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篇1

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；理念

Abstract:The reform of teaching method and artifice is an important approach to raise the teaching quality， involving the preparation of ideology and materials， and multilateral coordination. This paper discusses the ideological preparation at different layers in the course of propelling teaching reform， namely the realization of the importance of the notion of modern educational technology， holding the view that only by setting up the notion can the reform of teaching method and artifice be carried out steadily and effectively， the teaching level be raised and the teaching quality be guaranteed.

Key words: modern educational technology; teaching method; teaching artifice; notion

任何時代，無論是精英教育還是大眾化教育，教學(xué)質(zhì)量始終是高等教育的生命線，教學(xué)改革是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的根本途徑之一，而教學(xué)方法與手段的改革又是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。隨著科技和文化的進步，教學(xué)方法和手段必須與時俱進，不斷改革，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。教育部從1991年至今，已多次發(fā)文，強調(diào)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)方法與手段的改革。許多作者從不同角度討論、參與教學(xué)研究［1-6］，每個教師在實際工作中都直接或間接地加入教學(xué)改革的行列，但是，教學(xué)改革的成果不夠多，突破性的可以全面推廣的成果更少，教學(xué)模式仍然落后于現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。究其原因，筆者認(rèn)為目前進行的教學(xué)改革與實踐缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理念的全局支撐，教學(xué)改革的目標(biāo)離散而相對模糊，其涉及面和過程只是局部的、片斷的，不少人對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還存在許多誤區(qū)，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸成為多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)備與技術(shù)的代名稱，現(xiàn)代教育技術(shù)有被邊緣化的危險。因此，我們必須從理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵開始，只有樹立全面的現(xiàn)代教育技術(shù)理念，才能真正促進教學(xué)方法與手段的改革。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

教育技術(shù)是全世界普遍采用的概念，即“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是，以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的工作，來促進教學(xué)最優(yōu)化的理論和實踐［1］?？梢?，現(xiàn)代教育技術(shù)是所有教育工作者都應(yīng)該了解、熟悉和掌握的職業(yè)技術(shù)，而不是為個別人或個別部門所獨享，現(xiàn)代教育技術(shù)的概念充分體現(xiàn)了部門之間、教師之間系統(tǒng)的協(xié)作要求，它幾乎包含了關(guān)于教育的所有問題。教育技術(shù)絕不是一般人所理解的僅僅為制作幾個課件，而要貫穿所有教學(xué)過程，特別是每一節(jié)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等只不過是現(xiàn)代教育技術(shù)的物理支撐。

教育技術(shù)有五大要素，即“設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價”，其中教學(xué)設(shè)計是最關(guān)鍵的步驟，直接關(guān)系到其余四個步驟能否如期實現(xiàn)。設(shè)計優(yōu)劣，既體現(xiàn)教學(xué)水平，還直接決定教學(xué)效果。如何設(shè)計，取決于設(shè)計者對專業(yè)知識的熟練程度、教學(xué)對象的知識層次、開發(fā)條件、利用的環(huán)境、教學(xué)模式、管理服務(wù)水平、評價機制、激勵機制等。教學(xué)開發(fā)與利用主要取決于教育技術(shù)的硬件條件和軟件技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)、視頻等），是教學(xué)設(shè)計的物化與實踐過程（如多媒體課件的制作與使用），集中體現(xiàn)教學(xué)方法與手段是否具有適應(yīng)性、先進性，也是隨時代進步而變革最快的部分，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)最具魅力的支柱，使知識的表現(xiàn)形式豐富多彩，知識的傳授和獲取變得非常方便、快捷。管理與評價是保證教學(xué)設(shè)計、開發(fā)、利用達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念

現(xiàn)代教育技術(shù)理念是經(jīng)過對教育技術(shù)的反復(fù)認(rèn)識與實踐后在思想上的升華和結(jié)晶，理念是發(fā)展的、適應(yīng)的，理念是進一步指導(dǎo)認(rèn)識與實踐的核心力量。樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念對不同層次和不同部門的要求側(cè)重點是不同的，只有所有部門和個人秉承現(xiàn)代教育技術(shù)理念，恰當(dāng)定位，通力協(xié)作，教育技術(shù)才能全面推行。

1．校級管理層的理念

校級管理層樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念是最關(guān)鍵的，理念與定位一旦明確，就會客觀地認(rèn)同現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的重要性，在學(xué)校制定中長期發(fā)展規(guī)劃和日常工作計劃時，就會明確現(xiàn)代教育技術(shù)的地位和作用，為各層面有關(guān)現(xiàn)代技術(shù)的工作給出目標(biāo)、路線、方針、政策。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要硬件和軟件的巨大投資，在經(jīng)費有限而前景未知的條件下，需要高瞻遠(yuǎn)矚才能做出投資決策，同時，又要避免重硬件輕軟件、重形象輕內(nèi)涵的現(xiàn)象，要充分考慮投入產(chǎn)出比，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)具有強大的生命力。其次，要強化教育技術(shù)部門的教學(xué)功能，賦予教學(xué)改革的重任，教育技術(shù)專業(yè)人才和設(shè)備的配置要適當(dāng)，要跟教師配備一樣對待，因為這些人員要參與教育技術(shù)應(yīng)用的全過程，絕不能看作普通的教輔人員。再次，支持教學(xué)管理部門利用現(xiàn)代教育技術(shù)積極開展教學(xué)改革，并給以各種形式的獎勵和榮譽，等等。以上這些問題的解決程度，取決于校級管理層的理念與定位。

2．教學(xué)管理部門的理念

教學(xué)管理部門的理念與定位直接決定現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實踐，只有樹立了現(xiàn)代教育技術(shù)理念，才能始終把教育技術(shù)的應(yīng)用作為提高教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。教務(wù)（部）處是學(xué)校教學(xué)管理的主要職能部門，是教學(xué)的中樞神經(jīng)，對教學(xué)思想的傳承與更新、對人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的變革，指引教學(xué)改革的方向，評價教學(xué)效果，等等，都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)理念的詮釋。只有深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)的含義，才能從宏觀上把教學(xué)改革的功能和任務(wù)科學(xué)地分解并劃分到不同的部門，形成教務(wù)處統(tǒng)籌計劃、各部門協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的理想格局。二級院（系）是具體的教學(xué)實踐單位，教學(xué)改革必須從日常教學(xué)做起，而不僅僅搞一些項目試點，只有具備了現(xiàn)代教育技術(shù)理念，才會與教育技術(shù)相關(guān)部門保持密切聯(lián)系，激勵教師持之以恒地應(yīng)用教育技術(shù)，把“設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價”五要素貫穿整個教學(xué)過程，做到每一節(jié)課小改革，每一門課大改革。教育技術(shù)應(yīng)用可以“百花齊放、百家爭鳴”，不同專業(yè)、不同課程、不同章節(jié)，教育技術(shù)的應(yīng)用可有差別，最終以教學(xué)效果為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這是教學(xué)管理部門調(diào)控的指揮棒。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)中心的理念

