導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新聞的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 新聞攝影；認(rèn)知學(xué)徒制；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0045-02

新聞攝影并不是用相機(jī)攝取影像的過程，而是攝影師用某種思維方式認(rèn)識感知事物的過程。這一特性決定了新聞攝影課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力為主導(dǎo)[1]。認(rèn)知學(xué)徒制是一種基于情境的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對策略性知識的學(xué)習(xí)。筆者以此教學(xué)模式為指導(dǎo)，開展新聞攝影課程的教學(xué)實(shí)踐。

1 認(rèn)知學(xué)徒制簡介

所謂認(rèn)知學(xué)徒制（Cognitive Apprenticeship），是一種從改造學(xué)校教育中的主要問題出發(fā)，將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的核心技術(shù)與學(xué)校教育整合起來的新型教學(xué)模式[2]。其理論框架主要聚焦于4個維度，即內(nèi)容、方法、順序和社會性，科林斯認(rèn)為這四個維度也是任何理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)涵蓋的組成部分[3]，如表1所示。

2 基于認(rèn)知學(xué)徒制的新聞攝影教學(xué)實(shí)踐

2.1 教學(xué)過程

認(rèn)知學(xué)徒制主張學(xué)生在一定的任務(wù)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生需要積極參與實(shí)踐活動，這一主張來源于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計(jì)思想，即課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。新聞攝影課程的教學(xué)就是采用的這種雙主教學(xué)模式，教學(xué)過程如圖1所示。

1）建模。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，教師首先傳授課程的領(lǐng)域性基礎(chǔ)知識，包括攝影器材的基礎(chǔ)知識、攝影的基本技術(shù)和技巧、攝影構(gòu)圖的基本知識、新聞攝影的基本理論以及新聞攝影的基本方法等；接著以經(jīng)典案例的形式進(jìn)行策略性知識的傳授，案例重點(diǎn)放在分析部分，以思維過程為主線，分維度進(jìn)行解析。

2）情境設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)情景化的活動，并與相關(guān)的預(yù)期結(jié)果關(guān)聯(lián)起來，以便學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，發(fā)展遠(yuǎn)遷移能力。設(shè)計(jì)的活動一般強(qiáng)調(diào)知識的綜合運(yùn)用，預(yù)期結(jié)果沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，開放性和自主性較大，以利于學(xué)生的知識應(yīng)用和創(chuàng)新意識的發(fā)揮。

3）提供支架。教師對學(xué)生的問題解決過程進(jìn)行指導(dǎo)，提供必要的“支架”，如概念支持、元認(rèn)知支持、過程支持、策略方法支持等。由于上述活動的綜合性和實(shí)踐性，學(xué)生在完成的過程中會遇到一些困難，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，包括完成活動需要的基礎(chǔ)知識、過程、方法、資源等方面。

4）清晰表達(dá)。較強(qiáng)的表達(dá)能力是一個優(yōu)秀的新聞人必須具備的基本能力，清晰表達(dá)既能使學(xué)生真正了解自己的學(xué)習(xí)過程，又能在一定程度上與其他學(xué)伴分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間隱性知識的共享。在教學(xué)過程中，主要通過學(xué)生對自己活動成果的展示來實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。

5）反思。鼓勵學(xué)生積極反思、評價(jià)或修正自己及他人的問題解決過程。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的活動過程與專家的示范進(jìn)行比較，在作品展示時(shí)，評價(jià)其他學(xué)生的表現(xiàn)，指出別人的優(yōu)勢和自己需要完善和提高的地方。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的整體編排上，遵循認(rèn)知學(xué)徒制的以復(fù)雜性遞增的順序原則。內(nèi)容體系包括4個單元：單元一，攝影器材的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和主要性能；單元二，攝影技術(shù)基礎(chǔ)；單元三，現(xiàn)代新聞攝影理論；單元四，普利策獲獎作品評析。在單元內(nèi)容的編排上，遵循認(rèn)知學(xué)徒制的全局技能先于局部技能的順序原則。在建模過程中首先明確單元知識的總體目標(biāo)、應(yīng)用成果，繼而是單個知識、技能的傳授、應(yīng)用，讓學(xué)生首先從全局上把握目標(biāo)，進(jìn)而探究達(dá)成目標(biāo)所需要的局部知識、技能。

2.3 教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，主要采用認(rèn)知學(xué)徒制的示范、腳手架支撐、清晰表達(dá)等方法。1）示范。教師主要通過典型性案例示范展示課程知識的應(yīng)用情境、操作步驟，還能展示整個思維過程，給學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識提供很好的幫助。2）腳手架支撐。本方法的具體實(shí)施在教學(xué)過程中已有論述，在此不再表述。3）清晰表達(dá)。本方法主要目的是教會學(xué)生如何展示自己的學(xué)習(xí)成果。本課程的教學(xué)實(shí)踐中主要采用個人獨(dú)立完成和小組合作兩種方式，以前者為主，后者為輔。學(xué)生以教師的示范為參考，闡述自己的實(shí)踐過程，并且能解答來自教師和其他學(xué)生的提問。

2.4 教學(xué)環(huán)境

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中存在的學(xué)習(xí)方式單一、實(shí)踐管理困難、缺乏互動等問題，筆者設(shè)計(jì)、開發(fā)新聞攝影網(wǎng)絡(luò)輔學(xué)平臺，以構(gòu)建一個以課堂教學(xué)環(huán)境為主、以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為輔的教學(xué)環(huán)境。平臺功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。

3 教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題和挑戰(zhàn)

在實(shí)踐過程中也遇到一些問題和挑戰(zhàn)，主要來自師資、學(xué)生兩個方面的問題。

1）要求教師具備更高的幫促性教學(xué)技巧。在占主導(dǎo)地位的建模和情境設(shè)計(jì)部分，要求教師最好能親自參與實(shí)踐，并以規(guī)范的思維模式分析、表述實(shí)踐過程，從而給學(xué)生提供一個易于理解、便于模仿的思維框架。在學(xué)生占主體地位的提供支架、清晰表達(dá)和反思部分，要求教師既能放手讓學(xué)生去實(shí)踐，又能加以引導(dǎo)，避免實(shí)踐的盲目性。

2）學(xué)生花在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間可能會更多。認(rèn)知學(xué)徒制主張學(xué)生在基于真實(shí)情境的任務(wù)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會性，而這種特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動往往比較復(fù)雜，需要學(xué)生投入更多的時(shí)間才能較好地完成。這個問題也給部分學(xué)生造成一定壓力，在提交的作業(yè)中出現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)下載的情況。

參考文獻(xiàn)

[1]胡立德.以素養(yǎng)能力為主導(dǎo)的新聞攝影課程教學(xué)實(shí)踐探索[J].新聞界,2009(5):191-192.

