導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課外閱讀措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一、課外閱讀有助于提高學(xué)生理解課文的能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外閱讀與增強(qiáng)記憶力之間成正比關(guān)系。學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以獲得一些課內(nèi)的有關(guān)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀記憶儲(chǔ)備在腦海中并達(dá)到一定的量之后，他們的理解能力也將隨之提高，體現(xiàn)在課堂上，對(duì)課文的理解能力會(huì)有所提高。在人教版高中語(yǔ)文《黃鸝》一文中，作者細(xì)致地描繪見(jiàn)到黃鸝的情形，并寫出了作者的感受。雖然我們可以結(jié)合時(shí)代背景分析出作者的寫作意圖和目的，但仍有一些學(xué)生認(rèn)為黃鸝與大自然關(guān)系很密切，理解為應(yīng)該熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境等。這些觀點(diǎn)跟作者的真正寫作意圖和感受相去甚遠(yuǎn)。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣理解偏差呢？筆者認(rèn)為，這主要是因?yàn)閷W(xué)生與作者所處的時(shí)代相差太遠(yuǎn)，加上課外閱讀積累不足，才導(dǎo)致了這一現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，課外閱讀有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生閱讀的量比較多，范圍也比較廣，那么他掌握的課外知識(shí)就豐富，有利于他在語(yǔ)文課堂上的發(fā)揮，在現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少作品是選自名著的，如果學(xué)生在課外之余閱讀《水滸傳》、《三國(guó)演義》等名著，那么在《智取生辰綱》、《楊修之死》等節(jié)選名著篇目的學(xué)習(xí)交流時(shí)，他們一定能在其他學(xué)生面前把許多著名的人物如武松、魯智深、林沖或者張飛、關(guān)羽等小說(shuō)人物及故事情節(jié)說(shuō)得頭頭是道，能吸引眾多學(xué)生仰慕的目光。一旦學(xué)生自己的優(yōu)點(diǎn)能在語(yǔ)文課堂上得到同學(xué)們和老師的肯定和表?yè)P(yáng)，他勢(shì)必能進(jìn)一步激發(fā)起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和成就感。

第三，課外閱讀有利于培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高成績(jī)

1.課外閱讀與人文素養(yǎng)的聯(lián)系

不少作品中蘊(yùn)涵的豐富人文內(nèi)涵，對(duì)啟迪人生、熏陶個(gè)性、塑造和凈化心靈有著潛移默化的影響。一個(gè)人閱讀量的多少，文化積累的程度，胸中是否有學(xué)問(wèn)，決定了一個(gè)人的素養(yǎng)甚至涵養(yǎng)。趙麗宏老師說(shuō)過(guò)：“不閱讀文學(xué)作品的人，即使智商再高，那也是“高智商的野蠻人”，就說(shuō)明了這個(gè)道理。在生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文老師相對(duì)其他數(shù)理化教師一般更顯得儒雅，談吐更有文人的風(fēng)度，即是一種人文素養(yǎng)和涵養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

2.提高語(yǔ)文成績(jī)

呂叔湘先生說(shuō)：“學(xué)生獲得的知識(shí)百分之七十來(lái)自于課外閱讀?！苯陙?lái)，語(yǔ)文教育界提倡語(yǔ)文教學(xué)是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。通過(guò)研究這些年來(lái)全國(guó)語(yǔ)文高考試卷不難發(fā)現(xiàn)，這些試卷中的閱讀材料已經(jīng)完全摒棄課內(nèi)材料，大多從一些有名的散文刊物上選取，例如《讀者》、《三月三》、《散文》、《青年文摘》等，學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x一些類似的課外讀物，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，還能積累一定的閱讀素材，有利于學(xué)生備考提高成績(jī)。

3.提高學(xué)生寫作能力

學(xué)生通過(guò)有選擇的讀書、看報(bào)、上網(wǎng)、看電視、閱讀名著等，會(huì)獲得更多的寫作素材和寫作技巧，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高也有很大幫助。筆者15年前曾在鄉(xiāng)下中學(xué)教過(guò)書，對(duì)此有深刻的體會(huì)。一次，在作文課上，有個(gè)學(xué)生寫了封書信式作文，在人物稱呼上是這么寫的：“下伯，你好”。對(duì)于“下伯”這不知所謂的稱謂，弄得筆者焦頭爛額，后來(lái)突然醒悟：“會(huì)不會(huì)是學(xué)生將地方方言，本地的壯話音譯過(guò)來(lái)呢？”后來(lái)結(jié)合書信內(nèi)容一看，果然如此，所謂“下伯”就是當(dāng)?shù)胤窖岳飰言挕安浮钡囊糇g。類似的還有很多，比如“母雞”、“母豬”等詞，當(dāng)?shù)睾⒆油凑辗窖皂樞驅(qū)懗伞半u母”、“豬母”等等。近年來(lái)，隨著電視、網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的閱讀量得到了積累，語(yǔ)言的表達(dá)能力也有了很大的提高，類似“下伯”的現(xiàn)象基本不出現(xiàn)了。由此可見(jiàn)學(xué)生的閱讀量多了，積累豐富了，確實(shí)能有效地提高學(xué)生的寫作能力。

雖然通過(guò)廣泛閱讀課外讀物，有助于學(xué)生提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，可是依然有不少學(xué)生不喜歡看課外書，不喜歡閱讀積累，那么，作為語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣呢？

首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是最主要的

只有學(xué)生自己有了閱讀興趣，才能自發(fā)地去尋找課外讀物來(lái)閱讀，從而達(dá)到閱讀積累的效果。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)實(shí)際上并不難，關(guān)鍵是要懂得在課堂上旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，由此及彼，例如在教授《楊修之死》一文時(shí)，可以由楊修為什么被曹操夢(mèng)中殺人這一問(wèn)題讓學(xué)生展開討論，由此引發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。

筆者過(guò)去最常用的做法是，每?jī)芍馨才乓粋€(gè)課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，包括安排學(xué)生到閱覽室閱讀、摘抄、做筆記等，或者選擇一些比較有名的篇目在課堂上與學(xué)生一起分享，一起分析交流，特別是《小小說(shuō)》中的篇目，這類小說(shuō)選材角度新穎，構(gòu)思巧妙，很值得借鑒，對(duì)學(xué)生的寫作有很大的幫助。

