導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)

生物技術(shù)　生命科學(xué)教育

今天的幼師生是未來的科技基礎(chǔ)教育導(dǎo)師，將擔(dān)負(fù)著用人類創(chuàng)造的先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，以通俗、易懂、樂于接受的教學(xué)模式和教學(xué)方式。對(duì)兒童進(jìn)行科技啟蒙教育的重任。因此，幼師生自身科技意識(shí)的樹立和科技知識(shí)的掌握，決定著未來的科技啟蒙教育的發(fā)展方向。關(guān)系著一代代新人的健康成長。“從娃娃抓起”，“從教娃娃的老師抓起”，這些思想已經(jīng)成為當(dāng)今許多有識(shí)之士的共同思路。許多科學(xué)家都預(yù)言，21世紀(jì)，生命科學(xué)將是自然領(lǐng)域中的帶頭科學(xué)，迅猛發(fā)展的生物技術(shù)對(duì)解決當(dāng)今人類社會(huì)面臨的糧食、能源、資源、環(huán)境和健康等許多大問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，生物技術(shù)將成為跨世紀(jì)技術(shù)革命的主角。

作為一名生物教師，近年來，我在生物教學(xué)中如何滲透生物技術(shù)知識(shí)進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的成效。具體做法如下。

一、改革生物學(xué)教材。完善課程內(nèi)容的科技結(jié)構(gòu)

改革和加強(qiáng)自然科學(xué)課程是實(shí)施“園丁科技教育行動(dòng)”的重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和日益激烈的國際競爭形勢的需要，及時(shí)反映基礎(chǔ)科學(xué)、現(xiàn)代科技的新成果和由于現(xiàn)代生產(chǎn)帶來的新問題而形成的新學(xué)科。而現(xiàn)行幼師生物學(xué)教材是1986年1月編輯的。無論教學(xué)體系還是教材內(nèi)容都明顯沉舊落后，教材學(xué)術(shù)知識(shí)過多。輕知識(shí)應(yīng)用，缺乏實(shí)用性。因此，在教學(xué)過程中，必須大力改革生物學(xué)教材，調(diào)整內(nèi)容，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，刪減陳舊、繁瑣、重復(fù)的內(nèi)容，增加一些現(xiàn)代生物技術(shù)知識(shí)的含量，逐步建立和完善適應(yīng)現(xiàn)代化科技、文化教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)師范教育特點(diǎn)的課程結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容體系。如，在講植物類群時(shí)，刪減各植物類群(藻類植物、菌類植物、苔蘚植物、裸子植物)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，在菌類植物部分，增加了利用“基因工程由細(xì)菌生產(chǎn)人胰島素“的內(nèi)容；增加利用“基因工程的發(fā)酵工程由大腸桿菌、酵母菌生產(chǎn)蛋白質(zhì)、氨基酸等食品原料”的內(nèi)容，補(bǔ)充現(xiàn)酵工程的發(fā)展?fàn)顩r。經(jīng)過這樣的調(diào)整。扭轉(zhuǎn)了重理論輕技術(shù)，重知識(shí)輕應(yīng)用的現(xiàn)象。幼師生物學(xué)教材可以聯(lián)系現(xiàn)代生物技術(shù)知識(shí)的內(nèi)容很多，介紹這些密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生看到科技知識(shí)的力量，由此喚起學(xué)生熱愛科學(xué)，相信科學(xué)的情感，激發(fā)她們?yōu)樽鎳默F(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

二、課堂教學(xué)是滲透生物技術(shù)知識(shí)的主陣地

課堂教學(xué)是進(jìn)行科技教育的重要途徑，教師必須緊緊抓住這一重要陣地，采用恰當(dāng)、易行的方法，寓科技內(nèi)容與教學(xué)中，樹立學(xué)生的科技意識(shí)，培養(yǎng)她們的科技興趣，造就具有一定的科學(xué)情操和科學(xué)素養(yǎng)的未來的科技啟蒙教育教師。

1.結(jié)合教材內(nèi)容，明確滲透目標(biāo)和內(nèi)容

生物技術(shù)知識(shí)的滲透要結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘本學(xué)科的科技含量，選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，增加一些科技新知識(shí)和新成果，也就是要明確科技教育目標(biāo)和內(nèi)容，有計(jì)劃有目的地滲透?？萍冀逃繕?biāo)和內(nèi)容如下表：

2.堅(jiān)持滲透的經(jīng)常性

教學(xué)中時(shí)刻不忘把現(xiàn)代生物技術(shù)及其新成果寓于教學(xué)中，這就要求教師要追蹤最新科技信息。不斷豐富自己對(duì)科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)步的了解，尤其是那些出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖钚录夹g(shù)進(jìn)步以及對(duì)這些技術(shù)進(jìn)步的科學(xué)原理的了解。也就是要緊跟生物科學(xué)發(fā)展的步伐，不斷更新知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，要多舉由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人類生活和生產(chǎn)方式的實(shí)例，使學(xué)生理解這樣的道理：生物學(xué)的發(fā)展一科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一社會(huì)生產(chǎn)力的提高一人民生活水平的提高(一表示促進(jìn)、推動(dòng))。

3.突出滲透的自然性

生物技術(shù)知識(shí)滲透要從教材的實(shí)際出發(fā)，附著于知識(shí)的講授中，使知識(shí)傳授與科技教育有機(jī)結(jié)合，水融，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，喧賓奪主。如在將遺傳和變異時(shí)，講到遺傳病對(duì)人類健康的嚴(yán)重危害，同學(xué)們正在憎恨遺傳病的殘酷、無助時(shí)。及時(shí)補(bǔ)充介紹現(xiàn)代高技術(shù)“優(yōu)生遺傳工程的嘗試”，用實(shí)例闡明，隨著“基因工程”技術(shù)的發(fā)展，根治遺傳病真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)生不是可望而不可及的幻想。不久將逐漸變成現(xiàn)實(shí)。生動(dòng)的實(shí)例。令人感到耳目一新，使學(xué)生在掌握遺傳、變異等知識(shí)的同時(shí)。自然地豐富了生物技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)興趣和勇于探索的精神。

4.采用多種形式多方面進(jìn)行滲透

篇2

關(guān)鍵詞：鍋爐改造；生物質(zhì)發(fā)電；生物質(zhì)能電廠；熱電發(fā)展

中圖分類號(hào)：TK229文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-2374（2009）11-0081-02

當(dāng)今世界，環(huán)境污染日益加劇，環(huán)境保護(hù)已成為國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。生物質(zhì)作為農(nóng)作物的副產(chǎn)品，是寶貴的可再生能源。生物質(zhì)發(fā)電將使農(nóng)作物廢棄物變成可再生的能源資源得以充分利用，在節(jié)約煤炭資源的同時(shí)對(duì)于增加農(nóng)民收入，改變農(nóng)村能源結(jié)構(gòu)，減少露天焚燒對(duì)環(huán)境造成的污染具有重要意義。

