導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇足球基礎(chǔ)入門教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)器人；虛擬環(huán)境：教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）05-0063-04

做為一名信息技術(shù)教師，筆者深知隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化設(shè)備的普及及應(yīng)用，給各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)做為一門工具學(xué)科。由于它強(qiáng)大的功能特點(diǎn)，與其他學(xué)科的整合越來(lái)越緊密。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)也由原來(lái)的單一的技術(shù)性、工具性，向注重學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的方向不斷發(fā)展。

AI-RCJ虛擬足球機(jī)器人做為一種好的游戲工具、好的教育載體、好的教育資源融入到信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)我們不斷的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)它有著獨(dú)特的魅力，與信息技術(shù)課程相結(jié)合，學(xué)生可以從虛擬實(shí)踐中獲得創(chuàng)新思維，在思維創(chuàng)新中涵養(yǎng)綜合素質(zhì)。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

AI-RCJ虛擬足球機(jī)器人是AI-CODE游戲教育系統(tǒng)的一個(gè)重要分支，是一個(gè)以虛擬足球機(jī)器人為控制對(duì)象進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和比賽競(jìng)技的教育系統(tǒng)，它綜合運(yùn)用了物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)。學(xué)生可以運(yùn)用機(jī)器人快車，通過(guò)流程圖式的圖形化編程方式編寫程序，賦予足球機(jī)器人進(jìn)攻和防守的能力后，再在虛擬平臺(tái)AIRobot上進(jìn)行對(duì)弈賽。

整個(gè)智能足球機(jī)器人教學(xué)體系包括五部分，其中，《初識(shí)機(jī)器人》和《足球機(jī)器人動(dòng)起來(lái)》是基礎(chǔ)類，《進(jìn)攻機(jī)器人》、《守門員》、《我的球隊(duì)》三個(gè)模塊是整個(gè)教育體系的核心部分。在這三個(gè)模塊中滲透給學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本思想、順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)；讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)平面坐標(biāo)、體會(huì)不同質(zhì)量的物體碰撞帶來(lái)的不同效果和狀態(tài)。

《單向進(jìn)攻機(jī)器人》是《進(jìn)攻機(jī)器人》模塊中的一課。在《進(jìn)攻機(jī)器人》的模塊教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律設(shè)計(jì)成《單向進(jìn)攻》和《雙向進(jìn)攻》（如圖2），入門由淺入深，將課堂教學(xué)成梯度呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將教學(xué)難點(diǎn)分散，學(xué)生能夠理解也容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)入更深層的思考。

二、教學(xué)對(duì)象分析

五年級(jí)學(xué)生初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基本技能。在此之前學(xué)習(xí)了《初識(shí)機(jī)器人》和《足球機(jī)器人動(dòng)起來(lái)》兩個(gè)教學(xué)模塊，對(duì)AI-RCJ智能足球軟件的基本操作和圖形化編程環(huán)境有所了解，對(duì)足球機(jī)器人充滿好奇，有著濃厚的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)“條件循環(huán)”和“將球踢入某點(diǎn)”圖標(biāo)。

（2）理解球場(chǎng)坐標(biāo)，能簡(jiǎn)單計(jì)算球門點(diǎn)坐標(biāo)。

（3）會(huì)編寫單方進(jìn)攻足球機(jī)器人程序。

2.過(guò)程與方法

能夠分析機(jī)器人的動(dòng)作，大膽運(yùn)用圖標(biāo)指令，通過(guò)科學(xué)的方法思考問(wèn)題，并大膽嘗試，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)獲得成功的體驗(yàn)。

3.情感態(tài)度

愿意和小組同學(xué)交流思想，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣。通過(guò)比賽競(jìng)技，引發(fā)學(xué)生深層的思考，提高動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解球場(chǎng)坐標(biāo)，會(huì)編寫單方進(jìn)攻足球機(jī)器人程序。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析機(jī)器人的動(dòng)作，大膽運(yùn)用圖標(biāo)指令，通過(guò)科學(xué)的方法思考問(wèn)題并大膽嘗試，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)獲得成功的體驗(yàn)。

四、教學(xué)方法、過(guò)程及整合點(diǎn)

（一）教學(xué)方法

本課采用直觀演示法、嘗試教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法，整合教師的啟發(fā)教學(xué)和學(xué)生探究法的優(yōu)勢(shì)，并加入多媒體直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)環(huán)境

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)為Win2000/XP，計(jì)算機(jī)需要安裝AI—ARJ虛擬足球機(jī)器人軟件。

六、教學(xué)反思

《單向進(jìn)攻機(jī)器人》點(diǎn)燃了學(xué)生研究足球機(jī)器人的熱情，許多學(xué)生在課后都將AI-RCJ軟件拷回家中使用，還利用課余時(shí)間研究，興趣濃厚?，F(xiàn)在許多學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，作為教師怎么抓住這一契機(jī)轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)的發(fā)展，筆者認(rèn)為這種競(jìng)技類游戲軟件無(wú)疑是一種好的途徑。

隨著學(xué)習(xí)的深入及難度的增大，如何保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生從游戲的表象真正走進(jìn)理性的思考，也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要思考的問(wèn)題。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（一）將專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換成生活化語(yǔ)言

筆者從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，將一些抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換成生活化的語(yǔ)言。如：將程序設(shè)計(jì)中的變量，比喻成“小匣子”，循環(huán)，介紹說(shuō)為“反復(fù)做”。這些生活化的語(yǔ)言讓學(xué)生能夠接受，并且容易理解它們的作用。課堂上將生活化的語(yǔ)言和專業(yè)術(shù)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生好理解，并較快地接受了專業(yè)化名稱。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有梯度，入門要由淺入深

在整個(gè)智能足球機(jī)器人教學(xué)體系中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，每節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)梯度，入門課由淺入深。

如：本節(jié)課的《單向進(jìn)攻機(jī)器人》就是《進(jìn)攻機(jī)器人》模塊的第一個(gè)梯度，將機(jī)器人簡(jiǎn)化為單方進(jìn)攻，將球踢入球門的位置簡(jiǎn)化成具體的坐標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生只需要使用三個(gè)指令、設(shè)計(jì)一個(gè)參數(shù)，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)進(jìn)攻機(jī)器人的設(shè)計(jì)。等學(xué)生能夠理解這樣的設(shè)計(jì)思路后，再進(jìn)入第二個(gè)梯度，將單項(xiàng)進(jìn)攻改成雙向進(jìn)攻。這樣的課堂設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，學(xué)生能夠理解也容易實(shí)現(xiàn)，看到自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人能夠進(jìn)球，他們有一種成就感，在欣喜的同時(shí)有了持續(xù)學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力。在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)入更深層的思考。

（三）小組合作，重在學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，重發(fā)展性評(píng)價(jià)

篇2

一、重視邏輯思維維力的訓(xùn)練

在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析理解應(yīng)用題的能力，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路的前提。在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用分析、綜合、比較、分類、概括與抽象等思維方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題，同時(shí)教給學(xué)生常用的解題的方法，例如，王老師到體育用品商店各買了5籃球和足球，共花700元。一個(gè)足球76元，一個(gè)籃球多少元？用“綜合法”分析：已知籃球和足球的個(gè)數(shù)以及足球的單價(jià)，可求出足球的總價(jià)，再通過(guò)籃球和足球的總錢數(shù)和足球的總價(jià)可求出籃球的總價(jià)。最后，通過(guò)籃球的總價(jià)和它的數(shù)量求出籃球的單價(jià)。這道題也可以引導(dǎo)學(xué)生采用“分析法”分析：要求出籃球的單價(jià)，必須先知道籃球的總價(jià)和數(shù)量，題中已知籃球的數(shù)量，沒(méi)有直接給出籃球的總價(jià)，那可通過(guò)足球的數(shù)量和單價(jià)先求出足球的總價(jià)，再通過(guò)足球的總價(jià)和總的錢數(shù)，求出籃球的總價(jià)，最后求出籃球的單價(jià)。用分析法、綜合法、交換條件法等方法，讓學(xué)生逐步提高運(yùn)用思維方法去解決應(yīng)用題中的問(wèn)題。加強(qiáng)了思維能力的訓(xùn)練并應(yīng)貫穿于整個(gè)應(yīng)用題的教學(xué)中。

二、剖析應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

應(yīng)用的結(jié)構(gòu)包括條件和問(wèn)題兩部分。題中的條件是解題的依據(jù)，問(wèn)題解題的目的。所以，弄清條件和問(wèn)題是解答應(yīng)用題的前提。應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練也就是指對(duì)應(yīng)用題條件和問(wèn)題的訓(xùn)練。應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的方法有以下三種：

1.補(bǔ)充應(yīng)用題

這是訓(xùn)練中常見(jiàn)的類型，它包括補(bǔ)充條件和補(bǔ)充問(wèn)題。補(bǔ)充條件或問(wèn)題要根據(jù)本題中所給定的條件和問(wèn)題進(jìn)行，條件既要符合題中的要求，又要符合實(shí)際。例如，修路隊(duì)修一條公路，計(jì)劃每天修3.2千米，45天修完，實(shí)際每天修3.6千米， ？像這樣的題是通過(guò)已知條件把問(wèn)題補(bǔ)充完整，這就培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)有的已知條件進(jìn)行分析、理解，才能把問(wèn)題補(bǔ)充完整，問(wèn)題可以多樣但問(wèn)題要明確，不能模棱兩可。

2.找出條件和問(wèn)題

找條件和問(wèn)題首先要認(rèn)真讀題，并要求讀懂題，因?yàn)樽x題是審題的入門，是理解的基礎(chǔ)。找出與解題有關(guān)的條件，去掉多余的條件，弄清隱藏的條件和問(wèn)題中的關(guān)鍵句，如在一周、一個(gè)季度、一年度。例如，太陽(yáng)系的行星中，離太陽(yáng)最近的是水星。地球繞太陽(yáng)一周是365天，比水星繞太陽(yáng)一周所用時(shí)間的4倍還多13天。水星繞太陽(yáng)一周是多少天？這道題中它隱藏了時(shí)間的條件（一周），需要學(xué)生在讀題時(shí)要認(rèn)真審題，找出題中的關(guān)鍵句（地球繞太陽(yáng)一周是365天，比水星繞太陽(yáng)一周所用時(shí)間的4倍還多13天）、關(guān)鍵詞（比、倍、多）以及隱藏的時(shí)間條件（一周），這樣久而久之，就培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。弄清條件和問(wèn)題的常用方法也可以用圖解法和畫線段圖，這樣一來(lái)它的結(jié)構(gòu)就明顯了。