其次，善于推薦書目

其實(shí)，學(xué)生中不乏愛(ài)好課外讀物者，但是由于我們有時(shí)候工作疏忽或者不到位，不能正確引領(lǐng)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間去閱讀一些對(duì)自身發(fā)展或?qū)W習(xí)作用不大的書刊，例如當(dāng)下很多中學(xué)生熱衷于一些網(wǎng)絡(luò)玄幻修真類小說(shuō)，什么《斗破蒼穹》、《誅仙》、《飄渺之旅》、《盤龍》等等，這些作品雖然是修真系列小說(shuō)里質(zhì)量比較好的，但是其內(nèi)容與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)過(guò)小，而且篇幅巨大，需要較長(zhǎng)的閱讀時(shí)間，對(duì)于時(shí)間寶貴的中學(xué)生來(lái)說(shuō)得不償失。因此語(yǔ)文教師有必要增加學(xué)生閱讀量，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦那些既能讓學(xué)生開闊視野，又能提高他們閱讀能力和寫作能力的作品?？梢越Y(jié)合教學(xué)大綱和教育部規(guī)定的40部名著，根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡段進(jìn)行推薦。

總之，課外閱讀絕不是多多益善，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖髌肥菢O其重要的。

再次，要起到監(jiān)督檢查的作用

在推薦學(xué)生閱讀書目的基礎(chǔ)上，我們還要注意檢查學(xué)生課外閱讀的效果，以達(dá)到督促學(xué)生的目的。筆者最常用的辦法是讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記，將自己的閱讀情況記錄下來(lái)，并做好摘抄，寫好讀后感和隨筆等等。此外，還可以通過(guò)班會(huì)課或者自習(xí)課讓學(xué)生在課堂上分小組互相介紹自己閱讀的作品，小組之間互相討論、交流、分析，實(shí)現(xiàn)資源共享。

篇2

如何讓這大量的書籍、報(bào)刊發(fā)揮最大的作用，這是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。我認(rèn)為這也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的問(wèn)題。學(xué)校發(fā)展的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。那么，這些書籍，就應(yīng)該發(fā)揮真正的效用。但事實(shí)上有的學(xué)校并不是這樣。并沒(méi)有開展正常的長(zhǎng)期的借閱活動(dòng)，也沒(méi)有明確的制度作為保障。即使有一些制度和閱覽措施，那也只是應(yīng)對(duì)策略而已，從根本上沒(méi)有建立起師生長(zhǎng)期借閱的機(jī)制。當(dāng)然，學(xué)生借閱圖書，在農(nóng)村中小學(xué)校，確實(shí)存在一定的困難。大部分學(xué)校沒(méi)有可供學(xué)生閱覽圖書的場(chǎng)所。學(xué)生個(gè)人借書就更是落不到實(shí)處，有些學(xué)校沒(méi)有專門的圖書管理人員，只是由科任教師代辦或兼職，致使圖書借閱就如同虛設(shè)，工作無(wú)法展開。有的學(xué)校雖然建立了一定的借閱制度，有專門管理人員負(fù)責(zé)，但由于場(chǎng)所和時(shí)間的限制，加之思想認(rèn)識(shí)上的不足，致使借閱只是流于形式，走過(guò)場(chǎng)，從根本上沒(méi)有解決課外閱讀問(wèn)題。就如有的學(xué)校每天的課外活動(dòng)時(shí)間安排三至四個(gè)班閱覽圖書，由于沒(méi)有專門的閱覽室，只有在教室里閱讀。班干部先從學(xué)校圖書室領(lǐng)取圖書，發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生閱覽后，再收交圖書室，圖書管理人員要一一清點(diǎn)，查缺登記。這一過(guò)程中，學(xué)生真正閱讀的時(shí)間還不到20分鐘，只是讓圖書管理人員和班干部忙個(gè)不已樂(lè)乎。效用卻是微乎其微。有的學(xué)校就根本沒(méi)有開展學(xué)生的課外閱讀，大量的圖書只是常年立于書架上，使得塵蒙書卷。

那么，如何克服眼前的困難，正常地開展學(xué)生的課外閱讀呢？我在這近兩年的圖書管理借閱實(shí)踐中總結(jié)出了如下措施。供參閱借鑒。

一、明確學(xué)生課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

大力開展學(xué)生課外閱讀，對(duì)于學(xué)校教育，提高學(xué)生知識(shí)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力的突出作用是不言而喻的，是不無(wú)裨益的，也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要。可是，目前，有的學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，對(duì)學(xué)生課外閱讀的重要性并不明確，主要是因?yàn)樗刭|(zhì)教育和應(yīng)試教育的思想還存在著一定的沖突，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀勢(shì)必會(huì)分散精力，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)有一定的影響。從根本上來(lái)說(shuō)，這是勢(shì)利思想和個(gè)人名利思想在作怪，只圖升學(xué)率，沒(méi)有把提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，發(fā)展個(gè)人能力真正重視起來(lái)。沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面提高各方面能力的積極的促進(jìn)作用。試想，如果一所大學(xué)里沒(méi)有開放的圖書館，那么這所大學(xué)的學(xué)生其能力和水平將是怎樣一種狀況。

二、建立健全圖書管理及圖書借閱制度。使圖書借閱工作得到制度上的保證

學(xué)校的圖書管理及借閱首先要有完善的制度。管理制度、借閱制度、賠償制度等等。建制專門圖書管理人員。只有這樣，才能保證圖書借閱工作的正常開展。才能為學(xué)生開展課外閱讀得到制度上的保證。

三、建立集體借閱和個(gè)人借閱相結(jié)合的機(jī)制

（1）集體借閱。具體地說(shuō)就是以班級(jí)為單位借閱。班主任牽頭，班干部負(fù)責(zé)，每班以班級(jí)學(xué)生數(shù)為準(zhǔn)，每人一冊(cè)（也可兩冊(cè)），發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生本人填寫借閱圖書登記冊(cè)，一式二份，一份由班主任留存，以便歸還時(shí)查缺補(bǔ)漏。一份交圖書室存檔。這樣做的好處，一是使圖書借閱具有可操作性，書冊(cè)真正地能夠拿到讀者手中；一是讓學(xué)生真正地有書可讀，將學(xué)生課外閱讀落到實(shí)處。你想，一個(gè)60人的班級(jí)，60冊(cè)或120冊(cè)圖書，互換閱讀，每個(gè)人就擁有60或120冊(cè)圖書可讀，學(xué)生可以利用零星時(shí)間、周末、節(jié)假日在圖書中“游玩”，何樂(lè)而不為呢！