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關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)提問設(shè)計(jì) 創(chuàng)新策略

在初中語文教學(xué)中，教師主要采用的是語言講解知識的教學(xué)方式，在此種教學(xué)方式中，教師是主體，學(xué)生處于被動地位，這樣的教學(xué)使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，面對這樣的情況，教師改變了教學(xué)策略，在教學(xué)中開始重視提問，而且為了使提出的問題更具有引導(dǎo)作用，教師還對提問進(jìn)行了設(shè)計(jì)。但在實(shí)際開展問題設(shè)計(jì)的過程中，還存在一些問題，如何解決這些問題成為了當(dāng)前人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一.初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)中存在的問題

1.提出的問題內(nèi)容比較空洞。教師在應(yīng)用提問來對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)的過程中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的問題不是很合理，不具有深層次的內(nèi)涵，所以學(xué)生即使對問題進(jìn)行了深入地思考也無法從中掌握或者是聯(lián)想到語文知識，這樣就使得問題提出的價(jià)值無法體現(xiàn)出來。另外，教師在課堂教學(xué)中，認(rèn)為提問是十分有效的一種教學(xué)手段，所以教師就會頻繁的提問，而且提問的內(nèi)容還比較空洞，課堂變成了問答課堂，久而久之，學(xué)生回答問題的興趣也會下降。

2.問答的形式比較單一。就當(dāng)前課堂問答的形式進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，問答形式是比較單一的，主要采取的就是教師提問而學(xué)生回答的方式，此種模式忽視了學(xué)生的主體性，要知道，教師在講解知識的時(shí)候很有可能會存在部分學(xué)生聽不懂或者是不理解的情況，此種情況出現(xiàn)之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生提問的權(quán)利，教師就學(xué)生提出的問題進(jìn)行回答，這樣才能為學(xué)生解惑，但是教師在提問教學(xué)中卻并沒有如此做，這樣就導(dǎo)致教學(xué)問答形式較為單一，提問的作用無法充分地體現(xiàn)出來。

3.教師選擇提問的學(xué)生較為固定。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以教師在課堂上提問不可能照顧到每一位同學(xué)，這樣的情況就導(dǎo)致教師在選擇提問的學(xué)生的時(shí)候，會選擇較為固定的一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師的此種做法嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，當(dāng)這部分學(xué)生認(rèn)為教師不會提問自己的時(shí)候，會產(chǎn)生自暴自棄的想法，進(jìn)而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二.初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

1.對提問內(nèi)容進(jìn)行豐富創(chuàng)新。初中語文教材的編訂并不是隨意進(jìn)行的，而是由多名專家深入分析之后確定的，所以說，教材的每一部分內(nèi)容都有其存在的含義，蘊(yùn)含著深刻的意義。所以教師在圍繞教材內(nèi)容提問的時(shí)候，應(yīng)對提問的內(nèi)容進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，這樣才能保證提出的問題是科學(xué)合理的，并且具有引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以通過分析回答問題而掌握相關(guān)的教材知識。比如說，當(dāng)教師想要講解《背景》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過提問的方式來引入主題。教師可以先讓學(xué)生快速閱讀一遍文章，學(xué)生在閱讀中可以發(fā)現(xiàn)文章多次提高了背影，那么在這個時(shí)候，教師就可以提問學(xué)生作者多次描寫背影的原因是什么？學(xué)生對此問題深入分析后就可以大概了解作者思想感情的發(fā)展，同時(shí)找出作者想要表達(dá)的中心，這樣學(xué)生就可以對此篇文章有著更深入地了解。

2.對提問方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主旨進(jìn)行，但若是教師直接引入難度較高的問題，學(xué)生可能不能及時(shí)的解答出來，這樣一方面會浪費(fèi)課堂時(shí)間，另一方面也會打擊學(xué)生的積極性，針對此種情況，教師在提問的時(shí)候可以對問題進(jìn)行分層提問，也就是說，教師可將一個具有深度內(nèi)涵的問題分成多個小問題來提問，這樣學(xué)生在一步步解決小問題的時(shí)候就會對教材內(nèi)容有著更加深入地了解，學(xué)生在快速回答問題時(shí)也滿足了好勝心，所以會有更多的學(xué)生參與進(jìn)來。同時(shí)，因?yàn)榻處煂栴}分解成多個難度較低的小問題，所以即使是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也可以解答出來，這樣還可以給予學(xué)習(xí)不好的學(xué)生自信心，從而促使其堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)。

3.對提問對象進(jìn)行合理分配。教師在課堂上選擇提問對象的時(shí)候，不能夠?qū)⑷诉x固定在學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，教師在確定提問對象的時(shí)候，應(yīng)該將所有的學(xué)生都考慮在內(nèi)，根據(jù)問題的難易程度來選擇合適的學(xué)生回答問題，不忽視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，也不過度重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣一視同仁的態(tài)度才能激發(fā)學(xué)生分析解答問題的興趣。因此，教師在課堂提問的時(shí)候，若是問題較為簡單，那么教師就可以讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來回答，這樣一方面可以幫助學(xué)習(xí)不好的學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，另一方面則可以給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生知識老師還沒有放棄他們，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可以更加努力的學(xué)習(xí)。針對一些難度較大的問題，教師可以選擇中小等的學(xué)生來回答，只有對提問對象進(jìn)行合理的分配，才能促使提問教學(xué)更加的有效，教師開展語文教學(xué)才能取得更好的效果。

