導語：如何才能寫好一篇兒童美術培訓教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：校外兒童培訓機構 美術教育 發(fā)展方向

當今社會校外兒童美術教育正如火如荼的發(fā)展著，很多家長都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓機構去學習美術。那么在這個特殊的領域中，如何發(fā)揮校外培訓機構的優(yōu)勢，彌補學校美術教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當前美術教育界要解決的首要問題。

一、我國學校兒童美術教育與校外美術教育共存之現(xiàn)狀

美術課程是我國九年制義務教育課程體系中重要的組成部分，其教學方法、教學內(nèi)容、教學理念都已形成完整的體系，對于培養(yǎng)學生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學校美術教育也存在一定程度的弊端：首先學校美術教育對于尖端美術人才的培養(yǎng)欠缺相關的機制；其次學校兒童美術教育固定的教學內(nèi)容往往限制了教師的教學，而校外兒童美術培訓教育卻能彌補以上缺陷。因此，民辦兒童美術培訓機構已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個重要因素。當前國家對校外兒童美術培訓教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進法》第七章《扶持與獎勵》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵銀行等金融機構運用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓機構）的發(fā)展。由此可見校外兒童美術培訓機構正是因為受到國家的大力支持，加之和學校美術教育比較起來有著得天獨厚的優(yōu)勢，才逐漸壯大起來的。

二、校外少兒美術教育存在的問題

雖然當前校外少兒美術教育有一定優(yōu)勢，并受到國家、社會以及家長的肯定，但還是存在不少問題：

1．校外美術培訓教育的方式和現(xiàn)行美術新課標之間存在矛盾。目前我國小學美術新課標強調(diào)：教學要以學生為主體，教學方法以啟發(fā)為主。而當前的校外兒童美術培訓機構的教育方式和新課標存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓機構由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實施著以教師為主體的滿堂灌教學法，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位，且教學內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學生美術個性的培養(yǎng)；校外兒童培訓機構由于追求在短時間內(nèi)“出成果”，對學生的輔導方法缺乏新穎性，壓抑了學生的繪畫天性。當前這些美術機構都是采用師父帶徒弟的方式去輔導，而這些“師父”們對學生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴格的要求，學生在繪畫過程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術教育機構為了提高自身的品牌意識，往往過分強調(diào)對學生繪畫技能的培訓，而對學生美術鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術教育和現(xiàn)行美術課標相沖突之處，有待改善。

2．校外美術培訓機構現(xiàn)有教育資源和社會需求之間的矛盾。校外少兒美術教育機構雖然在某種程度上受到了不少家長的關注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學生需要，也不能適應社會需要，其發(fā)展前景不容樂觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓機構的美術教師缺乏與時俱進的教學方法，雖然繪畫水平較高，但教學創(chuàng)新能力難以滿足學生需要。此外，更為關鍵的是培訓機構缺乏穩(wěn)定的師資，流動性比較大，對學生的教學有較大負面影響；另一方面因為美術培訓機構大都是民辦的，部分民辦培訓學校為了追求高利潤，不注重學校建設的投入，在設備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓機構尚未配備現(xiàn)代化的教學設施，沒有電化教學，有的甚至連電視機、照相機、錄音機都沒有。教學設施可謂簡陋至極，嚴重偏離了社會發(fā)展對美術教育的要求。

三、校外兒童美術培訓機構應和學校美術教育有機整合

從國家當前的政策來看，校外兒童美術教育對培養(yǎng)特殊型的藝術人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國的學校美術教育在培養(yǎng)學生繪畫能力、以及對美術的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用?？梢娨肴嫣岣邚V大兒童在美術方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實施真正意義上以人為本的教學方法，還要把校外教育和學校教育有機結合起來，形成完整的體系。可從以下三方面著手：

1．校外兒童美術培訓機構沒有固定教材，教學靈活機動，但缺乏系統(tǒng)性，而學校美術教育有固定的教材和教學大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術培訓機構就可借鑒學校美術教育的經(jīng)驗，根據(jù)學生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學大綱，讓教師根據(jù)大綱和學生的情況制訂教學計劃，使教師的教學既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學校美術教育則可借鑒校外美術教育教學靈活之模式，允許教師根據(jù)學生興趣和愛好傳授教學大綱之外的美術知識，注重發(fā)展學生的美術個性和創(chuàng)造性思維。

2．校外兒童美術培訓機構缺乏現(xiàn)代化的教學設施，教學設備較為簡陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術教育，進而影響到學生對美術的興趣。那么應如何解決這個問題呢？校外培訓機構主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟效益為主，所以教學設備不能隨時更新。而學校美術教育是國家投資，資金雄厚，在教學設施上相對校外培訓機構有較大優(yōu)勢。因此，政府可出臺相關政策鼓勵公辦學校和民辦兒童美術機構聯(lián)合辦學，這樣就能充分利用公辦學校的教育資源（先進的教學設施、雄厚的師資力量）為校外美術培訓機構服務，從而彌補其設施簡陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時從另一方面也充實了學校美術教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術機構為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實際情況提高教師的工資待遇。

3．如能把校外美術機構培養(yǎng)尖子生的特長和學校美術教育注重提高學生整體美術素質(zhì)的優(yōu)勢融為一體，無論是對校外少兒美術教育還是學校美術教育來說都是有益無害的。校外兒童美術培訓機構在培養(yǎng)學生繪畫能力的同時，可借鑒學校美術教育注重培養(yǎng)孩子對美術的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術方面的藝術修養(yǎng)，成為全面的美術人才。學校美術教育則可借鑒校外美術機構培養(yǎng)美術尖子生的模式，加強對尖端美術人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生共性和個性的雙向發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的有為藝術家。

四、結語

綜上所述，當前形勢下，如果國家能夠根據(jù)校外兒童美術教育的特點，再針對學校美術教育的優(yōu)勢，實施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術培訓機構和學校美術教育優(yōu)勢的融合，最終讓二者獲得長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏紅專．校外少兒美術教育的喜與憂[J]．中國美術教育，1994，（5）．

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[關鍵詞]美術館 兒童展覽專區(qū) 問題 對策

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）15-0267-01

一、兒童展覽專區(qū)的定義

兒童展覽專區(qū)指的是以實現(xiàn)兒童審美教育為發(fā)展目標，通過展示藝術作品等展覽形式來滿足審美素養(yǎng)發(fā)展需求的場所。

二、當前我國兒童展覽專區(qū)現(xiàn)存問題

（一）兒童展覽展區(qū)被誤讀為兒童教育場所

由于我國美術館對于兒童展覽專區(qū)設立的認知水平較低，再加上缺乏相應的資金、經(jīng)驗，從而使得國內(nèi)大部分美術館認為只要開設一個兒童專區(qū)就可以當做兒童展覽展區(qū)。比如四川博物院的兒童活動區(qū)或者是上海美術館的活動中心等等。這些美術館所設立的兒童展覽專區(qū)都是單純認為兒童展覽專區(qū)只是對兒童實施教育的區(qū)域，從而使得這類區(qū)域結構、內(nèi)容雷同現(xiàn)象頻現(xiàn)。再加上美術館缺乏相應的經(jīng)驗，使得兒童展覽專區(qū)沒有實質(zhì)性的展覽內(nèi)容，從而造成活動空間的嚴重浪費。

