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篇1

關(guān)鍵詞：藥學(xué)類高校；環(huán)境專業(yè)；特色教材

作者簡介：史靜（1984-），女，江蘇南京人，中國藥科大學(xué)理學(xué)院，講師；陳建秋（1981-），男，江蘇南京人，中國藥科大學(xué)理學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211198）

基金項目：本文系2013年中國藥科大學(xué)教學(xué)改革研究課題的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0124-02

藥物與人們的生活息息相關(guān)，它能影響機體生理、生化和病理過程，可用于預(yù)防、診斷、治療疾病，對身體健康有著至關(guān)重要的作用。但是制藥工業(yè)產(chǎn)污量大，是國家環(huán)保規(guī)劃要重點治理的12個行業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計，制藥工業(yè)占全國工業(yè)總產(chǎn)值的1.7%，而污水排放量占2%。制藥工業(yè)的特點是生產(chǎn)流程長，工藝復(fù)雜，原料種類需求多，使用數(shù)量大，但利用率缺較低。一般一種原料藥往往有幾步甚至10余步反應(yīng)，使用原材料數(shù)種，從而產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣（三廢）量大，廢物成分復(fù)雜，污染危害嚴重。[1]另一方面，國家環(huán)保部針對制藥企業(yè)制訂了專門的強制性廢水排放標準：《制藥工業(yè)水污染物排放標準》（GB21903-2008、GB21904-2008、GB21905-2008、GB21906-2008、GB21907-2008、GB21908-2008），并且按照制藥生產(chǎn)工藝路線將制藥工業(yè)及其產(chǎn)生的廢水進行詳細劃分為發(fā)酵類、化學(xué)合成類、提取類、中藥類、生物工程類、混裝制劑類。此外，我國環(huán)保部還于2012年提出了《制藥工業(yè)污染防治技術(shù)政策》以促進制藥工業(yè)生產(chǎn)工藝和污染治理技術(shù)的進步，由此可見國家對制藥企業(yè)污染防治重視程度日益提高。同時對于制藥企業(yè)自身來說，減少污染實施清潔生產(chǎn)是其應(yīng)對對外貿(mào)易綠色壁壘的重要措施。所以，無論是從環(huán)境角度或者制藥企業(yè)本身角度來說，制藥工業(yè)的污染防治和環(huán)境保護都非常重要。但是由于其排放污染物的特殊性，制藥企業(yè)需要既懂藥學(xué)知識又熟悉環(huán)境治理與保護的專門人才。針對上述問題，中國藥科大學(xué)于2009年開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)，旨在培養(yǎng)環(huán)境和藥學(xué)的雙料人才，[2]以滿足制藥工業(yè)綠色科技發(fā)展的迫切需求，從而解決我國制藥工業(yè)環(huán)境保護科技問題，促進環(huán)保高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)國家制藥工業(yè)環(huán)境保護目標和可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務(wù)。由于該專業(yè)具有藥學(xué)與環(huán)境相結(jié)合的特色，因此在課程設(shè)置及教材編制上必須具有環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)融合的特色教材作為支撐。

一、特色教材在藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)中的必要性和重要性

教材是教學(xué)內(nèi)容和要求的具體體現(xiàn)，是授課老師傳授知識的重要工具。具有特色的好教材不僅能夠便于教師講授知識，并且還能激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材不論是在專業(yè)建設(shè)還是在學(xué)科設(shè)置中都具有非常重要的作用。中國藥科大學(xué)（以下簡稱“我校”）環(huán)境專業(yè)的創(chuàng)辦要解決當前我國制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中企業(yè)對特定環(huán)境類人才的迫切需求與我國現(xiàn)有環(huán)境學(xué)科培養(yǎng)人才與課程設(shè)置模式不適應(yīng)的矛盾，該專業(yè)方向的建設(shè)需要特色教材作為強有力的保障。因此特色教材中必須將環(huán)境科學(xué)與藥學(xué)相結(jié)合，必須將環(huán)境專業(yè)的相關(guān)知識和制藥企業(yè)的實際需求聯(lián)系起來。

目前教材的設(shè)置主要存在教材建設(shè)滯后于教學(xué)和專業(yè)改革、教材建設(shè)與實踐教學(xué)改革相脫節(jié)、[3]沒有形成特色的獨立體系、教材缺乏針對性和先進性、[4]教材內(nèi)容過于陳舊、知識點缺乏更新等問題。

因此，環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)融合的特色教材的建設(shè)為了避免出現(xiàn)上述問題，其建設(shè)總體思路包括：特色教材必須體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的融合與交叉；特色教材建設(shè)需緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位；特色教材建設(shè)需突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；特色教材與特色教學(xué)相結(jié)合；實踐類特色教材在藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中不可或缺。

二、藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色教材建設(shè)的思路

1.特色教材必須體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的融合與交叉

我校的環(huán)境專業(yè)以培養(yǎng)環(huán)境和藥學(xué)雙料人才為目標，注重把保護環(huán)境的理念融入制藥環(huán)節(jié)，把藥學(xué)的理論及相關(guān)知識應(yīng)用于環(huán)境保護，在課程設(shè)置上體現(xiàn)監(jiān)測為始、評價為重、治理為目的的原則，著重培養(yǎng)制藥企業(yè)環(huán)保人才，研究藥物的環(huán)境影響。因此，特色教材的建設(shè)必須注重環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)知識的交叉與融合。但是此種交叉融合并不是簡單地將藥學(xué)專業(yè)知識與環(huán)境專業(yè)知識生搬硬湊到一起，也不是兩種知識簡單進行匯編到一本教材上，而應(yīng)該突出兩方面的有機結(jié)合和聯(lián)系，真正做到藥學(xué)知識在環(huán)境課程的學(xué)習中能夠深層滲透與融合。

《藥廠環(huán)境控制與管理》是具有上述特征的典型特色教材，其主要內(nèi)容包括制藥工業(yè)污染現(xiàn)狀、排放標準與控制技術(shù)、制藥企業(yè)的清潔生產(chǎn)、制藥企業(yè)環(huán)境管理體系審核、制藥企業(yè)GMP認證、生態(tài)藥業(yè)等。其中污染現(xiàn)狀、排放標準與控制技術(shù)、清潔生產(chǎn)、環(huán)境管理體系的審核、生態(tài)工業(yè)園等基本知識屬于環(huán)境專業(yè)范疇，但所有的重點理論知識都緊緊依托制藥企業(yè)的背景，與制藥企業(yè)緊密相關(guān)。例如在污染現(xiàn)狀與排放標準的章節(jié)介紹中，專門針對制藥企業(yè)的廢水排放特征進行介紹，并列舉與只要企業(yè)密切相關(guān)的標準和政策，如《制藥工業(yè)水污染物排放標準》、《制藥工業(yè)污染防治技術(shù)政策》、《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等；在制藥企業(yè)的清潔生產(chǎn)章節(jié)中就涉及制藥企業(yè)制藥的具體工藝、設(shè)備、裝置，對其進行清潔生產(chǎn)，提出相關(guān)改進措施必須具有扎實的藥學(xué)知識。

2.特色教材建設(shè)需緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位

我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能與藥學(xué)知識基礎(chǔ)，能在科研機構(gòu)、學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門等從事環(huán)境科學(xué)研究和教學(xué)工作的高級專門人才，以及到制藥企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門從事環(huán)境保護應(yīng)用研究、科技開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、環(huán)境檢測、污染分析與治理等工作的技術(shù)人才。特色教材的建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞該目標，為該定位服務(wù)。從上述目標可以看出定位主要分為兩個方面：特色專業(yè)的建立需要人才具有藥學(xué)與環(huán)境學(xué)的雙背景；人才的定位分為兩類，一類是繼續(xù)從事制藥污染防治技術(shù)研究的“學(xué)術(shù)類”人才，另一類是能夠?qū)嶋H到制藥企業(yè)中工作的“應(yīng)用類”人才。因此，針對“兩類”人才的培養(yǎng)定位，特色教材中必須有所體現(xiàn)。針對“學(xué)術(shù)類”人才，教材中應(yīng)注重原理、機理及相關(guān)知識點最新研究成果的呈現(xiàn)；而對于“應(yīng)用類”人才，教材中應(yīng)注重在制藥企業(yè)普遍成熟應(yīng)用的具體工藝、設(shè)備和裝置的介紹。例如對于藥廠三廢教材，可在原有三廢教材的基礎(chǔ)上，增加或修訂A類（學(xué)術(shù)類）與B類（應(yīng)用類）特色教材，A類可針對制藥廢水的生物處理、物理處理、化學(xué)處理方法進行原理的細致講解，并介紹相關(guān)的機理模型，增加目前國內(nèi)外的熱點研究方向與最新研究成果等；B類可介紹制藥企業(yè)廢水、廢氣、廢渣的處理和資源化的具體工藝與設(shè)施，并列舉實例。

3.特色教材建設(shè)突出學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

如前所述，特色教材的建設(shè)需要注重環(huán)境專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)知識的融合，需要涉及多門學(xué)科，這有利于學(xué)生突破單一學(xué)科固有的思維模式，在具有一定的藥學(xué)專業(yè)知識和環(huán)境專業(yè)知識的條件下，從藥學(xué)的角度看環(huán)境或是從環(huán)境的角度看藥學(xué)，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生新的思維活動，從而實現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破，使他們能夠從新的視角和新的層面上去觀察、分析以及探究事物的內(nèi)在規(guī)律性，揭開認識對象本身所具有的多樣性和復(fù)雜性的神秘面紗。[5]綜合的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才的重要素質(zhì)特征，在特色教材中需要增加“無標準答案”、“多種解決方式”的問題，引發(fā)學(xué)生多角度多層次的發(fā)散思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。對邏輯性強的機理的推導(dǎo)，教材中引導(dǎo)學(xué)生由因找果或由果尋因，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

4.特色教材與特色教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)是大學(xué)教育中最重要的環(huán)節(jié)之一，教材中的知識需要通過教學(xué)進行傳播，因此要讓特色教材的作用最大限度地發(fā)揮，必須有特色教學(xué)與之相結(jié)合。特色教學(xué)并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中傳輸知識的特性，而是在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上進行一些改進，使學(xué)生能夠更容易理解基本理論知識，樂于在某一塊或某一點知識中進行探究式的學(xué)習，能夠進行主動的思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并將松散的知識點網(wǎng)絡(luò)化模塊化。第一，教學(xué)手段上需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，授課形式不拘泥與演示文稿，可采用視頻、音頻、動畫、軟件等各種手段幫助學(xué)生對難于理解知識點的掌握，并建立教學(xué)配套素材庫。第二，教學(xué)中應(yīng)著重對相應(yīng)課程知識理論的最新研究進展進行介紹，一方面該門課程的教師要在大量文獻閱讀的基礎(chǔ)上對相應(yīng)知識的熱點研究方向進行介紹和綜述，另一方面可以將校內(nèi)外的專業(yè)研究人員邀請至課堂，對新進展、新工藝采用講座的形式進行介紹。第三，教學(xué)中需要以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中營造良好的問題情形，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，在討論與分析的過程中保護學(xué)生的好奇心和懷疑精神；并且鼓勵學(xué)生對其感興趣的某一點知識進行深究，發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象之后的機理以及更深層次的理論，或?qū)δ骋恢R點擴散，形成由點串線、由線及面的網(wǎng)絡(luò)化知識塊；在對問題的思考過程中，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思考角度或僅局限于該門課程的知識內(nèi)容，鼓勵從多角度多學(xué)科對問題進行分析。第四，可以依據(jù)學(xué)生的理論背景知識的掌握程度、學(xué)生的研究興趣、學(xué)生的學(xué)習風格，以及今后的發(fā)展方向進行分層次、分班、分組教學(xué)。例如藥廠三廢處理課程中，即可根據(jù)學(xué)生今后的發(fā)展方向偏研究型或偏應(yīng)用型，根據(jù)A類（學(xué)術(shù)類）與B類（應(yīng)用類）特色教材進行分班學(xué)習。

5.實踐類特色教材在藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中不可或缺

環(huán)境科學(xué)是一門實踐性和操作性較強的學(xué)科，對于實踐或?qū)嶒烆惖恼n程尤其要注重特色教材的建設(shè)。對于實踐類特色教材，一方面注重環(huán)境科學(xué)知識與制藥企業(yè)實際問題的結(jié)合，如在《環(huán)境監(jiān)測實驗課程》特色教材中對實際的制藥廢水進行監(jiān)測和評定，使學(xué)生在學(xué)會環(huán)境監(jiān)測方法的同時對某些類型的制藥廢水的特點有直觀的了解?！董h(huán)境工程原理實驗課程》中采用中藥廢渣進行吸附研究，加強學(xué)生制藥企業(yè)廢棄物亦可資源化的新理念。另一方面，選修類的實踐特色教材亦可以采用項目引導(dǎo)的方式，進行課程交叉滲透教學(xué)，串聯(lián)相關(guān)課程的理論知識點，使學(xué)生的知識體系中形成知識網(wǎng)絡(luò)或知識模塊，同時在實踐中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)語

藥學(xué)類高校環(huán)境專業(yè)特色教材的編寫與建設(shè)需要體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的交叉與融合，并緊緊圍繞人才定位，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時需有特色教學(xué)與之相結(jié)合，將特色教材的作用最大限度發(fā)揮，此外實踐類特色教材需將環(huán)境專業(yè)知識與制藥企業(yè)的實際問題緊密結(jié)合。

參考文獻：

[1]《制藥工業(yè)水污染物排放標準 發(fā)酵類》編制組.《制藥工業(yè)水污染物排放標準――發(fā)酵類（征求意見稿）》[S].2007.

