導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何鍛煉孩子的思維能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù) 如何教 如何評(píng)價(jià) 像與不像

有很多的家長(zhǎng)讓他們的孩子從小就學(xué)習(xí)美術(shù)，這是好事。不過，學(xué)美術(shù)的目的是什么呢？很多家長(zhǎng)就迷茫了。家長(zhǎng)都希望自己的孩子畫出漂亮的畫，畫的像和畫的好，畫出像一些畫家那樣的畫，或者能在各種兒童畫比賽中拿到大獎(jiǎng)。這些都是可以理解的。

但孩子畢竟不是機(jī)器，也不是盆栽，不能讓你隨意雕刻，即使家長(zhǎng)愿望再好，也只是一種愿望。那么，幼兒從小學(xué)美術(shù)到底要學(xué)什么呢？

首先，家長(zhǎng)要確立孩子學(xué)美術(shù)的目的：要以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和形象思維能力以及情感表現(xiàn)、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能為主要目的。

對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)美術(shù)的效果如何，應(yīng)該從以下幾方面來評(píng)價(jià)：

1.他們的觀察力是不是更敏銳了。多數(shù)的孩子天生就有很敏銳的觀察力，但他們往往會(huì)自我忽視掉，其實(shí)大人如果細(xì)心一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你找不到某種東西時(shí)候，家中的小朋友會(huì)突然告訴你東西你放在哪里了，你不經(jīng)意的一句話，他們其實(shí)已經(jīng)記住了等等一些現(xiàn)象，這是孩子天生的觀察力，但要如何鍛煉他們?nèi)ゼ?xì)心觀察，并且有意識(shí)的去觀察，則是美術(shù)的一個(gè)主要目的——觀察力的提升。

2.他們的記憶力是不是更靈活更牢固了。同樣的，因?yàn)橛^察了，然后要去提煉他們的、表現(xiàn)他們，也就同時(shí)刺激孩子記憶力的發(fā)展。

3.他們的思維能力是不是更敏捷活躍了。喜歡畫畫的孩子一般都是思維比較敏捷的，他們的有著豐富的創(chuàng)作能力，豐富的想象力給予了他們精彩的思想世界。正確的美術(shù)教育，能不斷的刺激孩子的想象能力和思維能力的提升，因此，思維能力是否更敏捷活躍是評(píng)價(jià)整個(gè)美術(shù)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。

4.他們是不是更喜歡學(xué)習(xí)了。喜歡畫畫的孩子，如果經(jīng)過老師的正確引導(dǎo)，會(huì)變得更喜歡探索世界的未知，有著強(qiáng)烈的求知欲，也就更喜歡學(xué)習(xí)了，包括學(xué)習(xí)天文地理等等自然科學(xué)。

5.他們是不是更有耐心和愛心了。繪畫能夠鍛煉孩子的耐心程度，這個(gè)其實(shí)大家都知道了，其實(shí)，美術(shù)教學(xué)還有一個(gè)重要的職能，那就是培養(yǎng)孩子的個(gè)人情操，有愛心就是一個(gè)重要的指標(biāo)。

6.他們是不是遇到問題、遇到自己沒有做過的事情更加敢想、敢試、敢做、敢說了。美術(shù)教學(xué)總是引導(dǎo)孩子去探索，去自己鉆研，自己動(dòng)手，鼓勵(lì)他們大膽的表現(xiàn)，大膽的創(chuàng)作，因此，正確的美術(shù)教學(xué)會(huì)讓孩子變得更加的敢于表現(xiàn)和嘗試。

如果你能夠從這幾方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的效果，那么就很好了。

有的家長(zhǎng)喜歡這樣評(píng)價(jià)孩子的繪畫作品：像；很像；簡(jiǎn)直就是大人畫的；大人都不一定能畫出來等等，其實(shí)，孩子的天性是隨心所欲，想到什么畫什么，這才是符合他們的實(shí)際的。試問一下各位家長(zhǎng)，“漂亮、工整、呆板、沒有童趣”的作品與創(chuàng)作過程和創(chuàng)新能力的提高，這兩者之間您更愿意選擇哪個(gè)呢？

我們上面說了，學(xué)習(xí)美術(shù)應(yīng)讓學(xué)生的基本綜合素質(zhì)能力的提高為主，因此，教孩子不是剝奪他們的想象力和創(chuàng)造力，而是鼓勵(lì)他們大膽的去想，去畫。

又有人說了，既然如此，為何還要教孩子畫畫呢？如果放任孩子漫無邊際的涂鴉，孩子看不到自己的閃光點(diǎn)，也不知道自己的不足，更不知如何進(jìn)步，久而久之，孩子就會(huì)懷疑自己的能力，當(dāng)他自己不能如意的表現(xiàn)自己所想的東西時(shí)候，就會(huì)對(duì)繪畫失去信心和興趣。

因此，合格的兒童美術(shù)老師不會(huì)扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，而會(huì)更好的激發(fā)引導(dǎo)孩子的想象力和創(chuàng)造了。

幼兒美術(shù)是3—7歲學(xué)齡前的兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反應(yīng)的是幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和體驗(yàn)，因此，正確的孩子的作品，應(yīng)該具有濃厚的趣味性和強(qiáng)烈的情感性，又直觀又形象。千萬不要讓孩子成為攀比的工具，現(xiàn)在很多的孩子原本很喜歡畫畫的，經(jīng)常在家中亂涂亂畫，但去了某些美術(shù)培訓(xùn)班之后，反而不喜歡畫畫了，究其原因，就是畫畫成為了孩子的任務(wù)了，孩子成為了工具，不能通過畫筆自由的表現(xiàn)他那無邊無際的美麗想法了，只能跟著老師的指揮棒，說一是一說二是二，不再有自己的表現(xiàn)的自由。

當(dāng)然了，老師的繪畫水平肯定是不錯(cuò)的，孩子學(xué)得似模似樣的作品效果也會(huì)讓家長(zhǎng)滿意，但是，請(qǐng)家長(zhǎng)們記住，這是老師的想法、這是老師的繪畫，他們表現(xiàn)的是老師的東西，不是孩子自己的東西。所以，久之久之，孩子就不喜歡畫畫了，因?yàn)樗麄兊奶煨员宦駴]了。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伯特？歐莫邪.兒童的美術(shù)[M].人民出版社.2009（09）.

