導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：專業(yè)文化；職業(yè)文化；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

        高職院校在培養(yǎng)人的過(guò)程中，不但要傳授專業(yè)知識(shí)和技能，而且更重要的是要形成一種文化品質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)精神，即培育專業(yè)文化。所謂專業(yè)文化，是指整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)人員所共享的，對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的職業(yè)生活的價(jià)值觀和行為習(xí)慣的總和。加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，是專業(yè)學(xué)習(xí)情境的強(qiáng)化，有利于刺激學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。濃厚的專業(yè)文化氛圍還可以陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，熏陶學(xué)生的職業(yè)理想，端正學(xué)生的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。

        高職高專教育重在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)訓(xùn)室職業(yè)文化建設(shè)是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要組成部分。

        一、國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室職業(yè)文化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

        商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室可以完全按照進(jìn)出口公司的工作環(huán)境進(jìn)行職業(yè)文化建設(shè)，是企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的全面體現(xiàn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即為工作過(guò)程，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到企業(yè)文化和企業(yè)工作氛圍。

        國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室總體設(shè)計(jì)可遵循如下的指導(dǎo)思想：

        1．實(shí)用性

        實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)總體考慮實(shí)用性，不論是專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室還是綜合協(xié)同實(shí)訓(xùn)室，均從企業(yè)實(shí)際操作業(yè)務(wù)出發(fā)，從企業(yè)實(shí)際崗位設(shè)置出發(fā)，從企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)案例出發(fā)而展開(kāi)設(shè)計(jì)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中心使用的軟件通過(guò)三維仿真場(chǎng)景模擬企業(yè)操作環(huán)境使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作在業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范、業(yè)務(wù)單證等方面均與企業(yè)實(shí)         2．實(shí)踐性

        實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是為了給社會(huì)上希望從事國(guó)際商務(wù)工作的人員提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)和技能鑒定的內(nèi)容，因此具有很高的實(shí)踐性要求。“實(shí)訓(xùn)” 主要是為了培養(yǎng)和提高人們的實(shí)際操作操能力，使受訓(xùn)者通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)、實(shí)際操作、實(shí)戰(zhàn)演練從而習(xí)得技術(shù)技能的過(guò)程?！皩?shí)訓(xùn)”具有明確的指向性：即實(shí)訓(xùn)的目的是以提升實(shí)訓(xùn)者的技術(shù)技能為主，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是以實(shí)際操作技能為主，實(shí)訓(xùn)的手段是以實(shí)物操作和仿真模擬為主，實(shí)訓(xùn)的功能是以是否促進(jìn)就業(yè)來(lái)體現(xiàn)。

        3．綜合性

        整個(gè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既包括國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程、國(guó)際商務(wù)單證，國(guó)際貨運(yùn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等，實(shí)訓(xùn)方式既包括單人實(shí)訓(xùn)，又包括小組實(shí)訓(xùn)，既有理論知識(shí)的考核，又有操作技能的考核，因而整個(gè)國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心的規(guī)劃建設(shè)要很好的體現(xiàn)綜合性，把上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式很好的有機(jī)組合起來(lái)，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

        4、先進(jìn)性、前瞻性

        時(shí)代在不斷進(jìn)步，外貿(mào)行業(yè)在飛速發(fā)展。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)也要充分考慮前瞻性，不僅要包括目前的外貿(mào)行業(yè)技能操作內(nèi)容，而且，還要考慮到外貿(mào)業(yè)的發(fā)展，把一些先進(jìn)的技術(shù)、軟件、理念等應(yīng)用進(jìn)來(lái)，這樣才能保證實(shí)訓(xùn)中心建成后仍然能保持很好的先進(jìn)性。

        5．模擬現(xiàn)實(shí)，但又不完全是真實(shí)

        實(shí)訓(xùn)室通過(guò)軟件、硬件設(shè)備、場(chǎng)景等模擬仿真現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)，但又不是把企業(yè)實(shí)際完全照搬過(guò)來(lái)。比如軟件實(shí)訓(xùn)，企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)講究的是效率，因而軟件單證中能帶過(guò)去的字段系統(tǒng)都自動(dòng)顯示出來(lái)，而在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，為了讓學(xué)生多一點(diǎn)實(shí)際操作，軟件就不能自動(dòng)把字段帶過(guò)去，要讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己填寫(xiě)。

        6．可擴(kuò)展性

        實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)發(fā)展和國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展要保持一致，這就要求實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃建設(shè)要充分考慮將來(lái)的擴(kuò)展性，必須是柔性的，能夠適應(yīng)今后行業(yè)發(fā)展的升級(jí)、改造。

        二、職業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容

        （一）模擬、仿真硬件環(huán)境

        模擬的環(huán)境包括：實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施、軟性裝飾，同樣也包括軟件中的教學(xué)場(chǎng)景。

        1．建設(shè)一些符合業(yè)務(wù)角色特色的業(yè)務(wù)窗口

        通過(guò)建設(shè)一些符合業(yè)務(wù)角色特色的業(yè)務(wù)窗口，如：船代訂艙柜臺(tái)、海關(guān)大廳業(yè)務(wù)窗口等。設(shè)置一些實(shí)際業(yè)務(wù)中的工作環(huán)境，如：貨代辦公室、貿(mào)易公司辦公室等。通過(guò)這些直觀的業(yè)務(wù)環(huán)境使學(xué)生了解實(shí)際的業(yè)務(wù)流程。這是外圍的感性教學(xué)部分。淄博職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心 布局了200多平米的房間作為仿真實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室設(shè)置了比較醒目的門(mén)牌標(biāo)牌， 在此房間內(nèi)進(jìn)行隔斷布局，布有商務(wù)談判區(qū)1個(gè)、業(yè)務(wù)洽談區(qū)2個(gè)，出口公司、進(jìn)口公司 、銀行 、國(guó)際貨運(yùn)公司、報(bào)關(guān)行、海關(guān)、商檢局、外匯管理局、稅務(wù)局等部門(mén)各1個(gè)，設(shè)有隔斷和標(biāo)志牌，每個(gè)部門(mén)配備2臺(tái)電腦和桌椅，另外海關(guān)、商檢局、外匯管理局、稅務(wù)局部門(mén)各設(shè)1個(gè)接待臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)，配有傳真機(jī)、打印機(jī)各1臺(tái)，各部門(mén)共用。

      2．實(shí)訓(xùn)室內(nèi)墻面掛圖 

        通過(guò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的軟性裝飾，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景。可考慮設(shè)置本實(shí)訓(xùn)室功能介紹、各業(yè)務(wù)窗口的角色標(biāo)牌、各業(yè)務(wù)窗口的基本職責(zé)和基本工作流程、模擬業(yè)務(wù)公司的公司章程、員工守則、進(jìn)出口公司各工作崗位職責(zé)等。

        3．統(tǒng)一著裝

        為學(xué)生定制統(tǒng)一的工作服。男士黑色西服套裝，女士黑色套裙，白色襯衣。具體設(shè)計(jì)與布料選取需要根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)整。

        （二）模擬、仿真軟件環(huán)境

        在通過(guò)模擬環(huán)境教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)企業(yè)的操作流程有了一個(gè)初步了解，此時(shí)，即可通過(guò)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行練習(xí)與鞏固。教學(xué)實(shí)訓(xùn)是立足于教學(xué)點(diǎn)上的實(shí)訓(xùn)，因?yàn)樵趯?shí)際業(yè)務(wù)操作中，除了會(huì)填單、制單，更重要的是要掌握業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，這樣的學(xué)習(xí)才能前后貫通，融為一體，才更有效，更有整體性，而不是單單拘泥于局部的操作。利用實(shí)訓(xùn)室的一些硬件環(huán)境布局設(shè)施雖然能夠解決一些業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，但是在可操作性及實(shí)際效果上很難滿足整個(gè)實(shí)訓(xùn)群體的需求，因此，利用企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)案例和操作流程，進(jìn)行教學(xué)。將需要掌握的專業(yè)技能通過(guò)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)案例和操作流程來(lái)教授，這是內(nèi)核。這就可以依靠軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

        利用一款能夠引發(fā)其思考前后操作關(guān)系的實(shí)訓(xùn)軟件就是一個(gè)較好的手段。這樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件相當(dāng)于構(gòu)架了教學(xué)和企業(yè)之間的橋梁，使學(xué)生在今后面臨實(shí)際企業(yè)工作時(shí)，就不會(huì)感到特別陌生，無(wú)所適從。

        目前海關(guān)、外貿(mào)、外匯、國(guó)稅、外貿(mào)企業(yè)等各有關(guān)部門(mén)外部網(wǎng)以及包括各單位相互聯(lián)網(wǎng)及接受申報(bào)等內(nèi)容都是“電子口岸”的重要組成。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的技能訓(xùn)練平臺(tái)成為教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸問(wèn)題。目前校內(nèi)沒(méi)有訓(xùn)練平臺(tái)，而合作企業(yè)又無(wú)法接受學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)，致使學(xué)生頂崗時(shí)尚不具備崗位能力，不僅企業(yè)不滿意，也給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了重大阻力。我們?cè)谄髽I(yè)調(diào)研中，企業(yè)普遍反映，畢業(yè)生到了企業(yè)，對(duì)企業(yè)正常應(yīng)用的電子報(bào)關(guān)、電子報(bào)檢、電子核銷(xiāo)等電子口岸大通關(guān)系統(tǒng)知之甚少，不能操作，企業(yè)還需要重新組織培訓(xùn)，成本高。另外，當(dāng)前能購(gòu)置到的軟件也僅僅是外貿(mào)流程的一個(gè)模擬，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。因此，校企合作開(kāi)發(fā)行業(yè)應(yīng)用軟件的一個(gè)仿真系統(tǒng)非常必要，也更能體現(xiàn)專業(yè)文化建設(shè)中得實(shí)訓(xùn)職業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；職業(yè)技能

《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》是中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的核心課程，是從事涉外商務(wù)人員的一門(mén)專業(yè)必修課，具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，直接指導(dǎo)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)工作。該課程掌握的好壞直接影響到今后從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的能力。因此，加快《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是專業(yè)課教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、背景分析

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放步伐的加快，我國(guó)的外貿(mào)企業(yè)將更直接地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，因此，對(duì)于具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的專業(yè)技能型人才的需求量呈不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

（一）企業(yè)對(duì)具備外貿(mào)專業(yè)知識(shí)的技能型人才需求量增加

近年來(lái)，由于本科院校培養(yǎng)的外貿(mào)人才大多流向了大城市的國(guó)企、外資企業(yè)及合資企業(yè)的高薪崗位，對(duì)于中小城市數(shù)量眾多的中小型外貿(mào)企業(yè)來(lái)說(shuō)，具備從事報(bào)關(guān)、跟單等工作所需的專業(yè)技能型人才嚴(yán)重不足，制約了外貿(mào)行業(yè)迅速發(fā)展。調(diào)查有關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：眾多企業(yè)急需大量既懂得對(duì)外貿(mào)易知識(shí)，又熟悉業(yè)務(wù)的初、中級(jí)專業(yè)人才。

（二）企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求向多元化方向發(fā)展

伴隨著外貿(mào)領(lǐng)域的不斷拓寬，外貿(mào)人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了新的變化。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79%的民營(yíng)企業(yè)更愿意接受?？萍耙韵聦W(xué)歷的層次的從業(yè)人員來(lái)從事業(yè)務(wù)員、跟單員等工作。這正是中職校所需要培養(yǎng)的具備專業(yè)知識(shí)的技能型人才。

（三）企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員的素質(zhì)要求提高

隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的深入，企業(yè)對(duì)外貿(mào)易人員的專業(yè)知識(shí)、政策水平和操作業(yè)務(wù)要求不斷提高：一方面，外貿(mào)企業(yè)最看重的不是學(xué)生學(xué)歷，而是必需的專業(yè)技能，要求學(xué)生實(shí)際工作問(wèn)題的處理能力；另一方面，用人單位希望招聘的學(xué)生達(dá)到“零距離”上崗的要求，這就要求教師具備就業(yè)導(dǎo)向觀念，并據(jù)此改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的具備外貿(mào)專業(yè)知識(shí)的技能型人才。

