導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)原則  中職英語(yǔ)教學(xué)

 

英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，掌握好英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)人才不可或缺的一項(xiàng)基本技能。因此，在廣大中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，除了抓好專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外，也應(yīng)更加重視英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用教學(xué)的基本原則，同時(shí)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣對(duì)促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)有非常大的幫助，以下分別加以具體論述：

一、運(yùn)用交際性原則(Communication Principle)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了進(jìn)行交流，因此，教師應(yīng)該把交際性原則貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，以聽(tīng)說(shuō)為優(yōu)先培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，使他們克服心理障礙，大膽主動(dòng)地開(kāi)口進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)初次見(jiàn)面如何進(jìn)行交流的課程中，教師可以讓學(xué)生參照名片（Name Card）的格式，設(shè)計(jì)一張自己將來(lái)的名片，然后自由地交換名片，并運(yùn)用上面的基本信息（Name、job、position、address、telephone number、e-mail)互相對(duì)話進(jìn)行了解。這樣既讓教學(xué)過(guò)程變得更加有趣，又訓(xùn)練了學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

二、既注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練，又注意不同階段各有側(cè)重。

階段側(cè)重原則是英語(yǔ)教學(xué)的一條十分重要的原則，恰當(dāng)運(yùn)用好會(huì)對(duì)教學(xué)起到很大的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面是緊密聯(lián)系、相輔相成、互相促進(jìn)的。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，但要在每節(jié)課以及每個(gè)學(xué)習(xí)階段都做到全面訓(xùn)練是不太現(xiàn)實(shí)的，因此應(yīng)該在各個(gè)學(xué)習(xí)階段略有側(cè)重。而階段側(cè)重的原則應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，利用學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上開(kāi)展讀寫(xiě)的訓(xùn)練。而到了中級(jí)階段，學(xué)生的邏輯思維能力有了很大提高，可以讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大其知識(shí)面和詞匯量。最后是高級(jí)階段，這個(gè)階段學(xué)生比較重視閱讀和寫(xiě)作，因此教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地突出閱讀練習(xí)，尤其是多進(jìn)行泛讀練習(xí)(Extensive Reading)，并指導(dǎo)他們開(kāi)展寫(xiě)作的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的綜合能力會(huì)有較大的提高。

三、在教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)并控制利用母語(yǔ)。

從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，中職學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于用母語(yǔ)進(jìn)行思維和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這在一定程度上影響了交際性原則的應(yīng)用。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，特別是在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候，由于理解難度較大，用英語(yǔ)比較難以解釋清楚，教師可以適當(dāng)利用母語(yǔ)來(lái)輔助教學(xué)，但使用比例不宜過(guò)大，在學(xué)生能理解的前提下，還是應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能的作用，又可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練，從而獲得更好的教學(xué)效果。總之，一味使用母語(yǔ)或全盤(pán)使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)都不太適合中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)，多用英語(yǔ)并適度使用漢語(yǔ)，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)。

四、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在當(dāng)前中職院校的教學(xué)中，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)比較重視，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)也較多，這也就導(dǎo)致了英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課程課時(shí)少，教學(xué)計(jì)劃難以完成，而要想學(xué)好英語(yǔ)僅僅靠每周的幾節(jié)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該充分利用課外的時(shí)間，組織學(xué)生積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，以彌補(bǔ)正常教學(xué)課時(shí)的不足。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)也有助于開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，使學(xué)生能在更加輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以采用多種多樣的形式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如：朗讀、用英語(yǔ)進(jìn)行講故事比賽、學(xué)唱英文歌曲、排練英語(yǔ)短劇、觀賞原版經(jīng)典影視作品、開(kāi)展英語(yǔ)角等等。此外，教師也應(yīng)該積極參與其中，但是主要起組織和指導(dǎo)的作用，并盡量讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使他們成為活動(dòng)的主角。只有這樣，才能讓學(xué)生得到全面的訓(xùn)練，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

五、在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則

篇2

摘 要：英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人與人進(jìn)行交流的一種工具。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該重視運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流；訓(xùn)練好學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力；努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓英語(yǔ)教學(xué)具有“英語(yǔ)味”。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；遵循；原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0066-01

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要遵循與其他學(xué)科共同的教學(xué)原則，更應(yīng)該遵循英語(yǔ)教學(xué)的原則，使英語(yǔ)教學(xué)更具有英語(yǔ)味。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

一、交際性原則

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通、理解，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，形成學(xué)生英語(yǔ)交際的技能、技巧，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

學(xué)生的交際能力是在語(yǔ)言的實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，這就決定了教學(xué)的實(shí)踐性。英語(yǔ)課是一種“技能”課，是一項(xiàng)“活動(dòng)”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)一種技能，技能通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。例如：在學(xué)習(xí)人的身體部位的時(shí)候，我會(huì)通過(guò)各種各樣的游戲讓他們掌握這些單詞，在游戲中學(xué)，在游戲中用，學(xué)生很喜歡，接受起來(lái)也很容易。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生的英語(yǔ)交際技能、技巧得到鞏固和提高。

1.精講多練

教師采用滿堂灌、照本宣科等舊的教學(xué)模式會(huì)使語(yǔ)言教學(xué)枯燥乏味。這種交際方式是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的。要努力做到教師精講、學(xué)生多練，因?yàn)榧寄懿煌谥R(shí)。技能只有通過(guò)親自實(shí)踐才能掌握，英語(yǔ)也只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)。教師應(yīng)為學(xué)生在雙向交際中主動(dòng)地學(xué)習(xí)實(shí)踐設(shè)計(jì)方法、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在練中理解、練中記憶、練中掌握。例如，在講解感嘆句的構(gòu)成時(shí)，我將不同類(lèi)型的句子歸類(lèi)訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握不同感嘆句的構(gòu)成以及用法。

2.進(jìn)行情境化教學(xué)

脫離了語(yǔ)境，話語(yǔ)就不具備交際功能。教師應(yīng)該通過(guò)多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展英語(yǔ)交際活動(dòng)。

首先，在教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生提供盡可能多的真實(shí)語(yǔ)境，營(yíng)造符合學(xué)生需要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，以便真正培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。在情景中學(xué)，情景中用，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是呈現(xiàn)新知識(shí)，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都應(yīng)使學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。情景教學(xué)有助于學(xué)生理解新知識(shí)和直接用英語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)解，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。在情境中理解、在實(shí)踐中運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。

其次，在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

另外，要在英語(yǔ)課堂上突出英語(yǔ)的特點(diǎn)，排除漢語(yǔ)語(yǔ)言干擾，師生須要共同樹(shù)立英語(yǔ)課堂上只說(shuō)英語(yǔ)、不說(shuō)或少說(shuō)漢語(yǔ)的觀念，把英語(yǔ)課視為用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所，從教師組織教學(xué)活動(dòng)到學(xué)生的參與，使用的工具是英語(yǔ)而不是漢語(yǔ)。

二、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生在具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)能力的基礎(chǔ)上再進(jìn)行讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。

