導(dǎo)語：如何才能寫好一篇影視教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“實(shí)用”是培訓(xùn)教學(xué)的立足之本，是核心需求和主要教學(xué)目的，也是與學(xué)歷教育實(shí)現(xiàn)“差異化”的重要體現(xiàn)。實(shí)用型教學(xué)包括“應(yīng)試”和“應(yīng)用”兩類。應(yīng)試是為考試服務(wù)的，教學(xué)成功的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)員考試的通過。應(yīng)用是為就業(yè)和從業(yè)服務(wù)的，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)員找到相應(yīng)的工作或工作能力得到提升。這是動(dòng)畫類培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。

1.1按崗位設(shè)置的原則

在專業(yè)設(shè)置上，將就業(yè)崗位直接設(shè)置為專業(yè)方向是較普遍的方式，具有極強(qiáng)的實(shí)用性特征。如火星時(shí)代實(shí)訓(xùn)基地（簡稱火星時(shí)代）的游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的4個(gè)細(xì)分方向：游戲原畫美術(shù)專業(yè)班、游戲模型貼圖專業(yè)班、游戲動(dòng)畫特效專業(yè)班、游戲設(shè)計(jì)策劃專業(yè)班就直接對應(yīng)游戲公司的游戲原畫、3D制作、游戲動(dòng)作與特效、游戲策劃這幾個(gè)崗位[3]。而學(xué)歷教育以培養(yǎng)綜合型人才為教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置幾乎不對接具體崗位。

1.2高細(xì)分化原則

高細(xì)分化是培訓(xùn)專業(yè)體系設(shè)置的顯著特點(diǎn)，如火星時(shí)代2010年就設(shè)置了6個(gè)專業(yè)、25個(gè)專業(yè)細(xì)分方向[3]，而北京電影學(xué)院和中國傳媒大學(xué)每年都只有3～4個(gè)專業(yè)方向。這種專業(yè)方向的高度細(xì)分是按照培養(yǎng)螺絲釘?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的，將動(dòng)畫行業(yè)的每個(gè)工種和崗位都設(shè)置為具體方向。同時(shí)，還結(jié)合課程進(jìn)階原則和課程拆分原則進(jìn)行再次細(xì)分。高細(xì)分化不僅使專業(yè)更加實(shí)用，也使學(xué)歷教育中龐大的專業(yè)課程體系按照應(yīng)用需求拆分為小的實(shí)用型單元，從而變得更加靈活。

2靈活多變，反映迅速原則

北京電影學(xué)院2009年至2010年間專業(yè)設(shè)置無任何變化[4]。中國傳媒大學(xué)2006年至2010年間專業(yè)設(shè)置只在游戲方向上有少量變化[5]。從以上專業(yè)設(shè)置異動(dòng)情況分析，可以總結(jié)出以下特點(diǎn)：(1)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)設(shè)置變化快，學(xué)歷教育變化小或無變化。(2)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)設(shè)置變化大、涵蓋廣，學(xué)歷教育調(diào)整小，但在新專業(yè)方向上也有一定的調(diào)整和探索。(3)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷調(diào)整各專業(yè)間的比重，以求達(dá)到最佳結(jié)構(gòu)，學(xué)歷教育在專業(yè)比重上較為平均。(4)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)細(xì)分度呈現(xiàn)越來越高的趨勢，學(xué)歷教育則口徑較寬。這說明了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場激烈的競爭中不斷調(diào)整和更新教育產(chǎn)品，反映出專業(yè)設(shè)置靈活多變，反映迅速的特點(diǎn)，而學(xué)歷教育則是基本穩(wěn)定的。部分原因是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)設(shè)置主要根據(jù)市場需求變化和自身發(fā)展來確定，可以自主作出調(diào)整。而學(xué)歷教育的專業(yè)申報(bào)和調(diào)整卻有著嚴(yán)格復(fù)雜的審批程序，難以及時(shí)作出調(diào)整。

3與核心資源緊密結(jié)合原則

核心資源是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生存和發(fā)展的核心優(yōu)勢，其與教學(xué)體系的結(jié)合可以形成教育產(chǎn)品的核心競爭力。如杰出的教師團(tuán)隊(duì)、行之有效的教學(xué)方法、深厚的行業(yè)背景、完善的教材體系、寬廣的教育網(wǎng)絡(luò)等都可以成為核心資源。

3.1水晶石數(shù)字藝術(shù)學(xué)院——深厚的行業(yè)背景

作為具有行業(yè)背景的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有很多資源優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在：(1)公司擁有完整的生產(chǎn)體系和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在培訓(xùn)中，生產(chǎn)體系可與教學(xué)體系結(jié)合，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，從而使教學(xué)體系完全和行業(yè)接軌，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。(2)行業(yè)生產(chǎn)處于不斷地發(fā)展和變化中，這使得具有行業(yè)背景的機(jī)構(gòu)能準(zhǔn)確及時(shí)地了解這些變化并及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)體系具有很高的前沿性，避免因循守舊和一成不變。(3)公司在發(fā)展中積累了大量的項(xiàng)目資源和操作經(jīng)驗(yàn)，這些都可以和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行直接結(jié)合，提升教學(xué)的實(shí)踐性、直觀性和有效性。(4)公司的技術(shù)骨干會(huì)直接參與教學(xué)，他們有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、精湛的技術(shù)能力和準(zhǔn)確的行業(yè)規(guī)范，能更好地執(zhí)行實(shí)用型教學(xué)體系。（5）公司本身的用工需求會(huì)解決部分學(xué)員的就業(yè)問題。水晶石2010年共計(jì)開設(shè)建筑表現(xiàn)、影視制作、游戲美術(shù)、原畫概念、包裝/廣告、超媒體互動(dòng)、二維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)8個(gè)專業(yè)，42個(gè)細(xì)分專業(yè)方向[6]。學(xué)院依托北京水晶石數(shù)字科技有限公司，其主要業(yè)務(wù)為影視制作、建筑可視化和商業(yè)演示，尤其建筑可視化已位于全國前列，成為最具核心競爭力的業(yè)務(wù)。結(jié)合核心資源，學(xué)院將38%的專業(yè)圍繞建筑可視化設(shè)置，92.8%的專業(yè)與主要業(yè)務(wù)相關(guān)，使其行業(yè)優(yōu)勢在教育領(lǐng)域得到進(jìn)一步延展，并發(fā)展成為教育產(chǎn)品的核心競爭力。

3.2火星時(shí)代實(shí)訓(xùn)基地——完整的教材體系建設(shè)

教材是學(xué)思維、規(guī)范教學(xué)任務(wù)、完善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。也是拓寬經(jīng)營范圍，實(shí)現(xiàn)多元化經(jīng)營的有效途徑。教材發(fā)行能提升機(jī)構(gòu)的社會(huì)影響力，擴(kuò)大品牌知名度，形成核心競爭力。因此，教材建設(shè)應(yīng)得到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重視，火星時(shí)代的方式值得參考。(1)出版數(shù)量和發(fā)行渠道。火星時(shí)代從2001年至2010年，共計(jì)出版教材72冊，且在最近的2009年至2010年都保持在10冊以上。從教材出版渠道看，人民郵電出版社共發(fā)行49冊，占總量的68%，是2006年至2010年的唯一出版單位。反映出火星時(shí)代已形成穩(wěn)定的出版發(fā)行渠道[3]。(2)教材建設(shè)推動(dòng)師資建設(shè)。教材署名反映其編寫參與的范圍。個(gè)人編寫可以提高個(gè)體教學(xué)水平和教研能力。團(tuán)隊(duì)編寫可以提高團(tuán)隊(duì)教師的整體水平，學(xué)思維，加強(qiáng)教學(xué)協(xié)作和溝通，是推動(dòng)師資建設(shè)的有效途徑。對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，品牌教師是帶頭人，但優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)才是教學(xué)的執(zhí)行主體，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的保證，也使機(jī)構(gòu)減輕對個(gè)人的依賴度而得到更加健康地發(fā)展。火星時(shí)代的教材建設(shè)正是歷經(jīng)了從重視教師個(gè)體建設(shè)到重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展之路。10年間，個(gè)人署名教材35冊，占總量47%；團(tuán)隊(duì)署名教材37冊，占總量的53%，并在2009、2010年都高達(dá)72%和77%[3]。(3)教材建設(shè)和專業(yè)設(shè)置的關(guān)聯(lián)?；鹦菚r(shí)代出版教材直接以所授軟件命名的71冊，占99%，其中與三維軟件3dMax、Maya軟件相關(guān)的64冊，占89%，是整個(gè)教材的主體[3]。三維軟件是火星時(shí)代設(shè)置專業(yè)中的主要教授軟件。這反映了教材出版范圍與其專業(yè)設(shè)置是完全相符的?；鹦菚r(shí)代正是通過教材建設(shè)摸索出一套教學(xué)方法，培養(yǎng)了一批教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成了核心資源優(yōu)勢。再利用核心資源建立培訓(xùn)體系，并通過實(shí)際教學(xué)來檢驗(yàn)和推進(jìn)教材地進(jìn)一步完善。

4按行課時(shí)間原則

為更多地?cái)U(kuò)大生源，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在班級(jí)設(shè)置時(shí)會(huì)考慮到不同目標(biāo)人群的時(shí)間訴求，將一個(gè)專業(yè)按照不同的行課時(shí)間分成不同的班級(jí)，如長期班、短期班、周末班、寒暑假班和晚班等。此原則不僅能滿足學(xué)員的不同時(shí)間需求，擴(kuò)大生源，也能減少設(shè)施設(shè)備等資源的空置率，創(chuàng)造更多利潤。

