導語：如何才能寫好一篇學校家庭教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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有研究報告指出中職學校問題學生的家庭教育現(xiàn)狀分析，大至可以分為四類家庭結構、三類教育方式，四類家庭結構是：隔代撫養(yǎng)型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類教育方式是：專制型、放任型、溺愛型。如何能夠在及時掌握了問題學生的家庭教育現(xiàn)狀，有的放矢的、主動加強對這些學生的針對性教育，使無論是課堂教育教學還是其他各個方面中，都能積極、主動的接近、關懷，在加強學校教育的同時，加強家庭安全教育，從而使學生得到應有的尊重、自信和陽光，最終為學生的成長、成人、成才打好堅實的基礎。作為一名一直工作在教育教學第一線的教師，通過在擔任班主任期間成功轉換問題學生的一些事例，進一步來強調在目前加強中職學生家庭安全教育的重要性和緊迫性。

事例：“精誠所至，金石為開”。

“問題學生”小奚是我剛剛送走的一屆學生，記得他剛剛到班級時，是一個根本不會惹人注意的學生，也許是因為剛剛來到一個陌生的集體，在頭一個月里，他表現(xiàn)得非常安靜，不怎么說話，讓做什么就做什么，只是上課時睡覺的時候比較多。所以根據(jù)以往的經(jīng)驗，我把他當成了一個性格比較內向的學生，沒有太引起我的注意，但是沒有多久，就先后有學生和課任老師來跟我反應，他不但上課帶頭說話，而且不服從管理，多次在課堂發(fā)生了與任課老師頂嘴的現(xiàn)象。這在我擔任班主任工作多年以來，真是不多見。我開始注意到他，并且跟他經(jīng)常談心、交心，盡可能地多關心他一些。剛開始好一點，但是好景不長，而且性質更嚴重，開始帶領一些學生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領的學生分別打電話，其他人都回來了，就他一個人沒有回來，而且態(tài)度特別強硬，愿意開除就開除。我馬上聯(lián)系家長，將他這種情況通報家長，并且要求家長必須到校，否則馬上開除。第二天，我見到了他的父親，這是一個飽經(jīng)風霜的人啊，態(tài)度特別和藹，在了解家庭情況中，原來小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實根本沒有人管他，放任自流，他在初一時學習還是很好，但是到了初二時就不知道什么原因不念書了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開始反省，對小奚應該給他更多的時間，更需要耐心，多關心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時掌握孩子在學校的各種情況，并且根據(jù)他青春期叛逆但又有一點點講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關懷，并且多聽取他的意見，慢慢引導他有擔當，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。

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【案例背景】

隨著新時代高科技的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化演變，學校教育也進入深水區(qū)，最現(xiàn)實的一個問題就是：家庭教育和學校教育的落差很大?，F(xiàn)實中家庭教育的理念多失偏頗：一是家庭教育有失管教，二是教育期望失落準則。有失管教表現(xiàn)在愛之不以道，適足以害之；期望沒準則表現(xiàn)在孩子只重技能忽略品格修養(yǎng)，成績好就好孩子，考上好大學就算有出息，能掙大錢就算是有成就。現(xiàn)在多數(shù)的家長不重視對孩子的品質提升，這是家庭教育的隱性缺失。再加上留守兒童和單親家庭學生，監(jiān)護人對孩子疏于管理，對學校又不積極配合。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，家校之間自然產(chǎn)生各種各樣的矛盾糾紛。分析近幾年，發(fā)生在家校之間的矛盾糾紛事件，學業(yè)負擔方面的占大多比例，究其原因，多在雙方對教育的理解不同、認識有分歧所至。怎么才能及時有效化解家校之間的矛盾糾紛？保障學校正常的教育教學秩序？是擺在現(xiàn)代學校管理評價中的一個重要課題。

【案例描述】

針對目前家庭教育缺失，家長教育簡單粗暴，家長對學校教育的理解和認識偏面浮淺。城南友誼小學圍繞五年發(fā)展規(guī)劃，在家校共育方面積極探索，把“培訓家長”作為學校的一項主要常規(guī)來管、來抓、來評價，取得了顯著成效。

1.把對“家長的培訓”納入五年規(guī)劃，構建家校并育機制?！皩W校規(guī)劃”圍繞“學生發(fā)展”這一條主線，搭建“教師成長、家長成長”兩個平臺，依托學校“讀書月、藝術月、感恩月、科技月”四個活動載體，建構“習慣教育課程體系、閱讀教育課程體系、活動教育課程體系、藝體教育課程體系”四個方面的“校本課程體系”，創(chuàng)新“五個維度”教育目標：即做“好學生”，“好老師”、“好家長”、“好學?！薄ⅰ昂眯ｉL”。在“規(guī)劃框架”中，學校把“三個一”教育機制中的“家長培訓”放在第一位，目的就是通過家校合作機制的建立，搭建家長學校交流平臺，創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的家校關系，不斷提高家長素質，提升家庭教育能力。

2.把對“家長的培訓”列入主題活動計劃，創(chuàng)建平安和諧校園。從2014年春季開學，學校全面啟動家庭教育知識主題系列培訓教育活動，著手對所有年級家長進行全覆蓋式教育，培訓內容圍繞“知心姐姐”盧勤的家庭教育知識視頻，分低、中、高年級段集中輪周進行主題學習講座，從“給父母的忠告、愛孩子的十種方法、如何培養(yǎng)孩子的責任感”等12個主題、25個內容，36周時間進行視頻觀看，在學習中借鑒，在感悟中踐行。通過培訓，提高家長對學校教育的認識，提升家長教育孩子的能力。讓更多的家長形成共識：孩子的成長，家庭教育非常重要。

3.把對“家長的培訓”定入學校常規(guī)來抓，共建快樂成長家園。創(chuàng)新家校共育機制，凝聚家校育人合力。2016年暑期開學后，學校深入創(chuàng)新家校聯(lián)系活動，通過完善家長接待日、校長信箱、微信平臺這些教育工具，破解家庭教育中的盲點。每周一是校長接待日，家長走進學校噓長問短，觸及學校教育的短板和家長對教育的關注；校長信箱著力解決學生、家長反映的問題成了得力“助手”；微信平臺更是成了簡捷便利的交流溝通方式。這些策略和手段的使用解決了家長對教育知識的需求、解決了學生教育的薄弱環(huán)節(jié)、解決了家校聯(lián)系的熱點難點，這些都為推動文明校園建設、都為學生間矛盾預警、都為家校教育契合度建立起到了一定的示范引領。

