導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)教學(xué)目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文談的體育教學(xué)目標是根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)大綱，及江蘇省小學(xué)體育教學(xué)基本要求的精神，遵循體育教學(xué)目標的框架結(jié)構(gòu)和分類系統(tǒng)及編制原則而具體確定的。

體育教學(xué)目標，是由學(xué)科教學(xué)目標，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標，單元教學(xué)目標和課時教學(xué)目標組成的。教學(xué)目標呈系統(tǒng)性和層次性，在教學(xué)目標系統(tǒng)中，下位目標都是其上位目標的具體化。課時教學(xué)目標是其最基本單位，體育教學(xué)目標基本是靠課時教學(xué)目標來實現(xiàn)的。

一、體育教學(xué)目標結(jié)構(gòu)和層次

附圖{圖}

1.學(xué)段體育教學(xué)目標

學(xué)段體育教學(xué)目標是在小學(xué)體育教學(xué)目的、任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)段教育與教學(xué)特點和小學(xué)生的年齡特點，結(jié)合本學(xué)段體育教學(xué)內(nèi)容，確定本學(xué)段學(xué)生在體育知識、運動技能和情感發(fā)展等方面的目標，并通過一定的運動負荷實現(xiàn)身體發(fā)展的目標。

2.年級體育教學(xué)目標

在學(xué)段體育教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對本年級各項教學(xué)內(nèi)容進行縱橫分析，并根據(jù)本校本年級學(xué)生的具體情況，確定體育教學(xué)目標。

3.單元體育教學(xué)目標

在年級體育教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對本學(xué)期各項主教材進行縱向分析，根據(jù)學(xué)生具體情況，確定各項主教材的單項體育教學(xué)目標。

4.課時體育教學(xué)目標

以本年級體育教學(xué)目標和單項教材教學(xué)目標為依據(jù)，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項教材所應(yīng)解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學(xué)目標。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時教學(xué)目標。

二、教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)的區(qū)別

教學(xué)目標不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué)會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標是可以觀測的學(xué)生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。

教學(xué)任務(wù)是教師在教學(xué)過程中的主觀期望，它是以教師為主體的。

教學(xué)任務(wù)是教師期望和假設(shè)，缺乏量和質(zhì)的規(guī)定性，觀察和測量都難以進行，因而教學(xué)效果也難以評價。教學(xué)目標將教學(xué)任務(wù)進行量化的規(guī)定，可觀察、測量，也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價依據(jù)。

教學(xué)任務(wù)僅限于教師所用，而教學(xué)目標則是師生共用的。描述教學(xué)目標可用具體的行為動詞，因而對教學(xué)過程的階段、深度、層次有明確的限定。教師依據(jù)目標而教，學(xué)生則借助學(xué)習(xí)目標明確學(xué)習(xí)方向，進行自我學(xué)習(xí)和自我檢測，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標不僅比教學(xué)任務(wù)容易操作，有利于教學(xué)過程和效果的控制，重要的是將教學(xué)任務(wù)化為教學(xué)目標，能有效地促進由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生得到發(fā)展。

三、小學(xué)體育教學(xué)目標的分類

小學(xué)體育教學(xué)目標分為運動負荷目標，知識目標，情感目標和技能目標。每個領(lǐng)域的目標又由低級到高級分為若干層次，其表達方式如下：

（一）知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級

1.記憶

①能記住動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②了解動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③知道動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。

2.理解

①能說出某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②會講某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③懂得某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。

3.簡單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動作。②能運用已學(xué)過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道理。④能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。

4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過的知識，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級

1.體驗

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。

2.模仿

①能做出某某動作。②能做到某某樣子（程度）。③會做某某動作。

3.組合

①能將某某與某某動作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動作。③能連貫做出某某與某某動作。

4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動作。②能熟練地做出某某動作。③能不停頓做出某某正確動作。

5.熟練（自動化）

能準確自由地做出某某動作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級

1.接受

①學(xué)生能注意聽教師講解，認真看教師示范。②學(xué)生對教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽教師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。

2.興趣

①學(xué)生樂意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③學(xué)生對某某動作樂意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛好、傾向。

3.自覺表現(xiàn)，形成觀點立場

學(xué)生認識到某某活動（練習(xí)）的價值，在沒有人指導(dǎo)的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形成觀點、立場，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺表現(xiàn)。

（四）運動負荷目標

運動負荷是指學(xué)生在體育運動中身體所承受的生理負擔(dān)量。適宜的運動負荷量，對增強學(xué)生的體質(zhì)，掌握運動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運動負荷的大小，是由練習(xí)的密度和強度即練習(xí)的重量、距離、速度、時間、數(shù)量和動作的質(zhì)量等因素組成的。

課時教學(xué)目標中的運動負荷目標應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，做到適度、適量，并且落實到每一個學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強，能力的提高。

四、體育教學(xué)目標的編制

編制正確的教學(xué)目標，是實施目標教學(xué)的前提，是教學(xué)成功的首要條件。

小學(xué)體育教學(xué)目標的編制，必須遵循思想性、科學(xué)性、操作性、層次性和可測性的原則，依據(jù)教學(xué)三要素和教學(xué)目標分類理論進行編制。以一課時為例，方法如下：

1.要認真學(xué)習(xí)和鉆研體育教學(xué)大綱和體育教材，根據(jù)單元教學(xué)目的，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術(shù)技能的要求。

2.根據(jù)本課時的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生運動技能的起點和適應(yīng)水平，確定本次課時的技能目標。

篇2

本文談的體育教學(xué)目標是根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)大綱，及江蘇省小學(xué)體育教學(xué)基本要求的精神，遵循體育教學(xué)目標的框架結(jié)構(gòu)和分類系統(tǒng)及編制原則而具體確定的。

體育教學(xué)目標，是由學(xué)科教學(xué)目標，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標，單元教學(xué)目標和課時教學(xué)目標組成的。教學(xué)目標呈系統(tǒng)性和層次性，在教學(xué)目標系統(tǒng)中，下位目標都是其上位目標的具體化。課時教學(xué)目標是其最基本單位，體育教學(xué)目標基本是靠課時教學(xué)目標來實現(xiàn)的。

一、體育教學(xué)目標結(jié)構(gòu)和層次

附圖{圖}

1.學(xué)段體育教學(xué)目標

學(xué)段體育教學(xué)目標是在小學(xué)體育教學(xué)目的、任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)段教育與教學(xué)特點和小學(xué)生的年齡特點，結(jié)合本學(xué)段體育教學(xué)內(nèi)容，確定本學(xué)段學(xué)生在體育知識、運動技能和情感發(fā)展等方面的目標，并通過一定的運動負荷實現(xiàn)身體發(fā)展的目標。

2.年級體育教學(xué)目標

在學(xué)段體育教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對本年級各項教學(xué)內(nèi)容進行縱橫分析，并根據(jù)本校本年級學(xué)生的具體情況，確定體育教學(xué)目標。

3.單元體育教學(xué)目標

在年級體育教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對本學(xué)期各項主教材進行縱向分析，根據(jù)學(xué)生具體情況，確定各項主教材的單項體育教學(xué)目標。

4.課時體育教學(xué)目標

以本年級體育教學(xué)目標和單項教材教學(xué)目標為依據(jù)，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項教材所應(yīng)解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學(xué)目標。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時教學(xué)目標。

二、教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)的區(qū)別

教學(xué)目標不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué)會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標是可以觀測的學(xué)生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。

教學(xué)任務(wù)是教師在教學(xué)過程中的主觀期望，它是以教師為主體的。

教學(xué)任務(wù)是教師期望和假設(shè)，缺乏量和質(zhì)的規(guī)定性，觀察和測量都難以進行，因而教學(xué)效果也難以評價。教學(xué)目標將教學(xué)任務(wù)進行量化的規(guī)定，可觀察、測量，也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價依據(jù)。

教學(xué)任務(wù)僅限于教師所用，而教學(xué)目標則是師生共用的。描述教學(xué)目標可用具體的行為動詞，因而對教學(xué)過程的階段、深度、層次有明確的限定。教師依據(jù)目標而教，學(xué)生則借助學(xué)習(xí)目標明確學(xué)習(xí)方向，進行自我學(xué)習(xí)和自我檢測，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標不僅比教學(xué)任務(wù)容易操作，有利于教學(xué)過程和效果的控制，重要的是將教學(xué)任務(wù)化為教學(xué)目標，能有效地促進由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生得到發(fā)展。

三、小學(xué)體育教學(xué)目標的分類

小學(xué)體育教學(xué)目標分為運動負荷目標，知識目標，情感目標和技能目標。每個領(lǐng)域的目標又由低級到高級分為若干層次，其表達方式如下：

（一）知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級

1.記憶

①能記住動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②了解動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③知道動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。

2.理解

①能說出某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②會講某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③懂得某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。

3.簡單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動作。②能運用已學(xué)過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道理。④能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。

4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過的知識，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級

1.體驗

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。

2.模仿

①能做出某某動作。②能做到某某樣子（程度）。③會做某某動作。

3.組合

①能將某某與某某動作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動作。③能連貫做出某某與某某動作。

4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動作。②能熟練地做出某某動作。③能不停頓做出某某正確動作。

5.熟練（自動化）

能準確自由地做出某某動作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級

1.接受

①學(xué)生能注意聽教師講解，認真看教師示范。②學(xué)生對教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽教師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。