目前，國內(nèi)大部分高校都成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，主要由原來的電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心、計算中心等合并而成，目的是要集中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的支撐作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心擁有教育技術(shù)專業(yè)人才，但他們一般不了解其他專業(yè)知識，更不可能直接講授其他專業(yè)課，對教學(xué)缺乏切實的感性認(rèn)識。只有樹立了現(xiàn)代教育技術(shù)理念，他們才能積極發(fā)揮自己的特長，通過開展教育技術(shù)培訓(xùn)，主動協(xié)作專業(yè)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，協(xié)助教師進行教學(xué)設(shè)計，開發(fā)教學(xué)資源，保證教學(xué)利用的網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備正常運行，有計劃、有目的、有指導(dǎo)地開展教學(xué)改革項目，并利用先進的網(wǎng)絡(luò)手段對教育技術(shù)的應(yīng)用進行實時評價，使教育技術(shù)人員成為教學(xué)的有機部分，避免孤軍奮戰(zhàn)，被教學(xué)改革邊緣化。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)中心必須逐漸從傳統(tǒng)的“支持教學(xué)”向“發(fā)展教學(xué)”轉(zhuǎn)移，逐步改變單純的“教學(xué)儀器維護”的形象，重新塑造廣泛的多功能的現(xiàn)代教育技術(shù)形象。

4．教師的理念

教師是教學(xué)的設(shè)計者、指揮者，不管采用何種教學(xué)模式，使用什么教學(xué)手段和方法，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)不會改變，但是，不了解教育技術(shù)，不應(yīng)用教育技術(shù)，教師只能靠經(jīng)驗教學(xué)，教學(xué)方法與手段不科學(xué)、不先進，教學(xué)效率和效果就很難達(dá)到理想水平。只有樹立了現(xiàn)代教育技術(shù)理念，教師才會對教育技術(shù)有深刻的理解，就會主動學(xué)習(xí)并尋求教育技術(shù)協(xié)作，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于每一節(jié)課，才能真正做到“以學(xué)生為本”，因材施教，不斷使用新手段、新方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)對學(xué)生感官的有效刺激，使課堂教學(xué)豐富多彩、張弛得當(dāng)。同時，仔細(xì)發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究心理，使課堂教學(xué)在課后得以延伸，不計較因采用新方法新手段而增加的成倍工作量，更不會因循守舊，抱著傳統(tǒng)落后的東西不放。

三、教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)手段從“粉筆+黑板”到“計算機+大屏幕”，教學(xué)方法從“灌輸式、填鴨式”到“啟發(fā)式、互動式、程序式，等等”，這些變革都是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的成果，是教學(xué)改革的閃光點?，F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)研究結(jié)果表明，只從視覺獲得的知識可記憶35%，只從聽覺獲得的知識可記憶15%，而視覺與聽覺結(jié)合所獲得的知識可記憶65%。多媒體教學(xué)綜合文字、圖象、視頻、聲音等，通過對視覺和聽覺的刺激，增強教學(xué)效果，計算機與網(wǎng)絡(luò)又使得信息的編輯、獲取、傳播變得方便、快捷，不受時空限制，有利于啟發(fā)式、交互性教學(xué)、個性化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。但是，教學(xué)方法與手段的改革需要付出較多的人力物力，需要較多的部門之間、教師之間的密切配合，是一項系統(tǒng)工程，要徹底改變舊觀念，這就需要樹立統(tǒng)一的現(xiàn)代教育技術(shù)理念，才能步調(diào)一致，全面促進教學(xué)方法與手段的改革。同時，教學(xué)手段與方法只是教育技術(shù)的一部分內(nèi)容，是為整個教學(xué)服務(wù)的措施，如果沒有全面的現(xiàn)代教育技術(shù)理念的指導(dǎo)，很容易走極端，要么把教學(xué)手段與方法絕對化、形式化，利用信息量大的優(yōu)勢，把多媒體當(dāng)作高效的灌輸工具，從而忽略與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性；要么排斥新方法新手段，不愿為教學(xué)改革而多付出勞動。還要注意，任何時候，教師的言傳身教應(yīng)放在首位，脫離教師的信息化教學(xué)是令人懷疑的，新的教學(xué)方法與手段只是強有力的助手。

總之，隨著社會經(jīng)濟水平的提高，各高校都有實力去建設(shè)高檔的校園網(wǎng)、多媒體課室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，具備物質(zhì)基礎(chǔ)后，如何通過樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念，促進教學(xué)方法與手段的改革，如何在教學(xué)中物盡其用、人盡其才，發(fā)揮人力物力的最大效益，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是高校值得關(guān)注與探討的問題。

參考文獻

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篇2

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；音樂課程；教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】盧文軍（1980~），男，漣水中學(xué)，研究方向：高中音樂教育教學(xué)

近數(shù)十年，我國興起了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，給傳統(tǒng)教育帶來的新的觀念和視野，對高中音樂課程也產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。音樂教育抓住歷史機遇，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上進行改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂課程中的實際應(yīng)用，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進而綜合得出現(xiàn)代教育技術(shù)對高中音樂課程影響重大的結(jié)論。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中音樂課程

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的興起

信息全球化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很大程度上改變了人類的生活方式。同樣，學(xué)校教育方式也跟著時代的潮流與時俱進，不斷更新教學(xué)理念，勇于采用先進的教學(xué)設(shè)備，采取新潮的教學(xué)方式，來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)以發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作為依托，而信息技術(shù)包含了多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)等方面。技術(shù)不斷革新的新世紀(jì)對人才提出了新的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起與發(fā)展正體現(xiàn)了社會的這一要求。現(xiàn)代教育技術(shù)作為新興概念，以其獨有的優(yōu)勢，高效的教學(xué)效率，贏得了教育界的關(guān)注。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂課程的結(jié)合