4.把對“家長的培訓”深入開展成為學校開學必修課，打造師生成長的陽光樂園。多年來他們對一年級學生家長開展的系列培訓包括：①教導處負責的入學常規(guī)教育管理知識培訓（包括學生上學帶的一張衛(wèi)生紙都要講到）；②以老帶新家長對家長的經(jīng)驗分享培訓（即剛剛升入二年級的家長對一年級家長的培訓）；③教師層面的教育要求培訓（升入二年級的原一年級老師對家長進行培訓）；④專家層面的家庭教育理念系列培訓；⑤學校層面的校長對學校發(fā)展、學生成長、家庭價值觀方面的互動式培訓。五場培訓使家庭教育系列知識走進家長心中，達到讓家長迅速配合學校、幫助老師做好方方面面教育常規(guī)管理，并給孩子樹立正確的家庭教育理念并起到一定的引導作用。

【案例分析】

1.對家長進行培訓提升家長的能力，改善家長的期望，提高學校和家長的合作實施教育能力。教育評價中存在的“五唯”等問題長期得不到解決，與家長對其危害性認識不足、不到位有直接關系。學校通過舉辦家長培訓會、交流座談會、聯(lián)歡會，可以增加學校與家庭雙方的信任感和合作意愿，促進家長與學校在教育方面的教學相長，有效合作。通過這些平臺與方式，讓家長能更加理解與支持學校的教育工作，達成家庭、學校對孩子的“共育”。

2.對家長進行培訓作為學校教育管理的一部分。一方面家長接受培訓，另一方面家長發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)質資源交流共享，為學校開展校外活動提供教育資源和志愿服務。城南友誼小學在家委會的多方配合下形成了學?！白o學崗”管理隊伍，使學生放學秩序管理、安全管理落到實處。城南友誼小學政教處每天輪流安排10名家長自愿服務者根據(jù)學校安排時間提前簽到、穿服裝、拿指揮旗，對學生上下學路段的五大路口（郝經(jīng)公園入口、希望廣場面粉廠入口、幼兒園下坡入口、學校大門下學生入口、三中巷上臺階入口）進行交通管控，有力整治了交通和其它安全隱患，成為“家校合育”的一面旗幟。

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為了青少年能夠有一個穩(wěn)定、健全的成長環(huán)境，勢必需要一個良好的教育來提供保障，因而很多的學校為了提高家庭教育質量，有效的使學校與家庭教育相合作、由學校負責一定的引領作用，從而不斷提高與完善家庭的教育質量。本文就目前的教育情況，對如何來通過發(fā)揮學校的引領作用，進一步提高家庭教育質量而提出了幾個行之有效的方法。

1.強化學校對家庭教育的指導工作

學校要充分發(fā)揮積極的引領作用，并且不斷加強對于家庭教育的指導工作，通過開展一些活動，逐漸形成一種學校組織、家庭參與的一種家庭教育格局，與此同進，學校可以成立起相應的家庭教育工作機制，結合實際情況，來不斷的完善，總之，通過學校的引領作用，達到一種學校與家庭多溝通的效果。例如學?？梢远ㄆ诮M織家長會，或者家訪以及家長接待日等類似的多種活動。而在某學校則把家庭教育成為了一門獨立的課程，并且選聘一些優(yōu)秀的老師來對此進行開發(fā)與研究，一方面對家庭教育做一些相關的專題報告，并且在校園內設立專門的家庭教育專欄，從而共享一些不錯的家庭教育理論、案例等，來達到全員學習的效果，有效的提高了老師的家庭教育理念與水平，與此同時，還對骨干老師進行多方面的培訓；另一方面對是分別站在學校的引領老師以及家長的角度來進行反省相應的教育方法與行為，無論是成功的經(jīng)驗還是失敗的教訓都加以總結，例如所編輯的《走進孩子的心靈》這本家庭教育反思論的文集，有效的提高了老師對于提高家庭教育質量的實踐水平，并且對這些經(jīng)驗進行了相關的問卷調查、分析、討論，從而發(fā)現(xiàn)家庭教育目前所存在的一些問題，以及家長所關心的話題等，并根據(jù)這些問題推出了《好父母，成就好孩子-熱點家教四十問》的相關書籍，從而為家庭教育提供一些行之有效的解決問題的方法。

2.有效豐富學校指導內容

在提高家庭教育質量方面，學校所起到的引領作用，通常還表現(xiàn)在通過豐富學校對家庭教育的指導內容，來促進學校與家庭的一種互動，從而達到共同教育的效果，并且學校可以借助于多種形式來進行對家長的指導培訓，從而全面提高家庭教育質量。如可以在學校聘請一些知名的教育專家，定期舉辦家長培訓講座與咨詢服務，通過發(fā)放一些相關資料，進行開展一些先進教育理念與科學育人的知識指導，并通過經(jīng)驗交流會，讓優(yōu)秀的家長現(xiàn)身說法，以真實案例的教學來發(fā)揮好家庭教育示范帶動。學校還可以利用網(wǎng)絡化技術，來促進家長與學校之間的互動，定期開展一些社會實踐活動和社會公益活動，通過豐富多彩的活動來有效的增進親子之間的溝通與交流，從而及時的了解、反饋青少年的思想狀態(tài)與行為表現(xiàn)。在有的學校，還能通過開展家長月報的活動，來提高家庭教育質量。通過每月所辦的《家庭教育月報》，定期發(fā)放給家長，并且對于青少年在成長過程中的問題，進行原因的分析，以及相關策略的講解，從而達到一種科學的引導，在家庭教育過程中有效的得到學校教育資源的共享，對于提高家庭教育質量非常的有幫助。也有的學校會采用學校家庭聯(lián)系卡的方式，來加強學校與家庭教育的信息溝通，老師會在每周的時間里，對學生這一周的表現(xiàn)與問題，填寫到家校聯(lián)系卡上，從而使得學生的思想狀態(tài)、學習情況以及表現(xiàn)等，各個方面，都能夠讓學校、家長及時的了解，從而對于問題做到及時的溝通、解決。

除了上面所提到的方法之外，家訪也同樣是行之有效的一種方法，并且這種傳統(tǒng)的家訪方式，能夠更好的推進家庭與學校之間的良好關系，通過家訪能夠幫助家長更好的樹立起正確的教育觀念，有利于正確實施對孩子的教育行為。

