導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育競(jìng)賽的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、和諧體育的內(nèi)涵

“和諧”一詞“和”與“諧”兩個(gè)字組成。和者，和睦也，有和衷共濟(jì)之意；諧者，相和也，有協(xié)調(diào)、順和、無(wú)沖突之意?？梢?，和諧的本質(zhì)乃是協(xié)調(diào)與共享?！昂椭C社會(huì)”的概念最早是由英國(guó)的空想主義社會(huì)主義者莫爾提出來(lái)的，并由法國(guó)的空想社會(huì)者傅立葉對(duì)其進(jìn)行了完善。

1.1全面發(fā)展是和諧體育的特征之一

構(gòu)建和諧體育是一種整體性思考問(wèn)題的觀點(diǎn)，這要求我們必須系統(tǒng)地來(lái)看待體育的發(fā)展問(wèn)題。眾所周知，體育在我國(guó)一般被認(rèn)為有競(jìng)技體育、群眾體育和學(xué)校體育三大部分組成。

1.2協(xié)調(diào)發(fā)展是和諧體育的特征之二

和諧體育的構(gòu)建離不開以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，這就要求體育的發(fā)展必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展協(xié)調(diào)一致，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為旨?xì)w。

1.3可持續(xù)發(fā)展是和諧體育的特征之三

體育的可持續(xù)發(fā)展與人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展是并行不悖的。體育的可持續(xù)發(fā)展不僅是指體育的發(fā)展能滿足當(dāng)前人們體育文化需求，而且指體育的發(fā)展能滿足今后人們的體育文化需求。和諧體育追求的是體育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的和諧，與人類發(fā)展的和諧以及體育自身的和諧，最終是為了實(shí)現(xiàn)體育的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中體育競(jìng)賽文化是校園和諧體育文化

高中體育文化是指校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。它是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化氛圍是和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校紀(jì)、生活方式等內(nèi)容相聯(lián)系的。高中體育競(jìng)賽是學(xué)校體育活動(dòng)的重要組成部分，是高中體育文化的重要組成部分。同時(shí)高中體育競(jìng)賽是高中體育活動(dòng)的窗口和兩點(diǎn)，高中體育競(jìng)賽開展得好壞直接影響高中體育活動(dòng)的開展?fàn)顩r，同時(shí)直接影響高中體育活動(dòng)的和諧性。

三、構(gòu)建校園和諧體育與高中體育賽事的和諧關(guān)辦系分析

3.1構(gòu)建校園和諧體育有利于促進(jìn)和諧的校園賽事

高中的體育賽事既要考慮要具有競(jìng)技性，同時(shí)又要特別注意群眾性，也要體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與校園、學(xué)生與比賽之間的和諧，因此校園的比賽也應(yīng)該是和諧的比賽。構(gòu)建和諧體育是在和諧社會(huì)構(gòu)建的背景下提出來(lái)的，其必然追求體育與校園的和諧，這無(wú)疑會(huì)為和諧的校園體育營(yíng)造和諧的大環(huán)境，因此，構(gòu)建和諧的校園體育將有利于促進(jìn)和諧的比賽。

3.2搞好校園內(nèi)的比賽有利于構(gòu)建和諧的校園體育

首先，就校園的體育賽事本身而言，組織好體育賽事是搞好學(xué)校體育的必然要求，亦是和諧體育的基本要求，其次，組織好校園的體育賽事有利于落實(shí)學(xué)校體育的和終身體育的計(jì)劃和目標(biāo)，可以推動(dòng)社會(huì)體育、競(jìng)技體育和群眾體育的全面發(fā)展，從而促進(jìn)體育系統(tǒng)的和諧發(fā)展，最后，從校園體育賽事可能發(fā)揮的眾多功能來(lái)看，其必然促進(jìn)學(xué)校體育的全面和快速發(fā)展，從而為構(gòu)建整個(gè)和諧的社會(huì)體育提供注腳，進(jìn)而為構(gòu)建和諧體育創(chuàng)造有利條件。因此，校園的體育賽事有利于構(gòu)建和諧的校園體育。

四、校園體育競(jìng)賽可能導(dǎo)致的不和諧的校園體育因素

4.1重視校園比賽的競(jìng)技性，忽視比賽的群眾性

校園的體育賽事往往以競(jìng)技比賽的模式為基礎(chǔ)，包括球類比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)往往都是按照國(guó)際比賽的規(guī)則進(jìn)行競(jìng)賽，各院系、各班級(jí)之間都追求比賽中的成績(jī)，力求要讓各個(gè)單位的體育尖子包攬全部比賽項(xiàng)目，由于大部分的校園比賽以競(jìng)技比賽的模式進(jìn)行，從競(jìng)賽的方式和特點(diǎn)上就決定了只有少數(shù)的學(xué)生可以參加比賽。使校園的比賽缺乏明顯的群眾性，大部分的學(xué)生只是充當(dāng)觀眾的角色，根本沒有機(jī)會(huì)在大學(xué)中參加比賽，感受比賽中的氣氛，體會(huì)體育競(jìng)賽的趣味，這就是本來(lái)可以主動(dòng)參加體育競(jìng)賽的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參加校園組織的比賽，漸漸的大部分學(xué)生就遠(yuǎn)離了比賽、遠(yuǎn)離的體育。這必然會(huì)影響校園的和諧體育的構(gòu)建。

4.2追求校園競(jìng)賽的表面影響，忽視校園比賽的人文精神

校園的體育競(jìng)賽往往有的時(shí)候是學(xué)校向外宣傳的窗口，是一個(gè)學(xué)校的品牌效應(yīng)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要求將校園的體育競(jìng)賽組織成一種表演秀，大部分學(xué)校只注重比賽的場(chǎng)面和過(guò)程，很少注重體育競(jìng)賽的真正的內(nèi)容，忽視了學(xué)生的感受，只注重表面的想象，忽視了體育競(jìng)賽本身的文化內(nèi)涵。其實(shí)校園的體育競(jìng)賽最終的目的是宣傳體育的人文精神，形成校園的體育人文氛圍，使學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中感受體育，感受精神。

五、校園體育比賽促進(jìn)校園和諧體育構(gòu)建的對(duì)策建議

5.1以校園體育賽事為契機(jī)，做好校園體育文化環(huán)境建設(shè)的和諧

良好的體育賽事是良好的學(xué)校體育文化環(huán)境的一部分，使學(xué)校環(huán)境建設(shè)的一部分，這是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的工程，需要全校師生員工長(zhǎng)期不懈的努力才能臻于完善。

5.2以校園體育賽事為生機(jī)，建設(shè)有特色的和諧體育文化環(huán)境

在學(xué)校體育文化環(huán)境的建設(shè)上，應(yīng)從本校的傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建設(shè)具有學(xué)校特色的體育文化環(huán)境。

5.3以校園體育賽事為注腳，加強(qiáng)校園體育活動(dòng)的和諧

校園體育賽事是學(xué)校體育的一個(gè)窗口、一個(gè)品牌、一個(gè)宣傳欄，搞好校園體育賽事將帶動(dòng)學(xué)校其他相關(guān)體育活動(dòng)的全面發(fā)展。在學(xué)校體育中也存在體育明星、體育明賽，要把校園的體育賽事辦成傳統(tǒng)的體育賽事，辦成名牌的體育賽事，逐步增加各項(xiàng)賽事的知名度和影響力，擴(kuò)大體育賽事的群眾性和基礎(chǔ)性。以校園體育賽制為基點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校體育活動(dòng)的和諧發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)和諧的校園體育文化。

篇2

隱喻和轉(zhuǎn)喻不僅是修辭手段，更是人類兩種重要的認(rèn)知模式。一個(gè)命題或意象圖式模式從某一認(rèn)知域投射到另一認(rèn)知域的相應(yīng)結(jié)構(gòu)上就形成隱喻模式。隱喻一般分為結(jié)構(gòu)喻、方位喻和本體喻。而轉(zhuǎn)喻是用一個(gè)概念指稱另一個(gè)相關(guān)的概念。轉(zhuǎn)喻的類型較多，如容器轉(zhuǎn)喻內(nèi)容、部分轉(zhuǎn)喻整體、性狀轉(zhuǎn)喻事物等。隱喻和轉(zhuǎn)喻在新聞?wù)Z言中不僅大量存在，而且發(fā)揮著十分重要的作用。

二、隱喻在新聞?wù)Z言中的應(yīng)用

1.結(jié)構(gòu)喻

在這類隱喻中，源概念的結(jié)構(gòu)可以系統(tǒng)地投射到目標(biāo)概念域里，從而使后者可以按照前者的結(jié)構(gòu)被理解。這是用一種概念結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)造另一種概念，將適用于一種概念的詞語(yǔ)使用于另一概念。結(jié)構(gòu)喻在新聞?wù)Z篇中的應(yīng)用并不少見，如：例（1）“體育競(jìng)賽是戰(zhàn)爭(zhēng)”是一種隱喻概念，體現(xiàn)在新聞中常有如下表述。拉力大戰(zhàn)德約科維奇終勝納達(dá)爾奪美網(wǎng)冠軍（《體壇快訊》2011.9.13）中國(guó)體操男隊(duì)艱苦訓(xùn)練備戰(zhàn)世錦賽（《體育世界》2011.9.20）隱喻源于對(duì)兩個(gè)概念相似性的認(rèn)識(shí)?！案?jìng)賽”與“戰(zhàn)爭(zhēng)”正是具有諸多相似性的兩個(gè)概念。競(jìng)賽同戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，需要兩組人通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)完成的，其結(jié)果以輸贏來(lái)計(jì)。競(jìng)賽過(guò)程中時(shí)常會(huì)有激烈地交鋒，也可能有成員受傷。因此，人們將對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)知投射到了體育競(jìng)賽上。“體育競(jìng)賽是戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)隱喻概念形成后，人們對(duì)于體育競(jìng)賽的認(rèn)知與談?wù)摲绞酵耆怯蓱?zhàn)爭(zhēng)概念構(gòu)成。用于戰(zhàn)爭(zhēng)的“大戰(zhàn)”“終勝”“備戰(zhàn)”等詞匯，完全可以用于體育競(jìng)賽。

2.方位喻

方位喻就是參照空間方位組建隱喻概念，將情緒、數(shù)量等抽象的概念投射到上下、內(nèi)外、前后、“中心—邊緣”等具體的空間概念上。新聞中源域?yàn)樯舷掠?，目?biāo)域?yàn)閿?shù)量的用例較多，如：（1）商務(wù)部今天公布，上半年我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總額9461.2億美元，同比下降23.5%。（《新聞聯(lián)播》2009.07.15）（2）中國(guó)與中東地區(qū)貿(mào)易額大幅飆升（《深圳商報(bào)》2010.07.16）由于萬(wàn)有引力的作用，人們很早便在頭腦中形成了“上—下”認(rèn)知域。而后的生產(chǎn)生活過(guò)程中人們也不難發(fā)現(xiàn)，堆積物質(zhì)時(shí)會(huì)形成一個(gè)平面。當(dāng)物質(zhì)數(shù)量增加，這個(gè)平面隨之上升；當(dāng)物質(zhì)數(shù)量減少，這個(gè)平面隨之下降。于是，人們?cè)诮?jīng)驗(yàn)中將數(shù)量與上下域聯(lián)系了起來(lái)。所以，當(dāng)“出口額”“貿(mào)易額”等的數(shù)量增加或減少時(shí)，可相應(yīng)地使用“下降”“飆升”等詞匯表達(dá)。