安徽國禎太平洋電力有限公司是阜陽市唯一一家熱電聯(lián)產(chǎn)的資源綜合利用企業(yè)，現(xiàn)有3×65t/h鏈條鍋爐和2×C12MW中溫中壓汽輪發(fā)電機(jī)組。供熱主管線長20余公里，主要為100余家工商業(yè)生產(chǎn)用戶供汽?，F(xiàn)有的三臺(tái)65t/h鏈條爐需要燃用優(yōu)質(zhì)煙煤，鍋爐效率低，面臨著被淘汰的可能。由于煤炭價(jià)格大幅上漲，我廠的生產(chǎn)經(jīng)營出現(xiàn)了困難局面。為了充分利用阜陽市周邊豐富的生物質(zhì)資源，改觀我廠的經(jīng)濟(jì)效益，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們決定將原有的鏈條爐改造成生物質(zhì)焚燒爐。

一、鍋爐改造方案オ

（一）鍋爐燃燒方式的選擇

生物質(zhì)燃燒技術(shù)根據(jù)其燃燒形式的不同，可以分為流化床燃燒方式，懸浮燃燒方式和固定爐排燃燒方式，其中較為成熟的有流化床燃燒方式和固定爐排燃燒方式。

流化床燃燒具有對(duì)燃料優(yōu)異的適應(yīng)性以及爐內(nèi)優(yōu)越的氣固相化學(xué)反應(yīng)條件和物料循環(huán)，在高堿生物質(zhì)燃燒中對(duì)于解決燃料差異對(duì)燃燒影響和提高燃燒熱效率，以及污染物控制方面具有優(yōu)勢。

采用流化燃燒技術(shù)焚燒生物質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．操作方便，運(yùn)行穩(wěn)定。由于流化床床料為石英砂或爐渣，蓄熱量大，因而避免了床的急冷急熱現(xiàn)象，燃燒穩(wěn)定。生物質(zhì)的干燥、著火、燃燒幾乎同時(shí)進(jìn)行，無須復(fù)雜的調(diào)整，燃燒控制容易，易于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和連續(xù)燃燒。

2．設(shè)備壽命長。爐內(nèi)沒有機(jī)械運(yùn)動(dòng)部件，使用壽命長。

3．可采用全面的防二次污染的措施。對(duì)焚燒時(shí)產(chǎn)生的有害物質(zhì)進(jìn)行處理，在不增加太多投資的前提下，可將NOX、SO2等氣體排放控制在國家標(biāo)準(zhǔn)以下。

4．流化床焚燒爐由于爐內(nèi)燃燒強(qiáng)度和傳熱強(qiáng)度高，相同生物質(zhì)處理量的流化床焚燒爐和水冷振動(dòng)爐排爐相比體積要小，故而投資小。

因此，流化床生物質(zhì)焚燒是一種綜合性能優(yōu)越的焚燒方式，尤其適合我國秸稈等生物質(zhì)的熱值低、成分比較復(fù)雜的國情。因此，我廠決定將原有燃煤鏈條爐改造成生物質(zhì)焚燒流化床鍋爐。

（二）鍋爐改造的基本原則

通過對(duì)原有鏈條爐的分析，將原有燃煤鏈條爐改造成生物質(zhì)焚燒流化床鍋爐，提出以下改爐的基本原則：

1．基本保持原有鍋爐房的總體布局不變；

2．將鏈條爐排改拆除更改為流化床布風(fēng)板結(jié)構(gòu)；

3．保持原有鍋爐大部分受熱面，爐膛受熱面作適當(dāng)改造；

4．對(duì)原有給料系統(tǒng)作改進(jìn)；

5．維持原有水處理系統(tǒng)不變；

6．將電氣、熱控系統(tǒng)適當(dāng)改造；

7．改造引風(fēng)系統(tǒng)，替換引風(fēng)機(jī)；

8．改造輸料系統(tǒng)，滿足三臺(tái)鍋爐用料需求；

9．改造原有送風(fēng)系統(tǒng)，增加二次風(fēng)機(jī)；

10．改造原底渣處理系統(tǒng)；

11．將水膜除塵器改為布袋式除塵器，增加氣力除灰系統(tǒng)，將濕式除灰改為干式除灰。

（三）鍋爐本體總體布置

鏈條爐改造為生物質(zhì)流化床鍋爐是在保持原有鏈條鍋爐鍋筒位置不動(dòng)、兩側(cè)構(gòu)架外形尺寸不變的前提下進(jìn)行鍋爐總體布置設(shè)計(jì)的，燃燒方式采用引進(jìn)德國高低差速流化床燃燒技術(shù)，將鍋爐前柱向前移3000mm并新增兩支前柱，重新設(shè)計(jì)爐膛水冷壁及其底部密相區(qū)（含布風(fēng)裝置），水平煙道內(nèi)仍然布置蒸汽過熱器，尾部堅(jiān)井內(nèi)布置蒸發(fā)器、省煤器和空氣預(yù)熱器。

鍋爐為雙層布置，樓上為鍋爐主體部份及操作室，樓下一層布置排污系統(tǒng)以及安裝風(fēng)機(jī)、風(fēng)道及煙道等設(shè)備。

燃料經(jīng)爐膛兩側(cè)進(jìn)入高速床。在爐膛內(nèi)燃燒產(chǎn)生大量煙氣，經(jīng)過熱器、蒸發(fā)器、省煤器、空氣預(yù)熱器由尾部煙道排出。

鍋爐給水經(jīng)省煤器加熱后進(jìn)入蒸發(fā)器再進(jìn)入鍋筒；鍋筒內(nèi)的飽和水經(jīng)下降管進(jìn)入水冷壁下集箱、埋管、上升管、上集箱，然后從引出管引入鍋筒；飽和水及飽和蒸汽混合物在鍋筒內(nèi)經(jīng)汽水分離裝置分離后，飽和蒸汽通過引出管進(jìn)低溫過熱器。過熱蒸汽由低過加熱后進(jìn)入減溫器中調(diào)節(jié)氣溫。然后經(jīng)高溫過熱器，將蒸汽加熱到額定氣

溫，從高過出口集箱通過匯集管引入集汽集箱，最后從主汽閥至主蒸汽管道。

二、生物質(zhì)焚燒發(fā)電項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性分析 オ

熱電廠現(xiàn)有的三臺(tái)65t/h鏈條爐改造為生物質(zhì)流化床焚燒爐后，日處理生物質(zhì)能達(dá)到1200噸，配置兩臺(tái)C12MW

的汽輪發(fā)電機(jī)組，原熱力系統(tǒng)、汽水系統(tǒng)、燃料輸送系統(tǒng)不變。項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析如下：

整個(gè)改造工程需要投資8430萬元左右；

銷售收入按設(shè)備的容量計(jì)算，銷售電、汽年收入約13723.2萬元；

年運(yùn)行費(fèi)用約11073萬元；

年銷售稅金及附加費(fèi)約1607.47萬元；

年獲利潤約1392.98萬元（包括所得稅）；

項(xiàng)目投資回收期約4.78年；

總投資利率約16.7%；

總投資利稅率約19.3%。

該項(xiàng)目在財(cái)務(wù)上是可行的。通過技術(shù)改造后，在設(shè)備更新?lián)Q代的同時(shí)可取得一定的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)了熱電廠的可持續(xù)發(fā)展。お

三、結(jié)語

我國的生物質(zhì)焚燒發(fā)電供熱事業(yè)已初露端倪，并納入產(chǎn)業(yè)化軌道，其發(fā)展勢頭迅猛。到2005年底，全國生物質(zhì)發(fā)電總裝機(jī)容量約200萬千瓦，到2010年，可再生能源在能源消費(fèi)中的比重將達(dá)到10%，生物質(zhì)發(fā)電總裝機(jī)容量將達(dá)到550萬千瓦。將安徽國禎太平洋電力有限公司三臺(tái)鏈條燃煤爐改造成秸稈焚燒爐后，有利于秸稈代煤，節(jié)能降耗，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，走企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的道路，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]國家發(fā)改委．可再生能源發(fā)展“十一五”規(guī)劃．2008.

