導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；入職困惑

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0025-02

改革開(kāi)放接近四十年，中華大地起了翻天覆地的變化，物質(zhì)文明和精神文明并駕齊驅(qū)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性和提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的緊迫性。通過(guò)國(guó)家“十二五”規(guī)劃中百所國(guó)家示范重點(diǎn)院校的建設(shè)和各省對(duì)高水平示范院校建設(shè)的落實(shí)過(guò)程，我們看到的是一所所規(guī)模空前的教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓高聳的具有現(xiàn)代化氣息的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)達(dá)到或者接近世界發(fā)達(dá)國(guó)家水平，但我們職業(yè)教育者并沒(méi)有因此而喜悅和滿(mǎn)足，因?yàn)槲覀兛吹搅硕贪逅?，有了超群的硬件條件必須要有軟件條件匹配才能真正將中國(guó)的職業(yè)教育帶入世界職業(yè)教育強(qiáng)者的行列。一個(gè)國(guó)家的教育分三大層次，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育。基礎(chǔ)教育是職業(yè)教育和高等教育的基石，這點(diǎn)大家一致認(rèn)同。從家長(zhǎng)的角度往往很重視基礎(chǔ)教育和高等教育，認(rèn)為讀書(shū)是為了出人頭地，因此職業(yè)教育在這樣的理念中只扮演了靠邊站的角色。職業(yè)教育培養(yǎng)的是藍(lán)領(lǐng)工人，多半是考不上高等教育層次的接受職業(yè)教育。家長(zhǎng)觀念的固化造成了學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不正確，全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)和誤解，以國(guó)家層面來(lái)扶持和發(fā)展職業(yè)教育是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的前提，因此可在政策上加大鼓勵(lì)，經(jīng)費(fèi)上擴(kuò)大投資。我們作為職業(yè)教育人，要辦國(guó)家滿(mǎn)意、人民認(rèn)可的職業(yè)教育是每一位職業(yè)教育人的職責(zé)和使命。硬件條件已經(jīng)創(chuàng)造，作為軟件條件，職業(yè)教育師資力量需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

陶行知老先生說(shuō)過(guò)，“職業(yè)教育的師資可以來(lái)自行業(yè)”。筆者所在的學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師數(shù)百人，行業(yè)來(lái)的教師只有十幾人，所占比例小于10%。大部分教師是走出大學(xué)校門(mén)立即跨進(jìn)職業(yè)教育學(xué)校的大門(mén)，這樣的教師具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)以理論為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了職業(yè)教育的動(dòng)手能力的需求。教師績(jī)效工資的門(mén)檻等眾多因素決定了愿意從行業(yè)轉(zhuǎn)做教師的人極其稀少。一年又一年的畢業(yè)季，給職業(yè)學(xué)校也增添了新活力。

葛某，今年剛從學(xué)校畢業(yè)，在筆者任職的學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師。他手頭的工作是任教兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任工作。職業(yè)學(xué)校的“特色項(xiàng)目”――技能比賽他沒(méi)有參加。領(lǐng)導(dǎo)考慮到他要適應(yīng)工作的節(jié)奏，雖然有培養(yǎng)新人的迫切需要，但為了避免“揠苗助長(zhǎng)”的惡果，盡量讓葛某在入職的第一年以熟悉業(yè)務(wù)為主。由于葛某是建筑類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的師范訓(xùn)練，對(duì)教育教法心理W的東西一無(wú)所知同，甚至連基本的教學(xué)環(huán)節(jié)都只能從自己做學(xué)生的經(jīng)歷中獲取。為了獲得合法的教師資格，他必須通過(guò)《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《教師職業(yè)道德概論》、《教育法教程》四門(mén)課的考試，普通話(huà)通過(guò)二級(jí)乙等的考試，并且通過(guò)說(shuō)課的環(huán)節(jié)后才能取得教師資格證書(shū)。這四門(mén)課的學(xué)習(xí)以及普通話(huà)的考試都是葛某利用工作任務(wù)以外的時(shí)間完成的。按照筆者的經(jīng)驗(yàn)，每天晚上備課以及復(fù)習(xí)備考成了入職第一關(guān)的必備科目。學(xué)校對(duì)所有教師是有考核指標(biāo)的。這個(gè)考核指標(biāo)針對(duì)的群體是全部在校的教師。不分新入職的還是入職二十年的，例如教案的要求，上課使用多媒體教學(xué)手段的要求，等等，這些無(wú)疑會(huì)增加新入職教師的壓力和負(fù)擔(dān)。老教師有老資本可以啃，至少教案只要稍微變動(dòng)一下便足夠應(yīng)付學(xué)校的考核，但是葛某每?jī)蓚€(gè)課時(shí)寫(xiě)一份教案，兩門(mén)課的話(huà)，備課量要加倍。信息化的時(shí)代帶給教師的便捷手段是備課所需的資料可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取，但是作為一次課堂的教案這個(gè)資料仍然需要消化和整合。消化整合都是需要經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間的，作為新入職的教師，無(wú)疑葛某的職業(yè)生活是忙碌的。

按目前的形式，教師資格證的培訓(xùn)往往作為職業(yè)教育新任教師入職培訓(xùn)的第一個(gè)階段。站在年輕教師的角度，四門(mén)課僅靠幾個(gè)周末的集中上課劃書(shū)是不能解決問(wèn)題的。筆者認(rèn)為信息化的時(shí)代采用信息化的手段授課，主管部門(mén)可以開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將一門(mén)課的知識(shí)分成十幾個(gè)或者幾十個(gè)小的學(xué)習(xí)片段，就像電視劇一樣。新教師學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)是利用自己的碎片化時(shí)間進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)和鞏固，這個(gè)學(xué)習(xí)效果已經(jīng)在蘇州市教師《聚焦網(wǎng)絡(luò)課程》學(xué)習(xí)中成功實(shí)現(xiàn)了。說(shuō)起這個(gè)教師資格證的考試制度，筆者又提出疑問(wèn)：現(xiàn)在的模式大概是師范院校畢業(yè)的學(xué)生取得教師資格證，非師范院校畢業(yè)的學(xué)生要去考四門(mén)課，通過(guò)后才能獲得教師資格證。這本身無(wú)疑義，但是如果中小學(xué)教師的教師資格證和從事職業(yè)教育的教師資格證畫(huà)等號(hào)，這是不對(duì)的。筆者認(rèn)為這兩者在將來(lái)有所區(qū)分，至少在職業(yè)教師的教師資格認(rèn)定方面要加技能的因素，這樣更貼近職業(yè)教育的實(shí)際需要。顯然，新任教師入職培訓(xùn)既不同于職前培訓(xùn)，也不是單純的在職進(jìn)修，是教育行政主管部門(mén)統(tǒng)一安排有序的培訓(xùn)計(jì)劃。現(xiàn)在這種考完教師資格證就什么都不管，將新教師當(dāng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師用的現(xiàn)象在各個(gè)學(xué)校內(nèi)屢見(jiàn)不鮮。新教師遇到問(wèn)題就問(wèn)問(wèn)同行，同行也無(wú)法解決的就只能靠自己。除了教師資格證的培訓(xùn)尚有人安排和上課，屬于有人在前引導(dǎo)，后面跟著走就可以的。有的學(xué)校雖然也安排“一對(duì)一”的導(dǎo)師制，但是大多數(shù)是形同虛設(shè)。筆者從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提議，在進(jìn)行完“教師資格證”的培訓(xùn)后，新任教師要跟隨老教師聽(tīng)課，一門(mén)課堅(jiān)持聽(tīng)一個(gè)學(xué)期，這樣無(wú)疑會(huì)加重老教師的壓力，但是作為骨干教師應(yīng)該引以為豪，這樣新任教師才能真正從老教師的課堂上得到幫助和啟發(fā)。新任教師在聽(tīng)課之余的精力是要研讀多本教育教學(xué)理論的書(shū)籍，例如《有效教學(xué)十講》、《有效教學(xué)方法》、《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》、《卓越課堂管理》等，正好彌補(bǔ)非師范的缺乏教育教學(xué)理論的缺陷。在閱讀這些理論的同時(shí)，一邊可以用讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得的方式去考核新任教師到底讀了沒(méi)有，一邊可以結(jié)合新任教師未來(lái)所受課程布置其編寫(xiě)教案。

這樣一來(lái)新任教師通過(guò)第一學(xué)期有了理論功底，在第二學(xué)期，新任老師的培訓(xùn)就應(yīng)該為技能服務(wù)了。第二學(xué)期的新任教師培養(yǎng)技能方面有兩種途徑：一是去企業(yè)學(xué)習(xí)，二是在校內(nèi)跟著技能比賽組學(xué)習(xí)。目前，雖然有教師去企業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)施計(jì)劃，但是覆蓋的是極少數(shù)群體。筆者所在的系部專(zhuān)任教師有40余人，只有3位教師獲得過(guò)全脫產(chǎn)的在企業(yè)學(xué)習(xí)一學(xué)期的經(jīng)歷。主要原因有三：一是教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)校不愿意輕易放出去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)校工作就無(wú)法順利完成；二是沒(méi)有制度的規(guī)定，企業(yè)不愿意接受教師培訓(xùn)的任務(wù)；三是教師本身沒(méi)有源動(dòng)力。第二學(xué)期應(yīng)該積極鼓勵(lì)新任教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，教育行政主管部門(mén)應(yīng)出臺(tái)政策，聯(lián)合工商行政管理部門(mén)一起完善制度，將新任教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的工作形成常態(tài)化。除了去企業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)實(shí)踐知識(shí)之外，第二種途徑是跟隨校內(nèi)技能比賽組進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校將技能比賽作為頭等大事來(lái)抓，新任教師學(xué)習(xí)和提高學(xué)校是歡迎的。技能比賽鍛煉了一代又一代的金牌選手，其中教練是功不可沒(méi)的。新任教師開(kāi)始從參賽教師的角度切入，經(jīng)歷幾個(gè)學(xué)期的錘煉，最終會(huì)成長(zhǎng)為“金牌教練”，這樣就避免了學(xué)校在比賽時(shí)無(wú)教師梯隊(duì)作為后續(xù)保障。老教師教學(xué)任務(wù)繁重，新教師能一門(mén)心思鉆研技能比賽，這是兩全其美的事。

歷了一學(xué)年的理論與實(shí)踐結(jié)合和動(dòng)靜結(jié)合的入職訓(xùn)練，新任教師從心理到身體上都適應(yīng)了學(xué)校的工作節(jié)奏。在課堂教學(xué)上，新任教師雖然不熟練，但也算是胸有成竹；在實(shí)踐上，新任教師可以底氣十足的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高爽.入職初期職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境與對(duì)策分析[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（09）：62-64.

[3]鄭秀英.職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題研究[D].天津大學(xué)，2010.

Confusion and Eliminating Measures of the New Teachers' Professional Development of the Five-year Higher Vocational Building Professional

CHEN Xiao-yan

（Suzhou Institute of Construction &Communications，Suzhou，Jiangsu 215104，China）

篇2

    根據(jù)財(cái)政部（90）財(cái)稅字第009號(hào)通知的規(guī)定和1991年全國(guó)營(yíng)業(yè)稅稅政業(yè)務(wù)會(huì)議的意見(jiàn)，我局制定了《土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物和經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓征收營(yíng)業(yè)稅具體辦法》，現(xiàn)發(fā)給你們。本辦法自1992年9月1日起執(zhí)行，下列規(guī)定同時(shí)停止執(zhí)行。

    一、國(guó)家稅務(wù)局關(guān)于“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”和“經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”稅目若干征稅問(wèn)題的通知（國(guó)稅發(fā)〔1990〕126號(hào)）；

    二、國(guó)家稅務(wù)局關(guān)于技術(shù)權(quán)益轉(zhuǎn)讓征稅問(wèn)題的通知（國(guó)稅函發(fā)〔1991〕995號(hào)）；

    三、財(cái)政部稅務(wù)總局關(guān)于營(yíng)業(yè)稅若干政策業(yè)務(wù)問(wèn)題的通知（85）財(cái)稅營(yíng)字第050號(hào)中“二、關(guān)于經(jīng)營(yíng)商品房收入征收營(yíng)業(yè)稅問(wèn)題”的規(guī)定；

    四、財(cái)政部稅務(wù)總局關(guān)于對(duì)經(jīng)營(yíng)商品房收入征免營(yíng)業(yè)稅的通知（87）財(cái)稅營(yíng)字第046號(hào)）；

    五、財(cái)政部稅務(wù)總局關(guān)于“技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓”范圍問(wèn)題的通知（86）財(cái)稅營(yíng)字第067號(hào)）。

    附件：土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物和經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓征

    收營(yíng)業(yè)稅具體辦法

    附件：土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物和經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓征收營(yíng)業(yè)稅具體辦法

    一、納稅義務(wù)人

    在中華人民共和國(guó)境內(nèi)發(fā)生土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物、經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓行為的單位和個(gè)人，為營(yíng)業(yè)稅的納稅義務(wù)人（以下簡(jiǎn)稱(chēng)納稅人），應(yīng)依照本辦法的規(guī)定繳納營(yíng)業(yè)稅。

    上述單位和個(gè)人，是指企業(yè)、機(jī)關(guān)、團(tuán)體、部隊(duì)、學(xué)校、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者及其他單位和個(gè)人。

    二、稅目范圍

    《營(yíng)業(yè)稅稅目稅率表》中“十三、土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”稅目的征稅項(xiàng)目為“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓”、“出售建筑物”?！笆?、經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”稅目的征稅項(xiàng)目暫定為“技術(shù)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”、“商標(biāo)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”、“著作權(quán)益轉(zhuǎn)讓”。

    三、稅率

    “土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”稅目、“經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”稅目的稅率為5％。

    四、稅目注釋

    （一）土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物，是指有償轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、建筑物所有權(quán)的行為。

    本稅目下設(shè)兩個(gè)征稅項(xiàng)目：

    1.土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓

    土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓?zhuān)侵竿恋厥褂谜哂袃斵D(zhuǎn)讓土地使用權(quán)的行為。土地使用者在轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)時(shí)連同土地附著物所有權(quán)一并轉(zhuǎn)讓的行為，也按本稅目征稅。

    以土地使用權(quán)投資、入股，參與接受投資方利潤(rùn)分配、共同承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)的行為，不征收營(yíng)業(yè)稅。

    對(duì)土地使用權(quán)出讓行為、將土地使用權(quán)歸還土地所有者的行為以及轉(zhuǎn)移土地所有權(quán)的行為，不征收營(yíng)業(yè)稅。

