導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工電子技術(shù)實踐實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高職電工電子技術(shù)課程改革

《電工電子技術(shù)》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但普遍課時比較少，學生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復(fù)習期間老師給復(fù)習題，靠死記硬背的方法，應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結(jié)合教學實踐，對該課程的教學改革做出一些有益的探討。

一、目前教學中存在的問題

1、學生缺乏學習的積極性和主動性。

由于大學擴招，進入高職學習的學生，文化課基礎(chǔ)相對較差，很多學生的學習積極性和主動性都不高，有相當一部分學生上高職就是為了混文憑，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，基礎(chǔ)不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學生缺乏電學概念，認為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學生實際情況的教學方法。

現(xiàn)在高職學生都是90后新生代，智能手機不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學方法上如果仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調(diào)動學生的積極性，結(jié)果勢必造成教與學的嚴重脫節(jié)，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。

3、現(xiàn)有課程設(shè)置中課時不足且實訓與理論脫節(jié)。

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)拓寬知識面的一門基礎(chǔ)課程，同時也是各專業(yè)制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實驗內(nèi)容刪除，勢必造成教學上的不連貫，學生本來基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點，有的專業(yè)把實訓和課程分開安排，在時間上，把實訓項目安排在前，相關(guān)知識點的學習在后。知識點沒學到，實訓先做上了，這勢必造成實訓與理論的脫節(jié)，學生在實訓時只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學習到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養(yǎng)學生職業(yè)技能和實踐能力的教學目標。

二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考

《電工電子技術(shù)》這門課在授課中應(yīng)盡量避免繁瑣的數(shù)學和理論推導(dǎo)，應(yīng)力求把復(fù)雜的問題簡單化，把理論知識實用化，使學生對電工電子技術(shù)這門課感興趣，有信心學下去，并能培養(yǎng)其動手能力。

1、針對學生特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。《電工電子技術(shù)》是一門實用性較強的課程，當學生一開始接觸時會很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學中讓學生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生的學習興趣。

《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學生就會接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風扇、臺燈、電子報警器、穩(wěn)壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，并動手安裝和維修，是高職學生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中，在教室的講臺上放上報警器，讓完成實驗的學生直接能聽到報警聲，這對學生是一個激勵，能夠大大提高學生實驗的積極性。

（2）結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)學生的學習興趣。

《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在教學中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點，給學生介紹所學專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識，讓學生認識到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識緊密相連，從而激發(fā)學生的學習興趣。如對鐵道機車車輛專業(yè)的學生，可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設(shè)備，通信信號原理以及高鐵新技術(shù)等，引導(dǎo)學生利用所學知識點分析問題，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的教學方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學模式無法使90后的大學學生產(chǎn)生學習興趣。而《電工電子技術(shù)》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。

2、及時查缺補漏，培養(yǎng)學生的自信心

要讓學生學好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學生的自信心。

在教學中，要首先了解學生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，并隨時根據(jù)學生的反饋情況，弄清學生學習過程存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生缺少哪些基礎(chǔ)知識，及時補上，使知識的鏈條不脫節(jié)，不斷通過反問、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學生自己根據(jù)已學知識推出新的知識，再進行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學生將所學知識應(yīng)用于實踐，布置學生到生活中尋找知識的應(yīng)用事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，盡力給學生正面的積極的鼓勵，這樣學生就有自信。

3、加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力

高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實驗、實訓課程中要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。首先，講解一些實驗的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數(shù)據(jù)、如何書寫實驗報告等，并舉例示范。通過示范學習，要求學生結(jié)合教學內(nèi)容，課下自己設(shè)計實驗方案。實驗操作之前，要求學生分組向老師匯報實驗設(shè)計方案，如發(fā)現(xiàn)問題和學生一起討論，解決問題。然后學生進行獨立操作，測出實驗數(shù)據(jù)，處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術(shù)》課堂教學質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會繼續(xù)，這需要緊跟時代的發(fā)展，摸清學生的特點，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，勇于實踐，只有這樣才能不斷提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會進步和國家建設(shè)的人才。

參考文獻

[1]楊淑巧.談電工電子教學中學習興趣的激發(fā)[J].科學大眾.2010.（6）

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關(guān)鍵詞：電氣工程訓練；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

引言

我國開展工程教育專業(yè)認證的目的是促進工程教育改革，加強工程教育實踐，進一步提高工程教育的質(zhì)量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系；吸引工業(yè)界廣泛參與，進一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系；促進我國工程教育實現(xiàn)國際互認。

一、電氣工程訓練與電工電子技術(shù)教學現(xiàn)狀分析

（一）電氣工程訓練現(xiàn)狀

電氣工程訓練在電氣工程的實際教學過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓可以提高學生維護、管理和實際操作相關(guān)電氣工程實驗裝置、設(shè)備和工程技術(shù)的能力，這也是提高學生實踐能力的一個非常重要的途徑。在相關(guān)的教學過程中，電氣工程專業(yè)增設(shè)實訓課程的主要目的是讓學生接觸到一些實際的環(huán)境，對相關(guān)的操作和實驗步驟有一個基本的了解。電氣工程的培訓內(nèi)容一般包括實際操作和電氣電子技術(shù)、電氣安全常識等基礎(chǔ)知識。目前電子工程相關(guān)的培訓課程安排很不合理，缺乏相關(guān)的實踐內(nèi)容，讓學生學以致用。

（二）電工電子技術(shù)教學現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是一門涉及電工電子學基本知識和實踐技能的學科，是高職高專機電類專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。電工電子專業(yè)與其他專業(yè)不同，其實踐性比較強，只有多進行實踐教學，才能讓學生更好地掌握所學知識。然而，在實際進行電工電子專業(yè)教學時，大部分教師依然采用傳統(tǒng)講授式的教學方式，即教學模式依然停留在概念講解、列舉實例與做習題三點一線的階段。電工電子專業(yè)理論知識本身比較復(fù)雜難懂，用這種傳統(tǒng)講授式的教學方式，學生只能被動性地接收教師所教知識，長時期的學模式下，學生對電工電子的學習積極性也會降低。盡管現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校開始利用多媒體設(shè)備，播放課件進行電工電子教學，但很多教師由于專業(yè)素養(yǎng)比較低，很少根據(jù)學生的學習情況進行課件制作，多是從網(wǎng)上下載課件進行教學。在這種枯燥乏味的教學氛圍下，學生的創(chuàng)新能力與主動學習積極性難免會出現(xiàn)下降情況。

二、提高電氣工程訓練與電工電子技術(shù)教學效果的建議

（一）重視實踐教學，強化能力培養(yǎng)

強化實驗實踐教學，構(gòu)建“實驗教學、綜合實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”三位一體的實踐教學體系。結(jié)合專業(yè)實際科學設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐模塊，充分挖掘模塊中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力提升的元素或內(nèi)涵。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、學科競賽、學術(shù)報告、、專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況均可折算學分，多修學分可以置換選修課程學分。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)實際，靈活設(shè)計課程見習、畢業(yè)實習（實訓）、社會實踐等活動；充分利用寒暑假時間靈活開展相關(guān)實習（實訓）、實踐活動；積極開展校內(nèi)外實踐協(xié)同育人，合作共建專業(yè)、實驗與實訓平臺，推動師資與課程等資源共享；鼓勵同國內(nèi)外知名學校開展學分互認、訪學、第二校園經(jīng)歷等類型多樣的交流學習。

（二）創(chuàng)建智能學習助理，提高學生學習針對性

在電子電工技術(shù)教學活動融入人工智能技術(shù)，創(chuàng)建互助式智能學習助理。該助理可根據(jù)用戶當前和歷史的學習行為，為用戶自動地提供相適應(yīng)的學習內(nèi)容的重難、難點，同時實現(xiàn)智能批改、自動答疑等功能。這不僅增加了教學活動的趣味性，更發(fā)揮了學生的主觀能動性。智能學習助理還會對學生的學習態(tài)度和學習行為進行智能分析。智能學習助理要充分運用人工智能技術(shù)，依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實驗操作等模塊做出綜合分析與評估，給學生提出針對性的意見和建議，不斷提高學生的電子電工技術(shù)課程學習成績。智能學習助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術(shù)課程所需的學習資源，便于學生在學習過程實時搜索查詢。

（三）推進課程改革，強化以學生為中心

以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為出發(fā)點，以專業(yè)認證標準為指導(dǎo)，基于社會需求，以倒推的方式設(shè)計課程體系和教學內(nèi)容，加強橫向聯(lián)系，跨學科、跨專業(yè)建立基礎(chǔ)平臺課程，開展分層分類教學改革，加強縱向貫通，在不同模塊間開展教學研討。構(gòu)建“課程-能力”關(guān)系矩陣，突出課程設(shè)置與教學內(nèi)容對畢業(yè)要求達成的支撐作用，課程整合、課程、課程優(yōu)化、課程趨新，解決因人設(shè)課、課程內(nèi)容重復(fù)、課程內(nèi)容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結(jié)構(gòu)。

（四）以任務(wù)驅(qū)動進行教學設(shè)計教學設(shè)計是為了實現(xiàn)課程的教學目標，依據(jù)課程內(nèi)容、學生特征和環(huán)境條件，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。本課程針對8個不同的項目，依據(jù)行為導(dǎo)向原則，以任務(wù)為最小單元，將每個任務(wù)按照資料獲取、任務(wù)方案設(shè)計、任務(wù)的實施與測試、任務(wù)評價的完整過程進行。職業(yè)院校的學生最大的弱點就是理論基礎(chǔ)薄弱，如何貫徹好職業(yè)教育“實用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業(yè)項目化課程在設(shè)計過程中過度弱化了理論知識的傳授，導(dǎo)致很多學生沒有形成系統(tǒng)的理論知識，無法舉一反三。因此，教學項目設(shè)計過程中注重理論教學與實踐教學一體化，匹配本門課程知識能力目標和專業(yè)能力目標。

