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【關鍵詞】多媒體教學；護理中專教學；重要性

引言

隨著我國科學技術的不斷進步，已經(jīng)被廣范的運用到各個方面，尤其對于教育方面來說，更是具有非常重要的作用，隨著多媒體技術的廣泛運用，在教學過程當中已經(jīng)充分的對多媒體技術進行運用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，可以讓學生們通過多媒體技術學習到一些拓展的知識，激發(fā)學生們對于學習的積極性，真正達到教學所預期的效果。

一、護理學學科的特點

護理學可以分為很多類型，有重癥護理、兒科護理、精神科護理等，但是無論是哪一種護理都存在共同的特點，在護理當中是要面對各種各樣不同種類的患者的，為了達到護理康復的最好效果，那么就需要護理人員的心思能夠非常的細膩，并且要具備良好的操作技能，因此護理學是一門比較精細的學科，而在護理學科當中也同樣包括很多內(nèi)容，例如解剖學、心理學、生理學、化學等等包含不同種類的學習科目，是一個比較綜合類的學科，護理學是一門實踐性很強的學科，許多操作都是需要反復練習，因此在護理學的教學當中更應該多加運用多媒體教學模式，可以通過觀看視頻來增進理解，增強其操作的熟練度。

二、護理學傳統(tǒng)教學模式的缺點

傳統(tǒng)的教學模式主要是以老師的授教為主，學生在整個過程當中一直都處在被動的狀態(tài)，在課堂上更多的是在灌輸理論上的知識，缺乏實際操作性的內(nèi)容。這種教學模式一直作為我國教學的主導模式，影響非常深刻，直到今天，還是有大部分教師會采取這樣的教學模式進行教學。目前來說，我國護理學中專教育當中，就還是沿用著這種教學方式，在課堂當中，只是老師單一的進行書面上的講解，通過看書本上的內(nèi)容進行護理學的學習。而護理學是對于實際操作能力要求非常高的學科，如果只是長期學習書本上的理論知識而缺乏實際性的操作課程，那么會導致學生們的實際操作能力非常的差，在醫(yī)院里也有在護理當中出現(xiàn)問題的現(xiàn)象發(fā)生，例如在2018年4月22日，在一家醫(yī)院里面發(fā)生了一起醫(yī)療糾紛，起因是患者因吞咽困難，飲水嗆咳，不能進食，出現(xiàn)嚴重的電解質(zhì)紊亂、脫水、糖尿病酮癥酸中毒并有肺部感染、腦梗塞。在上午主管床位醫(yī)生囑咐給予留置胃管及鼻飼飲食，當班的護士兩次插管不成功，并向醫(yī)生匯報，給予停插，但是由于患者還是不能飲水以及藥物，在經(jīng)得家屬同意后給予留置胃管，但是在插胃管時因刺激到迷走神經(jīng)，引起患者呼吸驟停，經(jīng)搶救無效死亡，引起了醫(yī)療糾紛，這起糾紛產(chǎn)生的原因就是護理人員缺乏臨床經(jīng)驗，護理安全意識差沒有把握好病情的動態(tài)變化。

三、多媒體教學在護理中專教學中的重要性

1.調(diào)動學生們的情感，激發(fā)對學習的積極性。在護理專業(yè)的教學當中，合理的運用多媒體技術進行教學，可以有效的激發(fā)學生們對于學習的積極性，能夠讓學生們在學習當中體會到樂趣是每一位教師在授課時的目標。那么多媒體教學的運用作為載體，改變傳統(tǒng)的教學模式，積極的調(diào)動課堂的氣氛，并且還可以創(chuàng)設一定的情景，調(diào)動學生們的內(nèi)心活動。通過多媒體技術把原有課本上的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具有動態(tài)的形象出現(xiàn)在學生面前，這不僅可以吸引學生們的注意力，還能夠有效提升教學效果。2.多媒體技術的應用有利于優(yōu)化教學資源。在教師進行授課時，充分的運用多媒體技術，據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)階段護理學教材都會附有一張CD，這極大增加了教材的存儲容量，該CD存儲680MB的信息，相當于一小時的動圖或27.5萬頁文章和1.8萬頁計算圖標，這一技術相配合進行教學，這樣可以更好的發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，對教學資源進行合理的運用。隨著教學模式的不斷變化，老師已經(jīng)從傳統(tǒng)的授教者變成了知識的引導者，在課堂教學當中，不再以灌輸學生們硬性的理論知識為主，而是以調(diào)動學生們的學習熱情為主，例如在護理學科的教學當中，利用多媒體技術做出課程的課件，通過計算機技術可以把課件里面的內(nèi)容非常生動形象的展現(xiàn)出來，在學生們觀看的同時再配合著老師的講解，這樣可以起到事半功倍的效果。3.多媒體技術在護理學科中的應用可以有效提高學生們的實際操作性。對于護理專業(yè)來說，是具有很強的操作性的，在實際醫(yī)院的護理當中，會遇到各種各樣的問題與各種類型的病情與患者，因此在實際護理學科的教學當中，一定要著重培養(yǎng)學生們的實際操作能力與對問題的分析與決策的能力。而傳統(tǒng)的教學方式只能夠讓學生們硬性的記下護理的理論知識，但是卻在實際護理當中很少能夠運用的上，也就說明這些學生嚴重缺乏實際操作的經(jīng)驗，不能夠把所學習的知識運用到實際的護理當中，而多媒體教學的廣泛運用可以用更加生動形象的病例、操作視頻加深學生們的印象，把理論與實際完美的結(jié)合起來，這樣可以有效的增強學生們的實際操作水平。

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關鍵詞：行動導向教學 高職護理藥理教學 課堂開發(fā)

一、行動導向教學法的提出

德國是世界上最為重視職業(yè)教育的國家，也是職業(yè)教育比較發(fā)達的國家。德國職業(yè)教育界于上世紀80年代起，開展了行動導向教學（Handlungsorientierter Unterricht）的討論，這對德國職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，成為德國職業(yè)教育改革的方向。1996年，德國的一次州文化部長聯(lián)席會議首次提出“要以學習領域為基本原則組織與職業(yè)相關的教學內(nèi)容”。這個決議在1999年正式頒布，它要求職業(yè)學校的教學計劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務的要求組織教學，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學科體系，要求職業(yè)教育的目標要全面包含“知識、技能和關鍵能力”，因此，確定了應用行動導向教學法的學習領域課程方案。德國雙元制的職業(yè)教育就是一種以“實踐為導向”的教育，它注重實踐性教學環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實踐能力的綜合培養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合是德國職業(yè)教育中一切教學方法選擇、使用和評價的基本點。

二、在高職《護理藥理》教學中實施行動導向教學的可行性和意義

高職護理教育是要培養(yǎng)能夠主動適應并滿足市場經(jīng)濟建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具有醫(yī)學護理的基本理論和專業(yè)技能，從事醫(yī)學護理工作的高等技術應用型專門人才。高職護理教育作為我國職業(yè)教育的一個重要組成部分，既符合高職教育的一般特征，又具有鮮明的職業(yè)崗位特色，在高職護理教育中推行行動導向教學的研究目前還較少有報導。從行動導向教學的推廣經(jīng)驗來看，它可以幫助護理職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，有廣闊的研究及應用前景。

對行動導向教學法在高職《護理藥理》教學中的應用進行研究，有利于積累經(jīng)驗，揭示規(guī)律，為相關科目乃至整個課程體系改革奠定基礎。本項研究對于全面實施高職護理專業(yè)教育教學改革具有重要示范作用和先行意義。

三、在高職《護理藥理》教學中實施行動導向教學的操作過程

1.課程開發(fā)

課程開發(fā)以護理工作過程為導向，注重能力實訓，強調(diào)學生主體，充分體現(xiàn)理、實一體化的高職教育特色。對原有課程體系進行整合重組，淡化學科界限，形成全新的工作過程系統(tǒng)化課程。聘請醫(yī)療護理行業(yè)專家、技術人員以及學院的教師、課程研究專家，依據(jù)護士職業(yè)資格標準，采用問卷、訪談、研討等方式共同進行課程開發(fā)，具體過程為：

（1）就業(yè)崗位分析――結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，以學生就業(yè)體系為基礎、關注護理崗位職業(yè)行動。

（2）工作任務分析――對護理專業(yè)就業(yè)崗位的典型工作任務進行分析，描述護理職業(yè)的工作過程和運作流程，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

（3）行動領域歸納――根據(jù)能力復雜程度整合典型的護理工作任務，形成綜合能力領域。

（4）學習領域轉(zhuǎn)換――依據(jù)行動導向的原則，將護理職業(yè)行動與專業(yè)科學知識融合，設置高職護理專業(yè)的學習領域。

（5）學習情境設計――根據(jù)完整思維及護理職業(yè)特征，分解學習領域為主題學習單元，將實際的護理工作任務轉(zhuǎn)化成學習性工作任務，由師生共同完成學習性工作任務。