1.明確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)的四項(xiàng)功能，也是四項(xiàng)技能。這四者之間的關(guān)系相輔相成、相互促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面訓(xùn)練不僅可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能減輕學(xué)生的疲勞?？傊?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的關(guān)系是十分緊密的，它們?cè)谟?xùn)練中可有先有后，但它們之間是相互貫通、不可分割的。

2.以口語(yǔ)為基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)從說(shuō)話入手?？谡Z(yǔ)練習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有先導(dǎo)作用，口語(yǔ)可以成為課堂教學(xué)的有力手段；口語(yǔ)訓(xùn)練復(fù)現(xiàn)率高，創(chuàng)造性的會(huì)話訓(xùn)練多，有助于鞏固基本常用詞匯和提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力；口語(yǔ)訓(xùn)練還可以使師生精神高度集中，時(shí)時(shí)處在積極狀態(tài)，有利于發(fā)揮教師組織教學(xué)的創(chuàng)造能力。

3.幫助學(xué)生突破聽(tīng)辨第一關(guān)

口頭語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言。在口頭交際中，語(yǔ)音是十分重要的因素。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速是否符合英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，直接關(guān)系到口頭交際的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中必須給予充分的重視，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，下大力氣引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

三、趣味性教學(xué)原則

趣味性教學(xué)原則是指教師在英語(yǔ)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽、猜謎、音樂(lè)、詩(shī)歌、扮演角色等活動(dòng)，使教學(xué)情趣化、寓教于趣，給學(xué)生以愉快的情緒體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生向著目標(biāo)不斷進(jìn)取。

1.沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持愉悅式教學(xué)方法，讓學(xué)生在唱歌、跳舞、游戲等活動(dòng)中品嘗、觸摸、聽(tīng)聞、觀看和感覺(jué)信息，學(xué)到他們需要的一切東西，無(wú)論學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的方式方法，都應(yīng)從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，因?yàn)檫_(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵是使學(xué)生自然放松，但又要集中注意力。

2.創(chuàng)造獲得妙趣橫生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

篇3

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；弊端與方法

多媒體的教學(xué)是通過(guò)計(jì)算機(jī)，把文字，圖形，聲音，動(dòng)畫(huà)，視頻一起匯集在一起的多種信息的影視，并呈現(xiàn)成知識(shí)信息的一種技術(shù)。最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入了新的生機(jī)和活力。多媒體教學(xué)這種直觀形象的特點(diǎn)極大地提高了學(xué)生的積極性，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亍⒖茖W(xué)地、靈活地運(yùn)用多媒體，有助于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于其具有較長(zhǎng)的集成性與交互性的特點(diǎn)，可以教與學(xué)的方法多種多樣。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等多種方式可以在課堂上直接進(jìn)行，方便鏈接與建立邏輯，可將更加豐富與復(fù)雜的信息也可以同時(shí)表達(dá)。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端

（一）教學(xué)方法較為陳舊，缺乏靈活性與互動(dòng)性

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境中，大部分教學(xué)方式都是從頭到尾講述學(xué)，教學(xué)方法較為死板，在我們教學(xué)的模式下，大部分的學(xué)生都不愿意接受老師的批評(píng)。這樣以教師為主體的方式不利于英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣與英語(yǔ)能力更是不利。

（二）課程教材設(shè)置的方法和實(shí)際教學(xué)也沒(méi)有相互結(jié)合

現(xiàn)階段教學(xué)課程時(shí)間也不是很自由了，在有限的時(shí)間內(nèi)，一定要做有效率的工作，要想讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)含量，并且還要具備一定的英語(yǔ)技能，在這樣有限的課程時(shí)間里有點(diǎn)讓人匪夷所思，不太切合實(shí)際的想法，老師們只有在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課文進(jìn)行刪減，將培養(yǎng)學(xué)生能力與寫(xiě)作作為選讀，讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)掌握。

（三）信息量和教學(xué)資源完全不足

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)會(huì)受到很多條件方面的制約，教學(xué)信息也不是很多，在這種缺乏教學(xué)資源的情況下，老師只能用課本來(lái)講解其中存在的內(nèi)容，這種教學(xué)的方法沒(méi)辦法開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生的積極性也沒(méi)辦法提高，各個(gè)方面都會(huì)受到很大的限制，影響知識(shí)的掌握不說(shuō)，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低。

二、應(yīng)用多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有有很大好處，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曰：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”，興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的源泉，是學(xué)生探索的動(dòng)力。沒(méi)有愉悅的心情、濃厚而又廣泛的興趣，學(xué)習(xí)似乎是他們沉重的負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性是教師成功教學(xué)的前提。

眾所周知中學(xué)生注意力集中程度較差，對(duì)學(xué)習(xí)易產(chǎn)生枯燥心理，對(duì)英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)的態(tài)度甚是排斥。多媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)面，有助于創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生增加直接用外語(yǔ)思維，并學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)器官都可參加活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在講述課文School Life[3]時(shí)如果提前一周布置學(xué)生自己來(lái)做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件，學(xué)生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂(lè)于上英語(yǔ)課。開(kāi)展這樣的活動(dòng)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了活動(dòng)本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

（二）運(yùn)用多種媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

在以多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)之上，多媒體以其實(shí)時(shí)多樣的特征呈現(xiàn)感性材料，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程的統(tǒng)一，想象未知和驗(yàn)證已知的發(fā)散思維訓(xùn)練，形象思維和抽象思維的結(jié)合，具有獨(dú)特的功效，從而可有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能。但在投影實(shí)踐教學(xué)中，還存在著認(rèn)識(shí)不充分、操作不到位等。因此，有必要優(yōu)化投影教學(xué)，使之在教學(xué)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮作用。

經(jīng)過(guò)我們仔細(xì)的研究，人類(lèi)想要獲得知識(shí)器官最重要的途徑就是視覺(jué)器官，靠視覺(jué)器官獲得的知識(shí)已經(jīng)到達(dá)了一定的高度。多媒體教學(xué)一般是利用很多的圖文的資料來(lái)學(xué)習(xí)的，這也是為了以后學(xué)生有個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生也能通過(guò)利用多媒體創(chuàng)造的虛擬學(xué)習(xí)情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，而且我們?cè)谄渲羞€會(huì)探索很多的只是信息，最后讓我們有了更好的效果。而且多媒體教學(xué)也避免了時(shí)間的重疊，為以后的教學(xué)打定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)弊端及應(yīng)對(duì)方法

（一）忽視教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴(lài)于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用。多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起播音員和解說(shuō)員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從過(guò)去的單邊講授型的“講師”角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型的“導(dǎo)師”角色；廢除“填鴨式”“滿堂灌式”教學(xué)模式，盡其所能使課堂開(kāi)放，教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的教學(xué)資源；教師盡量創(chuàng)設(shè)條件使師生之間、生生之間、人機(jī)之間的交互，形成協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。

（二）以視聽(tīng)代替語(yǔ)言交流

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。

在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，學(xué)生只注重多媒體課件是不對(duì)的，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入思考和交流，才能使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式成為木之根本，水之源頭。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣才是獲得信息，提高能力的根本保證。

（三）不為應(yīng)付而教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程教師中，還應(yīng)該避免公開(kāi)課的教學(xué)方法，要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它需要師生之間的長(zhǎng)期配合與共同努力。

