導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇云端課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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篇2

教學(xué)手段主要包括物質(zhì)化和非物質(zhì)化兩個(gè)方面。物質(zhì)化的教學(xué)手段是指在課堂中利用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)媒體作為媒介教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體包括粉筆、教科書(shū)、教具、學(xué)具等；現(xiàn)代教學(xué)媒體包括聲、光、電、多媒體課件等。非物質(zhì)化的教學(xué)手段主要是指教師自身的肢體語(yǔ)言、眼神的運(yùn)用以及教師自身特有的教學(xué)方法，也是教師綜合素質(zhì)的總成。

好的小學(xué)數(shù)學(xué)課首先應(yīng)該達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂中所有的學(xué)生都能在愉悅中掌握知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的前提。筆者通過(guò)觀察和揣摩，得出了以下幾點(diǎn)啟示：

精心設(shè)計(jì)教案。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課必須精心設(shè)計(jì)好教案。在教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)渡上要有實(shí)例，要有辦法和手段。在這次38節(jié)優(yōu)質(zhì)、展示課中，上課教師無(wú)一例外地對(duì)教案進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，并針對(duì)自身的特點(diǎn)，在課件的選擇和制作上反映出了各自的特色和要求。教案設(shè)計(jì)中，教師首先要問(wèn)自己，學(xué)生是否能理解？會(huì)不會(huì)是一知半解？課堂練習(xí)如何才能體現(xiàn)出對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握以及如何應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生在授課中出現(xiàn)的“生成”性問(wèn)題等。

教態(tài)要端莊。教師的出現(xiàn)首先給學(xué)生的應(yīng)該是易親近且不失威嚴(yán)的感覺(jué)，讓學(xué)生有追隨和喜歡的欲望。教師授課中要精力充沛，舉手投足都要注意，穿著忌隨意性，發(fā)型、面額應(yīng)整潔。教態(tài)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)配合教學(xué)內(nèi)容和要求。

語(yǔ)言要精練、嚴(yán)謹(jǐn)。教師在授課中的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰，語(yǔ)速應(yīng)適中，語(yǔ)音要盡可能標(biāo)準(zhǔn)，要有穿透力，最好富有幽默感。必要時(shí)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，能吸引學(xué)生的注意。

眼神要有全局觀。教師的眼神對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，其一睜、一瞪、一笑、一盯要透露出真誠(chéng)、友善、信任和尊重，課堂中眼風(fēng)應(yīng)盡量覆蓋每個(gè)學(xué)生。眼神中要有鼓勵(lì)和肯定，要有阻止和提示，要有批評(píng)和授意，還要有提醒和否定。

肢體語(yǔ)言要準(zhǔn)確到位、有含義。教師在授課中有必要運(yùn)用多種眼神、語(yǔ)言與手勢(shì)以輔助教學(xué)。如提問(wèn)、數(shù)數(shù)、合拍、交流、贊揚(yáng)等。

留意反例。在回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同結(jié)果，教師不要輕易下結(jié)論，要組織學(xué)生交流提問(wèn)，證明其對(duì)錯(cuò)。

評(píng)價(jià)要適度。對(duì)回答問(wèn)題又對(duì)又好又準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)要適度、真摯，眼神要配合，不要輕描淡寫(xiě)，也不要過(guò)分夸張。對(duì)回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤和不積極的學(xué)生，要以鼓勵(lì)、培養(yǎng)起自信心為主，讓其融入課堂中來(lái)。對(duì)調(diào)皮的學(xué)生要以引導(dǎo)為主，以糾正其不良習(xí)慣。

使用教學(xué)媒體要適度。對(duì)教學(xué)中的課件、投影儀、放映設(shè)備、教具、學(xué)具等教學(xué)媒體要運(yùn)用適度，切忌過(guò)濫。對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要做到心中有數(shù)，主次要分明。

要掌握好活動(dòng)課的教學(xué)。課堂中，要在師生交流、生生互動(dòng)、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考，得出規(guī)律；在指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)中不要過(guò)于隨意，要積極參與到學(xué)生的活動(dòng)之中，及時(shí)指導(dǎo)、糾正學(xué)生活動(dòng)中的言行，做到讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在靜中思考。

篇3

一、在新舊知識(shí)連接點(diǎn)上。在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)――新舊知識(shí)連接點(diǎn)――新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫(huà)面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾 ，再通過(guò)學(xué)具配以折折、擺擺、畫(huà)畫(huà)等實(shí)際操作，感知單位“1”，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)蘋(píng)果組成的整體、八面小旗組成的整體 ……通過(guò)幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書(shū)，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過(guò)程中所提出的有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋(píng)果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋(píng)果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊(duì)小朋友……）都可看作單位“1”（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫(huà)面，加深對(duì)單位“1”的具體理解――單位 “1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后 將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

