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[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化音樂 專業(yè)音樂教育

在音樂教育發(fā)展的歷史中，我們可以看到曾經(jīng)在教育思想、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上發(fā)生的多次演變和革新。在這發(fā)展過程中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)音樂教育所產(chǎn)生的沖擊和影響具有非常重要的意義，對(duì)專業(yè)音樂教育的發(fā)展更有著深刻的影響，它們對(duì)專業(yè)音樂教育的發(fā)展不僅帶來物質(zhì)技術(shù)層面的影響，而且從思想觀念上對(duì)音樂教育的創(chuàng)新也起到極大的促進(jìn)作用，它使音樂教育突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是電腦音樂系統(tǒng)和高智能化的音樂軟件的問世為新的教學(xué)思想和教學(xué)方法開辟了廣闊的天地，對(duì)先進(jìn)教育理念的形成，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新將帶來積極影響和促進(jìn)作用。

目前，全國(guó)絕大部分高等院校的音樂專業(yè)都設(shè)有數(shù)字化技術(shù)的專業(yè)課程，他們的主要目的是對(duì)數(shù)字化技術(shù)以及它在教學(xué)中的應(yīng)用潛能展開學(xué)術(shù)性的研究，探索數(shù)字音樂與傳統(tǒng)音樂在構(gòu)成方式上的差異以及這種音樂系統(tǒng)在現(xiàn)代專業(yè)音樂教育中所起的作用。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)專業(yè)音樂教育的各門學(xué)科都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、數(shù)字化音樂在視唱練耳課中的應(yīng)用和作用

視唱練耳這門基礎(chǔ)課，是較早將數(shù)字化音樂技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的課程。在以往的聽辨過程中，復(fù)雜對(duì)位的訓(xùn)練基本無法進(jìn)行，其一是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)；其二是教師在教學(xué)過程中無法舉一反三。采用數(shù)字化手段進(jìn)行訓(xùn)練，無論是針對(duì)實(shí)際作品還是單純的節(jié)奏練習(xí)，都能夠準(zhǔn)確輕松地完成。傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容與技巧，缺乏與實(shí)際音樂作品的聯(lián)系橋梁，學(xué)生會(huì)聽和弦連接，但相應(yīng)的鋼琴小品卻無法應(yīng)付，會(huì)聽鋼琴?gòu)椬嗷蚺拇虺龅墓?jié)奏，卻無法識(shí)別生活狀態(tài)下的節(jié)奏聲音；能夠順利地完成鋼琴二聲部記譜，卻根本無法辨別實(shí)際作品中的二聲部等等，這些都可以通過數(shù)字化音樂教育手段與多媒體技術(shù)為學(xué)生展示具有邏輯性的聽覺分析過程，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)與實(shí)際音樂作品之間的距離。

二、數(shù)字化音樂教學(xué)在和聲課中的應(yīng)用和作用

在傳統(tǒng)的和聲教學(xué)課中，老師在黑板上寫出的和聲譜例，在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，而鋼琴上彈出的和聲音響，瞬間即逝，不易捕捉音響特征。采用這些方式進(jìn)行和聲學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生常有“看不見、摸不著”的心理困惑。數(shù)字化音樂技術(shù)的引進(jìn)和利用，很好的解決了和聲教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，利用專業(yè)軟件強(qiáng)大的樂譜編輯功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽一體化的和聲教學(xué)。這樣既可以通過樂譜顯示功能進(jìn)行課堂講授，又可以利用樂譜編輯功能進(jìn)行示范和改題。以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)，使學(xué)生既看得見，又聽得著，而且還可以多次重復(fù)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高和聲的審美判斷能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和理解得更加深刻。

三、數(shù)字化音樂教學(xué)在樂器法教學(xué)中的應(yīng)用和作用

過去因條件所限，樂器法的教學(xué)多局限于書本知識(shí)的介紹，學(xué)生對(duì)各種樂器的了解主要通過教師的講解和觀看樂器圖片，而無法即時(shí)聽到各種樂器的實(shí)際音響。顯然，這是一種不得已而為主的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)后，我們可采用美國(guó)Microsoft公司開發(fā)的多媒體光盤軟件Musical Instruments(樂器)來解決上述問題。該光盤存儲(chǔ)了世界各地從古至今數(shù)百種樂器的聲、圖、文資料，分別按形制、地區(qū)、樂隊(duì)編制和樂器名稱分類，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用。

四、數(shù)字化音樂教學(xué)在配器法教學(xué)中的應(yīng)用和作用

傳統(tǒng)的配器課程多局限于書面習(xí)作及鋼琴音響試聽的舊模式當(dāng)中。雖然學(xué)生在課堂上學(xué)到了初步的配器理論與技巧，有些人還試寫了許多配器作品，但由于學(xué)生沒有試聽自己配器作品實(shí)際樂隊(duì)音響的條件，故配器教學(xué)很難取得理想效果。現(xiàn)在，我們可以將學(xué)生的配器習(xí)作輸入計(jì)算機(jī)，通過MIDI系統(tǒng)來產(chǎn)生較為真實(shí)的樂隊(duì)音響，教師結(jié)合實(shí)際音響進(jìn)行分析講評(píng)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了配器法的教學(xué)質(zhì)量。

五、數(shù)字化音樂教學(xué)在復(fù)調(diào)課中的應(yīng)用和作用

復(fù)調(diào)這門課包含的寫作技巧是繁復(fù)而嚴(yán)格的，僅就其中的縱橫向可動(dòng)對(duì)位來說，其可能性就十分多樣，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)雙方常只選擇其中基本的方法講授和練習(xí)。但當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行時(shí)，探討多種對(duì)位結(jié)合的可能性就變得十分簡(jiǎn)單易行，學(xué)生的寫作(包括各聲部的音色配置和樂譜打印在內(nèi))能瞬間完成，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然增大了練習(xí)量并強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

六、數(shù)字化音樂教學(xué)在作曲課中的應(yīng)用和作用

與作曲課的傳統(tǒng)教學(xué)相比，在數(shù)字化音樂環(huán)境下，作曲者有著無限的聲音選擇，也必須在實(shí)際聆聽和校正的過程中完成作曲。音樂的直接制作過程在相當(dāng)大的程度上取代了寫總譜過程。既有音樂感情性很強(qiáng)的即興性寫作過程，又有對(duì)數(shù)字控制過程極為精密處理的理性成分，音樂創(chuàng)作的感性和理性范圍雙向擴(kuò)大，作曲者面臨的是以處理聲音為主而不是處理樂譜為主。數(shù)字化音樂教學(xué)在本課程中給學(xué)生提出了更高要求，也提供了更廣泛的發(fā)揮空間。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；音樂教學(xué)；輔助工具

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0224-01

數(shù)字化技術(shù)對(duì)各行各業(yè)都提出了新的要求，音樂教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，對(duì)數(shù)字化進(jìn)行合理運(yùn)用，有助于達(dá)到在音樂教學(xué)上事半功倍的效果，為前所未有的音樂教學(xué)資源開發(fā)提供了便捷，同時(shí)也給教師帶來了不小的挑戰(zhàn)。

一、數(shù)字化音樂下高校視唱練耳教學(xué)發(fā)展前景

計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用延伸了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)實(shí)際作品，聽覺材料有限和風(fēng)格單一等存在于傳統(tǒng)音樂教學(xué)上的弊端也得到了改變。

在以鋼琴作為聽音、視唱訓(xùn)練的教學(xué)工具時(shí)，教師通常會(huì)以反復(fù)彈奏的方式克服音色單一等問題，以致于無法過多地注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果借鑒計(jì)算機(jī)技術(shù)，事先將不同音色的音程、節(jié)奏等訓(xùn)練內(nèi)容制作成視頻或音頻教程在課堂上進(jìn)行播放，那么，教師便有了更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓教師在制作音樂伴奏的過程中融入多種樂器的音色和伴奏風(fēng)格，學(xué)生可以從中辨析出音色來源于何種樂器，為提高他們的聽覺能力打下基礎(chǔ)。另外，將節(jié)奏和音色糅合在一起的音樂伴奏，能輔助學(xué)生從多角度感知音樂。

二、數(shù)字化音樂下高校視唱練耳教學(xué)方法

（一）充分利用輔助教學(xué)軟件。在數(shù)字化背景下，誕生了眾多的音樂教育軟件，其中最典型的要屬澳大利亞RISING開發(fā)的《Auralia》，該軟件囊括了音程、音階、和弦、節(jié)奏等的教程和使用方法。由于其個(gè)性化、人性化的特征，大大提升了教師的教學(xué)效果和學(xué)生在軟件上的測(cè)驗(yàn)、練習(xí)效果。

1.通過合理利用教學(xué)軟件，可以訓(xùn)練高校音樂專業(yè)學(xué)生的聽覺能力，豐富學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，拉近學(xué)生與音樂之間的距離，能夠更好地感受音樂的魅力，在對(duì)音樂進(jìn)行表達(dá)時(shí)，能融入自身的情感。

2.數(shù)字化背景下的音樂視唱練耳教學(xué)效果得到很大提升。在課堂上，教師要通過計(jì)算機(jī)軟件制作音樂，合理利用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的音樂利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成具有特色的音樂。通過這樣的方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在利用技術(shù)軟件改編音樂的時(shí)候，對(duì)音樂的理解也會(huì)更加深入。此外教師在教學(xué)過程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過數(shù)字軟件檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

3.教學(xué)中教師運(yùn)用數(shù)字化音樂環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生從中獲得新的音樂知識(shí)。視唱練耳教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和表達(dá)能力，因此，教師在教學(xué)中要充分利用數(shù)字化音樂的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的音色進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂上，教師可以與學(xué)生建立起一種有機(jī)聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合。教師要給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間進(jìn)行自我訓(xùn)練。

