導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育科學(xué)研究與方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】體育英語；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科發(fā)展

1前言

體育項(xiàng)目英語課程是為培養(yǎng)體育英語人才而設(shè)立的。課程的設(shè)置、學(xué)科的形成，都是為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，然而其能否滿足發(fā)展的需要、促進(jìn)社會的發(fā)展，還取決于這門學(xué)科本身的發(fā)展〔1〕。

一個學(xué)科的發(fā)展取決于很多因素，但教學(xué)方法的探索和研究無疑是很重要的一點(diǎn)。那么，體育項(xiàng)目英語課程都有哪些可以使用的教學(xué)方法呢？如何在課堂上有效地選擇教學(xué)方法呢？筆者在對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行分析、整理、歸類、篩選的基礎(chǔ)上，又結(jié)合體育項(xiàng)目英語課程的教學(xué)內(nèi)容，對這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行了較為深入的研究，以期對這門學(xué)科的發(fā)展有所幫助。

2研究對象與方法

2.1研究對象

體育項(xiàng)目英語課程的教學(xué)方法。

2.2研究方法

這里主要采取的研究方法有文獻(xiàn)資料法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，邏輯分析法等。

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱中國知網(wǎng)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院圖書館和超星數(shù)字圖書館教育學(xué)書籍，為研究打下基礎(chǔ)。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對研究對象及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類。

2.2.3邏輯分析法

按照數(shù)學(xué)邏輯分析、歸納、篩選、推導(dǎo)。

3研究結(jié)果與分析

3.1體育項(xiàng)目英語課程教學(xué)方法分類與介紹

3.1.1以語言傳遞為主的教學(xué)方法

以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式，其特點(diǎn)是能夠迅速、準(zhǔn)確而大量地使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)〔2〕。以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要是講授法。針對體育英語的學(xué)科特點(diǎn)，講授法又可演化出雙語教學(xué)法。

（1）講授法

講授法是教師按照教育內(nèi)容要求，運(yùn)用口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、觀念的方法。它是一種古老的、傳統(tǒng)的教育方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛、最普遍的一種方法。運(yùn)用講授法的基本要求是：第一，講授的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性和思想性；第二，講授要有系統(tǒng)性；第三，要組織好語言；第四，講授過程中要注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，力求克服講授法的缺陷；第五，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書和直觀教具。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教育活動有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。講授法的不足之處在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴很大。

（2）雙語教學(xué)法

這里的雙語教學(xué)法特指使用英語和漢語兩種語言教學(xué)〔3〕。要提高學(xué)生的英語水平，必然要使用英語教學(xué)；要讓學(xué)生更清楚明白地了解體育英語的專業(yè)性知識和術(shù)語，要使英語和漢語相結(jié)合教學(xué)。

體育項(xiàng)目英語課程采用雙語教學(xué)的模式，學(xué)生更容易理解，教師講起來效率也就提高了，如此教學(xué)進(jìn)程也會大大提高。然而，不可否認(rèn)，雙語教學(xué)存在著一定的弊端，那就是學(xué)生有可能只注意漢語意思的理解而忽視了英語表達(dá)的學(xué)習(xí)和記憶。這便需要其他教學(xué)方法的配合和彌補(bǔ)了。

3.1.2以直觀形象感知為主的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲取知識的方法，現(xiàn)在多采用多媒體教學(xué)法。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)法越來越成為一種普遍的教學(xué)方法。

多媒體技術(shù)是一種將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等不同類型的數(shù)據(jù)信息與計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。它具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜相宜、形象生動的特點(diǎn)。將它應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，就形成了多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法可以利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大信息處理能力，將一些抽象枯燥的概念、知識、背景等教學(xué)信息以圖、文、聲、像于一體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生對所學(xué)的事物或現(xiàn)象形成豐富的感性認(rèn)識，為深刻理解知識做好準(zhǔn)備。

具體地講，將多媒體教學(xué)模式運(yùn)用到體育英語教學(xué)中具有三大優(yōu)勢：第一，多媒體模式可以彌補(bǔ)以往單向教學(xué)和教師資源不足的缺點(diǎn)，資源信息的反復(fù)使用和共享使學(xué)生在課堂內(nèi)外均可學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)的效果和效率；第二，體育英語并不像單純的英語教學(xué)，而具有一定的專業(yè)性和方向性，借助于多媒體技術(shù)通過圖像、視頻、音頻、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，必然更容易讓學(xué)生理解，大大提高了教學(xué)的效率。

3.1.3以實(shí)際訓(xùn)練（鍛煉）為主的教學(xué)方法

這類方法要求學(xué)生動腦、動手，進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，以掌握知識，形成技能技巧，發(fā)展能力。這類教學(xué)方法主要包括實(shí)踐法和任務(wù)型教學(xué)法。

（1）實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法是將教學(xué)活動運(yùn)用到實(shí)際社會環(huán)境中，通過將知識在實(shí)際工作中進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的，從而將書本中的“死”知識轉(zhuǎn)化為“活”能力。體育英語教學(xué)中，除部分文化知識必須在課堂完成外，大部分教學(xué)如能在電視機(jī)旁、運(yùn)動場上、體育館內(nèi)完成，必然會收到更好的效果。籃球、足球、藤球、網(wǎng)球等各種運(yùn)動的體育英語知識，一旦現(xiàn)場一一對照教學(xué)，各種復(fù)雜的規(guī)則、術(shù)語的學(xué)習(xí)難度就都大大降低了。同時，還可以把課堂延伸到各種體育俱樂部、體育用品商店等地方，使學(xué)生更多地了解社會體育的發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)體育英語知識。

（2）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要是指教師在課堂上用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，從而便于學(xué)生的英語交流與學(xué)習(xí)〔4〕。情景教學(xué)法在教學(xué)中的作用主要有兩方面：第一，有利于營造良好的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解；第二，情景教學(xué)法通過模擬交際活動、運(yùn)用動作表示情景、創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍等方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文創(chuàng)新能力和實(shí)際交流能力。

（3）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法就是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)執(zhí)行中，以參與體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識、學(xué)習(xí)、應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法課堂教學(xué)的主要形式是小組活動，例如，進(jìn)行討論、做游戲、解決特定任務(wù)等。任務(wù)活動可以從學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好出發(fā)，要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，體會審美情趣和藝術(shù)感染力，使其合作精神和創(chuàng)新意識得到全面發(fā)展。例如，近期有什么大型的體育賽事，就可采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生分成小組，收集與該賽事有關(guān)的各種信息，如其誕生、歷史、發(fā)展以及規(guī)則變化等，待到上課時再讓他們按小組進(jìn)行探討、交流與學(xué)習(xí)。

3.1.4以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法

以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探索和研究活動而掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識和探究精神的方法。這類方法的特點(diǎn)在于，學(xué)生具有較大的活動自由，由學(xué)生積極主動地研究問題、探索解決問題的方法，使學(xué)生的主體性得到充分彰顯，學(xué)生的獨(dú)立性得到高度發(fā)揮。

（1）討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以班級或小組為單位圍繞某個問題，進(jìn)行探討、研究，明確是非、互相學(xué)習(xí)、共同提高的一種教學(xué)方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：第一，討論前要選擇好討論的題目或內(nèi)容；第二，教師要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見解；第三，討論結(jié)束時，要及時地予以總結(jié)，使學(xué)生明確結(jié)論及依據(jù)，及時糾正錯誤、模糊、片面的認(rèn)識等。

討論法的優(yōu)點(diǎn)在于年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，有利于學(xué)生聽取、比較思考不同意見，加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨(dú)立思考能力。討論法的不足之處在于，它受到學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況。

（2）話題演講法

話題演講法是引導(dǎo)學(xué)生探究的一種重要的教學(xué)方法。其基本模式有兩種：一種是老師提前布置好要演講的話題，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，等再上課時挑選一名學(xué)生或按一定順序讓學(xué)生到講臺上演講，這樣可以鍛煉學(xué)生搜集、積累和記憶知識的能力；另一種是老師在課堂上臨時給出話題，讓學(xué)生臨場發(fā)揮，說多少算多少，這樣可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和知識運(yùn)用能力。

值得一提的是，話題演講的教學(xué)方法可以借助于多媒體，采用圖文結(jié)合的形式給出話題，以便讓學(xué)生有更多的發(fā)揮想象的空間。

（3）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一定的問題根據(jù)教師或教材提供的材料，認(rèn)真觀察、積極思考、仔細(xì)分析、自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立概念的一種方法。其核心思想是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)習(xí)本身既是一個接受的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)的過程。因此，不論是體育項(xiàng)目英語的教學(xué)，還是其他科目的教學(xué)，都可以運(yùn)用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵在于，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生排除思維障礙、進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動性。教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮其主體作用，因而教學(xué)效果大大提高。

