導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)內(nèi)化為教師的日常行為

目前能直接用于計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)成的CAI課件很少，雖然有一部分的課件，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)的需要，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中所用的CAI課件幾乎都是任課教師自己編制的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段來提高教學(xué)效益，不是為了做樣子，擺花架子，一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)成為數(shù)學(xué)課堂教育的輔助工具。雖然不應(yīng)夸大計(jì)算機(jī)的作用，但是更不能采取抵制態(tài)度、忽視計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用。

2.計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)

沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論，沒有先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。建構(gòu)主義是繼行為主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論之后的一種全新的學(xué)習(xí)理論。我們應(yīng)該以建構(gòu)主義的理論作為這個(gè)實(shí)踐的主要指導(dǎo)性理論之一。建構(gòu)主義理論的核心，即認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)主義以這種新的觀點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)的性質(zhì)、學(xué)生的性質(zhì)等方面展開基本看法。建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)不是建立在獨(dú)立于人類思想之外的純客觀的事實(shí)上的。數(shù)學(xué)的對(duì)象是思維對(duì)象，是人類的創(chuàng)造與發(fā)明，但它又不是任意創(chuàng)造出來的，它是從已有的數(shù)學(xué)對(duì)象出發(fā)，根據(jù)科學(xué)、生活、生產(chǎn)實(shí)踐的需要，經(jīng)人類自身的數(shù)學(xué)活動(dòng)而形成。建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是前人已經(jīng)建造好了的，但對(duì)學(xué)生來說，仍然是全新、未知的，需要每個(gè)人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造的過程來形成。計(jì)算機(jī)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主置上，著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力，讓學(xué)生理解此難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)所在，徹底掌握此知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的目的是使學(xué)生脫離課件后仍然能解決問題。

3.懂得教育規(guī)律，熟悉教學(xué)過程是搞好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要條件

任課教師在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，除了在課件上下大工夫，讓課件盡量符合本節(jié)課的要求，能解決教學(xué)難點(diǎn)之外，還應(yīng)在教學(xué)基本功上多鉆研，提高教師的講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在教學(xué)水平方面上一個(gè)大的臺(tái)階，而讓計(jì)算機(jī)課件起到錦上添花的作用。一方面，要充分了解數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，另一方面，要充分了解計(jì)算機(jī)有哪些優(yōu)勢(shì)、長處，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用好計(jì)算機(jī)，革新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的技術(shù)的同時(shí)，首先認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)的對(duì)象，研究教學(xué)的過程，鉆研教學(xué)。即使同一個(gè)課件，受不同思想的指導(dǎo)，使用的方法不同，效果也不同。設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)應(yīng)從教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)策，創(chuàng)造性地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)適宜學(xué)生積極地建構(gòu)，而不是僅僅使學(xué)生按照教師的思路方法以一定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要落實(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)。

篇2

[關(guān)鍵詞]：實(shí)際調(diào)查 計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué) 城鎮(zhèn)地區(qū) 教育目的

一、引言

當(dāng)今中小學(xué)教育新課改的發(fā)展趨勢(shì)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱CAI）是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它為從傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)到以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了更好的支持，同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的趨勢(shì)日益明顯。學(xué)生通過接觸、學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)，充分調(diào)動(dòng)手、眼、耳、腦，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。上世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)作為一種新的教學(xué)手段和內(nèi)容出現(xiàn)在課堂中。如今城市的中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，且已經(jīng)成為主要教學(xué)手段；農(nóng)村中小學(xué)配置計(jì)算機(jī)也已經(jīng)十分普遍。本文通過對(duì)湖南邵陽農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)的計(jì)算機(jī)有一定設(shè)置，但是計(jì)算機(jī)沒有作為輔助教學(xué)的一種常態(tài)工具運(yùn)用到平常的課堂教學(xué)中，沒有達(dá)到它預(yù)期的使用效果。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要內(nèi)容及其優(yōu)勢(shì)

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要內(nèi)容

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是將課程內(nèi)容所包涵的文字、數(shù)據(jù)、語言、圖形、圖像、以及與課程內(nèi)容相配套的聲音、音樂、動(dòng)畫和視頻等多種媒體信息結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，以學(xué)生為互動(dòng)主體，進(jìn)行課程教學(xué)的一種方式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，其目的不僅是要讓學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，更重要的是要通過這種教學(xué)使得教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效，學(xué)生更容易接受和掌握，更好的達(dá)到教學(xué)目的。為現(xiàn)代教育創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)環(huán)境，并使現(xiàn)代教學(xué)管理、監(jiān)督與評(píng)估更加科學(xué)、合理。

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

教育學(xué)理論研究者認(rèn)為，人們獲得知識(shí)的渠道及其比例分別為：聽覺占15%，視覺占25%，若把視覺與聽覺結(jié)合起來，能夠記住65%。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)其最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠做到圖文、聲像兼具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（1）全方位，多角度的教與學(xué)，有助于學(xué)生接受知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以構(gòu)造模擬的畫面、豐富的語音、適當(dāng)?shù)囊魳?，甚至仿真各類情境?多角度、全方位、多層次、多途徑的展示教學(xué)內(nèi)容，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)，將靜態(tài)枯燥的內(nèi)容為動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化，將抽象復(fù)雜的內(nèi)容直觀化、簡(jiǎn)潔化；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，使學(xué)生的精神高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 且充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（2）教學(xué)容量大，有利于拓展學(xué)生視野

因?yàn)榻虒W(xué)課件涉及到自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)等多領(lǐng)域，課件內(nèi)容可以加入文學(xué)、戲劇、數(shù)學(xué)、邏輯、美學(xué)等學(xué)科知識(shí)，任課教師在課堂上可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），最大限度地拓展知識(shí)領(lǐng)域，增大教學(xué)容量，開拓學(xué)生視野，采用講解，提問，設(shè)疑以及學(xué)生自己動(dòng)手演示等教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

（3）教學(xué)的主動(dòng)性，資源的共享性

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件不僅可以在教學(xué)內(nèi)容的制作取材上有一定的傾向性，而且可以根據(jù)具體學(xué)習(xí)要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，根據(jù)“因材施教”的原則和不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)出教學(xué)的主動(dòng)性。此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，使得多媒體教育資源和信息可以自由交換，共享，改變了傳統(tǒng)教育模式下教育資源的的局限性和不流通性。

三、邵陽農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1、樣本分析

被調(diào)查教師人員共432人，初中教師約228人，約占53% ， 小學(xué)教師204人，約占41%。女性254人，約占59%，男性178人，約占41%，因?yàn)榻處熁旧隙际侵行W(xué)教師， 初中和小學(xué)教師中以女性占大多數(shù)。教師的年齡構(gòu)成。30歲以下的約占35% ， 31～40歲之間的約占45% ， 41～ 50歲的約占17%， 50歲以上的約占3% 。調(diào)查對(duì)象學(xué)生共1836人，初中生1030人，約占56%，小學(xué)約占44%；調(diào)查對(duì)象中，男學(xué)生985人，約占54%，女學(xué)生約占46%。

2、調(diào)查結(jié)果分析

從表1可以看出，農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的比例為22.3%，說明農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還是處于發(fā)展的初步階段，沒有使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)常態(tài)化。初中教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的比例比小學(xué)教師的使用比例低22%，其原因是因?yàn)槌踔械慕虒W(xué)任務(wù)重，特別是幾大主要課程肩負(fù)著升學(xué)的壓力，教師更愿意選擇傳統(tǒng)教學(xué)即“課堂-課本” 模式；小學(xué)教師壓力小，有較多時(shí)間和精力去制作課件，更愿意采用這種輕松的教學(xué)方式與學(xué)生互動(dòng)。相對(duì)于女教師，男教師采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的比例稍大些，這是因?yàn)槟薪處熢谟?jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面比女性教師有更多的積極性和熱情。

