導語：如何才能寫好一篇配音技巧學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：鋼琴教學 演奏 培養(yǎng)

鋼琴學習能夠增強人的耐力，提升人的氣質(zhì)修養(yǎng)，已經(jīng)越來越多的家長選擇讓孩子進行鋼琴學習，因此鋼琴逐漸成為現(xiàn)在音樂教學中的關鍵部分。作為音樂教師應該正確認識到鋼琴演奏教學的重要性，在傳授演奏技巧的同時，也要采取合理的教育手段來培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、技巧以及音樂素養(yǎng)是鋼琴演奏教學的關鍵

1.演奏技巧是鋼琴演奏能力提升的基礎鋼琴演奏基本方法的發(fā)展和變化經(jīng)歷了三百多年的歷史，從單純的手指演奏到手臂和全身重量的協(xié)作，再到20世紀的重量演奏，直至今天的手指演奏與重量演奏相結合，鋼琴演奏法自成體系，鋼琴演奏要求演奏者要有扎實而全面的技術功底，否則演奏就無從說起。

2.個人音樂綜合素質(zhì)是鋼琴演奏能力提升的前提

一首音樂作品要得以完美的呈現(xiàn)，除了有扎實的基本功外，更重要的則需要發(fā)揮演奏者個人的音樂綜合素養(yǎng)，依靠個人審美評價加以表現(xiàn)。因此對于學生音樂綜合素養(yǎng)的提升是鋼琴演奏教學中十分重要的環(huán)節(jié)。

二、增強鋼琴演奏技巧與培養(yǎng)音樂綜合素養(yǎng)的教學手段

1.注重學生鋼琴演奏的基礎教學

在鋼琴演奏學習中，基礎性教學是至關重要的，使學生展開鋼琴學習的關鍵，對于之后鋼琴演奏的學習以及演奏水平的提升都起到?jīng)Q定性的作用。只有做好基礎教學，讓學生擁有過硬的演奏基本功底，才能夠更好的進行鋼琴演奏。因此，音樂教師應該注重學生鋼琴演奏的基礎教學，幫助學生打好堅實的鋼琴基礎，確保學生未來鋼琴演奏的良好效果。

2.傳授給學生鋼琴演奏的技巧

（一）音階演奏的技巧

對于音階演奏的效果一般情況下是根據(jù)演奏是否流暢、音階彼此之間的銜接連是否良好、是否滿足觀眾聽覺需求這幾個問題來評測的。優(yōu)秀的音階演奏其實是說在進行上行下行演奏的時候，音階流暢并銜接度良好根本不會讓人感覺音階當中有任何的空隙。這對于演奏者的手指靈活度提出了很高的要求，必須保證拇指足夠的靈活，能夠做好各個音階天衣無縫的銜接。在進行音階演奏教學的時候，教師必須時刻關注學生演奏中的手指動作，隨時指出學生的不足，幫助學生完成規(guī)范化的演奏，并最終養(yǎng)成良好的動作習慣用于之后的演奏當中。

（二）鋼琴演奏基本技巧訓練

鋼琴基本演奏方式包括：連音、非連音以及跳音。鋼琴連音奏法關鍵在于力量可以隨意移動，演奏每個音時，要將手臂放下時力量以一個手指傳到另一個手指上。可以感覺到音進行時的傾向，彈完一個音時，手指保留較小的重量在鍵底來作為第二個音的支點。而非連音奏法，通常鋼琴初學者，在掌握好坐姿、手型后，就會練習非連音演奏。在非連音演奏過程中要注意先將手臂緩慢抬起，稍高于琴鍵，手指彎曲、手向下垂，手臂自然緩緩的落下。將演奏的手指輕輕按在琴上，指端需要站立好，掌關節(jié)不能有塌陷，手指的末端關節(jié)亦不能凹進去。

（三）樂感以及節(jié)奏感的培養(yǎng)

良好的樂感以及對節(jié)奏感是學生在鋼琴學習中必須擁有的能力，音樂教師在要求學生做節(jié)拍練習的過程中，要提醒學生注重三個重點，即清楚拍子的節(jié)奏，查清楚節(jié)奏有幾拍以及在保持節(jié)拍的平穩(wěn)性。讓學生能夠在演奏中自覺的打拍，從而提升學生對節(jié)拍的把握能力，并實現(xiàn)對學生樂感以及節(jié)奏感的培養(yǎng)目的。

3.培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)

（一）幫助學生養(yǎng)成良好的演奏心理

這里我們所說的演奏心理其實誰說演奏者在進行鋼琴演奏時的心理過程，主要由演奏目的、情感釋放、畫面想象等幾個問題組成，所有的演奏者在進行演奏的時候都有一定的情緒波動，造成不同的心理活動過程。相較于其他樂器的演奏，鋼琴對演奏者的心理素質(zhì)要求標準更高。因此，鋼琴老教師在演奏教學的過程中要幫助學生養(yǎng)成良好的演奏心理，提高學生的心理素質(zhì)，鼓勵學生多參加鋼琴演奏活動，確保現(xiàn)場演奏時能夠正常發(fā)揮。

（二）掌握音樂作品的創(chuàng)作故事與風格

每個音樂作品背后都有自己的創(chuàng)作故事，包含了創(chuàng)作者生活時代背景、生活環(huán)境與狀況、作者自身經(jīng)歷、情感體驗以及作品產(chǎn)生初衷。只有了解這些，才能掌握作者創(chuàng)作當下的情感以及作品中蘊含的深刻意義，才能在樂曲演奏中完整準確地展現(xiàn)出來。老師可以通過讓學生欣賞不同音樂風格的作品，來鍛煉學生對音樂風格的把握，最終準確抓住演奏作品的風格、情感。

（三）把握好音樂作品旋律

表現(xiàn)好音樂旋律，對音樂作品的演奏相當重要。要想找到旋律動向與形態(tài)，可以借助人聲來做音樂旋律教學輔助手段，讓作品中音樂表達更明顯。從而讓學生更加把握好音樂作品旋律，并根據(jù)演唱來進行不斷練習，貼近演唱的動態(tài)性與感染力，才能讓學生自然、順暢表達音樂作品主旋律。

三、小結

總的來說，鋼琴演奏是以演奏者精湛的演奏技術為基礎，通過演奏者自身的綜合素養(yǎng)，加之對音樂的理解，為作品進行二度創(chuàng)作。用各種音符表現(xiàn)音樂，使聽者從中感受到音樂所帶給我們的喜怒哀樂，因此演奏技巧和個人音樂素養(yǎng)在鋼琴演奏中同樣重要。在鋼琴演奏的教學中，應該權衡兩者的比重，確保學生能力的全面提升。

參考文獻：

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關鍵詞： 小學高年級 學習興趣 英語運用能力

英語趣配音是由杭州菲助科技有限公司開發(fā)的一個專門用來學習英語的軟件。在這個APP中會儲存并更新美劇、動漫、歌曲等視頻資料，讓人們可以通過給這些視頻資料配音的方式學習英語。小學高年級是一個非常重要的學習階段，它是小學教育與初級中學教育的銜接點，面臨小升初的壓力。因此，培養(yǎng)小學高年級學生對英語學習的興趣，提高他們運用英語的能力，是非常重要的。在了解英語趣配音這個學習軟件之后，我校將其引入，并且已經(jīng)在高年級的教學中實踐一年，取得重大的教學成果。下面我們從幾個方面談談英語趣配音對我校高年級學生學習英語的影響。

一、提高了高年級學生的學習興趣

學生在剛剛接觸英語學習的時候，由于好奇、新鮮等心理，對英語學習抱有比較大的興趣，但是也會因為老師采用單一的教學方式及學習難度越來越大，漸漸喪失對英語的學習興趣。英語趣配音中儲存大量的英語視頻資料，學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇合適的影像、音樂等資料，采用配音的方式，進行學習。學生可以直觀地感受這些視頻資源，身臨其境，學習電影中的電影臺詞，努力理解并記憶這些臺詞中的英語知識，以幫助高年級的學生在輕松有趣的氛圍中學習英語，極大地激發(fā)他們對英語學習的興趣。我校每個星期都會利用英語趣配音展開英語教學活動，我們發(fā)現(xiàn)這些學生在進行配音時的熱情十分高漲，是在一種注意力高度集中但毫無壓力的心理環(huán)境下進行的學習，學習效率非常高。我們班里有一位學生，平時在課堂上十分懶散，甚至有些抵觸英語學習。但是自從展開英語趣配音的活動之后，他就積極參與英語學習，并且對這種配音學習方式表現(xiàn)出很大的興趣，學習狀態(tài)也由之前的應付變成主動參與。