3.本體喻

本體喻將用于物體的概念或概念結(jié)構(gòu)，用于認(rèn)識(shí)、理解我們的經(jīng)驗(yàn)。其中最具代表性的是容器隱喻，它源于人類的自我認(rèn)知。人體是一個(gè)獨(dú)立的、有邊界的實(shí)體，有內(nèi)外之分。所以，人體就是一個(gè)容器。后來(lái)，人類又將容器概念投射到其他實(shí)體以及行為、狀態(tài)之中。容器隱喻在新聞中的應(yīng)用較為常見，如：（1）走出電視娛樂(lè)節(jié)目庸俗化的困境（《光明日?qǐng)?bào)》2006.02.10）（2）記者從市衛(wèi)生局了解到，目前本市已進(jìn)入乙腦高發(fā)期。（《北京晚報(bào)》2011.08.07）“困境”“高發(fā)期”都是抽象的狀態(tài)或時(shí)間。但當(dāng)人們把“容器”的概念投射其中，這些抽象的事物就具有了邊界化、可量化、可出入等特征，從而可以被“走出”“進(jìn)入”。

三、轉(zhuǎn)喻在新聞?wù)Z言中的應(yīng)用

轉(zhuǎn)喻必須發(fā)生在同一認(rèn)知框架內(nèi)，用顯著度高的事物轉(zhuǎn)喻不顯著的事物。一般整體比部分顯著，可以轉(zhuǎn)喻部分。但是，顯著度又常隨人的注意力發(fā)生變化。因此，當(dāng)人的注意力轉(zhuǎn)移到部分上時(shí)，部分的顯著度就將高于整體，從而可以轉(zhuǎn)喻整體。比如，“北漂”白領(lǐng)轉(zhuǎn)戰(zhàn)天津（《北京晚報(bào)》2011.04.22）“白領(lǐng)”本來(lái)是指腦力工作者服飾中的領(lǐng)子，屬于部分。但它可以同體力勞動(dòng)者服飾中的藍(lán)領(lǐng)相區(qū)分，人們的注意力也會(huì)集中于這樣的部分。因此，“白領(lǐng)”這個(gè)部分得到了凸顯，顯著度提高，可以轉(zhuǎn)喻整體。在“機(jī)構(gòu)—所在地”認(rèn)知框架中，所在地是人們可以直接感受到的。而機(jī)構(gòu)作為某些團(tuán)體的組織，是抽象的。所以，所在地更為顯著，可以轉(zhuǎn)喻機(jī)構(gòu)。比如，美調(diào)查委員會(huì)稱：白宮在漏油事件后曾封鎖信息。（《新聞聯(lián)播》2010.10.07）例句中的“白宮”轉(zhuǎn)喻美國(guó)政府。在“施事—?jiǎng)幼鳌苁隆闭J(rèn)知框架中，施事是孤立存在的，而動(dòng)作表達(dá)的是一系列名詞間的關(guān)系。因此，動(dòng)作是顯著度高的部分，可以轉(zhuǎn)喻施事。比如，參加會(huì)見的還有，回良玉、李源潮、張德江、徐才厚、令計(jì)劃、孟建柱等。（《新聞聯(lián)播》2010.10.26）其中“參加會(huì)見”是動(dòng)作，用來(lái)轉(zhuǎn)喻發(fā)出這個(gè)動(dòng)作的人。

篇3

關(guān)鍵詞：進(jìn)行課外 競(jìng)賽危機(jī) 管理

中圖分類號(hào)：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）03-0064-03

前言

課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽（含校內(nèi)，校外）是指在課余時(shí)間，以爭(zhēng)取優(yōu)勝為直接目的，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（或某些身體活動(dòng)）為內(nèi)容，根據(jù)規(guī)則的要求，進(jìn)行個(gè)人或集體的體力、技藝、心理的相互較量的體育活動(dòng)，是學(xué)校課外體育系統(tǒng)中的重要組成部分。伴隨著體育市場(chǎng)化、社會(huì)化的發(fā)展，校園體育賽事與日俱多，學(xué)生參與課外體育運(yùn)動(dòng)的熱情高漲，競(jìng)賽項(xiàng)目的多元化，外部廣告對(duì)校園體育賽事的贊助等等宣傳了學(xué)校的知名度，提高了學(xué)校學(xué)生的集體凝聚力，激發(fā)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情，促進(jìn)了國(guó)家相關(guān)政策的執(zhí)行。然而，在這些課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的實(shí)施過(guò)程中，課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)頻頻發(fā)生，諸如學(xué)生在校運(yùn)會(huì)比賽中猝死。學(xué)生的發(fā)生屢見媒體曝光。因而，采用公共關(guān)系中的危機(jī)理論，關(guān)注課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)，建立預(yù)警機(jī)制，保證課外體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽順利，實(shí)現(xiàn)課外體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽功能是本文的出發(fā)點(diǎn)。

1、課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)概述

1.1 危機(jī)概述

關(guān)于危機(jī)的含義，不同的學(xué)者有著不同的觀點(diǎn)。美國(guó)學(xué)者羅森塔爾認(rèn)為：“對(duì)一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的基本價(jià)值和行為準(zhǔn)則架構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，并且在事件壓力和不確定極高的情況下必須做出關(guān)鍵決策的事件。

美國(guó)危機(jī)管理專家斯蒂溫?芬克認(rèn)為：“危機(jī)是指事件即將發(fā)生決定性變化的一段不穩(wěn)定的時(shí)間或一種不穩(wěn)定的狀態(tài)”。國(guó)內(nèi)學(xué)者劉剛在綜合國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，將其界定為“一種對(duì)組織基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)構(gòu)成威脅，要求組織必須在極短的時(shí)間內(nèi)作出關(guān)鍵性決策和進(jìn)行緊急回應(yīng)的突發(fā)性事件”。上述學(xué)者對(duì)危機(jī)概念的見仁見智都表現(xiàn)了危機(jī)的一些基本特征。

首先，危機(jī)具有突發(fā)性，在危機(jī)發(fā)生前不可預(yù)測(cè)。大量危機(jī)事件的產(chǎn)生具有隱蔽性，在其爆發(fā)之前不為人知，運(yùn)用現(xiàn)有手段難以預(yù)測(cè)。

其次，危機(jī)具有危害性或潛在的危害性。不論任何危機(jī)，都必然對(duì)已有秩序造成混亂，恐慌和破壞，由于決策實(shí)施的延遲性和信息傳播的滯后性，對(duì)危機(jī)所造成的潛在危害難以進(jìn)行評(píng)估。

最后，危機(jī)具有復(fù)雜性和多變性。危機(jī)的產(chǎn)生是多種因素合力的結(jié)果，危機(jī)的應(yīng)對(duì)措施措施沒有固定的模式，需要決策人因人、因地、因時(shí)采取最佳的應(yīng)對(duì)措施。

1.2 體育危機(jī)與課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)

體育危機(jī)是一個(gè)相當(dāng)廣泛的概念，對(duì)這個(gè)概念，學(xué)者們一般指在大型體育活動(dòng)中所發(fā)生的突發(fā)性公共事件，也就是諸如奧運(yùn)會(huì)，全運(yùn)會(huì)等大型體育賽事中所遭遇的突發(fā)事件，諸如恐怖襲擊，明星退賽，興奮劑事件，人群踩踏事件等等。

毫無(wú)質(zhì)疑的是課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)研究應(yīng)該歸屬于其中。然而，課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)作為體育危機(jī)的一種，從某些屬性上講具有其特殊性。

從組織者角度看，一般性的大型體育活動(dòng)是由政府部門或相關(guān)職能部門組織，隨著活動(dòng)級(jí)別的升高，甚至有市局指揮部、治安總隊(duì)、交巡警總隊(duì)、消防局、體育局、交通局，也有分縣局等相應(yīng)職能部門參與，如果是水上比賽，往往還需涉及海事局、港航局等部門等協(xié)助，盡管不同部門的協(xié)作容易造成“管理真空”，但大型體育活動(dòng)的組織比課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織要嚴(yán)密的多。

課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織者往往是個(gè)人或?qū)W校，在資源的調(diào)動(dòng)，分配方面與政府或相關(guān)職能部門比較起來(lái)相差太多。其應(yīng)對(duì)突發(fā)事件處置也缺乏相應(yīng)的資源，只能使危機(jī)按照自身的軌跡發(fā)展，很少能改變危機(jī)的惡劣后果。

從參與者角度看，大型體育活動(dòng)的參與者具有復(fù)雜性，既有裁判員，運(yùn)動(dòng)員，還有處于不同社會(huì)地位的觀眾。形形的客體造成體育危機(jī)種類不同，像體育賽場(chǎng)危機(jī)，體育明星危機(jī)事件，體育管理危機(jī)事件，以及體育媒體危機(jī)事件等在課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)中很少出現(xiàn)。但課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)具有其特殊性，課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的主體是學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，在由學(xué)校組織的課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，參與者是常規(guī)群體，即遵照已建立社會(huì)準(zhǔn)則的或進(jìn)行活動(dòng)的群體，如特招生等；在由個(gè)人或?qū)W校社團(tuán)組織的課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，往往為偶合群體即臨時(shí)『生群體，一般是指那些相對(duì)自發(fā)的、無(wú)組織的和不穩(wěn)定的因某種原因臨時(shí)組成的群體。這兩類群體從生活空間而言，集體生活時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，接觸頻率高，相互影響較大是這個(gè)群體群體意識(shí)鮮明的主要特征，其次，由于學(xué)生群體的穩(wěn)定性和群體意識(shí)鮮明。

在一個(gè)“導(dǎo)火索”下，只要在某一點(diǎn)上符合學(xué)生比較偏執(zhí)的認(rèn)識(shí)和感受，其作用在于肯定學(xué)生中間已經(jīng)存在的懷疑與不安，刺激他們通過(guò)群體行為來(lái)解決問(wèn)題，助長(zhǎng)了一些人的不滿情緒，加速群體行為的發(fā)生。群體行為一經(jīng)發(fā)生，它可以使許多最初僅僅旁觀的人經(jīng)過(guò)鼓動(dòng)而成為實(shí)際的參加者，可以使原本松散的無(wú)組織群體產(chǎn)生一致行動(dòng)的傾向，其造成的破壞性后果更甚于前者。

1.3 課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)類型

課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)事件一般分為四類：

第一類是自然災(zāi)害，如地震、洪水、風(fēng)暴等；地震，洪水，風(fēng)暴等作為目前科學(xué)難以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的不可抗力，對(duì)課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的傷害是難以評(píng)估的。2004年3月10日中國(guó)籍青年球員江濤在新加坡足球比賽中，不幸被雷劈中，當(dāng)場(chǎng)喪命。這種自然災(zāi)害在課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中較少見到，但我國(guó)目前學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)大多在春季或秋季舉行，在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行過(guò)程中，遭遇暴雨、雷雨等現(xiàn)象屢見不鮮，造成擁堵，踩踏事件，對(duì)競(jìng)賽的正常運(yùn)行造成了不便。