5按課程進(jìn)階原則

課程進(jìn)階原則是指:第一，將一套完整的專業(yè)課程體系按照講授順序和難易程度劃分為相對完整的進(jìn)階單元并形成獨(dú)立的班級(jí)。課程進(jìn)階原則會(huì)使每個(gè)教學(xué)周期相應(yīng)縮短，學(xué)員一次性支付的學(xué)費(fèi)會(huì)大大降低，有利于招生。第二，較短的教學(xué)周期在排課時(shí)會(huì)更加靈活，能匹配不同的教學(xué)時(shí)間。第三，短班設(shè)置即使遇到招生不暢時(shí)也能及時(shí)調(diào)整，減少損失。

6按課程拆分原則

按課程拆分原則是指將一套完整的專業(yè)課程體系按照所授課程方向進(jìn)行拆分并形成獨(dú)立的班級(jí)。進(jìn)階原則不同的是拆分后的課程之間沒有前后的連續(xù)性，各課程單元相對獨(dú)立。學(xué)員不需要從初級(jí)到高級(jí)的連續(xù)學(xué)習(xí)，而是根據(jù)需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，減少學(xué)費(fèi)付出。這也是提高教學(xué)體系靈活性，擴(kuò)大生源的有效方法。

7按定向培訓(xùn)原則

定向培訓(xùn)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言是行業(yè)對培訓(xùn)質(zhì)量的肯定，對學(xué)員而言是就業(yè)渠道的提前獲得。由于動(dòng)畫公司業(yè)務(wù)的差異，對員工的要求也會(huì)不同。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)單獨(dú)組建定向培訓(xùn)班級(jí)，并根據(jù)公司需求進(jìn)行針對性教學(xué)。

8結(jié)語

篇2

christine defty, keith o’hare兩位外教生動(dòng)的語音語調(diào)，豐富的肢體語言勾起了我對大學(xué)生活的回憶。兩天的培訓(xùn)活動(dòng)都由他們主講，集中的第一天我便在心里暗暗發(fā)慌，全英的，會(huì)聽得懂嗎？英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，所謂“拳不離手，曲不離口”，英語也一樣，大學(xué)畢業(yè)幾年，英語全丟光了，同行中經(jīng)常開玩笑說，小學(xué)英語教師的英語水平也就小學(xué)水平了?？墒堑谝惶斓呐嘤?xùn)活動(dòng)中，兩位外教老師帶著我們進(jìn)行了大概三十來分鐘的關(guān)于熱身，包括熱處理與冷處理(warmers and ice-breakers,coolers)的活動(dòng)，就明顯感覺到之前的擔(dān)心消失了，因?yàn)樗麄兊氐赖恼Z音語調(diào)，適度的語速，盡量用簡短的語言表達(dá)思想，得體的肢體語言使我們能很好地理解他們所說的和所做的，這是其一。寫到這里，想起了前幾天無意瀏覽到的一個(gè)老師的搏客，他在里面提到了《杜子華英語成功學(xué)》中提到的簡單原則，他說，在英語學(xué)習(xí)中，無論讀、聽、說、寫哪一項(xiàng)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該遵循簡單原則。首先英語是一種崇尚簡潔的語言，simple—good, the simpler—the better, the simplest—the best。也就是說，英語學(xué)得好與不好，不在于你會(huì)不會(huì)用很難的詞匯和句型，而在于你能否運(yùn)用最簡潔的語言把自己的意思清楚地表達(dá)出來。小詞匯用好用活才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

其二，在進(jìn)行每一個(gè)活動(dòng)之前，外教老師都會(huì)給我們一個(gè)明確、清晰的示范，有了這種示范后，活動(dòng)就能夠比較順暢有序地進(jìn)行。在自己的課堂中，我們也意識(shí)到示范的重要性，但是有時(shí)候示范的效果卻不如人意，亦或，在課前備課之時(shí)，沒給活動(dòng)的示范一個(gè)充足的估量，可外教老師在這方面卻相當(dāng)重視，他們對示范活動(dòng)的指令語方面，也提出了要求，建議老師能在備課之時(shí)，備好指令語。

其三，“此時(shí)無聲勝有聲”，在關(guān)于冷處理和課堂召集的說法中，無聲的做法對我們很有借鑒作用，比如，學(xué)生在熱情高漲，鬧哄哄的環(huán)境中，lip reaing,silent reaing的做法就能很快起作用，又比如在學(xué)生完成一個(gè)小組活動(dòng)之后，還沒安靜下來，你一個(gè)類似head,shoulder的動(dòng)作，反復(fù)做幾次，學(xué)生就能自覺地跟上，并能很快地安靜下來。有一個(gè)細(xì)節(jié)我印象很深刻，他們似乎比我們更注重紀(jì)律性，他們講的時(shí)候不容許我們有一點(diǎn)聲音，即使坐在下面聽課的我們都是很守紀(jì)律的老師，我想他們的課堂也應(yīng)該是這樣的，制造一種安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這很重要。

篇3

關(guān)鍵詞： 英語教師 繼續(xù)教育 培訓(xùn)模式

“教師進(jìn)修”或“在職學(xué)習(xí)”曾是耳熟能詳?shù)慕處熍嘤?xùn)名稱，隨著教師培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展和終身教育思想的引入，如今，教師培訓(xùn)更多被稱之為“教師繼續(xù)教育”并涵蓋崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，旨在建立教師專業(yè)發(fā)展的終身教育體系。而教師培訓(xùn)名稱的演變也從另一個(gè)側(cè)面揭示了教師繼續(xù)教育模式的發(fā)展過程，本文將結(jié)合英語教師繼續(xù)教育的發(fā)展，對英語教師繼續(xù)教育中所采用的主要培訓(xùn)模式展開進(jìn)一步的探討。

一、崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)是幫助新教師順利完成角色轉(zhuǎn)換，樹立新教師的思想意識(shí)，了解學(xué)?；厩闆r及現(xiàn)狀，掌握教學(xué)技能和知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是加速新教師成長、促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的需要。近些年，對新教師的崗前培訓(xùn)已經(jīng)從原來簡單的校本培訓(xùn)逐漸發(fā)展為入職前的各教育主管部門安排的集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式。培訓(xùn)過程中，在理論知識(shí)和教育法規(guī)講授的同時(shí)，增加了專題講座、典型報(bào)告、教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)踐能力（撰寫教案、試講）及現(xiàn)代教育技術(shù)在內(nèi)的多個(gè)環(huán)節(jié)，這說明教師崗前培訓(xùn)正在形成規(guī)模和體系。但在實(shí)際培訓(xùn)中，只重視教師共性的培訓(xùn)，忽視針對各學(xué)科專業(yè)技能的培訓(xùn)，尤以英語學(xué)科培訓(xùn)不足的問題最明顯，受訪的英語教師反映有關(guān)英語教學(xué)的案例及教學(xué)觀摩比例很小，雖有收獲但針對性十分有限。此外，由于培訓(xùn)時(shí)間一般會(huì)從8、9月份持續(xù)到年底，而此時(shí)的新教師業(yè)已承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，培訓(xùn)質(zhì)量與效果會(huì)受到很大影響。因此，可分階段，分層次，讓新教師根據(jù)各自情況選擇培訓(xùn)，其次，除了集中培訓(xùn)外，更有效的方法是落實(shí)校本培訓(xùn)，發(fā)揮有專業(yè)特長的教師“傳、幫、帶”的作用，使培訓(xùn)更具學(xué)科針對性，確保崗前培訓(xùn)的質(zhì)量。

二、在職培訓(xùn)

隨著社會(huì)發(fā)展對于英語類人才的需求變化，英語課程的設(shè)置及教學(xué)大綱、目標(biāo)和內(nèi)容也進(jìn)行著明顯的調(diào)整，針對英語教師的培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，主要概括為以下幾種，它們各具優(yōu)勢但也存在一些問題。

（一）學(xué)歷教育

我國的英語師資分配很不平衡，在英語教師需求量迅速增加的情況下，中小學(xué)中有相當(dāng)數(shù)量的非英語專業(yè)的教師“半路出家”從事英語教學(xué)，部分高校的英語教師只是英語專業(yè)的大?；蛘弑究飘厴I(yè)生。這些教師逐漸通過脫產(chǎn)、業(yè)余、函授、自學(xué)等各種形式取得了更高的學(xué)歷。這既實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷達(dá)標(biāo)的要求，又在一定程度上提升了教師的理論層次。但是由于部分教師是為了學(xué)歷達(dá)標(biāo)而進(jìn)修，因此走過場的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果并不理想。此外，雖然學(xué)習(xí)過程中，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的各高校充分展現(xiàn)了其在理論研究方面的優(yōu)勢，但有些課程設(shè)置并不能充分地將抽象的語言學(xué)方面的理論與英語課堂實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這既不利于實(shí)踐教學(xué)又不利于受訓(xùn)教師科研能力的提高。

如今，在教師學(xué)歷已經(jīng)達(dá)標(biāo)的情況下，如何合理有效地設(shè)置課程，切實(shí)滿足提升教師學(xué)歷需求的同時(shí)，提高英語教師的理論素養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力應(yīng)該是各高校和科研機(jī)構(gòu)認(rèn)真思考的內(nèi)容。

（二）非學(xué)歷教育

非學(xué)歷教育含義廣泛，所涉及培訓(xùn)項(xiàng)目眾多，要一一列舉難度很大，但其中不乏已形成規(guī)模和體系的各類培訓(xùn)。

1.骨干教師培養(yǎng)

“骨干教師”一詞在我國始于1962年12月教育部《關(guān)于有重點(diǎn)地辦好一批全日制中、小學(xué)校的通知》。經(jīng)過50多年的探索與發(fā)展，我國的骨干教師培養(yǎng)已經(jīng)逐漸形成制度和規(guī)模。經(jīng)過層層選拔和培訓(xùn)，涌現(xiàn)出校、區(qū)（縣）、市、省乃至國家級(jí)骨干教師，在教育、教學(xué)和科研中發(fā)揮著積極作用。但通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，骨干教師培訓(xùn)過程中存在著一些值得我們深思與亟待解決的問題。