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由于我國的設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，國內(nèi)早期的產(chǎn)品專業(yè)課程設(shè)置，相當(dāng)一部分是在借鑒和照搬國外的模式和思路，尤其受包豪斯學(xué)院的影響，早期的專業(yè)課程設(shè)置一般都處在探索和摸索階段。在具體專業(yè)課程的設(shè)置中，可以適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比重，讓學(xué)生走出課堂，能更好的將理論知識轉(zhuǎn)化為成果，用具體的實(shí)踐加深和鞏固對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。以前曾現(xiàn)場聆聽過李樂山教授的講座，他對學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力有很高的要求，也有些行之有效的舉措和模式。在課程設(shè)置中，加重了創(chuàng)意課程在整個課程體系中的比重，諸如頭腦風(fēng)暴、快題設(shè)計(jì)等，旨在不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的創(chuàng)新思維。

二、探索全新授課模式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了具備必要的專業(yè)知識以外，還要不斷的增強(qiáng)和提高自己的實(shí)踐動手能力。國家現(xiàn)在出臺了一系列的政策、法規(guī)，提倡和鼓勵在校大學(xué)生開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，各高校也應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況探尋適合自身的鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和措施。以項(xiàng)目為引導(dǎo)，通過具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生的參與熱強(qiáng)，通過課外興趣小組和學(xué)生工作室的形式，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，真正的讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的樂趣和價(jià)值。有條件的高校應(yīng)成立專門的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，基地采用物業(yè)化管理，采取公司化的運(yùn)營模式，達(dá)到條件的可以幫助其注冊公司，逐步實(shí)現(xiàn)收益。

三、提倡和鼓勵學(xué)生在校期間參加各級別的設(shè)計(jì)競賽，提升綜合競爭力

課堂教學(xué)主要是將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，對課堂教學(xué)效果最好的檢驗(yàn)就是組織學(xué)生參加各級別的設(shè)計(jì)競賽。全國每所高校都會根據(jù)自身的具體情況開展一些的設(shè)計(jì)競賽活動。有的高校在組織學(xué)生參賽的時(shí)候非常的有目的性，組織前會認(rèn)真的篩選，結(jié)合自己學(xué)校的特色來甄別對待；部分高校會專門跟企業(yè)合作，組織學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新訓(xùn)練或課題研究。無論是哪種形式，出發(fā)點(diǎn)都是盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過比賽的方式，可以更大范圍的接觸其他高校的師生，對照別人的作品來審視自己的專業(yè)素養(yǎng)和水平，在比較中發(fā)現(xiàn)問題并找到突破口。再加之現(xiàn)在的就業(yè)競爭越來越激烈，用以賽代練的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，在未來的就業(yè)競爭中給自己增加砝碼。

四、開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提前就業(yè)

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一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

利用媒體創(chuàng)設(shè)的情境生動、形象、逼真，有身臨其境的感受，能很好地激發(fā)學(xué)生求知的欲望、探究的熱情。

二、利用媒體，落實(shí)目標(biāo)

利用網(wǎng)絡(luò)的有效教育資源，經(jīng)過簡單的加工、處理，為課堂服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程。通過從網(wǎng)上下載《賽馬》的Flas演示，直觀、生動地將賽馬的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己上臺演示，邊觀看邊用解說。不僅直觀形象地再現(xiàn)了賽馬過程，而且動手、動腦、動口，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，擬定的教學(xué)目標(biāo)得到了有效落實(shí)。

三、利用媒體，突出重點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)有兩個：（1）抓重點(diǎn)詞語垂頭喪氣、輕蔑、目瞪口呆以及描寫人物神態(tài)、語言的句子，體會孫臏的足智多謀。（2）分角色朗讀第3～12自然段，體會不同人物的思想感情。

為了突破第一個重點(diǎn)，我在PPT中嵌入Flas，可以自定義出場馬的等級，采取了直觀演示的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生演示、解說，加深理解。對于重點(diǎn)詞句，以PPT紅色字體出示，采用了學(xué)生朗讀與直觀演示、提問法相結(jié)合的教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)。

為了突出“體會不同人物的思想感情”這一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生以4人一小組分角色朗讀3～12自然段，深刻地體會人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對課文的理解。這樣，既面向全體學(xué)生，又突出了教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，“孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法”這一教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

四、利用媒體，創(chuàng)新發(fā)展

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經(jīng)過課程組教改努力，《應(yīng)用文寫作》在教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，打通了課堂教學(xué)與課外活動，逐漸構(gòu)建起了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化、課內(nèi)與課外一體化、“教、學(xué)、寫”三位一體的教學(xué)模式。課程組配合所使用的優(yōu)秀教材，組織編寫了實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)方案。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，一般是先以“情境導(dǎo)入”或“案例賞析”啟發(fā)學(xué)生對某一文體的認(rèn)識和思考，再以“知識介紹”讓學(xué)生掌握的這種應(yīng)用文的寫作知識和寫作要領(lǐng)，然后以“相關(guān)鏈接”拓展學(xué)生的知識面，最后以“問題診斷”和“技能訓(xùn)練”有效提高學(xué)生的寫作技能，使應(yīng)用文寫作由以往單純的理論課變?yōu)槔碚?、?shí)踐一體化的課程，“教、學(xué)、寫”三位一體；同時(shí)課程組還將課內(nèi)教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，促使應(yīng)用寫作教學(xué)向?qū)W生課外生活、假期生活中全面滲透。幾年改革下來，原先單一的教學(xué)模式變得豐富、立體、有活力。多種教學(xué)方法的運(yùn)用

《應(yīng)用文寫作》課程組強(qiáng)調(diào)教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”造就一種趨向，營造一種氛圍；應(yīng)著力改變學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的視野；應(yīng)著力幫助學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法，“授人以漁”，以這種方法去進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。多年來，課程組在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)技法方面潛心鉆研，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，并輔以現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施，開展課內(nèi)深化理論、課外強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)活動。教學(xué)方法設(shè)計(jì)思想： 本著實(shí)用為本，適度放開；尊重個性，因材施教的原則，以學(xué)生為中心，想方設(shè)法調(diào)動其主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正做到學(xué)多少會多少。

