導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機平面設(shè)計培養(yǎng)目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

張仁鐘 甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學校

【摘 要】photoshop是中職計算機專業(yè)的一門核心課程，是一門實踐性、藝術(shù)性、綜合性都很強的課程。中職學校應(yīng)結(jié)合計算機應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標，及時對photoshop課程體系進行改革。本文以甘肅省農(nóng)墾中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用專業(yè)為例，并結(jié)合社會需求，對其相關(guān)課程體系現(xiàn)狀與發(fā)展進行探討，并對該課程體系進行重構(gòu)與實施。

【關(guān)鍵詞】中職；photoshop；課程體系；重構(gòu)

Photoshop課程是各大院校計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、平面設(shè)計等計算機類專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，是一門實踐性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、綜合性都很強的課程，涉及到軟件操作的技術(shù)教學和平面設(shè)計的藝術(shù)教學相互交融的綜合性學科，具有很強的實踐性。

然而長期以來，由于受傳統(tǒng)教學方法的影響，使得這門課的教學效果一直不盡人意，究其原因，主要是課程培養(yǎng)目標不夠明確、實踐教學內(nèi)容不夠合理、實踐教學方法較為陳舊、師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗、實踐教學體系不夠完善。

中等職業(yè)教育主要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，熟練掌握職業(yè)技能的中級職業(yè)技能型人才。從職業(yè)教育的目標來說，中等職業(yè)學校各專業(yè)的開設(shè)和課程的實施都應(yīng)該具備很強的實踐性，計算機應(yīng)用專業(yè)的教學更應(yīng)如此，通過課程教學強化專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出以形象思維見長的中職技能型人才。但縱觀當前各中等職業(yè)學校的photoshop課程開設(shè)及教學，并未能很好地體現(xiàn)出培養(yǎng)學生職業(yè)技能方面的能力。

目前，中職學校的計算機專業(yè)設(shè)置中，大部分學校開設(shè)的photoshop課程，主要是對photoshop軟件知識體系的學習，教師示范，學生跟著模仿操作，這種被動的學習一是造成學生的作業(yè)設(shè)計感不強，創(chuàng)新意識較差；二是學生不會運用所學的知識解決實際工作中遇到的問題，這樣的教學模式不僅給學生就業(yè)帶來影響，而且企業(yè)也招不到合適的photoshop人才，陷入“兩難”的境地。因此傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用了。

本文通過photoshop課程體系的重構(gòu)和對實踐課程資源的整合，打破學科體系下交叉重復(fù)內(nèi)容，以圖形圖像處理和平面設(shè)計領(lǐng)域的典型工作任務(wù)構(gòu)建教學內(nèi)容；以真實設(shè)計項目和典型案例為載體，采用理實一體化教學模式，基于平面設(shè)計實際工作流程設(shè)計教學實施過程，創(chuàng)作最佳的基于工作過程的學習環(huán)境；以學生為中心，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學等行動導(dǎo)向教學法實施教學，充分調(diào)動學生的學習積極性；合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道拓展職業(yè)能力；充分體現(xiàn)課程職業(yè)性，實踐性和開放性的特點，為學生畢業(yè)走上工作崗位后，縮短適應(yīng)期，盡快勝任相關(guān)工作奠定扎實的基礎(chǔ)。最后通過職業(yè)認證，參加平面設(shè)計技能大賽等方式，使實踐教學的效果由學校評價轉(zhuǎn)為由社會來評價。

photoshop課程體系的重構(gòu)和對實踐課程資源的整合主要從以下五個方面入手：

1.及時調(diào)整課程培養(yǎng)目標

photoshop課程的培養(yǎng)目標應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重于學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該課程主要針對平面設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)美工、動畫美術(shù)設(shè)計師等工作崗位要求，培養(yǎng)學生圖形圖像繪制、圖像合成、特效制作、產(chǎn)品效果圖處理、網(wǎng)頁圖像處理、VI設(shè)計等技能，達到“會、熟、快、美”的崗位要求。通過對本門課程的講授與學習，讓學生達到熟練處理圖像與靈活創(chuàng)作設(shè)計的要求，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識以及團結(jié)協(xié)作能力，為其成長為一名合格的平面設(shè)計與制作人員奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學生在學習制作圖像的過程中，培養(yǎng)審美能力，形成創(chuàng)新意識。

2.重構(gòu)課程體系

photoshop圖像處理與平面設(shè)計綜合實訓(xùn)構(gòu)成了這門課程的兩大知識技能基礎(chǔ)，軟件操作是技術(shù)基礎(chǔ)，平面設(shè)計是軟件操作的服務(wù)對象，具體概括起來，如表1所示：

1）基于電腦平面設(shè)計制作工作，組織教學內(nèi)容，設(shè)計教學方法，符合中職教育理念

Photoshop的主要教學點為：基礎(chǔ)知識與基本操作、圖像色彩處理、濾鏡的使用、特效制作，以及綜合實例，采取任務(wù)驅(qū)動、案例教學，研究性學習等方法，有效的調(diào)動起學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教學內(nèi)容合理安排教學案例的大小、順序，使得案例任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)，循序漸進的，便于學生對所學知識有一個系統(tǒng)的理解和認識。

2）注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)

平面設(shè)計行業(yè)是一個相對獨立的職業(yè)崗位，因此在教學過程中不以學習軟件作為最終目標，而是注重讓學生掌握各種平面設(shè)計的特點、主題、構(gòu)思、創(chuàng)意，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)作熱情，應(yīng)用軟件創(chuàng)作好平面作品為目的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，實現(xiàn)崗位就業(yè)零距離。

3.合理安排實踐教學內(nèi)容

把Photoshop圖形圖像處理的教學內(nèi)容分為兩個部分：一是作為軟件基礎(chǔ)課層面上的教學；二是以平面設(shè)計為主線，系統(tǒng)地介紹Photoshop的基本使用方法和技巧。

4.改革實踐教學方法

采用科學合理的教學方法是充分實現(xiàn)教學目標的前提，當前photoshop教學中得到廣泛應(yīng)用的有講授教學法、多媒體演示教學法、計算機輔助教學法、驗證式教學法、啟發(fā)式教學法、案例教學法、項目教學法等。在這些方法的基礎(chǔ)上，提出分層合作教學法、基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學法等，這些方法的使用有可能會有效提高教學效果，使photoshop實踐教學更具活力。

5.提高教師實踐操作能力

可以從以下兩個方面著手培養(yǎng)高水平的實踐教學指導(dǎo)教師：一是前往廣告設(shè)計公司頂崗鍛煉，參與廣告平面設(shè)計；二是加強與Adobe軟件公司的合作，軟件升級或更新時積極參加培訓(xùn)，并主動參加開發(fā)商組織的各種認證考試。

參考文獻：

[1]付達杰.Photoshop圖像處理課程教學內(nèi)容重構(gòu)[J].科技文匯，2009，4.

[2]沈科進.對《photoshop與效果圖制作》課程項目化教學的研究[J].中外校外教育，2011，5.

篇2

【摘 要】近年來對口升學為中職學校學生開辟了一條進入高校繼續(xù)學習的機會，每個學校都在探索對口升學人才培養(yǎng)模式，本文結(jié)合自己10年的教學實踐對國家政策和學生現(xiàn)狀進行了認真的分析，對計算機及相關(guān)專業(yè)（信息技術(shù)類）對口升學人才培養(yǎng)方案進行了探索性的修訂和實踐。.

【關(guān)鍵詞】中職學校；對口升學；人才培養(yǎng)

一、中職對口升學政策

2014年6月國務(wù)院《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），其中提到適度提高?？聘叩嚷殬I(yè)院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的比例、本科高等學校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例。2014年11月安徽省政府《安徽省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》（皖政〔2014〕81號），在目標任務(wù)中提到，到2020年，達到中職高職有機銜接、職業(yè)教育與普通教育互通。這一決定把發(fā)展職業(yè)教育提到了一個嶄新的高度，無疑給優(yōu)秀中職學生開避了一條學歷教育的上升道路，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、中職學生現(xiàn)狀分析

由于學齡人口減少，筆者所在宿州市中考人數(shù)逐年減少，中考分數(shù)線逐年下降，多年來一直存在中職和高中甚至高職學校搶生源的現(xiàn)象愈演愈烈，各個中職學校為擴大招生不惜代價，不設(shè)門檻，致使學生整體素質(zhì)呈下降趨勢。目前中職學校重視技能及專業(yè)課的設(shè)置，而忽略了文化基礎(chǔ)課，造成了嚴重的偏科現(xiàn)象，這對對口升學的學生和老師帶來不小的挑戰(zhàn)和壓力。針對目前中職學校學生現(xiàn)狀，我們在制定人才培養(yǎng)方案時候要充分考慮到學生的現(xiàn)實情況，既要充分利用中職學校重視技能的優(yōu)勢，又要學習普通高中的強化文化課的學習方法，均衡發(fā)展，提高學生綜合實力。