篇2

作為孩子接受教育的初始階段，幼兒園教育也越來越受到了更多的關(guān)注。家長(zhǎng)們希望自己的孩子在接受教育的初始階段就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，開發(fā)智力、培養(yǎng)愛好、全面發(fā)展，從而達(dá)到贏在起跑線上的效果。家長(zhǎng)們的殷切期望，無形中增加了我們幼兒工作者的工作壓力。如何結(jié)合新時(shí)期我國幼兒教育的指導(dǎo)要求和家長(zhǎng)們的期望進(jìn)一步做好我們幼兒教育工作，應(yīng)該成為我們每位教育工作者需要思考的問題。作為一位幼兒體育教學(xué)方面的教師，結(jié)合自己的工作和認(rèn)識(shí)，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

著名的美國教育家加德納教授曾提出每一個(gè)人都具有多元智能的教育理論。在他的教育理論中這樣說：“事實(shí)上，每個(gè)人的智能都有八個(gè)方面，即每個(gè)人都具備八種能力：數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、肢體——?jiǎng)幼髦悄堋⒁魳分悄?、人際智能、內(nèi)省智能和自然智能這八個(gè)方面?！倍宜J(rèn)為每個(gè)人從出生開始就已經(jīng)具備了這八方面的潛能，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中只要把這八項(xiàng)智能通過不同的方法進(jìn)行組合和合理的應(yīng)用，就能解決不同的問題。而事實(shí)上，我們很多人在長(zhǎng)大以后，在某些方面是欠缺的，如表達(dá)能力、分析問題的能力、交際能力……究其原因，很多都是在幼兒階段沒有有效地激發(fā)和培養(yǎng)這些方面的能力而造成的。因此，在幼兒教育方面我們一定要重視開發(fā)孩子們八個(gè)方面的潛能，使孩子們能全面發(fā)展。但是，很多家長(zhǎng)在如何培養(yǎng)孩子們的智能往往存在不太科學(xué)的認(rèn)識(shí)，主要便現(xiàn)在更多的認(rèn)為智力的開發(fā)僅僅是在講授知識(shí)的課堂上，而忽略了在體育活動(dòng)中的重要性，從而影響了孩子的全面發(fā)展。那么，如何在幼兒體育課堂教學(xué)中提升幼兒的智能呢？

一、在游戲中發(fā)揮孩子的主體地位，培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維能力是指幼兒在遇到問題時(shí)，通過在現(xiàn)有知識(shí)上的有效地一連串的推理，最終自己能夠解決自己所遇到的問題。邏輯分析能力可能更多地應(yīng)用于數(shù)學(xué)上，但事實(shí)上這一能力的培養(yǎng)有助于孩子整體素養(yǎng)的形成，有益于孩子的終身發(fā)展，因此，我們教育工作者要充分利用自己的課堂來開發(fā)孩子的潛能。

在體育課上，我們可以合理地設(shè)置一系列的有益于開發(fā)孩子邏輯思維能力的游戲。在保證孩子們?cè)诨顒?dòng)安全的前提下，鼓勵(lì)孩子們開動(dòng)腦筋，大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，并及時(shí)給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子獨(dú)立探索出解決問題的方法，從而達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維能力，并最終養(yǎng)成自己獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

二、鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)揮，培養(yǎng)孩子的視覺空間智能

幼兒的視覺空間智能是指其通過對(duì)空間的準(zhǔn)確判斷和感覺，能夠把自己的感覺準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這項(xiàng)智能包括對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地呈現(xiàn)在腦中，以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力。

孩子視覺空間智能的培養(yǎng)，源于他們對(duì)外界事物的感知，在感知的過程中慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己準(zhǔn)確的判斷，因此在孩子們上體育課時(shí)，我們體育教師要大膽設(shè)計(jì)一些鍛煉孩子此項(xiàng)技能的游戲，鼓勵(lì)孩子參與其中，大膽發(fā)揮。

三、用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來提升孩子的肢體動(dòng)作智能

肢體動(dòng)作智能一般是指人在活動(dòng)中肢體的協(xié)調(diào)配合，也就是協(xié)調(diào)性。這種協(xié)調(diào)性既涉及了身體的平衡，也涉及了力量的應(yīng)用，還有速度等方面的合理應(yīng)用。

在孩子這項(xiàng)技能的培養(yǎng)過程中，適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)對(duì)其作用是非常顯著的。我們可以安排簡(jiǎn)單的跑、跳運(yùn)動(dòng)，來使孩子的手腳和身體協(xié)調(diào)的配合，年齡稍大些的孩子還可鍛煉單足的活動(dòng)，培養(yǎng)平衡能力。

四、用簡(jiǎn)單的兒童舞蹈來培養(yǎng)孩子的音樂智能

音樂智能是指孩子們對(duì)音樂的敏感性，如音調(diào)的高低、節(jié)奏……從幼兒園階段孩子們的年齡特點(diǎn)來看，他們中的大多數(shù)還是有著較強(qiáng)的表演欲、表現(xiàn)欲的。我們就可以結(jié)合他們的興趣愛好，帶著他們接觸不同風(fēng)格的音樂舞蹈，加強(qiáng)他們對(duì)音樂的理解。

五、在游戲中培養(yǎng)孩子的人際智能

人際智能是指處理與其他人的關(guān)系的能力。從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展來看，由于現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，家人的過度呵護(hù)是很多孩子以自我為中心，自閉現(xiàn)象很多，有些孩子就是長(zhǎng)大以后也不知道如何與人交際。

幼兒階段是培養(yǎng)孩子人際交往能力的基礎(chǔ)階段。在我們的體育課游戲中孩子得到更多與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社交能力打下基礎(chǔ)。游戲中，孩子們通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，在練習(xí)中不知不覺中就提升了人際智能。

六、多接觸大自然，培養(yǎng)孩子的觀察能力

自然智能是在環(huán)境中對(duì)多種植物和動(dòng)物的一種認(rèn)識(shí)和分類的能力，雖然不是每個(gè)孩子都擁有超強(qiáng)的自然智能，不過大部分的孩子都是天生的自然觀察者。絕大多數(shù)的孩子天生都是喜歡接觸自然、回歸自然的。具有自然智能特質(zhì)的孩子，在生活中會(huì)呈現(xiàn)出敏銳的觀察力與強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物有特別的分類、辨別、記憶的方式。

七、游戲中訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力

語言智能是對(duì)單詞的意思和排序的感覺，簡(jiǎn)單地說，就是具有很高的語言智能的人能用語言精確地表達(dá)自己的意思。在游戲的過程中，老師說的話、做的動(dòng)作以及表情等，都會(huì)激發(fā)起孩子極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而刺激語言智能的發(fā)展。此外，在游戲過程中孩子們之間的游戲相互交流也是語言能力培養(yǎng)的好方式，即使是兩個(gè)孩子坐在一起各自搭著各自的積木，他們的自言自語也會(huì)很快發(fā)展成為你一言、我一語，產(chǎn)生相互交流，也能通過游戲逐漸地訓(xùn)練自己利用語言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。

八、玩耍中發(fā)展孩子的自我認(rèn)知

篇3

江蘇泰州一家長(zhǎng)來信咨詢：兒子5歲了，膽子特別小，前幾天在外面玩耍時(shí)，和一個(gè)小朋友打架了，從那以后因?yàn)楹ε履莻€(gè)小孩，就不敢出去玩了。我該怎樣引導(dǎo)他呢？

答：孩子過于膽小、懦弱，一方面與孩子本身氣質(zhì)類型有關(guān)，但更重要的原因是父母溺愛的結(jié)果。父母對(duì)孩子過度保護(hù)，容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生依賴和懶惰思想，自信心、自主意識(shí)和獨(dú)立能力都會(huì)被壓抑。

