導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控編程入門培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；教學(xué)；感想

中圖分類號：F224-39

學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)課程的目的是使學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補原理、伺服系統(tǒng)、檢測原理等基本知識，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的編程知識，熟悉相關(guān)的仿真軟件和自動編程軟件，并通過實驗、實訓(xùn)、實習(xí)增加感性認識，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，達到知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。如何提高數(shù)控編程教學(xué)效率呢？

一、選擇合適的教材

教材的內(nèi)容應(yīng)適合于實際編程應(yīng)用的要求，以目前廣泛采用的基于CAD/CAM軟件的交互式圖形編程技術(shù)為主要內(nèi)容。在講授軟件操作、編程方法等實用技術(shù)的同時也應(yīng)包含一定的基礎(chǔ)知識，使讀者知其然更知其所以然。數(shù)控編程技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個分階段不斷提高的過程，因此教材的內(nèi)容應(yīng)按不同的學(xué)習(xí)階段進行合理的分配。同時，從應(yīng)用角度對內(nèi)容進行系統(tǒng)的歸納和分類，便于讀者從整體上理解和記憶。

教學(xué)內(nèi)容以“必須，夠用”為度，少一點公式推導(dǎo)，多一點應(yīng)用實踐，刪繁就簡，確保重點，突出針對性和應(yīng)用性。例如：在講“數(shù)控編程與操作”的內(nèi)容時，理論方面應(yīng)著重從編程思想與方法出發(fā)，將涉及到的工藝分析、程序的代碼、結(jié)構(gòu)、格式及數(shù)值計算進行詳細講解，多一些編程操作實例，突出實用、實踐，而無需對數(shù)控系統(tǒng)或數(shù)控機床的維護維護保養(yǎng)等知識講解。在教學(xué)中要充分與實踐相結(jié)合，采用精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合的形式。

二、實行內(nèi)容模塊，構(gòu)建“三化體系”

一個專業(yè)是由若干課程群模塊來構(gòu)建，一個課程群模塊由若干門課程架構(gòu)，一門課程由若干知識與能力構(gòu)建的模塊組成。課程是學(xué)校教學(xué)組織管理的最小單元，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的基石。

這里的模塊，是指課程知識與能力濃縮的單位元。每個單位元包含具有共性的知識點、能力點，盡量在一堂課內(nèi)完成教學(xué)。若要多堂課完成，則分解成幾步實施，提高可操作性。如《數(shù)控加工實訓(xùn)》課程構(gòu)架可分解為二十個小單元，每個小單元即模塊是知識與能力的高度濃縮，在有限的教學(xué)時空里，教學(xué)更多的知識與能力點，教學(xué)內(nèi)容含金量極高。成果推廣以來，我們不斷提高和完善，現(xiàn)在已逐步實施課程教學(xué)內(nèi)容的“三化”，即：

教學(xué)內(nèi)容體系化：理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、職業(yè)技能體系等三者并進。實現(xiàn)理論與實踐并重，能力與證書并舉，證書與就業(yè)并行的格局。

知識能力模塊化：將知識與能力點構(gòu)建為一個小的單位元，提高教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在：一是節(jié)省教學(xué)時間。如：數(shù)控加工實訓(xùn)，我校僅用4周完成高級數(shù)車、中級數(shù)銑及數(shù)控職業(yè)培訓(xùn)考試。二是增大教學(xué)信息量。單位時間教學(xué)信息量可增加50%～100%。三是節(jié)省實訓(xùn)材料。工件模塊設(shè)計，一個毛坯從大到小加工多個訓(xùn)練零件，節(jié)約實驗實訓(xùn)經(jīng)費。

典型實例動態(tài)化：實例或操作經(jīng)動態(tài)媒體或現(xiàn)場操作等手段實現(xiàn)4D（三維立體+時間的立體動態(tài)過程）的動態(tài)化。有效提高學(xué)生快速理解知識，提高應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)手段進行教學(xué)

借助于裝備完善的數(shù)控仿真、多媒體實驗室和理論實踐一體化教學(xué)實訓(xùn)室，使數(shù)控課程的教學(xué)手段基本達到了現(xiàn)代化的要求。在數(shù)控仿真加工的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)控機床的操作。教師們都能熟練地使用計算機、投影儀等先進的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容制作課件，營造出圖文并茂生動逼真的教學(xué)環(huán)境，可促使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。

1.編制電子教案，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，將講述的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加信息量，實現(xiàn)實時仿真，可以引導(dǎo)學(xué)生按照工作過程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.電子課件講授，將抽象的知識用多媒體表示，形象易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。運用校園網(wǎng)和電子閱覽室資料，制作圖文并茂的多媒體課件，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，幫助學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)知識。

3.教學(xué)內(nèi)容全部上網(wǎng)，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。本課程的教案、課件、習(xí)題集、鑒定題庫、授課計劃、實訓(xùn)指導(dǎo)書等資料全部上網(wǎng)，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

4.開放實訓(xùn)室，為自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。編寫詳細的實訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)生可以利用多媒體教室，機房、一體化教室快速入門提高，使學(xué)生可以利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認識、理解、運用知識的能力。

四、加強實習(xí)教學(xué)

實習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識，避免一開始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機床，等到相關(guān)知識準備好了，需要進行程序運行時才上數(shù)控機床，這就大大減少了數(shù)控機床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。

我建議實習(xí)應(yīng)按普通機床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機床操作三步進行，其中，普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進給速度及切削深度條件對工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認識。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對編程指令和機床面板的熟練程度，為在數(shù)控機床上的操作打下堅實的基礎(chǔ)，避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。

總之，在高職數(shù)控編程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)課進行實踐化教學(xué)，在教學(xué)過程中實施精細化，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，是我校在全面提升學(xué)生素質(zhì)、全面服務(wù)社會過程中所進行的一系列改革，同時也收到了很好的效果。

參考文獻：

篇2

摘要：隨著數(shù)控加工技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)控機床的編程與操作已成為中專數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項技能。根據(jù)中專院校在數(shù)控加工教學(xué)中存在的投入大、消耗多、成本高的問題提出了數(shù)控加工仿真軟件，并在教學(xué)中逐漸得到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)控教學(xué)仿真教學(xué)

1.什么是仿真教學(xué)

所謂數(shù)控加工仿真教學(xué)就是模擬實際機床加工環(huán)境及其工作狀態(tài)，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)于數(shù)控加工操作技能訓(xùn)練中的一種教學(xué)。數(shù)控仿真作為一種新興的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次仿真軟件的網(wǎng)絡(luò)功能為師生交流提供了平臺；再次仿真軟件具備多種數(shù)控機床和數(shù)控系統(tǒng)，彌補了實訓(xùn)設(shè)備的不足，降低了實訓(xùn)成本。

2.仿真教學(xué)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

(1)方便了教師授課

實習(xí)教學(xué)中，如果教師光在課堂上講解，學(xué)生會難以理解，但教師在機床上對學(xué)生進行示范時，又很難保證所有的學(xué)生能夠聽清、看清，教學(xué)效果往往都不太理想。而數(shù)控仿真軟件的互動教學(xué)功能使得教師可以在每個學(xué)生的屏幕上演示其教學(xué)內(nèi)容，使所有的學(xué)生均能清楚地觀看并進行模仿，同時教師也可以在自己屏幕上看到每個學(xué)生的操作情況，實時了解教學(xué)情況并對學(xué)生進行指導(dǎo)。

(2)減少設(shè)備投入，一對一仿真實習(xí)解決實習(xí)設(shè)備與學(xué)生人數(shù)不成比例的問題

由于數(shù)控設(shè)備具備“高速、高效、高精度”的加工特點，且屬于集機電、通訊、傳感于一身的智能化產(chǎn)品，這就決定了其高額的成本。因此，數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)僅依靠購買數(shù)控機床則投入過大，若采用數(shù)控仿真進行一對一實習(xí)教學(xué)可以很好的解決這一難題。

(3)提供多種機床多種系統(tǒng)，解決設(shè)備型號單一，學(xué)生的知識面狹窄等問題

由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展迅速，當(dāng)前數(shù)控機床的種類和系統(tǒng)眾多，對學(xué)校而言不可能將所有系統(tǒng)配齊，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與工廠所用不符，而數(shù)控仿真軟件提供了基本涵蓋當(dāng)今我國數(shù)控加工中常見的數(shù)控機床和主流的數(shù)控系統(tǒng)，所以在教學(xué)時可根據(jù)需要選擇相應(yīng)的機床和系統(tǒng)對學(xué)生進行授課，提高學(xué)生對不同數(shù)控系統(tǒng)及不同數(shù)控機床的適應(yīng)能力，彌補了實習(xí)設(shè)備型號單一，學(xué)生的知識面狹窄等問題。

