導語：如何才能寫好一篇資源教室總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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開展黨員教師學習科學發(fā)展觀以來，深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，是黨的xx大作出的一項重大戰(zhàn)略部署，是用中國化最新成果武裝全黨的重大舉措，是推動經濟社會又好又快發(fā)展的迫切需要，是提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進性的必然要求。根據(jù)學?？茖W發(fā)展觀學習的部署，這些天來，通過個人自學、集體研討等多種形式的學習，我對科學發(fā)展觀的精神實質和科學內涵有了較為深刻的理解和認識。自覺的將本人工作實際與科學發(fā)展觀的要求相比較，發(fā)現(xiàn)存在一些突出的具體問題。為今后進一步的做好本職工作找到了差距，明確了方向，奠定了基礎?，F(xiàn)對學習和個人剖析情況做以下匯報，請領導老師批評指正首先，科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。發(fā)展，對于全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化，具有決定性意義。作為一名老師，要為我校“健康、和諧、平安、快樂”做出自己應有的貢獻，就必須學習。學習政治理論，學習先進的教育教學理念，學習課堂教學策略。在學習中發(fā)展，在學習中成長。對于教師來說，終生學習，就是最好的發(fā)展形式之一。以人為本，全心全意為人民服務是黨的根本宗旨，黨的一切奮斗和工作都是為了造福人民。對于教育工作者來說，要樹立以人為本的理念，就是要樹立正確的教育觀，學生觀。明確教師是課堂的組織者，參與者，合作者，引導者,教師的工作要尊重和理解個體差異，為每一位孩子的健康成長，良好發(fā)展奠基。堅持全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，就是為了人民在良好生態(tài)環(huán)境中生產生活，實現(xiàn)經濟社會永續(xù)發(fā)展。作為教育工作者，為推動教育教學持續(xù)健康發(fā)展，就要積極探索推行課堂教學改革，培養(yǎng)自主學習能力，這是最大限度加強教育教學協(xié)調發(fā)展的最佳途徑。堅持統(tǒng)籌兼顧是深入學習科學發(fā)展觀的根本方法。目前，要把科學發(fā)展觀學習和加強課堂教學,做好本職工作統(tǒng)籌兼顧，有機融合，最大限度做到兩不誤，兩促進。

其次，通過和一些黨員教師、群眾教師的談話中，總結了一些個人在教育、教學過程還存在欠缺的問題（一）思想觀念還顯后進。教師是否具有創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神，是決定教育事業(yè)發(fā)展水平的關鍵因素。個人在思考和謀劃自己專業(yè)化的發(fā)展思路和策略時，從落實到實踐中，沒有完全做到跳出教育看教育，缺乏把教育事業(yè)的改革發(fā)展放在經濟社會發(fā)展的大格局中去思考、去謀劃。思想認識不能緊跟教育改革。

（二）學習不夠系統(tǒng)深入。多年來，自己雖然注重了政治和業(yè)務學習，但總感到在學習的深入性和系統(tǒng)性上還有很大不足，存在時緊時松的現(xiàn)象，雖然深知學習是一種推動教育發(fā)展，教師成長的有效途徑。思想上也總想做一個終身學習的踐行者，卻因缺乏統(tǒng)籌兼顧的科學方法，成天忙于備課、改本、輔導后進生等工作，缺乏深學苦讀的恒心韌勁，讓學習不能夠深入持續(xù)下去。

（三）科研工作成效不夠顯著。在落實教育發(fā)展各項具體科研工作中，還存在被科研課改工作推著走，被動去進行研究的情況。在教研組工作中，不能開展研討、交流、總結等多種形式的活動使教師開闊視野、激發(fā)思路、增長見識，提高教育科研的水平。教學上，雖也在不折不扣地完成著備課、上課、批改、輔導等這些環(huán)節(jié)，也不時地翻閱一些像《小學語文教學》、《讀寫一體化訓練》《愛彌兒》等教學書籍，并能嘗試著把學到的先進理念運用到自己的教學實踐中，但缺少系統(tǒng)的計劃，教學即時的總結和反思，更沒有有目的地去改進，沒有形成研究的系列，有點腳踏西果皮的感覺，所以拿不出象樣的拳頭產品。從而，教學只停留在原有水平，屬于經驗型，這是我最遺憾的?！?》《2》

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其次，通過和一些黨員教師、群眾教師的談話中，總結了一些個人在教育、教學過程還存在欠缺的問題：

（一）思想觀念還顯后進。教師是否具有創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神，是決定教育事業(yè)發(fā)展水平的關鍵因素。個人在思考和謀劃自己專業(yè)化的發(fā)展思路和策略時，從落實到實踐中，沒有完全做到跳出教育看教育，缺乏把教育事業(yè)的改革發(fā)展放在經濟社會發(fā)展的大格局中去思考、去謀劃。思想認識不能緊跟教育改革。

（二）學習不夠系統(tǒng)深入。多年來，自己雖然注重了政治和業(yè)務學習，但總感到在學習的深入性和系統(tǒng)性上還有很大不足，存在時緊時松的現(xiàn)象，雖然深知學習是一種推動教育發(fā)展，教師成長的有效途徑。思想上也總想做一個終身學習的踐行者，卻因缺乏統(tǒng)籌兼顧的科學方法，成天忙于備課、改本、輔導后進生等工作，缺乏深學苦讀的恒心韌勁，讓學習不能夠深入持續(xù)下去。

（三）科研工作成效不夠顯著。在落實教育發(fā)展各項具體科研工作中，還存在被科研課改工作推著走，被動去進行研究的情況。在教研組工作中，不能開展研討、交流、總結等多種形式的活動使教師開闊視野、激發(fā)思路、增長見識，提高教育科研的水平。教學上，雖也在不折不扣地完成著備課、上課、批改、輔導等這些環(huán)節(jié)，也不時地翻閱一些像《小學語文教學》、《讀寫一體化訓練》《愛彌兒》等教學書籍，并能嘗試著把學到的先進理念運用到自己的教學實踐中，但缺少系統(tǒng)的計劃，教學即時的總結和反思，更沒有有目的地去改進，沒有形成研究的系列，有點腳踏西果皮的感覺，所以拿不出象樣的拳頭產品。從而，教學只停留在原有水平，屬于經驗型，這是我最遺憾的。

由于自身還是一名年輕教師，經驗不足，導致有時處理事務不夠冷靜，對同事，對學生還沒有完全做到以人為本。特別是一貫以高標準要求學生，脫離了學生能力差異性、素質參差不齊等方面的客觀現(xiàn)實。沒有更多的考慮每個人的差異，沒有完全落實以人為本的理念。