老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)信息的識(shí)別能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待各種各樣的信息，使學(xué)生可以很好的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)。

四、為培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

在這個(gè)信息社會(huì)上，有很多教學(xué)方式都是根據(jù)信息而來(lái)的，這就要看媒體信息的能力了，而這種方式還需要特定，在一定的環(huán)境下要進(jìn)行一定的培養(yǎng)。在此之外，我們還要有更好的活動(dòng)方式。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因特網(wǎng)是眾所周知的世界上最大的知識(shí)庫(kù)，資料庫(kù)，其擁有著最為豐富的信息資源。這些信息資源為學(xué)生們發(fā)散性與創(chuàng)造性的思維的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的孕育提供的肥沃了土壤與大量的養(yǎng)分，適合學(xué)生們進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的學(xué)習(xí)方式。因此要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)的信息海洋中自由探尋，發(fā)現(xiàn)，并將探尋發(fā)現(xiàn)的大量信息進(jìn)行分析與篩選，留下有用的信息進(jìn)一步加工成精華，然后再根據(jù)自身的需求加以充分利用。顯然，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)得到有關(guān)信息能力與自主學(xué)習(xí)的鍛煉，更會(huì)因此成為成長(zhǎng)較快且擁有高度創(chuàng)新精神與較強(qiáng)信息能力的社會(huì)新型人才。交際會(huì)話能力是英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的一部分，因此也可鼓勵(lì)學(xué)生在各大英語(yǔ)教育網(wǎng)站上有選擇的進(jìn)行閱讀和收聽(tīng)，這樣做既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的信息能力。

著名的心理學(xué)家都指出，成功的教學(xué)是一個(gè)函數(shù)，它取決于教師的教學(xué)質(zhì)量，教材與教學(xué)手段的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及學(xué)生愿意花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間等。現(xiàn)在的教學(xué)大部分都是計(jì)算機(jī)，用書(shū)本教學(xué)也不完全是老師的個(gè)人職能了，對(duì)于那些枯燥的書(shū)本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出他們最好的思維方式，對(duì)于創(chuàng)新能力我們更要加大重視的程度。

總之，多媒體的運(yùn)用可以活躍課堂的氣氛越來(lái)越好，在輕松的課堂環(huán)境下使學(xué)生們的注意力高度集中，從而更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)造能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定的小情境，能使學(xué)生進(jìn)入角色，以而喚起學(xué)員的情感體驗(yàn)，從而得出良好的教學(xué)效果，并且也能培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)交際能力.因此，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)，創(chuàng)造具體的語(yǔ)言環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，讓多媒體教學(xué)在教學(xué)方向上起引領(lǐng)潮流的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胥國(guó)紅.多媒體英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].大學(xué)英語(yǔ)，2000（6）.

篇4

經(jīng)過(guò)國(guó)家系統(tǒng)教學(xué)改革工程的大力實(shí)施，有關(guān)美育內(nèi)容的切入點(diǎn)挖掘工作正聯(lián)合素質(zhì)整合基礎(chǔ)規(guī)則和學(xué)生實(shí)踐效能補(bǔ)充途徑實(shí)現(xiàn)充分?jǐn)U展。需要注意的是，過(guò)往美育實(shí)踐主要借助語(yǔ)文和音樂(lè)課程等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)搜集，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的美學(xué)元素追加基本未曾接手?，F(xiàn)下有關(guān)部門(mén)正針對(duì)審美價(jià)值觀點(diǎn)的搭配效果進(jìn)行細(xì)致討論，希望能夠?qū)崿F(xiàn)美育空間的全面開(kāi)辟要求。

一.美育實(shí)踐與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系解讀

在積極面向?qū)W生素質(zhì)教育體制環(huán)節(jié)中，美育價(jià)值理念作為某種創(chuàng)新思維和實(shí)踐舉動(dòng)，其最終目的是維系不同學(xué)科的教育地位。透過(guò)精神層面分析，這種元素不單單是知識(shí)內(nèi)容傳授或者藝術(shù)技巧的傳播，而是按照潛移默化的滲透規(guī)則對(duì)學(xué)生主體的生活態(tài)度和人生觀實(shí)現(xiàn)有效校正，最終造就健康的人格模型，滿足學(xué)生精神境界的提升需求；結(jié)合實(shí)踐角度分析，美育內(nèi)容時(shí)刻體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)機(jī)制規(guī)則當(dāng)中，其涉及感性、趣味的審美觀念，利用某種生動(dòng)和主觀體驗(yàn)渠道去貫徹轉(zhuǎn)化流程功能，進(jìn)而完善學(xué)生情感環(huán)節(jié)的審美功底。所以，美育元素的追加實(shí)踐不僅要在語(yǔ)文、音樂(lè)等科目范圍內(nèi)得到完整呈現(xiàn)，更需要聯(lián)合國(guó)家對(duì)外開(kāi)放政策思想完成現(xiàn)代綜合學(xué)科和校園交流文化的過(guò)渡性改造任務(wù)，進(jìn)一步綻放中國(guó)美育資源優(yōu)勢(shì)，探索階段整改的全新路徑。

英語(yǔ)教學(xué)工作保留一定的創(chuàng)新工具應(yīng)用特性，同時(shí)積淀著豐富的人文交流色彩，這部分雙重屬性將美育基礎(chǔ)動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)充分改造，無(wú)論是任何角度上都做出充分地協(xié)調(diào)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為優(yōu)質(zhì)人才必備的素質(zhì)潛力存有明顯的工具利用特性，掌握正確的交流習(xí)慣和表達(dá)技巧是英語(yǔ)系統(tǒng)性教學(xué)的必要指標(biāo)。將這種工具性學(xué)習(xí)規(guī)則摻入必要的美育資源，就能達(dá)到人文情感交融的雙重改造功能。在較為幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言情境中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠滿足階段成效部署的理論支撐訴求，并能夠借助寫(xiě)作和表演行為疏導(dǎo)情趣地位功效；完善個(gè)人綜合素質(zhì)基礎(chǔ)構(gòu)造，并刺激學(xué)生主體善于并愿意感悟語(yǔ)言的美感價(jià)值，這是美育活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)在工具性層面、人文情感處理關(guān)節(jié)上的關(guān)鍵交流媒介，因此貫徹實(shí)踐研究活動(dòng)中應(yīng)該給予適度的重視。

二、在主體性教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮美育情境引導(dǎo)功能

我們要落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的美育政策，就必須建立學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體適應(yīng)地位格式，將自主性、創(chuàng)造性和互學(xué)習(xí)規(guī)則闡述完全，令學(xué)生在主體性學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)美學(xué)情境引導(dǎo)地位功能，進(jìn)而完善個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)能力，提升考試成績(jī)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，美育理論在滿足學(xué)生主體性教學(xué)中發(fā)揮著積極功效，在學(xué)習(xí)態(tài)度感知上，具有樂(lè)觀的趣味性延展能力；學(xué)習(xí)形式布置中，其將過(guò)往枯燥類(lèi)型的課程內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件格式的改造，同時(shí)借助視頻技術(shù)將相關(guān)內(nèi)容演示清楚，帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒；在學(xué)習(xí)成果樹(shù)立層面，其利用模仿和表現(xiàn)手段強(qiáng)化學(xué)生主體對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)言表達(dá)形式和文化底蘊(yùn)保留態(tài)度。也就是說(shuō)，這種美學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)手段比較多樣，具體包括：

