導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

體育學(xué)科課程整合信息技術(shù)隨著新科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到生活的每個(gè)角落，深刻影響并改變著我們的生活。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)輔助教學(xué)，已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)的新模式。目前，各大中小學(xué)已有了電化教育手段，很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，這一變化，給學(xué)科課程帶來了一場革命，堪稱為素質(zhì)教育的一支強(qiáng)心劑。然而在實(shí)際教學(xué)中，還存在著很多問題，新技術(shù)使用出現(xiàn)了濫用或者完全不用的狀況，新技術(shù)在教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用，已經(jīng)成為老師們近年來需要思考的新問題。每一個(gè)老師必須認(rèn)真思考，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。充分整合課堂教育資源，把教學(xué)系統(tǒng)中各要素進(jìn)行合理調(diào)整，使之互相結(jié)合、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)各要素的最大效用。通俗地說，就是將包括信息技術(shù)在內(nèi)的各種教學(xué)手段作為認(rèn)知工具，在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，把知識(shí)學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)與能力培養(yǎng)雙重收獲。體育課作為素質(zhì)教育最重要的科目之一，也要與現(xiàn)代教育技術(shù)，特別的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，使得學(xué)生掌握一些通過單純講解或者單純師范不能夠很好理解，或者容易忘記，不宜輕易掌握的一些體育知識(shí)或者體育技能。因此，信息技術(shù)如何與體育教育相結(jié)合，也是每一個(gè)一線體育老師需要認(rèn)真思考和認(rèn)真研究的課題之一。

一、信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段在體育教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢

首先，體育課使用信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，能夠創(chuàng)設(shè)快樂輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究體育的魅力，開擴(kuò)學(xué)生的視野，比如在體育教學(xué)中，很多體育教學(xué)都需要通過身體實(shí)踐來完成或者實(shí)現(xiàn)，老師的講解比較抽象，學(xué)生由于模仿能力各不相同，很難在短時(shí)間內(nèi)做到掌握，而當(dāng)老師講解動(dòng)作難點(diǎn)的時(shí)候很多同學(xué)并不能認(rèn)真的聽講，因?yàn)閱渭兊闹v解是枯燥無味的，而老師的口頭描述根本無法激發(fā)他們對體育之美的熱情，很難激發(fā)他們對于體育美的探究和追尋的欲望，效果令人失望，很多學(xué)生在體育課上做做樣子再無興趣。而這時(shí)候，要是能夠借助教學(xué)新手段的信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供圖像，聲音，講解為一體的網(wǎng)絡(luò)視頻，立即可以從視覺和聽覺方面給學(xué)生帶來美感，學(xué)生看到視頻中體育之美的畫面，很難不去盡力模仿，無不趨之若鶩。比如，健美操教學(xué)，要是老師單純講解，很多學(xué)生看著老師呆板的動(dòng)作沒有幾個(gè)真正會(huì)感興趣，老師為了給學(xué)生把問題講解清楚，還得分解動(dòng)作，學(xué)生們在老師講解之后很難把幾個(gè)動(dòng)作連在一起，然而要是健美操教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)畫面學(xué)生們看到健美操錄像之后那種對美的欽佩和追求的欲望促使他們在很短的時(shí)間內(nèi)就跟著節(jié)奏做出優(yōu)美而完整的動(dòng)作。在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，老師要是現(xiàn)場演示，學(xué)生們可能跟不上節(jié)奏，要是老師動(dòng)作太慢可能達(dá)不到效果，這時(shí)候，要是老師可以把演示動(dòng)作錄像，然后以慢動(dòng)作演示給學(xué)生，再配上老師的現(xiàn)場講解，學(xué)生不僅印象深刻，也可以更快的掌握相關(guān)動(dòng)作。這些對于新的教學(xué)手段的運(yùn)用，都能極大地提高學(xué)生對體育之美的追求，教學(xué)自然能夠達(dá)到理想的效果。

二、信息技術(shù)在體育教育使用中學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢

少年兒童更容易接受直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物，對于抽象、理論化的東西缺乏興趣，作為新的教學(xué)手段的信息技術(shù)正好符合了少年兒童這一天然的優(yōu)勢，完全滿足了他們對于直觀形象的事務(wù)樂于接受的心里特點(diǎn)，讓他們更加輕松愉快地掌握體育課所要求的技能和能力。信息技術(shù)可以開闊學(xué)生視野，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們欣賞到世界上最美、最強(qiáng)、最令人賞心悅目的體育，可以讓學(xué)生在校園里就能享受體育之美，讓他們對體育充滿興趣。讓他們勤于鍛煉，強(qiáng)健身體，爭取把自己鍛煉到他們自己心目中的美的形象，渴望做出他們所看到的美的動(dòng)作。

信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能夠提供直觀材料，帶給學(xué)生形象直觀的、生動(dòng)的畫面，通過信息技術(shù)這一新型的教學(xué)手段我們還可以做到把復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)作化難為易，通過觀看動(dòng)畫，或者慢動(dòng)作視頻，讓他們看清楚正確的姿勢，看清楚動(dòng)作的軌跡，提高學(xué)生的人之效果。比如，少年兒童對于復(fù)雜的一連串的動(dòng)作接受起來很困難，如空中動(dòng)作、連續(xù)動(dòng)作等，而當(dāng)你把動(dòng)作分解開來在視頻上，慢慢展示的時(shí)候，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且會(huì)給他們留下深刻的印象。幫助他們突破體育教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)他們的想象和創(chuàng)造，提高他們的能力。

三、信息技術(shù)在體育教學(xué)中要做到恰當(dāng)使用

信息技術(shù)是一種全新的，很有潛力的教學(xué)輔助手段，但是他僅僅是一種輔助手段，并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)在分解高難動(dòng)作，欣賞體育之美方面有不可取代的地位，然而在教學(xué)中，要是使用失當(dāng)則會(huì)造成課堂混亂。眾所周知，信息技術(shù)最大特點(diǎn)是容量大，要是體育教學(xué)中過于追求大容量，很容易造成學(xué)生專注于或者說教師依賴于信息技術(shù)這一新的手段，嚴(yán)重影響師生交流。還有體育教育大多數(shù)時(shí)候是在操場，游泳館等開闊場所進(jìn)行，教師的有效組織和良好的師生互動(dòng)永遠(yuǎn)是核心，因此體育教學(xué)中新技術(shù)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，是這一新手段帶來良好效果的最基本保證。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生能力是教育永久性的主題。在體育教育中，學(xué)生心里生理的健康發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮永遠(yuǎn)是第一位的。因此，實(shí)踐操作中師生互動(dòng)和學(xué)生天性的發(fā)揮永遠(yuǎn)是第一位的，要是依賴新技術(shù)讓每一個(gè)同學(xué)都掌握極其準(zhǔn)確的動(dòng)作要領(lǐng)，讓每一個(gè)同學(xué)都做得很完美，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，要是老師不能正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，信息技術(shù)在體育課堂的運(yùn)用，不僅不能起到幫助學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生能力的效果，反而會(huì)使得體育課這一學(xué)生們較為喜歡的課堂變得枯燥無味，這是所有的體育工作者不愿意看到的事情。

四、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)，給教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下學(xué)習(xí)、成長，得到信息技術(shù)這一新手段的幫助。信息技術(shù)最為一種輔助教學(xué)手段，給體育教育注入新的生機(jī)，豐富教學(xué)形式。但在實(shí)際操作中，既不能濫用這種新教學(xué)手段，也不能不用，要恰當(dāng)安排，真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與包括體育教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)的科學(xué)整合，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教育服務(wù)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美芳.信息技術(shù)與課程整合的策略研究.

