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關(guān)鍵詞 中國夢 班級文化 建設路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1圍繞“中國夢”為主題開展班級文化建設的內(nèi)涵及功能

2013年3月，同志系統(tǒng)地闡釋了“中國夢”，他指出“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸?！?。同年4月，在、教育部、召開的座談會上，提出了深化“中國夢”主題教育活動，采取不同形式推動主題教育活動的常態(tài)化。當前如何以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設，并通過加強班級文化建設，改進大學生思想政治教育，全面提升大學生綜合文化素質(zhì)是值得關(guān)注的重要方面。

從學術(shù)方面對“中國夢”的多維研究可見，中國夢的理論闡釋和宣傳教育正在不斷深化。諸如，林培雄，劉光明從多個維度指出，從國家實力看，中國夢就是要實現(xiàn)綜合國力的進一步增強；從幸福指數(shù)看，中國夢就是要實現(xiàn)民族幸福感的進一步提升；從文明形態(tài)看，中國夢就是要實現(xiàn)中華民族的進一步演進。陳晉則從本質(zhì)上指出，“中國夢”就是現(xiàn)代化之夢、社會主義之夢、民族復興之夢。

2圍繞“中國夢”為主題開展班級文化建設的現(xiàn)實問題

以“中國夢”為主題開展的班級文化建設，雖有其獨特的優(yōu)勢，但在開展過程中，依然面臨著一定的困境和問題。

2.1學生功利性務實化問題

在以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設的過程中，大學生的功利性務實化問題突出，導致這種問題的原因既有網(wǎng)絡媒體的錯誤引導，也有同輩、同學之間就業(yè)競爭壓力的影響，究其深層原因就是對“中國夢”本質(zhì)內(nèi)涵的錯誤認知以及未能處理好個人與國家、民族、社會之間的關(guān)系。具體表現(xiàn)為，學生在參與活動過程中錯誤地理解“中國夢”的本質(zhì)內(nèi)涵，認為“中國夢”就是中國的夢，是理想的夢，高高在上，與我們的現(xiàn)實生活無關(guān)，而以“中國夢”為主題開展的班級文化活動更是在做表面功夫，追求形式，完成任務；學生在參與活動之前，首先考慮的是能否對自己的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)有幫助，自己的投入與回報是否成正比，如果沒有幫助則是在浪費時間，并未考慮到學生夢與中國夢、民族夢、人民夢的關(guān)系。

2.2班級文化活動形式化問題

班級文化活動是以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設最直接、最有效的表現(xiàn)形式，但目前仍然存在班級文化活動形式化問題。主要表現(xiàn)為缺乏深入、持續(xù)性。班級活動只是停留在“活動”表面，并未結(jié)合“中國夢”的實質(zhì)性內(nèi)涵與學生實際特點進行持續(xù)深入地展開；缺乏創(chuàng)新性：從班級文化活動形式上看，主要以傳統(tǒng)的娛樂形式開展，導致班級學生認為開展活動就是為了娛樂，未能實現(xiàn)以“中國夢”為主題開展活動的真正意義。從班級內(nèi)容上看，班級文化建設中，對以“中國夢”為主題開展的活動過于重視數(shù)量而缺少對質(zhì)量的關(guān)注，這不僅會導致學生在思想上、行動上的倦怠，而且會導致班級學生對“中國夢”本質(zhì)內(nèi)涵的理解程度減弱。

3圍繞“中國夢”為主題開展班級文化建設的現(xiàn)實路徑

以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設首先是要在保證學生有一個正確定位的前提下，積極拓展教育渠道，搭建實踐平臺，促進學生全面發(fā)展和健康成才，才能切實增強以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設的實效性。

大學生思想認知水平的高低，直接影響著以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設的整體定位、實施效果，因此，在原有的思想政治教育基礎上，擴展班級文化建設的渠道是以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設的重要環(huán)節(jié)。首先，擴教育渠道。利用主題研討等形式，進行以“我的中國夢”為主要內(nèi)容的主題發(fā)言，以增強學生的理想信念、道德修養(yǎng)教育；其次，擴宣傳渠道。通過宣傳欄、海報、班刊等宣傳方式將與“中國夢”相關(guān)的國家大事、社會熱點、校園活動等內(nèi)容傳遞給班級成員；最后，擴網(wǎng)絡渠道。網(wǎng)絡渠道是三個渠道中最典型的教育途徑。通過利用班級網(wǎng)站設立以“中國夢”為主題的討論專欄，將以“中國夢”為主題的研討內(nèi)容上傳至討論專欄，為班級學生創(chuàng)造溝通、交流、相互學習的機會，并將班級成員分成專欄維護小組和監(jiān)督小組，以保證討論專欄的持續(xù)性、話題的準確性以及班級成員的參與性。

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摘要：在學生的校園生活中，班級文化往往會對學生的世界觀和價值觀帶來一定的影響。在對中等職業(yè)學校的班級文化建設問題進行探究的過程中，中職學校班級文化建設問題的因素涉及到了中職學校的校園自身因素、教師因素和校外環(huán)境因素等多種因素，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，以教育工作的信息化帶動班級物質(zhì)文化建設的基礎上，對師生在班級文化建設中的作用的發(fā)揮和對班級文化建設環(huán)境的優(yōu)化，是中職學校班級文化建設中不可缺少的措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中等職業(yè)學校；班級文化建設；影響措施

在中職學校之中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學生的學習方式和生活方式所帶來的變化，讓班級文化建設問題成為了順應時展的一種需要。信息化媒介在班級文化建設中所發(fā)揮的作用，是中職學校的教育工作者在班級文化建設工作的開展過程中需要關(guān)注的問題。

1中等職業(yè)學校班級文化的建設原則

1.1普遍性與職業(yè)性的統(tǒng)一。完善的規(guī)章制度和豐富多彩的班級活動，是班級文化在校園生活中的主要表現(xiàn)。從中職學校的自身特點來看，針對學生群體在文化素養(yǎng)和自制能力等方面所表現(xiàn)出的問題，在班級文化建設中，班級管理制度對學生的制約功能的發(fā)揮和班級活動對學生的導向功能的發(fā)揮，是對班級文化的有效性進行保障的重要因素。從中職學校的角度來看，作為中職學校校園文化的重要組成部分，班級文化與學校辦學理念之間的融合，也是教育工作者在構(gòu)建班級文化的過程中需要關(guān)注的問題。特別是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的新環(huán)境下，普遍性與職業(yè)性的原則的發(fā)揮，就應該成為班級文化建設過程中需要遵循的一個主要原則。在這一原則之中，要求中職學校各個班級的班級文化要與學校的整體辦學原則之間存在一定的相似性，即對學生的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)看作是文化建設的重要目標，后者要求教育工作者在組織學生構(gòu)建班級文化特色的過程中，要讓職業(yè)教育的自身特色滲透到班級文化之中。

1.2繼承性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。從文化自身的角度來看，班級文化是班級自身發(fā)展歷程的一種表現(xiàn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，班級文化與信息時代的融合，可以讓班級文化成為提升班級凝聚力的重要因素。在文化建設工作的開展過程中，從學校所構(gòu)建的校園文化入手，構(gòu)建一種讓教師文化、學生自身的個體文化和群體文化共同發(fā)展的文化模式，是班級文化建設的一種可行思路[2]。這就要求中職學校各個班級在構(gòu)建自身班級文化的過程中，要遵循一種繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則，即在對中職學校在校園文化建設中所形成的文化傳統(tǒng)進行傳承的基礎上，從班級自身的實際情況入手，構(gòu)建具有班級特色的班級文化。

2中等職業(yè)學校班級文化建設的影響因素

2.1校園因素。從班級文化對學校管理工作的影響來看，優(yōu)秀的班級文化可以為學校的學生德育工作提供一定的載體。因此，在中職學校德育教育工作的開展過程中，德育教師應該對班級文化在德育教育中的作用進行充分發(fā)揮。但是從中職學校的現(xiàn)狀來看，一些學校對學生的實用技能培養(yǎng)工作和就業(yè)能力的培養(yǎng)工作過于關(guān)注，這就使得人文思想教育成為了中職學校教學工作中的一個環(huán)節(jié)，在學校對校園文化建設問題缺乏關(guān)注的情況下，學校對班級文化建設的制度性要求的缺乏，往往會讓班級文化處于形同虛設的局面。

2.2教師因素。在班級文化建設工作的開展過程中，教師因素也會對班級文化建設工作帶來一定的影響，一些教師在教學管理工作的過程中對知識技能的傳授問題過于關(guān)注，對德育問題的忽視，往往會讓班級缺乏一種積極的文化氛圍。在班主任的主導作用相對欠缺的情況下，班級管理中所表現(xiàn)出來的混亂局面會成為影響班級形象的一個重要因素。2.3外界環(huán)境因素。外界環(huán)境問題也是班級文化建設中不可忽視的問題，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，極端的網(wǎng)絡評論、缺乏官方證實的新聞報道、黃、暴力視頻等不良因素出現(xiàn)，可能會對中職學校學生的健康成長帶來嚴重的威脅。社會中的、知法犯法等不正之風，也會給學生的身心健康帶來不利的影響。

