導(dǎo)語：如何才能寫好一篇低壓電工培訓(xùn)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、一體化培訓(xùn)課程分析與設(shè)計

短期培訓(xùn)業(yè)務(wù)：2016年9月，潤建通信股份有限公司送培一批新入職員工，委托廣西工業(yè)技師學(xué)院完成對該批新入職人員的低壓電工作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)考核工作，考取低壓電工作業(yè)人員安全技術(shù)操作證。

企業(yè)調(diào)研：學(xué)員大多是農(nóng)民工學(xué)員（初中、高中畢業(yè)或初中、高中未畢業(yè)），文化基礎(chǔ)和技能水平較薄弱。經(jīng)過短期培訓(xùn)，入職人員完成安全技術(shù)培訓(xùn)和考核，能上崗?fù)瓿赏ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)工程設(shè)施設(shè)備安裝和維護(hù)的基礎(chǔ)性工作。

一體化培訓(xùn)課程設(shè)計：一體化培訓(xùn)課程的設(shè)計，關(guān)鍵是將短期培訓(xùn)目標(biāo)、崗位技能需求和職業(yè)規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）結(jié)合，確定典型工作任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。為此結(jié)合企業(yè)需求、低壓電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)要求（國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局特種作業(yè)人員安全術(shù)培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)），編寫了《低壓電工作業(yè)人員培訓(xùn)指導(dǎo)書》。低壓電工作業(yè)人員典型工作任務(wù)：觸電急救、電工安全基本技能、低壓配電及電氣照明、電氣控制線路。

二、一體化教學(xué)的實踐

1.一體化培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)資源庫的建立

構(gòu)建《低壓電工作業(yè)人員培訓(xùn)指導(dǎo)書》學(xué)習(xí)資源庫，如電工作業(yè)相關(guān)書籍資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源（安全標(biāo)志、低壓電氣設(shè)備原理、生產(chǎn)崗位技能實例）、視頻課件、配線仿真軟件等。培訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自身的學(xué)歷能力，反復(fù)觀看（閱讀）相關(guān)學(xué)習(xí)資源，不斷學(xué)習(xí)鞏固技能知識和仿真練習(xí)。學(xué)習(xí)資源庫的建立可以兼顧能力不同的學(xué)員需求，同時解決了企業(yè)用工時間和培訓(xùn)時間安排上的沖突，學(xué)員可以根任務(wù)指引，自主完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和仿真練習(xí)，最終完成項目工作任務(wù)。

2.一體化教學(xué)過程和效果

貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的一體化教學(xué)理念，以項目任務(wù)為載體，結(jié)合項目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等一體化教學(xué)方法，以培訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)自我管理的模式，是教師指導(dǎo)、學(xué)員獨立完成操作的一體化教學(xué)過程。一體化教學(xué)過程有效調(diào)動了培訓(xùn)學(xué)員的主動性和積極性，因材施教，因需學(xué)習(xí)，培訓(xùn)針對性較強(qiáng)、效率高，學(xué)員和企業(yè)培訓(xùn)反饋滿意率高。

三、短期培訓(xùn)一體化教學(xué)實踐的幾點思考

1.培訓(xùn)課程的設(shè)計與改革應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)需求及專業(yè)特色

短期技能培訓(xùn)的學(xué)員每一期都不同，每個企業(yè)培訓(xùn)的需求和專業(yè)重點不同，因此在進(jìn)行短期培訓(xùn)一體化課程設(shè)計和改革時不能生搬硬套，應(yīng)研究企業(yè)崗位技能需求，學(xué)員基本情況，培訓(xùn)實際場地設(shè)施設(shè)備，現(xiàn)有培訓(xùn)教材、資料等因素，綜合分析研究與設(shè)計，提高短期培訓(xùn)的針對性和可操作性。

2.短期培訓(xùn)實現(xiàn)一體化教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求

教師的綜合素質(zhì)能力是短期培訓(xùn)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。培訓(xùn)教師不僅要做好前期的調(diào)研工作，完成培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)計劃和適合短期培訓(xùn)需要的一體化教學(xué)教材的編寫，還要借助信息化的手段完成相應(yīng)課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料的制作、設(shè)計和整理，一體化教學(xué)方式方法的應(yīng)用和改進(jìn)，這些對培訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)和其他能力都是很大的挑戰(zhàn)和促進(jìn)。

3.輔助教學(xué)資源的積累和更新是提高短期培訓(xùn)效率的重要手段

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關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 實訓(xùn)基地 細(xì)分重組 推廣應(yīng)用 職業(yè)技能大賽 建設(shè)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0131-01

機(jī)電一體化是在以大規(guī)模集成電路和微型計算機(jī)為代表的微電子技術(shù)高度發(fā)展、精密機(jī)械高度發(fā)展、機(jī)械與電子技術(shù)高度結(jié)合的現(xiàn)代工業(yè)基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等的技術(shù)集成。

機(jī)電一體化技術(shù)已是當(dāng)今世界及未來機(jī)械工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品發(fā)展的主要趨向，也是我國機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必由之路。為了實現(xiàn)這些經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，需要大量高素質(zhì)高技能的復(fù)合型機(jī)電人才。因此，為滿足當(dāng)前社會的需求，我院于2004年成功申報機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，并于2005年正式開始招生。

歷經(jīng)多年教學(xué)的探索與實踐，我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)已經(jīng)形成規(guī)模，并成為央財支持的重點專業(yè)之一。近幾年，我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開始組織學(xué)生參加國家級和天津市級高職院?！白詣踊a(chǎn)線安裝與調(diào)試”的職業(yè)技能大賽。通過參加職業(yè)技能大賽，本人深刻地認(rèn)識到依托職業(yè)技能大賽，能夠不斷地促進(jìn)我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)。

1 依托職業(yè)技能大賽，實現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的細(xì)分重組

1.1 基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室的建設(shè)

金工基本技能實訓(xùn)室：該實訓(xùn)室配備了臺式鉆床、鉗工操作臺和虎鉗等鉗工整套設(shè)備。該實訓(xùn)室主要完成平面和立體劃線、鉆孔、攻絲和套絲、彎曲與矯正、鋸削加工、銼削加工、制作加工、欄板加工、裝配等實訓(xùn)項目。

電工技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室：該實訓(xùn)室配備了高級電工系統(tǒng)實驗裝置和直流穩(wěn)壓電源。該實訓(xùn)室主要完成基爾霍夫定律、戴維南定理的驗證，單相和三相交流電路電壓和電流的測量等，以及功率表、示波器、信號發(fā)生器的使用等實訓(xùn)項目。

電子技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室：該實訓(xùn)室配備了電子技術(shù)綜合實驗臺、直流穩(wěn)壓電源、毫伏表、數(shù)字示波器和信號發(fā)生器。該實訓(xùn)室主要完成常用儀器儀表使用，以及二、三極管、單管放大電路、差分放大電路、負(fù)反饋放大電路的測試，單相橋式整流濾波電路的組裝與調(diào)試，基本門邏輯電路、TTL集成門與三態(tài)門的應(yīng)用，觸發(fā)器、集成電路計數(shù)譯碼和顯示，三端和多端可調(diào)集成穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試等實訓(xùn)項目。

1.2 專業(yè)技能實訓(xùn)室的建設(shè)

電氣控制實訓(xùn)室（一）：該實訓(xùn)室配備了電機(jī)控制系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)平臺和各種交、直流電動機(jī)、發(fā)電機(jī)及控制電機(jī)。該實訓(xùn)室主要完成交、直流電機(jī)、單相、三相變壓器和控制電機(jī)的認(rèn)知和調(diào)試，工廠電氣控制設(shè)備各種控制方式的認(rèn)知和調(diào)試，工業(yè)中各種電機(jī)的起動、運(yùn)行、制動方法的選定和相應(yīng)參數(shù)的測定等實訓(xùn)項目。

電氣控制實訓(xùn)室（二）：該實訓(xùn)室配備了機(jī)電一體化實訓(xùn)平臺、網(wǎng)孔板、電源、直流電機(jī)脈寬調(diào)速器、接觸器、時間繼電器和行程開關(guān)等常用低壓電氣模塊。該實訓(xùn)室主要完成常用低壓電氣控制線路的裝接、調(diào)試和排故，常用交、直流低壓電氣設(shè)備的調(diào)試和維修，直流電機(jī)電力拖動控制線路的裝接和調(diào)試等實訓(xùn)項目，實現(xiàn)初、中級維修電工培訓(xùn)和技能鑒定考核的功能。

傳感器技術(shù)實訓(xùn)室：該實訓(xùn)室配備了傳感器檢測技術(shù)實驗臺、傳感器溫度源、模擬示波器、各種實驗?zāi)０搴拖鄳?yīng)的傳感器。該實訓(xùn)室主要完成壓電測振動、電容測位移、光電測轉(zhuǎn)速、磁電測轉(zhuǎn)速、壓力傳感器、溫度傳感器和霍爾傳感器等實訓(xùn)項目。

電工專項技能實訓(xùn)室：該實訓(xùn)室配備了電工專項技能工作臺、低壓電氣控制線路板、照明電路控制線路板、直流穩(wěn)壓電源。該實訓(xùn)室主要完成常用低壓電氣設(shè)備安裝、調(diào)試和維修的操作技能和焊接工藝實訓(xùn)，照明控制線路等典型控制線路的裝接、調(diào)試和排故等實訓(xùn)項目。

PLC技術(shù)實訓(xùn)室：該實訓(xùn)室配備了可編程序控制器實訓(xùn)裝置、各種控制模塊、機(jī)械手、電梯模型和PLC控制分揀裝置。該實訓(xùn)室主要完成PLC指令及程序調(diào)試，電機(jī)拖動控制，交通燈自動與手動控制，自動送料裝車系統(tǒng)控制，郵件分揀機(jī)控制等控制模塊的編程和調(diào)試等實訓(xùn)項目。