三、中職對口升學學生培養(yǎng)目標

按照國家專業(yè)大類，中職計算機及其相關(guān)專業(yè)升入信息技術(shù)類，能夠主要接續(xù)專業(yè)（高職和本科）大概可以分為軟件應(yīng)用專業(yè)群、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群、其他專業(yè)。入學要求是初中畢業(yè)或具有同等及以上學力，學制為三年。筆者所在安徽工程技術(shù)學校計算機類專業(yè)是計算機應(yīng)用、計算機平面設(shè)計以及今年剛剛開辦的電子商務(wù)專業(yè)，從近幾年的情況看，學生主要升入的本科院校主要是附近的宿州學院和蚌埠學院的軟件工程專業(yè)。

眾所周知職業(yè)學校學生在初中階段基礎(chǔ)較薄弱，我們在制定培養(yǎng)目標時候還需要兼顧不同類別學生，因此我們制定了升學和就業(yè)不同的培養(yǎng)目標。升學培養(yǎng)目標是既具備扎實的理論知識，又有一定的實踐操作能力。掌握對口升學考試綱要規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)知識；能夠熟練進行電腦的操作；能夠熟練掌握Photoshop和Illustrator兩種平面設(shè)計軟件；具備一定的編程和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識；能夠掌握Flash軟件使用。

若未考入大學者也因在校期間的專業(yè)學習擁有一技之長，面向計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動漫、軟件工程、電子商務(wù)、通信技術(shù)、平面設(shè)計等工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

四、對口升學課程設(shè)置方案

1.公共基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課（含實訓(xùn)課）。

公共基礎(chǔ)課按照國家教學大綱要求開設(shè)，具體課程數(shù)量按照學校情況自己調(diào)整，語文、數(shù)學和英語是必考也是學生難點，水平參差不齊，所以這三門文化課貫穿始終，讓教師有足夠的時間來補齊每個學生的短板，用三年的時間強化文化基礎(chǔ)。專業(yè)核心課根據(jù)教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學校《計算機及應(yīng)用專業(yè)教學指導(dǎo)方案》以及教育部2009年頒發(fā)的《中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學大綱》、中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)――Visual FoxPro》和《計算機組成與工作原理》（電子工業(yè)出版社）修訂。

因為有詳細教學大綱規(guī)定，在這里就不做詳細敘述，但是這三門專業(yè)課也是教師比較頭疼的課程，因為語文、數(shù)學和英語這三門課程無論學生水平如何都有三年的學習基礎(chǔ)，但是專業(yè)課程都是從零開始，除了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》相對比較簡單，其它兩門課程_實比較抽象，從幾年的教學經(jīng)驗總結(jié)得知，我們在講解枯燥的理論課程時候一定要結(jié)合形象化的比喻，如果實在有個別學生不能理解記憶，那只有采取死記硬背的方式來教學。

2.專業(yè)（技能）方向課（含實訓(xùn)課）。

對口升學的學生除了考文化基礎(chǔ)課和三門計算機專業(yè)課之外，在各個學校組織的上機考試中各個高校會按照自己的專業(yè)方向進行考試，因此我們學校按照不同高校專業(yè)側(cè)重開設(shè)了不同專業(yè)方向的入門課程。計算機平面設(shè)計方向安排Photoshop和Illustrator兩門課程。數(shù)碼維修、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件開發(fā)方向安排計算機組裝和維修、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計Visual Basic和網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)三門課程。動漫游戲和數(shù)字媒體方向安排二維動畫課程。

五、課程設(shè)置表

為了更直觀看出對口升學課程設(shè)置，現(xiàn)在將三年的課程設(shè)置繪制成表，以周課時形式制作出來。

第一學期課程 第二學期課程 第三學期課程 第四學期課程 第五學期課程 第六學期課程

體育2節(jié) 體育2節(jié) 體育2節(jié) 體育2節(jié) 體育2節(jié) 體育2節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃2節(jié) 職業(yè)道德

與法律2節(jié) 經(jīng)濟政治

與社會2節(jié) 哲學與人生

2節(jié) 歷史2節(jié) 二維動畫制作

（Flash）4節(jié)

數(shù)學4節(jié) 數(shù)學4節(jié) 數(shù)學4節(jié) 數(shù)學4節(jié) 數(shù)學4節(jié) 數(shù)學4節(jié)

英語4節(jié) 英語4節(jié) 英語4節(jié) 英語4節(jié) 英語4節(jié) 英語4節(jié)

語文4節(jié) 語文4節(jié) 語文4節(jié) 語文4節(jié) 語文4節(jié) 語文4節(jié)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)6節(jié) 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（Visual Basic）6節(jié) 網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)（Dreamweaver）4節(jié) 計算機應(yīng)用

基礎(chǔ)4節(jié) 計算機應(yīng)

用基礎(chǔ)4節(jié) 計算機應(yīng)用

基礎(chǔ)4節(jié)

物理4節(jié) 微機電路

基礎(chǔ)4節(jié) 數(shù)據(jù)庫4節(jié) 數(shù)據(jù)庫6節(jié) 數(shù)據(jù)庫6節(jié) 數(shù)據(jù)庫4節(jié)

圖像處理

Photoshop 4節(jié) 計算機組裝維修4節(jié) 平面設(shè)計Illustrator

6節(jié) 計算機原理

4節(jié) 計算機原理4節(jié) 計算機原理

4節(jié)

由于每年對口升學的教學大綱和政策都有可能調(diào)整，以及學生每一屆學生水平參差不齊，中職學校計算機類專業(yè)對口升學人才培養(yǎng)方案還需要在實踐不斷調(diào)整和完善，這需要我們在一線上課教師不要循規(guī)蹈矩，靈活執(zhí)行既定方案。

參考文獻：

[1]對“對口升學”考試的思考[J].張雪彥.當代繼續(xù)教育.2013（05）

[2]利用對口升學政策優(yōu)勢推動中等職業(yè)教育發(fā)展[J].任會兵，李文鵬.湖北職業(yè)技術(shù)學院學報.2004（04）

[3]我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究――基于中高職銜接、普職溝通的視角[J].任平，代曉容.職教論壇.2014（03）

[4]淺談中等職業(yè)學校素質(zhì)教育方法[J].張鳳全.中等職業(yè)教育（理論）.2012（10）

篇3

目前高職院校的計算機系和藝術(shù)設(shè)計系都開展了平面設(shè)計專業(yè)。對于計算機系中的平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置更傾向于計算機的學習，給學生設(shè)置的軟件課相對較多，因為本系教授藝術(shù)方面的老師較少，所以計算機系中的平面設(shè)計專業(yè)學生的對于藝術(shù)領(lǐng)域的知識吸收太少，設(shè)計的作品大多缺乏藝術(shù)性，也使學生形成一個錯誤的概念，就是我是計算機系的，會軟件就行。相反，藝術(shù)設(shè)計系中的平面設(shè)計專業(yè)學生接受了很多的藝術(shù)領(lǐng)域的課程，甚至按照普通高校藝術(shù)專業(yè)的學生來進行課程的設(shè)置，藝術(shù)基礎(chǔ)課占用了大量的精力與時間，使這部分學生畢業(yè)后不知道自己的就業(yè)方向，搞純繪畫藝術(shù)還是作為一個設(shè)計者。

二、高職院校平面設(shè)計專業(yè)攝影課現(xiàn)狀

1.沒有針對高職院校人才培養(yǎng)目標制定的適合平面設(shè)計專業(yè)攝影課的教學大綱，不明確教什么

不管是計算機系的平面設(shè)計專業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計系的平面設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了攝影課，但是同其它的課程一樣，目前只是照搬普通藝術(shù)高校攝影專業(yè)的大綱。高職院校平面設(shè)計專業(yè)學生還有一部分是沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的學生，所以直接和有藝術(shù)基礎(chǔ)的學生一起直接進入專業(yè)攝影課的學習是非常吃力的，只能使他們從一開始就對這門課程失去興趣。

2.師資不足

從事攝影專業(yè)的教師大都沒有平面設(shè)計的經(jīng)驗，這就使攝影和平面設(shè)計脫節(jié)。攝影教師單純講的只是攝影知識，但是沒有與平面設(shè)計結(jié)合。又有一些搞平面設(shè)計的人才又對攝影有一定造詣，但是他們又無緣講臺。

3.硬件設(shè)備不足

不是攝影專業(yè)的學生很少會為了攝影課去買昂貴的器材，有些高校也不重視，沒有給攝影課準備影棚。教師無法要求自備器材，學校又沒有準備影棚，就是使教師無法進行教學。另外對于數(shù)碼時代，掃描儀，打印機等也是很重要的攝影課所需設(shè)備。

4.課程設(shè)置不合理

有的時候?qū)W生大一就開設(shè)攝影課，但是學生還沒有學習電腦軟件，只是學習了繪畫基礎(chǔ)。攝影課老師并沒有時間講解軟件的使用，拍完照片只是攝影的一部分，數(shù)碼暗房也是非常重要的，這樣設(shè)置教師就沒辦法給學生講解更多的后期處理的技巧方法。

