導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國防教育的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：意象；中西比較；文學(xué)研究

一、中國古典詩歌中的意象概念

作為審美表現(xiàn)成果的意象，其概念發(fā)展過程大致可分為四個(gè)階段：第一階段，萌生于漢代；第二階段，發(fā)展于晉代；第三階段，完備于六朝；第四階段，認(rèn)同于唐代“而概念的術(shù)語產(chǎn)生于唐代”。

（一）意象概念的內(nèi)涵萌生于漢代學(xué)者解經(jīng)釋騷的比興。《毛詩序》運(yùn)用了“詩六義”這一術(shù)語，漢儒解《詩經(jīng)》，總結(jié)出賦比興的三種表現(xiàn)手法。王逸指出《離騷》的“香草美人”是一種新的比興寄托手法，應(yīng)視為對意象內(nèi)涵的擴(kuò)充。

（二）陸機(jī)《文賦》的“隱”“曲”“喻巧”說，是對意象內(nèi)涵的發(fā)展。他對意象概念內(nèi)涵的發(fā)展有兩點(diǎn)貢獻(xiàn)：1、提出了“隱”“曲”“喻巧”說。2、《文賦》開篇曰：“余每觀才士之所作，竊有以得其用心?！薄段馁x》對“比興”一詞避而不談，不論其用意如何，客觀上卻昭示了隱含寄托手法不僅為詩騷所獨(dú)有。陸機(jī)的“隱”“曲”“喻巧”說，是對漢代《詩經(jīng)》、《楚辭》研究的比興說的繼續(xù)和發(fā)展，與意象概念的內(nèi)涵是同質(zhì)的。

（三）意象概念的內(nèi)涵在《文心雕龍》的《隱秀》篇中得以完備。劉勰將“隱”“秀”并舉為最優(yōu)秀的表現(xiàn)手法?！靶阋舱?，篇中之獨(dú)拔者也”，“秀”就是篇中的名句。而“隱”就是意象。

（四）意象的內(nèi)涵認(rèn)同于唐代詩人和詩評家。在詩學(xué)領(lǐng)域，皎然率先將意與象的寄托關(guān)系作了明確地揭示。“象下之意”，即客觀外物的描寫中寄托隱含的詩人的主觀情致，它的出現(xiàn)標(biāo)志著意象概念術(shù)語的出現(xiàn)。意象的內(nèi)涵完備于劉勰，至此，意象概念正式誕生。唐人論及意象使用的另一術(shù)語是“內(nèi)意”“外意”?！巴庖狻敝缚陀^象的意義，“內(nèi)意”指作者的主觀情致。

意象概念內(nèi)涵可以作如下歸納：

1、象指一切具有物理形態(tài)的客觀存在物，包括視覺不可見的物質(zhì)和人自身的一切外在表現(xiàn)，如聲音、風(fēng)和人的情態(tài)行為等。意指詩人主觀的一切意識活動(dòng)，如感情、志向、認(rèn)識、幻覺等。

2、意象的本質(zhì)是寄托隱含，委婉不露，不直接言意而將意寄托隱含于象中，因而意象具有雙重意義，即外意和內(nèi)意，也稱字面意義和隱意。不具有雙重意義的詞語、詩句或詩，不是意象。

3、意是主，象是賓；意是目的，象是手段；意是內(nèi)容，象是載體。

4、象和意必須具有某種聯(lián)系，才能構(gòu)成意象。

5、意象是詩人獨(dú)特的審美創(chuàng)造成果，同一個(gè)象，對于不同的作家和同一作家的不同時(shí)空，可以寄托不同的意。

二、西方理論話語中的意象概念

在西方，image作為一個(gè)理論術(shù)語，首先出現(xiàn)于認(rèn)識論和心理學(xué)領(lǐng)域。西方哲學(xué)《英漢對照辭典》對image的解釋是：一個(gè)表象(representation)，一個(gè)據(jù)稱是表征外部客體的心的圖畫(mentalpicture)。在西方哲學(xué)傳統(tǒng)中，意象被認(rèn)為與知覺、思維等認(rèn)識活動(dòng)有密切的關(guān)系，即我們在感知、認(rèn)識外界事物時(shí)伴隨著一種心理意象的產(chǎn)生。這一觀點(diǎn)的源頭，可以追溯到古希臘的德謨克利特。他認(rèn)為感覺和思想都是外部模壓的意象造成的，沒有這種意象，它們都不會(huì)發(fā)生。亞里士多德也認(rèn)為，“沒有心靈圖畫（意象）的伴隨，便不可能去思維”。此后，這一思想在西方近代哲學(xué)尤其是英國經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)中獲得了繼承和發(fā)展。洛克和休謨都認(rèn)為觀念和意象是同一個(gè)東西，因此，思維活動(dòng)和具有心理意象是等同的。

顯然，西方哲學(xué)領(lǐng)域中的意象概念與中國傳統(tǒng)美學(xué)意象概念相去甚遠(yuǎn)。這種差異，對于我們從中國傳統(tǒng)美學(xué)來研究審美意象恰恰是一種補(bǔ)充?，F(xiàn)象學(xué)的誕生，導(dǎo)致對意象的研究獲得了一種質(zhì)的推進(jìn)。在這方面，現(xiàn)象學(xué)的重要意義首先在于一種方法論的突破，即超越了西方傳統(tǒng)哲學(xué)的主、客對立的認(rèn)識論視野，從而揭示了意象作為一種意向性建構(gòu)的產(chǎn)物所具有的與主體和客體兩方面的同時(shí)性的本質(zhì)關(guān)聯(lián)在一起的整體結(jié)構(gòu)。

胡塞爾關(guān)于知覺、想像之意識活動(dòng)以及時(shí)間意識結(jié)構(gòu)等的分析，以及梅洛·龐蒂的知覺現(xiàn)象學(xué)等，都直接或間接地涉及到意象的構(gòu)造問題。在此，我們僅就薩特的理論作一分析，因?yàn)樵谖鞣疆?dāng)代哲學(xué)家中，對意象進(jìn)行了較系統(tǒng)研究的，當(dāng)首推薩特。

薩特對意象的初步定義是：“意象”這個(gè)詞只能指意識同對象的關(guān)系。因此，意象是一種意識。更確切說，是一種想像性意識，一種完整的綜合組織的意識。既然意象本身就是一種意識，根據(jù)胡塞爾“意識總是關(guān)于某物的意識”，那么作為意象的對象的某物就不可能是意象本身。因此，意象的對象本身并非意象。在此，薩特關(guān)于意象和意象的對象之區(qū)分是通過與知覺活動(dòng)的區(qū)別而進(jìn)行的。薩特認(rèn)為意象活動(dòng)即想像性意識與知覺是兩種有本質(zhì)區(qū)別的意識形式。他說：“在知覺中，認(rèn)識是緩慢形成的；而在意象中，認(rèn)識是瞬間性的。”因此，知覺的對象不斷地充實(shí)著意識;而意象的對象則不過是人對它所具有的意識。從意象中可以得知的不過就是已經(jīng)知道的東西。意象是作為一整件東西展示給直覺的，它也是在瞬間就展示出它是什么的。知覺與意象的區(qū)別，更本質(zhì)地表現(xiàn)在它們對象的不同。但是，在這里，薩特似乎有某種混亂。這種對象的含混表現(xiàn)于下面的這段話中：“我對彼得所具有的想像性意識并不是關(guān)于彼得的意象的意識，彼得是直接地被接觸到的；我所注意的，并不在意象上，而是在對象上。”

事實(shí)上，根據(jù)薩特在該書后面的說法，他所要強(qiáng)調(diào)的是，意象的對象是一種虛無的、非存在。

意象對象的這種非存在性，從意象的形成或構(gòu)造來看，就在于想像性意識是一種“意向性的綜合”意識。對某物對知覺，只是某物當(dāng)下呈現(xiàn)的這一具體存在形態(tài)。盡管意象對象是一種非存在，但意象的意向同時(shí)又指向現(xiàn)實(shí)的存在，即關(guān)于彼得的意象是指向現(xiàn)實(shí)存在的彼得這個(gè)人的意象。但同時(shí)意象的對象又不是現(xiàn)實(shí)存在的對象。意象對象與現(xiàn)實(shí)對象的這種似是而非、似非而是的關(guān)系，薩特叫做“近似代表物”。在進(jìn)行了所謂的必然性考察后，薩特作出一個(gè)結(jié)論：意象(想像)活動(dòng)，所針對的是一種作為物體不在現(xiàn)場或非存在的對象，它所借助的是一種只是作為所針對對象的“近似代表物?！贝嬖诘奈锢砘蛐睦淼膬?nèi)涵。意象具有四個(gè)基本特征：1.意象本身是一種意識；2.這種意識從認(rèn)識的角度講，呈現(xiàn)的是一種近似觀察的現(xiàn)象；3.這種意識假定其對象不存在；4.具有自發(fā)性，而意象的基本功能是“象征” ?？傊庀筮@種意識可以被稱作是斷面性的，它是無對象的。它無所假定，無所涉及，也并非是一種認(rèn)識。它是意識本身所釋放出的一種散射的光；它具有一種產(chǎn)生并把握意象對象的自發(fā)性。因此，意象是一種意識類型，這種意識絕無可能成為一種較廣義的意識的一部分，除了思想、符號、情感與感覺之外，在包含它的意識之中并無意象。意象意識是一種綜合的形式，其出現(xiàn)有如時(shí)間性綜合的某一刻，而且也將自身同前后的其他形式的意識組織起來，從而形成一個(gè)連續(xù)的整體。

顯然，在薩特的意象研究中，他的問題意識仍然是西方傳統(tǒng)哲學(xué)認(rèn)識論領(lǐng)域中的意象問題。因此，意象在薩特那里是一個(gè)指稱一般的意識活動(dòng)的概念，而不僅僅是指稱審美意象的。但同時(shí)，薩特又把審美對象-藝術(shù)作品看作是一種意象性的存在物，這使他的意象概念把西方傳統(tǒng)認(rèn)識論領(lǐng)域中的意象概念與美學(xué)領(lǐng)域的意象概念勾連為一個(gè)整體的東西，并因此而使得西方的意象(image)概念通于中國傳統(tǒng)美學(xué)的意象概念。因此，在某種意義上說，薩特關(guān)于意象的一般性研究，為審美意象的研究提供了更為廣闊的哲學(xué)視野。

