導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)農(nóng)學(xué)的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；專業(yè)課程；教學(xué)內(nèi)容；農(nóng)村基層

1五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)要求

五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（農(nóng)村基層定向）培養(yǎng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的公共衛(wèi)生工作能力，能在農(nóng)村基層從事預(yù)防保健、傳染病管理、慢性病管理、健康教育與健康促進(jìn)、衛(wèi)生檢驗和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等工作的實用型公共衛(wèi)生專門人才。達(dá)到這個培養(yǎng)目標(biāo)各專業(yè)課程的授課內(nèi)容要適應(yīng)農(nóng)村基層疾病譜特點及農(nóng)村基層公共衛(wèi)生工作實際，扎實掌握方法學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等知識并具備相應(yīng)技能，使培養(yǎng)的學(xué)生既有豐富的預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識，又具備傳染病管理、慢性病管理、預(yù)防保健、城鄉(xiāng)生活飲用水監(jiān)測與干預(yù)、食源性疾病監(jiān)測與干預(yù)、城鄉(xiāng)居民營養(yǎng)和健康監(jiān)測與干預(yù)、醫(yī)療機構(gòu)消毒質(zhì)量與感染因素監(jiān)測與干預(yù)、職業(yè)危害因素監(jiān)測與干預(yù)、青少年學(xué)生健康素質(zhì)與常見病的監(jiān)測與干預(yù)、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置、疫情報告及健康相關(guān)因素信息管理等能力。

2針對不同教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)方法

《流行病學(xué)》和《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》屬于方法學(xué)?！读餍胁W(xué)》是疾病預(yù)防控制的主干學(xué)科和主要技術(shù)支撐，教學(xué)中側(cè)重將理論知識與農(nóng)村基層疾病預(yù)防控制實際結(jié)合起來，加強現(xiàn)場流行病學(xué)內(nèi)容的講解以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，實驗課程以流行病方法案例討論為主，輔以方法學(xué)的綜合性應(yīng)用；《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》主要任務(wù)是健康相關(guān)因素的信息管理與統(tǒng)計分析及評價，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。實踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合基層公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)的特點，安排SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件教學(xué)和案例討論內(nèi)容，理論與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合。

《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)人民群眾為宗旨，需要學(xué)生在掌握理論知識的同時，必須牢固掌握相關(guān)操作技能，尤其在食品營養(yǎng)與食品檢測方面在教學(xué)過程中貫徹理論講授與實驗操作、技術(shù)訓(xùn)練并重的原則。教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，倡導(dǎo)學(xué)生對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和提出問題的能力。

《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)內(nèi)容要和農(nóng)村基層的實際需要相結(jié)合，加強和日常生活密切相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，如水體衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、大氣衛(wèi)生、環(huán)境與健康的關(guān)系、土壤衛(wèi)生、環(huán)境污染性疾病、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、環(huán)境質(zhì)量評價、突發(fā)環(huán)境污染事件及應(yīng)急處理等內(nèi)容。環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際工作能力和創(chuàng)新性思維。

《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容上注意理論知識與農(nóng)村基層職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)實踐應(yīng)用的融合，主要任務(wù)是識別、評價、預(yù)測和控制不良勞動條件對職業(yè)人群健康的影響。教學(xué)過程中注意采用啟發(fā)式、案例討論式、探究式等教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力。實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，內(nèi)容安排以驗證性實驗為主，輔以少量綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。

《兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)》是根據(jù)國家學(xué)科調(diào)整，將兒童少年衛(wèi)生、兒童保健及婦女保健三個學(xué)科作為一個完整體系進(jìn)行闡述的新的學(xué)科體系?！秲和倌晷l(wèi)生學(xué)》是保護(hù)和促進(jìn)兒童少年身心健康的科學(xué)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握人體生長發(fā)育的有關(guān)理論以及教育過程衛(wèi)生、教學(xué)環(huán)境的基本衛(wèi)生要求、兒童的健康狀況監(jiān)測及常見病的預(yù)防等內(nèi)容?！秼D幼保健學(xué)》是以婦女和兒童為對象，以保健為中心，針對婦女、兒童不同時期的生理、心理、社會特點和保健要求，以及影響婦女、兒童健康的衛(wèi)生服務(wù)、社會環(huán)境、自然環(huán)境和遺傳等方面因素，綜合運用預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的知識和技術(shù)，保護(hù)和促進(jìn)婦女和兒童健康的新型學(xué)科。通過教學(xué)使學(xué)生掌握婦幼保健的基本知識及規(guī)范的保健技能和分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、抓好學(xué)生的專業(yè)思想教育，堅定學(xué)生學(xué)農(nóng)信心

中職學(xué)校學(xué)農(nóng)的學(xué)生越來越少，剛?cè)雽W(xué)時學(xué)習(xí)興趣提不起來，看不到前途和希望。因此，學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)后，首先應(yīng)該利用學(xué)生周會、上課的時間、板報等對學(xué)生進(jìn)行國家政策、國家發(fā)展形勢的教育，使學(xué)生了解我國的國情和在農(nóng)業(yè)發(fā)展上的方針政策。其次學(xué)校教師組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)高新科技園參觀，讓學(xué)生親自體驗采用高科技種植，但風(fēng)味獨特，銷路不錯，效益可觀的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新模式。學(xué)生們參觀回來之后，對農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)改變了他們的看法，認(rèn)為學(xué)農(nóng)依舊光明前途，尤其科技園的品牌農(nóng)業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)充滿信心，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)農(nóng)的積極性，并加強了對專業(yè)思想的認(rèn)識，學(xué)農(nóng)照樣可成才。

二、轉(zhuǎn)變觀念，實施分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的起點、發(fā)展方向和專業(yè)要求的不同，本著“立足夠用、適當(dāng)拓展”的原則，分別制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時還要兼顧大部分學(xué)生起點較低的現(xiàn)狀，體現(xiàn)層次組合。在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度上允許有彈性，激勵學(xué)有余力、學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展。同時創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)上暫時存在困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，實現(xiàn)“人人成材，個個成功”的辦學(xué)理念。在制訂教學(xué)計劃時，對口升學(xué)層次的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本操作技能的基礎(chǔ)上，注重對基本理論的學(xué)習(xí)與掌握；而就業(yè)層次的學(xué)生則著重強調(diào)基本技能的訓(xùn)練與提高，并相應(yīng)增加了專業(yè)技能的拓展。在教學(xué)過程中，教師要正視、尊重學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，布置不同難度的作業(yè)，實行作業(yè)、練習(xí)的區(qū)別化。讓每位學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平，完成相應(yīng)難度的題目，做到“差的扶著走、中等的領(lǐng)著走、好的放開走”。

三、理論聯(lián)系實際，實施實踐教學(xué)

農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)是本專業(yè)課程的重要組成部分。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新步伐的不斷加快，農(nóng)學(xué)專業(yè)對學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)更顯重要，而實踐教學(xué)則是提高學(xué)生的實踐技能、啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段。農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，通過科學(xué)的崗位能力分析，按季節(jié)和作物生長發(fā)育規(guī)律組合各技能模塊。對各目標(biāo)課程進(jìn)行認(rèn)真編制，編寫各學(xué)習(xí)單元資料，實施教學(xué)計劃，課程組合上淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課界限，把某些專業(yè)基礎(chǔ)課放在專業(yè)技術(shù)課中講授，使理論和實踐有機結(jié)合，按照職業(yè)目標(biāo)和生產(chǎn)季節(jié)組織專業(yè)教學(xué)。宜前則前，宜后則后，宜長則長，宜短則短，交叉進(jìn)行。真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，把理論應(yīng)用到生產(chǎn)實際當(dāng)中。

四、強化教師的專業(yè)技能

教師是學(xué)生的榜樣和楷模，教師的一言一行直接影響到學(xué)生，農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能是影響學(xué)生發(fā)展的基本素質(zhì)。目前中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師普遍都是有較好的理論功底，但動手能力不盡人意，這和職業(yè)技術(shù)的教育教學(xué)要求存在一定的距離。教師的動手能力不強，勢必影響到學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和要求，因此專業(yè)教師應(yīng)該加強專業(yè)技能的訓(xùn)練和提高，用自己的言行和技能去影響學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。另外，老一輩的農(nóng)學(xué)專業(yè)教師或農(nóng)業(yè)部門的技術(shù)人員有很強的實踐能力，但是理論基礎(chǔ)不是很好，我們可以請這些老的教師或?qū)I(yè)人員來為學(xué)生上實踐技能課，發(fā)揮老教師、老專家的特長，也可以帶動我們年輕的專業(yè)教師加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高。

五、明確項目內(nèi)容，認(rèn)真制訂實施方案

項目內(nèi)容的確定和實施方案的制定對于教學(xué)過程的開展和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著決定性的作用。我們在項目順序的安排上應(yīng)該尊重認(rèn)知規(guī)律，采取先易后難、先感性后理論的做法。在項目內(nèi)容的選擇上應(yīng)該考慮到任務(wù)的目標(biāo)、實施方法與步驟、實施結(jié)果與要求。與此同時，我們還應(yīng)該考慮到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生產(chǎn)季節(jié)為依據(jù)安排與生產(chǎn)實際相符合的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)實際生產(chǎn)情況對項目進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。我們的做法是：將教學(xué)安排到兩個學(xué)期當(dāng)中，春季學(xué)期安排冬小麥的田間管理、收獲和棉花的播種，而棉花的田間管理與收獲、花生的全部項目則安排到了秋季學(xué)期。這樣，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合農(nóng)作物的生長規(guī)律，還做到了兩個學(xué)期教學(xué)任務(wù)的均衡。在不同農(nóng)作物的生產(chǎn)過程當(dāng)中還會根據(jù)不同的階段進(jìn)行橫向講解，邊學(xué)理論邊實踐消化，使學(xué)生經(jīng)歷由感性認(rèn)識到理論認(rèn)識的升華，充分掌握農(nóng)作物的生長發(fā)育特點和生產(chǎn)管理技術(shù)。

六、科學(xué)地組織項目實施

項目實施是完成項目教學(xué)的關(guān)鍵所在。要保證項目教學(xué)的效果，我們應(yīng)該注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，科學(xué)地組織和管理項目的實施過程。《作物生產(chǎn)》的主講教師就是項目實施的負(fù)責(zé)人，對項目的組織管理全面負(fù)責(zé)。在具體的項目實施過程中，應(yīng)該將一個教學(xué)班分解為四個學(xué)習(xí)小組，項目實施的生產(chǎn)田分解為四個區(qū)域，所有的學(xué)習(xí)小組都在教師的統(tǒng)一安排下在自己的區(qū)域當(dāng)中完成相應(yīng)的項目任務(wù)。實際教學(xué)過程中，我們還邀請土壤肥料等專業(yè)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師參與到項目中來，對所有相關(guān)知識進(jìn)行強化訓(xùn)練。如在花生的生產(chǎn)項目當(dāng)中，我們先讓各組學(xué)生選定相同的品種，種植在各自的生產(chǎn)區(qū)域，先后完成播種前期準(zhǔn)備、田間管理和收獲工作。整個過程中，學(xué)生人人動手，既有分工也有合作，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新技能。

篇3

關(guān)鍵詞：新疆高校;農(nóng)學(xué)專業(yè);生產(chǎn)實習(xí)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0034-02

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我國傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)觀念是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔的，因此對生產(chǎn)實習(xí)不夠重視[1]。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，需要在生產(chǎn)中解決實際問題，所以生產(chǎn)實習(xí)是農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實習(xí)使學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生利用已有知識解決實際問題的能力，發(fā)現(xiàn)自身知識體系的不足并在以后學(xué)習(xí)中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的就業(yè)水平。石河子大學(xué)作為兵團唯一“211”院校，農(nóng)學(xué)專業(yè)是大學(xué)最具特色也是成立最早的專業(yè)之一。目前，農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)安排在三年級第二學(xué)期，采取多點實習(xí)制度，每個單位為一個實習(xí)小組，一般1～5人。從四月份到八月份，學(xué)生被分配到不同的實習(xí)點開始駐點實習(xí)。實習(xí)期間，學(xué)生歸實習(xí)單位統(tǒng)一管理，并按照實習(xí)計劃全程參與生產(chǎn)過程。同時，確定校內(nèi)外實習(xí)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)地點，安排實習(xí)學(xué)生、進(jìn)行實習(xí)安全教育及實習(xí)前培訓(xùn)。在實習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生與實習(xí)單位，發(fā)現(xiàn)問題便及時解決，定時對實習(xí)點進(jìn)行檢查，了解學(xué)生實習(xí)情況。校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)內(nèi)容的安排及實習(xí)的具體指導(dǎo)工作，并及時與校內(nèi)指導(dǎo)教師交流學(xué)生實習(xí)情況。筆者用兩年時間對生產(chǎn)實習(xí)點、學(xué)生實習(xí)過程及實習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行生產(chǎn)實習(xí)制度存在一些問題，并提出建議，為進(jìn)一步改進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)提供參考。

