導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒的啟蒙教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：音樂啟蒙教育；重要性；健康發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-141-01

一、前言

幼兒時期作為啟蒙教育的重要階段，在培養(yǎng)幼兒的智力、感知、情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在幼兒時期進(jìn)行音樂啟蒙教育，能夠促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，促進(jìn)幼兒身體肌能的提高，在促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和音樂能力培養(yǎng)等等方面發(fā)揮著重要作用。在幼兒時期進(jìn)行音樂啟蒙教育有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，可見幼兒音樂啟蒙教育的重要性，本文主要從促進(jìn)幼兒成長、培養(yǎng)學(xué)生語言認(rèn)知和發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展等方面分析音樂啟蒙教育發(fā)揮的作用。

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展也成為教學(xué)的主要目標(biāo)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒音樂啟蒙教育逐漸被越來越多的人認(rèn)識、接受，越來越多人開始在幼兒時期開展音樂啟蒙教育，幼兒音樂啟蒙教育成為了幼兒教育中必不可少的部分。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，有利于促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)、情操培養(yǎng)、語言能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

二、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)

幼兒音樂啟蒙教育在幼兒的智力開發(fā)方面發(fā)揮著不可替代的作用，音樂啟蒙教育能有效的提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的語言能力。幼兒音樂啟蒙教育采用輕松活潑的音樂旋律，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，輕松活潑的音樂符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效的促進(jìn)幼兒對音樂的理解和接受，在進(jìn)行音樂啟蒙教育的過程中促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒音樂啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，滿足幼兒的心理需求，幫助幼兒更好的接觸客觀世界的存在，引導(dǎo)幼兒向著積極活躍的狀態(tài)發(fā)展，更好的促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)。

三、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒的語言認(rèn)知

幼兒教育在人一生中的教育具有重要的作用，幼兒音樂啟蒙教育在培養(yǎng)幼兒的語言認(rèn)知和發(fā)展等方面有著不可替代的作用。幼兒時期作為語言的敏感時期，有著較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，為幼兒營造良好的語言環(huán)境能夠極大的降低幼兒學(xué)習(xí)語言的難度，促進(jìn)幼兒的更好更快的學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)幼兒的語言認(rèn)知能力。音樂啟蒙教育能夠有效的促進(jìn)幼兒的語言認(rèn)知能力的提高，音樂中的力度、音色、節(jié)奏等因素對于幼兒的語言發(fā)展有著重要的作用，對于幼兒的發(fā)揮著潛移默化的影響作用。

四、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展

作為一種聲音藝術(shù)，音樂在解放幼兒天性的方面發(fā)揮著重要的作用。在音樂啟蒙教育中，通過音樂、樂器、舞蹈等多種形式來解放幼兒的天性，激發(fā)幼兒的興趣和積極性，通過多種形式的教學(xué)活動來引導(dǎo)幼兒展示自我，培養(yǎng)幼兒的音樂的感知能力，促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的提高，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。在音樂啟蒙教育的過程中，通過豐富多彩的形式來調(diào)動幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的的音樂理解能力，包括對音樂的音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏等，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時豐富多彩的音樂教學(xué)形式有利于培養(yǎng)幼兒的交流能力和溝通能力，引導(dǎo)幼兒形成健康良好的性格，更好的促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

五、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展

音樂作為具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)幼兒的情感和德育方面有著不可替代的作用，在幼兒時期開展音樂啟蒙教育有利于幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。音樂啟蒙教育中為幼兒播放輕松活潑的音樂，開展多種形式的音樂活動，以此來培養(yǎng)幼兒的審美能力，滿足幼兒的聽覺需求。在潛移默化的音樂啟蒙教育中，幫助幼兒保持心情的舒暢，穩(wěn)定幼兒的情緒，更好的促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。

六、總結(jié)

隨著教育課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來越多的受到人們的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的全面素養(yǎng)越來越多的滲透到教育中。幼兒音樂啟蒙教育作為幼兒教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒的智力開發(fā)、德育發(fā)展、個性化發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒音樂啟蒙教育有效的促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時促進(jìn)幼兒的音樂理解和感知能力，促進(jìn)幼兒的語言能力的開發(fā)；同時幼兒音樂啟蒙教育為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)和感知環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更好的促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展；幼兒音樂啟蒙教育幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，在豐富多彩的音樂活動中培養(yǎng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育階段發(fā)揮著不可替代的作用，在教育教學(xué)中要更加合理有效的運(yùn)用幼兒音樂啟蒙教育，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王楊陽.幼兒啟蒙音樂教育的重要性[J].亞太教育，2015，（9）：13-13.

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環(huán)境教育 幼兒啟蒙教育 家庭

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會變化日新月異，想要更快更好地適應(yīng)這個新環(huán)境必須從娃娃抓起。幼兒不僅生存在與他互動的小環(huán)境里，還生活在一個與他相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)環(huán)境，這些幼兒也是環(huán)境中的生命個體，想要更快更好地適應(yīng)整個環(huán)境必須從幼兒時期抓起，讓他們?nèi)ダ斫庵車氖澜?，并能很好地分析自己所處環(huán)境的一些信息。大家都是從幼兒時期過來的，也都知道幼兒時期的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)強(qiáng)，但又不是自發(fā)而來的學(xué)習(xí)能力，是靠周邊環(huán)境支持的。幼兒時期都有著很強(qiáng)烈的好奇心，生活中的任何環(huán)境都會引起他們的興趣，當(dāng)他們不斷學(xué)習(xí)和成長，他們所處的環(huán)境也會發(fā)生一系列的改變，環(huán)境改變對其成長又會帶來非常大的影響。由此所見，環(huán)境教育是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分，我們必須緊抓幼兒啟蒙教育中的環(huán)境教育。

一、為幼兒營造良好的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索

1.多給幼兒鼓勵與支持，引導(dǎo)幼兒對環(huán)境的探索

在過去，小孩子的一舉一動都會被那些大人冠以對錯的頭銜，這個能做那個不能做，以致在小孩子潛意識里面就形成了一些規(guī)律，有些東西能碰但有些東西卻不能動，嚴(yán)重阻礙了小孩子主動探索意識的發(fā)展。在幼兒成長的過程中，我們應(yīng)對他們多一些鼓勵，有什么想法能付諸行動的就自己動手，不要給他們施加壓力，孩子們會在自己主動探索途中逐漸了解什么事情能做，什么事情不能做的。幼兒啟蒙教育中的幼兒教師不能過分限制幼兒的行為，在沒有生命威脅的情況盡量不去阻止他們的行為，在他們探索途中多給一些鼓勵，讓他們時刻保持對環(huán)境的探索精神。

2.讓幼兒感受成功的喜悅，對自己樹立信心

成功之后的喜悅是給自己最大的鼓勵，這種情緒力量可以更好的促進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)的渴望，對自己樹立信心。幼兒啟蒙教育中的教師可以在不經(jīng)意間為幼兒帶來成功，為幼兒營造自由、和諧、寬松的活動氛圍，讓其感受成功帶來的喜悅之情，我相信幼小的心靈一定會體驗(yàn)到成功的樂趣并在今后的學(xué)習(xí)生活中積極開動腦筋的。成功是獲取自信心和求知欲最好的催化劑，讓幼兒在成長過程中多些成功，就多些自信心，也就能在生活中更好的發(fā)展。

3.協(xié)調(diào)幼兒的家庭關(guān)系，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境

都說父母是孩子的第一任教師，父母對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也不能忽視幼兒的家庭教育。從幼兒生活的小環(huán)境而言還是比較簡單的，無非就是學(xué)校和自己的家，教師應(yīng)主動聯(lián)系幼兒的家長，告知家長們關(guān)于學(xué)校對幼兒教育的一些具體措施，家長也有教育孩子們的責(zé)任，在幼兒成長路上，家長們應(yīng)時刻緊跟學(xué)校步伐，鼓勵幼兒主動探索，給幼兒營造一個良好的家庭環(huán)境對幼兒的成長也是非常關(guān)鍵的。家長在對待幼兒教育上應(yīng)跟學(xué)校站在同一條戰(zhàn)線上，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境。

二、為幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，體驗(yàn)多姿多彩的生活

1.形式各樣的教室環(huán)境

幼兒獲取的大部分信息都是從教室里得來的，為幼兒創(chuàng)造良好的“物質(zhì)”環(huán)境是他們學(xué)習(xí)的動力。教室里的墻上飾品每天都無意識地影響著幼兒，對幼兒所形成的科學(xué)意識和其科學(xué)思維方式都有著很大的影響，將教室環(huán)境布置精致對幼兒的成長有著積極的作用。例如，將教室布置成以海洋為主題的樣式，幼兒長期呆在這樣的環(huán)境下，無意識地就會形成對海洋的渴望，主動探索海洋方面的知識，然后教師再對幼兒講解一些海洋方面的知識，增進(jìn)幼兒對海洋的認(rèn)識，這樣不經(jīng)意間就增強(qiáng)了幼兒對海洋知識的了解。