    土地租賃，不按本稅目征收營(yíng)業(yè)稅。

    2.出售建筑物

    出售建筑物，是指有償轉(zhuǎn)讓建筑物所有權(quán)的行為。出售其他土地附著物所有權(quán)的行為，以出售永久使用權(quán)、有限產(chǎn)權(quán)方式銷(xiāo)售建筑物的行為，比照出售建筑物征稅。

    在出售建筑物、其他土地附著物時(shí)連同建筑物、其他土地附著物所占土地的使用權(quán)一并轉(zhuǎn)讓的行為，也按本稅目征稅。

    以建筑物或其他土地附著物投資、入股，參與接受投資方利潤(rùn)分配，共同承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)的行為，不征收營(yíng)業(yè)稅。

    建筑物、其他土地附著物租賃，不按本稅目征收營(yíng)業(yè)稅。

    （二）經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓

    經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓?zhuān)侵赣袃斵D(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)的所有權(quán)或使用權(quán)的行為。

    在轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)時(shí)隨之發(fā)生有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓行為或提供勞務(wù)的，該項(xiàng)有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓行為或勞務(wù)，不按本稅目征收營(yíng)業(yè)稅。

    本稅目下暫設(shè)三個(gè)征稅項(xiàng)目：

    1.技術(shù)權(quán)益轉(zhuǎn)讓

    技術(shù)權(quán)益轉(zhuǎn)讓?zhuān)侵赣袃斵D(zhuǎn)讓技術(shù)的所有權(quán)或使用權(quán)的行為。

    以經(jīng)濟(jì)權(quán)益投資、入股，參與接受投資方利潤(rùn)分配，共同承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)的行為，不征收營(yíng)業(yè)稅。

    2.商標(biāo)權(quán)益轉(zhuǎn)讓

    商標(biāo)權(quán)益轉(zhuǎn)讓?zhuān)侵赣袃斵D(zhuǎn)讓商標(biāo)所有權(quán)的行為。商標(biāo)注冊(cè)人有償許可他人使用其注冊(cè)商標(biāo)的行為，也按本稅目征稅。

    以商標(biāo)權(quán)益投資、入股，參與接受投資方利潤(rùn)分配，共同承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)的行為，不征收營(yíng)業(yè)稅。

    3.著作權(quán)益轉(zhuǎn)讓

    著作權(quán)益轉(zhuǎn)讓?zhuān)侵赣袃斵D(zhuǎn)讓著作的所有權(quán)或使用權(quán)的行為。

    上款所說(shuō)的著作權(quán)益，是指出版權(quán)益、復(fù)制權(quán)益、播映權(quán)益、展覽權(quán)益、攝制影（視）片權(quán)益、翻譯權(quán)益、改編權(quán)益等著作權(quán)益。

    五、計(jì)稅依據(jù)

    “土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”、“經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”營(yíng)業(yè)稅的計(jì)稅依據(jù)為納稅人因發(fā)生該項(xiàng)行為從受讓方或購(gòu)買(mǎi)方取得的全部收入。

    納稅人發(fā)生該項(xiàng)行為以非貨幣形式取得經(jīng)濟(jì)利益的，應(yīng)按國(guó)家規(guī)定價(jià)格或國(guó)家規(guī)定的作價(jià)辦法計(jì)算該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)利益的貨幣額作為計(jì)稅依據(jù)；國(guó)家沒(méi)有規(guī)定價(jià)格或作價(jià)辦法的，由當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)參照國(guó)家對(duì)同類(lèi)經(jīng)濟(jì)利益所規(guī)定的價(jià)格或作價(jià)辦法核定計(jì)稅依據(jù)。

    六、納稅地點(diǎn)

    （一）“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”營(yíng)業(yè)稅，在所轉(zhuǎn)讓的土地或建筑物所在地繳納。

    （二）“經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”營(yíng)業(yè)稅，納稅人為企業(yè)或其他單位的，在企業(yè)核算地或單位駐在地繳納；納稅人為個(gè)人的，其應(yīng)納的營(yíng)業(yè)稅由受讓者代扣并向受讓者所在地稅務(wù)機(jī)關(guān)繳納。

    七、下列行為免稅：

    （一）將土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

    上款所說(shuō)的“農(nóng)業(yè)”，包括林業(yè)、牧業(yè)、水產(chǎn)業(yè)在內(nèi)，其具體范圍由各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市稅務(wù)局確定。

    （二）在住房制度改革中，按省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)價(jià)或低于標(biāo)準(zhǔn)價(jià)的價(jià)格出售新、舊住房。

    （三）個(gè)人轉(zhuǎn)讓著作權(quán)權(quán)益。

    （四）以圖紙、技術(shù)資料等軟件形式有償轉(zhuǎn)讓技術(shù)所有權(quán)、使用權(quán)。

    八、本辦法用語(yǔ)解釋

    （一）有償轉(zhuǎn)讓?zhuān)侵皋D(zhuǎn)讓者以從受讓者取得貨幣、實(shí)物或其他經(jīng)濟(jì)利益為前提進(jìn)行轉(zhuǎn)讓的行為。

    土地使用權(quán)出讓?zhuān)侵竾?guó)家或集體土地所有者將土地使用權(quán)讓與土地使用者的行為。

    土地附著物，是指附著于土地的不動(dòng)產(chǎn)，包括建筑物和其他土地附著物。

    不動(dòng)產(chǎn)，是指不能移動(dòng)，移動(dòng)后會(huì)引起性質(zhì)、形狀改變的財(cái)產(chǎn)。

篇3

作為一種新的室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式－實(shí)習(xí)課程項(xiàng)目，它與裝飾設(shè)計(jì)公司的實(shí)際項(xiàng)目合作。使實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以教師豐富的經(jīng)驗(yàn)做依托，對(duì)社會(huì)實(shí)踐中的學(xué)生實(shí)踐作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：

公裝設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；實(shí)務(wù)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

房地產(chǎn)行業(yè)近年來(lái)迅猛發(fā)展，同時(shí)室內(nèi)裝飾也在快速發(fā)展。在進(jìn)行室內(nèi)裝修時(shí)，人們對(duì)新材料、新工藝的應(yīng)用及對(duì)室內(nèi)裝修的環(huán)境性、設(shè)計(jì)的人性化等多方面提出了更高的要求。

1室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目式教學(xué)的差異性分析

1．1教學(xué)模式體現(xiàn)差異性

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式是教師在課堂上講一些專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，然后學(xué)生通過(guò)看一些圖片學(xué)習(xí)，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種老式的教學(xué)模式并不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得到鍛煉。在課堂中通過(guò)假想問(wèn)題作為設(shè)計(jì)任務(wù)，甚至不考慮材料、建筑、安裝、設(shè)備等問(wèn)題。這個(gè)設(shè)計(jì)完全是烏托邦式的。而實(shí)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)是書(shū)本教學(xué)和實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)模式，它在裝飾設(shè)計(jì)公司的實(shí)際項(xiàng)目中貫穿教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)真題真做使學(xué)生通過(guò)實(shí)際工程完成課程學(xué)習(xí)需要掌握的內(nèi)容。

1．2教學(xué)組織時(shí)空環(huán)境方面的差異

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程項(xiàng)目突破了在特定教學(xué)環(huán)境中時(shí)間和地點(diǎn)的限制，室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程項(xiàng)目將內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、外部材料市場(chǎng)、室內(nèi)裝飾施工現(xiàn)場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行了充分利用。教師也可以結(jié)合課程特點(diǎn)，為學(xué)生組合為多個(gè)團(tuán)隊(duì)并共同完成一個(gè)項(xiàng)目，或者可以建立一個(gè)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)。這樣時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)場(chǎng)所的限制將突破。為學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)提供了實(shí)踐的依據(jù)。

1．3教學(xué)實(shí)施方面的差異

傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)模式單一，教師往往采用課堂理論講解、多媒體演示、現(xiàn)場(chǎng)觀察等形式的教學(xué)；在課堂中設(shè)計(jì)實(shí)踐中的假想問(wèn)題并作為設(shè)計(jì)任務(wù)，甚至不考慮材料、建筑、安裝、設(shè)備等問(wèn)題。項(xiàng)目室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐課程的實(shí)施是根據(jù)裝飾性室內(nèi)設(shè)計(jì)公司的命題進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。室內(nèi)設(shè)計(jì)公司的實(shí)際工作過(guò)程是先了解客戶(hù)的設(shè)計(jì)意圖并且收集客戶(hù)的初步設(shè)計(jì)方案，通過(guò)與客戶(hù)溝通，確定方案，然后為客戶(hù)出示設(shè)計(jì)圖紙及效果圖。學(xué)生可以用真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，參與到室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

2．1優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的教材

進(jìn)行公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)的靈魂是教材，所以，學(xué)好公裝課程設(shè)計(jì)首先要立足于教材。目前實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)使用的教材內(nèi)容相對(duì)枯燥，教材知識(shí)理論性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)。教材缺乏課后習(xí)題和自我練習(xí)的內(nèi)容，對(duì)鞏固知識(shí)很不利。目前很多高校依然使用的比較陳舊的教材，教學(xué)內(nèi)容亟待改變和創(chuàng)新，這些教材設(shè)計(jì)理念落后、工藝技術(shù)熟套、教材制圖不規(guī)范、符號(hào)應(yīng)用不規(guī)范，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的吸收和領(lǐng)悟顯得有些吃力。

2．2學(xué)生設(shè)計(jì)的方案實(shí)用性不太強(qiáng)

教師教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握，而并非學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)老師的基本繪圖方法設(shè)計(jì)圖紙，而并非根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的課程方案存在很多漏洞和缺點(diǎn)，他們的方案課程設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際示范，導(dǎo)致學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案也失去了它應(yīng)有的價(jià)值。

2．3公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀問(wèn)題

論知識(shí)的掌握和指導(dǎo)一些基本的技能是目前很多教師的側(cè)重點(diǎn)，但是對(duì)課程設(shè)計(jì)的成果評(píng)估考核卻忽視了，這將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)真正遇到評(píng)估問(wèn)題將會(huì)相繼暴露。例如，設(shè)計(jì)圖紙缺乏完整性、美觀性，繪圖工具使用不規(guī)范，繪圖技巧掌握不熟練等等問(wèn)題。

3項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程產(chǎn)生的影響

3．1促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展

項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)是在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用合作的形式，為學(xué)生提供學(xué)校與企業(yè)之間的合作現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)空間的適應(yīng)性，提高體驗(yàn)空間、空間感知的能力和同時(shí)達(dá)到對(duì)材料和施工技術(shù)的能力，使教學(xué)效果得以顯著提升。并且項(xiàng)目是教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)鍛煉學(xué)生，開(kāi)設(shè)室內(nèi)裝飾施工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室或開(kāi)設(shè)裝飾材料展覽來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。在具體的施工實(shí)踐中，還能夠使學(xué)生了解輕鋼龍骨吊頂結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)樓板、墻體拼貼結(jié)構(gòu)等施工知識(shí)；還能夠在施工過(guò)程中使學(xué)生接觸到各種施工材料，并且直觀的對(duì)各種材料的性質(zhì)進(jìn)行接觸和了解。這樣，學(xué)生可以更真實(shí)地考慮施工工藝和材料之間的關(guān)系，更全面的的理解設(shè)計(jì)整體。

3．2對(duì)授課教師產(chǎn)生的影響

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，對(duì)教師要較高的要求，該教學(xué)方式首先要求教師要具備一定的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。但是目前多數(shù)的教師都是直接從高校畢業(yè)而進(jìn)入到學(xué)校從事教學(xué)工作的，并沒(méi)有較為豐富的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，基于該教學(xué)模式對(duì)教師的要求，教師在高校畢業(yè)后，應(yīng)該直接進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行相關(guān)的工作實(shí)踐，積累較為豐富的實(shí)踐施工經(jīng)驗(yàn)，才能夠不斷地提高教師的自身創(chuàng)新能力，使其在項(xiàng)目教學(xué)中更好的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，促使整個(gè)教學(xué)過(guò)程不斷得到優(yōu)化。

3．3對(duì)學(xué)生的影響

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。首先該教學(xué)模式的實(shí)施可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在具體的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的興趣，從而不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。該教學(xué)模式的實(shí)施真正實(shí)現(xiàn)了將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的目的，教師在這一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮積極地指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，逐步熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)工程，促使其職業(yè)技能、創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力得到不斷的提高。

4提高工裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

4．1合理編排課程，嚴(yán)格選用教材

提高公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，首先要從教材的選用和課程的編排入手。在課程設(shè)置的過(guò)程中，首先要確保本課程的課時(shí)，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)、民用建筑設(shè)計(jì)以及制造等相關(guān)的課程，從而形成一個(gè)科學(xué)、合理的課程體系，促使整個(gè)課程體系的內(nèi)容連貫、互補(bǔ)，達(dá)到在確保學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)豐富學(xué)生知識(shí)的教學(xué)目的。

4．2創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法。首選學(xué)校與教師要積極地引入公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)課程。公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)課程開(kāi)展的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)的獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)校及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，要嚴(yán)格遵循真實(shí)性、代表性及綜合性等原則，選擇一個(gè)主題明確，又貼合實(shí)際的項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)。教師可采取親自示范，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)。

4．3鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入市場(chǎng)考察，積累相關(guān)知識(shí)和技巧

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，積極地引導(dǎo)學(xué)生深入市場(chǎng)考察，不斷地積累相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中，不可僅僅局限于課堂教學(xué)，而是要要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，例如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀有代表性的城市參觀優(yōu)秀的公共建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)例，或者是使學(xué)生深入到施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)整個(gè)施工實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行深入的了解，不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。

4．4強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的考核評(píng)估

考核評(píng)估也是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)后，能夠經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要積極構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系，將評(píng)價(jià)滲透到課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而促使學(xué)生重視日常的課程設(shè)計(jì)。教師在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要對(duì)其圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的美觀性、準(zhǔn)確性及完整性進(jìn)行嚴(yán)格的要求，從而不斷的提高學(xué)生各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，同業(yè)也為不斷推進(jìn)學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)做貢獻(xiàn)。

5結(jié)語(yǔ)

公裝設(shè)計(jì)是整個(gè)建筑領(lǐng)域中的一個(gè)重要部分，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師只有將學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠促使學(xué)生學(xué)好公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程，不斷地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生未來(lái)參與設(shè)計(jì)工作奠定重要基礎(chǔ)。

作者：杜翠 單位：江蘇省徐州技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］唐小莉，何云梅，姚永腫．項(xiàng)目教學(xué)法在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用［J］．昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，26（1）．

