導語：如何才能寫好一篇大學生藝術展演總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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“心得體會”是一種日常應用文體，屬于議論文的范疇。一般篇幅可長可短，結構比較簡單。那么你們知道關于全省第六屆大學生藝術展演活動藝術心得感想內容還有哪些呢?下面是小編為大家準備全省第六屆大學生藝術展演活動藝術心得感想五篇，歡迎參閱。

全省第六屆大學生藝術展演活動藝術心得感想一歷時一個多月的第八屆校園文化藝術節(jié)落下了帷幕，本次藝術節(jié)活動以“迎世博，做一個有道德的人”為主題，通過開展豐富多彩的藝術活動，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的藝術特長，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。以“喜迎世博”為契機，通過生動活潑和學生喜聞樂見的形式，激發(fā)學生對生活、對學校、對社會的熱愛。以藝載德、以藝促智，充分發(fā)揮藝術教育的育人功能，健康校園文化生活。

秉著“崇德尚才求實創(chuàng)新”的明德精神，在全體師生的共同努力下，藝術節(jié)圓滿的落下了帷幕。現(xiàn)做以下總結:

本屆校園文化藝術節(jié)的活動原則是“人人參與，人人受益”。讓每一位同學都能參與進來，享受藝術的熏陶，營造良好的學習氛圍。讓每位學生都能展現(xiàn)特長，挖掘自身潛力，提高藝術素養(yǎng)。藝術節(jié)活動內容力求多樣化，內容涵蓋文學、藝術等方面，活動貼近校園生活，有益學生身心健康。活動形式力求多樣化，包括大合唱比賽、手抄報電子小報、課本劇小品、軟硬筆書法、繪畫、征文、校園歌手、個人才藝、朗誦、攝影比賽等項目?；顒訒r間采取相對集中與分散舉行相結合的辦法，前后歷時1個半月時間，以課外時間為主進行組織活動。

各年級積極參與，參加比賽的同學們在緊張的學習之余，擠出自己的休息時間排練節(jié)目，從不叫苦叫累。相關負責籌備和評審的老師們、各班主任老師和后勤工作人員在整個藝術節(jié)活動中傾盡全力，互相配合，以出色的表現(xiàn)完成了各項工作，保證了藝術節(jié)的順利開展。藝術節(jié)期間，評委老師們對各項活動進行了認真的評比和總結，評出了一些的優(yōu)秀節(jié)目。并于6月初為全體師生送上了一場別開生面的文藝匯演。

在本次藝術節(jié)活動中學生會的同學們也發(fā)揮了積極的作用，除了積極參與活動外還參與主持節(jié)目、布置宣傳櫥窗優(yōu)秀作品展示等。為學校和同學們的發(fā)展貢獻了自己的力量

本次藝術節(jié)不僅為學生張揚個性、表現(xiàn)自我、展示藝術才華提供了一個平臺，也成為了我校德育工作的一個重要部分。藝術活動項目豐富而精彩。本次活動能夠成功舉行，與全校各部門的積極參與、相互溝通和統(tǒng)一行動是分不開的。各部門，年級組體前準備各項工作，確保了各活動如期彩排、表演。

豐富多彩的明德初中第八屆校園文化藝術節(jié)，在師生們的掌聲、笑聲中圓滿地落下了帷幕，但她的影響并未結束，學生們在藝術節(jié)活動中所受的影響是深遠的，他們必將在藝術的天空飛得更高更遠。

全省第六屆大學生藝術展演活動藝術心得感想二小學的時候,就有不少同學問我:“你是不是上過有關唱歌的課啊,你唱得好有特點,好像是學過。”我就認為,這種藝術不是教出來的,我只是按照自己的心情去刻畫它,藝術的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內心生活的奧秘和熱情的世界。就算一個人的音樂之路不會變成歌唱家啊之類的,但是有夢就要去追求,我就是在追求藝術。先不說自己的聲音是否有天籟般的美妙,也不說是否有信天游的高亢,即使是沙啞、一般的嗓音,也能編織出美妙的旋律,唱出自己的心情,喊出自己的特色。

他們都叫我”金鈴兒”,說是因為我的聲音像銀鈴般的清脆,唱童聲很好,但是你們想過,聲音像孩子一樣的,會喜歡唱很快的節(jié)奏,那種流行音樂嗎?唱歌的藝術是不在于聲音的好壞的。

當然,你說唱歌是一門技藝,這也是錯的。這是為什么?因為藝術它不是技藝,它是一個真正的藝術家體驗了感情的傳達!

現(xiàn)在我們所熟知的歌唱家——鄧麗君,這位情歌天后的聲音一直都保存到現(xiàn)在,這是藝術的流傳,也就是說藝術是恒久的，生命是短暫的。

去年參加文藝匯演的時候,我們旁邊的一個學校的指導老師在不停的叮囑學生唱歌時發(fā)聲的要點,還嚴厲的瞪著眼珠子說不允許出一點差錯……我就納悶了,為啥要這么嚴厲、這么粗暴呢?搞得學生多緊張啊,我看到幾個學生的額頭都冒汗了。當然最后的成績還是我們學校的高?，F(xiàn)在的歌手上臺當然也緊張,但他們都在舞臺上展現(xiàn)自己的時候融入了音樂中,享受著這美妙的旋律……但是這些“鴨梨”山大的學生就會在唱歌時努力想老師教的要點,以至于唱不出真感情。

藝術是一種享受，一切享受中最迷人的享受。你如果不去認真享受藝術,而是把拿手的好技藝當作是一門藝術,那你在認識藝術的開始就錯了。不能過多的去修飾,不能太“生活化”,不然那就不叫藝術,變成平淡無奇的生活了。藝術本身就是一種表現(xiàn)美的形式,這可以是一種自然美,也可以是表現(xiàn)自己本身的魅力,也是體現(xiàn)心靈的美麗……

你有沒有過疑問?為什么藝術家叫做藝術家呢?你會說:“他們畫畫很好、他們書法特別棒、他們歌唱得很吸引人,他們……”這是錯的。他們之所以被稱為藝術家,是因為他們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。為什么羅斯福說:每當一位藝術家逝去，人類的一些幻想也隨之而逝。因為這個世界缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,而藝術家的逝去,就是美麗根源的逝去。我們要學會欣賞,才能發(fā)現(xiàn)這個世界上更多的美麗啊!

有特色的歌曲,有給人想象空間的繪畫,這才是出特征的藝術呢。

全#省第六屆大學生藝術展演活動藝術心得感想三我校歷時二十多天的第二十屆以“紀念華誕六十周年”為主題的校園文化藝術節(jié)已圓滿結束。

本屆藝術節(jié)活動內容豐富多彩，有器樂、舞蹈、聲樂、籃球、羽毛球、乒乓球，書法、手工、繪畫等十多個項目，參加學生人數之多，每班有百分之八十的學生參與。它不僅為學生張揚個性、表現(xiàn)自我、展示藝術才華提供了一個平臺，更是思想教育的一個重要部分。各項比賽使同學們充分展示了藝術才華和組織能力，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生正確的審美觀，同時也涌現(xiàn)出許許多多的“藝術之星”。

藝術節(jié)期間，同學們熱情高漲，團結協(xié)作，積極參與各項活動，不僅鍛煉了學生的能力，提高了學生的綜合素質，同時也展示了我校校園文化特色和學生的個性特長，豐富了校園文化生活，推動了校園精神文明建設，真正體現(xiàn)了學生是藝術節(jié)的主人。

本屆校園文化藝術節(jié)極大地增強了學生的自信心和班集體的凝聚力、向心力。就拿我班宋瑩同學來說，本屆藝術節(jié)中，她參加了器樂和紅歌會兩個項目的比賽。從準備到結束，宋瑩同學忙前忙后，不亦樂乎。在學校要和同學配合二重唱，回家還要練鋼琴。兩項比賽中分別獲得了一等獎和二等獎。過后的學習中她也更加積極和主動，就

連走路都是抬頭挺胸。

我從參加活動的每位表演者臉上飛揚的神采和觀眾席上的陣陣掌聲和喝彩聲中，還深刻感受到藝術節(jié)作為我們學習生活中最亮麗的一道風景線，讓我們更深一層的認識到藝術的魅力。

全省第六屆大學生藝術展演活動藝術心得感想四今天是 _鎮(zhèn)中心幼兒園舉辦第六屆藝術節(jié)。幾乎是全國各地的幼教精英都來參與這一盛大的活動。一走進幼兒園你就能感受到“響聲”這一主題，整個幼兒園的裝飾裝扮都與聲音有關，只要是能發(fā)出聲音的東西，你都可以在中心幼兒園找到。走廊的扶欄上有序得掛著奶粉罐、汽水瓶、鍋蓋、飯碗、盆子......每個道具旁邊都放置著一根小鼓捶或者是筷子。一看到這些你就能感受到這種主題的氛圍。孩子們的節(jié)奏感都很強，對音樂的感知能力也非常棒。我想孩子長期在這種良好的環(huán)境中學習、成長該是一件多么幸福的事情。在開放的十個區(qū)域活動場地里，每個場地的活動和布置都是和聲音、音樂有關。在剪紙的活動中，看著段老師那靈活的剪刀，一眨眼就呈現(xiàn)出一把非常漂亮的小提琴。之后自己學剪了兩把樂器，結果發(fā)現(xiàn)不知道自己剪的到底為何物，到底是吉他了還是小提琴，好糾結的剪紙作品啊。

說是天公作美吧，在如火如荼的七月，一直都是烈日當空，而今天卻是毛毛雨之后的陰天，多美的天氣啊。之前一直都沒有很用心得去感受發(fā)生在身邊的事情。今天在藝術節(jié)的開場節(jié)目里，當進行到親子表演的《彩虹的約定》?？吹揭粚τH自跟隨著音樂表演得如此幸福如此開心，我心里突然間好難過，好想好想兒子，特別想他......

如果兒子在身邊該多好，這是一件多么幸福的事......

在整個活動中，每個環(huán)節(jié)都銜接得非常完美，并沒有因為天氣的原因而有什么阻滯。每個人都各司其職，用心用力得去堅守著自己的崗位。而教師之間的配合也是十分的默契。整個幼兒園都呈現(xiàn)出一種很團結的力量。他們今天這么完美的呈現(xiàn)，在背后不知付出多少汗水，當我在家里上網或者彈琴的時候，耳邊總是想起今天這些好聽的音樂，好聽的聲音。為了今天這一場活動，很多人都不眠不休好幾個晚上。我不知道是什么樣的精神去引導這些教師如此去付出。這也許就是團隊的向心力，凝聚力吧。多么有力量的一支隊伍。聯(lián)想到自己的處境，頓生悲涼。什么時候我身邊也能有這樣的一支團隊就好。即使再苦再難都不會覺得心有余而力不足。這也許就是區(qū)別吧!