三、對高職院校平面設(shè)計專業(yè)攝影課的幾點建議

1.制定同高職教育相適應(yīng)的教學大綱

想要避免計算機系的平面設(shè)計專業(yè)學生學習過于側(cè)重計算機，藝術(shù)設(shè)計系平面設(shè)計學生學習過于側(cè)重繪畫藝術(shù)，就要制定適合教學目標的教學大綱。對于高職院校平面設(shè)計專業(yè)學生學習攝影課，側(cè)重攝影后期是非常必要的。講解攝影基礎(chǔ)知識的同時把每個單元增加攝影后期的課時，把后期制作和平面設(shè)計結(jié)合起來，這樣就能凸顯攝影課給平面設(shè)計帶來的效果。學生在學習攝影的時候提高了審美，提升了構(gòu)圖能力，軟件使用的能力等等，真正的能學到對專業(yè)有幫助的知識。

2.加強師資建設(shè)

目前，由高職院校的辦學特點決定了高職院校的教師不能是只能上講臺講課的教師，高職院校的教師也同樣要有在企業(yè)就職的能力。而擔當高職院校平面設(shè)計專業(yè)的攝影教師，一定要有平面設(shè)計專業(yè)的經(jīng)驗，不能是單純搞攝影的教師，這樣才知道怎么和專業(yè)知識結(jié)合，不是脫離了設(shè)計而學習攝影。在探討高職教育師資的建設(shè)的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念，并陸續(xù)在實踐中進行了實施，并取得了一定的效果，平面設(shè)計專業(yè)的教師也應(yīng)該是“雙師型”或“三師型”教師，這樣才能有助于學生在企業(yè)的融入，教師可以把學生真正帶到企業(yè)去。

3.加強設(shè)備硬件建設(shè)

攝影課要用到的設(shè)備主要有相機、影棚、用于后期制作的機房。由于平面設(shè)計專業(yè)類的學生并不是單純學攝影，所以他們也不一定自備相機，也不能要求所有學生花大量的錢去買相機，高職院?？梢再忂M一批相機，供學生上課使用。一定要建設(shè)一個影棚，主要是用于進行廣告類攝影的拍攝，對于平面設(shè)計專業(yè)的學生，廣告特別重要。機房是每個系里都有的，攝影課的時候一定要給教師安排機房，以便于后期的講解與制作。

4.合理的設(shè)置課程

篇4

關(guān)鍵詞 工作過程系統(tǒng)化 計算機平面設(shè)計 課程開發(fā)

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

Development on the Curriculum of "Computer Graphic Design"

Based on the Systemic Working Process

ZHOU Dong

(Guangdong Radio & TV University, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong 510091)

AbstractThe study discusses the development on the Curriculum of "Computer Graphic Design" from nodes of the discuss of talent fosters mode to reform,the analysis of professional action sphere, the analysis of key learning areas, the design of learning context and so on, giving prominence to the opening, practicality and occupational characteristic in the teaching process. It has provided a good demonstration for reform and construction of other courses.

Key wordssystemic working process; computer graphic design; curriculum development

長期以來，由于學科地位的確立，在計算機平面設(shè)計課程設(shè)計中缺乏職業(yè)針對性，教師只注重培養(yǎng)學生的軟件應(yīng)用能力，對學生應(yīng)具備的設(shè)計能力、方法能力和社會能力不重視，導(dǎo)致學生缺乏設(shè)計創(chuàng)新能力及知識遷移能力，難以完成現(xiàn)實工作任務(wù)，這種將知識與職業(yè)崗位、職業(yè)能力相分割的課程設(shè)計已不適應(yīng)社會發(fā)展，基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)為我們提供了一個新的課程建設(shè)思路。

1 《計算機平面設(shè)計》課程概述

《計算機平面設(shè)計》課程是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程。學會計算機平面設(shè)計是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學生應(yīng)具備的專業(yè)核心能力。本課程是一門理論與實踐緊密相結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)學生熟練掌握Photoshop、Illustrator圖形圖像制作技術(shù)，掌握正確的設(shè)計理念和設(shè)計方法，同時提高學生的審美能力。本課程面向廣告公司、印刷公司、網(wǎng)絡(luò)公司、攝影公司等相關(guān)企業(yè)的平面設(shè)計崗位，對學生從事平面設(shè)計、多媒體制作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。

2 基于“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)基本流程

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)不是指向?qū)W科系統(tǒng)，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程。工作過程是個體“為完成某項工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)按照“工作任務(wù)分析與確定―職業(yè)行動領(lǐng)域―學習領(lǐng)域設(shè)計―學習情境開發(fā)”的流程進行構(gòu)建。課程開發(fā)工作的起點是市場調(diào)研，經(jīng)人才培養(yǎng)模式改革研討會、職業(yè)行動領(lǐng)域分析、職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)＜以u審、學習領(lǐng)域開發(fā)分析、學習情境設(shè)計等環(huán)節(jié)，最后確定課程標準體系。

3 《計算機平面設(shè)計》課程開發(fā)

基于“工作過程系統(tǒng)化”課程來自職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程，是一個綜合的，時刻處于運動狀態(tài)之中，但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。其宗旨是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標，既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，同時強調(diào)通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與運用。

3.1 行動領(lǐng)域分析

平面設(shè)計從業(yè)人員首先確定設(shè)計與制作的主題和目標，并進行初步的構(gòu)圖和色彩設(shè)計，確定基本構(gòu)圖形式和方案；根據(jù)設(shè)計目標，確定圖像的圖紙大小，收集或制作素材；針對素材進行加工處理，確定各個素材圖像的尺寸、格式等；在設(shè)計創(chuàng)作過程中，對文字進行處理；根據(jù)整體效果，進行各個部分的細微調(diào)整，完成最終圖像作品，同時存儲相應(yīng)的輸出格式。

3.2 學習領(lǐng)域開發(fā)

《計算機平面設(shè)計》課程開發(fā)按照“崗位分析―工作過程分析―行動領(lǐng)域提煉―學習領(lǐng)域設(shè)計―學習情境開發(fā)”的流程進行構(gòu)建。通過社會、企業(yè)、行業(yè)三方面調(diào)研，依據(jù)計算機多媒體專業(yè)培養(yǎng)目標和學校教學條件選擇合適的教學方法、教學媒介完成學習領(lǐng)域開發(fā)，內(nèi)容包括三個方面：學習目標、學習內(nèi)容和學時，具體內(nèi)容如下：

學習目標：本學習領(lǐng)域課程教學過程以學生為主體，以實現(xiàn)職業(yè)能力目標為核心，培養(yǎng)學生具備一定的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

（1）專業(yè)能力：具備圖形圖像處理能力；能夠熟練使用繪畫造型、色彩表現(xiàn)表達設(shè)計意圖；能夠熟練使用計算機軟件完成設(shè)計任務(wù)。

（2）方法能力：具備自主學習、更新知識的能力；能夠通過各種媒體資源查找所需信息；能夠制定合理的工作計劃并組織實施；能夠正確地評估設(shè)計方案的合理性與可行性。

（3）社會能力：能夠準確的理解客戶的設(shè)計要求，并用圖樣、文字、語言等清楚的表達設(shè)計意圖；具有嚴謹認真的工作作風，吃苦耐勞的工作態(tài)度；具有較強的團隊合作意識；具有良好的心理素質(zhì)。

學習內(nèi)容：教學內(nèi)容以專業(yè)能力為依據(jù)，著重學習設(shè)計方法和軟件應(yīng)用技巧：構(gòu)圖、透視關(guān)系及色彩搭配；平面構(gòu)成“點、線、面”的關(guān)系；Photoshop、Illustrator設(shè)計軟件的應(yīng)用。

3.3 學習情境設(shè)計

課程以任務(wù)類型為載體，設(shè)置了六個學習情境，即標志設(shè)計、卡片設(shè)計、海報設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、UI設(shè)計及VI設(shè)計六大學習情境，每個學習情境都將行業(yè)標準融入課程教學內(nèi)容，將行業(yè)規(guī)范貫穿在學習全過程。每個學習情境都是一個完整的工作過程，并且都屬同一范疇，六個學習情境所應(yīng)用的技術(shù)包含了計算機平面設(shè)計主要采用的技術(shù)，每個學習情境的工作步驟都是完整的。

從計算機平面設(shè)計的技術(shù)來說，前五個學習情境的復(fù)雜程度和難度逐漸遞升，第六個學習情境是前五個的綜合，整個學習情境設(shè)計體現(xiàn)了從易到難、從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則，各個項目之間具有遞進性、持續(xù)性、系統(tǒng)性。在這里重復(fù)的是步驟，不是內(nèi)容，體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的特點。隨著從簡單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學過程的進行，學生越來越成為主體，逐步形成樂學的學習氛圍。

3.3.1 學習情境一：標志設(shè)計

（1）接受任務(wù)（資訊）：“茗香清茶有限公司”標志設(shè)計。教師根據(jù)標志設(shè)計的整體策劃，介紹標志設(shè)計的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計（計劃與決策）：教師引導(dǎo)學生討論“茗香清茶有限公司”特點并進行設(shè)計分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計制作（實施）：教師結(jié)合案例“天建電子科技有限公司標志設(shè)計”演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作標志過程中，收集學生遇到的技術(shù)問題，并進行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評價)：學生提案演講，介紹方案特點與排除問題過程，并回答教師與同學的提問，教師進行點評。