二、提高高年級學生的語言運用能力

現(xiàn)在學生在學習英語時面臨的一個主要問題就是“啞巴英語”，就是學生只會學，不會說。造成這個問題的一個主要原因就是老師把教學重點放在英語語法上面，要求學生準確掌握這些語法知識。這就使得小學生死記硬背這些知識點，但是無法做到靈活使用。高年級學生已經(jīng)掌握一定的語法知識，他們的學習重點要轉向如何在實際生活中使用這些英語知識。英語趣配音中的視頻資料基本都是原聲電影，里面包含的英語知識是“原汁原味”的。高年級的學生在看這些視頻資料時，嘗試模仿這些英語對白，可以讓他們了解美國人是如何在生活中使用這些語法知識的。學生通過模仿，會不斷地糾正自己的口語發(fā)音及口語語法，從而讓他們學會英語語言口語技巧，幫助他們更好地使用英語表達所思所想，提高他們的口語能力。另外，原聲電影中會經(jīng)常出現(xiàn)一些慣用語或者俗語，學生通過配音可以學到更地道的英語知識。我班的學生自從通過英語趣配音學習英語之后，就對“說英語”展現(xiàn)出濃厚的興趣，他們不僅在課堂上說英語，還會在生活中說英語，尤其喜歡說這些英語俗語和慣用語。

三、全面提高高年級學生的英語視聽說能力

英語趣配音是通過給英語視頻資源配音的方式學習英語，這些英語視頻資源包含影像、聲音等，學生是通過看英語、聽英語、說英語的綜合方式來學習英語的。高年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語能力，他們可以在老師的幫助下為電影完成配音。我在利用英語趣配音進行教學時，會采用下面幾個步驟：首先，學生要觀看這些視頻資料，了解這些影像所包含的各種信息。其次，學生要聽這些電影的原聲是如何說英語的，包括音調(diào)的升降、單詞如何發(fā)音、如何斷句等。最后，學生通過前面兩個步驟的積累，嘗試為這些影像資料配音。在配音過程中，他們會下意識地模仿原聲電影的發(fā)音、語調(diào)等，這可以幫助高年級學生的發(fā)音更地道，老師會對配音中出現(xiàn)問題的學生進行及時的指導與糾正。我之前利用學生非常熟悉的《怪物史萊克》，讓學生對其進行配音。學生們在課堂上表現(xiàn)出了空前的熱情，在整個配音過程中模仿這部電影的臺詞發(fā)音，還會根據(jù)不同的情境調(diào)整自己的語氣。在整個配音過程中，充分調(diào)動視聽說各方面的能力。

總而言之，英語趣配音的出現(xiàn)，為英語課程教學模式注入了新鮮的營養(yǎng)，提高學生對英語學習的興趣，幫助他們實現(xiàn)發(fā)音“本土化”，讓學生的視聽說能力得到全面發(fā)展，讓學生真正愛上英語。實踐證明，這對于他們學習英語非常有幫助。

參考文獻：

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【關鍵詞】英文原版電影；語言表達能力；綜合運用能力；創(chuàng)新

一、英語電影配音在英語教學中的作用

1.應用英文原版電影配音可以激發(fā)學生學習的興趣

為了不使英語教學拘泥于書本和課堂，采用觀看英語電影，聽英語對白的英語教學方式更具有娛樂性和生動性。它讓英語學習不再是單一枯燥的內(nèi)容講解，學生們在身臨其境的配音場景中學習電影中的英語臺詞和對白。電影情節(jié)的生動，動作畫面的多彩逼真以及造型的可愛有趣，都能大大激發(fā)學生的積極情緒，讓他們在一種輕松愉快的氣氛中，通過觀看有趣好看的英語電影，再嘗試記憶和理解對白的內(nèi)容，然后簡單的重復或表達電影中的人物所說的內(nèi)容。使學生們在一種沒有焦慮情緒，身心愉悅又熱情高漲的狀態(tài)下學習英語，那么這種英語學習效率就會大大提高。

2.英文原版電影的配音可以讓學生了解更原汁原味的口語化英語

由于老師在英語教學中過于關注語法的學習，所以要求重點往往是準確性、嚴謹性。導致學生陷入死記硬背的學習怪圈中，卻不能靈活地掌握要點。而通過觀看一些英語電影并嘗試著對內(nèi)容進行模仿，可以了解到很多用法不是很生硬卻生動有趣的口語表達，地道實用又有幽默感。而這些口語大多數(shù)是是生動形象的慣用語或俚語，在日常的英語教學中是學習不到的。從而使初中生能快速掌握一些常用表達技巧，準確且意思清楚。

3.學習英文原版電影配音可以全方位地培養(yǎng)初中生的視聽說能力

對英語電影的配音，首先要大概明白電影的內(nèi)容，臺詞對白的意思要理解。然后讓學生們大膽地嘗試去說，以小組等形式鼓勵他們說出他們聽到的，理解到的內(nèi)容，包括內(nèi)容，語音還有語調(diào)。這樣可以鍛煉學生的聽力、理解力和表達能力，有時還能了解到其他國家的歷史、地理、文化等差異。

二、如何運用英語電影配音教學

第一，選擇一部適合的電影是最關鍵的，那些在初中生眼里很受歡迎、人氣很高的英語原聲電影可以很好的激發(fā)他們的學習動機。只能選擇這類學生們關注的影片，才能引發(fā)他們學習電影中對白內(nèi)容的興趣，使教學充滿娛樂性和趣味性。當然，好電影僅僅是“好看”是不夠的，它還應該有適合學習的價值。選擇優(yōu)秀合適的電影一般有幾條參考標準：字幕。大部分原版的電影都有純英文或純中文，也可能是中英雙譯的字幕。作為學習英語的成年觀眾來說，字幕以純英語最優(yōu)，中文最次。然而對于初中生的學習水平來說，翻譯準確、簡單明了的中英文雙字幕組最佳，這樣可以使學生在聽到臺詞的時候，能通過中英字幕來了解它的含義；年代。隨時時代的變化，對白的含義、語言的使用甚至是語音語調(diào)都會發(fā)生相應的演變，所以選擇符合社會當下主題和審美觀的英語電影更有效果；主題。電影的主題決定了電影的風格。一些主題比較輕松的電影表述比較舒緩，語言比較簡單明了，學習起來比較容易。

第二，英語電影配音教學有講解內(nèi)容、練習語句和口語實踐等三個階段，所以需要完整的課時來保證教學進度，而且要有持續(xù)性。這樣才能學生經(jīng)常處于學習和模仿英語的環(huán)境當中，使其有意無意地都會進行英語學習過程。課時時間宜短、課數(shù)宜多，這樣就可以使他們每周都有很多機會接觸到英語，而較短的上課時間又有利于保持學生們的好奇心和新鮮感，再通過看電影等教學方式實施教學，讓他們處于一種輕松、愉快又活潑的課堂氣氛之中，從而避免學生們因上課時間長而感覺無聊枯燥，注意力不集中，開小差等現(xiàn)象。

第三，雖然英語電影配音教學的作用非常有效，但畢竟為正常英語教學的輔助形式，是對英語日常學習的補充，不能本末倒置。在教學過程中占主У匚壞幕故欽式的課堂教學，這樣才能打好英語學習的基礎。

三、利用英語電影配音教學，提高學習效果

電影配音彌補了傳統(tǒng)課堂教學中師生及生生之間交流機會少的弊端，使學生的學習成果能夠直接運用，有利于學生在實際運用中真正熟練地掌握英語。我校平時一周只有一節(jié)英語電影課，上課所學的內(nèi)容是某一部影片的片段對白。但學生很感興趣，大部分學生回家都會看完影片的全部情節(jié)，并模仿影片中的人物說話。我讓學生把自己認為配得最好的話錄下來，然后抽時間每次選10名學生的配音在班上對著影片播放，讓全班同學猜猜看是哪個同學配的音，很多次學生們都猜錯了，因為有的學生配音配得太逼真了，難以分辨，這是學生們多次訓練的回報，他們從中品嘗到了成功的喜悅。

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一、培訓宗旨和指導思想

1.考慮到該公司參訓的學員特點――專科畢業(yè)，有良好的英語基礎和較好的學習能力，但實際工作和生活中較長時間沒有接觸英文，故本方案著重于培養(yǎng)學員的聽、說、讀、寫能力。聽說先行，讀寫跟進。

2.“實用為主，夠用為度”。四個月的培訓時間相對較短，所學知識更應以實際應用為主，培訓中單詞、句型、文章的選擇，都應考慮到學員在實際工作和生活中的運用，爭取有的放矢、事半功倍。

