導語：如何才能寫好一篇學生課外閱讀指導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：閱讀興趣；閱讀習慣；閱讀方法；閱讀評價

我們知道，課外閱讀能讓學生陶冶情操、發(fā)展智力、開闊視野等。但在實際教學中，由于學生沒有時間讀、不知道讀什么書、不知道如何讀等，同時，由于部分語文教師忙于教學和班級管理事務等，無瑕對學生進行課外閱讀指導。導致小學生閱讀漫無目的，課外閱讀成了可有可無的“擺設”。這勢必會讓小學語文教學水平大打折扣。那么，怎樣指導學生進行課外閱讀呢？我主要從以下幾方面談談自己的課外閱讀指導體會。

一、激發(fā)學生的課外閱讀興趣

筆者認為，激發(fā)和培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣是關鍵。在平時的教學實踐中，我主要充分利用多媒體教學資源，展示古今中外因讀書而成功的名人及名言，為學生樹立榜樣，讓學生在心靈深處感知讀書對個人成長的重要性；利用多媒體資源向學生推薦優(yōu)秀的閱讀書目，特別是要呈現(xiàn)作品的故事梗概、主要情節(jié)、主要人物的性格特征、作品的文學成就等要素，讓學生從整體上感知文學作品，以此激起學生的“閱讀期待”，為進一步走進閱讀，做好心理準備。其次，語文學習要“得法于課內，得益于課外”，要及時進行拓展延伸，促使學生去閱讀。教材中的許多課文都選材于名篇名著的一個章節(jié)，在引導學生賞析課文的過程中，我能積極地進行拓展延伸，鼓勵學生讀整本書。如，學習《從百草園到三味書屋》之后，可以向學生推薦讀《朝花夕拾》；學習完《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》后，我會向學生推薦讀課外讀一讀《史記》。當然激發(fā)學生閱讀興趣的策略還有許多，只要教師能積極發(fā)掘，用心去培養(yǎng)和呵護學生的好奇心和閱讀自信心，相信學生會喜歡上課外閱讀的。

二、培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣

閱讀習慣直接影響學生的閱讀質量。讓學生感覺到讀書是人生的一大樂事，認識到?jīng)]有閱讀的人生是平庸的、不健全的人生，因為讀一本好書就是和一個道德高尚的人進行對話。因此，在指導學生進行課外閱讀時，切記不能單調，要讓學生讀大量的書，讀多種多樣的書。要指導學生首先做到閱讀面要“廣”，要從不同類型的書籍中汲取營養(yǎng)，開拓自己的知識視野，豐富自己的文化底蘊。其次要增大閱讀“量”，俗話說得好“開卷有益”，讀書總是多多益善。沒有一定的閱讀量作為保障，學生的語文素養(yǎng)根基必然不牢。

三、明確閱讀目標和任務

課標對各學段的閱讀任務都提出了具體而明確的要求。這就要求學生在選擇好閱讀書籍后，要帶著一定的任務去讀書，不能僅僅停留在閱讀消遣這一“語表層面”，要根據(jù)不同體裁的作品特點，去達成自己的閱讀目標。如，讀完一本書，要讓學生讀后能用簡潔的言語去概括作品的的主要內容，能向同伴講述自己的閱讀體會和感悟，能對作品中的人物、情節(jié)、情境等做簡單的評判，以此內化作品語言。這樣，每讀完一本書就達成一個目標或完成一項預定的閱讀任務，如能長期堅持，學生的課外閱讀能力和良好的閱讀習慣就會潛移默化地逐漸形成。

四、讓學生掌握正確的閱讀方法

讓學生掌握科學的閱讀方法比閱讀更多的書籍更重要。

1.指導學生靈活地運用“精讀”和“略讀”的方法去讀書

對于一些重要的文章和書籍要鼓勵學生去“精讀”，即反復地讀，做到熟讀精思；但為了獲取更多的知識和信息，還應該指導學生學會“略讀”。當然精讀和略讀也不是完全割裂開的，有時它們也是一個不可分割整體，教師要指導學生靈活地運用這兩種閱讀方法，提高閱讀效率。“四大名著”是我國文學寶庫中的精華，指導學生閱讀“四大名著”有利于豐富學生的文化積淀。然而受學生閱讀水平的限制，閱讀起來有一定的難度。為了激發(fā)學生閱讀四大名著的興趣，在課外閱讀時間，我充分利用多媒體資源去展示作品，采取精讀和略讀相結合的方法，引導學生去賞析品味作品。由于教師能較好地引領，加之閱讀方法得當，學生會漸漸喜歡上四大名著的閱讀。

2.指導學生做到“不動筆墨不讀書”

對于中高年級的學生，我主要指導他們養(yǎng)成以下做記錄的方法。

（1）做摘抄

我讓每位學生準備一本精致的摘抄本，指導他們進行個性化的摘抄設計。同時，我還在班級定期舉行摘抄展覽，讓學生相互學習、相互借鑒，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（2）加批注

加批注是學生創(chuàng)造性閱讀的形式之一，有助于良好閱讀品質的形成。在進行課外閱讀時，我常常要求學生把自己感受深刻的地方，在旁邊寫上自己的體會，定期和同學交流分享。

（3）畫記號

在讀書的時候，我讓學生在自己感興趣的地方進行圈畫，隔一段時間讓他們再重讀一遍畫記號的地方，以此鞏固記憶。

五、及時進行交流反饋，檢查閱讀效果

安排好學生的課外閱讀任務后，教師要做到有布置、有檢查，以此促進學生閱讀。交流反饋的內容要靈活多樣，可以讓學生談談書名、作者、作品的主要內容、好詞佳句；也可以讓學生談篇章結構、人物性格特征，跌宕起伏的故事情節(jié)以及讀書所明白的道理等。在交流反饋階段，教師要適時對學生的匯報進行評價，對學生的閱讀評價要體現(xiàn)多元化，力求通過評價促使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生掌握正確的閱讀方法和技巧，從而獲得成就感。