2.興趣

①學(xué)生樂意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③學(xué)生對某某動作樂意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛好、傾向。

3.自覺表現(xiàn)，形成觀點立場

學(xué)生認識到某某活動（練習(xí)）的價值，在沒有人指導(dǎo)的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形成觀點、立場，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺表現(xiàn)。

（四）運動負荷目標

運動負荷是指學(xué)生在體育運動中身體所承受的生理負擔(dān)量。適宜的運動負荷量，對增強學(xué)生的體質(zhì)，掌握運動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運動負荷的大小，是由練習(xí)的密度和強度即練習(xí)的重量、距離、速度、時間、數(shù)量和動作的質(zhì)量等因素組成的。

課時教學(xué)目標中的運動負荷目標應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，做到適度、適量，并且落實到每一個學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強，能力的提高。

四、體育教學(xué)目標的編制

編制正確的教學(xué)目標，是實施目標教學(xué)的前提，是教學(xué)成功的首要條件。

小學(xué)體育教學(xué)目標的編制，必須遵循思想性、科學(xué)性、操作性、層次性和可測性的原則，依據(jù)教學(xué)三要素和教學(xué)目標分類理論進行編制。以一課時為例，方法如下：

1.要認真學(xué)習(xí)和鉆研體育教學(xué)大綱和體育教材，根據(jù)單元教學(xué)目的，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術(shù)技能的要求。

2.根據(jù)本課時的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生運動技能的起點和適應(yīng)水平，確定本次課時的技能目標。

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關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)目標設(shè)計 問題 策略

1.引言

新課程改革明確提出了關(guān)于教學(xué)目標設(shè)計的要求，即要求“目標統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容”，通過課程要求，分析學(xué)情和其他教學(xué)條件，首先設(shè)立一個具體的、操作性強的教學(xué)目標，在教學(xué)目標的指引下完成教學(xué)任務(wù)，這是課程改革的一個明確變革。體育教學(xué)要遵循這個原則，在充分理解與解讀新課程改革要求的基礎(chǔ)上，在體育教學(xué)設(shè)計中首先要制定一個切實可行的教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序結(jié)合課堂活動的實際情況展開教學(xué)。但在現(xiàn)實的關(guān)于教學(xué)目標的教學(xué)設(shè)計與實施當中，存在很多亟待解決的問題。比如：在體育教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標缺乏調(diào)研，教師沒有吃透新課程改革要求，僅憑自己的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)目標，缺乏可靠性；教學(xué)目標設(shè)置與教學(xué)活動聯(lián)系不緊密，教學(xué)目標只是停留在教案上；教學(xué)設(shè)計不夠具體，內(nèi)容大而空，操作性不強，情感教學(xué)目標沒有內(nèi)容；總體教學(xué)目標觀念落后，只體現(xiàn)教學(xué)的具體目標，沒有體現(xiàn)教育目標。本文針對中學(xué)體育教學(xué)教學(xué)目標設(shè)計與實施過程中存在的問題，進行有效分析，給出解決這些問題的策略，旨在提高同行對新課改的認識，提高課堂教學(xué)有效性，為提高教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生全面發(fā)展提供一些參考。

2.體育教學(xué)目標設(shè)計中的問題

2.1教學(xué)目標設(shè)計的可靠性

體育教學(xué)目標的設(shè)計需要充分理解新課程改革的要求和變化，在熟悉教材后，首先對教材進行分析，對學(xué)生的興趣愛好等進行調(diào)查。調(diào)查學(xué)生喜歡哪種教學(xué)形式，對哪種運動比較有興趣，以及學(xué)生身體素質(zhì)之間的差異等，在結(jié)合自己的知識水平和能力設(shè)計適合自己能力與風(fēng)格的教學(xué)方法為教學(xué)目標服務(wù)。但現(xiàn)實的大部分情況是，因為中學(xué)升學(xué)壓力大，體育課處于從屬地位，要求不嚴、目標不清，所以體育教師體育教學(xué)設(shè)計普遍缺乏課前調(diào)查，只是憑借課本的教學(xué)要求設(shè)計教學(xué)目標，或者是多年的教學(xué)經(jīng)驗進行設(shè)計，不考慮學(xué)情與其他客觀條件的限制等，造成教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標缺乏可靠性。

2.2教學(xué)目標設(shè)計與教學(xué)活動聯(lián)系不緊密

我國課程教學(xué)雖然沒有歧視體育課程的內(nèi)容規(guī)定，但由于大的教育環(huán)境的影響，使得體育教學(xué)的地位極其尷尬。而且體育教師和其他學(xué)科教師一樣，要求具有完備的教學(xué)計劃、教案等，但實際情況對體育教學(xué)要求較低，這就造成很多體育教學(xué)，教學(xué)設(shè)計或教案只是用來應(yīng)付教學(xué)檢查，教學(xué)內(nèi)容隨意性較大，教學(xué)設(shè)計與教案之間聯(lián)系不緊密。

2.3情感教學(xué)目標設(shè)計空洞

教學(xué)目標設(shè)計要求在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，完成幾個既定的目標，現(xiàn)行的做法是完成三個主要目標：一是對體育知識、技能的認知目標，要求在課堂上讓學(xué)生掌握一些體育技能之外的體育知識，了解相關(guān)體育文化、體育技能的原理等；二是通過體育教學(xué)讓學(xué)生掌握一定的體育技能，學(xué)會一些運動技術(shù)；三是情感目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、合作精神，以及良好的學(xué)習(xí)情緒等。前兩個目標一般教學(xué)目標基本都容易達到，但情感目標從設(shè)計到實施、考核在體育教學(xué)中很難達到，情感目標難以量化，很多體育教師只是在課程目標設(shè)計時提到情感目標，但即使是教案里也難以體現(xiàn)，針對情感目標的教學(xué)活動更是少之又少，情感目標空洞，沒有實際內(nèi)容。

2.4教學(xué)目標設(shè)計觀念落后

體育教學(xué)目標設(shè)計，不能只停留在具體的課堂要求上，只考慮學(xué)生學(xué)多少體育相關(guān)理論知識，掌握幾個動作或技能等，站在教育的高度進行設(shè)計。體育教學(xué)是學(xué)生教學(xué)的一部分，除了體育教學(xué)具體目標以外，還承擔(dān)著學(xué)生教育的責(zé)任，獨立地設(shè)計教學(xué)目標顯然沒有完成整個學(xué)校教育的目標。加之，我國長期受前蘇聯(lián)教學(xué)觀念與模式影響較深，過于注重技能教學(xué)，為熱愛技能進行教學(xué)設(shè)計。雖然近年來新課程改革提出了不同以往的要求，但根深蒂固的落后觀念還是影響著一部分體育教學(xué)工作者。鑒于此，需要拋棄那些落后的觀念，從教學(xué)設(shè)計上進行觀念更新。

3.策略

3.1提高教學(xué)目標設(shè)計的可靠性

要充分學(xué)習(xí)和掌握新課程改革要求，分析教材，根據(jù)學(xué)生的興趣與身體素質(zhì)存在的差異，以及現(xiàn)實的教學(xué)條件，設(shè)計符合自己能力、學(xué)生有興趣能達到的教學(xué)目標設(shè)計。

3.2教學(xué)目標設(shè)計與教學(xué)活動緊密聯(lián)系

要做到教學(xué)設(shè)計提到的內(nèi)容，教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)，對整個教學(xué)工程科學(xué)規(guī)劃，保持教學(xué)目標設(shè)計與教學(xué)活動高度一致。

3.3情感教學(xué)目標操作性要強

認識到情感目標的重要性，根據(jù)學(xué)生的情況制定具體的情感目標，并設(shè)計能體現(xiàn)情感目標培養(yǎng)的內(nèi)容，對學(xué)生的情感目標進行記錄，并能合理量化，把情感目標教學(xué)落到實處。

3.4更新教學(xué)觀念

不斷更新教學(xué)觀念，拋棄只注重技能教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)目標設(shè)計中體現(xiàn)出教育的目標和責(zé)任。

4.結(jié)語

體育教學(xué)的特殊性使得在教學(xué)目標設(shè)計中存在體育教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標設(shè)計缺乏可靠性；教學(xué)目標設(shè)置與教學(xué)活動聯(lián)系不緊密；情感教學(xué)目標沒有內(nèi)容；總體教學(xué)目標觀念落后等。要解決這些問題需要提高教學(xué)目標設(shè)計的可靠性；教學(xué)目標設(shè)計與教學(xué)活動緊密聯(lián)系；情感教學(xué)目標操作性要強；更新教學(xué)觀念。

參考文獻：

篇4

【摘 要】體育課盡管為職業(yè)學(xué)校必修課，但在對提高課堂教學(xué)有效性研究也相當重要。本文從當前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀、大綱要求、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點出發(fā)，整合資源，合理設(shè)置體育教學(xué)目標，以期提高體育課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；體育教學(xué)；課堂教學(xué)目標

職業(yè)學(xué)校肩負著培養(yǎng)我國中等專業(yè)人才的使命，學(xué)校體育教育的任務(wù)主要是通過體育教學(xué)來完成的。但由于目前大多數(shù)學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不足，不少學(xué)校體育課盡管為必修課，但體育教學(xué)缺乏規(guī)范性，教學(xué)目標性不強。有些體育課既無教學(xué)目標，也無教學(xué)內(nèi)容，成了學(xué)生自由活動課，即使安排教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選取上缺乏針對性，體育教師在教學(xué)安排中內(nèi)容單調(diào)、方法簡單。