3中等職業(yè)學校班級文化的建設措施

3.1對班級文化建設的建設環(huán)境進行優(yōu)化。從前文的論述來看，對學生的思想道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升，是班級文化建設的一個重要目標。在班級文化建設過程中，對班級活動形式的創(chuàng)新，是對班級文化建設環(huán)境進行優(yōu)化的一種表現(xiàn)。在班級文化建設中，某中職學校數(shù)控班針對班級同學中存在的上課缺勤問題，將企業(yè)化的管理制度應用在了班級文化管理制度之中。在對考勤措施進行調(diào)整的過程中，教師在征求學生意見的基礎上將班級改為了一家與數(shù)控技術(shù)有關(guān)的虛擬企業(yè)，在利用選舉機制選出一些班級管理人員以后，通過發(fā)放虛擬工資單的方式，對班級的考勤制度進行了調(diào)整，在考勤制度進行調(diào)整的同時，對于一些在學校受到獎勵的同學，教師也會給予學生一定的虛擬貨幣鼓勵，在家長的配合下，這種管理模式在班級管理工作中發(fā)揮了積極的作用。針對外界環(huán)境對學生的影響，學校與社區(qū)之間合作，也成為了推動班級文化發(fā)展的一種有效措施，一些中職學校與學校所在地區(qū)共建義工服務站的做法，也是對班級文化建設環(huán)境進行優(yōu)化的一種有效措施。

3.2對班主任在班級文化建設中的作用進行充分的發(fā)揮。在信息化的環(huán)境下，信息化技術(shù)在班級文化建設中的應用，是中職學校各班在創(chuàng)建自身班級文化的過程中所采取的一種有效方式。在班級文化建設中，班主任既要對自身的作用進行充分的發(fā)揮。也需要對學生參與班級文化建設的積極性進行充分發(fā)揮。在班級文化建設的開展過程中，一些中職學校班主任借助信息化手段讓自己與學生家長之間加強聯(lián)系的做法，是班級文化建設工作開展過程中的一種可行措施。利用網(wǎng)絡平臺對班級優(yōu)秀同學進行宣傳的做法也是豐富班級精神文化建設的有效方式。在調(diào)動班級同學的積極性的過程中，班主任可以通過組織辯論會、節(jié)日娛樂活動等形式，對自己在班級中的作用進行發(fā)揮。

3.3對班級物質(zhì)文化建設進行完善。在信息技術(shù)的背景下，在構(gòu)建班級文化環(huán)境的過程中，信息化班級環(huán)境的建設也是教育工作者需要關(guān)注的一個問題。在班級文化建設工作的開展過程中，對學生的人文熏陶，是對班級物質(zhì)文化進行豐富的表現(xiàn)。信息化影視素材在班級文化建設中的應用，是信息技術(shù)背景下開展文化建設的有效方式。在法制教育的開展過程中，一些中職學校的班級將《今日說法》《天網(wǎng)》和《懺悔錄》等欄目應用在了班級文化建設之中。利用信息技術(shù)對這些欄目中與青少年有關(guān)的欄目進行篩選以后，這些在中職學生群體中具有典型性的節(jié)目可以在班級學生中發(fā)揮一種警示作用。在開展人文教育的過程中，《百家講壇》欄目在班級文化建設中的應用，在一定程度上幫助學生拓寬了自身的視野。

班級文化建設工作是一項長期化的德育教育工作，通過信息化的建設機制，對班級面貌進行充分展示是中職學校班級文化建設的一大目標。對教師和學生在這一工作中的作用的充分發(fā)揮，是中等職業(yè)學校班級文化建設中不可忽視的問題。

參考文獻

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[2]杜偉偉.中等職業(yè)學校班級文化建設問題研究[D].大連：遼寧師范大學，

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關(guān)鍵詞：班級文化 存在問題 策略

班級文化反映的是班級的行為準則和價值觀念，主要以班級為主要活動空間，以班級學生為主體，以班級價值觀念、物質(zhì)環(huán)境和心理傾向等為主要特征的群體文化，具有凝聚、約束、引導、教育、激勵等功能。其建設成功與否直接影響著班級活動的質(zhì)量，影響著學生的個性發(fā)展和長遠發(fā)展。因此，我們要重視班級文化的建設。下面筆者以廣州城建職業(yè)學院近幾年來開展班級文化的建設實踐活動為例，從問題入手，就如何做好班級文化建設談幾點看法。

一、高職院校班級文化建設中存在的問題

（一）缺乏高職教育自身特點

目前，大部分高職院校在班級文化建設方面還是使用普通高校的思想教育方法，缺乏一定的針對性和特色，基本是以班主任或輔導員為主，按照學校工作要求，順勢而為地開展班級文化建設的相關(guān)活動，而缺乏對班級文化規(guī)律性和學生主體需求的了解，僅僅將班級文化建設工作看成一項班級管理工作，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)文化滲透對高職院校學生的引導作用。

（二）班級文化呈活動化傾向

在班級文化建設過程中，有不少人會將班級文化理解成為開展各種活動，加大對班級行為文化和與之相關(guān)的班級物質(zhì)文化的投入。這樣的班級文化建設雖然能夠在一定程度上形成特色優(yōu)勢，甚至在某種程度上可以形成一種班級氛圍，但是卻忽視了班級精神文化在班級文化建設中的核心地位，未能深層次地去開發(fā)和挖掘班級精神文化，使班級文化失去了“靈魂”。

（三）班級學生難以形成集體合力

高職院校學生各方面素質(zhì)差異較大，他們較多缺乏學習動力，學習積極性較差，從而影響了班級文化，尤其是班風、學風、舍風等方面的建設，進而對班級凝聚力的形成造成了一定的阻力。

（四）缺乏明確的班級文化建設目標

總結(jié)近幾年的班級文化建設工作，我發(fā)現(xiàn)班級文化建設目標非常重要，有效而明確的班級文化建設目標對于班集體成員將起到積極的引導作用。然而，現(xiàn)今高職院校班級文化建設卻缺少目標的設定，學生干部、普通學生對于班級文化建設內(nèi)涵都未從一個較高的認識高度去思考，沒有意識到班級文化建設對于班級學生成員的影響力。

二、高職院校班級文化建設的策略

（一）確定班級奮斗目標，創(chuàng)建特色品牌班級

作為輔導員，我們應先了解班級學生的特點，結(jié)合班級學生的實際情況，與學生共同商討、協(xié)商、確定班級的奮斗目標，確定班徽、班歌、班級口號等，創(chuàng)建品牌班級，并在此基礎之上，制訂各班級各階段、各學期的目標。班級目標不僅是為了反映學生的個人成長需求，也要符合班集體的目標，成為班級文化建設的主導方向。

（二）創(chuàng)新文化形式，開展各類主題班會教育活動

豐富多彩的班級文化活動是學生展示才華、增長才干的主要途徑之一。友好和諧的班級氛圍，能使學生自發(fā)地產(chǎn)生一種積極向上、奮發(fā)進取的情感。每個學期我們都應開展團日活動、主題班會、各項比賽等，從而在活動中錘煉學生的思想。

（三）加強指導，提高職業(yè)認同感

通過各種渠道加強學生的職業(yè)指導，促成職業(yè)的認同感。高職班級職業(yè)文化建設應注重學生職業(yè)情感的培植和職業(yè)道德的養(yǎng)成，從而使學生獲得學習動力，規(guī)范職業(yè)行為，提高學生的職業(yè)認同感。

（四）完善班級制度，實現(xiàn)民主管理方式

在大一新生入學之際，我們要做好學生的入學教育；在班級建立之初，結(jié)合學校有關(guān)制度和班級的實際情況，我們要制定出適合本班級的班規(guī)規(guī)劃。班級規(guī)劃是班級的有效法律文件，需要輔導員和學生干部抓好落實和執(zhí)行，并且要在班級內(nèi)長期堅持，而不能將班級規(guī)劃變成一紙空文。

（五）以活動為載體，逐步形成班級精神文化

班級精神文化是班級文化建設的核心內(nèi)容，指班級所形成的道德觀、價值觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級精神文化不是一朝一夕就能形成的，它需要經(jīng)過一個較長的過程，需要輔導員正確地、有意識地引導和培養(yǎng)。在班級成立之初，我們就應開展各種活動，引導學生在活動中逐步形成正確的思想觀、人生觀等，從而形成健康的班級精神文化。

總之，班級是學校教育的主陣地，高職院校必須結(jié)合班級學生的實際特點和各專業(yè)的特色，建立有職業(yè)特色的班級文化，不斷探索與實踐班級文化建設的新方法、新思路，進而推動高職教育發(fā)展。

參考文獻：

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[2]趙東新.以學生為本，創(chuàng)新高職院校學生管理工作平臺叨.無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（6）.

[3]陳志剛，孫長清，趙永吉.探析當前高校班級文化建設的有效措施[J].當代教育論壇，2009（1）.

[4]何絢.高職院校班級文化建設的探索[J].科教文匯，2009（7）.

