導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文課外閱讀筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課外閱讀 學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng) 途徑

課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，可以拓展學(xué)生知識(shí)視野，豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際課外閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不斷優(yōu)化和完善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)生氛圍，構(gòu)建課外課內(nèi)教學(xué)的體系，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，在這樣的環(huán)境背景下，探究“拓展課外閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、引入現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引入現(xiàn)代化技術(shù)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《上下五千年》課外閱讀指導(dǎo)中，先利用舊知進(jìn)行課前導(dǎo)入，提出：同學(xué)們，還記得我們上一學(xué)期學(xué)習(xí)的朝代歌嗎？我們一起來(lái)背一背好嗎？語(yǔ)言過(guò)渡：就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動(dòng)人心的故事，出現(xiàn)了多少個(gè)叱咤風(fēng)云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的課文中，就有這些歷史故事嗎？你能回顧這些故事內(nèi)容，給我們簡(jiǎn)單講講嗎？進(jìn)而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體播放課件，向?qū)W生介紹《上下五千年》的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單介紹作者，激l出學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)方法進(jìn)行歸納，提出：“你打算怎樣讀這本書(shū)中呢？”引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)的讀書(shū)方法，并提出“序中自有華章在，勸君讀書(shū)先讀序”的讀書(shū)建議，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的讀書(shū)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，指導(dǎo)學(xué)生選做讀書(shū)筆記，學(xué)生結(jié)合所做的讀書(shū)筆記匯報(bào)讀書(shū)所得。這種方式可以使得學(xué)生在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步提高閱讀速度，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀文章集中表現(xiàn)思想情感的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞人物形象和賞析表達(dá)方式的能力，初步讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)筆記的寫(xiě)法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)的目的。

二、重視教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀理解能力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)之外，還要重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使得學(xué)生在反思中優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，以課外閱讀為重要依托，提高學(xué)生閱讀理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《伊索寓言集》課外閱讀指導(dǎo)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異制定本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，一是讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者；二是了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三是通過(guò)過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書(shū)的基本方法，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。首先，教師請(qǐng)同學(xué)介紹《伊索寓言集》和伊索其人，并講伊索寓言故事，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)角色，讓學(xué)生參與到“教”中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性和學(xué)習(xí)興趣。 其次，教師要明確讀書(shū)要求，制訂讀書(shū)計(jì)劃，對(duì)于自己的書(shū)，學(xué)生可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。；對(duì)于借來(lái)的書(shū)，要在讀書(shū)筆記上作記錄，也可自抽讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓言的語(yǔ)句，采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡。并鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在教學(xué)指導(dǎo)完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行心得交流，并聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，做好學(xué)習(xí)反思，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、營(yíng)造閱讀環(huán)境，搭建課外閱讀交流平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，教師要給予課外閱讀教學(xué)充分的重視，并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)渠道，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，在班級(jí)中設(shè)置閱讀角，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將自己的課外閱讀存放在閱讀角，以實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享；定期組織課外閱讀交流活動(dòng)，完善學(xué)生課外閱讀條件設(shè)施，改善圖書(shū)館環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生閱讀庫(kù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀環(huán)境的維護(hù)。從另一個(gè)角度上看，教師可以結(jié)合本班級(jí)學(xué)情，向?qū)W生進(jìn)行讀物推薦，借用名人評(píng)價(jià)、講述創(chuàng)作故事、設(shè)懸念等方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而發(fā)揮出課外閱讀的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

篇2

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀目標(biāo)；閱讀量；閱讀書(shū)目；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0090-02

課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的深入推進(jìn)，加強(qiáng)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)也成為題中之義。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生提出了如下要求：應(yīng)積極擴(kuò)大閱讀視野，具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何自主、正確地選擇課外閱讀材料，通過(guò)課外閱讀豐富自身的精神世界，不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求，但過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，課外閱讀并未真正引起高中生、家長(zhǎng)及語(yǔ)文教師的切實(shí)關(guān)注。進(jìn)入高中階段后，由于沉重的學(xué)習(xí)壓力和高考負(fù)擔(dān)，大部分高中生及語(yǔ)文教師均將目光集中于語(yǔ)文教材的W習(xí)及相關(guān)練習(xí)上，學(xué)生根本無(wú)暇顧及課外閱讀，語(yǔ)文教師在課外閱讀方面也極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的大背景下，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀變得越來(lái)越不樂(lè)觀。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式變得多元化，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也變得紛繁多樣。這些變化，使得語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值重新被發(fā)現(xiàn)，使得語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的必要性重新被認(rèn)定?；诖朔N情況，相關(guān)教育者需對(duì)高中語(yǔ)文課外閱讀策略進(jìn)行更為深入的探索與研究，從而有效促進(jìn)高中生的課外閱讀。

一、有效確立課外閱讀的目標(biāo)

要想真正開(kāi)展好課外閱讀，首先必須確立有效的課外閱讀目標(biāo)。課外閱讀目標(biāo)，一般可分為學(xué)生課外閱讀目標(biāo)與教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)兩大部分。第一，學(xué)生課外閱讀目標(biāo)。高中生的課外閱讀目標(biāo)應(yīng)為：通過(guò)課外閱讀，掌握科學(xué)的課外閱讀方法與技巧，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；充分體驗(yàn)到課外閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是對(duì)外界進(jìn)行認(rèn)知的重要途徑；通過(guò)課外閱讀獲得審美素養(yǎng)的提升。第二，教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)為：在對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在問(wèn)題有的放矢地對(duì)其進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)逐步總結(jié)與探索有效的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略。要穩(wěn)步落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀要求。設(shè)立上述課外閱讀目標(biāo)之后，學(xué)生可有的放矢地進(jìn)行課外閱讀，教師可有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。

二、提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

目前，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，究其原因主要是：學(xué)生與教師對(duì)課外閱讀的重要性并未形成切實(shí)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。應(yīng)該怎樣提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)呢？第一，要提高高中語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)高中語(yǔ)文教師而言，首先必須充分認(rèn)識(shí)高中生課外閱讀的重要性，教師唯有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，才能有的放矢地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。除此之外，學(xué)校對(duì)高中語(yǔ)文教師也應(yīng)提出一定要求，要求教師積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行廣泛、有效的指導(dǎo)。教育局在組織高中語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以一定重視，并積極開(kāi)展廣泛的課外閱讀指導(dǎo)。第二，要提高高中生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。高中生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更能擴(kuò)大對(duì)外界的認(rèn)知，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需經(jīng)常提醒高中生要不斷進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。當(dāng)高中生和高中語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性后，高中生的課外閱讀活動(dòng)方能穩(wěn)步開(kāi)展與實(shí)施。

三、有效確定課外閱讀量與時(shí)間

高中生的課外閱讀量既不能過(guò)大，也不能過(guò)小。假如高中生的課外閱讀量過(guò)大，無(wú)疑會(huì)占據(jù)過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于高中生正常課業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)展；若高中生的課外閱讀量過(guò)小，則無(wú)法取得預(yù)期的課外閱讀成效?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定：高中生每年的課外閱讀量應(yīng)不低于一百五十萬(wàn)字，每年至少要閱讀五部以上文學(xué)名著或者其他文本。因此，高中生應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)該要求積極進(jìn)行課外閱讀。高中語(yǔ)文教師在學(xué)生的課外閱讀量方面，也應(yīng)給予科學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生每天至少進(jìn)行十五分鐘的課外閱讀，每月至少閱讀半本書(shū)，每年至少閱讀五本書(shū)。如此一來(lái)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量要求。除此之外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在每周單獨(dú)抽出一節(jié)課作為課外閱讀課。從高中語(yǔ)文的具體教學(xué)時(shí)間與任務(wù)安排上看，高中階段抽出少量時(shí)間開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是具備條件的。

