導(dǎo)語：如何才能寫好一篇分子遺傳學(xué)的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)思考；研究生；分子遺傳學(xué)

1.綜合性實驗在高等醫(yī)學(xué)研究生分子遺傳學(xué)實驗中的作用及意義

目前，隨著新的課程教學(xué)改革的日漸改進，以造就動手能力為目標的素質(zhì)教育成為新的教學(xué)思維模式和教育改革方向。分子生物學(xué)和分子遺傳學(xué)等學(xué)科的迅速發(fā)展，使分子遺傳學(xué)的內(nèi)容不斷得到拓展和深化，因此在分子遺傳學(xué)實驗教學(xué)過程中，必須緊密結(jié)合本學(xué)科國內(nèi)外最新的科研發(fā)展動態(tài)與科技研究成果，并及時對分子遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行修改與整理更新，以使分子遺傳學(xué)實驗課程在研究領(lǐng)域和研究的方法及手段上與時俱進，緊跟學(xué)科的發(fā)展趨勢，使研究生及時接收和懂得學(xué)科發(fā)展的前沿知識，不斷推進和深入學(xué)科的改革與發(fā)展。所以，我們認為必須要有一定比例的綜合性實驗或?qū)嶒炚n程設(shè)計，才能把理論與實踐巧妙的結(jié)合起來，提高研究生分析問題和解決問題的能力。

2.傳統(tǒng)的分子遺傳實驗

傳統(tǒng)的分子遺傳學(xué)實驗方法，每一次的實驗課，實驗內(nèi)容就一個，而且做實驗之前老師要先講解實驗原理、操作步驟以及實驗過程中的注意事項，然后全班研究生才可以進行實驗。這種實驗方法的特點：一是全班研究生做一個實驗內(nèi)容，而且由于實驗室面積、實驗儀器的限制，往往需要好幾個研究生為一組做一個實驗，在實驗過程中，很難讓每個研究生都能參與到實驗的全過程，沒有機會對實驗現(xiàn)象進行仔認真地觀察；二是實驗在老師統(tǒng)一指導(dǎo)之下進行，研究生對課前實驗預(yù)習(xí)不夠重視，在實驗中遇到問題很難獨自解決，大多數(shù)都是按照實驗指導(dǎo)教材上的步驟按部就班地進行操作。三是實驗內(nèi)容單一、具體的驗證性實驗多，具有整體性強、可塑性強、有創(chuàng)造性的實驗少；四是課堂規(guī)劃課時內(nèi)進行的實驗多，課外研究生自主實驗的少。五是由于實驗要求在有限的時間內(nèi)完成，實驗程流程由老師規(guī)定下來，研究生不必設(shè)計實驗方案。在整個實驗過程中研究生只是跟著看和模仿著做的配角，較為被動。這樣既不利于激發(fā)研究生的探索精神和提高興趣，又不利于研究生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮[1]。針對上述問題，我們提出了綜合性實驗的分子遺傳學(xué)實驗方法。綜合性實驗是讓研究生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的具體實踐。實驗須由研究生自己動手查閱相關(guān)文獻資料再擬定具體實驗方案或?qū)﹃P(guān)鍵的實驗步驟、實驗因素（酶的溫度、PH）等對實驗結(jié)果可能會產(chǎn)生顯著影響的因素進行分析討論，督促研究生培養(yǎng)多思考多提問題的習(xí)慣。提倡研究生仔細觀察實驗現(xiàn)象，在實驗結(jié)束后對實驗步驟和原理提出自己獨到的見解。

3.分子遺傳學(xué)綜合實驗教學(xué)過程的設(shè)計

分子遺傳學(xué)綜合實驗的實驗過程如下：分子遺傳學(xué)實驗小組自行設(shè)計所做實驗的步驟和整理實驗要點，在教師的指引下列出實驗過程中所需要的儀器和試劑，完成所做實驗的設(shè)計，同時歸納出實驗過程中應(yīng)注意的事項。各小組的實驗設(shè)計方案交與實驗指導(dǎo)教師，由老師查看并提出建議，各小組集中匯報研討后，才可開展實驗。

4.綜合性實驗過程的操作流程和管理方式

4.1為了方便研究生進行分子遺傳學(xué)實驗，學(xué)校可以指定《實驗室開放管理制度》，并要求研究生嚴格遵守各項規(guī)定。開放的遺傳學(xué)實驗室一天12小時開放，研究生需要提前跟實驗室管理老師預(yù)約，就可以在預(yù)約的時間內(nèi)安排實驗。對于實驗不理想的研究生，可以再次進行重復(fù)實驗。方便研究生找出實驗失敗的原因，并且對失敗原因進行分析討論，提高研究生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力[2]。為日后進行科研打下扎實的基礎(chǔ)。

4.2實驗指導(dǎo)老師和實驗室管理人員在實驗教學(xué)期間實行輪班制?？梢栽趯嶒炇抑杏^察學(xué)生的實驗技能操作是否規(guī)范，并解答學(xué)生在實驗過程中遇到棘手的問題。也可以跟老師交流實驗心得。將自己的想法告訴老師尋求解答也是一個師生共同進步的一個過程。

4.3綜合性實驗大多以先進的儀器設(shè)備做為支撐，在分子遺傳學(xué)實驗這一模塊更是如此，我們所使用的儀器有PCR擴增儀、高速冷凍離心機、瓊脂糖凝膠電泳裝置、超級恒溫水浴、醋酸纖維膜電泳等。研究生在實驗過程中通過使用這些儀器能夠幫助他們掌握這些先進的儀器的使用方法和注意的事項[3]。同時，各研究生在進行小組匯報時有利于促進同學(xué)之間的思想碰撞有益于分享實驗經(jīng)驗。

4.4綜合性實驗教學(xué)所采用的考核方式不再是傳統(tǒng)的僅僅考察實驗出勤率和實驗報告。綜合性實驗所采用的考核方式是以研究生自主設(shè)計的實驗方案內(nèi)容占30%、實驗過程（考勤、實驗安全、實驗態(tài)度、技能操作規(guī)范、實驗室清潔衛(wèi)生等）占30%、小組匯報和小論文占40%的形式進行考核[4]。

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關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；核心課程；邏輯關(guān)系

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2016）21-0130-03

1 引言

生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的核心課程，由于它們相互聯(lián)系，交叉滲透，因此存在邏輯關(guān)系不清，課程內(nèi)容重疊較多等問題，例如原核生物和真核生物基因表達調(diào)控在生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)都有介紹，基因工程原理在分子生物學(xué)、基因工程學(xué)中都有介紹，導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容難以起舍，課程順序難以安排。要理順生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程學(xué)的邏輯關(guān)系，確定各課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，必須把其定義，研究內(nèi)容，發(fā)展歷史動態(tài)結(jié)合起來。

2 生物科學(xué)專業(yè)核心課程概述

2.1 生物化學(xué)

生物化學(xué)是運用化學(xué)的理論和方法研究生物分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及遺傳信息傳遞與調(diào)控規(guī)律的科學(xué)。

生物化學(xué)是生命科學(xué)中最古老的學(xué)科之一。 隨著生命科學(xué)的發(fā)展，各學(xué)科相互滲透。18世紀，一些從事化學(xué)研究的科學(xué)家轉(zhuǎn)向生物領(lǐng)域，為生物化學(xué)的誕生播下了種子。19世紀末，生物化學(xué)從生理化學(xué)中獨立。20世紀中后期又從生物化學(xué)分離出部分內(nèi)容與遺傳學(xué)部分內(nèi)容結(jié)合為分子生物學(xué)，然后，分子生物學(xué)基因操作部分獨立出來，形成基因工程學(xué)。

1920年以前，生物化學(xué)研究內(nèi)容以分析生物體的化學(xué)組成、性質(zhì)和含量為主，稱為靜態(tài)生物化學(xué)時期。

1920年-1950年，隨著同位素示蹤技術(shù)、色譜技術(shù)等物理學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，生物化學(xué)從單純的組成分析深入到物質(zhì)代謝、能量轉(zhuǎn)化，如：光合作用、生物氧化、糖、脂肪、蛋白質(zhì)代謝等領(lǐng)域。這是生物化學(xué)飛速發(fā)展的時期，稱為動態(tài)生物化學(xué)時期。

1950年以后，蛋白質(zhì)化學(xué)和和核酸化學(xué)進展迅速，生物化學(xué)進入了分子生物學(xué)時期。分子生物學(xué)的發(fā)展揭示了生命本質(zhì)的高度有序性和一致性，是人類在認識的巨大飛躍。根據(jù)生物化學(xué)的定義和歷史，生物化學(xué)研究的內(nèi)容包括以下幾個方面。

2.1.1 生物的物質(zhì)組成

生物是由一定的物質(zhì)按特定的方式組成的，直到今天，新物質(zhì)仍不斷被發(fā)現(xiàn)。如陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的干擾素、環(huán)核苷一磷酸、鈣調(diào)蛋白、粘連蛋白、外源凝集素等都具有重要的生物學(xué)功能。另一方面，早已熟知的化合物也發(fā)現(xiàn)了新的功能，如20世紀50年代才知道肉堿是一種生長因子，而到60年代又發(fā)現(xiàn)其是生物氧化的載體。

2.1.2 物質(zhì)代謝

生物體內(nèi)絕大部分物質(zhì)代謝是在酶催化下進行的，具有高度自動調(diào)節(jié)能力。一個小小的細胞內(nèi)，有近2000種酶，在同一時間內(nèi)，催化各種不同的化學(xué)反應(yīng)。這些化學(xué)反應(yīng)互不干擾，有條不紊地進行。表明生物體內(nèi)的物質(zhì)代謝有精確的調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)。

