導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

項(xiàng)目名稱：職業(yè)健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)

項(xiàng)目任務(wù)科室：辦公室人事辦

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：

項(xiàng)目承擔(dān)人員：

項(xiàng)目起止時(shí)間：20xx年1月至20xx年12月

二、工作目標(biāo)與任務(wù)

(一)項(xiàng)目背景

我公司共有駕駛員

(二)目的

⑴通過對相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，普及《中華人民共和國職業(yè)病防治法》認(rèn)知度和提高其應(yīng)用水平。

⑵在培訓(xùn)過程中，開展互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)我中心對各單位的職業(yè)衛(wèi)生狀況的了解和掌握，便于更好地開展實(shí)際工作。

⑶通過該培訓(xùn)工作，加強(qiáng)我中心與相關(guān)單位及其負(fù)責(zé)人的職業(yè)衛(wèi)生方面的溝通。⑷通過該培訓(xùn)工作，增強(qiáng)我工作人員自身素質(zhì)和提高實(shí)際工作能力。

⑸通過被培訓(xùn)人員的工作，將其所獲得知識(shí)普及給更廣泛的勞動(dòng)人群，促進(jìn)我區(qū)職業(yè)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

(三)項(xiàng)目內(nèi)容

⑴計(jì)劃開展宣傳活動(dòng)≥2次。

⑵印發(fā)宣傳品≥3種。

⑶宣傳欄出刊數(shù)≥3次。

⑷舉辦對企業(yè)管理人員或職工培訓(xùn)班≥2次。

⑸采用科普稿件的形式通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體宣傳職業(yè)病防治知識(shí)，≥3篇。⑹工作過程中做好工作記錄，工作結(jié)束要及時(shí)做好總結(jié)分析。

(四)階段計(jì)劃及階段目標(biāo)

⑴五一前后開展職業(yè)病防治法宣傳周活動(dòng)，通過固定宣傳欄、工業(yè)區(qū)、社區(qū)設(shè)點(diǎn)宣傳、宣傳車流動(dòng)宣傳等多種方式多方面宣傳職業(yè)病防治法。

⑵大運(yùn)會(huì)前結(jié)合全市大運(yùn)會(huì)安全保障的總體部署，會(huì)同監(jiān)督所對轄區(qū)重點(diǎn)職業(yè)病危害企業(yè)開展職業(yè)病防治宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)職業(yè)病防治宣傳和監(jiān)管。

⑶配合基本職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)工作，印制各種職業(yè)衛(wèi)生宣傳折頁，小物品等，免費(fèi)發(fā)放給接觸職業(yè)危害的勞動(dòng)者，提高他們防病治病的意識(shí)。

⑷每季度以轄區(qū)常見職業(yè)病為內(nèi)容做一期宣傳欄，宣傳內(nèi)容應(yīng)通俗易懂，圖文并茂，以達(dá)到廣泛宣傳的目的。

⑸充分利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)媒體覆蓋面廣的特點(diǎn)，不定期的撰寫職業(yè)病防治科普稿件，多渠道宣傳職業(yè)病防治知識(shí)。

⑹為配合基本職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)的開展，擬定于下半年對轄區(qū)內(nèi)社康中心醫(yī)務(wù)人員舉辦一期職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)會(huì)議。

三、預(yù)期成果及考核指標(biāo)

(一)預(yù)期成果

⑴通過職業(yè)病防治法宣傳周多形式多層次的宣傳，讓更多的企業(yè)負(fù)責(zé)人和勞動(dòng)者知法、懂法、守法，不斷擴(kuò)大我區(qū)職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)覆蓋面，切實(shí)保障勞動(dòng)者健康權(quán)益，構(gòu)建和諧社會(huì)。

⑵大運(yùn)前對重點(diǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人和管理人員進(jìn)行職業(yè)健康教育培訓(xùn)，可以使企業(yè)更加重視大運(yùn)期間的職業(yè)病防治工作，減少職業(yè)衛(wèi)生突發(fā)事件和職業(yè)病的發(fā)生，從而保證大運(yùn)會(huì)更加安全、平穩(wěn)的進(jìn)行。

⑶通過對社康中心醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)，增加醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)病防治知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)更多經(jīng)由社康中心診治的疑似職業(yè)病病人，減少誤診和漏診率，及時(shí)救治職業(yè)病病人，提高醫(yī)療水平。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；培訓(xùn)項(xiàng)目；質(zhì)量評(píng)價(jià)；第三方；多元化

國民終身教育中有一個(gè)重要組成部分———職業(yè)教育培訓(xùn)，其影響之大、所占比重之重在整個(gè)教育體系中彰顯無疑。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快，信息技術(shù)發(fā)展日益迅猛，知識(shí)日益更新，都為職業(yè)教育培訓(xùn)創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)遇。但同時(shí)我們也面臨著一系列的困難與挑戰(zhàn)，雖然我國許多職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教育培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)模式開展了多方面探索和研究，但職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)并沒有形成完整評(píng)價(jià)體系，定量評(píng)價(jià)較少，定性評(píng)價(jià)較多，需要我們在實(shí)踐過程中探索和改進(jìn)。因此，科學(xué)辨析我國當(dāng)前職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立一個(gè)針對職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目的科學(xué)有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施全過程管理，已成為職業(yè)教育培訓(xùn)順應(yīng)時(shí)代潮流、保持健康持續(xù)發(fā)展的重要保障，具有重要意義。

一、職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化評(píng)估體系構(gòu)建

職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)是對培訓(xùn)項(xiàng)目滿足企業(yè)（社會(huì)）與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對培訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到職業(yè)教育培訓(xùn)價(jià)值增值的過程。因此，評(píng)價(jià)主體必然是多元化的。職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目要滿足企業(yè)、社會(huì)的要求，同時(shí)也要滿足企業(yè)員工個(gè)體發(fā)展的需求。職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)包括：培訓(xùn)學(xué)員（受訓(xùn)主體）、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（第一方）、送培企業(yè)（第二方）、主管部門、第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)等五個(gè)評(píng)價(jià)主體，即“五主體”多元化評(píng)價(jià)。

1．主管部門評(píng)價(jià)

主管部門對培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是職業(yè)教育培訓(xùn)的一項(xiàng)必需環(huán)節(jié)，這是因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)活動(dòng)必須要對主管部門負(fù)責(zé)。主管部門投入大量人力、物力和財(cái)力，是為了通過職業(yè)培訓(xùn)提高員工素質(zhì)，提升員工從業(yè)技能，從而達(dá)到企業(yè)和行業(yè)從業(yè)人員整體質(zhì)量提升，因此主管部門最為關(guān)心的就是培訓(xùn)的實(shí)施效果是否達(dá)到了培訓(xùn)目的。要想知道培訓(xùn)效果如何，就必須要對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)活動(dòng)開展評(píng)價(jià)，提出建議，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果作出決策。目前典型的主管部門評(píng)價(jià)培訓(xùn)項(xiàng)目有：海關(guān)的報(bào)關(guān)員培訓(xùn)項(xiàng)目、財(cái)政的會(huì)計(jì)系列培訓(xùn)項(xiàng)目、海事的輪船從業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目等。

2．參訓(xùn)學(xué)員評(píng)價(jià)

參訓(xùn)學(xué)員被歸類為第二方，職業(yè)培訓(xùn)的主體是參訓(xùn)學(xué)員，參訓(xùn)學(xué)員的滿意度一定程度上能夠檢驗(yàn)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)所在機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)效果和培訓(xùn)水平。培訓(xùn)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括培訓(xùn)師教學(xué)水平、培訓(xùn)課程安排、培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)測試成績等各要素，都是檢驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)能否符合學(xué)員的需求，是否達(dá)到了學(xué)員預(yù)想水平的根據(jù)。參訓(xùn)學(xué)員通過培訓(xùn)評(píng)價(jià)，為參訓(xùn)效果提供最直接的信息，學(xué)員本身也從這些信息中發(fā)現(xiàn)自己通過參訓(xùn)產(chǎn)生什么樣的變化及專業(yè)業(yè)務(wù)水平得到哪些提高。

3．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自評(píng)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方被稱為第一方，其按照制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在對參訓(xùn)學(xué)員、企業(yè)考核性評(píng)價(jià)之前對自身培訓(xùn)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，初步判斷參訓(xùn)收獲與效果，獲取自身在參訓(xùn)過程中的成績及差距，自評(píng)的結(jié)果亦可在最終綜合評(píng)價(jià)中占有一定權(quán)重。

4．企業(yè)評(píng)價(jià)

委托培訓(xùn)的企業(yè)同參訓(xùn)學(xué)員一起被歸類為第二方，在整體培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系中享有最高權(quán)重。企業(yè)評(píng)價(jià)是指參訓(xùn)學(xué)員學(xué)滿入職或者回到委培企業(yè)，由參訓(xùn)學(xué)員所在企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、同事根據(jù)其將培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工作中的效果進(jìn)行客觀評(píng)定，以此作為最終培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)。

5．第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)

眾所周知，由標(biāo)準(zhǔn)普爾、穆迪、德勤、埃森哲、普華永道等知名評(píng)估機(jī)構(gòu)認(rèn)可并評(píng)級(jí)的行業(yè)企業(yè)，在本領(lǐng)域中往往名聲鵲起，聲譽(yù)日隆。同樣，高端培訓(xùn)項(xiàng)目僅僅靠學(xué)員評(píng)價(jià)和機(jī)構(gòu)自評(píng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，系統(tǒng)化評(píng)價(jià)一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目從準(zhǔn)備到完成再到后期效果，科學(xué)的指標(biāo)評(píng)估體系必不可少。同樣，委托行業(yè)領(lǐng)域頂尖的專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，站在第三方獨(dú)立的視角來評(píng)價(jià)培訓(xùn)整體流程與績效，是最為客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。第三方評(píng)估也是迅速提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聲譽(yù)和知名度的最有效途徑。

二、職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)系數(shù)

職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育比較，有許多不同的特征。就職業(yè)培訓(xùn)而言，參加培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員學(xué)歷水平、知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平可能參差不齊；同一類的培訓(xùn)項(xiàng)目，其培訓(xùn)時(shí)間長短也可能不一樣；送培單位（企業(yè)）投入的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)可能差別很大。毫無疑問，這些因素對職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量是有直接影響的。由于這些諸多因素難以控制，增加了職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量的評(píng)價(jià)難度，使得職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量的評(píng)價(jià)更加復(fù)雜。大量的企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查研究表明，借助“關(guān)聯(lián)系數(shù)”就可以把可能存在的可變因素對培訓(xùn)質(zhì)量的影響，完全體現(xiàn)到評(píng)價(jià)結(jié)果中，保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。實(shí)際上，大多數(shù)可變的因素對培訓(xùn)質(zhì)量的影響主要體現(xiàn)在培訓(xùn)效果方面，因此，關(guān)聯(lián)系數(shù)的處理就集中在了“培訓(xùn)效果”這個(gè)一級(jí)指標(biāo)的各層各個(gè)指標(biāo)上了。培訓(xùn)學(xué)員初期的知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平等不一樣，經(jīng)過培訓(xùn)后，他們的發(fā)展程度是不一樣的，從發(fā)展的角度講，在學(xué)員對培訓(xùn)的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)在滿意度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上乘以關(guān)聯(lián)系數(shù)（發(fā)展系數(shù)）。在送培單位、管理部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、第三方評(píng)估對滿意度評(píng)價(jià)時(shí)，在發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要考慮培訓(xùn)班的整體穩(wěn)定性，需在滿意度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上乘以關(guān)聯(lián)系數(shù)（穩(wěn)定系數(shù)）。

三、職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的權(quán)重確定及量化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重又稱權(quán)數(shù)，是一個(gè)證明評(píng)價(jià)指標(biāo)重要程度和作用的數(shù)字。對評(píng)價(jià)整體而言，同一層次的各指標(biāo)，其重要程度是不同的。權(quán)數(shù)能夠體現(xiàn)每個(gè)指標(biāo)對評(píng)價(jià)結(jié)果影響的大小以及在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中占的比重。根據(jù)評(píng)價(jià)對象的特點(diǎn)，“五主體”的評(píng)價(jià)權(quán)重必然是有區(qū)別的，這樣才能更科學(xué)、更全面。根據(jù)廣泛的調(diào)查研究，首先利用肯德爾和諧系數(shù)進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，再對各評(píng)價(jià)主體的均值進(jìn)行歸一化處理，得到每個(gè)評(píng)價(jià)主體的權(quán)重如下：培訓(xùn)學(xué)員評(píng)價(jià)權(quán)重為0．2，送培企業(yè)評(píng)價(jià)權(quán)重為0．3，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)權(quán)重為0．1，主管部門評(píng)價(jià)權(quán)重為0．2，第三方評(píng)價(jià)權(quán)重為0．2。結(jié)合實(shí)際情況，各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)指標(biāo)有所差別，評(píng)價(jià)主體的各層各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重是不同的。在進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量量化評(píng)價(jià)時(shí)，首先擬定測評(píng)表格，發(fā)給五個(gè)評(píng)價(jià)主體的每個(gè)成員。按要求，每個(gè)成員根據(jù)實(shí)際情況對培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

四、職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)確定

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)必須是可測量的，可以實(shí)際操作和把握的，既有數(shù)量化標(biāo)準(zhǔn)又有可操作化語言表述。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)。

1．培訓(xùn)準(zhǔn)備

在培訓(xùn)準(zhǔn)備工作中，為檢測培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和安排是否能滿足培訓(xùn)對象的需求，我們通常要預(yù)先系統(tǒng)地分析評(píng)價(jià)目標(biāo)，培訓(xùn)目標(biāo)的表述必須清晰明了，否則模棱兩可的目標(biāo)表述會(huì)影響培訓(xùn)的實(shí)施和評(píng)價(jià)。培訓(xùn)方案中，如何選擇培訓(xùn)對象，如何安排培訓(xùn)時(shí)間，如何確定培訓(xùn)場地等也是至關(guān)要素。我們應(yīng)該對所有指向培訓(xùn)目標(biāo)的條件和資源進(jìn)行綜合與系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步完善和確定培訓(xùn)方案，論證其可行性與實(shí)際操作的效用性。