篇4

“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”力圖通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和優(yōu)化教師隊(duì)伍等方式，推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育整體轉(zhuǎn)向和全面轉(zhuǎn)型。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)應(yīng)以此為契機(jī)，結(jié)合法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和理工院校的自身特色，認(rèn)真思考理工院校法律人才的培養(yǎng)定位，盡力從法律職業(yè)培養(yǎng)角度，從法律思維養(yǎng)成和法學(xué)方法訓(xùn)練上，不斷挖掘培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，以科技法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)等復(fù)合型、應(yīng)用型職業(yè)法律人才培養(yǎng)模式，打造自己的法學(xué)人才培育優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：

理工院校；卓越法律人才；培養(yǎng)定位

在高校綜合性發(fā)展模式下，多數(shù)理工院校成為“以工為主”綜合性大學(xué)（以下稱(chēng)“理工院?！保▽W(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)成為其作為綜合性大學(xué)的重要學(xué)科支撐。但理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)，與政法類(lèi)院校和傳統(tǒng)綜合性大學(xué)相比，在培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、師資水平、圖書(shū)資料、學(xué)術(shù)積淀等方面，存在先天不足，法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)存在缺憾。但法律工作本身是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工作，需要多方面的社會(huì)閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；法律職業(yè)者的知識(shí)需求，除了法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要有跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。且隨著科技發(fā)展、社會(huì)分工細(xì)化，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的立法和司法活動(dòng)頻繁，這使得法律工作者不但要掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，特別是新興科學(xué)技術(shù)知識(shí)也能把握?！耙怨橹鳌本C合性大學(xué)濃厚的理工學(xué)科背景，容易為其特色法學(xué)人才的培養(yǎng)提供背景支持，為科技法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)人才的培養(yǎng)提供學(xué)科支撐，容易形成自己的法學(xué)人才培養(yǎng)模式和培育優(yōu)勢(shì)?！白吭椒扇瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃”的提出，卓越法律人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，更為理工類(lèi)院校法學(xué)人才培養(yǎng)提供了契機(jī)。

一、卓越法律人才培養(yǎng)要求

（一）卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃簡(jiǎn)介1998年的教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中，就強(qiáng)調(diào)法律培養(yǎng)的職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)化，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，要求法律從業(yè)人員通過(guò)專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的培訓(xùn)，掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)和法律操作技能，形成獨(dú)特的法律思維和法律信念。且法律作為社會(huì)的調(diào)整器，滲透于社會(huì)生活的方方面面；法律糾紛的解決不能單靠法律知識(shí)，更需要相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)［1］。即法律職業(yè)對(duì)法律從業(yè)人員的要求，不單是專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、精英化，更要求社會(huì)化；既有著后天訓(xùn)練得來(lái)的法律理性判斷［2］，也有著對(duì)更多領(lǐng)域知識(shí)的掌握，憑借豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷，自由駕馭法律運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)法律規(guī)范的規(guī)范目的和規(guī)范價(jià)值。但我國(guó)目前法律職業(yè)與法學(xué)教育脫節(jié)嚴(yán)重［3］，法科學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性、主張?jiān)硌芯?，忽略司法?shí)務(wù)中的法律現(xiàn)象；有關(guān)法律從業(yè)人員的培訓(xùn)制度、教育教學(xué)制度，也由于實(shí)施條件不足等原因而在一定程度上被“虛置”［4］，教育、培訓(xùn)效果并不明顯。有鑒于此，2011年12月，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年－2020年）》，教育部、中央政法委聯(lián)合頒布了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，從應(yīng)用型法律人才、復(fù)合型法律人才、涉外法律人才和西部基層法律人才層面，對(duì)實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃做出整體戰(zhàn)略性部署，建立卓越法律人才培養(yǎng)基地，以解決法學(xué)教育培養(yǎng)模式相對(duì)單一、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、應(yīng)用型與復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的狀態(tài)，在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有法學(xué)知識(shí)認(rèn)知、實(shí)踐能力操作和社會(huì)責(zé)任感的法律人才［5］，提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越”要求法律職業(yè)是一種在經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)法律訓(xùn)練后、具備嫻熟法律技能、具有基本法律職業(yè)倫理的人所從事的工作［6］。卓越法律人才培養(yǎng)，是在法律職業(yè)人才培養(yǎng)方向上強(qiáng)調(diào)法律人才培養(yǎng)的卓越性。如何理解該“卓越性”？從字面意義看，“卓越”意指“杰出”、“突出”、“非同一般”。法律學(xué)科作為一社會(huì)學(xué)科，法律本身的知識(shí)架構(gòu)雖然相對(duì)獨(dú)立，但其對(duì)應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象卻是紛繁復(fù)雜、非孤立存在。如金融業(yè)務(wù)、專(zhuān)利發(fā)明、證券業(yè)務(wù)、法醫(yī)學(xué)、高科技開(kāi)發(fā)和涉外等法律業(yè)務(wù)，都要求既通法律業(yè)務(wù)又懂其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但能勝任這些跨專(zhuān)業(yè)法律業(yè)務(wù)的法律工作者卻極少。也就是說(shuō)，法律工作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工作，需要多方面的社會(huì)閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。目前我國(guó)法律人才培養(yǎng)較注重法律知識(shí)的通曉而不注重其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸；加之法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往無(wú)所適從。所以，“卓越”法律人才培養(yǎng)，是在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握基礎(chǔ)上的學(xué)科交叉，要求卓越法律人才既掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程本身的知識(shí)，也了解與法律事務(wù)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)甚至工學(xué)、理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)；具備法律職業(yè)技能，掌握法律解釋、法律推理、法律論證在內(nèi)的法律操作技術(shù)；富于法律人的法律理念、倫理修養(yǎng)［7］，擁有法律正義感、職業(yè)倫理觀念、法律擔(dān)當(dāng)精神和勇于創(chuàng)新、不斷探索意識(shí)，展示出較強(qiáng)的法律職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，能夠在未?lái)社會(huì)中妥善處置不斷涌現(xiàn)的各種社會(huì)紛爭(zhēng)，以較強(qiáng)法律實(shí)踐運(yùn)用能力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、復(fù)合性和職業(yè)性。

二、理工院校“科技類(lèi)”卓越法律人才培養(yǎng)定位

（一）理工院校的科技特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持“以工為主”綜合性大學(xué)（理工院校）的科技特色、專(zhuān)利技術(shù)和專(zhuān)有技術(shù)，以其深厚的理工優(yōu)勢(shì)、科技特色和管理學(xué)背景，有著工程學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，加之注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)，順應(yīng)了卓越法律人才的應(yīng)用性、職業(yè)性的培養(yǎng)需求。若能有效彌補(bǔ)理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)氛圍不足的缺憾，積極借助理工院校實(shí)踐性強(qiáng)的培養(yǎng)特色，以規(guī)范化操作的模式建立高校與實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以高校與法律實(shí)務(wù)工作者的互聘制度、互訓(xùn)模式，從鍛煉校內(nèi)教師實(shí)踐運(yùn)用能力和提升校外教師理論功底的角度，加強(qiáng)法學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化并落實(shí)法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨時(shí)為學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練提供操作平臺(tái)，定將為單一模式法律人才培養(yǎng)提供更為廣闊的領(lǐng)域。理工院校的科技背景、實(shí)驗(yàn)特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持。

（二）理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位理工院校法律人才的培養(yǎng)，可以考慮其理工優(yōu)勢(shì)、科技特色，將法律人才的培養(yǎng)與科技服務(wù)、企業(yè)管理、基層事務(wù)處理有效結(jié)合起來(lái)，借助工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，通過(guò)“法律＋管理”、“法律＋經(jīng)濟(jì)”、“法律＋科技”等模式優(yōu)化課程體系，以法律外部知識(shí)供給拓寬專(zhuān)業(yè)面，打牢專(zhuān)業(yè)適用基礎(chǔ)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面整體優(yōu)化、提高素質(zhì)、提升適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，注重“復(fù)合人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、通識(shí)教育、綜合素質(zhì)與能力”等［8］，形成自己的學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。具體而言，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性、卓越性、復(fù)合性，可圍繞“科技類(lèi)法律卓越人才”這一核心，利用“以工為主”的綜合性院校學(xué)科部門(mén)齊全的特點(diǎn)，根據(jù)理工院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點(diǎn)，按照“基層法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“企業(yè)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等應(yīng)用型卓越法律人才和復(fù)合型卓越法律人才的要求，側(cè)重于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法、企業(yè)法等專(zhuān)業(yè)方向，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”分類(lèi)培養(yǎng)卓越法律人才，成為既通法律又懂工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理的復(fù)合型法律專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)現(xiàn)“法律”與“科技”、“法律”與“管理”的融通，以培養(yǎng)與使用相結(jié)合的模式，滿(mǎn)足社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的需求。

（三）“科技類(lèi)”卓越法律人才培養(yǎng)模式多樣理工院?！翱萍碱?lèi)法律卓越人才”培養(yǎng)目標(biāo)定位，使“科技類(lèi)”法律人才培養(yǎng)成為理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。而如何培養(yǎng)“科技類(lèi)法律卓越人才”，各理工院校都有自己的模式選擇。如有的學(xué)校采用“法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程＋全校性公共選修課”模式，要求法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共選修課。這種培養(yǎng)模式雖然擴(kuò)大了法學(xué)學(xué)生的知識(shí)面，卻無(wú)法對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)以外的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)掌握。有的學(xué)校采用“科技＋法學(xué)”本科雙專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位培養(yǎng)模式，要求理工類(lèi)本科學(xué)生在主修科技專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，以“2＋2模式”在三、四年級(jí)或從第二學(xué)年下學(xué)期開(kāi)始，輔修法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。由于輔修課程多半利用晚上、雙休日時(shí)間授課，輔修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程內(nèi)容和要求都比較簡(jiǎn)單，主修專(zhuān)業(yè)和輔修專(zhuān)業(yè)都在四年的學(xué)制時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)習(xí)時(shí)間較為倉(cāng)促，無(wú)法保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，法律知識(shí)體系化掌握和法律技能培養(yǎng)受到影響。由此，有的學(xué)校采用“科技＋法學(xué)”本碩連讀的培養(yǎng)模式，設(shè)置“科技＋法學(xué)”試驗(yàn)班，將“科技”與“法學(xué)”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，用“3＋3”或“4＋2”的時(shí)間完成一個(gè)科技類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)和一個(gè)法律碩士專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得科技專(zhuān)業(yè)本科學(xué)位和法學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。如讓本碩連讀的學(xué)生，頭3年完成建筑、計(jì)算機(jī)、管理、會(huì)計(jì)等本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，第4年在完成本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的同時(shí)，進(jìn)入法律碩士課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，第5年完成法律碩士課程，第6年完成法律碩士的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這種模式，可以讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但也因此沖擊法學(xué)本科、研究生的招生名額、招生規(guī)模；且因?yàn)榭鐚?zhuān)業(yè)的本碩連讀，需要理工專(zhuān)業(yè)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)的相互配合，有些事宜需要不斷調(diào)和、甚至要工科專(zhuān)業(yè)做出讓步才行。當(dāng)然，也有學(xué)校依托知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究所、環(huán)境資源保護(hù)法研究中心、法與經(jīng)濟(jì)研究中心、法與管理研究中心等研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行“科技類(lèi)”卓越法律人才培養(yǎng)；但這種培養(yǎng)多從研究型角度進(jìn)行，法律的操作性、應(yīng)用性不足［9］。理工院校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)的法律人才培養(yǎng)，雖類(lèi)型多樣，但都或多或少地存在相應(yīng)瑕疵。卓越法律人才培養(yǎng)基地建設(shè)，使理工院?！翱萍碱?lèi)法律卓越人才”培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)得以凸顯，也對(duì)該卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出要求。筆者以為，在法科學(xué)生大類(lèi)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)理工院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，按照“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等實(shí)驗(yàn)班的模式，制定專(zhuān)門(mén)的卓越法律人才培養(yǎng)方案，設(shè)置特色課程，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握交叉學(xué)科課程，以通識(shí)教育的視角把握科技活動(dòng)中的各項(xiàng)法律事務(wù)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域的交叉、又注意學(xué)科彼此的系統(tǒng)與完整，不失為理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的有效途徑之一。下面筆者將就如何設(shè)置法務(wù)實(shí)驗(yàn)班，如何培養(yǎng)科技類(lèi)應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才進(jìn)行具體分析。

三、理工院?？萍碱?lèi)卓越法律人才“實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)模式的具體思路

（一）依循理工院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)設(shè)置卓越法律人才實(shí)驗(yàn)班如前文所述，理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)，可根據(jù)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點(diǎn)，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”的培養(yǎng)。這實(shí)際上也是從理工院校的自身學(xué)科發(fā)展要求出發(fā)考慮的。由于理工院校，特別是地方理工院校招錄的學(xué)生大部分來(lái)自學(xué)校所在地區(qū)域，學(xué)生就業(yè)選擇多半為回家鄉(xiāng)或到家鄉(xiāng)附近地域，環(huán)境適應(yīng)較快，往往能很快投入工作。理工院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也是如此，畢業(yè)后基本上在生源所在地附近的法律實(shí)務(wù)部門(mén)、特別是基層法律實(shí)務(wù)工作，地區(qū)適應(yīng)期也短，可以較好地滿(mǎn)足司法實(shí)務(wù)人才需求。與此相反，一些綜合實(shí)力強(qiáng)的法學(xué)名校畢業(yè)生一般不愿意到基層、特別是到中西部地區(qū)的基層法律部門(mén)工作。將理工院校卓越法律人才培養(yǎng)定位為“面向基層”，可切實(shí)有效地滿(mǎn)足基層法務(wù)部門(mén)的用人需求，也解決了法學(xué)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。而理工院校的科技特色、行業(yè)優(yōu)勢(shì)，又是專(zhuān)門(mén)政法院校無(wú)法比擬的。所以，理工院校科技類(lèi)卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)從“科技”與“法學(xué)”、“行業(yè)”與“法學(xué)”相結(jié)合的角度，在法科學(xué)生大類(lèi)招生的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)篩選、設(shè)置“基層法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“企業(yè)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“交通法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“電力法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“水利法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“建筑法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等，充分發(fā)揮理工院校的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)、行業(yè)特色，從知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法等方向，培養(yǎng)懂法律、通外語(yǔ)、曉科技、重運(yùn)用的卓越法律人才。