二、中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

中等職業(yè)教育應(yīng)突出應(yīng)用性、技能性?！哆M(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)專門(mén)研究國(guó)際商品交換過(guò)程的學(xué)科，包括進(jìn)出口商品交易條款的商訂和貿(mào)易合同的簽訂、履行的流程。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從“理論知識(shí)”轉(zhuǎn)向“職業(yè)技能”，即通過(guò)該課程的學(xué)校培養(yǎng)一批基本功扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的初中級(jí)外貿(mào)實(shí)用性技能型人才，適應(yīng)中小企業(yè)在對(duì)外貿(mào)易及服務(wù)工作中的基本需要。

（二）教學(xué)模式存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中注重以書(shū)本為中心、以教師為中心；教學(xué)中偏重講解性教學(xué)，缺乏學(xué)生的直接參與和動(dòng)手練習(xí)，忽視學(xué)生的主體作用及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。這種只管教不管用的模式，顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系、違背了現(xiàn)代教學(xué)論“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想、造成所學(xué)知識(shí)嚴(yán)重脫離職業(yè)崗位的技能需要。缺乏實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地及各種條件限制，多數(shù)學(xué)生未能獲得應(yīng)有的的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)不足。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)仍然采用的是呆板、固化的考試測(cè)評(píng)，存在“四多四少”現(xiàn)象，即閉卷多、開(kāi)卷少；筆試多、口試少；理論考試多、實(shí)踐考試少；一次考試定結(jié)論多、數(shù)次考試綜合評(píng)價(jià)少。這種評(píng)價(jià)方法存在的弊端主要有：考試目的定位不當(dāng)；考試內(nèi)容片面、教材化；考試方式單調(diào)；考試重結(jié)果而輕過(guò)程。

（四）師資隊(duì)伍薄弱

部分國(guó)際商務(wù)專業(yè)教師或長(zhǎng)時(shí)間從事理論教學(xué)，沒(méi)有接觸實(shí)際外貿(mào)工作的機(jī)會(huì)，或是剛剛從大學(xué)畢業(yè)，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)不少，但綜合實(shí)踐能力較弱，本身就是重理論教學(xué)模式的產(chǎn)物。因此，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、高質(zhì)量的專業(yè)師資極其缺乏，教師掌握的知識(shí)和技能難以滿足專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)要求。

三、中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的基本思路

為了改變上述中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的種種不足，也為了適應(yīng)和滿足我國(guó)對(duì)專業(yè)技能型外貿(mào)人才的更高要求，培養(yǎng)掌握相應(yīng)崗位基本技能和適應(yīng)崗位專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型外貿(mào)人才，結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定對(duì)職業(yè)教育的改革和發(fā)展的要求，對(duì)該課程的教學(xué)改革開(kāi)展如下思考與探討：

（一）更新教育觀念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想

職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，就是要構(gòu)建面向市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展模式。職業(yè)教育服務(wù)于人的全面發(fā)展，就是以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為職業(yè)教育的根本：要求職業(yè)教育以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，以職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)估。要堅(jiān)持以人為本，立足學(xué)生的發(fā)展，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式

中等職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的實(shí)際需求仍有相當(dāng)差距，中職院校畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上存在嚴(yán)重的供需脫節(jié)。這直接反映了當(dāng)前中等職業(yè)教育體制對(duì)市場(chǎng)需求、對(duì)職教大眾化帶來(lái)就業(yè)大眾化趨勢(shì)的嚴(yán)重不適應(yīng)。相當(dāng)一部分中職院校盡管想辦好中職教育，但在具體工作上卻存在著專業(yè)設(shè)置不符合社會(huì)急需，學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力不強(qiáng)，就業(yè)信息通道不暢等諸多問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”正是督促中職院校切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，走向市場(chǎng)，及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求變化，把提高辦學(xué)質(zhì)量放在首位，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，突出其鮮明的應(yīng)用性特色，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度。

（三）以職業(yè)技能為主線，修訂教學(xué)計(jì)劃

中等職業(yè)教育課程應(yīng)以專業(yè)能力為本位、以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并能滿足學(xué)生的職業(yè)生涯需要。為此要制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)符合一線崗位要求的具備專業(yè)技能的人才。

按照“工作要求什么，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么”的原則，在教學(xué)中應(yīng)突出工作過(guò)程在課程的主線地位，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作情景組織課程，使學(xué)生對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的具體過(guò)程進(jìn)行全面了解，并盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

（四）打造“雙師型”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從提高教師的職業(yè)技能入手，著力打造一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，利用多種形式使教師輪流到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸實(shí)踐提高操作水平。定期或不定期選派教師到企業(yè)去掛職鍛煉，努力提高專業(yè)教師實(shí)踐操作能力和豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

中等職教育要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)，使自己的畢業(yè)生成為企業(yè)歡迎的技能型人才，必須推行職業(yè)學(xué)校教育與企業(yè)教育接軌的產(chǎn)教結(jié)合模式，在加強(qiáng)校企合作的基礎(chǔ)上構(gòu)建符合中等職業(yè)教育本身及能滿足用人企業(yè)要求的實(shí)踐教學(xué)體系。

中職教育要堅(jiān)持理論教學(xué)“必需、夠用”，突出針對(duì)性與實(shí)用性的原則。近幾年來(lái)，部分中職學(xué)校通過(guò)校企密切合作，專門(mén)成立了各專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)對(duì)所需人才知識(shí)和實(shí)際技能的需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，技能培訓(xùn)措施，大大地改變了過(guò)去教學(xué)計(jì)劃制定脫離實(shí)際需要的盲目性，有力的推動(dòng)了中職學(xué)校教育改革深入進(jìn)行。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)確立以“面向企業(yè)，立足崗位；強(qiáng)化應(yīng)用，突出能力”為指導(dǎo)思想的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革和實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，讓學(xué)生比較深入地掌握和熟悉進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作環(huán)節(jié)、流程與管理等實(shí)踐知識(shí)，并獲得崗位技能的訓(xùn)練，滿足企業(yè)對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員知識(shí)能力、素質(zhì)等方面的要求。在政府相關(guān)職教優(yōu)惠政策的支持和外部保障機(jī)制進(jìn)一步優(yōu)化的前提下，《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)將不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的合格人才，凸現(xiàn)職教本色。

參考文獻(xiàn)

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[5]余世明，冼燕華.《國(guó)際商務(wù)模擬實(shí)習(xí)教程》.暨南大學(xué)出版社，2004

篇3

【關(guān)鍵詞】：高職； 工學(xué)一體化； 國(guó)際商務(wù)； 課程體系； 構(gòu)建

國(guó)際商務(wù)專業(yè)是為了對(duì)外貿(mào)易需要而進(jìn)行人才培養(yǎng)的，很多高職類院校開(kāi)設(shè)此專業(yè)都在進(jìn)行課程改革建設(shè)，目的是為了學(xué)生能夠具備工學(xué)一體的素質(zhì)能力，勝任社會(huì)提供的職位需求。那么，如何進(jìn)行課程體系構(gòu)建，是專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)相吻合，更加合理科學(xué)，這對(duì)社會(huì)與學(xué)校對(duì)接，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是非常關(guān)鍵的。

一、正確定位高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行高職教育改革的關(guān)鍵

職業(yè)教育的目的就是服務(wù)社會(huì)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)戰(zhàn)性人才是高職院校育人的根本目標(biāo)，工學(xué)一體化作為職業(yè)教育的根本，從根本上說(shuō)這種教育模式的精髓就在于：工學(xué)結(jié)合能夠強(qiáng)化課堂知識(shí)的同時(shí)更能將其知識(shí)轉(zhuǎn)化成企業(yè)所需，提高學(xué)生品格和應(yīng)用實(shí)踐能力。高職院校工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)課程要具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)內(nèi)容方法等，依托市場(chǎng)的需要，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的能力以便學(xué)生適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的變化和需要，要加強(qiáng)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐對(duì)接，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與崗位技能融會(huì)貫通，加上職業(yè)道德和能力訓(xùn)練，促使他們形成良好的品德修養(yǎng)，能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)勝任社會(huì)企業(yè)的崗位，具有團(tuán)隊(duì)合作精神和進(jìn)取心，上進(jìn)心，具備對(duì)外交往的常識(shí)和技能，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系前，我對(duì)一些具有代表性的對(duì)外貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，很多企業(yè)需要的應(yīng)屆畢業(yè)生除了具備國(guó)際商務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)外，還需要他們具備團(tuán)隊(duì)合作精神，具備實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具備高尚的道德品質(zhì)和管理能力的人才。所以，高職教育不僅要將具備國(guó)際商務(wù)能力作為學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，而且還應(yīng)該將對(duì)外貿(mào)易的相關(guān)管理能力，服務(wù)能力等傳授學(xué)生，使他們具備更強(qiáng)的實(shí)踐綜合能力，是綜合的業(yè)務(wù)，管理，服務(wù)基于一體的應(yīng)用型對(duì)外的人才。

二、工學(xué)一體化的高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系改革思路

1、課程體系改革的原則以工學(xué)一體化的高職教育，主要任務(wù)是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和工學(xué)一體化市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位所需要的高技能人才。尊重學(xué)科但不恪守學(xué)科化，高職教育必須突破學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)的職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位（群）任職需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位群集”的課程模式。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們明確課程體系改革應(yīng)遵循的原則有：（1）市場(chǎng)導(dǎo)向原則，即以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，以現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為源泉，將新理念、新知識(shí)、新方法融入課程。（2）職業(yè)導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向原則，即按照職業(yè)崗位（群）實(shí)際工作任務(wù)、過(guò)程和情境，回歸工程實(shí)際原貌，重組內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程。（3）課程教學(xué)目標(biāo)服從、服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)原則，即強(qiáng)調(diào)課程在人才培養(yǎng)中的功能和作用，注重課程對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的價(jià)值，使課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)要適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容需要并利于因材施教，課程教學(xué)手段服務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容。

2、課程設(shè)計(jì)采用模塊式方案，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，理論知識(shí)傳授以“必須、夠用”為度，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是專業(yè)知識(shí)掌握，而是受教育者獲取從事某種職業(yè)所需的能力，因此整個(gè)課程體系旨在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程開(kāi)發(fā)以職業(yè)分析為起點(diǎn)，并把職業(yè)能力看作職業(yè)教育的基礎(chǔ)，這相對(duì)于傳統(tǒng)的“以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)”的學(xué)科系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，具有革命性的意義。和傳統(tǒng)的課程模式相比，能力本位課程具有許多不同點(diǎn)：在指導(dǎo)思想上，前者是學(xué)科導(dǎo)向型的課程模式，主要由學(xué)科專家參與制定課程，課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科，后者是工學(xué)一體化型的課程模式，吸收社會(huì)用人單位參與課程制定，滿足產(chǎn)業(yè)界和雇主對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的要求，課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是職業(yè)需求；在課程內(nèi)容組織上，前者是按學(xué)科的邏輯順序排列課程，后者是根據(jù)與職業(yè)活動(dòng)順序有關(guān)學(xué)科的邏輯順序來(lái)組織課程；在課程實(shí)施上，前者在教學(xué)時(shí)注重統(tǒng)一性，忽略了不同學(xué)生的差異，后者注重個(gè)別教學(xué)，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、接受能力來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度；在課程評(píng)價(jià)上，前者是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成就，后者是評(píng)價(jià)學(xué)生在工作情境中的實(shí)際操作能力等。相比較而言，能力課程更接近于職業(yè)教育的本質(zhì)要求DD培養(yǎng)學(xué)生的工學(xué)一體化能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為認(rèn)知實(shí)踐、模擬實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序與實(shí)際流程一致，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做貿(mào)易，真正教會(huì)學(xué)生做貿(mào)易，并形成獨(dú)特的教材體系，為提高實(shí)際操作水平，使用“模擬教學(xué)軟件”，使學(xué)生在方寸之間熟練掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)技能。

4、按照“崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系根據(jù)外貿(mào)崗位群的職業(yè)要求，并結(jié)合相關(guān)的職業(yè)資格考證對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體職業(yè)崗位的強(qiáng)化訓(xùn)練，按照“崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系，明確不同職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)與職業(yè)資格證書(shū)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙證”畢業(yè)

