導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語課文輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在初中英語學(xué)習(xí)階段利用文化教學(xué)的形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候深入掌握英文的精髓，對于語言的文化有一定重視的意識，從更多角度認知英語知識，產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

（1）在講解新課文的時候，初中英語教師首先向?qū)W生分解課文中的知識點，包括英文課文中包含的單詞、句法以及語法和語言點，使初中生掌握基本的知識點以及學(xué)習(xí)英語的方法，在基礎(chǔ)知識講解的過程中，初中生在英語教師的輔導(dǎo)下奠定了良好的語言功底以及應(yīng)用英語語言的能力，為初中英語教師介紹英語文化知識奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候由淺入深，深入到英語學(xué)習(xí)的各個層次，對于英語文化的學(xué)習(xí)以及認知有一定的知識基礎(chǔ)。

（2）在初中英語課堂上，初中英語教師講解新課文的時候從文章的層次入手，對蘇教版教材中的英文課文進行系統(tǒng)化的講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候形成自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)意識，同時，初中英語教師在介紹英文文化的時候要列舉一些文化實例，使學(xué)生對于英文文化有具體的認知以及具象的認知，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文的時候形成獨特的西方思維以及行為方式，使初中生形成自我文化教育意識。

（3）為了使學(xué)生的體驗感大大增強，初中英語教師可以在課文講解的基礎(chǔ)上對文章的內(nèi)容進行適當?shù)耐卣挂约皟?yōu)化，可以通過一些課外知識來豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，也能提起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為此，初中英語教師可以深入認識英語學(xué)科，也能對英語國家的政治、歷史、宗教以及地域風(fēng)俗文化等有深入的認識，初中英語教師為學(xué)生準備相關(guān)的資料，將學(xué)生分?槿舾尚∽椋?組織學(xué)生進行小組內(nèi)的討論，對英語教師給出的文化學(xué)習(xí)資料進行深入的討論以及研究，不僅能夠在英語課堂上拓展學(xué)生的知識面，還能使初中英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。例如，在學(xué)習(xí)英文課文Good Manners的時候，課文中難免會提出一些與禮儀相關(guān)的文章，但是傳統(tǒng)的英文教學(xué)中英語教師只會簡單地講解一下課文，重點分析課文中相關(guān)的考試知識點，這對于學(xué)生的考試成績會有一定提高，但是從長遠來說，對于初中生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)提高沒有真正的幫助。新課程教育觀念要求初中英語教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生尋找一些與禮儀相關(guān)的資料，供學(xué)生以此為主題進行討論甚至是圍繞禮儀進行英文寫作，使學(xué)生深入了解禮儀文化背后的起源以及延續(xù)，使學(xué)生的語言素材貼近生活甚至是西方文化體系，在這樣的教學(xué)過程中，初中英語教師可以從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從文化的角度真正提升學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也從文化的角度真正吸引學(xué)生的興趣以及積極投身到生活中，使初中英語課堂教學(xué)形式更加豐富，能夠在英語知識教育的過程中融入人文教育知識。

二、在英語課堂上初中英語教師培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

初中英語教師在課堂教學(xué)的時候充分利用英語教材，借助文章中的文化知識對中西方文化差異進行講解，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也提高了學(xué)生的文化異同認知度，在課堂講解的時候，初中英語教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用文章中的細節(jié)向?qū)W生介紹國家或者是西方民族知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，例如，在學(xué)習(xí)Do it yourself的文章時，初中英語教師可以借助“西方人自主動手習(xí)慣”的主題來培養(yǎng)學(xué)生的自我動手意識，使學(xué)生的自主動手能力大大提高。

篇2

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；初中英語；高效課堂

受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，我國初中英語教學(xué)活動也有了更多新的教學(xué)任務(wù)，面對這一新的教學(xué)形勢，初中英語教師應(yīng)當把握機遇，大膽將教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

1互聯(lián)網(wǎng)時代初中英語教學(xué)的機遇

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生求知欲

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中英語的接軌進一步豐富了初中英語課堂，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助英語教師更加高效地收集和處理信息資料，拓展英語課堂的廣度和深度，輔助英語教學(xué)，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，大膽應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，網(wǎng)絡(luò)拉近了人與人之間的距離，也讓資料共享變得更加高效便捷，從前枯燥的英語教學(xué)資料也因為互聯(lián)網(wǎng)變得更加有趣、鮮明、生動、形象，學(xué)生仿佛進入了英語學(xué)習(xí)的天堂。網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的英語教學(xué)資源改變了人們對英語知識的刻板印象，在網(wǎng)上教師可以找到各種初中語法知識的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖清晰明了，且充滿趣味性，例如有的語法思維導(dǎo)圖是各種各樣的美食圖案或者是萌寵圖案，將英語知識以全新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生的求知欲被進一步激發(fā)，英語學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

1.2有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)效果有較大差異，在被動狀態(tài)下學(xué)生往往無法全身心投入到學(xué)習(xí)中，遇到學(xué)習(xí)上的困難容易打退堂鼓，在主動狀態(tài)下學(xué)生往往更有學(xué)習(xí)的動力和激情，當遇到難題時學(xué)生更樂于去挑戰(zhàn)自己并從中收獲學(xué)習(xí)的快樂。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到擴展，可以瀏覽大量網(wǎng)頁，獲取與課文相關(guān)的各種教學(xué)知識，把握教材知識重難點，突破重難點。學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要下載網(wǎng)絡(luò)資料作為輔導(dǎo)材料，例如，有的學(xué)生可以從網(wǎng)上下載課文音頻到自己的電子學(xué)習(xí)機中，隨時隨地學(xué)習(xí)英語。網(wǎng)上各種優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上學(xué)生可以自由交流英語學(xué)習(xí)心得，互相加油鼓勁，逐步培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.3有利于學(xué)習(xí)地道的英語

傳統(tǒng)的英語課堂受到較大局限，英語學(xué)習(xí)的形式單一枯燥，不利于學(xué)生從多個方面接觸地道的英語?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)則可以拉近人與人之間的距離，學(xué)生可以在網(wǎng)上認識更多志同道合的國外朋友，一起交流英語學(xué)習(xí)，互相進行口語訓(xùn)練，進一步了解西方文化，學(xué)習(xí)更加地道的英語。

1.4有利于拓展英語教學(xué)方法

多種多樣的教學(xué)方法更能夠給學(xué)生帶來多方面的感官體驗，幫助學(xué)生從多個角度來學(xué)習(xí)英語知識，加深學(xué)生對英語知識的理解。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用更有利于拓展英語教學(xué)方法，豐富師生交流的方式，例如網(wǎng)絡(luò)交互功能可以實現(xiàn)高質(zhì)量的師生交流，學(xué)生還可以在網(wǎng)上下載英語電子雜志。總之，互聯(lián)網(wǎng)時代為初中英語教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了更多的可能性。

2互聯(lián)網(wǎng)時代初中英語高效課堂的構(gòu)建

2.1妙用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢不言而喻，但是初中英語教師在利用這一現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)時注意不能“以輔代主”，本末倒置的行為會導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。在實際的英語教學(xué)中，部分初中英語教師盲目使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不結(jié)合課堂教學(xué)實際的需要使用網(wǎng)絡(luò)。教師準備了豐富多樣的信息，學(xué)生看似樂在其中，事實上，他們的注意力會被分散，教學(xué)重心不突出，教學(xué)效率得不到提高。英語教師要把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的度，堅持適度原則，明確每節(jié)英語課的教學(xué)目標，緊緊圍繞教學(xué)重點，借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解英語知識技能，并能總結(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗，避免網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的濫用和過度使用，喧賓奪主，從而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