二、在教學(xué)關(guān)鍵處。在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學(xué)1/ 2 1/3時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩框投影片。教學(xué)時(shí)，首先展示第一框，啟發(fā)提問(wèn)：1/2 1/3結(jié)果是多少呢？是2個(gè)1/2嗎？是2個(gè)1/3嗎？同時(shí)旋轉(zhuǎn)動(dòng)片，從1/2片的陰影使學(xué)生看清2個(gè)1/2的陰影面積便是整個(gè)圓；然后旋轉(zhuǎn)1/3片，使其占有2個(gè)1/3的陰影面積，此時(shí) 再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后，與上兩次2個(gè)1/2與2個(gè)1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然后再旋轉(zhuǎn) 它們各復(fù)原位。使學(xué)生直觀觀察到1/2 1/3既不是2個(gè)1/2，也不等于2個(gè)1/3。從而自然得出異分母分?jǐn)?shù)分母不同 ，即分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加的結(jié)論。明確了這個(gè)道理后，學(xué)生由于受同分母分?jǐn)?shù)加減法正遷移的啟示，就會(huì)立刻聯(lián)想到通分，化為同分母分?jǐn)?shù)后再相加減。待學(xué)生答出各分?jǐn)?shù)通分后的結(jié)果時(shí)，展示第二框，并將兩框圖形完全重合在一起。這樣，整個(gè)思維過(guò)程、計(jì)算方法全容于一框投影片中，不知比傳統(tǒng)媒體――由幾個(gè)不透明的圖來(lái)講述效果 要好多少呢。

三、在教學(xué)重點(diǎn)處。在教學(xué)中，許多無(wú)法用語(yǔ)言描述的事物，或者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是高度抽象的知識(shí)，就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，直觀顯示出來(lái)，將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān) 系的基礎(chǔ)上正確解答此類(lèi)應(yīng)用題。如教學(xué)時(shí)，在兩張膠紙上各畫(huà)一汽車(chē)，通過(guò)抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車(chē)相遇的全過(guò)程。如這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和――單位時(shí)間里兩車(chē)共行的路程；相遇時(shí)間――從兩車(chē)同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離 ――相遇的這段時(shí)間里兩車(chē)共行的路程。教者通過(guò)投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車(chē)各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始直到兩車(chē)相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

篇4

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)代手段 課堂效益 學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化作文

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力、以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。在新課程改革的形勢(shì)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象地表現(xiàn)許多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、加大課堂容量，提高課堂效率。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。例如，在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人的外貌，寫(xiě)出其變化。寫(xiě)完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。這樣能對(duì)學(xué)生多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

二、直觀性、形象性增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的的造型特征、結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫(huà)面。學(xué)生興趣盎然地邊聽(tīng)著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征。

四、豐富作文素材，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

例如，在作文課上，投影漫畫(huà)《媽媽水開(kāi)了》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫(huà)內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫(huà)，分別用描寫(xiě)、說(shuō)明和議論的表達(dá)方式各寫(xiě)一段話。學(xué)生寫(xiě)完后，教師投影預(yù)先寫(xiě)好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問(wèn)題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。

五、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。師生交流除了傳統(tǒng)課堂上提問(wèn)與回答方式之外，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用圖文交互界面，窗互操作，可以使人機(jī)交互能力大大提高。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有的放矢的教育，實(shí)現(xiàn)信息的雙向交流和資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語(yǔ)言手段；漢語(yǔ)教學(xué)

課堂教學(xué)語(yǔ)言是言語(yǔ)的一個(gè)分支，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，其效果就可能相差20倍?！闭n堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)是上課，要使學(xué)生成為課堂的主人，更好地掌握教師所傳授的知識(shí)，除了教師善于把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，避免使用單一的教學(xué)方法外，跟教師能否正確運(yùn)用好課堂教學(xué)語(yǔ)言有很大關(guān)系。所以，任課教師必須要使用各種教學(xué)語(yǔ)言手段，使課堂教學(xué)充滿了藝術(shù)，充滿趣味。

一、有聲語(yǔ)言的基本要求

在課堂教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是最常用、最常見(jiàn)的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言應(yīng)做到：①語(yǔ)音要準(zhǔn)確，語(yǔ)音準(zhǔn)確是有聲語(yǔ)言的最基本要求，我們必須要學(xué)會(huì)和講好普通話；②語(yǔ)言流暢，語(yǔ)言流暢是課堂教學(xué)語(yǔ)言的必要條件之一，我們?cè)谡n堂中做到說(shuō)話吐字明快，連貫自然，通順流暢；③清亮圓潤(rùn)，清亮圓潤(rùn)是指有聲語(yǔ)言音色優(yōu)美，富有變化，富有磁性，有力耐久，令人舒心暢神，富有藝術(shù)的魅力。講課時(shí)，說(shuō)話不能只用一個(gè)基調(diào)，而應(yīng)變化有致。

二、副語(yǔ)言的輔助作用

課堂教學(xué)語(yǔ)言中，副語(yǔ)言的作用是不容忽視的，副語(yǔ)言的表現(xiàn)形式有兩種，即語(yǔ)音特征和功能性發(fā)聲。我們?cè)谡n堂教學(xué)中常用的副語(yǔ)言有語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、停頓等四種類(lèi)型。