一、從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設(shè)置目標

體育課堂教學(xué)目標是課堂的靈魂，是實施教學(xué)的指揮棒，通常，我們在制定教學(xué)目標時應(yīng)考慮三方面的因素，一是目標主體必須是學(xué)生，二是目標必須便于評價和可操作，三是目標的達成要以全體學(xué)生通過努力都能分別達到的程度。我們要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、動作技能、能力水平等，分別制定不同的學(xué)習(xí)目標。在目標設(shè)置時要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮器材重量的區(qū)分、高度的區(qū)分、距離的區(qū)分、練習(xí)時間的區(qū)分等因素。以滿足各種學(xué)生學(xué)習(xí)的差異和需求，同時，要關(guān)注不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，因為，他們在身體條件、興趣愛好、運動技能等方面都各不相同?！白罱l(fā)展區(qū)”和層次需要是不同的和不斷發(fā)展變化的。因此，我們要尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，使教學(xué)目標具體化、層次化，使有效教學(xué)得到切實的保障。

二、針對目前中職學(xué)生個性特點設(shè)置目標

職業(yè)學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。他們渴望被肯定和承認卻因為應(yīng)試教育階段成績欠佳成為被否定的一族,是單一教育評價體系的“失敗者”。因而，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，在體育教學(xué)的過程中盡力做到：一、要讓學(xué)生自由組合、自主學(xué)習(xí)、自定目標、自由選擇練習(xí)手段、自由支配練習(xí)時間、自我評價和自我反饋。讓學(xué)生充分體驗自主學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功。二、要抓住學(xué)生往往具有求新、求異的需要——即對體育內(nèi)容和形式喜新厭俗的心理，因此，我們要不斷創(chuàng)新每堂課的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容組織的生動活潑，使學(xué)生每節(jié)課都感到新穎。

三、以學(xué)生為中心靈活設(shè)置教學(xué)目標

教學(xué)目標的完成者是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)目標的主體。教師不能僅憑自己的經(jīng)驗而主觀武斷地來設(shè)定教學(xué)目標，而是要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度考慮設(shè)計。在設(shè)置教學(xué)目標時，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度，確保所設(shè)的教學(xué)目標是學(xué)生想完成的（他們的需要）、能夠完成的（他們的能力）、應(yīng)該完成的（社會的需要）。每一堂課都要讓學(xué)生有收獲、發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展，是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有學(xué)到什么，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因而，我們要結(jié)合每個學(xué)生的實際，研究每個學(xué)生發(fā)展的潛能和切入點，研究教材內(nèi)容和教法，以及學(xué)生個性發(fā)展的特征，制定適合每個學(xué)生發(fā)展的方法、措施和目標。在一些公開課中看到，學(xué)生演練籃球的傳切配合后，再利用傳切配合進行教學(xué)比賽，在實際中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傳接球技術(shù)很不到位，所以此目標定得有些過高，當務(wù)之急要解決傳接球技術(shù)，它是傳切配合的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合專業(yè)特點制定個性教學(xué)目標

由于學(xué)習(xí)專業(yè)的差異和未來從事職業(yè)的不同，學(xué)生在發(fā)展終身體育時應(yīng)該考慮到所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)的需要，所以，教學(xué)目標的制定應(yīng)注意與專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)的需要相結(jié)合，從應(yīng)掌握的體育知識、主要的運動項目和技能、技巧、運動能力和身體素質(zhì)入手。例如根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)和未來職業(yè)的活動特點，三產(chǎn)類的學(xué)生應(yīng)該掌握的體育知識包括體育理論、衛(wèi)生健康、運動保健、自我鍛煉的原則和方法、自我監(jiān)督與自我評價；應(yīng)該掌握的主要運動項目包括球類、有氧運動、民族傳統(tǒng)體育項目、娛樂休閑體育等；應(yīng)具備的運動素質(zhì)和能力是應(yīng)全面發(fā)展運動能力和健康體能，重點發(fā)展腰背肌、上肢力量。值得指出的是：文科職業(yè)工作的特點是長時間伏案工作，極易造成脊椎病和“辦公室”綜合征，通過自編具有針對性的體操進行鍛煉可防治或緩解這寫癥狀。師范專業(yè)的學(xué)生進入社會要為人師表，因此必須養(yǎng)成端正的行、走、坐、立身體姿勢。

五、教學(xué)評價角度檢驗教學(xué)目標的可操作性

《基礎(chǔ)教育改革綱要》明確指出：“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。”因而，體育教師必須要依據(jù)新課標的精神和水平教學(xué)計劃，以及單元教學(xué)計劃的目標、內(nèi)容，結(jié)合所授班級學(xué)生的體育基礎(chǔ)來制定、設(shè)計和確立。這種制定的教學(xué)目標應(yīng)該是具體、可操作、便于檢查、可評估的。教師要看一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標的情況，以便進行課后反思；學(xué)生要看自己學(xué)習(xí)以后的變化，學(xué)到了什么？以便樹立自信，更好地學(xué)習(xí)。

總之，職業(yè)學(xué)校體育教師在實施教學(xué)設(shè)計和實施過程中，始終具有明確的體育教學(xué)目標意思，始終抱有一顆熱愛學(xué)生、幫助學(xué)生發(fā)展的心，靈活設(shè)置教學(xué)方法，采用先進的教學(xué)手段，才能真正實現(xiàn)體育教學(xué)組織的有效性，才能實施有效教學(xué)，提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]邵偉德.體育課堂教學(xué)目標設(shè)置的有效性與例析[J].中國學(xué)校體育

篇5

    體育教學(xué)目的是高中《體育教學(xué)大綱》的重要構(gòu)成部分，它是整個大綱構(gòu)建的目標體系的最高層次，是確 定教材內(nèi)容的主要依據(jù)，也是用以檢查和評估體育教學(xué)質(zhì)量的標準。

    高中新大綱所規(guī)定的體育教學(xué)目的具體內(nèi)容共三項。

    1.全面鍛煉學(xué)生身體，增進學(xué)生身心健康

    在初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生理機能、身體素質(zhì)和基本運動能力，促進學(xué)生身心全面發(fā) 展。

    2.掌握體育的基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)

    使學(xué)生進一步獲得體育、保健的基礎(chǔ)理論知識；

    掌握從事體育鍛煉、體育娛樂、衛(wèi)生保健和其它社會體育活動的必要技術(shù)、技能與方法；

    增強學(xué)生的體育、保健意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好，提高學(xué)生的體育、保健能力。

    3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生情操

    對學(xué)生進行愛國主義、社會主義、集體主義的教育，提高學(xué)生積極參加體育鍛煉的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生 的組織紀律性；

    發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、創(chuàng)新、合作和應(yīng)變能力，以及自立自強、堅毅勇敢、頑強拼搏和開拓 進取的精神；

    培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力和文明行為，使學(xué)生建立健康的審美觀點，具有一定的審美能力。

    這三項內(nèi)容是高中體育教學(xué)目的的整體，它們之間是互相聯(lián)系和融合的。高中體育教學(xué)目的是整個高中各 年級、各項教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理、評估的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)高中體育教學(xué)目的，確定編選教材內(nèi)容的原則， 構(gòu)建了各年級體育教材內(nèi)容的教學(xué)目標和年級的教學(xué)目標。各項教材內(nèi)容，按其特點，從簡單到復(fù)雜，從易到 難，提出了縱向發(fā)展的系統(tǒng)性和層次性。年級目標是根據(jù)學(xué)生的認知水平、有關(guān)文化科學(xué)知識基礎(chǔ)、身體的發(fā) 展狀況和掌握技術(shù)動作的水平，按年級層次確定了年級的綜合目標。各項教材縱向系統(tǒng)的年級劃分，將同一年 級的內(nèi)容歸納在一起，確定為年級的綜合目標，其目標體系如下。

    1.各項教材內(nèi)容縱向系統(tǒng)按年級劃分的目標體系（見下頁圖示）

    附圖{圖}

    2.按年級劃分的各項教材內(nèi)容的目標體系

    ─ ─ ─ ─ ─

    │高│ │各│ │年│ │各│ │年│

    │中│ │年│ │級│ │項│ │級│

    │體│ │級│ │教│ │教│ │學(xué)│

    │育│─│教│─│材│─│材│─│生│

    │教│ │學(xué)│ │具│ │考│ │綜│

    │學(xué)│ │目│ │體│ │核│ │合│

    │目│ │標│ │目│ │標│ │評│

    │的│ │ │ │標│ │準│ │價│

    ─ ─ ─ ─ ─

    四、高中學(xué)生體育教學(xué)目的具體內(nèi)容

    高中學(xué)生的體育是高中教育的重要組成部分。體育教學(xué)是學(xué)校體育的主要組織形式，體育教學(xué)目的完成得 好壞，直接影響著學(xué)校體育目的的完成和教育方針的全面貫徹；也影響著為高一級學(xué)校輸送合格的優(yōu)秀的新生 和為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動后備力量。