四、積極為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目

從古至今，優(yōu)秀書(shū)籍不計(jì)其數(shù)。其中，有優(yōu)有劣。為更好地引導(dǎo)高中生開(kāi)展課外閱讀，避免一些劣質(zhì)書(shū)籍影響高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高中語(yǔ)文教師必須積極為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目。高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目時(shí)，對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極推薦其他一些優(yōu)秀書(shū)籍。值得注意的是，高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦相關(guān)課外閱讀書(shū)目時(shí)，應(yīng)與高中語(yǔ)文教材中收錄的課文有效結(jié)合起來(lái)。例如，執(zhí)教《邊城》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《邊城》小說(shuō)；執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《雷雨》小說(shuō)；執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書(shū)目推薦方式，不僅可以擴(kuò)大高中生的課外閱讀量，還可以在一定程度上幫助高中生加深對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容的理解。另外，高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目時(shí)，應(yīng)對(duì)一些經(jīng)典名著進(jìn)行推介，諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時(shí)，還應(yīng)向高中生積極推薦一些知名報(bào)刊，比如《讀者》《意林》。

五、結(jié)合多種方法提高課外閱讀能力

高中語(yǔ)文教師應(yīng)在課外閱讀方法上對(duì)高中生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在具體的課外閱讀方法上，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握好如下幾個(gè)方面。

（1）粗精結(jié)合，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)積極指導(dǎo)高中生掌握多種閱讀方法，學(xué)生尤其應(yīng)做好粗讀與精讀相結(jié)合。比如，閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事情節(jié)時(shí)應(yīng)快速瀏覽；在理解人物塑造手法時(shí)可逐字閱讀、細(xì)細(xì)品味。只有將粗讀與精讀有效結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前，很多高中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，或僅采用粗讀方式，或僅采用精讀方式，這樣的閱讀方法均是不科學(xué)的。因此，高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)高中生做好區(qū)別對(duì)待，有的放矢地進(jìn)行粗讀與精讀，將粗讀與精讀有效結(jié)合。

（2）做好筆記，提高閱讀能力。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)積極做好閱讀筆記，做閱讀筆記可以幫助學(xué)生提高閱讀成效。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些經(jīng)典名句，這些經(jīng)典名句對(duì)高中生的文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。學(xué)生若能在閱讀時(shí)將這些經(jīng)典句子記錄下來(lái)，并在之后進(jìn)行反復(fù)閱讀、揣摩，定然會(huì)留下更為深刻的印象。因此，教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)提醒高中生做好讀書(shū)筆記，做好讀書(shū)筆記能幫助高中生更好地提升文學(xué)素養(yǎng)。

（3）定期交流，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺(tái)，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期組織學(xué)生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中，學(xué)生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法，供其他同學(xué)借鑒。對(duì)于一些在課外閱讀中摘錄的經(jīng)典句子，也可與大家進(jìn)行交流。除此之外，教師通過(guò)QQ群或微信群，可以及時(shí)指導(dǎo)高中生如何更加有效地開(kāi)展課外閱讀，并教給學(xué)生一些好的閱讀方法。這樣，可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。

（4）持之以恒，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師對(duì)高中生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，必須做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的課外閱讀能力才能得到持續(xù)不斷的提升。除此之外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在日常與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，督促高中生進(jìn)行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，必將會(huì)由量變發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生理想的閱讀成效。所以，無(wú)論是高中生還是高中語(yǔ)文教師，在課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)方面，均應(yīng)做到持之以恒。

（5）閱讀展示，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極督促高中生寫(xiě)課外閱讀心得。學(xué)生寫(xiě)的一些較為優(yōu)秀的閱讀心得，教師應(yīng)將其張貼在班級(jí)閱讀欄或?qū)W校的公告欄中，讓其他同學(xué)進(jìn)行閱讀、體悟，從中獲得更多有益的課外閱讀體驗(yàn)。這樣的做法，對(duì)那些閱讀心得寫(xiě)得較好的高中生而言，是一種積極的鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)他們?cè)诮窈笠愿臃e極的心態(tài)進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，也可鼓勵(lì)其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫(xiě)課外閱讀心得，從而不斷提高課外閱讀能力。

（6）鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。S著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，報(bào)刊的發(fā)展也步入一個(gè)新的臺(tái)階。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)高中生根據(jù)課外閱讀所得，撰寫(xiě)文章發(fā)表在相關(guān)報(bào)刊上。學(xué)生在報(bào)刊成功發(fā)表作品之后，他們無(wú)疑會(huì)增添更多的成功體驗(yàn)和動(dòng)力，會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入到課外閱讀活動(dòng)中，會(huì)更愿意將讀書(shū)心得寫(xiě)出來(lái)形成文章，這勢(shì)必形成一種良性循環(huán)。目前，很多高中生的寫(xiě)作能力并不強(qiáng)，這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫(xiě)作能力，進(jìn)而促進(jìn)高中生更積極地參與課外閱讀活動(dòng)，不斷提升課外閱讀能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為促進(jìn)更多高中生積極地參與課外閱讀，不斷提高高中生的課外閱讀成效，教師應(yīng)重點(diǎn)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：有效確立課外閱讀的目標(biāo)，提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，有效確定課外閱讀量與時(shí)間，積極為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合多種方法提高學(xué)生的課外閱讀能力：粗精結(jié)合，提高閱讀能力；做好筆記，提高閱讀能力；定期交流，提高閱讀能力；持之以恒，提高閱讀能力；閱讀展示，提高閱讀能力；鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。只要能認(rèn)真完成上述要求，高中生的課外閱讀能力就必然會(huì)不斷提升。事實(shí)上，有效促進(jìn)高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面，在具體過(guò)程中仍有很多方面的內(nèi)容需要注意和把握。廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中，不斷豐富相關(guān)理論與實(shí)踐研究，為高中生的課外閱讀貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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篇3

一、指導(dǎo)思想

全面落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外積累與閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力和閱讀品位。在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，通過(guò)語(yǔ)文課外積累與閱讀，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和未來(lái)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1.認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“把課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容”，達(dá)到“小學(xué)六年級(jí)背誦優(yōu)秀古詩(shī)文160篇”、“課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字”的要求。

2.激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

3.擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)摘記和讀書(shū)心得等良好閱讀習(xí)慣。

5.增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和分析鑒賞能力，注重情感體驗(yàn)，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

三、活動(dòng)主題

品讀經(jīng)典，做書(shū)香少年。

四、實(shí)施辦法

（一）精心選擇課外積累與閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文課外積累與閱讀內(nèi)容主要包括經(jīng)典詩(shī)詞、國(guó)學(xué)經(jīng)典、經(jīng)典名句、經(jīng)典名著等，同時(shí)要注重成語(yǔ)的積累。各校要認(rèn)真落實(shí)《市小學(xué)語(yǔ)文課外積累與閱讀推薦內(nèi)容（試行）》的閱讀要求，成語(yǔ)的積累由各校自行選取。除此之外，可結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)論證，根據(jù)學(xué)生的閱讀個(gè)性和閱讀水平，自選健康向上、質(zhì)量較高、適合學(xué)生閱讀背誦的內(nèi)容。

（二）保證課外積累與閱讀時(shí)間。各校要結(jié)合本校實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心安排學(xué)生語(yǔ)文課外積累與閱讀時(shí)間，以確保活動(dòng)的有序?qū)嵤?。一是有效利用每天晨讀、午讀、下午放學(xué)前第七節(jié)課、校本課、語(yǔ)文機(jī)動(dòng)課等，保證每周在校課外積累與閱讀時(shí)間總量不少于40分鐘；二是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中與課外閱讀相結(jié)合，增大閱讀量，擴(kuò)大閱讀面；三是指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后零星時(shí)間分散閱讀；四是利用周末和寒暑假時(shí)間，在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和要求下，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀；五是利用學(xué)校圖書(shū)室開(kāi)放時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生集中讀書(shū)。