（2）師生個(gè)人借閱。教師借閱實(shí)行登記簽名制度。學(xué)生個(gè)人借書實(shí)行借書卡抵押制度。有些熱衷于閱讀的學(xué)生往往要閱讀系列性的圖書，為了滿足這些學(xué)生的需要，可以采用借書卡抵押的方式，每次只借一冊(cè)，先還再借。

四、建立班級(jí)“圖書角”

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一、中小學(xué)學(xué)生閱讀工作現(xiàn)狀

（一）極其重視閱讀工作的展開。我國(guó)針對(duì)中小學(xué)課外閱讀活動(dòng)已經(jīng)執(zhí)行了科學(xué)有效的政策方案。在實(shí)際工作過(guò)程中，實(shí)施了一些推廣措施。國(guó)家不僅給予了高度重視，而且采用了一些實(shí)際措施，例如建立圖書館幫助人們可以在舒適的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，從而使得每個(gè)人有足夠的條件進(jìn)行閱讀。針對(duì)處于發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高閱讀質(zhì)量是非常重要的。中小學(xué)階段是學(xué)生處在人生的黃金時(shí)期，是習(xí)慣養(yǎng)成和素質(zhì)構(gòu)建的重要階段，在他們未來(lái)的發(fā)展中起到了重要作用。所以，國(guó)家也對(duì)中小學(xué)生的課外閱讀給予了重視。

（二）中小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不多。中小學(xué)生的主要閱讀方式便是課外閱讀，這些學(xué)生在學(xué)校需要接納老師的課堂內(nèi)容，展開的閱讀也是與教科書有關(guān)，因此，那些喜愛(ài)閱讀的學(xué)生們只有課外閱讀才能滿足對(duì)閱讀的需求，可是，我們必須思考學(xué)生課外閱讀時(shí)間的不足，由于課程內(nèi)容繁多，升學(xué)壓力大，很多中學(xué)生難以騰出額外的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這樣的狀況很不利于課外閱讀活動(dòng)的推廣，難以形成活躍的全民閱讀氛圍。

（三）推廣力度跟不上時(shí)代的發(fā)展。中小學(xué)學(xué)生正處于不斷接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，極容易受到外界環(huán)境的誘惑，往往很難在課外閱讀方面投入足夠的精力。另外，針對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，巨大的升學(xué)壓力，讓他們必須將主要時(shí)間放在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上，造成課外閱讀難以進(jìn)行，約束了學(xué)生的發(fā)展，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，社會(huì)要加大宣傳和推廣力度，全面展開中小學(xué)生課外閱讀。

二、中小學(xué)圖書館開展閱讀推廣工作的措施

（一）重視科學(xué)分類。課外閱讀書籍從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)有很多種，如果不重視類別的選擇，很有可能給學(xué)生帶來(lái)心靈上的創(chuàng)傷，影響學(xué)生的健康發(fā)展。所以，圖書館應(yīng)該給予學(xué)生內(nèi)容豐富健康有特色的書籍，保障學(xué)生在閱讀時(shí)朝著正確的方向前進(jìn)，并且圖書館應(yīng)該實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇性購(gòu)買書籍，盡量發(fā)揮每一部書籍的作用。另外，圖書館應(yīng)該不斷豐富內(nèi)部書籍的數(shù)量和種類，并且對(duì)這些雜亂的書籍進(jìn)行科學(xué)分類，盡最大可能滿足學(xué)生的精神需求，從而增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

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[論文摘 要]閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，它是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無(wú)論是從學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價(jià)值取向的形成，還是從學(xué)生開闊自身視野，獲取及拓展知識(shí)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著不可忽視的作用。本文通過(guò)調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀存在的主要問(wèn)題，分析其成因并提出改進(jìn)措施。

一、閱讀的定義

閱讀是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的?！吨袊?guó)大百科全書(教育卷)》（1985：505）對(duì)閱讀作了定義性的界說(shuō)：“閱讀是一種從印的和寫的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過(guò)程構(gòu)成的總合。閱讀是語(yǔ)言和思維相互作用的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，由此獲得重要信息，從而提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力?！?/p>

由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)。許多觀點(diǎn)都印證了多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進(jìn)步越慢；閱讀越多，進(jìn)步越快。對(duì)于多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

二、存在的主要問(wèn)題

從調(diào)查研究來(lái)看，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問(wèn)題，亟需引起重視。

閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績(jī)沒(méi)有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒(méi)有必要購(gòu)買閱讀課外讀物，即使購(gòu)買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。

2.閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來(lái)說(shuō)，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對(duì)時(shí)尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)?！庇械恼f(shuō)“膩了課本，找課外書調(diào)劑。”

3.閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無(wú)策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

三、分析問(wèn)題成因

調(diào)查認(rèn)為，目前相當(dāng)一部分中學(xué)生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)：

1.視聽(tīng)文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽(tīng)感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時(shí)間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

2.老師和家長(zhǎng)的干涉。許多家長(zhǎng)都渴望子女將來(lái)能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間讀課外書時(shí)，他們就會(huì)阻止。據(jù)統(tǒng)計(jì)：不干涉孩子閱讀課外書的家長(zhǎng)僅占8%，反對(duì)孩子閱讀任何課外書的家長(zhǎng)占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學(xué)生的讀書熱情不但未受到保護(hù)，反而遭到壓抑甚至扼殺。

閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點(diǎn)是家里，占78.2%；僅有14.9%的學(xué)生把學(xué)校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來(lái)源。理應(yīng)是學(xué)生閱讀的神圣殿堂的學(xué)校圖書館、閱覽室，在廣大學(xué)生心目中卻幾乎沒(méi)有位置。

4.應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。

四、改進(jìn)措施

要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：

1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對(duì)優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長(zhǎng)期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。

3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃組織一些活動(dòng)來(lái)加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有效促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。

5.家庭和社會(huì)各界應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)們應(yīng)該意識(shí)到：“有愛(ài)看書的父母，才有愛(ài)看書的孩子?！币虼?，作為孩子第一位老師的家長(zhǎng)應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而營(yíng)造出良好的家庭閱讀氛圍。其次，新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場(chǎng)，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機(jī)構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