這樣的孩子在家里有安全感，但當(dāng)他到外面與其他小朋友交往時(shí)，失去了父母的照顧，內(nèi)心則會(huì)變得脆弱、不安，遇到挫折或被欺負(fù)時(shí)，他找不到有效方法來應(yīng)對(duì)，就會(huì)出現(xiàn)逃避行為。如果這種狀況長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)，那么孩子會(huì)形成習(xí)慣性的退縮反應(yīng)，不敢面對(duì)外部世界的挑戰(zhàn)。久而久之，容易形成社交恐懼癥，從而影響其心理和行為的健康發(fā)展。

建議：

首先，父母要改變教育觀念和方式。不能過度保護(hù)孩子，剝奪孩子體驗(yàn)的過程與機(jī)會(huì)。比如，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，跌倒或者碰傷時(shí)，孩子最初的本能反應(yīng)是求助父母，但父母不要馬上幫助孩子，而是要鼓勵(lì)他單獨(dú)去面對(duì)困難。當(dāng)孩子自己戰(zhàn)勝困難，父母要給予孩子及時(shí)的表揚(yáng)，讓孩子體驗(yàn)到快樂。

其次，父母要鼓勵(lì)孩子積極進(jìn)行人際交往。膽量是在交往中鍛煉出來的，家長(zhǎng)從小要為孩子提供與小伙伴交往的機(jī)會(huì)，到小朋友家串門、做客等。孩子特別需要與同齡人交往，這是大人不能替代的。孩子的能力，是隨著交往機(jī)會(huì)的不斷增多而逐漸提高的。

第三，父母要教給孩子應(yīng)對(duì)困難和挫折的方法，有時(shí)適當(dāng)介入。比如案例中的父母可帶著孩子找到和他打架的小朋友，主動(dòng)表示友好，互換玩具，一起玩耍。5歲的孩子是不記仇的，克服了這個(gè)障礙，孩子再往下的交往就會(huì)相對(duì)順暢。

如何培養(yǎng)孩子的應(yīng)變力？

浙江杭州一家長(zhǎng)來信咨詢：我兒子8歲，應(yīng)變能力比較差，說話做事總是停留在一個(gè)思維方式上，不會(huì)變通。比如別人換一種說法問他，經(jīng)常就把他問住了。我該如何培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力呢？

答：隨機(jī)應(yīng)變能力需要靈活的創(chuàng)造性思維能力、積極的情緒控制能力和勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志力作為支撐，是人的一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。對(duì)于兒童隨機(jī)應(yīng)變能力的培養(yǎng)，父母可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，創(chuàng)設(shè)民主、開放、活躍的家庭氛圍。兒童僵化的思維往往是在保守、專制的家庭氛圍中養(yǎng)成的。在這樣的家庭中，父母往往比較專制，認(rèn)為孩子必須完全服從自己。在這種教育觀念下，孩子在遇到一些問題時(shí)，往往會(huì)按照習(xí)慣的方式解決問題，不敢創(chuàng)新。因此，父母應(yīng)當(dāng)采取民主型的教養(yǎng)方式，鼓勵(lì)兒童大膽想象，大膽說出自己的想法。父母保持積極樂觀的態(tài)度對(duì)待生活，和孩子一起為生活增加情趣。

其次，培養(yǎng)孩子的綜合技能以及生活自理能力。孩子的隨機(jī)應(yīng)變能力是在生活事件中逐漸形成的，生活是兒童成長(zhǎng)最好的老師，父母要讓孩子在獨(dú)自解決生活問題的過程中，逐步開拓思維，增強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力。

篇4

1、舞蹈/跆拳道。很多媽媽都希望自己的孩子有個(gè)好的身體，有好的形體。跆拳道和舞蹈不僅可以鍛煉身體，也可以讓孩子修煉形體，所以常常會(huì)成為媽媽們的首選。值得注意的是，3歲及3歲之前的孩子并不適合舞蹈和跆拳道。過度的運(yùn)動(dòng)很容易讓孩子受傷。

2、象棋/圍棋。為了鍛煉孩子的思維能力，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇象棋、圍棋讓孩子去學(xué)習(xí)。棋類確實(shí)是一種開拓思維的課程。不過也并一定要去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。孩子在家下棋也可以得到不錯(cuò)的鍛煉。要是想學(xué)習(xí)象棋/圍棋。建議學(xué)齡之后再讓孩子嘗試，學(xué)齡之前可能并沒有辦法很好的領(lǐng)悟圍棋的奧秘。

3、樂器。鋼琴、小提琴等等樂器一直都是比較熱門的興趣班。孩子能夠多一門技藝其實(shí)也不錯(cuò)。不過家長(zhǎng)們要注意，孩子是否適合學(xué)，還是得看孩子對(duì)樂器的興趣如何。不可讓孩子覺得是一種任務(wù)是壓力。樂器可以不學(xué)，但是學(xué)會(huì)了肯定會(huì)讓孩子受益。樂器建議5歲以上的孩子學(xué)習(xí)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

我從事多年的幼兒教育事業(yè)，一直在尋找和摸索一套適合幼兒的教學(xué)方式，如何才能激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，如何才能提高學(xué)習(xí)效率，如何才能使孩子們拓展思維，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，使日后的生活變得更加容易？

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)：

一、教師必須明確教育對(duì)象

我們不能用一般的教育方式來對(duì)待孩子，幼兒階段孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)積淀幾近空白，這時(shí)我們教育工作者不能一味地去教孩子邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)，首先要通過簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維，帶孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)身邊生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，包含數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系、空間關(guān)系等，引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的奧秘產(chǎn)生興趣，讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師要關(guān)注幼兒，獲得孩子的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以便更好的服務(wù)于教學(xué)工作。

二、采用激勵(lì)及“誘惑”方式進(jìn)行教學(xué)

在心理學(xué)上教育兒童時(shí)有一個(gè)原則，要漠視負(fù)向行為，鼓勵(lì)正向行為，如果孩子產(chǎn)生厭煩情緒可以暫時(shí)轉(zhuǎn)移其注意力，等負(fù)向情緒消失后繼續(xù)教學(xué)，切不可批評(píng)責(zé)備，否則會(huì)使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師要理解幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力，要有耐心地去和孩子溝通，在孩子成功理解一些知識(shí)時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，肯定孩子的努力成果，讓孩子感受到自己的數(shù)學(xué)思維能力是很好的，建立起孩子的學(xué)習(xí)信心，這點(diǎn)對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)非常重要。

在心理學(xué)上，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式，他們通過游戲來接觸我們的世界，掌握世界運(yùn)行的規(guī)律與法則，我們可以通過游戲的方法來鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)能力，在互聯(lián)網(wǎng)上有一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小游戲，我們可以充分利用這個(gè)資源，生動(dòng)的畫面以及過關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子們對(duì)這種方式易于接受。在日常生活中我們也可以經(jīng)常與孩子們做一些數(shù)學(xué)游戲，比如：