第二類是突發(fā)事故災(zāi)難，如交通、火災(zāi)、生產(chǎn)事故等。突發(fā)事故災(zāi)難在職業(yè)競(jìng)賽中比較常見，近年來(lái)在歐洲足球賽場(chǎng)上數(shù)名年輕運(yùn)動(dòng)員猝死事件敲響了警鐘。在學(xué)校課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，尤其是學(xué)生社團(tuán)組織的課外運(yùn)動(dòng)更容易發(fā)生突發(fā)事故災(zāi)難。某知名大學(xué)登山隊(duì)隊(duì)員被困喜馬拉雅山，后調(diào)動(dòng)直升機(jī)救援也造成了重大社會(huì)影響。

第三類是突發(fā)公共衛(wèi)生事件，如大規(guī)模中暑，傳染性疾病等極易在學(xué)生中造成恐慌。

第四類是突發(fā)社會(huì)安全事件，如球迷騷亂、恐怖襲擊等。在課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，更常見的是因?yàn)楦?jìng)賽成績(jī)的誤判，錯(cuò)判所引起的，如學(xué)生罷賽，與裁判，組織者對(duì)峙，造成競(jìng)賽的中斷，甚至其沖突在沒有得到妥善解決后，延續(xù)到其學(xué)習(xí)、生活中去，為學(xué)校正常的教學(xué)秩序蒙上陰影。

2、課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)影響因素分析

課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)作為一個(gè)系統(tǒng)的事件，其系統(tǒng)事件的形成是外部因素和內(nèi)部因素合力的結(jié)果。作為危機(jī)管理的本質(zhì)核心就是組織者通過(guò)對(duì)賽事的各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別和衡量，采用合理的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等手段對(duì)其形成的危機(jī)加以處理，以最小的成本獲得最大安全保障的一種行為。危機(jī)的形成是參與主體一人，環(huán)境，組織管理不和諧的結(jié)果。

2.1 人的因素

在課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織過(guò)程中，既包括競(jìng)賽的組織者又包括競(jìng)賽的參與者，如運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員等人員因素導(dǎo)致的突發(fā)事件，還包括大量流動(dòng)人口、觀眾、媒體、保安人員，甚至是一些廣告贊助商等等導(dǎo)致的突發(fā)事件，如保安與觀眾在維護(hù)秩序時(shí)發(fā)生的沖突，觀眾與觀眾發(fā)生的沖突等。在課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，如何及時(shí)疏散開閉幕式人員的擁堵，避免造成踩踏事件更是危機(jī)管理的重中之重。

2.2 環(huán)境因素

在課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，注重環(huán)境因素是競(jìng)賽組織者為應(yīng)對(duì)危機(jī)所必備的能力之一。環(huán)境因素分為兩種，一種是自然環(huán)境，如氣象因素造成競(jìng)賽的中斷或延遲；另一種是客觀環(huán)境，如開展競(jìng)賽所必須的場(chǎng)地，場(chǎng)館器材。更為復(fù)雜的情況是自然環(huán)境所導(dǎo)致的客觀環(huán)境變化，造成競(jìng)賽環(huán)境的變化從而導(dǎo)致比賽中斷。

2.3 組織流程因素

為了保證課外體育競(jìng)賽的成功進(jìn)行，賽事組織管理是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)代管理理論的創(chuàng)始人法國(guó)實(shí)業(yè)家法約爾認(rèn)為，管理是由計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制及反饋等職能要素組成的活動(dòng)過(guò)程。

在課外體育競(jìng)賽的組織中，首先是協(xié)調(diào)資源，即協(xié)調(diào)資金，場(chǎng)地器材，競(jìng)賽的組織者和競(jìng)賽的參與者以及相關(guān)人員等，其次是要協(xié)調(diào)人際關(guān)系，激發(fā)競(jìng)賽相關(guān)人員的積極性，使阻力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，保證安全，成功完成課外體育競(jìng)賽這一目的。從管理的主體來(lái)考察，管理的因素包括賽事主辦方的自身安全管理和賽事舉辦場(chǎng)所的應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)（外部）對(duì)突發(fā)事件的管理。內(nèi)部管理主要在于組織方的組織結(jié)構(gòu)、組織效率、規(guī)章制度是否完備、管理人員素質(zhì)的高低等，這些都是課外競(jìng)賽突發(fā)事件的重要誘因。外部管理主要看主辦方應(yīng)急救援體系和緊急救援機(jī)構(gòu)是否完備，以及緊急救援的合作效率與手段如何。

影響課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)的因素是復(fù)雜的，產(chǎn)生危機(jī)的因素是相互影響的，在不同的情形下，危機(jī)影響因素的主次關(guān)系是變化的，在整個(gè)危機(jī)產(chǎn)生的過(guò)程中，環(huán)境對(duì)組織者和參加者產(chǎn)生有利或不利的影響，但組織者和參加者也會(huì)對(duì)環(huán)境發(fā)生反作用。重要的是組織者和參加者應(yīng)該設(shè)法控制和適應(yīng)環(huán)境，采取合理的組織流程，使課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽順利有序的進(jìn)行下去。

3、課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽危機(jī)的對(duì)策

3.1 危機(jī)的預(yù)防

從傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)看，對(duì)于高校大學(xué)生的危機(jī)預(yù)防以思想教育為主，對(duì)其思想進(jìn)行引導(dǎo)。用各種規(guī)章制度對(duì)其行為作為約束，一旦發(fā)生危機(jī)就很被動(dòng)。然而，只要有課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的存在，就可能產(chǎn)生危機(jī)，把危機(jī)教育貫徹到日常教育中，明確危機(jī)事件產(chǎn)生的條件和因素，樹立危機(jī)公關(guān)意識(shí)，設(shè)立危機(jī)預(yù)警機(jī)制，強(qiáng)化危機(jī)的預(yù)測(cè)，制定危機(jī)管理制度，盡量避免危機(jī)的發(fā)生，如果危機(jī)發(fā)生，能及時(shí)提出解決方案并付諸行動(dòng)，確保學(xué)校和社會(huì)生活及公共秩序不受沖擊。

成立學(xué)生志愿者隊(duì)伍建立信息員制度，及時(shí)了解危機(jī)動(dòng)態(tài)，提高溝通效率對(duì)組織者提高業(yè)務(wù)能力，減少危機(jī)引發(fā)因素成立應(yīng)急管理小組，建立應(yīng)急管理預(yù)案等等都是危機(jī)預(yù)防的可選擇方案之一。

3.2 危機(jī)的應(yīng)急處理

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關(guān)鍵詞：中學(xué) 體育教學(xué) 多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

1 中學(xué)體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的主要應(yīng)用

1.1 多媒體技術(shù)在體育理論講授中的應(yīng)用

在“體育與健康”的課程中有明確的規(guī)定，每學(xué)期要有四節(jié)體育理論課，其中的內(nèi)容都是關(guān)于體育競(jìng)賽知識(shí)、心理、生理及衛(wèi)生知識(shí)。這些內(nèi)容如果單憑教師拿著講義講授是非?？菰餆o(wú)聊的，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且也不易于學(xué)生理解所涉及的知識(shí)，這就需要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)極大地消除了時(shí)間及人為因素的限制，從而可以使學(xué)生獲得大量的知識(shí)。教師可以通過(guò)播放各種競(jìng)賽的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在觀看的同時(shí)針對(duì)各項(xiàng)競(jìng)賽的特點(diǎn)、規(guī)則、起源等基本知識(shí)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生結(jié)合競(jìng)賽視頻可以更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以從根本上改變體育課只是掌握體育技能的課程的觀念，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)體育課程的深層認(rèn)識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

1.2 多媒體技術(shù)在體育技能課中的輔助應(yīng)用

將多媒體教學(xué)與技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為技能教學(xué)增添色彩的同時(shí)，也提高技能課的授課質(zhì)量。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師教授體育技能就是自己做示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，如果學(xué)生有錯(cuò)誤的地方再進(jìn)行示范改正。所以，大多數(shù)學(xué)生都只是在表層認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)教師教授的體育技能，并沒有深層次的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也就起不到很大的作用，不能夠達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

在中學(xué)體育技能的教授上，可以結(jié)合多媒體技術(shù)。教師將技能課時(shí)間進(jìn)行分配，劃分出一小部分時(shí)間讓學(xué)生了解動(dòng)作原理和生理基礎(chǔ)，在講解的過(guò)程中教師就可以采用多媒體教學(xué)，制作相關(guān)的課件或者查找相關(guān)視頻，結(jié)合多媒體進(jìn)行講解，以便于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)體育技能的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再加以練習(xí)就會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的好處

2.1 在體育理論教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的好處

2.1.1 能夠有效提高教學(xué)效率

多媒體可以儲(chǔ)存大量通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得來(lái)的理論信息，并且教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)對(duì)這些信息進(jìn)行整理，制作成課件。教學(xué)時(shí)教師就可以將課件播放給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，此外，如果學(xué)生有需要，可以直接將教師的課件拷貝下來(lái)，在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就大大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2.1.2 教學(xué)方式直觀、形象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

多媒體技術(shù)是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，可以運(yùn)用其先進(jìn)的技術(shù)制作與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻等，并將文字、聲音與圖片有機(jī)結(jié)合，使抽象的原理與概念生動(dòng)化、形象化。體育理論教學(xué)中有很多體育技能、體育競(jìng)賽以及生理基礎(chǔ)的知識(shí)，這些理論知識(shí)離我們的生活比較遠(yuǎn)，平時(shí)很少接觸，因此，不易于學(xué)生理解。教師就可以采用多媒體教學(xué)手段，將圖片、文字、聲音結(jié)合起來(lái)制作成生動(dòng)形象的課件，結(jié)合課件給學(xué)生進(jìn)行講解。對(duì)于一些體育競(jìng)賽知識(shí)，教師可以下載一些具有代表性的體育賽事的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際競(jìng)賽中體會(huì)其中的知識(shí)理論。這樣不僅使理論知識(shí)形象化，而且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)和理解。

2.2 在技能動(dòng)作教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的好處

2.2.1 提高學(xué)生建立正確動(dòng)作概念的速度，縮短泛化過(guò)程

一個(gè)新動(dòng)作的產(chǎn)生，需要結(jié)合聽覺與視覺來(lái)感知技能動(dòng)作的過(guò)程。這就對(duì)教師的技能水平和動(dòng)作示范能力提出了較高的要求，因?yàn)榻處熓痉秳?dòng)作的規(guī)范程度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就使教師的現(xiàn)有水平與實(shí)際的教學(xué)需要產(chǎn)生了矛盾。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以有效地解決這一矛盾。在學(xué)習(xí)新技能、新動(dòng)作時(shí)教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的圖片或視頻播放給學(xué)生觀看，并對(duì)動(dòng)作進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的技能動(dòng)作具有深層次的認(rèn)識(shí)，然后再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行練習(xí)。這樣就有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2.2 有利于教師結(jié)合動(dòng)作示范進(jìn)行講解，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