3.始終注重興趣培養(yǎng)和激勵機制，避免教學內(nèi)容和形式枯燥，注重趣味性、互動性和教學方法的多樣化。

二、培訓目的

采取自助和激勵的形式，而不是通過死板的課程去強迫員工學習，畢竟每個員工的英語應用能力和需求層次是不一樣的，本英語培訓計劃不是定位于職場英語臨時救急，而是帶動英語學習以及除英語以外其他知識的學習熱潮，營造企業(yè)良好的學習氛圍。

三、培訓目標

1.能掌握基本的工作和社交詞匯，熟悉和了解日常商務社交技巧、禮儀、禮貌用語；進行簡單應用文寫作和基本的商務交流。

2.增強口語能力，能夠用英語描述某些事、某件東西，對一些日常的場景進行簡單的對話，對某件事闡述自己的觀點、發(fā)表意見，討論某件事并進行辯論。

3.能夠閱讀一些基礎難度的英文文件，理解其大意。比如最常見的說明書等。

4.從聽、說、讀、寫等各方面全方位提升員工學習和應用英語的能力，包括問候技能、溝通技能、閱讀能力、讀寫報告的能力、接待技巧、翻譯能力等。

四、培訓程序

1.前期準備：對目標學員的英語水平和能力進行測評；設計并做好培訓需求問卷調(diào)查。

2.培訓過程中，主要針對以下幾項具體技能進行培訓和提高：問候技能、溝通技能、閱讀能力、讀寫報告的能力、接待技巧、翻譯能力等，從聽、說、讀、寫各方面全方位提升職工學習和應用英語的能力。

3.階段性考查和反饋：每周進行階段性考查，圍繞所學的內(nèi)容書面或口頭考試。

4.全面系統(tǒng)的結業(yè)考核和總結。

五、培訓時間

共80課時，每周一、三、五或二、四、六晚，每次2課時，學程四個月左右。

六、培訓內(nèi)容

包括通用英語、商務英語、電子專業(yè)英語、娛樂時尚英語、旅游英語、英語活動、看原聲電影、地道美劇，聽歌學英語、VOA、BBC，引導員工自主學習和積極參與。

七、培訓日程安排

第一階段：水平測驗和評估及問卷調(diào)查（2課時）

第二階段：話題口語（30課時）

第三階段：商務英語（20課時）

第四階段：電子行業(yè)英語（20課時）

第五階段：結業(yè)考試（2課時）

機動課時（6課時）

八、師資力量

授課教師持英語專業(yè)八級證書和劍橋商務英語中級證書，具備職業(yè)院校10年教學經(jīng)驗，英語口語流利，發(fā)音標準，責任心強，有親和力。

九、具體的教學方法和內(nèi)容舉例

1.注重詞匯教學。著重抓好每次上課的效率，將詞匯運用到課文對話當中來幫助他們記憶；另外，可以簡單地復習國際音標，便于他們糾正發(fā)音及預習和記憶單詞；用詞根詞綴法確保單詞記憶的準確度，提高學習效率；可以設計單詞接龍等游戲環(huán)節(jié)鞏固單詞、激發(fā)興趣等。爭取每堂課都當堂熟練掌握單詞及課文的80%。

2.注重口語教學。通過視聽說課程，讓學員聽、讀、模仿、糾音，再要求學員根據(jù)所學單詞及句型進行對話，將所學內(nèi)容用到實踐當中，這樣更能學以致用，將所學的東西變成自己的東西；可以引入當前流行的英語配音軟件、配音秀等，對英文原聲電影片段進行配音練習或比賽，激發(fā)興趣，寓教于樂；并且鼓勵學員盡量課后多講英語。

3.采用激勵機制。通過提問加獎勵的形式，鼓勵員工開口說英語?？蓮拿枋鰱|西開始，再過渡到日常場景的對話練習。

4.運用小組教學的方法。把參訓員工分為幾個小組，每組4～6人，在預習、競賽、問答、復習、提問、作業(yè)等各個學習環(huán)節(jié)開展多種形式的組間競爭和組內(nèi)競爭，給每次活動表現(xiàn)優(yōu)異的個人和小組加分，采取激勵機制，進行定期總結和物質(zhì)獎勵。

5.通過游戲的形式來增強大家對于英語的興趣，同時讓大家的聽說能力得到鞏固。具體形式如下：

（1）熱身游戲（Warming Up）會根據(jù)每篇課文的選材話題靈活設計，例如，連詞接龍、自我介紹或描述他人（性別，年齡，喜好，穿著，外表）或描述辦公室場景等。

（2）給單詞造句、連詞組句比賽等。

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關鍵詞：模讀技巧 技能養(yǎng)成 語感培養(yǎng)

隨著新世紀的到來，經(jīng)濟全球化和社會生活信息化不斷加速。英語，在社會生活和國際交往中已成為不可或缺的重要工具之一，掌握了英語就意味著把握了參與和發(fā)展的機會。而現(xiàn)在的小學生的英語口語不好關系到學生以后中學、大學等英語的學習。因此本文就英語口語教學在小學階段的開展進行討論，在這方面我有自己的一些看法和見解和大家分享?，F(xiàn)在很多小學生說出的英語帶有一點地方口音，沒有一定的語言環(huán)境，中國學生能說出地道的英語有相當大的難度。眾所周知，學習英語就要模仿原汁原味的純正的口音。大部分的家長已經(jīng)認識到了這一點，給孩子買了復讀機、點讀機。經(jīng)我調(diào)查，能堅持用下去的學生很少?，F(xiàn)在的學生朗讀出現(xiàn)無重讀、輕讀，拖音嚴重，不知道爆破，無連讀、升降調(diào)等情況。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”；“書讀百遍，其義自見”。學習英語，從每天堅持模仿半小時開始，了解字母組合的規(guī)律，并加深對語言的直覺思維、知覺判斷，使我們的學生融入到語境中來，從而加深領悟，形成英語語感。學習英語從模仿錄音開始，讓學生在模仿的過程中體驗英語語音、語調(diào)的優(yōu)美，單詞的輕重連讀。

怎樣使我們的學生養(yǎng)成模仿讀音的習慣？

一、教師創(chuàng)造各種朗讀的機會，教授正確讀音的技巧

葉圣陶先生說過：教，是為了不教。我們英語老師不光是教會學生知識，更重要的是教會學生技能、方法，并產(chǎn)生終身學習的愿望。教師要有效指導學生，養(yǎng)成正確模仿讀音的技巧。

小學生模仿力強，每天堅持跟錄音朗讀30分鐘以上，將自己的讀音與標準規(guī)范的語音音調(diào)進行對比，糾正自己的發(fā)音錯誤，并逐步養(yǎng)成模仿讀音的習慣，從而形成模仿讀音的技巧。我們英語老師需要注意以下幾點：1.模仿讀音內(nèi)容要豐富多彩，如課文、詩歌、歌謠、原聲動畫等學生感興趣的話題。2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成眼到、口到、心到的良好的模仿讀音習慣。3.重視學生的語音問題，并及時糾正，做一些必要的語音技能訓練，使學生掌握一定的語音意識和能力。4.激發(fā)學生的表演欲望。檢查與表演競賽、游戲等形式結合，進行“模仿讀音”過關，既是檢驗、評價的手段，又是維持學生學習熱情，模仿讀音―熟讀―表演，教師利用合理的評價機制，讓學生體驗成功的喜悅。在這里我要多說一句：我們的英語教師的語音、語調(diào)要純正自然，這需要我們長期進行自我訓練，形成較好的語音。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！蔽覀冃W英語老師良好的語音素養(yǎng)和教學基本功能對學生形成潛移默化的。

二、家長積極有效的配合和監(jiān)督

小學生的自控能力差，教師口頭布置的作業(yè)（跟讀錄音、模仿錄音）看成是沒家庭作業(yè)，家長問起來，我們的學生就說老師沒布置。孩子需要家長的有效監(jiān)督，并與英語老師的一些檢查和鼓勵手段有機配合，共同督促學生，養(yǎng)成自覺模仿讀音的習慣。以下有幾種監(jiān)督方法供家長參考：1. 及時復習，家長檢查孩子當天所學內(nèi)容，要求孩子及時放錄音，并反復模仿讀音，注意語音語調(diào)等。2.及時預習，家長監(jiān)督孩子預習下節(jié)課的內(nèi)容，并模仿讀音錄音，標上輕讀、重讀、連讀、停頓、升調(diào)、降調(diào)等符號。3.及時反饋、評價。家長可在孩子閱讀的內(nèi)容旁寫上評語，并簽好名字。4.模仿讀音的內(nèi)容和方式要多樣，如朗誦詩歌、學唱英語兒歌、給簡單的英語動畫片配音等。5.家長要及時與老師聯(lián)系，反映孩子的朗讀情況。