英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中的美育情境設(shè)置。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法以及詞匯內(nèi)容的高度協(xié)調(diào)。在語(yǔ)音方面，需要滿足單詞之間的對(duì)稱(chēng)效果，例如長(zhǎng)短元音和請(qǐng)濁輔音，并要求朗讀者能夠自行確認(rèn)語(yǔ)流輕重緩急特征和高低節(jié)拍的適度水準(zhǔn)；語(yǔ)法層面上需要進(jìn)行時(shí)態(tài)闡述和完整的對(duì)仗格局塑造，這樣才能灌輸給人群特定的美感享受作用；在詞匯運(yùn)用和積累方面，更要達(dá)到當(dāng)?shù)乜谡Z(yǔ)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)和諧美感地位的貫穿規(guī)模。這類(lèi)體制模型告誡我們?cè)趯?shí)現(xiàn)朗讀和演講訓(xùn)練活動(dòng)中需要加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并整理各類(lèi)足夠揭示英語(yǔ)和諧美價(jià)值的信息，令學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中擺脫機(jī)械背誦的束縛，注重發(fā)揮語(yǔ)言美學(xué)價(jià)值的表達(dá)力度，形成特定時(shí)期理解和記憶結(jié)構(gòu)的興奮過(guò)渡關(guān)節(jié)。教師在引領(lǐng)學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練時(shí)可以進(jìn)行英式表達(dá)模式和中國(guó)古詩(shī)朗誦要求的對(duì)比，將兩者不同的審美原則整理清楚，鍛煉學(xué)生在英式詩(shī)歌語(yǔ)言的審美技巧。

篇5

從初中到大學(xué)，我學(xué)了10年英語(yǔ)。沒(méi)有哪一門(mén)科目像英語(yǔ)這樣，花費(fèi)這么多的時(shí)間和精力。我的英語(yǔ)水平不過(guò)就是能閱讀一些英文材料，僅此而已。我和周?chē)耐瑢W(xué)都在用功地學(xué)英語(yǔ)，可到頭來(lái)，我們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平還是不盡如人意。對(duì)此，我感到困惑，也很無(wú)奈。這么多年的學(xué)習(xí)，我們只能說(shuō)掌握了一種充滿語(yǔ)法邏輯的考試語(yǔ)言，而不是一種鮮活的實(shí)用語(yǔ)言。我們都是在為了學(xué)而學(xué)，而不是為了用而學(xué)。

產(chǎn)生上述結(jié)果的原因是多方面的，主要有以下幾方面。

一、對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的的認(rèn)識(shí)

以前是把英語(yǔ)作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，因而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都圍繞知識(shí)的灌輸來(lái)確立和進(jìn)行。

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了應(yīng)付考試，考什么就學(xué)什么，怎樣考就怎樣學(xué)。

對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是能夠與人交流，把英語(yǔ)作為交流信息的工具，應(yīng)該聽(tīng)得懂，說(shuō)得出。而不是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)研究西方的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及社會(huì)生活的方方面面，那是少數(shù)人的事情。

二、語(yǔ)言環(huán)境

雖然近幾年來(lái)中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)相當(dāng)普遍，但真正在生活中使用英語(yǔ)的卻很少見(jiàn)。一般情況下，學(xué)生只能在英語(yǔ)課上才能聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)（對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是每次課都有機(jī)會(huì)），而教師也不是都能完全用英語(yǔ)講課。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，在日常工作生活中聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)是很有限的。

三、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法

（一）、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

由于教學(xué)大綱中規(guī)定以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，所以教師必然要把主要精力放在對(duì)詞匯、語(yǔ)法的講解和訓(xùn)練上，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練只能放在次要地位。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，主要精力放在應(yīng)付升學(xué)考試上，考試的重點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)，想方設(shè)法提高考試成績(jī)。另一種情況是，一些教師沒(méi)有明確的教學(xué)方法，以前老師怎樣教我，我就怎樣教學(xué)生。

（二）、學(xué)習(xí)方法

對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了通過(guò)考試。在校期間要通過(guò)期中期末考試、畢業(yè)考試、升學(xué)考試。畢業(yè)后要通過(guò)職稱(chēng)晉升考試以及社會(huì)上的各種等級(jí)考試。要通過(guò)考試，提高考試成績(jī)，必須做大量的練習(xí)題和模擬試題，學(xué)習(xí)的主要方法是做題。

從以上分析可以看出，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，與社會(huì)需求有相當(dāng)大的差距。原因何在？我們的英語(yǔ)教學(xué)存在較大問(wèn)題，必須進(jìn)行改革。

第一將原來(lái)的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽(tīng)、說(shuō)為主，全面提高綜合應(yīng)用能力上來(lái)。第二是改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將現(xiàn)在的課本、粉筆、黑板與老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上來(lái)。這兩個(gè)方面的改革都是圍繞著一個(gè)總目標(biāo)，即全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能基本聽(tīng)懂英文廣播、能進(jìn)行一般簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和具備一定程度的寫(xiě)作與翻譯能力。

外語(yǔ)課是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，是一門(mén)工具課、技能課。外語(yǔ)教學(xué)的目的是語(yǔ)言的使用。即在鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、讀得懂、寫(xiě)得出，同時(shí)學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。教好外語(yǔ)的標(biāo)志，不是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少語(yǔ)言理論知識(shí)，而是看他用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的強(qiáng)弱。

英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)大綱、教材（含音、像材料）、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法、師資培訓(xùn)和教學(xué)研究等，也就是要解決如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，需要做大量的工作。英語(yǔ)教學(xué)改革也是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。傳統(tǒng)觀念根深蒂固。為什么要進(jìn)行改革和怎樣進(jìn)行改革還存在爭(zhēng)議。用于英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)代化教學(xué)體系還沒(méi)有建立。用計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的模式短時(shí)間內(nèi)很難大范圍推廣，等等。

盡管英語(yǔ)教學(xué)改革任務(wù)繁重，困難重重，但必須進(jìn)行改革。否則，將嚴(yán)重影響各級(jí)各類(lèi)學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量。

菊泉中學(xué)

篇6

關(guān)鍵詞：旅游英語(yǔ)；教學(xué)；特征；問(wèn)題；策略

一、旅游英語(yǔ)課程的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性強(qiáng)

無(wú)論是導(dǎo)游還是飯店管理、服務(wù)人員，在工作中都需要與外國(guó)人接觸，并與之面對(duì)面的交談，同時(shí)他們的工作通常貫穿于游客的整個(gè)活動(dòng)之中，從機(jī)場(chǎng)接待到結(jié)束送別，都需要旅游人才的服務(wù)。在實(shí)際工作中，他們往往是與外國(guó)人接觸的第一批人，因此，旅游人才服務(wù)質(zhì)量的好壞影響了國(guó)外人員對(duì)我國(guó)的旅游印象的好壞，同時(shí)旅游服務(wù)對(duì)商務(wù)旅游的成功與否也至關(guān)重要。因而，旅游英語(yǔ)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 ，要求他們達(dá)到能夠閱讀外文文件，與外國(guó)游人熟練交談，并能提供優(yōu)良的業(yè)務(wù)服務(wù)。