2.2充分利用多媒體,構(gòu)建高效課堂

在初中英語教學(xué)中，PPT在課堂上應(yīng)用得最為頻繁，這一多媒體軟件操作比較簡單，很容易上手，且具有很強的交互性和直觀性，借助多媒體軟件設(shè)計教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多種感官需求。多媒體軟件將音頻、視頻、圖片以多種多樣的形似呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生構(gòu)造一個全方位的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官系統(tǒng)。例如在學(xué)習(xí)Canyoucometomyparty?一文時，英語教師可以播放一個簡單的動畫，故事情節(jié)是Tom正在詢問自己的朋友是否能參加他的派對：Tom:Jenny,canyoucometomypartyonSaturdayafternoon?Jenny:Sure,Iwouldloveto.Tom:Howaboutyou,Ted?Ted:Iamsorry,Ihavetohelpmyparents.動畫中人物的表情十分豐富，動畫的情境與日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生會有一種親切感和好奇心，學(xué)習(xí)專注度更高。另外，多媒體軟件整合功能較強，例如，英語教師可以根據(jù)課文內(nèi)容在網(wǎng)上搜集相應(yīng)的圖片，將抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為具體的圖片，降低英語學(xué)習(xí)的難度，增加英語知識的趣味性。

2.3建立資源庫，實現(xiàn)資源共享，促進課堂高效

一堂英語課的時間十分有限，作為一名優(yōu)秀的英語教師必須要有效率意識。教師應(yīng)當利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提前做好教學(xué)課件，做好備課工作，避免在課堂上浪費不必要的教學(xué)時間。另外英語教師要有意識地建立英語教學(xué)資源庫，各英語教師要加強溝通交流，共同建立資源庫，方便隨時調(diào)動英語教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資源，但是資源的質(zhì)量良莠不齊，英語教師共同建立教學(xué)資源庫可以減少資源搜索、整合所耗費的時間，課堂上英語教師可以直接調(diào)用需要的教學(xué)資源，進而提高英語課堂的教學(xué)效率。

2.4巧借互聯(lián)網(wǎng)，營造濃厚的英語教學(xué)氛圍

教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響較大，濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)參與度也會更高。因此，初中英語教師要學(xué)會妙用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來營造濃厚的英語教學(xué)氛圍。在上課之前，英語教師首先播放從網(wǎng)絡(luò)上找來的與課文相關(guān)的英文歌曲，音樂對人們情緒的感染力較強，美妙的韻律結(jié)合英文，學(xué)生可以盡情享受英文的獨特魅力，獲得身心的愉悅。英文歌曲在營造教學(xué)氛圍上有著極大的優(yōu)勢，英文旋律或活潑、或輕緩、或動感，不一樣的旋律能夠給人不一樣的情緒體驗，而這種豐富的情緒體驗則是英語教學(xué)氛圍的重要構(gòu)成部分，它將在無形中引領(lǐng)學(xué)生全身心投入教學(xué)中來。除了從網(wǎng)上搜索音樂來營造教學(xué)氛圍之外，英語教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊Unit2中ATriptoHongkong一文時，英語教師可以先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)該篇課文的基本詞匯，在學(xué)生基本掌握之后，英語教師可以結(jié)合設(shè)置一個情境會話，讓幾個學(xué)生表演：Millie:HiKitty.Longtimenosee.Kitty:Hi.Yes,Iwasonvacationlastmonth.Millie:Oh,didyougoanywhereinteresting?Kitty:Yes,IwenttoHongkongDisneylandwithmyfamily.

篇3

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

閱讀在英語測試中占據(jù)很大比例，除閱讀理解外，完形填空、任務(wù)型閱讀和首字母都與閱讀密切相關(guān)，甚至聽力的題干與選項、口語的朗讀、作文的英文提示無不與閱讀有著千絲萬縷的聯(lián)系。經(jīng)常聽到這樣的說法“得閱讀者得天下”，雖不完全正確，卻充分說明閱讀在英語測試及教學(xué)中的重要地位，閱讀成為中學(xué)英語中越來越重要的教學(xué)內(nèi)容。從牛津初中英語教材可以看出，Reading教學(xué)是一個單元中最重要的版塊，不僅覆蓋本單元的重點單詞、詞組和句型，還包含本單元的語法甚至是寫作內(nèi)容，因而上好每個單元的閱讀課是每位英語教師的必修課。在現(xiàn)今的閱讀課堂教學(xué)中，有些課堂形式單調(diào)無趣，缺乏閱讀技巧指導(dǎo)，教學(xué)效果不盡如人意。同時，一些學(xué)生在閱讀課堂上因得不到教師有效的指導(dǎo)，松散自由，注意力不集中，搜索信息、歸納總結(jié)能力得不到提升，慢慢失去閱讀興趣，在考試中懼怕做閱讀題。如何進行有效的閱讀課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力呢？我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點想法。

一、精心設(shè)計英語閱讀課的教學(xué)方案

課前教師必須自己認真閱讀文本，理解文本并確定教學(xué)目標。

（一）Before reading（閱讀前）。

首先教師確立好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與目標，確定前行的方向，設(shè)計好過渡環(huán)節(jié)。可以選擇與本文相關(guān)的熱點話題讓學(xué)生活躍氣氛，吸引注意力并激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這一個環(huán)節(jié)很重要，因為“好的開始是成功的一半”。之后針對討論結(jié)果提出幾個問題，讓學(xué)生帶著目標任務(wù)閱讀。以牛津初中英語9A Unit6 “Films”為例，教師應(yīng)提前搜集各種電影資料、海報等，還可剪切一些精彩片段讓學(xué)生欣賞。這樣一開始就帶給孩子一種新奇或緊張的視覺刺激感，更容易進入他們所熟悉的話題，如復(fù)習(xí)電影的種類。然后展示Audrey Hepburn電影劇照或Roman Holiday中的片段，通過提問如“Do you know who she is？/Who is the lead role？/Do you want to know more about her？”就能非常順利過渡到課文。

（二）While reading 9（閱讀中）。

可以先提出幾個簡略問題讓學(xué)生快速通讀全文，如：“Where was she born？/When did she pass away？還可問學(xué)生：How many paragraphs are there in the passage and what is it about？”讓學(xué)生歸納每段大意，這是第一遍閱讀。第二遍閱讀可分段閱讀，如針對第二段可設(shè)計以下問題：1.Can you find two jobs that Hepburn had been？ 2.Can you find two places？ 第三遍可根據(jù)課文填空，進一步精確掌握課文內(nèi)容。這樣泛讀和精讀緊密結(jié)合、層層遞進，使學(xué)生對課文大意爛熟于心，對后面的復(fù)述、背誦課文也大有幫助。

（三）After reading（閱讀后）。

三遍閱讀后，教師要回歸目標，拓展目標。如設(shè)計一個改寫的環(huán)節(jié)，可以是根據(jù)課文內(nèi)容的縮寫、仿寫、改寫等，還可讓學(xué)生分組互助完成，給他們展示的機會，也可給學(xué)生一些關(guān)鍵詞以簡單復(fù)述課文，有能力的學(xué)生一定會得心應(yīng)手。

二、以任務(wù)型教學(xué)為形式進行初中英語閱讀教學(xué)

在平時的英語文章閱讀中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的方式，以學(xué)生為主體，首先全篇整體閱讀，然后詳細講解。在學(xué)生進行整體閱讀前，教師應(yīng)提前設(shè)計好一些問題和練習(xí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，這樣往往能取得更好的教學(xué)效果。

閱讀教學(xué)一般分為兩課時，第一課時教學(xué)可從以下兩個方面設(shè)計。

（一）以感知課文、了解課文大意為目的，設(shè)置以下任務(wù)環(huán)節(jié)。

1.弄懂難以理解的詞句。教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前一天預(yù)習(xí)，標注新單詞、找出不懂的詞句，通過查單詞表或字典等手段，初步排除學(xué)生的閱讀障礙。在考試中則需要學(xué)生通過上下文推測新單詞的詞義、詞性，句子的含義，這種能力需要長時間的培養(yǎng)。

2.檢查學(xué)生朗讀課文時的語音語調(diào)并進行糾正和指導(dǎo)。播放課文錄音，學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音及語調(diào)問題，為學(xué)生流利朗讀課好鋪墊。此外，老師也可以領(lǐng)讀，進一步解決學(xué)生朗讀中的語音語調(diào)問題。

