導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機基礎(chǔ)專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職校；計算機；專業(yè)師資；培養(yǎng)

中圖分類號：TP3-4

培養(yǎng)既有過硬理論知識、同時具備一定實際操作經(jīng)驗，可以創(chuàng)造較高的生產(chǎn)效率，在掌握專業(yè)理論知識的同時還有精湛的專業(yè)技能，這種綜合能力平衡發(fā)展的教育，是未來我國農(nóng)村職校教學(xué)工作開展的方向。這種人才的培養(yǎng)策略是社會發(fā)展所需，是當(dāng)前社會對于農(nóng)村職校老師所設(shè)定的全新標(biāo)準(zhǔn)，對于農(nóng)村職校教師而言是全新的挑戰(zhàn)，需要全方位的重新整合自己充實自己以適應(yīng)全新的教育要求。因此，農(nóng)村職校教師不僅要有一般職校教師所必須具備的素質(zhì)，同時也要擁有與自己執(zhí)教專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)技能。所以農(nóng)村職校計算機教育的開展需要一支能力全面的師資隊伍，確保計算機專業(yè)學(xué)生知識理論與實踐技能的平衡發(fā)展。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗，做好農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，應(yīng)該做好下面幾項工作：

1 將農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師的培訓(xùn)工作落到實處

農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的開展，是現(xiàn)代社會的需要，能夠滿足社會對于計算機專業(yè)人才的大量需求，因此農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師背負(fù)著艱巨的社會責(zé)任?，F(xiàn)如今，社會的發(fā)展以及市場經(jīng)濟體制的改革，對于計算機專業(yè)人才提出了更高的要求，不僅要具備專業(yè)理論知識，還應(yīng)該具備較高的職業(yè)實踐技能，對于職校學(xué)生的定位是綜合能力較高的應(yīng)用型人才。這對于農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師也提出了進一步的要求，師資隊伍的建設(shè)是新時期教學(xué)任務(wù)完成的關(guān)鍵性因素。

針對農(nóng)村職校教育工作開展的特點，計算機專業(yè)教師不僅需要擁有扎實的理論知識基礎(chǔ)，并且也要注重以下幾點要求標(biāo)準(zhǔn)：（1）有超過兩年的實踐經(jīng)驗，從事計算機相關(guān)的工作，對于市場計算機相關(guān)崗位的行情以及對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解。（2）曾做過計算機專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新型研討，并被機構(gòu)認(rèn)可使用，具備一定的創(chuàng)新能力。（3）參與學(xué)校計算機實訓(xùn)基地的建設(shè)工作，擔(dān)負(fù)指揮的職責(zé)，并實現(xiàn)計算機基地處在同等學(xué)校的先進地位。（4）考取計算機等級證書，持有計算機專業(yè)從業(yè)資格證書。（5）參與學(xué)習(xí)雙師型教師的培訓(xùn)課程。在具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)的同時，至少要滿足以上標(biāo)準(zhǔn)的其中一條。才能真正擔(dān)負(fù)起農(nóng)村職校計算機專業(yè)的教師一職。

由于農(nóng)村職校計算機專業(yè)的教學(xué)工作是在順應(yīng)社會的需求下開展的，因此常會根據(jù)社會所需而做出調(diào)整，農(nóng)村職校計算機老師要不斷的提升自己完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，要根據(jù)社會所需以及市場對計算機專業(yè)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷的對教育工作進行改進，將學(xué)生培養(yǎng)成為適宜社會市場發(fā)展的應(yīng)用型人才。在農(nóng)村職校范圍內(nèi)開展資格培訓(xùn)工作是十分重要的。

2 實現(xiàn)真正意義上的校企合作，激勵老師到企業(yè)中實習(xí)

在我們國家的法律法規(guī)中有明文規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校要建立健全教師的企業(yè)實習(xí)體制，職教各個專業(yè)的教師每年必須有一定的時間用于相關(guān)企業(yè)的實踐體驗?！鞭r(nóng)村職校計算機專業(yè)的教師一般都畢業(yè)于普通高校，即使在校期間有一定的專業(yè)知識積累，不過學(xué)習(xí)環(huán)境的所限制造成日后職教工作的開展無法滿足職業(yè)學(xué)校的教學(xué)所需，往往會遵循普通高校中以理論為主課本為主的教學(xué)模式。而加強計算機專業(yè)教師的時間，讓教師真正的走進市場，走進計算機的崗位當(dāng)中去，在企業(yè)內(nèi)部的實踐過程中體驗到過去陳舊教學(xué)模式的不足，從而激發(fā)教師對于教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，按照企業(yè)市場的真實需求，以及計算機崗位對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，對計算機專業(yè)的教學(xué)工作作出及時的調(diào)整，以確保學(xué)生今后能夠更好的適應(yīng)企業(yè)崗位發(fā)展。除了這些，農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師還要真正的參與到生產(chǎn)工作當(dāng)中，取得充足的實踐經(jīng)驗，不僅能共用于之后的教學(xué)工作，同時還有利于自己計算機領(lǐng)域的研究發(fā)展。只有農(nóng)村職校教師真正的走進企業(yè)，實現(xiàn)真正意義上的校企合作，才可以將學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)開展更好的適應(yīng)行業(yè)所需，在教學(xué)工作的開展中做出及時的調(diào)整，有利于只是理論與實踐技能的結(jié)合，讓農(nóng)村職校學(xué)生在未來的市場中能夠更好的適應(yīng)。

3 注重師資隊伍中領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和教育體制的改革，人們對教師的學(xué)歷有了越來越嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)工作的開展中多表現(xiàn)出的能力和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究有了更加密切的關(guān)聯(lián)。提升教師在專業(yè)領(lǐng)域的研討能力是師資隊伍整體水平提升的最直觀的表現(xiàn)。農(nóng)村職校計算機專業(yè)師資隊伍的建設(shè)最根本的目的是提升計算機教師的教學(xué)水平。注重師資隊伍中領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)，對于提升學(xué)校師資力量有著十分重要的意義。成立專業(yè)化的學(xué)術(shù)隊伍并不可能是一步就完成的，應(yīng)該從年齡、職稱、及學(xué)術(shù)水平等方面綜合考量，作出相關(guān)改進，體現(xiàn)專業(yè)團隊的合作精神。應(yīng)該充分發(fā)揮師資隊伍中領(lǐng)導(dǎo)者的帶頭作用，進行必要的教學(xué)工作指導(dǎo)，支持年輕教師科研工作的開展，輔助他們完成計算機專業(yè)領(lǐng)域的研究任務(wù)。相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研討水準(zhǔn)通常能夠直接的顯示出該校的在這一專業(yè)中教學(xué)工作開展的情況。要建設(shè)并完善計算機學(xué)術(shù)隊伍，提高農(nóng)村職校計算機專業(yè)的教學(xué)水平，將農(nóng)村職校計算機專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為綜合能力突出的實用型人才。

4 合理開發(fā)資源，大膽聘用兼職老師

聘請優(yōu)秀社會兼職老師，反映了農(nóng)村職校的辦學(xué)特色。應(yīng)力求保證兼職老師隊伍的前瞻性，根據(jù)學(xué)校計算機專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和計算機行業(yè)的最新動態(tài)，有選擇地聘請計算機企業(yè)優(yōu)秀人才和實踐經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任兼職老師。這些兼職老師大多是來自企事業(yè)單位的技術(shù)人員和專家，有著豐富的專業(yè)理論知識和實際操作能力，但對教育工作不是很熟悉，缺少教學(xué)經(jīng)驗；這一特點與學(xué)校專職老師正好互補，應(yīng)組織專兼職老師相互學(xué)習(xí)、共同提高，適應(yīng)高職計算機專業(yè)教學(xué)的需要。

5 堅持朝著學(xué)研結(jié)合之路前進

產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，是農(nóng)村職校計算機教育發(fā)展的必由之路。實踐證明，農(nóng)村職校計算機教育只有扎根于計算機產(chǎn)業(yè)之中，才能獲得長足的發(fā)展。農(nóng)村職校計算機教育比普通高校更需要產(chǎn)學(xué)研的合作，這是因為，技術(shù)應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)，僅靠學(xué)校課堂教育是難以實現(xiàn)的，必須依靠社會實踐。將來工作在生產(chǎn)一線的學(xué)生也只有通過到企業(yè)的實習(xí)，才能真正了解企業(yè)的工作流程，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，并在崗位實踐中培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，深化對專業(yè)知識的理解提高高職應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量。

老師們作為農(nóng)村職校計算機教育教學(xué)工作的主體，計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)關(guān)鍵在于老師。所以培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的計算機專業(yè)老師隊伍是關(guān)系到本專業(yè)辦學(xué)成敗的關(guān)鍵。建設(shè)好計算機師資隊伍，一定要緊扣學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的規(guī)律，建設(shè)一支符合高校改革與行業(yè)發(fā)展要求、數(shù)量相對穩(wěn)定、質(zhì)量優(yōu)秀的老師隊伍。要注意推行以聘用制和崗位責(zé)任制為核心，以鼓勵學(xué)習(xí)與提高的用人制度。還要建立有利于老師資源重新配置優(yōu)化，有利于優(yōu)秀老師成長和充分發(fā)揮作用的競爭激勵機制。這樣，才能為高職計算機人才培養(yǎng)儲備強有力的師資。