2.專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)

勿庸置疑，旅游英語(yǔ)必然涉及到深厚的旅游專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。如旅游資源、 旅游規(guī)劃、飯店、旅行社、旅游景點(diǎn)、旅游交通等各個(gè)部門(mén)的知識(shí)，要求學(xué)生具有基本的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。如果開(kāi)設(shè)相關(guān)的旅游專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)加深理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)本的內(nèi)容有很好的幫助，這些說(shuō)明了旅游英語(yǔ)首先是旅游的，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。

3.綜合性強(qiáng)

旅游業(yè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，旅游英語(yǔ)也不例外，它涉及的內(nèi)容十分廣泛，歷史、地理、風(fēng)俗、文學(xué)、宗教、地質(zhì)、烹飪、建筑等多學(xué)科知識(shí)。因此，旅游英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種方式，把各方面的知識(shí)介紹給學(xué)生，最大程度地拓寬學(xué)生的知識(shí)面 ，擴(kuò)大學(xué)生視野。

二、目前旅游英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.旅游管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)資源以及師資需要提高

師資力量不足，這種不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)校本身英語(yǔ)老師數(shù)量就比較少，他們很難抽出足夠的老師去教學(xué)生英語(yǔ)，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生自己無(wú)法講英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。受過(guò)專(zhuān)業(yè)如何將旅游行業(yè)與英語(yǔ)這樣的教學(xué)教好的訓(xùn)練，較專(zhuān)業(yè)水平的英語(yǔ)老師不足，滿足不了現(xiàn)代旅游行業(yè)對(duì)于英語(yǔ)實(shí)用性的要求的教學(xué)。

2.旅游管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方法上創(chuàng)新性嚴(yán)重不足

教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)過(guò)于注重對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而沒(méi)有學(xué)以致用地訓(xùn)練實(shí)際運(yùn)用，這會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。王瑞英提出，“以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法”就是主題教學(xué)模式，屬于較為理想的教學(xué)模式。

3.旅游管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)的考核方式的不合理

旅游行業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)是有一定難度的，且他們語(yǔ)言基礎(chǔ)很薄弱，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)對(duì)的要求更加的突出，需要在掌握大量的前提下，專(zhuān)業(yè)的旅游管理專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，受到教師教學(xué)方式和旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的要求，現(xiàn)有已經(jīng)開(kāi)英語(yǔ)課的學(xué)校大多選擇單一的教學(xué)模式或者用漢語(yǔ)教學(xué)的方式。

4.旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有完好的將英語(yǔ)和旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合

旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求與期望是要為了旅游相關(guān)服務(wù)的，自然有本身行業(yè)嚴(yán)格的適應(yīng)性與要求，并且，旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的旅游業(yè)界，相對(duì)而言，對(duì)于從業(yè)人員的英語(yǔ)水平的要求也日益迫切，旅游管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)提升為題自然就變得尤其重要，也就成為了旅游院校重點(diǎn)重視的內(nèi)容。

三、提高旅游英語(yǔ)教學(xué)效果策略

1.優(yōu)化課程設(shè)置，科學(xué)設(shè)置旅游英語(yǔ)教學(xué)體系

旅游行業(yè)的直接服務(wù)對(duì)象是游客，大多數(shù)旅游從業(yè)者給客人提供面對(duì)面的服務(wù)，因此，對(duì)國(guó)際旅游人才來(lái)說(shuō)，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的熟練掌握是基本要求。高校是培養(yǎng)高端國(guó)際旅游人才的搖籃，他們應(yīng)花大力氣培養(yǎng)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)合理的課程規(guī)劃，選擇優(yōu)秀的教材。聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師和一線優(yōu)秀旅游從業(yè)人員教學(xué)，讓他們掌握全面的理論知識(shí)和擁有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。除了安排理論課程，鑒于旅游工作的實(shí)踐性，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)安排一些實(shí)踐課程，如親自安排學(xué)生去旅行社、酒店、高爾夫球場(chǎng)觀摩。學(xué)校應(yīng)重視并安排一些有關(guān)本土文化和外國(guó)文化的課程，應(yīng)盡可能采用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)。

2.培養(yǎng)能力目標(biāo)方案的具體實(shí)施實(shí)施導(dǎo)向型教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)高職院校教學(xué)特色，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與工作崗位掛鉤，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際操作能力為主要目的。使英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際工作需求相結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)生未來(lái)工作崗位需求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在實(shí)踐過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。采用多種授課形式，將本地區(qū)的人文地理、風(fēng)土人情融入教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)課堂上營(yíng)造實(shí)景模擬和到酒店、公園等地的真實(shí)情景兩種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)老師的啟發(fā)、必要的情景營(yíng)造和學(xué)生對(duì)于角色的模擬，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下，真正置身于未來(lái)的環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)行積極、主動(dòng)、有效、創(chuàng)新的實(shí)踐操作活動(dòng)。

3.注重過(guò)程教學(xué)，改革評(píng)價(jià)體系

注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)課堂教學(xué)既是知識(shí)的傳授過(guò)程，又是學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程，更是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程。因此，要把以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)要重于期末試卷評(píng)價(jià)。充分創(chuàng)造學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂?？傊?，高職旅游英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出其實(shí)踐運(yùn)用中的實(shí)效性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)我們教育成功與否，不是高學(xué)分和印制精美的畢業(yè)證而是我們的學(xué)子在具體的工作實(shí)踐中，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，很好地服務(wù)社會(huì)，并積極投身于我國(guó)旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，我們要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)、以模擬實(shí)訓(xùn)為教學(xué)環(huán)境、借助于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，采用導(dǎo)向型旅游教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，旅游英語(yǔ)課程有著實(shí)踐性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。但是在旅游英語(yǔ)教學(xué)中存在旅游管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)資源以及師資需要提高，旅游管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方法上創(chuàng)新性嚴(yán)重不足，旅游管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)的考核方式的不合理，旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有完好的將英語(yǔ)和旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的問(wèn)題。可以通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，學(xué)設(shè)置旅游英語(yǔ)教學(xué)體系，培養(yǎng)能力目標(biāo)方案的具體實(shí)施實(shí)施導(dǎo)向型教學(xué)方法，注重過(guò)程教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系來(lái)加強(qiáng)旅游英語(yǔ)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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一、語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素

教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素。

強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實(shí)質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個(gè)重要因素，而外語(yǔ)教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：1、職業(yè)道德不夠高；2、外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練；3、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。

因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無(wú)法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。如英語(yǔ)教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