3.2體育項(xiàng)目英語課程教學(xué)方法的選擇

研究體育英語的教學(xué)方法，目的并非簡單地堆砌和羅列，而是要具體地研究出這些教學(xué)方法在體育英語課程中如何有效地使用。一般來講，選擇教學(xué)方法有以下幾個基本依據(jù)：第一，依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)；第二，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)；第三，根據(jù)教學(xué)對象和實(shí)際情況；第四，根據(jù)教師自身素質(zhì)及其具備的條件；第五，依據(jù)教學(xué)方法本身的特點(diǎn)〔5〕。在這里探討的主要是如何依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)有效地選擇適合體育英語的教學(xué)方法。

體育英語的教學(xué)內(nèi)容可分為四部分：文化、賽事、規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)。

文化部分的內(nèi)容多而雜，然而對學(xué)生的要求并不是很高，僅供學(xué)生了解，為學(xué)習(xí)其他模塊奠定基礎(chǔ)。因此，該部分主要采用的教學(xué)方法是講授法。通過教師系統(tǒng)地講授，學(xué)生可以在最短時間內(nèi)對該文化有個大致的了解。這樣不僅節(jié)省時間，而且教學(xué)效率高。例如，講奧林匹克的知識，學(xué)生剛開始都不太了解，通過教師的系統(tǒng)講授，學(xué)生可以很快地對其有個大致的了解，從而形成一個簡單的知識框架，以便于深入地學(xué)習(xí)。此外，文化部分還可以用到的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法等。通過多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生的印象，通過任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生自己動手搜集資料，更多地了解相關(guān)文化信息。

賽事部分主要采用的教學(xué)方法是多媒體教學(xué)法、話題演講法。賽事部分采用多媒體教學(xué)方法，可以讓學(xué)生直觀地欣賞到各種各樣的體育賽事，進(jìn)而幫助學(xué)生了解賽事并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教師選取一些明星或著名賽事作為話題，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備后用英語進(jìn)行演講，這不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還可以提高學(xué)生的英語口語水平。此外，講授法、討論法也都可以使用，以增進(jìn)學(xué)生對賽事的理解。

規(guī)則部分細(xì)節(jié)多，難度大，主要可采用的教學(xué)方法有雙語教學(xué)法、情景教學(xué)法。教師通過雙語教學(xué)，可以把規(guī)則細(xì)點(diǎn)講清楚講明白，讓學(xué)生既了解其漢語意思，又懂得其英語表達(dá)。通過情景教學(xué)法，模擬比賽場地、參賽隊(duì)員及比賽流程，可以讓學(xué)生對規(guī)則的含義、使用時間、適用范圍及對象都有個透徹的理解。當(dāng)然，這兩種教學(xué)方法也可以結(jié)合起來使用。例如，講足球中的offside，一方面要通過雙語教學(xué)使學(xué)生了解越位的含義和判罰，懂得其中英相對應(yīng)的表達(dá)，另一方面可以通過模擬比賽場景，讓學(xué)生進(jìn)一步理解越位的含義，嘗試著進(jìn)行判罰。此外，多媒體教學(xué)法、討論法、實(shí)踐教學(xué)法也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識起到促進(jìn)作用。

技戰(zhàn)術(shù)部分也是體育英語的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。這部分主要可使用實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法，通過讓學(xué)生在場地現(xiàn)場觀看比賽，甚至在教師的指導(dǎo)下嘗試著參與比賽，在比賽中了解各種技戰(zhàn)術(shù)的使用必然會收到比普通講解好得多的效果。例如，講籃球pickandroll，單純的講解很難讓學(xué)生完全明白。可一旦來到籃球場上，讓學(xué)生觀看一兩場比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擋拆站位，很快學(xué)生便能完全地理解。此外，雙語教學(xué)法，情境教學(xué)法，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法也都是學(xué)習(xí)這部分知識的有效的教學(xué)方法。

4結(jié)論及建議

4.1結(jié)論

（1）關(guān)于體育項(xiàng)目英語的教學(xué)方法其實(shí)也有很多，只要我們對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悺⑹崂?，便不難發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法的優(yōu)勢。

（2）體育英語課程教學(xué)方法的使用要有選擇性和針對性，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采取相應(yīng)的最為適合的教學(xué)方法。

4.2建議

研究體育英語的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇體育英語的教學(xué)方法，對提高體育英語教學(xué)效果，促進(jìn)體育英語的發(fā)展至關(guān)重要。

由于資料和水平有限，作者不能將所有與體育英語教學(xué)方法有關(guān)的內(nèi)容一一進(jìn)行研究分析。今后將繼續(xù)從不同角度對體育項(xiàng)目英語的教學(xué)方法進(jìn)行更為全面、細(xì)致的研究，以促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展，為社會發(fā)展提供充足而有用的體育英語人才。

參考文獻(xiàn)

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篇2

一、融洽師生關(guān)系，營造良好體育教學(xué)氛圍

要想教好體育課就必須建立和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生打成一團(tuán)，這樣有助于溝通更有助于傳授知識。因此我們要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，必須建立融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明：師生間無時不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個階段。因而教師在教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動作或練習(xí)動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復(fù)的示范去鼓勵他們，幫助他們找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)他們完成的動作的信心。當(dāng)他們完成動作稍有進(jìn)步進(jìn)（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴(yán)肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。良好的組織紀(jì)律是組織教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。良好的組織紀(jì)律是組織教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。正確地運(yùn)用激勵語言激勵學(xué)生，體育教師的教學(xué)語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生歡快、喜悅的情緒，使學(xué)生精神振奮，課堂隨之呈現(xiàn)活躍和諧的樂學(xué)氛圍。在學(xué)生完成一個漂亮動作時要及時給予學(xué)生表揚(yáng)，如果完成的不是很好，老師也要積極鼓?鈦?生等。只有老師和學(xué)生配合才能更好的上好體育課。

二、采用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣

俗話說；“興趣是最好的老師”，因此要想教好體育首先我們要激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，如何激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣呢？我認(rèn)為要采用隨時變換的方法教學(xué)，讓學(xué)生時時感到新奇多樣。應(yīng)為中學(xué)生的心態(tài)還不夠成熟，缺乏耐心因此我們應(yīng)該采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.通過游戲競賽激發(fā)體育興趣。如短跑課上得用50米賽跑，30米往返接力的方法，讓學(xué)生在游戲競賽中體驗(yàn)體育的激情從而產(chǎn)生興趣。

2.以榜樣來激發(fā)體育興趣。榜樣具有一定的感染力和鼓動性，利用一些先進(jìn)的體育個人或集體來激勵和引導(dǎo)學(xué)生體育的決心，鼓勵成功，激發(fā)興趣。對于學(xué)生的微小進(jìn)步及時給予肯定，培養(yǎng)其信心。

3.幽默的語言，豐富的內(nèi)容。呆板的語調(diào)，沒有溫度的語氣容易讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，即便是集中注意力聽進(jìn)去也會因過度緊張而記不住東西，若老師在教學(xué)中語言風(fēng)趣、形象、生動，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒就會高漲。

4.老師參與游戲或競爭激發(fā)學(xué)生興趣。中學(xué)生認(rèn)為老師是無所不能的，對老師崇拜心理很強(qiáng)，有老師參與的活動和游戲?qū)W(xué)生來說有很強(qiáng)的誘惑力，學(xué)起來玩起來都很用心，注意力也很集中，興趣也就相對提高。教師還可以變換多樣的教學(xué)方式。如在奔跑中練習(xí)一個模式的重復(fù)跑，學(xué)生很快就厭倦了，但若采用不同方式，短跑中采用轉(zhuǎn)身跑、追逐跑和變速跑等，中長跑采用定時定距跑、分段跑、障礙跑等，學(xué)生在不斷變化的練習(xí)中，興奮性會逐漸提高，從而會很快的完成教學(xué)內(nèi)容而不會感到枯燥。

三、根據(jù)不同學(xué)生不同情況，實(shí)施不同的教學(xué)方案

由于每個學(xué)生的體質(zhì)不一樣，因此實(shí)施的教學(xué)方案也不一樣，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。學(xué)生是體育教學(xué)方法的實(shí)施對象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運(yùn)動技能的水平、年齡特點(diǎn)、個性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學(xué)生的運(yùn)動能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動機(jī)。高中年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，認(rèn)知水平有所提高，體育基本知識、體能和運(yùn)動能力及運(yùn)動經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學(xué)習(xí)也有了一定的主動性。我們應(yīng)該用引導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓他們自己認(rèn)識到體育的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)體育鍛煉多做運(yùn)動的好習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽講，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在學(xué)習(xí)快速跑時，將學(xué)生分成幾個小組，充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在“怎樣才能跑得更快”的問題情景中互相探討，互相體會，學(xué)生積極思維，有的認(rèn)為直線跑才能跑的快，有的認(rèn)為步幅大才能跑的快，有的認(rèn)為頻率快才能跑的快等。教師只提出一個問題，學(xué)生就帶著這個問題去思考、體會。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)開放題

研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。美國在小學(xué)階段就開展研究性學(xué)習(xí)了。研究性學(xué)習(xí)的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領(lǐng)域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對學(xué)生必須有價值、有意義，符合學(xué)生實(shí)際。在此筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談點(diǎn)己見，以供同行商榷。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。它能營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時對學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評價能夠真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學(xué)生自己對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。新高中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當(dāng)然教學(xué)時也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問題。