小貓釣魚

目的：

（1）訓(xùn)練幼兒點(diǎn)數(shù)的能力以及知道在1的基礎(chǔ)上添上1是2，再添上1是3，再添上1是4；

（2）訓(xùn)練幼兒的觀察力、注意力以及準(zhǔn)確的判斷力。

內(nèi)容：

（1）家長(zhǎng)先要準(zhǔn)備小貓釣魚的玩具一套。

（2）家長(zhǎng)告訴幼兒?！澳憬裉彀缪菪∝?，看看你能釣多少條魚？”幼兒拿起釣竿開始釣魚（這種玩具是一直轉(zhuǎn)動(dòng)的，而且魚的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒），當(dāng)幼兒釣到一條時(shí)，家長(zhǎng)就問“釣到幾條？”幼兒會(huì)回答“1”條。當(dāng)幼兒再釣到一條魚時(shí)，家長(zhǎng)說“一條與再添上一條魚是幾條？”幼兒回答“2條”。釣到第三條時(shí)引導(dǎo)幼兒說出“2條魚再添上一條魚是3條魚”，當(dāng)幼兒釣到第四條魚時(shí)，家長(zhǎng)問幼兒：一共釣了幾條魚？并且讓幼兒仔細(xì)數(shù)釣到魚的數(shù)量，說出總數(shù)，“3條魚加上1條魚是4條魚”。

扔扣子（適合4～5歲幼兒）

目的：使幼兒加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

材料：一些扣子（5～20個(gè)）、1個(gè)硬紙盒子、1根標(biāo)準(zhǔn)尺或有黏膠的帶子。

玩法：把準(zhǔn)備好的盒子放在一個(gè)空白的區(qū)域，老師指定孩子的站立方位，用繩子或劃線與盒子留出適當(dāng)距離，老師先做一次演示，之后讓孩子站在自己的范圍內(nèi)將扣子投向罐子，每人限投10個(gè)扣子，投完后讓孩子去數(shù)幾個(gè)投進(jìn)，幾個(gè)沒有投進(jìn)，投進(jìn)的代表所得成績(jī)。這樣做可以在孩子競(jìng)爭(zhēng)心理的激發(fā)下深刻地理解數(shù)量關(guān)系。

三、根據(jù)不同的孩子制定不同的教育模式

孩子與孩子之間是有差異的，我們不能用一種教育模式，我們需要與每個(gè)孩子充分接觸，了解其性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們的天賦，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)的難易程度，如果發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)天賦的孩子可以對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，適當(dāng)提高教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因材施教，將孩子們的潛力盡可能激發(fā)出來。

四、培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的開放思維和創(chuàng)新思維

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【關(guān)鍵詞】動(dòng)手能力 幼兒教育 創(chuàng)造力 情境

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0226-02

嬰幼兒時(shí)期是孩子軀體和雙手動(dòng)發(fā)展的最佳時(shí)期，手指、手腕等肌肉群的運(yùn)動(dòng)與大腦皮層機(jī)能的發(fā)展又是相互促進(jìn)，密不可分的。因此，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力是幼兒教育的重要內(nèi)容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒動(dòng)手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。所以，在幼兒教育中應(yīng)采用多種科學(xué)途徑、利用多方資源培養(yǎng)并提高幼兒的動(dòng)手能力。

一、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性

手是人體最重要的器官之一，動(dòng)手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。對(duì)于幼兒來說，通過培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，有助于促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

1.鍛煉幼兒的思維能力

在幼兒教育中，可以采取多種形式培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。例如，在手工課堂上，借助于一些造型作品作示范，教師教小朋友們動(dòng)手做，鼓勵(lì)小朋友們通過觀察、思考，自己動(dòng)手做一些小掛飾等。在做手工的程中，幼兒會(huì)通過對(duì)教師制作過程的觀察、記憶和思考，不僅培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與意識(shí)，而且培養(yǎng)和鍛煉了他們的思維能力。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過程來動(dòng)手完成自己作品的，但是實(shí)際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創(chuàng)造”。從教育學(xué)的角度來說，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。因此，在作品表達(dá)方面，會(huì)傳達(dá)出自己的特色，包含著自己的想法與創(chuàng)意，從而創(chuàng)作出獨(dú)一無二的屬于自己的手工作品。在這種動(dòng)手的過程中，實(shí)際上培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的創(chuàng)造能力。

3.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

教育學(xué)研究表明，幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要階段，對(duì)其未來的全面發(fā)展產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。其中，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)則發(fā)揮著重要作用。在幼兒在制作手工作品的過程中，不僅使眼、腦與手等得到協(xié)調(diào)鍛煉，而且培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實(shí)際制作的過程中，會(huì)對(duì)老師的操作步驟進(jìn)行回憶，對(duì)其制作過程進(jìn)行模仿，并展開想象力，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。

二、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的主要途徑

近年來，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起社會(huì)的高度關(guān)注。我們要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

1.積極引導(dǎo)

教育家陶行知曾經(jīng)指出，教育要“解放孩子的雙手”。也就是說，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，我們要更新觀念，通過引導(dǎo)來提高幼兒的動(dòng)手能力。例如，學(xué)生在做手工的過程中，教師不能直接干預(yù)孩子，這樣會(huì)束縛學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象能力。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，即使幼兒做出的作品很簡(jiǎn)單、粗糙，也不能批評(píng)，而是要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。除了手工作品之外，老師可以鼓勵(lì)幼兒們做一些力所能及的事情，比如自己動(dòng)手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對(duì)于一些復(fù)雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下，教師要告訴學(xué)生一定的方法與技能，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，再動(dòng)手實(shí)踐。

2.創(chuàng)設(shè)情境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，教育活動(dòng)內(nèi)容要充分考慮到“幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律……注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。如何才能真正激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力呢？從幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理規(guī)律來看，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是一個(gè)重要途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒在充滿樂趣的情景中進(jìn)行觀察、模仿、體驗(yàn)和動(dòng)手操作，不僅可以激活幼兒的記憶，而且激發(fā)了幼兒的情感。例如，教師根據(jù)幼兒的年齡心理特點(diǎn)，準(zhǔn)備一些工具與材料，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等，這些材料會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒們動(dòng)手制作的積極性。

3.組織活動(dòng)

通過組織積極的活動(dòng)，能夠強(qiáng)化幼兒們的動(dòng)手能力。為了提高活動(dòng)的效果，可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動(dòng)手活動(dòng)。例如，在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。通過組織活動(dòng)或比賽，調(diào)動(dòng)幼兒們的動(dòng)手能力。為了激發(fā)幼兒們的參與意識(shí)，可以進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在組織的疊衣服比賽中，對(duì)獲勝的幼兒就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紙星星等。通過小小的獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒的興趣就會(huì)有明顯高漲，他們的動(dòng)手能力就會(huì)顯著提升。

