導語：如何才能寫好一篇生物知識點歸納總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一單元生物和生物圈

一、生物的特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)2、生物能進行呼吸3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應5、生物能生長和繁殖6、由細胞構(gòu)成(病毒除外)

二、調(diào)查的一般方法

步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進行整理、撰寫調(diào)查報告

三、生物的分類

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動物、植物、其他生物

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

四、生物圈是所有生物的家

1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等

水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層

巖石圈的表面：是一切陸生生物的立足點

2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間

3、環(huán)境對生物的影響

(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等

【光對鼠婦生活影響的實驗】

探究的過程、對照實驗的設(shè)計

(2)生物因素對生物的影響：

最常見的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系

4、生物對環(huán)境的適應和影響

生物對環(huán)境的適應P19的例子

生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土

5、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。

6、生態(tài)系統(tǒng)的組成：

生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

非生物部分：陽光、水、空氣、溫度

7、如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量做大的應該是生產(chǎn)者。

8、植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

9、物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。

營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少;營養(yǎng)級越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)。

10、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

11、生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。

12、生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等

13、生物圈是一個統(tǒng)一的整體：注意DDT的例子(富集)課本26頁。

第二單元生物和細胞

一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)

鏡座：穩(wěn)定鏡身;

鏡柱：支持鏡柱以上的部分;

鏡臂：握鏡的部位;

載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。用來調(diào)節(jié)光線的強弱。

反光鏡：可以轉(zhuǎn)動，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。

準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉(zhuǎn)動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋。

轉(zhuǎn)動方向和升降方向的關(guān)系：順時針轉(zhuǎn)動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升

二、顯微鏡的使用

1、觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。

2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)目鏡倍數(shù)

3、放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。

三、觀察植物細胞：實驗過程

1、切片、涂片、裝片的區(qū)別P42

2、植物細胞的基本結(jié)構(gòu)

細胞壁：支持、保護

細胞膜：控制物質(zhì)的進出，保護

細胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動的。細胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的液泡內(nèi)溶解著多種物質(zhì)(如糖分)

細胞核：貯存和傳遞遺傳信息

葉綠體：進行光合作用的場所，

液泡：細胞液

3、觀察口腔上皮細胞實驗(即：動物細胞的結(jié)構(gòu))

細胞膜：控制物質(zhì)的進出

細胞核：貯存和傳遞遺傳信息

細胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動

4、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核

5、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞沒有。

四、細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。

五、細胞中的物質(zhì)

有機物(一般含碳，可燒)：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子

無機物(一般不含碳)：水、無機物、氧等，這些都是小分子

六、細胞膜控制物質(zhì)的進出，對物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進入，廢物排出。

七、細胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

葉綠體：進行光合作用，是細胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機物，并產(chǎn)生氧。

線粒體：進行呼吸作用，是細胞內(nèi)的動力工廠發(fā)動機。

二者聯(lián)系：都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器

二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。

八、動植物細胞都有線粒體。

九、細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中

1、多莉羊的例子p55，

2、細胞核中的遺傳信息的載體DNA

3、DNA的結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的梯子

4、基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷

5、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

不同的生物個體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同;

同種生物個體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定;

染色體容易被堿性染料染成深色;

染色體數(shù)量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病。

6、細胞的控制中心是細胞核

十、細胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。

十一、細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長

2、細胞的分裂

(1)染色體進行復制

(2)細胞核分成等同的兩個細胞核

(3)細胞質(zhì)分成兩份

(4)植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁

動物細胞：細胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個新細胞

十二、新生命的開端---受精卵

1、經(jīng)細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。

2、不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。

動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。

3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。

4、動物和人的基本結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細胞組織器官系統(tǒng)動物體和人體

5、植物結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細胞組織器官植物體

6、綠色開花植物的六大器官

營養(yǎng)器官：根、莖、葉;

生殖器官：花、果實、種子

7、植物的組織：分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等

十三、單細胞生物

1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲

2、草履蟲的結(jié)構(gòu)見課本70頁圖

3、單細胞生物與人類的關(guān)系：有利也有害

十四、沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物病毒

1、病毒的種類

以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒(噬菌體)

2、病毒結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)

第三單元生物圈中的綠色植物

第一章生物圈中有哪些綠色植物

1、蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。

2、孢子是一種生殖細胞。

3、蕨類植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。

4、苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。

5、苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。

6、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。

7、藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡單，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;細胞里有葉綠體，能進行光合作用;大都生活在水中。

8、藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。

9、藻類的經(jīng)濟意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用

10、種子的結(jié)構(gòu)

蠶豆種子：種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根)、子葉(2片)

玉米種子：果皮和種皮、胚、子葉(1片)、胚乳

11、種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子。

12、記住常見的裸子植物和被子植物。

第二章被子植物的一生

1、種子的萌發(fā)環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣

自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。

2、測定種子的發(fā)芽率(會計算)和抽樣檢測

3、種子萌發(fā)的過程

吸收水分營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運胚根發(fā)育成根胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發(fā)育來的

4、幼根的生長

生長最快的部位是：伸長區(qū)

根的生長一方面靠分生區(qū)增加細胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。

5、枝條是由芽發(fā)育成的

6、植株生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)：氮、磷、鉀

7、花由花芽發(fā)育而來

8、花的結(jié)構(gòu)(課本102)

9、傳粉和受精(課本103)

10、果實和種子的形成

子房果實受精卵胚

胚珠種子子房壁----果皮(與生活中果皮區(qū)別)。

11、人工受粉

當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。

12、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

1、綠色植物的生活需要水

(1)水分在植物體內(nèi)的作用

水分是細胞的組成成;水分可以保持植物的固有姿態(tài);水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運輸?shù)娜軇?水分參與植物的代謝活動

(2)水影響植物的分布

(3)植物在不同時期需水量不同

2、水分進入植物體內(nèi)的途徑

根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)有大量的根毛。

3、運輸途徑

導管：向上輸送水分和無機鹽

篩管：向下輸送葉片光合作用產(chǎn)生的有機物

4、葉片的結(jié)構(gòu)

表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈、

5、氣孔的結(jié)構(gòu)：保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛(wèi)細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。

6、蒸騰作用的意義：

可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷

是根吸收水分和促使水分在體內(nèi)運輸?shù)闹饕獎恿?/p>

可促使溶解在水中的無機鹽在體內(nèi)運輸

可增加大氣濕度，降低環(huán)境溫度，提高降水量。促進生物圈水循環(huán)。

第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者

1、天竺葵的實驗

暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜，目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗。

對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉。

脫色：幾個小時后把葉片放進水中隔水加熱，目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。

染色：用碘液染色

結(jié)論：淀粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，制造有機物

2、光合作用概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。

3、光合作用實質(zhì)：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并且釋放出氧氣的過程。

4、光合作用意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。

5、綠色植物對有機物的利用

用來構(gòu)建之物體;為植物的生命活動提供能量

6、呼吸作用的概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。

7、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進行各項生命活動(如：細胞分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等)不可缺少的動力，一部分轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出去。

第五章綠色植物是與生物圈中的碳氧平衡

1、綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。

2、呼吸作用與生產(chǎn)生活的關(guān)系：中耕松土、及時排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有機物，因此在儲存植物的種子或其他器官時，要設(shè)法降低呼吸作用，降低溫度、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。

3、光合作用與生產(chǎn)生活關(guān)系：要保證農(nóng)作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光。合理密植。使作物的葉片充分地接受光照。

4、光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系(見課本131)

5、光合作用(130頁)和呼吸作用(125頁)公式

第六章愛護植被，綠化祖國

1、我國主要的植被類型

草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林

2、我國植被面臨的主要問題

植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴重

3、我國森林覆蓋率16.55%，

4、我國每年3月12日為植樹節(jié)

篇2

生物因為其學科特殊性，既需要有解題能力、實踐能力，又需要記憶大量的知識點，是具備文理科雙重特性的科目。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一學生怎么學好生物，希望對大家有所幫助。

高一學生怎么學好生物不能簡單理解

有的同學認為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初學生物的人經(jīng)常犯的錯誤。從高考趨勢來看，近年來生物的出題重點是對知識的應用能力的考察，復習知識的時候應該要學會應用，尤其是要將生物學知識與生活聯(lián)系起來。

回歸課本最重要

經(jīng)過對一部分的同學做試卷分析，發(fā)現(xiàn)很多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，長時間沒有回顧學過的內(nèi)容，很多人已經(jīng)忘了一些很基礎(chǔ)的知識，有誰還能準確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎(chǔ)知識梳理清楚再說!