總之，指導學生課外閱讀的方法有很多，可謂是“仁者見仁，智者見智”，但實踐是檢驗真理的唯一標準，我認為只要是有利于提高學生閱讀水平，易于學生掌握和操作的辦法都是好辦法。

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【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

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筆者從事教學工作多年，通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生課外知識匱乏，課外閱讀量很少，有22 %的學生一學期一本課外書都沒讀，75%的學生讀了四五本書。學生閱讀面也非常窄，看的無非是些童話書、作文書等，科普類、人文類、自然類的書看得較少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于學生對課外閱讀不感興趣，沒有書可讀，沒時間讀。對此，學校、教師、家長都要認識到課外閱讀的重要性，主動培養(yǎng)學生的閱讀興趣，給學生提供書源，給學生一定的閱讀時間，幫學生做到高效閱讀。

一、給學生提供書源

1. 學校辦好圖書室。沒有圖書室的學校，應辦一個圖書室，為學生創(chuàng)設一個優(yōu)雅、舒服的閱讀環(huán)境。有圖書室的學校，要讓圖書室真正起到作用。對此，教師可以組織學生每周上一節(jié)大閱讀課，每個班輪流去圖書室，也可以讓學生去圖書室登記借閱。總之，寧可僅有的那些圖書被看爛，也不要被放爛。

2. 班級辦好圖書角。教師動員學生把自己的圖書暫時放在圖書角里供其他人閱讀，做到“人人為我，我為人人”，從而增加可供圖書的閱讀量。

3. 家長購買課外讀物。作為家長也要對課外閱讀有新的認識，了解課外閱讀對孩子的益處。送孩子禮物時，不再送變形金剛、芭比娃娃和零食等，而應送一套少兒讀物。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

1. 開展多樣的讀書活動?？梢酝ㄟ^開展“知識競賽”、“校園讀書節(jié)”、“讀書心得交流會”、“讀書經(jīng)驗交流會”、“優(yōu)秀讀書筆記展覽會”等多種形式的活動，讓學生有施展才能的機會，體驗閱讀帶來的成功喜悅，極大地激發(fā)學生對課外閱讀的信心和熱情。

2. 營造良好的讀書氛圍。父母的一言一行和生活習慣都潛移默化地影響著孩子，作為父母要做孩子的榜樣，不要一有時間就看電視、玩手機，要多讀書、看報。如果你是個愛讀書的人，你的孩子在這樣的環(huán)境中長大，耳濡目染，能不愛讀書嗎？家長應經(jīng)常帶孩子光顧書店、圖書館，使孩子受到環(huán)境的熏陶。

3. 發(fā)揮語文教師的作用。教師可以通過講述自己閱讀書籍后的收獲，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。如，可講述名人讀書成才的故事，從而使學生因崇拜而渴望讀書?；蛳驅W生介紹一些書中人物，內容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。也可以向學生推薦一些好書，一些時代暢銷書，如《哈利波特》《皮皮魯和魯西西》等。

4. 幫助學生高效閱讀。一是指導學生如何選擇讀物。學生應根據(jù)自己的年齡，閱讀能力，愛好，性格的不同，選擇適合自己的讀物。低年級的學生應選一些篇幅短，淺顯易懂的讀物，注音讀物，配有圖的讀物。高年級的學生可選擇長篇幅的文章，還可以看報紙。教師要指導學生選擇思想健康的書，要博覽群書，不要為消遣而讀書，也不要為考試而讀書，盡讀作文書。

二是指導學生如何去讀。不同的讀物應選擇不同的讀法，如讀報刊，指導學生拿到報紙先通覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇自己感興趣的細讀。小說比較長，可先粗讀，知道大概故事情節(jié)和人物關系后，再細讀。讀任何書都要做到“不動筆墨不讀書”。

三、給學生一定的閱讀時間

平時學生的作業(yè)太多，根本沒時間看課外書。所以教師應適當減少書面作業(yè)，給課外閱讀留點時間。也許有人會說周末和假期里讀課外書不就可以了嗎？可實際情況是，學生在周末和假期還要做大量的作業(yè)，還要休息、出去玩。即使假期教師布置了讀書任務，也很少有教師做好反饋檢查工作。每年放假時，學校都是忙著把借出去的圖書收回來，為什么不在放假那天鼓勵學生到圖書館借書？家長一到假期就給孩子報各種輔導班，為什么不給孩子留下大量的閱讀時間呢？

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一、營造氛圍，感受讀書趣味

良好的閱讀環(huán)境可以起到“潤物細無聲”的作用。我們應努力營造書香校園，除了開設必備的圖書閱覽室，還應讓學校的每一塊墻壁都說話，讓學校的每一個地方都洋溢書香。在走廊墻壁出讀書?？纭拔倚闹械囊槐緯薄爸型鈿v史”，懸掛科學家、文學家、教育家的畫像，書寫名人語錄，學校舉辦“讀書節(jié)”“國旗下的演講”“書香班級”評比等活動。

二、以身示范，激發(fā)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！痹谵r(nóng)村，家長大都不愛讀書，也不會讀書。因此，教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報紙雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

三、投其所好，拓寬閱讀面

農(nóng)村小學生的知識面較窄，很多學生對名著不感興趣，只偏愛某一種類型的書籍如《七龍珠》《流氓兔》《幽默笑話》等，這些學生所熱衷的讀物都符合孩子們的心理特點。因此，我們教師鼓勵學生自主選擇讀物，讀自己喜歡閱讀的書，以喚起學生的閱讀興趣。為了改變學生單一的閱讀興趣，擴大學生閱讀面，培養(yǎng)學生健康的閱讀情趣，讓學生在廣袤的課外閱讀天地自由馳騁，我采用了設疑激趣的方法。如，在上完課文《景陽岡》后，我提出問題：武松下山后，又會有什么樣的經(jīng)歷呢？欲知后事如何，請看《水滸傳》，學生意猶未盡，課后紛紛踴躍閱讀。