二、生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題

1.實習(xí)單位比較分散，不能實行統(tǒng)一管理。近兩年來，農(nóng)學(xué)專業(yè)實習(xí)單位有三十幾個，遍布南北疆，如烏魯木齊、阿克蘇、庫爾勒、伊寧。由于距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校指導(dǎo)教師不能經(jīng)常性地檢查學(xué)生的實習(xí)情況，并指導(dǎo)實習(xí)工作，從而不能很好地掌握學(xué)生的實習(xí)情況。有些實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)期間的作息有嚴(yán)格的規(guī)定，能夠做到全程悉心指導(dǎo)，而有些單位則把學(xué)生放在實習(xí)基地很少過問。分散的實習(xí)地點也使實習(xí)學(xué)生的安全得不到保證，更重要的是差的實習(xí)質(zhì)量很容易動搖學(xué)生的專業(yè)信心和專業(yè)興趣?，F(xiàn)在很多實習(xí)單位以科學(xué)研究或作物育種為主，但在科學(xué)研究和作物育種的過程中，作物的種植和管理方法與真正的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差別很大。新疆農(nóng)業(yè)機械化程度很高，從種植、管理到收獲幾乎全程機械化，但在實習(xí)單位的作物種植中機械化程度不高，不能很好地反應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況，從而使生產(chǎn)實習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。

2.實習(xí)單位性質(zhì)多樣，實習(xí)待遇和實習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一。實習(xí)單位既包括企業(yè)單位如種子公司、肥料公司，又有事業(yè)單位如各級農(nóng)科院所、農(nóng)牧團場。實習(xí)條件差異很大，有些單位的住宿條件可以達(dá)到賓館標(biāo)間的標(biāo)準(zhǔn)，而有些單位食宿條件及安全都不能得到很好的保證。其次，實習(xí)補助不同，多則一千五六，少則三四百。實習(xí)待遇相差懸殊，容易引起實習(xí)學(xué)生對實習(xí)單位的不滿，產(chǎn)生矛盾。實習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一，個別實習(xí)單位安排的實習(xí)內(nèi)容簡單。簡單的實習(xí)內(nèi)容會使學(xué)生感覺實習(xí)生活枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦。最突出的問題是實習(xí)單位研究作物比較單一，可能只有一種或兩種農(nóng)作物，結(jié)果使得學(xué)生除了實習(xí)接觸的農(nóng)作物外，對其他作物的了解不多，學(xué)生不能拓展所學(xué)知識，從而使得生產(chǎn)實習(xí)的效果大打折扣。

3.部分學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)認(rèn)識不足，不夠重視，實結(jié)材料簡單。在實習(xí)中大部分學(xué)生能夠圓滿完成單位分配的任務(wù)，在工作中能夠主動與老師交流。有些甚至可以提出很好的建議，為實習(xí)單位解決實際問題。但部分學(xué)生對專業(yè)理論知識掌握不足，比較單一。在生活中缺乏獨立性，交際能力不強，而且缺乏自主完成任務(wù)的思想意識。在工作中遇到問題不能冷靜的思考和合理的解決，容易做出過激表現(xiàn)，與實習(xí)單位或指導(dǎo)教師產(chǎn)生矛盾。也有一部分同學(xué)反映在整個實習(xí)過程中沒有多少收獲，總是老師讓做什么就做什么，就像機器一樣執(zhí)行命令。這一情況從實習(xí)日記、專題報告和實結(jié)中也可見一斑。專題報告是學(xué)生在生產(chǎn)過程中對一個問題的理解和深入分析，是衡量學(xué)生實習(xí)效果的重要參考。實習(xí)日記則記錄學(xué)生實習(xí)中的具體工作及對每項工作的總結(jié)，反映了學(xué)生對生產(chǎn)過程的掌握程度。有些同學(xué)寫日記和專題報告猶如記流水賬，絲毫沒有自己的見解和主張;有些同學(xué)幾個星期只寫一兩篇，究其原因就是工作缺乏自主性，觀察能力不夠。但大部分同學(xué)專題報告選取的問題很有代表性，寫作中除了對問題進(jìn)行了詳細(xì)的陳述，更融入了自己的見解，專題寫得非常深入。也有同學(xué)地實習(xí)日記記錄得非常詳細(xì)，從日記中可以看出實習(xí)生做了很多工作，掌握了生產(chǎn)操作的基本要領(lǐng)。因此，通過加強思想教育和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識實習(xí)重要性，學(xué)會帶著問題和目的進(jìn)行實習(xí)，能夠更好地提高生產(chǎn)實習(xí)效果。

三、完善生產(chǎn)實習(xí)的意見與建議

1.建立健全規(guī)范的生產(chǎn)實習(xí)基地、生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容及考核制度。對于以農(nóng)學(xué)專業(yè)為優(yōu)勢或特色專業(yè)的學(xué)校應(yīng)該重視生產(chǎn)實習(xí)的作用，加大投入，建立規(guī)范的實習(xí)基地。實習(xí)基地能夠保證實習(xí)學(xué)生食宿及安全，從而避免學(xué)生往返實習(xí)地點與學(xué)校的安全隱患。安排合理的實習(xí)內(nèi)容，能夠保證實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間掌握新疆重要農(nóng)作物和經(jīng)濟作物的栽培技術(shù)及管理措施。如果能夠?qū)崿F(xiàn)幾個涉農(nóng)專業(yè)統(tǒng)一實習(xí)，如資源與環(huán)境專業(yè)、植物保護(hù)專業(yè)及農(nóng)學(xué)專業(yè)，多專業(yè)教師共同指導(dǎo)，會拓寬學(xué)生的知識面，提高實習(xí)效果。

2.把一些應(yīng)用性強的課程融合到生產(chǎn)實習(xí)中去，如作物栽培實踐課、作物育種實驗課及種子學(xué)實驗課。有些課程僅限于課堂講解，對于沒有相關(guān)背景的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容太虛幻，不容易理解，從而影響教學(xué)效果。如果能夠把一些課程內(nèi)容放到生產(chǎn)實習(xí)中講解，然后通過實習(xí)進(jìn)行實踐，這樣既能提高相關(guān)課程的教學(xué)效果，也能使學(xué)生深刻體會到理論知識的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.豐富實習(xí)內(nèi)容。以往生產(chǎn)實習(xí)僅僅局限在農(nóng)作物的生產(chǎn)階段，即整地、播種、管理和收獲，但對于后續(xù)工作，如考種、軋花、種子加工、檢測及銷售等很少涉及。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，對農(nóng)產(chǎn)品的深加工成為提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的重要方向，而這方面的人才需求也將不斷加大。所以增加學(xué)生農(nóng)產(chǎn)品深加工的知識和技能，能夠為學(xué)生的就業(yè)提供更多的保證。新疆農(nóng)業(yè)中的“一紅一白”就是指棉花、番茄和辣椒。目前石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)教師主要從事棉花、小麥、玉米的育種與栽培研究，所以學(xué)生接觸的作物比較單一。辣椒和番茄產(chǎn)業(yè)在新疆具有廣闊的前景，如果實習(xí)時實行多專業(yè)共同實習(xí)、多導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，那么農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生將從蔬菜專業(yè)的教師和學(xué)生身上學(xué)到更多知識。

4.開展專門實習(xí)指導(dǎo)課。盡管學(xué)院每年生產(chǎn)實習(xí)之前都有一次動員大會，對實習(xí)重點、實習(xí)中可能遇到的問題及注意事項都反復(fù)強調(diào)，但缺少統(tǒng)一實習(xí)效果普查，而且多數(shù)學(xué)生不知道如何利用生產(chǎn)實習(xí)來達(dá)到理論結(jié)合實際、促進(jìn)自身成長的目的。在實習(xí)之前，不但要做實動員，還要開設(shè)有針對性的實習(xí)指導(dǎo)課，講授在實習(xí)過程中學(xué)習(xí)的重點、注意事項并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，使學(xué)生有針對性地開展實習(xí)。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師及時開展實習(xí)效果檢查。通過座談會結(jié)合匯報的形式了解學(xué)生實習(xí)效果及實習(xí)過程中遇到的問題，爭取做到對于問題和錯誤早發(fā)現(xiàn)早糾正，避免學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后才發(fā)現(xiàn)一無所獲的現(xiàn)象。

5.明確實習(xí)目的，不能把生產(chǎn)實習(xí)與工作或畢業(yè)實習(xí)相混淆。現(xiàn)行的分散實習(xí)機制可以使學(xué)生提前接觸社會，增加自己的就業(yè)機會。目前就業(yè)率是衡量一個學(xué)校和一個專業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，但不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價，畢竟社會真正需要的是有真才實學(xué)的大學(xué)生。雖然分散實習(xí)能夠在一定程度上提高學(xué)生就業(yè)率，但實習(xí)內(nèi)容單一，管理不方便，效果差異大，進(jìn)而影響實習(xí)質(zhì)量[2]。建立實習(xí)基地，統(tǒng)一安排實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)指導(dǎo)教師能夠使生產(chǎn)實習(xí)更加規(guī)范，減少實習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，提高實習(xí)效果。作為人才培養(yǎng)的一個重要目的，就業(yè)也應(yīng)該引起重視，需要采取相關(guān)措施配合實習(xí)制度的改革。在畢業(yè)前安排專門的就業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向聯(lián)系實習(xí)單位。與實習(xí)單位達(dá)成一致后，學(xué)生可到實習(xí)單位進(jìn)行短期工作實習(xí)。這樣既可保證生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，又能夠增加學(xué)生接觸社會的機會，提高就業(yè)率。通過生產(chǎn)實習(xí)的磨煉，學(xué)生積累了更多的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，提高了實踐能力，這無疑為后期的工作實習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

隨著國家不斷加大對“三農(nóng)問題”的關(guān)注及解決力度，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生將成為社會的急需人才，具有更廣闊的發(fā)展空間。學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才時應(yīng)該以夯實理論基礎(chǔ)及培養(yǎng)實踐能力為目標(biāo)。作為提高學(xué)生生產(chǎn)實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)該引起高校的重視，從而在教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容安排、指導(dǎo)教師配備等方面加大投入，使得生產(chǎn)實習(xí)更加合理、完善、豐富，在農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用?？傊?，農(nóng)學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)生肩負(fù)著國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的重任。大學(xué)生應(yīng)該多參加生產(chǎn)實踐，加強自己的實際操作能力。同時學(xué)習(xí)專業(yè)知識，利用大學(xué)豐富的資源了解當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展前沿，為將來的生產(chǎn)、研究做準(zhǔn)備！

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

（一）專業(yè)口徑狹窄

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)對象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區(qū)隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長期間需水量較大的水稻已經(jīng)限制生產(chǎn)，小麥亦改為節(jié)水種植。有限的農(nóng)用土地逐漸被籽種農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的興起所占領(lǐng)，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用的舞臺日漸縮小。

（二）專業(yè)課程老化

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的骨干課程主要是作物栽培學(xué)、耕作學(xué)和作物育種學(xué)。作物栽培學(xué)和耕作學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高糧食作物的產(chǎn)量，面對北京都市型農(nóng)業(yè)中農(nóng)作物種植的多元化、生產(chǎn)的機械化、設(shè)備的現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)功能的轉(zhuǎn)化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向漸行漸遠(yuǎn)。

（三）實踐教學(xué)簡化

學(xué)校正向綜合大學(xué)轉(zhuǎn)變，原本在校內(nèi)的農(nóng)場、實驗田逐漸被其他功能的建筑所替代，實踐教學(xué)遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)，實驗課與理論課在不同場地進(jìn)行，增大了實驗課的難度和成本，原來每天都要求觀察農(nóng)作物生長情況的教學(xué)安排，在成本約束下，變成了一次，投入時間少，學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣很難形成。

（四）動手能力弱化

在教學(xué)改革“厚基礎(chǔ)”的大背景影響下，專業(yè)課時逐漸減少，相應(yīng)的實踐學(xué)時也在減少, 在規(guī)定的實踐教學(xué)時間內(nèi)，很難培養(yǎng)學(xué)生扎實的實踐技能。實驗課中以驗證性實驗居多，教師無法得到學(xué)生掌握實驗技能情況的反饋，學(xué)生也以考試能過關(guān)的低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，導(dǎo)致實驗設(shè)計能力差、獨立操作能力差。