當(dāng)然，在課堂上，教師要通過計(jì)算機(jī)收錄一些經(jīng)典的視唱曲目，并且通過音樂軟件進(jìn)行自動(dòng)播放。這樣做的目的是縮小教師與學(xué)生之間的距離。

（二）音樂教師的素質(zhì)要符合標(biāo)準(zhǔn)。由于新教學(xué)模式的引入，對(duì)教師在多媒體教學(xué)上也提出了新的要求，需要教師在具備專業(yè)音樂素養(yǎng)的同時(shí)，個(gè)人能力還要在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用方面有所加強(qiáng)。教師不僅要在針對(duì)學(xué)生的教學(xué)中提高自己的教學(xué)水平，還要在正式進(jìn)行教學(xué)工作之前通過學(xué)校的相關(guān)考核，只有在符合考核標(biāo)準(zhǔn)之后才能夠上崗。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師為了讓學(xué)生產(chǎn)生直接視聽體驗(yàn)感，要不停地為學(xué)生伴奏，在數(shù)字化背景下的音樂教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)或者其他的技術(shù)手段完成伴奏，因此教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、音樂制作合成技術(shù)等。例如，將周杰倫的《聽媽媽的話》與古典音樂相結(jié)合，形成一首風(fēng)格完全不同的作品，作為學(xué)生視唱練耳之用。這樣做的好處是，不僅可以令教師更加清楚整首音樂的制作細(xì)節(jié)，還可以引а生按照這種方式進(jìn)行自我訓(xùn)練。

（三）在數(shù)字化背景下建立音樂實(shí)驗(yàn)室。數(shù)字化音樂教學(xué)要求高校投入資金建立音樂實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生和教師提供一個(gè)專業(yè)的視唱練耳訓(xùn)練場(chǎng)所。數(shù)字化背景下的實(shí)驗(yàn)室不僅可以達(dá)到傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)的效果，同時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。因此各高校要積極籌建音樂實(shí)驗(yàn)室，可以通過社會(huì)集資、政府資助，以及校企合作的方式獲得建設(shè)資金。

三、結(jié)語

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給技術(shù)帶來的變革也表現(xiàn)在音樂教學(xué)上。數(shù)字化技術(shù)與音樂的結(jié)合成為了音樂教學(xué)的發(fā)展潮流，在我國(guó)以及國(guó)外都有極大的應(yīng)用。為了使高校視唱練耳教學(xué)的效果得到提高，在未來還要通過各種技術(shù)，結(jié)合音樂的實(shí)際情況，開發(fā)出新的教學(xué)方法，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朦.數(shù)字化音樂環(huán)境中的高校視唱練耳教學(xué)[J].現(xiàn)代教育，2015（12）.

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數(shù)字音樂技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，更是社會(huì)的需求。數(shù)字音樂教學(xué)手段及其輔助教學(xué)手段已經(jīng)在我國(guó)音樂教育中占有越來越重要的功能，隨著電腦科技的發(fā)展及其和音樂越來越密切的結(jié)合，數(shù)字音樂技術(shù)將越來越多地被應(yīng)用到音樂教學(xué)中，非凡是在普通高校音樂專業(yè)教育中體現(xiàn)得尤為突出。數(shù)字化教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行視唱、練耳、節(jié)奏及和聲練習(xí)，以及教授作曲、分析各種音樂風(fēng)格流派的寫作方法和音樂史等內(nèi)容。這種直觀、準(zhǔn)確、有效的練習(xí)方式可使聲音、圖像、文字、樂譜等有機(jī)地組合在一起，還可使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過世界各信息網(wǎng)絡(luò)獲得更大范圍內(nèi)的知識(shí)信息，從而極大地開闊受教育者的眼界，為學(xué)生全面地獲得知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造有利條件。

一、數(shù)字化環(huán)境下的當(dāng)前高校音樂教育目前狀況分析

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式。它實(shí)時(shí)、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息，能夠充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力和整體效能，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享的目的。在數(shù)字化環(huán)境下，高校音樂教學(xué)的不適應(yīng)新問題突出摘要：

1.舊的音樂教育觀念嚴(yán)重滯后于數(shù)字音樂技術(shù)的發(fā)展目前狀況。20世紀(jì)80年代至90年代中期，我國(guó)高等藝術(shù)院校尚處于較為封閉和傳統(tǒng)的音樂教育觀念之中。電腦科技和音樂教育的結(jié)合還處于萌芽期或未成熟期，數(shù)字音樂技術(shù)的不成熟及其和音樂教育結(jié)合的不充分，使數(shù)字音樂技術(shù)只能把握在極少數(shù)專業(yè)從事音樂創(chuàng)作的人士手中，人們認(rèn)為數(shù)字音樂屬于文化市場(chǎng)范疇，純屬娛樂性、商業(yè)性的，無學(xué)術(shù)價(jià)值。利用數(shù)字音樂技術(shù)和音樂教育結(jié)合而改革傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，似乎是不可能實(shí)現(xiàn)的愿望。因而各學(xué)校在經(jīng)費(fèi)的投入以及人才的培養(yǎng)方面多表現(xiàn)得極為不積極，使得數(shù)字音樂技術(shù)一直不能在音樂教育改革方面發(fā)揮其巨大的功能。但在這期間，數(shù)字音樂技術(shù)在社會(huì)中卻蓬勃發(fā)展并且日臻完善，逐步對(duì)音樂教育產(chǎn)生了一定的影響。21世紀(jì)的今天，由于社會(huì)市場(chǎng)的需求、時(shí)代的進(jìn)步以及電腦科技的飛速發(fā)展，數(shù)字音樂技術(shù)已達(dá)到高度成熟時(shí)期，高等藝術(shù)院校也在教育觀念上逐步地認(rèn)清新時(shí)代的音樂人才培養(yǎng)方向，數(shù)字音樂技術(shù)也越來越多、越來越完善地運(yùn)用于現(xiàn)代音樂教育中，為傳統(tǒng)音樂教育的改革發(fā)揮著巨大的功能。

2.音樂教師電腦應(yīng)用技術(shù)的不足和教育觀念的落后。遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家教育部一再提出“應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才”的要求。非凡是，由于觀念的落后和電腦技術(shù)的缺乏，業(yè)已成熟的數(shù)字音樂技術(shù)還不能廣泛地應(yīng)用于音樂教學(xué)中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)藝術(shù)院校在音樂教育教師中懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)的只占40%，懂得數(shù)字音樂技術(shù)的占20%以下，離實(shí)際教學(xué)需求相差甚遠(yuǎn)。因此，傳統(tǒng)音樂教育模式的改革仍然緩慢，先進(jìn)的數(shù)字音樂技術(shù)仍然得不到在音樂教育改革中淋漓盡致地發(fā)揮。

3.高等音樂教育的目前狀況滯后于中小學(xué)音樂教學(xué)的需求。電腦時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)的普及已經(jīng)達(dá)到空前的水平，中小學(xué)也都開設(shè)電腦課程。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，中小學(xué)音樂課逐步地改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)用現(xiàn)代音樂教育手段（數(shù)字音樂技術(shù)的運(yùn)用、電子課件制作等）成為時(shí)代對(duì)教師的要求。許多中小學(xué)設(shè)有多媒體電腦音樂教學(xué)室，但大都未得到充分利用，師資的缺乏成為加快教學(xué)改革、提高教學(xué)水平的障礙。

4.數(shù)字音樂技術(shù)的專業(yè)教育滯后和社會(huì)需求。從模擬時(shí)代到今天的數(shù)字時(shí)代，從唱機(jī)時(shí)代到數(shù)字音樂時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展使音樂藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的相互滲透形成了不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)。音像出版業(yè)、影視業(yè)、娛樂業(yè)、文化企事業(yè)單位、教學(xué)單位以及文化管理部門等對(duì)擅長(zhǎng)數(shù)字音樂應(yīng)用的復(fù)合型人才需求越來越大。而目前國(guó)內(nèi)的數(shù)字音樂領(lǐng)在層次、規(guī)模、教學(xué)體系以及成果效益上均不能滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高等藝術(shù)院校實(shí)際應(yīng)用數(shù)字音樂技術(shù)的教學(xué)單位僅有不到40%。這不僅和目前的國(guó)際水平相差甚遠(yuǎn)，也達(dá)不到教育部提出的要求。隨著高科技的迅猛發(fā)展極其對(duì)音樂教育、創(chuàng)作、制作、表演和傳播領(lǐng)域的影響日益深遠(yuǎn)，充分利用現(xiàn)有的條件培養(yǎng)出更多更好的數(shù)字音樂人才，已成為全國(guó)高等藝術(shù)院校的共識(shí)。

二、數(shù)字音樂技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)現(xiàn)了聲樂教學(xué)直觀化。聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，教和學(xué)雙方都要付出巨大的代價(jià)。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”“亮一點(diǎn)”，聲音位置要“高一點(diǎn)”“低一點(diǎn)”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到。再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感;對(duì)磁帶的模擬又輕易造成學(xué)生的依靠心理，削弱學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和創(chuàng)造能力。而現(xiàn)在，一臺(tái)普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡(或能錄音的聲卡)及音頻軟件，就可以使聲樂教學(xué)直觀化了，這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看得見。這種直觀化最大的特征就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，切實(shí)感受聲樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等。

2.有效地拓展了聲樂教學(xué)的新領(lǐng)域。把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂教學(xué)，不但可使聲樂教學(xué)直觀化，而且還可以拓展聲樂教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)使聲樂課堂教學(xué)在課外得以延續(xù)傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很輕易丟失上課時(shí)正確的感覺。假如把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，就可賦予課堂教學(xué)以延續(xù)性，學(xué)生在課后也可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對(duì)比清楚，可進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)。轉(zhuǎn)貼于 3.將風(fēng)格音樂引入了聲樂教學(xué)之中。傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面。有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理;不利的一面在于鋼琴自身的音準(zhǔn)新問題以及隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感練習(xí)。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格和節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和對(duì)歌曲的表達(dá)能力。不僅如此，數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱的同時(shí)，還能接受多聲演唱練習(xí)。