由表2可以得知，學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效率高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比例為64%，這說明學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的熱情很高，更愿意接受新鮮事物。初中學(xué)生和小學(xué)學(xué)生相比，他們更愿意去選擇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，原因是城鎮(zhèn)小學(xué)大部分學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，他們接觸電腦較晚，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果的對(duì)比印象不多；初中學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，更樂意去接受新鮮的教學(xué)方式，也更容易引起他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于女學(xué)生，男學(xué)生更愿意去接受計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)方式而且認(rèn)為它的學(xué)習(xí)效率比傳統(tǒng)的教學(xué)方式要高。

四、結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育資源的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用成果

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中運(yùn)用的具體體現(xiàn)就是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 通常結(jié)合二者應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。目前我國農(nóng)村中小學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)普遍應(yīng)用于教學(xué)中的還不多見，城鎮(zhèn)學(xué)校雖然經(jīng)濟(jì)條件比以前要好很多， 多數(shù)學(xué)校配備有教學(xué)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)， 設(shè)有微機(jī)室等硬件設(shè)施， 多功能教室，但利用率卻不高， 通常只是在學(xué)生上計(jì)算機(jī)課時(shí)開放， 學(xué)校教師所掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)程度也參差不齊，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的看法也不一致。經(jīng)濟(jì)條件不好的農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)條件所限， 其教學(xué)設(shè)施的配備和教師水平比其他學(xué)校就有很大差別， 這也就造成了同一個(gè)城鎮(zhèn)教育資源的不平衡。

要提高農(nóng)村中小學(xué)教育水平，充分利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)手段輔助教學(xué)的成果，首先要端正思想， 提高認(rèn)識(shí)。充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 正確把握CAI 輔助教學(xué)的定位，讓教師樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和CAI 教學(xué)觀，。學(xué)校要明確計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是時(shí)展的必然趨勢(shì)， 要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的巨大意義，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的高度， 對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)、科學(xué)使用。

其次，培訓(xùn)教師， 提高素質(zhì)。提高在職教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用比例已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然提高中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平， 離不開配套設(shè)施的投入。學(xué)校不但應(yīng)該加大原有的投入力度， 更應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源。

五、結(jié)語

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及應(yīng)用還需要做更多的工作和更多的投入。在目前中國中小學(xué)教育新課改的發(fā)展趨勢(shì)中，只有根據(jù)各地區(qū)實(shí)際情況，合理利用教學(xué)資源，努力改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，才能達(dá)到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)真正服務(wù)于教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萬森，梁楚材.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作：計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用叢書.北京地質(zhì)出版社，2000.

[2]王治文.計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計(jì).浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

篇3

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；合理應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也滲透到我們的教學(xué)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Copmuter Assisted Instruction）作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以越來越受到人民的重視。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。另外，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機(jī)“對(duì)話”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種人機(jī)交互作用是計(jì)算機(jī)媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計(jì)算機(jī)輔助教育已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，就當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中利弊作初步分析以及在教學(xué)中應(yīng)如何合理應(yīng)用做點(diǎn)說明。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的好處

1、使教學(xué)形象化，具體化，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中存在大量的抽象難懂的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往導(dǎo)致課堂沉悶、呆板，教學(xué)效果差。計(jì)算幾教學(xué)演示具有比一般教學(xué)手段更直觀更易于理解的特征。他可以動(dòng)態(tài)的演示事物之間的關(guān)聯(lián)，變抽象為具體，適合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。因而它能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠直觀地觀察和理解知識(shí)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以比較容易的突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中一些不易理解的圖形、圖象和變量數(shù)字，做教學(xué)化處理，通過計(jì)算機(jī)直觀形象的展現(xiàn)出來，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生容易進(jìn)入和保持學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將文字、圖形、聲音有機(jī)編排在一起，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。從而使學(xué)生多種感官受到刺激，時(shí)時(shí)誘發(fā)著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們較容易地進(jìn)入和保持他們學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。當(dāng)和計(jì)算機(jī)相通的彩色屏幕一打開，在音響和圖象的作用下，學(xué)生的注意力很快地集中起來，而注意力的迅速集中又為積極思維帶來良好的開端，音響和圖象的變換又能促進(jìn)學(xué)生保持高度的注意力和思維的積極性。這種圖、文、聲并茂的呈現(xiàn)方式，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)和教學(xué)要求之間架起一座橋梁，使他們?cè)谟淇斓靥剿髦R(shí)奧秘中感受和體驗(yàn)知識(shí)，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維十分有效。

3、能加大課堂教學(xué)密度，提高學(xué)生的信息吸收率。

由于計(jì)算機(jī)具有快速的信息處理和圖象傳輸特點(diǎn)，可使教師在課堂教學(xué)中省去一些板書、畫圖和擦黑板的時(shí)間，以便有更多的時(shí)間和精力去講課和照顧學(xué)生，能及時(shí)注意學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，由于信息的載體增多了，信息傳輸?shù)那劳貙捔?，學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)獲得的信息也就增加了。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以感官同時(shí)并用，這樣提高了對(duì)信息的吸收，更易于理解和掌握知識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的弊端

1、上好一堂課，必須采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)？

為了“用”而“用”。有些地方在評(píng)選公開課、優(yōu)質(zhì)課和示范課時(shí)明確提出，必須使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，這就造成一些學(xué)校的教師為了參加評(píng)選而使用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是將兩者有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語言、板書、手勢(shì)、教具、掛圖以及通過師生互動(dòng)等手段，靈活掌握教學(xué)進(jìn)度和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)同樣可獲得很好的教學(xué)效果。

2、“計(jì)算機(jī)輔助” 代替了 “老師”

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，只能起輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的“教”，也不能替代教具和教學(xué)儀器的作用，更不能代替學(xué)生的“學(xué)”。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，將一些不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識(shí)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到收到傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能及的教學(xué)效果。

有的教師在上課時(shí)往往過于依賴計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)代替自己，教師只充當(dāng)了起操作員的角色，學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，聽課變成了看課。計(jì)算機(jī)“輔助”的功能已經(jīng)完全被抹煞，成了一節(jié)Flas展示課，完全失去了課件輔助教學(xué)的意義。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學(xué)脫節(jié)，計(jì)算機(jī)成了教學(xué)的累贅。

3、通過“黑板”講解變成了使用“屏幕”演示

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的互動(dòng)過程，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的互動(dòng)過程，只有在師生共同參與下才能實(shí)現(xiàn)。教師熟悉自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，授課時(shí)能做到對(duì)癥下藥。如果讓計(jì)算機(jī)完成這些任務(wù)，那可就不是一位教師力所能及的事了。

一些學(xué)校的教師認(rèn)為，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以增加課堂容量，加快教學(xué)進(jìn)度，為了達(dá)到這個(gè)目的，上課時(shí)就不再使用黑板板書，而是將一節(jié)課的內(nèi)容制作成PPT課件，一堂課從開始到結(jié)束，學(xué)生一直處于一個(gè)光線刺眼的環(huán)境中，且不說這樣做直接損害了學(xué)生的視力，這樣做也不符合教育學(xué)、心理學(xué)的要求，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理應(yīng)用