（二）以理解課文、解決問題為目的，采用以下任務(wù)環(huán)節(jié)。

1.完成練習(xí)（判斷正誤或回答問題）。教師可先設(shè)置幾個句子讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容判斷正誤。然后設(shè)置幾個簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。問題可以設(shè)置主旨句（一般在段落開頭或結(jié)尾）、一般疑問句（yes/no question）、特殊疑問句（when、where等）讓學(xué)生進一步了解文章的時間、地點、人物及事件等。

2.口頭翻譯課文。本環(huán)節(jié)學(xué)生可以小組合作完成。如有不理解的句子，能力強的同學(xué)可以提供幫助。先逐句、再逐段翻譯，教師適時提供幫助。

3.理解課文。教師這時可設(shè)置一段對話、根據(jù)課文內(nèi)容填空等，進一步加深學(xué)生對文章的理解。

針對閱讀課的第二課時，可以進行以下設(shè)計。

（三）以熟悉課文為目的，設(shè)置如下環(huán)節(jié)。

1.簡單復(fù)述課文。在結(jié)束課文后，回歸課文，要求學(xué)生根據(jù)所給詞組或漢語意思對文章進行大概復(fù)述，以達到真正的理解和熟練知識點的目的。

2.精講知識點。教師詳細講解課文中出現(xiàn)的重點單詞和短語及句型，并附以中考題型鏈接，使學(xué)生能學(xué)以致用。

3.背誦課文。如果文章過長，可提前布置，也可讓學(xué)生分段背誦或背誦重點段落。全文背誦和課文默寫可以安排在早讀或輔導(dǎo)課。

（四）以提高閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力為目的，開展拓展性訓(xùn)練。

1.及時進行當堂反饋練習(xí)是閱讀課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是否成功。針對課文設(shè)計不同的拓展性練習(xí)，如詞形變換、句型轉(zhuǎn)換等，都能鞏固學(xué)生對課文的理解，提高對語言的綜合運用能力。

2.設(shè)計課后練習(xí)，對本課的進一步鞏固要落實到學(xué)生的筆頭上。課上可讓學(xué)生勾勒重點詞組、記筆記，課下可給學(xué)生留適量作業(yè)，以起到鞏固和運用的雙重作用。

3.在課堂教學(xué)中設(shè)置一個快速閱讀的練習(xí)，進一步檢測學(xué)生的閱讀能力，力求做到課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合。精心選擇適合學(xué)生目前認知水平的課外閱讀文章（如二十一世紀英語報、Daily China、English corner），尤其是對已經(jīng)具備較強閱讀能力的學(xué)生，適當?shù)恼n外閱讀非常有必要。

總之，閱讀教學(xué)已成為中學(xué)英語課堂教學(xué)的重要部分。在初中《英語課程標準》中，對初中學(xué)生閱讀的技能及語言知識綜合運用的能力均提出具體的目標和要求。這就意味著初中英語老師在課堂教學(xué)過程中不僅應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做到目標明確，任務(wù)清晰，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，而且要讓學(xué)生了解自己學(xué)會什么，還不會什么，做到有的放矢，及時進行查漏補缺，最終由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，讓初中閱讀部分的設(shè)置對學(xué)生英語綜合能力的提高起到真正的作用。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育.英語課程標準.2011.

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【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學(xué) 寫作能力 培養(yǎng)

1. 前言

英語寫作作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，貫穿于整個英語教學(xué)的始終，它反映了學(xué)生的英語綜合水平和英語應(yīng)用能力。然而，在實際的課堂教學(xué)中，由于英語老師的忽視，以及學(xué)生本身實踐、運用能力的欠缺，導(dǎo)致英語寫作成為整個英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，那么我們該如何面對問題，探索出可行的解決方案，筆者將以人教版新目標的初中英語為例，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，做一簡單探析。

2. 初中生英語寫作存在的問題

在初中英語寫作教學(xué)中，經(jīng)常面臨以下諸多問題的困擾，一些學(xué)生缺乏詞匯積累，無法有效表達思想；對某些詞匯的多層意思把握不準，出現(xiàn)詞句搭配錯誤；受漢語既定思維的影響，導(dǎo)致英文句式漢語化；對語法的掌握不全面，導(dǎo)致句子不完整，或者是前后時態(tài)矛盾；缺乏專業(yè)連詞的運用，語句過渡趨于平淡無色；審題能力欠缺，容易偏題，抓不住作文重點等等。這些都已成為英語寫作教學(xué)的“瓶頸”，對學(xué)生整體英語成績的提高，造成很大難度。

3. 科學(xué)培養(yǎng)英語寫作能力的方法

面對學(xué)生在英語寫作中存在的諸多問題，我們應(yīng)該如何調(diào)整自身的教學(xué)方法，通過科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生有針對性的強化訓(xùn)練，進而提高寫作能力呢？筆者認為，應(yīng)該從以下幾點做起。

3.1強化詞匯積累，夯實寫作基礎(chǔ)

巧婦難為無米之炊，文字是語言的載體，詞匯作為英語學(xué)習(xí)的最基本的要素，是學(xué)好英語這門語言的前提條件。而良好的寫作能力建立在擁有巨大的詞匯儲備之上，這就要求學(xué)生強化詞匯積累，在此過程中，強調(diào)學(xué)生對英語詞典的運用，詳盡每個單詞的多層意義，做到用最貼切的詞匯，表達最真切的感情，例如，單詞bear的意思有“生育、忍受、攜帶、承擔(dān)”，在全面掌握此單詞的多種意義的基礎(chǔ)上，就能在作文中靈活運用。加強對一些連詞的講解，使學(xué)生能夠熟練運用，從而使作文的上下文銜接自如。

3.2強化范文背誦，培養(yǎng)寫作語感

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，缺少閱讀，學(xué)生對事物的表達將變的枯燥無趣，沒有閱讀積累的語言做積淀，寫作將成為“無源之水，無本之木”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量的朗誦經(jīng)典范文，通過學(xué)生反復(fù)的閱讀，使學(xué)生在培養(yǎng)良好語感的同時，形成一定的英式思維方式，使其在寫作中能流暢表達自己的思想。在學(xué)生的閱讀范文時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的遣詞造句，分析作文框架的建構(gòu)，并及時做好相應(yīng)的心得筆記，讓學(xué)生在反復(fù)揣摩中，通過對優(yōu)秀范文寫作技巧的模仿，迅速提高寫作能力。對英語學(xué)習(xí)來說，閱讀是一種知識的輸入，而寫作是一種所學(xué)知識的輸出，通過閱讀與寫作，使兩者相互促進，達到事半功倍的效果。

3.3技巧學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)有機結(jié)合

學(xué)生在寫作訓(xùn)練中肯定會遇到各種問題，這就需要教師應(yīng)向?qū)W生講授一些寫作機巧。例如，在寫作前，強調(diào)學(xué)生認真審題，弄清題目要求的格式、時態(tài)及人稱等，以便做到有的放矢。在寫作過程中，強調(diào)語法的協(xié)調(diào)、詞組的前后搭配，運用英語思維寫作，避免出現(xiàn)“中國式”英語。在寫作后，仔細檢查全文，看是否有時態(tài)的前后一致、單復(fù)數(shù)單詞的變換等錯誤。此外，還要詳細講解中考英語書面表達的評分標準，加強學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，特別是要強化中考熱點話題的練習(xí)。在講解寫作技巧后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生練習(xí)，理論應(yīng)用于實踐，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進而彌補不足，取得寫作能力的提高。

4. 案例分析

以人教版新目標七年級下冊二單元《Where’s the post office？》為例，我會讓學(xué)生利用英語詞典，將課文中出現(xiàn)的新單詞的多種含義整理出來，然后反復(fù)背誦，做到能熟練運用。在進行本單元的self check環(huán)節(jié)時，要求學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)單詞，通讀第三小題的e-mail，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，注意對學(xué)生進行適時的難點輔導(dǎo)，在理解全文以后，讓學(xué)生反復(fù)朗誦此e-mail，并體會其中句子的銜接，和方位介詞、動詞的運用，例如：on，in，down，turn，arrive，pass等，強調(diào)學(xué)生對書寫e-mail格式的掌握，引導(dǎo)學(xué)生對整體布局和框架的把握。在學(xué)生熟練掌握以后，讓學(xué)生對針對此e-mail進行改寫，以記敘文的形式表達出來，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力。

5. 結(jié)束語

英語寫作能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，不能操之過急、急于求成，初中英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實際水平出發(fā)，采取由淺入深、由易到難的訓(xùn)練方式，及時鼓勵學(xué)生的取得的成績，使他們在不斷的進步中，體會到在英語寫作中自由表達的，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，培養(yǎng)靈活的英語詞匯運用能力，打下扎實的英語寫作功底。

[1] 馮欽剛. 提高初中英語寫作能力策略之探究[J]. 現(xiàn)代閱讀， 2012（12）.

