導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)基礎(chǔ)精品課程教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

0前言

教育改革在不斷的深入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在課程教學(xué)之中，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了更多的活力，在現(xiàn)代教育之中發(fā)揮了重要的作用。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)，順應(yīng)了時展和教育改革的趨勢，對精品課程的建設(shè)具有積極作用。

1計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)的背景

高校教育改革已經(jīng)在我國全面的展開，為了落實(shí)教育部關(guān)于精品課程建設(shè)工作的要求，提高我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合已經(jīng)成為今后教育發(fā)展的必然趨勢。社會在發(fā)展進(jìn)步，對教育資源的需求在不斷增大，必須通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教育資源的共享率，使其成為一種有效的教學(xué)輔助工具。計算機(jī)基礎(chǔ)課程也具有一些輔助教學(xué)的模式，比如通過移動存儲設(shè)備將課件或者習(xí)題等教學(xué)資源傳輸給學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段雖然可以在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助的作用，但是效率太低，并且數(shù)量有限，具有很大的局限性?，F(xiàn)行的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站存在很大的漏洞，知識量有限，當(dāng)學(xué)生集中在網(wǎng)上對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下載時，會使網(wǎng)站系統(tǒng)的壓力加大，系統(tǒng)崩潰的現(xiàn)象經(jīng)常產(chǎn)生，影響了學(xué)生的使用。因此，必須加強(qiáng)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)，創(chuàng)建精品課程，為學(xué)生和教師提供便利。

2計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)精品課程網(wǎng)站開發(fā)的作用

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校公共課程中的必修課程，包括計算機(jī)文化基礎(chǔ)、VB語言、C語言等課程，對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)技能的提高具有重要作用。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行開發(fā)，為計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)輔助手段提供了一個新的選擇，突破了傳統(tǒng)教學(xué)活動在時間和空間上的限制，為教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動提供了極大的便利，可以有效提高教學(xué)效果。建立計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的精品網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)上對學(xué)生的試卷進(jìn)行評審，符合課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的需要。建立精品課程網(wǎng)站，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，輕松實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)可以通過功能模塊的設(shè)置對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的探究性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的相互配合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。精品課程網(wǎng)站建設(shè)可以將不同種類的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，綜合利用聲音、圖片、視頻等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解。

3教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)應(yīng)用

精品課程的網(wǎng)站開發(fā)需要用到諸多的計算機(jī)技術(shù)，通常會采用B/S結(jié)構(gòu)，也就是瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)對網(wǎng)站進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計。B/S結(jié)構(gòu)是應(yīng)用比較廣泛的軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，服務(wù)器可以對瀏覽器提出的請求進(jìn)行分析和處理，再將用戶所需要的信息反饋到瀏覽器上，系統(tǒng)操作比較簡單快捷，所以受到眾多網(wǎng)站開發(fā)者的青睞。精品課程網(wǎng)站開發(fā)中應(yīng)用了很多計算機(jī)技術(shù)，下面對這些技術(shù)進(jìn)行簡要分析。

3.1 HTML語言

HTML語言可以對Web文檔的編程進(jìn)行創(chuàng)建，通過HTML語言能夠確定Web文檔信息的顯示形式和內(nèi)容。HTML語言創(chuàng)建的文檔之中也可以包含其他的文檔，或者形成具有圖片、文字、聲音等的超文本。

3.2動態(tài)數(shù)據(jù)對象

動態(tài)數(shù)據(jù)對象是微軟推出的應(yīng)用程序接口，能夠?qū)崿F(xiàn)對關(guān)系數(shù)據(jù)庫或者非關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)的訪問?？蛻舳说膽?yīng)用程序可以通過OLE DB對數(shù)據(jù)庫之中的數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問和相應(yīng)的操作，滿足用戶的不同需求，支持Web應(yīng)用程序的主要功能。

3.3動態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁

動態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁是微軟公司研發(fā)和推出的服務(wù)器端的腳本語言運(yùn)行環(huán)境，其中包含了不同腳本的程序代碼，并通過這些程序代碼創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)頁。當(dāng)瀏覽器使用動態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁技術(shù)來編寫網(wǎng)頁時，服務(wù)器就會產(chǎn)生相應(yīng)的代碼傳達(dá)到瀏覽器之上，這樣用戶就可以在瀏覽器上看到動態(tài)的網(wǎng)頁。

3.4 Dream weaver

Dream weaver是專業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)站管理軟件，可以對網(wǎng)頁進(jìn)行可視化的設(shè)計與編輯，同時支持多腳本語言的編寫。通過Dream weaver可以將動畫、圖片等資源進(jìn)行有效的整合，為網(wǎng)站提供更加強(qiáng)大的功能，并且在編輯和使用上十分簡單快捷。

4精品網(wǎng)站體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計

通過對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)工具的選擇，將網(wǎng)站建設(shè)所需要的計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的搜集和整理，為整個網(wǎng)站的建設(shè)服務(wù)。

4.1網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)的建立

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站之中需要建立數(shù)據(jù)庫體系，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)之中包括用戶表、班級表、成績表、課程表和文件表等，其中存儲了各種與計算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的數(shù)據(jù)。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站的這些基表之中，需要建立一定的關(guān)聯(lián)，班級表與課程表和成績表之間可以通過外關(guān)鍵字建立關(guān)系，形成一定的聯(lián)系，方便教師和學(xué)生進(jìn)行查詢。班級表與課程表之間的關(guān)系是一對多，成績表與課程表之間的關(guān)系是多對一。學(xué)生和教師在利用網(wǎng)站時可能會對多個數(shù)據(jù)表進(jìn)行查詢，為了方便操作，在數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)之中設(shè)計了一個“視圖”工具，可以將多個表進(jìn)行整合處理。

4.2網(wǎng)站的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站的使用，需要對網(wǎng)站的系統(tǒng)進(jìn)行訪問，才能得到系統(tǒng)提供的相應(yīng)服務(wù)。在對網(wǎng)站進(jìn)行登陸時，需要利用用戶的帳號和密碼，經(jīng)過系統(tǒng)的驗(yàn)證之后才能進(jìn)入到系統(tǒng)的主頁之中進(jìn)行相應(yīng)的操作，并完成對用戶身份的追蹤。網(wǎng)站系統(tǒng)將用戶分成兩種類型，一類是教師，一類是學(xué)生，不同的用戶其主頁形式也存在差異，并且具有不同的訪問權(quán)限。

教學(xué)網(wǎng)站在不同的用戶主頁之中設(shè)置了不同的功能模塊，教師模塊具有的功能是文件管理、教務(wù)管理、課程管理、成績管理以及進(jìn)入學(xué)生首頁的功能。教師可以通過文件管理功能將學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)站之中，進(jìn)行資源共享，也可以通過該功能對學(xué)生的成績進(jìn)行審核與。學(xué)生模塊所具有的功能與教師模塊存在差異，包括查看信息的功能、常用工具下載功能、網(wǎng)絡(luò)課堂功能、在線課堂功能，同時還具有學(xué)生論壇，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)上的相關(guān)問題進(jìn)行討論。

篇2

[關(guān)鍵詞] 計算機(jī)應(yīng)用 精品課程 高職院校

高職院校的課程建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量,教育部根據(jù)高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀和需求,決定實(shí)施“質(zhì)量工程”,而其中第一項(xiàng)內(nèi)容就是高職院校精品課程建設(shè)。高職院校作為高等教育的組成部分,啟動精品課程建設(shè)勢在必行。

一、精品課程與高職院校計算機(jī)應(yīng)用精品課程

精品課程是21世紀(jì)初提出的概念,一些專家認(rèn)為,精品課程應(yīng)該是“名牌課堂”、“示范課程”,應(yīng)該是“有自己的特色與風(fēng)格”和“普遍受學(xué)生歡迎的課程”。精品課程要體現(xiàn)出現(xiàn)代教育教學(xué)思想,符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要。

計算機(jī)應(yīng)用課程面向所有專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課,涉及面廣,影響大。該課程對高職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),對順利完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí),對畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力,具有重要作用。自20世紀(jì)90年代起,全國高職院校相繼在非計算機(jī)專業(yè)的授課計劃中加入了計算機(jī)應(yīng)用課程。經(jīng)過近20年的探索,各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式。但是,隨著時代的發(fā)展和計算機(jī)的普及,學(xué)生進(jìn)校之前對計算機(jī)的把握程度有了很大的變化。另外,隨著社會上對計算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高,高職為順應(yīng)社會需求而對學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的考級措施,使得目前“計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題,因此加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用精品課程建設(shè),研究教學(xué)改革,是高水平計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的標(biāo)志之一,也是不斷提高計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

二、對高職院校計算機(jī)應(yīng)用精品課程建設(shè)的探討

1.擺正建筑計算機(jī)應(yīng)用課程的位置,重視計算機(jī)應(yīng)用精品課程的建設(shè)

計算機(jī)應(yīng)用是每個高職院校各專業(yè)應(yīng)開設(shè)的必修課程,在學(xué)校教育和人才培養(yǎng)中起著重要的作用,對計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的各方面的必要投入和重視是保證計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的必備條件,同時也是計算機(jī)應(yīng)用精品課程建設(shè)的必需。各級對精品課程的評審不僅包括名牌專業(yè)、院系的課程,也包括專業(yè)基礎(chǔ)課,是“分層次、多樣化”的。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和部門要把計算機(jī)應(yīng)用課程作為一門重要的課程,深刻理解計算機(jī)應(yīng)用課程在高職教育教學(xué)中的重要地位和重要作用,并保證必要的投入,根據(jù)具體情況,把計算機(jī)應(yīng)用課程放入不同層次精品課程申報計劃之列。

2.以“五個一流”為核心,把握計算機(jī)應(yīng)用精品課程的目標(biāo)要求

精品課程是具有“五個一流”的示范性課程,高職院校計算機(jī)應(yīng)用精品課程建設(shè)也要以“五個一流”為核心:就是要以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo),以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提,以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材和優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的。這是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè),是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動與科研創(chuàng)新同步的教育目標(biāo)的基本保障。

精品課程首先要有一批學(xué)術(shù)造詣高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)、成果顯著的主講教師。教育部在精品課程建設(shè)內(nèi)容中首先提出要有“一流的教師隊(duì)伍”,形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的,結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì),要按一定比例配備輔導(dǎo)教師。計算機(jī)應(yīng)用教師是計算機(jī)應(yīng)用精品課實(shí)施過程中最直接的參與者,計算機(jī)應(yīng)用教師的課程觀、課程研制水平、課程決策權(quán)力和課程改革的態(tài)度等是計算機(jī)應(yīng)用精品課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。高職院校的大多數(shù)計算機(jī)教師或是畢業(yè)不久的大學(xué)生,或是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行的教師,需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)能力。同時高職高專教育的完成需要雙師型教師。計算機(jī)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校的教師,缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,通過精品課程建設(shè),提高教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力,把理論運(yùn)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力。作為學(xué)校,應(yīng)定期組織教師學(xué)習(xí),研究、探索。

“一流的教學(xué)內(nèi)容”要求教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性,要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。高職院校計算機(jī)應(yīng)用課程,包括:計算機(jī)發(fā)展史、軟硬件基礎(chǔ)、漢字輸入法、常用軟件的使用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。理論方面應(yīng)從最基本的概念和知識出發(fā),對于操作系統(tǒng)和辦公軟件的內(nèi)容,在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注意與社會應(yīng)用保持同步升級,不斷更新、不斷充實(shí)為了實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

“一流的教學(xué)方法”要求使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。運(yùn)用學(xué)生樂于接受的形式傳授教學(xué)內(nèi)容,采取“啟發(fā)式”的教學(xué)思想、多樣化的教學(xué)方法,特別是采取多媒體高科技的直觀教學(xué)手段取得良好的教學(xué)效果。對課程使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理,鼓勵網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像網(wǎng)上開放,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。對于計算機(jī)應(yīng)用課程,可以設(shè)計理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)兩條教學(xué)主線,課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)輔以多媒體配音課件,充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動功能,搭建以BBS和課程滿意度信息收集的教學(xué)互動平臺,為教師全面了解教學(xué)效果和在線答疑解惑提供了交流的渠道。

“一流的教材”要求系列化的優(yōu)秀教材,主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材,也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。在教材建設(shè)工作中,應(yīng)倡導(dǎo)精品意識。針對高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)對人才需求的知識、能力、素質(zhì)的具體要求進(jìn)行編排,堅持以能力培養(yǎng)為中心,重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),解決過去教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生反映課程理論性太強(qiáng),缺乏實(shí)用性的問題,建立較為完整、科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”。完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保證,這主要包括教學(xué)、科研、群體、訓(xùn)練、考評、規(guī)章制度、崗位職責(zé)等方面,形成切實(shí)有效的激勵和評價機(jī)制。