2．培訓(xùn)實(shí)施

評(píng)價(jià)培訓(xùn)質(zhì)量優(yōu)劣的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，就是對整體培訓(xùn)實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果直接影響培訓(xùn)效果。培訓(xùn)的實(shí)施過程是涉及多個(gè)環(huán)節(jié)的。第一是師資培訓(xùn)。師資的水平高低、受歡迎程度、綜合能力等要素，在很大程度上影響參訓(xùn)學(xué)員掌握并吸收知識(shí)技能的效果，同時(shí)還會(huì)影響參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)情緒以及對實(shí)施培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)主體的好惡及評(píng)價(jià)。培訓(xùn)師資評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋師資的配備、培訓(xùn)教師綜合素質(zhì)，包括知識(shí)、技能、教學(xué)能力、師德、教學(xué)吸收效果等多方面。第二是培訓(xùn)管理。培訓(xùn)管理是否科學(xué)合理，整體環(huán)節(jié)能否保證實(shí)施過程有條不紊，培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)大綱能否反映行業(yè)需求，與受訓(xùn)學(xué)員定期溝通反饋是否及時(shí)等，均可檢驗(yàn)出培訓(xùn)實(shí)施機(jī)構(gòu)的管理水平。第三是培訓(xùn)資源。實(shí)施培訓(xùn)所需的設(shè)施設(shè)備、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)場地、課外學(xué)習(xí)資源等也在一定程度上影響著培訓(xùn)的質(zhì)量。第四是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是實(shí)施培訓(xùn)和完成培訓(xùn)目標(biāo)的重要載體，對培訓(xùn)效果起著至關(guān)重要的作用，是非常重要的指標(biāo)因素。因此在實(shí)施過程的二級(jí)指標(biāo)中，這些因素都被列入其中。

3．培訓(xùn)效果

培訓(xùn)計(jì)劃是否滿足需求與預(yù)期目標(biāo)，實(shí)施過程產(chǎn)生的預(yù)期與非預(yù)期效果，有關(guān)人員對培訓(xùn)結(jié)果的優(yōu)劣判斷，參訓(xùn)者的受益程度等，均為體現(xiàn)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中，參訓(xùn)學(xué)員的滿意度評(píng)價(jià)是整個(gè)評(píng)價(jià)體系中最基本、最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)整體環(huán)節(jié)的滿意程度直接影響學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)情緒，從而影響培訓(xùn)的最終效果。對于委培單位來說，更注重參訓(xùn)學(xué)員在經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，理論功底、動(dòng)手能力、實(shí)踐技能、新設(shè)備新科技的掌握與操作水平等綜合能力的提升程度，希望通過學(xué)員在培訓(xùn)前后知識(shí)、技能及其他能力的變化，了解參訓(xùn)學(xué)員通過培訓(xùn)學(xué)到了什么，提升了什么。而學(xué)員參訓(xùn)后所產(chǎn)生的各方面的提升和變化，以及能否將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作中的新能量，則最直觀地反映培訓(xùn)的質(zhì)量。受訓(xùn)學(xué)員完成培訓(xùn)回到企業(yè)后的跟進(jìn)調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)果，更真實(shí)體現(xiàn)了培訓(xùn)的效果和價(jià)值，切實(shí)反映了培訓(xùn)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

從我國職業(yè)教育發(fā)展來看，建立健全具有權(quán)威性、導(dǎo)向性的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，是現(xiàn)階段我國職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的深入推進(jìn)，將對職業(yè)培訓(xùn)數(shù)量及質(zhì)量提出更高要求，因此急需加強(qiáng)對職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究與制定，并在實(shí)踐中進(jìn)行有效積極推進(jìn)?？茖W(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化評(píng)估體系的建立，為職業(yè)教育培訓(xùn)工作提供了質(zhì)量保證。經(jīng)過多方研究與論證，我們認(rèn)為，在未來的職業(yè)教育培訓(xùn)過程中，政府和主管部門的職能應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，從現(xiàn)在的主管逐步過渡到指導(dǎo)與監(jiān)管，把主體評(píng)價(jià)權(quán)限集中在用人企業(yè)（第二方）和專業(yè)第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)上，只有這樣，才能做到科學(xué)、客觀、高效地推進(jìn)職業(yè)教育培訓(xùn)，保證職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、法國農(nóng)業(yè)概況

法國位于歐洲西部，國土面積55.2萬平方公里，是世界農(nóng)業(yè)強(qiáng)國和歐洲農(nóng)業(yè)最發(fā)達(dá)的國家之一，農(nóng)業(yè)產(chǎn)值在國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重雖小，但在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中仍然處于非常重要的地位。法國農(nóng)業(yè)以牧為主，農(nóng)牧結(jié)合，多種經(jīng)營，糧食作物主要是小麥，產(chǎn)量最多。戰(zhàn)后特別重視發(fā)展糖料和油料等經(jīng)濟(jì)作物和葡萄、水果、蔬菜、花卉等園藝作物。法國的農(nóng)產(chǎn)品中，甜菜產(chǎn)量居世界第1位，葡萄酒產(chǎn)量居世界第2位，牛奶產(chǎn)量居世界第3位，肉類產(chǎn)量居世界第4位，小麥、玉米產(chǎn)量居世界第5位，蔬菜、水果和馬鈴薯產(chǎn)量也位居西歐前列。法國農(nóng)業(yè)加工業(yè)十分發(fā)達(dá)，其中食品加工業(yè)是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，占國民經(jīng)濟(jì)各部門的第一位。同時(shí)法國也是農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口大國，食品工業(yè)產(chǎn)品出口居世界第一，是外貿(mào)出口獲取順差的支柱產(chǎn)業(yè)。

法國特別重視中等以下規(guī)模家庭農(nóng)場的發(fā)展，農(nóng)場規(guī)模平均約150公頃。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者以中小農(nóng)場和家庭勞動(dòng)居主導(dǎo)地位，占農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力總數(shù)的92%左右，他們既是法國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力，又是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。土地經(jīng)營方式主要有三種：租賃經(jīng)營、土地所有者直接經(jīng)營和分成制經(jīng)營，以租賃經(jīng)營方式為主。法國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化和商品率程度較高，十分重視農(nóng)工商綜合發(fā)展，農(nóng)業(yè)已成為農(nóng)工商聯(lián)合企業(yè)的重要組成部分，在法國經(jīng)濟(jì)中占有很重要的地位。

二、法國農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

法國在教育治理上屬于典型的中央集權(quán)制，且教育水平很高，國家尤其重視農(nóng)業(yè)教育，二戰(zhàn)后得以快速發(fā)展。目前，全國有817家機(jī)構(gòu)從事農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，其中公立高中216家，私立機(jī)構(gòu)601家，形成了由高等農(nóng)業(yè)教育、中等農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)民在職培訓(xùn)三部分銜接配套完善的農(nóng)業(yè)教育體系。在這些農(nóng)業(yè)教育單位中，42%負(fù)責(zé)糧食、蔬菜、葡萄、畜牧等方面的教育和在職培訓(xùn)，6%負(fù)責(zé)農(nóng)產(chǎn)品加工方面的教育和在職培訓(xùn)，34%負(fù)責(zé)培養(yǎng)和培訓(xùn)農(nóng)村企業(yè)所需的管理和流通人才，18%負(fù)責(zé)國土整治、綠化美化和環(huán)境保護(hù)等方面的教育和在職培訓(xùn)。每年培養(yǎng)學(xué)員45.4萬名，其中技術(shù)教育培養(yǎng)17萬名，高等教育培養(yǎng)學(xué)生1.6萬名，高等短期及國家二級(jí)水平教育培養(yǎng)學(xué)徒3.7萬名，成人職業(yè)培訓(xùn)23.1萬名。法國農(nóng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)有：

一是農(nóng)民整體素質(zhì)較優(yōu)，組織化程度高。在法國想當(dāng)農(nóng)民不是一件輕而易舉的事，從事農(nóng)業(yè)必須經(jīng)過專業(yè)教育和培訓(xùn)，獲取相應(yīng)文憑。目前，法國農(nóng)民一般都具有農(nóng)業(yè)技術(shù)高中畢業(yè)以上的文化程度，不但會(huì)耕作，而且有文化、懂科技、會(huì)經(jīng)營，而且知識(shí)全面，現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用嫻熟。目前全國80%～90%的農(nóng)民參加了各類合作社，這些合作社管理民主，利益聯(lián)結(jié)緊密，經(jīng)營模式基本相同，對農(nóng)民有很強(qiáng)的向心力，能夠抱團(tuán)參與國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

二是農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)由農(nóng)業(yè)部門主管，教育和產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。法國的農(nóng)業(yè)教育，從中等職業(yè)技術(shù)教育到高等教育，從學(xué)徒培訓(xùn)到在職繼續(xù)教育均由農(nóng)業(yè)部教育總司主管，包括教育經(jīng)費(fèi)的劃撥、專業(yè)和課程設(shè)置及人員管理等。農(nóng)業(yè)部的教育職責(zé)主要涉及農(nóng)藝學(xué)、食品及食品加工、環(huán)境保護(hù)、獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)村土地整合（包括林業(yè)和景觀）以及花卉培植。全套農(nóng)業(yè)教育體制提供從初中四年級(jí)到博士學(xué)位培養(yǎng)，面向年輕人和成年人且相互貫通。文憑種類從國家一級(jí)到五級(jí)水平。部際之間有交流機(jī)制，法國教育部門負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)教育文憑與國家基本教育文憑的對等協(xié)調(diào)及宏觀管理工作，強(qiáng)化了農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系，滿足了農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)的有效需求。

三是農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)的制度體系和組織構(gòu)架完善。法國的各級(jí)各類農(nóng)業(yè)教育單位，公立、私立教育機(jī)構(gòu)相互補(bǔ)充，科研院所、教育機(jī)構(gòu)、農(nóng)商會(huì)、合作社分工明確，具有各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)對象，形成了縱向到底、橫向到邊的教育培訓(xùn)體系，較好滿足了從農(nóng)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)技師、農(nóng)業(yè)高級(jí)技師到工程師及科研人員不同層次的培養(yǎng)需求。很多地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施完善，建有一個(gè)職業(yè)高中，一個(gè)農(nóng)場，一個(gè)學(xué)徒培訓(xùn)中心和一個(gè)成人培訓(xùn)中心，這也是法國公立教育機(jī)構(gòu)的普遍構(gòu)成模式，全國有216個(gè)。貫穿其中的學(xué)制安排是：中專、高中、高中+2年、高中+3年、高中+5年。此外，合作社是與農(nóng)民聯(lián)系最緊密的組織，他們要幫農(nóng)民制定規(guī)劃書，接受政府資助審查，免費(fèi)為農(nóng)民提供技術(shù)咨詢和服務(wù)，并每年確定一個(gè)主題對農(nóng)民開展培訓(xùn)。農(nóng)商會(huì)也承擔(dān)著某種教育職責(zé)，要為新農(nóng)民做預(yù)算和規(guī)劃，提供信息咨詢、法律、法規(guī)和技術(shù)培訓(xùn)，并聯(lián)合或承擔(dān)農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)試驗(yàn)。

四是農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)始終圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民需求。法國能以國際化視野對待農(nóng)業(yè)教育，主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到食品加工和環(huán)境保護(hù)，從應(yīng)用研究到在職培訓(xùn)，隨時(shí)調(diào)整和完善培訓(xùn)方案。課程設(shè)計(jì)植根于職業(yè)需求之中，由相關(guān)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員甚至是跨區(qū)域培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間協(xié)商設(shè)置，努力為青年農(nóng)民量身定制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。培訓(xùn)上是農(nóng)民需要什么就培訓(xùn)什么，而且根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容確定培訓(xùn)時(shí)間，少則兩三天，多則數(shù)十天、幾個(gè)月，可間斷進(jìn)行；一些課程可以在學(xué)校上，也可以在企業(yè)進(jìn)行。授課內(nèi)容與培訓(xùn)形式十分靈活，建有全國性的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，可以針對不同地區(qū)和人群提供個(gè)性化教育。

五是辦學(xué)形式靈活多樣。法國中、高等學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合理配置滿足了多層次、多樣化的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育需求。文憑實(shí)現(xiàn)渠道是多途徑的，除有通過學(xué)校教育獲取文憑外，還有政府認(rèn)可的學(xué)歷水平評(píng)估機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)人們平時(shí)鉆研，如果達(dá)到相應(yīng)的水平，就授予相應(yīng)的學(xué)歷文憑，得到普遍承認(rèn)。教學(xué)上普遍注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。無論是高校，還是中等技校都有自己的實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)室和操作車間，實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的三分之一，這使學(xué)生能及時(shí)接觸農(nóng)業(yè)、食品生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，以利于理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生就業(yè)，成為高素質(zhì)人才。

三、啟示

雖然中法兩國國情農(nóng)情、教育培訓(xùn)制度、農(nóng)業(yè)目標(biāo)有所不同，但是法國農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)的諸多做法仍給我國農(nóng)業(yè)教育的改革與發(fā)展以很大啟示。