[5]張炯炯.對高職院校班級文化建設的思考[J].科教導刊，2010（2）.

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關(guān)鍵詞：新時期；高校教育；班級文化建設

隨著我國社會的不斷發(fā)展，信息多元化和經(jīng)濟全球化給我們帶來了極大的影響，高等教育從精英教育逐步走向大眾教育。我國近年來也針對高等教育開展了改革，例如采用網(wǎng)絡化的教學方式，逐步廢除傳統(tǒng)的學年制，實行更加科學全面的學分制，大力發(fā)展社區(qū)文化和社團文化。在這種環(huán)境下，班級的職能不再是固定的，學生和教師的集體意識也不再強烈，因此有必要針對班級文化建設采取相應的措施。

1高校班級文化特征分析

大學生的學習環(huán)境、年齡分布、組織形式等都與小學、中學有很大區(qū)別，由于這些因素的影響，高校的班級文化有以下幾個方面的特征：1）獨立性。相對于初中和高中，大學生顯然缺少父母的約束和庇護，因此有一定的獨立活動的時間和空間，因此現(xiàn)在的大學生普遍有較強的好奇心和求知欲，開始嘗試成年人的生活方式和學習方式。獨立性是大學生普遍具備的特點，因此高校班級文化同樣具有獨立性的特點。大學時期是學生形成價值觀和人生觀的重要時期，由于大學生相對于其他階層具有一定的科學文化知識，因此對很多事物都有自己獨特的見解，大學生急于全面的了解自己，塑造與別人與眾不同的形象，完善并充實自我，因此，大學生逐漸趨向成熟使得高校班級文化具備獨立性。2）融合性。高校大學生大都來自不同的城市和省份，生活環(huán)境以及家庭背景都不盡相同，這些因素都會影響班級文化的形成。由于家庭文化、社會文化和校園文化等因素的影響，同一班級的學生的思維方式、價值取向、信念理想和行為方式等，會呈現(xiàn)融合、碰撞的特點，這也是當今社會多元化的表現(xiàn)之一，高校班級文化同樣體現(xiàn)出多元化的特點，大學生不同的價值觀讓高校班級文化具有一定的融合性。3）凝聚性。高校班級文化相對于中小學班級文化，還具有凝聚性的特點，因為大學校園文化更具包容性，學生能夠更加輕松的開展各種文化活動，并且大學生有更多的獨立時間和空間，大學生大多已經(jīng)是成年人，有條件和能力開展課余文化活動，開展活動提高了班級文化的凝聚性。

2高校班級文化建設存在的問題

1）對班級文化建設認識不足。大部分學生都缺少團隊協(xié)作精神，導致班級凝聚力較弱，很多學生熱愛班級都是感性層面，也就是雖然說熱愛班級和集體，但是卻很難付諸行動，很多班主任和輔導員也反饋過這個問題。目前很多高校學生對班級文化建設都缺少正確的認識，不了解班級文化建設的重要性，因此提高建設班級文化的覺悟是解決這個問題的根源，覺悟的提高可以為建設班集體打下良好的基礎。2）缺少健全的班級制度。很多班級都沒有制定明確的發(fā)展目標，很多高校缺少健全的班級制度，很多班主任和輔導員對班規(guī)都沒有概念，也從沒想過設立班規(guī)，認為系里或者學校制定的規(guī)章制度已經(jīng)能夠達到管理班級的效果，再制定班規(guī)是畫蛇添足，因此大多數(shù)班級都沒有發(fā)展目標。但是無論是一個人還是一個國家，明確的目標才是發(fā)展的原動力，因此缺少健全的班級制度是影響班級文化建設的重要因素之一。3）班級學風欠佳。大部分班級的發(fā)展趨勢都是積極向上的，但是班級學風欠佳是一個顯著的問題，很多學生認為期末考試及格就行，班主任和輔導員召開班會也存在主題不明確、內(nèi)容空洞等問題，這體現(xiàn)出班級凝聚力較差的問題。實際上學風體現(xiàn)出一個系甚至是整個學校的水平，而班級凝聚力則是衡量班級質(zhì)量的標準。4）班主任和輔導員工作力度不足。班主任和輔導員對班級發(fā)展所起的作用是不言而喻的，相對于學生他們有著更加豐富的閱歷和經(jīng)驗，但是大部分班主任和輔導員并不會主動找學生談心，也很少主動召開班會，造成這個問題的原因是班級管理工作內(nèi)容較多，并且較為繁瑣復雜，再加上班主任和輔導員還要授課，時間緊張，還要處理家庭瑣事，沒有時間和精力加強班級管理工作。

3加強高校班級文化建設的策略

1）提高院系領導和學校領導的重視程度。學校和院系領導是各項活動的領導者和發(fā)起人，應該充分重視班級文化建設，根據(jù)院系和學校的實際情況制定班級文化建設計劃，在計劃的基礎上指導各個班級開展文化建設工作，建立健全規(guī)章制度，督促領導、教師和學生嚴格執(zhí)行，為班級文化建設提供必需的物質(zhì)資源和財力資源，向其他院校學習，聽取學生和教師的建議和意見，并且領導應定期深入班級檢查，幫助學生解決困難，促進班級文化建設的發(fā)展。2）教師做好引導工作。班主任和輔導員要針對班級文化建設做好設計和計劃工作，在院系和學校要求的基礎上，根據(jù)班級實際情況制定有效的班級文化建設計劃。任課教師除了授課以外，還要在院系的幫助下做好引導工作，讓班級向健康積極的方向不斷發(fā)展。對任課教師來說，要對班級文化建設有充分且正確的認識，除了傳授科學文化知識，還要提高學生的素質(zhì)水平，既要教書育人，又要用高尚的品德感染學生，在教學過程中積極解決學生遇到的問題，提高學生的社會責任感。3）改善班級學風。要提高教育質(zhì)量，改善班級學風是至關(guān)重要的，優(yōu)良的學風也是學生做人和求知的基礎，學風不僅僅關(guān)系到學習，優(yōu)良的學風還能夠防止學生沉迷游戲，讓生活更加充實有趣，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，由要我學變?yōu)槲乙獙W，良好的學風還是培養(yǎng)學生優(yōu)良品格的基礎，正確的學習態(tài)度為學生走入社會奠定良好的基礎。

4結(jié)語

綜上，對于高校的班級文化建設，應做好引導，激發(fā)學生的主動性和自覺性，大學生具有一定的科學文化知識水平，通過建設優(yōu)良的班級文化，能夠塑造他們作為社會主義接班人的優(yōu)秀品格。

參考文獻：

[1]王鈺嵐.高校班級文化建設存在的問題和解決措施[J].新課程研究,2015,(09):12.

[2]廖澤興.淺談大學班級文化建設[J].讀書文摘,2014,(09):85.

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一、在課程思政背景下建設農(nóng)村小學班級文化的重要性

（一）有利于提升學生的綜合素質(zhì)

首先，良好的班級文化能夠提升學生的綜合素質(zhì)。具備良好道德情感的學生會更加自信。其次，學生能夠?qū)W會與人合作，懂得尊重他人。如果學生具有良好的綜合素質(zhì)，就能夠在未來的生活與學習中與他人友好相處，并且形成較強的獨立性。通過有效的思政學習，小學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。在農(nóng)村小學教學中開展班級文化建設工作，建立班級文化，主要是為了培養(yǎng)小學生的道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)。在小學階段，小學教師通過傳統(tǒng)的授課方式來教授知識，只會讓學生失去學習的興趣。所以，教師要重視教學改革，采取新穎的教學方法，并且將思政教育知識滲透到課堂中，及時抓住教育契機。學生良好品德的形成是一個循序漸進的過程，所以教師要采取漸進式的教學方式指導學生學習，鞏固自身良好的品質(zhì)。在建設班級文化時，教師要對小學生進行有效的思政教育，以提高小學生的文化意識，幫助小學生樹立良好的道德觀，增強小學生的社會責任感。

（二）有利于學生樹立正確的“三觀”

思想政治教育能夠在一定程度上推動小學生德育意識的發(fā)展以及“三觀”的建立，所以在建設班級文化的過程中，既要明確班級文化建設目標，還要將思政教育融入班級文化當中。所以，小學教師可以利用更加多元化的教育途徑來提高思想政治教育的教學質(zhì)量，制訂明確的班級文化建設目標，改變傳統(tǒng)農(nóng)村小學班級文化建設的模式[2]。教師要通過建設良好的班級文化，給小學生傳遞有價值的思想政治教育信息，引導小學生樹立正確的“三觀”，激活自身的學習思維，從而確保小學生在良好的學習環(huán)境中學習。

二、目前在建設農(nóng)村小學班級文化過程中存在的問題

（一）忽視了思政教育，班級文化建設目標不明確

部分教師只重視學生的學習成績，思政教育滲透不到位。小學的班級文化建設目標不僅僅是完成理論知識的教授，還需要幫助小學生形成正確的道德意識。農(nóng)村小學教師不僅要關(guān)注學生的學習成績，還要關(guān)注學生道德品質(zhì)的發(fā)展，及時幫助學生糾正錯誤的思想。