3.加強(qiáng)設(shè)施硬件的投入

計算機(jī)應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在開發(fā)課程實(shí)踐中注重項(xiàng)目教學(xué)法。為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,必須給學(xué)生提供一個適合于學(xué)生自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺。計算機(jī)教學(xué)中,要提高教學(xué)效果,需要不斷改善教學(xué)條件。采用先進(jìn)教學(xué)手段提高教學(xué)效果。廣泛使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)電子教學(xué)技術(shù)、虛擬機(jī)技術(shù)等高效方式教學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前,各高職校在硬件上都經(jīng)過多年的努力,都有一定規(guī)模,但是相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)和應(yīng)用相對滯后,在一定程度上阻礙了計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的發(fā)展。通過計算機(jī)應(yīng)用精品課程的建設(shè),加強(qiáng)學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)與使用,同時在校園網(wǎng)上建立課程教學(xué)資源庫,將標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱、授課計劃、電子教案、多媒體課件、推薦教材、推薦參考資料、練習(xí)題庫、考試題庫、輔助教學(xué)資源、技能鑒定資料等上傳校園網(wǎng),供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。從而提高計算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量。

篇3

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；轉(zhuǎn)型升級；協(xié)同創(chuàng)新

從2003年以來，西安交通大學(xué)計算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心一直潛心鉆研精品課程建設(shè)，這期間又承擔(dān)和參與了教育部、計算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委、陜西省和學(xué)校的多項(xiàng)教改項(xiàng)目，特別是從建設(shè)國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家級規(guī)劃教材等過程，認(rèn)識到精品課程建設(shè)是一個教學(xué)系統(tǒng)工程。我們經(jīng)過10年4門國家精品課程建設(shè)的磨煉，悟出了建設(shè)6要領(lǐng)：精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)環(huán)境，根本是培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)，里程碑是教材建設(shè)，標(biāo)志性成果是教學(xué)質(zhì)量。

去年，我們按照轉(zhuǎn)型升級的要求，又在優(yōu)質(zhì)、共享上下工夫，建成了國內(nèi)該領(lǐng)域最受歡迎的網(wǎng)站之一。據(jù)統(tǒng)計，2004年9月至2013年5月總點(diǎn)擊次數(shù)逾2704萬次?，F(xiàn)在我們已有2門課程成功成為“評審專家建議入選國家級精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目”。從中我們又悟出了“轉(zhuǎn)型升級”要把握的4要領(lǐng)：課程內(nèi)容是核心，資源建設(shè)是基礎(chǔ)，可利用性是關(guān)鍵，“優(yōu)質(zhì)+共享”是靈魂。

一、對精品課程轉(zhuǎn)型升級的認(rèn)識

2003年，教育部通過“質(zhì)量工程”在全國高校啟動了精品課程項(xiàng)目建設(shè)，至今約有10年了。整體上來講，精品課程建設(shè)取得了前所未有的成績。本科教育共建設(shè)了國家精品課程3909門，再加上一大批的省市、校級的，精品課程總數(shù)肯定是數(shù)萬門了。在我國幾十年高等教育歷史上，這是一項(xiàng)建設(shè)時間最長、投入人力財力最多、學(xué)科專業(yè)最全、涉及優(yōu)秀課程最多的教學(xué)改革。因此通過精品課程項(xiàng)目建設(shè)，全國高校最好的課程基本上都包含其中，并得以優(yōu)化，它們豐富的各類教學(xué)資源也都上了網(wǎng)。這些的確為穩(wěn)定教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量提供了很好條件。

1.原國家精品課程需要提高

精品課程的靈魂是課程“優(yōu)質(zhì)+共享”，但從結(jié)果看并未完全達(dá)到這個目標(biāo)，尚存在不足。精品課程資源的實(shí)際利用率并不高（據(jù)統(tǒng)計不足30%），究其原因，主要是在相當(dāng)部分課程中一定程度上存在以下問題：

（1）缺乏先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)。仍按傳統(tǒng)理念建設(shè)和組織資源，教學(xué)觀念先進(jìn)性和學(xué)生主體角色不夠，精品成了展品而不是用品。

（2）缺乏有效的共享機(jī)制。資源都處于“誰開發(fā)、誰管理、誰維護(hù)”的狀態(tài)，沒有從國家或校際合作的層面去探索和實(shí)踐大規(guī)模資源共享的問題，尚未建立一套責(zé)權(quán)分明、利益分享的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。許多老師擔(dān)心的知識產(chǎn)權(quán)、后續(xù)維護(hù)費(fèi)用等問題難以保證，欠缺建設(shè)后勁。

（3）缺乏一套先進(jìn)、實(shí)用的技術(shù)支撐平臺和運(yùn)維隊(duì)伍，資源缺乏統(tǒng)一格式和管理規(guī)范，各自為政，自立門戶，且課程網(wǎng)站的技術(shù)平臺各不相同。

（4）缺乏頂層設(shè)計。課程的類別、層次和地域等分布不平衡；資源結(jié)構(gòu)欠合理，部分精品課程名不副實(shí)，神龍見首不見尾，內(nèi)容不全，影響了國家精品課程的形象和聲譽(yù)。

2.轉(zhuǎn)型升級為何落榜

2011年“本科教學(xué)工程”對于課程建設(shè)繼續(xù)給予重視?！督逃筷P(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2011〕8號）提出了“將原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課”的重大決策，指出“精品資源共享課建設(shè)是旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”。

經(jīng)過一年多的努力，各校精品課程積極按轉(zhuǎn)型升級要求做了大量繁復(fù)工作。然而根據(jù)今年的公布數(shù)字，轉(zhuǎn)型升級情況并不樂觀，如下表所示。

一些推薦課程存在的“硬傷”，其實(shí)是些初級的問題，申請人若能給予重視完全可以避免。在今年的本科評審過程中，評審指標(biāo)增加了9項(xiàng)一票否決的指標(biāo)，即：不屬于原國家精品課程基礎(chǔ)上升級改造的課程；本課程主要授課對象不是本科學(xué)生；未在本校連續(xù)開設(shè)三年以上；課程負(fù)責(zé)人不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)；無課程負(fù)責(zé)人講授本課程的授課錄像；承諾免費(fèi)共享的關(guān)鍵基本資源未全部上傳至評審平臺；課程內(nèi)容存在思想性、導(dǎo)向性或嚴(yán)重的科學(xué)性等問題；課程中有涉及國家安全、保密及其他不適合網(wǎng)絡(luò)公開傳播的內(nèi)容；申報材料造假。

同時，必須改善精品課程的“2個基本情況”，提升“3個性”，即：課程基本情況和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資源建設(shè)的基本情況；課程基本資源系統(tǒng)完整性、課程網(wǎng)上公開傳播和使用的適用性、教學(xué)方法改革及在同類課程中的影響力和示范性。這些都是最基本、最重要的觀察點(diǎn)，做不好這些，也就達(dá)不到國家級精品資源共享課的要求。

3.精品課程轉(zhuǎn)型升級重點(diǎn)抓什么

但凡一個研究對象，均有對象自身和表達(dá)形式。所以轉(zhuǎn)型升級最為重要的是抓2個方面。一個是課程體系和教學(xué)內(nèi)容，這是課程的根本，是一切的源頭；另一個是資源，這是對課程的解讀，是課程內(nèi)容的分解、重組、呈現(xiàn)。

（1）教學(xué)理念改變是先導(dǎo)，體系、內(nèi)容更新是根本。轉(zhuǎn)型升級的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該與時俱進(jìn)，不能新瓶裝舊酒，把原來材料不加分析倒進(jìn)去是十分可怕的做法。一門精品課程獲批之后，幾年中課程教學(xué)又有了許多改變和發(fā)展，應(yīng)按新的教學(xué)理念、換新的教學(xué)內(nèi)容、融入新的教學(xué)成果轉(zhuǎn)型升級。在精品課程轉(zhuǎn)型升級過程中，教學(xué)理念改變是先導(dǎo)，體系、內(nèi)容更新是根本，用戶在共享教學(xué)內(nèi)容過程中，受到先進(jìn)教學(xué)理念的啟示和感染而改進(jìn)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷完善，以適應(yīng)新模式之需。

在新的教學(xué)理念下，對教和學(xué)的截然不同理解，導(dǎo)致教學(xué)模式發(fā)生根本改變。首先要求學(xué)生角色要轉(zhuǎn)變：理解和接受式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥錾详?duì)員”，自己“孤軍奮戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同研究，接受、記憶和理解知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練思維能力和評價決策能力、交流溝通能力。其次，教師的作用也發(fā)生了重大變化：講臺上的“圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥鐾饨叹殹?，傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計、控制整個教學(xué)過程，提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)建議，及時對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

兩種不同教學(xué)理念必然產(chǎn)生兩種截然不同的教學(xué)模式，很容易發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的資源無法滿足師生探究型、研究型、互動型教學(xué)模式的需要，這就倒逼資源建設(shè)順應(yīng)教學(xué)要求。

（2）精品資源建設(shè)以資源的利用率和共享性為靈魂。突破使用者厭煩、麻木的瓶頸，激發(fā)使用欲望，提高資源吸引力；調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，對內(nèi)容進(jìn)行增刪、重組和優(yōu)化；當(dāng)前特別需要增加“高質(zhì)量、多介質(zhì)”的教學(xué)微片斷、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、案例。

我們認(rèn)為，精品課程轉(zhuǎn)型升級到位在操作層面上有以下4個重要標(biāo)志可以參考。

建設(shè)模式：資源開放型服務(wù)型；

主要面向：教師學(xué)生、教師、社會公眾；

建設(shè)主體：教師師生共建；

資源內(nèi)容：基本資源為主拓展特色資源。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)精品資源共享課程群建設(shè)實(shí)踐

課程教學(xué)總體目標(biāo)是建設(shè)的指南。大學(xué)計算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)要求是“普及計算機(jī)文化，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，訓(xùn)練計算思維能力”。這三句話既描繪了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)完整面貌，又可以看成是三個遞進(jìn)層次。

“普及計算機(jī)文化”是大學(xué)計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)要求的第一個層次，使學(xué)生了解信息技術(shù)應(yīng)用對人們生活、工作、學(xué)習(xí)方式所帶來的變化和對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)，了解信息技術(shù)與自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社科等相互滲透、交叉融合，促進(jìn)各學(xué)科的發(fā)展?！芭囵B(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力”是指理解和掌握計算科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本方法，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，掌握利用計算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法?！坝?xùn)練計算思維能力”是大學(xué)計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)要求的第三個層次，要求學(xué)生掌握利用計算思維解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法。計算機(jī)基礎(chǔ)精品資源共享課程群的建設(shè)不能脫離這個目標(biāo)要求，它是邊界，也是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

1.總體建設(shè)思路

資源建設(shè)必須為體系、內(nèi)容、方法服務(wù)。教指委最近提出“構(gòu)建以培養(yǎng)計算思維能力為導(dǎo)向的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容”的思想，原有的精品課程不涉及計算思維培養(yǎng)的教學(xué)體系，當(dāng)然更沒有考慮如何表達(dá)計算思維的基本內(nèi)容、描述計算思維相關(guān)的知識內(nèi)容及其之間的關(guān)系，因此現(xiàn)在要花大力氣重新構(gòu)建。

（1）檢索顆粒度要適度。教指委制定的教學(xué)基本要求中引入了知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，它們可以作為檢索的參考點(diǎn)。用知識點(diǎn)和技能點(diǎn)標(biāo)引不同類型的教學(xué)資源，這樣檢索到這些“點(diǎn)”帶出所需的資源就顯得十分自然。

（2）資源按系列課程統(tǒng)一規(guī)劃。按計算機(jī)基礎(chǔ)6門核心課程整體設(shè)計，進(jìn)行課程群的資源建設(shè)。這樣可體現(xiàn)資源結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、整體性、關(guān)聯(lián)性，顯示出比分散建設(shè)明顯的優(yōu)越性；課程群資源有利于學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)。

2.課程教學(xué)體系設(shè)計的2個原則

設(shè)計要遵循2個原則：一是遵循教指委制定的1+X的計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置，二是加入近年來已有共識的加強(qiáng)計算思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求，按理科、工科、文科三大類設(shè)計教學(xué)體系。理科類：以算法設(shè)計、算法理解、算法分析為主線，編程環(huán)境選擇簡單易用的環(huán)境；工科類：以系統(tǒng)的構(gòu)建為主線，以專業(yè)編程工具為平臺，強(qiáng)化程序設(shè)計能力的培養(yǎng)；文科類：以計算機(jī)基本知識和技能培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)和專業(yè)結(jié)合的通用工具使用。編寫面向三大類專業(yè)的教材。

3.兩大類資源都要“夠用”

資源“夠用”是基本要求，夠用的一個重要指標(biāo)是它對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的覆蓋率。課程相關(guān)領(lǐng)域的基本問題、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等核心內(nèi)容的各類資源都必須關(guān)注。

