導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)中的色彩知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：拼布藝術(shù)；裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)；色彩

拼布是一種具有觀賞性和實(shí)用性的工藝，一般情況下，是按照一定的規(guī)律，把零碎的布?jí)K進(jìn)行拼接，并且按照一定的構(gòu)圖使其具有一種色彩上的美感。在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)成單純的欣賞性藝術(shù)品，如：壁掛和畫(huà)作等等，都可以利用拼布藝術(shù)來(lái)裝飾，也可以制作一些實(shí)用性的物品，如：被套、手提袋以及杯墊等等，都可以利用拼布加工而成。目前在當(dāng)今的社會(huì)中，拼布藝術(shù)在有心人士和愛(ài)好者的宣傳下，拼布藝術(shù)的色彩之美逐漸的引起了人們的注意，逐漸把拼布藝術(shù)融入到了在一些復(fù)古情懷的裝飾設(shè)計(jì)中。拼布藝術(shù)不是將各種布?jí)K簡(jiǎn)單的裁剪縫合，而是要通過(guò)創(chuàng)意發(fā)揮和豐富的想象離，再加上嫻熟的手工藝來(lái)完成整個(gè)拼布的過(guò)程。[1]

1 簡(jiǎn)潔大方的色彩，突出了拼布家用飾品的清新淡雅之美

19世紀(jì)美國(guó)馬里蘭州巴爾的摩市是巴爾摩拼布的起源地，它的拼布藝術(shù)主要是以白色的不作為背景，采用不同色彩，如：紅色和綠色等鮮艷的色彩，進(jìn)行各種各樣形式不一的花草圖案拼合。白色的背景突出了鮮艷顏色的拼布，令人感受到一種大自然的美感。同時(shí)在拼接的基礎(chǔ)上，有運(yùn)用了大量的刺繡技法，令裝飾設(shè)計(jì)作品更加精致。另外優(yōu)勢(shì)作品除了具有色彩之美外，還呈現(xiàn)出層次感和機(jī)理之美。如：巴爾摩市送給新娘結(jié)婚的珍貴禮物——摩拼布被子，做工精細(xì)，色彩清新淡雅，使整個(gè)作品充滿溫馨的感覺(jué)。而拼布的拼貼技法非常簡(jiǎn)單，但是圖形的變化卻相當(dāng)豐富，具有很強(qiáng)的層次感。如：夏威夷的拼布，一般情況下，都是單色調(diào)的面料。摩市的拼布一樣，背景布的主要色彩是以白色，然后再把各種各樣的色彩拼貼到一個(gè)對(duì)稱的適合紋樣為主的圖案上。它體現(xiàn)了一種簡(jiǎn)約時(shí)尚，形式簡(jiǎn)潔的形式。另外，在家用裝飾設(shè)計(jì)中，拼布藝術(shù)的編織技法上，也運(yùn)用了大量的色彩，按照一定的組織規(guī)律，通過(guò)把不同質(zhì)地的面料加工成布條后，重新組織布條。在三原的基礎(chǔ)上，進(jìn)行色彩的變化和協(xié)調(diào)。用編織技法形成的拼布藝術(shù)作品，其經(jīng)緯組織相對(duì)較少，通過(guò)平紋組織和斜紋組織的運(yùn)用，在視覺(jué)上，產(chǎn)生了極其鮮明的條形紋理變化，增加了線面的肌理美感，在質(zhì)地變化上，使拼布面料產(chǎn)生肌理美。使拼布藝術(shù)具有了一種韻律和節(jié)奏之感，充分的體現(xiàn)了拼布藝術(shù)的色彩之美，拼布布料具有一種干凈、整潔的美感。同時(shí)，由于不同質(zhì)地的面料形成了一種獨(dú)具特色、層次變化豐富的特點(diǎn)，在色彩上更加具有大方立體的美感。[2]

2 豐富多彩的色彩美感，突出了拼布畫(huà)作的爭(zhēng)芳斗艷之美

目前，很多人依舊認(rèn)為，拼布藝術(shù)是一種靜態(tài)的美感，只是在一個(gè)平面上穿針引線，是一個(gè)拼貼的組合。而拼布藝術(shù)不單單具有靜態(tài)的美感，也充滿動(dòng)感，甚至有的還是三維的。如：金媛善的拼布藝術(shù)作品《百花爭(zhēng)艷》，具有一種流動(dòng)的美感，能夠令人聯(lián)想到：在夜空中，一簇簇正在燦爛綻放的煙花，整個(gè)拼布藝術(shù)作品上，充滿了動(dòng)感，讓人眼前一亮。在如：《姹紫嫣紅》這幅拼布藝術(shù)作品上，通過(guò)鮮艷夸張的色彩運(yùn)用，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出一幅韓國(guó)國(guó)旗太極八卦圖的創(chuàng)造性。作品不斷精巧別致，還充滿了個(gè)性，是作品具有一種激情和沖擊力的視覺(jué)語(yǔ)言，具有了一種獨(dú)特的藝術(shù)魅力。另外她的《念想》拼布藝術(shù)作品中，迎著光線，從背面可以看成是一層擺白布，朦朧中滲透著正面的五彩斑斕，令人折服這幅作品獨(dú)具匠心。而在拼布藝術(shù)作品中的五彩線中，不單單是視覺(jué)上的沖擊，同時(shí)也具有深刻的文化含義，可以傳遞愛(ài)，如：《母親的愛(ài)》。在我國(guó)很多民族中，都有拼布這項(xiàng)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，而每個(gè)民族的圖案都有一定的含義。如：苗族做錢字紋圖案，代表的事希望自己的子女全部幸福吉祥，而侗族則代表的是在東西南北的邪氣不要進(jìn)來(lái)。另外，在一些壁飾中，拼布藝術(shù)以四邊形元素為基礎(chǔ)，拼接一些顏色鮮艷，花色細(xì)小的碎布，色塊之間區(qū)分明顯，整體色彩鮮亮，顏色的對(duì)比不大，呈現(xiàn)出一種高純度的顏色。因此，經(jīng)過(guò)這樣的搭配，就像是各種各樣的花朵，整齊的排列在一片花海中，豐富而又靈動(dòng)。

3 在拼布韻律和節(jié)奏中，裝飾設(shè)計(jì)中具有個(gè)性色彩之美

韻律和節(jié)奏在視覺(jué)反映中，一個(gè)造型形態(tài)的內(nèi)部構(gòu)成元素，是由它呈現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)的。而韻律和節(jié)奏在音樂(lè)中，具有輕柔和緩、激烈躍動(dòng)的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)了主旋律。音階差距越大，節(jié)奏感就越強(qiáng)同時(shí)，在視覺(jué)上，各個(gè)元素之間的結(jié)構(gòu)形式體現(xiàn)會(huì)出一定的韻律感。而在裝飾藝術(shù)中，節(jié)奏感隨著形態(tài)之間變化的大小，也進(jìn)行相應(yīng)的變化，如：色彩的節(jié)奏感隨著形態(tài)的差距會(huì)有相應(yīng)的變化，即：形態(tài)的差距越大，節(jié)奏感就越強(qiáng)。而拼布藝術(shù)具有不同的質(zhì)地面料，一般情況下，會(huì)有豐富不同的花色。在色彩的表現(xiàn)上，各種色彩搭配的面料決定了拼布的色調(diào)，進(jìn)而利用這些零碎的各種各樣的花色的面料，重新組合形成了拼布藝術(shù)作品豐富的變化。如：有的作品分為神色和淺色兩種色調(diào)。淺色具有清爽溫婉的感覺(jué)，而深色則具有穩(wěn)重大氣的感覺(jué)。無(wú)論哪種色調(diào)，都有不同花色的選用，從而也具有不同身前的顏色變換，從整幅作品來(lái)看，在同一個(gè)色調(diào)里面，雖然它們的變化柔和舒緩，但是它的節(jié)奏是歡快躍動(dòng)的，通過(guò)隨意的拼貼后，這些不同顏色、形狀的布片會(huì)形成不同的視覺(jué)效果。再如：在一些編織包上，用裁刀把顏色自然多變的美式蠟染布才成等寬的布條，然后進(jìn)行編織，能夠使一種色彩變成層次清楚，花色明顯的編織包，有了另外一種色彩感覺(jué)，各種花色和色調(diào)編織交錯(cuò)，花色隱晦，增強(qiáng)了色彩的飽滿感，加強(qiáng)了編織包的整體感，同時(shí)又多了一層韻律和靈動(dòng)感。[3]

4 總結(jié)

拼布藝術(shù)的宗旨是物盡其用，變廢為寶。人們通過(guò)自己的聰明才智，把一塊塊細(xì)小的零碎的布片，通過(guò)靈巧的雙手重新拼接成了一幅幅美麗的藝術(shù)品。是裝飾藝術(shù)更加具有了具有神韻和自然之美。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉琦.“布納巧工——拼布藝術(shù)展”綜述[J].藝術(shù)設(shè)計(jì)研究，2010（04）.