3.因人而宜，進行個性化的家庭教育方式

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關鍵詞:班主任;案例;家庭教育

我從事班主任工作一年來，在教育教學過程中遇到了很多問題，在解決問題的同時也產(chǎn)生了很多的困惑。

案例一:某某同學來自一個單親家庭，但父親卻傾注了所有的愛，在班級里他的成績處于上游，有一次班級發(fā)新書，當新書發(fā)到他手里的時候，大聲對我說:“老師，我的書褶皺了，給我換本新的!”我微笑著說:“每人一本，數(shù)量是正好的，那么誰愿意要這本褶皺的書呢?”他紅著臉，低下了頭。

案例二:我們班級里有一個女生，行為習慣很不好。經(jīng)常和同學吵嘴，嚴重的時候還罵人，同學們對她很反感。去她家家訪時看到她媽媽是一個比較溫和的人，說起孩子也是一臉的無奈:“她從小就在爺爺奶奶身邊長大，家里就這么一個寶貝孫女，全家人都寵著。有一次，不知為了什么原因還罵了她爺爺?！?/p>

為什么現(xiàn)在許多孩子學習很好，但卻出口臟話、事事以我為中心、缺乏合作精神?學生身上的種種現(xiàn)象，不能不引起我們教育工作者的深思。

一、家庭教育的現(xiàn)狀:教子方法有失偏頗

我們通過深入分析、研究家長的心態(tài)和行為后不難發(fā)現(xiàn)，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型:

(一)“望子成龍”型。這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當大的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種”遺憾“，用最美好的”希望“寄托在自己的孩子身上，對孩子“成才”的期望值較高。具體表現(xiàn)在:重視分數(shù)，舍得投入，缺乏人格培養(yǎng)。孩子的功課分數(shù)，是家長最關心的話題?！皩W習至上，成績至上”是孩子的唯一目標。不少家長花重金為子女請家教、買參考書或者親自輔導，目的只有一個——一一切為了孩子的分數(shù)。于是，家長包辦了孩子的家務勞動。當孩子犯錯或是不懂禮貌的時候，家長認為孩子只要學習好就行，也不加以管教。導致孩子形成“唯我獨尊”、不尊敬他人的不良品質。

(二)“順其自然”型。不可否認，有的家長是因為懂得遵循教育規(guī)律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業(yè)而無暇顧及，或因為自身的局限而無奈放棄。具體表現(xiàn)為:“家長”的現(xiàn)象較為普遍。許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務能力差;熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的“關愛”中滋生。

在學生中出現(xiàn)的種種問題，真實地反映了現(xiàn)實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。而消除此問題，亟待學校、家庭和社會的共同努力，為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助。

二、家庭教育的對策

對策之一:重視教育合力的形成。

學校要充分利用家長會和家長開放日，運用現(xiàn)代教育和素質教育的觀點，全面指導家庭教育。

1.指導家長“信任孩子”。孩子是培養(yǎng)教育的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。

2.指導家長“賞識孩子”。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。

學校和家庭密切配合，及時反饋，使學校教育和家庭教育形成合力，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面。

對策之二:重視家庭活動的開展。

生動、活潑的活動是孩子們最感興趣的。教師完全可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，開展豐富多彩的家庭活動。如春節(jié)期間開展“受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”實踐活動;在婦女節(jié)、重陽節(jié)期間開展“媽媽好”“祝福老人”等情感活動……通過活動的開展，家長以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，適時地對孩子進行教育，會收到意想不到的效果。

對策之三:重視和睦家庭的建立。

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摘 要：人的教育是一項系統(tǒng)的工程，是由家庭教育、社會教育和學校教育相結合的綜合培育，三者相輔相成，缺一不可，同時家庭教育又是后兩者的基礎。因此，重視教育就要首先從家庭教育著手，重視家庭教育，注意時點、注重方法。

 

關鍵詞：縣城高中教師 家庭教育 良好習慣 學習情感 責任意識

家庭教育不同于學校教育，而是基于血緣關系的一種親情維系，利用家庭得天獨厚的優(yōu)勢，通過在日常生活中耳濡目染、潛移默化的影響，潤物細無聲地滲透的一種教育，它更屬于一種養(yǎng)成教育。人的教育是一項系統(tǒng)的工程，是由家庭教育、社會教育和學校教育相結合的綜合培育，三者相輔相成，缺一不可，同時家庭教育又是后兩者的基礎。因此，重視教育就要首先從家庭教育著手，重視家庭教育，注意時點、注重方法。

 

眾所周知，作為從事高中教育工作的教師在教育子女的過程中既有得天獨厚的優(yōu)勢，又有鮮為人知的艱辛。中學一線教師雖屬工薪階層，但又不同于朝九晚五的正常上班族，他們面臨著生存壓力大，工作時間長等特點，這必將影響到教師子女的家庭教育，高中教師在克服種種困難的基礎上采取了各式各樣的方法，有很多成功案例，筆者參與課題《縣城高中教師群體家庭教育的研究》，對多位縣城高中教師的成功家庭教育進行過跟蹤研究，本文通過幾個典型案例展示高中教師在家庭教育方面成功的經(jīng)驗，以供同仁及家長借鑒。

 

一、生活習慣的培養(yǎng)

案例：賈老師兒子丁×，縣中07屆畢業(yè)生，當年高考錄取浙江大學（首批985大學）。身為大市級學科帶頭人的賈老師，不僅在學校教育教學工作搞得好，在家對孩子的教育也很科學、卓有成效。培養(yǎng)孩子良好的習慣是賈老師家庭教育成功的重要環(huán)節(jié)之一，小時候兒子像大多數(shù)孩子一樣，放學回家要么玩耍、看電視，要么喝水、吃零食，磨蹭著不去寫作業(yè)，甚至出現(xiàn)玩耍忘記做作業(yè)的現(xiàn)象。賈老師沒有像眾多家長那樣叨嘮不斷地督促，而是偶爾提醒，一次兒子真就忘記做作業(yè)，她想利用好教育的契機，她仿佛也真就一樣忘記提醒，直到兒子臨睡之前想起時，她才不溫不火的說：“我還以為兒子早就把作業(yè)做好了！”然后再平靜地開導孩子，兒子不哭，誰都會有忘記什么事情的時候，現(xiàn)在想想該怎么辦吧了！在家長的鼓勵下孩子堅持到很晚才完成了作業(yè)。經(jīng)過這次教訓兒子做作業(yè)主動了許多（雖然之后偶爾會有延遲作業(yè)的現(xiàn)象），他終于意識到及時完成作業(yè)的重要性，并逐漸就學會了部署安排，有時在學校就能抓緊時間完成相當一部分作業(yè)，回到家很快就進入寫作業(yè)狀態(tài)，而且寫得很快。因為他知道了只有及時、順利完成作業(yè)才能坦然地安排休息、玩耍、看電視的時間，他逐漸形成了良好的生活習慣，能夠根據(jù)輕重緩急、科學統(tǒng)籌安排學習、生活，做到有條不紊、忙而不亂。

