導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生實(shí)習(xí)情況報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

引言

微信是有著“中國最大的虛擬運(yùn)營商”之稱的騰訊公司推出的旨在搭建一個基于多媒體格式的互動平臺，用戶可以借助手機(jī)軟件聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)暢通對講，不僅能夠與朋友分享好玩的圖片、文字短信，還可以體驗(yàn)到類似“對講機(jī)”這種對講通話的新玩法，支持單人、多人語音對講還有傳送視頻功能，微信讓手機(jī)變對講機(jī)，而語音短信顛覆了傳統(tǒng)的文字短信，成為一種新的潮流。比短信方便，比電話省錢的微信將沖擊傳統(tǒng)電信運(yùn)營商的盈利模式，成為后微博時代重要的社交工具之一，騰訊商業(yè)帝國的地位也將夯實(shí)得更加牢固[1]。微信作為新技術(shù)下反映社交與互動本質(zhì)的高端網(wǎng)絡(luò)交流工具，以獨(dú)特的“語音對講”、“手機(jī)群聊”、“LBS”等功能受到大學(xué)生的青睞?！皳?jù)統(tǒng)計自騰訊公司2011年1月推出以來，截至2012年9月，微信注冊用戶過2億?！盵2]移動互聯(lián)網(wǎng)界的更新速度驚人，QQ聊天工具已經(jīng)無法滿足使用需求，微博局限于弱關(guān)系社交，而微信支持跨通信運(yùn)營商跨操作系統(tǒng)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信視頻、圖片和文字，同時，也可以使用通過共享媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件、搖一搖、漂流瓶、朋友圈、公眾平臺、語音記事本等服務(wù)插件。

大學(xué)生群體作為微信的重要用戶群體，微信文化已經(jīng)對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響;如何正確認(rèn)識微信對大學(xué)生的影響及正確利用微信是每個大學(xué)生、高校教師、新聞從業(yè)者值得思考的問題;本文以臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生微信使用情況為研究對象，深入分析微信在臨滄高校學(xué)生中應(yīng)用推廣情況及對大學(xué)生產(chǎn)生的積極影響和負(fù)面影響，并對如何使微信在臨滄高校產(chǎn)生更高價值提出相應(yīng)的思考。

一、問卷調(diào)查

1.調(diào)查背景

作為一種新興的生態(tài)媒介，微信因其較少的流量消耗、較高的兼容性和較豐富的信息傳遞模式，受到了越來越多人群，尤其是大學(xué)生的喜愛。已贏得巨大市場的微信給大學(xué)教育帶來了極為重要的挑戰(zhàn)。對于內(nèi)陸地區(qū)，尤其邊疆城市，微信尚未達(dá)到普遍的程度，我們著重調(diào)查滇西地區(qū)一所邊疆高校――臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生微信使用情況。

2.調(diào)查情況

本文以抽樣問卷調(diào)查法為主，兼顧網(wǎng)上調(diào)查法，以保證達(dá)到預(yù)期調(diào)查目的，調(diào)查對象為臨滄師范高等?？茖W(xué)校在校大學(xué)生，被調(diào)查對象問卷填好收回后對各題各選項(xiàng)進(jìn)行分析總結(jié)。此次調(diào)查，我們在臨滄師范高等?？茖W(xué)校發(fā)放問卷500份，收回率為96%;對于網(wǎng)上調(diào)查，采用微博和微信調(diào)查方式，主要獲取網(wǎng)絡(luò)群體對于臨滄地區(qū)微信公眾賬號的使用情況，回復(fù)達(dá)到122次。通過問卷調(diào)查與網(wǎng)上調(diào)查，我們獲得了臨滄市高校學(xué)生（主要是臨滄師范高等?？茖W(xué)校）微信使用情況，如使用人群基本情況及分布比例、微信使用頻率、關(guān)注的微信公眾賬號類型內(nèi)容、朋友圈常見內(nèi)容類型等信息有了初步了解。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.臨滄市高校微信使用人群基本情況及分布比例

根據(jù)對臨滄高校學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示使用微信的男生為291人，占60%，女生196人，占40%，男生微信使用者多于女生，原因與男生對新產(chǎn)品及應(yīng)用軟件有較強(qiáng)烈的體驗(yàn)欲望有關(guān)。

2.臨滄高校對微信使用群體的年級分布

以大一、大二學(xué)生為主體，大三、大四待畢業(yè)學(xué)生較少（這也與臨滄師范高等?？茖W(xué)校本科專業(yè)設(shè)置數(shù)量有限，學(xué)制大多為三年有關(guān)），其中大一學(xué)生326名，占65%，大二學(xué)生130占26%，大三、大四學(xué)生占12%。這與低年級學(xué)生面臨的畢業(yè)及就業(yè)壓力小，精力時間充足有關(guān)，有余閑和余力體驗(yàn)新事物有關(guān)。

3.臨滄高校學(xué)生微信使用頻率

在調(diào)查的群體中，有65%的調(diào)查對象在手機(jī)上安裝了微信手機(jī)客戶端，調(diào)查中還有極小的一部分群體13%未使用智能手機(jī)，從此數(shù)據(jù)可以獲知，隨著智能手機(jī)在大學(xué)生群體中基本普及，微信這一集多功能于一體的手機(jī)客戶端已經(jīng)為廣大學(xué)生群體所關(guān)注和使用，甚至有很大一部分學(xué)生將微信作為生活中常用工具之一。微信使用頻率低于每月使用一次的只有50人，只占10%，把微信作為日常生活常用軟件之一的已經(jīng)突破半數(shù)，達(dá)到了257人。有近50%的微信使用者每天使用微信時間達(dá)到3小時以上，由是，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用微信或者手機(jī)是未來校方應(yīng)該關(guān)注的問題。本次研究還發(fā)現(xiàn)，在微信的眾多功能中，大學(xué)生了解和使用最多的就是文字通信和朋友圈，因此說明，大學(xué)生使用微信更多地是進(jìn)行與人的交流和溝通，而娛樂、支付等其他功能的使用則很少。

4.臨滄高校學(xué)生訂閱微信公眾賬號的情況

微信公眾賬號具有跨平臺性、開放性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受大學(xué)生的喜愛。臨滄師范高等專科有65%的學(xué)生已經(jīng)訂閱了不同的微信公眾賬號。調(diào)查顯示，28%的用戶是關(guān)注新聞信息，40%的用戶是為了獲取朋友圈內(nèi)朋友的動態(tài)，32%的用戶是在關(guān)注休閑娛樂信息。

5.臨滄高校學(xué)生對推送消息的處理

臨滄高校學(xué)生對于推送的消息處理，其中70%的用戶會對自己關(guān)注的賬號推送的消息點(diǎn)開查看并對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分享，20%的用戶只會點(diǎn)擊查看;剩下8%的用戶關(guān)注微信公眾賬號，但對其推送的內(nèi)容缺乏關(guān)注。近一半的用戶會進(jìn)行分享，也就促進(jìn)了信息的二次乃至多次傳播，從而擴(kuò)大信息的傳播面。這對于信息的傳播性起到了至關(guān)重要的作用。近一半的人會進(jìn)行分享，無論分享到微信朋友圈或是直接發(fā)送給好友，都表明學(xué)生群體對于較好的內(nèi)容更愿意分享給自己身邊的人。另外2%的群體對推送的消息不查看，這在一定程度上證明了微信訂閱好折疊后，信息的累積性，多個公眾號折疊在一起，容易對信息造成累計，信息多了也就減少了點(diǎn)開查看的興趣。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)用戶希望接收到的信息推送方式主要是圖文形式，這類用戶占68%，其次分別是純文字、語音和圖片形式，各占16%，圖文形式的信息能夠?qū)D片、文字結(jié)合起來，給人更好的瀏覽效果，甚至插入視頻等更方便直接的獲取信息，語音、視頻、圖片這三種推送方式也可以讓用戶體驗(yàn)較好的視覺效果，但對于學(xué)生群體來講，這三種方式更消耗流量，產(chǎn)生的費(fèi)用較高，相比之下，圖文則更為學(xué)生群體喜歡。朋友圈是一個相對封閉的信息公開平臺，只有好友才能看到對方的信息）所以如果文章內(nèi)容不能迎合粉絲的興趣，很難進(jìn)行二次傳播，一般朋友圈內(nèi)朋友分享的內(nèi)容80%都會點(diǎn)擊查看，所以信息的多次傳播在很大程度上依靠朋友圈的分享信息。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了和個人相關(guān)的生活信息以外，更有利于傳播的信息是內(nèi)容豐富的圖文消息，那么，也就說明，怎樣做好推送的圖文消息才是信息傳播的關(guān)鍵。

三、微信對臨滄高校學(xué)生的影響及對策

微信速度快且生動形象，有強(qiáng)大的語音功能且無地域限制且資費(fèi)便宜。即使是在國外，微信照?？梢允褂茫移浔憬莸膫鬟f性能不會隨著地域的變化而發(fā)生變化，更重要的是，其資費(fèi)也不會隨著地域的變化而發(fā)生變化，方便與國外的親人溝通聯(lián)系。

事實(shí)上，從微博走紅開始，傳統(tǒng)的通信方式就已經(jīng)有所改變，一些人開始習(xí)慣減少發(fā)短信的數(shù)量，當(dāng)需要與他人聯(lián)系時，發(fā)一條微博或者從微博上發(fā)一條私信，成為他們的新選擇。而隨著“微信”的出現(xiàn)，將來人們或許會進(jìn)一步減少短信和語音通話的數(shù)量，遇到不太著急的事情時，發(fā)一條語音信息或許是一個更加方便的選擇。

高校大學(xué)生群體是信息時代的主導(dǎo)者，對于新事物的出現(xiàn)有較強(qiáng)的接受能力，加之微信上手容易，操作簡單。越來越多元化的功能，越發(fā)受到大學(xué)生的青睞。從前文調(diào)查結(jié)果顯示，僅有4%的大學(xué)生對微信從未了解，這表明大部分的大學(xué)生都在使用微信，并且已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分。有近50%的微信使用者每天使用微信時間達(dá)到3小時以上，表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到微信很大的影響。

不可否認(rèn)微信對于提高大學(xué)生的人際交往能力、增強(qiáng)自主能動性、促進(jìn)心理健康等方面會產(chǎn)生積極影響。同時也不能忽視微信的負(fù)面效應(yīng)，比如，使大學(xué)生沉溺于虛擬世界導(dǎo)致道德意識薄弱，與現(xiàn)實(shí)中的道德形成反差，容易放松警惕，受騙上當(dāng)?shù)取?/p>