3.3.2 學習情境二：卡片設(shè)計

（1）接受任務(wù)（資訊）：“飯店優(yōu)惠卡”卡片設(shè)計。教師根據(jù)卡片設(shè)計的整體策劃，介紹卡片設(shè)計的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計程序 。

（2）創(chuàng)意設(shè)計（計劃與決策）：教師引導(dǎo)學生討論“飯店優(yōu)惠卡”特點并進行設(shè)計分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計制作（實施）：教師結(jié)合案例“請柬設(shè)計”演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作卡片過程中，收集學生遇到的技術(shù)問題，并進行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評價)：學生提案演講，介紹方案特點與排除問題過程，并回答教師與同學的提問，教師進行點評。

3.3.3 學習情境三：海報設(shè)計

（1）接受任務(wù)（資訊）：“打印機廣告”海報設(shè)計。教師根據(jù)海報設(shè)計的整體策劃，介紹海報設(shè)計的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計（計劃與決策）：教師引導(dǎo)學生討論“打印機廣告”特點并進行設(shè)計分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計制作（實施）：教師結(jié)合案例“房地產(chǎn)廣告海報設(shè)計”演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作海報過程中，收集學生遇到的技術(shù)問題，并進行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評價)：學生提案演講，介紹方案特點與排除問題過程，并回答教師與同學的提問，教師進行點評。

3.3.4 學習情境四：網(wǎng)頁設(shè)計

（1）接受任務(wù)（資訊）：“啟成廣告有限公司”網(wǎng)頁設(shè)計，教師根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計的整體策劃，介紹網(wǎng)頁設(shè)計的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計（計劃與決策）：教師引導(dǎo)學生討論“啟成廣告有限公司”特點并進行設(shè)計分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計制作（實施）：教師結(jié)合案例“電算化會計實驗網(wǎng)站”演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作海報過程中，收集學生遇到的技術(shù)問題，并進行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評價)：學生提案演講，介紹方案特點與排除問題過程，并回答教師與同學的提問，教師進行點評。

3.3.5 學習情境五：UI設(shè)計

（1）接受任務(wù)（資訊）：“音樂播放器”軟件界面設(shè)計。教師根據(jù)UI設(shè)計的整體策劃，介紹UI設(shè)計的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計（計劃與決策）：教師引導(dǎo)學生討論“音樂播放器”特點并進行設(shè)計分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計制作（實施）：教師結(jié)合案例“Windows Media Player”軟件界面演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作海報過程中，收集學生遇到的技術(shù)問題，并進行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評價)：學生提案演講，介紹方案特點與排除問題過程，并回答教師與同學的提問，教師進行點評。

3.3.6 學習情境六：VI設(shè)計

（1）接受任務(wù)（資訊）：“廣東理工職業(yè)學院”VI設(shè)計。教師根據(jù)VI設(shè)計的整體策劃，介紹VI設(shè)計的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計（計劃與決策）：教師引導(dǎo)學生討論“廣東理工職業(yè)學院”特點并進行設(shè)計分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負（下轉(zhuǎn)第45頁）（上接第41頁）責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計制作（實施）：教師結(jié)合案例“廣東廣播電視大學”VI設(shè)計演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作海報過程中，收集學生遇到的技術(shù)問題，并進行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評價)：學生提案演講，介紹方案特點與排除問題過程，并回答教師與同學的提問，教師進行點評。

3.4 教學組織及教學方法

在教學實施的過程中，按照接受任務(wù)(資訊) 創(chuàng)意設(shè)計(計劃與決策) 設(shè)計制作(實施) 審查定稿（檢查評價)的工作過程來組織教學過程，實現(xiàn)課程教學的職業(yè)性、實踐性和開放性。

針對學生的認知特點和不同的教學內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法、課證融合教學法及分組教學法進行教學。

《計算機平面設(shè)計》課程采取了基于實際工作流程重組課程內(nèi)容，學生學習的過程就是完成工作任務(wù)的過程。通過源自企業(yè)的案例引入，學生以企業(yè)的角色去自主學習參與設(shè)計制作工作，并以此為主線，建立了以學生為主體的、全員全程參與的開放教學系統(tǒng)。

參考文獻

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篇5

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對各個行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式興起，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式對平面設(shè)計專業(yè)也提出了新的要求，例如為了促進產(chǎn)品的宣傳，電商企業(yè)對擁有平面設(shè)計基礎(chǔ)的網(wǎng)頁設(shè)計人才的需求量就越來越大。高等院校的平面設(shè)計專業(yè)開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程，既有利于學生的專業(yè)基礎(chǔ)與社會需求實現(xiàn)緊密結(jié)合，又有利于促進學生思維理念的提升，提升其就業(yè)能力。保定學院開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程，更是具有積極的意義。保定市毗鄰雄安新區(qū)，面臨著京津冀協(xié)同發(fā)展和雄安新區(qū)規(guī)劃建設(shè)的重大戰(zhàn)略機遇。作為一名高校平面設(shè)計專業(yè)教師，必須要深刻領(lǐng)會雄安新區(qū)建設(shè)的重要意義，加大對平面設(shè)計專業(yè)進行創(chuàng)新改革，拓寬視野，提高標準，突出特色，為雄安新區(qū)的規(guī)劃建設(shè)培養(yǎng)人才。

一、網(wǎng)頁設(shè)計人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）網(wǎng)頁設(shè)計人才需求

在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展模式下，市場對擁有網(wǎng)頁設(shè)計人才的需求明顯增加，據(jù)2017-2018年網(wǎng)絡(luò)招聘信息的統(tǒng)計，市場對網(wǎng)頁高級設(shè)計師、網(wǎng)頁美工的人才需求最為迫切，而這些職位的網(wǎng)頁人才都需要具備平面設(shè)計的基礎(chǔ)，這也是平面設(shè)計專業(yè)學生的優(yōu)勢。

目前，市場上對相關(guān)職位人才有以下要求。高級網(wǎng)頁設(shè)計師要具有豐富的設(shè)計理論知識，精通Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等工具，具備良好的合作態(tài)度及團隊精神，注重細節(jié)、品質(zhì)和用戶體驗。網(wǎng)頁美工要具有平面設(shè)計知識基礎(chǔ)，熟練使用Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等?件，能夠完成店鋪整體形象設(shè)計、整體版面布局和裝飾工作，具備團隊和跨團隊合作精神、設(shè)計表達和展示能力。

（二）保定學院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

保定學院于2015年被河北省教育廳批準為向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而課程建設(shè)在人才培養(yǎng)過程中處于核心地位。目前，保定學院平面設(shè)計專業(yè)的課程包含招貼設(shè)計、標志設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍設(shè)計、CI設(shè)計等傳統(tǒng)平面設(shè)計課程，平面設(shè)計專業(yè)雖然在網(wǎng)頁設(shè)計方面有所嘗試，但尚未開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計的專業(yè)課程。因此，在平面設(shè)計課程體系中增加網(wǎng)頁設(shè)計課程建設(shè)研究非常迫切。

二、網(wǎng)頁設(shè)計課程建設(shè)的基本思路和目的

（一）課程設(shè)計的基本思路

目前，保定學院的網(wǎng)頁設(shè)計課程穿插于畢業(yè)設(shè)計課程中，尚處于嘗試階段，從目前教學效果和學生反饋來看，網(wǎng)頁設(shè)計課程的開設(shè)對完善本專業(yè)的課程體系和外延發(fā)展均具有積極的意義，學生的學習積極性普遍較高。為培養(yǎng)符合市場人才的需要，本研究通過對保定學院現(xiàn)行課程建設(shè)的系統(tǒng)思考，嘗試將網(wǎng)頁設(shè)計課程從畢業(yè)設(shè)計課程中獨立出來，引入到平面教學課程體系中，使其成為一門獨立的基礎(chǔ)課程。

（二）課程設(shè)計的目的

本課程研究的目的主要有四個方面：保定學院是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學校，本研究能夠提升平面設(shè)計專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展中的應(yīng)用性，適應(yīng)保定學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要；完善保定學院平面設(shè)計課程體系，通過設(shè)立網(wǎng)頁設(shè)計課程，拓寬平面設(shè)計課程體系的范圍；培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型設(shè)計人才，提升學生的就業(yè)能力；調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習能力，提高保定學院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