1.語(yǔ)調(diào)

在副語(yǔ)言中，語(yǔ)調(diào)是最具表現(xiàn)力的，它俗稱叫“語(yǔ)氣”。因?yàn)檎Z(yǔ)調(diào)主要是由聲音的高低變化形成的，并能常表現(xiàn)在句尾上，所以又稱作“句調(diào)”。在課堂教學(xué)中，掌握語(yǔ)調(diào)的技巧，可明顯的增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。

2.語(yǔ)速

語(yǔ)速是說(shuō)話音節(jié)的長(zhǎng)短和整個(gè)口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)度的快慢。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)速太快，學(xué)生沒(méi)有咀嚼消化知識(shí)的時(shí)間，語(yǔ)速太慢，學(xué)生會(huì)感到厭煩、著急。所以，我們根據(jù)內(nèi)容、對(duì)象、場(chǎng)合的不同，采用相應(yīng)的語(yǔ)速。

3.重音

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，經(jīng)常把某個(gè)詞、某個(gè)詞組或某個(gè)句子說(shuō)得重一些，這就是所謂的“重音”。重音在說(shuō)話中起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，加重語(yǔ)氣，突出情感的作用。

4.停頓

停頓是副語(yǔ)言的重要組成部分，它是說(shuō)話時(shí)在句子前后或中間作或大或小的語(yǔ)音停歇。停頓必須要服從句子結(jié)構(gòu)上和語(yǔ)義表達(dá)上的需要，否則就會(huì)割裂語(yǔ)義，表現(xiàn)出與原本有別的意思。

三、正確運(yùn)用勢(shì)態(tài)語(yǔ)言

課堂教學(xué)語(yǔ)言中除了有聲語(yǔ)言和副語(yǔ)言之外勢(shì)態(tài)語(yǔ)言是不可缺少的。我們習(xí)慣于將表情、手勢(shì)、體姿這些輔助表意手段統(tǒng)稱為勢(shì)態(tài)語(yǔ)言，又稱為“人體語(yǔ)言”或“動(dòng)作語(yǔ)言”，這種語(yǔ)言在講課過(guò)程中起到強(qiáng)調(diào)、修飾、渲染的作用。

1.表情語(yǔ)言的運(yùn)用

表情語(yǔ)言是通過(guò)面部表情來(lái)交流情感，傳遞信息的語(yǔ)言。其中，微笑和眼神具有明顯而獨(dú)特的傳情達(dá)意的功能，而在面部表情中最生動(dòng)、最復(fù)雜、最微妙、也最有表現(xiàn)力的是眼神，不同的眼神表達(dá)出不同的思想感情。教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼神，可大大地增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果。

2.手勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用

手勢(shì)語(yǔ)言是指運(yùn)用手指、手掌和手臂的動(dòng)作來(lái)表情達(dá)意的無(wú)聲語(yǔ)言。手勢(shì)語(yǔ)言用得恰當(dāng)與否，直接影響到教師的形象，手勢(shì)語(yǔ)言用的過(guò)多，顯得課堂氣氛不嚴(yán)肅，用的過(guò)少，顯得呆滯死板。所以，手勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用一定要恰到好處的配合有聲語(yǔ)言的表達(dá)，要讓學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白。

3.體姿語(yǔ)言的運(yùn)用

體姿語(yǔ)言包括站姿和步姿，站姿是身軀站起來(lái)說(shuō)話的姿態(tài)，步姿是通過(guò)行走的步態(tài)來(lái)傳情達(dá)意的語(yǔ)言。教師在講課中應(yīng)兩腿站直，胸部挺起，雙目平視，表明精神振作，充滿自信，在講課過(guò)程中教師適當(dāng)?shù)氖褂貌阶?，向前移?dòng)表示肯定，向后移動(dòng)表示猶豫。同樣，體姿語(yǔ)言的運(yùn)用不宜過(guò)多，一定要恰如其分地配合有聲語(yǔ)言的運(yùn)用。

綜上所述，一個(gè)好的漢語(yǔ)文教師，應(yīng)能夠根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)象、方式、場(chǎng)合、氣氛、采取不同的語(yǔ)言教學(xué)手段，使自己的教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到藝術(shù)化，以藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力給學(xué)生留下鮮明深刻的印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢福義主編.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].北京：高等教育出版社，1986.