2.課程設計

整個《護理藥理》課程教學按照以下環(huán)節(jié)進行設計：現(xiàn)場體驗――儲備知識――收集病例（課間見習）――設置任務――主動學習――完成任務――現(xiàn)場體驗（現(xiàn)場教學）。

（1）課前見習一周，了解工作環(huán)境、體驗工作過程。

（2）《護理藥理》基本概念：以問題引導式進行，為學生完成學習性工作任務儲備必需、夠用的基本知識。

（3）崗位見習，了解與用藥有關的實際工作任務。

（4）以臨床常見疾病為主題構(gòu)成學習單元：根據(jù)學生收集到的用藥資料，教師進行分析組合，構(gòu)成主題學習單元，形成學習性工作任務，并且設置教學情境，由師生共同來完成。

（5）現(xiàn)場教學：專題“有機磷中毒與解救”和“休克的治療用藥及護理”，由臨床醫(yī)生以主任查房的形式導入教學，實地講解，使學生充分認識急救護理工作過程，達成學習目標。

3.課程實施

行動導向教學法也不僅僅是一種具體的教學方法，它是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學理念。通過行動的引導使學生在活動中提高學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關鍵能力。在教學實踐中創(chuàng)造出諸如“頭腦風暴法”、“案例教學法”、“問題教學法”、“知識競賽法”、“引導課文法”等具體的新教學方法。

四、成果與反思

1.通過《護理藥理》教學實踐，取得了部分階段性成果，具體表現(xiàn)為：

（1）修訂教學標準，制訂了以工作過程為導向的理――實一體化的教學標準；

（2）整合優(yōu)化教學內(nèi)容，保證其實用性與前瞻性；

（3）根據(jù)教學內(nèi)容，適當選用行動導向教學的常用策略如案例式教學、模擬現(xiàn)場教學等實施教、學、做一體化教學，提高了學生的學習興趣，進而提高了教學質(zhì)量，教學效果得到教學研究專家、行業(yè)專家、用人單位和廣大學生的廣泛認可；

（4）改進了評價方法，開展綜合性全程評價，以綜合素質(zhì)為前提,以“ 三基”為基礎，以職業(yè)能力為核心：①加大技能考核的權重，制定了科學的評價標準，對教學標準規(guī)定的實踐項目，列出明確的操作要求和評分標準，便于學生在學習過程中隨時對比訓練；設置了學生互評項目，增強了學生的參與意識，激發(fā)了上進心和學習興趣。②以考促訓，考訓結(jié)合，隨時評價。各個教學單元相對獨立，自成體系，可以分別進行考核，分階段進行考核便于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取補救措施，達成教學目標。③實施教考分離，減少教師主觀因素對學生成績的影響，使評價結(jié)果更客觀，公正。

2.實施行動導向教學法過程中應注意的幾個問題

（1）要因材施教。具體分析專業(yè)特點、班級因素，緊密結(jié)合學生的知識水平和實際能力，循序漸進，切不可好高騖遠。因為我們的學生要立刻從傳統(tǒng)的學習模式中轉(zhuǎn)變過來，是需要相當長的時間的，期間會出現(xiàn)許多的問題和困難，且操作的課題的難度要與學生的知識結(jié)構(gòu)和行為能力比較吻合，否則可能出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。

（2）要與多種教學方法結(jié)合。行動導向教學法是一種新的教學方法和理念，但要與傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合，從而不斷豐富和發(fā)展、創(chuàng)新行動導向教學法。

（3）要不斷提高教師的綜合素質(zhì)。行動導向教學法中，教師不單純是知識的傳授者，而成為教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者。教師角色的轉(zhuǎn)變要求對教師進行行之有效的培訓，教師也需要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，才能使行動導向教學法的應用更加系統(tǒng)化與科學化。

參考文獻：

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［3］行為引導型教學法推廣應用.紹興市職教中心.

［4］七種主要的行為引導型教學方法.中國勞動力市場信息網(wǎng)監(jiān)測中心.

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關鍵詞：優(yōu)質(zhì)護理服務 高職 生活護理 對接

2010年1月，衛(wèi)生部提出在全國醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)開展“優(yōu)質(zhì)護理服務示范工程”的活動，主題為“夯實基礎護理，提供滿意服務”。2011、2012年衛(wèi)生部又分別印發(fā)《推廣優(yōu)質(zhì)護理服務工作方案》，明確醫(yī)院要加強臨床護理工作，扎實做好對病人的基礎護理，改善服務，努力提高基礎護理質(zhì)量，為病人提供滿意的護理。同時，各大醫(yī)院均已取消護工，生活護理工作全部要由護士來完成。因此，護生在進入醫(yī)院之前，就應進行全面的生活護理學習。但在現(xiàn)階段的教學中，生活護理卻不如治療性護理受重視，這與優(yōu)質(zhì)護理服務中護士要為病人提供基礎生活護理相矛盾，導致學校培養(yǎng)的護生不能滿足臨床需要。因此教師應更新教學理念、改革教學方法、轉(zhuǎn)變護生思想，將優(yōu)質(zhì)護理服務對接到生活護理教學中。

一、當前生活護理教學存在的問題

1.教師缺乏對優(yōu)質(zhì)護理服務及生活護理的認識

部分教師對優(yōu)質(zhì)護理服務理念缺乏深刻的認識，也就無法認識到生活護理的重要性，更難將優(yōu)質(zhì)護理服務對接到生活護理教學中來。在授課過程中，不少教師將大部分時間和精力放在治療性護理教學中，安排的實踐課以及考核的項目也多是無菌操作、鼻飼、導尿、各種注射法和輸液這些治療性操作，而更換床單、口腔護理、床上擦浴、喂飯等生活護理卻很少練習，甚至不練習。由于護生缺少實際動手操作的機會，導致在日后的臨床工作中不能熟練掌握生活護理的技能。

2.護生不了解優(yōu)質(zhì)護理服務的內(nèi)涵，對生活護理學習缺乏積極性

大部分的護生不了解優(yōu)質(zhì)護理服務的內(nèi)涵，加上教師在課堂上對生活護理的忽視，導致護生無法認識到生活護理的重要性，最不感興趣就是床上擦浴、排泄護理這些生活護理操作，學習缺乏積極性。同時，在練習的過程中也多是在模擬人上進行操作，護生僅單純模仿教師的一舉一動，忽略了職業(yè)禮儀的運用以及與病人的溝通交流，更沒有愛患者的觀念。

二、優(yōu)質(zhì)護理服務理念沒有融入教學的原因

1.老教師教學理念難以轉(zhuǎn)變、青年教師缺少學習機會

一些老教師教學理念陳舊落后，認為護理從屬于醫(yī)療，優(yōu)秀的護士就是快速執(zhí)行醫(yī)囑、準確完成治療性護理操作，忽略生活護理的重要性。在理論和實踐教學中無新意，對護生的職業(yè)禮儀、人文關懷、溝通技巧的培養(yǎng)不夠重視。同時，大部分青年教師畢業(yè)后就直接進入學校任教，沒有臨床工作經(jīng)驗，更不了解病人需要什么樣的護理，醫(yī)院需要什么樣的護士。

2.護生對優(yōu)質(zhì)護理服務的排斥

許多護生來高職院校學習護理并非自己的意愿，大多是聽從家長的安排，因此對護理專業(yè)不夠熱愛，甚至討厭護理工作。而且如今的護生大多是90后的獨生子女，從小生活在長輩的呵護下和老師的關懷中，少有照顧他人的意識和主觀愿望。而優(yōu)質(zhì)護理服務所提倡的就是基礎護理，要求護士為病人提供滿意的生活護理服務。當護生接觸到為病人疏通大小便、梳頭喂飯這些生活護理操作時，從心理上產(chǎn)生排斥，認為這是保姆的工作，而自己應該去做更有技術含量的工作。在這種思想支配下，教師在進行優(yōu)質(zhì)護理服務的教育時，會遇到學生的反感情緒。

三、對策

1.老教師更新教學理念

要想讓優(yōu)質(zhì)護理服務真正與生活護理教學對接，教師首先應更新教學理念，打破固有觀念。在教學中融入以病人為中心，強化基礎護理，深化護理專業(yè)內(nèi)涵的“優(yōu)質(zhì)護理服務”理念，強調(diào)生活護理的重要性，同時加強對護生職業(yè)禮儀、人文關懷、溝通技巧的培養(yǎng)。

2.增加青年教師外出培訓機會

青年教師是將來護理教育的主力軍，他們的教學理念將會對護理教育、教學產(chǎn)生巨大的影響。因此青年教師應該走出去，開闊視野，增加外出學習培訓的機會，在寒暑假和周末的時間，進入臨床一線頂崗實踐，全面了解優(yōu)質(zhì)護理的開展情況以及臨床的實際需求，將優(yōu)質(zhì)護理服務融入到日后的護理教學中，對生活護理教學進行創(chuàng)新，使學生能夠了解優(yōu)質(zhì)護理服務，認識生活護理的重要性，提高學習積極性。