[2]陳建秋，沈衛(wèi)陽，陳家全，等.藥學(xué)類高校開設(shè)環(huán)境相關(guān)專業(yè)的意義和必要性[J].市場周刊，2009，（12）：123-124.

[3]郭彤，陳金明.地方高校特色教材建設(shè)的研究[J].中國電力教育，

2008，（124）：135-136.

[4]韓建華.讓特色教材走進數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2011，

篇2

[關(guān)鍵詞] 計量檢測特色；工科院校；藥學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

[中圖分類號]G40 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（c）-090-03

藥學(xué)是結(jié)合化學(xué)、化學(xué)工程、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、毒理學(xué)、數(shù)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科而形成的一門多學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)科。在藥品和藥妝品（含藥物成分的化妝品）的生產(chǎn)、銷售、檢測、質(zhì)量控制、管理過程中，藥學(xué)與社會公共安全、大眾生命安全、能源匱乏、環(huán)境污染、國家標準等都是密切相關(guān)的。2003年我國化妝品產(chǎn)值達520億元，處于亞洲第二（僅次于日本），居世界第八。2005年中國醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值達4 422.7億元人民幣，醫(yī)藥市場規(guī)模居全球第7位。據(jù)統(tǒng)計，我國化妝品產(chǎn)量年平均增長率為15%，據(jù)預(yù)測2008年我國化妝品市場銷售總額將達800億元人民幣。2006年國家質(zhì)檢總局產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督司紀正昆司長和食品生產(chǎn)監(jiān)管司王紅副司長來我校指導(dǎo)時說，“近年來，隨著社會的發(fā)展，我國藥品和藥妝品市場興旺，進出口額較大，藥品和藥妝品的質(zhì)量與安全問題也不斷增加，特別是目前我國藥妝品的質(zhì)量控制標準對功效性及適應(yīng)性評價方面還是空白，檢測機構(gòu)的能力也不盡完善。因此，有關(guān)藥妝品的系統(tǒng)的毒性、功效、成分檢測實驗數(shù)據(jù)的技術(shù)支持力度相對欠缺，使得中國也受到來自藥品和藥妝品質(zhì)量與安全方面的壓力和挑戰(zhàn)。世界各國都將生物與醫(yī)藥作為優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，進行著激烈的科技與市場競爭?！北娝苤?1世紀是質(zhì)量的世紀，企業(yè)與企業(yè)之間、國家與國家之間的競爭，核心都在于質(zhì)量水平的高低。要在這場質(zhì)量競爭中取勝，關(guān)鍵在于從事質(zhì)量工作人才的素質(zhì)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識、強動手能力、創(chuàng)新意識，因此培養(yǎng)方案的確定起著極為關(guān)鍵的作用。由于藥學(xué)專業(yè)涉及的領(lǐng)域很廣，任何一個高校都不可能培養(yǎng)面面俱到，行行精通的藥學(xué)專業(yè)人才。因此，如何在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上突出自身學(xué)科優(yōu)勢，辦出品牌、辦出特色，是高等學(xué)校需要面對的重要課題之一[1]。目前一些綜合性大學(xué)及部分教育部直屬醫(yī)藥院校，如北京大學(xué)藥學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院、四川大學(xué)藥學(xué)院、中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)等，逐步確立以研究型和藥師型模式來培養(yǎng)藥學(xué)人才。為更好地發(fā)揮我校優(yōu)勢，我們開展了具體研究。

我校藥學(xué)專業(yè)是依托中國計量學(xué)院，其是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，具有計量、檢測、質(zhì)量、標準等方面的鮮明辦學(xué)特色，如1個“儀器科學(xué)與技術(shù)”省重中之重學(xué)科，1個省重點“生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科”為依托，而且以生命學(xué)院的5個中央與地方共建“出入境動植物檢驗檢疫研究室”、“生物產(chǎn)制品安全檢測實驗室”、“基因工程檢測實驗室”、“食品快速檢測實驗室”、“藥品和藥妝品安全評估實驗室”和2個省屬高校 “藥品質(zhì)量綜合檢測實驗室”和“植物化學(xué)綜合實驗室”等為平臺建立的。我們按照為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、能力強、適應(yīng)寬的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的指導(dǎo)思想，憑借我校檢測、質(zhì)量、計量、標準等優(yōu)勢，構(gòu)建具有檢驗檢疫特色的藥品和藥妝品檢驗和安全評估的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案和模式，并展開調(diào)研、學(xué)習、探討和實踐等。

1 構(gòu)建有檢測特色的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

1.1 全面貫徹黨和國家的教育方針，實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標

以黨和國家的教育方針為指導(dǎo)，遵循高等教育及教學(xué)工作的基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的時代精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，緊密結(jié)合當今經(jīng)濟社會發(fā)展對人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)能適應(yīng)國家尤其是浙江省經(jīng)濟社會發(fā)展和質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫事業(yè)需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有較強創(chuàng)新意識的高級專門人才[1]。結(jié)合我校在計量、檢測、質(zhì)量、標準等方面具有鮮明的辦學(xué)特色，以及浙江省是我國醫(yī)藥生產(chǎn)和經(jīng)濟大省的特點，制定的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有良好科學(xué)素質(zhì)，掌握藥學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，受到科學(xué)研究和生產(chǎn)技術(shù)的初步訓(xùn)練，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用、標準制定和研究開發(fā)過程中，從事藥品和藥妝品的分析、檢驗、質(zhì)量控制、管理、醫(yī)藥營銷、原料藥與藥物制劑研制等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合型藥學(xué)專業(yè)人才。

1.2 適應(yīng)社會醫(yī)藥事業(yè)和市場需求，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色

醫(yī)藥是浙江省重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是浙江省重點扶持的產(chǎn)業(yè)，形成了以康恩貝制藥集團、青春寶藥業(yè)集團、民生藥業(yè)集團、海正藥業(yè)集團、新昌制藥集團等為核心的制藥企業(yè)群體，對藥學(xué)人才的需求將持續(xù)增長，由于浙江省培養(yǎng)的藥學(xué)人才嚴重不足，導(dǎo)致眾多藥廠每年到外省招聘藥學(xué)專業(yè)人才。截止到2004年9月中旬，按發(fā)達國家從業(yè)人員要求，我國執(zhí)業(yè)藥師的缺口至少有100萬人。國家食品藥品監(jiān)督管理局也明確提出了必須配備執(zhí)業(yè)藥師的七個方面，它們是：新開辦的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)；具有銷售處方藥和甲類非處方藥資格的零售藥店；跨地域連鎖經(jīng)營的藥品零售連鎖企業(yè)質(zhì)量管理工作的負責人；通過GSP認證的大中型藥品零售企業(yè)和藥品批發(fā)企業(yè)；通過GMP認證的藥品生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量管理機構(gòu)負責人；縣級以上醫(yī)療機構(gòu)藥房和制劑室必須配備執(zhí)業(yè)藥師，這一切為藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣闊的市場需求。

浙江省不僅有知名、上市的醫(yī)藥制造企業(yè)，而且100多家化妝品制造小企業(yè)，由于看到藥妝品的無限商機，現(xiàn)在國內(nèi)藥企涉足日化企業(yè)加快了步伐，再加上人民生活水平普遍比其他省份高，對進口的藥品和藥妝品需求大，但對藥品不良反應(yīng)監(jiān)測能力不強，藥品和藥妝品的安全不容樂觀，非常需要懂專業(yè)、懂法規(guī)、懂檢測的技術(shù)人才。

我校藥學(xué)系的教師們2005年到中國藥科大學(xué)、浙江大學(xué)藥學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院等調(diào)研，了解這幾所大學(xué)的專業(yè)發(fā)展定位、課程體系的設(shè)置等情況；2006年到國家質(zhì)量檢驗檢疫總局、國家標準化研究院、中國計量科學(xué)研究院學(xué)習和走訪，聆聽了國家質(zhì)量檢驗檢疫總局計量司、產(chǎn)品監(jiān)督司和質(zhì)量司的司長們、國家標準化研究院和中國計量科學(xué)研究院的院士和領(lǐng)導(dǎo)們作的報告，深入了解國家在檢驗、計量、標準的發(fā)展趨勢和迫切需求大批檢驗檢測、標準、計量方面人才。我們以培養(yǎng)強動手能力、熟悉藥品檢測、標準和安全評估的高素質(zhì)復(fù)合型人才為辦學(xué)特色，從而達到更能適應(yīng)社會和國家發(fā)展的需求。

1.3 儀器科學(xué)、檢測技術(shù)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等重點學(xué)科對有檢測特色的藥學(xué)專業(yè)的支撐

中國計量學(xué)院的藥學(xué)專業(yè)是以1個“儀器科學(xué)與技術(shù)”省重中之重學(xué)科，1個省重點學(xué)科“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”為依托，以生命科學(xué)學(xué)院的1個中央與地方共建“藥品和藥妝品安全評估實驗室”和2個省財政專項“藥品質(zhì)量綜合檢測實驗室”和“植物化學(xué)綜合實驗室”為平臺，以教學(xué)、科研和社會服務(wù)為目標的。在專業(yè)定位和發(fā)展方向上，經(jīng)過教師們的調(diào)研、學(xué)習、匯總、討論和專家多次論證，將我校藥學(xué)專業(yè)與生命學(xué)科、計量檢測技術(shù)學(xué)科有機結(jié)合，將藥學(xué)專業(yè)的定位由2005年重點培養(yǎng)生物制藥人才轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今定位于培養(yǎng)檢驗檢疫和標準化的寬口徑、重基礎(chǔ)、強能力、求創(chuàng)新的藥學(xué)專業(yè)人才，作為構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標[2]。

2 建立具有檢測特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習基礎(chǔ)化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)與分子生物學(xué)、檢驗檢疫技術(shù)的基本理論和知識，注重化學(xué)合成技術(shù)、檢測技術(shù)（生物檢測、化學(xué)檢測、微生物檢測、儀器檢測等）和計算機在藥學(xué)中應(yīng)用和基本訓(xùn)練，要求學(xué)生在藥物和藥妝品的檢測和標準化方面具有較全面的專業(yè)知識和實踐能力，以充實和壯大我國在藥品檢驗檢疫領(lǐng)域高級人才隊伍，符合藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)基本要求教育，同時又強調(diào)加強現(xiàn)代復(fù)合型的檢驗學(xué)知識和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后即能以其專長為藥品檢驗和藥妝品檢驗做貢獻。

根據(jù)教育部有關(guān)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案的要求[2]，結(jié)合我校是我國質(zhì)量檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校的實際情況，在制訂藥學(xué)人才培養(yǎng)方案時，采取如下做法：

2.1 結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色和化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)科優(yōu)勢，建立科學(xué)合理的課程體系