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。 其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會提出問題和明確探究方向；（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的過程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流。

三、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

自70年代日本、美國在中小學(xué)教學(xué)中較為普遍地使用數(shù)學(xué)開放題以來，數(shù)學(xué)開放題已逐漸被數(shù)學(xué)教育界認(rèn)為是最富有教育價值的一種數(shù)學(xué)問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)開放題能夠激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而強(qiáng)烈的求知欲望濃厚的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在動力。80年代介紹到我國后，在國內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注，各類刊物發(fā)表了大量的介紹、探討開放題的理論文章或進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的文章，并形成了一個教育界討論研究的亮點(diǎn)。90年代我國高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。近幾年在全國和各地的高考試題中數(shù)學(xué)開放題更是多樣化，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標(biāo)的操作摸式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計(jì)型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓(xùn)練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機(jī)構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。

數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

四、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法

無論是改造陳題，還是自創(chuàng)新題，編制數(shù)學(xué)開放題都要圍繞使用開放題的目的進(jìn)行，開放題應(yīng)當(dāng)隨著使用目的和對象的變化而改變，應(yīng)作為常規(guī)問題的補(bǔ)充，在研究型課程中適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開放題應(yīng)具備起點(diǎn)低、入口寬、可拓展性強(qiáng)的特點(diǎn)。

用于研究性學(xué)習(xí)的開放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數(shù)學(xué)知識和能力解決問題。編制的開放題應(yīng)體現(xiàn)某一完整的數(shù)學(xué)思想方法，具有鮮明的數(shù)學(xué)特色，幫助解題者理解什么是數(shù)學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。開放題的編制不僅是教師的任務(wù)，它的編制本身也可以成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)開放題的編制方法：

1.以一定的知識結(jié)構(gòu)為依托，從知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)尋找編制問題的切入點(diǎn)。能力是以知識為基礎(chǔ)的，但掌握知識并不一定具備能力，以一定的知識為背景，編制出開放題，面對實(shí)際問題情景，學(xué)生可以分析問題情景，根據(jù)自己的理解構(gòu)造具體的數(shù)學(xué)問題，然后嘗試求解形成的數(shù)學(xué)問題并完成解答.

2.以某一數(shù)學(xué)定理或公設(shè)為依據(jù)，編制開放題。數(shù)學(xué)中的定理或公設(shè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是研究性學(xué)習(xí)常常是已有的定理并不需要學(xué)生掌握，或者是學(xué)生暫時還不知道，因此我們可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗(yàn)研究的樂趣。

3.從封閉題出發(fā)引申出開放題。我們平時所用習(xí)題多是具有完備的條件和確定的答案，把它稱之為封閉題，在原有封閉性問題基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，發(fā)散開去，能夠啟發(fā)學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)性的理解，就有可能形成開放題。在研究性學(xué)習(xí)中首先呈現(xiàn)給學(xué)生封閉題，解答完之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，如探究更一般的結(jié)論，探究更多的情形，或探究該結(jié)論成立的其它條件等。

4.為體現(xiàn)或重現(xiàn)某一數(shù)學(xué)研究方法編制開放題。數(shù)學(xué)家的研究方法蘊(yùn)涵深刻的數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的某些研究，做小科學(xué)家，點(diǎn)燃埋藏在學(xué)生心靈深處的智慧火種。以此為著眼點(diǎn)編制開放題，其教育價值是不言而喻的。

5.以實(shí)際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值編制開放題。在實(shí)際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實(shí)際需要，其不確定性是合理的。如包裝的外型，花圃的圖案，工程的圖紙這些是需要設(shè)計(jì)的，而由于考慮的角度不同，設(shè)計(jì)者的知識背景、價值判斷不同，得出的方案也會不同。

以實(shí)際問題為背景，編制出設(shè)計(jì)類型的開放題，用于研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第國際數(shù)學(xué)教育心理會議的公開課問題：“在一塊矩形地塊上，欲辟出一部分作為花壇，要使花壇的面積為矩形面積的一半，請給出你的設(shè)計(jì)?！笔且坏拦J(rèn)的開放題，花圃的圖案形狀沒有規(guī)定性的要求，解題者可以進(jìn)行豐富的想象，充分展示幾何圖形的應(yīng)用，這種以實(shí)際問題為背景編制的開放題往往有趣而富有吸引力。

篇4

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀 職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 發(fā)展方向

作者簡介：方志英，女，本科，高級講師，研究方向：體育教育教學(xué)

一、職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)院校體育教學(xué)中存在著職業(yè)特色不明顯的問題。職業(yè)教育是按照社會職業(yè)需求對職業(yè)崗位進(jìn)行教育，所以職業(yè)院校在安排課程時，必須按照該崗位所需的技能和知識對課程進(jìn)行設(shè)置，在實(shí)際的教學(xué)過程中堅(jiān)持“夠用、必須”的觀點(diǎn)，在設(shè)置課程的過程中體現(xiàn)出明顯的職業(yè)定向性。同時，職業(yè)院校的學(xué)生在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，需要快速的走向社會一線崗位進(jìn)行工作，學(xué)生的就業(yè)率十分高，所以對學(xué)生的身體素質(zhì)有很強(qiáng)的要求。但是我國目前的職業(yè)院校體育教學(xué)中的課程設(shè)置，并沒有突顯出其職業(yè)特色。職業(yè)院校體育教學(xué)中存在著缺乏體育意識，教學(xué)理念十分陳舊的情況。這主要是因?yàn)槁殬I(yè)院校一般主要通過技術(shù)學(xué)校和中專生升級之后合并而來，雖然通過升級，提高了辦學(xué)的層次。但是很多學(xué)校在教學(xué)器材和師資配備上都存在著不足的現(xiàn)象。

職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)一般是缺乏體育意識，將更多的經(jīng)費(fèi)投入到設(shè)置其它專業(yè)課程上，沒有重視體育課程的設(shè)置。在這種情況下，必然存在著課程安排和引進(jìn)體育教師過程中的落后現(xiàn)象。因?yàn)槿鄙傩碌慕虒W(xué)理念注入，涉及到體育課程的新課程改革又很少，所以職業(yè)院校體育教學(xué)仍然處于以教學(xué)大綱為主的理念之中。職業(yè)院校體育教學(xué)中存在著體育教學(xué)編寫滯后的現(xiàn)象，針對性不強(qiáng)。在職業(yè)院校體育教材中，可以發(fā)現(xiàn)與其他學(xué)校的體育教材并沒有很大的區(qū)別，主要內(nèi)容依然是圍繞著健美操、籃球、足球和跑步等內(nèi)容，缺乏對職業(yè)院校學(xué)生的針對性，不利于服務(wù)學(xué)生將來所要進(jìn)行的社會工作。因?yàn)榻∶啦?、籃球、足球在進(jìn)行的過程中往往需要很大的場地，在學(xué)生進(jìn)入工作領(lǐng)域后，很難實(shí)現(xiàn)。其次，這些體育教學(xué)的內(nèi)容沒有起到預(yù)防職業(yè)病的針對性需求。學(xué)生無法通過體育教學(xué)獲得訓(xùn)練，提高自身的身體素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對體育教師的重視，使體育教師的積極性大大降低。因此，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)往往按照專業(yè)的就業(yè)率來對專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，以期快速的提高學(xué)校的知名度，使生源大幅度的提高。對體育課程的組織和安排不重視。

二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革措施

在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革中，要設(shè)置有針對性的體育課程。在職業(yè)學(xué)校中設(shè)置了很多的專業(yè)種類，需要針對職業(yè)學(xué)校的地域、學(xué)生的需求、辦學(xué)思想、專業(yè)特征、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的興趣愛好等情況，設(shè)置體育課程。改革職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)方法，使體育教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)過程中，保證學(xué)生的主體地位。教師在課堂上將自身作為啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，通過對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育，使學(xué)生積極的參與到體育課程之中。學(xué)生可以主動的參與各項(xiàng)體育活動，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。提高學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。

在體育教學(xué)中，可以使用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革、創(chuàng)新體育教師的教學(xué)方法、增加教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。項(xiàng)目教學(xué)模式的主體是學(xué)生。在教學(xué)的過程中要不斷實(shí)踐構(gòu)建主義的主張，即通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓他們充分認(rèn)識到自身的主體地位，從而主動的構(gòu)建知識。應(yīng)該針對教學(xué)的對象和內(nèi)容的不同特點(diǎn)，構(gòu)建一個能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自助學(xué)習(xí)意識的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)踐構(gòu)建主義理論的時候，首先要建立一個教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受到職業(yè)活動。將提升學(xué)生綜合的職業(yè)能力作為教學(xué)中的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生使用自身的所有感官去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中由單一的學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)多專業(yè)的知識。這對今后的職業(yè)生活有了充分認(rèn)識之后，可以增加學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的主動性。改革職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，使體育課程可以和學(xué)生今后的職業(yè)生活相適應(yīng)。不斷完善體育理論基礎(chǔ)的教學(xué)，向?qū)W生宣傳今后在工作中可能遇到的職業(yè)病特征和防治手段，讓學(xué)生使用正確的方式鍛煉身體，產(chǎn)生健康的保健意識，最終促進(jìn)學(xué)生體育文化素質(zhì)和意識的提高，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉和自我保健的能力。