3.改變教學方法

適當增加生活護理的課時，在授課過程中運用多媒體播放圖片、錄像增加學生的感性認識，提供生動感人的事例提高學生的職業(yè)自豪感。增加實踐練習課，要求學生不要一味地模仿教師，鼓勵學生之間相互進行洗頭、剪指甲、梳頭洗臉等生活護理練習，在不違反操作原則的情況下鼓勵學生自由發(fā)揮，張開嘴、邁開腿，多和病人溝通交流，在提高動手能力的同時要換位思考，體會病人的感受。將生活護理的內(nèi)容納入護生操作考核中。考核時可提供一個病例讓其分析，并以情景劇的形式進行考試，重視操作原則、淡化操作流程，不硬性規(guī)定操作的每一個細節(jié)，把考核重點放在學生與病人的溝通能力、愛傷觀念以及職業(yè)禮儀的融入上。

4.逐步灌輸優(yōu)質(zhì)護理服務理念

在基礎護理學教學的初期，教師應對學生進行專業(yè)思想教育，以提高其對護理專業(yè)的認識。同時通過講座或臨床見習等形式，讓學生逐漸了解什么是優(yōu)質(zhì)護理服務，理解護士的本質(zhì)是照顧，無論是生活護理還是治療性護理，都是為了滿足病人的需要。在實踐操作中讓護生進行角色扮演，體會病人的痛苦，喚起護生的同情心和愛心。在教學的過程中讓學生意識到洗頭、洗腳的生活護理服務并不等同于保姆工作，而是將“以病人為中心”的護理理念融入到對病人的護理服務中的高尚行為，同時也含有很大的技術成分。例如床上擦浴，不僅是單純地幫助病人擦澡，還要同時觀察病人的病情、皮膚的狀況、預見褥瘡的發(fā)生，以及發(fā)生褥瘡后的護理。沒有扎實的專業(yè)知識學習要做到這些是不可能的。當護生感悟到自己工作的高尚并發(fā)現(xiàn)其中的“技術含量”時，便會重新認識生活護理意義，真正明白優(yōu)質(zhì)護理服務的內(nèi)涵。

總之，通過優(yōu)質(zhì)護理服務與生活護理教學的對接，可以提高護生對優(yōu)質(zhì)護理服務內(nèi)涵的理解及對生活護理的認識，改善其今后在臨床護理工作中為病人提供基礎生活護理服務的態(tài)度，讓高職院校培養(yǎng)出的護生真正成為滿足臨床實際需求的優(yōu)秀護理人才。

參考文獻：

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在高職教育中護理專業(yè)是重要的課程，高職院校開設護理課程可以為國家培育出更多的醫(yī)學人才，也能為醫(yī)院提供良好的醫(yī)護人員。因此，我國應重視對高職護理教育的改革研究，讓學習護理專業(yè)的學生掌握熟練的護理技能，從而保證在日后能做好自身的工作。

關鍵詞：

高職；護理教育；改革

0引言

在對高職護理教育改革的過程中，首先護理教師要根據(jù)《護理教學大綱》和教育內(nèi)容明確對學生的教育目標，并制定合理的教學方案，其次，教師要對教學方法創(chuàng)新，讓學習護理專業(yè)的學生積極主動的學習護理知識，這樣教師就可以將良好的教學理念灌輸?shù)綄W生的思想中，讓學生形成正確的護理學習觀念，只有這樣學生才能意識到學習護理專業(yè)的重要性，從而形成良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德精神。

1關于對高職護理教育改革的現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查顯示，我國目前對于高職院校護理教育的改革的效果并不容樂。這主要是因為護理的教學觀念落后、陳舊，在課堂教學中依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，從而無法吸引學生的注意力，這樣教師就很難激發(fā)學生的學習興趣，致使學生不愿主動的學習護理知識。與此同時，高職院校的護理教師對自身的職業(yè)不夠重視，在教學時只將書本的理論知識教授給學生，而缺少讓學生動手操作的教學課程，這使得學生在學習時不能掌握熟練的護理技能，由于教師自身缺少職業(yè)道德觀念，使得學生對護理專業(yè)的學習也缺乏重視感。如果高職院校不能及時的改變護理教師的教學觀念，那護理課程將會成為一門擺設，對高職院校的學生而言起不到任何的教育作用。同時，學生自身的也存在許多問題，由于高中院校所招收的都是文化基礎差，素質(zhì)低學生，這就給教師的工作帶來了難度，教師要想將良好的護理理念灌輸?shù)綄W生的思想中，教師就要提升學生的學習素養(yǎng)，讓學生自身養(yǎng)成良好的學習理念，但對于高職院校學生素質(zhì)培養(yǎng)的培養(yǎng)，護理教師卻很難有效的完成，從而使得高職院校學生的素質(zhì)下降，學習效率始終無法提升。

2高職護理教育改革的重要性

隨著新課程的不斷改革，我國逐漸重視在教育教學中培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。因此，高職院校應積極主動的對護理教育進行改革，從而為國家培育出優(yōu)秀的護理人才。在對護理教育改革的過程中，教師不僅能將護理專業(yè)理論性的知識傳授給學生，也會讓學生掌握熟練的護理技能，并提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生對自身的學習的專業(yè)受到重視。只有這樣學生才能積極主動的學習護理教學知識，并學習的過程中培養(yǎng)自身的思維能力和操作能力[1].

3針對高職護理教育改革提出策略

3.1提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

在高職院校護理教育的改革過程中，護理教師應積極主動的學習自身的專業(yè)知識，研究其專業(yè)知識的教學內(nèi)容和教學方法，思考如何在課堂教學中激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動的參與到課堂教學中，與此同時，教師也要與同專業(yè)的教師互相交流研討專業(yè)知識，從而提升自身的思維創(chuàng)新能力。這樣教師就可以提升自身的教學水平，而教師的這種做法也會使讓自己形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2增強學生的護理學習理念。

護理專業(yè)的學生是日后的醫(yī)護人員，如果學生缺乏良好的護理理念，那學生將無法保證在日后能順利的進行工作。因此，教師在課堂教學過程中要增強學生的護理理念，讓學生對自身學習的專業(yè)有準確的認知，這樣學生才會認真的學習護理知識，并對自身的專業(yè)負責。而當學生形成良好的護理學習理念后，學生就能發(fā)現(xiàn)學習護理教學知識的樂趣，從而積極主動的參與到課堂教學中，豐富自身的護理知識[3]。

3.3改善課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣。

護理教師要想讓學生對護理教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師就要對教學方法創(chuàng)新，在課堂教學中采用新穎獨特的教學方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，教師也要護理教學內(nèi)容與教學方法有效結(jié)合在一起，讓學生學習到真實的護理知識。

3.4明確教學目標，制定科學的教學方案。

在護理教育改革的過程中，教師要明確教學目標，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和學習特征研究教學方案，這樣教師就能制定出科學的教學方案，并在課堂教學過程中有針對性和計劃性的教學，從而使得課堂教學更具有規(guī)范性，而學生也可以準確的理解護理教學的意義。

4.總結(jié)

總而言之，護理教師要根據(jù)新課標的要求對教學方法創(chuàng)新，在課堂教學過程采用新穎獨特的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂教學中，教師也應在此過程中培養(yǎng)學生的思想價值觀和人文素養(yǎng)，讓學生形成正確的護理觀念，這樣學生在日后就會對自身的工作認真負責，從而提升自身的護理技能。

作者：周澍晗 單位：畢節(jié)職業(yè)技術學院醫(yī)學護理系

參考文獻

[1]任亞麗,楊洋,范雙莉.高職護理“系統(tǒng)解剖與組織胚胎學”說課設計[J].濟源職業(yè)技術學院學報，2015，(03)：12-23.

