導語：如何才能寫好一篇初級電工入門教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

筆者所在學校打破學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學內容，提出以工作任務為主導，模塊教學為主線，職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理實一體化教育為手段，重新組織和設計教學內容進行任務實施，學生構建、實踐與理論一體化的實施方式，教學的結果要體現(xiàn)知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三者合一的教學模式。筆者通過實踐，對電工實習教學內容、教學手段、教學形式等方面進行了若干嘗試，在提高教學實效性方面取得了一定的成效。

一、設計模塊化的教學內容

把技能操作技術和相關理論組合在一起進行教學，構建適合電工專業(yè)特點的模塊化教學模式對于提升中職電工實習教學的有效性非常重要。模塊化教學模式應用于電工電子實習教學，打破了原來將生產實習作為一門單獨課程的傳統(tǒng)，代之以國家職業(yè)標準為核心的結合企業(yè)崗位實際需求的專業(yè)技能模塊課程體系。這一體系由橫向和縱向兩軸構成：橫向為一定等級職業(yè)資格專業(yè)技能課程體系的構建，表現(xiàn)為技能模塊一、技能模塊二、技能模塊三、技能模塊四、技能模塊五等，各技能模塊之間呈遞進式關系，且每一個技能模塊都由若干等值交叉的鏈狀教學課題來支持；縱向為同一專業(yè)技能課程體系從中級職業(yè)資格漸次遞進到高級和技師職業(yè)資格，表現(xiàn)為中級技能模塊、高級技能模塊和技師技能模塊。形成“專業(yè)入門―知識準備―工藝訓練―生產操作―技能鑒定”這樣一個新的專業(yè)課程構建模式。

通常，電工專業(yè)技能項目模塊的教學從第二學年開始，以每一個技能項目模塊為核心，輔以相關的工藝知識和專業(yè)理論知識進行初級基本技能模塊教學，用一個學期左右的時間完成。初級基本技能中的模塊教學均按初級工技能要求設置，并將《電工電子技術基礎》《電工材料》《電工儀表與測量》《電機與變壓器》《企業(yè)供電》《電氣制圖》《電力拖動控制線路》等課程中與這些技能模塊中實驗實訓操作技能有關的部分結合技能項目培訓一起講授，采用“技能車間化”的教學模式，完成教學任務即參加市勞動部門組織的維修電工初級考核，考核合格即取得相應成績和等級證書。然后再用近一個學期的時間，學習中級專業(yè)技能，包括“電機與變壓器拆裝與維修”、“電動機基本控制電路安裝與維修”、“機床電路原理與維修”、“PLC控制技術與變頻技術”四個技能項目模塊。同時將《電機與變壓器》《電力拖動控制線路》《可編程序控制器》三門專業(yè)理論課結合在技能項目模塊培訓一起講授，依然采用“技能車間化”的教學模式，在完成教學任務后，進行維修電工中級工的考核，并取得相應成績和等級證書。最后，用一定的時間根據頂崗實習的企業(yè)需要，進行崗前技能模塊的培訓，以企業(yè)要求的相關知識和技能進行崗前技能模塊的訓練，同時輔以相關的理論知識進行教學。最后一個學期學生進行預分配階段，到企業(yè)進行生產實習。

模塊化教學有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，實事求是的科學態(tài)度和不拘一格的創(chuàng)新精神；有利于提高教學質量，從而實現(xiàn)培養(yǎng)適合社會需要的高質量應用型人才的目的?！耙怨ぷ黝I域(崗位)引領工作任務，以工作任務引領知識技能”的模塊化教學，使專業(yè)課教師紛紛針對自身的優(yōu)勢確定了專業(yè)發(fā)展的方向，對專業(yè)思想的理解更為透徹，所編寫的校本教材由于實用性和可操作性得到了學生的好評，極大地提高了專業(yè)教學的質量。

二、綜合運用多種教學方法

職業(yè)學校的生源質量相對較差，加上電工專業(yè)實習難度大和學生年齡小、獨立性差、依賴思想嚴重，而新的知識又不斷增加，教學時間相對不足，傳統(tǒng)的教學方法已難以適應新形勢的需要。為了有效地發(fā)揮教師在教學中的主導作用與學生學習的主體作用，在課堂教學中充分激發(fā)學生的學習熱情、啟迪學生的思維、發(fā)展學生的能力，綜合運用傳統(tǒng)媒體、現(xiàn)代多媒體技術，創(chuàng)設各種教學情境，是提升電工實習教學有效性的又一途徑。