4.為聲樂大課提供了切實(shí)可行的路徑。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)多數(shù)是一對(duì)一，要占用很多的時(shí)間。近年來隨著各校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，有的學(xué)校開始實(shí)行2～3人同時(shí)上課的辦法授課，以緩解師資壓力，但這樣一來，教學(xué)時(shí)間對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說大大縮短，教師的授課內(nèi)容也難免壓縮，從而引起教學(xué)質(zhì)量的下降。而數(shù)字化教學(xué)手段的引入，可使多數(shù)人同時(shí)接受某一個(gè)課題的教育，如聲樂作品的處理、演唱表演等；聲樂大課對(duì)于高師學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)樗鼮槎嗫?、多聽、多練提供了條件。

三、數(shù)字音樂技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用建議

(一)數(shù)字音樂課程及其課時(shí)設(shè)置規(guī)劃

數(shù)字音樂課程不同和其他專業(yè)課程，根據(jù)其特征應(yīng)分為理論大課和實(shí)踐小課，二者結(jié)合設(shè)置。理論大課以集體授課、改題的方式，以教師為主體，學(xué)生為客體進(jìn)行技法理論講解，屬于啟發(fā)性、引導(dǎo)性和示范性的授課方式。實(shí)踐小課以學(xué)生為主體，教師為客體，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。理論大課和實(shí)踐小課相比，后者更為重要，因此，數(shù)字音樂又屬于應(yīng)用性學(xué)科。

1.辦學(xué)模式。數(shù)字音樂應(yīng)設(shè)置為階梯式的兩步周期課，為完成教學(xué)計(jì)劃和保證教學(xué)質(zhì)量，總課時(shí)為300節(jié)，即240節(jié)+60節(jié)（實(shí)驗(yàn)課），每周課時(shí)節(jié)為2+2或1+3（視具體情況而定）。

2.課程內(nèi)容設(shè)置。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足實(shí)際、按社會(huì)需求設(shè)置課程內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型人才的教學(xué)目的，課程內(nèi)容應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。數(shù)字音樂技術(shù)屬于應(yīng)用性學(xué)科，這一特征決定了增設(shè)實(shí)驗(yàn)基地或?qū)嶒?yàn)室、布置實(shí)驗(yàn)課程成為課程布置的必要，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和科研能力是該課程的關(guān)鍵。

(二)數(shù)字音樂教材的編寫

1.教材的完整性、系統(tǒng)性。編寫教材時(shí)應(yīng)先注重?cái)?shù)字音樂學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，雖然各單科有其相對(duì)的獨(dú)立性，但他們共存在數(shù)字音樂學(xué)科中運(yùn)行。如摘要：數(shù)字音樂的概念是以MIDI制作、編輯、合成的音樂稱之為數(shù)字音樂。他包含內(nèi)容有MIDI、音頻、錄音、音響、音像和電子音樂課件等單科技能的運(yùn)用，同時(shí)又分為前期制作和后期編輯等等，教材的編寫應(yīng)盡量完整、系統(tǒng)。

2.教材的實(shí)用性和實(shí)時(shí)操作步驟的循序漸進(jìn)。編寫教材時(shí)應(yīng)根據(jù)我國(guó)音樂教育特征及社會(huì)的具體需求，從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，按照實(shí)時(shí)操作步驟，循序漸進(jìn)地排列章節(jié)。

3.教材的精煉性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和教材和課堂的密切聯(lián)系。編寫教材時(shí)在文、圖表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上應(yīng)是“寧少勿多、寧簡(jiǎn)勿繁”，文字要通俗易懂，圖形要表達(dá)準(zhǔn)確。要有個(gè)性、特征和創(chuàng)意，教材要給課堂授課留余一定的空間，以便于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和教師即興的教學(xué)靈感。

4.教材的動(dòng)和靜。編寫教材時(shí)在章節(jié)和版面上應(yīng)采用動(dòng)和靜相結(jié)合。這符合哲學(xué)中矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一。要使讀者在學(xué)習(xí)中引發(fā)聯(lián)想和再生思維，既適應(yīng)課堂教學(xué)也適用于課外自修。

總之，“普及提高我國(guó)全民音樂素質(zhì)，開拓、進(jìn)取、振興、發(fā)展中國(guó)音樂教育”是我們利用數(shù)字音樂技術(shù)深化音樂教育改革的目標(biāo)。新時(shí)代對(duì)當(dāng)代音樂教育者提出了挑戰(zhàn)，新技術(shù)、新課題期待著我們?nèi)パ邪l(fā)。我們有理由堅(jiān)信，數(shù)字音樂技術(shù)一定會(huì)在音樂教學(xué)中得到更好的普及，必將在深化音樂教學(xué)改革、全面提高全民音樂素質(zhì)中發(fā)揮更大的功能。

參考文獻(xiàn)摘要：

[1《電腦音樂課教學(xué)改革和探究》陳啟云，四川師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。

[2《電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視唱練耳、樂理教學(xué)》趙易山、付妮，中心音樂學(xué)院作曲系。

[3《多媒體在音樂教學(xué)中的功能》周海宏，中心音樂學(xué)院。

[4《計(jì)算機(jī)音樂制作課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議》莊曜，南京藝術(shù)學(xué)院。

篇4

隨著社會(huì)的發(fā)展,音樂教育也普遍為人們所接受,越來越多的人正投入到音樂基礎(chǔ)教育事業(yè)中,隨著人才及高科技的發(fā)展,數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)已滲透到音樂教育中。二十世紀(jì)九十年代初,數(shù)字化音樂教學(xué)開始在我國(guó)音樂教學(xué)中運(yùn)用,我們可以在一節(jié)音樂課中既有理論知識(shí),也能夠聽到真實(shí)而優(yōu)美的音樂,同時(shí)還可以看到直觀的文字和圖片、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫和影片,進(jìn)行隨心所欲的音樂創(chuàng)作,并聆聽個(gè)人創(chuàng)作的音響效果。由于它的省時(shí)、節(jié)資、實(shí)時(shí)、便捷等特點(diǎn),深受人們的歡迎。我們要結(jié)合我國(guó)音樂教育的具體情況,發(fā)展和引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方法,教學(xué)手段,使我國(guó)高校的音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型音樂教育人才的需求,更加適應(yīng)人才素質(zhì)教育的需要。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐在此談幾點(diǎn)看法,望各位同仁不吝賜教。

一、計(jì)算機(jī)數(shù)碼音樂教學(xué)系統(tǒng)在高校音樂教育中的必要性

(一)這種方式打破了傳統(tǒng)的音樂教育模式,對(duì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有著重要的作用。使學(xué)生在一節(jié)課中能得到更多的感性認(rèn)識(shí)。

(二)數(shù)碼音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂感覺的培養(yǎng),領(lǐng)先于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段。

(三)數(shù)碼音樂教育手段對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)提高,也是傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段所無法比擬的。

二、數(shù)碼音樂教學(xué)手段在高校音樂教育中的作用

隨著高科技的發(fā)展,數(shù)碼音樂教學(xué)系統(tǒng)也在不斷地得到完善和優(yōu)化。數(shù)碼音樂教學(xué)手段主要包括多媒體音樂教育教學(xué)手段、數(shù)碼音樂制作手段和網(wǎng)絡(luò)音樂教育教學(xué)手段三大領(lǐng)域,下面我來談一下自己對(duì)這三大領(lǐng)域的作用的看法:

(一)多媒體音樂教育教學(xué)手段的作用。

多媒體即用計(jì)算機(jī)作平臺(tái),把文本、圖形、視頻圖像和聲音等多種信息交流手段有效地結(jié)合起來,使人和計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系更融洽,形成文本、圖形、圖像和聲音并存于一體的人機(jī)界面,以擴(kuò)大計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。主要應(yīng)用于:1.各門專業(yè)理論課的教學(xué);2.各類音樂創(chuàng)作;3.教學(xué)改革和教學(xué)研究;4.學(xué)生的課外練習(xí)和自修。

(二)數(shù)碼音樂制作手段的作用。

數(shù)碼音樂制作應(yīng)用于社會(huì)中的許多領(lǐng)域,如影視、聲像出版、各種演唱會(huì)、音樂會(huì)、音樂比賽、各種群眾文藝活動(dòng)等。其主作用如下: 1.通過數(shù)碼音樂制作系統(tǒng)可以完成計(jì)算機(jī)音樂制作課的教學(xué),使學(xué)生能從不同層面掌握計(jì)算機(jī)音樂基本知識(shí)、掌握有關(guān)音樂軟件的使用、掌握計(jì)算機(jī)音樂制作系統(tǒng)相關(guān)的周邊設(shè)備的操作及掌握計(jì)算機(jī)音樂制作中的風(fēng)格寫作,和聲與復(fù)調(diào)的處理,音樂創(chuàng)作中的結(jié)構(gòu)與布局等等。2.而利用數(shù)字化音樂制作系統(tǒng)建立數(shù)字化音樂制作實(shí)驗(yàn)室,同時(shí)可以滿足老師和學(xué)生的創(chuàng)作熱情,提高老師和學(xué)生的創(chuàng)作水平。

(三)網(wǎng)絡(luò)音樂教育的作用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育方面,充分發(fā)揮著重要作用。開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,既符合世界教育發(fā)展的潮流,又緩解了我國(guó)教育資源短缺的難題?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程音樂教育的主要優(yōu)勢(shì)在于:1.共享“名校、名師、名課”等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,突破音樂教育時(shí)空的限制;2.充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性;3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、數(shù)碼音樂教學(xué)手段的應(yīng)用