篇2

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；美術(shù)教育；整合

中圖分類號(hào)：J01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）05-258-01

美術(shù)，是一種造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，是一種極具想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)。它具有形象性、可視性、審美性、前衛(wèi)性與文化性。學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，以往總是采用理論講述、圖示、演示、觀摩、欣賞等方式進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)方式已經(jīng)越

來越顯得陳舊和呆板。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體數(shù)字信息化教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)多：直觀性強(qiáng)、

信息量大、傳播速度快等，同時(shí)也避免了教師大量的個(gè)體重復(fù)性勞動(dòng)。研究如何使學(xué)校美術(shù)教學(xué)信息化，對于信息時(shí)代美術(shù)教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、不斷提高美術(shù)教師信息化教學(xué)水平

信息時(shí)代的教學(xué)重點(diǎn)已由傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向傳授方法與發(fā)展能力為主，從發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化的共性為主轉(zhuǎn)向發(fā)展多樣化的個(gè)性為主，從精英教育走向大眾教育?？梢?，信息時(shí)代的學(xué)校教育已對高校美術(shù)教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

美術(shù)教師除了常規(guī)的職業(yè)技能素養(yǎng)以外，還應(yīng)該具備與信息教育相關(guān)的信息處理能力，如多媒體教學(xué)、影像技術(shù)，以及外語能力、創(chuàng)作能力、公關(guān)能力等。其中信息處理能力包括獲取信息，管理存儲(chǔ)信息，分析和使用信息，信息的再創(chuàng)造能力。普通美術(shù)教師應(yīng)該掌握這些常規(guī)軟件操作與應(yīng)用。對于設(shè)計(jì)專業(yè)的教師還要精通相應(yīng)的專業(yè)軟件。外語，特別是英語，已經(jīng)成為國際互聯(lián)網(wǎng)通用的一種文字語言，作為高校的美術(shù)教師，應(yīng)該掌握其讀、寫、聽、說的基本技能。當(dāng)代美術(shù)教師除了傳授知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。美術(shù)教師還應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。教學(xué)課件的共同開發(fā)、科研課題的共同研究，需要集體的智慧，從而縮短了工作時(shí)間，提高了工作效益。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說過：你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，—這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。

利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)是從“美術(shù)是視覺藝術(shù)”這一本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)的，特定的氛圍，使教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)直觀的視聽形象，吸引學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

學(xué)生除了要有較高綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平、自學(xué)能力外，還應(yīng)該具備信息時(shí)代所特有的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，形成為適應(yīng)在信息社會(huì)生存、終生學(xué)習(xí)和持久發(fā)展所必需的基礎(chǔ)能力。身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生，除了課堂教學(xué)以外，特別要注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。重視高級(jí)思維技能的發(fā)展，重視自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、不斷完善與更新教學(xué)設(shè)施做好美術(shù)教育信息化服務(wù)工作

現(xiàn)代信息教育離不開科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施?？茖W(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施需要與日俱進(jìn)。培養(yǎng)一流的美術(shù)人才，相應(yīng)配置一流的、前沿的教學(xué)設(shè)施。構(gòu)建教師、學(xué)生、專家、家長為主體的信息交流平臺(tái)。充分利用Internet技術(shù)，使Internet成為整個(gè)信息教育服務(wù)的核心。電子信箱、QQ語音和視頻聊天、網(wǎng)絡(luò)信息傳輸服務(wù)的廉價(jià)優(yōu)勢，使得現(xiàn)代教育能突破傳統(tǒng)的教育模式而進(jìn)入到全新的境界。增強(qiáng)網(wǎng)上的交互性，學(xué)校的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)能夠在Internet上被家長、學(xué)生或其他訪問者受權(quán)訪問，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。美術(shù)教學(xué)的視頻點(diǎn)播與課件下載技術(shù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外統(tǒng)一，與教育主管部門及其他學(xué)校并網(wǎng)，暢通無阻地通訊、交流。

美術(shù)教育的數(shù)字信息化是信息時(shí)代一項(xiàng)嶄新的課題，我們要遵循教育發(fā)展規(guī)律，采用現(xiàn)代科技手段，認(rèn)真探索信息化發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，全面提高信息化水平，更好地服務(wù)于美術(shù)教育事業(yè)，促進(jìn)世界文化的交流與發(fā)展。

四、科學(xué)、合理地使用現(xiàn)代教育媒體，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。

高質(zhì)量、清晰的畫面，有利于提高學(xué)生感知的精確性。隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的普及，要求全體教師都要積極使用電教儀器，面對現(xiàn)代信息化教學(xué)的飛速發(fā)展，美術(shù)教育要躍上新的高度，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必不可少的。因此，要優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)效率，探索科學(xué)、合理地使用現(xiàn)代化教育媒體是必要的前提?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，有利于增進(jìn)教學(xué)的效率。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象創(chuàng)意的接合點(diǎn)和線索，并把這種創(chuàng)意通過可視可感的形象揭示出來，讓這種新穎、出人意料的揭示真理和規(guī)律性的方法，凝于學(xué)生的心靈，才能真正達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)效率的效果。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)與美術(shù)專業(yè)課的整合，首先是對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)真反思，然后是對現(xiàn)代美術(shù)的充分了解，對計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的把握，對教育對象的深刻認(rèn)識(shí)，最終到信息化教學(xué)的實(shí)施，才能使教學(xué)發(fā)生本質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的效率和效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合[M].山東教育出版社，2004

篇3

[關(guān)鍵字]結(jié)合點(diǎn)、整合、仿真實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究

隨著多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)不再是一句口號(hào)，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，對教師教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進(jìn)作用。事實(shí)上很多老師只是在對外公開課的教學(xué)中使用，在常態(tài)的課堂教學(xué)中很少用甚至不用。多數(shù)老師僅僅把現(xiàn)代教育手段用作電子黑板，給人以高投入低產(chǎn)出的感覺。

實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂用，用多、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

