導語：如何才能寫好一篇如何培訓邏輯思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進行思維訓練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理思維訓練是否會束縛想象力，希望能幫到你。

為什么一定要“講邏輯”?采訪中，也有家長認同幫助孩子進行思維訓練的觀點，但并不清楚“邏輯”在思維過程中扮演了怎樣的角色。網(wǎng)友黃炯林說：“‘邏輯’是個外國詞兒吧?中國人有中國人的思維方式，老祖宗就沒講過‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學邏輯呢?”

哪些方法簡便易行?剛參加工作一年多的阿蕓比較認同對孩子進行科學思維方法培訓的觀點。阿蕓說：“我們小時候從來就沒有關(guān)于‘科學思維方式’的訓練，不知道解決問題時該從哪里入手，尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問題時，馬上就手忙腳亂了，感覺很無力?！?/p>

“現(xiàn)在的孩子很幸福了，有這么多培訓從小就可以參加。不過這種培訓班也挺貴的，動輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力?最好能有一些簡便易行的方法。又實用，又省錢?！?/p>

專家看點

科學思維是成才關(guān)鍵家長究竟要不要幫助孩子訓練科學思維方式呢?知名心理學專家肖計劃教授認為，從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要。

中國孩子最缺邏輯能力“邏輯思維是孩子日后學習寫作和數(shù)學的基礎(chǔ)智力?！睋?jù)專家介紹：“中國人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點更理性、有效地解決工作、生活中的問題。現(xiàn)在很多大學生不知道如何寫論文，小學生一寫作文就頭疼，或者數(shù)學成績不好，其實都是受到了邏輯思維能力差的影響。”

小學開始學最合適“一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓練從小學開始比較合適?！睂＜冶硎荆瑢W齡前的孩子們還處于知識的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無限馳騁”的特質(zhì)。過早地訓練可能導致孩子的畏難情緒，也不利于開發(fā)孩子的想象力?！岸雽W后，科學的思維方式可以最大效率地提高孩子的學習能力，少走彎路，讓孩子們更加自信?！?/p>

家長是引導關(guān)鍵現(xiàn)代研究表明，個體智能開發(fā)的程度與三個方面的能力有關(guān)，即：邏輯思維能力、口頭書面表達能力和創(chuàng)造性思維能力。專家認為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應該對孩子進行適時引導?！艾F(xiàn)在多數(shù)家長都了解從小培養(yǎng)孩子大腦潛力的重要性，也會做一些簡單的教學，但往往缺乏科學性，而這其實是耽誤了孩子形成正確思維方式的關(guān)鍵期?？茖W思維最好從家長做起，并且把對孩子的培養(yǎng)滲透到日常生活實踐中。”

專家建議

培養(yǎng)思維從趣味性著手關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維，專家提出了以下建議：

鍛煉準確表述—— 語言心理學專家林潔明建議家長從孩子小時候就開始訓練其“準確表述”的能力。因為語言表達是孩子日常交際和作文寫作的基礎(chǔ)能力。良好的語言表達能力不僅有助于提高語文的學習能力，還可以增強孩子日常交際的自信心?！皽蚀_表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準確辨別詞意是項艱巨的智力訓練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么?！睂＜医ㄗh家長可以經(jīng)常和孩子進行“繞口令”、“詞語接龍”等內(nèi)容的練習。

創(chuàng)造思考環(huán)境 ——敏銳的思維不會從天上掉下來，而是需要嚴格的訓練和培養(yǎng)。專家建議家長可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時候，有意識地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。還可以經(jīng)常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問題——“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強、令人迷惑的。”要激發(fā)孩子的想象力，家長可以試試提出這類問題：“要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會有些什么正面效果，反面效果?”

篇2

一、辯證思維力及訓練方法

恩格斯曾經(jīng)說過：“一個缺乏辯證思維的民族不能稱作是一個偉大的民族?！睂W生進行辯證思維力的訓練與培養(yǎng)，有其重要而突出的意義。要提高學生的辯證思維力，首先要對學生進行唯物辯證法思想的學習與培訓，讓學生在日常生活與學習中學會運用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點和矛盾的觀點想問題、辦事情。其次，讓學生多做一些有利于辯證思維力訓練的各學科不同類型的試題，提升辯證思維力。再次，讓學生在實際生活中體驗，讓他們用孤立的觀點、靜止的觀點、片面的觀點想問題、辦事情，在失敗中讓其深刻體驗辯證思想的價值、辯證思維力的價值。

二、逆向思維力及訓練方法

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的

事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向

思維。

人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。可見，逆向思維在日常生活與學習中的作用很大。如何訓練學生的逆向思維力呢？首先，提高學生對逆向思維的認識。其次，讓學生多做有利于逆向思維發(fā)展的試題，在試題設(shè)問上，打破常規(guī)，從問題的相反面問。再次，因果關(guān)系訓練法，聯(lián)系生活實際，列舉案例，告知結(jié)果，讓學生分析導致結(jié)果的原因。

三、批判思維力及訓練方法

批判性思維（critical thinking）是人們面對做什么或相信什么而做出合理性決定的一系列思考技能和策略。批判性思維無論是對繁雜信息的把握還是創(chuàng)新都是不可或缺的，尤其是批判性思維

培養(yǎng)學生面對做什么和相信什么而做出合理決定的獨立思考和判斷能力方面作用巨大。

如何訓練學生的批判性思維力呢？我個人認為，首先要進行必要的培訓，學習《批判性思維課程》，培養(yǎng)學生的批判性思維習慣，在生活與學習中面對做什么或相信什么時，樹立并采取批判的態(tài)度和觀念。其次，加強批判性思維試題訓練，改善和提高學生的日常思維素質(zhì)，養(yǎng)成思考的習慣。再次，多參加社會實踐活動，在實踐中多看、多思、多學、多寫、多交流。同時，學會用“否定中有肯定，肯定中有否定”的辯證思想看待人和事。

四、創(chuàng)新思維力及訓練方法

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新思維能力的有與無、高與低、超與凡、顯與隱，將決定一個人的發(fā)展前途。如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新思維能力？我個人認為可通過創(chuàng)新思維力訓練方法來解決。

（一）明確什么是創(chuàng)新思維，提高對創(chuàng)新思維的認識

創(chuàng)新思維是人類在探索未知領(lǐng)域的過程中，能夠打破常規(guī)，積極向上，尋求獲得新成果的思維活動。這就告誡我們，在日常生活與學習中，要解放思想，突破思維定式，打破常規(guī)，運用獨特的方式方法去提出問題和解決問題。同時，還必須具有積極主動和不斷進取的心態(tài)，否則就不能“思人之所未思”，去創(chuàng)新地解決問題，而且在創(chuàng)新的過程中，困難重重，更需創(chuàng)新者以大無畏的精神全身心地投入，去敏銳觀察，發(fā)揮想象，標新立異，把一個人的全部積極的心理品質(zhì)都調(diào)動起來。

（二）打破條條框框，破除創(chuàng)新枷鎖

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并非易事，往往要受很多外界因素的影響或

者自身思維模式的束縛，致使創(chuàng)新思維的發(fā)展受到約束，所以，我們要重點破除從眾型思維、權(quán)威性思維、經(jīng)驗型思維、書本型思維、自我中心型思維等，打破僵化的慣性思維，拓展知識領(lǐng)域，提高科學素養(yǎng)，注重質(zhì)疑思維、求異思維、獨創(chuàng)思維、超前思維的培養(yǎng)。

（三）加強創(chuàng)新思維訓練

1.加強多種思維方式的訓練

初步掌握創(chuàng)新思維具有流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、精細性、敏感性和知覺性的特征，它的思維方法有許多，包括發(fā)散性思維、質(zhì)疑思維、逆向思維、直覺思維、靈感思維、橫向思維等。在訓練中，不僅要讓學生初步了解和掌握這些方法，還要深切領(lǐng)會這些科學的

思維方法在認識事物的過程中所起到的無比奇妙的作用，并能自

覺地把這些科學思維方法運用到平時的學習、生活和各種活動

中去。

2.加強基本創(chuàng)新思維的訓練

這是在掌握創(chuàng)新思維方法的同時必須掌握的基本規(guī)范和技能，基本思維程序是“觀察—聯(lián)想—思考—篩選—設(shè)計”。深入細致地觀察事物是創(chuàng)新思維的起點，通過觀察，觸發(fā)聯(lián)想，提出問題，然后經(jīng)過廣泛深入的思考，設(shè)想出種種解決問題的辦法。通過科學的篩選，選出較好的設(shè)想，再進行周密的設(shè)計。

3.加強系統(tǒng)綜合能力的訓練

創(chuàng)新性思維并非游離于其他思維形式而存在，它包括了各種

思維形式。創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動。該訓練就是要使學生把學到的各種思維方法、技能融會貫通，系統(tǒng)把握，綜合運用。全面地而不是片面地，辯證地而不是教條地，靈活地而不是機械地觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們掌握和運用所學知識的能力。

4.開展聯(lián)系實際進行創(chuàng)新思維的實踐活動

培養(yǎng)發(fā)散性思維的流暢性是成功的關(guān)鍵。流暢性指發(fā)散思維的量，即在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。世界上客觀事物總是相互聯(lián)系的，具有各種不同聯(lián)系的事物反映在頭腦中，可以形成各種不同的聯(lián)想。如有一道奧林匹克（OM）語言即興題，要求說出盡量多的虛假的東西，學生的答案五花八門，有普通的，如假發(fā)、假酒、假話，有創(chuàng)新性的，如假肢、假新聞等。這樣圍繞某個事物橫向或縱向地展開聯(lián)想，可有效地提高學生的思維廣度和深度，為創(chuàng)新性思維打好扎實的基礎(chǔ)。

五、邏輯思維力及訓練方法

邏輯思維（Logical thinking）是指人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程，又稱理論思維。其形式有形式邏輯、數(shù)理邏輯、辯證邏輯，其方法有演繹推理法、歸納推理法、實驗法、比較研究法、證偽法等，其思維過程有分析與綜合、分類與比較、歸納與演繹、抽象與概括等。邏輯思維及其能力對學生的學業(yè)發(fā)展有其重要的意義。通過什么樣的訓練方法來提高學生的邏輯思維力呢？我認為可通過如下方法來提高。

（一）刻苦學習邏輯學

原因：（1）學習邏輯學有助于提高人們的邏輯思維能力。任何一個正常的人都具有進行邏輯思維的能力，但水平有很大差異。一個人的邏輯思維能力越強，對知識的理解越透，掌握得越牢固，運用就越靈活。因此，學習邏輯學可以使人們由自發(fā)地上升為自覺地運用邏輯形式進行思維活動，這對防止和糾正錯誤具有很重要的