2.朝氣蓬勃的公共環(huán)境

小孩子都是朝氣蓬勃的，將學(xué)校環(huán)境建設(shè)的充滿活力對幼兒的成長也是很重要的。幼兒大部分學(xué)習(xí)時間都是生活在校園里的，如果幼兒不喜歡學(xué)校的環(huán)境將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，不想待在學(xué)校，等等。將學(xué)校建設(shè)成孩子的樂園和花園，讓孩子們感受身邊環(huán)境的美、生命的美，不僅能陶冶幼兒的情操還能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，向幼兒展示生命的多姿多彩，可以讓幼兒懂得珍惜生命的重要性，在生活遇到挫折時也不缺生活下去的勇氣。

3.豐富多彩的周邊環(huán)境

大自然是我們大家共同打造的，將我們所生活的周邊環(huán)境建設(shè)的豐富多彩，增添幼兒生活的樂趣。學(xué)習(xí)是要勞逸結(jié)合的，在學(xué)習(xí)的同時體驗(yàn)大自然的美好，親近大自然，在成長過程中慢慢接觸社會，開闊幼兒的視野，擴(kuò)寬其學(xué)習(xí)、生活的范圍，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，積極與大自然互動，時刻保持地球是我家的理念，愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境。

三、總結(jié)

總而言之，幼兒所生存的環(huán)境是變化的，我們要善于利用和控制其生存的環(huán)境，并經(jīng)常為適應(yīng)幼兒的成長發(fā)生改變，為幼兒創(chuàng)造合適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒啟蒙教育中增進(jìn)幼兒對環(huán)境的理解和認(rèn)識，為幼兒創(chuàng)造開放、靈活、寬松的環(huán)境，是目前環(huán)境教育的主要課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］李會杰，沃建中，張小娟，金茂芳.幼兒社會適應(yīng)性與多元智能同整發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究［A］.十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集［C］.2005.

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一、國學(xué)教育在學(xué)前教學(xué)啟蒙中的作用

在幼兒園學(xué)前教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的過程中，由于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，在活動中會組織大量的問題活動，所以，為展現(xiàn)學(xué)前啟蒙教學(xué)的價值性，幼兒教師在教學(xué)方法完善中可以構(gòu)建問題活動，并通過傳統(tǒng)國學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，逐漸提高自身的核心素養(yǎng)。在國學(xué)教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)中，教師可以通過誦讀、領(lǐng)讀、幼兒跟讀等形式，進(jìn)行讀書活動的開展，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師在幼兒閱讀中，應(yīng)該注重不同幼兒性格的差異性，結(jié)合多種教學(xué)資源，進(jìn)行國學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融入，展現(xiàn)幼兒啟蒙教育的整體價值。例如，在國學(xué)啟蒙教育背景下，為了豐富幼兒的探究意識，可以通過展板、LED顯示屏、文化書屋等資源的利用，為幼兒播放傳統(tǒng)文化，使幼兒更全面地認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的價值性，從而形成良好的行為習(xí)慣，展現(xiàn)學(xué)前啟蒙教育的價值性。而且，在幼兒園啟蒙教育中，家庭環(huán)境的營造也是十分重要的，所以幼兒教師可以多與幼兒家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行國學(xué)故事的講解，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，并為幼兒啟蒙教育提供有效支持。

二、游戲活動在學(xué)前教育啟蒙中的作用

通過對幼兒園活動的分析發(fā)現(xiàn)，幼兒活動主要是根據(jù)幼兒的興趣愛好所開展的游戲活動，幼兒通過活動的參與，可以激發(fā)自身的主動性，并在娛樂探究的同時提高對活動項目的認(rèn)知，滿足學(xué)前啟蒙教育的基本需求。幼兒游戲作為學(xué)前教育的基本形式，通過與環(huán)境的融合，可以逐漸形成良好的活動探究方法，充分展現(xiàn)其內(nèi)容對幼兒啟蒙的價值性。在幼兒園游戲活動創(chuàng)設(shè)中，其核心目的并不是游戲，而是在幼兒游戲參與的過程中，提高認(rèn)知能力，并強(qiáng)調(diào)探索欲望，形成觀察事物的能力，從而為幼兒綜合素養(yǎng)的提升提供支持。因此，幼兒園教師在幼兒活動創(chuàng)設(shè)中，為了充分展現(xiàn)啟蒙教育的價值性，應(yīng)該做到：第一，構(gòu)建趣味性的游戲活動；第二，幼兒活動需要具有社會性的價值。例如，在幼兒園拼圖活動構(gòu)建中，通?^活動可以提高幼兒智力、探究能力以及眼力，實(shí)現(xiàn)對幼兒的啟蒙教育，所以幼兒教師在幼兒拼圖活動創(chuàng)設(shè)中，可以引導(dǎo)幼兒辨別圖形的特點(diǎn)及顏色，通過對比分析再最終拼好圖形。所以，在這種能力培養(yǎng)的活動背景下，可為幼兒創(chuàng)設(shè)活動探究情景，并針對游戲的特點(diǎn)，進(jìn)行活動的引導(dǎo)，有效激發(fā)幼兒的游戲興趣，并為幼兒啟蒙教育提供保障。同時，在幼兒園游戲活動情景創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒教師需要作為活動的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問題的探究。在一些探究性的游戲活動構(gòu)建中，可以使幼兒對活動內(nèi)容進(jìn)行理解，并認(rèn)識到活動中多樣化的游戲情景，豐富幼兒的情感認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)幼兒啟蒙教育的核心價值。

三、活動主題在幼兒啟蒙教育中的作用

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關(guān)鍵詞：啟蒙；音準(zhǔn)；小提琴；唱譜；幼兒教育

一、“音準(zhǔn)”啟蒙在幼兒小提琴學(xué)習(xí)中的意義

著名的小提琴演奏家帕爾曼•卡薩爾斯曾經(jīng)說:“弦樂器的技巧練習(xí)是最難見成效的事情之一。其左手技巧則更難掌握，僅就音準(zhǔn)一項就足夠一個演奏者花畢生的精力去掌握?！笨梢姡魷?zhǔn)問題伴隨著小提琴學(xué)習(xí)的全過程，而幼兒小提琴的音準(zhǔn)的啟蒙教育是最難突破的問題。3歲幼兒在聽覺方面的機(jī)能已經(jīng)趨于成熟，所以，最初的音準(zhǔn)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)從這時開始，盡早的進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練對學(xué)習(xí)小提琴也是有著相當(dāng)大的幫助。小提琴的音準(zhǔn)問題一直是小提琴教育與演奏中的一個久功不破的難題。琴童每天都會付出很多時間在音準(zhǔn)的糾正上,但即使是這樣，在向他人展示自己的練琴成果時音不準(zhǔn)這一現(xiàn)象還是時有發(fā)生。因此，音準(zhǔn)啟蒙在幼兒小提琴教學(xué)中有著不可或缺的作用，作為一名小提琴老師也應(yīng)當(dāng)盡早培養(yǎng)琴童的音高感，讓孩子們盡早解決音準(zhǔn)問題，自由翱翔在音樂的殿堂之中。