 

青少年學生能否受到良好的教育，一方面取決于外部影響，另一方面取決于內部因素，及自我教育。引導孩子自我管理，形成良好的習慣，是培養(yǎng)自我教育能力的基本途徑。有良好的自我管理習慣的孩子，往往能自覺地進行自我教育。良好的習慣會伴隨孩子一生，讓孩子終身受益。中學生不僅要有良好的學習習慣，還應形成科學的思維習慣、規(guī)律的生活習慣等等，并逐漸形成接受知識、調節(jié)情緒、生活自理、適應社會等方面的能力，這將為孩子將來走向成功人生奠定堅實的基礎。

 

案例中賈老師并未自己得天獨厚的優(yōu)勢對孩子進行知識的傳授，她認為任意進行超前的知識灌輸，強制性的讓孩子去學習掌握他們這個年齡階段不能理解和接受的知識，是有害而無益的。父母的責任是創(chuàng)造條件促使孩子身心發(fā)展、呵護孩子的童心、童趣，保留他們“固有的東西”，也就是遵循孩子成長的自然規(guī)律。孩子在家庭中需要的不僅是知識，更重要的是獲取知識的能力，也就是我們常說的“授之以漁”。

 

作為高中教師，在寄宿制學校工作，常常早晨五六點鐘就去學校上班，自己的孩子應該還沒有起床，晚上回到家孩子可能已經(jīng)入睡，幾乎一整天都照應不到孩子，更談不上對孩子的學習、生活進行教導。正是由于這些客觀存在的困難，高中教師在子女的家庭教育上要“從小抓起”、“從習慣抓起”，這顯得尤為重要！這也值得我們教育工作者在處理家庭教育困境借鑒。

 

二、學習情感的優(yōu)化

案例：時主任（教授級中學高級教師）在談到培養(yǎng)女兒時××（2012屆縣中畢業(yè)生，錄取首批985高?！獜偷┐髮W）時最大的體會就是不斷優(yōu)化女兒的學習情感。首先引領她給自己準確定位：在學生時代想達到什么層次，其次通過鎖定目標引領學習情感的需求，對照各階段實際情況比較現(xiàn)實與理想之間的距離，不斷激勵進取，優(yōu)化學習情感，一致保持積極攀登的狀態(tài)。進入高三后期，在一?？荚嚹M線中時××達到南理工的水平，時老師在與女兒分享成功喜悅的同時，還從實際出發(fā)，幫助女兒深入分析得失，進一步深化下一階段積極進取的意義和作用，引導她鎖定更高的目標——復旦大學，為她的最后沖刺注入了持續(xù)而強勁的學習動力。最終夢想成真！

 

以認知活動為基礎的學習活動中客觀存在某種情感體驗，它既能夠推動和加深學習主體的認識，也妨礙對事物的進一步認識，甚至產(chǎn)生不正確的認識，這樣的情感體驗就是學習情感?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習熱情是在求知需要的基礎上，不斷體驗成功喜悅，不斷深化認識學習意義的過程中形成的。學習情感是有效學習的催化劑，是持續(xù)、高效投入學習的強勁動力。

 

時老師從學習情感上引導孩子樹立遠大理想，以正確的學習動機進行自我優(yōu)化，、引導她保持良好心境，培養(yǎng)學習興趣，挖掘自身的學習潛力，是邁向成功的必由之路。此外，要樹立情感豐富、深刻穩(wěn)定的家長形象，榜樣示范的力量是無窮的。父母的情感形象對孩子有強烈的的感染力。這一點時老師做了很好的例證，正因為他的孜孜以求，不懈奮斗，正因為他的功成名就、享譽教育界，在女兒學習情感上樹立了至高的榜樣，不斷引領，女兒最終在學業(yè)上取得如此成就，才有如此之成功案例！

 

三、責任意識的樹立

案例：某老師的兒子，聰明靈活、成績優(yōu)秀，高三?？汲煽儽饶M本一線還高出近二十分，但在高考前兩個月提出退學，身為教師的母親一向對孩子的想法都很尊重，于是她就詢問兒子原因，哪知道孩子竟然說出，覺得人生沒有沒有什么太大的意義，也不想當什么科學家，還不如趁早出來闖蕩攥點錢混混。媽媽這時候才意識到自己疏忽了對孩子進行正確的人生觀教育，以致于孩子如此消極低沉、不求上進。媽媽通過多方打聽終于了解到兒子前不久與班里的一位女同學談戀愛，但是一段時間接觸下來女孩提出了分手，言語中流露出沒有經(jīng)濟基礎一切美好都是空中樓閣的想法。失去女友后兒子覺得學習上的一切都沒有意義，人生也沒有任何價值。

生活在當代的青少年年學生大多是獨生子女，尤其是城市教師子女，他們具有信息量廣、知識面寬、接受能力強等特點，但也有許多自身的弱點，比如意志薄弱、養(yǎng)尊處優(yōu)、缺乏合作精神等等。正因為缺乏理

想和信仰、功利欲望心強烈、過分自我和追求個性，往往導致叛逆、網(wǎng)癮、毒癮、暴力狂熱追星族等社會問題。青少年學生既沒有形成正確的現(xiàn)代價值觀，又沒有把優(yōu)秀的傳統(tǒng)價值繼承下來，處于一種精神匱乏的“懸空狀態(tài)”，他們迫切需要接受價值觀教育，學會承擔社會責任和遵守規(guī)則。

 

健全的人生觀是孩子能夠克服困難、取得成功的基本條件。一個沒有健全人生觀的孩子在遇到挫折時便會消極因對，以逃避的態(tài)度來掩飾自己的失意。這樣的孩子只知道埋怨生活的不公平、命運的坎坷，而不會從另一個角度積極地看問題。在家庭教育過程中要注重責任教育，讓孩子樹立遠大理想，學會承擔責任，選擇希望人生，使他在正確認識到人的本質的基礎上，努力樹立科學的人生目的，確立樂觀的人生態(tài)度，正確對待人生不同階段所面臨的各種境遇；懂得人生的責任在于不斷奮斗，只有不斷進取人生才有意義，只有充分明確了個體對自己、對他人和對社會責任的重要意義，才能從根本上承擔真正的責任，才能負責任地去學習、生活！