1.3 綜合技能實訓(xùn)中心的建設(shè)

電工綜合技能實訓(xùn)中心：該實訓(xùn)中心配備了組合機(jī)床電氣實訓(xùn)裝置、直流調(diào)速系統(tǒng)實訓(xùn)裝置、晶閘管直流調(diào)壓調(diào)速實訓(xùn)裝置和常規(guī)檢測儀表。該實訓(xùn)中心主要完成C6140普通車床、Z3040B搖臂鉆床、X62W萬能銑床、T68臥式鏜床的電氣控制調(diào)試及排故，電力電子技術(shù)，直流調(diào)速電壓單閉環(huán)、轉(zhuǎn)速單閉環(huán)、電流截止轉(zhuǎn)速單閉環(huán)、雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)等典型工業(yè)控制線路的裝接、調(diào)速及排故等實訓(xùn)項目，實現(xiàn)高級維修電工培訓(xùn)和技能鑒定考核的功能。

柔性制造實訓(xùn)中心：該實訓(xùn)中心配備了柔性制造系統(tǒng)、六自由度工業(yè)機(jī)器及FANUC系統(tǒng)數(shù)控銑裝置。該實訓(xùn)中心主要完成工業(yè)生產(chǎn)中自動化裝配生產(chǎn)線為原型開發(fā)的綜合實訓(xùn)項目，如：機(jī)械傳動技術(shù)、電氣控制技術(shù)、氣動與液壓技術(shù)、過程控制技術(shù)和現(xiàn)代化生產(chǎn)的組態(tài)控制、工業(yè)總線、實時監(jiān)控等實訓(xùn)項目。

工業(yè)控制實訓(xùn)中心：該實訓(xùn)中心配備了機(jī)電氣一體化實訓(xùn)裝置和自動生產(chǎn)線拆裝與調(diào)試裝置。該實訓(xùn)中心主要完成機(jī)電氣一體化設(shè)備、PLC工業(yè)通訊網(wǎng)絡(luò)和氣動控制回路安裝與調(diào)試、傳感器技術(shù)、變頻調(diào)速應(yīng)用技術(shù)、觸摸屏及組態(tài)監(jiān)控技術(shù)等實訓(xùn)項目。

2 依托職業(yè)技能大賽，實現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的推廣應(yīng)用

2.1 在校內(nèi)同類專業(yè)的推廣應(yīng)用

近年來，依托職業(yè)技能大賽，大力推進(jìn)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，改善了實踐教學(xué)條件，提高了實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)了大批機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，影響了學(xué)院電氣自動化類、數(shù)控類等專業(yè)群，在客觀上對學(xué)院整體實訓(xùn)基地的建設(shè)起到了積極的推動作用。

2.2 在國內(nèi)職業(yè)院校的推廣應(yīng)用

我院電子工程系自2010年以來承辦電子類職業(yè)技能大賽，到我院參加職業(yè)技能大賽的職業(yè)院校來自全國各個省市，由于承辦大賽的地點就坐落于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地，參賽的職業(yè)院校可以隨時參觀，經(jīng)過他們的反饋，我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)等到了許多職業(yè)院校的認(rèn)同和借鑒。近年來，到我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地參觀的職業(yè)院校近上百所，人數(shù)近上萬人次。

2.3 在天津濱海新區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的推廣應(yīng)用

近年來，我院電子工程系為天津濱海新區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，其中80%上的畢業(yè)生在天津濱海新區(qū)就業(yè)。同時，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，擴(kuò)大了社會服務(wù)的功能，滿足了培訓(xùn)的需要，為退役軍人開設(shè)了“維修電工培訓(xùn)班”，培訓(xùn)了近百位退役軍人，使他們能夠取得相應(yīng)的職業(yè)技能資格等級證書，順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高職院校 服務(wù)社會 技能培訓(xùn) 新模式

一、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)存在的問題和現(xiàn)狀

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1958年，是當(dāng)時全國僅有的幾所公辦全日制高校之一，也是教育部人才評估工作優(yōu)秀院校、國家高技能人才培訓(xùn)基地、湖南省示范性骨干高職院校、湖南省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范校、湖南省畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位。多年來，學(xué)院堅持校企合作積極主動為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。中鹽株洲化工集團(tuán)（以下簡稱“株化集團(tuán)”）是中國鹽業(yè)總公司控股的國有大型企業(yè)集團(tuán)公司，員工總?cè)藬?shù)達(dá)5390人，近年來，受多方因素影響，企業(yè)運(yùn)行十分艱難，企業(yè)員工逐步分流下崗。為幫助株化集團(tuán)下崗職工盡快走出困境，重新就業(yè)，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教培訓(xùn)處針對株化集團(tuán)下崗職工的現(xiàn)狀、勞動力市場的需求進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和分析，了解勞動力市場的現(xiàn)狀和走向，發(fā)現(xiàn)很大一部分下崗職工基本上都是20世紀(jì)八九十年代參加工作的正式職工，大多數(shù)人都有20年左右的工齡。這些人普遍年齡偏大，上有老、下有小，家庭負(fù)擔(dān)重，文化程度偏低，不具備自我重新就業(yè)的能力，但他們都有一個共同的需求，就是想通過培訓(xùn)掌握一門技能，再次打開就業(yè)之門。市場調(diào)查分析顯示，湖南省房地產(chǎn)開發(fā)仍較熱，對低壓電工的需求比較旺盛。學(xué)校與株化集團(tuán)多次聯(lián)系、溝通協(xié)商后，決定先開辦一期低壓電工培訓(xùn)班，解決一部分下崗職工再就業(yè)的燃眉之急。

二、爭取政府政策支持，免費(fèi)為下崗職工培訓(xùn)

資金是開展再就業(yè)培訓(xùn)的關(guān)鍵，但企業(yè)現(xiàn)在正處于運(yùn)轉(zhuǎn)困難時期，無法拿出資金為下崗職工提供技能培訓(xùn)的支持，而下崗職工本身經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)就較重，雖然他們有參加技能培訓(xùn)、重新上崗就業(yè)的愿望，但讓職工自掏腰包學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。政府是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的組織、實施、決策部門及管理者，加強(qiáng)企業(yè)職工培訓(xùn)、提高職工整體素質(zhì)是政府不可推卸的職責(zé)。針對上述情況，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教培訓(xùn)處的領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，對湘人社發(fā)[2013]26號文件《湖南省就業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼實施辦法》進(jìn)行了仔細(xì)研讀和深入了解，并著重分析了這些優(yōu)惠政策的享用條件。根據(jù)株化集團(tuán)的當(dāng)前形勢以及下崗職工的迫切需求，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成培處領(lǐng)導(dǎo)與株化集團(tuán)人力資源部門負(fù)責(zé)人一起多次到株洲市財政局、人力資源社會保障局請示匯報、積極溝通，千方百計創(chuàng)造條件爭取政府部門對下崗職工培訓(xùn)給予政策支持和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。在學(xué)院和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的多方努力下，根據(jù)湘人社發(fā)[2013]26號文件的相關(guān)政策，就業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼資金由湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院先墊后補(bǔ)，學(xué)院按照規(guī)定的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)先減免株化集團(tuán)下崗職工的培訓(xùn)費(fèi)，培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)取證后，再向株洲市人力資源社會保障部門申請培訓(xùn)補(bǔ)貼資金。這樣大大減輕了企業(yè)和下崗職工的負(fù)擔(dān)，同時對提高學(xué)校的社會影響力起到了積極的推動作用，使學(xué)校能更好地服務(wù)于社會。

三、創(chuàng)新技能培訓(xùn)方式，立足企業(yè)實際，提高培訓(xùn)實效性

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著服務(wù)社會，切實幫助下崗職工好就業(yè)、就好業(yè)的原則，高度重視職業(yè)技能培訓(xùn)工作。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)課程，注重培訓(xùn)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，并瞄準(zhǔn)就業(yè)市場需求的變化，組織多層次、多形式的培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、實效性和有效性，具體做好以下幾個方面。

1.加強(qiáng)學(xué)員職業(yè)道德建設(shè)

通過學(xué)習(xí)，幫助下崗職工形成愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)情操，增強(qiáng)職業(yè)意識，提高責(zé)任心。學(xué)院堅持以為人民服務(wù)為宗旨，以社會公德、職業(yè)道德為著力點，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新品質(zhì)的技能型人才。

2.確定培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)下崗職工具備低壓電工上崗能力為目標(biāo)，結(jié)合用人單位生產(chǎn)實際，并考慮科技創(chuàng)新發(fā)展的需要，合理安排課程，精選教學(xué)內(nèi)容，突出適應(yīng)性、實用性和針對性。培養(yǎng)下崗職工掌握本專業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論知識；掌握有關(guān)音頻、視頻、日用電器設(shè)備工作原理、主要性能指標(biāo)、經(jīng)營保養(yǎng)、維修、工藝技術(shù)知識；掌握電力拖動及電氣設(shè)備控制技術(shù)知識；形成一定的分析、處理問題的能力和生產(chǎn)現(xiàn)場管理的能力；能查閱有關(guān)技術(shù)手冊，了解新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料；了解企業(yè)管理常識；能掌握該專業(yè)基本操作技能，能分析及處理生產(chǎn)中常見的一般技術(shù)問題；能對該工種使用的主要設(shè)備進(jìn)行基本的維護(hù)保養(yǎng)，熟悉安全生產(chǎn)知識，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的習(xí)慣。該專業(yè)學(xué)員結(jié)業(yè)時，經(jīng)國家職業(yè)技能鑒定考試合格者，可獲得安監(jiān)部門頒發(fā)的相應(yīng)的維修電工上崗操作證。

