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關(guān)鍵詞：； 思想政治教育； 基本原理； 實效性

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）01-0047-03

研究近些年來我國大學(xué)生思想政治教育的總體情況，我們會發(fā)現(xiàn)實效性總體上不強是一個急需破解的突出問題。對此，筆者認為導(dǎo)致該問題成為頑疾的關(guān)鍵原因是目前大多數(shù)思想政治教育工作者還沒有將基本原理所闡發(fā)的一系列原則落實到大學(xué)生思想政治教育實踐中去，全社會還未形成共同進行思想政治教育的“合力”。本文試圖就此進行一些探討。

一、從基本原理視角看高校思想政治教育

一是從事物的普遍聯(lián)系規(guī)律看。這個思想告訴我們：看待一個事物應(yīng)該從聯(lián)系的、發(fā)展的視角出發(fā)，而不是從孤立、僵化的觀念出發(fā)。恩格斯曾經(jīng)講過：“我們所面對著的整個自然界形成一個體系，即各種物體相互聯(lián)系的總體”，“這些物體是互相聯(lián)系的，這就是說，它們是相互作用著的，并且正是這種相互作用構(gòu)成了運動”。[1]由此看來，高校思想政治教育工作開展得是否有效是由內(nèi)在和外在的諸因素決定的，而非某個孤立因素使然。因此，我們在實際工作中必須首先保證高校思想政治教育整個系統(tǒng)內(nèi)部與外部和諧一致，避免相互抵觸，這樣才能使整個思想政治教育系統(tǒng)正常地發(fā)揮功能。正如有人所說：“思想政治教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無論對其工作系統(tǒng)內(nèi)部，還是與外部的聯(lián)系，必須進行整體性的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能使其處于一種良性運行狀態(tài)，保證目標的實現(xiàn)?！盵2]

二是從人的本質(zhì)理論和人的需要理論看。馬克思在《論費爾巴哈的提綱》一文里明確地告訴我們：“人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和?！盵3]思想政治教育是做人的工作，是教育者將一定的思想政治教育內(nèi)容按照一定社會集團的利益要求傳輸?shù)绞芙逃吣抢锊?nèi)化為其思想意識和品德，然后再轉(zhuǎn)化為合乎一定要求的行為習(xí)慣的教育過程。大學(xué)生是一群特殊的人，改善這個群體的思想政治教育狀況的基本要求是教育者必須將大學(xué)生的個性特點研究清楚，對大學(xué)生們的性格、心理、生活方式、社會交往、愛好、家庭背景等情況做到有一定程度的了解。這是保證我們在工作中既心中有數(shù)又有的放矢的前提條件。這是因為以上這些因素對于大學(xué)生思想政治品德的生成都起著至關(guān)重要的作用。人的本質(zhì)理論告訴我們：受教育者的人格、道德的形成離不開其周圍人的影響，其本質(zhì)在很大程度上是由其所處的社會體制和社會關(guān)系所決定的，所以構(gòu)建良好的人文社會環(huán)境是搞好高校思想政治教育工作的必要條件，非如此則受教育者的良好人格無法形成。同時，認為，人只有得到自由全面發(fā)展才能成為一個真正健全的人。人的自由全面發(fā)展離不開其各種各樣合理需要的滿足。因此，教育者應(yīng)該充分重視大學(xué)生們各方面需要的滿足，既要滿足他們的物質(zhì)需要即基本生存需要，也要滿足他們的精神需要和發(fā)展需要，如求知、娛樂、交友、獲得認同等。只有大學(xué)生們基本的生存和發(fā)展需要得到了滿足，他們才可能積極地參與到思想政治教育過程中去，整個教育過程才能順利地完成并取得良好的效果。

三是從社會存在決定社會意識的原理看。馬克思說過，“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。不是人們的意識決定人們的存在，相反，是人們的社會存在決定人們的意識”[4]。而恩格斯則指出：“政治、法律、哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)等等的發(fā)展是以經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)的。但是，它們又都互相作用并對經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)生作用?！盵5]這些話提醒我們：由于現(xiàn)實經(jīng)濟和政治結(jié)構(gòu)與人的思想意識是決定和被決定、作用和反作用的關(guān)系，所以任何教育工作者包括德育工作者，都應(yīng)該根據(jù)社會歷史發(fā)展的實際情況及時調(diào)整自己的表達方式和內(nèi)容，以適應(yīng)變化了的社會經(jīng)濟和政治現(xiàn)實。正如國內(nèi)學(xué)者黃 森所言，“文化只有與經(jīng)濟和政治相適應(yīng)，才能對經(jīng)濟和政治的發(fā)展起積極的推動作用”[6]。思想政治教育這種文化上層建筑的“質(zhì)量”好壞在很大程度上取決于其經(jīng)濟基礎(chǔ)和政治上層建筑，而前者能否為后者提供有效的維護和保障功能則取決于它是否適應(yīng)后者的發(fā)展需要和能否反映后者的發(fā)展變化情況。在高校思想政治教育過程中，有些教育者完全不考慮整個社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)和政治上層建筑已經(jīng)發(fā)生的變化，極力回避現(xiàn)實、躲開矛盾、自說自話、孤芳自賞，不根據(jù)現(xiàn)實情況調(diào)整工作部署，這是他們的思想政治教育課招致學(xué)生反感的重要原因。

四是從歷史合力理論看。恩格斯最早指出了社會發(fā)展過程中的每一個歷史結(jié)局都是各種各樣的歷史合力造成的結(jié)果。他說：“歷史是這樣創(chuàng)造的：最終的結(jié)果總是從許多單個的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來的……這樣就有無數(shù)互相交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個合力，即歷史結(jié)果，而這個結(jié)果又可以看作一個作為整體的、不自覺地和不自主地起著作用的力量的產(chǎn)物……每個意志都對合力有所貢獻，因而是包括在這個合力里面的?！盵7]效果良好的思想政治教育必然是社會各種各樣積極力量共同施加作用于整個教育過程而出現(xiàn)的結(jié)果。事實上，社會各階層、從政府到民間、從校外到校內(nèi)，各個方面、各個社會成員都能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝谓逃^程產(chǎn)生這樣那樣的影響，都是大學(xué)生思想政治教育合力的一部分。所以全社會形成共同關(guān)心大學(xué)生思想政治教育的氛圍和共識是很必要的，沒有這種氛圍和共識，僅僅依靠高校單一部門來搞德育，教育合力就無法形成。

二、增強高校思想政治教育實效性的幾個關(guān)鍵點

基本原理是放之四海而皆準的指導(dǎo)原則，只有在充分理解該原則并把這一原則應(yīng)用到實踐中去，才能使煥發(fā)勃勃生機，并以此證明此理論的科學(xué)性。在高校思想政治教育實踐中落實的基本原則是增強大學(xué)生思想政治教育實效性的必由之路。搞好這一實踐，筆者認為必須在以下幾個關(guān)鍵點上著力：

1.全面構(gòu)建高校思想政治教育內(nèi)容

思想政治教育的內(nèi)容體現(xiàn)思想政治教育的性質(zhì)和方向，是思想政治教育目標的具體表現(xiàn)，只有全面地構(gòu)建思想政治教育內(nèi)容才能實現(xiàn)功能互補，優(yōu)化教育效果。高校思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)該包括思想教育、道德教育、政治教育、時事政策教育、法律和紀律教育、科學(xué)歷史觀教育、心理健康教育等，不能忽略其中任何一個方面，否則就容易產(chǎn)生片面性。在這幾個方面的思想政治教育中，思想教育是根本，政治教育是主導(dǎo)，道德教育是基礎(chǔ)，歷史教育是保障，法紀教育是補充，心理教育是延伸。目前，歷史教育和心理健康教育在很多地方還是薄弱環(huán)節(jié)，已經(jīng)產(chǎn)生了很多問題，如思潮的泛濫和許多大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題等，說明了這兩方面的教育亟須加強。

2.全員開展思想政治教育

這里的全員不僅是指單個部門、機關(guān)、院系這樣一些小社會的所有成員，也是指整個國家的所有社會成員。高校思想政治教育必須在全社會形成合力才能增強其實效性，所以要想取得這項工作的成功有賴于全社會形成一個教育聯(lián)動機制，有賴于校外教育部門的配合。全社會應(yīng)該樹立這樣的理念：開展思想政治教育的對象應(yīng)該是所有社會成員，而不應(yīng)該只是特定的人群，如大學(xué)生、干部等。這是因為每個受教育者都不是孤立的離群索居的個人，不是生活在真空之中，而是與周圍其他社會成員構(gòu)成這樣那樣的社會關(guān)系，他們之間不斷地發(fā)生著影響和被影響、作用和反作用的關(guān)系。針對高校這一特殊社區(qū)，搞思想政治教育工作有必要把教育對象擴大到所有教職員工和學(xué)生，不能留下任何思想政治教育死角；否則，大學(xué)生們在課堂里所受到的正面教育效果就有可能在其走出課堂之后很快被負面的社會影響所抵消。

3.整合高校思想政治教育系統(tǒng)的諸要素

思想政治教育機制是思想政治教育運行過程中各構(gòu)成要素在某種機制的作用下形成的因果聯(lián)系和運轉(zhuǎn)方式，它包括運行主體、教育目的、運行動力、運行環(huán)境、運行控制、運行方式、運行程序和運行保障等，這些要素共同構(gòu)成一個有機整體，相互作用、相互影響，每一部分都可以對整個思想政治教育過程產(chǎn)生或大或小的影響。為此，必須注意以下幾個方面：第一，思想政治教育運行機制的協(xié)調(diào)性原則。它要求教育者與教育對象保持平等順暢、雙向互動的關(guān)系，前者應(yīng)力避高高在上、盛氣凌人的架勢，后者則應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動性，努力實現(xiàn)自我教育。“‘教是為了不教’，因此，不僅要增強受教育者接受思想政治教育的主動性，更要增強其主體性，把受教育者變成教育者，自覺地進行自我教育。只有這樣，思想政治教育才能進入更高的境界、取得最佳的效果。”[8]第二，思想政治教育過程的連貫性原則。在思想政治教育機制的運行過程中，須防止教育活動非正常中斷這種情況的出現(xiàn)，好的教育信息須要反復(fù)刺激受教育者的頭腦才能內(nèi)化為他們的意識。第三，多個教育者主體施教應(yīng)保持一致性。承擔(dān)不同課程的老師必須在工作中通力配合，不能各自為政，否則會讓大學(xué)生們感到無所適從，不知道該相信哪種說法。

