導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中英語(yǔ)高效課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 高效課堂 研究探析

英語(yǔ)作為初中教學(xué)的一門(mén)重要科目，在整個(gè)初中教學(xué)任務(wù)中占有著重要的地位，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)制定以來(lái)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的更高的要求。在新的標(biāo)準(zhǔn)要求下，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂成為了初中英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何在初中階段讓學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為今后更好地學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方式方法，是每名初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考與實(shí)踐的問(wèn)題。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)有效地鞏固教學(xué)成果，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

一、重視興趣教學(xué)，不斷提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的興趣

“興趣是最好的老師”，如何使學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)產(chǎn)生興趣是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容，并借助一些信息技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生從一味地通過(guò)黑板板書(shū)、教師朗誦、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，讓他們感受到新的教學(xué)模式帶來(lái)的新鮮感，通過(guò)多媒體教學(xué)，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)，比如在學(xué)生練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)模式都是挑選學(xué)生來(lái)進(jìn)行，有的學(xué)生羞于在課堂上發(fā)言，因此會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生自尊心，影響學(xué)生上英語(yǔ)課的興趣。新的教學(xué)模式利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬對(duì)話，使學(xué)生能夠在這種新鮮的、動(dòng)感的氛圍中很快地記住對(duì)話內(nèi)容，不僅提高了教學(xué)效率，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)本校實(shí)際情況，利用可利用的教學(xué)資源來(lái)不斷地根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)構(gòu)建教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并有效地掌握課程內(nèi)容。

二、重視課堂互動(dòng)，不斷提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性

真正的高效率的課堂教學(xué)指的是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程民主、科學(xué)、互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到全面提高。

高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度看，有我參與探究了嗎？參與發(fā)言討論了嗎？與人合作了嗎？提出問(wèn)題了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度看，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了么？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象么？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為么？ 轉(zhuǎn)貼于

基于以上考慮，在教學(xué)實(shí)踐中，我比較重視課堂中的互動(dòng)，通過(guò)提前備課，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，通過(guò)認(rèn)真研究課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生討論環(huán)節(jié)等，使學(xué)生能夠有效地參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂中的主人，讓他們認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)水平。我的做法是將本班的35 名學(xué)生通過(guò)分組的形式成立學(xué)習(xí)小組，每組5 人，共7 個(gè)小組。每組設(shè)立一名小組長(zhǎng)。我依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分組，每組中學(xué)生的英語(yǔ)水平各個(gè)層次都有，通過(guò)以好帶差，相互監(jiān)督、相互督促的方式來(lái)輔助教學(xué)。比如在授課前我會(huì)設(shè)計(jì)好互動(dòng)環(huán)節(jié)，布置給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)在小組內(nèi)安排，比如對(duì)話環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)會(huì)提前定好角色扮演，提前預(yù)習(xí)好，在課堂中進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候我采取的是抽查的方式，這樣一來(lái)以查促教，能夠使每個(gè)小組都認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參與。在課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)有所準(zhǔn)備，能夠積極投入到教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并與老師、同學(xué)一起來(lái)討論解決問(wèn)題，不僅對(duì)課本知識(shí)有了深入的學(xué)習(xí)了解，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、有效利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)、鞏固教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升

在教學(xué)中，我始終認(rèn)為課堂隨處不在，有效地利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間來(lái)輔助教學(xué)，而不是一味地通過(guò)布置作業(yè)來(lái)鞏固教學(xué)內(nèi)容。我會(huì)與家長(zhǎng)商量，在課外讓學(xué)生適當(dāng)上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后鞏固。如今的大部分學(xué)生家里都有電腦，我會(huì)讓家長(zhǎng)配合監(jiān)督，讓學(xué)生每天有一定的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間來(lái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一些關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如對(duì)應(yīng)的習(xí)題與對(duì)話演示，在線講座與在線習(xí)題等，使學(xué)生在課外時(shí)間通過(guò)班級(jí)QQ 群等形式來(lái)互相交流學(xué)習(xí)心得，資料共享，來(lái)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。在周末的時(shí)候我鼓勵(lì)小組長(zhǎng)召集本組成員抽一些時(shí)間對(duì)本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流與談?wù)摚瑢?wèn)題提出來(lái)以備在課堂上提問(wèn)解決，通過(guò)這樣的方式，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，提升了教學(xué)效率。在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)利用合理高效的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生成為最大的受益者。雖然占用了一點(diǎn)業(yè)余時(shí)間，但是學(xué)生整體英語(yǔ)水平提高了。兩年下來(lái)，學(xué)生知道怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高初中課堂教學(xué)效率是擺在每名英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有不斷地思考、不斷地實(shí)踐，不斷地創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生能夠有興趣、主動(dòng)地去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)。今后的教學(xué)實(shí)踐中，還是應(yīng)該把如何通過(guò)構(gòu)建有效課堂培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力放在教研的首要位置，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，結(jié)合本校實(shí)際情況，研究出適合本校的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭萬(wàn)峰. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 新課程(教育學(xué)術(shù)版)，2009，(02)

[2] 程香. 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化教育[J]. 科教文匯(上旬刊)，2009，(01))

篇2

關(guān)鍵詞：高效課堂 敏特英語(yǔ) 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0026-01