（三）加強(qiáng)課外積累與閱讀指導(dǎo)。各校要注重對(duì)學(xué)生課外積累與閱讀指導(dǎo)，注重教授閱讀方法，切實(shí)提高課外積累與閱讀質(zhì)量和閱讀效率。一是各班級(jí)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制定符合學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃和學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃；二是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以摘抄好詞佳句，或?qū)懽x書(shū)心得（一年級(jí)因書(shū)寫(xiě)受限，可以寫(xiě)一句話或填詞句，以閱讀與指導(dǎo)為主）；三是每?jī)芍苤辽偕?節(jié)語(yǔ)文課外積累與閱讀指導(dǎo)課（指導(dǎo)教師要有簡(jiǎn)要指導(dǎo)教案），時(shí)間可靈活掌握，但每節(jié)課應(yīng)不少于15分鐘；四是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要教授方法，指導(dǎo)自讀，利用好語(yǔ)文教材中的“課后閱讀鏈接”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。

（四）開(kāi)展多種活動(dòng)推進(jìn)課外積累與閱讀。各學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。一是學(xué)校要積極開(kāi)展讀書(shū)專題活動(dòng)，如讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)月、讀書(shū)周、讀書(shū)競(jìng)賽等活動(dòng)；二是為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)沙龍、讀書(shū)征文、讀書(shū)演講、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、課本劇表演、辦手抄報(bào)、交流讀后感、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、誦讀優(yōu)秀美文、好書(shū)推薦、好書(shū)漂流等活動(dòng)；三是開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”、“讀書(shū)之星”、讀書(shū)筆記展評(píng)等評(píng)選活動(dòng)，倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀，適當(dāng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和指導(dǎo)效果明顯的教師。

五、保障措施

（一）切實(shí)加強(qiáng)課外積累與閱讀活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生在青少年時(shí)代養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各學(xué)校都要把開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)納入重要工作日程，堅(jiān)決克服畏難情緒，真正把課外閱讀活動(dòng)抓實(shí)抓好抓出成效來(lái)。同時(shí)各校要根據(jù)本方案精神，并結(jié)合本校實(shí)際，制定本校語(yǔ)文課外積累與閱讀活動(dòng)實(shí)施方案，完善各相關(guān)的讀書(shū)制度，并認(rèn)真組織實(shí)施。

篇4

以面向未來(lái)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才為總目標(biāo)，以實(shí)施語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為目的，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀能力，為今后學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好各門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、閱讀目的

1、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握終身受益的學(xué)習(xí)方法。

2、重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性和開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。

3、重視中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，通過(guò)閱讀典范的詩(shī)、文，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和審美能力。

三、閱讀目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，本學(xué)期努力使學(xué)生達(dá)到：用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背育優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料；課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

四、閱讀途徑

1、閱讀課外書(shū)籍和報(bào)刊。

2、圖書(shū)館借閱圖書(shū)和查閱資料。

3、班級(jí)設(shè)圖書(shū)角，供班級(jí)同學(xué)閱讀。

4、利用上語(yǔ)文課時(shí)融入的擴(kuò)充閱讀材料，進(jìn)行課內(nèi)閱讀。工作計(jì)劃網(wǎng)

五、閱讀時(shí)間

每周開(kāi)設(shè)1－2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課

所有的語(yǔ)文課

晨會(huì)周三

每月匯報(bào)會(huì)

課外自讀，每天閱讀30分鐘

六、閱讀內(nèi)容

語(yǔ)文教材

聰明語(yǔ)文及其它的練習(xí)當(dāng)中的閱讀材料

報(bào)刊、雜志

典范的古代詩(shī)歌及現(xiàn)代詩(shī)歌、散文

七、反饋

讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得讀后感交流會(huì)；

速讀賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽；

好的讀書(shū)筆記的展評(píng)等。

八、具體安排

3月利用彈性課介紹讀本，并寫(xiě)閱讀計(jì)劃；

采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書(shū)店等方式向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目；

班級(jí)圖書(shū)館成立：請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助和配合，每位學(xué)生提供2本故事書(shū)，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)。

4月展開(kāi)交流，到各班的圖書(shū)角去借書(shū)并注意歸還；

聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師就『如何成立班級(jí)讀書(shū)會(huì)舉辦講座，老師、及熱心家長(zhǎng)共同參與研習(xí)，以便未來(lái)推廣班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

5月對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)；

看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容；

篇5

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，也是新課改下語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)。本文針對(duì)目前小學(xué)生課外閱讀興趣不濃、課外讀物質(zhì)量不高等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，提出了如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；培養(yǎng)

一、課外閱讀的重要性

近年來(lái)，隨著新課改的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的教師認(rèn)為，單純按照教科書(shū)的封閉式語(yǔ)文教學(xué)，一方面忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力，另一方面也使學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。于是，教育研究者和教師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。所謂課外閱讀，指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。適量的課外閱讀有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)殿堂的一把金鑰匙。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011年版）在具體教學(xué)建議中指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，并加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。并在實(shí)施建議中提出，要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。[1]

然而，目前大部分小學(xué)生雖養(yǎng)成了愛(ài)看課外書(shū)的習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生興趣不夠濃厚，且缺乏有力的監(jiān)督機(jī)制，大多數(shù)小學(xué)生課外閱讀很難堅(jiān)持每天的定時(shí)定量，課外讀物質(zhì)量難以保證。課外閱讀是素質(zhì)教育的必然要求，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高獨(dú)立閱讀的能力已經(jīng)迫在眉睫。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，隨機(jī)抽取三、四、五年級(jí)學(xué)生各10名，共30名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，向這30名學(xué)生發(fā)出了小學(xué)生課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：

在課外時(shí)間，喜歡閱讀文學(xué)作品學(xué)生占90%以上；喜歡讀文學(xué)作品的占57%，但家中文學(xué)類書(shū)籍超過(guò)20本的卻很少；經(jīng)常閱讀（平均每周3小時(shí)以上）的學(xué)生僅占6%，偶爾閱讀（平均每周1―3小時(shí)）的學(xué)生占72%，從不閱讀的學(xué)生占22%；83%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是為了豐富知識(shí)；100%的學(xué)生表示喜歡學(xué)校增設(shè)閱讀課，看到有意思的書(shū)會(huì)和大家分享；87%的學(xué)生有寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記的習(xí)慣；調(diào)查讀書(shū)情況有近一半的學(xué)生能寫(xiě)出名著的名字，但多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的都是作文選，或者學(xué)校發(fā)的雜志。

在課外閱讀時(shí)間上，經(jīng)常閱讀的學(xué)生僅占5%，偶爾閱讀的學(xué)生占77%，從不閱讀的學(xué)生占18%。從所閱讀的書(shū)目來(lái)看：名著僅占49%，小說(shuō)、雜志占40%，漫畫(huà)類11%。有20%的家長(zhǎng)不贊成孩子讀課外書(shū)，明確表示不允許學(xué)生看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)；家長(zhǎng)放任不管的占38%；家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀的僅42%。

大部分學(xué)生有書(shū)可讀，但沒(méi)有讀課外書(shū)的需求和習(xí)慣，閱讀方法不當(dāng)，部分學(xué)生閱讀時(shí)只看熱鬧，不注重積累，學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)文綜合能力差。

三、課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

（一）師生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會(huì)努力去閱讀，才會(huì)由老師規(guī)定的的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師可以給向?qū)W生講歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的故事，以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。課余時(shí)間，午休時(shí)間，教師可以和學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)。讀書(shū)會(huì)上，教師和學(xué)生可以共讀一本書(shū)，交流讀書(shū)心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書(shū)的，給學(xué)生展示自己的讀書(shū)筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，以教師情感促進(jìn)閱讀，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