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職教育的定位目標(biāo)決定了高職教育出來(lái)的大學(xué)生必須具備企業(yè)需要的能力，與從事職業(yè)的崗位任務(wù)有緊密聯(lián)系。高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)在課程建設(shè)中的問(wèn)題是由于人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，以及對(duì)外貿(mào)易的工作和國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域等構(gòu)成，我們通過(guò)對(duì)外貿(mào)易主要的工作流程，主要從事的關(guān)鍵崗位和典型性的工作任務(wù)，職業(yè)所需要的能力等認(rèn)真研究，就可以準(zhǔn)確的定向人才培養(yǎng)的方向，開(kāi)展專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)來(lái)和企業(yè)實(shí)際需要相對(duì)接，建立工學(xué)一體化的課程體系。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞： 高職商務(wù)英語(yǔ) 校內(nèi)模擬實(shí)習(xí) 思考與總結(jié)

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，主要是培養(yǎng)從事經(jīng)貿(mào)和其他涉外企事業(yè)的管理和實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用型、技能型人才。受美國(guó)金融危機(jī)的影響，2008年中國(guó)的股市暴跌，需求下降，人民幣升值，原材料和勞動(dòng)力成本上升，這給我們的外貿(mào)出口造成嚴(yán)重的沖擊，許多外貿(mào)公司倒閉，失業(yè)人數(shù)大量增加，由此導(dǎo)致高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)面臨嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題。

基于這一目標(biāo)與現(xiàn)狀，高職必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于校外實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位相當(dāng)困難，組織控制也有一定的難度。許多企業(yè)為了保護(hù)自己的商業(yè)秘密，不愿意讓本企業(yè)以外的人員直接接觸其業(yè)務(wù)。即使同意也是讓學(xué)生干一些跑腿打雜的事情，很難接觸它們的核心業(yè)務(wù)。因此，做好商務(wù)英語(yǔ)的校內(nèi)實(shí)習(xí)工作尤為重要。商務(wù)英語(yǔ)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)與總結(jié)，是學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)與求職前的重要準(zhǔn)備階段。

目前，各個(gè)高職院校比較流行和成功的做法是利用模擬軟件進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)物的網(wǎng)上模擬操作。本校英語(yǔ)教研室已經(jīng)組織了商務(wù)英語(yǔ)2005級(jí)、2006和2007級(jí)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行了一系列成功的探索與創(chuàng)新。本人作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之一，對(duì)此進(jìn)行了思考與總結(jié)。

1.實(shí)習(xí)目的

本次實(shí)習(xí)的目的在于以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)運(yùn)作程序?yàn)橹骶€，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)各環(huán)節(jié)操作規(guī)程和技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)詳盡的模擬訓(xùn)練讓學(xué)生在仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中全面系統(tǒng)地熟悉和掌握國(guó)際貿(mào)易的程序、環(huán)節(jié)和做法，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)快速熟悉并掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)運(yùn)作的程序和技巧，為以后從事國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容

（1）交易前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)（國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、確定經(jīng)營(yíng)方案、建立業(yè)務(wù)關(guān)系）。

（2）交易磋商與合同的簽訂（交易磋商、買(mǎi)賣(mài)合同的簽訂）。

（3）出口合同履行（出口合同履行程序、備貨、催證、審證、改證、出口裝運(yùn)、制單結(jié)匯）。

（4）進(jìn)口合同履行（進(jìn)口合同履行程序、申請(qǐng)開(kāi)證、租船定艙與投保、審單付匯、報(bào)關(guān)報(bào)驗(yàn)與提貨）。

（5）業(yè)務(wù)善后（出口收匯核銷(xiāo)與出口退稅、索賠與理賠）。

（6）綜合業(yè)務(wù)模擬（彩電出口業(yè)務(wù)綜合模擬、白卡紙進(jìn)口業(yè)務(wù)模擬）。

3.實(shí)習(xí)的必要條件

3.1硬件設(shè)施

必要的設(shè)施和設(shè)備是開(kāi)展進(jìn)出口仿真操作的基礎(chǔ)和前提。本校配備的設(shè)施和設(shè)備主要有（1）操作室兩間，一間為電腦房，以便學(xué)生在電腦上制作各種單證，特別是通過(guò)國(guó)際貿(mào)易仿真操作軟件能在電腦上實(shí)現(xiàn)操作；另一間為樣品陳列兼洽談室，作為進(jìn)行看樣和模擬洽談的場(chǎng)所。（2）投影儀、VCD、電視機(jī)作為宣傳企業(yè)和介紹產(chǎn)品的工具。（3）業(yè)務(wù)流程展示板。（4）已經(jīng)填好的樣板單證實(shí)務(wù)展示臺(tái)。（5）空白單證存取柜。（6）傳真機(jī)一臺(tái)。（7）電話機(jī)一部。

3.2軟件環(huán)境

首先應(yīng)該重視國(guó)際貿(mào)易流程仿真模擬操作軟件的開(kāi)發(fā)與任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的編制。我校已經(jīng)與某軟件公司共同開(kāi)發(fā)利用了操作軟件，并且根據(jù)此軟件編制了模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，內(nèi)容包括：函電撰寫(xiě)、合同訂立、信用證審核以及進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程。參考指導(dǎo)書(shū)并通過(guò)電腦操作，學(xué)生就能學(xué)會(huì)進(jìn)出業(yè)務(wù)的整個(gè)程序操作，學(xué)會(huì)各種單證的制作，還能測(cè)試自己業(yè)務(wù)水平的高低。

其次是相關(guān)材料的準(zhǔn)備，如出口業(yè)務(wù)總的流程圖、作為樣本的全套已經(jīng)填好的報(bào)關(guān)單據(jù)、出口結(jié)匯的單據(jù)以及相關(guān)的合同和信用證；全套出口業(yè)務(wù)的空白單證或光盤(pán)；模擬的背景材料及有關(guān)文件。

4.實(shí)習(xí)特色

本次實(shí)習(xí)較其他高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)相比具有以下突破：

（1）師資配備上，打破常規(guī)，安排具有不同專業(yè)背景的指導(dǎo)教師。該實(shí)習(xí)綜合運(yùn)用了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《外貿(mào)函電》、《商務(wù)談判》、《國(guó)際商法》、《國(guó)際貿(mào)易》、《外貿(mào)制單》等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)。單一的英語(yǔ)專業(yè)教師或者專業(yè)教師很難勝任全部的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。我校商務(wù)英語(yǔ)的校內(nèi)實(shí)習(xí)共安排了四名指導(dǎo)教師：一位具備多年外貿(mào)公司工作經(jīng)驗(yàn)并熟悉法律知識(shí)，一位國(guó)際貿(mào)易專業(yè)并具備多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和兩位非師范院校畢業(yè)的具備一定外貿(mào)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并分別教授《報(bào)關(guān)報(bào)檢》和《外貿(mào)函電》的年輕教師。四位教師形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。

（2）實(shí)習(xí)的最后階段安排了一次對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)答辯，目的在于檢測(cè)學(xué)生實(shí)習(xí)的成果。答辯小組通過(guò)提問(wèn)的形式類似學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)答辯和用人單位的面試。此舉起到了很好的總結(jié)和提高的作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)很有幫助。

（3）實(shí)習(xí)作業(yè)主要以電子版的形式上交。學(xué)生第一周實(shí)習(xí)期間的作業(yè)全部在電腦上完成。事實(shí)證明，這一方法從一方面使所學(xué)知識(shí)得到了真正應(yīng)用，另一個(gè)方面有效提高了學(xué)生操作電腦的能力和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

（4）小組討論。將班級(jí)劃分為若干小組，每組選出一名組長(zhǎng)。所有實(shí)習(xí)過(guò)程全部通過(guò)小組討論進(jìn)行。事實(shí)證明，該方法有效激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，大大提高了指導(dǎo)教師的工作效率。

（5）組織編寫(xiě)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。兩本指導(dǎo)教材以國(guó)際貿(mào)易的流程為主線，綜合了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《外貿(mào)函電》、《商務(wù)談判》、《國(guó)際商法》、《國(guó)際貿(mào)易》、《外貿(mào)制單》等多門(mén)學(xué)科，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)踐性。

5.幾點(diǎn)建議

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提倡教師的自我終身教育，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。雖然外貿(mào)企業(yè)的外聘教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于他們工作時(shí)間的限制及管理的難度，導(dǎo)致外聘教師往往不能很好地和本校教師展開(kāi)密切的交流與合作，很難從根本上提高我校的教學(xué)質(zhì)量。本校教師授課能力較強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，但是缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和最新的行業(yè)知識(shí)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)加大中青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件引導(dǎo)和鼓勵(lì)我校教師到外貿(mào)企業(yè)或物流、海關(guān)等單位參觀學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源多媒體、語(yǔ)音室、圖書(shū)館、微機(jī)室和教室建立模擬實(shí)驗(yàn)室，仿真模擬公司和談判會(huì)議室，增強(qiáng)模擬訓(xùn)練的真實(shí)性。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中的語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師要運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的辦法，開(kāi)展個(gè)人報(bào)告、小組討論、案例分析、社會(huì)調(diào)研等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的商務(wù)語(yǔ)境，在教學(xué)方法上要以突出實(shí)踐的任務(wù)型、項(xiàng)目型為主要教學(xué)方式，適時(shí)輔以交際法以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在今后的實(shí)習(xí)過(guò)程中，在商品推介、價(jià)格磋商和談判環(huán)節(jié)可以在教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行商業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬。

（3）積極為學(xué)生打造第二課堂。鼓勵(lì)所有上本課程的學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間到親戚朋友的外貿(mào)公司、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，盡量收集到一些真實(shí)的英文往來(lái)信函及具體單據(jù)。除此以外，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找一些合適的內(nèi)容，缺失的部分材料可以由教師予以提供，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)撰寫(xiě)、翻譯各類英文業(yè)務(wù)信函有十分深刻的印象，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力也會(huì)隨之提高。

（4）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，隨時(shí)調(diào)查了解外貿(mào)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］何相榮. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)突出高職教學(xué)特色［J］. 北京：中國(guó)培訓(xùn)，2000，（8）.

篇5

一、調(diào)研目的

本次調(diào)研旨在對(duì)廣州市中等職業(yè)學(xué)校商貿(mào)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)方向及崗位能力分析進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)綜合采用案頭調(diào)研、大數(shù)據(jù)分析、問(wèn)卷調(diào)研、深度訪談等調(diào)研方法，同時(shí)在確定國(guó)際商務(wù)類專業(yè)各子專業(yè)具體設(shè)置的基礎(chǔ)上，清晰各子專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群的設(shè)置情況及崗位群對(duì)知識(shí)、技能及綜合素質(zhì)的要求，以明確國(guó)際商務(wù)類專業(yè)未來(lái)人才培養(yǎng)方向。

二、調(diào)研意義

從本次調(diào)研的實(shí)踐意義來(lái)看，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際商務(wù)類專業(yè)方向勞動(dòng)力市場(chǎng)供需的調(diào)研有助于把握行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展走向，確定中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)有效的國(guó)際商務(wù)類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)中職教育國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的教學(xué)方式，從而形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向、就業(yè)為目標(biāo)的國(guó)際商務(wù)類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案。

三、調(diào)研對(duì)象與內(nèi)容

（一）調(diào)研對(duì)象

為確保本次調(diào)研結(jié)果準(zhǔn)確可靠，項(xiàng)目組共選取四類調(diào)研對(duì)象，分別為：中國(guó)南方人才市場(chǎng)會(huì)員企業(yè)、中國(guó)南方人才市場(chǎng)招聘平臺(tái)求職應(yīng)聘人員、廣州地區(qū)國(guó)際商務(wù)專業(yè)相關(guān)企業(yè)專家及國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生。

（二）調(diào)研內(nèi)容

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是辦學(xué)主體對(duì)究竟培養(yǎng)何種人才的理想設(shè)計(jì)，是目的性與規(guī)律性的辯證統(tǒng)一，是辦學(xué)理念的具體呈現(xiàn)。就本次調(diào)研而言，項(xiàng)目組主要從宏觀政策、市場(chǎng)供需及專業(yè)發(fā)展三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求、企業(yè)崗位需求、素質(zhì)能力要求、專業(yè)發(fā)展前景等方面進(jìn)行深入研究。