英語(yǔ)教師如果具備了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且教育理論知識(shí)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽(tīng)到的都是英語(yǔ)，按克拉申的觀點(diǎn)，只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。學(xué)生只有英語(yǔ)聽(tīng)多了，他才能開(kāi)口說(shuō)。教師通過(guò)運(yùn)用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則（由章兼中教授提出），能極大程度地加快學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個(gè)主要弊端，一個(gè)是學(xué)生在課堂上獲取的語(yǔ)言信息量少。要克服這一點(diǎn)，教師就應(yīng)增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語(yǔ)材料。一年級(jí)的學(xué)生可多聽(tīng)一些生動(dòng)有趣的小短文，二年級(jí)學(xué)生可多讀一些簡(jiǎn)易有趣的初級(jí)讀物，并逐步提高聽(tīng)讀外語(yǔ)材料的質(zhì)量。第二個(gè)弊端是學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極能動(dòng)性，主動(dòng)參與課堂中各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，就能改變這種消極被動(dòng)的局面，能使每一個(gè)學(xué)生都有操練的機(jī)會(huì)。第三個(gè)弊端是學(xué)習(xí)和操作的節(jié)奏緩慢?？旃?jié)奏要求教師的教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常。學(xué)生操練外語(yǔ)的頻率要高，速度要快。教師的提問(wèn)干脆利落，不拖泥帶水，學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動(dòng)松弛的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，外語(yǔ)教師的素質(zhì)高低，是決定外語(yǔ)教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)也是能否有效促成語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要條件。老教材如果說(shuō)一支粉筆一本書(shū)還能勉強(qiáng)對(duì)付過(guò)去的話，那么新教材則對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要語(yǔ)言基本功過(guò)關(guān)，還要具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演畫(huà)多種技能和較強(qiáng)的組織能力。對(duì)那些自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高的教師，可以采取進(jìn)修或自學(xué)或在職提高的方式進(jìn)行。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫(xiě)出全英文教案，在教學(xué)實(shí)踐中不僅能逐步提高自己的素質(zhì)，還能提高自己的組織教學(xué)能力

二、語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)系

對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的不同側(cè)重，實(shí)際上是體現(xiàn)了兩種不同的語(yǔ)言本質(zhì)觀。如果把語(yǔ)言看成是一個(gè)知識(shí)性系統(tǒng)，那么掌握語(yǔ)言的知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等）則成了外語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo)；如果把語(yǔ)言看成是一個(gè)交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中則會(huì)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識(shí)性系統(tǒng)語(yǔ)言觀左右了我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)許多年，它的影響滲透到了語(yǔ)言教育的許多方面，其影響是深遠(yuǎn)的。“聾啞脖”和“高分低能”癥均是這種語(yǔ)言教學(xué)觀的產(chǎn)物。盡管一些學(xué)校經(jīng)過(guò)努力，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練，較全面地提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測(cè)試的反拔作用，外語(yǔ)教學(xué)仍舊停留在語(yǔ)言知識(shí)的傳授和操練上。后一種語(yǔ)言教學(xué)觀在教學(xué)實(shí)踐中因許多教師不了解語(yǔ)言知識(shí)在能力形成中的作用，雖然也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，但是效果并不太理想。如果辯證地來(lái)看語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系，它們實(shí)際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語(yǔ)言知識(shí)是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程就難以實(shí)現(xiàn)。外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)之上的。然而知識(shí)不等于能力。那種認(rèn)為掌握了語(yǔ)言知識(shí)就等于掌握了語(yǔ)言的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

衡量一個(gè)人外語(yǔ)水平的高低，其標(biāo)準(zhǔn)是看他運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力如何。語(yǔ)言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，語(yǔ)言知識(shí)也只有通過(guò)言語(yǔ)交際活動(dòng)才能得到鞏固和被牢固地掌握。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)中只要缺一，語(yǔ)言的信息交際就會(huì)中斷。語(yǔ)言知識(shí)的重要性，由此可見(jiàn)。另外，語(yǔ)言知識(shí)的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進(jìn)行言語(yǔ)操練，在情景中加以運(yùn)用才能被理解和掌握。英語(yǔ)課是實(shí)踐課，它必須要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的反復(fù)操練才能形成自動(dòng)化的習(xí)慣。語(yǔ)言形成習(xí)慣，也僅僅是掌握運(yùn)用外語(yǔ)的一個(gè)條件，并不等于掌握了語(yǔ)言運(yùn)用能力。掌握語(yǔ)言知識(shí)是，形成語(yǔ)言習(xí)慣是中圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性的言語(yǔ)交際能力是核心。

三、如何克服聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)脫節(jié)的問(wèn)題

有人形象化地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象稱(chēng)之為“文盲英語(yǔ)”，聽(tīng)說(shuō)能力似乎尚可，然一旦動(dòng)手就錯(cuò)誤百出，患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽(tīng)說(shuō)能力也是一派虛假的繁榮。究其原因，其一是基礎(chǔ)知識(shí)未過(guò)關(guān)；其二是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練各環(huán)節(jié)側(cè)重不一，很多因時(shí)間分配不夠而忽略了讀寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，時(shí)間一久，也就自然形成了幾種技能的相互脫節(jié)。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾種技能本是互為依存，相互促進(jìn)的，由于相互之間的脫節(jié)，從而導(dǎo)致了作用于彼此之間的能量浪費(fèi)。那種以整體結(jié)構(gòu)發(fā)生作用的能量往往大于個(gè)體相加的和的能量。要想使學(xué)生的四種技能發(fā)揮最大的整體效應(yīng)，使學(xué)生的知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，可以從以下方面著手：

1、做到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的有機(jī)統(tǒng)一。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾種能力既是教學(xué)的目的，同時(shí)又是教學(xué)的手段。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授必須通過(guò)四種技能得以實(shí)現(xiàn)。

篇8

Abstract: Along with aspect and so on our country and various countries in politics, economy, culture exchanges are getting more and more, English takes the world the commonly used language, has been listed as by the national Ministry of Education at the beginning, higher education's required course, receives more and more takes seriously. This article through to carries on the baby English teaching the necessity and feasible, the baby English teaching content, in English teaching method, the baby English teaching question and the solution suggestion carries on the preliminary discussion.

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教學(xué) 興趣 游戲

Key words: Baby English teaching interest game

作者簡(jiǎn)介：胡雅欣，女，漢族，1981年8月出生，河北人，本科學(xué)歷，啟航幼兒園教師，研究方向：幼兒園語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教育

進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性

一、進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)不單單是社會(huì)的要求，更是時(shí)代的需要。

二十一世紀(jì)的人才必須具備走向世界、開(kāi)展國(guó)際交流、競(jìng)爭(zhēng)、合作的能力，其中能夠流利地運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言和世界通用語(yǔ)言――英語(yǔ)不可缺少。當(dāng)今人類(lèi)文明的發(fā)展正走向東西方文化相互滲透、取長(zhǎng)補(bǔ)短的趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中吸收一定的西方文化，對(duì)提高我國(guó)的民族素質(zhì)也是有利的和必要的。因此，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，英語(yǔ)教學(xué)從幼兒抓起是大勢(shì)所趨。

二、幼兒早期有能力學(xué)習(xí)并接受第二語(yǔ)言，幼兒英語(yǔ)教學(xué)可行。

心理學(xué)研究表明，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵是在6歲以前。這一時(shí)期如果對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育就能得到充分的發(fā)展，相反如果錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言萌發(fā)增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。