[2]賈小黎，丁航．生物質(zhì)直接燃燒供熱發(fā)電項(xiàng)目上網(wǎng)電價(jià)初步測算[J]．可再生能源，2006，（1）.

[3]張同文．生物質(zhì)燃燒發(fā)電的可行性分析[J]．中國新能源，2006，（7）.

篇3

[關(guān)鍵詞]架空輸電線路 巡視機(jī)制 形式互補(bǔ)

中圖分類號(hào)：TM75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）16-0147-01

我國地大物博，整體經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，讓城市、鄉(xiāng)村、山區(qū)的電力輸送得到了平衡，架空輸電線路所涉及的地區(qū)廣闊，經(jīng)過的區(qū)域類型復(fù)雜多變，有些地區(qū)甚至環(huán)境條件十分惡劣。由于不同電網(wǎng)系統(tǒng)長期處于室外，受到風(fēng)吹雨淋的侵蝕，發(fā)生故障和問題在所難免，為了保證架空輸電線路的正常運(yùn)行，把潛在的危險(xiǎn)遏制住在萌芽狀態(tài)，防患于未然，國家和電力企業(yè)每年要投入大量的人力、物力和資金投入到巡查工作。

1.架空輸電線路電網(wǎng)的所處環(huán)境

架空輸電線路屬于超長電網(wǎng)系統(tǒng)，總長度往往都能要達(dá)到1萬公里以上，有的國家專屬工程可以達(dá)到2萬公里以上，其所覆蓋的區(qū)域覆蓋小半個(gè)中國，線路所經(jīng)過的地區(qū)地形地貌、海拔高度、氣候特點(diǎn)千差萬別。特別是在處于惡劣條件下的線路段，有的處于荒漠、有的處于深山、有的處于山區(qū)，甚至在無人區(qū)等交通不便的地方的架設(shè)，給傳統(tǒng)人為的巡視工作造成了極大的難度。這些地區(qū)發(fā)生意外情況的概率較平原地區(qū)大的多，例如各種地質(zhì)運(yùn)動(dòng)、洪水暴雨、酷熱干旱、雪山冰封、深山密林等自然災(zāi)害頻發(fā)，對(duì)于架空輸電線路埋下了安全隱患，在過去的人工巡視中經(jīng)常有人員傷亡的事故發(fā)生，給維護(hù)工作帶來了諸多不便[1]。

2.架空輸電線路巡視要求

架空輸電線路在這些地區(qū)的架設(shè)往往是不得已而為之，是到達(dá)下一個(gè)站點(diǎn)的必經(jīng)之路，在不能規(guī)避這些危險(xiǎn)環(huán)境的情況下，更加要做好巡視工作，保證架空輸電線路輸電不受影響。對(duì)于架空輸電線路的實(shí)時(shí)監(jiān)控和監(jiān)察發(fā)現(xiàn)可能造成威脅的異常情況時(shí)，要及時(shí)反饋到維修管理部門，以便可以馬上排除問題和搶修。利用科技手段提高巡視力量，是對(duì)電網(wǎng)系統(tǒng)的負(fù)責(zé)，是為國家和社會(huì)的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。因此，巡視方法和手段要符合不同的環(huán)境，有針對(duì)性的認(rèn)清當(dāng)?shù)丨h(huán)境特點(diǎn)，采取最經(jīng)濟(jì)、有效、便捷的方式進(jìn)行管理，優(yōu)化巡視技術(shù)的配置從而提高工作水平。

3.架空輸電線路的主要方式

在我國目前常用的架空輸電線路巡視模式主要包括了地面人工巡視、無人機(jī)巡視和直升機(jī)巡視等，這三種巡視方法都有著自己的優(yōu)缺點(diǎn)和工作環(huán)境，下面對(duì)這三種巡視方法展開介紹：

3.1 地面人工巡視

地面人工巡視是最傳統(tǒng)和普遍的方法，它所需要的技術(shù)含量較低，但對(duì)于鐵塔基礎(chǔ)缺陷的篩查能力強(qiáng)。一般性的正常環(huán)境都可以采用這種方式，人工能夠有效的發(fā)現(xiàn)各種隱患，即使是細(xì)微的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，也能能夠馬上識(shí)別和處理，對(duì)于問題的描述詳細(xì)而清晰，巡視質(zhì)量相比其他都要高得多。但是有人力有限，地面人工巡視費(fèi)時(shí)費(fèi)力，人工不可能24小時(shí)不間斷工作，人工巡視的工作量、工作效率很難與機(jī)械設(shè)備相比。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，人工巡視平原環(huán)境下基塔不超過8座，而在山區(qū)只有一半左右，如果人手不夠的話，必然不能正常進(jìn)行架空輸電線路的維護(hù)，而面對(duì)惡劣環(huán)境或者特殊地區(qū)，人工根本無法開展工作。從檢測手段上來說，地面人工常常要攜帶各種儀器和設(shè)備，特別是常用的紅外熱像儀，在茂密的樹林中根本無法進(jìn)行探測，在惡劣的天氣中也容易損壞，都妨礙了人工巡視。在基于巡視人員的人身安全考慮，也不提倡深入這些地區(qū)進(jìn)行巡視。

3.2 直升機(jī)巡視

架空輸電線路的巡視使用直升機(jī)，多年以前就已經(jīng)引進(jìn)國內(nèi)，并且直升機(jī)巡視技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)?shù)耐晟?，?duì)于大型電網(wǎng)公司直升機(jī)巡視是巡視工作中不可缺少的模式之一。由于直升機(jī)的巡視不受地形的影響，能夠在任何地形地區(qū)中隨意穿行，對(duì)于人工巡視無法到達(dá)或者過于復(fù)雜的地區(qū)十分受用，給架空輸電線路的基塔建立開拓了發(fā)展空間。直升機(jī)在巡視中能夠發(fā)揮速度快、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)、工作效率高的作用。