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關(guān)鍵詞 高職 汽車電工電子技術(shù) 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我國汽車工業(yè)目前正處于一個以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時代，隨著電子和信息技術(shù)的高速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為高新技術(shù)汽車的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用比例也越來越高。根據(jù)社會對汽車類技能型人才的需求，結(jié)合汽車類專業(yè)各門課程的聯(lián)系及知識點的分布情況，要求汽車電工電子技術(shù)課程應(yīng)加強培養(yǎng)學生理論知識與實踐操作技能的融合，①②為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

目前汽車電工電子技術(shù)課程的實際教學安排不能很好的發(fā)揮學生的主觀能動性，實踐操作技能相對仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問題：

（1）受傳統(tǒng)教學理念的影響以及教學條件的限制，課程的學習仍然以理論講授為主，實操后續(xù)進行，以驗證性實驗為主，而且受課程安排的影響，理論與實踐課程間隔長無法及時同步，進而導(dǎo)致學生知識掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設(shè)置和安排以灌輸知識為主，對汽車專業(yè)的傾向性和針對性不十分明確，一味講求全面和理論，重點不夠突出明了，教學效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學生基礎(chǔ)相對薄弱，職業(yè)院校生源學科參差不齊，文理基礎(chǔ)差異較大，稍難的理論知識學生學起來比較吃力，失去學習興趣甚至有厭學情緒，學習中缺少積極主動性，動手操作能力也相對較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學環(huán)節(jié)的順利開展，需進一步完善和加強，加強學生實際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。

（4）職業(yè)類院校學生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)引有待加強，自身定位和學習目標的模糊性和片面性，最終嚴重影響學生學習的積極主動性和學習效果。

2 應(yīng)對及改革措施

在課程的教學改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實際應(yīng)用中也取得了很多實質(zhì)性的進展，⑥⑦⑧⑨教育教學改革是一項需要長期持續(xù)、與時俱進的工作，在實際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問題，通過對應(yīng)對和改革措施的貫徹實施取得了良好的效果。

2.1 整合課程內(nèi)容，制定項目教學的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對課程內(nèi)容進行改革和整合。把學生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓之中，用汽車電子電路的實際例子，幫助學生將電工電子基礎(chǔ)知識與汽車專業(yè)知識迅速結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析專業(yè)問題和解決實際問題的能力，逐步成為高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

首先以實用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復(fù)雜的理論推導(dǎo)與計算進行適度刪減，減輕學生負擔，避免學生厭學現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計算很強，但對汽車專業(yè)用處不大，直接進行刪減，同時強化并注重電子電路集成的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習題進行刪減;其次針對不同內(nèi)容，在講授的時候要詳略得當，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應(yīng)用，二極管正負極的判斷，三極管的標號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重講解并強化實訓，對于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識性了解就足夠了，壓縮學時，重點介紹變壓器、汽車上的點火線圈等知識，同時考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識;再次對于實訓項目的設(shè)計，減少一些驗證性的實驗，多增加一些現(xiàn)象性實訓，使學生在實驗過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學習興趣;最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實例，比如講到直流電動機的使用時看一些汽車空調(diào)的風扇電機等一些實際的例子，使學生學習更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，既可以使學生提前了解汽車電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生學習的積極主動性。

2.2 融入多樣化的教學方法

在教學過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學生聽的被動教學模式，倡導(dǎo)由學生自己積極探索獲得知識，根據(jù)具體知識需求采用不同的教學方法，在授課過程中，注入多樣化的教學方式方法。比如在介紹磁場的一些基本知識時，采用學生講授，教師點評的方式互動教學，實現(xiàn)角色互換，督促學生學習;在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學生先總結(jié)變壓器的作用教師補充教學;對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學，增加師生互動環(huán)節(jié)，演示操作吸引學生的學習興趣;在實訓教學中采用項目驅(qū)動的方式，教師給出具體實訓任務(wù)，讓學生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，既豐富了教學內(nèi)容，又給學生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們在快樂的氛圍中將所學知識融會貫通。

2.3 運用現(xiàn)代科技，拓寬教學手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識可以采用圖文并茂的教學課件，吸引學生的注意力，同時可以適度增加一些教學視頻，直觀的實物模型，開拓學生視野，進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。同時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學生的自主學習能力，收集學生的反饋意見，進行答疑，更好地與學生交流和互動。根據(jù)教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際，給出一些簡單的設(shè)計題目，讓學生分組討論進行理論設(shè)計，然后在計算機上進行仿真檢驗設(shè)計作品，培養(yǎng)學生的自學能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學過程，對學生的考核也應(yīng)該貫穿于整個教學過程始終?？己朔桨笐?yīng)本著促進學生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測試為中心的考核制度，既要測試學生的實踐操作技能，又要考核理論知識，并且還要加強對學生的學習態(tài)度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵學生認真對待每一次課。考核成績總評采用百分制，理論成績+實操成績+平時成績，理論成績采用試卷考核方式，檢測學生掌握基礎(chǔ)知識的情況;實操成績采用實訓項目和實訓考試相結(jié)合的模式，對學生做出的實訓作品、實驗報告進行評分，加強平時實訓實驗課的考核，實訓考試給出具體的實訓要求，采用學生單人完成實操的方式進行考核，最后綜合評定給出實操成績;平時成績主要側(cè)重學生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動等情況。

2.5 加強職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠為后續(xù)的學習和就業(yè)提供巨大的推動和促進作用，引導(dǎo)學生做積極的思想準備和必要的理論和實踐鋪墊;宏觀加微觀的就業(yè)指導(dǎo)，為學生正確指引未來的就業(yè)領(lǐng)域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對性的準備和積淀。通過自身定位和對市場的了解和把握，引導(dǎo)學生自身的轉(zhuǎn)變，進而增強學生的學習興趣，提高學習的積極主動性。

3 總結(jié)

高職汽車電工電子技術(shù)課程教學改革是一個需要長期堅持的工作，需要學院的大力的支持和關(guān)注，更需要教師在教學活動過程中的大膽改革和創(chuàng)新，使課程真正做到理論和實踐的融合，又能夠突出專業(yè)特色，加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，注重學生自身的積極主動性，激發(fā)學生學習的趣味性和主動性，提高汽車類專業(yè)電工電子的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型的技能人才。

廣州科技職業(yè)技術(shù)學院《〈汽車電工電子技術(shù)〉課程教學改革》項目，負責人：梁燕，項目編號：2013JG10

注釋

① 佟欣.高職電工電子基礎(chǔ)理實一體化教學探析[J].遼寧高職學報，2014（2）：53-54.

② 張燕.基于區(qū)域特色的高職汽車類專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2013（12）：83-85.

③ 郭志雄.電工電子實踐教學改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.對口招生模式下中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程一體化設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）： 25-28.

⑤ 李慧，穆國華，張軍.《電工電子技術(shù)》課程教學模式改革初探[J].實驗科學與技術(shù)， 2014（2）：159-160，184.

⑥ 劉捷，肖健.電工電子技術(shù)課程在高職汽車專業(yè)中實施策略的研究[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（4）：63-65.

⑦ 呂棟騰，姜鑫，白穎偉，孫永芳.企業(yè)先導(dǎo)型高職機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（32）：5-8.

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【關(guān)鍵詞】實訓 教學 指導(dǎo) 方法

對于中職學生來說，由于基礎(chǔ)差、起步低、理解能力弱，實驗的直觀性和新奇性能讓學生親身地體驗和感受到電學知識的神奇，在感知的基礎(chǔ)上提升到對理論的理解，使課堂中難以理解的知識變得輕松而易懂，提高了教學質(zhì)量的同時也讓學生充分感覺到知識的樂趣。

一、培養(yǎng)學生獨立動手和思考的良好習慣

學生獨立進行或者合作進行實驗，能培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學成為學生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實訓教學過程中，我們卻十分擔心學生的安全問題，比如在電動機正反轉(zhuǎn)實訓時,短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲常常出現(xiàn),以至于實訓不能順利進行下去,個別學生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現(xiàn)象, 在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們要求學生大膽動手,盡量完成實訓任務(wù)。

二、允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷

實訓教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學生在實訓過程中存在某些錯誤和缺陷。當錯誤和缺陷出現(xiàn)時，往往能促使學生繼續(xù)思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗，指導(dǎo)教師在必要的時候給予適當?shù)奶嵝?。實訓指?dǎo)老師，一般不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手，這樣會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機會，也會慢慢養(yǎng)成學生懶惰的習慣，限制了學生的思維發(fā)展。

三、讓電工電子實驗激發(fā)并提高學生學習理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中，結(jié)合學科特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數(shù)測試這部分內(nèi)容時，可要求學生在實驗室接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，并讓學生去電子市場了解電容的種類、型號、價格及電容參數(shù)的有關(guān)情況，通過這種方式加深學生對功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數(shù)要求，學生制作完成后自行檢測變壓器是否符合要求，不符合要求再進行改進。這樣，不僅激發(fā)了學生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調(diào)動學生的創(chuàng)新精神和學習積極性。