（二）課內(nèi)外結(jié)合，讓課外閱讀充滿在學(xué)生的生活

常言說(shuō)得好：得法于課內(nèi)，得益于課外。讀什么書(shū)有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，使課外閱讀成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)了《景陽(yáng)岡》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。這樣，學(xué)生的閱讀不再拘限于語(yǔ)文書(shū)，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外結(jié)合的有效延伸，這樣不正符合新課標(biāo)中讀整本書(shū)的建議嗎？

（三）搭建有效的閱讀平臺(tái)

組織的一系列閱讀交流活動(dòng)展示了學(xué)生的閱讀成果，這既可以讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又可以吸引那些沒(méi)有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)也參與到其中。可在班級(jí)中時(shí)常根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行成果展示，如讀書(shū)手抄報(bào)評(píng)比、讀書(shū)心得展出、讀書(shū)筆記評(píng)比展覽等閱讀交流活動(dòng)。也可以教學(xué)生設(shè)計(jì)讀書(shū)卡，里面說(shuō)明填寫(xiě)的內(nèi)容：時(shí)間、書(shū)名、作者、精彩詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句摘錄、收獲與感悟等，興趣閱讀的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)行了課外積累。通過(guò)定期檢查“讀書(shū)筆記本”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣

課外閱讀將伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。如何把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)書(shū)的海洋中，從中汲取書(shū)的精華，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，至關(guān)重要。我們要保證保證學(xué)生每天都有必要的閱讀時(shí)間。如：早晨學(xué)生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生上一節(jié)課閱讀。閱讀的同時(shí)還要寫(xiě)好讀書(shū)筆記，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書(shū)習(xí)慣，讀寫(xiě)結(jié)合大大促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。

[注釋]

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）23頁(yè)，30頁(yè)，北京師范大學(xué)出版社.

[參考文獻(xiàn)]

篇6

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)提倡“大語(yǔ)文觀”；語(yǔ)文閱讀教學(xué)提倡“大閱讀”教學(xué)。古語(yǔ)云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量和閱讀能力。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀做了具體的要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”筆者在蘇北農(nóng)村初中任教語(yǔ)文十多年，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村初中學(xué)生要達(dá)到這個(gè)要求，是非常困難的。

1 蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難

1.1難在無(wú)課外書(shū)

很多蘇北農(nóng)村中學(xué)的圖書(shū)館不過(guò)是作為學(xué)校的一個(gè)硬件設(shè)施而客觀存在，很少有正常對(duì)學(xué)生開(kāi)放的。學(xué)校閱覽室多數(shù)形同虛設(shè)。相當(dāng)多的學(xué)生除手中課本以外，幾乎無(wú)課外書(shū)讀。農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的來(lái)源少，適合他們讀的好書(shū)更是鳳毛麟角?？芍^“巧婦難為無(wú)米之炊”。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生學(xué)生讀過(guò)四大名著的人數(shù)不到20%，讀過(guò)魯迅、冰心、等經(jīng)典現(xiàn)代作品的人就更少，更不要說(shuō)外國(guó)文學(xué)名著了。他們最多是為了應(yīng)付考試看一些優(yōu)秀作文選、背背名著導(dǎo)讀的考試的考點(diǎn)罷了。

1.2難在無(wú)支持

課外閱讀所花的時(shí)間長(zhǎng)，不能立竿見(jiàn)影。雖然很多老師認(rèn)識(shí)到，“閱讀”對(duì)孩子終身學(xué)習(xí)的重要意義，但面對(duì)升學(xué)率的壓力，希望學(xué)生把所有時(shí)間都用在考試的科目上，對(duì)看課外書(shū)大都不大支持。更有甚者，有的老師不但不鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，甚至阻止學(xué)生閱讀課外書(shū)。學(xué)生其實(shí)是有課外閱讀的欲望與需要的。初中生由于缺乏老師必要的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀即便有，也帶有很大的盲目性，比如會(huì)背著老師和家長(zhǎng)偷偷讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、不健康的書(shū)籍。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，他們更是希望孩子能專心學(xué)習(xí)，視孩子讀課外書(shū)為浪費(fèi)時(shí)間，不務(wù)正業(yè)，更不用說(shuō)給孩子買些好書(shū)了。

1.3難在無(wú)時(shí)間

閱讀教學(xué)著眼于“教”的狀況太多，學(xué)生閱讀的太少，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語(yǔ)文功底。語(yǔ)文課堂上的閱讀活動(dòng)時(shí)間多則十幾分鐘，少則只有五六分鐘，而且都是帶著這樣那樣的老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題讀。大部分時(shí)間被老師繁瑣分析和頻繁提問(wèn)所占有。正如蘇霍姆林斯基所批評(píng)的那樣：“學(xué)生在課堂上閱讀的很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多?！逼鋵?shí)，老師都知道任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出來(lái)的，而絕非是“講”或“聽(tīng)”出來(lái)的。但是面對(duì)繁重的升學(xué)壓力和無(wú)休止的考試評(píng)比真的感覺(jué)很無(wú)力。

1.4難在無(wú)“興趣”

興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)逐步深化的過(guò)程，即有趣——樂(lè)趣——志趣。這一興趣行成和發(fā)展的過(guò)程反應(yīng)了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展水平。現(xiàn)實(shí)是不允許我們過(guò)分樂(lè)觀的。我曾對(duì)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做過(guò)調(diào)查，竟有35%的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件苦惱的事情，這確實(shí)是一個(gè)不小的比例。電視網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)學(xué)生的閱讀興趣也是一個(gè)不小的沖擊，形象、刺激的畫(huà)面比枯燥難以理解的文字更具有吸引力。

1.5難在無(wú)良好的方法習(xí)慣

通過(guò)調(diào)查了解到，其實(shí)多數(shù)學(xué)生也知道閱讀的重要性，他們很少課外閱讀，多是因?yàn)闆](méi)有良好的閱讀方法和習(xí)慣。讀書(shū)無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，有時(shí)僅僅為了好玩，尋求刺激。想看書(shū)就看一會(huì)，不想看半個(gè)月都不摸課外書(shū)。不懂得“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，視寫(xiě)讀書(shū)筆記為讀書(shū)的負(fù)擔(dān)。

2 加強(qiáng)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

2.1學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀資源的投入和管理，使閱讀資源效益最大化

“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書(shū)，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，非多讀不可。”葉圣陶先生的話對(duì)今天許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有針對(duì)性的。實(shí)施“四配套工程”和省級(jí)“學(xué)?，F(xiàn)代化驗(yàn)收”后，蘇北農(nóng)村中學(xué)其實(shí)不缺少圖書(shū)的，學(xué)校要完善圖書(shū)館與閱覽室的管理，合理配置圖書(shū)館的人員，建章立制，落實(shí)對(duì)學(xué)生全開(kāi)放、全開(kāi)架借閱圖書(shū)。圖書(shū)館條件欠缺的學(xué)?？杉懈鱾€(gè)班級(jí)的力量建立班級(jí)圖書(shū)角，將學(xué)生家中的優(yōu)秀藏書(shū)拿出來(lái)，交由學(xué)生專人管理，交換閱讀。學(xué)生借書(shū)方便、快捷，這樣一人有書(shū)大家看，眾人有書(shū)大家讀，使有限的圖書(shū)資源發(fā)揮最大的效用。這種方法在我班實(shí)踐多年，效果相當(dāng)不錯(cuò)。一些原本不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，看到書(shū)就擺在自己眼前，看到別人在津津有味地看書(shū)，自己也讀起書(shū)來(lái)。

2.2強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念，把閱讀時(shí)間還給學(xué)生。

教師要更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念。還給學(xué)生更多的自我閱讀時(shí)間。學(xué)生是閱讀的主體，他們?cè)陂喿x需要中自主閱讀，需要自己直接閱讀。教師對(duì)閱讀材料可以有自己的分析和理解，可以在閱讀教學(xué)中作適當(dāng)講解，也可以有所借鑒和參考，但是這些都不可以替代學(xué)生主體性的閱讀，替代學(xué)生對(duì)閱讀材料主體性的感受。