四、授予方法，形成良好習慣

根據(jù)不同書籍選擇不同的讀書方法。

1.精讀法。好的文章需要反復研讀才能吸取精華，教師可利用課內精讀課文教學引導學生掌握精讀方法。

2.瀏覽跳讀法。學會瀏覽跳讀有利于學生從眾多材料中捕捉需要的信息。

然而葉圣陶說過要養(yǎng)成一種習慣必須經(jīng)過反復歷練，因此要注重培養(yǎng)學生閱讀習慣。閱讀習慣很多，我認為以下幾方面特別重要：

1.隨時閱讀習慣。學生一旦養(yǎng)成隨時閱讀習慣，他的閱讀視野將無限廣闊，收獲不可估量。

2.邊讀邊思考的習慣。讀書貴在思考，讀思與共，這樣的閱讀才是主動構建，不是被動吸取。

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【關鍵詞】課外閱讀 閱讀策略 閱讀能力 閱讀指導

一、背景

閱讀理解一直是英語試卷的重要組成部分。閱讀能力的高低直接影響了學生英語成績的高低。因此，提高學生英語閱讀能力是提高學生英語得分的關鍵。但從江蘇省近幾年的高考尤其是2013和2014年高考及平時的英語考試看，學生在英語閱讀方面的得分不高，而且由于對部分題材不熟悉導致閱讀速度慢，又直接影響了其他項目的得分，從而導致學生整體分數(shù)不理想。此外，在平時的英語教學中，教師過分強調知識點的講解，對于課外閱讀沒有足夠的重視。閱讀訓練主要以做題為主，缺乏整體規(guī)劃、無系統(tǒng)性，對于閱讀方法和策略的指導更少。這些都導致學生閱讀量小、閱讀面窄、閱讀速度慢，閱讀能力低下。而這與高中英語課程標準是相悖的。

二、新課程的要求

高中英語課程標準對于閱讀的八級要求是：能識別不同文體特征；能通過分析句子結構理解難句和長句；能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；能根據(jù)學習任務的需要從多種媒體獲取信息并進行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；除教材外，課文閱讀量應累計達到30萬詞以上。同時，課程標準強調高中英語教學應培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。這些能力基本上都要通過大量和不斷的閱讀才能獲得。但目前大部分高中學生的閱讀量和閱讀能力都遠遠沒有達到標準。

而最近幾年江蘇高考的閱讀試題越發(fā)體現(xiàn)新課程標準的理念。選題更趨于多樣化、現(xiàn)代化、生活化；閱讀量以及難度加大；文字材料改編幅度較小。所有這些因素都導致學生在高考中得分偏低。要解決這個問題，提高學生閱讀能力是關鍵。而要提高閱讀能力，僅僅依靠有限的課文閱讀是遠遠不夠的。因此，加強課外閱讀及其指導就顯得尤為重要。以下是筆者的一些做法。

三、實施方法

1.選擇合適的課外閱讀資料，培養(yǎng)學生閱讀興趣。從目前的教學來看，學生的閱讀訓練更多的注重形式，忽視閱讀方法。而大量的做題，使整個閱讀教學淹沒于題海中，導致學生對閱讀失去興趣。因此，課外閱讀材料的選擇要注重趣味性。教育心理學家告訴我們，只有感興趣的東西，學習者才能積極投入其中，認真思考。為學習而學習是一件最枯燥的事，他產(chǎn)生的是不愉悅的感覺，因此談不上主動性和積極性，閱讀行為就缺乏持久性，而且往往效果差。此外，選擇的材料要由淺入深，循序漸進。語言學家Rod Ellis 認為，“學習者需要專門適合他們的發(fā)展階段的外語資料”。因此，在開始階段，選擇材料不要太難，以免學生喪失興趣?？上冗x擇貼近生活的材料，從學校、家庭生活等學生熟悉的題材，逐步擴大到社會、環(huán)保、科普、經(jīng)濟等領域。同時，要注意材料的科學性、全面性。21世紀報、讀者文摘、新概念英語、心靈雞湯以及一些經(jīng)典名著都是比較好的選擇。

2.加強學生閱讀方法及策略的指導，提高閱讀能力。在選擇好的材料后，教師還要加強學生閱讀策略的指導。優(yōu)秀的閱讀策略對于在教學中培養(yǎng)學生閱讀技能具有重要意義。一些在外語教學方面被證明行之有效的閱讀策略主要有：略讀、找讀、猜測詞義、提問、推理、概括。“略讀”是指為了獲取語篇大意而有選擇地閱讀。我們可以讀題目、介紹、標題、副標題、插圖、表格、每段的第一句話或語篇的結尾。如筆者在講到“影像和聲音設備的發(fā)展”這篇文章時，通過讓學生看小標題來了解這篇文章的內容及其展開的方式，從而讓學生對文章的框架有個整體的了解?！罢易x”是指為了確定具體信息（事實、日期、名字、數(shù)據(jù)等）而快速瀏覽閱讀材料的技巧。在講到電視的發(fā)展這部分時，我通過讓學生利用找讀這個技能去找各個時間點電視的發(fā)展情況，總體效果較好。同時，在閱讀碰到一些生詞時，筆者會根據(jù)具體的情況，讓學生利用語境或結合已有的知識來進行猜測。這不僅能鍛煉學生詞義猜測能力，而且不容易打斷閱讀的連貫性?！巴评砼袛唷笔情喿x理解的基石。在閱讀教學中應指導學生根據(jù)文章的標題、插圖、段落的主體句、過渡句以及句子之間的邏輯關系等因素推斷作者的觀點和態(tài)度、文章的隱含意思或發(fā)展方向等。要做到這些，教師要利用相關材料做好示范，逐步培養(yǎng)學生這方面的能力?！案爬ā笔橇硪粋€重要的閱讀策略。指導學生如何概括所讀材料是全面提高閱讀技能的又一重要方面。這一能力要求讀者篩選語篇，分清重點和非重點、提煉文章主題思想等。要培養(yǎng)學生這一能力，必須在平時的閱讀中循序漸進地進行訓練，如讓學生讀完文章后講主題思想、歸納段落大意、對文章進行改寫、用一個詞代替一系列東西名稱如“水果”代替蘋果、香蕉、讓學生作摘錄等。研究表明，如果平時經(jīng)常做摘要，有意識運用有關信息宏觀處理的規(guī)則，培養(yǎng)把閱讀的語意層次逐漸提高的習慣，概括的能力就會提高，無意識處理信息的質量也會增強。而提問這一策略的使用，能夠培養(yǎng)學生的思辨意識及深度思考能力。