（二）兒童展覽區(qū)設立上受到資金與經(jīng)驗的限制

盡管國內(nèi)少數(shù)美術館在兒童展覽專區(qū)設立上，已經(jīng)意識到不應當將其作為兒童教育的場所，同時還需要專門展覽一些適合于兒童的作品。但是由于策展人員缺乏相應的經(jīng)驗，美術館本身資金匱乏，從而使得兒童展覽區(qū)最終淪為兒童休閑玩耍的活動區(qū)域。比如首都美術館在以七彩坊為主題的兒童展覽專區(qū)設計上，原設計是想設立一個面積適中且結構豐富的兒童展覽區(qū)。但是由于主館建設投入較多，使得兒童展覽專區(qū)建設資金嚴重縮水。除此之外，由于國內(nèi)兒童展覽區(qū)設立的數(shù)量與經(jīng)驗比較少，從而使得各個美術館在策展內(nèi)容與形式上沒有專業(yè)的機構可以指導，而美術館如果聘請國外機構來進行設計的成本過高，從而造成兒童展覽區(qū)計劃最終流產(chǎn)。

（三）傳統(tǒng)美術館尚未給兒童展覽區(qū)留出足夠發(fā)展空間

兒童展覽區(qū)對于傳統(tǒng)美術館來說，不僅是一個新鮮事物，而且也是當前我國美術館空間設計上的一塊空白。自從20世紀興起的兒童美術館潮流以來，很多傳統(tǒng)美術館都開始嘗試設立兒童展覽專區(qū)。然而由于主館建設需要場地或者主館空間設計上沒有留出相應的空間，使得兒童展覽專區(qū)并沒有成為實質(zhì)性的展覽區(qū)。比如上海美術館所設立的活動區(qū)實際上就是一個兒童展覽專區(qū)，然而由于這塊區(qū)域面積較小，再加上策展人員缺乏相應的經(jīng)驗，從而使得兒童展覽專區(qū)容納20人，可以說這種小面積的兒童展覽區(qū)并不能夠發(fā)揮出其對兒童審美教育的功能。

三、兒童展覽區(qū)問題解決的對策

（一）美術館應當明確兒童展覽專區(qū)的結構與內(nèi)容

上個世紀八十年代，兒童展覽專區(qū)流行于歐美國家，而隨著兒童展覽專區(qū)的快速發(fā)展，使得國內(nèi)少數(shù)美術館也開始嘗試通過設立兒童展覽專區(qū)來拓展美術館的兒童審美教育功能。從發(fā)展水平上說，我國臺灣地區(qū)在兒童展覽專區(qū)發(fā)展成果是最好的，而大陸地區(qū)則依然處于探索研究階段。隨著國內(nèi)美術館對兒童審美教育的日益重視，使得兒童審美教育范圍逐漸擴展到兒童展覽專區(qū)，由此也就使得兒童展覽專區(qū)成為美術館空間發(fā)展的新內(nèi)容。針對于本文中所分析的問題來說，筆者認為當前國內(nèi)美術館在兒童展覽專區(qū)設立上應當進一步加大區(qū)域建設的人力、物力以及財力的投入力度，另外還要依據(jù)美術館本身的優(yōu)勢來拓展展覽館的資源來源，比如開展暑期美術培訓班等活動為展覽費用問題解決提供強有力的資金支持。除此之外，美術館管理部門還應當對兒童展覽專區(qū)的功能有一個準確合理的認知，那就是兒童展覽專區(qū)并非是單純的兒童審美教育場所，更多的則是從博物展覽的角度上來開展教育活動。比如我國臺灣省的博物院所設立的兒童藝術中心會定期組織兒童博物展覽，從而使得孩子們可以及時的了解美術館的典藏情況。當前我館在兒童展區(qū)的設計上，將館區(qū)的七號展廳作為固定展廳，活動較多時也會使用其他展廳，在這一點上我館是非?；顒拥?，同時這樣的做法也符合展覽館注重兒童教育的功能特色。另外，我館兒童展區(qū)都是由培訓部老師負責，且展覽的資金都來源于培訓課程收入，所以兒童展區(qū)展覽資金是非常穩(wěn)定的；經(jīng)驗上，我館每年都會舉辦多次兒童主題的展覽、繪畫活動，并且還經(jīng)常與國內(nèi)外藝術教育機構、美術館進行交流合作，比如2013年6月1日-15日舉辦的“繪畫樂園”就是我館與德國輝柏嘉合作舉辦的國內(nèi)規(guī)模最大的兒童繪畫活動，且繪畫作品由廣東展覽館收藏，這類活動不僅有利于兒童了解展館典藏情況，而且也提升了其公眾文化傳播、教育、審美功能的發(fā)揮。

（二）借鑒國外先進經(jīng)驗，改革傳統(tǒng)美術館空間結構

首先國內(nèi)美術館應當加強與國外美術館的合作，積極地借鑒和學習國外美術館在兒童展覽專區(qū)方面的發(fā)展經(jīng)驗，從而結合我國美術館建設特點，進而形成符合我國美術館空間結構特色的兒童展覽專區(qū)；其次是美術館應當通過開設分館或者撤出部分空間的方式來為兒童展覽專區(qū)的設立提供更多的建設空間。另外，這里需要注意的是，盡管美術館為了設立兒童展覽專區(qū)可以撤出部分空間或者開設分館，但是始終應當堅持以展現(xiàn)主館館藏為主，要摒棄過于追求兒童展覽專區(qū)的設立，避免專區(qū)設立不合理又喪失主館特色的結構問題。比如我館就將七號展廳作為固定的兒童展覽區(qū)。并且在數(shù)次兒童美術展覽活動中，征用了其他展廳，從而擴大了兒童展覽專區(qū)的空間，同時也對整個館區(qū)的空間結構進行了優(yōu)化。如在“擦火柴――兒童創(chuàng)意思維課堂”創(chuàng)意兒童美術作品展覽中，館方就將10號、11號展廳作為本次展覽的展示廳，并未因展覽館本身的結構而受到限制。又如2013年6月1日-15日所舉辦的大型兒童水彩畫“繪畫樂園”活動中，館方特意搭建了一個名為“輝柏嘉迷你美術館”，從而用于展示培訓中心兒童們平日創(chuàng)作的美術作品。我館在本次活動中臨時設計的一個專門的兒童展區(qū)可以說正是對原館區(qū)空間的一個拓展，這樣不僅可以擴大活動展覽的活動范圍，同時又保障了整個館區(qū)的完整性，可以說這一點是國內(nèi)同類展覽館兒童展區(qū)上的一種創(chuàng)新和可借鑒經(jīng)驗。

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一家平均一個孩子的“中國式家庭”對孩子的所謂“主科”教育是相對成熟的,可隨著中國家庭經(jīng)濟條件的提高,每個有條件的家庭的家長們都希望給孩子們提供一個學習特長的機會。學鋼琴未必非要孩子成為什么鋼琴家,學畫畫的未必要培養(yǎng)出大畫家。其實家長的最初始目的只是給孩子的智力和心智等方面給予藝術的熏陶和影響,讓孩子從小對藝術領域的知識和思維方式作個初步的引導,讓其做到了解和發(fā)掘自身潛力之用。