分模塊復習

生物知識考查更多的是知識點間的聯(lián)系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區(qū)別等，在復習過程中多挖掘知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化，那么該如何利用這三個量進行計算光合與呼吸的速率呢?

如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強度)發(fā)生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時候相等，什么時候光合速率大于呼吸速率，什么時候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用?這些都是我們應該注意的考試重難點。尤其是實驗模塊，一定要將這學期學過的那幾個實驗的原理、設(shè)計思路、注意事項等好好理解。

多想幾個為什么

生物的考察的另一個重點就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們在復習的過程中除了要理解透徹基礎(chǔ)知識外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。

高一生物錯題整理1.基本生物知識點的歸納。

就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。

做這個歸納的時候可以適當?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。

2.生物習題歸納。

就是把做過的生物錯題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關(guān)鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。

如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，并寫上我剛剛提到的“題目的關(guān)鍵”?？荚嚽罢J真察看就可以了。

3.生物特殊知識點的歸納。

把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點或例子另外抄寫來，還有把習題歸納中常錯的、易錯的、?？嫉?、特殊的知識點也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識點歸納。

平時在聽完課，做完習題后應該著重做基本知識點歸納和習題歸納，而在準備考試的時候，應該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點要點寫下了——也就是做特殊知識歸納，最后就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最后的最后就只看有記號的，這樣就可以把所有知識點過一遍了。

高中生物學習方法有哪些一、每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此很多學生不重視基礎(chǔ)知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現(xiàn)。

因此在第一輪復習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復習資料，對基礎(chǔ)知識加深理解，準確掌握知識的內(nèi)涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。

學生要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來加強基礎(chǔ)知識記憶?；靖拍罴袄碚摰膹土曉谡麄€生物復習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關(guān)，后面的綜合復習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位。

二、抓住生物三大重點

在全面復習基礎(chǔ)知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內(nèi)容，做題時容易出錯的地方。分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎(chǔ)越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。

生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復習這部分知識時學生要特別留心，可以結(jié)合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯的題型，進行歸納總結(jié)。

三、培養(yǎng)實驗設(shè)計能力

考查能力是高考的基點和永恒的主題。生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅰ、Ⅱ卷至少一道生物實驗設(shè)計題，所占分值還比較大。

這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復習時，學生還應結(jié)合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養(yǎng)自身的實驗設(shè)計能力。

四、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中生物 遺傳變異 有效復習策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）04（a）-0003-01

引言

生物體經(jīng)由生殖過程產(chǎn)生新的相同物種個體，在生殖的過程中，親代將自身的遺傳信息通過遺傳物質(zhì)傳給子代。而生物體從受精卵經(jīng)過細胞分裂和分化、進而不同細胞組織的分化以及各個器官的分化，直到發(fā)育為成熟體過程，其實也是親代遺傳信息在子代個體上表達的過程，生物體的變異往往也發(fā)生在這個過程中。高中生物遺傳變異部分內(nèi)容同其他章節(jié)知識點有著較為緊密的聯(lián)系，因此在該章節(jié)復習中可以將相關(guān)的知識重點同遺傳和變異專題的相關(guān)內(nèi)容加以聯(lián)系與綜合。將所有相關(guān)的知識串聯(lián)起來，有利于學生對重點知識的全面理解，也有利于培養(yǎng)和改善學生的思維能力。在開展全面復習時，還應該注重知識點同日常實際生活的聯(lián)系。這種復習方式才能夠更好的調(diào)動起學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生括學活用的能力，讓學生自主的分析問題、解決問題。

1 突破章節(jié)界限，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識體系

基礎(chǔ)知識的掌握是學生生物專題復習的基礎(chǔ)。因此在開展復習課時，教師應引導學生歸納整理、串聯(lián)引申生物課程的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建起全面、扎實的知識鏈與知識網(wǎng)。在知識體系的構(gòu)建中，需要發(fā)揮學生的自主能力，教師根據(jù)學生的實際復習情況進行引導和輔助?；A(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建能夠幫助學生理解性記憶生物課程的重難點知識。通過歸納總結(jié)出的知識主線，學生能夠更加有效的獲得和整理知識，在串聯(lián)相關(guān)知識點的過程中，也可以活躍學生的思維。就遺傳變異專題復習而言，與其他章節(jié)知識點的聯(lián)系較為密切，因此在構(gòu)建本章知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，需要注意跨章節(jié)的對相關(guān)知識點進行綜合。例如，生物個體的生殖與發(fā)育能夠與遺傳變異章節(jié)進行綜合。遺傳與變異需要生物個體的生殖發(fā)育來體現(xiàn)。對于營養(yǎng)生殖而言，是通過有絲分裂來產(chǎn)生子代的體細胞，因此子代的遺傳基因同親代一致，后代也就繼承和保持了親本個體的絕大多數(shù)性狀。對于有性生殖方式而言，生物個體在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時會經(jīng)歷基因重組的過程，能夠產(chǎn)生出多種不同的基因型，因此其子代的可能出現(xiàn)明顯的變異?？梢哉f減數(shù)分裂對于遺傳基本規(guī)律知識點而言是其細胞學理論基礎(chǔ)。生物個體發(fā)育過程中的遺傳基礎(chǔ)物質(zhì)為核酸，脫氧核糖核酸所攜帶的遺傳物質(zhì)會對生物個體發(fā)育的主體方向以及發(fā)育過程起著決定性的影響，生物個體的發(fā)育過程也可以看作是基因的選擇性表達過程。

2 注重實驗過程分析和解題規(guī)律的歸納

生物學特性決定了它是一門十分注重實驗性的科學，所以在生物復習過程中，對于實驗部分內(nèi)容應該加以注重。根據(jù)考綱，掌握實驗原理，熟悉實驗操作，并且培養(yǎng)實驗方案的設(shè)計思路。新課標中探究性實驗題型的比重也在不斷的提升，因此復習中還需要挖掘知識點中在探究性實驗中的應用。除了課本中規(guī)定的學生實驗內(nèi)容外，還應該歸納和分析教材中涉及到的經(jīng)典實驗方法。例如遺傳變異專題中，對于孟德爾雜交豌豆實驗思路進行分析，了解實驗材料選擇和方案制定的思路。同時教師在復習課程中應該注重培養(yǎng)學生的科學探究能力以及實驗方案設(shè)計能力，引導學生總結(jié)實驗方法和實驗方案的制定原則，學會結(jié)合相關(guān)的生物知識分析和解釋實驗現(xiàn)象，推導出正確的結(jié)論，并通過規(guī)范準確的表達方式，總結(jié)出實驗的過程以及得到的結(jié)論。

3 通過復習培養(yǎng)學生解題思路

專題復習過程中，習題訓練是一種十分有效的復習方法。在習題訓練中應該選用具有代表性的典型例題解決一類問題，注重做題后的總結(jié)和反思，避免題海戰(zhàn)術(shù)，改善習題訓練的有效性。同時在選題中應該保障題目的新穎性、基礎(chǔ)性、實用性、科學性之間的平衡。精心挑選一些具有容易出現(xiàn)共性問題，解題思路有講解分析價值較高的經(jīng)典習題。在進行習題講解時，教師應該注重學生思維能力的培養(yǎng)，注重解題思路的培養(yǎng)，做到舉一反三、觸類旁通。同時教學應該結(jié)合復習課程中試題練習情況，總結(jié)分析原因，有針對性的采取策略。例如遺傳變異專題復習中。在生物體進行減數(shù)分裂第一次分裂時，由于同源染色體之間相互分離以及非同源染色體之間的自由組合，也就使得等位基因之間的相互分離以及非等位基因之間的自由組合，該過程也是學生理解和解題中的難點，在復習應該重視和強化這部分知識點的訓練。

