導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中美術(shù)教學方法設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ) 創(chuàng)新 教學方法

如今的中職美術(shù)具體要求在時刻變化著，社會就業(yè)需求也在不斷地發(fā)生著變化，教師需要對教學進行積極的改革，對出現(xiàn)的問題要及時地進行研究并加以探索，尋求最適合學生和自己的教學方法。要因材施教，注意個體的不同發(fā)展方向。本文分析了中職美術(shù)教育中存在的些許問題，并在此基礎(chǔ)上提出了對中職美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學的革新措施，著力為提高我國中職教育的水平做出微薄貢獻。

一、中職美術(shù)教育中存在的問題

創(chuàng)新教學需要建立在相互了解、實事求是的基礎(chǔ)上，而問題導(dǎo)向在研究相應(yīng)對策上起著很重要的作用?，F(xiàn)今中職美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程在教學中存在以下幾個方面的問題：

（一）院校問題

目前，很多美術(shù)院校還沒有充分完全認識到美術(shù)教育的重要性，所以在教學理論、資源配置、師資力量和課程設(shè)置上都出現(xiàn)與之不相匹配的缺陷，依然執(zhí)行包括電腦、水粉、簡單素描在內(nèi)的傳統(tǒng)課程設(shè)計。這樣的教學內(nèi)容不僅缺乏新意，而且內(nèi)容呆板、重復(fù)，與社會上專業(yè)美術(shù)人才的需要嚴重脫軌。

（二）教師問題

為了適應(yīng)市場需求，很多中職院校開設(shè)了美術(shù)設(shè)計專業(yè)，但卻沒有充足的師資配備，很多美術(shù)教師并沒有接受過專業(yè)的正規(guī)培訓，從而在相應(yīng)專業(yè)知識方面無法滿足專業(yè)的需求，盡管美術(shù)功底較為深厚，但卻缺乏實際設(shè)計經(jīng)驗。

（三）學生問題

中職學生受應(yīng)試教育的影響，沒有明確的學習方向，學習只是為了應(yīng)付考試，這就造成了很多學生學習美術(shù)專業(yè)知識后，對技能之外的相關(guān)知識了解少之又少。學生們在巨大的學習壓力之下，僅僅是一心一意地鉆研繪畫技能，不斷提升自己的繪畫技能，以求達到升學的目的，而不關(guān)心其他文化知識。因此，中職美術(shù)教師必須以培養(yǎng)學生的綜合能力為目的，在課程設(shè)計上注重應(yīng)用實例的練習和實踐操作能力的培養(yǎng)，從而提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

二、中職美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學的措施

良好的教學效果不僅依賴于完善的教學方法，還需要考慮學生的情感因素，堅持以人為本的原則，這樣才能激發(fā)學生的興趣和愛好，增強其對藝術(shù)的感受能力，從而激發(fā)出學生的靈感，使其獲得更大的進步。下面針對中職美術(shù)課程教學存在的問題提出幾點教學創(chuàng)新措施，希望對中職美術(shù)教育有一定的幫助。

（一）充分體現(xiàn)職校特色，提高學生專業(yè)技能

職業(yè)院校的特點決定了教學的要求和形式有別于普通中學，職業(yè)院校必須將培養(yǎng)學生的實踐能力、專業(yè)技能放為首位，著重培養(yǎng)學生的美術(shù)功底和專業(yè)技能。中職美術(shù)教育應(yīng)與時俱進，及時改變教育教學內(nèi)容，針對不同的專業(yè)，及時改變教育教學側(cè)重點。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，因為其涉及的知識面比較廣泛，因此在教學的時候，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點，將基礎(chǔ)性的色彩和色彩的應(yīng)用作為教育的重中之重，用來提升學生對顏色的分辨能力和創(chuàng)新能力。

（二）調(diào)動學生興趣，鼓勵學生創(chuàng)新

在以往的教學中，教師往往處于居高臨下的位置上，壓抑了學生的創(chuàng)造性和積極性，這對學生能力的提高非常不利。經(jīng)過長時間的學習后，學生的頭腦中已經(jīng)有了知識累積，對技能的掌握也更加熟練了。在課程教授的過程中，教師應(yīng)該堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷增強學生的自信心，激發(fā)學生的興趣和靈感，這樣才能保證在充分的師生互動中達到良好的學習效果。為此，教師應(yīng)該從以下幾方面著手：

1.平等對話

在教學中，教師應(yīng)該與學生進行平等友好的交流，營造和諧的學習氛圍，讓學生充分地表達自己的看法，提出自己的意見和建議。這樣才能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，從而達到提高學生美術(shù)能力的目的。

2.因材施教

每個學生都有著自己的特點，包括優(yōu)勢和不足，教師不能以學生美術(shù)成績的好壞來劃分學生等級，這樣只會使學生感到更加自卑，更加沮喪，失去對學習美術(shù)的興趣，對提高其學習水平會產(chǎn)生阻力。教師要根據(jù)學生不同的情況，采取相應(yīng)的教學方法，恩威并施，獎懲分明，加強對學生的鼓勵，進而讓學生能夠體會學習過程中的滿足感。

3.加強互動

師生之間的關(guān)系如何是影響學生能否取得理想成績的重要因素。為此，教師應(yīng)該在課堂上下加強與學生之間的互動，這樣能夠拉近師生之間的距離，進而提高學生學習美術(shù)的主動性，對于提高學生的學習動力起著重要的推動作用。

（三）采用階段性教學法，情境渲染與分段突破相結(jié)合

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù);導(dǎo)入式教學;教學情境

當前，初中階段的學生所面對的學習壓力較大，為有效緩解學生學習壓力，同時提升學生藝術(shù)鑒賞能力，陶冶學生情操，不斷提升學生美術(shù)素養(yǎng)與整體素質(zhì)，要求不斷創(chuàng)新初中美術(shù)教學方式。而導(dǎo)入式教學作為一種新的教學方式，其在提升美術(shù)教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著顯著作用。依據(jù)課程內(nèi)容合理選擇導(dǎo)入式教學方法，營造和諧的課堂氛圍，為實現(xiàn)美術(shù)教學目標提供環(huán)境依托。實踐證明，在初中美術(shù)教學中引入導(dǎo)入式教學模式，對提升美術(shù)教學效果有著較大幫助。

一、導(dǎo)入式教學的基本認識

導(dǎo)入式教學模式存在著三個顯著特征，即創(chuàng)新性、互動性與科學性。在應(yīng)用中，導(dǎo)入式教學指的是教師依據(jù)課程內(nèi)容與教學安排，綜合考慮初中學生階段的特征，應(yīng)用一定的結(jié)構(gòu)語言進行教學內(nèi)容導(dǎo)引，引導(dǎo)學生自主探索與思考問題，并實現(xiàn)教學目標的教學過程。從具體方法上而言，包括情境教學導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法等。通過導(dǎo)入式教學，教師能夠更好地激發(fā)學生對美術(shù)課程的興趣，引導(dǎo)學生關(guān)注問題，通過思考與探索來解決問題，最終達到教學目標，提升學生的整體美術(shù)素養(yǎng)。