在西方美學(xué)和藝術(shù)理論領(lǐng)域，意象成為一個(gè)醒目的概念首先來自作為現(xiàn)代詩歌流派之一的“意象派”(imagist)的詩論。意象派的創(chuàng)始者龐德，他給意象下的定義是：一個(gè)意象是在瞬間呈現(xiàn)出的一個(gè)理性和情感的復(fù)合體，并提出意象可以有兩種：它可以產(chǎn)生于人的頭腦中，這時(shí)它是主觀的；其次，意象可以是客觀的。

從以上可見，龐德的意象具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.意象是一種心理表象；2.意象是一種瞬間的呈現(xiàn)；3.意象不是觀念，而是理性與情感的復(fù)合體；4.意象雖然是瞬間的呈現(xiàn)物，但不同于直接的知覺表象，而是經(jīng)詩人對知覺表象的融合、傳導(dǎo)、沖洗等加工后產(chǎn)生的一種質(zhì)變；5.意象的瞬間呈現(xiàn)給人一種自由的解放感；6.(客觀的)意象可以表現(xiàn)事物的本來面目。

顯然，龐德對意象的論述，與中國美學(xué)中的意象概念是相通的，或者說，它在本質(zhì)上同于中國美學(xué)中的意象概念。但同時(shí)我們也看到，龐德的意象概念無論在廣度或深度方面，都沒有超過中國傳統(tǒng)美學(xué)。龐德關(guān)于意象之主觀和客觀的區(qū)分，在某種意義上，與王國維之以我觀物和以物觀物的區(qū)分有相似之處。但兩者又有本質(zhì)的區(qū)別：前者明顯地帶有西方傳統(tǒng)主客二分的認(rèn)識論視野的背景，因此這種區(qū)分實(shí)質(zhì)上是對意象的統(tǒng)一性的一種錯(cuò)誤的割裂；而后者的區(qū)分則是一種涉及生存論的區(qū)分。

在西方當(dāng)代美學(xué)中，真正把意象視為其理論整體中的重要概念甚至是核心概念的是蘇珊·朗格。蘇珊·朗格認(rèn)為，藝術(shù)作品創(chuàng)造出來的真正對象亦即藝術(shù)作品的本體是一個(gè)意象。但是，在蘇珊·朗格的使用中，意象(image)是一個(gè)與幻象(illusiom)，尤其是與西方傳統(tǒng)美學(xué)中的核心概念形式(form)相等同的可以互換的概念。因此，她的代表作的書名叫“情感與形式”而不是“情感與意象”。因此，可以說，她的意象概念無論是在深度還是廣度上都沒超出薩特，而且也不具備中國傳統(tǒng)美學(xué)的意象概念所擁有的植根于本體論層面的力量。但盡管如此，她的關(guān)于藝術(shù)意象的某些具體分析，對于我們來說，仍有一定的借鑒意義。除蘇珊·朗格以外，西方當(dāng)代美學(xué)家如貢布利希、阿恩海姆等關(guān)于審美知覺中的幻象的研究，實(shí)際上也觸及意象問題，對我們的研究也具有一定的啟示。但同樣，他們的研究主要是在心理學(xué)層面進(jìn)行的，而沒有深入到生存論的層面。

以上我們對西方理論語境中的意象(image)概念的梳理，目的在于立足于現(xiàn)代漢語語境中完成對傳統(tǒng)美學(xué)中的意象概念的現(xiàn)代重構(gòu)。通過以上的梳理，我們可以清楚地看到，出自中國傳統(tǒng)文化的意象概念與出自西方傳統(tǒng)文化的意象(image)概念既有相同、相通之處，亦有明顯的差異，而這種差異在某種意義上說，恰恰構(gòu)成一種文化的互補(bǔ)，向我們揭示出重鑄意象概念所可能具有的內(nèi)涵張力和解釋學(xué)空間，為在一種統(tǒng)一的現(xiàn)代學(xué)術(shù)視野中建構(gòu)一個(gè)能包容中西傳統(tǒng)意象(image)概念內(nèi)涵的一個(gè)現(xiàn)代的審美意象概念，奠定了基本的跨文化視域。

參考文獻(xiàn)

[1]陸機(jī)《文賦》.

[2]鐘嶸《詩品·序》.

[3]皎然《詩式》.

篇2

1.1 加化大學(xué)生國防意識

所謂的國防意識指的就是人們對國防的概念、看法和觀點(diǎn)，如果能夠做好對當(dāng)代大學(xué)生的國防教育工作，讓大學(xué)生們不斷的學(xué)習(xí)軍事科學(xué)知識，并有針對性的為他們安排各類軍事訓(xùn)練，這樣才能促使他們形成較強(qiáng)的國防意識。通過有組織、有計(jì)劃的開展各類國防教育活動(dòng)，不斷的提升學(xué)生們的國防素質(zhì)和政治素質(zhì)，幫助學(xué)校形成良好的國家安全意識和憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生對國家安全的使命感和責(zé)任心，這樣當(dāng)代大學(xué)生才能為國防建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

1.2 提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

做好國防教育工作，對于促進(jìn)大學(xué)生的德育發(fā)展是非常有利的，在高校課堂上開展愛國主義教育、革命英雄主義教育和解放軍優(yōu)良傳統(tǒng)教育，幫助學(xué)生正視祖國的血淚歷史，重溫那些可歌可泣的影響故事，激發(fā)他們的愛國熱情，幫助大學(xué)生樹立民族自信心和自尊心。而學(xué)習(xí)軍事理論知識還能夠促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展，軍事理論是一門涉及多個(gè)學(xué)科的綜合性學(xué)科，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)國內(nèi)外的軍事思想、軍事法規(guī)以及軍事科技知識，學(xué)生的眼界得到了很好的開闊。而對學(xué)生所安排的一系列的軍事技能訓(xùn)練則能鍛煉學(xué)生的身體，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的身體素質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 增強(qiáng)國防后備力量

做好各大高校的國防教育工作對于培養(yǎng)和儲(chǔ)備我軍的預(yù)備役軍官和后備兵員也是有重要意義的，現(xiàn)階段，我國也在遵循著寓官與校和寓兵于民的原則進(jìn)行軍隊(duì)的建設(shè)工作，大學(xué)生思維敏捷、精力充沛并且身體健壯，其有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性，因此，如果做好了對當(dāng)代大學(xué)的國防教育工作，那么就能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出更多的高素質(zhì)后備兵員和軍官，從而真正的滿足現(xiàn)代數(shù)字化和信息化國防對操作高技術(shù)武器、操作指揮以及部署作戰(zhàn)等方面的要求。

2當(dāng)代大學(xué)生國防教育的現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生國防意識比較弱化在對我國一些高校的大學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為國防教育是與他們無關(guān)的，他們認(rèn)為國防教育應(yīng)是軍人的責(zé)任，并且現(xiàn)在的國際形勢是比較穩(wěn)定的，是不會(huì)有戰(zhàn)爭發(fā)生了。當(dāng)代大學(xué)生都認(rèn)為讀大學(xué)就是為了今后的工作打基礎(chǔ)，因此，他們也更愿意去學(xué)習(xí)一些個(gè)更為實(shí)用的技能。他們幾乎都不關(guān)心軍事知識以及時(shí)事新聞，也不知道國防教育都包含哪些內(nèi)容。大部分的大學(xué)生都是較為抗拒參軍的，他們認(rèn)為兩年的軍旅生活會(huì)很辛苦，并且也不會(huì)對他們的人生產(chǎn)生什么影響，只有一小部分的學(xué)生是愿意參軍的。

2.2 師資力量相對薄弱

我國的很多高校雖然配備了軍事科研室，但是在科研室中卻沒有設(shè)置專職的國防教育的教師，有少數(shù)學(xué)校雖然配備了專職教師，但是教師在教授國防教育的課程時(shí)也多是走走形式，很多學(xué)校的國防教育的教師都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任的。高校所配備的專職教師普遍都存在專業(yè)水平偏低的問題，大部分的教師都不是軍事專業(yè)出身，都是在經(jīng)過了相關(guān)培訓(xùn)后才上崗的，他們沒有有效的途徑來獲取國防教育的專業(yè)知識，專業(yè)素質(zhì)和理念十分不理想。

2.3 組織機(jī)構(gòu)不夠完善

隨著我國改革開發(fā)的深入發(fā)展，我國的各類高校也在不斷的改革校內(nèi)的機(jī)構(gòu)，而現(xiàn)階段大部分的高校都將武裝部和保衛(wèi)處合并到了一起，也就是這兩個(gè)部分全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校的安全和穩(wěn)定，并充分的發(fā)揮其政治優(yōu)勢。然而在高校不斷擴(kuò)招的背景下，這種傳統(tǒng)的模式就導(dǎo)致了高校的國防教育工作出現(xiàn)了分工不明和責(zé)任不清的問題，國防教育是一項(xiàng)教育活動(dòng)，其與武裝部和保衛(wèi)處在本質(zhì)上是有著極大的差異的，那么高校就應(yīng)完善其機(jī)構(gòu)，為國防教育提供有效的組織保障。

3完善大學(xué)生國防教育的有效對策

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高校校園中，國防教師才是愛國主義思想和國防觀念的傳播者，只有他們才能將豐富的軍事和過硬的軍事技能教授給學(xué)生，因此，要想充分的保證對大學(xué)生實(shí)事國防教育的質(zhì)量，就必須建立一支專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高并且結(jié)構(gòu)合理的國防教育師資隊(duì)伍。在選拔國防教師時(shí)，建議采用外聘駐軍優(yōu)秀士官擔(dān)任輔導(dǎo)員以及校內(nèi)培養(yǎng)專職教師相結(jié)合的方式。高校應(yīng)建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，為教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能的提升提供必要的支持，從而與國防教育的實(shí)際需求相適應(yīng)。教師則應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的軍事技能并吸收先進(jìn)的軍事理論知識，對國內(nèi)外的國防、軍事和政治形勢產(chǎn)生敏銳的洞察力，充分的提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)的解答他們所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