4 結(jié)合歷年高考真題，有針對性的選擇復習內(nèi)容

從歷年的高考試題中，尋求高考試題的出題思路；同時密切關(guān)注現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，努力抓住高考生物學科的命題熱點，把握最新的命題趨勢。例如在遺傳變異部分復習中，可以聯(lián)系轉(zhuǎn)基因食品安全性問題進行考察。生物教師還應該對新課程標準試題進行總結(jié)和分析，設(shè)計和選擇出更有新意，更切合高考命題思路的習題。從近年來高考生物試題分布來看，Ⅱ卷中至少設(shè)置一道生物實驗設(shè)計題，并且分值所占的比重很高。通常作為高考試題中的壓軸題。因此，在復習課中需要有針對性的加強實驗方案設(shè)計方面的訓練。

篇4

一、生物化學考查目標

生物化學是研究生物體的物質(zhì)組成和生命過程中的化學變化的一門科學?；蛘哒f是研究生命現(xiàn)象及其化學本質(zhì)的科學,它利用化學的理論和方法作為主要手段研究生物(微生物、植物、動物及人體等)的化學組成、生命物質(zhì)各組分的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、及它們在生命過程中的變化規(guī)律的一門科學。試圖用化學的觀點來揭示生命現(xiàn)象。農(nóng)學考研大綱對該學科的考查目標為：

1、了解生物化學研究的基本內(nèi)容及發(fā)展簡史，理解和掌握生物化學有關(guān)的基本概念、理論以及實驗原理和方法。

2、能夠運用辯證的觀點正確認識生命現(xiàn)象的生物化學本質(zhì)和規(guī)律，具備分析問題和解決問題的能力。

二、生物化學考點解析

新大綱考查知識點同2013年大綱要求，明確考試內(nèi)容有糖類、蛋白質(zhì)、核酸、酶、脂類等各種生命物質(zhì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點、化學組成和性質(zhì)及代謝過程。

以下是對大綱中各考點進行的解析及復習要點：

1、生物化學概述

了解生物化學研究的基本內(nèi)容和發(fā)展簡史。

2、蛋白質(zhì)化學

掌握蛋白質(zhì)的概念和生物學意義；掌握氨基酸的兩性性質(zhì)、等電點和光吸收性質(zhì)，理解氨基酸酸堿性，熟知20種常見氨基酸的分類及三字簡寫，尤其是20種常見氨基酸的三字符表示，應引起考生高度重視；掌握肽的概念及理化性質(zhì)、蛋白質(zhì)層面結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系、結(jié)構(gòu)特點；掌握蛋白質(zhì)相對分子量、兩性電離及等電點、蛋白質(zhì)的膠體性質(zhì)、紫外光吸收特征、變性與復性；理解和掌握蛋白質(zhì)抽提原理及方法、蛋白質(zhì)分離與純化的主要方法：電泳、層析和離心、蛋白質(zhì)的定量方法。

3、核酸化學

了解核酸的種類和組成單位；理解DNA的一級結(jié)構(gòu)、二級結(jié)構(gòu)、三級結(jié)構(gòu)和RNA的分子結(jié)構(gòu)：tRNA的結(jié)構(gòu)、mRNA的結(jié)構(gòu)、rRNA的結(jié)構(gòu)，并掌握每種結(jié)構(gòu)的特點；掌握核酸的一般性質(zhì)、紫外光吸收特征、核酸的變性與復性；重點掌握核酸的分離純化步驟及方法。

4、酶

了解酶的基本概念和作用特點以及酶的國際分類和命名；理解酶的活性中心、酶的專一行和高效性機制；掌握影響酶促反應速度的主要因素；理解別構(gòu)酶和共價修飾酶、同工酶、維生素和輔酶的概念；重點掌握酶的分離純化步驟和常用方法。

5、糖類代謝

了解生物體內(nèi)的糖種類和名稱；掌握單糖分解的糖酵解、三羧酸循環(huán)、磷酸戊糖途徑；掌握糖異生的反應歷程。

6、生物氧化

理解并掌握生物氧化的基本概念；掌握電子傳遞鏈的組成和電子傳遞的抑制劑，尤其是電子傳遞鏈的各個組成部分和電子傳遞的抑制劑以及抑制劑發(fā)揮作用的階段；掌握氧化磷酸化的類型和機制、線粒體穿梭系統(tǒng)。

7、脂質(zhì)代謝

掌握生物體內(nèi)的脂質(zhì)、脂肪的分解代謝方式（酶促水解、甘油的降解和轉(zhuǎn)化、脂肪酸的β-氧化分解）；掌握脂肪的生物合成過程：甘油的生物合成、飽和脂肪酸的從頭合成、三酰甘油的生物合成；熟悉甘油磷脂代謝歷程和固醇的合成歷程。

8、氨基酸和核苷酸的代謝

掌握氨基酸的分解代謝和合成代謝過程；掌握核苷酸的分解代謝和核苷酸的合成代謝。

9、核酸的生物合成

掌握中心法則；掌握DNA的生物合成（原核生物DNA的復制、原核與真核生物DNA復制的差異、逆轉(zhuǎn)錄、DNA的損傷與修復、DNA一級結(jié)構(gòu)分析與PCR技術(shù)）；掌握RNA的轉(zhuǎn)錄及加工、RNA的復制、RNA的轉(zhuǎn)錄調(diào)控。

在今年大綱的DNA的生物合成部分，將2013年的"反轉(zhuǎn)錄"替換為了"逆轉(zhuǎn)錄"；返觀2012年大綱，也是對"逆轉(zhuǎn)錄"做出了要求。反轉(zhuǎn)錄和逆轉(zhuǎn)錄的過程本質(zhì)上是一樣的，但有一點細微的區(qū)別。逆轉(zhuǎn)錄是指RNA類病毒形成自己的DNA并整合到宿主細胞的DNA上，以RNA為模板形成DNA的過程，強調(diào)的是生物自然發(fā)生的過程。反轉(zhuǎn)錄是指在進行基因工程過程中，人為地提取出所需要的目的基因的信使RNA，并以之為模板人工合成DNA的過程，強調(diào)的是人工進行的過程。從2012年至2014年，考查的重點由自然合成轉(zhuǎn)為人工基因的合成，再轉(zhuǎn)為自然合成，這是一個歷年波動幅度較大知識點，也與近年來分子生物學的蓬勃發(fā)展緊密相關(guān)，大家應引起重視。

10、蛋白質(zhì)的生物合成

掌握遺傳密碼的特點，掌握多肽鏈的合成體系；掌握原核生物多肽鏈生物合成過程；領(lǐng)會并掌握原核與真核生物多肽鏈合成的差異，以及肽鏈合成后的折疊、加工與轉(zhuǎn)運。

通過歷年考題特點及以上知識點歸納總結(jié)出考點知識為：蛋白質(zhì)、核酸、酶等生物大分子的化學組成、結(jié)構(gòu)及功能；物質(zhì)代謝及其調(diào)控（糖代謝、三羧酸循環(huán)、脂類代謝、氨基酸代謝、核苷酸代謝、生物氧化、物質(zhì)代謝聯(lián)系與調(diào)節(jié)）；遺傳信息的貯存、傳遞與表達（DNA的生物合成、RNA的生物合成、蛋白質(zhì)的生物合成、基因表達調(diào)控、基因重組與基因工程）。

結(jié)合以上各章節(jié)知識點詳細解析及重難點歸納，對該學科在考試內(nèi)容及考試要求總結(jié)歸納為兩個方面：

1：加強基本概念、原理和基礎(chǔ)理論的理解和掌握

該學科基礎(chǔ)概念理論較多，以對知識點理解記憶的直接考查為主。例如，?？嫉闹R點有：氨基酸、核酸幾種物質(zhì)結(jié)構(gòu)書寫、命名、特點；氨基酸兩性判斷，單糖、二糖、多糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；酶作用機理；糖類代謝、脂類代謝、氨基酸和核苷酸的代謝過程中能量、酶的相關(guān)知識點。這就要求考生在復習過程中對基礎(chǔ)知識的重視。

2：實驗分析論述部分的總結(jié)

