導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)建模開(kāi)題報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文題目：淺談歐氏空間中的剛體運(yùn)動(dòng)和單位正交標(biāo)架

1.目的及研究意義

在解析幾何中，首先是建立坐標(biāo)系。取定兩條相互垂直的、具有一定方向和度量單位的直線，叫做平面上的一個(gè)直角坐標(biāo)系oxy。利用坐標(biāo)系可以把平面內(nèi)的點(diǎn)和一對(duì)實(shí)數(shù)(x，y)建立起一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。除了直角坐標(biāo)系外，還有斜坐標(biāo)系、極坐標(biāo)系、空間直角坐標(biāo)系等等。在空間坐標(biāo)系中還有球坐標(biāo)和柱面坐標(biāo)。坐標(biāo)系將幾何對(duì)象和數(shù)、幾何關(guān)系和函數(shù)之間建立了密切的聯(lián)系，這樣就可以對(duì)空間形式的研究歸結(jié)成比較成熟也容易駕馭的數(shù)量關(guān)系的研究了。用這種方法研究幾何學(xué)，通常就叫做解析法。這種解析法不但對(duì)于解析幾何是重要的，就是對(duì)于幾何學(xué)的各個(gè)分支的研究也是十分重要的。

2.國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》、《解析幾何雜志》等)、各種書(shū)籍、教育網(wǎng)站(中國(guó)數(shù)學(xué)期刊)和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議的論文集和相關(guān)著作進(jìn)行分析，對(duì)于剛體運(yùn)動(dòng)和單位正交標(biāo)架的性質(zhì)及剛體運(yùn)動(dòng)與單位正交標(biāo)架的關(guān)系的研究主要方向有：一、對(duì)于單位正標(biāo)價(jià)在歐式幾何中作用的探討；二、對(duì)剛體運(yùn)動(dòng)在生活生產(chǎn)中的一些應(yīng)用的研究。但是沒(méi)有從全面的幾何方面進(jìn)行深入探討，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，對(duì)于本課題的研究還不夠系統(tǒng)，全面，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。

3.研究?jī)?nèi)容

本文擬從以下幾個(gè)步驟來(lái)探討剛體運(yùn)動(dòng)和單位正交標(biāo)架的性質(zhì)及剛體運(yùn)動(dòng)與單位正交標(biāo)架的關(guān)系：

1)首先介紹解析幾何的發(fā)展簡(jiǎn)況，然后介紹剛體運(yùn)動(dòng)和單位正交標(biāo)架的性質(zhì)在解析幾何中的地位以及研究狀況；

2)介紹曲線中的一類特殊的曲線—定傾曲線的定義，分析其特有的幾個(gè)性質(zhì)以及參數(shù)方程；

3)研究幾種特殊的坐標(biāo)架(在歐氏空間中)，如：斜坐標(biāo)系、極坐標(biāo)系、空間直角坐標(biāo)系，分別討論他們?cè)诟鞣N情況下的運(yùn)用，并結(jié)合圖形直觀的分析其特性；

4)簡(jiǎn)單介紹剛體運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中的模型，及其應(yīng)用

4.實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果

本課題的實(shí)行方案：

文獻(xiàn)研究法：根據(jù)本課題的研究目的，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的背景，歷史，現(xiàn)狀；

數(shù)學(xué)方法：將本課題所研究的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象歸納，通過(guò)對(duì)比反映出其幾何性質(zhì)的異同；

思維方法：對(duì)于本課題研究的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性的研究，從其一般性質(zhì)進(jìn)一步研究到其特殊具體的幾何性質(zhì)，使其具有普遍性的同時(shí)也彰顯出特殊性。

本課題的進(jìn)度如下：

20xx年12月22日：在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下選題；

20xx年12月22日—20xx年3月5日：查閱資料，搜集素材，包括教科書(shū)，輔導(dǎo)書(shū)，期刊論文等，全面深入的了解課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和研究現(xiàn)狀，同時(shí)完成開(kāi)題報(bào)告；

20xx年3月5日----20xx年4月15日：對(duì)所選課題進(jìn)行分析研究，完成論文初稿寫(xiě)作；

20xx年4月15日---20xx年4月30日：請(qǐng)教指導(dǎo)老師，進(jìn)一步完善論文的內(nèi)容，修改論文中出現(xiàn)的問(wèn)題

20xx年5月1：與指導(dǎo)老師商量，對(duì)論文定稿，準(zhǔn)備答辯

20xx年5月15日左右：答辯

本課題的預(yù)期效果：

通過(guò)本課題的研究，一是旨在更加系統(tǒng)的探討定傾曲線的概念及原理，提升自己的專業(yè)知識(shí)水平；二是為在能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升生活質(zhì)量；三是提升自己的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)建模能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升自己在教育教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)技能水平。

5.參考文獻(xiàn)

【1】《微分幾何講義》丘成桐孫理察編北京：高等教育出版社2003

【2】《實(shí)用微分幾何引論》蘇步青華宣積忻元龍著北京：科學(xué)出版社1986

【3】《微分幾何基礎(chǔ)》方德植著北京：科學(xué)出版社1984

【4】《微分幾何及其應(yīng)用》JohnOprea陳志奇李君譯北京：機(jī)械工業(yè)出版社2006

【5】《微分幾何》中國(guó)測(cè)繪學(xué)院數(shù)學(xué)教研組編北京：人民教育出版社1960

【6】《微分幾何》梅向明黃敬之編北京：人民教育出版社1982

【7】《微分幾何學(xué)》蘇步青原著姜國(guó)英改寫(xiě)北京：高等教育出版社1987

【8】《空間幾何建模及工程應(yīng)用》李瑰編著北京：高等教育出版社2007

【9】《微分幾何學(xué)》佐佐木重夫著蘇步青譯上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社

【10】《微分幾何講義》陳省身陳維桓編北京：北京大學(xué)出版社1983

【11】《微分幾何初步》陳維桓編著北京：北京大學(xué)出版社1997

【12】《空間解析幾何》楊文茂李全英著武漢：武漢大學(xué)出版社2006

【13】《空間解析幾何及其應(yīng)用》蔣大為編北京：科學(xué)出版社2004

篇2

畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間由指導(dǎo)教師組織管理。按照慣例，學(xué)生和指導(dǎo)教師之間應(yīng)每周多次見(jiàn)面，一方面可以方便師生交流，另一方面也可以使指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。然而由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位實(shí)習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和困難。而畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，目前各種檢查主要是一些表格文檔的填寫(xiě)，比如：任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告等，缺乏詳細(xì)的過(guò)程管理計(jì)劃和專門的監(jiān)督管理?xiàng)l例。對(duì)過(guò)程管理要求不嚴(yán)，學(xué)生自然有所放松，而學(xué)校僅限于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格和論文的檢查，又或者對(duì)已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取遷就的態(tài)度，成績(jī)?cè)u(píng)判過(guò)于寬松。這些因素都助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的敷衍心態(tài)。