直升機(jī)巡視的主要設(shè)備是采用陀螺儀內(nèi)部的紅外熱像儀裝配在機(jī)身上，通過熱力成像發(fā)現(xiàn)基塔所存在的發(fā)熱或?qū)Я鲉栴}。與地面人工的手持紅外熱像儀相比，其發(fā)射功率更大，可以對(duì)基塔設(shè)備和線路全方位的檢測，而且直升機(jī)所處高空可以比人工測試更接近目標(biāo)，大大提高了測試的準(zhǔn)確性?；显谄靠谝陨弦埠苋菀壮霈F(xiàn)缺陷，這是人工在地面上無法測試到的位置，直升機(jī)所處的位置優(yōu)勢，可以獲得很好的視野和角度，能輕松的填補(bǔ)人工檢查項(xiàng)的多個(gè)空缺。但是由于直升機(jī)的每一次飛行的費(fèi)用較高，增加了企業(yè)的維護(hù)成本。直升機(jī)面對(duì)極端天氣時(shí)不能開展工作，且部分地區(qū)受到航空管制，即使發(fā)現(xiàn)可以解決的問題，也不能夠馬上進(jìn)行處理。在長距離的飛行后因?yàn)槿剂蠁栴}必須定時(shí)返回，也會(huì)影響巡視工作的開展。

3.3 無人機(jī)巡視

隨著科技的發(fā)展，無人機(jī)已經(jīng)不再屬于高科技范疇，所具有的用途和形式也多種多樣。在架空輸電線路的巡查中使用無人機(jī)也比較常見，常用的無人機(jī)就有固定機(jī)翼無人機(jī)、多旋機(jī)翼無人機(jī)和無人直升機(jī)。無人機(jī)的巡查雖然已經(jīng)進(jìn)入電力企業(yè)，但是技術(shù)部分還尚未成熟，仍有待商榷的問題和發(fā)展的空間。由于無人機(jī)的特點(diǎn)是體積小、質(zhì)量輕、便于攜帶和操控的特點(diǎn)，與普通直升機(jī)相比擁有更突出的靈活度，而且擁有直升機(jī)所有的技術(shù)特點(diǎn)，在各個(gè)地區(qū)和領(lǐng)域都能夠很好的完成任務(wù)。

不過，無人機(jī)巡視也受到一些其他因素的制約，特別是相對(duì)于其他兩項(xiàng)巡視方法，其對(duì)于氣象條件、工作人員的操控技術(shù)、自動(dòng)數(shù)據(jù)監(jiān)測和分析能力，以及數(shù)據(jù)收集和采集精確性還有待進(jìn)步，在不同類型的無人機(jī)之間也要拿捏準(zhǔn)確，架空輸電線路才能夠真正的依賴無人機(jī)的巡視[2]。

4.地面人工、直升機(jī)和無人機(jī)巡視的互相補(bǔ)充

從架空輸電線路的巡視內(nèi)容和方法來看，無論是地面人工、直升機(jī)還是無人機(jī)的巡視工作，都依賴熱像儀的技術(shù)支持，只是在不同的工作環(huán)境和任務(wù)狀態(tài)下，三者都有著自己的長處和短處，采用合適的工作方式，仍然需要管理人員進(jìn)行判斷和考慮。地面人工、直升機(jī)和無人機(jī)的巡視應(yīng)該采取互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短的方式，從實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化資源配置，實(shí)行最科學(xué)、合理、有效的巡查計(jì)劃。有能力的單位可以讓三種巡查方式重疊進(jìn)行，全面提高巡查的質(zhì)量。

5.結(jié)束語

綜上所述，近年來隨著科學(xué)的進(jìn)步和信息科技的支持，巡查的力度和技術(shù)要求也越來越高，無人機(jī)、直升機(jī)的使用打破了傳統(tǒng)人工巡視的局限，使得對(duì)于架空輸電線路的管理和監(jiān)督方式朝著多元化的方向發(fā)展。技術(shù)的更新豐富了巡查的手段，但傳統(tǒng)的地面人工巡視仍然不能舍棄，技術(shù)是有互補(bǔ)性的，它們都擁有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，了解和熟悉不同方法之間的性質(zhì)，為了提高巡查工作的效率，可以采取讓這幾種不同的巡視方法互補(bǔ)機(jī)制，促進(jìn)架空輸電線路的正常維護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 興趣；多媒體；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生物探究

興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的一種帶有情緒色彩的心理傾向?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那么他會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自主地學(xué)習(xí)，自主探究，自主查閱學(xué)科資料，積極投入學(xué)習(xí)中。作為一個(gè)教師要善于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，做到事半功倍。

生物是一門頗具特色的學(xué)科，不僅以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而且與生活聯(lián)系緊密。生活中衣、食、住、行，方方面面都密切地聯(lián)系于生物中。當(dāng)前熱點(diǎn)話題，如禽流感、非典等與生物密不可分。前沿科學(xué)，如克隆、DNA指紋技術(shù)等也與生物學(xué)科密不可分，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)也感興趣，所以在生物課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是較容易的。根據(jù)生物這門學(xué)科的特色，我們做生物教師的是完全有可能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，作為一個(gè)生物老師，我們怎么來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，怎樣上好一堂生物課呢？

一、課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，不做與生物有關(guān)的探究實(shí)踐活動(dòng)，就不可能使這種學(xué)習(xí)知識(shí)的需要得到滿足和產(chǎn)生愉悅感，興趣也就不可能形成。實(shí)踐是學(xué)生直接接觸生物學(xué)的一種方式，它能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，是興趣形成的重要環(huán)節(jié)。講植物嫁接的方法時(shí)，課前我準(zhǔn)備了嫁接的材料如砧木、接穗、薄膜等，上課時(shí)我讓學(xué)生先看課本，然后請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)來示范嫁接的方法。通過這樣的方法，同學(xué)們的興趣很高，學(xué)習(xí)的效率也提高了。

二、傳授農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，很多學(xué)生生長在農(nóng)村，對(duì)一些農(nóng)業(yè)相關(guān)的技術(shù)是有一點(diǎn)了解的，如果上課時(shí)只傳授課本知識(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說他們很可能聽不懂，對(duì)于這種情況，我采用了如下方法：如講《陸地生活的動(dòng)物》這章時(shí)，講到蚯蚓的經(jīng)濟(jì)意義，除此之外還講了一些它的養(yǎng)殖技術(shù)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、藥用價(jià)值等。此外還在課堂上滲透一些岑鞏近年來的特色種養(yǎng)技術(shù)，如太子參種植、烤煙種植、藥材種植、蛇的養(yǎng)殖、娃娃魚的養(yǎng)殖、鱉的養(yǎng)殖等，以及它們的價(jià)格和發(fā)展規(guī)模等等，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生物確實(shí)是大有作用的。

三、多媒體上課培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

多媒體、掛圖等形式教學(xué)能直觀展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生興致盎然、欣然接受，可以做到事半功倍。雖然多媒體教學(xué)也會(huì)存在一些不足，如課堂上學(xué)生有時(shí)學(xué)得干癟無味。但多媒體存在的優(yōu)勢和好處是毋庸置疑的，我們可充分利用多媒體的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講述《社會(huì)行為》蜜蜂和螞蟻傳遞信息的方式，我用多媒體教學(xué)，把蜜蜂的舞蹈和螞蟻的氣味用動(dòng)畫形式演示出來就很直觀、形象，這樣既創(chuàng)造了直觀、生動(dòng)、輕松、有趣、高效的課堂，同時(shí)也很好的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。