3.條件和問(wèn)題的搭配訓(xùn)練

就是把有聯(lián)系的條件和問(wèn)題連起來(lái)，組成一道完整的應(yīng)用題。這種訓(xùn)練能使學(xué)生產(chǎn)生各種聯(lián)想，從而得到多種關(guān)系的組合，掌握各種數(shù)量之間的關(guān)系。例如：為慶祝“六一”節(jié)老師做了12朵花：①學(xué)生做了60朵；②學(xué)生做10束花，每束6朵；③學(xué)生做的花是老師的4倍；④學(xué)生比老師多做48朵花；⑤學(xué)生比老師多做7束花，每束6朵，問(wèn)：學(xué)生比老師多做多少朵？以上選擇訓(xùn)練，讓學(xué)生分析該題是一步還是兩步，條件是直接還是間接，并輔之一些互逆轉(zhuǎn)化的練習(xí)，以此鞏固并加深學(xué)生對(duì)兩步題結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

三、理解數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練

在解答應(yīng)用題中，理解數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵。在分析過(guò)程中，由于題型不同，采用的分析方法也不同，只有正確理解數(shù)量關(guān)系，才能正確選擇計(jì)算方法。應(yīng)用題常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系有：相差關(guān)系、分總關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系等。它也包括四則運(yùn)算應(yīng)用的其它基本類型，比如求總數(shù)、求剩余等。加強(qiáng)基本單一的列式訓(xùn)練，是為培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握運(yùn)算方法，為復(fù)合應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。列式訓(xùn)練可以列成算式訓(xùn)練，也可以列成方程。這項(xiàng)訓(xùn)練要經(jīng)常進(jìn)行，因?yàn)槲淖诸}可以直接表現(xiàn)數(shù)與數(shù)的關(guān)系。如128比58多多少？還與應(yīng)用有著內(nèi)在的密切關(guān)系。通過(guò)文字題訓(xùn)練能比較熟練找出計(jì)算方法。因此，在理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，可將應(yīng)用題縮短為文字式題，利用解文字題的方法理解應(yīng)用題。

解答復(fù)合應(yīng)用題是建立在簡(jiǎn)單應(yīng)用題基礎(chǔ)之上的，怎樣把復(fù)雜應(yīng)用轉(zhuǎn)化成幾個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用題，使學(xué)生更直接地理解題中的數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)中我采用了以下幾個(gè)方法：

1.把一道復(fù)合應(yīng)用題拆成幾道簡(jiǎn)單應(yīng)用題，這里關(guān)鍵是弄清有聯(lián)系的條件，提出相關(guān)的問(wèn)題。

2.根據(jù)所求問(wèn)題，將復(fù)合應(yīng)用題縮短成簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

3.將簡(jiǎn)單應(yīng)用題中的條件轉(zhuǎn)化成復(fù)合應(yīng)用題的中間問(wèn)題，改變敘述方式。

篇3

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

根據(jù)研究課題的需要，本文將以上海市高校體育專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象。根據(jù)學(xué)校所在城市足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，選擇的四所高校體育學(xué)院為上海體育學(xué)院、上海師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海理工大學(xué)。在下文中我們稱為上體、上師大、華師大、上理工。本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方法，每校抽取50名體育專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法。在查閱大量文獻(xiàn)、著作和報(bào)告的基礎(chǔ)上，遵循社會(huì)學(xué)對(duì)有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，設(shè)計(jì)了《關(guān)于上海市高校體育專業(yè)足球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》。使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行測(cè)試，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷200份，收回195份，回收率97.5%，其中有效問(wèn)卷190份，有效率97.4%。其中男生155人，女生35人。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用EXCEL數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行有效的數(shù)理統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析與研究。

二、結(jié)果與分析

（一）對(duì)影響培養(yǎng)過(guò)程主動(dòng)性因素的調(diào)查分析

1.前期裁判知識(shí)的了解和興趣程度。上體、上師大、華東師大、上理工體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己在進(jìn)校前所掌握的裁判知識(shí)還是比較自信的。而且，這四所學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)校前對(duì)于從事裁判工作就比較感興趣，并且大部分學(xué)生在入學(xué)前就期望在本科期間努力學(xué)習(xí)裁判方面的知識(shí)。從這些數(shù)據(jù)我們大致可以推斷出，大部分學(xué)生在入學(xué)前就對(duì)裁判方面的知識(shí)有所了解，大部分學(xué)生都喜歡和樂(lè)意在大學(xué)期間從事裁判工作，并且裁判知識(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。

2.學(xué)習(xí)裁判的動(dòng)機(jī)。學(xué)生參加裁判知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分別是：積累知識(shí)、拿到證書能夠增加就業(yè)機(jī)會(huì)、熱愛(ài)裁判工作，按重要程度排序，排在前三位的是：拿證書，好就業(yè)、多積累知識(shí)和熱愛(ài)裁判工作。這足以說(shuō)明，大部分學(xué)生之所以會(huì)以多學(xué)習(xí)、獲得證書以便更好的擇業(yè)為目的，在很大程度上是與當(dāng)前我國(guó)裁判員所處的社會(huì)地位密切相關(guān)的。

（二）對(duì)影響培養(yǎng)過(guò)程主要客觀因素的調(diào)查分析

1.培養(yǎng)形式。大部分學(xué)校還在延續(xù)過(guò)去傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)形式，培養(yǎng)形式比較單一。由此我們可以推斷上海市的高校對(duì)于裁判員的培養(yǎng)形式較為陳舊缺乏創(chuàng)新，這很大程度上的影響了裁判員的培養(yǎng)工作，不利于優(yōu)秀裁判員和年輕裁判員的培養(yǎng)和選拔工作。

2.培養(yǎng)時(shí)間。各個(gè)學(xué)校本科期間教學(xué)大綱內(nèi)裁判員知識(shí)的授課時(shí)數(shù)雖有不同，但是從整體來(lái)看，授課的課時(shí)較少，沒(méi)有充足的時(shí)間去給學(xué)生消化和理解所傳授的知識(shí)，這也就極大的影響了學(xué)生對(duì)于裁判知識(shí)更加深刻的學(xué)習(xí)和理解。

3.培養(yǎng)內(nèi)容。各個(gè)高校都比較重視足球裁判理論知識(shí)的教授，但是相對(duì)忽略了實(shí)踐能力和體能的培養(yǎng)。就整體而言，上海市各個(gè)高校對(duì)足球裁判理論知識(shí)、實(shí)踐能力、體能三方面的培養(yǎng)都存在著嚴(yán)重的不足，如果一直持續(xù)下去，將會(huì)阻礙體育專業(yè)學(xué)生足球裁判能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.大部分學(xué)生選擇成為足球裁判員是為了證書和更好的擇業(yè)而選擇去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的不是純粹的愛(ài)好已經(jīng)為了裁判員自身的發(fā)展而開(kāi)始的，這也就影響了優(yōu)秀裁判員的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)形式較為單一，在研究的4個(gè)高校中，僅僅是上海體育學(xué)院在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展了興趣班（初級(jí)裁判員入門），絕大部分學(xué)校還在延續(xù)傳統(tǒng)的教育形式，培養(yǎng)形式陳舊單一。

3.教學(xué)時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)新的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)是非常重要的，然而學(xué)習(xí)課時(shí)在大綱中所占比例較少，也成為了培養(yǎng)優(yōu)秀裁判員的重要因素之一。

4.在培養(yǎng)的內(nèi)容方面，較為重視理論的學(xué)習(xí)，忽然實(shí)踐操作和體能考核，就整體而言，培養(yǎng)的內(nèi)容存在不足，這也將阻礙裁判員能力提高。

（二）建議

1.對(duì)于想成為或者想在足球裁判上有所發(fā)展、有所作為同學(xué)，自身應(yīng)當(dāng)在課堂上積極學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還應(yīng)該在課外進(jìn)行理論知識(shí)的積累、豐富，還應(yīng)該利用課余時(shí)間進(jìn)行體能上的儲(chǔ)備，已滿足賽事執(zhí)法的體能要求。

2.裁判培訓(xùn)講師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于裁判員心理尤其是年輕裁判員執(zhí)法時(shí)的心理做一些輔導(dǎo)，在注重理論知識(shí)和體能訓(xùn)練的時(shí)候也要注意學(xué)生的心理狀態(tài)。

篇4

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 體育藝術(shù)部，安徽 蚌埠 233000）

摘 要：隨著高校公共體育課程改革的深入，體育課程的多元化發(fā)展已經(jīng)成為共識(shí)，如何讓這些新興的和尚未開(kāi)展的體育項(xiàng)目走入校園，是亟待解決的重要內(nèi)容.通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)高校手球課程的開(kāi)展情況進(jìn)行研究，探究高校手球課程開(kāi)展的意義、有利條件、以及發(fā)展策略.使高校手球課程成為我國(guó)普及和推廣手球運(yùn)動(dòng)的重要基地.