4.構(gòu)建良好的高校思想政治教育環(huán)境

基本原理告訴我們，環(huán)境是人造成的，它反過來又影響著人。思想政治教育環(huán)境在人的整個思想品德形成過程中有著突出的作用?；谏鐣蟓h(huán)境和單位小環(huán)境對高校思想政治教育成敗的至關(guān)重要性，我們認為，除了黨和政府層面要加強自身執(zhí)政能力，努力搞好經(jīng)濟建設(shè)和政治文明建設(shè)，為整個社會創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境之外，在高校層面，有關(guān)部門還須發(fā)動各個院系、各個職能部門共同構(gòu)建良好的育人小環(huán)境。相關(guān)部門的負責(zé)人應(yīng)該首先將本單位的作風(fēng)建設(shè)搞好，以優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)部環(huán)境。應(yīng)該承認，由于大學(xué)校園社會關(guān)系的相對簡單和自身特殊的學(xué)習(xí)型社區(qū)這一屬性，它比社會上其他地方，如廠礦企業(yè)、醫(yī)院、政府機關(guān)等，更容易構(gòu)建一個良好的社區(qū)環(huán)境，高校思想政治教育工作者必須認識到這一有利條件，以增強工作的信心。大力發(fā)展校園文化，用整潔衛(wèi)生、綠樹成蔭的校園面貌和富含教育意義的橫幅、墻報、雕塑、畫廊、展板等豐富多彩的文化形式營造良好校園環(huán)境，讓廣大師生員工切身體會到積極價值觀的魅力和高校人文精神的感召力，這是增強高校思想政治教育實效性不可或缺的條件。

5.綜合運用思想政治教育載體

思想政治教育載體是承載和傳遞思想政治教育信息、聯(lián)系思想政治教育主體與客體的一種物質(zhì)存在方式和外在表現(xiàn)形態(tài)，它是思想政治教育途徑和方法的具體表現(xiàn)形式。思想政治教育載體的種類是很多的，除了傳統(tǒng)的形式如報告會和演講會、文藝活動、政工管理、志愿者活動等校園文化載體外，電影、廣播、報紙雜志、校園網(wǎng)等大眾傳媒載體由于滲透力比較強而越來越成為高校思想政治教育的重要陣地和主要信息載體。每一種載體都是各種思想必然要爭奪的陣地，思想不去占領(lǐng)，非甚至反思想就會去占領(lǐng)。綜合利用這些不同的載體，發(fā)揮每一個載體的最大效用，讓思想占領(lǐng)這些領(lǐng)域，這是高校思想政治教育工作者的分內(nèi)之事。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為新時期大學(xué)生日常生活中不可或缺的學(xué)習(xí)和信息溝通工具，青年人對它的依賴程度隨著社會發(fā)展模式的轉(zhuǎn)軌而不斷強化。從某種意義上說能否在新興媒體如互聯(lián)網(wǎng)上讓思想政治教育發(fā)揮作用，很大程度上決定著高校思想政治教育事業(yè)的成敗。電腦網(wǎng)絡(luò)上的新聞欄目、BBS、論壇、博客、微博以及手機網(wǎng)絡(luò)上的短信息、手機報等都既是輿論陣地，也是重要的思想政治教育載體，這些新媒體應(yīng)該受到高度的重視和嚴格的管理，輕視和放任自流以至于隨意讓出這些陣地的做法是非常有害的。

參考文獻

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[2] 邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，1999：207.

[3] 馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：55.

[4] 馬克思恩格斯選集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1995：32.

[5][7] 馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1995：732，697.

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傳統(tǒng)會計的基本理論與相關(guān)體系必須作相應(yīng)的變革。

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟 會計 基本原則 基本假設(shè)

21世紀，是發(fā)展知識經(jīng)濟的時代，是高科技大發(fā)展和經(jīng)濟管理水平大提高的時代，這種大環(huán)境，將推動會計發(fā)生相應(yīng)的重大發(fā)展。經(jīng)濟的全球化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、無形化特征，便傳統(tǒng)會計賴以生存的社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，為了與環(huán)境相適應(yīng)，會計是千秋大業(yè)，凡有經(jīng)濟活動的地方，都需要對經(jīng)濟活動進行核算，使用計算機進行核算只是改變了核算的手段和形式，但不可能改變核算的內(nèi)容和要求。相反，核算的內(nèi)容范圍擴大了，要求提高了，信息需要加強了。

一、知識經(jīng)濟下的會計基本原則

1、歷史成本計價原則

歷史成本計價原則在傳統(tǒng)會計中長期處于”一統(tǒng)天下”的局面”但在知識經(jīng)濟時代，在以知識為主要資源，依靠發(fā)達的科學(xué)技術(shù)作為企業(yè)生存發(fā)展的決定條件的情況下，單一的歷史成本計價暴露出很多缺陷:

1）忽視了”軟資產(chǎn)”的價值?！避涃Y產(chǎn)”是指沒有物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)，主要是無形資產(chǎn)。無形資產(chǎn)的特征在于能夠為企業(yè)帶來未來超額經(jīng)濟利益，若按歷史成本計價，往往會低估無形資產(chǎn)的實際經(jīng)濟價值，甚至被排除于企業(yè)資產(chǎn)負債表之外。

2）不能提供投資者決策所需的相關(guān)會計信息。在知識經(jīng)濟條件下，市場瞬息萬變，風(fēng)險和收益都呈極大化趨勢，投資者迫切希望會計信息能直接用于決策，以求得盈利多、損失少。而將歷史性會計信息用于決策時，往往有”時過境遷”之感。

3）歷史成本計價模式的相對優(yōu)勢在降低。在知識經(jīng)濟時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的運用和信息共享，企業(yè)獲取資產(chǎn)現(xiàn)時成本、重置成本資料的來源增多，成本下降，可信度和及時性也大為增強，歷史成本計價模式的相對優(yōu)勢在降低。

2、收入確認原則

收入確認原則，是有關(guān)收人人賬時間確認的原則。傳統(tǒng)收入確認原則的最大弊端在于收益揭示不完整，影響信息使用者對企業(yè)真實盈利能力的判斷。

傳統(tǒng)收入確認原則更確切地說是營業(yè)收人的確認原則。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品是知識密集型產(chǎn)品，具有較高的增值性，忽略其置存收益會影響投資者對企業(yè)的整體評價。另外，產(chǎn)品的個性化和網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的興起，使生產(chǎn)商、銷售商、顧客之間信息溝通更為暢通，產(chǎn)品的銷售風(fēng)險大為降低，資產(chǎn)置存收益實現(xiàn)的可能性顯著提高，因而，在知識經(jīng)濟條件下，收入確認應(yīng)由單一的”已實現(xiàn)”標準向”已實現(xiàn)或可實現(xiàn)”標準轉(zhuǎn)化。

3、費用配比原則

在傳統(tǒng)會計的費用配比原則下，首先應(yīng)確定成本是否已經(jīng)消耗。末耗成本仍具有未來經(jīng)濟效益，應(yīng)作為資產(chǎn)處理，而已耗成本則應(yīng)予轉(zhuǎn)銷。已耗成本與營業(yè)收入配合的方法通常有三種:①根據(jù)因果關(guān)系直接配比;②系統(tǒng)和合理地分攤;③立即確認為費用。配比概念是傳統(tǒng)會計理論結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，費用與收入的配比是否合理，關(guān)系到會計信息的真實性和可靠性。

4、權(quán)貴發(fā)生制原則

權(quán)責(zé)發(fā)生制原則是傳統(tǒng)會計的支柱原則之一，它是收入實現(xiàn)原則和費用配比原則的前提。在知識經(jīng)濟條件下，權(quán)責(zé)發(fā)生制原則也受到較大的挑戰(zhàn)，其原因主要表現(xiàn)奪:首先，權(quán)責(zé)發(fā)生制不利于反映企業(yè)本期現(xiàn)金流量信息，現(xiàn)金流量是現(xiàn)代企業(yè)非常重要的一項財務(wù)數(shù)據(jù)，它直接關(guān)系到企業(yè)的流動性和償債能力的有效評價。而在以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱的知識經(jīng)濟時代，由于知識創(chuàng)新、擴散的速度很快，技術(shù)風(fēng)險和市場風(fēng)險加劇，企業(yè)稍有不慎，就可能面臨破產(chǎn)、清算。其次，權(quán)責(zé)發(fā)生制下所確定的凈收益有其自身的缺陷，會計收益中包括許多非現(xiàn)金的應(yīng)計和遞延因素，其數(shù)額的分配是依據(jù)假定關(guān)系而進行的，帶有一定的主觀性，容易導(dǎo)致收益結(jié)果不能真實、可靠地反映企業(yè)經(jīng)營業(yè)績。

5、充分披露原則

在知識經(jīng)濟時代，由于經(jīng)濟環(huán)境的復(fù)雜化和經(jīng)濟風(fēng)險的加劇，充分披露原則成為未來會計最重要的原則之一，企業(yè)披露的會計信息范圍不斷擴大。由于現(xiàn)代信息技術(shù)強大的功能和低廉的成本，會計既可作貨幣性計量，又可作非貨幣性計量;既可定期報告，又可實時報告，通過多元化信息的提供，使充分披露原則能得到真正的體現(xiàn)。

二、知識經(jīng)濟下的會計基本假設(shè)

貨幣計量假設(shè)對任何學(xué)科都很重要，因為它為該學(xué)科的理論和實務(wù)提供了研究出發(fā)點，但假說不是一成不變的。眾所周知，現(xiàn)行的會計基本假設(shè)是與工業(yè)經(jīng)濟時代的會計環(huán)境基本適應(yīng)的，而知識經(jīng)濟的來臨，使會計環(huán)境發(fā)生了巨大變化，同時，會計信息使用者的需求也日趨復(fù)雜化、多元化。當(dāng)前財務(wù)會計只有及時完善、創(chuàng)新某些理論方法體系，才能在新的經(jīng)濟環(huán)境下，真正發(fā)揮會計信息的決策參考作用。

1、會計主體假設(shè)

“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟”的興起，使得會計主體界限越來越難以把握。以數(shù)字化技術(shù)為先導(dǎo)，以信息高速公路為主要內(nèi)容的新信息技術(shù)革命，使得知識、信息的擴散與應(yīng)用大大加快，交易、決策瞬間完成，電腦技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，使通過互聯(lián)網(wǎng)形成了所謂“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟”。“網(wǎng)上公司”又可稱為“無實體公司”，它可以通過互聯(lián)網(wǎng)橫跨大洋把千萬個個體聯(lián)系起來，一旦業(yè)務(wù)完成時，又可在幾秒鐘內(nèi)解除這種聯(lián)系。

2、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)

知識經(jīng)濟時代的來臨，使競爭愈演愈烈，企業(yè)稍有不慎，就可能面臨破產(chǎn)、清算；并購潮流將進一步加劇，會計個體被兼并的可能性進一步加大。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，競爭激烈可想而知，并購將成為一種趨勢；“網(wǎng)上實體”不適用持續(xù)經(jīng)濟假設(shè)，而適用破產(chǎn)清算與破產(chǎn)期間假設(shè)。知識經(jīng)濟社會中，知識更新、擴散的速度很快，經(jīng)濟活動面臨著較大風(fēng)險，這在一定程度上決定了“網(wǎng)上實體”的特點。“網(wǎng)上實體”經(jīng)營活動的“短暫性”，適時介入退出與轉(zhuǎn)換的特點，決定了持續(xù)經(jīng)營假設(shè)已不能適應(yīng)，而必須代之以破產(chǎn)清算與破產(chǎn)期間假設(shè)。

3、會計分期假設(shè)

在知識經(jīng)濟條件下，傳統(tǒng)的以年度為期的會計分期假設(shè)將受到?jīng)_擊。我國的《企業(yè)會計準則》《會計法》均規(guī)定會計年度為公歷年度，即以公歷1月1日至12月31日作為會計年度，而隨著知識經(jīng)濟的到來，內(nèi)部管理會計以至戰(zhàn)略管理會計的推行，企業(yè)對會計信息的需求將朝著多層次、多元化方面發(fā)展；在時間上而言，不同管理主體對會計信息的要求不同，因此，會計分期應(yīng)以它們的需要為基礎(chǔ)，決不能以整齊劃一的日歷年度為標準。