三、認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究表明，幼兒本身學(xué)習(xí)外語(yǔ)的潛力是很大的。

大多數(shù)幼兒在獲得母語(yǔ)的過(guò)程中已經(jīng)發(fā)展了一些基本技能。在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的過(guò)程中，這些技能又得到進(jìn)一步發(fā)展。如：語(yǔ)音辨別的能力，語(yǔ)音模仿的能力，猜測(cè)語(yǔ)義的能力，運(yùn)用有限的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意思的能力，間接學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)想象來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話和交流的能力。無(wú)論多么復(fù)雜的語(yǔ)言，無(wú)論文化背景如何，每個(gè)幼兒都能較容易、快速的掌握語(yǔ)言。相反，絕大多數(shù)成年人學(xué)習(xí)語(yǔ)言要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的，甚至幾乎是很艱難的過(guò)程。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)在社會(huì)上關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的教材種類(lèi)繁多。有些教材生動(dòng)形象，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，但只適合與一對(duì)一的學(xué)習(xí)，不適合幼兒園集體式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；有的英語(yǔ)教材適合集體式學(xué)習(xí)，卻有不適合學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我們可以在綜合選用多種教材內(nèi)容。

從日常生活入手，將幼兒所接觸到的物品、人物及物質(zhì)環(huán)境等劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題都有若干個(gè)最基本、最常見(jiàn)的詞語(yǔ)和句子，然后從一些教材中選出相關(guān)的內(nèi)容開(kāi)展各種形式的看、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)；而對(duì)于詞句的擴(kuò)散與加深則是讓幼兒在成人的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行。

這種綜合選擇內(nèi)容的方式適合學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)，由于學(xué)到的詞句是在生活中最常見(jiàn)和常用的，他們可以隨時(shí)在日常生活中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、擴(kuò)散和加深，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性，從而逐步形成英語(yǔ)的聽(tīng)感和語(yǔ)感。

幼兒英語(yǔ)教育的方法

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。

這里的“環(huán)境”有兩層意思。其一是要為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。其二是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境，包括墻飾、吊飾、窗飾和其它一些相關(guān)物品制作成英語(yǔ)字母、單詞和句子等，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活變動(dòng)。

二、利用電化教育手段

在幼兒園一日生活和游戲中，可以通過(guò)音樂(lè)、錄像和英語(yǔ)課件對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育。讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

三、游戲是孩子學(xué)習(xí)最有效的途徑

主要的游戲種類(lèi)可以分為：音樂(lè)游戲（包括歌曲、歌謠）、反應(yīng)性游戲（包括身體活動(dòng)、日常指令性用語(yǔ)、26個(gè)英文字母的指認(rèn)）、角色游戲（包括認(rèn)讀人物名稱(chēng)、對(duì)話練習(xí)）等三類(lèi)。這三類(lèi)游戲在游戲內(nèi)容與游戲形式上相互依賴(lài)，相互轉(zhuǎn)換。

目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及其解決建議

一、教師輸入的英語(yǔ)語(yǔ)言信息量過(guò)少。

幼兒如果沒(méi)有足夠的聽(tīng)覺(jué)刺激，就不能達(dá)到“說(shuō)”的結(jié)果。教師輸入的語(yǔ)言信息不多的話，幼兒能輸出的語(yǔ)言就更少。教師應(yīng)該在教學(xué)中圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的水平，進(jìn)行相關(guān)詞和句型的適當(dāng)擴(kuò)展。

二、嚴(yán)重忽視語(yǔ)言環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一致性。

由于過(guò)于側(cè)重英語(yǔ)的知識(shí)性，忽視英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際功能。因此，教師要在思想上要認(rèn)識(shí)到幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)言能力是在日常生活中與人們進(jìn)行各種各樣交談的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的；弱化“英語(yǔ)課”的概念，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)意識(shí)性。

三、把英語(yǔ)教學(xué)僅僅理解為英語(yǔ)知識(shí)和技能的傳授，忽視了它也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育活動(dòng)的一個(gè)部分。

對(duì)此教師要樹(shù)立“任何一項(xiàng)教育活動(dòng)都是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展”的思想并在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，通過(guò)多種形式、多種手段和多種有趣的方法，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文娟《淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教育》

篇9

一、從愛(ài)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)是教育的前提，教育沒(méi)有了情感，就成了無(wú)源之水。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，讓他們感到關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)，他們才會(huì)真心佩服、喜歡教師，能在輕松的氛圍中積極參與，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，教學(xué)效果就會(huì)有明顯的提高。

在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，經(jīng)常使用積極正面的語(yǔ)言組織教學(xué)。“You’re very clever.”“Excellent! ”“Great！”這些鼓勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生的表現(xiàn)更加積極。此外，經(jīng)常讓同學(xué)之間互評(píng)，使學(xué)生的成就感和被賞識(shí)的心理得到滿足，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不斷提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力

1.課前五分鐘演講

每堂課前安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話。會(huì)話內(nèi)容有自我介紹、家庭情況、天氣、體育運(yùn)動(dòng)，還可以是熟悉的歌星、影星和運(yùn)動(dòng)員等。把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語(yǔ)交談?；蛘哌m當(dāng)增減課文內(nèi)容，自由發(fā)揮模仿。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。在會(huì)話中，始終以學(xué)生為主體，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來(lái)，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。

2.注重語(yǔ)感教學(xué)

加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養(yǎng)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用跟讀的形式，而是要注意創(chuàng)造情境，讓學(xué)生懂得不同句子有不同的重音，有不同的語(yǔ)感，顯示說(shuō)話者不同的心理。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀，這樣的朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

3.改編對(duì)話，角色表演

結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話，進(jìn)行表演。如學(xué)到My family這課，布置全體學(xué)生都帶張“全家福”的照片，在課堂上介紹自己的家庭，學(xué)生在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。

4.組織英語(yǔ)活動(dòng)課

英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生親自參與，在真實(shí)的情景中掌握語(yǔ)言。比如，學(xué)習(xí)有關(guān)“Spring Festival”的內(nèi)容，首先組織學(xué)生討論 “Spring Festival”一詞的由來(lái)，在這一天人們會(huì)做什么，會(huì)說(shuō)什么，并且讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，如New Year’spresent，New Year’sEve, lucky money,fireworks, get together, big dinner等。學(xué)生圍繞這個(gè)主題，舉行興趣盎然的Spring Festival活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)新年的快樂(lè)，然后許愿并贈(zèng)送禮物，感受友情與親情。這樣學(xué)生在豐富多彩又生活化的活動(dòng)中，不但提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、抓基礎(chǔ)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

備課先背學(xué)生，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從多視角理解，多角度開(kāi)展操練，在互相理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi)。教學(xué)“時(shí)態(tài)”這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，自始至終在情境中進(jìn)行教學(xué)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑、釋疑、解惑，給學(xué)生更多的空間讓學(xué)生積極思考。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和互相合作精神

在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，精心設(shè)置問(wèn)題情境，讓他們自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。