    體育課程作為一個學(xué)科，同各種教學(xué)以及學(xué)校的各項教育活動相配合，共同完成高中的教育目的。

    現(xiàn)對高中體育教學(xué)目的的三個方面，就自己的學(xué)習(xí)體會概述如下。

    （一）全面鍛煉學(xué)生身體，增進學(xué)生身心健康

    在初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生理機能、身體素質(zhì)和基本活動能力，促進學(xué)生身心全面發(fā) 展。

    這條目的，強調(diào)了“在初中的基礎(chǔ)上”，說明體育教學(xué)目的的連續(xù)性，身體的發(fā)展不是截然分開的。同時 也強調(diào)了“高層次的基礎(chǔ)教育”在體育課程中和體育教學(xué)中的反映，要求全面地鍛煉學(xué)生的身體，增進學(xué)生身 心健康。

    身心健康是身體健康和心理健康的意思。在有的人看來，往往把沒有病視為健康的標志，這是傳統(tǒng)的、很 低的標準。沒有病固然是健康身體的起碼條件，但對一個身心健康的人來說，必須是健壯的同時還要具有健康 心理。身體是否強壯，或體質(zhì)的好壞，是由遺傳和環(huán)境、營養(yǎng)、體育鍛煉、勞動、生活與衛(wèi)生習(xí)慣等所決定的 。遺傳是先天決定的，但不是固定不變的。營養(yǎng)、正常的生活制度、衛(wèi)生保健措施，特別是科學(xué)的體育鍛煉， 會促進身體的健康成長。

    高中學(xué)生處于青春期后期，向青年的過渡期，正是從身體的正常發(fā)育期，向健壯型發(fā)展時期。改善健康狀 況，增強體質(zhì)（身心發(fā)展），仍然是體育教學(xué)的主要目的之一。

    1.體育鍛煉與高中學(xué)生的生長發(fā)育 在高中體育教學(xué)目的中，為什么仍提出正常發(fā)育的內(nèi)容？人體從胚胎 到成年，不僅表現(xiàn)在人體重量和體積的增加（即生長），而且構(gòu)造和機能同時發(fā)生從簡單到復(fù)雜的變化（質(zhì)的 變化，表現(xiàn)為發(fā)育），這種正向的生長發(fā)育的變化，在高中階段并未結(jié)束。經(jīng)常地參加體育活動，不斷地促進 各器官系統(tǒng)的發(fā)育，并使其強壯，對高中學(xué)生具有現(xiàn)實的意義和長遠的意義。高中《體育教學(xué)大綱》的教材內(nèi) 容，選編相當數(shù)量的基本體操和基本活動，就是為了達到促進身體正常的、更好的發(fā)育所安排的。

    2.全面發(fā)展身體素質(zhì)和人體基本活動能力 高中《體育教學(xué)大綱》的體育教學(xué)目的提出“進一步提高學(xué)生 的生理機能、身體素質(zhì)和基本活動能力”的要求，這里指的“進一步提高”是與初中相比較而言的。身體素質(zhì) 、基本的運動能力和生理機能之間的關(guān)系如何呢？身體的各種素質(zhì)，其中包括速度、靈敏、力量、耐力和柔韌 等主要素質(zhì)（還應(yīng)包括主要身體素質(zhì)以外的一些素質(zhì)）。身體素質(zhì)是人體機能能力的表現(xiàn)形式，它是衡量一個 人體質(zhì)狀況的重要標志之一。但是，這些素質(zhì)又是在神經(jīng)系統(tǒng)（大腦皮層）的指揮下，通過肌肉的活動表現(xiàn)出 來的，也是內(nèi)臟器官（特別是心臟、肺臟）功能的反映。其表現(xiàn)形式是人體的各種活動水平和能力（動作的質(zhì) 量），如跑得快、跳得高、投得遠等能力的表現(xiàn)，雖然有技術(shù)、技能的問題，但其基礎(chǔ)是身體素質(zhì)水平的反映 。

    人體是一個完整的統(tǒng)一體。人體內(nèi)部各系統(tǒng)雖然都有各自的功能，擔(dān)負著不同的任務(wù)。但是，它們之間并 不是毫不相關(guān)的、孤立存在的，而是密切相關(guān)的。包括體育在內(nèi)的一切生命活動，都是整個機體高度協(xié)調(diào)配合 發(fā)展的結(jié)果。因此，從生理的角度來看，沒有身體各器官和身體各系統(tǒng)的功能普遍提高，就不可能有某一系統(tǒng) 的單獨提高。只有在整體提高的基礎(chǔ)上，才能有效地提高身體的總體水平。當然這并不否認某一活動器官的發(fā) 展，也會起促進身體整個水平相對發(fā)展的作用。

    3.提高學(xué)生對自然環(huán)境的適應(yīng)能力 人的機體的發(fā)展與周圍的環(huán)境有密切關(guān)系。生物體與生物環(huán)境相適應(yīng) ，這是一切生物（包括人在內(nèi)）生存發(fā)展的基本原理。機體與環(huán)境的統(tǒng)一的主要表現(xiàn)之一，是機體對環(huán)境的適 應(yīng)。適應(yīng)并不是消極的“遷就”，而是為了更好地發(fā)展。進行日光浴、深呼吸、游泳的鍛煉，對寒冷和酷暑的 適應(yīng)，都是高中學(xué)生體育教學(xué)所追求要達到的重要目標。

    4.要重視培養(yǎng)健康的心理 新的健康觀包括心理健康。為了完成某一身體活動的目標，例如，跑完1500米 的全程，除了有良好的身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。社會發(fā)展在各個領(lǐng)域人才的需求，對心理健康的要 求越來越高。例如：航天飛行，幾個人甚至一個人在宇宙度過相當長的時間，要經(jīng)受難耐的寂寞；到南極考察 要經(jīng)受寒冷和艱苦的磨煉；一次又一次的科學(xué)實驗；等等。這一切都與頑強的意志這種健康的心理有關(guān)。青少 年的心理健康標準都包括哪些內(nèi)容呢？這是個比較復(fù)雜的問題，而且難用定量的量表加以評價，一般認為應(yīng)包 括以下幾項。

    （1）智力發(fā)育正常。 正常的智力是青少年能夠正常生活和學(xué)習(xí)的基本心理條件之一。智力發(fā)育是否正常 ，也是衡量心理健康的標志之一。

    （2）人際關(guān)系的心理適應(yīng)。這里講的人際關(guān)系， 就是個人與家庭成員、教師、同學(xué)之間能否建立起良好 的關(guān)系。

    （3）心理特點與年齡相符合。所謂心理特點與年齡相符， 即心理特征的表現(xiàn)與同齡人是一致還是超常？ 高中學(xué)生的心理受年齡、社會、教育和家庭的影響，盡管不可能完全相同，但他們的心理狀況正向成熟發(fā)展。 為了當前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展，頑強拼搏的精神，開拓進取的態(tài)度，同他們的思想有關(guān)，與心理發(fā)展也有密切 關(guān)系。在教學(xué)活動中，從個體與群體的比較中，即可發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理表現(xiàn)的異同，并有針對性地進行教育。

    （4）行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度。 青年的心理與其自身的行為表現(xiàn)應(yīng)是和諧統(tǒng)一的。如果高中學(xué)生的行為表現(xiàn) 仍十分幼稚或特殊的“老套”，都是心理不健康的反映。

    （5）良好的情緒。青年正處于積極向上、朝氣蓬勃、 活潑愉快的時期，也正是身心發(fā)展的重要時期。如 果憂心忡忡、恐懼焦慮、心理壓力很大，這是心理不健康的表現(xiàn)，必然影響身心的發(fā)展。

    通過體育教學(xué)，減輕學(xué)生的心理壓力，活躍學(xué)生生活，培養(yǎng)他們生動活潑、頑強勇敢、堅韌不拔的精神是 高中體育教學(xué)目的的重要內(nèi)容之一。

    （二）掌握體育基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)

    高中體育教學(xué)這一條目的包括三個方面的內(nèi)容：第一，要使學(xué)生獲得體育和保健的基礎(chǔ)理論知識；第二， 要使學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健的基本技術(shù)、技能，提高他們的學(xué)科能力；第三，對體育興趣、愛好和體育意識 的培養(yǎng)。從這條目的內(nèi)涵來看，其內(nèi)容是十分豐富的，我們必須對其內(nèi)容有深刻的理解，它反映了結(jié)合高中學(xué) 生的特點，體育課程的基礎(chǔ)性和與初中相比的“高層次”性。

    1.對高中學(xué)生體育基礎(chǔ)知識的要求提高了

    在本條內(nèi)容中，理論知識用了“基礎(chǔ)”，技術(shù)和技能用了“基本”，這兩者是否有區(qū)別呢？這兩個詞在有 的地方用法和意思是相同的，例如，作為一種事物的“根本”等。但嚴格的說又是有區(qū)別的，基礎(chǔ)帶有面的意 思，如房基或打地基，只能說基礎(chǔ)不能說基本。此外，基本又帶有主要的意思，例如，“基本完成了……”， 還含有沒完成的地方。而基礎(chǔ)是比較肯定的、必須具有的意思，一般與知識聯(lián)系起來用，多用“基礎(chǔ)”知識。

    新大綱對學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識的要求提高了，既考慮其基礎(chǔ)性又提高了要求，主要圍繞對學(xué)生體育意識 的培養(yǎng)，科學(xué)方法的運用，體育學(xué)科能力的形成與發(fā)展。理論知識不僅在課堂上集中講授，而且在實踐活動中 ，要結(jié)合操作方法、運動原理，向?qū)W生講解。