借助敏特英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，能促進(jìn)教師更新教育觀念，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。所謂“課堂高效”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在上課的45 min內(nèi)要最大限度、最大完美地完成教學(xué)任務(wù)，在有限的時(shí)間內(nèi)求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人的目標(biāo)。那么如何應(yīng)用敏特英語(yǔ)打造初中英語(yǔ)高效課堂呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，和同仁們做一些探討。

1 合理制定教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的前提

有效教學(xué)應(yīng)以明確具體的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向，教師制定目標(biāo)要真正從學(xué)生的角度入手，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，來(lái)預(yù)設(shè)這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而不能根據(jù)這一節(jié)課的知識(shí)量和教師的想當(dāng)然來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力各不相同，這就要求教師要根據(jù)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)分成不同的層次，不同的學(xué)生掌握不同的目標(biāo)，要做到人人有目標(biāo)可循。在執(zhí)行目標(biāo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生掌握的情況，適當(dāng)?shù)卦鰷p目標(biāo)。教學(xué)結(jié)束后，個(gè)個(gè)都會(huì)有達(dá)標(biāo)感和成就感。高效課堂就是人人學(xué)有所得。

2 教師良好的人格魅力和文化素養(yǎng)是高效課堂的保證

“親其師，信其道”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有足夠的信任和對(duì)其所具有的知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，他才愿意孜孜不倦的跟教師學(xué)習(xí)新的東西。反之，如若教師“才疏學(xué)淺”，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得跟這個(gè)老師沒(méi)有什么可學(xué)的東西，就很難教出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生?！耙o學(xué)生一杯水，自己得先有一桶水”，可見(jiàn)教師具有淵博的知識(shí)是多么重要。而作為一名英語(yǔ)教師，能講一口地道流利的英語(yǔ)，寫(xiě)一手漂亮的英語(yǔ)板書(shū)，通曉英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，熟知英語(yǔ)節(jié)日典故，對(duì)教材教法有很好的駕馭能力，有很強(qiáng)的課堂管理能力，再加上教態(tài)自然，善于與學(xué)生溝通，這一切必將吸引學(xué)生的注意力，使其逐漸對(duì)你和你的課堂產(chǎn)生興趣，才能積極參與到你的課堂中去，只有這樣，才有可能營(yíng)造活躍的課堂氣氛。反之，只能是一場(chǎng)空談。

3 融洽的師生關(guān)系是高效課堂的支柱

我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)人性化的課堂，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛(ài)你。語(yǔ)言課，要讓學(xué)生踴躍說(shuō)話，積極參與。有時(shí)候在課堂上我們會(huì)遇到一些違反紀(jì)律的學(xué)生，怎樣對(duì)待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象是一門(mén)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。如果只是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，就會(huì)損傷學(xué)生的自尊，影響課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系會(huì)受到影響。教師尤其不要當(dāng)著全班同學(xué)用傷人的粗話臟話罵學(xué)生，這樣很容易引起對(duì)立，而你自己也站不住腳。因此，要以理服人，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴，事情不大可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言一帶而過(guò)。當(dāng)然，寬容學(xué)生，不是無(wú)原則的，該批評(píng)的還得批評(píng)。

4 有效的教學(xué)方法是高效課堂的關(guān)鍵

教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師教學(xué)方法越新穎，技巧越嫻熟多樣，他的課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。教師應(yīng)有的放矢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同層次的情景，借助“敏特英語(yǔ)”通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話、采訪、表演等形式，實(shí)施情景教學(xué)。如，ask and answer in pairs，ask and answer in chains ，one answer and the others ask等。再如，一對(duì)一的采訪或一人采訪多人等。這樣使學(xué)生在課堂上全神貫注、興趣盎然，在不知不覺(jué)中既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

5 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造成功體驗(yàn)是高效課堂的得力措施

教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過(guò)是寫(xiě)對(duì)了一個(gè)句子，學(xué)生也會(huì)感到高興，因此，激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體味到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)。如講完一課后，可設(shè)計(jì)幾組綜合訓(xùn)練題印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復(fù)討論中，使問(wèn)題得到解決，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。對(duì)中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)地真誠(chéng)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

總之，通過(guò)信息技術(shù)的支持，在教學(xué)中向課堂45 min要效率，只有我們從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)沒(méi)商量，課堂教學(xué)的高效性就會(huì)指日可待。

參考文獻(xiàn)

[1] 張秋華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效的提問(wèn)[J].成功（教育），2012（24）.

[2] 林佳華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性提問(wèn)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（7）：116.

篇3

關(guān)鍵詞：生命課堂；信息技術(shù)；閱讀技巧；小組合作；星級(jí)評(píng)價(jià)

如何打造生命課堂呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

一、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)校中我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師教的很累，學(xué)生學(xué)得痛苦。尤其是在閱讀課上更是如此。 這是因?yàn)槟壳暗某踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)，閱讀材料主要以教材、復(fù)習(xí)資料和試卷為主。 這些教學(xué)內(nèi)容的題型相對(duì)單一、內(nèi)容相對(duì)枯燥。在整個(gè)閱讀過(guò)程中， 師生互動(dòng)和生生互動(dòng)都不多。 這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在閱讀過(guò)程中基本體驗(yàn)不到快樂(lè)，更別說(shuō)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