從大類來分，資源分為基本資源、拓展資源。顧名思義，基本資源指能反映本門課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源。這里有2點(diǎn)不易做好：一是把錄像、PPT、案例等真正做成“精品”，值得人家看；二是寫好本課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計。拓展資源指反映本課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)各環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。它給了課程巨大空間，包含各課程長期積累、行之有效、特色鮮明的資源，如案例庫、素材資源庫、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識百問、在線自測/考試系統(tǒng)、綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

4.探索進(jìn)行時

轉(zhuǎn)型升級的資源不能只“夠用”，還應(yīng)豐富、有特色，我們的探索仍在進(jìn)行中。

共享精品資源要求資源組織結(jié)構(gòu)化，利于各種檢索應(yīng)用。遵照計算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委的基本要求，按照課程群設(shè)計思想，資源的組織架構(gòu)采用“知識模塊-知識單元-知識點(diǎn)”模式，如下圖所示：

精品資源共享需要平臺，它以友好的方式展示給用戶。這個平臺根據(jù)不同需求實(shí)現(xiàn)資源的個性化知識推薦和檢索，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航。資源檢索包括：自主檢索（實(shí)現(xiàn)按關(guān)鍵字或特定選項(xiàng)進(jìn)行檢索）；按“知識模塊-知識單元-知識點(diǎn)-資源類型”檢索；資源組合選取，實(shí)現(xiàn)“資源類別+專業(yè)類型+教學(xué)要求+知識模塊”檢索。

對所選資源實(shí)現(xiàn)打包下載，使用戶離線時能得到一個完整的檢索結(jié)果。學(xué)習(xí)導(dǎo)航通過知識地圖實(shí)現(xiàn)，它突破了課程邊界，貫通知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低成本。

三、協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)建新型資源共建共享體系

這一期要建設(shè)5000門國家級精品資源共享課，現(xiàn)在本科教學(xué)僅有675門入選，后面任務(wù)艱巨。今年會有2000余門精品課程需要轉(zhuǎn)型升級，大概會留下“許多門”精品資源共享課指標(biāo)要在明后年完成。目前的資源結(jié)構(gòu)性缺陷如何有效改善，共建共享機(jī)制問題如何徹底解決，都是值得深思和研究的問題。

1. MOOC的啟示

近年來國外的網(wǎng)絡(luò)課程資源共享風(fēng)起云涌，呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展的態(tài)勢，尤其以MOOC視頻公開課最為突出。MOOC（Massive Open Online Courses）即大型公開在線課程，大多源自世界頂尖大學(xué)。MOOC代表之一的Coursera源自斯坦福大學(xué)，成立一年左右，注冊用戶已超過200萬，增速超過Facebook，每一門課程都有超過10萬人參加，學(xué)生年齡從16歲到89歲不等。

MOOC成功在于其獨(dú)特的價值。首先，它提供的是世界頂尖大學(xué)的教育資源，整合了世界名校名師的最優(yōu)秀課程；其次，它強(qiáng)調(diào)互動性與參與性，用視頻、在線測驗(yàn)、線下作業(yè)、國際化學(xué)習(xí)社區(qū)等方式創(chuàng)造出一種全新的授課方式；再次，MOOC提供了一個統(tǒng)一的技術(shù)支撐與服務(wù)平臺，并有專業(yè)的公司和技術(shù)團(tuán)隊(duì)提供更新服務(wù)，面向全世界免費(fèi)開放，所有課程都不收取任何學(xué)雜費(fèi)用，任何人只要能上網(wǎng)并有一定的英文基礎(chǔ)，不需要托福或GRE成績，就可以聆聽世界名校名家大師的授課，并與來自世界各地的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組討論、分享。這樣的公開課程，具有顛覆性的氣質(zhì)，與我們之前熟知的各大名校的視頻公開課截然不同。

結(jié)合國情，要解決我國精品資源共享課的共享問題，我們認(rèn)為：應(yīng)在借鑒MOOC、MITOCW等成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制和方法，建立統(tǒng)一的技術(shù)支撐平臺、資源規(guī)范和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，形成一套公益化加市場化的建設(shè)和共享機(jī)制，走出一條具有中國特色的優(yōu)質(zhì)資源共享道路。

2.協(xié)同創(chuàng)新的資源共建共享模式

協(xié)同創(chuàng)新的概念和思想是在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中提出的，他指出：“全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新”。他特別強(qiáng)調(diào)高校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”。這一重要論述對我國深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略具有極為重要的指導(dǎo)意義。

協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是資源和要素的有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作，關(guān)鍵在于建立起以大學(xué)為核心、企業(yè)參與、面向社會需求的一套責(zé)權(quán)利共享體系。協(xié)同創(chuàng)新的資源共建共享模式的要點(diǎn)在于：

（1）轉(zhuǎn)變和提升學(xué)校老師對于知識產(chǎn)權(quán)和自我價值的重新認(rèn)識。真正的精品課程是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的，并只有通過開放共享、交流比較等途徑發(fā)現(xiàn)不足，使老師能放眼看世界，在服務(wù)廣大學(xué)生和用戶中得到認(rèn)可，收獲價值。這一點(diǎn)已經(jīng)被MOOC和OCW等項(xiàng)目所驗(yàn)證。

（2）協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)校不分大小，資源不論多少，平等互利，自覺自愿，依托企業(yè)專業(yè)化經(jīng)營”的基本原則之上。這里，參與的各方均能找到自己存在的價值，就高校而言，沒有比擴(kuò)大聲譽(yù)和社會影響更大的價值，哪位名師的課程如能被認(rèn)可為世界級的公開課，對于教師本人和所在高校無疑是一個巨大的喜訊；而企業(yè)雖然在搭建技術(shù)平臺、提供專業(yè)化支持服務(wù)方面需要投入大量的人力、物力，但如能吸引數(shù)以萬計的網(wǎng)絡(luò)用戶，也將收獲巨大的商機(jī)。

（3）精品課程資源共建共享，應(yīng)采取“統(tǒng)籌管理，統(tǒng)一規(guī)范，注重質(zhì)量，寧缺毋濫，集中存儲，專業(yè)維護(hù)”的基本思路。該體系應(yīng)在教育部的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，制定統(tǒng)一的資源規(guī)范和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建立一站式、集中化的資源門戶網(wǎng)站，由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)（企業(yè)）集中資源的存儲和管理，并提供專業(yè)化的支撐服務(wù)。資源的形式包括（但不限于）：多媒體網(wǎng)絡(luò)課程；多媒體課件，如流媒體課件、電子教案等；素材庫；案例庫；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)系統(tǒng)；作業(yè)、題庫；其他合適的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

資源共建共享平臺，應(yīng)以用戶使用的感受為中心，采用先進(jìn)的知識組織、知識管理、知識表達(dá)、知識獲取技術(shù)，為用戶提供同步直播、異步點(diǎn)播、在線互動、交流討論、協(xié)作搜索、群體學(xué)習(xí)等形式多樣的手段，并支持通過移動終端隨時隨地便利學(xué)習(xí)。

3.協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)示范、標(biāo)志的國家精品開放課程

很慶幸的是本期國家精品開放課程建設(shè)在項(xiàng)目設(shè)計時即提出了要明確定位、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在轉(zhuǎn)型升級過程中做好機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共建共享。

明后年如何建好“許多門”精品資源共享課，彌補(bǔ)一期建設(shè)中的不足，直接關(guān)系能否實(shí)現(xiàn)本次國家級精品資源共享課建設(shè)目標(biāo)。文件指出將采取招標(biāo)的方式，對于原國家精品課程中建設(shè)基礎(chǔ)較好、使用量大面廣的公共基礎(chǔ)課以及為滿

篇4

摘要：本文提出了以解決實(shí)際問題為目的的立體教學(xué)模式，探討了計算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)模式，研究了激勵學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法，研究了與教學(xué)模式相配套的教材編寫模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；計算機(jī)應(yīng)用；主體化；網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

為了快速提高學(xué)生通過計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，我們提出以解決實(shí)際問題為目的的立體教學(xué)模式，教學(xué)從要解決的實(shí)際問題入手，讓學(xué)生知道本課程要解決的問題，然后將這個問題進(jìn)行分解，最后圍繞解決每個子問題，將要講的理論和實(shí)踐知識展開。這樣所講內(nèi)容由解決實(shí)際問題連接到一起，構(gòu)成一個立體結(jié)構(gòu)，所有子問題解決后，則應(yīng)用問題也隨之解決。這樣一門課完成后，學(xué)生不僅學(xué)會理論知識，更重要的是學(xué)會如何解決實(shí)驗(yàn)問題。

本課題的研究劃分了以下三個層次：應(yīng)用課程的教學(xué)模式；研究激勵學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法；研究與教學(xué)模式相配套的教材編寫模式。

1 應(yīng)用教學(xué)模式的探索

這一層次就是探索以“解決實(shí)際問題為目標(biāo)的立體化”教學(xué)模式，按照新的計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式思想組織教學(xué)試驗(yàn)。這就要求老師在講課開始時對本課程的應(yīng)用作闡述并布置課程設(shè)計題目，鼓勵學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，通過不斷的探索性學(xué)習(xí)，逐漸完成課程設(shè)計。在期中左右開始規(guī)劃，期末交設(shè)計程序及文檔。為此，我們專門印制了《實(shí)驗(yàn)報告》、《課程設(shè)計》、教學(xué)任務(wù)書等手冊。每門課要求至少完成五個實(shí)驗(yàn)報告、一份課程設(shè)計。要求每位專業(yè)教師上課前制定教學(xué)任務(wù)書并上報系教學(xué)委員會審批，教學(xué)任務(wù)書含學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)到的能力要求、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)報告、課程設(shè)計項(xiàng)目、作業(yè)次數(shù)、參考資料、網(wǎng)站建設(shè)計劃等，并作為教學(xué)檢查的依據(jù)，納入教師期末酬金量化。

2 專業(yè)計劃的目標(biāo)控制體系建設(shè)

專業(yè)教學(xué)計劃以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，制定了目標(biāo)控制體系的新教學(xué)方案，任課教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確化。原來教學(xué)計劃的原則是最終控制，結(jié)果難以達(dá)到目標(biāo)。

體例：(1) **專業(yè)總目標(biāo)；(2) 就業(yè)范圍；(3) 第一學(xué)年目標(biāo)；基本技能；基本語言；基礎(chǔ)知識；(4) 第一學(xué)期：達(dá)到目標(biāo)；安排課程；考研主干課；按如此模式編制教學(xué)計劃，將學(xué)生學(xué)習(xí)最終能力目標(biāo)分解到每個學(xué)期，通過過程控制來達(dá)到總目標(biāo)，使教學(xué)計劃更科學(xué)、更有可操作性。

3 延伸課堂教學(xué)，積極探索立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式

啟動系級精品課程建設(shè)，并予以獎勵。要求各專業(yè)課基本實(shí)現(xiàn)課件上網(wǎng)、作業(yè)上傳、輔導(dǎo)答疑等功能，并鼓勵老師積極申報精品課程。分兩個階段，第一階段：2006年3月開始以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“C語言”、“網(wǎng)頁制作”、“操作系統(tǒng)”、“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”五門專業(yè)課為前導(dǎo)制定了課程建設(shè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并積極申報院級精品課程。第二階段：2007年1月起所有專業(yè)課開始系級精品課程網(wǎng)站建設(shè)，取得較好的效果。

2005年“Delphi程序設(shè)計”被評為院級精品課程。2006年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”被評為院級優(yōu)質(zhì)課程。2007年有“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)”、“網(wǎng)頁制作技術(shù)”、“計算機(jī)組裝與維護(hù)”、“C語言程序設(shè)計”、“計算機(jī)組成原理”共六門課積極申報院級精品課程。其中“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”被評為院級精品課程，“網(wǎng)頁制作技術(shù)”被評為院級優(yōu)質(zhì)課程。

4進(jìn)行考試方式的改革探索

加強(qiáng)電子試題庫建設(shè)，改革應(yīng)用性課程考試方式。向教務(wù)處申請對Flash、Photoshop、網(wǎng)頁設(shè)計及五筆字型應(yīng)用等四門技能型課程由原來的期末筆試改為學(xué)生自主式全自動網(wǎng)上測試，并要求計算機(jī)科學(xué)系所有學(xué)生(含已經(jīng)筆試合格的學(xué)生)畢業(yè)前必須通過該測試。該申請被教務(wù)處批準(zhǔn)，2006～2007學(xué)年度第一學(xué)期對網(wǎng)頁設(shè)計及五筆字型兩門課試點(diǎn)，受到學(xué)生歡迎，效果較好。針對考試中的問題，投入了更多的精力，考試系統(tǒng)進(jìn)一步改進(jìn)，2007～2008學(xué)年第一學(xué)期有計算機(jī)應(yīng)用等五門課程進(jìn)行了機(jī)考，擴(kuò)大了考試科目，進(jìn)一步擴(kuò)充了題庫，提高了防作弊能力。