6 總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)計算機時代的到來，社會中的各類學(xué)校都開始加強計算機的授課效率，但是每個學(xué)校有每個學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)特色，我們在進行學(xué)校師資力量擴充和加強時，采取的方式方法要有針對性。本文中針對農(nóng)村職校的提點，提出了以上加強師資力量的方式，希望能在具體的教學(xué)中，對其有所幫助，使農(nóng)村職校的計算機課堂走上老師精良、課堂高效“精品”之路。

參考文獻：

篇2

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 專業(yè)整合 教學(xué)模式

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0107-02

在如今的信息社會中，掌握信息技術(shù)、利用信息資源成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。在此前提下，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為高職院校非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。通過此課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力，并能夠是學(xué)生迅速適應(yīng)崗位的需求，在今后的職業(yè)領(lǐng)域中熟練的使用計算機進行工作。

就目前的教學(xué)來看，在所有專業(yè)開設(shè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中所講授的內(nèi)容與深度基本上相同，都是以全國計算機等級一級考試的內(nèi)容與深度為標(biāo)準(zhǔn)，主要講授計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、OFFICE辦公軟件（WORD、EXCEL、POWERPOINT）的使用方法和網(wǎng)絡(luò)的基本知識。各個專業(yè)在講授各部分內(nèi)容時所使用的課時數(shù)以及案例基本上是相同的。但是高職院校不同于普通高等院校，高職院校要培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。同時隨著近年來招生就業(yè)壓力的加大及用人單位對學(xué)生實用性技能的需求，高職院校應(yīng)強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在此背景下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課應(yīng)堅持有用、夠用、實用的原則，堅持為專業(yè)課服務(wù)的定位，依據(jù)職業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位工作過程，重新構(gòu)建課程體系，加強與專業(yè)課程之間的對接，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

下面以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)整合為例說明課程體系構(gòu)建模式。

1.教學(xué)計劃根據(jù)專業(yè)進行整合

高職教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)是職業(yè)能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生獲得某種職業(yè)所需的包括技能和知識等實際能力。社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)通過三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，使學(xué)生具有社會工作價值觀和基本的理論知識，掌握較扎實的社區(qū)管理知識和社區(qū)法律服務(wù)知識，掌握現(xiàn)代社區(qū)行政事務(wù)管理與技術(shù)服務(wù)等多方面的基本理論和技能。以前本專業(yè)開設(shè)此課程講授的內(nèi)容為計算機基礎(chǔ)知識、Office辦公軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，根據(jù)社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的職業(yè)需求，在原有的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容上增加辦公設(shè)備的使用、網(wǎng)站設(shè)計與維護的內(nèi)容。建議將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時數(shù)從72增加到108。在第一個學(xué)期開設(shè)周學(xué)時為4的課程，主要講授Windows操作系統(tǒng)、辦公軟件Office的內(nèi)容。第二個學(xué)期開設(shè)周學(xué)時為2的課程，主要講授辦公設(shè)備的使用、網(wǎng)站的設(shè)計與維護。

2.教學(xué)項目根據(jù)專業(yè)進行整合

作為實踐性、應(yīng)用性很強的課程，在教學(xué)中應(yīng)采用“項目式教學(xué)”，以學(xué)生為中心，教師起組織者、引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題、適應(yīng)工作崗位的能力。在采用“項目式教學(xué)”時，教學(xué)項目應(yīng)由課程教師、專業(yè)教師和行業(yè)專家一起分析提煉典型的工作任務(wù)，并轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)項目，讓學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R，在完成任務(wù)的過程中不斷地獲得成就感，激發(fā)更多的求知欲望。同時結(jié)合專業(yè)設(shè)計的教學(xué)項目既能讓學(xué)生了解自己的專業(yè)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，也有利于幫助學(xué)生對專業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。根據(jù)社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容上要拋棄原來一些繁、難、舊、雜的內(nèi)容。一般教材上的計算機基礎(chǔ)知識部分的內(nèi)容一般通過理論講授，而這部分知識多、雜，對于社區(qū)管理與服務(wù)這種非計算機專業(yè)學(xué)生來說理解起來比較困難，可以將這部分知識與操作系統(tǒng)的內(nèi)容進行整合，變?yōu)橛嬎銠C組裝與維護的實訓(xùn)項目，以實訓(xùn)項目的形式通過講解如何選購計算機硬件設(shè)備，組裝計算機、安裝操作系統(tǒng)和常用軟件等方式理解計算機的基礎(chǔ)知識。在Word部分的教學(xué)項目設(shè)計為社區(qū)現(xiàn)狀調(diào)研報告排版、制作社區(qū)居民需求調(diào)查表、繪制社區(qū)網(wǎng)格化管理管理組織圖、繪制社區(qū)民事調(diào)解服務(wù)站工作流程圖、繪制控?zé)熀?、社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)論文排版等。在Excel部分設(shè)計教學(xué)項目為社區(qū)居民情況統(tǒng)計分析、調(diào)查問卷統(tǒng)計分析等。在PPT部分設(shè)計教學(xué)項目為制作智慧社區(qū)簡介PPT、制作專業(yè)及所在社區(qū)簡介PPT等。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)專業(yè)進行整合

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)同教學(xué)大綱相比，教學(xué)大綱對知識的要求是“了解、理解、應(yīng)用”，而課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么。目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)不區(qū)分專業(yè)，一般根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的模板進行統(tǒng)一編寫。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定根本沒有考慮到各專業(yè)方向?qū)υ撜n程的差異化的實際需求，因此在開設(shè)這門課程之前應(yīng)與專業(yè)教師進行充分溝通，了解本專業(yè)的專業(yè)背景以及就業(yè)崗位，針對本專業(yè)崗位對計算機能力的要求，制定針對本專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。

要實現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)進行內(nèi)容整合，對授課教師素質(zhì)提出更高的要求，要求教師不僅熟悉計算機技術(shù)，還要上課的專業(yè)有所了解，才能在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中以實際工作為情境，搭建學(xué)習(xí)活動平臺，讓學(xué)生在合作探究中完成訓(xùn)練，真正實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程功能轉(zhuǎn)變，提高課程教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求。

參考文獻：

[1]陳蘭.職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)整合專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新.計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（1）

篇3

關(guān)鍵詞：高職；計算機；NLP；微博；微信

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0134-03

當(dāng)今社會，計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展、高度融合，在工作和生活的各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。在這種社會條件下，計算機基礎(chǔ)教育無疑成為高職教育的重要組成部分。區(qū)別于通才教育和精英教育，高職教育應(yīng)更注重操作能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，高職非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)特別強調(diào)實用性、實踐性和先進性。

通過對我院及兄弟高職院校的問卷調(diào)查和走訪，筆者了解到高職非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要面臨以下幾個問題：（1）學(xué)生入學(xué)前大都具備一定的上網(wǎng)和簡單文字處理能力，但是其實際操作水平與其職業(yè)技能要求差距較大；（2）相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)挫敗感嚴(yán)重；（3）學(xué)生學(xué)風(fēng)不濃，紀(jì)律觀念不強，課堂專注力較差；（4）課堂教學(xué)內(nèi)容多，課程內(nèi)容與實際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不夠豐富；（5）不同專業(yè)的學(xué)生對計算機課程內(nèi)容的需求有差異。

為了解決上述問題，筆者及項目組成員在我院高職非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，運用NLP等心理學(xué)知識，使用微博微信等社交網(wǎng)絡(luò)工具，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面進行了改進、探索與實踐，教學(xué)效果得到有效改善。

一、針對專業(yè)差異，不同類別的專業(yè)設(shè)置不同的課程體系和不同的教學(xué)內(nèi)容

不同的專業(yè)有不同的職業(yè)市場需求。因此，對高職學(xué)生除了開設(shè)各專業(yè)必修的《計算機基礎(chǔ)》公共課程、使其具備熟練的Office辦公軟件操作技能之外，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求開設(shè)不同的后續(xù)計算機課程，以滿足其專業(yè)對學(xué)生的計算機職業(yè)技能要求。為此，我院的服裝設(shè)計專業(yè)增開了《Photoshop圖像處理》和《AutoCAD》課程；數(shù)控專業(yè)開設(shè)了《AutoCAD》和《3D Max》課程；酒店管理專業(yè)建立了酒店管理實訓(xùn)中心，學(xué)生完全模擬酒店運營，運用酒店管理軟件實現(xiàn)教師公寓的酒店化管理。

此外，針對不同的專業(yè)，計算機課程的教學(xué)內(nèi)容可以進行適當(dāng)?shù)脑鰷p，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、上機實踐均應(yīng)與專業(yè)特點相關(guān)，以保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實用性、實踐性和先進性。例如，面向服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)刪減Excel軟件的教學(xué)內(nèi)容，而AutoCAD的教學(xué)案例和上機實踐則必須與服裝設(shè)計相關(guān)。

二、運用NLP等心理學(xué)知識，提升教師親和力

教師要獲得好的課堂教學(xué)效果，必須具有很高的威信。一般而言，教師的威信來源于三個方面：學(xué)識威信、人格威信和情感威信，而情感威信主要來自于由教師親和力帶來的學(xué)生對教師的好感和尊敬。因此，提升教師的親和力，可以增加學(xué)生對教師的好感，為后續(xù)教學(xué)過程的展開打下良好的基礎(chǔ)。