1、提高自己的計(jì)算機(jī)使用能力，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)切切實(shí)實(shí)地進(jìn)入課堂。

首先應(yīng)該更新自己的教育觀念，努力學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)，不斷提高理論水平，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開教育理論，同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。從理論模式到技能方法不斷的熟悉，從而可以熟練地使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對(duì)教育的實(shí)踐過程作出正確的決策和評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、和引領(lǐng)者，教學(xué)過程是師生交流，共同學(xué)習(xí)的過程。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)常在示范課、公開課、評(píng)優(yōu)課上使用，或者應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查工作時(shí)使用，這是不正常的，它應(yīng)該切切實(shí)實(shí)進(jìn)入到課堂。作為一種教學(xué)方法，教師應(yīng)該象使用其它教學(xué)方法一樣得心應(yīng)手。

2、使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要適當(dāng)、適時(shí)、適量。

當(dāng)有的知識(shí)抽象不易理解；有的脫離生活，學(xué)生沒有興趣；有的學(xué)習(xí)內(nèi)容不易掌握；或者有些資料需要利用計(jì)算機(jī)輔助，應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)。用逼真、生動(dòng)的畫面，創(chuàng)造教學(xué)情景，這樣可以化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為直觀，突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)。

我們要充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)。教學(xué)過程是十分復(fù)雜細(xì)膩的過程，是學(xué)生的認(rèn)知過程及其構(gòu)建知識(shí)的過程，更是師生情感交流的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，要清醒地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的利與弊。 對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的使用應(yīng)把握其整合性和有效性，做好現(xiàn)展和傳統(tǒng)繼承有機(jī)結(jié)合，更好地為提高課堂效率而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮志偉，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)[J] ， 中文信息處理 ， 1994（11）。

[2] 盧世偉 ，CAI是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑[J] ，課程教材 教法 ， 1994（6）。

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【關(guān)鍵詞】 高校 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI（Computer Aided Instruction），自60年代美國伊里諾大學(xué)誕生第一個(gè)CAI教學(xué)系統(tǒng)之日起，就受到了各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注。進(jìn)入90年代，隨著科學(xué)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷完善，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開始在教育教學(xué)領(lǐng)域迅速普及。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以直觀的、新穎的、活動(dòng)的圖像和畫面展示教學(xué)內(nèi)容，信息量大、復(fù)合性高、直觀性強(qiáng)，在教學(xué)過程中能開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率，所以被大部分教師認(rèn)可，成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。但任何事物都有其兩面性，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一高新教學(xué)媒體，如果在教學(xué)過程中使用不當(dāng)或使用過度，也會(huì)適得其反，妨礙教學(xué)和學(xué)習(xí)

1 傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的高校課程教學(xué)，是以“傳遞——接受”為特征，注重傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，教師在課堂中占主導(dǎo)作用，對(duì)于課堂節(jié)奏、知識(shí)的重現(xiàn)、重點(diǎn)難點(diǎn)的制定，教師能夠很好的掌控，并且課堂師生互動(dòng)性較好。但傳統(tǒng)教學(xué)的弊端已使其不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。首先，高校教材更新緩慢，很多最新的成果和資料無法在教材中顯現(xiàn)，課堂信息量、知識(shí)的更新性不夠；其次，傳統(tǒng)教學(xué)媒體中如板書、模型、掛圖等，都具有一定的局限性，教師很難以口述的方式將一些抽象理論和具體實(shí)踐過程講得很清楚，在教學(xué)方法上，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，是注入式、滿堂灌，學(xué)生缺乏獨(dú)立思索和主觀能動(dòng)性，影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性

2.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形象性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，能克服時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生看到一些無法通過儀器設(shè)備觀察到的宏觀的自然現(xiàn)象、微觀的事物或者需長時(shí)間才能感知的事物。例如醫(yī)學(xué)教育中，有許多微觀動(dòng)態(tài)的原理性內(nèi)容，細(xì)胞分裂過程是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能借助掛圖了解，但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將細(xì)胞的分裂的真實(shí)過程通過視頻、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生?！鞍俾劜蝗缫灰姟保嗝襟w的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，真實(shí)的情境取代了憑空想象，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使教學(xué)效果有了質(zhì)的提高。

2.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的深刻性

教育心理學(xué)研究表明，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，人們從聽覺獲得的知識(shí)大約能記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)大約能記憶25%，但如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能夠接受知識(shí)的65%。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)“圖文并茂”的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得視聽等多種感覺通道的信息，大大促進(jìn)和改善學(xué)生的理解力，能明顯提高記憶效率和學(xué)習(xí)效率。

2.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的復(fù)合性

如今計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)涉及到了生產(chǎn)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。人類社會(huì)性的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，我們利用計(jì)算機(jī)打字、制作表格，繪制工程圖和創(chuàng)作藝術(shù)圖畫，聽音樂、看電視、打游戲，多媒體計(jì)算機(jī)體現(xiàn)出了強(qiáng)大的兼容性和復(fù)合性。而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更使計(jì)算機(jī)的發(fā)展跨入的歷史階段，它實(shí)現(xiàn)了全球的資源共享和信息通訊，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供更加廣闊的思維空間和素材資源。

3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)

盡管計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有如此多的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它畢竟是人腦的延伸，終歸要操縱人的手中，由于教師的現(xiàn)代教育觀念和應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)參差不齊，所以在實(shí)際應(yīng)用中還存在著一些不足。

一是思想上存在誤區(qū)，過分夸大計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用。由于多媒體集文字、聲音、圖像、靜與動(dòng)等多種優(yōu)點(diǎn)于一身，各種輿論導(dǎo)向統(tǒng)統(tǒng)將其定為未來教育發(fā)展的方向，致使許多教師認(rèn)為只要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就能上一堂好課，而將板書、教具、掛圖等手段全部視為糟粕。但計(jì)算機(jī)不是全能的，它只有在適合的環(huán)境條件下才能發(fā)揮積極的作用。

二是使用不當(dāng)。一些公開課中，教師制作的多媒體課件從教學(xué)目標(biāo)、講授新課一直到達(dá)標(biāo)檢測(cè)，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都用上了電腦，且課件內(nèi)容多是文字，其他聲像內(nèi)容少見，課件的使用成為了教材的翻版、教案的復(fù)制，實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，完全沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另有一些教師過于追求畫面、動(dòng)態(tài)效果和音效，卻忽略了教學(xué)重點(diǎn)的突出、突破的難點(diǎn)，一堂課從開始到結(jié)束，學(xué)生眼花繚亂，反而分散了學(xué)生注意力，影響了課堂教學(xué)效果。

三是丟失了師生之間的互動(dòng)與情感交流。計(jì)算機(jī)能夠取代教師的重復(fù)勞動(dòng)，但卻不能取代教師本身的教育作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅是知識(shí)的交流，還有情感的交流。教師的一言一行潛移默化著學(xué)生的言行，如果將課堂重點(diǎn)全部交給計(jì)算機(jī)，缺少情感的交流，學(xué)習(xí)過程就會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)沒有任何興趣。

4 改進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的策略

導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用出現(xiàn)種種問題的原因，不僅僅是課件設(shè)計(jì)的操作經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)思想觀念滯后以及缺乏計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用環(huán)境也是造成以上問題的原因。要解決上述問題，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的整體作用，我認(rèn)為，可以從以下2個(gè)方面著手：