我校藥學(xué)人才培養(yǎng)方案將課程分為四大模塊，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、集中性實踐環(huán)節(jié)。課程共175個學(xué)分，其中，公共基礎(chǔ)課共60個學(xué)分，共1 155學(xué)時；學(xué)科基礎(chǔ)課中的必修課共34個學(xué)分，共678學(xué)時，學(xué)科基礎(chǔ)課的選修課必須修12個學(xué)分；專業(yè)教育課中的必修課9個學(xué)分，180個學(xué)時，專業(yè)教育選修課必須修12學(xué)分；全校選修課中含人文社科類模塊、經(jīng)濟管理類模塊、學(xué)校特色類模塊、綜合能力類模塊等共計10個學(xué)分；集中性實踐環(huán)節(jié)必修課共計30個學(xué)分， 和課外科技課8個學(xué)分。以公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)教育課、集中性實踐環(huán)節(jié)四個主要層次構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)課程體系。

2.2 在化學(xué)課程的主干課程基礎(chǔ)上，體現(xiàn)藥品、藥妝品的計量檢驗特色

化學(xué)一直是藥學(xué)類各專業(yè)的主干學(xué)科，也應(yīng)是藥學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科之一。包括基礎(chǔ)化學(xué)(無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué))和專業(yè)化學(xué)（生物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)）[3]。要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)化學(xué)理論知識和基本技能，教學(xué)過程中體現(xiàn)靈活性。同時注意刪除陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注重新知識、新理論的引入。在專業(yè)教育的選修課設(shè)置方面，我們采納了國家質(zhì)量檢驗檢疫總局為國家培養(yǎng)含藥物成分的工業(yè)品檢測人才的建議和希望，增加了化妝品化學(xué)、中藥化妝品學(xué)等課程，并開設(shè)“藥品檢驗技術(shù)發(fā)展”、“藥妝品檢測技術(shù)進展”、“新藥研究與開發(fā)”等學(xué)術(shù)講座。

2.3 將生物學(xué)的主干作用應(yīng)用到醫(yī)藥檢測領(lǐng)域

生物學(xué)也是藥學(xué)的主干學(xué)科之一，特別是生物學(xué)的檢測技術(shù)在醫(yī)藥方面得到了較好的應(yīng)用，也是當今檢測的一個發(fā)展方向[4]。因此，設(shè)立細胞生物學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)、分子生物學(xué)、生物制藥技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)必修課。

2.4 在多學(xué)科交叉的大藥學(xué)教育基礎(chǔ)上，抓住特色，適應(yīng)時代需求

目前藥學(xué)模式已從傳統(tǒng)的純化學(xué)模式發(fā)展到理、工、醫(yī)、藥的多學(xué)科交叉結(jié)合，使專業(yè)知識結(jié)構(gòu)趨向合理，具有“口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強”特點[2]。因此，在課程設(shè)置方面，我們不僅設(shè)立一般藥學(xué)專業(yè)都有的藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動力學(xué)、藥物分析等專業(yè)課程，還設(shè)置生物藥物分析、藥物毒理學(xué)、醫(yī)學(xué)概論、人體解剖學(xué)、化妝品化學(xué)、中藥化妝品學(xué)等課程， 使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容能相互滲透、融合，以適應(yīng)新時代的要求。

3 立足計量檢測特色，構(gòu)建結(jié)合實際的實踐教學(xué)體系

藥學(xué)還是一門實驗性較強的學(xué)科，需要特別注重學(xué)生實驗技能的基本訓(xùn)練，打好實驗基本功，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。

3.1 開展藥學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)改革，進行學(xué)生結(jié)合藥學(xué)和生物學(xué)、儀器科學(xué)等多學(xué)科交叉的實驗動手能力和基本技能的訓(xùn)練

由于我校是全國質(zhì)量檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校， 藥學(xué)學(xué)生就業(yè)的方向主要是在國家、省市和企業(yè)的藥品檢驗部門。因此，在實驗類型上，我們設(shè)置了藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的實驗，課外科技活動、畢業(yè)設(shè)計和開放性實驗等多種形式，來開展學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在化學(xué)實驗方面，我們以?；瘜W(xué)實驗中心和1個省財政專項“植物化學(xué)綜合實驗室”為平臺，開展無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等化學(xué)課程的實驗教學(xué)；在檢測方面，我們以1個省級“生物測試教學(xué)示范中心”為平臺，開展儀器分析、藥物分析、生物藥劑學(xué)與藥代動力學(xué)、生物藥物分析、微生物學(xué)與免疫學(xué)、生物安全與毒物分析、生物制藥技術(shù)等課程的實驗教學(xué)；在藥品的檢測和安全評估方面， 我們以1個中央與地方共建“藥品和藥妝品安全評估實驗室”和1個省財政專項“藥品質(zhì)量綜合檢測實驗室”為實踐平臺，開設(shè)藥品檢驗綜合實驗、藥學(xué)專業(yè)實習、藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、藥物毒理學(xué)、藥物毒理學(xué)課程設(shè)計等的實驗教學(xué)。

3.2 提供校內(nèi)科研平臺， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

我們實施 “小研究生培養(yǎng)制度”，讓二、三、四年級的本科生參與到教師的科研項目中來，從培養(yǎng)低年級學(xué)生入手一直到大學(xué)畢業(yè)，不僅鍛煉學(xué)生的能力， 也為教師的研究生生源奠定了基礎(chǔ)。從2005年至今，培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，入選了浙江省“新苗計劃”和參加了“浙江省大學(xué)生創(chuàng)造杯大賽”等，以學(xué)生為第一、二作者分別發(fā)表了2篇SCI收錄論文和多篇其他學(xué)術(shù)期刊論文。在開放性實驗教學(xué)方面，開展了菠菜中色素的提取和分離技術(shù)、高效液相色譜法檢測化妝品中的性激素、萊克多巴胺試劑盒的研制、食品中的藥物殘留檢測等，拓展了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的動手能力和知識查新能力，使學(xué)生了解了基礎(chǔ)實驗和前沿科學(xué)的關(guān)聯(lián)性和必要性，引發(fā)了自主學(xué)習積極性和關(guān)心社會的意識。

3.3 建立校外實習基地，保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)

2007年暑假期間，藥學(xué)班學(xué)生分成不同小組，開展一系列暑期活動，分別進入科研實驗室開展科研、進行大學(xué)生就業(yè)趨勢-社會調(diào)查和到浙江省血液中心調(diào)研等，并提交了報告，使能力得到了很大提高，也得到了實習單位的好評。目前藥學(xué)系已簽訂的實踐教學(xué)基地有9個，將逐年增加并完善實踐教學(xué)基地的建設(shè)，滿足學(xué)生專業(yè)認識、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)論文等需要。由于中國計量學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的第一屆學(xué)生要2009年才能畢業(yè)，暫時還未開展畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)的人才對社會需求適應(yīng)性的好壞還未知，課程體系整合的好壞還有待于在實踐中進一步檢驗，因此在以后的教學(xué)過程中還需不斷進行探討，使課程體系進一步完善，突出針對性，更好體現(xiàn)專業(yè)特色。

[參考文獻]

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[2]馬鳳余,彭代銀,王鍵,等.21世紀初地方藥學(xué)院校人才培養(yǎng)探討[J].藥學(xué)教育.2003,19(1):4-6.

[3]丁長江,李緒文,余振寶, 等.整合醫(yī)學(xué)類專業(yè)化學(xué)課程體系和內(nèi)容的系統(tǒng)研究與設(shè)計[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2006,26(6):20-22.

篇3

調(diào)查對象：中藥專業(yè)在校生(2012、2013級中藥專業(yè)、中藥分析、制藥工程和生物制藥等專業(yè)學(xué)生)；中藥專業(yè)畢業(yè)生（中藥學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)的業(yè)內(nèi)工作者，零售藥店38%、醫(yī)院藥房35%、藥品生產(chǎn)和管理部門5%、非醫(yī)藥領(lǐng)域22%）；用人單位主管（華北地區(qū)直轄市、計劃單列市、省會城市以及地級市工作者）。調(diào)查問卷設(shè)計：調(diào)查圍繞中藥學(xué)專業(yè)方劑學(xué)教學(xué)改革，針對調(diào)查對象分別設(shè)計了相應(yīng)的調(diào)查問卷，即《中藥學(xué)專業(yè)在校生對方劑學(xué)教學(xué)改革建議》《中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及對方劑學(xué)教學(xué)改革建議》和《用人單位對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生能力評估和培養(yǎng)建議》。資料的收集：共發(fā)放問卷300份，其中100%按要求填答的問卷為有效問卷，共286份，具體如下。向北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)在校生發(fā)放調(diào)查問卷120份（該部分學(xué)生方劑學(xué)課程基本沿用中醫(yī)專業(yè)方劑學(xué)教材及相應(yīng)教學(xué)文件，但課時減少），收回有效問卷112份；向北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放問卷120份，收回有效問卷114份；向用人單位主管發(fā)放問卷60份，收回有效問卷60份。資料統(tǒng)計方法：對有效問卷進行編碼后，將數(shù)據(jù)輸入Excel表進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并對結(jié)果進行分析。

2調(diào)查問卷和結(jié)果分析

2.1在校生問卷和結(jié)果分析

在校生是方劑學(xué)教學(xué)的對象，他們的觀點和建議能在很大程度上反映方劑學(xué)教學(xué)需求和教改方向。本次共獲得112份中藥學(xué)專業(yè)在校生調(diào)查問卷，統(tǒng)計分析結(jié)果如下。

（1）期待的職業(yè)。

在校生期待的職位主要為醫(yī)院藥房（占49%）、藥品管理部門（22%），而類似零售藥店（12%）、新藥研發(fā)（5%）、藥品生產(chǎn)（5%）等職位的期待度不如醫(yī)院藥房和藥品管理部門高。

（2）對教材的滿意度。

有98%的學(xué)生對方劑學(xué)充滿學(xué)習興趣，但他們對方劑學(xué)教材的滿意度不是很高，有40%以上的同學(xué)認為方劑學(xué)的教材內(nèi)容需要改革。得出這種結(jié)論的原因，可能是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的方劑學(xué)要求學(xué)生有一定的中醫(yī)經(jīng)典和古文知識，而中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置偏重于西藥科目（如化學(xué)、藥理、分析等），傳統(tǒng)中醫(yī)藥和醫(yī)古文的課程設(shè)置不夠。鑒于這種情況，建議中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的方劑學(xué)教學(xué)應(yīng)選用適合中藥學(xué)專業(yè)專用的方劑學(xué)教材。

（3）對中藥學(xué)專業(yè)特色的期望。

依據(jù)中醫(yī)專業(yè)方劑學(xué)教材和教學(xué)大綱的方劑學(xué)教學(xué)，不能很好地適合中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標。經(jīng)調(diào)查有54%的同學(xué)認為方劑學(xué)教學(xué)沒有突出中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色。在中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)兩類知識哪種更應(yīng)該重視的問題上，60%的同學(xué)選擇了偏重中藥知識，30%的同學(xué)選擇了偏重中醫(yī)知識。反映了在校生對中藥學(xué)專業(yè)特色的重視。

（4）對教學(xué)實用性的期望。

有94%的學(xué)生更希望在方劑學(xué)中獲得實用性的知識，只有4%的學(xué)生更希望獲得理論性的知識。因為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要為藥房或藥品生產(chǎn)企業(yè)，要求學(xué)生有實用的方劑學(xué)技能，而非遣藥組方能力。學(xué)生們希望掌握的實用性技能依次是：指導(dǎo)患者選用非處方中成藥的能力以及與醫(yī)師交流用藥情況的能力（50%）、掌握臨床處方能力（31%）。對醫(yī)師和患者用藥提出指導(dǎo)性意見和建議是藥師應(yīng)具備的基本能力之一，建議充分重視這一問卷結(jié)果，以期方劑學(xué)教學(xué)特點與學(xué)生將來的就業(yè)方向相一致，能學(xué)以致用。

（5）對教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的期望。

通過方劑學(xué)的學(xué)習，使學(xué)生掌握組方原理和配伍意義，培養(yǎng)學(xué)生分析運用方劑和臨床組方的能力，90%的同學(xué)認同這一觀點，他們認為方劑學(xué)的重點和核心知識是方劑的組成、用法、功能、主治、配伍和運用等。但他們希望教材中能補充現(xiàn)代方劑的研究進展、常用中成藥和OTC中成藥等知識，完善方劑學(xué)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