神經(jīng)語言程序?qū)W（Neuro-Linguistic Programming，簡稱NLP）的EMBA法則認(rèn)為：人的心理狀態(tài)與生理狀態(tài)可總結(jié)為Emotion―情緒、Mind―思想、Body―身體、Attitude―態(tài)度；思想和身體屬于同一系統(tǒng)；思想和身體是互動的；我們的思想會經(jīng)由我們的身體反映出來；我們的姿態(tài)（身體語言）會影響我們的思想；我們的思想和身體受情緒影響；改變思想和姿態(tài)（身體語言）都可以改變情緒。

因此，教師想要提升自己的親和力，并進而影響到學(xué)生的情緒，可以采用以下幾種方法：

1.改變自己對事件的看法，用積極、平和和包容的心態(tài)來面對學(xué)生。與其認(rèn)為他們差，不如相信他們可以學(xué)好；與其放棄希望，不如追求光明。

2.上課時，調(diào)整自己的身體姿態(tài)，面帶微笑、身姿挺拔，聲音柔和有韻律感。當(dāng)保持這樣的身體姿態(tài)時，教師的正面情緒會比較高，更有親和力。

3.用輕拍肩膀、俯身、微笑、注視對方等方式表達對學(xué)生的關(guān)注和欣賞。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)潛能

高職學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且通常對自己的計算機應(yīng)用水平自視甚高；但同時，他們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷卻往往導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)挫敗感比較嚴(yán)重，自我效能感低下。因此，要想取得良好的教學(xué)效果，首先得激發(fā)其學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)潛能。

教育心理學(xué)的成就動機理論指出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，首先需要創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生簡單重復(fù)學(xué)過的東西或讓學(xué)生學(xué)習(xí)力不能及的東西，學(xué)生都不會感興趣。只有在學(xué)習(xí)那些“似懂非懂”、“似會非會”的東西時，學(xué)生們才感興趣而迫切希望掌握它。此外，教育心理學(xué)也認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的。

因此，在教學(xué)過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時消除學(xué)生的浮躁和畏難心理。通過提問或讓學(xué)生自己先動手進行上機操作等方法，設(shè)置問題情境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。然后，教師根據(jù)學(xué)生回答問題或上機操作的情況再進行統(tǒng)一講解或個別指導(dǎo)。對于操作熟練、完成過程有創(chuàng)意或完成結(jié)果有設(shè)計感的學(xué)生，教師可重點進行表揚和鼓勵。表揚應(yīng)真誠具體，要表揚他們付出的努力、思考的創(chuàng)意和作品的優(yōu)點，避免夸大和空洞，并對他們指出特別注意事項，然后再讓這幾位學(xué)生協(xié)助教師對其他學(xué)生展開個別指導(dǎo)。通過這樣的方式，逐漸調(diào)動起全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、運用NLP多重隱喻四重奏演講法和講臺位置心錨，結(jié)合案例教學(xué)法，提升學(xué)生課堂專注力，改善課堂教學(xué)效果

NLP（神經(jīng)語言程序?qū)W）的兩位始創(chuàng)者理查德?班德勒（Richard Bandler）和約翰?格林德（John Grinder）在合作研究了頂尖催眠大師米爾頓?艾瑞克森（Milton Erickson）的催眠療法、心理治療大師維吉尼亞?薩提亞（Virginia Satir）和弗瑞茲?皮爾斯（Fritz Perls）的慣用語言技巧后，總結(jié)發(fā)展出一套行之有效的語言溝通模式，從而開創(chuàng)了NLP的歷史。時至今日，NLP已經(jīng)發(fā)展為關(guān)于大腦運作、語言模式、人類認(rèn)知程序以及它們之間相互作用而產(chǎn)生意識與行為的一整套學(xué)問。由于NLP的語言溝通技巧可以繞過人類的意識防衛(wèi)而直達潛意識，從而使得自己的觀點被對方接受，因而它們被廣泛應(yīng)用于心理輔導(dǎo)、兒童教育、人際溝通、市場銷售、人事管理、團隊運作等各領(lǐng)域，并被實踐證明確實行之有效。

NLP多層隱喻四重奏演講法是NLP其中一個非常有效的演講法。如圖1所示，首先，演講者通過隱喻故事，層層嵌套（嵌套的層數(shù)自定），打開聽眾的潛意識之門。每一個故事都給出結(jié)果，但卻在引發(fā)結(jié)果發(fā)生的原因上留下懸念，而這個原因正是演講者接下來要向聽眾講述的觀點和內(nèi)容。在一個或幾個故事開啟之后，此時，演講者才講出希望聽眾接收到的內(nèi)容。演講者此時講述的內(nèi)容，要覆蓋到四種不同學(xué)習(xí)模式的聽眾（Why型、What型、How型和What If型），以便使得這四種不同學(xué)習(xí)模式的聽眾都能夠接受演講者的觀點。最后，再按照剛才開啟隱喻故事的相反順序逐一結(jié)束每一個隱喻故事的懸念。這樣，整個演講過程就構(gòu)成了一種催眠。由于這個過程是通過講故事的方式使得聽眾逐漸放下意識防衛(wèi)，從而逐漸專注于演講內(nèi)容，因而演講者的講述最終可以很容易被聽眾的潛意識接收，從而接納演講者的觀點。因此，演講者恰當(dāng)運用這個技巧，可以極大地提升演講效果。

心錨是條件反射的一種形式?，F(xiàn)實生活中，有許多東西，當(dāng)我們看到、聽到、聞到、吃到或觸摸到它們時，就會油然興起各種不同的心情。像這種能刺激產(chǎn)生特別感覺的東西，我們稱之為心錨。心錨的特點在于：在需要的時候，我們可以取用心錨設(shè)置時的心理狀態(tài)。例如：一個人在內(nèi)心平靜的時候，刻意閉目、雙手合十，并維持一段時間。此時，就在他的內(nèi)心建立了一個心錨。以后，當(dāng)他情緒緊張時，只要閉目、雙手合十，就可以立即讓他平靜、放松下來。

教師授課時，就可以利用講臺位置建立心錨。建立的方法是：教師站在講臺或教室里的任一特定位置，然后在這個位置給同學(xué)們講一個令他們感興趣的故事，但不揭示該故事結(jié)果發(fā)生的原因，從而留下強烈的懸念。此時，講臺上的這個位置就成為了學(xué)生的心錨。一旦教師再次從別處走到這個位置時，學(xué)生就會聯(lián)想到教師在這個位置講述的故事。此時，教師就可以解除這個故事遺留的懸念。

如圖2所示，運用NLP多層隱喻四重奏演講法和講臺位置心錨，再結(jié)合案例教學(xué)法，就可對學(xué)生實施催眠式教學(xué)，直達學(xué)生的潛意識，因而可顯著提升學(xué)生的課堂專注力，極大改善課堂教學(xué)效果。

五、采用微博和微信，結(jié)合項目式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)模式，提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力

采用微博和微信，教師可以在課外練習(xí)時提供任務(wù)主題供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行討論。教師和學(xué)生按約定的時間組織并發(fā)起群聊，讓學(xué)生圍繞提出的任務(wù)準(zhǔn)時參加討論。在這個討論的過程中，教師要對學(xué)生的討論情況進行評價和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利地完成主題討論并對討論結(jié)果進行總結(jié)。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，在高職非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，將心理學(xué)技巧及微博微信等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與案例教學(xué)法、項目式教學(xué)法及啟發(fā)式教學(xué)模式相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂專注度，并初步具備獨立分析問題和解決問題的能力，從而有效地改善了課堂教學(xué)效果，學(xué)生對課程的滿意度增加，成績相比以往有所提高。

參考文獻：

[1]李中瑩.重塑心靈[M].世界圖書出版公司，2014.

[2]教師資格認(rèn)定考試編寫組.教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2014.

[3][美]波?布朗森，[美]阿什利?梅里曼.斯坦福實驗：“表揚”與“鼓勵”的差別有多大？[DB/OL].http：///info/16115/.

[4][美]羅伯特?迪爾茨.語言的魔力――談笑間轉(zhuǎn)變信念之NLP技巧[M].世界圖書出版公司，2014.

[5]心錨.百度百科[DB/OL].http：///link？url=FB9uQVJOmBCmzHdpnTuqMp_kFODNaPctXmzRFm-

igOQKpbv6iuNM-T1ydUaWEaosg5ip8jm25Wz8lwqP5XkLeq.

[6]韋懿霖.微博和微信在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013，（30）：154-155.