二、導(dǎo)入式教學在初中美術(shù)課堂中的具體實踐策略分析

（一）教師轉(zhuǎn)變教學理念與教學方法是導(dǎo)入式教學實踐的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學，在整個課堂中教師占據(jù)主體地位，教師講授知識而學生被動接受知識，且留給學生思考與理解的時間十分有限，學生更無法提出自己的見解與觀點，以教師為主體的課堂難以培養(yǎng)學生學習興趣，且不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)入式教學則要求轉(zhuǎn)變教學理念，將學生作為課堂主體，教師則承擔引導(dǎo)作用，通過合理的引導(dǎo)，將學生關(guān)注的重點引入到教學內(nèi)容上，讓學生依據(jù)學習資料與教材，自主探索問題與解決問題，從而將課堂知識內(nèi)化為自我知識。教師應(yīng)充分認識到學生與學生之間的差異特征，在學習目標制定上以學生自身的實際狀況與學習能力為基礎(chǔ)，確保學習目標制定的可實現(xiàn)性與合理性。導(dǎo)入式教學過程中，教師需要與學生進行積極互動，通過溝通來了解學生學習中存在的問題并作引導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主思維與自主探索的能力。

（二）導(dǎo)入式教學的具體方法分析

導(dǎo)入式教學方法較多，主要表現(xiàn)為情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法、閱讀導(dǎo)入法及自然導(dǎo)入法等。不同導(dǎo)入法在應(yīng)用中存在著不同效果，教師需要依據(jù)課堂教學內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入式教學方法，以最大限度提高教學導(dǎo)入效果。

在應(yīng)用情境導(dǎo)入法之前，要求教師充分分析教學內(nèi)容，依據(jù)美術(shù)教學課程的實際合理創(chuàng)設(shè)教學情境，通過情境引導(dǎo)學生將注意力集中在課程之中，能夠有效調(diào)動學生學習興趣與積極性。為提高學生接受度，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，還應(yīng)充分關(guān)注初中學生身心發(fā)展特征，調(diào)查初中生當前所關(guān)注的焦點問題，分析學生的興趣與愛好等，將學生生活與學習有效結(jié)合，是保障情境創(chuàng)設(shè)合理性的關(guān)鍵。故事導(dǎo)入法在初中美術(shù)教學中較為常見，如教師在課前向?qū)W生講述故事，在學生聽完故事后將具體的內(nèi)容繪畫出來，教師依照學生繪畫的內(nèi)容進行合理評價。初中美術(shù)教學中應(yīng)用故事導(dǎo)入法，可以有效考察學生的記憶能力與信息篩選能力。此外，教師可以通過幽默故事或感人故事講述，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以提高畫作水平。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中美術(shù)教學開展影視導(dǎo)入法提供了基礎(chǔ)，教師可以通過播放影視視頻，留出故事懸念，讓學生思考故事的結(jié)局并畫出來。因每個學生的思維不同，其所畫出的結(jié)果自然不同，重在考察學生的審美視角。

在初中美術(shù)教學過程中，教師也可以融入其他學科內(nèi)容，以閱讀導(dǎo)入法為主開展教學，如引入初中語文詩詞內(nèi)容，選擇不同風格的詩詞，或浪漫情懷或狂放不羈或優(yōu)柔傷感等，讓學生自主思考并繪制出詩詞中的情境，有助于培養(yǎng)學生想象能力，同時也有助于加深學生對詩詞意境的理解。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，將初中美術(shù)課堂搬到自然環(huán)境中，通過自然導(dǎo)入法，讓學生開展室外創(chuàng)造，對于培養(yǎng)學生繪畫激情有著很大的幫助，有助于提升初中美術(shù)教學水平。

三、結(jié)語

在初中美術(shù)課堂實踐中，教師需要充分研究教學內(nèi)容，以教學內(nèi)容為核心合理選擇導(dǎo)入式教學方法，并關(guān)注初中學生的心理特征與生理特征，確保教學設(shè)計的合理性與科學性，充分調(diào)動學生學習的興趣與積極性。實踐證明，初中美術(shù)教學中應(yīng)用導(dǎo)入式教學，能夠有效活躍課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)與整體能力，提高初中美術(shù)教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]于見見.初中美術(shù)課堂導(dǎo)入式教學方法的運用[J].美術(shù)教育研究，2013，（2）：148.

[2]張琳.分析導(dǎo)入式教學在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015，（12）：135-135.

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關(guān)鍵詞：示范教學；初中美術(shù)課堂；優(yōu)化策略

隨著新課改不斷地推行，美術(shù)等培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力方面的學科逐漸得到教育界廣泛的重視。美術(shù)教學對培養(yǎng)學生的審美以及內(nèi)在修養(yǎng)等都有重要的推動作用。為了實現(xiàn)美術(shù)課堂教學的高效性，利用美術(shù)最大的特點――直觀性，示范教學方法應(yīng)運而生，成為幫助學生有效理解和掌握美術(shù)教學內(nèi)容的方式之一。下面將詳細探討不斷優(yōu)化示范教學、發(fā)揮示范教學作用最大化，進而實現(xiàn)美術(shù)課堂教學質(zhì)量提升的具體措施意見。

一、強調(diào)學生主動性的同時加強老師的主導(dǎo)作用

示范教學的過程中，要伴隨著對學生的啟發(fā)。也就是說，示范教育應(yīng)該具有啟發(fā)作用，教師要學會引導(dǎo)學生進行自主探索。美術(shù)教師的示范作用充分調(diào)動了學生學習的主動性，使課堂效果達到最佳。例如，在學習簡筆畫內(nèi)容時，教師先引導(dǎo)學生進行一個簡單的分析，讓學生了解畫的始終筆，讓學生知道哪些是重點學習的內(nèi)容，哪些是學生必須掌握的繪畫技巧。教師要設(shè)計別具一格的示范設(shè)計內(nèi)容，通過精心的演繹示范過程，帶給學生美的享受，對學生來說彌足珍貴。

二、示范要面向全體學生，注重實際的學習效果

美術(shù)示范教學要結(jié)合實際需求，不能脫離學生的日常生活，考慮學生的心理需求及興趣愛好等，科學、合理地設(shè)計示范內(nèi)容。教師要懂得給予學生充足的時間和空間進行想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，千萬不要束縛學生的創(chuàng)新力。為此，教師要充分尊重每一位學生的想象思維，要最大限度地激發(fā)學生的想象力，對于每一位學生給予獨特的示范，不能實施一刀切的做法。例如，在學畫蘋果的時候，觀察角度的不同，由于陽光照射程度的不同致使看到的蘋果還會有不同的視覺感受。教師要培養(yǎng)學生掌握更多的畫畫技巧，結(jié)合生活實際，不要存在應(yīng)付任務(wù)的想法。

綜上所述，初中美術(shù)教師要不斷改變傳統(tǒng)教學觀念，探索創(chuàng)新教學理念的同時，不斷優(yōu)化課堂示范教學。教師要從內(nèi)心深處認識到示范教學的重要性，為社會培養(yǎng)更多的人才做出應(yīng)有的一份努力。

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育；培養(yǎng)學生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0034-01