[2] 王旭娟.淺析拼布藝術(shù)之美[J].文教資料，2009（22）.

篇2

1框架清晰、重點(diǎn)突出，全面介紹服裝設(shè)計(jì)中的美術(shù)知識(shí)

該書(shū)最大的特點(diǎn)就是框架清晰完整，全面介紹服裝設(shè)計(jì)中的美術(shù)知識(shí)。全書(shū)目的明確，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)讀者進(jìn)行服裝美術(shù)設(shè)計(jì)能力的提升。編者以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，素描寫(xiě)生、色彩寫(xiě)生的練習(xí)為主要任務(wù)目標(biāo)，搭建起了極為扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)。以色彩繪畫(huà)章節(jié)為例，色彩是服裝設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，該書(shū)涵蓋了色彩繪畫(huà)的工具材料和特性、色彩基礎(chǔ)知識(shí)、色彩寫(xiě)生等多個(gè)層面的內(nèi)容，通過(guò)色彩的調(diào)配、色彩的觀察等訓(xùn)練讓讀者充分掌握繪畫(huà)色彩的特點(diǎn)。相關(guān)內(nèi)容條理清楚、全面深入、層層遞進(jìn)，在幫助讀者開(kāi)展訓(xùn)練的同時(shí)又培養(yǎng)了服裝設(shè)計(jì)的色彩體會(huì)。

2內(nèi)容豐富生動(dòng)，闡明了繪畫(huà)色彩在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性

服裝設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)對(duì)服裝的風(fēng)格及特色影響極大，當(dāng)代服裝美術(shù)設(shè)計(jì)中大量地運(yùn)用了繪畫(huà)色彩的技法，兩者之間的關(guān)系密不可分。兩者相輔相成、相互作用，一方面，染織、刺繡甚至繪圖等技術(shù)手段的運(yùn)用，可以將繪畫(huà)作品直接運(yùn)用在服裝上，展現(xiàn)直觀的美感；另一方面，服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意中并不直接體現(xiàn)繪畫(huà)作品，而是含蓄地展示繪畫(huà)作品中的色彩。無(wú)論是采用哪種方法，繪畫(huà)色彩在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性都可見(jiàn)一斑。全書(shū)共分成12個(gè)章節(jié)，其中前7章以素描基礎(chǔ)知識(shí)、透視基本原理、素描寫(xiě)生為主，第8~12章則針對(duì)色彩繪畫(huà)的內(nèi)容對(duì)繪畫(huà)色彩相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。作者圍繞繪畫(huà)色彩，介紹了色彩的產(chǎn)生、物體的基本色彩等知識(shí)點(diǎn)，圍繞這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了色彩的采集與重構(gòu)等任務(wù)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)師的色彩運(yùn)用給予了相應(yīng)的幫助。實(shí)際上，書(shū)中無(wú)論是對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)、色彩靜物寫(xiě)生還是對(duì)色彩風(fēng)景寫(xiě)生、色彩設(shè)計(jì)等內(nèi)容的編排，都做到了循序漸進(jìn)、生動(dòng)清晰，極好地展示了繪畫(huà)色彩涉及的基本知識(shí)和實(shí)踐作畫(huà)的要領(lǐng)，具有極強(qiáng)的可讀性與實(shí)操性。

3可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)了繪畫(huà)色彩與服裝美術(shù)設(shè)計(jì)的融合

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；重要作用

色彩的教學(xué)要讓學(xué)生了解掌握更多的美術(shù)知識(shí)，教師把美術(shù)色彩知識(shí)的重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行對(duì)比講解，從中提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度。教師在美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生從日常生活中多觀察色彩的運(yùn)用，結(jié)合生活來(lái)把握色彩的規(guī)律，通過(guò)有效的色彩訓(xùn)練使小學(xué)生能創(chuàng)作出有內(nèi)涵的美術(shù)作品。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的課堂，使學(xué)生對(duì)色彩更敏感，敢于大膽地運(yùn)用色彩來(lái)創(chuàng)作自己風(fēng)格的色彩畫(huà)。

一、在美術(shù)色彩課堂上加入游戲環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛

在小學(xué)美術(shù)課上，教師根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生課堂加入游戲的環(huán)節(jié)。在美術(shù)課堂上利用游戲環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、放松的課堂環(huán)境，讓小學(xué)生在游戲的過(guò)程中更積極、大膽，在色彩學(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，把自己獨(dú)特的色彩創(chuàng)新想法運(yùn)用到美術(shù)作品中。教師要把握游戲的主題與色彩的相關(guān)學(xué)習(xí)，從游戲中鍛煉學(xué)生掌握色彩的知識(shí)和運(yùn)用的方法。比如，教師可以給小學(xué)生設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，給學(xué)生一幅線條畫(huà)，畫(huà)中一條路徑中起點(diǎn)和終點(diǎn)有相同的顏色，讓學(xué)生用相應(yīng)的顏色為這幅畫(huà)涂色，學(xué)生在添顏色找朋友的過(guò)程中對(duì)色彩之間的碰撞產(chǎn)生好奇，從中對(duì)色彩表現(xiàn)的美由衷地感嘆和驚訝。學(xué)生在色彩的游戲中掌握了更多的色彩知識(shí)，讓學(xué)生感受到美術(shù)的神奇表現(xiàn)力和獨(dú)有的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)使小學(xué)生感受到美術(shù)中色彩變幻帶給人們的視覺(jué)沖擊，使小學(xué)生感受到美術(shù)色彩的魅力。

二、利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示優(yōu)秀的色彩作品

科技突飛猛進(jìn)的當(dāng)下社會(huì)，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體來(lái)提高教學(xué)效率，為課堂增加豐富的課外知識(shí)和圖片視頻。在美術(shù)色彩教學(xué)課堂上，教師搜集更多的色彩作品來(lái)用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，使學(xué)生的視野得以開(kāi)闊，對(duì)色彩有更多不同的認(rèn)識(shí)，提高色彩的辨別能力。教師把大量的色彩圖片和視頻給學(xué)生播放，讓學(xué)生作為參考，幫助學(xué)生提高色彩的運(yùn)用和辨別能力。例如，在學(xué)習(xí)《色彩的對(duì)比》時(shí)，教師通過(guò)色彩之間不同的對(duì)比讓學(xué)生了解色彩的豐富多彩，從而對(duì)色彩知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。教師為學(xué)生展示多媒體色彩對(duì)比圖片，使學(xué)生了解并掌握色彩的合理運(yùn)用，學(xué)生從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)色彩運(yùn)用的規(guī)律，提高小學(xué)生的美術(shù)欣賞素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)色彩的魅力

藝術(shù)要依靠生活來(lái)創(chuàng)作，是高于生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以從生活中找到靈感，在生活中觀察美術(shù)色彩的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)美的事物、景物和對(duì)美好未來(lái)的色彩表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在色彩繪畫(huà)時(shí)勇敢創(chuàng)造和創(chuàng)新，讓學(xué)生展開(kāi)豐富大膽的想象，大膽運(yùn)用色彩來(lái)創(chuàng)作。在平時(shí)的生活中注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美，用美術(shù)色彩來(lái)表達(dá)自己的心境，創(chuàng)作出奇妙的色彩畫(huà)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、認(rèn)真地觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在色彩表達(dá)時(shí)不斷突破自我，把自己的理解用色彩藝術(shù)表達(dá)在美術(shù)作品中。教師要多給學(xué)生思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的想象力，把色彩更完美地體現(xiàn)到美術(shù)作品中。