5學(xué)生學(xué)習(xí)競賽的組織與發(fā)動

為了切實(shí)提高學(xué)生的動手能力，積極組織學(xué)生參加各種競賽，特成立了計算機(jī)科學(xué)系競賽組，系主任任組長，我任副組長，下設(shè)五個競賽小組。2005～2007年，除組織計算機(jī)科學(xué)系網(wǎng)頁設(shè)計大賽、計算機(jī)應(yīng)用技能大賽、五筆字型大賽、Flash設(shè)計大賽、圖像處理大賽等，積極參加棗莊學(xué)院組織的各類賽事外，共組織學(xué)生參加省/國家競賽5次，項(xiàng)目如下：ACM/ICPC程序設(shè)計競賽、全國數(shù)學(xué)建模、齊魯大學(xué)生軟件設(shè)計大賽、正保教育杯第三屆全國ITAT教育工程職業(yè)技能大賽、山東省電子產(chǎn)品設(shè)計大賽。在這些競賽中學(xué)生均取得較好成績，極大地鼓舞、帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如下表所示：

6計算機(jī)應(yīng)用課程教材編寫模式的探索

按照以解決實(shí)際問題為目標(biāo)教學(xué)模式，探索了計算機(jī)應(yīng)用課程教材的編寫，提出應(yīng)用課程教材編寫改革的方向?yàn)椤傲Ⅲw結(jié)構(gòu)知識層次分布式教材模式”。以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的立體化教學(xué)設(shè)計教材章節(jié)，教材第一章提出能力要求，并給出總體實(shí)現(xiàn)案例設(shè)計，每一章設(shè)有能力達(dá)標(biāo)要求并圍繞整本教材的案例組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式不再呈現(xiàn)傳統(tǒng)從一個知識點(diǎn)到另一個點(diǎn)的線性結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式?；谛陆谈乃枷?，我們正按照此模式編寫計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等教材。

7 結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：精品課程，評審指標(biāo)，教學(xué)，課程建設(shè)

2011年信息工程系的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程被評為山東省精品課程，我作為該課程建設(shè)的負(fù)責(zé)主持人，歷經(jīng)3年的課程建設(shè)，經(jīng)歷了由立項(xiàng)－建設(shè)－申報的全過程，對精品課程建設(shè)的認(rèn)識有了一個逐步提高和升華的過程；對課程建設(shè)內(nèi)容有一個逐步積累和深化的過程；下面淺談一下精品課程建設(shè)的經(jīng)歷和體會以期與大家共同探討和共勉。

一、教材的選用

從國家級精品課程的要求指標(biāo)中，我們可以明確的領(lǐng)悟到：

1. 作為被評審的精品課程必須是在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)核心課程，同時對其他近似的專業(yè)起到一定的支撐作用。根據(jù)這一要求，我們選擇《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程作為精品課建設(shè)，是因?yàn)橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程群中諸多課程的專業(yè)核心課程，這門課程的建設(shè)直接帶動了相關(guān)課程群的建設(shè)，同時也是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)信息管理、電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，起到一定得專業(yè)支撐作用。

2．要注意了解省內(nèi)乃至全國對該門課程的建設(shè)情況，學(xué)習(xí)的途徑之一是：通過網(wǎng)上查詢了解近3年其他重點(diǎn)大學(xué)與示范院校已經(jīng)成功申報的情況；之二是：請教有關(guān)高職學(xué)校成功申報的經(jīng)驗(yàn)；途徑之三是：多方聯(lián)系，請教近幾年參加精品課程評選的專家，加強(qiáng)溝通交流。 去年通過我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，申報《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程作為精品課的多是重點(diǎn)大學(xué)，本科院校，而在高職院校中也是省外的知名院校申報的較多，而山東省的高職院校最近3年幾乎沒人申報，因此，我們申報了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。

3. 教材必須是國家十一五規(guī)劃的、知識最前沿的、知名度高的教材，同時也是我們正在使用的、教學(xué)資源比較充分的教材。而且有多名教師對教材能熟練的教學(xué)。

二、正確解讀國家級精品課程建設(shè)各項(xiàng)評審指標(biāo)的內(nèi)涵，掌握精品課程建設(shè)的精髓。

作為精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人，首先要明確課程建設(shè)內(nèi)容，對課程建設(shè)有總體規(guī)劃，具體實(shí)施方案和建設(shè)方法。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程建設(shè)必須緊緊圍繞著人才培養(yǎng)而展開，它體現(xiàn)在申報表的每一項(xiàng)細(xì)則中，并對應(yīng)著精品課評審指標(biāo)，因此課程建設(shè)負(fù)責(zé)人需要準(zhǔn)確解讀申報表中各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵，把握精品課程建設(shè)的精髓，扎實(shí)有效地組織精品課程建設(shè)。

在國家評審指標(biāo)體系的建設(shè)內(nèi)容中包括課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段，教學(xué)隊(duì)伍，實(shí)踐條件，教學(xué)效果，特色及政策支持等七項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容。

我對上述建設(shè)內(nèi)容的內(nèi)涵與關(guān)系的理解與體會是：

1. 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是重中之重，只有打造出一支高水平的師資隊(duì)伍，才能有效的實(shí)施其他各項(xiàng)內(nèi)容的建設(shè)。因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)是所有建設(shè)內(nèi)容的綱，綱舉而目張。必須組建一支敢于吃苦，勇于奉獻(xiàn)，德高才眾的教師團(tuán)隊(duì)。

2. 教學(xué)內(nèi)容是核心。 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)包括各個教學(xué)模塊的組織與安排、各教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)與關(guān)系、教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計組織、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與安排等，它是需要教師隊(duì)伍來在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行研討實(shí)施的。

3. 教學(xué)條件建設(shè)包括軟硬件條件建設(shè)，其中軟件條件有各種教學(xué)文件建設(shè)、教材建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。其中教學(xué)文件建設(shè)包括教學(xué)大綱，電子教案，教學(xué)課件等指導(dǎo)教師教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文檔資料；教材建設(shè)包括課程指定教材的選用與編寫，參考教材的選用與編寫，教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫，課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料的編寫；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)包括精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計，各種教學(xué)資源的鏈接與使用，除上述教學(xué)文件資源、教材資源外，還包括教學(xué)隊(duì)伍中教師承擔(dān)的課程，教學(xué)科研項(xiàng)目，教學(xué)科研論文，教學(xué)錄像、電子習(xí)題答案，期末考試試卷與答案，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品與學(xué)生課外科技訓(xùn)練作品等一切可以為學(xué)生提供的擴(kuò)充學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)的資源。軟件教學(xué)建設(shè)條件要通過教師隊(duì)伍來完成。硬件教學(xué)條件建設(shè)要通過課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校共同來完成。

4. 教學(xué)方法建設(shè)包括教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式的建設(shè)與改革。教學(xué)理念指符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，符合教師教學(xué)規(guī)律的一些教學(xué)思想方法，其中包括項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例式教學(xué)等；教學(xué)手段指運(yùn)用教學(xué)設(shè)備條件進(jìn)行教學(xué)的方式與駕馭教學(xué)的能力，其中包括現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)、運(yùn)用計算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)等；教學(xué)模式指教師在教學(xué)中組織教學(xué)的型式，其中包括教師主講型教學(xué)，學(xué)做結(jié)合精講多練型教學(xué)，分組討論型教學(xué)、研究型教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動型教學(xué)等。教學(xué)方法建設(shè)是教學(xué)隊(duì)伍在常規(guī)教學(xué)過程中，在教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)行過程中在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技訓(xùn)練參加各種學(xué)科競賽中逐步完成的。

5. 教學(xué)效果。是指在精品課程建設(shè)中應(yīng)該達(dá)到的顯現(xiàn)指標(biāo)，包括學(xué)生評價，同行評價與專家評價。其中學(xué)生評價是教師教學(xué)效果的最好見證。精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人可以向教務(wù)處咨詢每學(xué)期向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查打分表，從中了解學(xué)生評價，目前學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)評，也可以從網(wǎng)評中了解學(xué)生的評價，教師還可以隨堂進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，了解所在教學(xué)班學(xué)生對教學(xué)的反饋信息，對學(xué)生滿意的選項(xiàng)在日后教學(xué)中繼續(xù)堅持發(fā)揚(yáng)光大，對學(xué)生不適合或不滿意的選項(xiàng)教師及時進(jìn)行調(diào)整，從而改進(jìn)教學(xué)，不斷完善精品課程建設(shè)項(xiàng)目；同行評價指學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組教師隨堂聽課對教師課堂教學(xué)效果的評價，全校教師隨機(jī)到精品課堂聽課后對教師教學(xué)效果的評價，課程建設(shè)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)教師要隨時收集這些評價或通過學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機(jī)構(gòu)收集這些評價，以便不斷提升精品課程建設(shè)的品質(zhì)；專家評價指國內(nèi)同行中的課程教學(xué)指導(dǎo)委員會成員，教學(xué)評估組的專家成員等到學(xué)校進(jìn)行評估期間隨堂聽課或組織師生測評調(diào)查的評價。精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人也可以在參加國內(nèi)一級學(xué)術(shù)會議期間向?qū)＜一蛟跁h上介紹所負(fù)責(zé)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目，從而征得專家的評價，以便使精品課程建設(shè)質(zhì)量進(jìn)一步凝練與升華。

6. 特色政策。特色是作為精品課程的必要條件，其內(nèi)涵是具備獨(dú)有的風(fēng)格，具有不可替代的獨(dú)特內(nèi)涵；是存在的價值和水平的體現(xiàn)。有一定的穩(wěn)定性，對提高教學(xué)質(zhì)量效果明顯，對進(jìn)一步深化改革作用大，并得到學(xué)校內(nèi)外多數(shù)同行的認(rèn)可、學(xué)生受益。課程的特色體現(xiàn)在三個方面：（1）體現(xiàn)在總體上課程體系改革理念、思路；（2）體現(xiàn)在解決課程內(nèi)容改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上；（3）體現(xiàn)在教學(xué)方法和手段上。是需要課程建設(shè)負(fù)責(zé)人與課程建設(shè)項(xiàng)目組全體教師深入探討和挖掘的本門課程既不同于校內(nèi)的其他課程又不同于全國各大專院校同類課程的顯著特征。政策是指所在學(xué)校和系部在精品課程建設(shè)方面給予的政策支持、經(jīng)費(fèi)資助和建設(shè)指導(dǎo)等鼓勵措施，是精品課程建設(shè)得以成功實(shí)施的有力保證。

結(jié)束語：

1 、優(yōu)化課程設(shè)計是精品課程建設(shè)核心環(huán)節(jié)，有很多專家的培訓(xùn)課程或PPT 資源。

2 、充分理解評審指標(biāo)內(nèi)涵，開闊思路，撰寫內(nèi)容豐富的申報表（可以多參考別人的申報表）。

3 、課程網(wǎng)站首頁簡潔、新穎，欄目與評審指標(biāo)相對應(yīng)，內(nèi)容豐富，圖片精美。

4 、工作量較大，團(tuán)隊(duì)可分工合作，比如可分申報表組、教學(xué)資源組、佐證材料組等三個組。

篇6

關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng);精品課程;課程體系;教學(xué)方法;實(shí)驗(yàn)環(huán)境

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

“操作系統(tǒng)”是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)的核心主干課程,也是網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、自動化等各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)課程。該課程在計算機(jī)軟硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用,也是打好軟件基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程。

近年來,隨著計算機(jī)制造技術(shù)和用戶需求,特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展,操作系統(tǒng)的理論與設(shè)計方面的研究得到了迅速的發(fā)展。操作系統(tǒng)在計算機(jī)領(lǐng)域有舉足輕重的作用,能否學(xué)好“操作系統(tǒng)”課程,掌握操作系統(tǒng)的基本概念、基本原理、設(shè)計方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù),對計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。為此,本文從優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等方面對“操作系統(tǒng)”進(jìn)行精品課程建設(shè),提出并實(shí)施了以下一系列改革措施。

2構(gòu)建多層次、多類型的課程體系

“操作系統(tǒng)”課程的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計原理和實(shí)現(xiàn)技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容包括操作系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、任務(wù)管理模型、資源管理模式、任務(wù)調(diào)度算法以及資源分配算法等。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、開發(fā)系統(tǒng)軟件的基本技能,使其具有初步分析實(shí)際操作系統(tǒng)的能力,為今后在相關(guān)領(lǐng)域開展工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

為加強(qiáng)該課程教學(xué)效果,提高課程教學(xué)質(zhì)量,使內(nèi)容具有系統(tǒng)性,建成了以操作系統(tǒng)為主干的、多層次、多類型的課程體系。根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)對操作系統(tǒng)知識的要求不同,以及所具備的不同的專業(yè)基礎(chǔ),開設(shè)了:

(1) 操作系統(tǒng)(A)(4學(xué)分)――針對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)本科學(xué)生;