三、課程建設(shè)路徑

（一）課程定位

平面設(shè)計專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程應(yīng)與計算機專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程有所不同，保定學院學生的計算機編程基礎(chǔ)弱，但具備平面設(shè)計的綜合能力和藝術(shù)審美能力。當前，市場對網(wǎng)頁人才的需求主要包括網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等，網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等職位更加側(cè)重網(wǎng)站開發(fā)、編程等計算機技術(shù)，而網(wǎng)頁設(shè)計師和網(wǎng)頁美工的職位要求更符合平面設(shè)計專業(yè)學生的特點。因此，本課程定位于保定學院平面設(shè)計專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)學生平面設(shè)計與網(wǎng)頁制作相結(jié)合的能力，在學生掌握平面設(shè)計知識的基礎(chǔ)上，進行網(wǎng)頁設(shè)計知識的學習，實現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計與平面設(shè)計的交叉融合，同時培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使其具備從事網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)頁美工等職業(yè)的能力。

（二）課程目標

平面設(shè)計專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)根據(jù)平面設(shè)計專業(yè)學生的具體情況和市場需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型平面設(shè)計人才為目標。

1.知識目標

平面設(shè)計專業(yè)學生有扎實的平面設(shè)計專業(yè)知識，熟練掌握圖像處理軟件。在此基礎(chǔ)上，本課程的知識目標包括了解有關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)頁的基本知識概念，樹立網(wǎng)站的整體觀念；能夠熟練使用Photoshop、Illustrator等圖形圖像處理軟件，獨立完成網(wǎng)站及網(wǎng)頁視覺部分的設(shè)計，包括網(wǎng)站整體風格的設(shè)計、網(wǎng)頁界面及各元素的設(shè)計；熟悉網(wǎng)站的步驟和過程，掌握Dreamwever建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁的方法；掌握Photoshop、Illustrator等制圖軟件和Dreamwever網(wǎng)頁制作軟件的結(jié)合運用。

2.能力目標

培養(yǎng)學生的藝術(shù)感受力、視覺表現(xiàn)力和審美能力，尤其注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.職業(yè)目標

培養(yǎng)學生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，具有工作責任心，具有良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神，具有分析問題、解決問題的能力和項目實施能力。

（三）課程體系

篇6

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；構(gòu)成教育；教學資源

中圖分類號：G434

由包豪斯設(shè)計的構(gòu)成教育始于20世紀20年代，其主要是對視覺要素的基本構(gòu)成及原理進行研究設(shè)計，引導(dǎo)學生能夠合理的應(yīng)用視覺語言進行有針對性的視覺創(chuàng)造。因此，構(gòu)建教育成為平面設(shè)計中所必修的課程，故本文針對中職網(wǎng)絡(luò)教學資源的整合開發(fā)，對平面設(shè)計中的構(gòu)成教育進行相應(yīng)的探討和分析。

1 平面設(shè)計中構(gòu)成教育的現(xiàn)狀

目前，我國中職中平面設(shè)計中構(gòu)成教育雖然不斷的變革和發(fā)展，但是仍然存在著許多不足之處[1]。特別是在中職網(wǎng)絡(luò)教學資源整合方面：首先是與計算機技術(shù)融合度不高，從整體上來說，網(wǎng)絡(luò)教學資源對于教師和學生是極其重要的平臺，尤其是在平面設(shè)計的課程中，對網(wǎng)絡(luò)教學資源的需求十分高。但因中職學校網(wǎng)絡(luò)教學資源的缺乏，且內(nèi)容更新不及時，因此學生的學習興趣極大降低。其次，計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用性弱，由于在中職學校關(guān)注焦點的轉(zhuǎn)移，直接導(dǎo)致了教學資源應(yīng)用性不強。再次，缺乏有效的管理及配置，由于學校教師對計算機技術(shù)的更新掌握度不夠，因此難以將平面設(shè)計教學與專業(yè)相融合。最后，在平面設(shè)計中構(gòu)成教育中反饋機制十分欠缺，為了能滿足學生對學習的基本需要，網(wǎng)絡(luò)教學資源大部分處于靜態(tài)狀態(tài)，不及時的更新，使得學生個性化學習需求的東西越變越少。因此，針對平面設(shè)計中構(gòu)成教育現(xiàn)狀中存在的問題，對其進行探討和分析是極其有必要的。

2 Photoshop平面設(shè)計中的構(gòu)成教育

相較于美術(shù)作品的創(chuàng)作來說，平面設(shè)計是極為不一樣的。平面設(shè)計關(guān)鍵之處在于其在真是社會中的作用，以及生活實際需求。為了能夠達到這樣的教學目的，首先Photoshop平面設(shè)計教學必須針對平面設(shè)計的關(guān)鍵特點，在培養(yǎng)目標及方式上應(yīng)做好相應(yīng)的制定，且不能忽視對學生實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的重要性。為了能在學習過程中，讓學生一方面掌握前端的設(shè)計理念與技巧，另一方面還需要學生盡快了解應(yīng)用軟件科學技術(shù)的重要性及應(yīng)用性，另外，還得培養(yǎng)學生一定的社會責任感，而這樣的教學目標，絕大部分只能在學生的實踐操作中才能體會和真正的掌握理解。因此，建立Photoshop平面設(shè)計教學實驗室及基地，對學生正確理解及掌握平面設(shè)計是非常有價值的。

為了學生在以后的工作中，能保證設(shè)計出的作品滿足客戶的需要，因此，在Photoshop平面設(shè)計教學過程中，一定的理論知識教學還是必要的，主要針對社會需求，讓學生盡快了解和掌握最新的平面設(shè)計需求、手段及技巧等。但光靠理論的引導(dǎo)還是不夠的，對于平面設(shè)計的基本技能及專業(yè)能力的養(yǎng)成，其最為快捷的辦法是建立相應(yīng)的Photoshop教學實踐實驗室及基地，讓學生對其作品實際應(yīng)用價值進行評估和考察。除此之外，根據(jù)Photoshop平面設(shè)計的成果特點，對施工設(shè)計進行相應(yīng)的繪制及截圖，將作品設(shè)計的工藝手法及設(shè)計的基本理念進行正面的展示，實踐理論的有機結(jié)合，能夠讓學生在平面設(shè)計的學習過程中，更為直觀的認識平面藝術(shù)設(shè)計的各個階段，且能夠有效地提高學生的實際設(shè)計能力。

3 Coreldraw平面設(shè)計中的構(gòu)成教育

在Coreldraw平面設(shè)計中應(yīng)以貼近生活為主，激發(fā)學生的學習興趣。首先在Coreldraw平面設(shè)計教學中指定的設(shè)計項目最好來源于生活，并且與學生所學專業(yè)緊密相關(guān)，以便能夠最大程度調(diào)動學生主動學習的積極性。其次，為能更好的培養(yǎng)學生的設(shè)計能力，需要抓住課程重難點；眾所周知，每個學生接受知識的能力強弱不一，因此，教師在Coreldraw平面教學設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學生較為熟悉、明白的實例進行講解，然后在實踐過程中，教師通過Coreldraw平面設(shè)計實例的講解，針對其中的重難點給予相應(yīng)的分析和擴散。最后，在Coreldraw平面設(shè)計教學中，必須堅持學為主教為輔的原則，給予學生充分的實踐操作機會，能讓學生邊任務(wù)邊學習，提高學生對知識的把握能力。由于學生的能力問題，掌握知識不夠全面，因此，教師在Coreldraw平面設(shè)計中應(yīng)及時給予學生指導(dǎo)和點撥，教會學生學習的方法，盡量能夠讓學生形成自主學習的能力。

在Coreldraw平面設(shè)計教學中，使用項目教學法的效果比較好，其余Coreldraw平面設(shè)計傳統(tǒng)教學方法模式不同，其通過創(chuàng)設(shè)一種情境讓學生進行合作學習，以便最終完成項目，形成構(gòu)成教育模式。由于項目教學法自身靈活多變，有效地吸引了學生學習此門課程的興趣，同時項目教學法對于學生實踐創(chuàng)新潛能的挖掘也有極其重要的作用。Coreldraw平面設(shè)計中構(gòu)成教育模式，改變了傳統(tǒng)模式重理論輕實踐的情況，并且對Coreldraw平面設(shè)計課程的改革具有一定的促進作用。

4 中職網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化

中職網(wǎng)絡(luò)教學資源的優(yōu)化利用，相對于傳統(tǒng)教學資源來說，極具發(fā)展優(yōu)勢。作為全新的現(xiàn)代教育模式，平面設(shè)計中利用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行構(gòu)成教育是十分常見的，網(wǎng)絡(luò)教學資源的優(yōu)化不僅形成了社會實踐活動，且能夠促進教育理念和方法的改革發(fā)展。而對于中職學校來說，通過對數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)寬帶化教學資源的提供，不但在學術(shù)交流方面有重大影響，而且還能夠整體提高學校平面設(shè)計構(gòu)成教育的質(zhì)量。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中教學資源的優(yōu)化，必須針對中職學生自身的特點進行分析再安排。由于中職學生基本上來說，普遍出現(xiàn)文化課薄弱，動手能力有限的現(xiàn)象。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化方面，學校理應(yīng)在學生應(yīng)用能力方面進行培養(yǎng)，以便能夠讓學生對網(wǎng)絡(luò)教學資源的感性認識上升為理性認識，以至于能夠更加全面更加立體的掌握網(wǎng)絡(luò)教學資源的相關(guān)知識，并對學生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力也有所提高。尤其是在Photoshop及Coreldraw平面設(shè)計課程教學中，更應(yīng)該針對學生學習興趣及動手能力的情況分析，將學生進行分組合作，這樣才能讓學生盡快的掌握平面設(shè)計中的要點及技巧方法，也能在此基礎(chǔ)上將網(wǎng)絡(luò)課堂上所學的原理方法運用到實際的工作學習中?？傊?，中職網(wǎng)絡(luò)教學資源的優(yōu)化利用，能讓學生自己建構(gòu)學習理念，對待碰到的問題能夠按照初步分析、判斷及解決的原則進行及時的解決。