當然，除了這些主要的閱讀策略外，教師還應培養(yǎng)學生其他的閱讀策略，如泛讀和精讀相結合的策略，預測下文的能力等。并注意學生閱讀習慣的培養(yǎng)，幫助其克服一些不良的學習習慣，如出聲閱讀、手指點讀、回讀，或碰到單詞就查字典等。

3.做好閱讀教學規(guī)劃，增強學生閱讀效果。在課外閱讀的指導過程中，教師的引導很重要。所以教師要有計劃、有選擇地給學生補充閱讀材料。文章體裁應多樣化，并根據(jù)不同題材的文章指導其使用不同的閱讀策略和方法、關注其謀篇布局。同時注重文章中長難句的分析。此外，教師還需開展一些教學活動來檢查學生的閱讀效果。如指導學生寫好讀書筆記、書評或讀后感；指導學生進行美句的摘錄；安排學生進行讀書匯報、討論交流等。同時，可以通過讓學生提問或者對于所涉及問題提出自己的看法等來逐步培養(yǎng)學生批判性思維和分析的能力。這樣既可確保了學生課外閱讀的效果和閱讀量，又可擴大學生的詞匯量.鍛煉學生的寫作和歸納能力。

4.鼓勵學生大量閱讀，培養(yǎng)學生語感。要提高學生的閱讀能力，除了掌握策略和方法外，大量的閱讀也非常重要。要學生堅持每天讀。最好是讀“原滋原味”的文章。正如葉圣陶所指出的，學習要持之以恒，不斷積累。同時，教師也可根據(jù)教學需要補充一些與教學話題一致的文章。根據(jù)克拉申提出的“窄式閱讀”理論，閱讀關于同一話題的若干文章，可以幫助讀者快速積累背景知識，鞏固和擴大詞匯，發(fā)展閱讀技能。通過這些可以激發(fā)學生的學習積極性，促進其英語知識與文化背景知識的融會貫通，提高閱讀速度、熟練閱讀技巧，從而逐步提高學生的閱讀能力，同時還可以培養(yǎng)學生用英語思維的能力。

5.進行科學閱讀訓練，提高閱讀應試能力。在注重語言基礎知識和課外閱讀指導的情況下，教師還需對學生進行科學的閱讀訓練，如限時訓練等，做到閱讀速度和閱讀精確度的統(tǒng)一。對于高三學生，還有必要組織學生在35分鐘內閱讀與高考的難度、閱讀量相當?shù)拈喿x材料或近幾年的高考閱讀理解題，對學生進行訓練，以培養(yǎng)其毅力。

四、實施效果

在所帶班級進行了半個學期的堅持后，筆者所帶班級的考試成績尤其是閱讀成績有了較明顯的進步。從高一下學期期末考試和高二上學期期末考試的成績對比來看，筆者所帶班級較同一層次的學生比，總成績從原來的負2.1分到現(xiàn)在的超過0.11分，其中閱讀理解這一項不僅在平行班居第一，還超過了部分上一層次的班級。

五、總結

總之，要想在英語考試中取得高分，必須要提高學生的閱讀能力。而要做到這一點，除了夯實基礎，掌握盡可能多的詞匯外，還需要大量、廣泛的閱讀。同時，教師要做好材料的選擇并加強閱讀技能、閱讀策略的指導，盡可能提高學生閱讀的有效性。高中英語教學要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀技能，為實現(xiàn)高中英語教學的整體目標服務。

參考文獻：

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[2]田廷明，王淑杰.心理認知理論與外語教學研究[M].北京大學出版社.2010.

[3]高鴻德.高中英語新課程理念與教學實踐[M].商務印書局. 2010.

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[關鍵詞]：語文教學 課外閱讀 指導

在《語文課程標準》第三學段關于課外閱讀的規(guī)定是：“擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！闭n外閱讀對于學生全面素質的提高具有多重功能。但這種多功能的發(fā)揮，必須依賴于每個學生扎扎實實地完成這個課外閱讀量。完成課外閱讀量的實施渠道在課外，管理和控制有一定的難度，學生的閱讀實踐有很大的隨意性，最終將完不成任務，收不到應有的效果。因此，我在領會新課標精神的基礎上，加強學生的課外閱讀指導，開展課外閱讀活動，以提高學生的語文閱讀能力。

一、激發(fā)學習興趣，引導學生課外閱讀

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，就能從內心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣。平時，我注重創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生產(chǎn)生一種置身精神文明寶庫的神圣感。開學初，我就組織學生搜集關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激發(fā)起學生對讀書人的崇拜；組建了班級圖書角，讓學生形成與書本交朋友的強烈愿望。

二、指導讀物選擇，培養(yǎng)學生審美能力

居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情，使人高尚?！焙脮运慕】档乃枷虢逃?，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。教育學生讀好書，才能使學生從好書中認識真、善、美，分辨假、惡、丑，才能樹立正確的審美觀。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中，既要注意激發(fā)和尊重學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流。