（二）教學理念陳舊，缺少班級制度文化

由于教師的教學理念陳舊，不重視思政教育的開展，導致思政育人功能無法發(fā)揮其作用。在實際的小學教學中，教師的教學理念不再適應現(xiàn)代農(nóng)村小學教育的要求。傳統(tǒng)的灌輸式教學理念只會帶來負面的影響，無法激發(fā)學生的學習興趣。所以，小學教師要重視教學方式的創(chuàng)新，積極開展班級文化建設工作，并且制定明確的班級制度，要求學生在班級中嚴格遵守，從而培養(yǎng)學生的自覺性。同時，教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，幫助學生認識到班級制度建設的重要性，并且監(jiān)督學生的學習情況。

三、建設農(nóng)村小學班級文化的有效實踐

（一）更新傳統(tǒng)教學理念，明確建設目標

教師需要革新自身的教學觀念，尊重學生，了解學生，從學生的需求出發(fā)來進行思政教育。學?？梢酝ㄟ^多種手段來對教師進行培訓，讓教師掌握科學的班級文化的建設方法，進而更好地對學生進行教育，培養(yǎng)學生的良好品德。學校要根據(jù)學生身心發(fā)展和品德發(fā)展的情況來制訂、設計班級文化建設目標與內(nèi)容，讓教師能夠有效地在小學教學中開展班級文化建設工作。因此，小學教師為了完成班級文化建設目標，需要對學生進行規(guī)劃性的教學。在設計教學方案的時候，需要考慮學生的綜合素質(zhì)以及教學時間，讓學生在有限的時間里接受最有效的思政教育，進而實現(xiàn)班級文化建設的目標[3]。所以，教師要及時挖掘有效的思政育人元素，并且將其靈活運用起來，從而設計出合理的教學方案來全面培養(yǎng)學生的核心價值觀，促使學生在小學課堂中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和思想意識。同時，小學教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，充分理解班級文化建設的重要意義，在日常的教學中要制訂最適合學生的教學方案來進行教學。

（二）開展有趣的班級文化活動，建立良好的師生關(guān)系

小學生在學習過程中，不僅想得到理想的分數(shù)，還想得到老師的認可與鼓勵。因此，農(nóng)村小學教師要認識到賞識與鼓勵對學生的重要意義，并且在日常教學中及時表揚學生。教師可以利用有趣的班級活動來引導學生建立自信，同時與學生建立平等的師生關(guān)系，抓住教育契機，及時糾正學生的不良學習行為，促進其良好的道德品質(zhì)與健全人格的形成。在教學中，教師應該運用鼓勵性的語言幫助學生學會自我觀察，及時糾正自己的不良學習行為。平等的師生關(guān)系會讓小學生放下心理的警惕，打開心結(jié)，并且欣然接受教師的幫助，從而及時改正不良的學習行為。多樣化的班級活動是班級文化建設的樞紐，能讓學生有機會去展現(xiàn)自己的才能，還能夠讓學生在班級活動中得到同伴的支持與鼓勵。因此，小學課程中要融入班級活動，讓學生提高學習能力，豐富情感體驗。在小學課堂中，教師要引導學生形成正確的思想觀念以及學習觀念，鼓勵學生進行探索性的學習。同時，農(nóng)村小學教師還可以鼓勵不喜歡學習的學生參與到班級活動中，讓學生在活動中學會溝通，學會處理人際關(guān)系，從而形成良好的班級秩序。

（三）做好頂層設計，保證班級文化建設的合理性

將思想政治教育融入農(nóng)村小學教學中，并且建立良好的班級文化，首先要做的是明確和完善農(nóng)村小學教學任務，把思想政治教育的內(nèi)容納入農(nóng)村小學課程教學大綱，并且保證班級文化建設的合理性。根據(jù)不同年級學生的學習特點制訂不同的班級文化建設方案，明確文化建設目標，結(jié)合學校的人力、物力、財力、信息和時間資源，選擇最優(yōu)、最有效的舉措來落實班級文化建設。學校的管理層需要高度重視小學課程的班級文化建設。除此之外，學校要開放多媒體教室，讓教師利用學校的多媒體來開展有趣的班級文化活動。學校還可以為小學教師配置單獨的多媒體教室，利用多媒體技術(shù)來輔助教學。學校在對班級文化活動進行設計的時候，要注重小學生的理解水平，提升小學生的學習自主性，從而幫助學生培養(yǎng)良好的品質(zhì)，并且潛移默化地糾正自身錯誤的思想觀念，從而提高自身的道德水平。除此之外，還要建立班級文化評價體系[4]。首先教師對班級文化建設工作的開展情況進行評價；其次對學生的表現(xiàn)進行評價，包括學生的自我評價以及教師對學生學習表現(xiàn)的評價。教師要平等地對待每一位學生，讓學生在相互支持的氛圍中進行學習。為了更好地開展班級文化建設工作，教師要不斷更新自身教育理念，提高教育教學水平。農(nóng)村小學教師應以學生的個性特征和發(fā)展需求為出發(fā)點，有目的地制訂建設目標及教學內(nèi)容，幫助學生提升綜合素質(zhì)，積極地引導學生形成正確的“三觀”，從而提升小學生的道德意識。良好的班級文化建設能夠提高學生的文化意識，幫助學生建立自信，從而確保學生的潛力能夠得到發(fā)揮?？傊挥胁粩嗟馗纳菩W教學環(huán)境，創(chuàng)建和諧、優(yōu)美的班級環(huán)境文化，明確班級文化建設目標，才能及時、順利地開展班級文化建設工作。

參考文獻：

［1］周成志，曾曉琴.農(nóng)村小學班級文化建設的實踐與思考［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（15）.

［2］林艷麗.農(nóng)村小學班級文化建設淺析［J］.散文百家（下），2014（12）：152.

［3］張春燕.小學班級文化建設初探［J］.科普童話（新課堂），2016（3）：38-39.

篇6

一班級文化建設的含義

班級文化建設指的是在長期的學習生活中形成的物質(zhì)文化、制度文化、活動文化和精神文化的總和。大學的班級文化就是具有班級專業(yè)特點的文化總和，是一個班級的精神象征。

二班級文化建設的組成部分

（一）環(huán)境文化建設

班級是學生進行學習的地方，是師生進行溝通交流的地方，一個良好的班級文化環(huán)境，可以讓學生在健康、輕松地氛圍進行學習。優(yōu)質(zhì)的教室環(huán)境可以激發(fā)學生的學習熱情，學生在整潔的環(huán)境里才能進行思考與學習，充分發(fā)揮他們的潛能，形成積極向上、團結(jié)友愛的集體。

（二）制度文化建設

任何一個集體都有需要建立自己的制度，這種制度是在長期的磨合中形成的。大學班集體也是一樣，需要完善的制度來規(guī)范大學生的行為，大學的生活相對比較自由，學生容易在散漫的環(huán)境中迷失自我，因此，必須建立嚴格規(guī)范的制度，規(guī)范大學生的日常行為，大學生日常行為表現(xiàn)就是對班級文化的反映，所以必須建立嚴格的規(guī)章制度，保證班級文化建設的順利進行。

（三）活動文化建設

每個班級都有自己的文化特色，大學班級也是一樣，除了上課的時間之外，學生聚集在一起的時間很少，因此要通過一些班級文化活動將學生聯(lián)系起來，通過文化活動建設對學生進行德育教育，通過一些實踐活動來豐富大學生的精神世界，加強學生間的交流和師生間的互動。

（四）精神文化建設

大學生已經(jīng)有了獨立的人格和意識，他們的行為對社會會有一定的影響力，因此，班主任一定要對其進行正確的精神導向，樹立健康的奮斗目標，有了目標就有了前進的動力，保證大學生積極向上的思想意識。

（五）物質(zhì)文化建設

班級的文化建設不僅僅只有精神文化，物質(zhì)文化建設也是重要的一部分。物質(zhì)文化建設主要就是對班級的布置，首先，教師的板報是重要的一部分，大學的班級板報不能只有圖畫，更多的是要用激勵人心的語言去潛移默化的影響大學生的思想。板報的內(nèi)容要富有新意，創(chuàng)新是物質(zhì)文化的建設的前提，班級成員要定期對板報進行更新與完善，保證展示給大家的是最優(yōu)質(zhì)的文化內(nèi)容。還有就是在班級設立一個讀書角，每天都擺放一些圖書讓學生自由閱讀。對大學生的宿舍也及時檢查，墻上的畫報不能只是明星，要形成富有創(chuàng)意的文化墻。

三班級文化建設的作用

（一）導向與激勵作用

優(yōu)秀的班級文化建設影響大學生的思想，對他們的行為起到一定的導向作用。大學生正處在青年時代，對事物充滿了熱情和期待。優(yōu)秀的班級文化建設將會帶領他們奔著遠大的目標前進。積極向上的思想會激發(fā)他們對生活和學習的熱情，以飽滿的姿態(tài)投入到日常的學習和生活中去，將來以昂揚向上的精神步入社會，成為對社會有用的人。