體育教材中的示范動(dòng)作雖然有文字搭配圖畫的講解，但是很多動(dòng)作都不能動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，所以不利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，而多媒體則可以播放視頻，并且可以做到同步解說(shuō)以及慢動(dòng)作示范。教師在教學(xué)中就可以利用動(dòng)畫、影像采用慢動(dòng)作示范、重放等手段，并結(jié)合講解來(lái)進(jìn)行技能動(dòng)作的教學(xué)，使學(xué)生看清每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，更快更準(zhǔn)確地建立起動(dòng)作表現(xiàn)。同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握，有效提高教學(xué)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段被普遍應(yīng)用，其中最具代表的就是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)和發(fā)展，使體育課程在中學(xué)教學(xué)中占有不可替代的地位，而多媒體技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越多，雖然當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)還存在一些問(wèn)題，但是其優(yōu)勢(shì)還是顯而易見的，只要授課教師加以改正，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)極大地推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

（山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學(xué)，山東 淄博 255440）

參考文獻(xiàn)：

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摘 要 本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等研究方法，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在羽毛球領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行分析研究得出：現(xiàn)代信息技術(shù)在羽毛球技術(shù)訓(xùn)練中應(yīng)用可以幫助改善和提高技術(shù)動(dòng)作；在學(xué)習(xí)羽毛球新技術(shù)中的應(yīng)用可以幫助運(yùn)動(dòng)員建立清晰、精確的動(dòng)作概念，以助更好地學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作；在羽毛球競(jìng)賽中的應(yīng)用可以更好的進(jìn)行賽事管理和幫助裁判員執(zhí)法，有助于提高運(yùn)動(dòng)員競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 羽毛球 應(yīng)用研究

一、前言

信息作為一門科學(xué)，被譽(yù)為當(dāng)今世界發(fā)展的四大科學(xué)（生命科學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)和環(huán)境科學(xué)）之一。掌握最新科技信息，能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在羽毛球運(yùn)動(dòng)上也不例外；若能利用現(xiàn)代信息技術(shù)掌握及時(shí)準(zhǔn)確的了解運(yùn)動(dòng)員生理機(jī)能、掌握先進(jìn)的訓(xùn)練方法，促使運(yùn)動(dòng)員快速正確的學(xué)習(xí)新技術(shù)，就能在國(guó)內(nèi)外大賽中立于不敗之地；信息技術(shù)在羽毛球運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，可以保證比賽順利進(jìn)行、保證運(yùn)動(dòng)員在更公平的平臺(tái)上進(jìn)行比賽。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索信息技術(shù)的相關(guān)文獻(xiàn)，并認(rèn)真閱讀，了解信息技術(shù)在體育領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)動(dòng)態(tài)。

（二）專家訪談法

擬定好訪談提綱，通過(guò)電話或走訪的形式對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用、羽毛球運(yùn)動(dòng)等方面專家進(jìn)行訪談，獲取相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)與建議。

三、研究結(jié)果與分析

（一）信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用

信息技術(shù)是指信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)。信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，包括通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、光導(dǎo)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和人工智能機(jī)技術(shù)等。其中，最主要、最典型的是傳感技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。它們相當(dāng)于人的感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)和思維器官。傳感技術(shù)的任務(wù)，是高精度、高效率、可靠地采集各種信息。因此，需要發(fā)展遙感、遙測(cè)以及各種高性能的傳感器，換能器和顯示器以及各種智能傳感技術(shù)等。

（二）信息技術(shù)在羽毛球運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在羽毛球運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：信息技術(shù)在羽毛球運(yùn)動(dòng)員技術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用、在學(xué)習(xí)新技術(shù)中的應(yīng)用和在羽毛球競(jìng)賽中應(yīng)用等。

1.信息技術(shù)在學(xué)習(xí)新技術(shù)中的應(yīng)用

新的動(dòng)作的形成，是通過(guò)視、聽來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)然后不斷改進(jìn)和提高的過(guò)程。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們通過(guò)視聽獲得的信息占信息總量的94%，3天以后能記得70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他傳播方法。視是的主要信息來(lái)源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為運(yùn)動(dòng)員建立正確的視動(dòng)表象，能夠快速、有效地促進(jìn)新技術(shù)的形成?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的視聽媒體可以多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時(shí)空變化，能夠直觀真實(shí)地反映事物現(xiàn)象及運(yùn)動(dòng)變化特征，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)視覺和聽覺媒體。

2.信息技術(shù)在羽毛球運(yùn)動(dòng)員技術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用

羽毛球運(yùn)動(dòng)一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的競(jìng)技性比賽項(xiàng)目，需要在場(chǎng)上不停地移動(dòng)跳躍、轉(zhuǎn)體、揮拍擊球。每一個(gè)擊球動(dòng)作的完成都不是靠單純的手上動(dòng)作能夠完成，是靠身體各部位整體的協(xié)調(diào)起來(lái)用力才得以完成動(dòng)作的，這要求羽毛球運(yùn)動(dòng)員具備身體的協(xié)調(diào)能力和各種不同力量的發(fā)力方法。但有些運(yùn)動(dòng)員一時(shí)難以掌握發(fā)力方法，導(dǎo)致在羽毛球運(yùn)動(dòng)中擊球不穩(wěn)定、擊球不到位等技術(shù)方面的不足。人的肉眼不可能分辨出某個(gè)運(yùn)動(dòng)員在擊球時(shí)哪一點(diǎn)發(fā)力不完全、擊球拍面角度大小這樣精細(xì)的差別，而計(jì)算機(jī)可以做到。通過(guò)先進(jìn)的影視技術(shù)、多維攝像、攝影和解析技術(shù)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行診斷，與正確、先進(jìn)的技術(shù)比較發(fā)現(xiàn)動(dòng)作缺陷，從而提供改善技術(shù)的關(guān)鍵和方法。

3.信息技術(shù)在羽毛球競(jìng)賽中應(yīng)用

第一，信息技術(shù)在羽毛球競(jìng)賽管理中的應(yīng)用。通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，可以將人員信息集中保存于中央數(shù)據(jù)庫(kù)。信息的更改可以集中管理，從而保證人員信息的準(zhǔn)確性和一致性。羽毛球競(jìng)賽中賽程管理、成績(jī)管理、信息統(tǒng)計(jì)查詢及其它事務(wù)管理，為保證其其準(zhǔn)確性、實(shí)時(shí)性和高效性，都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。羽毛球競(jìng)賽還需要綜合的電信網(wǎng)絡(luò)樞紐和寬帶光纖網(wǎng)絡(luò)支持；需要國(guó)際海纜、衛(wèi)星的支持以提供較寬的因特網(wǎng)國(guó)際出口；需要高清晰度的視頻傳輸通道提供電視轉(zhuǎn)播。由此可見，羽毛球競(jìng)賽及時(shí)、準(zhǔn)確、高效的賽事信息傳播，都依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。

第二，信息技術(shù)在羽毛球競(jìng)賽裁判中的應(yīng)用。維護(hù)體育競(jìng)賽的公正和精確，可以擴(kuò)大現(xiàn)代信息技術(shù)在羽毛球競(jìng)賽中的應(yīng)用，借助高科技手段使體育競(jìng)賽的裁判更加客觀和精確，并為運(yùn)動(dòng)員技術(shù)分析提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，羽毛球比賽規(guī)則要求：發(fā)球運(yùn)動(dòng)員發(fā)球時(shí)擊球瞬間不能過(guò)手、過(guò)腰和移動(dòng)。過(guò)手和移動(dòng)裁判員用肉眼都能很清楚判斷，但是過(guò)腰就很難判斷。腰本來(lái)就是一個(gè)模糊的概念，規(guī)則這樣表述：擊球瞬間球的任何部分不超過(guò)超過(guò)運(yùn)動(dòng)員最下面一根肋骨的延長(zhǎng)線。因此過(guò)腰也通常成為考驗(yàn)裁判員的一個(gè)重要指標(biāo)，此時(shí)，利用現(xiàn)代的影像技術(shù)，把參賽運(yùn)動(dòng)員參加比賽的過(guò)程利用高速攝像機(jī)錄制，對(duì)被判發(fā)球違例有爭(zhēng)議選手的發(fā)球過(guò)程通過(guò)慢放，這樣既能給運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平的客觀評(píng)價(jià)，又能夠是他們?cè)诟降钠脚_(tái)上進(jìn)行比賽。另外在羽毛球競(jìng)賽中，不少運(yùn)動(dòng)員對(duì)球是否出界有爭(zhēng)議。羽毛球運(yùn)動(dòng)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)裝備上的參與，羽毛球速已經(jīng)達(dá)到421km/h，是世界上球類運(yùn)動(dòng)中速度最快的，所以很多情況下出現(xiàn)肉眼難以判斷的界內(nèi)還是界外球?！苞椦邸痹诰W(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用大幅度提高了競(jìng)賽的公平性，然而在羽毛球運(yùn)動(dòng)中還沒有引用“鷹眼”設(shè)備。若能夠載運(yùn)毛球運(yùn)動(dòng)中盡早應(yīng)用“鷹眼”設(shè)備，可以使羽毛球競(jìng)賽在更公平，同時(shí)也是現(xiàn)代信息技術(shù)在羽毛球運(yùn)動(dòng)中的更好的體現(xiàn)。

四、結(jié)論

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，為體育事業(yè)的發(fā)展提供科技保障和先進(jìn)的服務(wù)體系。

篇6

摘 要 中國(guó)耐克高中籃球聯(lián)賽組織是體育賽事運(yùn)作的核心工作，一切市場(chǎng)方面運(yùn)作活動(dòng)都是為體育競(jìng)賽服務(wù)的。體育賽事競(jìng)賽包括參與競(jìng)賽的運(yùn)動(dòng)員、裁判員、官員、現(xiàn)場(chǎng)觀眾及媒體觀眾、競(jìng)賽項(xiàng)目規(guī)程、競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽編排、注冊(cè)、競(jìng)賽場(chǎng)地器材、競(jìng)賽技術(shù)會(huì)議、競(jìng)賽的相關(guān)技術(shù)（計(jì)時(shí)、計(jì)分、仲裁、錄像）、競(jìng)賽成績(jī)公布、賽后頒獎(jiǎng)、競(jìng)賽環(huán)境等等相關(guān)因素。這些復(fù)雜的因素通過(guò)一定的組織管理才能出現(xiàn)我們看到的運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上奮力拼搏、挑戰(zhàn)極限、精彩絕倫的畫面。

關(guān)鍵詞 高中籃球聯(lián)賽 競(jìng)賽要素 聯(lián)賽規(guī)程

一、高中籃球聯(lián)賽賽事基本介紹

高中籃球聯(lián)賽屬于商業(yè)性體育賽事的范疇，它向社會(huì)所展示和提供的主要產(chǎn)品是體育方面的競(jìng)賽、表演及有關(guān)聯(lián)產(chǎn)品的服務(wù)。體育賽事的生產(chǎn)過(guò)程與銷售過(guò)程同步，同樣也是在向外界提供服務(wù)的過(guò)程。產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量的同樣也影響自身賽事運(yùn)作。

（一）高中籃球聯(lián)賽組織特征

作為商業(yè)性體育賽事的組織機(jī)構(gòu)的產(chǎn)權(quán)、投入、產(chǎn)出是非常明確的，這些經(jīng)營(yíng)是通過(guò)市場(chǎng)化手段來(lái)策劃和組織體育賽事。體育企業(yè)組織具有以下的規(guī)律性：1.對(duì)聯(lián)賽的投入是追求自身最大化的體育市場(chǎng)；2.賽事贊助商是具有支配體育賽事提升利潤(rùn)空間的經(jīng)濟(jì)組織；3.作為贊助商是體育賽事所產(chǎn)出的要素需求者和賽事所需商品的投入者；4.作為體育賽事組織機(jī)構(gòu)具有賽事資源分配和組織的功能。這些特性決定了他們組織體育賽事必定是商業(yè)性的。