篇4

關(guān)鍵詞：中職教育；技能大賽；計算機專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3-4

在技能大賽的引領(lǐng)下，我計算機專業(yè)課題小組展開了“技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育中計算機專業(yè)教學(xué)改革”的項目研究與實施。圍繞各級技能大賽，利用各種技術(shù)手段，對我校近幾年來參加的技能大賽計算機專業(yè)項目的內(nèi)容、輔導(dǎo)過程、競賽結(jié)果進行分析整理，形成針對性的課程教學(xué)教改資源，在專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中推廣應(yīng)用。

1 中等職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟社會的快速發(fā)展急需大量具有實際操作能力的實用性人才，中等職業(yè)教育是與社會生產(chǎn)實際聯(lián)系最為緊密的教育，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才的重要責(zé)任。目前，中職學(xué)校在教育教學(xué)中主要存在以下問題：（1）教學(xué)觀念落后。（2）課程內(nèi)容設(shè)置與社會需求脫節(jié)。（3）教學(xué)模式單一。（4）培養(yǎng)目標(biāo)、定位不準(zhǔn)確。（5）教師專業(yè)水平、教學(xué)能力有待提升。（6）實訓(xùn)環(huán)境落伍、不完善。

職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革勢在必行。“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面將引領(lǐng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，成為促進職業(yè)教育發(fā)展、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

2 教學(xué)改革的實施

2.1 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

中等職業(yè)學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育思想和普通教育觀念的影響，一直存在著教師重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，學(xué)生重理論考試、輕實踐技能，制約了學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)企業(yè)需求和社會需要。職業(yè)技能大賽提倡“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐教育，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以技能大賽為載體，促進教學(xué)觀念的革新。

本課題小組在多次研討會中強調(diào)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中理論與實踐密切結(jié)合，加強學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，以職業(yè)能力為本位的教學(xué)觀念在我計算機專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)深入人心。

2.2 課程設(shè)置的改革和創(chuàng)新

目前中職教育課程內(nèi)容普遍比較陳舊，與社會需求脫節(jié)較為嚴(yán)重，這些教學(xué)內(nèi)容常常使學(xué)生覺得所學(xué)的知識沒有用，找不到特別對口的工作崗位，學(xué)習(xí)積極性不高。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識更新迅速，計算機專業(yè)的課程設(shè)置必須與時俱進、改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的實用性人才。

技能大賽用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)競賽標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)充分反映了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中當(dāng)前職業(yè)崗位的技能要求。職業(yè)院校技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)一方面適應(yīng)了當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)工作的實際，使技能大賽具有普遍的適應(yīng)性；另一方面，技能大賽方案又有一定的難度，比賽項目內(nèi)容緊扣企業(yè)實際需求，貼近行業(yè)先進的發(fā)展技術(shù)，使技能大賽具有較強的選優(yōu)功能。技能大賽的這些特點對于算機專業(yè)的課程設(shè)置具有很好的導(dǎo)向作用，對中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容提出較高的要求。以技能大賽計算機專業(yè)比賽項目為導(dǎo)向標(biāo)，可以保持課程設(shè)置的與時俱進，按社會需要設(shè)置課程。只有加快推進技能大賽比賽內(nèi)容向教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、更新課程內(nèi)容、計算機職業(yè)教育才能密切貼近市場需求，培養(yǎng)出時代需要的人才。

我課題小組以此為契機，課程設(shè)置以計算機專業(yè)競賽內(nèi)容為引領(lǐng)，并不斷更新，力求準(zhǔn)確了解行業(yè)需求，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)到能夠直接上崗的知識，促進學(xué)生就業(yè)。

2.3 建立多樣化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學(xué)模式比較單一。一般以課堂講授為主，學(xué)生跟隨老師的思想走，大部分情況下學(xué)生依葫蘆畫瓢，將老師教過的東西重現(xiàn)即可，忽視了中職計算機教學(xué)是一個實踐性非常強的學(xué)科，使得很多學(xué)生按部就班，懶于思考，教學(xué)效果不理想。

技能大賽是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的重要平臺，在做中學(xué)、在做中教、職業(yè)學(xué)校以技能大賽為引領(lǐng)推動教學(xué)方式的改革。要提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就必需要建立多樣化的教學(xué)模式，科學(xué)合理組織教學(xué)，教學(xué)做合一。技能大賽中計算機的比賽要求和賽場規(guī)程貼近企業(yè)實操崗位規(guī)范，對于計算機專業(yè)建立多樣化的教學(xué)模式具有很好的導(dǎo)向作用，只有加快推進技能賽場規(guī)程、比賽要求向教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，建立多樣化的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出操作能力強、可以直接上崗的技術(shù)精英。

在技能大賽的引領(lǐng)下，通過討論分析技能大賽中計算機專業(yè)項目的比賽要求和賽場規(guī)程，總結(jié)技能大賽對學(xué)生的素質(zhì)要求，我課題小組在計算機專業(yè)課教學(xué)過程中采用了多樣化的教學(xué)模式： 互動式教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法、觀摩教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等。

2.4 人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位

計算機技能大賽中的題目不是虛擬的，一些數(shù)據(jù)來自真實的工作過程，讓學(xué)生在實際項目中操練，技能會有很大提高，這既讓學(xué)生熟悉用人崗位的需要，也給老師指明了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)、定位。職業(yè)技能大賽競賽命題與企業(yè)實際需求比較貼近，能夠充分體現(xiàn)職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。

2.5 提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力

目前，“雙師型”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)效果。技能大賽的舉辦，正是推動中等職業(yè)學(xué)校加強專業(yè)課教師實踐操作技能的強大推動力。中等職業(yè)學(xué)校教師必須首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指導(dǎo)學(xué)生，也不能在技能大賽中取得好的成績。從另一個角度來講，要培養(yǎng)出在技能大賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，必然要求其指導(dǎo)教師的技能操作水平包括理論水平都要達到相對較高的水平。中等職業(yè)學(xué)校技能大賽不僅是參加競賽學(xué)生的技能大比武，同時也是參加競賽學(xué)生的指導(dǎo)教師教學(xué)水平的大比拼。技能大賽正是各位指導(dǎo)教師力求通過所教的學(xué)生取得優(yōu)異成績，以展示自己的實踐教學(xué)水平，檢驗實踐教學(xué)的成果，從而提高大家對自己教學(xué)能力看法的一個有效途徑。所以，技能大賽促進了教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提升。

3 舉辦校級技能大賽

為深化教學(xué)改革，我課題小組在計算機專業(yè)擬建立技能大賽制度，將技能競賽納入教學(xué)常規(guī)工作。（1）結(jié)合學(xué)生就業(yè)，計算機專業(yè)每學(xué)年組織開展技能大賽活動，積極組織師生參加各個賽項。（2）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，認(rèn)真研究、設(shè)計、確定技能大賽項目。把技能大賽與教學(xué)考試、實訓(xùn)考核及學(xué)生技能考級等結(jié)合起來，并不斷充實、更新比賽內(nèi)容與比賽標(biāo)準(zhǔn)。（3）加大技能大賽的表彰獎勵力度。對在技能大賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生和教師學(xué)校予以表彰。在技能大賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè)。（4）加強對技能大賽的宣傳。宣傳參加技能大賽的教師和學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進取、拼搏爭先的精神。大力營造全校關(guān)心支持技能大賽的良好氛圍。

4 結(jié)語

職業(yè)院校技能大賽促進職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整專業(yè)設(shè)置，促使教師不斷反思教育教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，促進教師進一步提升自身專業(yè)水平和教學(xué)能力，促使中等職業(yè)學(xué)校改善實訓(xùn)環(huán)境，從而將不斷提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]河南省教育廳.2013年河南省中等職業(yè)教育技能大賽比賽方案.

[2]河南省教育廳.2011年河南省中等職業(yè)教育技能大賽比賽方案.

[3]吳曉東.技能大賽促進了我校實踐教學(xué)的發(fā)展.馬鞍山工業(yè)學(xué)校.

[4]朱愛軍.淺析技能大賽對中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)的導(dǎo)向作用.當(dāng)陽市職教中心.

[5]李國華，錢逸秋.淺析職業(yè)院校技能大賽對數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012.

篇5

[關(guān)鍵詞]高職；計算機基礎(chǔ)；精品課；建設(shè)

[中圖分類號]F251　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005-6432(2008)49-0150-02

1 引言

信息社會對新型人才的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)提出了新的要求，其中最基本的要求是：自覺主動地學(xué)習(xí)和掌握計算機基本知識和基本操作技能，并將它作為自己應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。在高職階段，計算機基礎(chǔ)承擔(dān)著向非計算機專業(yè)學(xué)生進行計算機教育的任務(wù)，這是關(guān)系到學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要工作。因此，高職高專物流類大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程必須針對其特點，建立一套完善的教學(xué)體系。

為了搞好計算機基礎(chǔ)課的整體建設(shè)，我們提出了以改革計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)為重點，帶動計算機基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的策略，以此提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的整體水平。2構(gòu)建精練的教學(xué)內(nèi)容是精品課建設(shè)的基礎(chǔ)

我們重新整合了教學(xué)內(nèi)容。改革后的內(nèi)容既滿足了學(xué)生初步具備基本信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，又考慮了物流專業(yè)特色，做到教學(xué)內(nèi)容有的放矢，使計算機真正成為學(xué)生將來工作中的得力助手。

3　運用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段是精品課建設(shè)的實現(xiàn)途徑

我國高等教育一直沿襲的是按照理論體系，以講授為主的方式進行教學(xué)，而高職計算機基礎(chǔ)注重實踐，重在應(yīng)用。因此，只有改進教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)手段才能提高計算機基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

