導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過這一個(gè)月以來，共計(jì)16節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)集中學(xué)習(xí)，瀏覽查看了各個(gè)教育專家的精彩文章和教學(xué)心得，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我更加明確了作為教師這一神圣職業(yè)的偉大理想，也更進(jìn)一步了解和掌握了新時(shí)代下的發(fā)展方向目標(biāo)，反思以往工作中的不足。

在這次培訓(xùn)過程中，通過學(xué)習(xí)“十四五”時(shí)期教育現(xiàn)代化的形勢(shì)與政策要點(diǎn)與貫徹落實(shí)五中全會(huì)精神，推動(dòng)“十四五”時(shí)期高等教育的高質(zhì)量發(fā)展等課程，了解到目前“十四五”在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)上，對(duì)于教育現(xiàn)代化有著更加深刻的要求；通過聆聽《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》解讀，我了解到目前國(guó)家宏觀層面對(duì)于身為教育改革的新要求；英國(guó)雙創(chuàng)教育的評(píng)價(jià)體系以及國(guó)際高等教育前沿趨勢(shì)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，極大豐富了我對(duì)于目前國(guó)際高等教育的行情現(xiàn)狀，對(duì)于今后的工作發(fā)展有著很大的幫助；通過了解職教教師專業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)與高等職業(yè)院校內(nèi)部治理新探索這兩節(jié)課程，我對(duì)于目前高職教師的發(fā)展治理的探索有了更加深刻的了解；通過學(xué)習(xí)依法執(zhí)教與教師職業(yè)道德修養(yǎng)，我對(duì)于高教老師的職業(yè)道德修養(yǎng)，也就是我們所說的師德有了更加明確的定義與了解，這對(duì)于我今后的教學(xué)工作會(huì)起到深刻的教育指導(dǎo)作用；而在學(xué)習(xí)了實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)高水平大學(xué)、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展之路——以寧波大學(xué)為例、高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和方法以及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新教育這幾節(jié)課程后，我了解到目前高校以及教師的發(fā)展都需要跟隨時(shí)代進(jìn)行轉(zhuǎn)型，進(jìn)行進(jìn)步，只有這樣，才可以更好更順利的發(fā)展與生存。

在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識(shí)來提高自身的技能。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留刻的印象,使我受益匪淺，有了質(zhì)的提升。主要由以下幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進(jìn)新課程。作為傳道授業(yè)的老師，我們需要不斷的更新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，這樣才能教好學(xué)生。如果不對(duì)自己要求嚴(yán)格，自身散漫，又怎能要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？提高自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見，不斷學(xué)習(xí),不斷開辟新教法，摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課，通過不斷實(shí)踐，探索一條符合新時(shí)代的教育模式路線。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始，創(chuàng)設(shè)懸念情境來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到好的教學(xué)效果。

3、真正的融入到學(xué)生當(dāng)中。首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，同時(shí)也是情感心靈上的溝通、交流。

篇2

（山東臨沂煙草有限公司，山東 臨沂 276000）

摘要：建立有效的網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系對(duì)于煙草商業(yè)企業(yè)具有重要意義。本文構(gòu)建了煙草商業(yè)企業(yè)網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系框架：學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源整合平臺(tái)和管理平臺(tái)，設(shè)計(jì)了煙草商業(yè)企業(yè)網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系實(shí)施的保障機(jī)制，以期為煙草商業(yè)企業(yè)建立網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ：煙草商業(yè)企業(yè)；網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系；框架；保障機(jī)制

中圖分類號(hào)：C962文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）01-0189-03

一、引言

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)對(duì)網(wǎng)上教育培訓(xùn)的研究與應(yīng)用起步較晚，但網(wǎng)上教育培訓(xùn)的重要性已經(jīng)逐步得到認(rèn)可。國(guó)家有關(guān)部門的高度重視，很多大型企業(yè)機(jī)構(gòu)都紛紛建立了E-learning學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，結(jié)合自身業(yè)務(wù)實(shí)際，為員工提供網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)?？偟膩砜矗W(wǎng)上教育培訓(xùn)已經(jīng)成為干部、員工自主選學(xué)的重要載體，大大減少了培訓(xùn)費(fèi)用、提高了培訓(xùn)實(shí)效，在機(jī)關(guān)干部、企事業(yè)單位職工學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面發(fā)揮著越來越明顯的作用。

然而，目前煙草商業(yè)企業(yè)尤其是市級(jí)及以下的煙草商業(yè)企業(yè)網(wǎng)上教育培訓(xùn)還比較落后，如缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，難以形成體系和發(fā)揮整體效益；[1]缺乏優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，造成了培訓(xùn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，制約著網(wǎng)上教育培訓(xùn)的持續(xù)開展；缺乏統(tǒng)一的工作協(xié)調(diào)，導(dǎo)致工作進(jìn)展不平衡、平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；缺乏必要的人才保障，培訓(xùn)管理人員少、工作任務(wù)重，從事網(wǎng)上教育培訓(xùn)工作的人員沒有進(jìn)行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，制約了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的開展。因此煙草商業(yè)企業(yè)建設(shè)網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系非常迫切。

二、煙草商業(yè)企業(yè)網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系的框架

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)及煙草實(shí)踐[2-4]，本文所設(shè)計(jì)的煙草商業(yè)企業(yè)網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系框架包括由學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源整合平臺(tái)和管理平臺(tái)。

（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)是建立在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，通過信息網(wǎng)絡(luò)，把傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教師、學(xué)員、管理者與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)接在一起。員工在虛擬環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教育培訓(xùn)的所有活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)零距離教育培訓(xùn)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)主要由學(xué)習(xí)中心、課程學(xué)習(xí)、溝通中心、考試管理等部分組成。[2]在該網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)員可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、單元練習(xí)、單元測(cè)試、在線交流、網(wǎng)上考試等功能，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)及時(shí)化、學(xué)習(xí)智能化、培訓(xùn)考核電子化、培訓(xùn)檔案信息化。

1．學(xué)習(xí)中心

學(xué)習(xí)中心主要包括辦公助手、日程安排、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)狀態(tài)、智能導(dǎo)學(xué)和檔案管理等模塊。開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)允許不同地區(qū)、不同崗位、不同層次的員工通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不受時(shí)間和地域的限制，可以自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法，使“按需學(xué)習(xí)”成為可能。員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)不一定在脫產(chǎn)的情況下進(jìn)行，只需在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行考核。同時(shí)，員工可以通過平臺(tái)提供的電子郵件、論壇等溝通交流欄目，尋找感興趣的資源和主題，在最適合自己的空間自主選學(xué)，從而構(gòu)建自身的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，完善和發(fā)展自我。

2．課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)包括課件播放、音視點(diǎn)播、課程筆記、單元練習(xí)、作業(yè)提交、單元測(cè)試等。根據(jù)煙草行業(yè)改革發(fā)展需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)中的培訓(xùn)資源按類別區(qū)分，便于學(xué)員查找感興趣的課程。網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作具有便捷性，平臺(tái)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)便易用、靈活快捷”的理念，要本著最少操作原則。對(duì)于學(xué)員，能夠點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的功能，不允許多次點(diǎn)擊鼠標(biāo)；能夠直觀看到的任務(wù)信息，不允許多次查找，為學(xué)員提供更多的便捷功能。

3．溝通中心

溝通中心包括培訓(xùn)通知、考試公告、電子郵件、虛擬課程、虛擬教室、虛擬社區(qū)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)覆蓋全各級(jí)煙草部門的縱橫向互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)?？v向上，能夠?qū)崿F(xiàn)各級(jí)互聯(lián)。橫向上，能夠?qū)崿F(xiàn)市局各部門之間、各學(xué)員之間的互聯(lián)互通及相互學(xué)習(xí)交流，還可以與知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題和不同見解，學(xué)員可以利用虛擬教室、虛擬課堂、虛擬學(xué)校、虛擬社區(qū)相互討論和交流，提升對(duì)相關(guān)主題的理解。教師和學(xué)員之間、上下級(jí)學(xué)員之間、同級(jí)學(xué)員之間在學(xué)習(xí)平臺(tái)上將有高度的互動(dòng)性，受訓(xùn)者不再只是單一的接受教師授課，也可提出自己的見解和觀點(diǎn)，達(dá)到互動(dòng)交流、共同提高。

4．考試管理

培訓(xùn)考試管理電子化，既有模擬考試，也有結(jié)業(yè)選拔考試，所有的考務(wù)工作，如試卷導(dǎo)入、試卷生成、試卷導(dǎo)出、試卷評(píng)閱、成績(jī)導(dǎo)入、成績(jī)導(dǎo)出等，都通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

（二）網(wǎng)上資源整合平臺(tái)建設(shè)

搞好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)的吸引力，必須具有豐富的培訓(xùn)資源。網(wǎng)上資源整合平臺(tái)是網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系的核心部分。培訓(xùn)資源的兼容共享、有效利用決定著網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的推廣應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展。[3]要充分利用信息技術(shù)對(duì)分散的、兼容的硬件資源和教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，構(gòu)建一個(gè)分布、兼容、共享的資源平臺(tái)。網(wǎng)上資源整合平臺(tái)包括資源采集、智能分析、資源檢索、資源分配、資源存儲(chǔ)等功能模塊。

1．資源采集

資源采集的來源主要包括自建資源、電子期刊圖書資源、系統(tǒng)外其他資源。要深入挖掘、重組系統(tǒng)外資源，系統(tǒng)外的資源具有來源廣、數(shù)量多、更新快等優(yōu)點(diǎn)，是資源平臺(tái)中不可多得的有效補(bǔ)充。在引入資源過程中，要堅(jiān)持實(shí)用性、特色性、經(jīng)濟(jì)性等原則，使資源平臺(tái)建設(shè)兼具專業(yè)性和煙草特色。

2．資源檢索、分析與課程分配

資源檢索包括自動(dòng)推薦、定制報(bào)送、訪問反饋、信息、分類導(dǎo)航、全文檢索；資源分析包括自動(dòng)過濾、自動(dòng)分類、自動(dòng)排重、自動(dòng)標(biāo)引、自動(dòng)摘要、內(nèi)碼轉(zhuǎn)換；課程分配包括必修選修課程分配、專題培訓(xùn)課程分配、其他資源分配。

3．資源存儲(chǔ)中心

按照性質(zhì)、內(nèi)容和類型進(jìn)行分類整理。采用云計(jì)算技術(shù)，通過虛擬化、集群和分布式文件系統(tǒng)把硬件資源和課件資源聚集起來協(xié)同工作，共同對(duì)外提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和訪問功能。將市局（公司）系統(tǒng)課件資源采取分布式模式管理，不僅節(jié)約硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資源，而且可以提高學(xué)員訪問課程的速度，讓學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中更加高效，大大提升網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的吸引力和滿意度。

實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共建共享是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)新模式的最大優(yōu)勢(shì)，能有效提高培訓(xùn)時(shí)效性、針對(duì)性，迅速擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面，避免重復(fù)開發(fā)，降低教學(xué)資源的開發(fā)成本。通過幾個(gè)單位或一個(gè)單位的幾個(gè)部門組成課程資源開發(fā)項(xiàng)目小組，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，借助協(xié)作開發(fā)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源和人力資源共享。將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源制作所需的各種人才聯(lián)合到一起，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)一個(gè)單位開發(fā)力量的不足，建立共同開發(fā)、交換互惠的共享機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源在市局系統(tǒng)共享共用。

（三）網(wǎng)上管理平臺(tái)建設(shè)