整個活動下來，給我最大的撞擊就是團隊的力量是無窮無盡的。無論是個人的成功還是集體的成功都是建立在整個團隊的基礎之上，如果沒有一支忠誠的團隊做后盾，沒有人是能夠站在最高點的。

全省第六屆大學生藝術展演活動藝術心得感想五自開學到現(xiàn)在，李老師帶領我們中二班的小朋友學習了音樂和美術活動。從活動中可以看出，孩子們接受新事物、新知識的能力還是非常強的。而且許多小朋友都很有潛力，我們會慢慢發(fā)掘。在此，表揚中二班全體小朋友，希望孩子們繼續(xù)加油!大膽想象，創(chuàng)造出更好的藝術作品來!

音樂活動學習了歌曲《讓愛住我家》《袋鼠媽媽》《螞蟻搬豆》《小樹葉》《爺爺為我打月餅》《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。幼兒能做到有表情的演唱歌曲，能吐字清楚，唱準曲調和節(jié)奏，能隨音樂較協(xié)調的做模仿動作和舞蹈動作，體驗了音樂活動帶來的快樂。

美術活動學習了繪畫《長頸鹿》《畫畫我的老師》《節(jié)日的鮮花》《棒棒糖》《手提包》《小花傘》，孩子們都能做到均勻涂色，畫簡單的線條，并能發(fā)揮想象，進行裝飾添畫。泥工活動中，學習用紙粘土捏制《小蘑菇》《毛毛蟲》《小烏龜》，幼兒學會了團、搓、壓等技能，表現(xiàn)事物的基本形狀，看的出來，孩子們對泥工活動充滿了很大的興趣。另外，還開展了兩節(jié)折紙活動《折小房子》《折小狐貍》，孩子們能認真傾聽老師的講解，按照要求獨立完成。

篇2

“學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質要求，是高等校園的立校之本、發(fā)展之魂”，優(yōu)良的學風可以保證和促進學生高質量圓滿地完成學業(yè)。為進一步加強學風建設，不斷激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、過硬專業(yè)技能、良好文明素養(yǎng)的合格大學生，我院在2018年的學風建設中，結合音樂舞蹈專業(yè)特點，在學生常規(guī)管理、校園文化活動、藝術實踐三個方面采取了一系列舉措，有力激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學習動力，加強了專業(yè)技能實踐，營造了濃厚的學習氛圍?，F(xiàn)總結如下：

一、以學生常規(guī)管理抓學風建設

（1）“三查兩談一處理”全覆蓋

我院一貫堅持“三查兩談一處理”全覆蓋的學生常規(guī)管理模式。“三查”即查課堂、查晚歸、查琴點?！皟烧劇奔凑覍W生談話、與家長談話。“一處理”即對學生違紀違規(guī)行為及時適當處理與處分。課堂是學風建設的重要陣地，我院學生會學習部負責所有年級所有專業(yè)課及公共課的課堂巡查以及晚琴點巡查，對出勤情況、遲到早退情況、課堂紀律等詳細記錄。院紀保部和女生部負責對寢室晚歸、未歸等宿舍問題全面巡查。對曠課、違反課堂紀律、晚歸的學生次日通報，班主任、輔導員根據通報情況及時找學生談心談話，了解學習懈怠、晚歸、未歸等違紀違規(guī)行為背后的原因，對學生進行批評教育和適當紀律處分。對缺課較多、考試不及格課程較多的學生，及時向其家長預先告知。對遲到、曠課達到一定學時數和考試不及格課程達到一定門數的學生，嚴格按照學籍管理規(guī)定給予紀律處分，以達到對學生個性化指導和對其他學生警示教育的目的。在全體同學和老師的共同努力下，課堂出勤率明顯提高，上課遲到率、晚歸率大大降低，學習風氣有較大改觀。

（2）堅持文明督察制度。周一至周五第一節(jié)課前，院學生會生活部的干部在學院門口進行文明督察，查遲到、查攜帶早餐、查儀容儀表。為學風建設創(chuàng)設良好環(huán)境。

（3）嚴格請銷假制度。我院對學生請假程序和審批流程進行嚴格管理，采取班主任初審、輔導員、學工辦審核、主管院領導審批的流程，嚴格控制學生的請假。請假程序的規(guī)范化和流程化，直接提高了課堂出勤率和整個教學管理秩序。

（4）加強學生干部隊伍建設。學生干部的素質和能力的高低直接影響學風建設和學生日常管理工作。我院嚴格學生干部隊伍考核，把學業(yè)成績考核作為重要指標，實施學生干部選拔、推優(yōu)、入黨等與班級學風和個人學習成績掛鉤的政策導向，明確規(guī)定學生干部一學期內不得有兩門及以上課程考試掛科，否則撤銷干部職務。要求廣大學生干部積極發(fā)揮榜樣作用，引導學生干部正確處理好學習和工作的關系，提升自身專業(yè)能力素質，幫助同學全面成才，帶領學生共同進步。 

二、以校園文化活動帶學風建設

我院結合專業(yè)積極開展各類校園文化活動，班級音樂會、畢業(yè)音樂會、青年藝術節(jié)、迎新晚會、元旦晚會、大學生藝術展演等傳統(tǒng)文化藝術活動的開展，有力激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了學習氛圍，加強了學生的專業(yè)實踐。其中，各類學科競賽的開展進一步夯實了學生的專業(yè)基礎。如以鋼琴、聲樂、自彈自唱、合唱指揮、即興伴奏為主要內容的音樂教育五項全能比賽，“三獨”（獨唱、獨舞、獨奏）選拔比賽，洞庭湖民族器樂大賽等學科競賽的開展，既提升了學生的音樂水平、音樂修養(yǎng)及創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學生的參與意識和競爭意識，同時也營造出了良好的治學環(huán)境和育人環(huán)境，促進學風建設可持續(xù)發(fā)展。 

三、以藝術實踐活動促學風建設

我院多次開展了民族藝術進校園活動，如今年5月份開展的“絲弦奏雅韻、演藝惠萬家”活動走進了婁底市第六中學，活動不僅普及了中小學生對藝術的認識，弘揚了中華優(yōu)秀的民族音樂，在提升城市文明形象和人文素養(yǎng)的同時，也提高了我院學生的舞臺實踐能力。

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【關鍵詞】藝術素質 現(xiàn)狀 對策 公共藝術教育

目前，世界上許多知名大學都在積極地實施通識教育，尤其在發(fā)達國家更是如此。例如，美國的哈佛大學和普林斯頓大學等知名大學對公共藝術課程的性質、地位，公共美術課程的目標、內容、結構等都有非常明確的認識。各個國家政府也都認識到藝術教育的獨特意義和作用，都采取各種辦法和措施加強藝術教育。普及藝術教育，可以推動藝術教育的深化，促進人的素質的提高和整個社會文明程度的提升。

一、高校公共藝術教育的現(xiàn)狀

（一）高校公共藝術教育的重要性沒有得到重視

公共藝術教育對高校學生的素質培養(yǎng)有十分重要的影響，由于我國高校公共藝術教育在長期發(fā)展過程中始終未得到重視，發(fā)展道路十分曲折，導致我國在實行素質教育的過程中，還沒有將公共藝術教育看成提高素質教育質量的重點。公共藝術教育機構建設力度不夠，分布不均，管理規(guī)范缺乏，執(zhí)行難度大，公共藝術教育變得可有可無。雖然已有不少高校成立了公共藝術教育部門，但在開設各門課程，以及管理職責劃分、發(fā)展定位等方面還有很多缺陷，這是制約公共藝術教育發(fā)展的主要原因。

（二）師資隊伍的綜合素質及專業(yè)素質有待提高

從師資條件來看，多數從事公共藝術教育的老師都是畢業(yè)于藝術院校，他們在學校期間接受的是單一的藝術教育，導致綜合知識面狹窄、人文知識淺薄等問題；而從接受教育的學生來看，公共藝術的教育對象是來自各個不同專業(yè)學科、有不同文化背景的學生，老師在教學中只是扮演引導學生提升自身藝術修養(yǎng)的角色。目前，我國公共藝術教育還沒有統(tǒng)一的教材，教學隨意性大，在教材使用中會出現(xiàn)使用藝術專業(yè)壓縮教材的問題，同時，課程安排也會按照藝術專業(yè)的教學模式去規(guī)劃，缺少對公共藝術教育的專業(yè)研究和思考，很難適應公共藝術教育的發(fā)展。

（三）大學生認識上的偏差

很多大學生都將公共藝術看成是可有可無的娛樂課程，認為它并沒有什么專業(yè)的東西需要講解，對它的重要性認識不夠，只重視專業(yè)課，對公共藝術課程不聞不問，忽視了它所存在的培養(yǎng)其綜合素質能力的重要性，學生普遍參與性不高。雖然有不少學生喜歡欣賞藝術，但都止于欣賞和模仿，真正去實踐、專研的很少，能提出自己獨到見解的就堪稱鳳毛麟角了。同時，高校的公共藝術教育很難涉及音樂、美術以外的其他教學內容，學生難以接觸到正規(guī)的公共藝術教育，學生的積極性就更為降低了。

二、對策研究

（一）完善思想認識

從高校領導開始，清晰地認識到公共藝術在現(xiàn)代高等教育中的重要性，這是促進公共藝術教育在高校得以發(fā)展的關鍵。領導們要更新觀念，用發(fā)展的眼光去看待公共藝術教學，并采取有效措施完善教育工作。教育行政部門可以參考教育部辦法的各種辦法和規(guī)章，舉辦一系列的關于公共藝術教育的宣傳活動，也可借鑒中央黨校、青年政治學院的做法，在學校干部培訓中加入公共藝術培訓課程，幫助高校領導者積極將公共藝術教育融入專業(yè)教學中，落實公共藝術教育工作的有效發(fā)展。

（二）建構高校公共藝術的完整體系

一項教育工作要順利進行，必須要有完整的教育目標、內容、課程、教材、教法、管理、評價等，而這些也是構成公共藝術教育體系的要素。首先要確定目標，這是公共藝術教育體系建設的條件，也是所有教學活動開展的基礎，引導教育活動的順利展開。教育目標是教育內容制定的奠基石，詳細的教育內容和形式都要根據教育目標來制定。

（三）促進教師隊伍的成長

教育人才對教學工作來說是至關重要的，保證對高素質人才的引進，培養(yǎng)高校優(yōu)秀教師，壯大教師隊伍，為我國藝術事業(yè)奠定堅實的人才基礎。各高等院校要真正解放思想，創(chuàng)新觀念，制定出有利于吸引人才、穩(wěn)定人才的人力資源管理制度，為有才華、有能力的人打造一個能發(fā)揮自我特長的平臺。

（四）開展高校公共藝術教育科研活動

藝術教育雖然是一門古老的學科，但它的教學模式、教學手段、教學內容卻在隨著時代的發(fā)展不斷更新。尤其是它和素質教育、創(chuàng)新教育、審美教育等結合在一起時，會延伸出很多新的知識，這為我們進行下一步的科學研究提供了廣闊的研究空間，也讓我們有機會去討論如何提升高校公共藝術教育觀念，以及建構科學、完整的中國高校公共藝術教育體系，實現(xiàn)高校公共藝術教育的再發(fā)展，為培養(yǎng)21世紀的德、智、體、美綜合人才奠定基礎。

三、總結

藝術教育依然是素質教育中的核心部分，它也是一門充滿激情和活力的學科，對培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生的情操、完善其人格都有積極作用，是提高學生們綜合素質水平的關鍵手段。所謂高校教育者，應該深知公共藝術教育的重要性，也要不遺余力地做好這項工作。

【參考文獻】

［1］劉振東，楊曉輝.新形勢下高校藝術教育的問題和對策[J].河北農業(yè)大學學報，2006（2）.