篇6

關(guān)鍵詞：高中教育；教學(xué)手段；音樂(lè)鑒賞力

談到高中課堂教學(xué)改革，不可避免地提到一個(gè)問(wèn)題，那就是高考制度。在繁重的課務(wù)下，音樂(lè)教學(xué)改革面臨著巨大的考驗(yàn)。對(duì)于處在這個(gè)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)無(wú)疑是緊張生活的調(diào)味劑，但是現(xiàn)在的高中教育中音樂(lè)仍然處于弱勢(shì)。如何讓學(xué)生在有限時(shí)間里體驗(yàn)音樂(lè)成為了音樂(lè)教育者要深思的問(wèn)題。高中教育者面對(duì)的是一群思維活躍，有強(qiáng)烈自主性和獨(dú)立思考能力，對(duì)于新鮮事物接受能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)渴求也非常急迫的學(xué)生。但是從往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課。出現(xiàn)這種情況我們不得不反思，究竟教學(xué)中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，我們的教學(xué)手段應(yīng)該如何改善。在陳舊的教學(xué)模式下，如何突破成為首要解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)下列方法對(duì)于提高學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂有顯著效果。

一、師生互動(dòng)，增加學(xué)生活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位

高中生這一群體對(duì)事物的認(rèn)識(shí)雖然有了一定的見(jiàn)解，但是他們?nèi)狈碇?、易沖動(dòng)，對(duì)于新鮮事物有著盲目的崇拜。進(jìn)入高中，學(xué)生們往往呈現(xiàn)一種強(qiáng)烈的成人感，也更愿意表達(dá)自己的想法。陳舊的教學(xué)模式對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)枷鎖，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。針對(duì)這樣的情況，我覺(jué)得教師應(yīng)該走下講臺(tái)，與學(xué)生走在一起，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們暢所欲言，發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生與音樂(lè)親密接觸。

例如鼓樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)似熟非熟，學(xué)生對(duì)于它的了解可能只停留在鼓的形狀和基本敲打鼓皮的聲音，對(duì)中國(guó)鼓的內(nèi)涵并不了解。教科書(shū)的曲子雖然經(jīng)典，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，照搬書(shū)上內(nèi)容的話，很可能會(huì)出現(xiàn)課堂沉悶的狀況。要讓學(xué)生感興趣，只有讓他們參與到其中。課前，我利用奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的《擊缶而歌》作為導(dǎo)入，那鏗鏘有力的鼓聲，整齊劃一的動(dòng)作，很容易引起學(xué)生的興趣。在學(xué)生正沉浸在震撼的鼓樂(lè)中時(shí)介紹鼓的種類(lèi)，這樣能集中學(xué)生的注意力，同時(shí)用實(shí)物的展示來(lái)抓住學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生近距離接觸樂(lè)器，并且可以嘗試演奏。

正式教學(xué)之前，讓學(xué)生自我發(fā)揮、創(chuàng)作，我認(rèn)為是非常好的，這樣的講授就不是硬性輸入，而是學(xué)生在對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生興趣時(shí)自主地接受，然后再來(lái)講解鼓的相關(guān)知識(shí)就可以達(dá)到事半功倍的效果。作品創(chuàng)作時(shí)分組進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)合作，因?yàn)橹挥性诤献髦袑W(xué)生才可以不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，完善自己，為達(dá)到共同目標(biāo)努力。在每個(gè)組完成后按照每組的實(shí)際情況，以鼓勵(lì)的口吻進(jìn)行講評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)。這樣整堂課下來(lái)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了鼓，學(xué)習(xí)了鼓樂(lè)，自己也嘗試演奏，對(duì)于提高學(xué)生的興趣添磚加瓦。

二、充分運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)也應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，更直接地感受音樂(lè)。這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使教學(xué)效率得到全面提高。例如在介紹音樂(lè)家或音樂(lè)作品時(shí)，再也不用乏味地讀有關(guān)資料，而是能夠更貼近地把握所要傳遞的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)采用現(xiàn)代化的多媒體上課，可以使課堂的效率大大提高，學(xué)生們?cè)谛蕾p著教師做的精美課件的同時(shí)，也更容易投入到各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中。例如上《非洲歌舞音樂(lè)》這堂課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于非洲非常好奇，在他們的印象當(dāng)中非洲就等于神秘。學(xué)生有太多的疑問(wèn)和好奇。在教學(xué)時(shí)我精心制作了課件，開(kāi)始上課時(shí)，背景播放動(dòng)畫(huà)片《獅子王》的主題音樂(lè)，配上大量精美的非洲風(fēng)景、人物、活動(dòng)、樂(lè)器、舞蹈等圖片，使學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)，在視覺(jué)上走向非洲。然后進(jìn)入課本內(nèi)容的欣賞，學(xué)生參與活動(dòng)，在節(jié)奏練習(xí)中，將節(jié)奏型課件展出，反復(fù)播放，讓學(xué)生更快地接受，并且可以表演。拓展時(shí)介紹非洲舞蹈，觀看當(dāng)?shù)氐谋就廖璧?，在舞蹈中學(xué)生對(duì)于非洲進(jìn)一步了解。最后展示非洲現(xiàn)在的音樂(lè)舞蹈，了解它的音樂(lè)舞蹈的發(fā)展，這一連串的數(shù)字化教學(xué)讓學(xué)生了解了非洲文化，使學(xué)生真正走進(jìn)非洲。