2.1.3 結(jié)構(gòu)與功能

生物大分子的功能與其特定的結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系。如酶的活性中心的結(jié)構(gòu)決定其催化活性及其特異性；變構(gòu)酶的活性還與其催化的代謝終末產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

核酸中核苷酸排列順序的不同，其結(jié)構(gòu)就不同，所含遺傳信息不同。這些不同的構(gòu)象對基因的表達具有調(diào)控作用。

生物體的糖包括多糖、寡糖和單糖。由于多糖鏈結(jié)構(gòu)復(fù)雜，具有很大的信息容量，對于細胞專一地識別、相互作用具有重要作用。糖類將與蛋白質(zhì)、核酸并列成為生物化學(xué)的主要研究對象。

在生物化學(xué)中，有關(guān)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的研究才僅僅開始，尚待大力研究的問題很多，其中重大的有：亞細胞結(jié)構(gòu)中生物大分子間的結(jié)合，細胞的相互識別、細胞的接觸抑制、細胞間的粘合、抗原與抗體的作用、激素、神經(jīng)介質(zhì)與其受體的相互作用等。

2.1.4 繁殖與遺傳

生物典型特點是具有繁殖與遺傳特性?；蚴荄NA分子中的一段核苷酸序列，現(xiàn)在DNA分子的核苷酸序列已不難測得，不但能在分子水平上研究遺傳，而且還可能改變遺傳，從而派生出基因工程學(xué)。

2.2 細胞生物學(xué)

細胞生物學(xué)是從顯微水平、亞顯微水平和分子水平研究細胞的結(jié)構(gòu)及其生命活動規(guī)律的科學(xué)。

過去，細胞生物學(xué)主要是在光學(xué)顯微鏡下對細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史進行研究，稱為細胞學(xué)。20 世紀 50 年代以來，由于電子顯微鏡、放射性同位素、細胞結(jié)構(gòu)組分分離技術(shù)、細胞培養(yǎng)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是分子生物學(xué)的興起，使細胞生物學(xué)研究的廣度和深度都有迅猛發(fā)展，從宏觀到微觀、從平面到立體、從定性到定量、從分析到綜合；從細胞、亞細胞、分子三個水平研究細胞的結(jié)構(gòu)與功能、分裂與分化、衰老與死亡等生命活動規(guī)律及其調(diào)控機制，細胞與細胞、細胞與環(huán)境之間的相互關(guān)系。使原來以形態(tài)結(jié)構(gòu)研究為主的細胞學(xué)轉(zhuǎn)變成以生理功能研究為主、將結(jié)構(gòu)與功能緊密結(jié)合起來的細胞生物學(xué)。由于細胞生物學(xué)在分子水平上的研究工作取得了深入的進展，因此細胞生物學(xué)又稱為細胞分子生物學(xué)。細胞生物學(xué)研究內(nèi)容如下。

2.2.1 細胞社會學(xué)

細胞社會學(xué)是細胞生物學(xué)中的一個新的領(lǐng)域。它是以系統(tǒng)論的觀點研究細胞群體中細胞間的相互關(guān)系、細胞群體的社會行為；細胞識別、通訊、相互作用；整體和細胞群對細胞的生長、分化、形態(tài)發(fā)生和器官形成等活動的調(diào)控；細胞外環(huán)境對細胞的影響。

2.2.2 細胞的增殖、生長、分化與調(diào)控

研究細胞增殖、生長、分化及其調(diào)控機制，不僅是控制生物生長和發(fā)育的基礎(chǔ)，而且是研究細胞癌變和逆轉(zhuǎn)的重要途徑。

2.2.3 細胞遺傳學(xué)

細胞遺傳學(xué)從細胞學(xué)角度來研究染色體的結(jié)構(gòu)和行為以及染色體與細胞器的關(guān)系，從而探討遺傳與變異的機制等。

2.2.4 細胞化學(xué)

細胞化學(xué)：用切片或分離細胞成分，對單個細胞或細胞各個部分進行定性和定量的化學(xué)分析，研究細胞結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分的定位、分布及其生理功能。

2.2.5 分子細胞學(xué)

分子細胞學(xué)：從分子水平研究細胞與細胞器中蛋白質(zhì)、核酸等大分子的組成、結(jié)構(gòu)與功能及其遺傳性狀的表現(xiàn)和調(diào)控等，探討細胞生命活動的分子機理。

2.3 遺傳學(xué)

遺傳學(xué)是研究生物遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)。孟德爾認為生物性狀的遺傳是受遺傳因子控制的，并提出了遺傳因子分離和自由組合的基本遺傳規(guī)律。1900年，孟德爾的成果得到廣泛重視，成為遺傳學(xué)的基石。

20世紀初，利用光學(xué)顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細胞有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體及其行為，奠定了遺傳的染色體理論基礎(chǔ)。1910年左右，美國遺傳學(xué)家摩爾根及其同事根據(jù)對普通果蠅的研究，提出了基因的連鎖交換規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)時的細胞學(xué)成就，創(chuàng)立了以染色體遺傳為核心的細胞遺傳學(xué)。

遺傳信息在分子水平上研究始于20世紀40年代。隨著電子顯微鏡的發(fā)明，人們已能夠直接觀察遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其在基因表達過程中的特征，使細胞遺傳學(xué)的研究進入分子水平。

1953年，沃森和克里克提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，為進一步闡明DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和遺傳物質(zhì)如何保持世代連續(xù)的問題奠定了基礎(chǔ)，開創(chuàng)了分子遺傳學(xué)這一新的學(xué)科領(lǐng)域。

遺傳學(xué)研究的領(lǐng)域非常廣泛，可劃分成經(jīng)典遺傳學(xué)、細胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)和生統(tǒng)遺傳學(xué)4個分支，各個分支領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互重疊、相互印證，組成了一個不可分割的整體。

經(jīng)典遺傳學(xué)研究從親代到子代的遺傳特性，包括遺傳的分離規(guī)律；獨立分配規(guī)律；連鎖和交換遺傳規(guī)律及機理；基因互作及其與環(huán)境的相互關(guān)系；性別決定與伴性遺傳；基因及染色體變異；數(shù)量性狀的特征及其多基因假說，近親繁殖和雜種優(yōu)勢；細胞質(zhì)遺傳等。

細胞遺傳學(xué)是通過細胞學(xué)手段對遺傳物質(zhì)進行研究。其內(nèi)容包括細胞的結(jié)構(gòu)和功能；染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)；細胞的有絲分裂，減數(shù)分裂；配子的形成和受精。

分子遺傳學(xué)是從分子的水平上研究遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及遺傳信息的傳遞。內(nèi)容包括DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，基因突變及修復(fù)，原核生物和真核基因表達與調(diào)控；基因、基因組及作圖，遺傳重組。

生統(tǒng)遺傳學(xué)是用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)方法來研究生物遺傳變異規(guī)律的學(xué)科。根據(jù)研究的對象不同，又可分為數(shù)量遺傳學(xué)和群體遺傳學(xué)。前者研究生物體數(shù)量性狀即由多基因控制的性狀遺傳規(guī)律，后者是研究基因頻率在群體中的變化、群體的遺傳結(jié)構(gòu)和物種進化。

2.4 分子生物學(xué)

分子生物學(xué)是從分子水平研究核酸與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、遺傳信息傳遞和調(diào)控，闡明生命本質(zhì)的科學(xué)。

從19世紀后期到20世紀50年代初，確定了蛋白質(zhì)是生命的主要物質(zhì)基礎(chǔ)，DNA是生物遺傳的物質(zhì)的載體，是現(xiàn)代分子生物學(xué)誕生的準備和醞釀階段。

從20世紀50年代初到70年代初，是現(xiàn)代分子生物學(xué)的建立和發(fā)展階段，1953年Watson和Crick提出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型為現(xiàn)代分子生物學(xué)誕生的里程碑，確立了核酸作為遺傳信息分子的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，提出了鹼基配對是核酸復(fù)制、遺傳信息傳遞的基本方式，為核酸與蛋白質(zhì)的關(guān)系及其在生命中的作用打下了最重要的基礎(chǔ)。

70年代后，基因工程技術(shù)出現(xiàn)，人類進入認識生命本質(zhì)并開始改造生命的發(fā)展階段。

分子生物學(xué)原來是生物化學(xué)的一部分，因其太重要了，20世紀中后期從生物化學(xué)中分離出來并與遺傳學(xué)結(jié)合，獨立出來成為單獨的學(xué)科，是生物化學(xué)的發(fā)展和延續(xù)。涉及的部分內(nèi)容比生物化學(xué)更細致深入，并從整體上考慮。

分子生物學(xué)從蛋白質(zhì)、核酸、基因及基因組結(jié)構(gòu)開始，以中心法則為主線，闡述生物大分子在信息傳導(dǎo)、基因表達調(diào)控中的相互作用和機理。主要內(nèi)容包括蛋白質(zhì)、核酸、基因和基因組的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄后加工、基因突變與修復(fù)、蛋白質(zhì)生物合成和翻譯后加工、原核生物基因表達的調(diào)控、真核生物基因表達的調(diào)控。基因工程技術(shù)的原理和應(yīng)用等。

2.5 基因工程學(xué)