基于微信所帶來的正負(fù)兩方面效應(yīng)，作為高校教師在提高自身素質(zhì)的同時應(yīng)引導(dǎo)提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力、樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念、并開展微信公共平臺與學(xué)生互動，使學(xué)生的微信活動在一種良性監(jiān)督之下運(yùn)行。

篇2

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類;培養(yǎng);實(shí)習(xí)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0204-02

為了加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，與應(yīng)用性人才培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目的，我們要培養(yǎng)大學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，強(qiáng)化大學(xué)生的市場競爭意識，提高大學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，為應(yīng)用型本科畢業(yè)生能更好地適應(yīng)未來社會的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)對本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)及方案進(jìn)行思考和有益的探索。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)目的

所謂畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的基本理論、專業(yè)知識、基本思想和獨(dú)立分析與解決問題的能力的意識，是學(xué)生對四年所學(xué)知識和本領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)化、整體化運(yùn)用、概括和深化的過程。

本科生經(jīng)過實(shí)習(xí)，使其能深刻了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)建設(shè)、企業(yè)改革與發(fā)展的基本情況，將課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識應(yīng)用到社會實(shí)踐當(dāng)中去，以便從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，加深其對書本知識的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)生的專業(yè)操作能力、開拓創(chuàng)新能力以及分析和解決問題的能力，為畢業(yè)生適應(yīng)新的工作崗位或繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、成立畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

現(xiàn)在，全國絕大多數(shù)本科院校，將原來負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)二級單位的系制改為二級單位的學(xué)院制，將原來負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)教研室制改為負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)系。這樣，在本科生第八學(xué)期開展畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該以二級學(xué)院為單位成立畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，即：以院長（或書記）為組長、以各系主任為成員、以教務(wù)辦主任為辦公室主任等組成的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面的畢業(yè)實(shí)習(xí)的計劃、組織、協(xié)調(diào)、評定或?qū)彾ǖ裙ぷ鳌?/p>

三、實(shí)習(xí)單位與檢查指導(dǎo)方式

實(shí)習(xí)單位聯(lián)系方式：第一，由學(xué)生自己聯(lián)系的企事業(yè)單位，經(jīng)由系與學(xué)院審核、批準(zhǔn)、同意后方可進(jìn)行實(shí)習(xí);第二，由二級學(xué)院、教學(xué)系提供畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位，供學(xué)生選擇、自愿填報后，由畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)畢業(yè)生的專業(yè)方向與實(shí)習(xí)單位的崗位特點(diǎn)，征求企業(yè)同意后指派規(guī)定數(shù)量的畢業(yè)生集中實(shí)習(xí)，并且讓學(xué)生主動與學(xué)校和實(shí)習(xí)單位簽署書面實(shí)習(xí)協(xié)議。

實(shí)習(xí)單位可遵循具體情況對實(shí)習(xí)學(xué)生提供住宿、生活等相關(guān)補(bǔ)貼，實(shí)習(xí)單位承擔(dān)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)院指派專門教師負(fù)責(zé)定期、不定期到實(shí)習(xí)單位檢查指導(dǎo)，并接受對于畢業(yè)生的實(shí)習(xí)管理和跟蹤調(diào)查。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

學(xué)校聯(lián)系的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，都分別由企業(yè)指派實(shí)習(xí)教師和一名本校教師專門指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作;指導(dǎo)教師必須是本專業(yè)的技術(shù)人員和專業(yè)教師，并且他們要具有中級以上職稱或研究生以上學(xué)歷。

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)落實(shí)：（1）明確所指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和要求，從而提高學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)的重要意義。（2）了解所指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、從事職業(yè)工作的實(shí)踐情況以及自學(xué)能力等。（3）指導(dǎo)學(xué)生收集并整理與畢業(yè)實(shí)習(xí)有關(guān)的資料，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)報告的順利完成。（4）審閱學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)報告與畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表。（5）指導(dǎo)教師應(yīng)時常與實(shí)習(xí)學(xué)生保持溝通并掌握畢業(yè)實(shí)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)中要貫徹與因材施教相結(jié)合的原則，要求學(xué)生秉持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和獨(dú)立創(chuàng)新的精神。

五、時間安排及畢業(yè)實(shí)習(xí)

本科生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，應(yīng)在遵紀(jì)守法、遵守社會公德、不參加任何非法組織的前提下，參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)與活動。

畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間安排：（1）在第四學(xué)年的第一學(xué)期末，開畢業(yè)實(shí)習(xí)動員大會，由畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組開展關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的有關(guān)規(guī)章制度、要求等知識宣傳與動員。（2）在第四學(xué)年的第二學(xué)期開始，即從第一周至第八周或第十周為本科畢業(yè)生實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間安排。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校開始進(jìn)行畢業(yè)實(shí)結(jié)、畢業(yè)論文撰寫與畢業(yè)答辯的工作。

本科生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)做到：（1）學(xué)生到畢業(yè)實(shí)習(xí)單位報到后，在1周內(nèi)將學(xué)院下發(fā)的“本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)報到回執(zhí)表”交回學(xué)校指導(dǎo)教師處。實(shí)習(xí)中期，實(shí)習(xí)學(xué)生要認(rèn)真填寫“實(shí)習(xí)中期反饋表”交到學(xué)校指導(dǎo)教師處，指導(dǎo)教師查收后簽署其姓名;（2）實(shí)習(xí)單位確定后，不得隨意變更，確需變更，應(yīng)由本人提交申請把變更的理由寫充分，經(jīng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位調(diào)查核實(shí)同意后，方可變更。擅自變更實(shí)習(xí)單位者，實(shí)習(xí)成績?yōu)椴缓细?（3）學(xué)生在實(shí)習(xí)期間需由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師的安排和同意，并遵守實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)的有關(guān)紀(jì)律和安全管理規(guī)定，積極預(yù)防任何人身和財產(chǎn)安全事故的發(fā)生;（4）學(xué)生在實(shí)習(xí)單位出現(xiàn)的一切問題均應(yīng)首先與指導(dǎo)教師聯(lián)系，指導(dǎo)教師應(yīng)妥善處理問題，嚴(yán)重的要及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報。（5）每個畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生都要自覺地嚴(yán)格遵守《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》，塑造大學(xué)生良好形象和形成集體中融洽的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)互助友愛和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)成果體現(xiàn)

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要在撰寫3～5千字的實(shí)習(xí)報告與總結(jié)的前提下，再完成以下內(nèi)容。

1.到企業(yè)或公司等單位參加實(shí)際項(xiàng)目（方案）設(shè)計的學(xué)生，可書寫項(xiàng)目分析報告（畢業(yè)論文）;該報告（畢業(yè)論文）指個人實(shí)際參與的工程項(xiàng)目（方案策劃）的項(xiàng)目書、方案、系統(tǒng)說明書等。

2.沒有參加學(xué)校安排項(xiàng)目的學(xué)生根據(jù)自己興趣與專業(yè)方向，結(jié)合實(shí)際而進(jìn)行方案、設(shè)計、規(guī)劃等內(nèi)容的畢業(yè)論文的撰寫;要結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫符合的專業(yè)實(shí)習(xí)報告（包括實(shí)習(xí)單位的背景、實(shí)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容、實(shí)習(xí)效果和體會以及存在的不足等）。

3.學(xué)生對所交的項(xiàng)目分析報告（畢業(yè)論文）部分要全面理解、掌握，其字?jǐn)?shù)應(yīng)8000字以上;文體格式明確，標(biāo)注規(guī)范，語言準(zhǔn)確，表達(dá)簡明;實(shí)習(xí)報告一律采用宋體，小四排版，并用A4紙打印。

七、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績評定

畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組將組織相關(guān)教師針對學(xué)生所書寫的書面材料進(jìn)行評閱，并進(jìn)行答辯。每位學(xué)生的答辯由3～5位老師組成的答辯小組負(fù)責(zé)，學(xué)生首先對自己的報告進(jìn)行5分鐘的演示講解，答辯老師針對學(xué)生報告內(nèi)容進(jìn)行詢問，一般由3～5個問題組成，根據(jù)學(xué)生的解答給出適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù);書面材料或答辯成績不合格者，將予以二次答辯，成績再次不合格者，將不予畢業(yè)。

畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績由“實(shí)習(xí)報告”成績、“答辯”成績及“實(shí)習(xí)單位”鑒定、教師意見四部分組成。其中，實(shí)習(xí)報告占30%，答辯成績占30%，實(shí)習(xí)單位鑒定占20%，教師意見占20%，分別按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級分別記錄。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)：（1）優(yōu)秀（90分以上），圓滿完成規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并在實(shí)習(xí)過程中態(tài)度認(rèn)真，嚴(yán)格遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的勞動紀(jì)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，動手能力強(qiáng);且畢業(yè)實(shí)習(xí)報告內(nèi)容真實(shí)、完整、圓滿，論述正確，主題突出，收獲大、感悟深刻。（2）良好（80～89分），較好地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，紀(jì)律性強(qiáng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，動手能力中上;同時，畢業(yè)實(shí)習(xí)報告內(nèi)容真實(shí)可信，基本概念正確，論述清楚，收獲較大，文理通順。（3）中等（70～79分），完成畢業(yè)實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)較認(rèn)真，遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的勞動紀(jì)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)單位反映較好，動手能力中等;同時，畢業(yè)實(shí)習(xí)報告內(nèi)容較具體，論述較清楚，基本概念正確，收獲較大，文理通順。（4）及格（60～69分），基本完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)較認(rèn)真，較遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的勞動紀(jì)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)單位反映較好，有一定的動手能力;并且，畢業(yè)實(shí)習(xí)報告內(nèi)容有相應(yīng)的體會、成果和見解，文中引用的基本概念、基本理論正確，符合邏輯。（5）不及格（59分以下），有以下情況之一者均不合格：第一，無法完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，動手能力差;第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)報告材料不真實(shí)，概念模糊，理論上不正確;第三，畢業(yè)實(shí)習(xí)期間釀成重大責(zé)任事故或有違法亂紀(jì)行為。

八、成績資料保存

篇3

關(guān)鍵詞：金融學(xué) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)模式 實(shí)習(xí)管理