(一)發(fā)揮視聽作用,提高學(xué)生的識(shí)記能力和對(duì)音樂的感受能力。和聲課中最讓教師頭痛的是學(xué)生缺少感受和聲序進(jìn)中美感的熏陶。學(xué)生的感受多了自然就向往它,從而提高學(xué)習(xí)興趣。

(二)利用多媒體手段講解和聲序進(jìn)中不同的排列方式。利用多媒體手段,可以將各種不同的排列方式及不同的聲部進(jìn)行方式演示出來,并體現(xiàn)在線譜上。在講解時(shí)可以隨心所欲地修改,也可以將所修改的范例隨時(shí)調(diào)出進(jìn)行視覺和聽覺上的比較。

(三)利用多媒體線譜手段,可將學(xué)生習(xí)題、習(xí)作錄入,并在課堂上進(jìn)行講解分析和修改,將修改前和修改后的習(xí)題、習(xí)作進(jìn)行即時(shí)視聽,使學(xué)生的習(xí)題從音響上體現(xiàn)。使其習(xí)題在全班進(jìn)行視聽,促進(jìn)大家相互學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

(四)利用電腦多媒體可以充分演示和聲課中鍵盤和聲的寫作和訓(xùn)練,鍵盤和聲的寫作是由柱式和弦寫作開始的,然后由柱式和弦寫作的基礎(chǔ)將其演變成分解式、半分解式等其它伴奏音型,通過電腦多媒體演變的全過程,學(xué)生可以即時(shí)聽到所有演變過程中各類音型的音響,教師也可將個(gè)人寫作的即興伴奏錄入然后進(jìn)行講解分析。

四、對(duì)數(shù)碼音樂教學(xué)手段在高校教育中的一點(diǎn)建議

(一)高師音樂教育現(xiàn)代化進(jìn)程,必須以先進(jìn)的、科學(xué)的教育教學(xué)思想觀念為指導(dǎo)。

(二)高校音樂院、系要自覺地做好音樂教育教學(xué)現(xiàn)代信息資源的建設(shè)和積累工作。

(三)建設(shè)一支適應(yīng)高師音樂教育現(xiàn)代化需要的師資隊(duì)伍。

篇5

進(jìn)行有聲樂譜教學(xué)，在使用數(shù)字化信息技術(shù)的同時(shí)，還要將傳統(tǒng)音樂教育運(yùn)用到中小學(xué)音樂教育當(dāng)中，以作為音樂教育的補(bǔ)充和延伸。當(dāng)樂譜在播放的過程中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有音符播放錯(cuò)誤的時(shí)候，就會(huì)想音符修改的問題。此時(shí)，教師可以將鼠標(biāo)修改操作展示給學(xué)生。用鼠標(biāo)選種錯(cuò)誤的音符，對(duì)音符的時(shí)值修改之后，再點(diǎn)擊播放，以確認(rèn)音樂是否能夠播放正確，修改完成的樂譜要及時(shí)保存。在音樂軟件的菜單中有多種保存格式，通常會(huì)使用默認(rèn)格式，很多學(xué)生喜歡將文件保存為MP3格式，以便于隨時(shí)播放。在文件菜單中，還有MID格式和MUS格式以及各種圖片格式。為了能夠讓學(xué)生熟悉修改和保存操作，音樂教師需要對(duì)于每一種保存操作都演示一遍。

二、運(yùn)用現(xiàn)代音樂對(duì)于有聲樂譜教學(xué)進(jìn)一步探討

為了促進(jìn)音樂教學(xué)的師生互動(dòng)關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)探討式問題，讓學(xué)生展開合作式討論。將有聲樂譜教學(xué)以欣賞課教學(xué)的方式開展教學(xué)。以《幻想曲2000》為例，這部音樂是迪斯尼動(dòng)畫大師們所制作的動(dòng)畫片中的插曲。在教學(xué)課堂上通過多媒體課件播放動(dòng)植物的精彩動(dòng)畫表演，讓學(xué)生通過欣賞動(dòng)畫來體會(huì)這不朽的樂章。學(xué)生聆聽計(jì)算機(jī)所演奏出來的音樂，特別是發(fā)出學(xué)生所熟悉的電子琴聲音，就會(huì)在計(jì)算機(jī)與電子琴之間建立起必然的聯(lián)系。教師在播放過音樂之后，讓學(xué)生明白通過MIDI協(xié)議，就可以在電子琴與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行通信處理。此外，計(jì)算機(jī)會(huì)運(yùn)用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力對(duì)電子琴演奏的每一個(gè)細(xì)節(jié)都記錄下來。音樂編輯人員可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行編輯、保存。教師對(duì)這些操作都可以進(jìn)行演示，以讓學(xué)生熟悉音樂的編輯和保存的功能。如果采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，音樂智能演奏一遍，無法對(duì)正誤進(jìn)行比較。而使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行音樂教學(xué)，可以監(jiān)聽任意的音軌，并能夠?qū)⒁魳凡シ懦鰜怼?dòng)Cakewalk音樂程序，就會(huì)出現(xiàn)主界面，各種重要窗口都呈現(xiàn)出來，教師要邊操作，邊講解。針對(duì)樂曲的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師所提出的問題，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找資料，根據(jù)所獲得資料整理思路，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行延展。學(xué)生運(yùn)用多媒體查閱資料的過程，就是自我學(xué)習(xí)的過程，并逐漸地以自己的思維方式對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容以深入理解。采用這種方式進(jìn)行中學(xué)生音樂教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著教師的問題獨(dú)立學(xué)習(xí)。數(shù)字化音樂教育的授課程序?yàn)榻處熖岢鰡栴}，學(xué)生分組討論，當(dāng)學(xué)生的個(gè)體選題確定下來之后，通過學(xué)生自主學(xué)結(jié)出學(xué)習(xí)成果，針對(duì)信息反饋?zhàn)鞒鼋虒W(xué)評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)數(shù)字化音樂教育的教學(xué)效果

以信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具優(yōu)化教學(xué)，為音樂教育搭建了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。傳統(tǒng)的音樂教育只對(duì)學(xué)生的聽覺具有一定的沖擊力，因此在音樂教學(xué)上較為單一，以被普遍使用的教學(xué)工具鋼琴、電子琴或者是錄音機(jī)等作為輔助工具。信息多媒體技術(shù)被引入到中小學(xué)音樂教育當(dāng)中，使虛幻的音樂形象通過動(dòng)態(tài)的畫面、聲音及文字合成為一體，給學(xué)生以新的感受。以識(shí)譜教學(xué)為例，采用打譜軟件操作，可以將音樂的樂譜識(shí)別與音樂之間形成對(duì)應(yīng)的關(guān)系。教師通過這樣的有聲教學(xué)的方式，會(huì)對(duì)學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的情感，并全身心地融入音樂當(dāng)中。

四、結(jié)語

篇6

一、傳統(tǒng)的幌唱練耳教學(xué)模式與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。多用鋼琴為主要教學(xué)設(shè)備，采取個(gè)別課或集體課的授課形式。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師的是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用什么手段，如何獲得最佳的教學(xué)效果，如何把基本能力與音樂實(shí)踐相結(jié)合等問題。長(zhǎng)期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中，音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績(jī)、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂實(shí)踐能力等方面都無法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會(huì)使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高!從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)調(diào)、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究竟應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。

二、現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

擺在我們面前的問題非常明確：一是如何使教師在課上充分發(fā)揮自己的能量?二是如何使學(xué)生在課后自覺地從事相關(guān)練習(xí)?

首先各個(gè)音樂院系需要建立一套普通的電腦系統(tǒng)教室，可以在20臺(tái)電腦以內(nèi)(這樣的設(shè)備投入在高校應(yīng)該不會(huì)有太大的困難)。然后再運(yùn)用一定的數(shù)字化教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。如何選擇較好使用的教學(xué)軟件呢?這里可推薦幾種使用方便且效果很好的教學(xué)軟件。首推的是澳大利亞RISING公司發(fā)明的《Auralia》軟件。它包含26課分屬于4個(gè)主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。1．音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。2．和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽辨。3．節(jié)奏部分包括：拍號(hào)的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。4．音高和旋律部分包括：對(duì)位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級(jí)別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。該教學(xué)軟件有下面一些優(yōu)點(diǎn)：(1)方法生動(dòng)有趣，引人入勝。軟件的每個(gè)章節(jié)都有相應(yīng)的理論知識(shí)介紹，配有譜例及音響資料，非常直觀。(2)分級(jí)的課程，自動(dòng)按學(xué)生的能力調(diào)整進(jìn)度。為了適合不同水平的學(xué)生，每個(gè)章節(jié)都分成若干級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇難度。軟件中有一個(gè)虛擬教授，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及建議。如果學(xué)生在回答某一個(gè)級(jí)別的問題時(shí)成績(jī)非常好，虛擬教授將建議學(xué)生進(jìn)入更高的級(jí)別；反之如果學(xué)生在回答某一個(gè)級(jí)別的問題時(shí)成績(jī)很不理想，虛擬教授將建議學(xué)生進(jìn)入較低的級(jí)別。(3)齊備的管理功能，適合個(gè)人及班級(jí)使用。軟件可以供多人使用，將為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)賬號(hào)，記錄各學(xué)生成績(jī)等學(xué)習(xí)情況。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄統(tǒng)一保存在教師的電腦上，進(jìn)行統(tǒng)一管理。教師可以將學(xué)生編入班級(jí)，并針對(duì)班級(jí)組織考試。教師可以隨時(shí)了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以做出調(diào)整。(4)考試功能。教師可以自行確定考試的內(nèi)容及難度，由學(xué)生自行在軟件中完成考試。另外學(xué)生的模唱或彈奏可以通過話筒及MIDI鍵盤輸入電腦不同于常見的練耳軟件，此軟件不但能訓(xùn)練聽音，而且可以讓學(xué)生唱。獨(dú)有的音高識(shí)別技術(shù)確保識(shí)別的準(zhǔn)確度。不但包括古典音樂的內(nèi)容，也包括最新流行音樂、爵士音樂的內(nèi)容，適合各個(gè)層次的學(xué)生。(5)《Auralia》還提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。在聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時(shí)使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評(píng)判。另外還有美國(guó)的《EarMaster Professional》也都是非常棒的應(yīng)用軟件。