學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)是基礎(chǔ)，資源整合平臺(tái)建設(shè)是核心，管理平臺(tái)是保障。建立管理平臺(tái)包括兩個(gè)主要部分[4]。一是對(duì)網(wǎng)上教育培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行安全管理，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)日志管理、安全管理、數(shù)據(jù)備份及災(zāi)難恢復(fù)等功能，確保系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性和可靠性。此外，能夠輕松實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)應(yīng)用集成和二次開發(fā)，與現(xiàn)有教育培訓(xùn)網(wǎng)頁(yè)、現(xiàn)有電子郵件系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)平穩(wěn)銜接，發(fā)揮整體效應(yīng)。二是對(duì)網(wǎng)上教育培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)員信息管理、培訓(xùn)檔案管理、離線培訓(xùn)管理、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)管理，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程和質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)估，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激勵(lì)約束機(jī)制，保證學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

1．網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)全過程管理

做好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)需求調(diào)研，認(rèn)真制訂培訓(xùn)計(jì)劃，精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容，周密組織實(shí)施培訓(xùn)，嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估。其中需求調(diào)研是開展網(wǎng)上教育培訓(xùn)工作的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，培訓(xùn)前，以網(wǎng)上調(diào)查問卷等方式，向廣大干部員工了解培訓(xùn)需求，并對(duì)參訓(xùn)干部員工所在崗位、學(xué)歷、年齡、層次和職務(wù)等進(jìn)行分析，及時(shí)掌握受訓(xùn)干部員工的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)偏好，真正做到按需施教、學(xué)以致用。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，建立學(xué)習(xí)情況通報(bào)制度，采取個(gè)人學(xué)習(xí)排名、組織學(xué)習(xí)排名、統(tǒng)計(jì)快報(bào)、當(dāng)前在線人員顯示等措施，及時(shí)公布學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)行在線監(jiān)督。不斷健全干部員工學(xué)習(xí)電子檔案，記錄每個(gè)人參加脫產(chǎn)培訓(xùn)、專題講座和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的情況，逐步建立培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)體系，對(duì)干部學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考評(píng)，既可以客觀全面地掌握培訓(xùn)情況，也可以不斷激發(fā)干部職工學(xué)習(xí)的自覺性。

2．網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理

網(wǎng)上教育培訓(xùn)系統(tǒng)涉及硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、軟件運(yùn)行、課件更新和日常維護(hù)等方方面面，要確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行，就必須采取相應(yīng)的保障措施。要建立培訓(xùn)管理者、技術(shù)保障人員協(xié)作共管機(jī)制，明確專人負(fù)責(zé)，保持相對(duì)穩(wěn)定，切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)日常管理。要加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，逐步提高網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理者的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支具有較高素質(zhì)的管理和技術(shù)隊(duì)伍。要注重日常監(jiān)測(cè)，及時(shí)研究和解決開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作中存在的問題。

3．網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的版權(quán)保護(hù)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)的各種資源，包括課件、教案、教材、輔導(dǎo)材料、試題等都是財(cái)政部門經(jīng)過大量投資和辛勤工作建設(shè)的。為確保版權(quán)得到有效保護(hù)以及資源的后續(xù)建設(shè)，要嚴(yán)格禁止非準(zhǔn)入用戶的注冊(cè)和登錄，設(shè)置嚴(yán)密的用戶權(quán)限，采取技術(shù)手段禁止拷貝，也要從政策上約束資源使用者尊重版權(quán)保護(hù)。

三、網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系實(shí)施的保障機(jī)制

為了完成臨沂市局（公司）網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系的目標(biāo)任務(wù)，各級(jí)煙草部門應(yīng)高度重視，把這項(xiàng)工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。要樹立現(xiàn)代培訓(xùn)理念和大局觀念，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)配合，努力構(gòu)建煙草員工教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同時(shí)，要從資源共享、自主選學(xué)、專題培訓(xùn)和激勵(lì)約束等四方面，建立保障機(jī)制，切實(shí)保障網(wǎng)上教育培訓(xùn)工作的有效開展，確保網(wǎng)上教育培訓(xùn)取得良好效果。

（一）建立網(wǎng)上教育培訓(xùn)資源共享機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源共享是建立網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系時(shí)必須首先考慮的重要問題。網(wǎng)上教育培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享意義在于解決資源稀缺、重復(fù)建設(shè)的問題。它是提高網(wǎng)絡(luò)教育資源利用率、提高網(wǎng)上教育培訓(xùn)吸引力的基礎(chǔ)和前提。[5]實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享，必須堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃，各司其職；統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合建設(shè)；互聯(lián)互通，資源共享”的原則，要以統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào)為前提，以先進(jìn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以普遍接受的共享方式為保障，切實(shí)為財(cái)政系統(tǒng)干部提供豐富實(shí)用的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。

1．建立培訓(xùn)資源共享協(xié)調(diào)機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源共享涉及到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、資金投入等多個(gè)方面，需要財(cái)政部和省級(jí)財(cái)政部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、形成合力。建議由市局歸口部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和宏觀指導(dǎo)，根據(jù)網(wǎng)上教育培訓(xùn)工作需要，統(tǒng)一規(guī)劃，制定相應(yīng)的政策，提供資金支持，協(xié)調(diào)各共享部門之間的利益關(guān)系，促進(jìn)共享機(jī)制作用的發(fā)揮。

2．建立統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源共享需要統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。沒有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，資源共建共享將無從談起。因此，當(dāng)前應(yīng)該盡快研究建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源標(biāo)準(zhǔn)體系，分別研究制定多媒體、視頻、文本等多種格式課件標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與國(guó)家、省局培訓(xùn)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)聯(lián)通共享奠定基礎(chǔ)。

3．建立規(guī)范的共享方式

隨著網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系的逐步建立，應(yīng)整合系統(tǒng)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)開發(fā)資源利用最大化。對(duì)于綜合性培訓(xùn)資源，建議由歸口部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一開發(fā)或統(tǒng)一購(gòu)買，系統(tǒng)內(nèi)部共同使用。對(duì)于業(yè)務(wù)性較強(qiáng)、通用性不強(qiáng)的培訓(xùn)資源，不宜采取統(tǒng)一開發(fā)的方式，可由使用者一方開發(fā)，如其他單位需要，可以通過支付一定費(fèi)用的方式實(shí)現(xiàn)有償共享。為保護(hù)培訓(xùn)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，應(yīng)通過管理平臺(tái)，建立嚴(yán)格的認(rèn)證制度，根據(jù)各類用戶的權(quán)限分配相應(yīng)的資源。

（二）建立網(wǎng)上教育培訓(xùn)自主選學(xué)機(jī)制

通過不斷豐富“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)超市”，廣大干部就可以根據(jù)個(gè)性化、多樣化需求開展自主選學(xué)。根據(jù)《國(guó)家煙草專賣局關(guān)于煙草行業(yè)2010—2020年教育培訓(xùn)改革的實(shí)施意見》的規(guī)定，充分利用網(wǎng)上教育培訓(xùn)平臺(tái)，抓好“供、選、教、管”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和配套制度建設(shè)，采取多種措施，鼓勵(lì)員工自愿參訓(xùn)，提高員工自主選學(xué)的質(zhì)量。

1．建立適合自主選學(xué)的課程體系

實(shí)行員工培訓(xùn)年度計(jì)劃、重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目、自主選學(xué)課程需求調(diào)研制度。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)具有時(shí)效性、實(shí)用（下轉(zhuǎn)195頁(yè)）（上接190頁(yè)）性、前瞻性的課程，構(gòu)建起一個(gè)包括政治理論、政策文件、宏觀經(jīng)濟(jì)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、營(yíng)銷知識(shí)等在內(nèi)的突出煙草系統(tǒng)特色課程體系，以適應(yīng)員工自主選學(xué)需要。

2．建立鼓勵(lì)自主選學(xué)的工作機(jī)制

各級(jí)煙草部門要按照國(guó)家、省局要求，積極倡導(dǎo)員工自主選學(xué)。一方面，鼓勵(lì)員工自愿選擇參加網(wǎng)上教育培訓(xùn)，擴(kuò)大員工選擇培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)時(shí)間的自主權(quán)；另一方面，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容更新快、內(nèi)容全、成本低等優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)廣大員工在網(wǎng)上選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上完成的課時(shí)數(shù)，視同參加培訓(xùn)班的課時(shí)數(shù)，從而激發(fā)廣大干部自主選學(xué)的熱情。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)機(jī)制

傳統(tǒng)的脫產(chǎn)培訓(xùn)，受時(shí)間、地點(diǎn)、師資以及成本的影響，在培訓(xùn)人數(shù)上有一定局限性。在網(wǎng)上舉辦專題培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)效性更強(qiáng)、時(shí)間更靈活、覆蓋面更廣、培訓(xùn)人數(shù)更多。[6]為此，大力推行網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)，是發(fā)揮教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)作用的重要方面。

1．專題培訓(xùn)內(nèi)容必須“按需施教”。在組織某一專題培訓(xùn)前，必須進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查研究，根據(jù)煙草工作需要和員工個(gè)人需求，有針對(duì)性地在網(wǎng)上開展專題培訓(xùn)。

2．專題培訓(xùn)組織方式必須“多樣化”。采取網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)班相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)與考試考核相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)與研討交流相結(jié)合等組織方式，發(fā)揮培訓(xùn)管理者的組織引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)廣大員工學(xué)習(xí)積極性，提高網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)的實(shí)效性。

3．創(chuàng)新“引領(lǐng)式”專題培訓(xùn)模式。通過分析國(guó)內(nèi)外煙草教育培訓(xùn)的前沿理論和主要做法經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合全國(guó)煙草改革與發(fā)展實(shí)際，積極開發(fā)制作具有國(guó)際視野、符合宏觀趨勢(shì)為主要內(nèi)容的“引領(lǐng)式”專題培訓(xùn)專題，通過前瞻性的專題培訓(xùn)引領(lǐng)煙草改革與發(fā)展的方向。

（四）建立激勵(lì)約束并重機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)注重自主選學(xué)，但決不是自由學(xué)習(xí)，必須抓好培訓(xùn)管理和學(xué)習(xí)考核，不斷增強(qiáng)干部職工學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[7]

1．建立員工培訓(xùn)電子檔案。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)全面記錄和管理員工參加網(wǎng)上培訓(xùn)、專題講座和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等培訓(xùn)經(jīng)歷，詳細(xì)記錄培訓(xùn)中學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、獎(jiǎng)懲情況等。強(qiáng)化培訓(xùn)檔案電子化管理既可以增強(qiáng)員工學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也為組織人事部門考核、評(píng)價(jià)和使用員工提供參考依據(jù)。

2．實(shí)行員工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資格證書制度。借鑒專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書制度，建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)電子資格證書，對(duì)完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)并通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資格考試的員工，頒發(fā)資格證書。對(duì)取得資格證書的員工，在參加脫產(chǎn)培訓(xùn)、年度考核評(píng)優(yōu)、專業(yè)技術(shù)崗位聘任、提拔任用等方面優(yōu)先考慮，激發(fā)廣大員工學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

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篇3

關(guān)鍵詞： 高校圖書館 讀者培訓(xùn) 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)形式

引言

讀者培訓(xùn)是指圖書館對(duì)讀者進(jìn)行信息意識(shí)和信息技能教育，讓他們掌握信息檢索和利用的方法，培養(yǎng)他們獲取信息的能力，從而更加高效地利用圖書館活動(dòng)。讀者培訓(xùn)是高校圖書館讀者服務(wù)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館領(lǐng)域應(yīng)用的不斷加深，隨著圖書館自動(dòng)化、數(shù)字化進(jìn)程的不斷加快，高校圖書館的館藏結(jié)構(gòu)、讀者需求、獲取信息方式等都發(fā)生了很大變化。在此形勢(shì)下，如何更好地開展讀者培訓(xùn)工作，使讀者更好地掌握利用圖書館獲取信息的方法，是高校圖書館必須認(rèn)真研究的課題。

