導(dǎo)語：如何才能寫好一篇想象力概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：理想化概念；瞬時速度

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2007)2(S)-0027-2

高中物理里面有許多地方都需要借助于理想化的概念。比如，力的作用點就是一個高中學(xué)生剛開始物理學(xué)習(xí)時不得不面對的理想化概念。這是因為任何力對所作用物體的作用位置都不可能是一個幾何意義上的點，與此相類似的還有重心的概念，這也是一個無論如何也無法精確測量其位置的一個理想化概念，因為它只是一個沒有體積、大小的幾何點而已。然而，我們在開始高中物理的學(xué)習(xí)時，卻不得不大量的使用它們，因為我們可以只關(guān)注它們有用的方面，而其他方面則忽略不計。這也正是所謂理想化概念的精髓。

對高中學(xué)生而言，要理解這些理想化概念以及或多或少了解其為何是理想化概念并不難。然而，對于某些概念，我們相當(dāng)多的學(xué)生卻并不知道它其實也是理想化概念，甚至許多物理教師也并未意識到這些，比如瞬時速度。

瞬時速度是在現(xiàn)行高中課本第二章《直線運動》中提到的，在學(xué)習(xí)這個概念之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)到了幾個基本概念，如參考系、質(zhì)點、位移和時間，還學(xué)習(xí)了有關(guān)速度和平均速度的內(nèi)容。我們接下來在講瞬時速度的時候，一般都用到了高等數(shù)學(xué)里面取極限的方法。對于一個變速運動的物體，取與某一段時間對應(yīng)的位移，用這段位移除以這段時間，這就是這段時間物體的平均速度(如圖1)。然后讓其中一個時間點B不動，讓另一個時間點A向它逐步逼近(如圖2)，會發(fā)現(xiàn)這段時間AB取得越短，那平均速度就越接近于B時刻物體的運動快慢，當(dāng)我們把所取的時間段Δt無限趨近于0時，這個平均速度也就成了B時刻的速度。到此，我們就順理成章地導(dǎo)出了瞬時速度的概念。

在高一課本上對該概念的描述是“運動物體經(jīng)過某―時刻(或某一位置)的速度，叫做瞬時速度”，然而仔細(xì)想來，這個概念里面似乎存在矛盾之處。

首先，瞬時速度概念本身就存在矛盾。任何運動是且只能是一個過程，而決不是一個瞬間，對于某個瞬間，我們是無法判斷物體是否在運動的，而只能在了解到物體確實在運動之后才能說物體的運動是由無限多個相連接而又不同的位置構(gòu)成。物體在其中任意―個位置上是不能動彈半步的，否則它就不在那個位置上了。既然如此，又談何“經(jīng)過某一位置的速度”呢?

第二，對瞬時速度概念的導(dǎo)出也存在矛盾。即在學(xué)習(xí)了平均速度之后，我們把時間段無限取短，然后說這就是物體在某一個時刻(或某一位置)的瞬時速度?？蛇@在數(shù)學(xué)上是說不過去的。一個無限短的時間段，即Δt無限趨近于零，它還是一段時間，并不等于零，相應(yīng)的速度就還是平均速度。反過來，如果利用平均速度的公式v=ΔS／Δt導(dǎo)出并最終表示某一個時刻或某一位置的瞬時速度的話，分母上的Δt就應(yīng)該等于零，然而誰都知道這是毫無意義的，分母不能為零。簡言之，這個Δt其實只能是一個無限小的去心鄰域，速度存在極限卻不能讓Δt真的取零值。

那么，這些矛盾應(yīng)該怎樣解決呢?筆者認(rèn)為，瞬時速度這個概念并沒有在高中課本上說清楚，它其實也是一個理想化的概念。嚴(yán)格來講，瞬時速度是時間段趨近于瞬時的平均速度，算是平均速度的特殊情況。由于推導(dǎo)中的那個Δt實在太小了，在不為零的前提下小到比你想象到的小還要小，為了研究方便，我們就用觀念上的某一個時刻或某一個位置的瞬時速度代替了這個平均速度。所以，瞬時速度其實是人們展開豐富的想象力得到的一個概念，是思想中的概念。我們實際測量的瞬時速度永遠(yuǎn)都是平均速度。瞬時速度是不可能被測量到的，它只在數(shù)學(xué)上出現(xiàn)，人類可以量到萬分之一秒的“平均速度”甚至是千萬分之一秒的“平均速度”，卻無法測量“無限短時間”的平均速度，因為誰也說不出“無限短”到底是多短!筆者認(rèn)為，限于高中學(xué)生還沒有全面學(xué)習(xí)微積分，不能非常詳細(xì)地跟學(xué)生講解關(guān)于極限細(xì)節(jié)方面的東西，但是可以跟學(xué)生大致解釋瞬時速度其實是個理想化的概念，以及為什么是理想化概念的原因。

繼而，我們還可以發(fā)現(xiàn)高中課本中類似的概念，諸如圓周運動中的線速度(Δs／Δt)和在瞬時速度基礎(chǔ)上建立起來的描述狀態(tài)的動量(mv)、動能(mv2／2)概念以及瞬時功率(Fv)、瞬時電動勢(-ΔΦ／Δt)等等概念，它們無一不是只在我們思想中存在而又無法精確測量的關(guān)于瞬間的概念。

其實，這種必需的想象非但無損于物理學(xué)大廈的構(gòu)建。相反，物理的發(fā)展很大程度上恰恰需要這種將現(xiàn)實中的研究對象理想化的方法。比如，牛頓(Newton，1642―1727)發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程就是由一個蘋果的故事引出，并且經(jīng)過其合理地想象所產(chǎn)生的偉大推理。即便是在今天，我們?nèi)匀灰獮橹陌附薪^。正是這種思想化的方法至今仍在推動著今天物理學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗修訂本•必修) 北京： 人民教育出版社，2003

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關(guān)鍵詞：項目群管理信息管理

1.項目群管理理論

項目管理以其面向成果、基于團(tuán)隊、超越部門、柔性和動態(tài)管理等特點被企業(yè)管理者所關(guān)注。項目管理的優(yōu)勢帶來了項目管理理論與實踐的發(fā)展，項目數(shù)量及規(guī)模的不斷增加，為項目管理提出了新的要求。因此，多項目管理的研究與實踐應(yīng)用而生，并逐步演化為下列四代項目管理思想，第一代項目管理，第二代群體項目管理，第三代項目組合管理，第四代變化管理。

項目組合管理處在比項目群管理更高的層次，通過它可以總覽整個組織所有正在進(jìn)行的項目，而不是關(guān)注單個項目或單獨的項目群體。項目群管理是對由多個相關(guān)項目構(gòu)成的項目群體所進(jìn)行的管理。由于群體項目具有多重性、可測量性、復(fù)雜性和不確定性的特點，它的時間跨度大、項目之間關(guān)系及項目運行環(huán)境復(fù)雜，因而對群體項目的管理需要在多個相關(guān)項目之間進(jìn)行資源調(diào)配和進(jìn)度安排，并監(jiān)督項目的執(zhí)行。

1.1項目群管理的概念

“項目管理”是為了達(dá)到甚至超越項目干系人對項目的需求和期望而將理論知識、技能、工具和技巧應(yīng)用到項目的活動中去的過程。由于單項目管理所管理的是單個項目或過程，目標(biāo)系統(tǒng)比較單一，因此它與項目群管理不同，它不需要在較為復(fù)雜的項目運行環(huán)境中進(jìn)行資源的調(diào)配和項目間進(jìn)度的搭接，也不像項目組合管理那樣與組織的整體發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)。

項目管理是項目操作層面的具體管理過程，它也是進(jìn)行項目群管理的基礎(chǔ)。對單個項目進(jìn)行項目群總體控制下的有效的項目管理是實現(xiàn)項目群管理成功的重要支撐。

關(guān)于項目群管理，目前沒有一個統(tǒng)一的定義。美國項目管理協(xié)會提出："項目群是一組相互關(guān)聯(lián)并需要進(jìn)行協(xié)調(diào)管理的項目"（PMI，2000a)。國際項目管理協(xié)會認(rèn)為："項目群管理是協(xié)調(diào)管理一個多項目的組合，使其內(nèi)部項目之間交流順暢，目的是為了實現(xiàn)一系定的業(yè)務(wù)目標(biāo)"。"確保項目與預(yù)期的戰(zhàn)略目標(biāo)保持一致，保持對多項目環(huán)境的控制，確保最終提交的成果質(zhì)量符合企業(yè)運營的需要"。