三、孩子正確模仿讀音

老師和家長的輔導和督促是前提，關鍵還在于學生的自覺學習。那么，作為小學生如何養(yǎng)成自覺模仿讀音的習慣呢？1.模仿讀音的方法要正確。低年級學生讀英語應該指讀、跟讀，養(yǎng)成手到、口到、心到的習慣。中、高年級學生模仿讀音方式應多樣化，如角色朗讀、配音朗讀，并與原錄音進行比較、糾正、改善。2.養(yǎng)成做筆記的習慣。模仿讀音錄音時，要及時標上輕讀、重讀、連讀、停頓、升調(diào)、降調(diào)等符號。3.養(yǎng)成每天模仿讀音半小時的習慣，內(nèi)容可以多樣，如模仿讀音《新概念英語》、原聲詩朗誦原聲動畫片等等。

大量語言輸出的前提是大量的語言積累，盡我們的一切努力為我們的學生創(chuàng)造良好的英語語音和英語學習氛圍，并通過良好的語音技能訓練，形成良好的語音語感。通過學生、教師、家長三方面的共同努力，使我們的學生能自覺學習，在英語學習的道路上少些曲折，多些成功和自信，愿我們能攜手一起為我們的學生撐起一片英語學習天地。

參考文獻：

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一、課程定位

本專業(yè)在職業(yè)崗位的選擇上呈多樣性，根據(jù)每個人的特點與能力各有側重。主要面向的崗位群：二維動畫設計師、三維動畫設計師、剪輯師、影視視頻編輯師、欄目制作等崗位?？梢哉f這門課程是培養(yǎng)影視動畫專業(yè)動畫制作人具備可持續(xù)發(fā)展能力的關鍵課程。設計能力訓練項目：動漫公司工作流程、電視節(jié)目制作、電視電影剪輯；確立崗位能力模塊：剪輯能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力、制作能力；確定培養(yǎng)能力目標：專業(yè)能力、方法能力、社會能力；選擇適應崗位群：剪輯師、影視視頻編輯師、欄目制作。

二、內(nèi)容定位

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成視頻剪輯職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容。1、知識目標（1）掌握非線性編輯相關的背景理論知識；（2）掌握創(chuàng)建項目、導入素材、整理素材、影片剪輯專業(yè)知識；（3）模擬項目實訓，掌握音頻剪輯、轉場、特效、字幕和輸出等功能，學習后期制作的整個流程。2、技能目標（1）培養(yǎng)學生視頻剪輯能力；（2）通過融入到實際項目中，掌握動畫片及電視節(jié)目制作流程。3、素質(zhì)目標（1）提高分析問題和解決問題的能力；（2）加強創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

三、教學內(nèi)容組織與安排

1、《動畫剪輯》課程教學——學生情況分析已學課程：計算機基礎、Photoshop、Flash、動畫分鏡設計。2、本門課程已學知識：非線性編輯相關的背景理論知識；創(chuàng)建項目、導入素材、整理素材、影視粗剪。3、學生已具備能力：具有一定的分析問題、解決問題的能力；掌握了一定的計算機操作能力；具有一定的求真務實、嚴謹認真的職業(yè)態(tài)度；具有一定的軟件基礎能力。4、授課內(nèi)容：動畫片中音頻素材的處理與字幕的創(chuàng)建。5、授課課時：2課時知識目標：（1）導入素材（2）在軌道上對音頻進行編輯（3）字幕的創(chuàng)建；技能目標：（1）掌握導入素材的方法（2）掌握音頻編輯的方法；素質(zhì)目標：（1）提高分析問題能力和解決問題的能力（2）提高音樂欣賞能力。6、教學重點：導入素材、音頻編輯、字幕創(chuàng)建。7、教學難點：將音頻編輯及字幕創(chuàng)建運用到動畫和電視節(jié)目制作中。8、課程教學方法:采用項目教學的方法。9、教學過程設計（1）情景模擬，導入新課情景導入：我們在觀看動畫片或電視節(jié)目時都會發(fā)現(xiàn)有畫面、聲音和文字，那么我們怎么給他們配音和添加文字呢？案例導入：給三維動畫片《小龍阿布》添加聲音和字幕根據(jù)動漫企業(yè)及視頻動畫發(fā)展需要和完成動畫剪輯職業(yè)崗位實際工作任務所需要的配音及要求，對三維動畫片進行配音及添加字幕。（2）任務背景：三維動畫連續(xù)劇《小龍阿布》是國家立項的，由杭州漢唐影視動漫有限公司創(chuàng)作的一部52集三維高清原創(chuàng)動畫電視連續(xù)劇。（3）任務要求：提供小龍阿布幾個重要部位的一些反應動畫，包括頭、手、肚子、腳等，并配上相關聲效。（4）案例的重點和難點：根據(jù)小龍阿布的動作配上相聲效，讓小龍阿布的動作表現(xiàn)得更有生命力。（5）技術要領①導入素材：素材類型：（1）視頻：.avi；.mpg；.wmv；.mov；.flv（;2）音頻：.wav（3）靜態(tài)圖像：.jpg；.psd等（;4）序列文件：.tga。②有關編輯的快捷鍵：C：剪切工具V：選擇工具H：手柄工具Z：縮放工具。③【素材來源】素材\Stone④【最終效果】Stone.mpg⑤項目制作步驟創(chuàng)建并設置項目工程1、啟動AdobePremiereCS3；2、單擊新建項目，在彈出的對話框中確定保存的位置及名稱abugame，單擊“自定義選項”，設置編輯模式為：桌面編輯模式；時間基準：24幀/秒，畫幅大?。?280寬，1024高；像素縱橫比：方形像素1.0；導入素材3、創(chuàng)建好項目工程后，需要將整理的素材導入到Project面板，雙擊工程面板空白處；4、彈出導入對話框，在對話框中進入素材文件夾，選擇第一幀素材后，勾選導入框下方的序列圖片復選框；5、單擊【打開】按鈕就可以將選擇的序列素材導入到項目面板中；6、在項目面板中剛入的序列素材，觀察面板上方的素材信息，如果有的同學發(fā)現(xiàn)幀率不是當前選中素材的正確幀，我們可以對它進行設置；7、在項目面板中選擇剛導入的序列素材，單擊右鍵，選擇“定義影片”，在彈出的對話框中，在“幀速率”選項組中設置假定幀速率為24幀/秒；8、雙擊項目窗口的空白處，彈出導入窗口，在對話框中選擇音頻文件，按Ctrl鍵選擇“glass.mov”和“stone.wav”；9、素材全部導入完后，開始進入剪輯環(huán)節(jié)；10、在項目面板中選擇序列素材“Stone_logo000.tga”，按住鼠標拖到時間線面板中的視頻1軌道中，按快捷鍵+將拖至時間線面板中的序列素材放大顯示；11、在項目面板中選擇音頻素材“stone.wav”，按住鼠標拖到時間線面板中的音頻1軌道中；12、可以播放幾次，發(fā)現(xiàn)在時間線面板中設置為00:00:03:09，這個時間位置為視頻素材上玻璃碎的第一幀；13、確認時間線面板的吸附功能處于激活狀態(tài)；14、在項目面板中的音頻素材“glass.wav”拖入到時間線中的音頻軌道中，吸附對齊位置的時間線標；15、鼠標左鍵按住時間線標上方的藍色控制柄，拖動時間線至視頻素材的最后一幀；16、按快捷鍵C激活時間線上的切割工具，在“glass.wav”音軌中對齊時間線標的位置切割一刀，按Delete鍵進行刪除；17、在時間線面板的左側調(diào)出效果面板，選擇音頻切換效果>效果淡化>恒定增益，按住鼠標左鍵，將恒定增益拖到“glass.wav”。這段小龍阿布的局部動畫音頻剪輯工作就完成了。

篇7

張杰，70后北京土著，目光炯炯，腰板挺直。他從小就喜歡遼寧兒童藝術劇院配制的動畫片，更崇拜幕后配音的“英雄們”。他看完動畫片后不會忙著換臺，而是認真地把片尾字幕里的配音演員表看完，把他們每一個人在不同影片里配音的角色都整理出來，記在本子上。在這過程中，張杰開始模仿這些人說話，幻想著自己有一天可以演繹這些人物。盡管如此，上大學時他學的是旅游英語專業(yè)，畢業(yè)后從事著與配音完全無關的工作。