隨著我國金融業(yè)的不斷國際化，行業(yè)競爭日益加據(jù)。為了有效地參與國際競爭，各金融機(jī)構(gòu)對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，要求從業(yè)人員不僅需要具有豐富的專業(yè)知識，更需要具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力。作為金融人才培養(yǎng)基地的高等院校必須順應(yīng)這種需求，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是整個大學(xué)期間教學(xué)工作中最系統(tǒng)的一次實(shí)踐，是大學(xué)生從課堂走向社會的一次預(yù)演，是他們參與實(shí)際工作、提高業(yè)務(wù)技能的一個最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其效果直接影響到學(xué)生素質(zhì)。本文以湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)為例，分析金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題，探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，以期提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問題

湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自1994年招收第一屆本科生以來，一直在探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的實(shí)習(xí)模式，目前金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采取校外集中實(shí)習(xí)、“委托承包”實(shí)習(xí)、“就業(yè)”實(shí)習(xí)、分散自主實(shí)習(xí)四種模式。在學(xué)校、院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)單位的大力支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力下，使每一屆的金融本科畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)得以順利進(jìn)行，并取得了良好的效果，但還存在著不少問題亟待解決。

1.學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)積極性

通過對歷年畢業(yè)生訪談記錄看，基本上30%的學(xué)生缺乏畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性，其原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）就業(yè)形勢影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。根據(jù)人保部門的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，很多學(xué)生都放棄了畢業(yè)實(shí)習(xí)，把時間投入到找工作中去；另一方面，由于受就業(yè)難的影響，金融學(xué)學(xué)生擇業(yè)由以前的“專業(yè)對口” 演變?yōu)槎嘣?，有一部分學(xué)生畢業(yè)后可能不從事本專業(yè)工作。這一部分學(xué)生認(rèn)為既然不從事該專業(yè)的工作，就不必去耗費(fèi)時間實(shí)習(xí)，這樣勢必影響一部分學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（2）對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不足。大多數(shù)學(xué)生對自己本專業(yè)的實(shí)習(xí)能夠認(rèn)真對待，但仍有一部分同學(xué)沒有充分認(rèn)識到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，認(rèn)為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無，把實(shí)習(xí)當(dāng)成是最后一次長假，沒有進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)，利用弄虛作假的手段來應(yīng)付教師的檢查，例如，做假的實(shí)習(xí)鑒定、拼湊實(shí)習(xí)報告、抄襲實(shí)習(xí)周記。

2.實(shí)習(xí)接收單位熱情不高

畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)成為每一位學(xué)生大學(xué)生活的一個重要階段，但是現(xiàn)有的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上都很難滿足大學(xué)生的需求，更不要說在類型與實(shí)習(xí)生的專業(yè)和就業(yè)取向?qū)诹?。很多金融機(jī)構(gòu)如銀行不愿意接收大學(xué)生實(shí)習(xí)。其主要原因有：(1)接納實(shí)習(xí)單位要抽出骨干力量來指導(dǎo)，給單位增加了任務(wù)，帶來了麻煩；(2)有的實(shí)習(xí)可能要影響實(shí)習(xí)單位的工作效率、工作質(zhì)量，增加工作的成本；(3)學(xué)校對實(shí)習(xí)單位不可能有很多的支援和幫助，單位和職工只是盡了義務(wù)，而無任何實(shí)惠可得。據(jù)中央電視臺東方時空節(jié)目組對106家用人單位的調(diào)查，愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的占48%，不太愿意的占52%。

雖然湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有實(shí)習(xí)基地，但每個基地由于規(guī)模的限制一般只能接受8名學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能在金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行金融技能方面的實(shí)習(xí)，而轉(zhuǎn)向其他單位，。一些金融單位雖然接收了畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的金融單位主要依靠單個教師的個人關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系和維持，學(xué)校沒有進(jìn)行資金和榮譽(yù)的投入，造成實(shí)習(xí)單位員工指導(dǎo)學(xué)生的積極性不高；同時由于金融業(yè)務(wù)(特別是銀行業(yè)務(wù)) 對安全性、精準(zhǔn)性方面要求很高，所以業(yè)務(wù)人員不會對實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)際操作的培訓(xùn)，更不會放手讓實(shí)習(xí)生獨(dú)立去操作一項(xiàng)業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)生更多的是承擔(dān)一些輔的工作，比如引導(dǎo)客戶填寫表格或單據(jù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容與平常所學(xué)知識關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，不能體現(xiàn)金融專業(yè)的特色，與學(xué)生的心理預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒，難以達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制不完善

畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一種對用人單位和實(shí)習(xí)生都有收益的人力資源制度安排。它不是基于人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)性、個體隨機(jī)行為，不是學(xué)校和企業(yè)之間一種簡單的“對口實(shí)習(xí)”任務(wù)，而是涉及政府、學(xué)校、用人單位、大學(xué)生的一種規(guī)范、系統(tǒng)的常規(guī)化制度行為。但就目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制而言，存在不少問題，不能滿足大學(xué)生素質(zhì)提高和技能培養(yǎng)的需求，影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。主要表現(xiàn)在：

（1）實(shí)習(xí)時間選擇不當(dāng)，實(shí)習(xí)期間過短

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都在大四第二學(xué)期開學(xué)后的第四周開始，這個時期學(xué)生面臨畢業(yè)論文撰寫、找工作或研究生考試面試的壓力，雖然有的學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，但沒有心思參加；有的學(xué)生選擇參加實(shí)習(xí)，但在實(shí)習(xí)期間精力不集中，在實(shí)習(xí)期間頻繁請假，學(xué)生奔波于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間，既不能提高學(xué)生的能力，又給實(shí)習(xí)單位留下了不良的印象。

一般學(xué)校統(tǒng)一畢業(yè)實(shí)習(xí)期間為四周，時間過短。實(shí)習(xí)單位認(rèn)為在如此短的時間內(nèi)學(xué)生是無法全面、熟練地掌握業(yè)務(wù)的，認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅是走走形式，做做樣子，所以不重視學(xué)生實(shí)習(xí)，對學(xué)生不會嚴(yán)格要求，盡心指導(dǎo)。

（2）缺乏完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制，成績不能體現(xiàn)實(shí)際實(shí)習(xí)情況

雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法中對師生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了規(guī)定，如要求“學(xué)生不得無故不參加實(shí)習(xí)，凡無故不參加實(shí)習(xí)的時間超過規(guī)定實(shí)習(xí)時間的三分之一者，不予評定實(shí)習(xí)成績”，這些規(guī)定流于形式、沒有具體的、量化的指標(biāo)，對學(xué)生沒有約束力。目前對畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)鑒定表是否有實(shí)習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)報告，對學(xué)生形成綜合成績，而對學(xué)生的日常實(shí)習(xí)表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實(shí)習(xí)成績中，這樣給一些根本沒有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個單位蓋上公章、拼湊實(shí)習(xí)報告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實(shí)實(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生的成績高。

二、提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施

畢業(yè)實(shí)習(xí)在高等教學(xué)中占有重要位置，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，是促使知識向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。要提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量需采取以下措施。

1.做好畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動員工作

畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動員工作是畢業(yè)實(shí)習(xí)取得成功的重要保障，準(zhǔn)備工作主要包括：各教學(xué)系應(yīng)充分向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)及實(shí)習(xí)崗位對學(xué)生的要求，以便使學(xué)生做到心中有數(shù)，縮短學(xué)生對工作崗位的距離感，降低學(xué)生對實(shí)習(xí)的恐懼感；簽訂協(xié)議書，實(shí)習(xí)前學(xué)校要與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書，明確實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；發(fā)放實(shí)綱、實(shí)習(xí)計劃和日程安排；對學(xué)生進(jìn)行分組，并選出或指定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人要切實(shí)負(fù)起管理與協(xié)調(diào)、溝通的責(zé)任，定期與不定期地向負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的教師匯報實(shí)習(xí)情況。召開由院(系)主要領(lǐng)導(dǎo)參加的實(shí)習(xí)動員會，對學(xué)生進(jìn)行動員，向?qū)W生宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律、要求以及成績的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，條件允許時，也可請實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員參加動員會，從思想上、組織上和業(yè)務(wù)上保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)加大對畢業(yè)實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)的投入

由于畢業(yè)實(shí)習(xí)基地一般都是獨(dú)立核算的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，因此學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，減輕實(shí)習(xí)單位的負(fù)擔(dān)，提高實(shí)習(xí)單位接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。目前實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)人員都是無償提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可以由學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)獎金，對實(shí)習(xí)單位出色的指導(dǎo)人員進(jìn)行獎勵，提高他們指導(dǎo)業(yè)務(wù)的熱情。

三、重視與畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系

目前，學(xué)院和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系基本處于平時不聞不問，臨時突擊公關(guān)的現(xiàn)狀，每年等到學(xué)生實(shí)習(xí)之前才和實(shí)習(xí)單位聯(lián)絡(luò)，這樣學(xué)院和實(shí)習(xí)基地之間缺乏交流，關(guān)系很疏遠(yuǎn)。學(xué)院應(yīng)和實(shí)習(xí)基地建立一定的聯(lián)系機(jī)制，并與實(shí)習(xí)基地保持經(jīng)常性的聯(lián)系，加強(qiáng)交流合作。如學(xué)校可以考慮定期召開實(shí)習(xí)基地聯(lián)誼會，組織實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人座談，聽取他們對實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見。學(xué)校還可以和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行密切的雙向合作，利用學(xué)校擁有的科研、技術(shù)優(yōu)勢為實(shí)習(xí)單位提供相應(yīng)服務(wù)，為實(shí)習(xí)單位培訓(xùn)干部和業(yè)務(wù)骨干，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展。學(xué)院可以考慮聘請實(shí)習(xí)單位的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，為學(xué)生做學(xué)術(shù)報告，參加學(xué)生論文答辯，不斷鞏固雙方的合作基礎(chǔ)。

3.完善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制

（1）調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時間

以往金融學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期開學(xué)后第四周進(jìn)行，時間約1個月?？紤]到學(xué)生這一階段面臨撰寫畢業(yè)論文、就業(yè)、研究生面試等問題，學(xué)校應(yīng)考慮適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時間。學(xué)?？梢詫厴I(yè)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束后的暑期進(jìn)行，原因有三：其一，根據(jù)和學(xué)生的交流，每年暑假不少學(xué)生想找單位實(shí)習(xí)，但很少有學(xué)生如愿，如果學(xué)校安排學(xué)生在暑假進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，可以滿足學(xué)生的愿望；其二，在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在專業(yè)知識、動手能力方面存在的問題，這樣學(xué)生還有一年的時間進(jìn)行充實(shí)和提高，學(xué)生在大四學(xué)年的學(xué)習(xí)目的會非常明確，學(xué)習(xí)的主動性會大大增強(qiáng)；其三，可較好地解決與找工作、畢業(yè)論文設(shè)計間沖突的問題，保證充足的實(shí)習(xí)時間和較高的實(shí)習(xí)效果。

（2）建立健全畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制

目前學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核主要由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位意見兩部分構(gòu)成。對集中實(shí)習(xí)的學(xué)生來說有考核的依據(jù)，但是缺乏量化的指標(biāo)，考核的隨意性、主觀性強(qiáng)，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)建立畢業(yè)實(shí)習(xí)考核的量化指標(biāo)，保證考核的客觀性和公平性。對自主實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，應(yīng)加強(qiáng)對過程的考核，要求其提供實(shí)習(xí)單位的地址、聯(lián)系人等情況，隨時對他們的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查；和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行座談，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)；要求學(xué)生通過電話或互聯(lián)網(wǎng)每天向指導(dǎo)教師匯報實(shí)習(xí)情況等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海鷹.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式思考.中國校外教育，2009，（2）：7

[2]華銀峰，周貴勤.畢業(yè)實(shí)習(xí)：大學(xué)生就業(yè)的直通車.湖北函授大學(xué)學(xué)報，2009，(3)：36-37.