四、實訓步驟及實訓指導(dǎo)方法

實訓過程可以分為指導(dǎo)教師示范操作、分配實訓任務(wù)和學生實操訓練展開三個步驟。示范操作：是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內(nèi)容的理解，把理論和實際操作聯(lián)系起來，這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動作準確。分配實訓任務(wù)：針對每班學生情況進行分組，一般三人一組，指定小組長。按小組給學生分配實訓任務(wù)，并分配實訓所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等，要求由組長負責進行全面檢查，做好實訓的準備。實操訓練展開：一切準備就緒，檢查完畢之后，實操訓練開始。

在對課題講解和示范的基礎(chǔ)上，實操訓練正常開展的情況下，實訓教學的指導(dǎo)方法有集中指導(dǎo)法、巡視指導(dǎo)法、個別指導(dǎo)法和總結(jié)指導(dǎo)法四種。

集中指導(dǎo)法：教師對全班或全組的學生，將實訓過程中出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo)?？隙ê捅頁P學生的工作態(tài)度，使大家保持積極的工作熱情。

巡視指導(dǎo)法：在實訓過程中有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組學生的實訓作全面的檢查和指導(dǎo)。在巡視指導(dǎo)中要注意發(fā)現(xiàn)學生中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐，構(gòu)思獨特，有創(chuàng)意、學得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時總結(jié)推廣，以點帶面，激發(fā)大家的實訓熱情。

個別指導(dǎo)法：是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導(dǎo)。教師需準確地發(fā)現(xiàn)、指出學生操作過程中的問題和偏差，根據(jù)實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨特性，鼓勵個性化發(fā)展，既要肯定成績，又要指出不足，使學生對學習充滿信心。

總結(jié)指導(dǎo)法：是指實訓課題結(jié)束后，教師對實訓小組及學生進行總結(jié)、考核和評價，肯定成績，交流經(jīng)驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進一步加深認識理解。幫助學生把實踐經(jīng)驗進一步提高，形成自己的知識和技能。

五、實訓成績考核

考核方式一般主要依據(jù)預(yù)習和實驗報告，但由于這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴重，所以平時實驗教學過程中學生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實訓過程中的表現(xiàn)不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓，我們都需要記錄每個學生對待實訓的態(tài)度、實際的操作水平、實訓任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。考核命題的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關(guān)知識，能充分體現(xiàn)學生的動手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學生運用知識、技能及應(yīng)變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。

【參考文獻】

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2.金平，等.電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2005，（2）

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關(guān)鍵詞：高職；汽車電子技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0053-03

專業(yè)分析

（一）人才需求分析

行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展 汽車電子化、智能化是現(xiàn)代汽車發(fā)展的重要標志之一。目前我國汽車電子在車輛中所占的價值比重也越來越接近25%-30%這個目前國際上的主流比例，豪華轎車甚至超過了50%。隨著國內(nèi)汽車的普及，汽車電子專業(yè)人才的需求迅速增加，汽車電子專業(yè)人才已被國家教育部定為第一批急需和緊缺人才。我國快速發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)為汽車電子技術(shù)提供了廣闊的舞臺，2011年我國汽車產(chǎn)銷量雙超1 840萬輛，市場規(guī)模超3萬億元，其汽車電子產(chǎn)品價值含量按25%～30%折算，汽車電子產(chǎn)品市場規(guī)模大約在1萬億元人民幣左右。我國汽車電子產(chǎn)業(yè)已形成巨大經(jīng)濟規(guī)模效應(yīng)，成為支持汽車工業(yè)發(fā)展的一門相對獨立的新興支柱產(chǎn)業(yè)。

專業(yè)人才需求 汽車電子產(chǎn)品主要為發(fā)動機電子控制系統(tǒng)、ABS、安全氣囊、儀表、車載娛樂系統(tǒng)和汽車空調(diào)等，而從調(diào)查情況來看，大部分企業(yè)普遍認同現(xiàn)在市場上缺乏受過專業(yè)教育的技術(shù)人員，尤其是掌握汽車電子技術(shù)，能夠?qū)ζ囯娍叵到y(tǒng)進行檢測維修的人才更是不可多得。而目前汽車電控系統(tǒng)的檢測維修是企業(yè)的重點，企業(yè)急需這方面的人員。汽車維修企業(yè)對高級維修人員的需求更突出地表現(xiàn)為對汽車電子技術(shù)專業(yè)人員的需求。

（二）就業(yè)面向分析

就業(yè)領(lǐng)域 汽車制造、汽車機電維修、汽車電子控制部件制造企業(yè)，從事汽車電子技術(shù)的檢測、實驗、維修與技術(shù)服務(wù)工作。

初始工作崗位 汽車機電維修工、快修工、設(shè)備檢修管理、整車電器裝配調(diào)試工等；相近工作崗位：配件銷售及管理、汽車電子企業(yè)售后技術(shù)支持、汽車維修接待、汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計研發(fā)、汽車用戶消費汽車電子改裝等。

可升遷的職業(yè)崗位 技術(shù)主管、車間主任、售后服務(wù)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、汽車電子產(chǎn)品測試工程師、維修企業(yè)技術(shù)培訓等。

（三）職業(yè)能力分析

專業(yè)能力 （1）具備基本的計算機操作能力；（2）具備較強的英語應(yīng)用能力；（3）掌握汽車構(gòu)造原理和具備對汽車進行技術(shù)評價的能力；（4）具有汽車結(jié)構(gòu)拆裝調(diào)整及電器拆裝能力；（5）具有汽車電子電路圖的識讀分析能力；（6）具有汽車故障診斷與檢測能力；（7）具有熟練使用汽車維修工具、檢測儀器設(shè)備的能力；（8）具有一定的汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計研發(fā)的能力；（9）具有汽車駕駛能力。

方法能力 （1）具有信息收集與處理能力；（2）具有制定工作計劃能力；（3）具有科技寫作與表達能力（能夠撰寫技術(shù)報告、檢測維修報告）；（4）具有創(chuàng)新能力，獨立學習能力；（5）具有評估總結(jié)工作結(jié)果能力；（6）具有一定的企業(yè)管理能力。

社會能力 （1）有正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵紀守法，為人正直誠實，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和公共道德；（2）具有良好的人際交流和主動溝通能力；（3）具有強烈的責任感，良好的團隊合作精神和客戶服務(wù)意識；（4）具有良好的心理素質(zhì)和較強的自控能力，具有較強的社會、環(huán)境適應(yīng)能力；（5）有一定的人文社會科學知識，具有良好的文化基礎(chǔ)和修養(yǎng)；（6）身體健康，心理健康，具有樂觀、向上、寬容的態(tài)度，具備承受挫折、百折不撓的精神。

專業(yè)人才培養(yǎng)模式

汽車電子技術(shù)專業(yè)為汽車學科與電子技術(shù)學科的“交叉”專業(yè)，涉及汽車、電工、電子、電力等領(lǐng)域，知識范圍廣，學習難度大，如何改革和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)建設(shè)模式，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)汽車電子技術(shù)高端技能型專門人才需要進一步深入探討。新能源汽車已經(jīng)成為汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的熱點，但面臨行業(yè)標準不健全、關(guān)鍵技術(shù)保密、就業(yè)崗位不成熟等問題，如何突破技術(shù)壁壘，解決課程設(shè)置、師資隊伍培養(yǎng)、實訓條件建設(shè)等問題成為新興專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。

根據(jù)突出職業(yè)能力為核心，專業(yè)技能訓練為主導(dǎo)的教學指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及教育教學的特點，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程構(gòu)造樣式和運行方式，實施“兩方向，五結(jié)合、雙線培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式?！皟煞较颉笔侵钙嚈C電維修和新能源汽車維修兩大方向，“五結(jié)合”是指學校與企業(yè)相結(jié)合、實訓與就業(yè)崗位相結(jié)合、課內(nèi)教學與課外訓練相結(jié)合、實習與過程仿真模擬相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合?！半p線培養(yǎng)”是指專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，制定并實施教學計劃，構(gòu)建專業(yè)、系辦企業(yè)、校企合作企業(yè)于一體的“系企一體化”專業(yè)建設(shè)模式，“突出一個核心，依靠兩種力量”，即以專業(yè)建設(shè)為核心，依托行業(yè)，融合企業(yè)；推進人才培養(yǎng)模式、課程及校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地三大建設(shè)；系企共同開發(fā)課程體系，共建校內(nèi)、外實訓基地，共同建設(shè)“雙師型”教師團隊，共同開發(fā)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用研究課題。

課程體系建設(shè)

（一）理論課程體系的設(shè)置

理論課程體系的設(shè)置原則 精簡、夠用、必需、適用。

理論課程體系的設(shè)置依據(jù) 教學內(nèi)容和汽車電子技術(shù)職業(yè)崗位能力互相整合，體現(xiàn)了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)。在模塊化課程體系設(shè)計中，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)和學生的認知規(guī)律，重新安排課程模塊，專業(yè)核心模塊的教學內(nèi)容和典型工作任務(wù)相結(jié)合。

設(shè)置程序 圍繞企業(yè)訂單要求，逆序設(shè)置，即專門技能課程專業(yè)方向課程專業(yè)拓展課程及專業(yè)支持課程職業(yè)素質(zhì)課程，根據(jù)各層次課程的能力培養(yǎng)要求編排理論部分的內(nèi)容。

（二）實踐課程體系的設(shè)置

設(shè)置原則 多門課程之間按照特定工作過程的內(nèi)在邏輯做到理論與實踐的相互照應(yīng)，使學生通過實踐加深對理論的理解，并在此基礎(chǔ)上更加理性地實踐，產(chǎn)生創(chuàng)新性實踐成果。

設(shè)置依據(jù) 高職課程必須以應(yīng)用為宗旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標。