對(duì)策

1實(shí)行新的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法

高職院校的特色是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以高職院校培養(yǎng)的人才首先是立足于應(yīng)用。高職院校該準(zhǔn)確定位，利用好自身資源。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)上可以采取以下措施：

一是學(xué)生自主選題，指導(dǎo)教師把關(guān)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力確定題目，然后由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生選定題目的難易程度、工作量大小等進(jìn)行審核，審核不過(guò)關(guān)，則學(xué)生重新確定題目，直到審核過(guò)關(guān)為止。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有部分學(xué)生在大二時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始為社會(huì)上的一些單位進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，自主選題對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但可以結(jié)合他們所開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也鍛煉了自身的能力，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到了相應(yīng)的保障。

二是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和需求，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，從有利于學(xué)生就業(yè)的角度，盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研實(shí)際。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有助于最大程序地發(fā)揮學(xué)生的潛力。

三是對(duì)于到錄用單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，可采取校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由校企雙方結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求及企業(yè)實(shí)際需求協(xié)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論方法和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的規(guī)范等內(nèi)容；校外企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)中具體工作的實(shí)施。這樣不僅能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地完成，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力。最終選題還應(yīng)由院系組織相關(guān)專家對(duì)課題的難易度、工作量大小、課題的內(nèi)容等方面進(jìn)行審核。

2模式多元化

高水準(zhǔn)的競(jìng)賽或考證方式可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。近幾年來(lái)各類組織舉辦了不少計(jì)算機(jī)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，如“數(shù)學(xué)建模大賽”、“計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽”、“機(jī)器人大賽”等，還有計(jì)算機(jī)類認(rèn)證考試，如“思科認(rèn)證”、“微軟認(rèn)證”、“軟件水平考試”等。對(duì)于學(xué)生參加國(guó)家或省市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)或通過(guò)高水準(zhǔn)認(rèn)證考試，以及學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目的這幾種情況，其鉆研的難度和深度，已經(jīng)達(dá)到甚至超過(guò)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)于這部分學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)可以免修，直接獲得學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)可以按獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)評(píng)定。這樣一方面順應(yīng)了學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)和參與教師科研項(xiàng)目。

3結(jié)合軟件工程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)的學(xué)科。結(jié)合軟件工程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分成以下幾個(gè)方面：一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題按軟件工程的要求分為幾個(gè)階段，確定每個(gè)階段具體要完成的工作任務(wù)和完成期限。二是指導(dǎo)學(xué)生按照軟件開(kāi)發(fā)中生命周期的方法來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，比如系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分先畫(huà)出數(shù)據(jù)流圖，再根據(jù)數(shù)據(jù)流圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖，接著模塊設(shè)計(jì)，各階段都要完成書(shū)面報(bào)告，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文作鋪墊。三是系統(tǒng)調(diào)試，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。要求學(xué)生將各模塊組合起來(lái)，聯(lián)合調(diào)試，學(xué)生可以感受最終設(shè)計(jì)結(jié)果，能夠?qū)φ麄€(gè)過(guò)程有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生可參考相關(guān)書(shū)面文檔結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)果，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不但實(shí)現(xiàn)了軟件工程這門課程真正從理論到實(shí)踐的過(guò)程，而且也使得學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書(shū)寫(xiě)規(guī)范化等方面有很大的改善和提高。

4加強(qiáng)監(jiān)管，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)制度

首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學(xué)生引起重視。其次，可建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，學(xué)生定期將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品到平臺(tái)上，指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)生和指導(dǎo)教師也可以在這一平臺(tái)上進(jìn)行交流。通過(guò)這一平臺(tái)，既便于指導(dǎo)教師了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，也可以為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定提供參考。

再者，可成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督查小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯進(jìn)行檢查。主要檢查項(xiàng)目有：選題是否合適、開(kāi)題報(bào)告是否符合規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展進(jìn)度、學(xué)生出勤情況、指導(dǎo)教師是否認(rèn)真指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是否規(guī)范、成績(jī)?cè)u(píng)定是否公平合理。最后，對(duì)每一屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，對(duì)學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，可激勵(lì)廣大師生更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。也可以在學(xué)校舉行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展，為學(xué)生們提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

小結(jié)

篇3

趙鳳飛　杜淑賢

晉元高級(jí)中學(xué)是一所有近百年歷史的學(xué)校，我們以“選擇教育、充分學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”為教育理念，全面實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，為此，我們確立以課程改革為突破口，在原有課外活動(dòng)小組、活動(dòng)課、研究性活動(dòng)課的基礎(chǔ)上，發(fā)展為“研究性學(xué)習(xí)”課，并將之列為正式課程，排入課表，成為每個(gè)學(xué)生必修的一門課，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)選擇開(kāi)辟了一個(gè)比較廣闊的天地。

一、建立以研究應(yīng)用型課題為主要內(nèi)容的我校研究型課程

為了扎實(shí)開(kāi)展研究型課的教學(xué)工作，我們首先研究制定了《晉元高級(jí)中學(xué)研究課程開(kāi)發(fā)方案》，提出了比較切實(shí)可行、充分體現(xiàn)我校培養(yǎng)目標(biāo)的研究型課的目標(biāo)和內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學(xué)會(huì)選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我們確定研究型課采用課題研究模式，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技等領(lǐng)域的某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會(huì)空間大課堂，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。此外，科學(xué)研究方法，創(chuàng)造技能，論文、課題報(bào)告撰寫(xiě)等也是研究型課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

高一上學(xué)期：

在教師的指導(dǎo)下，以探究型活動(dòng)課和應(yīng)用型的小課題相結(jié)合的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校、教師在課題研究方向上適當(dāng)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，支持學(xué)生提出的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的課題，使學(xué)生初步了解研究性學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的區(qū)別，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，初步學(xué)會(huì)制定研究方案，撰寫(xiě)課題報(bào)告和論文等，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

高一下學(xué)期：

緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題和科技教育開(kāi)展學(xué)生自創(chuàng)性的研究型課程學(xué)習(xí)，基本按科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行，提高學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)、提出研究課題的能力，提高學(xué)生將現(xiàn)象、問(wèn)題提煉成研究課題的能力。同時(shí)，各科教師要努力將研究性教學(xué)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。

高二年級(jí)：

學(xué)生通過(guò)研究自己選擇、確定的比較感興趣的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等某方面的應(yīng)用型長(zhǎng)線或短線課題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步了解社會(huì)社會(huì)，綜合運(yùn)用科學(xué)的研究方法，提高創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)精神、態(tài)度。

高三年級(jí)：

學(xué)生圍繞自己喜歡的現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行研究，拓寬知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，具有一定的研究性學(xué)習(xí)和較強(qiáng)的選擇能力，初步確定自己將來(lái)的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。