在對職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的過程中，要盡量設(shè)置有健身價值、文化內(nèi)涵高和能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后將學(xué)到的體育技能帶到生活和社會之中。建立完善的考核制度，在職業(yè)學(xué)校中建設(shè)新的評價體系。目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育成績主要是通過技術(shù)的考試獲得。應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種評價方式，對學(xué)生的考核可以具有針對性的特點(diǎn)。從知識素養(yǎng)、運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識和學(xué)生的出勤狀況等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合性的考察，在考核過程中重視學(xué)生的技術(shù)水平和身體素質(zhì)。

三、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

在職業(yè)院校的體育教學(xué)中，要圍繞著學(xué)生專業(yè)的特征，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)的種類不斷增多，具有分工詳細(xì)、特色分明的特征。在進(jìn)行體育教學(xué)時，要針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，著眼于學(xué)生今后從事職業(yè)的需求。學(xué)校及時對市場需求進(jìn)行分析，使學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，可以在畢業(yè)之后很快的投入到激烈的市場競爭之中。對職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)保健教育，防止學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)病。隨著社會競爭的不斷增強(qiáng)，職業(yè)病很容易危害到學(xué)生的身體健康。因此，要使學(xué)生了解今后從事的職業(yè)可能對身體造成的傷害，及時的進(jìn)行自我防護(hù)、自我鍛煉。因此，要向?qū)W生傳授與職業(yè)相關(guān)的健康知識理論，減少職業(yè)病的發(fā)生。

四、結(jié)論

總之，在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革中，要設(shè)置有針對性的體育課程，要圍繞著學(xué)生專業(yè)的特征，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.高職院校體育課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2005（40）：47．

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關(guān)鍵詞：快樂體育；教學(xué)方法

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》）的制訂，突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

快樂體育是指從情感教學(xué)入手，對學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項(xiàng)運(yùn)動所獨(dú)具的樂趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)。同時，體育與健康課程改變傳統(tǒng)的按運(yùn)動項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的不同水平的內(nèi)容體系。因此，以“快樂體育”為學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受體育的快樂，表現(xiàn)與創(chuàng)造體育的藝術(shù)美，靈活運(yùn)用體育的多種功能，參與和發(fā)展體育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正獲得掌握知識的滿足感、技能提高的喜悅感、戰(zhàn)勝困難的超越感、群體學(xué)習(xí)的社會感和良好氛圍的舒適感等方面快樂的體驗(yàn)，從而使體育成為他們生活的一部分，并持之以恒。

1 快樂體育教學(xué)方法對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的意義

體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，為深化旨在追求運(yùn)動樂趣的體育學(xué)習(xí)，學(xué)生自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)活動成了一個非常重要的條件，滿足學(xué)生的運(yùn)動欲求就會產(chǎn)生運(yùn)動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大，因此體育課不能是帶有教師強(qiáng)制性的，而必須能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動中的樂趣的體育課?！翱鞓敷w育”豐富多樣、生動活潑的教學(xué)方法和新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動，激發(fā)起學(xué)生更高水平的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受體育的快樂，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正獲得掌握知識的滿足感、技能提高的喜悅感、戰(zhàn)勝困難的超越感及感受集體學(xué)習(xí)的責(zé)任感、團(tuán)體協(xié)作和良好氛圍的舒適感等。

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定和實(shí)施中，“快樂體育”強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，即“以學(xué)生為主體”。傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個需要教育的客體，被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失。學(xué)生失去對體育課學(xué)習(xí)的興趣，不能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，不能體驗(yàn)和感受到體育帶給他們的樂趣?！翱鞓敷w育”十分重視體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用。快樂體育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受體育的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。

2 快樂體育教學(xué)方法具體運(yùn)用

2.1 表現(xiàn)藝術(shù)，體現(xiàn)樂趣

在新課標(biāo)下的“快樂體育”在體育教學(xué)工作中，教師正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教學(xué)氛圍中，通過表現(xiàn)與創(chuàng)造體育的藝術(shù)美的體育舞蹈、集體舞等，喚起學(xué)生的自主性、能動性，使他們快樂地參加體育學(xué)習(xí)，并充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，體驗(yàn)克服困難后“發(fā)現(xiàn)”及“成功”的快樂，以得到全面、主動、充分和諧發(fā)展的體育教學(xué)的目的。

以音樂為主的快樂體育教學(xué)方法。即把優(yōu)美歡快、激昂熱烈、富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學(xué)之中，讓學(xué)生在歡樂和充滿激情的氣氛中開展體育學(xué)習(xí)活動。如：在引入情景階段中安排節(jié)奏歡快的“兔子舞”，在恢復(fù)調(diào)整身心階段中安排輕柔的音樂或瑜伽音樂做放松練習(xí)。

以舞蹈為主的快樂教學(xué)方法。即根據(jù)體育舞蹈的藝術(shù)性、健身性等特點(diǎn)，以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、啦啦隊(duì)等活動內(nèi)容為主。另外，也可選用民族喜愛的傳統(tǒng)民間舞蹈為活動內(nèi)容，貫穿于整個課堂教學(xué)過程之中，從而鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的審美意識，陶冶學(xué)生的情操。

在新課標(biāo)的不同水平的要求下，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┍硌菪缘谋荣?，通過比賽讓學(xué)生看到體育的藝術(shù)美，學(xué)生積極的參與表現(xiàn)體育藝術(shù)性的表演中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，鍛煉身心。

2.2 靈活運(yùn)用，功能益多

體育具有強(qiáng)身健體、娛樂身心、鍛煉意志等多種功能，新課標(biāo)下的體育教育在學(xué)生的不同階段、不同水平都有不同的要求。以“快樂體育”為內(nèi)容和方法運(yùn)用體育的多功能，從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

以體育游戲?yàn)橹鞯目鞓敷w育教學(xué)方式，即運(yùn)用玩具游戲、跑動游戲等活動方式，將體育教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于游戲活動之中，使學(xué)生在各種歡快和有趣的體育游戲中，掌握體育知識與技能。如在前滾翻教學(xué)中，先讓兩個學(xué)生做游戲，其他學(xué)生認(rèn)真思考，兩個學(xué)生用等體積的球和正方體做滾動比賽，結(jié)果學(xué)生會發(fā)現(xiàn)球滾動的快，從而領(lǐng)悟到做前滾翻時要團(tuán)緊身體。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職公共課；教學(xué)

【中國分類號】:G623.2

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在高職公共課的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文主要探究了多媒體教學(xué)在高職公共課課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用，旨在為創(chuàng)新高職公共課的教學(xué)模式提供借鑒。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體技術(shù)教學(xué)的概念

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中，黑板是傳授知識的媒體，書本上的文字是知識的載體。尤其在高職學(xué)校的公共課教學(xué)中，無論大學(xué)語文、英語，還是高等數(shù)學(xué)等課程，基本都以老師講，學(xué)生聽；老師讀，學(xué)生說；老師寫，學(xué)生讀；老師問，學(xué)生寫等形式為主，并配以大量的練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其教學(xué)模式以“黑板---本書---粉筆”為主，老師把大量的時間消耗在黑板書寫上。而高職的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)注意力的控制不夠強(qiáng)，特別是座位離授課老師較遠(yuǎn)的學(xué)生很少能與老師互動，其學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。這種以老師為主的“填鴨式、一言堂”教學(xué)模式容易忽視學(xué)生的主動性和積極性，難以很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新能力。

1.2多媒體技術(shù)教學(xué)的概念

在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，利用多媒體技術(shù)，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的數(shù)字化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2公共課數(shù)字化課堂教學(xué)方法

基于多媒體技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的、輔的教學(xué)手段。把多媒體教學(xué)融入高職公共課課改教學(xué)之中，使用以下五種教學(xué)方法，進(jìn)行有效、有益的整合，就能更有效的達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣

高職教學(xué)中，學(xué)生的注意力仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，正好可以運(yùn)用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來,不受時間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為高職公共課課堂教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感彩的信息集合體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。只要我們適時、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，就能增加教學(xué)的生動性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

2.2結(jié)合課文，加強(qiáng)體驗(yàn)

多媒體為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，把需要學(xué)生有意注意接受的知識，變?yōu)闊o意注意并輕松獲得，從而收到良好的教學(xué)效果。

比如：在英語課中，這個教學(xué)步驟的實(shí)施，一般與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀結(jié)合在一起，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和理解能力，把課文所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)通過語言描述，利用多媒體圖片再現(xiàn)，動畫渲染等手段直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前時，就會使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，自然地產(chǎn)生和物理現(xiàn)象內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想和想象，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

2.3突出難點(diǎn)，加深理解

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)公式的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)這一特有的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破，給學(xué)生留下深刻的印象，更有助于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。借助計(jì)算機(jī)多媒體軟件的開發(fā)平臺，教師就由課堂的主宰者、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生自主活動過程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者，取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式的陳舊的教學(xué)模式。