（二）確定并優(yōu)化卓越法律人才實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案教育部對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了16門(mén)核心課程。各高校為滿(mǎn)足政策要求而紛紛設(shè)置了16門(mén)核心課程，又在教學(xué)學(xué)時(shí)總量的要求下不得不放棄自己的學(xué)科特色課程，以致全國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)方案“一盤(pán)棋”，呈現(xiàn)單一性、同質(zhì)性特點(diǎn)。2013年2月，教育部了新的法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，但也未體現(xiàn)出“卓越計(jì)劃”分層次、分類(lèi)培養(yǎng)特點(diǎn)。既然理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位在“科技類(lèi)”法務(wù)人才的培養(yǎng)，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”培養(yǎng)優(yōu)秀法律職業(yè)者，確可從自身學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)特色需要出發(fā)，在保證理論教學(xué)、提高學(xué)生理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行法學(xué)本科培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力、法律運(yùn)用能力的課程比例，形成理工特色的法律人才培養(yǎng)模式。如在理論課程體系設(shè)置上，可針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的行業(yè)需求，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課科目，減少在基層法務(wù)工作中較少遇到的“國(guó)際法”（教育部規(guī)定的16門(mén)核心課程之一）等課程，考慮將其合并到其他課程中或改為選修課、壓縮課程學(xué)時(shí)。而為應(yīng)對(duì)基層法務(wù)工作者群眾工作的實(shí)際需要，在公共基礎(chǔ)課或任選課中，可酌情增加政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及歷史學(xué)等公共課程，豐富拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，注意其社會(huì)糾紛調(diào)解能力、心理輔導(dǎo)能力、人際交往能力等其他社會(huì)技能的培養(yǎng)，而不單純局限于法律技能培養(yǎng)。并在教學(xué)學(xué)時(shí)上給予“科技”門(mén)類(lèi)、“法學(xué)”門(mén)類(lèi)課程必要的學(xué)時(shí)保障，不受制于學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)總量的限制。同時(shí)，為凸顯“科技類(lèi)”卓越法律人才特質(zhì)，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)計(jì)時(shí)，可考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的細(xì)化，設(shè)置“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、商標(biāo)法、專(zhuān)利法、專(zhuān)利與實(shí)務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律實(shí)務(wù)”等系列課程，讓“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在本科階段對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解和把握?！敖煌ǚ▌?wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)計(jì)，也可考慮將交通法則細(xì)化，在“民法總論、侵權(quán)法”等課程基礎(chǔ)上設(shè)置“道路交通安全法、鐵路運(yùn)輸法、航空運(yùn)輸法、交通行政法、交通執(zhí)法實(shí)務(wù)”等系列課程，形成“交通法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程特色，滿(mǎn)足科技類(lèi)法律人才面向地區(qū)、面向行業(yè)的培養(yǎng)需要。而在集中安排的法律實(shí)踐、法律實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，除了考慮常規(guī)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、“模擬法庭”教學(xué)實(shí)習(xí)、“法律診所”課程實(shí)訓(xùn)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)，強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)外，還要注意增設(shè)非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如可借助理工院校理工科學(xué)生的實(shí)習(xí)工廠(chǎng)，安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)到實(shí)習(xí)工廠(chǎng)見(jiàn)習(xí)，了解技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)科技成果保護(hù)、轉(zhuǎn)化的感性認(rèn)識(shí)，起到科技技能鍛煉、科技意識(shí)熏陶的作用。

（三）建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下的“雙師型”卓越法學(xué)師資隊(duì)伍理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，首先要求法學(xué)師資隊(duì)伍的卓越。以“建筑法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”為例，建設(shè)工程監(jiān)理課程授課，不僅要求教師熟知建設(shè)監(jiān)理相關(guān)的法律知識(shí)，還要求其掌握“建筑工程、建筑安裝工程、鐵路工程、公路工程、橋梁工程”等與建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的雙向性，要求既懂法律又懂工程、既懂理論又會(huì)操作，否則無(wú)法勝任理工院校卓越法律人才培養(yǎng)工作。但由于理工院校對(duì)文科專(zhuān)業(yè)師資的支持遠(yuǎn)不及工科專(zhuān)業(yè)，本身就難吸引優(yōu)秀法學(xué)人才前來(lái)執(zhí)教；而傳統(tǒng)法學(xué)教育的“純法學(xué)性”，就算現(xiàn)有教師具有博士學(xué)位、教授職稱(chēng)，也因?yàn)槠洳蛔鰧?shí)務(wù)、不懂理工學(xué)科知識(shí)，無(wú)法將法律知識(shí)與科技專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合在一起，師資隊(duì)伍建設(shè)情況令人堪憂(yōu)。卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃中“雙千”計(jì)劃的實(shí)施，打開(kāi)了理工院校師資隊(duì)伍建設(shè)的大門(mén)。即理工院校可順應(yīng)復(fù)合型、應(yīng)用型卓越法律人才培養(yǎng)需求，在現(xiàn)有教學(xué)隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，與地方法律實(shí)務(wù)部門(mén)建立雙向互通的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。即法學(xué)院系教師走出校門(mén)，到法律實(shí)務(wù)部門(mén)掛職鍛煉，檢視法學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用；學(xué)校也外聘一批有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師，特別是科技法務(wù)方面的實(shí)務(wù)工作者，如專(zhuān)利人、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員等作為實(shí)務(wù)教師、兼職教師。這些法官、檢察官、律師等長(zhǎng)期接觸法律實(shí)務(wù)，具有豐富的辦案經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)需求往往有最直觀的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，能有效彌補(bǔ)學(xué)院教師在實(shí)踐能力訓(xùn)練指導(dǎo)上的不足。加之理工院校法學(xué)師資相較于專(zhuān)門(mén)政法院校本身存在較大差距，注重實(shí)踐教學(xué)，注意與校外法律實(shí)務(wù)部門(mén)合作交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)一支既有專(zhuān)業(yè)理論功底又有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、特別是科技法務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍，不僅能在一定程度上彌補(bǔ)法學(xué)師資上的不足，更能形成理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)，卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越性”也由此得到展現(xiàn)。因此，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下的“雙師型”師資隊(duì)伍，由學(xué)校校內(nèi)教師與法律實(shí)務(wù)部門(mén)工作者，在教學(xué)、科研、就業(yè)實(shí)習(xí)基地等方面開(kāi)展深度合作，不僅能為法學(xué)學(xué)生提供良好的法學(xué)理論知識(shí)，還以法律實(shí)務(wù)操作理念進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的法學(xué)基本知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)；并能對(duì)法律實(shí)務(wù)中暴露出來(lái)的諸多法律問(wèn)題進(jìn)行校內(nèi)外師生的共同交流、溝通，為該實(shí)務(wù)問(wèn)題的解決尋找理論根據(jù)，更為法學(xué)理論的確認(rèn)提供實(shí)例依據(jù)。這不僅是法學(xué)理論與法律實(shí)踐有效結(jié)合的重要途徑，更是法律職業(yè)化需求的實(shí)質(zhì)所在［10］。

（四）注重卓越法律人才培養(yǎng)的教學(xué)理念更新和教學(xué)方法改進(jìn)法律教育本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，其需要實(shí)際解決的問(wèn)題并非是教什么，而是如何教［11］。卓越法律人才培養(yǎng)作為教育部、中央政法委對(duì)法律人才培養(yǎng)的整體性戰(zhàn)略部署，涉及培養(yǎng)定位、教學(xué)理念、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等各個(gè)方面。其中，教學(xué)理念在培養(yǎng)定位后，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法起著主導(dǎo)和支配作用；需將良好的教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)，并以其不斷更新的教學(xué)內(nèi)容、日趨合理的教學(xué)形式和教學(xué)方法表現(xiàn)出來(lái)。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)在把握法學(xué)教育共性基礎(chǔ)上，圍繞“以學(xué)生自身發(fā)展為本、以實(shí)踐性教學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W(xué)理念，發(fā)揮理工院校重實(shí)驗(yàn)、講應(yīng)用的培養(yǎng)特色，借助理工院校的校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)等實(shí)習(xí)基地，選擇適合具體課程的個(gè)性教學(xué)方案（如小班教學(xué)、個(gè)別疏導(dǎo)等，但這需要花費(fèi)老師較多的時(shí)間和精力），注重法學(xué)知識(shí)的方法論訓(xùn)練。當(dāng)然，由于復(fù)合型法律人才培養(yǎng)學(xué)時(shí)緊張，不可能讓學(xué)生在校期間學(xué)盡所有知識(shí)，傳統(tǒng)灌輸式為主的教學(xué)方法難以應(yīng)對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)需求；而專(zhuān)門(mén)知識(shí)的方法論訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的具體方法。

四、結(jié)語(yǔ)

法學(xué)作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，有許多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)點(diǎn)的把握，不是通過(guò)記憶、背誦的形式表現(xiàn)出來(lái)。我們應(yīng)擯棄單純記憶性知識(shí)為主要內(nèi)容的考試方式，借助“法律邏輯思維訓(xùn)練＋案例分析經(jīng)驗(yàn)積累”的方法論訓(xùn)練，強(qiáng)化法律實(shí)踐操作技能把握，并將其納入學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定指標(biāo)、評(píng)價(jià)范疇，畢竟職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ拇笮∈谴_立卓越法律人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一［12］。所以，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)在把握法學(xué)教育共性基礎(chǔ)上，圍繞“以學(xué)生自身發(fā)展為本、以實(shí)踐性教學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合理工學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W(xué)理念，注重法學(xué)知識(shí)的方法論訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，并于其中積極引導(dǎo)、提升學(xué)生大膽思考的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力［13］。只有培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有了較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，才能在今后的社?huì)實(shí)踐歷練和工作經(jīng)驗(yàn)積累中勝任司法實(shí)務(wù)和法學(xué)研究工作，才有可能成為理工學(xué)科領(lǐng)域的卓越法律人才［12］。

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篇5

關(guān)鍵詞 房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practice Teaching of Real Estate Cost Appraisal Courses

JIANG Xiaozhong

（Fujian Agriculture and Forestry University， Fuzhou， Fujian 350002）

Abstract This paper studies the practice of real estate appraisal course teaching reform， proposed the building of a database of teaching， improve teaching methods， establish curriculum and guide students to practice platform application case simulation valuation practices and other specific measures. The effects on the practice of reform to deepen students' findings suggest that the theoretical knowledge of the course in practice teaching， train and improve practical skills.

Key words real estate cost appraisal； practice teaching； reform

0 前言

理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，是的一個(gè)最基本的原則。①房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，是對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)的理論總結(jié)和方法流程的概括，是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論知識(shí)體系。教學(xué)實(shí)踐是在課程教學(xué)中，根據(jù)課程設(shè)置，安排學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，實(shí)際操作教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。在課程教學(xué)中適當(dāng)安排實(shí)踐，有利于學(xué)生深入理解課堂理論知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本課程從業(yè)應(yīng)用的要求。

構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)課程實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系的融會(huì)貫通，是本篇提及的房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程實(shí)踐教學(xué)改革的核心。

1 房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程實(shí)踐改革概述

1.1 房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程概述

房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程是福建農(nóng)林大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院國(guó)土資源系土地管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課，3.0學(xué)分，50學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)于本專(zhuān)業(yè)三年級(jí)上學(xué)期。本門(mén)課程目的是傳授學(xué)生不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)理論與方法并介紹實(shí)務(wù)知識(shí)，是一門(mén)技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。課程內(nèi)容包括房地產(chǎn)價(jià)格內(nèi)涵及基本分類(lèi)，房地產(chǎn)與土地市場(chǎng)價(jià)格評(píng)估的基礎(chǔ)理論和價(jià)格影響因素，各種估價(jià)方法（如成本法、市場(chǎng)比較法、收益法、假設(shè)開(kāi)發(fā)法、路線(xiàn)價(jià)法等）的評(píng)估原理、價(jià)格內(nèi)涵、計(jì)算方法、公式和步驟，以及評(píng)估報(bào)告撰寫(xiě)和評(píng)估實(shí)務(wù)的大致分類(lèi)等。

1.2 房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估的社會(huì)性質(zhì)

房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估是專(zhuān)業(yè)估價(jià)人員，根據(jù)估價(jià)目的，遵循估價(jià)原則，按照估價(jià)程序，選用適宜的估價(jià)方法，并在綜合客觀分析影響房地產(chǎn)價(jià)格因素的基礎(chǔ)上，對(duì)房地產(chǎn)在估價(jià)時(shí)點(diǎn)的客觀合理價(jià)格或價(jià)值進(jìn)行估算和判定。②從理論意義而言，房地產(chǎn)具有價(jià)值量大和獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，③前者使人們秉持謹(jǐn)慎的認(rèn)知態(tài)度，后者導(dǎo)致人們面對(duì)千變?nèi)f化的房地產(chǎn)的形態(tài)及價(jià)格內(nèi)涵，難于準(zhǔn)確認(rèn)知特定房地產(chǎn)的價(jià)值。專(zhuān)業(yè)的房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估就成為揭示房地產(chǎn)價(jià)格的科學(xué)、客觀、有效的方式。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中，房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估是房地產(chǎn)中介服務(wù)的一個(gè)分支，是評(píng)估特定房地產(chǎn)的價(jià)格為相關(guān)經(jīng)濟(jì)事務(wù)提供參考依據(jù)或判定的標(biāo)準(zhǔn)，是房地產(chǎn)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必不可少的服務(wù)支撐，主要服務(wù)于房地產(chǎn)各項(xiàng)交易包括土地出讓?zhuān)康禺a(chǎn)銷(xiāo)售、轉(zhuǎn)讓、抵押、典當(dāng)，房地產(chǎn)保險(xiǎn)及損害賠償，房地產(chǎn)稅收，房地產(chǎn)征收及拆遷補(bǔ)償，房地產(chǎn)糾紛及涉案，企業(yè)合資的清產(chǎn)核資、房地產(chǎn)行政管理等具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或事務(wù)。④

1.3 房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程實(shí)踐改革的必要性

1.3.1 課程設(shè)置的要求

在土地管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，2010級(jí)以前房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)是課程論文。由于課程論文偏重理論知識(shí)的分析和鞏固，學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)而使論文寫(xiě)作只能東拼西湊，言之無(wú)物，既無(wú)法對(duì)課堂理論知識(shí)融會(huì)貫通，又無(wú)法有效將理論知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中的表象和機(jī)理闡述清楚。2010級(jí)土地管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃將房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程論文更改為課程實(shí)習(xí)，希望通過(guò)實(shí)習(xí)增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立良性高效的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)成為本輪教改的必然。

1.3.2 學(xué)科性質(zhì)的要求

房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估是門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科。50學(xué)時(shí)內(nèi)課程大量理論知識(shí)的傳遞，只能使學(xué)生了解估價(jià)理論框架及估價(jià)方法分析思路及基本運(yùn)算。現(xiàn)實(shí)中房地產(chǎn)狀況復(fù)雜多變，圍繞房地產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)千變?nèi)f化，對(duì)從小到大局限在校園環(huán)境的學(xué)生而言，校園內(nèi)獲取的估價(jià)理論知識(shí)體系不足以支撐他們理解房地產(chǎn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的各種表象和機(jī)理，不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多元化的房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估實(shí)務(wù)。人的實(shí)踐是主觀見(jiàn)之于客觀，又反過(guò)來(lái)驗(yàn)證主觀接受的理論。因此，構(gòu)建課程實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，是學(xué)科性質(zhì)的必然要求。