四、調(diào)研過(guò)程

（一）確定調(diào)研方案

根據(jù)調(diào)研目的設(shè)定數(shù)據(jù)收集范圍、設(shè)計(jì)調(diào)研內(nèi)容，確定調(diào)研時(shí)間，確保調(diào)研信息能夠支撐項(xiàng)目研究的同時(shí)，保證調(diào)研結(jié)果的有效性。

（二）調(diào)研實(shí)施

收集國(guó)家關(guān)于國(guó)際商務(wù)及相關(guān)方向發(fā)展的政策文獻(xiàn)，匯集國(guó)際商務(wù)相關(guān)行業(yè)發(fā)展的宏觀信息數(shù)據(jù)。針對(duì)63家國(guó)際商務(wù)企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研以了解企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)各類型崗位、職位需求及崗位工作內(nèi)容。

（三）調(diào)研結(jié)果分析

基于調(diào)研獲取的信息進(jìn)行梳理和分析，明確行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、了解企業(yè)人才需求、挖掘崗位能力要求，從行業(yè)、企業(yè)、崗位三重角度對(duì)中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)方向調(diào)研及崗位能力分析進(jìn)行定位。

五、調(diào)研結(jié)果分析

（一）國(guó)際貨代相關(guān)崗位對(duì)中職學(xué)歷人才最低經(jīng)驗(yàn)要求

根據(jù)調(diào)研信息顯示，企業(yè)對(duì)于國(guó)際貨代相關(guān)崗位工作年限要求普遍集中于“1-2年”。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)崗位從業(yè)人員從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求為1-2年的企業(yè)占比為63%。除此以外，對(duì)崗位從業(yè)人員從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求為3-5年的企業(yè)占比為16%，對(duì)崗位從業(yè)人員從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求為6-8年的企業(yè)占比為11%，對(duì)崗位從業(yè)人員從業(yè)經(jīng)驗(yàn)無(wú)硬性要求的企業(yè)占比為11%。通過(guò)調(diào)研可知，目前企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)歷人才僅需具備1～2年工作經(jīng)驗(yàn)即可勝任大多數(shù)崗位的工作要求。

（二）國(guó)際貨代相關(guān)崗位對(duì)中職學(xué)歷人才職業(yè)資格及相關(guān)證書(shū)要求

調(diào)研結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的國(guó)際貨代企業(yè)相對(duì)于證書(shū)而言，更加關(guān)注應(yīng)聘者的工作能力，58%的企業(yè)在此問(wèn)題中選擇“更看重實(shí)際工作能力”。而在其余企業(yè)中，26%的企業(yè)選擇了跟單員資格證書(shū)及國(guó)際商務(wù)單證員資格證書(shū)，21%的企業(yè)選擇了外貿(mào)從業(yè)資格證書(shū)。除此之外，要求應(yīng)聘者需具備計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、外銷(xiāo)員資格證等證書(shū)的企業(yè)均不超過(guò)20%。結(jié)合訪談?wù){(diào)研，項(xiàng)目組認(rèn)為中職院校在學(xué)生培養(yǎng)工作中可適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生考證培訓(xùn)時(shí)間，取而代之提升學(xué)生在國(guó)際貨代各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)中實(shí)訓(xùn)時(shí)間，從而提升學(xué)生業(yè)務(wù)的熟練度。

（三）國(guó)際貨代相關(guān)崗位對(duì)中職學(xué)歷人才專業(yè)知識(shí)要求

篇6

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 目標(biāo)內(nèi)容調(diào)整 課堂教學(xué)組織 模擬談判 考核

一、課程教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職院校的國(guó)際商務(wù)談判課程的多安排在第四、五學(xué)期,每周兩課時(shí),約15個(gè)教學(xué)周,教學(xué)時(shí)數(shù)與本科生相同;小班教學(xué),學(xué)生人數(shù)40～50人。

1.教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

與本科生知識(shí)、學(xué)習(xí)能力比較,高職學(xué)生有兩點(diǎn)先天不足:一是文化基礎(chǔ)知識(shí)修養(yǎng)的不足;二是學(xué)習(xí)能力導(dǎo)致的知識(shí)拓展能力的不足,國(guó)際商務(wù)專業(yè)的高職生也不例外。在前期的學(xué)習(xí)中,國(guó)際商務(wù)學(xué)生接觸的相關(guān)課程主要有國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等,可以說(shuō)在相關(guān)專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備上有了一定基礎(chǔ),但仍有很大的局限性。首先,其專業(yè)知識(shí)僅以一般貨物貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)為限,而對(duì)國(guó)際商務(wù)談判可能涉及的大型機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、國(guó)際投資、國(guó)際勞務(wù)合作、國(guó)際工程承包等知識(shí)并無(wú)接觸。其次,對(duì)研習(xí)國(guó)際商務(wù)談判所需要的綜合人文化知識(shí)素養(yǎng)、溝通交流能力等,缺少學(xué)習(xí)生活的積累,也是高職學(xué)生先天不足的表現(xiàn)。

絕大多數(shù)現(xiàn)行的國(guó)際商務(wù)談判教科書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì),均將學(xué)生的專業(yè)背景、文化背景及知識(shí)要求建立在較高的水平之上。其內(nèi)容構(gòu)成表現(xiàn)出以下特點(diǎn):(1)對(duì)國(guó)際商務(wù)談判的理論、原則、程序等做深入、系統(tǒng)的介紹(約占總篇幅的25%以上);(2)談判策略、技巧的介紹細(xì)致深入(約占總篇幅的25%以上);(3)占篇幅15%以上的國(guó)際商務(wù)談判的教學(xué)案例則大多選用國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的著名重大談判或是大型機(jī)器設(shè)備的貿(mào)易談判。(4)國(guó)際文化知識(shí)的介紹內(nèi)容寬泛(約占總篇幅的20%)。按照一學(xué)期,每周兩課時(shí)的安排,這種內(nèi)容設(shè)計(jì)很不適合高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與能力。

2.高職的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的調(diào)整

國(guó)際商務(wù)談判課程的最大特點(diǎn)是其理論性和實(shí)踐性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是既要使學(xué)生了解和掌握國(guó)際商務(wù)談判理論、社會(huì)學(xué)、跨文化、各種談判技巧和價(jià)格計(jì)算方法等理論知識(shí)體系,還要使學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)談判的作業(yè)過(guò)程與技巧有所掌握。但面對(duì)高職學(xué)生的具體情況,教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,以有限的教學(xué)條件取得最佳的教學(xué)效果。據(jù)此,筆者對(duì)高職學(xué)生的國(guó)際商務(wù)談判教學(xué)有以下認(rèn)識(shí):

國(guó)際商務(wù)談判的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)為:結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo),以一般商務(wù)談判為例,使學(xué)生在其已具備的專業(yè)知識(shí)背景之上了解商務(wù)談判一般理論原則和掌握基本談判過(guò)程的必要知識(shí)、技巧及其過(guò)程控制。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:使學(xué)生掌握一般商品的國(guó)際商務(wù)談判基本知識(shí)和技巧,熟知國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同洽商的基本內(nèi)容,初步具備各種談判方式下國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的洽商能力。使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)對(duì)國(guó)際貨物貿(mào)易談判的過(guò)程、特點(diǎn)、各環(huán)節(jié)的操作有盡可能深入的了解。

根據(jù)國(guó)際商務(wù)專業(yè)高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景及文化知識(shí)基礎(chǔ),考慮到其后就業(yè)崗位的定向,教師可將國(guó)際商務(wù)談判課程的教學(xué)目標(biāo)集中到對(duì)一般國(guó)際貿(mào)易合同談判的研究。具體地說(shuō)就是理論學(xué)習(xí)主要使學(xué)生掌握一般商務(wù)談判的基本原則和策略,熟悉國(guó)際商務(wù)談判從組織到實(shí)施全過(guò)程的實(shí)踐操作和控制,掌握國(guó)際商務(wù)談判的一般技巧,了解我們主要貿(mào)易國(guó)家和地區(qū)的文化特點(diǎn)。如理論教學(xué)內(nèi)容可篩選出以國(guó)際商務(wù)談判基本原則、基本程序、常用策略、常用技巧等進(jìn)行介紹,而略去影響商務(wù)談判的法律因素、心理因素以及大型談判所涉及的談判人員組織管理等知識(shí);課堂實(shí)踐教學(xué)選用一般貿(mào)易的典型案例并注意多種常用談判形式(如往來(lái)函電、面談、電話等形式)的介紹。這樣就將本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中到了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在國(guó)際貨物貿(mào)易談判方面的實(shí)際操控能力上。課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例選用一般貿(mào)易合同,運(yùn)用學(xué)生在前課程中已經(jīng)有所了解的國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的主要條款內(nèi)容,強(qiáng)化其對(duì)貨物貿(mào)易談判過(guò)程的掌握和合同條款之間相互關(guān)系的把握。

二、教學(xué)形式組織和方法調(diào)整

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解,加強(qiáng)實(shí)際商務(wù)談判能力的訓(xùn)練,在不增加課時(shí)的條件下需要對(duì)教學(xué)方法予以改進(jìn)。筆者試行的做法是:引入研究性學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)方法,聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識(shí),模擬實(shí)踐研究談判過(guò)程。具體的課堂教學(xué)組織如下:

1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)理論,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

聯(lián)系實(shí)際學(xué)理論,一是指在教學(xué)內(nèi)容上選擇實(shí)踐中最常用的原則、策略予以研究,不常用者不作介紹;二是不對(duì)這些知識(shí)本身的基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究探討。

(1)教學(xué)組織形式

研究性學(xué)習(xí)是指圍繞教學(xué)內(nèi)容,將單純的教師課堂講授變?yōu)閷W(xué)生充分參與的課堂學(xué)習(xí),即開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

商務(wù)談判基本理論教學(xué)的研討方式,在概述講解后,根據(jù)前述的原則,選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,劃分“國(guó)際商務(wù)談判的基本原則、國(guó)際商務(wù)談判的基本程序、談判目標(biāo)確定與價(jià)格核算、報(bào)價(jià)策略”等7～8個(gè)問(wèn)題,采取預(yù)習(xí)、課堂討論、講述、總結(jié)的四段教學(xué)法。具體過(guò)程為:(1)學(xué)生課前預(yù)習(xí);(2)研究――課堂分組討論(約35分鐘);(3)學(xué)生課堂講述(約20分鐘);(4)教師點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)(約35分鐘)。

第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在下課前把下一講的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生,如請(qǐng)分析和比較商務(wù)談判中八種讓步策略的運(yùn)用條件等,要求學(xué)生課后自行預(yù)習(xí)、研究,并(或)根據(jù)內(nèi)容查閱相關(guān)資料。

第二個(gè)環(huán)節(jié),課堂討論。學(xué)生8～10人為一組,組長(zhǎng)兩名,學(xué)生結(jié)合自學(xué)的感受,在課堂上討論,組長(zhǎng)安排記錄。此時(shí)教師巡回指導(dǎo)、引導(dǎo)討論。

第三環(huán)節(jié),學(xué)生課堂講述。各小組出一名代表上臺(tái)講述所研討內(nèi)容,并接受臺(tái)下同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行解答,此時(shí)允許小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充或代為答疑。

最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)所研究的理論知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

(2)教學(xué)效果

國(guó)際商務(wù)談判的能力要求首先是表達(dá)與思辨,研究性學(xué)習(xí)以商務(wù)談判知識(shí)為對(duì)象給學(xué)生提供自學(xué)、訓(xùn)練表達(dá)、思辨的機(jī)會(huì)。不僅有利于學(xué)習(xí)能力的提高,而且可提高學(xué)生的表達(dá)、思辨能力,為商務(wù)談判打基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐表明,研究性學(xué)習(xí)可調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,討論和講述過(guò)程鍛煉和提高了學(xué)生商務(wù)專業(yè)知識(shí)的表達(dá)能力,加深了對(duì)談判知識(shí)的理解,提高了教學(xué)效果。

(3)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施

在研究性學(xué)習(xí)中,有少數(shù)學(xué)生不預(yù)習(xí)、不能參與研討學(xué)習(xí)。對(duì)此,筆者采取了如下兩點(diǎn)措施:一是隨機(jī)要求學(xué)生將自己對(duì)課文的預(yù)習(xí)筆記交教師檢查(一學(xué)期五次);二是將學(xué)生的課堂發(fā)言計(jì)入平時(shí)成績(jī)。經(jīng)驗(yàn)表明,上述做法對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有一定效果。