3.制定教學(xué)原則

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，注重對下崗職工分析、解決生產(chǎn)實際問題等能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)緊密圍繞實踐，聯(lián)系實際，以應(yīng)用為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。工藝課與生產(chǎn)實習(xí)課盡量按理實一體化教學(xué)模式進(jìn)行，重視技能訓(xùn)練，重視職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高下崗職工的綜合職業(yè)能力。

4.主要課程設(shè)置與要求

電工基礎(chǔ)：該課程重點講授電路和磁路的基本原理和基本規(guī)律，同時也介紹一定的電場和磁場基本知識，使學(xué)員熟練掌握電路基本規(guī)律、基本定理、交直流電路的基本分析方法和一階動態(tài)電路及其分析方法；了解靜電場、磁場的基本定律。

電子技術(shù)基礎(chǔ)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解常用電子元器件性能特點及應(yīng)用常識，形成查閱手冊，合理選用、測試常用電子元器件的能力；掌握基本單元電路的組成、工作原理，分析估算方法，了解放大器、正弦振蕩器和串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源等模擬電子電路的基本原理。

機(jī)械常識與鉗工基礎(chǔ)：使學(xué)生具備從事電子、電器維修工作所必需的機(jī)械常識和鉗工技能，初步形成解決該專業(yè)涉及的機(jī)械知識方面實際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。

安全用電和勞動法：講授安全用電的基本知識、觸電急救知識、預(yù)防觸電的基本技術(shù)措施、電氣防火防爆、電氣安全技術(shù)規(guī)程、電工安全用具以及勞動法等內(nèi)容。

四、加強(qiáng)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院有專門的職業(yè)技能鑒定部門，負(fù)責(zé)各種技能鑒定培訓(xùn)工作，株化集團(tuán)的下崗職工培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)國家職業(yè)技能鑒定考試合格者，均可獲得安監(jiān)部門頒發(fā)的維修電工上崗操作證。為方便下崗職工重新就業(yè)后能獲得進(jìn)一步的發(fā)展，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教培訓(xùn)處按下崗職工自愿申請，再次進(jìn)行高級工、技師、高級技師的等級培訓(xùn)，為學(xué)員以后走上技術(shù)工作崗位打下基礎(chǔ)。在培訓(xùn)期間，成教培訓(xùn)處按照教學(xué)工作規(guī)范認(rèn)真做好培訓(xùn)的組織、教學(xué)過程管理工作；在培訓(xùn)后期，做好材料整理歸類等各項工作。通過加強(qiáng)管理，提升學(xué)員的職業(yè)鑒定合格率，促進(jìn)培訓(xùn)工作邁上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

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一、教學(xué)上的幾點突破

1.教學(xué)模式的改變

結(jié)合一體化教學(xué)改革成果，將短期培訓(xùn)的課程進(jìn)行改革。根據(jù)企業(yè)送培的目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，制定農(nóng)民工培訓(xùn)大綱和培訓(xùn)計劃，設(shè)計短期培訓(xùn)典型工作任務(wù)、工作情境，實施教中做、做中學(xué)的一體化教學(xué)過程，讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)，回歸課堂，完成短期培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到培訓(xùn)教學(xué)目的。

潤建通信股份有限公司送培的一批農(nóng)民工學(xué)員，培訓(xùn)的需求是使學(xué)員掌握電工基礎(chǔ)安全知識及電工基本安全操作規(guī)程，考取低壓電工安全技術(shù)操作證。筆者學(xué)校根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員的特點，結(jié)合特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)，制定短期培訓(xùn)大綱和計劃，完成五項典型工作任務(wù)（項目一：認(rèn)識電工實訓(xùn)室；項目二：觸電急救；項目三：常用電工測量儀表的使用；項目四：照明線路的設(shè)計、安裝與故障處理；項目五：電氣控制線路的安裝、調(diào)試與故障處理），每項任務(wù)3個典型工作情境。學(xué)習(xí)情境緊扣生活工作實際，針對性強(qiáng)，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性很高，主動參與到項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中來，培訓(xùn)質(zhì)量好、滿意率高。

2.新媒介的輔助學(xué)習(xí)

培訓(xùn)學(xué)員普遍都擁有智能手機(jī)或電腦，如何利用新媒介進(jìn)行輔助教學(xué)、學(xué)員網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)已是教師教學(xué)方法改進(jìn)的重要手段。農(nóng)民工學(xué)員基礎(chǔ)較差、接收能力也參差不齊，開發(fā)構(gòu)建目的性明確的學(xué)習(xí)資源庫如培訓(xùn)相關(guān)書籍或材料、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻課件、仿真軟件等是有效輔助農(nóng)民工學(xué)習(xí)的手段。在電工安全技術(shù)培訓(xùn)當(dāng)中，筆者學(xué)校編寫了《電工安全技術(shù)培訓(xùn)》實訓(xùn)指導(dǎo)書、各項目任務(wù)指導(dǎo)視頻、配線接線仿真軟件等，成功地展現(xiàn)了新媒介在輔助教學(xué)的巨大作用。

3.培訓(xùn)教師業(yè)務(wù)能力提高

在備課上要求培訓(xùn)教師做到：備學(xué)生（學(xué)員特點）、備教材（根據(jù)短期培訓(xùn)的目標(biāo)，研究教學(xué)計劃），確定項目課題（學(xué)習(xí)情境）、備材料（備實訓(xùn)材料、備課件、備輔助教學(xué)視頻、備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料）、備方法（結(jié)合學(xué)員特點和項目教學(xué)，找到適合的一體化教學(xué)方法）。這些與傳統(tǒng)的備課要求一致，但卻是傳統(tǒng)備課的進(jìn)一步提升。培訓(xùn)教師不僅要做好前期的調(diào)研工作，還要借助信息化的手段完成相應(yīng)課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料的設(shè)計、制作和整理。一體化教學(xué)方式方法的應(yīng)用和改進(jìn)，這些對培訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)和其他業(yè)務(wù)能力都是很大的挑戰(zhàn)和促進(jìn)。

二、農(nóng)民工培訓(xùn)的幾點建議

1.加強(qiáng)培訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)和獎勵

近年職業(yè)院校招生人數(shù)多，大部分專業(yè)教師忙于校內(nèi)教育教學(xué)，沒有時間兼顧對外培訓(xùn)工作。有職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗、實踐能力強(qiáng)的師資整體來說不足，從企業(yè)聘請的兼職教師因體制原因不能安排大量的培訓(xùn)任務(wù)。實行事業(yè)單位績效工資以后，部分教師參加職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的積極性不夠高。農(nóng)民工培訓(xùn)（職業(yè)培訓(xùn)）對教師業(yè)務(wù)能力要求較高，加大對培訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)是一個長期的重要的基礎(chǔ)工程，當(dāng)然培訓(xùn)的實效獎勵也是激勵教師投入到培訓(xùn)工作、培訓(xùn)教研教改的基礎(chǔ)動力。

2.基地功能基礎(chǔ)性實訓(xùn)設(shè)備的投入

隨著國家和地方政府對技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的重視和投入，各地、各職業(yè)院校紛紛加入到技能人才（特別是高技能人才）培訓(xùn)實訓(xùn)基地的建設(shè)隊伍中，培訓(xùn)實訓(xùn)基地建設(shè)大多購置的是專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)性、真實（仿真）性、實用性、功能齊全的培訓(xùn)設(shè)備。但目前招聘農(nóng)民工的企業(yè)一般將農(nóng)民工安排在工序簡單的操作崗位，培訓(xùn)需求往往集中在安全操作和基礎(chǔ)技能的掌握上，而自愿參加農(nóng)民工勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的學(xué)員，更多偏向于在家門口實現(xiàn)就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)，一般報名的工種（專業(yè)）往往集中在焊工、電工、農(nóng)藝、服裝制作等基本知識和技能的學(xué)習(xí)。農(nóng)民工培訓(xùn)基地需根據(jù)農(nóng)民工培訓(xùn)的實際需求加強(qiáng)對基礎(chǔ)性實訓(xùn)設(shè)備的投入和更新?lián)Q代。

3.農(nóng)民工培訓(xùn)成果的分享

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Key words： simulation teaching；PLC teaching；application research

中圖分類號：TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0216-02

0 引言

PLC電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計及調(diào)試在現(xiàn)代工業(yè)控制中的核心地位日益凸顯，在其廣泛應(yīng)用的背景下，各院校電氣類專業(yè)大多將PLC電氣控制列為一門專業(yè)的核心課程。但是在教學(xué)過程中，更多是將重點放在原理講解及程序編寫等方面，而忽略了硬件接線及故障排除等方面的教學(xué)，突出的問題體現(xiàn)在軟件的教學(xué)與硬件的接線兩方面的結(jié)合不夠，而這恰恰是職業(yè)需要的核心能力。學(xué)生數(shù)量與實訓(xùn)資源的欠缺存在的矛盾導(dǎo)致了教學(xué)效果難以保證，通過引入仿真教學(xué)并進(jìn)行應(yīng)用研究與探索，可有效解決此問題。

1 電氣專業(yè)PLC典型任務(wù)及職業(yè)能力的要求

通過企業(yè)調(diào)研及問卷調(diào)查，分析出PLC應(yīng)用過程中的崗位典型任務(wù)是PLC安裝接線、編程調(diào)試與維護(hù)，對應(yīng)的職業(yè)能力主要有以下幾個方面：

①能夠正確進(jìn)行PLC的選型；②能夠正確進(jìn)行PLC的安裝接線；③能夠使用編程軟件編寫簡單的PLC程序并調(diào)試；④能夠使用PLC與計算機(jī)、PLC、變頻器、觸摸屏等組成通訊網(wǎng)絡(luò)；⑤能夠使用電工儀表工具檢修PLC控制系統(tǒng)常見故障；⑥能夠正確選擇各種傳感器并與PLC控制系統(tǒng)相連。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，宇龍機(jī)電仿真軟件參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合典型職業(yè)能力的要求，在PLC教學(xué)過程中可有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的各項職業(yè)能力，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