教學(xué)方法如下：

1、啟發(fā)反思法：在講授理論前，先用學(xué)生以前寫過的應(yīng)用文種檢測學(xué)生，如請學(xué)生到黑板上寫計(jì)劃、通知等，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到：這些文種雖寫過多次，但仍存在問題，寫不好應(yīng)用文的關(guān)鍵不在智慧、技能，而在于認(rèn)真深思的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2、情景模擬法：即創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實(shí)際演練，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。如在進(jìn)行自薦信、求職信教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者，通過不同身份的轉(zhuǎn)換，分別揣摩各自的心理感受。作為招聘者，將會從哪些方面提出問題，作為應(yīng)聘者應(yīng)在哪些方面做好準(zhǔn)備，從而更加明確今后的努力方向。通過這種自

我體驗(yàn)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)、潛能，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，實(shí)現(xiàn)對知識的真正掌握。

3、案例教學(xué)法：充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，演示范文，診斷病文，學(xué)生可以比較直觀地從教師現(xiàn)場演示中掌握應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)知識。另外，分析例文時(shí)還會涉及其他相關(guān)學(xué)科知識，這樣，學(xué)生在提高寫作技巧的同時(shí)，還可以滲透人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

篇6

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);問題情境;有效創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0099-01

所謂問題情境就是教師在課上設(shè)置的具有比較明顯針對性的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。教師在使用問題情境教學(xué)的時(shí)候，一定要以教學(xué)大綱作為依托，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境，使教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)得以全面實(shí)現(xiàn)。

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點(diǎn)

要想使課堂教學(xué)取得較好的效果，就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中信息技術(shù)教學(xué)中，對于信息技術(shù)教師而言，一定要更多地注意學(xué)生比較了解的事物，依據(jù)學(xué)生熟悉的事物來設(shè)置問題情境，教學(xué)就會取得比較明顯的效果。比如，教師在講解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫信息檢索知識的時(shí)候，可以從學(xué)生比較感興趣的節(jié)日著手，引導(dǎo)學(xué)生挑選一個他們比較感興趣的節(jié)日，如中秋節(jié)，以此來設(shè)置問題教學(xué)情境。教師引導(dǎo)學(xué)生自己檢索他們挑選的節(jié)日的來由和特征，由于是學(xué)生自己挑選的節(jié)日，所以他們都比較樂于去操作。學(xué)生們自己動手檢索完以后，將他們獲取的知識匯報(bào)給教師。教師在學(xué)生檢索知識的過程中，可以給學(xué)生講解一些常見的檢索方法，這樣學(xué)生在檢索的時(shí)候就會比較感興趣，不僅對信息檢索知識進(jìn)行了練習(xí)和鞏固，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性，提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效性。

二、從學(xué)生生活實(shí)際情況出發(fā)

教師在設(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際情況，這樣學(xué)生就會比較容易地接受問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被帶動起來。信息技術(shù)和學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以較好地提升學(xué)生解決問題的能力。教師設(shè)置問題情境教學(xué)的方法時(shí)，可以使學(xué)生的動手能力得到明顯的提升，這樣學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。教師一定要了解學(xué)生的喜好及習(xí)慣，找到學(xué)生感興趣的話題，使全班學(xué)生都可以積極參與到課程互動中。比如，在學(xué)習(xí)PPT制作的時(shí)候，教師可以通過展示學(xué)生們比較感興趣的圖片來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助游戲來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還可以組織課堂知識比賽，將學(xué)生的積極性和主動性帶動起來，使注意力更加集中。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生對五次信息變革的重要?dú)v史意義有較深的感受，讓他們明白語言的重要性，教師可以這樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)：將所有的學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，每一組選出一名同學(xué)扮演聾啞人，讓其用肢體語言來表達(dá)他想要的東西，并開展小組比賽，評選出表現(xiàn)最好的小組。學(xué)生們在游戲的過程中就會發(fā)現(xiàn)，語言對于人類來說有著舉足輕重的作用。

三、從課堂活動內(nèi)容著手

實(shí)驗(yàn)是高中信息技術(shù)課的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課充滿了樂趣，可以使學(xué)生的思維水平和創(chuàng)造能力都得到較好的體現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和好奇心。因此，教師可以借助實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，使學(xué)生積極、主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，從而使教學(xué)效果最佳。比如，在學(xué)習(xí)視頻和動畫信息制作的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個大家都比較熟悉的主題，設(shè)置問題情境，“怎樣通過動畫視頻將這個主體充分展現(xiàn)出來？”學(xué)生們都很積極踴躍，七手八腳地準(zhǔn)備起來，通過上網(wǎng)搜集資料、同學(xué)之間相互探討等方式展開學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，他們的學(xué)習(xí)成果都比較突出，使教師眼前一亮。通過這種動手實(shí)驗(yàn)方式，不僅使學(xué)生理解和掌握了視頻、音頻的制作方法，鞏固了課堂所學(xué)的知識，而且在一定程度上提高了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐動手能力，打造出高效的高中信息技術(shù)課堂。

四、將各學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

高中信息技術(shù)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多，許多知識和其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，教師在設(shè)置問題教學(xué)情境的時(shí)候，可以將其他學(xué)科的知識融合進(jìn)來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會掌握較多的知識點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加突出。比如，高中物理在學(xué)習(xí)“布朗運(yùn)動”的時(shí)候，學(xué)生們都會感覺到比較吃力，因?yàn)檫@樣的知識點(diǎn)比較抽象，且難于理解。針對這種情況，教師可以通過動畫視頻將“布朗運(yùn)動”展現(xiàn)出來，設(shè)置的問題教學(xué)情境是“怎樣使用動畫視頻來展現(xiàn)布朗運(yùn)動的情景”。這樣，學(xué)生在制作動畫視頻的過程中對布朗運(yùn)動就有了比較清楚的認(rèn)識和掌握，有利于學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識。因此，教師在設(shè)置問題教學(xué)情境的時(shí)候，有機(jī)地將其他學(xué)科的知識結(jié)合在一起，能起到事半功倍的效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，教師在教學(xué)中一定要更多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)教學(xué)，使其發(fā)揮更大的價(jià)值和作用，促進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)朝著健康、高效的方向發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化知識水平都得到明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬.提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的對策和措施[J].電腦知識與技術(shù)，2010（18）.