 

當孩子進入青春期時，不僅需要父母給予物質幫助，更需要父母的精神食糧，在心理上得到父母的理解與支持。倘若父母能夠及時在孩子的青春期幫助他們樹立正確的世界觀與人生觀，打開心智的大門，那么孩子將會以高度的責任感、使命感對待學習、生活、為人處世，自身的發(fā)展將會駛入快車道。

 

家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被當著一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質提高所涉及的問題。而教師子女家庭教育的研究不僅有利于搞好自己家庭教育，還有利于把家庭教育科學化、實踐化，為眾多家庭教育提供借鑒、指導和幫助！

 

參考文獻：

1、陳鶴琴.《家庭教育》[m].人民教育出版社。

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【關鍵詞】家庭教育 案例 心理障礙 重要性

如今的教育，學校已不能完全再獨當一面，需全方位地與家庭教育和社會教育相結合。家庭教育更存因其不可替代性，在學生的終生發(fā)展中起著至關重要的作用。

一、什么是家庭教育

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。[百度百科]

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。在美國通常稱為家庭生活教育，夸美紐斯稱之為母親膝前的教育。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點”。但是當今社會，家長們把孩子的教育扔給祖父母，扔給學校。殊不知家長的作用是不可替代的，下面就兩個真實案例分析說明家庭教育究竟有多重要。

二、案例兩則

小芳和小麗（化名）都是文理分科后分到班上的。小芳較為內向；小麗較為外向。在高二下期，兩人先后爆發(fā)出了心理問題。

（一）學生心理障礙基本情況

1.小芳，家住農(nóng)村，有一小10歲的弟弟，父母長期在外打工，打工地點也不遠，就在當?shù)?，家庭狀況還可以。小芳從小學起就在外婆和舅舅家住，由于外婆特別嚴厲，所以小芳經(jīng)常被關在家里，到初中時就已經(jīng)很內向了。

2.小麗，家住城鎮(zhèn)，獨生子女，父母工作較好，家庭條件富裕。初中時在外住宿，高中時在家住宿，走讀生。和同學相處良好，性格開朗，只是略“嬌氣”（同學評價）。高二下突然爆發(fā)出很強的厭學心理，對“強迫”她來學習的父母相當不信任，雙方爆發(fā)了沖突和爭執(zhí)。與之交流后，發(fā)現(xiàn)小麗初中在外地就學，感到被同班同學強烈地排斥；且小麗身有疾病，容易尿頻，所以她感覺老師不喜歡她。不愉快的初中生涯使小麗對送其到外地就學的父母產(chǎn)生了怨憤之情，并在逐漸與父母疏遠。

（二）心理障礙分析

通過小芳和小麗的成長經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)兩人均是對感情比較敏感、渴望關愛的人群；在青春期，二人的父母均沒有陪伴在身邊，有強烈的孤獨感，缺乏安全感，并逐漸由對父母由期待轉為失望和不信任。由于不同的外界環(huán)境，小芳在想象中尋求安全感，日漸封閉內向；小麗在同學身上尋求安全感，日漸“活潑開朗”。在人格形成的關鍵期，缺乏父母的陪伴和引導，二人的人格發(fā)育均出現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了一定的心理障礙。

長期以來，家長們關注孩子的身體健康和外在物質條件，卻忽視了孩子的心理健康。實際上只有身心健康的人，才算是真正健康的人。

家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。有的家長對子女經(jīng)常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

另外，青少年時期，尤其從小學五、六年級到初中這一階段的年齡，正是學生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛、感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產(chǎn)生心理問題。對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準備。這個階段家長的陪伴、引導尤為重要。事實上，很大一部分成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學時期。

由此可知，小芳和小麗的心理障礙問題在中學中是很正常的，只是情況較為嚴重。那么已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題，雙方父母是怎么應對的呢？

（三）父母對問題的應對和家庭教育的重要性

1.小芳父母的應對：文理分科后，進入新的班級，小芳的父親每個月替小芳請一個星期的假，從這里其實已經(jīng)看出了，小芳的家人實際上已經(jīng)意識到小芳的心理問題了，并且采取了藥物治療。正是因為感覺小芳“痊愈”了，父母在高二時期放松了對小芳的關注，更加關心更小的弟弟，安全感的缺失使小芳情況急轉直下，不聽課、不做作業(yè)、自言自語……而班主任在與家長交流幾次之后，家長拒絕與班主任交流，并說：“腿在她身上，愛去哪去哪”。

2.小麗父母的應對：小麗心理問題爆發(fā)出來之后，父母積極與班主任聯(lián)系，和小麗談心，召開家庭會議想辦法，母親甚至請長假陪伴小麗。小麗正視了自己的問題，敢于說出自己在初中時的難堪和痛苦。最終小麗和父母一起到醫(yī)院進行心理治療。一年后小麗繼續(xù)了自己的高三生涯，并考上了一所不錯的學校。

從上訴兩則案例中我們看到，同樣是因為青春期家庭教育缺失問題，同樣因孤獨感造成的心理障礙。同樣的問題，不同的應對，帶給孩子的是不同的人生。這充分說明了一個有責任心的家長，一個敢于面對問題的家長，一個重視家庭教育的家長給孩子帶來的是什么。

三、結語：班主任可以做什么

家庭教育如此重要，但目前很多家長并不重視，或者說不具備家庭教育的相關知識技能，作為班主任我們可以“幫幫忙”。

1.關心學生，關注學生的身心狀況，及時與家長聯(lián)系。

2.做好家長培訓，在家長會上給家長進行簡單的家庭教育培訓，針對不同階段學生的身心狀態(tài)，指導家長在本階段如何關心愛護學生，減少摩擦，如何與孩子談心，遇到早戀、厭學等問題如何處理。面對高三學生如何做好家長工作等等。

3.通過與家長面談、通話等對學生具體問題進行具體指導，提供可行性建議，讓家長逐漸“成長”為成熟的家長。

4.通過建議家庭活動加強情感交流，增進家長和孩子的感情。

【參考文獻】

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【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0031―01

家校共育是促進學生健康和諧發(fā)展的一個重要手段和途徑。家校共育意味著家校建立平等的、互相尊重的合作伙伴關系，家庭和學校積極溝通、統(tǒng)一思想、密切配合、步調一致，共同促進學生發(fā)展。為此，作為校長，我們要切實注重以下幾個問題。