4.家長(zhǎng)參與

幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)與鍛煉，不僅需要教師的積極組織，也需要家長(zhǎng)的理解、參與和支持。實(shí)際上，在現(xiàn)在社會(huì)中，有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子比較寵愛，覺得孩子還小，不應(yīng)該動(dòng)手勞動(dòng)，甚至還有一些家長(zhǎng)代替學(xué)生完成教師布置的手工作業(yè)，忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)對(duì)于幼兒的重要性。其實(shí)這種心理是完全錯(cuò)誤的，幼兒雖小，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓(xùn)練的成果，達(dá)到了家園統(tǒng)一，保持了家園教育的一致性。因此，我們?cè)O(shè)置了“家園之窗”，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要意義。同時(shí)，要向家長(zhǎng)介紹一些鍛煉提高幼兒動(dòng)手能力的方法與經(jīng)驗(yàn)，要求家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參加親子游戲或活動(dòng)，與孩子一起完成一件手工作品等。

三、結(jié)語

培養(yǎng)動(dòng)手能力對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要意義。因此，要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，通過積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)以及家長(zhǎng)參與等方式，強(qiáng)化幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，努力鍛煉幼兒的思維能力，不斷提高幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，為幼兒的未來全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田莉萍. 淺談美術(shù)活動(dòng)中幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（21）.

篇7

一、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

據(jù)筆者親身體會(huì)，原本送孩子參加美術(shù)培訓(xùn)的目的是想增加孩子的繪畫體驗(yàn)，適應(yīng)課堂教學(xué)的形式，促進(jìn)人際交往能力的發(fā)展，可上課后才發(fā)現(xiàn)，完全不是這么回事。入學(xué)的第一次課，老師既沒有讓孩子體驗(yàn)繪畫工具的使用，也沒有教授基本畫法，而是直接讓孩子臨摹完整的作品。由于作品難度較大，孩子缺少生活體驗(yàn)和繪畫技巧，感覺難度很大，但也只能對(duì)著老師的作品依葫蘆畫瓢，有些孩子確實(shí)不能動(dòng)筆的，教師干脆親自代勞。其實(shí)，教師這么做的目的很明確，就是為了課后能讓家長(zhǎng)看到孩子的學(xué)習(xí)成果。除了上課，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會(huì)組織孩子參加各種考級(jí)和比賽，也會(huì)教授孩子應(yīng)對(duì)的技巧。不可否認(rèn)，這種“好大喜功”的教學(xué)模式能讓孩子在短期內(nèi)“創(chuàng)作”出大批讓教師和家長(zhǎng)都滿意的作品，甚至于獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)，但是許多孩子并不理解自己為什么要畫這個(gè)？為什么要用這個(gè)顏色？更別提如何去表現(xiàn)自己的想法了。有的孩子甚至?xí)驗(yàn)椴幌矚g老師規(guī)定的繪畫內(nèi)容，或者經(jīng)常受到教師的催促或責(zé)備，而對(duì)繪畫產(chǎn)生疏遠(yuǎn)甚至懼怕的心理。這樣的美術(shù)教育，其實(shí)主要是受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，根本沒有考慮孩子個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

對(duì)筆者這輩八零年代出生的人來說，基本都接受過良好的教育，都或多或少學(xué)習(xí)過這般那般才藝。但是，漸入中年的這輩人，多少會(huì)感慨自己重復(fù)著父輩們的生活軌跡———墨守成規(guī)的工作和生活，與小時(shí)候的理想漸行漸遠(yuǎn)。其實(shí)前些年也風(fēng)靡過“高分低能”的說法，恰恰指出的就是我們教育的缺陷———我們的學(xué)生過多的中規(guī)中矩，沒有冒險(xiǎn)精神，缺乏創(chuàng)造性。細(xì)究起來，學(xué)校用嚴(yán)格的紀(jì)律和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)壓制了孩子的個(gè)性，對(duì)孩子優(yōu)秀與否的評(píng)判都以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，此外，還慣于采用“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的教育，這些都扼殺了孩子的創(chuàng)造潛能。其實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)不缺優(yōu)秀人才，缺的是有創(chuàng)造力的人。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，當(dāng)從幼兒階段開始。

三、幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)為何能有效幫助孩子有效發(fā)展創(chuàng)造力

（一）能有效鍛煉孩子的右腦

科學(xué)研究證明，人類的大腦分為左右兩個(gè)半球。其中，左半球掌管人的右邊肢體和活動(dòng)，主要具有語言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能，被稱為學(xué)術(shù)腦；右半球掌管人的左邊肢體和活動(dòng)，主要具有音樂、繪畫、空間幾何、想象、綜合等功能，被稱為藝術(shù)腦。事實(shí)證明，右腦發(fā)達(dá)的人，往往具備更高的感知力、洞察力、想象力、記憶力和創(chuàng)造力。許多科學(xué)家，除了專業(yè)領(lǐng)域的成就，在藝術(shù)上也表現(xiàn)出一定的造詣。譬如，愛因斯坦擅長(zhǎng)拉小提琴；開普勒是天文學(xué)家、音樂家、詩人；諾貝爾是化學(xué)家、詩人、小說家；達(dá)芬奇是科學(xué)家和畫家……我國的“雜家水稻之父”，袁隆平，他也十分擅長(zhǎng)小提琴，等等。不過，人的左右半腦發(fā)展并不平衡，據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，雖然右腦能使人獲得事半功倍的工作成果，但現(xiàn)實(shí)生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦[1]。一般來說，右腦在三歲以前很發(fā)達(dá)，后期如果缺乏鍛煉和使用，其容量會(huì)越來越小。因此，幼兒階段對(duì)右腦潛能的開發(fā)至關(guān)重要。幼兒美術(shù)教育就是通過鍛煉孩子的繪畫能力和空間幾何想象力來鍛煉右腦功能。

（二）能有效鍛煉孩子的觀察力、思考力、想象力

創(chuàng)造是什么？簡(jiǎn)言之，創(chuàng)造是指將兩個(gè)以上概念或事物按照一定方式聯(lián)系起來，以達(dá)到某種目的行為。也就是說，創(chuàng)造并不是憑空而生的，它必定建立在已有的概念或事物上，然后通過我們的細(xì)致觀察和創(chuàng)造性思考，最終產(chǎn)生出符合我們目的的新的概念或事物。由此可知，在創(chuàng)造力中，觀察、思考和想象的重要性。事實(shí)上，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛思考的孩子常常有著與眾不同的觀察力和想象力。在其他小朋友追打嬉戲的時(shí)候，他會(huì)一個(gè)人靜靜的看星星、看螞蟻，他也會(huì)問出許多常人看似奇怪的問題。其實(shí)，這就是孩子在觀察、思考和想象的過程。幼兒美術(shù)教育通過引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)思考、表達(dá)想象來發(fā)展創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教育中，我們通過激發(fā)孩子的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力，并引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)造性想象，從而最終培養(yǎng)其對(duì)現(xiàn)行事物進(jìn)行變革和發(fā)現(xiàn)新問題的能力。我們從藝術(shù)著手，培養(yǎng)他們對(duì)生活的感知能力和觀察能力，使他們對(duì)我們的生活世界形成深刻的興趣，并打破成人的墨守成規(guī)，以創(chuàng)新的眼光來看待這個(gè)世界。