意義。（2）學習邏輯學有助于人們獲取新知識。學習邏輯學，可以幫助人們根據(jù)來源于實踐并經(jīng)過實踐檢驗過的真實知識，經(jīng)過正確

的推理，推出新知識，這是認識世界所不可缺少的邏輯環(huán)節(jié)，是獲取正確知識的必要條件。（3）學習邏輯學有助于人們正確地表達思想。思維是表達的前提和基礎(chǔ)，只有思維合乎邏輯，表達才能清楚正確和鮮明生動?！拔恼潞臀募紤斁哂羞@樣三種性質(zhì)：準確性、鮮明性、生動性。準確性屬于概念、判斷和推理問題，這些都是邏輯問題?！保?）學習邏輯學有助于人們提高工作效率。學習邏輯學有助于人們在較短的時間內(nèi)綜合分析大量材料，處理眾多信息，提高工作效率和學習效率。學習邏輯學的根本意義，是訓練和提高人們的邏輯思維能力，促進其自覺地運用邏輯知識，提高學習和工作的質(zhì)量。

（二）多做題、多看書、多思考、多實踐

多做題即多做一些邏輯學試題、邏輯思維訓練題、數(shù)學試題

等。通過做各種各樣的試題或測試題，讓學生運用思維進行分析、綜合、比較、抽象和概括，從而訓練學生高超的思維技巧，讓頭腦越來越靈活。

多看書，即多看一些偵探小說之類的書，如《福爾摩斯全集》。通過看偵探類小說，讓學生明白作者從案件結(jié)果出發(fā)，分析導致

案件結(jié)果的原因及案件過程，可提高學生分析問題、解決問題的

能力。

多思考，即在做題、看書的過程中要多思考，帶著是什么、為什么、怎么辦的問題思考。

多實踐，即多參加邏輯思維訓練。如多參加直接推理訓練、三段論訓練、思維規(guī)律訓練（同一律、矛盾律、排中律、充足理由律）、歸納推理訓練、類比推理訓練、論證訓練以及演講比賽、辯論賽訓

練等。

篇3

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計　邏輯思維潛能科學教育生態(tài)時代

引言：

2010年以來，全球金融危機促使世界經(jīng)濟低碳化進程加速，稱作“第四次工業(yè)革命”的“低碳經(jīng)濟”給人類帶來的是生產(chǎn)和生活方式深刻變革。中國作為一個處于工業(yè)化和城市化發(fā)展中的大國，對外投資新的增量和重點領(lǐng)域調(diào)整優(yōu)化，由“中國制造”正向產(chǎn)業(yè)鏈前端“設(shè)計、研發(fā)”和后端“營銷渠道”延伸，“中國設(shè)計”將為“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型升級提供強大助力。世界已由工業(yè)文明向生態(tài)文明時代轉(zhuǎn)換。設(shè)計也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

設(shè)計人才思維潛能智慧的培養(yǎng)，是在當今全球經(jīng)濟一體化語境下，實現(xiàn)我國從“加工制造型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計創(chuàng)新型”可持續(xù)發(fā)展的和諧社會，再加之對設(shè)計思維潛能概念的理解，方法的掌握所提出的。

科技的進步為設(shè)計人才的發(fā)展帶來契機。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和普及促生了以技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合為特征的數(shù)字藝術(shù)。數(shù)字藝術(shù)的產(chǎn)生正是基于計算機技術(shù)的廣泛應用。不僅傳承傳統(tǒng)藝術(shù)形式，而且為藝術(shù)創(chuàng)作帶來了新的創(chuàng)作方式和藝術(shù)語言，為設(shè)計師、藝術(shù)家們提供了發(fā)揮才能的工具，使他們在藝術(shù)的創(chuàng)作中獲得了更大的自由。計算機作為當今高科技的產(chǎn)物，不僅為藝術(shù)家提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和空間，而且開拓了藝術(shù)家創(chuàng)意思維潛能，帶來審美標準和審美形式的深刻變革。注入藝術(shù)家的個性和深厚情感，使科學技術(shù)與藝術(shù)內(nèi)涵完美融合，非邏輯思維能力和價值更加凸顯。

要使人的智慧和創(chuàng)新思維能力處于最佳狀態(tài)，就要不斷使人的知識、邏輯思維能力、非邏輯思維能力這三個要素都得到全面發(fā)展。人的創(chuàng)造性思維潛能才能在良好的外部環(huán)境和內(nèi)部條件保障的基礎(chǔ)上，得到最大限度的釋放和發(fā)揮?！霸O(shè)計”才能在機遇和挑戰(zhàn)面前展示出人“心靈的創(chuàng)新能力”，也才能推動社會的快速發(fā)展。如何規(guī)范人們思維，使人的思維更加正確合乎理性呢?

1.思維理性梳理

從亞里士多德創(chuàng)建邏輯學以來，其發(fā)展已成為一門成熟科學，主要是研究思維的形式及其規(guī)律、規(guī)則，以規(guī)范人們思維形式，使人們思維正確合乎理性。

思維，是人腦對知識、信息進行加工與處理的活動。思維有兩種主要形式：一是理性的、抽象的、邏輯的思維，一是非理性的、形象的、非邏輯的思維，其兩種基本形式：一是矛盾原則，一是充足理由原則。人類個體思維發(fā)展過程和整個人類思維發(fā)展過程是一致的。

1.1　思維形式

人類思維的開端主要是非邏輯思維。人類的認識始于對對象世界的猜測和自由自在的思想，由此，往往是錯誤的、不準確的。經(jīng)過對大量實踐經(jīng)驗概括和總結(jié)，人們找到了使人類思維準確的一系列規(guī)律和規(guī)則，人們把經(jīng)過邏輯規(guī)范的思維叫做邏輯思維。

邏輯思維必須是符合充足理由的原則，縱向思維是邏輯思維，因為它是建立在充足理由基礎(chǔ)上所進行的思維活動，形式是理性的、有規(guī)則和規(guī)律的思維，具有條理性、層次性，對思維有充足理由要求。由幼時的原始的非邏輯思維發(fā)展到后來的邏輯思維是一個進步，使人的思想更加正確，更加符合客觀實際。

非邏輯思維作為一種認識過程，一種腦的功能，貫穿在人的生活的各個方面，延伸于創(chuàng)造活動的所有領(lǐng)域。在實際生活中非邏輯思維比邏輯思維運用的范圍更廣，次數(shù)更多。凡有直接的綜合判斷這種思維活動的地方，凡有創(chuàng)造性認識與行為的地方，都有人的非邏輯思維活動存在?！办`感”是非邏輯思維的一種典型形式，和直覺、猜想、頓悟等形式的非邏輯思維內(nèi)在機制一樣，藝術(shù)家借助于靈氣創(chuàng)作藝術(shù)品的能力。

非邏輯思維是在前提材料不充分或很不充分情況下所進行的思維活動。是不符合充足理由原則的，直覺、靈感、頓悟、猜想、假設(shè)、幻想、橫向思維形式，都具有不符合充足理由律這一共同本質(zhì)特征。知道對象一點信息做出假定性結(jié)論是非邏輯思維典型形式，其突發(fā)性多見于，深思熟慮后或不經(jīng)意突然產(chǎn)生一種思維現(xiàn)象，結(jié)論有概然性，產(chǎn)生新思想是可錯的。不能否認非邏輯思維作用，或怕犯錯誤不敢進行大膽嘗試性思維活動，新思想就永遠不會獲得，知識就不會進步。

現(xiàn)在計算機能模擬代替人進行邏輯思維活動，還不能代替人進行非邏輯思維活動，計算機的出現(xiàn)和發(fā)展使人的非邏輯思維能力重要性凸現(xiàn)出來，非邏輯思維能力也就成為人類特有的能力和價值。設(shè)計思維更多來自于非邏輯思維的作用。

由此，在人們認識事物上，非邏輯思維作用在于提出新思想，邏輯思維作用在于對新思想做出論證。沒有非邏輯思維，思維只能在原來范圍里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，新的思想就不會產(chǎn)生，人類也就不會進步。沒有邏輯思維，人類思維就會混亂，就不準確，效率低下，或許會重蹈覆轍。因此，非邏輯思維如果沒有邏輯思維構(gòu)筑堅實的知識基礎(chǔ)也是寸步難行。所以兩種思維形式對于人類來說都是必不可少的。

1.2　思維關(guān)系

非邏輯思維和邏輯思維彼此滲透、相互交融，可以轉(zhuǎn)化，兩者之間界限不是絕對分明。非邏輯思維是建立在前提材料不充分基礎(chǔ)上的，邏輯思維是建立在前提材料比較充分基礎(chǔ)上的。為了驗證非邏輯思維做出嘗試的結(jié)論是否正確，就要搜尋支持結(jié)論的證據(jù)，如果搜尋證據(jù)材料否證非邏輯思維做出的結(jié)論，就要重新進行非邏輯思維活動，尋找其它可能是正確結(jié)論；如果搜尋不到足夠證據(jù)材料證明非邏輯思維結(jié)論，非邏輯思維結(jié)論是否正確就無法確定；如果搜尋到充分足夠證明材料證明非邏輯思維結(jié)論，非邏輯思維結(jié)論會逐步轉(zhuǎn)化為較為系統(tǒng)知識，非邏輯思維的猜測妄斷也就逐漸轉(zhuǎn)化為邏輯的證明。

人的思維由以非邏輯思維為主階段發(fā)展到以邏輯思維為主階段是一個進步和提高，這并不證明邏輯思維比非邏輯思維更重要。非邏輯思維的缺陷和不足以及邏輯思維的優(yōu)點和長處，兩者是相互對立統(tǒng)一的兩個方面，在一定條件下相互排斥、聯(lián)結(jié)，獲得同一，是唯物辯證法客觀規(guī)律決定的。只有在兩種思維能力同時得到培養(yǎng)時，既可以進行有效地邏輯思維，也可以進行有效的非邏輯思維。放棄或壓抑兩種思維能力的培養(yǎng)，都是危險的。

北京奧運會是中國向全世界展示自己五千年文明的一張名片。不管是設(shè)計精巧的火炬，還是壯麗宏大的開幕式，那充滿著中國元素頒獎音樂，都洋溢著中華文明光輝。流光溢彩，是中國燦爛文化展現(xiàn)給全世界的一幅美景，是邏輯思維與非邏輯思維創(chuàng)新思維“設(shè)計”盛宴。

2.激發(fā)思維潛能

2.1　思維轉(zhuǎn)化

1984年第23屆洛杉磯奧運會的組織成功，是在洛杉磯政府不提供任何資金情況下，獲得純利潤1.5億美元，令全世界為之驚嘆。尤伯羅斯認為這屆奧運會成功秘訣之一，就是運用許多新觀念和新創(chuàng)意，在很大程度上要歸功于邏輯思維和非邏輯思維的反復綜合運用。

北京奧運會前，就任美國奧委會主席彼得，尤伯羅斯在芝加哥接受楊瀾訪問時曾提醒中國：“凡大國辦奧運會，一定會出現(xiàn)政治爭議，這是難以避免的。不要被情緒左右，要繼續(xù)專注的工作，用最后奧運會的效果說話?！敝袊鴱纳陫W，到2008年第29屆北京奧運會成功舉辦，歷時七年，經(jīng)受洗禮，將百年奧運之夢化為現(xiàn)實，成果輝煌。