閱讀是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實(shí)自己，長(zhǎng)大后才能穩(wěn)定地立足于社會(huì)。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營(yíng)養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉煒.高中生英語(yǔ)課外閱讀情況調(diào)查【J】.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2010年第5期

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導(dǎo) 閱讀評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0094-01

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積累知識(shí)，開拓視野的重要途徑。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：讀書能“開茅塞、除鄙見(jiàn)、得新知、增學(xué)問(wèn)、廣見(jiàn)識(shí)、養(yǎng)靈性”。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些理念揭示了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要性，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)更是如此。

教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)學(xué)生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2-3部名著” ?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學(xué)生終身受益。

依據(jù)筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學(xué)生由于各種原因無(wú)法完成新課準(zhǔn)要求的閱讀量。課外閱讀時(shí)間太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致知識(shí)面過(guò)窄，影響了閱讀教學(xué)的效果。

那么如何落實(shí)課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的成效？

一、將課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃中

一般情況下，教師的教學(xué)計(jì)劃、教案都沒(méi)有將課外閱讀列入其中。每學(xué)年開始語(yǔ)文教師要制定課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語(yǔ)文教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材編排的意圖、任務(wù)：針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時(shí)間安排，以及措施的落實(shí)；統(tǒng)籌學(xué)?；蚪萄薪M的各類語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)生也要制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自選的自主性閱讀，以便有計(jì)劃的執(zhí)行。

每篇課文學(xué)完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學(xué)生積累知識(shí)、開拓視野。如，學(xué)了冰心的《憶讀書》，可讓學(xué)生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會(huì)，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學(xué)完《空城計(jì)》，讓學(xué)生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風(fēng)等。

每個(gè)星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學(xué)生感受到課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的部分。

二、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是第一動(dòng)力。喚醒并提高學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。

首先，可利用班會(huì)、校櫥窗、墻報(bào)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義。

再次，還可以組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”、“讀書座談會(huì)”等。交流活動(dòng)同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生交流了讀書方法，而且使學(xué)生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生保持課外閱讀的興趣。

另外，還可以再班級(jí)樹立閱讀榜樣，評(píng)選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，加以物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)，利用榜樣的激勵(lì)作用提高學(xué)生的閱讀積極性。

三、上好課外閱讀指導(dǎo)課

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認(rèn)識(shí)上誤區(qū)造成的。實(shí)質(zhì)，每學(xué)期的閱讀指導(dǎo)課并不會(huì)影響正常的教學(xué)。指導(dǎo)課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報(bào)課。結(jié)合具體的實(shí)例，向?qū)W生講授幾種常見(jiàn)而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和習(xí)慣進(jìn)行閱讀。

四、加強(qiáng)課外閱讀的評(píng)價(jià)

學(xué)校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

閱讀評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體多元化的原則。提倡多主體參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。教師在充分了解學(xué)生的閱讀情況下，多角度、客觀的評(píng)價(jià)其課外閱讀情況。評(píng)價(jià)時(shí)既要指出其不足、提出改進(jìn)意見(jiàn)，又要充分維護(hù)他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好讀書成果，對(duì)照學(xué)生個(gè)人制定的閱讀計(jì)劃，檢查目前閱讀學(xué)習(xí)的狀況與目標(biāo)的差距，在參照教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思在課外閱讀中存在的問(wèn)題，并采取一定的措施調(diào)整改進(jìn)課外閱讀的方法。還可讓學(xué)生互評(píng)，同學(xué)間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學(xué)會(huì)如何欣賞及如何接受別人的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。

五、提升教師閱讀指導(dǎo)能力

部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，沒(méi)有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對(duì)當(dāng)今著名期刊不聞不問(wèn)。這樣使部分語(yǔ)文教師教學(xué)視野封閉、狹隘，課外閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)，自然不能適時(shí)給學(xué)生推薦和補(bǔ)充課外閱讀材料，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學(xué)生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)和知識(shí)積累上狠下工夫，千方百計(jì)提高自身素質(zhì)。才能夠給學(xué)生更多的課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的成效。

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過(guò)課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷偉鋒，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視課外閱讀，中小學(xué)電教（下半月），2010年01期

[2]黃亮生，坐實(shí)課外閱讀于語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)中?，F(xiàn)代語(yǔ)文，2011年20期

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一、農(nóng)村聾生課外閱讀現(xiàn)狀的成因

1.主觀方面的原因

（1）措施不得力。普通學(xué)校自“書香校園”建設(shè)以來(lái)，經(jīng)常開展各種豐富多彩的讀書活動(dòng)，而特校校際間的交流少，與普校的交流、溝通也少，信息閉塞。

（2）活動(dòng)單一化。這影響了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，使學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)不強(qiáng)，寫作能力一直難以提高。

（3）方法指導(dǎo)少。學(xué)生缺少有效的課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)讀書方法知之甚少。

（4）師生不重視。特殊教育學(xué)校沒(méi)有升學(xué)的壓力，一些老師不重視課外閱讀。

（5）專業(yè)培訓(xùn)少。農(nóng)村特校教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，使教師的課外閱讀指導(dǎo)方法欠缺，制約學(xué)生課外閱讀能力的提高。

2.客觀方面的原因

（1）學(xué)生自身的原因。聾生聽(tīng)覺(jué)有缺陷，閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力低于同齡健聽(tīng)的學(xué)生，且這種差距越到高年級(jí)越明顯。語(yǔ)文知識(shí)的積累無(wú)法與自身的年齡形成正比例關(guān)系，這勢(shì)必會(huì)影響聾生的課外閱讀以及運(yùn)用語(yǔ)言的信心和積極性。

（2）沒(méi)有書籍。聾生的家長(zhǎng)，基本都來(lái)自農(nóng)村，自身文化不高，對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，無(wú)意給子女投入經(jīng)費(fèi)，有著聽(tīng)之任之，順其自然的心態(tài)。此外，家長(zhǎng)很少閱讀，家庭藏書量極少。

二、對(duì)農(nóng)村聾生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上面的一些問(wèn)題，我提出了一些意見(jiàn)和建議。

1.從班級(jí)布置入手，營(yíng)造閱讀氛圍，喚起閱讀期待

閱讀期待，就是在閱讀過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和語(yǔ)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切需求知識(shí)的心理。為了有效利用閱讀期待，教師可從班級(jí)環(huán)境入手，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，引起學(xué)生的閱讀期待。