（6）對方劑學(xué)教學(xué)的建議。

在校生建議方劑學(xué)的教學(xué)能突出中藥專業(yè)的特色，加強教學(xué)內(nèi)容的實用性，教材中可適當增加現(xiàn)代方劑的研究進展以及常用中成藥和OTC中成藥等知識，完善方劑學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2.2畢業(yè)生問卷結(jié)果分析

所調(diào)查的中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生均在中藥相關(guān)崗位工作，他們的觀點建議來源于實踐，更能有效地檢驗課程體系的合理性和實用性，因此他們對方劑學(xué)的教改建議也非常重要。共收到畢業(yè)生調(diào)查問卷114份，統(tǒng)計結(jié)果如下。

（1）畢業(yè)生工作現(xiàn)狀及對崗位的期待。

統(tǒng)計結(jié)果顯示畢業(yè)生的工作單位主要為零售藥店（38%）、醫(yī)院藥房（35%）、藥品生產(chǎn)和管理部門（5%）、非醫(yī)藥領(lǐng)域（22%）。這與他們工作前期待的職位基本一致，但有微小差別，選擇醫(yī)院為理想單位的人數(shù)為47%，然后依次是醫(yī)藥企業(yè)（24%）、零售藥房（10%）、醫(yī)藥高校（10%），有10%的人不希望從事醫(yī)藥行業(yè)。

（2）畢業(yè)生對方劑學(xué)的興趣。

相比較于98%的在校生對方劑學(xué)感興趣，畢業(yè)生中只有50%的人對方劑學(xué)感興趣，下降幅度很大。有61%的人認為方劑學(xué)知識在他們的工作中很實用，但只有37%的人在畢業(yè)后通過自學(xué)或其他形式繼續(xù)學(xué)習方劑學(xué)?？梢姺絼W(xué)對畢業(yè)生的工作有很實用的幫助，但畢業(yè)生已經(jīng)很少有系統(tǒng)的學(xué)習機會。因此建議適當增加中藥專業(yè)方劑學(xué)教學(xué)課時，使學(xué)生學(xué)習到更多的知識。

（3）對教學(xué)實用性的建議。

95%的畢業(yè)生認為實用性的知識更重要，僅有5%的畢業(yè)生更看重理論性的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)生希望通過方劑學(xué)獲得的實用能力依次為：指導(dǎo)患者選藥用藥能力（49%）、掌握臨床處方能力（30%）、現(xiàn)代藥物的研究能力（13%）、根據(jù)市場需求開發(fā)新藥的能力（8%），此結(jié)果與在校生答卷結(jié)果一致。

（4）對中藥學(xué)專業(yè)特色的建議。

在中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)兩類知識哪種更應(yīng)該重視的問題上，52%的畢業(yè)生選擇了中藥知識，46%選擇了中醫(yī)知識。選擇結(jié)果說明畢業(yè)生認為方劑學(xué)知識結(jié)構(gòu)中醫(yī)和藥有相同的重要性。由于中醫(yī)中藥2個學(xué)科聯(lián)系緊密，中藥的研究需要中醫(yī)理論支持，雖然中藥學(xué)專業(yè)的特色是中藥研究，因此方劑學(xué)教學(xué)在突出中藥學(xué)專業(yè)特色的同時也必須重視中醫(yī)基本理論的基石作用。為了突出中藥學(xué)專業(yè)的特色，47%的人認為應(yīng)當增加臨床指導(dǎo)患者用藥的事例，25%選擇了增加常用非處方藥組方講解，15%的人選擇增加方劑不良反應(yīng)的介紹，10%的人選擇增加傳統(tǒng)方劑劑型研究進展等。

（5）對方劑學(xué)教學(xué)的建議。

畢業(yè)生同樣認為加強方劑學(xué)教學(xué)的實用性很重要，在突出中藥學(xué)專業(yè)特色的同時，方劑學(xué)核心知識也必不可少。方劑學(xué)實驗教學(xué)中可適當增加指導(dǎo)患者臨床用藥的事例、常用非處方藥組方、方劑不良反應(yīng)的介紹等。

2.3用人單位調(diào)查結(jié)果分析

對用人單位的調(diào)查能反映社會對中藥學(xué)專業(yè)人才的需求情況，更好地指導(dǎo)方劑學(xué)教學(xué)改革。本次共收到用人單位調(diào)查問卷60份，以零售藥店和醫(yī)院藥房為主，共36分；藥品生產(chǎn)企業(yè)6份；其他醫(yī)藥企業(yè)18份。

（1）對中藥學(xué)專業(yè)人才的要求。

66%的用人單位對中藥學(xué)專業(yè)的人才需求為藥師型人才，22%為中藥材種植與加工技術(shù)人才。這些單位對中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合知識和專業(yè)知識儲備的滿意度均為90%。但82%的用人單位希望學(xué)生能在實用性知識方面得到拓展，他們最希望學(xué)生能夠掌握的知識依次是：技術(shù)操作知識（80%）、現(xiàn)代知識（45%）、基礎(chǔ)理論知識（40%）、傳統(tǒng)知識（35%）。

（2）對方劑學(xué)教學(xué)的建議。

用人單位對中藥學(xué)專業(yè)的人才需求以藥師型人才為主，希望方劑學(xué)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)到更多實用性的知識，并建議加強方劑學(xué)與其他應(yīng)用學(xué)科之間的滲透。

3討論

篇4

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；《中藥學(xué)》精品課；理論研究與實踐

[中圖分類號] R642.42 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）06（a）-0165-03

《中藥學(xué)》是祖國醫(yī)學(xué)理論組成中的一個重要部分，是中醫(yī)辨證論治、理法、方藥體系的重要環(huán)節(jié)，闡述、研究中藥的理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一[1]。中藥學(xué)在我國具有悠久歷史，也是最具中國特色的一個專業(yè)。目前，全國各中醫(yī)藥大學(xué)都設(shè)有中藥學(xué)專業(yè)，這些院校的中藥學(xué)專業(yè)大都只側(cè)重于傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論，如：中藥的藥化、藥理作用、臨床應(yīng)用等研究，很少涉及中藥材如何規(guī)范化栽培、藥用植物育種、中藥資源開發(fā)與應(yīng)用等方面[2]。長期以來，由于對合理開發(fā)和利用藥用植物資源的認識不足，致使許多藥用植物資源過渡采收，一些物種出現(xiàn)瀕危，甚至瀕臨滅絕[3]。為了加快中藥現(xiàn)代化的進程，提高中藥在世界上的地位，藥用植物資源的栽培、育種、中藥資源的開發(fā)等工作勢在必行，而這些恰恰是農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢。隨著中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展和需求，中藥材的種植和養(yǎng)殖逐漸成為農(nóng)業(yè)中的特殊部分，甚至有專家提出了“中藥農(nóng)業(yè)”的概念[4]。因此，一些高等農(nóng)業(yè)院校增設(shè)了中藥學(xué)專業(yè)。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)揮了自己的特色和優(yōu)勢，在全國最早創(chuàng)建藥用植物專業(yè)，培養(yǎng)了大批的藥用植物栽培方面的優(yōu)秀人才。同時，根據(jù)國家發(fā)展需要，在其他高等醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)的中藥學(xué)專業(yè)側(cè)重中藥化學(xué)、藥理作用、臨床應(yīng)用等的研究，缺少了中藥資源、中藥材的標準化栽培、中藥材的育種、中藥生物技術(shù)等方面的教學(xué)和科研的時候，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系基礎(chǔ)上，不斷完善不足，形成了完備的中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)和科研的體系和思路，在全國高等農(nóng)業(yè)院校中第一個創(chuàng)辦了中藥學(xué)專業(yè)。在教學(xué)中，始終秉承以《中藥學(xué)》和《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論課程作為知識體系主線為載體傳授給學(xué)生。而《中藥學(xué)》課程，是中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實踐性較強的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容十分豐富。對于農(nóng)業(yè)院校的中藥專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好《中藥學(xué)》對學(xué)好后記的中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥方劑學(xué)、中藥制劑學(xué)等學(xué)科有著至關(guān)重要的意義，同時亦是從基礎(chǔ)過渡到藥學(xué)實踐的橋梁課程。《中藥學(xué)》課程組的老師，在查閱國內(nèi)外有關(guān)精品課及《中藥學(xué)》精品課的文獻資料基礎(chǔ)上，總結(jié)和完善已有的《中藥學(xué)》精品課建設(shè)經(jīng)驗，提煉出高等農(nóng)業(yè)院?！吨兴帉W(xué)》精品課模式。

1 高等農(nóng)業(yè)院校的《中藥學(xué)》精品課的特點

高等農(nóng)業(yè)院校是整個高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分之一，是培養(yǎng)和輸送多層次農(nóng)業(yè)所需人才的重要基地，更是農(nóng)業(yè)科研成果的主要發(fā)源和創(chuàng)新之地。目前，我國的農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代環(huán)保型大農(nóng)業(yè)邁進，這對高等農(nóng)業(yè)院校來講更是前所未有的承擔著為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)的重要功能，為農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化、促進農(nóng)業(yè)發(fā)展、為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)為前提[3]。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)國家的發(fā)展需要，在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系的基礎(chǔ)上，在全國高等農(nóng)業(yè)院校中創(chuàng)辦了第一個中藥學(xué)專業(yè)，在實踐中使中藥學(xué)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案比藥用植物專業(yè)更全面、更符合中醫(yī)藥發(fā)展的規(guī)律，同時凸顯了高等農(nóng)業(yè)院校中的中藥學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢，即學(xué)生通過理論和實踐教學(xué)能夠獲得從中藥資源、中藥材的種植和養(yǎng)殖、采收加工和炮制、化學(xué)成分的提取分離和鑒定、藥理活性的研究、不同劑型的制備、制劑分析、質(zhì)量標準的制定及新產(chǎn)品的研制等從上游到下游的整個知識體系，知識鏈比較系統(tǒng)和完整，貫穿整個知識體系的紅線是中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論。

《中藥學(xué)》精品課是列入吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)和中藥資源開發(fā)利用專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，在整個中藥專業(yè)課程體系中起著指導(dǎo)性作用。《中藥學(xué)》課講授得好壞直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生對整個中醫(yī)藥知識體系的理解；也影響到將來學(xué)生畢業(yè)后能否按著中醫(yī)藥本身的特點和規(guī)律去從事研究、開發(fā)、應(yīng)用中藥的工作。

2 《中藥學(xué)》精品課建設(shè)的意義

通過《中藥學(xué)》精品課建設(shè)，使本科生在學(xué)完基礎(chǔ)課后，向?qū)I(yè)課過渡時通過《中藥學(xué)》課程得到良好的銜接，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識融會貫通，通過實習不僅從藥材的藥用部位進行分類，掌握鑒別特征，而且也從功效上進行分類，牢固各類藥的功效與應(yīng)用等方面理論知識，在講授傳統(tǒng)中藥理論基礎(chǔ)上，也與現(xiàn)代中藥的保健功能等相結(jié)合和簡要講授主要有效成分和主要藥理作用，這樣使中藥學(xué)的講授與生活實際相結(jié)合，而且也為后續(xù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)和中藥藥理學(xué)等多門課程進行了鋪墊和較好的銜接，還增加了趣味性，提高了解決問題的能力。《中藥學(xué)》精品課為本科生傳授了中藥學(xué)基本理論知識和按著傳統(tǒng)的中醫(yī)藥特色的思維方式，同時也為中藥生藥學(xué)科輸送后備力量提供基礎(chǔ)。

3 建立《中藥學(xué)》精品課的富有創(chuàng)新性和特色的現(xiàn)代教學(xué)方法體系

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)《中藥學(xué)》課程的教學(xué)手法是以教師為中心，主要采用單一課堂講授的教學(xué)方法，實施的是“填鴨式”教學(xué)[5]，通過課程組的改革，《中藥學(xué)》課的課堂講授特點是靈活應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生在生動活躍的教與學(xué)的互動中得到了知識。課堂教學(xué)上，激勵學(xué)生提問題，并對提問題的同學(xué)采取獎勵制度，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題的能力，使教學(xué)內(nèi)容在生動活躍的教與學(xué)的互動中進行，得到了良好的教學(xué)效果，做到了融會貫通。