1.新形勢(shì)下讀者培訓(xùn)的重要意義

按讀者利用圖書館的能力，筆者將讀者分為三級(jí)：剛?cè)雽W(xué)、對(duì)圖書館利用一無所知的新讀者――初級(jí)讀者；已掌握?qǐng)D書館紙質(zhì)資源利用方法的讀者――中級(jí)讀者；在中級(jí)讀者基礎(chǔ)上掌握館藏?cái)?shù)字資源利用方法的讀者――高級(jí)讀者。圖書館開展讀者培訓(xùn)的目的是使初級(jí)讀者成為高級(jí)讀者，而高級(jí)讀者能從有針對(duì)性的專題培訓(xùn)中獲取更多技能。讀者培訓(xùn)對(duì)這三級(jí)讀者都具有重要意義。

1.1消除初級(jí)讀者利用圖書館的盲目性，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

對(duì)剛升入大學(xué)的一年級(jí)新生來說，圖書館是新鮮事物，多數(shù)學(xué)生中學(xué)時(shí)代沒有利用過圖書館。他們對(duì)圖書館有哪些功能？圖書館提供哪些服務(wù)？如何查找檢索文獻(xiàn)資料？等問題都一無所知，對(duì)館內(nèi)現(xiàn)代信息技術(shù)也很不了解，使用能力較差。圖書館及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行基本知識(shí)培訓(xùn)，向他們介紹圖書館的基本情況、藏書布局、服務(wù)方式、館藏資料的基本利用方法，向他們介紹的文獻(xiàn)檢索知識(shí)和某些數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法，不但可為他們大學(xué)期間利用圖書館打下良好基礎(chǔ)，而且可成為他們受用終生的技能?？梢哉f，對(duì)剛?cè)雽W(xué)新讀者――初級(jí)讀者進(jìn)行培訓(xùn)，可為其終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.2有助于強(qiáng)化中級(jí)讀者的信息意識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)展其信息技能。

已經(jīng)初步掌握了如何利用圖書館的中級(jí)讀者，對(duì)圖書館的基本情況有了一定了解，對(duì)館藏布局、館藏資料的利用也已經(jīng)比較熟悉，但僅掌握這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)一步強(qiáng)化他們的信息意識(shí)和信息技能。圖書館對(duì)他們進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課教育，使他們掌握了文獻(xiàn)信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)、館藏?cái)?shù)字資源的使用方法，了解和掌握了獲取文獻(xiàn)信息的最佳途徑和方法，增強(qiáng)了自學(xué)能力和研究能力。

1.3有針對(duì)性的專題培訓(xùn)使讀者獲取了更多的信息檢索技能。

圖書館通過舉辦專題學(xué)術(shù)講座，使讀者了解不同數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)、收錄范圍、檢索方式等。通過提供網(wǎng)絡(luò)信息資源利用方法操作指導(dǎo)，使讀者掌握更多的信息檢索技巧。通過開展一些指導(dǎo)性的講座如各種軟件的使用、文獻(xiàn)傳遞和館際互借，使讀者獲取更高層次的信息檢索技能。

此外，開展讀者培訓(xùn)工作，還能大大提升圖書館的學(xué)術(shù)形象，為圖書館讀者服務(wù)工作打下良好基礎(chǔ)。通過讀者培訓(xùn)，讓讀者能公平利用圖書資源，提高文獻(xiàn)利用率，激發(fā)讀者充分利用圖書館的情感，為圖書館開展讀者管理工作開創(chuàng)良好局面。

2.新形勢(shì)下讀者培訓(xùn)的內(nèi)容

開展讀者培訓(xùn)要分層次進(jìn)行，對(duì)不同層次的讀者的培訓(xùn)內(nèi)容不同，只有區(qū)別對(duì)待、循序漸進(jìn)才能收到良好效果。筆者認(rèn)為，讀者培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：初級(jí)讀者的入館培訓(xùn)，中級(jí)讀者的文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)、電子資源使用培訓(xùn)，各類讀者的專題培訓(xùn)，對(duì)特定讀者的特殊培訓(xùn)，等等。

2.1初級(jí)讀者的入館培訓(xùn)。

對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生的入館培訓(xùn)可分兩個(gè)步驟進(jìn)行。

一是新生軍訓(xùn)后、正式開課前參觀圖書館，使他們對(duì)圖書館先有一個(gè)概況性的總體認(rèn)識(shí)，在參觀過程中主要向讀者講解圖書館的基本情況、機(jī)構(gòu)設(shè)置、藏書布局等，使他們對(duì)大學(xué)圖書館有感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到大學(xué)圖書館是文獻(xiàn)信息中心，是學(xué)習(xí)的第二課堂，通過參觀講解，引導(dǎo)讀者了解圖書館、熱愛圖書館，為他們今后在學(xué)習(xí)和研究中更好地利用圖書館打下了良好基礎(chǔ)。

二是分期分批地對(duì)新生開展圖書館利用專題講座，使新生盡快了解圖書館圖書館布局、資源分布，盡快領(lǐng)會(huì)圖書借閱規(guī)則，盡快了解圖書館的服務(wù)項(xiàng)目、規(guī)章制度及查找和利用館藏資料的基本方法，從而更好地利用圖書館。

2.2中級(jí)讀者的文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)、電子資源使用培訓(xùn)。

文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)主要包括文獻(xiàn)信息的含義、特征、分類；文獻(xiàn)信息檢索的實(shí)質(zhì)、方法、途徑、步驟；檢索語言；工具書的種類、特點(diǎn)、編排體系；電子信息資源、數(shù)據(jù)庫(kù)的概念、結(jié)構(gòu)、類型；計(jì)算機(jī)檢索的特點(diǎn)；計(jì)算機(jī)檢索技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，等等。除了講授文獻(xiàn)信息基礎(chǔ)知識(shí)外，還講授情報(bào)分析與研究等內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行有針對(duì)性的授課。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校圖書館發(fā)生了深刻變化。圖書館更注重電子信息資源和收藏，電子圖書、期刊與數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)量越來越多，讀者對(duì)其使用量也日益增加。圖書館要加大這方面的培訓(xùn)力度，讓學(xué)生掌握這些資源的檢索方法。

2.3各類讀者的專題培訓(xùn)。

圖書館應(yīng)針對(duì)讀者的不同需求開展各種類型的專題培訓(xùn)。如各類應(yīng)用軟件講座，各種數(shù)據(jù)庫(kù)使用的培訓(xùn)，各種參考工具書的使用方法，電子期刊與電子圖書、數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，OPAC查詢，網(wǎng)絡(luò)信息資源利用方法培訓(xùn)，檢索語言與方法培訓(xùn)。

圖書館還可根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況，定期聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，為教師們搭建一個(gè)和名家大師、專家教授、知名學(xué)者近距離接觸的平臺(tái)，讓大家在一個(gè)開放的、互動(dòng)的空間里，感受知識(shí)的魅力，讓老師們?cè)谧约貉芯亢透信d趣的領(lǐng)域了解更多的最新研究動(dòng)態(tài)，分享名家們的獨(dú)特思想觀點(diǎn)。

2.4特定讀者的特殊培訓(xùn)。

一些特定讀者圖書館可以進(jìn)行特殊培訓(xùn)。針對(duì)畢業(yè)生，圖書館可開展畢業(yè)論文的寫作方法、寫作格式、資料的搜集等相關(guān)培訓(xùn)，開展就業(yè)信息、招聘信息檢索培訓(xùn)，開展畢業(yè)自薦表制作培訓(xùn)，等等。許多年齡偏大的教師，網(wǎng)絡(luò)檢索和館藏電子資源檢索技能差，圖書館可專為這些教師開展專門的特殊培訓(xùn)。

3.新形勢(shì)下讀者培訓(xùn)的方式、方法

高校圖書館讀者培訓(xùn)方式主要有：課堂授課、口頭咨詢及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。課堂授課和口頭咨詢形式是我國(guó)高校圖書館一直采用的傳統(tǒng)培訓(xùn)形式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)成為高校圖書館讀者培訓(xùn)的重要方式。

3.1課堂授課。

文獻(xiàn)檢索課教學(xué)、專題講座、數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)等都是通過面對(duì)面課堂授課的形式進(jìn)行的，它是高校圖書館讀者培訓(xùn)的最重要形式之一。課堂授課的最主要特點(diǎn)是系統(tǒng)性。文獻(xiàn)檢索課是對(duì)讀者檢索知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)則系統(tǒng)地講授某數(shù)據(jù)庫(kù)特點(diǎn)和檢索方法。課堂授課是最普通、最傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式，也是最容易為讀者接受、最有效的培訓(xùn)方式。

3.2口頭咨詢。

口頭咨詢是指讀者在圖書館各服務(wù)窗口進(jìn)行的面對(duì)面的一般性咨詢?？陬^咨詢的特點(diǎn)是及時(shí)性，讀者在利用圖書館過程中遇到問題通過口頭咨詢能及時(shí)得到解決。這種形式的培訓(xùn)是大多數(shù)讀者常常選用的一種形式。

3.3網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以通過以下形式進(jìn)行：

一是在圖書館的主頁(yè)上讀者培訓(xùn)信息，通過網(wǎng)絡(luò)將讀者培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)等告之讀者。利用圖書館主頁(yè)加強(qiáng)宣傳。

二是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行讀者的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育，為讀者提供培訓(xùn)。所有讀者的培訓(xùn)內(nèi)容都包含在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，讀者可以根據(jù)自己的具體情況選擇和控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度。

三是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行參考咨詢培訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以各種信息開發(fā)平臺(tái)為依托，通過常見問題解答、數(shù)據(jù)庫(kù)介紹、電子郵件、FAQ表格、在線解答等形式滿足讀者的需求，對(duì)讀者進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

結(jié)語

讀者培訓(xùn)工作是圖書館讀者服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著圖書館，軟、硬件水平的不斷提高，信息檢索手段和方法不斷增多。圖書館應(yīng)及時(shí)順應(yīng)這一新形勢(shì)，開展多種形式的讀者培訓(xùn)，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)，幫助讀者掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檢索、獲取、利用信息的技能，幫助他們掌握電子資源的獲取方法，不斷強(qiáng)化信息意識(shí)和信息獲取能力，使讀者更好地利用圖書館，從而使圖書館的教育職能和信息服務(wù)職能得到進(jìn)一步發(fā)揮，使收藏的文獻(xiàn)資源得到最大限度的開發(fā)和應(yīng)用。

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篇4

〔關(guān)鍵詞〕混合式培訓(xùn);網(wǎng)絡(luò);心理健康教育教師

〔中圖分類號(hào)〕G63 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)09-0012-03

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的實(shí)踐應(yīng)用,人們逐漸認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不能完全取代傳統(tǒng)的面授教學(xué),良好學(xué)習(xí)效果的取得不但與受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力有關(guān),同時(shí)也與教師的指導(dǎo)作用、人格魅力、思維方法以及問題解決方法等因素有關(guān)。

在這種情況下,混合式學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)的理念開始受到關(guān)注。所謂混合式學(xué)習(xí)(或教學(xué)),簡(jiǎn)單地說,就是把傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)(教學(xué))的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(教學(xué))的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)(教學(xué))效果的最優(yōu)化?；旌鲜脚嘤?xùn)是基于混合式學(xué)習(xí)(教學(xué))的概念而提出的。筆者認(rèn)為,所謂混合式培訓(xùn)是指在整合不同學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)思想下,通過培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)使傳統(tǒng)面授培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有機(jī)融合,從而使兩者發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)以獲得最佳的培訓(xùn)效果。由于培訓(xùn)過程主要包含受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)過程和培訓(xùn)者的教學(xué)過程,因此,本文中的“混合式培訓(xùn)”與“混合式學(xué)習(xí)”“混合式教學(xué)”有時(shí)將等同使用。