（1）明確教學(xué)目的。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的就是將那些看似獨(dú)立的、靜止的事物變得活動(dòng)起來，形成具體形象的概念，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)之前，首先要明確使用多媒體的目的。例如外科學(xué)中的“闌尾炎”一節(jié)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握闌尾炎手術(shù)治療的操作過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中只能以掛圖形式向?qū)W生展示，對(duì)手術(shù)過程沒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。而利用多媒體教學(xué)，將闌尾炎手術(shù)過程的錄像進(jìn)行分解，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，分析患者的病變類型、致病原因，使學(xué)生在“身臨其境”中利用所學(xué)知識(shí)解決問題，這樣的課件充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，而換成是一節(jié)政治課，所講內(nèi)容僅是一些理論概念，花費(fèi)大量精力制作的課件只是一些文字，就根本不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用。

（2）強(qiáng)化師生交互。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)完全處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。學(xué)生學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“學(xué)”與進(jìn)行行為實(shí)踐的“習(xí)”相結(jié)合的高級(jí)思維活動(dòng)。因此，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在制作課件時(shí)，可以采用一些讓學(xué)生參與的操作練習(xí)，如在講解病理圖片的分析時(shí)，在講授完基礎(chǔ)知識(shí)后，插入根據(jù)所學(xué)內(nèi)容辨別病理圖片的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行操作，教師指出對(duì)錯(cuò)并解答學(xué)生的疑問，這樣增加了學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，也加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，培養(yǎng)更多高素質(zhì)高水平的人才是每一位教育工作者追求的目標(biāo)，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，既為教育者提供了一種嶄新的教學(xué)手段，也對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。作為高校教師，要積極探索、實(shí)踐計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)如何與傳統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，相互補(bǔ)充，相互融合，形成協(xié)調(diào)一致的有機(jī)統(tǒng)一體，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜士珍主編.《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》.華中師范大學(xué)出版，2002版.

[2]鄧杰主編.《教育技術(shù)學(xué)》.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001年版.

[3]勞凱聲主編.《教育學(xué)》.南開大學(xué)出版社，2001年版.

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué) 作用 注意問題

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練的過程。

歷史是一門綜合性的學(xué)科，它涉及古今中外，涉及自然和社會(huì)的各門學(xué)科，其內(nèi)容異彩紛呈，縱橫交錯(cuò)，互為影響。以歷史為依托進(jìn)行學(xué)科間的滲透、綜合，開闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力，是新課標(biāo)的目標(biāo)要求，也是教育工作者的共識(shí)，而要達(dá)成這一目標(biāo)要求，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是必不可少的重要手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的“直觀教具”，在現(xiàn)代教育事業(yè)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用的效果

1.1 生動(dòng)地再現(xiàn)了廣泛而豐富的歷史內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段以粉筆、黑板、圖表、掛圖、照片、模型等直觀教具為主，教學(xué)信息大都是靜態(tài)的，且信息量少，信息渠道單一。不能像計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段那樣融形聲、色光、情境于一體，視聽并舉，動(dòng)靜兼?zhèn)?。無論是壯闊的歷史場(chǎng)面、細(xì)微的歷史情節(jié)、還是重要人物的言行、庶民百姓的喜怒哀樂、以及著名的古跡名勝、藝術(shù)珍品等，都可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段一一生動(dòng)再現(xiàn)出來。例如，在講授《三國鼎立》章節(jié)時(shí)，我首先把三國鼎立的疆域、背景、主要人物、各國優(yōu)勢(shì)、面臨的問題制作了幻燈片，栩栩如生的動(dòng)畫極大地提高了學(xué)生興趣，活躍了氣氛。同時(shí)我把近幾年紅遍全國的“大衣哥”朱之文“請(qǐng)” 出來，演唱“滾滾長江東逝水……”引得學(xué)生一片叫好聲，這節(jié)課就在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幫助下突破了時(shí)空的限制，以其特有的綜合表現(xiàn)力使歷史課堂大為生色，直觀性也大大提高。

1.2 能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力

在一般情況下，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣不濃，注意力難以持久集中，現(xiàn)代教學(xué)方法的使用則使學(xué)生的興趣和注意比較趨向一致。因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、直觀性和新穎感，具有巨大的吸引力和感染力，能最大限度地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并在興趣盎然、注意力集中的教學(xué)情境中接受大量的歷史知識(shí)信息。例如，在講授二戰(zhàn)歷史時(shí)，我用多媒體播放了電影《諾曼底登陸》片段，學(xué)生瞬間有了一種身臨其境的穿越感，對(duì)遠(yuǎn)逝的歷史事件有了具體的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了他們的課堂興趣。

1.3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)視覺、聽覺功能，便于學(xué)生識(shí)記眾多的歷史知識(shí)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以視聽教學(xué)為主。心理學(xué)研究認(rèn)為，多種感覺器官協(xié)同活動(dòng)進(jìn)行識(shí)記，是提高識(shí)記效率的好辦法。因?yàn)橛性S多種感覺器官參加活動(dòng)，就能更全面地掌握事物的特點(diǎn)，更全面地理解他們之間的關(guān)系，識(shí)記的效率就高。而在多種感官中，尤其視聽結(jié)合進(jìn)行識(shí)記的效果最佳。實(shí)驗(yàn)表明，人們通過聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%，通過視覺能記憶25%，而視聽結(jié)合則能夠記憶65%。這一點(diǎn)已為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐所證實(shí)。

1.4 擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學(xué)手段，花費(fèi)時(shí)間多，傳授的知識(shí)容量有限。然而，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把課堂教學(xué)所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等，在課前一一準(zhǔn)備好，在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)到屏幕上；運(yùn)用幻燈、投影、錄音等，就可以重放有關(guān)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的某一部分、某一片斷。這樣，無疑大大節(jié)省了教師講解、板書及繪圖制表的時(shí)間。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

實(shí)踐證明，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生看得見、聽得懂、記得牢、答得出，教學(xué)效果顯著。首先在歷史教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)穿插使用多媒體輔助教學(xué)。這種形式有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，講清教學(xué)難點(diǎn)。還是以講三國鼎立章節(jié)時(shí)為例，我分別采用《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》、《三國鼎立形勢(shì)圖》、《赤壁遺址》的幻燈片配合教學(xué)，效果特別好。講授時(shí)，我先向?qū)W生提問：赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)前形勢(shì)怎樣？接著指導(dǎo)學(xué)生看書，小組討論，我提問并總結(jié)；然后播放《三國鼎立形勢(shì)圖》，簡(jiǎn)要指出曹操占據(jù)的北方，以及江東、荊州的地理位置。在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，我也首先提問：赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容要點(diǎn)有哪些？學(xué)生經(jīng)過看書思考，要點(diǎn)往往回答不全面。此時(shí)，再播放《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，學(xué)生邊看邊思考，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容要點(diǎn)。最后，我再次播放《三國鼎立形勢(shì)圖》，并接著播放《赤壁遺址》，引導(dǎo)學(xué)生概括這一歷史時(shí)期的內(nèi)容要點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)穿插使用有關(guān)課件配合教學(xué)，有效地突出了重點(diǎn)，講清了難點(diǎn)，提高了效率。

篇6

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。運(yùn)用多媒體可誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)，利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理的能力，可引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽覺，知識(shí)遺忘的比較快，而運(yùn)用多媒體，使學(xué)生可以以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視、聽、觸、動(dòng)等方式把全部知覺調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更容易記憶。因此，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。如函數(shù)部分的講解及幾何學(xué)部分的講解，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以更生動(dòng)形象地體現(xiàn)內(nèi)容。