英語(yǔ)閱讀不僅僅是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，了解西方國(guó)家的人文地理也是很重要的一部分。為什么同樣是文章，比如《讀者》《情感讀本》學(xué)生就愛(ài)閱讀了，關(guān)鍵是閱讀的欲望。學(xué)生能不能第一眼被故事情節(jié)所感染是很關(guān)鍵的一步。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。 葉瀾教授也說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師成長(zhǎng)，課堂教學(xué)才有真正的生活?！币虼?，我們要選擇一些有趣味的或者包含某種寓意的文章來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，所選擇的閱讀材料有教育意義，甚至能引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴的更好。在材料選取后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平自編練習(xí)。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，降低了難度，也有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。最后，教師還需要通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行思考，輕易地就能全身心地投入到探索未知知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。

二、把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

閱讀的最終目的是要理解作者刻意想要表達(dá)的內(nèi)容，并且掌握與之相關(guān)的信息。因此教師不要把閱讀理解課當(dāng)成精讀課，注重對(duì)詞義、句子、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解。教師要重視學(xué)生的主體地位，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己挖掘文章的主題和寓意。教師要敢于給學(xué)生交流和切磋的時(shí)間，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中，甚至是在小組討論中尋找樂(lè)趣。這樣，學(xué)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。在小組討論中集思廣益，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，這也是鍛煉閱讀理解能力的好機(jī)會(huì)。他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，了解別人看待問(wèn)題的角度。 教師還可以讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)辨析，舉辦一場(chǎng)辯論會(huì)。如果學(xué)生還有理解不到位的地方，教師可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。當(dāng)然，教師還需要做一些針對(duì)性的練習(xí)。比如：專門(mén)尋找段落大意和文章主題，尋找文章中表示轉(zhuǎn)折和并列的詞語(yǔ)，猜測(cè)推敲文章中某個(gè)單詞或短語(yǔ)的含義。限時(shí)閱讀等等。通過(guò)各種各樣的針對(duì)性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的分析、推理、歸納，就更能幫助他們徹底理解文章的內(nèi)涵和外延。

三、開(kāi)展星級(jí)評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

“以‘導(dǎo)學(xué)案’為載體學(xué)生自主探究為主旨”的課堂教學(xué)改革，最終目的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而自主探究式的學(xué)習(xí)高度依賴學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和小組合作能力的提升。所以，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有必要對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)進(jìn)行一下量化，開(kāi)展課堂星級(jí)評(píng)級(jí)制度?！靶羌?jí)評(píng)價(jià)”體系即包含對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)又包含對(duì)小組的評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，選出每堂課的星級(jí)學(xué)生和星級(jí)小組。個(gè)人星和小組星可以在周末月末進(jìn)行一下匯總。明星小組和明星學(xué)生可以晉級(jí)為二星小組或二星學(xué)生，依次遞進(jìn)。通過(guò)星級(jí)評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)更多的學(xué)生更好地自我完善。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，進(jìn)一步提高課堂的效率和學(xué)習(xí)積極性。

四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

要營(yíng)造有生命的閱讀課堂，就是要讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，成為一個(gè)個(gè)有生命的精靈。這就要求教師要豐富閱讀訓(xùn)練的模式，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教師可以把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、守紀(jì)情況等情況進(jìn)行分組，每組6人，按長(zhǎng)方形圍坐，以作啟發(fā)引導(dǎo)之用。小組成員間要分工明確，各盡其責(zé)。務(wù)必人人都有事做，人人都能有貢獻(xiàn)。教師可以做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生明確自己要做什么，尋找什么。同時(shí)，教師要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，不要過(guò)多的去要求他們。 要給他們留出獨(dú)立思考的空間，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 此外，小組合作還能讓每一位學(xué)生樹(shù)立起集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

不管以怎樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，只有打開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生們的生命在課堂上靈動(dòng)起來(lái)，才能徹底釋放他們的青春活力。只有每個(gè)學(xué)生在閱讀課堂上都“活”過(guò)來(lái)， 閱讀理解課的高效課堂才能有所保障。

參考文獻(xiàn)：

1.余娜.淺議如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，2009，3.

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3.吳延安.如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，2009

4.朱海艷.淺談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，2011.

篇4

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；誤區(qū)；措施

初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的建設(shè)必須圍繞現(xiàn)有的課堂教學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)研究，目前英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師缺乏課堂調(diào)控能力，教學(xué)形式單一的問(wèn)題仍然存在，對(duì)教材的能動(dòng)化駕馭能力也有待提升。

一、初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)誤區(qū)

1.教師缺乏課堂調(diào)控能力

高效英語(yǔ)課堂需要教師有足夠的課堂調(diào)控能力，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們有效參與課堂。例如，英語(yǔ)課堂不是越安靜越好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維始終圍繞著英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)，是每一個(gè)教師都必須擁有的調(diào)控能力。雖然目前很多英語(yǔ)教師有豐富的專業(yè)知識(shí)，但是如何更好地組織課堂將教學(xué)過(guò)程中的詞匯運(yùn)用、興趣激發(fā)、學(xué)生情況反饋等情況整合起來(lái)，建立起更為理想的課堂模式，獲得更為理想的課堂效果還是一個(gè)工作難點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)形式仍舊單一

目前初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)形式仍然單一。單一的課堂教學(xué)形式偏向于低層次的思維誘導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)比較貧乏，對(duì)英語(yǔ)的生活化運(yùn)用和英語(yǔ)知識(shí)的自主化復(fù)習(xí)更是較少觸及。因此，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的根基是不扎實(shí)的，脫離生活實(shí)際，不利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，也忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。基于現(xiàn)代化教學(xué)理論的思考，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的教學(xué)形式，打破單一的教學(xué)模式，使學(xué)生的個(gè)性潛能得以發(fā)揮，體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”和“因材施教”思想的完美結(jié)合。