1.給學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在上每節(jié)課前都用多媒體的形式把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。設(shè)立的目標(biāo)不宜過(guò)大，要有針對(duì)性，目的明確，讓學(xué)生知道該干什么。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，把學(xué)生分成小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀或背誦，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后小組展示，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組表現(xiàn)得好，小組互評(píng)進(jìn)行加分，加分多的定期給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。

2.精心設(shè)計(jì)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

篇10

關(guān)鍵詞　課堂實(shí)效　學(xué)有所得

隨著新教材的廣泛實(shí)施和英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入推進(jìn)，對(duì)這一課題的探討研究也越來(lái)越緊迫地呈現(xiàn)在了廣大英語(yǔ)教師面前。立足于英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，在“備課備學(xué)生、教學(xué)用方法、練習(xí)抓能力”等各個(gè)環(huán)節(jié)中，突出一個(gè)“實(shí)”字，在“講實(shí)用、重實(shí)效、做實(shí)功”上多做文章，多下功夫，是英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的最有效的途徑。

一、備課要講究實(shí)用。

“備好課是上好課的先決條件”，搞好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。

一是備教材。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。然后注意在集體備課一二次備課的過(guò)程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識(shí)重點(diǎn)后，其他問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。而一節(jié)重點(diǎn)突出的課，在學(xué)生的心中也會(huì)留下非常深刻的印象。

二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。一要善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生在通過(guò)思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使學(xué)生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應(yīng)在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的過(guò)程及答案從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動(dòng)，有更強(qiáng)的活用能力，尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有很大的刺激作用。讓他們也能體驗(yàn)到：在這樣的課堂上自己也是主人；讓他們學(xué)有所求、學(xué)有所悟、學(xué)有所得。這正是目前大力倡導(dǎo)的“杜郎口”教學(xué)模式。二要注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調(diào)動(dòng)其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動(dòng)推向。三是要教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷而被打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非?；钴S，學(xué)生也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。

三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的問(wèn)題吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。例如在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jī)略差的張三同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓李四同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與到你設(shè)計(jì)的課堂中，讓他體會(huì)到老師在真正地關(guān)心幫助他，這樣能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進(jìn)行。

以上三備，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)還真不容易，在集體備課這一塊還是可以，但是因人因班而異的二次備課有時(shí)比較難以完美到位。在課務(wù)繁忙時(shí)，有的老師可能只備教材，尤其不注重備教法，不注重備學(xué)法指導(dǎo)。因而就可能出現(xiàn)以下情況，知識(shí)滿堂灌，分不清哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)。甚至出現(xiàn)老師自己說(shuō)不清的東西，用題目反復(fù)操練，這反映了老師在備教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)上不力，工作不實(shí)在。這樣也許某個(gè)階段性考試成績(jī)不錯(cuò)，但中考未必出現(xiàn)理想的效果，更加談不上活學(xué)活用的境界了。

二、教學(xué)要用方法，注重實(shí)效。

隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對(duì)不斷快速更新、令人眼花繚亂的教學(xué)改革新成果，我想作為一個(gè)英語(yǔ)教師一方面應(yīng)該做到有選擇地引進(jìn)，有改造地吸收，用其精華、拋其糟粕，另一方面在實(shí)踐中要不斷創(chuàng)新，使之賦于自身的特色。尤其是面對(duì)今年的“人機(jī)對(duì)話”考試改革，中考網(wǎng)上閱卷改革，如何提高效率?如何更好使學(xué)生學(xué)以致用?這些困惑立即成為英語(yǔ)老師今后教學(xué)急需探究的問(wèn)題。

對(duì)于不同的學(xué)校、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)條件，英語(yǔ)教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，不可盲目引用他人的教學(xué)方法，更不可不顧實(shí)際情況，照搬別人的教案。例如：對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)一定要注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)中提高自己的英語(yǔ)交際能力。一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)英語(yǔ)事物的能力，可以采用對(duì)比教學(xué)法，把要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容編排成若干的小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題先預(yù)習(xí)，然后再一步一步的引導(dǎo)學(xué)生自己去想去說(shuō)，最后再用一兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的功效。

三、真正把培養(yǎng)能力落到實(shí)處。

英語(yǔ)教學(xué)大綱中要求使學(xué)生能獲得對(duì)終身發(fā)展有用的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種英語(yǔ)技能、英語(yǔ)思維能力，以及英語(yǔ)探究能力，并要求學(xué)生能夠與人合作，運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)日常生活中的常見(jiàn)和熱點(diǎn)問(wèn)題做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，這決定了英語(yǔ)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，只有把培養(yǎng)學(xué)生能力的各種練習(xí)真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量才不會(huì)只是一句空話。

首先，練習(xí)的內(nèi)容要實(shí)，要讓學(xué)生掌握全面的知識(shí)。

憑借教材中的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)是肯定不行的，教材中的練習(xí)比較少，不可能把課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及到，這要求英語(yǔ)教師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，選擇一些比較好的練習(xí)資料并進(jìn)行優(yōu)化組合，全面系統(tǒng)的幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要合理分解，化整為零，將其具體化、細(xì)目化，逐一落實(shí)到每個(gè)課時(shí)的實(shí)際教學(xué)之中，也就是說(shuō)練習(xí)內(nèi)容、項(xiàng)目的安排一定要“實(shí)”。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：我們緊扣教學(xué)內(nèi)容的“活動(dòng)單”、“周練”效果非常好。

其次，練習(xí)的方法要實(shí)，讓學(xué)生真正參與到練習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)的方法并不一定只是單元測(cè)試，可以在教學(xué)過(guò)程中穿口一些練習(xí)(我們使用“活動(dòng)單”、“周練”)，至于怎樣練，練哪些，要精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生能在45分鐘內(nèi)積極投入到“學(xué)”和“練”的活動(dòng)之中來(lái)。教師更要及時(shí)提醒、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有實(shí)實(shí)在在的練習(xí)方法，才能為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力筑路墊基。

再次，練習(xí)的講評(píng)要實(shí)，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。練習(xí)講評(píng)課是英語(yǔ)課中較難上的課之一，練習(xí)講評(píng)面對(duì)的是全體學(xué)生，有的同學(xué)這一題錯(cuò)，有的同學(xué)那一題錯(cuò)，就是對(duì)同一道題目，有的同學(xué)錯(cuò)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的同學(xué)錯(cuò)于那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這要求英語(yǔ)教師在備練習(xí)講評(píng)課時(shí)要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，分析這些錯(cuò)誤形成的原因，上課時(shí)把錯(cuò)誤率較高的題目分析透徹，這樣學(xué)生再遇到相同或類(lèi)似的題目時(shí)，就迎刃而解了。其他的錯(cuò)誤可以讓學(xué)生在小組活動(dòng)中解決或者在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)解決。有時(shí)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中犯一些低級(jí)錯(cuò)誤：名次的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的形式、形容詞的級(jí)別、數(shù)詞(sixties\sixtieth)等。此類(lèi)錯(cuò)誤老師只要當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)出學(xué)生會(huì)立即醒悟，非常有實(shí)效。解題者迷、查題者清。