4、貨幣計量假設(shè)

（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，國際間資本流動的加快，使得資本決策可在瞬間完成，這樣就加劇了會計主體所面臨的貨幣風(fēng)險，沖擊了幣值不變（或穩(wěn)定）這一假設(shè)。東南亞金融危機所導(dǎo)致的一些國家的貨幣大幅貶值，便是佐證。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 能力本位 成本會計 改革

十、十八屆三中全會對高等教育提出了“立德樹人”“辦人民滿意的大學(xué)”和高等教育改革的新要求，近幾年，教育部出臺了一系列的改革政策，進一步落實高校的辦學(xué)自。2015年10月，教育部、發(fā)改委和財政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》文件，對高校今后的建設(shè)與發(fā)展指明了方向。面對當(dāng)前形勢，高校只有改革創(chuàng)新，加強內(nèi)涵建設(shè)，才能辦出特色，贏得發(fā)展。

作為高校教師，有理由在教學(xué)之余，研究和思考本學(xué)科相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革問題，特別是多年從事的成本會計專業(yè)教學(xué)方式方法的改革。成本會計是一門非常重要的會計專業(yè)課，在整個會計學(xué)科的教學(xué)體系中占有一席之地。成本會計在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它具有專業(yè)性、實踐性強的特點。學(xué)生必須要完全掌握這門課程。目前高校的成本會計教學(xué)與企業(yè)管理需要相脫節(jié)，與高校培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的教育要求存在一定的差距，這勢必要對成本會計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進行一系列的改進和改革，要求教師既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，又要注重實踐性教學(xué)，培育學(xué)生的職業(yè)技能和動手能力，由此引出現(xiàn)代職業(yè)教育理念――能力本位（CBE）教育。

一、理論基礎(chǔ)

（一）相關(guān)定義和內(nèi)涵。應(yīng)用型本科是社會經(jīng)濟發(fā)展需求和高等教育大眾化的產(chǎn)物，應(yīng)用型本科人才是基礎(chǔ)知識寬厚、應(yīng)用能力強、新知識與新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力強、社會與崗位適應(yīng)能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的高層次的應(yīng)用性、職業(yè)性、創(chuàng)新性人才。

能力本位教育（簡稱CBE）是一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，明確以能力作業(yè)教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識體系為輔助，以職業(yè)崗位的需要出發(fā)確立能力目標為核心，根據(jù)崗位群的需求，層層分解，確定從事崗位所應(yīng)具備的能力，設(shè)定培養(yǎng)目標，從而設(shè)置專業(yè)課程、組織教學(xué)內(nèi)容，建立考評體系。

（二）傳統(tǒng)成本會計課程的歷史沿革。上個世紀八十年代初，成本會計課程由原來的工業(yè)會計課程中的工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算內(nèi)容剝離出來，當(dāng)時計算方法是完全成本法，其教學(xué)內(nèi)容仍采用計劃經(jīng)濟條件下會計核算模式的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在核算對象僅僅局限于工業(yè)企業(yè)，另外將成本報表作為對外報送的會計報表之一?？萍歼M步和信息化沖擊，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式。自動化制造、程序化材料處置等現(xiàn)代化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和制造行業(yè)，有的企業(yè)實現(xiàn)了機器人管理。企業(yè)一經(jīng)實現(xiàn)自動化和信息化，生產(chǎn)力必將大幅提升，人工成本不斷降低，從而提升了工作效率，提高了產(chǎn)品質(zhì)量?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)成本會計教學(xué)與社會現(xiàn)實需求很不相適應(yīng)。

二、現(xiàn)行成本會計教學(xué)存在的問題

成本會計作為會計專業(yè)體系的主要組成部分，一直以來被認為是會計專業(yè)課程中核算方法體系比較復(fù)雜，而且應(yīng)用性較為突出的專業(yè)課程，它是財務(wù)工作的主要組成部分?，F(xiàn)行成本會計教學(xué)方式普遍采用傳授式和案例式，將復(fù)雜的成本核算內(nèi)容分解成若干知識點，在課堂上面對面?zhèn)魇诮o學(xué)生，產(chǎn)生了“只見樹木不見森林”的教學(xué)現(xiàn)象，特別是在會計準則不斷修訂和稅收法律制度不斷完善的情況下，很難有效地構(gòu)建成本會計知識體系，成本會計教學(xué)改革勢在必行。

（一）成本會計教學(xué)缺乏實踐?，F(xiàn)行成本會計教學(xué)普遍采用傳授和案例的單向式、灌輸式教學(xué)模式，缺少實踐部分，因此，學(xué)生缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)加工流程的直觀認識和了解，這勢必影響學(xué)生對成本會計知識的理解和靈活應(yīng)用。比如，如何進行生產(chǎn)步驟和生產(chǎn)工序的劃分，生產(chǎn)中如何投料，如何確定在產(chǎn)品的轉(zhuǎn)移方式等，這些內(nèi)容的理解都影響到學(xué)生進行成本核算的方法和步驟。如果僅僅單純依靠課堂上成本會計理論講授，而沒有參與企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，將難以將各種費用分配方法的要點整合起來，找準正確的成本核算方法加以運用。現(xiàn)行成本會計教學(xué)內(nèi)容中沒有涵蓋對企業(yè)生產(chǎn)過程了解這一部分，是不完整的教學(xué)，不利于將成本會計知識體系快速應(yīng)用于企業(yè)的具體實踐工作中。

（二）成本會計教學(xué)手段匱乏。成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，這種數(shù)據(jù)的來源主要是通過成本統(tǒng)計的相關(guān)表格反映的?，F(xiàn)行成本會計教學(xué)手段絕大多數(shù)采用自然媒體（板書和多媒體）方式，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，達不到良好的教學(xué)效果。另外，雖然網(wǎng)絡(luò)信息加速發(fā)展，工作效率和效果明顯提高，但“互聯(lián)網(wǎng)+成本會計”的教學(xué)模式并沒有全面推廣，沒有形成學(xué)生隨時可以學(xué)習(xí)和教師隨時可以答疑的格局，可見，現(xiàn)行的教學(xué)手段仍然匱乏，學(xué)生在聽課過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、對教學(xué)內(nèi)容厭倦或不感興趣等現(xiàn)象。

（三）成本會計教學(xué)內(nèi)容滯后?，F(xiàn)行成本會計教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，僅僅停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計算方法，如品種法、分批法、分步法等，對產(chǎn)品的成本進行計算、編制成本報表。現(xiàn)行成本會計教學(xué)內(nèi)容體系主要包括以下內(nèi)容：一是介紹成本會計的基本理論，主要包括成本會計的涵義、內(nèi)容、產(chǎn)生、發(fā)展和成本會計工作組織，但缺少成本會計的目標；二是成本核算，包括產(chǎn)品成本核算一般程序、生產(chǎn)費用的歸集與分配方法、產(chǎn)品成本計算方法和成本報表編制方法，但缺少對產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學(xué)生無法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實際需要選擇不同的成本計算方法。成本會計課程學(xué)完后，學(xué)生仍然不能針對不同生產(chǎn)組織特點、類型和管理要求組織進行成本核算和編制成本報表，很少顧及提供的成本信息是否滿足企業(yè)管理者的需要。

三、成本會計教學(xué)改革的措施

通過客觀分析現(xiàn)行成本會計教學(xué)存在的問題，提出基于能力本位的成本會計學(xué)教學(xué)改革的具體措施，包括實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)手段改革以及考核體系建立等內(nèi)容。

（一）實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識水平的高低，實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)分為三個層次：基本技能實訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、ERP綜合實訓(xùn)，由入門班到高級班進行專業(yè)技能的培訓(xùn)?；炯寄苤饕轻槍Φ湍昙壴O(shè)立的實訓(xùn)，旨在強化基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，使受訓(xùn)者具備后續(xù)實訓(xùn)課程的動手能力，增強學(xué)習(xí)信心和興趣。專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)主要面向大學(xué)二年級開設(shè)的實驗課程，主要是讓學(xué)生掌握成本核算具體方式和各種費用的歸集方法，進而使學(xué)生通過理論聯(lián)系實踐，對成本會計具體工作有一個初步的感性認識。ERP綜合實訓(xùn)主要是針對大四學(xué)生開設(shè)的，目的是模擬企業(yè)經(jīng)營全過程，特別是成本管理及核算，將其應(yīng)用于一個完整的企業(yè)生產(chǎn)運營全過程，從而鍛煉和提高學(xué)生實踐能力，適應(yīng)未來工作需要。通過上述三個層次的實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)，學(xué)生可以直觀地掌握成本費用的歸集、分配及核算，同時也接觸到了成本會計的核心業(yè)務(wù)的操作。

（二）師資隊伍建設(shè)。能力本位的成本會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要滿足對創(chuàng)造理論應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)需要，建設(shè)一支能力強、業(yè)務(wù)精、專業(yè)化的教學(xué)師資隊伍，必須提高成本會計教師的實踐能力，走進企業(yè)掛職鍛煉，作為企業(yè)的一員，參與企業(yè)的成本核算工作，才能使成本會計教師深刻了解企業(yè)的經(jīng)營理念，熟悉企業(yè)對成本會計人員的需求，然后將這些實踐經(jīng)驗帶進課堂，按企業(yè)的要求去教學(xué)。也可以校企合作，聘請一些企業(yè)名家為高?？妥淌?，充實師資隊伍，參與學(xué)校成本會計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計，立足于把學(xué)生培養(yǎng)成畢業(yè)即能勝任本職工作的應(yīng)用型人才。

（三）教學(xué)手段改革。在成本會計教學(xué)中應(yīng)以實踐能力的培養(yǎng)為教學(xué)的根本目標，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，倡導(dǎo)互動式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，積極主動地參與，從根本上抑制“滿堂灌”的教學(xué)方式。要大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考的能力，給學(xué)生搭建本專業(yè)課題研究的平臺。同時，可以聘請學(xué)者或企業(yè)家為學(xué)生做專題報告，使學(xué)生了解最前言的研究成果和企業(yè)成本核算技巧、手段，從而開拓學(xué)生的視野。也可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)手段，給學(xué)生展現(xiàn)更多的教學(xué)案例，以沙龍的形式對自己感興趣的案例進行交流和探討。另外，建立“互聯(lián)網(wǎng)+成本會計”教學(xué)模式，設(shè)立成本會計微課，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

（四）考核體系建設(shè)。成本會計課程的考核應(yīng)該分為理論考核和實踐考核。理論考核主要采取專業(yè)知識考試、書面作業(yè)、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容；實踐考核主要分為實訓(xùn)操作、課外實踐、生產(chǎn)實習(xí)等內(nèi)容。使考核和評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，進一步減輕學(xué)生對傳統(tǒng)考核的消極情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鞏固專業(yè)知識，提高應(yīng)用技能，以利于全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)論

圍繞高等教育的立德樹人根本任務(wù)，進一步明確了教育事業(yè)發(fā)展的方向，也為成本會計教學(xué)改革樹立了方向。將以記憶為主的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆僮髂芰橹鞯募寄芘囵B(yǎng)教學(xué)模式。以任務(wù)驅(qū)動設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以案例教學(xué)方法相結(jié)合講授知識點，注重能力的培養(yǎng)，不僅包括對學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)，更要注重對授課教師實踐能力的提升。

參考文獻：

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[3]張玉娟.應(yīng)用型本科院校成本會計教學(xué)改革探討[J].考試周刊，2014，（58）.