現(xiàn)階段，我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育，運用現(xiàn)代的教育方法和現(xiàn)代教育設(shè)備進行教育的改革。在現(xiàn)代教學過程中，注重的是學生的學習能力和創(chuàng)新能力。特別是在中學階段，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識對中學生以后的學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。美術(shù)是一門富有美感的藝術(shù)學科，豐富的想象力和創(chuàng)新能力在美術(shù)課程中發(fā)揮著巨大的作用，但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)的教學，所以經(jīng)過不斷的探索和研究，發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學中運用創(chuàng)新能力能夠進一步激發(fā)初中生自身的學習潛能。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的表現(xiàn)

1.傳統(tǒng)美術(shù)教學硬件資源欠缺。傳統(tǒng)初中美術(shù)教學硬件資源欠缺，學生可學習和閱讀到的教材非常有限，比如圖書館資料的欠缺，美術(shù)教學設(shè)施與設(shè)備不夠齊全，沒有專門用于展示美術(shù)作品的場所。這樣初中生所能接觸到的關(guān)于美術(shù)方面的知識就非常有限，這就導(dǎo)致了初中生沒有創(chuàng)新意識，自然就不能培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)美術(shù)教學方法呆板。美術(shù)課程本身就是一個綜合性與多樣性相結(jié)合的課程，學生在學習美術(shù)課程中應(yīng)享受到學習的興趣和樂趣，在學習美術(shù)的過程中，應(yīng)感受到美感和藝術(shù)感，能激發(fā)學生充分的想象力。但目前中學美術(shù)教材非常缺乏，初中美術(shù)教師的教課內(nèi)容和教學方法也很傳統(tǒng)，比如教材內(nèi)容根據(jù)國家和學校選定的教材進行教授，教師的教學內(nèi)容不與學生生活實際相聯(lián)系，內(nèi)容枯燥，學生沒有學習的興趣和積極性。

3.初中美術(shù)教師缺少美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。初中美術(shù)教師大多從師范院校畢業(yè)的，但在校期間多數(shù)只重視專業(yè)知識與專業(yè)技能的鉆研與訓練，對于教育理論的學習往往有所忽略。特別是對于青年美術(shù)教師，由于缺乏教學經(jīng)驗，不能很好的把學到的理論知識運用到教學過程中，所以相關(guān)教育部門應(yīng)該為青年教師多提供相應(yīng)的專業(yè)培訓，如培訓教師建立怎樣的“教材觀”、如何把握教材的內(nèi)容與教學參考中的教學目標、如何制定教學設(shè)計等。

二、初中美術(shù)教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.在美術(shù)教學中運用情景教學法。情景教學法是在美術(shù)教學中教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個學習美術(shù)課程的氛圍，培養(yǎng)學生情景的想象和發(fā)展，美術(shù)是一種能表達人內(nèi)心情感的藝術(shù)，具有獨特的審美客體，即繪畫、建筑、雕塑等。美術(shù)課程的學習就是在將看到的實物客體基礎(chǔ)上發(fā)揮充分的想象力，把想要表達具有一定思想感情的畫面通過美術(shù)表達出來，以此創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境，這樣學生就能夠在良好的氛圍中學習、提高學生對美術(shù)知識的欣賞能力，這是確保他們具有較高審美能力與創(chuàng)造美能力的最終體現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。美術(shù)是一種具有美感的藝術(shù)課程，美術(shù)可以培養(yǎng)學生對色彩的美感，培養(yǎng)學生的想象力，陶冶學生的情操。初中階段正是學生性格形成的關(guān)鍵時期，學習美術(shù)能培養(yǎng)學生很好的性格特征。初中美術(shù)教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學生大膽的發(fā)言和想象，給學生充分發(fā)揮的機會，只有學生在課堂上積極主動才會是有效的課堂。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)真誠地對待學生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在美術(shù)學習過程中感受到樂趣。學生在輕松氛圍學習過程中，最有可能產(chǎn)生創(chuàng)新。

3.美術(shù)教學中師生之間及時溝通。教師在美術(shù)教學中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題提出來，讓學生似懂非懂，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和主動性，把教師提出的疑問讓學生通過思考來解答，兩者形成互助的形態(tài)，最終使師生之間關(guān)系得到密切的發(fā)展。美術(shù)作品具有仁者見仁，智者見智的特質(zhì)，教師以平等式的教學方法，不僅能提高學生的綜合能力，教師還能從與學生的討論中受到啟發(fā)，從而提高教師的教學。

4.培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教學方法是教師在課堂上講授枯燥的教材內(nèi)容，或者教師在授課過程中擬定一個與本課相關(guān)的課題，讓學生們通過課題的理解去進行繪畫的創(chuàng)作。這種呆板的授課方法把學生限制在了基本的條條框框，學生的學習和思考思維受到約束，嚴重的抑制了學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。應(yīng)在初中美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)把課堂氣氛搞活，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示繪畫作品，并附加上授課的意義與目的，讓學生們能夠通過多媒體課件更加深入的體會到初中美術(shù)教學的含義。

5.探索多種激發(fā)學生創(chuàng)意的策略及方法，培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)意素質(zhì)。激發(fā)學生創(chuàng)意的渠道有很多，教師們應(yīng)該探索多種多樣的激發(fā)學生創(chuàng)意的教學策略和方法，在其中，應(yīng)融入的各種創(chuàng)造性思維技巧，通過藝術(shù)的感染和激勵，喚醒學生藝術(shù)創(chuàng)造的靈魂，學生由被動很自然地轉(zhuǎn)向主動，創(chuàng)意的習慣也就在這個過程中慢慢養(yǎng)成。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對精神生活的需求也越來越高。美術(shù)教育普及在青少年的精神文明、心理健康有著不可替代的作用。在美術(shù)教育過程中提高學生的創(chuàng)新能力對于初中生在學習其他課程的過程中也有很大幫助。教師應(yīng)運用現(xiàn)代的教學觀念，發(fā)揮教師應(yīng)有的教學熱情，提高初中生學習美術(shù)的積極主動性，從而培養(yǎng)初中生美術(shù)創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]黃凱.美術(shù)教學過程中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].考試周刊.2009，（25).

[2]李穎頻.美術(shù)教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].湖南教育.2004，(23).

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在以往的初中美術(shù)教學中，教師一味地傳授美術(shù)技巧，忽視學生的感受，沒有突出學生的主體地位，所運用的教學方法單一，無法調(diào)動學生學習的主動性，漸漸地學生失去學習興趣，不愿意主動投入到美術(shù)學習中，直接降低學生學習效率，導(dǎo)致學生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，針對這一教學現(xiàn)狀，以下文章提出運用興趣教學法，從而解決初中美術(shù)教學中存在的問題。

一、初中美術(shù)教學中應(yīng)用興趣教學法的重要性

現(xiàn)階段初中美術(shù)教學課堂上教師運用興趣教學法，組織學生開展美術(shù)教學活動，以學生為中心進行戶外繪畫，引導(dǎo)學生自主創(chuàng)作美術(shù)作品，突出了學生的主體地位，進而充分的發(fā)揮了學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習熱情，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，鍛煉學生的繪畫技巧，使學生深層次理解美術(shù)意境。另外，教師也可以借助多媒體展示出多種多樣的教學資源，呈現(xiàn)出生動立體的美術(shù)作品，能夠加深學生對美術(shù)作品的印象，對美術(shù)作品感興趣，消除不良的學習情緒，逐步點燃學習熱情，進而引發(fā)學生積極思考美術(shù)作品所運用的繪畫技巧，主動鑒賞不同類型的美術(shù)作品，使學生的鑒賞能力有所提高，逐步增強學習美術(shù)的自信心。此外，在運用興趣教學法時，要注重根據(jù)學生的興趣點，設(shè)計趣味性的教學視頻，有利于激發(fā)學生學習興趣，學生在興趣的驅(qū)使下，主動與教師溝通的交流，拉近了師生之間的距離，以便于教師全面掌握學生的學習情況，進而設(shè)計出針對性的教學內(nèi)容，實現(xiàn)興趣教學法的教學目的，從而逐步提高學生的繪畫水平，充分體現(xiàn)出運用興趣教學法的重要性[1]。