2012年我們對參加中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的239名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及參加培訓(xùn)的興趣、對培訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、培訓(xùn)對今后教學(xué)和個(gè)人發(fā)展的影響、對培訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，最終的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：完全感興趣的參訓(xùn)人員為87人，所占比例為36.4%，完全不感興趣的為41人，所占比例為17.2%；對于培訓(xùn)內(nèi)容，95.3%的參訓(xùn)教師認(rèn)為理論課的學(xué)習(xí)重要，但是66.1%認(rèn)為自己對理論知識(shí)的理解和掌握不夠，而所學(xué)的理論對今后教學(xué)或個(gè)人發(fā)展的影響力有限，60.1%的受訓(xùn)教師要求增加實(shí)踐課及基礎(chǔ)課（如微格教室教學(xué)實(shí)踐，語音訓(xùn)練、日?？谡Z訓(xùn)練等）及現(xiàn)代多媒體技術(shù)課程等。與參訓(xùn)教師的座談也基本反映了這些數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因：一些教師已經(jīng)調(diào)離英語教學(xué)崗位，從事英語教研工作但是在骨干教師培訓(xùn)的項(xiàng)目中又沒有相應(yīng)的課程設(shè)置；一些教師參與骨干教師培訓(xùn)主要是出于職稱評(píng)定、增加個(gè)人榮譽(yù)等目的；一些教師也提出由于培訓(xùn)主要集中在寒暑假，對于忙碌了一個(gè)學(xué)期的教師來講，精力上很難集中，加上其他培訓(xùn)任務(wù)或者個(gè)人事務(wù)要處理，一部分教師只是機(jī)械性的完成任務(wù)，很難保證培訓(xùn)質(zhì)量。絕大多數(shù)教師是學(xué)校內(nèi)的骨干，教學(xué)任務(wù)繁重，平時(shí)很少有時(shí)間繼續(xù)理論學(xué)習(xí)，而實(shí)踐課程又能讓大家看到較顯著的短期效果，因此參訓(xùn)教師對于實(shí)踐課程及基礎(chǔ)課程青睞有加。

調(diào)研結(jié)果表明，各級(jí)各類的骨干教師培訓(xùn)都應(yīng)該幫助參訓(xùn)教師進(jìn)一步明確參訓(xùn)目標(biāo)，盡量減少功利目的。其次，對于培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該細(xì)化，使得培訓(xùn)有的放矢。再次，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，在縮短集中授課的同時(shí)強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)。對于理論課程部分的學(xué)習(xí)以模塊的方式將英語語言理論和教學(xué)理論分散到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置答疑與輔導(dǎo)，這樣教師可以有時(shí)間對某一理論有深刻的理解，同時(shí)對教學(xué)也會(huì)起到良好的指導(dǎo)作用，而在集中授課的時(shí)候就可以有針對性地逐步提高教師的理論水平，增加實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容。這也是有利于將骨干教師培訓(xùn)成果常態(tài)化的有效途徑。第三，適當(dāng)增加課程內(nèi)容的廣度。當(dāng)前英語骨干教師培訓(xùn)課程主要以英語教學(xué)法、英語語言知識(shí)或科研理論及方法為主，缺乏橫向知識(shí)，因此可以適當(dāng)增加哲學(xué)、西方歷史、西方文學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等內(nèi)容，拓寬教師的知識(shí)面，提升英語教師的綜合素養(yǎng)。

2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)

近幾年，繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)的全面展開為繼續(xù)教育增加了新的內(nèi)涵。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)體現(xiàn)了其自身的優(yōu)勢，第一，遠(yuǎn)程培訓(xùn)打破了時(shí)間、空間上的限制，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，而遵從“以人為本”的教育理念，學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度可以由學(xué)習(xí)者自行支配。第二，遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程匯集了大量的音頻、視頻及文字材料，提供了大量信息。參訓(xùn)教師從中可以及時(shí)了解英語學(xué)科的最新資訊，查詢聽、說、讀、寫等基本技能的應(yīng)用材料，了解英語文化常識(shí)等，英語教學(xué)法更細(xì)化，所設(shè)置的專題研修既涵蓋了一定的理論又配備了教學(xué)實(shí)例。遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)不再僅僅局限于單一學(xué)科，更有助于參訓(xùn)教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。第三，相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以減少枯燥感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，此外可通過論壇或Email等形式與專家、教師或?qū)W員及時(shí)進(jìn)行交流。

值得注意的是，遠(yuǎn)程培訓(xùn)會(huì)受到以下因素的影響。第一，參訓(xùn)教師對于遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的適應(yīng)程度。參訓(xùn)教師需要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)性，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正做到充分利用資源，提高自身綜合素質(zhì)。第二，雖然計(jì)算機(jī)的普及程度越來越高，但是參訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力卻是參差不齊，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)是必不可少的。第三，要充分考慮參訓(xùn)教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的身體適應(yīng)能力，后期制作時(shí)對于涉及理論知識(shí)的英語視頻材料可進(jìn)行更為合理的時(shí)間控制，而專家的在線教學(xué)或講座也可以增加中間的休息時(shí)間或分期進(jìn)行。更為人性化的設(shè)計(jì)會(huì)提高參訓(xùn)教師的興趣，提高實(shí)效性。

3.校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是指以教師任職學(xué)校為基地，利用任職學(xué)校教育資源，以實(shí)際情境中經(jīng)常性的問題與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育模式。校本培訓(xùn)中參訓(xùn)教師不需要脫離本校、本崗、本職，可在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，并且培訓(xùn)的課程是根據(jù)學(xué)校所面臨的實(shí)際需要和問題，為了提高教師教育教學(xué)工作的實(shí)踐技能進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，所以校本培訓(xùn)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對性。校本培訓(xùn)的形式主要有：教學(xué)觀摩，專題報(bào)告，學(xué)習(xí)交流，英語課改課題研究，與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的技能培訓(xùn)等。

但是，校本培訓(xùn)的效果往往會(huì)受制于教師群體、學(xué)校條件和校內(nèi)資源豐富程度、培訓(xùn)內(nèi)容的合理化及連續(xù)性程度、評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多因素的制約。

4.其他短期培訓(xùn)

英語教師短期海外訪學(xué)或培訓(xùn)目前很受廣大英語教師的青睞。在強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更能切身感受英語國家的人文、社會(huì)、歷史、法律、經(jīng)濟(jì)、教育、衛(wèi)生、體育、交通、科技、自然、媒體、建筑、藝術(shù)等方面。

同時(shí)，聘請外籍教育專家舉辦講座、校際間交流、國內(nèi)訪學(xué)等形式的培訓(xùn)也在逐漸展開，應(yīng)該說，很多短期的培訓(xùn)對于參訓(xùn)的英語教師都是受益匪淺，如果這些培訓(xùn)更具連續(xù)性，效果就會(huì)事半功倍。

三、結(jié)語

英語教師的繼續(xù)教育的效果對于英語教學(xué)的改革與開展，對于英語教師自身綜合素質(zhì)的提高有著深遠(yuǎn)的影響。繼續(xù)教育主管部門應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，相關(guān)培訓(xùn)單位在課程設(shè)置、教材涉及、培訓(xùn)方法方面進(jìn)行合理調(diào)整，同時(shí)參訓(xùn)教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，強(qiáng)化終身教育理念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過多方協(xié)作努力是繼續(xù)教育進(jìn)一步取得實(shí)效的切實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)偉.當(dāng)代教師繼續(xù)教育論[M].合肥：安徽教育出版社，2004.

[2]立法.構(gòu)建終身教育體系[J].中國遠(yuǎn)程教育，2003（2）.

篇4

【關(guān)鍵詞】 教育技術(shù);信息化教育技術(shù);教育技術(shù)的應(yīng)用;教育技術(shù)培訓(xùn)

一、教師在教育技術(shù)應(yīng)用中的“誤區(qū)”

目前,在教育技術(shù)倡導(dǎo)與應(yīng)用中,存在三個(gè)主要問題:(1)學(xué)校只重視硬件建設(shè)和使用率,忽視教師教育理念的更新。(2)部分教師只重視現(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)方面的學(xué)習(xí),忽視作為教育技術(shù)重要部分的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究。(3)各級(jí)行政和業(yè)務(wù)管理部門只重視現(xiàn)代教育技術(shù)的形式,忽視教育技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì),放棄了對教學(xué)需要的深入鉆研,這是很可怕的。

二、學(xué)校要注重用正確先進(jìn)的教育理念“武裝”教師

首先要加強(qiáng)開展以建構(gòu)主義心理學(xué)的原理為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí),使教師在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成正確的教育理念并自覺運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中;其次加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。教師的備課要有“三備”:備大綱、備教材、備學(xué)生。讓教師認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中,教師是教學(xué)的組織者,現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段。尤其重要的是,要想使多媒體輔助教學(xué)搞得更好,在教學(xué)過程中必須處理好以下幾種關(guān)系:(1)硬件與軟件的關(guān)系。硬件與軟件是現(xiàn)代化教學(xué)手段相輔相成、缺一不可的兩個(gè)重要方面。學(xué)校宜組建一個(gè)綜合電教室或一個(gè)教師電子備課室,既培訓(xùn)了教師,也使得現(xiàn)代化教學(xué)手段容易進(jìn)入課堂。(2)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系。在教學(xué)過程中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,也能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。(3)“輔什么”與“怎樣輔”的關(guān)系。進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,不要以此來盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。(4)教師與多媒體的關(guān)系?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的普及,不是不需要教師,而是對教師提出了更高的要求。(5)教師和學(xué)生的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系,不能心中只有多媒體教學(xué)工具,忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。(6)課件的構(gòu)思與課件制作的關(guān)系。學(xué)校要有一支合格的課件制作隊(duì)伍與任課教師共同研究設(shè)計(jì),盡大限度的滿足教學(xué)要求,起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、信息化教育技術(shù)的學(xué)習(xí)對教師教育技術(shù)能力的提高有推動(dòng)作用