篇4

Abstract:The statistical rule is the logical concept which in the sociology utilizes frequently, profits from the sociological in logical concept to the Marxism research, and discusses taking advantage of this studies the Marxism basic principle is the speculation or the real diagnosis process is helpful to us grasps in the Marxism theory thoroughly the basic principle, grasps the correct world outlook and the methodology, instructs us to walk the Chinese characteristic socialism well the path.

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計規(guī)律 方法 思辨 實證

Key words:Statistical rule Marxism method speculation real diagnosis

作者簡介:房蕾,蘭州大學(xué)政治與行政學(xué)院(學(xué)院)07級碩士研究生 基本原理專業(yè)

【中圖分類號】A811 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0022-02

一、 統(tǒng)計規(guī)律

(一) 統(tǒng)計規(guī)律的特點

1、 當(dāng)它所面臨的對象較少時,這種規(guī)律顯示不出來,當(dāng)面對的對象龐大時,規(guī)律才能顯示出來,但這時真實性又受到損害;

2、 規(guī)律性越充分,則真實性越不充分;真實性強,規(guī)律性則弱,規(guī)律性強,則真實性弱;

3、 統(tǒng)計規(guī)律在小范圍小時段可以不成立。

(二) 歷史規(guī)律是統(tǒng)計規(guī)律

歷史規(guī)律的總結(jié)具有普適性,這是對大量的歷史所做出的整體性的概括,對于某些單一的歷史事件也許并不適用甚至是相違背的。例如,生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系這樣一個歷史規(guī)律,在中國革命、中國改革30年中出現(xiàn)了對這一規(guī)律的顛倒。歷史規(guī)律是對大量歷史偶然事件起整體作用的規(guī)律,表現(xiàn)出歷史整體的本質(zhì)和必然聯(lián)系。并具有只對龐大對象起作用,在總體比較小的范圍中,規(guī)律性不能被顯示出來。當(dāng)大量的歷史事件形成了一定的規(guī)律時,那么這些歷史事件中忽視的規(guī)律以外的個性就越多,那么真實性就越是打了折扣。因此歷史規(guī)律在某些被忽略真實性的歷史事件中便不再具有適用性,即歷史規(guī)律在小范圍小時段可以不成立。綜上所述,歷史規(guī)律符合統(tǒng)計規(guī)律的所有特點,歷史規(guī)律是統(tǒng)計規(guī)律中的一種。

二、 基本原理的范圍界定

(一) 基本原理范圍界定的誤區(qū)

第一, 是一個巨大的綜合性的學(xué)說體系。首先,馬克思是以社會發(fā)展的實踐和問題為中心,并非以學(xué)科為中心來建立自己的思想體系。它的三個組成部分:哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義,它們之間最初是渾然一體、相互引導(dǎo)而形成的。其次,如果把它的精神實質(zhì)和思想基礎(chǔ)僅僅歸結(jié)為單一的哲學(xué)體系,就會導(dǎo)致在理論形成的“過程”中割裂整體性,忽略從實際出發(fā)提煉其思想精髓的合理途徑。這一點本身就違背了“要在它們的或邏輯的形成過程中來加以闡明” ①的理論原則。

第二, 是一個嚴密的整體。的各個組成部分之間雖然也可以做抽象的區(qū)分,分別加以整理和闡述,但無論在其誕生的時間上,還是在內(nèi)容的邏輯上,客觀上都不存在“先有一個哲學(xué),然后把它推廣應(yīng)用于社會,才產(chǎn)生了馬克思的政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義”這樣的順序。那么未經(jīng)具體分析便認定的基本原理一定只在哲學(xué)原理中,就可能只注意那些具有一般抽象形式的“哲學(xué)話語”,而割裂它們同一定社會分析和經(jīng)濟分析的具體聯(lián)系,從而導(dǎo)致抽象化、片面化、絕對化。這樣勢必不能真正了解的整體面貌和精神實質(zhì)。

第三, 哲學(xué)并不是孤立地突然出現(xiàn)的,而是大量吸收、繼承了已有的全部合理成果,又做出了自己的重大突破和創(chuàng)新而形成的。那么,在它的理論基礎(chǔ)中,是否有必要、有可能,有應(yīng)該怎樣去分清什么是創(chuàng)始人自己的,什么是別人或前人的(如:一般唯物論來自費爾巴哈等,辨證法來自黑格爾等)?應(yīng)該說,使哲學(xué)與其他哲學(xué)區(qū)別開來的標志,主要不在于那些人所共知的一般性內(nèi)容,而恰恰是那些在理論上和實踐上最具時代個性的“前沿、高端”問題。既然如此,那么在追尋“哲學(xué)基本原理”時,如果對“基本”原理的理解僅僅局限于“原初的”、最具基礎(chǔ)性的思想成果,那么這種理論追尋越深入,就越可能成為馬克思以前共同成果的追溯,越抓不住它自己特有的核心和實質(zhì),越把“前”當(dāng)成,就越是遠離。

第四, 在不斷發(fā)展,哲學(xué)也在不斷發(fā)展。實踐證明,按照以往那種思路去制定基本原理體系的嘗試,大都是不成功的。例如,前蘇聯(lián)的哲學(xué)教科書體系,因其并未充分體現(xiàn)馬克思、列寧的思想,并且在理論和實踐上導(dǎo)致了偏離和失敗的后果。很多事實證明,企圖通過制定簡明哲學(xué)原理來表達基本原理的思路確實有問題,并不一定合適。因為:

1、 這樣做是否符合哲學(xué)與的歷史與邏輯關(guān)系,本身很值得懷疑,至少它并未經(jīng)過認真的思考和論證;

2、 對于哲學(xué)的系統(tǒng)整理和準確把握,還需要有一個嚴謹?shù)倪^程,而以往并未達到應(yīng)有的程度和水平,卻用了不少非的內(nèi)容代替;

3、 以往這樣做的時候,還摻雜了與當(dāng)時政治和意識形態(tài)需要有關(guān)的功利意圖。這樣不僅會損害理論表述的科學(xué)成熟性,并且可能養(yǎng)成一種理論上的迷信,即相信某些哲學(xué)觀點與某些政治觀點之間必定存在著單一的對應(yīng)關(guān)系。這種迷信對哲學(xué)和政治兩方面的影響都是破壞性的。按照這個思路并輔之以灌輸?shù)慕Y(jié)果,恰恰不是加強和維護了的科學(xué)先進性,而是削弱和損害了的形象。

簡言之,過去的誤區(qū)在于分割了的整體性,把它的各個組成部分之間、邏輯與歷史之間、理論與實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系,都當(dāng)作彼此獨立環(huán)節(jié)之間的外在聯(lián)系,因而把“基本原理”想象成距離現(xiàn)實遙遠的抽象的邏輯起點,想象成只有以哲學(xué)命題形式才能表達的絕對普遍化論斷。結(jié)果使對基本原理的追尋,變成了僅僅在頭腦和書本語言中進行的、純粹思辨化的想象。

(二) 的根本原則和“堅硬內(nèi)核”

任何一個學(xué)說體系都有自己“不可改變的部分”和“可改變的部分”。由根本立場、根本原則、根本價值取向等構(gòu)成的理論“綱領(lǐng)”或“堅硬內(nèi)核”是不可改變的,變了就不再是它自己;而由材料基礎(chǔ)、論證過程、具體觀點和相關(guān)推論等構(gòu)成的理論“”則是可變的,唯其不斷發(fā)展變化才能顯現(xiàn)并保持其“綱領(lǐng)”和“內(nèi)核”的生命力。

前面我們說過,理論是一個整體,那么,從這個角度來說,特別是在它的理論與實踐統(tǒng)一的整體意義上,這個“綱領(lǐng)”和“內(nèi)核”不應(yīng)在它的哲學(xué)基礎(chǔ)部分去尋找,而應(yīng)該在它的哲學(xué)與現(xiàn)實結(jié)合的“結(jié)合部”或理論的“高端”成果,即其全部哲學(xué)的必然結(jié)論、同時成為它的經(jīng)濟和社會發(fā)展理論的指導(dǎo)思想、并具有鮮明實踐特征的內(nèi)容中去尋找。因此,作為的根本原則和“堅硬內(nèi)核”應(yīng)該是建立在豐厚的理論基礎(chǔ)上,并經(jīng)過深思熟慮和實踐的檢驗而選定的。諸如,“實事求是”的思想路線和“一切為了人民”的價值導(dǎo)向等。這些根本原則應(yīng)當(dāng)是全部世界觀和方法論的凝結(jié)和體現(xiàn)或者是的社會立場和理想追求的集中體現(xiàn)。

三、 基本原理方法的選擇

(一) 兩種方法:思辨方法和實證方法

自從1984 年由潘懋元教授主編的《高等教育學(xué)》的正式出版,標志中國高等教育學(xué)科的建立,中國高等教育科學(xué)研究,沿著兩條并行而有所交叉的軌道發(fā)展。一條軌道屬于基本理論或應(yīng)用理論的研究,如:以高等教育學(xué)為主干的高等教育學(xué)科群的建設(shè)。另一條軌道是結(jié)合高等教育的改革與發(fā)展的實際,進行相當(dāng)于應(yīng)用性、政策性、開發(fā)性的研究。這一條軌道是結(jié)合中國高等教育改革與發(fā)展的實際,為解決實踐中所提出的問題,進行應(yīng)用性的研究。

高等教育研究究竟是應(yīng)該進行體系構(gòu)造還是應(yīng)該進行問題研究,是高等教育研究現(xiàn)狀中的一大爭議點。而第一條軌道多是運用思辨的研究方法,第二條軌道多是運用實證的研究方法。由此就引發(fā)了思辨與實證這兩種高等教育研究方法的探討與爭論

(二) 基本原理的研究是一個思辨的過程也是一個實證的過程

1、 歷史規(guī)律的總結(jié)是一個思辨和實證相結(jié)合的過程。

前面說到,歷史規(guī)律是統(tǒng)計規(guī)律,這說明,歷史規(guī)律是從實踐中得來,并經(jīng)過理論思辨,又重新運用到實踐當(dāng)中的。那么,歷史規(guī)律的總結(jié)的過程事實上就是一個“實踐―理論―實踐”的過程,就方法來說,它是一個“實證―思辨―實證”的過程?；驹硎菤v史的,因此它也是遵循這一過程的。

2、 基本原理的三個部分的觀點由思辨產(chǎn)生,由實證來驗證

篇5

關(guān)鍵詞：跨站請求偽造；會話劫持；安全防范

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）05-0902-03

The Basic Principles and Prevention of Cross-site Request Forgery Attacks

CHEN Chun-yan

（Dept. of Information and Culture， Guangzhou Municipal Vocational School， Guangzhou 510507， China）

Abstract： This paper introduces the basic situation of cross-site request forgery attacks （CSRF）， analyzes the main principles and conditions of the CSRF with two common scenarios as examples. Focuses on five different prevention methods according to the main target and vulnerabilities of the CSRF， and explaining their strengths and weaknesses of 5 ways. Provide a reference for designing Web applications and systems security.