(4)安全性高，便于學(xué)生直觀性學(xué)習(xí)，降低教師工作強度

由于數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種虛擬加工技術(shù)，不存在安全問題，所以學(xué)生的錯誤操作也不會損壞機床，更不會造成人身傷害，使學(xué)生可以拋開思想包袱大膽地、獨立地進行練習(xí)。軟件中不僅具有對學(xué)生編制的數(shù)控程序進行自動檢測、具體指出錯誤原因的功能，還具有在真實設(shè)備上無法實現(xiàn)的三維測量功能。這些功能使得學(xué)生可以進行自我學(xué)習(xí)，自我檢測加工零件幾何形狀的精度，大大降低了教師的工作強度。

(5)可在計算機上完成所編程序的檢驗，模擬加工，減少實際操作出錯的概率，提高加工效率

在實際加工時，一般要反復(fù)檢查程序，并利用機床的圖形模擬校驗功能來檢驗程序的正確性，這就導(dǎo)致占機調(diào)試時間過長。并且圖形模擬也無法對刀具的干涉、運動中與夾具的碰撞、工件上一些細小的結(jié)構(gòu)等進行全面真實的反映。所以在加工之前，可以將程序輸入仿真軟件，先模擬加工，觀察零件的加工過程，并初步檢驗零件的形狀尺寸，最后將正確的程序?qū)氲綌?shù)控機床中，既可節(jié)省時間提高加工效率，又保證了加工的安全性。

（6）實現(xiàn)虛擬加工，減少實訓(xùn)費用

數(shù)控仿真系統(tǒng)的核心是虛擬數(shù)控機床，它完全模擬零件的切削過程，能檢驗指令正確與否，并用三維動畫實時模擬顯示程序路徑和工件圖形，從而真實的再現(xiàn)了零件的加工過程，并且在模擬加工過程中不會有機床、刀具、材料的損耗，極大的減小實訓(xùn)費用。

3.與真實機床相比，仿真軟件在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的不足之處

（1）安全性方面

仿真軟件與真實機床相比，安全系數(shù)較高，主要由于仿真加工中，不會出現(xiàn)任何事故，使學(xué)生容易放松對安全生產(chǎn)的要求，一些嚴格的操作規(guī)程無法得以實施。如加工過程中不要把頭和手隨意伸進機床中、加工前關(guān)閉機床安全門等，這些環(huán)節(jié)在仿真時往往都可忽略不計，而對于在練習(xí)時出現(xiàn)的撞刀等現(xiàn)象也毫不在意。如果學(xué)生一旦養(yǎng)成這樣的不良習(xí)慣，將會在實際生產(chǎn)中造成重大損失。因此，在平時的教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷強調(diào)安全操作，嚴格要求，并給學(xué)生講解仿真與實操的差別。

（2）產(chǎn)品質(zhì)量準確性方面

數(shù)控加工仿真軟件進行編程與操作練習(xí)時，比較容易忽視切削用量、刀具的選用，零件的裝夾等問題。而且無法判斷工件的表面粗糙度、尺寸精度等。所以學(xué)生在實際機床上加工時也會不自覺的忽略這些重要的部分，從而導(dǎo)致加工的工件無法達到尺寸精度要求，更有甚者發(fā)生碰撞等事故。因此，教師一定應(yīng)嚴格要求學(xué)生按照實際操作的要求來做，如合理選用刀具及切削用量，正確裝夾零件；規(guī)范對刀的步驟和動作，讓學(xué)生從開始就養(yǎng)成正確的習(xí)慣，提高產(chǎn)品的準確度。

（3）教學(xué)質(zhì)量方面

仿真加工與實際機床有一定差異，如車刀在數(shù)控仿真上加工時，背吃刀量不大于刀刃長度就可以直接切削。但在實際數(shù)控機床上加工，則會受機床、刀具和材料性能的影響，不可能選取太大背吃刀量。再如切斷刀在實際加工中只能用來切槽或者切斷加工，而在仿真系統(tǒng)中即使用來車削外圓也不會有錯誤提示。這些問題就需要我們在教學(xué)過程中反復(fù)強調(diào)，及時說明軟件與機床不符之處，并根據(jù)機床的實際情況對學(xué)生詳細講解，以免使學(xué)生產(chǎn)生誤解，影響到將來在機床上的編程與操作，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在今后的教學(xué)中應(yīng)分配好仿真軟件學(xué)習(xí)和機床操作練習(xí)的時間比例。實習(xí)條件較好時，上機操作的時間應(yīng)占較大比例，因為數(shù)控仿真軟件的優(yōu)勢體現(xiàn)在入門基礎(chǔ)培訓(xùn)上，學(xué)生實際操作技能的提高主要還是要依靠上機實際操作練習(xí)。 只有在教學(xué)中將仿真訓(xùn)練與實踐操作訓(xùn)練有機結(jié)合，擺正仿真軟件在整個專業(yè)教學(xué)中的位置，才能充分地發(fā)揮其作用，才能真正為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻:

[1]郭德橋.加強數(shù)控實習(xí)教學(xué) 提高學(xué)生實踐能力[J].職業(yè)教育研究，2006,（7）：140.

篇3

【關(guān)鍵詞】機械數(shù)控專業(yè) 現(xiàn)代化 實踐 探索

一、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)背景

隨著全球“制造中心”向中國的轉(zhuǎn)移，越來越多的制造企業(yè)需要有文化懂技術(shù)的“技術(shù)藍領(lǐng)”。而寧?？h是“中國模具生產(chǎn)基地”和“世界文具生產(chǎn)基地”。全縣擁有模具企業(yè)1700余家，數(shù)控機床420余臺，加工中心250余臺，制模技工3萬余人，年產(chǎn)值30多億元，中國8%的模具產(chǎn)自寧海。全縣共有文具生產(chǎn)企業(yè)近300家，年銷售額達20多億元。另有五金工具企業(yè)300多家，年產(chǎn)值20多億元；汽車配件企業(yè)近100家，年產(chǎn)值達10億元。隨著模具行業(yè)的發(fā)展，需要大量的數(shù)控技術(shù)工人，每年需增加數(shù)控技術(shù)工人3000余人。寧?？h職業(yè)學(xué)校機械大類專業(yè)和職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的招生十分紅火。據(jù)縣科技局統(tǒng)計、預(yù)測，至2007年該縣企業(yè)對數(shù)控技術(shù)工人的年需求總量超過1萬人，迫切需要建立一個大型的設(shè)施設(shè)備齊全的數(shù)控技術(shù)教育實訓(xùn)基地，成為長三角地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才的輸送基地與儲備庫。培養(yǎng)急需的現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)人才，職校義不容辭擔(dān)當(dāng)此重任。由此可見專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)人才的核心，也是現(xiàn)代職校核心競爭力的標志之一。

二、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)實踐

（一）實驗實訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)代化

該校現(xiàn)擁有專業(yè)基礎(chǔ)實驗室4個，專業(yè)課實驗室11個，實驗實訓(xùn)設(shè)備總值321萬元，其中萬元以上儀器24臺?；A(chǔ)實驗室內(nèi)配置了Auto CAD2000、精雕雕刻仿真系統(tǒng)和浙大辰光銑削加工仿真系統(tǒng)的軟件，分為Auto CAD電腦房、精雕造型室、CAD/CAM編程室和電子閱覽室，提供學(xué)生CAD制圖、精雕編程、造型和cimatron編程、造型和模擬仿真。專業(yè)課實驗室有3個鉗工實習(xí)工場，200個工位、鉆床20臺、砂輪機1臺，能提供200名學(xué)生同時鉗工實習(xí)；1個數(shù)控（精雕）加工實驗室，5臺精雕數(shù)控機床，學(xué)生將編好的程序上機操作，同時對外加工；1個浙大數(shù)控模具加工實驗室，1臺浙大辰光CGM6500機床和5臺浙大辰光CGM4300機床，學(xué)生將編好的程序上機操作或直接手工編程操作；1個數(shù)控加工中心實習(xí)工場，臺灣高峰加工中心機床，學(xué)生編程操作；建有車工、銑工、刨工、磨工、電加工實驗室各1個。

（二）師資隊伍現(xiàn)代化

職業(yè)教育現(xiàn)代化，教育、教學(xué)及生活設(shè)施的建設(shè)是物質(zhì)基礎(chǔ)；教育體制、辦學(xué)模式的改革是關(guān)鍵，課程與教學(xué)改革是核心，而師資隊伍建設(shè)是根本。寧海職教中心專業(yè)師資以本校教師為主，同時聘請高校教授和企業(yè)技術(shù)骨干為補充?，F(xiàn)有專任教師27人，其中高級教師3人，雙師型教師24人，已有6人取得高級技術(shù)等級證書。3名教師獲得美國Auto Desk公司的CAD輔助設(shè)計培訓(xùn)師資格證書。外聘教師11人，外聘教師中具有高級技術(shù)等級的教師有8人，形成了一支專兼結(jié)合、精干高效的專業(yè)師資隊伍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．教師的科研能力