篇4

本次調(diào)查后推出了年中國大學(xué)生擇業(yè)價值觀及求職心理調(diào)查報告》富有針對性地重點(diǎn)對大學(xué)生的擇業(yè)價值觀和就業(yè)壓力等內(nèi)在動因進(jìn)行了考察。其中主要發(fā)現(xiàn)包括：

1中國大學(xué)生的擇業(yè)價值觀三因素模型

其中屬于發(fā)展因素的個人發(fā)展與晉升空間大”成為大多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。中華英才網(wǎng)總裁、著名人力資源專家張建國表示，發(fā)展因素、保健因素和聲望地位因素三大要素影響著大學(xué)生的擇業(yè)價值觀。大學(xué)畢業(yè)生正處于在初次就業(yè)時期，未來發(fā)展、物質(zhì)利益等多方面的需要同時支配著大學(xué)生的求職行為，對于促成大學(xué)生與企業(yè)匹配的機(jī)構(gòu)，需要從多層面解釋和把握大學(xué)生的擇業(yè)價值觀。

2大學(xué)生就業(yè)預(yù)期偏高

體現(xiàn)在期望薪金上尤其突出。調(diào)查反應(yīng)出，大學(xué)生就業(yè)預(yù)期普遍偏高。大學(xué)生期望薪金主要集中2000-3000元，碩士、MBA和博士則主要集中在5000以上的薪金檔位，同時，愿意接受的最低月薪中位數(shù)為1800元。而對照北京大學(xué)教育學(xué)院去年12月的2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》數(shù)據(jù)，?？飘厴I(yè)生起薪為1333元，本科畢業(yè)生為1549元，碩士、博士分別為2674元和2917元。顯然，大學(xué)生薪酬愿景仍實(shí)際情況存在相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

這種情況也印證了美國著名教育學(xué)家史密斯.霍爾伯特(SmithHerbert論斷：由于大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為自己的資質(zhì)高于平均水平，中華英才網(wǎng)人才研究中心專家指出。從而導(dǎo)致整體收入預(yù)期水平的偏高。張建國談到從某種意義上說，國大學(xué)生對自身價值的認(rèn)識有了很大程度的提升，但是尚未能對自身收入形成一種理性的預(yù)期。

張建國還認(rèn)為，另一方面。大學(xué)生每年接受大學(xué)教育的直接方面的直接成本(包括學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)用等)約10000元，四年就達(dá)40000元。這樣，大學(xué)生只有尋找到高收入工作，才能彌補(bǔ)這高昂的大學(xué)成本以保持凈預(yù)期收益不變。因此，大學(xué)教育成本高昂也是大學(xué)生就業(yè)期望偏高的一個重要原因。

3兩大因素造成大學(xué)生就業(yè)壓力

主要分為兩類：一類是客觀實(shí)際的問題，本次調(diào)查研究分析了大學(xué)生在求職過程中所遇到壓力問題。如求職競爭激烈、家庭需要、愛情與好工作難以兼顧等，張建國認(rèn)為，這些問題通過訓(xùn)練或者咨詢是難以解決的但針對另一類由主觀原因引起的壓力，如自我認(rèn)識不清、缺乏求職技巧和經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)為自己專業(yè)不對口不利于就業(yè)等，張建國則表示，這些問題能夠通過專業(yè)的訓(xùn)練或者深入的分析得到緩解。

不知道自己適合做什么，值得注意的接近一半(49.3%大學(xué)生自我認(rèn)識不清。對自己的未來感到迷茫。中華英才網(wǎng)在報告中指出，從治本的角度來說，或者我應(yīng)該反思當(dāng)前的教育制度。而如果從治標(biāo)的角度來看，學(xué)校和院系的相關(guān)部門應(yīng)該更多的與大學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他弄清楚未來工作的方向。

篇5

關(guān)鍵詞：社區(qū)公共服務(wù)；公益課堂；師范院校

一、引言

社區(qū)公共服務(wù)指的是政府和政府的組織，以及非政府組織(中國叫社會中介組織，國際社會稱之為NGO組織)所提供的不是為組織內(nèi)部人服務(wù)的一種服務(wù)形態(tài)。社區(qū)公共服務(wù)的對象是社區(qū)內(nèi)外有著公共需求或者共同偏好的消費(fèi)群體。由于社區(qū)的地域性特點(diǎn)，社區(qū)公共服務(wù)的對象主要是社區(qū)內(nèi)或鄰近社區(qū)的成員，但這不意味著社區(qū)公共服務(wù)排斥或限制對其他非本社區(qū)成員提供服務(wù)。

師范院校的大學(xué)生進(jìn)社區(qū)開辦公益課堂活動就是一種社區(qū)公共服務(wù)服務(wù)，同時也是大學(xué)生與社會進(jìn)行充分交流溝通的平臺。通過公益課堂活動，師范院校的大學(xué)生可以在畢業(yè)前直接進(jìn)入社會去感受社會，在感受中去鍛煉和打磨自己?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難早已經(jīng)不是一個什么秘密了。除了少數(shù)極為優(yōu)秀或是幸運(yùn)的大學(xué)生，隨便問一個人，都會有滿腹的辛酸。求職的人太多，就業(yè)崗位太少是大學(xué)生最苦惱的地方。與此同時，用人單位也在為招不到合適的人才而輾轉(zhuǎn)難眠。面臨著越來越激烈的市場競爭，無論是企業(yè)、公司，還是事業(yè)單位、學(xué)校都感受到了前所未有的壓力。

據(jù)國內(nèi)知名調(diào)查公司聯(lián)合開展的“2009年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”顯示，81.2％的大學(xué)生認(rèn)為找到一份理想的工作非常困難或者比較困難。北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任任占忠指出，目前高校畢業(yè)生就業(yè)方面存在的一個突出矛盾是畢業(yè)生的技能構(gòu)建和市場需求還有一定的差別，普遍存在實(shí)踐能力、動手能力、實(shí)際工作能力與就業(yè)崗位銜接不上的問題。

因此，很多大學(xué)生為了能夠?qū)ひ挼揭环莺线m的工作，往往在大二、大三的時候就做起了準(zhǔn)備，紛紛通過各種渠道到企業(yè)去實(shí)習(xí)，以此來得到他們需要的工作經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，同時還可能用自己的表現(xiàn)來打動公司，從而在畢業(yè)后獲得一份相對滿意的工作。

那么企業(yè)對大學(xué)生實(shí)習(xí)又是一種什么態(tài)度呢?目前不少大學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在了實(shí)習(xí)經(jīng)歷上，只顧積累實(shí)習(xí)次數(shù)，忽略了實(shí)習(xí)本身對個人能力的鍛煉和培養(yǎng)。有的大學(xué)生就為了蓋上“實(shí)習(xí)章”，不顧個人興趣、實(shí)習(xí)崗位、所學(xué)專業(yè)，只要有機(jī)會就絕不放過，使得不少實(shí)習(xí)經(jīng)歷成了走過場。甚至很多人紛紛投身“促銷”、“發(fā)傳單”等技術(shù)含量低、重復(fù)勞動的實(shí)習(xí)之中。以這樣的心態(tài)去實(shí)習(xí)，效果可想而知。

據(jù)2007年的《2007大學(xué)生暑期實(shí)習(xí)調(diào)查報告》顯示，提供實(shí)習(xí)崗位的1800家企業(yè)中，有七成以上對大學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)評價為“一般”，僅8.7％的企業(yè)對大學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)“基本滿意”?？梢娒つ康膶?shí)習(xí)對大學(xué)生未來的就業(yè)起到的效果并不理想?！皩?shí)習(xí)是職業(yè)規(guī)劃中的一環(huán)，而且是很重要的一環(huán)，不應(yīng)該被孤立出來?！敝锹?lián)招聘職業(yè)顧問楊媛媛提醒大學(xué)生，要將實(shí)習(xí)與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。

如何把大學(xué)生的實(shí)習(xí)與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來，真正把所學(xué)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，很值得我們研究和思考。在師范院校開展公益課堂進(jìn)社區(qū)活動，不僅僅是一個社區(qū)公益性活動，社區(qū)更是學(xué)生社會實(shí)踐最好的實(shí)習(xí)場所，對師范院校的大學(xué)生而言，通過公益課堂的形式走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會，遠(yuǎn)比很多脫離專業(yè)盲目“實(shí)習(xí)”更有意義，這點(diǎn)可以從以下三個方面來理解：

(一)從大學(xué)生自身特點(diǎn)理解

雖然有不錯的潛質(zhì)和極大的發(fā)展空間，但也要經(jīng)過相應(yīng)的磨礪才能發(fā)出應(yīng)有的光澤，正所謂“玉不琢，不成器”，社會實(shí)踐活動的開展顯然可以使未出校門的大學(xué)生學(xué)到更多書本上學(xué)不到的東西，而在公益課堂進(jìn)社區(qū)中克服困難，解決問題，正是對他們最好的鍛煉。

(二)從大學(xué)生發(fā)展方向理解

可以提高其社會服務(wù)意識，提高大學(xué)生的公益意識，同時通過這種形式，發(fā)揮師范院校大學(xué)生所長，還可以為大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動提供空間，增強(qiáng)其社會實(shí)踐能力，為以后真正進(jìn)入社會，服務(wù)社會打下一個良好的基礎(chǔ)。