按照學習實踐科學發(fā)展觀的要求，為能更好的在學校黨支部帶領下推進我校教育教學又好又快的發(fā)展，在今后的工作中，我一定要做到以下幾點：

（一）深入系統(tǒng)學習，提高自己駕馭新形勢下教育教學工作的理論水平。一是要系統(tǒng)學習中國特色社會主義的理論體系，尤其是要深刻領會科學發(fā)展觀的精神實質，做到入腦入心。二是要深入系統(tǒng)學習教育科學理論知識，尤其是素質教育和教育均衡發(fā)展的理論，廣泛獲取教育的新思想、新理念，進一步增強自身素質。三是在教學過程中，我們要博覽群書，深入學習理論知識，用專業(yè)知識武裝頭腦，在實踐中善加利用，解決知識不夠豐富，理論不夠扎實的問題。一定要有一種危機感、緊迫感，把教書育人、提高素質作為生存和發(fā)展的緊迫任務，要在工作中不斷學習，不斷提高理論水平，提高知識層次，增強做好本職工作的能力。

（二）不斷改進方法，提高自己教育教學科研工作的能力。一是要牢固樹立創(chuàng)新意識。放開手腳大膽嘗試課堂教學改革。打破傳統(tǒng)的“填鴨式”，“滿堂灌”的教育方法，積極主動的探索自主學習，合作學習，主體參與型課堂模式，接受理解，支持，樹立“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”的課堂理念，激活課堂，激發(fā)學生主體參與的深度和廣度。因為無論是現(xiàn)代教育理論還是目前各名校的實踐經驗都說明，要提高教育教學效率，健康持續(xù)推進教育教學改革，探索實施自主學習，最大限度提高學生學習的主觀能動性是最有效的途徑。二是要堅持運用統(tǒng)籌兼顧的方法，干好學校安排的各項工作，在教學中不斷反思，堅持寫教育隨筆，教學札記，在思考和學習中改進課堂教學，不斷加強個人師德師風建設。

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一、思想方面：

本人能認真遵守執(zhí)行幼兒園的各項規(guī)章制度，團結同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人。我熱愛幼教事業(yè)，立足于本職工作，愛崗敬業(yè)。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加各種培訓與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展，所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本上吸取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形式下怎樣做一名好教師。

二、班級工作：

愛孩子就要了解孩子，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

為了了解孩子我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經過長時間的了解，知道了許多。在平時能主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯(lián)系。在生活中，我盡可能地關心每一個孩子的健康成長。在教學中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進行教學。

三、教育教學方面：

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一、指導思想

以教育科學發(fā)展觀為指導，促進農村教育的科學化、規(guī)范化、制度化，達到農村教育資源共享；貫徹執(zhí)行教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《全國中小學教師教育技術能力建設計劃》文件精神和落實中央、省、市、縣局對農村中小學現(xiàn)代遠程教育的工作要求，配合基礎教育課程改革以及“農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的開展，提高我校教師現(xiàn)代教育技術應用能力和水平，促進我校教育信息化的進一步發(fā)展，推動我校教師教育教學水平的提高，進一步拉近與城市學校在現(xiàn)代教育技術方面的距離，特制定20__～20__學年度“農遠工程”管理與應用工作計劃（網(wǎng)絡管理中心工作計劃）。

二、工作安排

1、遠教資源接收與應用

本學年遠程教育資源數(shù)據(jù)ip（包括省網(wǎng)臺）資源的接收工作按（播出）計劃進行，每周一至周三接收省網(wǎng)臺資源，周四至周五接收遠教ip資源，并做好兩項資源的保存、整理與工作。按時開機收視，及時瀏覽及處理收視信息，期中、期末定期整理和向教師提供最新資源信息（通過公示、小提示等形式），將接收的資源及時整理，充分利用ip資源以不斷滿足我校教師的教育教學需求，滿足師生利用網(wǎng)絡教學的資源搜索、加工、應用等需要，為提高教與學的效率作保障。此項工作由學校農遠管理員全權負責，教務人員及相關應用人員極力配合。

教師使用遠教資源進行備課、上課等教學活動，原則上要及時整理和保存好資源結果，可以不定期地上傳到學校校本資源庫中；網(wǎng)管中心在學期中和學期末根據(jù)教師上傳資源的數(shù)量、質量等，參照量化標準進行賦分并提交教導處備案，作為績效考核的依據(jù)之一。

2、多媒體教室管理與使用

本學年多媒體教學管理工作由高長春老師負責。根據(jù)《多媒體教室使用管理制度》以及相關文件的要求，凡45周歲以下教師每人每學期至少上兩節(jié)多媒體教學課，具體任務按課時安排工作量折算。

為了保證多媒體教學課的質量，要求學科教師提前一周認真進行電子備課，搜索多媒體教學資源、編寫教學設計、制作多媒體教學課件；學科教師使用多媒體教室至少提前一周填寫預約登記表交學校農遠管理員，管理員提前一周張貼多媒體教室使用預約課表，并根據(jù)預約課表進行目標管理，授課教師下課后立即在多媒體教室填寫使用記錄否則不計入個人使用工作量，學期結束由學校進行統(tǒng)計、總結并作為績效考核依據(jù)之一。

多媒體教室按縣局有關規(guī)定每周上課課時不少于20節(jié)，課時安排計劃按照教師具體的課時工作量核算（具體計劃見學校教育教學計劃）。可以實行以下排課：

（1）由教導處牽頭、各教研組單位配合，根據(jù)學校教學周課表以及各教師學期或學年度教學計劃和課時進度安排，初步擬定教師利用多媒體教室授課表，學校網(wǎng)絡管理中心據(jù)此制定《多媒體教室授課計劃表》配合使用。

（2）啟用臨時預約課表（按原計劃），授課教師在一周前或課前一天進行預約登記，如有沖突節(jié)次，授課教師要及時協(xié)商調整并在預約課表中作修改或備注。

解決沖突的原則：一是遵照預約的結果；二是臨時照顧如上級領導、同行聽課，各種形式的教學評比活動打斷預約節(jié)次或周次等；三是上級文件、通知等急用；四是缺代課、調課補充節(jié)次。

3、信息技術課教學工作

信息技術課教育教學工作由王友兵老師、高長春老師負責。期初需根據(jù)《課程標準》和學校課時安排制定詳細的教學計劃，根據(jù)教學計劃認真?zhèn)湔n、組織教學，期末需進行教學效果評價。

根據(jù)我校實際，信息技術課教學應遵循原則：

一是教學地點為班級、多媒體教室、計算機網(wǎng)絡教室；二是循環(huán)使用的教材按年級放一套在教學樓各年級組值班室，供班級課堂教學使用；放一套在計算機網(wǎng)絡教室，原則上一機配同年級兩本書；放一套在教師辦公室，供多媒體教室教學使用。