一、化難為易——在教學(xué)難點(diǎn)處結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度?？梢赃\(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。通過教師對信息設(shè)備的主要操作，在課堂上針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，演示所開發(fā)的教學(xué)多媒體課件來輔助教學(xué)，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解新知。如：教學(xué)“圓的周長”一課，為了突破“圓的周長是圓的直徑的3倍多一點(diǎn)兒”這一教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助課件：顯示大、中、小三個(gè)圓的周長展開成三條長短不同的線段，三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截并閃動(dòng)，這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程幫助學(xué)生直觀、形象地理解新知，學(xué)生注意力集中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

再如在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生最容易把硬幣當(dāng)作圓形，而不當(dāng)作圓柱體。為了消除學(xué)生這一誤解，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：在計(jì)算機(jī)屏幕上出示一個(gè)硬幣，要求學(xué)生判對是否圓柱體。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭論時(shí)，再利用動(dòng)畫手法把硬幣逐個(gè)疊加，讓學(xué)生再判斷是否圓柱體，結(jié)果大部分學(xué)生認(rèn)為是圓柱體，再將硬幣慢慢隱去，留下它們的外形，再分組討論，通過畫、比、量、議等多種方法進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出正確的答案。為了使學(xué)生獲得進(jìn)一步直觀驗(yàn)證，展現(xiàn)認(rèn)知過程，我在計(jì)算機(jī)屏幕上把其中一個(gè)硬幣放大，學(xué)生清晰看到硬幣的外形，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維。

二、化靜為動(dòng)——在教學(xué)關(guān)鍵處結(jié)合

心理學(xué)有關(guān)理論告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮越充分，知識(shí)就越容易被理解和接受。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師若能將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，運(yùn)用信息技術(shù)變抽象為直觀，變靜止為動(dòng)態(tài)，向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，產(chǎn)生事半功倍的效果。

如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，由于此類應(yīng)用題中運(yùn)動(dòng)物體由過去一個(gè)變成了兩個(gè)，同時(shí)涉及到物體運(yùn)動(dòng)的方向、地點(diǎn)、時(shí)間、結(jié)果等若干個(gè)因素，利用線段表現(xiàn)或演示一些教具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法感知到每一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，這就阻礙了對題意的理解，這樣可以設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)動(dòng)畫片段：

動(dòng)畫：

1、一輛小轎車和一輛卡車同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，未相遇。

2、一輛小轎車和一輛卡車同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，相遇。

3、一輛小轎車和一輛卡車同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。

4、一輛小轎車和一輛卡車準(zhǔn)備從甲、乙兩地相向而行，卡車先行一段后，小轎車才出發(fā)，又經(jīng)過一段時(shí)間兩車相遇。

在教學(xué)中，通過多媒體輔助，利用動(dòng)畫演示，在課堂上只用了短短幾分鐘的時(shí)間，就將現(xiàn)實(shí)生活中碰到相遇的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”“兩地”“相向”“相遇”等數(shù)學(xué)概念。

例如在教學(xué)四年級(jí)《年、月、日》一課時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體的音像、動(dòng)畫設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球自轉(zhuǎn)一周是一日。再配以教師親切的電腦錄音和悅耳的音樂，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時(shí)學(xué)生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，問題都迎刃而解。有能力的同學(xué)還可以通過網(wǎng)絡(luò)（如“中國科普網(wǎng)”）了解年、月、日的其他知識(shí)。這樣許多同學(xué)利用課余時(shí)間在找到了更多相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，也引起了同學(xué)們的極大興趣，紛紛效而仿之。因此，多媒體既激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，又提高了學(xué)生認(rèn)知程度，拓寬了視野，增長了見識(shí)。

三、化虛為實(shí)——在仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)結(jié)合

即使是數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在也十分重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。作為實(shí)驗(yàn)必須有自變量和應(yīng)變量，通過實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)。但是中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)際器材的限制，有些實(shí)驗(yàn)往往只能是紙上做實(shí)驗(yàn)，很難在真實(shí)的環(huán)境中展開。利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中。利用幾何畫板軟件的賦值和計(jì)算功能，可以開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律。

在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)方法，但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜、難以具體操作，且費(fèi)力費(fèi)時(shí)。教學(xué)中，充分運(yùn)用課件演示：用紅色曲線表示圓的周長，用藍(lán)色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個(gè)圓等分成2份、4份、8份、16份、32份，使學(xué)生直觀感受到：一個(gè)圓分成很多的扇形，等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，并啟發(fā)學(xué)生想象，分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過的圖形？“一石激起千層浪”，同學(xué)們有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究：①所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？②它們的長（底）、寬（高）與圓的周長、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生迅速就抽象概括出了圓面積計(jì)算公式。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教育質(zhì)量。

四、化腐為奇——在創(chuàng)新研究時(shí)結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有獨(dú)到之處。在課題研究中，數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)數(shù)學(xué)建模的選修課，在中學(xué)生中開展數(shù)學(xué)建模的研究，通過數(shù)學(xué)建設(shè)模選修課的設(shè)立，借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，通過跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問題，在設(shè)計(jì)方案、市場調(diào)查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，學(xué)生已掌握了長方形、正方形的面積計(jì)算以及平行四邊形的特征，其新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)是運(yùn)用長方形的面積推導(dǎo)出平行四邊形的面積，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)化的意義和方法，掌握等積思想和平移的操作方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)能想到“把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形”，并能正確有序地進(jìn)行操作。因此，教學(xué)開始時(shí)，教師展示一組圖形，告訴學(xué)生圖形中每個(gè)小方塊的面積是1平方厘米。隨即提問：你知道這些圖形的面積是多少嗎？你是怎樣想的？通過多媒體把圖形進(jìn)行割補(bǔ)、平移的動(dòng)態(tài)演示，滲透轉(zhuǎn)化、平移的思想，這樣既為學(xué)生后面正確推導(dǎo)平行四邊形的面積的操作作了示范，又為教學(xué)平行四邊形的面積創(chuàng)造了條件。

五、化小為大——在課外拓展處結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用促使教學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于書本知識(shí)，局限于課堂40分鐘，許多教學(xué)實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之一，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集信息，整合課程，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。例如：學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，我們可以學(xué)生提供相關(guān)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站或書目，讓學(xué)生上網(wǎng)查翻書查找資料，收集并初步整理信息。同時(shí)，教師也可以準(zhǔn)備一些有關(guān)年、月、日的資料上傳網(wǎng)上。上課時(shí)，大量的信息來自不同的渠道，學(xué)生爭相自己從網(wǎng)上下載的資料、介紹書中查閱的資料、教師也參與其中，與學(xué)生共同研究，共同處理這些信息。整個(gè)課堂充滿了研究探討的氣氛，學(xué)生盡情展示自己或本組的研究成果。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)到的不僅有上述的知識(shí)，更有二月的由來、閏年產(chǎn)生等，同時(shí)還有同學(xué)將撲克牌與年、月、日很好的結(jié)合起來，將一些重大的節(jié)日與紀(jì)念日引入進(jìn)來。這樣的學(xué)習(xí)不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，更在學(xué)習(xí)的過程中，使自己的學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度得到培養(yǎng)，使自己的學(xué)習(xí)能力得到提高，使得信息意識(shí)得到增強(qiáng)。