（二）陶冶情操的作用

在什么樣的環(huán)境中，就會形成什么樣的性格。大學生離開父母來到大學校園開始集體生活，接觸最多的就是老師和學生，因此，班級文化對他們的影響也是最大的。在班級里，不免會受到周圍老師和同學的影響，影響他們的行為和思想，耳濡目染的作用是十分強大的。因此，只有健康的班級文化才能帶給學生積極向上的能量，促進他們的發(fā)展。

（三）增強團結(jié)協(xié)作的作用

現(xiàn)在的社會單位強調(diào)的是集體的團結(jié)合作，個人的能力再強，不能與集體進行良好的配合，那么無法正常的進行工作，甚至會影響整個工作的進度。一個班級也是一樣，無論是參加活動還是日常學習，都需要學生有團結(jié)協(xié)作的能力，有集體榮譽感。優(yōu)秀的班級文化，是學生之間的團結(jié)友善，相互配合學習，在做任何事情的時候，都把集體的榮譽擺在首位，而不是想到自己。

（四）規(guī)范和約束作用

大學生雖說是成年人，但是很多時候還是不能為自己的行為負責，需要班規(guī)班訓來規(guī)范他們的行為，因此，良好的班級文化建設能夠提醒大學生意識到自己的行為帶來的影響，進而減少大學生做出有損他人和社會利益的事，養(yǎng)成良好的行為習慣，提升學生的道德品質(zhì)。（五）教育的作用教育也是班級文化建設中的重要作用。班級文化建設有一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。在班級建設過程中，教育對學生的心理有重要的影響，引領著學生的靈魂。在班級文化建設中，每個同學都會受到潛移默化的影響，教育學生以正確的姿態(tài)去面對生活和學習。

（六）提升審美的作用

班級的文化建設包括物質(zhì)文化和精神文化，物質(zhì)文化就是對班集體的建設，環(huán)境優(yōu)美的班集體更加有利于學生的學習，對班級的物質(zhì)與精神裝扮都是提升審美的過程，一切對班級建設有利的事都是美的事物，長久以來，自然會由內(nèi)而外的提升學生對美的理解。

四班級文化建設與專業(yè)特點的有效結(jié)合

（一）借鑒專業(yè)特色，開展班級文化

大學生的專業(yè)文化很重要，同時他們的精神世界也需要關(guān)注。二者必須要達到一個平衡，既不能忽視專業(yè)文化只搞文化建設，也不能只學習專業(yè)知識不進行班級文化建設，要將二者結(jié)合起來。比如說學習音樂專業(yè)的學生，唱歌是他們的生活，也是他們的學習課程，同時，唱歌也是文娛活動，可以作為班級的文化建設活動。還有學設計的同學，可以進行簡單的設計大賽，然后對作品進行展示。這樣的例子有很多，主要就是各個班級要對自己進行定位，找到適合自己班級的活動。

（二）結(jié)合職業(yè)特質(zhì)建設班級文化

大學生將來是要就業(yè)的，大學的班級文化建設也是為了將來的工作打基礎。因此，班主任可以提前把職業(yè)特質(zhì)引入班級教育中去。這樣學生在將來就業(yè)時，就會減少此方面問題的發(fā)生。

（三）與企業(yè)文化結(jié)合，建設班級文化

班主任在開展班級文化建設時，可以與企業(yè)文化相結(jié)合。無論是教師還是學生都缺乏社會實踐的經(jīng)驗，很多時候進行的班級文化建設都是落實在口頭上，時間長了，學生就會感到厭煩，不愿意聽，甚至不想去做。所以班主任可以給學生安排一些實踐活動，到企業(yè)去進行學習，了解本專業(yè)在社會中涉及的文化項目，鼓勵學生走到社會中去實踐，去提高自己，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)自己的長處。

（四）合理分配專業(yè)文化課與班級文化建設的時間

大學生的班級文化建設與之前是不同的，他們是馬上步入社會的成年人，班級建設是促進他們成長的一種精神文明建設，專業(yè)文化課的學習對他們也是十分的重要，因此，班主任要合理分配時間。專業(yè)課的學習是每天必須的，是一定要進行的訓練，班級的文化建設是長時間形成的具有班級特色的文化，是慢慢形成的，班級文化活動既不能太頻繁，也不能忽視，頻率要適中，不能讓學生厭煩。

（五）要創(chuàng)新班級文化建設

許多年來，班級文化建設基本上是一成不變的，都是教師對學生進行德育教育的灌輸，學生早就失去興趣了。尤其是大學生，他們有獨立的意識和思想，對班級的文化建設有自己獨特的想法，因此，教師要充分的尊重，要把學生的想法作為參考的重點。很多時候，大學生提出的想法由于過于新穎不被大家接受，這樣會打消他們的積極性，時間長了，他們就不愿意動腦思考，阻礙學習的能動性。所以，要改變這種現(xiàn)狀，以創(chuàng)新的姿態(tài)開展班級文化活動。

（六）班主任要做好引領工作

無論任何時候班主任的引領指導作用對學生都是十分重要的，學生在校期間的一切舉動都受班主任的影響，因此班主任要起到積極的帶頭作用，要幫助大學生樹立健康的思想意識。站在大學生的角度為他們長遠的謀劃，以為學生負責的態(tài)度對班級文化建設進行宏觀的把控。

（七）利用網(wǎng)絡打造具有專業(yè)特色的班級文化

網(wǎng)絡的作用是不可忽視的，現(xiàn)在的大學生上網(wǎng)就是聊天打游戲，很少做有用的事。但是我們可以將網(wǎng)絡利用起來，在班級內(nèi)部建立一個網(wǎng)站，開展一個議題，就叫“如何打造具有專業(yè)特色的班級文化”大家集思廣益，把平時不敢說的話都在上面表達出來，大家可以自由討論，但是由于網(wǎng)絡具有相對自由性，因此可以自由發(fā)揮，不會受到限制，這樣，可以拉近師生之間的距離，也可以促進班級文化建設與專業(yè)特色的結(jié)合。

五衡量班級文化建設好壞的標準

（一）大家的參與熱情

班級的文化建設不是班主任個人的事，也不是班干部的事，是所有班級成員的事。班級的文化建設需要大家共同努力、出謀劃策，只有群策群力才能創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的班級文化。同時，與班級文化建設相關(guān)的文化活動，需要大家的共同參與，而不是幾個人的配合，參與度高才能保證班級文化建設的順利進行，因此，班級成員要積極配合班主任和班干部組織的活動，增加參與度。

（二）大家的接受程度

班級文化建設的最終受益人是大學生自己，因此，他們對班級文化的認可程度是衡量文化建設是否成功的標準。很多時候，班級文化建設都是按照班主任的意愿進行的，沒有與學生本身進行溝通交流，沒有尊重學生的意愿，所以有很多大家不認可的地方，但是卻礙于班主任的權(quán)威，沒有提出反對意見，只是表面上的執(zhí)行，實際上心理并沒有接受。

（三）思想深入的程度

班級文化建設不是表面功夫，是真正對學生思想上的轉(zhuǎn)變。班級的文化建設只有達到了一定的高度和深度，學生才會受其影響，改變其行為，否則班級文化建設就失去了意義。每個班級的文化建設都有自己獨特的特點，是區(qū)別于其他班級的獨特文化，是具有專業(yè)特色的文化。

（四）社會實踐的程度

檢驗班級文化的好壞，是通過大學生日常在生活中的表現(xiàn)來檢驗的。大學生在日常活動中的行為就反應了一個班級的文化建設。再好的班級文化建設脫離了班級成員的踐行，將會失去存在的價值。因此，通過班級成員的踐行來檢驗班級文化建設的好壞有重要的意義。

六結(jié)語

篇7

1.班級文化建設的德育作用 長期以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會課上傳授有關(guān)的德育知識。主要是告訴學生應該怎樣做，要求他們掌握社會所倡導的行為規(guī)范。應當承認,要求學生掌握道德規(guī)范是完全必要的，但僅僅做到這一點,停留在學生道德認識層面上是不夠的。因為，當今時代，錯綜復雜的社會道德現(xiàn)象，以及人們多元化的價值觀念，都在通過各種信息渠道影響著我們的學生。同時，隨著社會的發(fā)展，學生的自我意識、民主意識不斷增強，他們對教師的枯燥空洞的說教，不再心悅誠服，有時甚至產(chǎn)生逆反心理。而德育本身是民族文化的產(chǎn)物，祖國文化淵遠流長、博大精深，其中蘊含著豐富的德育資源。正如西方人士所說：“如果人類想繼續(xù)生存，那么他將不得不在時間上退回2500年去領受孔子的智慧?！卑嗉壩幕ㄔO，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。