1.2項目群管理與單項目管理的聯(lián)系

單項目管理是在假定項目資源得到保障的前提下進(jìn)行的項目管理，而項目群管理則是在假定存在多個項目的前提下，如何協(xié)調(diào)和分配現(xiàn)有項目資源，對所有單個項目進(jìn)行集成管理，以實現(xiàn)最佳利益的管理過程。項目群管理并不僅僅是幾個項目的簡單疊加，而是具有某種共同屬性的項目的組合，通過對這些項目進(jìn)行集群管理，可以以最少的人力資源，資金成本等獲得比單項目更大的利益以及保證管理目標(biāo)更好地實現(xiàn)。

項目群管理與項目管理相互聯(lián)系又有一定的不同，它們的相同點是都是將項目實施的參與者的力量集合起來，共同向著既定的方向前進(jìn)，都要使用計劃和進(jìn)度控制等項目管理手段和工具。不同之處首先是規(guī)模不同，一般來說，項目群規(guī)模會大于單個項目。其次是管理的范圍和內(nèi)容不同，項目群管理的范圍和內(nèi)容往往會比項目管理更寬泛一些。另外，項目管理是為了實現(xiàn)既定的目標(biāo)，而項目群管理則是為了達(dá)到一系列的目標(biāo)。還有，項目群管理需要對具有不同目標(biāo)的單個項目進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。

2.項目群管理具有以下特點

實施組織的單一性。"項目群"的實施組織可以是單個盈利的組織，如某大型企業(yè)或公司；也可以是單個非盈利的機(jī)構(gòu)，如政府部門；甚至還可以是多個組織組成的聯(lián)盟。但是各個單項目的實施組織都是相同的一個組織。

2.1項目群的組織結(jié)構(gòu)

一般來說，項目管理的組織結(jié)構(gòu)可以采用指揮部型、直線型、直線職能型、矩陣型等幾種。而對于項目群管理而言，一般建立項目群管理辦公室的項目導(dǎo)向型矩陣式組織結(jié)構(gòu)。這是由項目群本身的特點決定的，項目群管理既要保持項目管理的優(yōu)勢，又需要發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的特點進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，還需要規(guī)模經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同效應(yīng)，使一個有效的基于項目的組織同時構(gòu)架在傳統(tǒng)的組織框架中，使項目群的各個項目都連接到一個持續(xù)改進(jìn)和增效的整體上，建立垂直等級少的組織結(jié)構(gòu)。

項目群組織結(jié)構(gòu)的核心項目群管理辦公室是一個組織實體，負(fù)責(zé)將戰(zhàn)略反映到項目群中去，并監(jiān)控項目群。項目辦公室統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有項目，解決了各項目之間協(xié)調(diào)困難的問題。在人力資源管理上，項目群管理辦公室履行兩種職能：一是協(xié)調(diào)組織所有的團(tuán)隊；二是授權(quán)和監(jiān)督每個項目經(jīng)理。

2.2項目群的人力資源管理

項目管理辦公室的組建是項目群管理成功的關(guān)鍵，而項目群管理辦公室需要項目群管理團(tuán)隊來支撐，有效工作的項目群管理團(tuán)隊是項目群管理獲得成功的關(guān)鍵因素。因此，項目群管理團(tuán)隊的組建和建設(shè)是項目群人力資源管理的重點與主要工作內(nèi)容。

項目群管理團(tuán)隊一般具有下面幾個主要特點。

（1）以現(xiàn)代信息技術(shù)的全面應(yīng)用為前提。只有在組織內(nèi)部真正建立起以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的信息基礎(chǔ)設(shè)施，并建立起相應(yīng)的信息系統(tǒng)，才能說具備了對項目群進(jìn)行有效管理的基礎(chǔ)條件。

（2）組織成員需有較強(qiáng)獨立工作能力。

（3）成員既是專家又是通才。在學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)架下，由于中層管理人員隊伍的驟縮，一線員工縱向提升機(jī)會減少了，而橫向流動卻變得更加頻繁。頻繁的橫向流動，使一線員工技能多樣化，變專才為通才。

（4）組織邊界的模糊性。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，和外部企業(yè)組成一些各自獨立的組織，為了達(dá)成一定的目的而暫時組成某種同盟，或松散或相對緊密。這是一種能保持集中和分散活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一的組織形式，組織之間通過網(wǎng)絡(luò)并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分散的，互利的合作，一旦合作的目的達(dá)到，這種合作關(guān)系便宣告解除。

（5）基于團(tuán)隊績效的績效考核。項目群管理工作的總的目標(biāo)是群體項目的整體成功，因此項目群的績效考核是基于整個項目群管理團(tuán)隊的績效考核。

基于項目群管理團(tuán)隊以上的特點，項目群管理團(tuán)隊成員的選擇一般有以下基本原則和特點。

（1）具有相關(guān)的知識與技能；這是團(tuán)隊成員完成工作必須具備的最基本條件。

（2）可以完成團(tuán)隊合作。要成為一名優(yōu)秀的團(tuán)隊成員，個人必須學(xué)會與別人進(jìn)行合作、交流、溝通，學(xué)會面對個體間的差別并解決沖突，學(xué)會把個人的目標(biāo)升華為團(tuán)隊利益。

（3）具有一定的溝通與協(xié)作協(xié)調(diào)能力

（4）精力充沛，容易接受新興事物。

2.3項目群管理團(tuán)隊的建設(shè)

項目群管理的成功需要一個有效的項目群管理團(tuán)隊對項目群各項目進(jìn)行有效的管理，而項目群管理團(tuán)隊的內(nèi)部建設(shè)同樣是項目群管理成功的關(guān)鍵因素之一。項目群管理團(tuán)隊的建設(shè)需要全體團(tuán)隊成員參與。項目群管理團(tuán)隊建設(shè)不僅應(yīng)提高項目管理團(tuán)隊作為一個集體發(fā)揮作用的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊內(nèi)部凝聚力，也應(yīng)提高成員個人的能力。

2.3.1項目群管理團(tuán)隊的挑戰(zhàn)

（1）停滯不前。隨著時間的推移，有效的團(tuán)隊可能會陷入停滯不前的狀態(tài)，最初的熱情可能會被冷漠所代替。

（2）群體思維。項目群管理團(tuán)隊成員會相信他們能讀懂每個人的心態(tài)，結(jié)果，他們就不愿意再發(fā)表自己的看法，也不愿意在進(jìn)行相互挑戰(zhàn)。

（3）固定的活動模式。在項目群管理過程中，團(tuán)隊成員會認(rèn)為目前的工作方法及流程就是最好的、萬能的，因而面對形勢的變化不能及時做出正確的反應(yīng)。

（4）團(tuán)隊人員的更迭。由于項目群管理工作的連續(xù)性比較強(qiáng)，在項目群團(tuán)隊成員變更后，如何使項目管理工作進(jìn)行無縫連接是一個重要的挑戰(zhàn)。

2.3.2項目群管理團(tuán)隊的建設(shè)

項目群管理團(tuán)隊建設(shè)的直接結(jié)果與意義可以提高項目群管理的績效，可以提高項目管理團(tuán)隊成員個人的管理與技術(shù)技能，使他們能更高效地完成項目管理任務(wù)；可以使團(tuán)隊的工作環(huán)境和行為得到改善，創(chuàng)造出成員間互相支持、團(tuán)結(jié)一致的環(huán)境。項目群管理團(tuán)隊建設(shè)的主要方法有下列幾種。

（1）開展團(tuán)隊建設(shè)活動。

（2）溝通。良好的人際關(guān)系是增進(jìn)團(tuán)隊效率的重要保證；

（3）獎勵與表彰。

（4）培訓(xùn)與研討會；

（5）經(jīng)驗總結(jié)與分享；

（6）績效評估。

3.項目群信息管理

3.1項目群信息管理的特點

項目群管理要比單項目管理面對更多更復(fù)雜的信息與信息處理，項目群管理者需要對分布于不同地點的項目進(jìn)行實時的協(xié)調(diào)和控制，需要對大量的變化的、不確定的信息進(jìn)行即時判斷并做出決策。如何及時準(zhǔn)確地獲取信息、處理信息和傳遞信息是關(guān)系項目群管理能否成功的關(guān)鍵。

項目群管理的信息管理必須基于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)。

"點對點"的傳統(tǒng)的信息交流方式下，項目經(jīng)理往往需要花費大量的時間處理信息。隨著項目數(shù)量的增多，項目管理者對多項目的追蹤和控制感到力不從心，信息獲取不及時、信息處理量大、決策延誤甚至錯誤的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。