（二）耐克高中籃球聯(lián)賽的運(yùn)作方式

中國(guó)耐克高中籃球聯(lián)賽是通過(guò)聯(lián)賽組織者通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作特征來(lái)完成的。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度認(rèn)為，體育市場(chǎng)是商品互相交換關(guān)系的總和，體現(xiàn)了供給和需求之間矛盾的統(tǒng)一，作為高中籃球聯(lián)賽要體現(xiàn)品牌價(jià)值就必須提高各個(gè)運(yùn)作環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。高中聯(lián)賽的市場(chǎng)化運(yùn)作意味著耐克公司的體育市場(chǎng)部門的技術(shù)、管理和素質(zhì)及工作效率等與以前的單純賽事運(yùn)作相比發(fā)生了質(zhì)的不同。

（三）耐克高中籃球聯(lián)賽的目的

體育賽事品牌的推廣和贊助品牌的宣傳，這是體育企業(yè)組織商業(yè)性體育賽事最基本的動(dòng)機(jī)所在。在我國(guó)早期的經(jīng)濟(jì)體制下，所有體育賽事都是經(jīng)過(guò)體委部門的相關(guān)單位組織的，是政府行為。所以體育活動(dòng)組織者首要目的是它的政治和社會(huì)方面的效應(yīng)，而不是首先去考慮體育市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)方面的效應(yīng)。而進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，政府部門把體育賽事組織權(quán)轉(zhuǎn)接給企業(yè)通過(guò)商業(yè)手段來(lái)組織和運(yùn)作體育賽事。必然首先考慮的是賽事各個(gè)方面的經(jīng)濟(jì)效益，這也是企業(yè)生存所需，要發(fā)展和進(jìn)步就必須有資金，為了更快、更好的發(fā)展公司所運(yùn)作的項(xiàng)目就要想方設(shè)法的取得利益，否則企業(yè)破產(chǎn)、倒閉在所難免。當(dāng)一個(gè)體育賽事走向商業(yè)化而且以營(yíng)利為目的，其策劃以及運(yùn)作的所有程序自然而然的具有商業(yè)色彩。從體育賽事策劃到賽事的運(yùn)作，再到賽事結(jié)束后的總結(jié)，都要緊緊圍繞盈利和賽事發(fā)展為中心。

（四）耐克高中聯(lián)賽交易對(duì)象方式

在中國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)代，體育賽事都是由政府無(wú)償貢獻(xiàn)，屬于公益性賽事，也不允許任何品牌參與，比賽門票也往往是以贈(zèng)送的形式發(fā)放給內(nèi)部人員、學(xué)生或以很低的價(jià)格銷售。例如：20世紀(jì)90年代初，跟體育有關(guān)的比賽都是無(wú)償?shù)墓┙o社會(huì)，基本上沒有門票這一概念，也沒有企業(yè)的贊助，更不可能有電視轉(zhuǎn)播方、無(wú)形資產(chǎn)和運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)會(huì)帶來(lái)的收入，賽事的投入支出完全依靠政府和單位的支出。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，中國(guó)市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，體育賽事也逐步進(jìn)入市場(chǎng)化，體育賽事的商業(yè)化和職業(yè)體育聯(lián)賽的初步形成，表明體育賽事開始了多元化的發(fā)展方向。從此體育賽事的商業(yè)屬性在市場(chǎng)開發(fā)的進(jìn)程中充分的得到了體現(xiàn)。交易對(duì)象有有形產(chǎn)品（耐克產(chǎn)品），又有無(wú)形的產(chǎn)品（賽事）；還有所有權(quán)的交易和經(jīng)營(yíng)權(quán)交易等。從高中籃球聯(lián)賽的角度來(lái)講，有這么幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明交易的對(duì)象和方式：1.體育賽事的消費(fèi)者，包括觀眾、贊助商、電臺(tái)的轉(zhuǎn)播機(jī)構(gòu)、賽事中介組織等；2.電視轉(zhuǎn)播權(quán)的出售；3.高中籃球聯(lián)賽的贊助方式和手段；4.由高中聯(lián)賽分支出的相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售。

二、高中聯(lián)賽市場(chǎng)調(diào)查

對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行多方面的調(diào)查是一個(gè)活動(dòng)良好的開始，調(diào)查的方法就是從科學(xué)的角度、對(duì)有關(guān)的信息進(jìn)行采集、資料的整理。然后經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)查步驟挑選有意義的材料，對(duì)高中籃球聯(lián)賽市場(chǎng)的過(guò)去與現(xiàn)在的組織形式以及宣傳狀況進(jìn)行實(shí)際的分析。都能夠?yàn)楦咧谢@球聯(lián)賽未來(lái)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的市場(chǎng)基礎(chǔ)，更能夠?yàn)橐院笕娴牟邉澓徒M織帶來(lái)可靠依據(jù)。主要內(nèi)容包括：籃球環(huán)境調(diào)查；高中聯(lián)賽相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查；學(xué)生以及父母調(diào)查等；高中聯(lián)賽市場(chǎng)評(píng)估、預(yù)測(cè)；協(xié)調(diào)高中聯(lián)賽的相關(guān)機(jī)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)聯(lián)賽的組織目標(biāo)和策劃目的，賽事組織方首先必須對(duì)上述因素進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)了解年輕學(xué)生心里的需求和參加高中聯(lián)賽的渴望程度　。

（一）籃球環(huán)境調(diào)研

此項(xiàng)調(diào)查主要包括籃球總體水平和發(fā)展趨勢(shì)、籃球運(yùn)動(dòng)參與度、愛好程度、城市及學(xué)校對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的支持力度等因素進(jìn)行研究，研究這些因素走向問(wèn)題，以及對(duì)高中聯(lián)賽所選擇的城市各方面的影響，對(duì)高中聯(lián)賽賽事策劃戰(zhàn)略的影響。

（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況調(diào)查

在了解到地區(qū)總體經(jīng)濟(jì)水平的基礎(chǔ)上將消費(fèi)者對(duì)耐克籃球產(chǎn)品的需求和高中籃球聯(lián)賽市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查整合。全面分析籃球賽事市場(chǎng)的供給力，籃球市場(chǎng)消費(fèi)的規(guī)律性，為明確高中聯(lián)賽的市場(chǎng)定位做好充分的準(zhǔn)備。

（三）協(xié)調(diào)高中聯(lián)賽有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查

高中籃球聯(lián)賽組織者必須明確舉辦聯(lián)賽的基本條件，對(duì)高中籃球聯(lián)賽內(nèi)部結(jié)構(gòu)和賽事舉辦過(guò)程中存在問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查。高中籃球聯(lián)賽是中國(guó)中學(xué)生體育協(xié)會(huì)和中國(guó)籃球協(xié)會(huì)主辦，對(duì)高中籃球聯(lián)賽管理制度、賽事的注意事項(xiàng)、參加球隊(duì)管理等都有豐富的經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威。所以說(shuō)對(duì)高中聯(lián)賽有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查是確保高中籃球聯(lián)賽的順利舉行重要因素。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】體育課程 校園文化 策略研究

1.體育課程的概念

體育課程是以學(xué)生的身體為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)體育教學(xué)和合理的體育鍛煉，使學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，對(duì)體育有所認(rèn)識(shí)，意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的影響，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)。體育課程是學(xué)校課程中必不可少的一部分，也是課程體系中重要組成部分，是促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的有效途徑。體育課程不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)身心健康，也可以通過(guò)體育活動(dòng)開發(fā)自己的認(rèn)知能力，培養(yǎng)自己高尚的情操，培養(yǎng)良好的道德意志品質(zhì)。由此可看出體育課程的重要性。

2.體育課程的設(shè)計(jì)在校園文化建設(shè)中的作用

的校園文化建設(shè)能提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德觀念，能培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，提高審美情趣，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀，所以加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展戰(zhàn)略具有重大的意義。而體育課程所傳達(dá)的不是一般的知識(shí)，是體育精神和人文精神的體現(xiàn)，是發(fā)掘人的潛能，開發(fā)人的認(rèn)知力，創(chuàng)造力，理解力和想象力，提高人的體力和智力，塑造良好的道德品質(zhì)、審美意識(shí)、身心全面發(fā)展的人。由此可以看出體育課程的最終目標(biāo)和校園文化建設(shè)的最終目標(biāo)是一致的。因此體育課程對(duì)校園文化建設(shè)具有重要意義和作用。體育課程的設(shè)計(jì)本著提高學(xué)生的體育認(rèn)知力，提高學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，培養(yǎng)健全的人格，提高意志品質(zhì)，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)，從體育的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)體育精神，培養(yǎng)良好的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，所以體育課程的設(shè)計(jì)是構(gòu)建和諧校園文化建設(shè)的重要手段，同樣在校園文化建設(shè)中起重要作用。

3.體育課程設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

3.1體育課程設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著我國(guó)不斷加大教育體質(zhì)改革，作為基礎(chǔ)教育的體育課程改革也在如火如荼的進(jìn)行著，大多學(xué)者都是對(duì)體育課程內(nèi)容的改革進(jìn)行研究，有理念方面的研究，也有實(shí)踐方面的研究，對(duì)體育課程的改革提出許多設(shè)想，由傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主線，改為體育與健康為主線。體育課程設(shè)計(jì)的科學(xué)化，有組織性的加強(qiáng)內(nèi)容選取，豐富課程設(shè)計(jì)的多樣性。

3.2體育課程的設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。體育課程設(shè)計(jì)中理論基礎(chǔ)薄弱，大部分研究將重點(diǎn)放在實(shí)際的操作中的一些技術(shù)問(wèn)題上，這樣的研究固然重要，但沒有課程設(shè)計(jì)的整體理念和思路研究，失去了體育課程設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)意義，變成了就事論事的講述，這樣的研究顯得膚淺。也有許多研究注重描述現(xiàn)象，沒有過(guò)多的方法和策略，使研究失去意義，不能從根本上解決問(wèn)題，更不能提出好的建設(shè)性意見。體育課程的設(shè)計(jì)理論如何運(yùn)用到體育教學(xué)中去，與體育課程緊密的結(jié)合到一起，更加科學(xué)有效的提高教學(xué)效果，是當(dāng)前研究領(lǐng)域需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。目前我國(guó)在這方面的研究還顯薄弱，使許多的研究成果變成了空想和純理論的狀態(tài)，不能為體育課程的設(shè)計(jì)提供有價(jià)值的理論指導(dǎo)，降低了研究?jī)r(jià)值。

4.體育課程的設(shè)計(jì)促進(jìn)校園文化建設(shè)的策略

4.1體育課程的設(shè)計(jì)中加入理論知識(shí)建設(shè)。體育的技能與理論知識(shí)之間有著必然的聯(lián)系，過(guò)硬的體育技能需要理論知識(shí)的支撐，理論知識(shí)的運(yùn)用可以提高體育的技能，所以兩者相輔相成。因此，我們?cè)隗w育課程的設(shè)計(jì)中加入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得一定的體育知識(shí)，掌握體育技能，通過(guò)理論知識(shí)使學(xué)生對(duì)體育有一定的認(rèn)知，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識(shí)。讓學(xué)生能夠感受到體育對(duì)自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往、社會(huì)適應(yīng)力等的提高作用，把健康和娛樂(lè)身心落到實(shí)處，擁有良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高校園文化建設(shè)。