3.2 創(chuàng)新國防教育的方式方法

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷普及，大學(xué)生獲取新知識的渠道越來越多，所以，在進(jìn)行國防教育的教學(xué)工作時(shí)，也應(yīng)更加充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，高校應(yīng)建立專門的國防教育網(wǎng)站，為學(xué)生搭建各類學(xué)習(xí)國防知識和信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真正的實(shí)現(xiàn)高校國防教育的科學(xué)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)還應(yīng)充分的發(fā)揮出各類校園媒體的輿論和宣傳作用，定期的組織學(xué)生去參觀愛國主義教育基地、紀(jì)念館和博物館等場所，在校內(nèi)也應(yīng)積極的開展各式各樣的國防教育競賽活動(dòng)，如戰(zhàn)爭游戲比賽、軍事比賽、知識競賽以及紅歌比賽等，加強(qiáng)學(xué)生的國防意識，不斷的豐富學(xué)生的國防知識。

篇3

論文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校　國防教育　教學(xué)方法　改革與創(chuàng)新

論文摘 要：傳統(tǒng)的國防教育教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。在新的歷史條件下，要提高國防教育教學(xué)效率，促進(jìn)國防教育事業(yè)的全面發(fā)展，必須對傳統(tǒng)的國防教育教學(xué)方法進(jìn)行改革。本文正是從這種現(xiàn)狀出發(fā)，有針對性的對高校國防教育教學(xué)方法改革進(jìn)行了研究，對國防教育教學(xué)方法改革的理論基礎(chǔ)及新教學(xué)法在國防教育中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

在普通高校開設(shè)軍事課，是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，是加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的重要內(nèi)容。多年來，我國的學(xué)生軍訓(xùn)工作，取得了顯著成績，效果很好，并贏得了社會(huì)各屆的好評。但由于思想認(rèn)識不夠到位，編制體制和機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度不夠完善，造成普通高校學(xué)生軍訓(xùn)工作還存在著一些急需解決的問題。

一、現(xiàn)行高校國防教育教學(xué)方法存在的問題

（一）軍事理論教學(xué)方法缺乏個(gè)性化、軍事技能訓(xùn)練方法一直比較單一。目前我國高校的國防教育主要是以灌輸式的講授形式為主，教學(xué)方法單一、內(nèi)容陳舊單薄、授課藝術(shù)差、照本宣科者多、缺乏情感交流等問題，照本宣科、平淡無奇的陳舊知識講授。這必然使學(xué)生感到單調(diào)；其教學(xué)內(nèi)容也主要是單方面的灌輸愛國思想，學(xué)生感到枯燥也是難免的，難以突出主體意識和個(gè)性，不僅學(xué)生難以聽下去，更不能主動(dòng)投入到課程中來。另外，降低學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的積極性，達(dá)到教學(xué)目的，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生副作用。

（二）高校的國防教育的教學(xué)過程相對獨(dú)立，沒有與其他學(xué)們相融合。很多學(xué)生認(rèn)為軍事理論課的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是老師講，沒有什么需要學(xué)生去思考的。大學(xué)生對師資提出了更高的要求，只有內(nèi)容豐富新穎，從而將灌輸知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，教案內(nèi)容源于教材、高于教材。

（三）傳統(tǒng)國防教育教學(xué)方法下受教育者的積極性不高。國防教育的根本目的在于增強(qiáng)全民的國防意識，在軍事上可轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力上。這就需要有與國防相適應(yīng)的一種行為觀念，即提倡以維護(hù)國家根本利益為標(biāo)志的群眾行為觀念。在政治上可轉(zhuǎn)化為向心力和凝聚力，民族精神是民族文化的主體精神，國防意識的強(qiáng)弱，也是更主要的原因，是因?yàn)閷W(xué)生在被動(dòng)地接受教育。

二、普通高等學(xué)校國防教育教學(xué)方法亟待改革與創(chuàng)新

目前我國高校對國防教育中存在影響國防教育的因素還有很多方面：（1）社會(huì)環(huán)境所呈現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)狀況，一定程度上會(huì)影響大學(xué)生對某種客觀存在的理解和認(rèn)識。要愛國，要怎樣愛，要贊成什么，要反對什么等等，在這些大是大非的問題面前，學(xué)生普遍感覺到迷茫；（2）每所高校在其發(fā)展的過程中會(huì)沉淀下其精致的傳統(tǒng)文化，而這種傳統(tǒng)這種文化，對自身的教師及學(xué)生的思想變化及行為都有相當(dāng)強(qiáng)的約束力；（3）高校招生人數(shù)飛速增長，大學(xué)生國防教育的內(nèi)容主要集中在通過國防理論學(xué)習(xí)的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致軍事技能訓(xùn)練難以開展，必將國防教育的內(nèi)容有所削減；（4）當(dāng)前高等學(xué)校軍事專職教師隊(duì)伍不能真正承擔(dān)起軍事理論教學(xué)任務(wù)。在我國的高等教育中改革和創(chuàng)新對也增加了對新教學(xué)方法的新要求。

（一）我認(rèn)為現(xiàn)階段我國高等學(xué)校國防教育中軍事理論教學(xué)所要解決的根本問題除了是如何確保教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高外，還要增強(qiáng)軍事理論和教學(xué)的學(xué)科意識以及國防精神的培養(yǎng)等等。從高層到低層，從領(lǐng)導(dǎo)到執(zhí)教者，都要要提高對軍事理論課的意義及認(rèn)識的。重視教學(xué)與科研的結(jié)合，面對軍事理論教學(xué)中存在的諸多問題，我們應(yīng)該從高等教育和國防教育的高度層面來分析軍事理論教學(xué)，對于教學(xué)管理也要有相應(yīng)的措施進(jìn)行加強(qiáng)。軍事理論教學(xué)作為確定的高等學(xué)校一門必修課，要有一套完整的高質(zhì)量的軍事理論教材。在多媒體的教學(xué)中以其題材的豐富形象、形式的新穎、大信息量的課堂、減少教學(xué)時(shí)間等的優(yōu)勢，來結(jié)合一些戰(zhàn)例而進(jìn)行了闡述。

（二）積極推進(jìn)大學(xué)生軍訓(xùn)基地化進(jìn)程，對保障大學(xué)生軍訓(xùn)工作的健康發(fā)展具有重要意義。軍訓(xùn)基地化，能夠加強(qiáng)高校國防教育的實(shí)施力度，從物質(zhì)上保障國防教育的開展，有利于形成穩(wěn)定的組訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有利于形成工作的良性循環(huán)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。這里要有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的意識和要增進(jìn)互相的交流。

（三）加強(qiáng)國防心理方面的教育。高校的國防教育是和大學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)之間有關(guān)系的。提出對大學(xué)生國防教育的有效的對策和建議，發(fā)現(xiàn)了很少有把國防的教育和心理學(xué)兩者相結(jié)合起來的有關(guān)研究。把大學(xué)生國防意識形成的心理過程，運(yùn)用高校國防教育和素質(zhì)教育之間的關(guān)系把高校的國防教育和心理學(xué)理論相結(jié)合，是作為國防教育的效益中的關(guān)鍵以及重要組成部分

三、引入新型教學(xué)方法推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)改革

（一）情境模擬教學(xué)法

國防教育的情境模擬教學(xué)法是在做模擬的作戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)，是采用三維技術(shù)虛擬出戰(zhàn)場中的場景，并在訓(xùn)練教學(xué)中都的融入進(jìn)交互性、自主性的一些情境狀態(tài)，這些技術(shù)從實(shí)戰(zhàn)上就保障到了在虛擬的現(xiàn)實(shí)總讓學(xué)生以及其自然的視、聽、觸覺等感覺器官去感受在三維中的環(huán)境，并使學(xué)生要有親臨現(xiàn)場的感受，這樣就能完整的、現(xiàn)實(shí)的反映出各種信息，就是情景教學(xué)。情景教學(xué)方法的模擬教學(xué)法也已經(jīng)在我國的國防教育中得到了很廣泛的應(yīng)用了。

（二）案例分析教學(xué)法

所謂案例是一個(gè)決策人要對面臨的問題，是用來提供給學(xué)生分析、討論并研究解決辦法的。在案例教學(xué)中，實(shí)踐性的案例教學(xué)要對教學(xué)內(nèi)容有相對較強(qiáng)的針對性。利于積極調(diào)動(dòng)生員的學(xué)習(xí)熱情，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。在案例教學(xué)過程中，還可以有效提高教師的個(gè)人水平，轉(zhuǎn)化個(gè)別老師墨守成規(guī)，冥頑不靈的死腦筋，讓他們理論與現(xiàn)實(shí)想結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)觀念和教學(xué)思想，反思教學(xué)過程中遇到的種種問題，用詼諧幽默的語言，與緊張逼真的實(shí)際模擬訓(xùn)練方法相結(jié)合，讓學(xué)生感受生動(dòng)活潑的每一課。從理論知識角度出發(fā)，鑄劍轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用。

（三）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法獲得研究性學(xué)習(xí)成果。研究性學(xué)習(xí)以問題的提出和求解為中心，而關(guān)鍵在于提出新穎的、有理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值的國防教育問題。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，既發(fā)現(xiàn)問題—理解問題—處理問題。提出國防教育問題的原始概念，確定國防教育研究性學(xué)習(xí)問題，用明確的課題計(jì)劃確定下來，然后老師、學(xué)生一起來理解問題的內(nèi)容，分析問題的價(jià)值，了解處理問題的可能性，進(jìn)行“模糊思考”。

（四）物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到現(xiàn)在這樣的階段時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新一代的新興技術(shù)得到全方位的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用模式可以有三個(gè)基本類型，即對像的智能標(biāo)簽、環(huán)境監(jiān)控和對象跟蹤以及對象智能控制。在國防教育方面，特別是軍事技能訓(xùn)練方面，可以引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以通過“云計(jì)算平臺(tái)”，將大量的國防資源集中，并模擬出軍事場景真情實(shí)感的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生全景參與訓(xùn)練，能夠得到第一感知認(rèn)可。

過去在國防教育方面的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足信息化時(shí)代的教學(xué)需求，在這種騎虎難下進(jìn)退兩難的局面中，革新教學(xué)方式，研究并探討最新的教學(xué)理論，對現(xiàn)代化國防教育方面擁有重中之重的現(xiàn)實(shí)理論意義

參考文獻(xiàn)

［1］汪國能.當(dāng)前高校國防教育應(yīng)當(dāng)解決的幾個(gè)問題［J］.中國人民大學(xué)復(fù)印資料，2005，(1).