(1)學(xué)科帶頭人帶頭運(yùn)用多媒體技術(shù),開展專題講座研討和對比教學(xué)等方式,并進(jìn)行培訓(xùn);(2)從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)或制作的課件中選擇優(yōu)秀者,進(jìn)行展示、觀摩,讓全體教師參觀學(xué)習(xí);(3)寬帶網(wǎng)進(jìn)校,投資少,收效好,必先保障,學(xué)校要積極為廣大教師提供各種指導(dǎo)和服務(wù),做到有求必應(yīng),及時(shí)解決教師的疑難困惑;(4)獎(jiǎng)勵(lì)是一種激勵(lì)強(qiáng)化手段。獎(jiǎng)勵(lì)可以讓教師們看到現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值,使他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用的積極性得以進(jìn)一步強(qiáng)化,課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)可喜的變化。堅(jiān)持“五措”并舉的制度,學(xué)校引導(dǎo)和倡導(dǎo)教育技術(shù)的推廣,教師們就能在教學(xué)中提升專業(yè)技術(shù)能力,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的良性發(fā)展得到保障。

四、教育技術(shù)與學(xué)科課程教育的整合和應(yīng)用

整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透,使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)在“整合”層面上的教學(xué)應(yīng)用,將通過信息技術(shù)、“任務(wù)”和“研究”等線索,將多學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生的多方面能力整合,將不同范圍的教學(xué)或?qū)W習(xí)要素整合,以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的符合時(shí)代需要的和諧發(fā)展。(1)工作主線、活動(dòng)引領(lǐng):依據(jù)工作線索來安排學(xué)習(xí)研討活動(dòng),并且以基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革為背景來設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),通過這些任務(wù)喚起教師的理論需求和應(yīng)用信息技術(shù)的激情。(2)案例支持、理論滲透:注重教學(xué)設(shè)計(jì)案例的利用,將案例作為連接理論與實(shí)踐的中介,通過對案例的解讀、分析、評(píng)價(jià)、修訂等活動(dòng)體會(huì)和實(shí)踐相關(guān)理論。(3)技術(shù)實(shí)用、面向應(yīng)用:根據(jù)學(xué)習(xí)者工作任務(wù)提供多種工具選擇,有助于形成媒體資源選擇意識(shí)與決策能力。(4)重在體驗(yàn)、關(guān)注過程:在培訓(xùn)過程中,要注重教師在參與中體驗(yàn)技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用過程,通過案例研討、作品創(chuàng)建、教案設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)分享、個(gè)人練習(xí)、小組研討、全班交流、課后反思等活動(dòng)體驗(yàn)到的技術(shù)應(yīng)用方式,能夠較為自然地遷移到教師自身的教學(xué)實(shí)踐中去。

總之,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,為教育帶來了新的活力,使教學(xué)更加生動(dòng)而富有效率。我們應(yīng)走出現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中的誤區(qū),在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念指導(dǎo)下,合理運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù),發(fā)揮其優(yōu)勢,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,使教育真正走向現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 英語應(yīng)用能力考試 ?？?培訓(xùn)課程

一、英語應(yīng)用能力考試的背景

英語應(yīng)用能力考試是供高職高專院校和成人高專院校學(xué)生自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試，是為檢測高職高專和成人高專學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的考試，是為反映和評(píng)價(jià)高等學(xué)校?？茖哟危ǜ叩葘？平逃⒏叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育、成人高等?？平逃┬尥暧⒄Z課程的在校生的英語應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語水平考試，因此教師除了要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)日常和涉外業(yè)務(wù)工作的交際能力。從英語應(yīng)用能力考試的性質(zhì)可反映出參加考試的對象的英語水平是處于基礎(chǔ)階段，而考試的要求是在基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際操作能力。

學(xué)生的英語水平基本與高中持平或略高于高中水平，由于大部分高專學(xué)校要求學(xué)生在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期參加考試，學(xué)生在近一年中的英語水平可能較高中有升有降，尤其在語法部分，學(xué)生很可能忘記高中時(shí)需要特殊記憶的某些語法現(xiàn)象，導(dǎo)致考試多次也不能通過。

高職高專教師在培訓(xùn)學(xué)生的英語應(yīng)用能力時(shí)，往往根據(jù)分值來判斷相應(yīng)部分的重要性，由于語法部分只占15%，因此很多老師甚至忽略語法，直奔分值較重的閱讀等部分，往往導(dǎo)致很多學(xué)生只能靠技巧和運(yùn)氣答題，而非真正地“知其所以然”。

二、如何對待語法及語法題型

（一）改變觀念，意識(shí)到語法知識(shí)貫穿于英語應(yīng)用能力考試始終，充分認(rèn)識(shí)到語法知識(shí)的重要性。由于學(xué)生的本身水平較低，再加上高中集中訓(xùn)練語法的時(shí)間與考試時(shí)間間隔較久，不少學(xué)生不了解或已忘記基本的語法知識(shí)，更不用說特殊的語法現(xiàn)象。在PartⅠ聽力部分，題目需要學(xué)生用語法知識(shí)解讀；PartⅡ語法部分需要學(xué)生應(yīng)用某些特殊的、常見的語法現(xiàn)象；PartⅢ閱讀部分缺乏一定的語法基本功，學(xué)生不能很好地完成閱讀；PartⅣ英譯漢部分更需要學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)解析句子，然后才能翻譯自己的語言；PartⅤ寫作部分也要求學(xué)生寫出符合語法規(guī)則的基本句型?？梢?，語法知識(shí)貫穿于整個(gè)英語應(yīng)用能力考試，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視。

（二）基本和特殊同樣重要。特殊的語法現(xiàn)象在PartⅡ中出現(xiàn)較多，學(xué)生需要積累這些特殊現(xiàn)象，因?yàn)檫@部分常考的題型有限。教師在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)首先告知學(xué)生基本的、常見的用法，不要讓學(xué)生誤以為特殊的用法才是語法的主流，否則對今后學(xué)生真正運(yùn)用英語或深入學(xué)習(xí)英語不利。此外，基本語法還有利于學(xué)生完成PartⅢ閱讀部分和PartⅤ寫作部分。

（三）掌握特殊語法的出題規(guī)律性（題目重復(fù)、語法點(diǎn)規(guī)律）。分析統(tǒng)計(jì)2006年至2010年的英語應(yīng)用能力考試中的語法題型，發(fā)現(xiàn)考試的語法點(diǎn)重復(fù)，如2006年12月PartⅡ第17題：“this company has two branches：one is in Paris and ?搖?搖 in New York.”2007年6月PartⅡ第16題：“there are two maps on the wall：one is a map of China，and ?搖?搖?搖 is a map of the world.”二者的選項(xiàng)無太多差異，考點(diǎn)卻一致。再如2008年6月PartⅡ第24題、2008年12月PartⅡ第22題、2009年6月PartⅡ第28題都是考keep sb.Informed。上述都幾乎是原題的連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)。

三、常見的語法考點(diǎn)

（一）從句。從句是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，尤其在閱讀中，往往因?yàn)橐粋€(gè)從句分析不清楚而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。而在PartⅡ語法部分，從句也是較難部分，總結(jié)起來，出題人重點(diǎn)放在下列從句中：定語從句與同位語從句的辨別；賓語從句與定語從句、同位語從句的辨別；關(guān)系詞和連接詞的選用。

（二）時(shí)態(tài)。如當(dāng)一般過去時(shí)與過去進(jìn)行時(shí)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，一般過去時(shí)表示較短的動(dòng)作，表示較長的動(dòng)作則用過去進(jìn)行時(shí)；現(xiàn)在完成和將來完成時(shí)區(qū)別；需要用完成時(shí)態(tài)的時(shí)間詞；主句為將來時(shí)態(tài)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)或一般過去時(shí)表將來；一般過去時(shí)與過去進(jìn)行時(shí)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)的動(dòng)作長短而導(dǎo)致的動(dòng)詞選用問題；一般過去時(shí)與完成時(shí)態(tài)的辨別與運(yùn)用。

（三）被動(dòng)語態(tài)。被動(dòng)語態(tài)常常以分詞方式出現(xiàn)，常出現(xiàn)在PartⅡ Section B中，要求考生分清括號(hào)里的詞與句子的關(guān)系是主動(dòng)還是被動(dòng)。在PartⅡSection A中也常出現(xiàn)分詞作定語或獨(dú)立結(jié)構(gòu)，同樣需要句子主語與選項(xiàng)之間的主動(dòng)、被動(dòng)關(guān)系。

（四）虛擬語氣。在英語應(yīng)用能力考試中，最常見的虛擬語氣主要有三種：一種是過去事實(shí)相反的假設(shè)，用should/could+have done結(jié)構(gòu)；一種是wish后面的從句，表示與事實(shí)相反的情況，或表示將來不太可能實(shí)現(xiàn)的愿望；最后一種是表示命令、建議、要求等一類動(dòng)詞、名詞后面的從句中用+（should） do結(jié)構(gòu)。

（五）固定搭配。如“be worth doing”與“be worthy of doing”的用法，“to one’s surprise”，“l(fā)ook forward to sth./doing sth.”等的用法。

（六）非謂語。非謂語動(dòng)詞是指在句子中不是謂語的動(dòng)詞，主要包括不定式、動(dòng)名詞和分詞（現(xiàn)在分詞和過去分詞），即動(dòng)詞的非謂語形式。主要要求學(xué)生分清動(dòng)詞與主句主語的關(guān)系（主動(dòng)、被動(dòng)關(guān)系，過去、現(xiàn)在關(guān)系等），會(huì)做分詞獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)題型。