2.4培養(yǎng)興趣，提升審美

語言的價值取向往于約定俗成，其學(xué)習(xí)和本質(zhì)就是適應(yīng)社會的公認(rèn)。因而，不管教師如何去灌輸或啟發(fā)，只要學(xué)生在感性上述缺乏足夠的認(rèn)識，有關(guān)的知識和能力就不可能成為學(xué)生自身的血肉。多媒體技術(shù)教學(xué)正好可以解決提升學(xué)生的審美能力這個問題。

比如：現(xiàn)在高職公共課大學(xué)語文課本所選的范文，最顯著的一個特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

2.5啟發(fā)想象，培養(yǎng)探究

高職公共課的教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；诮?gòu)主義的新型教學(xué)模式最有利于培養(yǎng)形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維和發(fā)散思維。基于多媒體技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，以其突出的直觀性、形象性和生動性，對積極調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固，起了極大促進(jìn)作用。并且，它可以運(yùn)用于完整思維過程中，在形象材料的積累、意象的形成、典型形象的再造幾個階段中，通過不同數(shù)字化媒體的選擇、組合，比如：PPT、Flash、動畫、“微課”、音頻、視頻等形式可以大大提高學(xué)生思維的效率，修正思維誤差，突破思維障礙，使學(xué)生的各種思維逐步走向成熟。

3教學(xué)效果

目前，多媒體技術(shù)在高職公共課教學(xué)中的綜合應(yīng)用，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，推動了高職公共課課程教學(xué)的數(shù)字化、信息化，促進(jìn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，有助于進(jìn)一步提升公共課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高校；體育課；跆拳道；教學(xué)方法

一、跆拳道的基本概念

朝鮮半島是跆拳道項(xiàng)目的發(fā)源地，據(jù)今天已經(jīng)有兩千多年歷史，該項(xiàng)目最早是由朝鮮名族三國時期的花郎道演化而來，是朝鮮半島民間較為普遍的一項(xiàng)攻擊技能。跆是用腳踢打的含義，拳是以拳頭擊打目標(biāo)的意思，道是道行、禮儀訓(xùn)練的藝術(shù)。跆拳道88年在漢城奧運(yùn)會上是表演項(xiàng)目，現(xiàn)在是奧運(yùn)會的正式比賽之一，按男女體重分為多個組別，是一種主要使用手和腳進(jìn)行格斗或者對抗的運(yùn)動。目前韓國人把跆拳道視為國技，將跆拳道“始于禮，終于禮”的武道精神作為根基。

二、跆拳道項(xiàng)目的基本技術(shù)特點(diǎn)

第一種，以腳法為主，拳腳并用的原則。每個項(xiàng)目的比賽方法都有一定的規(guī)則，在一定程度上限制了跆拳道原始技能的進(jìn)攻方法，所以跆拳道演變出的主要攻擊方法就是腳法，拳法是用以輔助的。在跆拳道的技術(shù)當(dāng)中，根據(jù)比賽的視頻我們可以看出運(yùn)動員基本都使用腳法使用的多。所以，比賽中一般多使用腳法來進(jìn)行攻擊，防守上用拳法來格擋。第二中，強(qiáng)調(diào)呼吸，發(fā)聲示威。任何項(xiàng)目都要有一定的勢氣，跆拳道也不例外，練習(xí)者的聲音要洪亮而且要有一定的威懾感。比賽中當(dāng)人發(fā)生洪亮的聲音會使其的內(nèi)部阻力減少，通過減少組里來提高動作發(fā)出的速度，提速后的動作更加有威力。第三種，動作追求速度、力量和效果。比賽的項(xiàng)目不是花拳繡腿，跆拳道所有的動作都是真把式，其核心內(nèi)容是格斗，要求速度夠快、力量夠大和擊打的效果完美。訓(xùn)練和表演常用腳踢碎不同厚度的木板來展示擊打的效果。第四種，以剛制剛，方法簡練。以柔克剛是中國武術(shù)的精髓，而跆拳道運(yùn)動員在比賽中通常是采用直擊直打的方法，力量對力量，很少使用躲閃的方法，尤其會使用連續(xù)擊打的動作，也就是快速的拳打腳踢組合方法。這樣會形成以攻對攻，以攻帶防。第五種，禮始禮終，內(nèi)外兼修。跆拳道的武道精神無論是比賽還是訓(xùn)練，或者是生活中都會體現(xiàn)出來。跆拳道都要求學(xué)員要以禮開始，以禮結(jié)束，形成一種謙虛友好、團(tuán)結(jié)互助的作風(fēng)。

三、跆拳道項(xiàng)目的基本分類

第一種，跆拳道的品型（又叫做品勢），一般是說練習(xí)者的練習(xí)內(nèi)容是攻守兼有的技術(shù)動作，強(qiáng)身健體，培養(yǎng)意志是練習(xí)的基本目的。與中國傳統(tǒng)的武術(shù)套路練習(xí)方法相似，有一定數(shù)量的固定動作。跆拳道項(xiàng)目基本的品勢為太極、高麗和金剛等，24套為其規(guī)定的品勢。第二種，跆拳道項(xiàng)目中的競技是指按照奧林匹克運(yùn)動會上的比賽項(xiàng)目方法來進(jìn)行比賽。運(yùn)動員需要學(xué)習(xí)一定的比賽規(guī)則，在跆拳道比賽中，在不破壞規(guī)則的情況下，打贏對方才是有效的。這種類型要求動作簡單實(shí)用效率性強(qiáng)。第三種，特技跆拳道項(xiàng)目。顧名思義，這種跆拳道有觀賞性和表演性，這種特技類項(xiàng)目表演的精彩取決于速度、力量、彈跳、柔韌和技術(shù)動作的難度。

四、跆拳道項(xiàng)目的基本教學(xué)方法

（一）部分訓(xùn)練

1. 基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練。跆拳道根據(jù)顏色腰帶的不同很產(chǎn)生很多級別，最低的級別為白色。在一開始的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)動作時必須要練好的，太極八章的內(nèi)容一般是一開始學(xué)習(xí)的部分，紅黑帶在學(xué)完太極八章之后就可以拿到了。基本的站姿、基本的步伐、基本的腳法是基礎(chǔ)動作。準(zhǔn)確和規(guī)范是動作的基本要求?；镜哪_法分為前踢、下踢、左踢、右踢、掄踢、側(cè)踢、掛踢和鞭打等等?；镜奶茁泛刑?、島山和元曉。跆拳道的基礎(chǔ)技術(shù)動作并不復(fù)雜，在教學(xué)中常使用動作示范和語言講解進(jìn)行教學(xué)。

2. 柔韌技術(shù)的訓(xùn)練。跆拳道項(xiàng)目需要很好的柔韌性，這是練習(xí)的基本要求。提高自身的柔韌性可以加強(qiáng)攻擊動作的靈活性。通過肌肉的柔韌性的增加，對于動作的協(xié)調(diào)很有好處。因此提高學(xué)生的靈敏協(xié)調(diào)能力是非常關(guān)鍵的。在訓(xùn)練后，學(xué)生適應(yīng)抗擊打能力的提高，這樣可以做到快速地打敗對手。在訓(xùn)練過程中，一般的教學(xué)形式是劈腿，有前后劈腿和左右劈腿。通過劈腿的訓(xùn)練，可以有效的幫助學(xué)生的各種力量從而提高攻擊的力量，進(jìn)而提高打擊力，將攻擊效果發(fā)揮到最好。一般的劈腿練習(xí)對年齡小的孩子有優(yōu)勢，隨著年齡的不斷增加，骨骼慢慢進(jìn)行閉合，這個時候的學(xué)生是非常痛苦的。所以為了減輕壓力，可以慢慢進(jìn)行壓腿，逐漸地拉伸韌帶。不過一般學(xué)生對于這樣的訓(xùn)練會感到枯燥無聊，教師可以適當(dāng)?shù)姆欧乓魳?，特別是一些具有動感和流行感的音樂最好，使學(xué)生減緩無聊和疼痛。

3. 速度技術(shù)的訓(xùn)練。跆拳道速度訓(xùn)練是練習(xí)的重點(diǎn)，特別是攻擊時的速度，尤其是快速的連擊。腿部速度的訓(xùn)練，要加快出腿速度，第一種，原地快速跑步，原地高抬腿，左右滑步和腿部的靈活性。第二種，最常見的追逐類游戲，“警察抓小偷”，一個人跑，另一個人追，既可以激發(fā)興趣又可以增強(qiáng)腿部力量和爆發(fā)力。第三，仰臥高抬腿，對腰腹和大腿力量很有幫助，這個動作的訓(xùn)練主要注意練習(xí)的次數(shù)和難度。