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[論文摘要]　廣西師范學院新世紀廣西高教教改重點項目《民族地區(qū)音樂教育專業(yè)民族特色課程建設的研究與實踐》，以民族特色課程為主線，貫穿于音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)方案和整個專業(yè)教育全程，以突出地方性、民族性、應用型和復合型的特點為專業(yè)培養(yǎng)目標，著力培育專業(yè)特色，培養(yǎng)具有較高藝術綜合能力和修養(yǎng)的、能傳授民族音樂文化知識和技能、服務廣西經濟社會發(fā)展的藝術專門人才。

改革開放三十年來，國民經濟高速發(fā)展，大學教育已成為平民教育，廣西高校開設音樂學專業(yè)的學校也從原來幾所增加到十幾所。在眾多院校開設音樂學專業(yè)的情況下，廣西師范學院如何立足地方需求?如何科學定位專業(yè)培養(yǎng)目標?我院音樂學專業(yè)以《民族地區(qū)音樂教育專業(yè)民族特色課程建設的研究與實踐》項目為改革內容，實施民族特色課程建設研究實踐方案，獲得初步成效。

一、項目成果的基本內容

(一)根據音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)目標制訂業(yè)人才培養(yǎng)方案

2005年底，課題《民族地區(qū)音樂教育專業(yè)民族特色課程建設的研究與實踐》獲得立項，項目根據教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業(yè)課程指導方案》要求，參考了多所藝術院校的人才培養(yǎng)方案，結合民族特色課程建設項目內容進行設計，構建了“2+2”階段+“板塊”模式的課程體系。即前2年主要安排公共文化課和專業(yè)基礎課，培養(yǎng)學生文化基本素質和專業(yè)基礎理論、基本技能，打牢專業(yè)學科基礎;后2年為專業(yè)教育階段，主要安排專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和拓展能力?！鞍鍓K”就是將所有課程分為公共文化課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等幾個板塊(與廣西師范學院全院的學分制改革同步實施)。通過不同的板塊課程相互交錯，構成一個有機整體，最大限度地滿足學生不同需求，適應社會的需要。通過“階段”和“板塊”的融合，將人才培養(yǎng)方案中的學校課程(約180學時，10學分)根據區(qū)域性、民族性音樂教育的要求和學校特色進行有計劃、系統(tǒng)的開設課程，把地方優(yōu)秀的民族音樂元素有機地融入到人才培養(yǎng)全過程，在整個課程結構中突出民族音樂課程內容比例，使學生的知識結構、能力結構和專業(yè)素養(yǎng)得到和諧發(fā)展。

項目通過三年實施，經過多方反饋和系學術委員會論證，制訂了廣西師范學院音樂學專業(yè)08級人才培養(yǎng)方案，并收錄入由廣西師范大學出版社出版的廣西師范學院《音樂學本科專業(yè)學生〈學習指南〉》。

(二)系列課程建設的深化與拓展

以民族特色作為課程專業(yè)教育的切入點和突破口，開設富有鮮明民族性、區(qū)域性特色課程，加強民族特色課程建設，打造專業(yè)品牌。在專業(yè)選修課板塊中開設如下民族特色課程:器樂演奏課程(主要包括廣西特有的獨弦琴、馬骨胡、苗族蘆笙、壯族天琴、侗族牛腿琴、東南亞竹筒琴等樂器演奏課和民樂合奏課程)、少數民族音樂理論課程、少數民族舞蹈課程(壯族舞、苗族舞、瑤族舞、侗族舞等)、民族合唱課程(主要包括廣西馬山壯族三聲部合唱、三江侗族大歌合唱、毛南族二聲部合唱等原生態(tài)多聲部民歌內容)、少數民族器樂制作①以及東南亞國家的一些民族音樂課程。通過這類課程的開設，突出我校音樂專業(yè)辦學的民族性、區(qū)域性特色。

另外，隨著現(xiàn)代多媒體技術、互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，利用我校提供的網絡平臺開發(fā)網絡版《少數民族音樂欣賞》課程，改變傳統(tǒng)知識信息表現(xiàn)、傳遞、學習方式，使音樂專業(yè)教學在音樂技能、音樂基礎知識和學習實踐體驗形式、新的學習內容上有著全新的意義，為民族特色課程打造了一個傳統(tǒng)教學內容與現(xiàn)代教學手段成功結合的樣板，學生的點擊率非常高，深受學生歡迎。2005年12月，音樂軟件《少數民族音樂欣賞》網絡課程在全區(qū)高校教學軟件大賽中獲“二等獎”:2006年10月音樂軟件《少數民族音樂欣賞》網絡課程在全國第六屆教學軟件大賽中獲“二等獎”》。

(三)民族特色課程實施環(huán)境的建設

1·師資建設

教師是實施民族特色課程建設的基礎，教師在專業(yè)教學過程中要有意識地將優(yōu)秀的民族音樂文化資源引入教學當中，充實教學內容。在教學理念上，教師要有創(chuàng)新意識，如在專業(yè)基礎課中突破西方傳統(tǒng)的和聲基礎，大膽借鑒和采用廣西少數民族的多聲部合唱手法(大二度作為協(xié)和音程運用);將現(xiàn)代作曲思維、技法和本土民族音樂元素相結合作為教學與創(chuàng)新，訓練和培養(yǎng)學生的民族音樂創(chuàng)作思維能力，并加強廣西少數民族音樂和現(xiàn)代作曲技術相結合;在音樂欣賞課等教學內容中，有意識的融入本土民歌及采用廣西民族音樂特征創(chuàng)作的音樂作品，使學生在學習過程中，既學習了廣西各民族的音樂藝術知識和技能，又進一步熟悉和熱愛本土民族音樂藝術，樹立傳承和發(fā)展民族音樂藝術的意識等。因此，民族特色課程建設的實施首先要有相關高水平、高素質的教師，必須得到學校人事部門相關政策的大力支持，采取送出去、請進來等方式培訓在職教師，再引進部分高學歷、高職稱的民族音樂教師。同時，外聘部分專家舉辦講座、授課也是改善實施環(huán)境的一個手段之一。近三年，根據音樂學專業(yè)民族特色課程建設需要和教師結構的總體規(guī)劃，學院人事處給予音樂學專業(yè)教師各種形式進修九人，讀博一人，外聘專家擔任授課六人，為民族特色課程建設的實施提供保證。

2·教材建設

教材是課程教學的依據，一部好的教材，是課堂教學成功的基礎。解放以來，廣西民族音樂曾創(chuàng)作出《壯錦獻給》、《趕圩歸來啊哩哩》、《三月三、九月九》、《花帽了沙沙》、《蟬蟲歌》等具有鮮明民族特色的優(yōu)秀合唱作品，整理出了《趕歌圩》、《瑤族酒歌》、《苗山情》、《生活美如霞》等一大批原生態(tài)多聲部民歌，創(chuàng)作出了《壯鄉(xiāng)春早》《右江兩岸氣象新》(馬骨胡)、《侗寨狂歡夜》(侗蘆笙)《風雨橋畔》(侗笛)、《拉山號子》(瑤蘆笙)、《壯鄉(xiāng)抒懷》《春詩》(二胡)等優(yōu)秀民族器樂曲。針對民族特色課程教學的實際需要，項目組通過學校教材建設基金立項，開展民族特色教材研究和建設，收集具有較高民族音樂代表性和較高審美價值的作品，按照其科學性、邏輯性和實踐性進行合理的編排，編寫相應的教材，運用于課程教學實踐，轉化為優(yōu)勢教學資源，并利用多媒體技術編撰網絡課程教材，滿足培育專業(yè)特色人才需要。

(四)特色課程的教學實施

音樂學專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，實踐教學在人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。在探索音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，我們以實踐教學改革為突破口和切入點，以實踐教學促進課堂教學進步。在排課方面，根據學分制的選課原則，引入競爭機制，在選修課選課中逐步推行由學生自由選任課教師制度，激勵師生教與學的熱情，共創(chuàng)最佳教學效果。同時也安排部分專業(yè)教師指導選課，教師根據各個學生的生理條件、興趣、愛好和可發(fā)展性等因素建議學生選修，有效防止盲選和盲從，特別是考慮到選修課程最長只能修兩年，一些技術難度大、周期性較長的課，假如學生此前沒有一定基礎則建議學生一定要慎重選擇(如馬骨胡、二胡等拉弦樂器，在較短時間內是很難學好)，避免讓學生走彎路。在教學管理上，規(guī)范教學秩序，強調教研活動制度化。在考核方法上，采取多種多樣方式進行，充分發(fā)揮藝術課實踐性強的特點，一些技術課采取比賽的方式或匯報演出的方式進行，加強舞臺鍛煉，提高藝術實踐能力。比如:根據教學實際需要，對不同的課程制訂相應的考試辦法和評分細則，對部分舞臺單人表演類課程面試現(xiàn)場評分要去掉最高、最低分，力求做到公正、公開、公平;對于象民族舞蹈、民族器樂合奏等集體項目的成績評定，則以一個完整的節(jié)目表演形式展現(xiàn)，以整體的藝術效果和藝術水平高低評分。