2.課堂模擬商務(wù)談判,訓(xùn)練實(shí)際能力

在第8教學(xué)周之后,組織學(xué)生進(jìn)行兩次課堂模擬商務(wù)談判。課堂模擬談判組織如下。

(1)模擬商務(wù)談判教學(xué)目標(biāo)。第一次模擬教學(xué)目標(biāo)為:使學(xué)生初步體會(huì)國(guó)際商務(wù)談判原則、策略的把握,熟習(xí)不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)條件下價(jià)格商定時(shí)的換算技巧。

第二次模擬教學(xué)目標(biāo)為:使學(xué)生能夠體會(huì)各項(xiàng)合同條件之間的相互關(guān)系,商務(wù)談判原則、策略的把握。

(2)談判內(nèi)容。兩次模擬實(shí)踐的設(shè)定條件不同,交易商品都選定品質(zhì)條件較為簡(jiǎn)單的種類。第一次設(shè)定學(xué)生磋商內(nèi)容以FOB、CFR、CIF不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)條件下的價(jià)格條款為主,即交貨條件、付款方式、等予以確定;第二次模擬的磋商內(nèi)容涉及合同的所有主要條件,時(shí)間可以延長(zhǎng)至課外。

(3)教學(xué)組織。將討論小組分為兩隊(duì),各代表買(mǎi)方、賣(mài)方,每隊(duì)選定一名主談代表負(fù)責(zé)己方的談判組織。雙方在課堂上按照教師給定的條件進(jìn)行合同談判。第一次安排在課堂上完成。第二次需要3～4課時(shí)的時(shí)間,可根據(jù)情況在課堂內(nèi)或是部分課外時(shí)間進(jìn)行。學(xué)生談判過(guò)程中教師巡回做指導(dǎo)。

(4)談判結(jié)果研究。各組談判若達(dá)成交易,則按要求完成合同制作并簽署合同;若未能達(dá)成交易,則由兩名隊(duì)長(zhǎng)寫(xiě)出小組的談判總結(jié)。教師對(duì)各組的談判結(jié)果在課堂上進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。

三、課程教學(xué)效果考核

本課程的考核采取平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方式,即平時(shí)成績(jī)(作業(yè)和課堂表現(xiàn))占總成績(jī)的40%,期末考核成績(jī)占總成績(jī)的60%。

期末考核以完成一項(xiàng)綜合模擬國(guó)際商務(wù)談判任務(wù)為題,分組完成從談判準(zhǔn)備直到組織談判、簽約的全部工作過(guò)程。

1.考題設(shè)計(jì)。給定一種交易商品采購(gòu)價(jià)(或生產(chǎn)成本)及其市場(chǎng)零售參考價(jià),給定擬出口銷(xiāo)售國(guó)家(地區(qū)),給定標(biāo)準(zhǔn)中英文合同格式。要求學(xué)生自行調(diào)查搜集資料,確定出口成本/市場(chǎng)銷(xiāo)售價(jià)格(出口方/進(jìn)口方)之后自行組織模擬談判。

2.時(shí)間及組織要求。課下以小組為單位自行完成,時(shí)間要求為一周,必須有準(zhǔn)備和談判兩個(gè)環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備階段的工作主要是商品市場(chǎng)調(diào)研、談判目標(biāo)設(shè)定。第二階段,談判過(guò)程,須提前將談判時(shí)間、地點(diǎn)計(jì)劃報(bào)告教師,以便接受檢查。

3.交卷要求。(1)每個(gè)人的商品價(jià)格分析、談判策略和原始談判記錄;(2)各隊(duì)的談判總結(jié);(3)小組的談判組織記錄;(4)完成簽訂的進(jìn)出口合同;(5)買(mǎi)賣(mài)雙方談判成員名單。

4.期末成績(jī)?cè)u(píng)定。(1)根據(jù)所簽訂合同的情況分別給與買(mǎi)賣(mài)方不同成績(jī);(2)根據(jù)隊(duì)長(zhǎng)的談判總結(jié)給出買(mǎi)賣(mài)各方的組織成績(jī);(3)根據(jù)個(gè)人的價(jià)格分析、原始談判記錄給定個(gè)人談判成績(jī)。其中第(1)項(xiàng)中對(duì)所簽訂合同考察主要有兩點(diǎn):一是合同所定價(jià)格、支付條件對(duì)于買(mǎi)賣(mài)雙方的優(yōu)劣差異;二是合同的規(guī)范性、完整性。

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】國(guó)際商務(wù) 高端技能型人才 培養(yǎng) 立體模式

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0072-02

一、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展對(duì)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的要求

我國(guó)充分利用有利條件實(shí)施改革開(kāi)放，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)已經(jīng)步入世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)、貿(mào)易大國(guó)之列。2010年我國(guó)超過(guò)日本成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。據(jù)世界貿(mào)易組織統(tǒng)計(jì)，2012年我國(guó)貨物出口額達(dá)2.049萬(wàn)億美元，居世界第一位；貨物進(jìn)口額達(dá)1.818萬(wàn)億美元，居世界第二位。雖然我國(guó)已是貿(mào)易大國(guó)，但貿(mào)易發(fā)展的總體水平還不夠高，特別是存在貿(mào)易發(fā)展方式粗放的突出問(wèn)題，因此我國(guó)還不是貿(mào)易強(qiáng)國(guó)。加快轉(zhuǎn)變貿(mào)易發(fā)展方式，提高管理水平、開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)造品牌價(jià)值以提高出口貿(mào)易的質(zhì)量和效益，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折。貿(mào)易發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，要求國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)也有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)努力提高高端技能型國(guó)際商務(wù)人才的比重。高端技能型國(guó)際商務(wù)人才是外貿(mào)發(fā)展的關(guān)鍵因素，做好對(duì)高端技能型外貿(mào)人才的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)高端技能型國(guó)際商務(wù)人才隊(duì)伍建設(shè)，是促進(jìn)我國(guó)外貿(mào)高水平發(fā)展的關(guān)鍵，也是我國(guó)目前外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)工作中的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

二、高端技能型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當(dāng)前國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)研究主要從高等教育院校的角度著手，闡述高等教育在人才培養(yǎng)中的要求。任金秀指出高職高專院校應(yīng)該培養(yǎng)“應(yīng)用型”的外貿(mào)人才，但是目前眾多的外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生找不到對(duì)口工作，說(shuō)明目前高職高專院校外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式存在不足，它們已經(jīng)與社會(huì)的需求脫節(jié)，需要對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。石國(guó)鋒指出從外貿(mào)企業(yè)就業(yè)需求來(lái)看，高職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，不僅要能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，還要對(duì)未來(lái)社會(huì)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，并且要善于用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，具有超前意識(shí)和銷(xiāo)售能力、溝通能力、社交能力、解決問(wèn)題的能力以及良好的心理素質(zhì)等。孫華平和徐建偉則針對(duì)浙江省的外貿(mào)人才現(xiàn)狀進(jìn)行外貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究。他們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)浙江省外貿(mào)人才的需求特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后基于浙江省外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求，提出培養(yǎng)建議。王義明分析了廣東省外貿(mào)人才的需求趨勢(shì)，針對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)提出對(duì)策。劉曼琴對(duì)廣東省的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才進(jìn)行分析，通過(guò)理論分析和調(diào)查分析，對(duì)廣東省應(yīng)用型本科層次的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才進(jìn)行需求預(yù)測(cè)。國(guó)鳳蘭分析了我國(guó)經(jīng)管人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了高端技能型經(jīng)管人才動(dòng)態(tài)培養(yǎng)的思路。

通過(guò)對(duì)以上文獻(xiàn)的研究，可以看出目前我國(guó)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的研究比較多，但是由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，發(fā)展還不太成熟，針對(duì)培育高端技能型國(guó)際商務(wù)人才的研究仍顯不足。

三、高端技能型國(guó)際商務(wù)人才的素質(zhì)特征

之所以提出高端技能型國(guó)際商務(wù)人才的概念，是因?yàn)樵诋?dāng)前的教育形式下，高職高專培養(yǎng)的人才規(guī)格普遍被定位為崗位性技能型人才，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)操作技能，忽視綜合素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本科院校培養(yǎng)的專業(yè)人才傾向于專業(yè)研究與理論研究，相對(duì)而言在專業(yè)技能方面的培養(yǎng)力度比較欠缺。高端技能型國(guó)際商務(wù)人才應(yīng)該是以國(guó)際商務(wù)專業(yè)能力為基礎(chǔ)、以對(duì)外貿(mào)易崗位綜合能力為核心，職業(yè)綜合素質(zhì)基礎(chǔ)牢固的、具有一定組織管理協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)能力主要是指與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)與能力，包含對(duì)外貿(mào)易政策理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、涉外會(huì)計(jì)、涉外經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)與國(guó)際貿(mào)易慣例、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力。對(duì)外貿(mào)易崗位綜合能力以進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)操作（談判、跟單、進(jìn)出口單證、國(guó)際結(jié)算）能力為主，輔之以報(bào)關(guān)報(bào)檢、國(guó)際運(yùn)輸與物流（含保險(xiǎn)）等關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)處理能力、扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。職業(yè)綜合素質(zhì)包括經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)基本知識(shí)、跨文化交流的知識(shí)與能力及誠(chéng)信的職業(yè)品格與堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，表現(xiàn)為經(jīng)營(yíng)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)交往能力；還包括創(chuàng)造性，包含創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)造性思維過(guò)程和創(chuàng)造性活動(dòng)三部分，只有不斷適應(yīng)形勢(shì)變化，具有高度創(chuàng)造意識(shí)和持續(xù)不斷的創(chuàng)新能力，才能在復(fù)雜的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力。

四、建立高端技能型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)立體模式：職業(yè)本科教育

我國(guó)目前的高職高專院校與本科院校都設(shè)置有培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的專業(yè)，但這些專業(yè)在高端技能型國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中各有長(zhǎng)短。高職高專院校的專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位需要聯(lián)系密切，十分注重教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力方面尤為扎實(shí)。但由于學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短，表面上雖為三年，然而就業(yè)的壓力及專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的要求使得學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)的時(shí)間實(shí)際上多為兩年，這樣一來(lái)，在國(guó)際商務(wù)專業(yè)能力培養(yǎng)方面投入的時(shí)間非常有限，只能以培養(yǎng)崗位工作一線的技能為主，難以實(shí)現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本科院校的學(xué)制雖然有四年之長(zhǎng)，但教學(xué)偏重國(guó)際商務(wù)專業(yè)理論，加之教師們多以理論研究見(jiàn)長(zhǎng)，相對(duì)缺乏對(duì)專業(yè)及職業(yè)操作能力的了解，使得學(xué)生培養(yǎng)偏重理論。雖然近年來(lái)不少本科院校都加大了學(xué)生職業(yè)操作能力的培養(yǎng)力度，但又因此產(chǎn)生了與高職教育混淆的困惑。由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)高端技能型國(guó)際商務(wù)人才，可考慮實(shí)行職業(yè)教育改革――設(shè)立四年制職業(yè)本科教育，設(shè)立職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位，將高職教育中強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)與本科教育中提高人文素質(zhì)與專業(yè)理論學(xué)習(xí)、增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展后勁的突出特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，形成以人文素質(zhì)提高為基礎(chǔ)、職業(yè)能力（職業(yè)技能+專業(yè)理論）提高為目標(biāo)的立體化職業(yè)教育模式，有利于高端技能型國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)。