4、校園網(wǎng)管理工作

本學年擬建網(wǎng)站，啟用專用服務器。保證校園局域網(wǎng)的暢通，數(shù)據(jù)圖書館能正常在線閱讀，遠教數(shù)據(jù)能保證廣大師生瀏覽使用。

5、加強課題研究工作

根據(jù)學校課題研究計劃，扎實做好教育技術專項課題研究工作，確保數(shù)字圖書、有效教學等課題的正常開展。

6、做好資料收集工作

認真做好農遠工程各種常規(guī)資料的收集與整理，切實做到完善、規(guī)范、整潔、有序。

7、常規(guī)工作

學校安排專人認真做好衛(wèi)星資源接收室、網(wǎng)絡管理中心辦公室、多媒體教室、計算機教室的安全、財產、衛(wèi)生等工作，各項月報、

財務、評估資料、學籍管理、文件打印復印、新聞采集上傳、政務公開、會議講座安排等。三、重要事務安排

九月份：農遠工程設備檢修，確保各項工作的開展；信息技術課教學安排；學期或年度計劃；（加固過程完工后）及時調整計算機教室、遠教ip接收室，布置多媒體教室和電子備課室，安裝階梯教室桌椅、投影、音箱等設備；及時接收網(wǎng)絡資源，確保教學使用；校舍信息管理系統(tǒng)（網(wǎng)絡版）數(shù)據(jù)錄入審核和檔案管理工作；農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程績效評估在線填寫；“學規(guī)范強師德樹形象”主題教育總結；

十月份：國慶活動；農遠應用評比活動；教學開放周活動；完善科學發(fā)展觀網(wǎng)站內容；“天翼杯”藝術節(jié)展演；學籍管理；課題專項培訓或學習活動；

十一月份：家長學校開課；數(shù)據(jù)圖書研究課題中期評估；完善學校有效教學博客內容；

十二月份：農遠績效評估驗收；教師電教作品收交；學生電腦作品制作培訓；

元月份：學生電教作品培訓與作品收交；期末相關工作；期末總結；

三月份：開學常規(guī)工作；信息技術課教學安排；學期或年度計劃；學生電腦制作活動作品上報；教師培訓及各教研組以農遠為主題的教研活動；

四月份：組織教師參加電教學術作品評選；農遠示范課評選或農遠優(yōu)質課展示；

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針對新疆大學的多媒體教室現(xiàn)狀，研究制定網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學設備的升級改造方案與建設標準，實現(xiàn)多媒體教學設備的網(wǎng)絡集中控制管理和多媒體教室信息化管理，完善多媒體教室設備管理制度，完善信息化培訓教案，從技術和管理層面輔助多媒體課堂教學，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學質量的保障與提升。

關鍵詞：

多媒體教室；教學質量；保障與提升

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿，研究實現(xiàn)多媒體教室教學設備的網(wǎng)絡集中控制管理和對多媒體教室進行信息化管理是實現(xiàn)多媒體教室信息化建設的核心任務。

一新疆大學多媒體教室的現(xiàn)狀分析

新疆大學在多媒體教室的建設、運行和管理中出現(xiàn)的問題，分析總結為以下幾點。

（一）缺乏符合我校教學實際的建設標準

由于對高校信息化建設規(guī)律認識不足，在我校多媒體信息化建設過程中，形成了先進行多媒體教室建設，后制定規(guī)章制度的工作思路。[1]

（二）存在重硬件、輕軟件、缺現(xiàn)代化管理的現(xiàn)象

國內高校在信息化建設過程中，通常投入大量的資金進行多媒體教室的基礎設施建設，傾向于購買“看得見”、“摸得著”的硬件，[2]往往忽略了建設后期對多媒體教室的有效管理與維護。導致多媒體教室建設完成后，沒有足夠的多媒體教室管理軟件可供使用，從而降低了多媒體教室的利用效率。

（三）部分教師的信息化教育水平嚴重制約多媒體

教學質量的提升由于教師崗前培訓中未進行系統(tǒng)的信息化教學培訓，造成部分任課教師對多媒體教學設備操作不規(guī)范或誤操作，影響多媒體教室的正常使用及教學進程。

二網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學質量保障與提升的研究思路及主要內容

（一）網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學質量保障與提升的研究思路

根據(jù)教育部《中國教育信息化十年規(guī)劃》對教育信息化建設的總體部署和發(fā)展任務，結合中國教育技術協(xié)會技術標準委員會頒布實施的《多媒體教學環(huán)境工程建設規(guī)范》及內地高校信息化建設的工作經驗，對新疆大學所有多媒體教室進行全面摸底，最終提出多媒體教室建設標準及現(xiàn)有教學設備的全面升級改造方案。

（二）網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學質量保障與提升的主要內容

構建一個集網(wǎng)絡技術、音視頻技術、多媒體技術、軟件應用技術等于一體的先進的多媒體教室綜合信息管理系統(tǒng)，從根本上解決多媒體教學設備的使用和管理問題。

1.確定多媒體教室中硬件設備的建設標準和升級改造方案

首先研究制定符合新疆大學教學實際的多媒體教室建設標準，依據(jù)標準對我?，F(xiàn)有多媒體教室進行信息化升級改造。多媒體教室信息化改造項目基于頂層設計、分步實施、逐步完善，資源有效共享、多系統(tǒng)間設備最大限度復用的思路，[3]遵循安全穩(wěn)定可靠、可擴展、技術先進性、操作維護簡便性和經濟實用性原則。

2.探索、引入可視化多媒體教室綜合管理平臺并開展應用研究

新疆大學擁有三個校區(qū)，三個校區(qū)共計165間多媒體教室，通過對我校多媒體教室進行調研，對各種規(guī)劃方案比對、論證，確定基于網(wǎng)絡環(huán)境下的符合新疆大學教學實際狀況的多媒體教室綜合管理平臺建設方案，并在市場中篩選最符合我校多媒體教室現(xiàn)狀的產品，對多媒體教室的教學設備及教學過程進行科學有效地管理。

3.探索研究符合新疆大學教學實際的多媒體教室管理與使用制度

制定新疆大學多媒體教室信息化建設規(guī)章制度，使我校的多媒體教學的硬件配備、軟件應用、崗位隊伍建設、資源庫建設、現(xiàn)代教育教學設施的管理和使用上都有章可循。努力推進我校教育信息化又好、又快的良性發(fā)展，指導今后的多媒體教室信息化建設。

4.建立培訓機制，制定培訓教案，提高教師的信息技術水平

制定多媒體教室使用培訓教案，以此規(guī)范任課教師對多媒體教學設備的操作。積極開展管理人員和教師的信息技術能力培訓，提升信息技術能力、管理能力和執(zhí)行能力，并逐步建立工作規(guī)范；完善教師信息技術能力考核標準，將信息技術能力評價結果納入任課教師考核。本研究將采取多種方法和手段幫助任課教師快速掌握信息技術教學，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學質量。