Key words： CSRF； Session hijacking； Security

1 跨站請求偽造簡介

跨站請求偽造（Cross Site Request Forgery，簡稱CSRF），也被稱為“one click attack”或“session riding”。跨站請求偽造與目前非常流行的安全漏洞“跨站腳本攻擊（Cross Site Scripting）”名字上有點相似，但它與XSS的攻擊方法完全不一樣。XSS利用漏洞影響站點內(nèi)的用戶，攻擊目標是同一站點內(nèi)的用戶者，而CSRF通過偽裝成受害用戶發(fā)送惡意請求來影響Web系統(tǒng)中受害用戶的利益。

CSRF的形成是因為攻擊者較容易猜測某些Web應(yīng)用一個特定敏感操作的所有細節(jié)（若是開源項目，則更直接找到關(guān)鍵操作的漏洞細節(jié)）。利用瀏覽器能保存會話cookie等憑證，并會自動發(fā)送的特點，攻擊者可以創(chuàng)建一個惡意web頁面生成偽造請求，再利用社會工程學(xué)的手段蠱惑受害者進行操作，從而在被攻擊Web應(yīng)用上偽裝成受害者進行的特定敏感操作，如修改密碼、通信方式甚至轉(zhuǎn)賬等。

CSRF不像XSS那么廣為人知，但在OWASP 2013公布的10大Web應(yīng)用安全威脅中，跨站請求偽造依然位居第8位，依然是一個不可忽略的嚴重安全漏洞。又因為CSRF比XSS更難以防范，且更具危險性，所以CSRF也被稱為“沉睡的巨人”。

2 跨站請求偽造的場景

跨站請求偽造攻擊可以在以受害者名義偽造請求并發(fā)送給受攻擊的站點，這樣就能以受害者的身份和權(quán)限執(zhí)行一些特殊敏感的操作，但這一切受害者是毫不知情的。例如：

Tom登錄了一個銀行網(wǎng)站，并沒有退出。

黑客Jerry知道的轉(zhuǎn)賬功能有CSRF漏洞。于是Jerry在大型社交網(wǎng)站中發(fā)表一張?zhí)?，在帖子中Jerry插入一行類似的html代碼

Tom在瀏覽器的另外一個標簽頁中查看Jerry的這條消息

Tom的瀏覽器將Jerry偽造的轉(zhuǎn)賬請求發(fā)送給affectedBank，從而轉(zhuǎn)出1000元到Jerry的賬戶。

流程如圖1所示。

上述例子當(dāng)中的轉(zhuǎn)賬操作是通過GET請求方式執(zhí)行，在實際中可能會更多使用POST的方式。受攻擊站點只接納使用POST方式請求，表面上已經(jīng)不能直接將偽造請求包裝在其他網(wǎng)站中，但黑客仍然可以使用重定向的方式將社交網(wǎng)站中GET的請求指向一個封裝POST的頁面，從而實現(xiàn)POST請求組合與提交。

在上述例子中進行一些擴展：

A. Jerry在自己控制的站點中構(gòu)造一個頁面Redirector.php。將使得外部通過GET請求Redirector.php而來的參數(shù)在頁面中重新組合出表單的內(nèi)容，再通過頁面內(nèi)的JavaScript提交到 /Transfer.php中。

B. 在的帖子中包裝一個不可見的GET請求，申請訪問Redirector.php。類似于

C. Tom在訪問帖子時，實際將執(zhí)行兩次請求，第一次是GET請求跳轉(zhuǎn)到Redirector頁面，第二次是POST請求將數(shù)據(jù)提交到/Transfer.php。

流程如圖2所示：

圖2 重定向?qū)崿F(xiàn)POST請求的CSRF

直接利用GET請求Redirector.php頁面容易暴露黑客的攻擊意圖，Jerry可以在的Web服務(wù)器中設(shè)置一個Rewrite功能，將請求而來的face.png重寫為http：///Redirector.php？csrf= http：///Transfer.php？toAccount=Jerry&money=1000，這樣在發(fā)帖時的引用部分就可以直接寫成“http：///face.png”，使得攻擊更加隱蔽。

3 跨站請求偽造的基本原理

從上述的跨站請求偽造攻擊的場景中，有三個引發(fā)攻擊形成的必要條件。

1） 瀏覽器會自動發(fā)送用戶標識的會話信息，并且用戶毫不知情也無法干預(yù)。換而言之，用戶不知道瀏覽器發(fā)送的內(nèi)容中，已經(jīng)包含身份標識信息。身份標識信息（例如cookie）主要是站點用于識別受認證用戶的一個標志。如果站點收到帶有受害者認證信息的請求，那么這個請求就會被看作是已登錄的受害者發(fā)送而來的正確操作請求。

2） 攻擊者清楚在被攻擊網(wǎng)站的特殊敏感操作的URL結(jié)構(gòu)，并能分析其中所支持的參數(shù)和允許值。一般而言，通過訪問被攻擊Web應(yīng)用程序，查看潛入在HTML或JavaScript中的URL、分析提交的表單結(jié)構(gòu)就可以了解到相應(yīng)的信息。如果是一個開源項目，攻擊者直接就可以從源代碼中進行分析提取可以攻擊的特殊敏感操作。

3） 被攻擊網(wǎng)站完全依賴于會話信息識別用戶。因為會話信息其實對瀏覽器而言是透明的，瀏覽器只負責(zé)存放和在發(fā)送請求時附加相關(guān)的會話信息，通過瀏覽器并不能解析出會話信息的內(nèi)容。為了提高Web應(yīng)用的便利性，降低開發(fā)的成本，部分Web應(yīng)用就會完全依賴這類信息來標識一個用戶會話。從而導(dǎo)致Web應(yīng)用程序不會判斷一個請求是否真是由合法用戶發(fā)送的。

一般來說，要發(fā)生跨站請求偽造攻擊，需要有以下幾個特點：

1） 在受攻擊站點已經(jīng)登錄，且沒有正常退出。

2） 受攻擊站點的會話失效時間比較長。而且失效時間越長受攻擊機率越高。

3） 受攻擊站點的特殊敏感操作沒有嚴謹?shù)挠脩羯矸輼俗R驗證。

4） 受害者主動訪問含有偽造請求的頁面。電子郵件、論壇、博客等常見的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用都是攻擊者可利用的社會工程學(xué)的范圍。

4 跨站請求偽造防范的主要方法

要做好攻擊的防范，首先需要明確攻擊的目標?？缯菊埱髠卧旃舻膶ο?，就是要保護的對象。從上文的分析可知，跨站請求偽造攻擊是黑客利用受害者瀏覽器中包含的用戶身份認證信息騙取服務(wù)器的信任，但是黑客其實并不能拿到身份認證的具體憑證，也看不到身份認證的內(nèi)容。另外，由于瀏覽器同源策略的限制，黑客也無法進行解析查看從受攻擊服務(wù)器響應(yīng)回來的內(nèi)容。因此，黑客無法從服務(wù)器響應(yīng)中得到任何東西。他所能做的僅僅是給服務(wù)器發(fā)送請求，以執(zhí)行請求中所包含的特殊敏感操作，從而達到在服務(wù)器端直接更改數(shù)據(jù)，并非竊取服務(wù)器的敏感信息或受害者的個人資料。

因此，針對跨站請求偽造攻擊要保護的對象是那些可以直接影響數(shù)據(jù)改變的操作或服務(wù)，其他僅僅讀取信息的操作或服務(wù)，則不需要進行跨站請求偽造攻擊的防范。例如上文中的銀行系統(tǒng)，查詢余額是僅僅返回讀取到的金額數(shù)，跨站請求偽造攻擊無法攔截服務(wù)器返回的結(jié)果，不需要防范。而轉(zhuǎn)賬的操作會涉及改變賬戶的金額，有遭受跨站請求偽造攻擊的威脅，需要保護。

一般的攻擊防范，都可以從服務(wù)端和客戶端兩方面入手，因為跨站請求偽造主要是針對服務(wù)端的欺騙，所以這里攻擊的防范主要在服務(wù)端進行。防范的核心思想則是在服務(wù)器端不唯一依靠瀏覽器所直接提交的身份認證信息，而需要添加額外的校驗信息。主要的實現(xiàn)方式有以下幾種。

1） 驗證 HTTP Referer。在 HTTP 協(xié)議的請求頭部含有一個字段叫 Referer，它記錄了本次請求的來源地址。只需校驗Referer是否以本域作為來源，則可以判斷這個請求的真?zhèn)巍?/p>

這種方式的優(yōu)點在于簡單易用，開發(fā)人員只需用在敏感操作前增加一個攔截器檢查Referer的值即可。對于已有的系統(tǒng)，不需要改動內(nèi)部的邏輯，比較方便。但這種方法并不是百分百有效。每個瀏覽器對HTTP協(xié)議的實現(xiàn)有一些差別，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，IE6的瀏覽器Referer的值是可以被篡改。對于新版瀏覽器，雖然無法纂改Referer值，但部分用戶基于隱式權(quán)的需要，可以設(shè)置瀏覽器發(fā)送的請求不包含Referer信息。這些用戶在訪問時會被誤認為偽造的請求，從而拒絕了合法用戶的訪問。

2） 加密cookie信息。在敏感操作的提交內(nèi)容中，添加一個對cookie進行Hash后的值，服務(wù)器端對Hash值進行校驗，若通過則是合法的用戶請求。因為在直接的跨站請求偽造攻擊中，黑客其實是無法獲取cookie的具體內(nèi)容，因此也無法構(gòu)造一個Hash后的cookie值，從而基本杜絕了跨站請求攻擊的實施。但是這種方法還有一種可能的泄露情況。如果黑客先通過XSS攻擊盜取了用戶的cookie，然后再利用盜取的cookie生成Hash值而制作偽造請求。這種情況的攻擊實現(xiàn)比較繁瑣復(fù)雜，涉及到XSS和CSRF兩種攻擊的結(jié)合使用。

3） 添加人工驗證碼。每次的操作都需要用戶填寫一個圖片上的隨機字符串。校驗碼由服務(wù)器端生產(chǎn)，黑客是無法獲知每一次操作的校驗碼并附加在偽造的請求中。這種方法從理論上是完全解決跨站請求偽造的攻擊問題。但這要求用戶在敏感操作的時候都需要輸入驗證碼，在降低了系統(tǒng)的易用性，而且驗證碼圖片對部分IE瀏覽器而言，存在一個MHTML的漏洞（MS11-037）。

4） 使用令牌。添加一個隱藏表單域記錄隨機的令牌，在求的參數(shù)中包含該令牌。服務(wù)器端執(zhí)行操作前驗證這個令牌，如果請求中沒有令牌或者內(nèi)容不正確，則認為可能是偽造請求攻擊而拒絕該請求。這種方法也可以完全解決請求偽造的問題。但在一個網(wǎng)站中，需要防范的地方非常多，要求每一個請求都加上令牌會增加了開發(fā)人員的工作量，而且還很容易遺漏。