（二）實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練

隨著基本功訓(xùn)練的不斷深入，學(xué)生對基本動作的熟練，身體心理都發(fā)展到一定程度，就要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。跆拳道這類的格斗型項(xiàng)目必須進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，通過各種實(shí)戰(zhàn)，就可以找出自己的不足。一般的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練有3種：第一種，喂招實(shí)戰(zhàn)。這需要一個放松的環(huán)境，兩個學(xué)生相互把所學(xué)的招式演練一遍，注意自己和對方的進(jìn)攻和防守時間，腳步的移動，通過喂招來對招式進(jìn)行熟悉。第二種，對抗性實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。也就是我們常說的真打，按照固定的規(guī)則進(jìn)行練習(xí)。

五、結(jié)語

篇8

摘 要 體育舞蹈是一項(xiàng)優(yōu)美的運(yùn)動，對身體姿態(tài)的要求非常嚴(yán)格。通過對體育舞蹈的參與，可以展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，長期堅(jiān)持，技術(shù)達(dá)到一定水平，他們便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，渴望得到別人的欣賞，渴望得到認(rèn)同。通過對成都市10所開設(shè)體育舞蹈公共課的高校進(jìn)行調(diào)查，分析指出根據(jù)體育舞蹈項(xiàng)目特點(diǎn)，依據(jù)高校安排的體育舞蹈課時實(shí)際情況，提出教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞 成都市高校體育 舞蹈公共課 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查研究

高校體育舞蹈公共課是高校體育教學(xué)的重要組成部分，在高校體育教改與人才目標(biāo)培養(yǎng)方面具有相當(dāng)大的價值意義。體育舞蹈的歷史悠久，具有極高的審美價值和健身價值。它具有文藝和體育的雙重特性，具有娛樂性和觀賞性的雙重特點(diǎn)，深受當(dāng)代高校學(xué)生的喜愛。因此，本文結(jié)合當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革發(fā)展的方向，對成都市部分高校的體育舞蹈公共課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出教學(xué)改革建議。

一、成都市高校體育舞蹈公共課教學(xué)內(nèi)容與方法

（一）成都市高校開設(shè)體育舞蹈課程種類調(diào)查與分析

體育舞蹈分兩大類即摩登舞和拉丁舞，摩登舞包括華爾茲、狐步、快步、探戈、維也納華爾茲等五個舞種；拉丁舞包括倫巴、恰恰恰、牛仔、斗牛、桑巴等五個舞種。通過調(diào)查，大一、大二重復(fù)選修體育舞蹈課程的學(xué)生都在15%以下。由此可看出對教師而言每學(xué)年面對的授課對象基本是初學(xué)者。因此，在普通高校公共課的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容安排上，只能安排基本步伐和初級套路的教學(xué)，不能按照常規(guī)分銅、銀、金或初、中、高級教學(xué)。

（二）成都市高校體育舞蹈公共課的教學(xué)方法例舉

1.講解示范法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師講解的目的要明確，語言要簡明、準(zhǔn)確、力求生動形象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)以及學(xué)生接受能力，教師應(yīng)有計(jì)劃、有針對性地對動作的結(jié)構(gòu)、方向、重心、音樂節(jié)奏、舞蹈風(fēng)格等進(jìn)行講解，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確的看清和了解。老師在講解、示范舞蹈動作時，一方面要使用準(zhǔn)確的語言描述，另一方面也要堅(jiān)持練功，保持較好的體形和體力，保持身體應(yīng)有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào)。

2.多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法是指采用電視、電影、錄像、VCD等現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生更多、更快地掌握體育理論知識的一種方法。教師組織學(xué)生觀看錄像帶、VCD等現(xiàn)場比賽或表演帶，其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)體育舞蹈之前，首先讓學(xué)生了解體育舞蹈項(xiàng)目，充分調(diào)動學(xué)生興趣和積極性。

3.照鏡直觀法。照鏡直觀法是指在體育舞蹈公共課教學(xué)的過程中，利用鏡子幫助學(xué)生掌握動作和糾正錯誤的方法。面對鏡子練習(xí)就可以直接而又客觀地把自己的動作展現(xiàn)出來。通過與教師正確示范的比較面對照鏡子動作加以改進(jìn)和糾正，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、成都市高校體育舞蹈公共課改革對策分析

（一）成都市高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)實(shí)際師資力量和學(xué)生情況而定

從選修體育舞蹈課程學(xué)生性別比例的調(diào)查中可看出，在各校選修體育舞蹈的學(xué)生性別比例是非常不平衡的。體育舞蹈是兩個人的舞蹈，基本步伐和兩人配合是體育舞蹈教學(xué)中的重點(diǎn)，比如華爾茲舞蹈。華爾茲舞蹈優(yōu)美而高貴，基本舞步簡單，主要是兩個人搭架和配合，但是在教學(xué)過程中如果大部分都是同性一組，將失去華爾茲的美感，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。倫巴舞教學(xué)也是如此，倫巴舞動作優(yōu)美、纏綿、性感，如果在倫巴舞套路教學(xué)里都是同性，無疑會影響倫巴舞本身的感覺，也影響那些為組對的同學(xué)學(xué)習(xí)自己應(yīng)學(xué)的舞步。

（二）拉丁舞中的校園恰恰恰和校園牛仔舞適宜作為高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇

拉丁舞由于舞蹈本身特點(diǎn)可以創(chuàng)編成單人舞，把拉丁舞的基本步伐編創(chuàng)成單人舞步組合，一個人表演也有一定的欣賞性和美感，這樣比較適合在高校環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。對公共課的學(xué)生來講，由于絕大部分學(xué)生沒有舞蹈基礎(chǔ)，課時量有限，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)閯幼鞑坏轿唬跗诰褪チ诵判?。但是校園恰恰恰和校園牛仔舞由于本身舞蹈動作以及音樂的特點(diǎn)，比較能受到年輕人的喜愛，高校學(xué)生大部分性格活潑開朗、調(diào)皮好動，選校園恰恰恰和校園牛仔作為高校體育舞蹈普修課教學(xué)內(nèi)容能符合高校學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（三）在體育舞蹈公共課期末考核方式上進(jìn)行改革，如：分組考核

學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對體育舞蹈公共課上教師教授的舞蹈動作、組合都能熟練掌握。因此，在考核的形式上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。讓他們在練習(xí)完整動作的同時去變換隊(duì)形。這樣不僅可以考察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、建議

（一）成都市高校體育舞蹈公共課班級男女比例不平衡、教師配備不全，要完成高校體育舞蹈公共課教學(xué)的重任，就要面向全體學(xué)生，在前人研究的基礎(chǔ)上促進(jìn)高校體育舞蹈公共課教學(xué)指導(dǎo)思想的形成。

（二）拉丁舞中的校園恰恰恰和校園牛仔適合作為公共課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容能符合高校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兩者動作特點(diǎn)、音樂的節(jié)奏比較能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（三）教師可以根據(jù)上課班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況來制定一系列的考試規(guī)則，在考核的形式上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 壽文華，魏純鐳，榮麗.體育舞蹈――普通高校體育選項(xiàng)課教材[M].北京體育大學(xué)出版社.2008.

篇9

【關(guān)鍵詞】會計(jì)專業(yè)；理實(shí)一體課程；教學(xué)方法體系

理實(shí)一體化的教學(xué)是國內(nèi)近幾年來本著職業(yè)技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)而明確提出的職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式，經(jīng)過這幾年的探索，職業(yè)院校對理實(shí)一體化教學(xué)有了廣泛的共識，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，但采取那些有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就目前而言，高職院校對理實(shí)一體化課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，都處于起步階段，特別是會計(jì)專業(yè)還處于空白階段。如何按照理實(shí)一體課程的要求，采取有效的教學(xué)方式方法組織課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)是會計(jì)教學(xué)急需解決的問題。

1.構(gòu)建會計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程教學(xué)方法體系的必要性

（1）打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識與實(shí)際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題；特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；保證了學(xué)生在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。

（2）能把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實(shí)踐過程中去，在實(shí)踐中加以理解與把握，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，并將感性認(rèn)識自覺地上升為理性認(rèn)識，開發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，使整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

（3）能有效地將專業(yè)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，對提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能具有積極意義。

（4）能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（5）使教師在理實(shí)一體化的課程模式下，將理論與實(shí)踐融為一體進(jìn)行組合教學(xué)，使學(xué)生更加形象、直觀地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，真正做到在學(xué)中做、做中學(xué)、教學(xué)做一體化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效果。

2.構(gòu)建會計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程教學(xué)方法體系的原則

高等職業(yè)教育的教學(xué)方法體系由兩個基本部分構(gòu)成：一是理論性教學(xué)方法；二是實(shí)踐教學(xué)方法。

高職教育的理論性教學(xué)方法適應(yīng)理論性教學(xué)要求，注重知識、技能的傳授和掌握，強(qiáng)調(diào)理論修養(yǎng)和知識創(chuàng)新。包括講授教學(xué)法、閱讀理解法、比較法、小討論法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等。

高職教育的實(shí)踐性教學(xué)方法要體現(xiàn)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念，注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成。包括情境教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動、典型案例法、合作教學(xué)法等。