一是年輕人選擇農(nóng)業(yè)的自愿性，是法國農(nóng)業(yè)教育高效率的重要?jiǎng)右?。法國基本消除行業(yè)歧視，職業(yè)觀念平等，農(nóng)民已做到職業(yè)化，“農(nóng)民”也是一個(gè)不少人向往的職業(yè)。很多農(nóng)業(yè)推廣及職業(yè)培訓(xùn)中心里男女比例大致相當(dāng)，選什么學(xué)校，學(xué)什么專業(yè)，完全基于學(xué)生自愿。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為學(xué)生制定個(gè)性化培育方案。這樣的培養(yǎng)，對比我國農(nóng)業(yè)學(xué)校的學(xué)生一定程度存在的“盲目上、不愿上”的情況，確實(shí)具有更高的效率。因此，在全社會(huì)培育重農(nóng)愛農(nóng)的氛圍，盡快消除行業(yè)差別和身份差別，提高農(nóng)業(yè)吸引力至關(guān)重要，唯此才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和其他行業(yè)的人才均衡流動(dòng)。

二是法國農(nóng)業(yè)教育寬進(jìn)嚴(yán)出的制度，是確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，促成學(xué)歷與能力相匹配的有效措施。在法國，農(nóng)業(yè)學(xué)校選擇學(xué)生，著重看學(xué)生是否愿意務(wù)農(nóng)，成績考核是次要的。入學(xué)后根據(jù)學(xué)歷不同的等級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，獲取相應(yīng)文憑。以“經(jīng)驗(yàn)評(píng)估，頒發(fā)對等文憑”為例，農(nóng)業(yè)以外領(lǐng)域有經(jīng)驗(yàn)者如想獲取農(nóng)業(yè)文憑，要由企業(yè)、老師和所在學(xué)校組成的五人評(píng)委會(huì)進(jìn)行評(píng)審，如有部分指標(biāo)未完全達(dá)標(biāo)，評(píng)委會(huì)會(huì)提出建議，給予申請者一定時(shí)間培訓(xùn)后再答辯，而再培訓(xùn)有的還需收費(fèi)，直到培訓(xùn)合格才會(huì)頒發(fā)文憑。文憑的唯一有效（即1～5級(jí)文憑）是法國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育成功的一個(gè)標(biāo)志，更是法國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)。而我國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育文憑五花八門，水平不一，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通常忙著考證，而不是真正學(xué)習(xí)技術(shù)，文憑與證書形成本末倒置，一定程度上造成國家和社會(huì)資源浪費(fèi)。

三是法國的農(nóng)業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入制，有效保證了農(nóng)業(yè)教育質(zhì)量。法國政府規(guī)定，只有獲得農(nóng)業(yè)技師及其以上證書者，或通過農(nóng)業(yè)職業(yè)和技術(shù)會(huì)考的學(xué)生，才有資格獨(dú)立經(jīng)營農(nóng)場；獲得農(nóng)業(yè)技師以下證書者只能當(dāng)工人。職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)定及日趨激烈的農(nóng)產(chǎn)品市場競爭，有效地促進(jìn)了人們特別是農(nóng)民對接受農(nóng)業(yè)教育與培訓(xùn)的重視，進(jìn)而促進(jìn)了農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展，增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的后勁，也造就了法國農(nóng)業(yè)的強(qiáng)大競爭力。反觀我國多以無證者和弱勢群體從事農(nóng)業(yè)，形成強(qiáng)烈的反差。在我國目前準(zhǔn)入時(shí)機(jī)還不成熟的情況下，如何留住和吸引優(yōu)秀人才發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，可能需要從培育職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍入手，實(shí)施政策、項(xiàng)目杠桿，對認(rèn)定的職業(yè)農(nóng)民給予稅費(fèi)、信貸、保險(xiǎn)、項(xiàng)目等方面扶持，健全社會(huì)保障制度，才能吸引青年人務(wù)農(nóng)。

四是法國環(huán)境保護(hù)教育的自覺性，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。法國十分重視農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)教育培訓(xùn)，各個(gè)階段均設(shè)有環(huán)境保護(hù)課程，重視生產(chǎn)綠色食品和發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，這也是法國農(nóng)產(chǎn)品在國際市場上極具競爭力的原因之一。而我國在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中環(huán)境保護(hù)做得還很不夠，農(nóng)藥、化肥等大量盲目使用，這與我國農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)中缺乏環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的教育思想和內(nèi)容有關(guān)。我們應(yīng)借鑒法國的做法，把生態(tài)文明建設(shè)首先落實(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，加強(qiáng)這方面的教育培訓(xùn)，控制和減少農(nóng)業(yè)污染，走綠色農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)之路，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

五是法國高度重視對農(nóng)業(yè)后繼者的培育，不吝投入是解決問題的關(guān)鍵。目前法國也面臨農(nóng)業(yè)從業(yè)人員減少的挑戰(zhàn)。以農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的下諾曼底大區(qū)為例，每年新增農(nóng)民和退休農(nóng)民比例為13，進(jìn)少退多，對此，法國政府官員和農(nóng)場主也常流露出對“將來誰來務(wù)農(nóng)”的擔(dān)憂。為此他們在制度和舉措上采取了很多辦法吸引年青人從事農(nóng)業(yè)，盡力幫助和指導(dǎo)他們從事生產(chǎn)。在財(cái)政投入上，法國政府為各類公立農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供全額國家財(cái)力保障，國家出資建設(shè)相關(guān)場地和設(shè)施，配備教師和工作人員。農(nóng)民在職培訓(xùn)費(fèi)用除向農(nóng)民少量收取或由大型農(nóng)業(yè)企業(yè)及科研單位給予部分支持外，絕大部分費(fèi)用由國家承擔(dān)。而我國目前職業(yè)農(nóng)民的培育工作還處于“呼喚”階段，中央和地方財(cái)政投入嚴(yán)重不足，尚未形成大規(guī)模、有計(jì)劃的長期培養(yǎng)機(jī)制，更多是依靠短期培訓(xùn)、工程項(xiàng)目的方式，培訓(xùn)質(zhì)量效果不理想。

四、政策建議

一是構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)基本制度。農(nóng)業(yè)、發(fā)改、財(cái)政、人力資源、教育等部門多方參與，根據(jù)我國實(shí)際共同研究制定新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)政策，制定中長期發(fā)展規(guī)劃。合理確定農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)普通高等教育的目標(biāo)任務(wù)，重點(diǎn)建立技術(shù)技能培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育相銜接的送教下鄉(xiāng)、農(nóng)學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制的教育培訓(xùn)制度，搭建短期培訓(xùn)、職業(yè)教育與普通高等教育之間的橋梁，形成多層次有機(jī)銜接、相互貫通的農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)立交橋。全面推行全國統(tǒng)一的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)資格證書制度，實(shí)行分類分級(jí)考核認(rèn)定，做好與農(nóng)業(yè)系列職稱的銜接。

二是健全完善農(nóng)民教育培訓(xùn)體系。當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)體系不健全、主體比較脆弱、社會(huì)資源分散，迫切需要打破行政隸屬關(guān)系，整合培訓(xùn)資源，加快建立專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的國家農(nóng)民教育培訓(xùn)體系。由國家總體規(guī)劃布點(diǎn)，各省統(tǒng)籌，按區(qū)域或市縣構(gòu)建農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心（一般不另設(shè)機(jī)構(gòu)，可在市縣農(nóng)廣校、農(nóng)技中心或職教中心加掛牌子），同級(jí)農(nóng)業(yè)行政部門牽頭抓總、統(tǒng)籌資源，培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)規(guī)劃組織實(shí)施具體工作。培訓(xùn)體系包括：1個(gè)培訓(xùn)中心；若干農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、示范基地為實(shí)訓(xùn)基地，若干鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村級(jí)農(nóng)民田間學(xué)校為授課點(diǎn)，基層農(nóng)技推廣部門農(nóng)技員、涉農(nóng)院校專家等為受聘教師，按照規(guī)范化教學(xué)培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)中心的組織協(xié)調(diào)下，各方力量有序參與。建議國家設(shè)立農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)體系建設(shè)專項(xiàng)資金，加強(qiáng)各級(jí)農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心的基礎(chǔ)設(shè)施和培訓(xùn)條件建設(shè)，構(gòu)建農(nóng)民教育培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)。

篇4

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06C-0093-02

一、職業(yè)教育國際化：國家戰(zhàn)略及地方發(fā)展要求

國際化是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出，中國教育要“加強(qiáng)國際交流與合作”，“推動(dòng)我國高水平教育機(jī)構(gòu)海外辦學(xué)，加強(qiáng)教育國際交流，廣泛開展國際合作和教育服務(wù)”，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。2015年的《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》指出要“發(fā)揮廣西與東盟國家陸海相鄰的獨(dú)特優(yōu)勢”。為落實(shí)規(guī)劃綱要要求，《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于深化高等教育綜合改革意見》文件提出“服務(wù)大局，深化高等教育對外開放合作”的要求，廣西各高職院校相繼提出了國際化辦學(xué)的方向。

柳州市政府高度重視職業(yè)教育國際化發(fā)展，2015年《柳州市職業(yè)教育國際化發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2014―2020年）》，提出“堅(jiān)持‘引進(jìn)來’與‘走出去’相結(jié)合的原則”，“使柳州成為東盟先進(jìn)制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)與輸出基地”的建設(shè)目標(biāo)，“加強(qiáng)與東盟及其他發(fā)展中國家職業(yè)教育的交流和區(qū)域合作，擴(kuò)大柳州在職業(yè)教育領(lǐng)域的國際話語權(quán)，宣傳柳州職業(yè)教育改革發(fā)展成就”。要求職業(yè)院?！盀榱萜髽I(yè)、柳州產(chǎn)品‘走出去’提供配套的技術(shù)咨詢、服務(wù)”，“使‘柳州智造’和‘柳州技藝’走向全國，走向世界”。

這些發(fā)展戰(zhàn)略的提出，為柳州職業(yè)院校國際化發(fā)展交流與合作提供了堅(jiān)實(shí)的依據(jù)，使柳州城市職業(yè)學(xué)院在思考如何培養(yǎng)具有國際交流、理解、合作和競爭能力的高端技能型人才，在國際交流與合作中實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展等問題的思路愈發(fā)清晰。

二、職業(yè)教育國際化：職業(yè)院校發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

柳州城市職業(yè)學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，將校企合作提升到服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展的新高度，以實(shí)際行動(dòng)參與“一帶一路”建設(shè)和教育國際化發(fā)展。

為把握未來發(fā)展新機(jī)遇，加快職業(yè)教育國際化發(fā)展，2015年學(xué)院進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，以國家“一帶一路”建設(shè)為指導(dǎo)，以教育部關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的探索為契機(jī)，以教育創(chuàng)新開拓建設(shè)思路，積極參與《柳州市職業(yè)教育國際化發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，以深化職業(yè)教育國際交流與合作為突破，在實(shí)施將國際一流職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)“引進(jìn)來”的同時(shí)，注重技能人才培養(yǎng)與輸出，與柳州本土汽車龍頭企業(yè)――上汽通用五菱汽車股份有限公司合作，為上汽通用五菱印尼生產(chǎn)基地培養(yǎng)技術(shù)工人和管理人才，以實(shí)際行動(dòng)踐行“柳州智造”與“柳州技藝”“走出去”戰(zhàn)略。

作為自治區(qū)僑辦批準(zhǔn)的首批“廣西華文教育基地”單位，多年來柳州城市職業(yè)學(xué)院累計(jì)招收和培養(yǎng)了近600名來自美國、韓國、印尼、泰國等國家的留學(xué)生，還先后與美國、泰國、馬來西亞、印尼、韓國等國家，以及我國臺(tái)灣地區(qū)的30多所學(xué)校簽訂合作協(xié)議，其中，與印尼的合作往來最為活躍，目前在校留學(xué)生80%來自于印尼，學(xué)院在印尼有著通暢的合作及招生渠道。

柳州城市職業(yè)學(xué)院本著深化產(chǎn)教融合、校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念，抓住上汽通用五菱到境外發(fā)展在印尼設(shè)立新的生產(chǎn)基地的機(jī)會(huì)，為企業(yè)發(fā)展提供智力支持，幫助企業(yè)完成汽車產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)，以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對國家戰(zhàn)略的理解和支持。

三、職業(yè)教育國際化的實(shí)踐探索

（一）政府的支持是職業(yè)教育國際化順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)。來自政府部門在政策、資金等方面的大力支持是教育國際化戰(zhàn)略發(fā)展的重要基礎(chǔ)，柳州城市職業(yè)學(xué)院的印尼上汽通用五菱汽車產(chǎn)業(yè)國際化高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目得到自治區(qū)教育廳、柳州市教育局的肯定和大力支持，柳州城市職業(yè)學(xué)院申報(bào)了“上汽通用五菱印尼生產(chǎn)基地汽車專業(yè)群國際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目”進(jìn)行專項(xiàng)建設(shè)，2015年，“上汽通用五菱印尼生產(chǎn)基地汽車專業(yè)群國際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，獲自治區(qū)教育廳建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，另獲40萬元留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；項(xiàng)目獲得柳州市教育局國際化項(xiàng)目立項(xiàng)，列為2015年柳州市?業(yè)教育國際化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，柳州市教育局批準(zhǔn)200萬項(xiàng)目啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，“汽車服務(wù)與管理示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地”獲得2015年第二批“現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃”中央專項(xiàng)資金支持。項(xiàng)目運(yùn)行過程中，教育部“現(xiàn)代學(xué)徒制”首席專家顧問趙志群博士指導(dǎo)建設(shè)了汽車商務(wù)“現(xiàn)代學(xué)徒中心”，指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并探索運(yùn)行現(xiàn)代學(xué)徒制。

（二）校企深度合作是職業(yè)教育國際化的重要推動(dòng)力。職業(yè)教育國際化的順利推進(jìn)離不開校企合作真實(shí)項(xiàng)目的推動(dòng)?！吧掀ㄓ梦辶庥∧嵘a(chǎn)基地汽車專業(yè)群國際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目”整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程，形成了政校企聯(lián)動(dòng)，融合了國際培訓(xùn)、職業(yè)教育輸出等綜合項(xiàng)目，形成可復(fù)制的職業(yè)教育國際化合作與發(fā)展的健康模式與機(jī)制。