我國教育提倡學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，在進行文化知識教育的同時，開展素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的綜合能力。音樂教育是為了提高學(xué)生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養(yǎng)品格，使學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)正是基于“復(fù)合型人才”這一概念上，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)音樂課程中存在的部分問題進行改善提高?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，推動了音樂課程的深入改革。高中音樂課堂必須及時更新教學(xué)理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合資源，合理構(gòu)建音樂教育結(jié)構(gòu)，適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容和模式，使高中音樂教育符合國家人才培養(yǎng)要求，也符合廣大高中學(xué)生的切身利益。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課程中的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂課程帶來的積極影響

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)具有特有的優(yōu)勢，給高中音樂課程帶來積極影響。主要有如下三點：1.現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高中音樂教學(xué)來帶了信息便利。信息更易于儲存，運輸，分享。音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。2.現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了豐富的教育資源和合理的教學(xué)手段。在互聯(lián)網(wǎng)時代，足不出戶，可知天下事。而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品；人物簡介；創(chuàng)作背景等。教學(xué)內(nèi)容取材極為方便。現(xiàn)代教育技術(shù)也提供了多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生和老師不必拘泥于一人一書的傳統(tǒng)教育模式。課堂內(nèi)容更加生動有趣，活潑大膽。學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣得到了極大地提高。3.促進學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，音樂課堂形式多元化，學(xué)生在課堂上的參與程度也有所提升。在與教師互動學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了獨立思考的能力。音樂作為一門藝術(shù)，也給學(xué)生帶來發(fā)散性思維的鍛煉，創(chuàng)作意識的增強。在現(xiàn)代音樂課堂里，學(xué)生們積極適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)新事物。從個體的角度欣賞音樂，培養(yǎng)了獨立的個性，提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。這些優(yōu)點都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂課堂所沒有的新鮮元素。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，極大提高了高中音樂課堂的活力。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)遇到的困難

多年來，高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的必修學(xué)科，有了長足發(fā)展。但仍然存在很多亟待解決的問題。首先，中國式應(yīng)試教育深入人心，而現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的素質(zhì)教育在開展實施中會受到來自學(xué)生，家長和社會各個階層的質(zhì)疑與阻礙，極大地影響的現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)作為新生概念，尚未得到完全理解。研究表明，很多學(xué)校即使擁有先進的現(xiàn)代教育設(shè)備，也并未得到廣泛而真實的應(yīng)用。部分音樂教師固守舊念，不愿采用現(xiàn)代教育技術(shù)來革新課堂。而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用教學(xué)設(shè)備。最后，城市地區(qū)發(fā)展程度高，對現(xiàn)代教育技術(shù)的采納程度也相對較高。而在中國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于資金，觀念等原因，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用舉步維艱。

三、結(jié)束語

課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的全面普及，是我國教育發(fā)展現(xiàn)代化的根本要求和必然趨勢。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用仍有困難，但總體方向不會改變。現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時也帶來了新的契機。廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂課程的發(fā)展帶來了良好的前景和無限的可能。

【參考文獻】

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[2]楊立.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].2008.

[3]馬晨.多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及對策研究[D].2007.

篇3

伴隨我國教育技術(shù)發(fā)展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應(yīng)運而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。在知識經(jīng)濟條件下，教育作為知識活動的主要領(lǐng)域，需要專業(yè)化的師資隊伍來保證教育質(zhì)量;教育技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)能力成為當(dāng)前專業(yè)化教師必備的技能之一。教師對技術(shù)的應(yīng)用，曼迪納契和可蘭認(rèn)為分為四個階段:掙扎階段，在技術(shù)面前掙扎，被各種問題所困擾;掌握階段，教師學(xué)會了應(yīng)付的策略，提高了技術(shù)能力，對新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗和信心。沖擊階段，不再對技術(shù)心存畏俱了，出現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新階段，將技術(shù)整合到教學(xué)活動中，由此，課程和學(xué)習(xí)活動被重新組織，學(xué)習(xí)環(huán)境也被改變了。

現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技米(計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開發(fā)、應(yīng)用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型)的應(yīng)用與開發(fā)的研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學(xué)資源(包括傳統(tǒng)煤體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對象的?！凹夹g(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價學(xué)習(xí)資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)，也指運用系統(tǒng)方法設(shè)計課堂教學(xué)過程、開發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等?，F(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個中心。

我國當(dāng)前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)若要實現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學(xué)生的直接灌輸為“學(xué)生進行意義建構(gòu)，教師進行指導(dǎo)和促進”的學(xué)習(xí)過程，而不是拋棄它。除了加強現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的理論研究，構(gòu)建科學(xué)的理論體系以外，加強研究方法的研究與應(yīng)用至關(guān)重要。我們還應(yīng)該關(guān)注有效教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，數(shù)字校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，未來課堂輔助教學(xué)之工具，教與學(xué)的最終效果不是取決于技術(shù)的高低，關(guān)鍵是合理的教學(xué)設(shè)計、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有效的組織、內(nèi)容與資源的合理安排、師生的互動以及現(xiàn)代信J急技術(shù)和教育技術(shù)運用的巧妙結(jié)合。

促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造合理、生動的情景?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一個具有特定意義的概念，既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應(yīng)用于教育教學(xué)，就應(yīng)該被予以深刻的含義、準(zhǔn)確的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學(xué)理念，在對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論描述中添加了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個更網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)平臺將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時，所有的教育教學(xué)資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學(xué)規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技米手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學(xué)觀念和理論來重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，我提出了對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。

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現(xiàn)代教育技術(shù)不同于傳統(tǒng)技術(shù)的主要體現(xiàn)為教學(xué)范圍擴大。教師利用先進的教學(xué)設(shè)備使課堂教學(xué)更加生動，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。同時，多媒體教學(xué)手段可以實現(xiàn)因材施教，可以合理的對教學(xué)順序進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實現(xiàn)了互動教學(xué)。另外，現(xiàn)代教育具有將個別化與協(xié)調(diào)型相結(jié)合的特點，即在教學(xué)中尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)揮，教學(xué)具有針對性，實現(xiàn)了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。放寬了對教學(xué)時間、地點和環(huán)境的需求。學(xué)生的實踐能力、思維方式都能夠得到進一步的改善。因此我們說，現(xiàn)代教育技術(shù)具有與時俱進的特征，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是物理教學(xué)應(yīng)推行的教學(xué)方式之一。