1.3.3 房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估知識(shí)體系應(yīng)用的要求

房地產(chǎn)估價(jià)涉及多重知識(shí)體系的綜合應(yīng)用，包括房地產(chǎn)制度與政策、土地法學(xué)、地籍管理、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、測(cè)量、城市規(guī)劃、建筑工程、工程造價(jià)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、證券、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)等知識(shí)。海量繁雜的知識(shí)體系的應(yīng)用對(duì)僅僅接受兩年專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的學(xué)生而言綜合應(yīng)用難度大，且在估價(jià)理論的介紹中無(wú)法體會(huì)眾多知識(shí)體系應(yīng)用的方式。只有通過(guò)估價(jià)實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生理解諸多知識(shí)的應(yīng)用之道。

1.3.4 拓展場(chǎng)所和視野，接觸經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求

房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估是對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的房地產(chǎn)價(jià)格的判斷。校園范圍狹小，土地基本是劃撥土地使用權(quán)性質(zhì)，房地產(chǎn)產(chǎn)品用途及結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，商業(yè)房地產(chǎn)和住宅房地產(chǎn)交易資料少，信息獲取困難，不利作為實(shí)踐對(duì)象應(yīng)用于課程實(shí)習(xí)中。因此，要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐改革，建立校外的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，保證學(xué)生接觸經(jīng)濟(jì)社會(huì)的具體事務(wù)，拓展視野。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。⑤房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估的實(shí)踐教學(xué)，必須推動(dòng)學(xué)生融入社會(huì)，觀察社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)、制度政策及房地產(chǎn)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有效地理解估價(jià)實(shí)務(wù)的運(yùn)作機(jī)理，達(dá)到課程教學(xué)的目的。

2 房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程的實(shí)踐教學(xué)改革思路及具體措施

2.1 實(shí)踐教學(xué)改革思路

針對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程實(shí)踐改革，主要思路是構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方式和途徑。一是課程教學(xué)中，建設(shè)教學(xué)素材資料庫(kù)，豐富實(shí)踐教學(xué)素材，拓寬教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)的解釋或討論；二是依托估價(jià)企業(yè)及相關(guān)行政部門(mén)，作為教學(xué)素材的來(lái)源和學(xué)生參與實(shí)踐的場(chǎng)所；三是組成實(shí)踐小組，提供案例并指導(dǎo)學(xué)生模擬房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估實(shí)務(wù)操作。

2.2 實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施

2.2.1 建設(shè)教學(xué)資料庫(kù)，豐富教案，通過(guò)實(shí)際案例演示估價(jià)理論

筆者將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積累的案例資料、自身參與估價(jià)項(xiàng)目的資料及從協(xié)作的估價(jià)機(jī)構(gòu)中篩選的估價(jià)案例資料，組成教學(xué)資料庫(kù)，并相應(yīng)歸類(lèi)排序于教學(xué)講稿中，作為課堂教學(xué)演示估價(jià)理論及方法應(yīng)用，認(rèn)識(shí)估價(jià)實(shí)踐的基礎(chǔ)平臺(tái)。

2.2.2 改進(jìn)課程教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度

課程教學(xué)中，理論知識(shí)匹配實(shí)例，實(shí)時(shí)論證。重點(diǎn)在每種估價(jià)方法知識(shí)點(diǎn)介紹后，選用實(shí)際案例分解評(píng)估步驟和計(jì)算方法；對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行模擬估價(jià)課堂討論；實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前搜索準(zhǔn)備資料，課中積極匯報(bào)及討論，課后總結(jié)的參與模式。此外，安排估價(jià)從業(yè)人員至課堂，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹市場(chǎng)中估價(jià)結(jié)構(gòu)、估價(jià)業(yè)務(wù)分類(lèi)及實(shí)務(wù)工作的特點(diǎn)并答疑。

2.2.3 依托相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)立校外實(shí)踐平臺(tái)，參與估價(jià)實(shí)務(wù)

一是依托縣級(jí)國(guó)土資源部門(mén)展開(kāi)的縣級(jí)土地價(jià)格評(píng)估平臺(tái)，根據(jù)需要參與縣級(jí)土地價(jià)格評(píng)估項(xiàng)目如縣級(jí)城鎮(zhèn)基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估，教導(dǎo)學(xué)生資料搜集、市場(chǎng)調(diào)研和內(nèi)業(yè)測(cè)算實(shí)務(wù)；二是依托房地產(chǎn)估價(jià)咨詢(xún)企業(yè)的單宗房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估平臺(tái)，由企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)案例資料整理歸檔，并跟隨估價(jià)從業(yè)人員開(kāi)展實(shí)務(wù)操作。通過(guò)溝通協(xié)調(diào)，初步定下4家估價(jià)機(jī)構(gòu)和4家市縣國(guó)土資源局作為學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)。

2.2.4 組建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，提供模擬案例，演練估價(jià)全過(guò)程

以校內(nèi)為大本營(yíng)，以整個(gè)福州市為實(shí)踐研究區(qū)，通過(guò)校內(nèi)平臺(tái)提供的福州市的案例，給定估價(jià)時(shí)點(diǎn)和待估對(duì)象價(jià)值定義，組織學(xué)生分組展開(kāi)模擬估價(jià)。學(xué)生被劃分為3～4人為實(shí)踐小組，作業(yè)日期設(shè)定在課程最后10學(xué)時(shí)中，歷時(shí)大約2周，第一周為作業(yè)流程擬定和資料搜集階段，第二周為待估案例房地產(chǎn)價(jià)格測(cè)算和報(bào)告編制階段。

2.2.5 教學(xué)實(shí)踐改革進(jìn)程的監(jiān)控及調(diào)節(jié)

教學(xué)實(shí)踐改革實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)觀察、實(shí)時(shí)訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，從學(xué)生、機(jī)構(gòu)平臺(tái)兩方面及時(shí)追蹤實(shí)踐改革效果，適時(shí)調(diào)整實(shí)踐操作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

3 房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程教學(xué)實(shí)踐改革的效果分析

3.1 課程實(shí)踐改革效果

3.1.1 學(xué)生實(shí)踐效果

房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程教學(xué)實(shí)踐改革面向福建農(nóng)林大學(xué)資環(huán)學(xué)院土地管理專(zhuān)業(yè)2010級(jí)學(xué)生，總共106人。課程教學(xué)穿插實(shí)踐知識(shí)的進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)由淺到深，從課堂問(wèn)答、小測(cè)、作業(yè)可知，基礎(chǔ)理論的簡(jiǎn)單應(yīng)用普遍合格；從估價(jià)案例的分解、分組討論表現(xiàn)可知，對(duì)案例中估價(jià)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及分析經(jīng)歷了基本無(wú)法應(yīng)答、部分同學(xué)應(yīng)答且一半正確率到三分之二同學(xué)能夠在分組討論中闡述案例分析思路和計(jì)算步驟，并能明確參數(shù)選取及應(yīng)用的三個(gè)階段；從模擬案例估價(jià)實(shí)踐過(guò)程和提交的估價(jià)報(bào)告可知，各小組都能快速有效制定估價(jià)作業(yè)流程，協(xié)作完成估價(jià)資料收集到報(bào)告編寫(xiě)的工作，但在資料搜集途徑、比較案例篩選及參數(shù)設(shè)定等方面受到經(jīng)驗(yàn)的局限，一定程度上影響估價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和客觀性。

在課程教學(xué)及模擬案例估價(jià)實(shí)踐收尾階段，對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放106份，收回103份，有效問(wèn)卷89份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)為兩個(gè)內(nèi)容，一是學(xué)生課程實(shí)踐體會(huì)調(diào)查；一是學(xué)生課程實(shí)踐知識(shí)掌握情況調(diào)查。實(shí)踐體會(huì)調(diào)查表明，在89份有效問(wèn)卷中，97%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，92%認(rèn)為實(shí)踐技能的培養(yǎng)得到加強(qiáng)，93%認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通應(yīng)對(duì)技能得到加強(qiáng)；57%的學(xué)生認(rèn)為由于采用的數(shù)據(jù)資料和參數(shù)受到估價(jià)人員的主觀意識(shí)影響，且估價(jià)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，估價(jià)結(jié)果與市場(chǎng)客觀合理價(jià)格有些偏差，但差距不大；對(duì)課程實(shí)踐的改善措施，74%的學(xué)生提出應(yīng)增多課程實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，20%學(xué)生提出要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的全程追蹤；針對(duì)未來(lái)從業(yè)選擇，由于土地管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)偏重國(guó)土系統(tǒng)，僅有7%學(xué)生明確未來(lái)從事估價(jià)，20%的學(xué)生在無(wú)其它更優(yōu)工作機(jī)會(huì)前提下從事估價(jià)。實(shí)踐知識(shí)調(diào)查表明，學(xué)生實(shí)踐中常用的方法依次是市場(chǎng)比較法（83%）、假設(shè)開(kāi)發(fā)法（70%）、成本法（42%）和收益法（29%）；實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，79%以上學(xué)生回答正確。

3.1.2 協(xié)作單位實(shí)習(xí)效果反饋

受學(xué)生畢業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃和協(xié)作單位需求所限，本輪教學(xué)實(shí)踐改革期間進(jìn)入位于福州市的三個(gè)估價(jià)機(jī)構(gòu)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生總數(shù)為11人，占學(xué)生總數(shù)的10%，實(shí)習(xí)期為2013年7月至9月。從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)追蹤和實(shí)習(xí)單位反饋的意見(jiàn)表明，學(xué)生們能積極主動(dòng)參與房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估工作實(shí)務(wù)中，主要工作經(jīng)驗(yàn)從估價(jià)機(jī)構(gòu)案例報(bào)告的整理開(kāi)始，到逐漸自主處理簡(jiǎn)單的小宗房地產(chǎn)抵押貸款評(píng)估項(xiàng)目，進(jìn)一步跟隨估價(jià)師參與大宗房地產(chǎn)估價(jià)案例資料的外業(yè)調(diào)查。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們有一定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，能快速領(lǐng)會(huì)實(shí)習(xí)單位從業(yè)人員的指導(dǎo)，但受經(jīng)驗(yàn)限制，初期工作完成速度和質(zhì)量較差，后期基本能獨(dú)立熟練完成小宗房地產(chǎn)抵押貸款評(píng)估項(xiàng)目，對(duì)估價(jià)流程和估價(jià)中實(shí)務(wù)注意事項(xiàng)達(dá)到基本熟悉。

3.2 實(shí)踐效果分析

從前節(jié)實(shí)踐效果可知，通過(guò)本輪課程教學(xué)實(shí)踐改革，達(dá)到四重效果：

其一，教學(xué)實(shí)踐改革改變了課程內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)估價(jià)理論及實(shí)務(wù)操作知識(shí)的掌握。

其二，教學(xué)實(shí)踐改革中，改變學(xué)生慣于接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。學(xué)生們能積極參與課堂討論和實(shí)踐探索，能主動(dòng)、流暢地在老師、同學(xué)、從業(yè)指導(dǎo)者之間對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的交流，也培養(yǎng)了在案例估價(jià)實(shí)踐中作為調(diào)查者學(xué)習(xí)與社會(huì)人士的交際才能，還在實(shí)踐中各自履行分配任務(wù)同時(shí)互助協(xié)作，培育了團(tuán)隊(duì)精神。

其三，教學(xué)實(shí)踐改革構(gòu)建了教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)平臺(tái)，形成教學(xué)資料庫(kù)的知識(shí)平臺(tái)和校內(nèi)外的實(shí)踐平臺(tái)。豐富的教學(xué)實(shí)證資料，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中直觀了解估價(jià)實(shí)務(wù)操作，為后期實(shí)踐奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)；良好溝通的實(shí)踐平臺(tái)，則促使學(xué)生實(shí)際接觸估價(jià)實(shí)務(wù)，有效將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提高實(shí)踐技能。

其四，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。目前，國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的管理逐漸從專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)、職務(wù)的管理，轉(zhuǎn)向?qū)?zhuān)業(yè)技術(shù)資格的管理。⑥參與從業(yè)資格考試合格并注冊(cè)是從事房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估的必備條件。教學(xué)實(shí)踐改革加深了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)參加房地產(chǎn)估價(jià)師、土地評(píng)估師從業(yè)資格考試，從事估價(jià)行業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 實(shí)踐改革實(shí)施中存在的問(wèn)題和對(duì)策

3.3.1 課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間有一定時(shí)差

按教學(xué)計(jì)劃，房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程設(shè)于土地管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生三年級(jí)第一學(xué)期，而學(xué)生規(guī)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間從三年級(jí)結(jié)束后的暑假開(kāi)始。兩者的時(shí)差，造成實(shí)習(xí)學(xué)生需要花一段時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固估價(jià)知識(shí)和已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以致實(shí)習(xí)初期工作效率較低。

對(duì)此，應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前組織崗前培訓(xùn)，做好前期準(zhǔn)備。

3.3.2 暫時(shí)缺少大型項(xiàng)目供足夠數(shù)量學(xué)生參與實(shí)踐

本輪課程實(shí)踐時(shí)間前，福建省的城鎮(zhèn)基準(zhǔn)地價(jià)修編工作（2011年）剛剛落下帷幕，以致課程教學(xué)中，無(wú)法利用基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估項(xiàng)目推動(dòng)土管專(zhuān)業(yè)10級(jí)學(xué)生大量參與實(shí)踐。估價(jià)機(jī)構(gòu)則受限于其本身規(guī)模和需求，可安置的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)額較少。

對(duì)此，一方面可再尋求更多估價(jià)機(jī)構(gòu)的協(xié)作，另一方面則增多不同類(lèi)型估價(jià)案例模擬實(shí)踐，達(dá)到學(xué)生充分實(shí)踐的目的。

3.3.3 估價(jià)涉及面廣及實(shí)務(wù)的復(fù)雜性影響學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的掌握

如前2.3節(jié)所述，房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估要大范圍的知識(shí)的共同應(yīng)用。對(duì)土地管理專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生而言，知識(shí)體系尚處于構(gòu)架階段，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也偏向管理學(xué)科，他們?cè)趯?shí)踐中對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用相對(duì)生澀；而實(shí)務(wù)操作的復(fù)雜性又進(jìn)一步加大實(shí)踐的難度，使學(xué)生無(wú)法充分收集資料和準(zhǔn)確計(jì)算分析。

對(duì)此，應(yīng)根據(jù)資料庫(kù)，編制房地產(chǎn)估價(jià)案例實(shí)務(wù)手冊(cè)，發(fā)放學(xué)生學(xué)習(xí)并歸納總結(jié)案例中知識(shí)體系應(yīng)用的情況。

4 結(jié)論和討論

總之，通過(guò)房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程的實(shí)踐教學(xué)改革，拓展教學(xué)途徑和豐富教學(xué)手段，使學(xué)生能夠依托房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程的實(shí)踐平臺(tái)，積極參與到房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)本門(mén)課程的實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，也為未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向有了進(jìn)一步的思考和準(zhǔn)備。

當(dāng)然，房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估課程的教學(xué)改革尚處于起步階段。未來(lái)教改計(jì)劃中，還要繼續(xù)增加與協(xié)作機(jī)構(gòu)的平臺(tái)建設(shè)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)組成教學(xué)平臺(tái)，一方面加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，另一方面引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

本篇論文屬于福建農(nóng)林大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目

注釋

①⑤.選集（第5卷）[M].人民出版社，1977：297.