1.在實習課教學中運用示范教學法

示范教學法即直觀演示法教學采用的是學生最容易接受的一種身體語言。教師在實習教學中使用各種工具、儀器、儀表做出最正確的使用方法的直觀演示，一方面有助于提高學生的興趣、積極性；另一方面使學生養(yǎng)成良好的操作習慣。在今后的實踐、工作中不至于手忙腳亂，造成不必要的人身或設備事故。如：在講解HZ10-25型組合開關時，除了必要理論知識外，我們可以通過直觀演示來完成結構、功能的介紹。即將組合開關進行拆裝，讓它化整為零來加深學生的直觀理解，同時安排學生訓練拆裝，改裝組合開關等。

2.在實習課教學中引入工作情境

學生在初步掌握本專業(yè)基本知識和技能的同時，往往也會出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，即對于基礎好的學生對課堂聯(lián)系的單調性會出現(xiàn)厭學情緒，基礎差的學生也會認為操作技能不過爾爾。因而，學生的操作技能很難再有進一步的提高。那么，如何來更好地解決這一問題呢？采用與生產實習相結合，在實習教學中引入工作情境，可以使學生接近真實的工作環(huán)境中開展學習，提高他們的技術應用能力。如：根據第一階段實習的成績，按操作技能的高低合理將學生分成若干組，到學校機電數(shù)控實訓車間接受實踐鍛煉。通過參觀車床部件，觀察車床加工的電機工作，來開闊學生的視野。

3.在實習課教學中建立理實一體學習情境

篇2

浙江省寧?？h技工學校校長黃仁發(fā)說“技工學校的學生要想出彩，靠的是學有所成，學有所用，為企業(yè)創(chuàng)造效益，成為企業(yè)需要的人才”。

“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大?！奔脊W校的學生可以干出更加輝煌、更加出彩的人生。就業(yè)，不僅關系每一名學生的前途，也與無數(shù)家庭的命運息息相關。未曾接觸社會的在校學子，預先了解企業(yè)的用人標準，提前規(guī)劃自己的在校生活，為自己步入職場掃除障礙，意義重大。

為此，寧?？h技工學校主辦了“職場零距離”活動，邀請寧海當?shù)刂髽I(yè)負責人到場，與機械、汽車、電子電工專業(yè)的師生及學生家長共聚一堂，對接未來職場，助力學生出彩。

鏈接企業(yè)：我們需要“這樣”的人才

《職業(yè)》：大浪淘沙，擷精取華。每年從技工學校走出大批畢業(yè)生，什么樣的學生最能吸引企業(yè)的眼球，什么樣的員工才是企業(yè)最需要的人才？

參與嘉賓：寧波如意股份有限公司副總經理孫瓊蓮

寧波如意股份有限公司渴望招攬四種特質的人才：第一，精通機械設計和機械制造加工工藝、數(shù)控技術、機電一體化、模具設計、焊接自動化、電氣工程及其自動化、電子信息工程、機械電子工程等專業(yè)技能，能夠獨立完成機械機構設計和生產流程設計，能夠獨立完成較簡單結構的機械設計；第二，精通二維和三維制圖工具，熟練操作CAD、PROE等；第三，好學上進，思維清晰，動手能力強；第四，對工作認真，有高度責任心，具有較強的協(xié)調與溝通能力和團隊意識，具有雷鋒般的螺絲釘精神。

學生在校所學專業(yè)并不代表以后的發(fā)展方向，既有專業(yè)技能，又有管理能力的復合型人才才是企業(yè)最為歡迎的。

參與嘉賓：寧?？h第一注塑模具有限公司副總經理顧初青

現(xiàn)代模具制造早已擺脫了手工打磨、手工雕刻的時代，形成了以數(shù)控加工為主體，以CAD、CAM、CAE集成應用為核心的先進制造體系。支撐企業(yè)的老鉗工雖然經驗豐富，但知識結構老化，理念陳舊，在計算機應用方面有明顯欠缺。因此，模具企業(yè)對“新型鉗工”求賢若渴。

從知識結構方面來說，所謂“新型鉗工”，是指既有傳統(tǒng)的機械裝配、機械加工技能，又熟練掌握現(xiàn)代計算機輔助設計知識，精通3D設計、2D設計的技能型人才。從適應性方面來說，新型鉗工是指既掌握專業(yè)基礎知識，又能夠適應現(xiàn)代管理，同時也能夠適應今后制造業(yè)向智能化、網絡化發(fā)展需求的鉗工。