運行 校內(nèi)、校外課堂聯(lián)動；實踐環(huán)節(jié)遵循項目的方法，模塊運作，逐層遞進。學生頂崗實習到汽車修理企業(yè)了解從事電器與電控方面的維修技能，熟知電器與電控方面的常見故障及排除方法，以獲取汽車維修電工崗位所需要的技能、實踐方面的經(jīng)驗；為實現(xiàn)學生畢業(yè)后的零距離上崗打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）課程體系設(shè)計過程

課程體系設(shè)計要著眼于學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學生素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。本專業(yè)課程體系采取“基于工作過程”的學習領(lǐng)域課程開發(fā)方法，按照由“典型工作任務(wù)”“行動領(lǐng)域”“學習領(lǐng)域”的步驟。實踐專家與課程專家對工作崗位分析得到典型工作任務(wù)；針對典型工作任務(wù)確定并描述了對應(yīng)的學習領(lǐng)域；根據(jù)基于工作過程學習領(lǐng)域的性質(zhì)與典型工作任務(wù)的復(fù)雜程度，設(shè)計對應(yīng)學習領(lǐng)域課程的學習情境。

將新的學習領(lǐng)域課程體系按公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程（含專業(yè)平臺課程、專業(yè)技術(shù)課程）、專業(yè)拓展課程（含專業(yè)方向限選課程、專業(yè)任選課程）、實訓課程、頂崗實習等進行劃分，形成本專業(yè)課程體系框架。其中專業(yè)核心課程主要對應(yīng)于培養(yǎng)目標中的專業(yè)核心能力部分。

（四）課程體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)過多年的課程改革，逐步形成了文化基礎(chǔ)課平臺化專業(yè)課程領(lǐng)域化教學訓練情境化崗位實訓任務(wù)化，專業(yè)技能進階培養(yǎng)，即“四化”的進階組合型課程體系。

構(gòu)建汽車電子技術(shù)專業(yè)基于汽車機電維修工作過程的課程體系，并將學習領(lǐng)域劃分為初級模塊（包括汽車零部件識圖、現(xiàn)代汽車電工電子技術(shù)、汽車維護、汽車傳感器與檢測技術(shù)、汽車機械基礎(chǔ)、鉗工實習、公共學習領(lǐng)域）、中級模塊（包括汽車發(fā)動機構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與檢修、汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修、汽車舒適與安全系統(tǒng)檢修、汽車專業(yè)英語、汽車單片機應(yīng)用技術(shù)、汽車空調(diào)維修技術(shù)）、高級模塊（車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢修、汽車發(fā)動機電控與底盤電控技術(shù)、汽車故障診斷與維修、汽車電腦維修技術(shù)、汽車發(fā)動機綜合實訓、汽車底盤綜合實訓、汽車電路與電氣綜合實訓）和拓展模塊（新能源汽車電子技術(shù)、電機與電力拖動、汽車電子產(chǎn)品工藝、電子產(chǎn)品電路設(shè)計與仿真）。

專業(yè)教學資源建設(shè)

充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，組建了經(jīng)驗豐富的團隊來完成學習領(lǐng)域課程標準、實訓實習校本教材的編寫工作。在此基礎(chǔ)上，還將構(gòu)建學生自主學習平臺，建設(shè)共享型專業(yè)教學網(wǎng)絡(luò)資源庫，把汽車電子技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站打造為集專業(yè)示范平臺、專業(yè)交流平臺、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、社會服務(wù)培訓平臺、在線實訓與測試平臺于一體的立體化、共享型、教學做考互動的專業(yè)教學資源庫網(wǎng)絡(luò)空間。重點加強課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學課件、網(wǎng)絡(luò)仿真實訓、實踐錄像片、網(wǎng)絡(luò)在線自測題庫等建設(shè)，同時還將完善相關(guān)的教學文件和課程標準，規(guī)范專業(yè)教學基本要求。

實驗實訓基地建設(shè)

實驗實訓設(shè)備是高職學生動手能力培養(yǎng)的必備硬件，隨著汽車技術(shù)的快速發(fā)展，汽車的更新?lián)Q代加快。為了適應(yīng)汽車行業(yè)的發(fā)展，學生應(yīng)掌握最前沿的技術(shù)，所以學校要不斷更新實驗實訓設(shè)備。在傳統(tǒng)汽車電工電子、汽車電器、汽車電控、車載網(wǎng)絡(luò)、單片機等實驗室的基礎(chǔ)上，以學院為主、企業(yè)參與，建設(shè)以混合動力汽車和純電動汽車拆裝、檢測、維修、調(diào)試為核心任務(wù)的新能源汽車技術(shù)實驗室；以企業(yè)為主，建設(shè)汽車電子技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計、制作、檢測、調(diào)試為一體的汽車電子技術(shù)應(yīng)用技術(shù)研究中心。

校企合作深度融合，頂崗實習是充分利用企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及環(huán)境等有價值的教育資源，通過與企業(yè)合作辦學的形式，共同培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、動手能力，縮短學生走上工作崗位適應(yīng)期的重要環(huán)節(jié)，是提高就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)目標的重要途徑。汽車電子技術(shù)專業(yè)需要對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行科學的設(shè)計，并精心組織實施。建立頂崗實習生的專業(yè)管理流程，進一步完善監(jiān)控與管理措施，實行學院、合作企業(yè)對頂崗實習學生的雙重監(jiān)控與管理。

專業(yè)教學團隊建設(shè)

第一，借助校內(nèi)實訓實習中心，開展教師專業(yè)技能自主培訓，制定輪訓計劃，提高教師隊伍“雙師”素質(zhì)。

第二，經(jīng)常開展校內(nèi)及有同類專業(yè)的兄弟院校之間的教學觀摩活動，全面推廣理論實踐一體化教學模式，提高教師整體教學水平。

第三，積極參與教育行政主管部門主辦的各類師資培訓。

第四，與企業(yè)深度融合，積極開展教師與企業(yè)員工活動，在培訓、技術(shù)支持等方面互訪互助，共同開展應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)，提高教師與企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

第五，依托國外培訓項目，進一步提高、培養(yǎng)理論扎實、實踐操作技能強的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍。定期選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到德國等汽車技術(shù)先進和職業(yè)教育發(fā)達的國家進修培訓，提升專業(yè)帶頭人和骨干教師的學術(shù)水平、專業(yè)建設(shè)和教育教學能力，將先進的職業(yè)教育理念和應(yīng)用技術(shù)帶回來，引領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

第六，聘請企業(yè)技術(shù)能手任兼職教師。分年度聘請一定數(shù)量的技術(shù)領(lǐng)先、綜合素質(zhì)較高的企業(yè)一線技術(shù)骨干作為兼職教師，形成素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的專兼教師隊伍。

結(jié)語

“節(jié)能、環(huán)保、安全”是現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展的三大主題，車載電子產(chǎn)品的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，特別是新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、具備從事汽車電器與電子設(shè)備所必備的專業(yè)知識和汽車電子技術(shù)崗位相關(guān)的職業(yè)能力，在汽車制造、汽車機電維修、汽車電子控制部件制造企業(yè)，從事汽車電子技術(shù)的檢測、實驗、維修、技術(shù)服務(wù)與汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計研發(fā)工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高端技能型專門人才。

參考文獻：

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篇6

（一）《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學模式設(shè)計理念

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學模式設(shè)計秉持“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)教學中教師的“中心”地位；激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體地位；緊扣“崗位為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標，“高等職業(yè)教育實質(zhì)上就是‘就業(yè)教育’”。[2]課程教學目標設(shè)定要緊扣學生的就業(yè)崗位特點與崗位需求，以培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能為本位，重在培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為基本核心，滿足崗位對高職多層次人才的需求，構(gòu)建理論與實踐為一體的教學模式。

（二）《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學模式設(shè)計思路

課程教學模式研究將在設(shè)計理念的引導(dǎo)下，改革《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，重點調(diào)整理論教學與實踐教學的比例，打破目前重視理論教學、淡化實訓教學的教學模式；根據(jù)“崗位為導(dǎo)向”的目標設(shè)計理念，調(diào)整與優(yōu)化《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學內(nèi)容，使課程教學緊緊圍繞學生的就業(yè)需求；改革教學方法，通用校企結(jié)合、案例分析、項目推進、任務(wù)引領(lǐng)等教學方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學生的主體地位，構(gòu)建理論與實踐一體化教學模式。