課外讀物的選定應充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自由選擇自己感興趣的讀物，教師只要求學生在選擇讀物時要涉及到時事新聞、科學知識、文藝作品、歷史故事等不同的門類，進行廣泛的閱讀，而不是具體指定哪本書。同時要盡量尋找課堂教學和課外教學的結合點，由所學課文讓學生去尋找介紹課文作者生平事跡的文章來閱讀，去尋找與課文有關的歷史背景材料來閱讀，去尋找所在課文的原著來閱讀，去尋找與課文有關的地域風光、人情世俗讀物來閱讀。

三、教給閱讀方法，提升學生閱讀水平

許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”上下功夫，卻找不到好的辦法。因此，教師要引導他們不但“愛”讀，而且會“讀”，要讀得有所收獲。

一是引導他們抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動體會著讀。言顯心聲，形露思想。一個人的言行舉止反映了他的內心，展現(xiàn)著他的精神面貌。文章寫人，正是通過對人物想的、說的、做的及面部表情的描寫展現(xiàn)人物內心世界的。因此，閱讀時要抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動等方面的描寫體會著讀，才能很好地感受人物的精神風貌，感受人物之美、作品之美。

二是引導他們抓住精彩句段瑯瑯地讀。課外閱讀中的精彩句段，應要求學生瑯瑯地讀。通過眼、口、腦、耳化無聲的文字為有聲的語言閱讀，使學生多種感官同時活動，有助于記憶精彩句段內容，想象文章意境，感受作品的意境美、人物美、文辭美，使學生人情入境，從而感受和鑒賞作品的意境美。

四、開展交流活動，增強語文實踐能力

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中學語文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，在語文學習中，由于受應試教育的影響，閱讀的功利性日趨加大，因而課外閱讀因為教學實際利益的得失而冷淡，再加上多元化時代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對于好奇心強、持久性差的中學生來說，課外閱讀的開展和維持更難。有學者指出，現(xiàn)在的中學生普遍存在課外書籍閱讀量少，缺乏老師和家長的指導，隨意性很大等問題。課外閱讀對語文教育未發(fā)揮應有的作用，總體上看我認為有三點原因：1.傳統(tǒng)的教育體制的影響。多年以來的應試教育，使中學生面對較大的學習壓力。2.流行文化的沖擊。青少年思維活躍、接受力強，因而對流行文化具有相當?shù)恼J同力和接受性，成為最熱衷流行文化的人群。3.高耗低效。許多學生的課外閱讀只是一種無目的的消遣性閱讀，常常是讀過就算，沒有對文本進行進一步的解讀、感悟。

二、加強中學生課外閱讀的指導策略

（一）轉變傳統(tǒng)的觀念，提高中學生對課外閱讀的認識，解決中學生課外閱讀量的缺乏

（二）推薦好閱讀書目，明確閱讀量，選取經(jīng)典文學著作

1.推薦好閱讀書目。如《西游記》《水滸傳》等。

2.明確閱讀量。如果課外閱讀的量過大，成為學生的負擔，就不利于中學生的健康成長，閱讀量不足，則無法達到預期的效果。計劃每天閱讀15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，這樣的話才能符合語文新課程標準的要求。

3.選取經(jīng)典文學著作。配合課文介紹書籍，學習節(jié)選介紹全文，如學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》介紹《水滸傳》，學習《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》等等。

4.補充介紹現(xiàn)當代中外名篇

5.結合時尚介紹課外讀物，增強學生對流行文化的“免疫力”，體會文本閱讀的妙處。同時還可以介紹適合中學生閱讀的優(yōu)秀刊物，如《讀者》《中國青年報》等。

（三）結合多種閱讀方法，加以指導

1.將粗讀和精讀結合使用。（1）標注式。在讀的基礎上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時在文本中畫出。（2）筆記式。我們要養(yǎng)成邊讀、邊想、邊記的習慣，持之以恒，必將受益非淺。讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，。（3）評點式。評點閱讀對提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。不同的閱讀內容可采用不同的方法，一個好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內容而定，粗讀和精讀不失時機地結合起來，這樣才能提高閱讀效率。

2.循序漸進，細讀深思，發(fā)展閱讀能力。（1）中學生課外閱讀是為了進一步拓展視野，發(fā)展思維能力，遵守循序漸進的原則。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進行指導，譬如對于初中生可推薦《水滸傳》《童年》等趣味性較濃，淺顯易懂的作品。另外，針對各年級之間的差異，也可由易而難推薦作品。（2）其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過程的深化。

3.審視眼光，化讀為寫，提高鑒賞能力

三、教師指導課外閱讀應注意的問題

1.課外閱讀的獨立自主性要求教師必須堅持學生自愿的原則來指導課外閱讀，其閱讀形式也主要以個體自主閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是強制命令式閱讀。開辟閱讀課。

2.信息時代網(wǎng)絡和多媒體影響著人們的生活

3.課外閱讀也促使發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

4.課外閱讀方法指導應靈活多樣，并針對不同學生予于指導

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一、巧引興趣激發(fā)讀

興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。

1.了解學生喜歡讀什么

據(jù)筆者的調查研究，小學生選擇課外書的標準依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的?！敖處熃榻B過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學生的興趣。

在內容上小學生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學幻想小說和驚險小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學生的這些特點，使課外閱讀活動的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。

2.開展“活動”激發(fā)讀

即經(jīng)常創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級圖書角，開展名作選讀、文學鑒賞、小品演出、朗讀會、故事會、讀書報告會、課外閱讀知識競賽、要聞介紹、信息交流等語文活動，辦好校園文化長廊和校班黑板報、學校校報，組織學生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學生的閱讀積極性，使學生的閱讀興趣長盛不衰。