2002年，剛買電腦不久的張杰在中國配音網(wǎng)上按網(wǎng)友教的方法制作并上傳了自己錄制的第一個作品——《棋魂》之佐為。他還與混跡于網(wǎng)站的X-Ray、Harry、雷音、老房等年輕網(wǎng)友成了朋友。2005年7月29日，他們錄制的廣播劇《陰陽師·梔子女》被傳到了網(wǎng)上。

2005年10月的一個晚上，同是配音愛好者，又是網(wǎng)絡配音達人的小麥結束了一天的工作，慵懶地躺在床上玩著電腦，聽論壇里的各種錄音。她“路”過中國配音網(wǎng)時，點播了廣播劇《陰陽師·梔子女》。

“遼遠之中，夜渡心河……”華麗的獨白描繪出“百鬼夜行”時的宏大場面，長達40分鐘的廣播劇，簡直就是一部“用耳朵欣賞的震撼大片”！主人公華麗動聽的聲音深深吸引了她。聽完，小麥記住了網(wǎng)絡 “729” 配音組的配音演員——張杰。從那一刻起，她就成了張杰的鐵桿粉絲，經(jīng)常在論壇給他留言。

小麥的留言引起了張杰的注意：“配音的確賦予了動畫片第二生命！但宣傳畫也需要改進，畢竟現(xiàn)在是眼球時代嘛！”張杰驚奇地發(fā)現(xiàn)，這叫小麥的湖南姑娘一直關注著自己，而且她也翻配了大量網(wǎng)絡作品。

交換電話號碼后，他們經(jīng)常通電話，一來二去成了很投緣的朋友。此外，他們還經(jīng)常在網(wǎng)上聊天?！芭湟粞輪T是要用自己的聲音去表演，去賦予角色靈魂”，小麥的很多意見讓張杰覺得特別溫暖，他們發(fā)現(xiàn)彼此有很多的共同語言。

當陰陽師第二集《陰陽師·蟾蜍》即將制作完成的時候，張杰迫不及待地問小麥：“如果我們請你做宣傳設計，你愿意嗎？”小麥欣然同意。有了小麥的幫忙，張杰更加收放自如。休息時，張杰會模仿前輩童自榮塑造的“佐羅”，調(diào)侃大家：“我是來自中國的‘佐羅’。 雖然配音是業(yè)余的，但態(tài)度卻是最專業(yè)的?！迸湟艚Y束后，他又成了主廚，興沖沖地從菜市提回大袋小袋，然后親自下廚為大家準備一桌美食。每每此時，小麥都會默契地搭把手。不知道從什么時候開始，小麥在張杰的腦海里晃動，令他寢食難安。

2005年11月，《陰陽師·蟾蜍》的配音完工了，小麥為其特別繪制的宣傳畫成為了該劇廣為人知的平面標志。這樣的朝夕相處，讓兩顆年輕而懵懂的心慢慢滋生出一種別樣的情懷，平凡的日子開滿了燦爛的花。張杰過生日那天，配音小組相約登八達嶺長城。

登上長城，張杰不由心潮澎湃，望著小麥調(diào)皮地說：“小麥，我要對你提個意見?！?/p>

“什么意見?”

“你以后可不可以只叫我阿杰，不要喊我的名字?”

“為什么?”

“你要把‘阿杰’這兩個字喊順口啊，因為它將是你男朋友的名字!”小麥幡然醒悟，一頓粉拳落到了張杰身上。夕陽映照著她羞紅的臉，紅艷艷的。兩人相視莞爾，連空氣都有了甜蜜的味道。

一“音”定情，愛為他打造華麗正直王子音

2006年初，朋友帶張杰拜會了配音界的前輩姜廣濤。5月的一天，張杰突然接到了姜廣濤的電話，說《明宮夕照》劇組正在找配音演員，讓他去試試。

掛斷電話，張杰半天沒回過神來：“給電視劇配音我完全是門外漢，能成么？”

小麥支持他說：“我對你有信心，能夠參與大制作的機會非常難得?！毙←湹脑捵審埥苡辛嗽囈辉嚨挠職猓晕⑹帐傲艘幌?，他就趕到了北京《明宮夕照》劇組。

經(jīng)過幾次試音，背景的配音工作正式交到了張杰手中。張杰很激動：“我的聲音終于能在電視中出現(xiàn)了！”電話里，他幾乎是喊著告訴小麥。

不過，這次“試音”讓張杰很惶恐，畢竟他沒學過專業(yè)配音，而且還是第一次進專業(yè)的錄音棚，張杰配音的水平起初達不到導演的要求。他羞紅了臉，懊惱地想放棄，可小麥給了他很大的支持：“既然入選了，證明你是塊料，只要你堅持，一定能行，有我陪著你呢?！睆埥軋猿至讼聛?。之后有一次，張杰見到小區(qū)門口等自己回家的小麥，隔著一條寬寬的馬路，他真想扯著嗓子沖對面叫：“小麥，我一定要讓你過上好日子……”

給電視劇配音雖然是自己喜歡做的事情，但沒有想象中的輕松，配不好就得走人。巨大的壓力與創(chuàng)造的快樂一直伴隨著張杰。用行內(nèi)話說，張杰當時只是個“群雜”。為了彌補非科班出身的缺點，他利用業(yè)余時間參加了播音補習班，惡補播音技巧。

之后的每一次配音，張杰都會觀察導演、錄音導演是如何幫助配音演員一點點摳臺詞，如何把握人物角色，怎樣搭配不同的聲音，甚至一個手勢、一個口形，他都在暗暗學習，牢記在心。在創(chuàng)造一個角色的過程中，張杰無時無刻不在琢磨：原片演員所表達的內(nèi)在感情是什么，什么地方自己表達得還不到位，是否達到了導演要求。同時心里漸漸滋生了這樣一個想法——辭職，成為專職配音員。

這個看似“不靠譜”的決定得到了小麥的支持。不久，張杰辭去了原來的工作，潛心配音。而且，話筒前的他越來越收放自如，“膽子”也越來越大。2007年10月，偶像劇《戀愛兵法》殺青，配音導演正為尋找男一號金正浩的配音發(fā)愁，當他聽到張杰之前的配音片段時大叫一聲：“就他了！”幾年“群雜”配音生活的沉淀，讓張杰將這個一臉陽光的英俊小伙子演繹得活靈活現(xiàn)，《戀愛兵法》播出后好評如潮，張杰因為華麗王子音在專業(yè)圈內(nèi)漸漸有了人氣。

2008年2月14日，小麥剛下班回到家，就被張杰捂著雙眼。“除了聲音，你是上帝賜予我的最好的禮物。別睜眼，讓耳朵醒著就行?！闭f著，張杰打開電腦，樂曲緩緩流淌，仿佛窗外的云一朵一朵地流過。電腦里，張杰用動情的王子音說道：“每一個走過的人都腳步匆匆，目光灼灼，只有你，一直陪我看書，看電影，聽音樂，開車去看夕陽。感謝有你幫我成就夢想……我們的愛從聲音開始，也會在聲音里延續(xù)。”小麥睜開眼，張杰誠懇地說：“嫁給我吧，我愛你?！毙←溦谀抢?，仿佛第一次聽張杰的聲音，腦子里都是滔滔的流年，就是這個聲音，如今換成溫柔的調(diào)子，怎么能抗拒？小麥高興地點了點頭。

聲音黏住彼此的幸福 成功練就“百變聲君”

在《戀愛兵法》里大獲成功后，很多類似“華麗王子音”的角色都找到了張杰。面對模式化的配音作品，張杰很苦惱：“好的聲音可以給角色鮮明的穿透力，讓角色的魅力歷久彌新，真期望自己能夠自然地、不留痕跡地進行聲音塑造，哪怕觀眾聽不出來是我的聲音，在演職員表上找不到我的名字都不要緊。”

小麥說：“個人的說話習慣有時候會影響角色的發(fā)揮，你的特點有時也是你的弱項。如果只局限于某種類型，發(fā)展路子就很窄?！毙←湹脑拰埥艿挠|動很大。

于是，他開始鉆研起各種角色之間細微的不同。他發(fā)現(xiàn)，同樣一句話，加個助詞，改變一下語調(diào)，調(diào)整一下說話的力度，感覺就會完全不同?？ㄍㄆ驼嫒擞耙曌髌芬膊灰粯?。為卡通片配音，配音演員可以不太受畫面限制，只要注意配合角色的開閉口動作就行了；為真人影視作品配音，得觀察人物的各種表情、動作，然后根據(jù)觀察來演繹聲音。碰到自己無法把握的角色時，張杰都會琢磨半天，有時求助小麥：“你幫我想想，我是……”就這樣兩人一個練，一個聽，配合練習非常默契。