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0037-01

一、傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求

1.傳統(tǒng)小學(xué)語文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的缺陷

傳統(tǒng)小學(xué)語文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)大都受制于傳統(tǒng)教育理念的影響，更加注重書本知識的灌輸，教師在教學(xué)過程中不僅占據(jù)主導(dǎo)地位而且整個課堂也以教師為中心，課堂更是成為傳授知識的不二場所。大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然是經(jīng)驗(yàn)積累，但是其中不乏流于形式，很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)幾年不變，內(nèi)容具有狹隘性。教師基本停留在傳授知識的觀念，并沒有做到“因材施教”，對于不同層次水平的學(xué)生都是同一個教學(xué)方法。

2.新時(shí)期小學(xué)生發(fā)展的需求發(fā)生變化

新時(shí)期小學(xué)生的發(fā)展不再是單純的注重課本知識的積累，現(xiàn)在開展的素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。如果仍然保持原來的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在內(nèi)容方面就難以滿足小學(xué)生的知識量的需求，因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生一般都參加各類輔導(dǎo)班，加之隨著信息化時(shí)代的到來，小學(xué)生自己接觸到的社會知識也較之前有所增加。單純的課本知識，要么是在輔導(dǎo)班已經(jīng)有所教授，要么小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息存在疑惑。這些都這必然要求，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，教師也需要不斷通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取更多更豐富的教學(xué)資料以充實(shí)課堂。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生為本

1.將教學(xué)設(shè)計(jì)動態(tài)化，不斷修正、改進(jìn)和提高

語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要突破針對一種的單一的教學(xué)內(nèi)容，可以按照單元內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以突破傳統(tǒng)教案的狹隘性。另外，對于教學(xué)方法也要遵循小學(xué)生接受知識的規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜動不好靜，所以在教學(xué)方法設(shè)計(jì)方面可以多采用討論法進(jìn)行。小學(xué)語文教學(xué)中，可以采用講故事或者觀看與所學(xué)知識相配套的動畫，以吸引學(xué)生們的注意力。新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個隨著教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)對象的變化而不斷發(fā)展、創(chuàng)新，這是一個動態(tài)的過程。對于教學(xué)方案確定之后，在教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上需要不斷進(jìn)行修正、完善。

2.突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

創(chuàng)新小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的了解。教師需要借助教材這一知識載體，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。在教學(xué)方法上，可以采用討論法、表演法等。讓同學(xué)們充分的預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識，在課堂上讓同學(xué)們各抒己見或者情景模擬再現(xiàn)書本知識；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要充分了解小學(xué)生的認(rèn)知情況，知識接受能力，只有這樣才能制定出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也有助于教師自身教學(xué)水平的不斷提高。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要走進(jìn)學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際

生硬的、枯燥的“填鴨式”的教學(xué)方式，容易引起學(xué)生們的“厭學(xué)”情緒，從而不利于培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小學(xué)語文老師，只是帶著學(xué)生們認(rèn)識一下生字詞，帶領(lǐng)大家朗讀課文，匆匆的結(jié)束一堂課，且布置的課后作業(yè)也是僵化形式的，諸如聽寫、背誦等硬性作業(yè)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是僵化教條式的，也是脫離學(xué)生生活實(shí)際的。而在創(chuàng)新語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將發(fā)生在學(xué)生身邊的事情引進(jìn)到課堂，讓同學(xué)們用切身的感受去領(lǐng)悟所學(xué)知識，也能夠幫助學(xué)生們將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中去。

4.知識目標(biāo)與情感目標(biāo)兩手都要抓，兩手都要硬

小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，而要針對小學(xué)生的特征實(shí)現(xiàn)一定的情感目標(biāo)。小學(xué)教育的對象具有特殊性，小學(xué)生具有好奇心、天真，原有知識儲備不足、可塑性極強(qiáng)。需要將是非善惡等基本價(jià)值觀念貫穿到教學(xué)實(shí)踐中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)起基本的愛憎分明、文明禮貌、熱愛祖國的情懷。這兩個教學(xué)目標(biāo)是相輔相成的，只有知識層次達(dá)到一定水平才能去深入了解和感悟情感；也只有情感體會加深才能培養(yǎng)起濃厚的求知欲望。所以，知識目標(biāo)和情感目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該都要引起教師的足夠重視，兩手抓，兩手都要硬。

篇8

關(guān)鍵詞：新聞專業(yè)；教學(xué)設(shè)備；管理

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0120-02

一、新聞專業(yè)教學(xué)設(shè)備管理存在的問題

（一）管理制度不健全

新聞專業(yè)的教學(xué)設(shè)備在管理制度上，在設(shè)備購置和使用報(bào)廢環(huán)節(jié)上還存在一些不太規(guī)范的現(xiàn)象，很多新聞類高級設(shè)備的購買沒有嚴(yán)格按照相應(yīng)的規(guī)定來進(jìn)行，同時(shí)對設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)上也是隨意性比較強(qiáng)，一些設(shè)備出現(xiàn)了嚴(yán)重破損，甚至丟失，管理賬目混亂，出現(xiàn)了帳物不一的情況，這種管理制度的不健全導(dǎo)致新聞專業(yè)教學(xué)設(shè)備管理混亂。

（二）設(shè)備短缺

新聞專業(yè)是一個比較新的專業(yè)，對設(shè)備的要求相對來說比較高，對一些傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備利用率偏低，由于新聞專業(yè)的教學(xué)設(shè)備相對來說比較昂貴，很多高校新聞專業(yè)教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)了短缺，這對新聞專業(yè)的教學(xué)帶了很大的影響。