四、鍛煉學(xué)生的觀察能力

為了提高小學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，首先就要鍛煉學(xué)生敏銳的觀察能力，讓學(xué)生掌握色彩的觀察技巧與手段。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，無(wú)法對(duì)深?yuàn)W的色彩畫(huà)進(jìn)行正確的理解。這就要求教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)畫(huà)的深層了解，使學(xué)生具備事物的敏銳觀察力，把觀察的方法靈活地掌握，從這三個(gè)方面背景、環(huán)境、光源來(lái)綜合了解色彩的不同內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握不同觀察角度創(chuàng)作出來(lái)的畫(huà)是完全不同的效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的基本方法后才能提高自己的美術(shù)能力。通過(guò)不同的觀察來(lái)對(duì)比不同條件下事物的不同特點(diǎn)，帶給人們不同的內(nèi)心感受。例如，一棵大樹(shù)在太陽(yáng)的照射下會(huì)籠罩著黃色的光芒，在大風(fēng)里會(huì)不斷地隨風(fēng)搖擺。這就是不同條件下事物會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生可以通過(guò)不斷的細(xì)心觀察來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，從而真實(shí)表現(xiàn)事物原有的色彩。

總之，生活中充滿了豐富的色彩，美術(shù)創(chuàng)作需要更多色彩的碰撞，才能達(dá)到完美的藝術(shù)效果。美術(shù)表達(dá)離不開(kāi)奇幻色彩的搭配，生活需要色彩才能使其更有活力、更有激情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮想象，用獨(dú)特的視角來(lái)展現(xiàn)自己獨(dú)有的美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)力。教師要注重學(xué)生色彩運(yùn)用的能力，使學(xué)生具備色彩的感知力，從而培養(yǎng)具有藝術(shù)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的美術(shù)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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我國(guó)著名畫(huà)家張大千曾說(shuō)過(guò)：“色彩像炸彈一樣具有威力,可是也像炸藥一樣，要有很好的方法控制它。”由此可見(jiàn)，在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生們色彩創(chuàng)作積極性的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化、專業(yè)化、科學(xué)化的引導(dǎo)，從而促使凝固于色彩中的藝術(shù)美得到完美的詮釋。在這種理論與創(chuàng)新的有機(jī)配合下，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诟惺艿缴是楦?、品位生活的同時(shí)，提升自身的審美情趣和思想水準(zhǔn)。

二、中職美術(shù)教育在色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）訓(xùn)練過(guò)于程式化，忽視個(gè)性化發(fā)展

瓦薩雷利說(shuō)過(guò)：“我的造型法是由純粹的形式和色彩構(gòu)成，與自然的結(jié)構(gòu)完全無(wú)關(guān)?！庇纱丝梢?jiàn)，恰到好處的運(yùn)用色彩和別具匠心的繪畫(huà)構(gòu)思，是激發(fā)學(xué)生們繪畫(huà)熱情，為觀賞者提供饕餮視覺(jué)盛宴的必備條件。但是，在實(shí)際的中職美術(shù)教育過(guò)程中，卻存在著教師色彩訓(xùn)練手法過(guò)于程式化、陳舊化等弊病。這誤導(dǎo)了很多教師將大部分的精力放在了色彩理論完整性的宣講和試驗(yàn)分析上，而忽視了對(duì)色彩運(yùn)用的感性分析。然而，盲目追求規(guī)范化、理論化的色彩訓(xùn)練方式，卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。過(guò)多的程式化訓(xùn)練卻極大地束縛了學(xué)生審美能力的自我提高，進(jìn)而導(dǎo)致其色彩運(yùn)用能力久久無(wú)法得到有效提升。

（二）教育理念落伍，現(xiàn)代技術(shù)利用度低

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)已逐步滲透到了中職美術(shù)教學(xué)的方方面面。例如在中職美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)Photoshop、corelDraw等繪畫(huà)軟件，幫助學(xué)生們搜索和下載色彩教程、PPT課件和圖片資料等內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生們課堂色彩繪畫(huà)效率，也使得學(xué)生們的繪畫(huà)色彩知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得以延伸和擴(kuò)展。但是，由于中職美術(shù)老師教育理念和隊(duì)伍建設(shè)的落伍性，而導(dǎo)致了現(xiàn)代技術(shù)在色彩教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用效果并不理想。因此，很多中職美術(shù)教師依舊延續(xù)著以“講授色彩理論—上交手繪作品—評(píng)判成績(jī)”的形式進(jìn)行色彩講解。采用“色環(huán)”“明度九調(diào)”“色彩推移”“空間混合”等色彩訓(xùn)練形式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的色彩理性分析。這種機(jī)械化、死板化的色彩授課方式，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息化時(shí)代的發(fā)展步伐，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)探究策略

（一）開(kāi)展多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

凱爾希納曾說(shuō)過(guò)：“我們繪畫(huà)是比喻，不是模仿。形式和色彩本身并不美，只有通過(guò)心靈的意志創(chuàng)造出來(lái)的才是美的?！庇纱丝梢?jiàn)，在中職美術(shù)色彩教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極開(kāi)展形式多樣、靈活多變的色彩教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。從而促使學(xué)生們通過(guò)精準(zhǔn)的色彩構(gòu)圖來(lái)表達(dá)自己的思想內(nèi)涵。

篇5

美術(shù)色彩教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中主要的基礎(chǔ)課之一，同時(shí)也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要結(jié)合基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)美和評(píng)價(jià)美，提高自身的審美能力。

中職學(xué)校開(kāi)展了很多技術(shù)課程，如計(jì)算機(jī)專業(yè)，這些專業(yè)課程如果沒(méi)有一定的色彩知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生即便是學(xué)會(huì)了這些專業(yè)的技術(shù)，也很難制作出高水平的作品。而且中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力不突出，大部分學(xué)生也從未進(jìn)行過(guò)色彩訓(xùn)練。因此在色彩教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)面臨許許多多的問(wèn)題。要使學(xué)生在有限的較少的課時(shí)內(nèi)，良好地掌握色彩基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基本技能，就需要美術(shù)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法施教、提高色彩課教學(xué)質(zhì)量。

一、提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)

1.感悟色彩

要讓學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)色彩這門基礎(chǔ)課，首先要激發(fā)他們對(duì)色彩的興趣，興趣才是最好的老師。讓學(xué)生走進(jìn)色彩的世界中，在優(yōu)秀的作品中去感受色彩的魅力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，提高學(xué)生進(jìn)一步感受色彩的能力，理解色彩表現(xiàn)規(guī)律。在認(rèn)識(shí)理解好作品的色彩的同時(shí)，教師還要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀賞、品味作品的表現(xiàn)手法，了解作品中的精華，從根本上激發(fā)學(xué)生的對(duì)藝術(shù)的追求欲望。

美術(shù)作品是作者認(rèn)識(shí)生活的成果，要讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，在鑒賞過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活認(rèn)識(shí)作品中的色彩。學(xué)生對(duì)作品有了大致理解和認(rèn)識(shí)后，教師再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生不僅有感性認(rèn)識(shí)還要有理性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知熱情和欲望。

2.學(xué)習(xí)色彩

學(xué)生對(duì)色彩有了一定的學(xué)習(xí)興趣之后，教師便可以進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了。用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功。在傳統(tǒng)的色彩教學(xué)課堂中，教師過(guò)于偏重對(duì)色彩理論的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，這樣的教學(xué)模式但往往會(huì)使學(xué)生的作品呆板、缺乏新意，不僅大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性和主動(dòng)性，還會(huì)束縛了學(xué)生審美能力，無(wú)助于他們的創(chuàng)新能力的提高。

教師不要成為在專業(yè)課堂上單一的授課者形象，而是要逐漸成為學(xué)生的引路者和啟迪者。在色彩教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生色彩的創(chuàng)造性思維，教師可以通過(guò)問(wèn)話、寫(xiě)生等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握好色彩的規(guī)律。學(xué)生對(duì)色彩有了規(guī)律的掌握和熟悉后，才能更好地表現(xiàn)客觀世界。

二、訓(xùn)練學(xué)生的色彩技能

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀察和識(shí)別色彩。色彩由于明度和純度有了諸多的變化，教師在對(duì)學(xué)生講授色彩理論知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中理解色彩，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.原色、間色和復(fù)色的練習(xí)

讓學(xué)生在水粉紙上畫(huà)上基本三原色，然后再依次畫(huà)上用三原色調(diào)配出的三間色以及三間色相調(diào)而形成的復(fù)色，這個(gè)過(guò)程雖然簡(jiǎn)單而且也不復(fù)雜，但是它可以扎實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)，鍛煉學(xué)生色彩調(diào)配能力的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生對(duì)不同色彩的感覺(jué)能力。

2.提高明度，降低純度的練習(xí)