② 國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督局，中華人民共和國(guó)建設(shè)部.中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)房地產(chǎn)估價(jià)規(guī)范[S].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006：1.

③ 中國(guó)房地產(chǎn)估價(jià)師與房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人學(xué)會(huì).房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009：11.

篇6

建筑中級(jí)職稱(chēng)論文的字?jǐn)?shù)要求

每個(gè)刊物的字?jǐn)?shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級(jí)刊物的話(huà)一般字?jǐn)?shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右

建筑中級(jí)職稱(chēng)論文

如何加強(qiáng)建筑行業(yè)的內(nèi)部控制

摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，我國(guó)的建筑行業(yè)也得到了很大的發(fā)展空間。建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)日益增加，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存并得以發(fā)展，必須努力提高企業(yè)的管理水平，建立完善的建筑企業(yè)內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)建筑行業(yè)的內(nèi)部控制對(duì)建筑企業(yè)能夠取得經(jīng)濟(jì)效益具有重大意義。

關(guān)鍵詞:建筑行業(yè) 內(nèi)部控制

內(nèi)部控制制度就是一保證提高企業(yè)的中和素質(zhì)和正佳企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益為前提，從而使生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理論有效的實(shí)施，確保企業(yè)資金安全和資料的可靠性，以防止經(jīng)濟(jì)內(nèi)部出現(xiàn)偏差和重要方針決策失誤，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等推行的一系列的措施和方法的總稱(chēng)。內(nèi)部管理行政控制主要包括對(duì)計(jì)劃、決策、生產(chǎn)、質(zhì)量、技術(shù)、設(shè)備、物資、人力資源、銷(xiāo)售等的控制;內(nèi)部會(huì)計(jì)控制主要包括對(duì)財(cái)務(wù)收支的批準(zhǔn)權(quán)限、計(jì)劃預(yù)算、核算、審核、分析和處理各種會(huì)計(jì)信息資料及出具財(cái)務(wù)報(bào)告的手續(xù)、程序、步驟和方法等的控制。一下我們討論建筑企業(yè)內(nèi)部錯(cuò)在的問(wèn)題，病對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決辦法。

一、建筑行業(yè)內(nèi)部控制存在問(wèn)題

當(dāng)今，大部分企業(yè)都存在這一種普遍的現(xiàn)象，即起也對(duì)自己的內(nèi)部員工不夠重視，企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)和組織不夠合理，而企業(yè)的管理者對(duì)該行業(yè)缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至根本就為學(xué)習(xí)過(guò)該行業(yè)的知識(shí)，并且，由于企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)不夠重視，從而導(dǎo)致你企業(yè)內(nèi)部的管理制度起到的作用微乎其微，起不了相應(yīng)的約束作用，這樣就導(dǎo)致了嚴(yán)重的內(nèi)部控制出現(xiàn)嚴(yán)重失調(diào)現(xiàn)象。

內(nèi)部控制制度不夠完善，缺乏執(zhí)行力。其主要原因在于切內(nèi)部沒(méi)有形成一套完整的管理體系，大部分建筑施工我企業(yè)的內(nèi)部控制制度不是由相應(yīng)的機(jī)構(gòu)制定的，往往是各個(gè)部門(mén)一起總結(jié)后，綜合起來(lái)作為內(nèi)部控制制度，這樣做也有一定的有點(diǎn)就是概括的比較全面，但是，制定的制度不夠?qū)I(yè)，且約束力低。并且許多制度自之間存在沖突，發(fā)揮不出有效的控制作用。其次，企業(yè)內(nèi)?a href="xuexila.com/yangsheng/kesou/" target="_blank">咳嗽倍鑰刂浦貧熱狽ψ愎壞娜鮮?，存哉樥E靠刂浦貧炔煌晟?，质[辛Σ畹認(rèn)窒蟆?/p>

各個(gè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)制定不夠完善，建筑施工企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防不夠積極，且防御機(jī)構(gòu)不夠完善，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)定缺乏該口型的認(rèn)識(shí)。通常情況下，大多數(shù)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查來(lái)自與一小部分的調(diào)查，對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際情況了解不夠透徹，另外，由于各種原因，歲管理和控制斷魂南國(guó)各方面帶來(lái)的不利沒(méi)有預(yù)定的估。

企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)制不夠得當(dāng)，內(nèi)部審核不被夠嚴(yán)謹(jǐn)，尤其實(shí)在建筑施工企業(yè)，企業(yè)的內(nèi)部控制制度必須要嚴(yán)格的執(zhí)行。通常，建筑施工企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)督方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)對(duì)內(nèi)部控制缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)和糾正體系。

工作人員的整體素質(zhì)低下，在財(cái)務(wù)和建材挑選上工作態(tài)度不認(rèn)真，由于企業(yè)受先前觀念的影響，對(duì)工作人員的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致工作人員的整體監(jiān)督意識(shí)不強(qiáng)，法律認(rèn)識(shí)弱。當(dāng)今階段，我國(guó)建筑施工企業(yè)的工作人員大部分專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，學(xué)歷低，業(yè)務(wù)生，缺乏判斷能力，自我調(diào)節(jié)和控制能力差，導(dǎo)致建筑施工企業(yè)的監(jiān)督只能收到了很大的限制。

二、 加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制管理

針對(duì)以上提出的問(wèn)題，企業(yè)應(yīng)如何使建筑行業(yè)內(nèi)部管理制度的得到完善，何使企業(yè)的內(nèi)不控制制度嚴(yán)格有效的執(zhí)行?如何提高內(nèi)部員工的整體素質(zhì)?我通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，得出以下內(nèi)容：

(一)建立良好的內(nèi)部控制制度，提高與員工綜合素質(zhì)

企業(yè)文化是指企業(yè)的整體工作人員對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中養(yǎng)成的一種相互聯(lián)系相互一寸的主流意識(shí)，是一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理核心的集中體現(xiàn)，是一種無(wú)形的、能夠增強(qiáng)企業(yè)凝聚力并提高企業(yè)內(nèi)部控制的、有效性的力量對(duì)提高員工的綜合素質(zhì)有著決定性的作用;內(nèi)部控制是各單位組織在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中建立的業(yè)務(wù)組織形式和相互制約的職責(zé)分工制度，其目的在于改善經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益，它是因加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的需要而產(chǎn)生的，是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷完善的。內(nèi)部控制可以保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)的規(guī)范性，展示企業(yè)的精神風(fēng)貌，兩者是緊密結(jié)合，相互促進(jìn)的。內(nèi)部控制的有效性依賴(lài)于企業(yè)文化的支持，而良好的文化氛圍才能保證內(nèi)部控制制度的貫徹執(zhí)行。把內(nèi)部控制的理念注入到企業(yè)的管理文化中，可以使建筑企業(yè)的全體員工都能夠進(jìn)行自我管理，這樣內(nèi)控實(shí)施的效果就好，企業(yè)的效益也就好，競(jìng)爭(zhēng)力也就無(wú)形中加強(qiáng)了。

(二)重視對(duì)貨幣資金的內(nèi)部控制和管理

內(nèi)部控制的重要作用是保證資產(chǎn)的安全和完整，貨幣資金作為建筑企業(yè)內(nèi)流動(dòng)性最強(qiáng)、控制難度最大的資產(chǎn)，企業(yè)要更加重視對(duì)其的管理。在資金管理上，主要存在資金管理分散、授權(quán)審批制度不健全這兩個(gè)方面的問(wèn)題。有的建筑企業(yè)圖一時(shí)的方便設(shè)立多個(gè)對(duì)外銀行賬戶(hù)，使得資金無(wú)法集中管理和使用，同時(shí)多個(gè)銀行賬戶(hù)也給資金的安全帶來(lái)了隱患，如果管理不嚴(yán)格，很容易出現(xiàn)資金被侵占、挪用等現(xiàn)象。針對(duì)上述情形，可以制定相應(yīng)的制度，如不相容職務(wù)相互分離的內(nèi)部控制制度。單位還可以建立內(nèi)部牽制制度，但凡是涉及到款項(xiàng)和財(cái)務(wù)收付、結(jié)算及登記的任何一項(xiàng)工作都必須由兩人或兩人以上分工負(fù)責(zé)，同時(shí)會(huì)計(jì)審核人員要把好關(guān)，做好憑證的復(fù)核工作。建筑企業(yè)還需要建立健全授權(quán)批準(zhǔn)控制制度，加強(qiáng)對(duì)貨幣資金業(yè)務(wù)的管理，明確審批人員對(duì)貨幣資金業(yè)務(wù)的授權(quán)批準(zhǔn)方式、程序以及具體可以批準(zhǔn)的金額等。

(三)重視會(huì)計(jì)人員在內(nèi)部控制中的重要作用

會(huì)計(jì)人員是受所有者之托對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全面可靠地計(jì)量、確認(rèn)、記錄和報(bào)告企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。建筑企業(yè)參與的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最終都是通過(guò)會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)信息為經(jīng)營(yíng)者提供決策支持的，企業(yè)管理人員在這個(gè)過(guò)程中可以全面的掌握企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和財(cái)務(wù)狀況;同時(shí)，會(huì)計(jì)人員所提供的信息也可作為各部門(mén)考核激勵(lì)的依據(jù);內(nèi)部控制的要素之一，信息與溝通主要是通過(guò)會(huì)計(jì)信息的編制表現(xiàn)出來(lái)的，這些都離不開(kāi)會(huì)計(jì)人員的工作。毋庸置疑，會(huì)計(jì)是企業(yè)管理的信息中心，由會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)內(nèi)部控制可以避免很多不必要的麻煩。因此，重視建筑企業(yè)會(huì)計(jì)人員在內(nèi)部控制制度中的重要地位，提高建筑企業(yè)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)，經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)并進(jìn)行相應(yīng)的考核是非常必要的。

(四)充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)在內(nèi)部控制中的作用

內(nèi)部審計(jì)作為內(nèi)部控制的重要組成部分，是企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的自我需要，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)結(jié)合內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督對(duì)內(nèi)部控制的有效性進(jìn)行監(jiān)督檢查。內(nèi)部審計(jì)對(duì)內(nèi)部控制的有效貫徹和預(yù)期目標(biāo)的取得起到重要的監(jiān)督作用。內(nèi)部審計(jì)部門(mén)在工作中，不斷地向管理層提出建議和意見(jiàn)，使得內(nèi)部控制在執(zhí)行過(guò)程中不斷完善。建筑企業(yè)的規(guī)模越大，管理層的級(jí)次就越多，經(jīng)營(yíng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)因素也就越多，內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性和客觀性能客觀地識(shí)別和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)以及內(nèi)部控制的運(yùn)行情況。在具體的操作過(guò)程中，企業(yè)可以成立專(zhuān)門(mén)的審計(jì)委員會(huì)，負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理，也可以視成本效益和企業(yè)人員的素質(zhì)情況，將內(nèi)部審計(jì)外包，減少審計(jì)過(guò)程中的舞弊現(xiàn)象。

三、 結(jié)論

通過(guò)以上分析可明確的得出，一個(gè)企業(yè)內(nèi)部控制制度的有效執(zhí)行最主要的因素決定于公司的內(nèi)部人員，所以提高內(nèi)部員工的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工作人員的專(zhuān)業(yè)意識(shí)最為重要，其次，企業(yè)的內(nèi)部制度的執(zhí)行力間接的影響了企業(yè)的內(nèi)部控制制度是否可以逐漸完善，另外一套完整的企業(yè)內(nèi)部控制制度和有效的監(jiān)督不僅可以提高員工的素質(zhì)，同時(shí)也對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制制度有一定的影響，企業(yè)要著重制定一整套完善的內(nèi)部控制制度，時(shí)時(shí)監(jiān)督，確保其嚴(yán)格的執(zhí)行，才能是企業(yè)的內(nèi)部控制制度不斷完善，不斷加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

摘要:作為一門(mén)與國(guó)際接軌的前沿學(xué)科，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)正是適應(yīng)了時(shí)代需要，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要方方面面的配合。本文探討了該專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提出了一些解決相關(guān)問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞:目標(biāo)體系；國(guó)際貿(mào)易；雙語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐；思考

新型國(guó)際貿(mào)易人才應(yīng)該是既掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)的復(fù)合型人才，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)正是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)產(chǎn)生的一種新的人才培養(yǎng)模式。我院的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)始于2005年，本人親自組織實(shí)施了這項(xiàng)工作，我們深深體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)各方面都有較高的要求。本文通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系的探討及我院雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提出了一些淺薄的看法，與同行商榷。

一、構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系

在制訂國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首要的任務(wù)就是要明確其目標(biāo)體系。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，它包括雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系、雙語(yǔ)教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系包括國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)兩部分。雙語(yǔ)教學(xué)的能力體系包括英語(yǔ)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩部分。

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)是其雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系的重要組成部分，包括國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)兩大部分，它涵蓋了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的全部專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)體系反映了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的主線(xiàn)，它代表了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)取向的定位；同時(shí)也包含了國(guó)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)主線(xiàn)，它是實(shí)現(xiàn)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)運(yùn)作的手段和載體。這兩條主線(xiàn)從本質(zhì)上反映了課程目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)。雙語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)體系兩大部分是互相聯(lián)系的整體，每個(gè)部分各有側(cè)重。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握貿(mào)易理論、專(zhuān)業(yè)國(guó)貿(mào)知識(shí)和貿(mào)易慣例，培養(yǎng)學(xué)生全球貿(mào)易觀念，掌握基本的國(guó)際貿(mào)易技能和方法。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)國(guó)貿(mào)英語(yǔ)技能，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)處理國(guó)際貿(mào)易事務(wù)的能力，并有所專(zhuān)長(zhǎng)；同時(shí)在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識(shí)和處理方法，并獲得在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的基本技能。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也要求教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)不斷的調(diào)整和安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所側(cè)重地發(fā)展自己的能力。