二、興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用

1.運用多媒體呈現(xiàn)多種教學資源，激發(fā)學生學習興趣

在以往的初中美術(shù)教學課堂中教師采用灌輸式的教學方法，忽視突出學生的主體地位，致使學生長期處于被動學習的狀態(tài)，學生不能深入理解美術(shù)作品的意境，沒有熟練掌握繪畫技巧，對美術(shù)知識的了解僅僅局限于課本知識，機械的傳授方式，使教學氛圍枯燥，導(dǎo)致學生不能很好地學習美術(shù)知識和繪畫技巧，逐漸失去學習美術(shù)的自信心，長此以往下去對美術(shù)不感興趣，進而出現(xiàn)厭煩和抵觸的學習情緒。為此，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極運用興趣教學法，借助多媒體呈現(xiàn)多種教學資源，擴寬學生的知識面，延伸更多的美術(shù)知識，豐富教學內(nèi)容，開拓學生的視野，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生擺脫不良的學習情緒，點燃學生學習興趣，促使學生主動投入到美術(shù)學習中，更好地學習和掌握美術(shù)技巧，學到更多的美術(shù)知識，使學生深入理解多種美術(shù)作品所蘊含的寓意，增強學生學習的主動性和積極性，有效提高學生的學習效率。

例如：在學習畢加索的作品時，教??可以運用多媒體播放作者的諸多美術(shù)作品，并將興趣教學法應(yīng)用于教學各個環(huán)節(jié)之中，通過播放動態(tài)的教學視頻，使美術(shù)教學內(nèi)容生動化、形象化、立體化，帶給學生全新的感覺，以便于學生全面了解多種不同的美術(shù)作品，不斷提高學生美術(shù)素養(yǎng)，從而取得最佳的教學效果[2]。

2.營造藝術(shù)情境，運用興趣教學法

隨著新課改的不斷深入，對初中美術(shù)教學提出了更高的要求，美術(shù)教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，積極運用興趣教學法，營造藝術(shù)情境，使學生置身于良好的教學環(huán)境中，以便于學生更好地理解和掌握美術(shù)作品。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)作品的特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，結(jié)合學生的興趣點布置教學任務(wù)，以免學生失去學習興趣，將興趣教學法深入落實到教學情境中，設(shè)計出具有趣味性的教學內(nèi)容，同時營造藝術(shù)情境，驅(qū)使學生的學習熱情，使學生對美術(shù)作品感興趣，實現(xiàn)興趣教學的目標。

例如：在學習“徒手畫校園”一課時，教師運用興趣教學法，注重創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，引導(dǎo)學生自主繪畫自己想象中的新校園，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，深入挖掘?qū)W生學習美術(shù)的潛力，使學生的繪畫技巧得到鍛煉，在藝術(shù)情境之中，以便于學生輕松學習美術(shù)知識，激發(fā)學生學習興趣，從而提高美術(shù)教學效率。

3.開展教學活動，培養(yǎng)學生學習興趣

目前，興趣教學法被廣泛應(yīng)用于初中美術(shù)教學中，美術(shù)教學通過運用興趣教學法開展豐富多彩的教學活動，并注重以學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體地位，在美術(shù)教學活動中組織學生自主進行繪畫，自主探究美術(shù)知識，將學習的主動權(quán)交給學生，構(gòu)建開放性的美術(shù)課堂，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，使學生積極主動融入到美術(shù)教學中。

在教學中，教師應(yīng)鼓勵學生參與集體活動，增強學生學習的積極性，使美術(shù)教學內(nèi)容體現(xiàn)出趣味性，形成活躍的學習環(huán)境，改變了學生的學習方式，使學生牢記美術(shù)知識，深刻理解美術(shù)作品的含義，進而學會自主鑒賞美術(shù)作品，不斷提高學生的鑒賞能力。

例如：在學習“現(xiàn)代建筑”時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計教學活動，引導(dǎo)學生到戶外觀察現(xiàn)代建筑的特點，使學生感受到多種不同的建筑風格，運用自己所學過的繪畫技巧進行創(chuàng)作，充分表達出不同建筑物的不同特色，進而鍛煉學生的繪畫技巧和觀察能力。此外，全體學生可以相互交流繪畫技巧，加強學生之間的交流和溝通，通過開展戶外的教學活動，能夠培養(yǎng)學生學習興趣，逐步提高全體學習的動手能力和繪畫技巧，使學生學會仔細觀察建筑物，明確教學內(nèi)容的重點和難點，進而順利完成教學任務(wù)，從而取得事半功倍的教學效果[3]。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);欣賞教學;現(xiàn)狀分析

根據(jù)初中美術(shù)大綱要求，初中美術(shù)課教學內(nèi)容選擇上應(yīng)側(cè)重于審美教育，以提高學生藝術(shù)素養(yǎng)與培養(yǎng)其正確的審美觀為目標。欣賞教學作為初中美術(shù)教學的一個重要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生學習興趣、幫助學生形成自身審美標準以及提高他們藝術(shù)創(chuàng)造力等方面都有著重大的理論與現(xiàn)實意義。

一、初中美術(shù)欣賞教學的現(xiàn)狀分析

初中生多處于十幾歲的年齡段，其世界觀、人生觀、價值觀正是塑造與養(yǎng)成的黃金階段，但由于長期應(yīng)試教育氛圍的影響，很多學校為了追求升學率而忽視了美術(shù)欣賞教學的重要意義，致使美術(shù)欣賞教學在實踐中趨于形式化，教學環(huán)節(jié)簡單、呆板，難以起到培養(yǎng)學生審美觀與藝術(shù)素養(yǎng)的效果。初中美術(shù)欣賞教學仍然存在諸多不足。

（一）忽略學生的主體地位，學生興趣乏乏

在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生對美術(shù)欣賞課提不起興趣，學習積極性差，甚至部分學生將其作為睡覺、娛樂、完成其他科作業(yè)的時間，教學活動大多時候成為教師一人“走過場”。為什么本該輕松愉悅的美術(shù)欣賞課難以吸引學生注意力呢？究其原因，教學活動忽視了學生的主體地位。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學模式單一，即老師主導(dǎo)“教”――學生被動“學”，師生之間缺乏有效的交流與互動，教學活動片面的灌輸美術(shù)知識而不是培養(yǎng)學生的審美能力;另一方面，教學內(nèi)容沒有考慮與結(jié)合學生的興趣，導(dǎo)致學生學習興致不高。比如課堂上往往展示的是中國山水畫、西方古典畫或者抽象畫等，而學生更多的喜歡淡雅的風情畫及風趣的漫畫。因此，我們要創(chuàng)新欣賞教學理念，根據(jù)實際需求而有選擇的添加一些受學生歡迎的作品，充分肯定學生的主體地位。