［2］武炳.國防教教育學(xué)［M］.北京：國防大學(xué)如版社，2008.

篇4

2019機(jī)關(guān)單位八一建軍節(jié)活動(dòng)方案一

在建軍節(jié)來臨之際，鶴盛鎮(zhèn)以擁軍優(yōu)屬服務(wù)為主題，積極開展八項(xiàng)雙擁活動(dòng)，慶祝"八一"建軍節(jié)的到來。

一是召開一次黨委議軍會(huì)議。7月15日召開班子會(huì)議，商議行政區(qū)劃調(diào)整后鎮(zhèn)武裝工作發(fā)展建設(shè)問題。如鎮(zhèn)人武部規(guī)范化建設(shè)、武裝工作制度建設(shè)、民兵連長隊(duì)伍建設(shè)、八一活動(dòng)安排、征兵工作準(zhǔn)備等工作。

二是進(jìn)行一次國防教育大宣傳。7月份，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、信函等傳媒，采取掛橫幅、貼標(biāo)語，發(fā)慰問信以及會(huì)議宣傳等多種形式進(jìn)行宣傳教育，為節(jié)日營造良好的國防氛圍。

三是上一堂國防教育課。7月19日召開全體機(jī)關(guān)干部會(huì)議，由鎮(zhèn)人武部長周紅權(quán)主講"現(xiàn)代戰(zhàn)爭與國防"，講到的新概念武器和信息化戰(zhàn)爭，讓大家耳目一新，從而也增強(qiáng)了機(jī)關(guān)干部的國防觀念和國防意識，最后還組織大家觀看了國防教育片"中國遠(yuǎn)征軍"。

四是給現(xiàn)役軍人一封信。鼓勵(lì)他們安心部隊(duì)工作，在部隊(duì)這座大熔爐里錘煉成鋼、建功立業(yè)，多作貢獻(xiàn)。

五是召開一次現(xiàn)役軍人家屬座談會(huì)。7月28日召開座談會(huì)，回顧人民軍隊(duì)走過的光輝歷程，頌揚(yáng)人民軍隊(duì)為保障社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、維護(hù)世界和平所做出的巨大貢獻(xiàn)。會(huì)議進(jìn)行了座談交流，了解軍人及家屬的思想、生活等情況，交流工作思路，解答優(yōu)撫安置政策，集思廣益，為下步工作提供參考意見。最后為現(xiàn)役軍人家屬發(fā)放了優(yōu)待金。

六是開展一次軍屬解困幫扶活動(dòng)。7月下旬，走訪慰問特困軍屬，用活政策，幫助他們解決一些實(shí)際困難。同時(shí)還推出困難退伍軍人子女考取大學(xué)的，將上報(bào)給予一定的資助。

七是開展一次駐軍走訪慰問活動(dòng)。7月21日，鎮(zhèn)班子走訪了縣人武部，與徐道友部長進(jìn)行了面對面交流，擁軍氛圍濃厚。最后還為縣人武部送上一萬元慰問金。

八是過一次軍事日生活。7月21日下午，鎮(zhèn)班子包括辦事處正副主任在縣人武部軍事科的安排下，進(jìn)行了實(shí)彈射擊訓(xùn)練，體驗(yàn)軍營生活。結(jié)束后，鎮(zhèn)班子還與縣人武部官兵共進(jìn)晚餐，共慶"八一"建軍節(jié)的到來。

2019機(jī)關(guān)單位八一建軍節(jié)活動(dòng)方案二

根據(jù)《xx省地方稅務(wù)局關(guān)于開展八一建軍節(jié)活動(dòng)的通知》要求，為隆重紀(jì)念中國建軍xx周年，進(jìn)一步做好擁軍優(yōu)屬工作，結(jié)合我局實(shí)際，制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)xx大精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照求真務(wù)實(shí)和突出地稅特色的雙擁工作方針，通過開展國防教育、走訪慰問等活動(dòng)，強(qiáng)化地稅干部隊(duì)伍愛國主義精神，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識，為新形勢下的地稅工作奠定基礎(chǔ)。

二、具體實(shí)施

(一)深入開展雙擁宣傳和國防教育

各單位要根據(jù)實(shí)際，采取多種形式，扎實(shí)開展雙擁宣傳工作，結(jié)合海南解放62周年，大力宣傳雙擁典型的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn)，大力宣傳擁軍優(yōu)屬、擁政愛民的光榮傳統(tǒng)。要對全體干部職工進(jìn)行形式多樣的國防教育，進(jìn)一步增強(qiáng)干部職工的國防觀念，不斷增強(qiáng)干部職工的責(zé)任意識。

(二)組織開展轉(zhuǎn)業(yè)及復(fù)員退伍軍人座談會(huì)

各單位要結(jié)合實(shí)際，組織召開轉(zhuǎn)業(yè)及復(fù)員退伍軍人座談會(huì)，座談會(huì)上要充分聽取轉(zhuǎn)業(yè)及復(fù)員退伍軍人的意見和建議，了解他們在工作及生活中存在的困難，鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在本職崗位上再立新功，促進(jìn)海口地稅事業(yè)發(fā)展。

(三)開展慰問活動(dòng)

各單位要組織人員慰問生活困難的轉(zhuǎn)業(yè)、復(fù)員退伍軍人，幫助解決他們在生活、工作中存在的困難，讓他們感受到組織的溫暖。

篇5

關(guān)鍵詞： 高?！盾娛吕碚摗?課程考核 考核改革

考核作為教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目的，檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握和運(yùn)用程度的有效途徑。因此，《軍事理論》課程考核應(yīng)當(dāng)根據(jù)其教學(xué)目的提出的要求，思考考核的內(nèi)容和形式，并通過考核促進(jìn)《軍事理論》課教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者通過多年來《軍事理論》課程的考核實(shí)踐，對高校《軍事理論》課程考試改革進(jìn)行了初步探索，旨在不斷完善考核機(jī)制，探索理論考核、平時(shí)考核、實(shí)踐考核等多元化課程評價(jià)體系。

教學(xué)考核是教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性最明顯的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須創(chuàng)新教學(xué)考核方式?！盾娛吕碚摗氛n要根據(jù)其作為公共必修課的這一特點(diǎn)，合理引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識和了解這門課，培養(yǎng)他們的興趣點(diǎn)，避免以考核作為手段迫使大學(xué)生被動(dòng)地上課，否則學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)?？荚嚳梢圆捎酶_放、更能發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式開展。我們嘗試了理論考核、平時(shí)考核、實(shí)踐考核等多元化考核方式，成績按一定比例納入期末總成績：

期末總成績（100%）=理論考核（30%）+平時(shí)考核（40%）+實(shí)踐考核（30%）。

1.理論考核（30%）

理論考核：著重考核學(xué)生對基本軍事理論的認(rèn)識程度。理論考核上，改變長期依靠平時(shí)作業(yè)和卷面考試的成績評定方式，試行試題庫考核方法和計(jì)算機(jī)考核方法，由教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理地將教材中的知識點(diǎn)編制成試題庫，并研發(fā)考試程序，讓學(xué)生在公開、公平的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境中完成理論考試。

課堂教學(xué)結(jié)束后，由教師根據(jù)教材統(tǒng)一命題并采用開卷的形式考核，消除閉卷考試所帶來的死記硬背的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

具體要求：（1）命題不得超出教學(xué)大綱所規(guī)定的知識范圍，不出偏題、怪題；（2）著重考查學(xué)生的基本知識，基本理論及靈活運(yùn)用的能力；（3）命題要有一定的深度和廣度，難易比例適當(dāng)，從易到難，形成一個(gè)適當(dāng)?shù)奶荻?；?）題量要與考試時(shí)間的長短相一致；（5）命題要使班級所有學(xué)生的考試成績是“正態(tài)分布”，真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。（6）命題四套，卷面滿分30分。

考核題型主要包括：單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題等。

2.平時(shí)考核（40%）

（1）課堂表現(xiàn)（30%）：主要包括出勤情況（病假、事假、曠課、遲到、早退等），上課表現(xiàn)（上課不認(rèn)真聽講，相互講話、睡覺、玩手機(jī)等情況）。

具體考核：病假、事假嚴(yán)格履行請假手續(xù)，有假條。

上課不認(rèn)真聽講，相互講話、睡覺、玩手機(jī)等，每次課出現(xiàn)上述現(xiàn)象之一者，扣2分，多者累計(jì)扣分。曠課一次扣5分，遲到、早退一次扣2分。每學(xué)期累計(jì)曠課、病事假超過1/3學(xué)時(shí)者，本門課程為不及格并按相關(guān)規(guī)定處理。

在第一次課上，我們按照學(xué)生的班級、學(xué)號排列座位，固定學(xué)生上課座位。這樣做一是為增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，極大提高到課率。二是為體現(xiàn)軍事化管理的特色。三是為便于任課教師對學(xué)生課堂情況的考核，如學(xué)生出現(xiàn)空座、上課睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象教師一目了然。

每周課堂教學(xué)按要求考核，期末統(tǒng)計(jì)、總結(jié)考核情況，評出每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績。

（2）課堂討論（10%）：在課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、近一周國內(nèi)外的軍事熱點(diǎn)問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)討論的實(shí)際情況予以賦分。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及分析問題、解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如我們每次授課前都給學(xué)生開辟一個(gè)平臺(tái)，如“一周軍事熱點(diǎn)”，交流軍事熱點(diǎn)問題，師生認(rèn)真討論，積極開展教學(xué)互動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐考核（30%）

實(shí)踐考核：旨在督促學(xué)生積極關(guān)注國防、了解國防，投身我國國防教育和國防建設(shè)的偉大實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、保衛(wèi)祖國的國防精神。

（1）小論文：在課堂教學(xué)中期，讓學(xué)生課下進(jìn)行軍事題材方面論文寫作，由教師統(tǒng)一命題。論文內(nèi)容既反映軍事熱點(diǎn)，又照顧全面，既檢查學(xué)生掌握知識的程度，又反映學(xué)生運(yùn)用知識、分析問題、解決問題及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的綜合能力。由任課教師指導(dǎo)、組織學(xué)生完成論文，同時(shí)要求學(xué)生按照論文規(guī)范撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

（2）參與活動(dòng)：作為課堂教學(xué)的延伸，我們在課余時(shí)間舉辦了多種形式的國防教育活動(dòng)。如在國防教育日、紀(jì)念日、死難者國家公祭日等重大紀(jì)念日期間，組織新生參觀抗美援朝紀(jì)念館，在學(xué)校醒目的位置利用懸掛條幅、舉辦圖片展等形式，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。針對學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)及獲獎(jiǎng)的情況，適當(dāng)加分。

不斷完善《軍事理論》課程考核機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生通過軍事課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，掌握基本的國防知識，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，自覺履行國防義務(wù)，為成為優(yōu)秀的國防后備人才、合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國國防教育法.