讓學(xué)生在分別用原色、間色、復(fù)色由少到多的加白粉，做明度推移練習(xí)。這個(gè)過(guò)程的目的是為了幫助學(xué)生了解，加入不同量的白粉調(diào)配后，原色、間色和復(fù)色都可以提高明度和降低純度，并且可以提高學(xué)生在色彩明度和純度上的過(guò)渡能力，進(jìn)一步扎實(shí)學(xué)生的色彩基礎(chǔ)。

3.減弱明度和純度的練習(xí)

讓學(xué)生在水粉紙上分別用原色、間色、復(fù)色由少到多的加入黑色等深色系列，做不同的純度推移練習(xí)，這一過(guò)程的練習(xí)為了幫助學(xué)生了解，無(wú)論是原色、間色和復(fù)色，加入不同量的色彩調(diào)配后，都會(huì)減弱原來(lái)的明度和純度。

4.色相轉(zhuǎn)換的練習(xí)

讓學(xué)生在水粉紙上做不同色相的轉(zhuǎn)換練習(xí)，要求學(xué)生在色相與色相之間的銜接要自然，這一過(guò)程的練習(xí)是為了幫助學(xué)生了解色相轉(zhuǎn)變的變化，調(diào)配出色彩和色彩之間的類似色和同類色，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的掌握能力。

三、革新教師教學(xué)方法

教師要運(yùn)用科學(xué)的色彩教學(xué)方法，才能使學(xué)生真心的去體會(huì)并感受華麗的色彩。在美術(shù)教育中，教師要把顏色規(guī)律作為基礎(chǔ)，通過(guò)多種途徑去發(fā)展學(xué)生認(rèn)知顏色的能力，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，扎實(shí)學(xué)生基本功的同時(shí)不斷地革新自己的教學(xué)理念，靈活的處理教學(xué)中的各種問(wèn)題。

1.適合學(xué)生特點(diǎn)的、靈活的教學(xué)模式

教師的教學(xué)手法要與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)不同性格和不同能力的學(xué)生，教師的教學(xué)方法要靈活性并且針對(duì)性的改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了學(xué)生被動(dòng)地描摹，學(xué)生思維受到限制，創(chuàng)造力也無(wú)法發(fā)揮。教師要防止學(xué)生照搬照抄別人的作品，要學(xué)會(huì)自己創(chuàng)作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不是把對(duì)象畫(huà)準(zhǔn)就是最終任務(wù)，也不是把對(duì)象真實(shí)的再現(xiàn)就是最終目的。如果學(xué)生只是一味的臨摹，在一定程度上就遏制了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。教師不僅要讓學(xué)生全面的掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，還要注重學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，要讓學(xué)生的作品有個(gè)人特色和風(fēng)格。讓學(xué)生在掌握色彩基本規(guī)律的同時(shí)，還要發(fā)揮個(gè)人的主觀性，把個(gè)人的感受與情感帶入到作品中去。

3.讓學(xué)生感受色彩文化

色彩的表現(xiàn)不僅僅是一種藝術(shù)和創(chuàng)作，同時(shí)也是一種文化的創(chuàng)造。色彩文化反映了人的生活方式。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要受色彩文化的約束，但不意味著人是被動(dòng)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，去品味色彩文化，根據(jù)自身的文化沉淀對(duì)色彩進(jìn)行再創(chuàng)造。不同的文化有不同的藝術(shù)特色，教師要讓學(xué)生在差異中進(jìn)行審美和藝術(shù)的表現(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

教師在色彩教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，提高提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力，使學(xué)生思維的空間不斷延伸擴(kuò)大。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，通過(guò)多種途徑去思索和感悟。讓學(xué)生通過(guò)自己體會(huì)，把難以想像的豐富的色彩理解透徹。

總之，教師要在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、嘗試，全面訓(xùn)練學(xué)生的能力，扎牢基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力，辯證地處理好色彩教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān) 鍵 詞 ：色彩 個(gè)性化 材料技法 評(píng)價(jià)

由于成人美術(shù)教育的對(duì)象是已經(jīng)具有一定美術(shù)基礎(chǔ)的成人學(xué)員，其教學(xué)也更富挑戰(zhàn)性，不能簡(jiǎn)單地重復(fù)專業(yè)院校的教學(xué)模式，要探索出符合成人認(rèn)知特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)方法。筆者在多年從事成人美術(shù)教育教學(xué)的工作中，根據(jù)學(xué)員的不同能力，實(shí)踐各種色彩教學(xué)方式，不斷提高培訓(xùn)者色彩創(chuàng)作能力和審美能力。

一、色彩教學(xué)中的個(gè)性化培養(yǎng)

個(gè)性差異體現(xiàn)著人類多樣因素與社會(huì)因素交互作用的豐富性，而這種豐富性又與美術(shù)的豐富多樣性所一致。也正是學(xué)員審美個(gè)性上的差異，為我們開(kāi)展美術(shù)教學(xué)提供了基礎(chǔ)。與此相反，劃一的教育卻導(dǎo)致美術(shù)豐富多樣性的缺失，也就失去了美術(shù)的真正魅力。個(gè)體在審美活動(dòng)中的差異必須被重視和尊重，尤其是在富有情感的色彩表現(xiàn)上。尊重個(gè)性差異應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，它要求教師無(wú)論在備課、上課、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，都要以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。不能根據(jù)自己的審美喜好影響甚至干涉學(xué)員獨(dú)特的審美習(xí)慣，確保他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中感受到自己的情感被尊重，使學(xué)員自覺(jué)地保持和發(fā)展這種審美的獨(dú)特性，而不是趨同于同學(xué)和老師的審美感受，最終喪失他們寶貴的人格魅力。例如，講課時(shí)要對(duì)色彩作品客觀分析，理解不同色彩情感的表現(xiàn)抒發(fā)：莫奈《睡蓮》《教堂》系列中光影色感的撲朔迷離、歡快豐富的色彩世界；凡·高的《向日葵》《自畫(huà)像》充滿強(qiáng)烈的個(gè)人情感和心理因素，以狂熱的色彩語(yǔ)言描繪了痛苦焦灼的心靈，那奔放的筆觸和強(qiáng)烈的色彩，以及整個(gè)畫(huà)面的律動(dòng)感令每個(gè)觀者能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的繪畫(huà)激情；蒙克的《吶喊》《生命之舞》中色彩傳達(dá)的苦難、恐怖等等。

指導(dǎo)寫(xiě)生訓(xùn)練實(shí)踐時(shí)，不應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都按老師本人的方法和色彩感受去完成作品，應(yīng)該允許學(xué)生在表現(xiàn)手法和工具材料上有一定的自由，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員勇于用個(gè)體獨(dú)特的色彩風(fēng)格表達(dá)自己對(duì)事物的審美感受。在色彩表現(xiàn)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)員表現(xiàn)對(duì)象的激情，強(qiáng)化畫(huà)面的主觀色調(diào)，營(yíng)造強(qiáng)烈的情感氖圍，根據(jù)需要選擇運(yùn)用寫(xiě)實(shí)、夸張、變色、反色、變調(diào)、抽象、象征等手法，強(qiáng)調(diào)筆勢(shì)的動(dòng)力感，如用平涂無(wú)痕的色塊、長(zhǎng)筆觸的強(qiáng)烈扭曲的拖擺、細(xì)筆觸的輕微的顫動(dòng)、旋渦筆觸的綿轉(zhuǎn)，彎曲筆觸的起伏等，突現(xiàn)色彩的感染力和視覺(jué)沖擊力。當(dāng)學(xué)員處于興奮的狀態(tài)中，活生生的對(duì)象就會(huì)融化為生動(dòng)的線條，鮮活的色彩，寫(xiě)生就不會(huì)是冷漠的復(fù)制，而是熾熱情感生動(dòng)的表現(xiàn)。教師尊重學(xué)生的審美個(gè)性，發(fā)現(xiàn)、顯示、愛(ài)惜、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)員的獨(dú)特的個(gè)人才能，便意味著把個(gè)性提高到人的尊嚴(yán)充分發(fā)展的高度。

在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的審美個(gè)性，要求我們從客觀心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，充分意識(shí)到教育和環(huán)境對(duì)審美活動(dòng)產(chǎn)生的影響，并避免影響其發(fā)展的不利因素，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)員獨(dú)特的審美個(gè)性。