（三）簡(jiǎn)單易行、富于樂趣

德國著名的美學(xué)家、心理學(xué)家和藝術(shù)理論家魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ罚≧udolfArnheim）是格式塔心理學(xué)美學(xué)的代表人物。他認(rèn)為美術(shù)教育的本質(zhì)功能是認(rèn)識(shí)功能，美術(shù)教育的最終目的是體驗(yàn)生活和生命的價(jià)值，美術(shù)教學(xué)的重心是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)隱藏在視覺形式背后的事物的本質(zhì)“力”的結(jié)構(gòu)。他將藝術(shù)教育的信息領(lǐng)悟稱之為知覺促動(dòng)，并認(rèn)為，雖然感官刺激和知覺促動(dòng)都是人類心靈的有效資源，但兩者卻不能混為一談，因?yàn)楦泄俅碳げ⒉荒苁故芙逃叱志玫谋４嫘畔?，而只有把感覺器官感受到的情景與他們的生活方式聯(lián)系起來，他們才能理解并產(chǎn)生興趣。按照阿恩海姆的理論，孩子在幼兒階段其實(shí)已親身經(jīng)歷許多美術(shù)形式，如動(dòng)畫、玩具、服裝、建筑、園林等。因此，孩子能隨心所欲的將現(xiàn)實(shí)世界用天馬行空的想象表現(xiàn)出來，這是不難做到的。在這個(gè)過程中，他們的創(chuàng)造力不斷發(fā)展。此外，在幼兒階段，美術(shù)學(xué)習(xí)很能為廣大家長(zhǎng)所接受———有一張白紙、一支筆，孩子就可以開始自己的創(chuàng)作。沒有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，沒有危險(xiǎn)，對(duì)孩子的體能也沒有特殊的要求。有時(shí)間陪伴最好，沒時(shí)間，讓孩子亂畫一氣也無所謂。

四、如何通過幼兒美術(shù)教育來促進(jìn)孩子創(chuàng)造性的發(fā)展

（一）培養(yǎng)孩子的擴(kuò)散思維能力

創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散（發(fā)散）思維和集中（收斂）思維的辯證統(tǒng)一，但是更多的表現(xiàn)在擴(kuò)散思維上。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能為了快速出成果而讓孩子直接臨摹教師作品，幼兒美術(shù)教學(xué)同樣需要“先學(xué)走、再學(xué)跑、再跳舞”。不教授基本繪畫常識(shí)，也不讓孩子在繪畫創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力和理解力，那孩子實(shí)際上是毫無樂趣可言的，更談不上學(xué)習(xí)專業(yè)技能了。教師一定要明白，并不是每個(gè)孩子都需要成為專業(yè)畫家，孩子時(shí)期的涂鴉，就只是他們發(fā)展創(chuàng)造力和擴(kuò)散思維能力的方式之一。因此，教師必須要指導(dǎo)孩子如何繪制基本形狀，如何用基本形來變幻出他們想要的形狀，并引導(dǎo)他們對(duì)所能繪制的簡(jiǎn)單形狀發(fā)揮自己的想象力加以修飾。

（二）尊重孩子的發(fā)展規(guī)律

由于幼兒自身的發(fā)育特點(diǎn)，每個(gè)孩子的發(fā)育水平良莠不齊，同時(shí)由于各個(gè)孩子的性別和生長(zhǎng)環(huán)境不同，每個(gè)孩子不可能做到同步發(fā)展。譬如說，幼兒由于手部肌肉發(fā)育尚不完全，他們無法控制自己的精細(xì)動(dòng)作，同樣也沒法繪制出平整的線條、完美的曲線，他們只能繪制出稚拙的繪畫作品。又如，一般來說，幼兒注意力集中的時(shí)間是5-15分鐘，年齡越長(zhǎng)，注意力集中時(shí)間越長(zhǎng)，但如果學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥或過多，幼兒可能無法持續(xù)，等等。幼兒教育工作者一定要明確這些，為孩子設(shè)定一個(gè)他“跳一跳”就能達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)，教師沒必要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，因?yàn)橛變航逃裏o關(guān)于升學(xué)就業(yè)，只是興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成而已，對(duì)孩子多多鼓勵(lì)，將更好地保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

篇8

許多家教最明顯的誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。分?jǐn)?shù)與智力水平不是一回事，分?jǐn)?shù)只反映智力水平的一部分。分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)能力也不是一回事?！案叻值湍堋本褪侵蛔シ?jǐn)?shù)不發(fā)展能力所致。許多家長(zhǎng)只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒有后勁。許多孩子小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，越到高年級(jí)，成績(jī)?cè)讲?，就是學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。

二、家長(zhǎng)不注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力

現(xiàn)在一些有知識(shí)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過于包辦，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)稍微遇到一些困難，家長(zhǎng)就幫助解決，這無形中讓孩子在學(xué)習(xí)上依賴父母，往往不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，目的是為了最終放開手，不是為了背著孩子一輩子。孩子對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)越依賴，學(xué)習(xí)到高階段就越吃力。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力與獨(dú)立鉆研的精神

三、重身體健康輕心理健康

現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康不重視，對(duì)孩子身體健康卻關(guān)注過度，家長(zhǎng)對(duì)心理知識(shí)一無所知，無法了解孩子的心理需要，對(duì)孩子的心理隱患也不知如何預(yù)防、消除。而許多科學(xué)調(diào)查研究顯示：我國大中小學(xué)生患心理健康問題的，占有一定比例。孩子的心理發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，一是兒童時(shí)期，二是青春期。在兒童期，父母與孩子的關(guān)系如何，對(duì)孩子的心理早期培養(yǎng)有重要意義。如果是在青春期中，父母不能幫孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發(fā)生各種心理障礙，這些應(yīng)引起父母高度重視。

四、父母對(duì)孩子過度期望并付出極大代價(jià)

“望子成龍”是中國父母的普遍心態(tài)，許多家長(zhǎng)都希望孩子進(jìn)好學(xué)校，上名牌大學(xué)，考研，讀博出國深造等等。父母對(duì)孩子的期望值很高。父母為此投入巨大物質(zhì)代價(jià)和精神代價(jià)。孩子的學(xué)習(xí)狀況、考試前途是夫妻關(guān)系、家庭氛圍的晴雨表。許多夫妻間的爭(zhēng)執(zhí)，來源于對(duì)孩子教育方式的不同觀點(diǎn)和看法。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過度投入，因此也抱有極高回報(bào)期望，一旦孩子表現(xiàn)不盡如人意，父母心理難以隨和，導(dǎo)致心理落差，情緒失衡，對(duì)心理造成不利影響。