[2]崔允.有效教學(xué)：理念與策略（上）[J].人民教育，2001（06）.

篇6

我是一名小學(xué)生，國防教育對于我來說，僅僅只是一個(gè)模糊的概念。

在晚飯的時(shí)候，爸爸總會(huì)打開電視。看看新聞，或者是找他喜歡看的片來看。雖然我一點(diǎn)也不喜歡，但也只能噘著嘴跟著看。

新聞中，經(jīng)常會(huì)報(bào)道國外一些處在戰(zhàn)爭的國家，一處處殘?zhí)故疟?，一片片硝煙狼藉，一個(gè)個(gè)滿含無奈而又痛苦的面孔，結(jié)合戰(zhàn)爭中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)革命抗日的一個(gè)個(gè)殘忍的片段，那時(shí)中國的實(shí)力，還很弱，帝國主義的鐵蹄肆意的踐踏著我們的土地！人們都生活在水深火熱之中，衣不折體，食不裹腹，被受欺殘！連最基本的生命保障都沒有。

一個(gè)國家如果懦弱就一定會(huì)受外國的欺負(fù)，要想國家不被欺負(fù)，我們就需要讓科技發(fā)達(dá)，人們也要團(tuán)結(jié)互助。。。

這讓我深刻的感受到一個(gè)道理;國家如果強(qiáng)大，那么他就不會(huì)被受欺凌；一個(gè)國家如果弱小，總有一天它會(huì)滅亡！

篇7

關(guān)鍵詞：高校；安全；教育

中圖分類號： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）19-119-2

0 引言

安全問題涉及國家安定、社會(huì)穩(wěn)定以及個(gè)人切身利益，掌握一定的安全知識和技能，已成為衡量當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要指標(biāo)之一。然而，大多數(shù)高等院校并沒有把安全教育真正意義上作為一門公共課程列入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)制固定學(xué)時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)。雖然，部分高校列入教育教學(xué)計(jì)劃，其教學(xué)方式也只是講授理論知識，宣傳防范技能等手段，而且宣傳方式也僅限于展板、櫥窗以及有限的安全知識講座等，往往缺乏實(shí)際案例加以佐證，很難引起大學(xué)生廣泛參與和興趣。

1 全面分析大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校重視程度不夠

安全在某些學(xué)校往往是說起來重要，做起來次要。安全教育作為一大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，很少有學(xué)校建立起基本的安全教育制度。即使有的學(xué)校建立起了安全宣傳教育制度，但能夠真正有效實(shí)施的少之甚少。它不會(huì)像其他課程，列入教學(xué)計(jì)劃，列入課時(shí)計(jì)劃，教師備課計(jì)劃等。之所以沒有，歸根結(jié)底就是學(xué)校重視程度不夠。表現(xiàn)在主管領(lǐng)導(dǎo)抓得不嚴(yán)，學(xué)校投入資金不足，教師隊(duì)伍水平不高。任何事情沒有得到重視，很難形成實(shí)效。如果安全教育課能像大學(xué)生其他基礎(chǔ)課程一樣，列入學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，明確課時(shí)，要求備課，實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)，不言而喻，收到效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是當(dāng)前這樣的狀態(tài)。

1.2 隊(duì)伍文化素質(zhì)偏低

多次強(qiáng)調(diào)指出“打鐵還還需自身硬”。作為教育者，自身更應(yīng)該具備較高的思想素質(zhì)和專業(yè)技能，否則，教育無法開展。那么，保衛(wèi)干部承擔(dān)高校大學(xué)生安全教育，如果自身沒有掌握足夠的安全知識和技能，也無從談起教育好學(xué)生，讓學(xué)生掌握知識和技能。

1.3 教學(xué)設(shè)置內(nèi)容陳舊

目前大多數(shù)學(xué)校安全教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在關(guān)心大學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全上，主要是圍繞宣傳治安、交通、防盜等傳統(tǒng)安全問題展開，而對大學(xué)生的心理健康教育、社交安全、文化安全教育和信息安全教育內(nèi)容很少涉及。既便有的課堂涉及也是泛泛而談，沒有深入系統(tǒng)地進(jìn)行講解，學(xué)生很難掌握真正知識。

當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全本應(yīng)無可非議，但隨著社會(huì)不斷發(fā)展，特別是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代到來并快速發(fā)展，對大學(xué)生安全教育產(chǎn)生了雙重影響。一方面，它為大學(xué)生的安全教育的開展帶來了新的契機(jī)，提供了新的平臺(tái)。另一方面，又給大學(xué)生安全教育帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，提出了信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全等新的課題。

2 多個(gè)角度促進(jìn)大學(xué)生安全教育常態(tài)化

2.1 從法律法治角度推進(jìn)大學(xué)生安全教育常態(tài)化

積極推進(jìn)法治安全教育，要像大學(xué)生《軍事訓(xùn)練》與《軍事理論》這兩門課程開展國防教育一樣，寫進(jìn)《國防法》和《國防教育法》。高等學(xué)校保衛(wèi)部門，尤其是主管安全穩(wěn)定工作的校領(lǐng)導(dǎo)更要想方設(shè)法推進(jìn)大學(xué)生安全教育列入《安全法》或《教育法》的相關(guān)條款，以便形成強(qiáng)大的法律保障，也是安全教育進(jìn)入課堂的先決條件。否則，要想真正意義上落實(shí)“三進(jìn)”（進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)分）工作，恐怕還會(huì)遙遙無期。

將大學(xué)生安全教育列入法律，的確是一件比較復(fù)雜艱難的工作，但是總是要有人去推進(jìn)的。如果全國高校作為文化陣地、人才源頭，能夠發(fā)出足夠的聲音，大學(xué)生安全教育立法問題定會(huì)指日可待，大學(xué)生安全教育“三進(jìn)”工作也將得到順利解決，大學(xué)生安全教育實(shí)現(xiàn)常態(tài)化就有了根本保障。

2.2 從教育概念角度推進(jìn)大學(xué)生安全教育常態(tài)化

顧名思義，大學(xué)生安全教育是屬于教育范疇，不屬于管理范疇。然而，目前大學(xué)生安全教育職責(zé)卻是由保衛(wèi)處（部）或保衛(wèi)科這樣一個(gè)管理部門承擔(dān)，混淆了教育與管理的概念。有的人可能要說，保衛(wèi)部門也有教育職責(zé)和功能？其實(shí)，保衛(wèi)部門在高等學(xué)校中承擔(dān)的管理與教育職能當(dāng)中，孰多孰少，只有保衛(wèi)干部心知肚明。當(dāng)然這是不是貶低保衛(wèi)部門的職責(zé)和能力，只是在強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念，以便明確職責(zé)。

其實(shí)，要解決這個(gè)問題并不是太難，依然可以學(xué)學(xué)生《軍事訓(xùn)練》和《軍事理論》這兩門課程的方式方法。大多數(shù)高等學(xué)校都設(shè)立的武裝部，是一個(gè)國防教育管理部門。但他們在武裝部下設(shè)立了軍事理論教研室，擁有一批專業(yè)的軍事教員，承擔(dān)起軍事理論教學(xué)工作，各項(xiàng)工作進(jìn)展十分順利。同樣的道理，如果各高校能夠在保衛(wèi)處（部）下也設(shè)立一個(gè)大學(xué)生安全教育教研室，組建一批專業(yè)的師資力量，來承擔(dān)起大學(xué)生安全教育工作，大學(xué)生安全教育常態(tài)化問題勢必會(huì)迎刃而解。

2.3 從教學(xué)大綱角度推進(jìn)大學(xué)生安全教育常態(tài)化

大多數(shù)高等學(xué)?，F(xiàn)有的安全教育課程基本是都是“一鍋八寶粥、什么豆都有”，但數(shù)量和質(zhì)量均沒有達(dá)到要求，起不到教育效果和作用。不少學(xué)校的安全教育課以講座形式進(jìn)行傳授知識和技能，一個(gè)講座上會(huì)涉及消防、防盜、防騙、防搶、交通、食品衛(wèi)生等諸多方面的安全知識。老師只是泛泛而談，學(xué)生也只一聽了之，過后就忘，沒有達(dá)到真正教學(xué)功能。任何一門學(xué)科教學(xué)都必須有一套系統(tǒng)、完整的教學(xué)大綱。這也正是現(xiàn)有的大學(xué)生安全教育老師無綱施教效果不好的根本原因。

3 開辟創(chuàng)新大學(xué)生安全教育途徑

深入開展大學(xué)生安全教育勢在必行，傳統(tǒng)教育方式明顯乏力。在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)達(dá)的今天，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式和途徑。否則，這門課程很難取悅學(xué)生，導(dǎo)致收效甚微。那么，如何創(chuàng)新大學(xué)生安全教育，這是擺在每一名保衛(wèi)干部面前的新課題。

3.1 循序漸進(jìn)，由選修課程逐步向必修課程推進(jìn)