最大限度體現(xiàn)差異，編排合理的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)是成人美術(shù)教育的重要部分，而課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排。成人學(xué)員是具有極大差異性的群體，整齊劃一的要求和內(nèi)容對(duì)他們肯定是不合適的，應(yīng)該盡可能地照顧各種層次的學(xué)員的身心特點(diǎn)。以終身教育為目標(biāo)的成人美術(shù)教育，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)體現(xiàn)出一種彈性，這種彈性體現(xiàn)在對(duì)于表現(xiàn)方式的寬容、工具材料的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的難易方面。教師在備課時(shí)，應(yīng)該注意適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)員的審美喜好，在準(zhǔn)備要欣賞的藝術(shù)作品材料時(shí)，應(yīng)盡量多選擇一些具有代表性但又風(fēng)格迥異的作品，以體現(xiàn)出教材內(nèi)容對(duì)不同審美個(gè)性的寬容度。從學(xué)員的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使學(xué)員感受各類作品的不同審美形態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的自然流露，這樣，學(xué)員對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)、感受和表現(xiàn)才會(huì)得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具，利用各種色彩作品資源開(kāi)發(fā)色彩課程，培養(yǎng)學(xué)員的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，建構(gòu)個(gè)體對(duì)于本民族、本地區(qū)文化的人文關(guān)懷，從而形成獨(dú)特的富有民族特點(diǎn)的審美個(gè)性。

二、各種繪畫(huà)材料技法在色彩中的運(yùn)用

不同繪畫(huà)材料的運(yùn)用會(huì)形成畫(huà)面不同的肌理表層，肌理是經(jīng)過(guò)許多藝術(shù)家用不同的物質(zhì)材料，使用不同的工具和技法不斷嘗試探索創(chuàng)造出來(lái)的。這種效果具有獨(dú)立的審美價(jià)值，并作為一種特殊的形式語(yǔ)言被采用。畫(huà)面中所出現(xiàn)的肌理，使藝術(shù)手段更趨豐富，從而可以充分體現(xiàn)作者的創(chuàng)造性。

同樣，在色彩訓(xùn)練之中，也可以運(yùn)用各種繪畫(huà)材料產(chǎn)生不同的色彩肌理效果，來(lái)拓展學(xué)員色彩的表現(xiàn)力。過(guò)去的色彩教學(xué)中，只是運(yùn)用水粉、水彩、油畫(huà)等常用材料，對(duì)材料與技法觸發(fā)的色彩肌理問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)生不了解畫(huà)面肌理的功能及其所生發(fā)的效應(yīng)，如可以表現(xiàn)豐富的質(zhì)感和光感，或傳達(dá)精致、和諧、微妙、柔和、厚重、粗獷等感覺(jué)。重視媒介和手段的研究、增加各種特殊材質(zhì)的必要的感性認(rèn)識(shí)，即不同材料、技法形成的不同肌理表層，其本身就體現(xiàn)了作者不同的情感心理、情感動(dòng)向及其精神價(jià)值取向。色彩肌理本身就會(huì)使觀者引發(fā)不同的心理、生理等方面的反應(yīng)和變化。同樣的肌理表層又會(huì)因不同的材料選擇，傳達(dá)出不同的情感信息。

不同材料和技法的選擇運(yùn)用，引發(fā)不同的色彩肌理表層效果，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致不同的審美趨向差異。收集、保護(hù)和學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝，是我們創(chuàng)新的根本和基礎(chǔ)。我們?cè)谏视?xùn)練中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員大膽嘗試多種繪畫(huà)材料技法，如水彩、水粉、丙烯、國(guó)畫(huà)色的綜合運(yùn)用，油畫(huà)和金屬、木、陶、蠟、纖維等各種材料的混合交替使用，還有刀刮、平刷、罩染、浸染、滴灑、劃痕、厚堆等方法的運(yùn)用，會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的極為豐富的肌理效果，從而啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造靈感。經(jīng)過(guò)深思熟慮并富有想象地利用工具和技法，以不同媒介來(lái)創(chuàng)作美術(shù)作品，在表現(xiàn)技法的探索、研究和體驗(yàn)中，最大限度地發(fā)展個(gè)體的審美個(gè)性，同時(shí)也會(huì)得到意想不到的收獲。

不同繪畫(huà)材料技法運(yùn)用可產(chǎn)生不同的肌理，而對(duì)肌理的研究與綜合運(yùn)用模糊了畫(huà)種的界限。實(shí)際上，我們已經(jīng)看到跨畫(huà)種的技法被廣泛運(yùn)用和借鑒，不同畫(huà)種材料的綜合應(yīng)用已成趨勢(shì)，因此，我們嘗試在色彩教學(xué)中，充分而綜合地運(yùn)用不同畫(huà)種的材料和技法，從而真正實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)的五彩繽紛，使學(xué)員感受色彩的獨(dú)特魅力。

三、引入豐富的色彩評(píng)價(jià)體系

對(duì)于成人美術(shù)教育學(xué)員的色彩作品評(píng)價(jià)，相對(duì)較為理性和成熟，應(yīng)尊重其自身的思想和體驗(yàn)，在具體的色彩訓(xùn)練中拓寬自己色彩的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，建立起自己獨(dú)特的感受體系，形成豐富多樣的評(píng)價(jià)體系。

在成人美術(shù)教育中將評(píng)價(jià)作為色彩教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，目的是為培養(yǎng)學(xué)員色彩評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)色彩創(chuàng)作和審美能力。美術(shù)教育加強(qiáng)學(xué)員的色彩評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)，能提高學(xué)員的色彩意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)員的色彩審美敏感性，發(fā)展其感受力和思維力。在色彩作品評(píng)價(jià)中，可采用學(xué)員自評(píng)、互評(píng)、討論、階段性的色彩作品匯報(bào)展覽等形式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。也就是說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)相互制約、相互促進(jìn)、不斷自我完善的組織系統(tǒng)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都簡(jiǎn)單地以學(xué)員最終的作品來(lái)給他們的能力進(jìn)行定位，可是每個(gè)學(xué)員都有自己特有的生長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)性的不同、專業(yè)基礎(chǔ)、工作環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在著差異。因此，學(xué)員努力的過(guò)程就是學(xué)員素質(zhì)能力發(fā)展的過(guò)程，我們應(yīng)該從學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和表現(xiàn)作品的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)色彩的熱情，從他們的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)員本質(zhì)的有個(gè)性的東西，培養(yǎng)學(xué)員的觀察力、想象力，挖掘他們的色彩創(chuàng)造力，保護(hù)學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，教師往往以學(xué)員畫(huà)的色彩關(guān)系對(duì)不對(duì)，把眼光總放在美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和能力方面等來(lái)評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)員在其他方面所呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)，忽略了學(xué)員在色彩表現(xiàn)過(guò)程中的自我情感抒發(fā)、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)員多方面的潛能，了解學(xué)員發(fā)展的要求。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的范圍上，不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和能力，還要關(guān)注學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感表達(dá)、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、綜合能力、探索能力等全面的綜合評(píng)價(jià)。只有綜合全面的評(píng)價(jià)才能使學(xué)員認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升色彩創(chuàng)作能力。

其實(shí)，學(xué)員的色彩作品，原本就浸透了個(gè)人的各種情感，有些想象的、抽象的作品可能畫(huà)面效果不是最好，也可能是學(xué)員造型能力、構(gòu)圖能力的局限，甚至是因?yàn)槟承﹤€(gè)性的因素使然。所以教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓他們以異于他人的表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并樹(shù)立起自我表現(xiàn)的信心。教師必須站在每個(gè)學(xué)員的角度上，用他們的眼光去理解他們?cè)噲D表現(xiàn)的內(nèi)容，做到理解和尊重學(xué)員。在色彩呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會(huì)他們的情感，教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)應(yīng)抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，運(yùn)用平等和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)談出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)員的期望，可以起到鼓勵(lì)學(xué)員創(chuàng)造能力和很好地交流的作用。在美術(shù)教學(xué)中要注重對(duì)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，要通過(guò)突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體的差異性等，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)員色彩表現(xiàn)的個(gè)性化和多種繪畫(huà)材料技法的嘗試，引入豐富的評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)色彩教學(xué)方法，使學(xué)員從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解放出來(lái)，與開(kāi)發(fā)潛能個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)，探索以自我指導(dǎo)為導(dǎo)向，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心的新學(xué)習(xí)模式，形成符合成人學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式，培養(yǎng)建立學(xué)員色彩創(chuàng)作和審美能力。

參考文獻(xiàn) ：

[1](德)馬克斯·多奈爾.歐洲繪畫(huà)大師技法和材料.重慶出版社，1996.8.