（二）教學目的不明確

初中美術(shù)欣賞課上很多教師只是帶領(lǐng)學生瀏覽式的欣賞一些美術(shù)作品，而缺乏其他實質(zhì)性的目的，比如培養(yǎng)學生的鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造力等。即便簡單的配上一些介紹和講解，也只是將自己的理解灌輸給學生，壓抑了學生想象能力的迸發(fā)。一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，其背后一定隱藏著一個感人的故事或者飽含著作者的深情，美術(shù)教師要在講解過程中引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，釋放其創(chuàng)造思維。同時，在教學活動中要注意把握欣賞和總結(jié)的關(guān)系，兩者并重。如在欣賞中國絲帛制品的時候，教師既可以布置讓學生從材質(zhì)、造型、工藝、藝術(shù)等方面評價一件絲帛品的課堂練習，還可以布置課后作業(yè)，讓學生對幾件有名的絲帛品進行比較，并形成評比報告。通過賞析與操作相結(jié)合的教學方法有效提高學生審美能力。

（三）教學方法單一

美術(shù)欣賞教學大多遵循“作品簡介作品欣賞作品總結(jié)作品討論”的傳統(tǒng)套路，程序化的欣賞方法造成了學生審美疲勞，還容易使學生誤以為美術(shù)欣賞是教條化的分析，甚至出現(xiàn)生搬硬套知識點或?qū)I(yè)術(shù)語的情況，更別指望學生表現(xiàn)出學習熱情了。因此，美術(shù)教師應(yīng)在課前做好更充分的備課，對于本堂課要欣賞的作品要合理設(shè)計好欣賞手法，或提問式、討論式，或是講故事、設(shè)置懸疑等，努力做到欣賞手法生動化與多樣化，以此吸引學生注意力并激發(fā)其學習熱情。如，在欣賞畢加索的《格爾尼卡》的時候，可以先給學生們講關(guān)于二戰(zhàn)時期的法西斯如何發(fā)動戰(zhàn)爭、實施暴行的小故事，引發(fā)學生共鳴，然后慢慢引入這幅畫的主題。

（四）內(nèi)容選擇不合理

在初中美術(shù)欣賞課上，很多美術(shù)教師對欣賞內(nèi)容的選擇缺乏足夠的重視和考量，欣賞內(nèi)容很難被學生所接受，常常出現(xiàn)的一種情況是：教師選擇了藝術(shù)水平很高卻過于深奧的美術(shù)作品，忽略了學生還遠不能達到老師的欣賞水平，造成學生興趣下降甚至反感。如達芬奇的宗教畫、畢加索的《星空》等，這些作品作為欣賞內(nèi)容的話反而很難有良好的教學效果。所以，我們應(yīng)該先引導(dǎo)學生欣賞一些他們比較熟悉，欣賞難度又不是很大的作品，在學生對美術(shù)大師的的作品風格、人生背景等有了一定認知后，再去欣賞那些重要的藝術(shù)作品。另一種情況就是一些教師在課堂上要么單一欣賞作品，要么就過多的介紹作品相關(guān)知識，欣賞內(nèi)容廣度不夠或重點不突出都妨礙了欣賞有效性的提升。教師選擇欣賞內(nèi)容一定要深思熟慮，把激發(fā)學生興趣與提高其欣賞水平相統(tǒng)一，作品選擇合情合理。

二、提高初中美術(shù)欣賞教學有效性的幾點建議

（一）加強對美術(shù)欣賞教學的重視程度

美術(shù)欣賞教學不僅對學生自身素養(yǎng)的養(yǎng)成與美術(shù)實踐能力的提高有著重要作用，而且能夠豐富學生精神世界、培養(yǎng)學生正確審美觀以及糾正其不良價值觀。學校應(yīng)該充分重視美術(shù)欣賞教學，摒棄形式主義，加大對美術(shù)欣賞教學的支持，如師資力量配給的優(yōu)化、課時安排合理化、形成科學的考核評價標準等等，將欣賞教學課程切實落實，真正發(fā)揮其應(yīng)有的價值，為社會培養(yǎng)全面、高素養(yǎng)的現(xiàn)代型人才。

（二）提高美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)能力

美術(shù)教師是學生學習的直接對象，也是其人生道路上的向?qū)В處煹拿佬g(shù)素養(yǎng)與教學能力與欣賞教學有效性的提高有著直接關(guān)系。作為教育一線實踐工作者，教師要加強自我反思、學習，不斷開闊自身藝術(shù)視野，努力提高自身專業(yè)水平，不能滿足現(xiàn)狀而止步不前。在教學工作中，不僅要熟知教材、做好教學設(shè)計，更要真正站在學生藝術(shù)和人生導(dǎo)師的角度，引導(dǎo)和幫助學生培養(yǎng)美術(shù)學習興趣、樹立正確的審美觀與價值觀，而非簡單的進行知識灌輸。

三、結(jié)語

作為一名美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷地探索教學方法，充分發(fā)揮美術(shù)欣賞課的魅力。只有這樣，美術(shù)欣賞課才會給我們帶來更多的驚喜。

【參考文獻】

[1]張敬生.對初中美術(shù)教學的幾點認識[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（16）

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情境教學；應(yīng)用探討

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0146-01

在初中美術(shù)教學中，美術(shù)教學能夠幫助學生把美好的事物記錄下來，促進學生發(fā)現(xiàn)美好事物的能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣質(zhì)。同時，在對初中美術(shù)教學中，教師創(chuàng)造了許多的情境作為教學背景，有助學生在心理、年齡激發(fā)濃郁的藝術(shù)興趣。避免了往前的美術(shù)教學的單一性，促使提高了美術(shù)教學的效果。本文主要多情境教學法進行了分析，提出了情境教學法把美術(shù)教學的作用發(fā)揮的淋淋盡致，還調(diào)動了學生的積極性。

1.概述情境教學法

情境教學法主要是指環(huán)境、情景、場所等創(chuàng)作的相關(guān)教W內(nèi)容。教師在指定的情境下，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和熟悉環(huán)境，從各個方面接受、掌握教學內(nèi)容，包括視覺、聽覺、心理等。在情境教學階段，學生通過設(shè)定的情境對其中的知識充滿了好奇感，并且結(jié)合生活情感讓美術(shù)在學習過程中，獲取更好的學習效率。應(yīng)用情境教學可以讓初中美術(shù)教學質(zhì)量大大提高，還滿足了學生對新奇事物的好奇心，有效的激發(fā)了初中學生美術(shù)學習的愛好，情境教學對初中美術(shù)教學的效率有很重要的作用，提高了課堂上的教學質(zhì)量。