高強度的訓練中，張杰迅速褪去了青澀，原來風格單一的他現(xiàn)在成了“百變聲君”。面對屏幕接受導演和錄音師的“審判”，十幾個小時下來，張杰的嗓子也有吃不消的時候。他吃了些潤嗓藥，又堅持了下來。那一段時間，善解人意的小麥就常拉張杰到戶外散步，幫他舒緩緊張的情緒，釋放工作壓力，跟他講剛發(fā)生的趣事，或者干脆捧起笑話書讀上幾段。張杰開懷大笑的時刻，也是小麥最有成就感的時候。

漸漸地，張杰發(fā)現(xiàn)配音演員的主要工作只是為國產(chǎn)電視劇配音。繁重的工作令很多人最終選擇了離開，近乎流水線般的作業(yè)，又能期待有多少精品呢？“用最舒服的狀態(tài)配出最自然的聲音就好了，真正要做些理想的東西，那就到網(wǎng)上來做吧?！币恢眻允鼐W(wǎng)絡陣地的小麥支持他說。

取得成功后的張杰仍并不滿足，利用一切可能的方式，不斷提高自己。周末，他常和小麥一起模仿學習各種配音；這樣的努力終于換來了成績，一些大明星主演的影視劇也開始找他配音，他開始成為明星，甚至是國際大片經(jīng)典的幕后英雄。

在成功翻配《終結者4》里的卡爾·瑞斯和布萊爾·威廉姆斯兩個角色以后，漸入佳境的張杰又成功地給《2012》《變形金剛》《國王班底杰克》《再世俏郎君》 等美國大片配了音。

從2011年到2012年上半年，張杰分外忙碌，這一年半的時間里，他接了10多部影視作品，每天忙得腳不沾地。有時候他是《宮·鎖心玉》中充滿古典時代氣息的十四阿哥胤礽；有時候他搖身一變成為偶像劇《夏家三千金》里戴勞力士手表的成功男嚴立恒，一不留神又變成了《國色天香》里歇斯底里、為愛不擇手段的香浩澤。

篇8

一、利用信息技術創(chuàng)設學習情境

口語交際能力強是一個人人文素養(yǎng)高、知識面寬、思維敏捷的綜合反映。但是在五年制高職語文教學實踐中，口齒伶俐、思路清晰、口語能力強的學生很少，許多學生都不善表達、不會表達，甚至不敢表達，在回答老師提出的問題或表述新的想法時，往往缺乏主動性和積極性。寬松、民主、和諧的教學氛圍能使學生輕松愉快、自覺主動地參與課堂教學活動中來，激發(fā)學習的興趣，從而大膽發(fā)言。

在傳統(tǒng)教學的創(chuàng)設情境中，教師多以語言、動作和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性。而信息技術能夠提供文本、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是虛擬現(xiàn)實。它所特有的交互性能夠創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習情境，使教學直觀化、形象化、動態(tài)化。利用信息技術創(chuàng)設情境，能在教學中撥動學生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關知識、表象或經(jīng)驗，營造愉悅的交流環(huán)境。在課堂上，教師要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生交流。自主、合作、探究是新課程大力倡導的教學方法，是實現(xiàn)從重教到重學的重大轉變。在語文教學中通過故事續(xù)說、角色扮演、小組討論、媒體呈現(xiàn)、課前說事等形式創(chuàng)設口語交際的情境，從而激發(fā)學生說話的動機和欲望，讓每個學生感覺有話想說，也可以利用flas技術創(chuàng)設情境，營造愉悅的學習氛圍。學生的思維具有直觀形象的特點，因此，生動、活潑、情趣盎然的教學過程易被其接受，flas具有動態(tài)性和交互性兩大優(yōu)勢，更符合學生的認知心理。例如在《口語交際――介紹工藝流程》一課的教學設計中，教師可以運用flas創(chuàng)設一個學校實訓基地招聘講解員的情境，讓學生在此情境中通過招聘準備、招聘展示、正式上崗等一系列活動進行“介紹工藝流程”這一教學內(nèi)容的學習和訓練。這一情境的創(chuàng)設增強了課堂學習的目的性，激發(fā)了學生的交流興趣，營造了愉悅的交流氛圍。

二、利用信息技術構建師生互動交流平臺

信息技術創(chuàng)設了一個師生信息交流的平臺，不僅為師生實時信息交流提供支撐，而且為師生非實時信息的交流提供保障。在創(chuàng)設的虛擬交流環(huán)境中學生容易放松緊張的心情，克服膽怯、怕羞等交流障礙，輕松愉悅地展開討論和交流。在交流平臺中可以讓學生扮演不同的角色，依據(jù)不同的角色定位選擇信息、組織信息，然后進行口語表達，這一過程就是學生獲得信息、加工整理信息、展示信息以及交流信息的過程。

例如在《口語交際?介紹工藝流程》教學設計中，教師課前利用網(wǎng)絡教學平臺和微信公眾服務平臺整合教學資料，學習任務，讓學生根據(jù)要求上網(wǎng)自行查看文本案例――《景泰藍的制作》的內(nèi)容和視頻，然后嘗試進行配音，并將配音的資料上傳至網(wǎng)絡教學平臺供其他的同學賞評，這樣就有效地提高了其搜集信息、加工整理信息以及口語交際的能力。教學過程中，教師利用聯(lián)想傳奇電子教室系統(tǒng)，通過小組的劃分和討論組的建立，讓學生分組合作完成教學內(nèi)容的相關視頻的配音并當堂展示，接著進行組內(nèi)點評、組外共評、師生互評，然后學生根據(jù)賞評的意見再次修改視頻配音，從而完成教學內(nèi)容的學習和練習。這樣就利用了信息化教學設備和信息資源創(chuàng)設一個具體而又明確的問題情境，師生可以為了共同解決問題開始思索和交流，在交流中分析論證思考過程的對與錯，，從而拉近師生之間、生生之間的距離。課后教師將課堂教學材料上傳至網(wǎng)絡教學平臺和微信公眾服務平臺，方便學生及時復習，發(fā)現(xiàn)問題，進行師生互動，完成介紹工藝流程的展示。而上述所有口語交際的音頻視頻材料和學習成果就會保存在網(wǎng)絡教學平臺上的學生個人檔案中。

三、利用信息技術加強口語交際訓練

信息技術是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。由于口語交際具有瞬間性、簡約性、交際性和互動性的特點，教學中可以利用便捷的信息采集、處理、分析的技術優(yōu)勢，通過示范模仿、錄音分析、flas解析以及視頻鑒賞等形式，對學生口語交際的技巧如發(fā)聲、吐字、用氣、語態(tài)、儀表等方面做專門的訓練，并且可以很好地記錄學生的語言行為，方便進行各種形式的評價考核，利于形成學生個人口語電子檔案，完成學生學習信息，見證學生成長。

信息技術開發(fā)的錄音、配音軟件在口語交際教學中深受師生們的喜愛，它們可以如實記錄當時學生發(fā)音情況、詞語使用情況以及語言流暢程度。從另一方面講，作為口語交際教學的基礎，聽也是非常重要的，學生只有傾聽，才能發(fā)表自己的意見，記住別人發(fā)言的內(nèi)容，接受正確觀點，虛心聽取意見。而信息技術能夠把所有的聲音資料記錄下來，方便師生的回顧和交流。例如在《口語交際?介紹工藝流程》教學設計中，教師利用視頻配音軟件先讓學生嘗試配音，記錄學生原始口語交際能力，然后通過配音練習，反復記錄學生的口語訓練情況，最后將課堂完成的作品保存起來，并將它與之前的語音材料進行對比，便可以形成動態(tài)的口語交際能力培養(yǎng)過程，切實感受學生口語交際能力的提高。

四、利用信息資源開展多種形式的口語交際活動

當代信息資源被廣泛應用于人們生產(chǎn)、生活的方方面面。五年制高職語文教學資源也從單一的書面文字教材向信息化、立體化方向發(fā)展，廣播電視、報刊雜志、計算機網(wǎng)絡等都為我們提供了大量的信息資源。同時這些資源也為語文口語交際教學提供了豐富的素材。例如在《演講》這一課上，教師播放馬丁?路德?金《我有一個夢想》的演講視頻，可以讓學生體會到口語表達令人熱血沸騰的力量，又如在《辯論》這一課上，當唇槍舌劍的國際大專辯論賽的錄像片段在教室里播放時，給同學們帶來的震撼遠超過教師蒼白的說教。