3.巧借“書本”引導讀

讓學生“得法于課堂，得益于課外”。在學生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識、有系統(tǒng)地課內外結合，擴展學生的課外閱讀量?？梢圆扇∫韵氯N有效形式：一是擴大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴大式，就是要求學生將整本書讀完。如學習完《江姐》，要求學生課外閱讀長篇小說《紅巖》。二是對照式。對照式對學生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在中所表現(xiàn)出來的機智與勇敢會令學生對其產(chǎn)生敬佩之心。此時，教師伺機拿此文與《小兵張嘎》作對比，要求學生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學完一個作家所寫的文章，向學生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達到加深認識、擴大閱讀面的目的。

二、結合實際引導讀

學生有了課外閱讀的興趣，就會自覺地進行大量閱讀。此時學生往往是什么書都要讀，而且讀的時候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學生一本書讀完了，讓他說說書中的內容或者印象深的地方往往說不出來，這就需要教師及時引導。

1.指導學生選擇讀物：“趣”“廣”“適”

“趣”即有趣，“廣”即廣泛。 “適”即合適。教師和家長要密切配合，指導選擇那些適合學生年齡特點和身心健康的書籍來讀，諸如低年級的學生認知水平較低，以注音童話、寓言為主。

2.教給學生閱讀方法：“讀”“思”“記”

“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。二是探求性的速讀。三是品味性的精讀。

“思”，即思維?！爸R只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識”。（托爾斯泰）應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。

“記”，即做筆記。一是疑問筆記。在閱讀的時候隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。

三、檢查評價促進讀：“章”“查”“時”

“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進的原則，依據(jù)不同階段的學生不同的認知結構、心理結構、個性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習慣的程度等的學期計劃及個案計劃，做到有的放矢，這樣學生也就有章可循。

“查”指檢查閱讀效果。對課外閱讀要經(jīng)常督促、引導、評價。對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學生形成習慣。

“時”指時間落實。固定課外閱讀時間，是保證閱讀質量和培養(yǎng)良好閱讀習慣的重要條件，學校和班級可以每周開設1—2節(jié)課外閱讀課，列入課表。

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關鍵詞：課外閱讀；小學生；實踐

一、營造積極的課外閱讀氛圍，培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣

提高小學生課外閱讀質量最關鍵的一環(huán)是看他對課外閱讀是否具有興趣，只有他對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，課外閱讀才會對他產(chǎn)生吸引力，他才能發(fā)自內心地去主動閱讀，接受閱讀。教師應為學生營造良好的閱讀氛圍，在班級中設置讀書角，班級板報按時間出相關的以讀書為主題的板報內容，定期開展讀書競賽活動，對表現(xiàn)突出的學生及時給予表彰和鼓勵，在班級中營造一種喜歡讀書、熱愛讀書、想要讀書的氛圍。

二、抓好小學生的課外閱讀實踐，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣

在抓好小學生的課外閱讀實踐中，最關鍵的一步應是從學生的課外閱讀實踐著手，語文教師認真指導學生該如何去做。（1）要求在課外閱讀時細心而仔細，做到一字一句地讀，遇到不認識的字、不理解的詞，要查找資料進行解決。（2）應該培養(yǎng)小學生課外閱讀的好習慣，遇到問題，遇到好詞佳句都要做好批注，逐步培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣。

三、注重語文課堂的教學環(huán)節(jié)，全面提高小學生的課外閱讀能力

1.讀透

讀透，要求小學生具備最扎實的課外閱讀能力。做到這些，語文教師首先應該做好小學生的閱讀指導與閱讀訓練。讓小學生先關注文章的文字。（1）把文字弄清楚。（2）走入文章的思想內容里。（3）從思想內容看文章是如何組織和運用語言的。在整個訓練的環(huán)節(jié)里，教師要特別關注小學生才是閱讀的中心，是重點。而老師的任務就是怎樣讓他的學生會讀、讀透，最終使小學生能自己讀。在學生的閱讀過程中，老師要引導學生采用邊讀邊想的方法，要知道讀一遍就有一次的收獲。

2.學會讀

學會讀，便是語文教師教給學生正確的閱讀方法，學生才能有掌控閱讀方向的本事，知道運用閱讀的方式，掌握初讀、細讀、精讀的本領，正確提升小學生自身的閱讀能力。

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關鍵詞：課外閱讀 興趣 習慣

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.159

前蘇聯(lián)著名作家高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯?！庇鴤ゴ蟮膭∽骷疑勘葋喴舱f過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”由此可見，無論是誰，都應該多讀書，讀好書，在書中汲取成長、發(fā)展的營養(yǎng)。對于小學生來說，更應該讀書，并與書交朋友。因此，我們不能僅僅滿足于在課堂上學習既有的教材，還應該廣泛利用課外時間閱讀書籍。作為一名小學語文教師，在引導學生進行課外閱讀的同時，還要指導學生進行閱讀，使學生閱讀的積極性、閱讀能力和水平持續(xù)提高。那么，小學語文教師應該如何指導學生課外閱讀呢？有什么需要注意的問題呢？下面我談談自己的看法。

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！边@是無數(shù)教師在教學過程中總結出來的科學結論，也是廣大教師在教學中努力踐行的經(jīng)驗總結。學生沒有興趣，就產(chǎn)生不了學習的動力，學習起來就消極被動，學習效果就不會好。因此，語文教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，要營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，盡最大的努力最大限度地調動學生閱讀的內在驅動力，使學生愛上閱讀，積極地、主動地進行大量的課外閱讀，提高閱讀能力和水平，使學生的語文綜合能力不斷攀升。

1.營造濃厚的閱讀氛圍，教師要率先垂范?！坝H其師，信其道”是小學生的普遍心理，而且他們容易受周圍人和事物的影響，如果教師能夠以身作則，率先垂范，選擇好的書籍看，學生就會有樣學樣，對教師閱讀的書籍感興趣，主動地去讀，就是一個好的開始。