20世紀70年代，隨著 DNA的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和遺傳機制逐漸呈現(xiàn)在人們眼前，生物學(xué)家不再僅僅滿足于探索、揭示生物遺傳的秘密，而是開始設(shè)想在分子的水平上去干預(yù)生物的遺傳特性。這就像工程設(shè)計，按照人類的需要（設(shè)計）把這種生物的某個“基因”與那種生物的某個“基因”進行“施工”，“組裝”成新的基因組合，創(chuàng)造出新的生物的工程技術(shù)被稱為“基因工程”。

基因工程包括如下幾個主要的內(nèi)容：①目的基因的合成或提起分離。②載體的構(gòu)建。③將載體轉(zhuǎn)移到受體細胞并增殖。④重組DNA分子的受體細胞克隆篩選。⑤將目的基因克隆到表達載體上，導(dǎo)入寄主細胞，使之在新的遺傳背景下實現(xiàn)功能表達，產(chǎn)生出人類所需要的物質(zhì)。

3 課程間的邏輯關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容選擇及課程順序安排

從生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程學(xué)的定義，研究內(nèi)容，發(fā)展歷史動態(tài)可知，各學(xué)科的邏輯關(guān)系是：理解細胞結(jié)構(gòu)及功能需要一定的生物化學(xué)基礎(chǔ)，理解遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能需要一定的細胞生物學(xué)基礎(chǔ)，而分子生物學(xué)是生物化學(xué)、遺傳學(xué)交叉融合的產(chǎn)物，研究核酸和蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)和功能以及相互關(guān)系，而各個分子不能孤立發(fā)揮作用，必須依賴于一定的細胞結(jié)構(gòu)，因此，生物化學(xué)是細胞生物學(xué)的基礎(chǔ)；細胞生物學(xué)是遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的基礎(chǔ)。基因工程是利用分子生物學(xué)的理論和實驗技術(shù)進行轉(zhuǎn)基因操作的部分獨立出來的，因此分子生物學(xué)是基因工程學(xué)的基礎(chǔ)。所以，高校應(yīng)按生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程的順序安排課程教學(xué)最為合適。

由以上可知，由于歷史的原因，生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程學(xué)相互聯(lián)系，交叉滲透，研究內(nèi)容重復(fù)較多。因此，本研究根據(jù)其定義、邏輯關(guān)系及發(fā)展歷史，同時為編寫教材和教學(xué)的方便，建議生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程學(xué)教學(xué)內(nèi)容如下。

（1）生物化學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容主要有：蛋白質(zhì)化學(xué)、核酸化學(xué)；酶學(xué)基礎(chǔ)；糖代謝與生物氧化；脂類代謝；蛋白質(zhì)的分解代謝等內(nèi)容。而將DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、突變、修復(fù)及原核生物和真核生物基因表達調(diào)控留在分子生物學(xué)講授。

（2）細胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要有：細胞的基本結(jié)構(gòu)；細胞生物學(xué)研究方法；細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能及物質(zhì)跨膜運輸；細胞質(zhì)基質(zhì)與細胞內(nèi)膜系統(tǒng)；細胞通訊與信號傳遞；線粒體和葉綠體；細胞核與染色體；細胞骨架；細胞增殖及其調(diào)控；細胞分化、衰老與凋亡。

（3）遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要有：遺傳的分離規(guī)律；獨立分配規(guī)律；連鎖和交換遺傳規(guī)律；基因互作及其與環(huán)境的關(guān)系；基因定位與連鎖遺傳圖；性別決定與伴性遺傳；基因及染色體變異；染色體畸變；數(shù)量性狀的特征及其多基因假說；近親繁殖和雜種優(yōu)勢；細胞質(zhì)遺傳；遺傳重組。

（4）分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要有：DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄后加工、基因突變與修復(fù)、蛋白質(zhì)生物合成和翻譯后加工、原核生物基因表達的調(diào)控、真核生物基因表達的調(diào)控。

（5）基因工程學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容有：基因工程技術(shù)的原理和應(yīng)用等。

以上各門課的教學(xué)內(nèi)容相對前述和我國現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容作了較大調(diào)整，例如；核酸和蛋白質(zhì)的組成及結(jié)構(gòu)只在生物化學(xué)中講授，細胞信號傳遞只在細胞生物學(xué)中講授，基因工程原理只在基因工程學(xué)中講授，避免了課程內(nèi)容的重復(fù)。

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篇3

1.巴氏小體案例在遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.下一代測序技術(shù)在表觀遺傳學(xué)研究中的重要應(yīng)用及進展

3.遺傳學(xué)教學(xué)中在細胞與分子水平上理解等位基因的顯性與隱性

4.果蠅唾腺多線染色體研究進展及其在遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

5.以人類血型為遺傳學(xué)案例教學(xué)的思考與實踐

6.表觀遺傳學(xué)藥物的研究進展

7.表遺傳學(xué)幾個重要問題的述評

8.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系,促進《遺傳學(xué)》精品教育

9.小鼠毛色遺傳的控制機制及其在遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

10.肝癌發(fā)生的分子遺傳學(xué)和表遺傳學(xué)研究

11.景觀遺傳學(xué)原理及其在生境片斷化遺傳效應(yīng)研究中的應(yīng)用

12.以遺傳信息為主線的遺傳學(xué)教學(xué)架構(gòu)及與其他課程的銜接

13.認知過程中的表觀遺傳學(xué)機制

14.我國高校遺傳學(xué)教材的出版與使用現(xiàn)狀的調(diào)查

15.表觀遺傳學(xué):生物細胞非編碼RNA調(diào)控的研究進展

16.表觀遺傳學(xué)視角下運動干預(yù)阿爾茨海默病的機制分析

17.遺傳學(xué)與基因組學(xué)整合課程探討

18.表觀遺傳學(xué)研究進展

19.癲癇表觀遺傳學(xué)研究進展

20.不僅僅是遺傳多樣性:植物保護遺傳學(xué)進展

21.利用文獻精讀教學(xué)新模式優(yōu)化遺傳學(xué)教學(xué)

22.2015年中國醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究領(lǐng)域若干重要進展

23.發(fā)展行為遺傳學(xué)簡介

24.光遺傳學(xué)技術(shù)應(yīng)用于動物行為學(xué)在神經(jīng)回路中的研究進展

25.表遺傳學(xué)推動新一輪遺傳學(xué)的發(fā)展

26.生物教育專業(yè)《遺傳學(xué)》教學(xué)改革的探索

27.糖尿病腎病遺傳學(xué)研究進展

28.腫瘤表觀遺傳學(xué)研究熱點的聚類分析

29.淺談高?！哆z傳學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐

30.2015年中國微生物遺傳學(xué)研究領(lǐng)域若干重要進展

31.利用經(jīng)典文獻優(yōu)化《遺傳學(xué)》雙語教學(xué)

32.孟德爾豌豆基因克隆的研究進展及其在遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

33.表觀遺傳學(xué)在肺癌診治中的研究進展

34.人格行為遺傳學(xué)研究的兩類取向

35.害蟲遺傳學(xué)控制策略與進展

36.表觀遺傳學(xué)及其應(yīng)用研究進展

37.阿爾茲海默病的表觀遺傳學(xué)機制及相關(guān)藥物研究

38.胃癌遺傳學(xué)及表遺傳學(xué)研究進展

39.遺傳學(xué)在膽管細胞癌發(fā)展中的重要性

40.子癇前期表觀遺傳學(xué)研究進展

41.行為遺傳學(xué):從宏觀到微觀的生命研究

42.遺傳學(xué)史在遺傳學(xué)教學(xué)中的作用

43.男性不育的遺傳學(xué)評估

44.表觀遺傳學(xué)與腫瘤干細胞

45.開放式教學(xué)在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中的探索與實踐

46.表觀遺傳學(xué)調(diào)控與婦科腫瘤發(fā)生、演進及治療的研究進展

47.規(guī)律運動干預(yù)人類衰老過程的表觀遺傳學(xué)機制研究進展

48.表觀遺傳學(xué)及其在同卵雙生子研究中的新進展

49.分子群體遺傳學(xué)方法處理鯉形態(tài)學(xué)數(shù)據(jù)的適用性

50.番茄果重數(shù)量性狀基因的研究進展及在遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

51.遺傳學(xué)教學(xué)中遺傳學(xué)史及科學(xué)方法論的教育

52.景觀遺傳學(xué):概念與方法

53.孤獨癥的遺傳學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)研究進展

54.肺癌表觀遺傳學(xué)的研究進展

55.腫瘤的表觀遺傳學(xué)研究

56.遺傳學(xué)課程群的設(shè)置和思考

57.《遺傳學(xué)》課程的建設(shè)與優(yōu)化

58.表觀遺傳學(xué)在中樞神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病中的研究進展

59.遺傳學(xué)實驗教學(xué)體系的改進

60.肝癌表觀遺傳學(xué)研究進展

61.保護生物學(xué)一新分支學(xué)科——保護遺傳學(xué)

62.表觀遺傳學(xué)在淋巴系統(tǒng)腫瘤研究中的新進展

63.大腸癌的表觀遺傳學(xué)研究進展

64.重視經(jīng)典遺傳學(xué)知識體系構(gòu)建和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

65.植物化學(xué)遺傳學(xué):一種嶄新的植物遺傳學(xué)研究方法

66.關(guān)聯(lián)分析及其在植物遺傳學(xué)研究中的應(yīng)用

67.表觀遺傳學(xué)及現(xiàn)代表觀遺傳生物醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展