（一）設(shè)立職業(yè)本科教育的可行性

設(shè)立四年制職業(yè)本科教育，設(shè)立職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位，這在現(xiàn)實(shí)中具有較大的可行性，具體體現(xiàn)如下：首先，近年來(lái)，高職高專院校的師資隊(duì)伍建設(shè)除在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力方面狠下工夫，大力開(kāi)展“雙師”素質(zhì)建設(shè)并取得成效外，在提高教師的理論學(xué)習(xí)及研究能力方面也獲得明顯進(jìn)展，很多專業(yè)教師通過(guò)各種進(jìn)修與學(xué)習(xí)取得了碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位，為開(kāi)展職業(yè)本科教育奠定了師資基礎(chǔ)。其次，高職高專院校在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面獲得國(guó)家及各級(jí)教育主管部門(mén)的大力支持，無(wú)論是校外還是校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都取得較大進(jìn)展，加上大批來(lái)自企業(yè)的、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師補(bǔ)充到教學(xué)隊(duì)伍中，使得高職高專院校的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐開(kāi)展得有聲有色，為學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)操作能力提供了較為充分的條件。最后，學(xué)制的延長(zhǎng)從根本上克服了高職教育中學(xué)習(xí)時(shí)間有限的主要短板，使學(xué)生可以有充裕的時(shí)間加強(qiáng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)，大大促進(jìn)了職業(yè)綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展對(duì)人才的更高要求；與此同時(shí)，相應(yīng)學(xué)位的授予對(duì)于當(dāng)今重視“文憑”的就業(yè)要求而言，從形式上增強(qiáng)了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的自信心與競(jìng)爭(zhēng)力，成為人才培養(yǎng)的有效激勵(lì)方式。

（二）設(shè)立職業(yè)本科教育的策略建議

以高職高專院校為主設(shè)立國(guó)際商務(wù)職業(yè)本科教育，需要從以下方面進(jìn)行：

一是進(jìn)行精心的課程體系建設(shè)與課程設(shè)計(jì)。圍繞高端技能型國(guó)際商務(wù)人才的素質(zhì)要求，國(guó)際商務(wù)專業(yè)職業(yè)本科教育應(yīng)首先進(jìn)行課程體系及人才培養(yǎng)方案的精心設(shè)計(jì)。對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)科屬性主要有兩種意見(jiàn)，有些院校將其劃歸為管理學(xué)科的專業(yè)，有些院校將其劃歸為經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)。實(shí)際上，國(guó)際商務(wù)專業(yè)是上述兩個(gè)學(xué)科的交叉融合，既涉及商品、資本、服務(wù)的流動(dòng)，也涉及相關(guān)要素的管理。因此，在專業(yè)的課程體系建設(shè)中應(yīng)將相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)整合以充分體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)融匯的特點(diǎn)，為培養(yǎng)高端國(guó)際商務(wù)人才構(gòu)建扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)專業(yè)人才的專業(yè)技能培養(yǎng)也必須著力設(shè)計(jì)，通過(guò)操作性強(qiáng)的專業(yè)課程設(shè)置開(kāi)展專業(yè)操作技能的訓(xùn)練，保證專業(yè)人才掌握熟練的專業(yè)操作技能，盡快適應(yīng)專業(yè)工作的基本技能要求。在課程體系設(shè)計(jì)中還應(yīng)增強(qiáng)人文知識(shí)與素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)特定課程的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的胸襟與跨文化交流的能力。

二是加強(qiáng)教材建設(shè)。經(jīng)過(guò)多年探索，高職高專院校在教材建設(shè)方面已經(jīng)自成體系，編訂出大量適合職業(yè)教育教學(xué)需要的理論課程及實(shí)踐教學(xué)的教材；本科院校使用的各類教材則已經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、充分的教學(xué)檢驗(yàn)。相對(duì)而言，職業(yè)教育本科作為新生事物，在教學(xué)中使用的專業(yè)知識(shí)理論教材及專業(yè)技能操作教材的建設(shè)是一個(gè)需要填補(bǔ)的空白。但這并不等于完全需要另起爐灶、重新開(kāi)始，而是可以在現(xiàn)有的高職教育教學(xué)適用教材基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的增加、延伸、完善與補(bǔ)充，在完善的過(guò)程中將部分本科教學(xué)的內(nèi)容加以融匯整合，并注意吸取國(guó)外商科教育中普遍使用的教材中適用的內(nèi)容，形成內(nèi)容豐富、博采眾長(zhǎng)、特色鮮明的高職本科教材系列。

三是開(kāi)展教學(xué)模式及方法的改革。案例教學(xué)在國(guó)外商科教學(xué)中早已普遍采用，也為國(guó)內(nèi)教育界所推崇與稱道；我國(guó)高等教育也積累了符合自身特點(diǎn)與需要的教育教學(xué)方法。開(kāi)展高職本科教學(xué)模式及方法的探索與改革既不能生搬硬套國(guó)外商科教學(xué)模式，也不能原樣沿襲國(guó)內(nèi)本科教學(xué)模式，而應(yīng)在高職教育的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施與條件，圍繞高端技能型國(guó)際商務(wù)人才的素質(zhì)要求開(kāi)展，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行靈活主動(dòng)的探索。

四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持續(xù)的工程，盡管目前不少高職院校在提高教師理論研究水平、增強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐能力方面已經(jīng)取得成效，但從長(zhǎng)期來(lái)看，由于教師隊(duì)伍的來(lái)源仍然主要以高校畢業(yè)的本科生、碩士生為主，相對(duì)缺乏專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，因此，在提高專業(yè)知識(shí)理論水平的同時(shí)不放松“雙師”素質(zhì)建設(shè)仍將是高職本科師資隊(duì)伍建設(shè)重要的手段。

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篇8

作者：林關(guān)征 單位：廣東商學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

財(cái)經(jīng)類高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)、市場(chǎng)定位不明確我國(guó)高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)是近十幾年來(lái)，在原來(lái)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)或外語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，不像其他已經(jīng)發(fā)展很成熟的專業(yè)，有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)定位。大多數(shù)高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)無(wú)論是理論研究，還是辦學(xué)實(shí)踐都處于探索階段，而且國(guó)際商務(wù)專業(yè)長(zhǎng)期不在教育部規(guī)劃的專業(yè)目錄之中，因而導(dǎo)致我國(guó)高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不十分明確，教育部門(mén)的計(jì)劃管理特性又使高校培養(yǎng)人才的市場(chǎng)定位無(wú)法準(zhǔn)確把握。目前，普通高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)普遍遵循以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、跨學(xué)科、復(fù)合型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)的模式，然后由各層次高校根據(jù)高校自身的定位再確定對(duì)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。于是，在大學(xué)本?？齐A段出現(xiàn)了兩種不同的培養(yǎng)模式，普通高校中綜合性與財(cái)經(jīng)類（或外語(yǔ)類）高校往往都以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，通常采用本科“通才”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)人才沒(méi)有明顯的側(cè)重點(diǎn)，都注重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，忽視專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而用人單位認(rèn)為這樣方式容易培養(yǎng)出“眼高手低”的人才，缺乏國(guó)際商務(wù)實(shí)踐操作能力，用人單位往往需要再進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。而高職院校則偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，通常選擇職業(yè)教育培養(yǎng)方式，傾向于“專才”培養(yǎng)模式，這種模式注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕理論教育，學(xué)生往往能較快進(jìn)入工作崗位角色，但由于理論知識(shí)淺薄，缺乏發(fā)展?jié)撃?，無(wú)法勝任多層次、多崗位、寬領(lǐng)域的高級(jí)階段國(guó)際商務(wù)工作。市場(chǎng)缺乏“專才”與“通才”之間的過(guò)渡性國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才，由此也就造成了企業(yè)的選才困難。（二）課程設(shè)置不合理我國(guó)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)設(shè)立較晚且缺少國(guó)際交流，高校缺乏系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)建設(shè)發(fā)展較慢，大多數(shù)高校在國(guó)際商務(wù)課程設(shè)置上，都很難同國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際商務(wù)方向有效區(qū)別開(kāi)來(lái)，即目前國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程太泛，沒(méi)有專業(yè)特色，也因此造成國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)背景上無(wú)法突出與體現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，2005年教育部對(duì)國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，將原歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科的國(guó)際商務(wù)專業(yè)并入了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，另行設(shè)立歸屬于管理學(xué)科的國(guó)際商務(wù)專業(yè)。顯然這是教育部為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的管理特性需求所作的調(diào)整，然而各類普通高校對(duì)此并未及時(shí)作出調(diào)整，以適應(yīng)市場(chǎng)的變化。在課程設(shè)置上，絕大多數(shù)高校都是在傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些管理類課程，而企業(yè)所希望的能培養(yǎng)實(shí)踐操作能力的課程卻只占很少比例，例如缺乏國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程，從而在課程設(shè)置上就決定了缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（三）教學(xué)形式單一由于高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置上表現(xiàn)出重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，因而在教學(xué)模式上仍然主要是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。近年來(lái)，許多高校在國(guó)際商務(wù)等專業(yè)積極引入雙語(yǔ)教學(xué)，這是對(duì)教學(xué)方法的一個(gè)有益探索，但過(guò)多的強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟外語(yǔ)水平高、專業(yè)知識(shí)好的教師數(shù)量有限，再則學(xué)生的英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)更是有限，在這種狀況下，很可能會(huì)將雙語(yǔ)教學(xué)變成為基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的管理類專業(yè)，需要大量實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)較多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)點(diǎn)，而較少應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)方式形成有效討論，同時(shí)多數(shù)高校條件有限，缺少實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)缺乏感性認(rèn)識(shí)。（四）師資隊(duì)伍不完備高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)存在課程設(shè)置上不合理與教學(xué)形式缺乏多樣性的問(wèn)題，其深層次的原因在于師資沒(méi)有滿足市場(chǎng)需求的調(diào)整。由于我國(guó)高校實(shí)行行政管理，存有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，而管理部門(mén)對(duì)高校的評(píng)價(jià)主要還是基于師資的科研能力的評(píng)價(jià)，在一定程度上誘導(dǎo)了高校將教育資源向科研領(lǐng)域傾斜，從而導(dǎo)致我國(guó)高校管理中呈現(xiàn)重科研而輕教學(xué)的局面，在聘請(qǐng)教師上往往注重教師的學(xué)歷、科研論文等硬件指標(biāo)，而不是實(shí)際的教學(xué)能力，因此具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才難以進(jìn)入高校隊(duì)伍。大多數(shù)財(cái)經(jīng)類高校教師雖然理論水平較高，但普遍都沒(méi)有接觸過(guò)信用證、提單、匯票、保單等單證，也沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)環(huán)境，因而國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)際應(yīng)用能力很弱。同樣的評(píng)價(jià)體系還造成了現(xiàn)有高校教師對(duì)改革教學(xué)內(nèi)容、編寫(xiě)實(shí)用的國(guó)際商務(wù)教材、改革教學(xué)手段、探索提高教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)業(yè)務(wù)缺乏積極性。這些因素最終導(dǎo)致了國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的實(shí)踐能力也就無(wú)法達(dá)到市場(chǎng)要求?？傊?，目前財(cái)經(jīng)類高校普遍缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。