2.營造濃厚的閱讀氛圍，教師要選擇合適的地方設置溫馨的課外閱讀區(qū)。教室是理想的地方，但是由于多數(shù)班級教室小、人數(shù)多，很難開辟出一定的區(qū)域來。因此，課外閱讀區(qū)可以設置在圖書館或閱覽室內，一是可以充分利用現(xiàn)有的圖書資源，二是這樣的環(huán)境，閱讀氛圍更加濃厚。教師要根據(jù)學生的年齡和所處的年級，選擇合適的、內容積極健康的課外書籍推薦學生閱讀，使學生在選擇圖書上少走彎路。

3.營造濃厚的閱讀氛圍，教師可以組織學生開展讀書討論和競賽活動。小學生與人交流的欲望比較強烈，在課外閱讀過程中，樂于把自己的所思所想和同伴交流。教師要鼓勵學生同教師和同伴交流讀書心得，使他們在相互交流中碰撞出思維的火花，不斷提高閱讀思考的能力。此外，小學生還具有普遍的攀比心理，不甘落后于人，某個學生讀過了一本書，“我也不能不讀”。教師在課外閱讀時，可以詢問學生讀了哪本書，有什么樣的心得體會等，激發(fā)其他學生的閱讀該書的興趣，營造人人爭讀書，爭讀好書的氛圍。

二、家庭校園聯(lián)動，培養(yǎng)閱讀習慣

有人說，好的習慣是成功的一半;有人說，好的習慣使人受益終生。這都是無可辯駁的至理名言。良好閱讀習慣的養(yǎng)成，不但能夠為學生閱讀能力的提高奠定堅實的基礎，還能夠為學生的語文綜合素養(yǎng)的形成提供有力的保障。學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要家長和教師聯(lián)動，在為學生創(chuàng)設濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)起他們的閱讀興趣的基礎上，想方設法使學生長期堅持閱讀，持之以恒，逐漸培養(yǎng)出每天閱讀的習慣。

眾所周知，小學生的耐心和自我控制能力非常薄弱，做事往往是三分鐘熱度，前一秒對閱讀還興致勃勃，一轉眼也許就會失去耐心，把書籍丟在一邊。因此，教師要認真分析學生閱讀興趣不能長久的原因，在閱讀書籍的選擇上做到內容豐富有趣、難易適度、因生制宜、循序漸進。書的內容太枯燥，提不起學生的閱讀欲望。太難的話，學生理解上有困難，容易喪失閱讀信心;太容易的話，學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，同樣產(chǎn)生不了閱讀興趣。根據(jù)學生的年齡和所在的年級，推薦學生閱讀合適難度的書籍，不僅能夠使學生保持長久的閱讀興趣，還能夠使學生始終保持閱讀的自信心，在日積月累中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

家是學生成長的主要陣地之一，家長是學生人生路上不可缺少的導師。家長對于學生課外閱讀的態(tài)度和反應影響著他們閱讀習慣的養(yǎng)成與否。很多家長認為學生的主要任務就是把課本吃熟肯透，把教師課堂上講授的知識熟記于心，課外只能做和課堂知識相關的練習，而對于學生的課外閱讀，則認識是在看“閑書”，把其視為洪水猛獸，極力打壓學生的閱讀行為。針對這一問題，教師要和學生家長進行充分的溝通，使家長懂得學生進行課外閱讀的意義、作用，并取得家長的支持，建議家長配合學校，在家督促學生多讀書看報，背誦古詩詞，閱讀名篇名著等，使學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

三、合理科學指導，提高閱讀能力

由于小學生的自我學習能力還不是很高，對于他們的課外閱讀如果教師不加以合理科學的指導，容易使閱讀行為流于形式，見不到應有的成效。組織學生進行課外閱讀的目的是提高學生的閱讀能力。不對學生進行指導雖然同樣能夠在一定程度上增加學生的閱讀語感、拓展一定的知識視野，但取得的效果肯定不如進行有針對性的指導好。因此，教師在學生課外閱讀中，要引導學生對遇到的佳詞妙句、優(yōu)美文段進行摘抄、摘錄，并最大限度地記憶背誦，內化為自己的知識素養(yǎng)，為寫作文等積累豐富的素材。此外，還應引導學生準確把握所讀文章的思想內容、情感內涵，寫出讀書的心得體會、受到的人生啟迪等，提高閱讀能力的同時，也為語文其他方面的學習積累知識，同時還能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為成長為新世紀的優(yōu)秀人才打下良好的基礎。

四、循循善誘，謹防走入閱讀誤區(qū)

子曰：“朝聞道，夕死可矣?！睂W生進行課外閱讀的意義，不單純是為了提高閱讀的能力，在考試時能夠做好題目，寫出好的文章，取得優(yōu)良的成績，更在于通過閱讀“聞道”，即通曉為人處世的道理，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，在學生進行課外閱讀時，教師要對學生循循善誘，使學生走出簡單堆砌佳詞妙句、優(yōu)美文段、格言警句，勢在寫出所謂優(yōu)秀文章的誤區(qū)，去分析句子之所以優(yōu)美的原因，是傳遞出的意境使人的身心感到愉悅，還是折射出的道理使人的心靈得到震撼，如果換作自己，會怎樣去表述，等等;使學生沖破對作者作文初衷的淺層認知，深入解剖作者所要傳遞的道理和內涵，從更廣闊的層面去認知、領會，內化為自己的思想感情，使自己的修養(yǎng)不斷提高。

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關鍵詞：小學語文 閱讀能力 培養(yǎng) 興趣 方法 交流

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.183

閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文一項很重要的任務。作為小學語文教師，自然都是能夠明白閱讀是學生獨立獲取知識的重要手段的意義所在，也能夠認識到課外閱讀能力關系到學生終身發(fā)展的重要性。所以，小學語文教師對小學生閱讀能力的培養(yǎng)應該都是盡心盡力的。