68.三陰性乳腺癌與表觀遺傳學(xué)研究現(xiàn)狀

69.構(gòu)建培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程體系改革

70.骨髓增生異常綜合征的遺傳學(xué)檢測研究進展

71.釘螺遺傳學(xué)及其生物學(xué)特性的研究進展

72.羞怯:來自行為遺傳學(xué)的觀點

73.遺傳學(xué)探究性實驗教學(xué)的思考及實踐

74.“教學(xué)、實踐、科研、臨床”四位一體的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)體系建設(shè)探索與實踐

75.國內(nèi)高校遺傳學(xué)教材發(fā)展研究

76.男性生殖遺傳學(xué)檢查專家共識

77.腫瘤表遺傳學(xué)研究的進展

78.創(chuàng)新性遺傳學(xué)大實驗對提高大學(xué)生綜合能力的研究

79.白內(nèi)障表觀遺傳學(xué)研究的現(xiàn)狀及進展

80.遺傳學(xué)研究性實驗教學(xué)模式探索與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

81.表觀遺傳學(xué)在木本植物中的研究策略及應(yīng)用

82.高通量測序技術(shù)結(jié)合正向遺傳學(xué)手段在基因定位研究中的應(yīng)用

83.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)興趣的教學(xué)途徑

84.從表觀遺傳學(xué)開展復(fù)雜性疾病證候本質(zhì)的研究

85.藍藻分子遺傳學(xué)十年研究進展

86.建設(shè)遺傳學(xué)課件體系 提高多媒體教學(xué)質(zhì)量

87.表觀遺傳學(xué)與腫瘤

88.原發(fā)性肝癌的表觀遺傳學(xué)及其治療

89.青少年焦慮、抑郁與偏差行為的行為遺傳學(xué)研究

90.兒童孤獨癥的遺傳學(xué)研究進展

91.本科生遺傳學(xué)實驗教學(xué)的改革探討

92.與閉經(jīng)有關(guān)的遺傳學(xué)問題

93.多媒體教學(xué)在遺傳學(xué)“三點測驗”教學(xué)中的實踐

94.一個實用的群體遺傳學(xué)分析軟件包——GENEPOP3.1版

95.論從“腎為先天之本”到“中醫(yī)遺傳學(xué)”

96.《遺傳學(xué)》多媒體教材的編寫與實踐

97.肺癌的表觀遺傳學(xué)研究進展

98.無創(chuàng)性產(chǎn)前遺傳學(xué)檢測研究進展

篇4

關(guān)鍵詞：運動 選材 體操

隨著現(xiàn)代體操技術(shù)的發(fā)展，選材的重要性已經(jīng)越來越突出。在高級體操運動員所必須具備的素質(zhì)條件中，有些是經(jīng)過后天訓(xùn)練可以改進的，而有的是后天不能改變的。所以說，選材的好壞，直接決定了運動員能否向高水平發(fā)展；或者說，選材不好，根本不能成為一個優(yōu)秀的高水平體操運動員。由于體操必須從少年抓起，因此選材也應(yīng)在少年兒童中進行。

一、運動員選材方法

依據(jù)選材基本因素可將競技運動的選材方法分為遺傳選材法、年齡（少兒生長發(fā)育程度鑒別）選材法、身體形態(tài)法、身體素質(zhì)選材法、生理機能選材法、生化選材法、心理選材法、運動技能選材法等幾種。

二、運動員選材類別

從選材的科學(xué)性上可分為“經(jīng)驗選材”和“科學(xué)選材”。所謂“經(jīng)驗選材”，是憑自己的經(jīng)驗，以定性的標準和簡單的定量指標測定為主，采用簡易的手段所進行的粗略的選材。所謂“科學(xué)選材”是相對于經(jīng)驗選材而言，它是指運用已知的科學(xué)理論與較為先進的方法、手段，經(jīng)過一定的科學(xué)測試和考察所進行的成功率較高的選材。

三、運動員選材應(yīng)考慮的因素

1、遺傳因素。從生物學(xué)的角度看，體育運動正在從生理學(xué)、解剖學(xué)、生物化學(xué)水平（即生物大分子結(jié)構(gòu)、功能的水平）進入了從分子遺傳學(xué)水平上去進行研究，其中運動員選材是最早從分子遺傳學(xué)的角度進行研究的領(lǐng)域。

2、年齡因素。年齡因素是指與運動員選材有關(guān)的日歷年齡、生物年齡和運動年齡。三種年齡之間存在著緊密的聯(lián)系，但其發(fā)展卻是不同步的。在運動員選材中，這是一個必須考慮的重要因素。

3、競技能力因素。競技能力是一名運動員成才的必要條件，因而選材必須從選材對象各種競技能力的實際潛力和現(xiàn)實再現(xiàn)兩個角度去進行診斷和預(yù)測。競技能力的現(xiàn)實表現(xiàn)主要從選材對象的身體機能、形態(tài)、生理、智力與身體素質(zhì)、健康以及運動成績等因素去考慮。競技能力的潛力主要是指生長發(fā)育的先天條件潛力和訓(xùn)練方面的潛力，以及繼續(xù)訓(xùn)練的個人和社會因素等方面的潛力。

4、專項因素。各個不同的專項由于其起主導(dǎo)因素的競技能力不同，因而選材時必須根據(jù)專項的需要來進行。例如，體能類項群應(yīng)更多地從體能方面（即機能、形態(tài)、素質(zhì)和健康等）去考慮，而技能類項群中的表現(xiàn)準確性項群則應(yīng)更多地從心理能力方面去考慮。要想提高專項選材的準確性，就必須首先對各個專項的特點，以及各專項起主導(dǎo)作用的競技能力有一個客觀的了解。

篇5

關(guān)鍵詞應(yīng)用型高校；遺傳學(xué)；課程內(nèi)容；教學(xué)策略；評價體系

作者簡介張紅利（1985—），女，山西壽陽人，副教授，博士，從事分子生物學(xué)研究。

收稿日期2020-03-19；修回日期2020-04-09

遺傳學(xué)是高等院校生物類專業(yè)必修的一門主干基礎(chǔ)課程，也是21世紀生命領(lǐng)域中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。遺傳學(xué)的研究范疇已大幅度拓寬，由最初的植物、動物和微生物遺傳學(xué)延伸到醫(yī)藥學(xué)、免疫學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、分子生物學(xué)、基因組學(xué)、生物信息學(xué)等各個生命領(lǐng)域[1-2]，迫切需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、考核方式等多個方面進行教學(xué)改革，以培養(yǎng)具備扎實基礎(chǔ)知識、較強應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。

1遺傳學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1遺傳學(xué)教改現(xiàn)狀

遺傳學(xué)是生命科學(xué)的核心課程。近5年，本科階段的遺傳學(xué)課程教學(xué)已在課程內(nèi)容更新和知識傳授方式上進行了一系列卓有成效的探索，主要體現(xiàn)在3個方面：①《遺傳學(xué)》教材版本的豐富和多樣化，如《普通遺傳學(xué)》《現(xiàn)代遺傳學(xué)》《分子遺傳學(xué)》《動物遺傳學(xué)》《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》《數(shù)量遺傳學(xué)》《群體遺傳學(xué)》等[2]；②遺傳學(xué)精品課程的創(chuàng)設(shè)，如浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、云南大學(xué)等各大名校相繼開設(shè)了遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)等國家級精品課程；③遺傳學(xué)教學(xué)改革的初探，如遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程方面的建設(shè)與探索[3-5]，在遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上的教改探析[6-9]，以及針對不同類型高校進行的遺傳學(xué)改革探索[1，10-12]。

1.2遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

由于各高校培養(yǎng)對象、任務(wù)與側(cè)重點、目標各有差異。山西大同大學(xué)現(xiàn)為山西省首批應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點高校，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位，遺傳學(xué)課程教學(xué)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，目前主要存在幾個問題：①教學(xué)內(nèi)容缺乏整合，且與實踐應(yīng)用脫節(jié)；②教學(xué)理念和策略保守；③課程評價體系單一且不完善。傳統(tǒng)的遺傳學(xué)教學(xué)體系讓學(xué)生感受不到挑戰(zhàn)性、實用性和前沿性。如何對課程進行合理規(guī)劃，以及如何挖掘?qū)W生的探究潛力已成為教師面臨的首要問題。因此，遺傳學(xué)課程教學(xué)改革迫在眉睫。

2優(yōu)化知識體系，體現(xiàn)專業(yè)特色

2.1章節(jié)內(nèi)容的精選和整合

遺傳學(xué)在生物科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展迅速，內(nèi)容在深度和廣度上都發(fā)生了變化，必然要求高校教師在教材內(nèi)容的選取上做合適的調(diào)整，內(nèi)容要突顯基礎(chǔ)性、新穎性及適用性。第一，從章到節(jié)均需要精簡，如高中遺傳知識點（遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，孟德爾遺傳定律，伴性遺傳、物種形成與自然選擇學(xué)說等）；與細胞學(xué)和基因工程課程內(nèi)容重疊的章節(jié)（體細胞遺傳、細胞質(zhì)遺傳的分子基礎(chǔ)、基因突變、基因表達調(diào)控、基因工程）。第二，遺傳學(xué)教材各部分內(nèi)容相互滲透、實際教學(xué)中需要將這些分散的內(nèi)容進行整合，補充和聯(lián)系，使學(xué)生對遺傳學(xué)知識結(jié)構(gòu)有清晰的框架和脈絡(luò)認識。如孟德爾定律、連鎖交換定律、伴性遺傳這些章節(jié)均屬于細胞核遺傳信息的傳遞規(guī)律。它們之間既有區(qū)分，但又密切聯(lián)系，在研究多個性狀的遺傳時，決定這些性狀的基因既可能遵循孟德爾自由組合定律也可能遵循連鎖交換定律，而單個基因的遺傳只遵循孟德爾定律。另外，伴性遺傳性狀并非獨立與前二者，而是孟德爾定律和連鎖交換定律在某些性狀傳遞過程中的特殊體現(xiàn)。在細胞核遺傳規(guī)律內(nèi)容基礎(chǔ)上，細胞質(zhì)遺傳和母性影響對性狀的遺傳方式做了進一步補充和擴展，將三者比較區(qū)別聯(lián)系，能更好地理解拓展性狀的遺傳方式，即決定性狀的遺傳信息因其所在位置不同，性狀的遺傳方式將呈現(xiàn)不同的規(guī)律，但又有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。單基因決定性狀的遺傳方式是遺傳學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，現(xiàn)實中有許多性狀是由幾個甚至多個基因共同決定的，數(shù)量遺傳學(xué)對于理解這些性狀的遺傳尤為重要。