我們知道，非邏輯思維是建立在前提材料不充分基礎(chǔ)上的，而邏輯思維是建立在前提材料比較充分基礎(chǔ)上的。中國從首次申辦奧運會失敗，到七年后申奧成功，經(jīng)歷了一個從非邏輯思維到邏輯思維過程。實踐證明：首次申奧，我們是滿懷熱情的，結(jié)果失敗了，可以說主要是建立在前提材料不充分基礎(chǔ)上的；七年后申奧我們比較冷靜，獲得成功，主要是建立在前提材料比較充分基礎(chǔ)上的；2008年我們“專注的工作”成功舉辦第29屆北京奧運會，各地參賽國家或地區(qū)以及參賽運動員總?cè)藬?shù)超過雅典，創(chuàng)奧運史之最；700萬張奧運門票在奧運會上史無前例；實現(xiàn)5400d＼時現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播各項賽事，比2004年雅典奧運會多2000／J＼時，是奧運史上第一次使用全高清新技術(shù)全程電視直播奧運會。中國成功了，令世界震撼!實踐告訴我們：非邏輯思維結(jié)論會逐步轉(zhuǎn)化為較為系統(tǒng)知識，非邏輯思維的猜測妄斷也會逐漸轉(zhuǎn)化為邏輯的證明，兩者之間彼此滲透、相互交融，是可以轉(zhuǎn)化的。

2.2　潛能激發(fā)

潛能，是被隱藏的智慧和能力。人所以能創(chuàng)新，就是因為創(chuàng)新思維訓練，就是邏輯思維和非邏輯思維這兩種形式反復“碰撞”，使知識、非邏輯思維能力、邏輯思維能力都得到充分的發(fā)揮，從而使人的思維潛能得到習得和培養(yǎng)，實現(xiàn)“沖擊”的合一，這就是思維的創(chuàng)新。

水墨畫卷。2008年8月8日當我們期待已久的奧運會開幕式出現(xiàn)在全世界面前的時候，最能表現(xiàn)中國藝術(shù)形式一張永不褪色中國水墨畫：沒有油畫中斑駁的色彩，僅僅用黑白兩種顏色，將山水人物描繪得栩栩如生，所有的人都被卷軸創(chuàng)意所征服。

中國需要展現(xiàn)的文化因子太多，當全場數(shù)千人擊宏大場景出現(xiàn)在鳥巢燈光下時，“中國”這兩個字頓時閃現(xiàn)在現(xiàn)場所有人腦海里。一幅巨大的卷軸展開，水墨漸漸暈散，中國古老四大發(fā)明一一出現(xiàn)在這水墨畫之中。現(xiàn)代高科技光影技術(shù)和中國古代文明，用一種天衣無縫方式結(jié)合在一起。卷軸上水墨變幻，便是中國幾千年文明發(fā)展史，一切韻味，盡在這簡單黑白之中映輝傳遞。

卷軸內(nèi)、外融入的漢服，京劇臉譜、唱腔，活字印刷、太極拳的印記；激動人心點燃的圣火與鳥巢上的天空完美地結(jié)合“天人合一”；現(xiàn)代聲光電、人和多媒體放與傳統(tǒng)舞臺器械、裝置、道具、服裝等元素結(jié)合；整齊劃一“活字印刷”、變化萬千“星光人”，由“人體表演的機械化”演變成一個民族智慧勤勞的象征；各國無數(shù)運動員把自己的足跡永遠留在中國奧運畫卷上，成為最具震撼感人的行為藝術(shù)；中國獲得金牌51枚、居第一，殘奧會上獲得金牌89枚、居第一。中國向全世界傳遞了和平友誼的美好心愿，實現(xiàn)了對全世界的承諾!

若干年之后，熊熊燃燒的火炬，會在我們的心中漸漸淡去。但是，北京奧運會開幕式設(shè)計者們繪出的這幅黑白水墨畫，卻永不褪色。

實踐證明：從最能表現(xiàn)中國藝術(shù)形式一張永不褪色中國水墨畫，到激動人心“天人合一”點火儀式；從開幕式畫卷畫面軸上顯示屏，帶有繪畫感、美學感平面兩維視覺效果高技術(shù)含量數(shù)字設(shè)計，到應用現(xiàn)代聲光電多媒體手段把大量人和多媒體放在一起與傳統(tǒng)舞臺器械表演的三種元素結(jié)合；從2008年最具震撼感人的一幅立體畫卷的行為藝術(shù)，到中國獲得奧運100枚金牌居第一的成績，說明非邏輯思維能力是人類特有的能力和價值，是人們精神生活的需要，人們用“靈感”非邏輯思維典型形式，直覺、猜想、頓悟等，經(jīng)過藝術(shù)家邏輯思維和非邏輯思維，借助靈氣創(chuàng)作的藝術(shù)品的能力，遠遠超過奧運本身價值。放眼后奧運“北京奧運會留下許多有形和無形的財富”，留給人們的是全新的思考——非邏輯思維與邏輯思維多極反復沖撞的訓練——思維潛能的正確發(fā)揮，“人”賦予設(shè)計的創(chuàng)造與輝煌。

3.實現(xiàn)潛能路徑

9月14日，總理在“世界經(jīng)濟論壇2011年新領(lǐng)軍者年會”發(fā)表了題為《實現(xiàn)更長時期、更高水平、更好質(zhì)量的發(fā)展》致辭中指出：中國的發(fā)展進入新的歷史階段，仍處在重要戰(zhàn)略機遇期。2020年奮斗目標緊密銜接，突出體現(xiàn)了加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、實現(xiàn)科學發(fā)展、讓全體人民共享改革發(fā)展成果的要求。

世界經(jīng)濟正在緩慢復蘇，這是一場全球性的挑戰(zhàn)，檢驗著國際社會加強合作的誠意和水平，是對各國政府和企業(yè)遠見與智慧的考驗，是驅(qū)動在低碳經(jīng)濟博弈內(nèi)在動力，是生態(tài)時代工業(yè)設(shè)計對具有國際影響力高素質(zhì)行業(yè)領(lǐng)軍人才的訴求。

如何在新一輪產(chǎn)業(yè)革命中，提升設(shè)計人才心理素養(yǎng)，內(nèi)在創(chuàng)新思維能力，真正承擔起責任，把自己的事情做好。實現(xiàn)更長時期、更高水平、更好質(zhì)量的發(fā)展。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中贏得發(fā)展的主動權(quán)。明確設(shè)計人員不同的目標與方向，找出各自最為恰當激發(fā)思維潛能發(fā)展路徑，是對設(shè)計教育遠見智慧的考驗。

3.1　教育為先(路徑一)

總理在“世界經(jīng)濟論壇2011年新領(lǐng)軍者年會”講話精神，是設(shè)計教育培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的指導思想和首要路徑：堅持優(yōu)先發(fā)展教育，全面提高人的素質(zhì)，把經(jīng)濟發(fā)展建立在提高人力資本質(zhì)量的基礎(chǔ)上。著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加快從教育大國向教育強國，為中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展提供強大的智力支撐。加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，大力增強科技對經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐能力。激發(fā)全社會創(chuàng)新活力。堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境，走綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展道路，是我國的—項基本國策。

3.2　設(shè)計思維(路徑二)

中國設(shè)計的未來需要的是具有邏輯思維能力和非邏輯思維能力設(shè)計思維。思如風發(fā)，高質(zhì)量、多數(shù)量、新思想、在國際設(shè)計舞臺上具有話語權(quán)的領(lǐng)軍人才。

奧運會開幕式的設(shè)計是人“心靈的創(chuàng)新能力”典型發(fā)揮，從宏觀大背景出發(fā)，應用傳統(tǒng)哲學戰(zhàn)略式的“虛”“大”“空”，體現(xiàn)設(shè)計的哲學性，思維性，戰(zhàn)略性極致的思想。通過辨證分析，總結(jié)設(shè)計綱領(lǐng)，提煉事物的魂?；晔鞘挛镒罹哂虚L遠發(fā)展的核心價值，最高無形資產(chǎn)，最具閃光點，最有影響力，最有精神極致取向的。找出事物的魂，以求核心優(yōu)勢的最大提高，是一種極致的追求，設(shè)計的美最大發(fā)揮，體現(xiàn)中國同世界“淵源共生，和諧共融”思想的設(shè)計。

在當今新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中，設(shè)計人才瞄準世界科技發(fā)展前沿，激發(fā)思維潛能、充分發(fā)揮工業(yè)設(shè)計在應用新技術(shù)、新材料、新工藝、新裝備改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的領(lǐng)軍作用，贏得發(fā)展的主動權(quán)。

3.3　訓練啟發(fā)(路徑三)

發(fā)展教育，以人為本。設(shè)計人才的思維能力可以通過訓練得到提高，已經(jīng)成為眾多成功人士的共識。

3.3.1　借鑒思維導圖訓練。幫助開啟每個人智慧，進行“創(chuàng)意思維”啟發(fā)和引導，提出問題、解決問題，得到啟發(fā)，是一種科學、易行訓練方法，教學效果成效顯著。思維導圖(Mind Mapping)是將發(fā)散性思考(Radiant Thinking)具體化，通過對顏色、圖像、符號的使用，刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶、分析時充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象，思如泉涌，增強我們的創(chuàng)造力。被譽為21世紀全球性簡單、有效、美麗的思維工具。在英國、美國、澳大利亞、新加坡等國家教育領(lǐng)域廣泛應用。

3.3.2　基礎(chǔ)思維創(chuàng)意訓練。愛因斯坦說得好：“啟發(fā)孩子的想象力，比給他知識更重要?！辈皇恰按箢}小做”限制思維的空間，而要學會“小題大做”。和“一題多方做”。開發(fā)想象力，進行發(fā)散思維訓練，在發(fā)散性聯(lián)想中找到各種事物與它的聯(lián)系。在差異中把握有形與無形、虛與實的思維尺度，在聯(lián)想中、嚴謹準確、拓展思路、表現(xiàn)輕松，迅速做出反應。發(fā)散思維法、逆向思維法、頭腦風暴法、自由聯(lián)想法、強制聯(lián)想法(列舉法、奧斯本檢核表法)不完全歸納法、類推法是非邏輯思維的訓練方法。從而，使新思想不斷涌現(xiàn)，達到創(chuàng)新思維潛能發(fā)揮的最佳狀態(tài)。

3.3.3　發(fā)揮角色參與作用。激發(fā)學習興趣，將設(shè)計描寫的客觀世界成為自己的主觀感受，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不僅豐富想象，加深對設(shè)計理解，同時，增進情感體驗，升華思想認識，遠遠超出設(shè)計本身局限的內(nèi)容。充分調(diào)動以往積累的生活、情感、知識等因素，以獨特的感情和經(jīng)驗模式介入到設(shè)計實踐中。經(jīng)歷體驗過程，釋放自我潛能，蓄積情感意識，體驗真實、多元深入，實現(xiàn)與對話主體互動交往中的超越與創(chuàng)新。既豐富設(shè)計人才想象，又使心靈產(chǎn)生感應，激發(fā)思維火花，注重前后知識的運用。