兒童畫《牧場的早晨》

首先,美術教育作為促進兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段已為人們所普遍認識和重視,然而作為藝術類學科,兒童美術教育將會對兒童知識面的拓寬想象力的豐富,形成思維的表達,創(chuàng)造力的增強,情操的陶冶起到至關重要的作用。

兒童身心的發(fā)育有著明顯的階段性,兒童繪畫心理的發(fā)展有著他自身的特殊性。在早期童年的記憶中,圖像、圖形的刺激更適合孩子的身心發(fā)育,隨心所欲的圖畫不單使孩子身心愉悅,也更適合記憶,因為個體早期生命經(jīng)驗的存在,促成了兒童種種涂畫行為。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),沒有任何一個兒童不喜歡涂畫,兒童畫室隨著他的身心發(fā)展而發(fā)展的。與兒童的感覺知覺,動作,骨骼,語言及思維的發(fā)展密不可分的。同時也受著生活與教育實踐的影響。兒童有運用符號表達情感的天賦,兒童的涂畫和他們的精神世界總是相宜的。

前蘇聯(lián)的兒童教育學家認為,兒童美術教育的根本是培養(yǎng)“心靈”讓人自由成長,讓想象力自由飛翔,讓心和手合一,讓色彩結合每個孩子的心靈,寫在他們的臉上。

那么歸到現(xiàn)實,兒童美術教育現(xiàn)狀如何呢?在轉(zhuǎn)型的現(xiàn)代社會中,成人對于生存和名利的壓力無形中波及到兒童,使得本是最具人格陶冶感化作用的兒童美術教育被扭曲,有些家長和成人出于對兒童的非理性期待、各種蜂擁而至以盈利為目的的比賽, 以及僅以技能技法為基礎的培訓等,致使兒童繪畫中迎合和模仿的現(xiàn)象比比皆是。

為了教學拿到所謂的成績,為了培訓擴大招生,盲目地要求孩子畫畫。事實上兒童畫更應該發(fā)自心靈詩一般的感受和想象,而我國現(xiàn)階段兒童教育根本沒有做到關心“兒童感受到什么”“兒童有什么情感經(jīng)驗”“他們喜歡怎樣表達”這些問題往往被忽略。它的定位更多的是兒童心理走向成人心理的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換是需要的,但卻并不是唯一的。在美術活動中,感性的知識傳授,人性化環(huán)境的熏陶,尊重兒童的情感體驗,使之內(nèi)化為穩(wěn)定的人格氣質(zhì)、修養(yǎng)和內(nèi)在品格。

兒童畫《春之曲》

那么,我們說了這么多,具體該怎么做呢?

1.把合適的美術教育還給孩子

要讓兒童畫真正成為“兒童自己的畫”不要強加給兒童繪畫題材等問題的限制。

2.評價方面也要因人而異

教師不要把自己城市化的思維模式帶給孩子,要注意發(fā)掘每個孩子的真實潛力。

3.家庭中家長對教師科學性教學的配合

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教學主張：畫寫結合，追求圖文綜合的美術教育特色，發(fā)展審美創(chuàng)新思維。

雖然不是畫得最好，但我可以爭取教得最好

我喜愛美術，沒有理由地喜歡。因為喜愛美術，學生時代的我?guī)缀趵昧怂械恼n余時間來學習繪畫。然而，師范畢業(yè)后，我卻成為了一名語文教師。直到1990年的夏天，福安師范附小向全市招聘美術教師，我參加了應聘，才真正成為一名專任的美術教師。

初到福安師范附小任教，承蒙附小葉安紹校長的信任，我擔任了美術教研組組長。當時學校成立了美術興趣小組，為我提供了一個充分施展才華的空間。我?guī)е唤z疑問，帶著一份真誠，帶著一份責任，帶著一種希望，開始探尋什么才是真正的藝術教育。我向美術教育經(jīng)驗豐富的老校長吳鴻錦老師學習，向校內(nèi)外優(yōu)秀教師學習，向書本學習。同時，我利用大量的課余時間給自己“充電”，不斷地進行寫生練習、創(chuàng)作，力圖不讓自己落伍。因為我堅信，只要肯下決心去拼搏，去鉆研，一定會有新的突破。

小學美術教學，在許多人的眼中是一項非常簡單輕松的工作，無非是照本宣科地在黑板上涂鴉幾筆，讓學生依葫蘆畫瓢。而且在應試教育的指揮棒下，被冠以“副科”稱號的美術學科，不僅得不到學校、學生、家長的重視，甚至在同行中似乎也要低人一等。剛由語文教學轉(zhuǎn)投美術教學的我只能在心底勉勵自己：一定要對自己有信心，要用實力去證明我的美術教學是有價值的！不能讓日復一日的簡單教學，扼殺我的教學生命！

隨著素質(zhì)教育的倡導，美術學科逐漸得到人們的重視，與此同時，也給我?guī)砹诵碌奶魬?zhàn)。許多美術專業(yè)院校畢業(yè)的“科班”人士加入了小學美術教師的隊伍，我這半路出家的顯然又少了些底氣，不由得產(chǎn)生些許自卑感?？墒?，轉(zhuǎn)念一想，我為什么要自卑？有什么理由自卑？起點低固然成為我前行的絆腳石，但是只要有堅定的進取信念，我一定不比他們差。于是，我一方面堅持利用課余時間給自己“充電”，另一方面堅持進行教育教學的反思總結和理論學習。我堅信，只要刻苦鉆研一定會有新成果。我雖然不是畫得最好的，但我可以爭取教得最好！

后來，福建教育學院舉辦“中學骨干教師美術培訓班”，我好不容易到教育局爭取了個名額，在葉安紹校長的大力支持下，順利到福州進修了三個月。在這期間，我如饑似渴地學習和鉆研美術專業(yè)知識，還有幸得到省著名畫家、美術教育家許金寶教授的指點，并以優(yōu)異的成績結業(yè)。之后，我又自學了福建師范大學的美術課程，參加了西南大學研修學習，此外還創(chuàng)作了大量的黑白鋼筆畫作品。經(jīng)過不懈的努力，我的美術作品及美術教學論文漸漸發(fā)表于報刊上，越來越多的作品在國內(nèi)外比賽中獲獎，并且順利加入了福建省美術家協(xié)會。在美術教育教學方面，也逐漸積累了一些經(jīng)驗。

將兒童畫還給兒童，用畫筆勾繪多彩的童真

盡管我在美術教學上取得了一點成績，在閩東當?shù)氐谋姸鄬W校中也積攢了些許聲譽，但是，當我冷靜地審視自己的美術教學，我發(fā)現(xiàn)自己更多的是在追求創(chuàng)作形式和創(chuàng)作內(nèi)容的創(chuàng)新，而忽視了兒童在美術教學中的主體地位。

美術本是一門可以讓兒童盡情彰顯童真的課程，卻為何逐漸脫離了兒童的生活，喪失了這門課程應有的活力？在潛心研讀了《兒童創(chuàng)造性思維的研究》《美學原理》《藝術論》《創(chuàng)造力開發(fā)》等專業(yè)書籍和大量關于美術教學的文章的基礎上，我開始對兒童畫作品的形式、內(nèi)容、立意、類別等進行反復研究，思考如何讓兒童畫表現(xiàn)出兒童的本真，如何引導兒童用畫筆勾繪出自己多彩的童年，而不是在成人模式下被迫地進行毫無生趣的繪畫。同時我還參觀了省、市許多大型的兒童畫展覽，從中吸收了大量富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)手法、獨特而大膽的構思，也對一些失去“童真”的作品進行了剖析和審視。