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廣東省河源市源城區(qū)豐源學(xué)校 古 菁

【摘要】初中英語作為重要教學(xué)內(nèi)容，尤其是在英語人才需求激增需求背景下，顯得尤為重要。但是，初中英語無聲沉默教學(xué)現(xiàn)狀是英語教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，對英語教學(xué)課程改革進行反思，打破長期無聲沉默教學(xué)困境，尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)改革 教師反思

伴隨新課程改革的繼續(xù)深化，初中英語教學(xué)開始重視口語教學(xué)，逐漸反思課堂無聲現(xiàn)象，在課改實踐中取得一定的成績。但是，我們?nèi)孕枳⒁獾氖?，當前初中英語課堂教學(xué)中仍存在無聲沉默現(xiàn)象，學(xué)生口語交際活動少，英語“啞巴”現(xiàn)象普遍嚴重。因此，在初中英語課堂中，打破無聲現(xiàn)象，刻不容緩。

一、重視初中英語口語教學(xué)

雖然我國教育體制推行改革多年，但是目前教育模式仍以應(yīng)試教育為主，師生乃至社會各界仍格外重視書本知識的學(xué)習(xí)，很多人認為取得考試高分才是最終學(xué)習(xí)目的。這樣的教學(xué)模式下，很容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，在初中英語課堂就會忽視學(xué)生口語技能的訓(xùn)練，學(xué)生缺少口語訓(xùn)練機會，甚至根本沒有機會鍛煉口語交際能力，導(dǎo)致學(xué)生不敢張口，課堂出現(xiàn)無聲現(xiàn)象。長期以來，師生難以走出教育教學(xué)應(yīng)試誤區(qū)，需要更新英語教學(xué)理念，正確認知英語口語學(xué)習(xí)重要性，將其作為一種語言技能制定教學(xué)過程和學(xué)習(xí)計劃，靈活掌握英語口語語言，教師要讓學(xué)生掌握英語語言知識，也要幫助學(xué)生能夠應(yīng)用英語口語交流；學(xué)生要遵循英語聽說讀寫的學(xué)習(xí)軌跡，掌握英語口語學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)中促進口語訓(xùn)練，在口語學(xué)習(xí)中增長知識，實現(xiàn)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相輔相成。在初中英語教學(xué)中，教師要注重英語口語教學(xué)的地位，創(chuàng)設(shè)英語口語教學(xué)活動情景，為學(xué)生提供口語交流機會，激發(fā)學(xué)生張口說英語的勇氣，打破英語口語無聲現(xiàn)象。

二、初中英語口語教學(xué)活動設(shè)計

英語的學(xué)習(xí)活動由listening、speaking、reading、writing組成，其中，培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能的“speaking和reading”方能達到初中英語教學(xué)的目的，要在重視英語口語教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練機會，設(shè)計口語交流活動，在英語口語教學(xué)中以交際活動為中心設(shè)計教學(xué)活動。但是，英語口語技能的訓(xùn)練，不能簡單依靠英語教學(xué)課堂的課文分析和語法講解，需要長期大量的課堂活動聯(lián)系。因此，在初中英語課堂中，設(shè)計英語口語活動，將口語教學(xué)融入英語課堂，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣，筆者就英語口語課改進行反思，結(jié)合學(xué)校學(xué)生英語水平，建議在口語教學(xué)活動設(shè)計中循序漸進的引入Presentation、Discussion、Retell和Ask and answer等方法，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生張口說英語。

1.Presentation（呈現(xiàn)）方法：在初中英語課堂中，教師應(yīng)始終堅持運用英語組織課堂教學(xué)，用簡單的英語問候?qū)W生，使用英語課堂用語，用英語導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生聽錄音跟讀，用手勢、圖片或?qū)嵨飦磉M行情景教學(xué)并使用短小或簡單的語句把所教的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。努力地為學(xué)生營造一個良好的聽、學(xué)、說、練的英語環(huán)境，讓學(xué)生們能夠在有限的時間內(nèi)盡量的感受到英語語言消息的刺激，從心理上產(chǎn)生一種用英語對話、交流的欲望，促使學(xué)生注意力高度集中于英語這一種語言中，隨時準備著用英語來和老師或同學(xué)對話。一旦學(xué)生開始說英語，教師就應(yīng)給予鼓勵，激發(fā)他們的成就感，樹立他們主動開口的信心，使之逐漸形成說英語的習(xí)慣。

2.Discussion（討論）方法：對日常生活題材的討論是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的一個重要階段。在這個階段中，通過組織多種形式的討論活動，適時引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進行會話，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高了學(xué)生對語言的駕馭能力，又活躍了學(xué)生的思維，擴大了知識面，從而為口語能力的進一步提高打下良好的基礎(chǔ)。例如，How do you keep healthy？ /My dream job./Advantages and disadvantages of the Internet./School sports meeting等，都是學(xué)生感興趣的話題。在討論這樣的題材時，有時是全班一起討論；有時是每組負責(zé)討論一個問題，然后面向全班闡述自己的觀點；有時是各小組將各自討論的結(jié)果作對比，分析總結(jié)異同，并且學(xué)生即興發(fā)言，最后教師進行總結(jié)。當然，討論之前教師要定下目標，避免學(xué)生利用探討的機會進行一些與課題無關(guān)的討論。

3.Retell（復(fù)述）方法：在當前英語口語訓(xùn)練中常用這一方法，教師可以就某篇文章、片段、關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生實際水平，設(shè)計復(fù)述口語臺階，讓學(xué)生以個體或小組形式進行復(fù)述。因為語言的使用有多樣性，相同的意思可用不同的表達方式，所以復(fù)述時應(yīng)鼓勵學(xué)生使用不同的語言來表達同一意思的內(nèi)容。如在教學(xué)“Asking the way”這樣一個話題時，學(xué)生就可以按照這樣幾種方式來表達：A： Which is the way to the hospital？ B： Where is the hospital ？ C： How can I get to the hospital ？ D： Can you tell me the way to the hospital？ 通過這樣一個話題，學(xué)生就可以根據(jù)情景采用不同的方式表達同一種意思的會話，這樣能使英語學(xué)習(xí)口語化、簡單化。為使課文復(fù)述能順利進行，教師不僅要不斷地激發(fā)學(xué)生“復(fù)述”的熱情，比如給學(xué)生壯膽，使他們有信心走上講臺，面向全班復(fù)述。而且還要給予他們一些實際的幫助與指導(dǎo)。指導(dǎo)方法主要有：①提示。在黑板上列出關(guān)鍵詞、提綱，或出示圖片、圖表等，讓學(xué)生填滿內(nèi)容。②設(shè)問。有時提一個大的問題，有時提一個有關(guān)細節(jié)方面的小問題，要求學(xué)生根據(jù)提問進行復(fù)述。③設(shè)想。在想像復(fù)述時幫助學(xué)生設(shè)想情景、人物等。

三、初中英語口語學(xué)習(xí)的正確方法

在初中英語口語學(xué)習(xí)中掌握正確方法也是非常重要的。課堂中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識，更是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法的掌握應(yīng)用，同樣適用于英語口語學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計英語口語訓(xùn)練活動前，要幫助學(xué)生掌握正確的英語口語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生針對不同的英語學(xué)習(xí)對象應(yīng)用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