本文將首先分析混合式培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)和結(jié)構(gòu)要素;然后,以“北京市中小學(xué)心理健康教育教師上崗培訓(xùn)項(xiàng)目”為例來具體闡述混合式培訓(xùn)的構(gòu)建與實(shí)施,并對(duì)該項(xiàng)目運(yùn)用混合式培訓(xùn)所取得的效果進(jìn)行分析和討論;在此基礎(chǔ)上,總結(jié)混合式培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)和有待進(jìn)一步解決的問題,旨在為其他培訓(xùn)項(xiàng)目提供一些有益的借鑒。

一、混合式培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)要素

從形式上看,混合式培訓(xùn)是面授培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的混合,但從實(shí)質(zhì)上分析,它是通過信息技術(shù)的恰當(dāng)使用而更好地在培訓(xùn)課程中整合多種學(xué)習(xí)理論或教學(xué)理論,從而給受訓(xùn)者提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,給培訓(xùn)者提供多樣化的指導(dǎo)環(huán)境和教學(xué)方式。因此,從某種意義上來說,混合式培訓(xùn)為多種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的綜合運(yùn)用以及學(xué)習(xí)文化、課程文化和課堂文化的重建提供了非常大的空間。

從課程設(shè)計(jì)及實(shí)施的角度來分析,在培訓(xùn)目標(biāo)既定的情況下,混合式培訓(xùn)包含以下幾方面的結(jié)構(gòu)要素:課程內(nèi)容的混合,既有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容,也有面授課程內(nèi)容;教學(xué)方式及教學(xué)活動(dòng)的混合,既有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研討與交流、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等,也有面對(duì)面的課堂教學(xué);學(xué)習(xí)環(huán)境的混合,既有課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,也有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;課程資源的混合,既有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源,也有網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的混合,既有傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)估、考核等,也有在線測(cè)試、電子作業(yè)、論壇交流狀態(tài)等。

基于對(duì)混合式培訓(xùn)結(jié)構(gòu)要素的分析,下面結(jié)合一個(gè)案例項(xiàng)目來具體闡述混合式培訓(xùn)的構(gòu)建與實(shí)施。

二、混合式培訓(xùn)的應(yīng)用案例分析――“北京市中小學(xué)心理健康教育教師上崗培訓(xùn)”項(xiàng)目

(一)案例項(xiàng)目簡(jiǎn)介

“北京市中小學(xué)心理健康教育教師上崗培訓(xùn)” 項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象是北京市中小學(xué)目前從事或即將擔(dān)任專職或兼職的心理健康教育教師。該項(xiàng)目于2006至2008年分三期進(jìn)行,旨在為北京市每所中、小學(xué)校較為系統(tǒng)地培訓(xùn)一名能獨(dú)立開展心理健康教育工作的專、兼職教師。

由于培訓(xùn)任務(wù)較重、培訓(xùn)資源比較短缺,考慮到基礎(chǔ)知識(shí)和理論比較適合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、項(xiàng)目單位有較豐富的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等原因,該項(xiàng)目采用了混合式培訓(xùn)方式。

(二)混合式培訓(xùn)的構(gòu)建

1.混合式培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

主要包括四個(gè)課程模塊:網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí);面授學(xué)習(xí),掌握實(shí)際操作技能;校本實(shí)習(xí),形成心理健康教育能力;總結(jié)與反思,在心理健康教育能力和自我成長(zhǎng)方面的全面提升。

2.支持混合式培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

支持混合式培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要包括以下功能系統(tǒng):

(1)首頁(yè):主要包括學(xué)員登錄入口、指導(dǎo)教師及培訓(xùn)管理者入口、主要功能系統(tǒng)入口等。

(2)學(xué)員登錄系統(tǒng)。

(3)網(wǎng)絡(luò)課程:包括學(xué)習(xí)導(dǎo)航和16個(gè)專題模塊。

(4)學(xué)習(xí)論壇:辟有專題分論壇和班級(jí)分論壇等。

(5)學(xué)習(xí)資源:通過兩種方式建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫(kù),一種是由培訓(xùn)者提供相關(guān)資源,另一種是由受訓(xùn)者上傳資源(須經(jīng)過審核)。學(xué)習(xí)資源分為重要文獻(xiàn)、心理健康活動(dòng)課錄像、心理咨詢案例分析、心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)、心理健康工作計(jì)劃、專家講座演示文稿等類型。

(6)在線測(cè)試系統(tǒng):網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要部分,每個(gè)專題設(shè)考核題庫(kù)。

(7)電子檔案袋系統(tǒng):過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng),包含網(wǎng)絡(luò)課程測(cè)試結(jié)果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)結(jié)、面授課程反思日志、校本實(shí)習(xí)反思日志、心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)、心理咨詢個(gè)案報(bào)告、心理健康工作計(jì)劃、自我成長(zhǎng)報(bào)告、培訓(xùn)總結(jié)等。其中,培訓(xùn)者開發(fā)了若干作業(yè)模板,對(duì)受訓(xùn)者完成學(xué)習(xí)起到支架作用;受訓(xùn)者可以查看教師的作業(yè)指導(dǎo),還可以進(jìn)一步查閱同學(xué)的作業(yè)作為同伴交流。

(8)學(xué)習(xí)狀態(tài)系統(tǒng):受訓(xùn)者可以隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)狀況,如網(wǎng)絡(luò)課程狀態(tài)、指導(dǎo)教師對(duì)作業(yè)的批復(fù)情況等。

(9)課程管理與作業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng):指導(dǎo)教師可以在線編輯班級(jí)信息、課程安排、查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)狀況,并可以在線批閱學(xué)員作業(yè)。

(10)培訓(xùn)管理系統(tǒng):項(xiàng)目管理者可以查看班級(jí)管理情況;進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)管理,包括終結(jié)性管理(網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)作業(yè)成績(jī)等)和過程性管理(作業(yè)提交情況、作業(yè)回復(fù)情況、論壇交流情況);分層次統(tǒng)計(jì)管理,包括各培訓(xùn)點(diǎn)、各班情況統(tǒng)計(jì);可以進(jìn)行學(xué)習(xí)資源庫(kù)管理。

(三)混合式培訓(xùn)的實(shí)施

1.混合式培訓(xùn)的實(shí)施過程

首先,以面授形式向受訓(xùn)者講解整體培訓(xùn)方案,同時(shí)啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),分發(fā)“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用手冊(cè)”,現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)受訓(xùn)者如何使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和面授階段的在線學(xué)習(xí)與研討。還要對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn),使他們掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種功能從而能夠順利開展混合式培訓(xùn)工作。

網(wǎng)絡(luò)課程主要以在線形式實(shí)施,同時(shí)以面授輔導(dǎo)作為補(bǔ)充。在此過程中,強(qiáng)調(diào)教師在線指導(dǎo)和面授輔導(dǎo)作用的發(fā)揮,要求各班指導(dǎo)教師每日在線論壇值班,及時(shí)回復(fù)學(xué)員的各種問題,動(dòng)態(tài)管理班級(jí)分論壇,并根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況適時(shí)組織面授輔導(dǎo)和答疑。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)考核是:通過16個(gè)專題的在線測(cè)試,并在線提交網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)結(jié)(須經(jīng)指導(dǎo)教師的審核通過)。

面授課程和校本實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊以面對(duì)面的課堂講授和校本實(shí)習(xí)研討為主,同時(shí)要求指導(dǎo)教師組織在線專題研討和交流來促進(jìn)受訓(xùn)者的深度理解。對(duì)這兩部分的學(xué)習(xí)考核是在線提交以下作業(yè):每次培訓(xùn)的反思日志,心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄,心理咨詢案例報(bào)告,心理健康教育工作計(jì)劃。

培訓(xùn)總結(jié)和反思主要以現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)和交流的形式進(jìn)行,受訓(xùn)者需在線提交個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告和培訓(xùn)總結(jié)并接受指導(dǎo)教師的在線指導(dǎo),也可在論壇上進(jìn)行互動(dòng)和分享。

2.混合式培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)要素體現(xiàn)

案例項(xiàng)目在實(shí)際運(yùn)作中,體現(xiàn)出以下幾方面的混合:

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教師進(jìn)修學(xué)校位于縣域中心位置，所轄學(xué)校分布在四周。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有1000多人，以一己之力去實(shí)現(xiàn)服務(wù)、培訓(xùn)、傳承、督導(dǎo)的功能力道相當(dāng)有限。所以，必須構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)縣域?qū)嶋H情況的教研網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，逐漸構(gòu)建了縱向到底、橫向到邊的學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，即四級(jí)“輻射”式教研網(wǎng)絡(luò)。第一級(jí)：學(xué)科教研員。第二級(jí)：學(xué)科兼職教研員（每一個(gè)年級(jí)一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人為兼職教研員）。第三級(jí)：學(xué)科中心組（每年級(jí)每個(gè)區(qū)域協(xié)作體一名學(xué)科骨干教師為學(xué)科中心組成員）。第四級(jí)：學(xué)科協(xié)作共同體（由協(xié)作體每一個(gè)年級(jí)一位學(xué)科中心組成員組成）。以教研員為中心的四級(jí)“輻射”式教研網(wǎng)絡(luò)中每一級(jí)都有明確的職責(zé)和發(fā)展規(guī)劃，使縣域內(nèi)的學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)整體升位，趨于均衡蓬勃發(fā)展。

二、構(gòu)建高效學(xué)科研訓(xùn)模式

高效的教研網(wǎng)絡(luò)使學(xué)科教師形成了一個(gè)功能強(qiáng)大的研修共同體。使教研、科研、培訓(xùn)有機(jī)整合，充分發(fā)揮了教研員的服務(wù)、管理、研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)的功能，使縣域?qū)W科教研從隨意走向有序，從形式走向內(nèi)涵。形成了獨(dú)特的教研模式，初步實(shí)現(xiàn)了研訓(xùn)過程最優(yōu)化，研訓(xùn)管理最佳化，研訓(xùn)效果最大化。

學(xué)科研訓(xùn)模式的基本流程是：專業(yè)引領(lǐng)——協(xié)作研修——集中培訓(xùn)——示范跟進(jìn)?！皩I(yè)引領(lǐng)”著力在培訓(xùn)者隊(duì)伍的打造。以“專家引領(lǐng)、高級(jí)研修，學(xué)科調(diào)研、專題研究，精品觀摩、學(xué)科論壇”為主線提升教研員及兼職教研員的業(yè)務(wù)水平，能夠科學(xué)引領(lǐng)區(qū)域的學(xué)科發(fā)展。每學(xué)期教研員都帶領(lǐng)兼職教研員參加國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)，直面學(xué)科研究的專家，豐實(shí)學(xué)科理論，感受教學(xué)藝術(shù)，傳承先進(jìn)的教學(xué)理念。每學(xué)期都要進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題確定專題，結(jié)合高級(jí)研修的成果開展專題研究。研究的成果以精品課觀摩為平臺(tái)展開學(xué)科教學(xué)論壇。“協(xié)作研修”著力基于教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科中心組建設(shè)。以“自主研修、協(xié)作研究、觀課議課、專業(yè)提升”為主線打造縣域?qū)W科骨干教師隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)科引領(lǐng)作用。學(xué)科中心組就是根植于實(shí)踐的學(xué)科教學(xué)專業(yè)委員會(huì)，每年度在教研員的引領(lǐng)下制定學(xué)科中心組活動(dòng)計(jì)劃，以解決教學(xué)實(shí)踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題為核心開展自主崗位研修，定期參加教研員指導(dǎo)下的協(xié)作研討，依據(jù)專題研究開展觀課議課活動(dòng)，提升學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性，形成學(xué)科教學(xué)特色，成為學(xué)科教師專業(yè)成長(zhǎng)的先驅(qū)團(tuán)隊(duì)?！凹信嘤?xùn)”著力專題研究的普及與傳承。以“教研員專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)科中心組培訓(xùn)、學(xué)科發(fā)展互動(dòng)研討”為主線輻射整個(gè)區(qū)域的學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)實(shí)踐。形成點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的三維專業(yè)成長(zhǎng)模式。“示范跟進(jìn)”著力學(xué)科協(xié)作共同體的建設(shè)。每個(gè)學(xué)科共同體依托區(qū)域共同體以“傳承培訓(xùn)、悟道爭(zhēng)鳴、精品跟進(jìn)”為主線，引領(lǐng)區(qū)域共同體學(xué)科教師的草根實(shí)踐，使本域的教師學(xué)習(xí)、傳承先進(jìn)的教學(xué)理念，潛心對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求，使本域的學(xué)科教師人人都有屬于自己的精品課，享受托起太陽(yáng)溫暖自我的幸福！