(三)從社會成員構(gòu)成理解

公益課堂是社區(qū)公共服務(wù)的需要，拓寬社區(qū)公共服務(wù)對象的覆蓋面，提高社區(qū)公共服務(wù)隊伍的整體素質(zhì)。就目前我國社區(qū)公共服務(wù)的現(xiàn)狀來看，直接從事城市社區(qū)公共服務(wù)工作的專職人員主要是家庭婦女、離退休人員、下崗失業(yè)人員和有勞動能力的殘疾人等。他們中有過大學(xué)教育經(jīng)歷的人員很少，而且大都沒有接受過較系統(tǒng)的社區(qū)公共服務(wù)工作的專業(yè)訓(xùn)練。就兼職人員來說，由于這項(xiàng)工作的好壞不進(jìn)入考核系統(tǒng)，服務(wù)質(zhì)量的好壞不會影響其經(jīng)濟(jì)利益，加之我國又缺乏對公共服務(wù)與國民素質(zhì)的教育和宣傳等，因此，這些人總體缺乏從事社區(qū)公共服務(wù)工作的內(nèi)在動力和積極性。大學(xué)生以辦公益課堂的形式進(jìn)入社區(qū)公共服務(wù)系統(tǒng)，由于這一行動本身可以使學(xué)生得到鍛煉，而且還有學(xué)校的監(jiān)控和考核，因此從事社區(qū)公共服務(wù)的動力和積極性都比較大，對提升社區(qū)公共服務(wù)的質(zhì)量和人員素質(zhì)有重要意義。

二、公益課堂進(jìn)社區(qū)的情況調(diào)查

公益課堂進(jìn)入社區(qū)已經(jīng)有一段時間了，取得了一定的成績，也得到了社會的認(rèn)可和好評。但在公益課堂進(jìn)入社區(qū)的具體情況怎樣，實(shí)際效果如何，還存在怎樣的問題，我們還不清楚，所以我們首先通過問卷調(diào)查的方式對牡丹江市區(qū)若干街道、社區(qū)、居民小區(qū)進(jìn)行調(diào)查。

(一)調(diào)查對象

本項(xiàng)調(diào)查研究所選調(diào)查對象為隨機(jī)抽選牡丹江市區(qū)內(nèi)若干街道社區(qū)居民。街道選擇范圍基本覆蓋市區(qū)，以保證調(diào)查全面性。

(二)調(diào)查方法

在各居民小區(qū)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷，問卷填寫采取不記名的方式。共計發(fā)放調(diào)查表200份，回收196份(均為有效問卷)。

(三)調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查共包括以下調(diào)查內(nèi)容：1、被調(diào)查者年齡、性別。2、對公益課堂的了解情況。3、對公益課堂進(jìn)社區(qū)的態(tài)度。4、希望公益課堂的授課內(nèi)容。5、公益課堂存在的問題。

(四)結(jié)果分析

1、被調(diào)查者年齡性別情況

本次調(diào)查中年齡在18歲以下的占19％，18-35歲的占23％，35－50歲的占31％，50歲以上占27％。(見圖1)男女比例為58％：42％，年齡和性別比較均衡，有利于了解各年齡段的人們的想法，使調(diào)查結(jié)果更全面，更具有普遍性。

2，對公益課堂的了解情況

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【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè) 應(yīng)用型本科 實(shí)習(xí)教學(xué)改革

工商管理類應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，具有適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和再學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的具有綜合能力的應(yīng)用型人才。就能力結(jié)構(gòu)而言，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識，而且要掌握運(yùn)用科學(xué)的立場、觀點(diǎn)來觀察、分析并解決實(shí)際問題的能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和意志堅強(qiáng)的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的科研、寫作和表達(dá)能力，也就是動手、動嘴和動筆的實(shí)際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)；但對于實(shí)際操作能力，就需要學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，通過實(shí)習(xí)教學(xué)獲得。

一、認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

認(rèn)識實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類大學(xué)生社會實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)可使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個初步了解，讓學(xué)生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺，獲得對所學(xué)專業(yè)知識的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性的增強(qiáng)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。高校在長期的認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)和效果等因素，從時間、內(nèi)容及方式等多方面著手進(jìn)行了系統(tǒng)的改革與實(shí)踐，建立了相應(yīng)的新模式，規(guī)范了認(rèn)識實(shí)習(xí)工作。

1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認(rèn)識實(shí)習(xí)基地

認(rèn)識實(shí)習(xí)的首要問題是實(shí)習(xí)基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中，企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實(shí)習(xí)是事實(shí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地成為非常棘手的問題。但應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個管理先進(jìn)的企業(yè)會使學(xué)生實(shí)習(xí)時處于興奮狀態(tài)，除能學(xué)到更多知識外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進(jìn)、就近的企事業(yè)單位作為認(rèn)識實(shí)習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行，我校與建設(shè)銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團(tuán)公司、大華進(jìn)出口公司、紅星美凱龍集團(tuán)公司、中天鋼鐵集團(tuán)公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認(rèn)識實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系，并經(jīng)過較長時間的運(yùn)行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次認(rèn)識實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2、完善實(shí)習(xí)過程安排

開學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計劃與實(shí)綱擬訂實(shí)習(xí)計劃。實(shí)習(xí)前一個月，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，商量確定實(shí)習(xí)時間和內(nèi)容的安排。實(shí)習(xí)前一天，召開實(shí)習(xí)動員會，請學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人做動員報告，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的作用以及實(shí)習(xí)安全注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)情況，并強(qiáng)調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學(xué)生聽專業(yè)人士講座，指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹與現(xiàn)場有關(guān)的理論知識，并根據(jù)實(shí)習(xí)計劃提出相應(yīng)的要求，著重介紹從理論到實(shí)踐的過程，讓學(xué)生對本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現(xiàn)場，由專業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場介紹和回答相關(guān)問題。通過嚴(yán)密地實(shí)習(xí)教學(xué)組織，使學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)收到事半功倍的效果。

3、嚴(yán)格要求、加強(qiáng)考核

安排好實(shí)習(xí)流程后，還要制定實(shí)習(xí)成績評定辦法，對學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤評價，客觀地評價學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識實(shí)習(xí)后所達(dá)到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場考核，一般采用現(xiàn)場提問和查看日記的方式考核學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和知識掌握程度。二是評定實(shí)結(jié)報告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)進(jìn)行考查。將理論講解與企業(yè)實(shí)習(xí)兩者相結(jié)合評出最后的成績。

二、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題能力的重要過程，也是學(xué)生認(rèn)識社會和增強(qiáng)勞動觀念、事業(yè)心與責(zé)任感的重要途徑。隨著我國客觀經(jīng)濟(jì)形勢的變化和過去計劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，高校必須改變原來的實(shí)習(xí)模式，實(shí)行“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式。

1、計劃集中型實(shí)習(xí)模式的弊端

所謂計劃集中型實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)校指定實(shí)習(xí)基地，學(xué)生完全按計劃集中實(shí)習(xí)的模式。這種實(shí)習(xí)模式是與計劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的，學(xué)校通常是與實(shí)習(xí)單位的行政主管部門簽定實(shí)習(xí)協(xié)議，然后由行政主管部門將實(shí)習(xí)生分配到所屬企業(yè)去實(shí)習(xí)。這實(shí)際上是實(shí)習(xí)單位在執(zhí)行其行政主管部門下達(dá)的接收實(shí)習(xí)生的指令，實(shí)習(xí)單位即使不愿意也不得不接收。在實(shí)習(xí)的組織形式上，先由學(xué)校落實(shí)每個學(xué)生的具體實(shí)習(xí)單位，安排好他們的食宿生活，把學(xué)生分成2―3個小組，由老師帶隊集中實(shí)習(xí)，并由帶隊老師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是便于對實(shí)習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學(xué)校對實(shí)習(xí)工作包得太多、統(tǒng)得太死，整個實(shí)習(xí)過程都由學(xué)校負(fù)責(zé)包攬，學(xué)生是被動實(shí)習(xí)，缺乏主動性。二是由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)過于集中，少數(shù)企業(yè)要被動地接收大量的實(shí)習(xí)生，勢必會對實(shí)習(xí)生采取應(yīng)付態(tài)度，實(shí)習(xí)效果自然不理想。三是集中實(shí)習(xí)難以解決食宿問題，實(shí)習(xí)費(fèi)用很大，學(xué)校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制過渡，企業(yè)的自不斷擴(kuò)大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達(dá)接收實(shí)習(xí)生的任務(wù)?？陀^形勢的變化和計劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，使得改變原來的實(shí)習(xí)模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式的運(yùn)用

所謂“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，分散各地實(shí)習(xí)，而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的，可由學(xué)校出面落實(shí)實(shí)習(xí)單位的模式。在實(shí)踐中經(jīng)過總結(jié)，該實(shí)習(xí)模式主要包括如下的程序。首先，學(xué)校根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，對專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細(xì)的規(guī)定。開學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制定實(shí)習(xí)計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實(shí)習(xí)動員會，以加強(qiáng)同學(xué)們對實(shí)習(xí)的重視，同時發(fā)放實(shí)習(xí)聯(lián)系單（學(xué)校公函），學(xué)生憑實(shí)習(xí)聯(lián)系單自行聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)開始前一周，學(xué)生要交回實(shí)習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后，對每一個學(xué)生的實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息及時進(jìn)行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過程中，指導(dǎo)教師和班主任隨時關(guān)注聯(lián)系情況，對到時間可能找不到單位的同學(xué)，指導(dǎo)教師事先進(jìn)行指導(dǎo)并幫助尋找落實(shí)相關(guān)實(shí)習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，采用電話檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實(shí)習(xí)第一周里，對每一位學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行電話聯(lián)系，了解掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際到崗情況，及時督促學(xué)生到崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期中階段，指導(dǎo)老師對學(xué)生較為集中的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地檢查指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，查看學(xué)生是否仍在實(shí)習(xí)的同時，對實(shí)習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，上交實(shí)習(xí)手冊。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的評價與實(shí)結(jié)的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會，并經(jīng)過一定的答辯程序，最終評定實(shí)習(xí)成績。

3、兩種實(shí)習(xí)模式的比較

盡管“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式還處于探索階段，但與計劃集中型實(shí)習(xí)模式相比，其優(yōu)點(diǎn)也是十分明顯的。第一，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的過程激發(fā)了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨(dú)全面接觸社會的過程使學(xué)生的心理素質(zhì)、價值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學(xué)生為實(shí)習(xí)單位作出了貢獻(xiàn)，受到實(shí)習(xí)單位的高度評價。第四，加強(qiáng)了單位與學(xué)生的了解，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五，為學(xué)生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，高校在實(shí)施這種自主分散的實(shí)習(xí)模式的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。一是由于實(shí)習(xí)單位分布面廣，學(xué)生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學(xué)生自我約束力不一致導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不平衡。三是實(shí)習(xí)單位的情況對實(shí)習(xí)效果也有很大影響。四是一些學(xué)生對實(shí)習(xí)的目的性不夠明確，特別是對畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏目標(biāo)等等。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革的進(jìn)一步思考