對于平面設(shè)計中構(gòu)成教育，中職網(wǎng)絡(luò)教學資源進行優(yōu)化是勢在必行。首先，對網(wǎng)絡(luò)教學資源學習環(huán)境的設(shè)計是平面設(shè)計中構(gòu)成教育的決定性因素。故網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)必須打破常規(guī)的課程設(shè)計模式，不斷利用計算機新技術(shù)，是學生能夠?qū)I(yè)知識和技能有機結(jié)合，進而增強教學內(nèi)容的實用意義性。中職網(wǎng)絡(luò)教學資源的優(yōu)化不僅能夠在一定程度上對學生的學習欲望有幫助，而且凸顯了社會實踐性的特點。其次，在平面設(shè)計結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學資源中，為加強網(wǎng)絡(luò)互動性可以利用計算機新技術(shù)[2]。再次，對網(wǎng)絡(luò)教學資源的安全性進行優(yōu)化，為了能確保教師學生充分有效地利用學習資源，則必須通過對計算機新技術(shù)的掌握，使教學資源與教學內(nèi)容緊密集成，形成一定有效的組織管理。最后，通過對網(wǎng)絡(luò)教學資源中反饋機制進行優(yōu)化，旨在促進學生個人的全面發(fā)展，為師生提供更為豐富的學習材料，更有效的完成教學目標，并對平面設(shè)計中的構(gòu)成教育具有一定的促進作用。

5 結(jié)語

綜上所述，平面設(shè)計中的構(gòu)成教育對師生進行教學活動意義重大。本文基于平面設(shè)計中構(gòu)成教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析，主要從Photoshop、Coreldraw平面設(shè)計及計算機網(wǎng)絡(luò)等學科入手，針對中職網(wǎng)絡(luò)教學資源的整合開發(fā)，對平面設(shè)計中的構(gòu)成教育進行探析，以便于為構(gòu)成教育的發(fā)展提供些許參考性建議。

參考文獻：

[1]李蓓.淺談平面設(shè)計中的構(gòu)成教育[J].教育研究，2012，5.

[2]卜祥濤.Photoshop平面設(shè)計應(yīng)用實踐性教學探析[J].科技信息，2011，3.

篇7

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 平面設(shè)計 高職高專

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

我國的計算機平面設(shè)計自20世紀80年代初開辦以來，經(jīng)過20多年的努力，得到了迅速發(fā)展與壯大，根據(jù)教育部2010年的最新統(tǒng)計，全國共有230所本科院校設(shè)有此專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟的加速發(fā)展，社會各行業(yè)對于平面設(shè)計人才的需求數(shù)量越來越大，對于人才的知識結(jié)構(gòu)要求也趨于專業(yè)化，但當前高職院校平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的高度和技術(shù)專業(yè)化還不夠，人才培養(yǎng)過程中還是存在很多問題。

1高職平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，就業(yè)層次低

針對目前廣告市場從業(yè)人員需求分析，存在普通設(shè)計需求過剩，高級設(shè)計不足；平面媒體印刷從業(yè)人員過剩，新媒體如UI界面設(shè)計、淘寶店面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等從業(yè)人員不足的現(xiàn)象，究其原因，職業(yè)教育培養(yǎng)學生就業(yè)目標不明確，就業(yè)層次不高，“技能型人才”已不能滿足市場需求，更高層次的技能人才培養(yǎng)，學生就業(yè)層次的提高，是人才培養(yǎng)的新目標。

1.2課程設(shè)置老化

隨著新媒體，新技術(shù)的發(fā)展，平面設(shè)計范圍更加廣泛，涉及行業(yè)也越來越多，傳統(tǒng)課程已經(jīng)不能滿足市場需求，課程設(shè)置除滿足印刷媒體的需要還要增設(shè)新課程，對課程進行整合，分階段教學。注重學生的綜合能力培養(yǎng)，從市場調(diào)查情況，分析本校畢業(yè)生的就業(yè)崗位情況，就業(yè)崗位調(diào)查情況進行課程科目的設(shè)置及課時分配，最大限度滿足學生將來的就業(yè)提供相應(yīng)的課程設(shè)置。

1.3項目化課程改革不夠深入

項目化教學實施過程中存在間斷或項目選擇不合理等問題，高職院校還應(yīng)進一步深化項目化課程改革，提高學生的綜合能力，學生不光需要熟練應(yīng)用多種平面設(shè)計軟件，還需要有相應(yīng)的設(shè)計能力；不光需要掌握專業(yè)知識，還需要具備審美能力，創(chuàng)意能力，語言文字及交際能力，這些技能和素養(yǎng)，需要學生在求學過項目化教學過程中通過學習掌握。

1.4教師實踐能力不強

高職院校計算機平面設(shè)計專業(yè)由于受到專業(yè)設(shè)置和傳統(tǒng)教學模式的影響，教師隊伍中大多存在懂藝術(shù)的教師操作能力不強，懂操作的教師不懂藝術(shù)的問題，設(shè)計與軟件操作結(jié)合不夠緊密。教師要給學生一碗水，自己應(yīng)有一桶水，要把平面設(shè)計課講得生動形象，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有實際設(shè)計工作經(jīng)歷，懂得設(shè)計制作流程，印刷及后期處理等技術(shù)。只有具備這些知識才能運用自如地舉設(shè)計中典型案例，將設(shè)計與實際操作結(jié)合起來。

2高職平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)對策

2.1樹立“高技能型”人才培養(yǎng)理念

專業(yè)建設(shè)的成敗關(guān)鍵在于辦學理念正確與否，高職平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)要樹立“高技能型”人才培養(yǎng)辦學理念，主動適應(yīng)就業(yè)和社會對職業(yè)技術(shù)的需求，在高職平面設(shè)計教學改革中，始終圍繞著“高技能型”人才培養(yǎng)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確課程內(nèi)容，用對教學方法，關(guān)注教學實施，把理論課程和實踐課程相結(jié)合，通過教學，學生能夠?qū)ζ矫嬖O(shè)計崗位有充分的認知，了解必須掌握的專業(yè)技能和行業(yè)操作標準。加強實踐教學體系建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位需求的高效銜接。強調(diào)專業(yè)的實用性教學，做到“學以致用”。設(shè)置全面多樣的實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力、自主性及創(chuàng)新精神，使學生的主動實踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合，完成教學的全過程。

2.2確定科學合理的人才培養(yǎng)方案

通過企業(yè)走訪，專家論證，針對市場所需高技能設(shè)計人才調(diào)整培養(yǎng)目標修訂人才培養(yǎng)方案。針對專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置要充分考慮媒體市場的需求，一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創(chuàng)作訓(xùn)練的科學合理部分，另一方面，可加大數(shù)字技術(shù)、界面設(shè)計等課程，滿足印刷媒體和新媒體發(fā)展的需求，適時地引入新課程，對傳統(tǒng)課程要大膽的進行整合，分階段教學。教學中強化實踐環(huán)節(jié)，軟件與實例操作相結(jié)合，通過大量的實際工作案例引導(dǎo)學生把所學的軟件與設(shè)計相結(jié)合。

2.3加強校企合作

加強校企結(jié)合，有效利用校外專業(yè)實訓(xùn)基地 校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養(yǎng)方案的一種緊密型實質(zhì)性的辦學模式，是企業(yè)、學校、學生三方共同滿意的辦學模式有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

2.4加快師資隊伍建設(shè)

“高技能型”人才培養(yǎng)需要有強大的師資團隊，教師應(yīng)當具備開拓進取與時俱進的教育理念、有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識、有扎實精深靈活多變的專業(yè)素質(zhì)，愛崗敬業(yè)、寬厚熱情的品德素質(zhì)，有教學創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育研究的能力、有較強的社會交往能力。加強雙師型師資和的和骨干教師培養(yǎng)，讓教師深入廣告公司等企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程積攢創(chuàng)業(yè)案例。擴大兼職教師的配置，選擇一些具有教師基本能力和素質(zhì)的行業(yè)人員進行專業(yè)課程的講授，把企業(yè)設(shè)計項目用于項目教學，增強學生實踐技能同時提高學生對行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)素的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)無論是形式還是內(nèi)容都略顯單一。從國際平面設(shè)計專業(yè)教學發(fā)展來看，發(fā)達國家的平面設(shè)計專業(yè)教學普遍存在著開放式、國際化、市場化的發(fā)展趨勢，平面設(shè)計教學要走出校門，注重培養(yǎng)學生的國際視野，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維能力，注重新媒體在教學中滲透，抓住新媒體就業(yè)市場，鼓勵根據(jù)市場需求和地域特征發(fā)展特色教學，強調(diào)平面設(shè)計專業(yè)和其他學科的滲透和交叉融合。

參考文獻

[1] 陳承貴，李興慧.基于工作過程的高職教學研究與應(yīng)用[J].中國電力教育，2009（10）.