二、我校研究型課的組織與實(shí)施

㈠研究課題的實(shí)施

1.課題的產(chǎn)生

按學(xué)校確定的研究課的目標(biāo)和內(nèi)容要求，我們每學(xué)期在學(xué)生、教師中開(kāi)展征集研究課題工作，課題不分大小。每學(xué)期還請(qǐng)?jiān)谀承╊I(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的專家開(kāi)列一些研究課題。學(xué)校的研究型課程專家小組，對(duì)學(xué)生、老師的課題進(jìn)行基本的可行性審定后，每學(xué)期將師生、專家的課題匯集起來(lái)，打印成冊(cè)，供學(xué)生選擇課題時(shí)參考。高三年級(jí)的研究課題基本由學(xué)生提出。學(xué)校每學(xué)期選擇科學(xué)性、可行性強(qiáng)的課題作為學(xué)校的重點(diǎn)課題。

為了幫助高一剛?cè)胄５膶W(xué)生順利開(kāi)展研究型課的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的第一步——課題的提出，我們采取以下方法：

①任課教師深入班組，和學(xué)生座談、討論，從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象不滿意，日常用品的缺點(diǎn)；交通狀況、飲食衛(wèi)生等方面存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，很多學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)生活中到處存在著可研究的課題，例如，學(xué)生從城市垃圾的處理存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“城市新型垃圾站的設(shè)想”課題；從課間操的擁護(hù)提出數(shù)學(xué)建模方面的研究課題——“課間操班次人流走向的最佳設(shè)計(jì)”。對(duì)學(xué)生提出的課題，我們尊重學(xué)生的廣泛愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中開(kāi)展，例如：99屆高一學(xué)生入校不久，學(xué)校的研究型課程學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)開(kāi)過(guò)兩天就提出了一百三十多個(gè)研究問(wèn)題、現(xiàn)象或課題，經(jīng)專家組審定，只有“21世紀(jì)中國(guó)軍事戰(zhàn)略問(wèn)題研究”一題，由于實(shí)際研究的可能性小，無(wú)法請(qǐng)到指導(dǎo)教師等原因，和題目提出的同學(xué)商量，暫不研究，其余完全尊重學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性。

②我們要求教師通過(guò)必修課、選修課、研究性教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和互相滲透，為學(xué)生提供研究和課題。例如，高一一名化學(xué)教師在講氯氣的性質(zhì)時(shí)，講到了工業(yè)上制取氯化氫的合成塔簡(jiǎn)圖時(shí)，她聯(lián)系前一章學(xué)到的能量有關(guān)知識(shí)啟發(fā)道：“合成以后的氯化氫氣體用鐵片散熱，熱能如果不加以利用是不是很大的浪費(fèi)？”課后，班級(jí)的“化學(xué)創(chuàng)新俱樂(lè)部”研究課小組的一名同學(xué)找到她說(shuō)：“我想研究氯化氫合成塔熱能利用的問(wèn)題”，老師表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)。研究課小組的同學(xué)到上海氯堿廠考察、參觀，又發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問(wèn)題，提煉了幾個(gè)很有價(jià)值的研究課題。同時(shí)還請(qǐng)理、化、生計(jì)、英等實(shí)驗(yàn)性、技能性較強(qiáng)的學(xué)科的教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)列了一些探究性、研究性活動(dòng)課的題目，通過(guò)探究型、研究性活動(dòng)課和研究型課題相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)。

③請(qǐng)?jiān)谶x題、研究、研究報(bào)告做得好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

④組織學(xué)生學(xué)習(xí)在發(fā)明創(chuàng)造等方面有貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物的事跡。

⑤開(kāi)列創(chuàng)新思維及創(chuàng)造技能、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)研究方法指導(dǎo)等系列講座。

⑥請(qǐng)專家來(lái)校輔導(dǎo)、開(kāi)設(shè)“專家論壇”，介紹科學(xué)研究的方法和課題的確立等內(nèi)容。

⑦培養(yǎng)骨干，99屆高一學(xué)生有一部分同學(xué)在5月份通過(guò)直升考試升入我校，學(xué)校請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校主要進(jìn)行研究課的學(xué)習(xí)，到正式開(kāi)學(xué)，就寫(xiě)出了近百篇論文。

2.選題和成立研究小組

學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，自主選擇短期和長(zhǎng)期課題，由淺入深進(jìn)行研究、探索，體驗(yàn)探究過(guò)程。我們把同一學(xué)年的四個(gè)班分為一個(gè)大組，讓學(xué)生自報(bào)課題，依學(xué)生選擇的課題，在自愿的基礎(chǔ)上，相近或相同課題的同學(xué)，2-5人組成一個(gè)研究小組，大多數(shù)小組都是跨班的。小組內(nèi)選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工、與指導(dǎo)教師和學(xué)校的有關(guān)部門聯(lián)系等工作。學(xué)生的研究活動(dòng)也可以個(gè)人進(jìn)行。

3.選聘指導(dǎo)教師

研究小組的課題確立以后，小組根據(jù)課題的主要研究?jī)?nèi)容，邀請(qǐng)校內(nèi)外老師、專家、家長(zhǎng)或其他人士做指導(dǎo)教師，也可根據(jù)研究過(guò)程，臨時(shí)請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的老師作指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、思維方法，提供理論、研究程序、方法等方面指導(dǎo)意見(jiàn)，掌握課題的研究進(jìn)度，評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果。

學(xué)生研究的內(nèi)容范圍很廣，很多都與學(xué)校教師所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，我們要求教師每個(gè)在自己學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)自學(xué)掌握一些有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)等理論與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，適當(dāng)請(qǐng)部分專家做指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)自己的父母、親屬做指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，有的課題需外請(qǐng)指導(dǎo)教師，學(xué)校給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，讓學(xué)生代表學(xué)校去請(qǐng)。例如，“真如、萬(wàn)里小區(qū)功能定位”課題組，進(jìn)行了可行性分析后，發(fā)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容涉及歷史、地理、生物、政治、建筑、社區(qū)等方面的內(nèi)容，學(xué)生請(qǐng)了四位校內(nèi)教師做指導(dǎo)教師，又成功地邀請(qǐng)了居委會(huì)、萬(wàn)里工程設(shè)計(jì)的副總工程師做指導(dǎo)教師。

4.制定研究方案

研究課題或問(wèn)題確定后，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供參考書(shū)名稱，學(xué)生閱讀討論，在老師的幫助下，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行可行性分析，對(duì)課題的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和論證，制訂出詳細(xì)的研究方案。應(yīng)用型課題的研究方案先到實(shí)際中去考察，修改，設(shè)計(jì)方案，提煉研究課題。例如，高一化學(xué)的“氯化氫合成塔熱能利用”的課題組，他們查到的資料是：工廠的生產(chǎn)設(shè)備熱能直接散發(fā)到空氣中，針對(duì)這種現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的方案是：用水冷卻，用得到的熱水洗澡、取暖。但到上海氯堿廠參觀后，發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同學(xué)們受到鼓舞，很興奮，覺(jué)得發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)。

學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案的主要內(nèi)容一般是：課題名稱、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、課題的現(xiàn)狀、課題研究的可行性分析、具體的實(shí)施步驟、課題準(zhǔn)備突破或創(chuàng)新的地方、課題組成員分工、課題研究所需設(shè)施、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等，主要參考文獻(xiàn)等，以上內(nèi)容完成以后，一般以班級(jí)為單位進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，校級(jí)課題的開(kāi)題報(bào)告會(huì)由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織。