篇7

教學(xué)目標(biāo)；寫(xiě)生

〔中圖分類號(hào)〕 G633.955 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）19—0050—01

色彩是美術(shù)的靈魂。色彩教學(xué)則是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。筆者認(rèn)為，要提高色彩教學(xué)質(zhì)量，需對(duì)其進(jìn)行改革，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩原理的認(rèn)知

對(duì)色彩原理的認(rèn)知，是美術(shù)教學(xué)的根本，也是色彩教學(xué)的前提、基礎(chǔ)。在色彩教學(xué)中，首先，教師要重視色光寫(xiě)生與觀察方法等內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)生對(duì)象的固有色、光源色、環(huán)境色進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。然后，教師應(yīng)告訴學(xué)生在進(jìn)行色光寫(xiě)生時(shí)，應(yīng)以物體色及其真實(shí)感的色彩關(guān)系作為寫(xiě)生的重要依據(jù)。由于色彩表現(xiàn)的內(nèi)容多是具體的、真實(shí)的，作品的色彩及藝術(shù)風(fēng)格是建立在具體形象的基礎(chǔ)之上的，就其創(chuàng)作風(fēng)格而言，多屬寫(xiě)實(shí)風(fēng)格，只有運(yùn)用生動(dòng)鮮明的色彩才能創(chuàng)作出形象逼真的作品。最后，在色彩認(rèn)知過(guò)程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到色彩欣賞屬于審美視覺(jué)藝術(shù)，是一種主觀欣賞活動(dòng)，側(cè)重精神世界的感悟。

二、進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

傳統(tǒng)的整齊劃一的教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中的大忌。缺乏個(gè)性的色彩學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而單一的或者說(shuō)單調(diào)的美術(shù)作品，是沒(méi)有藝術(shù)性和生命力的，其并不能展現(xiàn)出美術(shù)的真正魅力。因此，美術(shù)教師應(yīng)該特別重視學(xué)生個(gè)體在審美活動(dòng)中的差異。只有重視了這種差異，才能充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的作用。在色彩教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，需要教師在備課、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作活動(dòng)。其中，色彩欣賞對(duì)于學(xué)生色彩感覺(jué)和運(yùn)用能力的養(yǎng)成非常重要。如，在指導(dǎo)學(xué)生理解不同色彩對(duì)人物情感的表現(xiàn)時(shí)，教師可以展示莫奈的《睡蓮》《教堂》等作品，引導(dǎo)學(xué)生把握其光影色感的運(yùn)用特色，體會(huì)畫(huà)家是如何布置畫(huà)面，如何把豐富多彩的色彩呈現(xiàn)在觀眾眼前的。而世界著名畫(huà)家梵高的《向日葵》《自畫(huà)像》等名作，更是充滿了強(qiáng)烈的個(gè)人情感。正是這種強(qiáng)烈的個(gè)人情感，使作品具有了豐富的情感內(nèi)涵。特別是《向日葵》，更是以濃烈的色彩語(yǔ)言表現(xiàn)了作者的心理活動(dòng)，梵高用特有的筆觸展現(xiàn)出對(duì)色彩出神入化的運(yùn)用，這種色彩運(yùn)用令每個(gè)觀眾都能強(qiáng)烈地感受到作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作激情。

三、完善教學(xué)目標(biāo)

色彩學(xué)習(xí)為學(xué)生整個(gè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。而色彩教學(xué)的目標(biāo)是寬泛的，不僅僅是為了讓學(xué)生完成某一作業(yè)，畫(huà)出一幅好畫(huà)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)專業(yè)應(yīng)用與從事相關(guān)職業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也要求教師應(yīng)完善教學(xué)目標(biāo)，要把色彩教學(xué)的目標(biāo)定位于物理研究的色彩科學(xué)與視覺(jué)情感研究的色彩藝術(shù)學(xué)范疇，并不斷改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。

篇8

關(guān)鍵詞： 中職美術(shù)教育 色彩教學(xué) 教學(xué)策略

引言

國(guó)內(nèi)著名畫(huà)家張大千曾說(shuō)：“色彩像炸彈一樣具有威力，可是也像炸藥一樣，要有很好的方法控制它?！盵1]這就要求中職教師在美術(shù)教育過(guò)程中，采用靈活的教學(xué)手段，積極地激發(fā)學(xué)生對(duì)于色彩基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及熱情，運(yùn)用全面化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，更加深入地為學(xué)生闡述色彩基礎(chǔ)的重要性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中不僅很好地掌握色彩知識(shí)要領(lǐng)，審美能力和思想內(nèi)涵也進(jìn)一步得到升華。

1.中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的必要性

美術(shù)教育在重點(diǎn)院校特別是中職院校一般被視為選修課或課外興趣擴(kuò)展課，師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都不太重視，中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大部分都是中學(xué)程度的藝術(shù)品鑒課，采用這樣的教學(xué)方法根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。對(duì)于中職學(xué)生而言，所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性非常重要，所以中職美術(shù)的色彩教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)用性，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職院校大都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，包括平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等藝術(shù)課程[2]。這就要求中職美術(shù)教師在色彩教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多變的教學(xué)手段，使中職學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)生涯中能夠打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以便將來(lái)能順利走上社會(huì)找到滿意的工作。

2.中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的不足

2.1學(xué)生沒(méi)有色彩基礎(chǔ)

大部分中職學(xué)生在入學(xué)前都沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的美術(shù)培訓(xùn)，也沒(méi)有正規(guī)了解色彩學(xué)，缺乏對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)較為薄弱。這些主體方面的不足，如果中職教師再不注重基礎(chǔ)的打造，那么在今后教學(xué)中難度會(huì)更大。

2.2不注重中職學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

要想將藝術(shù)作品更好地表現(xiàn)出來(lái)，精妙的構(gòu)思很重要，但對(duì)色彩的把握，更是不可缺少的。法國(guó)著名畫(huà)家Vasarely曾明確說(shuō)：“我的造型法是由純粹的形式和色彩構(gòu)成的，與自己的結(jié)構(gòu)完全無(wú)關(guān)?！盵3]由此可見(jiàn)，色彩對(duì)于美術(shù)的重要性，色彩教學(xué)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新性，色彩知識(shí)的運(yùn)用是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要前提?？墒窃谥新氃盒Ｖ?，美術(shù)教師教學(xué)過(guò)于單一，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于膚淺，在中職美術(shù)課堂中普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師只注重與色彩教學(xué)的理論闡述，中間加入小部分的數(shù)據(jù)分析，完全忽略如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的色彩使用實(shí)踐。這種只注重理論的教學(xué)模式最終導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)作品缺少靈性、沒(méi)有創(chuàng)造力，所有作品都像是一個(gè)模板下的復(fù)制品，沒(méi)有將自己的思想深度注入其中，最終導(dǎo)致學(xué)生的色彩感及藝術(shù)素養(yǎng)無(wú)法得到發(fā)展。

2.3沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的作用進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展、完善，在教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)廣泛開(kāi)始運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然中職院校也不例外，現(xiàn)今較為流行的美術(shù)類繪畫(huà)軟件有PS、CDR、AI等。但是中職院校的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還需提高，他們的教學(xué)思想依然停留在過(guò)去，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，這就導(dǎo)致中職教師在美術(shù)教學(xué)中沒(méi)有充分地利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行色彩方面的培訓(xùn)，單一運(yùn)用人工調(diào)色，這樣的教學(xué)枯燥無(wú)味，毫無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)可言，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的色彩運(yùn)用能力沒(méi)有得到提高，色彩的創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮，最終無(wú)法達(dá)到色彩教學(xué)的目標(biāo)。這樣落后的教學(xué)手段，不能與社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展沒(méi)有幫助。

3.完善中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)方法

3.1加強(qiáng)色彩教學(xué)建設(shè)

在中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于色彩的敏感度和創(chuàng)新力。前提是中職教師在色彩教學(xué)中能熟練地把握色彩教學(xué)方式，理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，在設(shè)計(jì)中運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。

3.2在色彩教學(xué)中加入多媒體教學(xué)

中職教師在中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)中要樹(shù)立全面的、多元化的教學(xué)觀念，在色彩教學(xué)中增加多媒體教學(xué)次數(shù)，這是將色彩教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)合的最佳手段，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能活躍課堂氣氛，可以直觀地展示知識(shí)點(diǎn)，中職教師可以在色彩教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體講授色彩方面的知識(shí)點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。中職教師還可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示設(shè)計(jì)作品中色彩運(yùn)用的經(jīng)典案例，以此提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)色彩的理論教學(xué)之后，應(yīng)當(dāng)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，教師只需要在一旁引導(dǎo)其注意色彩的規(guī)律，不需要過(guò)多干預(yù)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，激勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用色彩的特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，將自身的思想內(nèi)涵充分融入作品當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

中職美術(shù)色彩教學(xué)要想更好地發(fā)展，中職教師就需要不斷提升自身的教學(xué)水平，注意將色彩教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需要相聯(lián)系，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重色彩的實(shí)用性，充分發(fā)揮中職學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)會(huì)君.注重美術(shù)教育目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，43（23）：67-69.