（1）張貼標(biāo)語(yǔ)。在教室或者學(xué)校的醒目位置，張貼名人名言，時(shí)刻提醒學(xué)生閱讀。

（2）設(shè)立閱讀欄。在教室設(shè)立閱讀欄，在欄內(nèi)張貼有關(guān)閱讀的名人名言，以及學(xué)生的閱讀感想，并定期更換，讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

（3）布置圖書角。為了方便學(xué)生閱讀，我在教室布置了圖書角。為了保證書源，我根據(jù)教材內(nèi)容以及課標(biāo)的規(guī)定，擬定一些書目，到學(xué)校圖書館分批次借閱；發(fā)動(dòng)學(xué)生將家中自己感興趣的一些書“借”到教室擺放，并按期更換。

2.從閱讀興趣入手，強(qiáng)化方法的指導(dǎo)，提升閱讀效果

（1）激發(fā)閱讀興趣。一是講故事，讓學(xué)生感受閱讀的神奇。我充分利用敘述課、作文課以及語(yǔ)言訓(xùn)練課，有計(jì)劃地、形象生動(dòng)地給學(xué)生講一些他們感興趣的童話故事，并適時(shí)推介相關(guān)書籍。二是設(shè)疑問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生讀書的欲望。在講故事時(shí)，我設(shè)置一些問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。三是多表演，讓學(xué)生體會(huì)文章的情感。學(xué)生閱讀了一些寓言或神話故事之后，我充分整合課程資源，利用課余時(shí)間進(jìn)行表演訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)人的故事中學(xué)會(huì)判斷美與丑、是與非。

（2）教給閱讀方法。一是要有目的、有計(jì)劃地讀書。根據(jù)需要讀書，增加閱讀欄的書。二是使用工具書。借助工具書讀書，能增加閱讀量，提高閱讀理解能力。三是讀的方式。要提高閱讀質(zhì)量與效率，就必須正確把握閱讀方式，在需要精讀的時(shí)候精讀，在該略讀的時(shí)候略讀；需要快速瀏覽的時(shí)候要快讀，該慢的時(shí)候要慢慢欣賞。四是讀書時(shí)要思考。五是學(xué)會(huì)做讀書筆記。

3.從學(xué)?，F(xiàn)狀著手，優(yōu)化閱讀環(huán)境

（1）從思想上重視課外閱讀。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查研究，制定了一些具有導(dǎo)向性的措施、規(guī)則，讓師生從思想上重視課外閱讀。如將年級(jí)段的閱讀量與老師的考核掛鉤，不僅要達(dá)到一定的數(shù)量，還要達(dá)到一定的質(zhì)量。

（2）創(chuàng)造條件，從硬件上保證課外閱讀。一是保證閱讀時(shí)間。每周安排一定的時(shí)間，或者直接排進(jìn)課表，組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，并檢查學(xué)生的閱讀效果。二是保證書源。利用一些活動(dòng)，向家長(zhǎng)、圖書館等宣傳語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，爭(zhēng)取書源或者經(jīng)濟(jì)支持。三是教師推薦。根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的閱讀興趣推薦一些名篇。四是網(wǎng)上閱讀。有條件的學(xué)?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)的信息資源，在某些讀書網(wǎng)注冊(cè)，供學(xué)生閱讀使用。

（3）開展活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀。一是開展規(guī)定性的活動(dòng)，如“書香校園”、“讀書周”等，并以此為契機(jī)，提高學(xué)生的閱讀興趣；二是開展創(chuàng)新性校本活動(dòng)，如手抄報(bào)評(píng)比、讀書筆記評(píng)比、讀后感評(píng)比、講故事比賽（演故事）等活動(dòng)，展示學(xué)生的讀書成果，并盡可能地把抽象的語(yǔ)言文字與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生，感染學(xué)生，促使他們主動(dòng)閱讀。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀 學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng) 途徑

課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，可以拓展學(xué)生知識(shí)視野，豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際課外閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不斷優(yōu)化和完善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)生氛圍，構(gòu)建課外課內(nèi)教學(xué)的體系，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，在這樣的環(huán)境背景下，探究“拓展課外閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、引入現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引入現(xiàn)代化技術(shù)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《上下五千年》課外閱讀指導(dǎo)中，先利用舊知進(jìn)行課前導(dǎo)入，提出：同學(xué)們，還記得我們上一學(xué)期學(xué)習(xí)的朝代歌嗎？我們一起來(lái)背一背好嗎？語(yǔ)言過(guò)渡：就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動(dòng)人心的故事，出現(xiàn)了多少個(gè)叱咤風(fēng)云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的課文中，就有這些歷史故事嗎？你能回顧這些故事內(nèi)容，給我們簡(jiǎn)單講講嗎？進(jìn)而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體播放課件，向?qū)W生介紹《上下五千年》的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單介紹作者，激l出學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書方法進(jìn)行歸納，提出：“你打算怎樣讀這本書中呢？”引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)的讀書方法，并提出“序中自有華章在，勸君讀書先讀序”的讀書建議，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的讀書方法進(jìn)行歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，指導(dǎo)學(xué)生選做讀書筆記，學(xué)生結(jié)合所做的讀書筆記匯報(bào)讀書所得。這種方式可以使得學(xué)生在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步提高閱讀速度，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀文章集中表現(xiàn)思想情感的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞人物形象和賞析表達(dá)方式的能力，初步讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書筆記的寫法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)的目的。

二、重視教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀理解能力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)之外，還要重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使得學(xué)生在反思中優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，以課外閱讀為重要依托，提高學(xué)生閱讀理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《伊索寓言集》課外閱讀指導(dǎo)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異制定本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，一是讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者；二是了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三是通過(guò)過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。首先，教師請(qǐng)同學(xué)介紹《伊索寓言集》和伊索其人，并講伊索寓言故事，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)角色，讓學(xué)生參與到“教”中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性和學(xué)習(xí)興趣。 其次，教師要明確讀書要求，制訂讀書計(jì)劃，對(duì)于自己的書，學(xué)生可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。；對(duì)于借來(lái)的書，要在讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓言的語(yǔ)句，采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。并鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)指導(dǎo)完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行心得交流，并聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，做好學(xué)習(xí)反思，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、營(yíng)造閱讀環(huán)境，搭建課外閱讀交流平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，教師要給予課外閱讀教學(xué)充分的重視，并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)渠道，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，在班級(jí)中設(shè)置閱讀角，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將自己的課外閱讀存放在閱讀角，以實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享；定期組織課外閱讀交流活動(dòng)，完善學(xué)生課外閱讀條件設(shè)施，改善圖書館環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生閱讀庫(kù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀環(huán)境的維護(hù)。從另一個(gè)角度上看，教師可以結(jié)合本班級(jí)學(xué)情，向?qū)W生進(jìn)行讀物推薦，借用名人評(píng)價(jià)、講述創(chuàng)作故事、設(shè)懸念等方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而發(fā)揮出課外閱讀的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