5.課題的結(jié)題或中期結(jié)題　我們要求課題結(jié)題后，除有相應(yīng)的論文、作品、產(chǎn)品的一個(gè)設(shè)計(jì)方案、產(chǎn)品、建設(shè)等，還要有相應(yīng)的研究工作報(bào)告或研究報(bào)告，總結(jié)研究過(guò)程中所做的工作，參與課題的研究體會(huì)，匯報(bào)研究思路、研究過(guò)程與研究取得的成果，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行初步的評(píng)審，不合格的修改或繼續(xù)研究。課題結(jié)題或中期完成的一般以班級(jí)為單位組織答辯會(huì)，學(xué)生參加這樣的答辯會(huì)，覺(jué)得自己象“研究生”了，真正體會(huì)到什么叫“積攢學(xué)術(shù)年齡”，體驗(yàn)探究過(guò)程，激發(fā)了繼續(xù)研究、學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)我們還要求指導(dǎo)教師和學(xué)生一起完成一個(gè)課題后要寫(xiě)出一個(gè)案例，形成學(xué)校的研究型課程案例包。

㈡學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

①研究過(guò)程記錄表：為了檢查、掌握研究活動(dòng)的開(kāi)展情況，我們編制了“研究性學(xué)習(xí)綜合記錄表”，內(nèi)容包括每次活動(dòng)的出勤、活動(dòng)內(nèi)容、指導(dǎo)教師意見(jiàn)、指導(dǎo)教師簽名等方面，“活動(dòng)內(nèi)容”又分為具體過(guò)程、活動(dòng)分工等。每學(xué)期末將記錄表交學(xué)校。

②答辨：班級(jí)范圍的答辯會(huì)，由課題組代表陳述、展示成果后，指導(dǎo)教師或同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，指導(dǎo)教師寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，并在成績(jī)一欄中把學(xué)生的研究成果記為A、B、C、D四個(gè)檔次，D為不合格。

③課題的論文或作品、研究報(bào)告或研究工作報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師交學(xué)校統(tǒng)一管理，我們要求學(xué)生寫(xiě)的論文一般不少于二千字，打印成文，引用資料注明出處等。

2.評(píng)價(jià)結(jié)果表示

以上材料或活動(dòng)完成之后，評(píng)價(jià)結(jié)果以學(xué)分表示。一般12-16課時(shí)內(nèi)完成并合格，出勤滿3/4課時(shí)的課題記為1學(xué)分，高中三年至少完成10個(gè)學(xué)分的研究性課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)時(shí)間安排

為保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量，必須安排專門的時(shí)間用于進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。每學(xué)期期末考試后，教師評(píng)卷時(shí)，安排學(xué)生在家繼續(xù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生返校后，我們都安排兩天時(shí)間用于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、總結(jié)。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)

為了鼓勵(lì)學(xué)生搞好研究性學(xué)習(xí)，我們還組織開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀研究小組、優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。評(píng)比條件寫(xiě)入學(xué)校的研究型課程開(kāi)設(shè)方案，一開(kāi)始就公布給學(xué)生，使學(xué)生有努力的方向和目標(biāo)。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生論文結(jié)集出版或向有關(guān)部門介紹、推薦發(fā)表，對(duì)優(yōu)秀研究成果請(qǐng)校外專家進(jìn)行評(píng)估鑒定。學(xué)校隆重表?yè)P(yáng)研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人、小組和班集體。

㈢課程的組織管理

篇4

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 本科教學(xué) 實(shí)踐性教學(xué)

目前，全國(guó)各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)都把實(shí)踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具備過(guò)硬實(shí)際操作能力的具有競(jìng)爭(zhēng)力和獨(dú)特個(gè)性的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中和教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)以學(xué)生為中心的全過(guò)程實(shí)踐、與主干課程相對(duì)應(yīng)、全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的原則，建立了“圍繞一個(gè)中心，建立五個(gè)系統(tǒng)，強(qiáng)化兩方監(jiān)控”的創(chuàng)新運(yùn)作模式，即以提高學(xué)生綜合能力為中心，建立課堂實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、實(shí)習(xí)子系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)子系統(tǒng)等五個(gè)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)的系列實(shí)踐培訓(xùn)與鍛煉，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)管理部門和專家組對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控和指導(dǎo)，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，具體做法如下。

一、課堂實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

課堂實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)的內(nèi)容和形式靈活多樣，根據(jù)課程特色和需要進(jìn)行了“焦點(diǎn)式”教學(xué)、案例教學(xué)、“以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的互動(dòng)式教學(xué)模式”、“原理講解＋討論與案例分析＋操作與見(jiàn)習(xí)”、課程論文與設(shè)計(jì)、模擬學(xué)術(shù)會(huì)議討論、辯論會(huì)等諸多教學(xué)方法的探索，并充分利用了電子課件、視頻材料等形式新穎的多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的查閱、分析能力和實(shí)際操作能力，取得了良好的教學(xué)效果，縮小了課堂與實(shí)際工作的差距，提高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)適應(yīng)能力。

二、與主干課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)

財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開(kāi)設(shè)了與主干課程相對(duì)應(yīng)的模擬實(shí)踐課程如下：①會(huì)計(jì)手工和電算化“雙軌”模擬實(shí)習(xí)：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)軟件是我校教師與專業(yè)計(jì)算機(jī)公司合作研發(fā)的成果，從原始單據(jù)的填制，到報(bào)表的編制的過(guò)程，完全模擬會(huì)計(jì)手工做賬流程；會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)可運(yùn)用金碟K/3企業(yè)管理軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的物化成果為分別建立一整套憑證、賬簿、報(bào)表。與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程為會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)。②財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)踐：可運(yùn)用金碟K/3企業(yè)管理軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、運(yùn)用EXCEL進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和預(yù)算管理等模擬實(shí)習(xí)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的物化成果是財(cái)務(wù)分析報(bào)告、單項(xiàng)和綜合案例分析報(bào)告。與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程為財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告分析和預(yù)算表等。③項(xiàng)目評(píng)價(jià)模擬實(shí)踐：可運(yùn)用項(xiàng)目評(píng)價(jià)專業(yè)軟件進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的物化成果是項(xiàng)目可行性分析報(bào)告。與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程為技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目可行性分析等。④審計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)和所給的審計(jì)實(shí)例在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的物化成果為審計(jì)工作底稿和審計(jì)報(bào)告。與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程為審計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。⑤證券和期貨交易模擬實(shí)踐：證券與期貨信息通過(guò)衛(wèi)星天線接收器接收深圳金中訊財(cái)經(jīng)資訊公司證券和期貨的實(shí)時(shí)行情，推薦學(xué)生使用wind金融分析數(shù)據(jù)庫(kù)、天相證券投資分析系統(tǒng)等采集數(shù)據(jù)和進(jìn)行分析，學(xué)生可以在機(jī)房進(jìn)行與在證券交易所完全相同的各種操作與分析。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的物化成果為實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容為證券、期貨投資的操作步驟、操作理由、事后反饋和投資總收益等。與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程為證券投資學(xué)、期貨與期權(quán)市場(chǎng)等。⑥統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)踐：運(yùn)用SPSS或SAS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)和案例分析，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的物化成果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告。與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程為統(tǒng)計(jì)學(xué)。這些模擬實(shí)習(xí)課程有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、實(shí)習(xí)子系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)雖然提高了學(xué)生的操作能力，在一定程度上提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定差距。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我院采取了以下措施以保證校外實(shí)踐能收到良好的實(shí)習(xí)效果：一是，建立大學(xué)本科階段全過(guò)程的實(shí)習(xí)子系統(tǒng)。每年至少安排一次實(shí)習(xí)內(nèi)容，建立金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等完善的實(shí)習(xí)體系；二是，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和維護(hù)。實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。我院與衡陽(yáng)探礦機(jī)械廠、水口山礦務(wù)局、株洲冶煉廠等企業(yè)、商業(yè)銀行等單位建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂具有法律效力的包含保密條款的實(shí)習(xí)合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計(jì)劃、按比例、按照實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。這樣不僅給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)了效益，也節(jié)約了教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位上的時(shí)間、精力和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)上，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校教師及實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)管理人員負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)，探索出課題式專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，并且聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員介紹該企業(yè)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)。