我領悟到，缺乏“兒童”的藝術教育是不行的，沒有特色的教學是沒有出路的。要將兒童畫還給兒童，用兒童自己的畫筆勾繪出屬于他們自己的想法，畫出兒童的生活，畫出兒童的感受。讓兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，這才是小學美術教育的真諦所在。小學美術教育，其最重要的任務是培養(yǎng)學生積極健康的審美情感、審美態(tài)度以及審美想象和審美創(chuàng)造，并不一定要往專業(yè)藝術人才方面進行技術培訓。學生在小學階段接受藝術教育，長大之后未必就要報考專業(yè)藝術院校，成為專業(yè)畫家。如果美術教育能夠在學生學習成長的歷程之中產(chǎn)生深刻的影響，并且在今后的求學和工作中發(fā)揮作用的話，這才是真正成功的藝術教育?？嗫嗨妓髦笏坪鯇さ搅艘痪€光明，我頓時對自己的教學信心倍增。

探尋畫寫結合的美術教學新途徑

之后的美術教學實踐中，我更加注重引導學生用自己的創(chuàng)意和構思大膽地去表現(xiàn)自己的想法，用畫筆表達自己的情感，鼓勵學生創(chuàng)作兒童連環(huán)畫，通過連續(xù)的畫作和少許的文字把自己的情感表達出來，探尋畫寫結合的美術教學新途徑。

邊畫邊寫不僅可以培養(yǎng)學生的繪畫能力和寫作能力，更可以積累兒童對繪畫造型的原始表現(xiàn)經(jīng)驗，從而培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。經(jīng)過一系列的探究、反思，我開始大膽地嘗試圖文綜合藝術教育，將語文學科與美術學科的教學方法巧妙地結合在一起，逐漸形成了“畫寫結合”的教學新模式。

日記畫是其中一種頗受學生歡迎的創(chuàng)作形式，學生用畫來表現(xiàn)自己的日記，每完成一頁，都必須注明日期和寫上事件題目，也可以寫上簡單的幾句話加以補充說明。這種方式的繪畫訓練，宛如讓我的美術教學呼吸到了一股清新的空氣，為我的“畫寫結合”特色美術教學打開了一扇窗。

在我的引導和鼓勵下，學生的創(chuàng)造性逐漸被激發(fā)出來。此后，學生的繪畫日記、美術作文、漫畫書信、插圖故事等開始應用在語文等其他學科的學習上，許多學生的連環(huán)畫作品還獲得了國家、省部級等高級別的榮譽獎項，一些插圖被選編進入教材。

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[關鍵詞] 現(xiàn)狀 家庭 教師 兒童美術教育 研究 目的

每一位兒童都擁有稚嫩的童心，而信手涂鴉的色彩是兒童表示情感的語言。我國當代的美術教育被列為素質(zhì)教育的核心，如何正確輔導孩子學習美術學科，是每一位美術教育者需要研究和探索的。

一、兒童美術教育中的現(xiàn)狀

我國當前的兒童美術教育的現(xiàn)狀由于受到應試教育以及教育功利主義價值觀的影響，目標定位在知識和技能的層面，使得最具情感魅力的兒童美術教育被扭曲，兒童感受到什么、喜歡怎么表達、有什么情感等問題被忽略。

社會上各種以盈利為目的比賽、以技能技法為基礎的培訓蜂擁而至，使迎合和模仿的現(xiàn)象成為兒童繪畫的標準，嚴重的束縛了他們的想像和創(chuàng)造。面對這些現(xiàn)狀，缺少正確美術教育知識的家長和老師們選擇的是：有些人選擇命令的態(tài)度“教育”孩子，結果造成孩子順從、膽小，習慣由別人來安排一切；有些人認為美術的價值僅僅在于像與不像之間，把孩子當成復印機；有些人認為獲獎和考級才是證明孩子聰明才智的唯一途徑，其結果可能使兒童的思維機械化，兒童的童心和獨立精神不是被抹殺就是被誤導了，造成了兒童個性的缺失，妨礙了孩子的個性的自由發(fā)展。 

二、兒童美術教育的研究

“事實上，我們依賴藝術幫助我們實現(xiàn)人性的完整。我們深信了解藝術和藝術實踐對兒童精神思想的健康發(fā)展是十分重要的。藝術與教育一詞的含義是不可分的。長期的經(jīng)驗告訴我們，沒有一個缺乏基本藝術知識的人能夠表明自己受過真正的教育。”――阿恩海姆。

孩子的美術教育與其自身的年齡結構有非常大的聯(lián)系，兒童繪畫和他的身心發(fā)展一樣，每個孩子都有自己的個性，按自己的規(guī)律成長。適度的把握孩子成長規(guī)律，結合一定的教育方法，對兒童美術教育目的有極大的促進作用。

經(jīng)過多年的基礎教學研究，結合一定的實踐經(jīng)驗，我把孩子的美術學習規(guī)律大體按照年齡段分為三個階段：八歲以前的主觀想象期、八歲后的客觀寫實期、以及中學階段的應試學習期。

本文主要研究兒童的主觀想象期階段的美術學習規(guī)律，這一階段根據(jù)孩子對于事物的感受能力大體分為三個部分：兩歲半以前的涂鴉期（有意識無目底地不受支配的涂畫），學前的象征期（象征性的表現(xiàn)頭腦中的印象），4-8歲的主觀表現(xiàn)期（用主觀的形象表現(xiàn)事物的差別）。作為教師應該鼓勵孩子大膽的用不同的藝術形式表達自己的情感、理解和想像，尊重每一個孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

三、家庭、教師與兒童美術教育的聯(lián)系

對于孩子來說，家庭是第一所學校，父母是第一位老師。當他完成一幅作品時，他會迫不及待希望成人分享他的快樂。這時家長要正確的鼓勵、贊揚，孩子充分感受到成功的喜悅，自信心就油然而生。所以家長要明白孩子在每個繪畫年齡階段所能夠達到的能力程度，這也是家長要達到的的基本文化素養(yǎng)。

我們要重視當前兒童所面臨的漫畫卡通、時裝設計、影視媒體類的工業(yè)文化環(huán)境的侵襲，這些表面上迎合人們的需要，而實際上是在潛移默化地支配人們的意識，取代人的思考和觀念。作為教師和家長，需要在兒童生長和生活的環(huán)境做出仔細的觀察、理智的選擇。

兒童美術教育是一種隱性的、深層次的素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)和意識在美術教育中有不可替代的影響，需要具備的基本素質(zhì)是要學會了解、傾聽兒童的創(chuàng)作想法；要善于抓住時機，用積極的語言，提升兒童對繪畫的興趣。

觀察是美術教育的教學核心，是兒童繪畫的源泉。孩子看的多，經(jīng)歷的多，留于心中的印象就越多，畫畫時內(nèi)容就會豐富。觀察并不是讓兒童照實描繪他們的所見，而是通過觀察來培養(yǎng)他們對生活的一顆敏感、細嫩的心靈，豐富他們的感性認識，提高認知水平。 