參與嘉賓：寧海樂星電子有限公司總經理王榮慶

電子產品公司需要的技術人才分為“藍領層”“灰領層”和“金領層”三個層次。

“藍領層”電子技術人才是指在生產崗位上承擔電子產品生產的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業(yè)電子技術崗位中占70.2%，是目前需求量最大的電子技術人才。所需知識與能力結構為掌握電子技術的基本知識和電子技術的裝接工藝知識，具備電子的操作、日常維護能力，了解電子的設計。

“灰領層”是指在生產崗位上承擔電子設計的工藝人員和電子產品維護、維修人員，這類人員在企業(yè)電子技術崗位中占25%，其中電子設計工藝員占12.6%，電子維護、維修人員占12.4%。

“金領層”是指具備并精通電子操作、電子工藝制作設計和電子產品維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經驗，知識面很廣，適合擔任企業(yè)的技術負責人或電子產品開發(fā)的設計主管。

既精通電子制作工藝、編程，又能熟練操作，同時對電子維護維修有一定基礎的復合型電子人才，是公司最為需要的。

參與嘉賓：寧海國宏電氣集團股份有限公司副總經理陳中

公司現(xiàn)在最為需要的是具備自主學習能力的“現(xiàn)代汽修人才”?！艾F(xiàn)代汽修人才”的優(yōu)秀特質，主要表現(xiàn)在：具有規(guī)范化的觀念——每一項操作都嚴格遵守企業(yè)固定的規(guī)范和標準；極強的邏輯推理能力——能夠準確“診斷”出汽車出現(xiàn)的故障，做到“懂原理、會分析、能推理、巧診斷”；具有一定的英語基礎——能夠閱讀相關外國車型的英文資料和維修說明書，瀏覽國際網站，了解各種車型的技術特征；機電液工種一體化——將機修技能和電工技能結合在一起，輔以液壓技術；有一定的計算機知識和互聯(lián)網應用能力——了解車用單板機的基本原理和控制原理，能夠通過網站搜索查找各種車型的維修資料、數(shù)據和程序；會挑選、使用并延伸汽車檢測等設備的用途。

參與嘉賓：寧海廣本4S店總經理徐金宏

汽車銷售是一項綜合性工作，要做好汽車銷售，不僅需要專業(yè)知識，還需要較高的綜合素質。一般4S店招聘汽車銷售員，都會要求應聘者具備從業(yè)經驗，或者要有專業(yè)背景。原因很簡單，汽車銷售員銷售的是汽車和汽車相關產品、服務，汽車產品和服務具備很強的專業(yè)性。能夠讓企業(yè)招聘者眼前一亮的汽車銷售，具備“六個懂”：懂汽車——掌握構造、性能、性價比分析工具；懂市場——掌握行業(yè)背景市場大局與市場動態(tài);懂營銷——掌握并能夠恰當?shù)剡\用市場營銷的精髓;懂銷售——掌握銷售流程銷售話術與銷售技巧;懂服務——掌握銷售過程服務與售后服務方法;懂客戶——掌握客戶心態(tài)消費心理與決策方式。除此之外，一名合格的汽車銷售還要具備愛崗、敬業(yè)、忠誠的職業(yè)素質。

對話名師：我們“這樣”培養(yǎng)人才

《職業(yè)》：對接企業(yè)的用人標準，學校的人才培養(yǎng)模式是關鍵。各專業(yè)如何確保學生在校期間習得企業(yè)需要的專業(yè)技能，達到企業(yè)的用人標準？

葉海斌（機械專業(yè)教師）：本專業(yè)的課程設置從職業(yè)崗位能力分析入手，以數(shù)控機床編程與操作、模具制造能力培養(yǎng)為核心，構建以典型工作項目為主體的模塊化課程體系。與企業(yè)合作，以項目為導向，設計課程內容。本專業(yè)的課程設計滿足國家職業(yè)資格標準要求和學生生理發(fā)展的需要，以考取本專業(yè)中級職業(yè)資格證書為主線，內容選取與相應資格考證的知識和技能要求相符，教學與職業(yè)資格相結合，畢業(yè)證與從業(yè)資格證雙證融通，將CAD、普車、數(shù)控車床操作工、數(shù)控銑操作工等與就業(yè)崗位相關的職業(yè)資格標準納入人才培養(yǎng)目標和課程目標，畢業(yè)生獲得中級職業(yè)資格證書比例達100%。