(2) 操作系統(tǒng)(B)(3學(xué)分)――針對網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、自動控制等本科學(xué)生;

(3) 操作系統(tǒng)分析與設(shè)計――針對軟件工程本科學(xué)生、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及計算機(jī)軟件與理論研究生;

(4)Linux操作系統(tǒng)――針對全校本科生的選修課;

(5) 嵌入式操作系統(tǒng)及應(yīng)用――針對軟件工程本科生、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及計算機(jī)軟件與理論研究生。

以上因材施教的措施,取得了很好的教學(xué)效果。

3更新教學(xué)內(nèi)容和方法

我院“操作系統(tǒng)”課程已被評為四川省級精品課程。在多年的課程建設(shè)中,我們積極探索在新理論、新概念、新技術(shù)不斷發(fā)展情況下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式的變革。

3.1重視教學(xué)內(nèi)容的更新和整合,使課程內(nèi)容跟上學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展

為跟上現(xiàn)代操作系統(tǒng)的發(fā)展步伐,在教學(xué)內(nèi)容中,增加了網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、對稱多處理、系統(tǒng)安全性、微內(nèi)核及線程技術(shù)等內(nèi)容。在進(jìn)行“操作系統(tǒng)”課程理論教學(xué)的同時,重視同步進(jìn)行主流操作系統(tǒng)的實(shí)例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。九十年代初將Minix作為實(shí)例引入“操作系統(tǒng)”教學(xué)中,進(jìn)行剖析,開設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn),對Minix相應(yīng)模塊進(jìn)行修改和更新。2000年后,將Linux作為操作系統(tǒng)的實(shí)例教學(xué),在“操作系統(tǒng)分析與設(shè)計”課程中,對Linux源代碼進(jìn)行較為詳細(xì)的分析,并開設(shè)基于Linux的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。繼而在本科生畢業(yè)設(shè)計中,引導(dǎo)學(xué)生對Linux內(nèi)核進(jìn)行深入分析,對調(diào)度算法、驅(qū)動程序、文件系統(tǒng)等部分進(jìn)行修改和設(shè)計。2005年建成了基于“Linux的操作系統(tǒng)課程”網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

3.2加強(qiáng)學(xué)生在計算機(jī)科技英語掌握和使用能力方面的培養(yǎng),增強(qiáng)了國際競爭力

自2004年以來,“操作系統(tǒng)”課程實(shí)施雙語教學(xué)。采用國際流行的英文版《Operating Systems: Internals and Design Principles》影印教材,使用英文課件、英文習(xí)題和英文命題考試,將國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式貫穿于整個教學(xué)活動中,提倡啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)。使學(xué)生不僅牢固地掌握了操作系統(tǒng)知識,而且提高了綜合素質(zhì)和跟蹤學(xué)習(xí)前沿知識的能力,以及專業(yè)英語閱讀能力,增強(qiáng)了國際競爭力,具有較好的示范性。

3.3科學(xué)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中,以帶動畫效果的直觀的多媒體電化教學(xué)為主,輔之以板書,對操作系統(tǒng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行形象化的解釋或演示。這種現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,可以加大信息容量,以動畫生動表現(xiàn)動態(tài)過程,以擬人手段講解難點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)程的概念及狀態(tài)變化采用上述方法,收到了很好的授課效果。

3.4開通“操作系統(tǒng)”教學(xué)網(wǎng)站,為學(xué)生提供良好與快捷的學(xué)習(xí)平臺

在建設(shè)“操作系統(tǒng)”精品課程的過程中,作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,教學(xué)網(wǎng)站是一項(xiàng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),拓寬教學(xué)資源使用和學(xué)生受益范圍的舉措。多方位地開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),能讓學(xué)生更大程度地獲得需要的信息和知識,了解整個課程教學(xué)過程。

2004年起,我們積極開展“操作系統(tǒng)”課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作。目前,已經(jīng)建立了“操作系統(tǒng)”教學(xué)網(wǎng)站(/os)和Linux網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境(222.18.54.26)。前者的服務(wù)包括:課程簡介、教學(xué)大綱、公告、文獻(xiàn)推薦、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題練習(xí)、文件下載及在線答疑等。

Linux網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境(網(wǎng)站)的服務(wù)分為教師端、學(xué)生端和管理員端三部分。教師端功能包括:

(1) 教學(xué)班級創(chuàng)建與刪除:根據(jù)班級信息為每個用戶創(chuàng)建Web賬號和Telnet賬號,或刪除。

(2) 賬號管理:完成個別學(xué)生的Web賬號及Telnet賬號的創(chuàng)建、恢復(fù)與刪除。

(3) 作業(yè)管理:教師通過Web方式布置作業(yè),查看學(xué)生上傳的作業(yè),進(jìn)行評分;以及對學(xué)生通過Telnet登錄完成的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計,包括作業(yè)數(shù)量及其屬性等。

(4) 試卷組卷:可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和難度系數(shù)從試題庫中組卷,可以添加、修改和刪除試題。

(5) 公告:添加公告。

(6) 教學(xué)答疑:通過留言板實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生端功能包括Web帳號密碼修改、查看本系統(tǒng)中自己的教學(xué)班、作業(yè)下載與上傳、教案下載、Telnet鏈接以及答疑系統(tǒng)。

管理員端功能主要完成教師帳號管理、公告信息管理、數(shù)據(jù)庫管理以及其他如IP地址、信息過濾等管理。

上述兩個操作系統(tǒng)網(wǎng)站的開通,充實(shí)和完善了網(wǎng)上的教學(xué)資源,改善了原有課堂講授的單一教學(xué)方式,提供了一個基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)輔導(dǎo)的信息交互平臺,學(xué)生受益匪淺。

4建立基于Linux的“操作系統(tǒng)”課程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境

“操作系統(tǒng)”課程不僅是一門理論性很強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課,而且是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要清楚地理解操作系統(tǒng)的精髓,親自動手參與實(shí)踐是很重要的。我們希望通過實(shí)踐教學(xué),將抽象的操作系統(tǒng)概念及原理,形象化地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生分析理解典型的操作系統(tǒng),緊跟飛速發(fā)展的操作系統(tǒng)技術(shù)。

Linux是一個完整的通用操作系統(tǒng),其源碼公開,結(jié)構(gòu)簡單清晰,是一個極好的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)藍(lán)本。因此構(gòu)建基于Linux平臺的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,可以解決“操作系統(tǒng)”課程理論和實(shí)際脫節(jié)、理論抽象、實(shí)驗(yàn)困難的現(xiàn)象,是提高“操作系統(tǒng)”教學(xué)水平的有效途徑。我們在不改變用戶計算機(jī)大多采用Windows系統(tǒng)的前提下,通過提供一個Linux服務(wù)器,構(gòu)建了一個基校園網(wǎng)的、開放的“操作系統(tǒng)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境(222.18.54.26)。

在Linux實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,鼓勵學(xué)生深入Linux內(nèi)核,分析源代碼。在開源Linux系統(tǒng)中,學(xué)生可以仔細(xì)閱讀、分析源代碼,可以與書中介紹的原理、方法進(jìn)行逐一比較,探究它是如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代操作系統(tǒng)常規(guī)功能的。基于Linux的主題實(shí)驗(yàn)分為三個層次:

第一層次為對課程內(nèi)容驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)使用Linux操作系統(tǒng),觀察Linux的行為,在Linux系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)程的軟中斷通信、管道通信、內(nèi)核定時器等。通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對課堂上講授的基本原理加深理解。

第二層次為設(shè)計性、個性化較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。包括對Linux操作系統(tǒng)內(nèi)核源代碼的分析和修改,如在內(nèi)核中增加一條系統(tǒng)調(diào)用,虛擬內(nèi)存管理,設(shè)計并修改進(jìn)程調(diào)度算法,設(shè)計一種新的設(shè)備驅(qū)動程序等。這些設(shè)計都包含對內(nèi)核的修改、重建或模塊機(jī)制,過程較為復(fù)雜。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,設(shè)計不同的內(nèi)核修改方案。一般配合“操作系統(tǒng)分析與設(shè)計”課程進(jìn)行。

第三層次為構(gòu)建“操作系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境本身,指導(dǎo)四年級的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中深入分析Linux內(nèi)核,修改、設(shè)計并實(shí)現(xiàn)新的算法或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),開發(fā)實(shí)驗(yàn)演示系統(tǒng),為有能力和有興趣的同學(xué)提供了技術(shù)提高環(huán)節(jié),也為今后從事相關(guān)的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

通過以上三個層次的實(shí)驗(yàn)鍛煉,學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng),受到歷屆學(xué)生的好評。

5結(jié)束語

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱苦的工作,它貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在“操作系統(tǒng)”精品課程建設(shè)的歷程中取得上述一些經(jīng)驗(yàn)和體會,主要得益于有一支素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。只要我們堅持教育教學(xué)改革,不斷更新和整合教學(xué)內(nèi)容,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合,就能使教學(xué)水平不斷得到提高。

參考文獻(xiàn):

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篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；精品課程；課程建設(shè)；課程教學(xué)

精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。精品課程建設(shè)是教育新理念的體現(xiàn)，是新時代教學(xué)手段的具體運(yùn)用，是各種教學(xué)資源的開發(fā)與整合，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的窗口，是實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑[2]。精品課程的建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和利用，也是我國教育事業(yè)的一次大的改革[3]。如何正確理解精品課程內(nèi)涵、探索實(shí)現(xiàn)精品課程的科學(xué)途徑，對確保這一質(zhì)量工程的順利進(jìn)行具有重要意義[1]。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)理論課，在整個專業(yè)知識體系中占據(jù)非常重要的地位[4]。通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，不僅要為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，而且要進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力和程序設(shè)計能力。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程概念多、方法多、邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，這些特點(diǎn)決定了教與學(xué)的難度大，其教學(xué)水平和效果又將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生程序設(shè)計實(shí)踐能力的提高[5]。但是許多學(xué)生對于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念、知識理解不夠，思考分析能力還處于一個較低的水平，所以不少學(xué)生反應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是比較難學(xué)的一門課[6]。這些年來，我校各級領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程非常重視，加大力度進(jìn)行組織建設(shè)，特別是在教學(xué)內(nèi)容組織、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)以及共享資源的開發(fā)等方面，具體論述如下。

1教學(xué)內(nèi)容的組織

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，主要思想是問題求解的理論與方法、抽象和設(shè)計的理論與方法等[4]。于是我們將課程內(nèi)容分為概念表述、構(gòu)建數(shù)據(jù)模型、算法設(shè)計與實(shí)現(xiàn)3個層面，突出數(shù)據(jù)組織方法與算法的實(shí)現(xiàn)技術(shù)，以適應(yīng)不同層次的教學(xué)需求。采用面向?qū)ο蟮乃枷敕椒ń榻B數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論與方法，貫穿程序設(shè)計的思想觀點(diǎn)，引入抽象數(shù)據(jù)類型的概念及其基本性質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力，突出構(gòu)造性思維訓(xùn)練，強(qiáng)化程序抽象能力和數(shù)據(jù)抽象能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我們圍繞抽象數(shù)據(jù)類型，采用面向?qū)ο蟮乃枷胗^點(diǎn)，從基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本方法來講解教學(xué)內(nèi)容，并貫穿了計算機(jī)專業(yè)的一些問題求解方法。使用熟悉的C語言作為算法描述語言，便于學(xué)生把注意力集中在算法的理解上。通過給出用C語言實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)據(jù)類型的方法，使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的表示容易理解。采用定義、存儲以及典型算法實(shí)現(xiàn)來展開教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)際的應(yīng)用能力。

我們在組織教學(xué)內(nèi)容的時候注意知識點(diǎn)的前后呼應(yīng)，而不是以簡單的流線形式呈現(xiàn)[7]。通過實(shí)踐證明，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)以前的知識。例如有關(guān)排序知識，在程序設(shè)計課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了冒泡排序、選擇排序，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課中又學(xué)習(xí)直接插入排序、希爾排序、歸并排序、快速排序、堆排序等；這些排序算法可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的很多地方，學(xué)生成績的排序、大學(xué)食堂買飯菜的排隊(duì)等；同學(xué)們在學(xué)習(xí)新的排序算法的同時可以復(fù)習(xí)以前的排序算法；還可以在自己熟悉的應(yīng)用問題中實(shí)現(xiàn)各種排序算法，并對它們分析比較，收到很好的教學(xué)效果。

2師資隊(duì)伍的建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于課程負(fù)責(zé)人、主講教師的教學(xué)水平和整體的能力[8]。課程建設(shè)需要有一支結(jié)構(gòu)合理、綜合能力強(qiáng)的教學(xué)師資隊(duì)伍；建設(shè)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍是保證課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此精品課程的建設(shè)過程也是篩選和培養(yǎng)一流教學(xué)師資隊(duì)伍的過程。通過精品課程的建設(shè)，我們組建了一支由8名教師組成的結(jié)構(gòu)合理、綜合能力強(qiáng)的教學(xué)師資隊(duì)伍，其中高級職稱3人，中級職稱4人，初級職稱1人。教學(xué)隊(duì)伍中所有老師具有碩士或博士學(xué)位；年齡呈現(xiàn)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，其中30歲以下的2人，40歲以上的2人。