軟件的使用首先解決了老師教學(xué)的問題。在有條件的學(xué)校可以建立數(shù)字化音樂實(shí)驗(yàn)室，既可以進(jìn)行音樂制作課程教學(xué)，同時(shí)該實(shí)驗(yàn)室還可以作為視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室。這樣我們建立的供學(xué)生自修的視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室就可解決學(xué)生課外訓(xùn)練的問題了。學(xué)生在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室里，不但可聽辨上千種不同的聽覺條目(其中許多內(nèi)容是我們現(xiàn)在課程中未接觸到的領(lǐng)域，如各時(shí)期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容的聽辨，從中古調(diào)式一直到爵士音階，從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍(lán)調(diào)的和聲進(jìn)行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現(xiàn)代節(jié)奏安排)，而且還可以做構(gòu)唱、視唱練習(xí)。學(xué)生可在任意的時(shí)間，通過電腦中的學(xué)習(xí)軟件來鞏固、加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，并可獲得許多額外的收獲，所有的學(xué)習(xí)過程都是在非常愉快的形式下完成的。學(xué)習(xí)興趣的建立為學(xué)好視唱練耳打下了良好的基礎(chǔ)。

另外將計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)應(yīng)用到高校視唱練耳輔助教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂制作技巧(如對(duì)音樂制作軟件《CAKE，WAIK》、《SONAR》、《MW3．0》等)，它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)、聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其他音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容。如不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段、新的音色，可以拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么?過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，有高科技設(shè)備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀彩亲罹哂杏?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時(shí)播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別。電腦的信息處理、儲(chǔ)存量、編輯能力、現(xiàn)場(chǎng)改編能效足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮。電腦提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還克服了個(gè)體與群體之間產(chǎn)生的自修學(xué)習(xí)矛盾，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)既不用求助同伴，又有了完整正確且科學(xué)的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)。

可以這樣說，優(yōu)秀的教學(xué)軟件由于解決了教師的教學(xué)及管理上的問題，同時(shí)也解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的問題，這勢(shì)必提高視唱練耳課程的教學(xué)效果。

三、新的教學(xué)模式下的教師素質(zhì)的新要求

傳統(tǒng)的視唱練耳專業(yè)教師只需會(huì)彈奏鋼琴即可。新的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出新的要求，要求任課教師熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作(如：windos98＼2000＼XP系統(tǒng))，熟悉計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，熟練掌握計(jì)算機(jī)音樂制作技巧(如對(duì)音樂制作軟件CAKEWAIK8．0＼9．0，SONAR1．0＼20，MW3．0風(fēng)格軟件JAM-MER4．0，BAND-IN-A-BOX9．0＼10＼11等的熟練操作)和相關(guān)硬件設(shè)備(如MIDI接口、音源、功放、調(diào)音臺(tái)，合成器)的操作。與此同時(shí)教師應(yīng)該了解熟悉國(guó)外優(yōu)秀的練耳軟件，如《Auralia》、《EarMaster Professional》等。有選擇有針對(duì)性地使用。事實(shí)上，要運(yùn)用好數(shù)字化音樂教學(xué)手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識(shí)體系。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟糕。但是，數(shù)字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來的嶄新知識(shí)傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式所不可比擬的，所以我認(rèn)為各高校視唱練耳教師應(yīng)該盡早掌握這一先進(jìn)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，因?yàn)闉楝F(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。

四、數(shù)字化教學(xué)是高校視唱練耳課程教學(xué)改革的發(fā)展方向

面對(duì)數(shù)字化音樂教育手段，我們應(yīng)該反思，傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)課訓(xùn)練內(nèi)容，是否切合音樂作品本身的內(nèi)涵。雖然技術(shù)性訓(xùn)練需要提煉出技術(shù)性很強(qiáng)的要素，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到要求。但技術(shù)性訓(xùn)練與感知并再現(xiàn)音樂作品之間的聯(lián)系更顯得尤為重要。傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容與技巧，缺乏與實(shí)際音樂作品聯(lián)系的橋梁。學(xué)生會(huì)聽和弦連接，但相應(yīng)的鋼琴小品卻無法應(yīng)付；會(huì)聽鋼琴?gòu)椬嗷蚺拇虺龅墓?jié)奏，卻無法識(shí)別生活狀態(tài)下的節(jié)奏聲音；能夠順利地完成鋼琴二聲部記譜，卻根本無法辨別實(shí)際作品中的二聲部等等，這些都應(yīng)該為我們所重視。在數(shù)字化音樂教育手段與多媒體技術(shù)幫助我們完善技術(shù)、再現(xiàn)音樂的今天，我們可以科學(xué)化地分解其形成的過程，再現(xiàn)其合理的安排，為學(xué)生展示具有邏輯性的聽覺分析過程，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)與實(shí)際音樂作品之間的距離。對(duì)于這種能有效地解決音樂訓(xùn)練中的技術(shù)問題，又能完善學(xué)生對(duì)音樂的更深層次的理解，以及培養(yǎng)其對(duì)音樂的感知能力，能縮短學(xué)生與音樂之間距離的現(xiàn)代化的教學(xué)方式勢(shì)必成為將來我們視唱練耳課程改革的方向。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0259-01

摘 要 數(shù)字媒體是信息科學(xué)與媒體文化相結(jié)合的產(chǎn)物，是近年來新興的一門學(xué)科。數(shù)字媒體專業(yè)便是隨著數(shù)字媒體的普及和發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的專業(yè)。隨著我國(guó)數(shù)字媒體應(yīng)用的普及和發(fā)展，我國(guó)每年在數(shù)字媒體領(lǐng)域缺少數(shù)十萬的實(shí)用性人才。本文對(duì)數(shù)字音頻與錄制技術(shù)在高校音樂專業(yè)存在的必要性和電腦音樂的發(fā)展前景進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 數(shù)字音樂；音樂專業(yè)；電腦音樂；發(fā)展前景

1 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂教育在其教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。電腦音樂系統(tǒng)的不斷完善及其在高校音樂理論課教學(xué)中的應(yīng)用，既為高校音樂教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為高校音樂理論教學(xué)的改革帶來了機(jī)遇，音樂理論課教師自身的素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在數(shù)字音頻制作領(lǐng)域，除了作詞、作曲創(chuàng)作工作外，還有諸如音效設(shè)計(jì)制作、多媒體作品的配音、數(shù)字音頻的編輯、數(shù)字音頻的傳輸和存儲(chǔ)、人聲的潤(rùn)色和修復(fù)等制作工作，這些制作工作只要我們掌握一些音樂常識(shí)和音頻的物理、心理特性，掌握相應(yīng)的普頻處理軟件的用法，就能完成相應(yīng)的任務(wù)。

2 電腦科技對(duì)音樂藝術(shù)和高校音樂教育的影響

今天，許多領(lǐng)域依靠電腦技術(shù)的支持都為本領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了自己在新時(shí)期的騰飛。音樂也概莫能外，80年代初電腦音樂技術(shù)的興起，給音樂領(lǐng)域帶來一場(chǎng)前所未有的變革。電腦與各種帶有MIDI接口的電子樂器和設(shè)備聯(lián)合使用，使各種形式的音樂創(chuàng)作開始了新時(shí)期的騰飛。在國(guó)內(nèi)，演藝界和音樂錄音公司利用MIDI設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行音樂表演和音樂制作，對(duì)音樂界產(chǎn)生了較大影響。90年代初，部分專業(yè)音樂院校引進(jìn)了MIDI設(shè)備，成立了電子音樂實(shí)驗(yàn)室，開始利用電腦音樂技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)、創(chuàng)作和研究，不斷有新成果涌現(xiàn)。

90年代末，電腦音樂系統(tǒng)在全國(guó)各藝術(shù)院校逐漸普及，許多音樂教師購(gòu)置了個(gè)人的電腦音樂系統(tǒng)，電腦音樂系統(tǒng)比以往更多地應(yīng)用在教學(xué)、研究和創(chuàng)作之中。隨著電腦音樂技術(shù)的高速發(fā)展，電腦與音樂結(jié)合所產(chǎn)生的效果及效益不斷在拓寬音樂界及音樂教育界的認(rèn)識(shí)，這些效果和效益在各級(jí)音樂教學(xué)、廣播電視、音樂錄制、音樂表演等領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，發(fā)揮了重要作用。最突出的是，在音樂制作方面依靠電腦和其他設(shè)備制作出來的音樂已達(dá)到了一個(gè)新的高度，拓展了人們的音樂傳統(tǒng)觀念和聽覺。音樂藝術(shù)雖然是一門與科學(xué)截然不同的學(xué)科，但其學(xué)科建設(shè)、科研、發(fā)展、教學(xué)效率的提高、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大從發(fā)展的角度來看都將得益于與電腦技術(shù)相關(guān)的科技，如：電腦音序軟件、MIDI技術(shù)和多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與成熟。MIDI設(shè)備、電腦和音樂軟件的結(jié)合，構(gòu)成了電腦音樂系統(tǒng)。

3 數(shù)字音頻與錄制制作方面的優(yōu)勢(shì)