二、專業(yè)方向與課程體系的改革

針對上述問題，按照北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，經(jīng)過多方調(diào)研和論證，提出了“適合北京需求，培養(yǎng)都市型農(nóng)業(yè)人才”的原則，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建課程體系，增加實踐環(huán)節(jié)，爭創(chuàng)特色專業(yè)。

（一）調(diào)整專業(yè)方向

農(nóng)學(xué)專業(yè)的支撐學(xué)科以作物遺傳育種學(xué)科為主，作物遺傳育種學(xué)科是北京農(nóng)學(xué)院重點建設(shè)學(xué)科，碩士點之一，以農(nóng)作物種質(zhì)創(chuàng)新和新品種選育為特色，先后選育出 6 個小麥品種，6 個玉米品種，4 個小豆品種，2 個大豆品種，師資力量在種子科學(xué)方面有優(yōu)勢。其次，根據(jù)北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，籽種農(nóng)業(yè)將成為北京農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)在 2003 年第一次改革時，將專業(yè)學(xué)習(xí)方向調(diào)整為“種子科學(xué)與工程”方向。2006 年，又針對北京觀光休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，進(jìn)一步拓展專業(yè)領(lǐng)域，借助本院園藝學(xué)科和北京都市農(nóng)業(yè)研究院（北京農(nóng)學(xué)院）的師資力量和教學(xué)條件，增設(shè)了“觀光農(nóng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方向。至此，農(nóng)學(xué)專業(yè)包括：“種子科學(xué)與工程”和“觀光農(nóng)業(yè)”兩個學(xué)習(xí)方向，形成了培養(yǎng)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)兩個核心產(chǎn)業(yè)所需人才的新型農(nóng)學(xué)專業(yè)，每年兩個專業(yè)方向各招收一個本科生班。農(nóng)學(xué)專業(yè)的兩個專業(yè)方向直接針對北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)和觀光休閑農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)，特色鮮明?！胺N子科學(xué)與工程”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)北京籽種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，掌握種子科學(xué)與工程技術(shù)等方面的理論、技能；懂得國內(nèi)外種子法規(guī)、經(jīng)營管理等方面的知識，能在種子管理部門、種子加工與生產(chǎn)、種子營銷企業(yè)等領(lǐng)域和部門，從事新品種選育、種子繁殖生產(chǎn)、種子檢驗、經(jīng)營與管理等工作的專業(yè)人才；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)掌握觀光休閑農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)觀光園區(qū)、農(nóng)業(yè)文化旅游產(chǎn)業(yè)、高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等部門和領(lǐng)域，從事技術(shù)指導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計、項目策劃和管理等工作的復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）構(gòu)建新型專業(yè)課程體系

2005 年在北京市教委“農(nóng)學(xué)專業(yè)課優(yōu)化整合及骨干課程體系的研究”教改項目的支持下，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)方案改革課程體系，并對課程內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行深入調(diào)整。經(jīng)過反復(fù)修訂，形成了現(xiàn)在的專業(yè)課程體系?！胺N子科學(xué)與工程”專業(yè)方向的專業(yè)必修課包括：《植物育種學(xué)》《種子生物學(xué)》《種子生產(chǎn)學(xué)》《種子加工與貯藏》《種子檢驗學(xué)》《種子法規(guī)》《種子經(jīng)營與管理學(xué)》等，專業(yè)選修課程包括：《種子營銷學(xué)》《作物栽培學(xué)》《耕作學(xué)》《園藝學(xué)概論》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《國際貿(mào)易學(xué)》等。專業(yè)課程體系以新品種選育、種子生產(chǎn)、加工、貯藏、質(zhì)量檢驗、經(jīng)營管理為主線，涉及種業(yè)產(chǎn)業(yè)化方方面面的知識；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向的專業(yè)必修課為《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《觀光農(nóng)業(yè)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理與技術(shù)》《都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《都市型農(nóng)業(yè)評價案例分析》等，專業(yè)選修課程包括：《新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》《現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)》《有機農(nóng)業(yè)》《籽種農(nóng)業(yè)》《農(nóng)業(yè)項目投資與評估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應(yīng)用》等，形成了以觀光休閑園區(qū)、現(xiàn)代高科技園區(qū)建設(shè)、管理為主線的課程體系。課程內(nèi)容均面向北京農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，很多課程沒有現(xiàn)成教材，任課教師就邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊教學(xué)。學(xué)生感到學(xué)的知識理論聯(lián)系實際，有用武之地，增強了學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過專業(yè)方向和課程體系的設(shè)置，保證每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)方向，每個學(xué)生都有專業(yè)特長。

（三）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為加強實踐環(huán)節(jié)，在教育部“新世紀(jì)高等農(nóng)林教育改革工程———農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革和校內(nèi)外基地建設(shè)的研究與實踐”（2002- 2005）教改項目的支持下，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的技能作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門必修課，形成實踐課程《農(nóng)事學(xué)》教學(xué)體系?！掇r(nóng)事學(xué)》在 2004 年被評為北京市精品課程，其配套教材《農(nóng)事學(xué)實踐教程》為 2005 年北京市精品教材。目前，該課程改名為《植物科技技能訓(xùn)練》，成為植科學(xué)院所屬農(nóng)學(xué)、園藝、植保專業(yè)的基礎(chǔ)實踐課程，該課程從大學(xué)第一學(xué)期開課直到第四學(xué)期，每周 3 個學(xué)時。在農(nóng)學(xué)專業(yè)兩個新學(xué)習(xí)方向形成后，又對專業(yè)課學(xué)習(xí)增加實踐環(huán)節(jié)。原則是專業(yè)課學(xué)時不變，調(diào)整實驗課時和增加教學(xué)實習(xí)天數(shù)，同時安排一些科研實踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?，F(xiàn)在的專業(yè)課都增加或補充了實踐教學(xué)，例如，《植物育種學(xué)》課程包括 30 學(xué)時理論課、10 學(xué)時實驗課和 9 天教學(xué)實習(xí)；《種子加工與貯藏》課程包括 16 學(xué)時理論課、16 學(xué)時實驗課和 3 天教學(xué)實習(xí)；《種子檢驗學(xué)》課程包括 8 學(xué)時理論課、16 學(xué)時實驗課和 3 天教學(xué)實習(xí)等等。在科研實踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競賽等活動安排上，第四學(xué)期學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用假期或周末參加不少于 12 天的“三農(nóng)問題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前了解農(nóng)村、了解農(nóng)民、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第六學(xué)期以畢業(yè)論文為主線，學(xué)生自由選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，參加導(dǎo)師的科研課題活動，完成畢業(yè)論文，畢業(yè)前答辯。同時組織、鼓勵學(xué)生申報市級或校級“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃”項目課題，通過參與項目研究的方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情，提高科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)能力，

目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了以校內(nèi)外實踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)、有一定理論體系和實用價值的實踐教學(xué)體系。該體系包括：（1）大一、大二學(xué)生設(shè)置有《植物科技技能訓(xùn)練》課程，每周一次 3 學(xué)時，學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的技能。（2）大二學(xué)生參加不少于 12 天、由教師指導(dǎo)的“三農(nóng)問題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”活動。（3）大三學(xué)生開始參加科研訓(xùn)練，加入到指導(dǎo)教師的科研課題中，在科研活動中進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計、實驗實施和寫作，畢業(yè)前完成論文答辯。（4）大四學(xué)生在第八學(xué)期結(jié)合就業(yè)參加畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)。這一套實踐教學(xué)體系，保證學(xué)生在大學(xué)四年期間結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際不斷線，培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實踐的能力。同時，每年聘請名師專家來校講學(xué)，使課堂教學(xué)與北京都市農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，基本實現(xiàn)了“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究”三位一體的教學(xué)模式。實踐教學(xué)往往難以掌控，為了督促師生更好地完成實踐環(huán)節(jié)，在考核上制定了一系列的評價標(biāo)準(zhǔn)，完成后計學(xué)分，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，（1）在每次實驗、實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生獨立完成實驗或?qū)嵙?xí)報告，分別考核，考核成績占課程總成績的30%～40 %。（2）“三農(nóng)調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”等實踐環(huán)節(jié)，要求每位學(xué)生深入北京農(nóng)村或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行調(diào)查、考察，結(jié)束后完成調(diào)查報告，采用答辯方式，全體導(dǎo)師為評委集體考核，合格后方可計入學(xué)分。（3）畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生每人一題，依次完成論文綜述、論文設(shè)計（開題報告）、論文寫作和論文答辯等工作，每項工作均由導(dǎo)師進(jìn)行評價和集體考核，最終成績采用優(yōu)、良、中、及格四個等級，畢業(yè)論文只有達(dá)到中等以上成績，方能合格畢業(yè)。幾年的實踐表明，實踐教學(xué)的嚴(yán)格要求，督促和激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展了學(xué)生的思維、提供了施展才能的空間和條件，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后很容易融入到工作崗位中。

篇5

采訪趙玉紅是我們到達(dá)林芝地區(qū)的第一天。午后的陽光和煦，碧空萬里，云朵妖嬈。眼前的趙玉紅中等身高，戴著眼鏡，身穿灰色夾克，深色襯衣，牛仔褲，語速較慢，從內(nèi)到外散發(fā)著青年學(xué)者的儒雅氣質(zhì)，話語中流露出自己的理想和追求，但又不脫離現(xiàn)實。

工作七年來，趙玉紅的教學(xué)和科研相得益彰，同時還目睹了廣袤的草原因為無節(jié)制的資源開采遭受的種種創(chuàng)傷，作為草原科學(xué)的研究者，他覺得有責(zé)任留下來改變這個現(xiàn)狀。

趙玉紅選擇扎根，致力于礦區(qū)草原的生態(tài)恢復(fù)，希望能用自己的科研為的草原做點貢獻(xiàn)。

農(nóng)家子弟夢

1979年1月，趙玉紅出生于甘肅省武威市張義鎮(zhèn)，這是一個擁有上千戶人口的大村，全村以農(nóng)業(yè)種植為生，是小麥、青稞的主產(chǎn)區(qū)。從小趙玉紅就聽說過，從中國的版圖上看，甘肅距離也不是很遠(yuǎn)，但是因為地處偏僻，交通不便，再加上本身特殊文化，更加顯得的神秘。因為生活在農(nóng)村，家庭貧困，從小趙玉紅去過的地方就很少，更是遙不可及的夢想。

8歲時，趙玉紅開始到村辦小學(xué)就讀，每天需要步行三公里，風(fēng)雨無阻。甘肅的冬天很冷，小小年紀(jì)的他跟著大孩子一起冒著嚴(yán)寒上學(xué)。“從那時候起，我就有一個強烈的愿望，希望能走出大山。”趙玉紅學(xué)東西比較快，因此從小學(xué)開始，他的成績一直非常優(yōu)秀，初中畢業(yè)后，考入武威市張義鎮(zhèn)中學(xué)，這是一所農(nóng)村中學(xué)?！半m然我的成績在學(xué)校是數(shù)一數(shù)二的，但是畢竟是農(nóng)村中學(xué)，與城里的高中比起來，差距還是挺大?！壁w玉紅說，高考時，他的發(fā)揮不是很好，結(jié)果被甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的林學(xué)專業(yè)錄取。

進(jìn)入大學(xué)后，他才發(fā)現(xiàn)自己在農(nóng)村中學(xué)英語基礎(chǔ)的薄弱。“剛上大學(xué)那陣比較痛苦，很多方面跟不上?！壁w玉紅說，經(jīng)過一段時間的刻苦努力，很快跟上了節(jié)奏。先后以優(yōu)秀成績通過了大學(xué)生英語的四級考試和六級考試。

2004年大學(xué)畢業(yè)后，趙玉紅決定考研。“甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的草業(yè)科學(xué)專業(yè)比較知名，因此我準(zhǔn)備跨專業(yè)考，當(dāng)然考試競爭難度我也想象得到?！壁w玉紅說，草業(yè)科學(xué)專業(yè)的名氣比較大，主要研究草原、草地和牧草。而且該專業(yè)還有甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)唯一的院士任繼周教授。因此，草業(yè)科學(xué)專業(yè)堪稱甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的鎮(zhèn)校之寶。

經(jīng)過半年多時間的準(zhǔn)備，趙玉紅以優(yōu)異成績考上草業(yè)科學(xué)專業(yè)的研究生，在150余名考生中排名第三。研究生的三年，“任院士對我的影響很大?！壁w玉紅說，在老師的眼中，中國的草原面積逐年減少，從研究生開始，他就已經(jīng)下決定以研究草原科學(xué)為職業(yè)了。