    體育基礎(chǔ)理論知識，包括體育常識，科學(xué)鍛煉身體的方法，運動文化以及衛(wèi)生保健知識。

    2.重視體育基本技術(shù)、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練

    學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的體育運動技術(shù)和技能，是體育教學(xué)的目的之一，尤其是對高中學(xué)生提出了較高的要求。 有人認為體育課不必學(xué)習(xí)運動技術(shù)，只要活動起來，身體受到鍛煉，精神得到滿足，就達到了“體育的目的” 。表面看來，這并沒有什么大錯，但是這里忽略了一個重要的問題，即活動或運動的合理性和規(guī)律性。我們都 認為學(xué)校體育教學(xué)與運動訓(xùn)練不同，在體育教學(xué)中不一定學(xué)習(xí)過于繁雜的競技技術(shù)和追求運動技術(shù)的細節(jié)，但 是，只要參加體育運動，就有運動技術(shù)的問題。至于那種否定體育教學(xué)是一門學(xué)科的教學(xué)，把體育課降低為一 般體育活動的思想，更沒有正確認識體育作為一門必修課程的意義。

    關(guān)于技術(shù)和技能的關(guān)系問題，這里需要進行一些解釋，因為這兩者是有一定區(qū)別的。

    什么是技術(shù)（這里指運動技術(shù)），也可稱為身體練習(xí)的技術(shù)、動作技術(shù)：是指在學(xué)習(xí)和練習(xí)動作時，所做 的動作符合人體科學(xué)原理，能充分發(fā)揮人體的潛力，合理而有效地完成動作的方法。

    什么是技能（這里指運動技能）：是指學(xué)生按運動技術(shù)的要求，通過反復(fù)練習(xí)，較好地掌握了某種運動動 作的方式，形成動作系統(tǒng)，并能充分運用自己的體力去完成，這即是運動技能的形成過程。

    按心理學(xué)的解釋，技能即個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復(fù) 雜系統(tǒng)。

    這里可以得出這樣的結(jié)論：技能是在已獲得的知識、經(jīng)驗和技術(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的。技能又 分為較低級、中級和高級三個層次，高級的技能亦稱熟練技巧。

    只有掌握了運動技術(shù)和技能，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，才能促進身心的全面發(fā)展。不學(xué)習(xí)技術(shù)動作怎么能運用技術(shù) 進行反復(fù)的練習(xí)；不反復(fù)的練習(xí)怎么能形成技能，進而用以鍛煉身體。參加體育鍛煉促進身心發(fā)展的結(jié)構(gòu)如下 圖式：

    附圖{圖}

篇6

摘 要 高校體育基本上是我國大多數(shù)學(xué)生接受體育教育的最后階段，其對學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和健康等有著重要的影響作用。醫(yī)學(xué)院校體育教育有著本身的特殊性，本文主要就此進行分析。

關(guān)鍵詞 高校體育 體育教學(xué) 身體素質(zhì) 特殊性

在當前教育事業(yè)不斷發(fā)展以及教學(xué)改革不斷深入的大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)目標以及教學(xué)切入點也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，從而在保持以人為本和健康第一的原則基礎(chǔ)上，為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生儲備體育保健知識和醫(yī)療與保健相結(jié)合的體育知識。本文主要在對醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的特點分析的基礎(chǔ)上，探討醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的目標轉(zhuǎn)變以及新教育環(huán)境背景下的體育教學(xué)切入點。

一、醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，體育教學(xué)時間少

對于醫(yī)學(xué)院校來講，其在各學(xué)科教育中處于專業(yè)知識較強的領(lǐng)域，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，承擔(dān)著比普通高校學(xué)生更高的學(xué)習(xí)壓力，其涉及到的生物醫(yī)學(xué)課程以及自然科學(xué)課程等，都具有較大的專業(yè)難度。另一方面，學(xué)生還需要進行相應(yīng)的臨床能力學(xué)習(xí)以及各種急診處理、溝通技能和診斷知識的學(xué)習(xí)。由此就直接造成了體育課程的縮減，從當前的國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)現(xiàn)狀來看，其體育課程設(shè)置在總課程設(shè)置中占的比例相對較小，在有效的時間內(nèi)學(xué)生根本無法掌握熟練的體育知識和技能。

（二）體育教學(xué)師資力量匱乏，體育設(shè)施陳舊

首先從醫(yī)學(xué)院校的招生設(shè)置來看，其與其它類型的綜合類院校相比，招生專業(yè)較為單一，招生規(guī)模以及師資力量都極為有限。其次，醫(yī)學(xué)院校的體育教師專業(yè)知識較為單一，大多數(shù)以傳統(tǒng)的足籃排以及田徑項目為主。而在當前的我國體育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生們更偏向于網(wǎng)球、瑜伽、跆拳道等新興體育項目，這時醫(yī)學(xué)院校的體育教師師資力量就顯得捉襟見肘了。第三，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的體育教育設(shè)施陳舊落后，從而對多種體育教學(xué)項目產(chǎn)生了一定程度上的限制。

（三）醫(yī)學(xué)知識專一，體育知識缺乏

醫(yī)學(xué)和體育在本質(zhì)上有著一定的聯(lián)系，醫(yī)學(xué)教育的重點是通過專業(yè)知識的培養(yǎng)，進行疾病的預(yù)防和治療，而體育教學(xué)的重點是通過相應(yīng)的體育鍛煉技術(shù)和運動技巧的掌握，從而培養(yǎng)受教育者良好的體育鍛煉習(xí)慣，最終達到增強體質(zhì)、保持身體健康的目的。然而當前存在的情況是醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)過程中幾乎將絕大部分的時間和精力放在了醫(yī)學(xué)專業(yè)知識上，忽略了體育教學(xué)對醫(yī)學(xué)院校的重要性。

二、醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的特點

對于醫(yī)學(xué)院校來說，其體育教學(xué)改革應(yīng)牢牢堅持從教學(xué)實際出發(fā)，秉承以學(xué)生為中心和健康第一的目標，并在充分結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)知識特點的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)體育教育競技性的淡化以及實效性的增強。醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)在掌握醫(yī)學(xué)體育知識為目標的基礎(chǔ)上，通過多維度和多層面的醫(yī)學(xué)體育教育，充分發(fā)揮出了醫(yī)學(xué)體育集文化、醫(yī)療、教育、保健等多功能為一體的教學(xué)特色，并且在相應(yīng)的必修課程安排以及體育保健知識的傳遞過程中，有效彰顯了醫(yī)學(xué)體育保健教學(xué)的特色。在進行醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的過程中，可以將簡化二十四式太極拳、太極劍或者是初級長拳等加入體育教學(xué)課程中，從而充分體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)體育的舒心平血、強身健體等體育保健功能。

三、新環(huán)境背景下的醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)切入點分析

（一）教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變

1.長線體育教學(xué)

在之前教育部的高校體育課程指導(dǎo)教學(xué)綱要中，明確提出了高校體育課程建設(shè)應(yīng)以運動參與、身心健康、運動技能、心理健康和社會適應(yīng)為主要目標。從當前的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，體育教學(xué)也是實現(xiàn)素質(zhì)教育和人才全面培養(yǎng)的重要途徑。特別是對于醫(yī)學(xué)院校來講，其應(yīng)在體育教學(xué)與醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以促進學(xué)生體育醫(yī)學(xué)保健為長線教學(xué)目標，從而改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)技能學(xué)習(xí)為主的教學(xué)目標，通過多種類型體育準備活動框架的構(gòu)建以及個性化的培養(yǎng)，營造出更為平等、民主、科學(xué)的醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)氛圍。

2.“主線”體育結(jié)合保健教學(xué)

主線體育教學(xué)主要是指醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)項目，比如足籃排、藝術(shù)體操以及田徑項目等，如果將保健知識加入傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，勢必會進一步推動醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變。

體育保健教學(xué)的主要內(nèi)容包括運動性損失、按摩以及醫(yī)療體育等眾多方面，其主要任務(wù)是通過對生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等相關(guān)理論知識基礎(chǔ)，對體育鍛煉著的身體發(fā)育、健康及訓(xùn)練進行保健指導(dǎo)，從而通過體育鍛煉儲備，來達到對疾病的預(yù)防目的。

（二）教學(xué)切入點

首先，隨著時代環(huán)境的發(fā)展變化以及我國體育事業(yè)的不斷變換，更多的體育運動走入了人們?nèi)粘Ｉ钪?，例如網(wǎng)球、瑜伽等項目。該種具有時尚性質(zhì)的體育項目在當前受到了較多學(xué)生的喜愛，所以針對這種情況，醫(yī)學(xué)院校在進行體育教學(xué)的過程中，可以將時尚體育作為體育教學(xué)的切入點，避免體育教學(xué)簡單的停留在單一層次的循環(huán)模式上，同時可以將華爾茲、四步交誼舞等引入體育教學(xué)，達到提升學(xué)生的體育意識和藝術(shù)素質(zhì)的綜合目標。

其次，在醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)中還可以將體育保健作為切入點，從而在以體育保健教學(xué)為核心的基礎(chǔ)上開展各項體育教學(xué)互動，并通過對體育鍛煉者身體健康的各種外界因素的分析，制定出相應(yīng)的衛(wèi)生防范措施，從而對運動性損傷以及常見的慢性病發(fā)病規(guī)律進行防治。