四、社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參加科研、創(chuàng)新活動(dòng)：①鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和課外技術(shù)服務(wù)；②結(jié)合我院正在推行的本科生導(dǎo)師制工作鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題并公開(kāi)發(fā)表的論文，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；③組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，如組織學(xué)生參加全國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。通過(guò)競(jìng)賽不僅可以發(fā)現(xiàn)、選拔優(yōu)秀人才，還可以鍛煉、培養(yǎng)優(yōu)秀人才；④鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)課和專業(yè)課的同時(shí)，參加社會(huì)認(rèn)可的資格考試，提高就業(yè)能力。實(shí)踐證明，這些科研和創(chuàng)新活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生個(gè)人才智有機(jī)會(huì)在更廣闊的空間里得以充分發(fā)揮。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)子系統(tǒng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，畢業(yè)論文教學(xué)要堅(jiān)持將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合貫穿畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程，論文題目要求來(lái)源于企事業(yè)、科研所，鼓勵(lì)學(xué)生直接到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、參與企業(yè)或科研單位的實(shí)際工作。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，建立了畢業(yè)論文的選題、申報(bào)、審核機(jī)制，成立畢業(yè)論文評(píng)審小組，具體過(guò)程如下：①選題。通過(guò)教師和學(xué)生雙向選擇選題、開(kāi)題申報(bào)、下達(dá)任務(wù)書(shū)、兩次專家選題審查等環(huán)節(jié)，保證選題符合培養(yǎng)目標(biāo)要求；②畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形成過(guò)程中，建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度，重視研究和解決畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，配備專人監(jiān)督和檢查論文質(zhì)量，并及時(shí)反饋給指導(dǎo)老師和學(xué)生，同時(shí)采取延緩畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間、聘請(qǐng)專家實(shí)施論文抽檢和公開(kāi)答辯等舉措，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞]教學(xué)理念；創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)科學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4；G712

高校人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型、應(yīng)用性的特點(diǎn)，形成有利于多元化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系；同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系、建立創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)等措施，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在大量的理論研究與實(shí)踐的過(guò)程中，我們提出理論與實(shí)踐并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系；

一、改變教學(xué)觀念，建立理論與實(shí)踐教學(xué)并重的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、打造應(yīng)用性人才的培養(yǎng)理念。針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵寬泛化、分支相對(duì)獨(dú)立化、社會(huì)需求多樣化、專業(yè)規(guī)模巨大化、計(jì)算機(jī)教育大眾化等現(xiàn)狀，結(jié)合在政法類院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特定，按照教育部應(yīng)用性高等教育人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性，改革計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以理論為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，提出以應(yīng)用性為主的新的培養(yǎng)方式，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定為信息技術(shù)應(yīng)用人才。2“.知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和改革思路。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直定位于輔助教學(xué)的地位上，成為理論教學(xué)的附屬品；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員被稱之為教學(xué)輔助人員；在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的水平上，也不能充分滿足高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才的根本要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與改革思路方面，我們應(yīng)堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立健全相關(guān)政策和配套措施。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。構(gòu)建“一個(gè)理論基礎(chǔ)、一條技術(shù)主線、一條能力主線”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在全面分析學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、較好的綜合設(shè)計(jì)能力、分析能力和科學(xué)研究能力、挖掘?qū)W生潛能以及激活學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)方法、手段、技巧培養(yǎng)為主線，按驗(yàn)證型、技術(shù)型、綜合型和設(shè)計(jì)型四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)類型，形成由低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從接受知識(shí)到綜合能力培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。該體系首次提出了技術(shù)性實(shí)驗(yàn)的界定，技術(shù)性實(shí)驗(yàn)，是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)及實(shí)驗(yàn)操作技能。

二、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科學(xué)生的能力包括認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。這些能力的培養(yǎng)不是靠某一門課或某個(gè)集中環(huán)節(jié)的實(shí)踐（實(shí)習(xí)）就能完成，它需要通過(guò)各種途徑、經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程去實(shí)現(xiàn)，尤其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更需要通過(guò)相應(yīng)的系列課程來(lái)完成。

1.建立“四個(gè)模塊，三條主線”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在其人才培養(yǎng)方案中占有很重要的地位。根據(jù)社會(huì)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的要求，體現(xiàn)應(yīng)用性計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)課程知識(shí)體系，圍繞課內(nèi)課外貫通、校內(nèi)校外結(jié)合的原則，按“四個(gè)模塊，三條主線”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。四個(gè)模塊分別是課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐等模塊。三條主線是實(shí)踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的主線、創(chuàng)新是實(shí)踐教學(xué)改革的主線、項(xiàng)目訓(xùn)練是創(chuàng)新的主線。

2.科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)保障體系，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行保障機(jī)制包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、基本資料建設(shè)、制度建設(shè)、基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。為此，應(yīng)制定相關(guān)規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，提高實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控體制，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是以全面教學(xué)質(zhì)量管理為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，有目的有計(jì)劃地對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的的一個(gè)相互協(xié)調(diào)、相互作用的體系?？梢圆捎迷u(píng)教、跟蹤和反饋相結(jié)合的形式，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生信息員，建立校、院兩級(jí)管理和反饋機(jī)制。通過(guò)聽(tīng)課、周期性評(píng)估、實(shí)地檢查、日常監(jiān)控、信息反饋等手段，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新勇氣。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和技術(shù)知識(shí)，相對(duì)獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用等問(wèn)題，從而得到科學(xué)研究方法和獨(dú)立工作能力的鍛煉，并取得設(shè)計(jì)成果。將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面綜合，用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題并且為解決問(wèn)題而去自學(xué)一些新的知識(shí)，這本身就是一個(gè)創(chuàng)新能力形成的過(guò)程。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們?cè)O(shè)置了選題、調(diào)研、開(kāi)題報(bào)告（提出方案、確定技術(shù)途徑）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、中期抽查、總結(jié)、答辯等階段，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到提出問(wèn)題、檢索資料、分析解決問(wèn)題的各種途徑及關(guān)鍵要素、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)和畢業(yè)論文、接受答辯等基本訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的思維品質(zhì)，勇于實(shí)踐、勇于探索和開(kāi)拓的精神。