財(cái)經(jīng)類高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定合理市場(chǎng)定位財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)以市場(chǎng)需求狀況為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，確定培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的合理市場(chǎng)定位，而不是一味地追求培養(yǎng)人才的高層次化，即所謂的研究型、寬口徑的通才。目前財(cái)經(jīng)類高校培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)人才總體上綜合素質(zhì)高，理論基礎(chǔ)好，但實(shí)踐能力弱；而高職院校培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力強(qiáng)，但綜合素質(zhì)弱，缺乏廣闊深遠(yuǎn)的發(fā)展空間，于是市場(chǎng)出現(xiàn)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力又有較深理論功底的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的斷層，而市場(chǎng)所需的恰恰正是這種應(yīng)用型的復(fù)合人才，大部分財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)該以此來(lái)確立國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）完善課程設(shè)置，增加實(shí)踐類課程在課程設(shè)置上，財(cái)經(jīng)類高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)既要突出國(guó)際商務(wù)理論知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的理論功底，使之與高職院校學(xué)生相區(qū)別，同時(shí)又要加強(qiáng)國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)課程設(shè)置，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使之與綜合類高校學(xué)生相區(qū)別。因此財(cái)經(jīng)類高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置要打破傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程劃分體系，建立起專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程的課程結(jié)構(gòu)體系。設(shè)置專業(yè)實(shí)踐課程要涵蓋工作崗位和職業(yè)資格的要求，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為此可以開(kāi)設(shè)一些國(guó)際商務(wù)相關(guān)的考證課程。學(xué)生通過(guò)考證課程的學(xué)習(xí)，能熟練掌握單證員資格認(rèn)證考試的相關(guān)內(nèi)容，熟練掌握國(guó)際商務(wù)工作崗位要求的基本技能，并獲得一些相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，以滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需求。例如，國(guó)際商務(wù)專業(yè)可以選擇性地把外貿(mào)業(yè)務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生獲得外銷(xiāo)員、國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等資格證書(shū)。（三）豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)方法上，為配合實(shí)踐教學(xué)，財(cái)經(jīng)類高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)該豐富教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)單一的課堂講授式教學(xué)，多種教學(xué)手段相結(jié)合，完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體課件、音像資料、教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)工具，結(jié)合實(shí)際采取課堂講授、課堂討論、模擬實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)形式，充分運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、參與式等多種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)方法，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生分析和討論問(wèn)題的積極性，使其主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。以案例教學(xué)法來(lái)說(shuō)，教師課前精心選擇和設(shè)計(jì)來(lái)自于實(shí)踐的國(guó)際商務(wù)案例，課堂中對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析研究，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出見(jiàn)解，形成判斷，這樣既提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使學(xué)生通過(guò)直觀具體的事例強(qiáng)化了記憶和理解。（四）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效教學(xué)途徑。財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)該充分利用現(xiàn)代高科技技術(shù)，運(yùn)用國(guó)際商務(wù)模擬實(shí)習(xí)軟件，建立起國(guó)際商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室。在模擬實(shí)驗(yàn)課上，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起仿真國(guó)際商務(wù)操作平臺(tái)，使學(xué)生在一個(gè)模擬的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中全面體會(huì)商務(wù)活動(dòng)的完整過(guò)程。在模擬的企業(yè)環(huán)境下，學(xué)生可以分別扮演進(jìn)出口商、制造商、租賃公司、供應(yīng)商、銀行和工商管理部門(mén)等不同角色，真切地感受?chē)?guó)際商務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行各種商務(wù)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)，這種高仿真的模擬學(xué)習(xí)可以使學(xué)生高效率、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握每個(gè)國(guó)際商務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能。在資源條件允許的情況下，財(cái)經(jīng)類高校還應(yīng)該積極建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，建立起各種形式的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。高校應(yīng)該加強(qiáng)同外經(jīng)貿(mào)企事業(yè)單位的聯(lián)系，進(jìn)行校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；在校內(nèi)，可以開(kāi)發(fā)全方位、立體式的綜合實(shí)踐課程，全方位地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。例如，廣東商學(xué)院利用與廣交會(huì)琶州展館毗鄰的資源優(yōu)勢(shì)，建立起固定的廣交會(huì)實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)，廣東商學(xué)院建立起國(guó)家級(jí)的ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，每年都調(diào)動(dòng)全校教學(xué)資源，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的ERP實(shí)習(xí)，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了良好平臺(tái)。（五）努力培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)教師財(cái)經(jīng)類高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，必然需要高素質(zhì)、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，因此，財(cái)經(jīng)類高校要努力建立起既富有理論知識(shí)，又擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的師資隊(duì)伍。在現(xiàn)有高等教育環(huán)境下，一方面，要突破原有的教師聘任方式，大量聘任企業(yè)的專家，甚至是具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生作為實(shí)踐課的兼職教師，發(fā)揮他們的實(shí)踐指導(dǎo)作用；另一方面，要努力培養(yǎng)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。對(duì)于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，后者顯得尤其重要，財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)教師重視提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。例如，鼓勵(lì)教師參加國(guó)際商務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)；鼓勵(lì)教師兼職、掛職參與企業(yè)的運(yùn)作與管理，以增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師報(bào)考國(guó)際商務(wù)相關(guān)的職業(yè)證書(shū)，如國(guó)際商務(wù)師、電子商務(wù)師、物流師等；鼓勵(lì)教師參與國(guó)際商務(wù)實(shí)踐課程的研究，積極編寫(xiě)國(guó)際商務(wù)案例教學(xué)課程、實(shí)踐課程等教材。

篇9

【關(guān)鍵詞】國(guó)際商務(wù)；專業(yè)碩士；MIB；人才培養(yǎng)

1.紡織服裝企業(yè)國(guó)際化急需國(guó)際商務(wù)管理人才

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，在國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，近年來(lái)越來(lái)越多的紡織服裝企業(yè)走出去，由單純的OEM方式出口轉(zhuǎn)向企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)階段。紡織服裝企業(yè)紛紛以多種形式開(kāi)展國(guó)際化化經(jīng)營(yíng)活動(dòng)（見(jiàn)表1和表2），包括：海外開(kāi)店銷(xiāo)售自主品牌服裝；用國(guó)外優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)資源在海外設(shè)立設(shè)計(jì)研發(fā)中心；在歐美時(shí)裝周舉辦品牌時(shí)裝會(huì)；利用東南亞國(guó)家廉價(jià)勞動(dòng)力資源投資建廠；收購(gòu)國(guó)外知名品牌企業(yè)；利用國(guó)際資本市場(chǎng)，在境外上市等等。

表1 國(guó)內(nèi)知名紡織服裝企業(yè)國(guó)際化方式

表2 國(guó)內(nèi)知名紡織服裝企業(yè)國(guó)際化方式

自2007年開(kāi)始，北京愛(ài)慕采取多種方式進(jìn)行國(guó)際化，2007年以品牌商的身份參展全球規(guī)模最大、最有名的專業(yè)內(nèi)衣展會(huì)“里昂內(nèi)衣展”；2008年以來(lái)，先后在香港、澳門(mén)、新加坡開(kāi)設(shè)自主品牌零售店鋪；同時(shí)，在香港設(shè)立研發(fā)中心等。目前，愛(ài)慕已向海外派駐國(guó)際商務(wù)高層管理人員及工作人員十余人。

2012年北京“依文”品牌男裝在倫敦時(shí)裝周上舉辦會(huì)。隨著越來(lái)越多的北京自主品牌企業(yè)走出去，企業(yè)需要具有服裝專業(yè)知識(shí)，熟悉國(guó)際商業(yè)業(yè)務(wù)，有較高外語(yǔ)水平的高層次國(guó)際商務(wù)管理人員。

企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)，使紡織服裝企業(yè)急需跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際投資管理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、品牌國(guó)際推廣等國(guó)際商務(wù)管理人員（圖1）。而紡織服裝行業(yè)國(guó)際商務(wù)管理人才的匱乏已阻礙了紡織服裝企業(yè)國(guó)際化的進(jìn)程。

圖1 紡織服裝企業(yè)國(guó)際化方式及所需人才

2.紡織服裝企業(yè)管理人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求

目前，大多數(shù)國(guó)內(nèi)上市紡織服裝企業(yè)的員工仍以低學(xué)歷人員為主，中專及以下學(xué)歷人員占企業(yè)員工總數(shù)的60-80%。高學(xué)歷人員中，以本科學(xué)歷為主，碩士及以上學(xué)位人員占比不足員工總數(shù)的1%。這樣的學(xué)歷結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的需要，因此，有必要通過(guò)在職研究生學(xué)習(xí)，提高企業(yè)中高層管理人員的知識(shí)和學(xué)歷水平，為企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)培養(yǎng)和儲(chǔ)備國(guó)際商務(wù)管理人才。

紡織服裝企業(yè)員工學(xué)歷結(jié)構(gòu)

3.國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位

3.1培養(yǎng)目標(biāo)

紡織服裝類專業(yè)院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士（MIB）培養(yǎng)應(yīng)依托紡織服裝行業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化管理人員。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)為：具有國(guó)際化視野，能夠適應(yīng)紡織服裝行業(yè)發(fā)展需要、適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境變化，熟練掌握現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)理論與基本技能，具備國(guó)際商務(wù)知識(shí)，具有一定的紡織服裝行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)、較高的外語(yǔ)水平和較強(qiáng)的跨文化交流溝通能力，具有國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)決策和管理能力，勝任紡織服裝企業(yè)對(duì)外（下轉(zhuǎn)第157頁(yè)）（上接第91頁(yè)）投資、企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理、品牌國(guó)際推廣、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、跨境電子商務(wù)、及紡織服裝領(lǐng)域從事國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作與管理工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)專門(mén)人才。

3.2培養(yǎng)定位

國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士（MIB）定位：立足紡織服裝行業(yè)，服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，重點(diǎn)面向大型紡織服裝企業(yè)中層國(guó)際商務(wù)管理人員、中小紡織服裝企業(yè)高層國(guó)際商務(wù)管理人員、紡織服裝行業(yè)所需的中高層國(guó)際商務(wù)人員。利用紡織服裝類院校專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，整合紡織服裝行業(yè)、企業(yè)資源，把國(guó)際商務(wù)打造成國(guó)內(nèi)紡織服裝行業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的教育基地。

4.培養(yǎng)培養(yǎng)模式

4.1聯(lián)合培養(yǎng)

與中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)及專業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)內(nèi)上市紡織服裝企業(yè)、中小紡織服裝企業(yè)、中國(guó)紡織品進(jìn)出口商會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，利用校企實(shí)習(xí)基地，在MIB的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)至少有6個(gè)月時(shí)間在紡織服裝行業(yè)企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐。

4.2實(shí)行雙導(dǎo)師制度

學(xué)院將為每個(gè)MIB學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師由學(xué)院具有高級(jí)職稱的教師擔(dān)任，校外導(dǎo)師由中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、國(guó)內(nèi)上市紡織服裝企業(yè)、中小紡織服裝企業(yè)、中國(guó)紡織品進(jìn)出口商會(huì)等機(jī)構(gòu)和企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、顯著職業(yè)背景的專家，作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，以提高M(jìn)IB學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力。形成一支既有較高學(xué)術(shù)含量，又有顯著職業(yè)背景、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)解決問(wèn)題能力的導(dǎo)師隊(duì)伍，包括具有國(guó)外工作經(jīng)歷、教育背景的專家、商務(wù)官員、實(shí)際商務(wù)工作專家等，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的多元化。

4.3采用討論式和研究式的教學(xué)方法

培養(yǎng)過(guò)程注重理論聯(lián)系實(shí)際，采取啟發(fā)式、討論式和研究式的教學(xué)方法，注重課堂講授、課堂討論、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐等多種形式的有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

篇10

關(guān)鍵詞:寬基礎(chǔ);活模塊;國(guó)際商務(wù);專業(yè)群

專業(yè)群是指由若干技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，由若干個(gè)專業(yè)組成的一個(gè)集群。專業(yè)群各專業(yè)可以是同一個(gè)專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)。能否歸為一個(gè)專業(yè)群，主要看它們是否擁有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力，并且看專業(yè)群中各專業(yè)或?qū)I(yè)方向是否能在同一實(shí)訓(xùn)體系中完成基本的實(shí)踐性教學(xué)。

什么是國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群

國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群的建立是與國(guó)際貿(mào)易行業(yè)中存在的崗位相互對(duì)應(yīng)的。沒(méi)有崗位集群，就沒(méi)有專業(yè)集群。這里的國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群是指以進(jìn)出口貿(mào)易各環(huán)節(jié)為主線，以國(guó)際貿(mào)易六大崗位(外銷(xiāo)員、單證員、貨代員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、跟單員)為依托而建立的商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、國(guó)際貨運(yùn)與報(bào)關(guān)、國(guó)際商務(wù)、商務(wù)秘書(shū)等專業(yè)或?qū)I(yè)方向組成的集群，這個(gè)集群具有以下特點(diǎn):(1)擁有相同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。各專業(yè)或?qū)I(yè)方向均需開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)英語(yǔ)函電等基礎(chǔ)課程。(2)各專業(yè)(或方向)均要求具有制作外貿(mào)單證的能力，均對(duì)英語(yǔ)能力有較高要求。(3)各專業(yè)(或方向)均圍繞貨物進(jìn)出口的各個(gè)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)，有一條共同的主線而且相互關(guān)聯(lián)。(4)各專業(yè)(或方向)的服務(wù)目標(biāo)均為與進(jìn)出口貿(mào)易有關(guān)的外貿(mào)公司、報(bào)關(guān)行、貨代企業(yè)、船務(wù)部門(mén)、外向型企業(yè)。(5)建設(shè)一個(gè)綜合性的國(guó)際商務(wù)技能實(shí)訓(xùn)室，就可以滿足專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，做到資源在群內(nèi)各專業(yè)共享。

建設(shè)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群的必要性

(一)能夠更好地適應(yīng)加入WTO之后的外貿(mào)新形勢(shì)