2.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，便于學(xué)生理解

數(shù)形結(jié)合是一種很重要的數(shù)學(xué)思想，上課時(shí)教師已經(jīng)盡量地畫好圖形，力求使圖形展現(xiàn)出其變化的趨勢(shì)了，但學(xué)生還是不易理解。如關(guān)于動(dòng)點(diǎn)的問題。計(jì)算機(jī)可以將圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，使很難理解的問題簡(jiǎn)單化。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有很多需要書寫大量文字，畫表格、圖形和圖像的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程，以往都是通過另加小黑板的形式來解決。但是這樣處理容量也相當(dāng)有限，并且也不太方便，有了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就省去了板書和擦黑板等時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供多樣的數(shù)學(xué)習(xí)題。在增加訓(xùn)練密度的同時(shí)鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大認(rèn)識(shí)誤區(qū)

計(jì)算機(jī)不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有工作，多媒體只是教學(xué)的工具。計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)教師的要求更高了，它不僅要求教師能熟練地進(jìn)行操作，尋求大量網(wǎng)上資料和資源提供給學(xué)生，而且需要更高的數(shù)學(xué)專業(yè)修養(yǎng)和系統(tǒng)知識(shí)水平，教師切不可喧賓奪主地以電腦為中心組織教學(xué)，形成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，這就違背了多媒體的輔助教學(xué)作用。

1.輔助教學(xué)成了代替教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。但有些老師盲目地依賴于多媒體技術(shù)，而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，教師的工作只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替，教學(xué)由原來的人灌變成了機(jī)灌，教師成了放映員，只起到了播音員和解說員的作用，這樣教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸而起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2.過多追求數(shù)學(xué)課件的趣味性、新穎性，忽視了教學(xué)功能

“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但學(xué)生的接受能力是有限的，若同時(shí)呈現(xiàn)信息過多，會(huì)分散學(xué)生的注意力。如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.忽視數(shù)學(xué)規(guī)律揭示過程和培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門需要抽象思維的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)。多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能，降低難度，突破難點(diǎn)。但是，如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

三、對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。

1．使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要有選擇

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語言、板演、手勢(shì)及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。而且在選用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢，不能盲目使用。

2．要注意計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)的輔助作用

在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中，千萬不要過分夸大其功用，有的教師從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容、到練習(xí)、到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。計(jì)算機(jī)只是輔助教學(xué)，該用則用，不該用則不用。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還應(yīng)注意不能整堂課都充滿影視畫面，過分熱鬧的畫面會(huì)分散學(xué)生的注意力、會(huì)喧賓奪主。因此我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)有些必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)通過板書或板演充分地展示給學(xué)生。使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3.要注意課件的制作

數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)讓不少的學(xué)生覺得枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生厭倦，因此適時(shí)地采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅會(huì)給學(xué)生一種清新的感覺。但在多媒體素材的收集上，不要貪多，要注重質(zhì)量，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平和本節(jié)課的特點(diǎn)制作實(shí)用的課件，切忌華而不實(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；云計(jì)算

中圖分類號(hào)：G434

近年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)了多媒體教育領(lǐng)域，教育工作者們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教學(xué)改革，逐漸的在課堂教學(xué)中借助于計(jì)算機(jī)龐大的存儲(chǔ)與計(jì)算等功能，來更加有效地進(jìn)行教學(xué)。云計(jì)算技術(shù)于2010年進(jìn)入了教育領(lǐng)域，并帶來了一個(gè)全新的概念―“云計(jì)算輔助教學(xué)”，它是信息學(xué)與教育學(xué)學(xué)科交叉的一個(gè)新課題，是教育技術(shù)的新方向?！霸朴?jì)算技術(shù)輔助教學(xué)”的核心理念是基于云計(jì)算技術(shù)的信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

1 傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是指教育工作者們借助計(jì)算機(jī)的特定功能與特點(diǎn)，將教學(xué)環(huán)節(jié)與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有效結(jié)合，通過人機(jī)交互過程，在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，從而更好的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃[1]。其系統(tǒng)構(gòu)成如圖1所示：

圖1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的系統(tǒng)構(gòu)成

目前，隨著計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的普及，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的使用需求不再局限于只是能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，而是希望它能夠更好的服務(wù)于人們的生活和學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)校來說，讓計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮更大的效用才是目前急需解決的一大問題，早期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的使用似乎已經(jīng)到了一個(gè)瓶頸，現(xiàn)在急需有一種新的教學(xué)模式來給現(xiàn)代教學(xué)帶來新的活力。

2 基于云計(jì)算的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

2.1 云計(jì)算輔助教學(xué)簡(jiǎn)介

云計(jì)算輔助教學(xué)[2]是指教育工作者依托云平臺(tái)所提供的云教學(xué)服務(wù)來構(gòu)建具有特色的信息化教學(xué)環(huán)境，有效的促使教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的抽象思維能力和團(tuán)隊(duì)智慧發(fā)展，從而改善教育質(zhì)量。換句話說，就是利用云計(jì)算的資源共享功能和存儲(chǔ)無限的便利條件來實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)僅僅是簡(jiǎn)單的變換教學(xué)手段，而云計(jì)算輔助教學(xué)則是一種教育理念上的升華。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于云技術(shù)的教育時(shí)代已經(jīng)來臨，實(shí)時(shí)在線，方便個(gè)性的教學(xué)手段將會(huì)成為主導(dǎo)，而我們研究教育技術(shù)的目的就是如何將創(chuàng)新技術(shù)更好地在教育教學(xué)中推廣。在當(dāng)前加強(qiáng)教育信息化的進(jìn)程中，有關(guān)云計(jì)算技術(shù)的研究已經(jīng)迫在眉梢，推進(jìn)云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，將使我國教育信息資源的建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階[3]?；谠朴?jì)算技術(shù)的教育資源服務(wù)必將會(huì)成為這個(gè)時(shí)代教學(xué)手段的主流。目前有許多云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)使得教師們能夠方便地開展課堂教學(xué)，如Google云、新浪云、百會(huì)云等。以百會(huì)云為例，其工作流程如圖2所示：

圖2 百會(huì)云平臺(tái)的工作流程

2.2 云計(jì)算輔助教學(xué)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的區(qū)別

云計(jì)算輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面相對(duì)來說更加簡(jiǎn)化。云計(jì)算平臺(tái)可以比作一個(gè)巨大的資源倉庫，用戶可以像消費(fèi)自來水，電，煤氣那樣按需購買。它不需要使用復(fù)雜的軟件，更沒有高深的門檻，只需要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)頁瀏覽器，就可以使用它的全部功能[4]。為了對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，本研究將從規(guī)模性，安全性，通用性，擴(kuò)展性以及經(jīng)濟(jì)性等方面對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，如表1所示：

表1 云計(jì)算輔助教學(xué)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的對(duì)比

指標(biāo) 云教學(xué) 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)

規(guī)模性 超大規(guī)模，服務(wù)器數(shù)目一般數(shù)十萬臺(tái) 一般擁有數(shù)百上千臺(tái)服務(wù)器

安全性 采用數(shù)據(jù)多副本容錯(cuò)技術(shù)，安全性很高 本地計(jì)算機(jī)易感染病毒，系統(tǒng)穩(wěn)定性相對(duì)較低