3.1　教學(xué)方法的改革

計算機基礎(chǔ)由于其實踐性強的學(xué)科特性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)、善于解決實際問題的能力。教學(xué)中采用“提出問題一解決問題一歸納分析”的以任務(wù)為驅(qū)動的三部曲模式。這種學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生動手操作，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究與合作交流。在教學(xué)過程中首先采用情景交流、啟發(fā)引導(dǎo)等多種方式提出問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考解決該問題的思路、方法及所需的計算機操作步驟，通過學(xué)生自己動手嘗試，利用已有的經(jīng)驗和知識，理解新概念，解決相關(guān)的問題。最后通過指導(dǎo)學(xué)生反思整個問題的解決過程，總結(jié)其中的重點、難點，幫助學(xué)生實現(xiàn)從特殊到一般的過渡。

3.2　教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，技術(shù)和硬件方面已經(jīng)不是瓶頸。幾乎所有學(xué)校都為該課程提供了多媒體的教學(xué)環(huán)境，部分學(xué)校已經(jīng)可以在計算機網(wǎng)絡(luò)教室授課。教師可以利用多媒體環(huán)境從視覺、聽覺各方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。而基于計算機網(wǎng)絡(luò)教室的互動教學(xué)模式，教師能夠充分利用廣播教學(xué)、監(jiān)視遙控、學(xué)生演示、文件分發(fā)等功能，在師生之間、學(xué)生之間實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)或討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種模式，利用媒體的作用活躍教學(xué)氣氛。

4　加強實驗教學(xué)改革是精品課建設(shè)的關(guān)鍵

計算機課程不可能只靠聽課就能掌握，必須大力加強動手實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐來鞏固、拓展知識。我們以課程大綱為依據(jù)，對實驗進行過程監(jiān)控和管理，強化實驗過程。我們對實驗內(nèi)容進行了大規(guī)模的改革，修改了實驗大綱，明確了高職計算機基礎(chǔ)實驗的目的和任務(wù)，將實驗設(shè)置為基礎(chǔ)驗證型實驗、綜合性實驗、探究式實驗等三個由低到高的層次。這種探究式實驗突出應(yīng)用背景、體現(xiàn)真實環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了在問題解決中學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，把問題還給學(xué)生，讓他們經(jīng)歷完整的知識建構(gòu)過程，因而可以很好地培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決實際問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5　考核評價方式的改革是精品課建設(shè)的重要手段

考核評價環(huán)節(jié)對教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，直接影響著教學(xué)的全過程。因此，要有一套科學(xué)合理的計算機基礎(chǔ)評價體系。我們改變了只注重考試結(jié)果的傳統(tǒng)理念，將計算機基礎(chǔ)考核貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。在改革中始終堅持“以應(yīng)用能力為核心”的思想，通過全程性、多形式的考核方式，全面、豐富的考試內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、態(tài)度的綜合考查，形成對學(xué)生客觀公正的評價。

6　教材建設(shè)是精品課建設(shè)的重要依據(jù)

教材是學(xué)生的第一參考，教材建設(shè)也是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。高職高專物流類計算機基礎(chǔ)教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力為主線，緊密結(jié)合實際，以實際案例為切入點，體現(xiàn)課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。①結(jié)合教學(xué)體會、學(xué)生的特點和學(xué)校的實際情況，自編講義。在此基礎(chǔ)上，進一步的修訂完善。②數(shù)字化教材的建設(shè)。為了方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)，以知識點或教學(xué)單元為依據(jù)，采用模塊化的組織方法，開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機基礎(chǔ)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程。④正確的教材使用觀。教學(xué)中教師要用辯證的眼光來對待教材，樹立正確的教材觀，合理地整合教學(xué)內(nèi)容。

篇6

【關(guān)鍵詞】西部地區(qū)；大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

隨著社會信息化的縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程都在不斷加速。用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力要求也隨之有增無減，計算機水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志，而對經(jīng)濟相對不發(fā)達的西部地區(qū)，計算機基礎(chǔ)教育表現(xiàn)出教學(xué)管理和實施方面的不成熟，要使計算機基礎(chǔ)教育適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，切實提高西部地區(qū)高校學(xué)生的計算機應(yīng)用水平和操作能力，需要我們從實際出發(fā)，分析教學(xué)現(xiàn)實情況，力求不斷創(chuàng)新，改革和完善大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及弊端

（一）教育層次不分明，教學(xué)缺乏人性化

近幾年來，我國加快了中小學(xué)信息技術(shù)教育的進程，來自全國各地的學(xué)生中，有80%以上在中學(xué)階段學(xué)過信息基礎(chǔ)課程，另一方面現(xiàn)在入學(xué)的大學(xué)生家庭的計算機擁有率也較高，接近半數(shù)的學(xué)生具備了一定的計算機應(yīng)用能力。但由于計算機基礎(chǔ)教育在中小學(xué)階段屬于輔修科目，計算機水平也不作為考核和升學(xué)的依據(jù)，加上東西部生源地的經(jīng)濟條件的師資力量的差距，都造成了西部院校新生計算機基礎(chǔ)水平相差較大的現(xiàn)狀。據(jù)廣西部分高校的計算機基礎(chǔ)教育調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，入學(xué)時已達到大學(xué)第一門計算機課程要求的占8%；已學(xué)過一些，但不達標(biāo)的占39%；根本未接觸過計算機的占31%，這種局面給高校的組織教學(xué)帶來很大困難。教學(xué)起點過低，必然會使程度較好的學(xué)生受到影響，若起點過高，教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)，這會嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使差生越來越差，整體教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（二）計算機知識與專業(yè)知識脫節(jié)，不能學(xué)以致用

受計算機基礎(chǔ)整體水平的影響，西部地區(qū)高校對計算機基礎(chǔ)的教學(xué)重視程度不夠，大部分學(xué)校的教學(xué)僅停留在傳授即填鴨階段，隨著社會就業(yè)壓力加大、行業(yè)競爭的加劇，使大部分學(xué)生乃至一部分專業(yè)教師急功近利，忽視基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性，將重心偏重到各自的專業(yè)知識上；而目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)均采用通用教材和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、舉例或?qū)嶒灦寂c專業(yè)知識相脫節(jié)，使學(xué)生感覺學(xué)到的計算機基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識無關(guān)，更無法很好地應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域，更加重了這種偏移和脫節(jié)。其實在信息化、數(shù)字化的今天，各行各業(yè)都已離不開計算機，計算機的知識和應(yīng)用也已深入到方方面面，對計算機基礎(chǔ)應(yīng)用掌握與否，直接影響到大學(xué)生專業(yè)知識的豐富程度及以后在專業(yè)行業(yè)發(fā)展的好壞。

（三）學(xué)生應(yīng)試心理嚴(yán)重，知識和技能拓展不夠

通過計算機等級考試是西部地區(qū)大學(xué)計算機基礎(chǔ)的統(tǒng)一要求，這使教師對教學(xué)有了量化標(biāo)準(zhǔn)和可掌控尺度，但由于計算機等級考試的題型、題目相對固定不變，促使學(xué)生投機取巧的應(yīng)試心理十分嚴(yán)重，只對等級考試考的內(nèi)容有學(xué)習(xí)興趣，不考的概不理會，甚至有的學(xué)生在未上完或未開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程時就已經(jīng)靠囫圇吞棗，死記硬背強行通過了等級考試。由此導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)單一、教學(xué)范圍狹窄、教學(xué)內(nèi)容固定的態(tài)勢；學(xué)生只知其一不知其二，學(xué)習(xí)積極性得不到提高、知識拓展能力更是欠佳，這給計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來了十分不利的影響。

（四）學(xué)生偏重上網(wǎng)娛樂，計算機應(yīng)用能力欠缺

計算機網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生應(yīng)該是一個用來武裝自己的重要有利的工具，而據(jù)在西部地區(qū)多所高校的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生上網(wǎng)主要用于聊天者占34%，主要用于玩游戲者占28%，主要用于查資料者占30%，其他占8%，如此看來，62%的大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂，在網(wǎng)上從事與學(xué)習(xí)、工作無關(guān)的活動。造成這種現(xiàn)狀的原因，與西部地區(qū)學(xué)校開設(shè)的計算機教育的弊端有很大干系，課程內(nèi)容過于理論化，缺乏實際運用技能的培訓(xùn)，又與網(wǎng)絡(luò)的萬千景象相脫離，使學(xué)生一度缺乏學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的新鮮感。

二、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)亟待創(chuàng)新

（一）提供分層次的、不斷豐富細(xì)化的全方位教學(xué)資源，滿足學(xué)生多層次需求

基于西部地區(qū)學(xué)生計算機水平層次化的現(xiàn)狀，很多學(xué)校提出并應(yīng)用了分級教學(xué)的方式，其實，無論是否分級教學(xué)，學(xué)生需要的都是分層次的、豐富細(xì)化的全方位教學(xué)資源。這除了包含講義、網(wǎng)絡(luò)課程外，還應(yīng)該包含各層次學(xué)生需要的細(xì)化的實驗指導(dǎo)書、素材庫、試題庫，以及考試系統(tǒng)、BBS問題討論區(qū)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自成體系又相互關(guān)聯(lián)，由易到難，從簡到繁，用以指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生各取所需、逐級提高。比如在學(xué)習(xí)計算機硬件構(gòu)成時，初學(xué)者可以通過對各個硬件功能特性的詳細(xì)介紹這一學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，而已經(jīng)了解這部分知識的同學(xué)則可以跳過這一環(huán)節(jié)，直接從配置一臺電腦這樣的實驗出發(fā)，以更實際的層面更深入地了解和掌握計算機硬件知識。