3.2基于互聯(lián)網(wǎng)的項目群信息管理系統(tǒng)

由于項目群本身的特點，因此，項目群的信息管理系統(tǒng)一般來說應(yīng)該是基于互聯(lián)網(wǎng)的項目信息管理系統(tǒng)。

項目的參與各方使用E-mail和FTP等通信手段進(jìn)行信息溝通，難以達(dá)到"實時"的要求，各獨立的系統(tǒng)也無法將工程項目的文檔和數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效的集成，因而沒有從根本上改變工程信息溝通的現(xiàn)狀。

基于互聯(lián)網(wǎng)的項目群信息管理系統(tǒng)其主要功能是安全地獲取、記錄、尋找和查詢項目信息，并且可以進(jìn)行實時交流與聯(lián)系。它相當(dāng)于在項目群管理實施全過程中，對各項目產(chǎn)生的信息和知識進(jìn)行集中式管理，即各項目參與方有共用的文檔系統(tǒng)，同時也有共享的項目數(shù)據(jù)庫。它具有以下基本特點：

(1)以Extranet作為信息交換工作的平臺，其基本形式是項目主題網(wǎng)。與一般的網(wǎng)站相比，它對信息的安全性有較高的要求。

(2)基于互聯(lián)網(wǎng)的項目群信息管理系統(tǒng)用戶在客戶端只需要安裝一個瀏覽器就可以。瀏覽器界面是用戶通往全部授權(quán)項目信息的惟一入口，各項目參與各方可以不受時間和空間的限制，通過定制來獲得所需的項目信息?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的項目群信息管理系統(tǒng)的用戶是參與各項目的所有單位。用戶可以在其權(quán)限范圍內(nèi)通過統(tǒng)一的WEB頁面訪問存儲著共享信息的數(shù)據(jù)庫。

（3）基于互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)工程項目群信息管理系統(tǒng)不是一個簡單的文檔系統(tǒng)。通過信息的集中管理和門戶設(shè)置為各項目以及各項目的參與各方提供一個開放、協(xié)同、個性化的信息溝通環(huán)境。對虛擬項目組織協(xié)同工作和知識管理的有力支持是基于互聯(lián)網(wǎng)的項目群信息管理系統(tǒng)與一般文檔系統(tǒng)和群件系統(tǒng)的最大區(qū)別。

（4）由于Internet對于任何一個項目參與方以及社會大眾均開放，所以網(wǎng)站的安全管理、信息及數(shù)據(jù)保密尤為重要。PIS的安全管理包括六個內(nèi)容：①系統(tǒng)的口令保護(hù)；②用戶的權(quán)限管理；③信息交換的安全；④系統(tǒng)防護(hù)；⑤數(shù)據(jù)備份；⑥系統(tǒng)的物理安全。

基于互聯(lián)網(wǎng)的項目群信息管理系統(tǒng)應(yīng)具備的基本功能如下。

（1）信息。

（2）文檔管理。

（3）信息交流。

（4）協(xié)同工作。

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十年拓展事業(yè)新

2003年，理光（中國）的成立大會上嘉賓云集，現(xiàn)任上海市代市長楊雄等政府高層出席活動并表達(dá)了祝賀。同年，理光（中國）對基士得耶中國有限公司、理光電子技術(shù)上海有限公司、理光國際中國有限公司物流部、上海理光傳真機(jī)有限公司銷售部、理光（中國）投資有限公司等五大公司進(jìn)行業(yè)務(wù)合并。2004年，第一次理光中國商大會召開，定名為“銷售戰(zhàn)略會議”，提出代銷與直銷資源共享，具有遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略意義。從2005年到2010年，理光不斷提出適應(yīng)當(dāng)下市場的企業(yè)方針和發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)改善業(yè)務(wù)流程和管理，步入穩(wěn)健經(jīng)營的軌道。以客戶為起點，針對代銷的省覆蓋戰(zhàn)略與針對直銷的城市戰(zhàn)略有效并行，幫助企業(yè)實現(xiàn)了有價值的成長。

為了強(qiáng)化銷售，深耕市場，實現(xiàn)由“量”到“質(zhì)”的變化，2012年4月開始，理光中國啟動新事業(yè)計劃，包括生產(chǎn)型打印系統(tǒng)、A4多功能機(jī)、投影機(jī)、MDS（文檔管理服務(wù)）、ITS（IT服務(wù)）。炫睿系列復(fù)合機(jī)。同時調(diào)整組織機(jī)構(gòu)，成立新事業(yè)部門。秉承創(chuàng)新精神，理光的不斷拓展預(yù)示著其在中國市場發(fā)展的堅定信心與給予客戶的堅實承諾。

立足中國的研發(fā)

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初中生接觸物理學(xué)科時間不長，對許多物理現(xiàn)象和概念不能很好地理解，而教材上對這些知識介紹的理論性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)，所以學(xué)生不好理解和掌握。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生由于受家庭、學(xué)校、社會條件的制約，見識淺，知識少，理解起來更難。為了解決這個問題，在多年的農(nóng)村物理的教學(xué)中，我利用生活中常見的器材，做了一些實驗，通過實驗幫助學(xué)生理解和掌握這些現(xiàn)象和概念，效果比較好。

我的具體做法是：

實驗一：在教授力的作用效果時本文由收集整理，我們知道，力的作用效果之一是可以使物體產(chǎn)生形變。對課本上舉的例子，學(xué)生不難理解，但是，如果力作用在硬度比較大的物體上，還能使物體產(chǎn)生形變嗎？這個結(jié)論具有普遍性嗎？為了解決這個問題，我是這樣做的：取一個裝滿紅色水的玻璃瓶子，在瓶塞上插一細(xì)管子，在管外與水面等高處栓一細(xì)線做記號，然后用力壓瓶子，明顯看到細(xì)管子里的水上升，這個效果明顯，學(xué)生記憶深刻，對力的作用效果也就理解了。

實驗二：浮力是浸在液體里的物體下表面和上表面受到向上的壓力和向下的壓力的壓力差產(chǎn)生的。那么，浸在液體里的物體就一定會受到液體的浮力嗎？我們來做如下實驗：取一個塑料礦泉水瓶子，把底和蓋子去掉，倒置后，往里面放上一個乒乓球，再往里倒水，發(fā)現(xiàn)乒乓球并不浮起來，如用蓋子或手把瓶口一堵，乒乓球就立即浮起來了。通過這個實驗，學(xué)生就明白了，浸在液體里的物體要受到浮力，在它的底部也必須有液體。如果事先用膠把一個木塊粘在燒杯底部，然后往燒杯里倒入水，木塊就不受浮力，自然不會浮起來，這樣學(xué)生就能深刻理解浮力產(chǎn)生的原因了。

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【關(guān)鍵詞】吸收能力；影響因素；文獻(xiàn)綜述

吸收能力的提出已有21年了，對吸收能力的研究也日漸增多，然而由于知識吸收能力概念比較抽象，晦澀難懂，只能間接測量的特點，對吸收能力的研究仍比較困難?，F(xiàn)有的研究仍比較分散。然而，由于世界經(jīng)濟(jì)越來越融為一體，組織保持對外部知識的開放，并提高自己的吸收能力越來越重要。

一、吸收能力的概念及內(nèi)涵

吸收能力的概念起源于熊彼特主義經(jīng)濟(jì)理論關(guān)于研發(fā)活動和技術(shù)創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)增長作用的研究，Cohen&Levinthal（1989）年最先將吸收能力引入戰(zhàn)略管理領(lǐng)域，并將其定義為：通過知識的識別、消化、利用過程向外部知識學(xué)習(xí)的能力。1990年Cohen&Levinthal對吸收能力概念進(jìn)行修正，將吸收能力重新定義為企業(yè)評估、內(nèi)化并應(yīng)用外部新知識，并使之商業(yè)化的能力。并指出吸收能力是先前創(chuàng)新活動和問題解決的副產(chǎn)品，依賴于組織內(nèi)部成員的個體吸收能力。企業(yè)的知識吸收能力是企業(yè)過去知識存量的函數(shù)，具有累積性和路徑依賴的特點。Cohen&Levinthal（1990）對吸收能力的研究開創(chuàng)了關(guān)于吸收能力方面研究的先河。