(五)理論成果

項目通過三年實施，獲得如下理論成果:首先，根據我們廣西少數民族地區(qū)民族文化優(yōu)勢，尋找新的教育理念，推進音樂教育專業(yè)課程改革，為開設民族特色課程進行理論性探討，由韋華峰和楊春林撰寫了《論民族地區(qū)高校音教專業(yè)開設民族特色課程的重要性和必要性》在國家藝術類核心刊物《藝術教育》發(fā)表;在項目的實施過程中，將取得的部分教育教學成果進行理論總結，又分別撰寫了10篇教學科研論文在省級以上刊物發(fā)表，其中《汲取民族藝術精華促進專業(yè)改革》在中文核心刊《教師教育研究》2008年第3期發(fā)表、《民族特色課程在高師音樂教育中的教學實踐》在音樂核心刊《人民音樂》2008年第5期發(fā)表。

其次，根據合唱課中廣西多聲部民歌演唱的需要，我們把廣西解放以來收集整理的優(yōu)秀民族合唱歌曲、近年來在各種合唱比賽中獲獎的民族合唱歌曲進行編撰，由現(xiàn)代教育出版社出版了《花山的早晨》--廣西師范學院民歌合唱教程;根據廣西各少數民間音樂音調素材改編、創(chuàng)作了韋華峰創(chuàng)作歌曲集《壯鄉(xiāng)之戀》，由中國戲劇出版社出版;通過三年教學實踐驗證和修改，把廣西師范學院音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)方案編撰成音樂學專業(yè)《學習指南》，由廣西師范大學出版社出版，并把課題開發(fā)的《網絡課程》電子版由桂林貝貝特電子音像出版社出版。

(六)學生實踐成果

民歌合唱曲《壯鄉(xiāng)之戀》和多個民族舞蹈節(jié)目在2007年、2008年廣西師范學院迎新春聯(lián)歡晚會上演出;壯族民歌合唱曲《趕歌圩》、侗族民歌合唱曲《蟬蟲歌》在2007年CCTV青歌賽廣西賽區(qū)預選賽合唱組比賽獲“二等獎”;2008年10月廣西師范學院民族小樂隊演奏《壯鄉(xiāng)·東南亞印象》參加廣西大學生藝術展演合奏組比賽;2008年10月廣西師范學院合唱團演唱《三月三·九月九》、《山歌好比春江水》參加廣西大學生藝術展演合唱組比賽獲“三等獎”;音樂學專業(yè)04級學生4個學期民樂演奏課、器樂合奏課匯報演出錄像光盤。

二、項目成果的創(chuàng)新之處

篇5

[關鍵詞]音樂劇 演唱研究 “芝加哥”

2005年5月,由南京航空航天大學藝術學院音樂系排演的音樂劇《芝加哥》片段《獄中探戈》在江蘇省教育廳主辦的首屆大學生藝術展演的舞臺上正式演出。該劇目是百老匯音樂劇的經典代表作之一,載歌載舞的藝術表演場面是它的獨特之處,所以在排演中要求學生既要能唱還有要會跳。經過長時間的的培訓與排練,終于,音樂劇片段《獄中探戈》在這次展演活動的所有節(jié)目中脫穎而出,獲得了戲劇小品比賽一等獎的好成績。

筆者有幸也參與了《獄中探戈》片段的排演并在劇中飾演了主要角色。經過長時間的學習與揣摩,筆者發(fā)現(xiàn),音樂劇唱段是音樂劇中非常重要的組成部分,它把整部音樂劇完整的串聯(lián)起來,具有很強的戲劇功能和很重的表現(xiàn)功能。劇中的每一個人物都用演唱來講述自己的故事,推動戲劇情節(jié)的發(fā)展,所以,要想將一部音樂劇很好的展現(xiàn)出來,演唱好劇中的唱段作品是非常關鍵的。作曲家創(chuàng)作出好的音樂劇唱段之后,都希望演員們能發(fā)揮好的演唱水平更好的體現(xiàn)出音樂劇唱段的特點,而音樂劇的演唱則恰恰是音樂劇唱段在音樂劇中功能地位的重要體現(xiàn)手段。不管舞蹈多么如夢如幻,劇情多么引人入勝,沒有了歌唱的詮釋,就沒有了心靈的呼喊與震撼,給觀眾留下的只有空洞淺薄和毫無說服力。

音樂劇片段《獄中探戈》的排演,是我院領導和老師在教學方面大膽的嘗試。通過老師的教導以及筆者參與音樂劇排演的經驗和感觸,總結出練習音樂劇唱段時應該注意的一些方面,為各位讀者提供一個簡單的音樂劇唱段的學習流程展示。

一、曲目的選擇

想要演唱音樂劇,只有系統(tǒng)的聲音訓練和正確的演唱技巧是不足夠的,能正確的將自己的聲音進行定位,找到適合自己聲線的音樂劇作品才是最重要的。在西方音樂劇一百多年的發(fā)展歷史中,音樂劇的各個表現(xiàn)形式出現(xiàn)了不同類型的風格,由此音樂劇唱段必然也是風格多樣的。選擇出理想的唱段作品后,依照唱段的樂譜和影音資料進行視唱與分析,能夠把握好唱段的演唱風格,才能在音樂劇表演時起到事半功倍的效果。

二、聲音的訓練

音樂劇在中國受到大眾的喜愛,已逐漸成為人類現(xiàn)實生活中的一部分,越來越多的音樂劇愛好者想要通過自己的演唱來更直接的反映出對音樂劇的熱情。要唱好音樂劇,系統(tǒng)、嚴格的聲音訓練是一個必要的環(huán)節(jié)。熟練地掌握發(fā)聲原理和呼吸方法,打好自己的聲樂演唱基礎是十分重要的。如果在排練音樂劇之前,能夠對美聲演唱方法進行系統(tǒng)的研究,并學以致用,那么在演唱音樂劇的聲音表達上會更加有幫助,同時在情感表達上也會更加準確。

三、二度創(chuàng)作

作曲家創(chuàng)作出好的音樂劇唱段之后,都希望演員們能夠發(fā)揮最好的演唱水平來更好的體現(xiàn)出音樂劇唱段的特點,而音樂劇的演唱則恰恰是音樂劇唱段在音樂劇中功能地位的重要體現(xiàn)手段。

在練習和排演音樂劇的時期是我們要充分準備的階段也是進行二度創(chuàng)作最好的時期。在這一過程里堅持對音樂劇唱段多聽、多看是非常有利于熟練掌握唱段的,只有熟練掌握了唱段的旋律、節(jié)奏,才能融入自己的表演方式,才能更好的演唱,更好的進行二度創(chuàng)作。雖然音樂劇身上流淌著歌劇的高貴血統(tǒng),但是它的演唱方法筆者認為應當是借鑒于歌劇而不同于歌劇的。我們在演唱的時候不能一概而論,不能將歌劇的演唱方法硬性的強加在唱段里,更不能完完全全按照通俗流行的演唱方法來自由演唱。所以,我們在進行二度創(chuàng)作時,要尊重作曲家最初的藝術構想,根據音樂劇唱段本身固有的演唱風格,來進行思考和比較,找到適合表達這一唱段情感和人物靈魂的唱法。

四、音樂劇演唱的技巧

音樂劇演唱風格的多元化決定其演唱技巧的多樣性,筆者無法系統(tǒng)全面的概括,只能根據自己的排練經驗和感觸例舉出音樂劇主流唱法的一些演唱技巧,主要包括以下幾點。

1.都說呼吸是歌唱的根本,那么好聽的音色也離不開氣息的支持。音樂劇唱段在整個劇目當中起到串聯(lián)的作用,它推動著故事情節(jié)的發(fā)展,所以音樂劇唱段的表演性很強,自然唱段的旋律起伏也很大。要想很好的表現(xiàn)整個唱段的旋律,呼吸一定要飽滿順暢,氣息的支持也要加深且有始有終。

2.強調聲區(qū)的統(tǒng)一。在進行敘事性的演唱時,往往我們咬字的位置相比較高音處真假聲轉換時的位置要往前一些,更靠近唇齒,有時控制不好這兩種狀態(tài)的轉換時,就會出現(xiàn)聲音聲區(qū)不統(tǒng)一的情況,這樣一來就不能夠完整的表現(xiàn)作品了,所以,不管是敘事性的演唱還是高音處真假聲的轉換,都要以穩(wěn)定的歌唱聲音為目標,這樣才能為詮釋歌曲做一個良好的鋪墊。

篇6

青少年活動中心是學校實施素質教育的重要組成部分，是聯(lián)系學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁和紐帶，是培養(yǎng)青少年專業(yè)特長的重要陣地和有效載體。洪江區(qū)校外活動中心始終堅持服務學校為宗旨，面向全區(qū)青少年，一切工作從有利于青少年成長的角度出發(fā)，通過開展豐富多彩的校外活動，引導青少年學生健康、快樂地成長。洪江區(qū)活動中心的工作開展得到上級各個部門領導的大力支持，省、市、區(qū)等各級領導曾多次親臨活動中心檢查指導工作，為洪江區(qū)青少年活動中心工作提出了許多寶貴的指導性、建設性意見，現(xiàn)將洪江區(qū)青少年校外活動中心工作情況總結如下：

一、加強硬件建設，促進中心發(fā)展。

為不斷滿足學生不斷增長的精神文化的需求，更好地開展活動及培訓，我們不斷的添置新設備，增設新項目，各活動室都配備了空調。擴大了書法培訓班的班額、增設了機器人培訓班。在設備采購過程中，我們堅持“實用、好用、夠用、耐用”的原則，在滿足開展活動需要的前提下，精打細算，厲行節(jié)約，規(guī)范操作，嚴把設備價格關、質量關，使采購工作進展順利，促進了中心的進一步發(fā)展。

二、協(xié)調配合，構建校內校外和諧教育，成果輝煌。

作為校內教育的延伸和補充，我們與學校協(xié)調一致，緊密配合。為了策劃好豐富多彩的校外活動，我們經常與區(qū)一中、二中、三中、中山路小學、幸福路小學、巖門小學、橫巖小學等學校進行溝通，了解學校節(jié)假日和暑假期間學生們的學習及活動開展情況，與各學校領導一起商討、謀劃如何開展校外教育活動。在區(qū)教育局的直接領導下，區(qū)青少年校外活動中心結合本地實際情況，不開展以贏利為目的經營性創(chuàng)收，不開展完全與學校課堂教學一樣的知識學習，不設置未成年人參加校外活動的門檻，密切配合校內教育。中心成立的洪江區(qū)青少年書法協(xié)會，組織師生春節(jié)前夕在城鄉(xiāng)連續(xù)開展了送春聯(lián)活動，受到了城鄉(xiāng)廣大群眾的熱烈歡迎，即使群眾受益，又鍛煉了學生，擴大了活動中心的影響力。特色教育成果輝煌：中心連續(xù)5年每年舉行一屆洪江區(qū)“古商城杯中小學生書畫大賽”，為洪江區(qū)青少年學生的校外藝術教育的發(fā)展奠定了基礎；7月組織部分特長培訓班學生參加懷化市第三屆校外教育機構中小學生藝術展演，取得了9個一等獎、16個二等獎、8個三等獎的優(yōu)異成績，單位榮獲懷化市優(yōu)秀組織獎；8月組織特長培訓班學生參加湖南省第八屆少兒才藝大賽，榮獲2金6銀3銅的好成績，單位榮獲湖南省優(yōu)秀組織獎。初步形成了校內校外和諧教育同步發(fā)展的良好局面。