基金項目：海南省人文醫(yī)學(xué)研究基地2015年科研項目，課題編號：QRYPT2015012；海南醫(yī)學(xué)院科研培育基金2013年項目，課題編號：HY2013-07。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；體育教學(xué)；教學(xué)目標

一、明確教學(xué)目標，組織體育教學(xué)實踐活動

在小學(xué)體育課堂中，指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐是實施目標式教學(xué)法的關(guān)鍵。實施目標式教學(xué)法，首先教師要明確該堂課的教學(xué)目的，是讓學(xué)生掌握運動技巧還是豐富學(xué)生的認知或是為了激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。通過發(fā)揮教學(xué)目標的導(dǎo)向作用，不僅可以明確教學(xué)目的，而且能夠增強教學(xué)組織的系統(tǒng)性。同時，在推進體育教學(xué)目標的過程中，對小學(xué)生來說，盡量組織一些具有趣味性的體育活動，這樣有助于小學(xué)生積極參加體育活動，從而實現(xiàn)體育教學(xué)目標。

比如，教師在給小學(xué)生講解“障礙跑”這一教學(xué)內(nèi)容時，首先要明確讓學(xué)生了解什么是障礙跑，這是這堂體育課的教學(xué)目標，首先要讓學(xué)生初步掌握障礙跑的技巧，然后教師可以設(shè)置一些障礙物，如欄架、跳繩以及實心球等器材。教師可以將這次教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為“雞毛信”的游戲，讓小學(xué)生在游戲中完成障礙跑的學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)目標的完成。在游戲活動中完成體育教學(xué)目標，這樣系統(tǒng)地組織體育教學(xué)實踐活動，可以將枯燥無味的體育活動變得生動、有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。又如，當教師要向?qū)W生傳授籃球方面的技巧時，如果只是通過教師簡單的示范而學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法會讓學(xué)生感到枯燥、厭煩。這時，教師就可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的心理狀態(tài)，將訓(xùn)練活動轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎惢顒?，可以激發(fā)學(xué)生參加的積極性。目標式教學(xué)法在具體的實施過程中還可以通過游戲、比賽等多種方式，這樣能夠吸引學(xué)生積極參加體育活動，形成良好的鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、根據(jù)小學(xué)體育課堂教學(xué)目標進行教學(xué)設(shè)計

開展目標式教學(xué)的前提就是教師必須明確教學(xué)目標，只有正確把握課堂教學(xué)活動的具體要求和方向，這樣在小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計的時候，才能設(shè)計出符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在給小學(xué)生講解體操內(nèi)容的時候，首先需要明確該課程的目標，而此類目標大致就是激發(fā)小學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生掌握有關(guān)的技能技巧。教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的體操運動員比賽畫面，通過觀看，學(xué)生會受到運動員優(yōu)美姿勢以及嫻熟動作的感染，從而激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)體操的欲望，同時也增強了學(xué)生的欣賞能力。此外，也要注重對小學(xué)生個性化的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分為不同的組別，并分別設(shè)定不同的教學(xué)目標。對于體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師就可以讓這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成體育基本性的學(xué)習(xí)目標；而體育基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師就可以設(shè)定較高的體育學(xué)習(xí)目標，從而能夠讓學(xué)生在適合自己的發(fā)展范圍內(nèi)快速健康成長。

三、實事求是評價體育教學(xué)效果

教師在小學(xué)體育教學(xué)中運用目標式教學(xué)法，會對教學(xué)目標是否完成做出相應(yīng)評價，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)體育教學(xué)完成后，要對教學(xué)效果進行分析、評價和整理，最后進行合理總結(jié)，有利于發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)過程中的問題，并在問題中不斷總結(jié)，從而促進體育教學(xué)的不斷進步。如此，教師可以通過觀察、測驗等方式來評價體育課的教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的反饋，準確把握體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取有效措施及時解決，有利于增強小學(xué)體育目標式教學(xué)的有效性，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，教師在給小學(xué)生講解體育課程中的“往返跑”時，可以讓學(xué)生進行多次往返跑訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓他們轉(zhuǎn)身時的速度，從而提高體育成績。在課后，教師根據(jù)不同成績的學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)課堂上出現(xiàn)的問題，實事求是評價這堂體育課的教學(xué)效果。通過分析和總結(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)在這堂體育課中存在的問題，因為忽視了學(xué)生的身高、步伐的大小等有關(guān)因素而出現(xiàn)這樣的情況，這樣下次體育教學(xué)時的改進方向可以從這里入手。

總之，在重視素質(zhì)教育的同時也不能忽略學(xué)生身體素質(zhì)的形成以及發(fā)展，當前不僅我國在重視小學(xué)體育，全球也在關(guān)注、重視著小學(xué)生體育能力的水平，可見小學(xué)體育在學(xué)生的求學(xué)過程中有著不可忽視的作用。因此，教師在小學(xué)生的體育教學(xué)中運用目標式教學(xué)法能夠讓學(xué)生更加快速地融入體育活動中，更加有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，從而完成體育教學(xué)目的，形成高效的體育課堂。

參考文獻：

篇8

摘 要 大學(xué)體育的教育之根本就是終身體育，這是大學(xué)體育教學(xué)改革過程中的必經(jīng)之路，是必須堅持的根本原則。終身體育具有十分豐富的內(nèi)涵思想，高校體育教育不僅僅是運動技能的傳承，更是對大學(xué)生身心健康的保障。本次論文對終身體育的內(nèi)涵特點進行了分析，從終身體育的視角分析了高效體育的教育現(xiàn)狀，并提出教育改革的相關(guān)策略，希望為大學(xué)體育教育樹立終身體育健康意識。

關(guān)鍵詞 終身體育 大學(xué)體育 教學(xué)改革

一、終身體育內(nèi)涵及特點

（一）終身體育內(nèi)涵。終身體育是在國民體育需求的前提下提出的，將終身體育同大學(xué)體育教學(xué)改革結(jié)合起來對促進高校體育教學(xué)未來的發(fā)展存在重要意義。終身體育的核心在于讓一個人，一輩子都在做體育鍛煉，這是提高全民身體素質(zhì)，提升國民生活質(zhì)量的關(guān)鍵策略之一。當終身體育作用于大學(xué)教育，一方面要指導(dǎo)學(xué)生們掌握必備的體育運動技巧，另一方面要注重對學(xué)生們良好運動習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在思想上享受體育運動，并自覺地進行鍛煉。

（二）終身體育特點。第一，終身性。變現(xiàn)為時間層面的終身性，強調(diào)一個人一生自覺進行體育鍛煉，同傳統(tǒng)體育的區(qū)別就是強調(diào)了時間的寬廣度。第二，多元性。主要是體育運動內(nèi)容的多元化，終身體育要考慮參與運動個體的差異性，為人們提供可以自由選擇的項目，人們在不同的年齡段都能夠有適合自己的運動。第三，全民性。終身體育的最佳狀態(tài)就是做到全民參與，是整個社會范疇的事情，是推動我國全民健身的策略。

二、終身體育視角下大學(xué)體育教育存在的問題

（一）師生意識淺薄。我國當代的大學(xué)體育教學(xué)存在著明顯的“輕理論，重技術(shù)”特點，而理論教學(xué)才是加強學(xué)生們了解體育項目、培養(yǎng)體育意識最重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育理念下的體育教學(xué)旨在提升學(xué)生們的運動技能和體質(zhì)，忽略了對學(xué)生們運動習(xí)慣的塑造和培養(yǎng)，不利于終身體育理念的形成。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥。教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)合理性會直接影響到教學(xué)效果，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，我國高校的體育生基礎(chǔ)都很薄弱，體質(zhì)表現(xiàn)的并不樂觀，高校的體育教師必須要充分尋求有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生們對于體育課程的積極主動性，教學(xué)內(nèi)容過于單一枯燥影響了整體的項目推進。

（三）場地器械受限。大學(xué)時期的教學(xué)場地和設(shè)施有限，即使有配備也不能夠做到普及，這和體育教學(xué)開展過程中的經(jīng)費不足有很大關(guān)系，嚴重制約了課堂教學(xué)內(nèi)容的有效開展，所以，高校應(yīng)該在體育教學(xué)當中投入更多的人力和物力，提升硬件環(huán)境的建設(shè)，給學(xué)生們提供更好的設(shè)施基礎(chǔ)。

（四）教師素質(zhì)有限。體育教學(xué)教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學(xué)的綜合水平和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，但是大多數(shù)高校的教師綜合素質(zhì)都不夠，在專業(yè)上的素養(yǎng)有待提升，這也是制約大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

三、終身體育的思想對大學(xué)體育教育的有效性

（一）有利于提升體育對大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)，是我國高級人才培養(yǎng)的主要載體，設(shè)置大學(xué)教育的根本目的就是通過系統(tǒng)教育為社會輸送具有綜合素質(zhì)的人才，人才價值在一定程度上也反映了大學(xué)內(nèi)在的價值。根據(jù)《中國體育報》對高中以上學(xué)歷各行各業(yè)人的調(diào)查，百分之九十以上的人體育鍛煉的意識都比較淡薄，這說明隨著社會的發(fā)展，節(jié)奏的加快，人們的生活方式開始轉(zhuǎn)變，并且對身體狀況的影響比較不樂觀，這種情況下終身體育的理念顯得十分重要。