對于會計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程，要按照高職學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)課程、安排教學(xué)；要遵循構(gòu)建學(xué)習(xí)觀、行動引導(dǎo)教學(xué)法組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動；要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)“能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體”的總要求，并使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，做到教學(xué)做一體化。特別是對于較難理解的理論知識，要在做中很好的理解與把握，直至?xí)\(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過研究與實(shí)踐，將會計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程的教學(xué)內(nèi)容歸納為五大類，同時本著注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)教學(xué)方法的趣味性、直觀性、可重復(fù)性、激勵性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生通過親自模擬體驗(yàn)、自己獲取信息、總結(jié)歸納相關(guān)知識，掌握職業(yè)技能，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系的原則，對不同的教學(xué)內(nèi)容有針對性的采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。

3.會計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程教學(xué)方法體系的構(gòu)建與實(shí)施

通過多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，將會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容歸納為五個方面，并對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法：

3.1名詞、概念

采用閱讀理解的方法進(jìn)行教學(xué)。即先讓學(xué)生自己閱讀理解、找關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生代表發(fā)言，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評、并進(jìn)行分析歸納。

例如：會計(jì)科目：對會計(jì)要素做進(jìn)一步分類形成的核算項(xiàng)目。

學(xué)生找出了并記憶理解了關(guān)于“會計(jì)科目”的關(guān)鍵詞――核算項(xiàng)目，也就很好的理解并把握了會計(jì)科目具體的內(nèi)涵。

對于某一些重要的名詞、概念，高職學(xué)生可以不清楚為什么，但至少知道是什么。

3.2特點(diǎn)、特征、關(guān)系

采用比較法、小討論進(jìn)行教學(xué)。

首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的知識，并且在學(xué)習(xí)了所涉及的兩個或多個問題之后進(jìn)行對比、歸納總結(jié)。通過對比分析，找出其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。

例如：增值稅與營業(yè)稅的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。必須在學(xué)習(xí)了兩個稅種后，才能進(jìn)行分析歸納總結(jié)。

二者的相同點(diǎn)，都是流轉(zhuǎn)稅，在一定時期，實(shí)現(xiàn)了營業(yè)收入，不論是否盈利，都要納稅。

二者的不同點(diǎn)，增值稅是價外稅，一般可以實(shí)行進(jìn)項(xiàng)稅抵扣，不重復(fù)納稅；營業(yè)稅是價內(nèi)稅，按實(shí)現(xiàn)的營業(yè)額直接計(jì)算稅金，存在著重復(fù)計(jì)稅的情況。

3.3法規(guī)政策（準(zhǔn)則、原則等）

對于國家的法規(guī)政策，是我們從事具體專業(yè)工作的準(zhǔn)則，教師主要通過典型案例教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解把握法規(guī)政策的精髓，以此指導(dǎo)學(xué)生未來的專業(yè)崗位工作。

例如：企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)招待費(fèi)的核算。

按照規(guī)定：對于企業(yè)發(fā)生與生產(chǎn)經(jīng)營活動有關(guān)的業(yè)務(wù)招待費(fèi)支出，要按照實(shí)際發(fā)生的60%列入本期管理費(fèi)用，但最高不超過當(dāng)年銷售（營業(yè)）收入的5‰。

實(shí)際教學(xué)中，教師首先在多媒體上呈現(xiàn)出“稅法規(guī)定”，然后例舉企業(yè)典型會計(jì)案例，并提出具體任務(wù)要求，讓學(xué)生分組討論、自己動手完成。

作為一名會計(jì)核算人員，首先必須清楚國家關(guān)于業(yè)務(wù)招待費(fèi)核算的有關(guān)規(guī)定，然后才能保證核算的正確。

通過案例教和學(xué)，讓學(xué)生在做中體會、理解、把握國家有關(guān)的具體法規(guī)政策的規(guī)定，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地按照國家有關(guān)的法規(guī)政策的要求去從事今后的實(shí)際工作。

3.4工作過程（工作程序或辦事程序）

一般采用圖表演示法，讓學(xué)生首先清楚某一項(xiàng)工作的具體程序，然后展現(xiàn)具體的工作內(nèi)容。

例如：出差借款業(yè)務(wù)流程。

第一步，由借款人填寫借款單。

第二步，由借款人（或經(jīng)辦人）將借款單交由部門領(lǐng)導(dǎo)簽字。

第三步，主管會計(jì)審核簽字。

第四步，單位主管財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)審批簽字。

第五步，出納員根據(jù)審核后的借款單支付現(xiàn)金。

第六步，會計(jì)人員根據(jù)審核無誤的借款單做會計(jì)處理。

3.5崗位工作內(nèi)容（崗位工作任務(wù)）

主要采用情境教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動、典型案例法、合作教學(xué)法等方法進(jìn)行組合教學(xué)。

例如：《納稅實(shí)務(wù)》課程，就是培養(yǎng)企業(yè)報(bào)稅員。作為一名報(bào)稅員的工作：

第一，要準(zhǔn)確計(jì)算企業(yè)一定時期應(yīng)繳納的各種稅額。

第二，填報(bào)其相應(yīng)的稅務(wù)報(bào)表。

第三，實(shí)習(xí)網(wǎng)上報(bào)稅及繳納稅款、或者去稅務(wù)部門的報(bào)稅大廳報(bào)稅及去銀行繳納稅款。

對此，教師采用一個企業(yè)的納稅案例，我們的每一名學(xué)生就是一名具體的企業(yè)報(bào)稅員。

為了使每一名學(xué)生都能參與報(bào)稅工作之中，我們一般采用學(xué)生分小組合作來完成。

篇10

一、課題研究的三大優(yōu)勢

課題將充分利用新作文雜志社廣泛聯(lián)系各個層次的作者，聯(lián)系一線老師及一線中小學(xué)、高校作文教育教學(xué)專家的作者資源與專家資源優(yōu)勢，為課題提供精到實(shí)用的學(xué)術(shù)信息支持；將發(fā)揮雜志發(fā)表推廣的媒體優(yōu)勢，為課題研究的新鮮思想觀點(diǎn)、新鮮經(jīng)驗(yàn)做法提供第一時間推廣傳播支持；將依托新作文雜志社隸屬山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的出版平臺與課題研究同步開啟課題研究階段性、總結(jié)性出版計(jì)劃，動態(tài)出版生成課題研究專著等課題成果。

二、課題研究的三對關(guān)鍵詞與三大基本方向

第一對關(guān)鍵詞是：梳理與總結(jié)。與之對應(yīng)的一大方向是全面梳理活躍在當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的方法與內(nèi)容，思想與流派，為宏觀上把脈中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提供切實(shí)的依據(jù)。第二對關(guān)鍵詞是：研究與推廣。相應(yīng)的方向是選擇寫作學(xué)界、作文教學(xué)界前沿的理論與體系，研發(fā)先進(jìn)理論與教學(xué)一線實(shí)踐對接，推廣可行方法與途徑，實(shí)現(xiàn)科研理論向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。第三對關(guān)鍵詞是：創(chuàng)新與發(fā)展。與之對應(yīng)的方向是集大家智慧，百花齊放，催生更為新鮮的作文教學(xué)新理念、新方法。

三、課題研究的主要范疇

1．作文教學(xué)目的、原則研究

新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究，微觀課時、單元、學(xué)期、學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究，以“自悟”為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。

動力學(xué)原則、先放后收原則、自悟原則、大量讀寫原則、因材施教原則、因地制宜原則、個性化原則等。從這些原則中查找最根本、最普適的規(guī)律，并進(jìn)行概念的準(zhǔn)確界定。

2．作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究

興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法訓(xùn)練與方法研究，作文過程中思維外化與內(nèi)化對比研究，作文基本功構(gòu)成及提高研究。

作文步驟研究，作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)及序列安排研究。

3．作文課堂組織研究

課堂實(shí)施過程研究，不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等。

4．作文教學(xué)教材研究

各類（含社會培訓(xùn)）作文教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究，作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對比研究。

小學(xué)、初中、高中作文教材內(nèi)容編排序列研究，小學(xué)、初中、高中各類相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究，教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。

5．作文教學(xué)教師研究

作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究，專職與非專職作文教師教學(xué)效果對比研究，不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對學(xué)生的影響研究。

6．作文教學(xué)資源研究

家長、學(xué)校教學(xué)資源，作家、教研機(jī)構(gòu)等社會智力資源，作文教輔圖書資源，作文專業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢與不足，開發(fā)與利用研究。

7．作文教學(xué)評價研究

作文評價的方法與途徑研究，作文評價中的道德因素介入研究，作文評價的結(jié)果使用研究。作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

8．現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

言語生命動力學(xué)理論與實(shí)踐推廣，非構(gòu)思寫作學(xué)理論與實(shí)踐推廣，題型寫作理論與實(shí)踐推廣。

9．傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究

葉圣陶、張志公、呂叔湘、梁啟超、朱自清、張中行等作文教學(xué)理論研究

10．現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究

作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國人獨(dú)特語言區(qū)對于作文教學(xué)的影響研究，學(xué)生語言發(fā)展心理進(jìn)程對寫作能力的影響，寫作思維學(xué)研究。