關(guān)鍵詞 ：手球；高校；手球課程

中圖分類號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0092-03

基金項(xiàng)目：蚌埠醫(yī)學(xué)院校級(jí)課題：立項(xiàng)號(hào)：byky13115sk

1 前言

手球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性項(xiàng)目，起源于德國(guó)，與籃球、足球項(xiàng)目的比賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)方式相似.縱觀世界范圍，手球運(yùn)動(dòng)在傳播與普及上遠(yuǎn)不及籃球、足球運(yùn)動(dòng).我國(guó)手球運(yùn)動(dòng)始于廣東，在上世紀(jì)50年代廣州解放軍體育學(xué)院列入教學(xué)課程，此后手球運(yùn)動(dòng)逐漸在國(guó)內(nèi)逐漸開(kāi)展起來(lái).在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)，我國(guó)手球運(yùn)動(dòng)比賽也取得過(guò)優(yōu)異的成績(jī)，其中2010年廣州亞運(yùn)會(huì)上，我國(guó)女子手球隊(duì)獲得冠軍，但是在世界范圍內(nèi)，我國(guó)的手球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相比歐洲強(qiáng)隊(duì)，還有較大差距.

學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的重要基地，其體育項(xiàng)目的開(kāi)展對(duì)于項(xiàng)目普及和推廣起著不可替代的作用.在高校中普及手球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)手球運(yùn)動(dòng)人才，提高手球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平具有深遠(yuǎn)意義.

2 開(kāi)展手球課程的意義

2.1.1 普及學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)

手球運(yùn)動(dòng)相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)體育強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目處于劣勢(shì)，各地方的開(kāi)展較少，而在一些普通高校中表現(xiàn)的尤為明顯，不但缺少專業(yè)的體育教師進(jìn)行手球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，也缺少媒介對(duì)于手球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的宣傳，學(xué)生對(duì)于手球運(yùn)動(dòng)了解甚少，筆者通過(guò)對(duì)安徽省10所高校部分學(xué)生進(jìn)行走訪，大多學(xué)生對(duì)于手球運(yùn)動(dòng)處于不了解狀態(tài)，甚至有些學(xué)生都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)手球運(yùn)動(dòng)，因此開(kāi)展手球運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解手球的歷史、進(jìn)程和前景，普及手球運(yùn)動(dòng)知識(shí)就顯得任重而道遠(yuǎn).通過(guò)學(xué)生了解手球、熱愛(ài)手球，增加手球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備，不但可以提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱愛(ài)，拓寬視野，還可以增加我國(guó)手球運(yùn)動(dòng)人口，借以促進(jìn)我國(guó)手球運(yùn)動(dòng)普及和推廣.

2.1.2 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身體育意識(shí)

手球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)相對(duì)于籃球和足球集體項(xiàng)目來(lái)說(shuō)較易，但是作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生如果要想提高自己的技戰(zhàn)術(shù)水平，必須有著很好的身體素質(zhì)，這是實(shí)施技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，手球運(yùn)動(dòng)對(duì)于個(gè)人的身體素質(zhì)要求是具備快速的攻防轉(zhuǎn)換能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須進(jìn)行很好的體能和技戰(zhàn)術(shù)的鍛煉，同時(shí)在體育鍛煉的進(jìn)行中，也是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的過(guò)程，這其中包括具備果斷、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的精神品質(zhì)，在提高學(xué)生心理能力同時(shí)，對(duì)于高校通過(guò)體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生思想道德建設(shè)具有較好現(xiàn)實(shí)意義.

生命在于運(yùn)動(dòng),終身體育的目標(biāo)就是要保持人生各個(gè)階段的身心健康.終身體育包含兩個(gè)最基本的內(nèi)容:形成終身鍛煉身體的意識(shí)形態(tài),掌握基本體育鍛煉的技能和方法與手段[1].因此學(xué)生掌握一門體育項(xiàng)目的基本知識(shí)、基本技術(shù)，可以為學(xué)生以后走向社會(huì)積極參與體育運(yùn)動(dòng)起積極作用，為終身體育的發(fā)展打下基礎(chǔ).同時(shí)為以后在繁忙的學(xué)業(yè)和工作中解脫出來(lái)，可以更好地為社會(huì)主義服務(wù).

2.1.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

作為集體項(xiàng)目，手球運(yùn)動(dòng)是至多七個(gè)人外加一個(gè)守門員之間的相互配合，所以團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，平時(shí)的生活中，學(xué)生之間應(yīng)該相互關(guān)照，彼此關(guān)心，形成共同的愛(ài)好、興趣、習(xí)慣等心理狀態(tài)和行為狀態(tài)，在比賽和訓(xùn)練中，學(xué)生之間應(yīng)積極配合，形成默契，齊心協(xié)力，增強(qiáng)凝聚力.培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn).

2.1.4 拓展學(xué)校教學(xué)資源，豐富學(xué)生課程選擇

相比籃球、乒乓球、羽毛球等傳統(tǒng)高校體育選修項(xiàng)目，手球課程開(kāi)展可以滿足學(xué)生選擇的多樣性，也是學(xué)校思想觀念的重大轉(zhuǎn)變，從以教學(xué)為主向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教學(xué)緊跟時(shí)展的需要，更好地服務(wù)于學(xué)生.使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)有更多自由選擇性，此年齡段學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，因此一些比較新穎的體育課程將更受到學(xué)生喜愛(ài).

2.1.5 緩解教學(xué)場(chǎng)地資源不足，使體育資源合理選擇與利用

在高校教學(xué)中，由于受到場(chǎng)地的限制，很多體育課程沒(méi)有專門的教學(xué)場(chǎng)地，這就給學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難.為了提高學(xué)校的場(chǎng)地利用率，可以在籃球場(chǎng)或者足球場(chǎng)開(kāi)展手球課，一塊場(chǎng)地，在不同的時(shí)間段安排不同體育課程，大大緩解了學(xué)校中場(chǎng)地不足的狀況，提高了場(chǎng)地的使用率和利用率，從而保證了教學(xué)效果.手球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展在緩解場(chǎng)地資源的情況下，對(duì)器材資源的要求也相對(duì)簡(jiǎn)單，這對(duì)于學(xué)?？s減成本、節(jié)約教學(xué)費(fèi)用、提高資源利用率大有益處.

3 高校開(kāi)展手球運(yùn)動(dòng)的有利條件

3.1 手球課程本身的吸引性

3.1.1 手球運(yùn)動(dòng)本身的觀賞性

任何體育項(xiàng)目的觀賞性，都是從比賽過(guò)程中的技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)和在競(jìng)技中體現(xiàn)的人文特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)的，手球運(yùn)動(dòng)在比賽中，要求運(yùn)動(dòng)員必須具有快速移動(dòng)能力以及頑強(qiáng)的身體體適能，快速移動(dòng)能力，可以為進(jìn)攻和控制做準(zhǔn)備，而良好的體適能也是保證比賽中取勝的關(guān)鍵，手球運(yùn)動(dòng)在比賽中相對(duì)于籃球來(lái)說(shuō)，是允許身體接觸的，并且可以使用身體阻擋對(duì)手進(jìn)攻；相對(duì)于足球來(lái)說(shuō)，場(chǎng)地較小，身體接觸更加激烈，因此手球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性比較高.在比賽中，通過(guò)隊(duì)員之間的相互配合，很好的體現(xiàn)了隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.另外在比賽中，運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出來(lái)個(gè)各種優(yōu)美的動(dòng)作，可以給觀眾帶來(lái)各種美好的視覺(jué)享受.通過(guò)觀賞比賽，不但豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的欣賞水平，還進(jìn)一步緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)了校園文化建設(shè).

3.1.2 對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)要求不高

對(duì)于高校中大多普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)能力和智力水平相對(duì)較高，但是基本身體素質(zhì)相對(duì)不突出，大多沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的體育教育和體育熏陶，為了在繁忙的學(xué)習(xí)壓力中解脫除了，愉悅身心，鍛煉身體，學(xué)生愿意選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單而且集體的項(xiàng)目來(lái)參與.一方面，手球運(yùn)動(dòng)雖然與籃球和足球運(yùn)動(dòng)很相近，但開(kāi)展手球運(yùn)動(dòng)的器材比起籃球、足球而言更為簡(jiǎn)單而且在技術(shù)動(dòng)作的掌握上對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)比足球更容易入門；相對(duì)于籃球而言，沒(méi)有嚴(yán)格的走步和兩次運(yùn)球限制，而且單手投擲與日常動(dòng)作習(xí)慣相近，射門更是興趣性濃厚，挑戰(zhàn)性較強(qiáng)，更易于初學(xué)者所接受.另一方面，手球運(yùn)動(dòng)作為集體項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體主義自豪感等方面都有較高的教育價(jià)值[2].因此，在高校中開(kāi)展手球項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較適合參與.

3.2 高校中良好的人文環(huán)境優(yōu)勢(shì)

高校一般都是本地區(qū)的科研中心，對(duì)于本地區(qū)的城市發(fā)展來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，高校中的學(xué)生和教師相對(duì)比較樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，接受新鮮事物和外來(lái)文化，這就為在高校中手球項(xiàng)目的開(kāi)展和普及提供了很好的條件.另外，高校作為聯(lián)系社區(qū)體育的重要基地，在普及學(xué)生群體手球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)上，對(duì)于全民體育的開(kāi)展也起著積極的作用.

3.3 高校相對(duì)完備的基礎(chǔ)設(shè)施

高校都有專門的體育場(chǎng)和體育館，高校在開(kāi)展各種項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加手球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，增加學(xué)生的體育選修課的內(nèi)容，可以很好的豐富學(xué)生的體育鍛煉愛(ài)好和習(xí)慣.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前高校的發(fā)展向集群節(jié)約化發(fā)展，隨著大學(xué)城的興建，不但本校的體育資源可提供給學(xué)生使用，大學(xué)城內(nèi)的各種體育設(shè)施都可以為進(jìn)行手球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提供便利的條件.

3.4 高校中豐富的教師資源

我國(guó)手球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展相對(duì)較低，普及程度不高，但是手球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的傳播主要是以高校的傳播為主，在教師資源的選擇上，三個(gè)方面人員可以補(bǔ)充到手球教師中去，一是一些集體項(xiàng)目專業(yè)的教師，比如籃球、排球教師，在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后從事手球教學(xué)，二是隨著越來(lái)越多的專業(yè)體育院校中手球?qū)I(yè)的學(xué)生，可以補(bǔ)充到教育中去，三是對(duì)于一些退役的手球運(yùn)動(dòng)員，經(jīng)歷文化課和大學(xué)本科、研究生學(xué)歷的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué).因此對(duì)于高校開(kāi)展手球課程來(lái)說(shuō)，具有豐富的教師資源.