1.掌握一定的詞匯量

我們與人交流的前提是要聽懂別人在講什么，因此我們在英語口語的練習(xí)中首先要注意詞匯量的積累。我在教學(xué)中非常注重單詞的拼讀和積累，如在教學(xué) “Yesterday、Today、Tomorrow”這幾個英語單詞時，我不僅會列舉出如“Monday、Sister、Hot、Window”之類學(xué)過的單詞，請學(xué)生在總結(jié)發(fā)音的基礎(chǔ)上拼讀新單詞，當學(xué)生學(xué)會運用拆分拼讀的方法后，就可以根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗嘗試拼讀陌生單詞，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和自主讀單詞的效率就將得到大大的提高。其次，閱讀、做題、聽錄音、看錄像或原文電影等方法都可以用來擴大詞匯量、掌握英語的習(xí)慣表達方式，擴大知識面和訓(xùn)練英語邏輯思維能力。這些訓(xùn)練，可使我們熟練掌握常用的詞組、短語等。只有熟練，會話才能流利，與人交流才能不假思索地脫口而出。

2.強化聽力訓(xùn)練

聽與說是一種相輔相成的關(guān)系，聽不明白就會給交流帶來

很大的麻煩。聽力提高了，學(xué)生開口說才有了依據(jù)和保證。 所以平時應(yīng)強化聽力訓(xùn)練，例如，單詞辨音、句子理解和反應(yīng)、對話理解和短文理解。聽的過程中，一定要聽準聽清，注意辨別那些極易混淆的詞或短語。此外，教師要鼓勵學(xué)生不斷聽和外語有關(guān)的素材，從新聞、紀實到文化、體育，不帶任何目的泛聽，只是培養(yǎng)聽覺；長此以往，外語就成為深入骨髓的東西，通過對語音語調(diào)的不斷模仿，語感在不知不覺中自然形成，想扔也扔不掉。聽英文歌曲也是一個很好的鍛煉英語口語的方法，優(yōu)美的旋律可以幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音（pronunciation），語調(diào)（intonation）和節(jié)奏（rhythm），又可以讓學(xué)生在很愉快的心情下背會很多單詞和句型，真是一舉數(shù)得。

總之，英語口語是初中英語教學(xué)中的一個重要部分，教師應(yīng)立足英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，積極發(fā)現(xiàn)口語教學(xué)中存在的問題，對口語訓(xùn)練實踐活動進行課改，反思正確的英語口語學(xué)習(xí)方法，打破英語課堂無聲現(xiàn)象，提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王紅英，淺談如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2015（9）

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關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；能力激發(fā)

一、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，要想讓學(xué)生掌握英語知識，主動去學(xué)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)出活躍的氣氛，并不是一件輕松的事情。但是如果能夠做到這一點，確實可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在過去的教學(xué)中，初中英語教師大多是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對學(xué)生進行教育的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過于死板，很多學(xué)生在課堂上沒有積極地參與到課堂教學(xué)當中。學(xué)生常常是被動接受，缺少一種主動探索的精神。所以說，只有教師和學(xué)生相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生主動性，才是解決英語成績難突破這道難題的關(guān)鍵所在。那么究竟應(yīng)該怎樣做，才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力被充分地調(diào)動起來呢？接下來筆者將在文中詳細進行闡述。

二、既是良師又是益友

初中時期的學(xué)生正處于青春期，他們的叛逆心理很強。如何做好這個時期的學(xué)生的心理輔導(dǎo)是很重要的。因為只有了解這個時期學(xué)生的心理，才能夠做好和他們的溝通工作。這也是提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不可忽視的步驟。在很多的初中課堂上，我們不難看到，有很多教師在眾多的學(xué)生面前批評和教育那些不聽話的學(xué)生，其中英語課堂居多。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？主要是因為初中英語課堂上要求學(xué)生掌握的東西不但數(shù)量要多于其他學(xué)科，在理解上也難于其他的學(xué)科。同時,每個學(xué)生的理解能力不同，如果遇到不懂的問題，教師只會批評他們，可能會使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這將直接影響一個學(xué)生英語成績的好壞。所以建立良好的師生關(guān)系，做到既是良師又是益友是非常重要的。教師必須要對每一個學(xué)生都一視同仁，不能區(qū)別對待。初中時期的學(xué)生往往是以個人的好惡來判斷事情的，如果學(xué)生喜歡他們的英語教師，這樣是非常有利于初中英語教學(xué)的。

三、樂在其中的初中英語課堂

新課改以后的初中英語不管是在教材上，還是教學(xué)方式方法上都有了很大的改變。情境課堂的創(chuàng)立為初中英語的教學(xué)帶來了新的契機。教師完全可以利用這一特點對初中的英語課堂進行創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。下面我們僅以各例子來說明創(chuàng)新課堂對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。

（一）游戲教學(xué)方式

在初中英語的學(xué)習(xí)當中，大量的單詞往往令學(xué)生很是頭疼。不好記、記不住是學(xué)生反映最多的問題。但是如果我們將這些難以理解和消化的單詞，以游戲的方式出現(xiàn)，就可以讓學(xué)生一下就記住。比如，apple，orange，book這幾個單詞。教師可以將這幾個單詞做成卡片的形式，再配以圖形，然后讓學(xué)生來根據(jù)圖畫記單詞，再讓學(xué)生分別來說出這幾個單詞的詞性和用法。做得好的學(xué)生可以得到相應(yīng)的獎勵。這樣學(xué)生的積極性就完全被激發(fā)出來了，讓學(xué)生爭相發(fā)言，同時，他們也會記住單詞，而且記憶深刻。

（二）創(chuàng)立情境教學(xué)的模式

在初中的英語教學(xué)當中，英語對話是英語教學(xué)當中很重要的組成部分。這時，教師就可以根據(jù)課文當中的對話部分來設(shè)計一個合理的情境模式，讓學(xué)生身臨其境，這不但可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時還可以讓學(xué)生通過情境模式的訓(xùn)練增加學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生能力。例如，“Please close the door.”“What is doing?”“he is closing the door.”這幾句簡單的對話當中，教師完全可以創(chuàng)立一個情境，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演。然后再將語法知識進行講解，學(xué)生就會很容易理解什么是完成時，完成時該如何使用了。

四、功夫在課內(nèi)，應(yīng)用在課外

課堂上的學(xué)習(xí)是學(xué)生積累知識的重要時間。但是我們也不可以忽略了學(xué)生在課外的時間。這對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)是尤為重要的。所以做一些有利于初中英語學(xué)習(xí)的課外活動，增強學(xué)生的英語能力，開拓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的視野是很有必要的。因為是課外的時間，所以少了課堂上的嚴謹氛圍，學(xué)生可以更好地利用這段時間，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點來安排自己的英語訓(xùn)練方式。例如，“英語角”的設(shè)立就非常有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語口語的能力。還可以設(shè)立英語競賽和英語相關(guān)的晚會、游戲、情境劇等。只要是可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動都是可以拿來開展的。讓學(xué)生主動參與到活動中來，發(fā)揮自己的長處和不足，進行查缺補漏。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一個好的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索知識海洋的信心。所以，一名好的英語教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分挖掘出來，然后再加以良好的引導(dǎo)。初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個時期的興趣建立將會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響，所以更好地挖掘初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

參考文獻：

[1]薛冬梅.淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)[J].城市建設(shè)理論

研究,2011,(29).