為培養(yǎng)學生高尚的道德情操，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。我們可以精心設計了一系列文化專題活動。如：在班級中組織的中外名著閱讀活動，提高了學生欣賞美、感受美的能力，更重要的是幫助學生形成了正確的道德觀念。營造傳統(tǒng)文化的氛圍，時時感染鞭策著學生，使民族傳統(tǒng)得以發(fā)揚光大。這樣一來，班級文化建設，使德育形式“立體化”，把平面的道理，化為立體的形象。一個具體的社會現(xiàn)象、一部電影、一部小說給人的印象，常常比一堂政治課更深刻、更持久，就是因為文化建設在教育方面具有其獨特的作用。因此，班級文化建設是促使學生的道德認知向道德行為轉(zhuǎn)化的精神動力。

2.班級文化建設對班級建設的作用

2.1 班級文化建設有助于構(gòu)建良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系一般是指人一人之間的社會關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學生之間的關(guān)系和學生與學生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權(quán)益，尊重學生的意愿和情感，培養(yǎng)學生的交往技能。而要實現(xiàn)這一效果，也依賴于班級文化的建設。

2.2 班級文化建設有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。 班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。開展班級文化建設，培養(yǎng)學生正確的認識，正確把握集體輿論，啟發(fā)引導，就能利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用，確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。

班風是指班級的作風和風氣，是班級大多數(shù)成員的思想認識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級文化建設的核心和精髓所在。學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作和班級文化建設。班級文化建設是良好班級的基礎，是建好班級的法寶。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西能得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發(fā)展起來?？梢哉f班級文化是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有班級文化就沒有集體。

2.3 班級文化建設有助于實現(xiàn)班級教育目標。 班集體是在實現(xiàn)班級教育目標的實踐活動中發(fā)展和鞏固起來的。目標是班集體發(fā)展的方向和動力，而組織相應的具體活動則是班集體向著既定目標前進的重要形式。只有在班級活動中，學生才能正確認識個人與集體、個人與他人的關(guān)系，培養(yǎng)集體主義精神和對集體的責任感、義務感、榮譽感，從而促進班集體的發(fā)展和完善。如果沒有活動，學生就不會感到集體的存在，也就不會主動的關(guān)心集體，為集體的利益而奮斗；而有了活動，學生則會精神煥發(fā)，并促進學生間的交往、團結(jié)和班集體的鞏固與發(fā)展。中學生的年齡特點是表現(xiàn)力強、可塑性強、思想豐富、思維活躍 。我們可以利用課余時間培養(yǎng)一些正當?shù)呐d趣愛好，這樣不但減少了課間打鬧事件的發(fā)生，還使學生增長了知識，提高了學習成績。尤其對那些學習失去信心的學生，這一系列的班級文化建設能使他們從中找回了新的自我，使他們重新燃起了學習的熱忱，使他們找回自信，從而實現(xiàn)差生到優(yōu)秀學生的轉(zhuǎn)化。

2.4 班級文化建設有助于優(yōu)秀班集體的形成。一般來說，開展豐富多彩的班級文化，是班主任對本班的學生進行集體教育和個別教育培養(yǎng)學生素質(zhì)基礎的基本形式，活動搞得多，文化內(nèi)容豐富多彩，鍛煉學生和學生干部組織的能力，在活動中體會快樂，獲得知識，提高各方面的能力。所以培養(yǎng)學生的參與意識，創(chuàng)建并形成優(yōu)秀班集體總是以協(xié)調(diào)一致的集體工作和有益的班級文化活動開始的。它有利于陶冶學生的情操，增強學生發(fā)現(xiàn)美. 感受美.熱愛美.追求美的能力 ，能使學生產(chǎn)生一種興奮愉悅狀態(tài)，潛意識更好地合作，使?jié)撘庾R更經(jīng)常地為學生生活服務，為提高學生的學習成績服務。如果一個班級不開展或很少開展活動，它將沒有生機和活力、也不可能成為一個朝氣蓬勃的先進班集體。

3.班級文化建設有助于學生的全面發(fā)展

3.1 班級文化建設，具有對學生進行心理調(diào)節(jié)的功能。研究表明，班級的文化環(huán)境對學生的心理健康發(fā)展有著積極的促進作用。首先，班級文化建設是以優(yōu)雅的環(huán)境、生動的形象對學生進行潛在的、潤物細無聲的影響和暗示。德國著名的演講家海因雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴肅的道理，比直截了當提出更為人接受?！睂W生從班級良好的文化氛圍中得到的暗示，常能使學生在不需任何外來壓力的情況下，進行自主教育，自我調(diào)適，從而形成積極穩(wěn)定的心理品質(zhì)。其次，良好的文化環(huán)境帶給學生的是清新愉悅、自由、和諧。它不僅使學生在更為廣泛的時間、空間上了解社會、理解人生，而且為學生提供情感上的寄托，又無時無刻不在凈化著學生的心靈。這就有助于學生開闊思路、形成樂觀向上的個性。另外，健康有益的班級文化，也是青年學生適度地自我表現(xiàn)和合理地進行心理渲泄的良好形式，對排解學生因?qū)W習壓力過大，而產(chǎn)生的緊張、憂郁的不良心理起到積極的作用。

3.2 加強班級文化建設，能夠創(chuàng)設多樣情景，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過班級文化建設，學生可以了解人類進步的艱難歷程，可以感受偉人及科學家那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險、勇于創(chuàng)新的精神，并從中激起探究新知的興趣和勇氣。

3.3 加強班級文化建設，有助于培養(yǎng)學生的科學思維方法，豐富學生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。文化傳承著人類的知識和智慧。通過班級文化建設，學生的閱讀能力、口頭表達能力、組織活動能力及邏輯思維能力都將得到較大的提高。文化活動中提供的豐富的信息資源，有助于開闊學生的視野，提高綜合應用能力。另外，在班級文化活動中，學生在獲取各種知識的同時，也將接受著科學思想的薰陶，養(yǎng)成良好的思維習慣，并由此產(chǎn)生創(chuàng)新的動機與靈感。

3.4 加強班級文化建設，能夠營造寬松氛圍，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。班級文化建設的目的就是要在提高學生自身修養(yǎng)的基礎上，營造一個和諧、民主的人文環(huán)境。在這個環(huán)境里，學生的思想得到解放，師生之間、學生之間的交流是平等的、多維的。在這個氛圍里，學生就勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.5 班級文化建設還有助于提升學生品位 。現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，而學校應該是養(yǎng)育人文精神的地方。要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先要求教師有較高的人文素養(yǎng)，并在班級建設中得到體現(xiàn)，這就有利于培養(yǎng)學生的人文精神和升華學生的精神氣質(zhì) 。

做班主任的都希望按自己的理想去打造班級。接班之初，我真的感到我們班的學生與我的理想相去甚遠。只說外在的表現(xiàn)吧，坐不正，站不直，課間追追打打，你的“不準”永遠趕不上他那層出不窮的新花樣。為了全面提升學生氣質(zhì)，我對學生進行“專業(yè)形象與行為禮儀”講座與訓練。這種全新的教育方式讓學生感到十分好奇，同時也就毫無戒備地接受了老師的講解，而且特別管用。

在班主任工作中，我恪守幾條準則：不讓學生寫檢討，不樹反面典型，只看現(xiàn)在不問過去。我一直認為，向善向上是人的本能。隨著環(huán)境的改變，一個學生不管以前如何，他總是想把最好的一面展示出來。作為老師，我們有責任呵護學生這點小小的愿望。我承認我跟現(xiàn)在的孩子存在代溝，但作為老師，我必須了解他們，理解他們，在這個基礎上，進一步影響、教育他們。而在這樣一個過程中，老師要嘗試去接近學生，并被學生所接受。

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班級文化是中小學課堂文化建設的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地激發(fā)學生學習與實踐的興趣，更重要的是使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。

近年來，農(nóng)村中小學班級文化建設取得了一定的進展，但是依然存在不少問題，其中比較突出的有：一是在班級精神文化建設方面，雖然每個班級墻上都貼有奮斗目標，但都是類似于“文明 守紀 團結(jié) 好學”這樣的“千班一面”，缺少班級個性，體現(xiàn)不出班級的精神文化；二是在班級制度文化建設方面，絕大多數(shù)班級制定了“班級公約”，但在具體實施上還是存在很大的隨意性；三是在班級物質(zhì)文化建設方面，廣大師生都很重視教室環(huán)境建設，都在努力做好環(huán)境美化工作，但學生的參與力度不夠，環(huán)境育人的作用還未全部發(fā)揮；四是在班級活動文化建設方面，某些班主任片面地強調(diào)學習，把更多的目光放到班級學風的塑造上，對活動重視程度差異較大，某些活動前期策劃準備不充分，活動內(nèi)容形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時代性，班干部的策劃、組織能力相對薄弱。產(chǎn)生上述問題的根源，說到底，就是班級文化建設不同程度地沿襲傳統(tǒng)的“以師為本”的思路和做法，這與新課程倡導的“以生為本”是背道而馳的。為此，進一步加強和改進班級文化建設，構(gòu)建“以生為本，激勵賞識”的新型班級文化是當前農(nóng)村中小學文化建設面臨的一項十分重要的現(xiàn)實課題。