篇4

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒園語言教學(xué)；整合

信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。我們的實(shí)踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為幼兒園教學(xué)提供形式多樣，生動(dòng)活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。在語言教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 信息技術(shù)是激發(fā)帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣最有利的工具

(1) 興趣是引導(dǎo)幼兒積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，是最有持久力的動(dòng)力。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使教育內(nèi)容形象化，能把幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。

信息技術(shù)與教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，整合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)留給幼兒必要的思考空間，以讓幼兒在樂中、在趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成能力，進(jìn)而得到主動(dòng)、全面的發(fā)展。

(2) 在整合中關(guān)鍵在于教師角色應(yīng)由“主演”變“導(dǎo)演”。我們在以幼兒為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師不再是課堂教學(xué)的壟斷者，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備、組織工作卻大大加強(qiáng)了。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得比較理想的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的效率，都離不開教師創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園語言教學(xué)整合的初步方法

(1) 教師應(yīng)首先思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)原則。比如在上《夜里什么人不睡覺》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)原則就非常明確，即通過看課件夜里形形工作的人，讓幼兒有了直觀的感受，以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒了解了人們工作的辛苦。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就找準(zhǔn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與語言教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與語言教學(xué)的整合，使幼兒感知到了學(xué)習(xí)的快樂、有趣。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，會(huì)給幼兒留下難以忘懷的新鮮與特別感受，會(huì)讓幼兒受益終身。

(2) 多媒體課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。在《小熊過河》一課中，我們大膽借用多媒體的直觀性讓幼兒感受到小動(dòng)物們怎樣幫助小熊過河的。并配上適宜的音樂，為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的場景。在教給幼兒基本知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到了互相幫助與合作的快樂。

實(shí)際上，從以上教學(xué)的實(shí)踐來看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是幼兒無直接經(jīng)驗(yàn)的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學(xué)過程中，使幼兒能夠主動(dòng)全面準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒在自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作等方面進(jìn)一步發(fā)展。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園語言教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

(1) 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將語言教學(xué)與生活活動(dòng)進(jìn)行整合。幼兒語言的發(fā)展是通過多渠道多形式完成的。因此，我們注意在生活的各環(huán)節(jié)為幼兒提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒語言學(xué)習(xí)生活化有機(jī)地結(jié)合起來。

小班的幼兒大都不會(huì)正確的洗手方法，有的幼兒缺乏必備的衛(wèi)生常識(shí)。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選擇《我會(huì)洗手》的碟片播放給小班的幼兒觀看，巧虎活潑可愛的形象，生動(dòng)簡單的語言，說唱跳結(jié)合的多形式，不僅吸引幼兒觀看的興趣，而且在觀看的過程中，幼兒明白了勤洗手的重要性，學(xué)習(xí)了洗手的兒歌，知道了洗手的正確方法。每到洗手時(shí)，幼兒邊念洗手歌邊洗小手：“清清水，嘩啦啦；卷卷袖子洗手啦。先洗小手心，再洗小手背。每個(gè)手指都洗到，做個(gè)講衛(wèi)生的好娃娃。”現(xiàn)代教育技術(shù)將幼兒的語言學(xué)習(xí)與生活結(jié)合的過程中，幼兒不僅情緒愉悅，而且教育于無痕，這遠(yuǎn)比教師千百遍的說教要有效得多，也易于為幼兒所接受。

(2) 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將語言教學(xué)與環(huán)境整合。語言的運(yùn)用與發(fā)展離不開環(huán)境的支持。在幼兒園的教育教學(xué)中，因?yàn)闂l件、時(shí)間和空間的限制，往往缺乏相關(guān)環(huán)境的支持與互動(dòng)，幼兒運(yùn)用語言也缺少相應(yīng)的背景。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，這些問題都可以迎刃而解。

在進(jìn)行環(huán)保教育的活動(dòng)中，空洞地講述環(huán)境的污染，幼兒只會(huì)茫然地聽而忘之。但是信息技術(shù)下，一幅幅空氣污染、燃油泄漏、動(dòng)物死亡的畫面深深地震撼幼兒的心靈，在幼兒與多媒體互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，幼兒紛紛選擇不同的正確方式去保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境，環(huán)保的理念已植根于幼兒的腦海之中。幼兒在生活中都會(huì)從身邊的小事做起。

篇5

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義；現(xiàn)代信息技術(shù)；高校英語

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.128

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02

MOOCs（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）是2012年美國掀起的一場空前的在線教育革命，引領(lǐng)世界各國開始以“云時(shí)代”為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。近年來，我國一直致力于高等院校信息化建設(shè)，并積極開拓、探索、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教育模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語課程的整合優(yōu)化，可以促進(jìn)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化高校英語教學(xué)體系的建立，推進(jìn)大學(xué)英語由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。目前，高校英語教學(xué)改革迎來了創(chuàng)新性與實(shí)踐性的新局面，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)和學(xué)習(xí)理論、高校英語教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，英語課堂教學(xué)可以采用任務(wù)型學(xué)習(xí)模式、情境型學(xué)習(xí)模式、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式，而這些模式的探索和踐都需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)是建構(gòu)主義理論下高校英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1 建構(gòu)主義理論

經(jīng)過長期的理論探索和教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)識(shí)主義以后的又一個(gè)突破。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者“以學(xué)為中心”地對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，對意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心思想是，學(xué)習(xí)者對自己原有的知識(shí)體系，通過意義建構(gòu)不斷進(jìn)行創(chuàng)造、再創(chuàng)造、再加工，以獲得新的意義、新的理解。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)“teacher-centered”的教學(xué)模式向“student-centered”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是信息加工的主動(dòng)參與者和實(shí)施者，是知識(shí)主動(dòng)吸收者與意義主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義理論的基本特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的情境性和學(xué)習(xí)的社會(huì)性三個(gè)方面，相對于傳統(tǒng)教學(xué)法在英語專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用情況，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論突出“主動(dòng)性”“情境”“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”對意義和建構(gòu)的影響。

2 建構(gòu)主義視角下現(xiàn)代信息技術(shù)作為有效輔助手段

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為高校英語課程教學(xué)改革提供了理論依據(jù)，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了前提和可能。現(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，為高校英語教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，它使高校英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了聲畫交融的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的傳播，可以有效、明了地將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化，并增強(qiáng)授課的趣味性。因此，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語教學(xué)整合，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得以順利實(shí)施的必然前提。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)與任務(wù)型學(xué)習(xí)模式