五、不對(duì)孩子因材施教

“因材施教”是一條古老的教育原則，也是一種教育方法，應(yīng)根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)給予他們適當(dāng)?shù)慕逃?。孩子的發(fā)展有各自獨(dú)特之處，存在個(gè)體間差異：有發(fā)展速度的差異，思維類型的差異，興趣愛好的差異。有的家長(zhǎng)不研究自己孩子的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，盲目地與別的孩子進(jìn)行比較：用孩子的弱點(diǎn)比別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，越比越亂，甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，總是認(rèn)為別的孩子強(qiáng)，盲目比較造成父母對(duì)孩子的長(zhǎng)處視而不見，使孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

六、違背孩子成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律

孩子發(fā)展有自身規(guī)律。身體發(fā)展如此，智力、心理發(fā)展也是如此，許多家長(zhǎng)因?yàn)槿狈彝ソ逃纠碚?，不了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律，往往采用“拔苗助長(zhǎng)”的方法，達(dá)不到家長(zhǎng)所希望的預(yù)期效果。違背孩子發(fā)展的規(guī)律，表現(xiàn)為兒童教育成人化，或是青少年教育兒童化，使孩子生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步。導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)過程中有很多困惑，家長(zhǎng)往往付出大量時(shí)間與心力，而事與愿違，誤了孩子。

七、家長(zhǎng)不重視自我學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)承擔(dān)了教育子女的職責(zé)，但許多家長(zhǎng)不注意學(xué)習(xí)教育知識(shí)和教育方法，家庭教育完全依賴家長(zhǎng)的隨心所欲，高興就對(duì)孩子好，不高興就對(duì)孩子發(fā)泄情緒。孩子的許多品質(zhì)與素質(zhì)，在家長(zhǎng)的隨意影響下逐漸形成。教育孩子是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，僅憑良好的愿望和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)并不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。家長(zhǎng)必須努力提高學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自我教育素質(zhì)，成為合格盡職的父母。

八、懲罰多于表揚(yáng)，濫用懲罰，損害孩子身心健康

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法只懂懲罰：諷刺、挖苦和體罰，認(rèn)為這樣才能使孩子不再犯錯(cuò)誤。對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)往往輕描淡寫，甚至視而不見，對(duì)孩子缺點(diǎn)卻糾住不放，只看見孩子缺點(diǎn)，導(dǎo)致懲罰多于表揚(yáng)。其實(shí)懲罰是極不利于孩子自我成長(zhǎng)的，是一種極為消極的方法。孩子因?qū)W習(xí)問題多次遭到懲罰，就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)回避學(xué)習(xí)。孩子犯錯(cuò)誤是應(yīng)該原諒的，父母和老師應(yīng)該正確引導(dǎo)，幫助孩子樹立自信心，并給于更多的幫助、鼓勵(lì)，而不是用諷刺、挖苦甚至體罰來代替教育。

九、忽視孩子意志品質(zhì)的磨練

現(xiàn)在獨(dú)生子女教育有一個(gè)嚴(yán)重不足，就是對(duì)孩子沒有任何意志品質(zhì)方面的要求，也很少磨練孩子的意志。凡事寵著護(hù)著，唯恐孩子不順心。獨(dú)生子女中較多地存在著脆弱、依賴、任性等不良的意志品質(zhì)，而家長(zhǎng)似乎視而不見。家長(zhǎng)往往無休止的滿足孩子的欲望，不給機(jī)會(huì)或沒有意識(shí)到讓孩子鍛煉克制自己的欲望，使孩子的意志品質(zhì)在無形中弱化。孩子意志品質(zhì)的磨練是家長(zhǎng)、老師和其他人無法代替的，只能讓孩子在一次又一次實(shí)踐中發(fā)展，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造挫折教育的條件。

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-148-01

幼兒期的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。作為幼兒教師，必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語言。那么，如何才能對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語言教育？教師們以實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的有效性為目標(biāo)，通過在教學(xué)的過程中不斷探索與積累，最終探尋出有效的幼兒語言教學(xué)方法。

一、幼兒語言教育的重要性

教師想要實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育的有效性就必須知道語言教育的重要性，我們可以從兩個(gè)方面談?wù)撜Z言教育的重要性。

1、語言教育能夠開發(fā)幼兒智力

語言是人生智慧最直接的表達(dá)方式，美國教育學(xué)家加特納將人的智力結(jié)構(gòu)總結(jié)為七種，即：音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、邏輯智力、語言智力、空間感智力、人際交流智力、內(nèi)在智力。加特納認(rèn)為這七種智力相互影響、相互發(fā)展。比如幼兒通過在幼兒園學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)過程中幼兒能夠在這一小團(tuán)體中初步學(xué)會(huì)人際交往，從而加強(qiáng)兒童語言智力的培養(yǎng)，這樣同時(shí)也提升了幼兒的交際智力。在幼兒交際智力得到提升后，幼兒可能設(shè)法參加更多的課外活動(dòng)、文化活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，這些活動(dòng)也就會(huì)影響到幼兒今后的音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、邏輯智力等智力結(jié)構(gòu)。所以，加強(qiáng)幼兒園語言教育不再是簡(jiǎn)單的規(guī)范普通話教學(xué)，更能夠提升幼兒的智力發(fā)展，完善智力結(jié)構(gòu)。

2、通過語言教育開發(fā)幼兒的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“知識(shí)是有限的，而想象力是無限的?！庇變弘A段的兒童就像一張白紙，尚沒有固有的思維方式束縛，是想象能力、創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。語言教學(xué)具有邏輯性強(qiáng)的特征，抽象的語言能夠激發(fā)幼兒對(duì)未知詞匯和事物的想象。比如幼兒園教師在講述“大?！边@一詞匯的時(shí)候，兒童就會(huì)通過自身的想象，描繪出心目中大海的形象。因此，幼兒園語言教育能夠促進(jìn)兒童通過想象來理解抽象的詞匯和事物，對(duì)提升兒童的想象力具有重要的作用。

二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

“興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個(gè)“未知”世界的動(dòng)力源泉，是開展各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。我們知道幼兒心理發(fā)展的突出特點(diǎn)是情緒性，善于模仿，具有豐富的想象力，更是幼兒心理發(fā)展的顯著特點(diǎn)，凡是他們感興趣的，覺得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動(dòng)中注意力集中，因此，內(nèi)容的選擇應(yīng)注重趣味性、新穎性，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的有效性。

那么如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？例如，喜歡游戲是幼兒的天性，教師可以根據(jù)幼兒這一特性帶領(lǐng)他們做各種游戲，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)首先要考慮游戲的內(nèi)容和形式，孩子們是否會(huì)感興趣。為了激發(fā)孩子們積極參與的興趣，設(shè)計(jì)的游戲必須要能調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心，只有有了好奇心的驅(qū)動(dòng)，他們才能會(huì)興高采烈、積極主動(dòng)地參加到游戲中來，并在教師的引領(lǐng)下充分鍛煉孩子們自己的語言表達(dá)能力。 。其次，善于捕捉和觀察幼兒感興趣的事物，將教學(xué)的內(nèi)容與此密切掛鉤，如幼兒喜歡看卡通片，那么就可將卡通片的人物、情節(jié)等文字利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示給幼兒。再次，要為幼兒選擇趣味性強(qiáng)的語言圖書來閱讀。教師通過激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣來實(shí)現(xiàn)提高他們語言能力，這一策略是有效可行的。