三、精心謀劃，培訓活動成輝煌。                                                               　             

為了充分發(fā)揮活動中心的優(yōu)勢，最大程度滿足廣大家長對孩子教育的需求，積極配合校內教育，一年來，我們利用雙休日和寒暑假開設了青少年英語班、小學美術班、素描班、電腦班、舞蹈班、摔跤班、鋼琴班、機器人培訓班、書法班等。學生踴躍報名參加培訓活動，中心全年共開辦了三期培訓班，培訓學員一千余人，其中幾十名優(yōu)秀學員在區(qū)、市、省級美術、書法、器樂、摔跤、科技等各項競賽中取得優(yōu)異的成績。尤其是機器人培訓班今年上半年成立，在教師的認真專研、精心教導下，迎來開門紅，該班2名學生8月在長沙參加的國家奧林匹克智能機器人競賽中榮獲二等獎。摔跤班學員9月在懷化市學生摔跤競賽中榮獲2銀，1銅。為了豐富學生的課外生活，活動中心堅持周一至周日規(guī)定時間免費向廣大學生開放了圖書閱覽室、乒乓球室。9月活動中心和區(qū)關協(xié)一起組織各校部分留守學生參加洪江區(qū)“牽手相伴成就夢想”兩史教育公益活動芷江游，學員們不僅磨練了意志，鍛煉了身體，而且了解到了革命歷史，受到了愛國主義教育，明白了學習的重要性，樹立了崇高的理想。活動中心今年參加各類公益性活動的中小學學生已達2萬余人次。為了更好利用現(xiàn)有資源，一中高三舞蹈專業(yè)生培訓在中心舞蹈室開展，一中學生計算機培訓及測試在中心電腦室進行，這些活動的開展，為我區(qū)青少年學生參加各項競賽取得優(yōu)異的成績奠定了基礎。使青少年在活動中心愉悅身心、健康成長，同時也得到了各級領導、學生家長和社會的肯定。并多次被懷化日報、電視臺等新聞媒體宣傳報道。

四、規(guī)范管理，建立健全各方面制度。

建立健全各項管理制度，全面落實有效管理，以活動為載體，以提高實踐能力為核心，以培養(yǎng)學生學習興趣、提高綜合素質為目標，發(fā)揮現(xiàn)有設備最大效益。我們逐步建立健全了各項管理制度，做到了制度上墻，職責明確，保證了活動中心環(huán)境整潔、正常運轉。為切實發(fā)揮中心教育功效，我們對特色、特長教師進行了摸底調查，初步建立了活動中心外聘教師檔案。暑期開展活動，視學生安全為重中之重。在暑假前活動中心領導與工作人員一起對中心的活動場地、設施、器材等進行了全面的安全檢查和維修，制定了安全應急預案，并進行了學生應急演練，為確保學生往返途中安全，在報名時及時將興趣班作息時間和有關事項通知家長，要求家長按時接送；確保了學生安全。為確保興趣班質量，活動中心聘請了一些熱愛教育、關愛孩子、德能兼?zhèn)涞耐馄附處熯M行授課。授課教師按時制定教育教學計劃，認真準備，抓好活動的每一個環(huán)節(jié)。興趣班結束后，活動中心對每位參加培訓活動的學員進行了全面考核，同時各班認真進行小結，總結經驗。

五、問題與對策

一年來，我們在教育局的領導下，做了一些工作，取得了一點成績。但也存在著許多困難和問題。我區(qū)青少年活動中心管理和使用工作尚處于摸索階段，管理制度需進一步健全，管理工作有待大力加強；活動資金缺口較大，活動場所限制；器材設備簡單并且運用了近十年，大部分設備老化，期待更新，還不能滿足學生多層次活動的需要。

今后我們將始終堅持把社會效益放在首位，切實把公益性原則落到實處；堅持以普及性公益活動為主，力求豐富多彩、生動。充分發(fā)揮校外活動中心的特殊功能，在項目設計、活動組織、運行模式等方面進行積極探索；結合學校的課程設置，組織開展生動活潑、怡情益智的文體活動，使廣大未成年人在形式多樣、豐富多彩的校外活動中增長知識、開闊眼界、陶冶情操、提高能力、愉悅身心、健康成長。我們相信，在上級領導的支持關心下，在區(qū)教育局的正確領導下，中心工作人員將繼續(xù)發(fā)揚務實苦干、開拓創(chuàng)新精神，為洪江區(qū)校外教育的發(fā)展而不懈努力，作出貢獻。

篇7

關鍵詞：江蘇高校；志愿服務項目；發(fā)展途徑

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0139-03

高校志愿服務是指由各高校大學生為主，自愿參加、志愿貢獻個人的時間及精力，不以物質報酬為目的，為改善社會服務、促進社會進步而提供的服務。高校志愿服務是我國志愿服務的重要組成部分，是當前中國志愿服務事業(yè)的生力軍。在高校志愿服務取得成績的同時，它自身的發(fā)展也面臨不少問題和困境。這些問題都嚴重制約著江蘇高校志愿服務項目的可持續(xù)發(fā)展。因此，結合大學生實際，拓展志愿服務領域、創(chuàng)新服務內容、完善服務體制，縱深推進高校志愿服務項目建設勢在必行。

一、江蘇高校志愿服務項目建設現(xiàn)狀

目前，高校志愿者在中國志愿服務中扮演著主力軍的角色，這是因為大學生在開展志愿服務活動上存在巨大的優(yōu)勢。首先，高校人力資源豐富，能夠開展范圍和影響都比較大的項目；其次，學生大多住校，便于集中管理，而且群體內部相互熟悉，利于共同開展工作；再次，大學生們具備專業(yè)知識，可以利用專業(yè)知識開展服務，有助于提高志愿服務專業(yè)水平；最后，大學生充滿著激情與熱情，這對志愿活動的開展有著巨大的促進和推動作用。江蘇高校大學生從事的志愿服務工作項目目前主要有三大類：第一類是國家政策類的志愿服務，主要是指國家從發(fā)展大局出發(fā)開發(fā)的一系列志愿服務行動，如“大學生志愿服務西部計劃”，每年招募一定數量的普通高等院校應屆畢業(yè)生，以志愿服務的方式到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期1～2年的教育、衛(wèi)生、農技、扶貧以及青年中心建設和管理等方面的工作。其他的還有研究生支教團項目、綿竹計劃、圭亞那計劃等。第二類是學校發(fā)起或組織的、承擔政府職能機構組織安排的“官方志愿服務”。此類志愿服務項目多為根據學校發(fā)展需要或政府部門工作需要開展而設的專項志愿服務項目。如近幾年來在江蘇省舉辦的2008年北京奧運會火炬南京站傳遞、第四屆世界城市論壇、2009年全國第二屆大學生藝術展演、2011年第四屆全國殘疾人技能展示大賽和即將舉辦的南京2013年亞青會和2014年青年奧運會等大型論壇和賽事。主辦方本著就近的原則，多從活動開展地高校招募志愿者參加志愿服務活動。數萬大學生志愿者為活動提供高效優(yōu)質的服務，向世界和全國集中展現(xiàn)了江蘇省大學生的良好素質和嶄新形象。第三類是以志愿者協(xié)會為代表的校內志愿服務組織、以班級或團支部為代表的團組織開展的以某一主題開展的單一志愿服務。主要有校內志愿服務項目和社區(qū)志愿服務項目。校內志愿服務項目主要是根據學校發(fā)展和師生需求開展的，如維護校內秩序、校內安全宣傳、維護校園衛(wèi)生、服務師生便利等志愿服務項目。社區(qū)志愿服務項目主要就是根據大學生的專業(yè)特長為社區(qū)環(huán)境、社區(qū)成員提供力所能及的服務。目前，江蘇很多高校都在駐地附近確定了自己的社區(qū)服務實踐基地，尤其是較發(fā)達地區(qū)的高校志愿者組織，在實踐層面上已經開創(chuàng)了許多切實有效的服務項目，如關懷社區(qū)內的孤寡老人、調節(jié)社區(qū)糾紛、參與社區(qū)精神文明宣傳等。

二、江蘇高校志愿服務項目建設中存在的問題

隨著江蘇高校志愿者隊伍日益發(fā)展壯大，各類志愿服務項目蓬勃開展。雖然取得了不少成就，但也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.項目內容缺乏創(chuàng)新性。江蘇高校志愿者服務項目眼下主要集中于環(huán)境保護、扶貧支教、社區(qū)服務、為大型活動提供志愿服務等傳統(tǒng)志愿服務領域，服務內容不夠豐富，活動形式較為單一，缺乏應有的創(chuàng)新性。雖然隨著大學生參與志愿服務熱情的提高，各個高校都在逐步擴展志愿服務項目，但在創(chuàng)新項目的過程中，志愿服務的組織者們卻頻頻遭遇瓶頸，新項目往往因為不符合社會需求、難以實際開展等問題流于形式或難以為繼。尋找符合大學生實際、滿足社會需求、具有可行性的新項目是目前開展高校志愿服務活動的一大難題。

2.項目管理機制不完善。目前，雖然江蘇各大高校團委均下設有專門的青年志愿者協(xié)會來負責承擔高校的志愿服務項目，但是從志愿者的選拔、培訓，再到志愿活動的服務標準、處理原則，鮮有一套完整的管理機制加以規(guī)劃。這使得江蘇高校志愿服務項目中普遍存在管理機制粗放化、培訓機構非系統(tǒng)化、志愿者保障機制滯后化等問題。因此盡管參與江蘇高校志愿服務項目的學生人數很多，服務水平卻參差不齊。比如，一些志愿組織缺乏對志愿者的培訓和管理，導致活動中出現(xiàn)志愿者工作不負責任、態(tài)度不端正的現(xiàn)象，給服務對象留下惡劣印象，造成不良影響，對志愿服務項目的順利運行造成困難，影響志愿服務項目目標的實現(xiàn)，同時也會影響志愿服務項目的形象。