然而在此不得不強(qiáng)調(diào)，多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代化的教學(xué)中只是起了一個(gè)輔助的作用。教師在上課的時(shí)候不能一味依賴多媒體技術(shù)，因?yàn)樵俸玫恼n件也需要教師的主導(dǎo)，將內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，以學(xué)生為主體，才能發(fā)揮課堂的實(shí)際作用。過(guò)于追求多媒體的效果，濫用媒體素材、過(guò)多地添加動(dòng)畫(huà)效果會(huì)影響學(xué)生的注意力，使他們不能抓住重點(diǎn)，反而影響教學(xué)效果。

三、與其他科目相結(jié)合、滲透

在課改的大前提下，高中音樂(lè)鑒賞的課本也在不斷完善，翻開(kāi)書(shū)本你會(huì)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容非常豐富，客觀地說(shuō)也非常難。對(duì)于被流行音樂(lè)影響的這一代，學(xué)習(xí)這些離他們生活圈子比較遠(yuǎn)的知識(shí)就更難了。這種情況下我們就不能停留在書(shū)本上，要走出去，拓展思維。比如在上《文人情致》這堂課的時(shí)候，一開(kāi)始就被難住了，古琴是一種古老的樂(lè)器，平時(shí)在生活中就很少看見(jiàn)這種樂(lè)器的出現(xiàn)，甚至在電視節(jié)目中，往往背景中放的是古琴音樂(lè)，可是屏幕上卻顯示的是古箏在演奏，這樣就誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于古琴更陌生。“高山流水遇知音”這個(gè)故事在語(yǔ)文課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)，在本課的教學(xué)中，我們就可以利用學(xué)生語(yǔ)文課的知識(shí)，引起學(xué)生的注意，勾起學(xué)生對(duì)古琴這種樂(lè)器的興趣，從而開(kāi)展教學(xué)。又比如在上《拉丁美洲音樂(lè)》這堂課時(shí)，學(xué)生可能只對(duì)其中的探戈稍微有點(diǎn)印象，那么在這堂課的教學(xué)中我們便可以運(yùn)用地理的知識(shí)，用拉丁美洲的地圖從地域上了解拉美音樂(lè)的發(fā)展，還可以運(yùn)用歷史里學(xué)習(xí)到的關(guān)于拉美的發(fā)展知識(shí)來(lái)豐富對(duì)音樂(lè)的了解。又如一些音樂(lè)的流派與美術(shù)的流派有不可分割的關(guān)系，介紹這類(lèi)音樂(lè)時(shí)，讓其與美術(shù)相結(jié)合拓寬學(xué)生的視野。這些做法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)也豐富了其他知識(shí)。

音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的不理想，導(dǎo)致不能很好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美方向。課改以后的教材，較多的是學(xué)生活動(dòng)，對(duì)于高中教學(xué)更傾向于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，這并不是一句空話。處于青春期的中學(xué)生，他們的人生觀、世界觀尚處于剛剛萌芽發(fā)育的階段，因此很容易受到外界的干擾，這個(gè)時(shí)期教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)起著決定性的作用。比如現(xiàn)在的青少年對(duì)于流行音樂(lè)的喜愛(ài)是照單全收，只要帶上“流行”兩個(gè)字就都是好東西，所以也就出現(xiàn)了“喜歡音樂(lè)，但是不喜歡上音樂(lè)課”的現(xiàn)象。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以介紹給他們活潑健康、優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品，教會(huì)他們?nèi)绾螀^(qū)分良莠，從而形成正確的審美觀。流行音樂(lè)中也不乏精品，否則它也不可能在群眾中廣為流傳，關(guān)鍵之處在于如何去引導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)該注意，音樂(lè)課流行音樂(lè)不應(yīng)過(guò)度欣賞，否則學(xué)生一上課便只想聽(tīng)歌，而不再想接受知識(shí)。教師可以用流行音樂(lè)與古典、民族作品相對(duì)比，了解作品之間的區(qū)別，拓展知識(shí)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。

高中音樂(lè)鑒賞主要是對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。教師的任務(wù)就是運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)環(huán)境中獲得豐富的知識(shí)，給音樂(lè)教學(xué)增添無(wú)窮的魅力，結(jié)合現(xiàn)行教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行以欣賞為中心的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，拓寬音樂(lè)視野。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中越來(lái)越得到廣泛的應(yīng)用。多媒體計(jì)算機(jī)具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等）；網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)空不限性，Internet能夠讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。利用傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)。生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、圖像、音樂(lè)等媒體于一體，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、探究能力，無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力是非常有利的。如果我們?cè)谏飳W(xué)教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，將大大提高學(xué)生的素質(zhì)。

運(yùn)用這種多媒體系統(tǒng)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。在生物學(xué)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在：

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、刺激學(xué)生的多種感官，從而提高教學(xué)效率