作為教師，對自身更要有嚴格的要求，自己要熱衷于生活中的美，保持對美術的熱愛，感性的傳授知識，尊重兒童的情感體驗，知道他們表達的需要，選擇他們所要表達的方式，發(fā)掘每個孩子身上的潛能。

四、兒童美術的最終目的

“藝術是增加感知能力最強有力的手段，沒有這種感知力，任何一個研究領域的創(chuàng)造思維都不可能”，――阿恩海姆。

一種文化環(huán)境的產(chǎn)生，一種心理取向的形成，帶給兒童的影響雖說是無形的，但卻是永遠的。兒童美術教育最終的目的不是要兒童思維模式走向統(tǒng)一，而是要培養(yǎng)兒童豐富的情感、熱情的態(tài)度、生活的自信、合作的精神、審美的能力、個性的創(chuàng)造等方面創(chuàng)新思維的發(fā)展，才是美術教育最有價值的貢獻，才是兒童美術之最終目的。

參考文獻

[1]劉沛 譯.美國國家藝術教育大綱，1997，

篇6

關鍵詞：藝術治療；單親家庭；心理障礙兒童

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-052-01

美術教育活動對兒童各項潛能的開發(fā)具有積極的影響作用，這是毋庸置疑的。美術教育活動對單親兒童，尤其是對患有心理障礙疾病的單親兒童，有改善作用嗎？這是本課題重點探討的問題。

美術對心理治療具有療效作用，這一觀點早已被國內(nèi)外大量專家學者所證實。有關藝術治療最早的文獻記載可以追溯到柏拉圖，藝術治療的出發(fā)點和歸宿點是為了人類的心理健康，而美術教育的核心目標也是促進人類身心健康和諧發(fā)展。因此結合國內(nèi)外的大量論著資料，美術在進行美術知識的傳授和美術技能的培訓外，同時也背負著對學生健康心理進行培養(yǎng)的任務。于是我們可以初步擬出美術教育可以改善單親家庭中有心理障礙兒童的心理狀況的功能。要使這一觀點得到證實，首先需要從理論入手。從理論依據(jù)上來說，我們首先要了解美術治療這一概念。

一、美術治療的概述

1、藝術治療的定義

美術治療是藝術與醫(yī)療的完美結合，他們都有一個共同的目的即使人的身心達到健康。從藝術的角度來說，美術治療是藝術治療的一種；從醫(yī)療心理的角度來說，它是一種特殊的心理療法。因此，藝術治療是指人們通過藝術活動即接受活動和制作活動來使人的生理和心理疾病達到治愈目的的一種療法。

2、藝術治療的局限性

雖然藝術治療對心理疾病有一定的療效作用，但是藝術治療也存在局限性，它只能通過計算機，虛擬場景等現(xiàn)代科學技術和腦電圖，ct，核磁共振等先進醫(yī)療設備，通過長期的探索實驗才能準確的加以判斷。沒有這些先進設備藝術治療就很難進行，這樣藝術治療的普及性不是很廣。但是不需要大量設備儀器的音樂和美術治療卻得到了極大的推廣和極好的療效。音樂治療和美術治療的側重點不同，音樂治療主要針對的是生理上的疾病，而美術治療在心理疾病方面獲得了極大的成功。

3、美術治療的定義

美術治療是在20世紀中期由精神分析學家南伯格創(chuàng)立的，美術治療主要是通過美術創(chuàng)作活動（如繪畫、雕塑、手工制作等），以美術為媒介幫助患者達到釋放內(nèi)心不良情緒，解決和控制不良行為，改善心理狀態(tài)，最終達到整合身心的一種藝術療法。美術治療的重心在于對治療者內(nèi)心深處心理發(fā)展水平的把握。通過具體的治療內(nèi)容，治療過程，對治療者進行特定的引導，通過創(chuàng)作想象的方法使他們的內(nèi)心情感直接反應在美術作品之中，通過這些作品來顯示出治療者的心理發(fā)展水平，人格特征以及治療者的潛能。憑借美術創(chuàng)作作品，可以進入治療者的內(nèi)心世界，對他們的不良行為和不良心理情緒進行疏導和改善。

二、美術治療對心理有障礙兒童的重要作用

1、美術治療的優(yōu)勢

美術治療的優(yōu)勢在于對心理疾病的治療上。李歐在《當代美國的藝術治療》一文中提到：“因為人類的心理活動大多具視覺性，而且，各種創(chuàng)傷性的心理障礙，常被壓抑到無意識，形成“情結”，這些“情結”難以用日常語言表述；用繪畫這種象征性語言，則能優(yōu)秀地表達、宣泄和整合，從而達到治療效果?！盵1]

2、美術治療適用的人群

同時大量的美術治療研究成果表明美術治療主要適用于以下五種人群：1.吸煙酗酒等物質(zhì)濫用的人群.2.暴飲暴食和厭食等飲食有障礙的人群.3.有人格分裂障礙的人群.4.行為異常的人群.5.心理有障礙的人群.以上五種人群中其中第五種人群最適宜接受美術治療，尤其是無法控制不良心理情緒的兒童，他們選擇美術治療會起到很好的療效。因為兒童能通過繪畫，雕塑等美術創(chuàng)作活動來審視自我，修正扭曲的自我，促進潛能朝著正確的方向來發(fā)揮，提升社會交往的技能，增強同一性，引導兒童的不良心理情緒朝著積極地方向發(fā)展，使兒童的心理和生理得到健康的成長。因此美術治療對有心理障礙的兒童有著重要的影響作用。

三、美術治療在患有心理障礙疾病的單親兒童中的應用

1、美術創(chuàng)作活動是情感表達的工具

利用美術創(chuàng)作活動來表達兒童的內(nèi)心情感的手段早已有之，但是把美術創(chuàng)作活動應用到單親兒童的心理治療，這方面的研究成果還不是很充足，還有待美術教育工作者去繼續(xù)深入的研究。為什么繪畫能夠作為情感的表達工具，為什么它會輕而易舉的泄露出人們的內(nèi)心深處潛意識層次的信息呢？這是因為人們在進行美術創(chuàng)作活動之時的幾乎沒有任何防御心理，不會被周遭的事物所困擾，是人的身心真正處于“自由”的時刻，在這種情況下，人們會不知不覺中就將自己埋藏內(nèi)心深處深層次的情緒，愿望，回憶，價值取向，動機，人格特征等等不為人知的一面投射在美術作品之中，尤其是繪畫作品更為直接，因為繪畫作品會更為直觀的將人們深層潛意識的內(nèi)容視覺化。因此繪畫作品也更能宣泄和釋放人們被埋藏和壓抑的情感。

2、美術治療適用于單親家庭中有心理障礙的兒童

單親家庭中有心理障礙兒童的主要八種心理問題大多數(shù)是他們埋藏和壓抑在內(nèi)心深處的情感，表面上是不能輕易觀察和把握的。而美術治療對于有心理問題的單親兒童來說也正好是“對癥下藥”。因為目前沒有任何一種教育形式可以像美術教育這樣能夠通過繪畫作品直觀的把握單親兒童的“所思所想”，并在美術教育過程中慢慢改善他們的不良心理促使他們健康成長，同時也在這個過程中發(fā)掘出他們的潛能。