趙玉紅說，也是從研究生的時候開始，因為對草原的研究，他對有了認(rèn)識?！霸瓉韺ξ襾碚f非常神秘，通過學(xué)習(xí)草原科學(xué)，發(fā)現(xiàn)原來的草原面積全國最大，據(jù)統(tǒng)計有0.8億公頃的草地面積，而且草地類型多樣。”

“一定要去！”這是趙玉紅在研究生期間一直的夢想。

研究生畢業(yè)后，正巧大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院招聘教師，他將自己的簡歷寄到學(xué)校的的人事部門，沒多久就接到了面試通知。趙玉紅只身一人從甘肅蘭州來到林芝面試。雙方的印象都非常好，趙玉紅對林芝的環(huán)境很滿意――海拔較低，含氧量高，他毫不猶豫地簽訂了就業(yè)協(xié)議。

教學(xué)研究相得益彰

2007年7月，趙玉紅研究生畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)農(nóng)學(xué)院任草業(yè)科學(xué)專業(yè)教師，一直從事教學(xué)一線工作，始終承擔(dān)該學(xué)科的核心專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，每年都超額完成學(xué)院規(guī)定的教學(xué)工作量，先后講授過的課程有《草坪學(xué)》、《草地學(xué)》、《運動場草坪》、《飼草料加工與貯藏 》、《草坪經(jīng)營學(xué)》和《草原法》等。其中《草坪學(xué)》和《草地學(xué)》作為草業(yè)科學(xué)和動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)骨干課程，多年來一直未曾間斷。完成2005級、2006級、2007級、2008級草業(yè)科學(xué)本科班的畢業(yè)實習(xí)及指導(dǎo)工作，所指導(dǎo)的論文多次獲得學(xué)校表彰，各類教學(xué)工作量高達(dá)3000余學(xué)時。

在教學(xué)工作中，趙玉紅經(jīng)常深入了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，能根據(jù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)知識有針對性地備好和上好每一節(jié)課。工作之余，他還積極參與校內(nèi)外各類教學(xué)、學(xué)科建設(shè)會議，分別于2010年參加教育科學(xué)研究能力培訓(xùn)會議并獲得大學(xué)教育科學(xué)研究能力培訓(xùn)證書，2012年參加在鄭州舉辦的草業(yè)科學(xué)教育、教學(xué)大會，為學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)力量，同時能及時獲取新知識和補充新內(nèi)容，不斷提升自身素質(zhì)。

在科研方面，趙玉紅堅持科研是推動經(jīng)濟增長的第一要素和科研為社會服務(wù)的宗旨，其突出的研究能力和卓越的研究成果贏得了學(xué)生、同行和社會的認(rèn)可。他的主要研究方向為草地生態(tài)學(xué)與礦區(qū)生態(tài)恢復(fù)，這一研究領(lǐng)域內(nèi)存在多個難題，而他憑借著不懈追求的態(tài)度與毅力，對其中的幾個關(guān)鍵問題進(jìn)行了深入探索，已經(jīng)取得了多項成果。

截至目前，趙玉紅主持或參與完成國家級、省部級科研項目20余項?，F(xiàn)主持國家自然基金、教育部青年基金、國家“211”工程高原生態(tài)學(xué)建設(shè)子課題等項目6項，已主持完成 “色季拉山高山草甸植物分布格局及環(huán)境解釋”?！皬?010年到2013年共做了三年時間，草原恢復(fù)特別是高海拔的草原恢復(fù)的過程很漫長。”趙玉紅說。

他還完成農(nóng)牧學(xué)院青年基金“苔草繁殖生態(tài)學(xué)研究”。參與完成教育部“草原主要鼠害綜合防治技術(shù)研究”、教育部“野生優(yōu)質(zhì)牧草資源評價”、國家自然科學(xué)基金“高原退化草地自然恢復(fù)潛力研究”?！斑@些課題也花了三年時間，慢慢做，慢慢摸索，不能操之過急?！壁w玉紅說。

此外，他還作為技術(shù)骨干參與完成了國家科技支撐子課題“藏北高寒草甸區(qū)生態(tài)穩(wěn)定性維持技術(shù)研究與示范”、自治區(qū)科技廳“草原保護(hù)與利用技術(shù)”、科技部成果轉(zhuǎn)化“藏北高寒退化草地生態(tài)修復(fù)綜合技術(shù)示范及推廣”、科技部“天然草地有效利用及牧草全年均衡供應(yīng)技術(shù)研究”、廣東省“粵西香根草種子繁殖和逆境脅迫特性與推廣應(yīng)用 ”（獲得湛江市科技進(jìn)步二等獎）、國家科技攻關(guān)重點項目“藏中礦區(qū)生態(tài)恢復(fù)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”、“草地資源調(diào)查”等項目。

“這些都是關(guān)于草原生態(tài)的項目，因為有了這些項目作鋪墊，那些被礦區(qū)破壞的草原開始有了恢復(fù)的可能?！?/p>

一份耕耘，一份收獲。趙玉紅先后獲得“大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院優(yōu)秀教師”、“大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院獎教金三等獎”、“草業(yè)科學(xué)特色專業(yè)建設(shè)教學(xué)成果自治區(qū)級一等獎”、“大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院青年教師講課比賽鼓勵獎”、“大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院青年科研先進(jìn)個人”、第九屆“青年五四獎?wù)隆钡葮s譽和稱號。

以恢復(fù)礦區(qū)草原為己任

趙玉紅說，擁有全國最大的草場面積，同時礦產(chǎn)資源也十分豐富。據(jù)現(xiàn)有資料統(tǒng)計，已發(fā)現(xiàn)礦產(chǎn)100余種，礦產(chǎn)地2000余處。已探明有一定儲量的礦產(chǎn)有48種，礦產(chǎn)地200余處。在這48種礦產(chǎn)中，有色金屬礦產(chǎn)銅礦是的優(yōu)勢礦種，銅的遠(yuǎn)景儲量居全國第二位。

但是在長期的礦產(chǎn)資源開發(fā)利用過程中，由于觀念、體制、管理等多方面的原因，礦山生態(tài)破壞和環(huán)境污染等問題日益嚴(yán)重，成為影響經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要制約因素。

趙玉紅在考察調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，礦產(chǎn)的采冶對草地破壞嚴(yán)重，由于大部分采礦企業(yè)采取了“先易后難，先富后貧，采富棄貧，層層轉(zhuǎn)包”的開采方式，所有礦區(qū)的草場幾乎全部被破壞。開采過程中遍地開花，進(jìn)入礦區(qū)的車輛沒有固定行車路線，周邊草地在日復(fù)一日的碾壓下，遭到了嚴(yán)重破壞。部分礦區(qū)存在越界開采行為，開采面積的擴大又造成新的草地破壞，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民的正常生產(chǎn)生活秩序。

據(jù)統(tǒng)計，僅尼瑪縣自采礦以來，已破壞天然優(yōu)質(zhì)草場47025畝，車輛碾壓破壞的草場25500畝。崩納藏布銅礦自1995年開采以來，礦區(qū)內(nèi)6142.5畝草地已全部被破壞，礦區(qū)周邊草地因受碾壓等影響，已嚴(yán)重退化。

每年寒暑假，趙玉紅都會抽空到的草原實地調(diào)研考察，一般情況下在草原一呆就是一兩個月，吃住全在草原上。趙玉紅印象最深的一次是幾年前的夏天，他帶領(lǐng)課題組來到拉薩市當(dāng)雄縣的草原礦區(qū)，此處海拔4600米，比學(xué)校的所在地林芝的海拔高出2000多米，因此剛到當(dāng)雄縣，趙玉紅的高原反應(yīng)就比較明顯――失眠、頭痛，偶爾還會流鼻血。“半個月的時間里，每天人都暈暈的，跟神仙一樣。”趙玉紅說，因為流鼻血比較厲害，造成身體嚴(yán)重虛脫，最后病倒了，差點危及生命。

趙玉紅說，在高原的草原上工作是辛苦的，但也有欣慰的時候。比如在藏北草原，他發(fā)現(xiàn)了不少瀕危草原動植物。有時候一抬頭就能看到奔跑的藏羚羊，野牦牛和憨憨的棕熊從身邊而過。趙玉紅都會情不自禁地拿起相機，記錄下這些美好的瞬間。

篇6

一、 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的含義

保障農(nóng)產(chǎn)品的安全、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和社會的和諧發(fā)展，必須加速現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，這已經(jīng)變?yōu)槿鐣墓沧R。造就新型農(nóng)民，培養(yǎng)技能型人才已經(jīng)成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨的新任務(wù)和挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育目前還沒有比較明確的相關(guān)概念，與之相關(guān)的論述也只是提到了農(nóng)民的職業(yè)教育、農(nóng)村職業(yè)教育和農(nóng)民培訓(xùn)等概念。筆者認(rèn)為，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育指的就是以教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)新型農(nóng)民和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才、研究并推廣現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)管理方法和技術(shù)、服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育體系。

二、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育目前存在的問題

1、目前，中國的農(nóng)業(yè)科研人才主要由高等教育的涉農(nóng)院校和專業(yè)來進(jìn)行培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)技能人才則是由政府組織的培訓(xùn)班或者中高等職業(yè)院校來進(jìn)行培養(yǎng)，但是這些院校普遍存在辦學(xué)觀念陳舊，辦學(xué)的思想不能夠跟上三農(nóng)和社會發(fā)展的步伐，招生就業(yè)等面沒有和市場經(jīng)濟接軌，同時，缺乏就業(yè)形勢發(fā)展變化的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變和洞察力，從而根本上影響了涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，就業(yè)環(huán)境形勢也引發(fā)了生源困難。

2、一些院校在辦學(xué)形式上只是注重課堂，造成了與實際脫軌的現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)專業(yè)的改造調(diào)整廣度、力度和速度都不夠，學(xué)生缺乏技術(shù)應(yīng)用向具體操作能力和技術(shù)開發(fā)能力方向的拓展，能力培養(yǎng)過于單一。同時，實際的專業(yè)設(shè)置沒有使用社會市場的需求，農(nóng)職院校的畢業(yè)生素質(zhì)和實際需求相比，職業(yè)道德、協(xié)調(diào)能力、基本文化素質(zhì)和開拓精神等非專業(yè)的能力存在不足。

3、 隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，農(nóng)學(xué)專業(yè)也從熱門變?yōu)槔溟T。其原因主要存在于四個方面。

3.1很多涉農(nóng)專業(yè)不能做到與時俱進(jìn)，只想走學(xué)科設(shè)置農(nóng)業(yè)化的捷徑。

3.2專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)思想和教育教學(xué)的方式都落后于社會需求，造成就業(yè)率不高的現(xiàn)象。

3.3涉農(nóng)專業(yè)的社會地位不被重視，同時還存在一些社會偏見，讓許多的青年人認(rèn)為學(xué)農(nóng)和理想相差太遠(yuǎn)。

3.4工資待遇相對較低，發(fā)展?jié)摿Σ粔虼?。農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生很多不愿意到基層農(nóng)技部門和農(nóng)業(yè)企業(yè)就業(yè)。

以上這些原因都是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育生源不足的原因。大多數(shù)的家長和學(xué)生都不愿意選擇農(nóng)業(yè)院校，造成學(xué)校生源普遍質(zhì)量差、數(shù)量少的結(jié)果。

4、師資隊伍是影響現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的一個重要因素。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育一線的專職教師大多是普通農(nóng)業(yè)高等院校畢業(yè)的本科生，剛剛走出校門又重新進(jìn)入校門，所以在時間技能方面存在缺陷和不足?，F(xiàn)在很多職業(yè)院校推崇實踐教學(xué)法和項目教學(xué)法的教育教學(xué)方式，造成理論只是不能夠順利融入實踐教學(xué)。加之具有實踐經(jīng)驗的農(nóng)業(yè)科研人員不多，而且這些科研人員大多不愿意到農(nóng)業(yè)職業(yè)院校當(dāng)專職教師，所以造成師資不足的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的師資不能夠滿足農(nóng)民和學(xué)生對于實用技能的需求，所以無法很好地獲得相關(guān)知識和實踐的學(xué)習(xí)。

三、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要性

1、技術(shù)競爭是國際競爭的實質(zhì)，但是技術(shù)競爭的實質(zhì)是人才的競爭。無論怎樣的農(nóng)業(yè)技術(shù)，最終發(fā)揮作用都是要依靠農(nóng)業(yè)勞動者，所以，農(nóng)業(yè)勞動者在科技進(jìn)步和國際競爭中占主導(dǎo)地位。所以，勞動者在增強農(nóng)業(yè)國際競爭力和促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)步方面存在重要的意義與價值。但是，目前的客觀事實是農(nóng)村勞動力的素質(zhì)明顯低于發(fā)達(dá)國家，其中人才差距和知識差距是農(nóng)業(yè)國際競爭力不斷增強的主要影響因素。所以，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育就顯得尤為重要。