湯姆·霍普金斯，國際銷售培訓傳奇冠軍。曾學習一期世界第一激勵大師金克拉短暫培訓班，激發(fā)了他身上的潛能，找到開啟“潘多拉魔盒”鑰匙，使他在短時間內(nèi)獲得了驚人的成功，27歲成為千萬富翁。

3.4　創(chuàng)新體制(路徑四)

以社會資本為資源配置基礎(chǔ)，將人的觀念、經(jīng)驗、智能等資源組合在一起，對其發(fā)展導向、監(jiān)測預警，展開全景式科學分析，進行描述評價，反映其發(fā)展變化和動態(tài)趨勢，彌補政府與市場機制的不足，在世界各國實踐中顯示出對經(jīng)濟社會發(fā)展強有力的推動力。

按照我國現(xiàn)實釋放與整合社會活力的社會創(chuàng)新實現(xiàn)路徑，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，加強生態(tài)時代工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性研究和戰(zhàn)略高技術(shù)研究，加大科技教育投入，提升知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、應用、保護、管理能力，破除體制機制障礙，保障設(shè)計人才的權(quán)利和合法權(quán)益，激發(fā)全社會創(chuàng)新活力，設(shè)計教育創(chuàng)新應為推動實現(xiàn)世界經(jīng)濟強勁、可持續(xù)、平衡增長做出新貢獻，贏得“國際話語權(quán)”。

結(jié)語：

篇4

一、小學數(shù)學教學培養(yǎng)發(fā)散思維的意義

1.小學數(shù)學的學習是思維能力建設(shè)的前提

從時間上說，小學階段是兒童智力啟蒙成型和培養(yǎng)拔高的階段。數(shù)學作為一門以邏輯思維為主的學科，其中的分析、比較等具有發(fā)散性和嚴密性的特質(zhì)，對人的思維水平的塑造極有幫助，毫無疑問也對今后更高水平的智力開發(fā)、科研培育起著至關(guān)重要的作用。所以，從這個意義上來看，小學數(shù)學的學習是培養(yǎng)思維能力的前提。

2.小學數(shù)學的學習是發(fā)散思維培育的有利途徑

小學階段數(shù)學學習的目的并不在于數(shù)學知識本身，而是在于對思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，為以后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。又因數(shù)學本身的思維學科特質(zhì)，其學習研究本身就是提高思維水平的一個有效途徑。

二、利用小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生發(fā)散思維的方法

1.做好思?S訓練的基礎(chǔ)教育

這是從教師和學生兩個方面來討論的，二者具有一致性。學生要想在今后的學習生涯中進行更高級的發(fā)散思維鍛煉，必須在小學階段學習數(shù)學，打好思維培訓的基礎(chǔ)。學生要采取針對性強的數(shù)學練習，通過反復強化基礎(chǔ)性數(shù)學知識，構(gòu)建起數(shù)學思維網(wǎng)絡。那些一味的拔高和培優(yōu)是不適宜的，只有在普遍建立起發(fā)散思維根基之后才有可能談論高水平的邏輯培訓。對教師而言，按照教育教學規(guī)律對學生的上述需求進行教學準備和設(shè)計，有序合理地開展教學活動，是保證學生獲得學習成效的關(guān)鍵。

2.提高數(shù)學學習熱情，建立發(fā)散思維定式

由于小學數(shù)學的學習本身就是發(fā)散思維和邏輯思維訓練的一個有效途徑。教師在課堂上運用恰當?shù)慕虒W方式，引導小學生關(guān)注生活中的數(shù)學關(guān)系和數(shù)學現(xiàn)象，就是發(fā)散思維的一種體現(xiàn)。留心生活中的各類數(shù)理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)，也能夠激發(fā)小學生對學習數(shù)學的熱情。

3.結(jié)合教學實際，改進培養(yǎng)方式

小學數(shù)學教學的特殊性要求教師在進行課堂組織時必須關(guān)注小學生的接受過程和心理狀態(tài)。首先，要注意營造輕松活潑的課堂氛圍，避免小學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢聽數(shù)學課的場景出現(xiàn)。這樣的心理放松狀態(tài)有助于他們打開思維閘門，開展發(fā)散思維的訓練。其次，要多借助“一題多解”的方法引導學生多調(diào)動發(fā)散思維解決問題并養(yǎng)成習慣。小學數(shù)學中的知識性問題雖然不深奧，但是卻與生活實際息息相關(guān)。教師要教會小學生用多種多樣的方式解決同一個問題，使他們學會調(diào)動多種思維感官，訓練思維的寬闊性和自由性，從而更加協(xié)調(diào)和高效地處理難題?！稗D(zhuǎn)化思想”“變式引申”都是提高學生數(shù)學思維和發(fā)散思維的廣闊性、聯(lián)想性、活躍度的好辦法。最后，教師要自己先鍛煉發(fā)散思維。培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維本身就是個難題，需要教師開動腦筋，尋找多層次的方法進行試驗，這也是對培養(yǎng)發(fā)散思維的一種考驗。

三、關(guān)于新課改與小學數(shù)學發(fā)散思維培養(yǎng)的關(guān)系

篇5

我用幾個小時的時間很快看完了這本書，基本上使用的是馬未都介紹的速讀的方式。下面由小編來給大家分享金字塔原理讀書心得，歡迎大家參閱。

金字塔原理讀書心得1世界上最遙遠的距離不是我說還是沒說，而是我說了什么你卻沒明白是怎樣回事。

“金字塔原理”認為如果有人期望經(jīng)過閱讀你的文章了解你對某一問題的看法，那么他面臨的？是一項復雜的任務。因為即使你的文章篇幅很短，譬如僅有兩頁紙，文章中也會包括大約100個句子。讀者必須閱讀每一句話、理解每一句話，并且將每一句話互相關(guān)聯(lián)，融會貫通。如果你的文章結(jié)構(gòu)呈金字塔形，文章的思路自金字塔頂部開始逐漸向下展開，那么讀者肯定會發(fā)現(xiàn)你的文章比較容易讀懂。這一結(jié)論反映了作者芭芭拉？明托對思維工作方式的一些基本發(fā)現(xiàn)：

大腦自動將信息歸到金字塔結(jié)構(gòu)的不一樣分組中，以便于理解。

任何預先歸到金字塔結(jié)構(gòu)中的思想組都更加易于理解。

這說明任何書面文書都應有意地將其思想組織成金字塔結(jié)構(gòu)。先提出總結(jié)性思想，然后再提出被總結(jié)的具體思想控制你表達思想的順序是做到清晰寫作的最重要的行為，而最清楚的順序就是先提出總結(jié)性思想，然后再提出被總結(jié)的具體思想。

讀者(或聽眾)的大腦只能逐句理解作者表達的思想。他們會假定一同出現(xiàn)的思想在邏輯上存在某種關(guān)聯(lián)。如果你不預先告訴他們這種邏輯關(guān)系，而只是逐句地表達你的思想，讀者量體裁衣自動從中尋找某種共同點，將你表達的思想進行歸類組合，以便了解各個組合的意義。

可是，由于人們的知識背景和理解力千差萬別，他們很少能夠?qū)δ惚磉_的思想作出與你完全一樣的解讀。事實上，，如果你不預先告訴讀者某一組思想之間的邏輯關(guān)系。他們很有可能會認為某一組中的思想之間根本沒有任何聯(lián)系。退一步說，即使人們能夠作出與你完全相同的解讀，你也使他們的閱讀增加了難度，因為他們必須自我找出這種未被說明的邏輯關(guān)系。

讀者在攝入信息時，總是在尋找一種能夠?qū)⑺鶖z入信息聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)。為了保證讀者找到的結(jié)構(gòu)就是你期望他采納的結(jié)構(gòu)，你必須提前把這種結(jié)構(gòu)告訴他們——這樣他們就明白要尋找哪個共同點。否則，讀者很可能會發(fā)現(xiàn)某種非你所望的邏輯關(guān)系，甚至還可能根本發(fā)現(xiàn)？了任何邏輯關(guān)系，這樣既是在浪費你的時間，也是在浪費讀者的時間。

概括地說，讀者必然會將所讀到的思想進行歸類概括，以便記住這些思想。如果作者傳達給讀者的思想事先已經(jīng)經(jīng)過歸類和概括，并且按自上而下的順序表述出來，讀者就能更容易地理解作者所表述的思想。

金字塔原理讀書心得2《金字塔原理》是一本教你怎樣處理寫作中邏輯不清晰問題的書，能夠教會人們?nèi)绾卧谟邢迺r間里，有效與人溝通，如何簡明扼要地進行寫作。采用金字塔方法，能避免邏輯混亂或不清晰。經(jīng)過對《金字塔原理》的閱讀后，讓我學到了在與人交流的過程中怎樣才能更好的表達自我，讓對方更容易的理解自我。其實說與寫很容易，但想把一件事情或是一個思想說好與寫好并不容易。

在我閱讀《金字塔原理》的過程中，他對我的感覺不一樣于其他書籍，更像是在閱讀一本工具書。每當看到有重點時，我都會把它記錄下來。以方便我在工作上的運用。《金字塔原理》告訴我們，在寫作時，要先有結(jié)論，然后再把結(jié)論的理由一層一層的展開，人們要想明白結(jié)論的理由就要往下看。以往我的語言思路便總是喜歡把要說的主旨放在最終，而在之前用了很多鋪墊，弄到最終反而讓對方感到不厭煩。而我們在平時的寫作中也或多或少的使用著金字塔原理，只可是我們使用的比較零散，沒有系統(tǒng)的引用。讀了這本書后，感覺以前很多是是而非的問題都找到了答案，使人茅舍頓開。

其實金字塔原理在我們生活中的很多地方都是存在的。并且對鍛煉人的思維本事很有幫忙，如果我們能把這種邏輯思維方式經(jīng)常的加以練習，那么在寫作與語言本事上會得到很大的提高。

就寫作而言，我們每個人都有過不一樣的經(jīng)歷，學生時代的作文，工作中的各種總結(jié)，參加不一樣會議的發(fā)言，甚至與同事好友的聊天等都有組織語言的過程，如何使你的發(fā)言精彩，使與會者記住你的講話資料，完全在于個人的口才與你所要表達的中心思想是否清晰，也就是《金字塔原理》所告訴我們的“自上而下”結(jié)構(gòu)在實踐中的具體運用。讀此書并不是讀完就完了的，掩卷深思，如何在實踐中熟練運用才是我們所要到達的目的。

另外，《金字塔原理》還強調(diào)，寫出條理清楚的文章的關(guān)鍵，實際上就是開始寫作之前先將你的思想放入金字塔結(jié)構(gòu)，并根據(jù)以上規(guī)則進行檢驗。如果不能貼合以上規(guī)則，就說明你的思維尚存在問題，或者你的思想還沒有得到充分完善，或者你組織思想的方式不能立刻使讀者理解你表達的信息。