（二）緊密結(jié)合專業(yè)知識和行業(yè)實際，使計算機知識與專業(yè)知識相得益彰

計算機知識與專業(yè)知識不應(yīng)該是兩個分開的個體，計算機知識是專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要基石。計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)視專業(yè)區(qū)別對待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量貼近學(xué)生專業(yè)知識和行業(yè)實際。比如在學(xué)習(xí)Word綜合應(yīng)用時，對飯店管理專業(yè)學(xué)生可以要求學(xué)生做一個介紹星級飯店的文檔，對導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生可以要求學(xué)生做一個旅游行程介紹……這樣不但有助于更快更好地掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用，提高學(xué)生的主觀能動性，同時也利于學(xué)生了解和掌握專業(yè)知識在計算機方面的應(yīng)用，進一步提升專業(yè)素質(zhì)，拓展專業(yè)認(rèn)知度。

（三）運用靈活先進的教學(xué)方法、開展豐富多彩的教學(xué)活動，切實提高學(xué)生計算機素養(yǎng)

計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機的實踐與鉆研，計算機基礎(chǔ)教師應(yīng)把教學(xué)重點放在學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生入門，要善于運用靈活先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，如現(xiàn)在提倡的啟發(fā)式教學(xué)法、應(yīng)用和項目驅(qū)動教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)到做學(xué)習(xí)的主人上來。如講授Excel時，讓學(xué)生對自己本周收支情況做一個統(tǒng)計，并在一些關(guān)鍵操作處設(shè)置疑問，這極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動去了解和掌握Excel表格文字輸入編輯和公式計算等操作技能，同時還可通過學(xué)生的日常生活開支情況了解和教育他們怎樣生活和學(xué)習(xí)。

計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)常舉辦計算機基礎(chǔ)知識和操作技能大賽，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算機素養(yǎng)。我校曾在教師節(jié)期間舉辦過“我是老師”PPT幻燈片課件制作大賽，要求學(xué)生制作某門課程的一節(jié)幻燈片，并講解演示給大家。這次活動不但使學(xué)生掌握了幻燈片的制作方法，又鞏固了某門課程的部分知識，同時使學(xué)生獲得了表演、表達方面的能力提高；學(xué)生還體會了到做老師的艱辛，學(xué)會尊重教師的勞動成果，可謂一舉多得。

（四）積極疏通引導(dǎo)，培養(yǎng)與提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，實現(xiàn)永續(xù)型學(xué)習(xí)

有關(guān)人士認(rèn)為：“大學(xué)生是一個國家中接受過良好教育并將對國家未來走向產(chǎn)生巨大影響的群體，他們的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)如果跟不上時代的發(fā)展，那么整個國家也很難在未來的數(shù)字經(jīng)濟時代成為強國?！庇纱?，教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確運用網(wǎng)絡(luò)已成為推動社會進步的重要舉措。如何避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂，除了社會、家庭的教育外，計算機基礎(chǔ)教育工作者更應(yīng)該將之視為己任，用豐富有趣的計算機知識有效地疏通引導(dǎo)，將學(xué)生的重心轉(zhuǎn)移到如何利用網(wǎng)絡(luò)完善自己的人格、發(fā)展自己的專業(yè)當(dāng)中，實現(xiàn)永續(xù)型學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在練習(xí)鼠標(biāo)和鍵盤時，可以允許學(xué)生玩一些有益的短小的Flash游戲，學(xué)生常用的試題庫和考試系統(tǒng)也可以做成游戲闖關(guān)式軟件等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能體驗成功和游戲的；在介紹多媒體方面知識時，可給學(xué)生展示優(yōu)秀的網(wǎng)頁或Flash作品，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)這些后續(xù)知識產(chǎn)生興趣和動力。

總之，西部地區(qū)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新，需要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，全面提高他們的計算機基礎(chǔ)素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]林士敏，夏定元.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程[M].廣西師范大學(xué)出版社，2004.

[2]許見友.計算機教學(xué)要擅“借”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006，（9）.

[3]馮博琴.計算機基礎(chǔ)教育新階段的教學(xué)改革研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004，（9）

[4]李春偉.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教改新嘗試[J].計算機教育，2004，（7）.

[5]郭善渡.信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法[J]. 網(wǎng)絡(luò)科技時代，2004，（3）.

[6]宋瑤，趙丹.非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)的探索[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2003，（2）.

篇7

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語 教學(xué)改革 培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)科特點

        0 引言

        伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機行業(yè)已經(jīng)成為我國最熱門的產(chǎn)業(yè)之一。然而由于計算機學(xué)科的特殊性，即絕大部分計算機技術(shù)都源于國外，要想快速學(xué)習(xí)、牢固掌握這些技術(shù)和開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻，尤其是先進的新技術(shù)和工具。無論是學(xué)習(xí)最新的計算機技術(shù)，還是使用最新的計算機軟硬件產(chǎn)品，都離不開計算機專業(yè)英語的熟練掌握。

        為了適應(yīng)這種需求，國內(nèi)許多院校曾廣泛掀起了開設(shè)計算機專業(yè)英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計算機專業(yè)英語課程的學(xué)科特點、學(xué)科定位、教學(xué)方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學(xué)效果，是許多計算機學(xué)科的教師探討的課題。

        1 計算機專業(yè)英語培養(yǎng)目標(biāo)

        對于高職院校的學(xué)生來說，開設(shè)計算機專業(yè)英語課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的計算機專業(yè)英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)計算機英語資料，從而獲得計算機專業(yè)知識和處理實際專業(yè)問題的能力。但是依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，應(yīng)按層次確立培養(yǎng)目標(biāo)。

        層次一：培養(yǎng)學(xué)生掌握常用學(xué)生計算機專業(yè)詞匯詞庫。在較短的時間內(nèi)掌握一定量的現(xiàn)代計算機專業(yè)詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。 

        層次二：培養(yǎng)學(xué)生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書等應(yīng)用型資料。

        層次三：培養(yǎng)英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。 

        2 計算機專業(yè)英語特點

        高職計算機專業(yè)英語是科技英語的一種，和普通英語有著本質(zhì)的區(qū)別，計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

        2.1 語法特點：①長句多。②被動語句多。③祈使語句多。④專業(yè)術(shù)語多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語多。⑦一詞多義。

        2.2 時效性強 計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場化周期越來越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計算機技術(shù)和新的實用工具軟件，就要做到與時俱進。其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它專業(yè)科技英語的主要特點。

        2.3 教學(xué)和教材的適用性 由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同。同時現(xiàn)在計算機相關(guān)專業(yè)也越來越多，如計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測試、圖形圖像設(shè)計等，不同的方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，教學(xué)目標(biāo)層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對教材內(nèi)容進行選擇性的取舍。

        3 計算機專業(yè)英語教學(xué)存在的問題及對策

        高職計算機專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以實際崗位需求指導(dǎo)教學(xué)。在專業(yè)英語教學(xué)中存在認(rèn)識不足、教學(xué)考核手段單一、教材建設(shè)缺乏差異性的情況。結(jié)合教學(xué)實踐，探索有效的計算機專業(yè)英語教學(xué)方法，效果良好，總結(jié)如下。

        3.1 以具體計算機相關(guān)專業(yè)知識為線索，引入英語專業(yè)詞匯及術(shù)語的教學(xué) 將計算機英語中的專業(yè)詞匯，以具體計算機相關(guān)專業(yè)為線索，通過以講授計算機相關(guān)專業(yè)知識為主，引入英語詞匯。教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，同時，還可以體會到術(shù)語與相關(guān)專業(yè)知識的語言上的天然關(guān)聯(lián)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達到事半功倍的效果。

        比如，在講授計算機系統(tǒng)的組成時，大家可能已經(jīng)了解到計算機系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計算機專業(yè)詞匯來重新描述計算機系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識。通過這種方式，實現(xiàn)了在計算機專業(yè)知識中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語中鞏固專業(yè)知識。

   3.2 分模塊組織教學(xué)內(nèi)容，按照培養(yǎng)目標(biāo)選擇模塊實施教學(xué) 依據(jù)教學(xué)的層次目標(biāo)和培養(yǎng)方向，可以分為“基礎(chǔ)知識模塊”、“軟件專業(yè)方向知識模塊”、“網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向知識模塊”、“圖形圖像專業(yè)方向知識模塊”、“硬件專業(yè)方向知識模塊”等。

        “基礎(chǔ)知識模塊”的英語知識可包括：

篇8

1.1大多數(shù)學(xué)生在中、小學(xué)階段的計算機學(xué)習(xí)中，缺少實際操作，單純理論知識的學(xué)習(xí)造成學(xué)生計算機的綜合水平比較低，甚至在一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生都沒有接觸過計算機，而城市的學(xué)生接觸計算機也多是玩游戲、聊天。

1.2在中職計算機的基礎(chǔ)教學(xué)中也存在一定不足之處，在每一個專業(yè)中都要設(shè)有計算機課程，但這時的學(xué)生對本專業(yè)只是初步接觸，還沒有完全了解，這樣就造成了計算機教學(xué)和專業(yè)應(yīng)用的脫節(jié)，無法有機結(jié)合。