3.2 多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式即“黑板加粉筆”的教學(xué)方法[6]，沒有立體感的圖片幫助進行教學(xué)，僅憑聽覺信息是非常抽象的， 學(xué)生常常感覺難以理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣， 加強實踐能力培養(yǎng)多媒體技術(shù)能將既往的教學(xué)媒體，如：投影、幻燈、錄像、掛圖、板書等與計算機多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來，圖片、動畫、錄像及解說等媒體被廣泛采用形成教學(xué)軟件，使單調(diào)乏味的中藥學(xué)課程，尤其是中藥基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視和動畫中，使其抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。使一些抽象的概念變成直觀的顯現(xiàn)，把繁雜的語句變成直觀易記的視窗，使中藥學(xué)的內(nèi)容變得有趣、多樣和實用化。

3.3 課外活動小組輔助教學(xué)

結(jié)合課外科研小組的活動，把課堂內(nèi)容付諸實踐。筆者指導(dǎo)了1999級、2000級和2001級三個年級的本科生的中藥學(xué)科研小組的創(chuàng)新發(fā)明活動，都獲得學(xué)校的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”。在學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明活動中，主要體現(xiàn)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的《中藥學(xué)》知識和其他課程的知識，進行不偏離中藥特點的小型的中藥現(xiàn)代化研究。三個小組的研究成果“三棵針口腔潰瘍散”、“鹿角女性保健酒的研制”和“鹿角果凍的研制”都得到了有關(guān)專家的好評。同時，筆者為全校學(xué)生開設(shè)全校選修課，達到了對不同專業(yè)學(xué)生普及《中藥學(xué)》基本理論和常識的目的，得到好評。

3.4 開展《中藥學(xué)》精品課的雙語教學(xué)

大膽嘗試雙語教學(xué)，課題組已經(jīng)進行了六個年級的《中藥學(xué)》雙語教學(xué)，在教學(xué)實踐中不斷探索，努力找到適合吉林農(nóng)大特色的雙語教學(xué)方法。在《中藥學(xué)》雙語教學(xué)過程中，針對學(xué)生的實際情況，首先用漢語講授每章的內(nèi)容，之后用英語總結(jié)，課件中盡力做到英漢兩種文字，使得一些專業(yè)術(shù)語重復(fù)出現(xiàn)，加深印象，使英語授課學(xué)時達到50%以上。另外，每輪《中藥學(xué)》的雙語教學(xué)過程中，都有1個學(xué)生用英語演講的環(huán)節(jié)，每班分5組，每組做英文中藥學(xué)課件，派1名代表講，其他同學(xué)用英語回答老師提出的問題，經(jīng)過6輪課程，深受學(xué)生歡迎，同時提高了學(xué)生的自信心、團隊精神和綜合素質(zhì)。

實踐證明適合農(nóng)大學(xué)生英語水平的雙語教學(xué)值得進一步提倡，這不僅是一個課程問題，更重要的是對學(xué)生將來的進一步深造、就業(yè)、出國等都有積極地促進作用。尤其在中醫(yī)藥已被發(fā)達國家民眾廣泛認可的今天，國家需要大批的能夠用英語講解中醫(yī)藥的人才。《中藥學(xué)》課程的雙語教學(xué)為中醫(yī)藥走向世界提供優(yōu)秀人才方面起到重要作用。

4 開展《中藥學(xué)》精品課的實踐教學(xué)

首先有1周的中藥學(xué)實習，是在理論課結(jié)束后的第二學(xué)期，在中藥鑒定實習的前一周，讓學(xué)生綜合中藥學(xué)與中藥鑒定學(xué)的知識，從基源、性狀、顯微、理化、尤其是性味歸經(jīng)、功效、應(yīng)用、劑量及有毒無毒等方面，通過觀察具體中藥，復(fù)習、鞏固、強化、記憶所學(xué)的知識，使中藥學(xué)課程內(nèi)容融會貫通，真正成為學(xué)生頭腦中知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。其次，利用第二課堂活動，和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新活動等相結(jié)合，通過開放中藥鑒定與中藥實驗室、邀請專家做中醫(yī)藥知識講座等途徑使學(xué)生的中藥學(xué)知識以擴展和延伸。

5 考核方式方法體系改革

成績的考核包括：平時成績（作業(yè)成績、考勤情況、提出問題的獎勵成績）和終結(jié)性考試成績（筆試、以小組為單位的演講口試）。通過考核方式的改革，使《中藥學(xué)》這門課程在整個中藥專業(yè)的課程設(shè)置中起到指導(dǎo)性作用。不僅為學(xué)生傳授傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)知識，而且為學(xué)生提供一個中醫(yī)藥學(xué)特色的思維方式，即使中藥專業(yè)的學(xué)生能更好的將中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥辨證施治的理論與現(xiàn)代醫(yī)藥知識有機的結(jié)合起來。

6 結(jié)論

通過吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)《中藥學(xué)》精品課的建設(shè)，筆者建立了高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)“中藥學(xué)”精品課的模式，即在大學(xué)二年級的第一學(xué)期開設(shè)此課程，理論教學(xué)學(xué)時數(shù)：40~50學(xué)時；在大學(xué)二年級第二學(xué)期開設(shè)一周的中藥學(xué)實習，是在中藥鑒定學(xué)實習的前一周，目的是強化學(xué)生對中藥知識的進一步認知。課堂教學(xué)采用多媒體輔助的啟發(fā)式教學(xué)，旨在讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識和創(chuàng)新思路；開設(shè)雙語教學(xué)課，英文授課達到30%以上，加強學(xué)生對專業(yè)英語能力的培養(yǎng)；考核方式多樣化，既要考核每位同學(xué)的客觀成績，又要考核團隊合作成績，靈活多樣；與豐富多彩的第二課堂活動有機結(jié)合，使課程知識得以延伸。注重中藥學(xué)傳統(tǒng)理論的講授與中藥資源、中藥栽培與養(yǎng)殖、采收加工、化學(xué)成分、藥理作用、中藥藥劑等知識的有機結(jié)合，使農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和全面。通過精品課模式的建立，希望為中藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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篇5

    我校中藥學(xué)學(xué)科創(chuàng)辦于1994年,通過多年建設(shè),該學(xué)科得到了長足發(fā)展,從1999年中藥學(xué)專業(yè)本科招生到2007年中藥學(xué)國家級特色專業(yè)建設(shè)的立項,從研究生教育經(jīng)驗的積累到2010年中藥學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)的獲得,從藥物研究所的成立到自治區(qū)中蒙藥研究所和自治區(qū)蒙藥重點實驗室的立項建設(shè),表明中藥學(xué)專業(yè)已逐步具備了高質(zhì)量創(chuàng)新型中藥學(xué)人才培養(yǎng)能力和較高水平的科研能力和社會服務(wù)能力。隨著我校更名為大學(xué)以及學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)的提升,今后5年,中藥學(xué)學(xué)科將迎來新的發(fā)展機遇,實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。以下各項建設(shè)內(nèi)容的完成,是實現(xiàn)中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)總體目標和的重要保證。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)[7](1)根據(jù)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)度以及學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律,建立完善包含藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥分析學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)的中藥學(xué)學(xué)科群。(2)為適應(yīng)自治區(qū)中蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,展開對中藥栽培專業(yè)、中藥資源開發(fā)及綜合利用專業(yè)的調(diào)研和論證,醞釀籌備新上專業(yè),適當拓展中藥學(xué)學(xué)科的專業(yè)覆蓋面。(3)凝煉學(xué)科研究方向,保持中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及質(zhì)量控制研究方向的優(yōu)勢,兼顧中藥新型給藥系統(tǒng)和新制劑研究方向、中藥藥效毒理研究評價方向的建設(shè),加大對藥材種植方向、藥材資源綜合開發(fā)利用方向、中藥保健食品研發(fā)方向的培育和扶持力度。品牌特色專業(yè)建設(shè)開展形式多樣的中藥學(xué)特色專業(yè)建設(shè)活動,以專業(yè)建設(shè)活動帶動專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),提高中藥學(xué)專業(yè)師生的專業(yè)認知度,增強傳承和振興中醫(yī)藥事業(yè)的使命感和責任感,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習興趣,使中藥學(xué)專業(yè)成為名符其實的標志性品牌和特色專業(yè),完成國家級特色專業(yè)建設(shè)項目的結(jié)題驗收工作。學(xué)科梯隊建設(shè)繼續(xù)采取對高層次人才“引進與培養(yǎng)并重”,對校外知名專家“特聘與引進并舉”的措施,建設(shè)和造就一支學(xué)術(shù)水平高、數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理、能適應(yīng)學(xué)科快速發(fā)展需要的學(xué)科梯隊。以優(yōu)秀中青年人才為主,引進或培養(yǎng)高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。

    學(xué)科支撐條件建設(shè)重點實驗室建設(shè)加強自治區(qū)中蒙藥重點實驗室建設(shè)。在已有自治區(qū)中蒙藥重點實驗室的基礎(chǔ)上,加大建設(shè)力度,整合資源、集中力量形成明顯的特色和優(yōu)勢,完成重點實驗室驗收工作,為早日申報國家國家級重點實驗室奠定基礎(chǔ)。研究所建設(shè)根據(jù)現(xiàn)有自治區(qū)蒙藥研究所的研究方向、潛力以及產(chǎn)業(yè)背景,進一步強化我校的中藥學(xué)與其他學(xué)科的學(xué)科交叉優(yōu)勢與中藥學(xué)學(xué)科的科研實力。本科教學(xué)示范中心和專業(yè)實驗室建設(shè)加強自治區(qū)藥學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心的內(nèi)涵建設(shè),加強現(xiàn)有校級藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心的建設(shè),爭取建設(shè)成為自治區(qū)實驗教學(xué)示范中心。同時,加強面向本科教學(xué)的專業(yè)實驗室建設(shè),逐步加大專題生實驗室的開放力度。文獻信息資源建設(shè)對有關(guān)中藥學(xué)學(xué)科的文獻信息資源進行調(diào)研,就與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的文獻配套與收藏體系提出合理化建議,配合圖書館做好有關(guān)中藥學(xué)學(xué)科方面的文獻信息資源建設(shè)。產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,與地方企業(yè)合作,爭創(chuàng)1~2個科技創(chuàng)新服務(wù)中心或研發(fā)中心,鼓勵1-2項產(chǎn)業(yè)化前景好的研究成果轉(zhuǎn)化。6校外實習基地的建設(shè)在現(xiàn)有校內(nèi)外實習基地的基礎(chǔ)上,爭取再建3~5個實習基地。學(xué)位點建設(shè)與研究生教育我校于2010年獲得中藥學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán),從2012級開始作為一級學(xué)科招生。目前中藥學(xué)專業(yè)研究生導(dǎo)師數(shù)和在校研究生明顯不足,極大地制約著中藥學(xué)一級學(xué)科的發(fā)展。因此,在導(dǎo)師遴選和研究生招生過程中,既應(yīng)重點支持優(yōu)勢專業(yè),也應(yīng)兼顧學(xué)科平衡發(fā)展,逐步擴大我校中藥學(xué)專業(yè)碩士生導(dǎo)師隊伍和碩士研究生的比例,擴大中藥學(xué)一級學(xué)科的專業(yè)覆蓋面和研究方向覆蓋面,通過研究生培養(yǎng),提高研究生教育質(zhì)量,促進各項科研工作的開展,爭取中藥學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授予權(quán)申報成功。科學(xué)研究充分發(fā)揮我校中藥學(xué)現(xiàn)有的科技優(yōu)勢,積極參與自治區(qū)中蒙藥科技開發(fā)與生產(chǎn),以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主,加大應(yīng)用技術(shù)開發(fā)研究的力度,努力使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力為地方經(jīng)濟服務(wù)。進一步深化科研管理,使日?？蒲泄芾砉ぷ饕?guī)范化、系統(tǒng)化和信息化。及時收集掌握各級各類型科研項目申報信息,組織協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)科多渠道申報項目。整合中藥學(xué)科優(yōu)勢,加大學(xué)科間的交叉滲透,力爭國家自然科學(xué)基金等國家級重點項目有較明顯增長或重大突破。重視科技開發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化和專利申報,加大力度作好與地方和企業(yè)的科技合作及科技服務(wù)項目,特別是加強與自治區(qū)龍頭中蒙藥企業(yè)的合作。提升科研立項、、科研獲獎等方面的數(shù)量特別是質(zhì)量,力爭獲得標志性科技成果。