在相關(guān)部門支持下，柳州城市職業(yè)學(xué)院與上汽通用五菱雙方合作建設(shè)“中印尼上汽通用五菱汽車學(xué)院”，聯(lián)合開展國際化學(xué)歷教育、語言文化、技能培訓(xùn)；在印尼當(dāng)?shù)?，由柳州城市職業(yè)學(xué)院牽頭，與印尼職業(yè)院校進(jìn)行合作，在印尼建設(shè)“印尼中上汽通用五菱汽車教育培訓(xùn)中心”。學(xué)歷教育方面，校企雙方聯(lián)合從印尼招收留學(xué)生，在柳州城市職業(yè)學(xué)院進(jìn)行人才培養(yǎng)；短期語言文化、技能培訓(xùn)方面，柳州城市職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)為上汽通用五菱赴印尼的中方員工開展印尼語、印尼文化培訓(xùn)，以及對上汽通用五菱招收的印尼籍員工進(jìn)行中文及中國文化、工作技能的培訓(xùn)。

企業(yè)以擇優(yōu)原則，為90%的印尼留學(xué)生按每人5000元人民幣/年標(biāo)準(zhǔn)提供獎(jiǎng)學(xué)金，支持學(xué)生安心學(xué)習(xí)。

從第一批學(xué)生甄選開始，項(xiàng)目一直在學(xué)校與企業(yè)的合作中推進(jìn)，學(xué)院與上汽通用五菱汽車股份有限公司人員共同組織人員赴印尼進(jìn)行招生與聯(lián)合辦學(xué)的調(diào)研和接洽，印尼留學(xué)生招生工作在印尼西爪哇教育廳、柳州城市職業(yè)學(xué)院在印尼的友好合作學(xué)校的組織下順利展開。

2015年12月“中印尼上汽通用五菱汽車學(xué)院”在柳州城市職業(yè)學(xué)院掛牌，2016年1月，“印尼中上汽通用五菱汽車教育培訓(xùn)中心”在印尼成立。按三方協(xié)議，柳州城市職業(yè)學(xué)院、上汽通用五菱在印尼選定兩所職業(yè)學(xué)校開展印尼中汽車學(xué)院中心校建設(shè)，在印尼中上汽通用五菱汽車教育培訓(xùn)中心建設(shè)基礎(chǔ)上，由企業(yè)投入資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，柳州城市職業(yè)學(xué)院則主導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程開發(fā)及師資培訓(xùn)；再由中心校帶動(dòng)當(dāng)?shù)?-4所職業(yè)學(xué)校參與進(jìn)來，擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模。

在積極建設(shè)中印尼上汽通用五菱汽車學(xué)院、印尼中上汽通用五菱汽車教育培訓(xùn)中心，落實(shí)軟、硬件建設(shè)的同時(shí)，柳州城市職業(yè)學(xué)院為企業(yè)中方員工和印尼籍員工開展短期培訓(xùn)。由柳州城市職業(yè)學(xué)院組織師資為上汽通用五菱印尼籍員工進(jìn)行中文及中國文化培訓(xùn)，同時(shí)為上汽通用五菱印尼生產(chǎn)基地的中方員工進(jìn)行印尼語及印尼文化培訓(xùn)。

柳州城市職業(yè)學(xué)院通過此次與上汽通用五菱股份有限公司全面合作，攜手合力探索留學(xué)生培養(yǎng)、國際培訓(xùn)、職業(yè)教育輸出等國際化綜合項(xiàng)目，開創(chuàng)了政校企三方聯(lián)合探索留學(xué)生培養(yǎng)模式，多主體共建、產(chǎn)學(xué)研融合，完成了國際化的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、中英印尼三語教材、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)新解決了職業(yè)院校國際化發(fā)展的重要問題。

（三）高職學(xué)院制定并不斷完善國際化發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育國際化的核心。高職院校根據(jù)院校發(fā)展條件和辦學(xué)特色，制定本校國際化戰(zhàn)略規(guī)劃，是高職學(xué)院職業(yè)教育國際化發(fā)展的起點(diǎn)。以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方支柱產(chǎn)業(yè)走出去，堅(jiān)持國際化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的重要特色。為此學(xué)校成立了以書記、院長為組長的國際化工作小組，在留學(xué)生人數(shù)達(dá)到一定規(guī)模后成立了國際教育學(xué)院，編制國際項(xiàng)目工作方案，明確學(xué)院國際化發(fā)展的目標(biāo)、基本原則、組織結(jié)構(gòu)、實(shí)施策略及保障措施等，并持續(xù)將將國際化納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，從制度上保證國際化工作的有效性。

建立具有國際視野、具備跨文化交際能力、熟悉國際規(guī)則、充分理解國際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，是職業(yè)教育國際化發(fā)展的保證，為此學(xué)校注重采取多種措施，有計(jì)劃地選派教師到國外進(jìn)修培訓(xùn)、參加國際交流，加大力度提升管理和師資隊(duì)伍的國際化水平。組織員工參加各類職業(yè)教育國際化相關(guān)展會(huì)，拓寬管理人員、教師團(tuán)隊(duì)的國際視野，加強(qiáng)教師的對外交流工作。

篇5

吳雪萍、郝人緣在《比較教育研究》2016年第3期中撰文，從核心概念、主要步驟、突出特點(diǎn)三個(gè)角度全面分析了歐盟職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量管理工具：質(zhì)量環(huán)。

質(zhì)量是職業(yè)教育和培訓(xùn)的生命，建立內(nèi)部質(zhì)量管理系統(tǒng)（Quality management system， QMS）是提升職業(yè)教育和培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑，而質(zhì)量環(huán)是內(nèi)部質(zhì)量管理的主要工具。質(zhì)量環(huán)也稱PDCA循環(huán)或戴明環(huán)，是主要用于改進(jìn)業(yè)務(wù)流程的重復(fù)性四步問題解決法。

質(zhì)量管理和質(zhì)量文化是實(shí)施質(zhì)量環(huán)時(shí)所涉及的兩個(gè)核心概念。質(zhì)量管理是確定質(zhì)量政策、目標(biāo)和責(zé)任，經(jīng)由系統(tǒng)內(nèi)部的質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障所實(shí)施的一切管理活動(dòng)，其貫穿職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常工作的始終，包括：組織運(yùn)營、組織發(fā)展、人員管理、資源開發(fā)、合作開展和績效評(píng)估等。質(zhì)量文化產(chǎn)生于運(yùn)作良好的專門質(zhì)量管理系統(tǒng)和負(fù)責(zé)任的質(zhì)量計(jì)劃實(shí)施者之間的互動(dòng)，主要體現(xiàn)在職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對“質(zhì)量”概念的理解以及組織的愿景和使命上。有效的質(zhì)量管理和濃厚的質(zhì)量文化能夠促進(jìn)質(zhì)量環(huán)的順利實(shí)施。

質(zhì)量環(huán)的運(yùn)行主要分為以下四個(gè)步驟：1.制定戰(zhàn)略規(guī)劃。規(guī)劃圍繞著職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量目標(biāo)，指明質(zhì)量管理工作所需資源和活動(dòng)，主要體現(xiàn)職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略愿景、清晰目標(biāo)、具體行動(dòng)、測量指標(biāo)和責(zé)任義務(wù)等。2.實(shí)施具體措施。首先，賦予參與規(guī)劃實(shí)施的員工一定的自和靈活度；其次，建立公開透明的決策機(jī)制和賞罰分明的規(guī)章制度，從而保障決策的科學(xué)性；最后，加強(qiáng)員工實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃的動(dòng)力和能力。3.評(píng)估實(shí)施結(jié)果。判斷戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，收集分析與質(zhì)量目標(biāo)直接相關(guān)的結(jié)果信息，評(píng)估結(jié)果所涉及的對象分為內(nèi)部利益相關(guān)者和外部利益相關(guān)者。4.修正方案。主要分為三個(gè)階段：首先分析影響質(zhì)量的因素，其次確定所需改進(jìn)的重點(diǎn)，最后制訂科學(xué)合理的改進(jìn)方案。

基于以上的分析，作者歸納出質(zhì)量環(huán)所具有的特點(diǎn)：1.涉及利益主體廣泛而深入，既有內(nèi)部人員也有社會(huì)相關(guān)群體。2.質(zhì)量環(huán)管理具有全面性，既包括整個(gè)職業(yè)教育和培訓(xùn)過程的縱向管理對象，也包括員工素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、資源條件三方面的橫向管理對象。3.質(zhì)量環(huán)采用多種方法管理職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育培訓(xùn)質(zhì)量，管理方法具有多樣性。

篇6

1企業(yè)在員工培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題

1.1師資問題

企業(yè)員工培訓(xùn)，對老師的要求是比較高的。想要選出高水平的老師并不是一件容易的事情。因?yàn)椴糠掷蠋煆慕逃诟鞔蟾咝＃m有理論教學(xué)能力，卻缺少實(shí)踐能力；部分老師來自企業(yè)本身，具有豐富的實(shí)踐能力，但知識(shí)的歸納總結(jié)和提煉的水平欠佳，缺乏良好的教學(xué)方法和技巧，有的老師甚至欠缺表達(dá)能力，師資方面還有很大的提升空間。

1.2培訓(xùn)的效果不顯著

員工受完教育后重返工作崗位，需要及時(shí)把教育成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力，但大多數(shù)時(shí)候企業(yè)工作必須按部就班，員工可能缺少發(fā)揮才干的平臺(tái)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不顯著。另外，現(xiàn)階段對于培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)沒有明確的量化指標(biāo)，同時(shí)缺少培訓(xùn)后員工在企業(yè)中行為改善的評(píng)估和企業(yè)因此獲得收益的有效性跟蹤評(píng)估手段，這些都有待于進(jìn)一步研究。而且培訓(xùn)的過程中存在著一些錯(cuò)誤的方法在所難免，因此現(xiàn)階段對培訓(xùn)效果的考核還存在一些問題。如果企業(yè)中培訓(xùn)考核規(guī)定及監(jiān)督機(jī)制不完善的話，很難保證受教育的人是否真正在工作中用到所學(xué)知識(shí)。

2培訓(xùn)變革

2.1變革員工培訓(xùn)方式

變革員工培訓(xùn)的方式，營造激勵(lì)氛圍。讓企業(yè)充滿培訓(xùn)氛圍，就要將職工培訓(xùn)效果與其薪水、升職、生涯結(jié)合，提高員工參加教育的積極性，推動(dòng)培訓(xùn)成果的有效性。

2.1.1企業(yè)工作為導(dǎo)向的員工教育制度一是有效建立員工教育培訓(xùn)制度，與相關(guān)院校之間開展培訓(xùn)。二是為員工保障培訓(xùn)期間薪水照發(fā)的福利。員工培訓(xùn)無法保障時(shí)間，國外一些企業(yè)解決的辦法是培訓(xùn)休假制度。員工培訓(xùn)假分為帶薪和停薪，員工培訓(xùn)假時(shí)的權(quán)利受到法律保護(hù)。寶鋼集團(tuán)教育培訓(xùn)體系納入監(jiān)管，與一線生產(chǎn)同步，給年輕員工每月兩天的“培訓(xùn)假”。三是完善員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案的建立，實(shí)時(shí)把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.1.2企業(yè)員工工學(xué)結(jié)合制度員工靠自己的資歷、工作成就在相關(guān)院校提升學(xué)歷，推倒員工培訓(xùn)與高校間的阻礙，利用工學(xué)結(jié)合的方法，解決受教育期間與生產(chǎn)一線之間的問題。

2.1.3企業(yè)員工獎(jiǎng)懲制度企業(yè)應(yīng)該對員工的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，實(shí)時(shí)微調(diào)職工的薪資，讓其薪資與其綜合素質(zhì)和創(chuàng)造的價(jià)值同步發(fā)展，參與教育培訓(xùn)取得高收入。

2.2建立指標(biāo)考核機(jī)制

培訓(xùn)教育要納入企業(yè)正常的日常管理中，不定期考核相關(guān)內(nèi)容，對考核合格的員工頒發(fā)證書和相關(guān)福利政策（升職和加薪時(shí)優(yōu)先）。與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)合作，對培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方法效果進(jìn)行嚴(yán)密考核，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

2.3企業(yè)創(chuàng)新的職業(yè)教育機(jī)制

將職業(yè)教育培訓(xùn)埋置在員工的心中，就必須統(tǒng)籌安排全面考慮，嚴(yán)控做好流程：知道哪些人需要培訓(xùn)（Whom）、為何要培訓(xùn)（Why）、培訓(xùn)的知識(shí)（What）、誰來做這個(gè)培訓(xùn)（Who），培訓(xùn)的目標(biāo)和目的對企業(yè)來說非常重要。通過活動(dòng)組織員工培訓(xùn)的方式，把培訓(xùn)研究的重點(diǎn)放在目標(biāo)、對象、方式、目的、指標(biāo)。員工職業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要極其全面的員工職業(yè)教育機(jī)制，來提高培訓(xùn)的成果轉(zhuǎn)化。

2.4建立質(zhì)量管控體系

通過建立質(zhì)量管控體系，來規(guī)范化管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對企業(yè)的培訓(xùn)。內(nèi)容是培訓(xùn)的重要傳播形式，其不僅要合理，還要做到有針對性、全面性。培訓(xùn)方法和方式的改變也是提升培訓(xùn)效果的重要形式，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的提升。培訓(xùn)模式應(yīng)該以職業(yè)相關(guān)問題為核心，以典型的案例為模板，表現(xiàn)出時(shí)代與行業(yè)氣息。整合職業(yè)教育中心+典型案例辯論+效果回報(bào)書+考核驗(yàn)收教育成果。建立員工職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)機(jī)制，指導(dǎo)其對員工量化控制指標(biāo)，改正培訓(xùn)中存在的一些偏差，讓培訓(xùn)達(dá)到想要的效果。