2、農(nóng)業(yè)收入增加的途徑有很多種，但是農(nóng)民的內(nèi)部條件因素同樣應(yīng)該引起重視，而且農(nóng)民內(nèi)在素質(zhì)的提高是真正意義上的質(zhì)變，也是挖掘出農(nóng)民增收潛力的根本。過去主要依靠勤勞致富的方式，已經(jīng)隨著知識經(jīng)濟時代的到來和科技的進(jìn)步逐漸向知識致富和科技致富轉(zhuǎn)變。所以，發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是增加農(nóng)業(yè)收入的關(guān)鍵。

3、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的最終目的是建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。所以，應(yīng)該把中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校和農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)班作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在事業(yè)教育的主要陣營，以高等農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)和涉農(nóng)行業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)作為主要輔導(dǎo)教育體系，作為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展途徑。把中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育認(rèn)為是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的觀點是很片面的。推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的動力是市場對于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的需求。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系應(yīng)該借助市場需求的拉動力，盡快建立完善相關(guān)的體系，認(rèn)清自身定位，使之成為帶動新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的強勁動力。

四、發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的相關(guān)措施

1、進(jìn)一步細(xì)化和完善必要的政策和法規(guī)，構(gòu)建農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的體系，是的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育可以編委職業(yè)教育體系中的一個類別，允許部分國際示范農(nóng)業(yè)職業(yè)院校同時增設(shè)本科專業(yè)進(jìn)行招生，使不同層次的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育都為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供教學(xué)服務(wù)，以求滿足農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展對于人才多樣性的需求。與此同時，應(yīng)該改變社會對于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見，確立農(nóng)業(yè)在事業(yè)教育在社會上應(yīng)該享有的地位，應(yīng)該建立農(nóng)業(yè)從業(yè)準(zhǔn)入制度，逐步提升從業(yè)人員的技術(shù)水平，

2、 應(yīng)該明確各級人民政府對于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的資金投入，重視政府的相關(guān)扶持政策，督促職業(yè)院校的承辦者撥付足額的職業(yè)教育經(jīng)費，以便給予農(nóng)業(yè)職業(yè)教育足夠的經(jīng)費保障；應(yīng)該逐漸的實施涉農(nóng)類高職生助學(xué)金按月補助制度，農(nóng)職免費培訓(xùn)制度，以便減輕在校學(xué)習(xí)的涉農(nóng)學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，提高全社會對于涉農(nóng)類專業(yè)的報考積極性，擴大生源；對扎根農(nóng)村建設(shè)的大學(xué)生給予政策上的傾斜，明確涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的待遇政策。

3、教育職業(yè)教學(xué)改革需要提出創(chuàng)新要求：

3.1培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)模式和的創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要堅持走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，加快教學(xué)方法、課程體系和評價制度的改革，使教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

篇7

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；改革發(fā)展；質(zhì)量；制度；保障機制

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2015）10―0088―02

一、實踐教學(xué)模式的實施內(nèi)容

1.第一學(xué)期。新生報到伊始，針對農(nóng)學(xué)專業(yè)特點和生源實際，進(jìn)行專業(yè)教師學(xué)前教育，有效釋疑，使新生充分認(rèn)識本專業(yè)，了解學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)及服務(wù)農(nóng)業(yè)的熱情。

參觀高產(chǎn)栽培田、實習(xí)農(nóng)場等實踐教學(xué)場所，用事實說明振興農(nóng)業(yè)靠科技，科技興農(nóng)立志務(wù)農(nóng)大有作為的道理。在參觀過程中，指導(dǎo)教師要認(rèn)真講解實踐的原理、方法、步驟和過程，使學(xué)生熟悉實踐的基本方法，幫助學(xué)生掌握基本實踐知識、方法和技能。

2.第二、三學(xué)期。組織學(xué)生進(jìn)行綜合性的實踐，學(xué)生獲得生產(chǎn)實踐中的感性認(rèn)識。在教師的適當(dāng)講解和協(xié)助下由學(xué)生參加完成幾種主要農(nóng)作物的種管收及不同生育時期的農(nóng)事操作，掌握如何正確操作各項農(nóng)藝措施的技術(shù)規(guī)范等，要求學(xué)生對作物栽培、遺傳育種、植物保護(hù)及土壤肥料等課程內(nèi)容進(jìn)行初步應(yīng)用。

3.第四、五學(xué)期。進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，通過理論與第二、三學(xué)期實踐操作訓(xùn)練經(jīng)驗結(jié)合，自主進(jìn)行一些設(shè)計性、研究性實踐，自己擬定實踐方案，獨立完成規(guī)定的實踐任務(wù)。在此過程中，學(xué)生可按照內(nèi)容選擇相關(guān)研究方向指導(dǎo)教師，參加課題研究，有助于學(xué)生掌握該方向前沿知識。通過自主設(shè)計親自管理，可培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

4.第六、七學(xué)期。在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師教導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)、查缺補漏，補充上年實踐內(nèi)容，進(jìn)行論文開題，實現(xiàn)科研與教學(xué)相結(jié)合，完成畢業(yè)論文。在此階段學(xué)生會受到嚴(yán)格而全面的科研技能、生產(chǎn)技能的訓(xùn)練。

5.第八學(xué)期。畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)：把學(xué)生派到有利于就業(yè)的地區(qū)或者實習(xí)單位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲得大田農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位的管理、經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等方面的實踐工作能力，在畢業(yè)實習(xí)中檢驗專業(yè)綜合技能并再提高，為畢業(yè)后從事的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

1.培養(yǎng)模式不能適應(yīng)專業(yè)教學(xué)和市場需求。長期以來，我國眾多高校都把培養(yǎng)目標(biāo)定位在造就高層次的學(xué)術(shù)人才上，地方高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)地方特色，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及自身優(yōu)勢來確立培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用性及實踐性特色，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)方向和專業(yè)特色，社會對應(yīng)用型人才的需求。

2.實踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性。由于作物生產(chǎn)季節(jié)性比較強，農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實踐受天氣等自然條件的影響大，制訂的計劃有時不能正常完成；試驗地面積大，人員分散，田間實際出勤的人數(shù)和出發(fā)時往往不一致；再加上試驗儀器、教具、工具等不能滿足需要，分組后組內(nèi)的人數(shù)較多，不能人人進(jìn)行操作，使得教學(xué)效果不理想；學(xué)生在撰寫報告時，同組的人由于試驗數(shù)據(jù)相同，存在抄襲現(xiàn)象，雷同報告較多。這些都使得實踐教學(xué)質(zhì)量難以提高，因此需要建立規(guī)范化的實踐教學(xué)管理體制。

3.“雙師型”教師隊伍缺乏。地方院校師資隊伍建設(shè)有些滯后，“雙師型”教師缺乏導(dǎo)致對學(xué)生仍然是按照“理論型”或“學(xué)術(shù)型”培養(yǎng)。

4.實習(xí)基地嚴(yán)重不足。地方農(nóng)業(yè)院校受經(jīng)濟實力限制及城市住房建設(shè)影響，實習(xí)基地比較缺乏，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)更多局限于課堂教學(xué)。企業(yè)考慮自身，也不愿提供更多實習(xí)機會，因此導(dǎo)致農(nóng)學(xué)實習(xí)基地嚴(yán)重不足。

三、實踐教學(xué)模式實施的保障機制

1.不斷完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。農(nóng)學(xué)專業(yè)需培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)技術(shù)，能夠在科研院所、現(xiàn)代涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)管理部門從事研究、管理、經(jīng)營、推廣等工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)本科階段共設(shè)置實習(xí)實踐21學(xué)分，26周，把學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，明確培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的知識和所應(yīng)具有的實踐能力。

2.加強教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，農(nóng)學(xué)專業(yè)修訂、制訂了一系列適應(yīng)教學(xué)管理需要的規(guī)章制度，使實踐教學(xué)的全過程都有規(guī)章制度可以遵循，保證了人才培養(yǎng)正常、有序、 高效開展，實現(xiàn)了本科教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化管理。

第一，規(guī)范教學(xué)生產(chǎn)實踐，嚴(yán)格考核學(xué)生。教師在各個階段實踐結(jié)束后，參照學(xué)生平時的表現(xiàn)、報告的內(nèi)容及班干部的意見，在各個階段實踐結(jié)束后2周內(nèi)給出合理的成績。對于成績不合格者，教師應(yīng)在成績上報前，通知學(xué)生本人，允許學(xué)生申辯和提出異議，在確保公平、公開的情況下進(jìn)行成績上報，成績不合格的學(xué)生實行重修制度。

學(xué)生除實習(xí)結(jié)束后上交的實習(xí)報告外，教師還應(yīng)在每次實習(xí)結(jié)束后的1周內(nèi)，收取本次實習(xí)的實習(xí)報告，以便下次實習(xí)更有針對性。

第二，建立實踐課督導(dǎo)制度。教師要嚴(yán)格按照既定內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生，可借鑒課堂教學(xué)督導(dǎo)的成功經(jīng)驗，進(jìn)行實踐課督導(dǎo)檢查。院級督導(dǎo)由院主管教學(xué)院長帶隊，組建以教研室主任和教授為主體的實踐教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，不僅深入田間督導(dǎo)教學(xué)，而且要對經(jīng)費的使用進(jìn)行必要的監(jiān)督。還要建立同行評教及學(xué)生評教體系，增強質(zhì)量監(jiān)控力度。

第三，實踐指導(dǎo)手冊、計劃、總結(jié)和報告心得。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)等，教師要撰寫詳細(xì)的指導(dǎo)手冊，并在實踐之前寫明詳細(xì)的計劃。通過實踐前的計劃、實踐中的督導(dǎo)檢查、實踐結(jié)束的總結(jié)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，收到了明顯教學(xué)效果。

3.指導(dǎo)教師實踐能力培養(yǎng)。教師通過服務(wù)三農(nóng)，不斷提高自身的實踐能力；通過橫向科技合作，在科研中提高自身的實踐能力；通過加強學(xué)科梯隊和科研團隊建設(shè)，在“傳、幫、帶”中提高中青年教師的科研工作能力和實踐教學(xué)水平。

指導(dǎo)教師可定期或不定期組織或引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組中可以充分抒發(fā)己見，在討論交流的過程中訓(xùn)練判斷力，學(xué)會理性分析，學(xué)會提出問題和論證自己思想的方法。

4.加強校內(nèi)外實踐教學(xué)生產(chǎn)基地建設(shè)，為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好條件。校內(nèi)建立創(chuàng)新實踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力。通過設(shè)立自主研究與創(chuàng)新平臺，可充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng)能力。要充分保證教學(xué)用地，對于教學(xué)設(shè)施要有計劃、有步驟地逐步建立和完善，做到專人負(fù)責(zé)制。

注重多層次的教學(xué)實踐基地建設(shè)，形成校內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)實踐基地建設(shè)新格局。現(xiàn)已形成了校內(nèi)外實習(xí)基地，以國家、省部級重點實驗室、開放實驗室為依托的科研技能訓(xùn)練實習(xí)基地以及校外綜合教學(xué)實習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)實習(xí)基地。

5.實踐教學(xué)經(jīng)費統(tǒng)一管理使用。實踐教學(xué)經(jīng)費應(yīng)由教研室主任統(tǒng)一負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師每學(xué)期開學(xué)初提出經(jīng)費使用的詳細(xì)清單，經(jīng)由教研室主任和實驗室主任協(xié)商，再由全體教研室教師討論后實施。

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[2]奚廣生.地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].河南農(nóng)業(yè)，2012（05）.

[3]朱立學(xué).實踐教學(xué)改革促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.