二、“絕對音高”的概念與培養(yǎng)方法

1.音階練習(xí)是培養(yǎng)絕對音高的基礎(chǔ)。每天練習(xí)音階的目的就是拉準(zhǔn)每一個音，但對于每一個初學(xué)小提琴的琴童普遍喜歡演奏歡快或是令人感動的旋律，音節(jié)練習(xí)被認(rèn)為是一件非?？菰锏氖虑?。實(shí)際上，堅持音節(jié)練習(xí)是訓(xùn)練絕對音高、建立內(nèi)心聽覺的最直接有效的方式。與此同時，音階練習(xí)也可以建立正確的手型，曾強(qiáng)手指觸感。偉大的猶太裔小提琴家海菲茲曾經(jīng)不止一次闡明過這樣的觀點(diǎn)“小提琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)就是音階，它是小提琴演奏技術(shù)最重要的方面”。由此可見，音節(jié)練習(xí)一定要成為小提琴初學(xué)者的基礎(chǔ)性練習(xí)，堅持音節(jié)練習(xí)對建立絕對音高也有著莫大的幫助。2.聽覺是音準(zhǔn)的“燈塔”。對于聽力正常的琴童來說，音準(zhǔn)問題的根源在于日常練琴時沒有充分利用雙耳仔細(xì)地辨別自己演奏的音高是否準(zhǔn)確，并且對于那些不準(zhǔn)的音沒有采取糾正措施。雙耳沒有起到監(jiān)督與“引路”的作用，于是也就養(yǎng)成了拉不準(zhǔn)的習(xí)慣，絕對音高自然無法建立。琴童在日常練琴時，都要利用雙耳監(jiān)督音準(zhǔn)。實(shí)踐證明，琴童千萬不能認(rèn)為自己的第一直覺是正確的，有時加上有鋼琴作為音準(zhǔn)的框架校正也是行之有效的。通過長時間的練習(xí)，正常的兒童一定能夠培養(yǎng)絕對音高的能力，同時還可以養(yǎng)成一個良好的音準(zhǔn)練習(xí)習(xí)慣。眾所周知，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，想演奏錯誤音準(zhǔn)都是不容易的事情。3.建立良好的左手手型。偉大的小提琴教育家加拉米安說：“良好的音準(zhǔn)主要是建立在由耳朵指導(dǎo)的觸指感覺上的?！笔中偷轿?，音準(zhǔn)自然會到位。建立正確良好的手型對小提琴音準(zhǔn)有著決定性的作用。在訓(xùn)練初學(xué)者時，教師應(yīng)當(dāng)讓琴童盡早建立同一根弦上一指與四指的純四度手型和相鄰兩根弦之間的一指與四指的純八度手型?？梢哉f聽覺與手型是相互影響、相互作用的，這與絕對音高的建立也有著極大的幫助。相信，通過上述方法再加上琴童的努力，十二音律的絕對音高能力一定可以在兒童腦中建立。當(dāng)音準(zhǔn)達(dá)到一定水平是，再將唱譜引入平時的練習(xí)，一定會將3-6歲小提琴初學(xué)者的音準(zhǔn)能力提升到很高的水平。

三、唱譜是學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)小提琴的重要環(huán)節(jié)

小提琴是聲音的藝術(shù)，但是許多琴童在演奏小提琴時對演奏的聲音并沒有切實(shí)的認(rèn)識。如何將看到的樂譜轉(zhuǎn)化為動聽的音樂，一個行之有效的方法便是唱譜。只有通過切身實(shí)踐的唱譜，孩子才能對自己所演奏的音樂與音高有更為準(zhǔn)確地把握。如果缺少唱譜這一環(huán)節(jié)，其演奏的音樂也不是發(fā)自內(nèi)心的。為什么說唱譜與小提琴演奏有著不可分割的聯(lián)系呢？在許多孩子的頭腦中，只知道自己演奏的音符的具置，卻不知道這個音的唱名是什么。顯而易見，他們無法判斷自己演奏的音高是否正確。對于初學(xué)小提琴的孩子們來說，首先需要明確的就是學(xué)習(xí)小提琴的最終目的不在于演奏多么高深的曲目，而是在于內(nèi)心情感與音樂的結(jié)合與表達(dá)。小提琴只是琴童抒發(fā)個人情感的一件工具，能夠打動他人內(nèi)心的是對于音樂的理解。演唱是一個提高音樂表達(dá)能力的有效途徑。雖然現(xiàn)在部分教師已經(jīng)認(rèn)識到唱譜的重要性，但通常缺乏規(guī)范的指導(dǎo)，許多孩子只演唱音符的唱名，忽視節(jié)奏、情感，甚至是最基礎(chǔ)的音準(zhǔn)。那么琴童應(yīng)當(dāng)如何唱譜呢？首先，跟隨鋼琴唱譜。顯然，學(xué)生在唱譜的時候最重要也是最基礎(chǔ)的就是將音符的音高唱準(zhǔn)，而有一架鋼琴作為音準(zhǔn)框架的固定是必要的。跟隨鋼琴唱譜對孩子的音準(zhǔn)也有著極大的幫助。其次，邊唱譜邊打節(jié)拍。許多孩子在唱譜的時候只唱音符，不打節(jié)拍，以至于節(jié)拍混亂。因此唱譜時應(yīng)當(dāng)用手腳打拍子，并且強(qiáng)調(diào)出強(qiáng)拍與弱拍。并且，孩子們應(yīng)當(dāng)做到眼觀、嘴唱、耳聽、手打的全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，唱譜時應(yīng)當(dāng)加入各種的表情記號。比如跳音要唱的有彈性，連音應(yīng)唱的順暢，再比如漸強(qiáng)、漸弱、漸快、漸慢等也應(yīng)當(dāng)注意。正確的唱譜方法不僅可以讓音樂快速有效地走進(jìn)孩子內(nèi)心，還可以提高孩子的基本音樂素質(zhì)。唱譜對于3-6歲的初學(xué)者來說也是一個必要練習(xí)任務(wù)，初學(xué)者在音準(zhǔn)方面所得到的收獲也絕不亞于演奏小提琴所得。

四、對中國未來小提琴幼兒啟蒙教育的展望

幼兒教育應(yīng)以啟蒙教育為根基，啟蒙教育又是幼兒小提琴教育的核心內(nèi)容。在幼兒小提琴啟蒙教育中,要重點(diǎn)培養(yǎng)兒童對小提琴藝術(shù)的興趣,使幼兒在學(xué)習(xí)中得到快樂并找到自身長處,同時要全面提升孩子整體音樂綜合素質(zhì)。小提琴啟蒙教育對于學(xué)習(xí)提琴的幼兒來說有著極其重要的影響與意義。通過對音高、節(jié)奏、技巧的學(xué)習(xí)和對音樂本質(zhì)的理解，對幼兒提升智力、記憶力和創(chuàng)造力有著極大的幫助。有句俗語“心靈手巧，手巧心靈”。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒階段的教育必然會得到國家及社會各界越來越多的重視。在學(xué)習(xí)小提琴的啟蒙教育階段，家長的積極配合與嚴(yán)格監(jiān)督也是必不可少的，作為家長和老師有義務(wù)給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小提琴幼兒啟蒙階段至關(guān)重要，它左右著幼兒整個學(xué)琴的過程。所以，為了培養(yǎng)未來中國音樂家尤為應(yīng)重視啟蒙教育，教師應(yīng)掌握科學(xué)的小提琴啟蒙教育方法，做到這點(diǎn)，如白紙一般純真的幼兒才能充滿音樂的色彩，在藝術(shù)的殿堂中自由翱翔。

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[3]鈴木鎮(zhèn)一.鈴木小提琴教材[M].人民音樂出版社，2009年一月一日.

篇5

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；幼兒音樂；音樂啟蒙

引言

節(jié)奏以不斷變化的形式出現(xiàn)在日常生活中，不僅音樂具有節(jié)奏，時間及空間等方面也都具有節(jié)奏[1]。節(jié)奏的輕重緩急有利于幼兒感受音樂律動，因此節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中占據(jù)了非常重要的地位。幼兒教師要重視對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。幼兒教師可以通過開展豐富的音樂活動及組織相關(guān)的音樂游戲來提高幼兒的音樂課堂參與度。在幼兒音樂啟蒙教育中運(yùn)用節(jié)奏可以激發(fā)幼兒的音樂潛能，拓展幼兒的思維，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、在幼兒音樂啟蒙教育中運(yùn)用節(jié)奏的重要性

（一）有利于幼兒的音樂啟蒙在幼兒音樂教學(xué)過程中，節(jié)奏教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心的綜合發(fā)展。幼兒教師作為幼兒教育的引路人，應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感能夠讓幼兒更好地感受音樂的魅力[2]。節(jié)奏有輕重緩急，包含豐富的韻律感，可以營造音樂學(xué)習(xí)的氣氛，使幼兒更容易融入音樂。眾所周知，幼兒的好奇心較重，對新鮮事物十分感興趣，對枯燥無味的事物興趣淡薄。幼兒教師可以利用這一特點(diǎn)，將節(jié)奏教育融入日常音樂教學(xué)中，啟發(fā)幼兒感受節(jié)奏的規(guī)律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。幼兒可以隨著節(jié)奏的律動搖擺身體，感受音樂，通過感受節(jié)奏與音樂產(chǎn)生共鳴。