2.以問題引導(dǎo)，開拓教學方法

在初中美術(shù)教學中運用情境教學，必須以問題為方針，開展教學方法。情境模式中，根據(jù)問題的設(shè)計對教學情境，激發(fā)邏輯思維，啟發(fā)自主思考。通過教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學生在課堂中的主要地位，學生自主的積極研究和探討其中的奧妙，并進行相應(yīng)的交流和協(xié)調(diào)，達成最終目的。當學生對事物充滿了好奇心時，這就真正的達到了教學效果。因此，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵作用，和以往相比較，更有效的激起了學生的思維與精神的集中，使得教學質(zhì)量大大提高。在課堂教學中，其實老師只是輔助作用，指引學生們方向，也有著重要地位。教師通過采用巧妙的教學方式，將教與學合二為一，讓學生起到主體作用。在情境中提問題，主要是為了調(diào)動學生們的積極性，讓大家都參與到其中，感受到情境教學的獨特之處。在解決問題上，引領(lǐng)學生自主開拓探討知識，讓學生的思維提高。最后，教師的適當點撥和引導(dǎo)是雖說關(guān)鍵，但主要還是要靠學生們主動進行交流與合作，才能有效的提高教學質(zhì)量水平。

3.重視興趣，提高學習積極

對于初中生來說，興趣是關(guān)鍵因素之一，它決定了以后學生的學習態(tài)度。也許因為初中學生還處在對任何事物的好奇與求知欲比較高的階段中，所以初中美術(shù)教學應(yīng)用情境教學，可以很好的促進學生們的熱情和興趣，讓學生在課堂中主動積極參與起來，從而更好的調(diào)動了美術(shù)課堂的氣氛。曾經(jīng)的世界心理學家布羅納說過："每個人都有一種天生的好奇心，檔期被激發(fā)，便會產(chǎn)生強大的能量"。對于初中的美術(shù)教學課堂來說，培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生對美的追求。為此，在初中美術(shù)情境教學過程中，需要發(fā)揮興趣的作用，重視學生對藝術(shù)的欣賞、認知和感受能力。培養(yǎng)學生的積極性和主動性。

4.初中美術(shù)教學中情境教學法的應(yīng)用

情境教學法在初中美術(shù)教學中主要是利用了藝術(shù)與教學的相結(jié)合進行的教學。對于情境教學法應(yīng)用在美術(shù)學科中，相比較其他學科效果更加顯著。

比如：在美術(shù)教學中，教師采用了多樣化的教學方式，把課堂與美術(shù)教學內(nèi)容想融合，顯現(xiàn)出美術(shù)教學的獨特之道，為教學營造出良好的藝術(shù)氣氛，是學生身心可以沉浸其中，讓學生感受到藝術(shù)的神圣，從而提高學生對美術(shù)的樂趣。這種氛圍很容易激發(fā)學生的藝術(shù)潛力，因此，許多教師會在美術(shù)教室中增添很多特殊的作品和學生中優(yōu)秀的作品，不但可以讓學生分享優(yōu)秀的藝術(shù)還賞析到了其他的優(yōu)秀作品，從另一個角度上激發(fā)了學生的創(chuàng)作能力，同時H還讓自己感受到了成就，有助于學生提高對美術(shù)的自信心。

結(jié)論：在美術(shù)教學中，如果過于重視傳統(tǒng)教學法，會導(dǎo)致學生在學習美術(shù)中無法全面的理解美術(shù)。所以情境教學法，可以開闊學生的思維，提高學生美術(shù)的素養(yǎng)。因此，情境教學法是決定著美術(shù)的發(fā)展道路，只有不斷的改變課堂教學方法，才能提高教學質(zhì)量水平，從而促進初中美術(shù)教學的不斷進步。

參考文獻：

[1] 游桂蘭.興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用探析[J].才智，2015，06：249.

篇8

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學 素養(yǎng)

初中美術(shù)教學目標主要是培養(yǎng)學生一些基本的美術(shù)知識及操作動手能力，實現(xiàn)學生基本的審美需求。除此之外，初中美術(shù)課堂教學還是學生提高自身素質(zhì)的主要場所。隨著新課改的不斷深入，如何采取有效的教學方法，針對性地增強初中美術(shù)課堂的教學效果，是每一位美術(shù)老師所追求的目標。

一、學生利用微機設(shè)計創(chuàng)作

隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，制圖軟件具有設(shè)施齊全的工具庫和屏幕預(yù)視功能，學生利用微機來進行美術(shù)設(shè)計是一種快捷高效的方法。好的設(shè)計構(gòu)思需要高品質(zhì)的制作來表現(xiàn)，學生在設(shè)計制作中常常面臨著實際制作的效果同預(yù)先設(shè)想不同的情況，這樣就不得不重作。例如在《圖案》課中，應(yīng)用Photoshop6.0的工具面板和色彩面板，利用復(fù)制和添色功能來設(shè)計理想的圖案。當顏色感覺不舒服時可更換顏色，為學生的設(shè)計提供了更大的選擇余地和更廣闊的想象空間。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，加強美術(shù)體驗

電教媒體將圖、文、聲、像按不同需要編輯、顯示與重放的功能，在欣賞課中表現(xiàn)得非常明顯。美術(shù)欣賞教學具有認識、教育、審美三個主要功能，是提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。

三、利用網(wǎng)絡(luò)師生共同點評修改作品，實現(xiàn)教與學的良性互動

校內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)的建立，將使學生能夠在計算機里更直接地觀察、分析、修改別人的作品，發(fā)揮了學生參與教學的積極性。電腦媒體的出現(xiàn)為美術(shù)教學增添了新的火力，為教與學創(chuàng)造了許多方便條件，受到廣大師生的歡迎，只要我們不斷探索、認真鉆研，就能夠為美術(shù)教學質(zhì)量的提高做出貢獻。要想取得良好的教學效果，必須及時注意學生反饋的信息，并根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容，做到教師和學生的雙向交流，實現(xiàn)教和學的良性互動。點評學生的作品，是與學生進行交流、檢驗教學成果的重要手段。

眾所周知，美術(shù)課是中學生比較喜歡的科目，但是，在這種興趣背后隱藏著一種假象：在藝術(shù)課堂上，很多學生感興趣的不是藝術(shù)課的課堂內(nèi)容，而是藝術(shù)課堂里一種相對寬松的氛圍，這種現(xiàn)象我們稱之為“假興趣”。 那么，怎樣才能變假興趣為真興趣呢？我認為應(yīng)該在以下幾個方面去努力：

1.正確認識美術(shù)科目的重要性，提高美術(shù)科目的課堂魅力

（1）增大投入。

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，需要觀摩和展示大量的圖片資料，可是這些資料和展示的儀器（如畫冊、投影儀、多媒體、場地等）都需要投入大量的經(jīng)費。由于美術(shù)不是主課，得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此，學校對美術(shù)科目的軟、硬件投資比重較輕，對美術(shù)教師的工作也不是很支持。這樣既挫傷了美術(shù)教師的積極性，也使得豐富多彩的圖片資料無法展示，使得本應(yīng)豐富多彩的美術(shù)課堂變得蒼白無味，大大降低了美術(shù)課的吸引力，挫傷了學生的學習興趣。

（2）努力上好美術(shù)課。有部分美術(shù)教師認為，美術(shù)課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了，這種做法壓制了學生的創(chuàng)造性，長久下去學生對美術(shù)學科的興趣越來越淡。我認為，任何一位優(yōu)秀的美術(shù)教師都會意識到激發(fā)學生興趣的重要性。為此，我們應(yīng)有選擇地利用教材在堅持教學大綱的原則下，有彈性地選擇教學內(nèi)容，甚至我們還可以編寫自己的本土教材，不斷優(yōu)化和豐富我們的教學方法，豐富我們的教學手段，提升自己的業(yè)務(wù)水平。只有這樣，學生才會越來越喜歡美術(shù)課。