3.5 手球運(yùn)動(dòng)的投入較低

以我國(guó)當(dāng)前各普通高校的情況來(lái)看,大多存在著體育教育經(jīng)費(fèi)不足,體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)器材短缺的現(xiàn)象,這也在客觀上影響了我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展[3],手球運(yùn)動(dòng)相對(duì)于其他項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，對(duì)場(chǎng)地的要求和器材的要求比較簡(jiǎn)單，不像一些項(xiàng)目，對(duì)于氣溫、風(fēng)速、季節(jié)等自然條件要求過(guò)高.對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，一方面可以直接利用籃球場(chǎng)地和足球等場(chǎng)地，把這些項(xiàng)目稍加改造，從新畫線和場(chǎng)地就可以使用，減少了建設(shè)專門的體育場(chǎng)館的需要，使體育教育事業(yè)廣泛開(kāi)展.另一方面，手球的價(jià)格相對(duì)網(wǎng)球、羽毛球等項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，器材只是一個(gè)手球，而且手球不易損壞，所以投入較低.同時(shí)，手球教學(xué)通過(guò)其他項(xiàng)目教師的培訓(xùn)就可以進(jìn)入到手球教學(xué)中來(lái)，也減少了各種教師資源的投入，這就為手球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提供了可能.

4.1 手球課程發(fā)展策略

4.1.1 促進(jìn)校園文化建設(shè)，加大手球運(yùn)動(dòng)的宣傳

校園文化的建設(shè)不是一朝一夕可以形成的，是一種理念和傳統(tǒng)的建設(shè)，既有對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的建設(shè)、本校校園歷史文化的建設(shè)，也有新興形式和理念的建設(shè)，因此手球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展可以借助校園文化的建設(shè)而發(fā)展，在校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)于手球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，從對(duì)象上看，既有學(xué)生群體的宣傳，也有體育教師接受手球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的宣傳；從層次上看，既有手球技戰(zhàn)術(shù)本身的宣傳，也有手球文化和知識(shí)的宣傳；從結(jié)果上看，既有提高學(xué)生健身的效果的宣傳，也有提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，積極向上性格的宣傳.因此在校園中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于新型課程的文化建設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，使手球運(yùn)動(dòng)發(fā)揮出它獨(dú)特的魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于手球運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好.

4.1.2 轉(zhuǎn)變觀念，增加各種投入

體育作為培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的重要內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生群體身心發(fā)展較快，特別是大一、大二學(xué)生，更希望走向社會(huì)，接觸新知識(shí)，作為學(xué)校，應(yīng)該選擇符合學(xué)生身心發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更好的服務(wù)于學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該加大各種投入，包括基礎(chǔ)設(shè)施的投入和體育教學(xué)資金的投入，在基礎(chǔ)設(shè)施上，優(yōu)化校園體育環(huán)境，興建各種體育設(shè)施和體育場(chǎng)館，讓體育遍布整個(gè)校園；在資金的投入上，既有教學(xué)成本的投入，也有對(duì)整個(gè)體育競(jìng)賽資金的投入.

4.1.3 手球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展形式多樣化

手球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的形式既包括教師課堂教學(xué)中的教學(xué)方式，也包括學(xué)生課外體育活動(dòng)，以及手球運(yùn)動(dòng)的課余體育訓(xùn)練.在教學(xué)的方式上，教師應(yīng)選擇多種教學(xué)方式，根據(jù)不同的學(xué)生本身性格特點(diǎn)，男女生的運(yùn)動(dòng)興趣來(lái)選擇合理的教學(xué)方式，增強(qiáng)手球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)的前提下，活躍身心；在課外體育活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生參加體育課外活動(dòng)的積極性，因課外體育活動(dòng)一般都是學(xué)生自發(fā)、資源形成的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，所以作為手球項(xiàng)目，應(yīng)該在老師專業(yè)知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)利用課余時(shí)間多加練習(xí)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和集體主義精神.而課余體育訓(xùn)練，主要是指通過(guò)教師有目的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，在學(xué)校的大力支持下，對(duì)于一些有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的手球訓(xùn)練，其作用是通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)行比賽，獲得較好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，展示學(xué)生風(fēng)貌和提高學(xué)校知名度，更好地促進(jìn)手球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展.

5 結(jié)語(yǔ)

手球運(yùn)動(dòng)在高校中廣泛開(kāi)展，對(duì)促進(jìn)校園體育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育愛(ài)好，提高學(xué)生身體素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，緩解場(chǎng)地資源緊張等方面具有積極的意義，并且在高校中開(kāi)展手球運(yùn)動(dòng)具有很多的便利條件，為了更好地促進(jìn)高校手球課程的開(kāi)展，應(yīng)該加強(qiáng)手球運(yùn)動(dòng)的宣傳，增加投入，開(kāi)展豐富多樣的運(yùn)動(dòng)形式，借以為豐富大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為我國(guó)手球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展做出有益貢獻(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

〔1〕龐俊鵬.空手道運(yùn)動(dòng)在普通高校開(kāi)展的必要性與可行性[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6):123-124.

篇5

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；新思路；興趣

引言

初中生物作為入門級(jí)別的自然科學(xué)，對(duì)學(xué)生發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，教師要對(duì)其引起足夠的重視。而每節(jié)生物課的教學(xué)質(zhì)量都將直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。然而，目前由于中考不考生物，許多學(xué)校對(duì)生物學(xué)科都不太重視，使得初中生物課教學(xué)有效性偏低。教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很辛苦”這一問(wèn)題在初中生物課堂教學(xué)中非常突出。將有效教學(xué)理論與初中生物課教學(xué)相結(jié)合，探索初中生物課堂教學(xué)的新思路，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的有效教學(xué)，無(wú)論對(duì)于有效教學(xué)理論與生物學(xué)科教學(xué)論的發(fā)展，還是對(duì)于教師和學(xué)生自我發(fā)展及其完善都具有重要意義。那么，如何建立高效的生物課堂呢？這是本文將要論述的主要內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

生物研究的對(duì)象是活生生的生命。生命的奧秘是最易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。生物教材中涉及到的很多內(nèi)容大都與初中生的生活密切關(guān)聯(lián)。這些都是激發(fā)學(xué)生探究生物知識(shí)的積極動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生一旦對(duì)生物知識(shí)感興趣后，動(dòng)力也更足，高質(zhì)量的課堂教學(xué)也就有了保障。

例如，在學(xué)習(xí)“流動(dòng)的組織――血液”中，當(dāng)學(xué)完紅細(xì)胞的主要成分是血紅蛋白。血紅蛋白的主要功能是在氧氣含量高的地方容易與氧結(jié)合，而在氧氣含量較低的地方容易和氧分離。此時(shí)，根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)可以提出問(wèn)題：中國(guó)足球隊(duì)在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽時(shí)，在眾多條件優(yōu)越的情況中，最終將訓(xùn)練地選擇在了昆明。大家分析其中主要因素是什么？這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)于致用。鑒于很多學(xué)生對(duì)足球感興趣，他們探究其中緣由的主動(dòng)性也很快被提起來(lái)。

二、多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，將靜態(tài)課堂變動(dòng)態(tài)

初中生物教材主要研究的是細(xì)胞結(jié)構(gòu)、動(dòng)植物體各種生命活動(dòng)以及生物進(jìn)化等方面的知識(shí)，其中，穿插大量圖片。若靠教師純粹講授，學(xué)生也很難感受到這些生命過(guò)程，而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則能較好地彌補(bǔ)這一缺陷。例如，在分析“種子萌發(fā)形成幼苗”內(nèi)容時(shí)，先展示種子的結(jié)構(gòu)，再借助相關(guān)視頻將種子萌發(fā)形成幼苗的動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生更直觀地了解種子各部位的發(fā)育變化情況，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更愿意學(xué)習(xí)生物知識(shí)，喜歡研究生物知識(shí)，從而真正學(xué)好生物學(xué)科。讓每位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)生物知識(shí)中受益，真正實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的價(jià)值所在。

三、加強(qiáng)賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！睂W(xué)生之間的差異性隨處可見(jiàn)，學(xué)生的這種差異性表現(xiàn)最為明顯的是在課堂學(xué)習(xí)上。因此，生物教學(xué)要重視學(xué)生的這種差異性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，比如，教學(xué)中，將較容易的問(wèn)題留給學(xué)困生。待他們回答正確時(shí)，要及時(shí)送一句“你很棒”，或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指。這些學(xué)生往往會(huì)因得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)激動(dòng)萬(wàn)分，從而主動(dòng)投入到其中，為樹(shù)立學(xué)好生物學(xué)科的信心邁開(kāi)堅(jiān)實(shí)一步。再如，在分析小腸的結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)成的以及功能相適應(yīng)的這一問(wèn)題，可以將其留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，如果他們不能完整回答，教師可以適當(dāng)干預(yù)，補(bǔ)充學(xué)生的回答，增強(qiáng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性。

四、設(shè)立實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，帶著疑問(wèn)做實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是生物科學(xué)取得發(fā)展的關(guān)鍵力量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能培B學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)生物的興趣。實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)效果有效與否將直接影響教學(xué)效率。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置最終目的不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、懂實(shí)驗(yàn)這么簡(jiǎn)單，更重要的是培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。一節(jié)成功的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是集研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性與一體，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。生物教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)置時(shí)可提出相關(guān)的問(wèn)題，便于學(xué)生有目的的實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。例如，在開(kāi)始光合作用的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前，先向提問(wèn)：影響光合作用的主要因素是什么呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去做實(shí)驗(yàn)，能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)事半功倍。

五、強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)，加強(qiáng)課后反思

課堂是教與學(xué)的主要陣地，生物課堂教學(xué)成功與否都要建立在合理的評(píng)價(jià)機(jī)制上的。其中，學(xué)生的考試成績(jī)將不是判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生物教師要將更多的關(guān)注力放在學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)表現(xiàn)上，合理分析課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，再反饋指導(dǎo)課堂教學(xué)，循環(huán)漸進(jìn)。例如，在開(kāi)始“認(rèn)識(shí)生物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去觀察看各種細(xì)胞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再思考問(wèn)題：植物的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定，為什么？動(dòng)物的細(xì)胞生態(tài)結(jié)構(gòu)較多樣，為什么？待學(xué)生回答完后，教師適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，建立和諧課堂。此外，也要加強(qiáng)課后反思。教師只有對(duì)自己的課堂教學(xué)認(rèn)真反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)瑕疵，合理分配教與學(xué)，這樣便于教師真正掌控課堂教學(xué)進(jìn)度，使生物教學(xué)真正走向高效。持之以恒地加強(qiáng)課后教學(xué)反思，是提高教師教學(xué)水平的關(guān)鍵一步。

綜上所述，初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，它是由多個(gè)部分構(gòu)建而成。教學(xué)設(shè)計(jì)有其共性特征，同樣，也要體現(xiàn)出個(gè)體性差異。作為生物教師，積極開(kāi)展高效課堂的教學(xué)探索與設(shè)計(jì)，更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳化狀態(tài)?？傊?，高效課堂的創(chuàng)建不是一日之功，需要教師及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，主動(dòng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)師生間的良好互動(dòng)，促使教與學(xué)同時(shí)得以提升，把生物課講“活”，讓學(xué)生都能在生物課堂的海洋里自由探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃珊珊.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的初中生物情景教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（中旬刊），2013.