機械專業(yè)是該校的龍頭專業(yè)，專業(yè)教師通過課題研究開闊了視野，提高了業(yè)務(wù)水平。每年承擔(dān)兩個以上校級課題、兩個縣級課題和一個市、省級課題，同時還進行校本教材開發(fā)和參與縣重大課題的合作研究。近三年共有48篇專業(yè)教學(xué)論文在縣論文評比中獲獎，28篇論文在市教研室論文評比中獲獎，8篇論文在省級以上學(xué)術(shù)性刊物公開發(fā)表，2部科技著作出版，已完成1項省級以上教學(xué)科研課題，2項市級課題?！毒衲Ｊ綄嵺`的研究》獲浙江省第二屆教學(xué)成果二等獎、寧波市政府教學(xué)成果一等獎、全國第五屆職教優(yōu)秀論文一等獎?！斗謱咏虒W(xué)實踐與探索》獲寧波市政府教學(xué)成果二等獎。該校教師編寫的機械類專業(yè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練——基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)理論綜合測試卷校本教材被上海東方激光教育文化有限公司采納，由中國大地出版社出版，并向全省乃至全國推廣。

2．專業(yè)技能

為提高專業(yè)技能水平，專業(yè)教師利用寒暑假參加浙大數(shù)控辰光培訓(xùn)、車工培訓(xùn)、鉗工培訓(xùn)、CAD培訓(xùn)和下企業(yè)實訓(xùn)。4人取得鉗工高級工資格證書，2人取得高級計算機操作員證書，19人取得中級車工資格證書，9人獲得中級鉗工證書，3人具有AUTOCAD軟件認證教師資格證書。在縣、市各項技能競賽中取得好成績。1名教師在市教師技能競賽中榮獲一等獎，3名教師在市教師技能競賽中榮獲二等獎。30人次教師在縣技能競賽中獲獎。

3．教師的培訓(xùn)

該校一貫重視教師培訓(xùn)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，2000年職代會上通過了《師資隊伍培訓(xùn)規(guī)劃》，力爭在2005年前專業(yè)基礎(chǔ)課教師達到本科學(xué)歷或中級職稱，雙師型教師達到85%以上，實習(xí)指導(dǎo)教師達到高級工或技師水平。目前該校已提前達到該目標。通過校本培訓(xùn)、研究生進修、學(xué)歷提升、國內(nèi)外考察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有國際視野和國內(nèi)職教領(lǐng)先技術(shù)的教師；通過下企業(yè)實訓(xùn)，提高教師實踐操作能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力；通過課題研究，提升教學(xué)水平；派學(xué)科帶頭人到德國接受“雙元制”模式培訓(xùn)。經(jīng)過一系列的培養(yǎng)培訓(xùn)使教師知識得到了優(yōu)化組合，一批教學(xué)能手脫穎而出。

（三）辦學(xué)模式現(xiàn)代化

1．校企合作（緊密型）

走出校門、開放辦學(xué)，成立專業(yè)委員會等，以打開局面，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立起以聯(lián)合促發(fā)展，以科技促教學(xué)，把生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為利潤，用利潤增強辦學(xué)實力的良性循環(huán)，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向。

（1）“精雕模式”是以校企合作教育為前提，借鑒和吸收德國“雙元制”模式和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“敏孚”機械系校企合作模式，抓住校企合作教育的關(guān)鍵點——共同育人，北京精雕公司負責(zé)提供軟件、設(shè)備、指導(dǎo)老師和培訓(xùn)專業(yè)教師，并與該校教師一起制訂教學(xué)計劃、編寫教材，把最新的研究成果寫進教材，及時傳授給學(xué)生，按照企業(yè)技術(shù)人員操作規(guī)范進行實驗操作，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生具有很強的頂崗能力。該校把優(yōu)秀的學(xué)生輸送送到公司，作為公司的技術(shù)員為客戶服務(wù)，同時該校還利用精雕設(shè)備為其他學(xué)校制作?；?、校牌，并為企業(yè)提供加工服務(wù)，這樣不僅創(chuàng)造一定的利潤，更重要的是提高了學(xué)生的操作，技能和頂崗的能力。利用企業(yè)的先進設(shè)備，根據(jù)企業(yè)要求開展訂單培訓(xùn)，向企業(yè)輸送技術(shù)人員。三年來，該校向北京精雕公司輸送了200多名優(yōu)秀畢業(yè)生。

（2）與寧波雙林集團的聯(lián)合辦學(xué)，借助模具廠的設(shè)備與工作實踐環(huán)境，將課堂搬到企業(yè)車間，學(xué)生走進車間，為學(xué)生提供平時課堂實踐的模擬教學(xué)與預(yù)崗實習(xí)的鍛煉機會。

（3）該校利用現(xiàn)有設(shè)備，為一些模具廠開展對外加工服務(wù)，使企業(yè)生產(chǎn)走進課堂。校企互相提供信息服務(wù)和技術(shù)援助，同時為企業(yè)與學(xué)生就業(yè)搭建一個雙向選擇的平臺。

2．與名校合作辦學(xué)

該校采取“上靠、下掛、橫聯(lián)”的多維合作形式，積極與高等院校、兄弟學(xué)校開展“3+X”、“2+Y”模式的教育，實行資源整合，優(yōu)勢互補，在校際合作上不斷創(chuàng)新辦學(xué)形式，積極開展中職與高職銜接的教學(xué)實踐。如：與浙江大學(xué)合作建立浙江大學(xué)數(shù)控模具寧海培訓(xùn)基地；與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦“3+2”機電一體化專業(yè)和模具設(shè)計與制造專業(yè)；與寧波技師學(xué)院聯(lián)辦“2+4”機械工程專業(yè)；與陜西省建筑工程中專機械專業(yè)聯(lián)辦“2+1”機械專業(yè)，為中西部大開發(fā)培養(yǎng)緊缺的復(fù)合型人才。該校是全國中西部聯(lián)動教育合作顧問單位，在省內(nèi)溫州、泰順縣， 省外陜西、貴州等地設(shè)有教學(xué)點。

三、主要成果通過數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)已取得較好的效果

（一）機械專業(yè)不斷提升

目前機械數(shù)控專業(yè)是該校重點專業(yè)，縣骨干專業(yè)，市現(xiàn)代化專業(yè)、省示范性專業(yè)、市首批高技能（數(shù)控技術(shù)）培訓(xùn)基地、浙江大學(xué)數(shù)控模具寧海培訓(xùn)基地、國家數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)生技能操作、高職考成績和社會培訓(xùn)等方面初見成效。

（二）課程體系改革和校本教材的開發(fā)碩果累累

該校按照培養(yǎng)機械數(shù)控技術(shù)人才的要求，以理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，適應(yīng)用人單位和個人發(fā)展的需要，借鑒“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式，尤其是校企緊密型合作辦學(xué)模式——精雕模式，對該校機械專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行了實質(zhì)性的改革，同時采用選修課、分層教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)模式，使各個階層的學(xué)生得到發(fā)展。該校還根據(jù)現(xiàn)有教材的現(xiàn)狀和職高生的特點以及該縣產(chǎn)業(yè)的需求，該校開發(fā)了四類校本教材——技能操作類：精雕雕刻軟件JDPaint簡明教程、鉗工生產(chǎn)實習(xí)習(xí)題冊、AutoCAD上機指導(dǎo)及練習(xí)、數(shù)控機床加工及編程；專業(yè)基礎(chǔ)知識類：數(shù)控機床操作入門、計算機基礎(chǔ)教程及練習(xí)冊；健康成才類：心理健康教育讀本、心靈故事、成長之路；高職類：機械類專業(yè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練基礎(chǔ)理論和綜合測試卷集。

（三）畢業(yè)生供不應(yīng)求

近三年累計畢業(yè)生908人，平均一次就業(yè)率100%，許多畢業(yè)生已成為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的技術(shù)骨干，有的畢業(yè)生已走上創(chuàng)業(yè)之路，成為當(dāng)?shù)刂赂坏膸ь^人。殷永生同學(xué)已成為寧波貝發(fā)集團有限公司技術(shù)總監(jiān)兼任集團公司體系管理者代表，主要負責(zé)集團公司新產(chǎn)品研究開發(fā)、工程技術(shù)管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、模具設(shè)計制造管理等。陳有甫同學(xué)進入雙林公司后，由于技術(shù)過硬，工作出色，現(xiàn)任雙林公司總部工程技術(shù)副部長，分管公司的模具和新產(chǎn)品開發(fā)工作。柴振炎同學(xué)畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)成為寧海電子電線有限公司總經(jīng)理。婁天鴻現(xiàn)任天鴻文具有限公司總經(jīng)理，年產(chǎn)值達5千多萬元。