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)能力目標(biāo)體系主要指學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得用英語(yǔ)處理國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的技能，它包括英語(yǔ)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩大部分。實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)能力目標(biāo)體系，一方面可通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)操作環(huán)境的測(cè)評(píng)、模擬國(guó)貿(mào)場(chǎng)景交易的測(cè)評(píng)、單證制作及審核測(cè)試、函電寫(xiě)作測(cè)試等來(lái)反映學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)所獲得的能力水平；另一方面也可通過(guò)校外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地參與國(guó)貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、影響國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)因素的實(shí)證分析

安陽(yáng)工學(xué)院2004年升為本科院校，無(wú)論是師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備，還是學(xué)生的外語(yǔ)水平等方面與兄弟院校相比都無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。但我們認(rèn)為雙語(yǔ)教育適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有積極的作用。我院于2005年頒布了《安陽(yáng)工學(xué)院本科實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“暫行辦法”），國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)成為首批實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)之一，

我們首先將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課作為試點(diǎn)，選派專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、英語(yǔ)基礎(chǔ)好的教師擔(dān)任這門(mén)課主講。教材選用的是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)帥建林教授編寫(xiě)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教材，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們對(duì)所有參加雙語(yǔ)課程的114名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其反饋信息如下：

對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)，有72.81%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，認(rèn)為“一般”和“不必要”的分別占18.42%和8.77%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)程度是比較高的。在選擇適合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的年級(jí)方面，有近一半的同學(xué)傾向于在二年級(jí)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，其次是在三、四年級(jí)或一年級(jí)。這說(shuō)明開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)要考慮學(xué)生的接受能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方式的選擇方面，超過(guò)一半的學(xué)生選擇了“適當(dāng)使用英語(yǔ)”，選擇“全英語(yǔ)”和“半英語(yǔ)”的學(xué)生分別占13.16%和34.21%，這再次說(shuō)明開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)必須考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力，盲目追求高層次只能起到事倍功半的效果。在教師英語(yǔ)水平和學(xué)生英語(yǔ)水平的選擇方面，絕大部分同學(xué)認(rèn)為這兩方面都是影響雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素，選配好教師、考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平是我們雙語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。在接受能力方面，有18.42%和45.61%的學(xué)生認(rèn)為“能跟上”和“基本能跟上”，但仍然有35.97%的學(xué)生認(rèn)為“跟不上”，這說(shuō)明學(xué)生的接受能力還是有限的。我們認(rèn)為，學(xué)生的信息反饋基本上反映了我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)于我們今后有針對(duì)性地處理雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題、提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有很高的參考價(jià)值。

三、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

1.營(yíng)造適宜的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。首先，取得高校決策層的支持和相關(guān)部門(mén)的配合是成功舉辦國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。其次，積極創(chuàng)造雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言氛圍。如可以組織學(xué)生收看英語(yǔ)影視節(jié)目和收聽(tīng)BBC、VOA等英語(yǔ)廣播；還可以開(kāi)展雙語(yǔ)比賽活動(dòng)等。第三，建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，使雙語(yǔ)教學(xué)的效果不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理性掌握上，而且要體現(xiàn)在能力的轉(zhuǎn)化上。

2.培養(yǎng)一支過(guò)硬的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。雙語(yǔ)教學(xué)不是一般的外語(yǔ)教學(xué)，而是一種特殊的學(xué)科教育。雙語(yǔ)教學(xué)教師不僅要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要能用英語(yǔ)表述專(zhuān)業(yè)知識(shí)。解決雙語(yǔ)教學(xué)師資問(wèn)題，首先，實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度，教師只有通過(guò)一定的測(cè)試和評(píng)價(jià)才有資格進(jìn)行雙語(yǔ)授課；其次，做好雙語(yǔ)教師的選拔、培養(yǎng)工作，如可以利用具有留學(xué)經(jīng)歷的老師來(lái)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，也可以選擇外語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有較好的教學(xué)效果并愿意從事雙語(yǔ)教學(xué)的老師到其它有條件的院校去進(jìn)修學(xué)習(xí)等；第三，開(kāi)設(shè)高校雙語(yǔ)教學(xué)師資專(zhuān)業(yè)，從源頭上解決問(wèn)題。第四，提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

3.做好雙語(yǔ)教材的選編工作。教材是教學(xué)的必備條件.沒(méi)有合適的教材，會(huì)讓我們的雙語(yǔ)教學(xué)難于進(jìn)行，但是，現(xiàn)在可利用的合適的雙語(yǔ)教學(xué)教材很少。首先，我們可以選擇一些國(guó)內(nèi)外的比較成熟的教材；同時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)高水平教師自主編寫(xiě)外文教材，并爭(zhēng)取正式出版。教材的編寫(xiě)要根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，除了要遵循編寫(xiě)教材的一般原則外，還要考慮信息可理解性和背景知識(shí)可利用性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查找資料，自主學(xué)習(xí)。

4.重視學(xué)生的外語(yǔ)程度。雙語(yǔ)教學(xué)不僅對(duì)教師提出了極高的要求，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也相當(dāng)高。一般來(lái)講，高校的學(xué)生來(lái)源較廣，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)并非每個(gè)學(xué)生都可以輕松接受，也不是每個(gè)學(xué)生都適合接受雙語(yǔ)教育。因此，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)因人而異,有選擇地、分層次地開(kāi)展。如果學(xué)生的外語(yǔ)水平尚未達(dá)到一定程度,就盲目地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),無(wú)異于拔苗助長(zhǎng),其結(jié)果將是事倍功半。

5.探索新的教學(xué)模式和手段。為穩(wěn)步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，我院的“暫行辦法”要求根據(jù)客觀條件，按照“過(guò)度型”、“半標(biāo)準(zhǔn)型”和“標(biāo)準(zhǔn)型”的模式選擇實(shí)施，分步推進(jìn)。所謂“過(guò)度型”，這是雙語(yǔ)教學(xué)的一種準(zhǔn)備形式，即教師以中文教材為藍(lán)本，以外文教材為參考，雙語(yǔ)備課，學(xué)生使用中文教材，教師在課堂教學(xué)中漢語(yǔ)講授，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)雙語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和雙語(yǔ)朗讀，漢語(yǔ)印刷試卷（專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)外文印刷），學(xué)生用漢語(yǔ)答題?！鞍霕?biāo)準(zhǔn)型”屬于“雙語(yǔ)教學(xué)”模式的一種初級(jí)形式，即采用外文教材，基本用漢語(yǔ)講授，考試卷外文印刷，學(xué)生漢語(yǔ)答卷?！皹?biāo)準(zhǔn)型”采用外文教材，外文板書(shū)，外語(yǔ)授課課時(shí)達(dá)到該課程課時(shí)的50﹪及以上，考試卷外文印刷，學(xué)生漢語(yǔ)答卷。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能采用多媒體等現(xiàn)代化手段，聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像等融為一體，形象更為直觀，信息量更大，可達(dá)到事半功倍的效果。

6.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的研究。雙語(yǔ)教學(xué)有很多問(wèn)題需要研究，如雙語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，雙語(yǔ)師資建設(shè)與教材選擇，雙語(yǔ)教學(xué)的模式等等。一門(mén)課程若采用雙語(yǔ)教學(xué)，教師要付出雙倍甚至幾倍的辛苦，因此還有一個(gè)如何調(diào)動(dòng)教師積極性的問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)方法的問(wèn)題，還涉及語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科。我們倡導(dǎo)的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于科學(xué)研究基礎(chǔ)上的雙語(yǔ)教學(xué)，國(guó)外的雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)積累了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，值得我們有選擇地借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

由于改革開(kāi)放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了新的準(zhǔn)則和要求。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，法學(xué)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，要把培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才作為一個(gè)基本的使命。當(dāng)代的大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)綜合素質(zhì)都優(yōu)秀的人才，諸如思想道德素養(yǎng)、理論知識(shí)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等等。而面對(duì)當(dāng)前的局勢(shì)，法學(xué)教育應(yīng)該把傳授知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力和提高素養(yǎng)三者結(jié)合起來(lái)，建設(shè)培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)法律人才的模式。當(dāng)代的法學(xué)教育不再是像傳統(tǒng)的法學(xué)教育那樣，單一地把培養(yǎng)法官、檢察官或律師作為教學(xué)目標(biāo)，而主要是為了培養(yǎng)無(wú)論在哪一個(gè)法律職業(yè)領(lǐng)域都有能力去展開(kāi)工作的法律專(zhuān)業(yè)人才。實(shí)用型法律專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)當(dāng)是具備堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治瞿芰?、流利的語(yǔ)言表述并且具有崇尚法律、遵守法律職業(yè)道德的精神，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，身體素質(zhì)良好、心理素質(zhì)健康的實(shí)用型法律人才。簡(jiǎn)而言之，法學(xué)教育的最終目的就是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、高品質(zhì)的法律人才。那么，我國(guó)的實(shí)用型法律專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的教育目標(biāo)應(yīng)定位為法律精英教育，即是“法學(xué)教育在于培養(yǎng)具有高度經(jīng)驗(yàn)理性、職業(yè)道德和職業(yè)品格的法律人才”。

一、法律專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

法學(xué)教學(xué)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，國(guó)家高度重視法學(xué)教育的發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的法學(xué)教育進(jìn)入到了一個(gè)快速發(fā)展的階段。信息表明，截至2006年底，設(shè)立法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的高校達(dá)到了603所，在校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的人數(shù)將近30萬(wàn)人。并且，有法學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)的高等院校和科研機(jī)構(gòu)達(dá)到333所，有法學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高等院校和科研機(jī)構(gòu)29個(gè)，有13個(gè)法學(xué)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置有法學(xué)博士后科研流動(dòng)站。以上這些數(shù)據(jù)表明了國(guó)家對(duì)法學(xué)教育發(fā)展的支持和重視。而根據(jù)職業(yè)本身的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)法律人才的要求，我們可以把法律人才的素質(zhì)特點(diǎn)歸納為下面的幾個(gè)要素：1.寬廣厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。一個(gè)法律人在通曉法律知識(shí)的同時(shí)，還要具備和掌握寬泛的文化知識(shí)。2.具有獨(dú)特的法律思維方式。法律工作者必須具備獨(dú)特的法律思維，以便從法律人的角度出發(fā)去分析和解決復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。3.熟練地掌握并運(yùn)用法律知識(shí)。法律工作者必須具備運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)分析和解決法律糾紛的能力。

在當(dāng)前，社會(huì)上普遍的反映說(shuō)：“有些法學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生缺乏運(yùn)用法律知識(shí)的實(shí)踐能力，對(duì)法律實(shí)務(wù)的運(yùn)作方式并不是十分的了解，甚至可以說(shuō)是基本的法律實(shí)務(wù)運(yùn)作方式都不甚了解。他們只是單純地硬搬、硬套法律條文，而對(duì)案件的具體情形缺乏全面的分析，在面對(duì)突發(fā)事件、疑難復(fù)雜案件時(shí)缺乏應(yīng)對(duì)的能力?！倍鶕?jù)司法部門(mén)的反映，法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)去到法律實(shí)務(wù)部門(mén)后，最少都需要三四年的時(shí)間才能夠適應(yīng)審理案件、處理案件、各種法律事務(wù)所需要的條件。

二、設(shè)立實(shí)用型法律專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

對(duì)于高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！敖虒W(xué)模式即是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序”，這是對(duì)教學(xué)模式的定義。從定義我們就可以看出教學(xué)模式對(duì)高校教學(xué)的影響。但是當(dāng)前，我國(guó)高校的法學(xué)教育在教學(xué)模式上卻存在很大的缺陷，這就需要我們對(duì)法學(xué)教學(xué)模式重新定位。高校的法學(xué)教育應(yīng)考慮在培養(yǎng)法律高職人才的同時(shí)，還要重視法律專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系的建設(shè)，逐漸使法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到全面的訓(xùn)練，促進(jìn)法律專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式建設(shè)達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍。為了應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)法律專(zhuān)業(yè)人才所提出的更高要求，高校的法學(xué)教育在致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和法律實(shí)務(wù)能力上而進(jìn)行實(shí)用型法律專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的建設(shè)目標(biāo)是需要通過(guò)一定的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。主要有以下幾種：1.針對(duì)理論性較強(qiáng)的課程，如憲法、法理學(xué)、中國(guó)法制史、法學(xué)導(dǎo)論等。這些課程的特點(diǎn)是理論性比較突出，那么對(duì)于這些學(xué)科的課程所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)是以“案例討論式教學(xué)”為主要的實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析，便于他們更深刻地把握理論課程的思想精華。2.針對(duì)專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)課程，如民法、刑法、行政法以及與這些課程相對(duì)應(yīng)的訴訟法，即民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法。這些課程是法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于這些課程，應(yīng)該注重夯實(shí)基礎(chǔ)，把知識(shí)學(xué)扎實(shí)，而這些課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以“網(wǎng)絡(luò)法律咨詢(xún)”為主，結(jié)合時(shí)事，進(jìn)行全面綜合的分析，提高學(xué)生的法律水平。3.主要是針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程，如物權(quán)法、合同法、公司法、涉外法律等。這些課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，并且實(shí)用性廣泛，是學(xué)生在具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后更加深入地拓展學(xué)生的法學(xué)知識(shí)視野。對(duì)于這類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)主要是以“網(wǎng)絡(luò)訴訟”的教學(xué)模式，讓法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)等得到全面的鍛煉。4.我國(guó)高等學(xué)校的法學(xué)教育應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾优c法律實(shí)務(wù)等鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)的課程，如律師訴訟技巧、非訟案件的處理、談判的技巧等；而在教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)結(jié)合具有代表性的審判實(shí)踐中的經(jīng)典案例，以法律法規(guī)的具體運(yùn)用、法官判案的過(guò)程和司法實(shí)踐中需要注意的問(wèn)題為主，指導(dǎo)學(xué)生們將其所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到司法實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。5.高校的法學(xué)教育應(yīng)構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系，如法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在二年級(jí)的時(shí)候去進(jìn)行法律咨詢(xún)與服務(wù)，在三年級(jí)的時(shí)候開(kāi)設(shè)模擬法庭課和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習(xí)，在四年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等等，以此來(lái)培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有法律人的思維和綜合素質(zhì)以及法律實(shí)務(wù)能力。6.高校應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)該克服和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，采取雙向互動(dòng)式、研討式的教學(xué)方法。如通過(guò)案例教學(xué)、討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、法律推理能力；通過(guò)模擬法庭的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力、邏輯能力和應(yīng)變能力，幫助法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立高尚的法律信仰和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：建筑企業(yè)培訓(xùn)員工