篇6

一、國(guó)內(nèi)外賽事

目前，國(guó)際上的各類機(jī)器人競(jìng)賽大多自上世紀(jì)末興起，歷經(jīng)近二十年的發(fā)展，已成為了綜合性教育改革的新力量。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的機(jī)器人競(jìng)賽也在迅速開(kāi)展，旨在推動(dòng)機(jī)器人技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，并取得了良好的效果。國(guó)內(nèi)、國(guó)際上一些影響較大的機(jī)器人競(jìng)賽包括以下幾項(xiàng)。

1.機(jī)器人足球竟賽。機(jī)器人足球競(jìng)賽需要由若干機(jī)器人組成隊(duì)伍，通過(guò)機(jī)器人之間的互相通信、配合，協(xié)同進(jìn)行比賽。目前，國(guó)際上最具影響力的兩個(gè)機(jī)器人足球賽事組織為：FIRA國(guó)際機(jī)器人足球聯(lián)合會(huì)和ROBOTCUP國(guó)際機(jī)器人足球世界杯賽。

2. 機(jī)器人滅火競(jìng)賽。機(jī)器人滅火競(jìng)賽最早是由Jack Mendelssohn教授在1994年提出，該競(jìng)賽模擬機(jī)器人在一套四室一廳的房間內(nèi)進(jìn)行滅火，要求參賽的機(jī)器人在盡可能短的時(shí)間內(nèi)熄滅房間中隨機(jī)放置的蠟燭。目前，機(jī)器人滅火競(jìng)賽已成為全球最普及的智能機(jī)器人競(jìng)賽之一。

3.亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽。亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽始于2002年，由亞洲太平洋地區(qū)廣播電視聯(lián)盟(ABU)發(fā)起，每年舉辦一次，已成功舉辦13屆。大賽主要面向包括中國(guó)、日本、韓國(guó)、新加坡、泰國(guó)和印度尼西亞等國(guó)家和地區(qū)的在校大學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

4.飛思卡爾杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽。飛思卡爾杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽是教育部為提高我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，委托高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的機(jī)器人競(jìng)賽。大賽2006年首度舉辦，分為競(jìng)速賽與創(chuàng)意賽兩類。另外，國(guó)內(nèi)還舉辦有中國(guó)機(jī)器人大賽、全國(guó)機(jī)器人大賽、廣茂達(dá)杯中國(guó)智能機(jī)器人大賽等賽事，旨在為RoboCup公開(kāi)賽、FIRA世界杯機(jī)器人大賽以及國(guó)際機(jī)器人滅火競(jìng)賽的中國(guó)賽區(qū)選拔優(yōu)秀的隊(duì)伍。

二、機(jī)器人競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)

機(jī)器人技術(shù)是一項(xiàng)涉及人工智能、機(jī)械工程、自動(dòng)控制、傳感技術(shù)等多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。智能技術(shù)的迅速發(fā)展，也為機(jī)器人競(jìng)賽提供了越來(lái)越完善的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)參加機(jī)器人競(jìng)賽，能夠提高學(xué)科綜合能力，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.機(jī)器人競(jìng)賽與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵，本科教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要階段[2]。教育部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。在我國(guó)傳統(tǒng)本科教學(xué)體系中，通過(guò)教師授課是學(xué)生獲取知識(shí)最普遍的渠道，與此同時(shí)，考試成績(jī)也成為教師檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的唯一方法。目前，隨著社會(huì)對(duì)于人才要求的不斷提高，實(shí)踐能力受到了越來(lái)越多的重視，各高校廣泛開(kāi)設(shè)工程訓(xùn)練相關(guān)課程以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。然而，筆者在輔導(dǎo)我校工程訓(xùn)練中心電工電子基礎(chǔ)課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)體系中缺少的并不僅僅是實(shí)踐動(dòng)手能力，更重要的是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指運(yùn)用已掌握的知識(shí)和理論，在科學(xué)、技術(shù)及各類實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提出具有社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的新思想、新方法和新發(fā)明的能力。機(jī)器人競(jìng)賽為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)：①首先，在機(jī)器人競(jìng)賽中，一般僅給定比賽目標(biāo)和規(guī)則，學(xué)生需要從底層算法、硬件設(shè)備、機(jī)器人外觀等逐個(gè)設(shè)計(jì)和調(diào)試。在這個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程中，每一階段都要求學(xué)生提出自己的解決方案，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;②機(jī)器人競(jìng)賽內(nèi)容極具趣味性和可觀賞性，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式而言，以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的模式更加以學(xué)生為主導(dǎo)，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;③采用競(jìng)賽形式，具有一定競(jìng)技性，一般要求各參賽隊(duì)從策略、技巧和時(shí)間三個(gè)方面進(jìn)行比賽，這就要求學(xué)生在備賽過(guò)程中不拘于傳統(tǒng)思維的束縛，勇于創(chuàng)新。

2.機(jī)器人競(jìng)賽與綜合能力的培養(yǎng)。機(jī)器人競(jìng)賽一般由學(xué)生自由組隊(duì)參加，并根據(jù)自身興趣愛(ài)好、專業(yè)方向等選擇參賽題目，每個(gè)參賽題目往往涉及多個(gè)學(xué)科，需要學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并與其他專業(yè)同學(xué)協(xié)作、溝通共同完成。在此過(guò)程中，不僅大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)提高了其他綜合能力[4-6]：①學(xué)生在確定題目后首先需要通過(guò)書籍、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集相關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，形成初步方案。這個(gè)階段提升了學(xué)生對(duì)于信息的獲取能力以及綜合分析能力;②在機(jī)器人制作過(guò)程中，學(xué)生需要親自動(dòng)手操作，將自己的想法付諸實(shí)踐，并在實(shí)際操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在這個(gè)階段中提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;③機(jī)器人的制作大多涉及多個(gè)學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的溝通、合作，最終達(dá)到目標(biāo)，這大大增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作能力;④在機(jī)器人競(jìng)賽中，除了制作機(jī)器人對(duì)于學(xué)生的考驗(yàn)，還會(huì)遇到一些其他問(wèn)題。如在正式比賽時(shí)參賽機(jī)器人常會(huì)由于場(chǎng)地、燈光等問(wèn)題出現(xiàn)誤差，這就需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行快速的調(diào)試，這鍛煉了學(xué)生的邏輯思維及臨場(chǎng)應(yīng)變能力;另外，有的比賽項(xiàng)目需要向評(píng)審老師講解參賽機(jī)器人的原理、創(chuàng)新點(diǎn)等，這也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、機(jī)器人技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系

機(jī)器人實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系是以機(jī)器人競(jìng)賽為目標(biāo)而開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，主要分為三個(gè)部分，如圖1所示。

第一階段主要進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。我校工程訓(xùn)練中心自2011年起開(kāi)設(shè)機(jī)器人技術(shù)選修課程，課程面向全校學(xué)生，共16課時(shí)，主要包括機(jī)器人演示實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)機(jī)器人技術(shù)選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到機(jī)器人技術(shù)的基本概念，并掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到機(jī)器人技術(shù)的入門水平。最后，通過(guò)學(xué)生自身意愿和教師的篩選，進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)。

第二階段主要在我校工程訓(xùn)練中心下設(shè)的創(chuàng)新班進(jìn)行學(xué)習(xí)。西安科技大學(xué)創(chuàng)新班成立于2004年，為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，采用模擬公司制度進(jìn)行自主化管理，師徒培訓(xùn)制進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生之間的師徒式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生以自己可以理解的方式傳授給徒弟，在互相溝通、交流中不斷提高。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本掌握機(jī)器人技術(shù)，并且可以獨(dú)立承擔(dān)機(jī)器人制作中的特定環(huán)節(jié)。

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-251-01

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是指通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 具體實(shí)施方法是學(xué)生自己揣摩領(lǐng)會(huì)學(xué)案內(nèi)容，教師從旁指導(dǎo)，不直接講授具體內(nèi)容，以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下教師在教學(xué)過(guò)程中只起主導(dǎo)作用，與傳統(tǒng)的教師單方面灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法有很大區(qū)別。 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，也可提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，教師可著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的必要性

在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力成為數(shù)學(xué)教育的重心，它徹底改變以往單純的掌握知識(shí)的模式，將教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，需要對(duì)學(xué)生求知心理與認(rèn)知規(guī)律予以充分的尊重，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以在情境教學(xué)中得到啟發(fā)。教師應(yīng)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)推理、分析以及歸納能力的培養(yǎng)?！皩?dǎo)學(xué)案”的實(shí)質(zhì)就是以學(xué)案為平臺(tái)，教師主導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生為主體，以小組合作和學(xué)生自學(xué)形式展開(kāi)教學(xué)的一種模式。這種模式把學(xué)生從課堂教師枯燥的“說(shuō)教”中解脫出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷探究、歸納以及拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，這樣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，將新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)理念得到充分體現(xiàn)。