實驗作為必考內(nèi)容，考生應著重主要實驗的復習，同時注意對生理與生化容易結(jié)合的實驗進行總結(jié)復習。

篇5

預習可以培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)主動學習的好習慣。學生通過預習就會發(fā)現(xiàn)自己課堂上的重難點，哪些很簡單，自己看看就會；哪些相對來說容易一點，但是需要教師講一講；哪些自己看了也沒看懂，課堂上要認真聽教師講解。首先通過閱讀教材，生物學基本概念，需要抓住的關(guān)鍵字，心里要有底細。預習不是簡單地看書，預習還離不開對知識的稍作升華和識記，看完書后定下心來想一想，哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點等；必要時再結(jié)合手中的資料，能做的題要提前做了，做對了說明自己記住了、會了；做錯的題自己先檢查一下，如果能發(fā)現(xiàn)自己錯在什么地方，就把那個地方作為重點，自己在稍作鞏固，用不同顏色的筆做出相應的標記；做錯了，結(jié)合答案分析不出原因的、有疑惑的問題，在課上要作為重點，認真聽教師講解，做好課堂筆記，可以用深紅色的筆做出重點標記，以備以后復習的時候再次鞏固和加深印象。學生還要注意分析，歸納，注意新舊知識的聯(lián)系，這樣預習后自己可以做到有難點、有重點、有目標地聽講，從而能使課上注意力更集中，避免了課上“走思”現(xiàn)象，對知識的理解更深刻，聽課效率自然就提高了。

二、養(yǎng)成做好課堂筆記的好習慣

課前預習有助于課堂上的注意力集中，避免了因為基礎(chǔ)薄弱，課上聽不懂、聽不會，繼而課上不斷“走思”的現(xiàn)象。學生在課堂上不能只聽教師講課，自己只在座位上坐著，不動手、不動口，思維的集中靠動手來調(diào)節(jié)。很多學生反映：“生物課上教師講明白了，自己也聽懂了，當時做題的時候不會，為什么？”因為課上教師講到的內(nèi)容，在自己作業(yè)題的時候全忘光了，導致教師講了白講，學生聽了白聽的狀態(tài)。教師講課的時候，學生要做到心道、手到，能做的筆記盡量都落實到筆記本上，會的寫一寫進行再一次的鞏固；不會的記一記，把別人的東西爭取變?yōu)樽约旱臇|西；再難的知識點，要認真地落實到筆記本上，課上同教師講，課下自己在努力的吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識點。學生在課上要做到緊隨教師思路，眼到位，腦跟緊，手要勤，嘴要動。這樣的生物課，教師會感覺課堂氛圍活躍，學生會感覺自己學有所獲，這樣的課堂才是較成功的課堂。

三、養(yǎng)成及時復習和鞏固的習慣

課堂筆記做好了，課下要及時做好復習工作。課后復習就是把課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納，這是一個強化知識記憶的過程。課后復習就是要整理課堂思維，課后復習要及時，爭取盡快把課堂知識轉(zhuǎn)化到自己的知識體系中去。課后復習要通過對知識點的歸納、總結(jié)、整理把所學的知識點系統(tǒng)化、條理化。只要堅持課后復習，久而久之，在復習過程中學生會形成自己學習生物的規(guī)律和學習方法，會在學習生物的過程中去主動思索發(fā)現(xiàn)問題，進而提高學生自主學習生物的自學能力和主動性。

四、養(yǎng)成及時習題鞏固的學習習慣

知識點的轉(zhuǎn)化不是簡單地識記，這需要大量的習題訓練。解題過程就是對知識的鞏固和升華，要想把知識點真正地變?yōu)樽约旱臇|西就必須進行相應的習題訓練，把知識落實到位。做題過程也是學生發(fā)現(xiàn)自己知識缺陷和知識漏洞的過程。學生在做題訓練中要針對相應的情況去補充知識缺陷、彌補知識漏洞，進而使生物知識系統(tǒng)化，這樣在大規(guī)模的考試中才能做到“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。

五、養(yǎng)成及時總結(jié)規(guī)律和方法的習慣

在教學中很少學生能做到這一點，有的學生有這一想法和思路，但是付諸實踐的很少。教師要針對學習好的學生做適當?shù)囊龑?。比如說在全國、全省市競賽中獲得名次的學生，這類學生學習生物的積極性很強，教師稍加點撥就會激發(fā)他們學習生物的內(nèi)在潛力。規(guī)律和方法的總結(jié)有利于一部分學生成為生物學習的高手，使生物成為他們眾多學科中的強勢學科，為他們的高考加油助力。

六、結(jié)語

篇6

常言道“學而不思則惘”，思是建立在掌握的基礎(chǔ)上的，所以學習知識后要及時復習鞏固，才能防止快速遺忘，才有機會思考從而獲得提高。進行復習的方法有多種，有針對課堂知識點的分散復習，有一節(jié)內(nèi)容或一個章節(jié)的集中復習。多種復習方法相結(jié)合的重復多次復習都很有利于知識的鞏固。

一、導入新課前的分散復習

簡約精當?shù)膶дn，是教師素養(yǎng)的一個體現(xiàn)。能夠利用好新課前的幾分鐘將前堂知識做個回顧，也是新學知識的良好開端?？梢酝ㄟ^對生物學概念、現(xiàn)象、知識點的設(shè)問，喚起學生的再認再現(xiàn)。

二、教會學生活學活用

“授人以魚、不如授人以漁”。在講課時要側(cè)重教給學生運用知識的方法。如講授課時聯(lián)系生活常識以及具體例題，請學生馬上運用所學的知識來解答問題，或者解釋現(xiàn)象。這樣一堂課下來，不是教給學生死的定義、條款，而是知識的運用。等到學生需要運用時，即使遺忘了相關(guān)定義，也能通過實例或習題回憶其運用方法，也能達到靈活運用目的。

三、注重教學的信息反饋

知識要學以致用，知識掌握的程度可以通過學生的作業(yè)來觀察。

對于學生的作業(yè)，最好能夠及時的全批全改，這樣才能有效掌握每一位學生的學習情況，既讓老師發(fā)現(xiàn)問題，改進措施促進學習；又讓學生了解自己的學習效果，激勵其再次學習鞏固知識。還可以對學生最近的學習情況寫一些評語，把祝福關(guān)心的話語送到學生的心里。

四、分散復習與集中復習的結(jié)合

針對生物學習中需要理解記憶知識較多，沒有掌握這些基本概念知識，很多選擇填空題，根本沒法入手的現(xiàn)象。在平時讓學生及時鞏固歸納相關(guān)知識是很有必要的。如一周新課練習結(jié)束后，利用周末或者晚自習的時間請學生將本周知識歸納到專用的知識歸納本子上，既讓學生對本周知識作一次有條理的理解記憶，也便于學生以此為綱，對知識進行集中復習。所謂讀書：要把厚書讀薄，也要會把薄書讀厚。這種歸納可以通過學生自行總結(jié)，也可通過老師提綱挈領(lǐng)的點撥以后，由學生默寫回顧總結(jié)。

五、及時檢測，注重知識與能力的培養(yǎng)

在考試出題時，不僅要緊扣本節(jié)重點難點，還要有針對性，考慮到平時練習時，哪些知識點是這個教學班同學易混淆的，易出錯的，在出題時就要有側(cè)重點。對平時易錯的就有意識的增加類似例題，進行考核。

批改試卷要及時，在閱卷中不僅要看到一道題中學生的對、錯，還要看到對于這道題學生最容易錯選哪個答案，分析學生為什么要選擇這個錯誤選項。再回歸書本，是哪個知識點沒有及時掌握，還是思考問題出現(xiàn)疏忽。最后還要抽樣調(diào)查統(tǒng)計，這一道題在全班的失分率是多大，以決定自己在講授卷子是將花多長時間來分析這道題，用最適當?shù)臅r間做最高效的事情。還可以對失分率在百分之五十以上的典型考題做一個變式，再以習題的形式展示于下次考核的卷子之上，還可結(jié)合新知識對學生進行考核練習。