“語(yǔ)文的外延等同于生活?！闭f(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)必須走向生活，向課外延伸。閱讀教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，由課內(nèi)向課外延伸是必然趨勢(shì)。語(yǔ)文教師要樹(shù)立“大閱讀”教學(xué)觀，要做學(xué)生自由閱讀的引路人，給他們創(chuàng)造自由閱讀的條件，教給他們自由閱讀的方法，如介紹名著、推薦課外書(shū)刊、組織專題閱讀、交流讀書(shū)筆記，組織文學(xué)社團(tuán)，等等。

2 耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的讀書(shū)方法和習(xí)慣

明確要求：筆者要求學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，每周至少寫(xiě)3篇不少于規(guī)定字?jǐn)?shù)的讀書(shū)筆記，養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記習(xí)慣。

耐心指導(dǎo)：學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，學(xué)習(xí)閱讀的技能技巧，如會(huì)正確流利有感情地朗讀，養(yǎng)成默讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)誦讀。掌握閱讀的方法，強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程，

檢查督促：人是有惰性的，初始階段，往往需要“逼”一下。因?yàn)殚喿x內(nèi)容布置了，如何做也指導(dǎo)了，但如果不認(rèn)真檢查，那也很難收到預(yù)期效果的。

鼓勵(lì)激趣：教師對(duì)學(xué)生的公正評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，使學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)取。對(duì)學(xué)生交來(lái)的讀書(shū)筆記，教師除了認(rèn)真閱讀批改外，對(duì)寫(xiě)好的給予充分肯定或表?yè)P(yáng)。

總之，立足課內(nèi)，著眼課外；立足校園，放眼社會(huì)，讓我們的社會(huì)成為“學(xué)習(xí)型”社會(huì)，讓我們的民族成為愛(ài)讀書(shū)的民族吧！

參考文獻(xiàn)：

篇7

近年來(lái)，小學(xué)生的課外閱讀情況有所好轉(zhuǎn)，但仍存在不少問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)為：家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，甚至有些家長(zhǎng)覺(jué)得，課外閱讀會(huì)影響子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，尤其是高段學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)考的情況下，部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，只要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)就萬(wàn)事大吉。另外，學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性不夠，在課外安排中，電視、電腦等嚴(yán)重沖擊了學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)，其結(jié)果是，學(xué)生的課外閱讀結(jié)果大打折扣。

那么，如何做到有效引領(lǐng)呢？筆者著眼于教學(xué)實(shí)際，在前輩研究的基礎(chǔ)上，做了一些思考和摸索。

一、有效營(yíng)造閱讀氛圍。

首先，安排好課外閱讀的時(shí)間?！肮潭ㄕn外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。課外閱讀時(shí)間的安排有了計(jì)劃性，也便于教師進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教育學(xué)生明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.要求學(xué)生每天要花半小時(shí)看看書(shū)，記記摘記或?qū)憣?xiě)讀后感，目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書(shū)的好習(xí)慣；

2.在班內(nèi)張貼愛(ài)讀書(shū)的名人畫(huà)像和名人名言、設(shè)置學(xué)習(xí)園地、開(kāi)辟每周讀書(shū)交流話題、開(kāi)展讀書(shū)爭(zhēng)星活動(dòng)等；

3.設(shè)立“圖書(shū)角”。從學(xué)校圖書(shū)室借部分圖書(shū)，和同學(xué)自購(gòu)圖書(shū)互相交流相結(jié)合，并有圖書(shū)管理員專門負(fù)責(zé)；

5.設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽(tīng)的小故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；

6.介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時(shí)候博覽群書(shū)的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；

7.與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)探討在家里如何開(kāi)展課外閱讀的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)有利于孩子讀書(shū)的家庭氛圍；

8.利用家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通，讓他們可以多帶孩子逛逛書(shū)店，可以和孩子一起閱讀。

在明確了閱讀的重要性之后，通過(guò)以上手段有效營(yíng)造閱讀的氛圍，為開(kāi)展課外閱讀做好鋪墊。

二、有效指導(dǎo)閱讀方法

真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果才會(huì)明顯?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行指導(dǎo)：

1.課外閱讀與“采蜜本”相結(jié)合?！靶抡n標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，因此，使課外閱讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的好詞佳句摘抄下來(lái)，并寫(xiě)一定篇數(shù)的感悟，我們形象地把讀書(shū)筆記稱之為“采蜜本”。不間斷地摘抄，對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合語(yǔ)文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造了先決條件。

2.課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，是獨(dú)立完成的，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问剑ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行體會(huì)交流，是很有必要的。筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)個(gè)人閱讀情況、交流心得體會(huì)，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀的最大價(jià)值。

3.關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個(gè)性差異，有針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀方法?！耙磺€(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對(duì)一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣，適當(dāng)?shù)膶?xiě)一寫(xiě)小散文、小詩(shī)歌。針對(duì)學(xué)情差異，有的放矢的做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作，努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、有效評(píng)估閱讀成果

對(duì)閱讀的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，是必要的，否則，會(huì)使我們的閱讀疏于管理、流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評(píng)估：

1.建立評(píng)價(jià)框架。從整體方面對(duì)班級(jí)課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀進(jìn)度計(jì)劃、讀書(shū)摘記、心得體會(huì)文章，并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)采用模糊評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)補(bǔ)評(píng)和教師總評(píng)的方式。

2.注重平時(shí)抽查。對(duì)于班上閱讀能力需大幅度提高的學(xué)生，多采用平時(shí)抽查的方式，因?yàn)樗麄兊淖x書(shū)筆記可能存在錯(cuò)誤較多、潦草混亂等不符要求的情況，為了讓他們養(yǎng)成持之以恒的讀書(shū)習(xí)慣，所以把關(guān)適度從嚴(yán)。在加強(qiáng)指導(dǎo)的前提下，嚴(yán)格把關(guān)。

3.閱讀展示。在故事課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)閱讀展示課，讓學(xué)生匯報(bào)展示閱讀成果。可以先在小組里展示，然后在班級(jí)里面進(jìn)行“本月閱讀之星”的評(píng)選。評(píng)價(jià)時(shí)原則上統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和客觀公正，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以樹(shù)立其信心。這樣能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性和積極性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目，每月開(kāi)展一次閱讀活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展2-3次具有專題性的課外閱讀活動(dòng)課，或是閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高。

4.激勵(lì)性原則。新課程的目標(biāo)之一是改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善讀書(shū)，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。充分利用好圖書(shū)角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。

篇8

關(guān)鍵詞：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 課外閱讀 初中學(xué)生 養(yǎng)成教育

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“九年課外的閱讀量，初中階段不少255萬(wàn)字”，這樣看來(lái)，初中學(xué)生每學(xué)期應(yīng)該閱讀不少于43萬(wàn)字，每個(gè)月不少于8.5萬(wàn)字，每周不少于2萬(wàn)字，每天3千字。這一要求為初中學(xué)生課外閱讀定下來(lái)硬性指標(biāo)，也為中學(xué)語(yǔ)文教育指明了方向。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文閱讀似乎沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在課堂教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閱讀量非常匱乏。這也給中學(xué)語(yǔ)文教育工作者提出了一個(gè)課題：如何指導(dǎo)初中學(xué)生開(kāi)展課外閱讀？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀？筆者經(jīng)過(guò)多年研究實(shí)踐，對(duì)指導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀有一些心得體會(huì)，以期給中學(xué)語(yǔ)文教育者以借鑒和啟發(fā)。