2 仿真軟件在PLC教學(xué)過程中具體應(yīng)用

①宇龍機(jī)電仿真軟件的應(yīng)用解決了實訓(xùn)設(shè)備欠缺的問題，并可隨著設(shè)備的升級進(jìn)行軟件更新，保證仿真軟件與現(xiàn)場設(shè)備的高度契合度。使用硬件進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，因PLC學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的差異，知識及技能掌握情況參差不齊，不可避免會導(dǎo)致設(shè)備的損耗，在注意力不集中的情況下，有可能會出現(xiàn)燒毀PLC及低壓電器的案例發(fā)生，教學(xué)效果較差。使用仿真軟件，因其可重復(fù)使用的特性，不會導(dǎo)致機(jī)損，可解決設(shè)備欠缺問題。

②宇龍機(jī)電仿真軟件硬件接線及程序設(shè)計靈活多樣，畫面豐富，在保證課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的前提下，可有效整合繼電器控制系統(tǒng)、PLC控制系統(tǒng)、變頻調(diào)速系統(tǒng)等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。如設(shè)計螺紋加工系統(tǒng)（圖1），設(shè)備選型靈活多樣可組合設(shè)計，克服實物教學(xué)型號單一的問題。其按鈕、接觸器、PLC類型的選擇均可更改，學(xué)生通過選型遴選出符合控制要求的各種電器。

③軟件仿真應(yīng)用貼近現(xiàn)場實踐。在保證選型正確并完成正確接線的基礎(chǔ)上，學(xué)生可進(jìn)行PLC編程設(shè)計，仿真軟件程序設(shè)計界面及工作方式與真實PLC基本一致，可實現(xiàn)仿真與現(xiàn)實的高度統(tǒng)一，學(xué)生在兩者之間轉(zhuǎn)換無差異，可有效銜接。

④通過仿真軟件教學(xué)，結(jié)合軟件中接線及程序的編寫，學(xué)生可直觀驗證其系統(tǒng)設(shè)計的正確性與否，同時仿真軟件為動態(tài)軟件，PLC控制硬件的動作可在仿真軟件上直觀顯示，與實踐現(xiàn)場無異。如果系統(tǒng)設(shè)計過程中出現(xiàn)程序問題或接線錯誤，可利用儀表進(jìn)行查找，培養(yǎng)學(xué)生排除故障的能力。PLC教學(xué)中使用仿真軟件，按照設(shè)計>驗證>調(diào)試>故障排除等步驟，可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成PLC電氣控制系統(tǒng)設(shè)計的思路及方法，達(dá)到職業(yè)能力中對PLC控制系統(tǒng)的要求。

⑤仿真教學(xué)可有效實施項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的新型教學(xué)方法及手段，根據(jù)現(xiàn)場具體的控制要求設(shè)計多種控制對象，教學(xué)過程中按照由簡入繁、通用到特殊的原則使學(xué)生掌握PLC課程的知識點及達(dá)到技能要求，切實實現(xiàn)教學(xué)做一體。

⑥仿真軟件與職業(yè)證書培訓(xùn)相融合，因仿真軟件靈活多樣的特性，且其與現(xiàn)場實際的高度統(tǒng)一，在PLC相關(guān)職業(yè)資格證書培訓(xùn)過程中，可作為培訓(xùn)的主要手段，保證學(xué)生練習(xí)的效果，對證書的通過率大有幫助。

3 PLC仿真教學(xué)存在的問題

宇龍仿真教學(xué)可解決教學(xué)過程中存在的諸多問題，但是在細(xì)節(jié)方面仍有需要改善的環(huán)節(jié)：一是電氣實踐環(huán)節(jié)如信號的干擾等問題在仿真中無法實現(xiàn)；二是不同現(xiàn)場環(huán)境對低壓電氣的影響如潮氣導(dǎo)致的電氣問題在仿真中無法實現(xiàn)；三是電工工藝的施工標(biāo)準(zhǔn)等在仿真軟件中無法得到練習(xí)。

針對第一個問題，可在實訓(xùn)室中將強(qiáng)電信號和弱點信號不做隔離處理，采用案例教學(xué)，使學(xué)生理解信號干擾在電路中存在問題；針對第二個問題，可采用仿真教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式，編程接線等在仿真中重點練習(xí)，環(huán)境影響導(dǎo)致的電氣問題組織學(xué)生去港口現(xiàn)場，由現(xiàn)場技術(shù)人員講解環(huán)境對電氣的影響，同時可展示現(xiàn)場的具體故障，強(qiáng)化認(rèn)知；針對第三個問題，在教學(xué)過程中可通過與其他課程的交叉學(xué)習(xí)加以解決，如在PLC學(xué)習(xí)前首先進(jìn)行電工工藝課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電氣施工的標(biāo)準(zhǔn)，在仿真教學(xué)中由教師對學(xué)生電氣接線的工藝標(biāo)準(zhǔn)予以考核。

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關(guān)鍵詞:職專 電工教學(xué) 舉措

一、職專電工教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的分析

隨著日新月異的技術(shù)進(jìn)步和蒸蒸日上的生產(chǎn)發(fā)展以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營企業(yè)的不斷崛起,機(jī)械、電子、儀表一體化設(shè)備生產(chǎn)量與使用量迅猛增長,導(dǎo)致生產(chǎn)、銷售、使用“機(jī)電儀”一體化的企業(yè)急需“機(jī)電儀”一體化的人才,使那些“懂電不懂機(jī)”和“懂機(jī)不懂電”的人才不再受到青睞。我國高級技術(shù)工人供不應(yīng)求,人才培養(yǎng)機(jī)制存在一定的問題,若不及時采取措施,就會嚴(yán)重影響我國工業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力。針對這一狀況,把握社會需求、與時俱進(jìn),造就適應(yīng)社會需要的機(jī)電技能型人才是當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)市場需求和考證要求,電工教學(xué)目標(biāo)可以總結(jié)為“三有”“八能”“八會”:

“三有”,即有一定的電工電子理論知識;有全面的電工安全技術(shù)知識;有熟練的電工操作技能。

“八能”,即能看懂常用電氣圖形符號和電氣原理圖;能用CAD進(jìn)行電氣原理圖的繪制;能正確區(qū)分各類接地保護(hù);能判斷三相異步電動機(jī)的繞組及故障;能掌握低壓變配電裝置安全運(yùn)行維護(hù)知識;能熟練裝配電動機(jī)控制電路;能正確安裝電度表和照明電路;能正確運(yùn)用安全技術(shù)措施處理電氣事故。

“八會”,即會正確使用常用電工儀表;會正確選擇常用的低壓電器;會合理地選擇導(dǎo)線與電纜;會安裝與使用移動式電動工具;會正確使用電工安全用具;會對照電氣原理圖分析故障;會運(yùn)用PLC技術(shù)進(jìn)行電動機(jī)控制電路編寫程序;會觸電急救和對電器設(shè)備防火、滅火。

二、職專電工教學(xué)改進(jìn)的相關(guān)舉措

針對職專電工教學(xué)的上述目標(biāo),筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面改進(jìn)職專電工教學(xué)。

⒈改變現(xiàn)有教學(xué)模式

我國的職業(yè)教學(xué)模式仍然是以課堂教學(xué)為主,而據(jù)有關(guān)資料介紹,一些發(fā)達(dá)國家大學(xué)實踐性教學(xué)(包括練習(xí)課、討論課、實驗課等)學(xué)時占學(xué)科總學(xué)時的55%左右,理論課學(xué)時占學(xué)科總學(xué)時的45%左右。這表明,我們的教學(xué)模式與發(fā)達(dá)國家相比存在著明顯的不合理因素。實際上,理論教學(xué)學(xué)時太多有害無益,既妨礙學(xué)生獨立鉆研的積極性,又增加了學(xué)生的依賴心理,學(xué)生實際鍛煉太少,害怕實際操作,只會“紙上談兵”,碰到實際問題則束手無策。所以,電工教學(xué)應(yīng)按照“理論、實踐、生產(chǎn)”相結(jié)合的新教學(xué)模式,合理增加學(xué)生操作技能的訓(xùn)練時間,適當(dāng)增加實踐性教學(xué)學(xué)時。我個人認(rèn)為電工學(xué)課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時應(yīng)分別占教學(xué)總學(xué)時的60%和40%為宜。

2.增強(qiáng)教學(xué)實踐性

理論教學(xué)學(xué)時壓縮后,各專業(yè)要根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容要求教師合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)方法,適當(dāng)增加自學(xué)內(nèi)容,少講、精講、多練,激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性和求知欲,在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法上下工夫?，F(xiàn)在一部分學(xué)生依賴心理越來越嚴(yán)重,不愛動腦筋,被動地接受知識,教師推一把向前走一步,非讓教師將知識“嚼得細(xì)細(xì)”地“喂”給他們“吃”,講快了就不能接受、消化。這說明學(xué)生的自學(xué)能力極差,是我們教學(xué)中亟待解決的問題之一。我們教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)增加訓(xùn)練和自學(xué)時間,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(1)增加練習(xí)課、討論課、演示課,講練結(jié)合,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,通過練習(xí)、討論、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技巧和方法,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

(2)改進(jìn)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。我們現(xiàn)在的學(xué)生動手能力較差,所以我們首先要開好基本實驗課,增加實驗學(xué)時,讓學(xué)生自選儀表、自己接線、自己測量,真正做到以學(xué)生自己為主,教師指導(dǎo)為輔,學(xué)生獨立完成實驗。其次,實驗室應(yīng)辦成開放式的,除完成規(guī)定的基本實驗外,應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生選做一些提高實驗,以增加學(xué)生動手機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)