一、充分發(fā)揮學校在家校共育中的主陣地作用

人的性格、意志、品質、情操以及生活習慣的形成，莫不與家庭有著密切的關系。要做好學生的思想教育工作，僅僅靠學校教育是不夠的，必須以學校教育為主，家庭教育為基礎，把學校教育、家庭教育有機地結合起來，相互協(xié)調、相互溝通，育的方向、目標、方法等。家庭是學校重要的合作伙伴，因此，學校要與家庭雙向互動，既要幫助家長提高教養(yǎng)素質，又要請家長配合學校的教育與管理，在家校互動中，密切與家長的關系，贏得家長的理解、支持，更好地發(fā)揮家庭蘊藏的教育資源，使家長的參與意識、角色認識、教育觀念、教育策略都更進一步，真正實現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家?；?，提高家校同步教育的有效性，共同促進學生的發(fā)展，這也將成為學校提高教育教學質量的重要資源。

二、全力促進學校教育與家庭教育獲得雙贏

1. 開展家長問卷調查，為我們有針對性地開展家長工作和更好地教育學生提供寶貴的依據(jù)。根據(jù)我們的實踐經(jīng)驗，通過問卷調查，能進一步了解家長的教育觀念、教育方法和學生在家庭中的行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)。從而有針對性地強化學校對家庭教育工作的指導，豐富學校指導服務內容。還可以定期發(fā)放家長問卷，對學校管理、教學、伙食、班級服務質量及孩子最喜歡的教師等進行調查，通過對問卷的分析，了解家長對班級及學校工作的意見和建議，以便及時調整計劃，改進工作。在擬家長調查問卷時，首先要做到問卷語言有親和力，讓家長很容易接受。其次要做到卷面內容有針對性，能夠集中反映問題。第三問卷的形式可以是多樣的，便于家長填寫。第四問卷必須真實、可靠。

2. 建立健全家庭教育工作機制，拓寬家校溝通渠道，營造良好家校共育氛圍。要切實加強對家庭教育工作的指導，形成學校組織、家長參與、社會支持的教育工作格局，學校必須要建立健全家庭教育工作機制，拓寬并統(tǒng)籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，形成以學校黨支部書記、政教主任、年級組長、班主任、德育老師為主體，專家學者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結合的家庭教育骨干力量。在學校全體教師和家長的共同努力下，通過學校與家長、教師與家長、學生與家長之間的信函溝通、電話訪談，班級QQ群、微信、留言版、校長郵箱、班主任郵箱等家校網(wǎng)絡平臺交流，現(xiàn)身說法，案例教學等，充分發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動作用。通過組織社會實踐活動，如家長和學生共同參與的參觀體驗、專題調查、紅色旅游、志愿服務和社會公益活動，以重大紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機，通過豐富多彩、生動活潑的文藝、體育等活動增進親子溝通和交流，及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現(xiàn)，營造良好家校關系和共同育人氛圍，全力促進學校教育與家庭教育獲得雙贏。

三、不斷提高家校共育的針對性和實效性

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一、科學設置培訓課程

培訓課程是培訓活動的主體內容，是實現(xiàn)培訓目標的基本保證，是培訓活動開展的紐帶。培訓課程的科學性決定了培訓活動的質量高低，是培訓活動的生命所在。一般而言，培訓課程要遵循以下程序來進行開發(fā)和設置：需求調查與分析—明確課程目標—選擇課程內容—確定培訓方式—組織課程執(zhí)行者—落實培訓時長—制定課程評價。家庭教育講師培訓課程設置同樣遵循這樣的科學流程，經(jīng)過長期的探索和實踐檢驗，筆者研究出科學的家庭教育講師培訓課程體系（見表1）。家庭教育講師培訓體系包括三大模塊、主題、24個培訓內容。理論基礎模塊包括家庭教育基礎理論、兒童教育學基礎和兒童心理學基礎三大主題；技能訓練模塊包括講師基本職責、講師備課技能、講師演說技能和講師咨詢技能四大主題；實踐操練模塊包括現(xiàn)場實踐和現(xiàn)場觀摩兩個主題；每個主題又包含若干培訓專題。例如，家庭教育基礎理論是從家庭教育學這個視角來組織培訓內容，包括家庭教育中父母角色與職責、家庭教育需要理性的愛等5個專題。家庭教育學內容豐富，為什么只選擇這5個專題呢？這主要基于兩個方面：第一，依據(jù)家庭教育的現(xiàn)實問題。目前家庭教育中普遍存在著以下問題：把孩子教育問題推給學校和教師，不明確家庭教育的職責；父親在家庭教育中缺位；父母對孩子或者過于溺愛或者管教過嚴；父母與孩子關系不良等問題。這些問題的解決需要從理論上明確家庭教育的職責、地位和方法。第二，依據(jù)家庭教育講師的職責。家庭教育講師最基本的職責就是向廣大家長傳播科學的家庭教育知識和方法，指導廣大家長做好家庭教育，如果家庭教育講師都不懂家庭教育學的基礎理論，就會“誤人子弟”。因此，這樣的培訓課程是嚴謹?shù)?、科學的。而且課程的設置體現(xiàn)了“理論+技能+實操”的思想，用理論指導實踐，在實踐中升華理論。