（三）管理混亂

隨著新聞專業(yè)的建立，新設(shè)備的購買，但是對于管理來說并沒有一個很好的規(guī)章制度，很多新聞專業(yè)的教學(xué)設(shè)備在管理方面存在混亂的現(xiàn)象，同時(shí)很多設(shè)備可以在日常生活中應(yīng)用，這也導(dǎo)致了很多設(shè)備沒有經(jīng)過學(xué)校相關(guān)部門批準(zhǔn)私自使用，這就給會導(dǎo)致設(shè)備的破壞，但是沒有維修，出現(xiàn)了設(shè)備破壞率高的現(xiàn)象。再就是一些設(shè)備價(jià)格偏高，但是在教學(xué)中又不能不讓學(xué)生親自去使用，這些矛盾的存在導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備管理非常被動。很多新聞專業(yè)的教學(xué)設(shè)備在管理上還處于傳統(tǒng)的帳薄式手工操作，不能適應(yīng)時(shí)展的需求，無法實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理。

（四）管理人員服務(wù)水平低

新聞專業(yè)的很多設(shè)備都是比較精密的，特備是一些大型錄像攝影設(shè)備性能復(fù)雜，很多實(shí)驗(yàn)老師不能很好地掌握相關(guān)知識，造成很多先進(jìn)先進(jìn)設(shè)備的功能得不到最大發(fā)揮，影響到課堂教學(xué)。同時(shí)由于維護(hù)人員的不足及維護(hù)專業(yè)知識的偏低，導(dǎo)致在對大型設(shè)備的維護(hù)方面存在盲區(qū)，不能保障相關(guān)設(shè)備的正常運(yùn)行，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)開展。

二、強(qiáng)化新聞專業(yè)教學(xué)設(shè)備管理的措施

（一）完善設(shè)備管理體制

對于設(shè)備的管理一定要有一套完整可行的規(guī)章制度，傳統(tǒng)的設(shè)備管理很多不適用于新聞專業(yè)教學(xué)這些高精密的設(shè)備，這就需要相關(guān)管理部門根據(jù)實(shí)際情況建立規(guī)章制度，首先，建立健全設(shè)備管理體制。相關(guān)部門應(yīng)該把分級管理和責(zé)任人相結(jié)合，實(shí)行相關(guān)設(shè)備落實(shí)到責(zé)任人上，這樣可以防止出現(xiàn)設(shè)備管理混亂。對于相關(guān)設(shè)備的購置、調(diào)劑工作，建立相應(yīng)的檔案管理制度，實(shí)施總體管理；對于設(shè)備的維護(hù)實(shí)行設(shè)備的登記、統(tǒng)計(jì)、審核，填報(bào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，反映所管教學(xué)儀器設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量變動情況。負(fù)責(zé)各種憑證保管，做到賬、物、卡相符。其次，建立相應(yīng)設(shè)備監(jiān)督小組，對相關(guān)設(shè)備管理進(jìn)行定期不定期的檢查，防止出現(xiàn)使用混亂的現(xiàn)象，同時(shí)還要對設(shè)備的購置計(jì)劃的編制、價(jià)格、數(shù)量，參與設(shè)備采購招標(biāo)投標(biāo)活動進(jìn)行審核，防止出現(xiàn)腐敗；抽查相應(yīng)設(shè)備的維修情況，督促維修人員進(jìn)行定期維護(hù)，為新聞專業(yè)的教學(xué)做好準(zhǔn)備，提高設(shè)備的使用率和使用效益。

（二）強(qiáng)化設(shè)備管理工作

高校新聞專業(yè)的教學(xué)設(shè)備的申請、采購、使用、維護(hù)、報(bào)廢等各個環(huán)節(jié)都要有一整套完整的制度作保障。第一完善的采購制度，要根據(jù)新聞專業(yè)的發(fā)展情況及發(fā)展前景制定合理規(guī)范的采購方案，報(bào)給相關(guān)部門，經(jīng)過有關(guān)專家論證和相關(guān)部門審核后方能采購。第二購置制度的建立，要對新聞專業(yè)教學(xué)設(shè)備的購置建立相應(yīng)的購置制度，由于新聞專業(yè)的設(shè)備不同于其他專業(yè)的設(shè)備，在按照《政府采購法》和《招標(biāo)投標(biāo)法》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)細(xì)化相應(yīng)的規(guī)定，保證采購設(shè)備的質(zhì)量。第三建立使用制度，對于新聞專業(yè)的教學(xué)設(shè)備一定要有一套完善的使用制度，實(shí)行實(shí)名登記制度，規(guī)定借出歸還時(shí)間表，責(zé)任到人，保證設(shè)備的安全和保值增值，這樣既可以保障教學(xué)設(shè)備的完整，又可以讓學(xué)生能得到很好的鍛煉。第四建立調(diào)劑制度，對于很多設(shè)備的使用涉及到很多部門，這就要各部門協(xié)調(diào)好，防止出現(xiàn)各自為政，讓設(shè)備得不到很好的利用，出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。第五建立完善的報(bào)廢制度，對于設(shè)備的報(bào)廢是一項(xiàng)非常麻煩的事情，要依據(jù)《行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)處置管理實(shí)施辦法》規(guī)定，來規(guī)范新聞專業(yè)教學(xué)設(shè)備的報(bào)廢管理工作，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)備，保證教學(xué)的順利開展。

（三）創(chuàng)新管理方式

對于新聞專業(yè)教學(xué)設(shè)備的管理要改變傳統(tǒng)的管理方式，由手工操作到電子信息化管理，把教學(xué)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一分類、統(tǒng)一編號、統(tǒng)一管理，將這些信息輸入到計(jì)算機(jī)里，對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一的管理，并對設(shè)備的使用情況及設(shè)備的種類、數(shù)量、金額等等進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)新聞專業(yè)教學(xué)設(shè)備的動態(tài)管理。

對原始數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行有效的管理，對專家論證書及相關(guān)部門的審批書、采購合同、涉外協(xié)議書、驗(yàn)收報(bào)告、設(shè)備使用記錄、保養(yǎng)維修登記、產(chǎn)品說明書、技術(shù)指標(biāo)、操作手冊、合格證書等材料進(jìn)行妥善保管，并對其進(jìn)行有效的分類，不僅僅需要紙質(zhì)化的保存，還需要通過圖片進(jìn)行保管，這樣既可以防止出現(xiàn)原始資料的丟失，又可以完善保管制度。