（七）特殊句型。講解特殊句型時(shí)，要聯(lián)系整個(gè)句子講解，給學(xué)生一個(gè)整體的視野，而不能只告訴學(xué)生答案。而且，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，梳理句子結(jié)構(gòu)是很必要的，對基礎(chǔ)差的學(xué)生有很大的幫助，久而久之，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能明白主要的句子結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 教育培訓(xùn) 管理 氛圍

中圖分類號(hào)：G222 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“學(xué)則治，不學(xué)則亂?！痹诟餍懈鳂I(yè)，教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)性和保障性地位都毋庸置疑。如何激發(fā)活力，增強(qiáng)動(dòng)力，不斷推動(dòng)教育培訓(xùn)工作的深入開展，也成為一個(gè)常議常新的課題。本文從生活在“娛樂時(shí)代”的年輕人視角出發(fā)，談那些火了的電視熒屏焦點(diǎn)，試圖由此及彼、由淺及深，摸索強(qiáng)化教育培訓(xùn)生動(dòng)性、持續(xù)性、專業(yè)性的思路與方法。

1以勵(lì)志激活力

2012年，江蘇衛(wèi)視《一站到底》，一檔類似于央視《開心辭典》的益智答題類節(jié)目，收視率穩(wěn)居周四、周五晚十點(diǎn)時(shí)段的第一。2013年，湖南衛(wèi)視《我是歌手》，參與人員并不都是一線歌手，卻能風(fēng)生水起、獨(dú)領(lǐng)。一檔電視節(jié)目的受捧，其中或多或少地反射出觀眾對其傳播內(nèi)容、信息等各因素的認(rèn)同。分析上述兩檔節(jié)目，再結(jié)合近年來收視率、話題關(guān)注度較高的一些節(jié)目，其中有諸多關(guān)健因素：（1）圓夢。2013年2月21日的《一站到底》的年度冠軍爭奪戰(zhàn)――“諸神之戰(zhàn)”吸引億萬觀眾目光，“站神”檀越成為最耀眼的明星，完成了將一個(gè)普通人打造成明星的創(chuàng)舉。大多數(shù)人內(nèi)心中都有一個(gè)明星夢，這類節(jié)目迎合了這一因素，讓平凡人跟隨節(jié)目參與者一起經(jīng)歷圓夢的過程。（2）競技。這也是近年來真人秀長盛不衰的主要原因。《學(xué)徒》、《幸存者》、《舞魅天下》等節(jié)目在全世界范圍流行開來，無一例外是因?yàn)橛袆∏?，而最直接的方法就是競技。通過競技，滿足參與者在物質(zhì)層面或精神層面上的需求。

反觀當(dāng)前的教育培訓(xùn)工作，存在著一些問題：（1）教育目標(biāo)不明確。停留于淺層次的思想引導(dǎo)，就教育培訓(xùn)而談教育培訓(xùn)，沒有深挖教育培訓(xùn)的重要性與必要性，無法將受教者的思想統(tǒng)一到教育培訓(xùn)目標(biāo)上。（2）教育培訓(xùn)內(nèi)容、手段單一。沒有充分運(yùn)用各類新興信息載體，存在一說教育培訓(xùn)就是讀書、看報(bào)、念文件等傳統(tǒng)形式的現(xiàn)象，甚至存在搞形式主義，練時(shí)花拳繡腿，講時(shí)老生常談，考時(shí)弄虛作假等問題。

因此，要充分學(xué)習(xí)借鑒各類電視節(jié)目的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，把夢想、競技、獎(jiǎng)勵(lì)等勵(lì)志因素引入到教育培訓(xùn)工作中，具體來說：（1）注重培訓(xùn)目標(biāo)的培育。把教育培訓(xùn)、統(tǒng)一工作思路、提升業(yè)務(wù)技能這一目標(biāo)從集體意愿轉(zhuǎn)化為個(gè)人目標(biāo)，使教育培訓(xùn)工作成為個(gè)人“圓夢”的平臺(tái)和動(dòng)力。（2）注重個(gè)體興趣點(diǎn)的差異?？紤]人員的業(yè)務(wù)層次、接受能力和興趣點(diǎn)的不同，推廣菜單式自主選學(xué)、分段式培訓(xùn)、專題研究、團(tuán)隊(duì)合作等方式開展差別化培訓(xùn)，不急于求成，不好高騖遠(yuǎn)，從受教育者最關(guān)心、最需要的抓起，按照“整體計(jì)劃、循序漸進(jìn)、逐步提高”的教育思路，認(rèn)真制訂切實(shí)可行的教育培訓(xùn)方案。（3）注重競賽平臺(tái)的運(yùn)用。活化教育培訓(xùn)形式，拓寬平臺(tái)，通過業(yè)務(wù)競賽PK、大型比武、組建專家型小分隊(duì)等形式，在競技中提升受教育者的榮譽(yù)感，同時(shí)通過比較增強(qiáng)受教育者的危機(jī)感，啟發(fā)參與教育培訓(xùn)活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。

2以氛圍增動(dòng)力

盧安克，一名德國志愿者，有十年時(shí)間生活在廣西山村，陪伴當(dāng)?shù)氐牧羰貎和欢仁歉骷?jí)媒體關(guān)注和追逐的焦點(diǎn)。關(guān)于教育，他說過，“這個(gè)很奇怪，想影響別人，反而影響不到，因?yàn)樗麄儠?huì)感覺到這是為了影響他們，他們才不接受”，“語言很多時(shí)候是假的，一起經(jīng)歷過的事情才是真的”。正像中央電視臺(tái)記者柴靜所說，“教育，是人與人之間，也是自己與自己之間的事，它永不停止。就像一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云觸碰另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，只要這樣的傳遞和喚醒不停止，我們就不會(huì)告別盧安克”。詩意的語言所表達(dá)的，不一定能得到所有人的認(rèn)可，但是能給予我們諸多啟示，如氛圍熏陶的重要性，身教在有些時(shí)候會(huì)大于言傳等等。教育培訓(xùn)工作是一項(xiàng)持久性、長期性的工作，要解決好其中的盲點(diǎn)和空白點(diǎn)問題，需要我們在教育培訓(xùn)中注重氛圍的引導(dǎo)，具體來說：（1）注重帶頭作用的實(shí)時(shí)發(fā)揮。在現(xiàn)有條件下，最直接的就是領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)“火車頭”，他們的帶頭示范是對下屬最實(shí)際、最有力的動(dòng)員和教育，在調(diào)動(dòng)下屬工作積極性的過程中有著不可替代的作用；（2）借力外部環(huán)境的合力推動(dòng)。不能將教育停留于簡單說教的層面，也不能局限于“記、背、考、忘”的惡性循環(huán)中。應(yīng)適時(shí)開展進(jìn)修、外出調(diào)研、邀請專家等活動(dòng)，拓寬視野，強(qiáng)化提高理論水平和專業(yè)技能的責(zé)任意識(shí)；（3）注重思想引導(dǎo)的差別化對待。宣傳與教育是相輔相成的，但是兩者不能相等同，不能簡單地將宣傳材料、宣傳口徑直接用于教育培訓(xùn)，或者直接替代教育培訓(xùn)工作。教育培訓(xùn)工作常常是對內(nèi)部人員進(jìn)行的，較宣傳工作而言，內(nèi)容上更為深刻，不僅要明確是什么，同時(shí)要明確為什么和怎么辦；形式上來說，指令不能保證效果，受教育者面對教育培訓(xùn)時(shí)常存在著各種差別化心理，思想跟進(jìn)的方式應(yīng)更具針對性。（4）發(fā)揮新興媒體的傳播優(yōu)勢。充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新興媒體無時(shí)間、地域限制的特點(diǎn)，通過微信、微博、QQ群、專題網(wǎng)站等平臺(tái)，上傳各類文字、視頻資料和宣傳教育片，受教育者可隨時(shí)學(xué)習(xí)、留言、提問，培訓(xùn)組織者可安排專人負(fù)責(zé)答疑解難，進(jìn)一步濃厚教育培訓(xùn)氛圍，拓寬渠道，加大力度，確保成效。

3以管理強(qiáng)推力

吉林市歌舞團(tuán)，連續(xù)16年走進(jìn)央視春晚，被譽(yù)為“春晚常青藤”和“御林軍”。關(guān)于他們的報(bào)道很多，關(guān)鍵點(diǎn)主要圍繞在四個(gè)方面：管理嚴(yán)格、一直在成長、長期的訓(xùn)練、合作精神強(qiáng)。反觀當(dāng)前的教育培訓(xùn)工作，一是存在管理制度不科學(xué)、獎(jiǎng)懲制度不落實(shí)等情況，教育培訓(xùn)保障制度還不完善；二是存在教育培訓(xùn)的主體單一、單打獨(dú)斗的現(xiàn)象；三是存在教育培訓(xùn)時(shí)間、參加人員無法保證的現(xiàn)象；四是存在只重過程不重結(jié)果的現(xiàn)象。對教育培訓(xùn)工作僅憑聽匯報(bào)、查看資料等方式對是否舉辦了培訓(xùn)班、培訓(xùn)了規(guī)定的內(nèi)容、培訓(xùn)人數(shù)、考試成績進(jìn)行考核，忽視了對教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的考核，受教育者對于培訓(xùn)知識(shí)是否真正領(lǐng)會(huì)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際工作中并沒有硬性的指標(biāo)要求。

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【關(guān)鍵詞】語言經(jīng)濟(jì)學(xué) 企業(yè)英語培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0062-03

目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，英語作為國際通用語言，在企業(yè)間的競爭中正扮演著越來越重要的角色，相當(dāng)多的企業(yè)意識(shí)到員工較低的英語水平必將成為制約企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的障礙。為提升國際競爭力，在愈演愈烈的國際商業(yè)競爭中占據(jù)主動(dòng)位置，各個(gè)企業(yè)都把提高員工的英語水平視為當(dāng)務(wù)之急，將其納入企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，開展了各種形式的企業(yè)英語培訓(xùn)。