職業(yè)教育辦學(xué)特殊性對教師水平提出了特殊的要求,要求教師既要有淵博的理論知識,又要有高超的實踐操作技能。但目前我國職業(yè)院校教師無論是在數(shù)量上,還是在素質(zhì)上,與職業(yè)教育飛速發(fā)展的先進(jìn)國家有著巨大的差距,尤其是自身實踐經(jīng)驗少,再加上沒有生產(chǎn)、管理等第一線的工作經(jīng)驗,難以保證實踐性教學(xué)質(zhì)量。只有加強(qiáng)“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的師資隊伍建設(shè),才能改變目前職業(yè)院校教師重理論輕實踐、缺乏動手能力的現(xiàn)狀,才能使職業(yè)院校教師既是“講師”,又是“工程師”;既懂理論教學(xué),又懂實踐操作。

參考文獻(xiàn):

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篇7

【關(guān)鍵詞】中職；“三力”；電工實訓(xùn)；有效教學(xué)

中國的《學(xué)記》中提到要“善教”，可見我國很早就有有效教學(xué)思想了。有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，中職實訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)往往更難組織，教學(xué)過程更難控制，涉及的教學(xué)理論也更復(fù)雜；目前不少職業(yè)學(xué)校中職實訓(xùn)教學(xué)簡化成只是按部就班的操作過程，“放任自流”已成為不少中職校實訓(xùn)教學(xué)的通病。因此，有必要就中職實訓(xùn)課堂教學(xué)是實施“有效教學(xué)”進(jìn)行探討。

一、啟迪心智、訓(xùn)練思維力

目前中職學(xué)校電工實訓(xùn)教學(xué)過程中普遍存在著不重視思維訓(xùn)練的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)過程的開始部分沒有構(gòu)成思維動機(jī)和線索的“課題”，在教程進(jìn)行的時空上也無設(shè)立與學(xué)習(xí)思維相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)（如師生問答、學(xué)生個人或群體的探索、驗證性學(xué)習(xí)、小組討論、評價、歸納等），缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和目標(biāo)追求的動力機(jī)制，存在重示范輕觀察、重講解輕提問、重被動管理輕主動探索等傾向?！熬殹钡囊?guī)律統(tǒng)制了“學(xué)”的規(guī)律；“教”的尊嚴(yán)掩蓋了“學(xué)”的意義；學(xué)習(xí)氣氛容易沉悶，學(xué)習(xí)動機(jī)不易誘發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，要設(shè)法幫助學(xué)生全面、辨證地分析，開拓思維的深刻性，善于把握關(guān)鍵，抓住實質(zhì)，讓學(xué)生自己思考出解決問題的方法，在追求結(jié)論的過程中發(fā)展學(xué)生的思維。經(jīng)驗豐富的教師在正式傳授技能前可故作糊涂，不要一開始就告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、理解、掌握知識技能的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，避免學(xué)生盲目完成實驗，刻板、機(jī)械地進(jìn)行操作。例如：在實訓(xùn)過程中不直接給出選用儀表的量程，而是提出“如何根據(jù)被測量電路正確選用儀表、擋位、量程”問題，一是為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)、思考的方向，二是為學(xué)生起一種示范作用。在思維訓(xùn)練過程中，每完成一個課題或課節(jié)，可先讓學(xué)生自行歸納總結(jié)，教師再進(jìn)行分析評點。歸納要求做到準(zhǔn)、短、實、準(zhǔn)：短：就是力求用幾個字或幾句話把所講的問題概括起來，或編成口訣，便于記憶。這樣，只要知道了一“點”，就能理解一“片”。歸納的語言要準(zhǔn)確，能抓住本質(zhì)，突出重點，一語破的，不可模棱兩可，切忌離題發(fā)揮或無意義地旁征博引。

二、求異探新、培養(yǎng)創(chuàng)新力

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分教師總是按照某一規(guī)定的模式對學(xué)生去進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)為職校生沒有必要學(xué)習(xí)太多文化知識和專業(yè)理論知識。實訓(xùn)課堂教學(xué)簡化成只是按部就班的操作過程，把知識學(xué)習(xí)降到了幾乎可有可無的程度；在這樣學(xué)習(xí)情境下學(xué)生學(xué)到的技能是機(jī)械的、呆板的，難以在新情景中靈活地應(yīng)用，解決問題。我們是要培養(yǎng)他們一絲不茍的工作態(tài)度和嫻熟的操作技能，但同時更要重視培養(yǎng)他們在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷，并采取行動的能力。因此，電工實訓(xùn)教學(xué)中教師要善于把靜態(tài)的教材內(nèi)容設(shè)計成具有探究價值的問題，誘發(fā)學(xué)生探索，使每位學(xué)生實時體驗知識的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然得以形成和發(fā)展。例如，功率因素的提高這部分內(nèi)容，我們應(yīng)要求學(xué)生在實訓(xùn)室中親手接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負(fù)載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因素的變化，再讓學(xué)生到電子市場去實地考察各種規(guī)格、各種容量電容的價格。這樣他們對功率因素提高的理解就比較深刻了。又比如，在學(xué)電機(jī)這門課，要求學(xué)生拆裝鼠籠式電動機(jī)，自制小型變壓器及纏繞電感線圈。并鼓勵他們將這些自制的產(chǎn)品應(yīng)用到自己的課程設(shè)計中去，如自制無線話筒等。整個實訓(xùn)教學(xué)過程突出學(xué)生的參與，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生的內(nèi)心活動與外部的實踐活動有機(jī)結(jié)合，形成一種心理上的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，創(chuàng)設(shè)了開展有效教學(xué)的有效情境；經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生們很容易將理論與實踐結(jié)合起來，并自覺地通過實踐補(bǔ)充自己的知識欠缺點，將所學(xué)的知識提到一個新的高度。

三、建構(gòu)反思、培養(yǎng)學(xué)力

現(xiàn)代學(xué)力由“顯性學(xué)力”和“隱性學(xué)力”組成。前者以“知識、理解、技能”為代表，后者以“關(guān)心、動機(jī)、態(tài)度”為代表?！帮@性學(xué)力”是課程教學(xué)必須追求的目的，但它必須依靠“隱性學(xué)力”的支撐，而且后者還有可能使個人終身獲得“顯性學(xué)力”。所以，現(xiàn)代教育加倍重視“隱性學(xué)力”；即學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、可持續(xù)獨立學(xué)習(xí)態(tài)度這三個要素，也可謂之為“自我教育力”。為此，教師在實訓(xùn)課堂教學(xué)中要善于幫助學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的技巧與方法，促使學(xué)生對知識的同化、順應(yīng)、組織和建構(gòu)，將使學(xué)生終生受益。（1）將教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)材”，教材內(nèi)容有效處理。《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》教材一般分四個單元，第一單元常用低壓電器及其安裝、檢測與維修，第二單元電動機(jī)的基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，第三單元常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，第四單元變頻調(diào)速系統(tǒng)。如果按照這樣的順序教學(xué)，等所有低壓電器教完，已經(jīng)大半學(xué)期過去，學(xué)生的好奇心基本沒有了，這么多電器學(xué)生一下子又認(rèn)不全，記不住。等到學(xué)習(xí)電氣線路安裝、檢修故障時，教師又得重新講一遍要用的電器。為更好地適應(yīng)教學(xué)實際，提高實訓(xùn)教學(xué)有效性，合理加工教材內(nèi)容是實現(xiàn)實訓(xùn)課堂有效教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。我以中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)學(xué)生所必備的維修電工技能為主線，對教學(xué)內(nèi)容作了有效的整合，將第一單元“常用低壓電器及其安裝、檢測與維修” 各知識點融合在第二單元“電動機(jī)的基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修” 技能訓(xùn)練中，簡化以學(xué)科知識體系為背景的知識要點的陳述，針對學(xué)生的實際，聯(lián)系現(xiàn)實和其它與教學(xué)相關(guān)的因素，將教材進(jìn)行合理加工與提煉、調(diào)整、補(bǔ)充、優(yōu)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)材”——三相籠型異步電動機(jī)典型控制線路安裝與調(diào)試。（2）按工作任務(wù)來組織實訓(xùn)課程內(nèi)容，學(xué)會建構(gòu)。教師可以將整個實訓(xùn)教學(xué)過程由一個或若干個“學(xué)習(xí)課題”（有待探究的問題、有待證實的懸念）組成的系列來串引，例如：“兆歐表使用”我是以“兆歐表使用”、“如何判斷兆歐表的好壞”、“用兆歐表測量絕緣電阻的方法步驟”、“如何利用兆歐表判斷變壓器及電機(jī)的質(zhì)量”組成的系列來組織整個實訓(xùn)教學(xué)；由簡單到復(fù)雜，將單一的工作任務(wù)與整體的工作任務(wù)整合起來，通過完成工作任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生積極主動地建構(gòu)相關(guān)的知識與技能，形成理解；將能力發(fā)展?jié)B透融合在實訓(xùn)教學(xué)與訓(xùn)練中，是追求課堂有效教學(xué)的有效策略之一。（3）“思考所做過的”，有效實現(xiàn)技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識的整合。在實訓(xùn)課堂教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生主要忙于做，只是在感覺和只覺的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，很少把技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識的整合起來。對職校生來說，不會做是不行的，但僅僅會做也是不行的。我們要認(rèn)識工作過程不僅僅是個操作過程，它首先是個社會過程；教育的真諦在于挖掘人的潛能，啟發(fā)人的心智，形成人的智慧；職業(yè)教育也不能忽視了對學(xué)生心智的開發(fā)；職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)職校生的工作能力，更要培養(yǎng)他們的社會能力。因此，在實訓(xùn)課堂教學(xué)過程中，不能忽視技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識的整合是不會自動發(fā)生的，如果學(xué)生不進(jìn)行概括，也不進(jìn)行反思，在操作過程中形成的經(jīng)驗就沒有與理論整合起來。教師引導(dǎo)學(xué)生“思考所做過的”，會有利于學(xué)生建構(gòu)自己的經(jīng)驗，并發(fā)展繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；如此循環(huán)往復(fù)，就可獲得最佳的教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]徐文，段玉山．新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實踐[J]．