一.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開(kāi)興趣激發(fā)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”， 課外閱讀首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生而言，有了閱讀興趣，才會(huì)努力尋找閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足。因?yàn)槌踔袑W(xué)生感性思維比較強(qiáng)烈，語(yǔ)文教育工作者可以通過(guò)講一些生動(dòng)有趣的故事以吸引學(xué)生，告訴他們這些故事就在課外書(shū)中，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，注重課內(nèi)外結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，可以介紹他的其他經(jīng)典散文作品，如《背影》，還有和當(dāng)下流行歌同名的《荷塘月色》，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀；介紹老舍時(shí)，可以講他很遺憾沒(méi)有得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，進(jìn)而說(shuō)到他的文學(xué)創(chuàng)作中有名的《駱駝祥子》，選擇有趣的情節(jié)激發(fā)他們閱讀興趣；在講《論語(yǔ)》十二章時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)的成語(yǔ)大比拼，告訴他們《論語(yǔ)》里聚集了大量的這方面的成語(yǔ)，讓大家下去尋找搜集，達(dá)到閱讀論語(yǔ)的目地。只要老師心中想著調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地多介紹多拓展，相信學(xué)生會(huì)慢慢地一步一步地朝著你預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。更為重要的是，在激發(fā)閱讀趣的過(guò)程中，可以通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為他們的精神活動(dòng)，只有這樣，他們才會(huì)真正地成為閱讀的主人。

二.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開(kāi)優(yōu)越閱讀條件的創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成離不開(kāi)優(yōu)越的閱讀條件的創(chuàng)設(shè)。語(yǔ)文教育工作者在閱讀教育過(guò)程中要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流。

首先，教師要詳細(xì)了解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)初中學(xué)生所推薦的課外讀物，搜集調(diào)研各個(gè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師所推薦的書(shū)目，進(jìn)行了整理分類，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類推薦、指導(dǎo)。譬如，針對(duì)閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌?，如《上下五千年》《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《湯姆.索婭歷險(xiǎn)記》《羊脂球》等作品；而對(duì)那些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以推薦推薦他們閱讀篇幅較長(zhǎng)、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物，如《寂靜的頓河》《白鹿原》《家》《春》《秋》《邊城》《雷雨》《人間喜劇》《哈姆雷特》《百年孤獨(dú)》等，這些讀物即有思想深度，又有藝術(shù)特色，即能提高學(xué)生的閱讀能力，又可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，促進(jìn)他們寫(xiě)作水平的提高。

其次，還可以利用班級(jí)文化建設(shè)推廣閱讀養(yǎng)成教育，比如建立班級(jí)讀書(shū)角。調(diào)動(dòng)學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)拿到班里與同學(xué)分享，讓語(yǔ)文課代表?yè)?dān)任班級(jí)圖書(shū)管理員，列舉好書(shū)目，還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生少吃一點(diǎn)零食多攢一些零用錢，買一些自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，以彌補(bǔ)讀書(shū)角書(shū)源不足問(wèn)題。初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育當(dāng)然也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，語(yǔ)文教師可以利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生課外閱讀的好處和重要性，并指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)購(gòu)買圖書(shū)，指導(dǎo)他們多購(gòu)買諸如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，不要只局限于作文書(shū)。

三.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開(kāi)科學(xué)有效的指導(dǎo)方法

經(jīng)過(guò)多年的讀書(shū)角活動(dòng)開(kāi)展，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)的讀書(shū)角建立后，學(xué)生的確對(duì)讀書(shū)感興趣了，但他們?cè)跁?shū)的選擇上和讀書(shū)時(shí)間的安排上卻走向了誤區(qū)。學(xué)生并沒(méi)有按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求或老師推薦的書(shū)目買書(shū)，而是常常會(huì)把自己擁有的只要不是課本的書(shū)都帶來(lái)，漫畫(huà)、港臺(tái)雜志、言情小說(shuō)、科幻小說(shuō)、恐怖小說(shuō)等等成為了很多班級(jí)讀書(shū)角的常見(jiàn)書(shū)目，從而導(dǎo)致了課外讀物內(nèi)容的混亂，在一定程度上擾亂了學(xué)生的思維。這就需要語(yǔ)文教育工作者進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)，必要時(shí)可以采取措施，以糾正片里的方向。

書(shū)目的問(wèn)題解決后就是要知道學(xué)生如何掌握正確的閱讀方法，這樣他們的課外閱讀才能真正的收到實(shí)效。如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。因?yàn)?，學(xué)生在閱讀方法上很容易走入誤區(qū)，他們會(huì)一味的講數(shù)量不講質(zhì)量，一天就看完一本書(shū)，有的同學(xué)連下課時(shí)間也不放過(guò)，那種讀書(shū)的熱情值得肯定，但往往會(huì)是事與愿違，反而會(huì)收不到成效。那么如何利用時(shí)間閱讀呢？可以要求要求他們利用課外時(shí)間，如周末放假時(shí)間，這樣也利于寫(xiě)讀書(shū)筆記。至于如何閱讀，可以指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課堂中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。具體來(lái)講，一般的課外讀物，學(xué)生可以通過(guò)泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開(kāi)闊視野、活躍思維、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。短而精的書(shū)，要多讀幾遍，有助于擴(kuò)大知識(shí)面的書(shū)，要多讀若干遍，以增加知識(shí)積累；篇幅比較長(zhǎng)，或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性.要求學(xué)生在讀完整本書(shū)后，以周記的形勢(shì)寫(xiě)出讀書(shū)筆記或讀后感，把自己讀書(shū)受到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見(jiàn)解，整理出來(lái)，這樣還可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫(xiě)作水平。

四.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育可以嘗試建立定期檢查制度

培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力是學(xué)生課外閱讀的目的，在實(shí)施初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育的過(guò)程中，教師可以兩周或三周作一次檢查，而不是放任自流。在每次語(yǔ)文課前可以嘗試用三分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流閱讀的課外書(shū)籍的內(nèi)容，教師可以根據(jù)具體分享情況給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到到閱讀帶來(lái)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。還可以定期舉辦不同類型的故事會(huì)，如：神話故事會(huì)、名人故事會(huì)、寓言故事會(huì)等，讓學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，并且評(píng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，維持學(xué)生閱讀興趣。

篇9

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)；重要意義

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-220-01

小學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)動(dòng)能力能夠完全通過(guò)作文表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)作文水平的高低直接與一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力掛鉤，同時(shí)也綜合體現(xiàn)了小學(xué)生的理解能力、思維能力與組織能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。小學(xué)語(yǔ)文教育直接關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)過(guò)程中的整體性進(jìn)展，關(guān)系著基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的研究。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)中也明確提出，提升學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的一項(xiàng)主要渠道就是展開(kāi)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的展開(kāi)能夠有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野。

一、開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)不大，心智還不成熟，因此缺乏較好的自我約束能力，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中等。所以針對(duì)小學(xué)生以上的種種特點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生一旦樹(shù)立起了學(xué)習(xí)興趣，才可能真正集中注意力，并以積極主動(dòng)的姿態(tài)加入到語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣也才不會(huì)讓小學(xué)生再認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣，這樣才能有效提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。而在教學(xué)過(guò)程中，榜樣的作用也是不可忽視的。小學(xué)語(yǔ)文教師需要為小學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，這是因?yàn)樾W(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要有效利用小學(xué)生對(duì)高大榜樣的敬佩情緒，鼓勵(lì)其多多閱讀名人書(shū)籍，再?gòu)倪@些閱讀的書(shū)籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。就小學(xué)生而言，教師是其接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，并且教師對(duì)小學(xué)生的影響力也是最大的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要盡其最大的努力，利用課余時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外讀物的閱讀，同時(shí)需要和學(xué)生之間互相溝通交流。教師在閱讀的過(guò)程中需要表現(xiàn)出其對(duì)課外讀物的熱愛(ài)，這樣教師才可以最大限度地將這種情緒感染給學(xué)生，并讓學(xué)生更好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。