三、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)

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一、在“網(wǎng)絡(luò)政工”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的拓展

（一）“網(wǎng)絡(luò)文化”是“網(wǎng)絡(luò)政工”發(fā)展的必然

合肥供電公司黨委**年即組建了政工在線網(wǎng)站，開始了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展思想文化工作的實(shí)踐。200公司政工網(wǎng)又進(jìn)行了改版，并更名為“追求”。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)政工，探索網(wǎng)絡(luò)政工特點(diǎn)和規(guī)律的過程中，公司黨委認(rèn)識(shí)到：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一載體傳播正確思想，凈化員工心靈，使企業(yè)的思想文化工作走進(jìn)一個(gè)新境界。但是，隨著計(jì)算機(jī)的普及和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，“數(shù)字化生存”方式以其特有的魅力正在沖擊和改變著整個(gè)社會(huì)生活。如果把企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用僅僅局限于思想文化工作，網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)中的運(yùn)用生命必將受到制約。

企業(yè)文化使企業(yè)管理的著眼點(diǎn)由物的管理轉(zhuǎn)到了人的管理。而這一點(diǎn)與“網(wǎng)絡(luò)政工”著眼于人的素質(zhì)提高的初衷不謀而合。公司黨委認(rèn)為，如果把網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)文化有效結(jié)合，不僅會(huì)推動(dòng)企業(yè)管理從制度管理向文化管理的進(jìn)步，而且會(huì)使企業(yè)人的管理具有更加突出的人文性和時(shí)代特色。由此，“網(wǎng)絡(luò)文化”建設(shè)的新思路在黨委中達(dá)成了共識(shí)，“網(wǎng)絡(luò)文化”的新實(shí)踐繼“網(wǎng)絡(luò)政工”之后成為黨委工作的一個(gè)新亮點(diǎn)。而當(dāng)企業(yè)文化用網(wǎng)絡(luò)的語言表達(dá)出來的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，那個(gè)被稱之為網(wǎng)絡(luò)的東西只是一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)工具，我們必須把我們企業(yè)管理的血肉不斷地注入其間，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)才會(huì)是生動(dòng)的、富有活力的。

開展企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，就是要用更加廣泛的視角涵蓋企業(yè)的各項(xiàng)工作，將“網(wǎng)絡(luò)政工”用文化的方式向企業(yè)管理的各個(gè)角落滲透，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這一媒介強(qiáng)大的管理作用，完成好構(gòu)建和諧企業(yè)的使命。

（二）“網(wǎng)絡(luò)文化”建設(shè)，相應(yīng)的管理構(gòu)架不可忽視。

盡快將企業(yè)文化、企業(yè)管理過程和網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合，樹立企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)形象，規(guī)范企業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)，并由此構(gòu)建起企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)文化，已經(jīng)成為企業(yè)文化建設(shè)的一項(xiàng)新內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)文化的管理不僅僅只是一個(gè)技術(shù)性的問題。公司對(duì)網(wǎng)站的管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新定位，改變過去網(wǎng)絡(luò)由信息中心管理的做法，將網(wǎng)站的管理職能放在了思想文化部，使網(wǎng)絡(luò)的導(dǎo)向功能與報(bào)紙、電視的宣傳作用融為一體，并進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)站的文化管理功能。同時(shí)，為了規(guī)范企業(yè)上網(wǎng)信息的規(guī)劃、采編、審批和，公司成立了由黨委書記任組長(zhǎng)、黨委副書記任副組長(zhǎng)的網(wǎng)站建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)網(wǎng)站管理中心，中心設(shè)站長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的整體策劃、設(shè)計(jì)和日常管理工作。網(wǎng)站各網(wǎng)頁(yè)及專題分別設(shè)有信息審核員和信息員。網(wǎng)站信息員由基層單位通訊員和機(jī)關(guān)部室專責(zé)擔(dān)任，負(fù)責(zé)信息的；信息審核員由公司各部相應(yīng)的專業(yè)管理人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)信息的審核，由此形成了網(wǎng)絡(luò)的三級(jí)管理結(jié)構(gòu)。健全的組織機(jī)構(gòu)確保了網(wǎng)站管理的可控和在控，確保了網(wǎng)站信息的及時(shí)更新“執(zhí)行力建設(shè)”、“主人翁意識(shí)”教育、“四個(gè)一”活動(dòng)等專題的適時(shí)建立和，確保了企業(yè)和員工間的適時(shí)溝通。

（三）“網(wǎng)絡(luò)文化”要通過網(wǎng)站的個(gè)性化建設(shè)體現(xiàn)企業(yè)的文化特色。

沒有特色的網(wǎng)站是缺少活力的網(wǎng)站，缺少活力的網(wǎng)站就談不上對(duì)企業(yè)文化的經(jīng)營(yíng)。于是，“以富有實(shí)用性的功能方便管理；以富有文化性的內(nèi)容體現(xiàn)品味；以富有藝術(shù)性的構(gòu)圖展示匠心；以富有人性化的形象體現(xiàn)親和力”的建站宗旨成了一種充滿文化氛圍的管理追求。

在全省電力系統(tǒng)內(nèi)合肥供電公司率先結(jié)合國(guó)網(wǎng)公司視覺識(shí)別系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)用，遵循了網(wǎng)站建設(shè)在視覺上的規(guī)范性和獨(dú)特性原則，總體設(shè)計(jì)色彩圍繞“綠色能源”的主題，以國(guó)網(wǎng)公司標(biāo)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)綠為基調(diào)，在統(tǒng)一中強(qiáng)調(diào)變化，變化中追求規(guī)范，于20年4月完成了新網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)。

新網(wǎng)站的運(yùn)行得到了系統(tǒng)內(nèi)兄弟單位領(lǐng)導(dǎo)和員工的充分肯定，體現(xiàn)出了獨(dú)特的企業(yè)魅力和具有普遍價(jià)值的文化特色：

（1）以豐富管理功能突出實(shí)用性

網(wǎng)絡(luò)文化是企業(yè)文化借助網(wǎng)絡(luò)的一種表達(dá)形式。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是服務(wù)于管理的基礎(chǔ)性工作，因此必須在開發(fā)利用一切硬件的管理功能時(shí)，努力調(diào)動(dòng)軟件——人的能動(dòng)性，將文化融入管理，讓管理在人的智慧中日益便捷。

（2）以制度文化統(tǒng)籌管理顯示規(guī)范性

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中，設(shè)計(jì)人員必須結(jié)合企業(yè)自身的制度文化建設(shè)對(duì)有關(guān)管理制度進(jìn)行梳理，設(shè)置制度專題，彰顯制度的嚴(yán)肅性，從而規(guī)范員工的從業(yè)行為，激發(fā)員工的敬業(yè)心和事業(yè)心，促進(jìn)“規(guī)范自我，完善自我，超越自我”管理層次的遞進(jìn)，逐步向自主管理的目標(biāo)邁進(jìn)。

（3）以激發(fā)員工管理熱情彰顯人文性

管理本身是一個(gè)嚴(yán)肅的話題。為了使這樣一個(gè)剛性的話題變得柔和起來，設(shè)計(jì)者必須努力從人的情感、需要和發(fā)展的角度來思考管理的方式，用易于為員工所接受的方式達(dá)成最佳的管理結(jié)果，讓被管理和管理同樣變得輕松起來，讓員工在和諧寬松的工作環(huán)境中盡情享受管理的快樂。

（4）以實(shí)現(xiàn)溝通迅捷為目的提高有效性

根據(jù)不同工作的性質(zhì)和要求，通過主題教育、目標(biāo)管理、企業(yè)文化、企務(wù)公開、培訓(xùn)管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐，企業(yè)的管理水平、文化實(shí)力、員工素質(zhì)都上了一個(gè)臺(tái)階。一些部室和個(gè)人及時(shí)上傳最新的企業(yè)動(dòng)態(tài)和各類信息；一些原本并不熱衷網(wǎng)絡(luò)的部室和個(gè)人也主動(dòng)與網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者聯(lián)絡(luò)，提供建立網(wǎng)頁(yè)的設(shè)想和資料，要求開通新網(wǎng)頁(yè)。

二、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化，打造網(wǎng)站管理的“六大功能”

網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的根本指導(dǎo)思想是促進(jìn)企業(yè)的管理。這在合肥供電公司網(wǎng)站初步實(shí)現(xiàn)的六大管理功能中得到了很好的印證。

一是信息管理，即共享和交流的網(wǎng)絡(luò)化。為了加快企業(yè)信息的流通速度，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)和員工，員工和員工間的交流，網(wǎng)站設(shè)置了“供電快訊”、“電力動(dòng)態(tài)”、“上情下達(dá)”和“交流驛站”四大信息板塊。

二是“比較管理”，即同業(yè)對(duì)標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)化。有了比較，企業(yè)就有了發(fā)展的目標(biāo)。網(wǎng)站將線損率、電網(wǎng)用電負(fù)荷率、城市綜合電壓合格率等20多項(xiàng)同業(yè)對(duì)標(biāo)的40多個(gè)數(shù)據(jù)，按指標(biāo)名稱進(jìn)行了分類編排，在同一張表格中對(duì)全省17個(gè)地市供電公司的業(yè)績(jī)進(jìn)行對(duì)比顯示，方便了大家隨時(shí)了解同行業(yè)指標(biāo)的變化情況。

三是目標(biāo)管理，即管理課題的網(wǎng)絡(luò)化。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理過程的可視，逐步提升公司的目標(biāo)管理水平，網(wǎng)站對(duì)目標(biāo)管理的任務(wù)進(jìn)行了分解，制作了60個(gè)目標(biāo)管理課題卡，按照目標(biāo)管理三個(gè)階段十二個(gè)步驟的要求，使目標(biāo)管理責(zé)任單位在網(wǎng)上填報(bào)管理卡表，自我適時(shí)掌控工作進(jìn)度，達(dá)到自主管理和自我控制的動(dòng)態(tài)管理。

四是素質(zhì)管理，即培訓(xùn)管理的網(wǎng)絡(luò)化。公司培訓(xùn)中心組織力量制定、審核了28個(gè)專業(yè)，105個(gè)生產(chǎn)崗位的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，完成了105個(gè)生產(chǎn)崗位必備業(yè)務(wù)知識(shí)、專業(yè)技能、安全知識(shí)和技能試題庫(kù)，編制了約28000道試題。員工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了自主培訓(xùn)、自我培訓(xùn)和隨時(shí)培訓(xùn)。在已有試題庫(kù)和網(wǎng)上學(xué)校的基礎(chǔ)上，又開設(shè)了中心組學(xué)習(xí)、班組學(xué)習(xí)和培訓(xùn)管理等專欄，公司黨委中心組的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)資料以及黨委中心組成員的學(xué)習(xí)心得均掛在了網(wǎng)上。班組學(xué)習(xí)園地，為班組學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)性意見。

網(wǎng)絡(luò)化的培訓(xùn)管理，使企業(yè)的培訓(xùn)動(dòng)態(tài)、培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)報(bào)表全部在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，使管理更加便捷。