3.教師過(guò)于依賴教材內(nèi)容

一線英語(yǔ)教師過(guò)于依賴教材，很難做到變“教教材”為“用教材”，不管教材內(nèi)容編寫(xiě)是否合理，不管教材內(nèi)容是否適合學(xué)生實(shí)際情況，就是照搬教材內(nèi)容而已。這樣的情況扼殺了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使得師生雙邊活動(dòng)呆板、機(jī)械，教師覺(jué)得教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生覺(jué)得學(xué)著興致索然，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。還有的教師受新課程改革的影響，為了更好地進(jìn)行課程資源整合就片面地開(kāi)發(fā)課本之外的資源，導(dǎo)致課堂上只見(jiàn)“資源”不見(jiàn)“文本”。

二、初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)措施

1.合理調(diào)控課堂

初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)要合理調(diào)控課堂，不但要活躍課堂，而且要提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)生的聽(tīng)課效益。例如，新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left.為了更好地調(diào)整教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生參與交流活動(dòng)、訓(xùn)練口才能力和掌握語(yǔ)法知識(shí)的能力，教師必須針對(duì)教材內(nèi)容做出更為完善的調(diào)控措施。例如，針對(duì)“Tina’s bad morning”這個(gè)故事設(shè)計(jì)如下教學(xué)任務(wù)：（1）把連環(huán)畫(huà)中的故事用英語(yǔ)流利地講給學(xué)生聽(tīng)。（2）把你過(guò)去發(fā)生的某件事用英語(yǔ)講給大家聽(tīng)。（3）讓學(xué)生閱讀這一部分，然后自己進(jìn)行總結(jié)。在這三個(gè)主要任務(wù)的完成過(guò)程中教師必須進(jìn)行步驟和難易程度的調(diào)控，如果學(xué)生感覺(jué)用英語(yǔ)進(jìn)行直接講述有些困難，教師可以利用英語(yǔ)進(jìn)行輔助。通過(guò)這個(gè)例子就可以看出，英語(yǔ)教師的課堂調(diào)控作用能夠把每課中的知識(shí)點(diǎn)梳理歸納成句型，避免了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。

2.教學(xué)形式改革

教學(xué)形式的改革要重視多元化內(nèi)容的滲入，例如，提問(wèn)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與思考、提出學(xué)習(xí)的要求并提供師生互動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)時(shí)間、對(duì)象、類型等進(jìn)行多種形式的提問(wèn)方式。例如，Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？這節(jié)課的教學(xué)模式就可以以興趣引導(dǎo)、學(xué)生表演的模式完成。Task 1：讓學(xué)生去回憶并盡可能多地說(shuō)出地點(diǎn)名詞。Step 1 Talk about the answers in groups（觀察學(xué)生完成情況）Step 2 Answer questions in groups，and tell class their words. Task 2：Lead to the new lesson.以三組學(xué)生表演小品的方式培養(yǎng)學(xué)生小組合作及探究的能力。而新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)第三單元Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes。教學(xué)lb，2a，2b每一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)之前，頒布閱讀指令，讓學(xué)生朗讀其中的句子、問(wèn)題。播放錄音，核對(duì)答案，Step3 Conslidation and Extension利用詞組進(jìn)行free talk復(fù)習(xí)Crammar Focus Blackboard Design。這樣的教學(xué)內(nèi)容就可以使得學(xué)生面對(duì)更多的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

3.能動(dòng)駕馭教材

初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)要求教師能動(dòng)地駕馭教材，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在教師仔細(xì)研讀教材的功夫上，英語(yǔ)教師要針對(duì)自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出學(xué)生能自主高效學(xué)習(xí)的有效教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生既能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間充分的學(xué)習(xí)，又能夠積累大量的知識(shí)。例如，新目標(biāo)九年級(jí)Unit 1Reading部分設(shè)置了4項(xiàng)任務(wù)：（1）通過(guò)對(duì)話進(jìn)行自我介紹。（2）通過(guò)朗讀和聽(tīng)力了解文章內(nèi)容。（3）進(jìn)行文章分析。（4）開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而根據(jù)具體的教學(xué)情況，教師可以對(duì)教材進(jìn)行重新組合，基本組合情況如下：Period 1 New function presenting；Period 2 Practice；Period 3 Integrative skills；Period 4 Reading。重組之后，學(xué)生就可以更為生活化地感受學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)文章的重點(diǎn)有了更為深刻的印象。

綜上所述，初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)離不開(kāi)教師能力的發(fā)揮，英語(yǔ)教師必須學(xué)會(huì)合理調(diào)控課堂，能動(dòng)化地駕馭現(xiàn)有教材，大膽地進(jìn)行教學(xué)形式改革，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]明金銀.新課程理念下初中英語(yǔ)高效課堂的打造[J].青年文學(xué)家，2011（16）.