在Cohen&Levinthal（1990）年對吸收能力進(jìn)行了開創(chuàng)性研究后，很多學(xué)者對吸收能力進(jìn)行了相關(guān)研究并重定義。Movery&Oxley（1995）從國家的層面出發(fā)對吸收能力進(jìn)行重定義。認(rèn)為吸收能力是一系列的技能，包括將隱性知識顯性化和外部技術(shù)內(nèi)部化得到能力，用于處理技術(shù)轉(zhuǎn)移中的隱性知識及國內(nèi)企業(yè)對國外引進(jìn)技術(shù)的改進(jìn)。Kim（1998）認(rèn)為吸收能力是外部知識的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造新知識的創(chuàng)新能力的集合，包括學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。Lane&Lubatkin（1998）基于“老師—學(xué)生”企業(yè)的一對一對偶關(guān)系，提出相對吸收能力（Relative absorptive capacity）的概念，認(rèn)為吸收能力取決于兩者之間知識水平的匹配程度。利用兩個企業(yè)具有相似的知識基礎(chǔ)、組織結(jié)構(gòu)和激勵政策及主導(dǎo)原則來解釋相對吸收能力。Van den Bosch&Volearda&Boer（1999）以行為化理論為基礎(chǔ)，將吸收能力定義為組織學(xué)習(xí)中的一個調(diào)節(jié)變量，從宏觀和微觀層面分析了吸收能力和知識環(huán)境共同演化的作用機(jī)制。Van den Bosch&Volearda&Boer（1999）從組織層面分析了吸收能力的動態(tài)性質(zhì)，及吸收能力的過程不是一個單環(huán)的學(xué)習(xí)過程，而是不斷重復(fù)、螺旋上升的動態(tài)發(fā)展過程。認(rèn)為吸收能力的組織決定因素除了Cohen&Levithal（1990）提出的先驗知識外，還包括組織結(jié)構(gòu)和整合能力。

Zahra&George（2002）基于動態(tài)能力理論的觀點，認(rèn)為吸收能力是企業(yè)不斷創(chuàng)造和利用知識的動態(tài)能力，是企業(yè)組織慣例和程序的集合，包括獲取（Acquire）、內(nèi)化（Assimilate）、轉(zhuǎn)化（Transform）和開發(fā)（Exploit）知識形成動態(tài)能力的過程。并將吸收能力劃分為潛在吸收能力和實現(xiàn)吸收能力兩大類別。Zahra&George（2002）建立模型，認(rèn)為外部知識來源和組織過去的經(jīng)驗通過一個激發(fā)事件影響企業(yè)的潛在吸收能力，而潛在吸收能力則通過社會整合機(jī)制想實現(xiàn)吸收能力轉(zhuǎn)化，吸收能力（包括潛在吸收能力和實現(xiàn)吸收能力）在收益獨占性這樣一個因素的影響下，指引企業(yè)達(dá)到競爭優(yōu)勢。這樣該定義將吸收能力與企業(yè)的競爭優(yōu)勢結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)了吸收能力的戰(zhàn)略特性，這適應(yīng)了很多研究，之后的很多研究是建立在Zahra&George（2002）的研究基礎(chǔ)上做的。

Todorova&Durisin（2007）在經(jīng)驗研究的基礎(chǔ)上，對吸收能力內(nèi)涵進(jìn)行了重新界定，認(rèn)為吸收能力是企業(yè)對知識利用的一個動態(tài)的，不斷反饋的過程。包括知識評價、知識獲取、知識轉(zhuǎn)換或消化和知識利用四個階段。

二、吸收能力影響因素

本文將吸收能力的影響因素基于企業(yè)層面歸結(jié)為下面五點：先驗知識基礎(chǔ)、內(nèi)部組織機(jī)制、內(nèi)外部知識特點、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、組合能力。

先驗知識基礎(chǔ)不僅包括企業(yè)內(nèi)部的知識積累，也包括企業(yè)內(nèi)員工知識的重疊性、多樣性，企業(yè)員工的教育程度等。企業(yè)內(nèi)部的知識積累是企業(yè)知識存量和結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，包括企業(yè)擁有的基本技能、科技知識、專利數(shù)目、設(shè)備情況、市場知識、共同語言等。企業(yè)先前的知識積累越雄厚，企業(yè)對外部知識的評估和認(rèn)知能力越強(qiáng)，企業(yè)越容易選擇與自身知識結(jié)構(gòu)相容的知識，提升企業(yè)的吸收能力（Cohen&Levinthal（1990），Zahra&George（2002），Erikxon et al（2003））。企業(yè)員工知識的重疊性、多樣性以及企業(yè)員工的教育程度反應(yīng)了企業(yè)是否能夠有效抓住外部科技機(jī)會的能力（Cohen&Levinthal（1990））。一定的員工知識重疊有利于企業(yè)內(nèi)部的交流溝通，而過度則對抓住外部科技機(jī)會不利（Cohen&Levinthal（1990））。相反，一定的員工知識多樣化有利于企業(yè)抓住外部科技機(jī)會，而過度則會導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部員工交流障礙，從而阻礙企業(yè)感知外界科技機(jī)會（Cohen&Levinthal（1990），Jan，Rene&Theo（2003））。企業(yè)員工的教育程度則對企業(yè)吸收能力——獲取、消化、轉(zhuǎn)化能力都有著正向作用（Cohen&Levinthal（1990），Vinding（2000），Anker（2003），Tobias（2005））。

內(nèi)部組織機(jī)制主要包括組織的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、認(rèn)知及行為等因素。Zahra&George（2002）將此統(tǒng)稱為社會整合機(jī)制，Zahra&George（2002）認(rèn)為，社會整合機(jī)制是組織中潛在吸收能力像實現(xiàn)吸收能力轉(zhuǎn)變的權(quán)變變量，并決定轉(zhuǎn)化率的高低。也就是說及時組織能夠從外部獲得大量知識和技術(shù)，如果沒有適宜的內(nèi)部組織管理機(jī)制與之相匹配，仍然不能轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)吸收能力，從而無法保證其創(chuàng)新績效。Cohen&Levinthal（1990）也曾指出，組織的吸收能力是個體吸收能力的函數(shù)，而不是簡單加總。吸收能力依賴于哪些能夠促使個體學(xué)習(xí)想組織層面分享、溝通和轉(zhuǎn)移的過程和慣例。也就是說，組織機(jī)制在構(gòu)建吸收能力的過程中扮演著重要作用。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)會影響知識的組織形式，影響知識的傳遞路徑，從而對知識的利用速度和程度產(chǎn)生影響，進(jìn)一步影響企業(yè)吸收能力的效果（Van den Bosch&Volearda&Boer（1999））。

內(nèi)外部知識特點主要指企業(yè)對外部知識的熟悉程度、知識與技術(shù)的隱形程度、與獨特的知識和資產(chǎn)相聯(lián)系的技術(shù)、程序、人員與資源的相互依賴程度。由于知識吸收能力有很強(qiáng)的路徑依賴性（Cohen&Levinthal（1990）），因此企業(yè)已有的知識基礎(chǔ)決定給了其對外部相關(guān)知識的理解能力，進(jìn)而對知識吸收的效率產(chǎn)生重要影響。研究表明，相關(guān)的知識基礎(chǔ)、相似的公司政策、近似的主導(dǎo)邏輯（Lane&Lubatkin（1998），Dyer&Singh（1998），Ahuja&Katilu（2001））對于企業(yè)的吸收能力都有著重要的作用。而知識或技術(shù)的隱形程度越高，則越不利于對其進(jìn)行編碼，其傳播和吸收的難度也就越大（Kogut&Zander（1992），Simonin（1999），Szulanski（1996））。Szulanski（1996）提到知識的粘性（stickiness），說明有些知識的特性即是與相聯(lián)系的技術(shù)、程序、人員與資源依賴性強(qiáng)，從而在客觀上要求知識吸收企業(yè)而需要擁有與其索要獲得的外部知識想匹配的組織資源，特別市具有高度兼容性的知識處理系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)強(qiáng)度指企業(yè)對于學(xué)習(xí)新知識的迫切程度和努力程度。通常反映在R&D投入上。研發(fā)投入有助于企業(yè)增加識別先進(jìn)知識和獲取先進(jìn)知識的能力，研發(fā)資金的多少和研發(fā)強(qiáng)度影響企業(yè)的吸收能力（Cohen&Levinthal（1990），Rocha（1991），Veuglers（1997），Cantner&Pyka（1998），Tsai（2001）Jan，Rere&Theo（2003），Leahy& Neary（2004））。公司利用外部新知識的能力是研發(fā)活動的副產(chǎn)品（Cohen& Levinthal（1990））。這些活動不但有助于創(chuàng)新的開發(fā)，而且增加了公司的知識儲備。另外，企業(yè)投入研發(fā)的目的，加強(qiáng)了公司在特定知識領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展軌跡，不僅有助于解決問題和創(chuàng)造新知識，也能提升企業(yè)的技術(shù)吸收能力。尤其是當(dāng)企業(yè)所要學(xué)習(xí)的新技術(shù)越復(fù)雜時，企業(yè)將需要更高層面的吸收能力。