多媒體組合，能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。如用形象生動(dòng)的圖像信號(hào)吸引學(xué)生的視覺(jué)，用音響適中、悅耳精煉的語(yǔ)言信號(hào)吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠(yuǎn)方或過(guò)去的事物，使信息通道得到了無(wú)限的延伸和擴(kuò)展。

2、改進(jìn)信息的轉(zhuǎn)換方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量

生物學(xué)知識(shí)，有的抽象性強(qiáng)，有的綜合復(fù)雜，有的時(shí)空跨度大，難就難在這些知識(shí)信息不能直接被學(xué)生感知。而利用多媒體計(jì)算機(jī)，可以把這些信息通過(guò)轉(zhuǎn)換變成光、電、磁等信號(hào)，并以一種直觀的形式，使事物真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。

3、應(yīng)用多媒體技術(shù)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)考學(xué)習(xí)的興趣，采用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，這樣讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。

4、多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能。

對(duì)一些裝置和操作學(xué)生感困難的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能，然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著舉足輕重的作用。

（二）多媒體和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、非所有教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體輔助教學(xué)；

一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不用課件，一些使用實(shí)物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實(shí)物、掛圖、模型，只有對(duì)那些復(fù)雜、抽象，很難講清楚，而使用錄像又不能調(diào)動(dòng)其運(yùn)動(dòng)的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫(huà)面的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，以交互式功能形象，生動(dòng)，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學(xué)效果。

2、不能代替實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐在生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是不能夠被信息技術(shù)替代的。我們不能夠認(rèn)為有了網(wǎng)絡(luò)上的虛擬青蛙解剖，實(shí)驗(yàn)室就應(yīng)該找不到青蛙的影子了。在實(shí)驗(yàn)中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用，但絕對(duì)不意味著可以取消實(shí)驗(yàn)。反而，有了計(jì)算機(jī)的幫助，我們應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)做得更加完整和漂亮。

3、不能夠違背教學(xué)規(guī)律 整堂課不顧教學(xué)實(shí)際全部使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)也是不可取的，這樣就會(huì)造成“人灌+機(jī)灌”的局面，違背了教學(xué)的基本規(guī)律，是不會(huì)達(dá)到良好教學(xué)效果

4、學(xué)課件的制作和課件質(zhì)量問(wèn)題。

篇8

一、建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和諧寬松的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，從而使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本來(lái)就是相對(duì)陌生的學(xué)科。如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系，學(xué)生很難積極地與教師合作。教師在教學(xué)中要不斷地完善自己，用自身的人格魅力去影響學(xué)生，給予學(xué)生親和力，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師不僅知識(shí)淵博而且可以信賴。正所謂：親其師，信其道。在教學(xué)過(guò)程中，教師：一是要真誠(chéng)坦率、表里如一、平等待人、嚴(yán)于律己，彰顯教師高尚的道德品質(zhì)良好的性格特點(diǎn)；二是要營(yíng)造積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)的話、由衷的贊許；三是當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解或疑問(wèn)時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和解答；四是要尊重學(xué)生，以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生提出與老師不同的意見(jiàn)；五是要在課堂上對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，多給予肯定的評(píng)價(jià)。比如：常對(duì)課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生說(shuō)“Excellent！”“Wonderfu！”“Very good！”，對(duì)表現(xiàn)一般的用“Good！或Well done！”，對(duì)表現(xiàn)欠佳的可用“It doesn？蒺t matter.或I believe you can do it better next time.”。常用鼓勵(lì)性的話，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，不害怕學(xué)習(xí)中的困難，從而不斷進(jìn)步，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持良好的興趣。

二、營(yíng)造活潑有趣的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果說(shuō)教師的模范人格和得體的行為模式是吸引學(xué)生對(duì)其所授課程產(chǎn)生興趣的前提和基礎(chǔ)的話，那么教師精湛的授課藝術(shù)和技巧就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)寓教于樂(lè)的交際活動(dòng)過(guò)程，如果教師能針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把知識(shí)性和趣味性融為一體，學(xué)生就會(huì)保持長(zhǎng)久的興趣。筆者在教學(xué)過(guò)程中有以下幾種做法：

1.運(yùn)用歌曲。歌曲的運(yùn)用，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)，同時(shí)可以對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還可以利用其想象空間開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，最終起到“寓教于樂(lè)”活躍課堂氣氛的作用。歌曲要便于吟唱，便于記憶。比如在要求學(xué)生掌握人稱代詞的主格和賓格時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生把它們編寫(xiě)成一首短小的英文歌曲：“I help you， you help me. He helps her， she helps him. We help them， they help us. We help each other， we are all friends.”經(jīng)過(guò)反復(fù)的練唱，學(xué)生能夠很好地記憶和運(yùn)用人稱代詞。再比如學(xué)到月份名詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生編曲唱出來(lái)，這樣既活躍了課堂，又能讓學(xué)生更有效地記憶單詞。