2.5實(shí)施企業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

為了培訓(xùn)的辦學(xué)水平和管理水平不斷提高，進(jìn)而成為職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的有力保障，另外還需要建立行業(yè)培訓(xùn)教育協(xié)會(huì)，由行業(yè)培訓(xùn)教育協(xié)會(huì)組織相關(guān)專家對培訓(xùn)教育的主體和客體完善的評(píng)價(jià)，并把結(jié)果對外公布，各個(gè)企業(yè)的主體根據(jù)其得分有對其員工進(jìn)行更有針對性的培訓(xùn)，從而促進(jìn)了行業(yè)的健康穩(wěn)定的發(fā)展。對員工的整體和個(gè)體的評(píng)價(jià)應(yīng)該有一定的原則，讓企業(yè)以標(biāo)榜、領(lǐng)導(dǎo)性、實(shí)用性等手段來綜合評(píng)價(jià)。樹立企業(yè)綜合評(píng)價(jià)體系，選擇適合自己企業(yè)的評(píng)價(jià)方法。建立評(píng)價(jià)反饋的有效手段，有效評(píng)價(jià)反饋手段不僅是一種手段，更是提高企業(yè)培訓(xùn)效率、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、強(qiáng)化培訓(xùn)針對性的必要手段；以合理的有效評(píng)價(jià)內(nèi)容為核心，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。企業(yè)評(píng)價(jià)的方式為：有效時(shí)間上的評(píng)價(jià)、有效能力上的評(píng)價(jià)、有效動(dòng)力上的評(píng)價(jià)。有針對性的老師評(píng)價(jià)方法、職業(yè)教育者評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)信息反饋機(jī)制。聯(lián)系起由單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和受教育者結(jié)合為綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，展開相關(guān)主客體的全面考核。聯(lián)合相關(guān)行業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、工程師、專家，對受教育者進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且形成反饋機(jī)制，創(chuàng)新職業(yè)教育體系。結(jié)合多方面綜合評(píng)價(jià)，多指標(biāo)、多目標(biāo)的綜合考核。

2.6建立相互競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制

建立相互競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制。企業(yè)職工素質(zhì)教育包括自身認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、集體協(xié)作默契學(xué)習(xí)、組織團(tuán)隊(duì)配合學(xué)習(xí)，員工自己的學(xué)習(xí)是企業(yè)整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。企業(yè)應(yīng)該給予員工學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)員工相互競爭，在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，不停地增加受教育者的積極參與能力，進(jìn)而提高受教育者的能力和技能。培訓(xùn)應(yīng)有針對性的進(jìn)行，充分知曉員工的愛好、品行和追求特點(diǎn)，從企業(yè)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，有效的設(shè)計(jì)合理的流程，以提高企業(yè)員工的受教育的積極性為核心，重點(diǎn)開發(fā)一種有利于煥發(fā)受教育者的活力與自我學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)習(xí)效率的設(shè)計(jì)，要充分考慮每一位受教育者的實(shí)際情況，以結(jié)果的轉(zhuǎn)化率為評(píng)價(jià)指標(biāo)。做到人盡其用，激發(fā)其接受教育的積極性、學(xué)習(xí)效率的主動(dòng)轉(zhuǎn)化性，盡力發(fā)揮每一位員工最大的潛能。

3保障策略指導(dǎo)員工培訓(xùn)

職員教育培訓(xùn)是一項(xiàng)漫長而沉重的擔(dān)子，要有洞察未知的能力，要以發(fā)展教育培訓(xùn)的新方針、新計(jì)劃為指導(dǎo)，制定一系列有效措施。

3.1落實(shí)國家規(guī)定

確保企業(yè)一線職工教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，保證教育的質(zhì)量，國家在《成人教育培訓(xùn)工作者服務(wù)能力評(píng)價(jià)》中規(guī)定“從事成人教育培訓(xùn)工作的專職教師和管理工作者應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的教師等職業(yè)資格”的要求，而且還頒發(fā)“成人教育培訓(xùn)師資格”和“成人教育培訓(xùn)管理師資格”兩個(gè)職業(yè)資格。發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展和有效管理，這樣可以提升職業(yè)教育培訓(xùn)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，有助于我們的成人職業(yè)教育的持續(xù)綠色發(fā)展。

3.2強(qiáng)化高素質(zhì)師資保障

只有高素質(zhì)師資才能保證指導(dǎo)職業(yè)教育職業(yè)化發(fā)展，是我國培訓(xùn)教育的新規(guī)劃，要逐步組建高素質(zhì)師資庫。通過校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化，保障企業(yè)的活力與競爭力。我們要在師資培訓(xùn)教育和教師進(jìn)修等方面提供多一些的機(jī)會(huì)，并在經(jīng)費(fèi)上傾斜一些。通過職業(yè)教育提升、外出考察學(xué)習(xí)、到企業(yè)基層學(xué)習(xí)等方式，提升整體的師資水平，讓其能夠接觸到國內(nèi)外最先進(jìn)的生產(chǎn)和管理技術(shù)。只有這樣才可以充分發(fā)揮高等院校高素質(zhì)師資的科研與實(shí)踐能力，提高行業(yè)教育工作者的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才類型專業(yè)化發(fā)展。

4結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：人力資源；思想政治；綜合教育；策略

人力資源是企業(yè)固有的無形資產(chǎn)，其融合了員工的科研成果、職場經(jīng)驗(yàn)、人脈關(guān)系等無形的價(jià)值形式。人力資源是各種人員力量的綜合體，也是企業(yè)辦公經(jīng)營最為核心的前提要求。近年來我國受到經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，本土企業(yè)在經(jīng)營變革歷程中面臨著巨大的收益隱患，如果不及時(shí)采取全面性的應(yīng)對措施，將對企業(yè)經(jīng)營造成致命性的打擊。倡導(dǎo)人力資源教育與思想政治教育相互結(jié)合，這是行業(yè)經(jīng)營的創(chuàng)新表現(xiàn)。

一、人力資源教育存在的弊端

人力資源是組成企業(yè)運(yùn)作系統(tǒng)的基本條件，也是無形資產(chǎn)體系里的一大構(gòu)成。合理調(diào)配人力資源極大地影響著企業(yè)內(nèi)部營運(yùn)決策的實(shí)施成效，以及最終參與市場交易活動(dòng)創(chuàng)造的收益高低。人力資源部主要從事所有員工的調(diào)控管理活動(dòng)，職業(yè)教育也是人力資源管理的構(gòu)成內(nèi)容。傳統(tǒng)經(jīng)營模式偏向于營運(yùn)收益，對人力資源未能給予足夠的重視，這導(dǎo)致人力資源教育面臨著許多的弊端。

1、指導(dǎo)觀念落后。教育是為了引導(dǎo)職員正確地參與實(shí)踐活動(dòng)，從大腦思維意識(shí)上給予主觀能動(dòng)性的控制，這是人力資源教育工作的本質(zhì)任務(wù)。但是，現(xiàn)實(shí)職業(yè)教育方案操作起來并不是很順利，人力部門缺少先進(jìn)的思想為指導(dǎo)，給職業(yè)教育帶來了很大的阻礙1。例如，培訓(xùn)師在課程教育里缺少思想指導(dǎo)理念，完全憑借個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)對新職員開展教學(xué)，這種教育方式顯然達(dá)不到企業(yè)規(guī)定的要求。另外，有的企業(yè)在人力資源教育中主張利益思想，并未考慮員工個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要求。

2、教育設(shè)施不足。因企業(yè)對于員工工作績效考核力度的加大，各種與職業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)制度開始廣泛實(shí)施，這也給人力資源部門的工作造成壓力。盡管定期安排了職業(yè)咨詢師為職員進(jìn)行專業(yè)方面的培訓(xùn)，實(shí)際教育受到硬件設(shè)備的限制，一些新的培訓(xùn)方法難以推廣。以計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化為例，計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備是現(xiàn)代辦公必須配備的硬件設(shè)施。經(jīng)營者往往從節(jié)約成本角度考慮，在硬件設(shè)備采購資金方面給予控制，多數(shù)新型職工培訓(xùn)方案未能正常執(zhí)行，最終降低了職業(yè)教育的水平。

3、人力管理失衡。內(nèi)控管理是對企業(yè)內(nèi)部事務(wù)的統(tǒng)籌控制，這也是企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)新的主要表現(xiàn)形式，通過強(qiáng)化內(nèi)哦空帶動(dòng)了人力資源利用率的提升。相反，人力資源管理失衡也是教育過程面臨的一大障礙，往往由于人力資源部門工作的失誤，破壞了原先擬定的職業(yè)教育計(jì)劃。比如，企業(yè)定期安排了相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)課程，供不同部門職員參與職業(yè)學(xué)習(xí)，這原本是有助于人力資源價(jià)值發(fā)揮的措施。人力資源部分配人員工作崗位出現(xiàn)失誤，專業(yè)不對口、崗位不對口等問題出現(xiàn)。

二、思政教育融入人力資源教育的重點(diǎn)

思想政治教育在企業(yè)文化建設(shè)中扮演了重要的決策，不僅是支撐職工精神文明的意識(shí)精髓，也是營造開放式企業(yè)文明的基本條件。根據(jù)人力資源部門提供的教育管理方案，有必要將思想政治教育與職業(yè)教育相互結(jié)合起來，這樣可以把黨政思想中的管理理念融入企業(yè)經(jīng)營，促使經(jīng)營者擬定嚴(yán)格的規(guī)章體制，全面提升各部門人員的職業(yè)價(jià)值。思想政治融入人力資源教育應(yīng)抓住以下重點(diǎn)：

1、前期教育溝通。管理層的態(tài)度直接影響著企業(yè)培訓(xùn)工作的開展，這是決定員工培訓(xùn)方案能否執(zhí)行于實(shí)際的關(guān)鍵因素。人力資源部應(yīng)做好培訓(xùn)相關(guān)的備案材料，與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行詳細(xì)地溝通交流，使其認(rèn)識(shí)到人力資源教育的必要性、可行性、經(jīng)濟(jì)性等2。對企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、員工的素質(zhì)進(jìn)行縝密的分析，有理有據(jù)地指出企業(yè)目前培訓(xùn)工作的緊迫性，讓經(jīng)營者、管理者們意識(shí)到培訓(xùn)工作的嚴(yán)峻性。

2、職業(yè)教育規(guī)劃。若總經(jīng)理對本次教育方案給予了支持狀態(tài)，人力資源管理者要盡快完成培訓(xùn)方案的規(guī)劃與編排，上交最合適的教育方案參與審核。一般情況下，職業(yè)教育規(guī)劃的內(nèi)容包括：為員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將培訓(xùn)與員工的個(gè)人發(fā)展聯(lián)系起來，讓員工看到培訓(xùn)對個(gè)人能力提升、知識(shí)儲(chǔ)備和職位晉升等的作用，激發(fā)員工接受培訓(xùn)的內(nèi)部需求，才能更好地保證培訓(xùn)的效果。

3、設(shè)計(jì)教育方案。進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)需求調(diào)查，分析企業(yè)發(fā)展要求、員工現(xiàn)實(shí)能力，有針對性地選擇培訓(xùn)課程，進(jìn)而選擇專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)師。所設(shè)置的企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容既要滿足企業(yè)和崗位的需求，又要落在員工的“最近發(fā)展區(qū)”，從宏觀上適應(yīng)企業(yè)未來市場戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施。設(shè)計(jì)教育方案必須立足于員工的職業(yè)需求，立足于企業(yè)當(dāng)前經(jīng)營發(fā)展需求，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、員工等雙方面的收益。

三、人力資源教育與思想政治教育結(jié)合的具體措施

企業(yè)是致力于創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收益的盈利性組織，完整企業(yè)由多個(gè)部門共同組建而成，用以處理經(jīng)營管理期間遇到的各種事務(wù)。由于企業(yè)結(jié)構(gòu)組成形式的多樣性，所有員工按照其專業(yè)職能而被劃分到各個(gè)不同的崗位，人力資源教育必須具備統(tǒng)籌性的調(diào)控功能。不管是對企業(yè)或個(gè)人來說，在人力資源教育中融入思想政治教育工作都是很有意義的。結(jié)合從事人力資源管理的多年經(jīng)營，提出人力資源教育與思政教育相結(jié)合的具體措施。如下：

1、落實(shí)培訓(xùn)工作。在我國的企業(yè)中，尤其是中小企業(yè)要樹立起對培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，不要總是流于形式，應(yīng)該轉(zhuǎn)變意識(shí)觀念，認(rèn)認(rèn)真真地開展培訓(xùn)工作。并且要做到培訓(xùn)工作與企業(yè)規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合，使培訓(xùn)工作有助于企業(yè)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，當(dāng)企業(yè)在日常經(jīng)營中提出某個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)方案，最終生產(chǎn)出來的新型產(chǎn)品必須要經(jīng)過一系列的營銷活動(dòng)3。實(shí)際培訓(xùn)環(huán)節(jié)可添加營銷實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)員工參與市場活動(dòng)的能力。

2、做好長遠(yuǎn)規(guī)劃。思政教育融入人力資源管理不是暫時(shí)性的，而是永久性的教育指導(dǎo)活動(dòng)。企業(yè)不能只顧眼前的利益，而是根據(jù)戰(zhàn)略方案做好長遠(yuǎn)的規(guī)劃。很多企業(yè)之所以忽略甚至放棄培訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)，很大程度上是因?yàn)橘Y金的瓶頸。但實(shí)際上，我們要學(xué)會(huì)“從長計(jì)議”，強(qiáng)化對人力資源教育培訓(xùn)的投資，才能真正實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而保證了各行企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，搞好長遠(yuǎn)規(guī)劃是職業(yè)教育中很關(guān)鍵的內(nèi)容。