篇8

首先，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要延伸。它能有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，由于課堂時(shí)間是有限的，課堂內(nèi)的閱讀也是有限的，在課內(nèi)閱讀中學(xué)生只是走過(guò)堂式的被動(dòng)閱讀，閱讀具有更多的目的性，即為學(xué)閱讀而閱讀。教師在課內(nèi)閱讀中更多的是傳授閱讀方法。這種習(xí)得的閱讀方法，學(xué)生只有在課外無(wú)限的閱讀中加以運(yùn)用、實(shí)踐，方能轉(zhuǎn)化為自己的能力。如果沒(méi)有大量的課外閱讀，學(xué)生的能力是很難得到提高的。

除了閱讀方法外，通過(guò)課外閱讀還能鞏固在課內(nèi)學(xué)過(guò)的字詞，也能獲得更多的新詞，大大豐富了學(xué)生的詞匯。在遇到新詞時(shí)，通過(guò)上下文或查閱資料獲得新詞意思，也能提高解詞的能力。

其次，加強(qiáng)課外閱讀能增強(qiáng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，農(nóng)村學(xué)生由于生長(zhǎng)的環(huán)境相對(duì)封閉，見(jiàn)識(shí)少，從課外書上可見(jiàn)到自己不曾見(jiàn)識(shí)的事物，在寫作時(shí)，不至于因?yàn)闊o(wú)知而無(wú)話可說(shuō)：比如《我家的小檔案》，學(xué)生不知如何下筆，很多學(xué)生是不知小檔案為何物，更別說(shuō)《我家的小檔案》了。

第三，通過(guò)課外閱讀不但可以了解很多不知的事物，還可以學(xué)得新的句型與寫作章法，這句法與章法積累多了，在自己寫作時(shí)就能加以變通與運(yùn)用，從而提高了寫作能力。

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也作了明確規(guī)定：“5－6年級(jí)要拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇?！笨梢?jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)比重，而農(nóng)村學(xué)生幾乎很少閱讀，原因有客觀的如辦學(xué)條件差，社會(huì)家庭等因素，也有主觀的，如對(duì)課外閱讀不夠重視，缺乏興趣等?？偟母爬ㄈ缦拢?/p>

1、閱讀興趣不高。由于受家庭影響，沒(méi)有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生讀書積極性不高。雖然老師也有強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，但他們卻因缺少良好的閱讀習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀帶給他們的快樂(lè)。

2、閱讀環(huán)境不完善。好多學(xué)習(xí)生條件不具備。學(xué)校也沒(méi)有開設(shè)課外閱讀課，從而使學(xué)生的課外閱讀受到限制。

針對(duì)小學(xué)生閱讀的實(shí)際，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)措施。

1認(rèn)真搞好閱讀教學(xué)環(huán)境的完善

學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

1.1學(xué)校要完善。學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)著力建起圖書室。圖書室是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識(shí)。提高學(xué)生利用圖書館查索工具找到所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是學(xué)習(xí)知識(shí)的好場(chǎng)所。

1.2家長(zhǎng)要配合。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、開發(fā)智力、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要意義。要求家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的書。一般而言，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中高年級(jí)學(xué)生逐步過(guò)渡到純文字，選擇讀物要做到：①內(nèi)容健康，因?yàn)椴缓玫拈喿x材料會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。②符合兒童的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)。③類型要多樣，古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、歷史故事、神話故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣泛。除陪孩子購(gòu)書外，家長(zhǎng)還應(yīng)多陪孩子一起讀書，總之，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

2采取恰當(dāng)措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，老師要充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

2.1榜樣激勵(lì)。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹偉人、科學(xué)家及身邊成功人士是如何讀書的，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的課外讀書興趣。革命導(dǎo)師馬克思的一生都在書中度過(guò)的，他一生學(xué)習(xí)了幾種語(yǔ)言，閱讀了大量的國(guó)內(nèi)外資料，將軍看書時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃……古往今來(lái)，凡是對(duì)人類有所作為的人，無(wú)不是博覽群書，勤奮學(xué)習(xí)的。

2.2好書引讀。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師可選擇一些精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫了什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地閱讀，還可選一些貼近孩子生活的讀物讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來(lái)倍感親切就會(huì)去讀。這樣可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.3收獲激情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好學(xué)習(xí)的愿望?！币?jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早讀，交流所摘錄的好詞佳句，舉行朗讀比賽，摘抄本展評(píng)，講故事比賽等形式，讓學(xué)生交流讀書體驗(yàn)，教師要即使給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的讀書情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)獲取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中不可少的內(nèi)容。

3認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意。主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，廣大教師和家長(zhǎng)要互相配合加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書、增強(qiáng)課外閱讀效果。

3.1要形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中漸漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，首先在培養(yǎng)天天閱讀的習(xí)慣，這要求針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇適合的讀書時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀，所讀之書一旦選定就要讀完，不能虎頭蛇尾，半途而廢，讀書要一本一本地讀，切忌粗枝大葉，而且每天的閱讀量要適合自己，開始可以少讀些，慢慢地就可增加閱讀量。其次是要培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，對(duì)書上的好詞佳句，不理解的字詞可以邊讀邊用筆圈一圈、劃一劃，有感觸時(shí)，也可以寫一寫。最后是作筆記的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句，精彩片段。

3.2要培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。 曾有人這樣指出：不同之書，應(yīng) 區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)用之書宜速宜簡(jiǎn)。讀書方法有多種：粗讀、略讀、精讀、品讀等。小學(xué)生背誦的古詩(shī)詞、名人名言可品讀，對(duì)一些報(bào)紙，信息資料可略讀。小學(xué)生讀書一般的程序是：先領(lǐng)略全文，把握主要內(nèi)容，接著到各部分，理解詞句，再到整體，領(lǐng)悟作者的寫作思想與寫作技巧。這些方法教師主要在課內(nèi)閱讀中加以培養(yǎng)。