二、探析物理與現(xiàn)代教育技術(shù)整合實踐

（一）教師創(chuàng)設(shè)問題場景，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學(xué)生作為教學(xué)的主角。為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問題背景，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。在這個過程中，物理教師要解決兩個問題，其一：學(xué)生興趣如何得到提高；其二：課堂氣氛如何營造。實際上二者之間具有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供了更豐富的教學(xué)手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學(xué)中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。多媒體技術(shù)進一步拓寬了教師的教學(xué)思路，使其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的背景更符合物理教學(xué)的目標(biāo)，也使物理教學(xué)更加動態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。

（二）現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺的構(gòu)建在問題背景創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺的建立作為教學(xué)任務(wù)。結(jié)合物理教學(xué)的特點，可將教育技術(shù)平臺的構(gòu)建做如下分析：

1.實現(xiàn)物理教學(xué)由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變物理教學(xué)中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用。如在物理中力學(xué)基礎(chǔ)的講解中，要求教師不僅要進行相關(guān)課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合過程中做到以下幾點：首先：物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的，將學(xué)生主觀能動性的激發(fā)作為教學(xué)重點。其次：在二者結(jié)合的實踐過程中，要以物理教材和教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師要了解學(xué)生的特點，重視學(xué)生角色的分配，使其在主動思考和完成教學(xué)任務(wù)的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學(xué)中，現(xiàn)代教育平臺構(gòu)建的基礎(chǔ)，學(xué)生作為教學(xué)主體，其能夠接受的教學(xué)方式才具有可行性。

2.重視物理教學(xué)中的動態(tài)過程物理教學(xué)中涉及大量的實踐，這就使其具有動態(tài)特征。受限于課堂教學(xué)的空間性，一些大型教學(xué)模型無法在教學(xué)中進行展示，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)下，可建立相關(guān)概念的動態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學(xué)平臺，通過動態(tài)的方式向?qū)W生展示相關(guān)物理概念。其優(yōu)勢還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學(xué)的效率。物理教學(xué)中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學(xué)學(xué)習(xí)中，空間思維決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，要構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育平臺，就要注重物理教學(xué)中的動態(tài)過程。

3.實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新物理教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被越來越多的學(xué)校接受。教師在這個過程中體會了科技帶來的教學(xué)變革和教學(xué)效率提高，學(xué)生在這個過程中鍛煉了個性思維，對物理學(xué)習(xí)的興趣得到提高。但在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用過程中，要不斷的實現(xiàn)創(chuàng)新，以使學(xué)生能夠真正接受這一種教學(xué)方式。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學(xué)的要求?，F(xiàn)代化的教育手段將物理的實踐性與學(xué)生的特點和興趣結(jié)合在一起，當(dāng)然物理教學(xué)中的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用還需要注意一些問題，其中包括不能忽略物理實驗的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。

三、總結(jié)

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現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生主動地獲取新知識. 數(shù)學(xué)中的一些抽象概念，教師講解起來是很困難的，因為小學(xué)生的抽象思維模式還沒有形成. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓這些內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生更加容易理解，從而提高教學(xué)效果.

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用

1. 促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能夠?qū)W(xué)生的自主性充分的發(fā)揮. 讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 現(xiàn)代的多媒體教學(xué)就是現(xiàn)代教育技術(shù)得以應(yīng)用的典型例子. 以多媒體為載體實現(xiàn)了傳播教學(xué)，多媒體作為一種工具或手段，具有強大的功能，能夠形象直觀地傳遞信息，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，多媒體教學(xué)可以化靜為動，把抽象的事物直觀化，并且還可以加上一些聲音、動畫、顏色等使其出現(xiàn)意想不到的效果，學(xué)生看到后會覺得非常有趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣. 現(xiàn)代教育技術(shù)可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的材料以及學(xué)習(xí)的方法，它還可以為學(xué)生創(chuàng)建條件讓學(xué)生有表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 目前，學(xué)生也可以利用一些簡單的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取他們需要的學(xué)習(xí)資料. 網(wǎng)上資源非常的豐富，學(xué)生可以針對自己感興趣的方面去搜索一些相關(guān)的資料，還可以登錄一些學(xué)習(xí)的網(wǎng)站去學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面.

2. 促進學(xué)生的探究精神

學(xué)習(xí)的過程是需要學(xué)生主動去構(gòu)建的，它是需要學(xué)生主動去探究的. 在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行合理的探究教學(xué). 如果學(xué)生能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)下，學(xué)會自己觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一些新的知識并且能夠加以運用，那樣是最好的. 同時，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會利用現(xiàn)代教育技術(shù)去進行學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)一些新的知識，提高自身的能力. 教師還可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展現(xiàn)自己的解題成果，這樣不僅可以讓學(xué)生加深印象，還可以提高學(xué)生對電腦的操作能力. 比如文字的輸入、文檔的編輯排版等，甚至是繪制一些幾何圖形. 同學(xué)之間還可以通過電子郵件，聊天室等進行溝通交流.

二、如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合

1. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的自制能力往往比較差，不能夠長時間地關(guān)注一個問題，而且他們比較好動，課上喜歡做一些小動作. 這樣一來便影響了課堂的學(xué)習(xí)效果. 如果能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)把教學(xué)的內(nèi)容制作成課件，把那些比較抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成直觀、形象的幻燈片課件，這樣不僅僅有助于學(xué)生掌握知識，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂上的教學(xué)效果. 比如老師在講“比較大小”時，可以用草地上的羊和牛舉例子，先在幻燈片上放映出綠綠的草地，然后跑來一群羊來吃草，后來又來了一群牛，問學(xué)生是羊多還是牛多. 學(xué)生看到這些美麗的畫面后，會積極地思考，在娛樂的同時還能夠?qū)W到知識.

2. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)突出重點

現(xiàn)代教育技術(shù)是借助多媒體進行教學(xué)的，這種方式非常的生動形象，而且可以插入音樂、聲音等. 如果我們能夠合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它，就可以起到非常好的效果，解決課堂上容易出現(xiàn)的一些問題. 這樣一來，就可以很好地突出課上的重點，有針對性地教學(xué). 比如，我們在求解平行四邊形的面積時，如果單純地講解公式推導(dǎo)，學(xué)生很難理解，而且也覺得很枯燥. 但是，如果我們把平行四邊形的求解過程編成動畫，通過剪切、拼接等把平行四邊形分成兩個三角形逐步推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式. 這樣一來，學(xué)生便更直觀的觀察到把平行四邊形轉(zhuǎn)化為三角形的過程，并且組成平行四邊形的這兩個三角形的面積和就是平行四邊形的面積. 如果同學(xué)們再進一步地思考，便會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底和高與三角形的底和高是一樣的. 然而三角形的面積公式我們是知道的，所以就可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式. 采用這樣的方法，能使教學(xué)效果得到有效提升.

3. 把抽象的事物變得更加直觀

小學(xué)生本身的知識面是很窄的，他們知道的東西并不多，抽象的思維模式還沒有形成，面對一些抽象的事物時，他們并不能夠很好地理解. 如果我們能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)把那些抽象的概念直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生們就能很好地理解. 通過這樣的方式可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，逐漸形成抽象思維，從而更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容. 比如老師在進行時間的教學(xué)時，可以自己制作一個鐘表，或者用幻燈片制作幾張鐘表的時刻表，讓學(xué)生讀出表上的時間. 此時，老師還可以在自制的鐘表上操作，讓學(xué)生體會秒針轉(zhuǎn)一圈分針轉(zhuǎn)一格，這樣做可以加深學(xué)生的印象，幫助他們學(xué)習(xí).

4. 化靜態(tài)為動態(tài)

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0155-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的進步。現(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動之中，不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的特點，將多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進高校課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的概念。現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學(xué)過程進行設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的豐富了學(xué)生的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)手段的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動中學(xué)生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的靈活宜動的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段之后，在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)具體實施方式

1.多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。多媒體教學(xué)將計算機的圖、文、聲、像有機的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。

另外，多媒體教學(xué)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動中的絕對主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個被動接受者參與教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)活動中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一定的選擇，同時結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學(xué)校還應(yīng)該采用開放教學(xué)及協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為達(dá)到這個目的，學(xué)校應(yīng)逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)為特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并將之有效的融入新的教學(xué)環(huán)境之中。

通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學(xué)程序，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊

1.對課堂教學(xué)的推動作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體的圖、文、聲、像手段對學(xué)生具有較強的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（2）提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)容量。

2.對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)

（1）為技術(shù)而技術(shù)，在教學(xué)過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學(xué)的促進作用并不大。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中物理；減負(fù)增效

隨著新課程改革的進一步深化，并伴隨著多媒體計算機等現(xiàn)代技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)過程耗費了師生太多的時間，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式的局限性，實現(xiàn)了教與學(xué)的多元化，提高了教學(xué)效率，只有這樣才能真正實現(xiàn)減負(fù)增效。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理教學(xué)中，如何把抽象的物理現(xiàn)象有趣地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更能形象、更為深刻地了解這些問題，這些都需要教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富學(xué)生的感知系統(tǒng)，有利于知識的形成

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以打破時間和空間的阻礙，能夠彌補學(xué)生比較貧乏的生活積累，使一些抽象現(xiàn)象真實地出現(xiàn)在眼前。物理學(xué)的概念和規(guī)律是通過大量的實驗、分析、歸納而建立起來的，在教學(xué)中對物理知識的學(xué)習(xí)也需要遵循這個規(guī)律，而一般學(xué)生在生活中的實驗積累是有限的，這就需要運用現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為他們的合理猜測和推理提供幫助。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)可以使抽象的知識形象化，有利于知識的理解

比如，在做“滑動變阻器改變電流”的實驗時，傳統(tǒng)的實驗具有很大的實驗性，教師既要教學(xué)生如何做實驗，又要在黑板上進行講解，由于實驗和板演不能同時進行，這就使很多學(xué)生云里霧里，對實驗結(jié)果和理論認(rèn)識都比較模糊。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以把這個實驗的整個情景展現(xiàn)在大屏幕上，然后老師和學(xué)生一起看滑動變阻器對電流是如何影響的，學(xué)生看得比較清楚，實驗又非常形象，對滑動變阻器對電流影響的知識理解也比較深刻。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)有利于試驗和知識的相互融合

物理學(xué)習(xí)過程中，實驗課是必不可少的，在進行探究、討論、猜測為主的探索性試驗教學(xué)中，由于學(xué)生動手的地方太多，這就使試驗和理論嚴(yán)重脫節(jié)，常常感到時間非常緊迫。很多時候，教師都是顧此失彼，要想做到邊示范邊講解是非常困難的，由于實驗的頻繁中斷，學(xué)生在聽課時也是茫然不知所措。如果能在這樣的課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將會大大提高課堂效率，達(dá)到減負(fù)增效的效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)下物理教學(xué)減負(fù)增效的策略

1.使用新教學(xué)模式來減負(fù)增效

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的理論科學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生自己動手操作、動腦思考的積極性。多給學(xué)生自由交流的時間，通過相互之間的討論和辯解，更能加深知識在腦海中的印象。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的影響，教學(xué)方式比較先進，課堂時間比較充裕，老師可以對學(xué)生進行“當(dāng)堂反饋練習(xí)”，這樣不僅能及時地考查學(xué)生對本堂課的知識掌握情況，還能實現(xiàn)物理教學(xué)中減負(fù)增效的效果，學(xué)生當(dāng)堂完成了作業(yè)，就有更多課余時間做自己感興趣的事情。初中生貪玩，自控能力比較差，一味地放縱也是不可行的，老師可以在課余時間布置少許和生活緊密相連的思考題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力和理論聯(lián)系實際的能力，還能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再探索的情趣和熱情。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的手段與方式來減負(fù)增效