由此可見，思想在寫作中是多么重要。真正動筆寫，其實就是把你的邏輯思維，或者通俗的講，就是把你的思考理解過程寫下來。寫的時候已經(jīng)成竹在胸了。寫之前的材料組織與與構(gòu)思才是寫作的重頭戲。所以在寫作之前，請先動腦好好思考。

總之，《金字塔原理》確實是一部好書，是一本讓每個讀者受益終生的書，讀后真的讓人有一種“相見恨晚”的感覺，也讓我從中悟出了很多的道理，不僅僅用文章凝練人生，也在文字中升華自我。同時也感激《中國會計視野》介紹推薦了這本書，相信會計同行們讀了這本書后，對工作中各種分析、總結(jié)、財務報告說明等的撰寫會有很好的幫忙作用，對工作水平與業(yè)務本事的提高亦會有潛移默化的促進作用。

金字塔原理讀書心得3金字塔原理是一種重點突出、邏輯清晰、主次分明的邏輯思路、表達方式和規(guī)范動作。金字塔的基本結(jié)構(gòu)是：中心思想明確，結(jié)論先行，以上統(tǒng)下，歸類分組，邏輯遞進。先重要后次要，先全局后細節(jié)，先結(jié)論后原因，先結(jié)果后過程。金字塔訓練表達者：關(guān)注、挖掘受眾的意圖、需求、利益點、關(guān)注點、興趣點和興奮點，想清資料說什么、怎樣說，掌握表達的標準結(jié)構(gòu)、規(guī)范動作。金字塔幫忙到達溝通效果：重點突出，思路清晰，主次分明，讓受眾有興趣、能理解、能理解、記得住。搭建金字塔的具體做法是：自上而下表達，自下而上思考，縱向疑問回答（總結(jié)概括），橫向歸類分組（演繹歸納），序言講故事，標題提煉思想精華。

這本書會告訴我們，所有權(quán)威的理論、精彩的文章是如何搭建、怎樣清晰地展此刻我們眼前的；怎樣思考、怎樣梳理邏輯；解決問題的關(guān)鍵在于準確地界定問題，怎樣經(jīng)過結(jié)構(gòu)化分析，建立診斷框架、邏輯樹，找到問題關(guān)鍵所在，并拋出完美的解決方案；從思考、分析、到解決問題，這個過程中的邏輯，經(jīng)過文字、PPT怎樣條理清晰、重點突出地表達，并準確地傳遞出去。

金字塔原理的基本資料自上而下，結(jié)論先行，先總結(jié)后具體。內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為縱向關(guān)系和橫向關(guān)系，縱向，任意層次的思想必須是下一層次思想的概括總結(jié)，橫向每組中的思想必須屬于同一邏輯范疇并且按照邏輯順序組織，并且橫向的邏輯關(guān)系僅有演繹和歸納，任何布局的安排段落的劃分最終都會歸于這兩種邏輯關(guān)系的任一種。歸納的邏輯順序有三種類型時間順序、結(jié)構(gòu)順序、程度順序。任何表達的邏輯合理性都能夠用任意一種邏輯順序來檢驗，如果不貼合就需要驗證各組思想的歸納是否相互獨立、或完全窮盡。

以上是金字塔原理的部分精華，應用金字塔原理重新梳理后，我做了思維導圖，重新構(gòu)建了屬于我的“金字塔”?？傊瑢嵺`出真知。通讀全書后，尋找各種機會刻意訓練自我的金字塔思維，不斷反饋并歸納總結(jié)，這才是提高的關(guān)鍵要旨。

金字塔原理讀書心得4我用幾個小時的時間很快看完了這本書，基本上使用的是馬未都介紹的速讀的方式。我忘記馬未都是在哪個電視節(jié)目上談過他讀書的方式——快速閱讀，只記得他說的具體方法，就是在閱讀書中每一段話的時候，只看開頭的一句與結(jié)尾的一句。這是因為往往每一段開頭的一句和結(jié)尾的一句話是對這段話資料的概括，這一點在西方作者的作品中表現(xiàn)得更為突出（中學生做英文閱讀理解題目的時候，遇到找段落大意的題目，一般也是使用這種方式）。

用這種方法閱讀《金字塔原理》這本書，發(fā)現(xiàn)使用的方法恰恰類似于書中提到的金字塔原理的特征。這種閱讀是偷懶的，并非是使用了“金字塔原理”去閱讀，而是利用了作者“金字塔原理”的寫作方式。

書中一共提到了四件事：寫作的邏輯、思考的邏輯、解決問題的邏輯與演示的邏輯。利用歸納的方法，我們很容易看出來這本書是介紹邏輯學在一些實際問題上的應用。邏輯學屬于哲學范疇，哲學是有關(guān)智慧的學問，而邏輯學則是對思維方式的研究和訓練，是到達“智慧”的途徑。

所以說，學好邏輯是使用金字塔原理的基礎(chǔ)。無論是中國MBA、GCT考試，還是外國的GRE、GMAT，邏輯題都占據(jù)了相當?shù)谋戎?，看來對于這些高級的知識分子，邏輯思維的正確與熟練是必備的素質(zhì)與本事。

對于邏輯思維本事比較強不混亂的人，我們言語中一般會說這個人“腦子清楚”?？墒悄X子清楚并不是我們的目標，我們更需要“表達清楚”，這就是邏輯思維的應用，也就是這本《金字塔原理》所講述的資料。

無論是寫作的邏輯、思考的邏輯，或者解決問題的邏輯與與演示的邏輯（也能夠看作是語言表達的邏輯），都是我們?nèi)粘９ぷ髦薪?jīng)常用到的。這本書并沒有給我們講述十分具體的操作，而是在進行這些活動時大腦思維的方法。這些方法中，又要歸納總結(jié)的，有要演繹推理的，都是千百年來智者思維的主要方式，也是對我們一生都會大有益處的思維方式。所以這本書在長達幾十年的上市時間中一向沒有被市場所淘汰，在不一樣的時期和不一樣的國家，一向堅持暢銷。

經(jīng)過本文開頭所提到的快速閱讀方法，我們確實能夠了解到了一本書所講述的大概資料。也就是說，我們看到了作者在寫作時，她的思維金字塔的上頭幾層?？墒?，這是一本有關(guān)思維方法的好書，僅僅的泛讀是不能滿足我們學習金字塔原理的需要。我們會需要更多的時間做更多的精讀，這樣也就會接觸到了金字塔原理的基層。

可見，我們也能夠用金字塔原理的.相關(guān)資料，來闡述對這本書的閱讀，而并不僅僅是寫作、思考、解決問題與演示這些活動的范疇?？梢娺@本《金字塔原理》對我們所要求的，也不僅僅是讀完了一本書而已，而是能將這種思維方式掌握，并運用到更多的思維領(lǐng)域與活動之中。

金字塔原理讀書心得58月1日，托管團隊共同觀看了金字塔原理的視頻講座，講座首先對日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作問題進行了分析與歸納，并系統(tǒng)的向我們闡述了如何運用金字塔原理進行寫作。雖然視頻時間不足兩個小時，但卻讓我收獲很大，異常是原理中的TOPS原則，給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)：

一、瞄準觀眾

換位思考是行文的關(guān)鍵，因為它關(guān)系到整篇文章的視角、結(jié)構(gòu)、立場等核心問題。而在現(xiàn)實生活中，我往往在未清楚觀眾需要的情景下就開始動筆，在洋洋灑灑之后，對方卻不知所云。正所謂磨刀不誤砍柴工，理清思路，僅有站在對方的角度來闡述問題，才能到達有效溝通的目的。

二、周延完整

這是一個知易行難的問題，如何完整的表達自我想表達的意思，觀點之間既不重疊又不遺漏，需要嚴密的邏輯思維。領(lǐng)導常說的“層層推進、娓娓道來”既是一種表達上的方式，更是一種邏輯上的要求。而邏輯性，不是一朝一夕就能提高的，需要在平日的工作中勤于思考，加強學習，不斷提高。

三、擲地有聲

擲地有聲，我的理解就是一語中的，切中要害。到達這一要求，需要我們對所敘述的問題有清晰的認知和深入的思考，需要我們具備相當?shù)姆治霰臼隆，F(xiàn)階段，我需要鍛煉的是準確的闡述問題，至于恰到好處的解決問題，還有一段很長的路要走。

四、言之有據(jù)

我認為，這是金字塔原理的核心所在，金字塔原理之所以以金字塔命名，就是因為它倡導所有思想的夢想組織結(jié)構(gòu)是由一個總的思想統(tǒng)領(lǐng)多組思想，而任何一個層次的思想都是對其下頭一個層次上的思想的總結(jié)，從而構(gòu)成一個穩(wěn)定的金字塔結(jié)構(gòu)。到達這一要求，需要我們在溝通之前，有清晰的思路，每一個觀點都有有力的資料支撐，不牽強，不生硬，讓人有水到渠成，呼之欲出之感。

篇6

中學數(shù)學是重要的基礎(chǔ)學科，在推進素質(zhì)教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養(yǎng)和發(fā)展中學生素質(zhì)意義重大。在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)和提高中學生數(shù)學素質(zhì)，適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學教育工作者面臨的重大課題。本文圍繞這個熱點課題，就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)中學生數(shù)學素質(zhì)作了探討。

一、面向全體，因材施教，重視數(shù)學意識的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的要義即面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展。數(shù)學要面向全體，就是要對每一位學生負責，在對大多數(shù)學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，“使所有學生都達到基本要求”并且盡可能地提高。而現(xiàn)代教學要求以人為本，對“教師主導”和“學生主體”進行有機結(jié)合。

教師應及時利用課堂主陣地，不斷地調(diào)動學生學習主動性，樹立學生學習自信心，向?qū)W生傳授數(shù)學知識，數(shù)學思想方法，使他們形成科學的數(shù)學觀。只有這樣，才能使所有學生喜歡數(shù)學，酷愛數(shù)學，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人翁。

二、加強邏輯思維能力的培養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)

數(shù)學中的邏輯思維能力是根據(jù)正確的思維規(guī)律和形式對數(shù)學對象的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是數(shù)學基本能力之一，也是數(shù)學素質(zhì)的核心。加強邏輯思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學教師的一大根本任務。

教學中應重視知識的形成、發(fā)現(xiàn)過程。數(shù)學本身是一門演繹性很強的學科，然而根據(jù)學生年齡特征和本著學生可接受的原則，教材的編排無法做到系統(tǒng)完整。在教材中許多概念的形成，公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過程往往沒有做出說明，只是完美的結(jié)論。這就要求教師在課前深入探究教材、精心設(shè)計、重新組織教學內(nèi)容，教學中應改變駕輕就熟的“題型+方法”的教學方式，讓啟發(fā)式教學進入數(shù)學教學活動，克服學生思維的被動性，選擇自覺滲透數(shù)學思想方法：展示知識的發(fā)生過程，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，教給學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法，啟發(fā)引導他們?nèi)ニ伎?、?chuàng)造，讓他們在創(chuàng)造中學習，在發(fā)現(xiàn)中獲取，在成功中升華。