四、將生物經(jīng)濟(jì)引入生物教學(xué)

生物經(jīng)濟(jì)在不久將來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)中將占據(jù)重要地位，既然學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)感興趣，我們可以把生物經(jīng)濟(jì)的一些知識(shí)放到生物教學(xué)中來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。生物課本中多處提到了生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)的應(yīng)用，如雜交水稻、嫁接、組織培養(yǎng)、滅蝗、生物育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等。這些技術(shù)的應(yīng)用，能使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益大大的提高。其中最突出的是我國的雜交水稻，它對(duì)于解決糧食危機(jī)的作用是不可忽視的。在教學(xué)中，除向?qū)W生講述這些生物技術(shù)的特點(diǎn)、作用外，還與學(xué)生一起分析這些生物技術(shù)所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用的重要性。

五、借用典型事例培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

講到《近親結(jié)婚的危害》這節(jié)時(shí)，講述“達(dá)爾文的遺憾”的故事：達(dá)爾文一生中最大的遺憾莫過于和他表妹瑪麗結(jié)婚。近親結(jié)婚，禍及子孫。聰明的達(dá)爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下十個(gè)孩子，個(gè)個(gè)體弱多病，有三個(gè)很小就夭折了，其余七個(gè)子女都不同程度的患有精神病，三個(gè)女兒一輩子都不能出嫁。有三個(gè)兒子無生育能力，終身未娶，第四個(gè)兒子，一生娶了四個(gè)妻子，也沒能抱上一個(gè)孩子。學(xué)生聽后，興趣盎然，課堂氣氛活躍，個(gè)個(gè)若有所思，使學(xué)生更加深刻地理解了《婚姻法》規(guī)定禁止近親結(jié)婚的重要意義。

六、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)中，與生物學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)事例非常豐富，如日本核電泄露、瘦肉精、禽流感、新農(nóng)村沼氣利用等。如果教師能夠?qū)⑸磉叞l(fā)生的蘊(yùn)藏著生物學(xué)知識(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)事例應(yīng)用于教學(xué)，不僅可以有效克服中學(xué)生物教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)抽象、理論性強(qiáng)的不足，也激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)理解，提高課堂互動(dòng)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合的能力。

七、結(jié)合生物科學(xué)成就培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

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（一）生物工程專業(yè)規(guī)范方面在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的環(huán)境下，增設(shè)生物工程專業(yè)成為許多高校的辦學(xué)熱點(diǎn)之一。由于各高校辦學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，在制訂人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃時(shí)，差別較大，甚至差異迥然。一些缺乏工科辦學(xué)條件的師范院校開辦生物工程專業(yè)的過程中，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)過于突出基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能結(jié)構(gòu)模塊，對(duì)工程知識(shí)傳授與工程實(shí)踐培訓(xùn)則鮮有涉足；而一些地方工科院校的教學(xué)計(jì)劃中不僅生物基礎(chǔ)理論模塊十分薄弱，且受辦學(xué)成本限制，對(duì)工程技能培養(yǎng)也相當(dāng)弱化，課程能減則減，學(xué)時(shí)能縮則縮。通過問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分高校生物工程專業(yè)辦學(xué)思路不清晰，生物工程專業(yè)與生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)混淆、人才培養(yǎng)方案雷同，教學(xué)計(jì)劃制訂程序不嚴(yán)謹(jǐn)欠規(guī)范，校內(nèi)校外均缺乏嚴(yán)格的專家認(rèn)證過程，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃安排隨意性明顯，沒有意識(shí)到生物工程專業(yè)工程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)并加以落實(shí)和強(qiáng)化。因此，制訂統(tǒng)一規(guī)范的生物專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為生物工程專業(yè)辦學(xué)工程中亟待解決的關(guān)鍵問題。

（二）工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面在我國，一些高校生物工程教育往往重書本、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重科研、輕教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。目前國內(nèi)部分高校的生物工程專業(yè)學(xué)生大多數(shù)對(duì)運(yùn)用綜合知識(shí)解決問題的重要性以及工程設(shè)計(jì)缺少理解，覺得科學(xué)比技術(shù)更重要，這也正是這些生物工程專業(yè)工科教育不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程設(shè)計(jì)的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生缺少綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)的經(jīng)歷。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法與步驟、報(bào)告格式甚至每一步得到什么結(jié)果等都寫得清清楚楚，學(xué)生依葫蘆畫瓢，機(jī)械地完成操作，缺少主動(dòng)積極的思考。綜合性實(shí)驗(yàn)也由于學(xué)生人數(shù)偏多、設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足，動(dòng)手操作的少，旁觀的多，教學(xué)質(zhì)量大受折扣。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更是鳳毛麟角。生物工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)教學(xué)則包含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，一般以校外為主，校外實(shí)習(xí)基地是工程訓(xùn)練最好的場所，是工程教育必不可少的前提條件。一些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)偏少，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)經(jīng)費(fèi)往往由企業(yè)單方面提供。由于國家經(jīng)濟(jì)體制改革等外部環(huán)境的變化，盡管不少高校與多家企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地的合作協(xié)議，但仍然存在很多問題。絕大多數(shù)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)沒有制度約束和政策支持，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不高，而生物工程專業(yè)相關(guān)企業(yè)又相對(duì)偏少，導(dǎo)致一些新增生物工程專業(yè)實(shí)習(xí)單位不對(duì)口，實(shí)習(xí)內(nèi)容能減則減，實(shí)習(xí)過程流于形式，質(zhì)量難以保證，常常是走馬觀花，草草結(jié)束，難以發(fā)揮實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用。