（二）有利于開發(fā)幼兒的音樂潛能幼兒教師可以劃分環(huán)節(jié)進(jìn)行音樂教學(xué)，一個環(huán)節(jié)是在豐富的音樂節(jié)奏活動中讓幼兒模仿節(jié)奏；另一個環(huán)節(jié)是讓幼兒在參與音樂游戲時自由發(fā)揮。這種環(huán)節(jié)劃分的教學(xué)方式可以讓幼兒參與音樂課堂教學(xué)，在聽覺與感覺上體會音樂的節(jié)奏感，可以幫助幼兒更好地理解音樂節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力與想象力，從而開發(fā)幼兒的音樂天賦與潛能。但不是每位幼兒都有較強(qiáng)的音樂天賦，所以教師要結(jié)合幼兒之間的差異，制訂不同節(jié)奏的教學(xué)方式。為了挖掘幼兒的音樂潛能，幼兒教師應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的觀察，培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感，提升幼兒的音樂欣賞水平與音樂素養(yǎng)。

（三）有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣將節(jié)奏運(yùn)用在幼兒音樂教育中，有利于提高幼兒的音樂課堂參與度，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)[3]。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。傳統(tǒng)的音樂教育方式過于單一，導(dǎo)致幼兒對音樂缺乏興趣。幼兒教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新音樂教育方式，通過對節(jié)奏的感知進(jìn)行對應(yīng)的唱、跳教學(xué)，讓幼兒親自感受音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，從而強(qiáng)化幼兒的音樂節(jié)奏感。幼兒對音樂缺乏興趣還可能是受到家庭教育的影響，有些家長對培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)特長操之過急，沒有遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和接受能力，導(dǎo)致幼兒對音樂產(chǎn)生厭惡心理，失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，幼兒教師及家長都應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，從節(jié)奏下手進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，教師可以在音樂教學(xué)中準(zhǔn)備一些沙錘，選擇有節(jié)奏的曲目，引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏搖動手里的沙錘，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏韻律感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、在幼兒音樂啟蒙教育中運(yùn)用節(jié)奏的措施

（一）幼兒在不同階段個性化的特點(diǎn)（1）小班幼兒在三四歲左右，剛步入幼兒園，思維能力與觀察能力比較弱，表達(dá)能力有限，對新鮮事物的感知全靠直覺，面對陌生的環(huán)境，情緒波動較大，所以學(xué)習(xí)音樂時很難專注投入。小班教師在教學(xué)時應(yīng)選擇較為簡單的旋律，用簡單、形象的方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。教師可在節(jié)奏感教學(xué)時采用朗讀與打節(jié)拍的方式，使幼兒在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中不斷掌握朗讀與打節(jié)拍的方法，從而學(xué)會兒歌。教師在進(jìn)行兒歌教學(xué)時，可以根據(jù)節(jié)奏的律動設(shè)計舞蹈動作，讓幼兒進(jìn)行模仿，帶領(lǐng)幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，使幼兒能夠全面發(fā)展。（2）中班幼兒在四五歲左右，處于過渡階段，逐漸產(chǎn)生有意識的記憶，面對新鮮事物能夠進(jìn)行形象感知。中班幼兒的思想發(fā)展更加成熟，在對事物有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，想象力漸漸開始萌生與發(fā)展。針對中班幼兒的音樂教學(xué)，幼兒教師應(yīng)在簡單的節(jié)奏與音樂模仿的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的思考能力，并激發(fā)中班幼兒的創(chuàng)造力，提高中班幼兒的課堂參與度。（3）大班幼兒在五六歲左右，與小班幼兒和中班幼兒相比具備較為成熟的觀察能力、想象力與創(chuàng)造力，可以自己觀察周圍的事物，抒發(fā)自己的情感。大班幼兒的注意力比較集中，能夠?qū)Ｐ膮⑴c對節(jié)奏的學(xué)習(xí)。針對大班幼兒的音樂教學(xué)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在音樂游戲中探索音樂的節(jié)奏感。教師幫助大班幼兒在已有的基礎(chǔ)上提高節(jié)奏感，樹立大班幼兒的自信心，幫助幼兒提高審美能力與音樂素質(zhì)，進(jìn)一步提升幼兒的韻律感。

（二）幼兒教師應(yīng)選擇合適的節(jié)奏類型幼兒能夠與合適的節(jié)奏類型產(chǎn)生共鳴，合適的節(jié)奏類型對幼兒以后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。不同年齡段的幼兒存在個體差異，教師應(yīng)及時了解幼兒之間的差異，針對這一情況篩選音樂節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的音樂節(jié)奏感，提高幼兒的音樂欣賞水平。幼兒的性格影響了幼兒喜歡的節(jié)奏，性格外向的幼兒偏向于歡快的節(jié)奏，性格安靜的幼兒偏向于抒情的節(jié)奏。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，拓展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的形式為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用寓教于樂的方式，為幼兒營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)節(jié)奏，與音樂融為一體。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在滿足幼兒音樂啟蒙教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)，從而提高幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】幼兒;舞蹈教學(xué);引導(dǎo)

中圖分類號：J792.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0112-02

隨著社會各界對幼兒藝術(shù)教育越來越重視，各種形式的幼兒舞蹈班也在幼兒園和社會藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)陸續(xù)開展起來。本文通過分析我國當(dāng)前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀和問題，提出從幼兒身心發(fā)展的根本出發(fā)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下感知舞蹈、表達(dá)舞蹈以及創(chuàng)造舞蹈的策略，使幼兒真正體會舞蹈世界的愉悅。

一、幼兒舞蹈教育現(xiàn)狀分析

幼兒舞蹈啟蒙教育的年齡逐漸由原來的7～8歲提前到了4～5歲，甚至有一些心急的家長，在孩子3歲左右走路都不穩(wěn)時就讓幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。而現(xiàn)實(shí)情況下，我國并沒有創(chuàng)建一套完整、科學(xué)并且符合我國幼兒身心發(fā)展的舞蹈啟蒙教育體系。雖然大多數(shù)幼兒舞蹈教師都是專業(yè)舞蹈教師，具有超強(qiáng)的舞蹈技能和基本專業(yè)素養(yǎng)，但由于對幼兒生理和心理特點(diǎn)的了解不夠深入，往往習(xí)慣將成人舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容和方法強(qiáng)加于幼兒，這種訓(xùn)練方式和教學(xué)方法很容易造成幼兒的抵觸心理，同時也難以激發(fā)幼兒的舞蹈靈性和藝術(shù)性。要改變傳統(tǒng)的刻板、規(guī)范動作的重復(fù)訓(xùn)練方式，就要從兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，通過科學(xué)的講授，引導(dǎo)幼兒用身體感知舞蹈，激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，并通過情景化教育、生活化教育等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛在的舞蹈創(chuàng)造力，真正實(shí)現(xiàn)啟迪幼兒的心智、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的目的。

二、如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)入舞蹈世界

（一）根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，科學(xué)講授，使幼兒感知舞蹈

幼兒處在各方面發(fā)育的“黃金期”，骨骼相當(dāng)柔軟，且身心狀態(tài)并未完全成熟，因此過大的負(fù)荷量會造成幼兒脊柱曲折、骨盆發(fā)生變形，甚至嚴(yán)重時會出現(xiàn)樞紐關(guān)頭脫臼的情況。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，首先要明白生物力學(xué)、身體剖解學(xué)以及兒童學(xué)等相關(guān)基本知識，并根據(jù)幼兒的實(shí)際身體條件，結(jié)合活潑風(fēng)趣的教學(xué)語言激發(fā)幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，并精心營造幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的課堂氣氛，幫助幼兒更加清楚地明白舞蹈的內(nèi)容。

首先從身體的感知出發(fā)，讓幼兒認(rèn)識身體的每個部位，例如頭、胸、腰、腳，肩部、腕部、膝部以及腳踝部位等身體關(guān)節(jié)。在這個認(rèn)知過程中，教師可以通過播放童謠或兒歌等有節(jié)奏感的音樂，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識身體各部位，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行兩個或多個部位配合，鍛煉其協(xié)調(diào)能力。喚醒幼兒對身體個部位的感知，增強(qiáng)其能動性。

另外，舞蹈之美建立在身體“直”的基礎(chǔ)之上，像直立挺拔的身體之美、繃腳以及直膝等伸出之美，都是舞蹈所特有的藝術(shù)美。讓幼兒感知“直”的意識，是幼兒舞蹈啟蒙教育初期的一項重要內(nèi)容。比如身體直、手臂直以及腿直等概念，需要幼兒自己感知。人體脊椎是支撐軀干的重要部位，具有良好柔韌性，但是幼兒期對其敏感度不是太高。這時教師可以通過形象意識引導(dǎo)幼兒，例如直立的大樹、直立的樓梯以及直立的冰棍等，這些形象物體是幼兒生活中所接觸的，因此更容易樹立身體直立的意識，有助于感知身體動作。