模擬磁記錄方式在音頻領(lǐng)域的應(yīng)用，經(jīng)歷了近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，從單聲道錄音、雙聲道立體錄音，到復(fù)雜的多聲道合成錄音等，音響制作技術(shù)發(fā)生了深刻的變化。但同時(shí)磁記錄方式在錄制系統(tǒng)中的瓶頸效應(yīng)亦顯得非常突出，如磁記錄方式記錄的制品動(dòng)態(tài)小、信噪比差等，盡管在技術(shù)上也采用了降噪、壓縮等手段，使音質(zhì)得到很大的改善，卻未能取得突破性進(jìn)展。

當(dāng)今基于個(gè)人電腦基礎(chǔ)上的電腦音樂系統(tǒng)不斷完善和普及，不斷地拓展著它的應(yīng)用空間。受其影響，傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、音樂表演和音樂教育方式都在發(fā)生變化，人們對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)識(shí)也在不斷更新。近年來，由于計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，人們開始將計(jì)算機(jī)的技術(shù)應(yīng)用到音頻領(lǐng)域，“數(shù)字音頻工作站”這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生。它的引人和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了節(jié)目制作音頻信號(hào)可視化和編輯制作的無損化，以磁記錄為主構(gòu)成的錄制系統(tǒng)已漸漸被數(shù)字音頻工作站替代。這是以計(jì)算機(jī)控制的硬盤為主要載體的非線性數(shù)字音頻處理系統(tǒng)，由計(jì)算機(jī)中央處理器、數(shù)字音頻處理器、軟件功能模塊、音源外設(shè)、存儲(chǔ)器等部分所構(gòu)成的一個(gè)工作系統(tǒng)。 與傳統(tǒng)錄制系統(tǒng)相比，數(shù)字音頻工作站更靈活、更先進(jìn)，且操作也較簡(jiǎn)單。數(shù)字音頻工作站由于是采用信號(hào)處理器采集音源，全部都是數(shù)字處理，當(dāng)量化（bit）和采樣頻率一定時(shí)，很容易被其逼真、有穿透力的聲音聽吸引和震撼，這都是數(shù)字錄音的功勞。時(shí)至今日，周圍的大部分音像制品的錄音都是以數(shù)字形式進(jìn)行的。

4 利用電腦音樂系統(tǒng)改革高校和聲課教學(xué)模式是發(fā)展的必然

面對(duì)數(shù)字化新媒體時(shí)代必須以較新的視角，對(duì)音樂學(xué)的學(xué)科建設(shè)要提出具有前瞻性的整體思路，同時(shí)也需要以反映論為指引來揭示音樂學(xué)的基本視角，來了解音樂學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)性，了解音樂創(chuàng)作論和接受論，運(yùn)用大藝術(shù)的視野，推動(dòng)我們走向音樂學(xué)理論研究的新的境地。突破原有邊界，向綜合交叉的新向方式推進(jìn)的趨向，對(duì)數(shù)字化媒介下的音樂學(xué)做出理論上的概括與總結(jié)，努力做出符合歷史發(fā)展規(guī)律的回答，將數(shù)字媒介引導(dǎo)新媒體新音樂健康發(fā)展和快速繁榮，推進(jìn)數(shù)字媒介音樂學(xué)本身的學(xué)理建構(gòu)起到好的作用，推進(jìn)整個(gè)音樂事業(yè)的發(fā)展。

針對(duì)我國(guó)高等教育在21世紀(jì)面臨的新形勢(shì)，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了十二條加強(qiáng)本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和意見，其中之一就是要通過使用現(xiàn)代化教育技術(shù)來提升教學(xué)水平，并具體要求各高校在高校音樂技術(shù)理論課教學(xué)中，充分運(yùn)用電腦音樂系統(tǒng)改進(jìn)現(xiàn)存和聲課程教學(xué)模式。

在這樣的大背景下，我國(guó)目前的高校和聲課教學(xué)模式必然要適應(yīng)時(shí)代的要求和發(fā)展，各級(jí)教育部門及教師個(gè)體必須研究電腦時(shí)代一音樂教學(xué)中教與學(xué)的新規(guī)律，認(rèn)識(shí)21世紀(jì)新的和聲課教學(xué)模式。在各級(jí)院校，由于教學(xué)設(shè)備落后，音樂理淪課教師對(duì)電腦技術(shù)的掌握欠缺及對(duì)其發(fā)展給音樂教學(xué)帶來的影響還認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致存在教學(xué)資源陳舊、單調(diào)，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容空間難以拓展，教學(xué)方法難以突破等一系列問題。利用電腦音樂系統(tǒng)改革發(fā)展現(xiàn)有課程教學(xué)模式，更新和聲課教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法，逐步發(fā)展新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求教學(xué)模式成為必須！

參考文獻(xiàn) 

[1] 馬達(dá). 聚焦基礎(chǔ)教育，深化高師音樂教改——“21世紀(jì)面向基礎(chǔ)教育的高師音樂課程改革研討會(huì)”綜述[J]. 人民音樂 ， 2002，（05） 

篇8

關(guān)鍵詞:高等教育;音樂教育;現(xiàn)代化教學(xué);藝術(shù)教育;素質(zhì)教育;問題

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

Analysis of the Present Situation of University Music Education

Modernization and Its Solution

TU Qin-ping

(School of Art and Communication, Southwest Jiaotong University, Chengdu, Sichuan 611756)

隨著我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,在教育過程中充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)效果已是必然趨勢(shì)?！度珖?guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001―2010年)》把“現(xiàn)代教育技術(shù)”作為一項(xiàng)工作提出了明確要求,即大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化水平和信息化程度,促進(jìn)信息技術(shù)和藝術(shù)課程的整合,拓展教師和學(xué)生獲取藝術(shù)及相關(guān)信息的手段及選擇的范圍。

當(dāng)前,高等音樂教育無論是在音樂表現(xiàn)形式、音樂載體還是音樂的教育形式等方面,都出現(xiàn)了與現(xiàn)代科技不斷融合的趨勢(shì),在音樂教學(xué)設(shè)備以及音樂信息的獲取上也越來越離不開現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,因而將現(xiàn)代化教學(xué)模式應(yīng)用到音樂教育中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。從我國(guó)高等音樂教育現(xiàn)狀來看,雖然經(jīng)過多年探索和實(shí)踐,高等音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,但仍存在諸多問題,需要不斷總結(jié)改進(jìn)。

一、我國(guó)高等音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)現(xiàn)狀

(一)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式缺乏正確的認(rèn)識(shí)

從我國(guó)高等音樂教育長(zhǎng)期以來的發(fā)展模式來看,一直是采用口傳心授、培養(yǎng)藝術(shù)的實(shí)踐技能的傳統(tǒng)教育模式,在這種教育模式的長(zhǎng)期影響下,我國(guó)音樂教育工作者普遍對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式缺乏正確的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多教育工作者對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的認(rèn)識(shí)比較狹隘:有些教師認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)模式指的就是對(duì)各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用;有些教師認(rèn)為就是在教學(xué)中對(duì)MIDI系統(tǒng)的應(yīng)用;有些教師認(rèn)為就是計(jì)算機(jī)等媒介在教學(xué)中的運(yùn)用;還有些教師表示對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)沒有了解。與此同時(shí),這些對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的狹隘認(rèn)識(shí)并不只是反映在教師身上,學(xué)生們對(duì)此的理解也多數(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí),這與教師及學(xué)校的教育模式和教育觀念是分不開的。

此外,在對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)上,除了對(duì)概念的狹隘理解,在對(duì)這種模式的重要性認(rèn)識(shí)上,一些教師的認(rèn)識(shí)仍存在一定偏差。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分教師滿足于我國(guó)長(zhǎng)期以來一直采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式,認(rèn)為不需要再進(jìn)行新的變革,有些教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式運(yùn)用到音樂教育的前景表示擔(dān)憂,還有些教師認(rèn)為無所謂,這些都是對(duì)高等音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)缺乏重視的表現(xiàn)。

(二)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入的現(xiàn)實(shí)阻礙

在我國(guó)各高校的現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)步伐中,都離不開現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入,就音樂藝術(shù)教育而言,不得不提到MIDI音樂制作系統(tǒng)。MIDI系統(tǒng)實(shí)際就是一個(gè)作曲、配器、電子模擬的演奏系統(tǒng),從本世紀(jì)初開始逐漸出現(xiàn)在我國(guó)各大高校的音樂教學(xué)過程中,主要應(yīng)用于電腦音樂制作的專業(yè)課程,是音樂教學(xué)中最為典型的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。但是在實(shí)踐應(yīng)用中,存在以下幾個(gè)方面的突出問題,影響了該音樂制作系統(tǒng)在高等音樂教育中的推廣。

首先,MIDI電腦音樂制作的操作非常繁瑣,對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平要求很高,而且屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用中一個(gè)專門領(lǐng)域的程序系統(tǒng)操作,其難度是一般的計(jì)算機(jī)操作所無法比擬的。

第二,正是由于MIDI音樂制作系統(tǒng)操作太難,不僅會(huì)給教育者的教學(xué)造成一定程度的困難,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。他們認(rèn)為MIDI系統(tǒng)太難,很多知識(shí)無法掌握。

第三,不論是教師還是學(xué)生,很多都認(rèn)為MIDI系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng),不具備廣泛的應(yīng)用前景;有些認(rèn)為費(fèi)用過高。

(三)普通多媒體教學(xué)設(shè)備投入的匱乏

多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代化教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備,同時(shí)也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的根本標(biāo)志。目前在我國(guó)高校的多媒體教學(xué)中,普遍選用的設(shè)備包括計(jì)算機(jī)多媒體教室、視聽設(shè)備、音響設(shè)備、CD機(jī)以及上文提到的MIDI系統(tǒng),這些多媒體設(shè)備在我國(guó)高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用程度,也在很大程度上反映了我國(guó)高等音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展情況。