通用性 可同時(shí)支撐不同的應(yīng)用運(yùn)行。 只針對(duì)特定的應(yīng)用，服務(wù)形式較為單一

擴(kuò)展性 規(guī)?？呻S用戶需求而動(dòng)態(tài)伸縮 規(guī)模固定，只可靜態(tài)增長

經(jīng)濟(jì)性 采用極其廉價(jià)的節(jié)點(diǎn)來構(gòu)成“云”，投入小 需要購買服務(wù)器，投入大

總之，無論是阿里云平臺(tái)，百度云平臺(tái)或者是百會(huì)云平臺(tái)，他們的宗旨都是降低平臺(tái)的門檻，讓平臺(tái)更加“平民化”，使用戶無需具備專業(yè)的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)即可創(chuàng)建屬于自己的網(wǎng)站，這種“低門檻”將為教師們節(jié)省出更多的時(shí)間和精力去關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

云計(jì)算輔助教學(xué)是目前較為前沿的信息化教育技術(shù)，是一個(gè)融入了高科技且具有很大發(fā)展?jié)摿Φ男屡d課題。近些年，國外的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)進(jìn)行了大量的實(shí)踐與應(yīng)用研究。而目前我國有關(guān)云計(jì)算技術(shù)的研究尤其是針對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)的研究還處于初級(jí)探索階段。當(dāng)前，世界各國都提倡發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，因此大力發(fā)展低碳型教育也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，我國的教育信息化進(jìn)程在下一個(gè)10年將會(huì)顯著加快，數(shù)字化教育服務(wù)體系也將會(huì)逐漸覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校，更加開放和靈活的公共教育資源服務(wù)平臺(tái)也將會(huì)呈現(xiàn)。由于云計(jì)算輔助教學(xué)具有低碳、高效的特點(diǎn)，它必定會(huì)在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中起到重要的作用。

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篇8

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；中學(xué)；生物學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)]G434[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）08（a）-096-03

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為廣大教育工作者實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)中學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)要求越來越高。在中學(xué)全面推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革面臨的重要課題。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助生物學(xué)教學(xué)，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕了學(xué)生課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，取得了良好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以豐富多彩的直觀形式，使大腦不同功能區(qū)交替活動(dòng)，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)等非智力因素的綜合效應(yīng)，有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，提高自身素質(zhì)；有利于促進(jìn)教學(xué)模式、體系、內(nèi)容和方法的改革。

1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的和意義

1.1 目的

隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，生物教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用相關(guān)的信息，如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際在課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)，這就是研究此課題的目的。

1.2 意義

此課題研究的意義有以下幾個(gè)方面：

1.2.1激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力直觀性和趣味性是計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，也是生物教學(xué)的原則。許多生物現(xiàn)象來自于直觀形象或景觀，逼真、形象、趣味性的畫面能引起學(xué)生極大的興趣；動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫制作能反應(yīng)生物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，打破時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，有利于學(xué)生感知和理解。根據(jù)教學(xué)需要，恰如其分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入思考和解決問題的境界，這些是傳統(tǒng)教學(xué)方法不可能做到的。

1.2.2增大課堂教學(xué)密度，提高教與學(xué)的效率計(jì)算機(jī)的快速信息處理和圖像傳輸特點(diǎn)，在一定程度上代替了黑板，可使教師省去板書時(shí)間，有更多的精力講課和注意學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教法和進(jìn)度。以前占課時(shí)較多的內(nèi)容在較少的時(shí)間內(nèi)就可完成，因而加大了教學(xué)密度；大多數(shù)多媒體課件適合學(xué)生的接受能力，有利于使學(xué)生擺脫抽象、難懂繼而厭學(xué)的情緒，對(duì)減輕學(xué)生的心理和課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教與學(xué)的效率，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2.3突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力生物學(xué)中許多微觀現(xiàn)象無法用肉眼觀察，一些科學(xué)原理和抽象概念難以通過實(shí)物展示，這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模擬各種動(dòng)態(tài)過程，對(duì)其進(jìn)行形象化描述。由具體到抽象形成學(xué)生自己的思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.2.4抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力現(xiàn)代生物教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到很多的信息，這就需要學(xué)生在平時(shí)的課件所給的信息中，抓住信息的要素，培養(yǎng)分析信息、處理信息的能力。

2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本內(nèi)容

2.1理論方面

信息技術(shù)、生物課程、信息技術(shù)與生物課程的整合。

2.2實(shí)踐方面

一是如何將各種信息整合到生物學(xué)科的教學(xué)中；二是如何將多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物課堂教學(xué)中；三是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析和處理信息，應(yīng)用信息的能力。

3計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的價(jià)值

在整個(gè)教育體系中，教師、學(xué)生是其基本的構(gòu)成要素，隨著信息技術(shù)在生物教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化的深入展開，使教師的作用、學(xué)生的能力要求等都發(fā)生了深刻的變化。

3.1教師的作用

傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，在這種情況下，教師的作用為：①學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者：對(duì)某一特定內(nèi)容，學(xué)生可以通過老師所給的信息、因特網(wǎng)等途徑學(xué)習(xí)，教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。②資料的收集者和整合者：教師應(yīng)盡量收集資料和相關(guān)信息，整合到生物學(xué)科的教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。③學(xué)生信息能力的培養(yǎng)者：學(xué)生在利用所給資料自主學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的，教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

3.2對(duì)學(xué)生的價(jià)值

用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以給學(xué)生更多、更快的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，分析處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

4.1優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效果，著意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過程優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)其一是看效果，其二是看效率。從總的目標(biāo)上來看，一定條件下，教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效率的最高化，質(zhì)量效果的最大化，是現(xiàn)代教育所追求的主要目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書是很費(fèi)時(shí)的。然而，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)簡(jiǎn)潔省時(shí)，同時(shí)又能生動(dòng)形象地連續(xù)放映，直觀易懂。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我重新建構(gòu)了生物學(xué)科課堂教學(xué)模式。在講授“基因的分離規(guī)律”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式要三個(gè)課時(shí)，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件只用兩個(gè)課時(shí)。我分別在兩個(gè)平行班做了試驗(yàn)，并考察了學(xué)生的掌握情況：結(jié)果是用課件的班成績合格率達(dá)94%，而另一個(gè)班卻只有76%。也許一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還不足以證明計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的巨大優(yōu)越性，但它至少讓我們看到了運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的高效潛力，能為學(xué)生騰出更為廣闊的發(fā)表獨(dú)立見解的思維空間，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行聯(lián)想、思考和分析，讓老師有更多的時(shí)間來增加教學(xué)信息和解答學(xué)生提出的問題，在自由討論中激燃創(chuàng)新思維的火花。

4.2增大課堂信息量，開闊學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，著力推進(jìn)素質(zhì)教育