章岳彬（電子電工專業(yè)教師）：電子電工開設的相關課程有電工基礎、電子技術、安全用電、電子技術訓練、電工技能訓練等。為了使學生達到“知其然并且知其所以然”的學習效果，學校采取“產品引導，兩實一理”的教學模式。將“產品”貫穿于應用電子實訓教學的整個過程，從認識“產品”到分析“產品”，進而還原“產品”和創(chuàng)新“產品”。實訓教學的第一階段：實訓——認識“典型的電子產品”（嘗試性實踐，認識技能要點）；第二階段：理論——剖析“典型的電子產品”（探究式學習，了解基本原理）；第三階段：實訓——還原和創(chuàng)新“典型的電子產品”（強化性實踐，強化技能操作）。通過多個典型“產品”的訓練，實現(xiàn)教學從低到高、從淺入深、從傳授知識到培養(yǎng)綜合能力的逐級提升。本專業(yè)學生畢業(yè)時需要掌握的技能有：電子產品安裝與調試、電工儀表的使用與測量、電力拖動控制線路的安裝與維修、用PROTEL軟件繪制各種設備的線路圖、使用PLC。

陳建招（汽車專業(yè)教師）：我?，F(xiàn)開設汽車運用與維修、汽車服務與營銷兩個汽車專業(yè)。在課程設置方面，學校構建起“三層遞進式”一體化專業(yè)課程結構體系。以汽車運用與維修專業(yè)為例，第一層職業(yè)入門課程，以培養(yǎng)學生的學習興趣為目的，立足于學生知識技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，采用項目教學的方式，向學生講解汽車文化、汽車概論以及汽車維修技能方面的基礎知識；第二層專業(yè)核心課程，以學生獨立完成典型工作任務為目標，采用理實一體的教學方式，開設汽車機械基礎、汽車電子電工技術基礎、汽車構造與拆裝等課程；第三層專業(yè)方向課程，以學生職業(yè)意識培養(yǎng)、解決綜合性生產實際問題為目標，采用工學結合一體化的教學方式，讓學生在實踐中學習汽車維護、汽車修理、汽車故障診斷與排除、汽車檢測等技能。在此階段，學校還會組織學生參加汽車中級工、汽車從業(yè)資格證考證。

汽車服務與營銷專業(yè)的職業(yè)入門課程和汽車運用與維修專業(yè)一致。專業(yè)核心課程主要包括汽車構造與拆裝、市場營銷學和商品學等內容；專業(yè)方向課程主要讓學生掌握汽車營銷技術、汽車零配件銷售、前臺接待和二手車交易的相關知識，了解與汽車有關的法律和規(guī)章制度。

現(xiàn)場提問：我們有“這樣”的困惑

Question 1：機械專業(yè)的學生進入企業(yè)后能夠獲得什么樣的發(fā)展空間？

孫瓊蓮：寧波如意股份有限公司的人才培養(yǎng)以自主培養(yǎng)為主，打通了專業(yè)、技術、管理、銷售四條人才成長通道。通過專業(yè)通道，員工可以從初級工逐步成長為中級工、高級工、技師、高級技師；通過技術通道，員工可以實現(xiàn)從技術員、工藝員到高級工程師、工藝工程師的蛻變；通過管理通道，普通員工可以由車間班組長升任車間主任乃至進入公司管理層；通過銷售通道，員工可以由銷售員、售后服務人員逐步成為銷售經理。

Question 2：電子電工專業(yè)的學生進入企業(yè)后，如何盡快找準自己的定位，應對高強度的社會競爭，實現(xiàn)人生出彩？

王榮慶：不僅是高新技術企業(yè)，任何一家企業(yè)、任何一個崗位的員工，要想出彩，都要對本職工作有深入的了解。以焊件工作為例。員工僅僅掌握焊接的技能是遠遠不夠的，只有對熱的傳導、熱的平衡以及焊錫在熱的驅使下的流動情況都了然于胸，才能使焊點和被焊體完美地融合在一起。與其他專業(yè)相比，電子電工人員水平的高低更多依賴于其對電子原理的理解。電子電工產品的生產不僅需要組裝，還需要設計。能夠圖文并茂地描繪出產品的工作原理是我們企業(yè)技工出彩的必備特質。只有“知其然并且知其所以然”，才能把知識運用到生產實踐中去，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益，才能最終實現(xiàn)人生出彩。另外，企業(yè)不會放棄任何一名員工。只要員工有提升自己、貢獻企業(yè)的意愿，企業(yè)都會通過培訓的方式，為其發(fā)展助力。