2.2遺傳學(xué)案例的引入

教學(xué)內(nèi)容中引入實踐性、趣味性較強的典型案例，能使學(xué)生通過懸念和聯(lián)想空間達到理性升華。第一，通過引入能夠激發(fā)學(xué)生關(guān)注遺傳學(xué)疾病案例，如常染色體遺傳病、性染色體遺傳病、染色體畸變以及基因突變相關(guān)的特殊性醫(yī)學(xué)病例，學(xué)生分組繪制疾病的家族系譜圖并分析其遺傳特點，能使學(xué)生更充分地理解人類的性狀遺傳需用系譜這種特殊的方式進行研究，調(diào)查疾病和繪制系譜是遺傳疾病研究的前提基礎(chǔ)，通過分析討論疾病在家族系譜中的遺傳特點激發(fā)學(xué)生的思維火花，更好地理解掌握人類遺傳病的遺傳特點[13]。第二，通過引入與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的遺傳學(xué)案例，如以袁隆平為首的科技組進行的“三系”配套法、兩系雜交稻關(guān)鍵技術(shù)研究以及雜交水稻超高產(chǎn)育種的實現(xiàn)；荷蘭皇家溫血馬協(xié)會利用雜種優(yōu)勢培育的享譽世界的荷蘭溫血馬；標記基因在高賴氨酸玉米選育時的應(yīng)用、不育基因或致死基因在防治害蟲時的應(yīng)用。分子遺傳學(xué)和遺傳工程在農(nóng)業(yè)上也已經(jīng)有廣泛的應(yīng)用前景，如通過轉(zhuǎn)基因可以提高作物產(chǎn)量、改善植物品質(zhì)，通過導(dǎo)入抗病、抗蟲基因增強作物的抗性。第三，遺傳學(xué)實驗案例。如大熊貓的分類和起源在過去較長時間中一直存在爭議，有學(xué)者提出大熊貓是熊和浣熊共同祖先的后裔。也有學(xué)者提議大熊貓應(yīng)單列為熊貓科。通過染色體核型分析發(fā)現(xiàn)大熊貓染色體核型在數(shù)量排量上更類似于小熊貓，與熊存在顯著差異；但是進一步通過G帶染色，結(jié)果表明大熊貓部分染色體帶型和熊的帶型非常相似，意味著大熊貓可能起源于熊科，學(xué)生通過此案例能更好地理解領(lǐng)會染色體核型分析的原理和作用。

通過在教學(xué)內(nèi)容上進行合理的精簡整合以及引入遺傳學(xué)案例更新優(yōu)化知識體系，以培養(yǎng)具有遺傳學(xué)系統(tǒng)知識框架的優(yōu)秀生物學(xué)應(yīng)用型人才。

3更新教學(xué)策略，挖掘?qū)W生的自主探究能力

3.1教師的教學(xué)策略需發(fā)生轉(zhuǎn)變

因章節(jié)內(nèi)容的差異，多數(shù)章節(jié)仍需要以傳統(tǒng)的講授方式進行教學(xué)，但是部分章節(jié)與社會發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)講授限制了學(xué)生的主觀能動性，教師的教學(xué)理念就需從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助學(xué)生獲取知識，挖掘?qū)W生探究潛力，因此相應(yīng)的教學(xué)策略就需要更新并融合應(yīng)用。如將基因定位和遺傳學(xué)作圖、質(zhì)核互作遺傳、細菌的遺傳重組作為試點章節(jié)，采用社會情境—問題導(dǎo)向—探究合作組合教學(xué)策略模式，應(yīng)用啟發(fā)式、探究式、開放式、討論式、案例式等多種交互式對話的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的自主思考，自主探究和自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，最大程度地啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在掌握基本理論知識的同時，全面提高學(xué)生分析和解決遺傳學(xué)問題的能力及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

3.2課后任務(wù)需明確合理

課堂在多數(shù)情況下是重點核心知識講授的環(huán)節(jié)，對于無法開展多樣化課堂形式的教學(xué)內(nèi)容可通過課外多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過引入帶有疑問的案例，安排學(xué)生課后通過查閱資料解決案例中問題，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，促進學(xué)生主動預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課堂中才能更好地將基礎(chǔ)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系。另外，選擇適量的難度適合的習(xí)題或考研題作為課后任務(wù)，學(xué)生通過練習(xí)思考探究才能更好地鞏固掌握課堂所授知識，且實踐性案例習(xí)題能更好地幫助激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生習(xí)題的解答需在完整性、邏輯性、程序性方面提出高要求，有利于反饋學(xué)生的過程式思維。另外還需建立線上互動課堂，將習(xí)題反饋的疑問以及學(xué)生習(xí)題過程中遇到的困惑做合理的引導(dǎo)和科學(xué)的解答。

3.3注重知識框架的構(gòu)建

章節(jié)教學(xué)結(jié)束后及時安排學(xué)生小組完成細節(jié)內(nèi)容、知識點的脈絡(luò)圖解。同時也要注重章節(jié)與章節(jié)之間聯(lián)絡(luò)知識的銜接及中型框架的構(gòu)建，另外學(xué)期末要求學(xué)生結(jié)合遺傳學(xué)課程教學(xué)大綱重建知識點大框架和思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生形成完整的系統(tǒng)的遺傳學(xué)知識框架體系，并掌握概念圖知識框架構(gòu)建的方法，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建整體知識脈絡(luò)的能力。

4評價體系多樣化深入化，提升學(xué)生分析解決問題的能力

篇6

知人者智，知己者明。這一切，都從正確認識自我開始。但已經(jīng)在紅塵俗世當(dāng)中打滾了半輩子的自我，哪些是純凈而不變的特質(zhì)，不會因為時間、外在因素而改變的？所謂的價值觀、態(tài)度、驅(qū)動力和成就動機等內(nèi)心最深處的吶喊，大部分人得花上一輩子時間才能了悟，但其實早已在自己的手中呈現(xiàn)。

皮紋學(xué)發(fā)源于西方，是一門相對年輕的學(xué)問。上世紀初，許多科學(xué)家通過對手掌上指紋的脊紋特征進行研究，結(jié)合組織胚胎學(xué)、解剖學(xué)、遺傳學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面的研究成果，陸續(xù)證明了指紋形態(tài)即皮紋特征與遺傳基因的相關(guān)性。隨著細胞遺傳學(xué)的分子遺傳學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)工作者不約而同關(guān)注并重視皮紋學(xué)研究，通過大量的臨床診斷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)并證實了手指、手掌的脊紋與大腦各功能區(qū)域的對應(yīng)關(guān)系。20世紀末，皮紋學(xué)自哈佛引入臺灣，經(jīng)連裕興先生的研發(fā)，從各家學(xué)說中脫穎而出，形成一套精準度較高的專業(yè)心理學(xué)測評工具，廣泛應(yīng)用于職涯規(guī)劃、勝任力評估、親子溝通等各個方面，形成了一定的社會影響。

張佑佶有著二十多年在多家知名跨國公司擔(dān)任高階主管特別是人力資源主管的經(jīng)歷，中年以后接觸到皮紋學(xué)，隨即被其理論與實踐深深吸引并全力投入這項事業(yè)的研究與推廣，實現(xiàn)了他人生的重大轉(zhuǎn)折。用他自已的話說，這跟那曾經(jīng)看不懂的左手拇指紋路有關(guān)。

張佑佶先生認為無論個人發(fā)展還是企業(yè)發(fā)展，說到底都是人的因素在起作用，《放飛心的無限——提升職業(yè)勝任力的訣竅》一書是其面對現(xiàn)實中“人”的問題包括人的成長與教育、社會人力資源開發(fā)管理等實踐性問題的思考、探索和努力的結(jié)晶，旨在通過以一種新的方法論的建構(gòu)與應(yīng)用來幫助人們更好地了解自已、認識他人，去創(chuàng)造更有價值的人生，建設(shè)更和諧的社會。

在這本書中，作者基于他所熟悉的客服中心運營經(jīng)驗對職業(yè)勝任力做了詳細解析，并透過大腦基因解碼工程塑造崗位勝任力模型，建立職涯規(guī)劃路徑圖，以符合每位客服座席人員的人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及工作方式。為企業(yè)呼叫中心在選人、用人、育人方式上提供了重要參考。