（三）實(shí)踐教學(xué)過程控制及考核方式方面高等學(xué)校生物工程專業(yè)一般都建立嚴(yán)格系統(tǒng)的理論課程教學(xué)過程監(jiān)控措施和考核評(píng)價(jià)辦法，而一些高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)卻往往缺乏有效的全過程監(jiān)督和健全的考核評(píng)價(jià)制度，或沒有認(rèn)真落實(shí)和執(zhí)行。構(gòu)建行之有效的實(shí)踐教學(xué)過程控制體系是生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以保證的前體也是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，由于實(shí)踐教學(xué)流動(dòng)性強(qiáng)、機(jī)動(dòng)性明顯，不易對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控并給出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，因此，少數(shù)地方高校生物工程專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師往往采取點(diǎn)名制方式進(jìn)行過程控制，對(duì)于實(shí)踐效果則依賴于最后的實(shí)踐理論考試，考試內(nèi)容通常屬于死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，極少有學(xué)生不及格。通過考試的方式考核學(xué)生的實(shí)踐效果仍舊屬于應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有產(chǎn)生足夠的重視，抹殺了學(xué)生興趣，阻礙了個(gè)性發(fā)展，確實(shí)難以真實(shí)反映學(xué)生的工程技術(shù)實(shí)踐能力和水平。因此，有必要強(qiáng)化生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程控制，建立完善的監(jiān)控方案，并不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)考核辦法，高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)才能得到保證。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)方面近年來，雖然新增生物工程專業(yè)教師隊(duì)伍中引進(jìn)了大量的具有生物專業(yè)背景的博士人才，有效解決了多年來教師隊(duì)伍整體學(xué)歷學(xué)位偏低的問題。通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，這些新增專業(yè)新進(jìn)教師相當(dāng)數(shù)量屬于學(xué)術(shù)型的，擅長科研學(xué)問研究，很少在企業(yè)工作過，從學(xué)校到學(xué)校，大多數(shù)缺乏工程技術(shù)學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷。由于缺乏工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，自身尚不能成為行家能手，因此難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作，況且一些高校為這些教師創(chuàng)造培訓(xùn)、進(jìn)修、企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)也有一定的限制。在教學(xué)過程中，導(dǎo)致這些高校部分生物專業(yè)教師寧愿多上些理論課，也不肯指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。即使在舉足輕重的畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇畢業(yè)論文的多，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式的則寥寥無幾，極少數(shù)高校新增生物工程專業(yè)甚至清一色的采取畢業(yè)論文形式。這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了生物工程專業(yè)學(xué)生工程技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有悖于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。目前，特別是新增生物工程專業(yè)教師隊(duì)伍仍然存在結(jié)構(gòu)不合理、缺乏具有“雙師型”教師、師資專業(yè)背景比例失衡、專業(yè)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷等問題。（五）工程師培養(yǎng)體系方面近年來，教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”），該計(jì)劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措?！白吭接?jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)審核，教育部最終批準(zhǔn)61所高校成為首批批準(zhǔn)的“卓越計(jì)劃”實(shí)施高校，一批涉及工程與工藝的工科專業(yè)成為試點(diǎn)專業(yè)。相比而言，屬于朝陽產(chǎn)業(yè)的生物行業(yè)尚在培育、壯大過程中，雖然許多從事生物工程教育的人士已經(jīng)意識(shí)到“卓越計(jì)劃”對(duì)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性，但是部分相關(guān)企業(yè)并未深度參與到一些高校生物專業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，產(chǎn)學(xué)研合作教育的空間依然廣闊，職業(yè)資格制度有待進(jìn)一步完善，工程師培養(yǎng)體系尚不夠健全。為了適應(yīng)國家工程教育發(fā)展新趨勢，必須進(jìn)一步加強(qiáng)生物工程專業(yè)工程教育與其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作，使得人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新這兩條驅(qū)動(dòng)生物行業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)高速發(fā)展的主要鏈條靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、生物工程專業(yè)教學(xué)體系改革措施及途徑

（一）規(guī)范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確工科辦學(xué)思路我國生物工程專業(yè)正式設(shè)立時(shí)，對(duì)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作了明確規(guī)定：通過各種教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有健全的人格、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制和改革開放需要，具備良好的人文社科基礎(chǔ)知識(shí)和人文修養(yǎng)，具備生物技術(shù)基本知識(shí)、掌握現(xiàn)代生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化科學(xué)原理、工藝過程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、產(chǎn)品技術(shù)研究開發(fā)、質(zhì)量檢測和企業(yè)管理的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。在構(gòu)筑生物工程人才培養(yǎng)體系時(shí)，要重視生物基礎(chǔ)、化學(xué)、生物化學(xué)工程等基本知識(shí)單元的設(shè)計(jì)，以此組成專業(yè)核心知識(shí)體系，體現(xiàn)專業(yè)的本質(zhì)、交叉與融合。高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂要兼顧個(gè)性差異，留有足夠的個(gè)性化發(fā)展的空間。具體專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程按各校的特色和條件設(shè)定，特別是選修課程更要體現(xiàn)不同學(xué)校的基礎(chǔ)和專業(yè)定位，如生物制藥、環(huán)境生物工程、發(fā)酵工藝、能源生物工程、生物材料等，以適應(yīng)不同學(xué)校的學(xué)生來源、教育資源的差異以及培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè)方向和特色。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，確保工程技術(shù)教學(xué)質(zhì)量在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，逐步減少認(rèn)識(shí)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例以及研究性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，積極引用生物技術(shù)與工程領(lǐng)域的科研新成果和社會(huì)應(yīng)用新項(xiàng)目，引入國內(nèi)外方法成熟、適合本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)有體現(xiàn)工程技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容，不應(yīng)僅限于生物工藝技能，而應(yīng)有所拓展。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)逐步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備投入和加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放力度，提高實(shí)驗(yàn)室綜合利用率；利用省級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)，搭建具有生物工程技術(shù)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；引進(jìn)企業(yè)的資源和設(shè)備，與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)場工程環(huán)境。在工程實(shí)踐教學(xué)方面，分層次構(gòu)建完整的“生物工程專業(yè)工程實(shí)踐與工程應(yīng)用教學(xué)體系”。通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用工程能力與初步設(shè)計(jì)能力，利用生物工程仿真技術(shù)、校內(nèi)外工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與工程應(yīng)用能力。為保證工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)著重加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為順利完成工程實(shí)踐教學(xué)提供必備的條件和環(huán)境。通過與企業(yè)聯(lián)合投資生物產(chǎn)品中試生產(chǎn)設(shè)備、購置生物工程仿真裝置等方式構(gòu)建校內(nèi)工程訓(xùn)練中心。工程訓(xùn)練中心是擁有或模擬一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)系統(tǒng)，完成一個(gè)具體的生產(chǎn)過程，可以實(shí)現(xiàn)或模擬真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)而真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以按教學(xué)要求逐個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行安裝、調(diào)試、運(yùn)行和生產(chǎn)，這個(gè)訓(xùn)練過程在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程是根本無法做到的。生物產(chǎn)業(yè)屬于朝陽行業(yè)，新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，通過引導(dǎo)、扶持、政策傾斜等方式鼓勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)辦生物工程企業(yè)。同時(shí)積極尋求一種校企共贏的產(chǎn)學(xué)合作模式，提高企業(yè)與高校合作的積極性，這是校企合作實(shí)踐基地能夠順利建設(shè)和良好運(yùn)行的關(guān)鍵。積極推進(jìn)工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使校內(nèi)實(shí)踐和企業(yè)綜合實(shí)踐相輔相成，從而確保并不斷提高生物工程專業(yè)學(xué)生的工程技術(shù)能力。

（三）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和方式，健全教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系改革傳統(tǒng)的生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法，著力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于產(chǎn)品的學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，采取產(chǎn)品帶動(dòng)，設(shè)備配套，工藝優(yōu)化，動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)思考相結(jié)合，基本原理和現(xiàn)場實(shí)際相結(jié)合，現(xiàn)場教學(xué)、雙向交流式教學(xué)和研討式教學(xué)為主，緊密結(jié)合工程技術(shù)實(shí)際情況，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力并開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的工程技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程往往是連續(xù)的多過程，基于工段分批輪換方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安排是一種高效可控的途徑，化整為零，既可減少相關(guān)企業(yè)的人員增加壓力，又能提高學(xué)生的實(shí)踐效果，學(xué)生可以接觸并了解全部生產(chǎn)工藝，并能掌握整套設(shè)備的調(diào)試和操作方法，同時(shí)有利于對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并作為能否順利進(jìn)入下一生產(chǎn)環(huán)節(jié)的依據(jù)。在考核環(huán)節(jié)上，改變傳統(tǒng)單一筆試考核和標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)價(jià)方式，采取現(xiàn)場答辯、實(shí)踐總結(jié)、不同產(chǎn)品工程工藝設(shè)計(jì)等靈活多變的方法，并結(jié)合實(shí)習(xí)單位提供的完整的考勤考核記錄、企業(yè)指導(dǎo)工程師開出的實(shí)習(xí)個(gè)人評(píng)價(jià)等輔助考核方式，重在考核學(xué)生的工程技術(shù)知識(shí)掌握水平和應(yīng)用能力以及創(chuàng)造性思維，為實(shí)習(xí)順利開展構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)與保障。