1、切實(shí)依靠專業(yè)指導(dǎo)委員會

高等院校普遍設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，借助專業(yè)人士豐富的經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案的制定應(yīng)該從職業(yè)技能分析入手，由專業(yè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行，并讓其參與實(shí)習(xí)方案的制定，以便使實(shí)習(xí)教學(xué)體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實(shí)際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會的指導(dǎo)作用，建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課，以便隨時了解專業(yè)情況，保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認(rèn)識實(shí)習(xí)制度

對工商管理類專業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)盡可能地安排基層崗位參與式認(rèn)識實(shí)習(xí)，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進(jìn)行實(shí)際操作的崗位以學(xué)生參觀和咨詢?yōu)橹?；總的?shí)習(xí)時間至少應(yīng)當(dāng)有一個月。一個學(xué)生到一個企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，要了解企業(yè)基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認(rèn)識來匯總成專業(yè)認(rèn)識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應(yīng)該是多種行業(yè)，不同行業(yè)、不同企業(yè)所設(shè)置的工作崗位是不相同的。當(dāng)然，一個學(xué)生不可能把每一個行業(yè)都涉及到，可事先組織學(xué)生根據(jù)自身愛好來報名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司，當(dāng)把所有學(xué)生的材料匯集起來，就得到了對各行各業(yè)的相關(guān)需求信息。然后教師按實(shí)習(xí)行業(yè)的不同對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生兩個星期之內(nèi)了解到相關(guān)崗位的基本信息及該崗位應(yīng)該具備的知識和技能。最后，學(xué)生要寫出本次認(rèn)識實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報告。比如針對工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)的學(xué)生，需要其在實(shí)習(xí)報告中完成以下內(nèi)容。首先，畫出該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，包括上至最高層管理機(jī)構(gòu)，下至每一個班組和科室的構(gòu)成。其次，從結(jié)構(gòu)圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細(xì)了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應(yīng)該具備的計算機(jī)水平、英語水平以及專業(yè)課程知識，如寫作知識、管理基礎(chǔ)知識、人力資源知識、市場營銷、市場調(diào)研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實(shí)習(xí)報告。

3、構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)平臺

學(xué)?？梢試L試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類專業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺，營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實(shí)驗(yàn)中心開展實(shí)習(xí)。通過這種模擬實(shí)習(xí)的平臺，把企業(yè)真正的“搬進(jìn)”學(xué)校，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)，掌握企業(yè)運(yùn)作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作的流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實(shí)際的動手操作能力。這樣可以全面提高學(xué)校工商管理類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

當(dāng)然，這個模擬實(shí)習(xí)的平臺從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動的實(shí)際，突出模擬實(shí)習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計應(yīng)使學(xué)生有一種仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺。

4、對學(xué)生的學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文實(shí)行一體化指導(dǎo)

學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以鼓勵學(xué)生在大三時結(jié)合自己的興趣特長選擇學(xué)年論文和畢業(yè)論文的研究方向，由學(xué)校安排具有相近科研方向的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，實(shí)行學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法既便于教師了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，也便于學(xué)生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的建議，有計劃地安排實(shí)習(xí)時間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實(shí)習(xí)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為充實(shí)。同時，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點(diǎn)，將平時的學(xué)術(shù)研究、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于學(xué)生尋找工作和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段，是我國實(shí)施21世紀(jì)人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要手段，是對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力理論的貫徹，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，是為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會和企業(yè)為大學(xué)生提供良好的育人環(huán)境，需要高校教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不懈努力、勇于探索，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 田建國：大學(xué)生素質(zhì)教育縱橫談[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生實(shí)習(xí)；調(diào)查分析

一、本文的研究背景

眾所周知，當(dāng)今社會畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)難已經(jīng)成為了一個非常普遍的現(xiàn)象。在這樣的就業(yè)壓力下，大多數(shù)在校大學(xué)生在畢業(yè)之前都開始主動尋找一些與自己專業(yè)對口的實(shí)習(xí)工作，以便在就業(yè)之前鍛煉自己，提升自己的核心競爭力，為將來的應(yīng)屆畢業(yè)做好準(zhǔn)備，為就業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。在這樣的目的之下，大學(xué)生實(shí)習(xí)的也從傳統(tǒng)的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ揖蜆I(yè)的橋梁。而用人單位，特別是很多實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)，也將實(shí)習(xí)作為降低招聘風(fēng)險和遴選優(yōu)秀人才的重要人力資源管理策略。中國人力資源和社會保障部表示企業(yè)和高校要大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐，確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，以便提升高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。[1]然而在真正的實(shí)習(xí)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，即使有國家和地方的各項(xiàng)政策保駕護(hù)航，仍舊有不少的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的勞動權(quán)益受到了侵害。究竟這樣的現(xiàn)象有多少？侵害的方式幾何？這將是我們的問卷調(diào)查所要體現(xiàn)的問題，并且，我們會根據(jù)問卷結(jié)果，對數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS統(tǒng)計分析，提出相應(yīng)的解決對策。

二、在校大學(xué)生實(shí)習(xí)情況調(diào)查分析

（一）研究設(shè)計與調(diào)查實(shí)施

1.調(diào)查目的

為了全面了解在校大學(xué)生參與實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，我們在大連幾大高校均勻分發(fā)了一些調(diào)查問卷。旨在獲取以下信息：（1）在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，包括以何種方式找到實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)過程中是否按照相關(guān)規(guī)定簽訂協(xié)議以及合同。（2）將實(shí)習(xí)部分的統(tǒng)計結(jié)果與兼職部分作對比，觀察兩者的差異，并找出造成這種差異的原因。

2.調(diào)查方式

在這部分調(diào)查中，我們共設(shè)置了八道題，分別調(diào)查了在校大學(xué)生找到實(shí)習(xí)工作的途徑，是否知道就業(yè)、實(shí)習(xí)與見習(xí)三者之間的區(qū)別，在實(shí)習(xí)前是否與用人單位簽訂協(xié)議，是否繳納了實(shí)習(xí)費(fèi)用，得到的報酬是否與預(yù)期相等，實(shí)習(xí)工資應(yīng)該怎樣界定等問題。

（二）樣本基本情況

本次調(diào)查覆蓋了大連6所大學(xué)，分別有大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、大連海洋大學(xué)、大連外國語大學(xué)、遼寧師范大學(xué)，基本涵蓋理、工、商、農(nóng)、文、師范等院校，按照男女等比，院校等比進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷600份，實(shí)際回收524份，有效問卷489份，回收率為87.3%（見表1）。

表1 實(shí)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查統(tǒng)計

您是否有過實(shí)際經(jīng)歷

頻率 百分比

有過 128 26.2

沒有過 361 73.8

合計 489 100

需要注意的是，本次調(diào)查過程中，調(diào)查小組分別統(tǒng)計了有關(guān)法律意識、兼職、實(shí)習(xí)三大部分，而本文的研究重點(diǎn)是大學(xué)生實(shí)習(xí)情況，因此將只對問卷中大學(xué)生實(shí)習(xí)部分做統(tǒng)計和分析，并且我們會將實(shí)習(xí)與兼職的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，運(yùn)用比較分析來對大學(xué)生實(shí)習(xí)做出一個全面深入的分析。

大學(xué)生在畢業(yè)之前，在用人單位招聘時列出必須具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的資格，學(xué)校教學(xué)的規(guī)定安排，以及自我嚴(yán)格要求這三方的壓力下，絕大多數(shù)畢業(yè)生離開校園之時都具有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，而且實(shí)習(xí)發(fā)生時間呈現(xiàn)出年級更低，實(shí)習(xí)時間更長的趨勢，除去越來越多的大四學(xué)生從上學(xué)期開始聯(lián)系單位，步入實(shí)習(xí)，很多大學(xué)生在三年級暑假甚至于三年級下學(xué)期就急于獲取實(shí)習(xí)經(jīng)歷。所以通過本次的調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大致占據(jù)總樣本的四分之一，是比較符合實(shí)際的，然而又由于四年級樣本容量實(shí)為總樣本容量的六分之一，所以，分析成員估計在整個校園范圍內(nèi)實(shí)際有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生可達(dá)三成。即便這樣，由于實(shí)習(xí)對專業(yè)知識技能、實(shí)習(xí)生的素質(zhì)表現(xiàn)、個人課余時間的分布、同公司節(jié)奏氛圍的適應(yīng)度等多方面有著更高的要求，因此有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的比率要很大程度上低于兼職的比率（見表2）。

調(diào)查結(jié)果顯示，64.1%的大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作是通過師長、親友、同學(xué)介紹所得，這一結(jié)果符合預(yù)期。因?yàn)榇髮W(xué)生參與實(shí)習(xí)工作無非是兩種情況，第一種情況是在畢業(yè)之前（通常是四年級上學(xué)期開始），因?yàn)閹缀跛懈咝＞髮W(xué)生在畢業(yè)前有實(shí)習(xí)經(jīng)歷并且提交實(shí)習(xí)報告。第二種情況則是學(xué)生希望提高自己的工作能力，獲得社會經(jīng)驗(yàn)而在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行實(shí)習(xí)?；谶@兩種情況，大學(xué)生自然會通過家庭或者學(xué)校老師的一些人際關(guān)系去聯(lián)系實(shí)習(xí)工作，當(dāng)然還有主動尋找這一條途徑，但是由于實(shí)習(xí)要求高，主動尋找效率較低，因此又出現(xiàn)了另外一種方式，即通過實(shí)習(xí)中介尋找實(shí)習(xí)機(jī)會。而學(xué)校安排這種方式主要是針對個別院系和專業(yè)，參加項(xiàng)目所得的機(jī)會則是少之又少。值得一提的是，現(xiàn)在各大高校為了提高學(xué)生的工作能力，經(jīng)常會與當(dāng)?shù)氐母鞔笃髽I(yè)合作舉辦選拔、展示風(fēng)采的賽事活動如“職場精英挑戰(zhàn)賽”，在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生往往會獲得各大公司的青睞，繼而被提供實(shí)習(xí)崗位，甚至直接獲得就業(yè)機(jī)會。不得不說，這種新穎的方式是一個很好的機(jī)會，即使不能取得優(yōu)異的成績，但是比賽過程中與正式面試相類似的職場環(huán)節(jié)能夠讓大學(xué)生得到很好的鍛煉。