正所謂快樂(lè)的情緒更能夠造就成功，成功能夠更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的生動(dòng)開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要隨時(shí)為學(xué)生樹(shù)立起榜樣的形象，同時(shí)在學(xué)生在樹(shù)立典型。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出或者寫(xiě)出一些優(yōu)美的詞句的時(shí)候，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些其他學(xué)生不知道的知識(shí)的時(shí)候，教師也要大力表?yè)P(yáng)。這樣榮譽(yù)感的教導(dǎo)能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到真正的快樂(lè)，同時(shí)也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的自信心。

二、開(kāi)展課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累

學(xué)生需要積累的大量語(yǔ)言材料與作文素材。語(yǔ)言材料與作文素材一個(gè)是從生活中獲取，另一個(gè)是從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生每天 20 分鐘的午間讀報(bào)和自由組合的課外閱讀興趣小組活動(dòng)的氛圍環(huán)境下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀書(shū)筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)對(duì)讀書(shū)筆記做評(píng)議。評(píng)議的過(guò)程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的積累。另外，教師要把最后的評(píng)定結(jié)構(gòu)和學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)聯(lián)系在一起，把其看成是期末閱讀成績(jī)的一部分內(nèi)容。這樣做的目的不但能夠有效了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)課外閱讀工作的不斷推進(jìn)。而且，寫(xiě)作并不是單純的讀書(shū)筆記寫(xiě)作，還包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁， 如兒童詩(shī)歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫(xiě)出有模有樣的作品，是不能夠離開(kāi)豐富的課外閱讀積累的。人腦的學(xué)習(xí)內(nèi)存大小，決定了其是否有豐富的思維。如果一個(gè)人毫無(wú)知識(shí)儲(chǔ)備，自然無(wú)法寫(xiě)出聲情并茂、文采斐然的文章。

學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀，將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來(lái)，久而久之，就能夠深化對(duì)閱讀材料的印象與理解，不但拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，而且也培養(yǎng)了閱讀能力的提升。材料積累的一項(xiàng)良好方式就是閱讀，可以使學(xué)生有豐富的寫(xiě)作材料。其實(shí)，作文寫(xiě)作過(guò)程也就是豐富的素材進(jìn)行組成的過(guò)程。閱讀能夠有效豐富學(xué)生的課外生活。尤其是當(dāng)下大肆宣揚(yáng)減負(fù)的情況下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時(shí)間，豐富其課外生活就顯得特別重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上，那么學(xué)生的課下就有很多的事情可以做了。學(xué)生課外積累的知識(shí)多了，寫(xiě)作過(guò)程中的底氣也就更足了。

三、快樂(lè)作文教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情

自主寫(xiě)作輕松自在，深受學(xué)生喜歡。它是作文教學(xué)追求的一種最佳的理想狀態(tài)，是快樂(lè)作文的起點(diǎn)。然而，自主不等于“放羊”，否則，就會(huì)給不自覺(jué)者大開(kāi)了方便之門，只會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的無(wú)政府狀態(tài)，最后變成愛(ài)寫(xiě)不寫(xiě)，誰(shuí)愿寫(xiě)誰(shuí)寫(xiě)，從而使得作文教學(xué)無(wú)所作為，效果不佳。因此，要想讓學(xué)生在享有充分自由的情況下自主作文，還必須激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的熱愛(ài)，使其對(duì)寫(xiě)作充滿激情。

總而言之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中不可摒棄作文知識(shí)積累與作文能力的鍛煉，需要將作文和閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 閱讀是一種輸入性方式，以語(yǔ)言文字為切入點(diǎn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)表述方式；作文是輸出形式，需要使用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的各種方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，看清語(yǔ)言的共同點(diǎn)，并豐富學(xué)生的作文組成知識(shí)，就能提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆秀鳳.“真情實(shí)感”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014（06）

篇10

語(yǔ)文教學(xué)面臨著這樣一個(gè)無(wú)法回避的實(shí)質(zhì)問(wèn)題:學(xué)生的語(yǔ)文水平從哪里來(lái)?在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中我遇到過(guò)這樣兩種學(xué)生,是他們引發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的再思考。一類是教師們普遍厭惡的所謂“學(xué)困生”,可在這群“學(xué)困生”中也有“另類”,他們不愛(ài)聽(tīng)課,不做作業(yè),可他們卻是圖書(shū)館的常客。一個(gè)學(xué)期下來(lái),課沒(méi)聽(tīng)過(guò)幾節(jié),讓人意外的卻是他們的語(yǔ)文考試成績(jī)雖然談不上優(yōu)良,卻“居然”能擠入及格的行列。不用聽(tīng)課也能學(xué)語(yǔ)文,這不禁讓我產(chǎn)生了疑問(wèn):“語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值何在?”另一類則是教師眼中的“好學(xué)生”,他們上課十二分的專注,筆記工整,作業(yè)按時(shí)完成,學(xué)習(xí)態(tài)度是無(wú)可挑剔的。可他們中的不少同學(xué)卻不約而同地問(wèn)了我同一個(gè)問(wèn)題:“老師,我們按你的課堂教學(xué)要求每一項(xiàng)都認(rèn)真落實(shí)了,可成績(jī)?yōu)槭裁纯偸瞧狡?上不去呢?”對(duì)啊,為什么認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課與取得的成績(jī)不能成正比?這不是違反教學(xué)規(guī)律了嗎?直至我把這兩類學(xué)生的兩種不同的學(xué)習(xí)情況放在一塊對(duì)比,才發(fā)現(xiàn)其中的答案。

實(shí)事求是地說(shuō),學(xué)生語(yǔ)文水平主要來(lái)自課外的讀思寫(xiě),而得益于語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)在很少。盡管對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),這個(gè)答案未免過(guò)于殘酷,然而它卻是一個(gè)不容置否的事實(shí)。凡是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得顯著成績(jī)的學(xué)生,無(wú)一不是博覽群書(shū)而筆耕不輟的,反之則必定與書(shū)筆交緣不深。長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)只是一味的注意語(yǔ)法的分析,辭格的辨別,結(jié)構(gòu)的剖析。這些都僅僅是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)文的手段,又怎能堂而皇之地成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體呢?由此,我們就不得不重新審視我們的語(yǔ)文教學(xué)。一方面,我們進(jìn)行著大量的無(wú)效勞動(dòng),我們是那樣孜孜不倦地追求所謂的理性分析,把一個(gè)個(gè)活生生的語(yǔ)言現(xiàn)象任意分割,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味甚至厭學(xué)的情緒。另一方面,我們又缺乏有力的措施對(duì)學(xué)生的課外讀寫(xiě)加以規(guī)范和指導(dǎo),甚至于以應(yīng)試教學(xué)的大棒對(duì)其橫加限制,這樣學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)如何提高?既然如此,我們就完全有必要把語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法,指導(dǎo)課外閱讀的讀思寫(xiě)上面,使他們真正懂得如何運(yùn)用語(yǔ)文這一學(xué)科工具,向課外閱讀獲取知識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在日常的教學(xué)中,不少教師把對(duì)教材的講解分割成一個(gè)個(gè)目標(biāo)來(lái)完成,不停地灌輸中心思想、段落大意、文章結(jié)構(gòu)……這些就像石板上的沙子,風(fēng)一吹都跑光了,完全不能扎根于學(xué)生腦中,變成他們自身的積淀物。更可怕的是,這種教法不僅沒(méi)有激勵(lì)起學(xué)生充實(shí)自身的興趣,反倒扼殺了他們的好奇心、求知欲。教材應(yīng)是一座橋梁,一座引領(lǐng)學(xué)生通往廣泛課外閱讀,并從中吸取無(wú)限知識(shí)之橋。