（四）拓展師資隊(duì)伍建設(shè)渠道，構(gòu)建高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)生物工程技術(shù)專業(yè)人才的關(guān)鍵是打造一支具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的教育師資隊(duì)伍。作為工學(xué)專業(yè)，生物工程專業(yè)在教師構(gòu)成上必須保證有一定數(shù)量的工程背景的教師參與到教學(xué)實(shí)踐過程中，同時(shí)生物學(xué)方面背景的教師也應(yīng)占有一定的比例。各種背景教師所占具體比例不能一概而論，可依據(jù)各校的特點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)。專業(yè)教師引進(jìn)或錄用考核時(shí)，除考察理論研究水平和外，對(duì)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，優(yōu)先引進(jìn)和錄用，在引進(jìn)待遇上給予適當(dāng)傾斜。同時(shí)要為缺少工程實(shí)踐經(jīng)歷的在職教師創(chuàng)造條件，派遣其到企業(yè)單位頂崗工作，鼓勵(lì)教師借助生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，接受企業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練。支持教師和企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，形成校企互動(dòng)模式，在為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、引進(jìn)新工藝、改造舊設(shè)備等生產(chǎn)實(shí)踐過程中培養(yǎng)和提高一批專業(yè)教師的工程經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)中工程技術(shù)水平高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師，簽訂兼職教師協(xié)議，到?；蛟谄髽I(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐理論教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)工作。

篇6

動(dòng)物生理學(xué)作為實(shí)施“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”的一門課程，為培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型的卓越農(nóng)林工程師發(fā)揮著基礎(chǔ)課程的作用。將多維互動(dòng)的教學(xué)模式引入動(dòng)物生理學(xué)的教學(xué)課程中是非常重要的舉措，通過運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)手段、研究式教學(xué)手段和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等行之有效的方式，有利于形成多維互動(dòng)的教學(xué)模式，也有利于發(fā)揮現(xiàn)代科技平臺(tái)的作用，從而達(dá)到提高動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求，提高了農(nóng)林工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

卓越農(nóng)林工程師;動(dòng)物生理學(xué);多維互動(dòng)教學(xué)

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010～2020)》的精神，根據(jù)《教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局關(guān)于推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》的要求，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局將共同組織實(shí)施的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃(簡稱卓越農(nóng)林工程師)，此計(jì)劃著力提升高等農(nóng)林教育水平，有益于農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)關(guān)乎民生的大課題。高等院校是實(shí)施這一計(jì)劃的主導(dǎo)者，加強(qiáng)相關(guān)課程的改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變重理論，輕實(shí)踐，重說教，輕應(yīng)用的觀念，是非常必要的落實(shí)手段。為此，本文選擇《動(dòng)物生理學(xué)》這門培養(yǎng)“卓越農(nóng)林工程師”的基礎(chǔ)課程，來探討如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型的人才，進(jìn)一步提高動(dòng)物生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、采用多維互動(dòng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教育理念，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型的人才奠定學(xué)理基礎(chǔ)

《動(dòng)物生理學(xué)》是一門涵蓋動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、生物技術(shù)學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科門類的專業(yè)基礎(chǔ)課，它一般包括理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)兩個(gè)組成環(huán)節(jié)。理論課程知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多，具有抽象、難懂等特點(diǎn);而實(shí)驗(yàn)課程也比較復(fù)雜，必須接觸各類動(dòng)物，儀器種類繁多，手術(shù)復(fù)雜，具有操作難度大、精密儀器使用復(fù)雜等特點(diǎn)，加之實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊張、步驟多等因素，成為難度系數(shù)值頗高的課程之一?；谶@些課程教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合卓越農(nóng)林工程師的培養(yǎng)要求，將多維互動(dòng)的教學(xué)模式引入動(dòng)物生理學(xué)的教學(xué)課程中，以期達(dá)到教與學(xué)互動(dòng)，老師與學(xué)生互動(dòng)，課內(nèi)與課外互動(dòng)的教學(xué)效果。多維互動(dòng)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以單向性知識(shí)傳授為主的“師主生從”傳授型教學(xué)模式［1］，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法是此前很多大學(xué)課堂經(jīng)常使用的教學(xué)手段。對(duì)于動(dòng)物生理學(xué)這門基礎(chǔ)課而言，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受而不是師生互動(dòng)和探究，也成為許多大學(xué)課堂的常態(tài)化表現(xiàn)。但是，隨著教學(xué)改革之聲的加大，尤其是面對(duì)培養(yǎng)卓越農(nóng)林工程師的目標(biāo)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢必存在諸多的短板。這是因?yàn)?，未來的卓越農(nóng)林工程師不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和解決工程技術(shù)的能力;那些與這些能力培養(yǎng)不相適應(yīng)的因素應(yīng)該盡可能地消解。有鑒于此，學(xué)院對(duì)《動(dòng)物生理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容提出了新要求:必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性，強(qiáng)調(diào)誘導(dǎo)、啟悟和富有個(gè)性特征的獨(dú)立思維的重要性，使學(xué)生不但成為知識(shí)的接受者，還應(yīng)成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生更多地增添參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如此則為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型的人才奠定學(xué)理基礎(chǔ)。

二、多維互動(dòng)教學(xué)模式在動(dòng)物生理教學(xué)中的運(yùn)用

(一)啟發(fā)式和討論式的教學(xué)。愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。”使教學(xué)活動(dòng)在啟發(fā)式和討論式中進(jìn)行，更易于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。我們的舉措是，除了在課堂上老師進(jìn)行關(guān)鍵性、啟發(fā)性和興趣性的提問外，鼓勵(lì)學(xué)生向老師提問，同學(xué)互問討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力和研究水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如學(xué)到“血液生理”章節(jié)中，會(huì)提到如下問題:“為什么臨床輸液需用各種生理鹽水或等張人液”;“為什么采血時(shí)不能激烈晃動(dòng)”;“為什么失血補(bǔ)液時(shí)需等滲溶液和高滲溶液”等。在學(xué)習(xí)生理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)常識(shí)的結(jié)合一節(jié)中，有同學(xué)會(huì)提出:“人為什么在激烈運(yùn)動(dòng)過程中尿量會(huì)減少，而在睡眠中尿量也會(huì)減少”;“大量飲用清水和甜味飲料都可使尿量增加，但原理不同”;“為什么大量失血后尿量會(huì)減少?”;“為什么臨床醫(yī)生非常重視尿量的變化?”等。老師的回答和同學(xué)的互答主要有:“豆子泡到清水與鹽水的自然是不同的”;“有了足夠的血液才有足夠的尿液”。在這樣的語境中，主講老師就將抽象的理論知識(shí)融入到學(xué)生的問題中去，把握由淺入深、由表層現(xiàn)象到理論深入的求知規(guī)律，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自主性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和研究興趣，從而提高了培養(yǎng)卓越農(nóng)林工程師的成效。