（二）有利于中國特色體育理論教學(xué)體系的形成。自建國以來，我國就開始構(gòu)建社會主義性質(zhì)學(xué)校，伴隨著改革開放的深入，我國逐漸形成了特色鮮明的社會主義教育理論體系，從目前的情況來看，終身體育理念同大學(xué)體育教育教學(xué)目標的結(jié)合十分符合中國特色的時代需求，由知識傳授向意識轉(zhuǎn)達的過程顯得十分必要。

四、終身體育視角下大學(xué)體育教學(xué)改革的建議

（一）加大宣傳力度。在大學(xué)的教育階段，無論是教師還是學(xué)校都應(yīng)該積極努力地做好終身體育思想的宣貫，伴隨現(xiàn)代科技的進步，大學(xué)信息水平越來越高，教學(xué)形式也必然隨之改變，學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓學(xué)生們在耳濡目染中接收終身體育理念，可以舉辦體育相關(guān)知識競賽，可以觀看和收聽相關(guān)的體育節(jié)目，激發(fā)學(xué)生們的運動熱情。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)目標。高校的學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生們來說是個性形成的重要時期，是最高層次的體育教育過程，在終身體育的背景下，學(xué)校一定要重新設(shè)定教學(xué)目標，第一要重視對學(xué)生們終身體育意識的激發(fā)，第二要培養(yǎng)學(xué)生們的終身體育實踐能力。讓學(xué)生們產(chǎn)生自發(fā)運動的潛意識，并且在日后的工作和生活當中都能夠一直保持，并影響到周圍的人。

（三）更新教學(xué)觀念。體育教學(xué)必須要重視對學(xué)生們實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，牢固樹立健康第一的思想，在大學(xué)的教育過程中要淡化競技體育的教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠感受到體育帶給自己的快樂，認為體育是促進人們身心健康的一種舒緩方式，在體育的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生們堅強的意志品質(zhì)，并且能夠更加樂觀和自信，更加適應(yīng)社會，從而獲得更多的人生自由是終身體育目標下大學(xué)體育教學(xué)改革的宗旨。

五、結(jié)束語

體育教學(xué)的改革本身就是一項比較復(fù)雜的工作，既要考慮到國家和高校對教學(xué)目標的設(shè)定，又要結(jié)合學(xué)生們的需求進行不間斷的探索和研究，總結(jié)經(jīng)驗提出方案，在不斷的實踐中進行修正，在終身體育的目標下，大學(xué)體育改革是一場關(guān)系國民未來生活方式的關(guān)鍵點，必須得到充分重視。

參考文獻：

[1] 歐陽萍.論以終身體育為目標的大學(xué)體育教學(xué)改革[J].深圳大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2006.04：121-124.

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標；兩個主題；三個維度；自覺積極性

《新課程標準》指出 ：所謂體育課堂教學(xué)中的教學(xué)目標，是指課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)達到的預(yù)期狀態(tài)和學(xué)生應(yīng)達到的學(xué)習(xí)效果。它是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，不是教學(xué)過程。

目標設(shè)置是指一個人試圖在某一特定的時間內(nèi)達到某一特定的行為標準（季瀏，符明秋，1994）。

1、一個關(guān)鍵

一個關(guān)鍵意思是說在體育教學(xué)中，一個合適的教學(xué)目標對整節(jié)課程或某個教學(xué)過程起著關(guān)鍵的決定作用，是教師進行教學(xué)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中起著“提綱摯領(lǐng)”作用。它的關(guān)鍵決定作用表現(xiàn)可以通過下圖來表示。

2、兩個主體

體育教學(xué)是一個雙邊的教學(xué)活動，有兩個主體（教師和學(xué)生）組成，其活動必然由“教”和“學(xué)”結(jié)合才能完成。教學(xué)目標包括教與學(xué)兩方面的目標，是指在一定時間和范圍內(nèi)，師生經(jīng)過努力后所要達到的教學(xué)結(jié)果的標準、規(guī)格或狀態(tài)。一個合理的教學(xué)目標的制定必須以這倆個主體為基礎(chǔ)，才有實施的可能性。

3、三個維度

2011年6月7日國家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革即新課改，其中在課程目標方面的改革：反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。 合理的教學(xué)目標應(yīng)該是能使“三維目標”之間相互促進，如下圖所示：目標A（知識目標）的達成需要通過目標B（過程與方法）的實現(xiàn)來升華到目標C（情感態(tài)度和價值觀）的達成，目標C的達成反過來又會促進目標A和目標B的進一步深化。

下圖展示了目標三維度的相互促進關(guān)系，在這一目標過程中，我們應(yīng)該區(qū)別于目標的結(jié)構(gòu)，考慮到目標結(jié)構(gòu)的作用，應(yīng)考慮學(xué)生個體之間和群體的相互作用。目標的結(jié)構(gòu)有三種相互作用類型：一、合作的；二、競爭的；三、單獨的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在體育教學(xué)過程中合理運用這三種目標結(jié)構(gòu)有助于三維目標的達成。

體育教學(xué)過程與其他學(xué)科教學(xué)過程有本質(zhì)區(qū)別，幾乎每節(jié)體育課都存在這三種目標結(jié)構(gòu)。合作的目標結(jié)構(gòu)往往是通過競爭的、單獨的目標結(jié)構(gòu)手段來完成的。[1]

社會心理學(xué)家DavidW·Johnson是這樣敘述的，當學(xué)生意識到，只有在群體其他學(xué)生達到目標的前提下，他們才能達到目標時，一個合作的目標結(jié)構(gòu)形成了；當學(xué)生意識到，只有在群體內(nèi)其他學(xué)生不能夠達到目標的前提下，他們才能達到目標時，一個競爭的目標結(jié)構(gòu)就出現(xiàn)了；當學(xué)生意識到是否達到目標和其他學(xué)生是否達到目標之間沒有關(guān)系時，一個單獨的目標結(jié)構(gòu)存在了。[2]

4、學(xué)生的自覺積極性與教學(xué)目標之間的正反饋關(guān)系

在體育教學(xué)論教材中，所謂自覺積極性原則即教師在體育教學(xué)過程中，合理地安排教學(xué)，通過教學(xué)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地掌握和運用體育知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動精神和獨立工作能力，把認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)變成自覺的行動。體育教學(xué)過程中教學(xué)是一個雙邊性的活動，由教師和學(xué)生兩個主體形成，大家都知道所謂的“教”是指教師的引導(dǎo)作用，而“學(xué)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)知識技能、習(xí)得學(xué)習(xí)的技能和方法，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和情感價值觀）。

怎么才能把“教”和“學(xué)”兩個方面結(jié)合在一起，然后使兩者交匯融合并形成一種螺旋式上升教學(xué)狀態(tài)呢？我認為這需要采用教學(xué)技巧，而這種技巧就是充分發(fā)揮學(xué)生的自覺積極性，在體育教學(xué)論教材中稱之為“自覺積極性原則”。在這種原則的指導(dǎo)下，教師的“教”能起到“催化劑”的作用，即在催化的作用下使學(xué)生自覺明確其所需達到的學(xué)習(xí)目標，并以一種積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識和技能，并在習(xí)得知識和技能的過程中養(yǎng)成獨立思考的能力和創(chuàng)新精神。

在充分發(fā)揮學(xué)生的自覺積極性的前提下，有利于實現(xiàn)“授之于漁”而非“授之于漁”，在學(xué)生充分掌握這種學(xué)習(xí)技巧和方法后 ，繼續(xù)催化學(xué)生融會貫通地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，繼而在實踐中加以應(yīng)用，促使其在今后的生活和學(xué)習(xí)中形成良好的情感態(tài)度和價值觀。

總結(jié)來說表現(xiàn)為一下幾點：

1）轉(zhuǎn)變學(xué)生的位置，即“被動接受主動進取”。

2）是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，有利于學(xué)生增強自信心和自主感。

3）有助于養(yǎng)成獨立自主思考的能力和創(chuàng)新精神。

4）有利于教學(xué)目標的“暫時”完成和“可持續(xù)”完成。

5、制訂合理的教學(xué)目標應(yīng)注意事項

5.1 教學(xué)目標的制定應(yīng)考慮教師的現(xiàn)有教學(xué)水平和其所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。

5.2 結(jié)合學(xué)生的實際狀況和每個學(xué)生的具體情況（普遍性和特殊性相結(jié)合），并得到學(xué)生的認同。

5.3 考慮教學(xué)環(huán)境因素，如：學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)備。

5.4 目標教學(xué)與教學(xué)的評估反饋體系應(yīng)該相匹配（操作性強，易評價）。

5.5 應(yīng)注意教學(xué)目標的分類與結(jié)合（從時間上說：階段性目標和長短期目標相結(jié)合；從難易度上來說：現(xiàn)實性、難度性和挑戰(zhàn)性目標的結(jié)合；從主體間的關(guān)系來說：個人目標和集體目標相結(jié)合；從項目上來說：專項目標與綜合目標相結(jié)合）。按照不同教學(xué)目標的內(nèi)在規(guī)律將不同的教學(xué)目標進行合理的結(jié)合，充分發(fā)揮不同教學(xué)目標的作用，揚長避短，從而促進教學(xué)的順利開展，加快教學(xué)目標的實現(xiàn)。