五是民主管理，即企務(wù)公開的網(wǎng)絡(luò)化。公司新網(wǎng)站建成后，公司后備干部名單、中層干部任命、重要企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施等企業(yè)管理的重要內(nèi)容均在網(wǎng)上公示。所有公示文本全部保存在服務(wù)器上，既可隨時(shí)調(diào)閱，也方便了年終的統(tǒng)計(jì)。有關(guān)職代會(huì)的全部資料也以專題網(wǎng)頁(yè)的形式掛網(wǎng)共享，員工對(duì)企務(wù)公開的知情率、滿意率顯著上升。

六是文化管理，即企業(yè)文化的網(wǎng)絡(luò)化?！捌髽I(yè)文化”欄目對(duì)公司近年來整合形成的，以核心文化為主體，以廉政文化、道德文化、服務(wù)文化和安全文化為支柱，以企業(yè)風(fēng)采系列叢書為支撐的企業(yè)文化框架進(jìn)行了展示，突出了企業(yè)文化主題。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于企業(yè)文化建設(shè)的講話、省公司思想文化動(dòng)態(tài)電子刊物也在該欄目中制作了相關(guān)的鏈接，讓員工們有了熟悉和認(rèn)知企業(yè)文化理念的便捷途徑。

三、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)帶給我們的幾點(diǎn)啟示

啟示一：領(lǐng)導(dǎo)重視，多專業(yè)合作，保證了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的高起點(diǎn)。由于公司黨委將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為企業(yè)文化建設(shè)和企業(yè)管理的重要載體，保證了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的高起點(diǎn)。將思想文化部對(duì)網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)的文化導(dǎo)向作用和信息部門對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的專業(yè)技能結(jié)合起來，才能建成一個(gè)富有文化品位的、具備完善管理功能的、高效的企業(yè)文化網(wǎng)絡(luò)。

啟示二：網(wǎng)絡(luò)文化是提高企業(yè)管理透明度的嶄新載體。建設(shè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)文化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從深度和廣度對(duì)企業(yè)管理的資源、環(huán)節(jié)、流程等信息進(jìn)行開發(fā)與利用，從而提高決策與管理、生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的效率和水平，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)和管理狀況的“過程可視”，具體體現(xiàn)為生產(chǎn)過程的自動(dòng)化、管理方式的網(wǎng)絡(luò)化、決策支持的智能化和商務(wù)運(yùn)營(yíng)的電子化等。使企業(yè)決策和管理被置于可控狀態(tài)，從而使管理者在一個(gè)嶄新的層面上獲得對(duì)企業(yè)的整體掌控，使企業(yè)員工獲得對(duì)企業(yè)管理過程更有效的知情權(quán)和參與權(quán)。

篇7

自我成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中積淀

在自我成長(zhǎng)階段，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的關(guān)鍵詞是“自我成長(zhǎng)”。我們組織成員進(jìn)行“自主研修”“專家引領(lǐng)”“外出培訓(xùn)”三個(gè)模塊的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

模塊一：自主研修 制定課程

核心組成員每年依據(jù)工作室“N+1”學(xué)習(xí)課程，制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照學(xué)習(xí)進(jìn)度開展學(xué)習(xí)。在“N+1”課程中，“N”是指專業(yè)技能知識(shí)、工作室主題學(xué)習(xí)篇目、網(wǎng)絡(luò)研修課程、國(guó)培學(xué)習(xí)內(nèi)容、“TOEP”技能認(rèn)證培訓(xùn)課程等多項(xiàng)必學(xué)任務(wù)；“1”是指依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)，研發(fā)一項(xiàng)特色課程進(jìn)行深入研究，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

模塊二：專家引領(lǐng) 海納百川

工作室制定了《專家指導(dǎo)計(jì)劃》，省市學(xué)科專家每年定期、分批參與工作室的研修活動(dòng)。在雙陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的名師工作室、解放大路小學(xué)的會(huì)議室、長(zhǎng)沈路實(shí)驗(yàn)校的校園、花園小學(xué)的課堂中，每一次與各位專家的思想碰撞、互動(dòng)交流，都讓教師們獲益匪淺。

模塊三：外出培訓(xùn) 開拓視野

為進(jìn)一步提升核心組成員的培訓(xùn)能力，名師工作室積極搭建平臺(tái)，安排教師外出學(xué)習(xí)。近三年，工作室有3名核心組成員參加了市名師工作室骨干成員在深圳的培訓(xùn)，有3名核心組成員走進(jìn)了全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課的賽場(chǎng)。

團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，在互助中提升

“人人都是培訓(xùn)者，人人都是被培訓(xùn)者”是工作室開展培訓(xùn)工作的核心理念。這一階段團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的關(guān)鍵詞是“團(tuán)隊(duì)提升”。教師主要結(jié)合學(xué)科日常教研活動(dòng)，以主題沙龍的形式進(jìn)行“談話式培訓(xùn)”，以網(wǎng)絡(luò)研修的形式進(jìn)行“混合式培訓(xùn)”，以教學(xué)研討的形式進(jìn)行“主題式培訓(xùn)”?！爸黝}式培訓(xùn)”分五個(gè)階段。

階段一：摸清學(xué)習(xí)需求。這一階段，我們以網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、發(fā)放問卷等形式了解不同層次教師的學(xué)習(xí)需求。

階段二：確定培訓(xùn)主題。我們從問題入手，確立“微課在信息學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的研究”的課題，并依托課題定主題，開展主題式培訓(xùn)活動(dòng)。

階段三：研發(fā)視頻課程。我們根據(jù)主題培訓(xùn)需求，組織全體成員分工合作，共同研發(fā)了小學(xué)信息學(xué)科所有知識(shí)點(diǎn)的視頻課程。

階段四：選取培訓(xùn)方式。我們通過送課下鄉(xiāng)、課例研究等形式，在學(xué)科教師中進(jìn)行主題式培訓(xùn)。

階段五：Y對(duì)跟蹤指導(dǎo)。在主題培訓(xùn)過程中，我們發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)作用，做到課前培訓(xùn)抓設(shè)計(jì)，課上培訓(xùn)抓落實(shí)，課后培訓(xùn)抓反思，通過一次次潛下去、浮上來的跟蹤指導(dǎo)，引領(lǐng)農(nóng)村教師走進(jìn)了省級(jí)研討課現(xiàn)場(chǎng)。

以上五段式主題培訓(xùn)，從問題入手，解決了課堂教學(xué)中突出的問題，促進(jìn)了青年骨干教師的成長(zhǎng)，提升了工作室成員的研究水平和指導(dǎo)能力。

專題培訓(xùn)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)

這一階段團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的關(guān)鍵詞是“輻射帶動(dòng)”。為做好培訓(xùn)者，發(fā)揮工作室輻射作用，我們?cè)谂嘤?xùn)中突出做到三個(gè)結(jié)合，即培訓(xùn)與常規(guī)教研相結(jié)合、培訓(xùn)與主題活動(dòng)相結(jié)合、培訓(xùn)與國(guó)培項(xiàng)目相結(jié)合。

1.培訓(xùn)與常規(guī)教研相結(jié)合

在長(zhǎng)春市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科初期備課活動(dòng)中，核心組成員做“教材解讀”專題培訓(xùn)；在工作室常規(guī)教研活動(dòng)中，核心組成員做“創(chuàng)客教育”專題培訓(xùn)。在常規(guī)教研中融入培訓(xùn)，帶動(dòng)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展。

2.培訓(xùn)與主題活動(dòng)相結(jié)合

在“吉林省教育公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用推廣培訓(xùn)”中，工作室主持人做“微課的設(shè)計(jì)與制作”等專題培訓(xùn)；在長(zhǎng)春市數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?！爸腔坌@”培訓(xùn)班上，核心組成員分別承擔(dān)“小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合”“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”等專題培訓(xùn)任務(wù)；在全市開展的創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，核心組成員介紹了“創(chuàng)客教育”“STEAM教學(xué)”等方面的研究成果，并與五校聯(lián)隊(duì)參與了機(jī)器人、3D打印、4D空間等展示活動(dòng)，這讓參會(huì)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校的STEAM教育是培養(yǎng)未來創(chuàng)客的有效途徑。另外，核心組成員還多次為市、區(qū)的學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)、現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合培訓(xùn)，這豐富了教師們的理念，提升了他們的實(shí)踐能力。

篇8

根據(jù)教育部文件精神，為了創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，加大教師培訓(xùn)力度，順利完成“十二五”教師繼續(xù)教育工作任務(wù)，我們覺得非常有必要構(gòu)建一種新型的教師培訓(xùn)，即網(wǎng)絡(luò)校本研修模式。所謂網(wǎng)絡(luò)校本研修模式，就是依托教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建以培訓(xùn)院校為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支持，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，大面積地組織教師進(jìn)行在崗研修和學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)水平，整體提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量。

⒈組織農(nóng)村中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)校本研修的原則

（1）網(wǎng)絡(luò)為核心的原則。在研修過程中，網(wǎng)絡(luò)將成為研修活動(dòng)的核心，無論是自主學(xué)習(xí)、組織研討，抑或是專家引領(lǐng)、過程管理，基本上都通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修過程的管理，包括公告、通訊，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，公布學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行批評(píng)與表?yè)P(yáng)。 利用網(wǎng)絡(luò)為教師開展校本研修提供學(xué)習(xí)資源。用網(wǎng)絡(luò)放大“校本”，突破傳統(tǒng)的以學(xué)校為單位進(jìn)行校本研修的格局，構(gòu)建縣域校本新格局。用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建校本文化，凝聚學(xué)員之心。用網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)習(xí)資料，展示研修過程中的成果。網(wǎng)絡(luò)中規(guī)定的必修課程更是學(xué)習(xí)的核心課程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中教師的“個(gè)人空間”是教師開展校本研修的陣地之一（記載和展示教師校本培訓(xùn)的成果）。課程導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)與跟進(jìn)。

（2）主體學(xué)習(xí)原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修強(qiáng)調(diào)主體性，班級(jí)成員共同確定研修主題；課程導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師確定學(xué)期研修計(jì)劃；在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)員個(gè)人根據(jù)研修主題確定學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程.