另外，多數江蘇高校志愿服務項目存在剛性化管理的傾向。由于大學生參與江蘇高校志愿服務項目完全是自愿的，加入志愿項目以后，項目組織者將自己視為志愿者的領導者，嚴格按照布置任務、落實責任、組織驗收、反饋信息等程序開展志愿服務。志愿者的主體地位往往被忽視，志愿者的自主性和創(chuàng)造熱情往往被制約。其結果是導致普通志愿者在參加組織的事務和會議中消耗過多時間，而且志愿服務也未能達到預期效果，大學生也未從志愿服務中獲得成長和滿足。

3.志愿服務項目缺乏社會關注與支持。高校志愿服務作為一項新興的事業(yè)，在我國發(fā)展的時間并不長，社會對這一新生事物缺乏全面的認知，學校、社會在一定程度在還存在著對志愿服務的誤讀。許多高校并未把大學生志愿服務提上議事日程，認為志愿服務只是團委的一項專門工作，對大學生志愿服務的支持力度也不夠。這些導致了江蘇高校志愿服務項目在建設過程中資金、人力的缺乏。由于對志愿服務的片面理解，社會公眾對志愿服務的認識不到位，來自各界的支持也少。一些單位把志愿者當成免費勞動力，隨意使喚志愿者，認為志愿服務只是一種無償奉獻勞動力的活動；而另外一些單位不信任志愿者，認為志愿者活動是“小打小鬧”或“添亂”，嚴重打擊志愿者的熱情。這些問題都對志愿服務項目的建設和順利運行產生了不利影響。

三、江蘇高校志愿項目建設可持續(xù)發(fā)展路徑

1.江蘇高校志愿服務項目開發(fā)。一般而言，高校大學生志愿服務的大型長期項目是團中央、教育部組織的“大學生志愿服務西部計劃”等國家級青年志愿服務項目，兼有高校自主組織的特色精品項目；大型短期項目則依托于高校所在城市或社會性重點公共事件，如南京2014年青年奧運會。其中，高校往往容易忽視小型長短期項目的組織，而后者恰恰是擴大大學生參與志愿服務的機會平臺的最佳選擇。一是小型項目的服務對象和服務目標一般較明確，針對性強，對志愿者的素質要求相對較低，也就更容易讓更多的大學生參與到志愿服務中來；二是小型項目投入少、運行簡單便捷，更適合志愿服務資金不足的各類公益性學生社團、大學生志愿服務隊伍和自組織志愿者進行長線運作，積少成多。因此高校應當鼓勵小型優(yōu)秀項目建設，加強長期項目建設，著力打造以大型長期項目為重點、以大型短期項目為突破點、以小型長期項目為常規(guī)活動、以小型短期項目為補充的志愿服務項目體系。江蘇團省委近年來開展的“微志愿服務項目”就是屬于小型志愿服務項目。

關于江蘇高校志愿服務項目開發(fā)，我們可以從近三年來江蘇省優(yōu)秀志愿服務項目名單中得到一些啟發(fā)。以2011年全省優(yōu)秀志愿服務項目名單為例，通過研究江蘇省2011年度全省優(yōu)秀志愿服務項目，我們可以總結出進行高校志愿服務的項目開發(fā)時要注意三個原則：第一，堅持“符合需求”原則。入選的高校優(yōu)秀志愿服務項目大都是從社會需求出發(fā)的，比如關愛殘疾人、關注外來工子女和農村兒童。第二，堅持“量力而行”原則。將志愿服務需求與組織服務能力進行有機結合。根據大學生志愿服務組織的實際情況，決定是否開展此項服務活動。觀察入選的高校優(yōu)秀志愿服務項目，我們發(fā)現(xiàn)這些項目大都是小型項目，對人力、物力的要求都不是很高，很適合大學生組織和參與。第三，堅持“講求實效”原則，避免盲目追求轟動效應和形式主義。比如南京師范大學的“百戶千人”社區(qū)文化教育援助接力項目就是從實際出發(fā)，圍繞地區(qū)發(fā)展和所需，發(fā)揮高校的文化教育資源優(yōu)勢，用具體行動關懷外來工子女。

2.健全江蘇高校志愿服務項目運行機制。首先，完善江蘇高校志愿服務項目志愿者招募機制。志愿者是志愿服務的重要人力資源，所以志愿者的招募和選拔就顯得異常的重要，只有選擇了合適的志愿者，才可以將志愿服務的價值發(fā)揮到最大，才能為志愿服務項目的順利開展打下基礎。因此，江蘇高校志愿服務項目組織者需要對志愿者和服務對象的需求都有較為全面的了解，在招募工作實施的過程中，把志愿者的需求與志愿組織的需求有機地結合起來，通過志愿者的參與實現(xiàn)志愿服務項目和志愿者個人的雙重目的。如南京師范大學充分發(fā)揮社會發(fā)展學院的學科優(yōu)勢，組織志愿者在開展志愿服務活動、設定志愿服務項目之前，就同服務對象對接，通過下鄉(xiāng)走訪、發(fā)放問卷、電話訪問等形式充分了解服務對象的需求，為順利實施項目奠定基礎。其次，健全項目管理制度，剛柔并濟，使管理更加人性化。對志愿者的管理應該剛性管理和柔性管理相結合，注重協(xié)調和激勵，淡化行政化管理的色彩，使管理更加人性化。所謂柔性管理是相對于剛性管理提出來的。剛性管理指“以規(guī)章制度為中心”憑借制度約束、紀律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段進行管理。柔性管理則是指“以人為中心”采用非強制性方式，在被管理者心中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)閭€人的自覺行動?？紤]到目前的大學生志愿者多為“90后”和獨生子女，剛性制度容易打擊志愿者的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此高校的共青團組織在江蘇高校志愿服務項目建立和發(fā)展過程中，既要給予必要的指導和幫助，又要增加志愿者的自由度，讓志愿者實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展。再次，健全江蘇高校志愿服務項目志愿者培訓機制。江蘇高校志愿服務項目的長期高效運行與志愿者素質密切相關。志愿者的優(yōu)質服務是項目運行的重要保證。項目志愿者招募完成后，應該對志愿者進行較為全面的培訓。志愿者培訓方式主要有實踐培訓和理論培訓相結合、集中培訓與分散培訓相結合、一般培訓與專項培訓相結合、長期培訓與短期培訓相結合、自主培訓與組織培訓相結合等。各高?？梢愿鶕陨淼膶嶋H情況，選擇合適的培訓方式。

3.打造江蘇省高校志愿服務項目品牌。志愿服務工作歸根結底是一個社會性的活動，只有得到更廣泛的社會支持，活動才能更好地展開。江蘇高校志愿服務項目的建立和發(fā)展也是如此。項目的組織者高校應該從多種形式和多種渠道上爭取社會認可和關注，為項目的建設打下社會基礎。江蘇高校志愿服務項目要根據項目的自身優(yōu)勢，找到與社會的結合點，用優(yōu)質的服務追求社會的認同和支持。打造品牌，保證志愿服務項目持續(xù)的生命是江蘇高校志愿服務項目良性運行模式的重要組成部分，公眾對志愿服務項目品牌的認可，是增強志愿者參與和投入志愿服務事業(yè)的重要動力。江蘇高校志愿服務項目應充分發(fā)揮高校文化教育資源優(yōu)勢，量身定做一套的“公益廣告”，包括服裝、隊旗、胸卡、口號等，塑造項目自身的形象。當然，宣傳江蘇高校志愿服務項目的方式是多樣的，還可以通過新媒體進行推廣和宣傳，引起社會各界的關注。

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[6]何艷.現(xiàn)階段大學生志愿服務發(fā)展對策研究[J].延邊黨校學報，2011，（2）.

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關鍵詞：多聲部 和弦 樂理

教育部2006年出臺新課程改革方案后，40多所高校開始試點推行新課程教學。肇慶學院音樂學院作為中小學師資的培養(yǎng)基地，也積極投身到這項課程改革實踐之中。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、總結問題、解決問題。

一、樂理基礎問題

由于學生樂理知識掌握不扎實，視唱不過關，無法準確唱出所給旋律，不能準確分析調性。如湖北民歌《割麥歌》，前五小節(jié)為b羽調式，后八小節(jié)為a徵調式。學生看到這首旋律后，很難用固定調唱下來。唱不下來就不好理解歌曲的意境和風格，不能準確判斷這首歌的調式調性。這對配置和弦、進行聲部連接寫作有著很大的影響。為解決這個難點，教師可先在鋼琴上彈奏旋律，再引導學生唱一遍。提醒學生在第一樂句的結束處注意結束音，b在D宮中為羽音，所以為羽調式。第二樂句的結束音為a，在D宮中為徵音，所以為徵調式。前羽調式后徵調式，這首民歌為轉調樂段。這樣多次的反復訓練，逐漸解決視唱和判斷調性的問題。

二、和弦編配問題

為單旋律編配和弦時，學生對于和弦功能性把握欠缺。要編配和弦，會遇到以下問題。首先，正三和弦、副三和弦的功能和色彩如何確定。其次，和弦連接的依據問題。最后，包含旋律中的音有兩個、甚至三個和弦，該如何抉擇。

首先，明確告訴學生正三和弦和副三和弦分別包括哪級和弦，各級和弦分屬何功能，正三和弦和副三和弦分別在大小調中的色彩如何，另外，屬七和弦的性質為大小七和弦，緊張并帶有很強的向主和弦傾向性。這些和弦的構成和性質，除了在黑板上一一羅列寫出以外，還要在鋼琴上不斷的彈奏，讓學生從視覺和聽覺上都可以感受這些和弦的功能和色彩。

其次，了解和掌握各個和弦的功能和色彩之后，就要講解如何把這些單個和弦連接起來。和弦連接的基本公式為：I--IV--V―I，即主功能――下屬功能――屬功能――主功能。副三和弦可以根據這個基本公式添加進去。添加的時候不能出現(xiàn)屬功能――下屬功能的反功能進行。副三和弦可以暫時替代相同功能的主和弦。尤其要注意的是樂句的開頭、半終止和全終止的地方一般不用副三和弦，開頭用I級，半終止用IV級或者V級，全終止要有終止式，最后結束在I級原位和弦上。依據上述理論知識，教師可以歸納出很多組和弦連接公式，學生既可以掌握原理，不超出規(guī)則自由運用和弦，也可以死記硬背固定的和弦連接公式。同時，教師要在鋼琴上用不同的調性彈奏和弦連接，邊彈奏邊引導學生的聽覺，比如屬七和弦進行到主功能I級和弦是怎樣的解決感，進行到VI級，又是怎樣的阻礙感。不同的和弦連接在一起的效果又有怎樣的不同，這都需要教師在鋼琴上一遍一遍的邊彈奏邊講解。