二、創(chuàng)新靈活多樣的培訓方式

從上表中可以看出，培訓方式包括專題講座、案例研討、專題論壇、現(xiàn)場模擬體驗、說課、試講和現(xiàn)場教學指導等9種，靈活多樣。對于理論學習，其主要目的是增長知識和開闊視野，要選擇專題講座這種高效率高容量的方式；對于如何科學選題，要充分調動參訓者的積極性，發(fā)揮參訓者的聰明才智，這時就要選擇互動交流這種容易碰撞出思維“火花”的方式；對于傾聽與表達技巧、診斷與指導技巧這些技巧性強的內容，要選擇現(xiàn)場模擬體驗這種在參與中體驗、在體驗中感悟、在感悟中提煉的方式?？傊?，培訓方式的選擇是依據(jù)培訓內容和培訓目標以及培訓對象需求而定的，靈活多樣的方式保障培訓更有針對性和實效性。本培訓不僅有靈活多樣的培訓方式，而且還把中小學教研活動中經(jīng)常使用的“磨課”創(chuàng)新性地拿來使用，構建起新的培訓模式?！澳フn”培訓模式有四個環(huán)節(jié)：①確定選題：每一個參訓者根據(jù)理論基礎中所學的知識和自己對家庭教育的理解和經(jīng)驗，確定講座主題，主題切口要小，不能假大空，做到以小見大、一課一得，避免空談。主題確定后要提交給培訓導師審核，審核通過后才能開始備課，否則重新選題。②備課：參訓者根據(jù)主題，借助現(xiàn)代教育技術，把自己的所看所思制作成課件，準備進入說課環(huán)節(jié)。在備課中一定要避免只從網(wǎng)絡上下載相關知識，然后東拼西湊形成講座內容的做法；講座一定要有自己的內容體系，每一部分內容必須有內在的邏輯關聯(lián)，而且所選擇的“案例”應該是家長身邊的經(jīng)常發(fā)生的典型事例，這樣才能“接地氣”，才能啟發(fā)家長去解決自身的問題。因此，要求參訓者必須“沉下心”來觀察和思考家庭教育問題，在此基礎上進行理論分析才能備好課。③說課：參訓學員每12人分成一組，在導師指導下，每位參訓者說課10分鐘，同組學員和導師一起對說課內容進行論證，考核通過者進入試講環(huán)節(jié)。否則修改后再次說課。說課環(huán)節(jié)考查的是家庭教育講座內容的科學性，所以，每一個內容和觀點都要認真斟酌，比如“好孩子是夸出來的”“教育就是培養(yǎng)良好習慣”等觀點其實是片面的，并不嚴謹，甚至會“誤人子弟”。為此，要求參訓者說課時必須解決三個問題：第一，本講座要解決家庭教育中什么普遍性問題？第二，本講座主要觀點及相關知識體系是什么？第三，本講座選取的“案例”是什么？能否支持講座主要觀點？④試講：參訓學員每12人分成一組，在導師指導下，每位參訓者把同組學員當作“家長”，現(xiàn)場模擬家庭教育講座，從頭至尾講完一個講座，時間為40分鐘。試講環(huán)節(jié)考查的是家庭教育講座演說的藝術性，強調“動心”“入心”“上心”，做到“使人知、令人信、促人行”。試講合格后即可正式走上家庭教育講座的講臺，成為正式的家庭教育講師?！澳フn”培訓模式既是創(chuàng)新的培訓方式，又是保障本培訓項目能有效實施的根本保證。這種“磨課”培訓模式是三個循環(huán)組成的螺旋上升的結構，包括選題循環(huán)、說課循環(huán)和試講循環(huán)。這樣的結構又由兩部分構成的，一部分是強調內容的科學性，由選題、備課和說課組成。另一部分強調演講的藝術性，突出的是“講”的技能技巧，通過試講來保障。只有通過“磨”，才能構建一堂既科學又有吸引力的家庭教育講座，才能培養(yǎng)出真正合格的家庭教育講師。這樣也能保證每位通過的“講師”都是真正能走上家庭教育講臺的“行家里手”。

三、凸顯有特色的培訓

從上表中可以看出，家庭教育講師培訓課程體系注重理論與實踐相結合、專題學習與自主學習相結合、技能訓練與方法討論相結合、學術沙龍與案例研討相結合，強調培訓內容的針對性、培訓主體的自主性、培訓方法的互動性和培訓效果的即時性，具有鮮明的特色，比較突出的有以下三點：（一）系統(tǒng)性。一個合格的家庭教育講師既要有深厚的知識功底，又要有高超的演說技藝。一個成功的家庭教育講座既能讓家長在現(xiàn)場被感動，更能讓家長在感動中反思自己的教育行為，收獲先進的教育理念和科學的知識與方法。因此，本培訓非常注重系統(tǒng)性，不僅從家庭教育學、教育學和心理學上夯實理論基礎，而且從成人教育基本規(guī)律上掌握家庭教育講座的演說特點。更重要的是，通過備課、說課、試講這些“磨課”方式進行“一對一”指導，使參訓者既知其然又知其所以然，凸顯理論與實踐相結合的系統(tǒng)性。本培訓面授學習共有84課時，還不包括說課、試講和現(xiàn)場講座指導。假如一個家庭教育講師培訓班以50人計，每一位參訓者都能一次性地通過培訓考核，那么，說課這一環(huán)節(jié)就需要17個小時，試講這個環(huán)節(jié)就需要50小時，“磨課”總耗時67小時，以每天工作8小時算，至少需要9天。所以，家庭教育講師培訓并不是“速成”的，從時間上就能體現(xiàn)培訓的系統(tǒng)性，更保障了培訓的整體性和實效性。（二）實效性。家庭教育講師培訓最重要的目標就是培養(yǎng)合格的家庭教育講師。所謂合格是指參訓者不僅要順利結業(yè)，還能正式走上家庭教育講座的講臺。而且，要求家長聽后還樂意再來學習，否則為不合格。在實踐中，許多中小學校、幼兒園不能把家庭教育講座常規(guī)化，就是因為擔心家庭教育講師講不好，家長有意見。為此，我們采取了“磨課”的培訓模式，為每位參訓者精心打磨一節(jié)家庭教育講座，從選題、備課、觀點呈現(xiàn)、案例選擇、素材整理、課件制作、演講技巧、有效控場等方面打磨與評析，保障每一節(jié)家庭教育課都是精品課、讓家長喜歡的課。家庭教育講師培訓不是學歷培訓，也不是業(yè)務培訓，而是資格培訓、“準入”培訓，培訓合格后即可成為講師。所以，培訓必須全面、系統(tǒng)和嚴格要求，必須以為參訓者負責、為廣大家長負責、為家庭教育事業(yè)負責的態(tài)度來認真組織實施，不能馬虎對待、走過場，更不能不顧質量地“速成”，否則就會誤人子弟。（三）選擇性。講師，顧名思義，“講”就是其最重要也是最主要的職能，就是要向廣大家長傳播科學的家庭教育知識和方法，進而轉變他們的家庭教育觀念，提高家庭教育質量和水平。而事實上，參加培訓的學員既有一線的校長和老師，也有普通家長，還有各行各業(yè)對家庭教育非常重視的人員，參訓人員很復雜，他們中可能是因為語言表達問題、形象問題或性格問題而不能“講”，因此，并不是每一個人都適合于“講”的。選擇性就成為本培訓區(qū)別于其他培訓的顯著特點。本培訓采用“結業(yè)證書+聘書”的方式來體現(xiàn)選擇性，參訓人員學完所有課程，經(jīng)考核合格后，頒發(fā)結業(yè)證書。通過說課和試講的“磨課”考核才能正式聘為“講師”，成為合格的家庭教育講師；只通過說課考核，不能通過試講考核，不能聘為“講師”，可以聘為“家庭教育指導咨詢師”，可以為家長提供一對一的咨詢指導服務；說課與試講考核都不通過，只能擔任家庭教育指導志愿者，協(xié)助“講師”和“家庭教育指導咨詢師”開展家庭教育指導工作。此外，家庭教育講師培訓要得到當?shù)亟逃姓块T、婦聯(lián)和關工委的支持才能保障有效實施。因為家庭教育指導工作主要是由當?shù)亟逃姓块T、婦聯(lián)和關工委負責組織實施的，經(jīng)過培訓考核的“講師”要得到這些部門的認可才能正式走上家庭教育講座的講臺，也才能真正體現(xiàn)本培訓的效果。因此，本培訓必須得到這些相關部門的支持與認可才能成功開展。