一 企業(yè)英語培訓(xùn)的現(xiàn)狀及問題

雖然眾多企業(yè)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到進(jìn)行企業(yè)英語培訓(xùn)的重要性，也投入了一定量的金錢和人力，但是很多培訓(xùn)卻沒有取得預(yù)想中的效果，其中的原因很多。

1.一些企業(yè)沒有選擇合適的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

當(dāng)前，英語培訓(xùn)市場上魚龍混雜，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，有些機(jī)構(gòu)僅僅是找?guī)讉€(gè)大學(xué)生充當(dāng)兼職教師租個(gè)場地就掛牌營業(yè)了，且大多機(jī)構(gòu)是針對青少年進(jìn)行英語口語培訓(xùn)、針對大學(xué)生的四六級(jí)應(yīng)試培訓(xùn)和針對留學(xué)人員的出國英語考試培訓(xùn)，鮮少有專門針對企業(yè)員工的英語培訓(xùn)，大概是因?yàn)檫@類培訓(xùn)對培訓(xùn)講師的要求頗高，講師不但要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還必須精通某領(lǐng)域的專業(yè)英語，通曉某領(lǐng)域的技術(shù)背景知識(shí)，如此一來，培訓(xùn)的成本和準(zhǔn)入門檻就都提高了。如果只是隨便找一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，派一名老師，指定一本書店里的教材，在教室里上幾十個(gè)課時(shí)，也不管這本書是否適合不同崗位的員工，是否契合本企業(yè)員工的工作，自然收效甚微。

2.許多企業(yè)都過于功利主義，急于求成

有些企業(yè)希望員工經(jīng)過兩至三個(gè)月的短期培訓(xùn)后英語水平突飛猛進(jìn)，在聽、說、讀、寫各個(gè)方面都有長足的進(jìn)步，這顯然是不太現(xiàn)實(shí)的。對于企業(yè)來說，對員工進(jìn)行英語培訓(xùn)實(shí)則是一項(xiàng)投資，既然是投資，自然希望短期內(nèi)就能得到經(jīng)濟(jì)回報(bào)，即希望通過提高企業(yè)員工的英語溝通能力來獲取更多的國際訂單，從而賺取更多的利潤，這種想法無可厚非，但是語言學(xué)習(xí)有其自身的特殊性，它需要一個(gè)積累和堅(jiān)持不懈的努力過程，妄想一日千里式的飛躍只會(huì)收獲失望。

3.部分企業(yè)在組織員工進(jìn)行英語培訓(xùn)時(shí)過分注重實(shí)用性，偏離了語言學(xué)習(xí)的本源，走入了誤區(qū)

有些外貿(mào)型的企業(yè)在培訓(xùn)時(shí)往往讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把全部內(nèi)容都設(shè)置成和商務(wù)用語外貿(mào)術(shù)語有關(guān)的，因?yàn)橥赓Q(mào)型企業(yè)的員工工作接觸最多的就是這兩大塊，所以只要熟悉這些內(nèi)容就能勝任工作，別的諸如英語文化、日常用語等都可以忽略不計(jì)。這實(shí)際上是一種舍本逐末的行為，ABC外語學(xué)校校長劉成憑借他多年的教學(xué)和商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為“英語語言本身的交流作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于商務(wù)技巧。商務(wù)談判詞匯和國際貿(mào)易術(shù)語可以通過死記硬背掌握，但是要達(dá)到富有感染力的交流的境界，必須通過長期的、有意識(shí)的練習(xí)和環(huán)境的熏陶”。

二 語言經(jīng)濟(jì)學(xué)定義及其研究現(xiàn)狀

1965年，美國的Jacob Marschak教授首次提出了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)這一概念。他揭示了語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)：“語言作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可或缺的工具，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)特性，即價(jià)值和效用，費(fèi)用和效益?！痹诙兰o(jì)七八十年代，加拿大的Francois Vaillancour教授又從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度闡釋了國家的語言政策，并發(fā)表了“從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看人口語言趨向和加拿大的雙語制”一文，該文的發(fā)表標(biāo)志著語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成。到了20世紀(jì)90年代，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究在歐洲興起，代表人物是瑞士的Francois Grin教授，他運(yùn)用定量研究與定性分析的方法，進(jìn)一步說明了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論觀點(diǎn)?，F(xiàn)將主要觀點(diǎn)介紹如下：

1.語言本身是一種人力資本

語言，作為人力資本，既有本身已掌握的母語，也包括后天習(xí)得的第二語言，它是人們借以獲得其他知識(shí)和技能的資本。實(shí)際上，語言作為一種人力資本有時(shí)也會(huì)被用作補(bǔ)充和取代別的類型的人力資本。

2.學(xué)習(xí)第二種語言（或外語）是一種經(jīng)濟(jì)投資

根據(jù)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，人們之所以熱衷于學(xué)習(xí)第二語言主要是因?yàn)檫@本身就是一種經(jīng)濟(jì)投資，并且要考慮到投資費(fèi)用和投資預(yù)期投資。前者是指學(xué)習(xí)第二語言耗費(fèi)的時(shí)間、精力和付出的金錢等，而后者是指人們學(xué)成第二語言后是否經(jīng)常有機(jī)會(huì)使用，使用范圍是否廣泛。

3.語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值有高低之分

每種語言都有其使用價(jià)值，但其使用價(jià)值是有高低之分的。湖南大學(xué)的莫再樹教授對此有較為詳盡的描述：“某一特定語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高低取決于該語言在各種任務(wù)、職業(yè)和部門活動(dòng)中的使用程度，而其使用程度又受到對該語言的供求規(guī)律的支配。語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：人們在語言的幫助下完成某項(xiàng)工作，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益；人們依靠語言從事某項(xiàng)職業(yè)或參與某項(xiàng)活動(dòng)，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益；語言在人才市場中滿足社會(huì)的需求，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益，此時(shí)受雇者的外語熟練程度越高，其身價(jià)越高；其外語工作的經(jīng)驗(yàn)越豐富，其待遇越好?！?/p>

4.語言的經(jīng)濟(jì)效用取決于諸多因素

特定語言的經(jīng)濟(jì)效用受多種因素的影響，主要取決于該語言在不同市場上的使用頻度，如在勞務(wù)市場上是否急需，在私人和公共消費(fèi)市場上的應(yīng)用多寡，在人際往來中是否常用等。在某一地區(qū)內(nèi)，使用特定語言的個(gè)人和機(jī)構(gòu)的數(shù)量（即使用該語言的密度）是決定該語言經(jīng)濟(jì)效用的第一因素。

三 從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)分析企業(yè)英語培訓(xùn)

正因?yàn)槠髽I(yè)英語培訓(xùn)從本質(zhì)上說是一種對語言的經(jīng)濟(jì)投資，而語言與經(jīng)濟(jì)本身又有著如此密不可分的聯(lián)系，所以從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)這一嶄新的角度來分析企業(yè)英語培訓(xùn)就有著特殊的意義。

從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的層面看來，企業(yè)給員工進(jìn)行英語培訓(xùn)首先是為獲得英語語言這種人力資本，它使員工具備了理解和運(yùn)用英語的能力，達(dá)到順暢的溝通，員工直接可以從事企業(yè)內(nèi)的英語翻譯類工作。更遠(yuǎn)地來說，企業(yè)更希望員工以英語語言為資本去獲取其他的技能和資本，如精通英語的員工可被派去參加國內(nèi)外的大型會(huì)展等貿(mào)易活動(dòng)，或外派到英語國家的目標(biāo)市場從事高級(jí)的商務(wù)工作，進(jìn)而為企業(yè)獲取更大的經(jīng)濟(jì)收益。

其次，企業(yè)給員工進(jìn)行英語培訓(xùn)是一種經(jīng)濟(jì)投資，既然是投資就有對投資費(fèi)用以及投資預(yù)期收益的考量。在這里，投資費(fèi)用不僅指金錢（其形式可以是培訓(xùn)教師報(bào)酬、書籍資料費(fèi)、交通費(fèi)等），還指員工投入的學(xué)習(xí)時(shí)間（其形式可以是培訓(xùn)時(shí)間、學(xué)習(xí)往返所耗時(shí)間等）和精力（主要是學(xué)習(xí)英語所耗的腦力）。投資預(yù)期收益則大致可以分為短期收益和長期收益。短期收益多指企業(yè)員工通過密集的英語培訓(xùn)而提高了英語的整體應(yīng)用能力，如上完培訓(xùn)班后員工英語的單詞量擴(kuò)大了，寫作能力得到提升，能實(shí)現(xiàn)通過電子郵件與國外客戶順利溝通工作。另外，在企業(yè)英語培訓(xùn)的過程中，員工得以與外教進(jìn)行面對面的口語交流，熟悉英語國家的文化，諸如此類都應(yīng)是直接收獲的短期收益。而長期收益則多指以進(jìn)行英語培訓(xùn)后取得的英語技能為資本從而獲得的額外金錢收益，但這些收益并不能馬上兌現(xiàn)而通常需要經(jīng)過一段時(shí)間。如企業(yè)一直有一位目標(biāo)客戶，以前因?yàn)檎Z言障礙只能聘請翻譯與該客戶聯(lián)系溝通，而翻譯雖然英語水平不差，卻缺乏企業(yè)產(chǎn)品的專業(yè)知識(shí)，對企業(yè)情況也不了解，很多時(shí)候詞不達(dá)意，所以企業(yè)雖經(jīng)多次努力但并未拿下訂單，現(xiàn)在企業(yè)通過英語強(qiáng)化培訓(xùn)自己培養(yǎng)出了有熟練英語技能又有該領(lǐng)域豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人才，在進(jìn)行商務(wù)談判與其他同類企業(yè)競爭時(shí)就自然有了優(yōu)勢，取得國外客戶訂單的概率大大提高了，而這些訂單最終為企業(yè)賺取了外匯，也從而實(shí)現(xiàn)了企業(yè)英語培訓(xùn)的長期收益。