三總結與展望

（一）總結

新疆大學現(xiàn)已成功地全面升級改造了多媒體硬件設備，從技術層面基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教室的教學質量保障的基本要求。具體總結如下：

1.明確符合我校實際多媒體教室建設內容和設備技術標準

通過走訪任課教師、教務處及大樓部工作人員，分析總結各部門提出的寶貴意見，并結合中國教育技術協(xié)會技術標準委員會的《多媒體教學環(huán)境工程建設規(guī)范》，最終制定符合新疆大學實際教學狀況的多媒體教室升級改造建設內容、建設標準和教學設備技術參數(shù)。

2.建立新疆大學多媒體教學設備的建設標準

（1）多媒體網(wǎng)絡中央控制器

網(wǎng)絡中央控制器具有一鍵開關機，講動控制功能；投影機、計算機斷電延遲保護；支持投影機的狀態(tài)檢測及用時檢測；具有防盜報警功能，可遠程鎖定，防止非授權用戶使用；支持本地電子課表管理。

（2）多媒體中控講臺

中控講臺預留讀卡器安裝位置，內含電子鎖，可通過鑰匙、校園卡開啟，也可根據(jù)需求滿足多個邏輯條件下開啟。

（3）引入符合新疆大學教學實際的可視化多媒體教室綜合信息管理平臺

在經過升級改造的多媒體教學設備基礎之上，引入了可視化多媒體教室綜合管理平臺系統(tǒng)。該平臺系統(tǒng)有兩部分組成：前端多媒體教室和后臺主控中心，如圖1所示,利用新疆大學校園網(wǎng)絡，實現(xiàn)多媒體教學環(huán)境的遠程控制管理。該可視化管理平臺可以有效發(fā)揮管理資源再配置功能，加強設備使用過程監(jiān)督，有效降低多媒體設備故障率，對多媒體教室的教學設備及教學過程進行科學有效地管理。

（4）制訂網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體設備管理制度及使用手冊

本研究以新疆大學教育信息化標準為依據(jù)，以教務處、網(wǎng)絡與信息技術中心的工作實踐中總結出的經驗為重要內容，特制定了《網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體設備管理制度》、《多媒體教室管理人員崗位職責》等。以上規(guī)章制度能夠有效地提高教室的利用率，為保障教學安全和教學質量奠定基礎。

（5）建設可靠的多媒體教室運維保障隊伍，完善多培訓方案

初步建設了一支可靠的多媒體教室維護隊伍，基本能在第一時間解決多媒體教室的教學設備故障，為提高我校多媒體教室的運行和維護做出努力，為提升多媒體教學質量和教學效果奠定基礎。研究制定了新疆大學多媒體設備操作標準和規(guī)范，并制成培訓教材，配合教務處在教師培訓中加入此項內容，不斷提高廣大教師使用現(xiàn)代教育技術的水平，為不斷提升多媒體教學質量奠定堅實的基礎。

（二）展望

今后，要實現(xiàn)多媒體教室的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化，進一步提升多媒體教學質量和保障教學安全；另要根據(jù)國家教育信息化的根本宗旨，在利用現(xiàn)代教育技術不斷提升高校教育教學質量和人本培養(yǎng)質量方面，開展進一步的研究。

參考文獻

[1]陳金玉.高校多媒體教室的運行機制和管理模式研究[J].中國教育信息化，2009，22(23):41-44.

[2]符南華，楊進東，陳亮.高校多媒體教室的分類及教學模式淺析[J].教育信息化，2003，16(1):52-53.

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關鍵詞 學科教室 探究實驗設計 二次實驗設計

中圖分類號 Q-331 文獻標志碼 B

1 學科教室

學科教室是傳統(tǒng)的教室、辦公室、實驗室、實驗準備室、圖書館等功能場館的結合體，可以讓教學實驗同步進行，既符合學生的認知規(guī)律，又恢復課堂的本真性。一方面讓常態(tài)課與實驗課的區(qū)別消失，另一方面教師自己管理實驗器材藥品、準備實驗，讓教師與實驗員的區(qū)別消失，同時也讓實驗準備和實驗過程即時透明，讓實驗設計和過程并行，避免了設計的盲目性，讓理論實踐并行，從而具有更突出的求真功能。

2 探究性實驗設計

探究性實驗設計是科學探究過程中解決問題的首要步驟，是學生歷練探究思維能力的重要途徑。其設計思路包括：圍繞實驗要求和目的、明確實驗設計的原理、明確實驗的變量和檢測的指標、正確選擇實驗的材料和用品、合理設計實驗步驟、注意遵循實驗的對照和單一變量等最基本的原則、預測實驗結果、得出結論并作出評價。

3 二次實驗設計

二次實驗設計是對首次實驗設計方案和實施過程遇到的問題進行分析整改，在原設計的基礎上進行改進和創(chuàng)新，從理念到步驟和細節(jié)，再到評價，體現(xiàn)學生實驗過程中思維品質的提升和設計能力的成熟。

4 教學案例

本節(jié)課以高中生物《必修1?分子與細胞》第五章第一節(jié)“酶的本質和特性”江蘇學業(yè)水平測試復習課為案例教學，充分利用我校生物學科教室資源，完成實驗設計實施和二次設計。

活動一――探究酶具有專一性?；顒觾热荩?/p>

（1） 說出實驗設計思路和遵循的原則。

（2） 按設計步E（表1）進行操作出現(xiàn)的問題。

（3） 說說你對這些實驗問題的思考并嘗試重新操作。

（4） 實驗中還應注意的事項并嘗試改進。

學生總結：按照設計步驟（表1）操作，結果發(fā)現(xiàn)，由于冬季室內溫度較低，操作中酶活性不夠影響到實驗效果；用碘液鑒定，結果發(fā)現(xiàn)1號試管內有藍色產生，2號無色，說明淀粉沒有被完全水解，這是因為酶活性不高引起的。實驗結果說明溫度這一無關變量未控制好，需要進行60℃保溫處理，但處理后實驗結果是兩支試管均無明顯的變色反應，無法證明蔗糖是否已經被水解。改用斐林試劑鑒定后，可以排除溫度這一無變量的影響。此外本實驗的目的是要探究是否有淀粉被分解，而不是探究淀粉是否被完全分解。所以只要檢測分解產物是否存在就夠了。