（二）依據(jù)具體形象思維，創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒表達(dá)舞蹈

幼兒天生具有無限遐想的頭腦，因此，幼兒舞蹈教師要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，把他們表達(dá)的欲望充分激發(fā)出來，強(qiáng)化幼兒的情緒體驗(yàn)，鍛煉孩子在生活中使用肢體語言的能力。

例如，讓幼兒學(xué)著模仿小鴨子和小白兔的走路動作，一邊模仿鴨子“嘎嘎”的叫聲，一邊蹣跚地模仿小鴨子的步子;再例如雙腿并攏，模仿青蛙跳躍的動作，讓幼兒在親身體驗(yàn)中加入自己的藝術(shù)感受，逐漸培養(yǎng)幼兒表達(dá)舞蹈動作的意識。另外，幼兒的年齡決定其好動、好奇以及喜歡想象和喜歡模仿等特點(diǎn)，教師在對幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育的時候，通過引導(dǎo)幼兒模仿生活中看到、聽到以及感受到的事物，培養(yǎng)幼兒用肢體動作表達(dá)喜怒哀樂的習(xí)慣，讓他們將自己的天真、頑皮、自信等思想與肢體表現(xiàn)融為一體。具體表達(dá)可以分為動態(tài)、情趣以及空間等方面。例如，天玩和好動的幼兒比較喜歡游戲，像小動物的爬行飛行等可視動作的模仿，都可以激發(fā)幼兒的興趣;另外，一些生活中的事物特別容易激發(fā)幼兒的童趣，像在滑雪的過程中故意往地上滑，在下雨時故意踩雨水等。教師可以在舞蹈啟蒙時巧妙創(chuàng)設(shè)這些情境，讓幼兒感受童話般的樂趣，從而表達(dá)出他們的舞蹈動作;最后，在舞蹈教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒形成空間意識，例如讓幼兒在自己站立的位置辨認(rèn)各個方向的空間轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)幼兒與幼兒之間和諧共處的習(xí)慣。

（三）抓住好奇幻想特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，使幼兒創(chuàng)造舞蹈

幼兒階段指的是年齡在3～6歲之間的兒童，這時候的幼兒具有豐富的想象力，且對各種事物充滿好奇和想象。因此，幼兒舞蹈教師在對幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育的時候，要充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力，就要加強(qiáng)幼兒即興舞蹈的訓(xùn)練，使幼兒在快速多變、無線連貫的即興舞蹈中展開想象，并在不同的音樂情境中進(jìn)行自我創(chuàng)造，從而跳出成人審美的束縛，跳出自己的個性和思想。另外，舞蹈教學(xué)中音樂作品的選擇也有一定的技巧，教師要選擇旋律流暢、動聽動人的音樂作品，同時具有一定的教育意義，在幼兒發(fā)揮自由想象力的同時熏陶幼兒的情感。

例如，《拔蘿卜》這個舞蹈是由兒童熟悉的兒歌創(chuàng)編的，比較符合幼兒的生理特色，在排演舞蹈的同時，教師可以將《拔蘿卜》的故事背景講給學(xué)生，將真實(shí)的生活與生動的舞蹈動作巧妙結(jié)合并轉(zhuǎn)換，讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的同時也懂得了熱愛勞動、樂于助人等道理。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)具有非常深奧的學(xué)問，在我國日趨老齡化的社會現(xiàn)實(shí)下，幼兒舞蹈教師所肩負(fù)的使命艱巨而又偉大。因此，幼兒舞蹈啟蒙教師在充分掌握舞蹈專業(yè)知識的同時，要不斷學(xué)習(xí)和深造與幼兒身心特點(diǎn)相關(guān)的知識，做到充分了解幼兒的各方面特點(diǎn)及實(shí)際情況，從而更好地進(jìn)行舞蹈教學(xué)的課程設(shè)計，激發(fā)幼兒的舞蹈天性，將幼兒正確引進(jìn)舞蹈的世界里。

參考文獻(xiàn)：

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[2]單圓媛.幼兒舞蹈教育的重要性[J].戲劇之家，2014，（9）：12-13.

[3]唐虹.淺析啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)[J].科技視界，2014，（5）：10-11.

篇7

關(guān)鍵詞：兒童；生涯啟蒙；體系

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0271-02

2001年，聯(lián)合國教科文組織修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》，明確提出初步了解技術(shù)和職業(yè)生活應(yīng)是普通教育不可或缺的組成部分，這標(biāo)志著世界開始重視“職業(yè)啟蒙”。[1]“職業(yè)啟蒙”的開展依托于生涯教育（輔導(dǎo)），即依據(jù)一套系統(tǒng)的計劃，通過生涯輔導(dǎo)人員協(xié)助個人建立并發(fā)展一個整合而適當(dāng)?shù)淖晕腋拍睿缓髮⒋烁拍钷D(zhuǎn)化為實(shí)際的選擇與生活方式，達(dá)到個人的生涯發(fā)展目標(biāo)，同時滿足社會的需要。[2]美國的職業(yè)生涯教育從1994年進(jìn)入全面發(fā)展時期。生涯教育的目的是為所有學(xué)生提供職業(yè)準(zhǔn)備，包括從幼兒園到社區(qū)學(xué)院或大學(xué)的學(xué)生。我國臺灣地區(qū)也在法歐美的基礎(chǔ)上成功進(jìn)行了本土化，經(jīng)過多年實(shí)踐，至今也取得了一定成果。職業(yè)生涯教育在我國起步較晚，特別是學(xué)前階段的生涯教育，目前還處于探索期。

幼兒園這個階段對于孩子的職業(yè)啟蒙至關(guān)重要，此階段是孩子們生涯的起點(diǎn)，是他們開始探索自我世界和外部世界的起點(diǎn)。在幼兒園孩子們所接受到的教育，特別是思維習(xí)慣、個性品質(zhì)方面的引導(dǎo)會影響到他們的未來人生的發(fā)展。筆者基于3～6歲孩子的認(rèn)知水平，考慮從幼兒園教育的游戲設(shè)計和角落設(shè)計入手，建立兒童生涯啟蒙教育“3w”體系，實(shí)施“家校”互動，使游戲開展和功能區(qū)開發(fā)協(xié)同作用，喚醒孩子的生涯意識。

一、“WHY”

按照舒伯生涯發(fā)展理論，3～10歲是孩童發(fā)展自我概念的重要階段，以自身的“需要”為主要考慮因素，這個時期幻想中的角色扮演非常重要，通過不同的職業(yè)體驗(yàn)類活動，獲得自我肯定，建立信心。兒童職業(yè)體驗(yàn)館作為一個“舶來品”，館內(nèi)有規(guī)范的微城市設(shè)計、仿真的職業(yè)體驗(yàn)場所，多樣化的職業(yè)類型。由于其“寓教于樂”的教育價值，非常受孩子和家長的歡迎。職業(yè)體驗(yàn)是生涯教育的一部分內(nèi)容，不能滿足多數(shù)孩子對生涯發(fā)展的渴望。因此，幼兒時期開展兒童的“生涯”教育啟蒙活動非常必要。

二、“WHAT”

1953年，舒伯在繼承前人理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了階段論，即為職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度提供了一個框架，叫做發(fā)展任務(wù)，一個發(fā)展任務(wù)就是個體在生活中的某點(diǎn)上需要面對的新的成就或責(zé)任，此任務(wù)的完成會帶來幸福和成功。幼兒園的生涯階段性任務(wù)是生涯啟蒙，啟蒙教育的載體可以是游戲、集體活動、社會實(shí)踐等。

（一）興趣的探索

興趣是指無論我們能力高低，也無論外界評價如何，我們依然樂此不疲的事情。興趣與能力無關(guān)，在能力、技能尚未全面開發(fā)的兒童時期，興趣探索是最容易融入到幼兒生涯教育的元素?；籼m德興趣理論把人的興趣類型分為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、事務(wù)型[3]，把職業(yè)也分為以上六種類型，比如工程師、園藝師等是實(shí)用型職業(yè)，實(shí)驗(yàn)師、科學(xué)家是研究型，演員、作家是藝術(shù)型等。如果人的興趣類型和職業(yè)的類型一致，就表明兩者匹配。喜歡整理玩具的孩子的興趣類型是事務(wù)型，事務(wù)型的興趣類型對應(yīng)職業(yè)如會計、程序員等；喜歡搭積木、拼圖，一般是實(shí)用型，對應(yīng)的職業(yè)比如工程師、科學(xué)家等；在團(tuán)隊活動中，如果小朋友經(jīng)常主動擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者是企業(yè)型，對應(yīng)的職業(yè)比如企業(yè)家、市場營銷員等；喜歡為他人服務(wù)是社會型，對應(yīng)的職業(yè)比如護(hù)士、園丁。