篇9

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；游戲；色彩；認(rèn)知；感受力

中圖分類號(hào)：G421；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0045-01

人們生活在一個(gè)色彩豐富的世界當(dāng)中，在這個(gè)世界中處處都顯示著色彩的神奇和斑斕。在美術(shù)課中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的色彩感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩、表現(xiàn)色彩，是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。色彩知識(shí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課上的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

一、組織游戲，認(rèn)識(shí)色彩

色彩能夠沖擊著W生們的感官，影響著他們的審美意識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槟挲g段的限制，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以對(duì)色彩的感覺(jué)也不是特別準(zhǔn)確。利用學(xué)生們愛(ài)玩的天性，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺苌?、認(rèn)識(shí)色彩，是提高教學(xué)效率的一種手段。如在一年級(jí)上冊(cè)第二課“走進(jìn)大自然”一課中，教師展示色相環(huán)中常見(jiàn)的三原色，并組織學(xué)生開(kāi)展色彩添加的游戲，以此來(lái)讓學(xué)生感知色彩的變化，認(rèn)識(shí)色彩的樣貌。在色彩添加游戲中，學(xué)生們先找出了紅色和黃色，接著在紅色里面加一些黃色，發(fā)現(xiàn)紅顏色變成了紅黃色，然后又往紅色里面加了大量的黃色，發(fā)現(xiàn)顏色這時(shí)變成了黃紅色。隨后，教師讓學(xué)生們把等量的紅色和黃色加在一起，看看它們的色相發(fā)生了什么變化。當(dāng)學(xué)生們按老師的要求完成色彩添加后，他們發(fā)現(xiàn)了另一種新的顏色――橙色。這樣，學(xué)生知道了紅黃的顏色可以叫作紅橙色，黃紅的顏色可以叫作黃橙色。在填色游戲中，學(xué)生們又分別把紅色和藍(lán)色、藍(lán)色和黃色按不同比例進(jìn)行了色彩添加，從而認(rèn)識(shí)了更多的顏色。填色游戲讓學(xué)生們非常迅速認(rèn)識(shí)了各種顏色，并能夠利用自己手中的畫(huà)筆描繪大自然的美麗。

二、音畫(huà)結(jié)合，體驗(yàn)色彩

音樂(lè)是流動(dòng)的風(fēng)景，繪畫(huà)是靜止的音樂(lè)。在色彩課上，教師將音樂(lè)融入其中，讓優(yōu)美的音樂(lè)增強(qiáng)畫(huà)面的魔力，能使學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏和旋律提高注意力，加深對(duì)畫(huà)面色彩的印象，激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，在音樂(lè)中體驗(yàn)流動(dòng)的色彩。在一年級(jí)下冊(cè)第六課“春天的色彩”一課中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師首先給學(xué)生們播放了《春天在哪里》這首兒童歌曲的旋律。隨著歡快的音樂(lè)聲，學(xué)生們很快安靜下來(lái)，認(rèn)真聆聽(tīng)著歡快而優(yōu)美的旋律。接著，教師借機(jī)讓學(xué)生們回答這首旋律的名稱，大多數(shù)學(xué)生都知道這是《春天在哪里》的曲調(diào)。隨后，教師引入主題：下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)“春天的色彩”這一課。在學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《春天在哪里》這首歌的MTV，從畫(huà)面中找出春天的顏色，并用心感受一下春天美在哪里。伴隨著《春天在哪里》這首歌曲，一幅幅美麗的畫(huà)面出現(xiàn)在了學(xué)生們的眼中：紅花、綠葉、青山綠水、展翅飛翔的小鳥(niǎo)、翩翩起舞的蝴蝶無(wú)不吸引著他們的眼球，刺激著他們的感官，讓他們感受了春天的魅力。色彩課在音樂(lè)的感召下奏起了流動(dòng)的音符，激發(fā)了學(xué)生的色彩感知能力和表現(xiàn)能力，學(xué)生在畫(huà)面中能更加生動(dòng)地表現(xiàn)色彩的魅力，使畫(huà)面充滿韻律感和節(jié)奏感。同時(shí)，音畫(huà)結(jié)合，讓色彩課在動(dòng)中取靜、靜中求動(dòng)，使色彩課在優(yōu)美的旋律中綻放出流光溢彩。

三、鏈接生活，應(yīng)用色彩

在生活中到處充滿色彩，四季的更替無(wú)不演繹著它們特有的顏色。教師讓學(xué)生們?cè)诖笞匀恢袑ふ疑?，在生活中感知色彩，理解色彩的運(yùn)用，對(duì)于他們的審美意識(shí)和色彩表現(xiàn)會(huì)起到舉足輕重的作用。在一年級(jí)上冊(cè)第三課“七彩生活”一課中，教師首先從生活入手，讓學(xué)生們回憶并列舉生活中的一些色彩。學(xué)生們分別說(shuō)出了五顏六色的氣球、五彩繽紛的焰火和各種顏色的玩具等。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了很多生活中的圖片。在欣賞的過(guò)程中，教師讓學(xué)生們分別找出自己認(rèn)為好看的圖片，并指出自己喜歡的顏色，說(shuō)出喜歡的原因。學(xué)生們?cè)谛蕾p圖片的過(guò)程中，分別表達(dá)了自己的看法：有的喜歡漂亮的毛衣，有的喜歡可愛(ài)的卡通氣球，有的喜歡明快流暢的建筑物，有的喜歡溫馨的房間，有的喜歡漂亮的小汽車……喜歡的原因大多是因?yàn)樽约合矚g其中的某種顏色。然后，教師又展示了一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的風(fēng)景畫(huà)面，并讓他們透過(guò)畫(huà)面對(duì)畫(huà)中的色彩進(jìn)行描述。在描述中，學(xué)生們相互補(bǔ)充，說(shuō)出了好多種色彩，并能夠描述出哪些色彩搭配到一起更好看。學(xué)生們運(yùn)用自己掌握的色彩知識(shí)出色地完成了一幅幅漂亮的繪畫(huà)作品。教師帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ疑省⒏兄?、理解色彩，不僅提高了他們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，還教會(huì)了他們對(duì)色彩的正確運(yùn)用。在色彩的搭配中，學(xué)生們獲得了成功后的滿足和享受，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩、探究色彩、運(yùn)用色彩的信念，為以后美術(shù)課的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在色彩課上采用多種形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用，有利于提高課堂的教學(xué)效率，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且能促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下拓展思維空間，從不同角度去認(rèn)識(shí)色彩、發(fā)現(xiàn)色彩，更積極主動(dòng)地表現(xiàn)色彩，從而凸顯他們的色彩審美意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、讀出美――需要繪本的一臂之力

挖掘繪本本身的繪畫(huà)價(jià)值，是對(duì)繪本的深度解讀也是應(yīng)然所需。借繪本之力可以解決美術(shù)教材中的許多不足。在文字和符號(hào)的包圍中，在學(xué)業(yè)壓力下，美術(shù)學(xué)科的突圍其實(shí)可以融通雙贏。繪本給予學(xué)生和教師豐富的色彩同時(shí)還會(huì)給讀者留下自由思考的空間。

（一）品讀畫(huà)面，思維發(fā)展的需要

英國(guó)教育家懷特海在《教育的目的》一書(shū)中將人的智力發(fā)展分為三個(gè)階段，即浪漫階段、精確階段和綜合運(yùn)用階段，同時(shí)這三個(gè)階段在人的發(fā)展中循環(huán)反復(fù)。如果沒(méi)有前期的浪漫階段，精確階段是不會(huì)有結(jié)果的。我們很多家長(zhǎng)在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行早期閱讀的時(shí)候，更加注重畫(huà)面下的識(shí)字教學(xué)，以孩子識(shí)字多為榮耀。在孩子最想、最會(huì)讀圖的時(shí)候進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這種近似于功利的教育其實(shí)相當(dāng)于掐斷了孩子思維發(fā)展的寶貴時(shí)期。