[2]徐國慶．實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M]．上海：上海教育出版社，2005

[3]付承杰．實訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)[J]．企業(yè)導(dǎo)報．2010（12下）

篇8

關(guān)鍵詞：電氣工程；人才培養(yǎng)模式；區(qū)域產(chǎn)業(yè)

作者簡介：蔣小洛（1970-），女，浙江溫州人，溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院，副教授；吳桂初（1957-），男，浙江溫州人，溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院，教授。（浙江 溫州 325035）

基金項目：本文系2011年溫州大學(xué)教改項目（項目編號：11jg47B）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0036-02

一、專業(yè)建設(shè)背景和人才需求分析

傳統(tǒng)的電氣工程及其自動化專業(yè)被認(rèn)為是強(qiáng)電專業(yè)，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，弱電類課程的比重正逐漸增加，[1]現(xiàn)在的電氣工程及其自動化專業(yè)已經(jīng)成為強(qiáng)弱電相結(jié)合的專業(yè)。不同高校根據(jù)自己的辦學(xué)條件和現(xiàn)有師資均有所側(cè)重，目前重點高?；旧蟼?cè)重于強(qiáng)電，以電力系統(tǒng)及其自動化為主要方向；而有些高校由于條件的限制或?qū)W生的就業(yè)情況側(cè)重于弱電。不同層次學(xué)校的人才培養(yǎng)，其就業(yè)崗位和工作任務(wù)、性質(zhì)也不一樣，因此應(yīng)充分考慮到社會對本專業(yè)人才的不同需求。

浙江省是我國第二產(chǎn)業(yè)比重較高的省份之一，高低壓電器和機(jī)電業(yè)的發(fā)展處于突出的位置。溫州電器經(jīng)過20多年的發(fā)展，已成為全國生產(chǎn)規(guī)模最大、生產(chǎn)能力最強(qiáng)、市場占有率最高、產(chǎn)業(yè)種類最齊的工業(yè)電器生產(chǎn)基地，“中國電器之都”、“國家火炬計劃智能化電器產(chǎn)業(yè)基地”、“中國斷路器產(chǎn)業(yè)基地”和“中國防爆電器生產(chǎn)基地”等國家級產(chǎn)業(yè)基地均坐落于溫州市（樂清）境內(nèi)。

溫州低壓電器企業(yè)的規(guī)模雖然大，但是技術(shù)水平還比較落后，平均盈利能力低于整體水平，與北京、福建、天津、上海的企業(yè)相比，差距甚大，其主要原因是：產(chǎn)品檔次偏低，技術(shù)含量不高，缺乏附加值。究其根本是技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏，技術(shù)人才的缺乏已經(jīng)制約了溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盡管全省已經(jīng)有多所高校設(shè)置了電氣工程及其自動化專業(yè)，但是這些專業(yè)培養(yǎng)的側(cè)重點不一樣，不能滿足溫州地區(qū)對低壓電器人才的需求。因此，亟需地方性高校為溫州電器產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需的人才。

二、專業(yè)建設(shè)思路

根據(jù)人才市場需求，溫州大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)的具體思路是：定位建成立足溫州、服務(wù)浙江、輻射行業(yè)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色專業(yè)；建立合理的、具有鮮明特色的理論和實踐兩個教學(xué)體系；培養(yǎng)學(xué)生電子設(shè)計、電氣產(chǎn)品設(shè)計和電氣工程設(shè)計這三方面的能力；實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課程體系與地方產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)與專業(yè)特色的緊密結(jié)合；使學(xué)生成為理論基礎(chǔ)扎實、具有一定工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才，體現(xiàn)具有“應(yīng)用性”和“地方性”特色的電氣工程及其自動化專業(yè)工程型服務(wù)地方區(qū)域的人才培養(yǎng)模式。

三、具體實施方案

1.以實際辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)溫州大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)鮮明的服務(wù)于地方電器行業(yè)的專業(yè)定位，本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有電氣工程技術(shù)專業(yè)扎實的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的工程實踐能力、創(chuàng)新意識以及良好的團(tuán)隊合作精神，具有知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠在電力系統(tǒng)、建筑設(shè)計與施工單位、科研機(jī)構(gòu)、電器制造企業(yè)等企事業(yè)單位與電氣工程專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計、研發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)、管理和教育等工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，特別是在電器及其智能化方面能夠從事研制開發(fā)、應(yīng)用研究、試驗分析和生產(chǎn)管理等工作的電氣工程師。

2.以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢及人才需求的調(diào)研，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究教學(xué)內(nèi)容，制訂與企業(yè)生產(chǎn)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。人才培養(yǎng)模式將學(xué)習(xí)美國麻省理工學(xué)院CDIO培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的社會和工程環(huán)境，結(jié)合產(chǎn)業(yè)背景和社會人才需求情況，制訂培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方式，適應(yīng)職場目標(biāo)和社會工作崗位的需求，通過專業(yè)評估、社會評價和學(xué)生評價去修正培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)扎實、個人工程實踐能力強(qiáng)、具備團(tuán)隊合作精神的電氣工程師，以達(dá)到質(zhì)量工程教育的目的。圖1為電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)框架。

3.以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重工程素質(zhì)訓(xùn)練

本專業(yè)緊緊圍繞溫州市智能電子電器行業(yè)技術(shù)研究中心、浙江省低壓電器技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，以電氣工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備以下幾方面的知識和能力：

（1）電子設(shè)計能力。要求學(xué)生掌握電路原理、模擬和數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動控制原理等主要基礎(chǔ)知識，熟練掌握PROTEL等電子設(shè)計自動化工具，具備電子設(shè)計基本能力，包括電子硬件設(shè)計和軟件開發(fā)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計、分析和調(diào)試，具有一定的創(chuàng)新能力和解決實際工程問題的能力。爭取讓學(xué)生在大二階段就能完成電路、模電、數(shù)電和單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，利用暑假參加電子競賽的培訓(xùn)，通過參賽以提高學(xué)生的專業(yè)意識和學(xué)習(xí)興趣。

（2）電氣產(chǎn)品設(shè)計能力。要求學(xué)生具有工程制圖的基本能力，能看懂一般的機(jī)械工程圖紙，掌握電器學(xué)的基本知識，掌握電氣產(chǎn)品的工作原理和設(shè)計方法，特別是電器智能化方面的知識，掌握電氣工程師必須具備的計算、實驗、測試、仿真等基本技能，特別是電器智能化方面的設(shè)計能力，能熟練運(yùn)用常用的設(shè)計軟件（如AUTOCAD等）進(jìn)行輔助設(shè)計與分析。

（3）電氣工程設(shè)計能力。掌握電氣工程領(lǐng)域供配電方面的專業(yè)知識，如供配電技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)及其控制技術(shù)、電氣檢測技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)，具備自動控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，熟悉國家及行業(yè)的電氣標(biāo)準(zhǔn)，了解機(jī)電工程安裝與項目管理方面的知識；掌握注冊電氣工程師（供配電方向）必須具備的電氣工程項目設(shè)計能力，初步具備項目從立項、招投標(biāo)、安裝施工、監(jiān)理與驗收等一系列的項目組織管理和協(xié)調(diào)能力。

（4）以工程實踐能力與工程意識培養(yǎng)為核心建立實踐教學(xué)體系。工程實踐能力培養(yǎng)是電氣工程及其自動化專業(yè)工程型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。在制訂人才培養(yǎng)方案時應(yīng)注重實踐，把實踐教學(xué)貫穿在整個教學(xué)過程中，以電子電氣工程實驗實訓(xùn)中心、校內(nèi)實踐與實習(xí)基地、校外實習(xí)基地為依托，采用課內(nèi)實驗和課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、工程技術(shù)實踐、畢業(yè)設(shè)計等多種形式，通過學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的有機(jī)結(jié)合構(gòu)建一個與理論教學(xué)體系相對應(yīng)的實踐教學(xué)體系，如圖2所示。主要開展以下幾個方面的實踐環(huán)節(jié)：

1）以問題為先導(dǎo)——工程認(rèn)知環(huán)節(jié)。[3]通過基本技能訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識基本電子、電氣類元件和產(chǎn)品、機(jī)電或機(jī)械零件，如電阻、電感、電容、晶閘管、繼電器、斷路器、隔離開關(guān)、電動機(jī)、凸輪、曲軸以及簡單的控制電路等，初步了解課堂上講解的理論知識在實際產(chǎn)品設(shè)計和制造中的應(yīng)用，增加其感性認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2）以任務(wù)為驅(qū)動——面向行業(yè)的工程實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。[3]該環(huán)節(jié)結(jié)合電氣工程學(xué)科特點，將實踐教學(xué)內(nèi)容與實際項目相關(guān)聯(lián)，在電器行業(yè)、電氣工程設(shè)計、電力拖動等方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工程實踐創(chuàng)新。教師以案例的方式給學(xué)生布置題目，學(xué)生則以項目組的形式進(jìn)行組織討論、設(shè)計和分析，提高學(xué)生的專業(yè)意識和工程實踐能力，同時加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和相互溝通的能力。另外，通過電子電氣產(chǎn)品創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、科研項目和畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為工程應(yīng)用型技術(shù)人才。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，建設(shè)一支適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)歷職稱層次高、學(xué)術(shù)研究水平高、社會行業(yè)知名度高的高級人才，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流；建立相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，提升本專業(yè)建設(shè)的整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.建立考核評估機(jī)制，完善培養(yǎng)方案和課程體系

構(gòu)建學(xué)生、教師雙向信息反饋與評估機(jī)制；加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，及時反饋人才需求和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升本專業(yè)建設(shè)的整體水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、特色

1.專業(yè)定位體現(xiàn)地方性

針對浙江省及溫州樂清區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)人才需求，就溫州大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)形成鮮明的服務(wù)于地方電器行業(yè)的專業(yè)定位；努力為地方培養(yǎng)、輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才，實現(xiàn)人才的就地培養(yǎng)。

2.產(chǎn)學(xué)研合作

以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，充分利用溫州市智能電器重點實驗室、省級低壓電器技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，整合利用浙江省低壓電器產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的優(yōu)勢資源，以重點發(fā)展學(xué)科、重點實驗室、技術(shù)開發(fā)中心等為依托，加快建設(shè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，促進(jìn)學(xué)科鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈的有機(jī)結(jié)合；突出產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)優(yōu)勢，爭取在電氣工程領(lǐng)域，特別是電器行業(yè)中，不管是人才培養(yǎng)還是科研項目的開發(fā)和創(chuàng)新方面均起到示范和帶頭作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立欣，等.電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008，（8）：65-69，33.