（四）學(xué)生操作技能成績突出

初級資格證書合格率100%、中級資格證書合格率95%以上。在各級技能競賽中成績名列前茅：省部級二等獎1項；市局級一等獎2項，二等獎4項，三等獎1項；縣級一等獎25項，二等獎21項，三等獎15項。經(jīng)常代表寧?？h參加市技能競賽。

（五）利用專業(yè)優(yōu)勢，開展“訂單培訓(xùn)”

時至今日，機械、精雕專業(yè)師生開展了5次科技下鄉(xiāng)活動，共培訓(xùn)學(xué)員308名，其中283名順利走上了工作崗位。根據(jù)企業(yè)需要共培訓(xùn)中級鉗工500名，合格率達100%。CAD制圖培訓(xùn)共開展10次，人員達600名。2003年7月，開展了為期兩個月的數(shù)控機床操作培訓(xùn)，共培訓(xùn)30人。

四、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的展望

機械數(shù)控專業(yè)近幾年在現(xiàn)代化專業(yè)方面已取得一定成效，在同類學(xué)校中已處于領(lǐng)先水平。建設(shè)好現(xiàn)代化專業(yè)，有利于促進機械專業(yè)的進一步做精做強，有利于培養(yǎng)更高規(guī)格的機械數(shù)控人才，有利于促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的更大發(fā)展。因此，該校將以機械專業(yè)為龍頭，帶動各產(chǎn)業(yè)的連續(xù)、滾動發(fā)展。經(jīng)過幾年打造后成為當(dāng)?shù)厝^專業(yè)，在完成寧波市現(xiàn)代化專業(yè)、省示范性專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，逐步把它建成國家級示范專業(yè)和先進制造業(yè)人才培養(yǎng)基地。這就必須在師資隊伍、實驗實訓(xùn)設(shè)備和基地建設(shè)上繼續(xù)努力。

（一）師資隊伍建設(shè)規(guī)劃

到2007年，文化公共課教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師達到本科學(xué)歷或中級職稱，“雙師型”教師達到100%，實習(xí)教師達到大專以上學(xué)歷和中級工或高級工資格；繼續(xù)引進和聘任一批具有多年數(shù)控生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的技師、高工擔(dān)任實習(xí)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員，繼續(xù)打造一批學(xué)科帶頭人、骨干教師和名教師，建成一支校企聯(lián)合的專兼結(jié)合的教師隊伍。

（二）實驗室和實驗工廠建設(shè)規(guī)劃

該校在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上今后三年將繼續(xù)分期投入800萬元，建立機械數(shù)控系列實驗室和生產(chǎn)型數(shù)控加工實驗工廠，擬建數(shù)控車削實驗室，內(nèi)配10臺數(shù)控車床；擬建數(shù)控銑削實驗室，內(nèi)配10臺數(shù)控銑床；擬建生產(chǎn)型數(shù)控加工實驗工廠，內(nèi)配加工中心各1臺；數(shù)控深孔鉆床1臺、電脈沖3臺、數(shù)控慢走絲線切割1臺、線切割2臺、中捷搖臂鉆床3臺、行車（5噸、10噸）各1架、磨床1臺。此外，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，在原有三大實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，在寧海范圍內(nèi)再建立3～5個機械實習(xí)基地。

（三）人才培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模

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關(guān)鍵詞 風(fēng)電專業(yè)；師資隊伍；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0081-02

Discussion on Opening and Development of Wind Energy and Power Generation Technology Professional in Secondary Vocational Education//Zhang Shengcheng

Abstract The development of new energy industry needs a lot of skill worker, Secondary vocational schools according to market development demand to open the wind energy and power generation technology professional. In order to be able to open this professional well, the school needs to have classes according to their school strength, teachers and equipment conditions. This article has a discussion from professional open, teachers team construction and etc.

Key words wind power professional; teachers team; professional construction

Author’s address Jiuquan Vocational Technical College, Jiuquan, Gansu, China 735000

近年來隨著我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和酒泉新能源基地建設(shè)對人才需求的增加，酒泉周邊的幾所中職學(xué)校先后開設(shè)了風(fēng)能與動力發(fā)電技術(shù)專業(yè)。在當(dāng)前競爭激烈的市場經(jīng)濟形勢下，企業(yè)對員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，尤其是對專業(yè)技能的要求不斷提高。中等職業(yè)學(xué)校要主動適應(yīng)這種要求，必須進一步強化教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看做辦學(xué)質(zhì)量的重要標志。筆者一直參與學(xué)校風(fēng)電專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)方案的建設(shè)，針對中等職業(yè)教育風(fēng)能與動力發(fā)電技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，認為應(yīng)切實解決好以下幾個問題。

1 地域、行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與人才需求分析

酒泉市境內(nèi)有“世界風(fēng)庫”瓜州和“風(fēng)口”玉門，風(fēng)能資源可利用面積近1萬平方公里，可開發(fā)總量4000萬千瓦左右。經(jīng)國家發(fā)改委批準立項，到2015年，將建成酒泉千萬千瓦級風(fēng)電基地；到2015年，全市風(fēng)電裝機容量將達到1271萬千瓦，可望占居全國總量的1/3，成為全球裝機容量最大的風(fēng)電基地之一。

隨著酒泉新能源基地的建設(shè)，酒泉風(fēng)電裝備制造業(yè)正在迅速崛起，集研發(fā)、制造、認證、測試、培訓(xùn)、配件供應(yīng)、售后服務(wù)于一體，囊括了風(fēng)機總裝、風(fēng)機葉片制造、塔架塔筒制造、電器及控制設(shè)備制造、研發(fā)與高科技服務(wù)等六大項目。

隨著酒泉新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中初級人才總體上嚴重匱乏，特別是風(fēng)電裝備安裝與調(diào)試專業(yè)人員，風(fēng)電機組葉片制造專業(yè)技術(shù)工人，風(fēng)電場設(shè)備運行和維護人員短缺，是風(fēng)電制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的問題之一。

酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院下屬的中專學(xué)校坐落于酒泉工業(yè)園區(qū)，開設(shè)風(fēng)能與動力發(fā)電技術(shù)專業(yè)具有得天獨厚的條件，因此從2008年起，學(xué)校為適應(yīng)酒泉新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)人才需求狀況，對原有的機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案進行了調(diào)整，重點培養(yǎng)風(fēng)電裝備加工制造和維護方面的技術(shù)人才；通過3年多對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修改完善，基本形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。

2 專業(yè)開設(shè)需要注意的問題

2.1 制定切實可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對人才類型的需要合理安排制定。目前，風(fēng)電專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的需求有3個方向：1）風(fēng)電設(shè)備制造與維修；2）機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；3）自動機（線）的運行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，對主要基礎(chǔ)實習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整。對于機電一體化設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實習(xí)教學(xué)的重點應(yīng)放在機械方面，要加強鉗工與電工電子實習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生達到中級鉗工的操作水平；對于機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強學(xué)生的車工實習(xí)及數(shù)控機床編程與操作實習(xí)，使學(xué)生達到中級車工的操作水平；對于自動機（線）的運行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習(xí)，使學(xué)生達到中級電工的操作水平。

學(xué)校風(fēng)能與動力發(fā)電技術(shù)專業(yè)定向于機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，在制定教學(xué)計劃時，采用分階段實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合的方法。即在第三學(xué)期安排8周的階段實習(xí)，進行鉗工、焊工、電工的有關(guān)基本操作入門實習(xí)；在第四學(xué)期結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，安排4周集中實習(xí)課，進行車工基本操作技能訓(xùn)練，達到初級車工操作水平；在第六學(xué)期，赴工廠生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生零距離接觸現(xiàn)代新能源企業(yè)生產(chǎn)與管理實際，并將所學(xué)專業(yè)技術(shù)運用于生產(chǎn)中。

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【關(guān)鍵詞】中職；機電專業(yè)；教學(xué)管理；實訓(xùn)；分析

近幾年來，在競爭激烈的市場經(jīng)濟形勢下，企業(yè)對員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，尤其是對專業(yè)技能的要求不斷提高。中等職業(yè)學(xué)校要主動適應(yīng)這種要求，必須進一步強化實習(xí)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作是辦學(xué)質(zhì)量的重要標志，也只有使學(xué)生學(xué)到一技之長才能提高就業(yè)質(zhì)量。因此，加強理論與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤其重要。強化實訓(xùn)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作辦學(xué)力量的重要標記。學(xué)校要在機電專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、教育觀念等方面進行了積極的理論研究和探索，并在教育改革實踐方面取得了較大的進步。