篇8

    論文摘 要:通過在農(nóng)業(yè)科研中把物理學(xué)科知識與農(nóng)業(yè)學(xué)科知識相結(jié)合的實踐,探索物理學(xué)科與農(nóng)業(yè)學(xué)科結(jié)合對農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面的有利作用。展望學(xué)科交叉對培養(yǎng)新世紀(jì)具有全新知識結(jié)構(gòu)人才的廣闊前景,推動物理農(nóng)業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)科交叉的潛能。 

    在知識經(jīng)濟、信息化時代,實施科教興農(nóng)不僅要善于創(chuàng)造新知識,吸取人類的一切文明成果,而且要善于把新知識、新成果轉(zhuǎn)化成新產(chǎn)品,轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,才能發(fā)揮知識和科技的價值[1]。農(nóng)業(yè)院校在科研中,考慮不同學(xué)科的交叉融合,把基礎(chǔ)學(xué)科與優(yōu)勢學(xué)科整合,通過學(xué)科邊緣交叉是技術(shù)創(chuàng)新鏈中必不可少的環(huán)節(jié)。

    本文結(jié)合魔芋科研項目中物理技術(shù)在控制病害發(fā)生、提高產(chǎn)量等方面的應(yīng)用,就物理學(xué)科知識與農(nóng)業(yè)學(xué)科結(jié)合在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用和優(yōu)勢展開論述。探索通過物理學(xué)科與農(nóng)業(yè)學(xué)科的有益結(jié)合,思考對培養(yǎng)新世紀(jì)合格農(nóng)業(yè)人才、推動農(nóng)業(yè)走可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)模式等問題。

    一、學(xué)科交叉,優(yōu)勢互補

    在科技迅速發(fā)展的今天,時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步推進(jìn)了科學(xué)技術(shù)向縱深方向發(fā)展,學(xué)科之間相互交叉滲透是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個主要趨勢。

    現(xiàn)代科技發(fā)展的學(xué)科高達(dá)分化基礎(chǔ)上的高達(dá)綜合的特點說明,科技的發(fā)展需要不同學(xué)科和技術(shù)的橫向聯(lián)合就能形成整體優(yōu)勢,邊緣交叉容易出現(xiàn)新的生長點 [2]。尤其是物理學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科,與其他學(xué)科的結(jié)合更是越來越突出,如計算物理學(xué)、數(shù)學(xué)物理、物理化學(xué)、生物物理學(xué)等,這些交叉學(xué)科的出現(xiàn),無疑促進(jìn)了物理學(xué)及其他學(xué)科的發(fā)展和延伸。其中物理學(xué)與農(nóng)業(yè)科學(xué)的交叉滲透,使“物理農(nóng)業(yè)”脫穎而出,并且有效推動了生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)的健康、穩(wěn)步發(fā)展。

    二、物理學(xué)科與農(nóng)科知識結(jié)合的必然與優(yōu)勢

    1物理學(xué)科與農(nóng)科生物科學(xué)相結(jié)合的必然

    (1)自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)必然存在同一的、共同的聯(lián)系。20世紀(jì)以來,以數(shù)學(xué)為工具、物理學(xué)為理論基礎(chǔ)的學(xué)科發(fā)展,已逐步把除生物學(xué)以外的其他學(xué)科同一起來[3]。而物理學(xué)研究的物理運動是自然界最普遍的一種現(xiàn)象,它滲透于自然界的任何生命系統(tǒng),因此物理學(xué)也要研究生命、時間和空間的性質(zhì)、聯(lián)系等,它與生物學(xué)科也存在同一的、共同的聯(lián)系,這一點也是被歷史證明了的。1943年,物理學(xué)家薛定諤寫下了《生命是什么》一書,從物理學(xué)的角度對生命現(xiàn)象進(jìn)行了詳細(xì)的闡述?，F(xiàn)今生命科學(xué)中的許多重要概念如“遺傳密碼”,就是由薛定諤首次提出的;21世紀(jì)關(guān)于生命現(xiàn)象的描述性信息太多了,新的工作框架——定量生物學(xué)的應(yīng)運而生,使生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系起來;同時在農(nóng)科教材中也不乏許多物理科學(xué)知識,如離心分離技術(shù)、宏觀、微觀方法——氣體分子熱運動理論、紅外測溫、衛(wèi)星遙感、生物與熵、正常細(xì)胞的電模型、衍射現(xiàn)象、生物體的旋光現(xiàn)象、核磁共振技術(shù)和物質(zhì)的放射性,等等,涉及了物理學(xué)的力、熱、電、光、磁,原子物理、相對論、量子力學(xué)等許多方面?？梢?物理科學(xué)與農(nóng)科知識間存在著密切的聯(lián)系。

    (2)物理科學(xué)的思想方法和實驗方法已日益滲透和應(yīng)用于各個自然科學(xué)領(lǐng)域,包括農(nóng)科的生物科學(xué)。20世紀(jì)50年代以物理學(xué)的X射線衍射結(jié)構(gòu)分析為基礎(chǔ)的分子生物學(xué)的成就與發(fā)展技術(shù)被引進(jìn)了生物學(xué),從而確定了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu),至今X射線衍射晶體分析法仍是分析生物大分子立體結(jié)構(gòu)最精確的技術(shù)[3];物理學(xué)和生物學(xué)的交叉學(xué)科生物物理學(xué)在研究思路、應(yīng)用的理論和方法方面就突出了物理學(xué)的特點。

    從當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律以及走在國際前沿開展科學(xué)研究的美國、英國的趨勢來看,21世紀(jì)生命科學(xué)與物理科學(xué)之間的融會貫通已經(jīng)勢不可擋。美國國家科學(xué)基金會與國家衛(wèi)生研究院聯(lián)手資助大學(xué)建立了多個跨學(xué)科的Bio-X中心,英國生物技術(shù)與生物科學(xué)基金會在2003年也建立了以10年為期的重大研究計劃——預(yù)測生物學(xué)。這個蓬勃發(fā)展的交叉學(xué)科正在成為大量學(xué)術(shù)會議、高質(zhì)量學(xué)術(shù)雜志以及基金資助機構(gòu)的主角?？梢?物理學(xué)科與農(nóng)科生物科學(xué)間的交叉融合是必然的。

    2把物理知識用于農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代物理農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢

    早在20世紀(jì)70年代,日本等國就已開始研究現(xiàn)代物理農(nóng)業(yè)工程的單項技術(shù);我國自20世紀(jì)90年代進(jìn)入物理農(nóng)業(yè)—物理技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域,應(yīng)用物理學(xué)技術(shù)、方法和基礎(chǔ)理論研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程和農(nóng)業(yè)生物生命過程中的物理規(guī)律,以及物理因素對生物系統(tǒng)的作用機制,涉及物理學(xué)、材料學(xué)、動植物學(xué)及農(nóng)學(xué)領(lǐng)域的多學(xué)科交叉綜合的一門新生學(xué)科[4]。隨著國際貿(mào)易農(nóng)藥殘留標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格的動態(tài)趨勢,消費者對農(nóng)產(chǎn)品健康、安全的高要求,“物理農(nóng)業(yè)”的精英們在中國應(yīng)用物理農(nóng)業(yè)技術(shù)方面進(jìn)行了不懈的探索。

    近5年來,在天津、大連等地已開展得如火如荼且已取得驕人的成績,有力地說明把物理科技應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域,能推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的變革,是一種獨特有效的生產(chǎn)方式。

    在我國,應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代物理農(nóng)業(yè)技術(shù)有:磁化、電場處理種子技術(shù)、電子殺蟲技術(shù)、空間電場防病促生技術(shù),等等,而且取得了顯著的成效。相對于化學(xué)農(nóng)業(yè)來說是一種高效、無環(huán)境污染且成本低廉,易實現(xiàn)效益轉(zhuǎn)化的農(nóng)業(yè)技術(shù) [5] ,可控制化肥和農(nóng)藥的使用量,并且能達(dá)到提高品質(zhì)、抗病增產(chǎn)的目的,保證農(nóng)產(chǎn)品達(dá)到質(zhì)量、綠色、無污染的標(biāo)準(zhǔn),具有顯著的經(jīng)濟效益和社會效益?？梢?把物理科學(xué)知識參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程,利用物理因素和物理技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè),有著誘人的前景與潛力。

    三、在農(nóng)業(yè)科研中,進(jìn)行物理技術(shù)與農(nóng)業(yè)栽培措施有機結(jié)合的探索

    前人把物理技術(shù)應(yīng)用于科研已取得了一些成果,低溫和紫外線輻射植株地上部分后能有效抑制病害發(fā)生,并對植株生長產(chǎn)生良好的影響,這在小麥、大豆、玉米、郁金香、百合、大蒜等作物上已得到證實。

    魔芋是經(jīng)濟價值較高的作物,近年已成為山區(qū)農(nóng)民脫貧致富的有效途徑。然而,在魔芋生產(chǎn)中,魔芋軟腐病已成為魔芋生產(chǎn)和魔芋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要制約因素。鑒于魔芋軟腐病的主要初侵染源是種芋及土壤,種芋帶菌是引起植株發(fā)病的主要原因這一特性,以及溫度、紫外線等物理因子影響魔芋生產(chǎn)的研究尚未見報道,因此,筆者于2008年至2010年間開展了“低溫、紫外線對魔芋種芋生長的影響”研究,通過對魔芋種芋進(jìn)行不同強度的低溫冷藏和不同時長的紫外線輻射,研究不同處理對魔芋生長過程中軟腐病的控制及產(chǎn)量表現(xiàn)的影響,把物理學(xué)科與農(nóng)業(yè)學(xué)科知識結(jié)合應(yīng)用于科研生產(chǎn)。通過此研究得出結(jié)論:用低溫冷刺激、紫外線殺菌處理魔芋種芋能降低病害,提高產(chǎn)量,把物理因子低溫、紫外線這樣應(yīng)用對魔芋的影響是正向的;試驗中不施用化學(xué)農(nóng)藥,保證了生產(chǎn)的魔芋沒有藥物殘留,綠色環(huán)保。

    筆者在科研中把物理科學(xué)與農(nóng)業(yè)科學(xué)結(jié)合的探索取得了一定成效,這種生產(chǎn)成本低、簡便易行的生產(chǎn)方式對改善和提高魔芋品質(zhì)、保護(hù)生態(tài)等方面具有現(xiàn)實意義。

    四、物理學(xué)科與農(nóng)業(yè)學(xué)科結(jié)合的展望與思考

    1加強物理學(xué)科與農(nóng)業(yè)學(xué)科的融合,有利于學(xué)生的就業(yè)(創(chuàng)業(yè))與升造

    農(nóng)業(yè)院校教學(xué)與科研中注意物理科學(xué)與農(nóng)業(yè)科學(xué)的融合,有利于教師的農(nóng)業(yè)科研拓展,更好地服務(wù)“三農(nóng)”的同時能加強學(xué)生交叉學(xué)科知識素養(yǎng),能拓寬農(nóng)科學(xué)生的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。畢業(yè)生面對需要大量知識和技術(shù)的市場就業(yè)更具有絕對的優(yōu)勢;對于畢業(yè)且有志于繼續(xù)深造的學(xué)生,可選擇由交叉學(xué)科而產(chǎn)生的新興領(lǐng)域為方向,而現(xiàn)代新興的物理農(nóng)業(yè)中所涉及的有關(guān)食品安全、生態(tài)農(nóng)業(yè)等諸多問題有待應(yīng)用科學(xué)理念和現(xiàn)代技術(shù)加以解決,農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生由此領(lǐng)域為方向就是一個不錯的選擇,其中加強物理學(xué)科與農(nóng)業(yè)學(xué)科融合的培養(yǎng)對他們的知識積累無疑是一個很大的推動。

    中國理論生物物理學(xué)家歐陽鐘燦院士呼吁:“為培養(yǎng)具有全新知識結(jié)構(gòu)的研究人員,首先應(yīng)革新大學(xué)生命科學(xué)相關(guān)的教學(xué)”,呼吁高校生物系反省傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式,適當(dāng)增加數(shù)學(xué)、物理學(xué)等其他學(xué)科的知識,與美國著名的倡議“培養(yǎng)21世紀(jì)的科學(xué)家:本科生的生物學(xué)教育”(Undergraduate biology education to prepare research scientists for the 21st century,簡稱Bio2010)相呼應(yīng)[3]?，F(xiàn)在中國的一些高等院校已開設(shè)了生物物理學(xué)等交叉學(xué)科專業(yè),希望“培養(yǎng)出來的跨學(xué)科學(xué)生能操同一種語言去建造生命科學(xué)的通天塔”。

篇9

一、返鄉(xiāng)農(nóng)民基本情況

積極開展返鄉(xiāng)農(nóng)民培訓(xùn)工作，幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民再就業(yè)，對于衢州的發(fā)展有著重要的實際意義。這既是維護(hù)農(nóng)村社會穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會的需要，也是在經(jīng)濟風(fēng)暴下保持平穩(wěn)快速發(fā)展的現(xiàn)實要求，更是全面維護(hù)農(nóng)民利益、切實增加農(nóng)民收入的體現(xiàn)。因此，我們因著眼于返鄉(xiāng)農(nóng)民的獨特性，充分尊重農(nóng)民自身意愿，以獨特有效的培訓(xùn)方式幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民脫離困境，走上一條科學(xué)發(fā)展的致富之路。