1.3中職院校計算機課程體系的設(shè)置與專業(yè)的特點和專業(yè)需求之間不相符，教學(xué)的知識點不僅多而且分散，導(dǎo)致難以合理安排教學(xué)內(nèi)容。

2中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的建議

當(dāng)前中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在著一定問題，為了實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的真正目標(biāo)，就必須要采取新的方法、新思路進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革。在新形勢下，中職院校該如何開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革工作，可以從以下幾方面入手:

2.1完善課程體系。

現(xiàn)在的中職學(xué)生對計算機的實際操作并不重視，首先就是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的錯誤觀念，開始重視計算機的操作應(yīng)用。作為中職計算機的教學(xué)老師，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程安排要合理安排，教師本身要對計算機的實際操作應(yīng)用重視起來，提高解決問題的能力。例如把計算機考試分成兩部分進行：上機、筆試。中職學(xué)生通過對理論知識的理解，把理論與實踐相結(jié)合，提高理論知識在計算機操作中的應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)的計算機學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試的想法。完善計算機教學(xué)的課程體系，首先以計算機的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，可以適當(dāng)增開與計算機相關(guān)的選修科目，設(shè)置更為多樣、靈活的課程體系。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好可以選擇感興趣的計算機選修課。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容。

中職院校要選擇質(zhì)量高、內(nèi)容豐富的，有關(guān)于計算機前言知識的，也有涵蓋特色知識內(nèi)容的教材以及一些輔助教材。中職院校也可以根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容自己編寫一些理論教材、實踐教材。計算機的課程設(shè)計應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需要，結(jié)合每個專業(yè)的自身特點，設(shè)計能夠與學(xué)生本專業(yè)的實際應(yīng)用相符合的課程。如一些會計專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)就會用到會計電算化這類計算機課程，一些文秘類專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)翻譯工具和看圖工具等計算機內(nèi)容。更好把學(xué)到的專業(yè)知識與計算機實際結(jié)合，把計算機運用到一些專業(yè)領(lǐng)域中去，提高中職學(xué)生利用計算機來解決一些專業(yè)問題的能力。且不同專業(yè)的學(xué)生，在計算機的基礎(chǔ)教學(xué)活動中可以適當(dāng)選擇具有其專業(yè)特質(zhì)的課程案例，通過實際的案例教學(xué)，學(xué)生體驗到了計算機對于解決問題的一些方法、思路。豐富計算機知識的同時，鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)了中職學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3實現(xiàn)教師有重點的教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

因為現(xiàn)在的中職院校存在著地區(qū)差異，學(xué)生計算機的起步水平高低不等。針對這樣的情況，對入學(xué)的新生進行計算機水平測試，根據(jù)不同的計算機水平進行分班，采用分層次的教學(xué)方式?；A(chǔ)弱的新生需要進行計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)，是一個循序漸進的教學(xué)過程。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以進行計算機的應(yīng)用教學(xué)，鍛煉上機操作能力，這類的學(xué)生要采用自學(xué)的方式，教師適當(dāng)講解，起到引導(dǎo)的作用，主要還是把時間留給學(xué)生自己操作。這樣的教學(xué)方式既能激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，又能鍛煉實際操作能力。通過自主化的教學(xué)模式，學(xué)生能夠掌握豐富的計算機知識，可能也會遇到更廣領(lǐng)域的一些計算機問題，所以教師要不斷提高自身的計算機知識，對與計算機相關(guān)領(lǐng)域的一些專業(yè)知識增加了解，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，及時解決學(xué)生們的疑難問題，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4建立新型的教學(xué)環(huán)境。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的目的最終是進行實踐、應(yīng)用，所以中職院校應(yīng)該注重計算機學(xué)習(xí)的環(huán)境，教學(xué)模式應(yīng)該是以實踐為導(dǎo)向。傳統(tǒng)教學(xué)是以單一學(xué)習(xí)知識為主，忽視實際操作的教學(xué)方式，中職學(xué)生開始學(xué)習(xí)都是帶著濃厚興趣的，但理論知識的學(xué)習(xí)過于枯燥，真正上機操作十分生疏。而且計算機基礎(chǔ)教學(xué)缺少硬件條件，難以更好的掌握、應(yīng)用計算機。所以首先要完善計算機的教學(xué)環(huán)境，提高中職院校進行計算機教學(xué)的信息化水平，讓學(xué)生在一個良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.5積極開展計算機實踐活動。

大多數(shù)的中職院校計算機教學(xué)課時有限，難以滿足對計算機學(xué)習(xí)十分熱愛的同學(xué)的需要，計算機教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就是通過更好的教學(xué)引導(dǎo)這些學(xué)生向積極的方向發(fā)展。我們可以通過開展計算機實踐活動，引導(dǎo)、培養(yǎng)計算機愛好者更好學(xué)習(xí)計算機知識，并把理論知識應(yīng)用到實踐中去，既提高學(xué)生的興趣又鍛煉了學(xué)生的動手能力。例如，中職院?？梢蚤_展關(guān)于計算機的興趣小組，舉行網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計等類型的比賽。中職學(xué)生通過這樣的實踐活動，提高了對計算機知識的應(yīng)用能力，創(chuàng)新了思維，而且小組活動培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識，有利于提高中職學(xué)生素質(zhì)。實踐活動應(yīng)該有針對性，不能盲目跟從、仿照。例如文科生、理科生就應(yīng)該開展不同的計算機實踐活動。文科生思維性強，制作網(wǎng)頁更有優(yōu)勢，而理科生分析理解能力強，可以開展一些難度比較高的程序設(shè)計類的實際活動。

3結(jié)束語

篇9

計算機英語通常作為計算機專業(yè)學(xué)生的一門選修課，或者作為其他專業(yè)學(xué)生的英語選修課開設(shè)。目的是讓學(xué)生了解常用的計算機英語詞匯，培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但目前來看高職院校的計算機英語教學(xué)效果并不理想。主要有以下幾個方面的原因:

1．1學(xué)生方面

學(xué)生的英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣本來就不高。加上目前計算機英語教材中多用說明文、議論文，文章中長句多、難句多，專業(yè)詞匯和英文縮寫多。這無疑增加了學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時花大量時間查找詞典，分析句子結(jié)構(gòu)，缺乏趣味性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

1．2教師方面

由于計算機英語的跨學(xué)科性，使得計算機英語教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn):任課教師一方面要有良好的英語水平，另一方面又要精通計算機專業(yè)知識。通常，英語教師具備較高的英語教學(xué)能力，但缺乏計算機專業(yè)知識，任教該課程無法對計算機專業(yè)知識進行深入講解;計算機教師雖然具備豐富的計算機專業(yè)理論，但英語水平未必很好，同時也缺乏英語教學(xué)方面的理論和實踐。以研究者所在學(xué)院為例，計算機英語課程的任課教師基本為英語專業(yè)教師，計算機專業(yè)知識未經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，只能通過自學(xué)掌握。

1．3教學(xué)方法和內(nèi)容方面

1．3．1教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一

目前，計算機英語的教學(xué)大都采用傳統(tǒng)方式，單純講授課本內(nèi)容。精力主要集中在課文的閱讀理解和翻譯上，而不重視對專業(yè)知識的理解，這就脫離了語言課程的本質(zhì)，沒有達到培養(yǎng)語言知識和語言技能的目的。

1．3．2計算機英語和基礎(chǔ)英語缺少銜接

計算機英語教師，要么由英語教師擔(dān)任，要么由計算機教師擔(dān)任。無論是英語教師還是計算機教師，就教授計算機英語而言，知識都不夠全面。因為計算機英語是在基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上，對學(xué)生英語語言能力的進一步拓展，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力。因此，教學(xué)的重點應(yīng)該有所不同，應(yīng)該在充分衡量課程的共同點和差異的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)計劃，以實現(xiàn)專業(yè)英語的培養(yǎng)目標(biāo)。

1．3．3計算機英語教材滯后性嚴(yán)重，且缺乏層次和深度

首先，計算機英語教材內(nèi)容滯后。計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，每年都有新軟件新技術(shù)出現(xiàn)，而計算機英語教材跟不上計算機技術(shù)進步的速度。比如，目前微軟的辦公自動化軟件已經(jīng)發(fā)展到Office2010，而研究者所使用的一本教材中仍在介紹Office2003。其次，目前高職院校使用的教材各式各樣，有的是本科教材，有的是高職高專教材。研究者在計算機英語教學(xué)過程中，先后使用過四本難度不同的教材。對計算機專業(yè)學(xué)生來說，某些教材多考慮相關(guān)專業(yè)的通用性，往往內(nèi)容的難度深度不足。而對非計算機專業(yè)學(xué)生來說，這些教材可能包含了太多專業(yè)術(shù)語，難度太大，影響學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，應(yīng)該組織教師編寫不同程度的教材，形成差異化，并根據(jù)學(xué)生英語程度的不同，實行分層教學(xué)，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要。