（3）放大“校本”原則。以縣域?yàn)閱挝婚_展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和校本研修，以學(xué)段、學(xué)科為依據(jù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，以學(xué)校為單位開展學(xué)習(xí)評(píng)比，以網(wǎng)絡(luò)班級(jí)為單位組織線上線下研修活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“大校本”組織策略，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和學(xué)科研修提供課程資源、交互場(chǎng)所、跟進(jìn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)反饋的支持環(huán)境，以解決農(nóng)村中小學(xué)校本研訓(xùn)中存在的研訓(xùn)資源缺陷、活力不足、動(dòng)力不大、能力不夠等問題。

（4）資源共享原則。遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)為每個(gè)班級(jí)建立“課程資源包”，并根據(jù)需要隨時(shí)補(bǔ)充課程資源，作為班級(jí)成員學(xué)習(xí)內(nèi)容和校本研訓(xùn)資源；縣域本土優(yōu)質(zhì)資源上傳網(wǎng)絡(luò)，作為網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)特色課程；學(xué)員在學(xué)習(xí)和研訓(xùn)過程中生成的優(yōu)秀資源作為成果上掛網(wǎng)絡(luò)，供全體學(xué)員共享。這樣，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，構(gòu)建了立體化的網(wǎng)絡(luò)資源體系，大面積地豐富了中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)校本研修的資源。

（5）長(zhǎng)效學(xué)習(xí)原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修以培養(yǎng)合格教師和骨干教師為目標(biāo)，以“問題解決”為學(xué)習(xí)和研討的核心內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)為中樞構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。廣大教師隨時(shí)隨地可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，與同伴共同研討，遇到困難，求助專家。

（6）導(dǎo)師專業(yè)引領(lǐng)原則。由高校學(xué)者、省市縣教研員、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀培訓(xùn)者、一線名（特）優(yōu)教師共同組建網(wǎng)絡(luò)校本研修導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)1～2個(gè)或者更多的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，跟班進(jìn)行長(zhǎng)期的專業(yè)引領(lǐng)。在征求全體學(xué)員意見的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師一起制定每期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)課程，為班級(jí)提供學(xué)習(xí)和研究的資源，組織和參與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討，組織聽課、評(píng)課活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座。

（7）多元評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)主體為遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)教師、課程專家，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)研修情況、校本研修情況；網(wǎng)絡(luò)研修評(píng)價(jià)按照課程資源學(xué)習(xí)時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)集中研討、作業(yè)完成等項(xiàng)目預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可取得年度網(wǎng)絡(luò)研修階段合格成績(jī)，網(wǎng)絡(luò)研修成績(jī)由遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)同縣教師進(jìn)修學(xué)校共同進(jìn)行；校本研修由縣教師進(jìn)修學(xué)校制定評(píng)價(jià)細(xì)則，協(xié)同學(xué)員所在學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間的記載及平時(shí)學(xué)?；顒?dòng)記錄為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)即可取得年度校本研修合格成績(jī)。每年度進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，并在培訓(xùn)專頁(yè)上進(jìn)行公示。

⒉開展中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修，必須加強(qiáng)組織與管理

（1）要建立大校本的組織機(jī)構(gòu)?？h教育局制定具體政策和措施，進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)過程的管理以及學(xué)籍管理、學(xué)分登記，組織人員進(jìn)行班級(jí)管理和專業(yè)指導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校積極配合縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和督促工作，保證學(xué)員按時(shí)、按質(zhì)完成學(xué)習(xí)和研修任務(wù)。

（2）要形成立體化的平臺(tái)結(jié)構(gòu)。建設(shè)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修頻道。構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，組建網(wǎng)絡(luò)研修班級(jí)，為每位參訓(xùn)教師提供個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間。

（3）要成立專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由省級(jí)課程專家、縣區(qū)級(jí)輔導(dǎo)教師以及中小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人等一起組建專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)隊(duì)伍，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供業(yè)務(wù)支持。

（4）要成立項(xiàng)目實(shí)施小組。由遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、縣進(jìn)修學(xué)校以及中小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)一起組建項(xiàng)目實(shí)施小組，建立QQ群網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)為學(xué)員提供教務(wù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。

⒊在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下開展校本研修活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)

（1）制訂網(wǎng)絡(luò)校本研修計(jì)劃。在開展培訓(xùn)前，縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心要廣泛開展培訓(xùn)調(diào)研活動(dòng)，深入學(xué)校、深入教師、深入課堂進(jìn)行調(diào)研，通過聽課、座談、問卷等多種形式，了解教師教育教學(xué)以及科研現(xiàn)狀，全面了解教師對(duì)課程資源、培訓(xùn)形式和組織管理等方面的需求。在此基礎(chǔ)上，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)，搭建縣域培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)專頁(yè)。

（2）制定網(wǎng)絡(luò)校本研修方案。級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教師圍繞培訓(xùn)主題和培訓(xùn)內(nèi)容，提交教育教學(xué)問題。問題收集后，首先進(jìn)行“問題過濾”，淘汰質(zhì)量不高、價(jià)值不大的問題“，選出培訓(xùn)需要的、有代表性和典型意義的“問題”；其次是“問題分析”，通過嚴(yán)密分析，明確培訓(xùn)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題；最后是“問題診斷”，確定校本研修主題，由培訓(xùn)者完善培訓(xùn)計(jì)劃，制定校本研修實(shí)施方案。

（3）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校本課程資源。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)專題培訓(xùn)計(jì)劃和校本研修方案，邀請(qǐng)課程專家和專家教師集體備課，建設(shè)培訓(xùn)課程和校本研修資源，向全體參訓(xùn)教師征集教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例和教學(xué)反思等校本研修資源，并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建成課程“資源包”和校本研修“資源包”。

（4）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)校本研修。圍繞培訓(xùn)主題，通過資源學(xué)習(xí)、問題反思、問題研討等環(huán)節(jié)組織教師參加網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，班級(jí)管理員的及時(shí)管理、輔導(dǎo)教師的及時(shí)輔導(dǎo)、課程專家的及時(shí)引導(dǎo)都非常重要，是保證培訓(xùn)質(zhì)量，提升培訓(xùn)品味的關(guān)鍵因素。學(xué)員所在學(xué)校要積極配合縣域教師學(xué)習(xí)與資源中心組織全體參訓(xùn)教師參加主題校本研修活動(dòng)。校本研修要做好“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”的有機(jī)結(jié)合?！熬W(wǎng)下”實(shí)踐、反思，自主學(xué)習(xí)，行為跟進(jìn)；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗(yàn)、同伴互助，表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)。這樣，實(shí)現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)實(shí)際，不但進(jìn)行網(wǎng)上在線跟進(jìn)指導(dǎo)，答疑解惑，而且下到學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)診斷，或組織學(xué)科教研活動(dòng)，進(jìn)行示范觀摩。

篇9

2009年暑期普通高中新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我省高中課程改革向縱深發(fā)展。

二、培訓(xùn)對(duì)象與條件

培訓(xùn)對(duì)象為全省普通高中學(xué)科教師，以學(xué)校為單位集體組織報(bào)名，全員培訓(xùn)，原則上不得缺額。根據(jù)《*省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》中“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動(dòng)，不隨意增減課程和課時(shí)”的要求，對(duì)學(xué)校尚未開設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓(xùn)。

高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，教師要具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力，能夠堅(jiān)持全過程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間平均每天學(xué)習(xí)視頻課程2學(xué)時(shí)，每天參與學(xué)校及區(qū)域組織的面對(duì)面研討和在線交流研討時(shí)間不少于4小時(shí)。

三、培訓(xùn)時(shí)間

全省高中教師按市地分兩批培訓(xùn)。

第一批：7月13日—25日（*、*、*、*）

7月13日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時(shí)；

7月14日—25日：完成各學(xué)科6個(gè)專題的研修。

第二批：7月27日—8月8日（*）

7月27日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時(shí)；

7月28日—8月8日：完成各學(xué)科6個(gè)專題的研修；

高中政治學(xué)科課程學(xué)習(xí)時(shí)間為10天，每天6學(xué)時(shí)，共計(jì)60學(xué)時(shí)。其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)時(shí)間為12天，每門學(xué)科課程分為六個(gè)研修專題，每個(gè)專題2天，每天學(xué)習(xí)6小時(shí)（其中觀看視頻2小時(shí)，其余時(shí)間為教師面對(duì)面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時(shí)間），共計(jì)72學(xué)時(shí)。

每個(gè)專題第一天學(xué)習(xí)通過高中新課程的視頻案例分析，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入情景，直面問題和不同觀點(diǎn)，各抒已見，互動(dòng)交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學(xué)習(xí)，通過視頻講課、專家文稿、相關(guān)文章、評(píng)論、課程簡(jiǎn)報(bào)，學(xué)員提交作業(yè)及互動(dòng)交流，獲得相關(guān)理論知識(shí)，提高教學(xué)能力。各學(xué)科研修進(jìn)度以課程團(tuán)隊(duì)制定的課程表為準(zhǔn)。

培訓(xùn)期間，研修平臺(tái)24小時(shí)開放；集中培訓(xùn)結(jié)束后，所有參訓(xùn)教師仍可憑個(gè)人賬號(hào)和密碼登陸研修平臺(tái)參與討論。

四、培訓(xùn)方式

采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、管理與互動(dòng)研討。充分發(fā)揮行政和學(xué)校管理優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的校本培訓(xùn)的深入開展。

——學(xué)員學(xué)習(xí)：包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對(duì)面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導(dǎo)教師及課程專家互動(dòng)答疑；

——指導(dǎo)教師：組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評(píng)判作業(yè)，點(diǎn)評(píng)學(xué)員觀點(diǎn)，組織并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行研討；

——專家團(tuán)隊(duì)：對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，定期在線與學(xué)員進(jìn)行交流，編輯課程簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)典型問題進(jìn)行集中互動(dòng)答疑。

——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)：提供學(xué)習(xí)資源、交流平臺(tái)，記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況、參與互動(dòng)研討點(diǎn)評(píng)情況、討論記錄和作業(yè)成績(jī)等，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。

五、培訓(xùn)工作流程

1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月1日—10日，各高中學(xué)校）

各高中學(xué)校利用已經(jīng)注冊(cè)的“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號(hào)和密碼登陸管理系統(tǒng)，補(bǔ)充、修訂、審核確認(rèn)參加培訓(xùn)的教師名單及個(gè)人信息。

2、綜合管理培訓(xùn)（6月9日，各市教育局）

各市教育局選派相關(guān)人員參加省項(xiàng)目辦組織的集中培訓(xùn)，熟悉“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報(bào)名、編班以及指導(dǎo)教師配置等工作要求與流程。

3、報(bào)名、編班和配置指導(dǎo)教師（6月11日—15日，各高中學(xué)校、各市教育局）

各高中學(xué)校利用“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報(bào)參加培訓(xùn)的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對(duì)于教師人數(shù)少的學(xué)科，各市可根據(jù)實(shí)際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學(xué)科、每100人左右編為一個(gè)學(xué)科虛擬班級(jí)；各市教育局根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（附件）選拔成立本市的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)本市各學(xué)科班級(jí)數(shù)，為每個(gè)學(xué)科班配備指導(dǎo)教師1-2人。此項(xiàng)工作于6月14日—15日進(jìn)行。

4、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及技術(shù)人員培訓(xùn)（6月19日，省項(xiàng)目辦及各市教育局）

6月19日，省項(xiàng)目辦通過*省教師遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)對(duì)各市指導(dǎo)教師及各級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，各學(xué)校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓(xùn)的教師手中。

5、熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學(xué)校）

指導(dǎo)教師、各級(jí)技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)，下載整理各類手冊(cè)，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，檢查各校培訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備是否正常，為正式培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

6、試點(diǎn)培訓(xùn)

6月21日—7月初，擬組織部分地區(qū)開展試點(diǎn)培訓(xùn)。試點(diǎn)培訓(xùn)方案另行通知。

7、培訓(xùn)實(shí)施（7月13日—8月8號(hào)）：

（1）各學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準(zhǔn)備的課程資源，組織各學(xué)科教師觀看；

（2）學(xué)校在區(qū)域教科研部門指導(dǎo)下組織本校學(xué)科教師開展面對(duì)面的互動(dòng)研討；

（3）各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下對(duì)研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)研討。

對(duì)于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號(hào)密碼錯(cuò)誤等問題，由各校技術(shù)人員在本校依托“*教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

六、考核評(píng)價(jià)

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)培訓(xùn)管理應(yīng)用

校長(zhǎng)培訓(xùn)中，管理工作做得如何直接影響校長(zhǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，校長(zhǎng)培訓(xùn)的管理工作基本上都是依賴于傳統(tǒng)的管理手段，存在著管理不暢通、反饋不及時(shí)、資源無法共享、費(fèi)時(shí)費(fèi)力等問題。而信息技術(shù)所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使其可以大大提高管理的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)管理中很難做到甚至無法做到的事情。特別是隨著教育信息化的進(jìn)程，校長(zhǎng)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，現(xiàn)行的培訓(xùn)管理工作如果不借助于信息技術(shù)就難以適應(yīng)新形勢(shì)培訓(xùn)模式的需要。那么，信息技術(shù)在校長(zhǎng)培訓(xùn)管理中究竟能發(fā)揮社么樣的功能呢？