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[關鍵詞]　臨床護理教學；優(yōu)質(zhì)護理服務

臨床護理教學是護理學生經(jīng)過系統(tǒng)的醫(yī)學知識，護理操作技能及相關學科的學習之后，為其提供一個把基礎理論知識，操作技能轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護理中的媒介。臨床教學質(zhì)量的高低直接影響著所培養(yǎng)護理人才的素質(zhì)和護理教育的質(zhì)量[1]。優(yōu)質(zhì)護理服務在全國開展以來，在護理安全、護理質(zhì)量、護理滿意度等方面都有不同程度的提高，而在其中的護理學生是否也能感受到優(yōu)質(zhì)護理服務的理念，形成優(yōu)質(zhì)護理服務的思維是很重要的，因為護理學生是我們護理的未來，從幼苗開始抓起，我們的優(yōu)質(zhì)護理服務才能不斷壯大。下面就如何將優(yōu)質(zhì)護理服務植入我們的臨床護理教學，從以下幾方面來闡述：

1.對護理實習學生的綜合評估

護理實習學生來自不同的院校，且包括中專生、大專生和本科生。他們在文化基礎知識、人文社會知識、學習興趣、理解能力和自學能力方面均存在較大差異，因此整體素質(zhì)參差不齊，對優(yōu)質(zhì)護理服務的認知有所不同，對臨床護理帶教要求也不盡相同，因此，可以在實習學生進入臨床實習之前對其進行評估，包括其心理狀態(tài)，知識水平，操作技能，理解能力，溝通能力，個性特征，對優(yōu)質(zhì)護理服務的設想，期望值等并設置臨床教學環(huán)境量表包括個性化、創(chuàng)新性、專注性、人性化、任務明確性、滿意度六方面進行調(diào)查分析，從而制定個性化的實習計劃，最大程度地調(diào)動實習學生的積極性。

2.規(guī)范系統(tǒng)的臨床教學目標的制定

現(xiàn)代教育重視學生的身心全面發(fā)展，臨床護理要著重培養(yǎng)學生整體護理能力，即培養(yǎng)學生在臨床護理實踐中運用所學知識獨立思考的能力，在實施護理程序時與病人溝通交流的能力及理解幫助病人解決問題的能力等，使其成為獨立、有創(chuàng)造性、可持續(xù)發(fā)展的個體。所以在臨床護理帶教過程中要有規(guī)范系統(tǒng)的教學目標，帶教老師要有優(yōu)質(zhì)護理服務方面的經(jīng)驗，使實習學生了解優(yōu)質(zhì)護理服務在臨床學習中的重要性，老師帶教有依據(jù)，學生實習有方向，從而有效地對學生進行綜合、全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)。臨床教學是將現(xiàn)代教育理念具體化的過程。臨床教學目標應將優(yōu)質(zhì)護理服務的各個方面與不同層次、不同學習階段、不同學習場所的教學目標結(jié)合起來，并使師生共同以此為依據(jù)，調(diào)動教與學雙方的積極性，提高教學效果。

3.創(chuàng)新臨床教學方法

教學方法是師生為完成一定教學任務所采用的活動方式。在優(yōu)質(zhì)護理服務中，可以采用示范教學法，學生看老師如何對病人進行優(yōu)質(zhì)服務。

臨床護理教學以邏輯的嚴謹性來體現(xiàn)科學的嚴肅性，而護理實踐則在大量的現(xiàn)實變量中自我變通，創(chuàng)造性發(fā)揮教學的規(guī)范化和虛擬化，在實踐中被經(jīng)驗和應用型操作所改變。因此，臨床教師的帶教模式應將護理學理論與教育學理論相結(jié)合，創(chuàng)新教學方法，啟發(fā)式教學，激發(fā)同學興趣；開座談會，學生主動發(fā)言，分享優(yōu)質(zhì)護理服務的心得和感受；PBL教學方式，培養(yǎng)學生辯證性思維能力和解決問題的能力，思考優(yōu)質(zhì)護理服務中有哪些是做得比較好的，哪些方面是需要改進的。

4.臨床帶教老師的重要作用及要求

臨床教學質(zhì)量的提高，臨床帶教老師是關鍵。優(yōu)質(zhì)護理服務中的優(yōu)質(zhì)護士是臨床帶教老師的首選，合格的帶教老師能以良好的人格魅力影響學生。良好的人格魅力包括品格因素、才能因素、知識因素和感情因素。品格因素包括道德、品行、人格和作風等。護理教師優(yōu)秀的品格可影響和感染每位護生。是激發(fā)和調(diào)動他們積極性的一種潛在的無形的手段，可產(chǎn)生巨大的感召力和吸引力，往往取得事半功倍的效果。有才能的臨床帶教老師能解決各種難題，使人產(chǎn)生敬佩感。掌握豐富知識和技術的臨床帶教老師更易贏得學生的信任和配合，因為由知識構(gòu)成的影響力可增加學生對老師的信任感。教學過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學生人生世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成過程，因此選擇合格的臨床帶教老師在優(yōu)質(zhì)護理服務的教學中顯得異常重要。同時老師要對對臨床護理學生給予人性化關懷，了解其個人的感受，對提出的合理要求盡量滿足[2]，使學生能夠全身心的投入到學習中。

5.臨床教學效果的評價

臨床教學效果的評價可分為對臨床帶教老師的評價和對護理學生的評價。對臨床帶教老師采用全面質(zhì)量管理及優(yōu)質(zhì)護理服務滿意度的評價，目標是建立臨床護理帶教老師對持續(xù)改進的承諾。具體包括關注護理實習生的強度，護理臨床教學中每項工作（帶教態(tài)度、帶教內(nèi)容、帶教方法、帶教效果）的質(zhì)量，對實習學生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。肯定臨床帶教成績，糾正失誤，找出差距，使護理教學質(zhì)量呈階梯式上升。

對護理學生的評價采用多種方式多種層面，包括書面考試、技術操作、優(yōu)質(zhì)護理服務的評價，以及自我批評，老師評價，患者評價，綜合素質(zhì)評價，溝通能力的評價。以此幫助學生認識到自己需要改進努力的方向。

6.臨床護理教學的反饋

對護理實習生和臨床護理帶教老師的反饋采取積極的措施，著名管理學家戴明博士提出的戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）中即強調(diào)積極處理的重要性，如不處理，一切都成為徒勞。對護理實習生的臨床帶教工作進行全程督導，對于提出的反饋意見及時討論，找到解決方案，將問題消滅在萌芽中。開展臨床護理教學老師座談會，學生出科小結(jié)會，加強老師與學生的溝通，這樣可以大大提高護理實習生和臨床護理帶教老師的積極性，使臨床帶教工作得到雙贏。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)護理服務對臨床護理教學質(zhì)量的提高是一個有利保證，是護理學生臨床實習取得成功的保證，通過對護理學生的綜合全面的評估，合理的教學目標的制定，優(yōu)秀稱職的帶教老師的培養(yǎng)，多樣靈活的教學方法的應用，教學評價體系的不斷完善，護理實習生在優(yōu)質(zhì)護理服務理念方面的培養(yǎng)會不斷得到提升，真正了解護理工作是“貼近患者、貼近臨床、貼近社會”的工作[3]。

參考文獻：

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內(nèi)容。 摘要：高職教育是構(gòu)成我國教育的重要組成部分，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，體現(xiàn)知識的實用性，將培養(yǎng)應用型人才作為教育目標。我國的發(fā)展離不開應用型人才，提倡理論聯(lián)系實踐的教學理念。護理是醫(yī)學的必備環(huán)節(jié)，是輔助醫(yī)學治療、提升臨床效果的重要手段。優(yōu)化高職護理教育，更新教育理念，以達到培養(yǎng)應用型人才的目的。本文就基于培養(yǎng)應用型人才的高職教育護理模式進行了分析與探究。 關鍵詞：應用型人才 高職護理 教學模式

應用型人才是能將學習到的專業(yè)技能和理論知識應用到實際生活中，是現(xiàn)代復合型人才的一種。醫(yī)學中的護理注重考查護理人員的護理、醫(yī)學以及心理知識，主要包括身體護理和心理護理。在高職護理教育中要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，充分體會護理的要點、難點、重點。通過對當前高職護理教育模式的分析，注重對應用型人才的培養(yǎng)、創(chuàng)新護理教學模式成為當前的重要任務。

一、培養(yǎng)應用型人才對醫(yī)學護理的重要性

應用型人才是能將所學知識應用于實際工作生活中，充分體現(xiàn)專業(yè)知識的實用性，是企業(yè)發(fā)展最渴求的人才。護理是一門操作性與實踐性很強的專業(yè)課程，不僅僅是對護理人員專業(yè)素養(yǎng)的考查，還要對情感學、心理學、醫(yī)學等方面精通，進而對開展身體護理和心理護理發(fā)揮至關重要的作用[1]。由于很多護理人員在進行護理時，面對病患，不能發(fā)揮其專業(yè)能力，導致護理質(zhì)量下降，影響護理效果和治療效果。由于護理是輔助臨床治療的重要方式，是醫(yī)學中必不可少的環(huán)節(jié)，會直接影響患者的治療效果。因此，注重對應用型護理人員的培養(yǎng)是時代的要求，是教育發(fā)展與進步必不可少的內(nèi)容。