布魯納繼承并發(fā)展了皮亞杰的理論，他提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（通過學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考、自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理，發(fā)現(xiàn)的理論并不局限于人類尚未涉足的領(lǐng)域，也可以是前人已經(jīng)研究出來的，自己發(fā)現(xiàn)的理論往往比學(xué)習(xí)別人的要理解深刻也記憶牢固）。教師在教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，產(chǎn)生動(dòng)力，在解決問題的過程中，有助于學(xué)生對知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，并能牢固地掌握知識(shí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)含有的信息處理快捷，人機(jī)對話、聲像結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)，對當(dāng)下英語教學(xué)改革具有重要的意義，它在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)與情景型學(xué)習(xí)模式

皮亞杰，認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的聯(lián)系并提出了圖式（人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)）、同化（個(gè)體對刺激輸入的過濾或改變的過程）與順應(yīng)（對原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境的過程）等概念。學(xué)習(xí)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，只有在真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)生感知的語言才會(huì)完整和有意義。在創(chuàng)設(shè)的盡可能接近于實(shí)際的情境下學(xué)習(xí)，可以更直觀地激發(fā)聯(lián)想，喚醒思想深處相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，并對已有的知識(shí)進(jìn)行改造、加工和重組，建構(gòu)新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，可通過建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升對自身的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等多媒體的集成等情境創(chuàng)設(shè)方面有著不可比擬的優(yōu)勢，如，大量情境素材的有效展示；時(shí)間和空間的障礙消除，讓資源得到最充分的利用，這都是傳統(tǒng)教學(xué)法無法達(dá)到的。教師可抓住這種先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，把具體事物形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和濃烈的興趣，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)語言進(jìn)行英語交際的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，使之不再是信息被動(dòng)的接受者，促進(jìn)信息理解的有效進(jìn)行。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)與協(xié)作型學(xué)習(xí)模式

社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)派的維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性、交互性的協(xié)作活動(dòng)，這種基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)個(gè)體智慧與思維的發(fā)揮，并為整個(gè)群體所共享，協(xié)作學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展起到了重大的促進(jìn)作用，也有助于學(xué)生學(xué)會(huì)對復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合，從而完成較高層次的意義建構(gòu)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)交互教學(xué)，可以滿足英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”的要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成和思辨能力的培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生可學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合優(yōu)化――以朗文交互英語平臺(tái)為例

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體發(fā)展日新月異，當(dāng)今世界正經(jīng)歷一場信息技術(shù)革命，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的高校英語教學(xué)改革也在進(jìn)一步深化，全國各高校以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，大刀闊斧地對學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施進(jìn)行改造和更新，旨在建設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)課程、平臺(tái)課程，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)課程和自主學(xué)習(xí)中心等網(wǎng)絡(luò)多媒體形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已成為一種趨勢。教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不可避免地利用了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊等工具進(jìn)行輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2010年，由北京文華在線科技發(fā)展有限公司引進(jìn)的“朗文交互英語平臺(tái)（Longman English Interactive）”，在信息技術(shù)與英語課程改革的大潮中脫穎而出?！袄饰慕换ビ⒄Z”基于我國高校英語的課程設(shè)置與需求，以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了適應(yīng)性改造，它是基于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的視、聽、說立體化教材，能支持電腦、手機(jī)等多種終端的運(yùn)行，是目前國內(nèi)英語教學(xué)領(lǐng)域中比較理想的互動(dòng)數(shù)字教材，受到了廣大師生的一致好評(píng)。截至2016年，全國大部分高校將朗文交互英語平臺(tái)全面引入高校英語的視、聽、說課堂，師生利用此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了線上線下的互動(dòng)，這種全面的互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，最終把教師從傳統(tǒng)的枯燥的說教課堂中解放出來。

朗文交互英語平臺(tái)下的自主學(xué)習(xí)，在認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義理論結(jié)合的信息論指導(dǎo)下，遵循自主、互動(dòng)、創(chuàng)新的原則，讓學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自我檢查評(píng)估。其核心是以學(xué)生為中心的“任務(wù)型學(xué)習(xí)模式”，在學(xué)生的自主探索過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)的能力?；?dòng)，指實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)三者之間的相互聯(lián)系。教師與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的溝通，教師安排課程計(jì)劃，學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)質(zhì)是“協(xié)作型學(xué)習(xí)模式”，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生與教師進(jìn)行交流，獲取資源和信息，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及教師及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度且進(jìn)行考核。創(chuàng)新，指在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。學(xué)生在LEI自主學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)，以獲得新的意義和新的理解，或進(jìn)行知識(shí)的移植，得出新的成果。

4 結(jié) 語

人們一直致力于教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的融洽互動(dòng)；現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)模式的探索和實(shí)踐；努力建構(gòu)課堂教授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合的課程體系，以進(jìn)一步打造、實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息技術(shù)條件，使高校英語教學(xué)改革得以順利進(jìn)行。

主要參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 英語教學(xué) 多媒體技術(shù) 整合

近幾年，隨著社會(huì)信息化程度的提高和政府惠民興教政策力度不斷加大，教育信息化的投入也逐漸加大，使得教育和教學(xué)方式發(fā)生了日新月異的變化。信息技術(shù)與課程的整合已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種必然趨勢。英語課程作為一門語言學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)決定了其對現(xiàn)代化教學(xué)手段的依賴性更強(qiáng)，更迫切。廣大英語教師應(yīng)抓住機(jī)遇，積極投身教學(xué)改革，使現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，豐富了教師的教學(xué)手段，成為了一種全新的教學(xué)形式。

一、利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

1.在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力時(shí)，教師應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的信息，并合理地運(yùn)用于教學(xué)中，以使學(xué)生的能力得到發(fā)展。如教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)資源與教材知識(shí)結(jié)合起來，融音、像、形于一體進(jìn)行聽說訓(xùn)練，這樣能全方位地刺激學(xué)生的不同感官，通過文字、圖像、聲音全方位地使語言思維與表達(dá)實(shí)踐相互融合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)只能設(shè)置聲音場景的局限性。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生可在設(shè)定的畫面、文字、動(dòng)漫中獲取知識(shí)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師還應(yīng)將多媒體輔助教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性，使語言訓(xùn)練落到實(shí)處。例如，在教time這課時(shí)，教師可利用多媒體有重點(diǎn)地呈現(xiàn)4個(gè)時(shí)間段的鐘表畫面，隨即依次呈現(xiàn)相應(yīng)的表達(dá)法，即直接讀（從時(shí)到分）和到讀法（從分到時(shí)）。這樣，學(xué)生很容易接受這些內(nèi)容。