5） 在 HTTP 頭中自定義屬性。為了解決上一個方法設(shè)置Token比較麻煩的問題，可以將令牌放到 HTTP 頭中自定義的屬性里。利用XMLHttpRequest這個對象，一次性為所有敏感操作在請求頭增加一個新的屬性，該屬性的值則是一個令牌。這種添加令牌的方式比上一種方法簡單。而且，通過 XMLHttpRequest請求的地址不會被記錄到瀏覽器的訪問歷史，不用擔(dān)心令牌會透過Referer被竊取。這種其實是使用Ajax方法在頁面局部的異步刷新的操作，令牌在前進，后退，收藏等行為中將失效，而且如果是遺留系統(tǒng)，添加Ajax請求的方法等同重新設(shè)計整個系統(tǒng)，代價過高。

此外，還有一些措施加固防范。如：在每次敏感操作都彈出對話框需要用戶進行二次確認。服務(wù)器端將用戶會話的失效時間設(shè)置得較短一些。用戶自己養(yǎng)成習(xí)慣，在一個站點操作完成后，馬上退出登錄以撤銷認證會話。

5 總結(jié)

跨站偽造請求攻擊的威脅雖然比較大，但是其原理與機制相對集中。只要把握其無法偽造的一些信息，就可以有效的防范該類攻擊。在防范偽造請求攻擊的方法選用時，注意選擇最有效而且代價最少的方案，不能盲目追求技術(shù)的先進或復(fù)雜，而且在先滿足系統(tǒng)的安全需要的前提下，盡量做到用戶的易用性和系統(tǒng)的安全性的平衡。Web應(yīng)用的安全威脅層出不窮，在系統(tǒng)設(shè)計的時候需要注意做好安全漏洞的測試，以防止用戶和企業(yè)不必要的損失。

參考文獻：

[1] 王文君，李建蒙. Web應(yīng)用安全威脅與防治[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2013，1.

[2] 季凡，方勇，蒲偉，周妍. CSRF新型利用及防范技術(shù)研究[J].信息安全與通信保密，2013（3）.

篇6

關(guān)鍵詞：人本理念 幼兒園 管理

1、“人本理念”的幼兒園管理概述

所謂人本理念，就是一切的手段措施要以人為本，尊重人的自然價值屬性，從人的需求為本質(zhì)出發(fā)點。在幼兒園的管理的規(guī)章制度中，必須建立在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，一般來說，看制度是否“以幼兒為本”，關(guān)鍵要看是否體現(xiàn)“科學(xué)性”、“民主性”、“開放性”、發(fā)展性”四個方面，以幼兒為中心，來考慮幼兒園的各項活動和制度的設(shè)計和制定，將“幼兒的發(fā)展”作為幼兒園發(fā)展的出發(fā)點、立足點和歸宿點，使幼兒園真正能成為幼兒學(xué)習(xí)和生活的家園和樂園。

2、“人本理念”下，幼兒園管理的措施分析

2.1樹立師德，創(chuàng)和諧園風(fēng)

人本理念下，首先要立足幼兒園自身的建設(shè)，要從每一個教師的品德出發(fā)，創(chuàng)建和諧的幼兒園教學(xué)與管理氛圍。我們將《幼兒同工作規(guī)程》第三十五條作為教師師德準繩，要求每位教師都擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品行良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康，必須遵守《幼兒園工作規(guī)程》第六條的規(guī)定：尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱。對行政、教師等職務(wù)的分工進行了重新的明確和調(diào)整，重視對幼兒日常生活、學(xué)習(xí)、游戲等的管理，重視教師觀察了解幼兒的過程，重視教師觀念的轉(zhuǎn)變，不再以教師的權(quán)威以及教師的評價標準去衡量幼兒的發(fā)展，對教師的備課、教研制度等進行調(diào)整，從原來更多的從老師出發(fā)到更多的幼兒著想，充分尊重幼兒的主體地位。并從領(lǐng)導(dǎo)自身做起，向全體員工設(shè)立意見箱，廣泛收集意見，及時解決。逐步形成團結(jié)、民主的良好校園氛圍[1]。

2.2以質(zhì)量管理為重點，提升辦學(xué)水平

學(xué)校是兼教育與服務(wù)于一身的綜合體，一個好的幼兒園，必定少不了優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)水平，要實現(xiàn)“人本理念”的管理，必須把辦學(xué)水平放在最重要的位置。

高水平的辦學(xué)標準必須從上至下形成一個系統(tǒng)合理的管理制度。首先，園長是幼兒園的靈魂和風(fēng)向標，幼兒園教育與服務(wù)水平的高低，在于園長的引導(dǎo)水平。園長要秉承”高調(diào)做事、低調(diào)做人”的工作作風(fēng)，強化管理，淡化個人權(quán)利色彩。在管理中。要充分尊重教師，營造一個開放的互動的團隊管理關(guān)系。主動放權(quán)，由人事管理模式向目標管理模式轉(zhuǎn)變，使教學(xué)管理工作實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程。

另一方面，為帶班教師建立相應(yīng)的業(yè)務(wù)檔案。實行業(yè)務(wù)達標考核機制，獎勵措施；另一方面，細化教學(xué)研究目標，將全園教師按教研組進行分組， 由教研組長帶頭，開展教學(xué)實踐探索，通過”師帶徒”形式，讓高級骨干教師帶領(lǐng)青年教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.3從有利于兒童發(fā)展和教育目標的實現(xiàn)出發(fā)，實施素質(zhì)教育

幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)在管理幼兒園時，必須要牢記教育的目的。在幼兒園的管理中，要以人為本，從有利于兒童發(fā)展和教育目標的實現(xiàn)出發(fā)，實施素質(zhì)教育。幼兒園管理在整個教育管理過程中處于基礎(chǔ)地位，是兒童發(fā)展過程的啟蒙階段。教師要想在教學(xué)中推進素質(zhì)教育，就必須樹立全新的教育理念，實現(xiàn)教學(xué)從“應(yīng)試教育”逐漸轉(zhuǎn)變成“素質(zhì)教育”。在課堂上，讓幼兒充分融入到課堂中來，增加幼兒和教師的互動。在教學(xué)過程中積極地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破常規(guī)教學(xué)思維，把課堂真正的交給幼兒，與幼兒建立平等的溝通，在教學(xué)過程中要對幼兒保持一顆“童稚”的心，與幼兒拉近距離，可以通過做游戲、歌曲、歌謠、故事和對話表演，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)，推動幼兒整體素質(zhì)的提高[3]。

2.4注重安全管理，加強保育

穩(wěn)定壓倒一切，同理，安全也壓倒一切。幼兒是自我保護能力最籌的群體，我們在思想上要高度承視，切實提高防患意識，把安全工作作為頭等大事落實抓好。每學(xué)期，我們定期組織兩次全而檢查，平時組織專業(yè)人員進行專項檢查，檢查的重點是幼兒園的各種設(shè)施，特別是園設(shè)安全、用電、防火、緊急出口、衛(wèi)生防疫、安全規(guī)章制度及幼兒接送制度的落實等，對校車要加強安全維護，并保證司機的安全意識，絕對不允許碰酒等。并針對檢查發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋意見，限期責(zé)令整改。同時各園也強化安全責(zé)任意識，加大安全管理力度。要求每位教師做到“眼勤、腿勤、心勤、嘴勤、手勤”。對多種不安全因素及時發(fā)現(xiàn)，及時排除，最大限度的確保園內(nèi)安全和學(xué)生接送安全。

2.5爭取家長配合，參與共同管理

家長是孩子天然的啟蒙老師，學(xué)校的教育離不開家長的配合。從教育角度來講，家長與教師是合作伙伴，贏得家長的支持，請家長參與到教育管理中，不但可使家長了解幼兒園的教學(xué)方式，與教師達到教育共識，還能有效地延伸幼兒園教育的時間長度，使孩子在回家能夠鞏固和保持在幼兒園的學(xué)習(xí)成果。

在每個班級中選出一名家長委員作為家長代表，再選出一句家長志愿者，以增進家長與教師的合作交流，做到為孩子負責(zé)。這樣做的好處是，提升了家長的參與度，使教師與家長達到統(tǒng)一陣線。特別在接送孩子上下學(xué)時，家長志愿者可幫助教師維持現(xiàn)在秩序。提醒家長們排隊等候。由家長志愿者出面維持的好處是避免了教師與家長的直接接觸.減少了雙方的摩擦。由于家長與家長之間具有感同身受的特殊關(guān)系.便于解決問題。另外每當(dāng)園里搞大型活動時，也是家長志愿者們發(fā)揮所長之處。幼兒園為家長志愿者配備了紅馬甲，與教師們一同維持活動秩序，如大型滑梯前保護孩子們的安全等等，有效增進了教師與家長的配合與溝通[4]。

3、結(jié)語

綜上所述，“人本理念”下，幼兒園的管理要以幼兒學(xué)生為中心，充分尊重幼兒學(xué)生的主體地位，考慮幼兒園的各項活動和制度的設(shè)計和制定，將“幼兒的發(fā)展”作為幼兒園發(fā)展的出發(fā)點、立足點和歸宿點。從注重學(xué)校自身的出發(fā)，指定科學(xué)合理的管理機制，為幼兒學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)人本教學(xué)、人本服務(wù)。

參考文獻：

[1]郭麗文.抓好幼兒管理工作提高素質(zhì)教育[J].中外教育研究.2011，03.

[2]張愛萍.淺淡幼兒園以人為本，和諧管理[J].課程教育研究：下旬刊.2013，07.

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【關(guān)鍵詞】幼兒禮儀教育； 鼓勵表揚； 家校合作

孔曰：“不學(xué)禮，無以立?！倍Y儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的基本要求。幼兒正處在人生的起點，要知榮明恥，辨明是非，向善去惡，這對他們今后的成才發(fā)展至關(guān)重要。作為一名幼教老師，如何培養(yǎng)孩子的文明禮儀習(xí)慣呢？下面我談幾點自己的體會。

1 從小事做起

“細節(jié)決定成敗”，無數(shù)細節(jié)構(gòu)成整體。幼兒年齡小，有時不自覺地忽視了自己的一些不起眼的做法。因此，日常管理中，我非常注意幼兒的行為細節(jié)，強調(diào)文明禮儀必須從小事做起。并將這些禮儀行為編成兒歌形式好記又可行。例如：

（1）進餐：進餐前、洗凈手、打噴嚏、遮住口、輕輕嚼、漫漫咽、自己吃、不用喂、不挑食、不剩飯。

（2）分享玩具：小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂謙讓、知愛惜、共分享、更知禮。

（3）分享食物：小食品、甜又香、尊長輩、您先嘗、你也吃、我也嘗、好朋友、共分享。

（4）日常習(xí)慣：扔垃圾、要入箱、美環(huán)境、愛校園、走樓梯、要輕聲、慢步走、靠右行、見老師、要問好、懂文明、講禮貌。

（5）遞接物品：遞物時、雙手呈、接平穩(wěn)、手再松、接物時、雙手迎、表感謝、把禮行。

2 善于鼓勵、及時表揚

孩子喜歡稱贊、表揚和獎勵，而不喜歡批評、禁止、消極的阻撓。因此，對幼兒的每一個小的進步，我總是及時給予積極的鼓勵和引導(dǎo)，促使習(xí)慣長久。如上課禮儀的培養(yǎng)，我在班級設(shè)計了評比欄，凡是上課認真聽講，坐得端正的同學(xué)，就給他們加星、加小紅旗。這樣，把興趣、訓(xùn)練、獎評結(jié)合在一起，在輕松愉悅的氛圍中使幼兒生逐漸形成了自我約束、明辨明辨是非與自我教育的能力。