二、目前高職護理教育模式的現(xiàn)狀分析

目前，通過對高職護理教育模式的現(xiàn)狀分析，護理教學還存在著諸多的問題，影響教學質(zhì)量。其一，教學理念過于傳統(tǒng)。教育理念是驅(qū)使教學行為的先決條件，會對教學模式產(chǎn)生直接性的影響。如今，部分高職在護理課程教學的理念上還過于傳統(tǒng)，對護理專業(yè)不夠重視，將教學重心放在醫(yī)學臨床治療方面，認為對于醫(yī)學而言治療才使最重要的，護理只是輔的內(nèi)容。這樣的觀念在本質(zhì)上就存在誤區(qū)，若只是臨床治療，而不重視護理，易導致病患出現(xiàn)感染、并發(fā)癥等現(xiàn)象，后果不堪設想[2]。其二，教學方式趨于落后。在高職護理專業(yè)教學中，部分學校還保持著傳統(tǒng)的護理教學方式，只是通過教師灌輸和簡單的演示來開展護理教學，學生參與課堂的機會很少，不能對護理專業(yè)知識予以實踐與操作，學生的專業(yè)技能沒有得到訓練，不利于應用型人才的培養(yǎng)。

三、基于培養(yǎng)應用型人才的高職護理教育模式的有效策略 提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為護理教學提供保障

教師是構(gòu)成課堂的重要引導元素，是開展高職護理教學的基礎保證。作為高職護理專業(yè)的教師，應明確當前醫(yī)學領域?qū)ψo理的定義，充分的了解護理對臨床治療的作用以及培養(yǎng)應用型人才的重要性。為了培養(yǎng)應用型護理人才，教師應提升自己的專業(yè)技能，能解答學生在護理專業(yè)知識學習過程中的疑惑，以培養(yǎng)應用型人才為目標來設計和優(yōu)化課堂，在學生護理的實踐操作中予以協(xié)助，更易讓學生掌握[3]。新教育時期，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，應抬高教師的入職門檻，在充分具備專業(yè)能力的基礎之上，能在護理教學上有獨特的見解和先進的教學理念，是甄選教師的重要標準。教師應對培養(yǎng)應用型人才做好定位，灌輸學生現(xiàn)代的醫(yī)學護理方法和要點，重視將醫(yī)學、護理學與心理學的完美結(jié)合，以此能夠掌握病患的身體狀況和心理需求，是護理工作的關鍵所在。在課堂上，應以學生為核心，增加學生參與課堂的機會，能體現(xiàn)出護理知識的應用價值，也實現(xiàn)了對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。 設立護理培訓基地，重視學生的實踐操作

高校護理教育質(zhì)量不高，主要取決于課堂教學方式，沒有為學生提供充足的實踐機會，學生很難做到對專業(yè)知識的把握與吸收。護理是一門綜合性很強的學科，融合了醫(yī)學、護理學、人體學以及心理學等多方面的內(nèi)容，必須具備很強的綜合能力。為了優(yōu)化高職護理教育模式，應以培養(yǎng)應用型人才為重要基礎，重視對學生時間操作技能的培養(yǎng)，為學生提供充足的課堂實踐機會，加強護理演習，以增強學生的專業(yè)技能、應急能力以及操作能力。為了培養(yǎng)應用型人才，可以通過設立護理培訓基地，對學生進行專業(yè)性的培訓，增強護理體驗，慢慢摸索護理技巧，不斷積累經(jīng)驗，為學生從業(yè)奠定重要基礎。在培訓的過程中，能讓學生將學習到的理論知識與臨床實踐結(jié)合起來，利用臨床病例來考驗學生，是提升學生應用能力的有效途徑，也是培養(yǎng)應用型人才的核心內(nèi)容。 加強高職與醫(yī)院合作，提供充足的實踐機會

為了進一步提升學生的護理實踐能力，可以采用高職院校和醫(yī)院合作的方式，讓學生在醫(yī)院進行實習，是培養(yǎng)應用型人才的創(chuàng)新之舉。培養(yǎng)應用型人才，就要注重對其實踐能力的培養(yǎng)，不可只是蜻蜓點水，應適當?shù)慕o予學生充足的實踐時間和空間，既利于學生未來的發(fā)展，也會為醫(yī)院做出貢獻。由此可知，實施高職與醫(yī)院合作的戰(zhàn)略，是一個雙贏的決策。高職院校與醫(yī)院可簽訂一份人才培養(yǎng)協(xié)議書，制定出合理的人才培養(yǎng)方案并付諸于實施，使高職教育與醫(yī)學進行滲透，能有效降低高校建立培訓基地的成本，還能實現(xiàn)對應用型人才的培養(yǎng)，是優(yōu)化高職護理教育的有效手段[4]。加強高職與醫(yī)院合作，能為學生提供更充足的實踐機會，可將護理專業(yè)知識運用到醫(yī)院的實際操作中，很大程度上實現(xiàn)對應用型人才的培養(yǎng)，同時也為醫(yī)院提供了優(yōu)秀人才資源，是值得應用的一種教學模式。

結(jié)束語：

通過對高職院校護理教育模式的分析，學生對護理知識的應用性不強，學生參與課堂的實踐機會很少，是護理教學不成熟的表現(xiàn)。新時期，對高職護理教育提出了新的要求，重視對應用型人才的培養(yǎng)。優(yōu)化高職護理教育，要提升護理教師的專業(yè)素質(zhì)，設立護理培訓基地，加強學生的實踐演練，提倡學習與醫(yī)院合作教學，實現(xiàn)對應用型人才的培養(yǎng)。

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關鍵詞：中職兒科護理教學；信息化教學；實踐效果

中圖分類號：G712；R47-4文獻標識碼：A收稿日期：2020-05-31文章編號：1674-120X（2020）26-0078-02

中職院校兒科護理教學，應該從學科的實踐性與探究性入手。兒科護理存在著特殊性，應注重加強學生的動手實踐能力，讓學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合，將書本知識變?yōu)樽陨砟芰σ赃_到最好的實踐效果。在傳統(tǒng)意義上的護理教學中，教師更為注重對學生進行理論教學，通過大量的文字講解以及實例分析，進一步提高學生的專業(yè)性認識，但是忽視了兒科護理的動手實踐性，而患者家屬往往會對醫(yī)護人員提出較高的要求，這導致很多學生在畢業(yè)之后進入相應的醫(yī)療單位，在為兒童進行護理時存在一些技術上的不足。所以兒科護士應注重人文學知識的學習，在關注患兒疾病的同時，關注患兒及家屬的心理需要，促進患兒早日恢復健康。所以，中職院校應該加強信息技術的利用，為學生創(chuàng)造更好的實踐環(huán)境，使學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合，不斷提高護理技術水平和實踐應變能力。

一、兒科護理

（一）兒科護理的重要性

隨著社會的發(fā)展、醫(yī)學的進步，對兒科護理工作的要求越來越高，所以應加大力度培訓護理人員的素質(zhì)，科學系統(tǒng)地對兒科護理人員進行業(yè)務培訓。兒童屬于弱勢群體，由于年紀較小，自身表達能力也較弱，不能有效表達疼痛程度。同時兒童的身體正處于發(fā)展完善的階段，身體各項生理機能以及對疾病的免疫功能較差，易受到疾病的感染。如果此時護理人員對患兒護理不當，極易讓患兒產(chǎn)生一些并發(fā)癥，從而對兒童的身體健康造成一定的影響。所以兒科護理至關重要，護理人員要具備專業(yè)的知識以及對突況的應變能力，當兒童患有疾病時，護理人員需要進行仔細的記錄，在用藥時也要對藥品名稱以及用量進行認真的審核，確保用藥安全，同時要及時關注兒童的面部表情變化、兒童的精神狀態(tài)、兒童的排便情況等，從不同方面關注兒童的身體健康狀況。對兒童疾病的治療不僅需要醫(yī)生的診治，更需要有效的護理，如此便能夠在減少兒童不適之感的同時，促進兒童恢復健康。所以在中職院校兒童護理教學中，應加強學生學習和工作能力的培養(yǎng)，加深學生對兒科護理重要性的認識，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）兒科護理的注意事項

在進行兒科護理時，為了保證患兒的治療效果，必須注意以下要求：第一，一般護理，護理人員要加強與兒童家長的溝通，保持房間通風，確?？諝狻貪穸群凸庹蘸线m，避免灰塵和異味刺激；讓兒童根據(jù)天氣變化注意加減衣物，避免勞累，確保睡眠充足。第二，家長要關注兒童的身體健康狀況以及兒童的心理情況，而護理人員需要進行專業(yè)的護理方案制訂，同時需要積極主動地與兒童的診治醫(yī)師和兒童家長進行溝通與交流，用藥時要注意問清楚患兒是否存在過敏史，防止其出現(xiàn)皮膚過敏情況，并且護理人員要注意密切觀察患兒用藥后的不正常反應，特別是在患兒哭鬧時要觀察是否與用藥有關，當患兒出現(xiàn)不適應的狀況時要及時對護理方案做出更改，積極主動地告訴兒童家長相關的護理方法。第三，進行兒科護理時，如果需要家屬輔助，就可以向患兒及其監(jiān)護人普及基礎知識，強調(diào)護理的重要性以及對患兒疾病治療的意義，并向其講述注意事項，特別指明對患兒治療不利的方式，從而提高家屬及患兒的依從性和配合性。此外，兒科護理人員要更加具有同情心，安撫兒童家長，增強彼此之間的理解與信任，同時，也應該主動拉近與兒童的距離，獲得兒童的信任，使其主動地配合自己的工作。