通過以上分析，筆者在理論上得出了：美術教育對有心理障礙的單親兒童具有十分重要的作用，并能夠改善有心理障礙單親兒童的心理狀況的結論。在理論上得到了初步的證實，但是只有理論而沒有實踐還是行不通的，因為美術教育是一門實踐的科學，它最終還是要在實踐中得到應用。

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關鍵詞：家長；審美；心理

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）24-0237-01

一、孩子在美術學習中的心理過程

兒童年齡的不斷增長，他的感知性也不斷的增強，各種感覺能力不斷提高，從5歲以后，兒童能有目的、有針對性地去觀察，可以按成人的要求，有意識地進行感知和觀察活動。所以許多兒童在學習的過程中是需要關注和引導的，其表現(xiàn)是需要別人協(xié)助完成繪畫；在作畫的過程中不停的詢問自己畫得如何，急切的想要獲得別人的肯定；一旦老師表揚哪個學生畫得好的時候很多學生會爭相較勁，或是是模仿其畫面內(nèi)容。男生看到另一個男生畫豌豆射手，自己也會在畫紙上畫出自己的植物大戰(zhàn)僵尸。這個時期兒童有很強的模仿能力和再創(chuàng)造能力，如果能在教育的過程中給予好的引導和肯定，對孩子的觀察能力和理解能力有很大的積極影響。其中家長作為與兒童相伴時間最長的教育者，應該認識到家庭教育的重要性并且在兒童教育中起到良好的先導作用。

二、家長在孩子美術教育中的影響力是舉足輕重的

每當離下課還有15分鐘左右的時候，教室外面就擠滿了來接孩子的爸爸媽媽和爺爺奶奶，孩子們也知道要下課這個信息，紛紛躁動不安起來，一個勁的要老師打分數(shù)，盯著老師到底是打了多少分，得了高分的孩子會馬上拿著畫給家長看，覺得分數(shù)滿意的孩子也會很開心的向父母炫耀，沒有的高分的小孩就會很傷心的跑過去和媽媽說。這樣的情景出現(xiàn)過很多次，通過兒童的表現(xiàn)就能了解到家長或多或少的鼓勵和批評會給孩子帶來很大的影響。

有的家長會很認真的欣賞孩子的畫，有的家長則是草草的看一下然后急匆匆地往家里趕，其實孩子最親近的人是家長，家長給予中肯的表揚或者批評有助于引導孩子進一步的提高。在教育的過程中家長應該給予細節(jié)上的肯定和批評，不能一概而論是好是壞。越具體越有利于兒童的理解，這樣有利于兒童在繪畫上更大的進步。

三、家長也需要和孩子一起學美術

家長要和孩子一起學美術不是單單指家長本身審美需要提高，作為兒童教育的角度更多是需要家長能夠理解孩子的畫，從而與孩子在繪畫上建立更好的交流和溝通。藝術大師畢加索在藝術生涯的后半部分力圖的像孩子一樣畫得天馬星空毫無拘束。作為家長應該站在孩子的立場看孩子的畫，而不是站在大人的角度上來看，跟著孩子想象力豐富的畫面融入到里面去，這樣會發(fā)現(xiàn)孩子畫作中對美的理解。有了長輩的理解和肯定，并給予一定的批評，這樣他才會對繪畫建立自己的評判標準，從而更進一步的去提高自己的繪畫技巧。

孩子對圖畫的理解有一定的階段性，0～3歲的小孩屬于涂鴉期，從拿筆亂涂，逐漸發(fā)展到手眼協(xié)調(diào)，把所畫的符號和周圍的實物聯(lián)系起來，一邊畫一邊嘴里還喜歡說話。4～7歲的小孩屬于象征期，用象征的符號如圓圈、線段畫人的頭、手等。6～9歲為圖式期，從簡單的形態(tài)羅列到畫出簡單的情節(jié)和實物間的關系，這時的繪畫形象鮮明，想象力豐富，能表現(xiàn)物體的基本特征。9歲以后進入寫時期，能根據(jù)實物的特點作畫，并注意立體的描繪。每個孩子大多要經(jīng)過這幾個過程，進展速度也不一樣，家長培養(yǎng)孩子要根據(jù)情況量力而行，根據(jù)孩子的實力提出自己的預期希望。

家長在培養(yǎng)孩子美術學習時，應該多關注一些兒童的畫作，對兒童繪畫有一個整體的認識，再來評定孩子的畫作會更為客觀一些，更高一個層面上的要求就是家長應該在平日生活中多看一些經(jīng)典畫作并了解當代美術時訊來提高自己的審美，這樣能夠在根本上幫助孩子建立審美標準。

四、教育機構應該增設家長的美術教育課程

教育機構作為一種社會層面的教育組織，應該開設一些增加家長對兒童繪畫理解的課程，幫助孩子學到繪畫知識的同時，也幫助家長對兒童美術教育有一個更好的認識，反過來與對教師的美術教育工作產(chǎn)生積極的推動作用。

18世紀法國教育家盧梭說過：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他們心靈還沒有具備種種能力以前，不應當讓他們運用他們的心靈，因為它還處在蒙昧的狀態(tài)時，你給它一個火炬，它也是看不見的?！蔽覀冊谳o導孩子繪畫中，必須按照兒童繪畫的發(fā)展階段進行。如果指導不當，違背了兒童心理發(fā)展規(guī)律，用兒童暫時無法理解的知識和難以掌握的技能生硬灌注，強制訓練，接受不了便橫加斥責，那樣會造成兒童對繪畫產(chǎn)生厭惡和反感，阻礙他興趣愛好的發(fā)展與提高。

而兒童美術教育機構往往忽視了家長對兒童繪畫的審美培養(yǎng)，這樣就造成了學校美術教育與家庭美術教育的脫節(jié)，嚴重時會造成教師和家長在教學觀點上的分歧，給教師帶來教學以外的麻煩。所以家長的兒童美術教育也是同等重要的。

篇8

關鍵詞：群眾藝術館;美術培訓;青少年

中圖分類號：G249 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）08-0267-01

作為群眾文化工作的重要組成部分之一，群眾藝術館的免費開放，對提升人民群眾的基本文化素質(zhì)與藝術素養(yǎng)等方面起著積極的促進作用。現(xiàn)階段，群眾藝術館的免費開放針對的是青少年，利用這種審美教育幫助他們增強愛國情操，鍛煉他們的觀察能力與想象力，進而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，促進其健康成長。

一、美術培訓主要對象以及特征

現(xiàn)階段，群眾藝術館免費開放對象包括了中小學學生、學齡前幼兒、高中生、社會人士等。而美術免費培訓班的對象通常是在5至16歲之間的青少年。初中生處在少年時期，其具有豐富的想象力、可塑性強。初中階段的學生具有過渡時期的所有特征，初中生的體力和毅力并不是很強，容易沖動，抑制力較差，注意力不集中，身體正處在發(fā)育階段，興趣愛好不穩(wěn)定，在日常的生活、學習過程中審美能力不足。