2.多元化的選題，提高了實(shí)踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力角度出發(fā)，我們更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來(lái)源。題目大多數(shù)來(lái)自教師的教學(xué)科研項(xiàng)目，涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，反映社會(huì)急需解決的問(wèn)題，符合學(xué)生自己的研究興趣和知識(shí)背景，這些題目理論創(chuàng)新性不一定強(qiáng)，但應(yīng)用性很強(qiáng)。多元化的選題，防止了選題單一，不切合實(shí)際，有利于教師根據(jù)科研和生產(chǎn)實(shí)際的發(fā)展而更新畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，給學(xué)生提供一個(gè)施展才能的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、發(fā)掘?qū)嵺`項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.鼓勵(lì)參與教師的教學(xué)科研項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單的科研論題、科研小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何分工合作地探討與辯論問(wèn)題，學(xué)習(xí)教師的科研態(tài)度，學(xué)習(xí)項(xiàng)目教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉他們的應(yīng)用能力。

篇6

深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是全面提高我國(guó)高等教育質(zhì)量的政策取向和現(xiàn)實(shí)要求。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力始終處于教學(xué)改革的核心地位。以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為引導(dǎo)的本科會(huì)計(jì)教學(xué)改革，改變了我國(guó)高校教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的主流教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)效率和教育效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終生職業(yè)能力和職業(yè)人格具有獨(dú)特的教育價(jià)值。

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程 創(chuàng)新一般是指將新的構(gòu)想在新產(chǎn)品或現(xiàn)有產(chǎn)品、服務(wù)和流程中付諸實(shí)施的過(guò)程。按照創(chuàng)新對(duì)事物變化的影響程度，創(chuàng)新可以劃分為漸進(jìn)式創(chuàng)新與激進(jìn)式創(chuàng)新，前者是對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐的一種相對(duì)較小的變革，后者則是現(xiàn)有實(shí)踐的革命性變化。創(chuàng)新理論能夠運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐。根據(jù)Beckman和Tennyson的觀點(diǎn)，在教育領(lǐng)域創(chuàng)新被認(rèn)為是形成或提供教育教學(xué)的新方法或教育效果的顯著變化，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵是將新技術(shù)、新方法植入學(xué)習(xí)過(guò)程。在多數(shù)情況下，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程意味著通過(guò)技術(shù)提升來(lái)改善學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性與獲得有效率的結(jié)果。因此，從教與學(xué)過(guò)程的效率及其效果看，創(chuàng)新學(xué)習(xí)有漸進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)與激進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)兩個(gè)有差異的區(qū)域。

Beckman和Barry提出了通用的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程模型來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)其模型，學(xué)習(xí)實(shí)踐是參與者在具體與抽象之間的視圖下活動(dòng)，并運(yùn)用分析和綜合進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)、重組、加工轉(zhuǎn)換及其應(yīng)用過(guò)程，包括具體、抽象、分析與綜合四個(gè)學(xué)習(xí)維度，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程貫穿以下四個(gè)連續(xù)的階段：觀察、建構(gòu)、任務(wù)和解決方案。觀察是創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程的第一階段，它為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)了解新知識(shí)是什么及如何運(yùn)用的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)習(xí)者明白運(yùn)用這些知識(shí)可以獲得怎樣的益處；第二階段的建構(gòu)，是對(duì)觀察階段收集到的資料進(jìn)行建構(gòu)和重新建構(gòu)，然后提出一個(gè)觀察問(wèn)題的新方式并得出待解決的問(wèn)題；建構(gòu)階段之后，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)出一組綜合性任務(wù)，這為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高水平的說(shuō)明書(shū)；在方案階段，創(chuàng)新學(xué)習(xí)者將選擇最能適應(yīng)任務(wù)需要的解決方案，然后使方案進(jìn)入試驗(yàn)方式。創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)維度及其四個(gè)連續(xù)階段是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，一方面，任何過(guò)程的運(yùn)用需要參與者在每個(gè)階段中發(fā)揮作用；另一方面，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)習(xí)者不斷地接觸新知識(shí)并將這些知識(shí)整合到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)實(shí)踐的改進(jìn)方法。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力路徑和能力發(fā)展 在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，教育技術(shù)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)模式（學(xué)習(xí)風(fēng)格）是最主要及最直接的推動(dòng)力。學(xué)習(xí)模式是個(gè)體特殊的加工信息和尋找意義的方式，它由教育環(huán)境、課程發(fā)展、教與學(xué)、教師與學(xué)生的相互作用、協(xié)作學(xué)習(xí)以及評(píng)估等要素構(gòu)成。學(xué)習(xí)模式的任何變化均源于學(xué)習(xí)要素的調(diào)整、修改、變更及轉(zhuǎn)換，如教育環(huán)境的改變、課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)調(diào)整、教師與學(xué)生互動(dòng)的新途徑、協(xié)作學(xué)習(xí)的改變以及評(píng)估方法的修正。學(xué)習(xí)模式的這些系列改進(jìn)，引發(fā)了各類知識(shí)及其相互聯(lián)系的分化、快速調(diào)整，并生成一個(gè)連貫的整體，提高了學(xué)習(xí)效率和教育效果，推動(dòng)著創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程。教育技術(shù)結(jié)構(gòu)反映了科技進(jìn)步成果與教育結(jié)合的水平和比例。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中采納現(xiàn)代信息和通信技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線技術(shù)，教學(xué)信息系統(tǒng)、數(shù)字多媒體及仿真技術(shù)等成為創(chuàng)新教育的重要成果，有效支持了創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程。在教育技術(shù)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)模式的共同驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程生成了漸進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)與激進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)兩個(gè)不同區(qū)域。圖1刻畫(huà)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力路徑，橫軸表示學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)，縱軸表示教育技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化。曲線AB與坐標(biāo)軸構(gòu)成的內(nèi)部面積是漸進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)區(qū)，它描述了學(xué)習(xí)模式的平穩(wěn)改變與教育技術(shù)結(jié)構(gòu)的低水平變化；曲線AB、CD與坐標(biāo)軸構(gòu)成的面積是激進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)區(qū)，反映了學(xué)習(xí)模式與教育技術(shù)的大幅度變化。隨著學(xué)習(xí)模式的持續(xù)改進(jìn)和教育技術(shù)的廣泛采納，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力路徑向外延伸，由漸進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為激進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不斷改進(jìn)方法，將新知識(shí)整合到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教育效果顯著提高。