各高?？梢园汛髮W(xué)生安全教育這門課程列為選修課，設(shè)定1至2學(xué)分，吸引部分學(xué)生選修該課程，在選修學(xué)生償?shù)搅诉@門課程的甜頭后，固然會(huì)有大量學(xué)生參與選修。達(dá)到一定條件后，可以作為公共課程，開設(shè)必修課。當(dāng)然，這樣做仍然需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，方能實(shí)施。尤其是主管安全工作的校領(lǐng)導(dǎo)要與主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通協(xié)商，最終達(dá)到一致目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

3.2 與時(shí)俱進(jìn)，由傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

篇8

關(guān)鍵詞：美國；職業(yè)教育；法案

回顧美國的職業(yè)教育發(fā)展歷程，從17世紀(jì)引進(jìn)英國的學(xué)徒制度開始的。19世紀(jì)，美國開始產(chǎn)業(yè)革命，美國的職業(yè)教育也開始走向制度化。進(jìn)入21世紀(jì)，美國的職業(yè)教育更是發(fā)展迅猛。

美國職業(yè)教育發(fā)展階段

一、萌芽階段（殖民時(shí)期）

最早美國的職業(yè)教育是從學(xué)徒制開始，17、18世紀(jì)，美國成為英國的殖民地，許多制度都是照搬英國，包括學(xué)徒制，是以英國的《工匠、徒弟法》以及《濟(jì)貧法》為法律典范，因此，美國的學(xué)徒制度同英國學(xué)徒制度沒有根本差別。所不同的是，當(dāng)時(shí)美國還沒有行會(huì)制度。1807年，美國開始產(chǎn)業(yè)革命，工廠制逐漸代替家庭手工作坊。生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致學(xué)徒制的崩潰。

二、確立階段（二戰(zhàn)前）

l9世紀(jì)后期至二戰(zhàn)前是美國職業(yè)教育的確立階段。在這一時(shí)期，產(chǎn)生了兩個(gè)重要法案《莫雷爾法案》和《史密斯?休斯法》。

1862年，美國國會(huì)通過了《莫雷爾法案》，規(guī)定各州按照議員名額分配土地，每人三萬英畝，而且政府可以將土地出售，用來修建職業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)人才，提高各階層的文化水平。所建立起來的大學(xué)被稱之為“贈(zèng)地學(xué)院”。1890年，通過了第二個(gè)《莫雷爾法案》，美國政府每年繼續(xù)向最初的贈(zèng)地學(xué)院提供15000美元經(jīng)費(fèi)?！赌谞柗ò浮肥敲绹鴱膶?shí)際國情出發(fā)，為美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了人才，它的產(chǎn)生標(biāo)志著英國壟斷地位的終結(jié)，使得職業(yè)教育成為美國教育的重要部分。

1917年頒布的《史密斯?休斯法》，這是美國最早的職業(yè)教育法案，標(biāo)志著美國職業(yè)教育制度的確立。該法案規(guī)定，在普通中學(xué)可以開設(shè)職業(yè)教育，學(xué)生也可以自主選擇職業(yè)課程，政府補(bǔ)助興辦職業(yè)教育。這標(biāo)志著美國形成了自己特色的職業(yè)教育制度。

三、迅速發(fā)展階段（二戰(zhàn)后）

二戰(zhàn)后，為確定美國的世界霸主地位，美國的職業(yè)教育也進(jìn)入了迅速發(fā)展階段，這一時(shí)期，美國國會(huì)頒布了一系列的職業(yè)教育法。

（一）、1945年《退伍軍人就業(yè)法》

1945年，美國通過了《退伍軍人就業(yè)法》。由政府出資，使退伍軍人能夠安家立業(yè)，進(jìn)行在職訓(xùn)練，幫助他們快速轉(zhuǎn)入平民生活，并資助200萬退伍軍人上大學(xué)。這一措施使高校人數(shù)猛增，高等教育走向大眾化。該法案的推行，不僅避免了戰(zhàn)后大規(guī)模失業(yè)的可能性，而且還培養(yǎng)了大批專門人才。使得美國擁有中等后教育勞動(dòng)者的比率占世界首位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國家。

（二）、1958年《國防教育法》

1957年，蘇聯(lián)成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星，美國感到壓力，第二年通過了《國防教育法》。該法案要求聯(lián)邦政府對各級各類學(xué)校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)支持，重視職業(yè)教育，培養(yǎng)科技人才，對完善整個(gè)美國職業(yè)教育體系起到了推動(dòng)作用。l964年，美國國會(huì)又通過《國防教育法修正案》，延長了有效期，擴(kuò)大了適用范圍，1967 年，美國國會(huì)再次延長了有效期。

（三）、1963年《職業(yè)教育法》

1963年頒布了《職業(yè)教育法》，這是美國政府在二戰(zhàn)后頒布的最重要的關(guān)于職業(yè)教育的法律文件。它擴(kuò)大了美國職業(yè)教育的范疇，打破了階層和年齡的局限，沖破了職業(yè)的束縛，再一次地確定了美國職業(yè)教育的目標(biāo)，從而推動(dòng)了美國職業(yè)教育的發(fā)展。1968年，通過《職業(yè)教育法》修正案，進(jìn)一步地規(guī)定，職業(yè)教育是使得失業(yè)者接受培訓(xùn)后，重新獲得合適的職業(yè)。從而進(jìn)一步擴(kuò)大了職業(yè)教育的范疇。

（四）、1974年《生計(jì)教育法》

生計(jì)教育的倡導(dǎo)者馬蘭提出將職業(yè)教育貫穿到中小學(xué)教育和高等教育中去。提出一種以職業(yè)和勞動(dòng)為主的教育模式。1974年美國國會(huì)通過《生計(jì)教育法》。全國近30%的學(xué)校正式開展生計(jì)教育。生計(jì)教育提倡把職業(yè)教育融入到普通教育中去發(fā)展，職業(yè)教育引領(lǐng)整個(gè)人生教育，觀念的突破表明了美國職業(yè)教育思想上的重大轉(zhuǎn)變。

四、繁榮階段（80年代至今）

80年代美國處于“第三次產(chǎn)業(yè)革命”的浪潮中，因此，這一時(shí)期美國的職業(yè)教育法都是以提質(zhì)量、講效率為標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)間的合作，來推進(jìn)職業(yè)教育。

1982年頒布《職業(yè)訓(xùn)練合作法》，主要強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的“有效性”和“合作關(guān)系”，體現(xiàn)了職業(yè)教育立法基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)變，具有劃時(shí)代的意義。強(qiáng)調(diào)提高勞動(dòng)者收入，減少對社會(huì)的依賴，各級各類職業(yè)訓(xùn)練都要按照企業(yè)與雇主的要求進(jìn)行，擴(kuò)大企業(yè)的支配地位，從而提高了職業(yè)要求的“有效性”。

1988年頒布《美國經(jīng)濟(jì)競爭力強(qiáng)化教育、訓(xùn)練法》。提出職業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于要“發(fā)展經(jīng)濟(jì)”。把職業(yè)教育的對象擴(kuò)大到社會(huì)各個(gè)階層，強(qiáng)調(diào)全民一體化的教育。

1990年美國政府頒布《柏金斯職業(yè)教育法》，該法強(qiáng)調(diào)從每一個(gè)勞動(dòng)者出發(fā)，把學(xué)術(shù)和職業(yè)能力看做一個(gè)整體，首次強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)力教育訓(xùn)練”的概念。該法案從立法意義對美國職業(yè)教育產(chǎn)生重大影響是職業(yè)教育改革史上的重大革新，也推動(dòng)了90年代世界職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

1994年的《目標(biāo)2000年―美國教育法案》，規(guī)定成立“國家技能標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)全面開展國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)工作。其目標(biāo)是，經(jīng)過5到10年的努力，在主要領(lǐng)域完成國家標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與制定等工作，建立評估和證書制度，從而全面開展職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的制定和推廣等工作。

1994年頒布了《學(xué)校工作多途徑法》，這是為美國高中以上的學(xué)生的就業(yè)提供保障，使學(xué)生能順利過渡到工作。

進(jìn)入21世紀(jì)后，美國政府同樣頒布了法案來支持以及規(guī)范美國職業(yè)教育的發(fā)展。2001年的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》，主要針對社會(huì)地位較低家庭的學(xué)生群、殘疾智障學(xué)生群以及不同膚色的學(xué)生群，這些學(xué)生群的教育問題受到政府的重視，通過教育來使每個(gè)孩子得到發(fā)展。對于就讀職業(yè)教育的孩子，有政府出資，提供職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。

2005年頒布《柏金斯生計(jì)和職業(yè)技術(shù)促進(jìn)法》，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育共同發(fā)展，企業(yè)與學(xué)校密切合作，開展校企合作模式。

對美國職業(yè)教育法案歷程的回顧，可以看出美國職業(yè)教育立法的曲折性和超前性，對我國職業(yè)教育的發(fā)展有著警示作用。

首先，美國政府對資金的投入。經(jīng)濟(jì)上的支持能大力促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，反之，教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保證，兩者相輔相成。因此，美國財(cái)政的支持也成為是美國職業(yè)教育成功的重要保障。每次美國政府職業(yè)教育立法都有相對應(yīng)的財(cái)政支持，這是美國職業(yè)教育成功的重要因素。而經(jīng)費(fèi)不足是制約我國職業(yè)教育發(fā)展的主要絆腳石。在今后職業(yè)教育的發(fā)展中，加大政府資金投入與相應(yīng)的保障措施是我國職業(yè)教育得以發(fā)展關(guān)鍵。

其次，美國政府制定的這一系列職業(yè)教育法案，也為美國教育的發(fā)展提供了有力的保障。美國歷屆政府根據(jù)時(shí)代特征和各個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)生的變化，能及時(shí)地修正職業(yè)教育法案，與此同時(shí)這些法案也對職業(yè)教育的發(fā)展起著指導(dǎo)以及規(guī)范的作用。在職業(yè)教育法案的制定和完善過程中，美國的職業(yè)教育體系也在不斷地完善，從而推動(dòng)美國整個(gè)教育體系的完善。相比較而言，我國的職業(yè)教育法案，遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其作用。今后，我國也應(yīng)根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的變法，制定相應(yīng)的職業(yè)教育法案，保障我國職業(yè)教育的發(fā)展。（作者單位：湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院；湖南省水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[3] 馬驥雄.戰(zhàn)后美國教育研究[M].南昌：江西教育出版社，1993：133.