2.為了使英語課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語的教學(xué)質(zhì)量，我們可以在網(wǎng)絡(luò)查找與課文有關(guān)的知識(shí)、圖片、歌曲，然后經(jīng)過整理，借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在課堂中向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使課堂變成一幅幅生動(dòng)活潑的可聽可視的動(dòng)畫，讓學(xué)生覺得英語這種語言離我們并不遙遠(yuǎn)，從而可以達(dá)到高效課堂的目的。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓英語教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生形成用英語與其他人交流的能力，語言實(shí)際運(yùn)用能力，以達(dá)到英語教學(xué)生活化的目的。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、求異思考的能力，還提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在教Pets第一課時(shí)，我通過播放視頻《動(dòng)物們的狂歡》導(dǎo)入課堂。我讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的圖片或叫聲猜測動(dòng)物名稱，即刻將學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來。通過觀看圖片，傾聽有關(guān)聲音，再加上簡單的合作練習(xí)，學(xué)生一聽到貓的聲音，便能脫口而出“cat”，聽到馬叫的聲音便說“horse”，聽到羊叫的聲音便說“sheep”，聽到狗叫的聲音便說“dog”。學(xué)生很感興趣，踴躍發(fā)言，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍，而且把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，這令我很是欣慰。我覺得這樣的課堂就能讓英語陶醉學(xué)生，讓學(xué)生感受其魅力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師多投資些時(shí)間和心智，在英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生從心底滋生出一種對英語的喜愛之情，把學(xué)英語當(dāng)成一件開心而愉快的美差，而不是頭懸梁錐刺股的苦役。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！苯處煈?yīng)積極在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生所學(xué)有用武之地。教師在教學(xué)中應(yīng)本著創(chuàng)新和開放性的原則讓學(xué)生充分感知事物，加強(qiáng)思維內(nèi)容的深度和廣度。這樣不僅有利于學(xué)生探究意識(shí)的發(fā)展，還給學(xué)生提供了一個(gè)獲取學(xué)習(xí)英語新知識(shí)的渠道?，F(xiàn)代教育技術(shù)可將圖文聲像融為一體，能有效渲染課堂氣氛，并通過創(chuàng)設(shè)各種小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)使龐大的信息量潤物細(xì)無聲的傳授給學(xué)生。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)中單純“聽”這一媒體途徑所無法比擬的。多媒體教學(xué)更符合人的思維特點(diǎn)和思維習(xí)慣方式，更符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)為學(xué)生營造了寬松、和諧的氛圍，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激起了學(xué)生探索學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維能力，并有效地提高了其聽、說、讀、寫的整體綜合能力，還提高了課堂效率，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

四、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效和高效課堂

傳統(tǒng)的聽、說的平面教學(xué)方法遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂大容量高效率的要求。因?yàn)橛⒄Z語言的學(xué)習(xí)是一種把視、聽、思考結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。教師在課堂上只有運(yùn)用電教媒體，才能同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知某一事物時(shí)，感知的效果要高于單一的感知效果。例如，學(xué)習(xí)Asking the way 這一課時(shí)，我先出示一份本地的地圖，讓學(xué)生根據(jù)本地實(shí)際情況，為他人指路。這樣借用多媒體技術(shù)，把地圖形象、生動(dòng)地展示出來，使學(xué)生有了學(xué)以致用的自豪感。英語課堂教學(xué)是一門立體式藝術(shù)，因此多媒體教學(xué)成為一種時(shí)尚和必然，這是因?yàn)樗軌虬汛罅恐庇^材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)語言信息的刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望，從而提高課堂效率。

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù)；語文教學(xué)；學(xué)科整合

語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合談一些思考。

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的重要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！奔ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體等多種信息功能，向?qū)W生提供多重刺激，以生動(dòng)直觀的形象，逼真的方式呈現(xiàn)知識(shí)，引起學(xué)生的集中注意，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活學(xué)生的思維，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。而要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與、真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之g，傳輸教學(xué)信息的通道。教師大可充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)改變現(xiàn)有課堂以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，對于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，具有重大的意義。語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)也是時(shí)展的必然要求。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的措施

（一）學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施逐漸完善

1.校園網(wǎng)硬件設(shè)施的改善

隨著國家對農(nóng)村教育的重視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各農(nóng)村學(xué)校校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從無到有，學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟件硬件環(huán)境不斷改善。教育局域網(wǎng)、校校通、校園網(wǎng)、班班通的建設(shè)，“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目等，為學(xué)校教師大膽采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)提供了可靠有力的技術(shù)保障。

2.學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的普及

目前，信息技術(shù)已作為一門必修課程列入中小學(xué)課程表，各學(xué)校教育信息化建設(shè)的軟硬件環(huán)境已有很大改善，偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)都用上了數(shù)字資源全覆蓋。計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)使得學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力大大增強(qiáng)，掌握了上網(wǎng)瀏覽，下載文件以及網(wǎng)上信息的方法，更學(xué)會(huì)了如何搜集自己需要的信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

（二）教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)技能的提高

近年來，不少大學(xué)畢業(yè)的年輕人紛紛走向農(nóng)村義務(wù)教育教師的行列，他們的到來給學(xué)校缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的老教師帶來了很大幫助，老教師樂于學(xué)，青年教師也樂于教，在很大程度上加快了老教師的教育信息技術(shù)技能，加之教師的繼續(xù)教育包括計(jì)算機(jī)，他們通過計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，掌握了多種工具軟件的使用方法，如使用數(shù)字錄音、錄像設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作，使用flash制作動(dòng)畫等；或者將已有資源進(jìn)行二次改造，還能使用photoshop、premiere等各種多媒體開發(fā)工具對資源進(jìn)行改造。有的學(xué)校還將資源批量入庫，整理成可供檢索的系統(tǒng)，構(gòu)建可以共享的資源信息化開放平臺(tái)，服務(wù)于教育教學(xué)，真是妙不可言。綜上所述，整合的可行性是不容置疑的。

三、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文教學(xué)整合存在的問題

現(xiàn)代教育信息技術(shù)只是教學(xué)過程中的輔助工具，其目的是為了提高語文課堂教學(xué)效率。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)主要是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，再好的教學(xué)軟件也只是解決優(yōu)化教學(xué)過程的一半，依然是以教師為中心借助于科技手段的“滿堂灌”的教學(xué)模式，只是將傳統(tǒng)的“一張嘴”“一支粉筆”“一本書”演變成“一臺(tái)電腦”“一個(gè)鼠標(biāo)”“一塊屏幕”。落實(shí)學(xué)生主體地位的問題不能老掛在嘴上，而應(yīng)落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，如果在課堂上不能落實(shí)學(xué)生的主體地位，而是過度頻繁的操作教學(xué)軟件，則會(huì)把原本人性化的師生交流變成冷冰冰的“人機(jī)交流”，這樣不僅不利于師生雙邊活動(dòng)，而且學(xué)生也無法靜心去領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。那就適得其反了。