對于新聞專業(yè)的教學(xué)設(shè)備不僅僅是新聞專業(yè)可以用到，對于其他一些相關(guān)專業(yè)也會用到這些設(shè)備，這就需要我們對這些設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)籌管理，合理安排日程，避免出現(xiàn)設(shè)備的閑置浪費(fèi)，又可以保證新聞專業(yè)的正常教學(xué)。對于學(xué)生的使用，我們要有相應(yīng)的規(guī)定，既可以滿足學(xué)生的技能訓(xùn)練，又可以保障這些教學(xué)設(shè)備的安全。

（四）加強(qiáng)設(shè)備的購置，實(shí)現(xiàn)資源共享

對于一些高校的新聞專業(yè)在相應(yīng)的設(shè)備方面還存在不足之處，這就需要高校相關(guān)部門加大對設(shè)備的購置，以滿足新聞專業(yè)教學(xué)的需求，保障教學(xué)的正常開展。對于設(shè)備的購置不僅僅是高校自己的事情，更需要政府部門的大力支持，給予相應(yīng)的專項(xiàng)資金。在對設(shè)備購置完成后，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)這些設(shè)備的共享，特別是那些大型設(shè)備，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。另外新聞專業(yè)還可以和當(dāng)?shù)仉娨曅侣剻C(jī)構(gòu)合作，利用高校的人才這個優(yōu)勢和電視新聞機(jī)構(gòu)的先進(jìn)設(shè)備相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（五）加強(qiáng)設(shè)備管理隊(duì)伍建設(shè)

對于新聞專業(yè)教學(xué)設(shè)備的使用需要老師們不斷更新自己的現(xiàn)有知識，多了解相關(guān)設(shè)備的功能，能夠在教學(xué)過程中滿足學(xué)生的各種需求，同時(shí)還需要建立一支專業(yè)的高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的試驗(yàn)管理隊(duì)伍，這不僅僅關(guān)系到相關(guān)設(shè)備能否正常運(yùn)行，還關(guān)系到相關(guān)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。同時(shí)對于設(shè)備的申請、采購、報(bào)廢等各個環(huán)節(jié)，都需要一支高素質(zhì)的管理人員。對于采購人員要積極學(xué)習(xí)《政府采購法》、《招標(biāo)投標(biāo)法》、《合同法》和《對外貿(mào)易法》，這不僅可以提高自身的素質(zhì)，還可以增強(qiáng)相關(guān)人員的責(zé)任心。掌握設(shè)備的采購技巧，合同的簽訂和相關(guān)稅務(wù)的知識，了解相關(guān)設(shè)備的各項(xiàng)功能，多組織相關(guān)教學(xué)人員參加各種學(xué)術(shù)交流活動。如講座、論壇、相關(guān)專業(yè)調(diào)查研究等活動，以提高自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，保障教學(xué)設(shè)備的正常運(yùn)行。

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篇9

在化學(xué)

新課程課堂教學(xué)中，教師通過課堂提問的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和實(shí)踐能力。問題設(shè)計(jì)是課堂提問的基礎(chǔ)，是課堂提問成功與否的關(guān)鍵，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以教師在課堂教學(xué)中要重視問題的設(shè)計(jì)。

一、確定問題的層次，由淺入深梯度設(shè)計(jì)

（一）確定問題的層次

并不是所有的問題都能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的的。教師可以把問題設(shè)計(jì)得具體些，學(xué)生很容易就可以得到標(biāo)準(zhǔn)答案；教師也可以把問題設(shè)計(jì)的很復(fù)雜，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、知識經(jīng)驗(yàn)積累等，學(xué)生需要經(jīng)過多方面考慮才能得到答案。設(shè)計(jì)的問題不同，學(xué)生思維的參與度就不同，我們可以根據(jù)學(xué)生思維參與度的不同把問題分為四個層次：記憶性問題、解釋性問題、整體性問題和創(chuàng)造性問題。

孔子曰：“善問者如伐木，先其易者，后其節(jié)目。”因此，在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展認(rèn)知的不同層次的問題。在一定程度上要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，有助于學(xué)生思維能力的提高。

（二）由淺入深梯度設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索感受，特別對化學(xué)這種實(shí)驗(yàn)學(xué)科。有梯度的問題設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，獲得學(xué)習(xí)方法，得到“學(xué)以致用”的滿足感。同時(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識的理解，做好拓展遷移，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，在介紹碳酸氫鈉在醫(yī)學(xué)上是治療胃酸過多癥的一種藥劑時(shí)，可以按照梯度設(shè)置以下問題：1.胃酸的主要成分是什么？2.Al（OH）3和NaHCO3都能中和胃酸嗎？原理是什么？寫出反應(yīng)的離子方程式。3.思維拓展：一般胃酸過多的胃病是否都可以服用含Al（OH）3和NaHCO3的胃藥呢？

二、設(shè)置問題呈現(xiàn)的情景

在課堂教學(xué)中，問題呈現(xiàn)的情景很重要。選擇合適的問題呈現(xiàn)情景，會使問題更加形象、直觀，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）合理運(yùn)用素材體驗(yàn)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視化學(xué)與生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展的密切聯(lián)系。在日常生活中，化學(xué)物質(zhì)、現(xiàn)象、變化無處不在。課堂上可以合理地運(yùn)用這些生活素材來形成問題呈現(xiàn)的情境。

例如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，先展示一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察顏色。然后放進(jìn)去一朵鮮花，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鮮花枯萎褪色了。向?qū)W生介紹，氯氣含有劇毒，而且具有漂白能力，之后提出問題。

（二）巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中形成的生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，本身就可以引起學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生從感官到大腦同時(shí)參與進(jìn)來，有利于學(xué)生知識的構(gòu)建。所以說，教師把問題設(shè)置在實(shí)驗(yàn)中，有利于學(xué)生積極主動地去探究、解決問題。