篇5

英語(yǔ)課程的教學(xué)能夠使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用思維，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)均具有重要作用。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于語(yǔ)法難點(diǎn)，學(xué)生難以充分把握，且初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知不足，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，因而總體學(xué)習(xí)效率并不高。因此，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施高效課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)需求。高效課堂指的就是情感關(guān)注的課堂，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，在尊重、理解與民主、平等的交流中，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)施高效課堂，教學(xué)氛圍更加和諧、輕松，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，綜合發(fā)展鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，使其能夠大膽質(zhì)疑、主動(dòng)提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，從而全面有效地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和思維拓展。

二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂

（一）組織多種學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了幫助初中學(xué)生又好又快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就需要教師在課堂上為學(xué)生合理安排多種趣味性活動(dòng)，吸引學(xué)生廣泛地參與，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以往英語(yǔ)課程的教學(xué)，多是采用“一言堂”的形式，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，筆者對(duì)初中生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)可以利用其游戲心態(tài)，在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)建趣味性英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在英語(yǔ)課堂上，運(yùn)用游戲競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生參與英語(yǔ)答題，所謂的英語(yǔ)答題，就是讓學(xué)生完成基礎(chǔ)性的對(duì)話練習(xí)，一個(gè)同學(xué)提問(wèn)，“Whatareyourhobbies?”另一個(gè)同學(xué)回答“Ilikeswimmingandreading.Whataboutyou?”前者接答“Ialsolikeswimming.”后者續(xù)答“Let'sgoswimmingnextMonday.”在這組對(duì)話練習(xí)中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教師在課堂上設(shè)置相關(guān)的話題，讓學(xué)生交流回答，可以形成互動(dòng)的高效課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)

在初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法關(guān)系到學(xué)生是否能夠正確地應(yīng)用英語(yǔ)，由于英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)系統(tǒng)較為復(fù)雜，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩和排斥心理。在這種情況下就需要英語(yǔ)教師打造高效課堂，在課堂上充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)語(yǔ)法技巧，促進(jìn)學(xué)生自主思考，全面提高教學(xué)效率。例如在初中英語(yǔ)語(yǔ)法中關(guān)于時(shí)態(tài)的應(yīng)用，對(duì)于其中的一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，學(xué)生都能夠通過(guò)時(shí)間狀語(yǔ)和動(dòng)詞形式的變化來(lái)分析，但是對(duì)于運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)，學(xué)生則容易混淆。對(duì)此，教師可以根據(jù)相關(guān)理論，讓學(xué)生總結(jié)用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)的動(dòng)詞，如arrive、go、come、begin、leave、return、start等，這些動(dòng)詞主要是表示已經(jīng)安排好發(fā)生在未來(lái)的事情，確定了未來(lái)時(shí)間，例如在條件句中，WhenBillcomes，askhimtowaitforme.用的就是“comes”，而不是“willcome”。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法中較為特殊的知識(shí)部分，需要教師在課堂上以案例分析的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果。

篇6

一、整合課程資源，創(chuàng)造性地使用教材

筆者在上課之前，根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志、圖片資料及圖書(shū)館的藏書(shū)中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容。教師要時(shí)求學(xué)生的意見(jiàn)，采用學(xué)生感興趣的素材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，教師也有更多創(chuàng)造與發(fā)揮的空間。

當(dāng)某些教師抱怨現(xiàn)在使用的教材內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、詞匯量過(guò)大、對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)高時(shí)，是否想過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實(shí)際呢？教育部指出：“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性……”“如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活?！?/p>

對(duì)教材的靈活處理，要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，擁有較強(qiáng)的教材分析能力和使用能力。如果教師自如地使用一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教材，甚至根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際自編教材，那么教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。

二、深入了解學(xué)生，優(yōu)化教法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生的情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，易于接受。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既活躍又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，同時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。教師可以將班級(jí)分組，以組為單位，對(duì)每個(gè)小組建立聽(tīng)力檔案，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的聽(tīng)力水平及取得的進(jìn)步，每個(gè)月公布一次，以激勵(lì)學(xué)生做得更好。

三、教師要重視教學(xué)反思

教師要對(duì)每一節(jié)課都有深度反思，從操作層面到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從學(xué)生參與的廣度到學(xué)生參與的效度，認(rèn)真總結(jié)，思考對(duì)策，及時(shí)整改。

要打造高效的初中英語(yǔ)課堂，就要研究和思考的因素很多，如教師的基本語(yǔ)言素質(zhì)、教學(xué)基本功、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的使用、組織語(yǔ)言的能力及教學(xué)效果的取得，等等。對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)教師而言，尤其需要關(guān)注的是學(xué)生的參與面、語(yǔ)言的實(shí)踐量和活動(dòng)的有效性?？偟恼f(shuō)來(lái)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，要使課堂高效，關(guān)鍵是定位：教師――課堂的主導(dǎo)；學(xué)生――課堂的主體。所以“高效課堂”必須首先肯定兩個(gè)方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。只有二者有機(jī)地結(jié)合，才能打造出高效課堂。

四、指導(dǎo)課后探究，讓學(xué)生善學(xué)

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，使學(xué)生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，在探究中“運(yùn)用”所學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是把探究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式的整體轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教學(xué)效果。英語(yǔ)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語(yǔ)能力的形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進(jìn)式的方式進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐中，筆者構(gòu)建了雙基培養(yǎng)模式、知識(shí)拓展模式和社會(huì)實(shí)踐模式三種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行課后探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語(yǔ)言形式，比如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。

2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要求學(xué)生找出話題中心、寫(xiě)作意圖、作者觀點(diǎn)、態(tài)度等。

3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時(shí)間，有計(jì)劃地多閱讀一些貼近時(shí)代、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語(yǔ)水平的讀物，擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，并學(xué)會(huì)撰寫(xiě)報(bào)告。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境，營(yíng)造充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣能更關(guān)注學(xué)生的需求，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詩(shī)霏.如何打造初中英語(yǔ)高效課堂[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（10）.