如何加大課堂密度，增大信息量，這是信息時(shí)代對(duì)教育的呼喚和要求，也是教育工作者必須認(rèn)真考慮的問題?！按笮畔ⅰ⑷_放、多媒體、高效益”的改革目標(biāo)就是順應(yīng)時(shí)代的要求所提出來的。眾所周知，圖形不是語言，但接受起來比語言更直觀、更形象，包含更多的信息量，而動(dòng)畫又比圖形更進(jìn)一步。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以使圖片、文字、聲音、音樂等各種呈現(xiàn)教學(xué)信息的手段同時(shí)使用，使學(xué)生置身于情景之中、多渠道、多層次、全方位地接受信息，它對(duì)開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)有著積極作用。如“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一課，上課伊始，先展現(xiàn)一組畫面：茂密的熱帶雨林，炎熱干旱的沙漠，冰雪覆蓋的雪山，鳥兒飛翔的天空，神秘的海底世界和牛羊成群的草原。不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上所展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，以及與之相適應(yīng)的各種動(dòng)物、植物，那么，這些動(dòng)、植物是如何與其生存的環(huán)境相適應(yīng)呢？隨即引出課題。隨著課程的深入，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，把學(xué)生帶入到“天蒼蒼，夜茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的草原詩境；展現(xiàn)高原上氣憾冰雪的奇松異木；沙漠里高大的紡錘樹、挺拔的仙人鞭；凍土帶的勇御貧瘠和寒冷的地衣、苔蘚和水中舞動(dòng)風(fēng)姿的海帶等。以圖畫、動(dòng)畫代替語言的描繪，化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，把生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性展現(xiàn)的淋漓盡致，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出極強(qiáng)的直觀性、活潑性和教娛性。又如，在“根的吸收作用”課件的應(yīng)用部分，我補(bǔ)充介紹了“十七種常見的農(nóng)作物缺鉀的癥狀”等彩色圖片及文字說明，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際選學(xué)有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

4.3利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

生物學(xué)所包羅的內(nèi)容非常廣，時(shí)空和地域跨度都很大。有很多生物現(xiàn)象不是一些簡(jiǎn)單的標(biāo)本或幾幅掛圖所能展示的，也不是教師用一般語言所能描繪表達(dá)明了的。這就為老師的教，學(xué)生的學(xué)帶來了很大的難度。計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖形處理上具有獨(dú)特的功效，它可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作微觀處理，對(duì)瞬變搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”。如：“減數(shù)分裂”一節(jié)是全書的重點(diǎn)，更是理解上的難點(diǎn)。這個(gè)過程看不見、摸不著，極其抽象。如果單純以“自學(xué)+講解”的形式來講授，雖然也能強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)，但在理解和掌握上有難度。而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)生動(dòng)形象地展示的形成過程，把學(xué)生帶進(jìn)減數(shù)分裂的微觀世界，讓學(xué)生積極觀察，勇于思索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的主動(dòng)性。然后通過獨(dú)立思考，小組討論，合作交流，最后用動(dòng)畫展示同源染色體發(fā)生互換的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生就能夠?qū)p數(shù)分裂中的染色體變化規(guī)律和未知領(lǐng)域中有關(guān)遺傳規(guī)律的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，使枯燥乏味的生理活動(dòng)變的新穎有趣，使難以理解的知識(shí)變的易于接受，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。

綜上所述，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，在生物學(xué)教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)直觀而生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目的。同時(shí)，借助多媒體教學(xué)軟件的創(chuàng)設(shè)，又可體現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)生的新教育觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，鞏固素質(zhì)教育。

4.4計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是通過與計(jì)算機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較具有的優(yōu)點(diǎn)是：①可根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可隨意挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們稱之為個(gè)性教學(xué)。②可利用圖形和動(dòng)態(tài)圖像使教學(xué)內(nèi)容直觀化，我們稱之為直觀教學(xué)。③可打破時(shí)空的界限，展示非當(dāng)?shù)?，非現(xiàn)在的形象和現(xiàn)象，我們稱之為超時(shí)空教學(xué)。④可創(chuàng)作圖形和動(dòng)畫來模擬現(xiàn)實(shí)或想象，使現(xiàn)實(shí)世界中無法觀察到的現(xiàn)象得到展示，我們稱之為虛擬教學(xué)。

生物學(xué)教學(xué)中有大量自然現(xiàn)象的觀察，需要計(jì)算機(jī)的直觀教學(xué)；許多自然現(xiàn)象不可能在現(xiàn)場(chǎng)展示，又需要計(jì)算機(jī)的超時(shí)空教學(xué)；大型的生態(tài)系統(tǒng)和微觀的分子世界不能通過肉眼直接觀察，就需要計(jì)算機(jī)的虛擬教學(xué)。因此計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有廣泛性和必需性。

從與計(jì)算機(jī)交互的角度來看，在中學(xué)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件有兩種，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)也不例外，一種是學(xué)生與計(jì)算機(jī)直接交流的自學(xué)型輔助教學(xué)軟件，這種軟件的教學(xué)模式如圖1所示；另一種是在課堂內(nèi)使用，由教師操作，僅為單節(jié)課服務(wù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，教學(xué)模式如圖2所示。使用第二種教學(xué)軟件時(shí)，計(jì)算機(jī)的操作者是教師，因此只有教師可以與計(jì)算機(jī)進(jìn)行直接交流，通過教師的操作，把計(jì)算機(jī)中的信息演播給學(xué)生。我們通常把這種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件稱為課件。由于課件是一種演示型的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，比較適合在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中使用。

5計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的體會(huì)

對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有如下的體會(huì)：①創(chuàng)設(shè)了嶄新的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。②化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象為具體，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。③增加知識(shí)信息量，拓展學(xué)生知識(shí)面，真正起到減負(fù)增效的效果。④與其它媒體的有機(jī)結(jié)合，大大地提高了教學(xué)效果。⑤創(chuàng)新了教學(xué)程序，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。⑥突出學(xué)生主體作用，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

6結(jié)語

綜上所述，可以看出多媒體教學(xué)是建立在自學(xué)討論式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育模式。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，積極開展計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，不僅能夠突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 輔助 數(shù)學(xué) 教學(xué) 利與弊

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，在新課程改革的推動(dòng)下，得到了迅速的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育管理的有力工具。它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改變了幾百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。它以生動(dòng)的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，作為教學(xué)過程中的一種新事物，在它的發(fā)展中，必然存在一些問題。那么，是不是在任何學(xué)科的課堂教學(xué)中一味的，無休止的追求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果了嗎？我認(rèn)為合理有效的使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教育改革在課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的最佳選擇，但盲目的使用也會(huì)給教學(xué)帶來一些副作用，因?yàn)镃AI本身在教學(xué)和課件制作上有它的局限性，下面我就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊，談幾點(diǎn)體會(huì)與看法：

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們積極思維

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，在其他學(xué)科中，相對(duì)而言，是最枯燥乏味的一門學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

如果在展示問題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。

2.在一定程度上吸引學(xué)生的注意力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，利用?jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，制作成聲、像、圖、文并茂的多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，提高了課堂效果，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊

過多追求數(shù)學(xué)課件的趣味性，新穎性，忽視了教學(xué)功能

計(jì)算機(jī)固然有強(qiáng)大的信息處理功能，但學(xué)生的接受能力以及反應(yīng)的速度是有限的，尤其是數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，學(xué)生本人需要一定的時(shí)間進(jìn)行專注的猜想、推理、運(yùn)算等活動(dòng)。若同時(shí)呈現(xiàn)信息過多，會(huì)分散學(xué)生的注意力。使得學(xué)生是在欣賞數(shù)學(xué)。而不是積極參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。目前見到一些數(shù)學(xué)課件中，包裝華麗，令人眼花繚亂，時(shí)而音樂，時(shí)而動(dòng)畫，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽課，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)，浪費(fèi)了學(xué)生和教師大量的時(shí)間和精力。更有人認(rèn)為，《幾何畫板》、Powerpoint太簡(jiǎn)單，只有Authware、3D Max才能做出上檔次的課件，為顯示自己的水平，不惜耗費(fèi)大量精力。事實(shí)上，制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。只有充分掌握了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重?cái)?shù)學(xué)CAI的教學(xué)功能，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 完全利用計(jì)算機(jī)展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，忽視了揭示過程。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來越高，它促使教學(xué)體制、教學(xué)方法進(jìn)行改革。從實(shí)施素質(zhì)教育入手，提高教學(xué)質(zhì)量。在推進(jìn)教育信息化的過程中，我們提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。但如何最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效能，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，筆者以為可以從以下幾方面著手。 全球頂尖IT精英加盟我們，專業(yè)為您解決問題