2.教學內(nèi)容

現(xiàn)在初中美術(shù)教材里內(nèi)容非常豐富，其中涉及到欣賞、剪紙、國畫、水粉、水彩、版畫、設(shè)計、包裝、攝影等等。有些內(nèi)容需要準備大量的繪畫材料和工具，由于學生家庭經(jīng)濟情況差異，難免有部分學生無法準備用作繪畫的材料，這勢必會影響到一些課程的開設(shè)和課堂質(zhì)量。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學校學生的實際情況去選擇教學內(nèi)容，可根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況開發(fā)一些本土教材（如同里風景優(yōu)美，可多開設(shè)外出寫生課；盛澤廠家較多，絲綢印花具有特色，可多開設(shè)絲綢圖案課程和廠標設(shè)計課程）。另外，可適當增加卡通畫的課程，因為我發(fā)現(xiàn)中學生對卡通可稱得上是情有獨鐘了，這可能是卡通劇里所表現(xiàn)出來的那種惟妙惟肖的心態(tài)與他們這個年齡段的心態(tài)較相符的原因吧！

3.教學方法

在現(xiàn)實美術(shù)教學當中，有些教師在教學過程中從不使用一張范畫，?？恳恢Х酃P、一本書，“空對空”口傳式地講課，使原本應(yīng)興趣盎然、藝術(shù)感染力很強的內(nèi)容“控”得干巴、枯燥、無味，長久下去學生對美術(shù)的興趣越來越淡，直至討厭美術(shù)課；還有一些教師把范畫往黑板上一掛，讓學生自己臨摹就行了，于是，有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。這種呆板的教學方法和模式難以滿足學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理，使學生的學習興趣難以持續(xù)。

4.教學手段豐富化

篇9

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教學 問題

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0063-01

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學以教師單向講述式教學為主，鼓勵學生安靜上課，課堂上出現(xiàn)學生互動交談，教師則強烈禁止學生在課堂上的互動，相對剝奪了同學互動成長與學習社會技巧的機會，而合作學習可以提供學生同學互動，彼此互相討論、溝通協(xié)調(diào)，達成個人與團體的學習目標。合作學習并不是將學生置于小組中學習那么簡單，更重要的是組織合作小組，促進小組的合作學習。要成為真正的合作學習小組，小組中每個成員必須是沉浮與共、休戚相關(guān)的，彼此互相依賴，互相幫助，分享資源，而且彼此相互助長學習[1]。

一、初中美術(shù)教學面臨的問題

傳統(tǒng)的小組學習通常都是異質(zhì)或同質(zhì)隨意分組進行學習，雖然小組成員間以小組方式進行學習，彼此分享溝通信息，但相互依賴性低，同學間不了解合作的益處，只著重于個人的表現(xiàn)，很少顧及他人的學習情形，仍屬于個別的學習。而合作學習是將學生做異質(zhì)性的分組，小組間成員必須兼顧自己和他人的學習與他人的合作，強調(diào)的是團體的績效而不是英雄式的個人成就。雖然現(xiàn)在有很多科技可以輔助教學，也有更多教學方法可以讓課堂上更加豐富，但是教師在教學指導(dǎo)時要有具體性。很多教師的教學傳達信息方式都只有單向且缺乏想象力。只注重課堂的場景布置、聲音和效果多變，卻不注重表演和教學內(nèi)容的相符性，會讓學生該學的沒學，沉溺于無益的活動中，讓求知和發(fā)展的欲望逐漸消逝，甚至會扼殺了學生剛要萌芽的創(chuàng)造欲和學習欲[2]。學習評價方式不拘一格看似很有變化，但是缺乏整體的考慮。雖然教師會避免傳統(tǒng)、呆板和單調(diào)的方式去精心設(shè)計各式各樣的學習單，但透過學習單一的復(fù)習僅學到一些美術(shù)的知識，很容易沒有目的性，像是無的放矢，會讓學生腦中是零亂的，難有合理的認知系統(tǒng)。

二、新課改下初中美術(shù)教學問題的對策

（一）強化學生合作學習學習態(tài)度

學習策略是學生在學習過程中所使用的方法與促進自我學習的學習行為，學習策略是解決問題、達成學習目標的工具，而學生學習策略的使用會直接影響學生的學習結(jié)果，學習者應(yīng)采取合宜的學習策略，以促進有效學習。學生在美術(shù)學習態(tài)度上，學生喜歡合作學習的上課方式，他們認為合作學習的方式可以獲得別人的幫助，并且可以跟小組成員討論與分享自己的看法，透過同學間的討論與講解可以將困難或復(fù)雜的概念簡化，使美術(shù)概念于學習。可見，合作學習對學生的學習態(tài)度有正向的影響。本研究針對個案班級美術(shù)單元教學活動之教學內(nèi)容以學生小組成就區(qū)分法、團體探究法、共同學習法交替運用，以期達最佳教學效果。

（二）提供給學生自動自發(fā)和充滿興趣的情境

在課堂活動中如能提供給學生自動自發(fā)和充滿興趣的情境，并通過激發(fā)學生的求知欲，這才是最重要的。例如學生能隨時隨地的收集資料，學習的目的接近生活上的經(jīng)驗，這樣學生才會有興趣去主動參與學習[3]。因此學生能否產(chǎn)生興趣并產(chǎn)生自主學習的關(guān)鍵，是教學者如何設(shè)計教學活動。活動內(nèi)容要配合學生的程度，讓學生能在學習中親自動手，通過體會經(jīng)驗，來獲得跟生活有關(guān)的知識，這樣的學習方式是做中學。教師應(yīng)該重視學生思維的歷程，在制作教材應(yīng)考慮教材是否能協(xié)助學生解決問題，并幫助學生在學習時養(yǎng)成思考的習慣。權(quán)威認為教育即生活，生活是發(fā)展，因此推論到教育方針，是教育即為生長、發(fā)展與生活。為了能因應(yīng)社會環(huán)境，所以需要透過教育，在經(jīng)由學習后產(chǎn)生對社會的能力，這便是生活的歷程，透過生活歷程使經(jīng)驗?zāi)苋跁炌ǎ碳は胂罅?，使想象力豐富，讓人們在思考和言行時都能有正當性的行為產(chǎn)生。

興趣的產(chǎn)生初出于好奇，這種好奇心既有生理性動機，也有認知心理特征。初中學生更關(guān)注事物的本質(zhì)和規(guī)律，開始在廣泛的興趣背景下，逐漸形成以自己的個性特征為中心的興趣.并越發(fā)明顯地與個人的志向相連接、這種興趣的恒定與自覺標志著他們的個性心理趨于成熟。所以我們既不可強求每個學生把志向定在美術(shù)學習上，但也應(yīng)努力在不影響其主導(dǎo)興趣的前提下，盡可能提高他們在美術(shù)學習中的興趣，所以，我們要根據(jù)教學需要來優(yōu)化教學內(nèi)容，合理編排內(nèi)容，運用科學、生動的教學方法去完成美術(shù)教學任務(wù)。

（三）合理的合作學習氛圍創(chuàng)設(shè)