    學(xué)術(shù)交流與國際合作進一步加強對外學(xué)術(shù)交流,鼓勵和支持中藥學(xué)學(xué)科的優(yōu)秀科研人員參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議,對我校中藥學(xué)學(xué)科的科研特色和重大成果進行宣傳,爭取合作項目。鼓勵和創(chuàng)造條件,使具有一定學(xué)術(shù)水平和能力的教師出國進修和繼續(xù)深造,促進研究水平的提高。加強與已有良好關(guān)系的區(qū)內(nèi)外科研院所的合作,力爭將科研合作、學(xué)術(shù)交流和聯(lián)合人才培養(yǎng)合作向深層次推進。綜上,應(yīng)以研究方向為先導(dǎo)、以項目建設(shè)為基礎(chǔ)、以經(jīng)費投入為保障、以標志性成果為目的,進一步加快我校中藥學(xué)學(xué)科建設(shè),使其成為西部地區(qū)具有民族特色的優(yōu)勢專業(yè),不斷向國內(nèi)一流專業(yè)邁進。

篇6

一、教學(xué)方法

1.學(xué)生為中心，理論聯(lián)系實際

對學(xué)生的知識掌握程度需要一個衡量標準，教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習方法，定期的教學(xué)考核很有必要，它可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的知掌握情況，在有機化學(xué)的教學(xué)考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性，除一些有機結(jié)構(gòu)性、常識性的題目外，其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實學(xué)習過程進行擬題，可以采取多種形式，如課堂中做習題、短時間的試卷測試、實驗操作等，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生對有機化學(xué)創(chuàng)新與獨特的思維方式。在教學(xué)中，對學(xué)生平時學(xué)習情況的考核指標主要有出勤情況、課堂紀律、完成作業(yè)情況、實驗課中的操作能力及學(xué)習積極性等幾個方面。教師結(jié)合教學(xué)情況做好考核記錄，課程結(jié)束時進行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來整體總結(jié)，結(jié)合每位學(xué)生的實際情況評定平時成績。同時對于不同程度的學(xué)生應(yīng)使用不同的考核方法，鼓勵學(xué)習。

2.充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進大學(xué)前一直是蒙語授課，蒙語授課和漢語授課轉(zhuǎn)換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學(xué)生容易接受的圖表，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)漢語授課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，只有通過多媒體慢慢讓學(xué)生認識到有機化學(xué)課的重要性，才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的主動性和自覺性。在教學(xué)過程中，適當?shù)丶右恍┡c蒙藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識，在教學(xué)中，列舉一些與蒙藥學(xué)的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以將有機化學(xué)基礎(chǔ)知識聯(lián)系到蒙藥學(xué)中去，為將來從事蒙醫(yī)藥學(xué)研究的學(xué)生打基礎(chǔ)。

3.合理使用雙語教育

對不同專業(yè)的學(xué)生，有機化學(xué)教學(xué)大綱的要求不同，課時的多少也不一樣，專業(yè)側(cè)重點應(yīng)當有所區(qū)別。雙語教育對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是特別重要的。雙語教育是指在學(xué)校里使用第二種語言進行各門學(xué)科的教學(xué)，我國目前開展的雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分地采用外語（主要是英語）傳授非語言學(xué)科知識的教學(xué)。有機化學(xué)教學(xué)本身有很多特點，而在少數(shù)民族地區(qū)進行的有機化學(xué)教學(xué)又有與眾不同的特殊性，尤其是對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說有特殊含義。漢語、蒙語，英語相結(jié)合的有機化學(xué)教學(xué)對蒙藥學(xué)專業(yè)的未來肯定會帶來突破性的進展。

二、教學(xué)與蒙藥學(xué)科研相結(jié)合

有機化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，要想教好有機化學(xué)這門課，一定要積極參與科學(xué)實驗。有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)實驗可以說是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑，也是化學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。學(xué)生在課堂中獲取的知識只有在實踐中才能消化、理解和掌握。有機化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)改革及現(xiàn)代科研是一個系統(tǒng)工程，我們既要發(fā)揚蒙藥學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，也要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)與科研的先進方法和手段。一般來說學(xué)生通過化學(xué)實驗加深對有機化學(xué)理論課內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和動手能力。在有機化學(xué)實驗教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，從這個過程中更準確更全面地掌握知識。只有將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合并貫穿于整個教學(xué)過程才能使學(xué)生全面掌握和應(yīng)用知識。隨著我們國家教育系統(tǒng)的完善我們鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研活動，使學(xué)生在課題研究實踐中不斷思考問題、激發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉能力，培養(yǎng)科研實踐能力，這也是促進教學(xué)的有效途徑。

三、結(jié)束語

篇7

1專業(yè)培養(yǎng)目標的確定

醫(yī)藥物流，作為物流領(lǐng)域的一個特殊分支，在當今中國的物流發(fā)展中具有自身的特殊性，由于國家對醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)與流通均制定了嚴格的藥事法規(guī)，決定了醫(yī)藥物流在管理和操作的層面都具有其特殊性。對醫(yī)藥物流管理人才的培養(yǎng)，不僅需要一般的物流管理知識，還需對醫(yī)藥商品的生產(chǎn)、流通乃至使用等相關(guān)知識有系統(tǒng)地掌握和了解。由于醫(yī)藥物流的專業(yè)理論與技術(shù)的跨度很大，專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)在確定培養(yǎng)層次的基礎(chǔ)上進行準確定位。醫(yī)藥院校具有豐富的教學(xué)資源，深諳醫(yī)藥行業(yè)特點并具有開辦管理類專業(yè)的經(jīng)驗。開辦物流管理專業(yè)，醫(yī)藥院校須借鑒和吸收國內(nèi)外院校的辦學(xué)經(jīng)驗，形成具有特色的學(xué)科框架和核心課程，開辟一條高起點、跨越式發(fā)展的道路，以培養(yǎng)滿足社會需要，具有較強創(chuàng)新能力的現(xiàn)代應(yīng)用型高級物流管理人才?；诖宋覀兘Y(jié)合物流和醫(yī)藥行業(yè)特點制定專業(yè)培養(yǎng)目標如下：培養(yǎng)掌握物流管理理論和醫(yī)藥相關(guān)知識，具備物流規(guī)劃及經(jīng)營管理能力，能在生產(chǎn)、流通企業(yè)，特別是醫(yī)藥生產(chǎn)、流通企業(yè)和各級醫(yī)療機構(gòu)從事物流管理工作的應(yīng)用型高級管理人才。

2專業(yè)課程設(shè)置原則

物流管理尚屬新專業(yè)，目前并沒有統(tǒng)一的物流管理專業(yè)課程體系，各院校對物流專業(yè)的認識還處于摸索階段。我們認為在課程體系的設(shè)計上不能“盲目跟風”地生搬硬套。應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢和市場需求，做出清晰的辦學(xué)定位。在保證課程設(shè)置系統(tǒng)性的前提下，凸顯專業(yè)特色，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，突出學(xué)生的專業(yè)特長。因此，我們的課程體系設(shè)計基于以下原則。

2.1緊密圍繞培養(yǎng)目標課程體系設(shè)計應(yīng)在考慮一般物流管理類課程的同時，圍繞培養(yǎng)目標合理恰當?shù)匕才裴t(yī)藥管理類課程和醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類課程，注重人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相一致，由一般的物流管理專業(yè)教育向“醫(yī)藥管理”與“物流管理”相交叉的醫(yī)藥行業(yè)物流管理專業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。

2.2保證課程安排的科學(xué)性各專業(yè)課程順序安排應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，注重課程之間的合理銜接，避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類課程和管理基礎(chǔ)類課程應(yīng)安排在一、二年級，各門專業(yè)課程安排應(yīng)符合認知規(guī)律。

2.3合理處理“?！焙汀皩挕钡年P(guān)系課程設(shè)置既要能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能讓學(xué)生熟悉醫(yī)藥領(lǐng)域的專門知識，形成既有專業(yè)特色，又比較完善的課程體系。處理好“綜合性”與“專業(yè)化”的關(guān)系。在課程設(shè)置過程中，可以聘請教育界和企業(yè)界專家充分論證專業(yè)課程體系，處理好二者的關(guān)系。

3專業(yè)課程設(shè)置的實踐

圍繞培養(yǎng)目標，遵循課程設(shè)置原則，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源和辦學(xué)優(yōu)勢，我們進行了課程設(shè)置的有益探索和實踐，將專業(yè)課程劃分為醫(yī)藥類課程群、管理類課程群、衛(wèi)生管理交叉類特色課程群以及實訓(xùn)類課程群。醫(yī)藥類課程群：要求學(xué)生對醫(yī)藥理論有初步了解，總體上的認識，因此我們充分整合醫(yī)學(xué)、藥學(xué)理論，開設(shè)概論性的課程，如中醫(yī)藥學(xué)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論。管理類課程群：通過大量調(diào)研綜合類和財經(jīng)類院校物流管理專業(yè)的課程設(shè)置情況，在課時有限的情況下，對課程進行了一定的整合，開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、物流學(xué)概論、會計學(xué)原理、管理運籌學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、公共關(guān)系、經(jīng)濟法、電子商務(wù)等課程；專業(yè)課有倉儲管理、國際貿(mào)易實務(wù)、運輸與配送管理、連鎖經(jīng)營管理、物流企業(yè)管理、物流信息管理、第三方物流、物流成本管理、采購與供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃、物流企業(yè)戰(zhàn)略管理和商務(wù)談判。衛(wèi)生管理交叉類特色課程群：醫(yī)藥商品學(xué)、藥事管理學(xué)和醫(yī)院管理。實訓(xùn)類課程群：物流管理是一門實踐性很強的專業(yè)，需要進行必要的課間實訓(xùn)。我們利用現(xiàn)有實驗條件，開設(shè)醫(yī)藥商品識別和物流沙盤實戰(zhàn)對抗課程。

4專業(yè)課程設(shè)置的未來設(shè)想

4.1充分借鑒成熟專業(yè)的課程設(shè)置經(jīng)驗專業(yè)突出特色并不僅僅是幾門特色課程的問題，還包括各專業(yè)課程如何與醫(yī)藥行業(yè)有機結(jié)合，如何開展課外實訓(xùn)等問題。物流管理類專業(yè)課程設(shè)置可以通過不同管理類專業(yè)發(fā)展的共性規(guī)律，把其他領(lǐng)域已有的成功培養(yǎng)模式和課程設(shè)置經(jīng)驗合理移植于物流管理專業(yè)加以吸收利用。目前很多高等醫(yī)藥院校都開設(shè)了市場營銷、公共事業(yè)管理等專業(yè)，并且它們的培養(yǎng)模式日趨成熟，很多寶貴經(jīng)驗值得我們學(xué)習和借鑒。

篇8

1、組織機構(gòu)不全或不夠合理

我院從20*年起招收藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，開始該專業(yè)歸屬基礎(chǔ)學(xué)院，該專業(yè)的建設(shè)、基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課教學(xué)或畢業(yè)實習等任務(wù)主要由藥學(xué)教研室10個教學(xué)組承擔，它承擔的課程幾乎涉及藥學(xué)整個專業(yè)的主干課程。盡管如此，它畢竟只是“教研室”一級機構(gòu)，與院級領(lǐng)導(dǎo)之間的“交流”機會少，也難于與其他院?；蚱髽I(yè)公司等進行有效的溝通或交流……，因而該專業(yè)建設(shè)及發(fā)展較慢。去年本科教學(xué)水平評估后，重視和加強藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)20*年10月成立了藥學(xué)系，今年4月確定了其主要機構(gòu)（4個教研室和2個實驗教學(xué)中心）及其負責人。但是，其“教學(xué)科和學(xué)生科”仍沒有成立。如果“不結(jié)合具體的教學(xué)”，要使學(xué)生有理想、有抱負包袱，形成良好的學(xué)風氣如行為習慣的教育工作是“蒼白無力”及“事倍功半”的；如果不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及或?qū)W習風氣，只強調(diào)學(xué)科的建設(shè)或教師的課堂教學(xué)，提高“教學(xué)效果幾及質(zhì)量”只能成為“空談”，“教學(xué)”與“學(xué)管”是學(xué)校完成人才培養(yǎng)兩個不可分割的部分，如以系部為單位，將他們整合在“一起”，將有利于教學(xué)質(zhì)量提高，提高就業(yè)率和改善收費（學(xué)費）等工作。在專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中會不斷出現(xiàn)新問題或新情況，作為系部要做好調(diào)研，及時向上級領(lǐng)導(dǎo)及部門資料和意見，做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀。眼前在做的主要工作是組建藥學(xué)系4個教研室和2個實驗教學(xué)中心，建立和完善藥學(xué)系及各教研室或?qū)嶒灲虒W(xué)中心的各項規(guī)章制度，理順系內(nèi)各機構(gòu)之間的關(guān)系等。