Question 3：企業(yè)能夠提供給汽車專業(yè)的學生什么樣的薪金待遇和培訓？

徐金宏：汽車銷售行業(yè)員工的薪金由基本工資加績效提成組成。企業(yè)擁有詳細完備的績效考核方案。售后端實習生包吃住，基本工資1200元；銷售端實習生基本工資1500元。轉成正式職工后，員工的平均月薪能夠達到4000~5000元。

篇3

在全球信息化浪潮下，高校計算機基礎教育已成為現(xiàn)代高等教育的熱點。使計算機基礎教學與學生所學的專業(yè)背景相結合，加強學生對計算機理論的理解和應用，已成為國際上非專業(yè)計算機基礎教學發(fā)展的新趨勢。在高校計算機基礎教育中，實施分層次模塊化教學就是對課程體系劃分層次，對教學內容劃分模塊，根據各專業(yè)人才培養(yǎng)需求選擇不同教學模塊，使計算機基礎教學與專業(yè)學習相結合。這種新的教學模式能緩解當前計算機基礎教學所面臨的學生水平參差不齊、教學內容與專業(yè)脫節(jié)等共性問題。

基于現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，筆者所在學校成立了課題組對計算機應用基礎課程實施分層次模塊化教學改革探索。

一、研究設計

（一）研究對象與研究工具

學生是教學的對象，更是教學的主體。任何一門課程的教學目標能否達到，教學是否成功，學生的反映與評價都是重要的檢驗標準。在教學改革過程中，應注重學生的發(fā)言權，讓他們參與到改革中來，因此，本次問卷調查研究對象是學生。目前，筆者所在學校計算機應用基礎課程實施分級教學，分為a、b兩個級別，也即快班和慢班，并且分為了外語人文、電子計算機、經管酒管、藝術設計、醫(yī)學化工及機電工程等教學板塊。本次問卷調查采用網絡問卷的方式進行，在計算機應用基礎課程網絡教學平臺上實行開放式參與。

（二）調研信息回收與處理

網絡問卷調查共有459位同學參與，收回有效問卷448份。其中2011級學生350人，占78.13%；2010級學生82人，占18.3%；2009級學生16人，占3.57%。在院系及專業(yè)分布上，外語人文96人，占21.43%；電子計算機56人，占12.54%；經管酒管125人，占27.9%；藝術設計59人，占13.17%；醫(yī)學化工52人，占11.61%；機電工程系60人，占13.39%，學生人數(shù)分布基本兼顧了各個院系和專業(yè)。

二、結果與分析

綜合問卷調查數(shù)據統(tǒng)計，我們得出了以下結論：

（一）學生計算機應用水平層次

問卷調查數(shù)據統(tǒng)計顯示，33%的學生為剛入門學習計算機；61%的學生以前學習過，有基礎；5%的學生熟悉office辦公軟件；1%的學生會編程或其他應用軟件。數(shù)據表明，60%以上學生對計算機都有基礎，在中學學習過，且有少部分學生本文由收集整理對計算機已相當熟練，表明當前大學生的計算機技能已有長足進步。但學生差異相當大，這種參差不齊的現(xiàn)象給計算機基礎教學帶來一定難度，傳統(tǒng)教學方式已不能滿足教學需要。

（二）目前所學內容的難易程度

問卷調查數(shù)據顯示，認為目前所學內容簡單的占7.4%，不夠深入的占9.5%，難易程度一般的占69%，較難的占12.7%，其他占1%。數(shù)據表明，對目前所學內容能夠接受的占近70%，認為較難的占13%。由此可見筆者所在學校目前實施的分級教學有一定的成效，能夠滿足絕大部分學生的學習需求。但是還有13%的學生不容忽視，如何讓這部分基礎薄弱的學生跟上教學進度，是下階段需要研究的重點。

（三）模塊化教學，你愿意選擇哪幾個模塊

為了解模塊化教學中學生最想學習的模塊，我們設計了一道多選題目，由學生選擇。數(shù)據顯示排在學生選擇第一位的是office辦公軟件。分析得出， office是各行各業(yè)都必須用到的最基礎的工具；第二位是圖像處理。分析得出，圖像處理軟件能夠隨意處理日常生活照片及圖片，比較實用，同時，數(shù)據顯示藝術、人文系學生選擇較多，對他們的專業(yè)學習更有幫助；第三位是程序設計。從數(shù)據顯示，理工科學生多選擇了此模塊，表示他們愿意更深入地學習計算機技術，增強動手及操作能力，更好地與專業(yè)課程相結合；第四是flash動畫。數(shù)據顯示，外語酒管等專業(yè)選擇此模塊的較多。從數(shù)據整體分析可見，各專業(yè)學生都主動選擇與本專業(yè)學習相關聯(lián)的教學模塊。由此，我們對各專業(yè)偏重的教學模塊有了基本的了解。圖3為問卷的詳細數(shù)據。