再者，語言的經(jīng)濟(jì)效益有高低之分，而英語的經(jīng)濟(jì)效益則主要取決于市場對英語的需求多寡。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展到今天，已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)角落，企業(yè)為了更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，參與全球性的商業(yè)競爭，對精通世界性語言——英語的人才可謂求賢若渴。從某種程度上講，企業(yè)擁有熟練掌握英語的員工已經(jīng)成為獲取經(jīng)濟(jì)效益的基本條件。當(dāng)然，不同水平的英語應(yīng)用能力也對最終經(jīng)濟(jì)利益的取得有至關(guān)重要的影響。試想一個(gè)英語應(yīng)用能力強(qiáng)的人從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作，由于其了解英語的思維模式，與外商進(jìn)行溝通時(shí)自然要更順暢，文化差異也能被最小化，在這樣和諧、融洽的商務(wù)談判氛圍中必定能使雙方的經(jīng)濟(jì)利益最大化。總之，企業(yè)員工的英語水平越高，其使用價(jià)值也就越高，企業(yè)也最可能從中受益，這也是企業(yè)對員工英語培訓(xùn)趨之若鶩的重要原因。

四 企業(yè)英語培訓(xùn)的策略

企業(yè)處在人人要求提高英語水平的社會(huì)大環(huán)境中，又被美妙的經(jīng)濟(jì)利益前景所誘惑，以極大的熱情投入到員工的英語培訓(xùn)中也就不足為奇了?？墒牵S多企業(yè)在花費(fèi)了大量的時(shí)間精力金錢去培訓(xùn)后，卻發(fā)現(xiàn)效果并不盡如人意，那怎樣才能使企業(yè)的英語培訓(xùn)達(dá)到最高的性價(jià)比呢？以下是筆者提出的針對企業(yè)英語培訓(xùn)的一些策略。

1.根據(jù)企業(yè)員工英語水平的不同分類培訓(xùn)

一個(gè)企業(yè)中員工的英語水平往往參差不齊，將所有員工“一刀切”去參加某種長期培訓(xùn)是不合適的，根據(jù)企業(yè)員工英語水平的不同分類進(jìn)行培訓(xùn)，可以有效降低培訓(xùn)成本，使投資費(fèi)用得到控制。一些剛進(jìn)企業(yè)的年輕員工由于在高校接受過系統(tǒng)的英語訓(xùn)練，許多都已通過英語四級(jí)，部分學(xué)生甚至獲得了英語六級(jí)的證書。這類人的讀寫能力通常不錯(cuò)，收發(fā)個(gè)英語電子郵件不成問題，需要強(qiáng)化訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)多為聽力和口語，因?yàn)榫哂幸欢ǖ挠⒄Z基礎(chǔ)，所以這類人培訓(xùn)起來會(huì)相對容易，以培養(yǎng)聽說能力為主的短期英語培訓(xùn)可能更適合他們。而對上了年紀(jì)的具有高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)員工來說學(xué)習(xí)英語就要困難許多，因?yàn)檫@類人多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，以擴(kuò)大單詞量增加閱讀理解能力為主的培訓(xùn)內(nèi)容可能對他們更合適，短期內(nèi)對這類人培訓(xùn)結(jié)果的期望值也不應(yīng)過高，能看懂簡單的英文資料已經(jīng)是進(jìn)步。還有一類是中青年的管理人員和技術(shù)骨干，這部分人正處于事業(yè)上升期，學(xué)習(xí)英語的積極性較高，且多在企業(yè)各部門扮演重要角色，這類人可塑性很強(qiáng)，適合進(jìn)行聽說讀寫全方位的長期培訓(xùn)，他們英語水平的提高對企業(yè)最有利，易幫助企業(yè)獲得更多的培訓(xùn)投資收益。

2.根據(jù)企業(yè)員工現(xiàn)處崗位的不同分類培訓(xùn)

在企業(yè)英語培訓(xùn)中，處于不同崗位的員工對英語的需求也不相同。根據(jù)企業(yè)員工現(xiàn)處崗位的不同進(jìn)行分類培訓(xùn)不但能有的放矢，也能降低培訓(xùn)投資的費(fèi)用。如企業(yè)的管理人員除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語外，還需要補(bǔ)充管理方面的知識(shí)，那選用MBA的雙語教材就很合適，培訓(xùn)中宜側(cè)重聽說方面的內(nèi)容。再如企業(yè)的技術(shù)人員在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語后，需要補(bǔ)充企業(yè)所在行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，那就應(yīng)選用該行業(yè)的專業(yè)英語教材，以期能與國外技術(shù)專家探討設(shè)備產(chǎn)品等方面的問題。另外，企業(yè)的銷售人員對企業(yè)的產(chǎn)品技術(shù)固然要有一定程度的了解，但更應(yīng)補(bǔ)充跨文化方面的知識(shí)，選用跨文化英語教材更合理，因?yàn)殇N售人員的談吐舉止直接代表企業(yè)的形象，不能讓文化差異成為橫亙在企業(yè)與國外客戶之間的大山。通過這樣的分類，就可能產(chǎn)生最大的投資收益。

3.多種方式手段結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)

企業(yè)英語培訓(xùn)的方式主要有內(nèi)部培訓(xùn)、外部培訓(xùn)和遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)等。為了最大限度地提高培訓(xùn)效率，企業(yè)可以采用多種方式結(jié)合來給員工進(jìn)行英語培訓(xùn)。一方面，企業(yè)可成立一個(gè)專門的培訓(xùn)部門，根據(jù)企業(yè)自身的特點(diǎn)自選英語培訓(xùn)教材，組織規(guī)劃年度常規(guī)的培訓(xùn)課程，制定本企業(yè)人才長期的英語培訓(xùn)方案。另一方面，企業(yè)可以請外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)本單位的具體需求和現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行課程設(shè)置，制定出系統(tǒng)循序漸進(jìn)的培訓(xùn)方案，把部分員工送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的軟硬件營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，當(dāng)然，這種方式的投資費(fèi)用是比較高的。另外，企業(yè)也可鼓勵(lì)員工通過網(wǎng)絡(luò)接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)，模擬真實(shí)課堂，有專家在線答疑解惑，這一方式培訓(xùn)時(shí)間安排更為靈活，投資費(fèi)用較低，因此很受歡迎。

4.對培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)控

企業(yè)對員工進(jìn)行英語培訓(xùn)的過程中實(shí)施監(jiān)控是有必要的。這種監(jiān)控可使企業(yè)清楚當(dāng)前培訓(xùn)的效果，如有需要也可適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃來更好地滿足員工和企業(yè)對英語能力的需求，監(jiān)控的手段可以是通過考核進(jìn)行評(píng)估等。

總之，做好企業(yè)員工英語培訓(xùn)這項(xiàng)投資并非易事，如何以盡可能低的培訓(xùn)投資成本獲得盡可能高的投資收益值得深思。

參考文獻(xiàn)

[1]周景洪.企業(yè)英語培訓(xùn)誤區(qū)分析與對策[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：55～57

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［關(guān)鍵詞］幼兒英語教育；幼兒英語教師；職前教師培養(yǎng)模式

一、前言

當(dāng)今時(shí)代，英語在國際之間信息傳播的作用越來越重要，并逐漸發(fā)展成為人們生存的重要技能之一。在我國，英語學(xué)習(xí)低齡化、全民化已成為發(fā)展趨勢，幼兒英語教育作為英語教育的基礎(chǔ)階段，也是語言學(xué)習(xí)的最佳階段，其重要性不言而喻，更是教育國際化的大勢所趨。若錯(cuò)過了英語語言練習(xí)期，可能達(dá)不到極佳的效果。因此，幼兒英語教師的職前培訓(xùn)關(guān)乎其專業(yè)能力和素質(zhì)，更對幼兒的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。

二、幼兒英語教師現(xiàn)狀

（一）口語水平較低

現(xiàn)階段，我國幼兒園班級(jí)教師的配備模式普遍是兩個(gè)帶班教師加一個(gè)保育員，也就是所有的一日生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有這兩名教師來完成，而這些教師普遍在校學(xué)習(xí)期間并沒有把英語作為主要的專業(yè)課程，這就導(dǎo)致他們的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語水平也普遍較低。完成日常英語教學(xué)顯得能力非常有限。

（二）重技能、輕理論

過去，幼兒園教師被當(dāng)做是“孩子王”，高等學(xué)校的畢業(yè)生是不愿意當(dāng)幼兒園教師的，這就導(dǎo)致現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園的現(xiàn)有教師以中?；蛘吒咧幸韵聦W(xué)歷的居多，尤其是以幼兒師范類中專學(xué)校畢業(yè)者較多。據(jù)筆者了解，幼兒師范學(xué)校教學(xué)課程偏向技能培訓(xùn)，如鋼琴、舞蹈等藝術(shù)課程，而對于教學(xué)法的研究和幼兒心理的研究少之又少，所以在教學(xué)的過程中，很難通過教學(xué)方法的改進(jìn)來提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏工作熱情

現(xiàn)在中小學(xué)的教師準(zhǔn)入門檻普遍提高，而在之前幼兒園教師只需要中專學(xué)歷便可（現(xiàn)在考幼兒教師資格證也需大專學(xué)歷），所以很多希望孩子當(dāng)教師的家長，由于孩子學(xué)歷水平有限，便把目光轉(zhuǎn)向幼兒教師。而真正自愿當(dāng)幼兒教師的學(xué)生非常少。