3 樹立榜樣

3.1 老師榜樣。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！崩蠋熓怯變簩W(xué)習(xí)、模仿的標準。老師一定要有一個好的行為習(xí)慣，才能影響教育自己的學(xué)生。因此，我時時處處以身示范，設(shè)身處地地為孩子們樹立榜樣。如地上有廢紙，隨手撿起來，課桌椅亂了，就順手擺正……。讓孩子們目睹老師的行為，從而自覺地行動起來，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.2 身邊的榜樣。即孩子們的同學(xué)。這些最接近孩子生活的榜樣最易被學(xué)生接受、最易激起他們的上進心。我定期評選出班里的“文明禮儀小標兵”，給他們佩戴小袖標，一周一輪換，每個同學(xué)都有機會當(dāng)標兵。這樣，孩子們更加約束自己的行為，努力養(yǎng)成文明習(xí)慣。

4 家校合作，形成合力

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信用擔(dān)保基本原理是關(guān)于信用擔(dān)保內(nèi)在機制的理論解說，是擔(dān)保業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，開拓信用擔(dān)保業(yè)務(wù)的思想工具之一，建立信用擔(dān)保理論體系與學(xué)科體系的重要支撐，制定相關(guān)法律和政策的淵源之一。把信用擔(dān)保作為一個整體對其基本原理進行系統(tǒng)性研究，在國內(nèi)外幾乎處于空白狀態(tài)。當(dāng)然，在國內(nèi)外信用擔(dān)保實踐中，對信用擔(dān)?；驹淼哪承┓矫婧铜h(huán)節(jié)有了一些認識，現(xiàn)階段擔(dān)保業(yè)在我國的創(chuàng)新活動也體現(xiàn)了信用擔(dān)?；驹淼哪承﹥?nèi)涵，而系統(tǒng)地探索信用擔(dān)保的基本原理必將進一步打開創(chuàng)新思路，找到信用擔(dān)?？梢在A利的內(nèi)在依據(jù)和規(guī)律。

許多經(jīng)濟學(xué)家對信用擔(dān)保價值增值的機制頗感茫然，許多法學(xué)家也僅從民法理論來分析擔(dān)保法律問題。我們并無意懷疑這些經(jīng)濟學(xué)家和法學(xué)家的聰明才智和卓越貢獻，相反我們要感謝這些經(jīng)濟學(xué)家、法學(xué)家所給予的啟示。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。有關(guān)信用擔(dān)?；驹淼奶剿魇菍ξ覈鴵?dān)保業(yè)從業(yè)人員和關(guān)心擔(dān)保業(yè)發(fā)展的人們提出的一個重要命題。

信用擔(dān)保作為一種經(jīng)濟工具，與證券、基金、期貨、信貸、保險等有著大不相同的內(nèi)在機制，這主要是指證券、基金、期貨、信貸、保險等經(jīng)濟工具，從其本身看存在贏利的合理性，而信用擔(dān)保工具本身存在贏利沖突。因此，信用擔(dān)保欲成為一個行業(yè)，首先要改造信用擔(dān)保工具，而欲改造信用擔(dān)保工具，則須對信用擔(dān)保一系列特殊屬性和本質(zhì)有清楚的認識。信用擔(dān)保在具有信用差、或然性、時間差、可轉(zhuǎn)換性、對稱性、可控性、干預(yù)性的正屬性的同時，具有偶然性、被動性、非集合性、非流通性、非專有性、法律上沒有退出機制、間接性、非增值性的負屬性。信用擔(dān)保的本質(zhì)是保障和提升價值實現(xiàn)的人格化的社會物質(zhì)關(guān)系。信用擔(dān)保的特殊性和本質(zhì)蘊含于復(fù)雜的經(jīng)濟活動、法律關(guān)系和社會關(guān)系之中，因此需要以經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)的理論和方法加以綜合研究，方能揭示出其內(nèi)在規(guī)律。

篇9

一個國家或地區(qū)的轉(zhuǎn)型是一個復(fù)雜的系統(tǒng)問題，需要充分政府和市場兩個方面的優(yōu)勢，特別是使市場在配置資源中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。人力資源作為一種緊缺資源，在各種資源配置中具有基礎(chǔ)性作用；在知識經(jīng)濟和信息時代，人力資源甚至是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型能否取得成功的決定性因素。各地在制定區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略時，需要對人力資源戰(zhàn)略有深入全面的認識，才有利于區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的有效落地。地方政府在制定區(qū)域人力資源戰(zhàn)略時，需要充分考慮本地的資源稟賦和發(fā)展戰(zhàn)略，以設(shè)計出能有效激勵各種利益相關(guān)方的制度框架。因此，本文在討論對區(qū)域人力資源戰(zhàn)略的理論基礎(chǔ)進行簡要討論的基礎(chǔ)上，提出一個基于人力資源價值鏈的分析框架，為各地制定區(qū)域人力資源戰(zhàn)略是梳理各種復(fù)雜要素，提升區(qū)域人力戰(zhàn)略的科學(xué)化和規(guī)范化水平。

二、區(qū)域人力資源戰(zhàn)略的理論基礎(chǔ)

區(qū)域人力資源戰(zhàn)略屬于中觀人力資源管理戰(zhàn)略，主要研究特定空間區(qū)域內(nèi)人力資源價值創(chuàng)造過程，也包括區(qū)域間人力資源的交流與合作等領(lǐng)域。區(qū)域人力資源戰(zhàn)略承接國家宏觀和組織微觀兩個層面的人力資源戰(zhàn)略，同時也是區(qū)域戰(zhàn)略的一部分。在創(chuàng)新驅(qū)動和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，區(qū)域人力資源戰(zhàn)略具有更加明顯的戰(zhàn)略意義，但我國相關(guān)理論準備卻比較滯后。

對區(qū)域人力資源戰(zhàn)略的討論，必須以人力資源對區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的貢獻為起點。著名經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨早在1960年就曾指出人力資本的提高對經(jīng)濟增長的貢獻遠比物質(zhì)資本的增加重要。據(jù)美國經(jīng)濟學(xué)家測算，1900年～1957年，物質(zhì)資本投資增加4.5倍，利潤只增加3.55倍，人力資本投資增加3.5倍，利潤卻增加17.55倍，利潤增加是前者的5倍。管理大師德魯克也曾指出“人力資源是所有資源中唯一取之不盡，并且不斷增值的資源”，西方發(fā)達國家通常都在培育和引進人才上設(shè)置了很多優(yōu)惠政策。隨著世界經(jīng)濟進入知識經(jīng)濟時代，人力資源對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率還在穩(wěn)步提升。西方一直對我國進行關(guān)鍵技術(shù)的封鎖，但對人力資源流動卻很難限制，這一點對我國各地走自主創(chuàng)新之路非常重要。

另外，不少制度經(jīng)濟學(xué)家關(guān)注了制度與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，認為“物質(zhì)和人力資本的增長以及技術(shù)進步被認為只是增長的結(jié)果，而不是增長的內(nèi)在源泉，更深層次的決定因素是一國的制度安排”。制度經(jīng)濟學(xué)的研究使我們更加明確了管理在經(jīng)濟增長中的戰(zhàn)略性地位，也對制度安排和制度設(shè)計有了更深刻的認識。制度經(jīng)濟學(xué)的發(fā)現(xiàn)說明脫離制度背景而單純討論人力資源戰(zhàn)略本身已經(jīng)不合時宜了，但是這也不能否認勞動是創(chuàng)造價值的源泉和人力資本在價值創(chuàng)造的基礎(chǔ)性地位。區(qū)域人力資源戰(zhàn)略需要重點關(guān)注勞動在價值創(chuàng)造如何才能更好地發(fā)揮作用。哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院榮譽教授謝勒（F.M.Scherer）認為，科學(xué)技術(shù)、勞動力、組織和法律框架等因素是“結(jié)構(gòu)—行為—績效”模型基礎(chǔ)，而公共政策則對該“結(jié)構(gòu)—行為—績效”模型及其基礎(chǔ)均有重要影響。區(qū)域戰(zhàn)略通常以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為核心，區(qū)域人力資源戰(zhàn)略則應(yīng)該為區(qū)域戰(zhàn)略服務(wù)。國外學(xué)者對此則較多的研究，薩爾·霍夫曼的《勞動力市場經(jīng)濟學(xué)》、詹姆斯·威勒與彼得·穆勒的《空間經(jīng)濟分析》、涅克拉索夫的《區(qū)域經(jīng)濟學(xué)：理論、問題、方法》均對都對空間勞動力配置提出了很好的建議。國內(nèi)學(xué)者則主要注重研究經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)整合，對人力資源的整合研究則比較薄弱。

作為區(qū)域人力資源的主要規(guī)劃者，地方政府行為對區(qū)域人力資源戰(zhàn)略有重要影響。我國地方政府之間的既有競爭又有合作，很多學(xué)者將地方政府間關(guān)系比喻為“錦標賽模式”。奧斯特羅姆構(gòu)建了制度分析與發(fā)展框架，對公共參與者在做出公共選擇決策時的影響變量進行了可視化描述。決策者在具體進行分析問題時，即可以從外生變量（自然世界屬性、共同體屬性和實際運行規(guī)則）入手進行決策，也可以從組織內(nèi)在情況出發(fā)做出決策。各種參與者始終處于互動博弈之中，并且最終會產(chǎn)生最后結(jié)果，并且這些結(jié)果應(yīng)該符合評估標準。該制度分析框架為地方政府決策提供了基本思路，這要求地方政府作為區(qū)域人力資源戰(zhàn)略的重要決策者，需要充分考慮內(nèi)生和外生兩類要素，做出有利于本地持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略決策，由于區(qū)域人力資源戰(zhàn)略是需要充分用好計劃和市場兩個方面的力量，并且讓市場發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。因此，決策者在制定相關(guān)政策時，孤立地考慮本區(qū)域的人力資源戰(zhàn)略是有局限性的，還必須考慮到不同區(qū)域之間人力資源政策的競爭與合作問題。

三、區(qū)域人力資源戰(zhàn)略的基本框架

區(qū)域人力資源戰(zhàn)略制定需要考慮的因素很多?；谝陨侠碚摲治?，本文認為制定區(qū)域人力資源戰(zhàn)略時，應(yīng)該以產(chǎn)業(yè)分析法為基礎(chǔ)，以人力資源價值創(chuàng)造為主線，從而通過區(qū)域人力資源戰(zhàn)略來助推區(qū)域競爭優(yōu)勢形成；同時，還需要考慮區(qū)域之間相互博弈因素。為了提升決策的有效性，本文構(gòu)建了一個區(qū)域人力資源戰(zhàn)略管理的分析框架以更好地指導(dǎo)管理實踐（見圖1），對該分析框架的理解和應(yīng)用通常需要重點關(guān)注如下四個方面的內(nèi)容。