本課程的教學(xué)師資隊(duì)伍中不但有主持過多項(xiàng)科研、教研項(xiàng)目的教授，也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教師，并配有動手能力強(qiáng)的專職實(shí)驗(yàn)教師。在課程建設(shè)過程中注重對青年教師的培養(yǎng)，通過“傳、幫、帶”的辦法，使青年教師走上主講教師的崗位，逐步挑起教學(xué)重?fù)?dān)；鼓勵中青年教師參加相關(guān)領(lǐng)域的師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加科研和教研活動等，逐步提高他們的綜合能力。

3教學(xué)模式的改革

我們主要選擇并推廣精選案例(Selected Cases)、扼要講解(Briefly Explain)、任務(wù)驅(qū)動(Task-Driven)的教學(xué)模式，簡稱SBT教學(xué)模式[9]。

第一步，任課教師在深入鉆研數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的教學(xué)目的精心選擇教學(xué)案例。所選案例既能反映教學(xué)內(nèi)容要表達(dá)的思想，又能讓學(xué)生容易理解。因此要求教師明確數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目的：學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握如何根據(jù)問題的需求合理地組織數(shù)據(jù)，在計算機(jī)中有效地存儲數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)[10]；通過該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計的訓(xùn)練，鞏固加深對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理解，提高綜合運(yùn)用本課程所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力[11]。

第二步，任課教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行簡單扼要地分析講解，使學(xué)生理解有關(guān)概念、掌握有關(guān)操作。在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。

第三步，任課教師給學(xué)生布置具體課外任務(wù)，通過學(xué)生獨(dú)立完成具體的課外任務(wù)來實(shí)施教學(xué)。其中課外任務(wù)的提出可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，使學(xué)生按自己的需求去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的自學(xué)能力[12]。

例如在講解哈夫曼編碼的內(nèi)容時，我們一般先講一個簡單易懂的實(shí)例。學(xué)生很快就能理解哈夫曼樹的構(gòu)造過程以及具體的哈夫曼編碼形成過程。然后引導(dǎo)學(xué)生理解哈夫曼樹的存儲和哈夫曼編碼的存儲。在學(xué)生掌握了這些存儲結(jié)構(gòu)之后，再結(jié)合實(shí)例講解哈夫曼樹的構(gòu)造算法、哈夫曼編碼的求解算法。最后布置課后作業(yè)完成一個求解哈夫曼編碼的實(shí)例程序，大多數(shù)學(xué)生能夠按時完成任務(wù)，教學(xué)效果良好。

4加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)應(yīng)能達(dá)到如下基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本知識來分析問題、解決問題的綜合能力；幫助學(xué)生建立計算機(jī)問題求解的意識，主要是通過認(rèn)識數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在問題求解中的地位來完成這種認(rèn)識的建立；訓(xùn)練學(xué)生用系統(tǒng)的、規(guī)范的觀點(diǎn)來進(jìn)行計算機(jī)問題的分析、設(shè)計、編碼等[13]。

首先，改善實(shí)驗(yàn)條件。在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們更新了計算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)機(jī)房；實(shí)驗(yàn)所需軟件都能在新學(xué)期開學(xué)之前完成安裝調(diào)試；每個實(shí)驗(yàn)室配備一名維護(hù)人員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行與維護(hù)；設(shè)備完好率99%以上，實(shí)驗(yàn)開出率100%。除了規(guī)定的上機(jī)實(shí)驗(yàn)以外，提倡學(xué)生自己課余時間上機(jī)練習(xí)。為此，學(xué)院設(shè)有兩個開放實(shí)驗(yàn)室，配備專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對學(xué)生免費(fèi)開放。機(jī)房內(nèi)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生身影不斷，有的在復(fù)習(xí)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，有的在閱讀網(wǎng)上的參考資料，有的在下載教師布置的作業(yè)，有效促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理。在開學(xué)之初，主講教師與各班學(xué)習(xí)委員確認(rèn)課內(nèi)上機(jī)時間，并通知到每一個學(xué)生，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教材、習(xí)題集同時發(fā)到每個學(xué)生。每個學(xué)生必須完成教學(xué)大綱規(guī)定的8個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)成績占30%；所有實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)1人1組；實(shí)驗(yàn)前安排1次答疑；學(xué)生上機(jī)前必須完成預(yù)習(xí)，寫出完整的源程序，準(zhǔn)備好上機(jī)步驟和調(diào)試數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過程中遇到學(xué)生提問時，老師給學(xué)生一些提示信息，盡量讓學(xué)生自己將程序調(diào)試通過；實(shí)驗(yàn)后要交實(shí)驗(yàn)報告；教師批改后評定成績，不合格的學(xué)生必須重做。

第三，注重課程設(shè)計。課程設(shè)計是對所學(xué)知識的鞏固提高，是培養(yǎng)科研能力的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生搞好課程設(shè)計的關(guān)鍵是選好題目與做好課程設(shè)計的準(zhǔn)備工作。而課程設(shè)計題目的選擇要和所學(xué)知識緊密聯(lián)系，又與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)密切相關(guān)。通過課程設(shè)計積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動、校級省級程序設(shè)計大賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的探索等，以提高學(xué)生程序設(shè)計能力。

5共享資源的開發(fā)

建設(shè)精品課程的目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來提高教育質(zhì)量。我們在課程建設(shè)中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建設(shè)了精品課程網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站由以下幾個部分主成：課程介紹、課程負(fù)責(zé)人、課程特

色、申報材料、教學(xué)大綱、課件與教案、教學(xué)錄像、教學(xué)論壇等。其中課件與教案就是教師上課使用的課件和教案，方便學(xué)生在不同時間、不同地點(diǎn)進(jìn)行下載，然后根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)。任課教師還把自己的實(shí)驗(yàn)程序、常見問題分析、習(xí)題解答等內(nèi)容放到網(wǎng)上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。

6結(jié)語

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在逐步深入，這必將對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提出更高的要求。因此精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，也是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程。在今后的課程建設(shè)過程中，我們要用先進(jìn)的教育理念武裝自己，不斷擴(kuò)充新的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)網(wǎng)站，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)出更多更好的符合社會需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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Organization and Construction of High-quality Course of Data Structure

GU Shenming, WU Yuanhong, HUANG Haifeng

(School of Mathematics, Physics and Information Science, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316000, China)

篇8

關(guān)鍵詞：科學(xué)計算；課程群；精品課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0050-03

隨著信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，成都信息工程學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，致力于科學(xué)計算方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來該專業(yè)發(fā)展迅速，2010年被評為全國第六批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

科學(xué)計算課程群是信息與計算科學(xué)專業(yè)的核心課程群，它包括微分方程數(shù)值解、數(shù)值分析、數(shù)據(jù)分析、大型稀疏矩陣數(shù)值方法和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等5門課程。該課程群對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、科學(xué)計算能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力有著舉足輕重的作用。2008年立項(xiàng)組成課程群建設(shè)以來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對5門課程進(jìn)行重新規(guī)劃和整合構(gòu)建，解決了單門課程課時不足、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源交叉重復(fù)等問題。特別是2010年以來，以特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，圍繞精品課程建設(shè)，深化科學(xué)計算課程群改革。在課程群優(yōu)化整合，教學(xué)模式、方法、手段更新，教學(xué)資源庫建設(shè)，教材建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制度建設(shè)等方面進(jìn)行研究與探索，取得了一些改革成果，以此帶動其他課程群改革，促進(jìn)了特色專業(yè)的良性發(fā)展。

一、科學(xué)計算課程群改革思路

科學(xué)計算課程群改革思路定位于立足特色專業(yè)建設(shè)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以建設(shè)精品課程為主線，引導(dǎo)課程體系、教學(xué)方法改革；引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段更新；加強(qiáng)教學(xué)研究與科學(xué)研究，探索教學(xué)創(chuàng)新；倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。注重課程群改革內(nèi)涵發(fā)展，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體，將教學(xué)改革設(shè)計與課程教學(xué)實(shí)施有效結(jié)合起來，按計劃分階段逐步把5門課程建設(shè)成精品課程。通過深化科學(xué)計算課程群改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)計算課程群改革措施

著力于信息與計算科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和科學(xué)研究需求，采取“系統(tǒng)規(guī)劃，梯級建設(shè)，重點(diǎn)培育，綜合改革”策略，改革科學(xué)計算課程群教學(xué)，按大課程框架進(jìn)行建設(shè)，以此獲得專業(yè)課程的整體優(yōu)勢，打造學(xué)科優(yōu)勢，推動特色專業(yè)建設(shè)。

1.優(yōu)化整合課程群體系和內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)成效

遵循科學(xué)性、先進(jìn)性原則，引進(jìn)學(xué)科發(fā)展新的思想方法，在“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)建模、計算方法、算法設(shè)計、程序設(shè)計”的大課程框架下，打破傳統(tǒng)課程界限，整合課程群體系，按確定性問題、隨機(jī)問題、基礎(chǔ)應(yīng)用三大模塊優(yōu)化更新課程內(nèi)容，以適應(yīng)隨著計算機(jī)快速發(fā)展而產(chǎn)生的更高效的科學(xué)計算方法的學(xué)習(xí)和研究，凸顯科學(xué)計算課程間的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性、有效性和創(chuàng)新性，使改革后的課程群教學(xué)體系和內(nèi)容更有利于知識結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)，更有利于課程間教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，更有利于提高教學(xué)成效。

（1）確定性問題。專業(yè)課程微分方程數(shù)值解和數(shù)值分析研究確定性問題的數(shù)值方法，現(xiàn)有教材以理論研究為主，理論體系嚴(yán)謹(jǐn)。課程群改革后，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重數(shù)值方法的構(gòu)造與典型問題的應(yīng)用，并緊隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而優(yōu)化更新。微分方程數(shù)值解作為數(shù)值分析的后續(xù)課程整合建設(shè)，避免了單門課程建設(shè)時迭代法的重復(fù)和教學(xué)資源的重復(fù)，使課程間由原來的相互隔離轉(zhuǎn)變?yōu)榛樨炌?，由原來的相互重疊轉(zhuǎn)變?yōu)榛檠a(bǔ)充。[1]這兩門課程教學(xué)內(nèi)容的整合處理和側(cè)重方法的教學(xué)改革，使課程內(nèi)容更加豐富，知識面更加廣闊，教學(xué)資源配置更加合理，符合專業(yè)發(fā)展的時代特征，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展新趨勢，是課程群改革的關(guān)鍵所在，重點(diǎn)在于建立科學(xué)計算的思想方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)思維模式與創(chuàng)新意識的建立過程。

大型稀疏矩陣數(shù)值方法是結(jié)合學(xué)科發(fā)展，在新的培養(yǎng)方案中增設(shè)的專業(yè)課程，主要研究基于海量數(shù)據(jù)的計算方法、存儲方法和最優(yōu)化算法。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重算法和程序的分析與設(shè)計，并通過計算機(jī)實(shí)現(xiàn)高效求解，與微分方程數(shù)值解、數(shù)值分析兩門課程相輔相成，體現(xiàn)科學(xué)計算基礎(chǔ)與計算機(jī)科學(xué)的交叉融合。

（2）隨機(jī)問題。專業(yè)課程數(shù)據(jù)分析研究隨機(jī)問題，涉及的內(nèi)容多、知識面廣，針對相應(yīng)實(shí)際問題有確定的數(shù)學(xué)模型。課程群改革將解決什么樣的問題、如何解決問題作為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重基本原理的應(yīng)用和結(jié)論的分析來組織和提煉。根據(jù)課程實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時比例增加到總課時的四分之一，讓學(xué)生更多地去實(shí)踐和體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用和解決問題的全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（3）基礎(chǔ)應(yīng)用。學(xué)科基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)利用數(shù)學(xué)軟件，通過計算機(jī)編程求解數(shù)學(xué)問題。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)基本理論和大量簡單實(shí)際問題，引入數(shù)學(xué)建模思想，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，為微分方程數(shù)值解、數(shù)值分析、數(shù)據(jù)分析、大型稀疏矩陣數(shù)值方法等4門課程奠定基礎(chǔ)。根據(jù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時比例調(diào)整到總課時的三分之二，綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)課時增加到總課時的四分之一。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時比例，讓學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代計算工具，實(shí)現(xiàn)與后續(xù)課程的良好銜接，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)軟件和計算機(jī)技術(shù)的有效結(jié)合。