1加強機電專業(yè)關(guān)于實習(xí)教學(xué)管理

1.1制定切實可行的實習(xí)教學(xué)計劃

（1）機電一體化設(shè)備制造與維修；

（2）數(shù)控機床技術(shù)應(yīng)用；

（3）自動機械的運行與維修。

要按照不同的專業(yè)化方向，對主要基礎(chǔ)實習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整。對于機電一體化設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實習(xí)教學(xué)的重點應(yīng)放在機械方面，要加強鉗工與普通車工訓(xùn)練。使學(xué)生達到中級鉗工和中級車工的操作水平；對于數(shù)控機床技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強學(xué)生的車工實習(xí)及數(shù)控機床編程與操作實習(xí)，使學(xué)生達到數(shù)控中級車工的操作水平；對于自動機械的運行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習(xí)，使學(xué)生達到中級電工的操作水平。

1.2編寫針對性較強的實習(xí)補充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書

機電專業(yè)教學(xué)實習(xí)包括基礎(chǔ)實習(xí)、提高實習(xí)、工作實習(xí)。目前，機電類實習(xí)教材尚不能與當(dāng)前的實習(xí)教學(xué)需要相配套。因此，應(yīng)加強實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對性。組織教師編寫具有本校機電專業(yè)特色的實習(xí)補充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書。在這一方面，學(xué)校自2003年以來，一直使用教師的自編實訓(xùn)教材，突出體現(xiàn)了教材的連貫性、實習(xí)階段目標的漸進性。實習(xí)內(nèi)容的實用性。各實習(xí)階段要有明確的實習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、和考核要求等。

1.3規(guī)范實習(xí)教學(xué)過程管理

實習(xí)教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點，完全不同于理論課教學(xué)。實習(xí)教學(xué)過程管理是指對實習(xí)教學(xué)過程中影響實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進行組織、協(xié)凋和控制，使實習(xí)教學(xué)按計劃，有秩序地進行。實習(xí)教學(xué)管理包括對對實習(xí)教學(xué)設(shè)施的管理、對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和對整個實習(xí)教學(xué)過程的管理等，其中對實習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。實習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實習(xí)車間交待一下實習(xí)課題、師范一下操作過程就可以了，要嚴格按照入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束講評的實習(xí)教學(xué)程序要求實施全過程管理。特別是巡回指導(dǎo)，是實習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實施因材施教、加強個別指導(dǎo)、提高實習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實習(xí)教學(xué)過程管理對于加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1.4嚴格實習(xí)考核要求

實習(xí)考核要求是實習(xí)教學(xué)目標的具體體現(xiàn)。科學(xué)合理的考核要求，在考核中應(yīng)時時體現(xiàn)成功教育，能夠增進學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生通過自身的不斷努力一步步地達到考核要求。對于少數(shù)在規(guī)定實習(xí)課時內(nèi)不能達到考核要求的學(xué)生，實習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時間開小灶，進行個別輔導(dǎo)，使其達到實習(xí)教學(xué)目標的要求。實習(xí)考核要求應(yīng)與勞動部門的職業(yè)技能接軌，以達到中級工職業(yè)技能水平。

2加強機電專業(yè)實習(xí)教師隊伍建設(shè)

實習(xí)教學(xué)目標的實現(xiàn)，實習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校要加強實習(xí)教師隊伍的建設(shè)，建立一支高質(zhì)量的“雙師型”實習(xí)教師隊伍。目前，一些職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)實習(xí)教師存在專業(yè)技能水平不高、實習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。某些職業(yè)中專一貫十分重視機電一體化專業(yè)實習(xí)教師隊伍建設(shè)，要求所有機電一體化專業(yè)教師必須達到所任教學(xué)科相關(guān)工種中級以上操作水平。隨著職業(yè)教育對“雙師型”教師的要求不斷提高，學(xué)校對實習(xí)指導(dǎo)教師又提出進一步的要求―必須達到高級技工的操作水平。學(xué)校將教師送出去進行培訓(xùn)，提高教師的操作技能水平，現(xiàn)在所有從事機電實習(xí)教學(xué)的教師都取得相關(guān)工種高級工職業(yè)資格證書。

3加強實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切書建設(shè)好校內(nèi)外實習(xí)基地。

3.1建好校內(nèi)實習(xí)基地

按照職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對完備的、具有一定先進性的，與培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃相適應(yīng)的習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進性還要具備足夠的數(shù)量。機電專業(yè)有了校內(nèi)實習(xí)基地，就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際合理設(shè)計實習(xí)課題，實習(xí)教學(xué)質(zhì)螢的提高就有了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實際情況，分布實施，逐步完善的方法達到要求。

3.2廣泛建立校外實習(xí)基地

廣泛建立校外實習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)，能夠接觸到先進的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野。并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。同時學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中。還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求、征求企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對教育教學(xué)的方方面面進行改革與調(diào)整。

4結(jié)束語

只有強化實習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，加強機電專業(yè)師資的建設(shè)，增加校內(nèi)實訓(xùn)場所建設(shè)和設(shè)備投入，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，才能適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)社會所需的中職畢業(yè)生，有利于促進職業(yè)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，也有利于社會經(jīng)濟發(fā)展的均衡協(xié)調(diào)。

參考文獻

[1]夏振強.加強實習(xí)管理，增強就業(yè)能力[J]-科技創(chuàng)新導(dǎo)報2010（29）.

[2]劉學(xué)文.加強頂崗實習(xí)管理提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[J]-職業(yè)教育研究2007（10）.

[3]趙雪莉.中職機電專業(yè)實踐性教學(xué)體系的創(chuàng)新與實踐[J]-職教論壇2008（22）

[4]蘭日輝.中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]-新課程2010（9）.

篇6

Abstract： Training practice work of PLC program designer certification on undergraduates of Qingdao agricultural university in recent years is introduced in this paper， focusing on exploration and practice on training method， training content and practice link， etc.

關(guān)鍵詞： PLC；程序設(shè)計師；職業(yè)資格認證

Key words： PLC；program designer；professional qualification certification

中圖分類號：C975 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0305-02

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基金項目：江蘇省大型工程裝備檢測與控制重點建設(shè)實驗室開放課題（項目編號JSKLEDC201204）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗技術(shù)研究項目（SYKT12-01，SYKT10-15）。

作者簡介：張還（1974-），男，山東濟南人，副教授，研究方向為電氣控制與PLC。

0 引言

可編程序控制器（PLC）作為一種以微處理器為核心的特殊的工業(yè)控制計算機，它集3C（Computer，Control，Communication）技術(shù)于一體，被譽為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)自動化的三大支柱之一，因此學(xué)習(xí)和掌握PLC應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為工科專業(yè)學(xué)生和工程技術(shù)人員的基本要求和緊迫任務(wù)。我校為普通高等院校，筆者所在的機電工程學(xué)院設(shè)置的“電氣工程及其自動化”和“農(nóng)業(yè)電氣化與自動化”兩個電氣類專業(yè)開設(shè)有《電氣控制與PLC技術(shù)》理論課、實驗課（理論課外單獨開課）和課程設(shè)計等課程，目的是通過這門實用技術(shù)類專業(yè)課程系統(tǒng)、深入和多層次地學(xué)習(xí)與實踐，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合人才。

通過多年的教學(xué)實踐和改革，這門課程的教學(xué)工作取得了一定的教學(xué)成果、積累了許多的教學(xué)經(jīng)驗。但客觀地講，在教學(xué)過程中和對外考察部分院校時也發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生雖然理論知識掌握的較扎實、程序開發(fā)設(shè)計能力較強，但實踐動手能力、工程實際項目設(shè)計開發(fā)水平與有些高職院校的學(xué)生相比似乎還存在著一定的差距。不少學(xué)生在走向工作崗位后從事的是電氣設(shè)備和自動控制系統(tǒng)的維護保養(yǎng)和設(shè)計工作，回母校時也反映了他們在系統(tǒng)和設(shè)備調(diào)試維護及設(shè)計開發(fā)能力上存在的不足和欠缺。（PLC）控制系統(tǒng)設(shè)計師是人力資源和社會保障部的第七批新職業(yè)，是指從事可編程序控制器選型、編程，并對應(yīng)用系統(tǒng)進行設(shè)計、集成和運行管理的人員。這種有效的職業(yè)資格認證或職業(yè)技能教育作為全日制學(xué)歷教育一種有益的補充和擴展，使學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)將來的專業(yè)技術(shù)工作。自2008年開始我院連續(xù)對電氣類專業(yè)學(xué)生進行了PLC程序設(shè)計師的認證培訓(xùn)工作。