4.2體育課程的設(shè)計(jì)中加入競(jìng)賽環(huán)節(jié)。體育課程的設(shè)計(jì)加入競(jìng)賽環(huán)節(jié)，不僅可以提高課堂的教學(xué)氣氛，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把所習(xí)得的體育技能運(yùn)用到實(shí)際中，可以通過(guò)競(jìng)賽找到自己的問(wèn)題所在，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提高和完善體育技能。體育競(jìng)賽可以磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，在比賽的過(guò)程中放平心態(tài)，不看中結(jié)果，只注重比賽時(shí)的樂(lè)趣，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)，使命感及榮譽(yù)感，使學(xué)生的人格得到提升。

4.3體育課程的設(shè)計(jì)中加入課外體育活動(dòng)建設(shè)。體育課程的設(shè)計(jì)要本著為學(xué)生終身體育做基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。課外體育活動(dòng)是課上體育活動(dòng)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，要做到課上課下兩手抓，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的體育意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多組織課外的體育活動(dòng)，課下增加體育社團(tuán)和體育競(jìng)賽的組織，教師也要參與其中，與學(xué)生多交流，使師生之間有良好的互動(dòng)，營(yíng)造出良好的校園氛圍。

4.4體育課程的設(shè)計(jì)中加入創(chuàng)新性。為培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的體育意識(shí)，豐富體育課需要，構(gòu)建和諧的校園體育文化，體育課程不能是一味以原來(lái)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，在體育課程設(shè)計(jì)中應(yīng)加入新的元素，創(chuàng)新體育課的項(xiàng)目。例如在體育課中加入游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)體育帶來(lái)的快樂(lè)，做到寓教于樂(lè)。也可以將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目加入到體育課程中，人們從這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中能感受到快樂(lè)和放松，愉悅身心，對(duì)傳統(tǒng)體育文化充滿自豪感。有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，少數(shù)民族學(xué)生之間的交流，促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展及校園文化的建設(shè)。

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[4]王樂(lè)，略論體育健康課程與和諧校園文化建設(shè)，教學(xué)與管

篇8

摘 要 體育展示為極限運(yùn)動(dòng)精神的傳播和在國(guó)內(nèi)的普及提供了一個(gè)更全面的舞臺(tái)。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)頂尖的極限運(yùn)動(dòng)賽事CX（全國(guó)極限精英賽）的體育展示元素：現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)、主題音樂(lè)、視頻剪輯、其他展示環(huán)節(jié)、互動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，了解體育賽事展示在具有代表性的非主流運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中有哪些特色，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足。

關(guān)鍵詞 CX中國(guó)極限賽 體育展示 現(xiàn)場(chǎng)表演 極限運(yùn)動(dòng)

一、體育展示的相關(guān)理論

（一）體育展示的基本概念

體育展示是在競(jìng)賽組織工作發(fā)展過(guò)程中逐步出現(xiàn)并發(fā)展的一個(gè)較新的概念，它是通過(guò)競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)的播報(bào)、音樂(lè)、視頻、表演等元素的有機(jī)組合向現(xiàn)場(chǎng)和電視觀眾充分展示體育競(jìng)賽魅力的方式，同時(shí)也是更好地營(yíng)造比賽氣氛，保證比賽順利進(jìn)行和使現(xiàn)場(chǎng)觀眾更好地欣賞和享受主辦國(guó)文化的重要途徑，被國(guó)際奧委會(huì)稱為奧運(yùn)會(huì)的臉面和形象[1]。

（二）體育展示與體育比賽的關(guān)系

首先，體育比賽是為收看其賽事的觀眾提供賽事運(yùn)行產(chǎn)品和相關(guān)服務(wù)，競(jìng)技水平以及場(chǎng)館的服務(wù)性項(xiàng)目還有各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性都會(huì)對(duì)比賽的觀賞性產(chǎn)生影響。其次，競(jìng)技比賽整個(gè)流程的完整性才是賽事的主體。在賽前會(huì)有文化活動(dòng)或宣傳影片。比賽間歇會(huì)穿插一下有趣的視頻，提升氣勢(shì)的背景音樂(lè)。體育展示能夠在全程的賽事直播中起著輔助比賽的作用，更加完整的向觀眾呈現(xiàn)比賽以及融入比賽的重要作用。最后體育傳播在大眾媒介時(shí)代被認(rèn)知為以電視轉(zhuǎn)播、新聞報(bào)道為主流渠道的傳播形態(tài)，而體育展示為體育賽事的傳播賦予了一個(gè)新的注解：“體育即傳播”。通過(guò)體育展示這個(gè)“跨界”載體，使體育這一全球性語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)著傳播內(nèi)容和傳播媒介二位一體的深刻變革[2]。

二、CX中國(guó)極限賽體育展示元素分析

（一）CX中國(guó)極限賽體育展示現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)分析

1.解說(shuō)：CX極限賽在比賽現(xiàn)場(chǎng)都會(huì)有不同風(fēng)格的DJ解說(shuō)。每輪比賽開始前會(huì)解說(shuō)比賽規(guī)則然后介紹每一個(gè)滑手、騎手的風(fēng)格特色以往戰(zhàn)績(jī)，再加一點(diǎn)八卦幽默。體現(xiàn)極限賽事的自由特色。2.銜接：每輪比賽結(jié)束后都將有現(xiàn)場(chǎng)DJ介紹自己頗為喜愛的音樂(lè)或是樂(lè)隊(duì)。有些DJ又是樂(lè)隊(duì)成員，雙重身份讓CX賽對(duì)其更有意義。3.評(píng)分：CX極限賽最具有代表性的項(xiàng)目是滑板和小輪車，極限項(xiàng)目同體操、跳水這類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一樣是有自己的難度系數(shù)，再加評(píng)委的打分來(lái)評(píng)判。

介紹選手 比賽開始 采訪裁判 播報(bào)分?jǐn)?shù) 采訪選手

個(gè)人特色 技巧解說(shuō) 現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng) 公布排名 照片采集

圖1 CX中國(guó)極限賽體育展示現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)環(huán)節(jié)

（二）CX中國(guó)極限賽體育展示主題音樂(lè)分析

通過(guò)音符對(duì)觀眾和選手的聽覺進(jìn)行刺激，達(dá)到活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛的作用。CX主要選擇的主旋律便是搖滾樂(lè)。搖滾樂(lè)的主要特點(diǎn)是有大量的切分音和低音進(jìn)行，而其節(jié)奏特點(diǎn)中的大量切分音一般是通過(guò)電吉他強(qiáng)烈粗獷的失真效果來(lái)實(shí)現(xiàn)的，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的節(jié)奏感，夸張的讓每一個(gè)在現(xiàn)場(chǎng)的人都毛孔張開，盡情的享受著極限賽帶來(lái)的。

（三）CX中國(guó)極限賽體育展示視頻剪輯分析

在隨處可見的是CX所有主題故事片。視頻短片中拍攝了各個(gè)城市的極限愛好者的一天生活，從早到晚是如何提高自己的極限技能的。充分展示了極限運(yùn)動(dòng)，正被越來(lái)越多的年輕人所熱衷。在大街小巷的人群中踏著滑板、輪滑、小輪車，享受那種風(fēng)馳電掣的感覺，在都市的鋼鐵叢林中閃轉(zhuǎn)騰挪做出各種高難動(dòng)作，成為周圍人目光的焦點(diǎn)。

（四）CX中國(guó)極限賽體育展示互動(dòng)環(huán)節(jié)分析

為拉近觀眾和比賽間的距離的互動(dòng)環(huán)節(jié)則是贊助商的展臺(tái)互動(dòng)時(shí)間。這種方式已經(jīng)成為了所有熱愛滑板和生活的年輕人每年來(lái)觀看比賽必須經(jīng)歷的極限體驗(yàn)。像一些具大眾普及度及美譽(yù)度的極限品牌都會(huì)在主舞臺(tái)和比賽場(chǎng)地之外設(shè)置自己的體驗(yàn)館，或是販賣區(qū)。甚至在比賽日當(dāng)天還會(huì)打折。對(duì)于這些在平日里是大牌的品牌來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)年輕消費(fèi)群體在極限賽事中消費(fèi)的首選。

（五）CX中國(guó)極限賽體育展示其他展示環(huán)節(jié)分析

CX-OPEN倡導(dǎo)與傳播不畏挫折、勇于挑戰(zhàn)、不斷超越并實(shí)現(xiàn)自我的極限精神理念，作為CX15周年紀(jì)念，與國(guó)際影像巨頭索尼合作重磅推出中國(guó)首部城市極限運(yùn)動(dòng)紀(jì)實(shí)影片《肆城記》、《AB Life》。影片由中外著名極限攝影攝像師、明星選手聯(lián)袂合作，通過(guò)自由佩戴式攝像機(jī)-索尼“酷拍”HDR-AS15奇妙獨(dú)特的視角，記錄城市最獨(dú)特的街頭極限地形，各具風(fēng)格的極限動(dòng)作，高手對(duì)決及酷玩生活。

三、結(jié)論

體育展示要有平臺(tái)，需要明確體育展示的主題，主要以極限愛好者為核心，體育展示其實(shí)關(guān)鍵就在于如何與在場(chǎng)的觀眾以及潛力消費(fèi)者建立和諧互動(dòng)的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的體育展示部門，直接對(duì)賽事的體育展示負(fù)責(zé)，制定統(tǒng)一的體育賽事執(zhí)行方案，與贊助商溝通協(xié)調(diào)，共同負(fù)責(zé)場(chǎng)內(nèi)外的展示環(huán)節(jié)，不能讓場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外脫節(jié)。提高體育展示內(nèi)容的制作水平，不能一味的模仿其他普及率較高的聯(lián)賽，要擁有自主的創(chuàng)新思維來(lái)完成體育展示的所有環(huán)節(jié)。確定明確的健康的體育展示主題，不能過(guò)于極端，還是要符合正確的價(jià)值觀。開拓體育展示的渠道，可以透過(guò)不同種類的手段以及多種效果的組合來(lái)營(yíng)造出最佳的展示氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 徐魁.大型體育賽事賽場(chǎng)體育展示作用探究[J].文體用品與科技.2012（03）.