篇9

關(guān)鍵詞： 中職電工 理實一體化 特點 適應(yīng)競爭

引言

作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中重要支柱的電子電工類專業(yè)自然是眾多中職學(xué)校大力發(fā)展的專業(yè)，然而人才市場和企業(yè)反饋的信息表明，技能型人才尤其是高級技能型專業(yè)人才缺口最大。引起這一供需失衡是多方面的，深層次的原因是中職學(xué)校內(nèi)部在專業(yè)與電工類課程設(shè)置等方面普遍存在問題。

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但是他們的思維比較活躍，在電工技術(shù)課程教學(xué)中不能純粹講解理論，這對于中職學(xué)生很難理解?；谥新殞W(xué)生的狀態(tài)和電工課程的特點，老師應(yīng)該采用理實一體化的教學(xué)模式，讓理論和實踐相結(jié)合。

1.電工技術(shù)課程的特點

電工技術(shù)課程的突出特征是理論教學(xué)與實際訓(xùn)練并重，要求理論與操作密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用。這是一門課堂和社會相結(jié)合的課程，它要傳遞的知識是在日常生活中離不開的，通過這門課程這個專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握安全用電常識、電工基本操作工藝、電氣照明和內(nèi)線工程、常用電工儀表、常用低壓電器、三相籠型電動機(jī)、單相交流異步電動機(jī)、常用電力拖動與機(jī)床電路。培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護(hù)與管理機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的能力，為今后從事電氣工程技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)，而且為學(xué)生考中、高級電工資證書做準(zhǔn)備。

2.落實理實一體化的教學(xué)模式

基于電工技術(shù)課程的特點，我們應(yīng)當(dāng)探索以實踐操作技能為主，理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，邊講邊練，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在實際操作中掌握操作技能和相應(yīng)的理論知識，并達(dá)到熟練的程度。專業(yè)理論學(xué)習(xí)對中職生來說是一個難點，現(xiàn)在通過增加學(xué)生操作動手機(jī)會，變原來被動聽課為主動練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[1]-[2]。同時，教學(xué)從學(xué)生容易接受的動手方面入手，學(xué)生容易掌握，點滴積累，獲得一個個成功，使他們學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)，從而提高積極性。電工專業(yè)課的內(nèi)容設(shè)計的實踐問題較多，感性較強(qiáng)，理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生理解準(zhǔn)確，記憶扎實，操作技能規(guī)范，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又提高學(xué)生的動手動腦能力，使學(xué)生技能的進(jìn)一步提高有保障。下面介紹下具體怎么落實理實一體化的教學(xué)模式。

2.1情景教學(xué)。

教學(xué)情景是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人的社會需要而組織的、設(shè)計的育人環(huán)境，它往往體現(xiàn)一種文化精神和價值取向，體現(xiàn)了教育者對受教育者的一種期待。一般教學(xué)情景的設(shè)計有故事化情景、活動化情景、生活化情景和問題化情景等。例如在“串聯(lián)”的學(xué)習(xí)中，可以通過實物展示，采用問題化情景導(dǎo)入。教師準(zhǔn)備一臺收音機(jī)，提問學(xué)生收音機(jī)怎么調(diào)臺，到底調(diào)的是什么等問題，切合主題，學(xué)生又都實際碰到過或已經(jīng)觀察到現(xiàn)象，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來。

2.2理論與實踐相結(jié)合，分析問題。

老師以要解決的教學(xué)重點為中心而展開教學(xué)，采用從實踐到理論，再從理論重新回到實踐這樣的順序組織每一個知識點，在問題的分析過程中，緊密結(jié)合理論與實踐。比如教學(xué)要求學(xué)生掌握電路中電壓、電流和電阻的關(guān)系，首先要求學(xué)生動手完成電路的連接，然后改變電阻的大小，記錄電壓和電流依次的變化，這一環(huán)節(jié)中老師的任務(wù)就是做好觀察、檢查和突發(fā)狀況的處理工作。比如：學(xué)生電路連接是否有重大錯誤，電流表的使用是否正確等，及時做好指導(dǎo)。在老師的幫助和學(xué)生自主動手下，學(xué)生更能熟練地知道一些存在的真理是怎樣得出的，有了深層次的動手后對于知識的掌握也更快。在這樣的行為中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了他們的動手能力。

2.3得出結(jié)論，掌握知識，適當(dāng)延展知識點。

這一步驟就是實踐回到理論的過程，教師是本著一個知識點而展開的實踐，最后要回到知識點。在之前實踐中記錄的數(shù)據(jù)中，可以得出一些理論知識，這個時候，老師要畫龍點睛之筆，著重提出理論。在達(dá)到基本目標(biāo)后，然后類比生活中其他例子，延展知識點，讓學(xué)生有舉一反三的能力，而不僅僅局限于剛剛做的這個實驗，養(yǎng)成他們的開創(chuàng)新思維和聯(lián)想性學(xué)習(xí)方式。

3.在實踐教學(xué)中培養(yǎng)適應(yīng)社會競爭的人才

職業(yè)教育培養(yǎng)的是一個個要生存、要發(fā)展的、活生生的社會人。中職學(xué)生在社會上個要有競爭力，主要體現(xiàn)在實際動手能力。若改變中職教育的教學(xué)方式、模式、手段，則必將較大地提高學(xué)生的實際動手能力，熟能生巧，應(yīng)變能力有所提高，生存能力也隨之提高。

結(jié)語

隨著“新課改”的大浪潮，加強(qiáng)中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)成為教學(xué)改革的重要問題，也是中職學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要前提。因此，中職學(xué)校電工電子專業(yè)建設(shè)問題必須引起高度重視。電工專業(yè)課教學(xué)中注重實踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的技能培訓(xùn)，采用理實一體化的學(xué)習(xí)模式，很好地落實“能力本位”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后面對人才市場的競爭有更強(qiáng)的適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：卓越工程師；電氣工程及其自動化；教學(xué)方法；研討式；項目參與式；暑假頂崗實習(xí)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是我國高等工程教育的重大改革發(fā)展計劃?！白吭接媱潯币詫嶋H工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的、創(chuàng)新性的、具有國際競爭力的優(yōu)秀工程師?！白吭接媱潯本哂?個特點：（1）行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；（2）學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；（3）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1]。

湖南工程學(xué)院是教育部批準(zhǔn)的實施“卓越計劃”的首批高校，電氣工程及其自動化專業(yè)是首批“卓越計劃”試點專業(yè)。在教育部于2010年6月正式啟動“卓越計劃”之前的2009年底，我們就從電氣工程及其自動化專業(yè)2009級8個班中遴選出72名學(xué)生組建了2個“卓越計劃”試點班，按“卓越計劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)。電氣工程及其自動化專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式，即前3年在校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，第4年為企業(yè)學(xué)習(xí)階段。

3年來，我們著力推進(jìn)“卓越計劃”的實施。不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，尤其注重教學(xué)方法改革，取得了較好的效果。

一、教學(xué)方法改革是實施“卓越計劃”的著力點

“卓越計劃”的實施是一個系統(tǒng)工程，是專業(yè)教育教學(xué)的綜合改革工程。與現(xiàn)在的專業(yè)教育教學(xué)相比，其人才培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容以至于教育思想、教學(xué)理念，都有較大程度的不同?！白吭接媱潯钡膶嵤瑤熧Y隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，課程整合是難點，校企聯(lián)合培養(yǎng)是重點，教學(xué)方法改革是著力點。

湖南工程學(xué)院“卓越計劃”試點專業(yè)電氣工程及其自動化專業(yè)面向全國電氣設(shè)備制造業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的卓越工程師后備人才。畢業(yè)生能較好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，能夠從事電氣產(chǎn)品、電氣裝置和電氣系統(tǒng)設(shè)計、制造、測試、安裝調(diào)試、施工、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)服務(wù)、工程管理等方面工作。學(xué)校要求畢業(yè)生掌握扎實的工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；具有綜合運(yùn)用科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力；具有獲取與應(yīng)用信息和終身學(xué)習(xí)的能力；了解電氣工程領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；具有良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)；具有較好的組織管理能力，較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊合作的能力；具有應(yīng)對危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；具有初步的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的能力[2]。

“卓越計劃”試點專業(yè)理論課程教學(xué)時間從原來的三年半變?yōu)槿?。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，首先必須對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化。為此，我們根據(jù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，對部分課程進(jìn)行了刪減與整合，并且新增了“科學(xué)技術(shù)史概要”、“科技創(chuàng)新概論”、“工程管理”3門課程，構(gòu)建了滿足“卓越工程師”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