篇8

關(guān)鍵詞：中職學校 計算機應(yīng)用專業(yè) 課程設(shè)置

上世紀90年代中期，各中等職業(yè)學校的計算機專業(yè)開始興起。那時我國的計算機應(yīng)用技術(shù)正處于普及應(yīng)用階段，因此當時的計算機應(yīng)用專業(yè)是各專業(yè)中最為熱門的專業(yè)，學生就業(yè)供不應(yīng)求，各中職學校也就爭相發(fā)展此專業(yè)。但經(jīng)過十來年的時間，計算機應(yīng)用普及到各領(lǐng)域、深入到各家庭，特別是計算機基礎(chǔ)、辦公自動化課程已成為了大多數(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課后，沒有真正掌握專業(yè)技能的計算機專業(yè)畢業(yè)生就很難找到理想工作了。特別是大學擴大招生比例，中職學校的生源素質(zhì)嚴重受影響后，學生要深入學習計算機專業(yè)技能的難度就更大了，這導(dǎo)致我們計算機專業(yè)的發(fā)展停滯不前，甚至萎縮。如何對計算機專業(yè)進行定位，如何進行課程設(shè)置，這就成了計算機教師們常論的話題了。

1 計算機類專業(yè)的細化

計算機類的專業(yè)在2004年教育部頒發(fā)的中職專業(yè)目錄中包括計算機及應(yīng)用、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機及外設(shè)維修四個專業(yè)，但在2010年新專業(yè)目錄中包括了計算機應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、計算機平面設(shè)計、計算機動漫與游戲制作、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)安裝與維護、軟件與信息服務(wù)、客戶信息服務(wù)、計算機速錄、計算機與數(shù)碼產(chǎn)品維修等11個專業(yè)。

2 計算機應(yīng)用專業(yè)的定位

2.1 計算機輔助設(shè)計。能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設(shè)計，要求學生掌握設(shè)計、制圖知識，主要以培養(yǎng)初中級計算機輔助設(shè)計人員為目標。

2.2 計算機圖形圖像處理。進一步學習圖形圖像處理技術(shù)應(yīng)讓學生適當掌握美工知識，必須要在學生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)之上。

2.3 計算機網(wǎng)絡(luò)。為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護人員和網(wǎng)頁設(shè)計人員，重點掌握計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識和技能。

2.4 計算機應(yīng)用技術(shù)。主要以應(yīng)用程序設(shè)計人員和初級程序員為主要培養(yǎng)目標，加強計算機基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計的學習。

筆者認為，計算機應(yīng)用專業(yè)主要有上述幾個方向。

當然對于目前的中職學生來說，他們的生源素質(zhì)相對較差，要全部掌握這幾方面的知識幾乎是不可能的，因此專業(yè)培養(yǎng)目標可以定位到面向基層崗位，讓學生學會具體的應(yīng)用、維護、組網(wǎng)和簡單設(shè)計，培養(yǎng)學生成為具備“一技之長”的一線應(yīng)用型人才，掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能。

3 計算機應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置

從總體來看，計算機類的專業(yè)在細化，可實際運作過程中，各中職學校對專業(yè)的設(shè)置也在細化嗎？近幾年來，各中職學校的生源在萎縮，計算機專業(yè)也不再熱門，二級城市普通的中職學校所招收的計算機專業(yè)學生人數(shù)越來越少，大部分學校都只能開設(shè)一至兩個班。而在這些學生中，有想學平面設(shè)計的，有想學計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，有想學網(wǎng)站建設(shè)的，有想學速錄的……對于他們不同的需求，學?？紤]到教育成本，不可能專門為幾個人開設(shè)一個專業(yè)班，但又不可能不開設(shè)他們想學的專業(yè)課，怎么解決這些矛盾呢？那就來個大雜燴吧，專業(yè)名統(tǒng)稱為計算機應(yīng)用，課程設(shè)置把學生所需的幾個專業(yè)方向的主干課程都弄上，課時不夠怎么辦？壓縮語、數(shù)、外等基礎(chǔ)課程，這樣就完全違背了教育部制度的課程設(shè)置原則。那么，如何對計算機應(yīng)用專業(yè)進行合理有效的課程設(shè)置呢？

3.1 就業(yè)市場分析。在做課程設(shè)置之前，應(yīng)該先做就業(yè)市場分析。

3.2 課程設(shè)置。有了以上的市場依據(jù)，那么我們計算機應(yīng)用專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式的課程設(shè)置也就有了雛形了。

第一，公共基礎(chǔ)課程。如語文、數(shù)學、英語、德育、體育、電工等課程的設(shè)置，是為了提升學生的自身修養(yǎng)，也為了拓寬學生的就業(yè)范圍，同時也為少部分的對口升學打下基礎(chǔ)。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)課。這是所有學生都應(yīng)該學會的，如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、漢字輸入技術(shù)、常用工具軟件等知識。這類課程的教學目的，主要是讓學生能熟練使用計算機。同時組織學生參加全國計算機一級考試。

第三，專業(yè)必修課程。專業(yè)課程的設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)的針對性，是本專業(yè)學生必須要掌握的職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識、職業(yè)能力。主要課程有計算機組裝與維修、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、工具類軟件等。同時組織學生參加勞動部的操作員中級的職業(yè)技術(shù)鑒定考試，使證書與畢業(yè)證掛鉤。

第四，專業(yè)選修課程。設(shè)置該類課程的目的是讓學生學會一個或多個制作類的專業(yè)軟件，以使將來在人才市場的競爭中多一分競爭優(yōu)勢。如PhotoShop、CorelDraw、AutoCAD、網(wǎng)頁制作等。不強求學生門門優(yōu)秀，只要能精通一門，將來都能找到一份好的工作。

總之，計算機專業(yè)課程設(shè)置是一個系統(tǒng)工程，其中的每一個環(huán)節(jié)都需要決策者深思熟慮。我們必須開拓進取、與時俱進，不斷更新觀念，依據(jù)市場需求合理進行計算機專業(yè)課程設(shè)置。

參考文獻：

[1]張力.中專學校計算機課程的設(shè)置[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟，2006（12）.

篇9

學生角色的轉(zhuǎn)變。學生由過去的被動接受體，變成現(xiàn)代開放教育的主體，在教師的指導(dǎo)下自主獲取信息，提高自身的學習能力，開發(fā)自己的思維，努力成為社會需要的新技能人才。

二教學模式的改革

第一，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標。過去，采用傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)出來的中職計算機畢業(yè)生已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會的需要，導(dǎo)致學生就業(yè)困難。在這種狀況下，教師必須以就業(yè)為導(dǎo)向，按照就業(yè)市場需求情況，明確培養(yǎng)目標，加大專業(yè)課程的改革力度，著力提高學生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力，進而提高學生的就業(yè)率。第二，因人而異、因材施教，采用分層教學模式。近年來，由于普通高中的擴招導(dǎo)致中職學校的生源較差，學生掌握基礎(chǔ)知識的水平參差不齊。面對這個特殊群體，中職學校必須采用分層教學模式，根據(jù)學生基礎(chǔ)的不同制定不同的教學目標和教學方法，努力發(fā)掘每個學生的潛力，讓其能發(fā)揮自身的特長，明確學習目標，帶著興趣去主動學習，最終達到“人人有一技之長”的效果。第三，改革專業(yè)課程設(shè)置，把計算機專業(yè)劃分成幾個模塊，各模塊設(shè)置合理的專業(yè)課程。計算機是一門很寬泛的學科，在各行各業(yè)中的應(yīng)用分別屬于計算機專業(yè)的不同方向。中職學校根據(jù)社會的需求，把計算機專業(yè)劃分成幾個模塊，設(shè)置合理的專業(yè)課程，是非常必要的。讓學生根據(jù)自己的興趣選擇學習的方向，熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識與技能，讓學生真正學有所用，為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三教學目標的改革

現(xiàn)在有很多職業(yè)學校的計算機專業(yè)教學目標還是要求學生拿“雙證”（計算機等級證和畢業(yè)證），學生這種為拿證而學習的狀況導(dǎo)致教學效果差，與社會需求聯(lián)系不緊密，畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，中職計算機畢業(yè)生在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，必須確立一個專攻方向。根據(jù)現(xiàn)階段的社會需求，我們中職學校計算機專業(yè)的教學目標可制定以下幾個培養(yǎng)方向：

（1）網(wǎng)頁制作。設(shè)置以Dreamweaver、Flash、CSSDesign為主的課程，培養(yǎng)網(wǎng)頁制作的人員。

（2）計算機網(wǎng)絡(luò)。以學習網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理員和能夠組建局域網(wǎng)并對網(wǎng)絡(luò)進行管理和維護的人員。