二、返鄉(xiāng)農(nóng)民的特點

相對于在家務(wù)農(nóng)的普通農(nóng)民而言，返鄉(xiāng)農(nóng)民有他們自身的獨特性：

（一）年輕力壯、勞動力強

相比普通農(nóng)民，返鄉(xiāng)農(nóng)民多數(shù)是青壯年，有十分強的勞動力。并且，他們都有一定的外出務(wù)工經(jīng)商的經(jīng)歷，具備一些基本的技術(shù)能力。因此，他們不是經(jīng)濟社會發(fā)展的包袱，而是一種寶貴的財富，是發(fā)展的有生力量，只要合理利用，這種潛在資源就會變成財富。而這就需要他們能在本市合理就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，需要我們對他們的幫助和培訓(xùn)，使他們有一個正確的方向和思路，真正地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，為城市建設(shè)服務(wù)。這也是我們對返鄉(xiāng)農(nóng)民培訓(xùn)的一個重要目標(biāo)。

（二）經(jīng)驗豐富、見多識廣

相比普通在田間耕作的農(nóng)民，返鄉(xiāng)農(nóng)民往往都曾在長三角、珠三角等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，見識過發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟模式以及工作環(huán)境，因此，即使回到農(nóng)村，他們也不希望被困在自己的一畝三分地中以低產(chǎn)出的農(nóng)作物來勉強度日。他們有著更高的生活目標(biāo)，期望更富足的生活。他們渴望運用科學(xué)的方法來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，也渴望投資那些科技含量高、經(jīng)濟效益好的農(nóng)作物來提高收入，更渴望運用專業(yè)知識實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)、發(fā)家致富。這也是我們必須對返鄉(xiāng)農(nóng)民培訓(xùn)極度重視的重要原因。

（三）競爭力強、善于學(xué)習(xí)

由于期望更加殷實的生活，返鄉(xiāng)農(nóng)民們一般都迫切地希望能得到最專業(yè)最全面的幫助。并且由于在外打工的經(jīng)歷，使他們對新事物、新工具、新思想的接受能力也較一般農(nóng)民有所提高，對網(wǎng)絡(luò)課堂、手機電視、移動通訊等都有較全面的了解，這也為我站順利開展特色培訓(xùn)搭建了有力的平臺。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)機制、服務(wù)返鄉(xiāng)農(nóng)民

（一）信息與技能問詢相結(jié)合，吸引農(nóng)民注意力。

為了解決農(nóng)民確信息、缺技術(shù)的問題，針對返鄉(xiāng)農(nóng)民容易接受新事物的特點，我站運用網(wǎng)絡(luò)、電視、手機等新型媒體建立了強大的信息與咨詢平臺。首先，實施萬村聯(lián)網(wǎng)工程，努力建設(shè)高質(zhì)量的村級網(wǎng)站，并加大對我站農(nóng)民信箱、信息網(wǎng)站的宣傳，盡可能多的吸引返鄉(xiāng)農(nóng)民的注意力，爭取讓多數(shù)返鄉(xiāng)農(nóng)民都注冊一個農(nóng)民信箱，并學(xué)會如何在便捷快速的網(wǎng)絡(luò)上自己的產(chǎn)品買賣信息，以及搜索與自己相關(guān)的服務(wù)、經(jīng)營、再就業(yè)信息等。其次，進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)信息服務(wù)平臺，健全以電腦網(wǎng)絡(luò)、電話手機、電視《農(nóng)技110特快》專欄和《農(nóng)家報》為載體的“三電一報”信息平臺，及時更新農(nóng)民尤其是返鄉(xiāng)農(nóng)民急需的就業(yè)、服務(wù)等信息，隨時隨地滿足農(nóng)民獲取信息的需要。再次，完善以農(nóng)技110現(xiàn)場咨詢熱線、網(wǎng)上咨詢在線、專家手機連線和農(nóng)民咨詢114號碼百事通為渠道的“三線一通”咨詢服務(wù)平臺，熱心專業(yè)地回答返鄉(xiāng)農(nóng)民所急需的專業(yè)技術(shù)知識，解決農(nóng)民的難題。

（二）新型方式與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，提高農(nóng)民學(xué)習(xí)力

為滿足廣大返鄉(xiāng)農(nóng)民對各類技術(shù)知識的要求，我站以農(nóng)廣校為平臺，認(rèn)真實施浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育和省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校業(yè)余（脫產(chǎn)）學(xué)歷教育和農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺學(xué)歷教育，充分利用遠(yuǎn)程教育這種新型教育方式，為廣大農(nóng)民開展農(nóng)技培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容廣泛豐富，針對性強，且教授方式靈活獨特，因而引起了廣大返鄉(xiāng)農(nóng)民的興趣。同時，我站還開通了萬名農(nóng)民素質(zhì)工程網(wǎng)培訓(xùn)專頁，建立了“萬名農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程影視頻道”，提供121個科教片和7個技能培訓(xùn)教材供農(nóng)民隨時學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、鞏固知識，切實有效地提高了廣大農(nóng)民的競爭能力和專業(yè)技能。另外，對培訓(xùn)后通過國家考核的農(nóng)民頒發(fā)職業(yè)資格證書，肯定農(nóng)民的學(xué)習(xí)水平及技術(shù)能力，也取得了良好的效果。

為保證遠(yuǎn)程教育的專業(yè)性，網(wǎng)絡(luò)課堂中的培訓(xùn)專家多是資深的農(nóng)科技術(shù)人員，如08年6月26日-27日，由市蔬菜辦組織的全市蔬菜生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)班在市我站舉辦，省農(nóng)業(yè)廳蔬菜首席專家趙建陽、浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院教授汪炳良等專家授課，50多名蔬菜技術(shù)干部、種菜大戶在主會場聽課，2000多名鄉(xiāng)村農(nóng)技人員、信息員及種養(yǎng)大戶在當(dāng)?shù)乩棉r(nóng)技110視頻直播系統(tǒng)聽課，各地普遍反映培訓(xùn)內(nèi)容豐富生動、直播效果很好。進(jìn)一步強化了農(nóng)民的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，讓返鄉(xiāng)農(nóng)民在自主發(fā)家致富的道路上邁出了成功的第一步。

（三）流動培訓(xùn)與基地培訓(xùn)相結(jié)合，增強農(nóng)民動手力

認(rèn)真組織大篷車送培訓(xùn)下鄉(xiāng)計劃。大篷車是流動的信息技術(shù)培訓(xùn)教室和流動的信息服務(wù)站，它集科技興農(nóng)、信息惠農(nóng)、應(yīng)用培訓(xùn)于一體，既是信息培訓(xùn)資源，更是做實基層培訓(xùn)工作的催化劑。農(nóng)民們對這種流動的多媒體課堂很好奇，因此也表現(xiàn)出了高揚的熱情。在車上學(xué)習(xí)專業(yè)知識既是一種前所未有的體驗，更是一種與信息化親密接觸的好機會，它讓人在特別的環(huán)境里學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識、電腦技術(shù)、技能培訓(xùn)，既新鮮又靈活生動，許多農(nóng)民對此都喜聞樂道，學(xué)習(xí)熱情也特別高漲。

在靈活教授理論知識同時，結(jié)合基地培訓(xùn)，增強農(nóng)民的動手力。為此，我站以“聯(lián)基地、聯(lián)大戶”活動為載體，在培訓(xùn)機制上推行合作培訓(xùn)與基地培訓(xùn)相結(jié)合，組織科技下鄉(xiāng)，抓好農(nóng)業(yè)

隨著國際金融危機影響的進(jìn)一步蔓延，越來越多的中小企業(yè)遭遇“寒流”襲擊，紛紛破產(chǎn)、倒閉，另外，新增就業(yè)壓力增大，都導(dǎo)致我市部分外出務(wù)工農(nóng)民無奈被迫返鄉(xiāng)，面臨失業(yè)的危險，給我市的經(jīng)濟和社會發(fā)展帶來嚴(yán)重影響。面對這一情況，我市鼓勵各方通過送崗位、送技能等方式，幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民再就業(yè)。為響應(yīng)市政府號召，市遠(yuǎn)教辦迅速開展調(diào)查，針對返鄉(xiāng)農(nóng)民的特點，制定應(yīng)對措施，切實做好返鄉(xiāng)農(nóng)民的培訓(xùn)和再就業(yè)工作，取得了初步的成效。

一、返鄉(xiāng)農(nóng)民基本情況

積極開展返鄉(xiāng)農(nóng)民培訓(xùn)工作，幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民再就業(yè)，對于衢州的發(fā)展有著重要的實際意義。這既是維護(hù)農(nóng)村社會穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會的需要，也是在經(jīng)濟風(fēng)暴下保持平穩(wěn)快速發(fā)展的現(xiàn)實要求，更是全面維護(hù)農(nóng)民利益、切實增加農(nóng)民收入的體現(xiàn)。因此，我們因著眼于返鄉(xiāng)農(nóng)民的獨特性，充分尊重農(nóng)民自身意愿，以獨特有效的培訓(xùn)方式幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民脫離困境，走上一條科學(xué)發(fā)展的致富之路。

二、返鄉(xiāng)農(nóng)民的特點

相對于在家務(wù)農(nóng)的普通農(nóng)民而言，返鄉(xiāng)農(nóng)民有他們自身的獨特性：

（一）年輕力壯、勞動力強

相比普通農(nóng)民，返鄉(xiāng)農(nóng)民多數(shù)是青壯年，有十分強的勞動力。并且，他們都有一定的外出務(wù)工經(jīng)商的經(jīng)歷，具備一些基本的技術(shù)能力。因此，他們不是經(jīng)濟社會發(fā)展的包袱，而是一種寶貴的財富，是發(fā)展的有生力量，只要合理利用，這種潛在資源就會變成財富。而這就需要他們能在本市合理就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，需要我們對他們的幫助和培訓(xùn)，使他們有一個正確的方向和思路，真正地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，為城市建設(shè)服務(wù)。這也是我們對返鄉(xiāng)農(nóng)民培訓(xùn)的一個重要目標(biāo)。

（二）經(jīng)驗豐富、見多識廣

相比普通在田間耕作的農(nóng)民，返鄉(xiāng)農(nóng)民往往都曾在長三角、珠三角等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，見識過發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟模式以及工作環(huán)境，因此，即使回到農(nóng)村，他們也不希望被困在自己的一畝三分地中以低產(chǎn)出的農(nóng)作物來勉強度日。他們有著更高的生活目標(biāo)，期望更富足的生活。他們渴望運用科學(xué)的方法來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，也渴望投資那些科技含量高、經(jīng)濟效益好的農(nóng)作物來提高收入，更渴望運用專業(yè)知識實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)、發(fā)家致富。這也是我們必須對返鄉(xiāng)農(nóng)民培訓(xùn)極度重視的重要原因。

（三）競爭力強、善于學(xué)習(xí)

由于期望更加殷實的生活，返鄉(xiāng)農(nóng)民們一般都迫切地希望能得到最專業(yè)最全面的幫助。并且由于在外打工的經(jīng)歷，使他們對新事物、新工具、新思想的接受能力也較一般農(nóng)民有所提高，對網(wǎng)絡(luò)課堂、手機電視、移動通訊等都有較全面的了解，這也為我站順利開展特色培訓(xùn)搭建了有力的平臺。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)機制、服務(wù)返鄉(xiāng)農(nóng)民

（一）信息與技能問詢相結(jié)合，吸引農(nóng)民注意力。

為了解決農(nóng)民確信息、缺技術(shù)的問題，針對返鄉(xiāng)農(nóng)民容易接受新事物的特點，我站運用網(wǎng)絡(luò)、電視、手機等新型媒體建立了強大的信息與咨詢平臺。首先，實施萬村聯(lián)網(wǎng)工程，努力建設(shè)高質(zhì)量的村級網(wǎng)站，并加大對我站農(nóng)民信箱、信息網(wǎng)站的宣傳，盡可能多的吸引返鄉(xiāng)農(nóng)民的注意力，爭取讓多數(shù)返鄉(xiāng)農(nóng)民都注冊一個農(nóng)民信箱，并學(xué)會如何在便捷快速的網(wǎng)絡(luò)上自己的產(chǎn)品買賣信息，以及搜索與自己相關(guān)的服務(wù)、經(jīng)營、再就業(yè)信息等。其次，進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)信息服務(wù)平臺，健全以電腦網(wǎng)絡(luò)、電話手機、電視《農(nóng)技110特快》專欄和《農(nóng)家報》為載體的“三電一報”信息平臺，及時更新農(nóng)民尤其是返鄉(xiāng)農(nóng)民急需的就業(yè)、服務(wù)等信息，隨時隨地滿足農(nóng)民獲取信息的需要。再次，完善以農(nóng)技110現(xiàn)場咨詢熱線、網(wǎng)上咨詢在線、專家手機連線和農(nóng)民咨詢114號碼百事通為渠道的“三線一通”咨詢服務(wù)平臺，熱心專業(yè)地回答返鄉(xiāng)農(nóng)民所急需的專業(yè)技術(shù)知識，解決農(nóng)民的難題。