組合能力也叫整合能力，是影響企業(yè)吸收能力的內(nèi)部機(jī)理。最先由Van den Bosch&Volearda&Boer（1999）提出。他們認(rèn)為，組合能力又包含系統(tǒng)能力、協(xié)調(diào)能力、社會化能力三個方面。系統(tǒng)能力是企業(yè)運用政策、程序和手冊整合顯性知識的能力，企業(yè)發(fā)展過程中形成的慣例和原則是錢規(guī)范了組織成員的方向和內(nèi)容，減少了個體偏離企業(yè)理想行為的可能。運用系統(tǒng)能力有利于組織成員對共享知識的一直理解和思考，從而提升了知識吸收的效率（Van den Bosch& Volearda& Boer（1999），Jansen&Bosch&Volberda（2005））。協(xié)調(diào)能力通過組織成員之間的關(guān)系而提升知識的吸收。協(xié)調(diào)的方式可能是組織設(shè)計的，也可能產(chǎn)生于交往過程中，協(xié)調(diào)能力具有路徑依賴型，是企業(yè)培訓(xùn)員工、工作轉(zhuǎn)換、員工參與活動過程中逐漸激烈的。組織的協(xié)調(diào)能力對吸收能力有著積極的作用（Van den Bosch& Volearda& Boer（1999））。社會化能力是指企業(yè)在組織成員間建立親密的人際關(guān)系、人員歸屬感和一直態(tài)度的能力。通常社會化的過程使得組織成員能意會和理解企業(yè)在不確定情況下的正當(dāng)行為，從而形成企業(yè)價值觀、意識形態(tài)和愿景以及企業(yè)成員之間交往的共同范式。它有助于企業(yè)成員對共享知識的一致理解和思考，從而影響組織成員對知識的吸收（Jansen&Bosch&Volberda（2005））。

三、結(jié)論

吸收能力是一個多層的構(gòu)思，根據(jù)國外學(xué)者對企業(yè)吸收能力的有關(guān)研究，本文從企業(yè)層面就吸收能力的概念及影響因素進(jìn)行歸納分析，將吸收能力影響因素歸納為先驗知識基礎(chǔ)、內(nèi)部組織機(jī)制、內(nèi)外部知識特點、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、組合能力五個方面，從中我們可以得到一些啟示，對于企業(yè)來說，要提高企業(yè)吸收外界技術(shù)、知識的能力，需要從提升自身的知識基礎(chǔ)、組織機(jī)制、內(nèi)部整合能力出發(fā)，同時距離高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)等知識中心的距離越近，則越容易吸收外界新知識，提升自己的競爭力。

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篇6

關(guān)鍵詞：相聲 仿擬 概念整合理論 概念整合網(wǎng)絡(luò) 心理空間

一、引言

仿擬，是根據(jù)交際的需要，模仿現(xiàn)有的格式，臨時新創(chuàng)一種說法。仿擬修辭手法具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，往往能夠形成良好的藝術(shù)效果，給人以詼諧、幽默的樂趣。而國內(nèi)外學(xué)者從認(rèn)知角度對仿擬進(jìn)行的探索比較少。

相聲中的仿擬的一大特點在于把毫不相干的事出人意料地聯(lián)系在一起，內(nèi)容越是風(fēng)馬牛不相及，越能促進(jìn)幽默的生成。如下面這段相聲：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，我叫郭德綱。

二、概念整合理論簡介

Fauconnier 認(rèn)為心理空間是人們思考、表達(dá)時所建立起來的小概念包。概念整合的認(rèn)知操作便是以心理空間作為輸入空間進(jìn)行的。概念整合網(wǎng)絡(luò)包括四個心理空間：兩個輸入心理空間、類屬空間和合成空間。它是概念整合理論中最重要的一個部分。兩個輸入空間的對應(yīng)元素存在部分映射的關(guān)系?？缈臻g映射為即將產(chǎn)生的類屬空間提供兩個輸入空間所共有的抽象結(jié)構(gòu)并決定跨空間映射的核心內(nèi)容。整合空間是由兩個輸入空間有選擇地投射產(chǎn)生的，層創(chuàng)結(jié)構(gòu)則通過組合、完善、擴(kuò)展的方式產(chǎn)生。

三、概念整合理論和相聲中仿擬的理解機(jī)制

通過概念整合網(wǎng)絡(luò)中的四個子網(wǎng)進(jìn)行的研究日益廣泛。下面我們用概念整合網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論來分析相聲中的仿擬現(xiàn)象。

（一）單一框架網(wǎng)絡(luò)與相聲中的仿擬

單一框架網(wǎng)絡(luò)是概念整合網(wǎng)絡(luò)四個子網(wǎng)絡(luò)中最簡單的一種。其中包含有兩個輸入空間、類屬空間和合成空間。一個輸入空間提供框架，另一個輸入空間不提供組織框架，只是用來填補(bǔ)內(nèi)容 。

如：相聲《要賬》

甲：自從給我悠下來，我是整天垂頭喪氣，三十多歲的人沒這么窩囊過。 乙：窩囊什么呀？ 甲：還不窩囊哪？ 我跟你說，其他的賬都好商量，唯獨這筆費用無論如何你得給我。 乙：這叫什么費？ 甲：窩囊費！

我們首先建立一個關(guān)于“費用”的認(rèn)知空間，比如在社會中我們需要繳納的各種費用都稱為“××費”，如電費、水費等，另一個輸入空間的內(nèi)容則是因為受了窩囊而想要所要賠償。輸入空間一提供組織框架即××費，并投射到合成空間進(jìn)行認(rèn)知操作，輸入空間二提供具體的元素“窩囊”，就形成了合成空間中“窩囊費”的表達(dá)。

（二）框架網(wǎng)絡(luò)與相聲中的仿擬

四個心理空間共享一個抽象的組織框架是框架網(wǎng)絡(luò)的明顯特點，所以這四個心理空間中的元素有著異曲同工之妙，并且在兩個輸入空間中元素之間會一一對應(yīng)起來。

郭：你走你的馬連道，我過我的玉蜓橋。

于：一個奔東，一個奔西了！

（郭德綱，于謙：《你得學(xué)好》）

在這四個心理空間中，輸入空間一包括有關(guān)馬連道和玉蜓橋的元素，輸入空間二包含陽關(guān)道和獨木橋的元素，類屬空間中的抽象結(jié)構(gòu)“一個向東，一個向西”決定了輸入空間一和輸入空間二中的概念一一對應(yīng)?！榜R連道”和“陽關(guān)道”相對應(yīng)，“玉蜓橋”和“獨木橋”相對應(yīng)，通過空間一和空間二中的跨空間映射，在合成空間中的就為走玉蜓橋的人和走馬連道的人分道揚鑣。

（三）共享布局網(wǎng)絡(luò)

在這種概念整合網(wǎng)絡(luò)中，四個心理空間共享空間的布局。共享布局網(wǎng)絡(luò)又可以分為單向網(wǎng)絡(luò)和雙向網(wǎng)絡(luò)。The Lecturer kicked off with a few stories 是一個單向網(wǎng)絡(luò)的例子。輸入空間一和二有兩個組織框架：演講和踢球，在共有空間里則是“開始行動”這一抽象的框架。在The surgeon is a butcher 雙向網(wǎng)絡(luò)例中，輸入空間里的組織框架為外科醫(yī)生進(jìn)行手術(shù)和屠夫切肉，在合成空間里，每個組織框架都采用了兩個組織框架的部分結(jié)構(gòu)，得到了外科醫(yī)生在手術(shù)過程中使用了類似于屠夫切肉的手法來進(jìn)行手術(shù)，從而產(chǎn)生了切肉的悲劇性的后果，使讀者腦中立刻浮現(xiàn)這個外科醫(yī)生不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。