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；構(gòu)建

在新課程改革的今天，教師要肩負(fù)起責(zé)任，堅(jiān)持落實(shí)新課程改革理念，執(zhí)行新課程改革要求，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為根本”的原則，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂提出以下幾點(diǎn)建議。

一、精心做好教案設(shè)計(jì)，合理組織合作格局

教案設(shè)計(jì)是組織課堂教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)，

這項(xiàng)工作必須在課堂教學(xué)開(kāi)始之前就準(zhǔn)備充分。要想提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，教師必須明確課堂教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)過(guò)程中融入師生互動(dòng)。由于初中生在各方面的發(fā)展都處于黃金時(shí)期，每一位學(xué)生都表現(xiàn)出一定的差異性，具有自己獨(dú)立的特征。教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，不要過(guò)于注重教學(xué)的統(tǒng)一性，而是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異及實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教案，

科學(xué)合理地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、輕知識(shí)、重方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師重視知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授，一切以“考試”為目標(biāo)，而忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好和身心發(fā)展需求，教學(xué)效果不佳。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但初中英語(yǔ)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)，掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好鋪墊。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量減少講學(xué)、教學(xué)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)課堂教學(xué)深入開(kāi)展。

三、精心設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)生活化場(chǎng)景，可以拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化，便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握和應(yīng)用。例如，在教學(xué)“how much”句型時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生在“超市購(gòu)物”的生活情境中激發(fā)交際興趣，提高口語(yǔ)交際能力。因此，只有在生活中開(kāi)展教學(xué)，才能真正達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)。

總之，在新的教育形式下，英語(yǔ)教學(xué)被賦予了全新的內(nèi)容，也提出了更高的目標(biāo)。作為初中英語(yǔ)老師，要不斷探索教學(xué)方法，才能真正構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 高效課堂 研究

英語(yǔ)作為初中教學(xué)的一門(mén)重要科目，在整個(gè)初中教學(xué)任務(wù)中占有著重要的地位，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)制定以來(lái)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的更高的要求。在新的標(biāo)準(zhǔn)要求下，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂成為了初中英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何在初中階段讓學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為今后更好地學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方式方法，是每名初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考與實(shí)踐的問(wèn)題。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)有效地鞏固教學(xué)成果，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生興趣，就會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也會(huì)更較顯著。因?yàn)閷W(xué)生自身具有獲得英語(yǔ)知識(shí)的欲望，所以這也成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的源源不斷地動(dòng)力。那么，應(yīng)當(dāng)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生不斷滋生出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是對(duì)英語(yǔ)教師的一項(xiàng)考驗(yàn)。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要構(gòu)建出具有強(qiáng)烈趣味性的英語(yǔ)。

二、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的具體途徑

1、善用語(yǔ)境教學(xué)，活用課堂互動(dòng)。語(yǔ)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的促進(jìn)要素，在課堂上合理地創(chuàng)造語(yǔ)境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提供大量互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能邊學(xué)邊用，讓學(xué)生感受到成功運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言達(dá)到相關(guān)交際功能的成就感。具體的教學(xué)方法靈活多樣，如可以通過(guò)多媒體教學(xué)將課本本身蘊(yùn)含的語(yǔ)境形象地表現(xiàn)出來(lái)，可以利用實(shí)物和場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等。

2、力行高質(zhì)量備課方案，追求適度教學(xué)。教師應(yīng)該注重備課方案的質(zhì)量，并在教學(xué)掌控過(guò)程中把握適度的原則。具體來(lái)說(shuō)，要掌控好以下三個(gè)“度”：課堂密度、教學(xué)坡度、教學(xué)適度。課堂密度是教師在課堂上應(yīng)該合理分配一堂課的時(shí)間，注意講練結(jié)合，注重學(xué)生興趣和情緒的調(diào)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容安排有序，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和開(kāi)口能力。教學(xué)坡度是指教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由舊到新，幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)適度是指教學(xué)過(guò)程中要適合好、中、差各階梯的學(xué)生，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)東西，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)東西。具體來(lái)說(shuō)，要幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，利用推理、歸納等邏輯方法分析和解決問(wèn)題，教給學(xué)生正確的記憶方式，幫助學(xué)生進(jìn)行課業(yè)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，等等。

4、采用合作學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，課堂有限的語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制能為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，例如，在初中階段，學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話一般感到很困難，如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分為幾個(gè)人一組進(jìn)行準(zhǔn)備，這時(shí)，學(xué)生會(huì)你一言、我一語(yǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)學(xué)生都能很好地完成任務(wù)，用英語(yǔ)表達(dá)好自己的情感。

三、多角度了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

1、多角度了解學(xué)生。由于初中學(xué)生英語(yǔ)水平、個(gè)人素養(yǎng)的不同，英語(yǔ)教師要注意每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異性，做到分層教學(xué)，因材施教。不少教師與學(xué)生接觸時(shí)比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少注意學(xué)生的興趣愛(ài)好。很多時(shí)候那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生總是被教師們欣賞，而那些與眾不同的孩子卻被排斥。教師們可能會(huì)擔(dān)心奇怪的思維會(huì)打破秩序井然的課堂。其實(shí)，教師可以近距離地接觸和了解每個(gè)學(xué)生，多角度的了解他們，制定出適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案。