二次設計見表2?；顒觾热轂椋?/p>

（1） 說出再設計的理念思路。

（2） 還可以用兩種酶一種底物方法證明酶有專一性，試設計。

（3） 談談改進后的實驗感想。

活動二――探究影響唾液淀粉酶活性的最適宜溫度。

（1） 說出實驗設計思路。

（2） 按設計步驟（表3）進行操作出現(xiàn)的問題及你對這些問題的思考，并嘗試重新操作。

（3） 實驗中應注意事項并嘗試改進。

學生總結：將底物保溫在三個溫度下，加入酶，經斐林試劑鑒定發(fā)現(xiàn)1、3試管內試管均有磚紅色沉淀出現(xiàn)，分析可能是斐林試劑加熱時改變了低溫這一變量。改用碘液可以解決其影響，同時對最適溫度的探究應該先做預實驗確定溫度范圍，確定更小的溫度梯度通過精敏比色分析尋找最適溫度。

二次設計見表4?；顒觾热轂椋?/p>

（1） 再設計的理念思路。

（2） 說說不選用過氧化氫酶探究的原因及反應后不用斐林試劑檢測的原因。

（3） 繪制酶活性受溫度影響曲線，說明曲線的含義。

（4） 還可以用什么酶和底物來探究溫度對酶活性影響的實驗，試設計。

活動三――自主設計和分析pH對酶活性的影響實驗，簡要說明實驗設計的材料、步驟、鑒定，繪制酶活性受pH影響的曲線模型。

學生總結：步驟和探究溫度影響酶活性的實施相似但選材不用淀粉和淀粉酶的理由：

（1） 單一變量不可控。淀粉與碘的藍色反應在pH為3～5的弱酸性環(huán)境下進行最靈敏，5

（2） 產物檢測不可行。利用碘液來檢測pH對淀粉酶活性的影響實驗的實驗現(xiàn)象：將淀粉加入體積分數(shù)為5%的HCl溶液后加入淀粉酶，經60℃保溫反應，加入碘液后，呈現(xiàn)棕紅色。在重復實驗后，發(fā)現(xiàn)甚至會呈現(xiàn)出紅色、褐色，且與滴加淀粉酶的時間有關（即淀粉于HCl中存留時間有關）。這是由于淀粉及其水解產物都能與碘液發(fā)生反應，原理是碘分子嵌入淀粉螺旋體中，形成絡合物，且淀粉在酸性條件下加熱，也會發(fā)生自然水解。因此，上述實驗中淀粉在HCl中存留的時間不同，顯色也不一樣。即使在強酸環(huán)境下，淀粉酶失活，淀粉也可能不與碘產生藍色反應，而呈現(xiàn)出紅色、褐色等，不能準確檢測淀粉酶于該pH下是否失活。那么是否就能用斐林試劑作為檢測試劑呢？也不可行。斐林試劑的Cu（OH）2可與HCl產生中和作用，使斐林試劑失去鑒定作用。即使在酸性條件下，淀粉酶具活性，使淀粉水解成還原糖，也檢測不出來。若利用磷酸鹽-檸檬酸鹽緩沖液調節(jié)pH，以唾液淀粉酶作實驗材料，實驗誤差可能會減少。所以用淀粉酶來做pH對酶活性影響的檢測實驗需要考慮的因素太多。最好的方法還是改變反應底物與酶，用過氧化氫酶催化過氧化氫的分解來完成此實驗。這樣就能回避選擇試劑中需要考慮的種種復雜問題。

5 總結反思

本節(jié)課的實驗設計和操作由學生在老師帶領下在學科教室內完成，學生的設計準備和課堂教學均以學科教室現(xiàn)場實驗為背景，避免了設計的盲目性。將酶的三個實驗分別從定性分析到定量分析再到自主選擇類型，大大拓展學生的知識廣度和深度，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉其能力，提高了學科素養(yǎng)。同時江蘇學業(yè)水平考核實驗復習要求短平快，簡明高效，往往缺乏課堂的理性思維和科學探究的空間。本節(jié)實驗復習課堂設計的關鍵基于學科教室的資源支持，通過實驗視頻的精心引入，防止課堂時間等待和酶的高效性實驗的危險性。三個實驗設計內容從定性到定量的遞進和優(yōu)化層層深入，讓學生的理性思維得到充分訓練。設計和實驗中問題的分析都有小組和教師的參與和點評，讓知識應用準確定位。許多專家學者提出課堂深度學習概念，實驗課堂上要讓學生產生深度學習，教師要特別注意問題情境的創(chuàng)設（特別是在實驗過程中遇到的問題一定要正面分析解決）、知識的對接、方法的遷移、思維的遞進，走出“做實驗不如做實驗題”的認識誤區(qū)。從本節(jié)課的教學設計以實驗設計帶實驗過程再帶實驗設計，反復鍛煉學生的理性思維和動手操作本領，其中學科教室的理論支持和實踐平臺功能突顯，說明基于學科教室的實驗設計和操作的必要性、優(yōu)越性，對于江蘇現(xiàn)行的學業(yè)水平必修考試中的實驗復習是一種參照模式。教師要關注學生理性思維、科學探究能力的培養(yǎng)，這是一個漸進的過程。教師在平時的教學中，要創(chuàng)新教學環(huán)境、教學方法和教學評價，將提高學生的核心素養(yǎng)作為教學的價值取向，將總目標分解到每一節(jié)課中，做到春風化雨，潤物無聲之效。

參考文獻：

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[3] 徐學福.科學課程的探究教學案例[M].重慶：西南師范大學出版社，2003，9.

篇7

基于白板的遠程教育系統(tǒng)的設計

在這樣一個教學環(huán)境中,白板、投影儀、跟蹤攝像頭作為最基本的設備,它們之間可以通過計算機和專用數(shù)據(jù)線進行連接。而其他設備(如話筒等)可以根據(jù)具體情況靈活地進行連接。

1.系統(tǒng)結構圖

右圖為基于白板的遠程教育模型多媒體主教室系統(tǒng)設計圖。我們把教師所在的教室稱為主教室。在主教室,教師利用白板實時異地教學,主跟蹤攝像頭對教師的講授情況及講課內容進行全程跟蹤攝像,并通過數(shù)據(jù)線傳送至各個分教室;兩個投影儀分別將教師的講授情況和分教室學生的學習情況在對應的幕布上進行投影。

基于白板的遠程教育模式多媒體分教室系統(tǒng)設計與主教室相同。我們把沒有實際的教師在講授,而是通過遠程利用白板和投影儀呈現(xiàn)教師講授內容和學生學習內容的教室稱為分教室。分教室的教學設備情況與主教室相同,只是學生通過白板和投影進行學習,而沒有實際的教師講解。分教室設置專用的數(shù)據(jù)線與主教室進行連接,用以接收數(shù)字信號和模擬信號。副攝像頭對教室里學生的學習情況進行全程跟蹤攝像,并通過數(shù)據(jù)線傳送至主教室。同時,兩個投影儀分別將主教室教師的講授情況和學生的學習情況在各自的幕布上進行投影。

把主教室和若干個分教室結合在一起,由主教室的主講教師講授,主教室的學生和分教室的學生一同學習,這樣就形成了基于白板的遠程教育模式。教師的講授情況通過白板和投影傳達給各個教室的學生,使異地學生共享同一教師的授課。