最后，明了上述理論知識之后，就是運用到具體作品中的實踐寫作了。同時，問題也就出現(xiàn)了，以這首《月亮代表我的心》的旋律為例，根據和弦連接的知識，可以編配出兩種和弦連接：

到底該選擇哪種編配方式呢？這個時候就不能單憑理論知識了，它還需要鍵盤實踐指導。由學生彈奏旋律和配置的和弦，每種各彈奏一次，在彈奏的過程中不斷的體會配置的音樂效果是否和歌曲的意境相合。比如第三小節(jié)和第四小節(jié)，第一種編配為IV―V7，第二種編配為VI―I。歌曲的旋律音在這兩種編配的和弦中均有體現(xiàn)，而且兩種編配都沒有違反和弦連接的規(guī)則，從理論上都沒有問題。但彈奏過后，就會發(fā)現(xiàn)第一種編配為好，更適合歌詞的意境和旋律的感覺?！皭勰阌袔追帧钡母柙~表達了一種強烈的，沒有停止的感情，旋律也是向上走，用IV―V7的和弦連接正表現(xiàn)出下屬功能到屬功能的前進感，屬七和弦強烈的傾向感，不協(xié)和的緊張感，配合出所需的效果。而第二種編配，VI級和I級均為主功能，連接在一起，前進感不明顯。再者，I級有收束感和明顯的終止感，不能表現(xiàn)出歌詞中愛意的強烈和綿綿不斷。后面的幾處均需要這樣去分辨和體會，才可真正的找出適合這首歌曲的和弦配置。

三、聲部平衡問題

為歌曲編配合唱時如何平衡聲部，讓學生充分掌握和合理運用各聲部的聲區(qū)、織體，最終改編出要求的合唱曲。

以童謠《丟手絹，找朋友》為例。這是一首童謠歌曲，學生改編成合唱時會遇到下面的問題。首先，如何選擇聲部及確定其數量。歌唱或者彈奏這首童謠，體會歌曲的風格和意境。此曲活潑、歡快，調性為D大調，包含兩個樂句的單樂段。童謠一般用同聲組合的女聲合唱和童聲合唱，或者混聲組合型的女聲加童聲合唱，男聲不太適合這首童謠。要確定聲部及其組合類型，需學生掌握人聲各聲部的表現(xiàn)性能與性格特色，這在日常生活和音樂學習中都能有所體會。特別需要記憶的就是各聲部的音域。

其次，童謠主旋律放在哪個聲部合適。用理論知識說明，高聲部因其音區(qū)高，音色嘹亮清澈，富于光彩，所以表現(xiàn)力很強。人耳也易捕捉到高聲部的旋律。因此風格單純、清澈的童謠放在高聲部會很突出。若主旋律放在中聲部，聲音則容易被高聲部掩蓋，難以展現(xiàn)全貌。同時，這首童謠主旋律表現(xiàn)的風格也與中聲部適合表現(xiàn)濃郁質樸的特點不符。這也可以用實踐效果也可說明。在筆者批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學把主旋律放在高聲部，有的放在中聲部，沒有發(fā)現(xiàn)把主旋律放在低聲部的作業(yè)。合唱的改編只要不觸及規(guī)則性的問題，沒有對錯之分，只有好壞之分。如何讓學生明了主旋律放在哪個聲部合適，可以讓學生按照作業(yè)譜面顯示的聲部種類和數量，用一個小型合唱隊排練出所改編的合唱。目前筆者所教學的班級有40-45人不等，每班分成3-4個小組，每個小組13人左右，每小組分別演唱自己成員的作業(yè)，用實際的演唱效果來證明主旋律放置在哪個聲部更好。當然，這需要一定的練習時間，才可把旋律唱準，各聲部配合默契。演唱過后，學生自然就會發(fā)現(xiàn)，主旋律放在高聲部最明顯，最有表現(xiàn)力和吸引力。

最后，合唱織體的設計。織體與歌曲的配合程度直接決定了這首合唱改編的成功與否，但學生又難以掌握并自如運用。解決這一難題，筆者采取循序漸進，多種織體分別嘗試的辦法，讓學生體會不同織體的不同演唱效果。第一步，采取最簡單便捷、容易掌握的同聲組合型同節(jié)奏和聲式織體，二或者三聲部均可。以三聲部為例：

主旋律放在高聲部，中聲部和低聲部均為配合、輔助、襯托主旋律。因為兒童的音域較窄，三個聲部之間的距離基本控制在五度以內，聲音融合度很好。縱向和弦連接也較為簡單。樂句開頭、半終止和全終止均為I級主和弦，中間用少數副三和弦調和色彩，終止式運用離調和弦加強和聲進行的歸屬感。整個改編的作品和聲連接平穩(wěn)，三聲部和聲效果融合，對于兒童演唱來說，簡單明了，容易識唱。

第二步，采用復雜的混聲組合型復調式織體的寫作，三或四聲部均可。

本例中采用女聲與童聲混聲合唱。童謠要表現(xiàn)出兒童天真可愛，所以主旋律交給童聲高聲部演唱，童聲低聲部作自由模仿復調，好似對話的形式來表現(xiàn)兒童找朋友的情景。女高音和女低音組合成伴奏音型演唱襯詞“啦”作為背景，好像一群小朋友圍成圈，看著這兩個小朋友如何找到自己的好朋友，并為他們加油鼓勁。這樣的改編對學生掌握寫作理論知識的要求更深一層，不僅要求和聲知識熟練運用，還要求掌握復調二聲部對位，以及主調音樂、復調音樂在一個合唱作品中的統(tǒng)籌安排。

四、協(xié)同配合問題

有些問題在新課程教學過程中，任課教師可以自己解決；而有些問題則非教師一己之力可以解決，它需要相關團隊、院系、社會、政府協(xié)同解決，包括：

（一）教材銜接問題

因為時間緊迫，新課程教材的銜接是比較倉促的。張峰峰老師指出，“本課程基本還是建立在和聲、曲式、配器四門課程的基礎上的，雖然在形式上有了很大變化，但是內容基本沒有發(fā)生更大變化”。更為嚴重的是，在第一、二章沒有系統(tǒng)講解和聲的情況下，第三章涉及高級復雜的和聲擴展，“在知識結構上有嚴重的脫節(jié)，內容安排上沒有遵循循序漸進這一學習規(guī)律”。①為解決教材內容銜接問題，張力老師提出一種新的教材體系邏輯結構，“旋律――和弦――織體――音色――結構”五位一體的演進模式。②并以此原則編著教材，兼具有機融合和通俗易懂的優(yōu)點。③筆者在教學過程中同時使用王安國和張力的教材，發(fā)現(xiàn)二者各有千秋。前者重理論，后者重實踐。新課程開設和改革已有八年時間，相關專家和一線教師是時候集中起來，討論一下重新修訂教材的問題了。

（二）譜例選取問題

教育部新課程指導綱要對譜例的選取有明確要求，強調三點。其一是“青少年學生熟悉、喜愛的作品”；其二是“中小學教科書中選用的作品”；其三是“民族民間音樂”。④依此，教師在編寫教材和教學過程中，可以大膽地引入具有中國風味的流行音樂作為譜例分析。徐冉老師還建議直接選用中小學課本中的歌曲作為譜例。⑤這些譜例可在新編教材中有所體現(xiàn)。

（三）課程沖突問題

教育部新課程指導綱要明確講到，《多聲部音樂分析與寫作》課程建立“在學生已經學習并掌握音樂基本理論（樂理）知識，具有一定的識讀樂譜和聽辨音高、節(jié)奏、音程、旋律等初步能力的基礎上”。⑥也就是說，學生要先學好了樂理和視唱練耳課程，才能夠順利地進行多聲部音樂分析與寫作。然而，依照現(xiàn)行的課程體系安排，在樂理與視唱練耳課程只學了一半甚至不到一半的時候，新課程就開設了。然而，新課程在第一階段就涉及到了和聲學中的知識，這些內容是需要將樂理中的和弦、調式等知識學完且可熟練運用后才能研習的，而這時學生很可能還沒有將樂理中的和弦與調式學完，或者學完了，但一知半解。這為《多聲部音樂分析與寫作》教學帶來了麻煩。這需要從院系課程體系上改進規(guī)劃設計。這都需要同各類學校院系合作，需要相關教學資源的支持。

基金項目：

本文為2014年廣東省高等教育教學研究和改革項目研究成果，項目名稱：《多聲部音樂分析與寫作》課程的教改實踐與探索》；原題《高校藝術教育專業(yè)培養(yǎng)中小學藝術教師的新探索》，獲廣東省第四屆大學生藝術展演藝術教育科研論文音樂類三等獎。

注釋：

①張峰峰：《課程在教學中出現(xiàn)的問題》，《高等教育》，2011年第10期。

②張力：《從“四大件”到“多聲部音樂”》，《人民音樂》，2011年第7期。

③⑥張力：《多聲部音樂寫作基礎教程》，長沙：湖南文藝出版社，2010年。

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中圖分類號：G642

摘要：信息技術能力是教育技術學（師范）專業(yè)學生必備的能力之一。文章結合學校實際，闡述教育技術學（師范）專業(yè)構建的“三三兩一”信息技術能力培養(yǎng)模式，具體包括教學理念的“三個結合”、課程體系的“三個層次”、教學實施的“兩個手段”和“教·學·做”一體化的教學體系。指出該模式的構建和實施是培養(yǎng)學生信息技術能力的有效途徑。

關鍵詞：教育技術學；信息技術能力；培養(yǎng)模式

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出，“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用?！苯逃畔⒒菍崿F(xiàn)信息技術與教育整合的過程，信息化教育是信息技術與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)。二者內涵基本一致。教育技術就是圍繞教育信息化開展工作，這要求教育技術學（師范）專業(yè)本科生能適應教育信息化需要，具備必要的信息技術能力。研究提升學生信息技術能力的培養(yǎng)模式有著重要意義。

安慶師范學院教育技術學（師范）本科專業(yè)自1999年招生以來，通過不斷地研究與實踐，確定“注重教學理論素養(yǎng)、突出信息技術能力”人才培養(yǎng)目標，明確“以信息技術服務基礎教育”的指導原則，逐步形成學生信息技術能力培養(yǎng)的“三三兩一”模式，具體包括教學理念的“三個結合”、課程體系的“三個層次”、教學實施的“兩個手段”和“教·學·做”一體化教學體系。通過該模式的實施，學生能夠掌握信息技術知識，獲得信息技術能力；能夠較好的利用計算機為教學服務，能夠采用文、圖、聲、像并茂以及人機交互的教學方式。