篇7

關(guān)鍵詞:生物科 高考復習 現(xiàn)代教育手段 多媒體技術(shù) 有效整合

多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段。對于傳統(tǒng)教學中難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容,復雜的變化過程,細微的結(jié)構(gòu)等,通過多媒體動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決,它打破了“粉筆加黑板,教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法,不但在教學中起到事半功倍的效果,而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力,大大提高了教學效率和質(zhì)量。

高考生物總復習知識量大、時間緊迫、任務重。如何有效地利用現(xiàn)代教育手段,提高課堂教和學的效率,減輕學業(yè)負擔,協(xié)助學生抓住重點,突破難點,構(gòu)建完善的知識體系,提高知識遷移、分析、解答問題的能力,是高三生物教師必須面對和解決的問題。筆者在高考復習輔導實踐中,結(jié)合教學實際,總結(jié)了如下幾方面的體會:

一、利用多媒體幫助學生歸納總結(jié),形成正確的知識體系

高中生物的學習和其他學科一樣,遵循從節(jié)到章再到單元,即先部分后整體的原則,因此生物學知識比較繁雜,知識點多。學生往往不易掌握,學生學到的知識以部件的形式儲存在知識庫中。由于學生學習能力的限制,大多數(shù)學生很難自行找到各部件之間的橫向聯(lián)系,將其組裝成完善的知識體系。過去,大多數(shù)教師是首先通過比較、歸納,區(qū)別各知識點的異同,然后將其知識點用表格、連線的方式呈現(xiàn)在黑板上,這樣會占用了學生大量的時間。因此,高考生物總復習應從整體著手,滲透部分,以整體指導部分,以部分理解整體來構(gòu)建知識框架,從而提高復習效率。

高考生物一輪復習時,以復習課本基礎(chǔ)為主,所以具體到每一節(jié)課時,教師可先向?qū)W生明確本講考什么,歷年來出現(xiàn)的題型,再介紹具體內(nèi)容和考點內(nèi)容例析。比如,復習細胞的增殖時,首先用準備好的多媒體課件向?qū)W生明確本講考什么?1.細胞分裂;2.細胞分裂各期染色體、染色單體及DNA的變化規(guī)律。后具體復習細胞有絲分裂的概念、過程和細胞分裂各期染色體、染色單體、DNA的變化規(guī)律以及坐標圖,并介紹考點內(nèi)容及相關(guān)例析。

當然,生物復習不能只著眼于學生知識的積累,還要注重培養(yǎng)學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建完整的生物知識結(jié)構(gòu)體系。比如在高考二輪復習時,用課件展示生物知識脈絡(luò),可以有效地幫助和引導學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。筆者在進行知識點歸納時,常用的方式是以大括號或者概念圖的形式向?qū)W生展示主講內(nèi)容和其他知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,使其條理清晰,加深理解和記憶(如圖Ⅰ和圖Ⅱ)。

圖Ⅰ:基因為中心構(gòu)建生物學概念圖,組建知識體系

圖Ⅱ:小結(jié)教材中出現(xiàn)的有關(guān)紅細胞的內(nèi)容

另外,復習課件中可以用彩色圖像的形式顯示出主講內(nèi)容和其他知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,并用不同的顏色代表不同的意義,給學生提供一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。在講解時,不僅老師要向?qū)W生講清楚主講內(nèi)容和其他知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,還要引導學生使其能夠用語言把知識之間的聯(lián)系及其規(guī)律表達出來,這樣才能讓學生真正理解和掌握所學知識。比如,學習完組成生物體的有機化合物時,可以用多媒體課件總結(jié)出它們的作用:糖類是生物體的主要能源物質(zhì),脂類是生物體的主要儲能物質(zhì),蛋白質(zhì)是生物體的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)。學習完新陳代謝與ATP時,可以用多媒體課件總結(jié)出生物體所用能量的來源:生物體生命活動的能量直接來自于ATP,間接來自于有機物的分解,最終來自于太陽能,最后歸納教材！中出現(xiàn)的所有與能源有關(guān)的物質(zhì)。學習完光合作用和呼吸作用時,可以繪出光合作用坐標圖、光合作用和呼吸作用關(guān)系圖并總結(jié)出:零坐標軸以上表示光合作用的凈積累量,零坐標軸上表示光合作用的生成量與呼吸作用的消耗量相等,零坐標軸以下表示呼吸作用的消耗量。學習完植物調(diào)節(jié)時,可以多媒體課件繪出激素與植物生長關(guān)系圖并總結(jié)出:零坐標軸以上表示促進植物生長,零坐標軸上表示既不促進植物生長也不抑制植物生長,零坐標軸以下表示抑制植物生長。學習完性別決定和伴性遺傳時,可以用板畫總結(jié)出伴X性染體的特點:1、交叉遺傳。2、若是隱性,男性患者多于女性患者;若是顯性,女性患者多于男性患者。還可總結(jié)出概率的計算規(guī)律:1、當存在于常染色體上時,若先確定性別后確定性狀,不乘以1∕2;若先確定性狀后確定性別,要乘以1∕2。2、當存在于性染色體上時,若先確定性別后確定性狀,就在各自的性別中找概率;若先確定性狀后確定性別,就在總體中找概率。

這樣,在高考復習中巧妙運用多媒體在較短時間內(nèi),利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將所學的主講內(nèi)容和其他知識結(jié)構(gòu)進行簡明扼要、提綱挈領(lǐng)、目的明確地歸納總結(jié),準確地抓住每一個知識點的外在實質(zhì)和內(nèi)在的完整性,從而幫助學生掌握知識的重點和知識的系統(tǒng)性,達到提高復習質(zhì)量的目的。

二、利用多媒體設(shè)計“一圖多問”,讓“問題串”實現(xiàn)知識的前后串聯(lián)

能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容,以圖表方式呈現(xiàn)實驗結(jié)果,要求解釋、推理、做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論,這是現(xiàn)有高考形式的重要特點。而實際上,高考卷中再新的圖表情境,都能在課本中找到它們的“根”,因此,復習課上,對教材插圖進行深入剖析,挖掘出圖中所包含的內(nèi)涵和外延,促進知識的綜合和深化。以往授課多是將這些圖繪在紙上、黑板上,或作為課堂板書的組成部分來運用。這些形式都有些缺陷,如不能動態(tài)表現(xiàn)、容量小、字小看不清、現(xiàn)場操作耗時長、缺乏師生對話等?，F(xiàn)在利用多媒體技術(shù)就能很好地解決上述問題。

例1、在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”復習課上,筆者利用課本上一幅有關(guān)“實觸”的模式圖,利用多媒體課件設(shè)計并展示了“問題串”,先讓學生進行思考,然后進行小組間的互答、互解,最后和學生一起歸納,取得了較好的效果。問題設(shè)計如下:

(1)突觸由哪三部分構(gòu)成?

(2)請分析,突觸前神經(jīng)元含有極多的細胞器有哪些?為什么?這體現(xiàn)生物學的什么基本觀點?

(3)遞質(zhì)經(jīng)產(chǎn)生到作用于后一個神經(jīng)元共穿過多少層膜?

(4)遞質(zhì)從前一個神經(jīng)元排出的方式是什么?這體現(xiàn)細胞膜的什么特性?

(5)在前一個神經(jīng)元發(fā)生的信號變化是什么?在兩個神經(jīng)元間發(fā)生的信號變化又是怎樣?

(6)為什么神經(jīng)沖動在突觸間的傳遞是單向的?

(7)脂肪肝患者多食動物的神經(jīng)組織有利于緩解病情,原因是什么?

(8)若抑制該細胞的呼吸作用,發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維在一次興奮后,其細胞膜不能再恢復到外正內(nèi)負的狀態(tài),這說明神經(jīng)元在恢復到靜息狀態(tài)時,其帶電離子通過細胞膜的方式是什么?

(9)在前一個神經(jīng)元中,CO2濃度最高處在哪里?

(10)結(jié)合本圖思考,手術(shù)過程中,使用某種局部麻醉劑的作用機理是什么?