三、加強思想方法的教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂與精髓，是學生獲取知識的手段，是聯(lián)系各項知識的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性和抽象概括性。學生掌握了數(shù)學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。

中學數(shù)學涉及到的思想方法大致可分為三種類型：技巧型(如特殊、一般、消元、換元、降次等)、邏輯型(如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等)、宏觀型(如函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、數(shù)學模型等)。教師要充分挖掘教材中蘊含的數(shù)學思想方法，突出數(shù)學思想方法教學，進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、強化語言訓練。促進信息交流，提高綜合能力

數(shù)學教學中，要加強概念教學，豐富學生語言詞匯，提高解決問題的綜合能力。不僅要讓學生記住數(shù)學概念、表示符號，更重要的是要掌握其所揭示的具體內(nèi)容。

一個學生能否流暢地解決問題，關(guān)鍵在于能否準確理解互譯各種語言。加強數(shù)學語言的訓練，提高學生綜合運用知識的能力，對培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)起重大作用。隨著社會數(shù)學化、科學數(shù)學化程度日益提高，數(shù)學語言必將成為人類交流和信息存貯的重要手段，學生掌握數(shù)學語言，就是為學生提供了將來更好地工作和生存的一種工具。

五、重視數(shù)學應用。培養(yǎng)解決實際問題的能力

一個人的數(shù)學素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學難題，更重要的是看他能否運用數(shù)學思想去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。所以教師在教學過程中要有意識地理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發(fā)，使學生能學到真正有用的東西，能適應變化發(fā)展的世界，引導他們關(guān)心社會和關(guān)心未來，讓學生學會解決問題。

讓問題進入課堂，以問題解決來培養(yǎng)學生應用能力。義務教育數(shù)學教學大綱明確指出“要使學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練，形成應用數(shù)學的意識，教材中對于數(shù)學聯(lián)系并應用實際也給予充分的注意?！?/p>

另外必須形成應用數(shù)學的強烈意識。首先，讓教師進行應用數(shù)學方面的培訓，開展應用數(shù)學的研究；其次，積極開展社會實踐，深入實行調(diào)查，進行數(shù)學建?；顒印?/p>

六、注重心理指導。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，嚴格養(yǎng)成教育

中學數(shù)學心理教育可以從心理過程和個性品質(zhì)兩方面來實施。

在心理認知過程中重點加強學生元認知培養(yǎng)即對自己的認識活動進行自我體驗、觀察、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，有利于提高學生學習自覺能動性，發(fā)展學生自學能力，開發(fā)學生智力，解決“教會學生如何學習”問題的有效途徑。

在個性品質(zhì)方面，要認真貫徹教學大綱中的個性品質(zhì)培養(yǎng)，緊緊圍繞培養(yǎng)興趣和良好學習習慣進行教學，針對學生個性差異進行因材施教，使學生樹立正確信念、理想和世界觀，形成日趨穩(wěn)定并發(fā)展能力和性格。

中學數(shù)學心理教育主渠道是課堂教學。教師備課時要充分挖掘心理教育因素，有心理教育的意識，以滲透和小專題講座形式，適時適度適量地進行心理教育。

七、加強中學數(shù)學師資隊伍建設(shè)。改革數(shù)學教學體系和內(nèi)容

辦好教育，提高學生素質(zhì)，教師是關(guān)鍵；構(gòu)建和實施素質(zhì)教育，數(shù)學教師是中堅力量和關(guān)鍵因素。加強數(shù)學教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)就成為更好實施數(shù)學素質(zhì)教育的重要保證：一方面，高師院校數(shù)學教育專業(yè)要明確培養(yǎng)目標，造就一批具有高數(shù)學素質(zhì)的新型中學教師；另一方面，要對現(xiàn)有從教的數(shù)學教師進行繼續(xù)教育的培訓，提倡自我教育，立志崗位成才，從而使教師有能力進行數(shù)學素質(zhì)教育。

篇7

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵性細節(jié)； 思維導圖； 歷史復習； 有效性

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-025-001

當前歷史教學，盡管隨著課程改革，課堂形式多樣，資料豐富，課堂活潑，但落實到知識的梳理，理解依然是個較難解決的問題，初中學生尤其是成績不理想的學生，對于所學內(nèi)容雜亂無章，毫無頭緒，即使考前努力想做好復習，卻苦于不知該如何著手。因此如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生提煉信息進而歸納、梳理知識的能力，成為如何學好歷史的關(guān)鍵之一，也是提高歷史教學的有效性的關(guān)鍵性細節(jié)。

去年假期，參加青年歷史教師培訓，接觸到思維導圖在歷史教學中的運用，頗有興趣。因此開始了研究思維導圖如何能服務于教學工作。

一、我所了解的思維導圖

思維導圖是表達發(fā)射性思維的高效的圖形思維工具，簡單卻又極其有效。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。因此思維導圖具有人類思維的強大功能。

運用“思維導圖”是提高教學有效性的方式之一?！八季S導圖”的理論基礎(chǔ)包括可視化理論，建構(gòu)主義理論和教學支架理論等。它是一種思維可視化的表征形式，即它以可視化的方式反映學習者的知識結(jié)構(gòu)以及對某一主題的理解，它能夠提高思考的技巧，增強記憶力、組織力和創(chuàng)造力，由于“思維導圖”能夠用直觀形象的方式表達知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學習者的思考過程，幫助學習者建構(gòu)新知識，進行有意義的學習，因此“思維導圖”目前已成為國內(nèi)外教育研究的熱點。

二、調(diào)查

了解了思維導圖的優(yōu)越性，接下來我想在教學中加以嘗試。在使用思維導圖之前，我先做了一個調(diào)查，想了解學生在經(jīng)過一段時間的網(wǎng)絡化歷史知識的訓練后，對于一堂課內(nèi)容是如何去加以記憶理解的。以八上《》為例，我請學生用圖畫或文字等任意方式來表達他是如何來學習本課的知識。我先后調(diào)查了三個班級，其中a班以傳統(tǒng)筆記方式記憶理解的15人，約占全班41%，在不知不覺中用到形似思維導圖的有20人，約占全班54%，2人用到純圖畫方式，約占全班3%；b班29人用到思維導圖的方式，約占全班74%，10人用整段敘述或傳統(tǒng)筆記方式，約占全班26%，c班21人用到思維導圖形式，約占全班50%，19人用的傳統(tǒng)筆記或敘述方式，約占全班45%，2人用圖畫方式，約占全班5%。從調(diào)查情況看，大多數(shù)學生思維還是有一定頭緒的。當然，這只是針對一課的內(nèi)容，而思維導圖更適合整單元或整本書的復習工作。

三、思維導圖在實踐中的運用

既然肯定了思維導圖的優(yōu)越性，接下來就是如何將思維導圖傳授給學生。在畫思維導圖前讓學生思考，然后進行回答，再進行提煉，而后再引導學生用思維導圖的形式來整理自己的想法和所做。讓學生自然而然的引入到思維導圖的學習中來。在一開始思維導圖的制作需要學生的合作共同完成，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，慢慢在訓練中掌握技巧和厘清歷史線索的能力。當然，要讓學生接受思維導圖，那么老師就要堅持在各種場合下面使用思維導圖，使學生發(fā)現(xiàn)圖是可以表象思維的，然后學生就會自發(fā)地嘗試運用圖來表述些什么。其實思維導圖在實踐中的應用就像是把大問題分成幾個小問題，然后把幾個小問題再細分，這樣呈樹形結(jié)構(gòu)分布。把握住歷史事件的主干脈絡，也就便于歷史知識的理解和記憶了。

現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)站提供很多做思維導圖的方法，例如如何利用工具軟件來輔助我們畫思維導圖，而真正利用思維導圖去幫助思維的可能并不是太多。因此我更傾向于學生用自己方式規(guī)劃出屬于自己思維的思維導圖。將學習的思維過程規(guī)范化、流程化，它有利于學習過程更主動、更規(guī)范。譬如在了解沒有很強先后聯(lián)系的事件或所構(gòu)成的圖沒有很強的順序時，在實際運用中適于一些復習課或知識點較散的課文，通過思維導圖能激發(fā)學生發(fā)散思維能力，還能將學生零散的，不成邏輯的知識點匯集起來，形成有序的知識網(wǎng)絡。在講到七年級秦漢科技文化時，我試著讓學生把相關(guān)的科技、文化等知識點組織起來，再把與之相關(guān)的內(nèi)容一步步串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)認識。

對于一些時間性很強的歷史事件，可以采取時間軸的方式，或者復習時梳理歷史事件的時間順序。

而對于一些重大歷史事件發(fā)生的過程的知識點梳理，通過建立一個具有因果關(guān)系的思維導圖，明確各歷史事件間的因果關(guān)系，從而明確各歷史事件之間的關(guān)系。學生在建立思維導圖的過程中，將新知識和舊知識聯(lián)系起來，學會梳理知識點之間的因果關(guān)系并有效記憶。

歷史課堂教學，不是簡單的知識信息傳遞和接受過程，而是教師和學生的心靈溝通過程，是一種“交往”，在交往過程中學生的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展。通過“思維導圖”學習，既然它能夠成為思維的工具，而不是簡單的信息表達工具，那么在師生的“心靈溝通”、“情感交流”方面能夠起到輔助，在提高初中學生的記憶、理解、思維能力上，相信通過持之以恒的努力，它培養(yǎng)的不僅是一種習慣，更會是一種有效的思維并獲益終生。

參考文獻：

篇8

1.1學生邏輯思維能力下降

電子商務專業(yè)中，低年級所開設(shè)的專業(yè)課程一般都是關(guān)于商務貿(mào)易類的科目，這些科目不能很好地鍛煉學生的邏輯思維能力，使得學生在報考電子商務專業(yè)時就直接認為自己是文科生，而理科成績強的學生選擇相對邏輯思維性強的計算機專業(yè)，由此看來，電子商務專業(yè)在鍛煉學生邏輯思維能力方面還是稍加欠缺的。就目前的社會發(fā)展而言，一名學生，無論今后會從事什么專業(yè)，都是要有一定的邏輯思維能力，所以，電子商務專業(yè)的領(lǐng)導和教師應該對這個問題重視起來，為提高學生的邏輯思維能力，創(chuàng)新授課模式、更新教學內(nèi)容、改革教育體系等，使學生提高邏輯思維能力，使電子商務專業(yè)不再只屬于文科的類別，學生可以與時代接軌，提高學生的就業(yè)率，有利于學校長遠的發(fā)展。