1 培訓(xùn)工作遵循的原則和努力方向

1.1 以能力為本位實現(xiàn)培訓(xùn)手段的多樣化和培訓(xùn)內(nèi)容的改革 我們學(xué)校普通電氣類專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)能夠從事自動控制系統(tǒng)及電氣工程系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計、研制開發(fā)、試驗分析、系統(tǒng)運行、系統(tǒng)維護改進等方面技術(shù)工作及相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)濟管理工作的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。”因此，在平時的教學(xué)和培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)切實注重學(xué)生動手實踐能力和設(shè)備調(diào)試維護能力的培養(yǎng)，不能讓他們浮在上面，拿過來一看就會，一做就錯，應(yīng)當(dāng)讓他們既擁有軟實力又擁有硬實力。

這就要求我們在平時的教學(xué)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)注重“軟件與硬件的結(jié)合，知識與能力的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合”。不能只是單純地講授PLC的指令系統(tǒng)和編程方法等，而是要同時注重PLC的實際應(yīng)用和PLC控制系統(tǒng)的各部件的集成和整體構(gòu)建；不能只是注重學(xué)生的編程開發(fā)設(shè)計能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，而是要同時注重學(xué)生動手能力、系統(tǒng)和設(shè)備的調(diào)試維護能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；不能只是注重學(xué)生在課內(nèi)機械地、被動地接受知識和技能，而是同時要在課外發(fā)揮他們自己的興趣和愛好，自己去探索創(chuàng)新型的課題和研究性項目。因此，學(xué)院應(yīng)當(dāng)開設(shè)部分開放性實驗室供學(xué)生課外的鉆研和訓(xùn)練。

1.2 學(xué)生實際動手能力提高的方法與途徑 學(xué)生實踐動手能力在很大程度上體現(xiàn)在對設(shè)備（儀器）維修保養(yǎng)以及對設(shè)備故障處理的方法、能力上。設(shè)備調(diào)試維護能力和設(shè)備故障診斷能力的培養(yǎng)和提高，源自于設(shè)備維護者自身專業(yè)知識技能的提高和日常經(jīng)驗的豐富與積累。因此，需要提高學(xué)生閱讀理解設(shè)備使用說明書和技術(shù)資料水平和能力。一方面需要用人單位和學(xué)校加大對設(shè)備維護者和學(xué)生的培訓(xùn)和鍛煉，另一方面也需要他們自我知識及技能的提高和不斷補充新鮮的養(yǎng)分。我們知道，有些設(shè)備發(fā)生了故障或出現(xiàn)了報警，單憑設(shè)備維護者平時在課堂上、從書本中獲得的知識是解決不了問題的。要找到設(shè)備出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，有時候方法其實很簡單：只需要找到該設(shè)備的使用說明書和技術(shù)資料，翻到常見故障現(xiàn)象、原因和故障排除那一章節(jié)，對癥下藥一般都會比較順利的解決。對于那些一果多因的故障，我們只要采用排除法或者按照設(shè)備發(fā)生故障可能性概率的大小一個一個地去試，一般也都會順利地排除故障或解除報警的。

1.3 雙語教學(xué)的開展和學(xué)生專業(yè)英語水平的提高 從筆者曾在工廠一線多年從事數(shù)控機床電氣的售后技術(shù)服務(wù)工作和在進入高校后不少畢業(yè)學(xué)生反饋回的信息來看，在進入工作崗位后，設(shè)備維護者在調(diào)試維護設(shè)備時，很多最新的、比較先進的設(shè)備或系統(tǒng)（尤其是進口設(shè)備或系統(tǒng)）其說明書和技術(shù)資料都是英文原版的，因此，在培訓(xùn)及教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)提高學(xué)生的閱讀、理解英文原版技術(shù)資料（如圖紙、使用說明書和編程手冊等）的能力。

2 培訓(xùn)工作中的嘗試與實踐

在PLC程序設(shè)計師職業(yè)資格認證培訓(xùn)中主要采取了以下的嘗試與實踐：

2.1 培訓(xùn)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué) 古人說得好“授人以魚不如授人以漁”。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。學(xué)生在平時進行實訓(xùn)時，經(jīng)常會在程序編程、下載時和設(shè)備聯(lián)線統(tǒng)一調(diào)試時出現(xiàn)這樣或那樣的問題和發(fā)生各種類型的故障。此時教師、培訓(xùn)指導(dǎo)者應(yīng)盡量減少在解決問題、排除故障過程中的參與，更不能替學(xué)生去解決問題和排除故障，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，只是給出他們足夠多的提示和啟發(fā)，讓他們學(xué)會思考問題的方法并嘗試著自己動手去解決問題；

2.2 部分授課內(nèi)容嘗試采用中英文雙語教學(xué) 在采用中英文雙語教學(xué)時需要注意的是，雙語培訓(xùn)教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)適合（如選擇電氣控制中的繼電器部分），在難度、深度和廣度上應(yīng)該適當(dāng)，力求通過雙語教學(xué)把本課程、本專業(yè)最常用的英語專業(yè)術(shù)語、常見的專業(yè)技術(shù)詞匯傳授給大家；

2.3 利用好教學(xué)實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與社會服務(wù)實踐 “電氣控制與PLC技術(shù)”的課程學(xué)習(xí)和實驗實習(xí)與社會實踐環(huán)節(jié)是相輔相成的，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮它們各自的作用。PLC程序設(shè)計師認證培訓(xùn)作為一種專門的職業(yè)技能教育，也是對上述全日制學(xué)歷教育的一個有力的補充和擴展。課程設(shè)計作為一個重要的實習(xí)環(huán)節(jié)，是“電氣控制與PLC技術(shù)”理論課、實驗課一個必不可少、有益的深入和拓展。課程設(shè)計實際上包含了不少難度較大的、綜合性很強的PLC實訓(xùn)項目。如果利用好PLC課程設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的編程開發(fā)能力、硬件調(diào)試能力可以得到極大的提升；另外，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力地走出校門去，利用課程實習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，多和外面的企事業(yè)廠礦單位、科研院所接觸，了解它們的發(fā)展動向和技術(shù)需求，同時也了解它們最新的設(shè)備和技術(shù)發(fā)展狀況；

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺的作用 應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽活動和課外專題小組，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，有條件的話可以讓學(xué)生參與指導(dǎo)教師的教研或科研課題。通過讓學(xué)生收集資料、進行基本的科技技能訓(xùn)練，使學(xué)生積累本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的知識和技能，做到進一步地理論聯(lián)系實際，切實提高動手能力和創(chuàng)新能力。我院設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，這就為學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個良好的訓(xùn)練平臺。今后應(yīng)當(dāng)思考怎樣更加充分地利用好這個平臺，從而為PLC程序設(shè)計師認證培訓(xùn)工作更好地服務(wù)。

3 結(jié)語

我院自2008年開展PLC程序設(shè)計師的認證培訓(xùn)工作以來，共有近百名學(xué)生獲得了人力資源和社會保障部就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的《PLC程序設(shè)計師職業(yè)培訓(xùn)證書》。近年的實踐證明，通過這項專業(yè)培訓(xùn)工作大大提高了學(xué)生的職業(yè)技能、實踐動手能力和工程項目的設(shè)計開發(fā)水平，為他們今后的擇業(yè)、就業(yè)，更好地走向社會和適應(yīng)新的工作崗位夯下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉劍，徐立輝，劉美菊，等.建筑類院校電氣工程及其自動化專業(yè)特色建設(shè)與實踐[J].中國建設(shè)教育，2010，3（5～6）：45-46.