篇7

【摘要】生物技術(shù)藥物(biotech drugs)或稱生物藥物(biopharmaceutics)是集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的先進技術(shù)為一體，以組合化學(xué)、藥學(xué)基因（功能抗原學(xué)、生物信息學(xué)等高技術(shù)為依托，以分子遺傳學(xué)、分子生物、生物物理等基礎(chǔ)學(xué)科的突破為后盾形成的產(chǎn)業(yè)。 文章分析了生物制藥新技術(shù)的發(fā)展趨勢。

【主題詞】制藥 新工藝

生物技術(shù)藥物(biotech drugs)或稱生物藥物(biopharmaceutics)是集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的先進技術(shù)為一體，以組合化學(xué)、藥學(xué)基因（功能抗原學(xué)、生物信息學(xué)等高技術(shù)為依托，以分子遺傳學(xué)、分子生物、生物物理等基礎(chǔ)學(xué)科的突破為后盾形成的產(chǎn)業(yè)。

一 生物制藥

目前生物制藥主要集中在以下幾個方向：

1 腫瘤 在全世界腫瘤死亡率居首位，美國每年診斷為腫瘤的患者為100萬，死于腫瘤者達54.7萬。用于腫瘤的治療費用1020億美元。腫瘤是多機制的復(fù)雜疾病，目前仍用早期診斷、放療、化療等綜合手段治療。今后10年抗腫瘤生物藥物會急劇增加。如應(yīng)用基因工程抗體抑制腫瘤，應(yīng)用導(dǎo)向IL-2受體的融合毒素治療CTCL腫瘤，應(yīng)用基因治療法治療腫瘤(如應(yīng)用γ-干擾素基因治療骨髓瘤)?；|(zhì)金屬蛋白酶抑制劑(TNMPs)可抑制腫瘤血管生長，阻止腫瘤生長與轉(zhuǎn)移。這類抑制劑有可能成為廣譜抗腫瘤治療劑，已有3種化合物進入臨床試驗。

2 神經(jīng)退化性疾病 老年癡呆癥、帕金森氏病、腦中風(fēng)及脊椎外傷的生物技術(shù)藥物治療，胰島素生長因子rhIGF-1已進入Ⅲ期臨床。神經(jīng)生長因子(NGF)和BDNF(腦源神經(jīng)營養(yǎng)因子)用于治療末稍神經(jīng)炎，肌萎縮硬化癥，均已進入Ⅲ期臨床。美國每年有中風(fēng)患者60萬，死于中風(fēng)的人數(shù)達15萬。中風(fēng)癥的有效防治藥物不多，尤其是可治療不可逆腦損傷的藥物更少，Cerestal已證明對中風(fēng)患者的腦力能有明顯改善和穩(wěn)定作用，現(xiàn)已進入Ⅲ期臨床。Genentech的溶栓活性酶(Activase重組tPA)用于中風(fēng)患者治療，可以消除癥狀30%。

3 自身免疫性疾病 許多炎癥由自身免疫缺陷引起，如哮喘、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、多發(fā)性硬化癥、紅斑狼瘡等。風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎患者多于4000萬，每年醫(yī)療費達上千億美元，一些制藥公司正在積極攻克這類疾病。

4 冠心病 美國有100萬人死于冠心病，每年治療費用高于1 170億美元。今后10年，防治冠心病的藥物將是制藥工業(yè)的重要增長點。Centocor′s Reopro公司應(yīng)用單克隆抗體治療冠心病的心絞痛和恢復(fù)心臟功能取得成功，這標志著一種新型冠心病治療藥物的延生。

基因組科學(xué)的建立與基因操作技術(shù)的日益成熟，使基因治療與基因測序技術(shù)的商業(yè)化成為可能，正在達到未來治療學(xué)的新高度。轉(zhuǎn)基因技術(shù)用于構(gòu)造轉(zhuǎn)基因植物和轉(zhuǎn)基因動物，已逐漸進入產(chǎn)業(yè)階段，用轉(zhuǎn)基因綿羊生產(chǎn)蛋白酶抑制劑ATT，用于治療肺氣腫和囊性纖維變性，已進入Ⅱ，Ⅲ期臨床。大量的研究成果表明轉(zhuǎn)基因動、植物將成為未來制藥工業(yè)的另一個重要發(fā)展領(lǐng)域。

二 制藥新技術(shù)分析

未來生物技術(shù)將對當(dāng)代重大疾病治療劑創(chuàng)造更多的有效藥物，并在所有前沿性的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域形成新領(lǐng)域。 生物學(xué)的革命不僅依賴于生物科學(xué)和生物技術(shù)的自身發(fā)展，而且依賴于很多相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)走向，例如微機電系統(tǒng)、材料科學(xué)、圖像處理、傳感器和信息技術(shù)等。盡管生物技術(shù)的高速發(fā)展使人們難以作出準確的預(yù)測，但是基因組圖譜、克隆技術(shù)、遺傳修改技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、疾病療法和藥物開發(fā)方面的進展正在加快。

除了遺傳學(xué)之外，生物技術(shù)還可以繼續(xù)改進預(yù)防和治療疾病的療法。這些新療法可以封鎖病原體進入人體并進行傳播的能力，使病原體變得更加脆弱并且使人的免疫功能對新的病原體作出反應(yīng)。這些方法可以克服病原體對抗生素的耐受性越來越強的不良趨勢，對感染形成新的攻勢。

除了解決傳統(tǒng)的細菌和病毒問題之外，人們正在開發(fā)解決化學(xué)不平衡和化學(xué)成分積累的新療法。例如，正在開發(fā)之中的抗體可以攻擊體內(nèi)的可卡因，將來可以用于治療成癮問題。這種方法不僅有助于改善癮君子的狀況，而且對于解決全球性非法貿(mào)易問題具有重大影響。

各種新技術(shù)的出現(xiàn)有助于新藥物的開發(fā)。計算機模擬和分子圖像處理技術(shù)(例如原子力顯微鏡、質(zhì)量分光儀和掃描探測顯微鏡)相結(jié)合可以繼續(xù)提高設(shè)計具有特定功能特性的分子的能力，成為藥物研究和藥物設(shè)計的得力工具。藥物與使用該藥物的生物系統(tǒng)相互作用的模擬在理解藥效和藥物安全方面會成為越來越有用的工具。例如，美國食品藥物管理局(FDA)在藥物審批的過程中利用Dennis Noble的虛擬心臟模擬系統(tǒng)了解心臟藥物的機理和臨床試驗觀測結(jié)果的意義。這種方法到2015年可能會成為心臟等系統(tǒng)臨床藥物試驗的主流方法，而復(fù)雜系統(tǒng)(例如大腦)的藥物臨床試驗需要對這些系統(tǒng)的功能和生物學(xué)進行更為深入的研究。

藥物的研究開發(fā)成本目前已經(jīng)高到難以為繼的程度，每種藥物投放市場前的平均成本大約為6億美元。這樣高的成本會迫使醫(yī)藥工業(yè)對技術(shù)的進步進行巨大的投資，以增強醫(yī)藥工業(yè)的長期生存能力。綜合利用遺傳圖譜、基于表現(xiàn)型的定制藥物開發(fā)、化學(xué)模擬程序和工程程序以及藥物試驗?zāi)M等技術(shù)已經(jīng)使藥物開發(fā)從嘗試型方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄖ菩烷_發(fā)，即根據(jù)服藥群體對藥物反應(yīng)的深入了解會設(shè)計、試驗和使用新的藥物。這種方法還可以挽救過去在臨床試驗中被少數(shù)患者排斥但有可能被多數(shù)患者接受的藥物。這種方法可以改善成功率、降低試驗成本、為適用范圍較窄的藥物開辟新的市場、使藥物更加適合適用對癥群體的需要。如果這種技術(shù)趨于成熟，可以對制藥工業(yè)和健康保險業(yè)產(chǎn)生重大影響。

篇8

10年前，剛結(jié)婚不久的小王便懷孕了。小兩口只在結(jié)婚時做了很簡單的婚前體檢，并未有計劃地妊娠，更沒想到要去做孕前體檢。直到孕中期，小王才到當(dāng)?shù)匾患裔t(yī)院建卡進行產(chǎn)檢。因當(dāng)時未有孕期唐氏篩查，也未行系統(tǒng)的中孕B超胎兒畸形大篩查，加上有時比較忙，小王并沒有按規(guī)定時間去醫(yī)院檢查。按照老一代人的想法，生孩子是自然而然的事，哪里需要檢查那么多項目呢？結(jié)果，孩子出生后才發(fā)現(xiàn)其有先天發(fā)育異常，一家人輾轉(zhuǎn)求醫(yī)多年，治療效果卻不甚理想。

生活實例2（現(xiàn)在）

10年時間轉(zhuǎn)瞬即逝，2012年是龍年，傳統(tǒng)的生育高峰年。小王的一個親戚小李懷孕了。小李是個80后，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上吸收和更新知識。她與丈夫不僅在婚前做了詳細的婚前體檢，婚后還在網(wǎng)上搜集資料，為懷龍寶寶做準備。先是詳細的孕前體檢，排除夫婦疾病，并按照醫(yī)生建議提前3個月開始規(guī)律口服葉酸，丈夫的煙酒也統(tǒng)統(tǒng)戒掉了。如期懷孕后，小李立即到當(dāng)?shù)氐娜揍t(yī)院建了卡，還預(yù)約了專家門診。凡是醫(yī)生建議的檢查都做，并且自己也在網(wǎng)上搜集資料，了解孕期保健知識、產(chǎn)前檢查的流程和項目等。她認為，現(xiàn)在每個家庭基本只生1個孩子，哪敢有半點馬虎？前段時間，小李順利生下健康寶寶，全家歡喜。