篇7

我在初中英語教學(xué)中注重隨時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用舊知識學(xué)習(xí)新知識，常常用肢體教學(xué)、話劇表演、音樂和美術(shù)演藝教學(xué)，以及多媒體教學(xué)來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使英語課堂教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，改變了過去單調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解英語、喜歡英語，從而主動地學(xué)習(xí)英語。通過我的英語“藝術(shù)教學(xué)”，學(xué)生英語水平整體得到提高?，F(xiàn)在就從以下幾個方面淺談我的英語教學(xué)。

1.利用肢體語言進行藝術(shù)單詞教學(xué)。我在初中英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)課本里有很多單詞可以用肢體藝術(shù)很好的表現(xiàn)出來，如：“sing，swim，skate，sleep，run，jump，dance，smile，sit，drink，open，close”等。我在教學(xué)時，分組進行肢體語言藝術(shù)表演，一組表演，一組說單詞，同學(xué)們身舞口說，輕松愉快、興趣濃厚，在不知不覺中就記牢了所學(xué)詞匯。我還利用課堂活動的方式，我說一個單詞，學(xué)生就模仿做動作，或是一個學(xué)生做動作，大家一起說出相應(yīng)的單詞或短語，讓學(xué)生通過形象記憶，掌握單詞和短語的漢語意思。這樣用肢體藝術(shù)讓學(xué)生開竅，打好今后立身行事的基礎(chǔ)，這難道不是好的創(chuàng)新教學(xué)方法嗎？

2.把話劇表演藝術(shù)搬進英語課堂。初中英語教材中有很多閱讀課文和對話課文，其情景生動，富有一定感染力。面對這些課文，我把話劇表演藝術(shù)搬進課堂，以活化教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，七年級上冊中的“What does your mother do？ ”和“Go shopping，Go for a picnic”等課文都是一些平常學(xué)生們生活中感興趣的一些事情，就可以組織學(xué)生分組進行話劇表演，并讓所有學(xué)生參與活動。由于學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉，表演起來信心十足。話劇表演藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能潛移默化地把英語學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N較為自然的交流活動，使學(xué)生形成極高的學(xué)習(xí)興趣，促使了學(xué)生實際運用英語能力的提高。我在課堂中，充分利用表演藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，善道、善誘、循序漸進，進行英語教學(xué)輔導(dǎo)，善于觀察學(xué)生在表演活動中獲得英語能力的微小變化和進步，及時抓住進行激勵和表揚，促使整體英語成績的提升。

（3）把音樂、美術(shù)、演藝帶進英語課中。在教學(xué)中，我充分利用自己的特長，唱、畫、演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。每當預(yù)備鈴聲響，我站在教室門前，組織學(xué)生唱英語歌曲，這些歌曲能活躍課堂氣氛，給學(xué)生增添了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，還能加深師生之間、同學(xué)之間的情感。課余時間，我用英語教學(xué)生們民歌對唱和流行歌曲，促使學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣更濃更深。在英語教學(xué)中，我圖文并茂，用整張白紙畫出英語書中各種圖像，用按釘打在黑板上，口講指畫，有色有形，條理嚴密，文采斐然，高低抑揚，引人入勝。這種將課文中的單詞、對話、場景以圖像的形式展現(xiàn)在黑板上，對學(xué)生來說是一種直觀、有效的教學(xué)手段。它有著特有信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。美術(shù)在英語中的應(yīng)用也能激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，完善學(xué)生的藝術(shù)人生。英語課堂是相當枯燥的課堂，但經(jīng)過我的演藝，能讓學(xué)生感受到一種美，即思想的美、邏輯的美、才華的美。我的演藝，能讓學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強運用學(xué)過的詞的能力，不斷提高口語表達水平。學(xué)生讀課文、我表演，師生和諧、興趣顯著，歡樂聲中學(xué)知識。介紹新課示范演是我常用的一種導(dǎo)入新課的教學(xué)方法，學(xué)生喜歡看教師表演。我在教一些動詞時，一邊教內(nèi)容做動作，一邊板書新單詞，學(xué)生在歡樂聲里不知不覺地就學(xué)會了。這樣的英語教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生聽說的能力，又激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長了學(xué)生的知識。

4.運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行多媒體的英語教學(xué)。在英語教學(xué)中，將有關(guān)英語中的課文制成圖片、實物、場景，用多媒體來展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生立刻有一種置身其中的感覺。例如在講解“問路”一課時，我將郁山古鎮(zhèn)的幾條主要街道、商店、中小學(xué)、郵局、政府等建筑物通過電腦制圖，運用多媒體將郁山古鎮(zhèn)呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生面對自己熟悉的美麗家鄉(xiāng)，一下子就進入了關(guān)于“問路”、“方向”的語言環(huán)境中。接著我又打出了飛機上航拍下來的我們彭水縣的風(fēng)貌照片，學(xué)生們更興奮了。這個問：“我家在哪里”？那個問：“我們學(xué)校在哪里”？我緊緊抓住此情此景讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識說說屏幕上的情景，并針對學(xué)生提出的問題，講解新的知識，這樣就充分利用了舊知識學(xué)習(xí)新知識，突出了重點，突破了難點。就在用多媒體的設(shè)景、入景、出景的教學(xué)中，學(xué)生的實際語言交際能力得到提高，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，學(xué)生熱情更加濃厚強烈。

篇8

  強忠琴

（張家港護漕港中學(xué)，江蘇  蘇州  215600）

摘  要：本文闡述了在初中英語教學(xué)中施行分層教學(xué)的意義，并提出了幾點可行的基于分層教學(xué)的初中英語教學(xué)方法，以實現(xiàn)初中英語教學(xué)水平的全面提高。針對學(xué)生們受到條件和生活環(huán)境等的影響，在初中英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果不理想的情況，筆者提出了實施分層教學(xué)的必要性，分層教學(xué)能有效緩解兩極分化的現(xiàn)象，并能將“因材施教”這一基本教學(xué)原則體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；分層教學(xué)法；意義；策略

一、實施初中英語分層教學(xué)的意義

最新頒布的《英語課程教學(xué)標準》的核心就是“以人為本”，堅持以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，在面向全體學(xué)生進行教學(xué)時還應(yīng)注重每個學(xué)生個體之間的差異。然而，在實際的初中英語教學(xué)中，英語老師面對著繁雜的教學(xué)任務(wù)及繁重的教學(xué)壓力，往往無暇對一些存在明顯個體差異的學(xué)生，進行所謂的“因材施教”。在大多數(shù)情況下，教師往往都是采用同一種尺度來衡量和知道每一個學(xué)生，這就必然造成了學(xué)生間的差異被抹殺的結(jié)構(gòu)，造就了現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在的優(yōu)等生“太輕松”、中等生“正好”、差等生“跟不上”的局。這樣的結(jié)果無疑是非常不利于初中英語教學(xué)水平的整體提升的[1]。

英語教學(xué)新課標要求指出，初中英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿點，英語教學(xué)在課程目標設(shè)定上，在教學(xué)過程中都必須時刻注重以學(xué)生為主體。我們的英語老師在面對著不同層次組成的班級時，要想貫徹因材施教的原則，就必須之注意不同層次學(xué)生的特點才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。具體需要運用多種方法設(shè)計出既與教材內(nèi)容相符，又能保持與學(xué)生認知過程的協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。因此，在教學(xué)活動設(shè)計時必須做到層次化且難易分治，力圖使每個學(xué)生都能找到自己的定位，都能獲得求知的滿足和成功的體驗。

二、正視差距，積極實施分層教學(xué)

（一）科學(xué)進行學(xué)生分層

在剛開學(xué)的時候，英語教師已歸檔根據(jù)考試成績并適當結(jié)合學(xué)生原有的英語水平，將學(xué)生分成幾個層次A、B、C，分別為優(yōu)秀、中等、較差。對水平高的學(xué)生就需要提出較高的要求，他們的學(xué)習(xí)模式主要以自學(xué)為主，可以擺脫書本和教學(xué)大綱的限制。對中間一組的學(xué)生，老師需要采取“精講精練,循序漸進”的模式。最后一組是慢組，由于組員水平普遍低于其他同學(xué)，需要加強輔導(dǎo)，進度上也可以適當減慢，對這些學(xué)生的要求不用太高，要適合才行，主張“多講精練,循序漸進”的模式。當然，這種分組不是永久的，需要根據(jù)實學(xué)生們的實際進步退步情況進行靈活安排，有明顯進步的學(xué)生可以酌情提升一個層次，出現(xiàn)退步的也需要下降一個層次，這樣動態(tài)變化的學(xué)生彈性分層可以隨時保持和學(xué)生的配合性，也能及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，能更有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性[2]。