? “一圖十問”,既充分挖掘了示意圖中所含的命題信息,又綜合串聯(lián)了與此緊密相關(guān)知識要點,有利于形成知識的整體性。

例2、在復習必修三“細胞生活的環(huán)境”一節(jié)中“圖1-3 細胞直接與內(nèi)環(huán)境進行物質(zhì)交換”,這是一幅“經(jīng)典”的插圖,常常作為命題的素材,在一輪復習時,筆者給課本插圖插上了“質(zhì)疑的翅膀”,帶著學生的思維飛翔:

(1)毛細血管壁細胞具體的內(nèi)環(huán)境是 。(填標號)

(2)內(nèi)環(huán)境中各成分之間的關(guān)系可表示為 。(用標號和箭頭表示)

(3)某人喝入大量的食醋后是否會引起內(nèi)環(huán)境中的pH值明顯下降? ,原因是圖中標號 內(nèi)存在著 物質(zhì)。

(4)某人皮膚燙傷后,出現(xiàn)了水泡,該水泡內(nèi)的液體主要是指圖中的標號 。

(5)②與③相比,③中不含有的成分主要是 。

(6)②內(nèi)的水分正常情況下以 的形式進入消化道。

(7)在一些病理條件下,血漿、組織液和淋巴三者的量都可能發(fā)生變化。請舉出由于病理原因引起③增多的實例 。

(8)如果該圖為肝臟組織局部結(jié)構(gòu)模式圖,則B端與A端液體相比較,明顯增加的物質(zhì)有 。脂肪肝患者的脂蛋白合成量 。

通過以上問題的設(shè)計,學生在思考、回答、糾錯中實現(xiàn)知識的形成、深化,不斷提升解決問題的能力。教材中的圖表等是培養(yǎng)獲取信息能力的重要素材之一,在教學中,充分利用教材中的圖表,指導學生熟練正確地轉(zhuǎn)換表達生物學問題的方式,是培養(yǎng)學生獲取信息能力的重要途徑之一。這種通過多媒體技術(shù)將知識點跨單元、跨教材的整合,有利于提高學生對知識理解的深度和尋找各知識點之間的聯(lián)系。

三、多媒體等現(xiàn)代教育手段與實驗專題復習的整合

考察學生的實驗探究能力是高考考綱的重點要求,也是?？贾R點之一。縱觀近幾年的高考真題,每年都無一例外地有實驗題。因此,如何做好實驗專題的復習對生物這門學科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實驗探究題,多以圖表和文字敘述為主,考察學生的實驗原理、設(shè)計、結(jié)果預測和分析等多種能力。講授這種題型時,若遵循教師分析,講述答案,學生寫、記答案的方式,勢必加重學生的記憶負擔,且學習效率低。而用課件來輔助實驗專題的復習,卻能取到事半功倍的效果。

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,生物教學離不開實驗,而計算機模擬實驗的巧用會收到意想不到的復習效果。一是由于有些實驗結(jié)果不夠清晰或受到時空條件限制的原因,不能滿足復習的實際需求,需教師在真實實驗的基礎(chǔ)上再進行模擬補充。例如:《葉綠體色素的提取和分離》實驗中,教材上的葉綠體色帶分布自下而上是橙黃色的胡蘿卜素、黃色的葉黃素、藍綠色的葉綠素,及黃綠色的葉綠素,而我們在實驗中由于條件的限制和其它外界因素的干擾導致實驗結(jié)果不清。這種情況下,我們可以說明原因,并用計算機模擬獲取準確的實驗結(jié)果,糾正實驗中的誤差。二是中學不可能做出的實驗,完全可以用模擬實驗進行教學。如:《光合作用》的教學需要認識光合作用中所釋放的氧是來源于水而不是來源于二氧化碳。這個實驗要用氧的放射性同位素,實驗設(shè)備比較復雜,在中學生物實驗室里不能做?！皞鹘y(tǒng)”教學利用靜態(tài)掛圖配合教師“生動”講解來“講實驗”,復習效果很不理想,學生印象不深刻。我們從教育資源庫中提取了用計算機模擬美國科學家普賓與卡門的實驗,光合作用過程是動態(tài)的,對放射性同位素的檢測是多媒體(既有模擬儀表,也有檢測聲響效果),有效地模擬了水的光解及氧的生成過程,學生易于接受,復習效果非常理想。

另外,有許多實驗必須進行理論分析,但讓學生分析,許多學生會一頭霧水,學生注意力很難集中起來,老師講得聲嘶力竭,學生聽得不明不白。通過改進理論分析形式來吸引學生,變抽象理論分析為直觀圖像展示。如將《色素分離原理》、《質(zhì)壁分離原理》等設(shè)計成放大的微觀動畫,在學生實驗完成后,引導學生邊觀察邊討論,會取得良好的復習效果。

復習時講授與課件演示相配合,讓學生經(jīng)過仔細觀察、思考,自己組織語言總結(jié)出答案和結(jié)論,不但能提高復習效率,還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

四、運用多媒體科學合理地分配高考課堂復習時間,提高高考課堂復習的有效性

科學合理地安排高考課堂復習時間,是最大限度地提高高考課堂復習質(zhì)量的關(guān)鍵。它能使高考復習有條不紊、接受知識輕松愉快、復習效果事半功倍。根據(jù)人的生理特點可知,高中階段的學生上課時間的注意力一般只能維持15—20分鐘。課堂上教師講授時間過多,學生的大腦處于抑制狀態(tài),根本聽不進去,只是迫于壓力呆若木雞的望著,思維無法跟著老師走,這不利于高考復習,也不利于學生身心健康發(fā)展,更不能提高復習質(zhì)量和有效性。因此在生物高考課堂復習中一是要充分運用教學媒體以精練的教學語言,科學準確地講授復習內(nèi)容。二是要抓住關(guān)鍵,突出重點,突破難點和考點。三是要合理控制教師主講復習時間,一般教師講授15分鐘、學生回歸課本10分鐘、師生互動10分鐘、課堂鞏固10分鐘為宜。教學實踐表明:教師抑揚頓挫、輕重緩急、精練的課堂教學語言,科學準確地傳授生物學知識,合理控制課堂教學時間,適時變幻課堂教學結(jié)構(gòu),能充分調(diào)動學生復習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮其主體作用,使之發(fā)揮應有的效益。

另外,要提高課堂復習質(zhì)量,鞏固課堂所復習的知識,不能只希望于大量額外增加學生課外作業(yè)負擔。可以運用多媒體在課堂上選擇典型例題和設(shè)計延伸性的、探究性的、開拓性的題型,來加深學生對所復習知識的鞏固和理解。所選典型例題和訓練作業(yè)要與課堂復習內(nèi)容保持一致,與學生的學習實際緊密聯(lián)系。既不能太難、太深,又要具有代表性。同時要通過多媒體,當堂訓練,現(xiàn)場批閱,當堂反饋評價來加強課堂復習的鞏固練習,最大限度地減少課堂時間損耗,從而達到提高課堂復習質(zhì)量和有效性的目的。

五、避免走入誤區(qū),發(fā)揮多媒體技術(shù)應有的作用

多媒體能給生物高考復習帶來那么多的作用,所以有人預言:“信息時代的到來,傳統(tǒng)的書本、黑板、粉筆將被徹底取代”。那么高考復習是否可以完全依賴多媒體呢?有專家教授就主張 “書本、黑板、投影、計算機網(wǎng)絡(luò)‘四代同堂’”,應積極借鑒和吸收傳統(tǒng)教學設(shè)計的原則。在保留“傳遞——接收”式教學活動的基礎(chǔ)上,加以改造。積極利用現(xiàn)代教育的技術(shù)手段,將多媒體與復習目標緊密聯(lián)系在一起,使多媒體與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合,發(fā)揮各自優(yōu)勢,彌補各自的局限性,力爭獲得復習效果的最優(yōu)化。

因此,在利用多媒體復習過程中還要注意以下幾個問題,避免教師走入誤區(qū)。

(1)避免過度關(guān)注課件,過多地展示多媒體,忽視教學過程。很多教師認為必須把課件做得非常完美,色彩比較亮麗,但這往往會分散學生的注意力,對學生的觀察產(chǎn)生干擾,不利于看清問題的本質(zhì)。

(2)避免機器代替老師。在運用多媒體時,教師應充分發(fā)揮主導作用,用自己的聰明才智和教學技藝駕馭課堂。

篇8

1 線條式總結(jié)