二、高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學模式實施

（一）重構(gòu)《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學模式實施首先要調(diào)整課程體系，根據(jù)理論課與實踐課的關(guān)系，調(diào)整理論教學與實訓教學的比例?！耙虼巳绾渭訌妼嵺`教學便成為高職教育的關(guān)鍵，而如何處理理論課與實踐課的關(guān)系，則是解決理論先導(dǎo)與觀念更新的前提”。[3]理論教學要夯實基礎(chǔ)理論，著重提升應(yīng)用理論教學與新理論教學；實訓教學主要突出應(yīng)用技能培養(yǎng)，突出崗位能力培養(yǎng)目標。目前，高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學主要存在兩個問題，一是理論教學所占課程教學比例過大，嚴重制約了實訓教學；一是理論教學難度過大，嚴重脫離應(yīng)用實踐，不能有效引導(dǎo)學生的實訓教學。為此我們要調(diào)整高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程理論教學與實訓教學比例，形成理論與實踐互相促進的課程教學體系。1．調(diào)整理論與實訓教學比例。理論教學是開展實訓教學的基礎(chǔ)，是不容忽視的一個教學環(huán)節(jié)。但每一門課程理論的學習應(yīng)當以“應(yīng)用”為最終目的，否則理論教學就成了一句空話。目前高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程理論教學過于深入，一味強調(diào)理論教學，理論教學過深過難。這種現(xiàn)象使學生對學習失去興趣，學習缺乏主動性，而且高職院校培養(yǎng)出來的人才成為高理論、低能力的“無用人才”，嚴重脫離了市場需要。高職院校要調(diào)整《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，適當?shù)乜s減電子技術(shù)應(yīng)用理論教學，提升實訓教學所占比例，尤其要提升實訓教學的實效性。2．以理論支撐實訓教學。目前高職院校電子技術(shù)應(yīng)用理論教學采用單線教學方法，理論教學與實訓教學各自一條線，不能互相融合、互相促進。這種將理論教學與實訓教學相隔離的教學體系，使電子技術(shù)理論與實踐教學嚴重脫離，制約了學生利用理論解決實際問題的能力。為此，我們要將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，構(gòu)建理論實訓一體化課程體系，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的學習主體地位，使學生“在學中做，做中學”。理論教學要密切聯(lián)系實訓教學，形成“理論服務(wù)實訓教學、實訓教學促進理論提升”的教學體系，使學生既能牢固掌握理論知識，也能靈活地運用理論知識解決實際問題，且在解決實際問題的過程中促進理論的理解與把握。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程教學內(nèi)容

高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程實施必須要加強市場調(diào)研，了解現(xiàn)階段電子技術(shù)應(yīng)用市場對電工技術(shù)應(yīng)用人才的需求現(xiàn)狀，在充分分析市場需求現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進一步加強宏觀分析，把握電工技術(shù)應(yīng)用市場人才需求形勢。根據(jù)市場需求調(diào)整與優(yōu)化課程教學目標，使課程教學與學生崗位需求相結(jié)合，尤其要根據(jù)市場需求調(diào)整與優(yōu)化理論教學與實踐教學內(nèi)容的權(quán)重。理論教學的內(nèi)容始終要圍繞“實訓”教學展開設(shè)計，遵循基礎(chǔ)性與適度性原則?；A(chǔ)性原則就是在設(shè)計理論教學內(nèi)容時要凸顯“基礎(chǔ)理論”，如基本概念、基本原理等，這些理論教學的內(nèi)容是學生“必需”要掌握的基礎(chǔ)理論，是開展其他理論教學與實訓教學的基礎(chǔ)與前提。適度性原則。目前高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程理論教學不能切合高職院校人才培養(yǎng)的特點，過于追求理論的高度與深度。殊不知高職院校教學直接面向市場，面向企業(yè)。因此高職院校人才培養(yǎng)要注重實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。理論教學內(nèi)容設(shè)計要適度，理論教學的內(nèi)容“夠用”就行，能夠滿足學生的實際需求，并且具有一定的前瞻性。實訓教學內(nèi)容設(shè)計要以“崗位”為導(dǎo)向，尋找理論教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容的銜接點、切合點，將理論教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，兩者相互滲透，相互促進，提升學生運用理論知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容一體化。

（三）豐富教學方法

目前《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學方法較為單一，理論教學以課堂講授為主，實踐教學主要通過“工學交替”。這種程式化教學嚴重制約了《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學進一步提升。因此高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程要不斷創(chuàng)新教學模式，在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上不斷豐富教學方法，綜合運用校企結(jié)合、案例分析、項目推進、任務(wù)引領(lǐng)等多種教學方法。1．校企結(jié)合。“高職教育中存在信息不暢、教學內(nèi)容滯后、專業(yè)布局不合理、人才定位不準確等問題,這都與校企之間缺乏緊密的聯(lián)系和溝通有著直接關(guān)系”。[4]目前高職院校與企業(yè)的結(jié)合主要體現(xiàn)在實訓教學上，沒有實現(xiàn)在理論教學與實訓教學上的全面結(jié)合。因此高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學要嘗試探求校企結(jié)合的新路徑，真正實現(xiàn)理論教學與實訓教學的一體化?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”可以遵循“請進來、走出去”的思路和方法。高職院校可以邀請企業(yè)人才到高職院校任兼任教師，發(fā)揮他們的輻射作用，改變傳統(tǒng)理論教學現(xiàn)狀，教師站在“實踐”的高度進行理論教學，使理論教學更貼近實踐。也可走出去，包括教師與學生兩個層面。高職院?？梢耘山處煹浇Y(jié)合企業(yè)參與企業(yè)實踐與管理，在實踐中提升教師的理論水平，同時提升教師實訓教學水平。在條件允許的情況下，高職院校可以借助企業(yè)真實的工作情境，使學生在真實的工作情境中開展理論與實踐學習。通過校企結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學一體化。2．案例分析。案例是寶貴的教學資源之一，它包含著豐富的理論教學與實踐教學資源，既有成功的經(jīng)驗，也有不足的啟示，高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學要重視案例教學法的運用。案例教學法的關(guān)鍵在于案例的選擇與運用，教師要根據(jù)教學任務(wù)選擇具有典型意義的案例，教學案例要具有豐富的理論要素，同時具有較強的實踐啟發(fā)價值。在進行案例分析時，教師要加強目標導(dǎo)向，使案例分析朝著預(yù)期推進；案例分析不能停留在分析層面，教師要引導(dǎo)學生做好案例分析報告與策略優(yōu)化。學生通過撰寫案例分析報告能夠有效整合理論，提升自身理論高度。通過案例策略優(yōu)化，引導(dǎo)學生針對案例尋找優(yōu)化的策略，并且進行可行性驗證，推進理論教學與實訓教學的一體化。3．任務(wù)引領(lǐng)、項目推進。傳統(tǒng)教學中，教師常常將任務(wù)引領(lǐng)與項目推進作為兩種獨立的教學方法，我們可以嘗試將這兩種方法合二為一，將任務(wù)滲透在項目中，以項目任務(wù)推進作為實施教學的載體，發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動作用，同時將任務(wù)物化。該方法以項目為載體，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項目推進的實踐活動為核心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生擺脫傳統(tǒng)單純的理論教學與實踐教學模式，將理論教學與實訓教學有機融為一體，“做中學、學中做”，實現(xiàn)理論與實訓教學的一體化。

三、高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學效果

（一）教師層面：促進教師專業(yè)成長

在推進理論與實訓一體化教學模式實踐中，教師的教學改革意識得到進一步增強，許多教師將教學改革作為一種自覺行為。他們拓展教學思路，在教學模式方面展開有益探索。最為重要的是教師改變傳統(tǒng)單線教學模式，將理論教學與實踐教學融為一體，從理論“教書匠”成長為專業(yè)技能型教師。教師在做中學，在學中做，在學做中教，建立起較為科學的課程視野。

（二）學生層面：改變學生學習方式

理論與實訓教學一體化模式使《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，不論是學習場所還是學習方式。學習場所從傳統(tǒng)的課堂向更為廣闊的空間拓展，走向?qū)嵱柺摇⒆呦蚱髽I(yè)等，學生在更為真實或真實的情境中學習；從被動接受學習到積極參與課堂學習，將學做結(jié)合起來。這些改變有效提升了學生的學習興趣，也提升了學生的理論積淀與實踐技能。

（三）產(chǎn)學層面：推動了產(chǎn)學研開發(fā)

篇7

電工電子應(yīng)用技術(shù)是理工類應(yīng)用型本科（中職本）的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了提高學生的工程實踐技能，針對目前中職本學生的教學特點，將項目教學法引入電工電子技術(shù)課程的教學過程。實踐表明，項目教學法極大提高了學生的學習參與性、積極性、主動性、創(chuàng)造性以及團隊協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞

項目教學法；應(yīng)用本科；電工電子技術(shù)；應(yīng)用研究

應(yīng)用本科（中職本）教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應(yīng)用本科（中職本）的培養(yǎng)目標是面向企事業(yè)單位工作崗位實際，培養(yǎng)具有實踐技能強，知識面較寬、能夠適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位需要、專業(yè)應(yīng)用能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。其核心是“實踐能力”的培養(yǎng)。電工電子技術(shù)課程是應(yīng)用本科（中職本）理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學生掌握基本電路原理，提高學生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心基礎(chǔ)課，為學習后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學校的畢業(yè)生。這些學生與高中起點的高職和普通本科相比存在著較大的差異性。為此有必要針對中職學生的特點，結(jié)合具體的教學環(huán)境，對項目化教學法在應(yīng)用本科（中職本）教學過程中的應(yīng)用進行研究和探討。

1應(yīng)用本科（中職本）的教學特點

應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學校的畢業(yè)生，通過多年的教學實踐和走訪相關(guān)中職本的生源學校，了解到這些學生具有如下特點：

1.1學生素質(zhì)參差不齊

據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學校的招生生源主要分為初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生，高中畢業(yè)生包括高中已畢業(yè)的學生和從高中轉(zhuǎn)到中等職業(yè)學校的學生。為此從總體來看高中畢業(yè)生學生的素質(zhì)較高，而初中畢業(yè)生相對素質(zhì)較低，在學習成績、為人處事、待人接物等方面表現(xiàn)尤為突出。

1.2學生學習態(tài)度不端正，沒有正確的人生理想和目標

在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用本科（中職本）的部分學生學習態(tài)度不端正，上課經(jīng)常出現(xiàn)睡覺、講話、玩手機等厭學現(xiàn)象。通過與學生談話我們了解到這些學生沒有正確的人生理想和人生目標，抱著得過且過，不知道將來要做什么，也不知道學習專業(yè)知識有何用處。