二、全面把握班級文化建設的關(guān)鍵點

1.深化班級物質(zhì)文化的建設。

物質(zhì)文化是班級文化的硬件，是看得見摸得著的環(huán)境文化。優(yōu)美而溫馨的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，更有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操。班主任應高度重視教室環(huán)境的“美化和凈化”：一是注重教室的衛(wèi)生，二是重視教室的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。

2.深化班級制度文化的建設。

深化班級制度文化建設，可以從兩個方面著手：一是制度的制訂與完善；二是制度的實施。教師應該引導學生根據(jù)班級的實際制訂一系列班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”。

三、加強和改進農(nóng)村中小學班級文化建設策略的思考

從農(nóng)村中小學的實際出發(fā)，進一步加強和改進班級文化建設應該從以下三方面著手：

1.牢固樹立“以生為本，激勵賞識”是班級文化建設的關(guān)鍵。

學生是班級的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手創(chuàng)造有特色的且為自己所喜愛的文化環(huán)境。教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，而且是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，調(diào)動師生教與學的積極性。因此，在班級環(huán)境文化建設上，要組織學生精心設計和布置，使教室的每一面墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。黑板報和墻報是班級環(huán)境文化建設的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。因此，某些班主任把布置和更換黑板報、墻報的任務交給少數(shù)能寫善畫的學生。但是那些沒有參與的學生，如果對這些黑板報、墻報不感興趣，那么再美再好的黑板報、墻報對于整個班級的教育活動有什么意義呢？每個人都有“把自己才能表現(xiàn)出來”的良好愿望，黑板報和墻報給學生提供一個施展才能的舞臺。所以，為辦好黑板報和墻報，充分發(fā)揮其作用，班主任應采用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而表現(xiàn)自己。表現(xiàn)自己的觀點，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的情感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。

2.積極培育愛心是班級文化建設的核心。

情感文化是良好班級文化的基礎。所以，教師要將學生的情感發(fā)展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養(yǎng)學生情感文化的場所，而“愛心”的培養(yǎng)則是班級情感文化建設的核心。班主任和學生是構(gòu)建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。別林斯基說：“愛，是教育的工具和媒介?！卑嘀魅我P(guān)心愛護學生，理解尊重學生的情感，平等真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受母親般的溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。其次，班主任要充分發(fā)揚民主，尊重學生的“童言無忌”，保護學生的“異想天開”，理解學生的“盲目過錯”，讓每個學生在教師面前都暢所欲言，勇于展示，真正樹立新型的師生觀。

學生在學校、班級里懂得做人的道理，心理更健康和成熟，所以，學生應該在健康、美好的班級情感文化的沐浴下成長。這種健康、美好的班級情感文化應該是團結(jié)友愛、積極向上的；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于抓住時機，發(fā)現(xiàn)教育的切入點，激發(fā)學生的情感，引導他們關(guān)心他人，關(guān)心集體，豐富班級的情感文化。

3.最大限度地讓全體學生參與是班級文化建設的主體。

在班級精神文化建設中，班主任應把學生擺在主體的位置，滿足學生發(fā)展的需要。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發(fā)展的需要。班主任要充分調(diào)動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班?教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。如組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動。在活動中，學生的才能得到展示，交往的品質(zhì)、活動的能力得到提高，積極進取、頑強拼搏的精神得到培養(yǎng)。班風是班級精神文化的重要內(nèi)容，班風的形成不是一蹴而就的，良好班風的形成和發(fā)展是以共同的奮斗目標為前提的。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由班主任規(guī)定的，而是班主任充分尊重學生，與班級學生共同“協(xié)商”的結(jié)果。

四、緊扣模式開展多種形式的班級文化建設活動

班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。探索以“以生為本，激勵賞識”班級管理模式的德育建設活動，構(gòu)建相應的主題班級文化，我從以下途徑或形式的活動開展進行構(gòu)建：

1.設計班級名片，激勵引領學生。

在這一活動中，我充分發(fā)揮班干部的作用，由班級的宣傳委員出面組織設計小組，讓班級里的同學自薦或推薦能手，最后確定了五人小組的名單。我把設計任務放心地交給了這個五人小組。這五人設計小組真不含糊，很快就把班級名片設計出來了：整個圖案呈圓形，以淡藍的底色，主題圖案是帆船，張開的風帆呈“三”字形，與我們七（3）班的班號相符，寓意：青春與活力，遠航。參與設計班級名片的五人小組的認真態(tài)度和出色的表現(xiàn)，得到了全班同學的一致認可，感動了全班同學。

班級名片的設計，彰顯了班級個性，激勵著學生發(fā)展，展示了班級風采。讓大家都認識到，任何事情都一定要認認真真地去做，人生只要有認真的態(tài)度，認真參與實踐，就一定會有所收獲。

2.評選“班級之星”，發(fā)現(xiàn)樹立典型。

為了發(fā)現(xiàn)、樹立典型人物，我一直在發(fā)現(xiàn)并挖掘身邊的這些人物。同時，很多同學用不同的方式將這些感人至深的事跡訴諸筆端，記錄下了同學們別樣的生活方式。為了使優(yōu)秀同學的事跡發(fā)揚光大，也為了表彰先進，督促后進，特開展“班級之星”評選活動，每周開展“學習星”、“文明星”、“進步星”、“特長星”、“優(yōu)干星”等五星評選，評選出自己心中的“星”，讓這些星綻放亮光，照亮咱們前行的路；讓這些“星火”終成燎原之勢，燃燒咱們青春的激情，激勵學生前行。

3.培養(yǎng)自信，體驗快樂。

健康快樂永遠是我們班的主題，也是學生人格整體發(fā)展的必備心理條件，我以這樣的信念促使孩子們以樂觀的心態(tài)面對事情，以開闊的心境包容和理解事物，以清醒的自信指導行為。會感恩、懂感激，在班級人際交往中體驗“快樂、互助、友善、寬容、感恩”，良好的班級輿論正在逐步形成。

4.尊重學生，張揚個性。

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渝北中學校歷來都非常重視校園文化建設和班級文化建設。學校遵循“同華同實，卓爾不群”的校訓，在“為每一位學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎”的辦學理念指導下，堅持育人為本，不斷培育師生“同花同實、卓而不群”的精神，以傳承和弘揚“蓮華精神”，形成了“師為先、生為本、德為首、行為知”的育德理念和確立了“講文明、塑理想、明三觀、求卓越”的育德目標。學校班級文化建設正是在校園文化建設的背景和思路下展開，在實施文化建設的實踐中做了一些積極思考和大量的探索，取得了較好的效果。

一、對班級文化建設的思考

1、班級文化的內(nèi)涵。所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富的物質(zhì)行為基礎，體現(xiàn)了一個班級特有的風格。

第一、班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規(guī)范，它包括班級倡導的價值觀念、道德行為規(guī)范和班級精神。這是班級文化的核心和精髓。第二、班級文化是一種管理思想和方式。班主任的一個重要職能就在于倡導和培育班級文化。第三，班級文化是隨著班級的建立和發(fā)展而生成發(fā)展起來的，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優(yōu)劣之別。

2、班級文化的結(jié)構(gòu)。任何一種文化都是由顯性和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優(yōu)化影響學生身心發(fā)展的綜合環(huán)境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱形文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質(zhì)文化和班級行為文化，班級文化中的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。

3、班級文化的教育價值。每個班級都有自己獨特的班級文化，它是一種無形的強大的教育力量，并構(gòu)成了學生潛在的學習內(nèi)容。

（1）班級文化促進學生之間的相互認同，并提供了彼此分享各自體驗的環(huán)境與氛圍。（2）班級文化可以更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，從而提高班級的凝聚力。（3）班級文化可以提高學生的智能水平。（4）班級文化對學生的行為有診斷和矯正作用。（5）班級文化能增進學生的身心健康。

二、我校班級文化建設的實踐

（一）我校班級文化建設的原則

1、先進性原則――以先進的文化引導人，貫徹落實公民道德規(guī)范。2、整體性原則――學校、班級中的任何一項工作、活動，都看成文化的積累，把班級文化建設的諸項工作融于日常管理、教育教學等各個環(huán)節(jié)之中，達到育人的功效。3、自主性原則――以學生的可持續(xù)發(fā)展為本，發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，喚起學生的內(nèi)在需要，把動機與行為方式統(tǒng)一起來，學會自己當家作主。

4、實踐性原則――利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合實踐活動。

（二）我校班級文化建設的主要內(nèi)容和途徑

1、建設班級物質(zhì)文化，每月進行“文明教室”評選。我校每間教室都標準化配置了一流設施，如寬敞明亮、空氣暢通的教室、多媒體視聽設備等，學校還為每間教室統(tǒng)一制作了張貼欄、班級文化展板。全校每個班主任認真組織全班學生對教室進行精心“包裝”：高質(zhì)量的板報、醒目的班級奮斗目標、激勵性標語、圖書角等，加上綠色植物的點綴，教室里生機盎然，教室里的每面墻壁、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。