3、改進(jìn)培訓(xùn)方法。學(xué)習(xí)、借鑒國外先進(jìn)的培訓(xùn)方法，深入進(jìn)行教學(xué)改革，總結(jié)探索出一套符合中國國情的、以提高能力為主要目的的培訓(xùn)工作新思路，擺脫培訓(xùn)方式、方法就是簡單的“復(fù)制、粘貼”的局面。建立和發(fā)展完善的培訓(xùn)教學(xué)體系，不斷提高培訓(xùn)的質(zhì)量和針對性。思想政治教育注重職業(yè)人員價(jià)值觀念的培養(yǎng)，要通過教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)監(jiān)控培訓(xùn)，對培訓(xùn)進(jìn)行正規(guī)而又定期地評(píng)估和反饋，使其成為促進(jìn)高質(zhì)量培訓(xùn)的有力手段。

4、加強(qiáng)合作交流。不同的教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間、企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間要學(xué)會(huì)交流培訓(xùn)發(fā)展的信息知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。不同的職能部門之間要能夠做到共享專門的技能和設(shè)備，共同努力來增強(qiáng)資源基礎(chǔ)4。注重解決特殊群體的人力資源培訓(xùn)發(fā)展的問題，如：新興企業(yè)、高新技術(shù)、高級(jí)管理人才群體，從而改變這些領(lǐng)域人力資源不足和質(zhì)量低下的問題。對于中國來說，這一特殊群體正是未來我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的主要源動(dòng)力。

篇8

德國：實(shí)行“二元制”

德國保險(xiǎn)職業(yè)教育的發(fā)展，在全球處于領(lǐng)先地位，公司與學(xué)校合作辦學(xué)的“二元制”模式，讓德國保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展后勁十足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國大學(xué)畢業(yè)生占同齡人的比例僅為20%，將近80%的年輕人接受的則是職業(yè)教育，保險(xiǎn)業(yè)七成以上的從業(yè)人員都參加過為期3年的職業(yè)培訓(xùn)，最終走上工作崗位。全德保險(xiǎn)教育組織(以下簡稱BWV)就是“二戰(zhàn)”后為保險(xiǎn)業(yè)建立的一個(gè)職業(yè)教育組織，德國保險(xiǎn)學(xué)院(簡稱DVA)在1995加入BWV，并成為BWV的一部分，這使職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)在業(yè)界的協(xié)調(diào)合作得以加強(qiáng)。BWV業(yè)務(wù)范疇主要包括：保險(xiǎn)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和銷售人員培訓(xùn)，并致力于以私人客戶為主要目標(biāo)群的保險(xiǎn)從業(yè)人員資格培訓(xùn)。資格考試由BWV考試委員會(huì)舉辦，在全德21個(gè)地方設(shè)有考點(diǎn)。應(yīng)試成功者會(huì)獲取相應(yīng)的文憑和一張證明卡。BWV采取區(qū)域化和網(wǎng)絡(luò)化教育。BWV的網(wǎng)絡(luò)由全德各大城市的42個(gè)獨(dú)立會(huì)員組成。由于擁有廣泛的網(wǎng)絡(luò)，BWV能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)需求迅速反應(yīng)，并確保保險(xiǎn)員工能在本地接受職業(yè)教育培訓(xùn)。另外，BWV非常重視與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，特別是德國的一些保險(xiǎn)組織和保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，如全德保險(xiǎn)聯(lián)合會(huì)、德國保險(xiǎn)學(xué)院、德國精算協(xié)會(huì)、全德保險(xiǎn)業(yè)雇主協(xié)會(huì)、德國各地商會(huì)、漢堡大學(xué)、漢堡聯(lián)邦軍事大學(xué)和漢堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)等。

美國：學(xué)習(xí)項(xiàng)目豐富

美國的保險(xiǎn)職業(yè)教育是世界一流的，高校教育、資格考試或認(rèn)證體系、保險(xiǎn)公司的內(nèi)部培訓(xùn)以及各種繼續(xù)教育計(jì)劃，種類齊全、互為補(bǔ)充。美國學(xué)院為壽險(xiǎn)銷售人員提供專業(yè)教育，是美國國內(nèi)一所金融服務(wù)行業(yè)職業(yè)教育學(xué)校的領(lǐng)先者，它提供的學(xué)習(xí)項(xiàng)目有：高沖擊力的銷售培訓(xùn)(LUTCF)、注冊雇員福利顧問(REBC)、風(fēng)險(xiǎn)管理助理(ARM)、國際理財(cái)規(guī)劃師(CFP) 證書、注冊健康險(xiǎn)核保師(RHU)、特許高級(jí)生活顧問資格考試課程(CASL)。美國保險(xiǎn)協(xié)會(huì)也是美國提供保險(xiǎn)職業(yè)教育的重要機(jī)構(gòu)，主要包括美國特許財(cái)產(chǎn)與責(zé)任險(xiǎn)承保師協(xié)會(huì)(CPCU)、美國壽險(xiǎn)管理協(xié)會(huì)(LOMA)、財(cái)險(xiǎn)精算師協(xié)會(huì)(CAS)、北美精算師協(xié)會(huì)(SOA)、美國健康險(xiǎn)協(xié)會(huì)(HIAA)、國際理賠協(xié)會(huì)(ICS)以及保險(xiǎn)數(shù)據(jù)管理協(xié)會(huì)(IDMA)等。以美國壽險(xiǎn)管理學(xué)會(huì)(Life Office Management Associate，簡稱LOMA)為例，成立于1924 年，是一家民間的非盈利性的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)的宗旨是在國際保險(xiǎn)和金融服務(wù)領(lǐng)域推廣壽險(xiǎn)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)資格考試。LOMA在全球70個(gè)國家和地區(qū)定期舉行考試，每年應(yīng)考人數(shù)超過10萬人。LOMA提供的資格考試，包括：壽險(xiǎn)管理學(xué)會(huì)會(huì)員(FLMI)資格、初級(jí)客戶服務(wù)師(ACS)資格、高級(jí)客戶服務(wù)師(PCS)資格、保險(xiǎn)管理師(AIAA)資格、壽險(xiǎn)財(cái)會(huì)師(AIAF)資格、保險(xiǎn)法規(guī)督導(dǎo)師(AIRC)資格、年金保險(xiǎn)管理師(AAPA)資格、再保險(xiǎn)管理師(ARA)資格。眾所周知的北美精算師協(xié)會(huì)(Society of Actuaries，簡稱SOA)，是一個(gè)以服務(wù)于公眾和學(xué)會(huì)會(huì)員為目標(biāo)建立的教育、研究和專業(yè)性組織，它提供的精算師資格認(rèn)證分為兩個(gè)層次，準(zhǔn)精算師(ASA)資格和精算師(FSA)資格。

英國：無固定模式

英國是最早提倡終身教育的國家，并不斷完善其繼續(xù)教育和成人教育。英國的保險(xiǎn)職業(yè)教育不設(shè)固定的模式，主要分為三種類型：專門的職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和普通教育中滲透的職業(yè)教育。專門的職業(yè)教育以政府投入為主，在繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)里進(jìn)行；職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以公司投入為主，在公司里進(jìn)行，保險(xiǎn)學(xué)會(huì)提供保險(xiǎn)職業(yè)資格認(rèn)證。CII是英國皇家特許保險(xiǎn)學(xué)會(huì)(the Chartered Insurance Institute)的簡稱，該學(xué)會(huì)成立至今已有100多年的歷史，是在全球保險(xiǎn)和金融服務(wù)領(lǐng)域處于先導(dǎo)地位的專業(yè)組織，它所舉辦的資格考試在國際保險(xiǎn)界享有較高的聲譽(yù)，有的國家法律明文規(guī)定，保險(xiǎn)公司的高層管理者必須有一個(gè)具備FCII資格的人，否則不能注冊。該資格考試被公認(rèn)為是國際保險(xiǎn)業(yè)內(nèi)最高水平的資格考試。CII系列資格考試主要包括四類：一是IFC保險(xiǎn)基礎(chǔ)證書資格考試；二是CIP保險(xiǎn)實(shí)務(wù)證書資格考試；三是ACII準(zhǔn)會(huì)員資格考試；四是FCII會(huì)員資格證書。為了保持精算師達(dá)到較高的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，英國還開展精算師職業(yè)持續(xù)發(fā)展計(jì)劃(CPD)，對從業(yè)精算師進(jìn)行職業(yè)再教育。

澳大利亞 ：協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)多方推動(dòng)

澳大利亞的保險(xiǎn)職業(yè)教育主要是由保險(xiǎn)協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)組織推動(dòng)的，并強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與政府的終身計(jì)劃(CIP)保持一致。澳大利亞保險(xiǎn)行業(yè)組織主要包括：澳大利亞保險(xiǎn)理事會(huì)、投資和金融服務(wù)協(xié)會(huì)、國家保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人組織、全國保險(xiǎn)中介人協(xié)會(huì)、養(yǎng)老金協(xié)會(huì)、精算協(xié)會(huì)、澳大利亞和新西蘭保險(xiǎn)與金融學(xué)會(huì)(ANZIIIF，以下簡稱澳新學(xué)會(huì))。澳新學(xué)會(huì)為澳大利亞和新西蘭首屈一指的保險(xiǎn)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，實(shí)施的培訓(xùn)活動(dòng)主要包括：學(xué)位授予培訓(xùn)計(jì)劃和會(huì)員資格考試制度。該學(xué)會(huì)于2000年在澳大利亞保險(xiǎn)學(xué)會(huì)和新西蘭保險(xiǎn)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)上合并而成，目前有合格會(huì)員11794名，授予學(xué)位的保險(xiǎn)培訓(xùn)計(jì)劃包括非壽險(xiǎn)、壽險(xiǎn)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)、損失理算、財(cái)務(wù)規(guī)劃。其畢業(yè)生可以向澳大利亞和新西蘭的一些大學(xué)申請修讀本科、碩士和 MBA課程。此外，澳新學(xué)會(huì)還設(shè)計(jì)了“繼續(xù)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，所有會(huì)員可以自愿選修。澳新學(xué)會(huì)各分支機(jī)構(gòu)每年為會(huì)員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和組織社會(huì)活動(dòng)超過200次。此外，學(xué)會(huì)確立了保險(xiǎn)業(yè)員工需要的核心能力標(biāo)準(zhǔn)，促使其它提供保險(xiǎn)教育的機(jī)構(gòu)據(jù)此重新規(guī)劃教育和培訓(xùn)方案，并且設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)估方案，以確定員工是否符合這些標(biāo)準(zhǔn)。澳新學(xué)會(huì)開辦的會(huì)員資格考試是為保險(xiǎn)、金融界人士開辦的一種專業(yè)考試。該項(xiàng)資格考試分為財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)、損失理算和人壽保險(xiǎn)4大類。

日本：全方位教育

篇9

培訓(xùn)包的產(chǎn)生

20世紀(jì)80年代，澳大利亞著手建立國家第三級(jí)職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)，即技術(shù)與繼續(xù)教育（Technological and further Education，簡稱TAFE）學(xué)院，并成為職業(yè)教育和培訓(xùn)的主要提供者，在職業(yè)教育培訓(xùn)體系中處于主體地位，由國家培訓(xùn)局ANTA（Australian National Training Authority）專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)運(yùn)行和組織管理。1994年，澳大利亞成立國家培訓(xùn)署，負(fù)責(zé)起草職業(yè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃；制定中期規(guī)劃；結(jié)合各州情況開發(fā)州際計(jì)劃；實(shí)施相關(guān)政策并進(jìn)行管理。

20世紀(jì)90年代，為使職業(yè)教育能夠更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，打破職業(yè)教育和培訓(xùn)完全由TAFE學(xué)院獨(dú)自承擔(dān)的局面，澳大利亞開始致力于建立一個(gè)高效和有競爭力的職業(yè)培訓(xùn)市場，其中既要包括公立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也包括私人參與和投資的機(jī)構(gòu)，然而這項(xiàng)政策在開展之初效果并不顯著，缺乏認(rèn)同、一致性和集體協(xié)作，導(dǎo)致未能建立統(tǒng)一的國家培訓(xùn)市場。開發(fā)一個(gè)可以運(yùn)用到各行各業(yè)的全國統(tǒng)一的培訓(xùn)體系，成為那時(shí)的大勢所趨和人心所向。

1994年，Allen咨詢公司提交了《成功的改革》報(bào)告。報(bào)告認(rèn)為，雖然職業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行的改革得到澳大利亞民眾的支持，但是改革提出的一些目標(biāo)不明確，導(dǎo)致職業(yè)教育的改革沒有獲得行業(yè)企業(yè)的有力支持。因此，《成功的改革》報(bào)告提出，改革應(yīng)關(guān)注需求方，即市場對于人才的需求，并且提出要開發(fā)一個(gè)以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)個(gè)人需求關(guān)系為中心的培訓(xùn)市場。與此同時(shí)，澳大利亞國家職業(yè)教育中心（The National Centre for Vocational Education Research， 簡稱NCVER）《開發(fā)一個(gè)未來的培訓(xùn)市場》報(bào)告，建議以國家文件的形式對建立市場的行為進(jìn)行部署。這兩個(gè)報(bào)告促使澳大利亞在20世紀(jì)90年代后期引入新學(xué)徒制（New Apprenticeship），建立了國家培訓(xùn)框架體系，并且開始研發(fā)培訓(xùn)包。

1997年7月，在澳大利亞政府和各行業(yè)的共同努力下，終于聯(lián)合開發(fā)出第一個(gè)全國統(tǒng)一且通用的資格體系和能力標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育培訓(xùn)包。由此， 澳大利亞開始在全國范圍內(nèi)推廣和使用這一套全新的培訓(xùn)體系，并逐步取代了舊的培訓(xùn)體系。