此外，教師可以利用信息化的教學設備組織辯論賽、進行視頻訪談、錄制校園廣播劇等形式的口語交際活動，通過選取與學生們生活相關的題材，化抽象理論為直觀感受，讓同學們積極主動參與老師組織的教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總之，五年制高職語文口語交際教學只有有效地借助于日益發(fā)展的信息技術，才能革新傳統(tǒng)的教學模式，才能改變學生的學習方式，從而使得語文教學煥發(fā)新的光彩。

參考文獻：

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篇9

學習動機指的是激勵學習者展開學習活動、完成學習目標的一個心理動因，是保持學習者學習活動的主要動力之一。通常情況下，學習動機包含多方面的內(nèi)容，例如學習的愿望、興趣、目標等。Schmidt 等人把學習動機分成兩種，即內(nèi)部動機、外部動機。內(nèi)部動機指學習者由于對學習內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的興趣，繼而努力學習的一種動機，外部動機指學習者在外部誘因的促使之下，繼而誘發(fā)的一種學習動機。內(nèi)部學習動機更為重要。

對95后的大學生來說，學習英語的目的是什么呢？他們學習英語的動機又有哪些呢？王海燕（2014）課題對“90 后”學生英語學習的主要動機進行調(diào)查，結果顯示他們的動機主要分為功利型、競爭型、實用型和親情型，對應的分別是：獲得證書、找到好工作、有語言運用能力和得到親人及師生的喜愛。

那么如何激勵學生的內(nèi)部學習動機，調(diào)動他們學習的興趣呢？教師對動機策略的運用被看作是調(diào)動學習者外語學習動機的一個重要因素，并將最終影響學習者的投入程度和學習成效（Guillodeaux &Dornyei，2008）。由此可見，教師在激勵學生動機方面起著重要作用。

2 理論背景

根據(jù)使用者的不同，Dornyei（2001）將動機策略劃分為教師使用的動機策略和學習者自我調(diào)控策略兩類。根據(jù)二語動機的過程模式，構建了動機策略框架，將動機策略的實施過程分為創(chuàng)建基本動機、激發(fā)初始動機、維持和保護動機以及鼓勵積極的自我評價四個階段，并根據(jù)每個階段的特點給出了一般性原?t和詳細的操作策略。具體來說，創(chuàng)建基本動機條件涵蓋構建和諧的師生關系、輕松愉快的課堂環(huán)境和增強班級凝聚力；激發(fā)初始動機包括提高學生對成功的期待和端正學生的學習態(tài)度；維持和保護動機通過設計生動有趣的課堂活動、促進自主學習和增強學生的語言學習自信心等策略實現(xiàn)，鼓勵積極的自我評價包括樹立正確的動機歸因、提供及時肯定的反饋和適當?shù)耐獠开剟睢?/p>

在具體的教學中，教師靈活運用動機策略：以身作則、樹立榜樣；創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境；正確說明學習任務；與學習者建立良好的關系；增強學習者的語言學習自信心；使課堂語言學習生動有趣；講解學習策略和技巧，提供課堂討論和學生間的合作，提供幫助讓學生順利完成任務； 緩解焦慮，按時完成計劃，培養(yǎng)成就感；合作學習，同伴間相互學習，頭腦風暴；同時鼓勵小組活動，鼓勵個人競爭，促進學生的自主學習。

教師動機策略的運用更有利于促進學生的課堂投入程度，因為動機策略的使用可以讓學生對課堂的學習過程感興趣，并從中得到滿足。老師應用動機激勵會給學生創(chuàng)造良好的積極的課堂環(huán)境，學生上課的熱情和興趣也會增加，成績也會逐漸提高。

3 教師激勵學生內(nèi)在動機，可以采用以下策略

1. 建立良好的師生信任情感、班級安全感和認知情感

英語教師要熱愛學生，了解學生，除了不斷改進和調(diào)整教學方法、提升自我， 在教學上吸引學生外，在做人方面也要做學生的榜樣， 對學生的情感、個性、品德的形成不斷施加積極影響。另外，要平等對待學生，對學生出現(xiàn)的問題和處境要有同理心， 積極幫助學生解決學習和生活中的問題，不斷鼓勵學生，愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生，這些都會讓學生喜歡上老師，喜歡上英語課。

創(chuàng)設積極、寬松、友愛的班級氛圍，同學之間真誠友愛地相處，相互比拼而和諧，互相關心，互相幫助，有班級安全感和歸屬感。

教師根據(jù)不同的學生設定不同的目標和計劃，不斷給予鼓勵和激勵，當學生達不到時，老師誠摯地幫助學生分析問題，找到原因，寄予希望，讓學生不斷嘗試，學生反過來會信任和依賴老師，積極奮發(fā)，不斷進取。師生之間建立親密的信任感。

2. 激發(fā)學生的興趣

老師可以利用自身的有利條件吸引學生，如抑揚頓挫的語音語調(diào)，豐富夸張的面部表情。另外，老師可以播放錄音或對話讓學生模仿，并及時給予肯定和表揚。

英語老師在課堂上須采用靈活多樣的教學方法，形式新穎的教學活動。老師可以把課文中的文化背景以電影片段或者歌曲、詩歌的形式展現(xiàn)出來，學生通過聲、形、影的生動形象地輸入，對課文中文化背景知識不僅理解清楚，而且產(chǎn)生興趣。

單詞的講解時，老師可以用聯(lián)想法、詞根理解法等方式讓學生感興趣，覺得記憶單詞是很好玩的一件事。對于一些抽象思維發(fā)達的理科學生來說非常有用，因為他們死記硬背的話，單詞要花很長時間記憶，而且會出錯，可是根據(jù)詞根來記憶，他們不僅記得牢固，而且舉一反三，事半功倍。

課文的理解和句型是上課的重點，可以利用合作學習的原則，小組間競爭講解，組詞造句，切入生活，使枯燥的段落和句子變得生動有趣。

另外，在這個信息化時代，電影剪輯、配音、配字幕等音像資料都可以激發(fā)學生的學習興趣，抓住學生的注意力，這種動態(tài)的語言輸入，不僅促進他們對語言知識的學習，培養(yǎng)他們的語感，而且擴大他們的視野，提高他們的交際技巧，提高跨文化意識，增強他們的學習動機，有助于自主學習。

利用學生的智能手機，下載利于學習的APP軟件，如樂詞、百詞斬等幫助記憶單詞，模仿秀、配音秀等通過模仿提高語言語調(diào)。還有大量的網(wǎng)絡課程、慕課、TED等學習資源以及英文原版電影、電視劇，這些資源方便又形象生動，適當應用，激發(fā)興趣。對于這些資源，老師可以通過單詞聽寫競賽、配音大王等形式激發(fā)學生經(jīng)常練習。

3. 講解學習策略和技巧，提供幫助讓學生確定目標，制定計劃，采用合適的學習策略。

學習策略包括認知策略和元認知策略。（Wenden&Rubin，1987）元認知指任何調(diào)節(jié)認知過程的認知活動，是認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務、目標、認知策略等方面的認識， 并對自身各種認知活動進行計劃、監(jiān)控與調(diào)節(jié)。（Flavell，1979）O’Malley和Chamot的三分策略論中，元認知策略主要包括確立目標、制定計劃、實施計劃、調(diào)整策略和評估效果等。

大學與高中相比，班級大，課時少，學生對英語課的重視不夠，特別是大一的學生，四級考試還沒有開始，他們沒有短期的目標，就是上課聽聽，完成一點作業(yè)，有的人沒有自控能力的話，會沉迷于網(wǎng)絡，整日玩手機。所以，在大一這個轉折期，老師的指導非常重要。老師在教學過程中，既要調(diào)整自己的教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教學目標和教學評估，又要訓練學生的元認知策略，如：幫助他們分析自己的認知、心理、性格特征和實際需求，然后確立學習目標；制定出個性化、切實可行的學習計劃；使用合適的學習策略，使學生通過自我評價改進學習。同時讓他們在具體的口語、閱讀、聽力、寫作等活動中加強對元認知策略的認識，經(jīng)歷一個完整的過程（確立目標、制定計劃、實施計劃、調(diào)整策略和評估效果），然后進行反思和歸納總結，調(diào)整計劃和策略，加強自我監(jiān)控，提高元認知策略，學會自主學習。

4. 合作學習促進同伴間相互學習和競爭，緩解焦慮，督促他們按時完成計劃，獲得成就感。

合作學習就是大家通過共同工作來促進自己和他人學習效果的最大化，實現(xiàn)共同的學習目標（Johnson & Johnson，1989）。合作學習包含相互關聯(lián)的五個要素：積極依賴、面對面的促進性互動、個人責任、社交技能、小組自評。這些要素構成合作學習的基本內(nèi)涵。