很多孩子能讀書(shū)卻不會(huì)讀圖畫(huà)，只能干巴巴地讀出畫(huà)面中的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。審美雖然有相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)但從未有固定的答案。而在優(yōu)秀的繪本作品里往往通過(guò)精心的構(gòu)圖、巧妙的色彩等外形講述內(nèi)在蘊(yùn)含。將美的元素與法則藏在故事當(dāng)中，形成完整的統(tǒng)一。我們的日常美術(shù)課堂教學(xué)卻是相對(duì)滯后的。教師依然更注重學(xué)生繪畫(huà)技能知識(shí)的掌握，忽視繪畫(huà)思維能力的提升。

（二）走進(jìn)畫(huà)面，美術(shù)實(shí)踐能力的推動(dòng)

繪本有個(gè)共同點(diǎn)，即每本書(shū)都留有較多的空白，單幅畫(huà)面中暗藏線索。這樣的方式與中國(guó)畫(huà)中的留白頗為相似。所謂言有盡而意無(wú)窮，它不約束讀者的想象空間，引導(dǎo)閱讀者對(duì)畫(huà)面展開(kāi)進(jìn)一步的想象。這些畫(huà)外之音正是呵護(hù)兒童一種表現(xiàn)。圖畫(huà)與文字不同的是，它的局限性小，更適合培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)作能力。在仔細(xì)欣賞繪本作品的同時(shí)，就是學(xué)生在積極進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程。深度閱讀繪本作品，可以提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力、繪畫(huà)想象能力。

二、創(chuàng)造美――需要繪本的融化滋養(yǎng)

傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)經(jīng)典繪畫(huà)作品接觸較多。但欣賞經(jīng)典藝術(shù)受場(chǎng)地和空間限制，平時(shí)很難看到作品；其次，一些作品與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系甚微，因此難以建構(gòu)學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

繪本是一種視覺(jué)文化，就其繪畫(huà)風(fēng)格而言是極其豐富的，可以根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展需求，融化到教材里去。以下，嘗試對(duì)繪本與美術(shù)教學(xué)的已有資源進(jìn)行整合與實(shí)踐。

（一）生動(dòng)有趣的故事，啟發(fā)思維的可借之力

作家彭懿說(shuō)：“有一點(diǎn)誰(shuí)都不能否認(rèn)，那就是每個(gè)孩子都是‘讀’圖的天才?！敝灰适略趫D畫(huà)書(shū)上表現(xiàn)出來(lái)，孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們。在這個(gè)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵期，繪本的引入可以將學(xué)生的美術(shù)欣賞能力與想象發(fā)散能力在潛移默化中培養(yǎng)。

剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，繪畫(huà)的物體形象往往會(huì)呈現(xiàn)概念化、程式化的形象。例如太陽(yáng)總畫(huà)在左上角，白云都是一種形狀在排隊(duì)。這種刻板缺少觀察的表現(xiàn)有時(shí)甚至固化成一個(gè)人以后的繪畫(huà)表現(xiàn)。為此小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)首要解決的就是兒童心中繪畫(huà)形象不足，缺乏生命力表現(xiàn)的問(wèn)題。繪本教學(xué)中的形象，貼近學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，具有童趣，動(dòng)物形象生動(dòng)，畫(huà)面的色彩和構(gòu)圖無(wú)一處不是在講故事。

（二）畫(huà)面語(yǔ)言的彰顯，晦澀知識(shí)的教學(xué)可用之材

有些人認(rèn)為，繪本是屬于低年級(jí)孩子的，高年級(jí)引入它可能無(wú)法體現(xiàn)內(nèi)容的深度。其實(shí)不然，繪本是將復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的畫(huà)面。不同年齡、不同需求的群體可以分別讀出不同的味道。

1.理性的構(gòu)圖知識(shí)可以從繪本中取材

美術(shù)課是學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)的有效途徑。大量的美術(shù)語(yǔ)言、要素都要從教材教師處獲得。如果能拓寬教材的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生日常觀察分析的興趣便能將有限的美術(shù)教學(xué)資源擴(kuò)大。

構(gòu)圖知識(shí)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)里的難點(diǎn)。以蘇教版教材為例，從低年級(jí)教材中《點(diǎn)線面》到高年級(jí)教材中《學(xué)學(xué)構(gòu)圖》都是專門講美術(shù)要素的。除了這樣專門的單元，更多的時(shí)候，構(gòu)圖的知識(shí)是化到各個(gè)單元的知識(shí)里。很多教師覺(jué)得講起來(lái)晦澀，學(xué)生易走神課堂難組織。在這里可借繪本來(lái)化難為易。

2.精妙的色彩語(yǔ)言可以從繪本中提煉

色彩是繪畫(huà)中極其重要的語(yǔ)言。對(duì)于色彩方面的知識(shí)，從三年級(jí)開(kāi)始每學(xué)期都有專門的色彩知識(shí)的課。如《三原色?三間色》《冷色調(diào)的畫(huà)》等等?？墒沁@些知識(shí)通過(guò)教材呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，只注重了技法的掌握，忽視了色彩變化的道理。這就造成很多學(xué)生在這一兩節(jié)課里可以將色彩調(diào)得很好，畫(huà)得也不錯(cuò)，可是在后期自己的繪畫(huà)創(chuàng)作中，依然不知如何運(yùn)用，變成了學(xué)用兩張皮。

對(duì)繪本故事而言，顏色也是重要的語(yǔ)言。畫(huà)家往往會(huì)更加巧妙地運(yùn)用顏色來(lái)說(shuō)故事。在暗示、沖撞中揭示主人公命運(yùn)的變化。對(duì)比色、協(xié)調(diào)色、冷色與暖色、灰色與黑白等等色彩知識(shí)都可以從繪本故事中提煉出來(lái)。

繪本因?yàn)楣适掠羞B貫性，因此畫(huà)面中經(jīng)常用色彩敘述人物的遭遇，烘托情感。例如彩繪版《柳林風(fēng)聲》中，蛤蟆被關(guān)在監(jiān)獄里和從監(jiān)獄逃出來(lái)后看到森林時(shí)，兩個(gè)情節(jié)的色彩截然不同。被關(guān)在監(jiān)獄里蛤蟆畫(huà)面以黑色為主色調(diào)，色彩雖然是暖色但讓人覺(jué)得壓抑，而在逃到大森林里時(shí)，畫(huà)面一下子變得以綠色為主讓人豁然開(kāi)朗。兩張畫(huà)緊挨在一起，通過(guò)色彩的對(duì)比暗示主人公內(nèi)心的變化。在美術(shù)課堂中滲透這樣的欣賞，關(guān)于冷暖色的作用，不用老師多講學(xué)生也能一下子通過(guò)畫(huà)面感覺(jué)出來(lái)。要知道，教育的目的不是教師讓學(xué)生掌握什么枯燥的知識(shí)，而是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，乃至去運(yùn)用。

（三）豐富的表現(xiàn)手法，繪畫(huà)創(chuàng)作的拓寬之徑

小學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作的初期，因想象豐富，敢于嘗試，所以畫(huà)面的初稿相對(duì)容易形成?？墒牵诤笃谏钊雱?chuàng)作的過(guò)程中，就需要技法的支撐，以實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)作的目的。

對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，美是目的，術(shù)是支撐。學(xué)生除了要有基本的美術(shù)知識(shí)外，還需要必要的技能來(lái)將其物化。此時(shí)，繪畫(huà)方法多樣的繪本依然可以融入美術(shù)教學(xué)中來(lái)。

在《爺爺沒(méi)有穿西裝》這一繪本中，德國(guó)畫(huà)家亞基?格萊亞選擇了用油畫(huà)這一形式來(lái)敘述故事，油畫(huà)的厚重色彩的灰暗低沉、刮擦、單一的色調(diào)畫(huà)出了小男孩失去親人的悲痛，又釋放出人們單一壓抑的情緒。通過(guò)這些書(shū)籍的欣賞可以讓學(xué)生找到內(nèi)容與方法之間的橋梁。

同時(shí)在西方插畫(huà)家的筆下，他們不會(huì)固定用一種方法表現(xiàn)故事，有時(shí)經(jīng)典的故事會(huì)由不同的畫(huà)家來(lái)創(chuàng)作。將這種同一主題的故事不同表現(xiàn)方法的作品，用主題欣賞的方法對(duì)比呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生在欣賞中，感受手法對(duì)繪畫(huà)主題的作用。