另一方面，學(xué)習(xí)者采納新的教育技術(shù)、不斷改進(jìn)方法而對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用的過(guò)程又是能力發(fā)展的過(guò)程。C.J. Maker et al.研究證實(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者選擇、各種資料的綜合分析和探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題是創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程涵蓋了支持學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的多項(xiàng)要素：其一，學(xué)習(xí)者、教育者確認(rèn)新的學(xué)習(xí)實(shí)踐要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期試驗(yàn)，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)和選擇的結(jié)果；其二，影響創(chuàng)新學(xué)習(xí)決策的成功因素與風(fēng)險(xiǎn)是相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者要對(duì)各種資料進(jìn)行分析、綜合和探索；其三，學(xué)習(xí)者獲得的新知識(shí)又反過(guò)來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者變革學(xué)習(xí)模式和技術(shù)采納，促使它們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境中提出和解決新問(wèn)題。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐：卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展情況

在會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)沙理工大學(xué)從2010年開(kāi)始在本科階段設(shè)置了“卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班”。作為一種新型的本科人才培養(yǎng)模式，卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班集“課程改革、企業(yè)實(shí)踐、雙師指導(dǎo)”于一體，推進(jìn)了以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。

（一）推動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)改革舉措

（1）“班-組”互補(bǔ)的課堂教學(xué)，突出學(xué)生個(gè)性。三十多年來(lái)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知理論表明，學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)風(fēng)格是對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)最好的學(xué)習(xí)方法，它所描述的學(xué)生是根據(jù)他或她最適宜學(xué)習(xí)的教育條件來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式說(shuō)明該學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)模式是由遺傳因素、個(gè)人經(jīng)歷以及社會(huì)環(huán)境因素所決定的。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式及其變革是個(gè)性化的，與其個(gè)人的遺傳智力、社會(huì)生活經(jīng)歷密不可分，是學(xué)生個(gè)體的延伸；另一方面，學(xué)生采納何種學(xué)習(xí)模式要與學(xué)校的教學(xué)要素（尤其是教育技術(shù)）以及社會(huì)文化、就業(yè)需求等因素相切合。卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是突出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這里，全班學(xué)生以4人為單位分為若干小組，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即由一名校內(nèi)專業(yè)教師和一名企業(yè)導(dǎo)師專門指導(dǎo)；每一門課程的教學(xué)內(nèi)容分為主篇和輔篇兩個(gè)部分，前者以班為單位教學(xué)，以保證課程基本內(nèi)容的講授，后者由指導(dǎo)教師在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和職業(yè)規(guī)劃提供輔助教學(xué)材料，開(kāi)展交互式教學(xué)，不同的小組有不同的輔助教學(xué)材料，使主課堂與輔課堂互相補(bǔ)充。如，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”課程在主課堂講授，而有個(gè)別小組的輔課堂就學(xué)習(xí)“美國(guó)會(huì)計(jì)史：會(huì)計(jì)的文化意義”。

（2）“校-企”聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。體驗(yàn)教育的重要性是教育理論的共識(shí)。19世紀(jì)后期，威廉·詹姆斯在《與師生們談?wù)撔睦韺W(xué)》中明確提出：“一個(gè)人通過(guò)自身的活動(dòng)才能學(xué)得最好……有效學(xué)習(xí)不僅是全面的、跨學(xué)科的，也是具體的”。理論教學(xué)的抽象和實(shí)踐教學(xué)的具體是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)視窗，二者交替地作用于對(duì)方，同時(shí)使對(duì)方更趨完善，這正是教與學(xué)不斷獲得改進(jìn)的內(nèi)在機(jī)理。由于會(huì)計(jì)工作的特色，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法較多，一般可分為非正式崗位與正式崗位實(shí)踐兩大類。卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的非正式崗位實(shí)踐教學(xué)采取了與企業(yè)聯(lián)合的多層次教學(xué)：一是根據(jù)企業(yè)提供的業(yè)務(wù)資料，分小組在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬，由企業(yè)指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、修改；二是定期在企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)人員在班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，提供案例分析，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性；三是小組之間就業(yè)務(wù)模擬、案例分析進(jìn)行內(nèi)容和角色互換，由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，探討最有價(jià)值的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如，在工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的案例分析中，不同小組學(xué)生在融資方經(jīng)理與項(xiàng)目財(cái)務(wù)經(jīng)理之間進(jìn)行角色變換，通過(guò)激烈的談判來(lái)揭示風(fēng)險(xiǎn)因素。

（3）依托項(xiàng)目的研究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索。以項(xiàng)目為依托的研究生教學(xué)，其目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目中問(wèn)題的探究，進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查、分析和綜合提出具體的解決策略。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要是提供一種氛圍來(lái)幫助學(xué)生參與、互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將新的知識(shí)或信息與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，尋求事實(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系，探求問(wèn)題的解決方法；學(xué)生通過(guò)探索來(lái)設(shè)定問(wèn)題、找出獲得關(guān)鍵信息的方法、解釋問(wèn)題并最后得出問(wèn)題的解決方案。卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班的研究性教學(xué)是以分層次的多樣化項(xiàng)目為依托展開(kāi)的：一是在小組層面有校、省、國(guó)家三級(jí)的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，企業(yè)導(dǎo)師提供的小型會(huì)計(jì)信息揭示和財(cái)務(wù)決策輔助項(xiàng)目，校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師提供的國(guó)家、省部級(jí)課題輔助內(nèi)容，通過(guò)這些項(xiàng)目教學(xué)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求答案；二是在班級(jí)層面結(jié)合某一門課程的教學(xué)對(duì)各個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)行交流、分析、討論、修改，讓所有學(xué)生都能夠參與并獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

（4）依托基地的在崗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)人格。根據(jù)情境學(xué)習(xí)理論，要想學(xué)生學(xué)會(huì)與工作有關(guān)的思想和技能并學(xué)會(huì)如何使用，工作經(jīng)歷極為重要?！芭c那種由教師驅(qū)動(dòng)、以書(shū)本為導(dǎo)向的抽象教學(xué)相比，工作經(jīng)歷將會(huì)使學(xué)生更加有效地投身于那種知識(shí)之中”。會(huì)計(jì)教育中崗位實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)人格已得到大量的實(shí)證支持。Martin & Wilkerson的研究表明，崗位實(shí)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)、商業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值的積極理解并發(fā)展了與職業(yè)人員協(xié)作解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。為了保證卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的在崗教學(xué)，學(xué)校、院系首先與電力、交通行業(yè)的工程項(xiàng)目企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等多家單位簽訂長(zhǎng)期的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，提供一定的經(jīng)費(fèi)，讓每個(gè)學(xué)生有包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理在內(nèi)的至少3個(gè)實(shí)習(xí)崗位可供選擇。其次，作為一種正式崗位實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有企業(yè)導(dǎo)師，時(shí)間不少于6個(gè)月；在實(shí)習(xí)的中期，系部派校內(nèi)導(dǎo)師到學(xué)生所在實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行檢查，與企業(yè)導(dǎo)師商定論文選題、開(kāi)題事宜。該環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)的職業(yè)判斷力，為塑造良好的職業(yè)人格打下了基礎(chǔ)。