我國是出生缺陷高發(fā)國家之一，每年約有20萬～30萬肉眼可見先天畸形兒出生，加上出生后數(shù)月和數(shù)年才顯現(xiàn)出來的缺陷，先天殘疾兒童總數(shù)達80萬～120萬。除了20%～30%的患兒經(jīng)早期診斷和治療可以獲得較好的生活質(zhì)量外，30%～40%的患兒在出生后死亡，約40%將成為終生殘疾。提高出生人口素質(zhì)，減少出生缺陷的發(fā)生，關(guān)系到每個家庭的幸福，更關(guān)系到一個民族的未來。

20世紀50年代后，隨著科學(xué)的發(fā)展、細胞遺傳學(xué)的進步，羊水脫落細胞檢查、染色體核型分析技術(shù)、生化酶分析法和超聲波、胎兒鏡等的普遍應(yīng)用，以及分子生物學(xué)和分子遺傳學(xué)領(lǐng)域等新成就的推動， 優(yōu)生學(xué)知識迅速豐富起來。而近10年來，優(yōu)生優(yōu)育的理念更是深入人心，人們逐步認識到，出生缺陷等不良妊娠結(jié)局的發(fā)生是生物、環(huán)境、社會、心理、行為等多種危險因素聯(lián)合長期作用的結(jié)果，并不僅僅在孕婦妊娠時才開始作用，而應(yīng)從妊娠前就開始關(guān)注。因此，為了孕育健康新生命，越來越多的人開始重視孕前檢查和孕期保健，在孕前、產(chǎn)前全方位為寶寶健康保駕護航。

孕前檢查：確?！昂梅N子”“好土地”

優(yōu)質(zhì)的胚胎需要優(yōu)質(zhì)的和卵子，還需要健康的母體環(huán)境，即“好種子、好土地”，一個都不能少。要想孕育健康新生命，孕前應(yīng)進行全面檢查，看看夫婦雙方身體條件是否適合懷孕、有無接觸有害物質(zhì)或不良嗜好、有無可能導(dǎo)致胎兒受影響的疾病或感染，如因病需持續(xù)服藥治療的，要看看所服藥物是否有致畸性、孕前孕期藥物種類或劑量如何調(diào)整，等等。

為了減少出生缺陷和遺傳疾病的發(fā)生，有遺傳疾病或先天畸形、曾生育過遺傳病患兒、有不明原因反復(fù)流產(chǎn)或死胎等的夫婦，還應(yīng)在準備懷孕前進行遺傳咨詢，了解某些出生缺陷和遺傳疾病的發(fā)生情況、再發(fā)風(fēng)險、診斷和防治上所面臨的問題等，從而選擇最適當(dāng)?shù)臎Q策。

孕期保?。憾ㄆ诋a(chǎn)檢不可少

篇9

關(guān)鍵詞 分子生物學(xué) 兒科 基因工程

中圖分類號：Q7文獻標識碼：A

1 分子生物學(xué)為兒科的發(fā)展提供了新的驅(qū)動力

兒科這種稱謂源自于歐洲，在15至16世紀之后，受到歐洲文藝復(fù)興運動的影響，整個科學(xué)技術(shù)獲得了極大的發(fā)展，醫(yī)學(xué)也不例外，但是這一時期的兒科是包含在產(chǎn)科以及內(nèi)科里的，產(chǎn)科與內(nèi)科依據(jù)病兒的年齡分別診斷，也就是說這一時期，兒科并沒有獲得獨立的研究與發(fā)展。世界上第一個兒童醫(yī)院于1820年在法國巴黎誕生，14年之后的1834年俄國建立了世界上第二個兒童醫(yī)院。此后，兒科作為一個獨立學(xué)科進入人們的研究視野。早期的兒科研究內(nèi)容主要針對的是小兒疾病的診治。兒科疾病的診治也主要是依據(jù)成人疾病診治。對于兒童不同年齡所不同的生理、病理現(xiàn)象及其特點認識不足，對于兒童成長的環(huán)境、膳食、營養(yǎng)、衛(wèi)生、保健等影響因素的認識也并不多。此后隨著營養(yǎng)學(xué)、免疫學(xué)、細菌學(xué)等一些學(xué)科的快速發(fā)展，學(xué)術(shù)界對于上述問題也有進一步的認識。到了21世紀，物質(zhì)代謝、免疫學(xué)等學(xué)科以前所未有的速度發(fā)展，抗菌素、激素、預(yù)防接種等獲得極大發(fā)展，兒科領(lǐng)域的研究也突飛猛進，兒童的營養(yǎng)性以及感染性疾病有了新的控制方法，發(fā)病率與死亡率不斷下降。尤其值得一提的是，以費明翰調(diào)查作為典型的第二次流行學(xué)革命對于學(xué)者們研究兒童的生活方式、心理－行為對疾病模式的意義產(chǎn)生了極大影響，甚至可以說是革命性的，這也是兒科首次對醫(yī)學(xué)革命做出的巨大貢獻。

不可否認的是，在分子生物學(xué)出現(xiàn)之前，兒科的研究基本上都局限在傳統(tǒng)的疾病診治的經(jīng)驗桎梏中。分子生物學(xué)雖然在20世紀50年代產(chǎn)生之后就是生物學(xué)研究的前沿，其深度和廣度是人類有史以來從未達到過的。分子生物學(xué)的成果給兒科醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供了極其廣闊的空間。在傳統(tǒng)兒科研究的主要驅(qū)動力中主要包括三個驅(qū)動力，也即科學(xué)驅(qū)動、技術(shù)驅(qū)動與技巧驅(qū)動。在分子生物學(xué)產(chǎn)生以前，這些驅(qū)動力是分割的，但是分子生物學(xué)產(chǎn)生之后為兒科研究的這些驅(qū)動力進行了整合，分子生物學(xué)在針對兒科研究里的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題等方面都展現(xiàn)出強勁的展動力?？梢哉f在很大程度上，分子生物學(xué)為解決兒科發(fā)展所遇到的一些特殊性、個案性、疑難性問題時提供了清晰的思路、犀利的靈感以及獨特的視角，為兒科的發(fā)展提供了全新的驅(qū)動力，從而大大促進了兒科的發(fā)展。

2 分子生物學(xué)拓展了兒科研究范圍提高了發(fā)展質(zhì)量

分子生物學(xué)理論主要包括DNA結(jié)構(gòu)、中心法則、基因調(diào)控等方面的研究，分子生物學(xué)里基因工程的發(fā)展對于傳統(tǒng)的病毒學(xué)、生物學(xué)以及遺傳學(xué)都產(chǎn)生了革命性影響。眾多常見兒科疾病的病原學(xué)診斷也獲得了極大的發(fā)展。舉例而言，目前已分離出的呼吸道病毒已超過百種、腸道病毒近百種。這些病毒參與了從呼吸道到消化道以及神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)生。疫苗和化學(xué)治療的發(fā)展使過去的難治性疾病得到了較好的控制。有關(guān)遺傳性疾病（染色體疾病、遺傳代謝性疾病）診斷和治療的理論、方法和技術(shù)使從前無法認識和處理的上百種疾病有了正確的解釋與治療手段。分子生物學(xué)的診斷方法以令人眩暈的速度遍及兒科各個疾病。分子生物學(xué)研究所帶來的各種變化極大拓展了傳統(tǒng)兒科學(xué)的研究領(lǐng)域，對于兒科學(xué)知識的豐富也起了很大作用，尤其是在阿波羅登月以及人類基因組計劃等活動之后，分子生物學(xué)的發(fā)展也明顯加速。這也使得人們更進一步的對兒科的疾病、健康以及生命現(xiàn)象本質(zhì)的研究上達到的一個高峰。人們不再像傳統(tǒng)的兒科研究，只關(guān)注兒童疾病的診治了，對于兒童的健康以及生命質(zhì)量也作為關(guān)注的重中之重。對于兒童成長的環(huán)境，研究已經(jīng)不僅僅局限于自然物質(zhì)環(huán)境，對于兒童成長的心理精神環(huán)境關(guān)注增多。分子生物學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展，在很大程度上使得新一代的兒科研究工作者們所面臨的任務(wù)、機遇以及（下轉(zhuǎn)第53頁）（上接第11頁）挑戰(zhàn)與前輩們發(fā)生了改變，前輩兒科研究工作者的重點在于通過兒童疾病診治降低兒童死亡率和發(fā)病率，當(dāng)前的研究者重點在于保持這一局面并提高兒童生活和生命的質(zhì)量。如傳統(tǒng)的研究對于兒童的孤獨癥抑郁癥關(guān)注不夠，但是分子生物學(xué)產(chǎn)生之后，人們的關(guān)注明顯提高了，如北京大學(xué)醫(yī)學(xué)遺傳中心的鐘南、張茜醫(yī)生在其《兒童孤獨癥的分子生物學(xué)研究進展》中專門論述了分子生物學(xué)對兒童孤獨癥的影響。分子生物學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展也在很大程度上拓展了兒科研究的范圍，大大提高了研究的質(zhì)量，這種質(zhì)量的提高主要是通過提供新的途徑與方法來實現(xiàn)的，如朱汝南、錢淵、王芳、劉成貴等人的《分子生物學(xué)方法在兒童流行性感冒監(jiān)測中的應(yīng)用》一問中就認為流行性感冒（流感）病毒是引起急性呼吸道感染的重要病原，它可在短期內(nèi)突然發(fā)生，起病急，蔓延快，往往造成不同程度的流行，甚至造成世界性大流行。兒科呼吸道感染病人的突然大量增加往往是流感流行的晴雨表，因此兒童中的流感監(jiān)測有著特殊重要的意義。在他們的研究中，充分利用了經(jīng)典病毒學(xué)方法（病毒分離和血凝 （HA）試驗）對兒童中流感流行情況進行監(jiān)測的同時，還建立了分子生物學(xué)方法檢測和鑒定流感病毒，并對近年A3型流感病毒分離株的血凝素基因進行了序列分析。又如，著名遺傳學(xué)家吳希如在20世紀90年代就逐步建立并開展了兒科分子生物學(xué)及分子遺傳學(xué)研究。對于分子生物學(xué)在小兒驚厥、癲癇及其相關(guān)遺傳病機制等領(lǐng)域的影響與作用進行了大量的研究，并取得了豐富的成果。

參考文獻

[1]鐘南,張茜.兒童孤獨癥的分子生物學(xué)研究進展[J].中國實用兒科雜志,2008(3).