基于白板的遠程教育模式的功能設計

1.資源共享

無論學生在主教室還是在分教室,都可以共享主教室的教師授課,共享主教室的教學資源,真正體現(xiàn)了資源共享的優(yōu)勢。

2.師生交互

在主教室,教師可以通過提問或討論的方式與學生進行交流,實現(xiàn)師生交互的目的。在這種模式下,教師通過投影實時地觀看分教室學生學習的情況,適當?shù)剡M行交流,一個分教室的學生交流完畢,可以接著與另外分教室的學生繼續(xù)交流。與分教室的學生進行交流時的投影畫面是可以隨時變換的,教師與學生的交互是通過跟蹤攝像頭對學生的跟蹤攝像來實現(xiàn)的。如果條件允許,還可以實現(xiàn)不同教室學生之間的遠程交互。

3. 白板交互

白板不僅可以呈現(xiàn)系統(tǒng)自帶的軟件與資源,還可以呈現(xiàn)多媒體計算機的界面。白板的應用克服了傳統(tǒng)教學中的很多弊端,教師一方面可以充分應用白板的先進技術,隨時調用其中的教學課件、教學圖像、視頻等資源;一方面還可以在上面書寫和畫圖進行講解。如果講解的內容比較多比較雜,教師的身影容易遮擋住學生的視線,這時可以發(fā)揮白板的優(yōu)勢,將講解的內容清晰地呈現(xiàn)在分教室的投影中。

教學功能比較表

基于白板的遠程教育模式的課堂教學功能,與傳統(tǒng)課堂教學的功能相比的優(yōu)勢如下表。

基于白板的新的遠程教育應用模式

1.專題講座

基于白板的遠程教育模式可以應用于遠程教育專題講座。在這種應用模式下,可以組織多地區(qū)實時地進行專題講座學習。主講專家或教師面對的不再是單個階梯教室或禮堂里的學生,而是大量具備該功能的多媒體教室里的學生,主講專家或教師可以與不同學校的學生進行廣泛的交流、探討,不同學校的學生可以根據(jù)自身的實際情況與主講人進行交互和學習。

2.觀摩課教學

一流的名師不僅擁有豐富的教學經驗,而且擁有先進的教學資源,這些資源只有名校的教師和學生才能受益。在基于白板的遠程教育模式下,普通學校的教師和學生也可以共享觀摩課的教學資源,以提高他們的教學質量。

3.實現(xiàn)“校校通”

在缺乏高質量的師資隊伍的普通學校,尤其是欠發(fā)達地區(qū)的學校,在這種基于白板的遠程教育模式下,學生不僅可以聽到優(yōu)秀教師的講課,還可以實時地共享課程所需的各種學習資源。同時,學生和教師還可以通過投影相互交流,學生可以遠程向主講教師提出自己的問題和疑惑,教師可以進行遠程指導,在這種環(huán)境的支撐下,可以不斷提高學生的學習質量。

總結和展望

篇8

一、多媒體教室的教學資源特點

多媒體教室能夠通過網(wǎng)絡獲得更加多樣的教學資源和學習資源，包括教學課件、教學視頻、朗誦范例、專題片和相關圖片資源等，教室可以通過網(wǎng)絡獲取更多的備課資源用于豐富課堂教學內容，學生也可以在課下通過網(wǎng)絡獲取更多的自主學習素材，尤其是在課程復習階段，網(wǎng)絡可以提供更多的復習試卷，學科工具和輔助材料，幫助教師完成更好的課堂教育，為學生提供更多的自主學習資源。

正式由于網(wǎng)絡多媒體技術的應用，課堂教學內容得到了充分的擴展，教學手段也更加多樣，更加適合展開互動教學模式和合作探究模式，更有利于學生自我開發(fā)，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在中學語文的教學中，古詩文和文言文的閱讀對于學生來說是難點，也是考點，利用多媒體教室的整合作用，可以讓學生通過網(wǎng)絡自主獲取古詩文或文言文的背景資料，關鍵字詞的釋義和文章整體的表達情感，多媒體教室能夠將這些內容整合成一個課件或者教學視頻提供給學生，讓學生更加高效的理解和掌握課堂學習內容。

另外，利用多媒體課堂的互動性，教師和學生進行更加積極的互動，通過互動交流和探討，教會學生解決問題的思路，引導學生正確理解文章，鼓勵學生自主探索解決學習中遇到的問題。在教師和學生一對一的交流過程中，教室也能夠將學生學習過程中產生的疑問整合起來，優(yōu)化課堂教育內容，根據(jù)學生的實際學習情況來安排教學環(huán)節(jié)和練習任務，通過多媒體課堂將學生的學習特點整合起來，實現(xiàn)更加高效的課堂教學。

二、利用多媒體課堂的整合能力實現(xiàn)教學目標

多媒體課堂的資源整合能力能夠有效的擴展中學語文課堂的教學內容，優(yōu)化整個課堂教學的過程，更有利于學生對于知識的掌握和認知，在多媒體教室背景下開展語文教育要掌握以下原則：

1.把握語文課堂的內容張力。利用語文課堂內容的張力來優(yōu)化語文教學過程，是強化學生能力發(fā)展的重點。合理運用多媒體課堂，一方面要掌握數(shù)字化教學和傳統(tǒng)教學內容的統(tǒng)一，讓學生在課堂上專注于教學內容而不會因為教學環(huán)境受到影響；另一方面在教學資源的整合過程中，師生關系要得到充分重視，學生的心理變化，師生交流的變化都要有效把握。比如在古詩文單元中，可以多利用名人配樂朗誦的方式，讓學生感悟詩歌所要表達的情感，教師要利用好這一教學手段，要教會學生如何通過朗誦者的語調和配樂分析詩歌的感情。這樣學生才不會因為對于多媒體設備的好奇而分心。

2.重視教學生成，合理運用多媒體課堂。在整個多媒體課堂的教學實踐中，包括知識導入、初步學習、課堂練習、深入討論和知識總結幾個環(huán)節(jié)，教師在每個教學環(huán)節(jié)中針對教學重點的教學生成很大程度上影響著學生的學習效率。教師要在教育過程中格外注意教學生成，作為教學內容的課堂體現(xiàn)，要分清資源利用場合，對于所有的課堂內容設計都要根據(jù)實際的教學環(huán)境進行優(yōu)化，從而達到更加高效的課堂內容設計。例如中學語文文言文單元《師說》一文，全文強調了拜師求學的重要性，學生就會產生“為什么現(xiàn)在更強調自主學習？”的問題。教師在遇到這樣的情況時，就要注意對于文章的擴展生成，首先要從辯證的角度分析，古時也不乏自學成才的學者，本文的核心在于要尊重教育和教師，看到古代和現(xiàn)代的教育區(qū)別，這樣的問題與教學重點有所偏離，教師就要注重擴展生成不要過于冗余，將教學重點始終擺在課堂教學的首位。