教師可以根據(jù)學生的個性和興趣特點，把班上的學生分成不同的小組，這些小組成員間關系親密，性格互補，能夠積極溝通和討論，通過小組合作，他們可以增進了解，培養(yǎng)合作和溝通技巧，拓展思維，碰撞出思想的火花，互相監(jiān)督，互相鼓勵，各司其職，成功地完成任務。

同時，老師給予學生展示他們合作成果的機會，每次有一人或幾個人一起做presentation，然后老師和各小組通過內(nèi)容、語音語調(diào)、準備情況和表達的邏輯性等方面進行老師評價、小組互評。在評價時，老師一定要以鼓勵為主，不斷挖掘學生的優(yōu)點，表揚他們的進步和與眾不同的地方，哪怕是一點點創(chuàng)新的地方，都要大大地鼓勵，同時提出有待提高的地方。老師的肯定和鼓勵可以鼓舞學生對學習的熱情，激發(fā)學生英語學習的興趣，使學生熱愛英語，享受學習過程。

5.促進學生的自主學習

學生在一個有安全感和有愛的班集體，得到老師和同學的關愛和關注，師生間、生生間關系融洽，產(chǎn)生信任感，而且通過老師對學生的興趣培養(yǎng)，認知策略和元認知策略的培訓和調(diào)整，學生不僅對英語學習感興趣，而且有自己的學習目標、學習計劃、策略的調(diào)整以及對學習效果自我評估，內(nèi)在動機增強，他們會根據(jù)目標和計劃不斷地自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)。同時，老師要根據(jù)學生初步目標的完成情況，鼓勵學生追求與自己情況相適應的較高目標，培養(yǎng)他們的進取心，讓他們達到主動學習、主動鍛煉、主動發(fā)展與提高的目的，形成自我探索、自我選擇、自我建構、自我創(chuàng)造知識的良性自主學習的階段。

另外，老師多提供機會讓學生競賽、表演、演示課外學習的成果， 進一步激勵學生， 實現(xiàn)元認知能力， 最終能夠自主學習。

篇10

【關鍵詞】英文電影 教學 語言

英國語言學家Palmer認為：“語言必須在情景中呈現(xiàn)和練習”。必須通過真實的交際情景調(diào)動學生的學習積極性，即語言使用不能離開一定的社會情景。因此，用英文電影輔助英文教學，不僅保證了語言材料和語言環(huán)境的真實性，而且還生動地把文化知識、社交技巧、商業(yè)策略等展示出來，促使學生在跨文化的意識中培養(yǎng)語感，提高英文聽說能力，拓展自己的交際視野。

Krashen在第二語言習得理論中提出的語言輸入假說指出，教師應該讓學習者接觸到大量具有實際意義，生動而又有所關聯(lián)的信息，習得才能順利進行。英文原聲電影使教學更加形象、直觀、生動，使學生學得快、記得牢，不斷激發(fā)其英語學習興趣，同時有利于學習者放松心情，降低焦慮感，更好地進行語言學習。

英語原版電影能使學生掌握一定的聽、說、改編、模仿等技巧。在創(chuàng)設的語言環(huán)境里，培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力。它以學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平為基礎，使語言學習的過程促進學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維的意識和大膽實踐的魄力。其作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.最大限度提高學習興趣

影片創(chuàng)造了輕松的英文學習氛圍，活躍了課堂氣氛，增加了學習趣味性，從而使學生收到了良好的學習效果。研究表明，第二語言的學習效果和情感因素密切相關，因此，要在最大限度上減少影響語言學習效果的消極態(tài)度，而電影恰恰給學習者提供了一個輕松的氛圍。

2.提高學生聽力水平

英語原版電影中純正地道的語音，能讓學生不斷提高聽力。一般課堂上的聽力訓練沒有情景，學生理解起來很吃力。而觀看原版電影則不同：影片中語言純正地道，發(fā)音清晰準確，圖文并茂，原汁原味而且演員的表情、肢體語言以及特定的情景、故事的情節(jié)發(fā)展對學生理解有很大的幫助。學生可以在輕松的視聽過程中感受生活中的英語，在真實的語境中感受正常的英語語速。

3.全方位促進語言輸入

影片有益于學生聽力能力的提高，促進地道的、口語化的英文的輸入。放映前，教師可講解一下影片中的語言難點和要點。放映時，學生會著重注意這些語言點，加深對它們的理解和應用。比如在阿甘正傳中：Life was like a box of chocolates．You never know whatyou’re going to get．這些簡單的句子，都是生活中典型的口語，學生通過大量的聽力訓練，不僅加深了聽力理解，而且促進了真實、鮮活的語言的導入，有助于他們適應真實的語言環(huán)境。

4.強化語言輸出

為學生練習寫作提供素材，為學生練習口語構建了平臺。觀看一部原版電影，學生了解了英語國家的文化風俗之后，趁學生還沉浸在故事情節(jié)中時，趁熱打鐵，讓學生復述電影的故事情節(jié)，或讓學生就影片中某一現(xiàn)象進行辯論，或就中西不同交際的文化的不同理解發(fā)表見解，或讓學生自己當導演，給同一影片配上不同的結尾，或讓學生交流影片中印象最深的一幕，或給學生分發(fā)臺詞復印件讓學生跟著影片對口型，進行影視原文配音，或讓學生根據(jù)影片自編、自排、自練，相互交流，融于表演之中，自娛自樂，加強協(xié)作配合，進行語言溝通，促進語言的輸出。同時，優(yōu)秀的外國原版電影故事情節(jié)感人，學生可以有感而發(fā)，對影片進行評論。觀看完此片后，教師可布置學生寫影評。評論的內(nèi)容可以是整部電影，也可以是某一個人物或一件事。學生的寫作熱情會非常高，從不同視角度抒發(fā)自己的感受。提高他們的寫作能力。

英文原版電影欣賞有益地豐富了教學手段，提高了學生的學習興趣，但是，在教學過程中，我們還應該注意幾個問題：

1.在選材上，教師一定要先了解影片的內(nèi)容，選擇合適的、有教育意義的題材

對所選影片要精心剪裁加工，并且，影視英語教學畢竟是一種非主流的課堂教學形式，適合于在正常教學過程中穿行。若次數(shù)太頻繁，有可能會影響正常的教學。教師可以主要就精選的電影片段進行教學，而整部電影的欣賞要求學生在學校校園網(wǎng)的教學資源欄目下自行觀看。課堂教學主要包括俚語和語音的講解，文化現(xiàn)象的解釋，相關實用文體的寫作，并組織學生進行角色扮演或配音等口語活動，對比分析中國的文化傳統(tǒng)進行分組討論，或開展一些其他任務活動。

2.在播放影片前，給學生講解一定的電影背景知識是十分必要的，可以加深學生對影片的理解

還有影片的語言，是美語，英語？是現(xiàn)代還是古代英語？等等，都要介紹清楚，才不會造成學生的迷惑和用語的混淆。然后對選取的優(yōu)秀片段進行一次復合式聽寫這樣才能吸引學生的注意力，讓學生在觀看這段時尤為注意，為觀看影片后的教學做了良好的準備。播放中，可以在恰當?shù)臅r候暫停影片，講解影片優(yōu)秀片段所涉及的語言點。通過回放的形式來加深學生的印象，進入關鍵片段之前，可以告訴學生注意主人公的語言風格，從而進一步加深對人物的理解。教師應該設計豐富多彩的活動，可以根據(jù)影片所剖析的社會現(xiàn)象或就某個人物性格展開討論。也可以讓學生就某個情節(jié)進行模仿或改編，用角色表演的方式展現(xiàn)出來。播放后，教師可以讓學生對電影的大意進行復述，可以小組討論的形式，各組選派一名發(fā)言，之后對該影片的各個優(yōu)秀片段進行重放與復合式聽寫，對其中的語言現(xiàn)象要進行解釋。

3.電影教學打破了傳統(tǒng)外語教學的局限，在培養(yǎng)學生英語交際能力的過程中突出了它特有的優(yōu)勢，但對任課教師是一種挑戰(zhàn)

為了安排電影學習活動，教師要花大量的時間反復觀看影片，某些人物如果使用了生僻詞匯或俚語、俗語，教師還需要查閱有關資料，向其他教師請教。原版電影大都有復雜的情節(jié)，學生要聽懂、看懂有相當大的難度，教師如果只是簡單地介紹故事情節(jié)，將電影從頭到尾放一遍，提幾個理解的問題，學生會因為看得似懂非懂而心灰意冷，挫傷其學習英語的積極性。如果教師過多地中斷電影放映，詳細講解電影中的某些細節(jié)，不但打斷了電影的自然節(jié)奏，還會讓學生感到枯燥乏味。