2.建設(shè)精品課程，提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量

遵循開放性、優(yōu)質(zhì)性原則，科學(xué)計算課程群改革以建設(shè)精品課程為主線，在“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)建模、計算方法、算法設(shè)計、程序設(shè)計”的大課程框架下，實(shí)行“系統(tǒng)規(guī)劃，梯級建設(shè)，重點(diǎn)培育，綜合改革”。率先打造課程條件、師資條件、教學(xué)效果等方面基礎(chǔ)較好，理論性較強(qiáng)的微分方程數(shù)值解，2010年該課程晉升為省精品課程；重點(diǎn)建設(shè)應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析，2011年該課程晉升為校精品課程；其他3門課程借鑒已建成的精品課程模式，結(jié)合課程特點(diǎn)，分階段漸進(jìn)式推進(jìn)精品課程建設(shè)，2011年數(shù)值分析與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)評為校優(yōu)秀課程，大型稀疏矩陣數(shù)值方法立項(xiàng)為校優(yōu)秀建設(shè)課程?？茖W(xué)計算課程群全面開展綜合改革，優(yōu)化配置教學(xué)資源，強(qiáng)化專業(yè)課程的整體優(yōu)勢發(fā)展，促進(jìn)整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高。

（1）理工融合的教學(xué)模式改革。在特色專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)工程下，教學(xué)模式的改革對培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到關(guān)鍵作用。科學(xué)計算課程群教學(xué)以科學(xué)計算理論與方法為基礎(chǔ)，以計算機(jī)技術(shù)為手段，以數(shù)學(xué)軟件為工具，依托學(xué)校的工科背景，實(shí)施“以理為主，理工融合”的教學(xué)模式改革。充分發(fā)揮理科的邏輯思維優(yōu)勢，工科的技術(shù)特點(diǎn)，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考；注重尋求解決問題的途徑；注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；注重把教學(xué)改革的最新成果引進(jìn)課堂，把學(xué)科發(fā)展的前沿問題以及未來變化趨勢及時介紹給學(xué)生，[2]將知識、能力、素質(zhì)教育融為一體，使教學(xué)更富有時代特征，推動課程群改革內(nèi)涵發(fā)展。彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕應(yīng)用，培養(yǎng)的學(xué)生社會適應(yīng)性差，就業(yè)競爭力弱的不足。

（2）多元化的教學(xué)方法改革。結(jié)合課程性質(zhì)，實(shí)施多元化的教學(xué)方法改革。微分方程數(shù)值解、數(shù)值分析、大型稀疏矩陣數(shù)值方法等3門課程理論性較強(qiáng)，以啟發(fā)教學(xué)為主，輔以研究型教學(xué)。通常采用探究式、問題-模型-科學(xué)計算的自主開放式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)計算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。改變以往教師講，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)局面，促進(jìn)學(xué)生去思考、分析和探究，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。數(shù)據(jù)分析應(yīng)用性較強(qiáng)，以問題驅(qū)動為導(dǎo)向，采取案例式，研討式為主的教學(xué)方法，教與學(xué)良好互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生動手操作為主，理論教學(xué)課時少，涉及的基礎(chǔ)知識廣而雜，采取精講與示范操作相結(jié)合的教學(xué)方法，要求教師除數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)外，還要熟悉計算機(jī)軟件及其操作，能夠應(yīng)對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題。實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對學(xué)生動手能力、應(yīng)用能力訓(xùn)練，以教促學(xué)，教學(xué)相長。

（3）立體化的教學(xué)手段改革。根據(jù)科學(xué)計算課程群信息量大、計算復(fù)雜等特點(diǎn)，采取傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的方法，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行立體化的教學(xué)手段改革，探索最適合的形式反映教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)理論推導(dǎo)采用傳統(tǒng)板書書寫，以呈現(xiàn)邏輯思維過程，幫助學(xué)生更好地理解抽象內(nèi)容；基本概念采用形式多樣的多媒體技術(shù)，以豐富多彩的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生生動形象地認(rèn)識新概念；復(fù)雜繁瑣的計算通過計算機(jī)演示，展示動態(tài)的計算過程，幫助學(xué)生直觀地理解科學(xué)計算原理。課后利用課程網(wǎng)輔助教學(xué)，學(xué)生可以通過課程網(wǎng)教學(xué)平臺自主查閱相關(guān)教學(xué)資源，了解課程性質(zhì)、內(nèi)容、要求和教學(xué)動態(tài)；學(xué)習(xí)更多的擴(kuò)展性知識；實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)網(wǎng)上交流、討論、答疑等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)時間和空間，使教與學(xué)更加方便、靈活。立體化的教學(xué)手段改革的實(shí)施，讓學(xué)生通過各種形式的學(xué)習(xí)，從多渠道、多方位、多側(cè)面、多領(lǐng)域獲取和吸收相關(guān)知識，綜合了解課程內(nèi)容，達(dá)到基本知識的全面掌握，[3]學(xué)習(xí)能力的逐步提升，綜合素質(zhì)的拓展培養(yǎng)，教學(xué)效果顯著。

（4）教學(xué)資源庫的建設(shè)與利用。依據(jù)科學(xué)計算課程群教學(xué)資源的相關(guān)性，構(gòu)建教學(xué)資源庫，以利于各門課程能夠充分利用資源庫中的教學(xué)資源。首先建設(shè)微分方程數(shù)值解教學(xué)資源庫，按精品課程網(wǎng)上資源模塊設(shè)計，通過文本、圖形、圖像、動畫、視頻、軟件等多種現(xiàn)代化教學(xué)形式和手段，最大限度優(yōu)化整合教學(xué)資源，組織提煉教學(xué)信息，展現(xiàn)立體化的電子教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到開放、交互、高效、共享的教學(xué)效果。其他4門課程沿用微分方程數(shù)值解教學(xué)資源庫構(gòu)架，借鑒其精品資源，根據(jù)不同課程自身特點(diǎn)整合、擴(kuò)充、拓展相關(guān)資源，構(gòu)建教學(xué)資源庫。比如學(xué)習(xí)園地模塊，微分方程數(shù)值解教學(xué)資源庫已介紹了數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識、微分方程模型與實(shí)際問題的應(yīng)用，其他4個資源庫的學(xué)習(xí)園地模塊只需增加符合課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)模型介紹及其應(yīng)用，重心放在創(chuàng)建和提煉精品，提升資源質(zhì)量上。[4]資源庫的交互構(gòu)建，既避免了重復(fù)建設(shè)，又充分利用了相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為專業(yè)課程教學(xué)達(dá)建了整體精品平臺，為培養(yǎng)信息與科學(xué)計算類人才提供了強(qiáng)有力的教學(xué)保障，突出了特色專業(yè)建設(shè)的整體教學(xué)優(yōu)勢。

（5）特色教材建設(shè)。特色教材建設(shè)是課程群改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保證?？紤]到信息與計算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較理論教學(xué)薄弱，著力加強(qiáng)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。從理論與實(shí)際聯(lián)系最為緊密的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程入手，結(jié)合CDIO（構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)行）國際工程教育教學(xué)理念，融入數(shù)學(xué)建模思想，編寫具有本專業(yè)特色且反映最新技術(shù)發(fā)展態(tài)勢的教材，充實(shí)和更新相對落后的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展。[5]教材突出三大特點(diǎn)，其一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，源于簡單工程背景和生活實(shí)際，內(nèi)容闡述主要反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的重要思想，通過建立數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)計算工具解決實(shí)際問題的作用。其二是理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其三是借助計算機(jī)軟件，通過循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，逐步熟悉數(shù)學(xué)理論通過計算機(jī)完成的過程。特別是采用大量的圖形結(jié)果，利用幾何圖形的直觀生成過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解抽象的理論知識；有限近似代替無限的計算過程的逐步實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識復(fù)雜繁瑣的計算公式的實(shí)際意義。通過教材的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代計算工具解決數(shù)學(xué)問題的基本方法，提高動手能力；通過解決實(shí)際問題的探索過程，逐步形成新的思想和方法，引領(lǐng)學(xué)生去感悟解決實(shí)際問題的思維途徑，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升學(xué)習(xí)能力。

（6）高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？茖W(xué)計算課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)，打造創(chuàng)新意識強(qiáng)、教學(xué)水平高、協(xié)作精神好的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。主要突出兩方面的積極作用：一方面，由教授、教學(xué)名師領(lǐng)銜帶頭，引領(lǐng)課程群追求高品質(zhì)教學(xué)，探索創(chuàng)新，建設(shè)精品課程，發(fā)揮示范作用。另一方面，兩個堅持，突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培育。堅持教研科研與教學(xué)緊密結(jié)合，積極開展教學(xué)研究，申報教改項(xiàng)目，定期進(jìn)行教學(xué)研討，促進(jìn)教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促使多學(xué)科知識相互融合，啟迪思維，產(chǎn)生創(chuàng)新性知識，[6]協(xié)作探索教學(xué)改革，追求教學(xué)創(chuàng)新；加強(qiáng)支撐本學(xué)科發(fā)展的科學(xué)研究，將最新的科研成果融入課堂，以科研促教學(xué)。堅持教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)和傳幫帶，提高青年教師教學(xué)能力，鼓勵他們繼續(xù)深造，提升理論水平和科研能力；充分發(fā)揮他們熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的特長，開發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)課程網(wǎng)，使他們能夠逐步勝任本學(xué)科的科研與課程群的教學(xué)，為特色專業(yè)建設(shè)儲備可持續(xù)發(fā)展的后備人才。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培育團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)整體意識，優(yōu)勢互補(bǔ)，拓展思維，協(xié)同發(fā)展，全面提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

（7）強(qiáng)化制度管理。建立規(guī)范有效的管理制度，為課程群改革提供保障支持。科學(xué)計算課程群改革實(shí)施課程群和課程二級管理，課程群負(fù)責(zé)人由學(xué)術(shù)造詣深，教學(xué)水平高的教授擔(dān)任，負(fù)責(zé)課程群改革的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學(xué)管理，并領(lǐng)銜講授三門課程。課程負(fù)責(zé)人由教授、副教授擔(dān)任，負(fù)責(zé)在課程群體系模塊下規(guī)劃符合專業(yè)建設(shè)，且科學(xué)合理、切實(shí)可行的課程改革方案，協(xié)調(diào)管理課程模塊內(nèi)的教學(xué)和改革，一般能勝任三門以上的課程教學(xué)。骨干教師和青年教師協(xié)助負(fù)責(zé)人設(shè)計規(guī)劃改革方案，承擔(dān)兩門以上的課程教學(xué)。建立有課程群改革評價、激勵機(jī)制，強(qiáng)化制度管理。一方面，定期檢查課程群改革組織實(shí)施情況，按照改革設(shè)計方案進(jìn)行階段性評估，并及時反饋、溝通、充實(shí)和整改薄弱環(huán)節(jié)，注重實(shí)效。另一方面，配合學(xué)校政策，對取得教學(xué)成果和教學(xué)效果好的教師給予獎勵和表彰，弘揚(yáng)敬業(yè)精神，共享改革成果。通過強(qiáng)化管理，有效監(jiān)督，保證課程群改革良好運(yùn)行，穩(wěn)步推進(jìn)，直至目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語

科學(xué)計算課程群改革取得了良好教學(xué)效果和教學(xué)成果。近幾年，獲得的標(biāo)志性成果有省精品課程1門，校精品課程1門，校優(yōu)秀課程2門，校優(yōu)秀建設(shè)課程1門，校教學(xué)名師1名，校教學(xué)成果三等獎1項(xiàng)。學(xué)生專業(yè)水平明顯提升，麥克斯數(shù)據(jù)顯示，2012屆本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力位居全校第六，較以往有大幅提升。為進(jìn)一步深化科學(xué)計算課程群改革，2013年“基于特色專業(yè)建設(shè)的科學(xué)計算課程群改革”立項(xiàng)為校教改項(xiàng)目。隨著項(xiàng)目的實(shí)施和推進(jìn)，需要進(jìn)一步明確目標(biāo)，理清思路，更新觀念，建設(shè)配套教材，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，研究擴(kuò)充教學(xué)模式，擴(kuò)展培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，完善相關(guān)制度和評價、激勵機(jī)制，以確保課程群改革持續(xù)良好發(fā)展，培養(yǎng)的人才更具有競爭力，推動特色專業(yè)建設(shè)更上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高文敏.精品課程建設(shè)：提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段[J].黑龍江教育，2009，（1）.

[3]陸為群.高師院校課程群建設(shè)的原則和策略[J].黑龍江高教研究，2007，163（11）.

[4]劉新陽.基于課程群的生態(tài)化教學(xué)資源平臺設(shè)計與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（12）.