例如，在講燃燒的條件時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個實(shí)驗(yàn)：把鋁片橫放在盛滿熱水的燒杯上，在鋁片的兩端分別放少量的白磷和紅磷。幾分鐘后，白磷燃燒起來，而紅磷沒有燃燒。學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么白磷燃燒而紅磷不燃燒呢？這不但引發(fā)學(xué)生探究的興趣，也會促使學(xué)生通過積極地思考分析出燃燒的條件。

（三）運(yùn)用圖表和文字呈現(xiàn)

圖表可以將事物錯綜復(fù)雜的關(guān)系直觀清晰地呈現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，從而找到解決問題的線索。圖表展示可以省去繁雜的文字?jǐn)⑹觯箚栴}更加簡潔明了。有時(shí)候還可以把與問題相關(guān)的一些信息，以文字材料的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在閱讀文字材料的時(shí)候，主動進(jìn)行問題探索。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)水的污染和防治問題時(shí)，可以把有關(guān)水體污染的新聞報(bào)道呈現(xiàn)在課堂上。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，而且能促使學(xué)生多角度思考如何治理水污染的問題。

三、問題設(shè)計(jì)要把握好“度”

在化學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮課堂提問的功能，要認(rèn)真把握問題的難易度和提出的角度與時(shí)機(jī)。

（一）恰當(dāng)掌握問題的難度

教師要針對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行提問，要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論的要求。研究顯示，最能激發(fā)學(xué)生興趣的提問在“新舊知識的結(jié)合點(diǎn)”上。因?yàn)?，這個點(diǎn)與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，但是單憑已經(jīng)具有的能力又完成不了，所以在此產(chǎn)生的問題最具有啟發(fā)性，最能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）正確選擇問題的角度

篇10

關(guān)鍵詞：課堂提問;課堂流程;師生對話;預(yù)設(shè)與生成

新課程改革后，語文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重教師單方面的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐蠼處熞c學(xué)生在互動中教給學(xué)生合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)一改過去的機(jī)械沉悶與程式化，新的理念，新的課標(biāo)，新的課程給語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。許多新型的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)方法不斷產(chǎn)生，并在語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。本文從王崧舟老師的《長相思》課例中探究對于新課程改革背景下語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和遵循的原則。

一、問題的設(shè)置與流程

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在這種活動進(jìn)程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。實(shí)現(xiàn)師生互動、雙向交流的有效方法就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。新課程也提出“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。”

王崧舟老師講授《長相思》一課時(shí)，抓住了《長相思》能引起學(xué)生思考的關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)置了6個問題：

1.作者的“身”在哪里？“身”在何方？2.納蘭性德的“心”在哪兒？3.你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情境？4.在納蘭性德的家鄉(xiāng)有著怎樣的畫面和情境？5.你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德。你的腦子里冒出了什么問題？6.除了納蘭性德在問自己之外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能有幾團(tuán)圓？”？

這些問題的設(shè)置，抓住了《長相思》這首詞的情感核心――納蘭性德身在征途，心卻在故園這一矛盾點(diǎn)。因此王崧舟老師在課堂伊始就設(shè)置了第一和第二個問題，這就使得學(xué)生更快速地深入到詩詞本身的情感世界中。這也符合新課程提出的“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受體驗(yàn)，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義?！?/p>

在課堂模塊的設(shè)置上，王崧舟老師講課堂設(shè)置為三大模塊：首先，在朗讀中整體感知詩詞;其次，解讀詩詞中作者身心分離的矛盾;最后，引用納蘭性德的“問君何事輕離別，一年能有幾團(tuán)圓？”來強(qiáng)化學(xué)生對作者形象和情感最細(xì)微的感受。

王崧舟老師不管是在問題的設(shè)置上還是問題的流程的推進(jìn)上，都顯示出高超的技巧。新課程要求要“善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑?！睆年P(guān)注文本中最容易引起學(xué)生情感共鳴的關(guān)鍵點(diǎn)入手，通過一個又一個可以引起學(xué)生思考對話的問題將學(xué)生帶入到文本的世界，完成了課堂既定的目標(biāo)。

二、師生對話

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！惫膭顚W(xué)生以各種不同的方式與文本進(jìn)行對話，是對話的基點(diǎn)，從而也達(dá)到師生的對話。王崧舟揮動著情感的指揮棒，指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗(yàn)詞人的情感，感悟詞中的形象。

王崧舟在《長相思》教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動情感，在朗讀和想象中整體感悟。《長相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”，從讀得“正確”、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺”，讀出了征程的“畫面”與故園的“情景”。在與“征途”對話后，王崧舟通過問題將對話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。

三、預(yù)設(shè)與生成

預(yù)設(shè)是課前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的預(yù)先設(shè)計(jì)。生成是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整以及在教學(xué)中由于教師的教學(xué)機(jī)智和合理調(diào)控，產(chǎn)生有價(jià)值的問題，解決問題的思路、方法。要想取得好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。深挖教材內(nèi)容，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，既能使自己準(zhǔn)確把握教材，有針對性地處理好教材，又能使自己的課堂教學(xué)如魚得水、游刃有余。

新課程要求教師“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料?！蓖踽轮劾蠋煆摹堕L相思》一詞中詞人納蘭性德身心分離的矛盾這一關(guān)鍵點(diǎn)中出發(fā)，有效地預(yù)設(shè)了兩個問題，讓學(xué)生感知詞中的情感;進(jìn)而又有效地引入納蘭性德的《菩薩蠻》中的“問君何事輕離別，一年能有幾團(tuán)圓？”詞句，對整個課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，這也使得課堂能夠在活躍的生成中得以完成。

新課程要求我們“精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必須的語文素養(yǎng)。同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展?！薄霸谂c學(xué)生平等對話的合作互動中，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長?！睆耐踽轮劾蠋煹慕虒W(xué)中，語文教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從文本的最能引起學(xué)生的思考的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置能引起學(xué)生思考、探究、對話的問題，并且要能夠有效地開發(fā)教學(xué)資源，在教師有效的預(yù)設(shè)中讓學(xué)生更好的生成知識。

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