篇9

[關(guān)鍵詞]軍事理論 情境教學(xué)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。隨著我國高校國防教育的深入發(fā)展，軍事理論課的教學(xué)工作變得越來越重要，而在軍事理論教學(xué)中，課本內(nèi)容令人感到抽象沉悶、枯燥乏味，缺乏興趣和熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，本人就如何創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中做了如下探索：

一、課前導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生“樂學(xué)”鋪道

普通高校的軍事理論課教學(xué)途徑較為特殊，除了正課以外，還應(yīng)有選修課和講座等教學(xué)形式。正課、選修課、講座三種教學(xué)途徑結(jié)合進(jìn)行，并各有分工，相得益彰，構(gòu)成相互協(xié)調(diào)的軍事理論課教學(xué)體系。不論是軍事理論正課還是軍事選修課，都需要通過課堂來實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)充分利用好第一課的導(dǎo)語。“萬事開頭難”，“好開頭是成功的一半”，這些俗語足以說明課前的導(dǎo)入語是多么的重要。導(dǎo)入得好，就如一劑興奮劑會(huì)激發(fā)學(xué)生求知欲，反之則如一劑安眠藥，不講則已，一講便進(jìn)入了學(xué)生的催眠狀態(tài)。因此，在教學(xué)備課充分的基礎(chǔ)上，注意觀察現(xiàn)實(shí)，了解學(xué)生的所好，利用學(xué)習(xí)軍事人物和事件巧妙地設(shè)置情境，則很容易吸引學(xué)生的注的意力，激發(fā)學(xué)生對軍事理論學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我們的軍事理論都是以《國防法規(guī)》作為首開課，法規(guī)本身的概念就很難激發(fā)起學(xué)生對對軍事理論課的興趣，而又是第一課，那我在學(xué)習(xí)國防法的產(chǎn)生與發(fā)展的導(dǎo)入語我選擇了一個(gè)歷史故事---夏啟討伐有扈氏的《甘之戰(zhàn)》，以講故事的形式把原本枯燥的法律條文變成了在大戰(zhàn)之前統(tǒng)治階級的誓命文誥（即是當(dāng)時(shí)的法規(guī)），甘這場大戰(zhàn)統(tǒng)治階級是如何制定法令讓民眾跟隨其打仗，帝王位置的更替制是如何由最初的禪讓制變?yōu)槭酪u制的，學(xué)生們對就開始你一言他一語積極參與，學(xué)生的激情馬上就高漲起來。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生容易理解，增強(qiáng)了軍事理論課教學(xué)的趣味性，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求國防法的相關(guān)知識內(nèi)容。

二、課中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)“樂學(xué)”的動(dòng)力

“學(xué)習(xí)最好的方法就是對所學(xué)學(xué)科充滿興趣和愛好”一語道破天機(jī)。教師應(yīng)如何使學(xué)生喜歡自己所教學(xué)科，引領(lǐng)學(xué)生接近和進(jìn)入“樂學(xué)”境界，這就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

在課堂上，將一些理論性不太強(qiáng)、比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以避免教學(xué)浪費(fèi)；對一些高技術(shù)武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結(jié)合，這樣增強(qiáng)了直觀性、趣味性，提高了教學(xué)效果；而對當(dāng)代熱點(diǎn)問題，則采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在探究中鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；在條件允許的情況下帶領(lǐng)一些學(xué)生參觀軍營和一些實(shí)用的武器，借此方式培養(yǎng)學(xué)生的國防意識和國防能力。比如，我們的教員在給學(xué)生講授枯燥的武器裝備時(shí)。授課時(shí)，剛好第二次伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)，全世界為之震動(dòng)，自然也成為同學(xué)們談?wù)摰脑掝}。當(dāng)時(shí)正在講高技術(shù)戰(zhàn)爭，課前經(jīng)過精心準(zhǔn)備，先從美英兩國所擁有的高技術(shù)武器講起，同時(shí)就這些武器在這次戰(zhàn)爭中的使用情況和它們的作用進(jìn)行講解，讓同學(xué)們回憶當(dāng)時(shí)的電視畫面和報(bào)紙上的圖片，并聯(lián)系科索沃戰(zhàn)爭和阿富汗戰(zhàn)爭中高技術(shù)的精確制導(dǎo)武器和其他先進(jìn)的武器裝備的作戰(zhàn)效能，加深他們對高技術(shù)武器裝備在戰(zhàn)爭制勝因素中地位的認(rèn)識。在講導(dǎo)彈這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先介紹了伊拉克的“飛毛腿”和美國的“愛國者”、“戰(zhàn)斧”等導(dǎo)彈在戰(zhàn)爭中使用和在“海灣戰(zhàn)爭”中“愛國者”導(dǎo)彈擊落“飛毛腿”導(dǎo)彈等情況。這樣，同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生到底什么是導(dǎo)彈，它是怎么產(chǎn)生的，原理是什么，為什么“飛毛腿”導(dǎo)彈能被“愛國者”導(dǎo)彈擊落等一系列問題。他們也就會(huì)帶著這些問題去聽講，產(chǎn)生了很好的課堂效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真切地感受“落后就要挨打”的沉痛歷史教訓(xùn)，會(huì)促使學(xué)生自主地去關(guān)心了解我軍武器裝備的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的內(nèi)在動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生愛國熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

篇10

軍訓(xùn)，是一種對人意志的磨練。初中的軍訓(xùn)只不過是玩玩而已，高中的軍訓(xùn)才讓我有深切的體會(huì)。戴上迷彩帽，穿上長褲，長衫，大家心不甘，情不愿的來到操場上與太陽殊死搏斗。隨這一聲令下，我們的軍訓(xùn)正式開始。下面由小編來給大家分享高中生軍訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家參閱。

高中生軍訓(xùn)心得1六月的陽光是那樣的冷酷和暴虐，灼傷了多少想飛的翅膀。三個(gè)月的蟄伏讓身體變得和靈魂同樣蒼白，一個(gè)人蝸居在寧靜的角落，用干燥的舌頭舔拭傷口，內(nèi)心蕭索一片，滿目荒涼。

直到9月3日，背負(fù)著行囊，步入現(xiàn)代的那一刻，我感受到一種力量，一種仁虔雅健的學(xué)者風(fēng)度，一種青春年少的神采飛揚(yáng)，如同在夢境中行走。我徜徉在美麗的校園中，深深呼吸來自生活彼岸的人文氣息。路遇講師，上前咨詢報(bào)到事宜，講師端正頷首、微笑，娓娓敘述，遙遙指引，熱情幽雅，含蓄大方。我的心開始一片明朗。穿上迷彩裝的那一刻，我的心被一種巨大的幸福感撐得鼓鼓，想大聲喊出來。坐在碧綠柔軟的生態(tài)音樂廣場上，和同學(xué)們一起聆聽那美妙的鋼琴曲，我閉上眼睛告訴自己：不要為錯(cuò)過月亮而哭泣不止，生活充滿希望，西大現(xiàn)代，將是我夢開始的地方。

來到藍(lán)箭軍訓(xùn)基地，體驗(yàn)新鮮、緊張而刺激的軍旅生活。

軍姿挺拔，我們站在九月熱情的風(fēng)里，流著晶瑩的汗水，接受太陽的檢閱。我從來沒有比那一刻更加熱愛太陽，感覺它如同一位高貴的神祗，雙手交插、目光冷峻而充滿溫情。

軍姿挺拔，我從來沒有比那一刻更加熱愛陽光，讓我黢黑，讓我沸騰。軍隊(duì)不是一個(gè)信仰自由的地方，對待命令的態(tài)

度是惟一的，絕對的服從。隨心隨性慣了，真到約束自己的時(shí)候才知道軍隊(duì)的嚴(yán)格真不是吹的。撐不住的時(shí)候，就只能在心里一遍一遍默念里克爾克的那句話：挺住，挺住就意味著一切。是的，挺住，挺胸，挺腿，挺頸，挺不住也得挺，我們的教官像只東北虎一樣大吼：“把肚子都給我收回去!否則牙打碎!”我覺得他就像一臺(tái)容易走火的加農(nóng)炮一樣讓人害怕。但在訓(xùn)練場下，大家一起休息，這位中尉一口東北腔，和趙本山一樣樂得我們肚子疼，大家七嘴八舌，歡快熱鬧，一張張年輕的臉龐在陽光下綻放。穿過歲月的憂傷，我們來到這個(gè)充滿歡笑的地方，到處都洋溢著青春的活力。

天南地北各種有趣的地方口音，點(diǎn)綴在軍綠中的鮮活生動(dòng)的友善面孔，連同我們越做越規(guī)范，越做越瀟灑的動(dòng)作所帶來的成就感，這所有的一切，都作為我人生最美麗的記憶而被我銘刻在心。白天接受嚴(yán)格的訓(xùn)練，夜晚遙看灼灼的星光，才是真正的理解克爾凱郭爾說過的那句話：“這世界上真正讓我敬畏的事物有兩種，那就是人類心中的道德紀(jì)律和漫天的星斗。”軍訓(xùn)把紀(jì)律這一概念深深植入我心，而西大現(xiàn)代將給我傳統(tǒng)、專業(yè)的高等教育。在風(fēng)華正茂的青春時(shí)代，得到這二者無疑是一種幸運(yùn)，它足以讓我受益終生。在一個(gè)霞光如染的夜晚，我站在綠色的軍營中，看到巨大的夕陽緩緩沉下，年輕的軀體軍姿挺拔，迷彩裝威武瀟灑，金色、剛毅的臉龐上汗水晶瑩。那一張張寫滿自信和驕傲的臉龐令我感動(dòng)，我突然覺得，這次軍訓(xùn)讓我們獲得了一枚勛章，一枚青春的勛章。它是生活對理性熱情、自律進(jìn)取的青年的珍貴犒賞，標(biāo)志著一種敢于探索的精神和對生活積極樂觀的態(tài)度。它將被我們永遠(yuǎn)佩帶在心里，和心中的?；?，一起交相輝映!