（二）合理規(guī)劃教學(xué)目標分層

語言的學(xué)習(xí)不同于其他任何一門學(xué)科，只要給予學(xué)生足夠充分的時間，大多數(shù)學(xué)生能夠很好地達到教學(xué)規(guī)定的要求，學(xué)生之間的差異不在于學(xué)不學(xué)得會，而是學(xué)的時間的長短而已。我們英語教師應(yīng)當客觀地認識到學(xué)習(xí)語言的差異是存在的，在教學(xué)過程中最需要避免的就是為了實現(xiàn)一部分學(xué)生的發(fā)展而選擇犧牲另一部分學(xué)生的前途。所有學(xué)生們不管是優(yōu)等生還是特困生，都有學(xué)好這門科目的潛能，他們需要的是教師的合理知道與開發(fā)。在教學(xué)過程中一刀切的方式是不被提倡的，這會導(dǎo)致學(xué)生的不能適應(yīng)，一部分學(xué)生“吃不飽”，而又有一部分學(xué)生過是接“受不了”，所以，抓兩頭、促中間是很不錯的選擇，制定合理的彈性教學(xué)方式。我們的教師需要讓學(xué)生明確每個單元和每節(jié)課教學(xué)彈性目標，這樣學(xué)生才能根據(jù)自己的實際情況訂立自己的學(xué)習(xí)目標，這樣一來就實現(xiàn)了選擇的動態(tài)化，也更加使學(xué)生在情感上處于激發(fā)狀態(tài)，幫助他們進一步取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強分類指導(dǎo)

在初中英語教學(xué)活動中，老師必須嚴格遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，針對不同的學(xué)生群體和只是水平情況選擇合適的教學(xué)方法，做到不僅明白要教什么更要明白怎么教。要想成功地進行分層次式教學(xué)，需要我們的老師擁有充分的思想準備，且對老師的要求也更高，要求老師要將教材和學(xué)生兩邊都要搞通透。對于教材需要老師熟悉掌握各個知識點的難易程度及重要程度，對于學(xué)生則需要老師對每個學(xué)生的實際英語能力有個深入且透徹的了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實際需要制定出最適合他的教學(xué)規(guī)劃。

例如在進行unit5中的practice dialogue一課的教學(xué)中，先全班共同將書本上的對話聽一遍并學(xué)習(xí)熟練后，在對每個層次的學(xué)生提出不同的要求。如快組的學(xué)生就需要將對華完全倒背如流，且能進行代替式的變換，并能仿照對話自己編一段類似的對話。而C組首先要做的是能夠熟練的讀下來，B層學(xué)生需要能將對話脫離書本表演出來。這樣的分層次要求，做到了難易有別且層次分明，每一層的學(xué)生都有壓力，但又在他們的能力范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)起來會更加有積極性。同樣的，在進行課文地演講時，還是先綜合起來一起將課文講一遍，在結(jié)束了上一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)后，可以引出本課課文的內(nèi)容，提出一兩個問題讓學(xué)生們進行自主的思考，如:（1）Why did the boys' teacher sendhim away from schoo?（2）l Why did Edison put a mirror and somelights on a table? 。老師在和全班同學(xué)一起檢查完答案后，就可以進行分層次地講練了，快組的學(xué)生要求完成workbook中的習(xí)題并要求能將課文整體復(fù)述出來，而中層的學(xué)生則要求能流利地回答出課后填空，要求慢組的學(xué)生能獨立完成課后的判斷且能相對熟練地朗讀課文。

參考文獻：

[1]張思中.張思中外語教學(xué)法概述[J].人民教育,2010.

篇9

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 形成性評價

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價需要定期了解學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）在日常學(xué)習(xí)生活中了解學(xué)生的狀況。在初中英語教學(xué)中，老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生建立和諧友愛的朋友關(guān)系，這樣易與學(xué)生建立起感情共鳴，一方面可以更好地了解學(xué)生的近況，另一方面在某種程度上滿足了初中生在心理上渴望被當做成年人對待的需求，激勵學(xué)生更為獨立自主。而且，教育者可以利用平時的測驗作為形成性評價的階段評價標準。初中生主要的生活是落在學(xué)習(xí)上，因此，學(xué)習(xí)成績的好壞在一定程度上可以反映學(xué)生的生理以及心理狀態(tài)。教育者可以將多次小階段的成績總結(jié)，可在一定程度上反映出學(xué)生的發(fā)展變化。

（二）利用調(diào)查問卷的方式請學(xué)生自己思考此段時間的發(fā)展變化。可利用下表（見表1）：

表1形成性評價階段情況自我評價調(diào)查問卷

1.你覺得記憶單詞困難嗎？ 8.你有評估自己的學(xué)習(xí)成績嗎？

2.你在寫單詞的時候會拼寫錯誤碼？ 9.你想提高英語成績嗎？

3.你明白老師解釋的英語語法嗎？ 10.課后你會復(fù)習(xí)老師講過的筆記嗎？

4.在英語課前你有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？ 11.你認為英語學(xué)習(xí)中最大的困難是什么？

5.英語課上你有認真聽講嗎？ 12.你希望老師在哪些方面輔助你？

6.課堂上你喜歡和同伴合作參加活動嗎？ 13.課堂上你會主動回答問題嗎？

7.課后你能獨立完成英語作業(yè)嗎？ 14.你認為英語課有趣嗎？

根據(jù)表1的信息，我們可以看出，利用這張調(diào)查問卷可以引導(dǎo)學(xué)生反思這一階段的英語學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法、興趣點以及集體精神等各個方面。老師可找一堂課或者公共休息時間，引導(dǎo)學(xué)生認真填寫此問卷。一方面，學(xué)生可以了解到經(jīng)過幾個階段的學(xué)習(xí)，自身的發(fā)展如何以及需要重要關(guān)注的地方；另一方面，又可以幫助教師了解到學(xué)生不愿意透露給長輩的一些信息。

（三）不要忽視學(xué)生所在的群體。教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，但作為處于青春期的初中生來說，叛逆情緒在所乃免，他們在生理上逐漸成熟，但心理上的依賴性并不能適應(yīng)生理上的成熟。因此，處于青春期的初中生們處在自信與自卑的矛盾心理狀態(tài)下，他們對待不同的人會有不同的態(tài)度以及心理開放度，想要更深一層的了解他們，并且對他們作出評價，就不能忽視他們所選擇的群體環(huán)境。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價應(yīng)該制定詳盡的目標以及評判標準

（一）傳統(tǒng)的終結(jié)性評價對于不同水平（起點不一、學(xué)習(xí)水平不一、學(xué)習(xí)能力不一）的學(xué)使用相同或者相似的標準評價其發(fā)展以及自身素質(zhì)。這其實是相當不合理的。評判標準的不因人而異，使水平相對較高的學(xué)生滯留在一個較低的水平，使水平較低的學(xué)生感覺到目標遙不可及，從而可能打擊其學(xué)習(xí)的積極性，阻礙其積極進步。英語本身是一門聽說讀寫都需要不斷練習(xí)以及具有練習(xí)的自信心的學(xué)科，如若不能有效地激勵學(xué)生進行有效正確的學(xué)習(xí)，對其以后的生涯會造成巨大影響。

（二）隨著教學(xué)方法的不斷改善，形成性評價是一種因人而異、因時而異的評價方法或說激勵機制。其是以每個學(xué)生自身基礎(chǔ)以及潛力的不同而采取不同有效的學(xué)習(xí)策略（當然，再好的學(xué)習(xí)方式都離不開勤奮努力），并且在老師的引導(dǎo)下，請學(xué)生自己給自己設(shè)定學(xué)習(xí)周期以及階段性目標，在每個小階段結(jié)束后記下自己完成的成果以及未完成的項目，長此以往進行比較。從而充分挖掘?qū)W生的潛能以及創(chuàng)造性，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達到成功。