2.運(yùn)用游戲。參與游戲是青少年與生俱來(lái)的合群性的體現(xiàn)，通過(guò)游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)等目的。比如在復(fù)習(xí)“What do you look like？”這一單元主要目標(biāo)語(yǔ)言時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)出關(guān)于班上同學(xué)的外表、性格、愛(ài)好等小段落（不寫(xiě)明姓名），然后讓學(xué)生做“Guessing who she/he is”的游戲，學(xué)生很有興趣地去想、去寫(xiě)、去聽(tīng)、去說(shuō)，這樣就能更好的達(dá)到預(yù)期的效果。

3.運(yùn)用競(jìng)賽。初中階段的學(xué)生愛(ài)爭(zhēng)愛(ài)比，又有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，筆者經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。比如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行造句比賽知識(shí)點(diǎn)搶答比賽（分組進(jìn)行）；在要求學(xué)生快速背誦課文時(shí)，進(jìn)行小組之間的比拼，稱之為“聯(lián)合對(duì)抗”。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得復(fù)習(xí)語(yǔ)法、背誦課文等成了有趣的事情。

4.運(yùn)用講故事編故事。講故事是一種原始的授課方法，但不可輕視其獨(dú)特的魅力。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)使用“講故事”，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。講故事時(shí)教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音表情和手勢(shì)，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中獲得一種強(qiáng)烈而又真實(shí)的語(yǔ)言交流的體驗(yàn)。比如，在要求學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)的用法時(shí)，筆者進(jìn)行編故事接龍活動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，積極運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言編說(shuō)故事，帶給課堂極大的生機(jī)，帶給師生極大的驚喜。

三、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過(guò)程中，教師注意經(jīng)常營(yíng)造一個(gè)心情舒暢充滿情趣的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于這種富于想象的情境中，各自扮演一定的角色，進(jìn)行會(huì)話表演，他們從表演中提高實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通、鞏固提高的目的。

1.一直以來(lái)，筆者把每節(jié)課的前五分鐘交給學(xué)生，從初一開(kāi)始指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行會(huì)話情景表演，學(xué)生很主動(dòng)地在課前做好準(zhǔn)備，表演時(shí)有聲有色，表達(dá)自然流暢。至初二、三時(shí)，筆者經(jīng)常被學(xué)生的“small talk”小演講所吸引，贊許他們能自如地應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言。

2.運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言組織教學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，如何能使學(xué)生輕松學(xué)好語(yǔ)法，教師的語(yǔ)言應(yīng)有趣。比如在教學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)的各種句式時(shí)，常讓學(xué)生“唱反調(diào)”（變否定句）“明知故問(wèn)”（變一般疑問(wèn)句），同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，編成歌謠，讀來(lái)朗朗上口，又能掌握好語(yǔ)法。

篇9

一、正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

（一）靈活運(yùn)用CAI課件，提高科學(xué)課堂效率。

CAI課件――這一多媒體技術(shù)的應(yīng)用，完全改變了教師以往上課的方式。以往對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體課件就能用形象化、具體化的手段，很容易讓學(xué)生弄清楚，達(dá)到教學(xué)目的。如《消化器官》、《血液循環(huán)》等解暗箱的課，學(xué)生不會(huì)苦于看不到，只通過(guò)抽象的想象去理解。教師采用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，播放身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的示意圖，動(dòng)態(tài)的心跳、胃的蠕動(dòng)、血液的循環(huán)過(guò)程等，再加上教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生觀看到了平時(shí)不可能看到的畫(huà)面，傾聽(tīng)老師的旁白，注意力被畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

由于多媒體教學(xué)課件采用圖文交互界面、窗互操作，使人機(jī)交互能力大大提高，這可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中具有決策權(quán)力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，真正做到教學(xué)信息的雙向交流，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)方式。如我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)幾個(gè)難易程度不同的幾關(guān)，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的一關(guān)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了好學(xué)生吃不飽，能力超差的學(xué)生消化不了的現(xiàn)象發(fā)生。在執(zhí)教小學(xué)科學(xué)《物體的沉浮》這一課時(shí)，用flas，讓學(xué)生全面了解觀察潛水艇的構(gòu)造，再反復(fù)觀看它的工作原理。這比只是做做實(shí)驗(yàn)好的多，演示實(shí)驗(yàn)由于各種原因，學(xué)生人數(shù)、場(chǎng)地限制，學(xué)生不能完全看清楚，如果用課件演示，就解決了這些問(wèn)題。一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如在講述《聲音的傳播》過(guò)程中，聲音能否在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)，用課件非常生動(dòng)?？傊?，在學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)操作、理解有困難時(shí)盡量用課件，對(duì)提高課堂效率會(huì)有很大的幫助。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，作為課堂的延伸。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。科學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)探究，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取課本以外的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)增加了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)不同的分工把學(xué)生分成小組，以網(wǎng)絡(luò)為媒介搜集相關(guān)的資料，共同解決所面對(duì)的問(wèn)題。比如在六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《生物與環(huán)境》的學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生提供了不同主題的網(wǎng)站，學(xué)生可以自由選擇探究主題，主題相同的同學(xué)一起瀏覽網(wǎng)站，發(fā)揮集體的智慧，將得到的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理分析，每個(gè)人發(fā)表自己的看法，最后形成科學(xué)小報(bào)告。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的問(wèn)題性、參與性和開(kāi)放性，這些都符合科學(xué)探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠仿照科學(xué)探究的過(guò)程提出問(wèn)題――搜集信息――處理信息――應(yīng)用信息――解決問(wèn)題。如在《太陽(yáng)、地球和月亮》這個(gè)單元，知識(shí)量較大，學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成小組，在網(wǎng)絡(luò)上探究了四季的更替、白天與黑夜的變換，太陽(yáng)的溫度、大小、距離以及對(duì)人類(lèi)的影響這一系列問(wèn)題，這一過(guò)程提高了學(xué)生的成功體驗(yàn)和自我效能感，提高了學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