幼兒園的教室角落布置，可以體現(xiàn)生涯啟蒙教育的幼兒觀和教育觀。3～6歲兒童的興趣探索可以以功能區(qū)開發(fā)為載體，幼兒園的角落區(qū)域可以包括：積木角、桌面玩具角、科學(xué)小活動角、圖書角、家庭角等。各個活動角用不同的家具分隔開來，這樣便于兒童清楚地選擇活動區(qū)。與此同時，教師可縱觀全局，及時記錄、整理、對比。孩子們在自由活動時間喜歡停留在哪個角落，那么就可以基本判定孩子的興趣類型（表1）。幼兒園小朋友的自我認(rèn)知水平不夠高，還不能夠認(rèn)識到自己真正喜歡什么，幼兒園教師通過觀察記錄來確定孩子的興趣類型，進(jìn)而再和家長進(jìn)一步交流孩子在家庭中的表現(xiàn)，以確定孩子在現(xiàn)階段的興趣類型，幫助家長在家庭教育、課外教育中進(jìn)行個性化興趣培養(yǎng)。

（二）技能的培養(yǎng)

技能分為三類：專業(yè)知識技能、可遷移技能和自我管理技能。其中專業(yè)知識技能是和職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識，這個一般放在高等教育階段進(jìn)行；可遷移技能是指職業(yè)內(nèi)外能夠通用的技能；自我管理技能是一個人的品質(zhì)，是決定個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。在美國1989年的《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》中[4]，明確了指出屬于小學(xué)生的12條職業(yè)能力中包括與人交往等四項可遷移技能和良好工作習(xí)慣重要性的認(rèn)識等兩項自我管理技能。自我管理技能是關(guān)乎人的品質(zhì)的問題，可以延伸到幼兒園教育，進(jìn)行嘗試性開展。

良好的工作習(xí)慣的培養(yǎng)對于4～6歲的孩童來說可以從個人用品資料放置有序做起，比如整理各活動區(qū)的玩具架，要求擺放整齊、分類清楚。與人交往、合作是現(xiàn)代社會人的重要的技能之一。美國的職業(yè)啟蒙教育起步較早，他們重視個人對團(tuán)體的貢獻(xiàn)，比如幼兒之間的相互幫助，集體排演小話劇，家庭之間的“玩伴日”活動等。他山之石，可以攻玉。借鑒美國幼兒教育的方式方法，在幼兒園教育中更多地開展集體活動，提高孩子們之間的互動性。另外，每個活動區(qū)幼兒的活動盡量保持開放性，以通過交往活動促進(jìn)幼兒的社會交往能力，發(fā)展他們的社會技巧。

（三）角色的認(rèn)識

舒伯的生涯彩虹圖表明人在一生中會有很多生涯角色，比如兒女、父母、員工、學(xué)生、伴侶、公民等，幫助孩子們認(rèn)識了解各個角色以及各個角色之間的關(guān)系是提升孩子社會化進(jìn)程的重要途徑，可以通過現(xiàn)實(shí)和模擬兩種活動載體來實(shí)現(xiàn)。模擬途徑是指幼兒園定期模擬各種情景，如家庭聚會、社區(qū)活動等，讓小朋友按照自己的理解去設(shè)計、扮演生活中的各種角色；現(xiàn)實(shí)途徑主要是依靠家庭教育開展，引導(dǎo)孩子注意觀察“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”等典型人物一天的生活。兩種途徑相互結(jié)合，以討論的形式進(jìn)行課堂啟發(fā)，引導(dǎo)孩子們加深對各種角色的認(rèn)識。

（四）外部世界探索

生涯啟蒙需要孩子們更多地接觸外部社會、探索外部世界，并且和社會環(huán)境中的人和物進(jìn)行互動交流。教師和家長必須鼓勵幼兒積極地與自熱環(huán)境、社會環(huán)境進(jìn)行相互作用。幼兒利用各種感官，通過與大自然、周圍的人和物直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)。新媒體時代的到來，給孩子們提供了更多和外界活動的機(jī)會，孩子們可以在新媒體平臺上信息和外界互動。比如獨(dú)生子女家庭，朋輩互動空缺，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和萬里之外的小朋友下圍棋，在活動中培養(yǎng)競爭意識。

三、“WHO”

“WHO”指的是兒童生涯教育開展的學(xué)習(xí)共同體，包含生涯教育的主體（孩子），客體（家長、教師）。主客體在游戲中互動，在互動中成長，兩者組成了“學(xué)習(xí)共同體”。

幼兒教師作為兒童生涯啟蒙教育的支點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識，結(jié)合對孩子的了解，給幼兒提供適合年齡發(fā)展和個體發(fā)展的游戲，在游戲中和孩子們互動。同時，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，以提升互動的深度和互動的范圍。從事不同職業(yè)，對職業(yè)生涯有自己理解的家長也是幼兒生涯啟蒙教育的重要資源。幼兒園“職業(yè)日”活動，可以邀請從事不同職業(yè)的家長走進(jìn)課堂，向孩子們從工作內(nèi)容、工作時間、工作對象等方面描述各自的職業(yè)生活。在生涯啟蒙教育開展的過程中，家長和教師始終應(yīng)該注意保持以“孩子”為中心，從“我教你”、“我管你”到“我們一起成長”，轉(zhuǎn)變教育理念，在平等的前提下開展形式各樣的活動。

四、結(jié)語

生涯啟蒙教育包括自我探索和外部探索部分。幼兒園階段小朋友的好奇心最濃，家長和幼兒園老師作為小朋友的人生導(dǎo)師，應(yīng)從理念上重視、從行動上協(xié)助小朋友認(rèn)識自我，帶領(lǐng)小朋友探索外部世界，協(xié)助小朋友開始生涯之旅。

參考文獻(xiàn)：

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[2]焦冰清.美國職業(yè)生涯教育對我國高校的啟示[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2019，（1）：37-39.

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受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育研究者對體育啟蒙教育的研究比較少，相關(guān)理論知識不是很豐富。主席對體育啟蒙教育非常重視，在《體育之研究》中有提到“小學(xué)之時，應(yīng)專注重于身體之發(fā)育”。嚴(yán)復(fù)也在相關(guān)教育研究中提到體育啟蒙教育的重要性，要重點(diǎn)發(fā)展體育教育，重視孩子的身體素質(zhì)。他認(rèn)為孩子的身體狀況會影響到智力和品德的發(fā)展，關(guān)系到未來的幸福。也有研究者認(rèn)為：兒童時期，會對體育活動表現(xiàn)出很高的積極性，而且注意力、記憶力比較好，便于開展體育啟蒙教育。要培養(yǎng)兒童參加體育活動的積極性，使兒童渴望參加體育活動，可以借此提高兒童的身體協(xié)調(diào)能力，增加兒童的環(huán)境適應(yīng)能力。體育啟蒙教育能促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展，有效培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊和拼搏意識，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，符合終身體育、終身教育和素質(zhì)教育的理論思想。要不斷的完善體育教育教學(xué)的體系，豐富體育啟蒙教育理念，保證體育啟蒙教育健康、穩(wěn)定發(fā)展。

二、體育啟蒙教育缺失帶來的后果

1、人們身體素質(zhì)有所下降

相關(guān)資料對比發(fā)現(xiàn)，近幾年來，居民身體的素質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢，肺活量、力量、速度等基本體能素質(zhì)都有所下降，近視率不斷增加，而且在青少年時期的近視率比重比較大，豆芽型、肥胖型體質(zhì)也逐年增多。生活工作方式、交通設(shè)施水平提高、活動空間縮小、應(yīng)試教育等方面會對人們的身體素質(zhì)造成影響，更主要的是因?yàn)槿藗內(nèi)狈w育鍛煉，體育啟蒙教育不到位，兒童時期沒有很好的掌握基本體育技能，體育課等課外活動沒有起到應(yīng)有的作用，兒童時期沒有養(yǎng)成很好的健身、鍛煉習(xí)慣。

2、缺乏后續(xù)體育學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)沒有得到很好的鍛煉

雖然有提倡實(shí)行素質(zhì)教育，由于中國幾千年應(yīng)試教育的影響，學(xué)生升學(xué)壓力大，而且素質(zhì)教育興起較晚，實(shí)踐不徹底，大部分的體育課都淪落為邊緣科目，體育經(jīng)費(fèi)的投入比較少，體育設(shè)施不夠完善，而且體育教學(xué)的系統(tǒng)性欠缺，這樣的體育條件下很難提高學(xué)生們的體質(zhì)，無法增長體育體能，只是膚淺的了解體育人文理論知識，無法真正形成體育技能和培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，無法完成后續(xù)的體育學(xué)習(xí)，沒有更好的鍛煉身體。