(二)研究式教學(xué)。研究式教學(xué)就是一種基于以“學(xué)生為中心，教師作主導(dǎo)”為主要特征的教學(xué)方式。具體的操作行為是:在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的教學(xué)模式［2］。研究式教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)探究和互動(dòng)，而不是接受，這種教學(xué)模式突出學(xué)生在教學(xué)中的主置，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。尤其是卓越農(nóng)林班的學(xué)生，更注重的是理論和實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)與市場接軌，堅(jiān)持注重實(shí)踐、服務(wù)本土的人才培養(yǎng)理念。動(dòng)物生理學(xué)課程的研究性學(xué)習(xí)一方面是指加強(qiáng)理論方法的探討，另一方面指學(xué)生通過綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。我們在開展動(dòng)物生理教學(xué)中，尤其重視動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)操作過程，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生獲取研究性學(xué)習(xí)成效的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)采用以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，加大綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)操作連接為一個(gè)體系。例如:“家兔心血管活動(dòng)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)”和獸醫(yī)藥理學(xué)中“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)家兔血壓的影響”實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，就是綜合型實(shí)驗(yàn)的典型案例。通過這個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生知曉:盡管生理學(xué)與藥理學(xué)理論知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，但是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中同樣可以檢測出影響動(dòng)物血壓變化的相關(guān)數(shù)據(jù)并作出分析。這樣的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)基礎(chǔ)與臨床相互滲透、相互交叉、融會(huì)貫通，有利于鍛煉學(xué)生的綜合分析能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是指定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，選擇或制作儀器并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合應(yīng)用知識(shí)、提出問題和解決問題的能力。卓越農(nóng)林班的學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件與專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn):鯽魚對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié);注射腎上腺素對(duì)魚類皮膚的影響;胰島素、腎上腺素對(duì)血糖的影響等實(shí)驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲取到更多的呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)方面的知識(shí)，并提高了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的能力。綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的融合，為學(xué)院卓越農(nóng)林工程師計(jì)劃的有效實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

(三)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效模式［3］。通過開放實(shí)驗(yàn)室、開放儀器、開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂教學(xué)與學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來。通過開設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，參加項(xiàng)目論證，親歷實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這些過程中，使卓越農(nóng)林班的同學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)研究的熱情，鍛煉提高科學(xué)研究素質(zhì)。學(xué)院本科生實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師具備高學(xué)歷、高職稱，教師隊(duì)伍素質(zhì)很高，形成了本科生科研初級(jí)訓(xùn)練模式。具體方案是:大二學(xué)生可自行進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室，由老師指導(dǎo)農(nóng)林班的學(xué)生開展一對(duì)一的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生今后的科研和臨床實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體內(nèi)容是:教師把自己的科研項(xiàng)目帶入教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合教師的科研課題開展開放性實(shí)驗(yàn)研究工作。教師指導(dǎo)研究內(nèi)容，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，提交論證經(jīng)指導(dǎo)老師同意后，在實(shí)驗(yàn)中心實(shí)施。通過課堂內(nèi)知識(shí)與課堂外知識(shí)的對(duì)接，做到了老師與學(xué)生的互動(dòng)交流，此過程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、驗(yàn)證成果的過程，不僅培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，而且培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等人文素養(yǎng)。當(dāng)然，在面向卓越農(nóng)林工程師的動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，啟發(fā)式和討論式教學(xué)手段、研究式教學(xué)手段和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段是互相融合的，從而形成一個(gè)多維互動(dòng)的教學(xué)模式，它不僅營造了良好的師生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，而且提高教師自身的專業(yè)技能和科研水平;不僅考查了學(xué)生的綜合能力，而且有利于多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)［4］，為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的有效實(shí)施探尋出一些路徑，無疑有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、多維互動(dòng)教學(xué)與建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培訓(xùn)班的總體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、人文素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)面寬、工程實(shí)際能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的高層次工程技術(shù)人員［5］。本科培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型工程師。因此，卓越農(nóng)林工程師的培養(yǎng)不僅加大理論知識(shí)基礎(chǔ)的提升，更提高對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作能力的投入。通過多維互動(dòng)的教學(xué)模式的實(shí)施，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也有益于農(nóng)林班的學(xué)生進(jìn)一步掌握了諸多高科技領(lǐng)域的操作手段，為建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)提供了技術(shù)支撐。動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)課程屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，隨著高等教育的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和要求，在動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)中也引入了高科技技術(shù)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和儀器，此舉措有利于提升教學(xué)質(zhì)量。例如:RM6240多道生理信號(hào)采集處理系統(tǒng)與多維互動(dòng)教學(xué)之間就存在必然的聯(lián)系。此系統(tǒng)的運(yùn)行可作為開展動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具，使動(dòng)物生理的教學(xué)更具有科學(xué)性、操作性和生動(dòng)性，有益于學(xué)生扎實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)理論和技術(shù)知識(shí)。在前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高等教學(xué)的活動(dòng)是通過“教師說學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方式完成，教學(xué)活動(dòng)的工具以教材、黑板、講臺(tái)、粉筆、教具等實(shí)體工具為載體。學(xué)生獲取的知識(shí)信息是有限的和被動(dòng)的。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校教學(xué)系統(tǒng)，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，在高等教師與學(xué)生之間形成了雙重互動(dòng)的關(guān)系，使教師和學(xué)生的互動(dòng)可以在實(shí)體與虛擬之間自由互換。動(dòng)物生理學(xué)理論內(nèi)容較為抽象難懂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難用語言闡述清楚所涵蓋的內(nèi)容，而利用多媒體教學(xué)，教學(xué)形式形象生動(dòng)，圖文并茂，使抽象的知識(shí)通俗化，復(fù)雜的過程簡單化，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了對(duì)動(dòng)物生理課的興趣。因此，多媒體課件制作等教學(xué)手段的實(shí)施，是現(xiàn)代科技平臺(tái)建設(shè)的一個(gè)縮影，多維互動(dòng)的教學(xué)模式離不開這個(gè)平臺(tái)的支撐，同樣也促進(jìn)了這個(gè)平臺(tái)的建設(shè)，有利于施展現(xiàn)代科技平臺(tái)的作用。

四、結(jié)語

總之，通過運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)手段、研究式教學(xué)手段和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等行之有效的方式，有利于形成多維互動(dòng)的教學(xué)模式，這個(gè)模式也促進(jìn)了現(xiàn)代科技平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展，從而提高動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)水平，有利于提高農(nóng)林工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。

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［4］張文龍，張淼濤，李新平．改進(jìn)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方法的探索［J］．畜牧獸醫(yī)雜志，2014，1:86