11．作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)時代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究，作文報(bào)刊對學(xué)生作文水平的影響研究。

12．作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究，中考作文研究，高考作文研究，中高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

13．各級各類作文培訓(xùn)專項(xiàng)研究

培訓(xùn)的規(guī)模，教材，方法，時間，效果，影響等研究。

14．作文教學(xué)流派梳理

建國以來形成的各種作文教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究。

15．國外及港臺作文教學(xué)研究

美國、日本、韓國、英國、新加坡、臺灣、香港作文研究。

16．讀寫直通策略與方法研究

在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究，以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對比研究。

17．作文教學(xué)跨門類借鑒研究

其他學(xué)科對作文的影響與借鑒研究，音樂、美術(shù)、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門類對作文教學(xué)的借鑒研究。

18．涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動力培植研究

對學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成的研究，自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究，寫作動力內(nèi)在的自生長形成機(jī)制研究。

四、子課題申報(bào)條件

1．本著雙向選擇、自愿參加、相互支持、共同發(fā)展的原則，履行必要的審批手續(xù)，申報(bào)子課題，成立課題組。

2．子課題組負(fù)責(zé)人要有較強(qiáng)的作文教育教學(xué)和一定的教科研能力。原則上要求具有小教高級、中教高級、大學(xué)副教授以上職稱，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力。子課題組負(fù)責(zé)人必須是子課題研究的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在實(shí)驗(yàn)研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。

3．子課題組負(fù)責(zé)人所在的單位，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)的組織系統(tǒng)，有完成子課題組研究任務(wù)的相應(yīng)專業(yè)力量。

4．具備相對穩(wěn)定的作文科研教改隊(duì)伍和組織機(jī)構(gòu)，并設(shè)置固定專員和總課題組定期聯(lián)絡(luò)、溝通、匯報(bào)工作。

5．除執(zhí)行本方案的各項(xiàng)規(guī)定之外，還要遵照總課題組的相關(guān)要求，履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

五、子課題的申報(bào)立項(xiàng)、開題、培訓(xùn)

1.各學(xué)校在總課題研究的框架內(nèi)，自主選擇子課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定課題研究計(jì)劃。（子課題選題指南見附件一）

2.填寫《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表，一式四份加蓋公章后交總課題組秘書處。子課題申報(bào)截止日期至2012年12月底（子課題申報(bào)表見附件二）

3.由總課題組組織專家完成對參加子課題學(xué)校的資格立項(xiàng)審定。

4.陸續(xù)審定合格的學(xué)校統(tǒng)一參加總課題組召開的課題立項(xiàng)開題培訓(xùn)會議（時間及地點(diǎn)另外通知），屆時統(tǒng)一頒發(fā)“十二五”科研課題立項(xiàng)證書及課題學(xué)習(xí)資料。

六、課題的組織管理

為了認(rèn)真抓好課題研究，落實(shí)總課題與子課題研究實(shí)施方案，由中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)分會秘書處《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》總課題組負(fù)責(zé)課題的管理工作：負(fù)責(zé)制定總課題研究方案，負(fù)責(zé)對子課題研究方案進(jìn)行審定，對研究成果進(jìn)行審核；組織對子課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、評估、檢查；由總課題組秘書處承辦課題的學(xué)術(shù)交流、研討活動和成果推廣等活動。

本課題管理采取目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，集中管理與區(qū)域管理相結(jié)合的方式?？傉n題組依據(jù)課題進(jìn)展情況組織相關(guān)的研討、培訓(xùn)、交流、考察；各地區(qū)的子課題學(xué)校也可以自行組織相關(guān)活動，邀請總課題組給予指導(dǎo)與支持。

總課題采用公開申報(bào)、審批、分子課題研究方式，鼓勵各子課題承擔(dān)學(xué)校和個人以校為本，切實(shí)優(yōu)化研究過程。希望研究者樹立成果意識，注重課題研究對教育教學(xué)工作的實(shí)際效果。一般情況下，承擔(dān)子課題研究時間為2～4年。

希望參與單位自愿給予總課題一定的研究經(jīng)費(fèi)支持，額度由雙方協(xié)商決定。

七、《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》課題組秘書處聯(lián)系方式

曹 韌：0351-5256554 15535812691

聶艷宏：0351-4195579 13203419770

曹曉花：0351-5256564 15034062154

張東萍：0351-5256564 13754818519

附件一：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)指南

附件二：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表（附件二略，該表可登陸新作文網(wǎng)站省略下載。）

中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會

附件一：

中國教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題

中小學(xué)作文教學(xué)法理論

與實(shí)踐研究

子課題申報(bào)指南

一、作文教學(xué)目的、原則研究

1．新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究。（小學(xué)、初中、高中）

2．微觀課時/單元/學(xué)期/學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究。（小學(xué)、初中、高中）

3．以自悟?yàn)槟繕?biāo)的作文教學(xué)目的研究。

4．作文教學(xué)原則研究。

二、作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究

5．興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法等作文內(nèi)容分類訓(xùn)練方法研究。（小學(xué)、中學(xué)）

6．學(xué)生作文基本功構(gòu)成及提高研究。

7．作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)及序列安排研究。（小學(xué)、初中、高中）

三、作文課堂組織研究

8．不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。

9．作文課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等研究。（小學(xué)、初中、高中）

四、作文教學(xué)教材研究

10．社會作文培訓(xùn)教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究。

11．人教版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

12．蘇教版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

13．語文版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

14．作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對比研究。（小學(xué)、初中、高中）

15．作文教材內(nèi)容編排序列研究。（小學(xué)、初中、高中）

16．小學(xué)、初中、高中各類作文相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究。

17．作文教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。（小學(xué)、初中、高中）

五、作文教學(xué)教師研究

18．作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究。（小學(xué)、中學(xué)）

19．專職與非專職作文教師教學(xué)效果對比研究。（小學(xué)、中學(xué)）

20．不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對學(xué)生作文寫作影響研究。（小學(xué)、中學(xué)）

六、作文教學(xué)資源研究

21．家長作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

22．學(xué)校非語文教師作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

23．作家、團(tuán)體、教研機(jī)構(gòu)等社會作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

24．作文教輔圖書作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

25．作文專業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢與不足，開發(fā)與利用研究。

七、作文教學(xué)評價研究

26．作文評價的方法與途徑研究，作文評價中的道德因素介入研究，作文評價的結(jié)果使用研究。

27．作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

八、現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

28．言語生命動力學(xué)作文理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

29．非構(gòu)思寫作學(xué)理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

30．題型寫作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

31．――寫作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

九、傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究

32．葉圣陶作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

33．張志公作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

34．呂淑湘作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

35．梁啟超作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

36．朱自清作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

37．張中行作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

38．――作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

十、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究

39．作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國人獨(dú)特語言區(qū)對于作文教學(xué)的影響研究。

40．現(xiàn)代腦圖研究成果在作文教學(xué)中的運(yùn)用研究。

41．學(xué)生語言發(fā)展心理進(jìn)程對寫作能力的影響及教學(xué)策略研究。

42．寫作思維學(xué)研究。

十一、作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

43．作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究。

44．網(wǎng)絡(luò)時代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究。

45．各類作文報(bào)刊的優(yōu)勢、特點(diǎn)以及對學(xué)生作文水平的影響研究。

十二、作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

46．小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究。

47．中考作文研究。

48．高考作文研究。

49．中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

十三、各級各類作文培訓(xùn)專項(xiàng)研究

50．小學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時間、效果、影響等研究。

51．中學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時間、效果、影響等研究。

十四、作文教學(xué)流派梳理

52．――作文（法）專題研究。

十五、國外及港臺作文教學(xué)研究

53．美國作文教學(xué)研究。

54．日本作文教學(xué)研究。

55．韓國作文教學(xué)研究。

56．英國作文教學(xué)研究。

57．臺灣作文教學(xué)研究。

58．香港作文教學(xué)研究。

十六、讀寫直通策略與方法研究

59．在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究。

60．以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對比研究。

十七、作文教學(xué)跨門類借鑒研究

61．學(xué)科作文研究。

62．不同藝術(shù)門類對作文教學(xué)的借鑒研究。

十八、涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動力培植研究

63．學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成與作文關(guān)系的研究。

64．學(xué)生作文自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究。

65．寫作動力、動機(jī)內(nèi)在自生長形成機(jī)制研究。

申報(bào)者可以以某一地區(qū)教科研部門為單位申報(bào)區(qū)域性課題；也可以以學(xué)校為單位申報(bào)學(xué)校課題；還可以個人單獨(dú)申報(bào)個人課題。

上述課題供申報(bào)者參考，申報(bào)者可以結(jié)合本單位或個人的實(shí)際情況，在總課題總的研究方向的前提下，自行擬定課題進(jìn)行申報(bào)。

上述課題從18個大的研究方向分解出60多個子課題，申報(bào)者可以結(jié)合自己的研究條件，將子課題進(jìn)行合并，選擇大的研究方向?yàn)檠芯糠懂犨M(jìn)行申報(bào)。