3、體育項目重復(fù)教育

不夠重視體育啟蒙教育，幼兒園、小學(xué)階段時有的學(xué)校根本不開體育教學(xué)課，有的也只是開設(shè)比較簡單的體育教學(xué)課?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是從宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)，比較籠統(tǒng)，操作性、實(shí)用性不足，沒有起到很好的指導(dǎo)作用，在進(jìn)行體育啟蒙教育時體育教師的發(fā)揮具有很比較大的隨意性，一些體育技能都是在重復(fù)學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)不到位，后續(xù)再進(jìn)行學(xué)習(xí)時，錯過了關(guān)鍵學(xué)習(xí)年齡，影響了以后的正常體育學(xué)習(xí)。

4、終身體育意識、能力缺乏

就社會現(xiàn)實(shí)來看，我國的體育運(yùn)動開展的不是很理想，缺乏終身體育意識。清晨公園里有通過對大樹使力來練氣功的，有把腿掛在樹杈上拉韌帶的，有張牙舞爪練太極的，這些里面存在著不正規(guī)、科學(xué)的身體鍛煉。幼兒園、小學(xué)階段沒有受過科學(xué)、系統(tǒng)、正規(guī)的體育啟蒙教育，對終身體育造成很嚴(yán)重的負(fù)面影響，使很多人都沒有很好的掌握終身體育學(xué)習(xí)能力和意識。只有重視體育啟蒙教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)全民健身，才能夠提高整體國民身體素質(zhì)。

三、進(jìn)行體育啟蒙教育的合理化建議

1、注重培養(yǎng)全面啟蒙教育思想

教育工作者要有正確的教育觀念，求知、開發(fā)智力并不是啟蒙教育的唯一任務(wù)，要注重兒童的各方面全面發(fā)展，要進(jìn)行全面啟蒙教育，體育、美育、德育、勞動、生活啟蒙教育要齊頭并進(jìn)，不能疏忽體育啟蒙教育。進(jìn)行素質(zhì)教育時，要真正將體育啟蒙教育落到實(shí)處，按照教學(xué)計劃規(guī)劃課程，不能隨意減少或者停開體育課，要做好體育啟蒙教育重要性的宣傳，引起全社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教育管理者、教師、家長等的關(guān)注，改變孩子們被動的地位，要真正的發(fā)展、提高體育啟蒙教育，使體育啟蒙教育真正落到實(shí)處。

2、轉(zhuǎn)變體育教育觀念，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高

體育教師要注重兒童的身心全面發(fā)展，堅持以人為本，提高兒童的社會適應(yīng)能力，提高孩子們的認(rèn)知、情感、行為能力，按照素質(zhì)教育的要求，整個學(xué)年的課程要堅持改善孩子們的身體狀況和提高孩子們的體育基本技能，要重視體育啟蒙教育。課程的設(shè)計、評價要考慮到能夠使孩子們的形成良好的體育技能和養(yǎng)成體育興趣。要充分利用班主任、校醫(yī)、體育特長老師等學(xué)校人力資源，和體育老師共同做好體育啟蒙教育。家長們要敦促、幫助孩子進(jìn)行體育活動，為孩子以后的體育技能提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，有好的體魄才能在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中發(fā)揮才能。體育啟蒙教師必須提高自身的業(yè)務(wù)水平，要經(jīng)常的進(jìn)行體育基本功訓(xùn)練。學(xué)校要組織體育啟蒙老師進(jìn)行公開課、觀摩課講評等活動，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)能力，提高教師的體育課教學(xué)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要予以重視，也要適度的組織體育教師參加一些相關(guān)的專家講座和培訓(xùn)活動，多激勵體育教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和進(jìn)行課題研究，參考國外的體育啟蒙教學(xué)方法，吸取經(jīng)驗(yàn)，組織適合我國國情的體育啟蒙教育方法，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

3、加大體育啟蒙教育的硬件設(shè)施資金投入

現(xiàn)在很多學(xué)校的體育器材比較老舊，大都有不同程度的破損，對學(xué)生的體育課質(zhì)量有很大的影響，有的學(xué)校嚴(yán)重缺乏體育器材，學(xué)生們都不能正常上課，不能得到很好的鍛煉，身體素質(zhì)得不到提高。還有的學(xué)校的體育場面積比較小，場地簡陋而且地面不平，這些情況都制約了體育啟蒙教育的發(fā)展。要加大對學(xué)校的體育硬件設(shè)施的投入，保證體育啟蒙教育的能夠真正、科學(xué)的實(shí)施。

4、創(chuàng)造良好的體育活動氣氛

為了保證體育啟蒙教育的全面開展，不僅要有好的硬件設(shè)施、正確的教育方法，而且更要有良好的體育活動氣氛。社會、學(xué)校、家庭都要為孩子營造優(yōu)良的體育活動環(huán)境，孩子們可以通過體育課學(xué)習(xí)、課外活動了解、掌握基本技能，從而對體育產(chǎn)生興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的體育學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)孩子們在體育課上或者在活動中的表現(xiàn)情況，教師要及時的給予鼓勵，要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不能只是單純的否定或者肯定；教師要盡可能拉近與孩子們的距離，讓孩子對教師產(chǎn)生依賴和親切感，使孩子們感受到別人對自己的關(guān)心；教師要盡可能做到個性化施教，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計難度不同的活動，讓孩子們體會到成功，有參加活動的積極性；教師要多鼓勵孩子大膽的嘗試，體育課時設(shè)置一些場景，引起孩子的興趣，讓孩子們主動的進(jìn)行探索。

四、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：幼兒教育；學(xué)前教育；游戲教學(xué)；教學(xué)活動

1.前言

幼兒園教育是人一生中的啟蒙教育，為幼兒以后的生活與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并且能夠影響幼兒未來的發(fā)展，對于幼兒的智力提升和技能掌握都有著非常重要的作用因此幼兒園教師要重視幼兒在園的教育，并且重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，幾乎每個人都有智能手機(jī)，而孩子也會每天追著自己父母要玩手機(jī)，在這樣的情況下，如何讓孩子能夠擺脫手機(jī)等智能設(shè)備，恢復(fù)屬于幼兒時期的正?；顒幽兀窟@就需要幼兒園教師在教學(xué)中更多的開展游戲教學(xué)，讓幼兒感受到游戲的快樂，能夠喜歡游戲，愿意玩游戲，在游戲中獲得知識的同時也真正體現(xiàn)了玩中學(xué)，進(jìn)而幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以做好孩子啟蒙教育是至關(guān)重要的

2.幼兒園游戲教學(xué)現(xiàn)狀

雖然游戲教學(xué)越來越被很多幼兒園以及幼兒教師重視起來，幼兒游戲教學(xué)缺乏正確的指導(dǎo)。從目前的幼兒教學(xué)現(xiàn)狀來分析，很多幼兒園雖然知道游戲教育對幼兒成長的重要性，但是，在開展游戲教學(xué)的時候，依舊有很多的不足，比如開展的游戲沒有針對性、無法提高幼兒的參與程度、無法提高幼兒的游戲興趣等多方原因。部分幼兒教師由于年輕，對于游戲的理解、精神掌握不足，導(dǎo)致教學(xué)開展能力欠缺，無法進(jìn)行合理有效的組織，在開展實(shí)際教學(xué)的時候，缺乏實(shí)際教學(xué)組織能力，使整個游戲的環(huán)節(jié)不是很具體，達(dá)不到教學(xué)活動的價值。

3.幼兒園學(xué)前游戲教學(xué)的策略

3.1營造安全的游戲環(huán)境，確保幼兒的安全

幼兒年齡較小，并且不具有較充分的生活經(jīng)驗(yàn)，很多時候就不能發(fā)現(xiàn)危險情況，因此，教師在組織游戲化教學(xué)時一定要把幼兒的安全放在首位。首先，幼兒園要保證所有硬件設(shè)施過關(guān)。園區(qū)內(nèi)的所有設(shè)施不能帶有危險性，如桌椅板凳上的硬角都要帶上保護(hù)套，游戲設(shè)施不能太高以免跌落后造成危險，游戲玩具不能含有微小構(gòu)件，以防止幼兒們因誤食而造成危險。其次，教師在游戲化教學(xué)中要注意看護(hù)好幼兒。教師要對幼兒們行為的危險性有預(yù)判能力，當(dāng)有幼兒將做出危險行為時要及時制止，以防止危險的發(fā)生。最后，教師要對幼兒們做好安全教育。教師在每次組織游戲活動前，幼兒清楚游戲規(guī)則，有基本的安全意識和對危險有判斷能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，從而防止幼兒因行為不當(dāng)而受傷的情況出現(xiàn)。例如，在玩滑滑梯前，教師應(yīng)檢查滑滑梯，看看是否有安全隱患，同時還應(yīng)對周圍地面進(jìn)行檢查，看地上是否有小石子、玻璃渣等易造成危險的東西?；顒又校S時觀察幼兒的活動狀況，保證幼兒的活動能夠順利開展。