教育部2000年頒發(fā)的（中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)指導(dǎo)意見）中指出，通過計(jì)算機(jī)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。那么，現(xiàn)代教師就要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時(shí)間少了，而實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教師在整個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)重要的角色，計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師。

MP3、WAV等背景音樂，令人目不暇接，同時(shí)有的一個(gè)課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎(jiǎng)，取得驕人成績，很多課件的制作也是幾個(gè)人話了幾十天完成的，為了制作一個(gè)比較精美的課件，制作課件的老師，很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，連續(xù)幾天都不能正常休息，可見，一個(gè)精美的課件耗費(fèi)一名制作老師的多少時(shí)間啊！而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒有足夠的課件制作素材他就會(huì)比他人花費(fèi)更多的時(shí)間、精力去做課件。雖然說，通過制作課件確實(shí)能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學(xué)設(shè)備的人才，但現(xiàn)實(shí)情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上，勢(shì)必影響其它的教學(xué)活動(dòng)。

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；現(xiàn)狀；建構(gòu)主義；思考

0　引言

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩類不同的范疇：一種是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90％，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)來解決專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則始于20世紀(jì)80年代。20多年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國發(fā)展迅速，從高校逐漸進(jìn)入了中、小學(xué)校的課堂教學(xué)。但是，學(xué)者們對(duì)于多媒體課程的研究都以普及學(xué)科為主，多媒體教學(xué)中公選課的比例遠(yuǎn)高于專業(yè)課。為此，筆者對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)的現(xiàn)狀從宏觀的角度進(jìn)行了一次較大規(guī)模的調(diào)查(見表1)，旨在通過該項(xiàng)調(diào)查對(duì)我國目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程助教學(xué)的現(xiàn)狀有一個(gè)較為清晰的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的對(duì)策，以利于今后我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)的健康發(fā)展。

1　調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象為九江學(xué)院、九江職業(yè)大學(xué)、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院等4所九江地區(qū)普通高校的學(xué)生。其中本科學(xué)校1所，?？茖W(xué)校3所。本項(xiàng)調(diào)查以專題調(diào)查研究為基本方法，主要采用問卷、訪談等形式，較為全面系統(tǒng)地獲取了第一手材料，在分析論證的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論。問卷調(diào)查采用整體抽樣調(diào)查的方式，在每個(gè)學(xué)校隨機(jī)選取2004級(jí)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行。問卷調(diào)查涉及高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔助教學(xué)的軟、硬件環(huán)境，教師的計(jì)算機(jī)能力、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔助教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和效果，以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等方面的內(nèi)容。本次調(diào)查實(shí)發(fā)問卷600份，共收到有效答卷516份。調(diào)查數(shù)據(jù)采用EXCEL和人工核查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2　結(jié)果分析

筆者首先將問卷調(diào)查中涉及高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔助教學(xué)的軟、硬件環(huán)境，教師使用計(jì)算機(jī)的能力，以及教師的教學(xué)模式的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。

表1表明，我國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔助教學(xué)經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)頗具規(guī)模。其中多媒體教室數(shù)已占總數(shù)的90％以上。本次調(diào)查摸清了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，如使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔助教學(xué)的教師的年齡以中青年為主(86.8％)，教學(xué)進(jìn)度上比一般進(jìn)度要快(64.1％)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔助教學(xué)的內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展、補(bǔ)充(73.09％)，參與程度上學(xué)生與老師能進(jìn)行交流等。但是本次調(diào)查也暴露了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔助教學(xué)中存在的一些問題，如輔助教學(xué)承載的信息量不大，輔助教學(xué)課件的切換與講課的聯(lián)系不緊，輔助教學(xué)質(zhì)量一般，教師沒有充分運(yùn)用多媒體：大多數(shù)教師沒有運(yùn)用多媒體評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)和組織復(fù)習(xí)或考試。

表2顯示，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能使知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和鞏固得到提高，而且課堂內(nèi)容形象直觀、增加信息量的認(rèn)同度較高，但同時(shí)有近一半以上的學(xué)生認(rèn)為較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)缺乏書本的作用和容易遺忘知識(shí)。

表3中顯示，調(diào)查內(nèi)容1、2、5、6的答案有一半以上證明了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，表明學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有很高的認(rèn)同度，表明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)持積極支持的態(tài)度，其中2的答案，證明了學(xué)生學(xué)習(xí)方法得到了改善。該表也顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)老師提供的圖形圖像大部分都有聯(lián)想。然而，我們也應(yīng)注意到，現(xiàn)代教育技術(shù)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生程度不一而導(dǎo)致更大的差異的答案是對(duì)半，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中，老師的教學(xué)任務(wù)并沒有完成好；另外計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)師生之間的交流不好，學(xué)生大部分都有聯(lián)想，這從另一個(gè)方面印證了目前高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中缺乏師生之間的交流。

3　幾點(diǎn)思考

本次調(diào)查選取樣本較大，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔助教學(xué)中的諸多因素一一進(jìn)行了調(diào)查，比較全面、真實(shí)地反映了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀。本項(xiàng)調(diào)查表明高校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由于集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，不僅能夠改善教學(xué)環(huán)境，還能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。但是，本次調(diào)查也暴露出一些新的問題，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式基本上以教師為中心，多媒體教學(xué)中輔助教學(xué)承載的信息量不大，輔助教學(xué)課件的切換與講課的聯(lián)系不緊，輔助教學(xué)質(zhì)量一般，教師沒有充分運(yùn)用多媒體。這些問題應(yīng)引起教育行政部門和高校教學(xué)管理部門的高度重視，同時(shí)也給我們以下深刻的思考。

第一，要充分重視學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔助學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用?；诮?gòu)主義的、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其大腦中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛能，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔助教學(xué)模式下合理的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，還可以使教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其終生受益。

第二，不能忽視教師在教學(xué)中的作用。師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是以教師自始至終的細(xì)心設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)為前提的。沒有教師對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的良好組織和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的精心指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)只能是盲目低效的。計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具變化較快，學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，以加強(qiáng)在崗教師的業(yè)務(wù)提高。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，只有這樣，才能適應(yīng)在新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師的要求。

第三，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境，讓教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)小組成員之間、小組成員與教師之間的交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)而達(dá)到意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。

第四，關(guān)注學(xué)生的差異性。大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平仍會(huì)呈現(xiàn)出相當(dāng)大的差異。

第五，創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)識(shí)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)、針對(duì)高等學(xué)校具體的實(shí)際情況，我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，這就是：將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的精神，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和方法，主要的技能知識(shí)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還需教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行輔導(dǎo)、討論和答疑等充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，完善課堂教學(xué)。

第六，改革教學(xué)考核手段。為了保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考核手段非常重要。對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，是否符合白皮書和藍(lán)皮書(注：國家教育部理工科和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)相繼出臺(tái)了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)若干意見”(白皮書)和“高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求(2003年版)”(藍(lán)皮書)的要求。我們著手改革學(xué)生成績的評(píng)定，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績，平時(shí)成績和筆試成績的有機(jī)結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。為了提高學(xué)生的綜合能力，建議計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后有一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。