根據(jù)物理學(xué)科的特點，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。在物理課堂上要多放一些與本堂物理知識相關(guān)的動畫、電影、圖片等課件材料，通過廣泛的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以將不同的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅豐富了學(xué)生的視野，也加深了本堂課的知識重點，這要比學(xué)生在課堂之下進行題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程，主要是教師滔滔不絕地講，就算是做實驗也是老師動手做，學(xué)生只是被動地聽和看，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入，老師不再是學(xué)生獲得信息和知識的唯一來源，網(wǎng)絡(luò)信息和圖書才是學(xué)生獲取更多知識的寶庫。老師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取自己想要的信息，當(dāng)學(xué)生有問題時，而不是一味地尋找老師，而是通過計算機網(wǎng)絡(luò)或者和同學(xué)討論，形成自己的觀點，隨后再和老師一起研討。這樣不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時間，提高了課堂效率，也拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，優(yōu)化了教學(xué)效果，更重要的是學(xué)生不用再沉浸在題海中，徹底實現(xiàn)了減負(fù)增效的目的。

物理的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，物理概念的抽象化、物理現(xiàn)象的瞬間發(fā)生、物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜、物理過程變化無窮等等，有時候這些僅靠傳統(tǒng)的掛圖、模型、試驗或教師講述是講解不清楚的，而現(xiàn)代教育下的多媒體輔助教學(xué)將視覺和聽覺等同作用于人的感官，這大大提高了課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，打破了單一的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。要使現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)上真正發(fā)揮其強大的功效，必須注意現(xiàn)代教育技術(shù)各種媒體的數(shù)量選擇和組合方式的合理性。在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，要根據(jù)教材的實際情況和學(xué)生的認(rèn)知特點，做到有的放矢，再將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行有機結(jié)合，這對實現(xiàn)物理教學(xué)中的減負(fù)增效有很好的幫助作用。

參考文獻：

[1]袁振國.教育新理念.教育科學(xué)出版社，2003-04.

[2]趙凱華.新概念物理教程.高等教育出版社，2004-11.

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關(guān)鍵詞：誤區(qū)；信息技術(shù)；地理教學(xué)

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0153-01

隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)條件的不斷改善，不管是城市還是農(nóng)村，電腦、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸的普及起來，可以說是進入了“尋常百姓家”，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師進行教育教學(xué)工作的常規(guī)手段，甚至在有些教育教學(xué)主管部門在優(yōu)質(zhì)課評選活動中也提出了必須使用現(xiàn)代教育技術(shù)的“無現(xiàn)代教育技術(shù)不優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過程中有其積極的作用和影響，但是，在這樣的導(dǎo)向作用之下，教師在不懂或者不完全懂現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用的情況下，不管教育教學(xué)的實際，逢課必用現(xiàn)代教育技術(shù)。不管是不是真正落實了新課程的理念，以為只要用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就是在實踐新課程理念；不管現(xiàn)代教育技術(shù)的實際效果，以為只要把課件做出了取悅學(xué)生感官的效果就是在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實踐了新課程理念；不管課堂教學(xué)的實際，以為只要用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就是在實踐新課程理念。這些人為的誤區(qū)，不僅使自己不堪負(fù)重, 而且不利于學(xué)生身心健康地發(fā)展，更談不上教育教學(xué)的效果。在新課程理念下，要用好現(xiàn)代教育技術(shù)，必須走出以下誤區(qū)。

1.要走出“用新詞唱老調(diào)”的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為了使自己的課堂面貌煥然一新，有的教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把課本上的內(nèi)容照搬到多媒體課件中，用播放課件的方式強迫學(xué)生接受課本上的知識信息。這是一個誤區(qū)，表面上看起來是運用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但這樣的運用方式又有什么樣的效果呢·它能夠創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的主觀能動性嗎·能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣嗎·能夠引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知過程、啟迪思維嗎·使用者恐怕未必考慮過這個問題，這是典型的“用新詞唱老調(diào)”的做法，是運用現(xiàn)代的教育手段進行著知識的灌輸，變“人灌”為“機灌”的浪費教育資源的做法。是把學(xué)生的眼、腦被束縛在課件之中，讓學(xué)生變成課件的奴隸的低效甚至是無效的做法。

經(jīng)過多年的現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐運用，筆者認(rèn)為，運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，腳本的設(shè)計是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在腳本的設(shè)計過程中，要考慮如何把新的教育理念融入到課件中才能適應(yīng)當(dāng)新課程改革的需要。如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)強大的交互功能，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能統(tǒng)籌設(shè)計好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)等等，這是在設(shè)計多媒體課件的時候教師需要特別關(guān)注的問題。蘇霍姆林斯基說過：“能夠把少年''栓''在你的思路上，引導(dǎo)他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。”要想讓學(xué)生“通過一個個階梯”，必須讓學(xué)生有興趣從這個階梯通過。作為地理教師，要明確學(xué)科的綜合性、區(qū)域性的學(xué)科特點，吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師和學(xué)習(xí)者的要求，因勢利導(dǎo)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢园l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的智能化的功能，虛擬論壇，設(shè)計一些符合中學(xué)生身心特點的問題或競賽，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情，增強地理教學(xué)的“活動性”。例如，在學(xué)習(xí)《長江》這一章節(jié)中分析98年長江中下游洪澇災(zāi)害的原因時，可以設(shè)立“中學(xué)生論壇”，讓學(xué)生圍繞通過是“天災(zāi)”還是“人禍”的問題進行討論，提示學(xué)生可以運用互聯(lián)網(wǎng)查找自己所需要的資料，為自己找到論據(jù)，在論壇中進行自由辯論，根據(jù)辯論的論點的鮮明性、論據(jù)的科學(xué)性、論證的嚴(yán)密性給學(xué)生的辯論進行打分，評出最佳辯手。運用中學(xué)生爭勝好強的心理激發(fā)學(xué)生對本節(jié)知識的興趣，讓學(xué)生在參與辯論的過程中不僅學(xué)到知識，而且學(xué)會運用知識。

2.要走出華而不實的誤區(qū)，突出現(xiàn)代教育技術(shù)的實效性

在運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，有的老師把多媒體課件制作得鳥語花香，眼花繚亂：視聽沖擊力過分,界面色彩紊亂, 畫面運動不止。這也是一個誤區(qū)！這種做法混淆視聽，分散了學(xué)生的注意力給學(xué)生帶來視聽污染，甚至?xí)寣W(xué)生會感到無所適從，這顯然背離了教育的本真, 使教育教學(xué)效果大打折扣, 甚至都無效果可言。