二、設(shè)置問(wèn)題，引出內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和能力，使他們習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)，善于自主學(xué)習(xí)。 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的，為了幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)清課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，應(yīng)給學(xué)生布置一些問(wèn)題進(jìn)行思考，而這些問(wèn)題應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活處理。提出問(wèn)題后，教師可根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容進(jìn)一步深入提問(wèn)，直到學(xué)生把課堂內(nèi)容融會(huì)貫通，串聯(lián)起來(lái)。這種來(lái)回踢足球一樣的教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師也可在每一次的回答中充分掌握學(xué)生的理解程度或理解有誤的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而加以引導(dǎo)。 初中數(shù)學(xué)的問(wèn)題大都是具有邏輯性的，這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)也可使學(xué)生對(duì)某一類問(wèn)題形成正確的思維邏輯模式，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)上少走彎路。這種簡(jiǎn)單提問(wèn)算是課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，為接下來(lái)自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在教授“一次函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：有一汽車在公路上以每小時(shí)50千米的速度勻速行駛，用s表示行駛路程，t表示行駛時(shí)間，求s與t之間的函數(shù)關(guān)系式。由學(xué)生討論得出答案s = 50t后，教師接著提問(wèn)：有一棵苗高1。3米，假若它每年長(zhǎng)高2米，則m年后，樹(shù)的高度n為多少？學(xué)生給出n = 2m + 1。3后，讓學(xué)生思考兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式的不同，從而引出普通一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念。

三、通過(guò)同學(xué)之間的互助合作，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高

新時(shí)期的課堂教學(xué)，要求教師將主體還給學(xué)生，并不是說(shuō)教師就要淡出課堂教學(xué)而是要淡化教師的“權(quán)利”，適時(shí)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用?！皩?dǎo)學(xué)案”模式下，教師最重要的職責(zé)，是要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都參與到課堂中，但是因?yàn)閷W(xué)生的水平不同、接受能力有區(qū)別，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要利用同學(xué)之間的互助合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主能力提高。這樣，既淡化了教師在教學(xué)中的作用，也能使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，能夠“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。如果學(xué)生集體討論后還有無(wú)法解決的問(wèn)題，教師就可以進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑，這個(gè)過(guò)程要幫學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握條理性和規(guī)律性。

四、掌握合適評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練

在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下，教師要對(duì)學(xué)生提出的一些好辦法進(jìn)行表?yè)P(yáng)；遇到學(xué)生不明白的問(wèn)題，教師要積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探索。教師要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)了解，依照學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)反饋的具體情況，迅速進(jìn)行修正和補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠更深地掌握知識(shí)以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。通常情況下，學(xué)案中的練習(xí)題以及例題都有A型題、B型題以及C型題，其中，A型題是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)題，B型題一般為選做題，難度不是很高，而C型題雖然也是選做題，但難度系數(shù)比較大，這種類型的題重在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生依照自身的學(xué)習(xí)水平來(lái)對(duì)這三層題型進(jìn)行選擇，一般是，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高，能力也欠缺，就讓他們認(rèn)真完成A型題；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中等，不偏不高，教師要讓他們?cè)谕瓿葾型題的前提下，爭(zhēng)取完成所有的B型題；最后是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)這類學(xué)生，教師就要讓他們完成A型題和B型題，然后再做C型題，這樣可以把這些學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能充分發(fā)揮出來(lái)，起到一個(gè)良好效果。

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還處于入門和打基礎(chǔ)的階段，需引起教師和學(xué)生的高度重視。同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中并不僅僅注重于學(xué)生學(xué)到的具體知識(shí)，更在于學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)這門學(xué)科的技巧方法，為將來(lái)的深入學(xué)習(xí)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)可有效開(kāi)拓初中生的自主思維能力，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在這個(gè)過(guò)程中自主摸索與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，成為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的助力，更快提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳雅麗. 淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何用好導(dǎo)學(xué)案[J]. 科技信息，2011（5）.

篇8

【關(guān)鍵詞】 中職生；英語(yǔ)應(yīng)用；寫作能力；教學(xué)模式

眾所周知，中職生起點(diǎn)低，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，英語(yǔ)寫作沒(méi)有起步。只要提到用英語(yǔ)寫應(yīng)用文，大多數(shù)學(xué)生的反映總是：中文應(yīng)用文都寫不好，還能寫好英語(yǔ)應(yīng)用文嗎？許多人既想學(xué)，又怕學(xué)，更不敢用。為幫助學(xué)生克服心理障礙，努力提高其英語(yǔ)應(yīng)用文寫作水平。近年來(lái)，在對(duì)職校提倡的“導(dǎo)學(xué)議賽結(jié)”合作五步教學(xué)模式的靈活運(yùn)用中，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索在中職英語(yǔ)應(yīng)用文寫作中采用“講析讀練評(píng)”五步教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫作能力。

“講析讀練評(píng)”五步教學(xué)模式，是老師和學(xué)生相互溝通的一種綜合教學(xué)方法，“講”主要是指出重點(diǎn)和掃清語(yǔ)言障礙，“析”主要是掌握技巧和了解文體的基本要求，“讀”主要是進(jìn)一步理解和找到語(yǔ)感，“練”主要是吸收消化，“評(píng)”主要是鞏固提高。通過(guò)“講析讀練評(píng)”的綜合運(yùn)用，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫作能力的目的。具體做法如下：

一、通過(guò)“講”幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)

“講”既要講解應(yīng)用文中的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掃清語(yǔ)言上的障礙，也可以引進(jìn)“比較法”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)漢英應(yīng)用文及各文體進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生加深理解。由于學(xué)生受漢語(yǔ)思維的干擾，易寫出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)應(yīng)用文，只有對(duì)照才能突出英漢間的差異。如地址的順序及在各式應(yīng)用文體中的位置，日期的表示法及位置，書信類的信頭及結(jié)束語(yǔ)，信封的格式，請(qǐng)?zhí)械牡谌朔Q，履歷表中用倒敘方法記述學(xué)歷及經(jīng)歷，姓名、職務(wù)以及頭銜作為同位語(yǔ)的順序等。另外，比較還有助于鑒別不同文體的特點(diǎn)。例如“Letters of Introduction”有慣用的開(kāi)頭語(yǔ)；而“Letters of Application”則包括介紹自己的情況，表明自己意愿和說(shuō)明希望得到回復(fù)。“Notice”和“Poster”都是公布性文體，格式一樣，極易混淆。可見(jiàn)，只有縱橫比較，同中見(jiàn)異，異中求同，才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

二、通過(guò)“析”幫助學(xué)生掌握技巧

“析”主要是指分析概括各類文體的格式及基本要求。這一環(huán)節(jié)可以由老師直接分析該文體的寫作技巧，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行“討論式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一起分析課本上的范文，準(zhǔn)確把握該范文的整體結(jié)構(gòu)、適用范圍，所體現(xiàn)的寫作要訣、風(fēng)格特點(diǎn)等。同時(shí)針對(duì)學(xué)生分析時(shí)的盲點(diǎn)，老師要善于提啟發(fā)性和針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題。如“Where should the loaner’s name be written in IOU？”、“Which is right in Receipt ，’receiving from’ or ‘received from’？ ”、“What Letters of Introduction？”、“What’s the form of Poster？”、“What is the loser expected to do in Found？”等，這樣，便于學(xué)生思考，總結(jié)出所學(xué)文體的基本格式，找到學(xué)習(xí)摹仿的鑰匙。

三、通過(guò)“讀”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解

“讀”是指熟讀范文。英語(yǔ)畢竟是學(xué)生的第二語(yǔ)言，即使是懂得格式，如果不把范文讀熟背誦的話，恐怕是提筆躊躇，提筆忘字，有話說(shuō)不出，苦惱萬(wàn)分。古人說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。因此，既要鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)高聲朗讀，也要求學(xué)生搞好課外泛讀。課內(nèi)的精讀求其深透，課外的泛讀求其廣博，兩者相互促進(jìn)，相得益彰。像有的文體：“Bills”、“Notices”、“Invitations”、“Cards”和“Notes”等在課堂內(nèi)就可以熟讀成誦。因此，只有讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)用文語(yǔ)言的感知、感悟、體會(huì)、揣摩中培養(yǎng)良好的應(yīng)用文語(yǔ)感，耳濡目染，才能靈活掌握應(yīng)用文的語(yǔ)言，自覺(jué)地運(yùn)用合乎應(yīng)用文語(yǔ)體要求的語(yǔ)言進(jìn)行思維創(chuàng)作。

四、通過(guò)“練”幫助學(xué)生吸收消化

“練”就是要解決學(xué)生消化不良的問(wèn)題。由于中職學(xué)生受英語(yǔ)水平的限制，“練”大多數(shù)停留在模仿階段。為了在模仿中幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和提高，可以模擬“情境”進(jìn)行教學(xué)，讓課外的問(wèn)題向課內(nèi)延伸。即把學(xué)生可能遇到的一些實(shí)際問(wèn)題引入課堂，進(jìn)行應(yīng)用寫作“仿真”訓(xùn)練，充分體現(xiàn)應(yīng)用文是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的工具課。例如，讓學(xué)生為自己畢業(yè)時(shí)寫一份英文簡(jiǎn)歷和求職信推銷自己；或者當(dāng)一回秘書，開(kāi)一封介紹信；或者以老師名義在黑板上寫個(gè)班會(huì)通知；要么搖身一變，以學(xué)生會(huì)名義張貼足球友誼賽海報(bào)等。