但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高校音樂教育的普通多媒體教學(xué)設(shè)備投入還相當(dāng)匱乏。這里還存在一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象:一方面雖然MIDI系統(tǒng)造價(jià)昂貴,但是還是對(duì)該系統(tǒng)的購(gòu)置加大了投入;而另一方面,一些極為普通的多媒體設(shè)施卻相當(dāng)缺乏。已成為制約我國(guó)高等音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)最為突出的因素。

(四)教育工作者現(xiàn)代化教學(xué)能力的不足

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平普遍不高

目前,隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的不斷滲透,人們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都得到了普遍提高,各大高校教育工作者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較于過去也得到了很大提升。但是由于音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)所需計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較高,音樂教育工作者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還無法完全滿足現(xiàn)代化教學(xué)的客觀要求。

2.使用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)的能力不強(qiáng)

對(duì)于音樂教育的現(xiàn)代化教學(xué)而言,只有具備對(duì)相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的使用能力,才能很好地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。但是目前高等音樂教育中,很多教育工作者使用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)的能力不強(qiáng)。在現(xiàn)代化設(shè)備的使用上,很多教師只能運(yùn)用設(shè)備來播放一些音像資料;還有一部分教師只會(huì)用設(shè)備來進(jìn)行視頻以及音頻的演示;甚至有一小部分教師只會(huì)用設(shè)備來進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂播放,這些對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)備的低效能使用,在很大程度上制約了設(shè)備教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。此外,在現(xiàn)代化設(shè)備的使用意識(shí)上,很多教師都缺乏對(duì)設(shè)備的使用意識(shí),往往即使有現(xiàn)代化設(shè)備,不少教師仍采取以前較為原始的教學(xué)模式,現(xiàn)代化設(shè)備變成不使用的擺設(shè)。

從以上分析我們可以看出,雖然目前我國(guó)針對(duì)藝術(shù)教育提出了相應(yīng)的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的要求,但是由于教師主觀上對(duì)高等音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí),在客觀上存在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入的現(xiàn)實(shí)阻礙、投入?yún)T乏以及教育者使用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,嚴(yán)重制約了我國(guó)高等音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展,如果相關(guān)教育工作者和管理者不加強(qiáng)管理和改善,勢(shì)必會(huì)影響我國(guó)高等音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、做好高等音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

(一)教育觀念現(xiàn)代化的原則

影響高等音樂教育現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的根本因素,是人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念以及直接受這些思想觀念影響的思維方式,因此,關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術(shù)觀念。在實(shí)踐教學(xué)中,要以信息技術(shù)為依托,以現(xiàn)代教學(xué)媒體為手段,以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)為中心環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步開放,實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的教育資源更加合理配置。

(二)教育設(shè)施現(xiàn)代化的原則

任何脫離物質(zhì)支持的制度和措施都是虛幻的、不切實(shí)際的,因此,高等音樂教育現(xiàn)代化進(jìn)程中不可缺少的一個(gè)重要因素就是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。不少院校的音樂專業(yè)至今都沒有配備適合自己專業(yè)特性的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,教師只能依靠現(xiàn)有的設(shè)備情況制定教學(xué)計(jì)劃,實(shí)施教學(xué)措施,從而限制了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。因此,在實(shí)際中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育設(shè)施現(xiàn)代化的原則,加強(qiáng)高等音樂教育現(xiàn)代化硬件設(shè)備的建設(shè),為普及和開展高等音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)提供最基本的保障。

(三)教師隊(duì)伍高素質(zhì)化的原則

教師是現(xiàn)代化教學(xué)的主力軍,是教學(xué)過程的主要參與者,是教學(xué)媒體的使用者。但是,在職的音樂教師由于專業(yè)特性的緣故,大多對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備比較陌生,無法很好地利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)工作,更無法適應(yīng)將來現(xiàn)代化教育的發(fā)展形勢(shì)。因此,高等音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)的開展,要以優(yōu)秀的教師素質(zhì)為保障,校方應(yīng)注重對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的培訓(xùn),教師也應(yīng)當(dāng)重視自身能力的提升,保持“滿桶水”良好心態(tài),在教書育人的同時(shí),不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

三、構(gòu)建當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)代化的高校音樂課堂教學(xué)新模式

現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式的要點(diǎn)在于引入實(shí)驗(yàn)室性質(zhì)的數(shù)字化操控內(nèi)容,把實(shí)踐作為以往偏重理論教學(xué)的課堂現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)結(jié)果。做法是:更新傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式,增加實(shí)踐教學(xué)含量,運(yùn)用數(shù)字化多媒體軟硬件操控平臺(tái)系統(tǒng),將理論講授與習(xí)題寫作予以軟件化、數(shù)字化,使之替代傳統(tǒng)的紙、筆和板書,構(gòu)建“圖像、聲音、文本”等一體化的全新實(shí)踐教學(xué)手段。

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)音樂；制作；專業(yè)；課程；MIDI；建設(shè)

計(jì)算機(jī)音樂是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過程中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)或設(shè)備的音樂。也就是通過計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行編程，控制MIDI樂器或數(shù)字設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂。而MIDI其意思是樂器數(shù)字接口。MIDI是一個(gè)國(guó)際性的電子樂器行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是電子樂器間相互協(xié)作的協(xié)議，是電子樂器控制信息的方法和信息交流的語言。

為什么要開設(shè)計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)。首先，是社會(huì)和時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)音樂制作的需求，而在高等藝術(shù)院校和統(tǒng)合大學(xué)音樂系科以高職高專藝術(shù)學(xué)校開設(shè)“計(jì)算機(jī)音樂制作”專業(yè)是近年來興起的，是很有意義的音樂教育事業(yè)，這符合時(shí)代的要求、社會(huì)的要求，和“教育創(chuàng)新”的精神與現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。作為當(dāng)今人類最偉大的產(chǎn)物——計(jì)算機(jī)以及由計(jì)算機(jī)引發(fā)的IT、信息等領(lǐng)域的革命無疑已經(jīng)滲透到全社會(huì)各個(gè)角落，以至于人們把這個(gè)時(shí)代稱為IT時(shí)代、信息時(shí)代、E時(shí)代等。人們生活中所用的手機(jī)、MP3、MP4、網(wǎng)絡(luò)音樂等計(jì)算機(jī)及數(shù)字化的技術(shù)已經(jīng)無處不在，深入人心。它改變了傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、演奏和制作方式，使更多的音樂作品得以最終實(shí)現(xiàn)，滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂在數(shù)量上和質(zhì)量上的需求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)音樂的發(fā)展也將對(duì)傳統(tǒng)的音樂教育方式產(chǎn)生重大影響，從而引發(fā)音樂教學(xué)的改革。不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，推廣普及計(jì)算機(jī)音樂和發(fā)展計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)都有著十分重要的意義。其次，數(shù)字化音樂教育對(duì)計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)的要求及音樂制作技術(shù)為現(xiàn)代化的音樂教育提供了技術(shù)支持。這首先表現(xiàn)在它對(duì)傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)方法的拓展。計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)對(duì)作曲主科教學(xué)提供了一個(gè)廣泛的支持。它主要解決了兩大問題：一是寫譜的問題。過去的手工寫譜，速度慢，不易修改，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂軟件和簡(jiǎn)單的midi鍵盤便可以使寫譜的工作變得輕松自如，不僅是速度快，而且規(guī)范化，能夠完成復(fù)雜的樂譜寫作，易修改。在計(jì)算機(jī)音樂軟件的支持下，通過鍵盤演奏來寫譜，可以達(dá)到樂思、寫譜與音響同步，使樂思十分連貫，便于捕捉創(chuàng)作中的靈感，而且還可以感受到實(shí)際的效果，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)十分生動(dòng)。

篇10

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 高校音樂教育 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

一、高校音樂專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

信息化教學(xué)主要是指運(yùn)用現(xiàn)代化信息和數(shù)字媒體技術(shù)，優(yōu)化教育資源的獲取渠道，推動(dòng)數(shù)字化、信息化教學(xué)手段和具有互動(dòng)性、共享性的教學(xué)模式，并培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的人才。信息化對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及師資素質(zhì)等多方面都提出了相應(yīng)的要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科技的飛速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，很多高師院校音樂專業(yè)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)。不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且使抽象的音樂理論變得生動(dòng)有趣，極大開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。雖然依托計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化多媒體輔助教學(xué)已不再是新鮮事，但音樂屬于一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其包含了大量自然、人文和各類音樂事項(xiàng)及時(shí)空變化，教學(xué)方法和手段具有特殊性，信息化教學(xué)在很多方面尚不成熟，在應(yīng)用過程中存在諸多問題。

第一，當(dāng)前高校在音樂信息化教學(xué)方面存在誤區(qū)。近年來，在國(guó)家教育信息化政策導(dǎo)向指引下，各高?；窘⒘艘杂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的校園網(wǎng)，用于日常教學(xué)、科研和管理工作。教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）[2010]22號(hào)》明確規(guī)定：“教學(xué)方法與手段改革A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是積極改革教學(xué)方法與手段，成效顯著；必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于15%，有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件，教學(xué)效果好?！钡嗝襟w教學(xué)觀念仍然沒有真正深入到音樂專業(yè)教師的教學(xué)活動(dòng)中。許多高校音樂教學(xué)多是采取小班教學(xué)授課方式，聽課人數(shù)較少又受制于教室環(huán)境，再加上音樂專業(yè)教師在教學(xué)過程中過于注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，而對(duì)教學(xué)形式與內(nèi)容重視不夠。