建筑行業(yè)是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要組成部分，不僅為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，吸納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，都具有重要作用，已發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。而建筑施工企業(yè)是勞動(dòng)密集型行業(yè)，大多數(shù)工作都需要人工來(lái)完成，員工的素質(zhì)和思想意識(shí)直接影響到工程的質(zhì)量和速度，直接影響企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)形象。因此，建筑施工企業(yè)更應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的理念，著力強(qiáng)化員工的教育培訓(xùn)，不斷追蹤日新月異的先進(jìn)技術(shù)和管理思想，使企業(yè)人力資本持續(xù)增值，從而促進(jìn)企業(yè)科學(xué)、安全、和諧、持續(xù)發(fā)展。

1建筑施工企業(yè)員工培訓(xùn)的必要性

1.1企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要

員工培訓(xùn)一方面可以打造一支能征善戰(zhàn)的員工隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)；另一方面將員工個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，滿(mǎn)足了員工自我發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)了員工工作的積極性和熱情，增強(qiáng)了企業(yè)戰(zhàn)斗力。培訓(xùn)工作的最終目的是為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)員工素質(zhì)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的匹配，則必須通過(guò)員工培訓(xùn)這個(gè)體系將員工個(gè)人發(fā)展納入企業(yè)發(fā)展的軌道，讓員工在服務(wù)企業(yè)推動(dòng)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，獲取個(gè)人成就。

1.2員工素質(zhì)參差不齊的客觀需要

員工培訓(xùn)的一個(gè)主要方面就是崗位培訓(xùn)，其中崗位規(guī)范、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的要求被視為崗位培訓(xùn)的重要目標(biāo)。崗位人員上崗后也需要不斷地進(jìn)步、提高，參加更高層次的技術(shù)升級(jí)和職務(wù)晉升等方面的培訓(xùn)，使各自的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力達(dá)到崗位規(guī)范的高一層標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)未來(lái)崗位的需要。建筑企業(yè)的施工作業(yè)員工大約有3/4是來(lái)自農(nóng)村的農(nóng)民工，其知識(shí)水平和綜合素質(zhì)高低不一，這直接影響了工作效率，直接影響了工程的質(zhì)量和速度。企業(yè)只有通過(guò)培訓(xùn)，不斷提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，讓他們接受一些先進(jìn)的理念、養(yǎng)成良好的自覺(jué)性和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，才能樹(shù)立良好的企業(yè)形象。

1.3增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要

當(dāng)前企業(yè)愈來(lái)清醒地認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展不可忽視的“人本投資”，是提高企業(yè)“造血功能”的根本途徑。美國(guó)的一項(xiàng)研究資料表明，企業(yè)創(chuàng)新的最佳投資比例是5：5，即“人本投資”和硬件投資各占50%。人本為主的軟技術(shù)投資，作用于機(jī)械設(shè)備的硬技術(shù)投資后，產(chǎn)出的效益成倍增加。事實(shí)證明，員工培訓(xùn)可以培養(yǎng)企業(yè)的后備力量，使企業(yè)更加適應(yīng)市場(chǎng)變化、更加具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更加持續(xù)保持企業(yè)生命力。

2建筑施工企業(yè)員工培訓(xùn)的作用

員工培訓(xùn)，是組織人力資源管理與開(kāi)發(fā)的重要組成部分和關(guān)鍵職能，是組織人力資源資產(chǎn)增值的重要途徑，也是企業(yè)組織效益提高的重要途徑。

首先，員工培訓(xùn)可以增強(qiáng)企業(yè)向心力和凝聚力，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。不少企業(yè)采取自己培訓(xùn)和委托培訓(xùn)的辦法。這樣做容易將培訓(xùn)融入企業(yè)文化，因?yàn)槠髽I(yè)文化是企業(yè)的靈魂，它是一種以?xún)r(jià)值觀為核心對(duì)全體職工進(jìn)行企業(yè)意識(shí)教育的微觀文化體系。企業(yè)管理人員和員工認(rèn)同企業(yè)文化，不僅會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)掌握科技知識(shí)和技能，而且會(huì)增強(qiáng)主人翁意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。從而培養(yǎng)大家的敬業(yè)精神、革新精神和社會(huì)責(zé)任感，形成上上下下自學(xué)科技知識(shí)，自覺(jué)發(fā)明創(chuàng)造的良好氛圍，企業(yè)的科技人才將茁壯成長(zhǎng)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力將明顯增強(qiáng)。

其次，員工培訓(xùn)可以提高員工綜合素質(zhì)，提高生產(chǎn)效率和服務(wù)水平，樹(shù)立企業(yè)良好形象。美國(guó)權(quán)威機(jī)構(gòu)監(jiān)測(cè)，培訓(xùn)的投資回報(bào)率一般在33%左右。在對(duì)美國(guó)大型制造業(yè)公司的分析中，公司從培訓(xùn)中得到的回報(bào)率大約可達(dá)20％-30％。

第三，員工培訓(xùn)是建立學(xué)習(xí)型組織的最佳手段。學(xué)習(xí)型組織是現(xiàn)代企業(yè)管理理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，是企業(yè)職工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。企業(yè)要想盡快建立學(xué)習(xí)型組織，除了有效開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)外，更主要的是貫穿“以人為本”提高職工素質(zhì)的培訓(xùn)思路，建立一個(gè)能夠充分激發(fā)職工活力的人才培訓(xùn)機(jī)制。成功的企業(yè)將職工培訓(xùn)作為企業(yè)不斷獲得效益的源泉。學(xué)習(xí)型企業(yè)與一般的企業(yè)最大的區(qū)別就是，永不滿(mǎn)足地提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新來(lái)提高效率。

3結(jié)合建筑行業(yè)的特點(diǎn)，不同職能員工的培訓(xùn)重點(diǎn)及方式有差異

3.1普通員工的培訓(xùn)

建筑行業(yè)屬于勞動(dòng)密集型行業(yè)，建筑企業(yè)中體力勞動(dòng)占有很大的比例。從事此類(lèi)工作的多為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的外來(lái)勞動(dòng)力，人員素質(zhì)參差不齊且流動(dòng)性很大。此類(lèi)員工從事的工作多為簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)，因此培訓(xùn)的重點(diǎn)在于企業(yè)規(guī)章制度、崗位責(zé)任教育、基本技能學(xué)習(xí)和安全文明生產(chǎn)等

3.1.1新員工上崗前培訓(xùn)。由公司相關(guān)人員組織講座，講授企業(yè)規(guī)章制度、工作流程、操作規(guī)范、安全注意事項(xiàng)等。

3.1.2現(xiàn)場(chǎng)操作培訓(xùn)。由熟練操作人員對(duì)新員工進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，上機(jī)訓(xùn)練，協(xié)助新員工掌握工作技能。

3.1.3安全培訓(xùn)。

3.2專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)

建筑行業(yè)中有大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，他們的工作職責(zé)是對(duì)建設(shè)工程的質(zhì)量、造價(jià)、工期、安全等方面進(jìn)行把關(guān)，確保工程建設(shè)有組織，有計(jì)劃的順利實(shí)施。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員絕大多數(shù)擁有本科及以上學(xué)歷，具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，掌握了必要的知識(shí)和技能。這部分人員的培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解以及對(duì)新工藝、新設(shè)備、新材料等本專(zhuān)業(yè)最新研究成果的學(xué)習(xí)上。

3.3項(xiàng)目管理者的培訓(xùn)

建筑工程是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)工程，涉及到與多工種、多部門(mén)之間的配合和協(xié)調(diào)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突況的處理，對(duì)安全和質(zhì)量的控制，對(duì)工程預(yù)算和工期的把握等。因此作為項(xiàng)目管理者僅僅具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備一定的執(zhí)行能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和溝通能力。在建筑企業(yè)中，項(xiàng)目管理者多從專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中選拔，這類(lèi)人員具有一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，但綜合管理能力還有待提高。因此，項(xiàng)目工程管理人員除需要參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)之外，還應(yīng)該有選擇性的參加以下學(xué)習(xí)。

3.2.1參加行業(yè)內(nèi)相關(guān)管理性講座的培訓(xùn)。

3.2.2參加企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.4企業(yè)決策者的培訓(xùn)

卓越的企業(yè)決策者是企業(yè)獲得成功的重要條件之一。從某種意義上講，沒(méi)有成功的企業(yè)決策者就沒(méi)有成功的企業(yè)。往往決策者的平庸、無(wú)能是斷送企業(yè)發(fā)展前途乃至使企業(yè)走向衰敗的重要因素。因此，為了企業(yè)的發(fā)展壯大，決策者們更需要接受培訓(xùn)。決策者的培訓(xùn)應(yīng)著重對(duì)市場(chǎng)洞察力、組織協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系溝通能力、決斷能力等方面進(jìn)行訓(xùn)練。

3.4.1對(duì)行業(yè)內(nèi)成功企業(yè)進(jìn)行考察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本企業(yè)實(shí)際情況有針對(duì)性的研究學(xué)習(xí)。

3.4.2參加MBA、EMBA等管理類(lèi)課程班的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉，李立軒.中小企業(yè)人力資源管理與開(kāi)發(fā).北京：清華大學(xué)出版社.2005.

篇10

土木工程專(zhuān)業(yè)在土木與交通學(xué)院，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)從事房屋建筑、地下建筑、道路、橋梁、隧道、城市輕軌等土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)及地基處理、土木工程結(jié)構(gòu)的檢測(cè)與試驗(yàn)、土木工程施工技術(shù)及工程管理等工作，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，得到土木工程師基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力的高級(jí)土木工程技術(shù)人才。

主要課程：一、二年級(jí)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程制圖、工程測(cè)量、土木工程材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);三、四年級(jí)階段，學(xué)生分成三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：建筑工程、地下結(jié)構(gòu)工程、道路與橋梁工程，分別按照三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向系統(tǒng)進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)理論與設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)理論與設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程結(jié)構(gòu)抗震防災(zāi)理論與設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面工程、橋梁工程、隧道工程、施工技術(shù)與施工組織設(shè)計(jì)、建設(shè)項(xiàng)目管理與工程經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。

二.電氣工程及其自動(dòng)化

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在電力學(xué)院，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)和寬廣的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、突出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與綜合素質(zhì)、較高的外語(yǔ)水平、以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用和獨(dú)立解決電氣工程技術(shù)問(wèn)題的能力，能夠從事與電氣工程領(lǐng)域有關(guān)的、寬口徑的復(fù)合型高層次教學(xué)、科研和工程技術(shù)人才。

主要課程：電路、電磁場(chǎng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力系統(tǒng)、電機(jī)學(xué)、電器學(xué)、微機(jī)原理及應(yīng)用、自動(dòng)控制理論、電力電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、發(fā)電廠(chǎng)電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、高壓電技術(shù)、直流輸電、電氣傳動(dòng)控制、電氣測(cè)試技術(shù)、變頻技術(shù)。

三.電子信息類(lèi)

為滿(mǎn)足我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，延續(xù)學(xué)院優(yōu)良人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，迎接世界電子信息產(chǎn)業(yè)新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和全球化競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生成為新潮電子產(chǎn)品或新型信息服務(wù)的首創(chuàng)發(fā)明者、技術(shù)管理者和行業(yè)開(kāi)拓者，學(xué)院2014年實(shí)施“電子信息類(lèi)”大類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生。此大類(lèi)專(zhuān)業(yè)以精英人才培養(yǎng)為目標(biāo)，著重從綜合創(chuàng)新能力、“寬深厚”知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)精英思維三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵：此大類(lèi)專(zhuān)業(yè)覆蓋信息工程(通信工程與電子工程)、電子科學(xué)與技術(shù)(微電子技術(shù))、電子科學(xué)與技術(shù)(物理電子技術(shù))、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，第三學(xué)期按學(xué)生意愿為主轉(zhuǎn)入信息工程專(zhuān)業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)。

深造就業(yè)：近年信息技術(shù)應(yīng)用加速擴(kuò)張，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、數(shù)字家庭等新型高端電子產(chǎn)業(yè)形態(tài)不斷涌現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)新人才需求十分迫切。廣東省是世界的電子信息產(chǎn)業(yè)基地之一，總產(chǎn)值連續(xù)25年全中國(guó)第一，占全國(guó)產(chǎn)值三分之一，電子百?gòu)?qiáng)企業(yè)占全國(guó)四分之一，廣州-深圳-東莞-珠海被稱(chēng)為“世界信息工業(yè)走廊”。學(xué)院畢業(yè)生面對(duì)電子信息新型與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)人才需求，長(zhǎng)期以來(lái)供不應(yīng)求，廣泛就業(yè)于電子信息產(chǎn)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，包括中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通等運(yùn)營(yíng)商，華為、中興、三星等大型通信龍頭企業(yè)，騰訊、網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)IT企業(yè)，以及廣播電視、銀行、商業(yè)部門(mén)、財(cái)稅、金融機(jī)關(guān)和科研機(jī)構(gòu)等單位。2013屆該專(zhuān)業(yè)總體就業(yè)率：100%。

教學(xué)優(yōu)勢(shì)：學(xué)院重視教學(xué)改革，強(qiáng)化數(shù)學(xué)和工程科學(xué)基礎(chǔ)教育，通過(guò)全方位工程引導(dǎo)，注重學(xué)生個(gè)體的充分自我發(fā)展，促進(jìn)形成以主動(dòng)性、責(zé)任感、合作性為表征的良好價(jià)值觀念，改革成果榮獲第六屆教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(“研究型大學(xué)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)精英人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”)。目前學(xué)院教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)突出，擁有精品課程3門(mén)(數(shù)字信號(hào)處理，射頻電路與天線(xiàn)，數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì))、特色專(zhuān)業(yè)2個(gè)(集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)，信息工程)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1 個(gè)(電氣信息及控制)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)(電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)型精英人才)、國(guó)家集成電路人才培養(yǎng)基地1個(gè)、國(guó)家工程實(shí)踐中心1個(gè)(與TCL 通訊共建)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)以及教學(xué)名師1人。此外，學(xué)院與TCL、中興、移動(dòng)、京信通信、三星、微軟研究院、超聲電子、德賽、雷曼光電、廣州視源電子、泰斗微電子等IT龍頭企業(yè)共建企業(yè)實(shí)習(xí)。

四、會(huì)計(jì)學(xué)