（二）推進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)改革成效 卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班近兩年來(lái)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)改革，在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)模式與教育技術(shù)的大變革。一方面，教學(xué)改革的每一項(xiàng)舉措都需要學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)觀察、建構(gòu)、任務(wù)和解決方案的連續(xù)過(guò)程重構(gòu)學(xué)習(xí)的要素并對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和運(yùn)用；另一方面，無(wú)論是抽象的理論教學(xué)還是具體的模擬實(shí)驗(yàn)、在崗實(shí)習(xí)，都需要教師、學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上盡可能地采納新的教育技術(shù)，如充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取新的材料、利用在線反饋系統(tǒng)進(jìn)行問(wèn)題交流等。因此，卓越會(huì)計(jì)師班的教學(xué)改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入激進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)區(qū)域，其創(chuàng)新學(xué)習(xí)的足跡從漸進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)區(qū)不斷向激進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)區(qū)擴(kuò)散，并不斷形成和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。

與同專業(yè)的平行班級(jí)相比，卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班的教改效果顯著。截至2012年6月，我校卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班學(xué)生獲得大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20個(gè)，其中：國(guó)家級(jí)項(xiàng)目1個(gè)，省級(jí)項(xiàng)目4個(gè)，校級(jí)項(xiàng)目15個(gè)，學(xué)生覆蓋面達(dá)到96%；而同期平行班僅獲得2個(gè)校級(jí)項(xiàng)目。同時(shí)，卓越會(huì)計(jì)班學(xué)生還組織代表隊(duì)積極參加各類創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯賽、數(shù)學(xué)建模賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)大賽等，有4支學(xué)生代表隊(duì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，其中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1個(gè)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3個(gè)。學(xué)生中11人獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國(guó)家一等獎(jiǎng)1人，省級(jí)一等獎(jiǎng)8人，省級(jí)二等獎(jiǎng)2人。這些成績(jī)表明，創(chuàng)新學(xué)習(xí)導(dǎo)向的教學(xué)改革推動(dòng)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)完善建議

實(shí)施以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)改革是我校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要導(dǎo)向。近兩年實(shí)踐已取得了明顯效果，但在不斷推進(jìn)過(guò)程中仍面臨一些挑戰(zhàn)：一是“班-組”互補(bǔ)的課堂教學(xué)需要授課教師投入更多的時(shí)間精選輔助教學(xué)材料，在教學(xué)與科研的雙重壓力下授課教師面臨兩難選擇。二是由于會(huì)計(jì)工作往往涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，建立固定的在崗教學(xué)基地有不少困難，有些企業(yè)即使與學(xué)校簽訂了協(xié)議，也難以將學(xué)生安排在適當(dāng)?shù)膷徫?。三是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要。因此，完善和推廣以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)改革需要進(jìn)一步探索。

（一）組建開(kāi)放式的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì) 全球金融危機(jī)和氣候變化使商業(yè)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，打通會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)、金融、統(tǒng)計(jì)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科之間的通道，拓展會(huì)計(jì)學(xué)科的深度與廣度是培養(yǎng)復(fù)合型卓越會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵。最近，英國(guó)皇家特許管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)聯(lián)合推出全球特許管理會(huì)計(jì)師（CGMA）資格，并界定授予對(duì)象為“擁有高超財(cái)務(wù)能力和管理能力的復(fù)合型人才”。在這種趨勢(shì)下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)必須跳出單學(xué)科的課程設(shè)計(jì)模式，以學(xué)科生態(tài)為線索，從跨學(xué)科的視野進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在“班-組”互補(bǔ)的課堂教學(xué)中，可考慮組建開(kāi)放式的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)：一是在鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的同時(shí)，動(dòng)態(tài)吸收部分校外專家學(xué)者參與課堂教學(xué)；二是充實(shí)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)，使理論和實(shí)踐、教學(xué)和科研相互促進(jìn)，提升教師的教學(xué)和研究水平，增強(qiáng)教師參與實(shí)踐的動(dòng)力。

（二）構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)基地三方共贏機(jī)制 大學(xué)教學(xué)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展乃至人的終生發(fā)展的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)實(shí)踐表明，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)更多地需要會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。為了從機(jī)制上確保崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，學(xué)院與系部首先要結(jié)合不同行業(yè)的特征，從企業(yè)的需求出發(fā)提煉出人才應(yīng)具備的能力、素質(zhì)，使學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中不僅上手快，而且具有可持續(xù)的解決問(wèn)題的能力，這自然會(huì)增強(qiáng)企業(yè)接受學(xué)生的意愿。其次，明確學(xué)院、學(xué)生和實(shí)習(xí)基地三方的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)院和系部要對(duì)學(xué)生在企業(yè)的正式崗位實(shí)習(xí)紀(jì)律提出嚴(yán)格的要求，而學(xué)生要樹(shù)立“學(xué)本領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，積極參與企業(yè)導(dǎo)師的項(xiàng)目并與自己的論文聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目研究的形式提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案，完成項(xiàng)目報(bào)告。企業(yè)導(dǎo)師和基地應(yīng)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、能力進(jìn)行崗位互換，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力和職業(yè)判斷力。第三，根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師和基地接受學(xué)生的情況，提供適當(dāng)?shù)膱?bào)酬和資金支持，有助于鞏固學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系。

（三）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系 以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)改革目標(biāo)是培養(yǎng)本科卓越人才，而教學(xué)評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)該教學(xué)改革效果的重要手段應(yīng)在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善：在教師層面，要以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托把好質(zhì)量關(guān)，將輔助材料授課、項(xiàng)目研究、在線作業(yè)和問(wèn)題反饋等列入校內(nèi)教師授課內(nèi)容并占有適當(dāng)比重；企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)則依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位數(shù)、時(shí)間、所完成的實(shí)習(xí)任務(wù)和研究報(bào)告進(jìn)行定量考核。在學(xué)生層面，要從學(xué)生的職業(yè)判斷能力入手改進(jìn)課程考核方式，要改變目前主要以記憶為中心的筆試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，提倡批判性思維，擴(kuò)大項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)、案例報(bào)告、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)習(xí)及對(duì)外咨詢報(bào)告等內(nèi)容在考核中的權(quán)重并形成綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，使教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制成為驅(qū)動(dòng)以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)改革的基本導(dǎo)向。

[本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“教育生態(tài)視角下本科卓越人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：JG1111）和會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)家特色專業(yè)（編號(hào)：TS11029）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）弗雷斯特·W·帕克、埃里克·J·安科蒂爾、戈蘭·哈斯：《當(dāng)代課程規(guī)劃》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2010年版。

[2]（美）弗雷斯特·W·帕克、埃里克·J·安科蒂爾、戈蘭·哈斯：《工作實(shí)踐出真知：業(yè)本學(xué)習(xí)與教育改革》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2011年版。