3.重視交流合作，及時總結經驗。多媒體教室的一大特點就是能夠強化師生之間的溝通與交流，這樣的交流比傳統(tǒng)課堂中隨機的討論更具有普遍意義，教師能夠更多的和學生進行交流，每個學生的個人想法都能夠匯總到教師那里，這也是多媒體課堂對于教學資源的一種整合方式。現(xiàn)階段中學教育改革明確提出了課堂教育要以學生為教育主體，重視學生個人能力的發(fā)展，教師就更需要和學生進行交流與討論。教師通過與學生的交流能夠更好的獲得課堂教學反饋，有利于優(yōu)化個人教育模式，學生在交流過程中更容易獲得與自己能力相適應的指導，學生在解決疑惑的同時產生更加濃厚的學習興趣，也能夠通過合作和討論獲得更多的知識要點，更有利于學生自我進步與發(fā)展。

篇9

現(xiàn)將2019年12月的工作總結如下：

一、資源管理中心建設工作

1、12月18日參加資源管理中心工作推進會，會中進一步明確要按照學校建立資源中心的目的推進具體工作，只對公共空間的使用情況進行監(jiān)控，為領導決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)。第一階段的任務范圍就是兩個校區(qū)的公共教室，實現(xiàn)門禁（刷臉、刷卡）、預約、使用統(tǒng)計的功能，并在PC和手機APP實現(xiàn)，實施中盡可能利用現(xiàn)有設備。

2、12月23日參加資源管理中心平臺建設溝通會，參會部門有資源管理中心、信息中心、發(fā)展規(guī)劃處、藝設院和軟件公司技術開發(fā)人員。針對平臺開發(fā)的痛點和難點展開討論。

①門禁要采用較先進的價格合理的硬件，能夠滿足3-5年的使用不被淘汰，同時考慮平臺軟件系統(tǒng)與硬件的銜接和整體建設周期問題；相關數(shù)據(jù)做好與信息中心對接。

②平臺的管理權限配置、管理模式設置要分層級，管辦分離，管理的具體方式與二級學院溝通。

領導明確近期工作部署:由軟件公司人員盡快提供管理系統(tǒng)的框架圖、流程圖，進程框架要考慮時間截點，包含施工時間；并根據(jù)不同的門禁硬件做出項目報價；技術人員用10多天的周期搭建完成平臺PC端。

二、櫻花園校區(qū)公有房情況統(tǒng)計工作

1、對44個部門提交“公有房使用情況統(tǒng)計表”中21間沒有數(shù)據(jù)的房間、空間進行測量統(tǒng)計，并將核實后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計在合并表中；除后勤處外其他部門上報的房間面積統(tǒng)計完成。后勤處共上報167間房間，其中已核實20間辦公用房面積，剩余房間情況與房產崗、綜合崗溝通梳理后續(xù)工作安排。

2、完成櫻花園校區(qū)5號樓服裝綜合樓地下室A、B、C區(qū)的空間使用情況核算統(tǒng)計，落實每個房間的確切使用部門和使用面積，為下一步的公用房調配、搬遷工作夯實數(shù)據(jù)基礎。

3、根據(jù)櫻花園校區(qū)各部門上報 “公有房使用情況統(tǒng)計表”中發(fā)現(xiàn)的同報、公用的教室、房間，聯(lián)系各上報院系落實具體的使用情況排復計算的數(shù)據(jù)。

三、下一階段工作計劃

篇10

論文摘要：多媒體教學已成為進一步提高高校教學質量的一項重要舉措，但利用不當會降低教學效果，產生無效或負效的結果。適時、適度、適當?shù)睾侠硎褂枚嗝襟w技術，才能切實提高多媒體課堂教學的有效性。建立激勵機制，以制度建設來引導多媒體教學健康發(fā)展;利用行政資源加強監(jiān)控力度，建設硬件資源，開發(fā)軟件資源，提高多媒體應用水平，增強教務管理隊伍服務能力是實現(xiàn)多媒體教學有效性的主要思路。

多媒體教學作為一種現(xiàn)代教育手段，越來越得到人們的高度重視，特別是隨著教學規(guī)模的擴大，教育教學改革的深人，大力推進多媒體教學，已成為進一步提高高校教學質量的一項重要舉措。

多媒體教學有優(yōu)勢，但利用不當會產生無效或負效的結果，浪費多媒體硬件資源。近幾年關于多媒體教學方面的大量反思充分證明了這一點。多媒體教學最應該強調的是有效利用，而不是形式上的利用。

雖然各校早已發(fā)現(xiàn)多媒體教學中存在許多問題，但多年來仍未得到根本的解決。除了教師的教育思想、教育觀念仍未適應現(xiàn)代教育要求、缺乏主動性，未能真正理解多媒體教學的本質、規(guī)律，優(yōu)缺點、應用原則以及硬件方面有一個逐步改進完善的過程，教務管理部門沒有及時制定多媒體教學使用規(guī)范和相關的規(guī)章制度、激勵機制、監(jiān)控機制，管理人員本身對多媒體教學認識不足、引導作用不充分、管理不到位也有直接的關系。

其實，教務管理部門可通過行政資源從制度上規(guī)范教師的教學行為，保障提高多媒體教學的有效性。

一、建立激勵機制，鼓勵教師合理運用多媒體教學

多媒體教學雖然有巨大的優(yōu)勢，但制作出有效的多媒體課件卻不是一件容易的事，需要耗費教師大量的時間和精力，導致一些教師或者不愿意使用或者僅制作一些簡單、粗糙的課件，或從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件，不加任何修改就直接用于課堂教學，致使現(xiàn)代化設施不能充分發(fā)揮其潛力，影響了他們所任課程教學質量的進一步提高。

對此，應建立相應的激勵機制，鼓勵廣大教師科學使用多媒體教學手段。具體可采取以下措施:

1.典型帶動。通過組織各種活動，比如教學比武、觀摩學習等，從中發(fā)現(xiàn)并樹立典型，使廣大教師領略現(xiàn)代化設施的優(yōu)越性，營造良好的氛圍，以此促進、激勵教師積極有效地使用多媒體教學。

2.政策傾斜。建立多媒體教研基金(可與精品課程建設有機結合)，開展對多媒體課件制作的立項及經費資助;對于課件制作水平高，高質量完成多媒體教學任務的教師給予一定的獎勵。