課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定時(shí)定量的閱讀任務(wù)，只要持之以恒得激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為自覺(jué)行為。課外閱讀將給孩子同樣多的樂(lè)趣，將給孩子一個(gè)多彩的世界。參考文獻(xiàn)

［1］石忠仁《教育原理》

篇9

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和鞏固，是提高學(xué)生閱讀能力的重要措施之一。學(xué)生閱讀能力的提高，僅靠課內(nèi)課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，還統(tǒng)一安排，有機(jī)結(jié)合學(xué)生課外的閱讀活動(dòng)，使課內(nèi)外閱讀互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使學(xué)生的閱讀能力得到較快的提高。

一、掌握課外閱讀的原則，科學(xué)對(duì)待課外閱讀

學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，是在教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自愿參加的活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)本人的興趣、愛(ài)好，自由選擇閱讀內(nèi)容。它完全不受語(yǔ)文教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制約，上下五千年，中外古今未，均可涉獵，有集體的、小組的、個(gè)人的各種形式。

（一）興趣――課外閱讀的前提

興趣是有選擇地、愉快地探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的一種意識(shí)傾向。興趣能使大腦皮層經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，有效地掌握客觀事物。在學(xué)習(xí)上，興趣就叫求知欲，是學(xué)習(xí)最重要的一種動(dòng)力。俄國(guó)大教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，發(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是探索知識(shí)的“激發(fā)劑”。作為語(yǔ)文教師，在組織學(xué)生課外閱讀時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，必須首先使學(xué)生明確課外閱讀的目的。明確的目的是產(chǎn)生興趣的源泉。教師在組織課外閱讀時(shí)，必須首先曉之以理，使學(xué)生明確目的與方向。其次，要開展一定的閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)越多樣，隨之產(chǎn)生的興趣就越濃厚。如果在活動(dòng)中取得了成功，心情上感到愉快，心理上產(chǎn)生滿足，就更能激發(fā)出強(qiáng)烈的興趣。

（二）自主――課外閱讀的基礎(chǔ)

所謂自主性，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都必須堅(jiān)持自主性原則，開展課外閱讀活動(dòng)尤應(yīng)如此。因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)的效果要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不通過(guò)自己的自覺(jué)努力，是無(wú)法增長(zhǎng)知識(shí)和能力的。所以，只有讓學(xué)生成為課外閱讀的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，才能真正實(shí)現(xiàn)開展課外閱讀活動(dòng)的目的。

當(dāng)然，也不能完全排斥教師的“導(dǎo)”，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。在課外閱讀中，教師只不過(guò)是課外閱讀的組織者、指導(dǎo)者而已，像打籃球一樣，教師僅是“場(chǎng)外指導(dǎo)”，而學(xué)生是登場(chǎng)打球的主角。開展課外閱讀，必須讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手。

（三）靈活――課外閱讀的關(guān)鍵

課外閱讀不受課堂的限制，不受其它約束，旨在擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，因此具有極大的靈活性。

教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，一切從實(shí)際需要出發(fā)，開展各種內(nèi)容、各種形式的閱讀活動(dòng)。通過(guò)課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外語(yǔ)文生活，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目的。

二、探索指導(dǎo)課外閱讀的方法，有效地進(jìn)行課外閱讀

呂淑湘先生指出：“教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀不能放任自流，要加以適當(dāng)指導(dǎo)。例如什么書值得看，什么書不值得看，這本書有什么長(zhǎng)處，那本書有什么缺點(diǎn)，等等。多少指導(dǎo)一下，學(xué)生得到的幫助就很大?！闭n外閱讀指導(dǎo)的重要性由此可見(jiàn)一斑。從這里，我們也可以學(xué)到一些指導(dǎo)的方法。

（一）指導(dǎo)好閱讀的方法

要提高閱讀質(zhì)量，收到好的閱讀效果，指導(dǎo)好閱讀方法是十分重要的一環(huán)?？偟膩?lái)說(shuō)，要教育學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、鑒別、吸收等。

1.泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀，可以擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界。魯迅先生就曾多次談到泛讀問(wèn)題，無(wú)非是要求讀書人要了解知識(shí)大廈的全貌，具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。但泛讀決不能蜻蜓點(diǎn)水，馬馬虎虎，不求甚解，而應(yīng)該廣泛涉獵，抓住要點(diǎn)，得其精神。精讀要求選擇讀物，細(xì)讀精研。因此，精讀必須明確目標(biāo)，做到熟讀、深思，甚至背誦，真正有所得，可以用。在指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，可以安排幾次精讀指導(dǎo)課，采用課堂教學(xué)形式給以具體指導(dǎo)。

2.多思考、多動(dòng)筆。讀書如不思考，就會(huì)讀無(wú)所得，讀書也就成了無(wú)效勞動(dòng)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，一定要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)。課外閱讀的“動(dòng)筆”，不是指寫有頭有尾的文章，而是指讀書過(guò)程中做記號(hào)、摘記等，通過(guò)這些來(lái)養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，擴(kuò)展課外閱讀的效果。

3.計(jì)劃性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生訂出課外閱讀計(jì)劃、確定課外閱讀篇目，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生制訂好計(jì)劃，然后付諸實(shí)施。在訂計(jì)劃的過(guò)程中，要求學(xué)生注意各類讀物的比例，以防只讀某一類讀物的“偏食”現(xiàn)象。

（二）選擇并推薦好適合學(xué)生閱讀的有益讀物

學(xué)生的閱讀興趣具有很顯著的年齡差異。不同年齡學(xué)生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有著密切的關(guān)系：低年級(jí)對(duì)童話故事比較感興趣，到了中、高年級(jí)，對(duì)于這類讀物的興趣隨著年齡而遞減，轉(zhuǎn)而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材、英雄人物的故事產(chǎn)生很大的興趣。同時(shí)那種文字晦澀、內(nèi)容深?yuàn)W的讀物會(huì)降低學(xué)生閱讀興趣，而文字通俗、內(nèi)容深入淺出、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的科學(xué)小品、歷史人物故事等讀物對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。小學(xué)生年齡小、知識(shí)少，缺乏社會(huì)經(jīng)歷，認(rèn)知能力差，鑒別能力也較低，所以我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們選擇讀物。