培訓(xùn)包的內(nèi)容與實(shí)施

澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)包由聯(lián)邦政府倡導(dǎo)并會(huì)同各州及領(lǐng)地政府制訂，是澳大利亞國家職業(yè)教育與培訓(xùn)制度中重要的官方文件和教學(xué)法規(guī)，稱為“培訓(xùn)指南”（Training Roadmaps），成為一切公立和私立注冊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（Registered Training Organizations， 簡稱 RTOs），包括TAFE學(xué)院開展職業(yè)教育與培訓(xùn)的依據(jù)，以此來為雇主和學(xué)員提供統(tǒng)一、優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)和技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)資源，同時(shí)，也是澳大利亞職業(yè)教育課程開發(fā)的指導(dǎo)性材料。

培訓(xùn)包的內(nèi)容

每個(gè)培訓(xùn)包主要包括兩部分內(nèi)容。第一部分是國家認(rèn)證， 這是培訓(xùn)包的主體。第二部分是非國家認(rèn)證。其中，國家認(rèn)證部分包括三個(gè)主要成分： 資格證書、能力單元和評(píng)估指南；非國家認(rèn)證部分包括學(xué)習(xí)策略、評(píng)估材料和專業(yè)發(fā)展材料三項(xiàng)內(nèi)容。

國家認(rèn)證部分。一是能力單元。能力單元是對受訓(xùn)者進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的尺度，反映了行業(yè)所需要的能力標(biāo)準(zhǔn)單元，規(guī)定了行業(yè)所要求的特定技能、知識(shí)和思想素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)單元，使各主要能力得以具體化；每個(gè)培訓(xùn)包都包括能力領(lǐng)域和能力單元， 每個(gè)能力領(lǐng)域下面包括若干能力單元， 每個(gè)能力領(lǐng)域及能力單元都有對應(yīng)的識(shí)別代碼。如SIB10美容培訓(xùn)包能力標(biāo)準(zhǔn)主要有五個(gè)能力領(lǐng)域組成， 即美容治療、美容顧問、美甲技師、化妝品零售助理、激光技師等能力領(lǐng)域。這5個(gè)能力領(lǐng)域共有46項(xiàng)能力單元組成， 每個(gè)能力單元又包括公共單元和專業(yè)單元， 而這些能力單元是取得美容產(chǎn)業(yè)各項(xiàng)資格的能力構(gòu)成并進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)課程開發(fā)的基礎(chǔ)。

二是國家資格。培訓(xùn)包內(nèi)包括一系列的資格證書，國家資格是對所有資格證書的等級(jí)以及各級(jí)資格證書包含的能力組合的描述。當(dāng)受訓(xùn)者達(dá)到所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就可以頒發(fā)國家承認(rèn)的資格證書，即澳大利亞資格框架（Australian Qualification Framework，簡稱AQF）規(guī)定的各種資格和證書。澳大利亞資格框架共有15個(gè)國家認(rèn)可的資格等級(jí)，在培訓(xùn)包體系中，每一個(gè)培訓(xùn)包的不同專業(yè)或?qū)I(yè)方向可以授予八個(gè)資格等級(jí)的證書和文憑，依次為： 一、二、三、四級(jí)證書， 文憑、高級(jí)文憑，職業(yè)研究生證書，職業(yè)研究生文憑。如美容專業(yè)培訓(xùn)包可以授予化妝品零售和皮膚護(hù)理方向、美甲技術(shù)方向二級(jí)證書，美容服務(wù)方向三級(jí)證書，美容治療方向四級(jí)證書、醫(yī)療美容和沙龍管理方向文憑，激光美發(fā)方向研究生證書等等。每一個(gè)資格等級(jí)或?qū)I(yè)都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、對應(yīng)就業(yè)崗位和參考學(xué)時(shí)等。

三是評(píng)估指南。評(píng)估指南是對能力標(biāo)準(zhǔn)要求的評(píng)估考核方法及其考核條件，確定了培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)估方針，以幫助注冊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以公平、平等和一致的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并達(dá)到質(zhì)量培訓(xùn)框架所要求的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估指南由評(píng)估體系概述、評(píng)估者資格、設(shè)計(jì)評(píng)估資源指南、評(píng)估方法和評(píng)估信息資源五部分組成。

非國家認(rèn)證部分。一是學(xué)習(xí)策略，其包括在培訓(xùn)過程中需要展示的一些教學(xué)示范案例。學(xué)習(xí)策略是為受訓(xùn)者、教師及教學(xué)輔助人員提供的一套學(xué)習(xí)培訓(xùn)包的材料。它包括專業(yè)課程介紹、教學(xué)材料、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料、鑒定要求以及在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)對企業(yè)培訓(xùn)師的要求等等。這些材料為以上相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)包要求的相關(guān)學(xué)習(xí)，提供了一套針對性很強(qiáng)的建議。

二是評(píng)估材料，其是根據(jù)培訓(xùn)包評(píng)估指南編寫的輔材料，它為評(píng)估師提供評(píng)價(jià)學(xué)生能力的指導(dǎo)性方案，評(píng)估材料可以采取多種形式，包括有現(xiàn)場觀察記錄、現(xiàn)場模擬、實(shí)際項(xiàng)目、書面測試、口試和作品展示等。

三是專業(yè)發(fā)展材料，它是提供開發(fā)和實(shí)施職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目的必需材料， 為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供專業(yè)課程開發(fā)指導(dǎo)。

培訓(xùn)包原則上由澳大利亞國家培訓(xùn)管理局負(fù)責(zé)制訂，但實(shí)際執(zhí)行上是由培訓(xùn)管理局委托行業(yè)培訓(xùn)顧問機(jī)構(gòu)以及一些被認(rèn)可的公司來共同完成。這些行業(yè)團(tuán)體在全國范圍廣泛征求企業(yè)界和相關(guān)專業(yè)人士的意見，最后制訂出能夠提高職業(yè)教育和培訓(xùn)的效率，并保證經(jīng)職業(yè)教育所獲得的技能和資格在澳大利亞能夠獲得普遍承認(rèn)的，且“以行業(yè)需求為導(dǎo)向”的職業(yè)教育培訓(xùn)包。

培訓(xùn)包是一套完整的指導(dǎo)性文件，它描述在工作中所需要有效掌握的知識(shí)和技能，用以指導(dǎo)職業(yè)教育與培訓(xùn)，但它并不規(guī)定為達(dá)到這種要求應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教育和培訓(xùn)模式。培訓(xùn)包事實(shí)上就是“包括反映產(chǎn)業(yè)所要求的知識(shí)和技術(shù)的能力，以及這些能力在應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)中時(shí)所遵循的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)說明書”。到目前為止，澳大利亞已有218個(gè)培訓(xùn)包，覆蓋澳大利亞的大部分行業(yè)。

培訓(xùn)包的實(shí)施

培訓(xùn)包的實(shí)施主要依托TAFE和注冊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們根據(jù)培訓(xùn)包制訂培訓(xùn)課程，為受訓(xùn)者提供靈活多樣的培訓(xùn)方式，并根據(jù)受訓(xùn)者所得學(xué)分頒發(fā)相應(yīng)的資格證書或文憑等，而且受訓(xùn)者所獲得的資格證書以及文憑均是全國認(rèn)可通用的，這就為受訓(xùn)者進(jìn)一步接受教育創(chuàng)造了條件。

但是，培訓(xùn)包并不是一成不變的，它需要不斷的更新和維護(hù)，原則上每3年就要進(jìn)行一次重新修訂，修訂后還需要相關(guān)部門對其進(jìn)行重新認(rèn)證。比如，1999年，澳大利亞第一版信息和通信技術(shù)培訓(xùn)包ICA99；到了2005年，根據(jù)市場需求將培訓(xùn)包升級(jí)到ICA05V1. 0；2007年，又升級(jí)到ICA05 V2. 0；2009年發(fā)展到ICA05 V3.0；2011年，又出臺(tái)最新的ICA11版本。其中，每次版本的更新都對國家資格以及能力單元標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一些微小的調(diào)整，使之更有利于培訓(xùn)包的實(shí)施。

培訓(xùn)包的優(yōu)勢與劣勢

培訓(xùn)包在培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方式等方面都具有明顯的優(yōu)勢，同時(shí)也不可避免地存在劣勢。其優(yōu)勢與劣勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

培訓(xùn)包的優(yōu)勢

一是訂單式培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)企業(yè)與受訓(xùn)者的有效對接。培訓(xùn)包以行業(yè)需求為導(dǎo)向，靈活設(shè)置專業(yè)，市場需要什么專業(yè)人才，培訓(xùn)包就相應(yīng)的設(shè)置什么專業(yè)的培訓(xùn)包。并依據(jù)“分層教學(xué)和分層就業(yè)”的原則建立模塊化課程體系，增強(qiáng)教學(xué)對市場的適應(yīng)能力和對受訓(xùn)者因材施教的能力，使得培訓(xùn)與就業(yè)市場得以緊密結(jié)合，即實(shí)行“市場化”或“行業(yè)需求”為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，這樣既滿足了產(chǎn)業(yè)部門的需求，又解決了受訓(xùn)者個(gè)人就業(yè)需求問題。

二是培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)統(tǒng)一化、一體化。培訓(xùn)包是全國統(tǒng)一認(rèn)可的資格培訓(xùn)體系，它為全國各級(jí)、各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了可以遵循的統(tǒng)一的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)依據(jù)。為建立一體化的澳大利亞國家職業(yè)教育培訓(xùn)市場奠定了制度基礎(chǔ)。培訓(xùn)包設(shè)立的能力標(biāo)準(zhǔn)使得澳大利亞的職業(yè)教育和培訓(xùn)無論是質(zhì)量還是水平上都能達(dá)到全國范圍上的高度統(tǒng)一。

三是培訓(xùn)方式靈活、多樣。培訓(xùn)包并不規(guī)定為使受訓(xùn)者達(dá)到能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采取何種培訓(xùn)模式、培訓(xùn)時(shí)間以及培訓(xùn)地點(diǎn)，也不限制受訓(xùn)者入學(xué)的年齡及此前的工作背景，這大大提高了職業(yè)教育的使用范圍和使用效率，使培訓(xùn)包的可操作性更強(qiáng)、更實(shí)用。如美發(fā)方向培訓(xùn)包的培訓(xùn)地點(diǎn)可以選擇在學(xué)校和美發(fā)沙龍，這樣的安排有助于受訓(xùn)者既學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能將所學(xué)技能應(yīng)用到行業(yè)實(shí)踐中去。在培訓(xùn)時(shí)間上，受訓(xùn)者可選擇三種方式進(jìn)行培訓(xùn)，分別為半脫產(chǎn)培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)以及不脫產(chǎn)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)形式更易于開展短期和在職培訓(xùn)。

四是有助于不同級(jí)別教育系統(tǒng)的融合。澳大利亞資格框架（AQF）是一個(gè)系統(tǒng)的、全國統(tǒng)一的資格框架，該框架將所有的資格連在一起，促進(jìn)“終身學(xué)習(xí)、教育與培訓(xùn)體系之間的無縫連接和教育與培訓(xùn)體系的多元化發(fā)展”。培訓(xùn)包中包含了資格框架中的多種資格證書水平，讓受訓(xùn)者在獲得一種證書或文憑后可繼續(xù)進(jìn)入更高層級(jí)學(xué)習(xí)，并且承認(rèn)受訓(xùn)者之前在學(xué)習(xí)和工作中所取得的文憑及資格。這有助于受訓(xùn)者未來職業(yè)生涯更好的發(fā)展，進(jìn)而營造全社會(huì)范圍內(nèi)一種終身教育的環(huán)境。

培訓(xùn)包的劣勢

任何事物都有其兩面性，培訓(xùn)包為職業(yè)教育的發(fā)展做了很大貢獻(xiàn)，但在應(yīng)用過程中也顯現(xiàn)出它的劣勢。

一是從教育學(xué)層面上看，培訓(xùn)包體系只關(guān)注企業(yè)需求，所設(shè)置的培訓(xùn)課程完全以當(dāng)前相關(guān)產(chǎn)業(yè)所規(guī)定的能力標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行開發(fā)與建設(shè)，重點(diǎn)考慮學(xué)員在受訓(xùn)或評(píng)估后能否勝任某項(xiàng)工作，因此教師擔(dān)心在教學(xué)中如果過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，會(huì)影響實(shí)踐能力的表現(xiàn)，而這則影響到培訓(xùn)和評(píng)估的方式，然而證據(jù)表明企業(yè)和受訓(xùn)者都很關(guān)注扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

二是從技術(shù)層面上看，培訓(xùn)包開發(fā)的過程太長、太復(fù)雜，引發(fā)很多的反對意見，認(rèn)為其不能快速應(yīng)對企業(yè)的發(fā)展變化。同時(shí)，對于很多沒能參與培訓(xùn)包開發(fā)的教師來說，他們感覺培訓(xùn)包中的能力標(biāo)準(zhǔn)，還有一些培訓(xùn)包語言是“除了制定者本身，誰也看不懂”的，這對于那些相對經(jīng)驗(yàn)不豐富的培訓(xùn)教師來說尤其明顯。

三是從集中化和控制層面上看，澳大利亞實(shí)施以能力為本的培訓(xùn)包體系有助于職業(yè)教育培訓(xùn)體系的集中化，但受此影響，該國原有的一些有特色的非培訓(xùn)包的資格認(rèn)證幾乎消失，這不利于培訓(xùn)市場的健康發(fā)展。政府采用一個(gè)更牢固的、更明確的資格作為向企業(yè)以及培訓(xùn)提供者提供資金或獎(jiǎng)賞行為的基礎(chǔ)，這種方式使政府在進(jìn)行資金投入的決策上更透明，但同時(shí)也減少了對職業(yè)教育培訓(xùn)創(chuàng)新的激勵(lì)。