二、以制度建設來引導多媒體教學向健康的方向發(fā)展

經過廣大教育工作者多年的多媒體教學研究與實踐，可以說對多媒體教學的優(yōu)缺點、改進意見等方面已經有了較清晰的認識，現(xiàn)已到了該管理部門制定規(guī)章制度進行規(guī)范的時候了。通過完善制度建設、建立科學的質量標準、評價指標體系，來規(guī)范、引導多媒體教學，從而提高多媒體教學的有效性。目前一些高校管理部門已開始重視并積極制定出臺相關的管理制度。

1.完善多媒體教學管理制度，并進一步強化相關制度的執(zhí)行力度。在實際工作中，為了確保教學質量，管理部門應加強制度建設，如制定多媒體教學資源管理制度、多媒體教學準人制度、多媒體教學實施制度、多媒體教學評價制度和多媒體教學保障制度等。需指出的是，相關管理部門在制定、完善這些制度時，應有科學依據(jù)，做到具體規(guī)范、切實可行，各制度之間連貫一致、不重復不矛盾。

2.完善教學評價體系，及時交流總結經驗，進一步提高多媒體教學水平。教學評價是對教學效果的總結，是保證教學系統(tǒng)成功運行的重要環(huán)節(jié)。教師制作的多媒體教學課件的科學性、有效性和教學效果究竟如何，主要通過教學評價結果來衡量。教學管理部門應充分考慮到多媒體教學的特點，建立一套針對多媒體教學的完整、科學的評價指標體系，通過評價指標引導教師正確認識和使用多媒體教學，促進多媒體教學水平不斷提高。

三、利用行政資源加強監(jiān)控力度

建立一套行之有效的多媒體教學質量監(jiān)控體系，是促進多媒體教學健康發(fā)展的重要保障。

首先，要嚴把準人關，教務管理部門組織相關專家組對首次采用的多媒體課件的課程或教師，根據(jù)學校制定的質量標準進行審查，防止粗制濫造的課件進人課堂;對于不適合采用多媒體教學的課程，要停止使用多媒體課件;對于課件質量差和教學效果不好的教師，要限期整改或取消多媒體授課。

其次，要對多媒體教學的質量進行監(jiān)控?？山⑿?、院(系)兩級組織監(jiān)控體系。院(系)一級主要負責監(jiān)控多媒體教學的內容是否符合教學大綱和教學計劃，課件的設計是否符合教育理論，是否科學合理，并負責日常的多媒體教學的檢查。學校一級由教務管理部門組織專家、領導、同行和學校督導員、教務管理人員，采用定期、專項或隨機檢查等多種方式監(jiān)控與評價多媒體課堂教學效果、教師職業(yè)道德等情況。同時教務管理部門可利用學生教學信息員組織，對日常多媒體教學情況進行實時監(jiān)控，并通過開展期中教學檢查及學生評教工作，廣泛了解和聽取學生對多媒體教學效果的意見，及時反饋相關教學質量信息，促進教學質量持續(xù)改進。

四、合理建設，使用硬件資源

雖然多媒體硬件資源的配置由相關的職能部門具體操作，但教務管理部門應積極主動與之溝通協(xié)調，根據(jù)師生的反饋意見，在科學分析研究的基礎上提出合理化建議。如根據(jù)教學需要提出多媒體教室建設數(shù)量;投影幕布放置的位置;工作臺高度及放置位置、配備的黑板大小等，便于多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相結合。

1.加大投人，改善多媒體教學設施。實施多媒體教學必需要有豐富的教學資源。因此，要加強多媒體教室建設，滿足教師開展多媒體教學的要求，同時通過改進硬件設施，簡化多媒體設備的操作程序，以方便教師使用;同時積極促進多媒體與網(wǎng)絡相結合，以便于實現(xiàn)遠程教學。另外，可建設一定數(shù)量的教學錄播系統(tǒng)教室，便于開展精品課程建設的需要。

2.建立協(xié)調統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)，合理調度，提高使用效率。首先，要進行歸口管理，努力提高設備的使用效率。其次，在多媒體教學資源的分配上，教務管理人員要對多媒體的使用范圍有足夠的了解，充分考慮課程差異和教師個體差異，做到供給和需求在有效的狀態(tài)上趨于平衡，注重使用效率與效果。

3.加強對多媒體教室的管理與維護。多媒體教室的利用率一般較高，上課教師不停地更換，日常使用中不可避免會出現(xiàn)各類故障，如常見的投影模糊、音響效果差、設備損壞等，若不能及時處理就會對多媒體教學造成直接影響。為此應，建立教室監(jiān)控體系和對多媒體教室故障的快速反應機制。通過建立日查制度，做好對設備的定期檢查與維護，延長設備使用壽命和預防故障發(fā)生。及時更換損壞的和老化的部件，減少推誘、扯皮，保障軟硬件教學資源在教學過程中正常化。

隨著多媒體教室數(shù)量的增加，為了提高效率，減輕維修服務人員一間間教室地往來奔波?？芍鸩讲捎枚嗝襟w教室群控管理系統(tǒng)，如遠程設備遙控、廣播通話、系統(tǒng)維護等先進功能，提高多媒體教學管理水平和效率。

五、加強多媒體軟件資源的開發(fā)

學校要為教師提供制作多媒體課件服務平臺，減輕教師重復收集制作工作量。如利用校園網(wǎng)絡這個平臺建立學校多媒體教學信息資源庫，其內容包括:文本類素材、圖形(圖象)類素材、音頻類素材、動畫類素材。通過對這個信息資源庫的共享，教師可以快速找到合適的教學素材和材料，促進課件制作效率的提高。

可采取多種途徑逐步完善資源庫建設。(1)根據(jù)實際需要，購買一些課程的CAI課件;(2)鼓勵教師結合所授課程制作教學課件;(3)廣泛宣傳、發(fā)動廣大教師積極搜集提供素材資源;(4)教務部門積極組織開展校際間課件交流，網(wǎng)上下載收集國家精品課程、網(wǎng)絡課程方面的優(yōu)秀課件等。

六、加強師資培訓，提高多媒體應用水平和教學效果

1.加強對教師教育思想、教育觀念教育，是提高多媒體教學有效性的先導。現(xiàn)代化的技術必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應，應樹立“以學生為中心”的教學思想。強調能力和素質，強調學習方法的指導，對課件進行精心設計。

2.提高師資培訓的針對性。目前，高校的青年教師多數(shù)使用多媒體教學，然而教學效果優(yōu)秀的不多，許多是為了省力，變成了懶漢的工具。因此，對青年教師應重點加強師德教育，增強使命感和責任意識，克服偷懶思想，引導其投人更多的精力，提高多媒體教學的有效性。同時加強對青年教師基本教學技能培訓，從教態(tài)，板書、教學語言及教材處理等方面培養(yǎng)其教學基本功，把多媒體與傳統(tǒng)教學有機結合起來。

中老年教師培訓的重點是掌握基本的課件制作技術和多媒體系統(tǒng)的操作方法。