二、青少年美術班的培養(yǎng)內(nèi)容以及審美教育和美術教育的關系

1.培養(yǎng)內(nèi)容。美術培訓內(nèi)容豐富多樣。通常情況而言，幼兒階段，教師注重對幼兒進行油菜畫培訓;兒童階段;教師注重對兒童水粉畫的培訓;青少年階段，培訓教師注重的是培訓剪紙、線描、寫生、國畫、素描等內(nèi)容形式，培訓內(nèi)容不斷增加。

2.審美教育和美術教育的關系。一般而言，美術教育也被稱為視覺藝術教育與造型教育，其中包含了對美術教育的不同理解，其教育范疇更加廣泛，主要包括了現(xiàn)象影像，常規(guī)影像，視覺有關的藝術作品，傳統(tǒng)繪畫，工藝，建筑，近代攝影藝術想象，還包括了生活中的信念和價值觀所代表的視覺影像等。在美術教育中，青少年學生利用美術培訓課的學習，鍛煉自身的視覺閱讀能力，以及對經(jīng)典美術作品與名著的思考、解讀能力。而審美教育則是審美以及和美學創(chuàng)造有關的教育，其是對美學理論的利用，通過審美實踐，陶冶青少年的情操，引導青少年樹立審美觀，促進青少年的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段的審美教育主要有傳授美的基本規(guī)律、美感教育、普及美學知識等內(nèi)容，將這些內(nèi)容滲透至其他的學科教育中，讓枯燥無趣的學習變得更加生動有趣，讓學生能夠快樂學習，并真正學懂知識。

三、群眾藝術館免費開放后對青少年美術培訓的思考

1.審美情趣的培養(yǎng)。審美情趣指的是在欣賞美術作品的過程中，人們的感知情緒變化。在美術培訓過程中，教師要善于引導青少年學生能夠從優(yōu)秀美術作品中挖掘潛藏的情感因素，并將其轉(zhuǎn)化成學生自身的審美情趣。培養(yǎng)審美興趣可以從對美術作品的臨摹或是欣賞中來進行。且這些美術作品并不只是繪畫作品，也可以從大自然或是社會生活中進行審美情趣的培養(yǎng)。

2.審美理念的培養(yǎng)。審美活動就是感受事物中蘊含的美，并在情感上產(chǎn)生相應的變化。然而這種情感變化會被審美理念限制。因為青少年學生的心理特征，對生活蘊藏的美丑無法進行準確的分辨，審美觀點的不同所產(chǎn)生的情感反應也會不相同。因此在美術培訓過程中，教師需要選取經(jīng)典美術作品，以此培養(yǎng)青少年學生的審美理念。

3.審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。審美教育的目的在于培養(yǎng)青少年學生審美創(chuàng)造能力，利用所學美術知識改造生活，教師要引導青少年學生將自身的想象力轉(zhuǎn)化成審美創(chuàng)造能力，學生通過學習線條和色彩等美術元素，以此提高自身的綜合分析能力，并將無形、抽象的想象力轉(zhuǎn)化為有形、生動的美術作品。

4.形式美感的培養(yǎng)。我國群眾藝術館免費開放后，教師要更加注重對青少年形式美感的培養(yǎng)。美術視覺造型主要依賴于美術表達形式。青少年開始接觸美術時，需要明白什么是審美形式。利用構成美術作品的要素來呈現(xiàn)審美形式，例如：美術作品中的色彩、線條等方面.青少年學生在感受這些形式的基礎上，建立整體知覺。在參加系統(tǒng)、規(guī)范的美術培訓前，對青少年學生而言，形式美感只是潛在因素之一，所以培養(yǎng)形式美在審美教育中尤為重要。現(xiàn)階段，美術免費培訓過程中，教師首先要引導青少年學生感受美術作品中的線條魅力。作為繪畫中的基本因素之一，線條變化多樣，且能夠體現(xiàn)不同事物所蘊含的情感。教師還需要選擇具備代表性的美術作品，讓學生主動欣賞和感覺美術作品中潛藏的情感，然后利用白描方式加深對作品的印象。青少年學生對于繪畫色彩有著不同的感知能力，在美術培訓課堂上，教師通過講解，學生針對作品認真進行觀察，以此培養(yǎng)學生的色彩分析能力。

綜上所述，群眾藝術館免費開放后，審美教育作為美術培訓的一個重要工作環(huán)節(jié)，對廣大青少年學生而言，審美教育能夠促進青少年的健康成長。

參考文獻：

[1]張善慶.關于美術教育中審美教育的認識與思考[J].文山學院學報，2014（02）.

篇9

隨著素質(zhì)教育的深入，兒童畫也越來越受到社會的關注。由于各種各樣的原因，對兒童畫的評價也是眾說紛紜，莫衷一是。簡單地說兒童畫是一種由兒童創(chuàng)造的特殊的繪畫形式，只有兒童創(chuàng)作出來的才叫兒童畫，成人畫的就不是了。因為兒童作畫的特征是自然、不規(guī)律、幼稚、發(fā)自內(nèi)心的感受，畫出來的東西有趣、不造作。而成人思想成熟，繪畫作品反而無法達到兒童那種天真無邪的純樸境界。如何培養(yǎng)孩子學習兒童畫也成為廣大家長關心的一個話題。

一、學習兒童畫的目的

學習兒童畫最重要的一點是為了培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、觀察能力以及審美能力，其次是培養(yǎng)孩子的動手動腦能力和耐心。前提是要對兒童畫要有興趣，興趣是最好的老師。早期的兒童美術教育，多將提高審美修養(yǎng)、激發(fā)繪畫潛能、培養(yǎng)繪畫人才作為培訓宗旨，即“為畫而學”的教育觀。近年來，隨著國外兒童美術教育觀的滲入、影響，隨著教育界實施素質(zhì)教育口號的提出，“為畫而學”的教育觀受到了強烈的沖擊。目前，教育界、美術界比較普遍的觀點認為學習繪畫技巧、繪畫形式不應是兒童培訓的主要目的，兒童畫培訓應將培養(yǎng)和提高兒童的多種能力，如，觀察能力、思考能力、記憶能力、分析能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力作為根本宗旨。為了實現(xiàn)這一宗旨，要求教學者必須改變培養(yǎng)小畫家的教學思維，要求教學者將過去的重畫面形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的重訓練過程，要求教學者應充分利用多種手段、多種素材和多種方法，來滿足孩子的需求。特別在訓練形式上，要求教師應充分考慮兒童的心理、生理特點，力求多樣性、新穎性，讓孩子在培訓的全過程中，充分體味到寓教于玩的樂趣。

二、如何培養(yǎng)兒童的想象力

想象力是發(fā)自兒童心靈的閃光，不可因為天真幼稚、不合常理而責怪。兒童畫中的想象力的方式是全方位的。兒童畫中的觀察生活可以想象，內(nèi)容情節(jié)可以想象，物體形象可以想象，圖案可以想象，色彩也可以想象。