這種總結(jié)是通過把分散的知識點串聯(lián)起來，即由點連成線，把知識間的橫向和縱向的聯(lián)系串起來。例如在復習“遺傳的分子基礎(chǔ)”時學生認為：有關(guān)復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的知識容易混淆又不容易記憶。因此復習時以中心法則為主線，從DNA（基因）一RNA一蛋白質(zhì)（性狀），聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)與復制、染色體與基因等知識點，讓學生思考、分析、歸納。指導學生總結(jié)規(guī)律，引導學生進行聯(lián)系有關(guān)堿基互補配對原則相關(guān)計算規(guī)律，基因控制蛋白質(zhì)合成中，DNA上堿基數(shù)、mRNA堿基數(shù)和氨基酸分子數(shù)之間的關(guān)系規(guī)律等。同時設(shè)計如下總結(jié)：

再寫出對應的6∶3∶1的規(guī)律。這樣一條中心主線，突出了教材的關(guān)鍵問題，使各個問題間的聯(lián)系明確，從而使學生在學習時一方面構(gòu)建了完整的知識體系， 另一方面提高了解題技巧，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。通過這條主線，達到綱舉目張的效果。

2 結(jié)構(gòu)式總結(jié)

這種總結(jié)包涵的知識內(nèi)容較多，并且結(jié)構(gòu)層次分明，適用于一個課題或一個知識點分成若干細節(jié)或若干知識點的復習內(nèi)容。

例如在復習 “細胞中的無機化合物-水”時可設(shè)計如下總結(jié)：

這一總結(jié)，把知識結(jié)構(gòu)揭示的綱目清晰，脈絡(luò)分明，便于學生對知識的理解和掌握。

3 表格式總結(jié)

這種總結(jié)，常運用于兩個或兩個以上的基本概念，生物體的生理功能的教學中，也可用于結(jié)構(gòu)或功能中關(guān)系的比較。這種總結(jié)有助于學生認識生物體特征和相互間的聯(lián)系，既能加深學生對知識的理解，又有助于記憶。

列表比較的實例：在復習“第二章核酸的結(jié)構(gòu)和功能”細胞的化學組成時，學生不易掌握組成核酸的兩類“脫氧核糖核酸和核糖核酸”，列表總結(jié)如下：

4 循環(huán)式總結(jié)

這種總結(jié)是將生物概念或規(guī)律形成的因果關(guān)系、邏輯關(guān)系以及對立統(tǒng)一關(guān)系概括成環(huán)式表解，使抽象問題形象化、具體化。以“生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)”為例，說明循環(huán)式總結(jié)的設(shè)計（如下圖）。

再如，血糖的調(diào)節(jié)：

篇9

關(guān)鍵詞：食品工程專業(yè)；考核方式；知識網(wǎng)絡(luò)

大學教育不同于基礎(chǔ)教育，應該更加面向社會需求，尤其是對于工科專業(yè)，更應偏向于實用性知識的需求。食品工程是國家輕工業(yè)的重要組成部分，相比于發(fā)達國家，我國食品工業(yè)的工業(yè)化程度還不高，當其中非常重要的一方面原因就是缺少食品工程的技術(shù)人才。

一、食品工程專業(yè)課程教學存在的問題

人才教育，尤其是高校教育，人才的培養(yǎng)要以社會的需要為導向，才能使其具有較高的社會競爭力[1]。

（一）重知識識記，輕技能應用

無論是課堂的教學過程，還是考試的內(nèi)容，目前教學的重點還是集中在書本知識的重復、講解和考察。但是這種教學及考核方式無法促進學生的知識形成內(nèi)化的技能。在簡單粗暴的考試模式下，為了方便公平的評分，學校主要針對知識點來進行設(shè)分，在這種考核方式下，學生在學習中就會重點識記一個個孤立的知識點，而不會也沒有時間去思考知識點背后的邏輯。即便是對技能要求較高的實驗課程，在教學中也是按照實驗指導按部就班地完成，實驗課上學生對于實驗原理與操作技能的認識不夠深刻，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的技能不能得到鍛煉。

（二）多縱向知識總結(jié)，缺橫向知識梳理

由于不同科目是由不同教師進行執(zhí)教，因此教師的教學總結(jié)往往是以自己的教學科目為單位進行總結(jié)和深化的，這種方式不利于學生對學科之間的知識進行有效的知識網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，缺少學科間知識的融會貫通。其實所有的知識應該是一張完整的大網(wǎng)，在某一學科中以結(jié)論出現(xiàn)的一個知識點可能在另一個學科中的原理，如食品營養(yǎng)學中有一個知識點：碳水化合物的存在有助于避免酮癥的發(fā)生。而實際其背后的原理蘊藏在生物化學中三羧酸循環(huán)的部分。

（三）考試內(nèi)容過于基礎(chǔ)，缺乏思考能力考核

根據(jù)教學評估的要求，考試的評分標準需要具體而準確，這其實是為了保證教學質(zhì)量而設(shè)置的，但實際上這種評估標準卻限制了對學生思考能力和創(chuàng)新能力的考察[2]。創(chuàng)造力的結(jié)果一定是百花齊放的，很難用一個準確而具體的評分標準來評定，如結(jié)課論文、學科設(shè)計等考核方式，教師很難預估出種種可能并做出具體詳細的評分標準，因此許多高校都要求必須要以考試的方法結(jié)課，根據(jù)考試課程的重點知識點掌握情況給分，那么學生在備考過程只能著眼于知識點的記憶，不會更多的關(guān)注對于知識的思考及應用[3-4]。

二、食品工程專業(yè)課程教學策略

知識不應該簡單的儲存，而應該去運用[5]。教師在教學中不應該僅僅是教給學生知識點，更應該引導學生學會思考。

（一）弱化知識識記，引導學生思考

授課方法要從傳授知識的授課方式向引導思考的授課方式來轉(zhuǎn)變，課堂中可以采用問題引導式的授課方式。如食品營養(yǎng)學這門課程，進行營養(yǎng)配餐的計算是這門課的難點和重點，一般的授課方式按照教材安排順序講授，如果使用問題引導式的授課可以在一開始引入一個問題“我們?yōu)槭裁匆允澄铩保瑢W生思考后給出答案“為了獲得能量和微量元素”，再引入第二個問題“什么食物可以提供能量”，這時學生會回答出碳水化合物、蛋白質(zhì)和脂肪等，教師引入第三個問題“哪些食物含有碳水化合物”，在學生進行回答后，教學然后以“攝入的米飯、饅頭可以百分百轉(zhuǎn)化為能量嗎”等一系列問題引導學生的進一步思考，使學生可以舉一反三，以碳水化合物的計算為例，學生就可以依次推導出蛋白質(zhì)、脂肪的攝入量。而關(guān)于蛋白質(zhì)效價等知識性的內(nèi)容不用特意地記憶，多計算幾次完全可以掌握。

（二）變革考核方式，重視能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的考試方式重點考查學生對基礎(chǔ)知識點的識記，但大學教育所要達到的目標遠不止于此，更重要的是要考查學生在基礎(chǔ)知識點之上的總結(jié)、運用和拔高。現(xiàn)在有些高校采用“一紙開卷”的考試模式，即開卷考試，學生可以帶入考場一張A4紙記載的內(nèi)容，并且這張紙上的內(nèi)容必須是手寫，而不能是打印的。這樣的考試形式目的就是將學生從繁重的知識記憶中解脫出來，有時間有能力對所學知識進行總結(jié)和拔高，這種考核方式更著重對學生思維方式、創(chuàng)新能力的考察，更有利于引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

（三）注意總結(jié)歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)