篇7

關(guān)鍵詞：課程；課程目標；高績效工作；應(yīng)變能力；綜合創(chuàng)新能力；整合；銜接

作者簡介：呂鑫祥（1938-），男，上海人，上海電機學(xué)院高等技術(shù)教育研究所教授，研究方向：職業(yè)教育學(xué)。

中圖分類號：G712.423 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2008）04-0004-04

高等職業(yè)教育(簡稱高職)的目標、性質(zhì)和功能都是由課程具體呈現(xiàn)的。因而，課程問題是高職的核心問題。當(dāng)前，教育界對高職課程的內(nèi)容和模式尚存在不少分歧。這不能不影響高職的教學(xué)質(zhì)量和社會功能的更好體現(xiàn)。本文準備就此提出一些觀點供共同探討。

“課程”一詞有不少表述。本文認為聯(lián)合國教科文組織（UNESO）1997年新版《國際教育標準分類法》中對課程的表述是較為具體的，便于操作的?，F(xiàn)轉(zhuǎn)錄如下：

“課程是按照教育內(nèi)容確定的，是完成確定的某項目標或明確規(guī)定的教育任務(wù)而組織的有一定排列順序的教育活動?！?/p>

“教育活動的含義比一門課或一組課的含義更廣。這一點很重要，因為某一級教育不僅包括編入課程的各門課，而且也包括各門課以外的科目及課外活動?！?/p>

本文立足于以上課程內(nèi)涵來進行闡述。

一、高職教育面臨的新態(tài)勢

（一）技術(shù)的空前發(fā)展

20世紀40年代以來，技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)三個特征：

（1）技術(shù)發(fā)展的高速化和投入應(yīng)用的高速化；

（2）現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展不斷走向綜合化；

（3）技術(shù)的復(fù)雜性和精確度越來越高。20世紀出現(xiàn)的許多高新技術(shù)，其復(fù)雜性和精確度是19世紀的機械技術(shù)、動力技術(shù)等所不能比擬的。

由此可見，技術(shù)的發(fā)展對社會職業(yè)崗位內(nèi)涵及外延的變化，正產(chǎn)生著巨大的影響。技術(shù)的更新，不斷促使低技術(shù)崗位的消亡、高新技術(shù)崗位的增加。而且崗位技術(shù)含量的上升正成為普遍趨勢。

（二）經(jīng)濟的全球化

我國加入WTO的深刻內(nèi)涵，就是使本國經(jīng)濟融入到世界經(jīng)濟主流中去，就是參與世界性的資源和產(chǎn)出優(yōu)化配置的競爭中去。這就必然要使我國原有的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

首先是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動。這一變動的比重特征是第三產(chǎn)業(yè)的持續(xù)上升；第二產(chǎn)業(yè)的合理增長和第一產(chǎn)業(yè)的逐步下降。除產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動外，產(chǎn)業(yè)部門中的行業(yè)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。一些行業(yè)如紡織、采掘等日漸減少。反之，一些新行業(yè)如電子、計算機、合成材料等日趨發(fā)展。

這二個層面的變化對我國社會職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)同樣會產(chǎn)生直接影響。

（三）企業(yè)行為的深刻變革

在經(jīng)濟全球化與技術(shù)高速發(fā)展的合力推動下，正使一個高度競爭化、自由化的全球經(jīng)濟和貿(mào)易體系日漸形成。

在這樣的大背景下，企業(yè)也必然要經(jīng)歷深刻的變革。首先，企業(yè)同外部環(huán)境的關(guān)系發(fā)生了變化。企業(yè)面對空前激烈的市場競爭、瞬息萬變的市場情況以及具有各自要求的客戶。因而，企業(yè)必須隨時保持靈活應(yīng)變的工作姿態(tài)和持續(xù)創(chuàng)新的技術(shù)思路。否則企業(yè)就會在競爭中失敗。這就使得企業(yè)的內(nèi)部機制和工作模式必須作相應(yīng)的變動。

美國、德國等西方發(fā)達國家提出了“高績效工作”（High performance）的概念。在傳統(tǒng)的工作模式中，企業(yè)職工的職業(yè)活動是基本確定的。職業(yè)崗位內(nèi)涵是持續(xù)不變的一組工作任務(wù)。勞動者的職責(zé)是完成規(guī)定任務(wù)。但在高績效工作體系中，各個層次的勞動者都應(yīng)該主動地智能化地參與生產(chǎn)和工作。勞動者所接受的常會是沒有細微規(guī)定的任務(wù)。它給勞動者留下發(fā)揮創(chuàng)造性的余地，希望他們能更好更快的解決問題和獲得進一步改進生產(chǎn)的新思路。

總之，在當(dāng)今環(huán)境中，企業(yè)要生存發(fā)展，就必須具有快速應(yīng)變、不斷創(chuàng)新的能力。因而也就必然要求職工具有應(yīng)變、創(chuàng)新的素質(zhì)。德國企業(yè)界對職工提出的“關(guān)鍵能力”就是這一要求的體現(xiàn)：（1）認識問題解決問題的能力；（2）了解所承擔(dān)業(yè)務(wù)中全部內(nèi)在聯(lián)系的能力；（3）在較微觀范圍內(nèi)發(fā)揮主觀能動性、自我發(fā)展和獨立學(xué)習(xí)的能力；（4）在工作過程中，獨立的、有效引導(dǎo)的組織能力；（5）在工作小組中的合作能力；（6）掌握新型信息技術(shù)的能力，即所謂“駕駛媒體的能力”。

美國職教專家Thomas. R. B.為現(xiàn)代企業(yè)職工提出的“高級通用能力”（advanced generic skills）的內(nèi)涵與上述“關(guān)鍵能力”是類同的。只是更明確地提出了“創(chuàng)造性思維能力、作決定能力、推斷能力”。由此可見，這是現(xiàn)代化社會對企業(yè)職工的規(guī)律性要求，是職業(yè)行為在企業(yè)中的新定位。

毫無疑問，這也是現(xiàn)代社會對高職課程的總體要求。

二、高職課程開發(fā)的理論要點

面對新形勢，迫使我們對高職課程的一些重要問題重新審議，并作認真的理論思考?，F(xiàn)闡述如下：

（一）課程目標應(yīng)由崗位擴展到職業(yè)或行業(yè)，并顧及職業(yè)生涯

傳統(tǒng)的職教觀把職業(yè)崗位作為教育的出發(fā)點和終結(jié)點。這種觀念反映了當(dāng)時社會職業(yè)崗位的狀態(tài)和需求。但是上世紀60年代以來，社會職業(yè)崗位體系已逐漸成為技術(shù)水平不斷提升的動態(tài)大系統(tǒng)。崗位的消失和產(chǎn)生交替進行。就崗位內(nèi)涵而言，由于技術(shù)的高速發(fā)展也常處于變動之中。因而，職業(yè)崗位只適合作為崗位培訓(xùn)的目標，而不太可能成為職業(yè)教育的穩(wěn)固基礎(chǔ)。

還必須看到，在現(xiàn)代社會中，社會人員的利益導(dǎo)向和價值走勢，常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國勞工部一項研究預(yù)測，現(xiàn)在20歲的青年人一生中，職業(yè)變換會達6至7次之多。我國社會也發(fā)生著同樣變化。人才流動已成為一種熟悉的社會現(xiàn)象。這樣就業(yè)需求也必然對課程目標和內(nèi)涵產(chǎn)生影響。

國際上的權(quán)威文件印證了上述分析。UNESCO1997年再版的《國際教育標準分類法》89條中提到“5B類教育的計劃內(nèi)容，是面向?qū)嶋H的，適應(yīng)具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)，或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識?！币虼丝梢?，其覆蓋面遠遠超過了職業(yè)崗位。在初版中是沒有這樣的提法的。

1995年美國國家職教研究中心（NCRVE）向聯(lián)邦政府所提“立法原則建議”第一條中指出：“旨在使今日的學(xué)生獲得能適應(yīng)明日需要的各種理念的充分理解，不能僅局限于職業(yè)入門的具體技能，而要關(guān)注到行業(yè)或職業(yè)的各個方面?！?/p>

第二條中又提到：“應(yīng)排除只教某種職業(yè)崗位技能的課程。”

可見，在此文件中，課程目標也大大擴展了，不僅要關(guān)注到行業(yè)與職業(yè)的各個方面，而且要涉及到學(xué)生的明日需要。

（二）課程應(yīng)使學(xué)生具有應(yīng)變、綜合和創(chuàng)新的能力

在新形勢下，技術(shù)型人才的知能結(jié)構(gòu)總體上看，應(yīng)有以下變動趨勢：

1．具有在迅速變化的環(huán)境中，應(yīng)變、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)

由于現(xiàn)代社會的職業(yè)體系是一個不斷提高技術(shù)水平的動態(tài)系統(tǒng)，因而，社會成員必須具有應(yīng)變能力，才能適應(yīng)它的需求。1999年UNESO召開的第二屆國際技術(shù)與職業(yè)大會主題工作文件中指出：“對人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識、技能的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展。”“21世紀競爭的核心是造就一支有生產(chǎn)活力的、靈活的勞動大軍?！?/p>

2．具有解決實際問題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力

當(dāng)今，技術(shù)發(fā)展的綜合化特征，必定會在技術(shù)應(yīng)用中體現(xiàn)出來。首先是技術(shù)工作崗位的綜合程度的提高。例如上海大眾PASSAT汽車自動焊接生產(chǎn)上的技術(shù)人員，既要有汽車焊接專業(yè)的知識、又要熟悉自動焊接機器人的性能、還要有加工質(zhì)量控制能力。技術(shù)人員的知能結(jié)構(gòu)不僅涉及到汽車構(gòu)造、焊接技術(shù)、機器人技術(shù)和計算機控制技術(shù)，還要涉及到物流管理、品質(zhì)控制等方面。同時，加入WTO后，工廠技術(shù)生產(chǎn)逐漸與國際接軌，因而，外語能力、計算機應(yīng)用能力等也越來越成為技術(shù)人員的必備能力。