1.單向網(wǎng)絡(luò)與相聲中的仿擬

在單向網(wǎng)絡(luò)中，兩個輸入空間有著不同的組織框架。合成空間將采用其中一個輸入空間的組織框架。

如《盜版郭德綱》：

甲：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人――在醫(yī)院！

乙：這都什么亂七八糟的！

在這個例子中，有兩個不同的框架，一個框架是蒼涼的外景，另一個框架是醫(yī)院的內(nèi)景，兩域之間存在一些相互對應(yīng)之處：枯藤和老樹，這些缺少生命力的植物與醫(yī)院冰冷的器械、環(huán)境對應(yīng)，昏鴉、瘦馬這些病態(tài)的動物與病人對應(yīng)，西風(fēng)、夕陽西下與醫(yī)院的氛圍和基調(diào)對應(yīng)。通過空間一和空間二之間的對應(yīng)，推論出在醫(yī)院很痛苦。根據(jù)格式塔完形心理，我們會聯(lián)想到醫(yī)院的一般形象是經(jīng)過治療可以使身體恢復(fù)健康的地方，而詩詞本身表現(xiàn)的是一種孤獨蒼涼的感覺。不難想象在醫(yī)院人的心情會怎樣。

2.雙向網(wǎng)絡(luò)與相聲中的仿擬

在雙向網(wǎng)絡(luò)中，輸入空間一和二存在有不同的框架，與單向網(wǎng)絡(luò)中只有一個輸入空間的框架結(jié)構(gòu)被投射到合成空間不同，在雙向網(wǎng)絡(luò)中，在合成空間里會出現(xiàn)來自兩個輸入空間的框架。如相聲《審賊》：

大兵：那你這些東西是怎么來的？

奇志：你也不是外人。我也就這么跟你說，這就是有人在門口說一聲“芝麻，開門吧”我就知道這是懂套路的人給我送貨來了，我就在里邊喊聲（唱）：“阿里，阿里巴巴，阿里巴巴今天帶了多少錢，芝麻開門芝麻開門，嘔嘔嘔，一萬兩萬三萬四萬？？”我求求你，等會兒警察來了，你別醒我的門子，我也不說你是賊，咱們兩下都好，不就完了嘛。

這段相聲中有兩個輸入空間，輸入空間一為原始故事“阿里巴巴與四十大盜”中的芝麻開門的故事情節(jié)，空間二則為賄賂者給受賄者送禮時敲門的情景。類屬空間中兩個輸入空間的相似點構(gòu)成的共享元素熟悉規(guī)則的人的敲門和開門后錢財?shù)牧鲃?，使兩個輸入空間中部分元素相互映射，而合成空間里接受了來自一起被激活的相關(guān)背景知識――“阿里巴巴和四十大盜”、“政府機(jī)關(guān)人員收受賄賂”。合成空間里，兩個輸入空間里的組織框架同時得到了投射，而來自兩個輸入空間的一些成分也互相融合。

四、結(jié)論

以上是利用概念整合網(wǎng)絡(luò)中的子網(wǎng)絡(luò)來例析相聲中的仿擬現(xiàn)象，由此可見，概念整合作為一種普遍的認(rèn)知活動，能幫助人們理解仿擬等語言現(xiàn)象。 當(dāng)然，由于相聲語言是一種口頭語言，靈活性和即時性強(qiáng)，有些現(xiàn)象僅僅通過概念整合理論還無法合理解釋，需要進(jìn)一步探索研究。

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篇7

關(guān)鍵詞：前概念;物理教學(xué);影響意義;應(yīng)用策略

所謂前概念，就是指在正式組織教學(xué)活動前期，學(xué)生已然對必要的課程內(nèi)容產(chǎn)生一定深度的理解，而在初中物理學(xué)習(xí)過程中，這類認(rèn)知主要包含兩類層面，分別是以往學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)物理知識的經(jīng)驗，以及對現(xiàn)實物理現(xiàn)象的自發(fā)解讀和物理知識體系的重新構(gòu)建等。需要注意的是，這一系列前概念在學(xué)生物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，都勢必會造成強(qiáng)烈的遷移影響，基于此，作為教師要保證富有技巧性地加以指導(dǎo)，目的是充分發(fā)揮出前概念的積極影響效能，減輕其本身包含的負(fù)面影響。

1前概念對于物理教學(xué)的具體影響作用

1.1積極影響

妥善化的物理前概念，盡管說和科學(xué)性的物理概念有著千差萬別，但是其始終是學(xué)生學(xué)好物理知識的前提保障，尤其是發(fā)揮正遷移作用之后，可以順勢輔助學(xué)生獲取更多元化的學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)上，保證他們熟練和靈活性地完善已有知識體系。如在進(jìn)行浮力學(xué)習(xí)期間，他們會聯(lián)想到浮在海面上的輪船，在水中潛行的潛水艇；而在進(jìn)行杠桿原理學(xué)習(xí)過程中，他們會自覺地引入生活中使用剪刀的生活經(jīng)歷；學(xué)習(xí)物態(tài)變化過程中，則會自然地聯(lián)想到霧氣和露水，以及已經(jīng)學(xué)過的蒸發(fā)與沸騰觀點。

1.2消極作用

在實際組織物理教學(xué)活動過程中，一旦說某些錯誤性的概念不能及時予以修正，就會嚴(yán)重影響到后續(xù)學(xué)生掌握新知識點的進(jìn)度和水平，嚴(yán)重情況下甚至?xí)霈F(xiàn)新知識意義隨意性歪曲的現(xiàn)象，使得學(xué)生產(chǎn)生物理越來越難學(xué)的恐懼心理。

2前概念的基礎(chǔ)特性

2.1廣泛性

在組織初中物理教學(xué)活動期間，因為學(xué)生經(jīng)歷完初中物理的學(xué)習(xí)階段，亦對周邊生活中的物理現(xiàn)象頗有接觸與感悟，因此會嘗試憑借物理語言進(jìn)行相關(guān)知識點的獨立解釋。不過他們所擁有的前概念涉獵過于寬泛，加上生活化的物理情境通常都是經(jīng)由諸多元素作用的系統(tǒng)，所以相關(guān)解釋包容的物理性自然也就過多。也就是說，不管是在光、聲、電、熱等物理分支學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會承受各自前概念的影響。

2.2層次繁瑣性

學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)知體系構(gòu)建過程中，經(jīng)常會習(xí)慣性地沿用個人已有的知識作為基礎(chǔ)，并且利用熟悉的思維形式進(jìn)行對應(yīng)活動認(rèn)知解讀。所以，不同學(xué)生在構(gòu)建自身的前概念過程中，出發(fā)點勢必各異，就證明學(xué)生對于相同物理情境構(gòu)建的前概念勢必是不同的。因此，教師在開展對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計活動期間，要盡量透過多個角度進(jìn)行問題研究，目的就是盡量全方位地把握學(xué)生的前概念積累狀況。

3在物理教學(xué)中科學(xué)合理性沿用前概念的措施

3.1借助物理知識原理將知識予以滲透

初中物理教師需要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察，特別是學(xué)生日常所見，之后在此基礎(chǔ)上充分了解學(xué)生本體前概念，隨之搜集學(xué)生意見和學(xué)生看法等，借助資料信息搜集整合，將所得素材在具體課堂教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)入式設(shè)計和情景化設(shè)計，全面的對學(xué)生自身已有認(rèn)知進(jìn)行拓展性的課件設(shè)計與教學(xué)任務(wù)安排，增加教學(xué)體驗性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行聲學(xué)教學(xué)過程中可以事先進(jìn)行問卷調(diào)查，最為常見的就是人類發(fā)生器官種類，以及怎樣創(chuàng)造出的聲音，還有就是聲音產(chǎn)生緣由問題。通過此種形式，物理教師對學(xué)生前概念就有了一定了解，接著便可進(jìn)行自我教學(xué)總結(jié)。學(xué)生可以熟知物體發(fā)生種類和物體為何發(fā)生，但是上述行為存在無疑是特性。課堂設(shè)計中，應(yīng)該遵循以人為本教育原則，教師可提前設(shè)置相關(guān)實驗，比如說將紙屑放在揚聲器上，敲擊音叉置于水中，讓學(xué)生群體將手放在喉嚨上切身感受聲音魅力，最后就是讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)其中奧秘，再由教師進(jìn)行課堂歸納總結(jié)。

3.2教學(xué)情境創(chuàng)建

較為正確的做法是，初中物理教師要對前概念進(jìn)行認(rèn)知，不論前概念正確與否以及認(rèn)知是否面面俱到，教師都應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍教學(xué)目的，對學(xué)生學(xué)習(xí)予以補(bǔ)充和延展，情境教學(xué)促進(jìn)了初中物理教學(xué)合理化結(jié)構(gòu)體的構(gòu)建，也形成了生活化物理教學(xué)模式，教師針對不全面的認(rèn)知教學(xué)可以采取分組實驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生來提出問題，以小實驗的模式組織教學(xué)，教師以引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，借助物理概念來以反問的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生跳出原有認(rèn)知，接受一定認(rèn)知沖突，最終達(dá)成認(rèn)識順應(yīng)過程。

4結(jié)語

綜上所述，前概念對于物理教學(xué)質(zhì)量的改善，的確存在著極為深刻的影響。作為教師，要保證熟知學(xué)生生活背景來創(chuàng)造趣味性的引導(dǎo)情境，使得學(xué)生能夠持續(xù)深入性地研究相關(guān)知識點。長此以往，順利擺脫前概念的一切消極影響，真正靈活和高效率地解答書本，現(xiàn)實生活中的一切物理問題，為今后物理成績提升和升學(xué)前景合理化綻放等目標(biāo)貫徹，做足準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.淺談物理教學(xué)中的前概念[J].教學(xué)與管理，2010，15（01）：122-143.