三、在課堂上培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒語言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學(xué)與口語訓(xùn)練之間架設(shè)一座平臺(tái)，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使孩子得到心理上的放松，在課堂充分表達(dá)自己的所思所想，猶如進(jìn)入說話樂園。

在課堂上，教師可以結(jié)合插圖讓孩子們進(jìn)行說話練習(xí)，這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力，而且能使幼兒加深對(duì)知識(shí)的印象。教師還可以利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒時(shí)期，孩子的特點(diǎn)就是對(duì)新事物有一種新鮮感、未知感，而且孩子最喜歡動(dòng)畫片了，在教學(xué)的過程中教師可以利用多媒體教學(xué)，給孩子提供更多的大自然畫面，讓孩子去親近大自然，感受大自然，在介紹大自然的過程中，教師要用普通話作介紹，這以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。幼兒時(shí)期孩子的情緒不是很穩(wěn)定，喜歡大哭大鬧，在這種情況下，教師可以讓學(xué)生看動(dòng)畫片，吸引孩子的注意力，也可以讓孩子扮演動(dòng)畫片中的角色，這能更好地培養(yǎng)孩子的語言能力。

四、大膽想象，發(fā)展幼兒思維

葉圣陶說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎(chǔ)。”發(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。在幼兒語言教學(xué)中幼兒語言的發(fā)展關(guān)鍵在于思考。

篇10

0-2.5歲

概述：

0-2.5歲孩子的感知覺發(fā)展最為迅速，語言和思維的發(fā)展則相對(duì)較緩慢。因此，這一年齡段的孩子看電視的主要影響因素是電視節(jié)目的形式特征：絢麗多彩的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂、簡(jiǎn)短清晰的語言可以刺激孩子的感官，有利于發(fā)展孩子視覺、聽覺、語言等方面的智能；而一些不適合孩子欣賞的內(nèi)容，如一些殘忍、有攻擊性、令人畏懼或不安的畫面，一些恐怖、節(jié)奏過于強(qiáng)烈的音樂等，則容易造成孩子情緒緊張、睡眠不好、夜驚、食欲不振等。

家長(zhǎng)能做的事：

教孩子辨認(rèn)色彩： 彩色電視機(jī)的圖像色彩艷麗，可以讓孩子認(rèn)識(shí)和分辨各種色彩。

對(duì)孩子進(jìn)行語言教育：利用廣告節(jié)目中饒有趣味的兒歌、順口溜等對(duì)孩子進(jìn)行普通話和語言教學(xué)，以此激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

教孩子一些音樂知識(shí)：電視中經(jīng)常播放音樂舞蹈節(jié)目，可以教孩子懂得各種演唱的形式，如獨(dú)唱、合唱、重唱等等。還可讓孩子認(rèn)識(shí)各種樂器，進(jìn)而訓(xùn)練孩子的聽力，辨別不同樂器發(fā)出的聲音。

引導(dǎo)孩子的體育興趣：電視節(jié)目中播放各項(xiàng)體育比賽，如田徑、游泳、賽車、武術(shù)等，可培養(yǎng)孩子對(duì)體育的興趣，愛好體育活動(dòng)和積極參與體育鍛煉。

家長(zhǎng)需注意的事：

所選擇電視節(jié)目的畫面要明快單純，沒有使用復(fù)雜的映像技法；電視節(jié)目中的語言要求腔調(diào)適宜，語速適中，用詞簡(jiǎn)短明了，發(fā)音清晰等。

多次重復(fù)播放電視節(jié)目?jī)?nèi)容對(duì)于這一年齡段的孩子來說很有必要，因?yàn)檫@一年齡段的孩子學(xué)習(xí)具有重復(fù)性，且每次觀看的興趣點(diǎn)不同，反復(fù)觀看有利于其獲取更全面的知識(shí)。對(duì)此，家長(zhǎng)可以為孩子選擇一些適合的VCD或DVD，以便反復(fù)播放。

為保護(hù)孩子的視力，2.5歲前的孩子看電視的時(shí)間應(yīng)控制在30分鐘以內(nèi)；孩子看電視的座位要比電視位置稍高；距離約是畫面對(duì)角線的8倍；室內(nèi)的光線和畫面的亮度相比不可相差太大。

2.5-6歲

概述：

隨著語言和思維的發(fā)展，這一階段的孩子已能初步理解一些電視節(jié)目?jī)?nèi)容。因此，電視節(jié)目?jī)?nèi)容對(duì)他們的影響力逐漸增強(qiáng)。

在這一年齡段，多姿多彩、形象生動(dòng)的電視節(jié)目，有利于擴(kuò)充孩子的詞匯量，豐富孩子的知識(shí)，發(fā)展孩子的理解能力，培養(yǎng)其良好的品德和審美情趣。然而，當(dāng)孩子能夠獨(dú)立地看電視、理解電視節(jié)目的內(nèi)容后，他們也就很容易沉迷于電視情節(jié)，成為“小電視迷”。長(zhǎng)時(shí)間觀看電視會(huì)影響身體的健康發(fā)展，如視力受損、脊柱彎曲、肥胖等；會(huì)占據(jù)孩子其他活動(dòng)的時(shí)間，造成性格孤僻、冷漠等；電視語言的單向性使孩子缺乏語言交流，會(huì)影響孩子口頭語言的發(fā)展；而這一年齡段孩子好奇心強(qiáng)、好模仿、分析能力低、是非觀念弱等特點(diǎn)，還容易使其養(yǎng)成攻擊同伴、要求購買廣告商品等不良行為。

由此可見，電視對(duì)2.5-6歲孩子的影響是喜憂參半。那么，家長(zhǎng)該如何有效地發(fā)揮電視影響的正效應(yīng)，避免其負(fù)效應(yīng)，以促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)呢？

一、幫助孩子學(xué)會(huì)控制看電視的時(shí)間―每天控制在1小時(shí)以內(nèi)。

二、 規(guī)定孩子看電視的條件，例如明確地對(duì)孩子講清楚沒收好玩具不能看

電視。

三、指導(dǎo)孩子有計(jì)劃地收看電視節(jié)目。

四、對(duì)節(jié)目有所選擇，即在有限的時(shí)間里選擇最有意思的節(jié)目看。

五、幫助孩子理解電視節(jié)目的內(nèi)容。家長(zhǎng)陪看并作適當(dāng)講解，看完之后讓孩子復(fù)述以鍛煉口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，或者干脆當(dāng)成小作文寫下來。

六、利用敏感性的電視節(jié)目主題，引導(dǎo)孩子討論，提高其理解能力。

七、教育孩子分辨電視節(jié)目到底是真的還是假的。