篇9

【關(guān)鍵詞】高效課堂 整體建構(gòu) 情境導(dǎo)入 問(wèn)題引領(lǐng) 拓展思維

在我國(guó)，隨著新課程改革步伐的不斷深入，英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式正在變革。如何高效利用課堂45分鐘，探索更有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，已成為越來(lái)越多的英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。作為一個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教師，筆者一直在嘗試，下面就談?wù)剬?duì)初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的理解。

一、積極備課，指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫，積極備課這是高效課堂的前提。備課不是單純地寫(xiě)教案，而是花更多的時(shí)間研究學(xué)生，研究教材，根據(jù)學(xué)情整合教材。在此基礎(chǔ)上才能指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。只有指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，學(xué)生才能在課堂上進(jìn)行小組交流，班級(jí)展示，才能保障學(xué)習(xí)是高效的。作為學(xué)生，高效學(xué)習(xí)必須是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能主動(dòng)思考積極探索。如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？以新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit6為例，在上課之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，把握該單元的重點(diǎn)詞匯，核心語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并且就該單元的話題“談?wù)撟约合矏?ài)的音樂(lè)、電影、書(shū)籍、食物等”搜集資料。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能整體把握該單元的主要內(nèi)容，同時(shí)也不可避免地會(huì)產(chǎn)生許多疑惑、問(wèn)題，這就為學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、整體建構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)“語(yǔ)言的消費(fèi)者”而非語(yǔ)言學(xué)家或字典編撰者。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分看重語(yǔ)法和詞法，經(jīng)常聽(tīng)老師們抱怨“英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)太小太細(xì)難于把握”，可見(jiàn)，教師自己對(duì)教材都沒(méi)有整體意識(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)自然就放在詞句語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用上。高效課堂表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系的整體認(rèn)知和多層次、多角度的全面把握上，要能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)形成組塊，避免“散亂”與“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的學(xué)習(xí)結(jié)果。為此，教師必須整體感悟知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)以單元為單位整體把握該單元的核心語(yǔ)言知識(shí)及其相互關(guān)系，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生理清該單元要解決的問(wèn)題及問(wèn)題間的邏輯關(guān)系。所以在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)也要以單元為單位，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅表現(xiàn)在對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯的記憶，還包括重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)的把握以及與本單元話題相關(guān)的信息資料的搜集準(zhǔn)備方面。

三、情境導(dǎo)入，問(wèn)題引領(lǐng)，合作交流，主體互動(dòng)

語(yǔ)言學(xué)家Krashen指出：“語(yǔ)言習(xí)得只有一種方式即理解信息。”我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中太多地關(guān)注“詞句規(guī)則”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)正確”，常常忽略語(yǔ)言的“信息功能”，在這種“重招輕意”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)多為填空補(bǔ)缺，翻譯糾錯(cuò)，機(jī)械模仿。這種做法將承載完整信息的語(yǔ)言進(jìn)行了“截肢”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有了“信息交流”的樂(lè)趣，語(yǔ)言失去了人文性、工具性的本質(zhì)功能。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須創(chuàng)設(shè)“逼真”的、與中學(xué)生實(shí)際生活有聯(lián)系的問(wèn)題情境，讓學(xué)生身臨其境，準(zhǔn)確理解語(yǔ)言的意義從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。筆者在上關(guān)于定語(yǔ)從句的語(yǔ)法時(shí)，就采取了創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。

四、歸納遷移，拓展思維

通過(guò)交流、討論，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言現(xiàn)象，從中找出規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更為開(kāi)放式的問(wèn)題，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。上文中，學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约合矏?ài)的電影種類，初步感知了定語(yǔ)從句，此時(shí)，教師要善于抓住學(xué)生的瞬間感覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的成果。筆者會(huì)在黑板上呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)喜愛(ài)某種電影的多種表達(dá)：

S1：I like action movies.

S2：I like movies that have happy endings.

S3：I like movies made by cheng Long.

S4：I like movies that have famous movie stars.

……

教師引導(dǎo)學(xué)生分析比較這些句子，哪些是定語(yǔ)從句？他們有什么特點(diǎn)？從而歸納出定語(yǔ)從句用法，然后在提供相應(yīng)的練習(xí)（改錯(cuò)及合并句子），使學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句有感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，接著在要求學(xué)生用定語(yǔ)從句談?wù)撟约合矚g的演員、音樂(lè)或書(shū)籍等，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，也為學(xué)生拓展了思維空間。

篇10

初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式

當(dāng)前，素質(zhì)教育改革的理念已深入人心，“高效課堂”模式既是一種研究的趨勢(shì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這場(chǎng)改革為教師提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展機(jī)遇。筆者也是這場(chǎng)改革的受益者，就像一株枯苗盡情吸取著這場(chǎng)春雨的甘露。在閱讀教學(xué)方面，我深入學(xué)習(xí)并揣摩各種閱讀課教學(xué)模式，通過(guò)各類活動(dòng)與日常的課堂教學(xué)不斷來(lái)實(shí)踐、錘煉上課技巧，領(lǐng)悟“高效課堂”設(shè)計(jì)之精髓。

新課標(biāo)明確規(guī)定“要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。閱讀教學(xué)既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)上的難點(diǎn)。下面僅就新目標(biāo)八（上）unit2 sectionB和unit3 sectionB兩篇不同類型的閱讀文章為例，來(lái)探討英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式。