[2]余忠亮.簡議前概念的探測與分類[J].科教文匯（下旬刊），2010，19（10）：77-86.

篇8

數(shù)學(xué)中的向量，定義如下：

向量：把既有大小又有方向的量叫向量。（全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）《數(shù)學(xué)》第一冊（下），人民教育出版社，以下簡稱《數(shù)學(xué)》，第96頁。）

矢量概念在物理學(xué)中有著廣泛應(yīng)用，例如（全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）《物理》第一冊，人民教育出版社，以下簡稱《物理》第一冊，第13頁）：力既有大小，又有方向，力的合成要遵守平行四邊形定則。在物理學(xué)中，象這樣的物理量叫做矢量。而長度、質(zhì)量、溫度、時間、能量等物理量，只有大小，沒有方向，在物理學(xué)中叫做標(biāo)量。

物理量有許多矢量，如力F、位移s、速度v、加速度a、動量p、電場強(qiáng)度E、磁感應(yīng)強(qiáng)度B等等。

標(biāo)量除上述外還有，如功W、功率P、能量E（包括動能與勢能，勢能又包括重力勢能、彈性勢能、分子勢能、電勢能等）等等。

矢量與標(biāo)量物理意義不同，比較大小的方法不同，運算法則也不同。矢量的運算法則與數(shù)學(xué)中的向量相同。

1 向量的加法與減法――力與運動的合成與分解

1.1 向量的加法：

（1）定義：求兩個向量和的運算，叫做向量的加法（《數(shù)學(xué)》第99頁）。

（2）法則：①三角形法則：圖1中的兩個向量，根據(jù)向量加法的定義，利用圖2所示得出的求向量和的方法，稱為向量加法的三角形法則。

②平行四邊形法則：如圖3以同一點A為起點的兩個已知向量a、b為鄰邊作平行四邊形ABCD，則以A為起點的對角線AC就是a與b的和，我們把這種作兩個向量和的方法叫做向量加法的平行四邊形法則。（《數(shù)學(xué)》第100頁）

1.2 向量的減法：

（1）定義：求兩個向量差的運算，叫做向量的減法（《數(shù)學(xué)》第102頁）。

（2）法則：①三角形法則：a-b可以表示為從向量b的終點指向向量a的終點的向量（《數(shù)學(xué)》第102頁）。

②平行四邊形法則：如圖6,平行四邊形ABCD中，AB=a,AD=b,知DB=AB-AD=a-b（《數(shù)學(xué)》第103頁）。

1.3 向量運算在物理中的應(yīng)用

1.3.1 力的合成

（1）定義：求幾個力的合力叫做力的合成。

（2）平行四邊形法則：實驗表明，如果用表示兩個力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么合力F的大小和方向就可以用這兩個鄰邊之間的對角線表示出來。這叫做力的平行四邊形定則（《物理》第12頁）。

1.3.2 力的分解

（1）定義：求一個已知力的分力叫做力的分解。

（2）平行四邊形法則：把一個已知力F作為平行四邊形的對角線，那么，與力F共點的平行四邊形的兩個鄰邊，就表示力F的兩個分力。同一個力F可以分解為無數(shù)對大小、方向不同的分力。一個已知力究竟該怎樣分解，這要根據(jù)實際情況來決定（《物理》第14頁）。

1.3.3 運動的合成與分解

（1）定義：已知分運動求合運動，叫做運動的合成。已知合運動求分運動，叫做運動的分解（《物理》第84頁）。

（2）平拋運動的分解：平拋運動可以分解為水平方向和豎直方向上的兩個分運動。在水平方向（也就是在初速度方向）上物體不受力，物體由于慣性而做勻速直線運動，速度等于平拋物體的初速度。在豎直方向上物體受到重力的作用，并且初速度為零，物體做自由落體運動（《物理》第86頁）。

平拋運動公式：

x=v0t

y=12gt2

vx=v0

vy=gt

vt=v2x+v2y

tanθ=vyvx（θ是vt與x軸（水平方向）的正方向的夾角）（《物理》第86和87頁）。

2 向量的數(shù)量積――力的功

2.1 向量的數(shù)量積

定義：已知兩個非零向量a和b，它們的夾角為θ，我們把數(shù)量｜a｜｜b｜cosθ叫做a與b的數(shù)量積，記作a?b，即a?b=｜a｜｜b｜cosθ（《數(shù)學(xué)》第118頁）。

幾何意義：數(shù)量積a?b等于a的長度｜a｜與b在a上的投影｜b｜cosθ的乘積（《數(shù)學(xué)》第119頁）。

2.2 在物理中的應(yīng)用

功的定義：一個物體受到力的作用，如果在力的方向上發(fā)生一段位移，這個力就對物體做了功。如圖7所示，W=Fscosα

這就是說，力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦這三者的乘積（《物理》第135頁）。

3 向量的向量積――安培力與洛侖茲力

3.1 實數(shù)與向量的積

定義：實數(shù)λ與向量a的積是一個向量，記作λa，它的長度與方向規(guī)定如下：

（1）｜λ a｜=｜λ｜｜a｜

（2）當(dāng) λ>0時，λ a的方向與a的方向相同；當(dāng)λ

3.2 向量的向量積

定義：已知兩個非零向量a和b，它們的夾角為θ，我們把向量c叫做a與b的向量積（或叉乘積），記作a×b，即a×b=c，其中c的大小應(yīng)為 ｜a｜｜b｜sinθ，c的方向由右手螺旋關(guān)系確定。

幾何意義：向量積a×b等于a的長度｜a｜與b在a的法線（垂線）上的投影｜b｜sinθ的乘積。

3.3 在物理中的應(yīng)用

（1）安培力

定義：磁場對電流的作用力通常稱為安培力。

安培力的大小：實驗表明把一段通電直導(dǎo)線放在磁場里，當(dāng)導(dǎo)線方向與磁場方向垂直時，電流所受的安培力最大；當(dāng)導(dǎo)線方向與磁場方向一致時，電流所受的安培力最小，等于零；當(dāng)導(dǎo)線方向與磁場方向斜交時，電流所受的安培力介于最大值和最小值之間（《物理》第二冊第147頁）。

導(dǎo)線方向與磁場方向垂直時，公式為F=BIL（《物理》第二冊第148頁）

導(dǎo)線方向與磁場方向斜交，夾角為θ時，公式為F=BILsinθ。

安培力的方向：通電直導(dǎo)線所受安培力的方向和磁場方向、電流方向之間的關(guān)系，可以用左手定則來判定：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通電直導(dǎo)線安培力的方向（《物理》第二冊第149頁）。

（2）洛侖茲力

定義：（電子射線管）實驗表明，在沒有外磁場時，電子束是沿直線前進(jìn)的。如果把射線管放在蹄形磁鐵的兩極間，熒光屏上顯示的電子束運動的徑跡發(fā)生了彎曲。這表明，運動電荷確實受到了磁場的作用力，這個力通常叫做洛侖茲力（《物理》第二冊第151頁）。

洛侖茲力的方向：洛侖茲力的方向也可以用左手定則來判定：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，且處于同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，四指指向正電荷運動的方向，那么，大拇指所指的方向就是電荷正電荷所受洛侖茲力的方向。運動的負(fù)電荷在磁場中所受的洛侖茲力，方向跟正電荷受的力相反（《物理》第二冊第152頁）。