1、生活與想象

兒童學畫要學會留心觀察生活中的事物，體會生活中的特點和變化，并把觀察到的東西加以聯(lián)想，這是生活與想象。

2、形象與想象

兒童畫中的物體形象并不和生活中的一個樣子，而是把生活中的形象根據(jù)想象，畫成自己喜歡的藝術形象來表達。

3、內(nèi)容與想象

兒童畫是有內(nèi)容、有故事情節(jié)的。這個故事是可以自由想象發(fā)揮的，而且想象得越新奇越好。

4、色彩與想象

兒童畫中的色彩也可以想象，它走出寫實色彩的范疇，你想怎樣畫就可以怎樣畫，這就是創(chuàng)造性顏色。

5、圖案與想象

兒童畫中要添加美麗的裝飾圖案，這個圖案也要發(fā)揮兒童的想象。開發(fā)想象力的方法是認識生活心靈的方法。具體的方法也是運用“問號”這把金鑰匙。對著兒童的心靈，進行定時、定向、定量的啟發(fā)引導。教學目的是培養(yǎng)兒童心靈的覺醒，達到想象無限、創(chuàng)意無限的藝術效果，而表現(xiàn)兒童巨大的潛能。

富有想象力的孩子，也富有情感。他們有強烈的表現(xiàn)自身生活的欲望，并以各種自發(fā)的方法作畫，編故事、畫畫是孩子們經(jīng)常采取的方法。

三、描繪形式和訓練方法

按照一般繪畫的規(guī)律，繪制一幅畫，在明確主題后，必須考慮構圖形式、造型處理、色彩配置以及表現(xiàn)方法（包括工具材料），上述四點構成繪畫的基本要求。但當我們走進兒童畫的世界，卻發(fā)現(xiàn)在這里不需要求構圖形式的變化，強調(diào)的是兒童隨心所欲、大膽任意的揮筆；不需要求色彩配置的完美，強調(diào)的是兒童想象之翅自由自在地飛翔；不需擔心造型處理得可笑，強調(diào)的是兒童心靈之窗毫無顧忌地敞開；不需擔心表現(xiàn)方法的稚拙，強調(diào)的是兒童全心投入、樂在其中地玩耍。總之，在這里，孩子可以自由發(fā)揮、信手涂鴉，而不必按照繪畫的要求來處理畫面藝術形式。

篇10

關鍵詞：群文美術創(chuàng)作；輔導組織；輔導人才；輔導對象；輔導方法

群文美術創(chuàng)作，顧名思義就是群眾文化美術的創(chuàng)作，是普通大眾為反映廣大人民群眾的生活而創(chuàng)作的美術作品，是老百姓為表達自己對生活的看法而進行的美術創(chuàng)作活動。群眾美術創(chuàng)作輔導就是要發(fā)揮藝術館、文化館等專業(yè)美術機構以及專業(yè)美術人員的輔導功能，對城鄉(xiāng)群眾美術創(chuàng)作進行藝術以及技術上的指導、培訓和評價。改革開放后，我國美術創(chuàng)作輔導工作一直不斷發(fā)展，也曾出現(xiàn)過許多優(yōu)秀的群眾美術作品。但是，近些年來輔導工作卻一直停滯不前，輔導人員、創(chuàng)作隊伍及作品的質(zhì)量都在不同程度上引起了我們的擔憂。因此，如何做好群文美術創(chuàng)作的輔導工作是群眾文化美術工作順利進行的重點。

一、協(xié)調(diào)群文美術創(chuàng)作輔導組織，全面性輔導

作為群眾文化重要組成部分的群文美術創(chuàng)作要發(fā)揮好輔導組織的作用，首先要協(xié)調(diào)群文美術創(chuàng)作輔導組織，要從整體出發(fā)，將地區(qū)美術創(chuàng)作融入地區(qū)文化的總體戰(zhàn)略，對群眾美術創(chuàng)作進行全面性輔導。例如，將社區(qū)美術創(chuàng)作融入社區(qū)文化，可以在社區(qū)舉辦美術培訓班和美術展覽，邀請專業(yè)人士到此參觀、點評并適時做一些培訓講座等；可以組織群文美術創(chuàng)作者進行作品展示與溝通，取長補短；可以不定期進行各種群文美術比賽活動，吸引美術創(chuàng)作骨干加入到各種群眾美術活動中去，讓他們在精神和物質(zhì)上得到提高和鼓勵。

二、培養(yǎng)群文美術創(chuàng)作輔導人才，示范性輔導

“沒有輔導就沒有農(nóng)民畫，有怎樣的輔導就有怎樣的農(nóng)民畫”，這種說法雖然片面，但卻道出了輔導開發(fā)和塑造美術作品的重要性。群文美術工作人員不明確輔導的責任，沒有較高的文化素養(yǎng)和專業(yè)創(chuàng)作水平，沒有對美術創(chuàng)作輔導的熱情與激情，是做不好群眾美術創(chuàng)作輔導工作的。目前，群文美術工作干部的流失及素質(zhì)不高等問題日益凸顯，群文美術創(chuàng)作輔導工作舉步維艱。要發(fā)展就要不拘一格降人才，發(fā)現(xiàn)和引入一批熱愛輔導工作并擁有高專業(yè)技能、高素質(zhì)水平的高級人才。要解決現(xiàn)有人員素質(zhì)不高的問題，就要對他們灌輸提升思想并對他們進行專業(yè)技能及業(yè)務水平的培訓，盡快使之提高。

三、明確群文美術創(chuàng)作輔導對象，針對性輔導

1.兒童美術創(chuàng)作輔導

兒童是國家和民族未來的希望，而兒童畫的輔導與創(chuàng)作直接關系到民族藝術和審美觀念的發(fā)展與未來。因此，我們要學習外國的教育方式，為其提供一個健康的藝術教育環(huán)境，讓學生從小就浸染在濃厚的藝術氛圍內(nèi)，使其在潛移默化中受到教育。在進行兒童畫輔導時，不是指手畫腳、嚴苛以求，而是要啟發(fā)和啟迪，循序漸進，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)新能力，使之保持對繪畫的熱情和興趣。

2.社區(qū)群眾美術創(chuàng)作輔導

社區(qū)群眾是一個由各種階層、各種職業(yè)形成的不可忽視的群體，他們在觀察生活、反映生活方面更加多元化。社區(qū)群眾美術活動是社區(qū)文化繁榮后的新生事物，其輔導應該是讓社區(qū)群眾在休閑、娛樂的基礎上，觀察社區(qū)新生活的變化及社區(qū)文化活動并鼓勵他們先模仿后創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出與時代相適應的作品。

四、創(chuàng)新群文美術創(chuàng)作輔導方法，科學性輔導

1.利用媒介進行傳播輔導

在這個信息發(fā)達的時代，網(wǎng)絡無疑已成為進行傳播輔導的最好手段，但這也只限于經(jīng)濟和文化較為發(fā)達的地區(qū)。對于一些欠發(fā)達地區(qū)，更加適合紙質(zhì)媒介，要根據(jù)輔導目標和輔導對象，編寫層次多樣、內(nèi)容豐富的教科書，免費贈予或低價出售給一些輔導對象，增加他們對美術創(chuàng)作的了解。

2.利用語言進行交流輔導

語言交流輔導，是指輔導者與輔導對象之間、輔導對象相互之間對美術創(chuàng)作作品和活動進行語言上的溝通交流，從而達到輔導的效果，主要包括兩個方面：一是邀請知名專家、學者到當?shù)亻_辦講座、開設畫展、研討會等，讓群眾了解當下文化信息，開拓創(chuàng)作視野；二是地區(qū)內(nèi)可以定期舉辦群文美術創(chuàng)作展，讓群眾可以聚集在一起，互相交流探討，取長補短，提高創(chuàng)作水平。