1信息管理功能

1.1培訓(xùn)信息

多年來，校長(zhǎng)培訓(xùn)的辦班通知都是通過信件投遞的方式先下發(fā)到各市、縣教育局，再由教育局下發(fā)指標(biāo)到學(xué)校，體現(xiàn)了其正規(guī)性和嚴(yán)肅性。但這其中不免會(huì)出現(xiàn)問題，如信件丟失、下發(fā)不及時(shí)，想?yún)⒓优嘤?xùn)的校長(zhǎng)又可能不知道辦班信息等。如果我們利用專門的校長(zhǎng)培訓(xùn)網(wǎng)站，將有關(guān)培訓(xùn)的辦班計(jì)劃、辦班通知等信息放到網(wǎng)上，則可有效克服上述問題。此外，還有很多的培訓(xùn)信息也只有通過網(wǎng)絡(luò)才能很好的傳遞，比如培訓(xùn)班的臨時(shí)調(diào)整、培訓(xùn)的基本要求、培訓(xùn)班的教學(xué)計(jì)劃、論文選題等，這種方式既經(jīng)濟(jì)、又快捷，還不受時(shí)空限制。

1.2網(wǎng)上注冊(cè)報(bào)道

教育培訓(xùn)中心以往是通過郵件回執(zhí)或者是接收傳真的方式來了解某期校長(zhǎng)班可能來的參訓(xùn)人員，并專門安排一天的時(shí)間由班主任等人來負(fù)責(zé)校長(zhǎng)的報(bào)道。傳統(tǒng)的這種方式，既慢也不經(jīng)濟(jì)，而且事先很多校長(zhǎng)沒有回執(zhí)，培訓(xùn)單位無法準(zhǔn)確掌握參訓(xùn)學(xué)員的情況。特別是現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道當(dāng)天，如果校長(zhǎng)來的比較集中，在時(shí)間上沒有錯(cuò)開，由于要添相關(guān)信息，還要校對(duì)以保證信息無誤，這樣就容易擁擠。但如果開通網(wǎng)上注冊(cè)報(bào)道，則可有效克服上述存在的問題。報(bào)道注冊(cè)的網(wǎng)絡(luò)化，有利于培訓(xùn)單位及早準(zhǔn)確地掌握參訓(xùn)學(xué)員情況，從而對(duì)學(xué)員食宿、班干部配備、材料準(zhǔn)備、教室安排等做好妥善安排。

2資源共享功能

2.1培訓(xùn)資源共享

現(xiàn)在的校長(zhǎng)培訓(xùn)，多是短期的，以專題形式開展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上，多半內(nèi)容教師也只能是點(diǎn)到為止，拓展幾乎是不可能。而且，校長(zhǎng)班的教學(xué)強(qiáng)調(diào)研討，但如果校長(zhǎng)事先不知道某專題的內(nèi)容，沒有經(jīng)過思考，研討又如何能深入。解決這些問題的最好辦法就是利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享功能，在開班前，將每個(gè)專題的概要，大綱、參考資料、課件等資源放到培訓(xùn)網(wǎng)站上供校長(zhǎng)下載和學(xué)習(xí)。如此一來，校長(zhǎng)在培訓(xùn)前就心中有數(shù)；培訓(xùn)結(jié)束后還可仔細(xì)思考；在課堂上也不必趕著抄筆記，課后排著隊(duì)拿U盤考課件。也只有借助于信息技術(shù)才能使一些教學(xué)資源如教學(xué)錄像、講座錄音等更好的實(shí)現(xiàn)共享。此外，學(xué)員的通訊錄也可以做電子版的，將電子版的通訊錄發(fā)給參訓(xùn)學(xué)員既經(jīng)濟(jì)又方便。

2.2思想資源共享

每位參訓(xùn)的校長(zhǎng)都有著豐富的教學(xué)、管理等方面的經(jīng)驗(yàn)，是校長(zhǎng)培訓(xùn)中的重要資源。但如何實(shí)現(xiàn)共享呢？研討就成為一種重要形式。但傳統(tǒng)的研討缺乏足夠的時(shí)間、深度、廣度和自由度；而網(wǎng)絡(luò)所具有的交互性在很大程度上可以彌補(bǔ)這方面的不足，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交互具有動(dòng)態(tài)性、多樣性、廣泛性和充分性的特點(diǎn)。因此，借助網(wǎng)絡(luò)可有效實(shí)現(xiàn)思想資源的共享。論壇系統(tǒng)服務(wù)已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)站一種極為常見的互動(dòng)交流服務(wù)。因此，可在網(wǎng)站上建立相應(yīng)的校長(zhǎng)論壇欄目，精心設(shè)計(jì)主題，并由具有相應(yīng)研究的培訓(xùn)教師或知深校長(zhǎng)來負(fù)責(zé)管理（論壇版主）。在這樣一個(gè)平臺(tái)上，培訓(xùn)教師、校長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以參與進(jìn)來討論，而且這種交流的文字化可長(zhǎng)久保存下來。

3教務(wù)管理功能

3.1師資管理

校長(zhǎng)培訓(xùn)與其它學(xué)歷教育不同，多以專題形式進(jìn)行，涉及的教師面比較廣，有專職、兼職教師，有外請(qǐng)專家、學(xué)者，還有教育行政領(lǐng)導(dǎo)和一線校長(zhǎng)等。其次，培訓(xùn)班次比較多且較集中。三是外請(qǐng)教師時(shí)間難固定以致調(diào)課比較頻繁。面對(duì)這些情況，在傳統(tǒng)的師資管理中就存在很多的不適應(yīng)。但利用相應(yīng)的師資管理系統(tǒng)就可很好地解決這方面的問題。借助于這樣的系統(tǒng)可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)基本信息的維護(hù)，如教師姓名、地址、電話、職稱、研究方向等內(nèi)容，還可以對(duì)授課教師進(jìn)行課表管理、工作量的統(tǒng)計(jì)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。

3.2課程管理

在校長(zhǎng)培訓(xùn)中，培訓(xùn)班次和培訓(xùn)類型都比較多：有崗位培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)；有班主任培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)、教育局長(zhǎng)培訓(xùn)等。一些培訓(xùn)班有時(shí)還要進(jìn)行分層分崗培訓(xùn)，在高研班中還要進(jìn)行分階段培訓(xùn)，對(duì)于這些情況，傳統(tǒng)的課程管理方式就很難適應(yīng)。而且，各培訓(xùn)班培訓(xùn)專題變化頻繁，課程教材更新快，外請(qǐng)專家多且講學(xué)時(shí)間難確定，傳統(tǒng)的課程表就很難適應(yīng)這種變化。但如果借助課程管理軟件，這些問題就可迎刃而解。

3.3學(xué)習(xí)管理

在傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的管理不成問題。但隨著校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的出現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用則不可或缺。遠(yuǎn)程培訓(xùn)跨越時(shí)空，可以解決傳統(tǒng)培訓(xùn)中時(shí)間相對(duì)集中、培訓(xùn)成本較大、學(xué)習(xí)持續(xù)性不夠等缺點(diǎn)，但在對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)管理上傳統(tǒng)方法就行不通。在這種情況下，也只有利用信息技術(shù)來對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，如通過技術(shù)手段記錄學(xué)員登錄的時(shí)間和次數(shù)、學(xué)習(xí)課程的時(shí)間和次數(shù)、查閱學(xué)習(xí)資料的時(shí)間和次數(shù)等。此外，還可利用網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上批改作業(yè)和論文及回復(fù)學(xué)員提出的問題。

4檔案管理功能

4.1建立校長(zhǎng)培訓(xùn)檔案的意義

檔案是人類文化遺產(chǎn)的重要組成部分，是發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的工具和載體，檔案工作是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件。從這個(gè)角度看，非常有必要建立校長(zhǎng)培訓(xùn)檔案。其次，校長(zhǎng)培訓(xùn)檔案是我們認(rèn)識(shí)和把握校長(zhǎng)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律的鑰匙，通過校長(zhǎng)培訓(xùn)檔案還能夠了解校長(zhǎng)培訓(xùn)的真實(shí)歷史面貌。因此，與校長(zhǎng)培訓(xùn)相關(guān)的各類指導(dǎo)、指令性文件、發(fā)展規(guī)劃、辦班通知、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)員名單、考試成績(jī)、考核材料、培訓(xùn)總結(jié)、結(jié)業(yè)證書等都需要存檔。

4.2當(dāng)前校長(zhǎng)培訓(xùn)檔案存在的問題

建立校長(zhǎng)培訓(xùn)檔案的目的是為了利用，它的使用率越高，使用價(jià)值越大，檔案的生命力就越強(qiáng)。但多年來，校長(zhǎng)培訓(xùn)檔案都是以紙張為信息載體的檔案管理模式，這種方式存在不少問題：一是紙質(zhì)的文件難以永久保存，極易受到外界環(huán)境的損壞，而且難以備份，占用大量空間。隨著數(shù)量的不斷增加，倉(cāng)儲(chǔ)的費(fèi)用和管理成本會(huì)不斷增加。二是紙質(zhì)文件給檢索調(diào)閱不方便，查全率低、查準(zhǔn)率低，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易出現(xiàn)文件丟失、損壞或無法找到所需的資料。因此，有必要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)培訓(xùn)檔案的數(shù)字化。

4.3校長(zhǎng)培訓(xùn)檔案的數(shù)字化及檔案管理

檔案數(shù)字化是信息化建設(shè)的基礎(chǔ)之一，是電子教育、電子辦公蓬勃發(fā)展的需要，而且有利于檔案信息資源的開發(fā)。與傳統(tǒng)載體的檔案相比，數(shù)字化檔案類型多樣、保存長(zhǎng)久、不占空間、不易損壞、備份容易、傳輸方便、傳輸迅速。因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)檔案應(yīng)數(shù)字化。其次，校長(zhǎng)培訓(xùn)檔案數(shù)字化后，對(duì)檔案的管理如增刪、查找、調(diào)用就會(huì)變得異常方便，查閱速度和利用效率都將大大提高。只要打開電腦，輸入想查找的內(nèi)容，確認(rèn)后信息馬上就會(huì)呈現(xiàn)在面前。如果檔案管理網(wǎng)絡(luò)化，檔案的查閱還可不受時(shí)間、地域的限制。因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在檔案管理中的作用，實(shí)現(xiàn)檔案管理的信息化。值得一提的是，在校長(zhǎng)培訓(xùn)檔案數(shù)字化的過程中應(yīng)注意檔案的真實(shí)性、安全性、原始性和保密性。

5調(diào)查統(tǒng)計(jì)功能

5.1問卷調(diào)查

了解校長(zhǎng)培訓(xùn)需求，反饋培訓(xùn)信息，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段之一。校長(zhǎng)培訓(xùn)需求的調(diào)查，是在培訓(xùn)之前進(jìn)行的調(diào)查，以往多半是將調(diào)查表通過郵件的方式事先發(fā)給參訓(xùn)校長(zhǎng)，回收后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。而培訓(xùn)情況調(diào)查是培訓(xùn)班快結(jié)束時(shí)候進(jìn)行的，多半會(huì)以現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查和座談會(huì)的形式來了解有關(guān)培訓(xùn)各方面的情況。上述傳統(tǒng)的調(diào)查方式往往要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，而且有些方面還很難獲得真實(shí)的信息。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查成為當(dāng)前一種重要的調(diào)查方式。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查可以不受時(shí)空的限制、速度快、費(fèi)用低、互動(dòng)強(qiáng)，還可消除被調(diào)查者的后顧之憂。比如CNNIC的調(diào)查，就是通過在網(wǎng)上以放問卷的方式進(jìn)行的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前這種方式占所有網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的90%左右。校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完全可以依托現(xiàn)有的教育干部培訓(xùn)網(wǎng)開展網(wǎng)上調(diào)查，以了解校長(zhǎng)培訓(xùn)需求，反饋培訓(xùn)信息。