篇8

義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建是提升辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的又一抓手，是綜合性質(zhì)的創(chuàng)建，是一個(gè)長期而持續(xù)的工作，是全校師生員工人人有責(zé)的工作。因此，我們不能唯改善條件而創(chuàng)建，唯應(yīng)付評(píng)估而創(chuàng)建，更不能只是校長和指定的專人創(chuàng)建。前幾輪創(chuàng)建中常常聽人說道“忙不贏”，好像覺得創(chuàng)建是額外負(fù)擔(dān)。學(xué)校的一切“忙”都是為了學(xué)校健康有序的發(fā)展。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理清思路、明確目標(biāo)是忙的前提，否則是瞎忙；武裝隊(duì)伍、提升素質(zhì)是忙的基礎(chǔ)，否則是亂忙；改善條件、優(yōu)化環(huán)境是忙的保障，否則是窮忙；規(guī)范管理、提升質(zhì)量是忙的目的，否則是白忙。不誤入歧途，現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建為我們引領(lǐng)了方向。我們應(yīng)全員參與創(chuàng)建，讓學(xué)校在創(chuàng)建中經(jīng)受洗禮，在創(chuàng)建中提檔升級(jí)。

怎樣創(chuàng)建，《宜昌市義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是依據(jù)，盡管標(biāo)準(zhǔn)不盡完美，但其引領(lǐng)性、全面性、易操作性是顯而易見的。本標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系包含辦學(xué)條件、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理、教育教學(xué)和辦學(xué)成效等5個(gè)A級(jí)指標(biāo)、24個(gè)B級(jí)指標(biāo)和 60個(gè)C級(jí)指標(biāo)，A級(jí)指標(biāo)各占100分，各項(xiàng)C級(jí)指標(biāo)總積分加權(quán)后滿分為100分。凡評(píng)估總分在90 分及以上的小學(xué)和初中，由宜昌市人民政府教育督導(dǎo)室和宜昌市教育局認(rèn)定為“宜昌市義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)?！薄Ｎ覀兏鲃?chuàng)建學(xué)校要組織教職員工細(xì)讀標(biāo)準(zhǔn)，全面把握標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)行事。

1、按照標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變思想觀念，用現(xiàn)代教育理念科學(xué)管理和實(shí)施教育教學(xué)；

2、進(jìn)一步理清思路，明確發(fā)展方向，有效促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)建特色學(xué)校；

3、著眼長遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，開展各類培訓(xùn)，使其各類人員持證上崗；

4、克服應(yīng)試教育傾向，全力實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；

5、辦好學(xué)校網(wǎng)站，充分發(fā)揮信息平臺(tái)的管理和溝通作用；

6、完善心理咨詢設(shè)施設(shè)備與師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注各類學(xué)生身心健康發(fā)展；

7、強(qiáng)化安全管理，注重各類設(shè)施設(shè)備的排查更新，使其保障正常使用；

8、用現(xiàn)代化眼光規(guī)劃布局，加快學(xué)校建設(shè)步伐。

創(chuàng)建不是一蹴而就的事情，各校應(yīng)長遠(yuǎn)規(guī)劃，及時(shí)行動(dòng)。特別要注重做好以下工作。

1、要有學(xué)校章程，讓現(xiàn)代教育思想、教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、規(guī)章制度等都能得到較好的體現(xiàn)；

2、要有創(chuàng)建計(jì)劃（2012年2月__區(qū)教育局就印發(fā)了區(qū)級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃），計(jì)劃中應(yīng)有明確的目標(biāo)及各[！]項(xiàng)指標(biāo)的具體分工及督導(dǎo)落實(shí)的責(zé)任人；

3、要加大義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建的宣傳力度，辦好學(xué)校網(wǎng)站，通過多種渠道讓全體師生員工明白人人都是創(chuàng)建者，迎接評(píng)估不是負(fù)擔(dān)，而是契機(jī)，讓家長及其他社會(huì)成員知道創(chuàng)建的內(nèi)容及好處，自覺支持和參與；

4、要把各功能室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，管理規(guī)范，使用達(dá)標(biāo)，記載詳實(shí)，讓現(xiàn)代設(shè)施不閑置浪費(fèi)；

5、要培養(yǎng)師生良好的行為習(xí)慣，做現(xiàn)代文明人，學(xué)校各種禁止標(biāo)示要明顯，如禁止煙火、禁止喧嘩、禁止通行、禁止攀爬、禁止無關(guān)人員進(jìn)入等等，且有禁必止；

6、校園文化建設(shè)要“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、因校制宜、形成特色”，環(huán)境文化、制度文化、精神文化、行為文化、課程文化同步建設(shè)，并使其體現(xiàn)時(shí)代特征，獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)。

1、建設(shè)規(guī)范。一是學(xué)校整體規(guī)劃要科學(xué)合理，建設(shè)要合乎規(guī)范；二是功能室要盡全力建設(shè)齊全，布置規(guī)范；三是設(shè)施設(shè)備的添置要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)設(shè)備、軟件、教材資源、管理、使用的全面協(xié)調(diào)建設(shè),強(qiáng)調(diào)為課程改革、素質(zhì)教育服務(wù)。

2、應(yīng)用規(guī)范。無論是應(yīng)用政策，還是應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，都不能斷章取義；無論是網(wǎng)站平臺(tái)管理，還是功能室使用，都應(yīng)合乎規(guī)范。要按照現(xiàn)代化質(zhì)量要求開展教育教學(xué)活動(dòng)，按照《宜昌市教育局關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)課程計(jì)劃規(guī)范辦學(xué)行為的通知》行事（2013年3月20日下發(fā)），把德育工作抓實(shí)，把課堂教學(xué)抓活，把體衛(wèi)藝工作抓到位（特別是學(xué)生體測工作不能忽視），校本教研、教育評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)自身特色。

篇9

一、信息技術(shù)融入小學(xué)思品學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“《品德與生活（社會(huì)）》課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童?！睆倪@里我們可以看出，思品的學(xué)習(xí)需要注入生活素材，要有一定的實(shí)效性。因此，我們需要利用當(dāng)前信息資源的跨越時(shí)空的特性，將小學(xué)思品課程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，將各類信息資源引入課程教學(xué)中，從而與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生活化與多樣化。此外，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也能拓寬教師的視野，促使其改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使根深蒂固于學(xué)生腦海中的“死”教材 “活”過來。

比如，在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)下冊《我的一家》的教學(xué)時(shí)，我事先拍下了一家成員一天的活動(dòng)過程的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中學(xué)習(xí)家庭對我們的影響，以及每位成員需要為這個(gè)家做的事情。我還在課前就本班學(xué)生的家庭現(xiàn)狀做了一些調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生自身的情況，讓他們選擇自己感興趣的主題來介紹自己的家庭，比如家庭成員的興趣、家庭成員的感情等，引導(dǎo)他們從生活中尋找感興趣的素材，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維與能力。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)思品學(xué)科的教學(xué)形式