在訓(xùn)練中，老師也要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不停地巡視，觀察學(xué)生的寫作過(guò)程。一方面注意個(gè)別點(diǎn)撥，另一方面要注意學(xué)生寫作中所存在的一些共性問(wèn)題，提出一些誘導(dǎo)性的建議，啟發(fā)和幫助學(xué)生疏通思路，使寫作順利進(jìn)行下去。這樣，假戲“真”做，讓課內(nèi)知識(shí)輻射到課外，架起知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的橋梁，既可縮短寫作訓(xùn)練到實(shí)際寫作之間的距離，又可豐富教學(xué)形式，還可活躍課堂氣氛。

五、通過(guò)“評(píng)”幫助學(xué)生鞏固提高

“評(píng)”主要是當(dāng)堂講評(píng)學(xué)生的習(xí)作，但也包括課外作業(yè)的批改和評(píng)析。學(xué)生習(xí)作的講評(píng)，要以鼓勵(lì)為主。老師既要指出不足之處，更要肯定成功所在。因?yàn)榱?xí)作雖有缺點(diǎn)，但學(xué)生已開(kāi)始入門，由對(duì)某種文體一無(wú)所知，到“有所知”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已是一種進(jìn)步和提高。

篇9

關(guān)鍵詞：體育；素質(zhì)教育；籃球

1 引言

終身體育是現(xiàn)代體育重要的發(fā)展方向，終身體育對(duì)學(xué)校的改革有著深刻的影響。學(xué)校體育以終身體育為主線，在體育教學(xué)工作中，要求學(xué)生真正掌握自己有興趣、有特長(zhǎng)的一些終身體育項(xiàng)目，讓這些項(xiàng)目使學(xué)生不僅在校學(xué)習(xí)期間能夠很好地開(kāi)展，同時(shí)在走上社會(huì)也能自覺(jué)獨(dú)立地去鍛煉身體。

1.1 研究的動(dòng)機(jī)

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，針對(duì)目前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化體育課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展。

1.2 研究的目的

如何在目前學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地、器材、教師的條件下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康地發(fā)展。

同志在《體育之研究》一文中指出：“應(yīng)諸方之用其法宜多，強(qiáng)一己之身其法宜少。”這一辨證思想對(duì)我們的體育教育具有指導(dǎo)意義，這也符合在體育與健康課程水平四中，我們的中學(xué)生要基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)最新的調(diào)查顯示，我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)參與度和關(guān)注度超越了足球運(yùn)動(dòng)，成為第一運(yùn)動(dòng)。有如此好的群眾基礎(chǔ)，與我們的學(xué)校體育教育是分不開(kāi)的。同時(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性、游戲性、綜合效能性、靈活多樣性、社會(huì)交流性、可調(diào)節(jié)性、審美觀賞性以及廣泛適用性等特征也深得人心。無(wú)論從學(xué)生參與的角度看還是從學(xué)校的場(chǎng)地看，無(wú)論從國(guó)情看還是球類項(xiàng)目的特征看，籃球項(xiàng)目是學(xué)校體育教學(xué)首推的球類教學(xué)項(xiàng)目（除體育傳統(tǒng)學(xué)校外）。

2 對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行籃球模塊教學(xué)的可行性研究

2.1 研究方法和研究對(duì)象

2.1.1 研究的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法，訪談法和文獻(xiàn)資料法。

2.1.2 研究對(duì)象：抽樣調(diào)查我校初一至初三的914名學(xué)生

2.2 結(jié)果與分析

我們對(duì)學(xué)生有一個(gè)跟蹤調(diào)查，初一新生進(jìn)校對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以及通過(guò)籃球模塊教學(xué)后再次進(jìn)行這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，下表是最近的一次調(diào)查數(shù)據(jù)：

班班有球隊(duì)，月月有球賽，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還帶給學(xué)生在體育中考中有了很大的選擇余地，2004年我校參加中考中的耐力類項(xiàng)目，選擇籃球項(xiàng)目的只有18人，占所有考生的4.8%，而2007年參加中考的選籃球項(xiàng)目的有87人，占26.28%，其中滿分的有67人，占參加籃球考試人數(shù)的77.01%，籃球平均得分為9.34，高于跳繩（9.02）和長(zhǎng)跑（9.11）的平均得分。

由于群眾基礎(chǔ)的提高，同時(shí)也提升了我校男女籃球隊(duì)的水平，在這三年中我校男子籃球隊(duì)獲得區(qū)比賽第一名（同年獲市比賽第四名）一次，第三名一次；我校女子籃球隊(duì)獲得區(qū)比賽第一名（同年獲市比賽第四名）兩次，第二名一次的驕人戰(zhàn)績(jī)。

3 實(shí)行籃球模塊教學(xué)的具體步驟

3.1 組建實(shí)行籃球模塊教學(xué)的實(shí)施機(jī)構(gòu)

首先由體育組負(fù)責(zé)籃球作為校本教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)和利用，教務(wù)處起到督促，校體育領(lǐng)導(dǎo)小組起到考評(píng)作用。

3.2 制定籃球模塊教學(xué)的課程目標(biāo)和具體目標(biāo)：

籃球課內(nèi)容占總課時(shí)的50%，其中初一年級(jí)占50%，初二年級(jí)占55%，初三年級(jí)占45%（初三學(xué)生因要參加體育中考，故所占比例有所降低）。

3.2.1 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)籃球模塊教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和籃球運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解；學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)籃球?qū)嵺`能力；形成對(duì)籃球的愛(ài)好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終生體育的意識(shí)和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；提高健康素養(yǎng)，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。

4 結(jié)論與建議

4.1 極大地提高了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣：

興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象和事物式參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向。興趣可以導(dǎo)致行為上愛(ài)好某項(xiàng)活動(dòng)，從而形成行為習(xí)慣，體育模塊教學(xué)由于從學(xué)生的愛(ài)好，需求出發(fā)，讓學(xué)生直接對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的自身價(jià)值產(chǎn)生一種渴求趨勢(shì)。由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，滿足他們直接參與體育需要，激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣，并形成愛(ài)好養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性達(dá)到愉悅身心和強(qiáng)身健體的目的，同時(shí)也為終身從事體育活動(dòng)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系合理化

如果在社會(huì)上籃球有象音樂(lè)、美術(shù)之類的等級(jí)考核機(jī)構(gòu)，把學(xué)生的籃球考級(jí)推向社會(huì)，也為“2+1”（即掌握兩種體育鍛煉方法和掌握一門藝術(shù)）的教育目標(biāo)作好評(píng)價(jià)的前提準(zhǔn)備，讓我們的體育教學(xué)接受整個(gè)社會(huì)的監(jiān)督，我們的學(xué)校體育教學(xué)效果會(huì)更好。如果我們采用中小學(xué)統(tǒng)一的籃球等級(jí)考核辦法，讓中小學(xué)的體育教學(xué)有一個(gè)銜接，進(jìn)一步加深我們的教材內(nèi)容。在過(guò)去體育課教學(xué)中我們經(jīng)常遇到這樣的困惑，就是我們的教學(xué)水平總是深不下去，很淺的內(nèi)容還是在低級(jí)重復(fù)，以致有人批評(píng)道：“大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)都在教蹲踞式起跑、前滾翻，從小學(xué)到大學(xué)一滾到底，一蹲到底?！钡F(xiàn)在我們同樣面臨著一個(gè)困惑，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，我們都在教籃下投籃、雙手胸前傳接球、原地運(yùn)球等這些入門級(jí)的技術(shù)動(dòng)作，籃球教學(xué)需要重復(fù)，但不能停留在低級(jí)重復(fù)上，而應(yīng)該是螺旋式的重復(fù)。

籃球考級(jí)作為評(píng)價(jià)體系的目的是為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師教學(xué)的積極性，同時(shí)籃球考級(jí)也是為學(xué)習(xí)做一個(gè)鑒定，其中包括對(duì)老師教學(xué)的鑒定和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鑒定，其真正的目的是想讓學(xué)生學(xué)到東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明體育教學(xué)改革新視野 北京體育大學(xué)出版社 2004.1

篇10

一、鋼琴教母

很早就聽(tīng)人稱周廣仁先生為“鋼琴媽媽”和“鋼琴教母”。當(dāng)時(shí)不是很理解。周廣仁并不是中國(guó)的第一代鋼琴教育家，也不是中國(guó)第一位女鋼琴教師。當(dāng)讀完該書后，筆者由衷地感覺(jué)“鋼琴教母”和“鋼琴媽媽”這樣的光環(huán)戴在周廣仁的頭上真是再恰當(dāng)不過(guò)。這倒不是說(shuō)周廣仁從十幾歲就開(kāi)始了鋼琴教學(xué)生涯，而是周廣仁對(duì)中國(guó)鋼琴教育的推動(dòng)作用確實(shí)很大?？梢赃@么說(shuō)，無(wú)論是當(dāng)今活躍在世界舞臺(tái)的華人頂級(jí)鋼琴家，還是遍布在祖國(guó)四面八方的鋼琴教師，都直接或間接地受到過(guò)周廣仁的影響。

周廣仁被稱為“鋼琴教母”和“鋼琴媽媽”更主要的是她對(duì)鋼琴的無(wú)限熱愛(ài)和她無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。周廣仁的幾代學(xué)生回憶恩師時(shí)都不約而同地論及她的慈愛(ài)之心和奉獻(xiàn)精神，很多學(xué)生甚至說(shuō)從周廣仁身上學(xué)到的這些品質(zhì)一直影響著自己的做人與教學(xué)，并激勵(lì)他們將這種品質(zhì)傳授給學(xué)生?？梢哉f(shuō)，中國(guó)的音樂(lè)教育，鋼琴普及率在器樂(lè)里該排第一名。在關(guān)心中國(guó)一流鋼琴人才培養(yǎng)的同時(shí)，隨著鋼琴藝術(shù)近年來(lái)在中國(guó)大地上的普及，周廣仁先生又將目光投向了業(yè)余鋼琴教育的全新領(lǐng)域，在全國(guó)各地的各種社會(huì)的鋼琴講座或比賽、為兒童主辦的音樂(lè)夏令營(yíng)等場(chǎng)合，我們經(jīng)常會(huì)看到琴童們圍著笑容可掬的周先生問(wèn)這問(wèn)那。作為國(guó)內(nèi)最有影響力的鋼琴教育家之一，周廣仁的全身心投入，無(wú)疑對(duì)中國(guó)的業(yè)余鋼琴教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力。