1.3文化課理論基礎(chǔ)較弱，實踐動手能力較強

中等職業(yè)學校主要培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力，能夠適應(yīng)一線崗位的工作需要的技術(shù)型人才。為此在教學過程中針對中職學生不愛學理論，愿意動手的特點，著力實踐技能的培養(yǎng)。同時由于在中職本入學考試中，以專業(yè)實踐課為主，一定程度上致使學生的文化基礎(chǔ)課分數(shù)較低。從而造成中職本學生的理論基礎(chǔ)較為薄弱，專業(yè)知識不系統(tǒng)，不成體系，但愿意動手、樂于實踐，具有較強的實踐動手能力。工科類學生尤為突出。

2項目化教學法

項目化教學法是一種突出實踐能力培養(yǎng)的教學方法。一個項目的完成就是一項實際工作過程的完成，其成果是一件產(chǎn)品的誕生。它將企業(yè)實際工作任務(wù)或者模擬的真實企業(yè)項目引入課堂，并把課程的教學內(nèi)容融入到工程項目和任務(wù)中。在教學過程中，教師將項目設(shè)計為多個任務(wù)或子任務(wù)，每一單元的教學即完成一個或多個子任務(wù)，教師在講授必要的理論知識的基礎(chǔ)上，將設(shè)計好的任務(wù)或企業(yè)中的實際任務(wù)下達給學生，學生在教師的指導(dǎo)下，分組完成項目任務(wù)。學生在參與實際項目和任務(wù)的完成過程中，獲取知識、經(jīng)驗和實踐技能，教學過程實現(xiàn)了人人參與學習和實踐，充分調(diào)動學生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

3項目化教學法在

“電工電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用項目教學法的實施過程主要包括項目和任務(wù)的設(shè)計、實施項目的器件（材）和設(shè)備的準備、整體項目情境的設(shè)計、項目計劃方案的實施以及項目的教學評價六個階段。

3.1項目和任務(wù)的設(shè)計

項目和任務(wù)的設(shè)計是實施項目教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個項目可以是企業(yè)的實際工作項目，也可以是根據(jù)企業(yè)實際工作項目模擬的項目。但項目的設(shè)計必須要能夠整合課程的教學內(nèi)容，能夠建立課程的知識體系。為此項目教學法必須要設(shè)計好課程的整體教學設(shè)計和教學單元設(shè)計。（1）課程的整體教學設(shè)計。課程整體教學設(shè)計是指對一門課程的教學活動進行總體規(guī)劃和設(shè)計。課程整體教學設(shè)計是在專業(yè)課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)上進行，遵循行動導(dǎo)向和項目任務(wù)驅(qū)動的教學設(shè)計原則。整體教學設(shè)計的內(nèi)容主要包括課程目標、項目設(shè)計、任務(wù)設(shè)計、情境設(shè)計和教學進程設(shè)計、課程考核方案設(shè)計等。課程整體教學設(shè)計的依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準（教學大綱），電工電子技術(shù)課程整體教學設(shè)計依據(jù)電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和電工電子技術(shù)課程的教學大綱，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標入手，通過引入項目和任務(wù)培養(yǎng)學生的知識能力專業(yè)能力。（2）課程單元教學設(shè)計。課程單元教學設(shè)計是項目化教學方法的核心教學文件，單元設(shè)計一般以一項完整的學習內(nèi)容作為對象進行設(shè)計，主要內(nèi)容包括授課時間、教學班級、教學地點，單元教學目的、單元教學內(nèi)涵（其中包含單元訓練任務(wù)、教學案例等），教學過程設(shè)計，主要包括組織形式、教學次序、教學方案與方法、媒體、器材、材料、工具以及考核等。在電工電子技術(shù)課程的項目設(shè)計時，我們充分考慮當前電工電子新技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合電子制造類企業(yè)生產(chǎn)實際，電工電子技術(shù)的項目主要包括目的、原理、步驟、結(jié)論、數(shù)據(jù)等。包括低壓電氣控制、模擬電路、數(shù)字電路模塊、電動機等模塊，每個模塊選取綜合性強和很有代表性的項目。

3.2項目實訓設(shè)備的準備

項目化教學法改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，將教學環(huán)境從課堂遷移到了實驗實訓室或工廠車間，使學生親身感受實際的工作環(huán)境。為此在項目化教學法的實施過程中，必須要有充足的設(shè)備和實訓場地。從目前來看，大連海洋大學應(yīng)用技術(shù)學院電工電子教學做一體室設(shè)備需要改進、數(shù)量不足，在今后的教學過程中有必要不斷地改造和完善。

3.3創(chuàng)設(shè)項目情境

創(chuàng)設(shè)項目情境是教師根據(jù)項目任務(wù)的實際工作為學生營造的較為真實的情境。通過項目情境的設(shè)置，吸引學生的注意力，了解項目任務(wù)的具體環(huán)境要求以及任務(wù)實現(xiàn)所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容。項目情境的導(dǎo)入可以是案例式，也可以播放錄像片，還可以是音樂劇等。例如在電工電子技術(shù)課程中，通過放映視頻資料，使學生看到家用電器在每個房間的布置情況，然后通過實際鋪設(shè)的照明線路圖片資料，引出居民家庭用電線路應(yīng)如何合理設(shè)計和安裝；放映相應(yīng)大賽的預(yù)決賽影像資料，使學生了解比賽時評委投票時紅燈或綠燈亮起，帶出舉手表決器的設(shè)計和制作等問題。

3.4項目計劃方案的設(shè)計

項目計劃方案的設(shè)計是項目化教學法的核心和重點。教師可在上節(jié)課結(jié)束時，布置下次課程預(yù)習的知識點和項目任務(wù)的要求。要求學生在課后對本節(jié)課的知識內(nèi)容進行預(yù)習，搜集相關(guān)資料，為項目計劃方案的設(shè)計做好前期的準備工作。教師也可以在本節(jié)課布置項目任務(wù)，并對項目任務(wù)的要求進行分析，給學生提供必要的理論知識和相關(guān)的材料支撐。學生在教師對項目任務(wù)分析講解的基礎(chǔ)上每組同學分工合作完成項目計劃，提交教師進行檢查指導(dǎo)。教師如果發(fā)現(xiàn)項目計劃的不合理之處，提出完善意見，最終確定項目計劃。

3.5項目的實施

項目的實施階段是項目化教學方法的最重要的環(huán)節(jié)。項目計劃方案確定后，各小組成員分工協(xié)作，按項目計劃的任務(wù)要求和設(shè)計思路完成項目任務(wù)。在此過程中，每組學生可以相互協(xié)作，也可以跨組合作。在電工電子技術(shù)課程中首先用Multisim10軟件對設(shè)計好的電路進行仿真分析，然后各小組按照實施方案完成項目制作。在項目實施過程，教師要巡查各組學生自主協(xié)作的參與情況，同時要對學生提出的問題進行檢查指導(dǎo)。對于學生無法完成的操作規(guī)范時，教師要進行操作示范，并進行適當?shù)狞c撥引導(dǎo)和糾正，指導(dǎo)學生完成項目任務(wù)。3.6項目的總結(jié)評價，拓展提高學生根據(jù)實施方案將項目任務(wù)完成后，最終評價至關(guān)重要。最終評價多采取過程評價和總結(jié)評價相結(jié)合的考核方式，過程評價貫穿每個項目任務(wù)的執(zhí)行過程，考核方式包括學生自我評價、組內(nèi)互評、組間互評及教師評價。其中教師評價是對學生的參與情況、合作情況、專業(yè)能力及其解決問題情況逐項進行。最終評價依據(jù)項目成品演示，如項目報告、模擬仿真演示、PPT報告，不同的項目可同時采用多種形式交互進行。項目結(jié)果展示后，教師應(yīng)根據(jù)各小組項目計劃的完成情況進行歸納總結(jié)，一方面總結(jié)本單元課項目任務(wù)的總體完成情況以及總結(jié)本節(jié)課涉及的相關(guān)知識點和重點的實踐技能，另一方面對各組的表現(xiàn)進行綜合評價，使學生清楚努力方向，越來越穩(wěn)健，一次比一次進步。

4結(jié)論

項目化教學法的運用極大地提高了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性思維。但項目化教學方法需要教師具有較強的工程實踐能力和設(shè)計能力，并且由于中職本學生參差不齊，經(jīng)常會出現(xiàn)部分學生吃不飽，部分學生吃不了的現(xiàn)象，從而造成項目任務(wù)的時間很難把握，出現(xiàn)學時不足的情況。因此需要我們在實踐的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓并不斷地完善和改進。

作者：霍艷飛 單位：大連海洋大學應(yīng)用技術(shù)學院

參考文獻

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論文摘要：《電工電子技術(shù)》是中職學校機電類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。其對學生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及電工電子技術(shù)解決實際問題的能力的培養(yǎng)，都具有十分重要的作用。本文簡單分析當前電工電子課程教學的現(xiàn)狀，重點論述了提高電工電子課程教學質(zhì)量的方法。