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圖3 模塊化教學，你愿意選擇哪幾個模塊

（四）你是否接受分層次模塊化教學

我們對學生是否接受分層次?；虒W也進行了調查，信息反饋，有60.3%的學生表示接受，很感興趣；有33.9%的學生表示無所謂，都可以；只有5.8%的學生表示不接受。數(shù)據總體顯示，絕大部分學生接受分層次?；虒W改革，愿意嘗試新的教學模式。

（五）調查結論

通過對這次問卷調查結果的分析，可以得出如下結論：第一，近幾年我校實施的分級教學改革取得了一定的成效，但還沒達到預期目標。第二，學生基礎參差不齊，導致計算機基礎課程的目標定位模糊。第三，個人對于信息的獲取和處理將成為一種最基本的生存能力，學生學習計算機技術、獲取信息技能的欲望越來越強烈。第四，學生已不再滿足于學習office辦公自動化等初級內容，他們更加希望學習內容能與專業(yè)背景相結合，能夠將所學計算機和信息化技術運用到自身專業(yè)領域中。

三、意見與建議

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關鍵詞 技能大賽 職業(yè)院校 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Take the Skills Competition as the Guidance to Improve the

Quality of Personnel Training in Vocational Schools

WANG Sheng

（Department of Engineering Technology and Teaching， Hamilton Vocational and Technical School， Hami， Xinjiang 839000）

Abstract Skills Competition vocational schools has become a major feature of vocational education， skills competition and the development of vocational education are closely linked， contest entry is set in the tournament are integrated into the latest production technology factors， represents the level of production and development of the industry. Enhance the skills competition for the carrier to promote vocational college students' professional ability to build a fast-track for the training of highly skilled personnel.

Key words skill competition； vocational college； talent training

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，開展多層次、全方位的技能大賽，對促進學生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質提高，具有顯著作用?！秶医逃虚L期規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“要定期舉辦職業(yè)院校技能大賽”，把技能大賽提高到了構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高度。當下各類級職業(yè)技能大賽層出不窮，職業(yè)院校為出成績創(chuàng)水平，把大賽作為一個突擊性工作全身心投入。學校自2011年開始參加教育廳組織的技能大賽至今，參加了多次省級和國家級技能大賽，積累了一定的經驗，為避免職業(yè)教育被“精英化”，學校在如何使技能大賽與日常教學完美融合，提升高技能人才培養(yǎng)質量上進行了深入研究和嘗試。

1 制定高技能人才培養(yǎng)目標

在“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的形勢下，以現(xiàn)代制造業(yè)最緊缺員工的職業(yè)素質要求為基礎，更新“德技并重、能力遞進”的專業(yè)核心課程體系，引領學生參加技能大賽，彰顯“揚長教育”的優(yōu)勢，以點帶面，提高學生職業(yè)素質和高級技能，鍛煉教師隊伍，為社會輸送高認知、高技能、高素養(yǎng)的人才。

2 注重高技能人才培養(yǎng)的全過程

2.1 融合大賽規(guī)程標準，更新專業(yè)核心課程體系

職業(yè)技能大賽代表職業(yè)技能的水平和新技術的發(fā)展，與生產實際緊密聯(lián)系。大賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎和職業(yè)技能標準及企業(yè)崗位能力需求設計的。它不僅體現(xiàn)現(xiàn)代生產工藝和技能要求，還包含安全文明生產和職業(yè)道德等相關內容。將技能大賽與院校日程教學有機結合，將技能大賽規(guī)程標準有機地滲透到日常教學中去，有利于學生職業(yè)素質和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

學校以學生職業(yè)能力遞進和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標，由技能大賽教練團隊分析職業(yè)技能大賽規(guī)程，有針對性地加強專業(yè)基礎課程內容，整合專業(yè)基礎理論，精簡重復交叉內容，壓縮不必要內容，加強與大賽、生產密切相關的知識和技能訓練，把職業(yè)技能培養(yǎng)過程由易到難分為基本技能模塊、專項技能模塊和綜合拓展技能模塊，重構“德技并重，能力遞進”有效融合的專業(yè)核心課程體系。進行模塊化分層教學。首先，突出基本技能和能力的培養(yǎng)；其次，加強專業(yè)知識和專項技能訓練，重視加工工藝和安全性；最后，著重強化綜合拓展技能，鍛煉生產能力，保證產品質量，講求工作效率。依據這一思路重構的礦山機電專業(yè)課程體系如圖1所示。