“卓越工程師”培養(yǎng)需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方式方法。要將知識獲取、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成貫穿于整個教學(xué)過程，必須對教學(xué)方法進(jìn)行研究、設(shè)計和改革。我們認(rèn)為，“卓越工程師”培養(yǎng)的課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下要求。

（1）充分調(diào)動、發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

（2）要讓學(xué)生更有效地獲取知識和掌握知識，要注重學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。

（3）要將工程實際問題、工程案例引入教學(xué)中，樹立學(xué)生的工程意識、環(huán)境意識、職業(yè)安全意識、創(chuàng)新意識。

（4）要注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

（5）專業(yè)課程教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生查閱、理解相關(guān)工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與行業(yè)法規(guī)政策。

（6）教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、團(tuán)隊合作精神。

作為任課教師，要對所任課程制訂切實可行的教學(xué)方案，對教學(xué)方案進(jìn)行總體設(shè)計，采用合適的教學(xué)方法，滿足課程教學(xué)大綱中關(guān)于知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)等方面的要求。通過采用研究性教學(xué)方法等來達(dá)到課程教學(xué)大綱的要求。

二、研究性教學(xué)方法改革的運(yùn)用及實踐探索

研究性教學(xué)是一種符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律、符合綜合素質(zhì)形成邏輯的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。研究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過各種研究性的學(xué)習(xí)方式，主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而在知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成方面達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。問題意識是思維的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉[3]。

本專業(yè)積極探索和嘗試研究性教學(xué)方法，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，取得了顯著效果。比較典型的教學(xué)方法改革情況綜述如下。

1．基于問題的小組研討式教學(xué)方法

“電路理論”等課程采用了基于問題的小組研討式教學(xué)方法。按每組4～5名學(xué)生將2個班的學(xué)生分成15個學(xué)習(xí)小組，采用“大班授課、小組研討”的教學(xué)方式。在課堂上提出一些實際問題，要求學(xué)生課外小組研討。學(xué)生通過查找資料和研討，形成小組研討意見。然后，在課堂上，各小組闡述問題答案或見解。

這種教學(xué)方法始于工程實際問題的引入，到問題的分析、歸類、解決，再回到實際工程的應(yīng)用。每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生真正理解和領(lǐng)會問題的來龍去脈，使學(xué)生形成一條脈絡(luò)清晰的主線，培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2．基于工程實際課題的QQ群研討式教學(xué)方法

“高低壓電器”課程教學(xué)建立了“高低壓電器學(xué)習(xí)群”，群成員除了全體學(xué)生、部分專業(yè)教師外，還包括湖南工程學(xué)院和西安交通大學(xué)的教授、博士等專家學(xué)者8人，有平高電氣、正泰電器、德力西電氣等17家高低壓電器骨干企業(yè)的總經(jīng)理、高級經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、部門經(jīng)理、企業(yè)工程師68人?！案叩蛪弘娖鲗W(xué)習(xí)群”每周都舉行一次專題研討會。研討內(nèi)容涉及企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝水平、現(xiàn)場制作、行業(yè)發(fā)展趨勢等。

基于工程實際課題的QQ群研討式教學(xué)方法做到了學(xué)生、教師、企業(yè)工程師互動，理論知識與工程技術(shù)結(jié)合，工程教育與工程實踐對接，取得了非常好的教學(xué)效果。

3．基于項目的參與式教學(xué)方法

“供電工程”、“電機(jī)設(shè)計”等專業(yè)課程采用了基于實際工程項目的參與式教學(xué)方法?！肮╇姽こ獭闭n程在開始課程學(xué)習(xí)時，布置5個供配電工程設(shè)計項目，將學(xué)生分成10個設(shè)計小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時，完成所給項目的設(shè)計內(nèi)容。要求課程教學(xué)結(jié)束時，提交項目設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，加強(qiáng)了知識應(yīng)用能力與工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生提交的項目設(shè)計說明書和答辯情況來看，通過一個學(xué)期的項目設(shè)計“跟蹤式”學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了供配電系統(tǒng)設(shè)計的基本方法，而且能正確理解和運(yùn)用相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

4．基于工程案例的研討式教學(xué)方法

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“PLC原理與應(yīng)用”等課程在教學(xué)中，以實際工程案例和典型的工作任務(wù)為載體，設(shè)計教學(xué)體系和內(nèi)容，實施教學(xué)。通過分析、講解案例要求，引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合、校企結(jié)合，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)具有良好的校企合作基礎(chǔ)。近3年來，與全國各地20多家企業(yè)開展了多種形式的校企合作。實施了“高年級學(xué)生暑假專業(yè)頂崗實習(xí)”、“在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計”、“校企共同舉辦科技創(chuàng)新設(shè)計競賽”、“工程師論壇”等活動，校企聯(lián)合培養(yǎng)真正落到了實處。實踐探索了“輪崗制”、“頂崗制”、“雙導(dǎo)師制”、“準(zhǔn)員工化（管理）”的企業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)模式，積累了豐富的經(jīng)驗，為企業(yè)學(xué)習(xí)階段的順利實施打下了堅實基礎(chǔ)[4]。

1．注重課外培養(yǎng)

通過課外培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。以本專業(yè)2009級試點班為例，3年來舉辦了以下課外活動。（1）加強(qiáng)了英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。聘請外籍教師為2009級試點班學(xué)生進(jìn)行了2輪英語口語訓(xùn)練，每輪16學(xué)時。（2）為2009級試點班學(xué)生進(jìn)行了禮儀與交際培訓(xùn)（8次，共16學(xué)時）。（3）設(shè)立“工程師論壇”，僅2011年就邀請企業(yè)工程師或高層管理人員舉辦講座8場。（4）加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本專業(yè)2009級試點班學(xué)生參加校級科技創(chuàng)新項目8項，參加省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目3項，參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技與學(xué)術(shù)作品競賽、“飛思達(dá)爾杯”大學(xué)生智能小汽車競賽等學(xué)科競賽活動25人次，獲得2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽二等獎1項，獲得省級學(xué)科競賽獎勵3項。

2．暑假頂崗實習(xí)

從2006年開始，電氣工程及其自動化專業(yè)就實行了“2+6”生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式，即學(xué)生在完成2周必修的生產(chǎn)實習(xí)外，還可選修6周的生產(chǎn)實習(xí)，后者是在大三與大四之間的暑假進(jìn)行。2006年至2011年的暑假，均組織了電氣工程及其自動化專業(yè)大三學(xué)生在溫州、上海、深圳以及本地的一些企業(yè)實習(xí)6周，每年有80～100人（約占本專業(yè)大三學(xué)生的40%）參加暑假實習(xí)。

（1）實習(xí)企業(yè)及提供的實習(xí)條件。我們一般選擇對本專業(yè)人才有長期需求的大中型企業(yè)作為暑假實習(xí)企業(yè)，以浙江、上海、廣東等地的企業(yè)為主，大多數(shù)為私營企業(yè)，也包括中外合資企業(yè)、港資企業(yè)以及少數(shù)國企。我們要求實習(xí)企業(yè)為學(xué)生提供往返交通費(fèi)、免費(fèi)住宿和一定的實習(xí)補(bǔ)貼。在每年5月確定當(dāng)年暑假實習(xí)企業(yè)，與企業(yè)簽訂協(xié)議，確定各家企業(yè)接納學(xué)生人數(shù)及提供的實習(xí)條件。

（2）實習(xí)內(nèi)容與模式[3]。暑假實習(xí)不是讓學(xué)生去打暑假工，而是讓已掌握了一定專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)生利用暑假到企業(yè)去實習(xí)實踐，熟悉電氣產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)原理、工藝流程、工序，了解生產(chǎn)過程與生產(chǎn)管理。實習(xí)模式采用“輪崗制”和“頂崗制”。學(xué)生一般在產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、質(zhì)檢等部門的不同崗位上進(jìn)行輪崗實習(xí)。在生產(chǎn)部門實習(xí)時，學(xué)生要進(jìn)行實際操作訓(xùn)練，包括產(chǎn)品裝配、測試、質(zhì)檢等工作崗位。

（3）“準(zhǔn)員工”化管理。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，由企業(yè)和學(xué)校共同管理，學(xué)校安排指導(dǎo)教師將學(xué)生送到實習(xí)企業(yè)，并不定期到各實習(xí)點巡回指導(dǎo)。企業(yè)將學(xué)生視為“準(zhǔn)員工”進(jìn)行管理，由人力資源部門安排專人負(fù)責(zé)，并安排企業(yè)工程師指導(dǎo)。要求學(xué)生遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，包括安全生產(chǎn)制度、考勤制度。

（4）考核辦法。我們要求學(xué)生寫實習(xí)周記和實習(xí)結(jié)束后的實結(jié)，并由實習(xí)企業(yè)人力資源部門和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師出具書面考核意見。學(xué)生的暑假實習(xí)成績計2學(xué)分，可代替畢業(yè)實習(xí)成績。

實踐證明，暑假頂崗實習(xí)真正做到了互惠互利。激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，提升了大學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力。促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)，為企業(yè)人才招聘開辟了更有效的渠道。增強(qiáng)了大學(xué)生今后到企業(yè)工作的心理適應(yīng)能力。

“卓越計劃”是高等工程教育人才培養(yǎng)模式的重大改革，卓越工程師的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要我們對人才培養(yǎng)的各個方面，尤其是教學(xué)方法，進(jìn)行不斷探索與實踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]　程曉民等.　交替式產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)卓越材料成型工程師的樂哥模式[A].　Third　International　Conference　on　Education　Technology　and　Training　（ETT），2010.

[3]　林健.　面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)[J].　高等工程教育，2011（6）.