（二）新型方式與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，提高農(nóng)民學(xué)習(xí)力

為滿足廣大返鄉(xiāng)農(nóng)民對各類技術(shù)知識的要求，我站以農(nóng)廣校為平臺，認(rèn)真實施浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育和省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校業(yè)余（脫產(chǎn)）學(xué)歷教育和農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺學(xué)歷教育，充分利用遠(yuǎn)程教育這種新型教育方式，為廣大農(nóng)民開展農(nóng)技培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容廣泛豐富，針對性強，且教授方式靈活獨特，因而引起了廣大返鄉(xiāng)農(nóng)民的興趣。同時，我站還開通了萬名農(nóng)民素質(zhì)工程網(wǎng)培訓(xùn)專頁，建立了“萬名農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程影視頻道”，提供121個科教片和7個技能培訓(xùn)教材供農(nóng)民隨時學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、鞏固知識，切實有效地提高了廣大農(nóng)民的競爭能力和專業(yè)技能。另外，對培訓(xùn)后通過國家考核的農(nóng)民頒發(fā)職業(yè)資格證書，肯定農(nóng)民的學(xué)習(xí)水平及技術(shù)能力，也取得了良好的效果。

為保證遠(yuǎn)程教育的專業(yè)性，網(wǎng)絡(luò)課堂中的培訓(xùn)專家多是資深的農(nóng)科技術(shù)人員，如08年6月26日-27日，由市蔬菜辦組織的全市蔬菜生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)班在市我站舉辦，省農(nóng)業(yè)廳蔬菜首席專家趙建陽、浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院教授汪炳良等專家授課，50多名蔬菜技術(shù)干部、種菜大戶在主會場聽課，2000多名鄉(xiāng)村農(nóng)技人員、信息員及種養(yǎng)大戶在當(dāng)?shù)乩棉r(nóng)技110視頻直播系統(tǒng)聽課，各地普遍反映培訓(xùn)內(nèi)容豐富生動、直播效果很好。進(jìn)一步強化了農(nóng)民的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，讓返鄉(xiāng)農(nóng)民在自主發(fā)家致富的道路上邁出了成功的第一步。

（三）流動培訓(xùn)與基地培訓(xùn)相結(jié)合，增強農(nóng)民動手力

篇10

關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學(xué)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；模塊式分方向培養(yǎng)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0104-02

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)也就是培養(yǎng)獸醫(yī)的專業(yè)，一直在為我國的畜牧業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，同時也為我國的生命科學(xué)技術(shù)水平的提高做出了杰出的貢獻(xiàn)。隨著21世紀(jì)的到來，畜牧業(yè)發(fā)生了較大的變革，從以前的放養(yǎng)式、零散式轉(zhuǎn)變?yōu)榧谢?、?guī)?；?；同時，在生物技術(shù)和生命科學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化，由個體水平轉(zhuǎn)型到分子水平。對此，動物醫(yī)學(xué)研究的深度和廣度也在很大程度上發(fā)生了變化，除了傳統(tǒng)上的畜禽和畜牧業(yè)的基本保障外，新時代下的動物醫(yī)學(xué)也相應(yīng)的擴及公共衛(wèi)生學(xué)、共患病和獸醫(yī)預(yù)防學(xué)等新的內(nèi)容。例如，2003年我國爆發(fā)“SARS”，2009年的手足口病和H1N1病毒的蔓延等已涉及到公共衛(wèi)生領(lǐng)域；2008年我學(xué)院的賴良學(xué)教授首次培育的“帶有抗豬瘟病毒基因的克隆豬”獲得成功，李子義教授領(lǐng)銜的團隊又成功培育出世界首例賴氨酸轉(zhuǎn)基因克隆牛，也體現(xiàn)著現(xiàn)代獸醫(yī)的職責(zé)。隨著動物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的擴大和研究層次的深入，新形勢下的動物醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)勢在必行。

一、目前我國動物醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的差距

在我國開辦了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的60多個高等院校中，仍有很多院校繼續(xù)使用傳統(tǒng)上的獸醫(yī)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)動物疾病診斷、基本水平的動檢、畜牧業(yè)、飼料、獸藥和動物疾病控制等方向的應(yīng)用型人才。根據(jù)世界動物衛(wèi)生組織OIE在世界范圍內(nèi)的調(diào)查，提出了現(xiàn)代社會動物衛(wèi)生方面的新要求。野生動物的保護(hù)、更深水平的動檢和行政管理等與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。但是，受現(xiàn)代經(jīng)濟社會的影響，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人數(shù)較少，培養(yǎng)的獸醫(yī)人才也有較大的流失，導(dǎo)致我國緊缺動檢、動物診療、疾病預(yù)防、野生動物保護(hù)等行業(yè)的專業(yè)人才。例如，負(fù)責(zé)管理動物進(jìn)出口的海關(guān)部門，除了要對動物進(jìn)行檢驗檢疫，把好檢疫關(guān)，而且動物制品的進(jìn)出口，比如皮毛產(chǎn)品，就需要懂得野生動物制品的專業(yè)人才。然而，實際上，我國在這方面的人才少之又少。這充分說明了，我國動物醫(yī)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求在很大程度上存在對接差度大的問題。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是近年來教育實踐領(lǐng)域頻繁使用的詞語，發(fā)表在各類學(xué)術(shù)刊物上，冠以“培養(yǎng)模式”題目的論文達(dá)數(shù)百篇之多。所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實際上就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，其中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是該模式培養(yǎng)的重點，并且日益成為“動物醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化”的決定因素?！皠游镝t(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化”就是學(xué)生不再一味地強調(diào)書本的重要性，而更多地注重提高多方面的基本素養(yǎng)。為此，“KAQ”人才培養(yǎng)模式，即知識（Knowledge）、能力（Ability）和素質(zhì)（Quality），成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代下，知識即將成為人類市場上新的交易入口，創(chuàng)新人才必須具有知識；能力是要求人在處理事務(wù)上具有高的效率和更好的方法；素質(zhì)是現(xiàn)代社會培養(yǎng)人才的基本要求。

對于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要做到有的放矢，在開學(xué)之初，做好專業(yè)說明報告會，不要讓學(xué)生被局限在傳統(tǒng)的獸醫(yī)思想中。同時，學(xué)院要給學(xué)生們充分的時間去了解該專業(yè)，并且在適當(dāng)?shù)臅r間開設(shè)動物醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課，讓學(xué)院的教授親自授課，解答學(xué)生心中的疑問，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。在班級建設(shè)方面，要有班主任和輔導(dǎo)員，班主任必須是教授，輔導(dǎo)員是研究員而且具備心理輔導(dǎo)能力，在學(xué)習(xí)和生活兩方面給學(xué)生提供咨詢的條件，以解決學(xué)生的專業(yè)解答和心理不佳等問題。在五年的學(xué)習(xí)之中，學(xué)院應(yīng)適應(yīng)社會需求，開設(shè)應(yīng)用型和煅煉型課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行自主選課，避免隨著專業(yè)的深入學(xué)習(xí)，在面臨考研深造和就業(yè)選擇時陷入迷茫。另外，在大三學(xué)期之初，再進(jìn)行一次專業(yè)介紹，讓學(xué)生在選擇具體專業(yè)方向和導(dǎo)師時有更清晰明確的想法。每個導(dǎo)師最多帶領(lǐng)2名學(xué)生，而且在選擇了導(dǎo)師后，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的個人情況制定相應(yīng)本科生的培養(yǎng)方案，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實驗方面都得到較好、較大的發(fā)展。

三、教學(xué)課程設(shè)置

在我國的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的設(shè)置上，不能一味的將課程分為公共基礎(chǔ)課，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、英語、體育、思想道德和法律基礎(chǔ)等；專業(yè)基礎(chǔ)課包括動物學(xué)、組織胚胎學(xué)、解剖學(xué)、生理病理學(xué)、免疫學(xué)等；專業(yè)課包括內(nèi)、外傳染病學(xué)、動物檢驗、檢疫學(xué)等。這些課程的設(shè)置并沒有體現(xiàn)出新形勢下對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和同社會對接便捷等。因此，在新的社會需求下應(yīng)增設(shè)寵物管理學(xué)、野生動物保護(hù)學(xué)、自然保護(hù)管理學(xué)等與寵物和野生動物相關(guān)的課程。同時，英語作為現(xiàn)在國際交流的通用語言，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須具備較好的英語閱讀和寫作能力，因此，要注重對學(xué)生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，建議部分課程開設(shè)全英文教學(xué)課堂，如細(xì)胞生物學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、動物科學(xué)概論。另外，建議實行PBL（problem-based learning）、RBL（research-based learning）型課程進(jìn)行動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。

除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還應(yīng)加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，增設(shè)實驗課程，包括化學(xué)實驗、物理實驗以及與動物相關(guān)的實驗，讓學(xué)生在實驗中積極思考，促使其獨立完成實驗，從而獲得興趣，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。另外，教師應(yīng)根據(jù)各專業(yè)方向的新發(fā)展、新課題、新方向，不斷地與社會生活進(jìn)行聯(lián)系，適當(dāng)?shù)厍度胂嚓P(guān)的新鮮的具有時代特征的范例；教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走到情境中去，讓學(xué)生得到真切的感受。比如，家畜解剖學(xué)的教學(xué)，除了要講解課本上的知識，還應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)解剖實驗室，可以在實驗室中進(jìn)行部分課程內(nèi)容的教學(xué)。這樣做可以讓學(xué)生在未來的生活中學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

四、模塊式分方向培養(yǎng)

吉林大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院的本科生的5年教學(xué)采用“2+2+1”教學(xué)模式，即2年的公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，2年的部分專業(yè)基礎(chǔ)課和全程導(dǎo)師制教學(xué)，針對本科就業(yè)的學(xué)生提供一年的實習(xí)空間，針對繼續(xù)深造的學(xué)生提供一年導(dǎo)師（可以是其他大學(xué)或研究院的教授）指導(dǎo)實驗探究的機會。在選擇導(dǎo)師時，學(xué)生要根據(jù)個人興趣和能力選擇基礎(chǔ)獸醫(yī)、臨床獸醫(yī)、預(yù)防獸醫(yī)、共患病四個方向之一進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)院會給學(xué)生一個周的時間去適應(yīng)，如果學(xué)生有需要可以進(jìn)行調(diào)換。

在學(xué)生基本修完動物醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)定的普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程后，即在第八學(xué)期結(jié)束后，采取分方向培養(yǎng)。學(xué)院共開設(shè)動物臨床醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)和動物生物制品學(xué)三個專業(yè)方向，學(xué)生自愿選擇，學(xué)生也可按照重選原則，選擇其他方向的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生基本掌握了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本知識后，學(xué)院將會與日本的北里大學(xué)定期互派本科學(xué)生，同時，注重國際交流，同美國、日本、新西蘭等國家的院校進(jìn)行密切的學(xué)術(shù)聯(lián)系。

模塊式培養(yǎng)更多的適應(yīng)本科就業(yè)的學(xué)生，主要分為以下三個模塊。

1.經(jīng)濟動物的養(yǎng)殖方向：比如，肉牛、奶牛的養(yǎng)殖，綿陽的蓄養(yǎng)和新的經(jīng)濟動物（水貂、狐貍）的養(yǎng)殖。

2.野生動物、寵物疾病方向：比如，在野生動物保護(hù)區(qū)、動物園進(jìn)行動物的診療工作；寵物的護(hù)理、銷售和治療；我國現(xiàn)在緊缺這方面的人才。

3.實驗動物方向：目前隨著科研水平的提高，一些動物實驗，尤其是具有流行染性病毒的動物實驗，對實驗動物的要求相當(dāng)?shù)膰?yán)格。而且，實驗動物的養(yǎng)殖條件也很高，需要專門的獸醫(yī)人才進(jìn)行養(yǎng)殖。

面臨新環(huán)境的挑戰(zhàn)，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)的構(gòu)建和實踐必須加緊進(jìn)行，只有滿足社會需求和改進(jìn)我國生命科學(xué)水平的人才培養(yǎng)模式才是最緊要的，才能緊跟時代的發(fā)展的腳步，才能培養(yǎng)現(xiàn)代的獸醫(yī)人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張立娜，華彥，肖向紅.新形勢下的動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)[J].畜牧獸醫(yī)雜志，2010，（03）：42-44.