（三）比如說人教版初中二年級英語教材第八單元，可以設(shè)定下列目標，如表2：

表2 學(xué)習(xí)目標設(shè)計樣本

1.能朗讀所有的單詞；

2.能用重點詞匯和短語造句；

3.背誦3A，并寫出我自己的短文；

4.掌握本單元主要語法；

5.能獨立完成作業(yè)并即使糾正錯誤；

6.能參加本單元的“朗誦”、“自由會話”或“口語比賽”環(huán)節(jié)

如上表所示，在學(xué)習(xí)某一單元時，可以先從基礎(chǔ)的單詞以及短語入手，熟悉單詞和短語之后去了解課文就會有事半功倍的效果。學(xué)習(xí)課文時可背誦一些較為新穎的詞句用法（可用于自己的作文之中），既可以提高英文作文水平，又可以在不知不覺中掌握語法知識。

老師應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生建立每單元的學(xué)習(xí)計劃表，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，告訴學(xué)生如何做，不如引導(dǎo)學(xué)生如何想。且在某一階段期間可穿插隨堂測驗，讓大家能夠感覺到自己的進步。還應(yīng)該注重對學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督以及評價，讓學(xué)生能夠自主地關(guān)注自己地動態(tài)學(xué)習(xí)過程。繼而可以參加譬如“朗誦”“英文辯論”之類的比賽，在一定程度上能夠非常明顯地提高英文水平。這樣學(xué)習(xí)目標的建立能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的預(yù)期成果有明確的暗示，無形之中受到了肯定以及激勵（階段目標的完成就是最大的鼓勵），使學(xué)生們能夠一步一步地進步，最終邁向成功。

結(jié)語

采用形成性評價對于學(xué)生，尤其是生理與心理快速發(fā)展的初中生來說，都具有相當大的激勵作用以及引導(dǎo)作用。一方面，以日常學(xué)習(xí)生活中對初中生學(xué)習(xí)狀況、情感、成績等各方面的考察作為依據(jù)，每隔一段時間對學(xué)生做出相應(yīng)的評價，可以讓學(xué)生通過前后比較發(fā)現(xiàn)自己的不足以及進步；另一方面，在日常學(xué)習(xí)生活中觀察學(xué)生的各項情況也是一個和學(xué)生親切接觸的機會，增進師生之間的情感，可與學(xué)生引起共鳴，有利于更優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)。

【參考文獻】

篇10

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；問題與方法

現(xiàn)代初中英語在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些問題。這些問題的存在嚴重的影響到了正常教學(xué)活動的開展。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以實際教學(xué)情況作為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中積極的探索問題產(chǎn)生的根源，同時及時的采取科學(xué)的辦法解決好這些問題。這樣初中英語教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升。

一、初中英語課堂中的問題

（一）師生關(guān)系

1.學(xué)生懼怕或不屑教師。英語作為第二語言，學(xué)習(xí)起來比較有難度，學(xué)生內(nèi)心比較懼怕這門學(xué)科。很多學(xué)生由于沒能學(xué)好這門學(xué)科成績低下，上課害怕老師提問，產(chǎn)生緊張慌亂、注意力不集中的情緒問題。上課的時候有的甚至都不敢抬頭看著老師，也不愿意與老師進行有效互動，看見英語老師也很畏懼。有的學(xué)生因為對英語學(xué)習(xí)失去信心，所以產(chǎn)生逆反情緒，不聽從老師的指令，擾亂課堂秩序，對老師表現(xiàn)出不屑的態(tài)度。

2.課堂上學(xué)生主體性不突出。傳統(tǒng)師道尊嚴型師生關(guān)系沒有發(fā)生實質(zhì)性變化，在日常的教學(xué)工作中我們可以看到，學(xué)生和教師之間存在著明顯的距離感，學(xué)生覺得老師難以親近。在教學(xué)中，更多的是教師唱主角，發(fā)號施令，監(jiān)督懲罰，學(xué)生則處于被動接受的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性沒能得到充分發(fā)揮。在對待學(xué)生個體方面，教師心理上會更偏向于學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、認真聽話積極活躍的學(xué)生，而調(diào)皮搗蛋的后進生則得不到充分的關(guān)注。這些師生關(guān)系中的不平等，阻礙了開放性、創(chuàng)造性、生動性課堂教學(xué)的開展，也影響了學(xué)生自信、自主個性的形成。

（二）應(yīng)試教育影響嚴重

從當前初中英語教學(xué)的問題上來看，就是在課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的有效互動相對較少，這樣就難以達到有效提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果的有效補充和完善，從這個角度上來看，教師在日常的英語教學(xué)過程中，不僅僅需要努力提升自身與學(xué)生參與的力度，而且還需要在初中英語教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生參與到英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程，讓他們能夠認識到自身的重要性和積極性，這樣才能夠真正地促進初中英語教學(xué)水平的進一步改善和教學(xué)質(zhì)量的有效推進。對于初中學(xué)生而言，教師的英語教學(xué)手段往往能夠有效地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，當前存在的一種現(xiàn)象就是初中英語教師在日常教學(xué)過程中，只注重對于知識的傳授，而往往忽視了對于學(xué)生進行英語文化知識的傳授，特別是英語國家的一些風(fēng)土人情以及風(fēng)俗習(xí)慣的講解，這些文化內(nèi)容講解的缺失往往容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中失去學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓他們感覺到學(xué)習(xí)英語就是一種任務(wù)型的學(xué)習(xí)，這樣就容易導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語厭惡感的產(chǎn)生。

二、解決好問題的建議

（一）教學(xué)方法方面

過去幾年，教師只是一味地照搬教材上的東西，教師機械地教，學(xué)生被動地學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，卻忽視了學(xué)生的主動作用，這將在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和興趣。但近年來，教育者們逐漸認識到了這個問題的嚴重性，從而提倡創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮教育方法的多樣性的作用，提出教學(xué)方法應(yīng)生動活潑，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚各種教學(xué)方法的優(yōu)點，采用綜合的教學(xué)思想，設(shè)法創(chuàng)設(shè)請景，學(xué)生之間相互交流，教師激勵情意，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)盡量生動活潑貼近現(xiàn)實的情景，如打電話，購物，生日聚會，野餐，旅游，問路，看病等，盡力為學(xué)生提供使用英語交流的機會。

（二）建立以學(xué)生為中心的課堂模式，營造輕松的課堂氛圍

轉(zhuǎn)變英語課堂的教學(xué)模式是英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。將老師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂輔導(dǎo)者。改變原來課堂教學(xué)中單一的教學(xué)方式，在教學(xué)中通過充分使用簡筆畫、PPT、錄像機以及多媒體等方式，調(diào)動學(xué)生的主動性，增加課堂的趣味性。

在課堂中可以結(jié)合具體事例對學(xué)生不易區(qū)分的單詞詞組等加以詮釋，使其形象具體。例如，在講述look like和look the same時，這兩個詞組的意思是相近的只是程度深淺有區(qū)別。在講述look like時，讓學(xué)生在班上找出與他們長得像的同學(xué)，而在講述look the same時則讓他們找出與他們長得一模一樣的同學(xué)。通過結(jié)合具體實例，發(fā)動同學(xué)，使同學(xué)參與進來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而增加他們的記憶程度。

（三）提高針對性

為了提高作業(yè)的針對性，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，才能知道學(xué)生的需求是什么。比如今天課上講的是《What does your mother do》這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)τ谡Z法的理解不到位，在布置課后作業(yè)的時候，就多留幾道相關(guān)的語法題，讓學(xué)生在課后加強語法學(xué)習(xí)。最好能夠為每個不同層次的學(xué)生布置不一樣的作業(yè)內(nèi)容，讓他們做對自己最有用的作業(yè)，這樣做才能體現(xiàn)因材施教的思想。

在初中英語教學(xué)的過程中，為了解決好當前英語教學(xué)存在的一些問題，教師首先應(yīng)該找到問題產(chǎn)生的根源，而后根據(jù)實際情況尋找最合適的教學(xué)方法，從根本上處理好這些問題，這樣初中英語教學(xué)質(zhì)量才能夠的得到真正的提升。

參考文獻：