作者:張潤林 單位:東莞市教師進修學校

參考文獻

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，2001.

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1.家庭教育的現(xiàn)狀及影響

1.1家庭教育帶有功利性

目前，大多數(shù)中國家庭的教育帶有功利性，要求孩子朝著他們要求的方向發(fā)展，而忽視了孩子的真正需要，忽視了孩子的真正教育。有一位教育家曾說：“草枯了，明年還會再綠的，孩子的童年失去了就不會再來了，拋開成人世界的功利主義，把教育還給孩子?！倍斀竦募议L為了追逐社會潮流，不顧孩子成長的規(guī)律，想要把孩子培養(yǎng)成“神童”或“天才”，于是社會就有了“神童教育”。如孩子兩歲時識1000字，三歲時鋼琴達到五級，等等。于是孩子沒有了自由，沒有了童年的歡樂，沒有了孩子應有的燦爛的笑臉。那么家長為什么要這么做呢？原因很簡單：一是要讓孩子做他們沒有做到的事，他們認為自己是被耽誤的一代，自己沒有做到的事要讓孩子來做。二是他們的虛榮心使然，因為現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個孩子，作為家長總希望自己的孩子比別人的孩子聰明，這樣他們就可以為自己的孩子驕傲。如有的家長總羨慕別人家的孩子學習好，會彈琴等，也想把自己的孩子培養(yǎng)成“哈佛男孩”或“哈佛女孩”。在虛榮心的驅使下，對孩子的要求帶有了功利性，于是孩子小小的課程表上排得滿滿的，沒有了玩的時間。孩子童年的快樂就在家長的功利主義的驅使下被剝奪了。沒有了快樂童年的孩子對今后負擔更重的小學和中學還有多少興趣？學校教育再完美，能給學生一個快樂的童年嗎？

在功利主義的驅使下，家長對自己的孩子在科學素質的培養(yǎng)上，甚至在一技之長的培養(yǎng)上，都給予了極大的關注和極大的經(jīng)濟投入，孩子在這方面確實有了很大的提高。在功利主義的驅使下，家長剝奪了孩子作孩子的權利及孩子做人的權利，從而孩子就失去了對自我發(fā)展的主動權，一切聽從家長的安排。盧梭在他的自然教育中提倡“遵循自然”，“把孩子看做孩子，讓孩子實現(xiàn)自己的意志，最終由孩子自己把自己造就成人”，“學習做人的天職，發(fā)展其自身”。我們的家長卻沒有這樣做，他們的功利主義嚴重地束縛了孩子主動發(fā)展的要求。

1.2家長對孩子的溺愛

現(xiàn)在的家庭結構是“核心家庭”，特別是20世紀70年代末我國開始實行計劃生育，獨生子女家庭明顯增多。由于沒有兄弟姐妹，獨生子女往往被視為家中的“小皇帝”，集父母、祖父母的寵愛于一身，衣來伸手飯來張口，家長對孩子的要求一味地滿足，不讓孩子受到一丁點的委屈，這樣就造成了孩子孤僻、內向、意志薄弱、以自我為中心的性格，經(jīng)不起一點挫折。孩子是在體驗中長大的，家長的這種溺愛已剝奪了孩子對生活的體驗。一位教育家曾經(jīng)說過：“教育有一個原則，孩子進一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做到的事，大人就不要替他去做?！倍F(xiàn)實生活中，許多家長不讓孩子做任何事，甚至有的家長替孩子到學校做值日，這樣就不能形成對孩子的良好的家庭教育。還有的家長看不到自己孩子的缺點，可以說是護短型的家長。我曾經(jīng)在辦公室見過這樣的家長：她的孩子入學中考成績是540分，班主任對他充滿了希望，這孩子的確非常聰明，但是他非常的懶，還經(jīng)常遲到。班主任確實對這個孩子盡了力了。后來這個學生要求到差班去，班主任幫他說了，他就去了差班。在這期間班主任接觸過幾次家長要求配合，每次家長來都說孩子還小，回去會說。有一天，家長去找校長要為孩子轉學，轉學的理由是原先的班主任對他的孩子太苛刻。當時我就想孩子是被家長毀掉的，這樣的母親能培養(yǎng)出孝順的兒子嗎？更別說成為人才！這樣的家庭教育對學校教育只會產(chǎn)生副作用。辛尼加曾說：“培養(yǎng)成高貴心靈的是勞苦?！比艏议L包辦一切，什么也不讓孩子做，教育出來的孩子就不能吃苦，不能承受困難，也沒有對集體的責任感，同時孩子也不會有良好的行為習慣和健全的人格。家庭教育是學校教育的基礎，這樣的家庭教育不利于學校教育。

2.改變家庭教育的對策

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駐馬店市（縣區(qū)）學前教育現(xiàn)狀和發(fā)展研究

駐馬店學前教育師資隊伍建設研究

駐馬店幼兒教育滿意度調查研究

家庭教育與學校教育有機結合研究

家庭教育案例研究

社會環(huán)境復雜背景下的學校德育工作研究

駐馬店  城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展研究

駐馬店農(nóng)村學校加強留守兒童管理研究

我市城鎮(zhèn)化背景下城鎮(zhèn)學校建設研究

我市農(nóng)村學校信息化建設研究

我市職業(yè)學校校企合作研究

駐馬店職業(yè)學校專業(yè)建設研究

我市教師隊伍建設研究

駐馬店幼兒師范高等?？茖W校“十二五”發(fā)展規(guī)劃研究

加強和改進我市學校安全工作研究

加強和改進我市教育經(jīng)費管理研究