表2 實(shí)習(xí)工作獲取途徑統(tǒng)計

頻率 百分比

學(xué)校安排 13 10.20%

參加項(xiàng)目所得 13 10.20%

實(shí)習(xí)中介 17 13.30%

師長、親友、同學(xué)介紹 82 64.10%

其他 3 2.30%

合計 128 100.00%

1.您是否知道就業(yè)、實(shí)習(xí)、見習(xí)三者之間的區(qū)別？

表3 對實(shí)習(xí)基本概念認(rèn)知統(tǒng)計

頻率 百分比

能準(zhǔn)確區(qū)分 32 25

不是特別清楚 61 47.7

完全不清楚 35 27.3

合計 128 100

表3數(shù)據(jù)顯示，只有25%的同學(xué)能夠準(zhǔn)確區(qū)分三者之間的不同，而剩下的四分之三的同學(xué)就是不太清楚或者根本就沒有概念的。這一結(jié)果顯然不夠理想，就業(yè)、實(shí)習(xí)、見習(xí)三者概念迥異，內(nèi)涵差別巨大，而且都是遲早與大學(xué)生勞動力的輸出切實(shí)相關(guān)的勞務(wù)行為。說明在校大學(xué)生自身有所欠缺，法律概念（其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)超法律范圍，更接近于常識）認(rèn)知程度低，對概念常識的普及亟待加強(qiáng)。

2.實(shí)習(xí)之前簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議

表4 實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議簽訂情況統(tǒng)計

頻率 百分比

是 56 43.8

無，但是在人事部進(jìn)行了登記 46 35.9

沒有簽訂協(xié)議也沒有登記 26 20.3

合計 128 100

表4數(shù)據(jù)顯示，有43.8%的大學(xué)生在實(shí)習(xí)前與用人單位簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，而35.9%的人雖然沒有簽訂協(xié)議但是卻在人事部進(jìn)行了登記，這一數(shù)據(jù)反映的實(shí)習(xí)市場規(guī)范程度相比較于兼職市場是比較好的，然而需要提醒各位大學(xué)生的是，實(shí)習(xí)前最好還是簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，只是在人事部進(jìn)行登記，一旦單位出現(xiàn)侵權(quán)行為，人事部的入職登記的法律效力（較弱的法力束縛力或者根本沒有）較之實(shí)習(xí)協(xié)議則脆弱很多。

3.實(shí)習(xí)期間費(fèi)用交納情況

表5 實(shí)習(xí)費(fèi)用交納情況調(diào)研

頻率 百分比

交納實(shí)習(xí)費(fèi)用 24 18.8

交納其它名目費(fèi)用 35 27.3

沒有交納任何費(fèi)用 69 53.9

合計 128 100

表5數(shù)據(jù)顯示，53.9%的大學(xué)生沒有繳納任何實(shí)習(xí)費(fèi)用，但是還是有相當(dāng)一部分大學(xué)生繳納了實(shí)習(xí)費(fèi)用或者是其它名目的一些費(fèi)用，這些費(fèi)用的收取是沒有任何法律依據(jù)的，所以提醒大家在實(shí)習(xí)過程中，完全不需要繳納任何費(fèi)用，如果被告知需要繳納費(fèi)用則被認(rèn)為是侵權(quán)行為。

4.實(shí)習(xí)期間待遇與期望

表6需要說明的是，不能因?yàn)閷?shí)習(xí)單位向大學(xué)生提供了實(shí)習(xí)崗位就可以不給任何形式的報酬或補(bǔ)貼，勞動必須要有所收獲，薪金的多少可以經(jīng)過協(xié)商進(jìn)行探討，但卻不能夠不支付任何的報酬。

表6 實(shí)習(xí)待遇統(tǒng)計

實(shí)習(xí)期間的待遇

頻數(shù) 百分比

報酬 100 64.50%

補(bǔ)貼 26 16.80%

獎金 15 9.70%

什么也沒有 14 9.00%

總計 155 100.00%

表7 對實(shí)習(xí)期間報酬的期望調(diào)查統(tǒng)計

實(shí)習(xí)期間報酬是否與自己期望相符

頻率 百分比

是，跟我的勞動價值對應(yīng) 92 72.4

比預(yù)想得多 13 10.2

拿少了 22 17.3

合計 127 100

表7數(shù)據(jù)顯示，72.4%的大學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)報酬與所付出的勞動等值，即符合期望。還有一部分受訪者則表示，自己的實(shí)習(xí)初衷是獲取經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)習(xí)報酬的多少本身就是無所謂的，自己得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能用報酬衡量。這一點(diǎn)說明了當(dāng)代大學(xué)生能夠擺正自己的位置，值得肯定。但是在付出的勞動后，根據(jù)法律規(guī)定，雇傭者是需要支付一定的報酬，作為對勞動者所付出勞動的尊重。

表8 實(shí)習(xí)工資的認(rèn)知統(tǒng)計調(diào)查

您認(rèn)為實(shí)習(xí)工資應(yīng)該怎么界定

頻率 百分比

雙方協(xié)定 36 28.1

單位說了算 14 10.9

按照法律法規(guī)要求 67 52.3

身不由己，無所謂 11 8.6

合計 128 100

5.實(shí)習(xí)期間的工作時間

表9 實(shí)習(xí)期間勞動基準(zhǔn)條件的調(diào)查

實(shí)習(xí)期間作息時間是否與其他員工相一致

頻率 百分比

是，一致 94 73.4

比別人多加班 15 11.7

比別人工作時間短 19 14.8

合計 128 100

關(guān)于作息時間方面，調(diào)查所得出的實(shí)際情況與預(yù)期基本結(jié)果一致，同時也存在與同崗位工作人員相比工作時間較長或較短的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與工作中用工者所面臨的實(shí)際情況有關(guān)系，但基本保持平衡狀態(tài)。

（三）對比分析

我們將實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)與兼職數(shù)據(jù)進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)，相較于兼職市場，實(shí)習(xí)市場則規(guī)范很多，出現(xiàn)的侵權(quán)狀況較少，那么造成這種差異的原因是什么呢？通過分析，我們得出以下結(jié)論：

第一，提供實(shí)習(xí)工作的單位大多合法。實(shí)習(xí)與兼職的一個重要區(qū)別在于，實(shí)習(xí)對學(xué)生的能力要求更高，也就是說，不是所有用人單位都有資格提供實(shí)習(xí)崗位，而能夠提供實(shí)習(xí)崗位的單位與企業(yè)大多數(shù)都是合法經(jīng)營的，這也就是說，在實(shí)習(xí)過程中基本可以切斷侵權(quán)的源頭。

第二，參加實(shí)習(xí)的大學(xué)生綜合素質(zhì)較高。正如上文所提到的，實(shí)習(xí)對學(xué)生的能力要求較高，因此參加實(shí)習(xí)的學(xué)生本身的法律意識也較強(qiáng)，有足夠的自我保護(hù)能力，在實(shí)習(xí)之前大多數(shù)人會與用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。

第三，國家與地方政府對實(shí)習(xí)的保護(hù)。雖然國家目前沒有專門針對實(shí)習(xí)制定法律法規(guī)，但是《中華人民共和國教育法》第四十七條規(guī)定，國家機(jī)關(guān)、軍隊、企業(yè)事業(yè)組織及其他社會組織應(yīng)當(dāng)為學(xué)校組織的學(xué)生實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐活動提供幫助和便利。而且現(xiàn)在很多地方性政府和各大高校均十分重視學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，有關(guān)于實(shí)習(xí)的地方性法規(guī)和政策也已經(jīng)實(shí)施。由此可見，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的勞動權(quán)益保障情況還是比較樂觀的。

三、基于大學(xué)生勞動實(shí)習(xí)權(quán)益保障的解決對策與建議

1.促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)的立法理念

所謂的“實(shí)習(xí)難，就業(yè)難”，根本原因在于立法理念的推行不到位。過去大學(xué)生實(shí)習(xí)一致不受重視，甚至被認(rèn)為可有可無，這種理念使得有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的立法一直難以進(jìn)行。[2]因此，要從根本上解決大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的勞動權(quán)益保障問題，促進(jìn)就業(yè)，就要樹立大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保障的立法理念。只有制定了相關(guān)法律法規(guī)，才能邁出大學(xué)生實(shí)習(xí)勞動權(quán)益保障的第一步。

2.多方合作，互相支持與監(jiān)督

在大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，會涉及到大學(xué)生本人、用人單位、社會、政府這四個角色，這四個角色在大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中所扮演的角色缺一不可，因此在勞動權(quán)益保障過程中也是如此。只有四方互相支持，相互監(jiān)督，形成四方聯(lián)動機(jī)制，才能更好地合作，從而更好地保護(hù)大學(xué)生的勞動實(shí)習(xí)權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃河.大學(xué)生實(shí)習(xí)效果極其影響因素[J].高教探索，2009（6）.

[2]張勇.基于促進(jìn)就業(yè)理念的大學(xué)生實(shí)習(xí)立法問題研究[J].華東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（2）.