3．加強創(chuàng)新精神與開拓能力的培養(yǎng)

技術(shù)型人才同樣需要創(chuàng)新精神與開拓能力。工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理方式的變革等都需要這種素質(zhì)。把技術(shù)型人才理解為“執(zhí)行型”人才是不全面的。在當(dāng)前國際經(jīng)濟競爭中，技術(shù)創(chuàng)新競爭正是競爭的核心。

UNESO總干事馬約爾先生在1999年“第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會”上提出“未來，促使一個國家社會與經(jīng)濟騰飛的骨干力量是專業(yè)技術(shù)人員”。

（三）課程應(yīng)正確配置理論教學(xué)與實踐教學(xué)

1．要十分重視必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論

從總體上看，職教課程的發(fā)展，實質(zhì)上是理論深度與技術(shù)廣度的發(fā)展。中職向高職的提升也是專業(yè)基礎(chǔ)理論的提升。還必須看到高績效工作模式所要求的應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力都是建立在專業(yè)基礎(chǔ)理論上的。沒有必備的理論基礎(chǔ)就不可能培養(yǎng)應(yīng)變能力，更不必奢談創(chuàng)新。

毫無疑問，這里講的必備理論是技術(shù)型人才形成技術(shù)應(yīng)用能力所必需的，而不是其他人才的理論基礎(chǔ)。過去理論錯位的負面影響，不應(yīng)成為輕視理論的理由。我們反對“學(xué)科本位”的指導(dǎo)思想，但是并不反對學(xué)科建設(shè)。當(dāng)然，這種學(xué)科是技術(shù)學(xué)科或者是為形成技術(shù)應(yīng)用能力服務(wù)的學(xué)科。很難想象，高職作為高等教育的組成部分，可以沒有與高教水平相當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)與學(xué)科建設(shè)。

可以預(yù)計，隨著技術(shù)的深度化、綜合化發(fā)展，技術(shù)型人才應(yīng)有的理論水平必將不斷提升。

2．應(yīng)該強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的整合

當(dāng)前，不少文章認為：“高職是培養(yǎng)實踐人才的，因而，實踐應(yīng)不斷加強，理論越淺越好”、“為加強實踐，應(yīng)該建立獨立的實踐教學(xué)體系”等。這是一種似是而非的說法，是一個誤區(qū)。

應(yīng)該看到，技術(shù)型人才的實踐能力是建立在必備的理論基礎(chǔ)上的。消弱了必備理論也就是消弱了實踐能力。不懂得數(shù)控原理以及相關(guān)的機械、電氣、傳感器等理論知識、怎么談得上數(shù)控設(shè)備的編程、調(diào)試、維護等實際能力的培養(yǎng)呢？

美國職教專家Thome R..Bariley著文談到“高級通用能力”時說“學(xué)校教育應(yīng)該確保學(xué)生提高這種能力。然而，工作場所的變化帶來的課題不僅是教育內(nèi)容方面的，還需要教育理念的轉(zhuǎn)變。其中學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)與職業(yè)性學(xué)習(xí)的整合；理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的整合是核心”。最后一句話是值得我們認真思考的。

3．各種實踐環(huán)節(jié)都有其功能，不能偏廢

高職的實踐環(huán)節(jié)有實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三種。當(dāng)前，有一些較時尚的提法，我認為值得商榷，如“大力削減驗證性實驗學(xué)時，力求增加實訓(xùn)學(xué)時”、“減少實驗對理論的依附性”、“實踐教學(xué)不能成為理論教學(xué)的延伸”、“實訓(xùn)可以替代實習(xí)”等。

實訓(xùn)是形成專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。推崇實訓(xùn)的作用是無可非議的。但是由此而貶低其他實踐環(huán)節(jié)的功能，甚至否定其存在的必要性，那就值得探討了。

驗證式實驗是掌握理論的必需手段。同時還必須看到實驗在建立科學(xué)的實證思維方面、在掌握基本的測試手段和方法方面、在參數(shù)測試、數(shù)據(jù)處理等方面都起到了打基礎(chǔ)作用，對其他的實踐環(huán)節(jié)和今后的工作都是十分必要的。

實習(xí)提供真實的工作環(huán)境和技術(shù)氛圍，真刀真槍的技術(shù)問題以及工廠具體的人際關(guān)系和運行機制。實習(xí)對學(xué)生認識和把握工作世界起著不可替代的作用。更主要的是體現(xiàn)了當(dāng)前高績效工作模式所要求的，工作地學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)相整合的趨勢。

（四）課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循優(yōu)化銜接、定向選取、有機整合和合理排序的原則

1．優(yōu)化銜接

高職的課程體系構(gòu)建，不能離開學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說要考慮與高中階段教育教學(xué)的內(nèi)容相銜接，否則會出現(xiàn)重復(fù)或缺失的狀態(tài)。

當(dāng)前有二類銜接方式：教學(xué)單元銜接法和專業(yè)大類銜接法。前者以教學(xué)單元為基礎(chǔ)。它是一種相互獨立又各有聯(lián)系的教學(xué)單元體系。在體系中，教學(xué)單元程度深淺可分為若干層次。例如英國的教學(xué)單元分成5個層次。各種技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容可以選擇不同性質(zhì)和不同層次的教學(xué)單元組合而成。這樣，不同層次的技術(shù)教育之間的銜接就可以通過教學(xué)單元的銜接來實現(xiàn)。這種方式較為精確。但建立和更新體系的工作量較大。

后者以中職和高職間的專業(yè)大類來對口銜接，雖較粗糙，但可操作性較強。法國和我國臺灣地區(qū)均用此法。

在特定條件下，中職與高職之間的銜接也有用同一教學(xué)計劃來實現(xiàn)的。由于使用專門制定的教學(xué)計劃，因而，銜接情況也較好。

2．定向選擇

課程內(nèi)容是按形成專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的需求，經(jīng)過調(diào)查研究、專家咨詢后，再綜合分析加以確定的。因而，課程內(nèi)容是定向選擇配置的。這種選擇配置包括以下三個方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容的定向選擇。例如美國社區(qū)學(xué)院的“技術(shù)數(shù)學(xué)”、“工業(yè)物理”以及德國技術(shù)大學(xué)的“機械化學(xué)”等，這些內(nèi)容都是按專業(yè)要求定向選擇的。

（2）教學(xué)內(nèi)容間比重的選擇配置。例如基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)技術(shù)三者的比重，也應(yīng)根據(jù)專業(yè)情況，按照針對性與適應(yīng)性統(tǒng)一考慮、合理平衡的原則加以確定。

（3）理論課時與實踐課時比例的選擇。這同樣要根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)目標要求進行綜合分析后確定。例如，智能型操作者、醫(yī)療技師與工藝工程師、農(nóng)藝師的比例肯定是不同的。

3．有機整合

教學(xué)內(nèi)容確定后，就應(yīng)該對他們進行整合。這一整合是以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為整合方向的。技術(shù)應(yīng)用能力是由一些由知識和技能體現(xiàn)出來的能力要素整合成的。例如北京聯(lián)合大學(xué)計算機應(yīng)用專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用能力，經(jīng)調(diào)查研究，綜合分析后明確是由8種單項能力要素組成。每一種單項能力又由若干課程來保證，如計算機基本操作能力是由“微機基本組成”、“操作系統(tǒng)”、“工具軟件的使用”等保證。

4．合理排序

為實現(xiàn)整體優(yōu)化，課程體系還須合理排序。因為知識與技能均有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。例如，“液壓傳動”課必定要在流體力學(xué)基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)；一些理論課又必須在一定實踐基礎(chǔ)上才能進行，如沒有金工實習(xí)基礎(chǔ)就無法教授“機制工藝學(xué)”等。國內(nèi)外不少學(xué)校在確定教學(xué)內(nèi)容后，常先制作“教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)圖”以決定教學(xué)程序。這樣，既可以使教學(xué)以合乎知識與技能內(nèi)在關(guān)系的合理途徑進行，又可避免重復(fù)和脫節(jié)。

參考文獻

[1]UNESCO.國際教育標準分類法.1997版.

[2]Thome R..Bariley.“學(xué)校與工作的整合――教育及變革中的工作場所”，《Education through occopation in American High School》Vol..I.

[3]UNESCO“技術(shù)與職業(yè)教育和培訓(xùn)：21世紀的展望”，《第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大全》建議書，1999.