[參考文獻]

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[7]章 劍·行為目標在體育教學(xué)目標設(shè)計中的應(yīng)用[J]· 《新課程》 ，2008，10

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篇10

【關(guān)鍵詞】體育課堂；教學(xué)目標；制定

課堂教學(xué)目標是課堂教學(xué)的方向和期望達到的高度。它束縛著課前的具體工作，課堂的策略選擇，以及課后的評價檢測工作?？梢哉f，教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂和雙眼。恰到好處的設(shè)立教學(xué)目標能讓這整個教學(xué)過程生動明亮起來。

教學(xué)目標的闡述，體現(xiàn)了教師對課程目標和教學(xué)任務(wù)的理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求的規(guī)定。因而，教學(xué)目標的制定，對教學(xué)活動的實施質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響。在課程改革穩(wěn)步向前推進的今天，理解和掌握新課程的理念，按照《體育課程標準》要求，對“教學(xué)目標”進行重建，應(yīng)該得到關(guān)注和重視。

一、課堂教學(xué)目標制定方法

體育教學(xué)目標應(yīng)適合教學(xué)對象的特點，小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生身體的基本活動能力的目標培養(yǎng)，教學(xué)目標呈系統(tǒng)性和層次性。小學(xué)體育教學(xué)目標的編制，必須遵循思想性、科學(xué)性、操作性、層次性和可測性的原則。

制定有效的課堂教學(xué)目標是體育教師完成教學(xué)任務(wù)必不可少的一項基本技能，教師應(yīng)能準確地制定和闡述課堂教學(xué)目標，以便根據(jù)目標選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)計合理的教學(xué)組織形式。

（1）課堂教學(xué)目標常用行為目標來表示。它指的是課堂教學(xué)的結(jié)果，是學(xué)生能夠做的或通過不斷地練習(xí)確定能夠做到的事情。它可以是顯性目標，也可以是隱性目標，但必須是準確的、嚴密的，不能用模棱兩可的術(shù)語來表達要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（2）制定課堂教學(xué)目標要緊緊圍繞教學(xué)的內(nèi)容，針對性要強，具體明確。教學(xué)目標過大、籠統(tǒng)、不明確則難以落實，教學(xué)目標含糊、不準確、不具體則影響授課質(zhì)量，使編寫教案時所選擇的教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)步驟失去依據(jù)。所以在制定課堂教學(xué)目標時，要由傳統(tǒng)的“內(nèi)容衍生目標”向“目標引領(lǐng)內(nèi)容’轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)目標成為課后衡量學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化程度的依據(jù)。

（3）在制定課堂教學(xué)目標時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中通過不懈的努力，以不同的方式，在不同程度上達到所制定的教學(xué)目標。

（4）在制定課堂教學(xué)目標時，教師要首先考慮本次課的重、難點，學(xué)生通過本次課將要學(xué)習(xí)的知識、掌握的運動技術(shù)技能或發(fā)展的素質(zhì)；其次要確定該教學(xué)重、難點在教學(xué)目標分類中的位置；最后要確定教學(xué)目標的范圍，然后設(shè)計教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以此為根據(jù)進行編寫制定課堂教學(xué)目標。

二、教學(xué)過程的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的有效手段

體育課程標準明確指出：以目標達成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，在教學(xué)過程中教師要選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方法來逐步達成教學(xué)目標，使教學(xué)目標與過程互為統(tǒng)一。

（1）教學(xué)方法的趣味性、直觀性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，增強教學(xué)的感染力。任何的教學(xué)活動都有相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，來誘發(fā)學(xué)生的能動性，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。當然，各種方法總是相互滲透、相互補充的，關(guān)鍵是要看教師科學(xué)地教學(xué)設(shè)計。

（2）教師教學(xué)藝術(shù)的完善，對實現(xiàn)教學(xué)目標有著推動性。在教學(xué)過程中能做到“創(chuàng)造輕松和諧的環(huán)境與氣氛，微笑著和學(xué)生交流，教師語言抑揚頓挫，富有童趣”，教師的個人教學(xué)藝術(shù)對實現(xiàn)教學(xué)目標有著較強的推動性。

三、教學(xué)目標的編寫步驟

在制定教學(xué)目標前要認真學(xué)習(xí)和鉆研體育教學(xué)大綱和體育教材，根據(jù)單元教學(xué)目的，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術(shù)技能的要求。同時根據(jù)本課時的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生運動技能的起點和適應(yīng)水平，確定本次課時的技能目標。

新課程標準下的體育與健康課程設(shè)計的程序一般為：依據(jù)（課的目標和學(xué)生興趣愛好）――結(jié)合（學(xué)生的生活體驗）――創(chuàng)設(shè)（一定的情境）――通過（學(xué)習(xí)內(nèi)容）――引導(dǎo)（學(xué)生采用主動的學(xué)習(xí)方式）――獲得（成功體驗）――達成（學(xué)習(xí)目標），所以在制定規(guī)范的體育與健康課堂教學(xué)目標時應(yīng)包括以下四個要素（誰？做什么？在什么條件？做到何程度？）。

四、教學(xué)目標的達成和可檢測性

2009年11月有幸參加了浙江省小學(xué)體育課堂教學(xué)聽課活動，就以三堂籃球課的教學(xué)目標這一切入點來襯托以上提出的四個要素：

（1）陳衛(wèi)星老師：教學(xué)目標的預(yù)設(shè)和表述：以游戲的形式發(fā)展學(xué)生的直線運球能力。教學(xué)目標四要素分析：誰――學(xué)生；做什么――直線運球；在什么條件下――沒有體現(xiàn)；做到何種程度――沒有體現(xiàn)；從目標中我們可以看出：學(xué)生，做直線運球。教學(xué)目標的檢測手段：雖然老師利用了對比的形式：人球一線；人在左側(cè)，球在右側(cè)解決了運球時的站位。由于教學(xué)目標的含糊，在整節(jié)課中，教師沒有體現(xiàn)出檢測教學(xué)目標的環(huán)節(jié)。教學(xué)目標的達成情況：通過教學(xué)之后，學(xué)生達成情況較好。

（2）董明華老師：教學(xué)目標的預(yù)設(shè)和表述：能區(qū)分直線運球和原地運球的不同按球部位，體驗、鞏固掌握手指分開、掌心空出的原地運球手法和直線運球的擊球部位，75%的男生能直線運球7～8（米），女生為5～6（米）。教學(xué)目標四要素分析：誰――學(xué)生；做什么――直線運球；在什么條件下――沒有體現(xiàn)；做到何種程度――男生能直線運球7～8（米），女生為5～6（米）。教學(xué)目標的檢測手段：在鞏固階段，教師利用聽鼓聲來檢測，如：走三步、走五步、走十步的形式，完成教學(xué)目標中直線運球7～8（米），女生為5～6（米）的目標，并每次活動完之后舉手進行統(tǒng)計，這樣的檢測手段看上去已經(jīng)有體現(xiàn)，但不夠顯性。教學(xué)目標的達成情況：目標達成高于原定預(yù)設(shè)目標，說明預(yù)設(shè)的目標過于低，或者說教師在課堂中把課的目標拔的過高。

（3）陳運根老師：教學(xué)目標的預(yù)設(shè)和表述：體驗不同方向運球時手應(yīng)觸球的部位，85%以上的男生能跑著連續(xù)運球，90%的女生能走著連續(xù)運球。教學(xué)目標四要素分析：誰――學(xué)生；做什么――不同方向運球；在什么條件下――沒有體現(xiàn)；做到何種程度――85%以上的男生能跑著連續(xù)運球，90%的女生能走著連續(xù)運球。教學(xué)目標的檢測手段：在教學(xué)中，教師利用場地的直線長度7（米），14（米）的距離來進行檢測走著直線運球，但對跑著運球沒有進行檢測。教學(xué)目標的達成情況：對于二年級的學(xué)生，慢跑運球的目標稍微偏高，所以整節(jié)課下來，粗略感知85%以上的男生能跑著連續(xù)運球的目標未達成。

五、思考與結(jié)論

（1）教學(xué)目標預(yù)設(shè)和表述的情況，第一位教師表述不夠明確、具體和可操作性；第二位老師表述比較完整，但預(yù)設(shè)的目標過于低，導(dǎo)致學(xué)生最后完成的情況大大高于預(yù)設(shè)的。第三位教師預(yù)設(shè)的目標過高，最后學(xué)生達不到這個目標。

（2）目標中的四要素，都缺少其中的一個因素――在什么條件下完成（獨立完成、教師保護、師生保護等），這也是我們現(xiàn)在大多數(shù)老師在制定教學(xué)目標中所缺乏和忽視的點。

（3）在教學(xué)過程中，缺乏對目標檢測的顯性反應(yīng)，從而課的最后反應(yīng)不出目標達成度。

體育課堂教學(xué)目標是課堂教學(xué)設(shè)計中的主要部分，有必要進一步的探析與研究。在新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)目標制定必須從教師的教學(xué)目的層面走出來，真正以學(xué)生為主體，強化過程設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的過程，關(guān)注學(xué)生情感的形成與發(fā)展。任何一堂教學(xué)效果突出的體育課，都離不開科學(xué)、明確的教學(xué)目標。

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