1.2網(wǎng)站建設(shè)開課時間早

電子商務網(wǎng)站建設(shè)課程是要隨著學生學習基礎(chǔ)知識的進度來逐步開設(shè)的，學生起碼要懂得編程語言等課程。但是，由于現(xiàn)代教師多數(shù)希望自己的學生可以快速的學習電子商務網(wǎng)站建設(shè)的課程，并沒有意識到，電子商務網(wǎng)站建設(shè)課程并不是想什么時候開設(shè)就什么時候開設(shè)的。教師在授課時不注意觀察學生的學習效果，只是一味的為學生灌輸知識，有的學生對知識的悟性差，短時間內(nèi)無法理解教師所授予的知識，教師授課知識的速度過快的話，學生無法跟進教師授課的速度，造成學生學習效率低，學生的學習效率無法提高，電子商務課程就難以很好的進行，教師的授課效率也會隨之降低，學生就會對電子商務網(wǎng)站課程失去學習的興趣。所以，教師應該改變教學方法和授課制度，設(shè)計出合理的授課體系，使學生可以更好地學習網(wǎng)站建設(shè)知識。

1.3考核方法不合理

電子商務網(wǎng)站設(shè)計課程是需要學生進行實際操作來學習的，但是現(xiàn)今學校中，對電子商務網(wǎng)站建設(shè)的考察形式都是以筆試的方式進行考核，這樣就導致學生對理論性知識比較重視，操作性知識就被學生忽視，使學生對網(wǎng)站建設(shè)課程認識面小，只是學習電子商務網(wǎng)站設(shè)計有關(guān)的理論性知識，最重要的實際操作知識學習很少，學生學習電子商務網(wǎng)站設(shè)計失去意義，使學生學習電子商務網(wǎng)站設(shè)計課程的效率下降，學生的學習效率低，學生對電子商務網(wǎng)站設(shè)計的課程學習的興趣也會下降，學校開展電子商務網(wǎng)站設(shè)計的課程也會隨之失去意義，電子商務網(wǎng)站設(shè)計也就缺乏了人才，對電子商務網(wǎng)站設(shè)計培養(yǎng)全面性人才不利，更不利于電子商務網(wǎng)站設(shè)計的發(fā)展。

1.4計算機類課程開課晚

電子商務網(wǎng)站設(shè)計的實踐課程是在計算機上操作的，只有對計算機基礎(chǔ)知識掌握熟練了，電子商務網(wǎng)站課程的學習才能更有效率。但是，現(xiàn)今中小學對計算機課程不夠重視，而高校學生的計算機課程中，與網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)聯(lián)的課程很少，學生對計算機等課程不夠熟練，基礎(chǔ)知識學習的不夠牢固，所以對電子商務網(wǎng)站建設(shè)課程學習的難度增大，學習起來費時費力。學生對電子商務網(wǎng)站建設(shè)課程的學習效率參差不齊，教師授課的難度增加，無法觀察出學生大致的學習進度，教師在授課時關(guān)注的學生增多，授課時間也會相對增加。所以，對于電子商務網(wǎng)站建設(shè)課程的改革要有針對性的、大幅度的改革。

1.5教學方法不當

近年來，教學課程改革掀起了，教師授課的內(nèi)容也是一項目教學為主體，教學方法有所提升。但是，目前還有一些教師運用傳統(tǒng)的教學方法進行授課，即使有些教師運用了新改革的課程來授課，教學方法也還是停留在階段性教育，授予學生的知識都是教師想起來教哪里就教哪里，使學生所學習的知識零散、沒有連貫性。這對學生有非常不好的影響，沒有辦法全面地了解他們主要學習的電子商務網(wǎng)站建設(shè)的知識，學生進行實際操作時，不知道如何確保知識的連貫性，很容易就不知道該怎么操作，難以適應社會的需要。這對學生的發(fā)展影響極大，學生的實際操作能力無法提高，教師培養(yǎng)人才的方法不能很好的對應社會所需要的人才素質(zhì)，學生進入社會就業(yè)率低，對學校的影響也會很大。所以，教師的授課方法應該得到大力度的改革，使教師所授予學生的課程能夠讓學生成為社會所需要的人才，為學生可以更好的就業(yè)做努力。

1.6教師資歷不夠

電子商務網(wǎng)站所授予的知識是理論知識與實際操作知識相結(jié)合的，教師應該很好地授予學生這兩方面的知識。但是現(xiàn)在多數(shù)電子商務專業(yè)的教師是從學校的學習進入學校授課的，教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗少，教師在教學過程中提高教學質(zhì)量的方法是對教法的創(chuàng)新，沒有機會與企業(yè)進行合作，就算會有激活與企業(yè)進行合作也是形勢上的，教師根本沒有實際的進行操作。雖然每年都會有教師被國家安排到企業(yè)進行培訓，但是能夠國家級青年的教師少、名額也是有限的，而且學校安排去培訓的教師很少是電子商務專業(yè)的教師進行培訓，教師得不到與企業(yè)合作的機會，缺少社會實踐知識，就不能更好的授予學生實際操作的知識，把重點都放在理論知識上，學生所學的知識不全面，使電子商務網(wǎng)站設(shè)計專業(yè)停留在理論知識強大的時代，這樣，學生的就業(yè)率就不會得到更好的提高，學生的實際操作知識要到實習公司重新學習，導致學生對自己失去信心。所以，國家和學校應該對教師的實際操作知識重視起來，改變對教師培訓的體制，使教師能夠更好的授予學生全面的知識。

2根據(jù)市場需求改革教學

2.1對考核方式進行改革

現(xiàn)今學校對學生電子商務網(wǎng)站設(shè)計的課程的考核，多是以筆試的方法進行的，不僅會使教師無法重視實際操作的課程，學生也不會對實際操作課程感興趣。所以，學校應該對學生課程考核的方法進行改革，考核方法可以多樣化，如：教師將對學生的考核成績分四次上交學校，第一次是教師在課堂上對學生的出席率進行的統(tǒng)計，學生的出席情況決定著學生學習的效率，也側(cè)面反映出學生對電子商務網(wǎng)站設(shè)計課程是否感興趣，教師可以通過對學生出席率的考核，多方面調(diào)查學生不出席的原因，根據(jù)學生的反饋制定適合學生的教學方法，使學生對電子商務網(wǎng)站建設(shè)課程感興趣，這樣，學生才能更好的學習電子商務網(wǎng)站建設(shè)的課程；第二次成績是教師在對學生的理論知識進行考核時的成績，雖然電子商務網(wǎng)站建設(shè)課程重視的是學生的實際操作能力，但是學生的理論知識還是要有一定的基礎(chǔ)的，只有學生的理論知識基礎(chǔ)扎實了，學生才能更好地學習實際操作知識；第三次成績是學生和學生之間互相審批的成績，學生對學生的考核都是按照學生對電子商務網(wǎng)站設(shè)計課程所理解的含義來審批的，教師可以根據(jù)學生審批的結(jié)果來分析學生對電子商務網(wǎng)站建設(shè)課程的理解程度，也可以分析出學生成績考核應該有的標準，從而對電子商務網(wǎng)站建設(shè)課程的考核標準進行一些改革；第四次成績是教師對學生進行的實際操作考核結(jié)果，電子商務網(wǎng)站建設(shè)課程的重點是實際操作知識，學生要想學好這門課程，就要擁有良好的實際操作能力，才能更好地根據(jù)社會需要進行學習。所以，對學生電子商務網(wǎng)站建設(shè)課程考核方式進行改革可以使教師提高教學效率，教師掌握了教育學生的方法，學生學習的效率也就提高了，學生也會對電子商務網(wǎng)站設(shè)計課更加感興趣，使得培養(yǎng)社會需要的全面人才更近一步。

2.2對教師進行培訓

電子商務網(wǎng)站設(shè)計專業(yè)中，教師對實際操作知識的掌握程度是最重要的，但是，現(xiàn)今多數(shù)學校電子商務專業(yè)教師理論知識經(jīng)驗豐富，而實際操作的知識薄弱，主要是因為教師缺少與企業(yè)合作的機會、缺乏社會經(jīng)驗。為了培養(yǎng)社會需要的電子商務網(wǎng)站設(shè)計的人才，國家和學校應該對教師的實際操作知識重視起來，國家應該安排教師與各大網(wǎng)站等關(guān)于電子商務的企業(yè)進行合作，只有國家對教師的實踐知識重視起來，企業(yè)才會給教師更多機會進行實際操作的學習。學校也應該與企業(yè)對做合作，請求各大企業(yè)給教師學習更多電子商務實際操作的知識，只有學校和企業(yè)聯(lián)誼了，企業(yè)才會重視教師所需要學習的課程，教師的社會實踐經(jīng)歷豐富了，才能根據(jù)社會所需要的人才來培養(yǎng)學生。只有教師擁有了社會實踐知識，教師才能更好的為學生講解實際操作課程，學生的實際操作課程學習的效率提高了，才能更快地成為社會需要的全面人才，學生的就業(yè)率提升了，學校的教學水平就會得以流傳，所以，國家和學校應該對此問題重視起來，使社會可以得到迅速發(fā)展。

2.3為學生建立團隊意識

現(xiàn)代電子商務企業(yè)是以團隊合作的方式進行工作的，而學生在學校的日常學習中，都是獨立的進行學習，缺乏合作精神。所以，教師應該以培養(yǎng)學生的團隊精神對課程做出改革，使學生可以更好的融入社會。如：在上課時，將學生分成三人為一組的團隊，安排每個團隊進行電子商務網(wǎng)站設(shè)計的學習，經(jīng)常對每個團隊進行考核，學生之間為取得更好地成績互相研討、相互合作，在學習中提升了團隊精神。學生之間進行合作，不僅可以使學生更好地提高團隊精神，還可以讓學生養(yǎng)成相互合作、取長補短的習慣，學生不再以自我為中心，而是為整個團隊的利益考慮。這樣，學生進入社會就可以更快地融入到團隊工作中，使其成為社會所需要的人才，學生的就業(yè)率也會隨之提高。所以，教師要重視對學生團隊意識的培養(yǎng)，使學生改變獨生子女自私的性格，與社會相融合。

3結(jié)語

篇9

建筑科學是一門跨越性強，涉及范圍廣的綜合性學科，具有內(nèi)容豐富、多元化等特點。隨著建筑教學現(xiàn)代技術(shù)知識的普及，現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學實踐中的應用也越來越多，逐漸發(fā)展成繼傳統(tǒng)教學方式之后的新型教育方式，受到廣大師生的歡迎，是現(xiàn)代建筑教學進行改革的關(guān)鍵點。本文先介紹了建筑教學現(xiàn)代技術(shù)，然后分析了傳統(tǒng)建筑教育存在的問題和改革要求，最后對建筑教學現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學改革中的應用進行了探討。

建筑教學的特點是理論、設(shè)計和技術(shù)的緊密結(jié)合。美的建筑物可以提供美的視覺效果，充滿創(chuàng)造力和生命力，但其也要具備較強的實用性。當今社會，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，各種新的科學技術(shù)不斷出現(xiàn)，建筑行業(yè)也發(fā)展迅速，受到越來越多人的關(guān)注，對建筑教學的要求也進一步提高。因此，有必要對傳統(tǒng)的建筑教學做適當?shù)恼{(diào)整和改革，建立一個更加完善的建筑教學體系，解決當前建筑教學面臨的難題。21世紀是數(shù)字化、信息化的時代，如何借助現(xiàn)代技術(shù)促進建筑教學的全面改革，以成為建筑教育領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容。建筑教學現(xiàn)代技術(shù)概述.