二、中職院校兒科護理信息化教學的積極作用

在兒科護理工作中，護理人員需要注意的事項較多并且頗為煩瑣，同時需要了解的護理知識也相對較多，但是對中職院校護理系的學生來說，在當前的教學環(huán)境下能夠掌握、靈活運用這些知識，還存在一定的難度，當前教學方式依舊以灌輸式為主，單純地講解書本知識不僅降低了教學效率，還讓學生在學習時感到枯燥無味，降低了學生的積極性，隨著當前互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學模式應運而生。所以，中職教師在進行兒科護理教學時，應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，使用視頻、音頻、圖片等相結(jié)合的方式進行教學，以學生喜愛的方式進行教學，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠活躍護理課堂的教學氣氛，拉近師生間的距離。教師在進行教學時，應該順應時展的潮流，以年輕人的思維模式進行思考。在信息化教學中，利用海量的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，可開闊學生的視野，不斷增強學生的護理實踐能力，提高學生對護理知識的認識。

三、在兒科護理教學中靈活運用互聯(lián)網(wǎng)教學

在中職兒科護理教學中，教師應該靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術對學生進行教學。運用互聯(lián)網(wǎng)進行教學時可從以下幾點出發(fā)：第一，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉學生的思維能力。教師應該做好課前導入教學，提高學生的自主學習能力。讓學生能夠提前了解相關的學習內(nèi)容，并且進行自主學習。第二，課中重點教學，提高學生的小組探究能力。教師應根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，進行重點教學，在課上，讓學生以小組為單位進行相關的護理知識討論，互相幫助，完成實踐任務。第三，課后鞏固教學，提高學生的知識理解能力。教師應充分地利用微課，錄制教學視頻，上傳教學資源，讓學生能夠在課下進行鞏固練習。

（一）課前導入教學，提高學生的自主學習能力

課前，教師可以先與本節(jié)課相關的教學資料，學生需要先閱讀文字資料，再觀看視頻內(nèi)容。視頻中，護理人員在進行兒科護理時，有些操作是不正確的，學生需要根據(jù)文字內(nèi)容以及護理知識，指出視頻中護理人員的錯誤操作，并且說明這個錯誤操作會給兒童帶來什么危害，應該如何糾正。同時課前導學能夠讓學生有充足的時間進行資料的查詢，提高學生對兒科護理的重視程度，讓學生能夠更加積極主動地學習相關的內(nèi)容。

例如，播放的視頻中，一名兩歲的幼兒因為肺部炎癥引發(fā)支氣管炎，感染引發(fā)蕁麻疹，需要留院治療一周，護理人員小劉由于剛剛進入醫(yī)院，對一些相關的技巧掌握不牢，在對患兒進行用藥時沒有仔細對藥物名稱以及用量進行檢查，當準備給患兒注射藥物時被護士長發(fā)現(xiàn)并進行了阻攔，才避免了一起事故的發(fā)生。此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是護理人員缺乏專業(yè)的知識，從而導致在工作中忽視了對細節(jié)的檢查。通過近些年兒科護理不當?shù)陌咐梢钥闯觯o理人員的工作量較大，很容易忽略一些細節(jié)，加之其自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，因而在對兒童進行護理時易出現(xiàn)問題。讓學生觀看這個視頻，能使其明白在對兒童進行護理時對細節(jié)進行檢查的重要性，特別是在工作量較大時更須仔細核對，避免醫(yī)療事故的出現(xiàn)。兒童是祖國的花朵、未來的希望，護理人員需要投入十分的精力，守護兒童健康成長。為此，在教學中，教師也應注重對學生進行細節(jié)培訓，向其傳授專業(yè)基礎知識，為其日后更好地開展工作打下良好基礎。

（二）課中重點教學，提高學生的小組探究能力

課中，教師根據(jù)學生提交的問題回答情況進行重點教學，讓學生最大化地利用課堂時間，與周圍的同學和教師進行探討。同時教師要加強對信息技術的運用，在課堂上與經(jīng)驗豐富并且常在醫(yī)院工作的護理專家進行視頻通話，讓專家結(jié)合醫(yī)院實際情況對兒科護理的常見情況進行分析，除此之外，結(jié)合實際例子幫助學生理解相關的護理難題并且指導學生進行模擬的護理實踐練習。教師可將學生分成多個小組，進行有重點的指導，因為學生的理解與接受能力不盡相同，所以小組的每名學生都要完成一次兒科護理工作，通過模擬護理工作中的步驟，發(fā)現(xiàn)自己的不足并且及時進行改正，小組成員之間互相糾錯，可以提高小組的協(xié)作探究能力。同時，教師也可以對學生進行集中指導，在學生進行模擬實踐時，教師通過觀察學生的工作情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，如學生對兒童病患進行護理時缺乏耐心，并且面對兒童的哭鬧沒有采取相應的應對措施。這些是實際護理過程中常出現(xiàn)的問題，為此，在模擬護理實踐中，學生應培養(yǎng)自己的耐心，并且學會轉(zhuǎn)移兒童注意力，緩解其緊張情緒，從而使兒童更好地配合治療。同時，教師應該對學生加強兒童心理學教學，讓學生能夠通過不斷學習了解兒童的心理發(fā)展特征，在進行兒科護理時能夠靈活地轉(zhuǎn)變護理形式，增強兒童的信任感，讓兒童能夠主動配合護理人員。

（三）課后鞏固教學，提高學生的知識理解能力

課后，教師可以使用微課，構(gòu)建線上線下統(tǒng)一的教學模式，讓學生能夠在課下對所學知識進行及時鞏固。教師可以錄制關于兒童常見疾病護理的視頻，突出學生容易忽略的細節(jié)，如沒有檢查藥品用量以及名稱、兒童的忌口食物等，讓學生能夠在課下根據(jù)教師的操作步驟進行學習與模仿，加強自身對兒童疾病護理的重視，這樣在進入工作崗位之后能夠有所依憑，應用自身的專業(yè)知識減少兒童病患的疼痛，減輕家長的擔心。

篇8

【關鍵詞】護理札記；護理教育；重要性

【中圖分類號】R156.3【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)12-0063-01

目前，護理畢業(yè)生存在專業(yè)知識不能滿足市場需求，缺乏實際工作能力和自身可持續(xù)發(fā)展的能力，由于醫(yī)學科學技術的快速發(fā)展，知識增長和更新加速，我們需要培養(yǎng)終身學習能力和良好個人素質(zhì)的護理人才。教育部《關于深化教學改革培養(yǎng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》也明確指出：在知識傳授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關系上，要樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合提高的思想[1]。深入學習《護理札記》，可以有效改善這一現(xiàn)狀，《護理札記》在護理教育中起到了至關重要的作用。

1 《護理札記》的發(fā)展史及簡介

《護理札記》的作者佛羅倫斯•南丁格爾，她是近代護理事業(yè)的創(chuàng)始人，創(chuàng)建了世界上第一所正規(guī)護士學校，她一生培訓護士1000多人，她的《護理札記》、《醫(yī)院筆記》等主要著作成為醫(yī)院管理、護士教育的基礎教材和醫(yī)護人員的工作手冊?！蹲o理札記》分十四個章節(jié)[2]：

第一章 通風以及一些應注意的事項

第二章 房子的健康條件

第三章 精細的安排

第四章 噪音

第五章 變化

第六章 飲食

第七章 什么樣的食物

第八章 床和被褥

第九章 光線

第十章 房間和墻壁的清潔

第十一章 個人衛(wèi)生

第十二章 不停地談論希望和建議

第十三章 對病人的觀察

第十四章 結(jié)論

本書的用意不在于讓護士們把它作為思考的規(guī)則，照此去從事所有護理工作，也不是告訴護士該如何護理的指南。在當時是想給那些從事照顧他人的婦女一些提示，教她們怎樣做才能夠使人不生病或者是使人從疾病中康復。人們認識到，這些知識非常重要的，是每一個人都應該了解和掌握的，它不同于專業(yè)的醫(yī)療知識。

2 深入學習《護理札記》的重要性

不斷完善的護理教育體系，為護理職業(yè)和勞動力市場培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的護理人才，然而，隨著科學知識的迅速發(fā)展，市場需求，要求護士更加專業(yè)，更加完美，符合患者的要求。在接受護理教育之初，學生首次接受的學習內(nèi)容，對學生樹立正確的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)價值的有著重要的作用。各護理院校在對學生進行基礎護理教育之前，可把學生的專業(yè)思想教育作為入門課程，將《護理札記》列為護理專業(yè)的必修課程，讓其了解護理學的發(fā)展前景，學習南丁格爾精神，反思自己對未來職業(yè)的看法，樹立正確的專業(yè)態(tài)度，學會解決問題的方法，增加對護理專業(yè)的認同感。從而，為以后專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。