小學語文教師指導學生閱讀能力的通常做法是先立足課內，然后適當?shù)匮由斓秸n外。在課內，語文教師往往會通過介紹作者、時代背景，教授生字詞，組織學生朗讀，抓住重點段落著重示范分析或是加強閱讀語段訓練等等教學手段來訓練學生的基本閱讀能力。在這一方面，可以說小學語文教師做得很好?？墒窃谘由斓秸n外，加強對學生課外閱讀的指導方面，小學語文教師就未必都能做得很好了。之所以會發(fā)生這樣的現(xiàn)象的原因就在于教師沒有認真地考慮課內閱讀和課外閱讀在時空上的差異。正因為如此，小學語文教師要正視二者之間的差異，在指導方法上要做出相應的改變。只有這樣，從課內較好地延伸到課外才能實現(xiàn)。

那么，如何才能更好地實現(xiàn)從課內到課外的延伸，做好小學生課外閱讀的指導工作呢？

一、激發(fā)學生閱讀興趣

“興趣是最好的教師”是一句老生常談的話了，知道這句話的人都明白要讓一個人對某項工作或任務有深入了解甚至是研有所得首先需要的是激發(fā)起他的興趣來?？墒窃诳萍及l(fā)明極大發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代的今天，教師如何才能成功地把學生從豐富的視聽之娛的誘惑中解救出來，讓他們自覺、自愿地投入到安靜的閱讀中去呢？

激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多。其中最首要的、效果最佳的當屬小學語文教師的以身作則、現(xiàn)身說法了。語文教師如果能夠結合自身的閱讀經(jīng)歷或是一些古今中外名人喜歡閱讀的故事向學生做人生觀、世界觀的教育，用自身淵博的學識、完善的人格來影響學生的學習習慣和閱讀習慣。那么，久而久之，在這位愛閱讀的語文教師身邊就會出現(xiàn)越來越多的“小書蟲”，一個有著共同興趣愛好的閱讀小團體就會形成。

古今中外的典籍浩如煙海，讓學生信馬由韁地胡亂閱讀是不可取的，這樣會造成學生沒有閱讀目的，閱讀效果低下的局面。所以，較好的辦法是在課文教學的過程中，根據(jù)課文內容要求學生做適當?shù)难由臁⑼卣归喿x?；蛘呤蔷o密聯(lián)系生活實際，從近階段社會熱點話題甚至是熱播的電視劇等引發(fā)學生相關閱讀的興趣。

二、教給學生閱讀方法

小學生課外閱讀的讀物有短有長，其中會有不少中長篇的文學作品。這些中長篇的文學作品要么是人物眾多，人物關系錯綜復雜;要么是時間跨度長，故事情節(jié)曲折綿長;要么是時代特征明顯，社會意義深刻……所有的這些對于小學生現(xiàn)有的閱讀能力和基礎來說確實是太難了。正因為如此，在小學生進行課外閱讀的時候是離不開語文教師的悉心指導的。也只有這樣，學生的課外閱讀在方向上和效果上才能得到保障。那么，在小學階段，小學語文教師要教給學生什么樣的閱讀方法呢？筆者以為，以下三種方法是必須掌握的。

（一）把握住故事的線索

抓住了文章的線索對于理清文章的脈絡是至關重要的。特別是對于那些篇幅很長的作品，小學生如果沒能理清文章的脈絡的話就會出現(xiàn)看到半中間就忘了開頭的現(xiàn)象，這樣的話，對于閱讀的質量甚至是閱讀的興趣都是有不良影響的。所以，語文教師要注意教給學生從時間、空間、人物的經(jīng)歷或是人物的感情線索等來理清文章脈絡的方法。

（二）精讀與泛讀相結合

精讀和泛讀是兩種最常用的閱讀方法。在小學語文課內閱讀教學中，更多使用的是精讀的閱讀方法?？墒侨绻谡n外閱讀中還是這樣要求學生的話就不妥當了，因為課外閱讀的很多是大部頭的作品，學生都精讀的話在時間和精力上都是不夠的。所以，最好的辦法是要求學生學會精讀與泛讀相結合的辦法。通常而言，我們可以要求學生首先對讀物進行泛讀，對作品先有個大致的了解，然后再根據(jù)行文的需要或是個人的喜好確定精讀的內容。這樣就能夠相應地提高閱讀的效率。

（三）批注與心得相結合

古人常說：“不動筆墨不讀書?！边@話說得有道理。在進行課外閱讀的過程中，除了要注意吸取文學作品的養(yǎng)分之外，更重要的一點是要能夠持有自己個性化的見解而不是盡信書，唯書至上。只有我們在閱讀過程中敢于去質疑、去求證，我們才能在閱讀中獲得思維、情感等方面的提高。所以，小學語文教師要注意教與小學生批注與心得相結合的讀書方法。讓他們在寫批注和心得的過程中去加入自己個性化的理解，在質疑和反思中提升。

三、組織學生閱讀交流

學生長時間地進行課外閱讀，由此獲得個性化的體驗，這是一個“讀進去”的過程。但是，學生“讀進去”的東西深度、廣度如何，有沒有遺漏，正確性如何都是一個未知數(shù)。所以，為了驗證學生的閱讀成果甚至是深化他們的閱讀成果，小學語文教師很有必要組織學生進行閱讀后的交流活動。在閱讀交流會上，學生可以各抒已見，大膽亮出自己的觀點，讓自己的思維和其他學生進行碰撞、交流。在這個過程中，學生閱讀的正確性就得到了驗證，遺漏的東西得到了補充，深度和廣度也會得到相應的拓展。特別是在學生的感受、體驗這方面，他們的個性化的東西在經(jīng)過綜合、比較之后會有一個更全面、更理性的提升。

在學生進行閱讀后的交流活動的時候，我們提倡小學語文教師做好傾聽，不要輕易地給學生下評語，盡可能地讓學生把閱讀所得的東西全盤托出。遇到學生有爭執(zhí)的時候做好必要的引導，注意讓學生從不同的角度看待問題而不是把自己的閱讀所得強加在學生的頭上。這樣的話，學生就能夠在交流活動后對閱讀的作品有一個更準確、更深刻的理解。

參考文獻：

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