我國(guó)加入WTO之后，進(jìn)出口貿(mào)易有了長(zhǎng)足的發(fā)展，大量的中小型企業(yè)也開(kāi)始進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)分工更細(xì)，部門(mén)協(xié)作更強(qiáng)，服務(wù)理念更深入人心。在國(guó)際貿(mào)易行業(yè)中出現(xiàn)了外銷(xiāo)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員的崗位細(xì)分，也開(kāi)始了相應(yīng)的崗位資格認(rèn)定和職業(yè)準(zhǔn)入。這就要求高職院校在設(shè)置專業(yè)和專業(yè)方向上要結(jié)合行業(yè)發(fā)展，適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)崗位的需要。

(二)有利于高職院校形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)立品牌

國(guó)際商務(wù)專業(yè)群中各專業(yè)(專業(yè)方向)由于有相近的課程設(shè)置，可以聚集起教師資源，形成專業(yè)師資的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，建立寬泛的基礎(chǔ)課程平臺(tái)。在專業(yè)教學(xué)中也可以靈活運(yùn)用模塊教學(xué)，針對(duì)外貿(mào)崗位建立多個(gè)專業(yè)模塊，根據(jù)需要進(jìn)行組合，既能降低教師的儲(chǔ)備率，提高使用率，節(jié)約辦學(xué)成本，又能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。由于是集合作戰(zhàn)，便于集中優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上向外滾動(dòng)發(fā)展，可以根據(jù)形勢(shì)變化不斷增加新專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，做到進(jìn)退自如。

專業(yè)群可以在短時(shí)間內(nèi)集聚起師資、實(shí)訓(xùn)、科研、專業(yè)與課程建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成合力。在專業(yè)群內(nèi)，我們可以重點(diǎn)打造商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，將之作為龍頭專業(yè)，爭(zhēng)取成為示范性專業(yè)，從而帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè)。

(三)有利于節(jié)約投資，形成實(shí)踐教學(xué)的低成本優(yōu)勢(shì)

國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群中各專業(yè)相對(duì)集中，有共同的基礎(chǔ)平臺(tái)課程設(shè)置?？蓪W(xué)生在校的第一年集中用來(lái)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯訓(xùn)練，打好英語(yǔ)基礎(chǔ);第二年進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，分模塊教學(xué)，通過(guò)各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到自己的真正興趣所在，為以后選擇就業(yè)方向做好準(zhǔn)備;第三年各專業(yè)(方向)的學(xué)生可以共用一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)設(shè)置，在相同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地分崗位實(shí)習(xí)，學(xué)校可以將有限的資金投入到相關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行系列化建設(shè)。正是由于專業(yè)的相關(guān)性，實(shí)訓(xùn)設(shè)施、資源可以高效共享，從而降低了成本，提高了實(shí)踐教學(xué)效果并形成優(yōu)勢(shì)。

建設(shè)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群的可行性

(一)外部環(huán)境

目前，國(guó)家已開(kāi)展相應(yīng)的外貿(mào)行業(yè)崗位資格的考試與培訓(xùn)，高職院校學(xué)生也可以考取外銷(xiāo)員、單證員、跟單員、貨代員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員作為就業(yè)的資本，職業(yè)證書(shū)在學(xué)生中大受歡迎，在社會(huì)上也被認(rèn)可，有利于學(xué)生就業(yè)。這些證書(shū)可以統(tǒng)稱為外貿(mào)系列培訓(xùn)與考試證書(shū)，是對(duì)應(yīng)外貿(mào)行業(yè)多個(gè)崗位的職業(yè)資格證書(shū)。這些考試的主管部門(mén)是相互關(guān)聯(lián)的海關(guān)、商務(wù)部、商檢局、貨代協(xié)會(huì)，便于協(xié)調(diào)、溝通，各項(xiàng)考試的內(nèi)容有很多是重疊的。例如，以上考試中均有國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，如價(jià)格術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易條件等。

(二)內(nèi)部條件

各高職院校很多開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際貨運(yùn)與報(bào)關(guān)、中英文秘書(shū)等專業(yè)。這些專業(yè)可能不在同一個(gè)院系，以往要各自配備相應(yīng)教師來(lái)上一些各專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等。如果建立專業(yè)群，就可以在群內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配師資。目前的問(wèn)題就是如何整合資源，確定思路，樹(shù)立專業(yè)群的概念，形成統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)校原有的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)一步整合，建立與專業(yè)群配合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)群的建設(shè)方法

建設(shè)一個(gè)專業(yè)，必須根據(jù)專業(yè)調(diào)查和市場(chǎng)需求，明確提出專業(yè)或?qū)I(yè)群總體建設(shè)目標(biāo)。凸顯就業(yè)要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，是高職專業(yè)設(shè)置的基本定位。適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)一定是可以落實(shí)的，這不僅表現(xiàn)在目標(biāo)定位合理，也表現(xiàn)在其要求是明確清晰而不是含混模糊的。由于高職院校所培養(yǎng)的人才是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者和社會(huì)生產(chǎn)力的具體操作者，具有較為明顯的職業(yè)定向性和針對(duì)性，因而不同專業(yè)還要根據(jù)各類專業(yè)的具體情況進(jìn)行職業(yè)分析，確定其具體的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，將各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步具體化、個(gè)性化。國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群建設(shè)可以采取以下方法:

(一)構(gòu)建國(guó)際商務(wù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式

以商務(wù)英語(yǔ)為核心專業(yè)，建立基礎(chǔ)教學(xué)大平臺(tái)。

在專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)開(kāi)設(shè)相同的平臺(tái)基礎(chǔ)課。一年級(jí)課程相同，不分專業(yè)或方向，以培養(yǎng)英語(yǔ)能力、夯實(shí)國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)為主;二年級(jí)分專業(yè)方向開(kāi)設(shè)課程，以考取職業(yè)資格證書(shū)引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向，以“寬口徑、多方向”的專業(yè)設(shè)置模式來(lái)應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位群中具體崗位的人才需求變化，體現(xiàn)職業(yè)資格證書(shū)的能力要求;三年級(jí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。

按照“平面+模塊”模式，平臺(tái)課由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。模塊可根據(jù)不同的專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組成，每一個(gè)模塊都是以國(guó)際貿(mào)易工作環(huán)節(jié)為主線，本著夠用的原則。學(xué)生在修完平臺(tái)課程之后，獲得了基本職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要自由選擇一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)。

模塊課程分成三個(gè)模塊，每個(gè)模塊的課程設(shè)置應(yīng)在對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，通過(guò)整合把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。第一階段是“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一組相關(guān)職業(yè)通用的必備知識(shí)和技能，同時(shí)，進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。第二階段是“職業(yè)技術(shù)模塊”。這一階段是在職業(yè)基礎(chǔ)教育后分流進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。根據(jù)職業(yè)和專業(yè)開(kāi)設(shè)必要的課程和進(jìn)行職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。在該模塊中，需要同時(shí)完成專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在具體課程設(shè)置上要注意先后順序。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上應(yīng)對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行綜合化。要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)寬而扎實(shí)。第三階段是“崗位專門(mén)技術(shù)模塊”。這一階段是在對(duì)職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)后，在專業(yè)教育階段分化出若干專門(mén)方向，以加強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性，進(jìn)行專門(mén)的教育，培養(yǎng)學(xué)生一種或兩種以上專門(mén)技術(shù)和技能，教學(xué)要突出“專”和“新”的特點(diǎn)，技術(shù)和知識(shí)要先進(jìn)。

(二)以“雙師型”教師為主體，建設(shè)一支年齡、學(xué)歷、職稱、素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善的教學(xué)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新最根本的內(nèi)容是教學(xué)理念和教學(xué)策略的創(chuàng)新，集中體現(xiàn)在教師從觀念到行為的變化。就業(yè)導(dǎo)向要求高職教學(xué)必須面向職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)崗位群，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。只有教師把握了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能在專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上提升到一個(gè)新的層次。因此，引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師就顯得非常緊迫，“雙師型”教師比例要提高，對(duì)教師的英語(yǔ)水平也要有所要求，爭(zhēng)取可以“雙語(yǔ)”教學(xué)。

(三)集中資金，建立可以高度共享的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系

可以在校內(nèi)建立國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貨運(yùn)模擬實(shí)訓(xùn)室等，利用教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行模擬操作。這些校內(nèi)資源可以為相關(guān)專業(yè)共享。例如，我院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院建立的國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室及使用的外貿(mào)單證模擬系統(tǒng)及外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬操作平臺(tái)，可以為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生共享。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院還考慮開(kāi)放實(shí)訓(xùn)資源，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。

可以和當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會(huì)合作，建立國(guó)際商務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)中心，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)。例如，我院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院從2005年開(kāi)始與珠海市進(jìn)出口商會(huì)合作進(jìn)行國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員考試的組織和培訓(xùn)工作，至今已經(jīng)組織了3次，共計(jì)1700多名考生參加了考試。2007年4月，雙方共同發(fā)起建立了外貿(mào)系列證書(shū)培訓(xùn)考試基地，進(jìn)行深層次合作，凡是通過(guò)考試獲得外貿(mào)證書(shū)的學(xué)生，均可進(jìn)入商會(huì)的人才庫(kù)，由商會(huì)在其主頁(yè)上就業(yè)信息，同時(shí)還推薦到廣交會(huì)實(shí)習(xí)。2008年，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院又成為全國(guó)國(guó)際商務(wù)會(huì)展員考試的珠海考試點(diǎn)。該項(xiàng)考試也是由珠海市進(jìn)出口商會(huì)牽頭并已在全國(guó)鋪開(kāi)的。

(四)圍繞國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈中職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群

專業(yè)群的布局和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用型人才需求狀況的分析確定專業(yè)群。組織學(xué)生參加外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)證書(shū)考試，推薦就業(yè)，根據(jù)崗位需求分析、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估，建立畢業(yè)生反饋體系，調(diào)整專業(yè)方向。

專業(yè)群建設(shè)要考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景，針對(duì)某一行業(yè)一組相關(guān)的職業(yè)崗位來(lái)設(shè)置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能地覆蓋行業(yè)崗位群。為企業(yè)提供全面的“打包式”、立體化人才服務(wù)，減少企業(yè)在人才招聘過(guò)程中的成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道。

(五)建設(shè)高度共享的專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)

發(fā)揮龍頭專業(yè)和群內(nèi)各專業(yè)的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，整合專業(yè)與合作企業(yè)的教學(xué)資源以及技術(shù)、行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，對(duì)內(nèi)為教師和學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的平臺(tái)，對(duì)外向合作企業(yè)甚至全社會(huì)開(kāi)放。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)包括硬件、應(yīng)用軟件和資源庫(kù)兩個(gè)部分。硬件環(huán)境是信息資源系統(tǒng)的物質(zhì)載體，主要包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè);應(yīng)用軟件平臺(tái)，主要包括資源管理系統(tǒng)、用戶管理系統(tǒng)(加盟學(xué)校管理、用戶管理、后臺(tái)管理)、自主學(xué)習(xí)型課程系統(tǒng)、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)室(鏈接到可以遠(yuǎn)程登錄的開(kāi)放的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室)、網(wǎng)上考核系統(tǒng)(包括理論和實(shí)操考核)等;專業(yè)資源庫(kù)將專業(yè)群優(yōu)秀的教學(xué)資源、企業(yè)的各類標(biāo)準(zhǔn)、核心知識(shí)、關(guān)鍵技能、最新觀點(diǎn)、典型案例等，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，形成多層次、多功能、交互式的教、學(xué)、研資源服務(wù)體系，是整個(gè)專業(yè)資源庫(kù)中最核心的部分。教學(xué)資源庫(kù)的使用、實(shí)訓(xùn)室的管理都可以打破院系的界限，由學(xué)校統(tǒng)籌安排，資源開(kāi)放、共享。

建設(shè)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群既是非常必要的，也是完全可行的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾握腺Y源，確定思路，樹(shù)立專業(yè)群的概念，投入資金，形成統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系，將高職院校原有的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)一步整合，建立與專業(yè)群相配合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。只有這樣，才可以逐步建立起與國(guó)際貿(mào)易行業(yè)中各職業(yè)崗位相匹配的專業(yè)集群，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終創(chuàng)造出自己的品牌。

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