篇9

    體育法的價(jià)值是體育法和價(jià)值主體相互作用產(chǎn)生的結(jié)果[1]。如果沒有體育法價(jià)值的主體,體育法價(jià)值便沒有了“價(jià)值”;如果沒有體育法價(jià)值的客體,體育法價(jià)值也就沒有了來(lái)源。任何價(jià)值都不過(guò)是價(jià)值客體對(duì)主體的效用。

    1.1 主體與客體

    從哲學(xué)上說(shuō),主體與客體的關(guān)系是對(duì)人與世界本質(zhì)關(guān)系的普遍概括。主體是客體的主體,客體是主體的客體,孤立地研究主體或者孤立地研究客體都是不正確的,它們之間相輔相成,不可分割。

    主體意味和表征著這樣幾方面的涵義:“第一,人盡管是自然界發(fā)展的產(chǎn)物,但在人產(chǎn)生之后,人在實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上,在自己活動(dòng)的范圍內(nèi),對(duì)自然事物處于一種主導(dǎo)、主控的地位。第二,人對(duì)世界的把握方式是人作為主體通過(guò)實(shí)踐改造活動(dòng)的把握方式,這是以實(shí)踐為軸心的高級(jí)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式,是人類參與到環(huán)境世界運(yùn)動(dòng)中的存在方式。第三,人與世界相互作用的發(fā)展方向是世界不斷地從自在世界向人化世界轉(zhuǎn)化,在日益擴(kuò)大的程度和規(guī)模上服從和服務(wù)于人的需要和人的發(fā)展,即從人的內(nèi)在尺度出發(fā)來(lái)把握物的尺度?！盵2]總之,主體概念意味和表征著人與環(huán)境世界相互作用的過(guò)程中人的主導(dǎo)地位、人的主體活動(dòng)方式和人的主體尺度。

    客體一般具有三個(gè)基本的條件:“第一,物質(zhì)本體者。凡是客體,首先必是具體真實(shí)的本體性物質(zhì)。第二,凡是客體者,必有相比者,而且這個(gè)相比者也需是個(gè)物質(zhì)性本體。這就是說(shuō),客體不能以單獨(dú)孤立的面貌或身份出現(xiàn),而必須以兩物的姿態(tài)登場(chǎng)。第三,兩物必須處于相互作用之中。在這兩物的相互作用過(guò)程中,只有處于被動(dòng)性作用的本體才可叫做客體。當(dāng)我們對(duì)以上客體所具有的三個(gè)條件進(jìn)行綜合概括時(shí),客體的定義或概念就會(huì)脫穎而出:客體就是相對(duì)于主動(dòng)性本體而言的被動(dòng)性本體?！盵3]

    一般來(lái)說(shuō),“主體和客體是作為實(shí)踐—認(rèn)識(shí)活動(dòng)中兩個(gè)既相對(duì)立、又相聯(lián)系的實(shí)體性要素,主體是指實(shí)踐者、認(rèn)識(shí)者,或?qū)嵺`—認(rèn)識(shí)活動(dòng)的行為者本身,客體是指實(shí)踐對(duì)象、認(rèn)識(shí)對(duì)象,或主體行為的對(duì)象本身?！盵4]從這段話可以看出,主體以具有自我認(rèn)識(shí)、能自覺區(qū)分主客體為前提,所以主體只能是人,而不能是其他生活或自控系統(tǒng)。主體包括了人類社會(huì)、國(guó)家、民族、群體和公民個(gè)體?？腕w則是主體指向的自然界、社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)制度、人的活動(dòng)、人的思維等。客體的價(jià)值都是對(duì)于一定歷史條件下的主體而言的。同一客體對(duì)不同主體或不同條件下的同一主體,其價(jià)值是不同的?？腕w之所以能對(duì)主體產(chǎn)生價(jià)值,是因?yàn)榭腕w具有一定的要素和結(jié)構(gòu)、屬性與功能,與主體作用會(huì)對(duì)主體產(chǎn)生一定的作用和影響。

    1.2 體育法的價(jià)值主體與價(jià)值客體

    研究體育法的價(jià)值客體,首先要對(duì)“體育法”中的“體育”一詞進(jìn)行界定。目前體育界對(duì)于體育的概念有很多界定,但總結(jié)起來(lái)主要分為狹義的體育概念和廣義的體育概念。狹義的體育概念將體育理解為一種教育。美國(guó)學(xué)者布切爾在《體育基礎(chǔ)理論》一書中認(rèn)為:“教育這個(gè)詞加上身體這個(gè)詞構(gòu)成了體育教育,是指同維持和發(fā)展身體的各種活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的教育過(guò)程。”[5]日本學(xué)者前川峰雄也認(rèn)為:“體育是通過(guò)可視為手段或媒體的身體活動(dòng)進(jìn)行的教育?！盵6]廣義的體育概念則更多地將體育理解為體育運(yùn)動(dòng),其外延涵蓋了體育教育、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和大眾體育。《蘇聯(lián)百科辭典》將體育定義為:“體育運(yùn)動(dòng)是社會(huì)總文化的一部分,是為增進(jìn)健康和發(fā)展人的體質(zhì)而開展社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)領(lǐng)域。它的社會(huì)活動(dòng)的標(biāo)志是:人的健康和體質(zhì)發(fā)展水平,在教育、生產(chǎn)、日常生活領(lǐng)域中進(jìn)行體育活動(dòng)的程度,競(jìng)賽項(xiàng)目的成績(jī)等等?！盵7]《中國(guó)大百科全書·體育》一書中在“體育的概念”這一詞條中說(shuō)明:“體育的廣義含義與體育運(yùn)動(dòng)相同。它包括身體教育(狹義體育)、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、身體鍛煉三個(gè)方面。身體教育與德育、智育、美育相配合,成為整個(gè)教育的組成部分[8]。它是有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)身體全面發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),傳授鍛煉身體的知識(shí)技能,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的一個(gè)教育過(guò)程;競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是為了最大限度地發(fā)展和不斷提高個(gè)人、集體在體格、體能、心理及運(yùn)動(dòng)能力等方面的潛力,以取得優(yōu)異成績(jī)而進(jìn)行的科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練和競(jìng)賽;身體鍛煉是指以健身、醫(yī)療衛(wèi)生、娛樂(lè)為目的的身體活動(dòng),這三個(gè)方面因目的不同而相互區(qū)別,但又相互聯(lián)系,它們都是通過(guò)身體活動(dòng)全面發(fā)展身體和增強(qiáng)體質(zhì),都有教育教學(xué)的作用,也都有提高技術(shù)和競(jìng)賽的因素。”[9]由于體育法調(diào)整的是體育領(lǐng)域內(nèi)的社會(huì)關(guān)系,這不僅包括學(xué)校體育的各種社會(huì)關(guān)系,也包括競(jìng)技體育和大眾體育領(lǐng)域內(nèi)的各種社會(huì)關(guān)系,因此,本文“體育法”中的“體育”更符合廣義的體育概念。

    體育法的價(jià)值客體也有一個(gè)廣義與狹義的問(wèn)題。對(duì)于廣義體育法的概念國(guó)內(nèi)已經(jīng)有學(xué)者作了相關(guān)的研究。有學(xué)者認(rèn)為:“體育法是指由體育運(yùn)動(dòng)的當(dāng)事人(包括體育行會(huì))自己創(chuàng)造的用以調(diào)整他們彼此之間的體育關(guān)系的習(xí)慣和慣例的總稱?！盵10]另有學(xué)者指出,“體育法是調(diào)整體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的一定范圍社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱?！盵11]還有學(xué)者認(rèn)為,“體育法是國(guó)家對(duì)體育進(jìn)行管制的法律規(guī)范(如英國(guó)的制止足球流氓立法,我國(guó)的反興奮劑立法)和由體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)事人(包括體育行會(huì))自己創(chuàng)造的用以調(diào)整他們彼此間體育關(guān)系的規(guī)則的總稱,前一類規(guī)則具有公力強(qiáng)制性的特點(diǎn),而后一類規(guī)則具有自制性、專業(yè)性以及非公力性的特點(diǎn)。”[12]上述三個(gè)關(guān)于體育法的概念中,第一個(gè)并沒有將國(guó)家制定的相關(guān)法律規(guī)范作為體育法的范圍,顯然是不全面的。后兩個(gè)概念盡管表述不同,但所表達(dá)的意思基本相同,作者都認(rèn)為廣義(抽象)的體育法不是就某個(gè)體育法的制度或規(guī)范而言,而是指體育法的總體,是對(duì)所有體育法的一種概括,不僅包括國(guó)家制定的相關(guān)的體育法律法規(guī),還包括各種體育規(guī)則?！斑@些體育規(guī)則一般是軟法,如美國(guó)全國(guó)高校體育聯(lián)合會(huì)的章程和管理規(guī)則、加拿大四大職業(yè)聯(lián)盟的規(guī)則等等,它們均是體育行會(huì)制定的規(guī)則,僅對(duì)其成員有約束力,不具有硬法的普遍約束力,而且執(zhí)行方式是非司法化的。但是必須看到,軟法在體育管理和體育活動(dòng)的正常開展過(guò)程中起著舉足輕重的作用。軟法作為一種公法規(guī)范,直接滿足規(guī)范和調(diào)整體育公共關(guān)系的需要;軟法作為一種與硬法相對(duì)稱的規(guī)范,直接推動(dòng)體育硬法體系的日趨完善;軟法有力地促進(jìn)了體育法治目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”[13]體育規(guī)則作為軟法,雖然不具有國(guó)家強(qiáng)制力,但對(duì)于參加比賽的運(yùn)動(dòng)員而言,具有很強(qiáng)的約束力,運(yùn)動(dòng)員必須在競(jìng)賽規(guī)則規(guī)定的范圍內(nèi)參加體育競(jìng)賽,否則將會(huì)被取消成績(jī)?？梢哉f(shuō)競(jìng)賽規(guī)則是參加比賽的運(yùn)動(dòng)員之間所締結(jié)的合約。目前在國(guó)外很多的傷害事故中,認(rèn)定加害人是否有過(guò)錯(cuò),一般都要引用競(jìng)賽規(guī)則。例如,在美國(guó)阿拉巴馬州的一個(gè)案件中,一個(gè)男孩在隨著一名教練員練習(xí)摔跤技巧時(shí),導(dǎo)致四肢癱瘓。法庭認(rèn)為,不能決定這名教練員的技巧是否遵守當(dāng)?shù)氐暮腿珖?guó)的摔跤指導(dǎo)規(guī)則,后來(lái)法庭拒絕將替代責(zé)任的免除適用于這名教練員(Giambrone v. Douglas, No. 1020234, 2003 Ala.)。總之,在體育領(lǐng)域內(nèi),軟法也是法,它和硬法一起構(gòu)成了體育法。

    筆者認(rèn)為,廣義上的體育法是指整個(gè)人類社會(huì)的一種廣泛的體育法存在。體育法是指對(duì)體育社會(huì)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整的所有法律規(guī)范,不僅包括國(guó)家制定的相關(guān)體育法律和法規(guī),還包括各種體育規(guī)則。具體的體育法的價(jià)值客體是指特定的體育法典、體育法律制度、體育法律原則、規(guī)范、條款等。本文所研究的體育法的價(jià)值客體主要是指廣義的體育法(部分章節(jié)會(huì)涉及具體的體育法),也就是所有體育法的總和與概括,包括體育領(lǐng)域內(nèi)的硬法和軟法。由于本文研究的是廣義的體育法,所以,本文所研究的體育法的價(jià)值是所有體育法都應(yīng)該具有的價(jià)值。

    體育法的價(jià)值主體是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),包括了很多內(nèi)容。我們認(rèn)為體育法的價(jià)值主體只能是人,但這里所說(shuō)的人不僅僅是公民個(gè)體,還包括了與體育法相互作用的人類社會(huì)、國(guó)家、民族、群體等。