1 電工電子學課程教學的現(xiàn)狀

《電工電子學》是一門具有較強實踐性和較廣應(yīng)用性的課程，目前我們的教學多采用以課堂、教師和教材為中心的接受型教學方式，具體表現(xiàn)為：

1.1 教學一般是依據(jù)教材，以該課程該課本的知識為中心。

1.2 在教學中，教師是智者，是知識的權(quán)威，是教學的中心和關(guān)鍵，學生從屬于教師。

1.3 課程教學與實踐教學相脫節(jié)，不能與EDA軟件充分結(jié)合。

1.4 一般采用大班授課，較少考慮不同程度學生的學習興趣和學習基礎(chǔ)，學生的學習以接受知識為主。

1.5 教學條件相對封閉，教師借助一本書、一支粉筆或一個幻燈片就能維持基本的教學。

1.6 教學評價以考分為主要依據(jù)，著重考察學生的記憶力和應(yīng)試能力。

可以看出，該教學方式存在著重知識輕思維、重結(jié)果輕過程、重課堂輕課外、重記憶輕運用、重教材輕閱讀、重教師輕學生、重理論輕實踐的嚴重缺陷，不符合建構(gòu)主義以學生為主體的思想，也無法適應(yīng)當前提出的素質(zhì)教育的需要。

2 如何提高電工電子課程教學質(zhì)量

實踐教學涉及教學內(nèi)容、教材建設(shè)、隊伍建設(shè)、機制建設(shè)、教學方法、手段建設(shè)、實驗室建設(shè)等方面。以下就各個方面分別闡述。

2.1 在教學條件上重點考察實訓大綱、學生指導(dǎo)書等教學輔助材料建設(shè)及實訓硬件設(shè)施條件，實訓項目開設(shè)等內(nèi)容，除在數(shù)量上符合實踐教學要求，還要在質(zhì)量上反映出高要求。

制定科學的實訓教學大綱，實訓大綱是指導(dǎo)課程實踐的綱要。實訓大綱注重科學性，從實踐教學目的、教學定位、教學特色、教學手段和教學方法上給出綱領(lǐng)性文件。制定教學大綱突出重點、難點并留有根據(jù)學科技術(shù)發(fā)展及時補充和更新的“接口”，提出培養(yǎng)學生實踐能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力的主要措施。

2.2 教材建設(shè)。適合實訓方式的教材體系是實訓教學的基礎(chǔ)。實訓不同于傳統(tǒng)的課堂教學和實驗實習等環(huán)節(jié)，最大特點是邊學邊練。實訓方式的教材體系由文字教材和多媒體課件教材構(gòu)成，且重點應(yīng)放在后者。其特色是注重技能和相關(guān)知識的指導(dǎo)，以使學生快速理解相關(guān)知識，掌握技能要領(lǐng)，再通過練習獲得技能。加強實訓教材和指導(dǎo)書的建設(shè)：實訓教材必須依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學生的特點來確定，突出實踐性教學內(nèi)容。指導(dǎo)書著重強化動手能力訓練，解決實踐技能問題。學校組織專業(yè)教師編寫符合自己要求的實訓教材和指導(dǎo)書，一方面能提高教師專業(yè)技能，一方面能促進實訓教學。我校電控學院電工電子實驗教學中心根據(jù)本校特點自己組織編寫了《基礎(chǔ)電子實訓指導(dǎo)書》。

2.3 教學內(nèi)容。任課教師把實驗涉及的主要原理、內(nèi)容、目的、實驗方法和操作要領(lǐng)等內(nèi)容融于課堂教學中，在實驗室直接指導(dǎo)學生進行實驗準備和完成實驗。也就是說，任課教師既進行理論課教學，還直接指導(dǎo)實驗教學，包括完成實驗教學的準備，參加設(shè)備檢修維護，批閱實訓報告，掌握學生完成實驗的情況和實驗設(shè)備的原理性能等。這種實驗?zāi)Ｊ綐O大地改善了實驗效果，提高了學生的實踐技能和動手能力。在指導(dǎo)方式上鼓勵學生獨立分析問題和解決問題。任課教師教學質(zhì)量高、有影響、在長期教學工作中積累形成自己獨特風格的課程。無論如何，對教師來說嚴格執(zhí)行教學大綱、有詳細的備課教案和筆記、精心設(shè)計教學內(nèi)容、適時引入現(xiàn)代教學媒體和手段、理論聯(lián)系實際、注意課堂上師生間的互動、根據(jù)學生的課堂反映隨時調(diào)整教法。要注重動筆、動手與動口相結(jié)合。在實訓考核中，學生既要動腦，又要動口、動手來展示自己的實力，而且動筆即書寫實訓報告。

2.4 隊伍建設(shè)。要形成一支職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教學梯隊。教學隊伍中配備足夠的指導(dǎo)教師和實驗教師。

實行實驗教學隊伍與教學科研隊伍的合理流動，提高實驗教師隊伍的綜合素質(zhì)。實驗教學隊伍為“固定與流動結(jié)合，專職與兼職結(jié)合”的復(fù)合模式。我校電工電子實驗教學中心主任與副主任為副教授兼職，現(xiàn)有兩名學歷為碩士的固定工作人員，其余是一些碩士學位的年輕教師短期流動，切實保證了實驗教學隊伍自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，從而也保證了實驗教學質(zhì)量的不斷提高。實行剛參加工作的碩士到實驗中心鍛煉一年，增強實驗教師隊伍的活力和競爭意識。

2.5 機制建設(shè)。電工電子實驗教學中心為校院兩級管理及中心主任負責制，并實行開放運行機制。所有實驗資源向全校師生開放，師生按照預(yù)約時間進入實驗室進行實驗或研究；建設(shè)完善的實驗室管理制度和考核體系，實現(xiàn)儀器設(shè)備管理、教學管理和師資信息管理的網(wǎng)絡(luò)化。

2.6 教學方法上，處理好充分調(diào)動學生學習積極性和參與性為目的的傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系；恰當處理傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.7 完善實訓教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，全面提高教育教學服務(wù)質(zhì)量。教務(wù)處負責學生成績考核的調(diào)控，注意實踐成績的客觀性和可操作性，實踐環(huán)節(jié)的考核與職業(yè)資格考試密切聯(lián)系。學生成績與教師的業(yè)務(wù)考核掛鉤，尤其是實踐教學成績。教務(wù)處負責對教師業(yè)務(wù)能力考核，包括課堂教學、實踐教學、學生管理等方面進行考核測評。

2.8 完備實訓教學文件，有實訓教學大綱、實訓指導(dǎo)書、學生實訓簽到記錄、實訓報告等。

2.9 完善了實驗中心的儀器使用管理制度、經(jīng)費使用制度、實驗室安全衛(wèi)生制度等。制定了“實驗室工作條例”、“實驗實訓室學生守則定”、“學生實訓考核辦法”、“教學儀器設(shè)備管理辦法”等一系列管理制度，，加強對實踐教學環(huán)節(jié)的管理，做到實驗實訓內(nèi)容、考核標準、實訓實踐、指導(dǎo)教師四落實，還使用采取預(yù)約制，在運行中還嚴格執(zhí)行使用登記制度，保證實訓室正常運轉(zhuǎn)，并落實到人。

總之，學生實訓的質(zhì)量好壞，必然會影響學生在以后的生產(chǎn)管理中的實際問題的處理能力。在充分利用有效的教學設(shè)備的情況下，需要指導(dǎo)教師和學生一起制定合理的實訓計劃，開發(fā)合理的實訓項目，教師與學生互相合作，通過實際有效的方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，多管齊下共同努力，提高實訓的質(zhì)量。

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改革教學方法和手段

運用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣。改革傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的“灌輸式”教學方式以及過分倚重課堂講授的教學方法，在教學中，堅持理論聯(lián)系實際，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實驗與實訓相結(jié)合。對于課本中的基本公式、基本原理、重點內(nèi)容和難點內(nèi)容精心講授，深入淺出。做到重視講練結(jié)合，每次課都要留有足夠的時間讓學生練習課前習題，培養(yǎng)學生勤思多練的好習慣，鞏固和加強學生的基礎(chǔ)理論知識。教會學生學習知識和獲取知識的方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而強化學習自信心和培養(yǎng)學生的動手能力，初步掌握工程技術(shù)人員必須具備的基本技能，為學習后續(xù)課程和專業(yè)課打好基礎(chǔ)，也為今后從事工程技術(shù)和科技工作打下一定的基礎(chǔ)。

此外，對某些章節(jié)可將課堂搬到實驗實訓室，邊講邊練，采取現(xiàn)代教學手段，使學生在充分理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教學中在保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性的同時，選取一部分內(nèi)容留給學生去自學、寫報告，然后開展課堂討論，并結(jié)合生活中一些與電工電子技術(shù)有關(guān)的控制現(xiàn)象，讓學生自主設(shè)計、制作、調(diào)試電路。這樣不僅激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，而且提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

采用現(xiàn)代化教學手段，進一步提高教學質(zhì)量多媒體授課?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程內(nèi)容涉及的知識面廣、信息量大，對于有些抽象的內(nèi)容教師很難用語言描述，學生也難以理解。為此，可使用多媒體課件進行教學，它能將枯燥、單調(diào)的理論知識變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮漠嬅?，增加知識獲取信息量，學生易于理解和接受，也活躍了課堂氣氛。多媒體教學課件的應(yīng)用，很大程度上緩解學時少與內(nèi)容多的矛盾。計算機仿真教學應(yīng)用。對于一些比較抽象，學生難以理解的內(nèi)容，還可借助計算機仿真進行教學。目前，實驗室所能開設(shè)的電工電子實驗，都可以在該軟件中仿真。

仿真實驗沒有干擾信號，比真實的實驗更能反映實驗的本質(zhì),更加準確、真實、形象。將仿真軟件引入課堂，有利于形象化教學，有利于開闊學生的視野，吸引學生的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源的利用。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將《電工電子技術(shù)》課程的教學目的、教學大綱、學習要求、學習方法、多媒體課件、實驗實訓指導(dǎo)、授課錄像、答題自測、課程考核方式等相關(guān)內(nèi)容放到校園網(wǎng)上，實現(xiàn)教學資源共享，優(yōu)化資源，方便學生在網(wǎng)上自主學習。同時，還可以在校園網(wǎng)上建立網(wǎng)上答疑平臺，通過師生互動，為學生解答學習中遇到的疑難問題。