1 信息技術能力

所謂信息技術是指能夠延長或擴展人類信息器官功能的技術，主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段，實現(xiàn)信息的獲取、傳遞、存儲、處理、認知、決策、控制等的相關技術。與之相對應的信息技術能力則有信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息認知、信息決策和信息施用等6種能力，其結構如圖1所示。

信息獲取和信息傳遞能力是信息技術能力的基礎。信息處理和認知能力是轉換、識別、歸類、加工生成信息，并對信息進行“去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼”加工的能力，它是獲取和傳遞能力的提升。信息決策和施用能力是信息技術能力的最高層次和學習的目標，要求能從擁有信息到做出正確的決策，需要對信息、知識、目標進行科學加工，它的本質是“知識激活”。

2 “三三兩一”培養(yǎng)模式的內涵

在信息技術能力培養(yǎng)的“三三兩一”模式中，教學理念上的“三個結合”是理論指導、課程體系的“三個層次”是物質基礎、教學實施的“兩個手段”是外在形式，而“教·學·做”一體化的教學體系則是對培養(yǎng)模式的高度概況。其模式如圖2所示。

2.1 教學理念的“三個結合”

教育技術學（師范）專業(yè)以“注重教學理論素養(yǎng)、突出信息技術能力”為人才培養(yǎng)目標，需要學生具備堅實的理論基礎和較強的實踐能力。所以，在教學中強調理論教學與實踐教學、自主學習與探究學習、實踐訓練與實戰(zhàn)訓練的有機結合。

（1）“理論教學與實踐教學相結合”是指把現(xiàn)代教育理論與學生開展教學活動結合起來，將提高學生教育思想與提高學生教學能力結合起來。通過信息技術與課程整合將現(xiàn)代教育理論傳遞給學生，使學生學會運用現(xiàn)代教育技術手段進行教育教學活動，提高其教學技能。在理論教學中強化學生教育技術能力培訓，不僅使學生掌握教育技術的基本理論與技術，樹立現(xiàn)代教育思想和觀念，同時提高了學生信息素養(yǎng)和應用教育技術的能力，使其能夠在教學設計、教學實施，教學評價過程中將信息技術整合到自己的教學活動中。

（2）通過學校網絡教學平臺，開展網絡教學資源建設，學生通過學校網絡教學平臺進行自主與探究性學習。特別是在計算機軟件教學方面，教學重點是培養(yǎng)學生如何利用計算機與網絡技術對相關的教學資源進行收集，然后學會如何利用所收集的教學資源進行自主與探究性學習，學生信息技術能力也隨之不斷提高。

（3）重視實踐訓練與實戰(zhàn)訓練的結合。除課程教學中正常的實踐活動外，根據學生興趣，自由組合和自由選擇指導教師，成立多個學習興趣小組，定期舉行交流討論活動。另外，教育技術學專業(yè)學生還以“涵養(yǎng)技術·點靚教育”為主題，先后4年每年一次主導組織文化活動周。在活動周里，學生自我開展多媒體課件與教學設計、圖形圖像處理、網頁設計、三維動畫制作等一系列競賽活動，除評委來自教師外，活動的策劃、動員、組織和作品的征集、評價標準的制定等都由學生完成。學生的全員參與和活動的自我管理，極大地激發(fā)了學生熱情，學生的綜合實踐能力和信息技術能力在實戰(zhàn)中不斷提高。

2.2 課程體系的“三個層次”

根據信息技術能力的3個層次，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標，構建課程體系的“三個層次”，詳見表1。基礎實踐課程強化支撐本專業(yè)和未來發(fā)展必需的基礎，突出培養(yǎng)學生進行專業(yè)學習乃至終身學習所需的一些基礎性技能；專業(yè)實踐課程拓展學生的專業(yè)知識，構建學生寬口徑的基本專業(yè)知識和能力結構，促進學生科學思維與創(chuàng)新能力的提高；拓展實踐課程則開闊學生視野，培養(yǎng)學生綜合利用知識分析問題、解決問題的能力與素質，促進學生創(chuàng)新精神與能力的發(fā)展。這“三個層次”從課程體系的構建上實現(xiàn)了理論教學與實踐教學、自主學習與探究學習、實踐訓練與實戰(zhàn)訓練的有機融合，為教學實踐活動的開展打下

1了基礎。

2.3 教學實施的“兩個手段”

教學實施的“兩個手段”，一是“優(yōu)化課程、能力為先”，二是“強化實訓、以賽促學”。在學校統(tǒng)一部署下，在市場調研和反復論證基礎上，先后以2006版、2008版、2010版3次培養(yǎng)方案的制定為契機，注重信息技術實踐教學內容的優(yōu)化與更新，以培養(yǎng)學生信息技術能力為目標，不斷加大課程科目、課時分配、課程內容調整的力度。比如多媒體技術與應用課程重新優(yōu)化，加強其信息技術理論基礎的支撐作用；網頁設計與開發(fā)、三維動畫制作等拓展實踐類課程課時增加，單門課程最大增幅2倍。按照“基礎專業(yè)拓展”的原則序列化展開課程的學習與實踐，采用基礎類課程和專業(yè)類課程必修，拓展類課程選修的方式，充分調動學生的積極性，并發(fā)揮其特長。

在實訓上，一方面以課程為載體，強化實訓，要求學生獨立提交實踐作品，其作品成績是課程考核的重要依據。另一方面，除前文提到的主題活動周外，積極鼓勵參加學生社會專業(yè)實踐和省廳級以上比賽活動，包括全省多媒體教育軟件評獎、安徽省高等學校師范生教學技能競賽等，廣泛開展專業(yè)交流，增長見識。

2.4 “教·學·做”一體化

“教·學·做”一體化教學是建立在建構主義理論基礎上的一種教學方法，有助于培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的良好習慣，促進分析問題、解決問題的能力發(fā)展?！敖獭W·做”一體化主要體現(xiàn)在學習情境的一體化和教學過程的一體化。

首先，打破理論課與實驗課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，將教室和機房合二為一，建設一體化計算機課堂，避免理論教學和實踐操作的孤立或滯后。通過電子教室軟件的使用，教師的“教”和學生的“學·做”可穿行。這種學習情境有助于促進學生獲得對一個知識領域的生成性理解，有助于幫助學生實現(xiàn)對自我學習行動的反思；同時也有助于教師針對學生學習過程中出現(xiàn)的難點、問題以及失誤、挫折能及時地做出積極反應，幫助學生修正自我建構的路徑和方向。

其次，教學過程的一體化則是案例教學和項目訓練貫穿始終，讓學生在案例教學中學習技能，讓學生在項目訓練中提升能力。

案例教學要求從問題人手，在解決問題時，教師和學生一同操作，再歸納總結，最后學生獨立完成實訓任務。這種方式通過形象思維加深理解鞏固知識，便于學生掌握利用信息技術來解決教學問題。而“項目訓練”則是提出課程設計規(guī)范要求，突出關鍵技術要點，貫穿基本技能訓練主線，精心設計綜合性實驗，體現(xiàn)加強實踐能力培養(yǎng)的重要思路。這樣的教學組織體現(xiàn)了“做中學”的指導思想，使得教、學、做能夠緊密結合，達到理論和實踐一體化的效果

“教·學·做”一體化以“做”為主，以“做”為基礎，教學中突出學生主體地位，是對自主學習和探究學習相結合的最好詮釋。

3 “三三兩一”培養(yǎng)模式的實施

為保障本模式的順利實施，構建了“同抓共管、多層聯(lián)動”的實踐教學保障體系。

（1）學院領導高度重視，多次研討教育技術學（師范）專業(yè)的發(fā)展問題，并將涉及該專業(yè)課程的教育技術學教研室和多媒體與網絡教研室進行整合，以統(tǒng)一管理和調度，充分發(fā)揮教師之間的優(yōu)勢互補。

（2）以2006、2008和2010版人才培養(yǎng)方案制定為契機，先后多次組織召開畢業(yè)生和在校生座談會，聽取課程設置意見，根據專業(yè)建設和社會發(fā)展的需求大幅度的調整課程體系。

（3）以教學研究促教學改革。課題組成員先后承擔完成“能力型課程實施方案及課例：教育技術學專業(yè)《計算機輔助教育》”、“學生學業(yè)個性化評價改革實驗點：網絡技術基礎”等教學改革項目，取得相應成果。

（4）強化師生實踐意識，在實戰(zhàn)中檢驗教學成果。一方面，在課程教學中探索任務驅動式教學方式，凸顯作品考核；另一方面，積極引導并鼓勵學生參加各級各類實踐活動，既可激發(fā)學生學習興趣，獲得學習動力，又可使學生獲得成就感，形成良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的勢頭。

（5）師生互動，聯(lián)絡常態(tài)化。為保證學生學習興趣的持久性和學習的高效性，促進學生的長久發(fā)展，課題組教師不僅加強課內互動和探討，還廣泛利用網絡教學平臺等多種手段與學生保持聯(lián)系。

4 取得成效

2006年以來，先后組織學生參加全國信息技術應用水平大賽、安徽省高等學校師范生教學技能大賽等各級各類專業(yè)比賽及實踐活動10余場。通過比賽提升了學生的創(chuàng)新能力、增強了學生的專業(yè)意識和專業(yè)認同感。學生共獲得全國第二屆大學生藝術展演DV大賽二等獎1項；全國信息技術應用水平大賽優(yōu)秀獎6項；安徽省高等學校師范生教學技能大賽三等獎2項；全省多媒體教育軟件評獎活動一等獎4項，二等獎4項，三等獎3項等。

積極引導學生參與專業(yè)建設，以相關網站為主題，進行實踐鍛煉。自2006年以來，教育技術學專業(yè)學生先后主持設計制作了教育學、心理學、英語教學理論及方法省級精品課程網站，教育技術學校級精品課程網站、學?！半p進”工程網站、教育學院團總支網站、教育學院招生就業(yè)網站，獲得好評。教師也多次獲學校教學實踐獎。

5 結語

信息技術能力培養(yǎng)的“三三兩一”模式是安慶師范學院教育學院在長期的教學教研過程中逐步探索總結出的經驗。實踐證明，這種模式對提升學生信息技術能力頗有成效，是培養(yǎng)有理論懂實踐人才的一種較為可行的途徑。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.