篇8

現(xiàn)對實(shí)習(xí)報告整理如下：

9月11日上午：實(shí)習(xí)動員

負(fù)責(zé)老師著重向我們介紹了這次專業(yè)實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、方式、時間安排以及一些實(shí)習(xí)要求等。

專業(yè)實(shí)習(xí)目的

專業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計劃中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生了解和掌握生產(chǎn)知識，印證、鞏固和豐富已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容。使學(xué)生了解電子產(chǎn)品的現(xiàn)代化生產(chǎn)方式和先進(jìn)的工藝過程，對工業(yè)生產(chǎn)有一個感性認(rèn)識，并得到電子產(chǎn)品工藝、組裝和調(diào)試方面的訓(xùn)練，掌握一定的生產(chǎn)技能。在實(shí)踐中提高分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，熱愛專業(yè)、奮發(fā)向上、致力于祖國現(xiàn)代化建設(shè)的思想。

專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容

為了達(dá)到上述實(shí)習(xí)目的，實(shí)習(xí)主要內(nèi)容應(yīng)包括：

1.了解實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)組織管理情況。

2.分析和掌握某一通信業(yè)務(wù)的工作原理、發(fā)展和未來的前景。

3.掌握使用電氣設(shè)備進(jìn)行各分機(jī)和整機(jī)調(diào)試的技術(shù)和方法。

4.學(xué)會所用電氣設(shè)備、電信業(yè)務(wù)的操作方法和基本工作原理。

專業(yè)實(shí)習(xí)方式

1.組織參觀

組織學(xué)生到通信公司或有關(guān)車間進(jìn)行專業(yè)性的參觀，以了解電信業(yè)的現(xiàn)代業(yè)務(wù)和未來的發(fā)展方向，重點(diǎn)了解實(shí)習(xí)單位的工作過程和生產(chǎn)組織管理情況和先進(jìn)通信方式、先進(jìn)裝配和調(diào)試技術(shù)。

2.聽取報告

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始時，由實(shí)習(xí)單位指派人員向?qū)W生介紹單位情況及進(jìn)行安全保密教育。為了保證和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)期間還可請實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員作技術(shù)報告，介紹：

①各個主要設(shè)備的作用、工作方式、工作原理;

②各設(shè)備間的相互聯(lián)系以及一些主意事項(xiàng);

③目前所用設(shè)備所存在的問題和一些簡單的應(yīng)急方案;

④目前電信技術(shù)的發(fā)展，以及未來的方向;

⑤工作組織及管理方面的經(jīng)驗(yàn)及問題。

3.車間實(shí)習(xí)

篇9

為使公關(guān)實(shí)習(xí)得到良好的效果，我們本著現(xiàn)實(shí)性、生活性、真實(shí)性、的原則，進(jìn)行了模擬公關(guān)策劃模擬和問卷調(diào)查的活動。經(jīng)過一周的實(shí)習(xí)使我們了解了當(dāng)代大學(xué)生的公關(guān)意識成為影響大學(xué)生成材和發(fā)展以及整個社會發(fā)展和進(jìn)步的重要因素。

在實(shí)習(xí)的一周里，我們公共文秘專業(yè)的兩個班共同做了關(guān)于包含八個主題的媒體訪談、新聞事件、危機(jī)處理、公關(guān)策劃的公關(guān)模擬活動，緊接有進(jìn)行了關(guān)于大學(xué)生八個方面的問卷調(diào)查，并將有關(guān)課題一一分組做了實(shí)踐活動。在公關(guān)策劃中，我們幾組運(yùn)用了情景體驗(yàn)，現(xiàn)場模擬的方式，對公關(guān)“是什么，怎么做，做的怎樣”有了詳細(xì)了解，有利于提高我們的學(xué)習(xí)積極性與掌握程度。策劃中每組成員都能夠按照規(guī)定的策劃程序：

1、確定公關(guān)目標(biāo)2、設(shè)計主題3、界定公眾4、選擇媒體5、公關(guān)預(yù)算6、審定方案7、計劃書，將方案確定下來；在模擬方案時，我們師生共同討論，爭辯、評判，在點(diǎn)評時間里，每組成員都能夠認(rèn)真聽取其不足及優(yōu)點(diǎn)，并及時對自己組的方案做及時的補(bǔ)充與修改，以求更精。

中我組活動所做的課題為危機(jī)事件，主題為肯德基蘇丹紅事件。事件的中心內(nèi)容：圍繞著肯德基中國地區(qū)銷售處，在其食品中發(fā)現(xiàn)含有危害人體健康的蘇丹紅，對此，肯德基中國商進(jìn)行了事件調(diào)查，并對此事件進(jìn)行了一系列相關(guān)處理，最終圓滿化解危機(jī)。

事件安排：組員將事件發(fā)展設(shè)置為三個場景;

場景一：醫(yī)生為病人看病，并診斷為食物中毒疑似是吃肯德基引起的（根據(jù)今日消費(fèi)者來院的病例所得）這位病人為此投訴到肯德基。

場景二：肯德基負(fù)責(zé)人接到投實(shí)習(xí)報告網(wǎng)訴，立刻匯報上級并立即組建公關(guān)調(diào)查小組，調(diào)查此事件。已顧客為首要對他們進(jìn)行了慰問。

場景三：關(guān)于此事件的發(fā)生，中國銷售處召開招待會，借用媒體向消費(fèi)者道歉。

事件結(jié)尾事件完善處理，危機(jī)成功度過，銷售業(yè)績逐漸上升。

此活動策劃的開展，使我們的開括了思路，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，有新意，可行性高。

篇10

滑鐵盧大學(xué)：開設(shè)“合作教育課程”

滑鐵盧大學(xué)：2011年加拿大大學(xué)綜合排名第一名。

一所大學(xué)教育質(zhì)量的好壞，最終取決于就業(yè)市場對其畢業(yè)生的歡迎程度。畢業(yè)生就業(yè)率越高，越有利于學(xué)校未來吸引更優(yōu)秀的生源，如此形成良性循環(huán)。因此，加拿大各大學(xué)都非常重視幫助學(xué)生就業(yè)，并成立了專門的職業(yè)服務(wù)中心負(fù)責(zé)“合作教育課程”等工作。比如滑鐵盧大學(xué)，就設(shè)有一個龐大的合作教育與職業(yè)服務(wù)部，其任務(wù)對外是深入企業(yè)推廣本校專業(yè)、宣傳學(xué)生和了解工作信息；對內(nèi)則向?qū)W生及時公布就業(yè)信息，幫助他們確定就業(yè)方向并進(jìn)行填寫簡歷、面試等相關(guān)培訓(xùn)。

“合作教育課程”是加拿大高等院校普遍實(shí)行的一種企業(yè)和學(xué)校合作的教育模式。它最早由滑鐵盧大學(xué)于1957年從美國引入，當(dāng)時只有這所大學(xué)工程系75名學(xué)生參加。目前，加拿大全國提供“合作教育課程”的大學(xué)已超過100所，每年參加的學(xué)生約7萬人。對于參加“合作教育課程”的學(xué)生來說，到企業(yè)去不僅僅是“帶薪實(shí)習(xí)”，它還是一門重要課程，只有經(jīng)企業(yè)和學(xué)?？己撕细?，才能取得學(xué)分。每期“合作教育課程”結(jié)束，學(xué)校都要組織專門教師對學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括企業(yè)對學(xué)生的工作態(tài)度、團(tuán)隊精神、業(yè)務(wù)能力等的評價，還有學(xué)生在工作結(jié)束后寫出的報告質(zhì)量等?？己撕细竦膶W(xué)生將獲得相關(guān)證明，以備找工作時使用?！昂献鹘逃n程”一方面將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)以致用，相互促進(jìn)；另一方面，為用人單位創(chuàng)造了提前發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)適合本單位所需人才的機(jī)會，也為能力出眾的學(xué)生打造了就業(yè)的“直通車”。有統(tǒng)計表明，參加“合作教育課程”的學(xué)生不僅更容易找到專業(yè)對口的工作，起薪也比一般的畢業(yè)生要高。

里爾一大：成立“就業(yè)指導(dǎo)部門”

里爾一大：2011年法國大學(xué)排名（公立綜合類）第二名。

該大學(xué)十分重視學(xué)生參與社會實(shí)踐，進(jìn)入里爾一大的大學(xué)生幾乎在走入大學(xué)校門的那一刻就已開始為將來的就業(yè)作準(zhǔn)備，學(xué)校與政府機(jī)關(guān)和企業(yè)建立密切聯(lián)系，盡可能多地為大學(xué)生安排實(shí)習(xí)機(jī)會。對于即將畢業(yè)的大學(xué)四年級學(xué)生，里爾一大安排的實(shí)習(xí)時間最少為六個月。里爾一大設(shè)有專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，校方會根據(jù)有關(guān)方面的專家及教師的意見安排學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，并派人到實(shí)習(xí)單位了解企業(yè)對實(shí)習(xí)生的評價和要求，以此推動學(xué)校的教育改革，使就業(yè)指導(dǎo)更有實(shí)效。

里爾一大還著力培養(yǎng)“帶薪大學(xué)生”，他們只要按照課程要求拿足學(xué)分，在時間允許的情況下就可以兼職。這類大學(xué)生畢業(yè)后更容易找到工作。校方如此頗費(fèi)苦心地安排，目的就是要使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也為將來的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，而大學(xué)生較早、較多地去實(shí)習(xí)，也的確有諸多好處。第一，大學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)更多地接觸社會，了解社會的發(fā)展情況，形成較為理性的處世態(tài)度。第二，大學(xué)生通過實(shí)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和選修課程，為將來更好地?fù)駱I(yè)打下牢固的知識基礎(chǔ)。第三，大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以與用人單位雙向交流，從而盡早了解社會及就業(yè)的需求，盡快彌補(bǔ)自己的不足。因此，大學(xué)生在畢業(yè)時就已清楚地找到了自己的定位，避免了盲目擇業(yè)。第四，通過大學(xué)生與實(shí)習(xí)單位的反饋，校方可以盡快地調(diào)整課程安排和指導(dǎo)方向，使就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)更有針對性。另外，法國政府也采取一些優(yōu)惠措施鼓勵企業(yè)聘用應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生：對那些聘用應(yīng)屆和失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的企業(yè)，政府在一定期限內(nèi)免收其社會福利分?jǐn)偨鸺耙恍┒愂?，并且視情況按聘用大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)給予一定補(bǔ)貼。

倫敦大學(xué)：著重提高學(xué)生質(zhì)量

倫敦大學(xué)：2011年英國大學(xué)綜合排名第五名。

目前英國高校畢業(yè)生在就業(yè)方面呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：名牌大學(xué)和重視學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)的一般高校就業(yè)率比較樂觀，而盲目擴(kuò)張或?qū)I(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)的高校情況較差；畢業(yè)生方面，學(xué)歷越高意味著就業(yè)機(jī)會越多，英國研究生就業(yè)率比本科生要高不少。英國權(quán)威人士認(rèn)為，在就業(yè)領(lǐng)域，提高畢業(yè)生質(zhì)量仍然是保證就業(yè)率的重要條件。就業(yè)率一直較高的倫敦大學(xué)學(xué)院沒有像其他一些大學(xué)那樣盲目擴(kuò)招，而是將教師與學(xué)生的比例維持在1:9，保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還規(guī)定，一般情況下，每位導(dǎo)師最多只能帶六名研究生，保證教師能夠有充分的時間指導(dǎo)學(xué)生。倫敦大學(xué)學(xué)院副校長、材料化學(xué)專家郭正曉表示，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，加強(qiáng)對包括博士后在內(nèi)的學(xué)生的工作技能培訓(xùn)，幫助他們提前適應(yīng)走上社會可能面臨的各種挑戰(zhàn)。

伯克斯社區(qū)大學(xué):專業(yè)設(shè)置對口實(shí)用