實踐教學環(huán)節(jié)的改革

實踐教學是《電工電子技術(shù)》課程的重要教學環(huán)節(jié)之一，也是理論聯(lián)系實際的重要措施。目前絕大部分實驗是按教學計劃安排的，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容。實驗可以使學生加深對基本原理、定理、定律內(nèi)容的理解，但是不便于學生主觀能動性的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在實踐教學中增設(shè)了設(shè)計性實驗，并且開設(shè)了開放性實驗室。設(shè)計性實驗，預(yù)先給出實驗?zāi)康?、實驗要求，并給出可供選擇的實驗元器件，而學生需要按實驗要求選出自己所用的元器件，自行設(shè)計電路來達到實驗?zāi)康?。開放性實驗室可供學生在學習過程中帶著問題隨時到實驗室驗證理論的正確性或進行創(chuàng)新設(shè)計性的實驗。通過這樣的實踐教學過程就可使學生對所學知識掌握得更加牢固與深刻，加強對學生基本技能、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新分析；電子技術(shù)；實踐實訓

1電子技術(shù)實踐實訓教學創(chuàng)新的必要性

1.1滿足教育教學需求

隨著新課改和新課程的不斷深入，電子技術(shù)實踐實訓教學得到了教育部門高度重視，在高校的教學評估中，已經(jīng)將實踐實訓教學列入其中，可見實踐實訓課程在電子技術(shù)專業(yè)中的重要性［1］。因此，高校將電子技術(shù)實踐實訓教學的模式進行了創(chuàng)新和優(yōu)化，將實踐實訓教學制度完善起來，在教學過程中，加強培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生日后步入社會做足準備。在教育部門推出的政策促使下，高校將大量的資金投入到建設(shè)實驗室設(shè)施當中，使實驗室有充足的設(shè)備和相關(guān)器材，有效提高了電子技術(shù)實踐實訓教學的水平和質(zhì)量，同時也強化了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.2滿足學生發(fā)展需求

學校為學生提供學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造優(yōu)越的學習條件，目的是使學生能夠真正在學校中學到知識，將這些知識消化吸收，能夠在實際的工作中得已運用。當前企業(yè)對人才的要求極高，不但要有扎實的專業(yè)基本功，還要具備實踐能力和創(chuàng)新能力，而實踐實訓教學是培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的有效方式，通過實踐實訓教學，還能讓學生在實踐中掌握基礎(chǔ)知識，將抽象、難懂的問題簡單化、具象化，幫助學生快速掌握知識，提高學生的學習積極性，因此必須要創(chuàng)新電子技術(shù)實踐實訓教學模式［2］。

2電子技術(shù)實踐實訓教學的問題

2.1實驗室管理模式落后

開展實踐實訓教學，需要在實驗室進行，但是，當前學校實驗室管理模式過于單一，教學過程中無法進行有效的實踐，理論講解過多，導(dǎo)致學生對實踐實訓教學失去興趣。

2.2實踐實訓教學內(nèi)容不新穎

當前學校在開展電子技術(shù)實踐實訓教學的過程中，讓學生操作的實驗通常是課本中的內(nèi)容，教師沒有給學生設(shè)計實驗的機會，導(dǎo)致實踐實訓教學效果不理想，學生對電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)的學習過于重視，不能充分發(fā)揮想象力創(chuàng)新實驗。再加上當前學校實驗室中的設(shè)備和器材不夠齊全，學生操作的也是簡單的實驗，制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.3教師指導(dǎo)性作用得不到發(fā)揮

在電子技術(shù)實踐實訓教學過程中，教師將實驗內(nèi)容布置給學生，學生按部就班地進行實驗，將實驗結(jié)論記錄下來，之后制作實驗報告。這樣的實踐實訓過程非常機械化，教師并沒有發(fā)揮出指導(dǎo)性作用，只是一個任務(wù)下達者，學生的思維邏輯得不到鍛煉，無法獲取理想的實踐實訓效果，影響學生學習積極性，學生的發(fā)展受到限制。

3電子技術(shù)實踐實訓教學的創(chuàng)新措施

3.1創(chuàng)新教學模式

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，在電子技術(shù)實踐實訓教學中應(yīng)該體現(xiàn)出學生的主體地位，在進行實踐之前，首先要對相關(guān)器材有全面了解，并要掌握電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，這樣教師就可以為學生提供一個實驗?zāi)繕?，讓學生獨立探索實驗過程，從而提升學生的思維能力。例如，進行電子線路計算機仿真實驗和電子設(shè)計自動化（ElectronicsDesignAutomation，EDA）實驗，學生可以在EDA平臺中獨立展開設(shè)計、測試電路參數(shù)、調(diào)試和安裝電路等，讓學生有效掌握設(shè)計電子線路的技術(shù)，達到實踐實訓教學的目標［3］。

3.2創(chuàng)新教學內(nèi)容

3.2.1電子工藝實習

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品的種類越來越豐富，為了讓電子技術(shù)專業(yè)的學生能夠快速掌握當前電子行業(yè)的發(fā)展行情，在教學過程中，為學生提供實踐實訓的空間，培養(yǎng)學生電子工藝技術(shù)，讓學生掌握焊、裝等技能。將元器件建立、焊接技術(shù)等融入教學內(nèi)容，還要讓學生了解簡單電子系統(tǒng)的組成，幫助學生建立起對電子產(chǎn)品的感性認識。在實踐實訓教學過程中，為了能夠讓學生積極參與進來，讓學生對電子工藝課程感興趣，教師可以將機器貓電子產(chǎn)品引入實踐實訓教學中，選用學生熟知并喜歡的產(chǎn)品作為學習內(nèi)容，能夠有效激發(fā)出學生的學習欲望，提高學習效率。教師首先要對學生介紹機器貓電子產(chǎn)品的特點，主要有磁控結(jié)合、光控、聲控、電氣、機械等特點，學生了解產(chǎn)品制作特點之后，教師引導(dǎo)學生制作機器貓產(chǎn)品。學生在實踐操作中便能掌握電路調(diào)試、安裝、焊接等技術(shù)，學生的電子技術(shù)能力得到加強，通過獨立自主進行操作，學生對技術(shù)的掌握程度更加嫻熟，同時也深刻理解了電子技術(shù)的理論知識，真正做到理論與實踐相結(jié)合，有利于學生今后的發(fā)展。

3.2.2電子產(chǎn)品設(shè)計

當學生掌握了電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，教師要帶領(lǐng)學生到試驗中進行實踐，深入學習電子系統(tǒng)實踐方法和設(shè)計方法，豐富學生的學識，促進學生扎實掌握電子技術(shù)，讓學生成為社會所需求的電子技術(shù)工程設(shè)計人員。在開展實踐實訓教學的過程中，教師要為學生提供多種題材，讓學生自行選擇有興趣的項目進行設(shè)計和實驗，也可以讓學生自己制定項目題材，確定項目之后，教師便可以帶領(lǐng)學生開展電子產(chǎn)品設(shè)計教學，在開展電子產(chǎn)品設(shè)計實踐實訓課堂中，需要注意以下問題。（1）當學生將設(shè)計方案初步完成之后，要到EDA實驗室進行電路軟件仿真，當電路符合要求之后，再到硬件實驗室安裝調(diào)試電路。（2）在制作電子產(chǎn)品之前，需要將電路PCB版圖和原理圖設(shè)計出來，所以，學生想要加工制造出合格的電子產(chǎn)品，必須要學會PROTEL軟件的應(yīng)用，利用PROTEL軟件設(shè)計電路的PCB版圖和原理圖。（3）在開展電子產(chǎn)品設(shè)計的實踐實訓過程中，教師要將可編程邏輯器件CPLD/FPGA引入到教學中，讓學生能夠制作出新的元器件，充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)新思維，在學生設(shè)計出創(chuàng)新元器件時，鼓勵學生將想法與大家分享，有效提高了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。（4）在實踐實訓教學過程中，教師應(yīng)該針對當前電子產(chǎn)品的發(fā)展趨向，定期更新設(shè)計題材，還要結(jié)合教師多年的科研經(jīng)驗，將創(chuàng)新的想法融入全新的設(shè)計題材中，豐富實踐實訓的教學內(nèi)容。

3.3完善實踐實訓考核體系

建設(shè)完善的實踐實訓考核體系，教師才能真正掌握學生的學習情況。構(gòu)建多元化的考核體系，能夠?qū)W生進行全面、綜合的評價，使評價效果更加公平、準確。電子技術(shù)專業(yè)課程分為電類和非電類，因此，在設(shè)計考核體系時，應(yīng)該針對教學實際情況設(shè)計考核方式.

3.4提高教學水平

在電子技術(shù)實踐實訓教學中，教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，因此，必須要提高教師的綜合素質(zhì)，教師具備較高的創(chuàng)新意識才能引領(lǐng)學生進行實驗創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師的知識淵博，才能夠幫助學生解決實踐中遇到的問題，拓寬學生的視野，有利于學生學習和發(fā)展。

4結(jié)語

電子技術(shù)實踐實訓教學的創(chuàng)新勢在必行，只有不斷創(chuàng)新實踐實訓教學的模式，才能真正提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生成為社會所需要的綜合型高素質(zhì)人才。

參考文獻

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