學科之間是融會貫通的，在教學的過程中教師應當注意引導學生進行學科之間的聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學生去探索更多的“為什么”，更有利于學科的拓展和延伸。如食品營養(yǎng)學課程中有一個知識點“碳水化合物有助于減少酮癥的發(fā)生”，實際上這個知識點是一個很好的與生物化學學科建立知識網(wǎng)的知識點，教師在講授的過程中應該指明酮癥的發(fā)生是由于脂肪酸不完全氧化而產(chǎn)生的代謝疾病，而避免酮癥的發(fā)生，脂肪酸必須完全氧化，脂肪酸完全氧化的唯一途徑就是生物化學課程中學到的三羧酸循環(huán)，沒有了碳水化合物三羧酸循環(huán)就不能進行，故而沒有碳水化合物，脂肪酸不能完全氧化，就會產(chǎn)生酮癥。這樣不僅學生容易理解這個知識點，并且將營養(yǎng)學與生物化學建立了聯(lián)系，如果學生在之后遇到關(guān)于代謝的問題，會有意識地去生物化學等代謝相關(guān)的學科去尋找答案，引導學生主動思考，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）促進知識內(nèi)化，培養(yǎng)學生技能

俗話講“知識就是力量”，其實還少說了一個中間階段———應用知識。知識本身的力量只有在應用的過程中才能顯現(xiàn)出來，而應用知識的過程就是技能。高等教育不僅要教會學生知識，更要引導學生去應用這些知識。如在食品感官評定這門課程中，有兩個知識：第一，各感官相互作用，視覺會影響味覺的形成；第二，中性燈光可以減少對食品顏色的影響，而紅色燈光可以掩蔽食品顏色的差異。在教授的過程中不能僅僅介紹這兩個關(guān)于感官評定的知識點，更要注意的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學會應用這兩個知識點，如教師可以提問“如果我們品評薯條，不希望看到的油炸色澤影響薯條脆性的評價，這時候評價臺上應該選擇什么樣的燈光？”，這時教師可以根據(jù)學生的不同反應來選擇教授的方式，如果學生給出了正確答案，教師可以讓學生講出理由，如果學生沒有給出正確答案，教師可以遞進式地提出問題，如“不想顏色影響口感應該怎么做？”“怎么可以掩蔽樣品的顏色？”等，通過提問，不斷向答案鋪出臺階，這樣學生才會消除邏輯斷層，學會使用知識，最終形成專業(yè)技能。另外，對于實驗課，教師應該改變原有的按照實驗指導按部就班的教學模式，確立以問題為導向的教學模式，以實驗目的為導向，引導學生一步步制定出實驗方案，在實踐中提高學生的思考能力，通過專業(yè)科研訓練提高學生的實踐能力。

篇10

關(guān)鍵詞： 高三生物第二輪復習 專題復習 四個方面

如何提高復習效率，在高考中取得優(yōu)異成績是家長和考生關(guān)注的焦點。高三第二輪復習是提升學生能力的關(guān)鍵，復習方法正確可以極大地提高學生的應試能力。筆者憑借多年的教學經(jīng)驗，本著高考始終是依綱據(jù)本的，在高三生物第二輪復習時采用“專題復習”的方法，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高復習效率。

高效的二輪復習應該跨章節(jié)進行小專題綜合，訓練分析能力、提高綜合能力，以例題的形式進一步闡明《生物學高考大綱》中各種能力的考查形式和應試方法，使考生在能力方面搶占制高點，達到“鞏固、完善、綜合、提高”之目的。主要做好以下四個方面。

1.注重雙基，夯實基礎(chǔ)，回扣課本。

注重雙基，強調(diào)基礎(chǔ)，應該成為復習教學的根本。堅持“以綱為綱、以本為本”，在《考試大綱》的范圍內(nèi)針對性地復習。少走彎路，少做無用功，這應成為復習教學的宗旨。面向基礎(chǔ)題，突出中檔題，應成為二輪復習的基本要求。從高考命題看，基礎(chǔ)是課本，應注意加深對課本上的基本概念、基本原理、基本規(guī)律的理解記憶。知識是能力的載體，沒有牢固的基礎(chǔ)知識，就談不上什么能力。所以，專題復習不能忽視基礎(chǔ)知識。例如，把與蛋白質(zhì)有關(guān)的知識：（1）蛋白質(zhì)的化學結(jié)構(gòu)、功能；（2）核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等有關(guān)的細胞器；（3）含有蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)（細胞膜、染色體）；（4）生長激素、胰島素、載體蛋白類物質(zhì)的功能；（5）基因控制蛋白質(zhì)的合成過程；（6）蛋白質(zhì)的消化等串聯(lián)起來，作為一個復習專題，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這樣有利于在解題時迅速提取已掌握的基礎(chǔ)知識，提高思考問題的系統(tǒng)性、準確性。

為了扎扎實實地打好基礎(chǔ)，在復習教學中，要力求使學生做到：

（1）讀教材：要求學生通讀三本必修和選修模塊一、三，在通讀的過程中把重要的概念原理用筆圈劃下來；然后是精讀，根據(jù)《考試大綱》的范圍，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、資料分析、知識鏈接、實驗等。

（2）背概念原理：重要的生物學概念、生理作用、實驗原理、實驗方法、實驗現(xiàn)象等要求學生背下來。

（3）默關(guān)鍵術(shù)語：教材中的一些專有名詞、結(jié)論性術(shù)語要求默寫，以確保準確無誤，從而訓練用生物學術(shù)語規(guī)范答題。

2.突出主干知識，構(gòu)建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力。

高考命題是源于課本、高于課本的，這就要求老師以主干知識為重點，對學生進行學科知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性總結(jié)指導，使零碎知識規(guī)范有序。即抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)化、立體化。還要使基礎(chǔ)知識的外延擴大、遷移、拓寬，從而實現(xiàn)知識的躍遷，提高學生的綜合分析能力。

（1）突出主干。從近幾年的高考試卷來看，細胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動的調(diào)節(jié)、現(xiàn)代生物技術(shù)都是必考考點；構(gòu)成細胞的化合物、免疫等知識點，也不可忽視。在復習教學中要善于抓住主干知識，突出重點。

（2）形成網(wǎng)絡(luò)。二輪復習時應把三本必修和選修的生物學知識融會貫通，并進行歸類、整理和歸納，用分枝法、輻射法、圖表法等構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。新教材特別強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，概念圖、流程圖是一大亮點，我們應予以足夠重視，要求學生重溫每一章后面的概念圖，并進行變式擴展。每個知識點都可以通過不同的連線與其他多個知識點相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類，植物細胞特有的細胞器，ATP，酶，細胞膜，光合作用的過程，DNA的復制，轉(zhuǎn)錄，mRNA，生產(chǎn)者等），同時兩個知識點之間也可以有多種連接方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含有DNA和RNA”相連接，又可以通過“都能產(chǎn)生ATP”“都能生成水”相連接，還可以通過“具雙層膜結(jié)構(gòu)”、“有機物的合成和分解”等相連接）。

3.重視圖表類試題的歸類解答。

圖表題是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果和某一些生物學現(xiàn)象、過程或規(guī)律的圖表，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標圖等主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進化圖解、生態(tài)圖解、實驗圖解、直方形圖解、曲線圖解、流程圖和綜合圖解等。生物圖表題既有利于對學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，又有利于對學生能力諸如識圖識表能力、知識遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力及比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。這類題條件隱蔽，靈活多變，具有很好的區(qū)分度，故試題信息的圖表化是目前生物高考的顯著特征和趨勢。

二輪復習時應注意：一要重視讀圖、析圖，有意識地培養(yǎng)學生收集、篩選相關(guān)生物資料和相關(guān)信息，進而綜合分析作出科學決策的能力；二要對生物教學插圖、圖解進行巧妙處理，訓練學生的發(fā)散思維；三要對典型例題和典型錯誤進行分析，總結(jié)歸納各類圖表題的基本解題思路及常見陷阱的識別分析，最后實現(xiàn)圖像和問題的轉(zhuǎn)換。

4.加強實驗復習，提高實驗設(shè)計分析能力。

實驗可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢之一。因此復習教學中應充分重視實驗設(shè)計的基本原理、科學實驗的設(shè)計思路和方法，訓練學生能根據(jù)背景材料恰當?shù)卮_定實驗課題、實驗原理、實驗材料和用具，在實驗方案中自覺遵循對照原則、單一變量原則、等量原則、科學性原則等，并能對實驗結(jié)果進行分析和解釋。這種能力的提升需要老師長期不懈地滲透、磨煉，更需要在二輪復習時歸納、總結(jié)和強化。

參考文獻：