2.1 學習《護理札記》可以培養(yǎng)學生熱愛護理專業(yè)的信念:

據(jù)調(diào)查，自愿選擇護理專業(yè)的只有36.89%,大部分學生是父母逼迫或勸導而來的，學生對護理專業(yè)的學習只是被動學習的，有些學生根本不想學習，部分學生認為現(xiàn)在在學校僅僅是為了應付父母，將來不會做護士。因為，學生有自己的理想和興趣。對此現(xiàn)象，作為學校在教學中應當加強專業(yè)興趣的培訓，從入學的第一天起就培養(yǎng)學生熱愛護理專業(yè)的信念，激發(fā)學生對護理科學的興趣，增強護生對護理學科的強烈責任感和歷史使命感，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和專業(yè)情感，造就一批優(yōu)秀的護理人才[3]。通過學習《護理札記》，以鮮明的例子，結(jié)合臨床實際，激發(fā)護士的積極性。

2.2 通過《護理札記》，學會解決問題的方法:

現(xiàn)代醫(yī)學模式的發(fā)展，對護理工作有了更高的要求，護士不僅要有一顆高度的責任心，還要有扎實的理論知識和嫻熟過硬的操作技能，但是，剛進入臨床的護士，甚至是高年資護士，在遇到問題是，往往會束手無策，難以巧妙迅速的將課本知識運用到實際工作中。在《護理扎記》中，南丁格爾以通俗簡單的文字，將自己的工作心得，處理問題的方法，以實際鮮明的生活實例，留給了我們。對病室環(huán)境，飲食，音樂療法，尤其是病情的細微觀察，寫的非常切合實際，我們可以，結(jié)合教材及臨床工作，學會處理問題的方法，優(yōu)化護理工作。

2.3 學習《護理札記》培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì):

護理質(zhì)量和護士素質(zhì)直接影響著醫(yī)療水平的優(yōu)劣，只有具有高尚道德感和良好素質(zhì)的護士，才能急病人所急，想病人所想，重視每一個病人的生命和病痛，竭盡全力為病人服務。通過對南丁格爾的了解，學習她的品質(zhì)與精神，不管面對怎樣的病人，以博大的胸懷接納，在實際工作中，遇到誤解，指責，委屈時，能保持冷靜，樂觀沉穩(wěn)，包容理解，認真聽取病人的意見，樹立崇高美好的自身形象。護士在病人面前的語言、儀表、行為會影響到患者在院治療的心理環(huán)境，現(xiàn)代社會，獨生子女諸多，培養(yǎng)出來的護士，知識面狹窄，缺乏心理素質(zhì)、修養(yǎng)及人文學科的知識，難以適應“生理-心理-社會”醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變。在因疾病折磨而致形態(tài)丑陋、失去理智或情感變態(tài)的病人面前，護士可以帶著愛護、關懷、同情、體貼，不厭其煩的護理、治療，使病人感到親切、平靜、安全[4]。像南丁格爾一樣，在克里米亞戰(zhàn)爭中，成為戰(zhàn)士們心中的女神。

3 如何開展《護理札記》的學習活動

《護理札記》在護理教育中的重要性是顯而易見的，在醫(yī)學院校的圖書館一般都收藏了此書，數(shù)量僅兩本左右，但是往往無人問津，筆者認為大力開展《護理札記》的學習活動很有必要，可以采取以下幾種方法：（1）護理專業(yè)學生在入校領取課本時，可以每人分發(fā)一本《護理札記》，要求必讀。（2）把《護理札記》作為護理專業(yè)學生的第一節(jié)課，由專門的老師進行1-2個課時的點讀與講解。（3）各醫(yī)學院校，醫(yī)院可鼓勵護士讀《護理札記》，舉辦讀書報告會，征文，演講等。

4 小結(jié)

簡言之，《護理札記》是護理學界的寶貴財富，是護理教育體系不可或缺的部分，積極開展《護理札記》的學習教育工作有利于培養(yǎng)優(yōu)秀合格的護理工作者，從而推動護理事業(yè)的進展！

參考文獻

［1］吳瑛。護理勝任力本位教育――概念及實踐。中華護理教育。2009，6（10）：435-439

［2］ 南丁格爾。護理札記。第一版。北京：中國人民出版社，2004：1-3

篇9

臨床護理教學是護理教育的重要組成部分，是幫助護理實習生(以下簡稱護生)將學到的醫(yī)學、 護理理論知識與臨床實踐相結(jié)合，獲得從事護理工作所必需的專業(yè)技能、 態(tài)度和行為的過程，是培養(yǎng)護生獨立工作能力和實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要學習階段。我院非常重視臨床護理教學工作，成立了護理教研室，由專職人員負責教學工作，通過分析臨床護理教學中存在的問題，制定相應對策，調(diào)動教與學雙方的積極性，實現(xiàn)了教學相長，受到合作院校和廣大護生的好評。

1 臨床護理教學中存在的問題

1.1 社會環(huán)境方面

由于社會的不斷進步，醫(yī)學的日新月異，人們對健康的重視及對護理專業(yè)的要求越來越高，患者對護士素質(zhì)要求也越來越高。并在的執(zhí)行護理活動時，要求受過專業(yè)教育，取得護士執(zhí)業(yè)資格，有一定的專業(yè)知識及技能的護士為其提供高質(zhì)量的護理服務。所以造成護生在實踐技能方面失去許多技能操作機會。另外，社會對護理專業(yè)的認識偏差及護理人員社會、經(jīng)濟地位偏低，使許多護生的專業(yè)積極性受到一定程度的重創(chuàng)，護生的專業(yè)思想不穩(wěn)定。

1.2 帶教老師存在的問題

1.2.1 教學目標不明確 多年來，護生臨床實習均以所在學校制定的實綱為指導，要求較籠統(tǒng)，對臨床輪轉(zhuǎn)科室無具體的目標要求。帶教老師教學時具有較大的隨意性，教學內(nèi)容及進度皆由帶教老師主觀決定。

1.2.2 能力和素質(zhì)不足 臨床護理人員所受的教育基本上是為滿足患者和社會需要，很少接受與教學相關的規(guī)范化培訓員。多數(shù)帶教老師缺乏正確的帶教理念和方法，傳授知識能力差，自身理論水平不高，缺少理論聯(lián)系實際的能力，帶出來的護生常僅會機械操作，在知識自我更新及創(chuàng)新性上先天不足。

1.2.3 缺乏對護生情況了解 護生來源和構(gòu)成的復雜性、 帶教老師三班倒的工作制度和缺乏責任心的態(tài)度，使帶教老師與護生之間了解不深。目前在我院實習的護生來自多個院校，包括中專、 大專、 本科3個層次，導致學習態(tài)度、工作水平、操作能力有很大不同，造成帶教老師未能充分了解護生情況，不能針對不同情況制定帶教計劃。

1.3 護生存在的問題

1.3.1 缺乏工作熱情 現(xiàn)在的護生多為獨生子女，家庭嬌慣，惰性重，缺乏責任感，沒有社會競爭意識，另一方面，因面臨實習結(jié)束后就業(yè)問題的困擾造成缺乏工作熱情和主動性。

1.3.2 理論知識與臨床實踐脫節(jié) 隨著大學的擴招和人生出路的多樣化，護生的教育質(zhì)量有下降趨勢，特別是中專生和部分大專生，在實習過程中暴露出基礎知識不扎實及理論聯(lián)系實際能力差等問題。

1.3.3 人際溝通與動手能力欠缺 護生由于社會閱歷少，心理自我調(diào)節(jié)能力差，易膽怯、害羞，遇到問題不會主動尋求老師的幫助，不懂得如何與患者的溝通交流，當面對不同社會文化背景的患者時，存在溝通時的拘謹、生硬，影響健康教育效果。

2 改進臨床護理教學的措施

2.1 健全帶教管理體制

在護理部統(tǒng)一領導下，我們成立了醫(yī)院臨床護理教學管理組織體系，即護理部主任-原護理教學干事-教學組長-帶教老師4級臨床教學網(wǎng)絡。護理部主任審查臨床護理教學的總方針及計劃，深入臨床一線指導帶教工作，及時召開護士長及帶教老師會議，專題研究帶教工作；護理教學干事具體落實教學計劃，負責安排護生到各科室輪轉(zhuǎn)，處理違章違紀事件，定時抽查各科室?guī)Ы糖闆r，安排全院業(yè)務大講座，組織理論考試和技術操作考試，定期與護生和臨床科室進行交流，及時解決臨床護理教學中的矛盾、 困難；護理部每季度召開1次由帶教老師和護生代表參加的教學工作會議，認真聽取護生在實習中遇到的問題和困難，征求其對帶教老師、 帶教方法等方面的意見，對提出的意見和建議一起進行分析，不斷改進。