2、構(gòu)建班級行為文化，學校和班級定期開展系列主題活動。在實踐中除了學校統(tǒng)一組織的文化體育活動，班主任還有計劃地指導和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動如主題班會、辯論賽、班級文體友誼賽、興趣小組、結(jié)合學科教學開展的學科活動等，讓學生充分拓展想象的翅膀，盡情表現(xiàn)，既豐富了學生的學習生活，又能“玩中學，學中玩”，讓全班學生在活動中增長知識，提高能力，培養(yǎng)興趣，增強自信心。

3、構(gòu)建班級制度文化，全班學生共同參與，擬定班級規(guī)章制度。班主任在新生年級時，根據(jù)教育教學客觀規(guī)律、學生的年齡特征與班級實際情況，組織班上全體同學設定班級目標、制定班級制度、形成班訓。并通過反復引導和修正、實踐，逐漸把班級有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學生的一種觀念和形態(tài)存在，以無形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規(guī)章制度既起強制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范作用。

4、構(gòu)建班級精神文化――塑造班風和學風

（1）班主任和科任老師重身教，勤言教，共同引領班級精神文化建設。（2）班主任樹立了“每個學生都是班集體建設的主人”的觀念并踐行“為每一位學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎”的辦學理念。（3）班主任注重用正確的輿論引導人。（4）通過開家長會、校訊通、家長聯(lián)系簿、家訪等形式與家長保持溝通，及時解決學生身上出現(xiàn)的種種問題。

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一、探明了班級精神文化建設的方法路徑中職班級精神文化建設———打造“準職業(yè)人”未來素質(zhì)與技能

由于班級精神文化呈隱性、群體性和動態(tài)性的特點，因而歷來眾說紛紜，莫衷一是。其實經(jīng)過深入探究后，不難發(fā)現(xiàn)，它就是指班級全體成員理想文化，即對達成未來追求目標過程中的意志品質(zhì)普遍達成的共識。相較制度文化和活動文化的顯性易懂，精神文化確實呈現(xiàn)得比較復雜，這就使得教師們普遍視建設班級精神文化為畏途。中職班級的精神文化帶有鮮明的“職業(yè)性”特點，中職教育的目標就是為了把學生培養(yǎng)成為合格的“準職業(yè)人”，讓中職生在校不長的時間里，擁有“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，這是中職班級文化的“靈魂”。班主任可以從兩條途徑著手去引導形成班級精神文化：一是通過尋找學生的學習、生活和勞動中的亮點，從中發(fā)現(xiàn)其蘊含的“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，自下而上總結(jié)；二是借助行業(yè)優(yōu)秀人物，通過榜樣學習，自上而下演繹?！敖柚顒悠脚_，讓集體亮點閃光”是我們經(jīng)貿(mào)教學部優(yōu)秀班主任建設班級精神文化的一個可靠切入點。具體做法是：班主任借助開學初熟悉新環(huán)境、軍訓和行為養(yǎng)成教育等活動平臺，觀察、了解學生，深入分析本班學情，找出班級成員在學習、生活、相處和活動中蘊含的做事做人中的亮點，然后做兩個排序，一是亮點量化排序，二是亮點與未來從事職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系密切度排序。選擇排序最優(yōu)的亮點后，以此亮點為出發(fā)點，以學生的做事、為人和道德追求目標為終點，探究出最為有效的通往終點目標所需的態(tài)度、精神、意志、行為等要求，將這些要求用充滿鼓動性的、精煉優(yōu)美的、朗朗上口的語言或精美的圖片呈現(xiàn)到班級公約、祝福語、心愿條、班刊班報、黑板報、學習園地、讀書角等物態(tài)文化載體中。至此，班級的精神文化就建成了。它是一種動態(tài)文化，會隨著班情和學生的學業(yè)不斷發(fā)展，但始終昂揚著向上的主旋律。這種把班主任的育人理念和班級學生的精神訴求融為一體班級精神文化，能給置身其中的每一個學生注入無限的精神力量，將影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操，以最終達成學校的育人目標。

二、明晰了班級制度文化建設的核心要領開展班級制度文化建設———提前擁有合格員工的素質(zhì)建設

班級制度文化是為了約束和監(jiān)督班級成員的行為，它將為本班學生提供一個具體可感的法制環(huán)境和行動指南，使學生能在一定的準則規(guī)范下，自覺地約束自己的言行，學會照章辦事，承擔一個班級成員應盡的職責和義務。遵守法律法規(guī)，奉行規(guī)章制度，是成為一個好公民和好員工的必備素質(zhì)。中職班級制度文化建設要呈現(xiàn)于學校規(guī)章制度里，如學生守則、班級公約、宿舍公約、操作規(guī)程等，使之成為中職生身邊最具體可感的法制環(huán)境。法制的性質(zhì)特征是“認同”和“遵守”，養(yǎng)成對身邊制度文化的“認同”和“遵守”習慣，讓畢業(yè)生盡快融入社會與企業(yè)。我們的學生大多在本省、本地區(qū)就業(yè)，“認同”和“適應”本省、本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)文化，是企業(yè)對員工的最基本要求。我們經(jīng)貿(mào)教學部在建設班級文化過程中，認真研究福建目前的企業(yè)行業(yè)文化特點，從中找出其規(guī)律的東西，并讓它們呈現(xiàn)于標語、板報、圖片物態(tài)文化和學校的各項規(guī)章制度中，無聲地引導學生去認識、理解和遵從，新生入學軍訓、行為禮儀、法治教育、專業(yè)介紹、組織學習學生守則并結(jié)業(yè)考試；日常半軍事化封閉管理制度，都是為了讓學生樹立嚴格執(zhí)行制度規(guī)章的理念。福建民營經(jīng)濟占據(jù)了地方經(jīng)濟四分之三以上的份額，民營經(jīng)濟實體企業(yè)文化大多欠缺，很多企業(yè)實施的其實就是老板文化、血緣文化、鄉(xiāng)緣文化，這些特點決定了聽話、服從的員工更受歡迎，更能贏得發(fā)展機會。

三、提升了學生自我管理能力開展班級行為文化建設———提升中職生養(yǎng)成自我管理能力

教育家葉圣陶曾說“養(yǎng)成習慣，換個說法，就是教育?！覀冊趯W校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣。”可以說，教育就是促使學生養(yǎng)成良好習慣。被應試教育制度淘汰到中職校學生們，基本上不具備良好的學習習慣，行為習慣也不太好。班主任通過帶領本班學生開展班級行為文化建設活動，通過日常行為規(guī)范化、人際交往禮儀化、公共場所禮節(jié)化、實習操作制度化、理論學習互助化等措施，優(yōu)化本班生活、學習和人際環(huán)境，增強班集體的凝聚力和歸宿感。我們推行的學生自我管理班級和自我管理宿舍制度，正是在班級行為文化建設不斷取得成功經(jīng)驗的基礎上產(chǎn)生的，這一創(chuàng)新學生管理模式，如今已成為學生管理的一大亮點，且已形成了一套比較成熟的管理制度與措施。這種管理模式使班主任的工作方式由管變導、將綁化疏，師生關(guān)系因此更加和諧，學生的自我教育能力大大增強，“班級管理、人人有責”的觀念深入人心，班級管理走上良性循環(huán)軌道，班主任的工作負擔減輕了，工作效率反而提高了。

四、提高了學生綜合素質(zhì)開展班級活動文化建設———提升學生綜合素質(zhì)

我們始終堅持“活動育人”的方針，積極開展以班級為參賽單位的形式多樣的校園文化活動，根據(jù)班級參賽的組織、參與和結(jié)果評獎，評獎結(jié)果將成為班級評先評優(yōu)的重要依據(jù)，此舉調(diào)動了班主任和學生的積極性，推動了班級活動文化建設的蓬勃開展。學校設計學生活動項目時，充分融技能性、知識性、團體性、趣味性和個性為一體，借開展活動對學生的價值觀念、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和行為習慣進行潛移默化的教育。為了提高個人素質(zhì)，也在活動中取得好成績，各班都成立了各式興趣小組；同學們紛紛加入各類社團，參加青年志愿者活動。每學期一次技能節(jié)，設置了合唱比賽、文藝匯演、演講、會計書寫、營銷演練、模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤比賽、計算機動漫設計、手抄報、電算會計、軟硬筆書法等項目，大大激發(fā)了學生的專業(yè)技能和藝術(shù)靈性；每年一次運動會，是一次對既合作又競賽的企業(yè)文化的提前體驗；青年志愿者協(xié)會、記者協(xié)會、青春文學社、英語角、學生自我服務中心給各類學生提供展示自我能力的平臺。我們經(jīng)貿(mào)教學部通過學校平臺促進班級文化建設，使之形成了良好的互動效應。

五、提高了班主任的育人水平開展班級文化建設———推進“雙師型”師資隊伍建設

班主任是班級文化建設的總設計師，是班級文化建設的策劃者、倡導者和組織者，他的教育理念和管理方式，將決定班級文化建設的方向；他的做人做事風格，將影響帶動班級學生行為習慣的養(yǎng)成。中職學校要盡量選擇“雙師型”教師擔任班主任工作，方能更好地把企業(yè)文化融入到育人過程中去。