    體育法的價(jià)值主體和體育法之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。二者之間構(gòu)成了一種價(jià)值關(guān)系,它們相互依存,離開價(jià)值關(guān)系就無(wú)所謂體育法的價(jià)值主體和價(jià)值客體。二者相互作用的過(guò)程表現(xiàn)為價(jià)值主客體的雙向建構(gòu)。其中,體育法的價(jià)值主體經(jīng)歷了哲學(xué)認(rèn)識(shí)范疇的主體到價(jià)值認(rèn)識(shí)主體再到價(jià)值主體的過(guò)程,體育法作為價(jià)值客體經(jīng)歷了從一般哲學(xué)范疇的客體到價(jià)值認(rèn)識(shí)的客體再到價(jià)值客體的過(guò)程,從而構(gòu)成了價(jià)值關(guān)系。體育法的價(jià)值主體與客體之間包含著認(rèn)識(shí)關(guān)系、實(shí)踐關(guān)系和價(jià)值關(guān)系等三層基本關(guān)系,這三層關(guān)系不是各自孤立存在的,而是相互制約、相互作用的。其中實(shí)踐是基礎(chǔ),實(shí)踐關(guān)系是體育法價(jià)值主體與客體關(guān)系的最基本層次,也是從體育法的價(jià)值認(rèn)識(shí)發(fā)展到體育法主客體之間價(jià)值關(guān)系的橋梁;而價(jià)值認(rèn)識(shí)又以實(shí)踐為基礎(chǔ),反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),價(jià)值認(rèn)識(shí)此刻又成為實(shí)踐關(guān)系的前提;體育法主客體之間的價(jià)值關(guān)系是在價(jià)值認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的,是價(jià)值認(rèn)識(shí)和實(shí)踐關(guān)系發(fā)展的最高層次和必然結(jié)果?？傊?正確認(rèn)識(shí)體育法的價(jià)值主體、客體和主客體之間的關(guān)系對(duì)于了解和掌握體育法的價(jià)值具有重要作用。

    1.3 體育法的價(jià)值存在形式

    對(duì)于體育法價(jià)值的存在形式的研究有利于更加深刻地認(rèn)識(shí)體育法的價(jià)值。筆者認(rèn)為,體育法的價(jià)值主要以兩種形式存在。

    體育法的價(jià)值主要以制度形式存在。體育法的價(jià)值存在于有關(guān)體育的法律、規(guī)范、規(guī)章、政策中,它不一定是以明文的形式寫出,但是它一定蘊(yùn)含在這些法律、規(guī)章、規(guī)范和政策中,是它們的靈魂和核心,沒有體育法的價(jià)值作為保證,它們就有可能失去其正確性,成為惡法。所有的體育法律、規(guī)范、規(guī)章和政策都是在一定的價(jià)值指引下制定出來(lái)的,它們都有自己的價(jià)值依據(jù)和價(jià)值追求。

    體育法除了以制度為主要的存在形式,還以觀念的形式存在。體育法的這種存在形式具有形成的長(zhǎng)期性、認(rèn)識(shí)的穩(wěn)固性和歷史的傳承性等特點(diǎn),體育法的價(jià)值觀念往往是在人的社會(huì)化的過(guò)程中逐漸形成的,并在人的再社會(huì)化過(guò)程中得到加強(qiáng),深藏在人們的內(nèi)心深處,呈現(xiàn)出根深蒂固的特點(diǎn),一個(gè)人不一定具有高深的體育法價(jià)值理論,但是他可能會(huì)具有豐富的體育法的價(jià)值觀念。體育運(yùn)動(dòng)中,“sportsmanship”、“teamwork”、“fair play”等法則早已深入人心,它們已經(jīng)成為了體育運(yùn)動(dòng)的代名詞,正是這些法則,才保證著體育運(yùn)動(dòng)能夠持續(xù)地生存與發(fā)展下去,而這些法則會(huì)以制度的形式存在,但我們認(rèn)為它們更多存在于人們的觀念中,以觀念的形式存在。

    2 體育法價(jià)值的含義

篇10

那么如何在中學(xué)體育教學(xué)中貫穿德育教育，本人根椐在教學(xué)中的個(gè)人體會(huì)認(rèn)為：

一、應(yīng)做到表率作用

“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言?！耙陨砹⒔獭笔菍W(xué)校體育工作者所遵循的基本工作原則和行之有效的工作方法。如何教育好學(xué)生，作為教師，既要有扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)。教師只有對(duì)黨的教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)和熱愛，教風(fēng)端正，行為高尚，談吐文雅，愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)于律已，處處、事事都成為學(xué)生的楷模，才能稱得上真正做到了既教書又育人。教師高尚文明的言行，以身作則的形象，對(duì)學(xué)生的思想形成起著潛移默化的作用。反之，如果教師忽視自身的思想品德建設(shè)，在教學(xué)工作中，不負(fù)責(zé)任，作風(fēng)浮夸，行為散漫，其后果必然誤人子弟，害人害已。古人云：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”

二、育教學(xué)中德育教育的途徑

1、合室內(nèi)理論課進(jìn)行教育

（1）上好引導(dǎo)課。上課時(shí)，在總結(jié)上學(xué)期或上學(xué)年體育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，提出本學(xué)期體育教學(xué)任務(wù)、要求、教學(xué)內(nèi)容、考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，以及本學(xué)期學(xué)校課外體育活動(dòng)的主要安排等。對(duì)待新生還要向他們介紹本校體育方面的成績(jī)，宣布各項(xiàng)規(guī)章制度以及上課的常規(guī)要求等。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)現(xiàn)代化建設(shè)而上好體育課和參加體育活動(dòng)的積極性。

（2）重視理論課講授。教師必須要深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把所講的知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、思想性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷提高講課質(zhì)量。如通過(guò)講授我國(guó)的體育發(fā)展史可以喚起學(xué)生們的民族自豪感和自尊感，激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)繁榮昌盛，國(guó)富民強(qiáng)而奮發(fā)不息。教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立為祖國(guó)而鍛煉身體的愛國(guó)主義精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2.結(jié)合實(shí)踐教材內(nèi)容進(jìn)行教育。體育課中進(jìn)行德育教育的內(nèi)容是很豐富的，有些教材具有鮮明的教育性。教師要根據(jù)不同教材的項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如：通過(guò)隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，進(jìn)行組織紀(jì)律、集體觀念教育；通過(guò)球類、游戲、接力跑、撥河等教材，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相合作、維護(hù)集體利益、自覺遵守紀(jì)律、勝不驕、敗不餒的思想教育：通過(guò)中長(zhǎng)跑教材，進(jìn)行不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的教育；通過(guò)跨欄及體操項(xiàng)目的練習(xí)，進(jìn)行勇敢、機(jī)敏、果斷等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)；通過(guò)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目如武術(shù)等，進(jìn)行愛國(guó)主義精神及培養(yǎng)民族自豪感的教育；通過(guò)舞蹈、韻律操教材教育，進(jìn)行文明行為和陶冶美的情操教育；通過(guò)體操教學(xué)的相互幫助、保護(hù)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育；通過(guò)布置場(chǎng)地、收拾器材，進(jìn)行熱愛勞動(dòng)和為集體服務(wù)的教育。

3.結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行教育。常規(guī)是對(duì)師生提出基本要求，內(nèi)容包括課前、課中、課后種種常規(guī)。這些常規(guī)內(nèi)容和講文明禮貌、講思想品德、組織紀(jì)律、安全教育結(jié)合在一起，并使之制度化。教師要以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，嚴(yán)格考勤、考核制度，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，保證課的正常進(jìn)行，培養(yǎng)良好的班風(fēng)班貌。學(xué)生在一個(gè)良好的班集體里，更有助于正確思想品德的形成。

4.對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行教育。學(xué)生課堂上表現(xiàn)的良好思想行為和拼搏精神，教師要及時(shí)作出好評(píng)，給予鼓勵(lì)，以便樹立正氣，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，有助于其積極性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮及良好班集體的形成；對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的不良思想行為和違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。教育學(xué)生改正錯(cuò)誤行為，糾正不良傾向，是在思想品德教育不可缺少的一種方法。只有堅(jiān)持正面教育，才能化消極因素為積極因素。此外，教師要善于依靠班集體的力量，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督和制約，及時(shí)教育引導(dǎo)，抵制不良歪風(fēng)。要最大限度地發(fā)揮學(xué)生干部的潛能，配合做好學(xué)生的思想教育工作，維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益，以建立一個(gè)民主和諧、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。

5.國(guó)內(nèi)外體育大事及有關(guān)新聞報(bào)道進(jìn)行教育。通過(guò)講授全運(yùn)會(huì)、亞動(dòng)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)及世乒賽等，使學(xué)生了解我國(guó)在競(jìng)技體育方面已成為亞洲乃至世界體育強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)。通過(guò)教學(xué)灌輸，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，使之更加熱愛我們偉大的祖國(guó)。

三、結(jié)合課程的不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育

道德情感是道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的內(nèi)驅(qū)力和催化劑。真實(shí)深刻的道德情感能促使學(xué)生自覺地進(jìn)行自我調(diào)控，做到言行一致、表里如一。如果沒有學(xué)生積極的道德情感的體驗(yàn)與投入，那么道德概念的認(rèn)知，道德行為的指導(dǎo)只能停留在簡(jiǎn)單化、表面化、程式化的層面上。因此，學(xué)生道德情感的激發(fā)在體育教學(xué)中具有極其重要的意義。我們?cè)诮虒W(xué)中挖掘教材中的情感因素并利用各種教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相應(yīng)的生動(dòng)形象的教學(xué)情境，營(yíng)造富有感染力的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在體驗(yàn)中受到感染。

1.課堂常規(guī)及隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范的養(yǎng)成和組織性、紀(jì)律性的提高

體育課常規(guī)包括很多內(nèi)容（如集合分散、聽信號(hào)起跑、按秩序練習(xí)等），隊(duì)列隊(duì)形就更多（如原地轉(zhuǎn)向、齊步走、跑步立定、各種隊(duì)形變化等）。而無(wú)論是哪一種活動(dòng)，都必須按照一定的要求進(jìn)行，否則就無(wú)法正常開展。如遲到要喊報(bào)告并說(shuō)明原因，生病要請(qǐng)假，借用器材要?dú)w還。再如隊(duì)列訓(xùn)練，廣播體操，就要求所有學(xué)生依照口令行動(dòng)，令行禁止才能保證隊(duì)列整齊，動(dòng)作一致。常規(guī)及隊(duì)列練習(xí)，有助于保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，更能培養(yǎng)起高度的組織性、紀(jì)律性，提高學(xué)生的自控能力。

2.開展體育競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生拼搏向上精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

沒有哪種活動(dòng)比體育競(jìng)賽更能讓人心潮澎湃，更能讓人激發(fā)拼搏的斗志，更能讓人分享集體勝利的喜悅和品嘗失敗的痛苦。比賽時(shí)，同班同學(xué)在場(chǎng)上拼搏，場(chǎng)下同學(xué)吶喊助威集體的凝聚力會(huì)隨著比賽的激烈變得越來(lái)越強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于體育競(jìng)賽來(lái)講，冠軍只有一個(gè)，失敗者永遠(yuǎn)是多數(shù)。失敗者只有不斷奮斗拼爭(zhēng)，才能達(dá)到更高的境界。