二、因材施教

“因材施教”是老生常談，但卻很少有人能做到極致。有的教師因材施教是根據(jù)不同的材料，下不同的力氣。好的學(xué)生，用力多一些，基礎(chǔ)差的學(xué)生，用力少一些。周先生不是這樣，甭管學(xué)生條件的好壞，只要由她接手，她都會(huì)下同樣的力氣，有時(shí)甚至對(duì)條件差的學(xué)生投入的還精力更多。

書中有已經(jīng)是國(guó)內(nèi)一流的鋼琴教育家但昭義的兩篇文章，即《平凡中見(jiàn)真情微小中見(jiàn)博大――從周廣仁先生學(xué)琴筆記實(shí)錄》和《師恩情難忘》。這兩篇文章生動(dòng)、如實(shí)地記錄了上個(gè)世紀(jì)60年代初但昭義在北京師從周廣仁學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。由于但昭義學(xué)琴晚、條件差，有些老師覺(jué)他沒(méi)有培養(yǎng)前途，不愿教他了。是周廣仁毅然接收了但昭義，并在周日利用自己業(yè)余時(shí)間給他上課，有時(shí)一上就是一天。那時(shí)生活困難，周先生不僅上完課還招待但昭義在家里吃飯，而且不收分文學(xué)費(fèi)。她只說(shuō)過(guò)一句特別樸素的話：我要為四川做點(diǎn)事――但昭義那時(shí)是四川音樂(lè)學(xué)院派來(lái)進(jìn)修的青年教師。

但昭義底子薄，學(xué)習(xí)碰到了一些困難，一度想打退堂鼓。周廣仁發(fā)現(xiàn)苗頭后，及時(shí)找他談心。周先生開(kāi)導(dǎo)但昭義：和顧圣嬰、劉詩(shī)昆等人比，也可能你一輩子都趕不上人家，但經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，可以比你現(xiàn)在要好，和自己比。周廣仁由此鼓勵(lì)自認(rèn)為“先天不足，后天失調(diào)”的但昭義，他的鋼琴“還是會(huì)有發(fā)展的，你不但可以好好教學(xué)，也能擔(dān)任演奏”。（P400）這使但昭義增強(qiáng)了自信，他說(shuō)：“還沒(méi)有人對(duì)我學(xué)習(xí)鋼琴作過(guò)樣的評(píng)論?！薄拔叶靡魳?lè)是完完全全是后天的開(kāi)掘和學(xué)習(xí)來(lái)的，是從認(rèn)識(shí)音樂(lè)自身的規(guī)律入門，一步一步走進(jìn)音樂(lè)廣闊天地的。這一路引領(lǐng)我的人就是恩師周廣仁先生?！?/p>

事實(shí)證明，周廣仁的判斷是多么正確，她播下的種子在多年后開(kāi)花結(jié)果――但昭義現(xiàn)在已是中國(guó)頂級(jí)鋼琴教育家，他培養(yǎng)的學(xué)生李云迪獲得肖邦國(guó)際鋼琴大賽第一名、陳薩獲得英國(guó)利茲國(guó)際鋼琴大賽第四名。最近，他又有學(xué)生獲國(guó)際鋼琴大賽優(yōu)秀成績(jī)。試想：如果但昭義底子薄，被周廣仁推出門外，或教他但不盡心，但昭義今天該是什么樣呢？

周廣仁因材施教還一個(gè)經(jīng)典的事例就是對(duì)梁雷的教學(xué)（見(jiàn)《梁雷鋼琴小曲選集――老鼠過(guò)年》序，P278和《教一個(gè)“亂彈琴的學(xué)生》，P455）。梁雷小時(shí)候喜歡亂彈琴，在鋼琴上編故事。報(bào)考星海鋼琴學(xué)校時(shí)，沒(méi)一個(gè)老師愿意收他，因他沒(méi)其它學(xué)生專業(yè)。周廣仁說(shuō)：“這個(gè)孩子你們不要，我要。他能用鋼琴編曲子！”周廣仁為他設(shè)計(jì)了獨(dú)特的教學(xué)方案，要求他1.術(shù)上打好基礎(chǔ)，2.得怎樣表現(xiàn)音樂(lè)。3.練他視譜和視奏能力，以便廣泛地瀏覽作品，并讓他多接觸一些不同作曲家的鋼琴曲。1988年3月18日，周廣仁在中央音樂(lè)學(xué)院為梁雷主持了一場(chǎng)“梁雷鋼琴小曲音樂(lè)會(huì)”。12位學(xué)生演奏了梁雷37首鋼琴小曲。正是在周先生悉心的教導(dǎo)下，梁雷成為哈佛大學(xué)優(yōu)秀學(xué)者基金獲得者，是當(dāng)今美國(guó)重要的青年作曲家。這個(gè)當(dāng)初只會(huì)“亂彈琴”的學(xué)生也成為眾多讓周廣仁自豪的“作品”之一。

三、樂(lè)學(xué)巧教

說(shuō)起學(xué)琴，一般人的經(jīng)歷都是十年寒窗、勤學(xué)苦練。似乎不經(jīng)歷學(xué)琴的苦，就不會(huì)有收獲的甜。但跟周廣仁學(xué)琴的學(xué)生，大都很快樂(lè)。就像多年前米盧訓(xùn)練中國(guó)足球時(shí)提倡的“快樂(lè)足球”一樣，周廣仁也提倡“快樂(lè)學(xué)琴?！?/p>

然而，“快樂(lè)學(xué)琴”終歸不是喊喊口號(hào)就能達(dá)成的，鋼琴?gòu)囊曌V到彈奏都有很多高難度的技術(shù)，不“刻苦”訓(xùn)練是掌握不了的。那周廣仁的學(xué)生又是憑什么在這高難度技巧中還保持快樂(lè)呢？這絕不是天天跟學(xué)生喊“你要快樂(lè)地彈琴呀！”就能奏效的。周廣仁在因材施教的基礎(chǔ)上，還會(huì)“巧教”。

比如，從1961年2月至1964年7月，周廣仁在教但昭義的三年半時(shí)間里，處處都體現(xiàn)了周廣仁的巧教。讀者應(yīng)該特別感謝但昭義老師能那么有心，詳細(xì)地記述了這一珍貴的細(xì)節(jié)，讓我們能夠了解到，周廣仁在四十多年前就有那么先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富巧妙的教學(xué)手段。

書中提到，但昭義在快速?gòu)椬喾矫婵偸遣荒芊潘?，甚至產(chǎn)生了一種畏懼心理。周廣仁就用語(yǔ)錄啟發(fā)他：首先“在戰(zhàn)術(shù)上藐視它”，也就是說(shuō)精神上不怕快，不因?yàn)榭於萦诿y；另一方面“在戰(zhàn)術(shù)上重視它”，要以扎實(shí)的技術(shù)保障訓(xùn)練作基礎(chǔ)?！皯?zhàn)術(shù)”基礎(chǔ)的主要問(wèn)題除了技巧上的把握，還要善于利用藝術(shù)上的要求，即所謂“以音樂(lè)帶技術(shù)”（但昭義認(rèn)為這是周廣仁最重要的解決技術(shù)困難的思想和秘決之一）。戰(zhàn)術(shù)上，要善于尋找快速樂(lè)句的分句、呼吸、抓住這些地方的“換氣和休息”，不僅能獲得精神上的穩(wěn)定感，從而消除緊張，而且有了句子，有了呼吸，緩解了精神上的負(fù)擔(dān)，反過(guò)來(lái)就能保證技術(shù)上的正常發(fā)揮，自然形成了一種良性循環(huán)。（見(jiàn)P398）

周廣仁教學(xué)“巧”就在不是讓但昭義無(wú)謂地刻苦重復(fù)，而是先解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，然后找到但昭義技術(shù)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)：樂(lè)曲中的分句，呼吸，讓但昭義順利過(guò)關(guān)。找到樂(lè)曲中的分句，周廣仁又告訴但昭義彈琴的秘訣：那就是語(yǔ)氣（見(jiàn)P401）。周廣仁先批評(píng)但昭義彈得像沒(méi)有語(yǔ)法的文章，只有音符，沒(méi)有意思。進(jìn)而啟發(fā)他，找到音樂(lè)的句子后，弄清音樂(lè)的發(fā)展趨向，要像說(shuō)話一樣，有它的抑揚(yáng)頓挫，強(qiáng)調(diào)出它的語(yǔ)氣，表現(xiàn)它的意思?！耙魳?lè)語(yǔ)氣”的概念提得很巧，誰(shuí)都體驗(yàn)過(guò)說(shuō)話的語(yǔ)氣，周廣仁卻將這人人能體驗(yàn)到的感覺(jué)觸通學(xué)生的彈琴感覺(jué)，這樣，就讓學(xué)生不覺(jué)得音樂(lè)抽象，離我們遙遠(yuǎn)，而是“就像我們說(shuō)話一樣，有抑揚(yáng)頓挫”。

正是周廣仁巧妙地運(yùn)用“句子”、“語(yǔ)氣”，引出了但昭義的對(duì)音樂(lè)傾向性的感悟，就是自己可以設(shè)計(jì)這話怎么說(shuō)，雖然音符是固定的，但語(yǔ)氣可以自己想象。這種手段但昭義在彈琴上一運(yùn)用，去想，去彈，去聽(tīng)，去試驗(yàn)和安排，琴聲就有了一點(diǎn)味道，但昭義從中體會(huì)到了彈琴的快樂(lè)，開(kāi)啟了通向廣闊音樂(lè)天地之門。

周廣仁“巧教”的例子還很多。比如，教初學(xué)鋼琴的孩子識(shí)譜，周廣仁就在地上畫五線譜，她和孩子們一起扮成音符不停地在線間跳動(dòng)，讓孩子在快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)識(shí)譜。

結(jié)語(yǔ)