《初中美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境”。在初中美術(shù)教學中，問題情境的設(shè)計應(yīng)該堅持既有趣又有效的原則[4]。教師要把問題置于民主、寬松的課堂氛圍和生動有趣的教學情境中，引導(dǎo)學生積極主動地進行問題的探究，敢于發(fā)表自己的觀點和看法，從而讓學生在生動有趣的教學情境中，既提高了自身解決美術(shù)問題的能力，又感受到了美術(shù)學習的樂趣和成功的喜悅。及時擴展了學生的思維，擴大了學生的知識面，加深了學生對美術(shù)知識點的理解?？傊侠碛腥さ慕虒W情境的創(chuàng)設(shè)是提高初中美術(shù)教學有效性的有效策略。

結(jié)論

綜合以上研究結(jié)果可知，合作學習教學策略是獲得眾多研究者肯定的教學策略，初中美術(shù)課堂教學中實施合作學習教學策略可以提升學生美術(shù)學習動機、學習態(tài)度，增進學生美術(shù)學習成效。

參考文獻：

[1]鈕曉瑩. 初中美術(shù)教學開展合作學習中的問題及應(yīng)對措施研究[J]. 美術(shù)教育研究，2014，10：127.

[2]陸青. 提高初中美術(shù)教學有效性的措施[J]. 中國校外教育，2014，13：154-155.

篇10

關(guān)鍵詞；初中美術(shù) 教學 研究

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】

在教學過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學生學會正確地觀察物象和處理畫面。

反觀當前中學美術(shù)課堂教學方法，主要還是以簡單的繪畫技巧來評定學的好壞，忽略了對學生的審美想象能力和審美觀的培養(yǎng)。要改變以往的美術(shù)教育教學模式，應(yīng)更新以往的教學方法和教學理念。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù)教學及作業(yè)；素質(zhì)教育；要求；結(jié)束語

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學及美術(shù)學的作用

傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重寫實性的繪畫造型能力。以專業(yè)美術(shù)人員的造型能力為目標進行的課程設(shè)計，對觀察 和表現(xiàn)都設(shè)定了較高的要求。學生不僅要掌握比例、透視、體積、明暗、構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩等造型藝術(shù)的基本 知識，還要做到能準確真實地描繪觀察對象。這種教學方法作為職業(yè)美術(shù)教育無可非議，它對造型能力的要求 也是美術(shù)教育中必須要考慮的。但如果只是簡單地，一概而論地把它移植到兒童美術(shù)教育上，則往往達不到預(yù) 期的結(jié)果。其中造型技能技巧的難度，是理解力還不強的兒童，特別是低齡兒童難以達到的。它容易把兒童已 有的藝術(shù)直覺，潛意識的藝術(shù)創(chuàng)作活動壓制下去，使兒童的藝術(shù)思維局限在某一特定的模式中。

以素質(zhì)教育為宗旨的教育思想，把美術(shù)教育看作是針對全體學生的基礎(chǔ)教育。不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人員 ，而是提高受教育者的審美素質(zhì)和審美水平。培養(yǎng)他們的藝術(shù)性思維和最基本的美術(shù)造型能力。表現(xiàn)性美術(shù)教 學較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一宗旨。其原則是借助客觀形象，強調(diào)主觀感受。它鼓勵學生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，學生可不受客觀限制將觀 察視點擴展，進行超現(xiàn)實的表現(xiàn)。學生在創(chuàng)作式的寫生作業(yè)中學習基本的造型技能。這種教學方法，充分發(fā)揮 了學生的主觀能動性，引發(fā)了學生的藝術(shù)沖動，培養(yǎng)了審美能力。

它使每個學生都能充分展示自己的藝術(shù)感受 ，使每個學生都能自由地表達他對客觀事物的理解。這種方法還可以用在美術(shù)欣賞課的教學中，從而使學生審美意識和審美水平得以發(fā)展。使學生確立了自信心，這些活動中沒有失敗者，每個孩子都能在活動中充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)感受。表現(xiàn)性美術(shù)教學培養(yǎng)的是學生的審美素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和最基本的造型能力 。具備了這些品質(zhì)的學生，無論將來他們從事什么職業(yè)，都應(yīng)得益于這種美術(shù)教育。

三 初中美術(shù)教學和素質(zhì)教育

初中美術(shù)教學十分有益于素質(zhì)教育的實施。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意學生 個性的發(fā)展，因材施教，因人施教。美術(shù)教學不以統(tǒng)一的標準和模式來要求學生，而是讓學生充分顯示 和發(fā)揮自己的個性，鼓勵學生創(chuàng)新，學會不同于它人、不同于己的新的思維方法。學生在課堂內(nèi)的體驗，經(jīng)過 教師的啟發(fā)，擴展延至課堂外。思維活動始終處于一種非?；钴S的狀態(tài)中，通過這種訓練，使學生的思維活動 積極，一旦受到外界的刺激，還會分化、擴大和發(fā)展。使學生希望表現(xiàn)的原望得以實現(xiàn)，善于表現(xiàn)的才能得以 施展。

初中美術(shù)教學鼓勵學生對所要描繪的各種物象進行轉(zhuǎn)換夸張。從而創(chuàng)作出新的形象。擴大了學生的經(jīng)驗 世界，擴充和完善了他們的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了他們的自主能力。使他們親身經(jīng)歷了一種不同以往的審美活動。加強人與物交流，易培養(yǎng)學生對生 活的熱情和積極主動的生活態(tài)度，有助于建立起受教育者健全的人格。

我國美術(shù)教育比起其它學科教育要年輕的多。美術(shù)教學很難對學生的表現(xiàn)做出量化的標準。但它涉及面很 廣，涉及到造型技能技巧、審美意識、兒童心理發(fā)育，甚至包含一些哲學上的觀念與認識。美術(shù)教育對學生的 潛在影響是其它學科不能替代的。

三、 在教學中應(yīng)要求學生善始善終

有的學生開始畫的時候積極性很高，新鮮感強，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學生則急于求成，時間一長就有種畫煩了的感覺。這時，教師應(yīng)及時提醒學生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時的修飾，而應(yīng)認真對待，感到有不妥當?shù)牡胤?，一定要找出原因，下決心把它修改過來。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復(fù)的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。學生進行素描訓練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。因此，教師在教學中應(yīng)注意發(fā)揮學生的個性特點，不要要求學生的風格必須和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個性不同的學生，要跟他們共同探討適合予他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展的方向。同時，也要提醒他們，在基礎(chǔ)未打好時，就過分地熱衷于“個性”會給自己在一定程度上造成偏食的壞習慣，不利于今后的發(fā)展。

結(jié)束語

藝術(shù)追求多元化的今天，任何教學方式都不可能成為一成不變的版本，我們應(yīng)該以寬容的心態(tài)去迎接各種新形式的到來。我們在教學上也要提倡一種個性的張揚和創(chuàng)新意識，并鼓勵學生去探索未知的領(lǐng)域，給賦予新的語言與活力，使其和別的畫種一樣成為獨具特色的情感表達方式，即一種有意味的繪畫形式。在初中美術(shù)教育教學過程中注重教學方法的更新，注重學生的心理感受和個性發(fā)展，就能夠使學生的觀察方法、審美觀不斷的得到提高。

參考文獻