第二，各綜合類院校對(duì)于音樂專業(yè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為代表的信息化教學(xué)投入不足。在國(guó)外，隨著計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)教學(xué)與多媒體的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)教學(xué)日漸深入課堂教學(xué)。而在國(guó)內(nèi)，自1999年高校擴(kuò)招以來，音樂專業(yè)招生人數(shù)逐年遞增，導(dǎo)致人均占有教學(xué)資源比例嚴(yán)重縮水。在目前高校辦學(xué)資源緊缺的情況下，相對(duì)于優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，音樂學(xué)科處于明顯弱勢(shì)，在各類綜合性院校中，硬件設(shè)施投入與更新相對(duì)滯后，即使在“數(shù)字化校園示范工程學(xué)校”的院校，音樂專業(yè)的信息化教學(xué)資源仍然相當(dāng)匱乏，尚未形成一個(gè)完整的體系。在許多高校的音樂教學(xué)中，黑板加鋼琴仍然是大部分音樂課堂教學(xué)的主要教具，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響教學(xué)的深入展開。①例如，在和聲教學(xué)過程中，教師在黑板上寫出譜例，在學(xué)生心中無法形成和聲音程的聽覺聯(lián)想，而鋼琴的樂聲轉(zhuǎn)瞬即逝，使學(xué)生時(shí)常陷入迷惘，盡管教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，教學(xué)效果則往往事倍功半。又如，曲式分析學(xué)屬于音樂學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，通過分析不同體裁、規(guī)模、時(shí)代的作品，對(duì)各種作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、音樂作用與價(jià)值的概括，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)音樂作品的思想內(nèi)容，并在演奏（唱）的過程中準(zhǔn)確表達(dá)。在以往曲式分析教學(xué)中，需要講解譜例時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)將其謄寫在黑板上進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)譜例進(jìn)行書面上的理解。這樣不僅浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生也僅僅掌握了一些無音響效果的書面規(guī)則。

第三，教師在日常音樂教學(xué)過程中運(yùn)用信息化技術(shù)能力亟待提高。信息化教學(xué)作為一種新型的教育教學(xué)手段，要求教師必須能夠正確、合理地將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)中。但目前音樂專業(yè)在綜合性高校的學(xué)科建設(shè)中位置并不突出，師資配備、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、師生比例方面存在一定問題，再加上音樂教學(xué)組織方法、手段具有特殊性，教師工作負(fù)擔(dān)日漸加重，導(dǎo)致音樂專業(yè)教師在高負(fù)荷教學(xué)任務(wù)和職稱、科研壓力的擾動(dòng)下，疲于應(yīng)對(duì)，難以顧及學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。而一些年長(zhǎng)的教師，由于長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，而不愿涉足多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)多停留于電子教案或者幻燈片水平。

二、對(duì)高師音樂教育信息化發(fā)展的思考與建議

第一，提高師資隊(duì)伍信息化掌握水平，打造信息化的音樂專業(yè)教師隊(duì)伍。積極推進(jìn)信息化建設(shè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，而教育信息化則是國(guó)家信息化的基礎(chǔ)。上世紀(jì)90年代中期，許多發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)把對(duì)教師信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提升到新型信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)及發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)。依據(jù)《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》②，結(jié)合我國(guó)高師音樂教育信息化發(fā)展的要求，筆者認(rèn)為，合格的高校音樂專業(yè)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)能力包括：良好的計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、能獨(dú)立進(jìn)行多媒體課程制作與傳播、能及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)和媒體獲取各種音樂教育相關(guān)信息、能通過信息化渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等。因此，高校音樂教育應(yīng)當(dāng)深刻理解國(guó)家大力發(fā)展教育信息化的內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念，盡快培養(yǎng)大量熟練掌握現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的音樂專業(yè)教師。高校應(yīng)當(dāng)高度重視教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作，并將其納入議事日程落實(shí)到位，尤其要轉(zhuǎn)變優(yōu)勢(shì)專業(yè)教師培訓(xùn)而忽視音樂等弱勢(shì)專業(yè)教師培訓(xùn)的思想觀念，堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)思想。例如，每學(xué)期制定信息化教育培訓(xùn)計(jì)劃，積極組織和引導(dǎo)音樂專業(yè)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)課件開發(fā)及制作等方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，甚至可以將其列入教師年度考核優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。③

第二，將信息化音樂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，努力打造高校音樂教學(xué)實(shí)踐體系。盡管信息化教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但也不能完全依賴。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、條件等因素，合理選擇不同教學(xué)手段，因材施教，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須適應(yīng)現(xiàn)代高師音樂教育的發(fā)展，以及信息化背景下音樂教師的崗位需求。在學(xué)生培養(yǎng)方面，應(yīng)著重提高學(xué)生對(duì)各類音樂資料、專業(yè)學(xué)習(xí)信息的獲取、表達(dá)及處理的能力；在高校音樂專業(yè)的課程設(shè)置上，要有能體現(xiàn)音樂學(xué)科信息化的課程，如計(jì)算機(jī)音樂、數(shù)碼鋼琴、音樂欣賞及作品賞析、音樂網(wǎng)站制作、音樂課件制作、錄音制作和現(xiàn)代音樂試聽等；在教學(xué)內(nèi)容中，需要努力融入信息化的要求，通過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與共享，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上，通過教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與課堂面授教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的目的；在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)方面，搭建師生互評(píng)和交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如網(wǎng)上評(píng)課、網(wǎng)上選課、一對(duì)一課程的師生雙選等。

第三，加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建均衡的高校音樂教育硬軟件設(shè)施，保證高校音樂教育改革的順利實(shí)施。教育是人類為了獲取信息進(jìn)行信息加工的活動(dòng)，學(xué)校是教育活動(dòng)的主要載體，因?yàn)閷W(xué)校充滿了各種信息，這是其與家庭和社區(qū)的主要區(qū)別。隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變革，對(duì)學(xué)校信息的要求也是在變化和發(fā)展。有些學(xué)生誤解信息化就是指現(xiàn)代教育媒體，有的學(xué)生甚至認(rèn)為信息化專指計(jì)算機(jī)，其實(shí)信息化包括了校園文化、教育實(shí)踐基地、廣播電視及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖書館、各類實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室等眾多內(nèi)容。在高校音樂教育中，需要通過各種方式加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。首先，應(yīng)加強(qiáng)校園音樂文化建設(shè)。在教學(xué)樓大廳、琴房、琴房走廊、樓梯間、音樂廳、排練廳、電梯及各種實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的墻壁上粘貼著名音樂家頭像、勵(lì)志名言等信息資料，使學(xué)生一踏入音樂大樓便感受到濃郁的藝術(shù)氛圍，開闊學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的視野。其次，應(yīng)著力營(yíng)造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。如在音樂（包括聲樂、鋼琴、器樂、視唱練耳）教室里設(shè)置活動(dòng)桌椅，以便學(xué)生在課內(nèi)能迅速將桌椅拼湊成若干小組，展開討論和實(shí)踐，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的信息化環(huán)境等。

第四，著力構(gòu)建并優(yōu)化音樂教育專業(yè)人才信息化應(yīng)用能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的課程設(shè)置方案。為了培養(yǎng)高校音樂教育人才的信息技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)，各個(gè)高校音樂教育應(yīng)著力建立支持音樂教育信息化應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)置方案。由于每個(gè)高校受到所處的地域、交通及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約，各個(gè)高校音樂教育專業(yè)所開設(shè)的信息化課程可能有所不同。因此，應(yīng)根據(jù)開課的具體效果不斷優(yōu)化和調(diào)整，最終確定適合自己學(xué)校實(shí)際情況的課程設(shè)置方案。以中南民族大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院為例，該院通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和不斷的探討研究，結(jié)合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，最終構(gòu)建起按年級(jí)劃分的高師音樂專業(yè)信息化課程設(shè)置方案（表1）。一年級(jí)為基礎(chǔ)階段，主要開設(shè)數(shù)碼鋼琴、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、音樂軟件與應(yīng)用等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)能力和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能；二、三年級(jí)為積累階段，著重進(jìn)行和聲學(xué)、復(fù)調(diào)技術(shù)、曲式與音樂作品分析、音樂教學(xué)法等音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)音樂和錄音制作等科技化課程，以全方位的實(shí)踐完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的升華；四年級(jí)為產(chǎn)出階段，學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)與積累，用課堂教學(xué)展示、音樂作品創(chuàng)作、畢業(yè)論文撰寫與答辯、音樂會(huì)來展現(xiàn)信息化音樂教育的豐碩成果。

通過表1可以看出，中南民族大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院在高校音樂教育信息化方面走在了時(shí)代的前列，通過優(yōu)化過后的課程設(shè)置方案，讓學(xué)生在大學(xué)四年中始終處于一個(gè)被信息化所覆蓋的教學(xué)體系之中，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

結(jié)語

信息化教學(xué)對(duì)高校音樂專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為高師音樂教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，努力探索高校音樂教育改革之路，使高校音樂教育從單一、傳統(tǒng)的模式向立體多維模式轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)對(duì)全面素質(zhì)教育下了很大的決心，實(shí)施力度也大幅增加。這種趨勢(shì)必將給音樂教育帶來前所未有的發(fā)展機(jī)遇，因此，高校音樂教育需要抓住這樣一個(gè)難得的機(jī)遇，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、信息化，使其邁上一個(gè)新的臺(tái)階，趕上21世紀(jì)世界音樂教育發(fā)展的潮流。

注釋：

①③王揚(yáng)揚(yáng).高校音樂專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（9）.

②此標(biāo)準(zhǔn)由美國(guó)高等教育圖書研究協(xié)會(huì)所制定，美國(guó)大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(huì)董事會(huì)于2000年1月18日通過，美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)和獨(dú)立學(xué)院理事會(huì)分別于1999年10月和2004年2月認(rèn)可。

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