一、傳統(tǒng)建筑教育存在的問題

第一，教育觀念更新不及時。傳統(tǒng)的教育模式是通過經(jīng)驗傳承的方式來豐富受教育者的經(jīng)驗和知識庫，而建筑設(shè)計是一門實踐性很強的學科，初學者的經(jīng)驗非常少，有的甚至沒有經(jīng)驗。所以，在進行建筑設(shè)計時所遇到的問題對于初學者來說都是新難題，而對于有經(jīng)驗的專家和設(shè)計師來說，他們只需應用多年的經(jīng)驗對作品多家檢查和思考，通過調(diào)整和分析就可以想出解決的辦法。傳統(tǒng)的建筑教育重視經(jīng)驗的傳承，使得學生在建筑設(shè)計過程中習慣使用常規(guī)方法解決問題，其邏輯思維模式也相對固定，很少有創(chuàng)新之處。當遇到新問題時，不能很好地采取合理措施對問題進行處理。

第二，教育方式需要轉(zhuǎn)換。目前我國的教育方式有一些不足之處，建筑教育學也同樣如此。很多情況下，一些老師偏于重視學生的設(shè)計成果，忽略了在設(shè)計過程中了解學生的邏輯思考和想法，這樣便難以關(guān)注到學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于建筑學專業(yè)的學生系統(tǒng)化、科學化、循序漸進的培養(yǎng)。

二、當代建筑教學改革的要求

（一）突破封閉，全面迎接市場

當前，我國教育行業(yè)的普遍特點為學校為學生提供的學習環(huán)境是封閉性的，沒有及時了解市場情況和需求的變化，一味的追求考試高分，實行計劃性教學。沒有注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，使得很多學生在日后的學習和工作生活中，不能很好地將所學的專業(yè)知識應用于實踐當中，缺乏隨機應變和獨立思考的能力。許多學生在學校學習時，通常都是被動地接受老師所教的知識，而且都是理論性的，接觸實際工程圖紙的機會很少，更別說培養(yǎng)他們的實際動手能力。關(guān)于設(shè)計方面，只會追求造型的美觀，忽略了建筑物的安全性和實用性方面的考慮，導致很多學生的創(chuàng)造力和動手能力得不到有效的培養(yǎng)，直接影響著他們?nèi)蘸蟮那舐?。因此，建筑教學改革的關(guān)鍵是突破封閉的教育模式，在建筑教學過程中加強對學生敢動手能力的培養(yǎng)，時刻關(guān)注市場的動態(tài)變化，及時調(diào)整課程知識和傳授方式，培養(yǎng)學生在學習和解決問題的過程中積累經(jīng)驗。將所學習的專業(yè)理論知識運用到實踐當中，將設(shè)計的工程圖紙轉(zhuǎn)化為建筑實體，從而做好充分的準備，全面迎接市場。

（二）改變傳統(tǒng)技術(shù)，重視實踐行動

建筑學是一門綜合性學科，其涵蓋的知識面很廣泛，內(nèi)容也極為豐富，進行建筑的創(chuàng)作注重的是思維和實踐的結(jié)合。所以建筑教學要以培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題的能力為主，改變傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，更多地注重課程實踐和社會實踐，在實踐中培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維創(chuàng)造能力。

（三）建設(shè)更加強大的師資隊伍

教師自身的實踐經(jīng)驗有助于其更好地開展建筑教育課程，因此，要鼓勵和支持建筑教育工作者不斷提高自身的知識水平，開拓視野，加強專業(yè)技術(shù)水平，不斷學習，更新自身的知識庫。扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，可以讓教師進行教學活動時應對自由，與學生進行課堂互動，激發(fā)起求知欲。同時，教師也要定期展開掛職鍛煉，參與實際的建筑設(shè)計工作，積累實際經(jīng)驗彌補理論教學的空洞性，鞏固知識結(jié)構(gòu)，豐富教學知識。

三、建筑教學現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學改革中的應用分析

（一）開展相關(guān)的建筑教學現(xiàn)代技術(shù)培訓活動

建筑信息化系統(tǒng)的運行需要靠建筑從業(yè)者的操作來實現(xiàn)，其建筑經(jīng)驗的累積和專業(yè)技能水平直接影響著建筑信息化建設(shè)的成敗。因此，開展建筑教育培訓的方法要從他們的角度出發(fā)，有針對性地進行多種培訓方法，實現(xiàn)建筑知識的有效普及。可以借助建筑行業(yè)協(xié)會的帶頭作用，組織不同層次的學員開展培訓班，展開技術(shù)交流研討會，教授專業(yè)軟件的使用，做好相關(guān)技術(shù)人員的考察、資格認證和證書頒發(fā)等工作。加強軟件使用者和開發(fā)者之間的技術(shù)交流，派遣技術(shù)人員到相關(guān)的院校進修，不斷學習新知識，更好地做好本職工作。

（二）注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力，突出實踐行動

通過采取相關(guān)措施，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生從平面圖形到立體空間，再從立體空間到平面圖形之間自由轉(zhuǎn)換的思維方式。并將這種思維方式和過程以簡潔、清晰的言語傳達給學生，還要注意使用現(xiàn)代技術(shù)的時間和場合。讓學生在了解模型的前提下，進行模型的平面和空間轉(zhuǎn)換。

篇10

1.面向全體，因材施教，重視數(shù)學意識的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的要義即面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展。數(shù)學要面向全體，就是要對每位學生負責，在對大多數(shù)學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，“使所有學生都達到基本要求”，并且盡可能地提高?，F(xiàn)代教學要求以人為本，對“教師主導”和“學生主體”進行有機結(jié)合，立足學生主體，實施因材施教，即教師根據(jù)學生在知識、技能、能力、志趣、特長等方面的個性差異，從學生實際情況出發(fā)，有區(qū)別、有針對地進行教學，讓不同程度的學生都能有所得，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個學生數(shù)學素質(zhì)都能得到全面和諧發(fā)展，最終實現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化發(fā)展的目標，這是素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿。教師應及時利用課堂教學，調(diào)動學生的學習主動性，樹立自信心，向?qū)W生傳授數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，使他們形成科學的數(shù)學觀。自覺地運用數(shù)學思想方法處理各種現(xiàn)實問題，把日常生活中一些看似與數(shù)學無關(guān)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。

2.加強邏輯思維能力的培養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)

當今世界數(shù)學教育改革熱點是“如何在增長知識的同時，不斷提高思維能力和解決實際問題的能力”。數(shù)學教育不僅要注重具體的解題技能方法，更應注意數(shù)學知識發(fā)生過程中的思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和優(yōu)良數(shù)學品質(zhì)。

數(shù)學中的邏輯思維能力是根據(jù)正確的思維規(guī)律和形式對數(shù)學對象的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本數(shù)學能力之一，也是數(shù)學素質(zhì)的核心。因此加強邏輯思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學教師的一大根本任務。

教學時應重視知識的形成、發(fā)現(xiàn)過程。數(shù)學本身是一門演繹性很強的學科，然而根據(jù)學生年齡特征和本著學生可接受的原則，教材的編排不可能十分系統(tǒng)完整，在教材中許多概念的形成，公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過程，往往沒有詳細完整給出，只是完美的結(jié)論，這就要求教師在課前深研教材、精心設(shè)計、重新組織教學內(nèi)容，讓啟發(fā)式教學進入數(shù)學教學活動，克服學生思維的被動性，選擇自覺滲透數(shù)學思想方法：展示知識的發(fā)生過程，暴露知識的背景，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，教給學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法，啟發(fā)引導他們思考、創(chuàng)造，讓他們在創(chuàng)造中學習，在發(fā)現(xiàn)中獲取，在成功中升華。具體地說，可利用概念、公式、定理的教學，培養(yǎng)學生思維的概括性和創(chuàng)造性；利用知識應用的教學，培養(yǎng)學生思維連續(xù)性和廣闊性；利用典型例、練習題的多解和延伸變化，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；利用學習中經(jīng)驗的積累和存在問題的矯正過程，培養(yǎng)學生思維的方向性和批判性。

3.加強思想方法的教學，教會學生猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂與精髓，是核心.它是學生獲取知識的手段，是聯(lián)系各項知識的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，比知識更具有普通適用性和抽象概括性。學生掌握了數(shù)學思想方法，就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。中學數(shù)學涉及的思想方法大致可分為三種類型：技巧型（如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數(shù)法等），邏輯型（如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等），宏觀型（如函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、整體化歸、數(shù)學模型等）。

現(xiàn)代教育科研理論指出：教育要把實踐中的經(jīng)驗上升到理論高度，進一步指導實踐，使學生有意識地、主動地運用思想方法解決數(shù)學問題。高考改革內(nèi)容也強調(diào)：更加注重能力的考查，在此基礎(chǔ)上考察與高中水平相適應的創(chuàng)新能力和實踐能力。如猜想是一種非常重要的數(shù)學思想方法，科學上突破、技術(shù)上創(chuàng)新等發(fā)明創(chuàng)造往往是從猜想開始的。我們在日常教學中，往往過分強調(diào)數(shù)學知識的嚴謹性和科學性，忽視實驗猜想等合情推理能力的培養(yǎng)，讓學生覺得數(shù)學枯燥、乏趣、難學。教師要教會學生通過觀察、實驗，進行猜想；通過對特例分析，歸納出一般（共性）的規(guī)律，作出猜想；通過比較、概括，得到猜想；通過從宏觀作出估算，先有猜想，再有嚴密數(shù)學證明。這樣“既教猜想，又教證明”，激勵學生猜想欲望，讓學生體會到數(shù)學是生動、活潑的，充滿激情，并富有哲理的一門學科。只有敢于猜想、大膽假設(shè)，才能促進學生從多層次、多角度地思考問題，促使思維打破常規(guī)，產(chǎn)生新的思想、新的觀念和新的理論，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有深遠意義。

4.強化語言訓練，促進信息交流，提高綜合能力

數(shù)學語言的水平是反映一個學生數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力的重要因素。數(shù)學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種形式，文字語言是數(shù)學邏輯化、科學化、規(guī)范化的日常語言，圖形語言則直觀、形象、生動，符號語言簡捷、抽象、精確、概括?！皵?shù)學語言是數(shù)學思維的載體，是解決問題的工具”，離開了語言是無法學習并交流的。學生能否流暢地解決問題，關(guān)鍵在于能否準確理解互譯各種語言。加強數(shù)學語言的訓練，提高學生綜合運用知識的能力，對培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)起到重大作用。

5.重視數(shù)學應用，積極開展數(shù)學建模，培養(yǎng)解決實際問題的能力