（3）多媒體技術(shù)。以學習PPT多媒體制作、Premiere、Flash為主的課程，培養(yǎng)能從事計算機文字、圖形圖像處理等多媒體制作的人員。

（4）平面廣告設(shè)計。以學習PhotoShop、CorelDRAW、AI為主的課程，培養(yǎng)平面設(shè)計人員。

四教學計劃的改革

新的教學計劃要以突出“專業(yè)”為主，對于中職計算機專業(yè)的學生以培養(yǎng)“一技之長”為主要目標，突出專業(yè)特色，注重培養(yǎng)學生的實際操作技能。以通常的三年制為例，在校時間為前兩年，教學計劃如下：第一學期，基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，進行中英文打字強化訓(xùn)練，讓學生學習熟練操作鍵盤，使其達到每分鐘80字的打字速度，同時進行文字處理軟件的學習，使其能熟練進行文字編輯、排版。第二學期，學習Office等辦公軟件的使用，使學生能熟練運用各種辦公自動化軟件，滿足一般辦公的需要。第三學期，根據(jù)教學目標細劃專業(yè)，成立學習小組（網(wǎng)頁制作、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、平面圖像處理等），讓學生根據(jù)興趣與個人特長確立自己的專攻方向，分別進行專業(yè)課程學習，掌握必要的理論知識和熟練運用基本技能。第四學期，強化專業(yè)課程的學習，以實踐操作為主，教師為各專業(yè)小組設(shè)置貼近工作崗位的實踐課題，要求每一個學生設(shè)計多個有創(chuàng)意的作品，使其完成崗前培訓(xùn)，基本具備上崗鍛煉條件。最后一年到企、事業(yè)單位進行實習。

五考核方法的改革

由于中職生文化基礎(chǔ)相對較差，若繼續(xù)沿用普通中學的考核評價辦法是不合理的，考核評價不當會打擊學生的學習積極性和自信心。因此，中職學校必須制訂新的考評方案：

（1）降低文化課的考核難度。

（2）把專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)為必修課程，參加地區(qū)或省組織的計算機技能鑒定考核，要求學生取得計算機操作員等級（中級）證書。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向，細分專業(yè)模塊，要求學生根據(jù)自己的興趣必須選修一個專業(yè)模塊，并完成相應(yīng)專業(yè)課程的學習，考核難度要適中。

篇10

1.調(diào)研的主題

第一，平面設(shè)計行業(yè)的發(fā)展狀況；第二，行業(yè)人才結(jié)構(gòu)及需求；第三，職業(yè)崗位能力要求；第四，江蘇省中等職業(yè)學校平面設(shè)計教學存在的問題。

2.調(diào)研方案

第一，人力資源部門、人才網(wǎng)調(diào)研；第二，相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校調(diào)研（蘇州時代廣告公司、江蘇友邦廣告科技有限公司、蘇州典美文化傳媒有限公司等；宿遷中等專業(yè)學校、泗洪中等專業(yè)學校、太倉中等專業(yè)學校、蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)學校、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院蘇州工業(yè)園區(qū)分院等）。

3.調(diào)研對象

第一，行政事務(wù)部工作人員；第二，技術(shù)人員和工人；第三，生產(chǎn)部門管理人員；第四，學校專業(yè)教師；第五，部分畢業(yè)生。

4.調(diào)研方法和時間

調(diào)研方法包括：資料查詢、實地考察、現(xiàn)場交流、電話調(diào)研，調(diào)研時間為2013年2月至2014年7月。

二、調(diào)研內(nèi)容與分析

近年來，平面設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域逐步擴展，對新型平面設(shè)計人才的需求也逐年上升，人才需求從原來的出版物設(shè)計、廣告設(shè)計等傳統(tǒng)類型，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新媒體時代的多種類型的平面設(shè)計類型，人才需求的內(nèi)涵、類型、數(shù)量都發(fā)生了明顯變化。

1.行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及需求

根據(jù)江蘇省各市人才市場以及智聯(lián)招聘網(wǎng)等專業(yè)招聘機構(gòu)的數(shù)據(jù)調(diào)查，筆者分析出人才的需求情況。數(shù)據(jù)分析顯示，平面設(shè)計崗位在媒體、出版、影視、文化、藝術(shù)等行業(yè)中數(shù)量排名靠前，江蘇省2014年平面設(shè)計及相關(guān)創(chuàng)意人才需求共計約3.28萬人，其中碩士0.08萬人，本科0.7萬人，高職2.1萬人，中職0.4萬人。目前，江蘇省職業(yè)學校（高職、中職）計算機平面設(shè)計專業(yè)年招生規(guī)模還不到4000人，人才需求的缺口比較大。

2.用人單位對畢業(yè)生反饋情況

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對人員的素質(zhì)要求呈現(xiàn)多元化趨勢，主要體現(xiàn)在專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、工作態(tài)度、職業(yè)道德等方面。通過調(diào)研得知，職業(yè)學校平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)能力等方面得到了企業(yè)的基本認可，但是對專業(yè)制作流程的熟悉程度較低，導(dǎo)致不少學生剛進企業(yè)時不太適應(yīng)，難以較流暢地與不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)的人員進行工作銜接；畢業(yè)生自學能力與團隊合作能力較為欠缺，這也導(dǎo)致學生的發(fā)展后勁不足。此外，畢業(yè)生的職業(yè)忠誠度較低，跳槽率比較高。

3.畢業(yè)生對學校的意見反饋

畢業(yè)生反饋信息表明，其在工作中的軟件使用方面比較熟練，但是設(shè)計理念比較陳舊，需要在企業(yè)里接受短期培訓(xùn)；畢業(yè)生希望學校的課堂教學內(nèi)容與實際工作內(nèi)容結(jié)合，特別是實訓(xùn)內(nèi)容最好做真實案例，讓其在學校就能提前接受專業(yè)的技能培訓(xùn)；畢業(yè)生對自身的計算機應(yīng)用水平、溝通能力比較滿意，但認為設(shè)計理念、專業(yè)設(shè)計能力方面需要提升。

三、結(jié)論

通過調(diào)研與分析，總體上可以看出江蘇省平面設(shè)計行業(yè)人才需求量較大，特別是中、低端人才，計算機平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生基本能勝任企業(yè)的工作崗位。在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，平面設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)存在一些問題，基于專業(yè)建設(shè)，筆者提出以下幾點建議：

1.強化平面設(shè)計專業(yè)屬性

在系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責人的任命上，必須考慮相關(guān)人員的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)能力；在招生上，嚴格把關(guān)，寧缺毋濫，選拔有志于從事設(shè)計專業(yè)的學生；重視平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)，賦予專業(yè)辦學的自主性和靈活性，無論在師資配備還是設(shè)備采購上，都以“培養(yǎng)職業(yè)能力”為中心開展工作。

2.基于職業(yè)崗位，調(diào)整課程體系

一些職業(yè)學校開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)較為隨意，前期缺乏對行業(yè)的調(diào)研，對平面設(shè)計行業(yè)不夠了解，缺乏有實踐經(jīng)驗的教師，在課程體系設(shè)置上較為盲目，課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生職業(yè)能力不強，難以滿足企業(yè)的要求。因此，職業(yè)學校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，基于職業(yè)崗位調(diào)研，結(jié)合人的認知規(guī)律和職業(yè)生產(chǎn)流程開發(fā)課程體系，將企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容靈活嵌入課程教學內(nèi)容，強化校內(nèi)實訓(xùn)課程與企業(yè)項目的結(jié)合。

3.專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課互通

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定文化課的教學目標，結(jié)合專業(yè)職業(yè)崗位需求開發(fā)教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點和要求選擇文化課的教學方法，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，組織文化課的教學模式，構(gòu)建文化課與專業(yè)課相互滲透的課程模式。如平面設(shè)計專業(yè)課程廣告策劃可以和語文課進行結(jié)合，語文課嵌入廣告語、策劃文案撰寫等內(nèi)容，這使得語文教學具有針對性，能夠服務(wù)于專業(yè)學習，又能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，學生的學習興趣也會大大提高，學有所用。

4.搭建校企合作平臺，促進專業(yè)改革

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，目前職業(yè)學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求“脫鉤”是不爭的事實。學校要開展校企合作，搭建實訓(xùn)、項目制作平臺，共建、共享資源，為課程的實踐教學提供真實的工作環(huán)境，滿足學生了解企業(yè)實際生產(chǎn)流程、體驗企業(yè)文化、完成課程實訓(xùn)的需要；企業(yè)可以利用校企合作平臺引進項目，讓教師參與項目制作，提高其實踐能力，也可以利用此平臺培訓(xùn)員工；師生可以利用校企合作實訓(xùn)平臺，完成橫向的課題研發(fā)、實習、創(chuàng)業(yè)以及技能比賽等活動。校企合作開發(fā)教材，將企業(yè)的實踐性工作內(nèi)容與課堂教學相結(jié)合，培養(yǎng)實用型人才。

四、結(jié)語