網(wǎng)絡(luò)在課堂外的延伸對(duì)于學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高思維的廣度和深度，增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解，養(yǎng)成多角度、自主探究問(wèn)題的習(xí)慣，甚至改變世界觀，都會(huì)影響非淺。

二、借鑒國(guó)外科學(xué)教育網(wǎng)站，達(dá)成資源共享

今天，全世界幾乎所有國(guó)家的政府部門(mén)都重新認(rèn)識(shí)到從幼兒園普及科學(xué)教育的重要性，如英國(guó)1989年開(kāi)始把小學(xué)科學(xué)列為與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并重的3門(mén)國(guó)家核心課程之一；法國(guó)從1994年開(kāi)始從5歲兒童培養(yǎng)“動(dòng)手做”科學(xué)教育項(xiàng)目等等。各國(guó)的科學(xué)教育政策清楚地表明，小學(xué)課程中，科學(xué)與其它學(xué)科是同等重要的，義務(wù)教育10-12年中，科學(xué)教育是連貫的、統(tǒng)一的、成體系的。

在國(guó)外的教學(xué)資源中，很多教學(xué)資源具有開(kāi)放性，這些教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)校的教學(xué)資源中往往有教育網(wǎng)站的鏈接信息，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，玩網(wǎng)上專門(mén)為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲。

另外，很多國(guó)外科學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站能夠與學(xué)生教材配套，并且符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，豐富了感性認(rèn)識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如在希爾教育學(xué)院網(wǎng)站中，有專門(mén)的科學(xué)配套資源，而且將教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)資源分開(kāi)，在學(xué)生學(xué)習(xí)資源中，用課件講解的形式將知識(shí)清楚的呈現(xiàn)出來(lái)，比如在學(xué)習(xí)食物鏈一課中，從植物―昆蟲(chóng)―青蛙―老鷹，形象生動(dòng)的將食物鏈產(chǎn)生的過(guò)程展現(xiàn)在孩子面前，圖文并茂，易于理解。我們很多小學(xué)教育網(wǎng)站中根本就沒(méi)有增設(shè)科學(xué)教育資源或者資源明顯缺乏，文字講解和圖片的形式較多，不容易引起孩子們的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)備課過(guò)程中，可以多搜集國(guó)外的優(yōu)秀科學(xué)資源網(wǎng)站，有的可以直接給學(xué)生播放，有的可以為自己制作課件提供素材，從而為科學(xué)教學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備，營(yíng)造一個(gè)有趣、直觀、生動(dòng)的科學(xué)課堂。

三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)注意的問(wèn)題

篇10

一、注意選擇性

CAI固然有其不可估量的優(yōu)越性,但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合CAI。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,有的放矢。作為教師,應(yīng)該對(duì)適合CAI的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō),代數(shù)中的函數(shù)圖像和性質(zhì),三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換,數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用,某些含參數(shù)的方程和不等式問(wèn)題,復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義;立體幾何中異面直線間的距離,二面角的平面角問(wèn)題,球的表面積公式的探求,多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問(wèn)題;解析幾何中兩直線的位置關(guān)系,直線與圓錐曲線,圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容,都是CAI的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是CAI的素材。

二、注意輔

有些教師在運(yùn)用CAI過(guò)程中,過(guò)分夸大其功用,從引入開(kāi)始,到教學(xué)內(nèi)容,到練習(xí),到練習(xí)答案,全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本,學(xué)生基本為接觸教材,一切都跟著媒體轉(zhuǎn),這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用CAI應(yīng)遵循因材施教的原則,該用則用,不該用則不用,切忌“黑板搬家”,利用CAI還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫(huà)面,應(yīng)該看到過(guò)分熱鬧的畫(huà)面會(huì)分散學(xué)生的注意力、會(huì)喧賓奪主。因此,CAI應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔,不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度,它只能輔助教師的教,只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解,教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法,單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會(huì)發(fā)生的事情,因此有些必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程還應(yīng)通過(guò)板書(shū)或板演充分地暴露給學(xué)生。使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用,以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

三、注意必要性