[2]龍華.分子生物學(xué)前沿[A].全國首屆動物生物技術(shù)學(xué)術(shù)研討會論文集[C].2004.

篇10

[關(guān)鍵詞] 動物遺傳學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

動物遺傳學(xué)是畜牧科學(xué)和動物醫(yī)學(xué)學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,理論抽象,邏輯思維強,知識涵蓋面廣,是與家畜育種和畜牧生產(chǎn)密切相關(guān)的一門學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步,越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用到動物遺傳學(xué)領(lǐng)域,推動了動物遺傳學(xué)科的飛速發(fā)展。如何適應(yīng)新形勢的變化,扎實打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),是當(dāng)前動物遺傳學(xué)教育工作應(yīng)深思的問題。

一、動物遺傳學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1.20世紀動物遺傳學(xué)科的發(fā)展

由于分子生物學(xué)和分子遺傳學(xué)的迅速發(fā)展,遺傳實驗技術(shù)的不斷改進和引入,加之許多新的理論知識和操作技術(shù)的發(fā)現(xiàn),使動物遺傳學(xué)的內(nèi)容也隨之迅速擴充,成為21世紀最具潛力和最有發(fā)展前景的學(xué)科之一。分子克隆技術(shù)、DNA重組技術(shù)、DNA芯片等各種新技術(shù)的不斷出現(xiàn),給這門課程的教學(xué)帶來了新活力的同時也增加了教學(xué)的難度。因此,動物遺傳學(xué)已經(jīng)成為拓寬學(xué)生知識結(jié)構(gòu),了解現(xiàn)代生物技術(shù),完成生物產(chǎn)業(yè)革命必備的專業(yè)基礎(chǔ)課,這就要求我們在講授這門課時必須跟上學(xué)科的發(fā)展,在教學(xué)內(nèi)容和實驗內(nèi)容上做出新的調(diào)整和補充,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.當(dāng)前本專業(yè)學(xué)生的特點

近年來,伴隨著普遍性的國民教育程度的水漲船高,就業(yè)率已經(jīng)不再是學(xué)歷教育所能解決的問題。由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和市場競爭日趨激烈,以及擴大招生所帶來的就業(yè)壓力,本專業(yè)部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情缺乏,感到前途渺茫,他們熱衷于學(xué)習(xí)熱門、實用的知識和技能,忽視系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識,一些學(xué)生由于對將來就業(yè)缺乏信心,學(xué)習(xí)勁頭不足,常常是沉湎于網(wǎng)絡(luò)、武俠小說、戀愛交友當(dāng)中,社會實踐能力不強,適應(yīng)能力和動手操作能力較差,尤其是缺乏競爭意識和危機意識。

3.師資隊伍知識結(jié)構(gòu)老化

當(dāng)前,世界范圍的新技術(shù)革命已經(jīng)影響到了遺學(xué)學(xué)科的發(fā)展,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對本學(xué)科教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,要求教師的知識能涉及動物遺學(xué)的各個分支學(xué)科領(lǐng)域,不但要掌握扎實的專業(yè)知識,還要有動物遺傳學(xué)發(fā)展的新知識,了解本學(xué)科前沿的科學(xué)發(fā)展動態(tài),要求教師在技術(shù)知識層次上能跟上技術(shù)推廣周期不斷縮短的趨勢。而現(xiàn)在教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)不盡如人意,存在知識面窄、思維不開闊、照本宣科的問題。所有這些都要求我們的教師精心備課,深入搜集資料,對本學(xué)科當(dāng)前的最新科學(xué)理論、方法和成果及時學(xué)習(xí)了解,橫向加寬課程的廣度,縱向拓展課程的深度。

二、新時期動物遺傳學(xué)教學(xué)改革勢在必行

1.適時介紹新內(nèi)容進行教學(xué),把握時代節(jié)拍

近年來,動物遺傳學(xué)不斷加入新的教學(xué)內(nèi)容,特別是在生物技術(shù)帶動下的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了迅猛發(fā)展,如當(dāng)前最熱門的克隆技術(shù),不僅僅是利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因動物,利用克隆技術(shù)、細胞核移植技術(shù)生產(chǎn)克隆動物,在人胚克隆方面也有了一定的發(fā)展。中山大學(xué)陳系古教授首次運用細胞核轉(zhuǎn)移技術(shù),將人上皮細胞和去核兔卵細胞結(jié)合,成功克隆出人胚,利用人胚干細胞的培養(yǎng)和誘導(dǎo)分化來研究人類疾病的發(fā)病機制,使人類器官克隆等方面有了全新的進展。因此,在教學(xué)過程中適時介紹這些新的內(nèi)容,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果,又可以充實教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生及時了解本學(xué)科的新動向,了解本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系,跟緊時代的節(jié)拍,有利于學(xué)生畢業(yè)后開展動物遺傳相關(guān)專業(yè)的工作。

2.激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

部分教師以前存在一種錯誤的認識,認為緒論沒什么可講,既不深入地涉及專業(yè)的基礎(chǔ)理論,也不是考試的重點,大多是一帶而過。殊不知,緒論課是本學(xué)科一個全面的介紹,是對本學(xué)科學(xué)習(xí)上的一個系統(tǒng)的把握。所以說,把緒論講好,對于激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生深入到本學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中來具有至關(guān)重要的作用。講好緒論第一課,首先,需要我們教師熟練掌握教材內(nèi)容,然后加以整理,像故事一樣把動物遺傳學(xué)的發(fā)展簡史娓娓道來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動物遺傳學(xué)的興趣,為以后各章節(jié)的講解做好鋪墊。

3.充分運用多種教學(xué)方法和手段,改革傳統(tǒng)教育模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

動物遺傳學(xué)課程的一個突出特點就是概念多,而且相對抽象,需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)知識和抽象思維能力。大量的實踐證明,過去那種填鴨式、灌注式、我講你聽式的教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)更好地嘗試啟發(fā)式教學(xué),堅持在講授課前的5～10分鐘提問,集中學(xué)生的注意力、激發(fā)思維,既達到了復(fù)習(xí)舊課、了解學(xué)生是否掌握已教的知識,又順理成章地引進新課的目的。再有要注意教學(xué)語言的生動有力和動作協(xié)調(diào)明快,用清晰的囗齒、準確的語言、分明的條理、有趣的事例講授,同時充分利用多媒體技術(shù)的特點,以文本、圖形、動圖、音頻、視頻等多媒體形式,收集大量圖片和資料,制作涵蓋所有知識點的內(nèi)容豐富的動物遺傳課件,利用他的結(jié)構(gòu)和層次可以從橫向和縱向多方位展示的特點,在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,使其興奮點不斷自然轉(zhuǎn)移,始終不感到疲倦。

4.重視實驗操作,培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能

動物遺傳學(xué)其實是一門實踐性比較強的學(xué)科,要求學(xué)生具體扎實的實驗技能。應(yīng)把學(xué)生的實驗基本操作、基本技能的訓(xùn)練放在首位。新的教學(xué)內(nèi)容增加了很多新的實驗內(nèi)容,一些以前研究生教育過程中的實驗項目加入到了本科教育當(dāng)中來。這些實驗以前實驗室沒有接觸過,具有轉(zhuǎn)高的技術(shù)含量,需要的儀器較精密,實驗成本相對較高。做好實驗準備工作是上好實驗課的重要前提,進行實驗課內(nèi)容、教學(xué)和考核,必須有實驗準備工作的密切配合。比如,動物DNA提取和擴增等新的實驗內(nèi)容的增加,就要求我們的實驗室人員和學(xué)生在實驗前要做好充發(fā)的準備,珍惜每一次實驗機會,搞好實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)。實驗中,老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察、記錄實驗結(jié)果,使學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。由于很多實驗材料相對敏感,對用量和操作環(huán)節(jié)要求較為嚴格,一個小的失誤都會導(dǎo)致整個實驗的失敗,所以參加實驗的人員要嚴格遵守操作規(guī)程,掌握基本的DNA操作技術(shù),熟知實驗的每一個環(huán)節(jié)。為此,全體技術(shù)人員主動應(yīng)盡一切可能創(chuàng)造條件,保證材料和標本的供應(yīng),使學(xué)生有更多的機會自己操作,自己觀察試驗結(jié)果。改變過去學(xué)生做的少,看的多的局面,有利于加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

5.不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)