2、師資力量不足我院現(xiàn)有藥學(xué)專業(yè)主干課程教師現(xiàn)有37人，其中4人在脫產(chǎn)讀碩士，1人讀博士。與區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校相比（桂醫(yī)藥學(xué)80多人、廣醫(yī)大藥學(xué)53人、中醫(yī)藥學(xué)1*人），我校藥學(xué)主干課程教師數(shù)量太少，嚴重不足。解決之道：①學(xué)校對新專業(yè)有政策性的傾斜，引進人才，增加教師人數(shù)；②聘請客座教授或教師，將百色市區(qū)內(nèi)的百色人民醫(yī)院藥劑科、百色市藥品檢驗所等的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員聘請為我校客座教授或教師；③與百色學(xué)院、區(qū)內(nèi)外高校聯(lián)合或協(xié)作辦學(xué)，資源共享，學(xué)生可跨校選修課程，學(xué)校也可跨校聘請教師授課，比如在營銷等經(jīng)濟類課程以及儀器分析等化學(xué)類課程上與百色學(xué)院合作，20*年2月29日黃健、薛強和作者3人曾拜訪了百色學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)系蘭翠玲主任，她當即表示支持和期望這樣的“合作”能早日實現(xiàn)；④增加現(xiàn)代的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（教室），對所辦專業(yè)需要，但我們又缺師資的課程，與國內(nèi)擁有相應(yīng)教學(xué)資源和力量的學(xué)校合作，通過遠程網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)；⑤加強與社會（藥廠、醫(yī)院、藥物研究機構(gòu)和社會藥房等）的聯(lián)系，對有的專業(yè)與藥廠或醫(yī)藥集團聯(lián)合辦學(xué)，既可加強對社會的聯(lián)系溝通，又可解決部分教學(xué)師資、房舍和設(shè)備方面的問題，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和提高畢業(yè)生的就業(yè)率。20*年4月9日，本人到田東縣廣西田東山茶油有限公司調(diào)研，王憎年董事長對校企合作寄予期待……。

3、實驗教學(xué)薄弱

3..1實驗儀器設(shè)備不足。應(yīng)對之策：增加資金購買設(shè)備；將學(xué)院正在研發(fā)中心的建設(shè)與藥學(xué)專業(yè)的儀器分析（檢測室）等進行整合，將科研設(shè)備賦予一定的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是制定出適宜的管理模式和制度；各實驗室要有特色，不要搞大而全，資源共享，不重復(fù)購置或設(shè)置；對實驗課程及其實驗內(nèi)容作精心、合理和巧妙的的設(shè)計安排，充分發(fā)揮設(shè)備的功用，爭取設(shè)備少（在套數(shù)上）但實驗不少；與他人聯(lián)合或協(xié)作，把部分實驗課堂“轉(zhuǎn)移”到藥廠、醫(yī)院或醫(yī)藥集團。

3.2實驗技術(shù)力量弱。專業(yè)實驗技術(shù)人員缺乏，現(xiàn)有人員少，且部分知識背景與其工作崗位不符，部分將要或快要退休。加強實驗技術(shù)力量刻不容緩。在現(xiàn)階段，學(xué)校招聘化學(xué)、藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生充實藥學(xué)實驗技術(shù)隊伍，校內(nèi)一對一的傳代，校外進修提高。另通過適宜的規(guī)章制度，使部分高年級學(xué)生參與實驗準備，既可解決實驗教學(xué)人手方面的問題，又可提高部分同學(xué)的工作能力和勤工儉學(xué)。招聘本科學(xué)歷的畢業(yè)生擔任技術(shù)員，不僅要做實驗準備，還要帶教實驗課，經(jīng)2-3年的培養(yǎng)，如品德及業(yè)務(wù)素質(zhì)等較優(yōu)秀者可將其轉(zhuǎn)系列補充教師隊伍（如我們急需的專業(yè)碩士畢業(yè)生不一定招聘得到時）。

3.3實驗室和教研室用房不足。在學(xué)院原由計劃（化學(xué)實驗室上綜合樓7樓）和2號樓藥學(xué)實驗室不變的基礎(chǔ)上，將4號樓（如綜合樓啟用后該樓“閑置”）3-4-5（或2-3-4）三層樓劃撥為藥學(xué)專業(yè)理論課教室（6間）和實驗室（9間）。如果4號樓有他用，能否將1號樓改裝成藥學(xué)實驗教研室樓。

現(xiàn)在學(xué)院教務(wù)處等部門已同意在今年下半年后將1號樓劃撥藥學(xué)實驗教學(xué)中心使用，對此我們已做了初步的“規(guī)劃”工作，下一步將其進一步完善，建設(shè)好藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中心。

4、藥學(xué)專業(yè)建設(shè)差

我院藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)仍沒有一個明確或明朗的指導(dǎo)思想，辦學(xué)的宗旨或定位、特色或特點尚沒確立，仍沒有自己一套完整的教學(xué)模式及其管理系統(tǒng)或體系，“專業(yè)培養(yǎng)計劃”質(zhì)量不高，并不具有自己的特色。

下圖為徐國慶博士介紹的職業(yè)教育課程開發(fā)范式（另）

篇9

為了能滿足藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，在總結(jié)十多年機能實驗改革的經(jīng)驗，充分利用我校的資源條件，我們課題組以機能實驗學(xué)教程為依據(jù)，針對藥學(xué)各專業(yè)培養(yǎng)目標與學(xué)時分配的差異，結(jié)合我校藥學(xué)學(xué)生的畢業(yè)技能考試要求，同時吸收其他院校機能實驗學(xué)教學(xué)的精華，對我校的機能實驗內(nèi)容進行再一次優(yōu)化組合，強調(diào)突出其專業(yè)特色，使學(xué)生所學(xué)的機能實驗知識既實用又具有系統(tǒng)性［3］。具體是將原有內(nèi)容分為幾大模塊，包括如下方面:①機能實驗學(xué)概述與常用儀器的使用介紹、實驗報告寫作;機能實驗學(xué)基本技能訓(xùn)練與操作、常用觀察指標與實驗數(shù)據(jù)的采集與評價、分析與統(tǒng)計。目的培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能與實驗數(shù)據(jù)的處理。②藥物在動物體內(nèi)藥代動力學(xué)參數(shù)(t1/2等)與LD50的測定。目的是針對性鍛煉藥學(xué)學(xué)生掌握常用治療藥物監(jiān)測方法與如何評價藥物急性毒性。③藥物的基本知識、處方學(xué)、藥典與新藥研究(阿司匹林的合成)。主要為學(xué)生進入藥廠實習前增加藥物的基本知識與新藥臨床前研究基本方法。④機能綜合與探索性實驗以及虛擬實驗室的開放［4，5］。訓(xùn)練藥學(xué)學(xué)生的實驗研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養(yǎng)，以此拓展學(xué)生的實際應(yīng)用能力［6］。對以上的實驗內(nèi)容實施1－2年級后，及時綜合評價學(xué)生實驗學(xué)習效果，召開學(xué)生與教師座談會，學(xué)生與帶教教師填寫反饋意見表。在下一學(xué)年綜合學(xué)生與教師的反饋意見調(diào)整部分實驗內(nèi)容使其更突出藥學(xué)專業(yè)特色。第二次按照調(diào)整后的內(nèi)容在下一屆學(xué)生實施，并再次測評學(xué)生與教師的反饋意見，在進一步優(yōu)化實驗內(nèi)容后，逐步形成一套相對穩(wěn)定的藥學(xué)專業(yè)機能實驗學(xué)教學(xué)體系，編寫藥學(xué)專業(yè)的實驗教材、修改相應(yīng)機能實驗學(xué)教學(xué)大綱，設(shè)計并制作網(wǎng)絡(luò)課件。將實驗內(nèi)容等通過網(wǎng)絡(luò)供其他專業(yè)學(xué)生參考與學(xué)習，以便將來優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)機能實驗學(xué)課程。

2科研、生產(chǎn)與實驗相結(jié)合，加強實驗教學(xué)改革

多年來，機能實驗教學(xué)一般均是依據(jù)教學(xué)大綱與課時的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)按照實驗講義“照方抓藥”。這種相對封閉的模式壓抑了學(xué)生主動性尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。做實驗時，每教學(xué)班內(nèi)容與實驗方法完全一致，學(xué)生興趣不高，而實驗免不了出現(xiàn)抄襲數(shù)據(jù)或拼湊結(jié)果的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的實驗動手能力，我們提倡教師開放研究室、實驗室，鼓勵學(xué)生參與科研，實現(xiàn)多元化實驗教學(xué)方式。我們嘗試性將部分興趣高的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生組成科技興趣小組，將科研與實驗相結(jié)合［7］。幾年來，我校藥學(xué)學(xué)生參加國家863計劃課題、國家自然基金與教育廳自然科學(xué)基金以及橫向科研等課題多項;通過主動地參加科研活動，同學(xué)們撩開了科研的神秘面紗，熟悉了科研活動實施的全過程，從而減少其對科研活動的畏懼情緒，增進學(xué)習的主動性和學(xué)習興趣。在后期臨床藥理學(xué)課程教學(xué)中，藥學(xué)系與臨床藥物評價中心聯(lián)合開設(shè)新藥研究的綜合性實驗。實驗內(nèi)容是教師的科研或制藥企業(yè)的項目。做實驗時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下擬定實驗內(nèi)容和要求;根據(jù)所學(xué)理論知識與在制藥企業(yè)見習所學(xué)的實踐經(jīng)驗自己進行實驗設(shè)計;同時教師把最新的藥品生產(chǎn)信息或本人的科研課題納入實驗教學(xué)，向?qū)W生介紹一些先進的實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的科研與社會活動，激發(fā)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想與思路，指導(dǎo)其撰寫實驗課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復(fù)性實驗，又提高了學(xué)生獨立思考和綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。實現(xiàn)有目的、有計劃、有層次地從一般性實驗過渡到研究性、開發(fā)性的實驗。

3加強實驗室科學(xué)管理，提高教師與實驗技術(shù)人員的素質(zhì)，切實保證實驗課教學(xué)質(zhì)量

篇10

【摘要】 就我國高等學(xué)校臨床藥學(xué)教育存在的各種問題進行了詳細剖析，認為應(yīng)從構(gòu)建臨床藥學(xué)專業(yè)課程體系、合理利用藥學(xué)資源培養(yǎng)藥師、延長學(xué)制、教育的臨床化以及出臺指導(dǎo)政策方面改善其教育現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】 高等學(xué)校； 臨床藥學(xué)； 教育； 對策

臨床藥師是接受過系統(tǒng)高等臨床藥學(xué)專業(yè)教育，具有扎實的現(xiàn)代臨床藥學(xué)專業(yè)理論知識與技能，具有醫(yī)學(xué)以及與醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識與技能，具有參與臨床藥物治療方案的設(shè)計與實踐、研究與實施合理用藥的知識與技能的專門人才。臨床藥師參與臨床藥物治療方案設(shè)計與實施，協(xié)助臨床醫(yī)師合理用藥，維護病人不受或減少、減輕與用藥有關(guān)的損害，提高臨床藥物治療水平，提升患者生活質(zhì)量；開展藥學(xué)信息與咨詢服務(wù)，宣傳、指導(dǎo)病人安全用藥；進行臨床藥學(xué)研究，為提升藥物治療水平提供科學(xué)的監(jiān)測或?qū)嶒灁?shù)據(jù)。如今臨床藥學(xué)的理念已經(jīng)得到了我國藥學(xué)界的普遍認同，臨床藥師要提供負責的藥物治療并通過藥品應(yīng)用改善病人生活質(zhì)量，就應(yīng)該具有相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)水平。但我國臨床藥學(xué)教育還不夠成熟，與此要求相比尚有距離。因此，如何迅速完善和提高我國的臨床藥學(xué)教育，是我國藥學(xué)界面臨的重要課題［1］。