在新課程地理教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不能追求表面的浮華、花俏，應(yīng)倡導(dǎo)返樸歸真，追求現(xiàn)代技術(shù)運用的實效性。多媒體課件設(shè)計固然教師個性的張揚, 但一切都應(yīng)圍繞為課程服務(wù)、學(xué)生的終身發(fā)展奠基、為教學(xué)服務(wù)這一宗旨，去偽存真，讓學(xué)生學(xué)會知識、培養(yǎng)能力、掌握學(xué)習(xí)的過程與方法、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)正確的價值觀，并以此作為運用現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點和落腳點。

要突出現(xiàn)代教育技術(shù)的實效性，需要教師有職業(yè)敏銳力, 平時收集可能對地理教學(xué)有用的圖片、聲音、音像等，形成自己的教學(xué)資源庫。需要教師有一定的處理信息的能力，把這些資源經(jīng)過加工處理，提煉出能夠展示知識點，突出重點，突破難點的教學(xué)信息。需要教師有一定的駕馭教材的能力，要選擇最佳的時機把這些信息以合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的。需要教師遵循有效實用的原則，把服務(wù)教育教學(xué)作為選擇教育資源的依據(jù)，根據(jù)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí), 符合學(xué)生身心發(fā)展的原則，使用教育資源的配置和運用達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.要走出形式主義的誤區(qū)，選擇合適的輔助手段

寶潔公司曾經(jīng)為其洗衣粉的品牌打出了“只買對的，不買貴的”的廣告語。其實，在課堂教學(xué)過程中，選用現(xiàn)代教育技術(shù)手段也應(yīng)該遵循這樣的原則。

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關(guān)鍵詞：教育技術(shù)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)互動運用

一、教育技術(shù)概述

1.教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。有形技術(shù)是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。無形技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，人們更傾向于用系統(tǒng)方法來定義教育技術(shù)。不同階段的教育技術(shù)中強調(diào)的技術(shù)著重點不同。教育技術(shù)概念的發(fā)展也體現(xiàn)著人類思維螺旋式上升的過程。即教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

2.教育技術(shù)的研究內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域

教育技術(shù)學(xué)是一個理論和實踐并重的綜合性學(xué)科，它根據(jù)教與學(xué)的理論，以學(xué)習(xí)者為中心，借助技術(shù)手段和教學(xué)資源，運用系統(tǒng)方法解決教學(xué)問題。具體包括以下內(nèi)容：

（1）教育技術(shù)基本理論的研究：如教育技術(shù)的概念；教育技術(shù)的研究目的、研究對象與研究方法；教育技術(shù)在整個教育中的地位和作用；教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（2）教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展史；各國教育技術(shù)的比較研究。

（3）媒體理論與應(yīng)用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質(zhì)、媒體的教學(xué)功能以及各種媒體的教學(xué)應(yīng)用等研究。

（4）教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)：包括以“學(xué)”為主的設(shè)計和以“教”為主的設(shè)計；教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的內(nèi)容、方法、步驟等。

（5）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的新發(fā)展：包括網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用技術(shù)、人工智能教育應(yīng)用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實教育應(yīng)用技術(shù)等。

（6）教學(xué)過程和教學(xué)資源的管理、測量與評價。

（7）教育系統(tǒng)最優(yōu)化，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。

（8）遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的理論與實踐：包括遠(yuǎn)程教育的模式與理論、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系。

教育技術(shù)的應(yīng)用，也就是實踐領(lǐng)域常由程序化的模式和相關(guān)的理論來指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量、教學(xué)效率，擴大教育規(guī)模和促進改革作用。教育技術(shù)總的目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是由于教育對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域等三個主要的相對獨立的實踐領(lǐng)域。

二、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)節(jié)需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習(xí)慣的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方式。然而，隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域已是大勢所趨，已不再是“點綴”了，而是教學(xué)活動中不可缺少的有機組成。

1.師資方面

在一些有傳統(tǒng)、有積累的藝術(shù)高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實踐經(jīng)歷，但他們對新的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠了解，包括對電腦知識方面的運用。還有一些教設(shè)計的老師也往往是以一本教材為主，對網(wǎng)絡(luò)里的一些同類教學(xué)沒有進行比較、借鑒。而且一些相關(guān)的教師師資培訓(xùn)還不夠，或有些師資培訓(xùn)有些形式化。

2.學(xué)生方面

自從上世紀(jì)90年代中期高校擴招以來，還有近些年出現(xiàn)的高考藝術(shù)熱。這都為我們的藝術(shù)設(shè)計院校輸送了大批學(xué)生。學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與以前相比有了較大差距。學(xué)生的班級人數(shù)也由以前的10—15人發(fā)展到現(xiàn)在的30人左右。在一些專業(yè)性強的學(xué)校里，因校園內(nèi)藝術(shù)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術(shù)專業(yè)剛開設(shè)不久的學(xué)校里，校園藝術(shù)氛圍不夠濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就總體偏弱。

3.配套設(shè)施方面

教室設(shè)施的多媒體化是一個大的趨勢，但這主要是針對一些大的教室，一些專業(yè)教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂中一開始會使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，后面的課堂階段會叫學(xué)生畫草圖、出方案等。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的落腳點都在教師身上，所以要引導(dǎo)廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，并進行信息傳播理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化組合理論、教學(xué)軟件的設(shè)計、編制、使用、選擇和評價等教育技術(shù)理論和實踐的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教育技術(shù)的認(rèn)識和能力，以促進教學(xué)改革，促進課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。從偏重傳授向課堂師生互動發(fā)展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)與一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的可選性、可比性。

2.學(xué)生的素質(zhì)組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質(zhì)相對薄弱的院校，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性就顯得至關(guān)重要了?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動機、積極參與教學(xué)活動的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認(rèn)知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生由于有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，獲得了多渠道學(xué)習(xí)的機會與學(xué)習(xí)的自由性，即補償性、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)。此外，校方的積極領(lǐng)導(dǎo)也不可忽視。既要看到學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的外在可能性，又不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性起關(guān)鍵作用。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入教學(xué)、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此學(xué)校在教學(xué)與建設(shè)過程中，在不影響政黨教學(xué)活動開展的情況下，應(yīng)將添置教學(xué)媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。此外，在條件暫時還達(dá)不到的地方要創(chuàng)造條件，學(xué)校和廣大師生要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的軟性力量，組織爭取國家級、省級特色專業(yè)、精品課程、基金等的申報，爭取經(jīng)費。對現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源要進行整合，充分利用，以提高教學(xué)資源的利用率。