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[關(guān)鍵詞]高等學(xué)?！〗虒W(xué)建設(shè)　質(zhì)量工程　精品課程

國家啟動精品課程建設(shè)的目的，一方面是要遴選出一大批代表教學(xué)工作高水準(zhǔn)的優(yōu)秀課程，利用現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，在全國范圍內(nèi)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；另一方面，也是為了引導(dǎo)、激勵高校搞好自身的課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。在校、省、國家三級精品課程建設(shè)體系中，高校的精品課程建設(shè)力度、建設(shè)水平以及對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生的長遠(yuǎn)影響，是實(shí)現(xiàn)教育部“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。

搞好精品課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

從高校自身的辦學(xué)規(guī)律和需要上講，精品課程建設(shè)決不是暫時的短期行為。課程建設(shè)作為學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的重要依托，始終受到高校及其主管部門的高度重視。

體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)志作用。培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)是高等學(xué)校的兩項(xiàng)基本任務(wù)。課程既是學(xué)校開展教學(xué)工作的基本單元，也是學(xué)術(shù)活動和教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合體。從概念和內(nèi)涵上講，對精品課程的要求更高于一般的優(yōu)秀課程。精品課程在課程負(fù)責(zé)人及師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)效果等諸方面，更突出建設(shè)水準(zhǔn)的標(biāo)志性、開展建設(shè)工作的系統(tǒng)性和取得教學(xué)成果的全面性。對一所高校來講，其精品課程的數(shù)量、質(zhì)量、級別層次及其結(jié)構(gòu)分布，在很大程度上代表了學(xué)校教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的最高水準(zhǔn)。

對其他課程的示范、輻射作用。精品課程在建設(shè)方向、建設(shè)過程和建設(shè)成果等方面能夠成為學(xué)校其他課程學(xué)習(xí)的榜樣，會對其他課程教學(xué)工作的進(jìn)步起到積極、有力的影響、促進(jìn)作用?？茖W(xué)性、先進(jìn)性、整體性、有效性和示范性是精品課程最顯著的特點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)不同階段的實(shí)際發(fā)展情況制訂適宜的校級精品課程評估指標(biāo)，是基礎(chǔ)較好的課程經(jīng)過課程組成員的集體努力可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。參照評估指標(biāo)，與已有的精品課程建設(shè)成果相比，其他課程容易找出存在的問題和差距，明確工作努力的方向。高校應(yīng)以精品課程建設(shè)為突破點(diǎn)，根據(jù)自身實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃，打造一批具有時代特征和示范、引領(lǐng)作用的高水平課程。

對重要課程教學(xué)質(zhì)量的保障作用。為了保證學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在全面促進(jìn)課程教學(xué)水平提高的同時，高校一般都把影響面大的公共基礎(chǔ)課程和主要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，以及對專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)特色具有重要支撐作用的專業(yè)主干課程作為建設(shè)的重點(diǎn)。建立精品課程評估指標(biāo)體系，開展精品課程的建設(shè)、遴選和檢查工作，為這些重要課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的保持提供了穩(wěn)定而有效的約束與控制機(jī)制。精心制訂建設(shè)規(guī)劃、設(shè)立建設(shè)項(xiàng)目、明確建設(shè)任務(wù)、提出工作要求，采取多種措施遴選并強(qiáng)化建設(shè)一批具有相對較高水準(zhǔn)的精品課程，會對相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮重要的保障作用。

堅持不懈，持續(xù)搞好高校精品課程建設(shè)

國家啟動質(zhì)量工程建設(shè)以來，許多高校在精品課程建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一定成效。但在有些學(xué)校，由于種種原因也出現(xiàn)了“為精品而突擊打造精品”，教學(xué)改革力度弱，精品課程建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收、評選留于形式，經(jīng)費(fèi)投入大而效益差等問題。這不僅背離了教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的初衷，而且浪費(fèi)了人力、物力和財力，損害了學(xué)校教學(xué)管理部門在教師、學(xué)生中的形象和信譽(yù)。高校精品課程的建設(shè)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，決不能一蹴而就。

精心制訂學(xué)校精品課程建設(shè)規(guī)劃，完善并實(shí)施系統(tǒng)、高效的課程建設(shè)管理辦法。精品課程是一個相對概念，在不同的時期和階段，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體現(xiàn)著各自的特色。高校要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科布局，把精品課程建設(shè)納入學(xué)校課程建設(shè)長期規(guī)劃，把課程建設(shè)規(guī)劃納入到學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。形成一般課程建設(shè)、重點(diǎn)課程建設(shè)和精品課程建設(shè)立體化多頭并進(jìn)的教學(xué)改革與發(fā)展格局。對教學(xué)建設(shè)工作，采取以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行，既進(jìn)行立項(xiàng)強(qiáng)化管理，又提倡、鼓勵廣大課程組教師自發(fā)、自主地進(jìn)行日常課程教學(xué)的建設(shè)與改革，有計劃、有重點(diǎn)、分步驟地穩(wěn)步提升總體課程教學(xué)水平。學(xué)校要加強(qiáng)對課程建設(shè)管理的研究和對課程建設(shè)實(shí)際狀況的分析，制訂科學(xué)、完善的課程建設(shè)管理辦法，突出“協(xié)議”式責(zé)任管理，建立制度化的管理程序和管理體系。

明確科學(xué)合理，操作性、指導(dǎo)性強(qiáng)的校級精品課程評估標(biāo)準(zhǔn)。精品課程一方面應(yīng)該具有多種良好、完善的教學(xué)保障條件，另一方面還要在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)較高的教學(xué)水平和顯著的教學(xué)效果。在國家、省、校三級精品課程分體系中，每一層次的精品課程都是相對意義上的高水平。正是考慮到這種“精品”概念的相對性，教育部在制訂國家級精品課程評估指標(biāo)時，絕大部分都采用描述性的彈性評價指標(biāo)。高校在制訂校級精品課程評估指標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)本校當(dāng)前的實(shí)際辦學(xué)水平，在參照國家精品課程評估標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，對各評估項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐唧w細(xì)化，提出明確的量化要求。同時，也可就現(xiàn)時狀態(tài)下課程教師實(shí)際履行教學(xué)工作規(guī)范情況、教學(xué)效果實(shí)證材料等對考評項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)充。要使評估項(xiàng)目和指標(biāo)能在課程建設(shè)任務(wù)的明確與落實(shí)、精品課程評選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導(dǎo)性。簡單地套用國家的軟性評估指標(biāo)，會在校級精品課程的管理過程中，較難引導(dǎo)課程建設(shè)組明確工作任務(wù)和努力的方向，在課程建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收和精品課程評選時也很難確立較為具體、客觀、統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)。

提高課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)和課程教學(xué)工作中起著極為重要的引領(lǐng)作用。對課程負(fù)責(zé)人的個人素質(zhì)要求體現(xiàn)為“四高”，即學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高、管理水平高、職業(yè)道德品質(zhì)高。作為開展課程建設(shè)工作的領(lǐng)頭人，對外來講，課程負(fù)責(zé)人對該門課程在教學(xué)和建設(shè)方面所做出的貢獻(xiàn)，往往代表著課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最高水平；對內(nèi)來講，課程負(fù)責(zé)人四個方面的素質(zhì)和能力水平，對所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的其他成員具有極大的影響力。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，涉及到師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等諸多方面，需要課程組全體教師付出共同努力，需要有方案、有目標(biāo)、有計劃、有思路、有重點(diǎn)、有措施地進(jìn)行；需要任務(wù)分解、責(zé)任到人。課程負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力、人格魅力和工作作風(fēng)，對課程團(tuán)隊(duì)全體成員起著重要的示范和感染作用。特別是他的組織、協(xié)調(diào)、激勵、領(lǐng)導(dǎo)等管理能力，決定了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體凝聚力和教學(xué)工作、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究的方向和活力。實(shí)踐表明，能夠系統(tǒng)、全面地取得較大建設(shè)成效的課程，都與課程負(fù)責(zé)人的全面素質(zhì)情況有著直接關(guān)系。因此，要注重強(qiáng)化課程負(fù)責(zé)人的集體協(xié)作意識

和合作精神，提高其對課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

充分利用精品課程共享教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。作為“質(zhì)量工程”四個重點(diǎn)項(xiàng)目之一的精品課程建設(shè)，是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用為背景推開的。自2003年以來，國家、省級財政以及各高校投入巨資用于精品課程建設(shè)，經(jīng)過教育主管部門和高校六年的共同努力，已遴選、積累出了大量的優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)上教學(xué)資源。這已成為我國高等教育系統(tǒng)共有共享的寶貴物質(zhì)和精神財富。精品課程建設(shè)的最大效益，主要是從全國高校對形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用中體現(xiàn)出來。如何充分利用好這些優(yōu)質(zhì)資源，更好地發(fā)揮國家級、省級乃至高校校級精品課程的示范、輻射效應(yīng)，最大程度地實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量工程”建設(shè)的預(yù)期目的，是當(dāng)前教育主管部門特別是各高校要普遍關(guān)注、思考并付諸努力的問題。

國家教育行政部門在精品課程的遴選過程中能夠發(fā)揮較大的導(dǎo)向、激勵作用，而在精品課程優(yōu)質(zhì)資源的推廣、利用方面，高校的內(nèi)涵發(fā)展意識和對搞好人民教育事業(yè)的責(zé)任感、自覺性就成為工作成效的決定性因素。目前，高校對“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)還主要集中在三級精品課程的建設(shè)、申報評選方面，精品課程資源的利用遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。⑤在“質(zhì)量工程”建設(shè)的后期階段，高校要特別注重如何充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)本校課程教學(xué)質(zhì)量的提高上，要創(chuàng)造條件和氛圍，有計劃有針對性地組織全校教師、學(xué)生廣泛了解、深入分析各級精品課程教學(xué)資源的利用和借鑒價值，將其優(yōu)勢滲透到具體課程教學(xué)工作中。高校應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地關(guān)注、專注于學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，力爭使學(xué)校成為精品課程共享資源的最大受益者。(作者單位：江蘇科技大學(xué)教務(wù)處)

注釋

①仉志余，王建軍：“精品課程建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識”，《中國職業(yè)技術(shù)教育》，2005年第8期，第22頁。

②張晶：“精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考”，《黑龍江高教研究》，2006年第1期，第143頁。

③李銀芳：“高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題”，《中國高教研究》，2007年第1期，第91頁。

篇10

師資學(xué)校重視基礎(chǔ)課程的建設(shè)和教師梯隊(duì)建設(shè)，注重培養(yǎng)年輕教師，鼓勵青年教師繼續(xù)深造。具體做法是安排年輕教師與主講教師同講該門課，授課期間同時備課，共同研究課件、教案、習(xí)題，使之深刻體會該門課的特點(diǎn)與精髓，樹立精品課的教學(xué)理念，形成精品課教學(xué)梯隊(duì)；鼓勵青年教師在職攻讀碩士學(xué)位，以利于青年教師教學(xué)水平的提高，效果明顯。教師利用網(wǎng)上精品課程資源，互相學(xué)習(xí)、借鑒、取人之長、補(bǔ)已之短，學(xué)、教、研相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革和學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校精品課程的主講教師隊(duì)伍在職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面的組合都比較合理，教師的科研、教學(xué)能力較強(qiáng)，這些都為課程建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保證。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)精品課程的教師隊(duì)伍建設(shè)，為課程組成員提供更多外出交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會。近年來，精品課程的教學(xué)隊(duì)伍中不斷有教師獲得學(xué)校資助的國內(nèi)外進(jìn)修或參加國內(nèi)各類教學(xué)科研交流會議的機(jī)會。學(xué)校還注重優(yōu)化精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，聘請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，強(qiáng)化技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。我校4門校級精品課程均聘請了行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，使我們的教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生實(shí)踐能力方面有了很大的提高。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，更新精品課程教學(xué)手段

通過精品課程建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新型教學(xué)方法理念，突破以"教師為中心"、"以課堂為中心"、"以教材為中心"的思維方式把學(xué)生培養(yǎng)成為自主學(xué)習(xí)、自主研究型創(chuàng)新人才，一是構(gòu)建設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要通過學(xué)生參與師生互動，活躍課堂氣氛、增加課堂信息量。學(xué)校多次組織教師技能大賽，既展示了教師教學(xué)水平、也起到了相互交流、借鑒、共同提高的作用。還通過教學(xué)教風(fēng)建設(shè)、教學(xué)專項(xiàng)檢查和教學(xué)研究活動，督查促進(jìn)了教學(xué)方法改革的發(fā)展，鼓勵教師采用適合高職高專學(xué)生的靈活多樣的先進(jìn)教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動的開展。學(xué)校配備了能滿足教學(xué)需要的多媒體教室、專業(yè)計算機(jī)房以及相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)。在精品課程建設(shè)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，推進(jìn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的建設(shè)，要求在課程網(wǎng)絡(luò)上建立友好界面的，美觀大方的課程專題內(nèi)容、提供課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題集、案例集、相關(guān)信息以及參考文獻(xiàn)等等。為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生接觸到大量的優(yōu)秀教師資源和優(yōu)秀教材資源，并能夠使用到優(yōu)秀的課件，體驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)方式，獲取大量的學(xué)科前沿信息。使學(xué)生的知識面更為寬廣，能更快的提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

三、完善管理機(jī)制，強(qiáng)化精品課程管理，在對精品課程的管理