2.2 吃透大賽技術文件，競賽題向實訓課題轉化

學校通過分析各屆技能就競賽的技術文件，研究各類競賽題，從歷屆競賽命題的指導思想、命題原則、比賽內容、比賽設備和工具等方面入手，結合企業(yè)生產實際和學校教學資源、實訓條件，提取大賽命題中專業(yè)性的典型核心技能和產品設計制造新技術，歸納系列知識要點、操作規(guī)范和質量標準等，打破傳統(tǒng)課程的學科性，把技能大賽所涉及的理論知識、專業(yè)技能和競賽態(tài)度完全納入實訓課題中，設計成實用性較強、符合專業(yè)特點的教學任務，補充、完善、創(chuàng)新了學校技能訓練教學資源，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、團隊合作精神和綜合素質能力。

2.3 全面?zhèn)鋺?zhàn)技能大賽，提升學生專業(yè)技能水平

（1）建設競賽性實訓場地，體驗“競賽是技能訓練，技能大賽來源于生產實際”，重在考核學生技能水平。根據目前中職學生的行為特征、認知能力和學習習慣，為確保教學的有效性，學校結合技能大賽標準，建設競賽性實訓場地，以典型工作任務為載體，融合專業(yè)知識技能。生產設備操作使用規(guī)范以及生產現(xiàn)場管理規(guī)章制度，使學生親身體驗技能競賽情境和過程。每一種設備集中在一個實習場地，進行技能實訓教學時，基本是按照場地分別進行實習。我校依據技能大賽技術文件、設備配套、資源配套等要求建設，建成“工學一體化”維修電工實訓室。

（2）拓展技能第二課堂，展現(xiàn)“揚長教育”優(yōu)勢。學校在正常的教學工作之余，開展特色技能第二課堂，骨干教師“亮己所長”，學生“學我所愛”，學生從學校推出的特色技能課中，選擇自己喜愛的教師，喜歡的技能，放手去學，努力學好學精，實現(xiàn)技能提升。這一舉措促進了學生的專業(yè)技能學習，讓學生強的地方更強，充分展現(xiàn)了“揚長教育”優(yōu)勢。

（3）分層選拔梯度培養(yǎng)，儲備大賽技能雛鷹。學校通過第二課堂、校內競賽等形式，按初、中、高三個等級分層選拔梯度培養(yǎng)，營造全體學生“比、追、趕、超、學”技能的良好氛圍。初級以入門為主，重在吸引；中級以實用為主，重在實際工作崗位上專業(yè)訓練的素養(yǎng)；高級以技能創(chuàng)新為主，為技能大賽儲備人才。學校歷屆技能競賽選手都是通過全校性機能競賽海選方式分層選擇梯度培養(yǎng)，最終成為技能精英的。

例如為備戰(zhàn)2013年的自治區(qū)技能大賽，學校面向機電專業(yè)或相近專業(yè)共20個班級700多名學生，利用業(yè)余時間通過第二課堂和校級競賽逐級選拔、逐級淘汰，最終留下20多名學生進行專門集訓。堅持到最后的學生就進入自治區(qū)技能大賽，被淘汰的學生就返回原來班級，把大賽能吃苦肯鉆研的精神帶回班級，帶動整個班級的進步。

（4）培養(yǎng)競賽教練團隊，帶動教師隊伍成長。學生要成長，教師首先必須成長。在職業(yè)技能大賽和教學實踐中，教師的專業(yè)綜合能力是關鍵。因此，學校以技能大賽為契機，有效提升教師的專業(yè)綜合能力。

以校企合作為平臺，幫助教師更新知識。目前技能大賽一般由政府統(tǒng)籌協(xié)調，學校組織承辦，企業(yè)負責大賽的設備贊助、命題和考評，企業(yè)生產內容作為競賽命題，企業(yè)評價標準就是考評依據，競賽采用標準化元件和材料在工作生設備而不是教學新方向。學校以校企合作為平臺，采取多種措施幫助專業(yè)骨干教師與企業(yè)多方面進行交流。一是派送骨干教師前往對口企業(yè)，參觀調研主要崗位工作流程或進行短中期專業(yè)實習和技能訓練；二是選擇骨干教師參與對口企業(yè)技術服務與研發(fā)，是教師開闊眼界，加快知識更新，適應教學改革的步伐；三是安排骨干教師親身體驗從圖紙分析、工藝制定、操作安裝、質量檢驗直到整個過程完成。