3.2結(jié)合主題內(nèi)容開展游戲活動，促進(jìn)幼兒在游戲中的發(fā)展

在組織教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以將游戲的區(qū)域進(jìn)行合理的劃分，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，并且不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，通過教學(xué)課程游戲化開展不僅給幼兒多種的選擇機(jī)會，還能在區(qū)域游戲中提升生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、動手操作能力等。在這個過程當(dāng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性都會極大地發(fā)揮出來，還能夠有效提升合作交流的意識。由于區(qū)域游戲具有很強(qiáng)的靈活性以及豐富性，因此，能夠使幼兒每天都可以選擇自己喜歡的區(qū)域展開游戲和探索，不會產(chǎn)生厭倦的心理。游戲教學(xué)在幼兒園教育中的順利開展，能夠有效地提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行游戲教學(xué)“蛋糕店”這一游戲的時候，教師可以讓幼兒自主選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，有的幼兒扮演成顧客，有的幼兒則可以扮演成收銀員，還有一些幼兒可以扮演成店員，在進(jìn)行游戲購買蛋糕進(jìn)行交易的時候，幼兒都表現(xiàn)出了自己非常高漲的熱情，并且能夠借助自己所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)處理一些簡單的問題，有效地提升幼兒隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師通過組織這一游戲教學(xué)，能夠使幼兒的自主能力得到有效的提升。

3.3提供豐富的游戲道具，拓展幼兒思維和創(chuàng)新意識

在開展游戲過程中往往需要借助游戲材料，因此，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到游戲材料的重要性，并豐富游戲材料，從而保證游戲教學(xué)的順利進(jìn)行。在使用游戲材料時教師可以讓幼兒選擇自己所喜歡的游戲材料，并充分發(fā)揮幼兒的想象力和思維能力。例如，在建構(gòu)區(qū)的游戲中，有著不一樣的積木、易拉罐、奶粉罐、玩具車等等的材料，讓幼兒能夠從不同方面、不同形式的探索、堆建，在游戲過程中，教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，在幼兒需要幫助時，教師可以交叉介入，對幼兒進(jìn)行提問“哪位小朋友可以幫老師挑選出正方體的玩具”“現(xiàn)在我們需要為房子搭建屋頂，可以采用哪種形狀”，與幼兒共同游戲，從而有效提升幼兒的思維能力。游戲材料作為游戲環(huán)節(jié)中非常重要的工具，教師要善于借助游戲材料，讓幼兒通過游戲材料來進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象力和思考能力，有效提升教學(xué)效果。

篇10

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 幼兒能力 教學(xué)心得

陶行知說過：“人類社會處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。要想全方位培養(yǎng)人、塑造人就應(yīng)該從娃娃抓起，重視每一天教育，重視每一個人教育，這是每一個教育工作者義不容辭的職責(zé)，面對這種情況，需要提高幼兒教育者的素質(zhì)，提升幼兒教育者的思想道德教育，為順應(yīng)時代需求，力爭將孩子培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的人才。結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提升幼兒教育有效性必須做到：

一、進(jìn)行啟蒙教育，重在挖掘孩子內(nèi)在潛力

著名生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最主要的就是對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察和搜集事實(shí)的勤奮?！币馕吨鵁o論做什么事都要對其產(chǎn)生足夠興趣，對其達(dá)到熱愛程度，才會變被動為主動，才能積極對所學(xué)東西進(jìn)行探索。幼兒教育是啟蒙教育，這個時期教育得好與壞，會決定將來人生的得與失，因此一定要重視幼兒時期教育。這個時期孩子的智力因素是一定的，但非智力因素卻不確定，因此，這個時期要重在開發(fā)孩子非智力因素，如心理素質(zhì)培養(yǎng)、動手操作能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，充分挖掘孩子內(nèi)在潛力，以培養(yǎng)具有獨(dú)立個性的創(chuàng)造性人才。那么如何培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，在幼兒園中有效實(shí)施創(chuàng)新教育呢？我認(rèn)為可從以下幾方面做起：

1.注重培養(yǎng)幼兒觀察力

幼兒一般通過觀察認(rèn)識事物、增長知識，但他們的觀察多數(shù)是無意識的，可能喜歡哪里就觀察哪里，缺少順序性和規(guī)律性，一般不會按一定順序系統(tǒng)觀察一個物體。要求教師有意識、有目的地培養(yǎng)孩子觀察力，讓他們掌握觀察事物的方法和技巧，按著一定順序從不同層次、不同角度觀察。如觀察水果的不同，引導(dǎo)學(xué)生從形體上區(qū)分，再從顏色上區(qū)分，最后可以品嘗，從味道上區(qū)分。如果遇到形體、顏色相近的水果，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從中尋找規(guī)律，掌握區(qū)分水果的要領(lǐng)。這樣，循序漸進(jìn)地提高孩子觀察能力和思維能力。

2.注重保護(hù)幼兒好奇心

好奇心是神圣的，是科學(xué)發(fā)明的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會產(chǎn)生眾多發(fā)明創(chuàng)造，更不會成為發(fā)明大王。幼兒由于知識有限，很容易對事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇心，并以自己的方式進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。教育者應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神，正確對待幼兒的提問和因好奇導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒求知欲。

3.注重發(fā)展幼兒想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是無限的，概括世界上的一切，推動社會進(jìn)步?！庇捎诤⒆又R膚淺、想法幼稚，面對某種現(xiàn)象、某些問題就會按著自己的意愿和想法思考和想象，以至于出現(xiàn)在成人看來不切合實(shí)際的想法，這時我們千萬不要扼殺他們的想法，不要用我們事先準(zhǔn)備好的所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”約束孩子。要正面引導(dǎo)孩子，鼓勵和啟發(fā)孩子大膽進(jìn)想象，培養(yǎng)他們針對同一個問題有不同看法、有獨(dú)到見解的能力。傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造起初都源于人們的想象和幻想。因此，教師要盡可能通過多種活動開闊孩子的視野，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間。

4.注重發(fā)展幼兒自主能力

自主是健全人格的體現(xiàn)。自主活動對幼兒生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量及幼兒成長具有非常重要的影響，是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理調(diào)節(jié)和精神鼓勵的強(qiáng)大動力，也是幼兒一種權(quán)利。自主活動中幼兒有著最真實(shí)表現(xiàn)。幼兒教育新理念告訴我們自主活動中應(yīng)讓幼兒自由參加活動，而不是操縱幼兒。要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓他們自然發(fā)展、創(chuàng)造自我、展示自我。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入這樣的環(huán)境，大膽自主地開展活動。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒拓展、延伸自主活動，而且要提供適時、適度指導(dǎo)。

5.注意合理培養(yǎng)幼兒自我評價能力

由于幼兒特定生理和心理特點(diǎn)，缺乏正確評價自身言行的能力，往往以成人評價作為自我評價的主要依據(jù)。而在幼兒心目中，教師是至高無上的權(quán)威。教師在幼兒自主活動中的態(tài)度、語言會對幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，教師要讓幼兒對自己做事情充滿自信，鼓勵幼兒堅持不懈地把事情做完，教師一定要通過暗示性語言“試試看”、“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對學(xué)習(xí)充滿信心。由于幼兒自我評價常常帶有主觀情緒，因此要有意識引導(dǎo)幼兒積極、客觀地認(rèn)識和評價自己。日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步學(xué)會客觀、如實(shí)地評價自己。

二、進(jìn)行幼兒教育，擁有有大教育觀念

對幼兒實(shí)施教育，不但要符合中國國情，還要符合時代對幼兒教育的要求。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重要性，而且強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，更重要的是將學(xué)校教育和家庭教育融合在一起，共同發(fā)揮教育力量，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

1.家庭作為幼兒生活的主要文化環(huán)境或者對幼兒產(chǎn)生作用的最“親近”環(huán)境，對幼兒影響相當(dāng)大；

2.幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學(xué)構(gòu)建的發(fā)端，教育不以書本為基礎(chǔ)，本身面向社會、面向幼兒周圍環(huán)境和生活。我們要引導(dǎo)在社會中、在生活中認(rèn)識事物、培養(yǎng)情感，促進(jìn)幼兒在社會化過程中得以發(fā)展，可以說，幼兒園教育是一種完全面向社會開放的教育；