那么作為教師,首先得提起學(xué)生對(duì)教材的興趣,否則就是搭了橋?qū)W生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力入手。我們發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課和語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,但對(duì)課外閱讀卻表現(xiàn)出極大熱情(上文提到的學(xué)困生中的“另類”)。在國(guó)外閱讀學(xué)研究中有一個(gè)“杰克現(xiàn)象”說(shuō)的就是這種情況。一個(gè)叫杰克的學(xué)生在學(xué)校被老師認(rèn)為缺乏閱讀興趣,他常感到課文太沒(méi)有味道,不精彩。

然而在家里父母卻埋怨他過(guò)分迷戀閱讀以致于一份雜志,一張舊報(bào)紙,甚至一頁(yè)廣告他都百看不厭?？磥?lái)這種現(xiàn)象的確有一定的普遍性。即使是同一作者的同一作品,放在課本以外,學(xué)生津津樂(lè)道,愛(ài)不釋手。一旦入選課文,一到課堂上就精彩非昔了。原因很簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)課外閱讀興致盎然是因?yàn)樗麄冊(cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)是為需要而閱讀,為獲取信息而閱讀,為實(shí)用而閱讀,為興趣而閱讀,為自己而閱讀,毫無(wú)心理壓力。而課堂閱讀讓他們感到索然無(wú)味,那是因?yàn)檫@時(shí)的閱讀是為了回答問(wèn)題而閱讀,為做“條塊”式的分析而閱讀,為老師而閱讀。這樣的閱讀反而成了他們的一種心理負(fù)擔(dān)?？梢?jiàn)要讓學(xué)生對(duì)教材閱讀感興趣,就應(yīng)該還他們閱讀的自由,提高他們的感悟,要讓他們感受到閱讀教材是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。而作為教師,則應(yīng)充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅僅是知識(shí)的載體還是藝術(shù)思想的結(jié)晶,讓他們萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望。

二、教授學(xué)生閱讀的方法

教材的知識(shí)是有限的,課堂教學(xué)也是有限的,然而知識(shí)是無(wú)限的。學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行的,也是不夠的,這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,不僅要重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),更應(yīng)大幅度增加閱讀實(shí)踐在教學(xué)中的比重。減少對(duì)課文的“條塊”式分析,增強(qiáng)感性理解,讓學(xué)生在大量的閱讀活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力,讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的閱讀方法拓寬自己的課外閱讀,開(kāi)闊視野。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和正確的閱讀方法應(yīng)由培養(yǎng)學(xué)生讀、疑、思、議四種能力著手,在教師指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自己的閱讀、質(zhì)疑、思考、議論,對(duì)作家作品進(jìn)行自主地理解和感受。

1.自主閱讀。其核心是教會(huì)學(xué)生看書(shū),也就是教給學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)的一般方法和策略,幫助學(xué)生理解選定閱讀教材的內(nèi)涵。在平時(shí)課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材、了解教材、感受教材。如《提醒幸?！芬徽n,許多同學(xué)看到題目就已有疑問(wèn):“幸福需要提醒嗎?”于是我就讓他們帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀課文。在第一次感性閱讀后,我緊接著不失時(shí)機(jī)地拋出兩個(gè)問(wèn)題:“什么是幸福?”“幸福為什么需要提醒?”,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)感性認(rèn)識(shí),對(duì)課文的主要部分再進(jìn)行重點(diǎn)閱讀,讓他們進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖,感悟文中閃爍著的哲理光輝,感受作者別具匠心的遣詞造句。逐漸達(dá)到與作品內(nèi)容形成共識(shí),與作者情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而獲得審美享受、感情陶冶和思想凈化。學(xué)生在這種無(wú)壓力、有共鳴的閱讀中由被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀,不僅大大提高了閱讀的興趣,也提高了閱讀的質(zhì)量。

2.大膽質(zhì)疑。注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師是課堂的組織者和調(diào)控者,要正確地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生換角度、多方位、有創(chuàng)意地閱讀和思考?！皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,教師在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā),學(xué)生方能在領(lǐng)悟時(shí)從多個(gè)側(cè)面,用多種眼光去品味文本內(nèi)容。學(xué)生是情感豐富的人,有獨(dú)立的思維能力和判斷能力,他們有自己的想法和見(jiàn)解,我們應(yīng)感到欣慰。因?yàn)橛辛艘蓡?wèn),才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題,才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),才會(huì)有所創(chuàng)造。作為教師應(yīng)放手讓學(xué)生去疑,鼓勵(lì)他們疑,讓他們疑有所值、疑有所思、疑有所悟。

教材是有彈性的,因此在教學(xué)中要給出學(xué)生一定的空白,給學(xué)生以思想交流的空間,讓他們?cè)诔掷m(xù)的“疑”中填補(bǔ)知識(shí)的空白,提升語(yǔ)文素質(zhì)。利用閱讀了解更多信息,使之轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的獨(dú)特知識(shí)儲(chǔ)備?！耙伞笔菍W(xué)生個(gè)性化的思考,它可促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題和設(shè)置問(wèn)題的能力。

3.善于思考。“學(xué)起于思,思源于疑”。思是拓展,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)從已知到未知不斷探索的過(guò)程?！八肌笔窃谔岢鰡?wèn)題后,教師給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,積極鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想,擴(kuò)散思維,探索問(wèn)題。如在教戲劇《雷雨》時(shí),不少同學(xué)對(duì)周樸園、周萍父子的所作所為“恨之入骨”,紛紛七嘴八舌地“聲討”這兩個(gè)負(fù)心漢,這時(shí)我提出一個(gè)問(wèn)題——“周萍可恨不容置疑。他可憐嗎?”頓時(shí)熱鬧的課堂靜了下來(lái),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉默后,有同學(xué)站起來(lái)告訴我,“其實(shí)周萍可恨,但更可憐?！薄盀槭裁?”“因?yàn)樗谋瘎∈怯伤赣H一手造成的”“他無(wú)法選擇,無(wú)法擺脫,苦苦掙扎,只有用死來(lái)尋求解脫一切”“他是一個(gè)徹頭徹尾的封建家庭,封建家長(zhǎng)制的受害者”……。經(jīng)過(guò)思考,大家紛紛談出自己的見(jiàn)解。學(xué)生在“思”中思維得到了拓展。

4.交流、議論。議是升華,在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上學(xué)生分組互相討論所提出的問(wèn)題,其他同學(xué)補(bǔ)充分析,這有利于學(xué)生自身分析問(wèn)題及解題能力的提高。教師在討論中有時(shí)不防當(dāng)一個(gè)陪襯人,把學(xué)生推到前臺(tái),讓學(xué)生唱主角。如果真正給予學(xué)生自由的話,他們常常能得到由他們自己設(shè)計(jì)的令人興奮的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并從中大有收獲。他們可能成為知識(shí)的探索者,而不是被動(dòng)的知識(shí)接受者。如《雷雨》中,我讓學(xué)生討論如何看待周樸園對(duì)魯侍萍的愛(ài):他愛(ài)侍萍嗎?那為何三十年前拋棄她,三十年后又不認(rèn)她;他不愛(ài)侍萍嗎?那為何三十年來(lái)還一直保留著侍萍在時(shí)的擺設(shè)和侍萍為他縫補(bǔ)過(guò)的舊襯衫?將學(xué)生至于矛盾的旋渦中,對(duì)于愛(ài)情這個(gè)敏感的話題,學(xué)生們分成正反兩派展開(kāi)了激烈的辯論。在討論、交流、爭(zhēng)辯中相互啟發(fā),在促進(jìn)探究的過(guò)程中使創(chuàng)新能力得到了升華。

三、指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。①多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中,要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,養(yǎng)成通過(guò)深入思考、認(rèn)真分析、自己解決問(wèn)題的習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書(shū)筆記的習(xí)慣,如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等。②使用工具書(shū)的習(xí)慣。善讀者善用工具書(shū)。要教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀、自學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用工具書(shū),解決遇到的疑難問(wèn)題。③閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣。要教育學(xué)生正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與自身健康的關(guān)系,講究閱讀衛(wèi)生。