從目前來看，我國大部分學(xué)校實(shí)行的教學(xué)形式主要為班級(jí)授課制，也就是說，所有學(xué)生在校集體參與授課，這就受到了教學(xué)時(shí)間的限制。近幾年，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，思品學(xué)科與信息技術(shù)的整合使得思品學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也逐漸改變了教學(xué)形式。教學(xué)過程中，我會(huì)有意識(shí)地促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如讓他們自己去查閱學(xué)習(xí)資料或者做一些有意義的社會(huì)調(diào)查等，把以往傳統(tǒng)模式下的課堂模式逐漸引向課堂之外，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活。最主要的是，學(xué)生能通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來感受生活、了解生活。這從根本上改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，克服了教學(xué)要求“一刀切”，教學(xué)進(jìn)度“齊步走”，“已經(jīng)會(huì)了的還要繼續(xù)聽；沒有學(xué)會(huì)的也要拖著跑”的弊端。

教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會(huì)。當(dāng)信息技術(shù)真正融入思品教學(xué)之后，我們便可以自由運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，做到及時(shí)傳播與便捷讀取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而改善教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)制度的真正革新，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)融入小學(xué)思品學(xué)科的教學(xué)方法

在時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，盡管我們提倡自主合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)校也都深入實(shí)施了，但學(xué)習(xí)的方式依然存在被動(dòng)、單一、缺乏自主與合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀。若教學(xué)方式中引入信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式將變?yōu)椋簩W(xué)生的學(xué)習(xí)更加開放，同時(shí)具有全球化（網(wǎng)絡(luò)資源全球化）；學(xué)習(xí)過程可以同步交互；教學(xué)內(nèi)容、形式可以多媒體化。這種教學(xué)方式已經(jīng)得到了一定的實(shí)踐，效果非常明顯，不失為一種革新的優(yōu)秀教學(xué)方式。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對多媒體進(jìn)行慎重選擇，要充分考慮什么樣的材料才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能以及培養(yǎng)他們的積極性。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體的選擇，使得多媒體的發(fā)揮更加合理，最大化地突出了多媒體的優(yōu)點(diǎn)與作用。如對于思想品德課中許多學(xué)生無法感知的內(nèi)容，可以通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如學(xué)習(xí)“我的成長……”時(shí)，將“孕育中的生命”進(jìn)行動(dòng)畫演示，就能讓學(xué)生獲得直觀感受。

四、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的意義

在小學(xué)思品課教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容、課程教學(xué)形式等合理運(yùn)用信息技術(shù)，有著非常重要的意義。它除了能夠豐富教師的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)多樣性、情境性與直觀性，提高教學(xué)效率之外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用。信息技術(shù)融入小學(xué)思品教學(xué)后，能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，使其成為主動(dòng)“參與者”，積極投入到知識(shí)的探索當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何尋找問題并解決問題。

五、小學(xué)思品學(xué)科和信息技術(shù)結(jié)合時(shí)應(yīng)注意的問題

篇10

一、提高教師自身能力，發(fā)揮信息技術(shù)的作用

在教育信息化時(shí)代，教師是實(shí)施的主體，但現(xiàn)在有些教師由于在觀念和自身對信息技術(shù)能力的掌握不夠不能很好地成為整合的主體。比如有的教師認(rèn)為麻煩或怕麻煩不愿意使用信息技術(shù)，還有的教師因?yàn)樽陨硇畔⒓夹g(shù)能力不夠，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能流暢地使用信息技術(shù)。那么教師在教育實(shí)踐中應(yīng)該有怎樣的實(shí)際表現(xiàn)呢？首先，要樹立現(xiàn)代化教育觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。其次，要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力?，F(xiàn)在有很多學(xué)校都購置了計(jì)算機(jī)、建立了多媒體教室，但并不是所有的教師都能根據(jù)所教學(xué)科內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上用瀏覽器查閱教育教學(xué)資料、制作課件對所教學(xué)科進(jìn)行有效整合。教育的信息化一個(gè)重要方面是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，作為主體的教師就需要熟練掌握相關(guān)的電腦知識(shí)和有關(guān)的操作技能，因此教師應(yīng)成為信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)者、自覺應(yīng)用者和主動(dòng)適應(yīng)者，積極學(xué)習(xí)、自覺應(yīng)用信息技術(shù)，并利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在用信息技術(shù)的過程中消除畏懼感，逐步樹立學(xué)習(xí)應(yīng)用－適應(yīng)信息技術(shù)的信心，形成終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

現(xiàn)在有些教師對所教的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)雖然了解，但對如何充分利用信息技術(shù)去突破教學(xué)中用語言無法描述的情景、用信息技術(shù)幫助解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，較好在完成教學(xué)目標(biāo)不能很好地把握。所以說課程整合不僅要求教師掌握信息技術(shù)手段，本學(xué)科教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、還須深刻了解教育的本質(zhì)、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。這就要求教師在課程整合的過程中注意積累，想方設(shè)法獲取各種有用的信息，如有目的地經(jīng)常上網(wǎng)搜尋信息或閱讀有關(guān)紙質(zhì)媒體、電視媒體、電子讀物，對信息源的了解越多越好，要能從一般人不易察覺之處發(fā)現(xiàn)那些隱含的信息，并不斷提高自身的分析和判斷能力。另外，教師還要不斷提高對相關(guān)信息的整合能力，能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案、撰寫課件腳本，同時(shí)能從實(shí)際出發(fā)，考慮利用信息的最有效方式，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念與教學(xué)組織形式和方法。要能經(jīng)常根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息，組織和調(diào)整自己的教學(xué)思路、策略，在平時(shí)的教育教學(xué)中經(jīng)常處于否定之否定的狀態(tài)，對于特別適合運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的課程內(nèi)容，要及時(shí)納入到課件制作的范圍，并盡可能地制作成相關(guān)的課件用于教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)的目的。

二、發(fā)揮信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)

首先，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。計(jì)算機(jī)通過圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等表現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動(dòng)他們的思維，讓感覺、知覺、思維及想象等心理活動(dòng)都處于興奮狀態(tài)，使他們形成求知的內(nèi)驅(qū)力，而且還能營造良好的教學(xué)氣氛達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。利用現(xiàn)代教育的各種媒體技術(shù)，為學(xué)生營造了探索研究的氛圍，既體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我主動(dòng)發(fā)展的過程，學(xué)生在形象直觀物體展示面前，又能抓住解決問題關(guān)鍵和提高解決問題的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。還有在很多的情景教學(xué)中，例如數(shù)學(xué)中的相遇問題，行程問題，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小明騎自行車與汽車相向、向背的運(yùn)動(dòng)情境，或者小明騎著自行車在以多少相同的速度走過了多少路程的運(yùn)動(dòng)情境，幫助學(xué)生理解行程問題和相遇問題的題意和算理，這樣，既激活了他們的思維，又能讓學(xué)生去嘗試解決問題，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生想象和創(chuàng)造能力。多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識(shí)形象化，更重要的是激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自我動(dòng)手，探索問題的機(jī)會(huì)；課堂上真正做到以教為輔，學(xué)生以學(xué)為主的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。