洛侖茲力的大小：當(dāng)電荷在垂直于磁場的方向上運動時，磁場對運動電荷的洛侖茲力F等于電荷q、速率v、磁感應(yīng)強(qiáng)度B三者的乘積（《物理》第二冊第152頁）。

如果速度v與磁感應(yīng)強(qiáng)度B不垂直而是夾角為α，則洛侖茲力的大小公式變?yōu)椋篎=qvBsinα。

由此可知洛侖茲力F是磁感應(yīng)強(qiáng)度B與速度v和電荷量q的積（q v ）的向量積?？梢杂涀鳎篎=（qv）×B，所以也叫做叉乘積。

在教學(xué)中，物理教師若能把數(shù)學(xué)與物理很好地結(jié)合起來講，學(xué)生將更能融會貫通，更有利于綜合高考及將來的科學(xué)工作。

篇9

關(guān)鍵詞：汽車設(shè)計；社會問題；和諧；生活方式

中圖分類號：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0282-01

一、關(guān)于中國汽車市場現(xiàn)狀簡述

21世紀(jì)的今天，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了飛速發(fā)展的階段。由于國民收入的不斷增加，越來越多的人開始享受汽車文明所帶來的時尚快捷便利的生活方式。2003年我國已經(jīng)成為僅次于美國和德國的世界第三大汽車消費市場；《中華人民共和國2009年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，09年末，僅全國民用汽車保有量達(dá)到7619萬輛，比08年增長28.6%。這一速度在全世界前所未有。這類數(shù)據(jù)一方面突顯我國的經(jīng)濟(jì)實力的增長水平，而另一方面也引發(fā)了諸如大氣污染、資源浪費、道路堵塞、安全等等一系列生態(tài)問題和社會問題。怎么在實際中去關(guān)注和解決這些問題，并建立有中國特色的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計系統(tǒng)已刻不容緩。

二、人、汽車、環(huán)境三者之間的關(guān)系

汽車從最初的單純的代步，運輸工具發(fā)展到今天，它早已超出其自身的本身功效了?，F(xiàn)在的汽車設(shè)計考慮更多的是“以人為中心”的設(shè)計，充分精確地與人體測量相適應(yīng)，以求不斷地滿足人們對于舒適性的要求。

現(xiàn)在的汽車設(shè)計除了與人的生理特征相適應(yīng)之外，也考慮到了與人的心理反應(yīng)相適應(yīng)，它通過設(shè)計語言傳達(dá)給人們諸如新鮮奇異的、簡約明快的、華麗尊貴的、高雅有品味的、溫馨詩意的、圓潤流暢的、野性力量的等語意特征。之于此，汽車更像是一個人身份、地位、性格、物質(zhì)與精神世界的象征。

在璀璨的汽車文化面前，我們不能否認(rèn)它帶給人類的便捷，我們不能否認(rèn)它改變了人類的生活方式。我們同樣也不能否決汽車設(shè)計中的以人為中心。但是我們也絕不能忽視它的“璀璨”給環(huán)境所帶來的沉重負(fù)荷。

令人遺憾的是，以人為中心而忽視環(huán)境的設(shè)計趨勢將愈演愈烈，人類文明看似不斷地發(fā)揚光大，而隨之引發(fā)的諸如能源緊缺、道路堵塞，停車位緊缺，環(huán)境污染等等一系列生態(tài)問題和社會問題同樣令人汗顏。如何使人、汽車、環(huán)境三者和諧相處，如何創(chuàng)造更合理、更健康的生活方式顯得意義非凡，同樣也任重而道遠(yuǎn)。

三、關(guān)于未來概念汽車的構(gòu)想

基于諸多社會問題，環(huán)境生態(tài)問題，現(xiàn)在各大電動汽車場商都在馬不停蹄地生產(chǎn)混合動力車，純電動汽車，可是這有一個大問題，就是我們要到哪里的去弄驅(qū)動它們的電能呢？現(xiàn)在，好多汽車設(shè)計師已經(jīng)看出了這個問題，他們已經(jīng)開始著手于靠太陽能驅(qū)動的汽車了。太陽能是最易得最環(huán)保的綠色能源，用太陽能為汽車提供動能，將是未來汽車的發(fā)展方向。光解決能源，還不能解決現(xiàn)存的社會問題。

本文構(gòu)想的未來概念汽車定位于城市代步車，在滿足人體舒適的基礎(chǔ)上，仿照魚的形態(tài)，行駛過程中如游弋一般充滿活力。整個車身小巧玲瓏，可以穿梭于大街小巷，隨處皆可安家。通過降低車頂高度而直接降低車身高度，也就降低了汽車的高度、重心、座面高度，同時有助于乘車姿勢的改善，減輕空氣的阻力，提高運動性能，符合當(dāng)前的環(huán)保理念。側(cè)面看過去，車頂簡約宛如一條弧線，生命力十足，又符合空氣動力學(xué)。

更可貴的是，在汽車數(shù)量與日俱增的今天，交通擁擠，道路阻塞令人焦頭爛額。未來概念汽車可通過利用磁懸浮陀螺原理以及陀螺儀效應(yīng)，并作用于車輪。通過增加車輪的運行方式，于地面行駛，可通過正常滾動。于空中飛行，通過機(jī)械結(jié)構(gòu)將四個車輪展開并旋轉(zhuǎn)。車身尾部設(shè)計成機(jī)翼片狀，通過空氣流動產(chǎn)生上升的浮力。

當(dāng)然，城市代步車不需要奢望具備飛機(jī)那樣的速度及高度。本文所構(gòu)想的未來概念汽車并非為了實現(xiàn)科幻電影里面的情節(jié)而存在，而是真切地希望能解決能源危機(jī)，環(huán)境污染，城市道路阻塞等等社會問題而存在。

篇10

醫(yī)護(hù)人員嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程和無菌原則，盡量做到輕拿輕放，避免操作不慎或聲響過大對患者產(chǎn)生不良刺激。護(hù)士隨時守護(hù)在患者身邊，對手術(shù)過程中神志清醒的患者，以溫暖的語言安慰患者，提前告訴患者手術(shù)中可能發(fā)生的牽拉疼痛，指導(dǎo)患者深呼吸，可握住患者的手或輕拍肩，以消除顧慮及穩(wěn)定情緒。對有想了解手術(shù)進(jìn)展情況意向的患者，要予以必要的提示，緩解緊張情緒，使患者放心。

密切觀察生命體征和意識變化，隨時關(guān)注心電監(jiān)護(hù)和靜脈輸液，及時準(zhǔn)確執(zhí)行各種口頭醫(yī)囑，及時供應(yīng)手術(shù)器材。擺放前在維持的部位均加上柔軟襯墊，以減輕患者的不適感，避免壓迫神經(jīng)和血管，可適當(dāng)按摩下肢，促進(jìn)血液循環(huán)，保證患者即符合手術(shù)操作又安全舒適。

在麻醉和術(shù)中注意遮蓋患者身體隱私部位，盡量減少身體暴露，增加患者安全性。術(shù)畢用溫水擦拭患者皮膚上的血跡和消毒液，為患者穿好衣褲或蓋好被單保暖，移動患者時注意保護(hù)切口和各種引流管及輸液，對有躁動的患者注意適當(dāng)固定，平穩(wěn)護(hù)送患者回病房，與病房護(hù)理交接好。

人性化理念的術(shù)后訪視

患者術(shù)畢返病房后，迫切希望知道手術(shù)效果，尤其是全麻意識恢復(fù)后的患者，手術(shù)的傷痛使患者產(chǎn)生憂慮的心理，術(shù)后次日進(jìn)行訪視，及時告知患者手術(shù)很成功，穩(wěn)定情緒，使患者放心，查看病歷了解術(shù)后回病房這段時間的情況，并詢問患者術(shù)后切口疼痛愈合，腸蠕動恢復(fù)、有無感染、固定處有無神經(jīng)壓迫或循環(huán)障礙等情況，就患者的不適予以適當(dāng)處理，介紹術(shù)后需要注意的事項，通過交談了解患者和家屬對手術(shù)后的態(tài)度和心理狀態(tài)，征求對手術(shù)室護(hù)理工作的意見、感受和改進(jìn)方法，了解患者對手術(shù)室護(hù)理工作的滿意度，囑患者安心休養(yǎng)，?；颊咴缛湛祻?fù)。

小結(jié)