高中生軍訓(xùn)心得2上個(gè)星期，我們進(jìn)行了軍訓(xùn)。

本來以為文科班男生的數(shù)量會(huì)少得可憐，但怎么知道，女生的數(shù)量真的是多得離譜，因此，我就覺得我們班少了點(diǎn)什么，應(yīng)該是氣勢。

教官也是這么認(rèn)為的。

他自身也是比較喜歡教男生，他說，好教，教不聽就拿棍子打。呵呵。那也是，對著我們這一群‘尤物’，可真是碰不得多少，我覺得我們在他的眼中應(yīng)該會(huì)像豆腐一樣軟弱吧。

直到現(xiàn)在，我還記得他說的一句話：唉，一群紅色娘子軍。

在軍訓(xùn)的時(shí)候，我一直都不開心，因?yàn)橛X得總是少了些什么?，F(xiàn)在看來，少的應(yīng)該就是一種凝聚力。松散。大家都不肯出力。覺得無奈。

所以，我一直在想要是我在以前的班那該多好，要是我在以前的班我們一定能拿第一。我想，有這個(gè)想法的不單單只是我一個(gè)人吧。新的班級。熟悉或者陌生的人，大家的心都不在一塊，心有芥蒂，眷戀著之前的班集體，那是正常。那很好。

證明大家都有血有肉。大家都不是白紙。

因此我想，人是需要時(shí)間去過渡的。

慢來吧。慢慢會(huì)好的。

其實(shí)我覺得軍訓(xùn)中最讓我印象深刻的還是教官。覺得他比較暴躁，但人還不錯(cuò)。但是不會(huì)教人。我們做不好他只會(huì)急，丟帽子跺腳，但是很容易心軟，很多時(shí)候都沒狠下心來搞體能，很多時(shí)候都只會(huì)嚇唬我們。是個(gè)好人。有時(shí)候，我會(huì)覺得他真的會(huì)被急哭的。

因此，我才做好的。

我覺得教官是說得對的，女生是不會(huì)比男生差的。

我覺得，大家既然能聚到一塊，就證明大家有緣，還有兩年要走。路很長。也很短。

真的希望，兩年后，大家不會(huì)后悔來到這個(gè)班。

高中生軍訓(xùn)心得3一眨眼為期七天的軍訓(xùn)結(jié)束了，留給我們的是辛，酸，苦 ，辣和我們永恒的記憶。結(jié)束并不意味著句號，而是漫長的高中生活中的一個(gè)逗號。需要我們努力的日子還很長，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。

灼熱的大地，火辣辣的陽光，汗流浹背的學(xué)生，構(gòu)成了一道特別的“吃苦風(fēng)景線”，若大的體育場在陽光下一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，縮小，直到把我們吞噬。飛舞的蠅蟲流淌的汗水，酸痛的四肢，我們并不在乎，在乎的是我們學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么。吃苦不是時(shí)尚，需要用汗水和毅力去交換，吃苦給我們留下無盡的財(cái)富，強(qiáng)壯的體魄，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣!

我感覺軍訓(xùn)已把我們這一群十六七歲的人鍛煉成了真正的高中生，讓我們知道了什么是汗水，什么是真正的快樂，以及讓我們學(xué)會(huì)怎樣獨(dú)立，怎樣面對生活，面對困難，怎樣去承擔(dān)那份光榮而艱巨的責(zé)任。

記得才訓(xùn)練了三天的時(shí)候，平日拖拖拉拉的我早已疲憊不堪。剛學(xué)立正時(shí)，我就疑惑，為什么體育課中要常做的動(dòng)作，早已會(huì)的動(dòng)作，教官要如此仔細(xì)地講解，為什么一個(gè)左轉(zhuǎn)一個(gè)右轉(zhuǎn)要教官如此煞費(fèi)苦心地讓我們練習(xí)，實(shí)踐出真知，五天的軍訓(xùn)就讓我明白，小小一個(gè)立正所包涵的豐富，幾個(gè)轉(zhuǎn)身所容納的博大。站軍姿，給了你炎黃子孫不屈脊梁的身體，也給了你龍之傳人無窮的毅力。練轉(zhuǎn)身，體現(xiàn)了人類活躍敏捷的思維，更體現(xiàn)了集體主義的偉大。不積滴水，無以成江海。

對手是最大的朋友，在比賽中我們是對手，在賽后我們是朋友，互相激勵(lì)著前進(jìn)，讓軍訓(xùn)變得更精彩，更充實(shí)更有意義.

其實(shí)軍訓(xùn)也并非是常人心目中的魔鬼訓(xùn)練、灰色的詠嘆調(diào)。緊張忙碌的軍訓(xùn)之余，我們一同感受軍歌的嘹亮，尤其是其恢弘豪邁的氣勢，拉歌時(shí)大家圍坐一團(tuán)的親熱勁兒以及互相爭論的不服輸勁兒。而這些都是我們平日中未曾感受到的。大家齊聲喊出了當(dāng)兵人的心聲，并與之不可遏制地引起了強(qiáng)烈的共鳴。所有這些都是我們?nèi)松缆分须y得一次的奇遇，定會(huì)銘刻于心。

白駒過隙般的，時(shí)光像一條潺潺流淌的小河。仿佛一眨眼的工夫，軍訓(xùn)生活的'句號就來到了眼皮底下?；厥棕S富多姿的軍訓(xùn)生活，我更多的還是感慨——“憶往昔，數(shù)風(fēng)流人物，還在今朝?！?/p>

高中生軍訓(xùn)心得4這短暫的五天里，我們盡情地磨練自己，挑戰(zhàn)自己，嚴(yán)格要求自己。

軍訓(xùn)期間開展的一系列活動(dòng)，使我們加強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和組織凝聚力，讓我們體驗(yàn)到良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和靈活應(yīng)變技巧在我們今后實(shí)際工作中的重要性;立定、稍息、原地轉(zhuǎn)向、齊步走、跑步走和正步走等訓(xùn)練項(xiàng)目，讓我們體會(huì)到了在建設(shè)新世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)中必須具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)。嚴(yán)格的管理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練也增加了我們的自我約束力和時(shí)間觀念。

軍訓(xùn)是酸的。每天我們連續(xù)訓(xùn)練兩個(gè)多小時(shí)，昂首，挺胸，這些是最基本的要求。不用一天的時(shí)間，脖子、肩膀、手腕、腿都酸了。

軍訓(xùn)是苦的。經(jīng)過了三天的訓(xùn)練，腰酸背痛不用說了，大腿更是連走路都忍忍作痛?？蛇@么一些勞累算得了什么呢?忍著痛，我仍盡力地將每一步走好，堅(jiān)持到最后，雖然這當(dāng)中包含著多少的艱苦。

軍訓(xùn)是辣的。嚴(yán)明的紀(jì)律，在軍營生活中必不可少，一不留神聽錯(cuò)教官的口令或者完成不好標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作就要被點(diǎn)名單獨(dú)出列加操，臉上火辣辣的滋味真的不好受。

軍訓(xùn)是甜的。用“苦盡甘來”四個(gè)字來修飾軍訓(xùn)很合適。五天的刻苦訓(xùn)練終于換來了第五天，也就是最后一天。

閱兵場上，一排排整齊的“立”在上面的是一片綠色，太陽此時(shí)很準(zhǔn)時(shí)地從地平線上升起，從山的頂部蹦出，發(fā)出耀眼的光芒，一縷縷陽光灑在這一排排迷彩上，形成了一道奇異的風(fēng)景線，為這個(gè)世界增添了生機(jī)與活力。

一聲聲哨響，一陣陣踏步聲，一句句口令聲，奏出了屬于軍人的氣質(zhì)，奏出了軍人的靈魂，更奏出了迷彩的本色，一頂頂帽子，一條條腰帶，一套套軍裝，穿出了軍人的生活，穿出了軍人的習(xí)慣，更穿出了迷彩的本色。

高中生軍訓(xùn)心得5為期五天的赴東方綠舟的國防教育之旅就這樣結(jié)束了，但給我們帶來的經(jīng)歷卻是永存心悸的。

記得剛到東方綠洲的那天，大家都很興奮，當(dāng)然也做好了迎戰(zhàn)五天忙碌的軍訓(xùn)生活，可能會(huì)很累，但我們大家都充滿斗志，記得高一入學(xué)時(shí)附大東海基地的“魔鬼”訓(xùn)練營，我們不也這樣挺過來了嗎，這次的國防應(yīng)該更有信心的完成好。一到那邊，我們就換上了軍服，戴上了軍帽，就進(jìn)行了入營式的隆重舉行，并宣誓：一切行動(dòng)聽指揮。隨后，下午我們進(jìn)行了體能測試，玩了一些項(xiàng)目，感覺很有趣，很充實(shí)，后來，又參與了軍事定向運(yùn)動(dòng)，以組為單位，開始拿著地圖和指南針尋找目的地，花了大約半小時(shí)不到，我們組的組員一起全部歸隊(duì)，到達(dá)了集合地點(diǎn)。接下來則是一些瑣事了，吃飯，洗澡，一天就這么過去了，我感覺很有意義，也井井有條。

第二天，六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床，趕緊洗洗漱漱，換上軍服，戴上軍帽，在西班牙男生公寓門口集合，此時(shí)的我們一個(gè)個(gè)都還昏昏沉沉，因?yàn)樽飨r(shí)間才剛開始調(diào)整。我們吃完早飯，我們跟著教官到了室華考|zk168內(nèi)足球場，教官命令我們就地坐下，然后說，原來要玩二人三腳的游戲，這個(gè)游戲充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的組織性，紀(jì)律性，一致性。下午，我們?nèi)W(xué)習(xí)扎營了，同學(xué)們努力的自己想怎么扎營，最后由于我們隊(duì)忘記要裝天窗，順序搞錯(cuò)了，因此雖然天窗裝上去了，但總是不太對。就這樣一天過去了。一樣的有意義。

第三天，依舊是六點(diǎn)起床，急急忙忙的洗漱好了之后，集合要吃早飯，依舊很整齊的排好隊(duì)進(jìn)入了食堂吃早飯。我們這一天學(xué)習(xí)了急救措施，聽基地輔導(dǎo)員做了詳細(xì)講解，讓我們了解了如果自己真的遇上這么緊急的事情，就要用上這套辦法。