1 我國高等學(xué)校臨床藥學(xué)教育存在的問題

近幾年，臨床藥學(xué)教育在全國呈現(xiàn)出“遍地開花”的景象，這說明，臨床藥學(xué)已經(jīng)受到中國藥學(xué)教育界的廣泛重視［2］。但是，筆者認為，由于我國高等學(xué)校開辦臨床藥學(xué)教育的時間較短，我國高等學(xué)校臨床藥學(xué)教育還存在諸多問題。

1.1 課程設(shè)置凌亂，未形成成熟的課程體系相對于藥學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置而言，臨床藥學(xué)作為一門新興的學(xué)科，在課程設(shè)置上顯得凌亂，尚未形成系統(tǒng)的臨床藥學(xué)專業(yè)課程體系。各個高校在專業(yè)的定位、辦學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念等方面的認識上都不統(tǒng)一。臨床藥學(xué)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)臨床藥師，既不同于傳統(tǒng)的藥學(xué)教育，又有別于醫(yī)學(xué)教育，其教學(xué)內(nèi)容不是藥學(xué)和醫(yī)學(xué)課程的簡單拼接。但從很多學(xué)校的課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)計劃可以看出，課程銜接生硬，藥學(xué)、醫(yī)學(xué)教學(xué)模塊分割明顯，沒有形成具有臨床藥學(xué)專業(yè)特色、符合臨床藥學(xué)教學(xué)要求的成熟的課程體系。

在教材選用上，大多數(shù)專業(yè)課程的教學(xué)仍然采用藥學(xué)或者醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用教材。目前沒有適合臨床藥學(xué)的專門教材，部分臨床藥學(xué)專業(yè)課程甚至缺乏教材，只有依靠高校自編教材。

1.2 專業(yè)師資匱乏由于我國高等學(xué)校臨床藥學(xué)教育起步較晚，現(xiàn)階段臨床藥學(xué)專業(yè)都是由藥學(xué)或醫(yī)學(xué)專業(yè)分化出的一個專業(yè)方向。專業(yè)師資多數(shù)是從事藥學(xué)和醫(yī)學(xué)教育，難以達到新學(xué)科教學(xué)的要求，而臨床藥學(xué)作為一門臨床實踐性學(xué)科，對師資要求更高，尤其開設(shè)的醫(yī)藥融合類課程，對教師水平提出了更高的要求［3］。

1.3 學(xué)制過短，專業(yè)特色不夠明顯目前我國藥學(xué)專業(yè)設(shè)置多為四年制本科，若采取五年制，同藥學(xué)專業(yè)相比較，同樣的就業(yè)方向、學(xué)歷，會使考生在報考的時候更多的傾向于藥學(xué)專業(yè)。很多高校出于對招生生源的擔心，臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)制多數(shù)采用四年制。

但是，臨床藥師作為能夠解決臨床藥學(xué)實踐環(huán)節(jié)具體問題的應(yīng)用型人才，需要接受大量的理論知識，并將臨床實踐與臨床用藥具體知識相結(jié)合。四年制臨床藥學(xué)專業(yè)由于學(xué)制較短，大多數(shù)采取前三年學(xué)校理論教學(xué)，最后一年醫(yī)院臨床科室和藥劑科實習的教學(xué)模式。前期理論課程包含藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、臨床藥學(xué)等理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容壓縮較多，后期實習過程中缺少針對臨床用藥問題的專業(yè)設(shè)計與訓(xùn)練。四年制臨床藥學(xué)教育由于學(xué)制較短，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中，都難以形成自己的專業(yè)特色。

1.4 臨床藥學(xué)發(fā)展不平衡，就業(yè)受限從目前醫(yī)院對臨床藥學(xué)學(xué)生需求狀況來講，大多醫(yī)院藥劑科還是比較樂于接受該專業(yè)的學(xué)生的。在就業(yè)問題上，臨床藥學(xué)學(xué)生還是有其自身的優(yōu)勢。但是從華西醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的幾屆學(xué)生來看，真正從事臨床藥學(xué)工作的人寥寥無幾。這就說明，醫(yī)院比較看重臨床藥學(xué)，卻還沒有重視臨床藥學(xué)。

中國的部隊醫(yī)院在這方面卻是做得不錯，臨床藥學(xué)的開展遠比許多地方的三甲醫(yī)院要深入得多，比如西南醫(yī)院、新橋醫(yī)院、總醫(yī)院、總醫(yī)院等；經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)臨床藥學(xué)開展得相對較好，如上海、廣州等地，臨床藥學(xué)已經(jīng)比較普及。內(nèi)地臨床藥學(xué)相對比較落后，就重慶地區(qū)而言，重慶醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院和第三軍醫(yī)大學(xué)附屬醫(yī)院臨床藥學(xué)工作開展的比較好，其他三甲醫(yī)院只有很少部分涉足臨床藥學(xué)工作。

從國內(nèi)總體情況來看，社會對臨床藥學(xué)的呼聲很高，但是由于臨床藥學(xué)在醫(yī)院并不產(chǎn)生經(jīng)濟效益，臨床藥學(xué)并沒有很好地得到重視。臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇只能到少數(shù)三甲醫(yī)院，就業(yè)受限。

2 發(fā)展我國高等學(xué)校臨床藥學(xué)教育的對策

臨床藥學(xué)教育是既與藥學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)有廣泛聯(lián)系的教育形式，又是與這些專業(yè)區(qū)別的、具有顯著特征的新型人才培養(yǎng)模式。臨床藥學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型臨床藥學(xué)專業(yè)人才為定位。建立以培養(yǎng)臨床藥師為主要目標的臨床藥學(xué)教育模式，是臨床藥學(xué)教育探討的焦點。

2.1 針對臨床藥師要求，構(gòu)建臨床藥學(xué)專業(yè)課程體系由于臨床用藥所涉及的知識面廣，要求學(xué)生對疾病與藥物都具有深刻的認識，故臨床藥學(xué)專業(yè)應(yīng)有足夠的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的基本知識結(jié)構(gòu)，這就要求該專業(yè)的課程設(shè)計與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)都有所不同，應(yīng)具有一定的綜合性［1］。臨床藥師的培養(yǎng)應(yīng)以臨床合理用藥能力培養(yǎng)為核心，強化藥學(xué)的服務(wù)理念與責任意識。以此為原則設(shè)置的臨床藥學(xué)課程體系，應(yīng)由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程及畢業(yè)實踐四部分構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課程除開設(shè)化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等課程外，應(yīng)強調(diào)人文修養(yǎng)及健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，建議開設(shè)倫理學(xué)、信息情報學(xué)、心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等課程［4］；專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)習技能為主，建議開設(shè)藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等藥學(xué)相關(guān)課程，細胞生物學(xué)、人體解剖學(xué)、微生物與免疫學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)課程。專業(yè)課程應(yīng)以培養(yǎng)參與臨床藥物治療方案的設(shè)計與實踐、研究與實施合理用藥的知識與技能，建議開設(shè)臨床藥理學(xué)、臨床藥動學(xué)、臨床藥物治療學(xué)、醫(yī)院藥事管理學(xué)、體內(nèi)藥物分析、藥物經(jīng)濟學(xué)等課程。畢業(yè)實踐內(nèi)容包括臨床科室輪轉(zhuǎn)和藥劑科實習，注重培養(yǎng)與醫(yī)生、護士的協(xié)作能力和與病人的交流能力，參與臨床藥物治療、提供藥物信息、開展藥物臨床評價的能力。

臨床藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)醫(yī)藥并重的原則，調(diào)整課程體系和內(nèi)容，合理布局藥學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的比重，使學(xué)生具有合理的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)知識背景，從而初步具備藥學(xué)服務(wù)的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力。

2.2 合理利用附屬醫(yī)院藥學(xué)資源，改善師資匱乏的局面醫(yī)院藥劑科作為臨床藥師的工作部門，是對臨床藥學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的檢驗機構(gòu)。醫(yī)科院校應(yīng)充分利用附屬醫(yī)院藥劑科的資源，讓附屬教學(xué)醫(yī)院藥劑科參與到臨床藥學(xué)教育中來，這樣更有利于提高臨床藥學(xué)教育質(zhì)量，同時也可以改善高等學(xué)校師資缺乏的局面。

以前，藥劑科一般只負責學(xué)生的實習任務(wù)，介入教學(xué)的工作并不多。臨床藥學(xué)屬于醫(yī)院藥學(xué)范疇，藥劑科在從事醫(yī)院藥學(xué)的工作中，本身比高校積累了更多的實踐經(jīng)驗。高校應(yīng)與附屬教學(xué)醫(yī)院藥劑科共同商討，合理利用藥劑科資源，讓其根據(jù)自身的條件參與課程教學(xué)，共同培養(yǎng)高水平臨床藥學(xué)人才。

2.3 延長學(xué)制，大力推進臨床藥學(xué)本碩連讀專業(yè)臨床藥師需要具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，對藥物的知識十分精通，對疾病的病理、診斷、治療非常熟悉；在日常工作中要有與人合作、與人溝通的能力和技巧。我國目前臨床藥學(xué)專業(yè)本科教育由于學(xué)制太短，畢業(yè)生知識受限，難以很好地承擔指導(dǎo)合理用藥的責任。目前國內(nèi)有些高校嘗試開設(shè)六年制的臨床藥學(xué)專業(yè)本碩連讀，強化臨床實踐，畢業(yè)授予臨床藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，這與美國的Pharm D教育模式非常相似［4］。我國應(yīng)該在四年制或五年制本科的基礎(chǔ)上，大力推進臨床藥學(xué)本碩連讀專業(yè)，在時機成熟的時候，設(shè)立類似于臨床醫(yī)學(xué)碩士的臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)位，促進臨床藥師的培養(yǎng)向職業(yè)化方向發(fā)展。

2.4 推進臨床藥學(xué)教育的臨床化醫(yī)生是從病人體征上進行治療，而藥師是從藥物行為上對病癥進行治療，藥劑師應(yīng)該參與治療過程。社會對藥師參與臨床治療的呼聲越來越高，我們應(yīng)該考慮對臨床藥學(xué)教育制度予以完善，強調(diào)臨床實踐。

在臨床藥學(xué)教育過程中要強調(diào)臨床課程和溝通技巧訓(xùn)練、藥物信息與文獻評估等。臨床實習時間至少應(yīng)要求不少于1年，學(xué)生與在醫(yī)師或臨床藥師的帶領(lǐng)下在科室輪轉(zhuǎn)，進行臨床查房，參與藥物治療建議或意見，與病人、醫(yī)生、護士充分溝通交流等系統(tǒng)訓(xùn)練，使其掌握臨床實踐技能。

2.5 出臺指導(dǎo)政策，促進臨床藥學(xué)的發(fā)展中華醫(yī)院管理學(xué)會理事兼藥事管理專業(yè)委員會主任委員吳永佩在一次采訪中談到：我國臨床藥學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)階段政府導(dǎo)向是第一位的。政府部門應(yīng)從患者的利益出發(fā)考慮問題，制定切實有效地促進臨床藥學(xué)發(fā)展的政策，包括制定合理醫(yī)療體制改革方案、正確的藥物政策、制定培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床藥師教育體制及有利于提高藥師工作積極性的職稱制度等。為此，政府有關(guān)部門應(yīng)充分認識到臨床藥學(xué)的重要性，在促進臨床藥學(xué)發(fā)展的進程中，給予合理有效的政策支持，使我國的臨床藥學(xué)能夠盡快與國際接軌。只有臨床藥學(xué)發(fā)展了，高等臨床藥學(xué)教育才會進入良性循環(huán)發(fā)展。

臨床藥學(xué)是醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的大趨勢，建立臨床藥師制是社會與政府共同的要求。對于臨床藥學(xué)教育來講，既是機遇也是挑戰(zhàn)。作為高等學(xué)校，應(yīng)該把握機遇，切實進行藥學(xué)教育體制改革，推進臨床藥學(xué)教育，以培養(yǎng)合格的臨床藥師為己任。

參考文獻

［1］印曉星，劉 曉.新形勢下的臨床藥學(xué)專業(yè)教育［J］.藥學(xué)教育，2006，22(3):5.

［2］吳滿平，葉德泳.改革藥學(xué)教育發(fā)展我國臨床藥學(xué)事業(yè)［J］.中國臨床藥學(xué)雜志，2004，13 (1):53.