1.基于價值創(chuàng)造的區(qū)域人力資源戰(zhàn)略總體分析。區(qū)域人力資源戰(zhàn)略通過為區(qū)域發(fā)展提供人力資源保障，推動價值創(chuàng)造系統(tǒng)的有效運行，來促進區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的順利實現(xiàn)。改革開發(fā)以來，我國發(fā)展戰(zhàn)略主要是規(guī)模經(jīng)濟，這種發(fā)展模式主要關(guān)注人力資源的成本和規(guī)模。目前我國產(chǎn)業(yè)走轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展模式，這種發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變對人力資源的要求也發(fā)生了重大變化，對創(chuàng)新型和知識型人才的需求有很大的提高，同時人力資源開發(fā)與管理的模式也需要隨之進行調(diào)整。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對區(qū)域人力資源的需求、開發(fā)與管理有非常明顯影響。區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的核心是區(qū)域產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，區(qū)域戰(zhàn)略實現(xiàn)的關(guān)鍵要素是產(chǎn)業(yè)競爭力的形成。在戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)略規(guī)劃實踐中，堅持“多規(guī)合一”以形成相互協(xié)同的戰(zhàn)略體系，有利于在產(chǎn)業(yè)全價值鏈中建立相對競爭優(yōu)勢，從而形成完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。區(qū)域人力資源戰(zhàn)略應(yīng)該有利于產(chǎn)業(yè)績效目標的達成，并成為支撐區(qū)域戰(zhàn)略的核心利器；人力資源在服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略的過程中才能更有利于其價值的發(fā)揮，特別忌諱為人力資源戰(zhàn)略而戰(zhàn)略。比如，我國絕大多數(shù)地區(qū)都是以制造業(yè)為核心來規(guī)劃區(qū)域產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的，這通常要求該人力資源戰(zhàn)略能有效支撐“設(shè)計研發(fā)—生產(chǎn)加工—銷售結(jié)算”等價值創(chuàng)造環(huán)節(jié)形成競爭優(yōu)勢；同時，也需要充分考慮區(qū)域內(nèi)人力資源的存量以及核心人才的增量問題，否則很容易因人力資源不能有效供給而造成區(qū)域戰(zhàn)略不能順利落地。

在多重轉(zhuǎn)型的環(huán)境中，各地需要保持戰(zhàn)略定力。通常短期績效導(dǎo)向通常對戰(zhàn)略具有消極影響，各地應(yīng)該克服短期痛苦追求經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的成功。在創(chuàng)新驅(qū)動的經(jīng)濟發(fā)展模式中，創(chuàng)新人才對產(chǎn)業(yè)競爭力的幫助更為直接和明顯。但重大創(chuàng)新往往需要數(shù)十年的時間才能形成生產(chǎn)力，通常只有在基礎(chǔ)設(shè)施和價值管理都準備好的情況下，才能有效地滲透到經(jīng)濟生活中。因此各地需要對不利于創(chuàng)造人才孵化和培養(yǎng)的政策進行持續(xù)改革，通過塑造創(chuàng)新環(huán)境、培育創(chuàng)新文化和增強創(chuàng)新動力，切實推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和增長方式的轉(zhuǎn)變，最終引領(lǐng)經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。另外，區(qū)域人力資源戰(zhàn)略還需對微觀組織的人力資源管理實踐進行有效地引導(dǎo)，促進微觀組織更科學(xué)有效地配置和使用人力資源，從而更好地創(chuàng)造良好的組織績效，進而為區(qū)域競爭力的形成做出積極貢獻。通常，只有人力資源有力支撐了產(chǎn)業(yè)價值鏈，區(qū)域競爭優(yōu)勢才更易于形成。

2.區(qū)域人力資源投入分析。區(qū)域人力資源戰(zhàn)略的起點就是對區(qū)域范圍內(nèi)的人力資源存量進行全面盤點，分析現(xiàn)有人力資源對區(qū)域戰(zhàn)略的準備度。人力資源作為價值創(chuàng)造的源泉，在區(qū)域戰(zhàn)略中具有基礎(chǔ)性作用，是區(qū)域戰(zhàn)略順利實現(xiàn)的基本保障。區(qū)域人力資源戰(zhàn)略通常注重人力資源在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級中實現(xiàn)整合增值；同時，強調(diào)通過對區(qū)域內(nèi)稀缺人力資源的有效配置，實現(xiàn)人力資源的集聚和社會增值。對區(qū)域人力資源存量的全面分析，可以避免人力資源戰(zhàn)略脫離區(qū)域資源稟賦的實際，從而更有利于區(qū)域戰(zhàn)略的制定和執(zhí)行。

在對人力資源進行全面盤點之后，就需要根據(jù)區(qū)域內(nèi)人力資源需求情況，有針對性地制定人才補充計劃。比如在國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要中，就講培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才作為人才隊伍建設(shè)的首要任務(wù)；在各地人才規(guī)劃綱要中，也將創(chuàng)新人才培養(yǎng)和引進放在重要的位置。目前很多地方緊盯高層次人才的引進，但在人才服務(wù)和人才梯隊建設(shè)上還存在薄弱環(huán)節(jié)，造成了高層次人才的保留和人力資本的有效轉(zhuǎn)化還存在不足。從總體上講，我國在高層次領(lǐng)軍人才上還相對短缺，因此各地需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，專門制定相關(guān)核心人才的培養(yǎng)和引進計劃，并做好各項人才服務(wù)工作，使這些人才在工作和生活上均受到最好的服務(wù)，從而使其在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展中切實起到引領(lǐng)作用。另外，還需要寬待各層次的人才，以便形成良好的人才成長環(huán)境，這樣才有利于形成良好的人才梯隊。

3.區(qū)域人力資源的有效轉(zhuǎn)化。區(qū)域人力資源戰(zhàn)略應(yīng)該面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)的需求，強調(diào)人力資源的有效轉(zhuǎn)化。我國目前各地在制定各種規(guī)劃時，常在政府部門內(nèi)形成內(nèi)循環(huán)模式，企業(yè)主體在戰(zhàn)略制定過程中的話語權(quán)不充分。在信息化和全球化時代，地方政府在很大程度已經(jīng)很難單獨具備產(chǎn)業(yè)選擇和規(guī)劃的能力，需要更多地依靠制定相應(yīng)的規(guī)范，來引導(dǎo)和調(diào)節(jié)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體方向。區(qū)域人力資源戰(zhàn)略也只有根植于微觀企業(yè)人力資源需求的基礎(chǔ)上，才能更好地對區(qū)域發(fā)展起到導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。我國目前各地在制定區(qū)域戰(zhàn)略人力資源時，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動這兩個戰(zhàn)略主題是需要普遍重視的。

第一，區(qū)域戰(zhàn)略人力資源應(yīng)該為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供支撐。我國區(qū)域人力資源戰(zhàn)略受區(qū)域戰(zhàn)略的影響非常大，通常需要根據(jù)區(qū)域戰(zhàn)略的調(diào)整制定相應(yīng)的人力資源戰(zhàn)略。比如，京津冀一體化成為本屆政府的重大戰(zhàn)略，中小型鋼鐵企業(yè)在京津冀地區(qū)的生存空間將進一步壓縮，河北省多地市在制定人力資源規(guī)劃時，就應(yīng)該針對這一新情況，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型做好人力資源準備，并為現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)人力資源轉(zhuǎn)移謀劃有效路徑。

第二，創(chuàng)新驅(qū)動是未來一段時間內(nèi)人力資源轉(zhuǎn)化的重要形式。雖然我國各級政府在進行人力資源規(guī)劃時，都將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就放在重要的位置。在國家和各地區(qū)制定的中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中，均有大量篇幅論述創(chuàng)新人才相關(guān)問題，但是直到今年，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和使用上仍然存在諸多制約。比如上海市將“加快向具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心進軍”定為2015年的“一號課題”；這就要求上海對標國際一流科創(chuàng)中心的標準，破除體制機制的“玻璃天花板”，以科技人才的培養(yǎng)引進為契機，促進企業(yè)對創(chuàng)新人才的有效使用，切實將科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，從而真正實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展。

4.區(qū)域人力資源的競爭與合作戰(zhàn)略分析。在人力資源市場配置的大環(huán)境中，優(yōu)質(zhì)人力資源作為一種稀缺資源，通常會由不發(fā)達地區(qū)向發(fā)達地區(qū)流動。各地實際獲得人力資源的數(shù)量和質(zhì)量通常則是與相關(guān)區(qū)域競爭或合作的結(jié)果。各地在進行人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃時，一方面需要將人力資源市場供求情況作為環(huán)境分析納入規(guī)劃文本之中，另一方面也應(yīng)將相關(guān)區(qū)域的戰(zhàn)略規(guī)劃看作的影響因素和調(diào)整區(qū)域人力資源戰(zhàn)略的重要依據(jù)。具體來講，區(qū)域人力資源戰(zhàn)略的制定和調(diào)整通常需要重點考慮上級政府的相關(guān)政策、同類區(qū)域的戰(zhàn)略定位、區(qū)域間的競爭與合作情況等內(nèi)容。

首先，作為單一制的國家，我國上級政府對下級政府的政策影響通常比較大。上級政府政策對區(qū)域人力資源戰(zhàn)略的影響主要表現(xiàn)在如下兩個方面：一是對其管轄區(qū)域進行產(chǎn)業(yè)定位，從而間接影響區(qū)域人力資源戰(zhàn)略的方向；比如國務(wù)院同意設(shè)立張家口可再生能源示范區(qū)，這將對張家口市產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，從而要求該市在生態(tài)能源相關(guān)人才的引進和服務(wù)上做好戰(zhàn)略性規(guī)劃，以便為區(qū)域轉(zhuǎn)型提供持續(xù)強勁的發(fā)展動力。二是通過人才中長期規(guī)劃對下級政府的相關(guān)規(guī)劃進行指導(dǎo)和規(guī)范，從而直接影響區(qū)域人力資源戰(zhàn)略；比如寧波市通過“3315計劃”，對寧波市內(nèi)各市縣和重點產(chǎn)業(yè)的人才引進予以支撐，從而促進該市在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個人和團隊的引進上獲得很大的進展。

第二，同類區(qū)域的戰(zhàn)略定位對區(qū)域人力資源戰(zhàn)略也有重要影響。我國各地發(fā)展常常處競爭狀態(tài)，各地的戰(zhàn)略定位也因此而同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重。這常造成各地人力資源戰(zhàn)略脫離人力資源供求實際，而為戰(zhàn)略規(guī)劃為規(guī)劃的現(xiàn)象的發(fā)生。這要求各地在制定戰(zhàn)略規(guī)劃時，應(yīng)避免戰(zhàn)略規(guī)劃的盲目高大上，而應(yīng)充分考慮戰(zhàn)略執(zhí)行和戰(zhàn)略落地；各地根據(jù)人力資源資源稟賦，制定差異化的人力資源戰(zhàn)略以對區(qū)域戰(zhàn)略進行有效支撐就顯得非常必要。另外，區(qū)域之間也應(yīng)該根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的需要，走合作共贏之路，特別是在區(qū)域一體化顯著加強的時代更需要合作。這要求各地做好人才公共服務(wù)，加強核心人才的交流與合作，共同提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)的整體競爭力。

四、結(jié)束語

篇10

心理健康教育的基本原則：面對全體學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、參與體驗性原則、民主性原則、差異性原則、多樣性原則、保密性原則。

心理健康教育：是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”“落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。切實有效地對學(xué)生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學(xué)校教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）