以技能大賽契機，打造“雙師雙能”型教師團隊。學校為了組建一支優(yōu)秀的競賽教練團隊，積極組織教師參加各級各類技能大賽、安排優(yōu)秀教師進行賽前指導，強化教師職業(yè)技能和知識體系，收獲大賽經驗，為指導教師和學生競賽、完善日常教學積累寶貴的財富，逐漸形成一支豐富的教練團隊。

3 全?？倓訂T，為培養(yǎng)高技能人才提供保障

3.1 思想保障

進一步完善技能大賽管理機制，理順技能大賽和日常教學的關系，將技能大賽和日常教學有機融合。不過分夸大大賽的作用，避免“以賽代考”、“以賽代學”，走向“應試教育”、“精英教育”的另一個極端。也不排斥或弱化大賽的價值，更不因噎廢食，遠離或廢止大賽，而是端正思想，樹立“比技能、促質量、謀發(fā)展”和“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的競賽觀，是大賽成果普及所有學生和所有技能教育教學上，讓大賽在促進優(yōu)質技能人才培養(yǎng)上產生更多的積極效應。

3.2 組織保障

學校組織高質量的教練團隊，并有校級領導親自參與，工程部部長直接參與競賽管理工作，競賽工作管理運行機制相對完善。

3.3 經費及制度保障

技能大賽是學校展現(xiàn)教學質量和教學效果的最佳窗口，學校在人力、財力和物力上給予全力支持和配合，在政策上給予優(yōu)惠和傾斜。學校僅在示范校建設兩年多時間里，在建設競賽場地、添置競賽設備、強化競賽隊伍、獎勵競賽選手等方面共投入上百萬元。

4 以技能大賽為引領，成效凸顯

4.1 以技能大賽為主導，強化師生綜合實力，摘得技能大賽多項桂冠

隨著學校教育教學水平不斷提高，師生綜合實力不斷增強，在各級各類技能競爭屢獲佳績。2011年，哈密職業(yè)學校選派礦山機電專業(yè)教師和學生各2名參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽，分別獲中職組電氣安裝與維修教師團體一等獎、學生團體二等獎，2012年獲中職組電氣安裝與維修教師團體二等獎、學生團體三等獎，2013年四位同學獲得中職組電氣設備安裝與維修項目二等獎… …

4.2 以技能大賽為契機，實現(xiàn)競賽成果轉化，建設易教易賽教學資源

學校以技能大賽為引領，重點做好四個轉化：一是訓練項目轉化：把競賽項目轉換成教學項目；二是師資隊伍轉化；通過競賽、培訓，使專業(yè)教師從單一教學型向復合型轉化，使專業(yè)教師既能從事教學，也能成為競賽選手教練、專家；三是集訓經驗轉化：把技能大賽手段轉化成先進教學手段；四是競賽組織管理轉化：把先進競賽管理手段轉化成先進教學管理手段。

4.3 以技能大賽為紐帶，促進校企人才共育，搭建學生就業(yè)廣闊平臺

“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報企業(yè)”，技能大賽是學校與企業(yè)直接對接、互動雙贏的最佳契合點。技能大賽已成為職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)新的平臺和企業(yè)行業(yè)參與的平臺。自2011年以來，技能大賽的現(xiàn)場，引來了眾多企業(yè)的關注目光。學校學生在技能大賽上屢屢獲獎，為學校贏得良好口碑；畢業(yè)生在各大企業(yè)工作表現(xiàn)出色，更為學校樹立了良好形象。

5 幾點體會

5.1 技能大賽是企業(yè)參與職業(yè)教育的催化劑

職業(yè)教育的成果需要企業(yè)的認可，技能大賽更需要企業(yè)的支持和深度參與。通過技能大賽引入行業(yè)企業(yè)參與，使職業(yè)教育更加符合生產一線的實際，引導了職業(yè)教育辦學模式，培養(yǎng)模式、教學模式和評價模式的改革，提升技能人才培養(yǎng)質量。

5.2 技能大賽常態(tài)化才能真正發(fā)揮應有作用

要進一步加快技能大賽由突擊性工作向常態(tài)性工作的轉變，由部分學生參與向全體師生參與的轉變，使技能大賽真正成為全體師生成長的重要平臺和重要經歷。