篇10

1921年美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家熊彼特，在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中首次提出了創(chuàng)新這一概念。按照熊彼特的觀點，所謂創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，也就是說把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系中。熊彼特提出的創(chuàng)新概念主要側(cè)重于技術(shù)層面，隨著創(chuàng)新這一概念內(nèi)涵和外延的不斷發(fā)展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動都是創(chuàng)新。黨的十六大報告明確提出了“創(chuàng)新”是一個政黨永葆生機的源泉。創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在各個行業(yè)，特別是高等教育。在我國教育界，創(chuàng)新教育的緣起則要追溯到20世紀(jì)20年代陶行知先生提出的“創(chuàng)造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統(tǒng)的教育，同時要提倡創(chuàng)造的教育……所以我們主張行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成?！碧岢鲆囵B(yǎng)能夠“向著創(chuàng)造之路”邁進的“創(chuàng)造之人”?！鴦?chuàng)新教育可以說是“創(chuàng)造教育”在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。創(chuàng)新教育是一個通過認(rèn)識和掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點，并將其運用到人才培養(yǎng)中去的過程，也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它的提出標(biāo)志著人類已從對教育的功利追求深入到對生命質(zhì)量的真切關(guān)懷。創(chuàng)新教育堅持人是教育的出發(fā)點，兇而必須按照人發(fā)展的需要來進行。

創(chuàng)新教育注重對學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它使大學(xué)生在校學(xué)到的不僅僅是經(jīng)驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學(xué)會創(chuàng)造性思維和終身學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新教育是高校素質(zhì)教育的核心，它不僅讓學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識，提高學(xué)生的智能，開發(fā)學(xué)生的潛能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育富的教學(xué)資源，建構(gòu)新型教學(xué)模式，開展學(xué)科教學(xué)實驗。教育技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用，可使學(xué)生成為整個教學(xué)過程的中心，成為教育活動的主體，既調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，又強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在思想品德、智力、技能技巧等方面全面發(fā)展，使教學(xué)過程更先進、更科學(xué)、更完善，更有利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教與學(xué)過程優(yōu)化的理論與實踐。教育技術(shù)的核心內(nèi)容是從教學(xué)整體出發(fā)，運用系統(tǒng)的科學(xué)方法，優(yōu)化資源配置，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該認(rèn)識到，教育技術(shù)不只是應(yīng)用科學(xué)的技術(shù)手段和工具，更重要的是應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)理論和方法。教育技術(shù)要解決的不只是教學(xué)中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學(xué)的全過程中改革教學(xué)。

創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的契合點是創(chuàng)新教育所需要的適合創(chuàng)新產(chǎn)生的情景和激發(fā)力量，如形式多樣的信息環(huán)境，民主和諧的師生關(guān)系，適合個性特征的教學(xué)方式等；而基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想，實踐上都是注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的橋梁是現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育的載體，只有運用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能逐漸形成教育觀念創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新和具有創(chuàng)新能力的師資隊伍，也即創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要求教育解決兩個問題：一是提高教育的效率，在短時間內(nèi)傳遞更多的知識和信息，實現(xiàn)教育量上的飛速發(fā)展；二是提高教育的效益，實現(xiàn)教育質(zhì)的突破。而這兩個問題的解決必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，才能得以實現(xiàn)。這是因為：教育效率的提高和信息資源量成正比，而現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是教育信息技術(shù)是大量提高教育信息量的工具。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不僅要求實現(xiàn)信息傳播的高速化，而且要實現(xiàn)教育的高質(zhì)化，教育的高質(zhì)化必須依靠教育的科學(xué)化發(fā)展來實現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用為科學(xué)化教育提供了技術(shù)保證，解決了傳統(tǒng)教育技術(shù)所不能解決的問題。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是提高教育效率和教育效益，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的必然選擇?，F(xiàn)代教育技術(shù)符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，能夠促進內(nèi)容和體系的改革，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識、創(chuàng)新精神、實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生逐步形成終身學(xué)習(xí)的觀念?，F(xiàn)代教育技術(shù)所引起的變革決不會是區(qū)域性的革命，必然是教育領(lǐng)域的一場全面性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創(chuàng)新體系，提供強大的推動力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校創(chuàng)新教育中的作用

高校必須轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，改變原有的教育模式，創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境。作為教育的制高點，現(xiàn)代教育技術(shù)在推進高校教育改革、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生素質(zhì)等方面發(fā)揮巨大的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是推進高校創(chuàng)新教育的理論依據(jù)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，注重運用現(xiàn)代教育媒體進行教學(xué)設(shè)計，并且以此為基礎(chǔ)設(shè)計個性化的評價體系，全面優(yōu)化了教學(xué)的過程，從而提高了教育質(zhì)量。因此，國務(wù)委員陳至立曾強調(diào)“要把教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進建立在教育技術(shù)的平臺上，也就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)對教育內(nèi)容、方法體系進行改革”。高校中教學(xué)改革雖然取得一定的進步，但教育強調(diào)的“三中心論”隨處可見，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)模式中，學(xué)生成為中心，教師為指導(dǎo)，媒體作為教學(xué)信息傳遞的工具。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主動參與，自主選擇教學(xué)內(nèi)容和確定自己的學(xué)習(xí)步調(diào)。學(xué)生可以進行與他人合作，進行自我評價。可見，我們的培養(yǎng)模式已由培養(yǎng)知識積累型的人才向發(fā)現(xiàn)成長型人才過渡。這樣，學(xué)生將在學(xué)習(xí)知識的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

總的來說高校創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn)。創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創(chuàng)新教育的日益深入，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)要適應(yīng)新形勢的需要，轉(zhuǎn)變觀念，注重激活學(xué)生的創(chuàng)新欲望，在設(shè)計課堂教學(xué)時充分考慮如何廣泛地結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造，為社會培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力的、更能適應(yīng)時展的有用人才。

參考文獻：

[1]陶行知全集：卷三[M]．四川：四川教育出版社，1997.

[2]張劍平．現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用[M]．北京：高等教育出版社，2003.