2改善計算機英語教學(xué)效果的方法和措施

2．1利用多種手段，提高教學(xué)效果

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在計算機英語教學(xué)中，教師改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能會有事半功倍的效果。(1)利用多媒體教學(xué)。教師可以制作各種課件，并加入電影、視頻、音頻、圖像等多媒體元素，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進入大學(xué)校園和千家萬戶。網(wǎng)絡(luò)上使用的語言90%以上為英語，更有各種各樣的計算機知識資源，比如:wikipedia，mi-crosoft等網(wǎng)站，是了解計算機英語知識的好場所。其次，隨著無線通信技術(shù)的進步，校園里也可隨處接入無線網(wǎng)絡(luò)，這就為學(xué)生提供了一個平臺。教師可以利用這個平臺建立英語聊天室，既方便學(xué)生隨時練習(xí)英語口語，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算機知識和網(wǎng)絡(luò)知識。(3)創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境。計算機本身是一門應(yīng)用性比較強的課程，在有條件的情況下，爭取用英語進行計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)，能取得更好的效果。比如在講授計算機硬件知識的時候，在實驗室展示計算機硬件實物，講解計算機的組裝維修時，用英語講解;還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)時，把系統(tǒng)語言設(shè)置為英語等，相信會有更好的效果。(4)分層教學(xué)。加強對學(xué)生的研究，可以在學(xué)生入學(xué)時進行英語水平測試，然后根據(jù)學(xué)生英語水平的不同，對學(xué)生進行分層教學(xué)。分層教學(xué)符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，使學(xué)生易于產(chǎn)生成就感，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．2加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)水平

從事計算機英語教學(xué)的教師隊伍應(yīng)加強培訓(xùn)，可以從兩個方面著手:一方面提高計算機教師的英語水平及教學(xué)水平，另一方面要加強英語教師的計算機專業(yè)知識。此外還可以定期組織經(jīng)驗交流會，加強教師間的溝通交流，以便互相學(xué)習(xí)，取長補短，促進教學(xué)水平的提高。

2．3加強教材建設(shè)，帶動學(xué)科體系建設(shè)

首先，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同對學(xué)生進行的分層教學(xué)，應(yīng)該編寫不同程度的教材，以適應(yīng)其學(xué)習(xí)能力。其次，基礎(chǔ)英語和計算機英語的教學(xué)是連續(xù)的教學(xué)鏈條，教材編寫也應(yīng)體現(xiàn)其連續(xù)性。第三，在編寫教材時，要注意內(nèi)容的時效性。選擇一些較新的、和學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容。第四，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要以教學(xué)需求指導(dǎo)教材建設(shè)，以教材建設(shè)帶動學(xué)科體系建設(shè)，最終目的是要提高學(xué)生的計算機英語水平。

篇10

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性過低

就高職院校而言，學(xué)生普遍入學(xué)分?jǐn)?shù)不理想，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，并且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，尤其是計算機專業(yè)學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)更是難上加難。通過教學(xué)統(tǒng)計，平均每班的“大學(xué)英語能力A、B級考試”過級率僅為一半左右，甚至更低。有相當(dāng)一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)并不牢固，加之計算機專業(yè)英語專業(yè)性、針對性較強，不少學(xué)生在主觀思想上對計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)有畏難情緒、不夠重視，抵觸心理強。

（2）教師專業(yè)教學(xué)存在弊端

目前，高職院校多數(shù)選擇英語專業(yè)教師講授這門課程，由于缺乏相關(guān)的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，這些教師無法靈活地整合授課內(nèi)容，不能流暢、全面地講授專業(yè)知識點，所以大都按教授語言點的公英講授模式來講解，不能全面體現(xiàn)出計算機專業(yè)英語的專業(yè)性。如果換由計算機專業(yè)教師授課，對于專業(yè)知識方面來說，教師的確能給予學(xué)生正確的傳授和指導(dǎo)，但相關(guān)的專業(yè)英語知識成為他們的絆腳石。所以，目前教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)水平不高，存在一定弊端。

二、相應(yīng)教學(xué)問題的解決對策

（1）提升教師的人格魅力

孔子曾說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。葉圣陶也曾說過“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)”。作為教師，要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點，通過自身的人格魅力積極影響、作用于學(xué)生，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，進而促使學(xué)生從興趣出發(fā)，自覺擺脫恐懼和畏難情緒，主動學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)過程中，“親其師”才能“信其道”。教師應(yīng)鼓勵每位學(xué)生勇敢發(fā)表自己的觀點、看法，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的自信心，加強學(xué)生自身學(xué)習(xí)的正能量。積極的個人魅力與良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，也是基礎(chǔ)，教師要寬容對待每位學(xué)生，善于運用幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，用個人魅力感染身邊的每位學(xué)生。

（2）加強教師的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)

教授計算機專業(yè)英語的教師要針對計算機專業(yè)英語與公共英語教授之間的差異，采取相應(yīng)靈活多變的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語素質(zhì)的過程中，不斷營造英語環(huán)境氛圍，讓學(xué)生自然地融入其中，進而提高運用計算機信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

1）從教師自身專業(yè)技術(shù)角度來說，計算機英語教學(xué)需要有一支高水平、跨學(xué)科的“雙師型”教師隊伍，既具備過硬的計算機英語專業(yè)知識和應(yīng)用整合能力，又擁有較強的運用現(xiàn)代化、信息化教育技術(shù)的綜合能力。對于高職計算機英語專業(yè)教育來說，培養(yǎng)、輸送高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才來適應(yīng)社會需要是其最終目的，教師就要從這一點出發(fā)，夯實畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識，提高技術(shù)應(yīng)用能力，為此高職學(xué)院在長假期間應(yīng)給這部分授課教師提供相應(yīng)進修的機會，如聘請名校教授或?qū)W科帶頭人為這部分教師進行專業(yè)知識和課堂經(jīng)驗相關(guān)方面的現(xiàn)場傳授，課后再定期進行學(xué)術(shù)交流的研討會，相互答疑，交流思想與經(jīng)驗，從而提高專業(yè)認(rèn)識。這樣才能在以后的授課中輕車熟路，用易于理解和簡練的語言將看似高深的理論簡單化，使學(xué)生更易于接受。

2）從教師教授方式、方法角度來說，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，將課堂中本來抽象、枯燥、平淡的計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變得更加具體化、生動化、形象化。

首先，教師應(yīng)跟上時代的步伐，及時了解計算機專業(yè)領(lǐng)域的最新科研成果及最新發(fā)展動態(tài)，及時正確地給予所授課程中包含的專業(yè)英語名詞、對話及英文信息的解釋與說明。課上準(zhǔn)確把握教材，課下隨時補充課外閱讀材料，緊跟時代前沿。教材只能滿足該課程最基本的需要，收集最新的計算機相關(guān)實事資料來做英文閱讀技巧訓(xùn)練，才能快速地提高學(xué)生的英文閱讀熱情和能力。同時，教師還要提倡學(xué)生除了課上集中時間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語相關(guān)知識以外，課下還要盡量多地接觸、使用計算機英語，可先從身邊的英文入手，如把學(xué)生自己的手機、電腦調(diào)制成全英模式，加深對常用專業(yè)英語詞匯的記憶，不斷強化學(xué)生對英文指令的熟悉程度，進而牢記一些必備、常用的科技英文單詞，邊用邊學(xué)，活學(xué)活用，夯實專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生在日常生活中專業(yè)英語的實際應(yīng)用技能。

其次，教師應(yīng)通過“分層教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語素質(zhì)。對于底層——基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生來說，應(yīng)把他們的學(xué)習(xí)重點放在掌握專業(yè)詞匯和術(shù)語上，牢記計算機英語的一些規(guī)范譯法與習(xí)慣用法；對于中高層——有一定計算機英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說，重點則應(yīng)放在提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量上，并逐漸習(xí)慣性地讓他們把英語應(yīng)用到具體操作當(dāng)中。計算機大量專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)意詞、衍生詞等偏多，例如單詞“bu（s公共汽車）”譯為“總線”，“mous（e老鼠）”譯為“鼠標(biāo)”，“drive（r駕駛員）”譯為“驅(qū)動器”，“memor（y記憶）”譯為“存儲器”等，教師要善于總結(jié)歸納，方便學(xué)生記憶，例如，計算機專業(yè)英語通常使用被動語態(tài)句式來描述客觀事物，課上，教師應(yīng)解析翻譯中學(xué)生常見的錯誤，幫助他們更好地把握專業(yè)英語句式的特點及翻譯技巧，提高閱讀能力。在講解中也可穿插學(xué)生相互答疑、個人閱讀技能比賽、小組翻譯比賽等，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，進而鞏固、加深專業(yè)知識點。

最后，教師應(yīng)善于運用多媒體等信息化技術(shù)、設(shè)備。利用網(wǎng)絡(luò)信息變更速度快、信息量大、信息資源共享性高等特點，完善多媒體課件。在計算機英語教學(xué)過程中，最難講解的便是計算機應(yīng)用程序或與之系統(tǒng)相關(guān)的問題，若把課堂填充進動態(tài)文字、變幻圖形、多種圖像、特殊聲音、動感動畫等多種信息色彩，形成信息化氛圍，便可更好地輔助英語教學(xué)，刺激學(xué)生感官學(xué)習(xí)，避免了單靠學(xué)生通過自己的思維理解造成的不同程度的知識偏差，例如教師在講授的同時連同課程內(nèi)容用計算機動畫形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生便可一目了然，易于理解。此外，教師可提供留言板或者E-mail郵箱，供學(xué)生課下提出自己的問題和一些好的建議，實現(xiàn)師生的有效溝通與交流。

三、小結(jié)