1.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。提供這類讀物很重要，因?yàn)檫@類讀物可以進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)到的知識(shí)得到程度不同的遷移。例如，教了《美麗的南沙群島》、《桂林山水》等課文后，可以推薦有關(guān)描寫祖國(guó)大好河山文章讓學(xué)生閱讀。又如，學(xué)習(xí)了《鄭和遠(yuǎn)航》、《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》可以推薦《中華上下五千年》；學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》，可以推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

2.反映祖國(guó)歷史面貌和大好河山的讀物。這類讀物可以促使學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)努力學(xué)習(xí)。

3.某些介紹杰出人物的傳記、故事一類讀物。這些讀物可以幫助學(xué)生比較系統(tǒng)、完整地了解杰出人物的生平、事跡，學(xué)習(xí)杰出人物的高貴品質(zhì)。例如《雷鋒的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等等。

4.富于教育意義的寓言和童話故事。這類讀物一般故事性強(qiáng)，趣味性濃，具有啟發(fā)作用，容易使學(xué)生受到感染和啟迪。這些形象化的讀物對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用是很明顯的。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀 應(yīng)對(duì)策略

一、引言

不論是英語(yǔ)閱讀還是中文閱讀，都是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重中之重。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中也是一個(gè)難點(diǎn)，提高課外閱讀水平有利于提高小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于提高學(xué)生的寫作能力，更有利于開闊學(xué)生的視野。因此，重視英語(yǔ)課外閱讀的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的學(xué)習(xí)中還存在著一定的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)積極尋找解決措施，充分發(fā)揮英語(yǔ)課外閱讀在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀存在的問(wèn)題

1.缺乏閱讀興趣。小學(xué)階段的孩子，特別是低年級(jí)的孩子很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。首先，小孩子在幼兒園階段以玩耍為主，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，而進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增多，很多小孩難以適應(yīng)這一變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)間常常難以集中注意力；其次，小學(xué)生掌握的知識(shí)較少，英語(yǔ)詞匯積累不多，在課外閱讀過(guò)程中會(huì)受到較多的阻礙，使他們感到挫敗，難以在學(xué)習(xí)上獲得成就感；最后，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，小學(xué)生由于自控能力較弱，他們常常受到手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影視頻、動(dòng)畫影集等娛樂(lè)活動(dòng)的誘惑，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。

2.課外閱讀資源匱乏。在中國(guó)的教育模式中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程相對(duì)較慢，小學(xué)學(xué)習(xí)階段的很長(zhǎng)時(shí)間都用于字母和基礎(chǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)，以至于在小學(xué)五六年級(jí)甚至初中階段才開始進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。這種情況大大縮小了小學(xué)生課外閱讀材料的范圍，適用于小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的資源也極度匱乏。在中國(guó)一些比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由于資金不足，加上師資匱乏，英語(yǔ)課外閱讀幾乎成了奢侈品。另外，部分教師和家長(zhǎng)僅僅把課外閱讀當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，將一些晦澀深?yuàn)W的英語(yǔ)資料提供給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難較多，有無(wú)人指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的徹底消失，更有甚者，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，影響英語(yǔ)的后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.輕視英語(yǔ)課外閱讀。應(yīng)試教育是中國(guó)現(xiàn)代教育的一大特色，不論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，他們將學(xué)生的成績(jī)放在第一位，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)卻忽視學(xué)生的課外閱讀積累，部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為課外閱讀是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。這種傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)施，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

4.缺少課外閱讀指導(dǎo)。由于小學(xué)生的心智不夠成熟，學(xué)習(xí)自主性不高，知識(shí)儲(chǔ)備也比較有限，他們?cè)谡n外閱讀中遇到困難是常常選擇放棄，這嚴(yán)重降低了英語(yǔ)課外閱讀的質(zhì)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課外閱讀的目的。教師放任學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法及時(shí)解決，直接影響了學(xué)生課外閱讀的興趣，影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣。小學(xué)生往往有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新鮮的事物興趣比較濃厚，也有求知欲和好動(dòng)的表現(xiàn)。所以培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的興趣就顯得非常重要了。教師可以利用一些課外活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生在課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中的參與度。相對(duì)愉快的閱讀環(huán)境，有助于學(xué)生集中注意力，可以幫助更好的拓展自己的知識(shí)面。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本中的best、biggest等詞匯時(shí)，教師可以將學(xué)生分組并舉行英語(yǔ)手抄報(bào)的形式進(jìn)行比賽，讓學(xué)生查閱英語(yǔ)資料，把全世界上跟best、biggest相關(guān)的人或事展示出來(lái)。

2.加大對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視力度。隨著新課改的不斷深入，為提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀質(zhì)量，首先就應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視力度。首先，英語(yǔ)教師要對(duì)小學(xué)生及其家長(zhǎng)曉之以理，向他們闡明英語(yǔ)課外閱讀的必要性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生多開展和參加一些英語(yǔ)課外閱讀的活動(dòng)，創(chuàng)新和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式，為小學(xué)生參加英語(yǔ)課外閱讀奠定一定的基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)教師可以安排一些英語(yǔ)課外閱讀的課后作業(yè)，讓學(xué)生將英語(yǔ)課外閱讀的讀后感納入下次英語(yǔ)課堂討論中，將學(xué)生課內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。最后，學(xué)校還可以開設(shè)英語(yǔ)課外閱讀興趣班以及英語(yǔ)角等，并將英語(yǔ)課外閱讀成績(jī)納入期末總成績(jī)中，以提高學(xué)生、家長(zhǎng)以及英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視度。

3.完善課外閱讀的資源。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在掌握學(xué)生的教材知識(shí)和英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，因人而異，為不同水平的學(xué)生選擇不同層次的英語(yǔ)課外閱讀書籍，這些書籍可以來(lái)自于學(xué)校的圖書館、書店以及互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀資料的投入力度，為學(xué)生提供適合的英文材料、書籍以及優(yōu)良的閱讀環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開展。在英語(yǔ)課外閱讀資料的選取上，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的閱讀能力和范圍，兼顧資料的知識(shí)性和趣味性，參考學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特征選擇英語(yǔ)課外書籍，如童話故事書《開心小讀者》就比較適合小學(xué)生，書中的英語(yǔ)句式和內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，人物畫面豐富，易于為小學(xué)生所接受。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文詳細(xì)分析了小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中存在的問(wèn)題，并給出了改進(jìn)策略。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性低下，需要小學(xué)英語(yǔ)教師及學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力，引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀，提升英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)的綜合運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)：