2.2 提高帶教老師素質(zhì)

由于臨床帶教老師在學歷層次和帶教水平與快速發(fā)展的護理教育存在差距，加強對帶教老師系統(tǒng)的培訓是快速提高帶教老師整體水平的有效措施。我科積極參與護理部組織的全院性護理教學查房、與姐妹科室進行交流，總結(jié)經(jīng)驗，并鼓勵帶教老師不斷完善自我，參加夜大、函授等學習班，提高學歷。且在選拔帶教老師時，我科打破論資排輩的舊觀念，根據(jù)臨床護十的業(yè)務水平，理論技能、個人素質(zhì)、職業(yè)道德、教學意識、能力結(jié)構(gòu)等進行綜合評價，擇優(yōu)選拔。

2.3 加強對帶教老師和護生的管理和考核

護理部要全面制定帶教教學的考核制度，進一步完善臨床護理帶教的綜合考核評定機制。全面考核帶教老師的工作量、教學能力、帶教時問，及時對護生的學習效果進行考核，對出現(xiàn)的問題及時解決。實現(xiàn)學生的考核成績與帶教老師的考核掛鉤，每年評選出最佳帶教老師和科室，給予獎勵。同時將帶教情況與評先、職稱晉升掛鉤。我院嚴格護生請假制度，做好護生出勤的管理，這樣做的目的都是為了激勵帶教老師和護生，促進臨床護理帶教工作的開展。

2.4 注重健康教育能力培養(yǎng)

在當前醫(yī)患及護患關系緊張，患者維權意識和要求不斷高漲時期，我們把加強護生與患者溝通交流作為臨床護理教育的重要內(nèi)容。要求護生根據(jù)不同患者的生活習慣、 文化背景、 病種、 病情進行差異性溝通，學會多關心、 愛護患者，取得患者信任；注重在教學中滲透人文素質(zhì)教育，帶教老師和護生一起進行健康知識教育，落實好對新患者、 手術前后患者、 出院患者的健康教育。

2.5 強化護生規(guī)范操作和法律意識

帶教老師向護生講解臨床常見的潛在法律問題。對一些聽到或看到的護理事故作分析，使護生從中吸取教訓，進一步認識到各種規(guī)定和操作規(guī)范的重要性，從思想上把各種制度和職責當作義務去履行，不僅要學法、 懂法，還要更好地保護自己。要求護生遵守操作規(guī)范，嚴格執(zhí)行查對制度，正確執(zhí)行醫(yī)囑，及時、 準確書寫護理文書，不懂之處多向老師請教，不做無把握之事。一旦發(fā)生差錯，及時匯報，不隱瞞、 不回避，以便及時采取補救措施。若脫離老師指導擅自行事，侵犯了患者利益，就要對自己的行為負責。

篇10

關鍵詞：臨床護理教學 護理服務 途徑

臨床護理教學是指護理系學生經(jīng)過全面系統(tǒng)的醫(yī)學知識的學習，護理操作技能的實習及相關學科的系統(tǒng)學習之后，為學生們提供一個將操作技能，將課本上的知識運用到以病人為中心的高質(zhì)量護理中的平臺。臨床教學質(zhì)量的高低決定著所培養(yǎng)護理人才的素質(zhì)和護理教育的質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)護理服務在正在全國范圍內(nèi)開展，在護理行業(yè)，安全、質(zhì)量、滿意度等方面都有所提高，而護理系學生是否也能感受到優(yōu)質(zhì)護理服務的理念，形成優(yōu)質(zhì)護理服務的思維同樣也是至關重要的，因為護理系學生才是護理行業(yè)的未來，從基礎抓起，優(yōu)質(zhì)的護理服務才能不斷發(fā)展，不斷進步。下面我將就優(yōu)質(zhì)護理服務如何進入臨床護理得教學做一下幾個方面的論述。

1.對護理實習學生的綜合能力的評估。護理實習學生知識水平良莠不齊，學歷情況包括中專、大專和本科。他們在人文社會知識、文化基礎知識、自學能力以及理解能力方面均差異較大，故整體上看素質(zhì)各不相同，當然對于優(yōu)質(zhì)護理服務的認知也不近相同，對臨床護理老師的要求也不一，因此，在實習生進入臨床實習之前對他們進行相關方面的評估是很有必要的，其中包括知識水平，心理狀態(tài)，操作技能，溝通能力，理解能力，個性特征，對優(yōu)質(zhì)護理服務的展望等并針對臨床教學環(huán)境設置量表，其中包括創(chuàng)新性、個性化、人性化、專注性、滿意度五個方面進行調(diào)查分析，針對他們具體的情況制定適合他們的實習計劃，盡可能的調(diào)動實習學生的主動學習性。

2.制定規(guī)范化、系統(tǒng)化的臨床教學目標。學生的身心全面發(fā)展在現(xiàn)代教育中越來越受重視，臨床護理將培養(yǎng)學生整體護理能力放在首位，即在臨床護理實踐中學生活學活用的能力，在護理過程中與病人溝通交流的能力以及及時洞察病人需要并解決問題的能力等，使他們成為可持續(xù)發(fā)展的，有創(chuàng)造性優(yōu)秀之才。因此，帶教老師優(yōu)質(zhì)護理服務方面的經(jīng)驗，對于實習學生了解臨床學習中優(yōu)質(zhì)的護理是至關重要的，對學生進行全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)提供依據(jù)。臨床教學的過程是現(xiàn)代教育理念的具體化。將優(yōu)質(zhì)的護理服務的不同層次與各個方面、不同學習場所、不同學習階段的教學目標相互融合，并使師生認同，調(diào)動師生雙方的積極性，提高教學效果，這才是臨床教學的目標。

3.臨床教學方法的創(chuàng)新。師生為完成一定共同的教學任務所采取的活動方式被稱為教學方法。在優(yōu)質(zhì)護理服務相關課程的教學中示范教學法多為常用方法，學生通過觀察老師對病人進行優(yōu)質(zhì)服務來學習。

臨床護理教學通過邏輯上的嚴謹性來展現(xiàn)科學上的嚴肅性，而護理實踐是一個在大量的現(xiàn)實變量中自我變通的過程，教學過程中的虛擬化和規(guī)范化，被經(jīng)驗和應用型操作所改變。因此，臨床教師的帶教模式應該把教育學理論與護理學理論融會貫通，啟發(fā)式教學，創(chuàng)新式教學，激發(fā)學生興趣；通過開座談會的方式，使學生主動發(fā)言，分享對于優(yōu)質(zhì)護理服務的心得和感受；通過PBL教學方式，培養(yǎng)學生辯證性思維能力和解決問題的能力。

4.臨床帶教老師的相關要求及作用。臨床帶教老師是臨床教學質(zhì)量的提高的關鍵所在。優(yōu)質(zhì)護士是臨床帶教老師的首選，合格的帶教老師是通過良好的人格魅力影響學生的。才能因素、品格因素、感情因素和知識因素都屬于人格魅力。其中道德、品行、人格和作風等屬于品格因素。護理教師優(yōu)秀的品格會影響每位護生于無形。是調(diào)動他們積極性的一種潛在的手段，將會產(chǎn)生巨大的吸引力和感召力，使得教學事半功倍。有才能的臨床帶教老師能使各種難題迎刃而解，令人敬佩。通常掌握豐富知識和技術的臨床帶教老師更易贏得學生的配合和信任，由知識構(gòu)成的影響力是巨大的。老師還要對臨床護理學生給予人性化關懷，了解學生的個人感受，對于學生提出的合理要求盡量滿足，使學生能全心全意的學習。

5.對于臨床教學效果的評價。對臨床帶教老師的評價和對護理學生的評價被稱為臨床教學效果的評價。為建立臨床護理帶教老師對持續(xù)改進的承諾，需要對臨床帶教老師的優(yōu)質(zhì)護理服務滿意度及全面質(zhì)量管理進行評價。包括對護理實習生的關注度，護理臨床教學中每項工作（帶教方法、帶教效果、帶教態(tài)度、帶教內(nèi)容）的質(zhì)量，通過問卷調(diào)查的形式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。臨床帶教作出成績時給予肯定，出現(xiàn)失誤時，通過糾正失誤，找出差距，使護理教學質(zhì)量星上升態(tài)勢發(fā)展。

對護理學生的評價是多方式多層面的，其中包括書面考試、優(yōu)質(zhì)護理服務的評價、技術操作，以及批評與自我批評，老師評價，綜合素質(zhì)評價，患者評價等。用這些方法幫助學生認識到自己的今后的努力方向。