四是從教師能力層面上看，以能力為本的培訓(xùn)包對教師專業(yè)技能水平要求過高，極少有人達(dá)到。尤其是當(dāng)教師本身在以能力為本的培訓(xùn)包體系中同時(shí)教授理論與技能時(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)貧乏的培訓(xùn)和過于簡單的評(píng)估。

篇10

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0176-03

糧油保管員作為糧食行業(yè)特有工種，于2004年首次列入國家職業(yè)分類大典，2005年7個(gè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，結(jié)束我國糧食行業(yè)無國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的歷史，標(biāo)志著糧食行業(yè)推行職業(yè)資格證書制度、開展職業(yè)技能鑒定、實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)入規(guī)范化、科學(xué)化軌道。糧油油保管員職業(yè)技能鑒定工作不僅技術(shù)性強(qiáng)，而且政策性也非常強(qiáng)。國家推行糧食行業(yè)職業(yè)資格證書制度后，主要以持證上崗和憑證提薪等形式來規(guī)范糧油保管員隊(duì)伍。因此，糧油保管員職業(yè)資格證書的鑒定考核直接影響保管員隊(duì)伍的穩(wěn)定和糧食安全工作的發(fā)展。糧油保管員職業(yè)技能培訓(xùn)在糧油保管員職業(yè)資格證書的鑒定考核中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。如何做好糧油保管員職業(yè)技能培訓(xùn)，讓技能培訓(xùn)帶動(dòng)糧油保管員整體素質(zhì)及技能的發(fā)展，是每個(gè)糧油保管員職業(yè)技能鑒定部門需要認(rèn)真落實(shí)的事情。我們一定要堅(jiān)持以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以崗位需求為核心確保糧油保管員技能培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

一、廣西糧油保管員職業(yè)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原廣西糧食學(xué)校）從2004年開始推行職業(yè)教育教學(xué)改革，對糧油保管員職業(yè)教育改革做了一些工作，取得了一定的成績，本文予以總結(jié)介紹。

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西保持糧食特色專業(yè)的翹首。2004年經(jīng)審批，廣西壯族自治區(qū)糧食局組建成立廣西糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，將廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣西糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站。該鑒定站由學(xué)院具有糧油儲(chǔ)藏專業(yè)背景的優(yōu)秀教師、校企合作的糧食企業(yè)精英和骨干老師組成，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究，總結(jié)并采用了適合本土特色的教學(xué)方法。近10年來在廣西壯族自治區(qū)糧食局的組織下，該鑒定站承辦了廣西區(qū)內(nèi)的糧油保管員職業(yè)教育培訓(xùn)與鑒定工作，不斷為廣西糧食行業(yè)培訓(xùn)和輸出優(yōu)質(zhì)糧油保管員。

在糧油保管員培訓(xùn)的發(fā)展過程中，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院一邊吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一邊摸索前行，遇到了一些困難，也在不斷尋找解決辦法，取得了一定成效，但在具體落實(shí)的措施和具體實(shí)施環(huán)節(jié)上存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：

（一）教材稀缺。目前全國各地的糧油保管員職業(yè)技能培訓(xùn)基本依據(jù)《糧油保管員》國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和《糧油保管員》職業(yè)技能培訓(xùn)教程。糧食行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)教程《新版糧油保管員》和《糧油保管員職業(yè)操作技能考試手冊》，由國家糧食局人事司組織編寫，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社。它們的產(chǎn)生凝聚了糧食行業(yè)前輩與專家辛勤努力的汗水，展現(xiàn)了國家糧食局領(lǐng)導(dǎo)的魄力和責(zé)任。它們囊括了深厚的糧油保藏理論知識(shí)，而且詮釋了糧油保藏工作涉及的工作程序，注重技能，將技能擺在職業(yè)技能培訓(xùn)中顯要的位置，體現(xiàn)了歷史的新突破。但該類教材的編輯與更新沒有能緊跟著時(shí)展的大步伐及時(shí)修正，而且有些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)工作有差距，對現(xiàn)實(shí)的糧油保管員職業(yè)技能培訓(xùn)造成一定困惑，影響培訓(xùn)效果。

（二）培訓(xùn)生源參差不齊。廣西糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站接收的培訓(xùn)生源主要有兩大類：一類是高職在校生和近幾年的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的主要特點(diǎn)是年輕、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、計(jì)算機(jī)水平比較高、接受新鮮事物和新知識(shí)的能力較強(qiáng)，但技術(shù)操作能力比較差；另一類是全區(qū)各糧庫在職在崗的工作人員，有60%為26歲至45歲的男性，專業(yè)對口性不高，整體文化層次不高，存在專業(yè)知識(shí)薄弱，在具體工作中會(huì)依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，但具有很強(qiáng)的技術(shù)操作能力。面對不同的培訓(xùn)生源，需要研究合適的教學(xué)方法，以實(shí)施“因材施教”。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取校內(nèi)培養(yǎng)和外部聘任相結(jié)合的方式，建設(shè)了一支有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，以中高級(jí)以上職稱為主的，素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理，能適應(yīng)培訓(xùn)工作需要的專兼職教師隊(duì)伍，以保證培訓(xùn)質(zhì)量。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)過硬和業(yè)務(wù)水平極高的糧油保藏人才資源庫，一共有10名在崗在校教師，其中正高職稱一人，副高職稱8人，有7人畢業(yè)于河南工業(yè)大學(xué)（原鄭州糧食學(xué)院）的糧油儲(chǔ)藏專業(yè)。然而，糧食行業(yè)起起伏伏的發(fā)展?fàn)顟B(tài)使糧油保藏專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度越來越小，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院糧油保藏專業(yè)生源逐漸流失直至專業(yè)消失。在這樣的環(huán)境下，糧油保藏人才資源庫中的小部分教師在糧油保藏技術(shù)方面的業(yè)務(wù)沒有得到鞏固和提高，反而變得有點(diǎn)生疏。還有部分中堅(jiān)力量在為廣西糧油保管員職業(yè)教育培訓(xùn)不斷努力奮斗，他們在依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)和交流，到糧食行業(yè)中走訪，到生產(chǎn)一線中掛職鍛煉，積極吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理理念帶進(jìn)課堂，教育和培養(yǎng)更多優(yōu)秀的糧油保管員。目前如何吸收企業(yè)優(yōu)秀人才到廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的糧油保藏人才資源庫中和提高在校糧油保管培訓(xùn)教師的操作能力是糧油保管員培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（四）培訓(xùn)效果不夠佳。糧油保管員職業(yè)教育培訓(xùn)要體現(xiàn)實(shí)效性與職業(yè)化。糧油保管員職業(yè)技能教育主要以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和操作技術(shù)要領(lǐng)為主線，而以理解和把握適度的概念和原理為輔助。目前的糧油保管員職業(yè)教育培訓(xùn)主要為糧油保管員考證服務(wù)。在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，為了確?？甲C通過率，培訓(xùn)教學(xué)主要圍繞著考試進(jìn)行，培訓(xùn)效果與送培單位的要求不一致。

另外，糧油保管員在糧食收獲季節(jié)會(huì)特別繁忙，所以糧油保管員的培訓(xùn)時(shí)間有一定限制，而且糧油保管員脫產(chǎn)參加培訓(xùn)的時(shí)間不能太長，一般培訓(xùn)周期約為9-12天。糧油保管員考證的考試分為理論知識(shí)考試和操作技能考試，考生理論知識(shí)方面花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，所以在“學(xué)以致用”方面不夠理想。

因此，現(xiàn)代糧油保管員職業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)多引入現(xiàn)代職業(yè)教育的先進(jìn)理念，借鑒先進(jìn)的國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用多媒體和其他先進(jìn)的科技，運(yùn)用3D動(dòng)畫、情景模擬和遠(yuǎn)程教育等多形式的培訓(xùn)方法，發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，提升培訓(xùn)效果，將實(shí)際工作操作與培訓(xùn)教學(xué)更好地結(jié)合起來。

二、廣西糧油保管員職業(yè)教育培訓(xùn)的整改與建議

（一）校企合作，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的培訓(xùn)教材。借鑒當(dāng)今先進(jìn)的德國職業(yè)教育模式，聯(lián)合行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手開發(fā)基于工作過程的培訓(xùn)方案，共同構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的新課程體系。以實(shí)際典型保管員工作任務(wù)為載體，采用以項(xiàng)目教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。與行業(yè)專家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同編寫工學(xué)結(jié)合的特色教材和學(xué)習(xí)材料，共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。在編寫適用本地教材和學(xué)習(xí)材料時(shí)，要有針對性，凸顯地方特色，例如在編寫“糧油品種的基礎(chǔ)知識(shí)”內(nèi)容時(shí)，根據(jù)廣西濕熱氣溫的特性，針對廣西主要儲(chǔ)藏的糧食種類如玉米、稻谷和小麥等進(jìn)行研究，加大研究力度和研究篇幅，而對其他的糧食種類可以適當(dāng)刪減，做到“有的放矢”；在編寫“糧油儲(chǔ)藏應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”時(shí)則收集更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，融匯各種適用本土特色的實(shí)際操作，讓教材內(nèi)容更豐富，更具地方特色。

（二）針對培訓(xùn)對象設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程和方式，積極為社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)。根據(jù)主管部門區(qū)糧食局的工作指示，教學(xué)內(nèi)容涵蓋糧油物理檢驗(yàn)、糧食微生物檢驗(yàn)、糧油昆蟲認(rèn)識(shí)、糧庫倉儲(chǔ)運(yùn)作和糧食儲(chǔ)藏技術(shù)，可以滿足廣西糧食行業(yè)、食品企業(yè)、糧油加工企業(yè)對糧油檢驗(yàn)和糧油儲(chǔ)藏人才的需求，為社會(huì)開展技術(shù)服務(wù)。

按照各等級(jí)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求， 針對不同培訓(xùn)對象設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)流程與方式，合理安排好教學(xué)時(shí)間。對于有些大型的實(shí)力雄厚的糧食企業(yè)，可以采用多種培訓(xùn)方式，如新員工入職培訓(xùn)、基本功培訓(xùn)和出外考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。對于處于收糧繁忙期，學(xué)員一般很難脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，可以將整個(gè)學(xué)時(shí)分為自學(xué)和面授兩個(gè)階段，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)先將教材、學(xué)習(xí)資料與實(shí)踐技能要求提前寄發(fā)給學(xué)員；學(xué)員根據(jù)個(gè)人需求做好自學(xué)計(jì)劃，找到相應(yīng)模塊和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再集中學(xué)習(xí)。對于一些保管員比較集中的地區(qū)，可以采取上來培訓(xùn)和下去授課相結(jié)合，送教上門，既能方便基層學(xué)員的學(xué)習(xí)，又減少了培訓(xùn)人員的費(fèi)用支出。

為提高糧油保管員整體素質(zhì)，糧油保管員職業(yè)教育培訓(xùn)不僅包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，還包括職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。糧油保管員職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)可以根據(jù)企業(yè)的規(guī)模和特點(diǎn)選擇靈活的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式進(jìn)行，例如邀請培訓(xùn)教師到企業(yè)中對員工進(jìn)行集中培訓(xùn)，主要從員工禮儀形態(tài)訓(xùn)練、心理素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)將工作內(nèi)容實(shí)行現(xiàn)場化。與校企合作單位共同研制一套高質(zhì)量、圖文并茂、形象生動(dòng)實(shí)用的《糧油保藏》多媒體課件，以及電子教材、電子教案和模擬真實(shí)工作的教學(xué)案例等。在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)有資源，將現(xiàn)場教學(xué)和多媒體課件有機(jī)結(jié)合，比如利用3D技術(shù)將糧食害蟲標(biāo)本進(jìn)行三維立體拍攝并編輯形成一套形象生動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生通過模擬操作、觀察等方式了解教學(xué)內(nèi)容；比如遇到操作性很強(qiáng)的工作環(huán)節(jié)，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與校外實(shí)訓(xùn)基地合作教學(xué)，將學(xué)員帶到現(xiàn)場教學(xué)，或者由教師團(tuán)隊(duì)到現(xiàn)象拍攝，制作教學(xué)影片，或者由專業(yè)人員將實(shí)際工作場景進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，制作畫面清晰和通俗易懂的情景模擬動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)現(xiàn)場化”。開發(fā)“遠(yuǎn)程教育”課程，由教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)骨干共同協(xié)作，運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行現(xiàn)場拍攝，后期進(jìn)行編輯，輔助一定的理論知識(shí)，制作成影像作品，并在指定時(shí)間段由指導(dǎo)老師和傳授經(jīng)驗(yàn)者通過QQ、微信或者視頻等方式進(jìn)行疑難解答，既能縮短教學(xué)距離，又能進(jìn)行現(xiàn)時(shí)溝通，是非常有效的方法。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)要實(shí)現(xiàn)“走出去”。糧油保管員工作操作性很強(qiáng)，要求培訓(xùn)教師具有扎實(shí)的教學(xué)技能和與時(shí)俱進(jìn)的保管員實(shí)操技能。這就要求對鑒定站的培訓(xùn)教師做好進(jìn)修與提升的計(jì)劃，重點(diǎn)放在提升培訓(xùn)教師對糧油保管員實(shí)操技能的掌握程度和傳授實(shí)操技能的能力。為實(shí)現(xiàn)糧食倉儲(chǔ)企業(yè)高質(zhì)量、持續(xù)、科學(xué)地發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和電子信息技術(shù)手段運(yùn)用在現(xiàn)代糧庫管理中，建設(shè)“智能化”數(shù)字糧庫、運(yùn)用氣調(diào)技術(shù)和開發(fā)新型綠色儲(chǔ)糧防護(hù)劑等先進(jìn)技術(shù)陸續(xù)運(yùn)行，需要糧食企業(yè)加快學(xué)習(xí)的腳步。在先進(jìn)技術(shù)傳播的過程中，要求培訓(xùn)教師行走在前列，積極參加新技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓先進(jìn)技術(shù)更快更好地傳給糧食企業(yè)。