三、幼兒英語教師職前培養(yǎng)措施

（一）提升教師專業(yè)水平，增加英語教學(xué)比重

現(xiàn)在大部分幼兒園都增加了英語課程。因此，幼兒英語教師的一言一行，都會(huì)對幼兒未來的英語水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?？梢哉f幼兒英語水平的高低與幼兒英語教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，幼兒師范類學(xué)校既要注重提高學(xué)前教育類專業(yè)知識(shí)，又要注重提高英語技能。一方面，要先培養(yǎng)幼兒英語教師的英語專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對英語教師的口語培訓(xùn)，要求他們能夠用標(biāo)準(zhǔn)的英語語音、語調(diào)完成教學(xué)，專門安排口語課程，從英語口語模仿開始，互相糾正發(fā)音錯(cuò)誤和不足，從而有針對性地提高口語水平。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展豐富的校園英語活動(dòng)，為幼兒英語教師創(chuàng)造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，如英語風(fēng)采大賽、英語周、英語角、英語話劇等。這樣不僅能提升他們的英語水平，還能提升他們的表達(dá)能力、表現(xiàn)力，既增加了自信心，又培養(yǎng)了專業(yè)技能，可謂一舉兩得。另一方面，學(xué)校也可以多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，適時(shí)提供見習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們真正感受到幼兒英語教育的氛圍和魅力。

（二）重視理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)幼兒英語師資隊(duì)伍建設(shè)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐又可以促進(jìn)理論的改進(jìn)。對沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒師范類學(xué)生來說，理論課的學(xué)習(xí)是未來教學(xué)工作的基石。一方面，要重視幼兒教育知識(shí)的培養(yǎng)，可以適當(dāng)增設(shè)幼兒心理學(xué)課程，幫助幼兒英語教師運(yùn)用幼兒心理完成英語教學(xué)，這樣有利于自己的英語知識(shí)向幼兒可理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)幼兒英語教學(xué)的真正目的。另一方面，也可適當(dāng)提高幼兒英語教師的學(xué)歷水平。目前我國大部分地區(qū)的幼兒教師都畢業(yè)于中等師范學(xué)校，其理論學(xué)習(xí)時(shí)間較之全日制大學(xué)相差甚遠(yuǎn)，可適當(dāng)提高幼兒教師的待遇，吸引更多高學(xué)歷的、具備扎實(shí)理論知識(shí)的大學(xué)生投入到幼兒教師的隊(duì)伍中。

（三）提高幼兒教師的社會(huì)認(rèn)可度和自我認(rèn)可度

一方面，只有全社會(huì)認(rèn)可幼兒教師，認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，尊重幼兒教師，才能吸引更多愛孩子的優(yōu)秀人才從事幼教事業(yè)。一個(gè)幼兒師范類專業(yè)的學(xué)生，也只有當(dāng)她意識(shí)到自己未來所要從事的職業(yè)將會(huì)是受人尊敬，并且責(zé)任巨大的時(shí)候，才能主動(dòng)地以更加認(rèn)真的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)。另一方面，提高幼兒教師的待遇，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的核心思想之一就提出了“以人為本”，這就包含了重視教師的權(quán)利和需求。及時(shí)有效的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以提高幼兒教師的成就感。定期對教師進(jìn)行課程考核，并跟蹤幼兒英語教師的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，將考核成績與教師的薪資水平掛鉤，以提高幼兒教師自主學(xué)習(xí)、自我提升的積極性。讓幼兒英語教師感受到自己的重要性，體會(huì)付出的成就感和得到回報(bào)時(shí)的喜悅感?？傊變河⒄Z教師的職前培養(yǎng)效果的好壞，直接關(guān)系到幼兒英語基礎(chǔ)是否扎實(shí)，職前培養(yǎng)一定要?jiǎng)?wù)實(shí)，幼兒師范類學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排理論課和實(shí)踐課。只有職前培訓(xùn)足夠嚴(yán)格，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，幼兒英語教師的素質(zhì)、水平才能提高，幼兒英語學(xué)習(xí)才能得到保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］王希如．幼兒英語教師職前培養(yǎng)對策研究［J］．黑龍江科學(xué)，2015（8）:143.

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一、教育教學(xué)

    1、中、小班兩個(gè)年齡段繼續(xù)學(xué)習(xí)新幼兒英語教材。大班繼續(xù)學(xué)習(xí)《幼兒英語》教材。其中將各年齡班英語活動(dòng)目標(biāo)制定如下：

每周一至周四的下午為固定英語教學(xué)時(shí)間。

       小班： 學(xué)習(xí)新幼兒英語系列教材。

       要求：通過兒歌和歌曲正確的運(yùn)用所學(xué)單詞；能聽懂簡單的日常用語，并會(huì)正確的使用禮貌用語；通過各種游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

       中班： 學(xué)習(xí)新幼兒英語系列教材。

       要求：能夠用學(xué)過的短句主動(dòng)問候他人并回答問題，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的對話能力，提高幼兒參與英語活動(dòng)的興趣。

       大班：繼續(xù)學(xué)習(xí)《幼兒英語》系列教材。

       要求：提高幼兒運(yùn)用英語進(jìn)行相互交流的能力。

2、中、大班繼續(xù)堅(jiān)持每周的外教英語活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒用英語交流的主動(dòng)性及增強(qiáng)幼兒對英語語感的把握。

3、進(jìn)一步提高下午英語活動(dòng)的質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，提高幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣。

4、認(rèn)真地開展英語觀摩課活動(dòng)，及早制定出節(jié)目與游戲的方案，有計(jì)劃、有條不紊的開展練習(xí)。

二、師資培訓(xùn)

每周六上午進(jìn)行：

（1）8：30——9：30為全體教師英語培訓(xùn)時(shí)間并請外聘教師來園授課，進(jìn)一步提高教師們的英語水平。

 （2）9：30——10：30英語觀摩課時(shí)間。

 （3）10：30——11：30 進(jìn)行選材教研。

三、測評(píng)與調(diào)查

    1、幼兒：期末在調(diào)查問卷中體現(xiàn)英語調(diào)查內(nèi)容，并注重平時(shí)互相觀摩與學(xué)習(xí)。

    2、教師：把教師參與培訓(xùn)的考勤、發(fā)言、考試成績、觀摩課及執(zhí)教班級(jí)幼兒英語發(fā)展的能力和興趣進(jìn)行集中考核和獎(jiǎng)勵(lì)。

 

篇10

一、培訓(xùn)目標(biāo)

使英語教師會(huì)用英語組織課堂教學(xué)，進(jìn)行簡單的日常生活交流，提高教師英文素養(yǎng)，拓寬師生交往方式，提升學(xué)校辦學(xué)特色。

二、培訓(xùn)時(shí)間

每周一學(xué)生放學(xué)后，對英語教師進(jìn)行集體英語培訓(xùn)。其他時(shí)間以分級(jí)部自我學(xué)習(xí)為主，由各級(jí)部英語老師做好輔導(dǎo)工作。

三、培訓(xùn)方式

每周一集中培訓(xùn)和分級(jí)部日常學(xué)習(xí)兩種方式相結(jié)合

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1)基礎(chǔ)內(nèi)容：

基本問候語、常用課堂評(píng)價(jià)語、課堂指令語、簡單的日常交流用語和常用分類詞匯

2)選學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生英語課本知識(shí)或新概念英語

五、考查時(shí)間與形式：

每月考查一次，采取筆試和口試相結(jié)合的方式

具體培訓(xùn)內(nèi)容安排如下：

第一周：

基本問候語

1Hello./Hi.你(您)好!你們好!

(男士稱呼Mr.+姓，女士稱Miss+姓)

2Goodmorning.上午好!

3Goodafternoon.下午好!

4Goodevening.晚上好!

5Goodnight.晚安!

6——Nicetomeet/seeyou.見到你很高興。

——Nicetomeet/seeyou,too.見到你我也很高興。

7——Howareyou?你好嗎?

——Fine,thankyou.Andyou?我很好，謝謝。你呢?

——I’mfine,too.我也很好。

第二周：

常用基本評(píng)價(jià)語

1Good!/Verygood!/Fine!/Great!/Wonderful!/Excellent!/Perfect!

/Fantastic!意思均為“好”、“很好”、“很棒”等表揚(yáng)性語言，只是有些許程度上的差異。2Right!/That’sright./You’reright!正確!你答對了!

3Sorry.不好意思，對不起。(沒有答對)

4Welldone./Goodjob!做得好!完成得好!

6Congratulations!恭喜你!(答對了)

7Goodidea.好主意。

第三周

常用課堂指令語(一)

1Classbegins.上課!

2Bequiet./Silence,please.請安靜。

3Comehere,please.到這里來。

4Gobacktoyourseat(s),please.請回到座位上。

5Lookattheblackboard,please.請看黑板。

6Followme,please.請跟我做(讀)。

7Readafterme,please.請跟我讀。

8Listencarefully,please.請認(rèn)真聽。

第四周

常用課堂指令語(二)

9Louder,please.請大點(diǎn)聲。

10Pardon?/Ibegyourpardon?請?jiān)僬f一遍?(我沒聽清)

11Repeatit,please./Again,please.請?jiān)僬f一遍。

12Haveatry.試一試。(鼓勵(lì)性語言)

13Handsup,please./Putupyourhands,please.請舉手。

14Handsdown,please./Putdownyourhands,please.請放下手。

15Areyouready?準(zhǔn)備好了嗎?

16Classisover.下課!

第五周

常用日常交流用語

1——What’syourname?你叫什么名字?

——Mynameis/I’m我叫

2——Howoldareyou?你多大了?

——I’m(yearsold).我(歲)。

3——What’syourtelephonenumber?——5231808.

4——What’syourfavoritefood?你最喜歡吃什么食物?

——Myfavoritefoodis我最喜歡吃

5——MayIcomein?我能進(jìn)來嗎?

——Comein,please.請進(jìn)。

6Sorry,I’mlate.對不起，我來晚了。

7——Sorry./I’msorry.對不起。

——That’sOK.沒關(guān)系。