第一大環(huán)節(jié)：閱讀前(pre-reading)即導(dǎo)讀

教師可以介紹與閱讀有關(guān)的背景材料，喚起學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生排除生詞障礙。如八（上）unit2 sectionB的閱讀文章是介紹有關(guān)陰陽(yáng)平衡、保持健康的科普類文章，比較難理解。首先，我展示了豆腐、牛肉等食物圖片告訴學(xué)生：豆腐是陰性食物，牛肉是陽(yáng)性食物來(lái)引起他們的興趣。其次，再利用李時(shí)珍的圖片來(lái)教學(xué)有關(guān)詞匯the traditional Chinese doctor 。并指出這些傳統(tǒng)中醫(yī)們提出：只有keep the balance of yin and yang才能be healthy這樣的觀點(diǎn)。那么how do you keep the balance of yin and yang？隨著這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也可以根據(jù)文章標(biāo)題、插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。如unit3 Ben Lambert’s vacation plans 這篇文章是敘事性介紹假期計(jì)劃的文章，可以先設(shè)置情景：the National Day is coming ,what are you doing?運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)假期活動(dòng)，然后導(dǎo)入圖畫(huà)猜測(cè)：what is Ben doing for vacation？進(jìn)而預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

第二大環(huán)節(jié)：閱讀中(while-reading)即指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

第一步：跳讀(skimming)。跳讀是為尋找某種具體資料或信息而閱讀的。它要求讀者能從語(yǔ)言材料中很快地找到所需要的具體信息。如為便于學(xué)生容易操作，可將unit2上節(jié)所留問(wèn)題分解為If you are often weak and tired，what should you do？和If people are stressed out and angry,what should they do？要求學(xué)生快速閱讀全文，捕捉到有關(guān)信息。這個(gè)環(huán)節(jié)，老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要淺顯而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀能很快找到答案，提高易于他們參與的積極性。

感悟點(diǎn)：在unit3中，如果盲目根據(jù)標(biāo)題或文章內(nèi)容將這一環(huán)節(jié)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)為What are Ben Lambert’s vacation plans？明顯不妥，因?yàn)槲恼轮杏卸嗵幣c此有關(guān)信息，學(xué)生不易找到答案。所以我想教師對(duì)教材的把握一定要靈活，設(shè)置問(wèn)題一定要準(zhǔn)確，方法也要多樣化，不能太教條主義。

第二步：略讀（scanning）。略讀要求學(xué)生快速瀏覽全篇，抓住主要內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平限時(shí)讓學(xué)生略讀，然后根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)8～10個(gè)主要信息的正誤判斷題讓學(xué)生做，用以檢查學(xué)生略讀的理解程度。如unit3的敘事性文章，可以提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，where，when，why，who，how等基本事實(shí)，了解文章大致過(guò)程。

第三步：細(xì)讀(detailed reading)。細(xì)讀的目的是對(duì)材料層層理解。教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)難以理解的詞、短語(yǔ)或句子要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中稍做講解。如unit2中：It’s easy to…；It’s important to…結(jié)構(gòu)。unit3 中的think about…；decide on…；plan to…等結(jié)構(gòu)。

在這一過(guò)程中閱讀速度放慢，讓學(xué)生對(duì)文章的新材料有思考的時(shí)間，以達(dá)到更深層的理解。細(xì)讀后，教師可以通過(guò)回答問(wèn)題、填表格、多項(xiàng)選擇、完型填空等形式來(lái)檢查掌握情況，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，加深對(duì)文章整體的把握。

第四步：朗讀(loud reading)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀課文，也可以精選段落讓學(xué)生朗讀。朗讀過(guò)程是模仿和繼續(xù)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，方法可以多樣化。可以放課文錄音讓學(xué)生聽(tīng)、跟讀，練習(xí)朗讀。材料要求讀得流利，發(fā)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。

讀后，老師可精心設(shè)計(jì)一些趣味思考問(wèn)題，讓學(xué)生討論。促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。如unit2可設(shè)置：How to eat a balanced diet to keep healthy?以及時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育這個(gè)目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)：閱讀后（post-reading）即應(yīng)用、鞏固、提升階段

在這一步驟中，教師必須把已學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

1.說(shuō)的訓(xùn)練方法如下：

（1）就課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話；（2）復(fù)述文章。在復(fù)述中要求學(xué)生抓住中心句。也可以采用提綱、關(guān)鍵詞、圖表、問(wèn)題等形式來(lái)引導(dǎo)；（3）分角色表演等。

2.在說(shuō)的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等。

思考點(diǎn)：（1）寫(xiě)立足于說(shuō)，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的提高；（2）抓住學(xué)生對(duì)課文熟悉的契機(jī)、可布置改寫(xiě)、縮寫(xiě)。(3)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)前，學(xué)生要明確寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。要明確要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、人稱及時(shí)態(tài)等。由于有閱讀文章作為參照，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手，大大增強(qiáng)他們的自信心。

總之，英語(yǔ)閱讀課的“高效課堂”標(biāo)準(zhǔn)可概括為16個(gè)字：目標(biāo)明確、整體把握、多層設(shè)計(jì)、調(diào)控參與。隨著現(xiàn)代教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，閱讀課的教學(xué)教研顯得格外迫切和重要。我愿與各位同行一起共同探討，構(gòu)建一種更科學(xué)、更有效的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］李力.從一節(jié)課看初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施.英語(yǔ)教師，2011，（10）.